Δουλειά σε κύκλο. Προγράμματα κύκλων, προγράμματα εργασίας συμπληρωματικής εκπαίδευσης για παιδιά. Το πρόγραμμα του κύκλου συμπληρωματικής εκπαίδευσης «Εργαστήρι Μαγείας

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

"Γυμνάσιο Νο. 32"

Εξετάστηκε στη συνεδρίαση του Υπουργείου Άμυνας Συμφώνησα Εγκρίνω: ____________

Επικεφαλής: _________ T.B. Dryukova με αναπληρωτή. σκην. _________M atveeva L.S Διευθυντής Σχολής: V.V. Koneva

« »_______________ 2013 « »________________ 2013 « »______________ 2013

Το πρόγραμμα πρόσθετης εκπαίδευσης του κύκλου «Τα πρώτα μου έργα».

Κατηγορία 3 "Α"

Αριθμός ωρών: h.

Ακαδημαϊκό έτος: 2014 -2015

Δάσκαλος: Leus I, R.

Επεξηγηματικό σημείωμα

Η μελέτη των θεμελίων της επιστημονικής γνώσης για την άγρια ​​ζωή στο σύγχρονο σχολείο είναι ιδιαίτερα σημασια. Το σχολείο είναι υποχρεωμένο να προετοιμάσει μια νέα γενιά ανθρώπων που να είναι σε θέση να αποτρέψουν τον κίνδυνο κρίσεων που προκύπτουν στη φύση. Η περιβαλλοντική γνώση είναι ιδιαίτερα σημαντική γιατί βοηθούν στη διασφάλιση της ασφάλειας όλων των έμβιων όντων, συμπεριλαμβανομένων των ανθρώπων, στη Γη.

Το πρόγραμμα πρόσθετης εκπαίδευσης του κύκλου "Τα πρώτα μου έργα" καταρτίστηκε σύμφωνα με το πρόγραμμα του συγγραφέα Mukhina M.V. «Οικολογικό εργαστήρι για το δημοτικό σχολείο».

Η συνάφεια του «Οικολογικού Εργαστηρίου για το Δημοτικό Σχολείο» έγκειται στο γεγονός ότι η σύγχρονη περιβαλλοντική εκπαίδευση συνεπάγεται μια συνεχή διαδικασία εκπαίδευσης, ανατροφής και ανάπτυξης με στόχο τη διαμόρφωση μιας κοινής περιβαλλοντικής κουλτούρας και ευθύνης της νέας γενιάς.

Το «Οικολογικό εργαστήρι για το δημοτικό» έχει σχεδιαστεί για 1 έτος φοίτησης, διάρκειας 36 ωρών.Το πρόγραμμα απευθύνεται σε μικρότερους μαθητές – μαθητές της Γ’ τάξης.

Το πρόγραμμα είναι χτισμένο λαμβάνοντας υπόψη δύο τρόπους σύνδεσης ενός ατόμου με τον έξω κόσμο. Το πρώτο καθορίζει τη στάση ενός ατόμου για το περιβάλλον και τη ζωή, το δεύτερο - για την υγεία του (σωματική, ψυχική, πνευματική).

Η διδασκαλία του «Οικολογικού Εργαστηρίου για το Δημοτικό Σχολείο» βασίζεται στην απόκτηση από μαθητές γνώσεων και δεξιοτήτων στον τομέα της οικολογίας στο πλαίσιο του προγράμματος «Ο κόσμος γύρω» και πρόσθετες πληροφορίες επιστημονικού εγκυκλοπαιδικού χαρακτήρα.

Σκοπός αυτού του προγράμματος είναι η διαμόρφωση οικολογικής κουλτούρας στη σχέση ανθρώπου και φύσης.

Το πρόγραμμα συμπληρωματικής εκπαίδευσης «Οικολογικό εργαστήρι για το δημοτικό σχολείο» απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς δημοτικό σχολείοστην προετοιμασία μαθημάτων και θεματικής Ολυμπιάδας, επικεφαλής περιβαλλοντικών κύκλων και μαθημάτων επιλογής, δάσκαλοι τάξης ως πρόσθετο υλικό κατά τη διάρκεια ώρες μαθημάτων, καθηγητές ομάδων διευρυμένης ημέρας και συμπληρωματικής εκπαίδευσης.

Στόχοι μαθήματος:

Εκπαιδευτικός:

1. Να εκπαιδεύσει στα παιδιά μια προσεκτική και υπεύθυνη στάση απέναντι στο περιβάλλον, όλα τα έμβια όντα.

2. να προωθήσει την εκπαίδευση μιας ενεργούς θέσης ζωής των νεότερων μαθητών.

3. να διαμορφώσει μια ολιστική προσωπικότητα, που αναπτύσσεται στην αρμονία της φύσης και του πολιτισμού.

Σεμινάρια:

1. γενίκευση και επέκταση των γνώσεων σχετικά με το πρόγραμμα σπουδών «Ο κόσμος γύρω».

2. μάθουν να κυριαρχούν στις μεθόδους πρακτικής εργασίας περιβαλλοντικού προσανατολισμού;

3. διδάσκουν μεθόδους ανεξάρτητης αναζήτησης, συστηματοποίησης, γενίκευσης επιστημονικών πληροφοριών.

Ανάπτυξη:

1. να αναπτύξουν μια προοπτική της φυσικής επιστήμης, να ενισχύσουν τη σύνδεση μεταξύ μάθησης και ζωής.

2. να αναπτύξουν τις δεξιότητες πρακτικής εργασίας, έρευνας και δραστηριότητες του έργουτις δημιουργικές ικανότητες των μαθητών.

Οι κύριες μορφές και μέθοδοι διδασκαλίας είναι οι συνομιλίες, τα εργαστήρια, οι εκδρομές, τα πειράματα, η παρακολούθηση, η αναζήτηση και οι ερευνητικές δραστηριότητες.

Κατά την εφαρμογή του προγράμματος, συνιστάται:

– Εφαρμογή εκπαιδευτικών τεχνολογιών:

αναπτυξιακή εκπαίδευση?

πρόβλημα μάθησης?

Έρευνα, μέθοδοι διδασκαλίας έργων·

τεχνολογία εκμάθησης παιχνιδιών?

συνεργατική μάθηση (ομαδική εργασία).

τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας.

- Το διδακτικό υλικό θα πρέπει να προσαρμόζεται όσο το δυνατόν περισσότερο ανάλογα με την ηλικία και το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών.

- Χρησιμοποιώντας ποικίλες μεθόδους διδασκαλίας, δώστε προσοχή στον εντοπισμό των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών και δώστε τους τη μέγιστη ευκαιρία για την υλοποίησή τους.

- Οι εργασίες για το σπίτι παρέχονται αποκλειστικά με τη μορφή δημιουργικής εργασίας.

– Ο έλεγχος στην υλοποίηση του προγράμματος μαθημάτων πραγματοποιείται με τη μορφή αντικείμενα δοκιμήςκαι προστασία των ερευνητικών εργασιών.

Για την επιτυχή υλοποίηση του προγράμματος είναι απαραίτητες οι ακόλουθες προϋποθέσεις:

την παρουσία μιας τάξης με τραπέζια, καρέκλες, πίνακα, ειδικό τεχνικό εξοπλισμό για επίδειξη υλικού βίντεο.

μια ειδική βιβλιοθήκη εκπαιδευτικών και λαϊκών εγκυκλοπαιδική λογοτεχνία;

οπτικό και διδακτικό υλικό (διαγράμματα, αφίσες, ομοιώματα, δείγματα ορυκτών και άλλα υλικά).

φυλλάδια για δημιουργική εργασία των μαθητών (φύλλα χαρτιού, μολύβια, μαρκαδόροι, κ.λπ.)

διαθεσιμότητα τάξης υπολογιστών με δυνατότητα πρόσβασης στο Διαδίκτυο.

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει 3 ενότητες. Κάθε ενότητα περιέχει θεωρητικές ερωτήσεις και πρακτική εργασία.

Διακριτικό χαρακτηριστικόπρόγραμμα είναι ο πρακτικός προσανατολισμός του, κατά τον οποίο ένα ενεργό θέση ζωήςσε νεότερους μαθητές.

Μετά την εκπαίδευση, οι μαθητές θα πρέπει να έχουν η γνώση:

βασικές έννοιες στον τομέα της προστασίας της φύσης·

σύγχρονα τοπικά, περιφερειακά περιβαλλοντικά προβλήματα και επιλογές για την επίλυσή τους·

δεξιότητες:

πρακτική περιβαλλοντική και περιβαλλοντική εργασία·

μελέτη των φυσικών κοινοτήτων και υπεύθυνη στάση απέναντι στο φυσικό περιβάλλον.

εργασία με απλά εργαλεία.

εκτέλεση δημιουργικής εργασίας ·

να είναι σε θέση να τα υπερασπιστεί?

δεξιότητες:

συστημική, σύνθετη σκέψη, δόμηση πληροφοριών.

διαμόρφωση οικολογικής κουλτούρας και υγιεινού τρόπου ζωής.

υπεύθυνη στάση απέναντι στο περιβάλλον.

Ενότητα 1. "Φυτά" (13 ώρες)

Θέμα 1. «Ποώδη φυτά» (1 ώρα)

Ποικιλία φυτών. Δομή φυτού. Είδη φυτών. Αρπακτικά φυτά. Η σημασία των φυτών στη ζωή του ανθρώπου.

Επιδείξεις: Βοτανικό φυτών δασών και λιβαδιών. Βίντεο ταινία "Φυτά-αρπακτικά".

Εκδρομή στο πάρκο κοντά στο σχολείο.

Πρακτική δραστηριότητα: Σχεδιάζοντας ένα βοτανοφόρο ποώδη φυτάμεγαλώνει κοντά στο σχολείο. Σύνταξη σταυρόλεξων.

Θέμα 2. «Φυτά κήπου» (1 ώρα)

Μια ποικιλία φυτών κήπου με θάμνους και μούρα. Τρόποι αναπαραγωγής φυτών κήπου. Βιταμίνες και τα οφέλη τους.

Επιδείξεις: φωτογραφίες φυτών κήπου που τραβήχτηκαν από τα παιδιά το καλοκαίρι. Πρακτική δραστηριότητα: Παιχνίδι "Μάντεψε ποιανού φρούτα;"

Θέμα 3. «Φυτά εσωτερικού χώρου» (1 ώρα)

Ποικιλία φυτών εσωτερικού χώρου. Σπίτι φυτών εσωτερικού χώρου. Απαραίτητες προϋποθέσεις για τη ζωή των φυτών εσωτερικού χώρου στο κλίμα μας. Χαρακτηριστικά της φροντίδας των φυτών εσωτερικού χώρου.

Επιδείξεις: είδη φροντίδας φυτών. Κανόνες για τη φροντίδα των φυτών εσωτερικού χώρου.

Πρακτικές δραστηριότητες: Σύνταξη λεξικού με ονόματα φυτών εσωτερικού χώρου, άλμπουμ με σχέδια φυτών εσωτερικού χώρου.

Θέμα 4. «Ενέργεια φυτών εσωτερικού χώρου» (1 ώρα)

Ενεργειακές «δότες» και «βαμπίρ». Μελέτη της επίδρασης μεμονωμένων φυτών εσωτερικού χώρου στον ανθρώπινο οργανισμό (τραδεσκάνθια, γεράνι, αλόη, φίκους, χρυσαφένιο μουστάκι, βιολέτα, κρασούλα κ.λπ.). Φυτοκτόνες.

Demos: Κανόνες για την τακτοποίηση φυτών εσωτερικού χώρου.

Πρακτική δραστηριότητα: Σύνταξη υπομνήματος για τους λάτρεις της ζούγκλας σε εσωτερικούς χώρους.

Θέμα 5. «Δέντρα» (1 ώρα)

Κωνοφόρα και φυλλοβόλα δέντρα. «Βρώσιμα» δέντρα. Ο ρόλος των δέντρων στη ζωή των ανθρώπων και των ζώων.

Επιδείξεις: Βοτανικό κλαδιά φυλλοβόλων και κωνοφόρων δέντρων.

Εκδρομή στο πάρκο κοντά στο σχολείο.

Πρακτική δραστηριότητα: Σχεδιάζοντας ένα βοτανικό φυτό από φύλλα ορισμένων δέντρων. Σκιαγράφηση κλαδιών από διάφορα δέντρα. Το παιχνίδι "Μάντεψε ποιανού το φύλλο;"

Θέμα 6. «Δέντρα που δεν μπορούν να ζήσουν χωρίς ζώα» (1 ώρα)

Τροπικά δέντρα. Aspen δέντρα. Δέντρα που γονιμοποιούνται νυχτερίδες. Δέντρο «αρουραίος». Μυρμήγκια δέντρα.

Επιδείξεις: Εικονογραφήσεις αυτών των τύπων δέντρων στο βιβλίο 100 Great Wildlife Mysteries.

Πρακτική δραστηριότητα: Το παιχνίδι "Ποιος είναι περισσότερος;" (Σύνταξη φυσικών συνδέσεων μεταξύ ζώων και δέντρων).

Θέμα 7. «Φυτά του δάσους» (2 ώρες)

Ποικιλία δασικών φυτών. Χαρακτηριστικά ανάπτυξης και ανθοφορίας. Είδη φυτών που απειλούνται με εξαφάνιση. Φυτοπροστασία. Κόκκινο Βιβλίο.

Επιδείξεις: Εικονογραφήσεις δασικών φυτών που αναφέρονται στο Κόκκινο Βιβλίο.

Θέμα 8. «Περιβαλλοντικά προβλήματα και προστασία της φύσης στη δασική ζώνη» (1 ώρα)

Οικολογικά προβλήματα του δάσους. Αιτίες περιβαλλοντικών προβλημάτων. Τι εξαρτάται από τον καθένα μας.

Επιδείξεις: Βίντεο «Πυρκαγιά στο δάσος».

Πρακτική δραστηριότητα: Σύνταξη σημειώματος "Πώς να συμπεριφέρεσαι στο δάσος".

Θέμα 9. «Φαρμακευτικά φυτά» (1 ώρα)

Φαρμακευτικά φυτά. Τόποι ανάπτυξης φαρμακευτικά φυτά. Μέθοδοι παρασκευής αφεψημάτων διάφορες ασθένειες(για κρυολογήματα, τσάι βιταμινών). Κανόνες για τη συλλογή φαρμακευτικών φυτών.

Επιδείξεις: Εικονογράφηση φαρμακευτικών φυτών και επίδειξη αποξηραμένων φαρμακευτικών φυτών.

Πρακτικές δραστηριότητες: Καταγραφή συνταγών και παρασκευή αφεψημάτων από φαρμακευτικά βότανα.

Θέμα 10. Πρίμουλες (1 ώρα)

Η έννοια των «primroses». Χαρακτηριστικά της δομής των primroses, συνθήκες ανθοφορίας. Προστασία των primroses.

Επιδείξεις: Ενδεικτικό υλικό που απεικονίζει primroses.

Πρακτική δραστηριότητα: Σύνταξη σταυρόλεξων.

Θέμα 11. «Ασυνήθιστα φυτά» (1 ώρα)

"Το ήξερες…". Τα μεγαλύτερα και μικρότερα φυτά, δηλητηριώδη φυτά, επικίνδυνα φυτά κ.λπ. (Πληροφορίες από εγκυκλοπαίδειες και το βιβλίο «Αρχεία Ζώων»)

Επιδείξεις: Βίντεο "Amazing Plants".

Πρακτική δραστηριότητα: Δοκίμιο-αίνιγμα για οποιοδήποτε ενδιαφέρον φυτό.

Θέμα 12. «Μανιτάρια» (1 ώρα)

Ποικιλία μανιταριών. Η σημασία των μανιταριών στη ζωή του δάσους. Μανιτάρια δηλητηριώδη. Πρώτες βοήθειες για δηλητηρίαση από μανιτάρια.

Επιδείξεις: Ενδεικτικό υλικό που απεικονίζει μανιτάρια, ανδρείκελα καρποφόρων σωμάτων.

Πρακτική δραστηριότητα: Παιχνίδι «Βρώσιμο – μη βρώσιμο».

Ενότητα 2. «Ζώα» (12 ώρες)

Θέμα 1. «Κατοικίδια» (2 ώρες)

Κατοικίδια. Κτηνοτροφικές βιομηχανίες. Ράτσες κατοικίδιων ζώων. Χαρακτηριστικά της ζωής και της συντήρησης των κατοικίδιων ζώων.

Συμμετοχή των παιδιών στην εκτροφή οικόσιτων ζώων.

Επιδείξεις: εικονογραφήσεις που απεικονίζουν διάφορες ράτσες αλόγων, χοίρων, κουνελιών κ.λπ.

Εκδρομή σε ιδιωτικό αγρόκτημα.

Πρακτικές δραστηριότητες: Σύνταξη κανόνων για τη φροντίδα των κατοικίδιων.

Θέμα 2. «Τα ζώα της ζωντανής γωνιάς» (1 ώρα)

Γάτες, σκύλοι, ψάρια, παπαγάλοι, ινδικά χοιρίδια και άλλες συνθήκες κράτησης. Κανόνες φροντίδας, σίτισης.

Επιδείξεις: Είδη φροντίδας ζώων. Κανόνες φροντίδας.

Πρακτική δραστηριότητα: δημιουργική εργασία-σύνθεση «Το αγαπημένο μου».

Θέμα 3. «Άγρια ζώα» (2 ώρες)

Αγρια ζώα. συνθήκες ζωής και επιβίωσης. Άγρια ζώα της δασικής ζώνης. Χαρακτηριστικά αναπαραγωγής και διατροφής. Η σημασία των άγριων ζώων στη φύση και την ανθρώπινη ζωή. Λαθροθηρία. Προστασία άγριων ζώων.

Επιδείξεις: «Ζωικός κόσμος διαφόρων φυσικών ζωνών».

Πρακτική δραστηριότητα: Σύνταξη τροφικών αλυσίδων. Εργαστείτε για τη δημιουργία μιας παρουσίασης "Άγρια Ζώα".

Θέμα 4. «Φτερωτοί φίλοι» (2 ώρες)

Ομάδα πουλιών. Χαρακτηριστικά της δομής των πτηνών. Τα πουλιά είναι τα μικρότερα και μεγαλύτερα, που πετούν και δεν πετούν. Χαρακτηριστικά της διατροφής των πτηνών (φυτοφάγα, εντομοφάγα, αρπακτικά). Τα πουλιά είναι μεταναστευτικά, καθιστικά, νομαδικά. Πουλιά των δασών μας. τροφική αλυσίδα. Προστασία πτηνών.

Επιδείξεις: «Κόκκινο Βιβλίο. Πουλιά».

Εκδρομή στο πάρκο κοντά στο σχολείο.

