Karakteristike djeteta
PUNO IME. dijete, godina rođenja, ušla u grupu ______ god., nije pohađala druge vrtiće. Odgajan u potpunoj porodici.
Dijete se teško navikavalo na novu sredinu, period adaptacije prekidan je čestim oboljenjima. Tokom cijele godine pohađao je vrtić ukupno dva mjeseca.
program junior grupa U vrtiću je dijete učilo na nivou ispod starosne norme. Vještine brige o sebi nisu dovoljno razvijene: ne može se sam oblačiti, selektivno jede i često odbija hranu. Tokom nastave selektivno prihvata zadatak učenja, teško razumije jednostavne jednosložne upute, a pri radu s materijalima dijete je često ometeno i počinje se igrati (konstruirati iz toga). Može da broji, ali ne može da zapamti brojeve. Nema pojma o odnosu između brojeva i količina. Na časovima razvoja govora odgovori su nejasni. Teško percipira zadate zadatke, ne pamti dobro redoslijed radnji i kopira ponašanje hiperaktivne djece.
PUNO IME. bira igre prema godinama. Voli da gradi razne zgrade koristeći sve vrste građevinskih kompleta. Bira tihe igre, izbjegava bučne grupne igre i voli da uči sam. U kolektivnim igrama zauzima poziciju pratioca. Momci vole da se igraju s njim i često ga uključuju u igre uloga, ali mu je teško da se nosi sa dodeljenom ulogom. Dijete lako prelazi s jedne vrste aktivnosti na drugu i može završiti igru bez pomoći učitelja.
Govor punim imenom neartikulirana, pa u komunikaciji nailazi na iznenađenje i nerazumijevanje vršnjaka. Ne ulazi u sukobe, protest izražava šutnjom i može sam sjediti na stolici oko pola sata.
PUNO IME. I sam shvata da ne govori kao svi momci, pa kada naiđe na nerazumevanje, zaćuti i odstupi. Dečko je veoma otvoren, ljubazan, nekonfliktan, pozitivan, nasmejan.
Roditelji su upoznati sa karakteristikama: ___________/______________/
Skinuti:
Pregled:
Karakteristično
Starikov Aleksandar Andrejevič. Rođen 1. oktobra 1996. godine, živi u državnoj budžetskoj ustanovi Yurginsky internat za sirotište, studira na programu za teško mentalno retardiranu djecu u trajanju od 1 godine studija.
Upisao u junu 2012. godine iz popravne škole VIII tipa, Taštagol, Kemerovska oblast. Status djeteta je OBP.
Period adaptacije je bio spor i težak. Tinejdžer nema dovoljno znanja o svetu oko sebe. Zna podatke o sebi, majčinom imenu i prezimenu. Ima poteškoća u uspostavljanju jednostavnih uzročno-posledičnih veza između pojava stvarnosti. Opšta motivacija je društvena. Obrazovna i kognitivna motivacija je slabo razvijena. Pažnja je nestabilna, često rasejana, količina pažnje je neznatna. Razumije edukativna uputstva, ali ne može samostalno raditi na njima. Ne može samostalno da pronađe i ispravi greške u svom radu. Saši je teško izraziti svoj elementarni sud, izvući jednostavan logičan zaključak. Fine motoričke sposobnosti ruku su dobro razvijene i nema poteškoća u orijentaciji u bilježnicama za brojanje i pisanje. Prati dnevnu rutinu.
Razvijene su vještine samoposluživanja. Tempo aktivnosti je brz i smislen.
Na času je miran i učestvuje tokom časa. Može odgovoriti na postavljeno pitanje. Razumije ciljeve učenja. Sposobnost ispoljavanja volje je smanjena i često ne dovršava započeti posao. Saša nema dovoljno razvijene vještine i sposobnosti za savladavanje nastavnog materijala. Savladavanje programskog materijala:
U brojanju - savladao je redni i kvantitativni, brojanje unazad i u parovima unutar 10, poznaje i prepoznaje brojeve. zapisuje ih u bilježnicu, povezuje brojeve sa brojem objekata, razumije odnos između brojeva unutar 10, uspostavlja jednakost i nejednakost grupa objekata, poznaje geometrijske figure i vidi ih u oblicima okruženja, pravilno imenuje dijelove dana, zna godišnja doba, razlikuje koncepte vremena, prepoznaje desno i lijevo lijeva ruka, označava riječima položaj objekta u odnosu na sebe.. Operacije brojanja s brojevima se izvode pomoću abakusa.
U pisanju i čitanju - može prepisivati rečenice sa table, štampane kartice, kratke priče, samostalno može dijeliti riječi na slogove, vršiti prijenos riječi, daje karakteristike suglasničkih glasova, čita, tehnika čitanja je vrlo niska, pamti pjesme i odmah ih zaboravlja, prepričava tekstove, odgovara na pitanja o sadržaju.
Iz okolnog svijeta - poznaje i imenuje divlje i domaće životinje, njihove karakteristike, sličnosti i razlike. Može samostalno imenovati divlje i kultivisane biljke. Razlikuje vrtne i povrtarske kulture.
