Λέσχες επικοινωνίας για γονείς που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία. Λέσχη γονέων, μια αποτελεσματική μορφή υποστήριξης της οικογένειας ενός παιδιού με αναπηρία. Βασικές απαιτήσεις για την υλοποίηση του προγράμματος

Εκπαιδευτικό έργο «Εμείς και τα παιδιά μας»

Ο ρόλος της οικογένειας στην ανατροφή και την ανάπτυξη ενός παιδιού είναι αναμφισβήτητος. Σημειώνεται ότι τη μεγαλύτερη επιτυχία σημειώνουν τα παιδιά των οποίων οι γονείς όχι μόνο έχουν κατακτήσει παιδαγωγικές τεχνικές και τακτικές, αλλά έχουν καταφέρει να κατανοήσουν και να αποδεχτούν τα χαρακτηριστικά του παιδιού τους. Μία από τις πιο ευάλωτες κατηγορίες οικογενειών σε αυτή την πτυχή είναι οι οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία.

Σύμφωνα με τη σύγχρονη έρευνα (V.V. Tkacheva, I.Yu. Levchenko, O.G. Prikhodko, A.A. Guseinova), οι ποιοτικές αλλαγές που λαμβάνουν χώρα σε οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία εκδηλώνονται σε ψυχολογικό, κοινωνικό και σωματικό επίπεδο. Το γεγονός της γέννησης ενός παιδιού «όχι όπως όλοι οι άλλοι» είναι η αιτία σοβαρού στρες, που βιώνει κυρίως η μητέρα. Το άγχος, το οποίο είναι παρατεταμένου χαρακτήρα, έχει ισχυρή παραμορφωτική επίδραση στην ψυχή των γονέων και γίνεται η αρχική προϋπόθεση για μια απότομη τραυματική αλλαγή στον τρόπο ζωής που διαμορφώνεται στην οικογένεια (το στυλ των ενδοοικογενειακών σχέσεων, το σύστημα σχέσεων μέλη της οικογένειας με τη γύρω κοινωνία, τις ιδιαιτερότητες της κοσμοθεωρίας και τους αξιακούς προσανατολισμούς του καθενός από τους γονείς του παιδιού). Συχνά μια οικογένεια δεν μπορεί να αντιμετωπίσει το συναισθηματικό φορτίο, οι συνέπειες είναι πολύ διαφορετικές - παραβιάσεις του γάμου, οι σχέσεις παιδιού-γονέα, συχνά οικογενειακό σύστημα, μη μπορώντας να αντέξει την ένταση, καταρρέει. Σε οικογένειες με παιδιά με αναπηρία, υπάρχει τεράστιο ποσοστό διαζυγίων, μονογονεϊκών οικογενειών, όπου όλο το βάρος, κοινωνικό και συναισθηματικό, πέφτει στη μητέρα, η οποία δεν μπορεί να συμβάλει πλήρως στην κοινωνικοποίηση του παιδιού. Σε αυτή την περίπτωση, υπάρχει ακόμη μεγαλύτερη αύξηση του άγχους, η οικογένεια γίνεται ευάλωτη και λιγότερο λειτουργική.

Όλα αυτά προκαλούν επιτακτική ανάγκη παροχής κοινωνικο-ψυχολογικής και σωφρονιστικής-παιδαγωγικής βοήθειας σε οικογένειες στη διαδικασία κοινωνικοποίησης των παιδιών με αναπηρία. Σε αυτήν την κατάσταση, είναι σημαντικό να παρέχεται βοήθεια μέσω της δημιουργίας ενός φιλικού περιβάλλοντος, της ψυχολογικής υποστήριξης για τους γονείς, της ατομικής υποστήριξης για οικογένειες σε δύσκολες καταστάσεις ζωής και της συμμετοχής οικογενειών παιδιών με αναπηρία σε συλλογικές μορφές αλληλεπίδρασης: κοινές δημιουργικές εκδηλώσεις, ανταλλαγή εμπειριών, ειδικά οργανωμένα μαθήματα. Μια τέτοια εργασία μπορεί να οργανωθεί ενώνοντας οικογένειες σε μια λέσχη.

Από το 2008, το ίδρυμα λειτουργεί Λέσχη για οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία, τη ΒΕΡΑ. Αυτό το όνομα της Λέσχης δεν επιλέχθηκε τυχαία. Σε δύσκολες καταστάσεις ζωής, η ΠΙΣΤΗ είναι απαραίτητη:

ΠΙΣΤΗ στα παιδιά σας, τις δυνατότητες και τις ικανότητές τους.

ΠΙΣΤΗ στον εαυτό σας, την υπομονή σας, την αγάπη σας για τα παιδιά μας.

ΠΙΣΤΗ στους ανθρώπους, στην κατανόησή τους και στην επιθυμία να βοηθήσουν.

Αυτές οι αρχές έγιναν η βάση των δραστηριοτήτων της Λέσχης. Σκοπός της Λέσχης ορίζεται ως: ενδυνάμωση και ανάπτυξη οικογενειών που μεγαλώνουν ένα παιδί με αναπηρία.

Αυτός ο στόχος μπορεί να επιτευχθεί με την προϋπόθεση ότι επιλυθούν οι ακόλουθες εργασίες:

προώθηση του σχηματισμού ευνοϊκού μικροκλίματος στις οικογενειακές σχέσεις·

αποκάλυψη των προσωπικών, δημιουργικών και κοινωνικών πόρων του παιδιού·

δημιουργία θετικής οικογενειακής εικόνας, ανάπτυξη ανεκτική στάσηστην κοινωνία.

Το σημείο εκκίνησης για τη διοργάνωση των δραστηριοτήτων της Λέσχης ήταν μια συνάντηση με μια ομάδα γονέων των οποίων τα παιδιά με αναπηρία παρακολούθησαν σωφρονιστικά και αναπτυξιακά μαθήματα και έλαβαν συμβουλευτική, θεραπευτική και προληπτική βοήθεια στο ίδρυμα. Συζητήθηκαν οι ανάγκες και τα αιτήματα των γονέων, οι επιθυμίες και τα ενδιαφέροντά τους, οι μορφές αλληλεπίδρασης και καταρτίστηκε πλάνο εργασίας για τη Λέσχη για τη χρονιά. Αυτή η ομάδα γονέων έγινε το Συμβούλιο Λέσχης. Στη συνέχεια εμφανίστηκε η επαγγελματική κάρτα του Ομίλου, οι Κανονισμοί για τη Λέσχη για γονείς παιδιών με αναπηρία και ένα πρόγραμμα για την υποστήριξη οικογενειών που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία.

Γιατί η Λέσχη;

Η ανάλυση της κατάστασης έδειξε ότι αυτή η μορφή αλληλεπίδρασης είναι ελκυστική για τους γονείς:

δωρεάν συμμετοχή σε εκδηλώσεις του συλλόγου (ο γονέας μπορεί να επιλέξει εκδήλωση, μορφή συμμετοχής, να είναι παρών με ή χωρίς παιδί κ.λπ.)

ποικιλία εκδηλώσεων ( στολή του συλλόγουδεν περιορίζει την επιλογή θεμάτων, μεθόδου και τοποθεσίας, αριθμό συμμετεχόντων κ.λπ.)

την ομοιότητα των οικογενειακών προβλημάτων, τη δυνατότητα ανοιχτής και μη επικριτικής συζήτησης και επικοινωνίας.

ψυχολογική υποστήριξη μεταξύ τους και από ειδικούς, ανάπτυξη οργανωτικών και επικοινωνιακών δεξιοτήτων των γονέων.

απόκτηση νέων πληροφοριών για συγκεκριμένα αιτήματα (κοινός προγραμματισμός εργασίας)·

ανάπτυξη του παιδιού (επικοινωνιακές δεξιότητες, δημιουργικότητα, λεπτές κινητικές δεξιότητες κ.λπ.)

δημιουργήθηκαν συνθήκες (ευκαιρία παρακολούθησης ψυχαγωγικών και πολιτιστικών εκδηλώσεων, συμμετοχή σε εκδρομές, ταξίδια).

για ίδρυση:

προσέλκυση οικογενειών που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρίες στο ίδρυμα·

να τραβήξει την προσοχή κοινωνικούς εταίρουςκαι το κοινό στις δραστηριότητες του κέντρου·

δεν υπάρχει πρόσθετη επιβάρυνση για τους ειδικούς.

μικρό οικονομικό κόστος.

Με βάση τα προβλήματα και τα καθήκοντα, οι δραστηριότητες της Λέσχης αναπτύσσονται σε τρεις κατευθύνσεις. Πρώτη κατεύθυνση «Εμείς και τα παιδιά μας».

Σκοπός των δραστηριοτήτων που πραγματοποιούνται σε αυτόν τον τομέα είναι η προώθηση της εναρμόνισης των σχέσεων γονέα-παιδιού και η διαμόρφωση ευνοϊκού μικροκλίματος στην οικογένεια. Μία από τις κορυφαίες μορφές εργασίας είναι η οργάνωση ειδικών ψυχολογικών μαθημάτων με τους γονείς. Ένα παράδειγμα τέτοιας εργασίας μπορεί να είναι η εφαρμογή του ψυχοπροληπτικού προγράμματος «Seven-Ya» για γονείς που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία.

Οι κύριοι στόχοι του προγράμματος είναι η παροχή βοήθειας στους γονείς:

Αναγνωρίζοντας τις δικές του μη εποικοδομητικές συμπεριφορικές αντιδράσεις, αναπτύσσοντας την ικανότητα να εδραιώνει επαρκείς μορφές συμπεριφοράς και να ανταποκρίνεται στα προβλήματα του παιδιού.

Στην κατάκτηση των βασικών λειτουργιών της οικογένειας και των μελών της.

Στη βελτίωση της διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης και της θετικής επικοινωνίας στο οικογενειακό σύστημα και στον χώρο που περιβάλλει την οικογένεια.

Το πρόγραμμα αποτελείται από 8 μαθήματα, τα οποία πραγματοποιούνται μία φορά την εβδομάδα με διάρκεια 40-60 λεπτά.

Η εργασία με μια ομάδα γονέων πραγματοποιείται σε διάφορα στάδια.

Στο πρώτο στάδιο, ο εκπαιδευτικός ψυχολόγος διευκρινίζει τις ιδέες των γονέων για την ανατροφή (στόχους, μεθόδους επιρροής, επιρροή στην προσωπική ανάπτυξη και συμπεριφορά του παιδιού, επάρκεια και δυναμισμό της γονικής θέσης). Η περαιτέρω εργασία στοχεύει στην αύξηση της συναισθηματικής αποδοχής του παιδιού, στην αύξηση της αποτελεσματικότητας του γονικού ελέγχου και των απαιτήσεων και στην κατανόηση της συμπεριφοράς του παιδιού. Στο τελευταίο στάδιο, οι γονείς εκπαιδεύονται με αποτελεσματικούς τρόπους να επικοινωνούν με το παιδί τους, να εκφράζουν επαρκώς τα συναισθήματά τους και να προβληματίζονται για το έργο του προγράμματος.

Οι πρακτικές τεχνολογίες χρησιμοποιούνται ως κύριες μέθοδοι και τεχνικές εργασίας: συζήτηση, παιχνίδι ρόλων, επίλυση προβλημάτων, ψυχοτεχνικές ασκήσεις.

Τα ακόλουθα κριτήρια θεωρούνται ως κριτήρια για την αποτελεσματικότητα της εργασίας της ομάδας: εάν οι γονείς έχουν επαρκή κατανόηση του χαρακτήρα, της προσωπικότητας και των πράξεων του παιδιού (καθορίζεται από το τεστ του ερωτηματολογίου γονικής στάσης από τους A.Ya. Varga, V.V. Stolin). τη θετική φύση της δυναμικής της οικογένειας (που μελετήθηκε χρησιμοποιώντας το προβολικό τεστ «Κοινωνιογράφημα «Η οικογένειά μου»» του V.V. Tkacheva).

Η εμπειρία από την εφαρμογή του προγράμματος έχει δείξει ότι μετά τη συμμετοχή στα μαθήματα, οι γονείς παρατηρούν αυξημένο ενδιαφέρον για τα συναισθήματα, τα σχέδια και τις ανάγκες του παιδιού, την επιθυμία να το εμπιστευτούν και να συνεργαστούν μαζί του και να κατανοήσουν τις αιτίες και τις συνέπειες των πράξεων του παιδιού.

Η επόμενη μορφή εργασίας είναι η συμμετοχή των γονέων σε διορθωτικές εργασίες. Ο κύριος δείκτης της συμμετοχής των γονέων στο διορθωτικό και αναπτυξιακό έργο είναι η αύξηση της δραστηριότητας, η κατανόηση των προβλημάτων και των νικών του παιδιού. Εξωτερικά, αυτό εκφράζεται στο γεγονός ότι η οικογένεια αρχίζει να μελετά τακτικά, να ακολουθεί τις συστάσεις του ειδικού, να κάνει τα δικά της εγχειρίδια και να τα φέρνει στα μαθήματα.

