Program engleskog jezika "Engleski za djecu". Efikasan program za podučavanje engleskog za djecu i predškolce

IN savremenim uslovima Povećao se značaj učenja stranog jezika. Danas učenje stranog jezika u školi počinje u drugom razredu. Tako rano polazak u školu plaši roditelje, pa čak i nastavnike. Novi udžbenici postavljaju visoke zahtjeve za djecu od 7-8 godina.
Nastava u programu Engleski za djecu upoznaje dijete sa osnovama kulture stranog jezika, tj. informiše dijete o osnovnoj količini znanja, vještina i sposobnosti. Časovi su usmena pripremna faza za čitanje i pisanje.
Rano učenje stranog jezika svestrano razvija dijete. Njegovo pamćenje i inteligencija se poboljšavaju, a njegova sposobnost zapažanja se razvija.
Budući da je igra vodeća aktivnost predškolskog djeteta, zadaci učenja su usko povezani sa svijetom u kojem dijete živi. Ovo je svijet bajki, pjesama, pjesama u kojem vladaju radoznalost i želja za igrom sa vršnjacima.
Ovaj program se zasniva na principima komunikativnog učenja i ima za cilj razvijanje pozitivne kognitivne motivacije.
Program je osmišljen za kolektivni rad sa djecom. Ali vježbe su osmišljene tako da pruže individualan i diferenciran pristup podučavanju djece s različitim nivoima obuke i različitim sposobnostima.

Nastavni plan i program engleskog za djecu predviđen je za 2 akademske godine (144 nastavna sata), 72 nastavna sata godišnje, 2 sata sedmično.

Dob: 5 – 7 godina.

Trajanje nastave: 30 minuta.

Svrha kursa: razvoj lingvističkih sposobnosti predškolaca i osnovnoškolaca kroz aktiviranje njihove kreativne aktivnosti.

Zadaci(1 godina studija):

  • formiranje primarnih vještina dijaloškog i monološkog govora na engleskom jeziku;
  • razvoj govornog sluha, pamćenja, pažnje, mišljenja.
  • njegovanje interesa i poštovanja prema kulturi drugih naroda.

Zadaci(2. godina studija):

  • proširenje vokabulara, razvoj dijaloških i monoloških govornih vještina na engleskom jeziku;
  • razvoj lingvističkih nagađanja, mišljenja, kreativnosti;
  • negovanje interesovanja i poštovanja prema tradiciji i običajima drugih naroda na osnovu bajki, pesama, izreka itd.

Očekivani ishod učenja.

Prva godina studija.

Do kraja prve godine studija djeca bi trebala znati 40-50 riječi na engleskom, 10 gotovih govornih uzoraka:

Ja...(ime).
Ja... (dob).
Vidim…
Mogu…
Volim…
Imam…
Mogu…

Koliko imaš godina?
Kako se zoves?
Možeš li to učiniti?
Imas li?
I takođe 7-10 pesama, rima, pesama.

Druga godina studija

Do kraja druge godine učenja, dječji vokabular bi trebao biti oko 100 riječi. Uzorci govora: 15-17 izraza afirmativnog i upitnog tipa. Djeca treba da budu u stanju da pričaju o sebi, porodici, igračkama u 4-6 rečenica; izgraditi dijalog koristeći 3-4 stiha od djeteta; recituj pesmu i otpevaj pesmu na engleskom.

Edukativni i tematski plan

Prva godina studija

Druga godina studija

br.

Predmet

Broj sati

Ponavljanje

Pisma i njihove pjesme

Moja porodica

Rođendan

Božić i Nova godina

Ruke, noge i repovi

Mogu sve na svijetu

Moja sedmica

Ponavljanje

Svaka lekcija kursa ima svoju strukturu. Počinje normalnim pozdravom na engleskom. Kojeg deca postepeno pamte. Zatim se vrši govorno zagrijavanje. Ovo je ili pjesma ili pjesma na engleskom. U glavnom dijelu časa, igrajući se lutkama i drugim igračkama, djeca se upoznaju s govornim obrascima i učvršćuju ih. Na kraju časa, momci se prisjećaju onoga što su naučili i ponavljaju pjesmu ili stih govornog zagrijavanja. Nakon toga slijedi oproštaj na engleskom. Za rad na lekciji koriste se kasetofon i kasete sa snimcima pjesama i pjesama na engleskom jeziku.
Prva godina studija.
Upoznavanje sa slovima, djeca se upoznaju i sa njihovim zvučnim sadržajem; u ovoj lekciji djeca crtaju slovo u albumu i s njime pamte jednostavnu frazu. Tokom nastave za učenje novog vokabulara koriste se pjesme i pjesme sa gotovim govornim obrascima ili riječima. U prvoj polovini godine, pesme koje se koriste u nastavi sastoje se od ruskih reči i sadrže samo jednu ili nekoliko reči na engleskom. Svaki peti čas namijenjen je učvršćivanju znanja djece kroz igru.
Druga godina studija.
U drugoj godini učenja djeca ponavljaju ono što su naučila prošle godine tokom prvog mjeseca. A onda proučavaju nove, složenije teme s puno novih riječi i izraza. Časovi za konsolidaciju ove godine su rjeđi, jer teme zahtijevaju dublju razradu.

Metodološka podrška

Veoma važno sredstvo podučavanja predškolaca i osnovnoškolaca su didaktičke igre, koje omogućavaju deci da na zanimljiv način konsoliduju svoja znanja.

Nakon upoznavanja djece s novim leksičkim materijalom, na primjer na temu „životinje“, učitelj pokazuje valjke sa slikama životinja u nasumičnom redoslijedu, ne gledajući, pokušavajući pogoditi što je na njima prikazano. Ako odrasli tačno pogode, djeca viču „da“, a ako pogriješe „do“. U drugom slučaju, djeca moraju sama imenovati ono što je prikazano na kartici.

2. GUESS

Nakon što djeca nauče nekoliko novih riječi, učiteljica ih zamoli da riješe zagonetke. Zagonetke se čitaju na ruskom, a djeca odgovaraju na engleskom.

3. POZNATE LI ŽIVOTINJE?

Nakon proučavanja teme „životinje“, nastavnik navodi niz predmeta. Čim imenuje životinju, djeca plješću rukama.

4. ŠTA DA RADIM?

Djeca formiraju krug. Voditelj stoji u sredini i pokazuje pokrete (trčanje, skakanje). Djeca moraju reći na engleskom šta radi. Onaj ko prvi pogodi postaje vođa.

5. ŠTA KO NOSI?

Učitelj imenuje odjevne predmete, a djeca koja nose navedeni predmet moraju ustati.

6. SMRZNUT ĆU se

Djeca stanu u krug, u čijem središtu je vođa (Djed Mraz). On na engleskom imenuje one dijelove tijela koje želi da zamrzne (oči, uši), a djeca ih skrivaju.

7. IMENUITE SLOVO

Karte sa slovima su položene licem prema dolje na stolu. Dijete uzima bilo koju karticu i imenuje slovo. Ako mu je teško da odgovori ili pogriješi, djeca mu pomažu.

8. BUDITE PAŽLJIVI

Učitelj okači 4-5 slika na kojima su prikazani predmeti čija imena su poznata djeci. Zatim ih uklanja. Djeca moraju imenovati predmete na engleskom onim redoslijedom kojim su ih vidjela.

Nakon što nauče riječ "I", od djece se traži da imenuju bilo koja dva objekta, uvijek koristeći veznik "i".

Književnost:

  1. N. Malysheva“Tajne engleskih zvukova”, AST-Press, 1997.
  2. Borodina O.V., Donetskaya N.B.„Engleski je zabavan“, Tambov, TOIPKRO, 2005.
  3. Nekhorosheva A.V.„Rimuj svoj engleski“, Tambov, TOIPKRO, 2005.
  4. O.E. Rodaeva„Engleski za decu“, Tambov, TOIPKRO, 2007.
  5. M.N. Evseeva“Program za podučavanje engleskog jezika za djecu predškolskog uzrasta”, Panorama, 2006.
  6. L.L.Lykova„Podučavanje engleskog za predškolce i osnovce“, Jaroslavlj, Akademija razvoja, 2006.
  7. „Engleski za predškolce“, Rosman, 2002.
  8. I.A. Šiškova, M.E. Verbovskaya„Engleski za mlađe učenike“, Rosman, 2002.
  9. T.I. Izhogina, S.A. Bortnikova"Magični engleski". Knjiga za nastavnike osnovna škola. Rostov na Donu, “Feniks”, 2003.
  10. T.B. Klementyeva“Sretan engleski. Zabavne igre i vježbe." Drfa, 1995.
  11. V. Vladimirov, M. Okun„Učićemo engleski igrajući se“, Sankt Peterburg „Kanon“, 1999.
  12. S.V. Fursenko“Gramatika u stihovima”, Karo, 2006.
  13. N.N. Achkasova„Maša i medved. Muzička bajka za djecu koja počinju da uče engleski", Bustard, 2006.
  14. J. Steinberg„110 igara na časovima engleskog jezika“, Astrel, 2006.

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

dodatno obrazovanje

"Centar za decu i omladinu Yurga"

Dodatni opšti razvojni program

"Smiješan engleski"

(za učenike 5-6 godina, period realizacije 2 godine)

Objašnjenje ................................................................ .................................... 3

Nastavni plan i program i tematski plan ............................................................... ........ .........13

Metodološka podrška programu ……………………………….24

Reference………………………………………………………….31

Primjena ............................................................................... ................................34

Objašnjenje.

Strani jezik danas sve više postaje sredstvo životnog oslonca za društvo. Uloga stranog jezika se povećava u vezi sa razvojem ekonomskih veza i internacionalizacijom javne diplomatije. Izučavanje stranog jezika i stranojezička pismenost naših građana doprinosi formiranju dostojnog imidža (imidža) ruskog državljanina u inostranstvu, omogućava nam da uništimo barijeru nepovjerenja i pružamo priliku da prenosimo i širimo svoju kulturu i ovladamo drugom. .

Stoga je strani jezik postao obavezna komponenta obrazovanja ne samo u školama i na fakultetima, već iu mnogim predškolskim ustanovama. Svi se sjećamo pjesama i pjesama naučenih u djetinjstvu, i nije važno na kom su jeziku - maternjem ili stranom. To je zato što djeca imaju visoko razvijenu dugotrajnu memoriju. Dijete je u stanju da zapamti jezično gradivo u cijelim blokovima, ali to se dešava samo kada mu je važno da zapamti ovo gradivo. Najlakši način za to je u igrici. Dijete gotovo bez napora savladava bilo koji govorni materijal kako bi postiglo uspjeh u igri. Igra je ta koja stvara odlične prirodne uslove za savladavanje jezika u bilo kojoj dobi, ali je u mlađoj dobi najproduktivnija.

Relevantnost i pedagoška izvodljivost ranog učenja stranog jezika stvara odlične mogućnosti za pobuđivanje interesa za jezičnu i kulturnu raznolikost svijeta, poštovanje jezika i kultura drugih naroda, te promiče razvoj komunikativnog govornog takta. Uloga stranog jezika u ranoj fazi obrazovanja posebno je neprocjenjiva u razvojnom smislu. Jezik je za dijete prije svega sredstvo razvoja, spoznaje i obrazovanja. Strani jezik u ranoj fazi smatra se sredstvom za oblikovanje djetetove inteligencije i razvoj njegovih sposobnosti; kao sredstvo samosvesti i samoizražavanja; znači socijalna interakcija, uz pomoć kojih dijete ovladava društvenim svijetom (I.A. Zimnyaya).

Dodatni opšti razvojni program „Zabavni engleski” razvijen je na osnovu priručnika za vaspitače i učitelje engleskog jezika „105 časova engleskog za predškolce” I.V. Vronske. Program je razvijen u skladu sa Uzorcima zahtjeva za programe dodatnog obrazovanja djece, Federalnim zakonom br. 273-FZ od 29. decembra 2012. godine „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ i Postupkom za organizaciju i realizaciju obrazovnih aktivnosti u dodatnom obrazovanju. Programi opšteg obrazovanja (Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 29. avgusta 2013. godine br. 1008) Program je prilagođen uslovima dodatnog obrazovanja dece.

Ovaj program je namijenjen djeci uzrasta 5-6 godina, osmišljen za 2 godine učenja. Kalendar i tematsko planiranje programa sastavlja nastavnik u trajanju od 36 sati (1 sat sedmično).

Ovo doba stručnjaci smatraju najpovoljnijim periodom za savladavanje stranog jezika. U ovom uzrastu dijete je sposobno za manje ili više produženu koncentraciju pažnje, stiče sposobnost svrsishodne aktivnosti, savladava dovoljan vokabular i zalihu govornih obrazaca da zadovolji svoje komunikacijske potrebe.

Svrha programa“Zabavni engleski” - stvoriti komunikativne uslove koji obezbeđuju društveni, lični, kognitivni i govorni razvoj učenika i spremnost dece za školsko obrazovanje kroz učenje engleskog jezika i intenziviranje njihove kreativne aktivnosti.

Programski ciljevi:

Formirati govorne vještine i sposobnosti;

Razviti primarne vještine dijaloškog i monološkog govora na engleskom jeziku;

Razvijati govorni sluh, jezično pamćenje i pažnju, maštu, intuitivno i logičko mišljenje;

Razvijati govornu i komunikacijsku kulturu (komunikacija);

Negovati interesovanje i poštovanje kulture drugih naroda.

Prepoznatljive karakteristike ovog programa:

1. Fokusirajte se na sveobuhvatan razvoj djetetova ličnost, njegova govorna aktivnost, kao i kreativne sposobnosti djece.

2. Upoznavanje sa kulturom zemalja engleskog govornog područja i njihovih naroda, kao i upoznavanje sa načinom života, tradicijom i dječijim folklorom zemalja na jeziku koji se izučava.

3. Aktivno korišćenje igrivih oblika aktivnosti i tehnologija koje štede zdravlje tokom nastave.

Novost programa je da se u nastavi engleskog jezika velika pažnja poklanja razvoju komunikativnih sposobnosti (vještina slobodne komunikacije i primijenjene upotrebe engleskog jezika).

Rad sa djecom je u izradi uzimajući u obzir psihofiziološki razvoj djece ovog uzrasta. Prilikom realizacije programa nastavnik koristi diferenciran pristup djeci, vodeći računa o njihovom stepenu razvoja, pripremljenosti i interesovanjima.

1.2. Principi obuke

1. Princip komunikativne orijentacije. Stvaranje komunikacijskih uslova (motiva i ciljeva), komunikacijskog okruženja.

2. Princip oslanjanja na maternji jezik. Imajući u vidu da djeca ne znaju mnogo pojmova.

3. Lično orijentisana priroda učenja. Odabir sadržaja koji zadovoljavaju interesovanja i stepen razvoja učenika određenog uzrasta, uzimajući u obzir psihološke i individualne sposobnosti djece. Prilagođavanje tempa i kvaliteta savladavanja gradiva, kao i individualnog izvodljivog opterećenja učenika.

4. Princip integrisane realizacije ciljeva: razvojnih, vaspitnih, vaspitnih.

5. Princip kolektivno-individualne interakcije. Pružiti svakom učeniku što više mogućnosti za samoizražavanje.

6. Princip formiranja „piramide“ govornih vještina, formirajući prvo niže nivoe govorne aktivnosti, zatim više.

Oblici nastave engleskog jezika

Glavni oblik je kombinovana lekcija, koja može uključivati:

Organiziranje vremena;

Zagrijavanje;

Rad na izgovoru;

Vježbe ponavljanja, konsolidacija prethodnog materijala;

Uvođenje novog materijala;

Vježbe za obuku;

Rezimirajući.

Oblici organizovanja nastave

Grupa,

Pojedinac

Osnovne metode i tehnike

Izbor nastavnih metoda zavisi od uzrasta dece i usmeren je na aktiviranje i razvoj određenih psiho-mentalnih i kognitivni procesi.

Objašnjavajuća i ilustrativna metoda pomaže u stvaranju čvrste informacijske baze za formiranje vještina.

Reproduktivna metoda se koristi u svim godinama studija. Učenici reprodukuju informacije i izvode vežbe

Heurističke i istraživačke metode uključuju aktivnije kognitivna aktivnost djeca. Nastavnik postavlja problemsku situaciju i nudi da je riješi samostalno.

Upotreba metoda igre jedna je od najvažnijih metoda podučavanja djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta. Igra može obavljati nekoliko funkcija odjednom: edukativnu, komunikativnu, zabavnu, opuštajuću, razvojnu i edukativnu. Može se koristiti kako prilikom uvođenja novog gradiva, tako i prilikom njegovog objedinjavanja, kao i prilikom praćenja znanja. Svaka igra pomaže u savladavanju znanja u nekoliko jezičkih aspekata odjednom: u igri ne možete odvojiti fonetiku od vokabulara, vokabular od gramatike

Mnogi istaknuti nastavnici su s pravom obratili pažnju na efikasnost upotrebe igara u procesu učenja. I ovo je razumljivo. U igri se sposobnosti osobe, a posebno djeteta, otkrivaju posebno potpuno i ponekad neočekivano.

Upotreba jezičkih igara pruža mogućnost da se metode nastave jezika usklade sa psihološkim karakteristikama učenika i da se čas učini efikasnijim i zabavnijim.

Igre koje se koriste u nastavi su veoma raznovrsne:

Igre na otvorenom (vježbe, igra „Pretvaranje u životinje“, igre pažnje), pjesme i pjesme praćene pokretima;

Igre loptom (pitanje-odgovor, prijevod riječi i rečenica);

Društvene igre (loto, domine, karte, karte);

Igranje uloga igre, dramatizacije;

Igre s likovima iz bajki;

Glazbene igre;

Kvizovi, ukrštene riječi, čajne riječi.

vokabular: engleska abeceda. Samoglasnički zvuci. Konsonantni zvuci. Adekvatan izgovor i zvučno razlikovanje svih glasova i slušno razlikovanje svih glasova i zvučnih kombinacija u engleskom jeziku. Usklađenost sa standardima izgovora: dugi i kratki samoglasnici, bez zaglupljivanja zvučnih suglasnika. Naglasak na riječi. Intonacijsko oblikovanje govora: intoniranje potvrdne rečenice, različite vrste upitnih rečenica. Intonacija nabrajanja. Intonacija uzvičnih rečenica. Asimilacija i težnja zvukova. Diftonzi i triftonzi.

gramatika:
Imenica. Broj imenica. Brojive i nebrojive imenice. Pridjev. Kombinacija imenica i pridjeva. Članak. Određeni i neodređeni član. Najčešća upotreba članaka. Zamjenice. Osobne zamjenice. Posvojne zamjenice. Red riječi u rečenici. Glagol. Sadašnje vrijeme Present Simple. Konjugacija glagola. Konjugacija od ch. biti u Present Simple Conjugation of ch. imati u Present Simpleu. Rečenice s jednostavnim glagolskim predikatom
(Govorim engleski) sa složenim nominalnim predikatom (Mačka je siva)? Sa složenim glagolskim predikatom (volim se igrati). 3. lice jednine glagola u Present Simpleu. Imperativno raspoloženje. Broj. Kardinalni brojevi 1-10.
Pokazne zamjenice. Upitne riječi: Šta, ko, koliko, koliko godina, koje boje.

vokabular:
Poznanstvo. Pozdrav. Oblici ljubaznosti. Priča o sebi. Ime. Dob. Porodica. Dijelovi tijela. Omiljene igračke. U zoološkom vrtu. Omiljeni ljubimac.. Račun. Proslava Nove godine i Božića. Boje. Prodavnica povrća i voća. Omiljena hrana. Opći podaci o zemlji jezika koji se proučava: književni likovi popularnih dječjih knjiga, mala jednostavna djela dječjeg folklora. Kliše napomene kao elementi govornog bontona, koji odražavaju kulturu zemalja engleskog govornog područja. Internacionalne riječi.

