U dalekoj maglovitoj kišovitoj zemlji - živela je Engleska - bio je veliki naučnik. Zvao se Robert Hooke. Bavio se veoma zanimljivom i važnom stvari – istraživanjem. Da bi to uradio, smislio je čudo - uređaj koji uvećava i koji vam pomaže da vidite od čega su napravljeni mali organizmi - mikroskop. Jednog dana, jedne tople zimske večeri, Robert Hooke je odlučio da pogleda pod mikroskop……………………………………………………….. Dugo je postavljao mikroskop, sjedio udobno se spustio i pogledao u okular. Tamo je vidio mnogo, mnogo lopti.
Robert je povećao sliku da vidi od kojih se dijelova sastoje ove lopte.
Danas vas pozivam da postanete istraživači.
Organizuje i usmjerava aktivnosti učenika ka aktivnom i svjesnom usvajanju novog gradiva.
(Na tabli je natpis: ĆELIJA je živi građevni blok organizma.)
Pročitajte šta piše na tabli? Šta cigle i kavezi imaju zajedničko? (Cigle se koriste za izgradnju zgrada, a ćelije se koriste za izgradnju organizma.)
To je ćelija koja čini osnovu svakog organizma. Slajd 1
Šta želite da znate o ćeliji? (Učenici: saznati strukturu ćelije, saznati koji rad obavlja u tijelu?)
Učitelj: Sada pogledajte slajd i uporedite, da li se naši ciljevi časa podudaraju?
1. Saznajte strukturu i funkcije životinjske ćelije.
2. Odrediti ulogu svake organele u životu ćelije.
3. Naučite prepoznati organele po izgled. Slajd 2
Sada jasno vidimo da su se naši ciljevi poklopili iz tog razloga.
Proslijediti " PUTOVANJE KROZ ĆELIJU»!!! Slajd 3
Zašto trebate znati strukturu ćelije? (odgovori učenika)
Upravo u ćelijama počinju da se razvijaju promene koje dovode do bolesti. Stoga je liječnicima često potrebna vrlo detaljna studija ćelija bolesne osobe, njihove strukture, oblika, hemijski sastav, metabolizam. Koncepti o strukturi i razvoju ćelija široko se koriste u genetici - nauci o naslijeđu i varijabilnosti organizama. Ponekad znanje ćelijska teorija pomozite kriminolozima da otkriju zločinca, utvrde očinstvo i identifikuju mnogo više – uzbudljivo, misteriozno, nepoznato.
Svaki putnik koji poštuje sebe treba da proveri koliko je dobro pripremljen za putovanje. Šta možemo ponijeti sa sobom na put znanja?
(Učenici: - oprema (mikroskop, udžbenik, dodatni materijal). Slajd 4
Učitelj: Tačno, ali ipak moramo sa sobom ponijeti jednu od najvažnijih stvari – znanje koje smo stekli na prethodnim časovima.
Tako da ćelija izgleda mala
Ali pogledajte kroz mikroskop:
Uostalom, ovo je cela država... Ove riječi će postati naš moto.
Igra "Dopuni rečenicu"
Kada kažu da ljudsko tijelo radi kao sat, oni to misle nervni sistem, dok istovremeno upravlja vitalnim funkcijama svih sistema, omogućava tijelu da vrši sve potrebne pokrete uz pomoć muskuloskeletni aparat da je osoba zdrava srce, koji osigurava kretanje krvi po tijelu, i to dobro pluća- izmjena gasa. U isto vrijeme probavni sustav pruža varenje hranu, i mokraćnih organa i organa za varenje zajedno povući otpadne produkte metabolizma iz organizma. Svaki sistem organa je neophodan za život i aktivnost ljudskog tela.
Čovjek pripada svijetu žive prirode
Idemo na putovanje...
Dakle, zapišite temu lekcije na vašim planovima.
Da vidimo kako izgledaju tkanine različitih organa osoba
Videli smo mnogo, mnogo lopti koje su bile u obliku kaveza.
Nakon što ste obavili posao, označit ćete strukturu ćelije na listovima rute i izvući zaključak.
Studentski nastupi
Uprkos svojoj maloj veličini, ćelija je izuzetno složena. U svakoj ćeliji stalno postoje hiljade različitih hemijske reakcije. Nije ni čudo da se poredi sa hemijskom tvornicom. Hajde da se upoznamo sa nevjerovatnim i složena strukturaćelije. Slajd 6
Svaka ćelija je prekrivena spolja školjka./ membrana/ Membrana odvaja sadržaj ćelije i ćelije od spoljašnje okruženje. Ima rupa u njemu – pore. Pore u ćelijskoj membrani su neophodne za razmjenu supstanci sa okruženje, kroz njih voda i druge supstance ulaze i izlaze iz ćelije. Slajd 7
Unutar ćelije sav njen prostor zauzima bezbojna viskozna supstanca. Ovo citoplazma. Kreće se sporo - to je jedno od svojstava žive ćelije. Ova tečnost nosi hranljive materije. Kada se snažno zagrije i zamrzne, uništava se, a zatim ćelija umire.
Jezgro se nalazi u citoplazmi. Core- glavna organela ćelije, kontroliše sve životne procese. Sadrži posebna tijela - hromozome, koji pohranjuju sve informacije o ćeliji, koje će se, bez umiranja, prenositi sa ćelije na ćeliju, s generacije na generaciju, pažljivo noseći štafetu Života. Slajd 8
Metahondrije– nalazi se u citoplazmi ćelija. Njihov oblik je drugačiji. Mogu biti ovalni, u obliku štapa, u obliku niti. Oni učestvuju u razmeni kiseonika i nazivaju se „energetskim stanicama“ ćelija.
Endoplazmatski retikulum–Endoplazmatski retikulum povezuje glavne organele ćelije. Predstavlja sistem cijevi i šupljine. Ovdje se proizvode hranjive tvari.
Lizozomi- ovo su mali mehurići. Uz njihovu pomoć provodi se unutarćelijska probava. Njihova glavna uloga je uklanjanje otpadnih prehrambenih proizvoda iz ćelija
Mikrofilamenti-Ovo vrlo tanki proteinski filamenti prečnika 5-7 nm. Oni pomažu ćeliji da se kreće
Gotovo sve životinjske ćelije sadrže šuplje, cilindrične, nerazgranate organele tzvmikrotubule . Oni pomažu ćeliji da održi svoj oblik.
