Ciljevi lekcije:
Obrazovni: proučavati građu životinjske ćelije, utvrditi korespondenciju strukture ćelije i njenih organela sa izvršenim funkcijama. Razvojni: razvijati vještine samostalnog rada sa različitim izvorima informacija; uporediti biološke objekte, uspostaviti veze, izvući zaključke; razviti figurativno pamćenje, logičko mišljenje, govor.
Obrazovanje: njegovanje kulture kolektivnog rada u procesu grupnog rada.
Vrsta lekcije: lekcija o učenju novog gradiva.
Oprema:
Materijalna, tehnička, nastavna i metodička oprema:
1. OPS (računar, video projektor).
2. Internet kao izvor informacija i interaktivnih zadataka.
3. Udžbenik „Biologija. Živi organizam » 6. razred autor. Sonin N.I.
4. Oprema za laboratorijski rad “Struktura amebe”
Metode i metodološke tehnike:
Verbalno-vizuelno
Praktično istraživanje
Samostalni rad u grupama i parovima
Glavne faze lekcije
Aktivnosti nastavnika
Aktivnosti učenika
Formirajuće univerzalne aktivnosti učenja
I. Inicijacija
Učitelj poziva djecu da stanu blizu svojih stolova i počnu hodati u mjestu.
Objašnjava da korak treba da bude mekan, lagan, a prekinut će ga vježbe pažnje: ako nastavnik jednom pljesne rukama, učenici ispruže desnu ruku i lijevu nogu naprijed, za dva pljeska - lijevom rukom i desnom. nogu.
Učenici sa zadovoljstvom završe zadatak. Greške u izvođenju vježbe praćene su smijehom: podiže se raspoloženje djece i stvara se pozitivno emocionalno raspoloženje.
pozicije drugova iz razreda u komunikaciji i sposobnost slušanja i praćenja naredbi nastavnika.
Hemijski sastav
Ulazak u temu, formulisanje ciljeva i zadataka lekcije.
Od učenika se traži da potpišu nazive karika u logičkom lancu.
U pravougaonik pod brojem 2 upiši predmet učenja, a broj 3 predmet.
Informacije o nuklearnim i nenuklearnim organizmima.
Nastavnik skreće pažnju da će znanje o građi životinjske ćelije u narednoj lekciji pomoći da se bolje razume struktura biljne ćelije.
Gledajući tekst novog pasusa, deca dolaze do zaključka da u pravougaonik broj 3 upisujemo reč „ćelija“, a u pravougaonik broj 2 „organele“, jer sadržaj materijala odražava strukturu, ulogu i odnos organela koji osiguravaju funkcionisanje ćelije kao jedinstvenog biološkog sistema.
Učenici prave dijagram:
Nenuklearni
kognitivni:
logičko – poređenje, identifikacija, analiza, sinteza, poduzimanje pojma objekta;
opšteobrazovni - traženje i odabir potrebnih informacija; semantičko čitanje i izdvajanje potrebnih informacija;
identifikaciju primarnih i sekundarnih informacija.
Formiranje studentskih očekivanja.
Na tabli je postavljena velika tabela životinjske ćelije. Nastavnik poziva djecu da iznesu svoje ciljeve i ciljeve lekcije, odrede šta očekuju (želeli bi da dobiju) od procesa učenja na današnjem času i čega se plaše.
Tokom diskusije, nastavnik pojašnjava zabeležena očekivanja i brige, sumira ciljeve i zadatke časa
Djeca izgovaraju ciljeve i ciljeve lekcije i zapisuju svoja očekivanja i brige na papirima. Pričvrstite ih na sto pomoću trake.
Kognitivni: nezavisna identifikacija i formulacija kognitivnog cilja; formulacija problema.
Lično: radnja stvaranja smisla (uspostavljanje veze između svrhe aktivnosti i motiva).
Regulatorno: postavljanje ciljeva; predviđanje (formulacija zadataka koje treba riješiti na času; sposobnost razumijevanja, prihvatanja i održavanja obrazovno-saznajnog zadatka).
Interaktivno predavanje.
Prethodno se sa studentom koji ima visoke sposobnosti učenja proučava gradivo i priprema predavanje (u alegorijskoj formi) o građi ćelije.
Dok učenik priča, na slajdu prezentacije se pojavljuju sljedeći natpisi:
Vladajuće tijelo
Transportna mreža sa fabrikama
Trpezarije
Energetske stanice
Učitelj djeci skreće pažnju da u životinjskoj ćeliji postoji ćelijski centar, koji igra važnu ulogu u diobi ćelije.