Tokom treninga koristi se princip "povećanja" - progresivno povećanje obima novog materijala sa stalno ponavljanje prošao. Tako je vokabular očuvan, ponavljan u kombinaciji s novim, ali u različitim kombinacijama i semantičkom kontekstu. Zbog ponovljenog ponavljanja, uključujući na različitim nivoima uzrasta (preklapaju se teme 1. i 2. godine studija), dolazi do procesa „preklapanja“. Materijal jedne lekcije se postepeno i prirodno apsorbira kroz nekoliko lekcija, ponavlja i obogaćuje u svakoj narednoj godini učenja.

Efikasnost učenja je olakšana širokom upotrebom i pamćenjem dječijih pjesama, pjesama i pjesmica. Oni govore različitim tempom, sa različite količine, sa različitim intonacijama, praćeni su gestovima, izrazima lica, pokretima, što kod djece izaziva pozitivne emocije.

Dakle, korištenje raznih igara, rješavanja zagonetki, insceniranja pjesama i bajki, velike količine likovnog materijala, igračaka, muzike, pokreta, mašte, posebno na 1. i 2. stepenu obrazovanja, osigurava stalno interesovanje djece i unutrašnju motivaciju. za aktivnost.

Očekivani rezultati.

Do kraja prve godine studenti znaju :

Učenici mogu:

Posebne vjestine:

Dijaloški govor - odgovarati na pitanja govornog partnera u okviru komunikacijske situacije, a također, ovisno o sadržaju viđenog ili čuti, koristiti standardne izraze bontonske prirode.

Monološki govor - napraviti koherentnu poruku o predloženoj temi (3-4 rečenice) u okviru jezičkog materijala i tema predviđenih za ovu fazu obuke.

Slušam - razumjeti govor nastavnika tokom časa, odgovarajući (verbalno ili neverbalno) na njegove izjave i zahtjeve; razumjeti poruke monološke prirode, koje je po prvi put iznio nastavnik ili u zvučnom zapisu prirodnim tempom i izgrađene na onome što je savladano u usmeni govor jezički i tematski materijal.

Posebne vjestine:

Fonetski – razlikovati glasove stranog jezika, pravilno staviti naglasak u stranim riječima, izgovarati strane fraze pravilnom intonacijom.

Leksički - savladati predloženi leksički minimum o temama. Osim toga, učenici treba da znaju određene pjesme, rime, tekstove pjesama itd.

Uslovi za studente.

Učenici poznaju leksičke sadržaje tema kao što su: “Upoznavanje”, “Glagoli kretanja”, “ABC”, “Ja-pojava-lice”, “Boje”, “Kreativni predmeti/školski pribor”, “Brojenje (1-10). ) ”, “Higijena”, “Moje igračke”, “Životinje”, “Praznici”, “Dani u nedelji” “Hrana/ukus”, “Emocije”, “Moja porodica”, “Moja kuća/stan”, “Godišnja doba /Priroda”“, „Vrijeme i odjeća“.

Metoda za određivanje efektivnosti Realizacija ovog programa je stručno ocjenjivanje u procesu otvorene nastave koja se održava dva puta godišnje, srednje (decembar), završna (maj) i učešće djece na raspustu.

Na otvorenom času znanje djece se ocjenjuje prema sljedećim kriterijima:

    razumijevanje i savladavanje izučavanog vokabulara;

    samostalno izvođenje proučenih pjesama, pjesama itd.

    razumijevanje zadatka i aktivno učešće u igricama;

    razumijevanje pitanja govornog partnera i sposobnost da se na njih odgovori.

Provjera, evidentiranje i ocjenjivanje znanja, vještina i sposobnosti učenika„Smiješno engleski" uključuje praćenje razvojnog procesa svakog djeteta , procjena individualnih karakteristika svakog djeteta.

Kriterijumi za evaluaciju

1. Dijaloški govor .

Visok kreativan nivo: postavlja više od 3 pitanja, pitanja su pravilno formulirana, odgovori su kreativni, detaljni (preko potrebnog).

Visoki nivo: postavlja više od 2 pitanja, pitanja su pravilno formulirana, odgovori su jasni, koristeći potpune i sažete rečenice.

Prosječan nivo : postavlja manje od 2 pitanja, pitanja su uslovno tačna, odgovori su nejasni, uslovno tačni (ne narušavaju značenje, ali sadrže leksičke i gramatičke greške).

Nizak nivo: ne postavlja pitanja, odgovori su netačni (kršenje značenja i sa greškama).

2. Monološki govor.

Visok kreativni nivo : odgovor je kreativan (preko potrebnog), govor tačan, broj fraza je 5 ili više. Izjava odgovara situaciji.

Visok nivo: uzeto u obzir ukupno fraze konstruirane prema različitim modelima, govor je ispravan, sadrži 3 ili više fraza.

Srednji nivo: govor je uslovno ispravan (postoje leksičke i gramatičke greške), 2-3 fraze.

Nizak nivo: ne daje odgovor.

3. Slušanje.

Visok nivo: ispravno prenosi sadržaj rečenog.

Prosječan nivo : uz pomoć nastavnika prenosi sadržaj rečenog (odgovori koji ne narušavaju značenje, ali sadrže leksičke i gramatičke greške).

Nizak nivo: ne razumije o čemu se razgovaralo.

4. Leksičke vještine

Visok kreativni nivo: odgovor je kreativan, vokabular prevazilazi zahtjeve programa.

Visoki nivo: Rječnik ispunjava zahtjeve programa, imenuje sve leksičke jedinice na svaku temu bez ikakvih poteškoća.

Prosječan nivo: vokabular ne ispunjava zahtjeve programa, imenuje više od 60% leksičkih jedinica na svaku temu i ima poteškoća u tome.

Nizak nivo: vokabular ne ispunjava zahtjeve programa, imenuje manje od 60% leksičkih jedinica na svaku temu i ima ozbiljne poteškoće.

5. Fonetičke vještine.

Visoki nivo: izgovor zvukova je u skladu sa zahtjevima softvera, izgovara sve zvukove jasno i ispravno, bez ikakvih poteškoća.

Prosječan nivo: izgovor zvukova djelimično je u skladu sa zahtjevima programa, ne izgovaraju se svi zvukovi jasno i pravilno, uz poteškoće.

Nizak nivo: izgovor zvukova ne ispunjava zahtjeve programa, izgovara mnoge glasove nepravilno, ima ozbiljne poteškoće i odbija da izgovori date zvukove.

Glavni pokretač učenja jezika za djecu je radost učenja i pozitivne emocije. Važna uloga Stil ponašanja nastavnika igra ulogu u tome. Osmeh, nežni pogled, dobri odnosi deci su ovde od velike važnosti. Vjera u djetetove sposobnosti, radost zbog njegovih uspjeha i odsustvo negativnih ocjena glavna su pedagoška sredstva u poučavanju djece predškolskog i ranog školskog uzrasta.

Edukativni i tematski plan.

Prva godina studija.

Ukupno sati

Vježbajte

Godišnja doba

Akcije.

Izgled.

Životinje.

Nova godina.

Ponavljanje.

Druga godina studija.

Ukupno sati

Leksički

materijal

Gramatički materijal

Studije zemlje

materijal

Izgled.

Veličina. Kvaliteta. Kuća.

Transport.

Sezona.

Akcije.

Moj dan.

Profesije.

Ponavljanje.

1. godina studija

Tema 1. “Igračke”.

Upoznavanje nastavnika sa djecom i djece međusobno, pravila ponašanja, sigurnosna uputstva. Razgovor o engleskom jeziku i važnosti njegovog učenja. Govorni bonton: pozdrav, uvod, oproštaj.

Nazivi igračaka. Vaš odnos prema njima. Crtani likovi iz različitih zemalja.

Uzorci govora: Šta je ovo?

Da, jeste. Ne, nije.

Kako se zoves?

Izgovor zvukova : [ t ], [ d], [ r ], [ð], [æ].

Rimovani materijal: “Crvena mačka”, “Dobro jutro”.

Tema 2. “Škola”

Naziv školskog pribora. Sakupljam Dunno za školu. Govorni bonton u školi.

Uzorci govora: Ja trebam...

Gramatički materijal: Pokazne zamjenice this, that

Izgovor glasova: [w], [ð], [ n], [ u:], [ r].

Materijal za rimovanje: "Šta je ovo? To je školska torba."

Predmet3. "Boja".

Nazivi boja, boje poznatih predmeta, obojene igračke.

Uzorci govora: Koje je boje pas?

Pas je bijel.

Je li zvijezda crvena?

Gramatika. Koncept određenog članak the.

Izgovor glasova: [w], [k], [r], [α:], [ð]

Materijal za rimovanje: "Žaba je zelena."

Tema 4. “Godišnja doba”

Nazivi godišnjih doba. Njihov opis. Izražavanje vašeg odnosa prema prirodi. Ponavljanje riječi na temu “Boja”. Boje koje preovlađuju u svakoj sezoni.

Uzorci govora: Koje je godišnje doba? Ljeto je.

Proljeće je zeleno.

Hladno je (vruće, hladno).

Gramatički materijal: upotreba prijedloga u - ljeti,

Izgovor glasova: [ŋ], [ı:], [s], [z], [m].

Materijal za rimovanje "Proljeće je zeleno".

Tema 5. “Akcije”

Nazivi radnji. Izvršavanje naredbi. Izreke o životinjama.

Uzorci govora: Trčimo! Letite!

Gramatika. Upotreba glagola can.

Izgovor glasova: [f], [w], [αı], [ə:], [ʤ]

Materijal za rimovanje: "Zašto plačeš, Willy?"

Tema 6. “Izgled”

Nazivi dijelova ljudskog tijela. Briga o svom zdravlju.

Uzorci govora: Umivam lice.

Nacrtajte veliko lice!

Izgovor zvukova: [∫], [ u:], [ı:], [ h]. [ αu] ,[ ε ә ]

Materijal za rimovanje: “Ruke gore, ruke dole...”

Tema 7. “Životinje”

Imena životinja, njihove vještine. Izražavanje svog stava prema njima. Zagonetke o životinjama.

Uzorci govora: Šta vidite?

Ja volim žabu. Zeleno je. Može skočiti.

Gramatički materijal: upotreba zamjenice it kada se opisuje životinja.

Izgovor zvukova: [ h], [ŋ], [ m], [ n], [ı:]

Rimovani materijal: “Jednom sam imao priliku da…”

“Iako niste bili u Africi...”

"Nasmej me u zoološkom vrtu..."

Tema 8. “Nova godina i Božić”

Karakteristike proslava u Rusiji i zemljama engleskog govornog područja. Običaji i tradicija.

Primeri govora: Sretna Nova godina!

Novogodišnja jelka.

Materijal za rimovanje: "Deda Mraz..."

Izgovor zvukova: [ f], [ dʒ],[æ], [ e], [ð ], [ j ].

Slovo: Aa, Bb, Cc, Dd, Ee.Ff, Gg,

Tema 9. “Porodica”

Sastav porodice. Imena članova porodice. Porodica junaka iz bajke.

Uzorci govora: Imam majku.

Nemam brata.

Gramatički materijal: veznik i

Materijal za rimovanje: “Imam oca...”

Izgovor zvukova: [ θ ], [ h ], [ æ] , [ð] , [ə].

Slovo: Hh, Ii, Jj. Kk, Ll,

Tema 10. “Hrana”

Nazivi različitih vrsta hrane i pića. Izražavanje svog stava prema njima. Prehrambene preferencije životinja.

Primeri govora: Volim da jedem…

volim da pijem…

Mačke vole mleko. Pas voli meso.

Materijal za rimovanje: “Sviđa mi se Zeka...”

Izgovor zvukova: [α:]. , , [ə: ] ,[ k ]

P pismo : Mm, Nn, Oo Pp, Qq

Tema 11. “Posuđe”

Naziv jela. Pravila za postavljanje stola. Ponašanje za stolom.

Uzorci govora : Stavi tanjir!

Daj mi nož, molim te!

Sretan ti rođendan!

Rimovani materijal: “Draga moja, draga mama...”

Izgovor zvukova: [ j], [ u:], [ v], [ r], [ s], [ t].

Slovo: Rr, Ss, Tt. Uu, Vv

Tema 12. “Namještaj”

Naziv kućnih predmeta. Upoznavanje sa stanom junaka iz bajke.

Uzorci govora: Da li je to sto?

U mojoj sobi je sto.

Lopta je na sofi.

Gramatički materijal: prijedlozi “na”, “u”, “ispod”.

Materijal za rimovanje: “Imam 2 oka...”

Izgovor zvukova: [ w]. , [ə:], [z], [ð], [α:]. [l]

Pismo: Ww, Xx, Yy, Zz

Predmet13. "Ponavljanje"

Ponavljanje vokabulara na sve teme. Opis bajkovitih životinja s naznakom njihovog imena, boje, veličine, vještina, preferencija ukusa, opis njihove porodice i namještaja u kući.

Ponavljanje svih pesama i pesama. Pesma "Abeceda".

Tema 1. “O sebi”

Razgovor o engleskom. Zemlje engleskog govornog područja i njihove glavne atrakcije. Zašto učimo engleski? Pravila ponašanja u učionici.

Priča o sebi (ime, prezime, godine, grad, država.) Uvod. Priča u ime lika iz bajke. Gdje žive životinje iz crtanih filmova?

(šuma, rijeka, vrt, kuća, zoološki vrt, Afrika.) Predstavljamo likove iz bajki.

Primeri govora: Ko si ti?

Ja sam djevojka (dječak).

Kako se zovete (prezime)?

Gdje živiš?

Živim u Londonu.

Koliko imaš godina?

Gramatički materijal: formiranje posebnih pitanja, upotreba upitne riječi.

Izgovor glasova: [h], [u], [α:], [w], [r].

Materijal za rimovanje : "Kako se zoves?"

Tema 2. “Porodica”

Sastavljanje priče o porodici junaka iz bajke, o svojoj porodici po planu.

Odgovori na pitanja o vašoj porodici.

Primeri govora: Kako se zove tvoja sestra?

Moja sestra se zove…

Imaš li ujaka? Imate li tetku?

Gramatički materijal: pitanja uz glagol imati, potvrdni i

Negativan odgovor.

Izgovor glasova: [f], [æ], [ð], [v], [o].

Rimovani materijal: "Laku noć, oče, laku noć, majko"

Tema 3. “Izgled”

Opis izgleda mame, tate, prijatelja, junaka iz bajke. Sastavljanje izjave prema planu.

Primeri govora: Moja majka je prelepa.

Ima svijetlu kosu, plave oči, ružičaste obraze, crvene usne.

Gramatički materijal: Sastavljanje iskaza u 3. licu jednine. h.

Izgovor glasova: [εə], , [ı], [u], .

Materijal za rimovanje: "Hokey-Pokey."

Tema 4. “Veličina, kvalitet, dom”

Opis kuće junaka iz bajke, njegove vlastite kuće. Ponavljanje opisa stana, namještaja.

Primeri govora: Kuća je svetla (mračna, visoka, niska, dobra, loša, velika, mala).

Kuća nije loša.

Je li kuća velika?

Da, jeste. Ne, nije.

U mom stanu je kuhinja.

Oni su dve spavaće sobe u mom stanu.

Gramatički materijal:

Transformacija potvrdne rečenice glagolom

poluga biti u odričnoj i upitnoj rečenici

tion. Redosled reči u njima.

Izgovor glasova: [æ], [ı], [ŋ], , [θ], [ə:].

Materijal za rimovanje: “Svjetluj, svjetlucaj, zvijezdo mala...”

Tema 5. “Odjeća”

Naziv zimske i ljetne odjeće. Omiljena odeća.

Primeri govora: Šta volite da nosite?

Volim da nosim svoju crvenu haljinu.

Moja majka voli da nosi…

Gramatički materijal: ponavljanje upotrebe glagola u 3. licu jednine

Izgovor glasova: [d], [r], [e], [w], [s].

Materijal za rimovanje: “Kupio sam komad tkanine...”

Tema 6. “Transport”

Vrste transporta. Preference u izboru transporta. Pravila saobraćaja.

Primeri govora: Kakav transport preferirate?

Više volim voz.

da pređe ulicu

Izgovor glasova: [Λ], [l], [k], [v], , [∫].

Materijal za rimovanje: "Mogu da se istuširam..."

Tema 7. “Doba godine”

Vrijeme u različito doba godine. Naziv mjeseci. Prirodni fenomeni.

Uzorci govora : Kakvo je vrijeme danas?

Gramatički materijal: nula člana u nazivima mjeseci i godišnjih doba.

Pisanje i izgovor: Koncept transkripcije. Zvučno-slovne korespondencije: Aa-, Bb-, Cc-, Dd-.

Rimovani materijal: “Zimi skijamo i klizimo...”

Tema 8. “Akcije”

Šta volimo i šta možemo. Omiljene aktivnosti.

Primeri govora: Volim da crtam.

Moj brat zna da peva.

Da mogu. Ne ne mogu.

Gramatički materijal: Present Progressive - sadašnje kontinuirano vrijeme (potvrdni oblik)

Sada čitam. On sada crta.

Pisanje i izgovor: Ee-, Ff-, Gg- [ʤi:], Hh-, Ii-, Jj-

Rimovani materijal: “Volim da čitam, volim da se igram...”

Tema 9. “Sport”

Nazivi različitih sportova. Omiljeni sportovi.

Uzorci govora : Šta voliš da igraš?

Volim da igram tenis.

Gramatički materijal: učvršćivanje vještine korištenja rečenica u prezentu (present Progressive)

Pisanje i izgovor: Kk-, Ll-, Mm-, Nn-.