Zaključak: ćelije bilo kojeg ljudskog organa, međusobno povezane međućelijskom supstancom, oblikomtekstilovog organa / formiraju se nervne ćelije nervnog tkiva, masne ćelije– masnoće, mišićne ćelije – mišićno tkivo/
Poput sistema organa, ćelije rade u dogovoru sa svojim susjedima.Slajd 9
Gileva Galina Vladimirovna,
nastavnik osnovne škole
MBOU Abakana "Licej"
Stavka: Svijet
Razred: 4. razred
Predmet “Ćelija je osnova strukture i rasta živih organizama”
Vrsta lekcije: Otkrivanje novih znanja (tehnologija metoda aktivnosti)
UMK: “Razvojni sistem obuke L.V. Zankova”
Routing
Predmet | « Ćelija je osnova za strukturu i rast živih organizama » |
Ciljevi, zadaci | Razvoj kognitivne aktivnosti, kreativnost u procesu obrazovnih i istraživačkih aktivnosti. edukativni:Formulisati pojam „ćelije“ među učenicima, upoznati ih sa građom ćelije, razjasniti i sistematizovati znanja učenika o značenju ćelije kao osnovi građe i rasta živih organizama. Spomenuti kultura ponašanja tokom frontalnog rada, individualni rad, rad u grupama. Obrazac UUD: Lični: svijest o značaju uloge „istraživača“, procjena svog rada u ovoj ulozi; formiranje održivog kognitivnog interesa za nastavu okolnog svijeta uz proširenje znanja učenika o mogućnostima vode, praktičan rad. - Regulatorni UUD:sposobnost određivanja i formulisanja cilja na času uz pomoć nastavnika; izgovoriti redoslijed radnji u lekciji; rad po kolektivno izrađenom planu; procijeniti ispravnost radnje;izrazi svoju pretpostavku. - Komunikacija UUD: vještina izrazite svoje gledište, pravilno formulirajte svoju izjavu; sarađujte sa drugim članovima grupe, dogovarajte redosled i rezultate, naučite da drugima predstavite radni proces i rezultat svojih akcija, slušajte mišljenja drugih. - Kognitivni UUD: vještina navigirajte svojim sistemom znanja:razlikovati nove stvari od onoga što je već poznato uz pomoć nastavnika; steknite nova znanja: pronađite odgovore na pitanja na osnovu vaših životno iskustvo i informacije dobijene na času. |
Planirani rezultat | Predmet: Ovladavanje konceptom "ćelije". Sposobnost imenovanja i prikaza komponenti ćelijske strukture; razgovarati o značenju ćelije, kako je život ćelije povezan sa životnim stilom osobe, odrediti uzrok i posljedicu; razumiju i imenuju vrste tkanina Lični: metasubjekt: Biti u mogućnosti odrediti i formulisati cilj na času uz pomoć nastavnika; izgovoriti redoslijed radnji u lekciji; rad po kolektivno izrađenom planu; ocijeniti ispravnost radnje na nivou adekvatne retrospektivne procjene;planirajte svoju akciju u skladu sa zadatkom; izvrši neophodna prilagođavanja radnje nakon njenog završetka na osnovu svoje procjene i uzimajući u obzir prirodu učinjenih grešaka;nagađaj(Regulatory UUD). Biti u mogućnosti organizujte svoje misli u usmeno; pravilno formulisati iskaze; sarađujte sa drugim članovima grupe, dogovarajte redosled i rezultate, naučite da drugima predstavite radni proces i rezultat svojih akcija, slušajte mišljenja drugih. (Komunikativni UUD). Budite u mogućnosti da se krećete svojim sistemom znanja:razlikovati nove stvari od onoga što je već poznato uz pomoć nastavnika; steći nova znanja: pronaći odgovore na pitanja koristeći svoje životno iskustvo i informacije dobijene na lekciji; vršiti zapažanja na datoj osnovi; formulišite svoje misli u usmeni govor i pismeno, iznesite svoje zaključke u tabeli (Kognitivni UUD) |
Osnovni koncepti | Ćelija, jezgro, citoplazma. koštana ćelija, nervne ćelije, mišićna ćelija, epitelne ćelije |
Interdisciplinarne veze | Svijet oko nas (anatomija, biologija, hemija) |
Resursi: Basic Dodatno | Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Svijet. Udžbenik za 4. razred. Dio 1. Str 19-23 Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Radna sveska za udžbenik „Svijet oko tebe“, 2. razred. Strane 22-23 br. 57,58 Istraživački list Prezentacija "Ćelija" Za nastavnika: laptop, medijski projektor, komplet za eksperimente, mikroskop, demonstracioni materijal „kavez za luk” Za studente: istraživački list, udžbenik, sveska, komplet za istraživanje ćelija, rječnici s objašnjenjima |
Organizacija prostora | Frontalni oblik Individualni rad Grupni rad |
Faza lekcije | Aktivnost studenti | Aktivnost nastavnici | Vrijeme |
1. Faza motivacije (samoopredjeljenja) za obrazovne aktivnosti. Cilj: razvoj na lično značajnom nivou unutrašnje spremnosti za ispunjavanje regulatornih zahtjeva obrazovne djelatnosti. | Imenuju šta naučnici rade, koje kvalitete su im potrebne i ponavljaju pravila ponašanja u učionici. | Psihološko raspoloženje. Minute harmonije. Stvaranje povoljnog ambijenta u učionici. - Dobar dan, moji ljubitelji prirode. Dobrodošli u naučnu laboratoriju. Tokom lekcije predlažem vam da budete naučnici. Šta rade naučnici? U našoj laboratoriji rade četiri naučne grupe. Svaka grupa ima: | 1 min. |
2. Faza ažuriranja i evidentiranja poteškoća u probnoj radnji. Cilj: ponavljanje proučenog materijala neophodnog za „otkrivanje novih znanja“ | Prisjetite se završenog edukativnog materijala. Odgovorite na pitanja. Odredite temu lekcije Bilježe individualnu poteškoću (ne znam). | “Brainstorming” - rad u grupama Čovek živi u svetu oko sebe. On je dio ovog svijeta, dio prirode. Dokaži to. Diše, jede, raste, kreće se, ima djecu i umire. Sada vas molim da razmislite: jeste li se mnogo promijenili od rođenja? Da. Kako? Odrasli smo. Zašto misliš?Ovo će biti prvo problematično pitanje lekcije. Hipoteze. O čemu ćemo pričati na času? Tema lekcije: Kavez -osnova strukture i rasta živih organizama. Šta biste željeli znati o ovoj temi? Šta je ćelija? Kako je ćelija strukturirana? Koje vrste ćelija postoje? Kakvim se poslom bave? ….. Koliko tipova ćelija postoji? Po čemu se mogu razlikovati i zašto? | 3 min. |
3. Faza identifikacije lokacije i uzroka poteškoća. Cilj: organizovati od strane učenika analizu nastale situacije i na osnovu toga utvrditi mjesta i uzroke poteškoća. | Diskusija o problematičnoj situaciji. | Zašto nisi mogao odgovoriti na pitanja? Nema dovoljno znanja. | 1 min. |
4. Izrada projekta za izlazak iz teškoća (cilj, tema, plan, metod, sredstvo). Cilj: postavljanje ciljeva obrazovno-vaspitnih aktivnosti i na osnovu toga odabir metoda i sredstava za njihovu realizaciju. | Formulirajte svrhu lekcije. Navedite korake obrazovnih aktivnosti. Upoznajte se sa istraživačkim listom. | Koji cilj ćete sebi postaviti na lekciji? Svrha lekcije: Saznati strukturu i značenje ćelije Kako radite u nastavi kada otkrijete nova znanja?(Moramo napraviti dva koraka: razumjeti ono što još ne znamo i sami saznati.) Kako ćemo postići naš cilj?(Udžbenik, sveska, dodatni izvori informacija, eksperimenti, lično znanje, nastavnik) A naš današnji asistent bit će istraživački list, gdje ćete bilježiti stečeno znanje i vrednovati svoj rad. | 1 min. |