Για την επίτευξη αυτού του στόχου, οργανώθηκαν μαθήματα στο σύστημα «Παιδί-Γονέας-Ειδικός», με στόχο τη διόρθωση και ανάπτυξη της γνωστικής, συναισθηματικής-βούλησης σφαίρας και ομιλίας των παιδιών. Τα μαθήματα ποικίλλουν ως προς την πολυπλοκότητα και την ένταση, γεγονός που τους επιτρέπει να χρησιμοποιηθούν στην εργασία με παιδιά με διάφορες αναπτυξιακές δυσκολίες. Όλα τα μαθήματα γίνονται σε αισθητηριακό δωμάτιοχρησιμοποιώντας ειδικό εξοπλισμό: οπτικές ίνες, σωλήνες φυσαλίδων αέρα, τραπέζι άμμου, στροφείς, ξηρή πισίνα, χαλάκια, μονοπάτια κ.λπ.

Η διάρκεια των μαθημάτων είναι 15-20 λεπτά (ανάλογα με τα ατομικά, την ηλικία και τα τυπολογικά χαρακτηριστικά των συμμετεχόντων και τους στόχους των ασκήσεων).

Στόχοι εργασίας:

Βοηθήστε τους γονείς να αναλύσουν την ηλικία και τα συγκεκριμένα χαρακτηριστικά που είναι εγγενή στα παιδιά με αναπηρίες.

Εκπαιδεύστε τους γονείς σε τεχνικές και μορφές εργασιών ανάπτυξης νοητικές διεργασίες, διόρθωση ελλείψεων στην ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά με αναπηρία.

Να σχηματίσει τις ιδέες του παιδιού για τον κόσμο γύρω του. να αναπτύξουν οπτικές, ακουστικές και απτικές αισθήσεις. Ανάπτυξη αισθητηριοκινητικών δεξιοτήτων. διεγείρουν τη φαντασία του παιδιού, τη σωστή προσοχή, τη συναισθηματική-βουλητική σφαίρα.

Επιπλέον, οι γονείς μαθαίνουν στις τάξεις:

Ακούστε το παιδί.

Να βοηθάει το παιδί στην απόκτηση αυτοπεποίθησης και όχι να το αναγκάζει να ενεργεί όπως θέλει.

Να είστε έτοιμοι να δεχτείτε τα συναισθήματα του παιδιού χωρίς να το κρίνετε ή να το κρίνετε.

Πιστέψτε στο παιδί, στην ικανότητά του να λύνει μόνο του τα προβλήματά του.

Αντιλαμβάνεστε το παιδί ως ανεξάρτητο άτομο.

Η εργασία στο σύστημα «Παιδί-Γονέας-Ειδικός» περιλαμβάνει δύο στάδια: οργάνωση ατομικών μαθημάτων. μετάβαση σε εργασία υποομάδας.

Στα μεμονωμένα μαθήματα, ένας ειδικός εφαρμόζει μια προσωποκεντρική προσέγγιση που στοχεύει στον εντοπισμό, την αποκάλυψη και την υποστήριξη των θετικών προσωπικών ιδιοτήτων κάθε γονέα που είναι απαραίτητες για την επιτυχημένη συνεργασία με το παιδί. Ανάλογα με τα χαρακτηριστικά της οικογένειας, ο δάσκαλος επιλέγει μία από τις τακτικές συμπεριφοράς:

Οι γονείς καλούνται μόνο να επαναλάβουν τις εργασίες στο σπίτι, να αντιγράψουν τις ενέργειες του δασκάλου και τη σειρά τους, μερικές φορές υιοθετώντας τη συμπεριφορά, τον τονισμό του κ.λπ.

Οι γονείς καλούνται να συμμετάσχουν σε μεμονωμένα επεισόδια ενός μαθήματος με ένα παιδί που διεξάγεται από δάσκαλο, με ενεργό συμμετοχή και των τριών (ο ειδικός μαζί με το παιδί ως μια ενότητα· ο γονέας ως συνεργάτης παιχνιδιού).

Ο ειδικός εμπλέκει ενεργά τους γονείς στο μάθημα, προσφέροντας να ολοκληρώσει την άσκηση που έχει ξεκινήσει. Επιπλέον, εξηγώντας τον σκοπό του, προσφέρεται να ολοκληρώσει την εργασία ανεξάρτητα.

Στο τελικό στάδιο της εργασίας με τους γονείς, ο δάσκαλος διεξάγει μαθήματα υποομάδας όταν συναντώνται δύο παιδιά και οι γονείς τους. Ο ειδικός οργανώνει τέτοια μαθήματα μόνο αφού καταστεί δυνατή η συνεργασία μεταξύ του γονέα και του παιδιού του σε μεμονωμένες τάξεις.

Οι γονείς που μεγαλώνουν προβληματικά παιδιά συχνά αναφέρουν ότι δυσκολεύονται να περπατήσουν με το παιδί τους. Οι καταστάσεις σύγκρουσης προκύπτουν τόσο μεταξύ των παιδιών όσο και μεταξύ των ίδιων των ενηλίκων. Συμβαίνει οι γονείς των φυσιολογικά αναπτυσσόμενων παιδιών να είναι δυσαρεστημένοι που ένα τέτοιο παιδί θα παίξει δίπλα στο παιδί τους (η έλλειψη πληροφοριών για τα προβληματικά παιδιά τους προκαλεί φόβο). Γονείς παιδιού με αναπηρία ψυχοσωματική ανάπτυξηΦοβούνται ότι θα υπάρξει μια κατάσταση σύγκρουσης μεταξύ του παιδιού τους και των άλλων παιδιών· δεν ξέρουν πώς να βγουν από αυτήν ή πώς να την αποτρέψουν.

Λαμβάνοντας όλα αυτά υπόψη, ο ειδικός στοχεύει να διδάξει στους γονείς την ικανότητα να συνάπτουν συνεργασία με ένα άλλο παιδί, τα παιδιά μεταξύ τους και τους ενήλικες μεταξύ τους. Για την αποτελεσματικότερη επίτευξη του στόχου, ένας δάσκαλος-ψυχολόγος συμμετέχει ενεργά στη διεξαγωγή μαθημάτων υποομάδας (είναι δυνατή η χρήση παιγνιοθεραπείας κ.λπ.).

Η αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των μαθημάτων στο σύστημα «Παιδί-Γονέας-Ειδικός» παρακολουθείται κατά τη γενική διάγνωση του παιδιού, παρακολουθώντας τη συμπεριφορά του σε διαφορετικές καταστάσεις, παρακολουθώντας το εκπαιδευτικές δραστηριότητες; διάγνωση της ικανοποίησης των γονέων από το περιεχόμενο των μαθημάτων.

Αναμενόμενο αποτέλεσμα: αύξηση του επιπέδου ανάπτυξης της προσοχής, της φαντασίας, των αισθητηριοκινητικών δεξιοτήτων, των γνωστικών και συναισθηματικών-βουλητικών σφαιρών του παιδιού. γνώση από τους γονείς των διαθέσιμων τεχνικών και μορφών διόρθωσης των νοητικών διαδικασιών του παιδιού.

Η δεύτερη κατεύθυνση της δουλειάς του συλλόγου είναι «Τα ταλέντα μας».

Στόχος των εκδηλώσεων που πραγματοποιούνται στο χώρο αυτό είναι η κοινωνική αυτοπραγμάτωση των γονέων και των παιδιών τους, αλλάζοντας τη στάση απέναντι τους στην κοινωνία.

Οι μορφές εργασίας είναι διάφορες κοινωνικοπολιτιστικές δραστηριότητες που επιτρέπουν στα παιδιά με αναπηρία να προσαρμοστούν σε τυπικές κοινωνικοπολιτισμικές καταστάσεις: να εμπλακούν σε εφικτή εργασία, να βρουν και να χρησιμοποιήσουν τις απαραίτητες πληροφορίες, να επεκτείνουν την ικανότητά τους να ενσωματωθούν στη συνηθισμένη κοινωνικοπολιτισμική ζωή.

Όλες οι κοινωνικοπολιτιστικές εκδηλώσεις μπορούν να χωριστούν σε δύο ομάδες. Η πρώτη ομάδα περιλαμβάνει δραστηριότητες για την οργάνωση του ελεύθερου χρόνου για οικογένειες:

Οι εκδρομές, τα ταξίδια, οι πεζοπορίες συνδέονται με την επικοινωνία με τη φύση, τη γνωριμία με την πόλη σας και τα αξιοθέατα της. Για ένα παιδί με αναπτυξιακές δυσκολίες, η ευκαιρία να μείνει στη φύση είναι εξαιρετικά απαραίτητη για την επέκταση του ζωτικού του χώρου, την απόκτηση περιβαλλοντικών γνώσεων και τη βελτίωση της υγείας του. Η φύση είναι ένα πλούσιο περιβάλλον για την ανάπτυξη των αισθητηριακών συστημάτων του παιδιού (ακοή, όραση, όσφρηση, αφή, γεύση). Η εκμάθηση των φυσικών τοπίων αναπτύσσει αποτελεσματικά την αντίληψη των παιδιών για το χώρο και τα διδάσκει να κινούνται και να περιηγούνται στο εξωτερικό περιβάλλον χωρίς φόβο. Η επικοινωνία με τη φύση παρέχει πολλά θετικά συναισθήματαγονείς και παιδιά, τους δίνει την ευκαιρία να επικοινωνήσουν, να δημιουργήσουν συναισθηματική αμοιβαία κατανόηση, διαμορφώνει μια κοινότητα συναισθημάτων, διαθέσεων, σκέψεων, απόψεων, καλλιεργεί αισθητικά συναισθήματα, αγάπη για την πατρίδα τους.

Ένα παιχνίδι παράστασης, ένα θεατρικό παιχνίδι, βοηθά ένα παιδί να μάθει τους κανόνες και τους νόμους των ενηλίκων. Η συμμετοχή παιδιών με αναπηρία σε δραστηριότητες παιχνιδιού διαμορφώνει το σωστό μοντέλο συμπεριφοράς στον σύγχρονο κόσμο, βελτιώνει τη γενική κουλτούρα του παιδιού, το εισάγει σε πνευματικές αξίες, το εισάγει στην παιδική λογοτεχνία, τη μουσική, τις καλές τέχνες, τους κανόνες εθιμοτυπίας, τις τελετουργίες και τις παραδόσεις. Επιπλέον, η θεατρική δραστηριότητα είναι πηγή ανάπτυξης συναισθημάτων, βαθιών εμπειριών του παιδιού, ανάπτυξης της συναισθηματικής σφαίρας του παιδιού, αναγκάζοντάς το να συμπάσχει με τους χαρακτήρες και να συμπάσχει με τα γεγονότα που διαδραματίζονται.

Οι διακοπές είναι μια καλλιτεχνική δραστηριότητα, μια παράσταση στην οποία κάθε παιδί πρέπει να συμμετέχει ενεργά (ανεξάρτητα ή με τη βοήθεια ενός ενήλικα). Οι διακοπές παρέχουν την ευκαιρία να ενώσουν παιδιά και ενήλικες σε μια μεγάλη ομάδα, να τους οργανώσουν, να τους ενώσουν (χρέωση γενική δράσηκαι τα συναισθήματα, το παιδί αρχίζει να ενεργεί με τον ίδιο τρόπο όπως οι γείτονές του και οι γύρω άνθρωποι). Κατά τη διαδικασία προγραμματισμού διακοπών, μια λογική προσέγγιση και η συνεκτίμηση των χαρακτηριστικών των παιδιών είναι σημαντική. Είναι απαράδεκτο να υπερφορτώνετε τις διακοπές με ειδικά εφέ, κοστούμια και φωτεινά χαρακτηριστικά - όλα αυτά θα αποσπάσουν την προσοχή των παιδιών από τις ίδιες τις διακοπές. Μουσική, τραγούδια, 2-3 μικρά συνεργατικά παιχνίδια- όλα αυτά μπορούν να πραγματοποιηθούν στο πλαίσιο μιας μικρής μονοδιάστατης πλοκής. Όλα τα στοιχεία συνδυάζονται γενικό ρυθμό; είδη δραστηριοτήτων αντικαθιστούν το ένα το άλλο. Η κύρια απαίτηση είναι ότι το επίπεδο πολυπλοκότητας δεν πρέπει να είναι υπερβολικά υψηλό. Στο τέλος των διακοπών, μια στιγμή έκπληξη είναι πολύ σημαντική - ένα δώρο, ένα μικρό αναμνηστικό.

Η δεύτερη ομάδα περιλαμβάνει εκδηλώσεις που διεγείρουν την αποκάλυψη του δημιουργικού δυναμικού των οικογενειών: συμμετοχή σε δημοτικούς, περιφερειακούς, περιφερειακούς και ομοσπονδιακούς διαγωνισμούς παιδικής και οικογενειακής εργασίας. Τέτοιες εκδηλώσεις αυξάνουν το ενδιαφέρον και τη δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών και των γονιών τους, τα βοηθούν να δουν το ασυνήθιστο στα συνηθισμένα και να επιδείξουν τα ταλέντα και τις ικανότητές τους. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να δημιουργηθεί μια κατάσταση επιτυχίας, τόνωσης, ενθάρρυνσης για δημιουργική εμπειρία, ώστε τα παιδιά και οι γονείς τους να θέλουν και να προσπαθούν να είναι προνοητικά, δραστήρια και δημιουργικά. Η κύρια μορφή εργασίας είναι η θεραπεία τέχνης - οποιαδήποτε δημιουργική δραστηριότητα (σχέδιο, φαντασία, σχέδιο) και, πάνω απ 'όλα, η δική του δημιουργικότητα, όσο πρωτόγονη και απλουστευμένη κι αν είναι. Κάθε παιδί και γονέας μπορεί να συμμετάσχει σε μια εργασία εικαστικής θεραπείας, η οποία δεν απαιτεί καμία οπτική ικανότητα ή καλλιτεχνικές δεξιότητες.