Materijal za rimovanje: „Radi dok radiš...

Tema 10. “Moj dan”

Dnevna rutina školskog djeteta. Omiljene aktivnosti. Omiljena jela za doručak i ručak. Ponavljanje dana u sedmici.

Uzorci govora: Ustajem u...

Imam svoj doručak (večera). Volim da jedem…

Idem u školu. Volim čitati (crtati, brojati)

idem u krevet u…

Gramatički materijal: nula članak sa danima u nedelji.

Pisanje i izgovor: Oo-, Pp-, Qq-, Rr- [α:].

Materijal za rimovanje: "Doručak ujutru"

Predmetjedanaest."Gledaj»

Koncept vremena, koliko je sati.

Uzorci govora: Koliko je sati?

Jedan je sat.

Pola je jedan.

Sada je dva i četvrt.

Pisanje i izgovor: Ww-, Xx-, Yy-, Zz-.

Rimovani materijal: pjesma "ABC".

Tema 12. “Profesije”

Profesije roditelja. Ko želiš da budeš.

Uzorci govora: Šta želite da budete?

Želim biti...

Moja majka je učiteljica.

On želi da bude...

Čitanje i pisanje: pojam otvorenih i zatvorenih slogova. Čitanje i pisanje

jednostavne riječi, čitajte po pravilima.

Tema 13. “Ponavljanje”

Ponavljanje čitavog leksičkog i gramatičkog materijala. Lekcija je dramatizacija kako su životinje iz bajke odlučile sagraditi zajedničku kuću. Pričaju o svojim porodicama, stanovima, kakva će biti kuća, šta će obući na dočeku, kakav će prevoz koristiti.

Čitanje i pisanje jednostavnih rečenica kao što su:

Vidim mačku. Imam olovku. Nemam psa.

Ja volim svinju. Velika je.

Imam veliku lampu.

Metodološka podrška programa

1 godina studija

Tema lekcije

Forma za razred

Didaktički materijal

Technical

opreme

Sumiranje formi

1 godina studija

“Upoznavanje sa engleskim jezikom i posebnostima izgovora na engleskom jeziku. Učenje naziva igračaka na engleskom. Jačanje ovog rječnika u praksi.

Gramofon.

Dijaloški govor.

Proučavanje klišea potrebnih za sastavljanje mini-dijaloga na engleskom jeziku, proučavanje leksičkih jedinica na ovu temu, konsolidacija izgovornih vještina u praksi.

CD player

Praktična lekcija

Metodološki razvoj.

Kombinovano

Pojačavanje naziva školskog pribora. Uvod u temu “Boja”. Opišite različite objekte koristeći nove riječi.

Kombinovano.

Proučavanje leksičkog materijala na temu, sastavljanje mini iskaza, konsolidacija vokabulara u praksi. Proučavanje gramatičke teme “Prisvojni padež imenica”.

Magnetofon, CD-ovi.

Igra, anketa.

Životinje.

Kombinovano.

Ponavljanje i konsolidacija leksičkog i gramatičkog materijala na ovu temu. Opis životinja. Moj omiljeni ljubimac je pisanje priče.

Metodička izrada, kartice, tabele sa nazivima životinja, radna sveska.

Gramofon.

Kombinovano.

Objedinjavanje vokabulara na temu "Pozdrav", proučavanje i konsolidovanje leksičkog materijala na temu "Moja porodica"

Magnetofon, stolovi.

Testiranje. Igra.

Kombinovano.

Proučavanje vokabulara na temu, konsolidacija stabilnih leksičkih izraza, opisivanje prostorije. Izrada projekta

" Moja kuća iz snova".

Stolovi, kasetofon.

Igra. Zaštita projekta.

Nova godina.

Upoznavanje tradicije i običaja Engleske. Upoznavanje tradicije proslave Nove godine u Engleskoj. Učenje pesama i pesama na engleskom..

Metodološka izrada, video film.

Magnetofon, kostimi.

Kombinovano.

Proučavanje vokabulara na temu „Jela“. Sastavljanje mini-dijaloga “Za stolom”.

Metodološka izrada, video film, knjige.

Magnetofon, kartice.

Igra, testiranje.

Godišnja doba.

Proučavanje riječi na ovu temu, upoređivanje naziva godišnjih doba na ruskom i engleskom jeziku, opisivanje jednog od godišnjih doba koristeći pridjeve..

Metodološki razvoj.

Magnetofon, kartice.

Akcije.

Proučavanje dijelova govora. Glagol - kao dio govora. Proučavanje glagola kretanja na engleskom jeziku.

Metodološki razvoj. Table.

Karte.

Testiranje.

Izgled.

Kombinovano

Upoznavanje sa leksičkim materijalom na ovu temu, konsolidacija ove teme u praksi. Sastavite mini priče o sebi.

Metodička izrada, radna sveska.

Handout.

Ponavljanje.

Metodološki razvoj.

Handout.

2. godina studija

Tema lekcije

Forma za razred

Tehnike i metode organizacije obrazovnog procesa

Didaktički materijal

Technical

opreme

Sumiranje formi

Ponavljanje i generalizacija prethodno proučenog materijala na zadatu temu. Učenje vokabulara koji vam omogućava da se predstavite šire.

Audio zapis, radna sveska, tabele

Gramofon.

Dijaloški govor.

Proučavanje pjesama, vrtalica jezika, pjesama na engleskom “About the Family.” Sastavljanje priča na engleskom, koristeći nova imena rođaka.

Metodološki razvoj. Audio zapis, radna sveska, tabele.

CD player

Takmičenje u čitanju.

Praktična lekcija

Vježbe izgovora, trening monološkog govora.

Metodološki razvoj.

Izgled

Kombinovano

Proučavanje naziva dijelova tijela, opisivanje bajkovitih likova pomoću pridjeva. Proučavanje gramatičke teme "Množina imenica".

Metodički materijal, audio zapis, radna sveska.

Magnetofon, kasete, video materijal.

Kombinovano.

Proučavanje kardinalnih naziva brojeva. Ponavljanje rednih brojeva, njihovo korištenje u praksi, imenovanje veličina odjeće, čitanje dijaloga „U prodavnici“.

Metodološki razvoj. Kartice, radna sveska.

Magnetofon, CD-ovi.

Igra, anketa.

Godišnja doba i priroda.

Kombinovano.

Ponavljanje i konsolidacija leksičkog i gramatičkog materijala na ovu temu. Opis prirodnih fenomena. Slika vašeg omiljenog doba godine..

Metodička izrada, kartice, tabele, radna sveska.

Gramofon.

Kombinovano.

Objedinjavanje vokabulara na temu „Priroda“, proučavanje i konsolidovanje leksičkog materijala na temu „Odjeća“. Proučavanje gramatičkih struktura za građenje rečenica.

Metodička izrada, radna sveska.

Magnetofon, stolovi.

Testiranje. Igra.

Kombinovano.

Proučavanje vokabulara na temu, konsolidacija stabilnih leksičkih izraza, sastavljanje priče „Moj omiljeni sport“. Čitanje tekstova o zdravim stilovima života među mladima u Engleskoj.”

Metodološka izrada, tabele, materijali.

Stolovi, kasetofon.

Igra. Testiranje.

Akcije..

Ponavljanje glagola kretanja. Proučavanje pomoćnih glagola i njihova upotreba u praksi. Učenje gramatičkih struktura potrebnih za građenje rečenice pomoću pomoćnih glagola.

metodološki razvoj,

Gramofon,

Transport

Proučavanje vokabulara na temu „Transport“. Izrada i opis vozilo na engleskom.

Metodička izrada, radna sveska.

Zaštita modela.

Ponavljanje i generalizacija prethodno proučenog materijala na engleskom jeziku, pisanje eseja „Moj dan“.

Metodička izrada, radna sveska.

Papirologija.

Upoznavanje sa leksičkim materijalom na ovu temu, učenje vremena na engleskom jeziku.

Metodička izrada, radna sveska.

Materijali, kasetofon.

Testiranje.

Profesije.

Proučavanje leksičkog materijala na ovu temu, čitanje priča o ovoj temi na engleskom jeziku. Opis jedne od profesija.

Metodička izrada, radna sveska.

Materijali, kasetofon.

Ponavljanje.

Ponavljanje i generalizacija prethodno proučenog materijala.

Metodološki razvoj.

Materijali, kasetofon.

Književnost

    Beam, I.L. Neki aktuelni problemi savremene nastave stranih jezika/I. L. Bim // Strani jezici u školi. – 2001. - br. 4. – str. 5-7.

    Grizik, T.I. Razvoj govora djece 5-6 godina: Toolkit za vaspitače predškolskih obrazovnih ustanova. 1. izdanje. – M.: Obrazovanje, 2007. -224 str.

    Evdokimova, E. S. Vrtić i porodica: Metode rada sa roditeljima. Priručnik za nastavnike i roditelje / E. S. Evdokimova, N. V. Dodokina, E. A. Kudryavtseva. – M.: Mozaika-Sintez, 2007. – 144 str.

    Evseeva, M.N. Program nastave engleskog jezika za djecu predškolskog uzrasta. - Panorama, 2006. - 128 str.

    Zvereva, O. L. Komunikacija između nastavnika i roditelja u predškolskim obrazovnim ustanovama: metodički aspekt / O. L. Zvereva, T. V. Krotova. – M.: TC Sfera, 2007.

    Kulikova, O.L. Struktura komunikacijskih vještina djece uzrasta 5–7 godina / O.L. Kulikova // Aktuelna pitanja modernog obrazovanja: zbornik materijala Međunarod. naučnim konferencija – Stavropolj: Tiraž, 2013. – S. 44-53.

    Kulikova, O. L. Formiranje komunikacijskih vještina kod djece 5-7 godina u muzičkim i igranim aktivnostima: apstrakt. dis...kandidat pedagoških nauka: 13.00.01/Kulikova Olga Leonidovna. - Jaroslavlj, 2013. [Elektronski izvor]. Način pristupa: http://discollection.ru/article/24092013_132192_kulikova

    Kulish, V. G. Zabavni engleski za djecu. Bajke, zagonetke, fascinantne priče. – Donjeck: Stalker, 2001. – 320 str.

    Lashkova, L. Formiranje komunikacijskih kvaliteta kod djece starijeg predškolskog uzrasta / L. Lashkova // Predškolsko obrazovanje. - 2009. br. 3. – P.34-39.

    Miklyaeva, N.V. Dijagnoza jezičke sposobnosti kod predškolske djece. Logopedski pregled: metodološki priručnik / N.V. Miklyaeva. – 2. izd. – M.: Iris-press, 2007. – 96 str.

    Mudrik, A.V. Komunikacija u procesu obrazovanja - M: Pedagoško društvo Rusija, 2001.- 320 str.

    Negnevitskaya, E. I. Jezik i djeca / E. I. Negnevitskaya, A. M. Shakhnarovich. – M.: Nauka, 1981. - 111 str.

    Nikitenko, Z. N. Konceptualne osnove razvoja obrazovanja stranih jezika u osnovna škola: monografija. – M.: MPGU, 2011. – 192 str.

    Od rođenja do škole. Okvirni program osnovnog opšteg obrazovanja za predškolsko vaspitanje i obrazovanje / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. – M.: MOZAYKA-SYNTHESIS, 2010. – 304 str.

    Passov, E.I. Komunikativna metoda nastave stranog jezika. - M.: Obrazovanje, 1991. - 223 str.

    Protasova, E.Yu. Podučavanje predškolaca stranom jeziku. Program „Malo po malo“ / E. Yu. Protasova, N. M. Rodina. – M.: Karapuz-Didaktika, 2009. - 80 str.

    Vodič kroz Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje u tabelama i dijagramima //Pod op. ed. M. E. Verhovkina, A. N. Atarova. – Sankt Peterburg: KARO, 2014. - 112 str.

    San PiN 2. 4. 1. 3049 -13. Datum uvođenja San PiN-a: 30.07.13. – Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2013. - 94 str.

    Skorolupova, O. A. Uvođenje federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje: razvoj obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove. - M: Izdavačka kuća “Scriptorium 2003”, 2014. – 172 str.

    Skorolupova, O. A. Obrazovni program za predškolski uzrast obrazovne ustanove. – M.: Izdavačka kuća “Scriptorium 2003”, 2008. -88 str.

    Tikheyeva, E.I. Razvoj govora kod djece (rani i predškolski uzrast). – M.: “Prosvjeta”, 1981. – 111 str.

    Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje. – M.: Centar za pedagoško obrazovanje, 2014. – 32 str.

Aneks 1

Naziv igre: "Šta nedostaje?" (Šta je nestalo?)

Svrha igre: konsolidacija leksičko značenje riječi; razvoj pažnje i pamćenja.

Opis igre:

Stavite najviše šest slika na sto, objedinjenih po temi ili pojedinačno. Zamolite djecu da ih imenuju i zapamte i na komandu “Zatvori oči!” zatvori oči. Uklonite jednu sliku i na komandu “Otvori oči!” Zamolite djecu da otvore oči i pogode koja slika nedostaje. Na primjer:

Zatvori oči!

Otvori oci! Šta nedostaje?

        Naziv igre: "Echo"

Svrha igre: razvoj fonemskog sluha.

Opis igre:

Okrenuvši se u stranu, izgovorite zvuk jasnim šapatom; riječ. Djeca su kao eho, ponavlja zvuk, riječ je tvoja.

        Naziv igre: "Molim te, pokaži mi..."

Svrha igre: konsolidirati znanje o imenima životinja.

Opis igre:

Stavite slike već poznatih životinja na sto. Pozovite djecu da pokažu sliku mačke na pitanje „Molim te, pokaži mi...“ (na primjer, mačku) i tako dalje.

        Naziv igre: "Šta možeš učiniti?" ("Šta možeš učiniti?")

Svrha igre: konsolidacija govornog obrasca "ja mogu" ("ja mogu")

Opis igre:

Pozivanje vašeg djeteta da se zamisli kao medvjed, lisica i sl. koristeći masku će izazvati oduševljenje. Na pitanje "Šta možete učiniti?" pitajte za odgovor "ja mogu skočiti" ili "ja mogu trčati"

        Naziv igre: "Dođi do mene"

Svrha igre: utvrđivanje pridjeva.

Opis igre:

Podijelite slike velikog i malog psa, velikog i malog zečića itd. djeci koja sjede na stolicama. Objasnite im da na molbu "Pse mali, dođi do mene!" dijete, koje ima malog psa u ruci, treba da dođe kod vas. Na molbu "Veliki pas, dođi do mene!" dijete sa slikom trči veliki pas, i tako dalje.

        Naziv igre: "Pokvaren telefon"

Svrha igre: konsolidacija proučenog materijala na zadatu temu;

razvoj fonemskog sluha

Opis igre:

Podijelite djecu u dva tima. Jasno izgovorite riječ ili frazu u uho prvog vođe tima; reci još jednu riječ ili frazu u uho vođi drugog tima. Djeca im u lancu ponavljaju ono što ste rekli na uši, trudeći se da "ne pokvare liniju". Tim pobjeđuje ako je riječ ili fraza ispravno prenesena od prvog djeteta do posljednjeg.

Opcije: Ovo je mali miš.

Ovo je veliki pas.

        Naziv igre: "Rhymes with Ball"

Svrha igre: konsolidirati nazive pridjeva koji označavaju boju.

Opis igre:

Uvedite djecu u igru ​​rimovanja boja. Kada dodajete loptu nekom od djece, recite: "Crveni pijetao." Kada vam vrati loptu, dijete može odgovoriti: “Zelena žaba.” Igra se nastavlja sve dok sva djeca ne učestvuju u njoj.

Moguće rime:

sivi ima – crni medvjed

bijela mačka – siva opklada

plava kutija – crvena lisica.

        Naziv igre: "Shopping"

Svrha igre: razvoj dijaloških govornih vještina.

Opis igre:

Uvedite djecu u igru ​​kupovine. Recite: "Igrajmo se u prodavnicu!" Odaberite "prodavača" i stavite nekoliko igračaka u prodavnicu za prodaju.

Kupac: kuc, kuc, kuc! Mogu li ući?

Prodavac: Uđite, molim.

Kupac: Dobro jutro!

Prodavac: Dobro jutro!

Kupac: Molim vas, dajte mi smeđu kutiju.

Prodavac: Izvolite.

Kupac: Hvala. Zbogom.

Prodavac: Zbogom.

        Naziv igre: "Imam"

Svrha igre: unošenje priloga "previše" (previše)

Opis igre:

Pozovite dvoje djece i zamolite ih da se zamisle kao mačka ili miš. Mačka započinje igru, a miš ponavlja za njom, dodajući riječ “također”.

Mačka: Imam jedan rep.

Miš: I ja imam jedan rep, i tako sve dok se ne uvježbaju nove riječi ove lekcije.

        Naziv igre: "Teremok"

Svrha igre: konsolidacija naučenih govornih obrazaca.

Opis igre:

Postavite stolice sa leđima okrenutim naprijed. Od njih napravite "teremok". Podijelite uloge male zelene žabe, velike crvene lisice, malog sivog zečića, velike crne mačke i malog bijelog psa.

Igra počinje kucanjem na vrata. Djeca, gledajući kroz "prozore" (rupe na naslonima stolica), uglas pitaju "Ko si ti?" Dijete koje igra ulogu žabe kaže: "Ja sam mala zelena žaba." "Mogu li ući?" Djeca uglas odgovaraju: “Uđite, molim vas.” Žaba: "Hvala!" Tada se sva djeca naizmjence pitaju: "Ko živi u kući?" Prilikom susreta sa drugim gostom kažu: "Hajde da živimo zajedno!"

        Naziv igre: "Wire"

Svrha igre: konsolidirati blok pitanja-odgovora na bilo koju temu.

Opis igre: učitelj postrojava ekipe u dvije linije (djeca stoje jedno drugom iza glava) i postavlja pitanje prva dva učenika iz suprotnih timova (na primjer, „Kako se zoveš?“ Djeca moraju odgovoriti i, okrenuvši se, postavite isto pitanje učenicima koji stoje iza njih .Oni takođe odgovaraju, okreću se i postavljaju sledeće pitanje itd. Ova igra je povezana sa prenošenjem signala kroz žicu. Čiji tim brže "prenese signal" dobija poen. može uključiti igru ​​„Šta radim?“ u lekciji za ponavljanje glagola. Dva učenika iz jednog tima smišljaju glagol i gestikuliraju drugom timu. Momci moraju imenovati glagol na engleskom koji opisuje ovu radnju. Ako imenuju ako je ispravno, dobiju poen.

Vaš pretraživač mora podržavati okvire

Dodatak 2

Pjesme umjetnički prevedene na ruski.