5. Faza implementacije završenog projekta. Cilj: konstruisanje od strane učenika novog metoda djelovanja i formiranje vještina za njegovu primjenu kako pri rješavanju problema koji je izazvao poteškoću, tako i pri rješavanju zadataka ovog razreda ili tipa općenito. | Poslušajte priču učitelja Rad sa planom. Rad u grupama. Djeca pregledavaju sadržaj ploča. Pronađite potrebne informacije u udžbeniku i dodatnim izvorima. Individualni rad sa istraživačkim listom Formulirajte zaključke. Nastupaju i dijele svoje znanje. Dječija nagađanja | Svi živi organizmi se sastoje od ćelija. Čovjek i biljke, mačka i žaba, mikrobi i alge. Englez Robert Huk 1665ispitujući tanak presek kore drveta plute kroz mikroskop koji je konstruisao, izbrojao je 125 miliona ćelija u 1 kvadratnom inču (2,5 cm). Zvao ih jećelije. Anthony Van Leeuwenhoek, holandski prirodnjak iz 17. stoljeća, izumio je mikroskop sa uvećanjem od 200 puta i otkrio svijet mikroorganizama. Petar 1 je donio prvi mikroskop u Rusiju Plan
Da bi naša laboratorija uspješno radila, moramo zapamtiti pravila po kojima rade naučnici. ZABRANJENO: Kušajte bilo koje supstance, uzmite ih u ruke. Oprezno postupajte sa supstancama. Radite po planu. 1) Rad u grupama. Grupe primaju dodatni zadatak: Grupa 1 - Šta je srž? Vrijednost kernela. Grupa 2 – Šta je citoplazma? Značenje. Grupa 3 - Šta je školjka? Značenje. Grupa 4: dodatni materijal o ćelijama. (Postoje tanjiri sa kompletom različiti proizvodi. Obavezno pokriti tako da ih djeca ne vide.) Uzmi na stolovima na tanjiru. Pogledajte sadržaj na tanjirima: kriška narandže, kriška lubenice, paradajz, riblja ikra, pileće jaje. Šta mislite, kako se oni odnose na temu lekcije? Ispitivanje. Govor predstavnika grupa. Šta je glavni deo ćelije? Šta je citoplazma? Kakvu ulogu igra školjka? zaključak: glavni dijelovi ćelije su membrana, citoplazma i jezgro Kako se pojavila tako velika šargarepa? (ili neki drugi predstavnik) (Prikazuje se šargarepa i sadi se seme) U prirodi postoje živi organizmi koji se sastoje od samo jedne ćelije i višećelijskih. Većina organizama je višećelijska. Od koliko ćelija se sastoji naše telo? I osoba se razvija iz jedne ćelije. Možemo li zaključiti da je ćelija živa? Hajde da razmislimo o tome. Zaključak : ćelije rastu, dišu, jedu, množe se, umiru. 2) Gledali smo biljne ćelije. Na strani 22 udžbenika razmotrite tipove ljudskih ćelija Imenujte ih. (kosti, živci, mišići, epitelne ćelije) Šta je zajedničko njihovim strukturama? Koje su razlike? Kako biste ih objasnili? U našem tijelu postoji nekoliko vrsta ćelija i, naravno, sve imaju specifičan posao. (pregled crteža ćelija različitih tkiva) Kako izgledaju nervne ćelije? / na …. imaju zrake/ - preko ovih "zraka" signali prolaze od organa do mozga i obrnuto. Bez ovih ćelija ne bismo mogli da osećamo, govorimo, krećemo se itd. Šta je podrška našem tijelu? (skelet, kosti) ove ćelije izgledaju ovako... Zahvaljujući radu mišićnih ćelija možemo da se krećemo. Ove ćelije izduženog oblika, vrlo izdržljiv, može se istezati i skupljati, zahvaljujući čemu pravimo pokrete. Ćelije se razmnožavaju na vrlo zanimljiv način. Ovaj proces se zove bisekcija . Prije podjele, jezgro se povećava, rasteže, a u sredini se stvara suženje koje ga "trga". Nova jezgra se raspršuju u različite strane, a između njih počinje da se stvara suženje ljuske. Citoplazma se širi po odjeljcima, a stanice se postepeno odvajaju jedna od druge. Mlade ćelije rastu i ponovo se dijele - kao rezultat, cijelo tijelo raste. Dodatni materijal. Životni vijek ćelija. Koliko dugo ćelije žive? (Sve dok živi osoba ili životinja) Mišićne i nervne ćelije su dugovečne. Oni rade kontinuirano tokom čitavog života osobe. Ali ćelije kože se obnavljaju za 1-2 nedelje. Život je kratak epitelne ćelije, pokriva unutrašnje zidove crijeva - samo 1-2 dana. Mrtve ćelije se stalno zamenjuju novim. Ali za to osoba mora jesti, disati, kretati se. | 20 minuta. |
6. Primarna faza konsolidacije sa izgovorom u vanjskom govoru. Cilj: usvajanje novih metoda djelovanja učenika pri rješavanju standardnih zadataka. | Izgovaranje stečenog znanja. Odgovorite na pitanja na osnovu tabele. | Zapamtite koja je tema naše lekcije. Na koja pitanja smo željeli pronaći odgovore? Šta smo naučili o ćeliji? Dopuni rečenice: Sva živa bića imaju.... ćelijsku strukturu. Glavni dijelovi ćelije su: ………..omotač, citoplazma i jezgro. Žive ćelije……… dišu, jedu, rastu i razmnožavaju se. Ćelije se razlikuju po veličini, obliku i funkcijama. Mikroskop je uređaj za proučavanje………..objekata mala velicina. Pa zašto rastemo? | 4min. |
7. Faza uključivanja u sistem znanja i ponavljanja. Cilj: ponavljanje i učvršćivanje prethodno naučenog i priprema za izučavanje narednih dijelova predmeta, utvrđivanje granica primjenjivosti novih znanja i podučavanje kako ih koristiti u sistemu prethodno izučenih znanja, ponavljanje obrazovnih sadržaja neophodnih za obezbjeđivanje smislenog kontinuiteta, uključujući novi način delovanja u sistemu znanja. | Na osnovu stečenog znanja djeca odgovaraju na testna pitanja. | Test. Mihail Vasiljevič Lomonosov Robert Hooke Anthony Van Leeuwenhoek Dvogled Mikroskop Teleskop Samo biljke Samo životinje svih živih organizama 4. Utakmica ljuska polutečna masa Ishrana ćelija Ćelijsko disanje ćelijska dioba | 3 min. |
9. Faza refleksije vaspitnih aktivnosti na času. Target : samoprocjena učenika o rezultatima svojih obrazovnih aktivnosti, svijest o načinu građenja i granicama primjene novog načina djelovanja. | Momci govore u jednoj rečenici, birajući početak fraze sa reflektujućeg ekrana na tabli. Samoprocjena. Slušajte informacije o domaćem zadatku i upute o tome kako ga ispuniti. | Danas sam saznao... Bilo je zanimljivo… Odradio sam zadatke... kupio sam... Bio sam iznenađen... htio sam… Želim znati … Napravite model ćelije (aplikaciju ili plastelin). (Informacije o domaćem zadatku, upute kako ga popuniti). Prepričavanje str. 20-23 Hvala na lekciji. Svidjelo mi se što si bio aktivan i radoznao. Vi ste mali istraživači! | 3 min. |
Core - najvažniji deo ćelije. U ćeliji se jezgro obično nalazi u centru. Nukleus pohranjuje nasljedne informacije o ćeliji i organizmu u cjelini. Na primjer, koje veličine treba da bude organizam, koje će boje imati kosu i oči, na koga će ličiti budući organizam - tata ili mama, a dešava se da budući organizam može izgledati kao baka ili djed.