Αυτές οι εκδηλώσεις βοηθούν στη διεύρυνση του δημιουργικού δυναμικού ενός παιδιού με αναπηρία και των γονιών του και στοχεύουν στην ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας, στην απόκτηση εμπειρίας στην κοινωνική αλληλεπίδραση και στη διεύρυνση του κοινωνικού τους κύκλου.

Η τρίτη κατεύθυνση εργασίας είναι "Εδώ είμαστε"(Παράρτημα 4).

Σημαντική παράμετρος για την ύπαρξη του Ομίλου είναι η παρουσίαση της εργασιακής του εμπειρίας στα ΜΜΕ. Τα παιδιά και οι γονείς τους, οι δάσκαλοι δημοσιεύουν άρθρα με βάση τα αποτελέσματα των μαθημάτων και των εκδηλώσεων σε εκδόσεις περιφερειών, περιφερειακών και ομοσπονδιακών εκδόσεων. Ο διάλογος με τα μέσα ενημέρωσης επιτρέπει στους γονείς να εκφράσουν τη θέση τους όσον αφορά την ανατροφή παιδιών με αναπηρία, να μιλήσουν για τις θετικές εμπειρίες που έχουν λάβει και να προωθήσουν τις οικογενειακές αξίες. Οι δημοσιεύσεις στον τύπο είναι ένας τρόπος να αντικατοπτρίζονται οι εντυπώσεις συμμετοχής σε διακοπές, εκθέσεις, εκδρομές και να εκφράζονται σκέψεις και προτάσεις για διάφορα θέματα.

Η ενεργή παρουσίαση στον Τύπο των επιτευγμάτων των μελών της Λέσχης λύνει αποτελεσματικά το πρόβλημα της προσέλκυσης νέων οικογενειών παιδιών με αναπηρία που χρειάζονται κοινωνικο-ψυχολογική και διορθωτική παιδαγωγική βοήθεια στο ίδρυμα. Οι γονείς, λαμβάνοντας πληροφορίες για το έργο της Λέσχης, γνωρίζοντας τα επιτεύγματα άλλων, είναι πεπεισμένοι για την ανάγκη αλληλεπίδρασης τόσο με ειδικούς του ιδρύματος όσο και με οικογένειες, μέλη της Λέσχης, που έχουν θετική εμπειρία στην ανατροφή ενός παιδιού με ειδικές ανάγκες .

Σημαντική πτυχή της προώθησης της εμπειρίας της Λέσχης είναι η προσέλκυση της προσοχής του κοινού, των επιχειρήσεων και οργανισμών, υπηρεσιών και τμημάτων στα προβλήματα της οικογενειακής εκπαίδευσης των παιδιών με αναπηρία. Χάρη στην αντανάκλαση των εκδηλώσεων της Λέσχης σε εφημερίδες και περιοδικά, το ίδρυμα έχει μόνιμους κοινωνικούς εταίρους που παρέχουν την ευκαιρία να διοργανώνουν εορταστικές εκδηλώσεις, θεματικές συναντήσεις και προωθητικές ενέργειες χωρίς οικονομικές επενδύσεις από το ίδρυμα.

Συνολικά, όλα αυτά τα χρόνια λειτουργίας της Λέσχης για οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία «ΒΕΡΑ», έχουν δημοσιευτεί 9 άρθρα σε περιφερειακές εκδόσεις, 2 άρθρα σε περιφερειακές και ομοσπονδιακές εκδόσεις.

Μια αποτελεσματική πρακτική μορφή εργασίας για να προσελκύσει την προσοχή του κοινού στα προβλήματα των παιδιών με αναπηρίες αναπηρίεςυγεία, η διαμόρφωση μιας ανεκτικής στάσης στην κοινωνία, η επίλυση ατομικών προβλημάτων των οικογενειών είναι η διοργάνωση διαφόρων εκδηλώσεων.

Όταν χρειάζεται, οργανώνεται η καμπάνια «Βοηθήστε έναν φίλο». Σε περιπτώσεις όπου η θεραπεία ενός παιδιού με αναπηρία απαιτεί ακριβά φάρμακα και ειδικό εξοπλισμό, μια ομάδα πρωτοβουλίας μελών της Λέσχης αναζητά βοήθεια μέσω των μέσων ενημέρωσης, πραγματοποιεί συναντήσεις με διευθυντές και ομάδες επιχειρήσεων, οργανισμών και μεμονωμένων επιχειρηματιών. Τα χρήματα που συγκεντρώνονται με αυτόν τον τρόπο διατίθενται σε άπορη οικογένεια.

Η ετήσια εκστρατεία «Το παιδί και ο δρόμος» είναι ενδιαφέρουσα. Οι διοργανωτές του είναι μαθητές των ορφανοτροφείων της πόλης και επιθεωρητές της τροχαίας. Κατά την υλοποίησή του, θεματικά παιχνίδια, διαγωνισμοί, πρακτικά μαθήματαμε στόχο τη βελτίωση της οδικής ασφάλειας. Παραδοσιακά, κάθε παιδί με αναπηρία λαμβάνει ως δώρο έναν ανακλαστήρα και έναν φύλακα άγγελο από τους μαθητές.

Οι ειδικοί του ιδρύματος δίνουν ιδιαίτερη προσοχή στη διάδοση της εμπειρίας της εργασίας σε συλλόγους μεταξύ των δασκάλων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Για το σκοπό αυτό, έχουν εκπονηθεί δημοσιεύσεις στα πανρωσικά επιστημονικά και μεθοδολογικά περιοδικά «Δελτίο ψυχοκοινωνικής και διορθωτικής εργασίας» (1/2011), «Εκπαίδευση και εκπαίδευση παιδιών με αναπτυξιακές διαταραχές» (8/2012). Τα δημοσιευμένα υλικά αποκαλύπτουν λεπτομερώς τις κύριες μορφές και κατευθύνσεις της συνοδείας παιδιών με αναπηρία στο πλαίσιο των εργασιών του συλλόγου, αποκαλύπτουν το ρόλο των γονέων στη διαδικασία ενοποίησης της αποκτηθείσας γνώσης σε σωφρονιστικά και αναπτυξιακά μαθήματα με ειδικούς στο σπίτι και παρουσιάζουν εμπειρία σε οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής.

Οι δάσκαλοι του ιδρύματος συμμετέχουν τακτικά σε επιστημονικά και πρακτικά συνέδρια: Πανρωσικό επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο με διεθνή συμμετοχή «Ιατρική-ψυχολογική-κοινωνική-παιδαγωγική υποστήριξη για παιδιά με αναπηρία και τις οικογένειές τους» (Krasnoyarsk, 2010). I Πανρωσικό Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο «Διόρθωση και πρόληψη των διαταραχών συμπεριφοράς σε παιδιά με αναπηρίες» (Μόσχα, 2011). III Διεθνές Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο «Η οικογένεια στο πλαίσιο της παιδαγωγικής, ψυχολογικής και κοινωνιολογικής έρευνας» (Penza, 2012).

Κατά τη διάρκεια των ομιλιών και των εκθέσεων παρουσιάστηκε και συνοψίστηκε η εμπειρία της οργάνωσης της Λέσχης: εντοπίζονται τα προβλήματα των οικογενειών που προκύπτουν στη διαδικασία της εκπαίδευσης. περιγράφονται λεπτομερώς τα στάδια εργασίας για την ψυχοπρόληψη των διαταραχών συμπεριφοράς σε παιδιά με αναπηρίες μέσω της οργάνωσης της συνεργασίας με τους γονείς και της αύξησης της γονικής τους ικανότητας. παρουσιάζονται μορφές και κατευθύνσεις των δραστηριοτήτων του συλλόγου.

Έτσι, σήμερα το ίδρυμα έχει δημιουργήσει ειδικές συνθήκες που βοηθούν στην επίλυση των προβλημάτων των οικογενειών που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία. Οι κύριοι στόχοι και οι προοπτικές για το έργο του συλλόγου έχουν σχεδιαστεί για την εδραίωση θετικών μορφών οικογενειακής επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης με το παιδί και τους άλλους, τη δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη του προσωπικού, δημιουργικού και κοινωνικού δυναμικού του, την οργάνωση άτυπης αλληλεπίδρασης μεταξύ των γονέων για να ξεπεράσουν την απομόνωσή τους και αποκτήσουν νέα εμπειρία επικοινωνίας. Τόσο η πιθανότητα θετικής δυναμικής στην κατάσταση του παιδιού όσο και απλά μια πιο ολοκληρωμένη και ευτυχισμένη ζωήη οικογένειά του.

Ως πραγματικά αποτελέσματα της υλοποίησης του έργου παρουσιάζουμε τα ακόλουθα στοιχεία:

- 35 οικογένειες, μέλη της Λέσχης, χρησιμοποιούν ορθολογικά μοντέλα οικογενειακής εκπαίδευσης.

- Υπάρχει μια ετήσια προσέλκυση νέων οικογενειών στο έργο της Λέσχης.

- 20 παιδιά με αναπηρία υποβάλλονται ετησίως σε διορθωτική και αναπτυξιακή εκπαίδευση.

20 γονείς παιδιών με αναπηρία εκπαιδεύτηκαν σε αποτελεσματικές τεχνικές για την ανάπτυξη και τη διόρθωση της γνωστικής σφαίρας και συμπεριφοράς του παιδιού.

- 15 οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με ειδικές ανάγκες παρουσιάζουν δημιουργικές εργασίες στοπεριφερειακές, περιφερειακές και αστικές εκθέσεις και διαγωνισμοί παιδικών έργων.

- ετησίως 5 υλικά απόεμπειρία ανατροφής παιδιών με αναπηρία στην οικογένεια.

Έργο "Εμείς και τα παιδιά μας"

Μαρίνα Σκοπίντσεβα
Λέσχη Γονέων, μια αποτελεσματική μορφή υποστήριξης για την οικογένεια ενός παιδιού με αναπηρία

Ένα από τα κύρια καθήκοντα του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαιδευτική Εκπαίδευση είναι να εξασφαλίσει ίσες ευκαιρίεςΓια πλήρης ανάπτυξηκάθε παιδί κατά την προσχολική παιδική ηλικία, ανεξάρτητα από ψυχοφυσιολογικά και άλλα χαρακτηριστικά.

Τα παιδιά με αναπηρίες βιώνουν μια αυξημένη ανάγκη να βασίζονται στους ενήλικες· η μοίρα τους εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη θέση της οικογένειας και των ενηλίκων γύρω τους. Η οικογένεια είναι ένα αξιόπιστο θεμέλιο για την επίλυση ορισμένων ζητημάτων: η ανατροφή των παιδιών, συμπεριλαμβανομένης της κοινωνικές σφαίρες, τη διαμόρφωση των παιδιών με αναπηρία ως ενεργών μελών της κοινωνίας. Ως εκ τούτου, στη δουλειά μας χρησιμοποιούμε μια προσωποκεντρική, ανθρώπινη και προσωπική προσέγγιση στα παιδιά και τους γονείς.

Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ ενεργά μη παραδοσιακές διαδραστικές μορφές εργασίας με γονείς, βασισμένες στη συνεργασία και την αλληλεπίδραση. Η χρήση διαδραστικών μεθόδων μπορεί να εμβαθύνει σημαντικά την επιρροή του δασκάλου στους γονείς. Νέες μορφές αλληλεπίδρασης με τους γονείς εφαρμόζουν την αρχή της εταιρικής σχέσης και του διαλόγου.

Το 2016 ξεκίνησε τις εργασίες του στη βάση ενός προσχολικού ιδρύματος κέντρο πόρων, όπου από ένα από αποτελεσματικές μορφέςη αλληλεπίδραση με τους γονείς είναι η οργάνωση της εργασίας Λέσχη «Ας Βοηθάμε Ο ένας τον άλλον».Λέσχη Γονέωνείναι μια πολλά υποσχόμενη μορφή εργασίας με οικογένειες, λαμβάνοντας υπόψη τις τρέχουσες ανάγκες της οικογένειας, προωθώντας τη δημιουργία ενός ενεργού θέση ζωήςσυμμετέχοντες στη διαδικασία, ενισχύοντας τον θεσμό της οικογένειας και μεταφέροντας εμπειρία στην ανατροφή των παιδιών.

Σκοπός του συλλόγου: αύξηση της παιδαγωγικής επάρκειας των γονέων σε θέματα εκπαίδευσης, ανάπτυξης, προαγωγής της υγείας των παιδιών με αναπηρία, καθώς και βοήθεια προς τις οικογένειες για την προσαρμογή και την ένταξη των παιδιών με αναπηρία στην κοινωνία.

Στόχοι συλλόγου:

παροχή ψυχολογικής και διορθωτικής παιδαγωγικής υποστήριξης στις οικογένειες σε θέματα εκπαίδευσης, ανατροφής και ανάπτυξης των παιδιών.

ανάπτυξη των δεξιοτήτων των γονέων στη φροντίδα και την ανατροφή ενός παιδιού, συμπεριλαμβανομένης της προστασίας των δικαιωμάτων και της υγείας του, της δημιουργίας ενός ασφαλούς περιβάλλοντος και της επιτυχούς κοινωνικοποίησης·

ο σχηματισμός αμοιβαίας εμπιστοσύνης στο σύστημα σχέσεων μεταξύ του εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας ·

αύξηση της νομικής αρμοδιότητας των γονέων σε θέματα κρατικών εγγυήσεων για οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία και εξοικείωση με τα βασικά της νομοθεσίας στον τομέα της προστασίας των δικαιωμάτων των παιδιών.