Mala djevojcica

Mala djevojcica,
Reci mi gde si bio?
Posjetio sam svoju staru baku
Na drugom kraju sela.
-Šta si pio kod bake?
Pio sam čaj sa džemom.
-Šta si rekla baki?
- "Hvala" i "Doviđenja."

Mala djevojcica
djevojčice, djevojčice,
Gdje si bio?
Bio sam kod bake
Preko zelenila.
Šta ti je dala?
Mlijeko u konzervi.
Šta si rekao za to?
Hvala ti bako.

Jagnjetina

Reci mi, naše malo jagnje,
Koliko ćete nam vune dati?
-Ne gnjavi me još.
Daću ti tri vreće vune:
Jedna torba za vlasnika,
Još jedna torba za ljubavnicu,
A treći je za malu djecu
Za tople dukseve!

Crna ovca

Baa, baa, crna ovca,
Imaš li vune?
Da gospodine, da gospodine,
Tri pune vreće;
jedan za majstora,
I jedan za damu,
I jedan za malog dječaka
Ko živi niz ulicu.

Posjeta kraljici

Gde si bila danas, maco?
-Engleska kraljica.
-Šta ste vidjeli na sudu?
-Video sam miša na tepihu.

Putnik

maca-maca, maca-maca,
Gdje si bio?
Bio sam u Londonu
Da pogledam kraljicu.
maca-maca, maca-maca,
Šta si radio tamo?
Uplašio sam malog miša
Ispod njene stolice.

Humpty Dumpty

Humpty Dumpty
Seo na zid.
Humpty Dumpty
Pao u san.
Sva kraljevska konjica
Svi kraljevi ljudi
Humpty ne može
Ćaskanje ne može
Humpty Dumpty,
Dumpty-Humpty,
Sakupite Humpty Dumpty.

Humpty-Dumpty

Humpty-Dumpty
seo na zid,
Humpty-Dumpty
Imao odličan pad;
Svi kraljevi konji
I svi kraljevi ljudi
Ne mogu staviti Humptyja
Ponovo zajedno.

Dodatak 3

Opštinska obrazovna ustanova

Borisoglebskaja prosjek sveobuhvatne škole № 2

Borisoglebski okrug, Jaroslavska oblast.

RADNI PROGRAM

na engleskom jeziku

Pripremna grupa za vrtić____________

Sastavio:

nastavnik na engleskom

Bozhenova Olga Igorevna

Borisoglebsky selo

2015 – 2016 akademska godina

Objašnjenje

Ovaj program rada na engleskom jeziku za vrtiće zasniva se na:

    Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“ br. 273-F od 29. decembra 2012. godine;

    Približni obrazovni program za predškolski odgoj i djetinjstvo / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze i drugi - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća "Djetinjstvo - štampa", 2014.

Program ima za cilj negovanje interesovanja za savladavanje engleskog jezika, formiranje harmonično razvijene ličnosti, razvoj mentalnih procesa, kognitivne i jezičke sposobnosti, podstiče razvoj aktivnog i pasivnog govora; pomaže djeci da ovladaju osnovnim vještinama usmenog govora i sposobnošću vođenja jednostavnog razgovora na engleskom jeziku u okviru obrađene teme Program osigurava razvoj intelektualnih općeobrazovnih vještina, kreativnih sposobnosti učenika, neophodnih za dalju samoostvarenje i formiranje djetetove ličnosti, omogućava djetetu da se izrazi, prevaziđe jezičku barijeru, otkrije vaš kreativni potencijal.

Program je sastavljen uzimajući u obzir zahtjeve saveznih državnih standarda i odgovara dobnim karakteristikama predškolskog djeteta.

Svrha programa:

sprovođenje komunikacijske i psihološke adaptacije predškolaca na engleski jezik u procesu razvijanja sposobnosti i spremnosti za komunikaciju sa izvornim govornicima, uzimajući u obzir govorne mogućnosti i potrebe u usmenom obliku.

Main zadataka programi su:

    Razvijati interes djece za engleski jezik, želju da govore jezikom, slušaju pjesme, govor, gledaju crtane filmove na engleskom kroz organizaciju pedagoškog procesa na osnovu aktivnosti djeteta koje preferira (igre, produktivne aktivnosti).

    Upoznati djecu sa predmetom učenja: razgovarati o ulozi stranog jezika u ljudskom životu.

    Razvijati umijeće slušanja kod djece kada slušaju nepoznat tekst koji uglavnom sadrži vokabular koji poznaju.

    Razvijati sposobnost djece da vode dijalog u procesu pripreme za dramatizaciju bajke, dok izvode aplikaciju, da razumiju govor koji im je upućen i adekvatno odgovore na obraćanje, koristeći znakove primjerene situaciji, u ulozi - igranje igrice.

    Upoznati djecu sa tradicionalnim praznicima zemlje jezika koji se izučava (Noć vještica, Nova godina, Božić, Dan zaljubljenih, Majčin dan, Uskrs).

    Upoznati djecu sa djelima dječjeg folklora zemlje jezika koji se izučava.

Forms organizovanje zajedničkih aktivnosti sa decom.

    Kreiranje situacija uspjeha.

    Kreiranje problemsko-tragačkih (igra) situacija.

    Igre igranja uloga.

    Didaktičke igre.

Karakteristike implementacije programa

Studenti u forma igre savladati glavne vrste govorne aktivnosti - govor, slušanje, upoznati se sa engleskim zvucima i dobiti prve ideje o zemljama engleskog govornog područja i njihovoj kulturi. U procesu organizovanja ranog učenja engleskog jezika postoji bliska interakcija između nastavnika engleskog jezika i vaspitača i nastavnika specijalista. Sadržaj nastave engleskog jezika je integrisan sa ostalim aktivnostima dece u vrtiću (muzika, fizičko vaspitanje, umetnost i zanat).

Raspored nastave, broj sati:

Program je namijenjen djeci od 6-7 godina i realizuje se preko 1 godine.

Broj učenika u grupi je 12 osoba.

Nastava se održava 2 puta sedmično (ukupno 68 sati).

Aktivnosti:

    aktivnost igranja(uključujući igre na otvorenom);

    književna i umjetnička djelatnost;

    vizuelna aktivnost;

    postavljanje dramskih scena i predstava;

    slušanje pjesama i pjesama;

    učenje poezije;

    učenje i izvođenje pjesama;

    izvođenje vježbi za opuštanje, koncentraciju i razvoj mašte.

Kalendarsko-tematski plan

Sekcija kursa

Broj lekcija za proučavanje sekcije

Približan datum početka i završetka studije sekcije

Poznanstvo

U zoološkom vrtu

Brojanje do 10

Božić i Nova godina

Dijelovi tijela

Generalizirajuće ponavljanje

Tema br. 1

Pozdrav i rastanak. Poznanstvo. Osnovne informacije o sebi (ime, raspoloženje)

Novi jezički materijal

Zdravo, zdravo, doviđenja, moje ime je..., da, ne.

Lične zamenice: ja, ti,

Prisvojne zamjenice: moj

Povezujući glagol biti: am, is, are

Pitanja: Kako se zovete? Kako si?

Jezici sveta. zemalja engleskog govornog područja. Značenje engleskog. Imena engleskih djevojčica i dječaka. Heroji engleskih knjiga i crtanih filmova. Djela dječjeg folklora: pjesme, pjesme (“Kako si danas?”)

Vidljivost/oprema

Lutke, slike likova iz knjiga, crtani filmovi.

Tema br. 2

Govorni materijal/predmetni sadržaj govora

Omiljene aktivnosti, izražavanje stava prema radnji pomoću modalnog glagola can, slobodan dan u zoološkom vrtu opis veličine

Novi jezički materijal

Ja mogu…, To je….

Imenice: imena divljih životinja – medvjed, majmun, slon,

Lična zamjenica it.

Pridjevi: veliki, mali.

Glagoli: trčati, skakati, plivati, penjati se, letjeti, protegnuti se, kuhati, sakriti, sjesti, ustati, nakloniti se.

Pitanja: Šta je to? Možeš li...?

Kognitivni / regionalni aspekt

Zoološki vrtovi svijeta. Heroji engleskih knjiga i crtanih filmova. Djela dječjeg folklora: pjesme, pjesme.

Vidljivost/oprema

Igračke (životinje), prezentacije, crtani filmovi.

Tema br. 3

Govorni materijal/predmetni sadržaj govora

Kućni ljubimci

Novi jezički materijal

Imenice: imena domaćih životinja – mačka, pas, patka, krava, konj, pile, svinja, ovca.

Pitanja: Ko ste vi?

Kognitivni / regionalni aspekt

Engleski crtani likovi.

Vidljivost/oprema

Igračke, prezentacije, crtani filmovi. Djela dječjeg folklora: pjesme, pjesme. („Stari McDonald ima farmu“, „Baa-baa, crna ovca“)

Tema br. 4

Govorni materijal/predmetni sadržaj govora

Brojim do 10. Dob.

Novi jezički materijal

Imam 6 godina. Vidim (3 mačke).

Brojevi: 1-10.

Pitanja: Koliko imate godina? Koliko?

Kognitivni / regionalni aspekt

Heroji engleskih knjiga i crtanih filmova. Djela dječjeg folklora: pjesme, brojalice, pjesme. (“Deset malih majmuna”)

Vidljivost/oprema

Igračke, prezentacije, crtani filmovi.

Tema br. 5

Govorni materijal/predmetni sadržaj govora

Novi jezički materijal

To je (plavo). Nebo je (plavo). Volim ...

Pridjevi: crveni, žuti, narandžasti, plavi, bijeli, crni, zeleni, smeđi.

Pitanja: Koje je boje? Koja je tvoja omiljena boja?

Kognitivni / regionalni aspekt

Engleski crtani likovi. Djela dječjeg folklora: pjesme, pjesme. ("Koje je boje nebo?")

Vidljivost/oprema

stavke,

Tema br. 6

Govorni materijal/predmetni sadržaj govora

Praznici Božić i Nova godina, čestitam praznik.

Novi jezički materijal

Želimo Vam srećan Božić! Sretna Nova godina!

Imenice: božićno drvce, zvijezda, zvono, Djed Mraz.

Kognitivni / regionalni aspekt

Proslava Božića u Velikoj Britaniji i Americi. Engleski crtani likovi. Djela dječjeg folklora: pjesme, pjesme. („Želimo vam srećan Božić!“)

Vidljivost/oprema

Slike, prezentacije, crtani filmovi.

Tema br. 7

Govorni materijal/predmetni sadržaj govora

Interesovanja/hobi, igračke, opis vaše omiljene igračke.

Novi jezički materijal

Imam (veliku) lutku.

Imenice: nazivi igračaka - lutka, lopta, auto, brod, bicikl, avion, medo.

Glagoli: uzeti, staviti, igrati.

Prijedlozi mjesta: na, u.

Pitanja: Imate li...?

Kognitivni / regionalni aspekt

Engleski crtani likovi. Djela dječjeg folklora: pjesme, pjesme. (“Humpty Dumpty”)

Vidljivost/oprema

Slike, prezentacije, crtani filmovi.

Tema br.8

Govorni materijal/predmetni sadržaj govora

Hrana, kupovina u prodavnici koristeći fraze engleskog govornog bontona.

Novi jezički materijal

Sviđa mi se…, ne sviđa mi se… Daj mi… molim te. Hvala ti.

Imenice: nazivi proizvoda – jabuka, banana, krompir, paradajz, hleb, puter, čaj, sok, kafa, pica, kolač, mleko, sendvič, sir, supa.

Pitanja: Da li vam se sviđa?

Kognitivni / regionalni aspekt

Nacionalna engleska kuhinja. Engleski crtani likovi. Djela dječjeg folklora: pjesme, pjesme. („Ko voli kafu?“)

Vidljivost/oprema

Tema br.9

Govorni materijal/predmetni sadržaj govora

Novi jezički materijal

Imenice: članovi porodice - mama, tata, baka, deda, sestra, brat.

Lične zamenice: on, ona.

Pitanja: Ko je ona/on?

Kognitivni / regionalni aspekt

Engleski crtani likovi. Djela dječjeg folklora: pjesme, pjesme. („Porodica prstiju“)

Vidljivost/oprema

Predmeti, slike, fotografije, prezentacije, crtani filmovi.

Tema br.10

Govorni materijal/predmetni sadržaj govora

Dijelovi tijela.

Novi jezički materijal

Imenice: nazivi dijelova tijela – glava, oči, uši, usta, lice, nos, šaka, noge.

Kognitivni / regionalni aspekt

Engleski crtani likovi. Djela dječjeg folklora: pjesme, pjesme. (“Glava i ramena”, “Ruke gore, ruke dole”)

Vidljivost/oprema

Lutke, slike, prezentacije, crtani filmovi.

Tema br.11

Govorni materijal/predmetni sadržaj govora

Novi jezički materijal

Imenice: nazivi odjeće – šešir, haljina, jakna, suknja, čarape, šorts, farmerke, džemper.

Kognitivni / regionalni aspekt

Engleski crtani likovi. Djela dječjeg folklora: pjesme, pjesme. ("Obuj cipele")

Vidljivost/oprema

Predmeti, slike, fotografije, prezentacije, crtani filmovi.

Metodološka podrška programa

1. Edukativni i ilustrativni materijal:

    slajdovi, prezentacije o temama;

    Video materijali o temama;

    audio materijali po temama;

    ilustrativni i didaktički materijal o temama časa;

    vizualna pomagala (tablice za igru, atributi);

2 . Nastavni materijali:

    metodička literatura za nastavnike;

3. Materijali na osnovu rezultata savladavanja programa:

    lista kreativnih dostignuća;

    fotografije i audio zapisi događaja

4 . logistika:

    nastavna sredstva igranja (biblioteka igračaka): komplet kockica, loptica, kompleti obojenog i bijelog papira i kartona, setovi olovaka u boji, flomasteri, boje i dr.

    Društvene igre

    elementi pozorišne scenografije;

    personalni računar opremljen zvučnicima

    projektor, interaktivna tabla

Bibliografija

1. Približni obrazovni program za predškolski odgoj i obrazovanje Djetinjstvo / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze i drugi - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća „Djetinjstvo - štampa“, 2014.

2. Engleski za djecu. Šiškova I. N., Verbovskaja M. E. / N. A. Bonk M: "Rosman-Press", 2007.

3. Moj prvi udžbenik engleskog jezika. I. A. Ryzhkova., M: "Akvarijum", 1998.

Web stranice za nastavnike, djecu i roditelje

www. youtube. com.

www. britishcouncil.com.

www. GenkiEnglish. com.

Strani jezik danas postaje sve više sredstvo životnog oslonca za društvo. Uloga stranog jezika se povećava u vezi sa razvojem ekonomskih veza i internacionalizacijom javne diplomatije. Pismenost stranog jezika doprinosi formiranju dostojnog imidža Rusa u inostranstvu, omogućava vam da srušite barijeru nepovjerenja, omogućuje nošenje i širenje svoje kulture i ovladavanje kulturom drugih naroda.
Strani jezik je postao obavezna komponenta obrazovanja ne samo u školama, već iu mnogim predškolskim ustanovama, na raznim kursevima, u klubovima, u porodici. Rano učenje stranog jezika stvara odlične mogućnosti za pobuđivanje interesa za jezičku i kulturnu raznolikost svijeta, uvažavanje jezika i kultura drugih naroda, te potiče razvoj komunikativnog govornog takta.
Poslednjih decenija učenje stranog jezika postalo je deo života dece kao jedan od sastavnih delova njihovog života: dete čuje strani govor u medijima, putuje u inostranstvo, koristi internet i samo kompjuter. U predškolskom uzrastu učenje stranog jezika nije samo sebi cilj, već jedan od načina intelektualnog i ličnog razvoja djeteta, usmjerenog na podizanje svestrano razvijene ličnosti. Naravno, danas je nemoguće zamisliti takvu osobu bez znanja stranog jezika, ali ništa manje važan znak zaokružena ličnost - puna poštovanja i zainteresovana

odnos prema predstavnicima drugih kultura.
Svrha Ovaj rad ima za cilj razviti održivi interes djece predškolskog uzrasta za učenje engleskog jezika kao sredstva komunikacije i razmjene informacija.
Postavljanje cilja podrazumijeva rješavanje čitavog kompleksa obrazovnog, razvojnog (opšteobrazovnog) i praktičnog (obrazovnog)

Zadaci:
edukativni:
- razvijati psihološke funkcije djeteta: pamćenje (voljno, nevoljno);
- pažnja (dobrovoljna, nevoljna);
- razmišljanje (vizuelno-figurativno, logičko);
- mašta (reproduktivna i kreativna).
- razvijati posebne sposobnosti potrebno za nastavu stranog jezika: fonemska svest;
- sposobnost pogađanja;
- sposobnost diskriminacije;
- sposobnosti imitacije;
- sluh.
edukativni:
- neguju razumevanje i poštovanje druge kulture;
- neguju odnos poštovanja prema ljudima;
- neguju osećanja drugarstva i prijateljstva;
- neguju osećaj za lepo;
- neguju kulturu umnog rada;
- razviti veštine samostalnosti.
edukativni:
- stvoriti motivaciju za učenje engleskog jezika kroz muziku, pjesme, poslovice;

Promovirati razvoj kognitivnog interesovanja za praznike, tradiciju i običaje zemlje jezika koji se izučava;
- promoviraju sticanje obrazovnih vještina, perceptivnih, govornih, motoričko-grafičkih vještina, te sposobnosti ponašanja u tipičnim situacijama.
Ovaj program je osmišljen za djecu od 6 - 7 godina. Usmjeren je na njegovanje interesovanja za savladavanje stranog jezika, formiranje skladne ličnosti, razvoj mentalnih procesa, kao i kognitivnih i jezičkih sposobnosti; potiče razvoj aktivnog i pasivnog govora, pravilan izgovor zvuka na svjesnom nivou. Program uključuje objašnjenje, ciljeve učenja, teme koje će se proučavati u nastavi sa djecom, naglašavanje vokabulara, primjere govora, pjesme i pjesme. Prilikom izrade programa uzeli smo u obzir principi obuku strani jezik za predškolsku decu:
- sveobuhvatna realizacija ciljeva: obrazovnih, razvojnih, praktičnih;
- komunikativna orijentacija;
- vidljivost Svaki od navedenih principa ima za cilj postizanje ishoda učenja, ovladavanje dece stranim jezikom (na najosnovnijem nivou) kao sredstvom komunikacije.
Ciljevi i zadaci se ostvaruju stvaranjem potrebnih uslovi:
- Raspoloživost kabineta, opremljenost: metodička literatura, kasete, vizuelni

priručnici, igračke, materijali;
- Odabir metoda, tehnika, oblika, sredstava rada Nastava engleskog za djecu se izvodi samo usmeno, na igriv način, uz korištenje igračaka.