Citoplazma je za kavez unutrašnje okruženje. Sastoji se od viskozne polutečne supstance slične želeu. Osim toga, prožeta je brojnim nitima. Organele (ribozomi, hloroplasti, itd.) žive u citoplazmi. Citoplazma se nalazi u biljnim i životinjskim stanicama. U stalnom je kretanju, tako da se kroz citoplazmu kreće toliko supstanci neophodnih za ćeliju, koje se usmjeravaju tačno na dio ćelije gdje su potrebne. Osim toga, citoplazma međusobno povezuje organele i u njoj se odvijaju mnoge kemijske reakcije.Ako se kretanje citoplazme zaustavi, stanica umire, jer samo stalnim kretanjem može obavljati svoje funkcije. Dakle, funkcije citoplazme su: kretanje supstanci kroz ćeliju i veza između svih delova ćelije.
Shell . I u biljci i u životinjske ćelije je vrsta ograde koja okružuje vanjski dio kaveza. Glavni posao je zaštita. Na kraju krajeva, ćelija, kao i svaki drugi živi organizam, ima svoje neprijatelje. Stoga membrana štiti ćeliju od utjecaja vanjskog okruženja. Na primjer, da štetni mikroorganizmi, produkti metabolizma itd. ne prodru u ćeliju. Na površini školjke mogu se vidjeti razne izbočine i nabori. Zahvaljujući njima, ćelije su čvrsto povezane jedna s drugom. To im pomaže da međusobno komuniciraju. Osim toga, površina je prožeta sitnim rupama koje se nazivaju pore. Kroz ove pore se sadržaj jedne ćelije povezuje sa sadržajem drugih susjednih ćelija, a neke tvari se kreću.
F.I.
Plan
- Pronađite i ispitajte ćeliju, odredite strukturu, skicirajte ćeliju na listu istraživača.
- Odredite vrijednost ćelije.
- Identifikujte tipove ćelija
Struktura ćelije
Test
1. Ko je otkrivač ćelija?
a) Mihail Vasiljevič Lomonosov;
b) Robert Hooke;
c) Anthony Van Leeuwenhoek.
2. Kako se zove uređaj za posmatranje ćelija?
a) dvogled;
b) mikroskop;
c) teleskop.
3. Koji se organizmi sastoje od ćelija?
a) samo biljke;
b) samo životinje;
c) svi živi organizmi.
4. Utakmica
jezgro malo tijelo nalazi u unutrašnjosti ćelije
spoljna ćelijska membrana citoplazme
ljuska polutečna masa
5. Koji je razlog rasta bilo kojeg organizma?
a) ishrana ćelija;
b) ćelijsko disanje;
c) ćelijska dioba.
Ciljevi:
1. Formirajte ideju o ćelijskoj strukturi živih organizama.
2. Razvijati kod učenika sposobnost upoređivanja, analiziranja, izvođenja zaključaka i širenja vokabulara.
3. Negujte interesovanje za predmet, radoznalost, zapažanje i analitičke sposobnosti.
Oprema: udžbenik „Svijet oko nas, 3. razred“, autor L.M. Tsvetova, radna sveska o okolnom svijetu, prezentacijski mikroskop sa preparatom, vrećica, grašak, vokabular lekcije: mikroorganizmi, ćelija, jednoćelijski, mikroskop (nove riječi se objavljuju na tabli).
Tokom nastave
1. Faza adaptacije.
Na časovima o okolišu govorimo o živim organizmima.
Šta to znači? (Slajd 3. Prezentacija)
Koje znakove živih organizama poznajete? (Slajd 4)
Koje drugo svojstvo ujedinjuje sve žive organizme? (Slajd 5)
Šta ćemo danas učiti na času? (Slajd 6)
2. Glavna pozornica.
Pogledajte slike. (Slajd 7)
Šta pokazuju?
Možemo li reći da su to živi organizmi?
Kojoj grupi pripadaju?
Da li je naše znanje dovoljno da odgovorimo na ova pitanja?
Gdje ih možemo nabaviti?
Otvorite udžbenik na stranici 9 i potražite ikonu Više informacija.
Čitaj do kadra.
Dakle, šta je prikazano na slici?
Kakvi su to organizmi?
Zašto se tako zovu?
Koji uređaj se može koristiti za njihovo pregledavanje?
Koja su živa bića mikroorganizmi?
Jesu li sve životinje, biljke i gljive mikroorganizmi?
Koji od njih?
Na vašim stolovima su crteži. Razmotrite ih. (Slajd 8)
Uporedite po veličini, obliku, boji. Izvucite zaključak.
Naučnici ovu strukturu nazivaju ćelijom.
Kasnije ćemo saznati zašto je to ćelija.
Organizmi koji se sastoje od jedne ćelije nazivaju se jednoćelijski.
Šta mislite zašto se tako zovu?
Šta su jednoćelijski mikroorganizmi?
Jesu li sve biljke, životinje i gljive jednoćelijske?
Koji od njih?
Pogledajmo od čega se sastoje drugi organizmi. Za ovo nam je potreban mikroskop. Istražićemo delove luk. Zapamtite pravila za korištenje mikroskopa.