Πρακτικές δραστηριότητες: Το παιχνίδι «Ποιος μένει πού».

Θέμα 5. «Αμφίβια» (2 ώρες)

Αμφίβια. Χαρακτηριστικά της δομής των αμφιβίων. Προσαρμογή στις συνθήκες διαβίωσης. Τα οφέλη και οι βλάβες των αμφιβίων. Ζώα που αναφέρονται στο Κόκκινο Βιβλίο.

Επιδείξεις: βιντεοταινία «Αμφίβια».

Πρακτική δραστηριότητα: ζωγραφίστε το ζώο που σας αρέσει.

Θέμα 6. «Ερπετά» (2 ώρες)

Ερπετά. Χαρακτηριστικά της δομής του σώματος των ερπετών. Ενδιαιτήματα. Προσαρμογή στις συνθήκες διαβίωσης. Η διαφορά μεταξύ ερπετών και αμφιβίων. Τα μεγαλύτερα, αιμοδιψή, χρήσιμα ερπετά.

Επιδείξεις: βιντεοταινία «Ερπετά».

Πρακτική δραστηριότητα: φτιάξτε ένα σταυρόλεξο με θέμα «Ερπετά και αμφίβια».

Θέμα 7. «Ασυνήθιστα ζώα» (1 ώρα)

"Το ήξερες…". Τα μεγαλύτερα και μικρότερα ζώα, τα πιο γρήγορα, τα πιο αδηφάγα κ.λπ. (Πληροφορίες από εγκυκλοπαίδειες και το βιβλίο των ρεκόρ Γκίνες).

Επιδείξεις: Βίντεο "Amazing Animals".

Πρακτική δραστηριότητα: Ζωγράφισε ένα ασυνήθιστο ζώο.

Ενότητα 3. «Φύση και Άνθρωπος» (11 ώρες)

Θέμα 1. «Φύση. Η αξία της φύσης για τους ανθρώπους "(1 ώρα)

Η φύση είναι ζωντανή και μη. Η αξία της φύσης για τους ανθρώπους. Προστασία της Φύσης.

Πρακτική δραστηριότητα: Σχεδιάζοντας αινίγματα για τα σώματα της ζωντανής και άψυχης φύσης.

Θέμα 2. «Αέρας και Νερό» (2 ώρες)

ιδιότητες του αέρα και του νερού. Θερμοκρασία αέρα και νερού. Τρεις καταστάσεις νερού, προϋποθέσεις μετάβασης από τη μια κατάσταση στην άλλη. Η σημασία του νερού στην ανθρώπινη ζωή. Προστασία αέρα και νερού.

Επιδείξεις: πειράματα με τη μετατροπή του νερού σε διάφορες καταστάσεις.

Εκδρομή: στην αυλή του σχολείου, προσδιορισμός θερμοκρασίας αέρα.

Πρακτικές δραστηριότητες: κόλπα με χρήση νερού και αέρα.

Θέμα 3. Ορυκτά (2 ώρες)

Μεταλλικά στοιχεία. Τύποι και ιδιότητες ορυκτών. Χώροι και μέθοδοι εξόρυξης. Η ανθρώπινη χρήση των φυσικών πόρων. Προστασία ορυκτών.

Επιδείξεις: Φυλλάδιο - Ορυκτά.

Πρακτικές δραστηριότητες: μελέτη των ιδιοτήτων μεμονωμένων ορυκτών σε εκπαιδευτικές κάρτες.

Θέμα 4. «Υπόγειοι θησαυροί» (2 ώρες)

Πολύτιμοι λίθοι. Τι είναι πολύτιμοι λίθοι. Τι πετράδια υπάρχουν, πώς φαίνονται στη φύση. Βιολογικά πετράδια.

Επιδείξεις: εργασία στο Διαδίκτυο (αναζήτηση πληροφοριών και εικόνων από πολύτιμους λίθους).

Εκδρομή: στο Μουσείο Τοπικής Αναγνώρισης. A.V.Grigorieva.

Πρακτική δραστηριότητα: ερευνητική εργασία με θέμα "Τι είναι οι πολύτιμοι λίθοι;"

Θέμα 5. «Το ανθρώπινο σώμα. Όργανα και συστήματα» (2 ώρες)

Ανθρώπινος οργανισμός. Οργανα αισθήσεων. Πεπτικό σύστημα. Τα τρόφιμα και οι βιταμίνες μας. Πρώτες βοήθειες για δηλητηρίαση.

Επιδείξεις: Βίντεο "Πεπτικά όργανα".

Εκδρομή: στο κατάστημα (προσδιορισμός της σύστασης του προϊόντος ανά συσκευασία, ημερομηνίες λήξης, συνθήκες αποθήκευσης).

Πρακτική δραστηριότητα: σύνταξη σημειώματος για την περιεκτικότητα σε βιταμίνες σε διάφορα τρόφιμα.

Θέμα 6. «Το ανθρώπινο σώμα. Κυκλοφορικό σύστημα" (1 ώρα)

Έννοια και λειτουργίες κυκλοφορικό σύστημα. Παθήσεις της καρδιάς του σύγχρονου ανθρώπου. Προπόνηση καρδιάς.

Διαδηλώσεις: Βίντεο "Κυκλοφορία αίματος στο ανθρώπινο σώμα."

Πρακτική δραστηριότητα: Προσδιορισμός της σχέσης μεταξύ καρδιακών παλμών και σωματική δραστηριότητα. Συλλογή ασκήσεων για την εκγύμναση του καρδιακού μυός.

Θέμα 7. «Το ανθρώπινο σώμα. Στήριξη και κίνηση σώματος» (1 ώρα)

Ανθρώπινος οργανισμός. Στήριξη και κίνηση σώματος. Η σημασία του σκελετού και των μυών στο σώμα. Υγιεινός τρόπος ζωής.

Επιδείξεις: ανθρώπινος σκελετός: μεμονωμένα οστά, το όνομα και ο σκοπός τους.

Πρακτικές δραστηριότητες: Σύνταξη του «Σχολικού ημερήσιου προγράμματος», ένα σύνολο ασκήσεων για πρωινές ασκήσεις.

Εφαρμογή

Δοκιμή 1 στην ενότητα "Φυτά"

1. Γιατί τα φυτά εσωτερικού χώρου είναι πάντα πράσινα;

α) οι άνθρωποι τα φροντίζουν

β) φέρονται από θερμές χώρες όπου δεν υπάρχει χειμώνας

γ) μεγαλώνουν σε δωμάτια

2. Ποια από τα παρακάτω φυτά αναπαράγονται με σπόρους;

α) πατάτες

β) αγγούρια

γ) σταφίδα

3. Ποιος είναι ο ρόλος του δάσους στη φύση;

α) προστασία από τον αέρα

β) υλικό για την κατασκευή επίπλων

γ) προστασία του εδάφους

δ) τόπος ανάπαυσης

4. Ποιο από τα αναγραφόμενα φυτά περιλαμβάνεται στο Κόκκινο Βιβλίο της Δημοκρατίας του Mari El;

α) χαμομήλι

β) coltsfoot

γ) γυναικεία παντόφλα

5. Διαγράψτε την επιπλέον λέξη σε κάθε ομάδα:

α) Tradescantia, κρίνο της κοιλάδας, begonia, chlorophytum

β) plantain, μέντα, υπερικό, αλόη

γ) νάρκισσος, πασχαλιά, τουλίπα, αστέρας

6. Ποιο μέρος πρέπει να επιλεγεί για μια πυρκαγιά για να μην βλάψει τη φύση;

α) ανοιχτό πεδίο

β) όχθη ποταμού

γ) νεαρά κωνοφόρα

δ) άλσος σημύδων

7. Μάθετε τη φυσική περιοχή με την περιγραφή της: «Όπου κι αν κοιτάξετε, γρασίδι και γρασίδι είναι παντού. Τα δέντρα δεν φυτρώνουν εδώ λόγω έλλειψης υγρασίας. Στο νότιο τμήμα φύονται φέσουα, πουπουλόχορτο και αψιθιά. Τα εδάφη είναι πολύ γόνιμα».

α) Τούντρα

γ) δασική ζώνη

8. Κόβεις το μανιτάρι και σύντομα θα δεις ότι το πόδι του έχει σκουρύνει στο κόψιμο, αλλά αυτό δεν σκουραίνει ποτέ. Ακόμα και όταν το στεγνώνεις. Ίσως γι' αυτό πήρε το όνομά του το μανιτάρι. Υπογράμμισε τη σωστή απάντηση:

α) boletus

β) λευκό μανιτάρι

γ) boletus

δ) λιπαντήρας

9. Ποιο από αυτά τα φυτά μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την παρασκευή τσαγιού; Τονίζω:

Βαλσαμόχορτο, αψιθιά, βατόμουρο, μέντα, νυχτολούλουδο, φλαμουριά, κοράκι, σταφίδα, πικραλίδα, κινόα.

10. Πώς ονομάζεται το κρατικό αποθεματικό, που βρίσκεται στην επικράτεια της Δημοκρατίας του Mari El; Υπογράμμισε τη σωστή απάντηση:

α) «Μαίρη Χόντρα»

β) "Maple Mountain"

γ) "Big Kokshaga"

δ) "Malaya Kokshaga"

Τεστ 2 στην ενότητα "Ζώα"

1. Τα κατοικίδια ζώα εκτροφής είναι:

α) θηλαστικά, ψάρια, πουλιά, έντομα

β) ζώα, πουλιά, αμφίβια, ψάρια

γ) πτηνά, ερπετά, αμφίβια, ψάρια

2. Σε ποια ομάδα ανήκουν τα ζώα, τα οποία περνούν ένα μέρος της ζωής τους στο έδαφος, και ένα μέρος στο νερό;

β) ερπετά

γ) αμφίβια

3. Ποια από αυτά τα ζώα είναι ερπετά;

β) χελώνα

γ) τρίτωνα

4. Γιατί δεν μπορείτε να αγγίξετε τα αυγά στις φωλιές των άγριων πτηνών;

α) τα αυγά μπορεί να καταστραφούν

β) το πουλί θα φύγει από τη φωλιά

γ) το πουλί φοβάται

5. Γιατί τα χελιδόνια και τα swifts πετούν ψηλά με καλό καιρό και πάνω από το έδαφος σε υγρό καιρό;

α) φοβάται τη βροχή

β) τα φτερά βρέχονται από τον υγρό αέρα

γ) αναζήτηση τροφής

6. Τι είδους ζώα θα βοηθήσουν οι άνθρωποι αν προστατεύσουν τα έλατα και τα πεύκα στο δάσος;

α) χιαστί, σκίουρος, δρυοκολάπτης

β) φουντουκιές, άλκες, λαγός

γ) λύγκας, αρκούδα, γεράκι

7. Τέλος τροφικών αλυσίδων:

α) αρπακτικά ζώα

β) φυτά

γ) φυτοφάγα

8. Τι θα συμβεί αν οι άνθρωποι καταστρέψουν τις αλεπούδες στην τροφική αλυσίδα «σίκαλη – ποντίκι – αλεπούδες»;

α) θα υπάρχουν περισσότερα ποντίκια, η απόδοση της σίκαλης θα μειωθεί

β) θα υπάρξουν περισσότερα ποντίκια, αύξηση της απόδοσης της σίκαλης

γ) πρώτα θα υπάρχουν περισσότερα ποντίκια και μετά θα μειωθεί η απόδοση σίκαλης, γεγονός που θα οδηγήσει σε μείωση του αριθμού των ποντικών

9. Ποια από τα καταγεγραμμένα πτηνά περιλαμβάνονται στο Κόκκινο Βιβλίο;

α) φιδοφάγος

β) αλκυόνα

γ) ψαρόνι

δ) μαύρος πελαργός

10. Στο δάσος κόπηκαν παλιά κούφια δέντρα. Σύντομα το νεαρό δάσος πέθανε. Εξήγησε γιατί?

Τεστ 3 στην ενότητα "Φύση και άνθρωπος"

1. Πώς ονομάζονται τα μέρη όπου εμφανίζονται ορυκτά;

α) χαράδρες

γ) καταθέσεις

2. Ποια είναι η σημασία των βάλτων για τον καθαρισμό του φυσικού νερού;

α) απελευθερώνουν χημικές ουσίες που αναζωογονούν το νερό και βελτιώνουν τη γεύση του·

β) περνώντας από ένα παχύ στρώμα τύρφης, πυκνά βρύα και γρασίδι, απελευθερώνεται από σκόνη, επιβλαβείς ουσίες, μικρόβια.

γ) υπάρχουν περισσότερα χρήσιμα μέταλλα στο νερό.

3. Γιατί ο καπνός από μια φωτιά είναι πιο επικίνδυνος για την ανθρώπινη υγεία από τη φωτιά;

α) τυφλώνει τα μάτια

β) δυσκολεύει την αναπνοή

γ) περιέχει τοξικές ουσίες - προϊόντα καύσης

4. Σε ποια κατάσταση περνάει το νερό όταν ψύχεται στους 0 0C;

α) στερεά

β) υγρό

γ) αέρια

5. Ποιες πέτρες ονομάζονται πολύτιμες;

α) σμαράγδι, ρουμπίνι, ζαφείρι, μαργαριτάρι, κεχριμπάρι

β) τιρκουάζ, γρανάτης, αμέθυστος, κοράλλι

γ) ροκ κρύσταλλο, σμαράγδι, γιαχόντος

6. Ποια είναι η σημασία του αίματος για έναν άνθρωπο;

α) Βοηθά να δούμε το κόψιμο

β) μεταφέρουν αέρα και ΘΡΕΠΤΙΚΕΣ ουσιεςσε όλα τα όργανα του σώματος

γ) βοηθά στη θεραπεία ασθενειών

δ) διατηρεί την κατακόρυφη θέση του σώματος

7. Τι συμβαίνει με το φαγητό στο στομάχι;

α) μάσημα τροφής

β) πέψη

γ) ανάμειξη με γαστρικό υγρό

8. Πώς να ελέγξετε αν χτυπά η καρδιά ενός αναίσθητου;

α) σύμφωνα με τον παλμό της καρωτίδας

β) βάλτε το αυτί σας στο στήθος σας

γ) αναπνοή

9. Ποιες πληροφορίες πρέπει να υπάρχουν στη συσκευασία ενός προϊόντος που μπορεί να αγοραστεί από ένα κατάστημα;

α) βάρος και σύνθεση του προϊόντος

β) τρόπος παρασκευής και ημερομηνία κατασκευής

γ) όνομα, ημερομηνία λήξης, συστατικά

10. Γιατί πρέπει να γνωρίζετε το σώμα σας;

α) να διατηρήσουν και να βελτιώσουν την υγεία τους

β) για να μπορεί ο άνθρωπος να σκέφτεται, να μιλά, να δουλεύει

γ) να χρησιμοποιούν επιδέξια τις ικανότητές τους

2. Άτλας της εγγενούς φύσης (μια σειρά βιβλίων): Φροντιστήριογια μαθητές δημοτικού και γυμνασίου. – M.: Egmont Russia, 2002.

3. Belitskaya N.G. Σχολικές Ολυμπιάδες. Δημοτικό σχολείο. 2-4 τάξεις. – Μ.: Iris-press, 2007.

4. Dmitrieva O.I., Maksimova T.V. Εξελίξεις μαθήματος για το μάθημα «Κόσμος γύρω». – Μ.: ΒΑΚΟ, 2006.

5. Zotov V.V. Δασικό αλφάβητο. - M .: "Orbita-M", 2005.

6. Zotov V.V. Μωσαϊκό του δάσους. – Μ.: Διαφωτισμός, 1993.

7. Κόκκινο Βιβλίο της Ρωσικής Ομοσπονδίας. - Μ., 2001.

8. Το βιβλίο της φύσης: Ιστορίες / Σύνθ. Yu.Dmitriev. – Μ.: Ντετ. φωτ., 1990.

9. Βιβλίο Ρεκόρ Γκίνες 2001: Per. από τα Αγγλικά. - M .: LLC "Publishing House AST", 2001.

10. World of wildlife / Εκδ. Τ. Νίλοβα. - M .: "AST-Press", 2000.

11. Rubinstein N.R. Αρχεία ζώων. - M .: LLC "Publishing House AST", 2001.

12. Οικολογία της Ρωσίας. Αναγνώστης. - Μ., 1995.

Το πρόγραμμα έγινε δεκτό ΕΓΚΡΙΝΩ

"___" ___________20___

"___" __________2013

Πρόγραμμα εργαστηρίου φαντασίας

Δημιουργοί προγραμμάτων:

Yusovskikh Nadezhda Alexandrovna -

Αναπληρωτής Διευθυντής BP,

Rudakova Zinaida Alekseevna -

δάσκαλος τεχνολογίας

Νίζνι Νόβγκοροντ

2013

Κάρτα πληροφοριών προγράμματος

Πλήρες όνομα προγράμματος

Οικοτροφείο ΓΚΟΥ ΝΟΣ(Κ)ΟIII- IVείδος

«Εργαστήρι Φαντασίας» (για παιδιά 7-15 ετών)

Yusovskikh Nadezhda Alexandrovna - Αναπληρώτρια Διευθύντρια για VR, Rudakova Zinaida Alekseevna - δάσκαλος τεχνολογίας

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΤΗΣ προγράμματος

Yusovskikh Nadezhda Alexandrovna Αναπληρωτής Διευθυντής για την BP

Περιοχή που παρουσίαζε προγράμματα

Νίζνι Νόβγκοροντ, περιοχή Νίζνι Νόβγκοροντ

Όνομα του οργανισμού υποδοχής

Κρατικό ειδικό (διορθωτικό) εκπαιδευτικό ίδρυμα για φοιτητές, μαθητές με αναπηρία

«Περιφερειακό Ειδικό (Διορθωτικό) Οικοτροφείο Γενικής Εκπαίδευσης Νίζνι ΝόβγκοροντIII- IVείδος"

Διεύθυνση οργανισμού

603114 Nizhny Novgorod, st. Επέτειος, 5

Τηλέφωνο

Φόρμα διεξαγωγής

Ομαδικά, ατομικά μαθήματα, εκδηλώσεις

Σκοπός του προγράμματος

Παροχή στους μαθητές των απαραίτητων πληροφοριών για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων

Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης

προγράμματα

Επίσημη γλώσσα

Σύνολομαθητές που συμμετέχουν στο πρόγραμμα

10 άτομα

Όροι συμμετοχής στο πρόγραμμα

Η επιθυμία του παιδιού και των γονιών

Περίληψη του προγράμματος

Δραστηριότητες που στοχεύουν στην ανάπτυξη μιας αρμονικής προσωπικότητας των μαθητών, στη διαμόρφωση δημιουργικής, δημιουργικής σκέψης.

Ιστορικό προγράμματος

Το πρόγραμμα υπάρχει από το 2013 και συνεχώς βελτιώνεται.