Predviđeni rezultati.

Najodgovornije je učenje stranog jezika predškolaca.Veći pravac u ovladavanju jezičkim materijalom djece je formiranje produktivnih vještina, jer je sav materijal namijenjen upotrebi u usmenom govoru. Istovremeno, te iste jezičke jedinice moraju se razumjeti tokom slušanja, tj. biti stečeni receptivno. Djeca upoznati se sa osnovama jezika, steći osnovne govorne vještine, akumulirati osnovni vokabular o raznim temama predviđenim programom za podučavanje djece engleskog jezika i upoznati se s najjednostavnijim osnovama engleske gramatike. Na ovom nivou obrazovanja djeca se upoznaju sa kulturom, tradicijom i običajima zemlje jezika koji se izučava. Do kraja obuke u početnoj fazi djeca bi to trebala moći:
- razumiju poruke nastavnika na stranom jeziku, na osnovu poznatog jezičkog materijala;
- odgovarati na pitanja nastavnika,
- povežu riječi i izraze s odgovarajućim slikama i opisima;
- recituju kratke pesme, brojeći rime, rime napamet, pevaju pesme itd.

Metodološka podrška programa.

Prilikom podučavanja engleskog za djecu predškolskog uzrasta treba što je više moguće uzeti u obzir njihove starosne karakteristike. Učitelj se upoznaje sa literaturom o ovoj problematici i izvodi nastavu metodama i tehnikama primjerenim uzrastu djece. Oblici nastave ne bi trebali biti usmjereni na savladavanje što većeg broja leksičkih jedinica, već na gajenje interesovanja za predmet, razvijanje komunikacijskih vještina djeteta i sposobnosti izražavanja. Važno je postići određene kvalitete savladavanja gradiva, koji trebaju omogućiti djetetu da uz minimum sredstava, uz pretpostavku naknadnog povećanja jezičnih jedinica u djetetovoj kompetenciji, ih koristi situacijsko i smisleno. Oblik rada sa djecom može biti raznolik:
casovi koje uključuju igre na otvorenom i fizičke vježbe,
časovi - razgovori;
casovi engleski jezik Na otvorenom;
specijalni razredi - gledanje video fragmenata - kao dodatak glavnoj nastavi;
sastanci sa izvornim govornicima;
muzička aktivnost;
improvizovani koncert;
ekskurzija;
praznici, gdje djeca mogu pokazati svoja postignuća - dramatizirati bajku, recitovati pjesmu;
pozorište na engleskom - djeca imaju priliku da pokažu svoje sposobnosti slušanja;
zajednička igračka aktivnost učitelji i djeca, gdje se rješavaju kreativni zadaci i problematične situacije, smišljaju zagonetke, sastavljaju limerikovi;

individualni rad djece;
upoznavanje književnosti;
dijagnostika.
Nastava ne bi trebala biti dosadna, preopterećena novim materijalom. Preporučuje se uvođenje najviše 2-3 nove riječi ili 1-2 rečenice u jednoj lekciji. Prilikom odabira jezičkog materijala potrebno je uzeti u obzir govorno iskustvo djece na maternjem jeziku.

Usvajanje jezičkog materijala na engleskom treba da bude prirodan dio učenja svih vrsta aktivnosti u predškolskom obrazovanju. To će djeci olakšati razumijevanje značenja riječi, kao i njihovo aktivno uključivanje u stvarni život. kolokvijalnog govora. Da bi rano učenje stranog jezika bilo uspešno, nastavnik treba da u svojoj „pedagoškoj kasici prasici“ ima različite metodološke tehnike, koji pomažu da se čas učini emotivnim, zanimljivim, pružajući priliku za učenje, ali i intenziviranje aktivnosti predškolske djece. Dodatak nudi izbor napomena za lekcije na teme: „Poznanstvo“, „Crveno, žuto i zeleno“, Hrana, „Engleski kaleidoskop“. Zabavna priroda prezentacije materijala pomaže da se održi djetetov interes za proces učenja engleskog jezika, te raznovrsnost različite zadatke a igre predložene u ovom priručniku podstiču razvoj logičkog i kreativnog mišljenja, što se povećava

efektivnost treninga. Poznavanje svijeta, uključujući poznavanje nematernjeg jezika, u djetinjstvu se najčešće javlja u situaciji aktivnosti-igra.
Igra- glavni motivacijski pokretač djeteta. To je upravo ono što je odredilo osnovni obrazovni princip: sve edukativni materijal predstavljeni uglavnom u formi zabave zadataka i vježbi. Dijete crta i boji slike, pronalazi podudarnosti između riječi i predmeta, oslanjajući se na sve veće znanje engleskog jezika. I zadovoljan je time, jer prije, kada uopće nije znao engleski, ne bi mogao obavljati takve zadatke. U procesu crtanja, bojanja, rješavanja jednostavno logički problemi dijete uvijek dobija pozitivne emocije: na kraju krajeva, svaki obavljen zadatak je njegova mala pobjeda.
Proces nastave stranog jezika je izgrađen usmeno, na razigran način koristeći pjesme, pjesme, brojalice na stranom jeziku koji se uči. Ovaj program sadrži opis nekih Triz igara za djecu predškolskog uzrasta koja uče engleski jezik. Odabrane igre pomažu u konsolidaciji leksičkog materijala na različite teme. Igre su zabavne i korisne. Materijal za ovaj program bili su naši vlastiti razvoji dobiveni kao rezultat dugogodišnje nastavne prakse. Zabavna priroda prezentacije materijala pomaže u održavanju djetetovog interesa za učenje engleskog jezika, a raznovrsni zadaci podstiču razvoj logičkog i kreativnog mišljenja, što podiže nivo razvoja djece.

Od samog početka obuke potrebno je razviti određeni stil rada sa djecom na engleskom jeziku, uvesti neku vrstu rituala koji odgovaraju najtipičnijim komunikacijskim situacijama. Takvi rituali: (pozdravi, oproštaji, kratke vježbe, korištenje formula ljubaznosti prihvaćenih na engleskom) omogućavaju vam da postavite djecu za komunikaciju na stranom jeziku, olakšate prelazak na engleski, pokažete djeci da je lekcija počela, završena, da je određena Sada sledi faza časa Najvažniji uslov za uspešnost učenja - aktiviranje govorne i mentalne aktivnosti dece i njihovo uključivanje u komunikaciju na stranom jeziku. Potrebno je stalno mijenjati redoslijed govornih radnji (redoslijed pitanja, obraćanja, naziva predmeta i sl.) kako bi djeca reagirala na značenje riječi, a ne mehanički pamtila zvučni niz. Prilikom ponavljanja igara potrebno je različitu djecu učiniti voditeljima, aktivnim učesnicima, kako bi barem jednom sva djeca izvršila govornu radnju predviđenu vaspitnim zadatkom.Da bi se spriječio zamor i gubitak interesovanja kod djece, nastavnik treba da sprovede igre sa elementima pokreta svakih 5-7 minuta časa, sa komandama na engleskom jeziku.
Nastavnik treba da se trudi da manje govori na svom maternjem jeziku, ali nema potrebe da se maternji jezik veštački isključuje u početnoj fazi nastave stranog jezika. U prvim časovima engleskog, maternji jezik igra veliku ulogu. Organizacija časova, podsticaji, objašnjenja igara se odvijaju na maternjem jeziku. Kako učite engleski, potreba za korištenjem vašeg maternjeg jezika se smanjuje. Maternji jezik se može koristiti na časovima engleskog kao test

djetetovo razumijevanje govora. Da biste to uradili, možete koristiti igru ​​„Prevodilac“, poznatu za sve uzraste dece. U procesu učenja dece engleskog jezika možete koristiti sledeće nastavne metode: horsko ponavljanje za nastavnikom, individualno ponavljanje, horsko i individualno pevanje, recitovanje poezije, organizacija igara sa elementima takmičenja, izmjena pokretnih i tihih igara, crtanje. Imperativ je da se raspust na engleskom jeziku održava jednom ili dva puta godišnje, kako bi djeca pokazala svoje znanje i vještine roditeljima i jedni drugima, kako bi se povećao nivo motivacije za učenje ovog predmeta.
Radite na izgovoru
Prilikom podučavanja engleskog, posebnu pažnju treba obratiti na izgovor. Psihofizičke karakteristike djece omogućavaju im da oponašaju najsloženije zvukove engleskog jezika. Istovremeno, prilikom podučavanja izgovora potrebno je koristiti ne samo imitaciju, već, po potrebi, i metodu demonstracije i objašnjenja. Objašnjenje artikulacije mora biti razumljivo i razigrano. Djecu koja se bore s nekim zvukovima treba poticati na to

uključiti učešće u igrama-vježbama na ove zvukove. Za razvoj pravilnog izgovora i intonacije potrebno je široko koristiti horske vrste rada, iako to ne isključuje individualni rad sa svakim djetetom.

Dobre vježbe za jačanje izgovora su brojanje pjesmica i vrtačice jezika. Uzimajući u obzir uzrast i individualne karakteristike djece, potrebno je iskoristiti dovoljnu količinu edukativnog vremena za dodatne, individualni rad svako dijete.
Rad sa igračkom ili slikom
S obzirom na to da su djeca predškolskog uzrasta razvila uglavnom figurativno pamćenje, engleske riječi treba uvesti vizualnom semantizacijom. U te svrhe treba odabrati svijetle i šarene igračke i slike za nastavu, te koristiti predmete iz djetetovog okruženja. Prilikom odabira slike potrebno je obratiti pažnju na njenu izražajnost, kako bi tema koja se uvodi u dječji govor bila najistaknutija i ne bi se izgubila u velikom broju drugih slika na slici.
Učenje i recitovanje pesama i pesama
Sveobuhvatno rješenje praktičnih, vaspitno-obrazovnih i razvojnih zadataka podučavanja predškolaca engleskom jeziku moguće je samo ako ne samo da utiče na svijest djeteta, već i prodire u njegovu emocionalnu sferu. Dok uči pjesmu ili pjesmu, dijete lako pamti rimovani tekst koji sadrži veliki broj novih riječi i rečenica. Rimovanje teksta je korisna fonetska vježba, kao i materijal za pamćenje riječi. Ali da bi riječi ušle u djetetov aktivni vokabular, kao i u gramatičke strukture, potrebne su posebne vježbe i igre sa riječima izvan konteksta pjesme.Predškolski period je period u kojem se dijete zanima za zvučnu kulturu riječi. . Čitajući rime, dijete sluša zvukove govora i procjenjuje njihov saglasnost. U rimovanju, riječ poprima poseban karakter, zvuči izrazitije i privlači pažnju. Rimovanje kao naučeni blok stvara osjećaj povjerenja kod djeteta, horski rad na rimovanju doprinosi konsolidaciji grupe djece. Značaj rimovanja u razvoju ekspresivnosti i emocionalnosti govora je ogroman.

Uticaj engleskog jezika na zvučnu kulturu govora na maternjem jeziku.

Neki logopedi i psiholozi smatraju da za razvoj govorne funkcije, odnosno za „razvijanje“ artikulacionog govornog aparata djeteta, treba učiti engleski jezik. Važno je izbjeći miješanje engleskog i ruskog izgovora u djetetovom jeziku, dakle kada ozbiljnih kršenja Ako je govor vašeg djeteta pogođen, trebali biste pričekati neko vrijeme prije nego što naučite drugi jezik.

Ciljevi učenja.

1. Podstaknite djecu da koriste govorne obrasce u razgovoru: “Zdravo!”, “Ćao!”, “Dobro jutro!”, “Doviđenja!”; „Žao mi je“, „Drago mi je“; „Ja sam dečak!“ „Ja sam devojčica!“; “Zovem se...” “Hvala!”, “Sedi!”, “Ustani!”; b itd.
2. Upoznati djecu sa vokabularom na temu: “Pozdrav”, “Uvod”, “Moji ljubimci”, “Broj (1-10)”, “Boja”, “Porodica”, “Evo me”, “Moji kuća”“, „Divlje životinje“, „Prodavnica igračaka“.
3. Upoznajte djecu sa pjesmama na engleskom jeziku: “Hands up, hands down”; "Pljesni rukama"; “Stavi prst”; “Moja draga mama” i drugi.
4. Uvesti pjesme na engleskom jeziku i promovirati njihovu upotrebu: “Dobro jutro”, “Zdravo!” - zdravo; „Hads up“, „Plišani medo“, „Moja mama“, „Jedan i dva“, „Ja sam dečak!“ i drugi.
Materijale sadržane u ovom priručniku mogu koristiti nastavnici dodatnog obrazovanja, mentori i roditelji koji podučavaju svoju djecu kod kuće.

Približna struktura lekcije.

Organizacioni trenutak ili pozdrav (potrebno je ne samo pozdraviti djecu, već i saznati njihovo raspoloženje, itd.).
Fonetska vježba pomaže uvođenju u jezičku sredinu, sa ciljem dobrog, jasnog izgovora zvukova jezika i riječi koje se proučavaju.
U sledećoj fazi lekcije, aktiviranje naučenog gradiva u prethodnim časovima . Ovisno o sadržaju gradiva, ovaj dio časa može biti u obliku odgovora i pitanja, igre ili dijaloga. Obavezno uključiti element slušanje tako da djeca nauče razumjeti kratku priču ili bajku na sluh. Onda se to desi upoznavanje novog materijala korištenje svijetlih vizualnih pomagala i njegova primarna konsolidacija. Da bi časovi bili zanimljivi i ne zamorni, djeca trebaju koristiti različite vrste aktivnosti , između faza lekcije, ponašanje igre na otvorenom , sing pjesme .Igre i vježbe za podučavanje predškolaca stranom jeziku

Igra " Šta ’ s ovo ?»

Cilj: razvijati kod djece sposobnost rekreacije cjeline

predmet, proširiti leksikon.
Napredak igre: Od djece se traži da pogledaju slike koje prikazuju dijelove predmeta. Deca pogađaju i imenuju celinu Točkovi - kabina - prozor (auto) Točkovi - karoserija - prozor (kamion) Točkovi - karoserija - krila (avion) ​​Krila - nos - točkovi (avion) ​​Prvo se deci pokazuje jedan znak podsistema, tj. jedna slika. Oni mogu navesti nekoliko sistema koji imaju takve dijelove.

Igra "Šta je ekstra"

Cilj: Korišćenje simbola napravljenih metodom vizuelne analogije za formiranje pojmova

supersistemi (opći koncept) za bilo koji broj objekata (hrana,

namještaj, odjeća). Izgradite vokabular o ovim temama.
napredak: Djeca imaju kartice sa brojevima od 1 do 5. Učitelj imenuje 5 riječi. Djeca

pronađite dodatnu riječ i pokažite karticu s brojem. Na primjer: mlijeko, kruh, riba, džem, sto. U ovom slučaju tačan odgovor će biti kartica sa brojem 5, jer... a sto nije prehrambeni proizvod. Igre sa funkcionalnim pristupom, baš kao i igre sa strukturnim pristupom, omogućavaju vam da brzo zapamtite gradivo. U igrici "Riječ i akcija" stavi ovako cilj: naučiti djecu da identifikuju funkcije koje su svojstvene bilo kojem objektu, kao sistemu, i objektima uključenim u ovaj koncept, kao podsistemu. Vježbajte korištenje engleske riječi i izražavanja, razvijaju pamćenje, formiraju različite načine razmišljanja. Proširite svoj vokabular glagolski oblici.
Pokret

Vozač kotrlja loptu jednom od djece i imenuje predmet. Dijete mora navesti šta ovaj predmet može učiniti. Lopta

vraća.
Na primjer: objekat - ptica
Akcija: (akcije) tofly, spavati , ići , sjesti , jesti
Na početku savladavanja igre, da biste pomogli djeci, možete položiti karte sa simbolima raznih radnji u blizini na stolu. Nakon toga se igra

bez oslanjanja na simbole.
Za aktiviranje predškolske djece pri podučavanju engleskog jezika, naširoko koristim grupu metoda sinektike. To su metode direktne analogije, simbolike i empatije (lične analogije). Direktna analogija, kao metoda, omogućava vam da uporedite objekte po izgledu, svojstvima, boji, funkcijama, karakteru. Shodno tome, povećava se dječiji vokabular.

Igra "Zagonetke"

Cilj: podučavati djecu koristeći zadani algoritam, predstavljen u vizualnom obliku

likove, sastavljajte priče - zagonetke o životinjama na engleskom.
napredak: djeci se pokazuje kartica na kojoj je algoritam specificiran pomoću simbola i objašnjava se kako se može koristiti za kreiranje zagonetke Na primjer: Velika je. Smeđe je. To likeshoney. Šta je? U budućnosti djeca smišljaju zagonetke ne oslanjajući se na vizualnu simboliku. Takođe, koristeći vizuelnu simboličku analogiju, možete privući

djeca da pišu rime.
Na primjer: To je svinja, velika je. I ubuduće će djeca lako sastaviti monolog o životinjama.
Metoda fokusnog objekta (MFO) - pomaže u sastavljanju bajke, sastavljanju zagonetke o predmetu, koristeći stečene karakteristike,

svojstva, karakteristike koje ranije nisu pripadale ovom objektu. MFO

Pomaže u razvoju interesa djece za igre riječima.

Edukativni i tematski plan.

Tema lekcije

Broj sati

Hello English!

Poznanstvo.

Evo me!

Moje igračke.

Pogodi šta!

Moja porodica.

Želim ti reći…

Merry rainbow.

Ružičasta svinja.

I medvjed živi u šumi.

Zabavna gramatika.

Mnogo ptica na grani.

Mi smo čarobnjaci.

Pogodi šta!

Moji omiljeni!

Da i ne!

Ima nas mnogo, ali on je sam.

Trčimo, skačemo, igramo se.

Vidi šta mogu da uradim.

Opišite životinju.

ja ti on ona….

Tablica za brojanje.

Prebroj moje igračke.

Zaigrajmo.

Posjeta bajci.

Praznik engleskih riječi.

Nazivi sekcija i tema

Target

Oblici organizacije obrazovnog procesa

Regionalne studije

Uvesti drugu kulturu, razviti kognitivne aktivnosti, usaditi ljubav prema engleskom jeziku

Priprema i održavanje događaja;

Učenje pjesama, pjesama, poslovica;

Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja

Majčin dan

Razvijajte osjećaj poštovanja i ljubavi prema voljenoj osobi, razvijaju pozitivan stav prema drugima
kulture.

pjesme:
“Crveno@žuto”
"Ovo je moja majka"

Pesma: “Draga moja mama” (1 stih)

Pravljenje poklona

Folklor Engleske

Upoznati djecu sa engleskim folklorom, gajiti interesovanje i poštovanje prema ruskoj kulturi i tradiciji, kao i prema kulturi i
tradicije drugih naroda.