Sada razmislite od čega je napravljen luk.
Skicirajte ga. (na komadima papira)
Uporedite sa slajdom. (Slajd 9)
Jesu li ove cigle slične ćelijama koje smo gledali na početku?
Ova struktura se zove ćelija.
Šta možemo zaključiti?
Koliko ima ovih ćelija?
Možemo li reći da su jednoćelijske?
Kako se zovu? Zašto?
Pogledajte strukturu ćelije. (Slajd 10) Naučnici su nakon dugih opservacija otkrili da se sastoji od ljuske, unutar koje se nalazi tečnost i jezgro. (Slajd 11)
Ovdje nisu navedene sve komponente ćelije. Tek počinjemo da ga proučavamo, a pričamo o glavnim dijelovima, a vi ćete naučiti više o strukturi ćelije u srednjoj školi.
Kod kuće ćete skicirati strukturu ćelije i napisati njene glavne dijelove. Zadatak broj 2 u svesci.
Minut fizičkog vaspitanja. (Slajd 12)
Jesmo li pogledali slajdove?
Jesu li naše oči umorne?
Prvo ih dobro zatvorimo!
Onda ćemo širom otvoriti
Zatim ćemo pratiti vrh pokazivača,
Gde god da ode
Oči ga prate.
Sad da prvo malo namignimo desnim okom
Otišao kasnije.
Da li je moguće posmatrati ćeliju živog organizma bez mikroskopa?
Ispostavilo se da je moguće. Za ovo su nam potrebne vrećice i grašak. Stavite grašak u vrećicu i naduvajte je. Da li po strukturi liči na ćeliju?
Ima li školjke? Core? Šta zamenjuje vazduh?
Kako drugačije možete posmatrati strukturu ćelije bez mikroskopa, saznaćete tako što ćete kod kuće obaviti zadatak br.
3. Kreativna faza.
Koristeći podatke iz udžbenika popunite tabelu koja se nalazi na vašem stolu.
Navedite žive organizme koji se sastoje od ćelija.
Šta ste vidjeli dok ste popunjavali tabelu?
Šta ste napisali u prvoj koloni?
A u drugom?
Naslovi jednoćelijskih organizama još ne znamo. Naučit ćete kako se zovu na časovima biologije.
Postoje li još neke grupe organizama koje nisu označene?
Izvucite zaključak.
Već smo mnogo naučili. A koliko, dobro se sećate, pokazaće model koji morate da napravite.
Dijagram mora naznačiti sve poznate karakteristike živih organizama.
Hajde da proverimo. Koje ste znakove znali? (Slajd 13)
Koje je još zajedničko svojstvo svim živim organizmima?
Nakon proučavanja današnjeg materijala, šta ste napisali na praznom kvadratu? (Slajd 14)
Šta smo danas istraživali na času?
Sjećate li se zadatka koji je postavljen na početku lekcije?
Kako ćete sada odgovoriti na ovo pitanje?
Da li je to zaista zajedničko svojstvo svih živih organizama?
Jeste li se izborili sa zadatkom?
Okrenimo se rječniku lekcija. Navedite osnovne pojmove. Otkrijte njihovo značenje.
Kod kuće ćete raditi praktičan rad u svesci br. 2, 3.
U sljedećoj lekciji ćemo pogledati ćelije različitih organizama.
Sažetak lekcije na temu: “Ćelija je osnova za strukturu i rast živih organizama»
Stavka: Svijet
klasa: 4. razred
Vrsta lekcije: Otkrivanje novih znanja (tehnologija metoda aktivnosti)
UMK:„Razvojni obrazovni sistem L.V. Zankova"
edukativni: Formulisati pojam „ćelije“ među učenicima, upoznati ih sa građom ćelije, razjasniti i sistematizovati znanja učenika o značenju ćelije kao osnovi građe i rasta živih organizama.
Spomenuti kultura ponašanja tokom frontalnog rada, individualnog rada i grupnog rada.
Obrazac UUD:
-Lični: svijest o značaju uloge „istraživača“, procjena svog rada u ovoj ulozi; formiranje održivog kognitivnog interesa za nastavu okolnog svijeta uz proširenje znanja učenika o mogućnostima vode i praktičnog rada.
- Regulatorni UUD: sposobnost određivanja i formulisanja cilja na času uz pomoć nastavnika; izgovoriti redoslijed radnji u lekciji; rad po kolektivno izrađenom planu; procijeniti ispravnost radnje; planirajte svoju akciju u skladu sa zadatkom; izvrši neophodna prilagođavanja radnje nakon njenog završetka na osnovu svoje procjene i uzimajući u obzir prirodu učinjenih grešaka; izrazi svoju pretpostavku.
- Komunikacija UUD: vještina izrazite svoje gledište, pravilno formulirajte svoju izjavu; sarađujte sa drugim članovima grupe, dogovarajte redosled i rezultate, naučite da drugima predstavite radni proces i rezultat svojih akcija, slušajte mišljenja drugih.
Ciljevi, ciljevi:- Kognitivni UUD: sposobnost navigacije vašim sistemom znanja: razlikovati nove stvari od onoga što je već poznato uz pomoć nastavnika; steći nova znanja: pronađite odgovore na pitanja na osnovu svog životnog iskustva i informacija dobijenih na lekciji.
Planirani rezultati:
Predmet:
Lični:
Biti u stanju provesti samoprocjenu
na osnovu kriterijuma uspešnosti vaspitno-obrazovnih aktivnosti.
metasubjekt:
Regulatorni UUD: Umeti da odredi i formuliše cilj na času uz pomoć nastavnika; izgovoriti redoslijed radnji u lekciji; rad po kolektivno izrađenom planu; ocijeniti ispravnost radnje na nivou adekvatne retrospektivne procjene; planirajte svoju akciju u skladu sa zadatkom; izvrši neophodna prilagođavanja radnje nakon njenog završetka na osnovu svoje procjene i uzimajući u obzir prirodu učinjenih grešaka; izrazi svoju pretpostavku.
Komunikacija UUD: Biti u mogućnosti izrazite svoje misli usmeno; pravilno formulisati iskaze; sarađujte sa drugim članovima grupe, dogovarajte redosled i rezultate, naučite da drugima predstavite radni proces i rezultat svojih akcija, slušajte mišljenja drugih ; formalizirajte svoje misli u usmenom i pismenom govoru, zaključite svoje zaključke u tabeli.