εκπαιδευτικό έργο σχετικά με τα προβλήματα των αναπτυξιακών διαταραχών στα παιδιά και τη διόρθωσή τους.

προώθηση θετικών οικογενειακών εκπαιδευτικών εμπειριών.

Στην οργάνωση των δραστηριοτήτων του συλλόγου συμβάλλουν ειδικοί από ιδρύματα προσχολικής ηλικίας (δάσκαλος-ψυχολόγος, λογοθεραπευτής, μουσικός διευθυντής, εκπαιδευτικός). φυσική καλλιέργεια, παιδίατρος). Χάρη στη δικτύωση, προσελκύουμε υπαλλήλους του κέντρου κοινωνικές υπηρεσίεςπληθυσμός του Rodnik.

Οι δάσκαλοι και οι ειδικοί προσχολικής ηλικίας διδάσκουν τους γονείς να αισθάνονται και να κατανοούν καλύτερα το παιδί τους, να οικοδομούν σχέσεις σωστά και να μπορούν να χρησιμοποιούν απαραίτητα κεφάλαιακαι μεθόδους.

Για να συνεργαστούμε αποτελεσματικά με τους γονείς, λαμβάνουμε υπόψη τα προσωπικά τους προβλήματα, πρώτα από όλα, για να κερδίσουμε την εμπιστοσύνη τους, να τους απελευθερώσουμε και να λάβουμε μια συναισθηματική ανταπόκριση, κάτι που δεν επιτρέπουν πάντα οι παραδοσιακές μορφές εργασίας με τους γονείς. Η επικοινωνία μέσα στην οικογενειακή λέσχη δημιουργεί μια θετική συναισθηματική ατμόσφαιρα τόσο για τους δασκάλους όσο και για τους ενήλικες.

Ως μέρος της λέσχης γονέων, διοργανώνω συναντήσεις γονέων που ενδιαφέρονται να λύσουν τα προβλήματα των παιδιών τους. Στην άτυπη επικοινωνία, τα μέλη του συλλόγου γνωρίζονται μεταξύ τους, μοιράζονται τη δική τους εμπειρία αλληλεπίδρασης με το παιδί τους, συναντώνται με ειδικούς, ανταλλάσσουν σκέψεις για τον εαυτό τους και τη δουλειά τους και συμμετέχουν σε εκπαιδεύσεις και έρευνες.

χρησιμοποιώ διάφορα σχήματα διοργανώνοντας μια λέσχη γονέων «Ας βοηθούμε ο ένας τον άλλον» όπως:

Στρογγυλό τραπέζι "Child Health", "Hello Baby";

Διαβουλεύσεις;

Ψυχολογικά σαλόνια "Trust";

Συζητήσεις και μίνι προπονήσεις, «Πώς τον φανταζόμουν πριν γεννηθεί και πώς είναι τώρα»;

Εργαστήρια με ειδικούς».

Κοινές εορταστικές εκδηλώσεις με κατανάλωση τσαγιού.

Συνεδρίες παιχνιδιών Lekoteka.

Συμμετοχή σε διαγωνισμούς.

Χρήση Τεχνολογίες πληροφορικής: παραγωγή μπροσούρων, φυλλαδίων, σημειωμάτων.

Σε αυτές τις συναντήσεις μιλάω για τα μικρά επιτεύγματα των παιδιών στον τομέα της συναισθηματικής επικοινωνίας και ανάπτυξης. Οι γονείς, με τη σειρά τους, μίλησαν για τα προβλήματά τους, έκαναν ερωτήσεις, πήραν κοινές αποφάσεις, οι οποίες βοήθησαν τους γονείς να αποκτήσουν δεξιότητες λήψης αποφάσεων καταστάσεις σύγκρουσηςμε το παιδί, έμαθαν να αλληλεπιδρούν αποτελεσματικά μαζί του, να κατανοούν και να βελτιστοποιούν τη γονική τους θέση.

Κατά τη διάρκεια των συναντήσεων στη λέσχη Help Every Other, οι γονείς έχουν την ευκαιρία να συναντηθούν, να ανταλλάξουν εμπειρίες και να παρέχουν υποστήριξη ο ένας στον άλλον, και αυτό δίνει στους γονείς την αίσθηση ότι «δεν είναι μόνοι».

Το αποτέλεσμα της δουλειάς του συλλόγου είναι:

Ένταξη των γονέων στη ζωή νηπιαγωγείο, συνεργασία με εκπαιδευτικούς σε θέματα εκπαίδευσης και σωφρονιστικού έργου.

Οι γονείς βλέπουν ότι υπάρχουν οικογένειες γύρω τους που είναι κοντά τους στο πνεύμα και έχουν παρόμοια προβλήματα.

Είναι πεπεισμένοι από το παράδειγμα άλλων οικογενειών ότι η ενεργή συμμετοχή των γονέων στην ανάπτυξη του παιδιού οδηγεί στην επιτυχία.

Διαμορφώνεται μια ενεργή γονική θέση και επαρκής αυτοεκτίμηση.

Συμπερασματικά, να σημειωθεί ότι το έργο του συλλόγου συμβάλλει στην ενίσχυση της θέσης μιας οικογένειας με παιδί με αναπηρία ή παιδί με αναπηρία ως συνεργάτη και ενεργό υποκείμενο. εκπαιδευτικό περιβάλλονπροσχολικό ίδρυμα.

Στην περιοχή Sukhinichi της περιφέρειας Kaluga υπάρχει ένα κέντρο κοινωνικής αποκατάστασης ανηλίκων «Rays of Hope». Στο Κέντρο έχει δημιουργηθεί μια λέσχη γονέων «The Connecting Thread». Οι ειδικοί του Κέντρου και κάποιοι δραστήριοι γονείς αποφάσισαν να ενωθούν. Σκοπός του συλλόγου ήταν η από κοινού επίλυση πιεστικών θεμάτων, ο εορτασμός των εορτών, η διεξαγωγή πολιτιστικού ελεύθερου χρόνου και η αλληλοϋποστήριξη σε δύσκολες στιγμές. Μια τέτοια ενοποίηση σε μια ομάδα, αφενός, ήταν απλή υπόθεση, γιατί όλοι οι γονείς συγκεντρώθηκαν ένα κοινό πρόβλημα- άρρωστο παιδί. Από την άλλη πλευρά, πολλοί γονείς βρίσκονταν σε κατάσταση κατάθλιψης, ορισμένες οικογένειες απομονώθηκαν από την κοινωνία, ντρέπονταν να δείξουν στους ανθρώπους το «διαφορετικό» παιδί τους και υπήρχαν οικογένειες με τις οποίες οι φίλοι σταμάτησαν να επικοινωνούν. Έτσι, η απομόνωση, η απομόνωση από όλο τον κόσμο και μια κατάσταση απελπισίας, η απώλεια κάτι σημαντικό στη ζωή έγιναν οι λόγοι μέσα διαταραχές προσωπικότηταςκαι μερική απώλεια επικοινωνιακών δεξιοτήτων. Πλέον κατάλληλη μορφήεργασίας, οι ειδικοί έχουν εντοπίσει εκπαίδευση επικοινωνίας, η οποία πραγματοποιείται στο πρώτο στάδιο της συνεργασίας με τους γονείς στην αρχή της σχολικής χρονιάς.
Η εκπαίδευση στην επικοινωνία βοηθά στην επίλυση των ακόλουθων προβλημάτων:
- γνωριμία των συμμετεχόντων·
- δημιουργία συνθηκών προσέγγισης και ενοποίησης των μελών της ομάδας.
- επίγνωση της ατομικότητάς του, αυξημένη αυτοεκτίμηση.
- ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
- μείωση συναισθηματικού στρες, βελτιστοποίηση λειτουργική κατάσταση.
Οι προπονήσεις διεξάγονται σε κλίμα εμπιστοσύνης, που επιτρέπει μεγαλύτερη ένταση ανατροφοδότησης μεταξύ των μελών της ομάδας σε σύγκριση με την καθημερινή επικοινωνία. Βοηθά στη δημιουργία κλίματος εμπιστοσύνης ειδικό σχήμαδιεξαγωγή μαθημάτων στα οποία ο ηγέτης δεν εναντιώνεται στην ομάδα, αλλά ενεργεί ως ένας από τους συμμετέχοντες στην ομαδική εργασία.
Όταν οργανώνετε εκπαιδευτικές συνεδρίες ψυχοεπικοινωνίας, πρέπει να καθοδηγηθείτε από τις ακόλουθες αρχές:
- δραστηριότητα των μελών της ομάδας.
- ερευνητική θέση·
- Επικοινωνία εταιρικής σχέσης·
- εθελοντική συμμετοχή.
- παροχή συμμετεχόντων πλήρεις πληροφορίεςσχετικά με τους στόχους και τις μεθόδους διεξαγωγής της εκπαίδευσης·
- κατά τη διάρκεια της προπόνησης, λαμβάνοντας όλες τις προφυλάξεις έναντι σωματικών και ψυχικών τραυματισμών.
Στο πρώτο μάθημα αναπτύσσονται οι κανόνες με τους οποίους λειτουργεί η ομάδα. Οι κανόνες υιοθετούνται από όλη την ομάδα μαζί με τον ψυχολόγο στην αρχή της εργασίας. Χρειάζονται για τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος όπου κάθε συμμετέχων μπορεί να μιλήσει ανοιχτά και να εκφράσει τα συναισθήματα και τις απόψεις του. Οι συμμετέχοντες δεν φοβούνται να γίνουν αντικείμενο χλευασμού και κριτικής. είναι βέβαιοι ότι οτιδήποτε προσωπικό συζητείται στην τάξη δεν θα υπερβεί την ομάδα. λαμβάνουν πληροφορίες χωρίς να εμποδίζουν άλλους να τις λαμβάνουν.
Το κύριο μέρος του μαθήματος περιλαμβάνει ασκήσεις με στόχο την αποκάλυψη του προβλήματος και την επίλυσή του, την εμπέδωση των δεξιοτήτων συμπεριφοράς και επικοινωνίας. Σε αυτό το στάδιο, δίνεται η ευκαιρία στους συμμετέχοντες να δοκιμάσουν νέες τεχνικές και στρατηγικές συμπεριφοράς σε ένα ασφαλές περιβάλλον. Το καθήκον του ψυχολόγου είναι να ενθαρρύνει τις προσπάθειες των συμμετεχόντων να εξασκήσουν τις αποκτηθείσες δεξιότητες και να προωθήσει την ανάπτυξη σχέσεων εμπιστοσύνης. Κάθε συνεδρία περιλαμβάνει ασκήσεις χαλάρωσης με στόχο τη μείωση της έντασης και τη βελτιστοποίηση της λειτουργικής κατάστασης. Τέτοιες ασκήσεις πραγματοποιούνται με τη συνοδεία κλασικής μουσικής, ήχους της φύσης, μπορείτε να διαβάσετε ένα κείμενο στη μουσική, επηρεάζοντας την εικονιστική αντίληψη της εικόνας του κόσμου (για τη θάλασσα, το δάσος, τα πουλιά κ.λπ.).
Για την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες μέθοδοι:
Συζήτηση ζητημάτων με προσωπικές δηλώσεις. Στο τέλος της εκπαίδευσης, κάθε μέλος της ομάδας μιλάει για το τι νέο έμαθε, τι του άρεσε ή δεν του άρεσε και τι πρέπει να αλλάξει. Σε αυτή την περίπτωση, ο ψυχολόγος πρέπει να κρατήσει σημειώσεις για τις κριτικές και στη συνέχεια να τις αναλύσει και να εξάγει συμπεράσματα.
Σημειώσεις από ψυχολόγο. Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, ο ψυχολόγος καταγράφει πώς αντέδρασε η ομάδα σε αυτήν ή την άλλη πληροφορία, αν συμμετείχαν όλοι στους αγώνες και αν όλοι ήταν άνετοι.
Συνεχής συμμετοχή των γονέων σε ομάδες αυτοβοήθειας. Εάν κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης επικοινωνίας η ομάδα σχηματίστηκε ως ενιαίος οργανισμός, τότε αυτό συμβάλλει στην αποτελεσματική εργασία των γονέων στην ομάδα αυτοβοήθειας.
Στόχοι και στόχοι του συλλόγου γονέων "The Connecting Thread"
Στόχοι:
- παροχή κοινωνικής υποστήριξης σε γονείς παιδιών με αναπηρία σε θέματα αποκατάστασης, ανάπτυξης και εκπαίδευσής τους.
- παροχή ψυχολογικής και νομικής βοήθειας στους γονείς στο Κέντρο.
Καθήκοντα:
- νομικές συμβουλές σε γονείς·
- οργάνωση κοινού ελεύθερου χρόνου για γονείς και παιδιά.
- εκπαίδευση γονέων σε μεθόδους αποκατάστασης παιδιών με αναπηρίες στο σπίτι.
- ψυχολογική εκπαίδευση.
- διοργάνωση ενεργού οικογενειακής αναψυχής στη φύση για γονείς και παιδιά με αναπηρία.
Μέλη Λέσχης:
- γονείς παιδιών με αναπηρίες που ζουν στην περιοχή Sukhinichi.
- Ειδικοί κέντρου (δάσκαλος-ψυχολόγος, κοινωνικός παιδαγωγός).
Οργάνωση δραστηριοτήτων του συλλόγου.
Ο σύλλογος λειτουργεί στη βάση ενός κέντρου κοινωνικής αποκατάστασης ανηλίκων.
Οι εκδηλώσεις για γονείς και παιδιά πραγματοποιούνται δωρεάν, μία φορά το μήνα.
Μορφές εργασίας του συλλόγου: ψυχολογικές προπονήσεις, δραστηριότητες αναψυχής, διαβουλεύσεις με ειδικούς του Κέντρου, εκδρομές κ.λπ.
Επιτευχθέντα αποτελέσματα:
- αύξηση του νομικού αλφαβητισμού των γονέων παιδιών με αναπηρία.
- διεύρυνση του κύκλου επικοινωνίας μεταξύ γονέων και παιδιών, υπέρβαση της κοινωνικής απομόνωσης, αλληλοβοήθειας.
- υπέρβαση στρεσογόνων συνθηκών από τους γονείς χωρίς συμβιβασμούς στην ψυχική και φυσική υγεία;
- διαμόρφωση κατάλληλης στάσης απέναντι στα παιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες.
- γνώση τεχνικών εργασίες αποκατάστασηςμε τα παιδιά στο σπίτι?
- συγκρότηση και οργάνωση υγιής εικόναοικογενειακή ζωή;
- οργάνωση της επικοινωνίας των παιδιών διαφορετικών ηλικιώνπροκειμένου να εμπλουτίσουν την κοινωνική τους εμπειρία, καθώς και την επικοινωνία των γονιών τους·
- ενστάλαξη δεξιοτήτων στην οργάνωση κοινού ελεύθερου χρόνου μεταξύ γονέων και παιδιών.
Τα θέματα των μαθημάτων με τους γονείς και οι μορφές υλοποίησής τους δίνονται στον πίνακα.
Τα αποτελέσματα της δουλειάς που έγινε είναι θετικά.
Η ομάδα γονέων συσπειρώθηκε, οι μητέρες (κυρίως) και ορισμένοι πατεράδες έγιναν πιο κοινωνικοί, πάντα έτοιμοι να βοηθήσουν έναν φίλο, αμοιβαία βοήθεια, η συναισθηματική κατάσταση των γονέων βελτιώθηκε αισθητά, άρχισαν να επικοινωνούν μεταξύ τους μέσω τηλεφώνου, να συναντιούνται σε οικογένειες, να μοιράζονται εμπειρίες, διευθύνσεις ιατρικών και άλλων ιδρυμάτων.