Διαβατήριο προγράμματος

Το όνομα του προγράμματος

Το πρόγραμμα εκπαιδευτικών δράσεων

"Εργαστήρι Φαντασίας"

Βάση για ανάπτυξη

Προγράμματα

Κοινωνικοποίηση και προσαρμογή μαθητών με παθολογία όρασης

Οι κύριοι προγραμματιστές του προγράμματος

Yusovskikh Nadezhda Alexandrovna,

Rudakova Zinaida Alekseevna

Στόχοι και στόχοι του προγράμματος

Στόχος του προγράμματος:

τη διαμόρφωση και ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών ως απαραίτητη προϋπόθεση για τους κοινωνική προσαρμογή

Καθήκοντα:

Δημιουργία συνθηκών (σχολικό, εξωσχολικό) για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων στο πλαίσιο του μηχανισμού υλοποίησης του προγράμματος.

παρέχει ψυχολογική, ιατρική και παιδαγωγική υποστήριξη για την εκπαιδευτική διαδικασία μέσω ενός συστήματος βαλεολογικών δραστηριοτήτων·

βελτίωση του συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες των μαθητών διαφορετικών ηλικιακών ομάδων

για την προώθηση της αυτοδιάθεσης και της αυτοπραγμάτωσης των μαθητών μέσω της ενεργοποίησης δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη της αυτοδιοίκησης σε οικοτροφείο.

Ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών

Καλλιτεχνικό και δημιουργικό

Διεύρυνση της κοινωνικής ζώνης

Βασικές κατευθύνσεις του προγράμματος

Όροι υλοποίησης του προγράμματος

Αναμενόμενα αποτελέσματα

Εξασφάλιση ενεργητικής προσαρμογής των τυφλών και των μαθητών με προβλήματα όρασης στη ζωή σύγχρονη κοινωνία, τη διαμόρφωση μιας αρμονικά αναπτυγμένης προσωπικότητας.

Σύστημα ελέγχου

Ανάλυση των διαγνωστικών αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων εκπαιδευτικών και μαθητών σχετικά με το θέμα.

Ερωτήσεις παιδιών για θέματα.

Κρατικό ειδικό (διορθωτικό) εκπαιδευτικό ίδρυμα για φοιτητές, μαθητές με αναπηρία

"Περιφερειακό ειδικό (διορθωτικό) οικοτροφείο τύπου ΙΙΙ-IV του Νίζνι Νόβγκοροντ"

Το πρόγραμμα έγινε δεκτό ΕΓΚΡΙΝΩ

στο παιδαγωγικό συμβούλιο Διευθυντής

"___" ___________20___

Πρακτικό Αρ. _____ με ημερομηνία _________ 2013 ___________ E.D. Morozova

"___" __________2013

Πρόσθετο διορθωτικό και αναπτυξιακό πρόγραμμα "Εργαστήρι Φαντασίας"

δάσκαλος τεχνολογίας

Νίζνι Νόβγκοροντ

2013

1. ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΗ ΣΗΜΕΙΩΣΗ _____________________

2. ΕΝΝΟΙΑΚΗ ΒΑΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ _______

3. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΚΑΙ ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ_______

4. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ____________________

5. ΜΟΡΦΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΙ ΕΛΕΓΧΟΥ____________________

6. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ __________________

7. ΣΤΑΔΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ_________________________________

8. ΑΝΑΦΟΡΕΣ ________________________________

ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Προσανατολισμός προγράμματα - ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών.

Συνάφειααυτού του προγράμματος έγκειται στην ευκαιρία για τους ίδιους τους μαθητές να δημιουργήσουν όμορφα και πρωτότυπα προϊόντα στη διαδικασία μελέτης των βασικών στοιχείων της διακοσμητικής και εφαρμοσμένης τέχνης, να αναπτύξουν τις δημιουργικές τους ικανότητες. Η ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων είναι ένα από τα επείγοντα καθήκοντα σύγχρονη εκπαίδευση. Οι δημιουργικές ικανότητες εκδηλώνονται στην ικανότητα να ανταποκρινόμαστε επαρκώς σε συνεχείς αλλαγές στη ζωή μας (επιστημονικές, πολιτιστικές, κοινωνικές). προθυμία να επωφεληθούν από νέες ευκαιρίες· σε μια προσπάθεια να αποφευχθούν προφανείς, παραδοσιακές λύσεις. στην προώθηση μη τυπικών, εξαιρετικών ιδεών. στην ικανοποίηση μιας από τις βασικές κοινωνικές ανάγκες - της ανάγκης για αυτοπραγμάτωση του ατόμου.

Η καινοτομία αυτού του προγράμματος έγκειται στα εξής:

Η χρήση νέων τεχνολογιών,

Στενή διαπλοκή στο περιεχόμενο στοιχείων της λαϊκής εφαρμοσμένης τέχνης με τις τελευταίες τάσεις στο μοντέρνο design,

Εισάγει επίσης νέα υλικά που απλοποιούν την τεχνολογία κατασκευής των προϊόντων και κερδίζουν στη διακοσμητικότητα.

Το πρόγραμμα «Εργαστήρι Φαντασίας» έχει σχεδιαστεί για 34 ώρες και αποτελείται από δύο ενότητες: «Μη συμβατικά υλικά», «Κινούμενα υφάσματα», για τις οποίες διατίθενται 17 ώρες. Έχει συνταχθεί ο εκπαιδευτικός και θεματικός σχεδιασμός για το έτος σπουδών, ο οποίος αντικατοπτρίζει τους κύριους τομείς δραστηριότητας για την ανάπτυξη διακοσμητικών και εφαρμοσμένων τεχνών: απλικέ, quilling, καύση, κατασκευή τεχνητών λουλουδιών από ύφασμα και μικτά μέσα. Η επιλογή αυτών των περιοχών οφείλεται στα ακόλουθα κριτήρια: σχετικά χαμηλό κόστος υλικών, δυνατότητα εξοικείωσης με τους κλάδους σε σύντομο χρονικό διάστημα. Η κύρια μορφή εκπαίδευσης στο πλαίσιο του προγράμματος είναι ένα μάθημα, το οποίο χρησιμοποιεί ομαδικές και ατομικές μορφές οργάνωσης εκπαιδευτικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων των μαθητών. Το πρόγραμμα είναι σχεδιασμένο για παιδιά ηλικίας 7 έως 15 ετών, προβλέπει τη διαφοροποίησή τους ανάλογα με το βαθμό χαρισματικότητας.

Στόχος: εξοικείωση με τις βασικές θεωρητικές γνώσεις και πρακτικές δεξιότητες σε τέτοια είδη διακοσμητικών και εφαρμοσμένων τεχνών όπως απλικέ, quilling, καύση, κατασκευή λουλουδιών από υφάσματα. Συμμετοχή μαθητών σε αυτοπαραγωγήδιακοσμητικά προϊόντα. Κοινωνικοποίηση της προσωπικότητας του παιδιού μέσω της εξοικείωσης με σύγχρονα είδηδιακοσμητικές και εφαρμοσμένες τέχνες.

Καθήκοντα:

- διδάσκωοι βασικές απλούστερες μέθοδοι εργασίας με χαρτί, εργαλεία, φωτιστικά. χρησιμοποιήστε διαγράμματα, σχέδια, λογοτεχνία όταν εργάζεστε σε αυτούς τους τύπους δημιουργικότητας, αναπτύξτε ανεξάρτητα μεμονωμένα κοσμήματα σύμφωνα με το δικό σας σκίτσο και κατασκευάστε τα, μια οικονομική προσέγγιση του υλικού, την ορθολογική χρήση του.

Να εξοικειώσει τα παιδιά με τις βασικές ιδιότητες και τις δυνατότητες του υλικού, με την ιστορία του quilling, της καύσης.

- αναπτύσσωατομικές ικανότητες των μαθητών, καλλιτεχνική σκέψη, αίσθηση χρώματος, υλικού και υφής, ενδιαφέρον και αγάπη για την εφαρμοσμένη τέχνη με βάση λαϊκές παραδόσεις, επικοινωνιακές δεξιότητες των παιδιών στη μαθησιακή διαδικασία.

-αναφέρωαισθητική γεύση, δημιουργική στάσηστην εργασία, ακρίβεια, επιμονή, επιμέλεια, επιμέλεια στην εργασία, καθώς και κοινωνική και ψυχολογική: μια αίσθηση ικανοποίησης από ένα προϊόν φτιαγμένο από τον εαυτό του

Να δημιουργήσει ένα ευνοϊκό κλίμα για άτυπη επικοινωνία των παιδιών που είναι παθιασμένα με έναν κοινό σκοπό.

Τεχνικός εξοπλισμός: εικονογραφημένα άλμπουμ και βιβλία, έργα συγγραφέα δασκάλου και παιδιών, φωτογραφικά άλμπουμ, οπτικά βοηθήματα, δείγματα, φυλλάδια: (πρότυπα, διαγράμματα), σκίτσα, βάση ασφαλείας κατά την εργασία με ψαλίδι και ηλεκτρικές θερμάστρες, ψαλίδι, ψαλίδι ζιγκ-ζαγκ, μολύβια , χάρακες , κόλλα PVA, στυλό, μαρκαδόροι, χαρτόνι, κομμάτια υφάσματος, μπουκάλια διαφορετικές μορφές, βάζα, χρώματα για ύφασμα, εγκεφαλικό επεισόδιο, γκουάς, ακρυλικά χρώματα, κορνίζες, βερνίκι, ηλεκτρικός καυστήρας, κολλητήρι, τσιμπιδάκια, σουβλί, σίδερα, ρολά, σφυρί, σύρμα διαφόρων διαμέτρων, συρματοκόφτες, λινάτσα (σανίδα), εφημερίδες, χαρτί κλιπ, βερνίκι για μαλλιά, πούλιες, χάντρες, πλαστελίνη, άλμπουμ, σημειωματάριο.

Το πρόγραμμα απευθύνεται σε μαθητές Γυμνασίου, Γυμνασίου και Λυκείου. Αυτό καθιστά δυνατή τη δημιουργία ενός ενδιαφέροντος μικροκλίματος στην ομάδα, όπου οι μεγαλύτεροι βοηθούν τους νεότερους, ενεργώντας ως σύμβουλοι, και τα μικρότερα παιδιά προσπαθούν να επιτύχουν την επιτυχία των μεγαλύτερων συντρόφων τους.

Αριθμός μαθητών σε ομάδες κατάρτισης: το πρώτο έτος σπουδών - από 10 έως 12 άτομα. Στη δημιουργική ομάδα, η οποία προβλέπει ατομική-ομαδική εκπαίδευση, όχι περισσότερα από 5 άτομα.

Το πρόγραμμα βασίζεται στη γνώση της ηλικίας, των ψυχολογικών, παιδαγωγικών, σωματικών χαρακτηριστικών παιδιών και εφήβων. Η εργασία με τους μαθητές βασίζεται στην αμοιβαία συνεργασία, στη βάση μιας σεβασμού, ειλικρινούς, λεπτής και διακριτικής στάσης απέναντι στην προσωπικότητα του παιδιού. Το πρόγραμμα μπορεί να χρησιμοποιηθεί στο σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης (σε παιδικούς εφηβικούς συλλόγους, σε παιδικά κέντρα δημιουργικότητας, σε σχολεία).

Περίοδος υλοποίησης επιπλέον εκπαιδευτικό πρόγραμμα του συλλόγου «Εργαστήρι Φαντασίας»: 1 έτος.

Το πρόγραμμα χρησιμοποιεί μια ποικιλία από μορφές απασχόλησης :

• πρακτική εργασία με συνεχή, ατομική συμβουλευτική των μαθητών.

  έκθεση;

  εκδρομή;

  κουίζ;

  ανταγωνισμό και άλλα.

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για τα ακόλουθα λειτουργία λειτουργίας :

1 έτος σπουδών- 204 ώρες το χρόνο, 2 ώρες την εβδομάδα (μία φορά την εβδομάδα για 2 ώρες με υποχρεωτικό διάλειμμα 10-15 λεπτών σε τρεις ομάδες).

Αναμενόμενα αποτελέσματα

Μέχρι το τέλος του 1ου έτους, οι μαθητές θα πρέπει

ξέρω:

Κανόνες συμπεριφοράς, φυματίωση

Βασικές αρχές της επιστήμης των υλικών

Βασικά στοιχεία της επιστήμης των χρωμάτων

Η ιστορία αυτού του τύπου διακοσμητικής και εφαρμοσμένης τέχνης

Βασικές τεχνικές και τεχνικές εργασίας με διάφορα υλικά

Ορολογία και συμβάσεις

Κανόνες και σειρά για την κατασκευή διαφόρων διακοσμητικών προϊόντων (πάνελ, χειροτεχνία)

έχω την δυνατότητα να:

Επιλέξτε υλικό για πάνελ και χειροτεχνίες

Συνδυάστε αρμονικά τα χρώματα όταν κάνετε απλές χειροτεχνίες

Ξεχωρίστε τα νήματα από φυσικές και χημικές ίνες, μάλλινες και βαμβάκι.\

Κάψτε απλά σχέδια σε ύφασμα

Κατασκευή υφασμάτινων λουλουδιών

Φτιάξτε χειροτεχνίες από μη παραδοσιακά υλικά (δημητριακά, καφές, χαρτί κ.λπ.)

Οι μορφές περίληψης των αποτελεσμάτων της υλοποίησης του προγράμματος είναι:

εκθέσεις παιδικών έργων, διαγωνισμοί, κουίζ.

ανοιχτά μαθήματα, master classes για γονείς.

συμμετοχή σε εκδηλώσεις διαφορετικών επιπέδων.

Ο έλεγχος σάς επιτρέπει να προσδιορίσετε την αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης, να συζητήσετε τα αποτελέσματα, να κάνετε αλλαγές στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ο έλεγχος επιτρέπει στους μαθητές, τους γονείς και τους δασκάλους να δουν τα αποτελέσματα της δουλειάς τους, αποκαλύπτει τα χαρισματικά παιδιά εκ των προτέρων, γεγονός που δημιουργεί ένα καλό ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα.

Παρατηρώντας την ομάδα στο σύνολό της, ο δάσκαλος σημειώνει την πιο επιτυχημένη δουλειά των μαθητών και εκείνων που δεν αντιμετωπίζουν την εργασία. Σε αυτήν την περίπτωση, είναι σημαντικό να δείξετε το υπόλοιπο της σωστής εκτέλεσης, τα σφάλματα και τη δυνατότητα διόρθωσής τους χρησιμοποιώντας ένα συγκεκριμένο παράδειγμα.

Επεξηγήσεις θεωρητικού υλικού και πρακτικών εργασιών συνοδεύονται από επίδειξη διαφόρων ειδών οπτικών υλικών και προϊόντων.

Για τον έλεγχο γνώσεων και δεξιοτήτων, πραγματοποιούνται κουίζ για θεωρητικές γνώσεις, διαγωνισμοί δεξιοτήτων. Στο τέλος της χρονιάς προγραμματίζεται τελική έκθεση παιδικών έργων.

Για τη διεύρυνση των οριζόντων των μαθητών, προγραμματίζονται εκδρομές σε μουσεία και επισκέψεις σε εκθέσεις τέχνης και χειροτεχνίας.

Χαρακτηριστικό ποιότητας προϊόντος

■ Ακριβής εκτέλεση του προϊόντος.

■ Καθαριότητα και ακρίβεια στην εργασία με μη παραδοσιακά υλικά

■ Συναρμολόγηση και φινίρισμα του τελικού διακοσμητικού αντικειμένου.

Χαρακτηριστικά του καλλιτεχνικού επιπέδου

■ Η ομορφιά του προϊόντος.

■ Πρωτοτυπία

■ Αισθητική προϊόντος.

■ Αρμονικός συνδυασμός χρώματος και μορφής.

■ Ζεστασιά και πληρότητα ζωντανής ανθρώπινης ενέργειας.

Παιδαγωγική τομή

Κριτήρια αξιολόγησης: εκφράζονται οι γνώσεις και οι δεξιότητες:

εξαιρετικό "5"

καλό "4"

ικανοποιητικό "3"

κακό "2"

Επώνυμο, όνομα παιδιού ________________________________________________________________

Οδηγίες αξιολόγησης:

●- γνώση κανόνων συμπεριφοράς, ασφάλειας

●- γνώση των βασικών της επιστήμης των υλικών

●- γνώση των βασικών της επιστήμης των χρωμάτων

●- γνώση αυτού του είδους τεχνών και χειροτεχνιών

●- γνώση ορολογίας και σύμβολα

●- ικανότητα εργασίας σε έντυπο και σχηματικό υλικό

●- ικανότητα οργάνωσης του χώρου εργασίας σας

●- ικανότητα εργασίας στο έτοιμο σχέδιο

Προγράμματα Logistics

Εκπαιδευτική και υλική βάση:

Ένα δωμάτιο με καλό φωτισμό.

Τραπέζια, καρέκλες;

Βάσεις για δείγματα προϊόντων.

Ντουλάπια τοποθέτησης οπτικό υλικόκαι μεθοδική βιβλιογραφία?

Σίδερο και σιδερώστρα, καυστήρας

Διδακτικό υλικό και μεθοδολογικές εξελίξεις.

Πρόγραμμα.

Δωμάτιο και εξοπλισμός.

Το δωμάτιο για κεντήματα είναι ευρύχωρο, φωτεινό, πληροί τα υγειονομικά πρότυπα, συμμορφώνεται με τους κανόνες ασφάλεια φωτιάς. Ο όμορφος σχεδιασμός της τάξης, η καθαριότητα και η τάξη σε αυτήν, οι σωστά οργανωμένοι χώροι εργασίας έχουν μεγάλη εκπαιδευτική σημασία. Όλα αυτά πειθαρχούν τους μαθητές, βοηθούν στη βελτίωση της κουλτούρας της εργασίας, της δημιουργικής δραστηριότητας.

Ο εκπαιδευτικός εξοπλισμός περιλαμβάνει ένα σύνολο επίπλων, εργαλείων και συσκευών που είναι απαραίτητα για την οργάνωση μαθημάτων, την αποθήκευση και την προβολή οπτικών βοηθημάτων.

Τα εργαλεία και τα εξαρτήματα αποθηκεύονται έτσι ώστε το τμήμα εργασίας τους να μην αλλοιώνεται. Τοποθετημένος κάθε τύπος εργαλείων σε διαφορετικά κουτιά, με συγκεκριμένη σειρά, εξασφαλίζει την ταχύτητα διανομής τους κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

Οπτικά βοηθήματα.