Kognitivni UUD: Budite u mogućnosti da se krećete svojim sistemom znanja: razlikovati nove stvari od onoga što je već poznato uz pomoć nastavnika; steći nova znanja: pronaći odgovore na pitanja koristeći svoje životno iskustvo i informacije dobijene na lekciji; vršiti zapažanja na datoj osnovi;
Osnovni koncepti:ćelija, jezgro, citoplazma. Koštana ćelija, nervna ćelija, mišićna ćelija, epitelna ćelija.| Faza lekcije | Aktivnosti na nastavi |
| 1. Faza motivacije (samoopredjeljenja) za obrazovne aktivnosti. | Slajd1 Dobar dan. Slajd 2 Dobrodošli u naučnu laboratoriju. Danas vas na času pozivam da postanete istraživači. Šta rade naučnici? Slajd3 U našoj laboratoriji će raditi tri naučne grupe. Svaka grupa ima: |
| 2. Ažuriranje znanja | Slajd4 Rad u grupama: Čovek živi u svetu oko sebe. On je dio ovog svijeta, dio prirode. Dokaži to. (Diše, jede, raste, kreće se, ima djecu, umire). Sada vas molim da razmislite: jeste li se mnogo promijenili od rođenja? Odrasli smo. Zašto misliš? Izlažu se dječje hipoteze. Slajd5 Šta mislite o čemu ćemo pričati na času? Tema lekcije: „Ćelija - osnova strukture i rasta živih organizama.” |
| 3. Postavljanje zadatka za učenje | Slajd6 Šta možemo naučiti o ovoj temi? Postavljanje ciljeva časa: (odgovori djece) Šta je ćelija? Kako je ćelija strukturirana? Koje vrste ćelija postoje? Kakvim se poslom bave? ….. Koliko tipova ćelija postoji? Po čemu se mogu razlikovati i zašto? Koji cilj ćete sebi postaviti na lekciji? Svrha lekcije: Saznati strukturu i značenje ćelije Kako radite u nastavi kada otkrijete nova znanja? (Moramo napraviti dva koraka: razumjeti ono što još ne znamo i sami saznati.) Kako ćemo postići naš cilj? (Udžbenik, sveska, dodatni izvori informacija, eksperimenti, lično znanje, nastavnik) A naš današnji asistent bit će istraživački list, gdje ćete bilježiti stečeno znanje i vrednovati svoj rad. |
| 4. Usvajanje novih znanja i metoda djelovanja | Slajd7 Priča nastavnika: Svi živi organizmi se sastoje od ćelija. Čovjek i biljke, mačka i žaba, mikrobi i alge. Slajd8 Englez Robert Huk 1665 ispitujući tanak presek kore drveta plute kroz mikroskop koji je konstruisao, izbrojao je 125 miliona ćelija u 1 kvadratnom inču (2,5 cm). Zvao ih je ćelije. Anthony Van Leeuwenhoek, holandski prirodnjak iz 17. stoljeća, izumio je mikroskop sa uvećanjem od 200 puta i otkrio svijet mikroorganizama. Petar 1 je donio prvi mikroskop u Rusiju Slajd9 Planirajmo naše istraživanje: Plan Pronađite i ispitajte ćeliju, odredite strukturu, skicirajte ćeliju na listu istraživača. (rad sa mikroskopom, rad sa udžbenikom str. 20) Odredi vrijednost ćelije (rad sa udžbenikom str. 21) Vrste ćelija Da bi naša laboratorija uspješno radila, moramo zapamtiti pravila po kojima rade naučnici. ZABRANJENO: Kušajte bilo koje supstance, uzmite ih u ruke. Oprezno postupajte sa supstancama. Na stolovima je mikroskop. Djeca su pozvana da pregledaju i skiciraju ćelije ljuska luka Radite po planu. 1) Rad u grupama. Grupe dobijaju dodatni zadatak: Grupa 1 - Šta je srž? Vrijednost kernela. Grupa 2 – Šta je citoplazma? Značenje. Grupa 3 - Šta je školjka? Značenje. Kakav zaključak možemo izvući o strukturi ćelije? zaključak: glavni dijelovi ćelije su membrana, citoplazma i jezgro U prirodi postoje živi organizmi koji se sastoje od samo jedne ćelije i višećelijskih. Većina organizama je višećelijska. Od koliko ćelija se sastoji naše telo? I osoba se razvija iz jedne ćelije. Možemo li zaključiti da je ćelija živa? Hajde da razmislimo o tome. Zaključak : ćelije rastu, dišu, jedu, množe se, umiru. Slajd10 2) Gledali smo biljne ćelije. Na strani 22 udžbenika razmotrite tipove ljudskih ćelija Imenujte ih. (kosti, živci, mišići, epitelne ćelije) Šta je zajedničko njihovim strukturama? Koje su razlike? Kako biste ih objasnili? U našem tijelu postoji nekoliko vrsta ćelija i, naravno, sve imaju specifičan posao. (pregled crteža ćelija različitih tkiva) Kako izgledaju nervne ćelije? / na …. imaju zrake/ - preko ovih "zraka" signali prolaze od organa do mozga i obrnuto. Bez ovih ćelija ne bismo mogli da osećamo, govorimo, krećemo se itd. Šta je podrška našem tijelu? (skelet, kosti) ove ćelije izgledaju ovako... Zahvaljujući radu mišićnih ćelija možemo da se krećemo. Ove ćelije su izdužene, vrlo jake i mogu se rastezati i skupljati, omogućavajući nam da pravimo pokrete. Slajd11 Ćelije se razmnožavaju na vrlo zanimljiv način. Ovaj proces se zove bisekcija. Prije podjele, jezgro se povećava, rasteže, a u sredini se stvara suženje koje ga "trga". Nove jezgre se razilaze u različitim smjerovima, a između njih počinje da se stvara sužavanje ljuske. Citoplazma se širi po odjeljcima, a stanice se postepeno odvajaju jedna od druge. Mlade ćelije rastu i ponovo se dijele - kao rezultat, cijelo tijelo raste. Dodatni materijal. Životni vijek ćelija. Koliko dugo ćelije žive? (Sve dok živi osoba ili životinja) Mišićne i nervne ćelije su dugovečne. Oni rade kontinuirano tokom čitavog života osobe. Ali ćelije kože se obnavljaju za 1-2 nedelje. Život epitelnih ćelija koje pokrivaju unutrašnje zidove crijeva je kratak - samo 1-2 dana. Mrtve ćelije se stalno zamenjuju novim. Ali za to osoba mora jesti, disati, kretati se. |
| 5. Konsolidacija znanja i metoda djelovanja | Zapamtite koja je tema naše lekcije. Na koja pitanja smo željeli pronaći odgovore? Šta smo naučili o ćeliji? Slajd12 Dopuni rečenice: Sva živa bića imaju.... (ćelijsku strukturu). Glavni dijelovi ćelije su: ………..(ljuska, citoplazma i jezgro). Žive ćelije……… (dišu, jedu, rastu i razmnožavaju se). Ćelije se razlikuju…….. (po veličini, obliku i funkcijama). Mikroskop je uređaj za proučavanje ……….. (malih objekata). Pa zašto rastemo? |
| 6. Sumiranje lekcije. Refleksija. Zadaća | Hajde da rezimiramo lekciju. Dopuni rečenice: Slajd13 Danas sam saznao... Bilo je zanimljivo… Odradio sam zadatke... kupio sam... Bio sam iznenađen... htio sam… Želim znati … Zadaća: Pripremite ukrštenicu na temu „Ćelija je osnova građe i rasta živih organizama. Prepričavanje str. 20-23 |
primjena:
Istraživački list
Struktura ćelije
Nacrtajte strukturu ćelije ljuske luka. Označite glavne dijelove ćelije.