Μάθημα "Γνωριμία"

Στόχοι:
- εισάγετε τα μέλη της ομάδας μεταξύ τους.
- μιλήστε για τους κανόνες του συλλόγου.
- δημιουργία της ομάδας για περαιτέρω κοινή εργασία.

Πρώτο στάδιο "Προθέρμανση"

Καλησπέρα αγαπημένες μητέρες. Χαίρομαι πολύ που σε βλέπω! Αρχίζουμε να συνεργαζόμαστε. Τα μαθήματά μας θα έχουν στόχο να σας εξελίξουν ως γονείς. Εδώ θα επικοινωνήσουμε και θα παίξουμε. Θα μπορείτε να χρησιμοποιήσετε όλη τη γνώση που αποκτάτε ως αποτέλεσμα των μαθημάτων μας στην επικοινωνία με τα παιδιά σας. Όλα τα μαθήματα μας θα γίνονται σε φόρμα παιχνιδιού. Και σε κάθε παιχνίδι υπάρχουν κανόνες. Θα ήθελα να σας συστήσω σε αυτές.

Θεματικός προγραμματισμός των δραστηριοτήτων της λέσχης γονέων «The Connecting Thread»

o Εμπιστευτικό στυλ επικοινωνίας. Μιλώντας για τον εαυτό μας, ελπίζουμε σε αμοιβαιότητα.
Ειλικρίνεια στην επικοινωνία. Όλα όσα λέτε πρέπει να είναι αληθινά.
Εμπιστευτικότητα. Κανείς δεν μπορεί να μιλήσει έξω από την ομάδα για το τι συμβαίνει σε αυτήν.
Η ομάδα υποστηρίζει κάθε μέλος με συμβουλές, ακρόαση και καλά λόγια.
Και τώρα σας προσκαλώ να μας πείτε για τις σκέψεις και τις προσδοκίες σας σχετικά με το επερχόμενο μάθημα και τα συναισθήματα με τα οποία πήγατε στην πρώτη συνάντηση.

1. Άσκηση «Όνομα».
Όλοι οι συμμετέχοντες κάθονται σε κύκλο. Ο καθένας λέει το όνομά του και, στη συνέχεια, χρησιμοποιώντας οποιοδήποτε γράμμα του ονόματός του, ονομάζει την ιδιότητα που είναι εγγενής στον χαρακτήρα του.
2. Άσκηση «Συνέντευξη».
Κάθε συμμετέχων μιλάει εκ περιτροπής για τον εαυτό του:
γιατί σου έδωσαν τέτοιο όνομα, ποιος σε ονόμασε αυτό;
τι σημαίνει το όνομα;
Ποιά είναι τα χόμπι σου?
ονομάστε το μότο της ζωής σας.
3. Άσκηση «Συνέχισε τη φράση».
Στους συμμετέχοντες δίνονται κάρτες με μια ημιτελή πρόταση που πρέπει να συνεχιστεί:
Προσπαθώ να είμαι μόνος όταν νιώθω...
Δεν κάνω δουλειές του σπιτιού όταν...
Κάνω προσβλητικά σχόλια αν...
Αρχίζω να τρώω πολύ όταν
Στεναχωριέμαι όταν...
Μου είναι πολύ δύσκολο...
Με κάνει να νιώθω καλύτερα αν...
Χαίρομαι όταν...
Χάνομαι όταν...
Ανησυχώ αν...
Ανησυχώ όταν...
Ακόμα δεν ξέρω...
το θελω πολυ...
Νομίζω ότι το πιο σημαντικό...
Πρέπει να ξέρω ότι...
4. Άσκηση: «Βουνά».
Φανταστείτε μια ζεστή, ηλιόλουστη καλοκαιρινή μέρα. Κάθεσαι σε ένα ορεινό γκαζόν καλυμμένο με απαλό πράσινο γρασίδι. Η πλάτη σου στηρίζεται σε μια πέτρα που θερμαίνεται από τον ήλιο. Μαγευτικά βουνά υψώνονται γύρω σου. Ο αέρας μυρίζει γρασίδι που ζεσταίνεται από τον ήλιο. Υπάρχει μια ελαφριά μυρωδιά από λουλούδια και βράχους που θερμαίνονται κατά τη διάρκεια της ημέρας. Ένα ελαφρύ αεράκι αναστατώνει τα μαλλιά σας και αγγίζει απαλά το πρόσωπό σας. Κοιτάς τριγύρω, από εκεί που στέκεσαι βλέπεις μια οροσειρά να απλώνεται μακριά, πέρα ​​από τον ορίζοντα. Η ακτίνα του ήλιου γλιστράει ομαλά κατά μήκος των πλαγιών. Πολύ μπροστά, σχεδόν χωρίς ακουστικό, το νερό ενός ορεινού ρέματος πέφτει αργά από μια πέτρινη προεξοχή. Επικρατεί εκπληκτική σιωπή τριγύρω: ακούς μόνο τον μακρινό, μόλις ακούγεται ήχο του νερού, το βόμβο μιας μέλισσας πάνω από ένα λουλούδι, ένα μοναχικό πουλί που τραγουδά κάπου, τον αέρα να θροΐζει ελαφρά το γρασίδι. Νιώθεις πόσο ήρεμο και γαλήνιο αναπνέει αυτό το μέρος. Οι ανησυχίες, τα άγχη και η ένταση υποχωρούν. Ευχάριστη γαλήνη σε κυριεύει. Κοιτάς ψηλά και βλέπεις τον ουρανό από πάνω σου, τόσο καθαρό, γαλάζιο, απύθμενο, που μόνο στα βουνά μπορεί να είναι. Ένας αετός πετάει στα ύψη στη γαλάζια σιωπή. Σχεδόν χωρίς να κινεί τα δυνατά του φτερά, φαίνεται να επιπλέει στο απέραντο γαλάζιο. Τον κοιτάς και κατά λάθος του πιάνεις το μάτι. Και τώρα είσαι αετός, και το σώμα σου είναι ελαφρύ και χωρίς βάρος. Πετάς ψηλά στον ουρανό, κοιτώντας τη γη από ψηλά, θυμάσαι κάθε λεπτομέρεια. Και τώρα είσαι στη γη.
5. Άσκηση «Εικαστική θεραπεία».
Σας προτείνω να εμφανίσετε τις σκέψεις και τα συναισθήματά σας σε χαρτί χρησιμοποιώντας μπογιές και μολύβια.

Τρίτο στάδιο. Ολοκλήρωση

Μάθημα "Πώς να αντιμετωπίζουμε τα συναισθήματα"

Στόχοι:
- διδασκαλία στους γονείς πώς να ξεφεύγουν από στρεσογόνες καταστάσεις.
- μείωση του άγχους και του φόβου της απόρριψης.
- διαμόρφωση μιας εποικοδομητικής θέσης της μητέρας ενός άρρωστου παιδιού, με στόχο τη διατήρηση και την ενίσχυση της οικογένειας.
- διόρθωση διαταραχών προσωπικότητας και στάσεων.

Πρώτο στάδιο "Προθέρμανση"

1. Χαιρετισμός.
2. Αναστοχασμός στο προηγούμενο μάθημα. Θεματική προθέρμανση.
3. Άσκηση «Θυμάμαι, ξέρω...»
Οι γονείς περιγράφουν τα χαρούμενα γεγονότα του έγγαμου βίου.
Στη συνέχεια οι γονείς και ο ψυχολόγος συζητούν τις ηχογραφήσεις. Ο ψυχολόγος δίνει τις παρακάτω οδηγίες.
Υπάρχουν ανοιχτόχρωμες και σκοτεινές ρίγες στη ζωή των συζύγων. Δεν υπάρχουν οικογένειες που να μην έχουν χαρούμενα γεγονότα στη ζωή. ΠΡΟΣ ΤΗΝ χαρούμενα γεγονόταμπορεί να αποδοθεί οικογενειακές διακοπές, περιμένοντας τη γέννηση ενός παιδιού, πηγαίνοντας μαζί διακοπές, επισκέψεις σε θέατρα, εκθέσεις κλπ. Αυτό που έχει σημασία εδώ δεν είναι πού βρίσκονταν οι σύζυγοι, αλλά τι είδους σχέση προέκυψε μεταξύ τους εκείνη την εποχή. Ο θετικός τόνος και το βάθος των σχέσεων είναι σημαντικά. Οι αναμνήσεις ευχάριστων γεγονότων ζεσταίνουν την ψυχή και βοηθούν στην ανακούφιση από τη θλίψη, τη μελαγχολία και τα συναισθήματα δυσαρέσκειας. Κάθε φορά που συμβαίνει κάτι θλιβερό ή σκοτεινό στη ζωή σας, εξουδετερώστε το γεγονός θυμηθείτε κάτι ευχάριστο. Χρησιμοποιήστε τις θετικές σκέψεις ως «αντίδοτο» στις αρνητικές.
4. Άσκηση «Ακριβώς σήμερα».
Διαμόρφωση θετικής στάσης προς τον εαυτό σας και τα μέλη της οικογένειάς σας: «Ως μητέρα, σε μια αγχωτική κατάσταση θα πρέπει να μπορώ να χτίσω διανοητικά ένα φράγμα, έναν προστατευτικό «τοίχο» ή να τοποθετήσω το παιδί και τον εαυτό μου σε μια αόρατη θήκη, πανοπλία, προκειμένου για να ξεχωρίσω τον εαυτό μου από οποιοδήποτε εκνευρισμένο θέμα».

Δεύτερη φάση. Κυριο γεγονος

Τρίτο στάδιο. Ολοκλήρωση

1. Αντανάκλαση γονέων.
2. Συνοψίζοντας την ημέρα.
Για την επιτυχή αποκατάσταση ενός παιδιού με αναπηρία, ο πατέρας πρέπει να συμμετέχει στην ανάπτυξη και την ανατροφή του. Η μαμά πρέπει να μπορεί να ελέγχει τα συναισθήματα και τα συναισθήματά της, να βρει μια δραστηριότητα που θα φέρει ευχαρίστηση.

Μάθημα «Ανάπτυξη και εκπαίδευση της ικανότητας να αντιδρά εποικοδομητικά σε αρνητικές αντιδράσεις του κοινωνικού περιβάλλοντος»

Στόχοι:
- μάθετε να διαχειρίζεστε τη συναισθηματική σας κατάσταση.
- σκεφτείτε εποικοδομητικά για να μην «κολλήσετε» σε αρνητικές εμπειρίες.
- βρείτε νέους εναλλακτικούς τρόπους υπέρβασης προβλήματα ζωής;
- Δείξτε τρόπους θετικής σκέψης.