Χρησιμοποιούνται οπτικά βοηθήματα, τα οποία παίζουν τεράστιο ρόλο στην αφομοίωση νέου υλικού από τα παιδιά. Τα οπτικά βοηθήματα καθιστούν δυνατό να δοθεί στους μαθητές μια ευέλικτη αντίληψη για την κατασκευή προϊόντων ή για την εκτέλεση μιας συγκεκριμένης εργασίας και συμβάλλει στην πρόβλεψη της αφομοίωσης του υλικού. Οι κύριοι τύποι οπτικών βοηθημάτων που χρησιμοποιούνται στην τάξη περιλαμβάνουν δείγματα προϊόντων, πολύχρωμες εικονογραφήσεις, φωτογραφίες, διαγράμματα.

Υλικά, εργαλεία, συσκευές.

Για την ολοκλήρωση της εργασίας απαιτούνται ορισμένα υλικά:

Κομμάτια υφάσματος?

Συσκευή καύσης, πλεξιγκλάς;

Πλαίσια για πάνελ.

Διάφορα δημητριακά, κόκκοι καφέ, αλεύρι, αλάτι.

Κόλλα PVA, Κόλλα Moment;

Ψαλίδι;

Πλαστελίνη;

Κυβερνήτης;

Έγχρωμο χαρτί, χαρτόνι.

Χαρτί εντοπισμού, απλά μολύβια, γόμα.

Χαρτί quilling

ΕΝΝΟΙΑΚΗ ΒΑΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Αρμονικά ανεπτυγμένο άτομοδεν μπορεί παρά να προσπαθήσει να ζήσει και να εργαστεί όμορφα, δηλ. δημιουργήστε ομορφιά γύρω σας - με τη συμπεριφορά σας, το σχέδιο της ζωής σας, τη δική σας εμφάνιση.

Ο συγγραφέας πιστεύει ότι η ίδια η ιδιαιτερότητα των μαθημάτων σε τέχνες και χειροτεχνίες ανοίγει ευρείες ευκαιρίες για τη γνώση της ομορφιάς, συμβάλλει στην πνευματική διαμόρφωση του ατόμου, την καλλιτεχνική και αισθητική του ανάπτυξη. Άλλωστε, στα έργα τέχνης γενικά και στις τέχνες και στη χειροτεχνία ειδικότερα καθορίζεται αρχικά το ηθικό δυναμικό. Και αναπτύσσοντας την αισθητική κουλτούρα του μελλοντικού πολίτη, αναπτύσσουμε σε αυτόν υψηλό ήθος. Το παιδί αναπτύσσει μια αισθητική στάση απέναντι στον κόσμο - και αυτό, φυσικά, δεν είναι μόνο η ενατένιση της ομορφιάς, αλλά κυρίως η επιθυμία για δημιουργικότητα σύμφωνα με τους νόμους της ομορφιάς, καθώς και η ανάπτυξη των ατομικών ικανοτήτων, η αποκάλυψη του δημιουργικού δυναμικού.

Η μελέτη των τεχνών και της χειροτεχνίας βοηθά το παιδί να κατανοήσει καλύτερα τον λαό του, την ιστορία της χώρας του, να αγαπήσει συνειδητά, να σέβεται, να διατηρήσει τις παραδόσεις και, δημιουργώντας κάτι νέο, να φέρει εθνικό χρώμα σε όλα.

Βασικές αρχές ανάπτυξης προγράμματος:

Ενότητα θεωρητικών και πρακτικών μαθημάτων.

Σύνδεση με άλλα είδη κεντήματος.

Ενθάρρυνση των μαθητών για τη δική τους δημιουργικότητα και καινοτομία.

Σχηματισμός αισθητικής γεύσης.

Ανάπτυξη της επιθυμίας για επίτευξη αποτελεσμάτων, εργασία για το κοινό καλό.

Συνέπεια και συνέπεια.

Προσβασιμότητα και ορατότητα.

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης.

Λογιστική για μεμονωμένα χαρακτηριστικά.

Συνεργασία δασκάλου και παιδιών.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΚΑΙ ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ

1ο έτος σπουδών

Όνομα ενοτήτων, θέματα

Αριθμός ωρών

θεωρητικός

πρακτικός

Εισαγωγή

Εισαγωγικό μάθημα

Ιστορική αναφορά.

Υλικά και εργαλεία

Μη παραδοσιακά υλικά

Φτιάχνοντας ζύμη για χειροτεχνίες

Ανάπτυξη μοτίβου διακόσμησης.

Κατασκευή στοιχείων για πάνελ (χειροτεχνίες)

Κατασκευή του ίδιου του πάνελ

Κάνοντας ένα σκίτσο για ένα πάνελ χαρτιού (πλιγούρι)

Επιλογή και προετοιμασία υλικών για χειροτεχνίες

Κατασκευή του ίδιου του πάνελ

Καύση υφάσματος

Επιλογή υφάσματος μοτίβου για εργασία

Επιλογή υλικών για πάνελ

Σχεδιάζοντας ένα σχέδιο σε ύφασμα

Κάψιμο εικόνας

Κατασκευή λουλουδιών από ύφασμα

Επιλογή υλικών για εργασία

Κατασκευή λουλουδιών από υφάσματα

Σχεδιασμός έκθεσης έργων

Σύνολο:

Εισαγωγή

Εισαγωγικό μάθημα.

Θεωρία (2 ώρες):

γνωριμία με την ομάδα?

γνωριμία με το χρονοδιάγραμμα ·

συζήτηση του σχεδίου εργασίας για το έτος·

εξοικείωση με τους κανόνες ασφαλείας στην τάξη ·

έκθεση έργων.

Ιστορική αναφορά. Υλικά και εργαλεία.

Θεωρία (2 ώρες):

μια εκδρομή στην ιστορία ενός από τα παλαιότερα είδη διακοσμητικής και εφαρμοσμένης τέχνης.

εξοικείωση με την επίδραση της διακοσμητικής και εφαρμοσμένης τέχνης στην πνευματική ανάπτυξη ενός ατόμου.

εξοικείωση με υλικά: χαρτόνι, δημητριακά, ύφασμα, πλαστελίνη, κοχύλια.

εξοικείωση με εργαλεία κατασκευής πάνελ (χειροτεχνία): ψαλίδι, καρφίτσες

Μη παραδοσιακά υλικά

Κατασκευή χειροτεχνίας (πάνελ) από ζύμη

Θεωρία (10 ώρες):

προετοιμασία ζύμης, εργασία με ζύμη.

κατασκευή σύνθεσης προϊόντος, προσδιορίζοντας το κέντρο της σύνθεσης.

Εξάσκηση (44 ώρες):

δουλεύοντας με ζύμη, φτιάχνοντας τις λεπτομέρειες της σύνθεσης, χρωματίζοντας τις λεπτομέρειες, φτιάχνοντας την ίδια τη σύνθεση.

Παραγωγή διακοσμητικών προϊόντων από χαρτόνι, δημητριακά, ζυμαρικά

Θεωρία (14 ώρες):

τεχνολογία για την κατασκευή πινάκων, πάνελ από χαρτόνι, δημητριακά, ζυμαρικά.

Εξάσκηση (44 ώρες):

κατασκευή πάνελ και χειροτεχνίας (μολυβοθήκες), κορνίζες για φωτογραφικές εργασίες

τοποθέτηση εξαρτημάτων στη βάση, κόλληση.

Καύση υφάσματος

Κατασκευή πάνελ σε ύφασμα

Θεωρία (16 ώρες):

Διαβάζοντας ένα σχέδιο.

κανόνας για την εργασία με συσκευή καύσης.

Εξάσκηση (34 ώρες):

σχεδιάζοντας ένα σχέδιο στο ύφασμα.

κάψιμο μιας εικόνας?

διακόσμηση μιας εικόνας.

Κατασκευή λουλουδιών από ύφασμα

Θεωρία (14 ώρες):

Αλληλουχία κατασκευής προϊόντος.

κανόνες για την εργασία με υφάσματα.

Εξάσκηση (16 ώρες):

κοπή εξαρτημάτων για το προϊόν.

συναρμολόγηση του προϊόντος (λουλούδι).

Σχεδιασμός έκθεσης έργων

ΜΟΡΦΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΙ ΕΛΕΓΧΟΥ

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ

1ο έτος σπουδών

Τεχνικές και μέθοδοι οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας

Τεχνικός εξοπλισμός διδακτικού υλικού

Συνοπτική φόρμα

Εισαγωγή

Εισαγωγικό μάθημα

ομάδα

Ιστορία, συνομιλία, προβολή εικονογραφήσεων, βιβλίων και περιοδικών

Εγχειρίδια, βιβλία, περιοδικά, εικονογραφήσεις

Ιστορική αναφορά

ομάδα

Συνομιλία, επίδειξη υλικών, έρευνα, επεξήγηση

Υλικά και εργαλεία: ψαλίδι, βελόνες, κόλλα, χρώματα

Έρευνα, συνομιλία, προβολή δειγμάτων

Μη παραδοσιακά υλικά

Κατασκευή χειροτεχνίας από ζύμη

ομάδα

Αφήγηση παραμυθιών, προβολή εικονογραφήσεων, πρακτική εργασία

Υλικά και εργαλεία; εικονογραφήσεις

Συζήτηση, έρευνα

Παραγωγή διακοσμητικών προϊόντων από δημητριακά, χαρτόνι

ομάδα

Αφήγηση, συνομιλία, προβολή εικονογραφήσεων, πρακτική εργασία

Υλικά: δημητριακά, χαρτόνι, κόλλα. εργαλεία: ψαλίδι, γάντζοι, βελόνες. εικονογραφήσεις

Έρευνα, προβολή δειγμάτων, αξιολόγηση, έκθεση

Καύση υφάσματος

Κατασκευή χειροτεχνίας, υφασμάτινων πάνελ

ομάδα,

άτομο

Προβολή δειγμάτων, εικονογραφήσεις, επίδειξη απόδοσης εργασίας, πρακτική εργασία

Υλικά και εργαλεία, εικονογραφήσεις, δείγματα, συσκευές καύσης

Έρευνα, ανασκόπηση δειγμάτων, αξιολόγηση, πίστωση

Κατασκευή λουλουδιών από ύφασμα

Επιλογή υλικού για εργασία

ομάδα,

άτομο

Πρακτική εργασία, προβολή δειγμάτων, διαγραμμάτων, οπτικών βοηθημάτων, προβολή της απόδοσης της εργασίας

Δείγματα υλικών και εργαλείων, διαγράμματα, οπτικά βοηθήματα

Κοπή εξαρτημάτων για το προϊόν

ομάδα

Εμφάνιση δειγμάτων, διαγραμμάτων, οπτικών βοηθημάτων, προβολή της απόδοσης της εργασίας, πρακτική εργασία

Υλικά και εργαλεία, δείγματα, διαγράμματα, οπτικά βοηθήματα

Έρευνα, ανασκόπηση δειγμάτων, συνομιλία, αξιολόγηση ποιότητας,

Κατασκευή λουλουδιών από ύφασμα

ομάδα,

άτομο

Πρακτική εργασία, προβολή δειγμάτων, διαγραμμάτων, οπτικών βοηθημάτων, τελικών προϊόντων

Υλικά και εργαλεία, δείγματα, διαγράμματα, οπτικά βοηθήματα, τελικά προϊόντα

Δημοσκόπηση, κριτική εργασιών, συνομιλία, αξιολόγηση ποιότητας, έκθεση

Περιηγήσεις και εκθέσεις

Σχεδιασμός έκθεσης

ομάδα

Προετοιμασία εκθεμάτων

δημιουργική εργασία

Συνομιλία, έρευνα, συζήτηση σεναρίων, σύνοψη των αποτελεσμάτων των διακοπών

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

για εκπαιδευτικούς πρόσθετης εκπαίδευσης:

Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού. Εγκρίθηκε Γενική ΣυνέλευσηΟΗΕ 20.11.89

Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" (στην τελευταία έκδοση). - Μ.: TC Sphere, 2010

Τεχνολογία: Βαθμός 5-7: Εγχειρίδιο για μαθητές εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (έκδοση για κορίτσια) / Εκδ. V.D. Σιμονένκο. 2ο, αναθεωρημένο. – Μ.: Ventana-Graf, 2007

Παλάτι παιδικής (νεανικής) δημιουργικότητας. V.P. Chkalov. Εκπαίδευση μέσω της δημιουργικότητας - Ν.Ν., 2006

Dine G.L. Παιδικό λαϊκό ημερολόγιο. Παιχνίδι στον πολιτισμό της Ρωσίας. βιβλίο 1 - Sergiev Posad: Εκδοτικός οίκος "All Sergiev Posad", 2010

Zaitseva A.V. The art of quilling.-M. "Eksmo", 2008

Abizyaeva T.P. Τυνησιακό πλέξιμο - M .: "Μόδα και κεντήματα", 2005

Σάλια. Πλέκουμε σε βελόνες πλεξίματος, βελονάκι και σε μηχανή - M .: "Μόδα και κεντήματα", 2005

JaneJaysink Μοτίβα και μοτίβα από χάρτινες κορδέλες.-M. "Eksmo", 2008

Πλεκτά λουλούδια και φρούτα - M.: ART-RODNIK, 2002

Exner E. Άνθη και καρποί όλο το χρόνο - M .: ART-RODNIK, 2005

Στο σχολείο, αυτή δεν είναι απλώς μια εξωσχολική δραστηριότητα που περιλαμβάνει μαθήματα σε διάφορους κύκλους ή ενότητες. Αυτή η έννοια λειτουργεί ως μέσο διαμόρφωσης της προσωπικότητας του παιδιού και συνεχούς εκμάθησης χρήσιμων δεξιοτήτων. Πρόσθετη εκπαίδευση σε δημοτικό σχολείο, μέση ή ανώτερη - πρόκειται για δραστηριότητες και μαθήματα επιλογής που πρέπει να συνδυαστούν σε έναν ενιαίο εκπαιδευτικό χώρο.

Σκοποί και νόημα

Ο κύριος σκοπός της διοργάνωσης πρόσθετων εξωσχολικών δραστηριοτήτων, κύκλων, τμημάτων και μαθημάτων επιλογής είναι η έγκαιρη ανίχνευση των ταλέντων του παιδιού, η ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, η διαμόρφωση ενός ευέλικτου φάσματος ενδιαφερόντων και η βοήθεια στον επαγγελματικό αυτοπροσδιορισμό. Το σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης σε ένα σύγχρονο σχολείο θα πρέπει:

• ανταποκρίνεται στις ανάγκες των παιδιών διαφορετικών ηλικιακών ομάδων·
• βοηθούν στην αποκάλυψη προσωπικών δυνατοτήτων, δημιουργική ράβδωση.
• εξασφάλιση της ψυχολογικής και κοινωνικής άνεσης των μαθητών·
• ενθαρρύνει την αυτο-ανάπτυξη των δεξιοτήτων, καλλιεργεί την αυτοπειθαρχία.
• βοηθούν στην αξιοποίηση των δυνατοτήτων της γενικής εκπαίδευσης στη διαδικασία εμβάθυνσης και πρακτικής εφαρμογής της γνώσης που αποκτήθηκε στην τάξη.

Η αξία αυτού του τύπου εκπαίδευσης είναι να παρέχει στα παιδιά την ευκαιρία να νιώσουν τη σημασία της μάθησης, να τα ενθαρρύνει να είναι πολύ πιο προσεκτικά στις τάξεις και να συμβάλλει στην πρακτική εφαρμογή όλης της γνώσης που αποκτάται στην τάξη.

Ένα παιδί που έχει την ευκαιρία να εκφραστεί από την παιδική του ηλικία, στην ενήλικη ζωή, είναι πιο πιθανό να μπορέσει να πετύχει καλύτερα αποτελέσματασε επαγγελματικές δραστηριότητες και γενικότερα μονοπάτι ζωής. Καλό πρόγραμμαΗ πρόσθετη εκπαίδευση στο σχολείο ενθαρρύνει τα παιδιά να αναπτυχθούν ανεξάρτητα, βοηθά στην αύξηση της θέσης του παιδιού στα μάτια των συνομηλίκων, την αυτοεκτίμηση, σχηματίζει προσκόλληση στη δημιουργική δραστηριότητα.

Η συνεχής απασχόληση του μαθητή διαμορφώνει οργάνωση και αυτοέλεγχο, πειθαρχία. Και τα κοινά μαθήματα (οι κύκλοι περιλαμβάνουν την παρουσία πολλών μαθητών, συνήθως σε ομάδες των 3 ή περισσότερων μαθητών) διδάσκουν να εργάζονται σε ομάδα, να ενισχύουν το ομαδικό πνεύμα, να αναπτύσσουν υπευθυνότητα και κοινωνικότητα.

Χαρακτηριστικά του DO

Η σχολική συμπληρωματική εκπαίδευση θα πρέπει να στοχεύει στον προσωπικό προσανατολισμό των μαθητών, θα πρέπει επίσης να είναι εξειδικευμένη, πολυεπίπεδη, λειτουργική και να έχει προσανατολισμό ζωής. Είναι απαραίτητο να παρέχεται μια ευρεία επιλογή μορφών και μεθόδων παιδαγωγικής δραστηριότητας, η ατομικότητα των μεθόδων διδασκαλίας, η εφαρμογή εκπαιδευτική διαδικασίαμέσα από την ενεργοποίηση της εργασίας των μαθητών που παρακολουθούν το τμήμα, τον κύκλο ή τις εξωσχολικές δραστηριότητες.

Κατευθύνσεις

Η ανάγκη για γνώση δεν μπορεί να ικανοποιήσει πλήρως τις πληροφορίες που λαμβάνουν τα παιδιά στο σχολείο. Αλλά δεν μπορούν όλοι οι μαθητές να συμμετάσχουν με επιτυχία στην αυτοδιδασκαλία, επομένως η αξία της πρόσθετης εκπαίδευσης στο σχολείο είναι πολύ υψηλή. Η σωστή δομή της οργάνωσης κύκλων, τμημάτων και άλλων εξωσχολικών δραστηριοτήτων θα πρέπει να περιλαμβάνει όλους τους τομείς που ενδέχεται να ενδιαφέρουν τους μαθητές. Οι τομείς της πρόσθετης εκπαίδευσης στο σχολείο μπορεί να περιλαμβάνουν:

1. Η πολιτισμολογία, η οποία συμβάλλει στην ενεργό εξοικείωση των μαθητών με τον παγκόσμιο καλλιτεχνικό πολιτισμό, βοηθά στην προσαρμογή στη ζωή στη σύγχρονη κοινωνία, καθώς και στην αξιοποίηση των δυνατοτήτων τους σε πολλούς τομείς της ζωής ταυτόχρονα.
2. Σχεδιασμός και ρομποτική, όπου προσφέρεται στους μαθητές σε βάθος μελέτη προγραμματισμού και επιστήμης υπολογιστών, εξετάζονται οι δυνατότητες χρήσης σύγχρονων τεχνολογιών της πληροφορίας στην πράξη.
3. Διεύθυνση σωματικής καλλιέργειας και αθλητισμού. Οι αθλητικοί σύλλογοι ενσταλάζουν δεξιότητες στους μαθητές φυσική αγωγή, πείθουν για το κύρος του αθλητισμού, σχηματίζουν την επιθυμία για υγιεινός τρόπος ζωήςΖΩΗ.
4. Οικολογία. Τα μαθήματα πρέπει να αποκαλύψουν ΣΤΕΝΗ ΣΧΕΣΗτου ανθρώπου και της φύσης, για να επισημάνουμε το ρόλο της φύσης στη ζωή όλων των ανθρώπων, να διδάξουμε μια πολύ προσεκτική και φειδωλή στάση απέναντι σε όλα τα έμβια όντα.