“Ćelija je osnova strukture i rasta živih organizama”
Ciljevi, ciljevi:
Obrazovni: Formulisati pojam „ćelije“ među učenicima, upoznati ih sa građom ćelije, pojasniti i sistematizovati znanja učenika o značenju ćelije kao osnovi građe i rasta živih organizama.
Negovati kulturu ponašanja tokom frontalnog, individualnog i grupnog rada.
Obrazac UUD:
Lično: svijest o značaju uloge „istraživača“, procjena svog rada u ovoj ulozi; formiranje održivog kognitivnog interesa za nastavu okolnog svijeta uz proširenje znanja učenika o mogućnostima vode i praktičnog rada.
Regulatorni UUD: sposobnost utvrđivanja i formulisanja cilja na času uz pomoć nastavnika; izgovoriti redoslijed radnji u lekciji; rad po kolektivno izrađenom planu; procijeniti ispravnost radnje; planirajte svoju akciju u skladu sa zadatkom; izvrši neophodna prilagođavanja radnje nakon njenog završetka na osnovu svoje procjene i uzimajući u obzir prirodu učinjenih grešaka; izrazi svoju pretpostavku.
Komunikativni UUD: sposobnost da se izrazi svoje gledište, pravilno formuliše izjavu; sarađujte sa drugim članovima grupe, dogovarajte redosled i rezultate, naučite da drugima predstavite radni proces i rezultat svojih akcija, slušajte mišljenja drugih.
Kognitivni UUD: sposobnost navigacije nečijim sistemom znanja: razlikovanje novih stvari od onoga što je već poznato uz pomoć nastavnika; steći nova znanja: pronađite odgovore na pitanja na osnovu svog životnog iskustva i informacija dobijenih na lekciji.
Planirani rezultati:
Predmet:
Ovladavanje konceptom "ćelije". Sposobnost imenovanja i prikaza komponenti ćelijske strukture; razgovarati o značenju ćelije, kako je život ćelije povezan sa životnim stilom osobe, odrediti uzrok i posljedicu; razumiju i imenuju vrste tkanina
Lični:
Osposobiti se za samoprocjenu na osnovu kriterija uspješnosti vaspitno-obrazovnih aktivnosti.
metasubjekt:
Regulatorni UUD: biti u stanju da odredi i formuliše cilj na času uz pomoć nastavnika; izgovoriti redoslijed radnji u lekciji; rad po kolektivno izrađenom planu; ocijeniti ispravnost radnje na nivou adekvatne retrospektivne procjene; planirajte svoju akciju u skladu sa zadatkom; izvrši neophodna prilagođavanja radnje nakon njenog završetka na osnovu svoje procjene i uzimajući u obzir prirodu učinjenih grešaka; izrazi svoju pretpostavku.
Komunikativni UUD: Biti u stanju usmeno izraziti svoje misli; pravilno formulisati iskaze; sarađuju sa ostalim članovima grupe, dogovaraju redosled i rezultat, uče da drugima predstave proces rada i rezultat svojih akcija, slušaju mišljenja drugih; formalizirajte svoje misli u usmenom i pismenom govoru, zaključite svoje zaključke u tabeli.
Kognitivni UUD: Biti u stanju da se krećeš svojim sistemom znanja: razlikuješ novo od već poznatog uz pomoć nastavnika; steći nova znanja: pronaći odgovore na pitanja koristeći svoje životno iskustvo i informacije dobijene na lekciji; vršiti zapažanja na datoj osnovi;
Osnovni pojmovi: ćelija, jezgro, citoplazma. Koštana ćelija, nervna ćelija, mišićna ćelija, epitelna ćelija.
Koje ćelije možemo vidjeti bez mikroskopa?
Značenje ćelije:________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
U kojim vrstama ćelija se nalaze ljudsko tijelo?
__________________ _________________ __________________ __________________
Dokažite da je ćelija živa.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Razvoj lekcija (napomene sa lekcija)
Prezentacije za nastavu
Osnove opšte obrazovanje
Linija UMK V.V. Pasečnik. biologija (5-9)
Pažnja! Administracija sajta nije odgovorna za sadržaj metodološki razvoj, kao i za usklađenost sa razvojem Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Pobjednik konkursa "Elektronski udžbenik u učionici".
Cilj: generalizovati i sistematizovati znanja o strukturi biljna ćelija i vitalni procesi koji se u njemu odvijaju.
Planirani rezultati:
- lični: formiranje komunikativne kompetencije u komunikaciji sa učenicima i nastavnikom u procesu obrazovne aktivnosti;
- meta-predmet: sposobnost povezivanja svojih akcija sa planiranim rezultatima, praćenje svojih aktivnosti, evaluacija rezultata aktivnosti;
- komunikativna: sposobnost rada u grupi;
- regulatorno: sposobnost da se napravi pretpostavka i dokaže je;
- kognitivni: odabrati osnove za poređenje, izgraditi logički lanac
- predmet: identifikacija karakteristične karakteristike gljive, poređenje bioloških objekata, sposobnost izvođenja zaključaka.
Vrsta lekcije: sažetak lekcije.
Oprema za nastavu: tabele “Biljne ćelije”, “Mitoza”, koverte sa zadacima, mikroskopi, Petrijeve posude sa komadićima luka, stakalca i poklopne čaše, igle za seciranje, pipete, čaše vode, salvete. Zadaci u kovertama.
EFU korišten u lekciji: elektronski dodatak udžbeniku Biologija. Bakterije, gljive, biljke V.V. Pasechnik Izdavačka kuća “Drofa”.
Vrsta ICT alata koji se koriste u lekciji: kompjuter, projektor, platno. učiteljski laptop, studentski laptop (20 kom). Slušalice (za rad sa izvori zvuka informacije). Multimedijalna prezentacija.
Kancelarija je pripremljena za rad studenata u tri grupe. Distribucija u grupe se odvija nezavisno. Žetoni tri boje prema broju učenika. Učenici crtaju žeton određene boje i ujedinjuju se po bojama, formirajući tri grupe.
Tokom nastave
Organizaciona faza. Pozdrav
Formulacija problema
U: Nakon rješavanja zagonetke naučit ćete temu lekcije.