Πρώτο στάδιο "Προθέρμανση"

1. Χαιρετισμός.
2. Άσκηση «Ναι, φυσικά, και εγώ...».
Τα μέλη της ομάδας στέκονται σε δύο κύκλους, τον εσωτερικό
κύκλος - στραμμένος προς τα έξω, σε ζευγάρια. Ο ένας από το ζευγάρι κάνει στο δεύτερο ένα κομπλιμέντο, στο οποίο ο δεύτερος απαντά: «Ναι, φυσικά, και εγώ επίσης...» (ολοκληρώνει τη φράση). Μετά από αυτό αλλάζουν ρόλους. Όταν ανταλλάσσονται φιλοφρονήσεις, ο εσωτερικός κύκλος κάνει ένα βήμα προς τα δεξιά και έτσι αλλάζει ο σύντροφος στην άσκηση.

Δεύτερη φάση. Κυριο γεγονος

1. Άσκηση «Είμαι σε ένα κομμάτι χαρτί».
Οδηγίες για τους συμμετέχοντες: Σχεδιάστε τον εαυτό σας από έξω, πώς φαίνεστε στην «διανοητική» οθόνη σας. Σε κοντινή απόσταση, ζωγραφίστε μια πολύ όμορφη Lady Luck με ένα μακρύ λευκό φόρεμα. Τώρα σχεδιάστε ξανά τον εαυτό σας, πάντα με ένα χαμόγελο στα χείλη, περπατώντας χέρι-χέρι ή χέρι-χέρι με την Lady Luck. Τι νομίζεις ότι κάναμε τώρα; Προσελκύστε καλή τύχη στον εαυτό σας! Ο λεκτικός κώδικας της καλής τύχης είναι πολύ απλός - πρέπει να τον εύχεστε σε όλους τους ανθρώπους όσο πιο συχνά γίνεται.
2. Άσκηση «Απόκριση».
Οι συμμετέχοντες κάθονται σε δύο σειρές ο ένας απέναντι από τον άλλο. από τον πρώτο συμμετέχοντα σχηματίζεται μια κριτική ή επιθετική δήλωση (παιχνιδιάρικη ή ανησυχητική) σε αυτόν που κάθεται απέναντι πραγματική κατάστασηπου συνέβη κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης). Ο παραλήπτης πρέπει να «επεξεργάζεται» τη δήλωση σύμφωνα με τους κανόνες «Είναι σημαντικό για σένα;...» και να λάβει τη συγκατάθεση του επιτιθέμενου. Στη συνέχεια, ο ανταποκρινόμενος γίνεται ο συγγραφέας μιας κριτικής ή επιθετικής δήλωσης που απευθύνεται στον επόμενο συμμετέχοντα που κάθεται απέναντι, ο τελευταίος στην αλυσίδα λέει μια προκλητική φράση σε αυτόν που ξεκίνησε την άσκηση. Η βασική αρχή είναι η εξής: πρέπει να προχωρήσουμε από τη σκέψη ότι το άτομο κοινοποιεί κάποιες πληροφορίες σχετικά με το τι θα ήθελε να αποφύγει στο μέλλον, τι είναι σημαντικό για αυτόν, επομένως, ως απάντηση σε κριτική ή επιθετικότητα, είναι χρήσιμο να ενημερώστε το άτομο ότι ακούστηκε. Για παράδειγμα, η φράση: "Η συμπεριφορά του παιδιού σας είναι κάπως προκλητική!" Απάντηση-ερώτηση: «Είναι σημαντικό για εσάς τα παιδιά στο δρόμο να συμπεριφέρονται εντός των γενικά αποδεκτών ορίων;» Απάντηση: «Ναι». Όταν ένα άτομο λέει «ναι», το επίπεδο επιθετικότητας μειώνεται (και το αντίστροφο!). Το καθήκον δεν είναι να αυξηθεί το επιθετικό δυναμικό της δήλωσης, αλλά να σβήσει, μεταφράζοντάς το σε μια εποικοδομητική συζήτηση του προβλήματος. Αυτός ο τύπος σάς επιτρέπει να λαμβάνετε απευθείας από ένα άτομο επιβεβαίωση των ενδιαφερόντων του και παρουσίαση αξιών.
"Πώς να κατασκευάσετε σωστά μια φράση;" Είναι απαραίτητο να καταλάβουμε τι ακριβώς μέσα σε ένα άτομο τον έκανε να αντιδράσει με αυτόν τον τρόπο. Μιλήστε για το γενικό θέμα της καταγγελίας. Μιλήστε μόνο με θετικά λόγια: οποιαδήποτε αρνητικά σωματίδια πρέπει να αφαιρεθούν, όχι "όχι"! Οι λέξεις με αρνητικό ήχο πρέπει να αντικατασταθούν με αντώνυμα. Για παράδειγμα, αξίζει να αντικαταστήσετε τη φράση «να μην είσαι ατημέλητος» με τη φράση «να είσαι τακτοποιημένος». Μιλήστε όχι για τον εαυτό σας, αλλά για τους ανθρώπους γενικά: όχι «Μιλάω δυνατά;», αλλά «Ήταν δίκιο οι άνθρωποι όταν με επέπληξαν;» και τα λοιπά.

Τρίτο στάδιο. Ολοκλήρωση

1. Αντανάκλαση γονέων.
2. Συνοψίζοντας την ημέρα: ο συναισθηματικός αυτοέλεγχος και η εποικοδομητική ανταπόκριση σε καταστάσεις αντιπαράθεσης είναι δείκτης σίγουρης συμπεριφοράς των γονιών.

Επεξηγηματικό σημείωμα.

Στόχος

Στόχοι του συλλόγου : . παροχή ψυχολογικής και διορθωτικής παιδαγωγικής υποστήριξης στις οικογένειες σε θέματα εκπαίδευσης και ανάπτυξης των παιδιών. . ανάπτυξη των δεξιοτήτων των γονέων στη φροντίδα και την ανατροφή ενός παιδιού, συμπεριλαμβανομένης της προστασίας των δικαιωμάτων και της υγείας του, της δημιουργίας ενός ασφαλούς περιβάλλοντος και της επιτυχούς κοινωνικοποίησης· . ο σχηματισμός αμοιβαίας εμπιστοσύνης στο σύστημα σχέσεων μεταξύ του εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας · . αύξηση της νομικής αρμοδιότητας των γονέων σε θέματα κρατικών εγγυήσεων για οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία και εξοικείωση με τα βασικά της νομοθεσίας στον τομέα της προστασίας των δικαιωμάτων των παιδιών. . εκπαιδευτικό έργο σχετικά με τα προβλήματα των αναπτυξιακών διαταραχών στα παιδιά και τη διόρθωσή τους. . προώθηση θετικών οικογενειακών εκπαιδευτικών εμπειριών. Μορφές εργασίας :

• στρογγυλό τραπέζι
• ψυχολογικό σαλόνι
• διαβουλεύσεις
• συζήτηση
• επιχειρηματικό παιχνίδι
• θεματική διάλεξη
• ομαδικά μαθήματα

Προσέλκυση ειδικών: . εκπαιδευτικός ψυχολόγος. εργαζομένων στον τομέα της υγείας. κοινωνικός παιδαγωγός

		Μορφή συμπεριφοράς
	Ειδικό παιδί	ψυχολογικό σαλόνι
	Παραμονή Πρωτοχρονιάς	κοινή εορταστική εκδήλωση
	Επιδέξια χέρια	εκθέσεις παιδικών χόμπι και επιτευγμάτων
	Ας κάνουμε τα όνειρα πραγματικότητα...	επιχειρηματικό παιχνίδι
	Είμαστε γονείς... Είμαστε παιδιά...	σεμινάριο, ομαδικά μαθήματα

Προγραμματισμένα αποτελέσματα: Παιδιά: . θετική προσαρμογή στις συνθήκες του εκπαιδευτικού ιδρύματος · . θετική δυναμική στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας. . απόκτηση κοινωνικής εμπειρίας εκτός σπιτιού. Γονείς: . είναι επαρκώς ενημερωμένοι για τα θέματα διόρθωσης προβλημάτων στην ανάπτυξη παιδιών με αναπηρίες· . λήψη εξειδικευμένης ψυχολογικής και παιδαγωγικής βοήθειας για την ανατροφή και την ανάπτυξη ενός παιδιού με αναπηρίες· . επαρκείς στάσεις σχετικά με τις προοπτικές του παιδιού· . αρμονικές σχέσεις μεταξύ γονέων και παιδιών·

Προβολή περιεχομένων εγγράφου
«Έργο για την ανάπτυξη μιας λέσχης γονέων «Είμαστε μαζί.» (Για γονείς με παιδιά με αναπηρία).»

Λέσχη Γονέων "Είμαστε μαζί"

Επεξηγηματικό σημείωμα.

Όλοι γνωρίζουν ότι η ατομικότητα του παιδιού διαμορφώνεται στην οικογένεια και εκπαιδευτικό έργοτο σχολείο θα πρέπει να οργανωθεί μόνο λαμβάνοντας υπόψη αυτόν τον παράγοντα. Η δημιουργία ενός ενιαίου ευνοϊκού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος είναι απαραίτητη για την αποκάλυψη των πιθανών δυνατοτήτων προσωπικής ανάπτυξης του παιδιού. Οι γονείς με παιδί με αναπηρία χρειάζονται βοήθεια από δασκάλους και ειδικούς. Διάφοροι παράγοντες, όπως η διαταραχή των συναισθηματικών σχέσεων στην οικογένεια που προκαλείται από τη συνεχή αγχωτική κατάσταση των γονέων, τα προβλήματα στην επικοινωνία με τους άλλους, παρεμβαίνουν στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού και οδηγούν σε αρνητικές επιπτώσειςστην ανάπτυξη του παιδιού. Οι γονείς χρειάζονται τις απαραίτητες γνώσεις για την ανατροφή των παιδιών, τις ιδιαιτερότητες της συμπεριφοράς τους, τα χαρακτηριστικά της ψυχοσωματικής τους ανάπτυξης κ.λπ. Οι δάσκαλοι και οι ειδικοί μπορούν να παρέχουν ανεκτίμητη βοήθεια στους γονείς για το πώς να αισθάνονται και να κατανοούν καλύτερα το παιδί τους και πώς να οικοδομούν σωστά σχέσεις και να μπορούν να χρησιμοποιούν τα απαραίτητα εργαλεία και τεχνικές. Η λέσχη γονέων είναι ένας σύνδεσμος μεταξύ δασκάλων, διαφόρων ειδικών, γονέων και κηδεμόνων που ενδιαφέρονται να λύσουν τα προβλήματα των παιδιών τους. Στην άτυπη επικοινωνία, τα μέλη του συλλόγου όχι μόνο γνωρίζονται μεταξύ τους, αλλά μοιράζονται επίσης τη δική τους εμπειρία αλληλεπίδρασης με το παιδί τους και ανταλλάσσουν σκέψεις για τον εαυτό τους και τη δουλειά τους, συμμετέχουν σε εκπαιδεύσεις και έρευνες.

Οι συναντήσεις του συλλόγου πραγματοποιούνται δύο φορές τη σχολική περίοδο τα Σάββατα.

Στόχος : αύξηση της παιδαγωγικής ικανότητας των γονέων και βελτιστοποίηση της αλληλεπίδρασης σχολείου και γονέων σε θέματα εκπαίδευσης, αποκατάστασης και βοήθειας στην κοινωνικοποίηση μαθητών με αναπηρία.

Στόχοι του συλλόγου :
παροχή ψυχολογικής και διορθωτικής παιδαγωγικής υποστήριξης στις οικογένειες σε θέματα εκπαίδευσης και ανάπτυξης των παιδιών.
ανάπτυξη των δεξιοτήτων των γονέων στη φροντίδα και την ανατροφή ενός παιδιού, συμπεριλαμβανομένης της προστασίας των δικαιωμάτων και της υγείας του, της δημιουργίας ενός ασφαλούς περιβάλλοντος και της επιτυχούς κοινωνικοποίησης·
ο σχηματισμός αμοιβαίας εμπιστοσύνης στο σύστημα σχέσεων μεταξύ του εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας ·
αύξηση της νομικής αρμοδιότητας των γονέων σε θέματα κρατικών εγγυήσεων για οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία και εξοικείωση με τα βασικά της νομοθεσίας στον τομέα της προστασίας των δικαιωμάτων των παιδιών.
εκπαιδευτικό έργο σχετικά με τα προβλήματα των αναπτυξιακών διαταραχών στα παιδιά και τη διόρθωσή τους.
προώθηση θετικών οικογενειακών εκπαιδευτικών εμπειριών.
Μορφές εργασίας :

στρογγυλό τραπέζι

ψυχολογικό σαλόνι

διαβουλεύσεις

συζήτηση

επιχειρηματικό παιχνίδι

θεματική διάλεξη

ομαδικά μαθήματα

εκθέσεις παιδικών χόμπι και επιτευγμάτων

κοινή εορταστική εκδήλωση

Προσέλκυση ειδικών:
εκπαιδευτικός ψυχολόγος
εργαζομένων στον τομέα της υγείας
κοινωνικός παιδαγωγός

Πρόγραμμα εργασίας του συλλόγου γονέων «Είμαστε μαζί» για το 2016-2017

		Μορφή συμπεριφοράς
	Γνωριμία	συνάντηση στρογγυλής τραπέζης με ειδικούς από το κέντρο Tsvetik-Semitsvetik	Σεπτέμβριος
	Είδη οικογενειακής εκπαίδευσης παιδιών με αναπηρία
	Ειδικό παιδί	ψυχολογικό σαλόνι
	Παραμονή Πρωτοχρονιάς	κοινή εορταστική εκδήλωση
	Αυτό είναι σχετικό (οικογενειακό πρόβλημα)	συζήτηση
	Επιδέξια χέρια	εκθέσεις παιδικών χόμπι και επιτευγμάτων
	Ας κάνουμε τα όνειρα πραγματικότητα...	επιχειρηματικό παιχνίδι
	Είμαστε γονείς... Είμαστε παιδιά...	σεμινάριο, ομαδικά μαθήματα

Προγραμματισμένα αποτελέσματα:
Παιδιά:
θετική προσαρμογή στις συνθήκες του εκπαιδευτικού ιδρύματος ·
θετική δυναμική στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας.
απόκτηση κοινωνικής εμπειρίας εκτός σπιτιού.
Γονείς:
είναι επαρκώς ενημερωμένοι για τα θέματα διόρθωσης προβλημάτων στην ανάπτυξη παιδιών με αναπηρίες·
λήψη εξειδικευμένης ψυχολογικής και παιδαγωγικής βοήθειας για την ανατροφή και την ανάπτυξη ενός παιδιού με αναπηρίες·
επαρκείς στάσεις σχετικά με τις προοπτικές του παιδιού·
αρμονικές σχέσεις μεταξύ γονέων και παιδιών·

Στις σύγχρονες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες, τα προβλήματα κοινωνικής προσαρμογής και αποκατάστασης των ατόμων με αναπηρία έχουν επιδεινωθεί σημαντικά. ειδικές ανάγκες. Παρά τις πολλές προτεινόμενες μορφές εκπαίδευσης και ανατροφής παιδιών με αναπηρία, μια οικογένεια που μεγαλώνει ένα παιδί με αναπηρία αντιμετωπίζει δυσκολίες στην επίλυση παιδαγωγικών, κοινωνικο-ψυχολογικών και νομικών προβλημάτων.