Στοιχείο ολόκληρης της δομής πρέπει να είναι κύκλοι πρόσθετης εκπαίδευσης στο σχολείο.

Τύποι πρόσθετης εκπαίδευσης

Πρόσθετα εκπαιδευτικά προγράμματα για μαθητές σε κύκλους, ενότητες και εξωσχολικές δραστηριότητες μπορούν να υλοποιηθούν σε τέσσερις κατηγορίες:

1. Πρότυπα προγράμματα πρόσθετης εκπαίδευσης, εγκεκριμένα από το Υπουργείο ως υπόδειγμα.
2. Τροποποιημένο, δηλ. προσαρμοσμένο στις ανάγκες ενός συγκεκριμένου ιδρύματος, τρόπος παιδαγωγική δραστηριότητα, φύση των ομάδων, χρονικά όρια κ.λπ.
3. Πειραματικό, δηλαδή, συμπεριλαμβανομένων πειραματικές μεθόδους, η χρήση καινοτόμων τεχνικών διδασκαλίας, η αλλαγή των μεθόδων, του περιεχομένου, των μεθόδων διδασκαλίας.
4. Συγγραφέας, γραμμένο από το διδακτικό προσωπικό ή μεμονωμένο δάσκαλο. Το περιεχόμενο τέτοιων προγραμμάτων περιλαμβάνει καινοτόμα μέσα οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε κύκλους, ενότητες και εξωσχολικές δραστηριότητες.

Προγράμματα

Το πρόγραμμα είναι ένα επίσημο έγγραφο που αντικατοπτρίζει ξεκάθαρα την έννοια της πρόσθετης σχολικής εκπαίδευσης, αυτό αποδεικνύεται από το εκπαιδευτικό πρότυπο. Αυτή η έννοια θα πρέπει να περιγράφεται σύμφωνα με τους στόχους που είχαν τεθεί προηγουμένως, καθώς και τις πραγματικές συνθήκες για την υλοποίηση του έργου των εκπαιδευτικών. Αυτό το έγγραφο θα πρέπει να αναφέρει τα αναμενόμενα αποτελέσματα και τις μεθόδους, τα στάδια επίτευξης των στόχων της εργασίας του κύκλου, της ενότητας ή της επιλογής.

Το εκπαιδευτικό πρότυπο προβλέπει την υποχρεωτική ανάπτυξη μεμονωμένων προγραμμάτων. Προγράμματα μπορούν να αναπτυχθούν στους καλλιτεχνικούς-αισθητικούς, επιστημονικούς-τεχνικούς, φυσικούς-επιστημονικούς, οικολογικούς και βιολογικούς, φυσικούς πολιτισμούς-αθλητισμούς, στρατιωτικούς-πατριωτικούς ή πολιτιστικούς τομείς. Μπορείτε να οργανώσετε δημιουργικά εργαστήρια, κύκλους αναζήτησης, λογοτεχνικά μαθήματα, τοπική ιστορία, ψυχαγωγικά τμήματα χημείας ή μαθηματικών, κύκλους ηλεκτρολόγων μηχανικών και πολλά άλλα.

Απαιτήσεις προγράμματος

Το πρόγραμμα της πρόσθετης εκπαίδευσης στο σχολείο θα πρέπει να είναι:

1. Πραγματικός. Εστίαση στην ικανοποίηση των αναγκών των μαθητών.
2. Λογικός. Θα πρέπει να καθοριστούν στόχοι και επιλογές για την απόκτηση της πιο πολύτιμης πρακτικής εμπειρίας.
3. Ρεαλιστικός. Τα μαθήματα σε τμήματα θα πρέπει να αιτιολογούνται σαφώς από άποψη χρημάτων, προσωπικού και χρόνου.
4. Ελεγχόμενη. Το πρόγραμμα θα πρέπει να μπορεί να παρακολουθεί τις επιδόσεις των μαθητών.
5. Ευαίσθητο στην αποτυχία. Είναι απαραίτητο να αφεθεί η δυνατότητα ελέγχου των αποκλίσεων από τα προηγούμενα προγραμματισμένα τελικά ή ενδιάμεσα αποτελέσματα.

Οργάνωση

Η ποιοτική εκπαίδευση είναι αδύνατη χωρίς τη σωστή οργάνωση ολόκληρου του συστήματος. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί αλληλεπίδραση μεταξύ της διοίκησης του σχολείου, των δασκάλων πρόσθετης εκπαίδευσης στο σχολείο, των μαθητών και των γονέων τους. Μόνο η γόνιμη συνεργασία όλων των μερών θα καταστήσει δυνατή την οργάνωση ενός συστήματος επιπλέον κύκλους, ενότητες, εκδηλώσεις.

Στάδια οργάνωσης

Η πρόσθετη εκπαίδευση στο σχολείο θα πρέπει να οργανωθεί στη διαδικασία υλοποίησης των ακόλουθων σταδίων:

1. Μελέτη των αναγκών και των επιθυμιών των μαθητών. Τα δεδομένα μπορούν να συλλεχθούν μέσω γραπτών τεστ, προφορικών ερευνών μαθητών και γονέων, ερωτηματολογίων, παρακολούθησης της ποιότητας εκπαίδευσης των παιδιών στα στάδια ολοκλήρωσης του Γυμνασίου, του Γυμνασίου και του Λυκείου.
2. Συνδυασμός μαθητών σε ομάδες συμφερόντων, δημιουργία ενοτήτων, μαθημάτων επιλογής, κύκλων. Το μοντέλο του συστήματος και του προγράμματος της πρόσθετης εκπαίδευσης στο σχολείο μπορεί να διαμορφωθεί με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας. Σε αυτό το στάδιο, είναι απαραίτητο να επισημανθούν οι κύριες κατευθύνσεις της εξωσχολικής εκπαίδευσης. Οι δραστηριότητες θα πρέπει να σχεδιάζονται με βάση τον αριθμό των πιθανών συμμετεχόντων και εκείνων που χρειάζονται γνώση για ένα συγκεκριμένο θέμα.
3. Βοηθώντας τους δασκάλους και τα παιδιά να εντοπίσουν τομείς σπουδών. Οι μαθητές θα πρέπει να έχουν ελεύθερη επιλογή πρόσθετων εκπαιδευτικών προγραμμάτων, πριν από την έναρξη των μαθημάτων, οι μαθητές υποβάλλονται σε εισαγωγικές εξετάσεις, τα αποτελέσματα των οποίων μπορούν να καθοδηγηθούν, αλλά δεν είναι τα κύρια.
4. Τρέχων έλεγχος και τακτική διόρθωση εργασιών. Είναι απαραίτητο να καθοριστεί η περίοδος αναφοράς, στο τέλος της οποίας θα συλλέγονται δεδομένα για τους μαθητές, τη συμμετοχή σε κύκλους και ενότητες, τις επιδόσεις των μαθητών. Όλα τα δεδομένα που συλλέγονται αναλύονται και συστηματοποιούνται. Με βάση αυτές τις πληροφορίες, αναπτύσσονται διορθωτικές ενέργειες, εάν είναι απαραίτητο.
5. Ανάλυση δραστηριοτήτων και προσδιορισμός προοπτικών εργασίας. Ανάγκη να ηγηθεί συνεχής παρακολούθηση. Αυτό θα αποκαλύψει την αποτελεσματικότητα της εισαγωγής ενός συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης για τους μαθητές σε τομείς που τους ενδιαφέρουν. Είναι επίσης δυνατό να καθοριστούν οι προοπτικές για την ανάπτυξη του συστήματος σε ένα ξεχωριστό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Βάση υλικού

Το σύστημα της πρόσθετης εκπαίδευσης, δηλ. κύκλοι, ενότητες, μαθήματα επιλογής και άλλες εξωσχολικές δραστηριότητες, διαμορφώνεται με βάση την υλική βάση ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικό ίδρυμα. Χρησιμοποιούνται υπάρχουσες αίθουσες διδασκαλίας, απογραφή, βιβλιογραφία. Αλλά δεν έχουν όλα τα σχολεία ή τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα επαρκείς πόρους για να οργανωθούν εξωσχολικές δραστηριότητεςκαι σε βάθος μελέτη των θεμάτων.

Πηγές χρηματοδότησης

Εάν το σχολείο δεν μπορεί να εξασφαλίσει τη λειτουργία της πρόσθετης εκπαίδευσης με δικό του προϋπολογισμό, εισάγονται τμήματα και κύκλοι επί πληρωμή. Επίσης, μερικές φορές οργανώνεται εκπαίδευση σε λογισμικό shareware, η οποία περιλαμβάνει τη συλλογή οικονομικών πόρων που είναι απαραίτητοι για την αγορά πρόσθετου εξοπλισμού, βιβλιογραφίας ή αποθέματος. Με την επί πληρωμή εκπαίδευση, το κόστος των κύκλων και των τμημάτων περιλαμβάνει την αμοιβή των δασκάλων, το ενοίκιο των χώρων, εάν τα μαθήματα θα πραγματοποιούνται έξω από τους τοίχους του εκπαιδευτικού ιδρύματος, απαραίτητο εξοπλισμόκαι ούτω καθεξής.

Πρόσθετο εκπαιδευτικό πρόγραμμα

κούπα δουλειά

«Κέντρο Τύπου»

Ηλικία παιδιών για τα οποία έχει σχεδιαστεί το πρόγραμμα: 10-17 ετών

Περίοδος υλοποίησης προγράμματος: ένα έτος σπουδών με φόρτο 1 ώρα την εβδομάδα

Σημείο υλοποίησης του προγράμματος: MKOU γυμνάσιο Νο. 3 του χωριού Kambulat, Τουρκμενική περιφέρεια της επικράτειας της Σταυρούπολης

Έτος ανάπτυξης προγράμματος: 2015

Εισαγωγή.

Το εκπαιδευτικό δυναμικό του χώρου πληροφόρησης ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος δύσκολα μπορεί να υπερεκτιμηθεί: είναι το μεγαλύτερο προσβάσιμο στο παιδίπροσαρμοσμένο στα ηλικιακά του χαρακτηριστικά, που μεταδίδεται από άτομα έγκυρα για το παιδί , συναισθηματικά χρωματισμένο, διαμορφωμένο με τη συμμετοχή του ίδιου του παιδιού και των φίλων του, το πληροφοριακό περιβάλλον του εκπαιδευτικού ιδρύματος γίνεται ένα είδος «φίλτρου» αυτών των τεράστιων ροών πληροφοριών που συναντά το παιδί στη σύγχρονη κοινωνία. Αυτό σημαίνει ότι οι πληροφορίες που παρέχονται στο παιδί σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορεί να καθορίσουν τη μία ή την άλλη ερμηνεία των γεγονότων της ζωής γύρω του. να διαμορφώσει την αξιολογική του θέση με βάση τις αξίες προτεραιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας· να διαμορφώσει την ικανότητα του παιδιού για αυτοπροσδιορισμό στον σύγχρονο χώρο πληροφοριών.

Για την επίλυση αυτών των προβλημάτων, ιδιαίτερη σημασία έχει η εμπειρία του ίδιου του παιδιού στη συμμετοχή στη διαμόρφωση του πληροφοριακού περιβάλλοντος ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος. Κατά τη διαδικασία της δικής του αναλυτικής και ενημερωτικής δραστηριότητας, το παιδί αναπτύσσει ιδέες για τον σύγχρονο χώρο πληροφοριών, τις πηγές και τα κύρια μπλοκ πληροφοριών που κυκλοφορούν σε αυτόν, τις συνθήκες και τον βαθμό αξιοπιστίας του, τους στόχους, την κοινωνική σημασία, τα κριτήρια αξιολόγησης.

Ο διοργανωτής των δραστηριοτήτων ενημέρωσης των παιδιών σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι το κέντρο τύπου - ένας εξειδικευμένος ερασιτεχνικός σύλλογος παιδιών.

Η προσέλκυση παιδιών στην εκδοτική επιχείρηση συμβάλλει στην αυτοπραγμάτωση, στην ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων και στις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών.

Ο κύκλος "Κέντρο Τύπου" αποτελείται από μια ομάδα νεαρών ανταποκριτών και το Συμβούλιο της Συντακτικής Επιτροπής της σχολικής εφημερίδας "Pyatnashka".

Η δραστηριότητα του κύκλου «Κέντρο Τύπου» είναι το γραφείο σύνταξης μιας σχολικής εφημερίδας, όπου όλες οι υπεύθυνες θέσεις κατανέμονται ανάλογα με την επιθυμία των εφήβων και τις ικανότητές τους για μια συγκεκριμένη δουλειά (συντάκτης, καλλιτέχνης, διορθωτής, συνθέτης κ.λπ. ). Κατά τη δημιουργία της εφημερίδας, οι θεωρητικές γνώσεις που αποκτήθηκαν ενισχύονται καλά από την πρακτική. Επιπλέον, σημειώσεις, συνεντεύξεις και άλλη αλληλογραφία των μελών του κύκλου αποστέλλονται στην περιφερειακή εφημερίδα "Dawn" της διοίκησης της Τουρκμενικής περιφέρειας της επικράτειας της Σταυρούπολης και δημοσιεύονται στον ιστότοπο του κέντρου τύπου του δευτεροβάθμιου σχολείου MKOU No. 3 "Σχολικός κόσμος" (gribanova-ir.narod.ru). Η συλλογή υλικού από νεαρούς ανταποκριτές πραγματοποιείται κατά τη διάρκεια διαφόρων σχολικών εκδηλώσεων, αθλητικούς αγώνες, εκδρομές, πεζοπορίες κ.λπ.

Επεξηγηματικό σημείωμα

Αυτό το πρόγραμμα στοχεύει στον καθορισμό των κύριων εργασιών, των τύπων και των μορφών, του περιεχομένου και της οργάνωσης των εργασιών του κέντρου τύπου για παιδιά.

Στόχος του μαθήματος:διεύρυνση του χώρου ενημέρωσης του σχολείου

Οι κύριοι στόχοι του μαθήματος είναι:

οργάνωση παιδικού συλλόγου (κέντρο τύπου) σε εκπαιδευτικό ίδρυμα, ως απαραίτητη προϋπόθεση για τη διαμόρφωση μιας κοινωνικής θέσης, τη διαμόρφωση θετικών ηθικών ιδιοτήτων, εσωτερικών πνευματικό κόσμοκαι πνευματική κουλτούρα, η συνειδητοποίηση των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών με την εισαγωγή τους στα βασικά των δημοσιογραφικών δεξιοτήτων.

δημιουργία πρόσθετου χώρου (σύνδεση μαθητών κατά ενδιαφέροντα), προκειμένου να πραγματοποιηθεί η κοινωνική σημασία της μαθητικής αυτοδιοίκησης των παιδιών στο σχολείο, η ανάπτυξή της μέσω του σχολικού τύπου.

συστηματική προετοιμασία και έκδοση της ενημερωτικής εφημερίδας «Pyatnashka».

Τα κύρια καθήκοντα κατάρτισης και εκπαίδευσης που αναφέρονται παραπάνω, με τη σειρά τους, καθορίζουν το περιεχόμενο και τις μορφές εργασίας του κύκλου.

Το πρόγραμμα επικεντρώνεται στην πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά ηλικίας 10-17 ετών και έχει σχεδιαστεί για ένα έτος σπουδών με φόρτο 1 ώρα την εβδομάδα.

Το πρόγραμμα στοχεύει στη δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση της ικανότητας πρακτικής ταυτοποίησης Καθημερινή ζωήεκδήλωση, συλλογή ενδιαφέρουσες πληροφορίες, διαθέστε το έγκαιρα στο είδος της εφημερίδας που έχει επιλεγεί για την παρουσίαση του υλικού, εργασία με υπολογιστή, απαραίτητα προγράμματα

Οι αρχές του κέντρου τύπου:

την αρχή της δημοκρατικής επικοινωνίας·

την αρχή της αντικειμενικής και ορθής κάλυψης των πληροφοριών·

η αρχή μιας δημιουργικής προσέγγισης στο σχεδιασμό τευχών εφημερίδων·

την αρχή της αποτελεσματικότητας·

την αρχή της ανεξαρτησίας.

Κατά τη διαδικασία φοίτησης στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος, τα μέλη του κύκλου θα λάβουν τις ακόλουθες γνώσεις και δεξιότητες.

Η γνώση:

κύρια είδη του Τύπου·

τις ιδιαιτερότητες της δημιουργίας σημειώσεων, άρθρων διαφορετικών ειδών.

οι νόμοι κατασκευής του αριθμού της σχολικής εφημερίδας·

αρχές οργάνωσης τίτλου σε εφημερίδα·

χαρακτηριστικά της οργάνωσης του λόγου της σχολικής εφημερίδας.

Δεξιότητες:

λογική παρουσίαση του υλικού.

Δημιουργήστε σημειώσεις και άρθρα διαφόρων ειδών.

Διεξαγωγή ερευνών, ερωτήσεις μαθητών, παρακολούθηση δραστηριοτήτων.

Πάρτε μια συνέντευξη και κανονίστε την.

να μπορεί να δημιουργεί σειρές άρθρων για ένα συγκεκριμένο θέμα.

κατασκευάστε σωστά το κείμενο.

Μέθοδοι εκπαίδευσης και εκπαίδευσης:

Λεκτική (ιστορία, συζήτηση, εξήγηση, πειθώ, ενθάρρυνση)

Visual (επίδειξη δειγμάτων γραμματοσειράς, σημειώσεις, σχέδιο εφημερίδας τοίχου).

Πρακτικό (συλλογή υλικού, σχεδιασμός άρθρων, εφημερίδων)

Αναλυτική (παρατήρηση, σύγκριση, αυτοέλεγχος, ενδοσκόπηση).

Μέσα κατάρτισης και εκπαίδευσης:

Υλικό (αφίσες, πίνακες)

Τεχνικό (υπολογιστής, εκτυπωτής, σαρωτής, κάμερα).