COP PRO NZV VLT BSO IKR LAE YUDN GHI TNE
Ažuriranje znanja
U: Ćelija je strukturna i funkcionalna jedinica svih živih organizama. Osim toga, sama ćelija je živa. Svi živi organizmi su ili jedna slobodnoživuća ćelija ili kombinacija određenog broja ćelija. Slajd br. 2
?: Sjećate se koja svojstva imaju svi živi organizmi?
O: Ishrana, disanje, izlučivanje, rast i razvoj, metabolizam i energija itd.
U: Ćelija se zapravo samoreplicira hemijski sistem. Ona je fizički odvojena od svog okruženja, ali ima sposobnost razmjene sa ovom okolinom, odnosno sposobna je apsorbirati supstance koje su joj potrebne kao „hrana“ i ukloniti nagomilani „otpad“. Ćelije se mogu razmnožavati diobom.
?: Postavite cilj lekcije
O: Ponovite, učvrstite znanje stečeno tokom proučavanja teme: “ Ćelijska struktura organizmi."
U: Koja pitanja treba da ponovimo?
O: Struktura ćelije, životni procesi u ćeliji.
Glavna pozornica. Generalizacija i sistematizacija
U: Podijeljeni ste u tri grupe. Odaberite kapetana u svojoj grupi. Kapetani su pozvani da dobiju koverte sa zadacima. Priprema traje 7 minuta.
Aktivnosti studenata: Unutar svake grupe dijele uloge kako bi dovršili zadatak i zaštitili svoj projekt. Proučavaju gradivo, analiziraju informacije i prave bilješke u bilježnicama. Pripremite izvještaj o radu grupe.
- Grupa I"Struktura biljne ćelije." Koristeći informacije iz elektronskog udžbenika i koristeći interaktivni način, kreirajte „portret ćelije“ (interaktivni sadržaj str. 36; sl. 20 „Struktura biljne ćelije“).
- Sistematizirajte svoje znanje o strukturi i funkciji organela; da biste to učinili, postavite pokazivač miša iznad naziva svakog od elemenata njegove strukture i kliknite mišem.
- Pripremite mikroskopski uzorak ljuske luka i pregledajte ga pod mikroskopom. Slajd br. 3
- Grupa II“Dizajn mikroskopa i pravila za rad s njim” (interaktivni sadržaj str. 32-33; sl. 17 “Svjetlosni mikroskop”).
- Pomoću miša povucite i otpustite nazive strukturnih elemenata svjetlosnog mikroskopa.
- Koristeći miš, povucite uvećanje koje daje odgovarajuća kombinacija sočivo-okular. Slajd br. 4
- III grupa“Vitalna aktivnost ćelije. Podela i rast ćelija” (interaktivni sadržaj str. 44; slika 24 “Interakcija susednih ćelija”).
- Koristeći interaktivni način rada, sumirajte znanje o značaju kretanja citoplazme u ćeliji.
- Koristite interaktivni način rada da rezimirate svoje znanje o diobi stanica. Slajd br. 5
Svaka grupa prilikom izvođenja zadatka koristi različite izvore informacija: elektronski dodatak udžbeniku, tekst i slike udžbenika, prezentaciju za čas. Oblici: frontalni, grupni, individualni. Metode: verbalne (priča, razgovor); vizuelni (demonstracija tabela i slajdova); praktičan (traženje informacija iz različitih izvora, mini-projekat); deduktivni (analiza, generalizacija). Po završetku rada učenici prezentiraju rezultate rada grupe.
Nakon odgovora na pitanja, učenici dobijaju druge zadatke. Nastavnik poziva najaktivnije učenike da pređu za drugi sto. Dobijaju teži zadatak - pročitajte tekst, naslovite ga i ubacite riječi koje nedostaju (sada su u kurzivu u tekstu).
Zadaci povećane težine
Popunite pojmove koji nedostaju:
... je strukturna i funkcionalna jedinica svih živih organizama. Sve ćelije su odvojene jedna od druge ćelijskom.... Uključeno vani, koji sadrži posebnu gustu ljusku koja se sastoji od.... Živi sadržaj ćelije predstavlja... - bezbojna viskozna prozirna supstanca. Citoplazma sadrži brojne.... Najvažnija organela ćelije je.... Pohranjuje nasljedne informacije i reguliše metaboličke procese unutar ćelije. Jezgro sadrži jednu ili više... Postoje tri tipa u biljnoj ćeliji... . ... imaju zelenu boju, ... su crvene i ... su bijele. U starim ćelijama jasno su vidljive šupljine koje sadrže ćelijski sok. Ove formacije se zovu... .
Tačan odgovor:Cell – strukturna i funkcionalna jedinica svih živih organizama. Sve ćelije odvojene jedna od druge ćelijskim putem školjka. Na vanjskoj strani, koja sadrži posebnu gustu ljusku koja se sastoji od vlakna. Prikazani su živi sadržaji ćelije citoplazma – bezbojna viskozna prozirna supstanca. Citoplazma sadrži brojne organoidi. Najvažnija organela ćelije je jezgro. Pohranjuje nasljedne informacije i reguliše metaboličke procese unutar ćelije. Jezgro sadrži jedan ili više nucleoli. U biljnoj ćeliji postoje tri tipa plastid. Hloroplasti imaju zelenu boju hromoplasti crvena i leukoplasti – bijela. U starim ćelijama jasno su vidljive šupljine koje sadrže ćelijski sok. Ove formacije se nazivaju ( vakuole).
Ostali učenici crtaju opšta šema strukturu ćelije, identifikujući sve njene dijelove koristeći olovke u boji.
U: Nažalost, ćelije, kao i sva živa bića, umiru. Naša tijela su također napravljena od ćelija. Pušenje duhana i pijenje alkohola posebno razorno djeluju na ćelije tijela.
Duvanski dim sadrži toksične supstance, na primjer nikotin, benzopiren, koji uništavaju stanice i doprinose razvoju malignih tumora.
Rezimirajući
Danas smo s vama ponovili strukturne karakteristike i vitalne funkcije biljne ćelije. Koji zaključak se može izvući na kraju naše lekcije? Slajd br. 6
O:Ćelija – osnovna živi sistem, osnova građe i života svih živih organizama. Unatoč velikoj raznolikosti biljnih i životinjskih stanica, sve stanice imaju iste dijelove stanične membrane, citoplazma i jezgro. Sve ćelije prolaze kroz slične životne procese: ishranu, disanje, rast, razvoj, reprodukciju, metabolizam. Slajd br. 7
Učenici smišljaju žetone i primaju ocjene.
Domaći zadatak po izboru učenika:
- Kreirajte model biljne ćelije koristeći različitih materijala(plastelin, papir u boji, itd.)
- Sastavite bajku o životu biljne ćelije
- Pripremite izvještaj o otkriću R. Hookea
- Posjetite školsku laboratoriju i pripremite “istorijski” preparat R. Hookea*
rabljene knjige:
- A.A.Kalinina. Razvoj nastave iz biologije. 6(7) razred – M.: Vako, 2005.