Celokupno unutrašnje okruženje ćelije zauzima viskozna, polutečna citoplazma. Međusobno povezuje ćelijske organele.
Učitelj predlaže igru pogađanja.
1. Mjesto stvaranja i akumulacije energije (mitohondrije).
2. Sastoji se od centriola (ćelijski centar).
3.Nalaze se na ER, učestvuju u formiranju proteina (ribozoma).
4.Akumulira i isporučuje proteine, masti i ugljikohidrate u citoplazmu (Golgijev vrh).
5. Najveća i najvažnija organela u ćeliji (nukleus)
6. Učestvuju u intracelularnoj probavi ćelijskih delova (lizozoma).
Studenti slušaju predavanje.
“Ćelijsko stanje ima granicu koja ga odvaja od drugih staničnih stanja i omogućava komunikaciju s njima. U ovoj državi, kao iu svakoj drugoj, postoji glavni organ upravljanja. Postoji široko razvijena transportna mreža sa fabrikama za proizvodnju organskih supstanci važnih za ćelijsku državu. Ove supstance se transportnom mrežom šalju u skladište. U njemu se akumuliraju i pohranjuju različite tvari, a zatim se koriste za vlastite potrebe ili šalju na odredište. Male menze sa veoma jakim zidovima nalaze se na različitim mestima u državi. Energetske stanice obezbjeđuju svim strukturnim jedinicama potrebnu energiju za njihov nesmetan rad.
Dok završe zadatak, članovi grupe dolaze do ploče i trakom pričvršćuju nazive organela i njihove crteže. .
Kao rezultat toga, prateći sažetak poprima sljedeći oblik:
Zaključak. Struktura životinjske ćelije zasniva se na tri komponente - jezgru, citoplazmi i ćelijskoj membrani.
Organele imaju specifičnu strukturu, koja je određena funkcijama koje obavljaju.
Učenici u svoju svesku zapisuju broj rečenice koju je diktirao nastavnik i dodaju joj broj organoida sa slajda.
1-3; 2-5; 3-1; 4-4; 5-6; 6-2
kognitivni:
logički - poređenje, identifikacija, analiza;
općeobrazovni - radnja sa simboličkim i slikovnim sredstvima (razumjeti informacije predstavljene u alegorijskom obliku, prevesti ih u figurativni oblik).
Komunikativno: sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije (učestvuje u kolektivnoj raspravi o pitanjima, u zajedničkim aktivnostima); ovladavanje monološkim i dijaloškim govorom (pridržavati se pravila govornog ponašanja).
Razrada sadržaja teme.
Obilazak kaveza.
Učitelju. Do sada smo na ćeliju gledali kao na kontejner za organele. Sada je vrijeme da na to gledamo kao na složen sistem. Da biste to učinili, morate napraviti ekskurziju u ćeliju, vidjeti lokaciju organela i veze između njih. Jasno je da nam naša veličina neće dozvoliti da prodremo u ovaj nevjerovatni mikrokosmos, pa se moramo transformirati u organoid i ući u ćeliju pod njenim imenom.
Na tabli nastavnik okači komad Whatman papira sa označenim obrisom ćelije.
2.Task. Uspostaviti funkcionalne veze između ćelijskih komponenti.
3.Task. Pronađite znakove ćelijske strukture u amebi.
Svaka grupa dobija zadatak da skicira organelu koja se proučava i napiše njene funkcije na poleđini crteža.
Grupe izvršavaju zadatke u trajanju od 5 minuta, nakon čega slijedi diskusija unutar grupe (2 minute) kako bi se osvrnuli na obavljeni posao. Nakon vremena počinje predstavljanje organela i njihovo vezivanje za konturu ćelije.
“Ulazak” u ćeliju se događa određenim redoslijedom, počevši od jezgra.
Djeca moraju sama odrediti dalji organoid.
Predstavlja široku mrežu cijevi i džepova.
Nastaje u Golgijevom aparatu. Oni pružaju priliku svojoj „braći“ da rade.
Prihvata proizvode biosinteze. Igra važnu ulogu tokom ćelijske diobe.
1.EPS → ap. Golgi
2. Mitohondrije → EPS
3.ER → Golgijev vrh → lizozomi
Zaključak. Sve komponente ćelije su međusobno povezane. Ćelija je integralni sistem.
Učenici pod mikroskopom ispituju jednoćelijsku životinju, skiciraju je i
označavaju ćelijske organele.
Spoljašnja strana tijela amebe prekrivena je plazma membranom. U centralnom dijelu tijela nalazi se veliko jezgro, jasno je vidljiv svjetlosni mehur. - kontraktilna vakuola.