Μια οικογένεια δεν μπορεί να μεγαλώσει ένα παιδί απομονωμένη από άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα, αφού φοιτά ένα παιδί με αναπηρία προσχολικός, σχολείο, διάφορα κέντρα και άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Οικογένεια με παιδί με ειδικές ανάγκες είναι μια οικογένεια όπου εμφανίζεται αποσύνθεση οικογενειακές σχέσεις. Η ασθένεια ενός παιδιού συχνά αλλάζει ολόκληρο τον συνήθη τρόπο ζωής στην οικογένεια. Προκύπτουν άνισες, συγκρουσιακές σχέσεις μεταξύ συζύγων και άλλων μελών της οικογένειας. Επίσης, η εμφάνιση ενός παιδιού με αναπηρία σε μια οικογένεια μπορεί να κάνει τους γονείς να αγωνίζονται για απομόνωση από την κοινωνία.

Οι γονείς δυσκολεύονται να προσδιορίσουν το ρόλο τους σε νέες δύσκολες συνθήκες· δεν ξέρουν πάντα πώς να δημιουργήσουν συνθήκες που επιτρέπουν στο παιδί να αναπτυχθεί, να μάθει και να αυτοπραγματοποιείται κανονικά. Πολλές οικογένειες αδυνατούν να αλλάξουν από μόνες τους την τρέχουσα κατάσταση. Είναι δύσκολο για έναν γονέα που δεν περιλαμβάνεται στη διαδικασία διόρθωσης και προσαρμογής να αλλάξει τα υπάρχοντα στερεότυπα της αλληλεπίδρασής του με το παιδί, γεγονός που επιβραδύνει τη διαδικασία διόρθωσης και εξοικείωσης καθεαυτή. Με την έγκαιρη παροχή ψυχολογικής και παιδαγωγικής βοήθειας, οι πιθανότητες επιτυχούς προσαρμογής των παιδιών με αναπηρία και των οικογενειών τους δημόσια ζωήκαι ενίσχυση του ηθικού και ψυχολογικού κλίματος σε τέτοιες οικογένειες.

Ως εκ τούτου, στις δραστηριότητες οποιουδήποτε εκπαιδευτικού ιδρύματος όπου μεγαλώνουν και εκπαιδεύονται παιδιά με αναπηρία, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί η συνεργασία μεταξύ ειδικών και γονέων, να ενταθούν οι μορφές εργασίας για την αλληλεπίδραση μεταξύ του εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας και να βελτιωθεί το σύστημα ολοκληρωμένης ψυχολογικής και παιδαγωγική υποστήριξη.

Για τους επαγγελματίες και τους εκπαιδευτικούς, η δημιουργία σχέσεων συνεργασίας με τους γονείς και η αλληλεπίδραση με τις οικογένειες συνεπάγεται αλλαγή προοπτικής επαγγελματική δραστηριότητα, δίνει μια αίσθηση ζήτησης για τις δικές του δραστηριότητες, αφυπνίζει πόρους για δημιουργικότητα, αναζήτηση νέων μορφών εργασίας, επιλογή μεθοδολογικής προσέγγισης και αυξάνει την αποδοτικότητα και την αποτελεσματικότητα των δραστηριοτήτων.

Για τους γονείς που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρίες, η συνεργασία με έναν δάσκαλο διευρύνει την κατανόηση των ικανοτήτων τους, δίνει εμπιστοσύνη στις ικανότητές τους, προάγει την κατανόηση των ικανοτήτων τους και τις αντισταθμιστικές ικανότητες του παιδιού, την ενεργό συμμετοχή στη διαδικασία μάθησης και ανατροφής και βοηθά το γονέας και παιδί αλληλεπιδρούν επαρκώς μεταξύ τους.

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει δραστηριότητες που στοχεύουν στην υποστήριξη οικογενειών που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρίες, στην ανάπτυξη ενός συστήματος ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης για παιδιά με αναπηρίες και τους γονείς τους υπό τις συνθήκες του Κρατικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος για την Κοινωνική Πρόνοια των Παιδιών και την ενεργό χρήση στις δραστηριότητες ειδικών νέων μορφών εργασίας για την αλληλεπίδραση με τις οικογένειες και τη συνεργασία με τους γονείς.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑΒΑΤΗΡΙΟ

Σκοπός του προγράμματος– διασφάλιση της αλληλεπίδρασης μεταξύ ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος και μιας οικογένειας που μεγαλώνει ένα παιδί με αναπηρία με πολλαπλές αναπηρίες, με τη συμμετοχή των γονέων στη σωφρονιστική, την αποκατάσταση και την εκπαιδευτική διαδικασία.

Στόχοι προγράμματος:

• εκπαίδευση των γονέων στη διορθωτική και αναπτυξιακή αλληλεπίδραση με το παιδί·
• δημιουργία μιας αποτελεσματικής γονικής θέσης,
• παροχή έγκαιρης ψυχολογικής και ενημερωτικής βοήθειας σε οικογένειες που μεγαλώνουν ένα παιδί με αναπηρία·
• διαμόρφωση του ενδιαφέροντος των γονέων για την προσωπική ανάπτυξη του παιδιού με βάση τις αντισταθμιστικές του ικανότητες,
• διαμόρφωση θετικής εικόνας για το παιδί, το μέλλον του μέσα από την αλλαγή του επιπέδου των γονεϊκών φιλοδοξιών.

Ομάδα-στόχος– γονείς που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία με πολλαπλές αναπηρίες ηλικίας 4 έως 12 ετών.

Προθεσμίες υλοποίησης:

• 18 ώρες με συχνότητα μαθημάτων 1-2 φορές το μήνα.
• Διάρκεια μαθήματος: 3 ώρες.

Μορφές και μέθοδοι εργασίας:

• Ο αριθμός των συμμετεχόντων στην ομάδα δεν υπερβαίνει τα 5-7 άτομα.
• Κατά την υλοποίηση του προγράμματος χρησιμοποιούνται ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας με όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.
• Οι μορφές εργασίας ποικίλλουν ανάλογα με τον τύπο της οικογενειακής ανατροφής, τον τύπο του εκπαιδευτικού ιδρύματος, τη διάρκεια παραμονής του παιδιού εκεί, τις συνθήκες κράτησης και τη φύση και τον βαθμό των αναπτυξιακών διαταραχών του παιδιού.
• Οργανώνονται πρακτικά μαθήματα με κάθε οικογένεια ξεχωριστά, μαζί με γονείς και παιδιά με ειδικές ανάγκες.
• Μέθοδοι εργασίας: σεμινάριο, διάλεξη, ομαδική εκπαίδευση, πρακτική εκπαίδευση σε ομάδες και ατομικά.

Αναμενόμενα αποτελέσματα του προγράμματος:

1. Επίγνωση του ρόλου της οικογένειας και της επιρροής της στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού με αναπηρίες.
2. Δημιουργία συνθηκών για τη διασφάλιση της ψυχολογικής ασφάλειας των οικογενειών που μεγαλώνουν ένα παιδί με ειδικές ανάγκες.
3. Αύξηση του επιπέδου γνώσης για την κατάσταση ανάπτυξης και υγείας των παιδιών με αναπηρίες, πραγματικές δυνατότητεςκαι τους μηχανισμούς προσαρμογής τους στην κοινωνία.
4. Κατακτήστε τις δεξιότητες της διορθωτικής και αναπτυξιακής αλληλεπίδρασης με ένα παιδί.
5. Διαμόρφωση συναισθηματικής αποδοχής της ατομικότητας ενός παιδιού με αναπηρίες και αλλαγές στο επίπεδο των γονικών φιλοδοξιών.

Βασικές απαιτήσεις για την υλοποίηση του προγράμματος:

Οι στόχοι της εκπαίδευσης και της διαφώτισης των γονέων σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι σημαντικοί και ποικίλοι. Είναι αυτοί που καθορίζουν τον ειδικό ρόλο των γονέων ως βασικών συμμάχων σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, μεταξύ άλλων θεμάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Η αλληλεπίδραση με τους γονείς είναι τέλεια ιδιαίτερο είδος παιδαγωγική δραστηριότητα, που απαιτούν ειδικές ψυχολογικές γνώσεις, διακριτικότητα και ανεκτικότητα. Η εκπαίδευση των γονέων χαρακτηρίζεται από μια ορισμένη σειρά, σταδιακή ανάπτυξη της γνώσης, στάδια, τα οποία καθορίζουν τις ιδιαιτερότητες των μορφών εργασίας της γονικής ολοκληρωμένης εκπαίδευσης και τα χαρακτηριστικά του συνόλου των μαθητών και τις μορφές μαθημάτων που διεξάγονται.

Επικεντρώνεται η εκπαίδευση και η διαφώτιση των γονέων παιδιών με αναπηρία πραγματικά προβλήματατη δραστηριότητα ζωής ενός παιδιού με πολλαπλές αναπηρίες, σχετικά με την ψυχολογική ασφάλεια (ασφαλής οικογένεια, ασφαλές σχολείο ή νηπιαγωγείο, κοινωνικό περιβάλλον) της οικογένειας και την αλληλεπίδρασή του με το εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι το μεγαλύτερο αποτέλεσμα επιτυγχάνεται όταν η εκπαίδευση συνδυάζεται με την επίλυση πρακτικών προβλημάτων ανατροφής παιδιών με ειδικές ανάγκες, λαμβάνοντας υπόψη τους ατομικά χαρακτηριστικάκαι ευκαιρίες.

Για να οργανώσουμε με επιτυχία την εκπαίδευση, χρειαζόμαστε ειδικούς και δασκάλους που θα φέρουν εις πέρας αυτό το έργο. Στην υλοποίηση του προγράμματος συμμετέχουν ειδικοί διαφόρων προφίλ: εκπαιδευτικοί ψυχολόγοι, λογοθεραπευτές, λογοθεραπευτές, ιατροί, κοινωνικοί παιδαγωγοί, οι οποίοι θα βοηθήσουν στη διεύρυνση των γνώσεων των γονέων σε ορισμένα θέματα κοινωνικής προσαρμογής, ένταξης και ανάπτυξης παιδιών με αναπηρία με πολλαπλές αναπηρίες.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΚΑΙ ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΑΓΩΓΗΣ ΓΟΝΕΩΝ