Τύποι δραστηριοτήτων των μαθητών:

θεωρητικά μαθήματα

δημιουργικό εργαστήριο

συνεργαστείτε με τον Τύπο

εργασία με βιβλιογραφία αναφοράς

προβληματισμός

κοινωνιολογική έρευνα

εκδρομές

συναντήσεις με δημοσιογράφους

συμμετοχή σε σχολικούς, πόλης, δημοκρατικούς, πανρωσικούς διαγωνισμούς

τεύχος της σχολικής εφημερίδας "Pyatnashka"

Οργανωτική δομή του κέντρου Τύπου
Το ανώτατο όργανο διοίκησης του κέντρου τύπου είναι γενική συνάντησημέλη του.
Οι αποκλειστικές αρμοδιότητες της Συνέλευσης περιλαμβάνουν:
- έγκριση του Χάρτη, εισαγωγή τροποποιήσεων και προσθηκών σε αυτόν,
- εκλογή του (αρχικού) συντάκτη της εφημερίδας και του βοηθού (αρχισυντάκτη),
- προσδιορισμός των κύριων κατευθύνσεων δραστηριότητας, δημιουργία ιδεών για το επόμενο τεύχος της εφημερίδας και των φυλλαδίων · εργασία με τον ιστότοπο του κέντρου τύπου "School World" (gribanova-ir.narod.ru)

Η απόφαση της συνεδρίασης λαμβάνεται με απλή πλειοψηφία των παρόντων με φανερή ή κλειστή ψηφοφορία.

Το σχολικό κέντρο τύπου είναι μια ανοιχτή δομή.

Θεματικά μπλοκτα μαθήματα περιλαμβάνουν εκπαίδευση μελών του κέντρου τύπου στους ακόλουθους τομείς:

♦ δημοσιογραφία (διάφορα στυλ μορφής και τρόποι συλλογής και παρουσίασης πληροφοριών).

♦ Η τέχνη του σχεδιασμού και της μοντελοποίησης σε έντυπη μορφή και οι δυνατότητες σχεδιασμού ηλεκτρονικών υπολογιστών.

♦ επιλογή και επεξεργασία υλικού.

♦ φωτογραφική αλληλογραφία.

♦ μελέτη της κοινής γνώμης (κοινωνιολογία).

Θεματικό σχέδιο εργασίας και το κύριο περιεχόμενο του προγράμματος κύκλου

	Θέμα του μαθήματος		Κυρίως περιεχόμενο		παρακολουθώ
					θεωρία			πρακτική
Η δημοσιογραφία ως δραστηριότητα και επάγγελμα
	Επάγγελμα δημοσιογράφος.		Η έννοια των διαφορετικών τύπων πρέσας. Μια αρχική ιδέα της επαγγελματικής δεοντολογίας ενός δημοσιογράφου. Τα δικαιώματα και οι υποχρεώσεις του δημοσιογράφου στη συλλογή και διάδοση πληροφοριών. Γνωριμία με παιδικές και νεανικές εκδόσεις.
			Ανάλυση τύπων πληροφοριών. Ανάλυση μέσων.
	Εικόνα δημοσιογράφου		Η κουλτούρα της δημοσιογραφικής συμπεριφοράς. Εμφάνιση. Συμπεριφορά. Στάση. Χειρονομίες. Ανάπτυξη κανόνων και κώδικα τιμής για μέλη του Κέντρου Τύπου του σχολείου.
Τα κύρια είδη της δημοσιογραφίας, σχολικός τύπος
	Πώς είναι η σχολική εφημερίδα;		Σχολικός Τύπος: πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα. Περιεχόμενα σχολικής εφημερίδας. Πηγές πληροφοριών. Συζήτηση για τα χαρακτηριστικά της εφημερίδας τοίχου. Συζήτηση και συλλογή υλικών για τη μελλοντική εφημερίδα τοίχου.
	Τι είναι η εφημερίδα τοίχου;		Κατασκευή εφημερίδας τοίχου
	Τα κύρια είδη της δημοσιογραφίας.		Μια ιστορία με ασυνήθιστη δομή. ευθυμογράφημα. Feuilleton. Συζήτηση και σύνταξη χιουμοριστικής ρουμπρίκας. Συζήτηση του δημιουργημένου υλικού.
	Τι είναι μια συνέντευξη;		Κανόνες προετοιμασίας και διεξαγωγής συνεντεύξεων. Σύνταξη και συζήτηση ερωτήσεων για την επερχόμενη συνέντευξη. Προετοιμασία συνέντευξης.
	Τεύχος της εφημερίδας "Pyatnashka"		Επιλογή θεμάτων για τη σχολική εφημερίδα. Επεξεργασία του παραληφθέντος υλικού και εγγραφή.
	Βοηθός δημοσιογράφος.	Γνωριμία με την τεχνική που βοηθά τους δημοσιογράφους στις δημιουργικές τους δραστηριότητες. Καταγραφή πληροφοριών με το χέρι. Εργαστήριο για την εργασία με υπολογιστή, εκτυπωτή, φωτοαντιγραφικό, κάμερα.
	Πρακτική.	Πρακτικές δεξιότητες δημοσιογράφου - δεξιότητες Η/Υ (επεξεργαστής κειμένου Microsoft Office Word, Microsoft Office Publisher: πληκτρολόγηση, μορφοποίηση, τοποθέτηση κειμένου σε εκδόσεις διαφόρων μορφών)
	Τεύχος της εφημερίδας "Pyatnashka"	Επιλογή θεμάτων για τη σχολική εφημερίδα.
Η τέχνη του σχεδιασμού και της μοντελοποίησης σε έντυπη μορφή και οι δυνατότητες του σχεδιασμού υπολογιστή
		Τοποθέτηση υλικού στην εφημερίδα. Πληκτρολογώντας διαφορετική γραμματοσειρά (με επισήμανση της κύριας ιδέας). Επιλογή εικονογραφήσεων για το άρθρο. Εγγραφή των ληφθέντων αποτελεσμάτων για τη σχολική εφημερίδα.
Τα κύρια είδη της δημοσιογραφίας
	«Δημοσιογραφική Δημοσκόπηση»	Η έννοια της δημοσιογραφικής έρευνας και οι κανόνες διεξαγωγής της. Σύνταξη και συζήτηση ερωτήσεων για την επικείμενη δημοσιογραφική έρευνα «Το Σχολείο μας».
	"Τα μυστικά του επαγγέλματος"	Πώς να κερδίσετε τους ανθρώπους. Μέθοδοι συλλογής πληροφοριών. Παιχνίδια και ασκήσεις γνωριμίας, ράλι.
	"Τι? Οπου? Οταν?"	Μέθοδοι συλλογής πληροφοριών. Δικές μου παρατηρήσεις, ντοκουμέντα, συνεντεύξεις. Πηγές πληροφοριών και σύνδεσμοι προς αυτές στο κείμενο. Συγκέντρωση πληροφοριών για δημοσιογραφικό έντυπο. Δημιουργία δημοσιογραφικού κειμένου.
σχολικός τύπος
	Τεύχος της εφημερίδας "Pyatnashka"	Η έννοια των χαρακτηριστικών της σχολικής εφημερίδας μικρής κυκλοφορίας. Συζήτηση και συλλογή πιθανού υλικού για το μελλοντικό τεύχος της σχολικής εφημερίδας.
	Τέχνη διακόσμησης	Μορφή και όγκος δημοσίευσης. Όνομα και σχέδιο. Διαχωρισμός σελίδας εφημερίδας σε στήλες. Τοποθέτηση κεφαλίδας. Επιλογή γραμματοσειρών. Εργαλεία επιλογής στο κείμενο.
	Πρακτική.	Αυτοσχεδιασμός του άρθρου του για τη σχολική εφημερίδα.
	«Κυνηγώντας ειδήσεις»	Μάθετε να βρίσκετε σημαντικά και δευτερεύοντα γεγονότα. Μάθετε να περιηγείστε στις συλλεγμένες πληροφορίες και να δημιουργήσετε σωστά ένα κείμενο με βάση αυτές.
Μελέτες κοινής γνώμης/κοινωνιολογία
	Πρακτική	Προετοιμασία υλικού για την εφημερίδα βάσει παρατήρησης, εργασία με τεκμηρίωση. Σύνταξη ερωτήσεων για συνεντεύξεις, συνομιλίες, έρευνες. Αναζήτηση και ανάλυση ερωτηματολογίων και των αποτελεσμάτων τους σε περιοδικά. Σύνταξη ερωτηματολογίου με επακόλουθη ανάκριση συμμαθητών.
	Τεύχος της εφημερίδας "Pyatnashka"	Επεξεργασία των αποτελεσμάτων. Εγγραφή των ληφθέντων αποτελεσμάτων για τη σχολική εφημερίδα.
Φωτογραφική αλληλογραφίαστον σχολικό τύπο
	"Σχεδιασμός εφημερίδας"	Η έννοια ορισμένων χαρακτηριστικών του σχεδιασμού της εφημερίδας γενικά και οι επικεφαλίδες της ειδικότερα. Ο ρόλος και οι λειτουργίες των φωτογραφικών εικονογραφήσεων, σχεδίων. Σχέδια στην εφημερίδα. Σχεδιάζοντας και συζητώντας σχέδια για τη σχολική εφημερίδα.
	Πρακτική	Ανάλυση σημειώσεων, εκθέσεων, περιοδικών. Photoreport, τα χαρακτηριστικά του. Σύνταξη του σημειώματος σας, αναφορά. Φωτογραφικό δοκίμιο για ένα δεδομένο θέμα. Καταχώρηση των ληφθέντων αποτελεσμάτων για την εφημερίδα.

σχολικός τύπος
	Τεύχος της εφημερίδας "Pyatnashka"	Συζήτηση και συλλογή υλικού για το μελλοντικό τεύχος της σχολικής εφημερίδας.
	Πρακτική	Συλλογή πληροφοριών για ένα δεδομένο θέμα (κατ' επιλογή του μαθητή). Επεξεργασία πληροφοριών, σχεδιασμός άρθρου.
Αποτελέσματα

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα

να είναι σε θέση να συλλέγει, να επεξεργάζεται, να αναλύει πληροφορίες και να δημιουργεί δημοσιογραφικά έργα διαφόρων ειδών (συνεντεύξεις, αναφορές, σημειώσεις).

να κατακτήσει τις αρχικές δεξιότητες χειρισμού του διαθέσιμου τεχνικού εξοπλισμού·

εξοικειωθείτε με τα βασικά της παιδείας υπολογιστών, αποκτήστε δεξιότητες πληκτρολόγησης σε υπολογιστή, εργασία με εφαρμογές γραφείου.

Σχεδιάστε, επεξεργαστείτε, διορθώστε, φτιάξτε εφημερίδες.

να έχει δημιουργικό προσανατολισμό σε κάθε είδους δημοσιογραφική δραστηριότητα και να μπορεί να οργανώνει και να διεξάγει επιχειρηματικά παιχνίδια και παιχνίδια ρόλων·

γνωρίζει τις ιδιαιτερότητες του επαγγέλματος του δημοσιογράφου, την ηθική συμπεριφοράς, τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις·

γνωρίζουν τα είδη πληροφοριών, τις μεθόδους συλλογής πληροφοριών (παρατηρήσεις, εργασία με έγγραφα, συνεντεύξεις, συνομιλίες, έρευνες, ερωτηματολόγια)·

να μπορεί να συνθέτει ερωτήσεις για συνομιλία, έρευνα, ανάκριση. γράψτε ένα άρθρο εφημερίδας, μια αναφορά.

συνθέτουν φωτορεπορτάζ.

Στο τέλος της εκπαίδευσης, κάθε μαθητής θα προετοιμάσει τουλάχιστον 2 εκπαιδευτικό υλικό για κάθε είδος, θα λειτουργήσει ως διοργανωτής για τη συλλογή ή το σχεδιασμό υλικού σε έναν από τους επιλεγμένους τομείς.

Προοπτικές ανάπτυξης

Συμμετοχή μελών του κύκλου στην προβολή του έργου του κέντρου τύπου και της ιστοσελίδας του.

Οργάνωση της τακτικής έκδοσης της σχολικής εφημερίδας.

Συστηματική εργασία με την ιστοσελίδα του κέντρου τύπου «Σχολικός Κόσμος»

Μεταφορά συσσωρευμένης εμπειρίας σε παιδιά που επιθυμούν να λάβουν μέρος στις εργασίες του κέντρου τύπου.

Δημιουργία σχολικού χρονικού.

Κάλυψη του έργου του κέντρου τύπου στα ΜΜΕ.

Διάχυση εμπειρίας μεταξύ σχολείων της περιφέρειας, της περιφέρειας.

Συμμετοχή σε δημιουργικούς διαγωνισμούς DER και γραφικά υπολογιστή.

Ημερολόγιο - θεματικό σχέδιο κύκλος "Κέντρο Τύπου"

	Θέμα του μαθήματος
	Επάγγελμα δημοσιογράφος.
	Πρακτική.
	Εικόνα δημοσιογράφου
	Πώς είναι η σχολική εφημερίδα;
	Τι είναι η εφημερίδα τοίχου; (πρακτική)
	Τα κύρια είδη της δημοσιογραφίας.
	Τι είναι μια συνέντευξη;
	Τεύχος της εφημερίδας "Pyatnashka"
	Πρακτική
	Βοηθός δημοσιογράφος.
	Πρακτική.
	Πρακτική.
	Τεύχος της εφημερίδας "Pyatnashka"
	Σχεδιασμός και μοντελοποίηση της εφημερίδας
	«Δημοσιογραφική Δημοσκόπηση»
	"Τα μυστικά του επαγγέλματος"
	"Τι? Οπου? Οταν?"
	Τεύχος της εφημερίδας "Pyatnashka"
	Τέχνη διακόσμησης
	Τέχνη διακόσμησης
	Πρακτική
	Πρακτική
	Πρακτική
	«Κυνηγώντας ειδήσεις»
	Πρακτική
	Πρακτική
	Εξάσκηση (προετοιμασία υλικού για την εφημερίδα)
	Πρακτική (αναζήτηση και ανάλυση ερωτηματολογίων)
	Σύνταξη ερωτηματολογίου με επακόλουθη ανάκριση συμμαθητών.
	Τεύχος της εφημερίδας "Pyatnashka"
	Πρακτική
	"Σχεδιασμός εφημερίδας"
	Τεύχος της εφημερίδας "Pyatnashka"
	Πρακτική
	Τα αποτελέσματα της δουλειάς που έγινε. Κατά προσέγγιση προγραμματισμός για την επόμενη χρονιά.

Πρόγραμμα κυκλοφορίας σχολικών εφημερίδων"Δεκαπέντε"

αριθμός εφημερίδας
	Θεματικός αριθμός αφιερωμένος στην έναρξη της σχολικής χρονιάς.	Σεπτέμβριος
	Σχολικά Νέα
	Θεματικό τεύχος αφιερωμένο στην Ημέρα των Ηλικιωμένων και την Ημέρα του Δασκάλου
	Σχολικά Νέα
	Θεματικό τεύχος αφιερωμένο στην Ημέρα του Συντάγματος, τη δεκαετία της φιλολογίας και της τέχνης στο σχολείο
	Σχολικά Νέα
	Θεματικό τεύχος αφιερωμένο στις γιορτές της Πρωτοχρονιάς
	Σχολικά Νέα
	Θεματικό τεύχος αφιερωμένο στον υπερασπιστή της πατρίδας
	Θεματικό τεύχος αφιερωμένο στην Παγκόσμια Ημέρα της Γυναίκας
	Σχολικά Νέα
	Τεύχος αφιερωμένο στο τέλος της σχολικής χρονιάς και την προετοιμασία για εξετάσεις
	Θεματικό τεύχος αφιερωμένο στην Ημέρα της Νίκης
	Σχολικά Νέα

Διάγραμμα Σχέσεων Κέντρου Τύπου

Ιστοσελίδα του Κέντρου Τύπου "Σχολικός Κόσμος"

και η σχολική εφημερίδα "Pyatnashka"

Γονείς, η κοινότητα του χωριού

αγροτική βιβλιοθήκη

Διοικητικό Συμβούλιο του MKOU "Γυμνάσιο Kambulatskaya"

Κέντρο τύπου

Διοίκηση, δάσκαλοι, ειδικοί στα σχολεία

Κέντρα τύπου των επαρχιακών σχολείων

Περιφερειακή εφημερίδα "Rassvet"

Πηγές πληροφοριών

Tsvetkova I.V. Σχολείο κοινωνικής επιτυχίας: Ανάπτυξη της εκπαίδευσης στο σύστημα της πρόσθετης εκπαίδευσης. Εργαλειοθήκηγια ειδικούς ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης. - Μ.: Κρατικό Ερευνητικό Ινστιτούτο Οικογένειας και Εκπαίδευσης, 2002. -84σ.

Prutchenkov A.S. Διδάσκουμε και μαθαίνουμε παίζοντας (Τεχνολογία παιχνιδιού για την οικονομική εκπαίδευση μαθητών). -Μ.: MPA. 1997. -320.

Επαγγελματική Δεοντολογία Δημοσιογράφου: Έγγραφα και υλικά αναφοράς. - Μ.: Galeria, 2002.- 472 σελ.

The Mass Media System of Russia: Textbook for High Schools / Εκδ. Ya. N. Zasursky. - Μ.: Aspect press, 2001. - 159 σελ.

Tertychny A.A. Είδη περιοδικών εκδόσεων: Σχολικό βιβλίο. - Μ.: Aspect press, 2000. - 312 σελ.

Έλενα Βοβκ. «Σχολική εφημερίδα τοίχου και τεχνολογίες έκδοσης στο σχολείο / Καρτέλα στο «BSh» Νο. 13, 15, 16. 2004

Κορκονοσένκο Σ.Γ. Βασικές αρχές της δημοσιογραφίας. Μόσχα. 2002.

Prokhorov E.P. Εισαγωγή στη θεωρία της δημοσιογραφίας: Σχολικό βιβλίο. Μ.: Εκδοτικός Οίκος του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας, 1995.

Gorokhov V. Βασικές αρχές δημοσιογραφικών δεξιοτήτων. Μ., 1989.

Zvik VL Εισαγωγή στη δημοσιογραφία. Φροντιστήριο

Fedotov M.A. Νομική βάσηδημοσιογραφία. - Μ.

M. Miroshnichenko. ABC της δημοσιογραφίας.

Κοινωνικοπαιδαγωγικό πρόγραμμα του βασικού συλλόγου νεολαίας του προγράμματος «Νέα Μέρα». Συγγραφείς Kosarev A.N., Chernyaeva V.I. Σαμαρά. 1999

Πρόγραμμα εκπαίδευσης προ-προφίλ για Lepilkina O.I., Umnova E.Yu. κ.λπ. «Το ΑΒΓ της δημοσιογραφίας»

Rukhlenko N.M. Οργάνωση της εργασίας του κύκλου των νέων ανταποκριτών.//Η πρακτική της διοικητικής εργασίας στο σχολείο. Νο 6. 2005

Πόροι του Διαδικτύου

SagmanS. Microsoft Office 2000. - M.: DMKPress, 2002. - 672 σελ.: ill. (Σειρά "Tutorial").