Tijelo najjednostavnijih organizama sastoji se od jedne ćelije.
kognitivni:
semantičko čitanje, izdvajanje potrebnih informacija iz pročitanog teksta, prepoznavanje primarnih i sekundarnih informacija,
izvođenje, razvijanje vještina samostalnog rada u izradi bioloških crteža, razumijevanje informacija
Komunikativni: formiranje komunikativnih akcija usmjerenih na implementaciju međuljudske komunikacije u procesu grupnog rada.
Lično: razvoj samostalnosti u izvršavanju zadatka.
Regulatorno:
postavljanje ciljeva (prihvatiti obrazovni i kognitivni zadatak);
planiranje (organizirajte svoje aktivnosti, pripremite radno mjesto za laboratorijski rad)
Zagrijavanje.
Nastavnik traži od učenika da završe vježbe na njegovu naredbu:
Jednom - ustani, okreni se;
Dva - savijte, ispravite;
Tri - tri pljeska rukama, tri klimanja glavom.
Četiri ruke šire,
Pet - mašite rukama,
Šest - nasmiješite se jedno drugom, stanite i protegnite se
Uzmi sedmocrvenu loptu rukama i dodaj je komšiji (u pozadini brze muzike lopta se prenosi iz ruke u ruku, muzika nestaje)
A sada, na broju osam, molimo sve da sjednu za svoje stolove
Fizičke vežbe poboljšavaju raspoloženje dece i sprečavaju razvoj umora.
Komunikativno: akcije osiguravaju socijalnu kompetenciju i obzirnost
pozicije drugova iz razreda u komunikaciji ili sposobnost slušanja i praćenja naredbi nastavnika.
Rezimirajući.
Na učiteljskom stolu nalaze se crteži ćelijskih organela, komadići sivog papira, trake, flomasteri, a na tabli visi tabela „Životinjska ćelija“. Nastavnik poziva učenike da nacrtaju jedan crtež ćelijske organele sa čijom strukturom i funkcijama
dobro je to shvatio. Na sivi komad papira napišite naziv organoida ili pitanje koje mu ostaje nejasno i pričvrstite ga trakom na stolu.
Nastavnik analizira sadržaj sivih papirića, povezuje ih sa nedoumicama iznesenim na početku časa i organizuje rad na otklanjanju nedostataka kroz organizaciju igre „Izvještaj iz kaveza“.
Dopisnici djece prilaze “ćelijskim organelama”, prvenstveno onima koje spadaju u kategoriju slabo shvaćenih, i vode intervjue.
1. Koje usluge vaše organele trebaju za ćeliju?
2. Koje strukturne karakteristike možete uočiti?
3. Sa kojim organelama je prijatelj vaš organoid? i sl.
Komunikativna: uzimajući u obzir poziciju, komunikacijske partnere i aktivnosti; sposobnost slušanja i uključivanja u dijalog; učestvovati u kolektivnoj raspravi o problemu; integrisati u grupu vršnjaka
i izgraditi produktivne interakcije.
Regulatorno:
Lični:
interesovanje za proučavanje predmeta, razvijanje pozitivnog stava prema učenju, elementi sposobnosti vrednovanja svojih postignuća i poteškoća, želja za prevazilaženjem poteškoća u učenju.
Refleksija.
Učitelj poziva djecu da ocijene rezultate svog rada prema sljedećim kriterijima: 1. Navedena očekivanja:
a) u potpunosti implementiran
b) djelimično implementiran
c) nije implementiran
2. Kako se može objasniti ovaj rezultat?
Učenici formulišu glavne zaključke o temi, sprovode samoanalizu i ocjenjuju se za rad na času.
Kognitivni: refleksija o metodama i uslovima delovanja, kontrola i evaluacija procesa i rezultata aktivnosti.
Regulatorno:
razvoj vještina samoprocjene, razumijevanje vlastitih rezultata.
Zadaća.
Nudi izborne zadatke:
Napravite križaljku;
Nacrtajte životinjsku ćeliju (ne označavajte organele);
Pripremite zadatak za uparivanje (organoid - funkcija).
Odaberite jedan od predloženih zadataka i zapišite ga u svoje dnevnike.
Informacijske kompetencije.
Spisak korištenih izvora
1. V.B. Zakharov, E.T. Zakharov „Tačni odgovori na pitanja u udžbeniku N.I. Sonina “Biologija. Živi organizam. 6. razred" - M.: DROFA, 2006
2. “Biologija. Živi organizam » udžbenik 6. razred. autor Sonin N.I. .-M.: Drfa, 2009
3. Interaktivni crtež strukture amebe
Povezani edukativni materijali:
Prezentaciju na temu „Struktura životinjske ćelije“ možete preuzeti apsolutno besplatno na našoj web stranici. Predmet projekta: Biologija. Šarene slajdove i ilustracije pomoći će vam da uključite svoje kolege iz razreda ili publiku. Za pregled sadržaja koristite plejer, ili ako želite da preuzmete izveštaj, kliknite na odgovarajući tekst ispod plejera. Prezentacija sadrži 1 slajd(ove).