№ p/p	Θέμα εκδήλωσης	Αριθμός ωρών	Οργανωτική μορφή	Στόχοι της εκδήλωσης
1.	Οργάνωση ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής υποστήριξης σε εκπαιδευτικό ίδρυμα.	3	Σεμινάριο	Αύξηση του επιπέδου γονικής ικανότητας σε θέματα διδασκαλίας και ανατροφής παιδιών, ανάπτυξη κοινής άποψης του εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας σχετικά με την ουσία της διαδικασίας ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής υποστήριξης με σκοπό τη δημιουργία βέλτιστες συνθήκεςγια την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.
2.	Η οικογένεια και ο ρόλος της στην ανάπτυξη και την ανατροφή ενός παιδιού με αναπηρία	2	Διάλεξη	Γνωρίζοντας το ψυχολογικό κλίμα στις οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία. Επαρκής αξιολόγηση του ρόλου της οικογένειας και της επιρροής της στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού με αναπηρίες.
3.	Ενήλικες και παιδιά Παράρτημα 1	3	Ομαδική εκπαίδευση (1 μάθημα)	Κατανόηση των διαφορών μεταξύ εσωτερικός κόσμοςπαιδί και ενήλικας, αντίληψη, συναισθηματικές εμπειρίες. Κίνητρα, ανάγκες, συμπεριφορά. Απόκτηση δεξιοτήτων στην ανάλυση των αιτιών της συμπεριφοράς ενός παιδιού με βάση την οπτική του ίδιου του παιδιού. Ομαδική συνοχή.
4.	Χαρακτηριστικά της οικογενειακής εκπαίδευσης παιδιών με αναπτυξιακές διαταραχές και τρόποι αντιμετώπισής τους	2	Διάλεξη	Γνωριμία με τις ευκαιρίες της οικογένειας στην ανατροφή παιδιών με νοητική υστέρηση.
5.	Επικοινωνία με ένα παιδί Παράρτημα 2	3	Ομαδική εκπαίδευση (1 μάθημα)	Εισαγωγή της έννοιας της «αποδοχής». Εξοικείωση με τα χαρακτηριστικά αποδοχής και μη συμπεριφοράς των γονέων. Βελτίωση συναισθηματική κατάστασησυμμετέχοντες.
6.	Δείξε μου αγάπη Παράρτημα 3	3	Ομαδική εκπαίδευση (1 μάθημα)	Διαμόρφωση ιδεών για την άνευ όρων αποδοχή ως βασική προϋπόθεση για την ικανοποίηση της ανάγκης του παιδιού για αγάπη. Ανάπτυξη δεξιοτήτων για την έκφραση αρνητικών συναισθημάτων προς ένα παιδί.
7.	Μέθοδοι παιδαγωγικής επιρροής σε ένα παιδί στην οικογένεια	1	Ατομική διαβούλευση
8.	Οργάνωση βοήθειας σε οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία	2	Στρογγυλό τραπέζι	Αύξηση της γονικής ικανότητας σε νομικά και νομικά θέματα
9.	Εκπαίδευση «Γονική αποτελεσματικότητα»	9	Ομαδική εκπαίδευση (3τάξεις)	Δημιουργία σχέσεων εμπιστοσύνης. Επίγνωση της γονικής θέσης και των στόχων της εκπαίδευσης. Εισαγωγή των γονέων σε μορφές ελέγχου των παιδιών, διευρύνοντας τις ιδέες για την πειθαρχία. Διαμόρφωση της ικανότητας ρύθμισης των λειτουργιών ελέγχου σύμφωνα με τους τομείς ελέγχου του παιδιού. Παροχή συναισθηματικής υποστήριξης στους γονείς.
	«Είμαι γονιός» Παράρτημα 4
	Παράρτημα 5
	"Μία ευτυχισμένη οικογένεια"Παράρτημα 6
10.	Θεματικό εργαστήριο «Μάθημα Γονικών Δεξιοτήτων»	10	Πρακτικό μάθημα (5 μαθήματα)	Αύξηση της γενικής παιδαγωγικής επάρκειας των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων), ανάπτυξη πρακτικών δεξιοτήτων στην ανάπτυξη, εκπαίδευση και εκπαίδευση παιδιών με αναπηρία.
	«Διαμόρφωση κινητικών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων αυτοφροντίδας σε παιδιά με αναπηρίες»
	«Ανάπτυξη της επικοινωνιακής σφαίρας σε παιδιά με αναπηρία»
	«Δημιουργία νοητικών διεργασιών σε παιδιά με αναπηρίες»
	"Σχηματισμός δραστηριότητα παιχνιδιούστα παιδιά"
	«Δημιουργία μαθησιακών κινήτρων στα παιδιά έως σχολική ηλικία»

Σε όλα τα μαθήματα, οι συμμετέχοντες στο πρόγραμμα παρέχονται με πληροφορίες και μεθοδολογικό υλικό και υπενθυμίσεις για την ενοποίηση και τη μελέτη του υλικού ανεξάρτητα.

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Γεγονός 1.Πρακτικό σεμινάριο «Οργάνωση ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής υποστήριξης σε εκπαιδευτικό ίδρυμα»

1. Παρουσίαση του προγράμματος.
2. Η έννοια της «ψυχολογικής-ιατροπαιδαγωγικής υποστήριξης». Σύστημα τριών επιπέδων βοήθειας σε οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρίες στην περιοχή του Μούρμανσκ. Βασικές αρχές, στόχοι και στόχοι ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής υποστήριξης στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής διορθωτικής και αναπτυξιακής διαδικασίας. Εγγύηση των δικαιωμάτων των γονέων που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία με πολλαπλές αναπηρίες να οργανώνουν ατομική ψυχολογική, ιατρική και παιδαγωγική υποστήριξη στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
3. Ερώτηση γονέων για τον προσδιορισμό του επιπέδου της αστικής νομικής επάρκειας στο πλαίσιο της υλοποίησης της εκπαιδευτικής διορθωτικής και αναπτυξιακής διαδικασίας.
4. Η οικογένεια και το εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι εταίροι στην ανατροφή και την ανάπτυξη ενός παιδιού.
5. Πληκτρολογήστε πληροφορίες Εκπαιδευτικά ιδρύματακαι μορφές διορθωτικής και αναπτυξιακής εκπαίδευσης.

Γεγονός 2. Στρογγυλό τραπέζι με θέμα «Η οικογένεια και ο ρόλος της στην ανάπτυξη και ανατροφή ενός παιδιού»

1. Τύποι οικογενειακής ανατροφής και η επιρροή τους στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού.
2. Οι κύριες περίοδοι ανάπτυξης της οικογένειας και οι λειτουργίες των μελών της οικογένειας.
3. Ψυχολογική ασφάλεια (ασφαλής οικογένεια, ασφαλές σχολείο, κοινωνικό περιβάλλον) - απαραίτητη προϋπόθεση φυσιολογική ανάπτυξηπαιδί.

Γεγονός 3.Ομαδική εκπαίδευση «Ενήλικες και παιδιά»

1. Προθέρμανση "Flower of Mood".
2. Ανάπτυξη και υιοθέτηση κανόνων ομάδας.
3. Άσκηση «Γνωριμία με την οικογένεια».
4. Ανεξάρτητη εργασίαμε τη φόρμα ερωτηματολογίου «Inner World».
5. Μπλοκ πληροφοριών.
6. Άσκηση «Κατανοήστε τα συναισθήματα του παιδιού».
7. Άσκηση «I-message».
8. Αναστοχασμός, ανατροφοδότηση.
9. Εργασία για το σπίτι.

Γεγονός 4. Διάλεξη με θέμα «Χαρακτηριστικά οικογενειακής εκπαίδευσης παιδιών με αναπτυξιακές διαταραχές και τρόποι αντιμετώπισής τους»

1. Οικογενειακές δυνατότητες στην ανάπτυξη παιδιών με νοητική υστέρηση.
2. Δείκτες επιτυχίας του διορθωτικού παιδαγωγικού έργου.
3. Οικογενειακή εκπαίδευσηπαιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑμε διαταραχές πνευματικής ανάπτυξης (ψυχική εκπαίδευση, εργασιακή εκπαίδευση, συναισθηματική και προσωπική ανάπτυξη, φυσική αγωγή)
4. Οικογενειακή εκπαίδευση παιδιών σχολικής ηλικίας με νοητική υστέρηση.
5. Ερωτήσεις και εργασίες.

Δραστηριότητα 5.Ομαδική εκπαίδευση «Επικοινωνία με ένα παιδί»

1. Χαιρετισμός "Compliment".
2. Συζήτηση για την εργασία.
3. Μπλοκ πληροφοριών.
4. Άσκηση «Ενεργητική ακρόαση».
5. Άσκηση «Κανείς δεν το ξέρει…».
6. Δημιουργική εργασία«Πορτρέτο του παιδιού μου».
7. Αντανάκλαση συναισθημάτων.
8. Εργασία για το σπίτι.

Δραστηριότητα 6. Ομαδική εκπαίδευση «Δείξε μου αγάπη»

1. Χαιρετίσματα.
2. Συζήτηση για την εργασία.
3. Μπλοκ πληροφοριών.
4. Ψυχο-γυμναστική άσκηση «Μεταφέρω το συναίσθημα».
5. Άσκηση «Αναζητούντες».
6. Άσκηση «Μου αρέσει σε σένα…».
7. Αντανάκλαση.

Δραστηριότητα 8.Στρογγυλό τραπέζι με θέμα «Οργάνωση βοήθειας σε οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία»

1. Μπλοκ πληροφοριών για νομικές και νομικές πτυχές.
2. Έρευνα γονέων.
3. Συζήτηση για τα κύρια προβλήματα της αναπηρίας.
4. Ρόλος δημόσιοι σύλλογοιγονείς παιδιών με αναπηρία.

Δραστηριότητα 9.Ομαδική εκπαίδευση «Γονική αποτελεσματικότητα»

Μάθημα Νο. 1 «Είμαι γονιός»

1. Χαιρετισμός "Γνωριμία με τα χέρια."
2. Άσκηση «Παντομίμα».
3. Ομαδική εργασία «Εκπαιδευτικοί στόχοι».
4. Άσκηση «Γονέας-παιδί».
5. Άσκηση «Ο τυφλός και ο οδηγός».
6. Άσκηση «Ηλικιακή παλινδρόμηση».
7. Άσκηση «Διάλογος των πλευρών του εαυτού μου».
8. Εργασία για το σπίτι.
9. Αντανάκλαση μαθήματος.

Μάθημα Νο 2 «Μαθαίνοντας να απαιτείς και να ελέγχεις»

1. Προθέρμανση του Συλλόγου.
2. Άσκηση «Ξεσφίξτε τη γροθιά σας».
3. Συζήτηση για την εργασία.
4. Μπλοκ πληροφοριών.
5. Εργαστείτε σε ζευγάρια «Ζώνες ελέγχου».
6. Άσκηση «Γονικές απαιτήσεις».
7. Άσκηση «Ανάλυση επικοινωνίας μητέρας-παιδιού».
8. Άσκηση «Χαλασμένο τηλέφωνο».
9. Εργασία για το σπίτι.
10. Αντανάκλαση.

Μάθημα Νο. 3 "Μία ευτυχισμένη οικογένεια"

1. Άσκηση «Γόμα».
2. Άσκηση "γεια"
3. Άσκηση «Θετική και αρνητικές ιδιότητεςπαιδί."
4. Άσκηση «Είμαι παιδί».
5. Άσκηση «Μη αξιολογητική αντίληψη».
6. Άσκηση «Νοιάζομαι...»
7. Άσκηση “I-statement”.
8. Άσκηση «Περάστε το σήμα».
9. Εικαστική θεραπεία «Το παιδί μου».
10. Μουσική χαλάρωση.
11. Εργασία στις υποομάδες «Δικαιώματα γονέων και παιδιών».
12. Αντανάκλαση μαθήματος. Χωρίστρα.

Γεγονός 10.Θεματικό εργαστήριο «Μάθημα Γονικών Δεξιοτήτων»(5 μαθήματα)

1. «Διαμόρφωση κινητικών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων αυτοφροντίδας σε παιδιά με αναπηρίες».
2. «Ανάπτυξη της επικοινωνιακής σφαίρας σε παιδιά με αναπηρία».
3. «Δημιουργία νοητικών διεργασιών σε παιδιά με αναπηρίες».
4. «Δημιουργία δραστηριότητας παιχνιδιού στα παιδιά».
5. «Δημιουργία εκπαιδευτικών κινήτρων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας».

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ:

1. Ψυχολογική βοήθειαγονείς στην ανατροφή παιδιών με αναπτυξιακές διαταραχές / Εγχειρίδιο για εκπαιδευτικούς ψυχολόγους. – Μόσχα «Βλάδος», 2008.
2. Isaev D.N. Ψυχολογία άρρωστου παιδιού: Διαλέξεις. – Αγία Πετρούπολη: Εκδοτικός Οίκος PPMI, 1993.
3. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων σε παιδιά με μέτρια έως σοβαρή βαρύτητα νοητική υστέρηση/ Εγχειρίδιο για δασκάλους - Αγία Πετρούπολη, εκδ. Soyuz, 2004.
4. Ν.Σ. Εφίμοβα. Ψυχολογία της αμοιβαίας κατανόησης / Ψυχολογικό εργαστήριο - Μόσχα, Αγία Πετρούπολη, Voronezh, Μινσκ, 2004.
5. Maller A.R. Νέος στην παροχή βοήθειας σε παιδιά με ειδικές ανάγκες - Defectology No. 1, 1996.
6. Smirnova E.R. Η ανεκτικότητα ως αρχή στάσης απέναντι στα παιδιά με αναπηρία / Δελτίο ψυχοκοινωνικής και διορθωτικής εργασίας αποκατάστασης Νο 2, 1997.
7. Schmidt V.R. Ψυχολογική βοήθεια σε γονείς και παιδιά: εκπαιδευτικά προγράμματα - Μόσχα, Δημιουργικό Κέντρο "Sfera", 2007.
8. Markovskaya I.M. Εκπαίδευση αλληλεπίδρασης γονέα-παιδιού. Στόχοι, στόχοι και βασικές αρχές - Αγία Πετρούπολη, "Rech", 2005.
9. Burmistrova E.V. Οικογένεια με «Ειδικό παιδί»: Ψυχολογική και κοινωνική βοήθεια/ Δελτίο πρακτικής ψυχολογίας στην εκπαίδευση Νο 4 (17), Οκτώβριος-Δεκέμβριος 2008.