"Priče o majci gusci"

engleski Nar pjesme u prijevodu S. Marshaka,

K. Chukovsky

A. Milne “Winnie the Pooh i sve, sve, sve”
"Mickey Mouse i prijatelji"

Živa priroda

Upoznati djecu s nazivima nekih životinjskih vrsta. Obogaćuje dječiji vokabular, razvija pamćenje,
pažnja, kreativna mašta.

Video materijal;

Audio materijal;

Slike;

Posteri;

Obrazovne igre;

Igre na otvorenom

Kućni ljubimci i njihove bebe

Upoznati djecu sa leksičkim jedinicama koje označavaju nazive životinja i njihovih mladunaca.

"Šta nedostaje?"

Divlje životinje

Naučite djecu sposobnosti slušanja nastavnika, upoznajte ih sa leksičkim jedinicama na temu i razvijajte vještine uočavanja stranog govora iz audio zapisa.

pjesma:

“ja sam zec”

"šta nedostaje"

"Četvrti točak"
"Koje životinje su zbunjene?"

Čovek, ljudski odnosi

Dajte ideje o ljudima, njihovim odnosima, njihovom fizičkom i emocionalno stanje. Obogatite svoj vokabular
različiti oblici pozdrava i oproštaja.

Igre na otvorenom;

Pogledajte fotografije;

Odglumljivanje situacija

Moja porodica

Uvesti leksičke jedinice na ovu temu. Formirati kulturu porodičnih tradicija i omiljenih aktivnosti članova porodice.

pjesme:

"Ovo je moja majka"

“Otac, majka.”

Igračke

Uvesti leksičke jedinice koje označavaju igračke. Razvijati kreativnost riječi, pažnju,
pamćenje, kreativna mašta.

Igra "Šta je prvo"

šta onda"

"šta nedostaje"

"Četvrti točak"
Vježba igre

Operator sistema

Pesma "Moja igračka"

Akcije

Naučite djecu da razumiju naredbe koje ukazuju na radnje povezane s izvođenjem općih razvojnih vježbi, i
leksičke jedinice koje označavaju dijelove tijela.

Izvođenje raznih

Fizičke vježbe:

"Ruke gore, ruke dole."

"Pljesak, pljesak."
Pjesma:

“Ako si sretan.”

Naučite djecu da razumiju boje i pravilno slijede upute.

Vježba igre: “Imenuj istu stvar”

Upoznati djecu sa vještinama brojanja do 10, razviti logičko razmišljanje.

D/I “Šta za šta”

"Koji broj nedostaje?"

Govorna aktivnost

Razvijati vještine i sposobnosti monološkog i dijaloškog govora, naučiti sastavljati iskaze.

Korištenje audio zapisa;
- pogađanje i slaganje zagonetki

Slušam

Naučite djecu da pažljivo slušaju i razumiju govor stranog jezika koji im je upućen, razvijajte vještine slušanja
osnova formiranih leksičkih i gramatičkih vještina.

Slušanje zagonetki, pjesama, pjesama, kratkih tekstova;

Izvršavanje naredbi;

Pronalaženje poznatih riječi u slušanom tekstu.

Govoreći

Naučite djecu da koriste govorne strukture. Naučite djecu da učestvuju u dijalozima, razumiju poruku kojoj je upućena
govora i adekvatno odgovoriti na zahtjeve, koristeći odgovarajuće
replike situacija.

Opis igračke, slike;

Sastavite kratku poruku (2-3 rečenice);

Razgovor jedni s drugima;
- vježbe igre.

Fonetika

Naučite djecu da pravilno izgovaraju engleski zvuk. Naučite djecu da razlikuju slične zvukove izvornog i
strani jezici po sluhu, doprinose intonaciji govora.
Razvijte fonemsku svijest.

Priča o jeziku.

"Uši na vrhu glave"
"Reci riječ"

“Završi rečenicu.”

“Pronađi kuću”

Gramatika

Upoznati djecu s redoslijedom riječi u izjavnoj, upitnoj rečenici, upotrebom jednine i
množina imenica. Navedite koncept članka,
upoznajte djecu s prijedlozima.

"Koliko"

"jedan je mnogo"

"Ko se gde sakrio"

"Vidiš?"

"Odaberi sliku"

Individualni rad

Promovirati razvoj sposobnosti govora i slušanja, sistematizirati zvučnu kulturu govora. Pričvrstite
poznavanje vokabulara i gramatike.

Razne vježbe za jačanje vokabulara, fonetike, gramatike, kao i zadaci za razumijevanje govora
slušno.

Rad sa roditeljima

Upoznati roditelje sa ciljevima i zadacima ranog učenja engleskog jezika; uvesti metode i
tehnike, oblik obuke; promovišu zajedničku saradnju.

Pomoć u organizaciji i održavanju zajedničkih događaja i praznika

Dijagnostika

Utvrditi rezultate savladavanja programa za rano učenje engleskog jezika

Sprovođenje dijagnostike jednom godišnje

Bibliografija

1. Astafieva M.D. Odmor za djecu koja uče engleski jezik. Zbirka prazničnih scenarija za djecu 6 - 7 godina /

Astafieva M.D. - M.: Mozaika-Sintez, 2006. - 72 str.
2. Burova I.I. Ilustrovani englesko-ruski rječnik. - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća “Neva”, M.: “OLMA-PRESS”,

2002
3. Vasilevich A.P. Kurs engleskog jezika za djecu. - Dubna: Feniks, 2005.
4. Vronskaya I.V. Engleski u vrtiću. - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća Ruskog državnog pedagoškog univerziteta im. A.I. Herzen; Izdavačka kuća "Sojuz", 2001.
5. Klimentjeva T.B. SunnyEnglish. - M.: Drfa, 1999.
6. Konovalova T.V. Smiješne pjesme za pamćenje engleskih riječi. - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća Litera, 2006.
7. Konysheva A.V. Engleski za decu: pesme, pesme, rime,... - Sankt Peterburg: KARO, Mn.: Izdavačka kuća "Four Quarters",

2005
8. Mironova V.G. Otvoreni časovi i praznici engleskog / V.G. Mironov. - Rostov n/d: “Feniks”, 2006. -

192p.
9. Negnevitskaya E.I., Nikitenko Z.N. Knjiga za nastavnike - M., 1994.
10. Prokopenko Yu.A. Uloga pjesme i ritmičkih pokreta u podučavanju engleskog jezika predškolske djece - časopis "Preschool Pedagogy", maj 2007.
11. Rebikova D.I. Razvoj socijalne inteligencije učenik mlađe škole na časovima engleskog. - Časopis “Nadareno dijete”, br. 3, 2007.
12. Tarasyuk N.A. Strani jezik za predškolce / N.A. Tarasyuk. - M.: Flinta: Nauka, 2000.
13. Cherepova N.Yu. Engleski za predškolce. Igre, pjesme, pjesme / N.Yu Cherepova - M.: “Aquarium LTD”, K.: GIPPV, 2002.

14. Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Engleski za djecu: Udžbenik. - M.: AD "ROSMEN - PRESS", 2006.


PRIMJENA

Bilješke o lekcijama engleskog

Tema: "Upoznavanje"

Target:
1. uvesti nove leksičke jedinice, upoznati djecu sa znamenitostima Engleske;
2. upoznati djecu sa engleskim pjesmama i pjesmama;
3. razviti fonemski sluh, sposobnost pogađanja, pažnju, pamćenje;
4. gajite interesovanje za drugu kulturu.
Oprema: zastave Rusije, Engleske, Amerike, likovi: Winnie the Pooh i njegovi prijatelji (igračke)
Leksičkimaterijal: Zdravo, zbogom, zovem se…

Xod klase

Organiziranje vremena.
U.: Zovem se... ja... Pa, verovatno se sećate mog imena, ali vas je toliko da se ja, naravno, ne sećam svih imena.

Pokušajmo ponovo. (Djeca se naizmjenično zovu).
U.: Sa vama ćemo učiti engleski. Ovo je strani jezik za nas. Koji nam je maternji jezik? Zašto moramo znati i biti u stanju da govorimo engleski? Skrenite pažnju djece na predstavljene zastave: šta mislite koje su zastave zemalja ispred vas? Tako je, Engleska

Amerika i Rusija. Po čemu su ove zastave slične?Ljudi svih zemalja se pozdravljaju kada se sretnu, odnosno žele jedni drugima zdravlje. uradimo to

na engleskom.
Fonetska vježba. Vježbanje glasova [h], [m], [n]. Jednog dana se gospodin Jezik probudio i čuo neke zvukove izvan prozora: , . Šta bi oni mogli značiti? Onda su zvuci počeli da nestaju, g. Jezik je uzdahnuo i pogledao se u ogledalo. Zdravo. - Ovo Englezi kažu kada se sretnu, što znači "Halo."
Fizminutka: Ustani, ruke gore, ruke dole, sedi. Prvo učitelj pokazuje pokrete, a djeca ponavljaju. Zatim nastavnik daje komande, djeca pokazuju sami. Uvodeći izraz “Zovem se...”. D/i “Saznaj glasom.”
Sumirajte lekciju: Šta smo danas naučili? Recimo zbogom i uradimo to i na engleskom: “Good bye” (djeca se opraštaju od likova igračaka).

Tema: “Crvena, žuta, zelena”

Cilj:
1. Aktivirati leksičke jedinice na temu „Boje“, brojevi;
2. Nastaviti razvijati sposobnosti djece u izgovaranju glasova engleskog jezika.Oprema: igračke životinje - pas, lav, mačka, lisica; slike sedam boja - crvena, žuta, plava, crvena,

zelena, smeđa, bijela.

Napredak lekcije:

Organiziranje vremena.
Razgovori s djecom; odgovori na pitanja nastavnika: Kako se zoveš? Kako si? Koliko imaš godina? Gde živiš? · Ko si ti? Ja sam devojčica, mala, volim da se igram, volim da trčim.
Fonetska vježba. U blizini radnje sjedi pas, čuva radnju. I lav je odlučio da obori prašinu sa svoje sofe. A mačka je bila umorna i odlučila se odmoriti. A lisica je počistila svoj stan i pozvonila da pozove goste. Aktivacija vokabulara na temu “Boje”. U jednoj zemlji su živjela mala djeca. Neki od njih su bili dobri, poslušni, slušali odrasle, nisu bili hiroviti, radili su sve

baš kao što kažu mama i tata. I druga djeca su bila hirovita, nisu slušala mamu i tatu i lomila su igračke. Zvali su ih hirovitima. A onda u jedan sunčan dan ova deca su htela da crtaju, ali nisu mogla ništa: olovke su se pokvarile, boje

raširen, papir se pocepao. Djeca su se naljutila - bili su hiroviti i bacili su boje

i olovke u boji. Boje i olovke u boji leže među smećem: niko ih ne pokupi, nikome nisu potrebne. Bili su uvrijeđeni zbog djece i

Cilj:
1. Naučite djecu da koriste naučeni vokabular u govoru, naučite ih da odgovaraju na postavljena pitanja potpunim odgovorima,
2. Obogatiti vokabular, nastaviti upoznavati djecu sa engleskim pjesmama i pjesmama;
3. Razvijati dijaloški govor;
4. Negujte interesovanje za strani jezik i želju za učešćem u raznim igrama.
Oprema: slike prehrambenih proizvoda.
Vokabular:mlijeko, čaj, sok, kolač, jabuka, sladoled, slatkiši, kobasica, sir, narandža,

banana, kajsija, kivi.
Struktura: Sviđa mi se...
Poem: Reci mi, mali Pete, šta voliš da jedem Pa, ja volim da jedem Šta je dobro i slatko?

Napredak lekcije:

Organiziranje vremena.
Fonetska vježba.
Uvođenje leksičkih jedinica na ovu temu" Hrana“Jednog dana tata je poveo malog majmuna sa sobom na plivanje. Putovanje je bilo jako dugo, pa je tata poneo mnogo hrane. Majmun se popeo u ostavu za hranu

i probao od svega po malo. (Navedite nazive prehrambenih proizvoda sa slika). D/i “Šta je nestalo?”
Fizičke vježbe. "Claptvojruke». Majmuna bole zubi od slatkiša, a lijek se može napraviti samo od cvijeta koji raste na ostrvu. To ostrvo čuva gusar

LittlePete. On će dati cvijet samo za slatkiše.
Reci mi, mali Pete... (Inscenacija pesme).
Ovo je torta... (Imenujte proizvod) Gusar mi je dozvolio da uzmem cvijet i razne latice od cvijeta. Prebroj ih i imenuj boje.Sada tata može izliječiti majmuna.
Rezimirajući.

Predmet: « Engleski kaleidoskop »

Cilj:
1. naučiti djecu da u potpunosti odgovore na postavljeno pitanje;
2. obogatiti dječiji vokabular;
3. razvijati fonemsku svijest, pogled na svijet, pažnju, pamćenje, kreativnu maštu, logičko mišljenje i

Kreativne vještine;
4. konsolidovati znanje djece o zemlji jezika koji se uči;
5. gajiti interesovanje za kulturu druge zemlje.
Oprema:Štafelaji, slike životinja, slike sa zbunjujućim slikama za igru ​​"Ko je skriven?", slike rime

riječi, slovo sa tekstom, simboli za označavanje bodova, medalje za ohrabrenje.
Pripremni radovi: Razgovor o Engleskoj, znamenitostima Engleske, održavanje praznika, upoznavanje tradicije i običaja zemlje jezika koji se izučava, upoznavanje tradicionalnih engleskih i američkih igara, učenje stihova, pjesama i pjesama na engleskom, dramatizacija bajki i igrice na engleskom.

Napredak lekcije:

Djeca stanu oko učiteljice, koja ih pozdravlja sljedećim riječima:

Kako si? - Dobro, hvala, kako ste? - Brzo! Kako skačeš? - Visoko! Kako igraš? - Sretno!

Kako ti plešeš? - Divno! Kako se uči engleski? - Sa zadovoljstvom!
Pjesma "Reci zdravo!"
Vodeći: Ljudi, danas želim da vas pozovem da se takmičite i testirate svoje znanje. Molim ekipe da zauzmu svoja mjesta.
Prvi zadatak: pogledajte sliku i recite šta vidite.

"Šta vidiš?"

(objekti na zbunjujućoj slici, morate navesti koji su objekti skriveni).
Pogađanje zagonetki.
1. na ruskom („reci riječ“);
2. na engleskom jeziku (po jedna zagonetka za svaki tim);
3. samostalno.
Dok smo obavljali razne zadatke, došlo je do nas pismo. Ali od koga je i šta piše, nemoguće je razumeti.
Upomoć! (tekstovi za slušanje se čitaju jedan po jedan različitim timovima).
Možeš li skočiti? Trči? Stomp? Sad ćemo provjeriti, dođi do mene, napravi prsten. Hajde da se odmorimo. Otpevaj pesmu "Ako si srećan."
Sljedeći zadatak je “Komponiranje pjesme”. Morate napraviti rimu na osnovu slike.

5.Kako se zove britanski drugi doručak?

6. Zašto učiš engleski?

Vodeći: Naše takmičenje je privedeno kraju. Zaista mi se dopao način na koji si odgovorio. Mislim da su rezultati za vas
Oni će i vama ugoditi. Završimo naš praznik uz veselu pjesmu "Skinny Mar inky". Uručenje nagrada i medalja.

Opštinska budžetska predškolska obrazovna organizacija

br. 40 “Snjegurica”

DODATNO OPĆE OBRAZOVANJE

(OPĆI RAZVOJNI) PROGRAM

NA ENGLESKOM JEZIKU

“SREĆAN ENGLESKI”

za 2016-2017

Izvedeno:

nastavnik dodatnog obrazovanja

Oniščenko N.N.

Surgut

2016

PASOŠ DODATNOG OPŠTEG OBRAZOVANJA

(OPĆI RAZVOJNI) PROGRAM

Naziv obrazovne organizacije MBDOU "Snegurochka" br. 40

Naziv programa

"sretan engleski"

Fokus programa

Socijalni i pedagoški

PUNO IME. nastavnik koji sprovodi program dodatnog opšteg obrazovanja

Oniščenko Natalija Nikolajevna

Godina razvoja

2016-2017 akademska godina

Gdje, kada i od koga je odobren program dodatnog opšteg obrazovanja?

Odobren od strane šefa MBDOU br. 40 „Snjegurica“, usvojen od strane pedagoškog vijeća br. 1 30. avgusta 2016.

Informacije o dostupnosti recenzije

Target

Formiranje stranojezičke komunikativne kompetencije kod djece predškolskog uzrasta i razvoj održivog interesovanja za dalje učenje stranog jezika.

Zadaci

edukativni:

Razviti osnovne vještine i komunikacijske vještine na engleskom jeziku;

Razvijati kod učenika vještine pravilnog izgovora engleskih glasova i pravilnog intoniranja iskaza;

Razviti osnovna znanja iz oblasti gramatike, fonetike i vokabulara engleskog jezika.

edukativni:

Razviti komunikacijske vještine;

Razvijati govorne, intelektualne i kognitivne sposobnosti djece koje su neophodne za učenje stranog jezika (fonemski sluh, sposobnost pogađanja, pamćenje, pažnja, mašta, mišljenje);

Da se upoznaju sa kulturom, tradicijom i običajima zemlje jezika koji se izučava;

edukativni:

Podsticati kod djece održiv interes za učenje novog jezika;

Negovati poštovanje prema načinu života ljudi u zemlji jezika koji se izučava;

Negujte osećaj tolerancije.

Očekivani rezultati savladavanja programa

Prevladati psihološku barijeru u savladavanju govora na engleskom jeziku;
Pozdravite se, pozdravite se, predstavite se, zahvalite na engleskom;
Odgovorite na pitanja jednosložno;
Brojite do 10;
Pričajte rime na engleskom, gradite kratke dijaloge, pjevajte pjesme koristeći naučene pokrete.

Period implementacije programa

1 godina od 01.09.2016 - 31.05.2017

Broj sati sedmično/godišnje

2 sata / 72 sata

Starost učenika

5-6 godina, (6-7 godina)

Oblici nastave

igranje igara;

kreativne vizualne umjetnosti (crtanje, modeliranje, aplikacije);

grupa

Metodološka podrška

Program za podučavanje engleskog za predškolce “Engleski jezik i predškolci” M.V. Steineprice;

Primeri programa osnovnog opšteg obrazovanja M. Prosveshchenie 2009.

Logistička podrška

Oprema:

  • set stolova i stolica za predškolsku djecu;
  • ploča;
  • sto za nastavnika;
  • kasetofon sa setom audio zapisa;
  • kompjuter;
  • lopta;
  • voluminozne igračke;
  • olovke u boji.