Slajdovi za prezentaciju
Slajd 1
Ćelijska membrana se nalazi ispod ćelijskog zida. Funkcije: ograničava sadržaj ćelije; štiti ćeliju; reguliše metabolizam sa spoljnim okruženjem.
Citoplazma je viskozna tečnost koja ispunjava ćeliju; susjedne ćelije su međusobno povezane preko citoplazme. Funkcije: nakupljanje otpadnih produkata ćelija; skladištenje hranljivih materija.
Jezgro sadrži hromozome; pokrivena školjkom. Funkcije: učestvuje u skladištenju i prenošenju nasljednih informacija potomstvu; reguliše sve procese u ćeliji.
Nukleolus je nakupina nuklearne supstance u jezgru. Funkcije: učestvuje u formiranju ribozoma.
Ribosomi su okruglog oblika i male veličine; smješteni slobodno u citoplazmi ili pričvršćeni za endoplazmatski retikulum. Funkcije: formiranje (sinteza) proteina.
Endoplazmatski retikulum (ER) sastoji se od tubula koji formiraju mrežu; ima svoju školjku. Funkcije: stvaranje organskih tvari (proteini, masti i ugljikohidrati); transport supstanci u ćeliji.
Golgijev aparat se sastoji od tubula, šupljina i vezikula; pokrivena sopstvenom školjkom. Funkcije: formiranje složenih organskih supstanci; formiranje lizosoma.
Lizozomi su male vezikule; sadrži enzime; imaju svoju školjku. Funkcije: razgradnja organskih tvari (proteini, masti, ugljikohidrati).
Mitohondrije su ovalnog oblika; prekriven dvostrukom ljuskom; unutrašnja školjka formira nabore. Funkcije: formiranje i akumulacija energije („energetske stanice“ ćelije).
Ćelijski centar se sastoji od dva dela, cilindričnog oblika Funkcije: učešće u deobi ćelije
Kliknite da biste odabrali dio ćelije
Struktura životinjske ćelije
Savjeti za izradu dobre prezentacije ili izvještaja o projektu
- Pokušajte da uključite publiku u priču, uspostavite interakciju sa publikom koristeći sugestivna pitanja, deo igre, ne plašite se šale i iskreno nasmešite (gde je prikladno).
- Pokušajte objasniti slajd svojim riječima, dodajte dodatne zanimljive činjenice; ne morate samo čitati informacije sa slajdova, publika ih može pročitati sama.
- Nema potrebe da preopterećujete slajdove vašeg projekta blokovima teksta; više ilustracija i minimum teksta bolje će prenijeti informacije i privući pažnju. Slajd treba da sadrži samo ključne informacije, ostalo je najbolje reći publici usmeno.
- Tekst mora biti dobro čitljiv, inače publika neće moći vidjeti informacije koje se iznose, bit će u velikoj mjeri odvučene od priče, pokušavajući barem nešto razabrati, ili će potpuno izgubiti svaki interes. Da biste to učinili, morate odabrati pravi font, uzimajući u obzir gdje i kako će se prezentacija emitovati, kao i odabrati pravu kombinaciju pozadine i teksta.
- Važno je da uvježbate svoj izvještaj, razmislite kako ćete pozdraviti publiku, šta ćete prvo reći i kako ćete završiti prezentaciju. Sve dolazi sa iskustvom.
- Odaberite pravi outfit, jer... Odjeća govornika također igra veliku ulogu u percepciji njegovog govora.
- Pokušajte da govorite samouvereno, glatko i koherentno.
- Pokušajte da uživate u izvedbi, tada ćete biti opušteniji i manje nervozni.
Slajd 1
Struktura životinjske ćelije
Stanične membrane. nalazi ispod ćelijskog zida.
- ograničava sadržaj ćelije;
- štiti ćeliju;
- reguliše metabolizam sa spoljnim okruženjem.
Citoplazma je viskozna tečnost koja ispunjava ćeliju; susjedne ćelije su međusobno povezane preko citoplazme.
- nakupljanje otpadnih produkata ćelija;
- skladištenje hranljivih materija.
Core. sadrži hromozome; pokrivena školjkom.