Το πρόγραμμα του κύκλου "Σχεδιασμός σπιτιού"

Επεξηγηματικό σημείωμα.

Πρόγραμμα κύκλου "Σχεδιασμός σπιτιού"επικεντρώνεται στην ενεργό εμπλοκή των παιδιών στην καλλιτεχνική δημιουργικότητα και έχει εκπαιδευτικό χαρακτήρα. Το πρόγραμμα τροποποιείται, αναπτύσσεται με βάση τυπικά προγράμματα και μεθοδολογικές εξελίξεις, συμπληρώνει και εμβαθύνει σχολικά προγράμματα. Με λειτουργικό σκοπότο πρόγραμμα είναι εκπαιδευτικό και γνωστικό. μέχρι την υλοποίηση της 3ετούς μακροχρόνιας εκπαίδευσης.

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα "Σχεδιασμός σπιτιού"αναφέρεται στον καλλιτεχνικό και αισθητικό προσανατολισμό.

Καινοτομία προγράμματος είναι ότι τα παιδιά μαθαίνουν σε βάθος τις βασικές τεχνικές πολλών χειροτεχνιών ταυτόχρονα: ράψιμο, σχέδιο, μοντελοποίηση, ύφανση, εργασία με διάφορα υλικά. Αυτή η τεχνική οικουμενικότητα βοηθά το παιδί να επιτύχει υψηλό επίπεδοστην κυριαρχία της τέχνης της δημιουργίας χειροτεχνίας από σχεδόν οποιοδήποτε υλικό.

Συνάφεια του προγράμματος λόγω του γεγονότος ότι στις σύγχρονες συνθήκες, δεν είναι όλα τα χαρακτηριστικά κοινωνική ζωήείναι σίγουρα θετικά και η ιδιοποίησή τους από τη νεότερη γενιά γίνεται παιδαγωγικό πρόβλημα, αφού τα παιδιά μαθαίνουν όχι μόνο τις θετικές ιδιότητες των ενηλίκων. Η ευκαιρία να αποκτήσετε αυτή την απαραίτητη εμπειρία είναι η μοναδική αξία του κύκλου «Home Design». Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι το πρόγραμμα στοχεύει:

Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη του παιδιού.

Εξοικείωση με τις τεχνολογικές λειτουργίες με τις οποίες μπορείτε να κάνετε χειροτεχνίες από διάφορα υλικά.

Συμμετοχή στη δημιουργία συλλογικών συνθέσεων, που συνδέονται θεματικά και ιδεολογικά με ορισμένα γεγονότα, θέματα.

Μελέτη εθιμοτυπίας, ηθική συμπεριφοράς σε καταστάσεις παροχής και αποδοχής δώρου.

Κατοχή των δεξιοτήτων της περιβαλλοντικά ικανής συμπεριφοράς κατά τη συλλογή φυσικού υλικού.

Ανάπτυξη κινήτρων για γνώση και δημιουργικότητα.

Εισαγωγή των παιδιών στις οικουμενικές αξίες.

Ενδυνάμωση ψυχικής και φυσική υγεία;

Αλληλεπίδραση του εκπαιδευτικού της πρόσθετης εκπαίδευσης με την οικογένεια.

Παιδαγωγική σκοπιμότητα πρόγραμμα είναι αυτό που βασίζεται στις δεξιότητες και τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στον κύκλο "Σχεδιασμός σπιτιού"Το παιδί ενισχύει την κοινωνικότητά του, ανήκοντας σε ένα ορισμένο σύστημα θετικών κοινωνικών αξιών. Έχει αυξημένη αυτοεκτίμηση, γιατί βασίζεται στην κατανόηση του παιδιού ότι υπάρχουν πράγματα, αντικείμενα που μπορεί να φτιάξει μόνος του και με τέτοιο τρόπο που δίνει χαρά στους άλλους.

Το πρόγραμμα παρέχει εργασίες τόσο για ατομική όσο και για συλλογική απόδοση. Στη συλλογική συζήτηση των αποτελεσμάτων, δίνεται μια θετική αξιολόγηση των δραστηριοτήτων του παιδιού, δημιουργώντας έτσι μια ευνοϊκή συναισθηματικό υπόβαθρο, συμβάλλοντας στη διαμόρφωση δημιουργική σκέψη, φαντασία. Δημιουργικότηταστην εργασία, μεγαλωμένα στη διαδικασία των μαθημάτων, τα παιδιά θα μεταφερθούν στο μέλλον σε όλους τους τύπους κοινωνικά χρήσιμες δραστηριότητες.

Τέτοιες μορφές μαθημάτων χρησιμοποιούνται ως μάθημα-συνομιλία, μάθημα-διάλεξη, μάθημα-παιχνίδι, μάθημα-ταξίδι, ομαδικό, συνδυασμένο, μάθημα-διαγωνισμός. Η αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των μαθημάτων στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος πραγματοποιείται κατά τη διάρκεια των μαθημάτων με τη συμμετοχή των ίδιων των παιδιών και των γονέων τους και περιλαμβάνει κριτήρια (κίνητρα-προσωπικά, δραστηριότητα-πρακτικά) και σχετικούς δείκτες. Τα αποτελέσματα της εργασίας πραγματοποιούνται με τη μορφή έκθεσης.

Η δομή του προγράμματος περιλαμβάνει 2 εκπαιδευτικά μπλοκ. Όλα τα εκπαιδευτικά μπλοκ παρέχουν όχι μόνο την αφομοίωση και τη διαμόρφωση δραστηριοτήτων πρακτικής εμπειρίας. Οι πρακτικές εργασίες συμβάλλουν στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών, στην ικανότητα δημιουργίας χειροτεχνίας από διάφορα υλικά.

Κατά την εφαρμογή του προγράμματος, χρησιμοποιούνται διάφορες μέθοδοι:

Προφορικά - διαλέξεις, συνομιλίες, κουίζ.

Οπτική - προβολή αναπαραγωγών, φωτογραφιών και βίντεο, δειγμάτων προϊόντων.

Πρακτική - κατασκευή οπτικών βοηθημάτων. Δείγματα και σχεδιαγράμματα προϊόντων.

Σκοπός του προγράμματος - να καλλιεργήσουν ενδιαφέρον και αγάπη για τη χειρωνακτική δημιουργικότητα, να εμπλέξουν τα παιδιά σε ενεργή δημιουργική δραστηριότητα, να διαμορφώσουν τις δεξιότητες και τις ικανότητες για εργασία με υλικά διαφόρων προελεύσεων. μάθετε να φτιάχνετε χειροτεχνίες από διάφορα υλικά.

Κύκλος εργασιών:

Διδάξτε στα παιδιά τις βασικές τεχνικές για την κατασκευή χειροτεχνίας.

Να αναπτύξουν στα παιδιά προσοχή στις δημιουργικές τους ικανότητες και να την εδραιώσουν στη διαδικασία της ατομικής και συλλογικής δημιουργικής δραστηριότητας.

Να καλλιεργήσουν την επιμέλεια, τον σεβασμό για τους άλλους, την ανεξαρτησία και την ακρίβεια.

Να ενσταλάξει το ενδιαφέρον για τη λαϊκή τέχνη.

Να διδάξει στα παιδιά τις ιδιαιτερότητες της τεχνολογίας για την κατασκευή χειροτεχνίας, λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες των υλικών.

Το πρόγραμμα δίνει προσοχή στα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών. Η αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού έργου εξαρτάται άμεσα από τις ηλικιακές δυνατότητες, την ιδιοσυγκρασία, τον χαρακτήρα, τις ικανότητες των μαθητών, στις οποίες πρέπει να βασιστεί κανείς κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για τρία χρόνια σπουδών και περιλαμβάνει σταδιακή ανάπτυξητο ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΟΥ.

Το πρώτο στάδιο αντιστοιχεί στο πρώτο έτος σπουδών. Τα καθήκοντά του είναι η προώθηση της ψυχολογικής υγείας των παιδιών, η αφομοίωση της στοιχειώδους γνώσης από τα παιδιά σχετικά με το θέμα της δραστηριότητας, η υποστήριξη και η ενθάρρυνση της επιτυχίας και η ανάπτυξη ενδιαφέροντος για αυτή τη δραστηριότητα.

Το δεύτερο στάδιο αντιστοιχεί στο δεύτερο έτος σπουδών. Το καθήκον είναι να εδραιωθούν οι βασικές δεξιότητες που αποκτήθηκαν στο πρώτο στάδιο της εκπαίδευσης σύμφωνα με ατομικές ικανότητες, υποστηρίζοντας την επιθυμία επίτευξης αποτελεσμάτων, αναπτύσσοντας τις ανάγκες αυτοπραγμάτωσης και την ικανότητα δημιουργικής ερμηνείας της γνώσης που αποκτήθηκε. Η εκπαίδευση πραγματοποιείται μέσω της ενότητας δημιουργικής γνώσης και πρακτικής. Η θεωρία δεν ξεχωρίζει ως ανεξάρτητο μέρος, υφαίνεται σε πρακτικές δραστηριότητες και χρησιμεύει ως βάση. Η γνώση, επομένως, στην πράξη αποδεικνύεται σταθερή και δημιουργεί τη βάση για ανεξάρτητες δραστηριότητες παρακολούθησης.

Το τρίτο στάδιο αντιστοιχεί στο τρίτο έτος σπουδών. Το καθήκον είναι να εδραιωθούν οι βασικές δεξιότητες, γνώσεις, δεξιότητες που αποκτήθηκαν στο πρώτο και το δεύτερο στάδιο της εκπαίδευσης. Το πρόγραμμα κάθε έτους σπουδών είναι ένα πλήρες θεματικό μπλοκ γνώσεων και μπορεί να θεωρηθεί ως ένα ανεξάρτητο πρόγραμμα σχεδιασμένο για ένα, δύο και τρία χρόνια σπουδών, αντίστοιχα. Γίνονται δεκτά για προπόνηση κορίτσια και αγόρια των τάξεων 5-9. Ο βέλτιστος αριθμός παιδιών σε μια ομάδα είναι 15-12 άτομα.

Η εργασία στον κύκλο στοχεύει στην εργασιακή και αισθητική αγωγή. Τα παιδιά αποκτούν τις δεξιότητες της καλλιτεχνικής δημιουργικότητας, παίρνουν ιδέες για τις αναλογίες, την εκφραστικότητα της μορφής, τη διακόσμηση, τις διακοσμητικές ιδιότητες των υλικών. Στην κατασκευή χειροτεχνιών, τα παιδιά κατακτούν μια ποικιλία τεχνολογικών τεχνικών που χρησιμεύουν στην ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, πράγμα που σημαίνει ότι διεγείρουν την ομιλία και τη νοητική δραστηριότητα.

Δουλεύοντας με προϊόντα χαρτιού και χαρτονιού, τα παιδιά αποκτούν πρόσθετες γνώσεις και πρακτικές δεξιότητες, εξοικειώνονται με τις ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά του χαρτιού σε διάφορα βιομηχανικά προϊόντα, διευρύνοντας παράλληλα τους ορίζοντές τους.

Στην ενότητα «Φυσικά Υλικά», τα μέλη του κύκλου εξοικειώνονται με τις ποικιλίες των φυσικών υλικών, με τις βασικές μεθόδους εργασίας με διαθέσιμα υλικά: εύκαμπτα κλαδιά, φλοιός σημύδας, αποξηραμένα φυτά. Επίσης, τα παιδιά εξοικειώνονται με μη παραδοσιακά φυσικά υλικά που είναι ενδιαφέροντα και αρκετά προσιτά στη χρήση - δέρμα, γούνα, φτερά πουλιών, πούπουλο, πριονίδι.

"Χειροτεχνία από χάντρες" - αυτά τα προϊόντα απαιτούν επιμονή, υπομονή, επιμέλεια. Η εργασία με χάντρες και τα υποκατάστατά τους αναπτύσσει την ικανότητα να βλέπεις το όμορφο, να προσπαθείς να δημιουργήσεις κάτι φωτεινό, ασυνήθιστο. Στην πορεία της συστηματικής εργασίας, το χέρι αποκτά αυτοπεποίθηση, ακρίβεια και τα δάχτυλα γίνονται ευέλικτα. Σταδιακά, διαμορφώνεται ένα σύστημα ειδικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Τα παιδιά μαθαίνουν να εργάζονται ανεξάρτητα σύμφωνα με ένα σχέδιο - ένα διάγραμμα.

Στην ενότητα «Χειροτεχνίες από περιττά πράγματα», τα μέλη του κύκλου εξοικειώνονται με μη παραδοσιακά υλικά. Αυτό είναι ένα δοχείο συσκευασίας και χαρτόνι ζαχαροπλαστικής. κονσέρβες, συσκευασίες με κελιά σε κουτιά, κάψουλες "kinder - εκπλήξεις" αφρώδες καουτσούκ, πολυστυρένιο, που μπορεί κάλλιστα να αντικαταστήσει το γνώριμο χαρτί, ύφασμα, φυσικά υλικά.

Όταν εργάζονται με μη παραδοσιακά υλικά, τα παιδιά μαθαίνουν να αναλύουν τις ιδιότητες του μελετημένου υλικού, να εξοικειώνονται με τις τεχνολογικές μεθόδους επεξεργασίας και κατασκευής του προϊόντος.

Απαραίτητες προϋποθέσεις για την εφαρμογή του.

Είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη οι ιδιαιτερότητες της παιδοψυχολογίας, δηλαδή η αστάθεια των ενδιαφερόντων των μαθητών. Για να γίνει αυτό, πρέπει να χρησιμοποιήσετε μια ποικιλία μορφών μαθημάτων και να συμπεριλάβετε ενδιαφέρουσες διασκεδαστικές πληροφορίες και γεγονότα στο περιεχόμενό τους.

Για τη διεξαγωγή των μαθημάτων απαιτείται μόνιμη αίθουσα, εξοπλισμένη με μαυροπίνακα, με φωτιστικά για επίδειξη οπτικών βοηθημάτων. Συνιστάται η χρήση τεχνικών εκπαιδευτικών βοηθημάτων, μεθοδική βιβλιογραφία.

Στόχοι.

καλλιεργήστε την επιμονή, την ακρίβεια και την υπομονή.

ανάπτυξη εικονιστικής και χωρικής σκέψης, ανάπτυξη χεριών και ματιών.

διδάσκουν στο παιδί τεχνολογικές λειτουργίες.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα.

Όσον αφορά τη διαμόρφωση των προσωπικών ιδιοτήτων των παιδιών, αυτή είναι η ανάπτυξη, ανάλογα με τις εγγενείς δυνατότητες των ακόλουθων ιδιοτήτων: αυτοεκτίμηση και σεβασμός για ένα άλλο άτομο, ψυχολογική σταθερότητα, φαντασία, δημιουργικές κλίσεις, ικανότητα να ενεργούν ανεξάρτητα, να κάνουν αποφάσεις.

Διαγνωστικά αποτελέσματα.

Στα ενδιάμεσα και τελικά στάδια η μάθηση πραγματοποιείται με τη μορφή παιχνιδιού, διαγωνισμών.

Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο (1 έτος σπουδών)

	Θέματα	Ο αριθμός των ωρών	συμπεριλαμβανομένου
			θεωρητικό ρολόι	πρακτικές ώρες
	Εισαγωγικό μάθημα. Η έννοια του σχεδιασμού. Οδηγίες για τους κανόνες ασφαλείας και κυκλοφορίας
	Χάρτινη εργασία. Σχεδιασμός καρτ ποστάλ και κουτιών. Λουλούδια από χαρτί.
	Χειροτεχνίες από περιττά πράγματα. Διακοσμητικά βάζα από διάφορα βάζα και μπουκάλια. Πάνελ από άχρηστα υλικά (κουμπιά, χάντρες, γούνα, ύφασμα, δέρμα κ.λπ.)
	Χειροτεχνίες από φυσικά υλικά. Χειροτεχνίες από κώνους, φύλλα, λουλούδια και φρούτα.
	Χειροτεχνίες από κλωστές. Ζώα και πουλιά από νήματα πομπόν.
	Πρωτοχρονιάτικο σχέδιο. Γιορτινά στεφάνια, δημιουργικά χριστουγεννιάτικα δέντρα, πρωτοχρονιάτικες συνθέσεις.
	Χειροτεχνίες από χάντρες. Φτιάχνοντας δέντρα και λουλούδια από χάντρες.
	Εκδρομές.
	Τελικό μάθημα.
Ο αριθμός των ωρών

Πρώτο έτος σπουδών

1. Εισαγωγικό μάθημα.Γνωριμία με παιδιά, ώρες εργασίας, υλικά, προφυλάξεις ασφαλείας και κανόνες κυκλοφορίας. Συνομιλία «Η έννοια του σχεδίου».

   Χάρτινη εργασία.

Θεωρία - αρχικές πληροφορίες για τις ιδιότητες του χαρτιού, τεχνολογία κατασκευής ογκομετρικών μορφών από χαρτί.

Εξάσκηση - κατασκευή εφαρμογών και ογκομετρικών εντύπων.

Χειροτεχνίες από περιττά πράγματα.

Θεωρία - αρχικές πληροφορίες για το υλικό και τον εξοπλισμό. Τεχνολογία κατασκευής.

Εξάσκηση - κατασκευή διαφόρων χειροτεχνιών: βάζα, πάνελ κ.λπ.

Θεωρία - αρχικές πληροφορίες για υλικά φυτικής προέλευσης.

Πρακτική - κατασκευή χειροτεχνίας από κώνους, φύλλα, φρούτα.

Χειροτεχνίες από κλωστές.

Θεωρία - αρχικές πληροφορίες για τη δομή των διαφόρων νημάτων και τη χρήση.

Πρακτική - κατασκευή διαφόρων χειροτεχνιών από πομπόν με νήματα.

Πρωτοχρονιάτικο σχέδιο.

Θεωρία - γενικές πληροφορίεςσχετικά με τη χριστουγεννιάτικη διακόσμηση.

Εξάσκηση - κατασκευή πρωτοχρονιάτικων χειροτεχνιών: χριστουγεννιάτικα δέντρα, στεφάνια, χιονάνθρωποι κ.λπ.

Χειροτεχνίες από χάντρες.

Θεωρία - αρχικές πληροφορίες για τεχνητά υλικά: χάντρες, πούλιες, χάντρες κ.λπ.

Εξασκηθείτε - φτιάχνετε διακοσμητικά δέντρα και λουλούδια και χάντρες και χάντρες, καθώς και μικρά πάνελ και χάντρες και πούλιες.