Ekran i zvučna pomagala:

  • CD-ovi;
  • multimedijalne prezentacije.

Objašnjenje

o realizaciji obrazovnog tematskog plana

za školsku 2016-2017

Obrazovni i tematski plan sastavljen je u skladu sa programom „Happy English“ koji je razvio N. N. Oniščenko. u školskoj 2016-2017 ipreporučeno za implementaciju od strane pedagoškog vijeća br. 1 MBDOU br. 40 “Snjegurica” od 30.08.2016.

Focus . Program dodatnog opšteg obrazovanja „Happy English” je socijalno pedagoške orijentacije; By funkcionalna namjena edukativno je i kognitivno; oblik organizacije je grupni.Program daje djeci opšte razumijevanje svijeta kao višejezične i multikulturalne zajednice. Osmišljen je tako da obezbedi usvajanje osnovnih osnova i doprinese formiranju veština u rešavanju osnovnih komunikativnih problema na engleskom jeziku, kao i sticanju osnovnih regionalnih znanja o zemljama jezika koji se izučava.

Relevantnost. U savremenom životu sve je veći značaj učenja stranog jezika. Danas učenje stranog jezika u školi počinje u drugom razredu. Tako rano polazak u školu plaši roditelje, pa čak i nastavnike. Novi udžbenici postavljaju visoke zahtjeve za djecu od 7-8 godina.

Mogućnosti stranog jezika kao nastavnog predmeta u realizaciji strateškog usmjerenja vrtića na lični razvoj su zaista jedinstvene. To je poznato predškolskog uzrasta je povoljan za učenje stranog jezika, jer malo dijete Dugotrajno pamćenje je dobro razvijeno.

Nastava po programu “Happy English” upoznaje dijete sa osnovama kulture stranog jezika, tj. informiše dijete o osnovnoj količini znanja, vještina i sposobnosti. Časovi su usmena pripremna faza za čitanje i pisanje.

Rano učenje stranog jezika svestrano razvija dijete. Njegovo pamćenje i inteligencija se poboljšavaju, a njegova sposobnost zapažanja se razvija.

Budući da je igra vodeća aktivnost predškolskog djeteta, zadaci učenja su usko povezani sa svijetom u kojem dijete živi. Ovo je svijet bajki, pjesama, pjesama u kojem vladaju radoznalost i želja za igrom sa vršnjacima.

Ovaj program se zasniva na principima komunikativnog učenja i ima za cilj razvijanje pozitivne kognitivne motivacije.

Vodeći oblik organizacije obrazovnog procesa je grupna nastava.

Postoje različiti oblici za izvođenje nastave: igra, izlet, predstava, sastanak sa heroj iz bajke, takmičenje, takmičenje, dopisna ekskurzija itd.

Časovi se održavaju 2 puta sedmično, u trajanju od 30 minuta.

Vrsta obrazovne aktivnosti.Edukativni materijal je predstavljen na razigran način koji detetu ne zamara. Različiti kreativni zadaci će doprinijeti razvoju mašte i pomoći u boljem razumijevanju gradiva obrađenog na času. Obuka se izvodi na maternjem jeziku, ali se postepeno prelazi na strani jezik. Program je usmjeren na brzo i kvalitetno savladavanje govornog engleskog jezika (savladavanje abecede, pravilno imenovanje boja, brojanje do 10, pričanje o sebi i svojoj porodici i sl.). Dijete će morati slušati bajke, dovršavati crteže predmeta i smišljati rime, bojati, povezivati ​​tačke, pronaći skrivene životinje, praviti aplikacije i još mnogo toga. Na svakom času djeca uče pjesme, poslovice, pjesmice ili pjesmice koje su zasnovane na riječima i frazama koje je dijete već naučilo. Dakle, ovaj program je zasnovan na „komunikacijskoj metodi“. Uz pomoć komunikativne metode djeca razvijaju sposobnost govora i percepcije govora po sluhu. U procesu komunikacije savladava se i gramatika. Prvo dijete pamti riječi i izraze, a zatim počinje razumjeti razliku između jezičkih oblika: jednine i plural, prošlo i sadašnje vrijeme. Djeca odmah nauče pravilno govoriti.

Metode i tehnike:

  • Radite na izgovoru (bajke, vrtalice, rime).
  • Rad sa igračkom (dijalog sa igračkom, opis igračke).
  • Rad sa slikama (opis slike, igre na otvorenom, mir

igre, kreativne igre).

  • Učenje i recitovanje poezije (poetsko takmičenje, učenje pesama).
  • Dramatizacija kratkih situacija.
  • Reprodukcija situacionih dijaloga.

Grupni časovi imaju sledeću strukturu:

Uvodni dio:

  • pozdrav, organizacioni trenutak;
  • fonetsko zagrijavanje.

Glavni dio:

  • leksički materijal na temu lekcije;
  • govorni materijal na temu;
  • gramatički materijal;
  • čitanje rima, pjesama, pjevanje pjesama;
  • Igre za učvršćivanje materijala;
  • zapisnici fizičkog vaspitanja.

završni dio:

  • konsolidacija obrađenog materijala u obliku igara, dijaloga, govornih situacija;
  • orijentacija na sljedeću lekciju.

Dijagnostički alati

U cilju praćenja znanja učenika i provjere efikasnosti obuke koriste se sljedeći oblici:

  • frontalna i individualna pitanja;
  • revizijske klase;
  • održavanje praznika;
  • izvođenje intelektualnih i didaktičkih igara;
  • održavanje otvorenih časova za roditelje;
  • održavanje takmičenja u čitanju.

Privremena i završna certifikacija studenata odvija se u obliku otvorene nastave.

Na otvorenom času znanje djece se ocjenjuje prema sljedećim kriterijima:

Dijaloški govor

  • Visok nivo: postavlja više od 2 pitanja, pitanja su pravilno formulirana, odgovori su jasni, koristeći potpune i sažete rečenice.
  • Srednji nivo: postavlja manje od 2 pitanja, pitanja su uslovno tačna, odgovori su nejasni, uslovno tačni (bez narušavanja značenja, ali sadrže leksičke i gramatičke greške).
  • Nizak nivo: ne postavlja pitanja, odgovori su netačni (kršenje značenja i sa greškama).

Monološki govor.

  • Visok nivo: uzima se u obzir ukupan broj fraza izgrađenih prema različitim modelima, govor je ispravan, sadrži 3 ili više fraza.
  • Srednji nivo: govor je uslovno ispravan (postoje leksičke i gramatičke greške), 2-3 fraze.
  • Nizak nivo: ne daje odgovor.

Slušam

  • Visok nivo: ispravno prenosi sadržaj rečenog.
  • Srednji nivo: uz pomoć nastavnika prenosi sadržaj izrečenog (odgovori koji ne narušavaju značenje, ali sadrže leksičke i gramatičke greške).
  • Nizak nivo: ne razumije o čemu se razgovaralo.

Leksičke vještine

  • Visok nivo: vokabular ispunjava zahtjeve programa, imenuje sve leksičke jedinice na svaku temu bez ikakvih poteškoća.
  • Srednji nivo: vokabular ne ispunjava zahtjeve programa, imenuje više od 60% leksičkih jedinica na svaku temu i ima poteškoća s tim.
  • Nizak nivo: vokabular ne ispunjava zahtjeve programa, imenuje manje od 60% leksičkih jedinica na svaku temu i ima ozbiljne poteškoće.

Očekivani rezultati i načini njihove provjere.

Na osnovu rezultata obuke Imože znati i praktično savladati:

  • Riječi o temama vezanim za njihov svakodnevni život.
  • Pravila za upotrebu gramatičkih oblika vezanih za ove teme.
  • adekvatan izgovor i intoniranje osnovnih tipova rečenica.

Studenti rezultati obuke mogu:

  • razumjeti upute nastavnika za izvršavanje kreativnih zadataka;
  • percipiraju kratke, nespecijalizovane izjave po sluhu;
  • održavati dijalog bontonske prirode, kao i održavati dijalog i komunicirati o svakodnevnim temama (porodica, kupovina, praznici, brojanje predmeta i njihovih boja), biti u mogućnosti da vam čestitaju Novu godinu i Božić;

Studenti steći sljedeća sociokulturna znanja:

  • naziv zemlje čiji se jezik izučava;
  • poznavanje imena nekih književnih junaka dječijih djela;
  • sposobnost reprodukcije malih, jednostavnih, proučavanih djela dječjeg folklora (pjesme, pjesme, igre) na engleskom jeziku.

Informator o karakteristikama implementacije USP u školskoj 2016-2017.

Ukupno trajanje programa

1 godina

Godina studija

2016-2017 akademska godina

Starost učenika

5-6 godina, 6-7 godina

Broj studenata u grupi u tekućoj akademskoj godini

6-9 osoba

Broj sati sedmično

2 sata

Ukupno sati godišnje

72 sata

Do kraja treninga djeca mogu znati do 100 riječi na engleskom, neke gotove uzorke govora:

Ja... (ime). Ja... (dob). Mogu... volim... imam... Koliko imaš godina? Kako se zoves? Djeca umeju da govore o sebi, porodici, igračkama u 4-6 rečenica; recituj pesmu i otpevaj pesmu na engleskom.

Obrazovno-tematski plan za školsku 2016-2017

br.

Odjeljak, tema

Broj sati

Teorijski dio

Vježbajte

Ukupno sati

Pozdrav. Poznanstvo.

Vesela lisica

Posjeta Minnie Mouse.

Upoznavanje sa životinjama.

Jedan dva tri ……

Koliko neko ima godina?

Zabavni loto.

Magični rezultat.

Korak po korak.

Posjeta Veseloj vjeverici

Hajde da pevamo zajedno

Hajde da prebrojimo životinje

Rainbow-arc

Višebojne boje

Posjeta bojama

Rimovane boje

Posjeta kocki

Šta, koje boje?

Moje igračke

Putovanje u zemlju igračaka

Prodavnica igračaka

Hajde da se igramo sa loptom

Gdje su igračke skrivene?

Gdje žive naše igračke?

Moja omiljena igračka.

Izazov na temu "Moje igračke"

Volim…

Moj omiljeni obrok

Idemo na piknik

Pričaj o sebi

Ko šta voli.

Božić i Nova godina

Visiting Santa!

Proslavimo našu Novu godinu

Godišnja doba

Poseta jeseni

Zimushka-Winter

Proljeće je crveno!

Pismo za ljeto.

Godišnja doba i vrijeme

Moja porodica

Moja porodica

Porodica Finger

Pismo od Alice

Moj foto album

Ko je ko?

Hajde da pevamo zajedno!

Pisma i njihove pjesme

Naziv slova

Igranje sa slovima

Gdje je bio skriven zvuk?

Hajde da jedemo zajedno

Igranje sa slovima

Igranje sa slovima

Igranje sa slovima

Jačanje znanja o abecedi

10.1

10.2

10.3

Cloth

Odjeća za djevojčice

Odjeća za dječake

Oblačenje Maše i Saše

11.1

11.2

11.3

11.4

11.5

11.6

11.7

Ruke, noge i repovi

Doktor Aibolit u posjeti momcima

Doktor Aibolit u posjeti

Hajde da vidimo naša lica

Crtanje portreta

Hajde da plešemo i pevamo!

Hoćemo li brojati?

Uradi kao ja!

12.1

12.2

12.3

12.4

12.5

12.6

12.7

12.8

12.9

12.10

Ponavljanje

Ruke, noge i repovi

Pisma i njihove pjesme

Godišnja doba

Volim…

Rainbow-arc

Cloth

Moje igračke

Moja porodica

Hajde da plešemo i pevamo!

Ukupno

Kalendarsko i tematsko planiranje za grupu (1 godina studija)

br.

Naziv sekcije programa

Tema lekcije

Broj sati

Datum održavanja časa (plan)

Datum održavanja časa (stvarni)

Pozdrav. Poznanstvo

Prvi susret sa Mikijem Mausom.

Pozdrav. Poznanstvo

Vesela lisica

Pozdrav. Poznanstvo

Minnie Mouse upoznaje momke

Pozdrav. Poznanstvo

Posjeta Minnie Mouse

Pozdrav. Poznanstvo

Upoznajte životinje

Jedan dva tri,…

Koliko neko ima godina?

Zabavni loto

Magični rezultat

Korak po korak

Posjeta Veseloj vjeverici

Hajde da pevamo zajedno

Hajde da prebrojimo životinje

Rainbow-arc

Višebojne boje

Rainbow-arc

Posjeta bojama

Rainbow-arc

Šta mogu moje olovke u boji?

Istorija i proslava Noći vještica

Rainbow-arc

Rimovane boje

Rainbow-arc

Posjeta kocki

Rainbow-arc

Šta, koje boje?

19-20

Moje igračke

Putovanje u zemlju igračaka

Moje igračke

Prodavnica igračaka

Moje igračke

Hajde da se igramo sa loptom

Moje igračke

Gdje su igračke skrivene?

Moje igračke

Gdje žive naše igračke?

Moje igračke

Moja omiljena igračka

Moje igračke

Izazov na temu "Moje igračke"

Volim…

Moj omiljeni obrok

Volim…

Idemo na piknik

Volim…

Pričaj o sebi

volim

Ko voli šta?

Božić i Nova godina

Proslavimo Božić na nov način!

Božić i Nova godina

Visiting Santa!

Božić i Nova godina

Proslavimo našu Novu godinu

Godišnja doba

Poseta jeseni

Godišnja doba

Zimushka-Winter

Godišnja doba

Proljeće je crveno!

Godišnja doba

Pismo Ljetu

37-38

Godišnja doba

Godišnja doba i vrijeme

Moja porodica

Moja porodica

Moja porodica

Porodica Finger

Moja porodica

Pismo od Alice

Moja porodica

Moj foto album

Moja porodica

Ko je ko

Moja porodica

Hajde da pevamo zajedno!

Praznici i tradicija zemalja engleskog govornog područja

Sv. valentinovo

Pisma i njihove pjesme

Naziv slova

1

46-47

Pisma i njihove pjesme

Igranje sa slovima

2

48

Pisma i njihove pjesme

Gdje je bio skriven zvuk?

1

49

Pisma i njihove pjesme

Hajde da pevamo zajedno

1

50-52

Pisma i njihove pjesme

Igranje sa slovima

3

53

Pisma i njihove pjesme

Jačanje znanja o abecedi

1

54

Cloth

Odjeća za djevojčice

1

55

Cloth

Odjeća za dječake

1

56

Cloth

Oblačenje Maše i Saše

1

57

Ruke, noge i repovi

1

58

Ruke, noge i repovi

Doktor Aibolit u posjeti

1

59-60

Ruke, noge i repovi

Hajde da vidimo naša lica

2

61

Ruke, noge i repovi

Crtanje portreta

1

62

Ruke, noge i repovi

Hajde da plešemo i pevamo!

0.5

62

Ruke, noge i repovi

Hoćemo li brojati?

0.5

63

Ruke, noge i repovi

Hajde da plešemo i pevamo!

1

64

Ruke, noge i repovi

Uradi kao ja!

1

65

Ponavljanje

Pisma i njihove pjesme

0.5

65

Ponavljanje

Godišnja doba

0.5

66

Ponavljanje

Volim…

1

67

Ponavljanje

Rainbow-arc

1

68

Ponavljanje

1

69

Ponavljanje

Cloth

1

70

Ponavljanje

Moje igračke

1

71

Ponavljanje

Moja porodica

1

72

Ponavljanje

Hajde da plešemo i pevamo!

1

Tema 1:Moja porodica. Pozdrav. Poznanstvo.

Pozdrav.

  1. Prvi susret sa Mikijem Mausom(teorija i praksa).

Uvođenje pozdravnih riječi: Zdravo, zdravo, dobro jutro, doviđenja, igra “Kuc – kuc”. Djeca izlaze na vrata, prvo kuca na vrata - otvara ih učiteljica, dok dijete pozdravlja "Dobro jutro, Natalija Nikolajevna", sljedeće dijete na ulazu pozdravlja onoga koji je ušao prije njega "Zdravo, Dima", itd.

  1. Vesela lisica(vježbanje).

Pozdrav od učiteljice koja nosi masku lisice. Bez obzira na bilo koje dijete, učiteljica pozdravlja svakoga, dijete, čuvši da je pozdravljeno, uzvrati mu pozdrav. Igra "Pogodi ko?" Jedno od djece stoji leđima okrenuto ostalima. Djeca naizmjenično pozdravljaju voditelja „Zdravo, Roma“, voditelj mora pogoditi ko ga je pozdravio i dati odgovor „Ćao, Saša“. Voditelj se mijenja ako ne pogodi glas pozdravljača.

Poznanstvo.

  1. Minnie Mouse upoznaje momke(teorija i praksa).

Uvođenje pitanja “Kako se zoveš?, ko si ti”? Učiteljica u ulozi Neznalice upoznaje djecu. Tada se momci upoznaju.

  1. Posjeta Minnie Mouse(teorija i praksa).

Vođenje dijaloga između djece i Minnie, igra "Čarobni mikrofon" (koristeći lutkarsko pozorište. Velika igračka Minnie Mouse dijeli djeci igračke mikrofone i komunicira sa svakim djetetom: - Zdravo.

- Zdravo.

- Kako se zoveš? / Ko si ti?

- Moje ime je Maša./ Ja sam Maša

- Zbogom, Maša.

- Ćao, Minnie.

5. Upoznajte životinje(vježbanje).

Uvođenje novog vokabulara medvjed, pas, zec, žaba. Igra "Pozdravi životinje."

Tema 2:Učim da brojim.

  1. Jedan dva tri ……(teorija i praksa).

Uvođenje brojeva koristeći kompjutersku prezentaciju, komentarisanje To je jedan. To je dva... Učenje brojanja pomoću štapića za brojanje.

  1. Koliko neko ima godina?(teorija i praksa).

Uvođenje strukture „Ja sam 5/6“.

3. Zabavni loto(vježbanje).

Igra "Loto". Voditelj iz vrećice vadi bure sa slikom nekog broja, djeca složno broje do broja koji je voditelj izvadio.

4.Magic score (praksa).

Uvođenje množine imenica pomoću stolnog pozorišta. Učitelj pomiče kartonsku životinju oko stola, komentarišući „Imam mačku“, a zatim, gurajući drugu sličnu životinju, komentariše „Imam dvije mačke“ itd. Skreće pažnju na završetak - S. Igra "Loto". Voditelj vadi bure sa brojem iz torbe, djeca izgovaraju broj na engleskom.

5. Korak po korak(vježbanje).

Igra "Veliki otisci". Na podu su papirnati tragovi s brojevima, prvo u rastućem redoslijedu, a zatim razbacani. Djeca prate tragove, zovu broj na kojidolaze. Ova igra se može igrati kao takmičenje između dva tima.