- učestvuje u čuvanju i prenošenju nasljednih informacija potomstvu;
- reguliše sve procese u ćeliji.
Nukleolus je nakupina nuklearne supstance u jezgru.
Funkcije: učestvuje u formiranju ribozoma.
Ribosomi su okruglog oblika i male veličine; smješteni slobodno u citoplazmi ili pričvršćeni za endoplazmatski retikulum.
Funkcije: formiranje (sinteza) proteina.
Endoplazmatski retikulum (ER) sastoji se od tubula koji formiraju mrežu; ima svoju školjku.
- stvaranje organskih tvari (proteini, masti i ugljikohidrati);
- transport supstanci u ćeliji.
Golgijev aparat se sastoji od tubula, šupljina i vezikula; pokrivena sopstvenom školjkom.
- stvaranje složenih organskih tvari;
- formiranje lizosoma.
Lizozomi su male vezikule; sadrži enzime; imaju svoju školjku.
Funkcije: razgradnja organskih tvari (proteini, masti, ugljikohidrati).
Mitohondrije su ovalnog oblika; prekriven dvostrukom ljuskom; unutrašnja školjka formira nabore.
Funkcije: formiranje i akumulacija energije („energetske stanice“ ćelije).
Ćelijski centar se sastoji od dva dijela koji imaju cilindrični oblik
Funkcije: učešće u diobi ćelija
Značajke strukture životinjske ćelije Na površini mnogih životinjskih ćelija, na primjer raznih epitela, nalaze se vrlo mali tanki izrasli citoplazme prekriveni plazma membranom - mikrovili. Najveći broj mikrovila nalazi se na površini crijevnih stanica. životinjska ćelija
Karakteristike strukture životinjske ćelije Ćelijska membrana ima složenu strukturu. Sastoji se od vanjskog sloja i plazma membrane. Životinjske i biljne stanice razlikuju se po strukturi vanjskog sloja. Vanjski sloj površine životinjskih stanica je vrlo tanak i elastičan. Sastoji se od raznih polisaharida i proteina. Površinski sloj životinjskih ćelija naziva se glikokaliks. Struktura membrane životinjske ćelije
Strukturne karakteristike životinjske ćelije Svaka ćelija je odvojena od okoline plazma membranom, debljine 7-10 nanometara. Ali za razliku od biljnih ćelija, životinjske ćelije nemaju zaštitni sloj - celulozni ćelijski zid, koji luči vanjska površina membrane biljne ćelije. Struktura membrane životinjske ćelije 1. Plazma membrana
Osobine građe životinjske ćelije 1. Ćelijski centar U životinjskim ćelijama u blizini jezgra nalazi se organela koja se naziva ćelijski centar. Glavni dio ćelijskog centra se sastoji od dva mala tijela - centriola, smještena u malom području zgusnute citoplazme. Centrioles Cell center
Slajd 1
Slajd 2
Slajd 3
Strukturne karakteristike Životinjska ćelija nema gust ćelijski zid. Nedostaju mu vakuole karakteristične za biljke i neke gljive. Polisaharid glikogen se obično akumulira kao rezervna energetska supstanca. Za razliku od drugih ćelija, životinja ima posebnu organelu - ćelijski centar.
Slajd 4
Ćelijski zid Vanjski sloj površine životinjskih stanica, za razliku od ćelijskih zidova biljaka, vrlo je tanak i elastičan. Nije vidljiv pod svjetlosnim mikroskopom i sastoji se od raznih polisaharida i proteina. Površinski sloj životinjskih ćelija naziva se glikokaliks. Glikokaliks prvenstveno obavlja funkciju direktne veze između životinjskih ćelija i spoljašnje sredine, sa svim materijama koje ga okružuju. Imajući malu debljinu (manje od 1 mikrona), vanjski sloj životinjskih stanica ne igra potpornu ulogu, što je karakteristično za zidove biljnih stanica. Formiranje glikokaliksa, kao i staničnih zidova biljaka, nastaje zbog vitalne aktivnosti samih stanica.
Slajd 5
Ćelijski centar Centriole su šuplji cilindar od 500 nm formiran od devet tripleta fibrilarnog proteina. Svaka trojka je povezana sa ostalima „ručkom“. Jedan centriol u diplozomu je matični centriol i nosi dodatne strukture: satelite - žarišta konvergencije mikrotubula i dodatne mikrotubule koje formiraju centrosferu. Centriole su uključene u diobu stanica. Sateliti formiraju filamente vretena. Nakon što su slobodni krajevi filamenata vretena pričvršćeni za primarnu konstrikciju hromozoma, hromozomi se rastežu do polova ćelije usled pomeranja centriola.