Ατομικές συνεδρίες.Κατασκευή χειροτεχνίας κατ' επιλογή των παιδιών για εκθέσεις.

Εκδρομές.Ανταλλαγή εντυπώσεων, πληροφορίες εμβάθυνσης της γνώσης των παιδιών

Τελικό μάθημα.

Ο μαθητής πρέπει να γνωρίζει:

Ιδιότητες χαρτιού, χαρακτηριστικά του σε διάφορα βιομηχανικά προϊόντα, είδη εφαρμογών, πλαστικά υλικά, αρχικές πληροφορίες για φυσικά υλικά, καθώς και είδη και ιδιότητες διαφόρων νημάτων.

Ο μαθητής πρέπει να είναι σε θέση:

Φτιάξτε τις δικές σας χάρτινες εφαρμογές, μπορείτε να σχεδιάσετε, να μοντελοποιήσετε, να επιλέξετε το σωστό χρώμα, να φτιάξετε χειροτεχνίες μόνοι σας.

Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο (2ο έτος σπουδών)

	Θέματα	Ο αριθμός των ωρών	συμπεριλαμβανομένου
			θεωρητικό ρολόι	πρακτικές ώρες
	Εισαγωγικό μάθημα. Σχέδιο σύγχρονος κόσμος. Οδηγίες για τους κανόνες ασφαλείας και κυκλοφορίας.
	Χάρτινη εργασία. Παραγωγή διακοσμητικών μπουκετών από κρεπ χαρτί. Πάνελ από χαρτοπετσέτες.
	Χειροτεχνίες από φυσικά υλικά. Κατασκευή χειροτεχνίας από τσόφλια αυγών, χνούδι, φτερά, ξηρούς καρπούς, καρύδες κ.λπ.
	Χειροτεχνίες από χάντρες. Πάνελ από επικολλημένες χάντρες.
	Χειροτεχνίες από κλωστές. Ένα πάνελ από ψιλοκομμένο νήμα, προϊόντα από νήματα σε μπάλες, πλεκτά καπάκια για μια τσαγιέρα.
	Χειροτεχνία από ύφασμα. Πάνελ από υφασμάτινη απλικέ. Κούκλες φύλακες.
	Πρωτοχρονιάτικο σχέδιο. Σύνθεση τραπεζιού, δημιουργικό χριστουγεννιάτικο δέντρο, παιχνίδια της Πρωτοχρονιάς.
	Ατομικές συνεδρίες. Παραγωγή προϊόντων για την έκθεση.
	Εκδρομές. Σχεδιασμός περιβάλλοντος.
	Τελικό μάθημα.
Ο αριθμός των ωρών

Δεύτερο έτος σπουδών

Εισαγωγικό μάθημα.

Θεωρία - οργανωτικά θέματα, το περιεχόμενο της φύσης της μάθησης στο νέο ακαδημαϊκό έτος, ασφάλεια και κυκλοφοριακές ρυθμίσεις.

Χάρτινη εργασία.

Η θεωρία είναι μια γενίκευση πληροφοριών σχετικά με τις ιδιότητες διαφόρων τύπων χαρτιού. Οι κύριες μέθοδοι χύτευσης πλαστικού από χαρτί.

Πρακτική - επεξεργασία των τεχνικών επεξεργασίας χαρτιού για εργασία. Κατασκευή λουλουδιών από χαρτί κρεπ και πάνελ από χάρτινες μπάλες.

Χειροτεχνίες από φυσικά υλικά.

Θεωρία - αρχικές πληροφορίες για υλικά ζωικής προέλευσης.

Εξάσκηση - κατασκευή χειροτεχνίας από τσόφλια αυγών, χνούδι, φτερά και διάφορους ξηρούς καρπούς.

Χειροτεχνίες από χάντρες.

Η θεωρία είναι μια γενίκευση πληροφοριών σχετικά με τα τεχνητά υλικά και τους τύπους τους, τη χρήση τους σε διακοσμητικές τέχνες.

Πρακτική - κατασκευή διακοσμητικών πάνελ από χάντρες και πούλιες.

5. Υφασμάτινες χειροτεχνίες.

Θεωρία - τεχνολογία για την κατασκευή χειροτεχνίας από ύφασμα, πληροφορίες σχετικά με τη δομή διαφόρων υφασμάτων.

Εξάσκηση - κατασκευή διακοσμητικών πάνελ από κομμάτια υφάσματος, κατασκευή κούκλων - φυλαχτών.

7. Χειροτεχνίες από κλωστές.

Η θεωρία είναι μια γενίκευση πληροφοριών σχετικά με διάφορους τύπους νημάτων και τις ιδιότητές τους. Τεχνολογία για την κατασκευή χειροτεχνίας από κλωστές.

Εξάσκηση - κατασκευή πάνελ από κλωστή με σπείρωμα και προϊόντα επάνω μπαλόνια.

Πρωτοχρονιάτικο σχέδιο.

Η θεωρία είναι μια γενίκευση πληροφοριών σχετικά με τη διακόσμηση της Πρωτοχρονιάς και των Χριστουγέννων.

Πρακτική - κατασκευή πρωτοχρονιάτικων χειροτεχνιών από διάφορα υλικά.

9. Ατομικά μαθήματα.

10. Εκδρομές.

Τελικό μάθημα.Συνοψίζοντας τη χρονιά. Πρόγραμμα τάξης για την επόμενη χρονιά.

Ο μαθητής πρέπει να γνωρίζει:

Κανόνες για την επεξεργασία διαφόρων τύπων χαρτιού, πληροφορίες σχετικά με υλικά φυτικής και ζωικής προέλευσης, κανόνες για την προετοιμασία υλικού για εργασίες σε τύπους υφασμάτων και νημάτων και είδη εργασίας με χάντρες.

Ο μαθητής πρέπει να είναι σε θέση:

Σημειώστε ανεξάρτητα τα εξαρτήματα, προσαρμόστε τα εξαρτήματα κατά τη συναρμολόγηση, επιλέξτε τα σωστά χρώματα, επιλέξτε εικόνες για την εργασία (πίνακες). Παράγετε ποιοτικά προϊόντα, διακοσμήστε, εκτελέστε όλες τις προβλεπόμενες λειτουργίες, προετοιμάστε σωστά το υλικό για εργασία.

Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο (3ο έτος σπουδών)

	Θέματα	Ο αριθμός των ωρών	συμπεριλαμβανομένου
			θεωρητικό ρολόι	πρακτικές ώρες
	Εισαγωγικό μάθημα. Περιεχόμενο της νέας ακαδημαϊκής χρονιάς. Οδηγίες για τους κανόνες ασφαλείας και κυκλοφορίας.
	Origami. Κατασκευή προϊόντων από papier-mâché. Ντεκουπάζ.
	Χειροτεχνίες από φυσικά υλικά. Σχέδιο κήπου από πηλό, άμμο και πέτρες.
	Χειροτεχνίες από χάντρες. Πεταλούδες και λουλούδια με χάντρες, ντεκόρ κουρτινών με χάντρες.
	Χειροτεχνία από ύφασμα. Πρωτότυπες κούκλες για περβάζια παραθύρων και κήπους, κούκλες φυλαχτό, πάνελ από συμπιεσμένο ύφασμα.
	Χειροτεχνίες από κλωστές. Ογκομετρικά πάνελ από νήματα pom-pom.
	Πρωτοχρονιάτικο σχέδιο. Πρωτοχρονιάτικο σχέδιο ενός διαμερίσματος και ενός σπιτιού.
	Ατομικές συνεδρίες. Παραγωγή προϊόντων για την έκθεση.
	Εκδρομές. Συλλογή υλικών.
	Τελικό μάθημα.
Ο αριθμός των ωρών

Τρίτο έτος σπουδών

Εισαγωγικό μάθημα.

Θεωρία - οργανωτικά θέματα, ασφάλεια και κυκλοφοριακές ρυθμίσεις.

Η πρακτική είναι η οργάνωση του χώρου εργασίας. Προετοιμασία εργαλείων και υλικών για τα μαθήματα.

2. Χάρτινη εργασία.

Η θεωρία είναι μια γενίκευση πληροφοριών από το πρώτο, το δεύτερο έτος σπουδών. Τεχνολογία για την κατασκευή προϊόντων από μαλακωμένο χαρτοπολτό και βάση ντεκουπάζ.

Εξάσκηση - κατασκευή χειροτεχνίας από papier-mâché και ντεκουπάζ διαφόρων αντικειμένων.

3. Χειροτεχνίες από φυσικό υλικό.

Θεωρία - αρχικές πληροφορίες για υλικά ορυκτής προέλευσης.

Εξάσκηση - κατασκευή χειροτεχνίας από πηλό, άμμο, πέτρες και κοχύλια.

4. Χειροτεχνίες από χάντρες.

Θεωρία - οι βασικές μέθοδοι εργασίας με χάντρες.

Εξάσκηση - κατασκευή βραχιολιών και προϊόντων για διάφορα ντεκόρ.

5. Υφασμάτινες χειροτεχνίες.

Η θεωρία είναι μια γενίκευση πληροφοριών σχετικά με τους τύπους και τις ιδιότητες του ιστού.

Εξασκηθείτε - κατασκευάζοντας κούκλες - φυλαχτά για το σπίτι και τον κήπο, ένα πάνελ από συμπιεσμένο ύφασμα.

7. Χειροτεχνίες από κλωστές.

Η θεωρία είναι μια γενίκευση πληροφοριών σχετικά με διάφορους τύπους νημάτων και τις ιδιότητές τους.

Εξάσκηση - κατασκευή πάνελ από ύφασμα χρησιμοποιώντας διάφορες τεχνικές.

8. Πρωτοχρονιάτικο σχέδιο.

Θεωρία - η έννοια του σχεδιασμού της Πρωτοχρονιάς του σπιτιού.

Εξάσκηση - κατασκευή αντικειμένων σχεδίασης Πρωτοχρονιάς για το σπίτι.

9. Ατομικά μαθήματα.Κατασκευή διαφόρων χειροτεχνιών κατ' επιλογή των παιδιών για εκθέσεις.

10. Εκδρομές.Εκδρομή στη φύση με σκοπό τη συλλογή φυσικού υλικού.

Τελικό μάθημα.Συνοψίζοντας τη χρονιά. Πρόγραμμα τάξης για την επόμενη χρονιά.

Ο μαθητής πρέπει να γνωρίζει:

Ιδιότητες χαρτιού και τα χαρακτηριστικά του, πληροφορίες για υλικά ορυκτής προέλευσης, οι κύριοι τύποι χάντρες, εργασία με ύφασμα και κλωστές, η τεχνολογία κατασκευής κούκλων φυλακτών.

Ο μαθητής πρέπει να είναι σε θέση:

Σημειώστε ανεξάρτητα τις λεπτομέρειες, επιλέξτε εικόνες για το έργο (πίνακες), επιλέξτε τα σωστά χρώματα για τους πίνακες. Εκτελέστε εργασίες από χάντρες, φυσικά και τεχνητά υλικά.

Μεθοδολογική υποστήριξη

Προϋποθέσεις υλοποίησης του προγράμματος:

Ψυχολογική ετοιμότηταένας παιδαγωγός που παρέχει στα παιδιά μια ευκαιρία για ανακάλυψη και θαυμασμό.

Διαθεσιμότητα εξοπλισμού για την υλοποίηση των εργασιών του προγράμματος.

Διαθεσιμότητα υλικών και εργαλείων για εργασίες διακόσμησης.

Η μορφή μαθημάτων σύμφωνα με το πρόγραμμα μπορεί να οριστεί ως δωρεάν δημιουργικότητα στούντιο υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου-σχεδιαστή. Τα μαθήματα περιλαμβάνουν οργανωτικά, θεωρητικά και πρακτικά μέρη.

Το οργανωτικό μέρος πρέπει να διασφαλίζει τη διαθεσιμότητα όλων των υλικών και των εικονογραφήσεων που είναι απαραίτητα για την εργασία.

Το θεωρητικό μέρος του μαθήματος κατά τη διάρκεια της εργασίας πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο συμπαγές και να περιλαμβάνει απαραίτητες πληροφορίεςσχετικά με το θέμα και το θέμα. Με παιδιά 6-9 ετών, μπορείτε να παίξετε ένα παιχνίδι ερωτήσεων και απαντήσεων, μπορεί να τους ανατεθεί μια εργασία με τη μορφή μιας απροσδόκητης έκπληξης, με τη μορφή ενός παραμυθένιου χαρακτήρα. Τα παιδιά είναι ευαίσθητα σε μια φανταστική κατάσταση παιχνιδιού, στην παρουσία μαριονέτες (Γάντι, μπαστούνι, μαριονέτες, κ.λπ.) στο μάθημα που μπορούν να παίξουν οποιοδήποτε ρόλο (King Decor, Queen Application, κ.λπ.) Τα παιδιά αγαπούν τους γρίφους, τα σταυρόλεξα και τα παζλ , οπότε το μήνυμα νέου υλικού μπορεί να ξεκινήσει με την επίλυσή τους.

Το πρακτικό μέρος παίρνει πλέονχρόνο και είναι το κεντρικό μέρος του μαθήματος. Με βάση τις εξηγήσεις του δασκάλου, καθώς και την αντίληψη των φωτογραφιών, των διαφανειών, των αναπαραγωγών έργων τέχνης, των παραδειγμάτων ιδεών διακόσμησης, τα παιδιά εκτελούν μια εργασία, το αποτέλεσμα της οποίας είναι προϊόν δημιουργικής δραστηριότητας. Κατά κανόνα, μια εργασία μπορεί να υλοποιηθεί εν μέρει στο πρώτο μάθημα και να συνεχιστεί ή να ολοκληρωθεί στο επόμενο.

Για εργασίες στον τομέα του σχεδιασμού, προτείνεται η χρήση τεχνικών όπως η μοντελοποίηση από χαρτόνι και χαρτί, φυσικά υλικά, κολάζ από χαρτί και υφάσματα, εργασία με δέρμα, πλαστελίνη. υλικά: έγχρωμο χαρτί, κυματοειδές χαρτί, χρωματιστό και λευκό χαρτόνι, κομμάτια υφάσματος και δέρματος, φυσικό υλικό (αποξηραμένα φύλλα δέντρων, καλαμπόκι, φτερά, τσόφλια αυγών κ.λπ.), πλαστελίνη, κόλλα PVA, ακουαρέλες, ακρυλικά, γκουάς.

Οι εργασίες θα πρέπει να προσαρμόζονται στην ηλικία των παιδιών και να δομούνται λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα, τις δυνατότητες και τις προτιμήσεις αυτού. ηλικιακή ομάδα.

Η σύνοψη των αποτελεσμάτων της κατάκτησης του υλικού αυτού του προγράμματος μπορεί να είναι τόσο προσωπική όσο και γενική έκθεση δημιουργικών έργων των μαθητών.

Ως αποτέλεσμα του προγράμματος "Σχεδιασμός σπιτιού"Φοιτητές πρέπει να ξέρω:

τα βασικά των εικαστικών τεχνικών και των τεχνών και της χειροτεχνίας, και σε αυτή τη βάση τη διαμόρφωση των εργατικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων·

σχηματοποίηση φυσικών μορφών έμψυχης και άψυχης φύσης και, σε αυτή τη βάση, ανάπτυξη αναλυτικών ικανοτήτων, οπτικής μνήμης, χωρικών αναπαραστάσεων, δημιουργικής φαντασίας.

να σπουδάσουν ειδική φιλολογία για να αποκτήσουν νέες γνώσεις στους τομείς της τέχνης που τους ενδιαφέρουν, όχι μόνο στη χώρα μας, αλλά και διαφορετικές χώρεςειρήνη;

θα πρέπει να είναι σε θέση:

να ολοκληρώσει πλήρως το έργο, μέσω του οποίου ενσταλάσσεται η κουλτούρα της εργασίας.

ενσωματώνουν τις φαντασιώσεις τους, καθώς και εκφράζουν τις σκέψεις τους.

Κάντε συνδυασμούς γραμματοσειρών, συνθέσεις, μοτίβα.

εργασία με χαρτί (χαρτί πλαστικό).

σχεδιάστε έτοιμες φόρμες

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

1. Αποκάλυψη του δημιουργικού δυναμικού των μαθητών, αυξάνοντας το επίπεδο πνευματικότητας.
2. Η ικανότητα να ενσαρκώνουν τις δικές τους εντυπώσεις στα έργα.
3. Δημιουργήστε ομορφιά με τα χέρια σας.
4. Εκτιμήστε τη δουλειά σας, σεβαστείτε τη δουλειά κάποιου άλλου.
5. Να μπορεί να εφαρμόζει τις θεωρητικές γνώσεις στην πράξη.
6. Να μπορεί να χρησιμοποιεί καλλιτεχνικό υλικό.

Βιβλιογραφία:

ΜΙ. Nagibin "Θαύματα για παιδιά από περιττά πράγματα." Yaroslavl, "Ακαδημία Ανάπτυξης"; 1997

Ν.Μ. Konyshev "Υπέροχο εργαστήριο". LINKA-PRESS, 1996

Ν.Μ. Konyshev "Ο ανθρωπογενής κόσμος μας (Από τον κόσμο της φύσης στον κόσμο των πραγμάτων)". LINKA-PRESS, 1996

A. Rogovin «Θέλω να το κάνω μόνος μου». Μόσχα, Εκδοτικός Οίκος Παιδαγωγικής, 1984.

V.B. Kosminskaya "Βασικές αρχές των καλών τεχνών και μέθοδοι ηγεσίας οπτική δραστηριότηταπαιδιά." Μόσχα, "Διαφωτισμός", 1987.

6. Gilman R.A. Βελόνα και κλωστή σε έξυπνα χέρια. M. Legprombytizdat. 1993.

7. Gusakova A. M. Κεντήματα στις δημοτικές τάξεις. Μ.: Διαφωτισμός. 1985.

8. Kuzmina M. Το αλφάβητο της ύφανσης. M. 1991. 3. Rudakova I. Μαθήματα από τη γιαγιά Kumi. Μ.: Αστ - Τύπος. 1994.

9. Αστείες χειροτεχνίες. Μ. Διαφωτισμός. 1992.

10. Khazenbank V., Tarasenko S. Henish E. Do it. 1998.

11. Fimenko F.P. Χειροτεχνίες από φυσικά υλικά. Μ.: Διαφωτισμός. 1998.

12. Κύκλος εργασιών Γ.Ι. Σπιτικό από διαφορετικά υλικά. Μ.: Κισινάου 1985.

13. Nikolaenko N.P. Συνθέσεις από λουλούδια. Ουζμπεκιστάν. 1988.

14. Chernukha T.A. Το μικρό σας εργαστήριο 2000.

15. Khanasheich D.R. Φίλοι χειροτεχνίας. Μ: Μωρό μου. 1999.