6. Posjeta Veseloj vjeverici (vježbanje).

Igra "Orasi". Učitelj, koristeći igračku Vjeverica, poziva svako od djece da uzme određeni broj oraha iz svoje korpe: „Paša, uzmi samo jedan orah, molim te“ i prati tačan završetak zadatka.

7. Hajde da pevamo zajedno(vježbanje).

Učimo pjesmu “1 – mačka .....”

8. Prebrojajmo životinje(vježbanje).

Na slikama brojimo životinje na engleskom: jedna žaba, dvije žabe..... . Predstavljamo strukturu „Ja mogu vidjeti dvije mačke“.

Tema 3:Rainbow-arc.

  1. Višebojne boje(teorija).

Upoznavanje sa bojama pomoću zvučne kompjuterske prezentacije, nastavnik komentariše „Crveno je“, deca ponavljaju za učiteljem.

  1. Posjeta bojama(vježbanje).

Igra "Boja". Učiteljica djeci dijeli letke sa slikama životinja. Djeca ih moraju bojati kako učitelj kaže. Na primjer, "Svinja je ružičasta", djeca farbaju praščića u ružičasto.

  1. Šta mogu moje olovke u boji?(produktivna aktivnost)

Crtanje duge, predstavljanje crteža.

  1. Istorija nastanka i proslave Noći vještica.(teorija i praksa).

Kompjuterska prezentacija sa istorijomnastanak i proslava Noći vještica. Majstorska klasa izrade razglednica.

  1. Rimovane boje(vježbanje).

Učenje pjesme o bojama.

  1. Posjeta kockama(vježbanje).

Djeca vježbaju vokabular uz pomoć šarenih kockica

  1. Šta, koje boje?(vježbanje)

Uvod u pitanje "Koje je boje?" Uz pomoć igračaka djeca odgovaraju na pitanje: "Šta, koje boje?"

Tema 4:Moje igračke.

  1. Putovanje u zemlju igračaka(teorija).

Uvođenje novog vokabulara pomoću kompjuterske prezentacije. Učitelj imenuje igračke sa ekrana, djeca ponavljaju, zatim zamoli svako dijete da odabere igračku od onih koje leže na stolu i da je nazove.

2. Prodavnica igračaka(vježbanje).

Predstavljamo strukturu „Moja omiljena igračka je...? " Djeca govore o svojoj omiljenoj igrački „Moja omiljena igračka je auto. Žuto je." Igra "Prodavnica igračaka" (Djeca glume dijaloge prema modelu koji je predložio učitelj)

3. Igrajte se loptom(vježbanje).

Igra "Snowball". Djeca imenuju riječi na predloženu temu, dijete ponavlja riječi izgovorene pred njim. Na primjer "automobil", sljedeći "auto, medvjed" itd.

4.Gdje su skrivene igračke?(vježbanje).

Igra: "Ko ima igračku?" Djeca stoje leđima okrenuta zidu. Voditelj broji do 10 i mora pogoditi ko ima igračku u rukama, pitajući "Imaš li psa?"

5. Gdje žive naše igračke?(vježbanje)

Igra "Ogledalo". Djeca pomjeraju jednu po jednu igračku iz ormarića za igračke, govoreći: „To je lutka“, u sličan ormarić na istom mjestu gdje je stajala ova igračka.

6. Moja omiljena igračka(vježbanje).

Momci crtaju svoju omiljenu igračku, a zatim pričaju o njoj uz pomoć učitelja na engleskom (2-3 rečenice).

7. Koje vrste igračaka postoje?(vježbanje)

Djeca imenuju veličinu igračaka: „veliki medvjed – mali medvjed“.

  1. Izazov na temu "Moje igračke"(vježbanje).

Igračke imaju dodijeljene brojeve, kartice sa istim brojevima nalaze se u torbi nastavnika. Djeca naizmjence vade brojeve iz vrećice, imenujući igračku istim brojem. Za tačan odgovor dijete dobija žeton. Dialer velika količina tokena, proglašava se pobjednikom (za konsolidaciju teme).

Tema 5: Volim…

1. Moja omiljena hrana(teorija).

Djeca se upoznaju sa vokabularom na temu proizvoda (hljeb, puter, mlijeko, šećer, med, meso, riba, kaša, slatkiši itd.

2. Idemo na piknik(vježbanje).

Igra "Na pikniku". Svi idu na piknik. Fraze “Daj mi, molim te...”, “Posluži se...”, “Hvala”.

3. Recite nam nešto o sebi(vježbanje).

Djeca govore o svojim željama koristeći fraze: Volim... Ne volim...”

4. Ko šta voli?(vježbanje)

Pitamo životinje ko šta voli: "Medo, šta ti se sviđa?" dijete koje se pretvorilo u životinju odgovara: "Volim med."

Tema 6:Božić i Nova godina.

1. Proslavimo Božić na nov način!(teorija)

Djeca se upoznaju sa tradicijom proslave Nove godine i Božića u zemljama engleskog govornog područja (video i foto proslave).

2. U posjeti Deda Mrazu!(teorija i praksa).

Rad sa prezentacijom „Proslava Božića u inostranstvu“. Igra: Deda Mraz daje poklone deci, ali neki pokloni nisu prikladni i deca viču „da“ ili „ne“. Postoji vokabular iz teme “Moje igračke”. Igra "DA ILI NE".

3. Proslavimo našu Novu godinu!(praksa i produktivna aktivnost)

Momci pričaju kako dočekuju Novu godinu u svojim porodicama. Pravimo poklone za naše najmilije.

Tema 7:Godišnja doba.

  1. Poseta jeseni

Vrste vremena. Vrste padavina. Pogledajte video vježbe na tu temu.

Izrada aplikacija u grupama „Jesenje drvo“.

  1. Zimushka-Winter(teorija, proizvodna aktivnost).

Vrste vremena. Vrste padavina. Pogledajte video vježbe na tu temu. Izrada crteža “Zima na selu”.

  1. Proljeće je crveno!(teorija, praksa).

Vrste vremena. Vrste padavina. Pogledajte video vježbe na tu temu. uvođenje strukture „ja mogu...“ i pratećeg vokabulara (trčati, pjevati, igrati fudbal, plivati, skakati, skijati, hodati itd.), vježbati sastavljanje iskaza „mogu trčati u proleće”.

  1. Pismo Ljetu(teorija, praksa).

Vrste vremena. Vrste padavina. Trening glagola kretanja (trčati, plivati, igrati se, itd.).

  1. Godišnja doba i vrijeme(vježbanje).

Konkurs “Dopuni mozaik”. Djeca su podijeljena u četiri grupe. Nastavnik svakoj grupi kaže naziv sezone na engleskom. Djeca moraju sklopiti mozaik sa amblemom svog godišnjeg doba: zima - snjegović, proljeće - sunce, ljeto - cvijet, jesen - list. Zatim svako od djece priča o tome šta može raditi u svoje doba godine. Na primjer, "Ja mogu plivati ​​ljeti." Uvođenje strukture: „Volim...“ Učenje pesme „Proleće je zeleno“ Slušanje i učenje pesme „Pevaj pesmu godišnjeg doba“, „Kišo, kišo, odlazi“. Izvođenje igara po želji dece .

Tema 8:Moja porodica.

  1. Moja porodica(teorija).

Uvođenje novog vokabulara (majka, otac, sestra, brat, baka, djed) koristeći bi-ba-bo lutke za prste.

2 . Moja porodica(vježbanje).

Igra "Pričaj mi o sebi." Djeca navode članove svoje porodice koristeći strukturu „Imam...“.

3. Posjeta zecu. Učitelj u ulozi zeca govori o svojoj imaginarnoj porodici i poziva djecu da odaberu životinjske maske i pričaju o svojoj izmišljenoj porodici.

4.Moj foto album.Zajednički pregled foto-albuma koje donose djeca. Momci komentarišu svoje fotografije “On je moj brat, ona je moja majka”.

5. Ko je ko(vježbanje).

Igra "Zabuna". Učitelj pokazuje crteže članova porodice koji su djeci već poznati i zove “On je otac”, ako ono što je rečeno odgovara slici – djeca plješću rukama, ako ne – djeca gaze, praveći dijalog.

  1. Hajde da pevamo zajedno!(vježbanje)

Pevaju se pesme o porodici.

  1. Praznici i tradicija zemalja engleskog govornog područja St. valentinovo(teorija i proizvodna aktivnost).

Pogledajte kompjutersku prezentaciju o St. Valentinovo. Pravljenje valentina.

Tema 9:Pisma i njihove pjesme

  1. Naziv slova(teorija).

Proučavamo nazive slova pomoću rezane abecede, kocke, magnetne abecede. Učimo slova zajedno sa rimama. Učimo koncept "slovo - zvuk", određujemo koliko najčešće ovo ili ono slovo zvuči u riječima.

  1. Igranje sa slovima(vježbanje).

Igra "Božićne kuglice". Učitelj pokazuje nacrtanu jelku. Ukrasi za božićno drvce u obliku kuglica sa slovima, ali neka slova nedostaju, traži od momaka da pomognu u obnavljanju slova koja nedostaju.

  1. Gdje je bio skriven zvuk?(vježbanje).

Nastavnik imenuje pojedine riječi ili riječi u rečenicama i frazama. Djeca podižu ruku kada čitaju zvuk koji im je istaknut u zvučnim kombinacijama. Zatim nastavnik traži od svakog učenika u oba tima da pročita određene zvučne kombinacije, riječi, fraze i rečenice. At ispravno čitanje zvuči, morate podići zeleni karton (zastavicu), ako je netačan - crveni karton (zastavicu).

  1. Pevajmo zajedno (vežbajmo).

Učenje pjesme "ABC". Rad sa prezentacijom “Zvukovi abecede”.

  1. Igranje sa slovima(vježbanje).

Igra "Imenuj slovo". Karte sa slovima su položene licem prema dolje na stolu. Dijete uzima bilo koju karticu i imenuje slovo; ako mu je teško odgovoriti ili pogriješiti, djeca mu pomažu.

  1. Igranje sa slovima(vježbanje).

Igra "Budite oprezni". Učitelj okači 4-5 slika na kojima su prikazani predmeti čija imena su poznata djeci. Zatim ih uklanja. Djeca moraju imenovati predmete na engleskom, ali samo onim redoslijedom kojim su ih vidjela.

  1. Igranje sa slovima(vježbanje).

Djeci se čitaju zagonetke sa slovima.

  1. Jačanje znanja o abecedi(vježbanje).

Koristimo ABC video. Pesma "ABC". Igra "Pronađi svoje mjesto". Djeca sjedaju životinje na stolice sa slovima kojima počinju.

Tema 10:Cloth.

  1. Odjeća za djevojčice(teorija i praksa).

  1. Odjeća za dječake(teorija i praksa).

Upoznavanje sa vokabularom pomoću kompjuterske prezentacije. Učenje rime na temu.

  1. Oblačenje Saše i Nataše(praksa i produktivna aktivnost).

Crtamo odjeću za likove, imenujući odjevni predmet i boju.

Tema 11:Ruke, noge i repovi.

  1. Doktor Aibolit nas je posjetio(teorija).

Uvođenje novog vokabulara uz pomoć kompjuterske audio prezentacije “Dijelovi tijela”. Učitelj komentariše, djeca ponavljaju, zatim imenuju dijelove tijela zajedno sa učiteljem, pokazujući na sebe.

  1. Doktor Aibolit u posjeti(vježbanje).

Igra "Aibolit". Učitelj poziva djecu da stave doktorsku kapu i ogrtač i izliječe pacijenta. Pacijent je odabran. Učitelj imenuje bilo koji dio tijela, a doktor, dodirujući dio tijela koji je imenovan na pacijentu, mora ga ponovo imenovati.

  1. Hajde da vidimo naša lica(teorija i praksa).

Predstavljamo novi vokabular „Dijelovi lica“ pomoću kompjuterske prezentacije. Učitelj komentariše, djeca ponavljaju, zatim zajedno imenuju dijelove lica, pokazujući na sebe.

Igra "Zgrabi". Učiteljica, uz pomoć Pinokije lutke, imenuje dijelove lica, a djeca moraju dodirnuti dio tijela koji je Pinokio nazvao.

Dijalog: Neznam sa djecom, igra „Da-ne“. Koristeći pozorište prstiju koje prikazuje razne životinje, učiteljica kaže: „Ja sam majmun. Moje ime je Chita. Imam pet nogu." Djeca treba da odgovore da li je majmun pokazao tačan broj nogu itd.

  1. Crtanje portreta(praksa, produktivna aktivnost).

Djeca prave portrete članova svoje porodice. Predstavite njihove crteže uz komentar „Imam baku“. Ima dva plava oka, crvene usne, plavu kosu, itd.”

7. Plešimo i pjevajmo!(vježbanje)

Izvođenje vježbi na engleskom jeziku (dijelovi tijela “Glava, ramena, koljena i prsti na nogama...”).

8. Hajde da brojimo?(vježbanje)

Predstavljamo strukturu "Koliko?" (Koliko?). Brojimo koliko očiju/ušiju itd.

9. Radi kao ja! (praksa)

Igra "Ispuni moju naredbu." Učitelj izgovara naredbu na engleskom, na primjer: “Otvori oči” i djeca moraju slijediti upute.

Konceptualne metodičke odredbe predmeta za podučavanje engleskog jezika predškolske djece.

(principi i ciljevi obuke)

  • Početni ciljevi učenja moraju biti povezani sa konačnim ciljevima učenja. Formiranje komunikacijskih vještina: sposobnost slušanja sagovornika, odgovaranja na njegova pitanja, započinjanja, održavanja i završetka razgovora.
  • Formiranje ličnosti kroz upoznavanje sa kulturom i načinom života drugog naroda, kroz negovanje prijateljskog, poštovanog odnosa prema svim ljudima, bez obzira na jezik kojim govore, kroz razvijanje normi ponašanja u društvu.
  • Razvojni aspekt obrazovanja koji podrazumijeva razvoj govornih i misaonih sposobnosti djece. Učenje stranog jezika u ranoj fazi doprinosi formiranju komunikacije kao osobine ličnosti, dobrovoljne pažnje i pamćenja, jezičkog zapažanja, samostalnosti, planiranja govora i samokontrole.
  • Neophodno je osloniti se na iskustvo djece u maternjem jeziku, što podrazumijeva kognitivnu aktivnost u odnosu na fenomene njihovog maternjeg i engleskog jezika. Oslanjanje na djetetove empirijske ideje o sistemu njegovog maternjeg jezika, formiranje kroz njih sličnih ideja na stranom jeziku.
  • Individualizacija procesa učenja na osnovu interesovanja dece, njihove opšte intelektualne i govorne osposobljenosti, kao i tipoloških i starosne karakteristike.
  • Intenziviranje procesa učenja provodi se korištenjem različitih tehnika: edukativnih i igranih igara, dramatizacije, inscenacije, kao i korištenjem savremenih kompjuterska tehnologija, digitalni obrazovni resursi.
  • Potreba za širokim oslanjanjem na vizuelnu, slušnu i motoričku jasnoću, koja ne samo da stimuliše različite analizatore, već i mobiliše različite vrste pamćenja, uključujući i motoričku memoriju.
  • Kombinacija različitih organizacionih oblika rada: individualni, parovi, grupni, kolektivni, kao i izveštavanje događaja u vidu praznika i nastupa na engleskom jeziku.

Ciljevi i zadaci programa “Happy English” ostvaruju se stvaranjem potrebnih uslova:

- dostupnost kabineta i njegove opremljenosti metodičkom literaturom, audio kasetama, magnetofonom, vizuelnim pomagalima, igračkama, materijalima.

Spisak literature za nastavnike:

  • Sveobuhvatan program za podučavanje engleskog za djecu 4-7 godina: planiranje, aktivnosti, igre, kreativne aktivnosti / autor. M.L.Filina. – Ed. 2nd. – Volgograd: Uč. – 194s.
  • Nastava engleskog za djecu od 5-6 godina: časovi, igre, priredbe, jezički i kulturni materijal / autorska kompilacija. E.Yu.Shabelnikova. – Ed. 2., rev. – Volgograd: Učitelj – 127 str.
  • Konysheva A.V. Engleski za djecu (+CD), Minsk, 2004;
  • Litvinenko S.V. Engleski za decu: 4-5 godina: za decu i roditelje, Moskva, 2015;
  • Litvinenko S.V. Engleski za decu: 5-6 godina: za decu i roditelje, Moskva, 2015;
  • Litvinenko S.V. Engleski za decu: 6-7 godina: za decu i roditelje, Moskva, 2015;
  • Vronskaya I.V. Engleski jezik u vrtiću (+CD). Sankt Peterburg, 2001;
  • Cathy Lawday Get Set – Go! Početna knjiga I, Radna sveska I, Učenička knjiga I, audio dodatak Oxford University Press, 2014.
  • Milrud R.P., Yushina N.A. 12 koraka do engleskog. Kurs za predškolce. Dijelovi 1-12, 2015.
  • Časopis "Strani jezici u školi";
  • Andryushchenko E. P. Čarobna engleska gramatika za djecu. - Rostov n/d: Phoenix, 2012.
  • Belina L.I. Engleski za djecu. – Moskva: AST, 2014.
  • Vronskaya I.V. 105 Lekcije engleskog za predškolce: Priručnik za vaspitače u vrtićima, učitelje engleskog jezika i roditelje. - Sankt Peterburg: KARO, 2009.
  • Ignatova T. N. Moji prvi koraci u engleskom jeziku. Engleski za komunikaciju sa decom. - M.: Tolmach ST, 2009.
  • Karlova E. L. Čitam na engleskom!. Udžbenik engleskog jezika za osnovne razrede. - M.: Sufler; Rostov n/d: Phoenix, 2014.
  • Kirillova Yu. V. Engleski za predškolce. - Rostov n/d: Phoenix, 2013.
  • Karlova E. Engleske igre. Igre za učenje engleskog za djecu. - Sankt Peterburg: Petar, 2014.
  • Murzinova I. A. Lekcije engleskog za djecu. Časovi engleskog za djecu. Nastavno-metodički priručnik za časove engleskog sa predškolcima. - Volgograd: Volgogradska naučna izdavačka kuća, 2014. - 132 str.
  • Igre prstiju na engleskom / G.V. Peshkova. – 2. izdanje. – Rostov-N-D: Phoenix, 2016. – 44, str.: ilustr. – (Razvojna škola).
  • Engleski za djecu: 5 – 6 godina: 2 sata / T.V. Križanovskaya. – 2. izd., rev. i obrađeno – M.: Eksmo, 2016. – 56 str.: ilustr. – (Škola Lomonosov).



© 2023 mmkspo.ru. Zdrava leđa znače zdravo tijelo.