Predmetno-produktivnom djelatnošću i vizualna umjetnost- u potpunosti se nosi sa programom: dobro crta, vaja, kroji, dizajnira razne stvari od papira volumetrijski zanati. Njegovi radovi izlažu se u zatvorenom i širom grada.
Usađuju se radne vještine: uključenje u rad u bašti, rad domara, utovarivača i kućne poslove. Odnos prema poslu nije uvijek savjestan, često se uočava lijenost.
Po prirodi, dječak je miran, društven, sprijatelji se s momcima, ali je često provokator konfliktnih situacija. Sa odraslima je taktičan i pristojan. Loše navike iskorijenjen.
Vaspitač: Pisarevich L.A.
Recite mi kako napisati psihološki profil za dijete od 5 godina za PMPK. Dijete ima problema u komunikaciji.
Natalya Berdennikova Student (176), zatvorena prije 8 mjeseci
Marina********* Sage (11965) prije 4 godine
Približna shema za sastavljanje psihološko-pedagoškog profila za predškolsko dijete
Psihološke i pedagoške karakteristike učenika/ca _____________ grupe ____________________
1. Opće informacije o djetetu:
Puno ime djeteta
Datum rođenja Kućna adresa
Datum prijema djeteta u predškolsku ustanovu iz koje je ušlo (iz porodice, iz druge predškolske obrazovne ustanove). da li je bilo dugih pauza u pohađanju predškolske ustanove, iz kojih razloga?
2. Porodične karakteristike
Puno ime i prezime roditelja, godina rođenja, mjesto rada
Sastav porodice: potpuna, jednoroditeljska, velika, prisustvo braće i sestara
Ko je uključen u podizanje djeteta (majka, otac, baka, drugi)
Da li se dovoljno pažnje posvećuje odgoju i obrazovanju djeteta?
3. Osobine djetetovog izgleda: (držanje, hod (motorička nespretnost, nespretnost), gestovi, izrazi lica, prisustvo slinavosti itd.)
4. Somatsko zdravlje (rijetko obolijeva, često obolijeva prehlade, Ima
hronični poremećaji zdravlje, loše jede, teško i nemirno spava)
5. Karakteristike kognitivna sfera dijete:
5.1 Karakteristike pažnje: (odaberite odgovarajuću opciju (jednu ili više))
Tokom nastave ne možete biti pažljivi i dugo se koncentrirati na nešto
Stalno ometan
U stanju da se dugo koncentriše na bilo koji zadatak, marljiv i pažljiv u izvršavanju zadataka
kakva pažnja prevladava: dobrovoljna ili nevoljna
ostalo________________________________________________________________
5. Karakteristike percepcije: (odaberite odgovarajuću opciju (jedan ili više)) Percepcija oblika: - korelira predmete po obliku
identificira geometrijske oblike riječima
nema pojma o obliku (ne razlikuje krug od kvadrata) Percepcija boja: - prepoznaje i imenuje primarne boje
razlikuje boje (razlikuje po riječi)
nema pojma o boji Percepcija veličine: - korelira objekte po veličini
Nemam pojma o veličini
Upoznati sa konceptima: dugo-kratko, većina
5.3. Karakteristika memorije: (odaberite odgovarajuću opciju (jednu ili više)) polako pamti i brzo zaboravlja brzo pamti i brzo zaboravlja
Teško je zapamtiti pesme
prepričavanje sadržaja bajke, priče, uvodi fiktivne pozajmice (nešto čega nema u tekstu)
koncentriše se na sekundarne objekte bez shvaćanja glavne ideje sadržaja
Preovlađujuća vrsta pamćenja: vizuelna, slušna
5.5. Karakteristike razmišljanja: (odaberite odgovarajuću opciju (jednu ili više))
Slabo razumijevanje suštine prostornih odnosa (lijevo, desno, ispred, iza, iznad, ispod, od, ispod, iznad, itd.)
- (ne) provodi najjednostavnije klasifikacije (po obrascu ili riječi po iz raznih razloga(ko gde živi? Ko leti, a ko trči? itd.
Galina Rakova Prosvjetljena (40961) prije 4 godine
Psihološke i pedagoške karakteristike
Puno ime djeteta, 06.08.2006
Odgajan u potpunoj porodici.
Oba roditelja rade.
U porodici ima 4 osobe.
Uslovi stanovanja: povoljni.
U porodici postoji mlađa sestra.
Roditelji posvećuju dovoljno pažnje podizanju sina, u porodici je prosperitetna mikroklima.
Andrej je krenuo u vrtić od kuće, dobro se prilagodio grupi, ali je mnogo i često patio od prehlade.
Dijete ima kršenje izgovora zvuka.
Roditelji su zainteresovani za formiranje korektan govor za mog sina: slušaju savjete nastavnika, ispravljaju govorne greške i puno uče.
Zainteresovan sam za časove i savladao sam sve delove programa. U komunikaciji sa djecom i odraslima je aktivan i druželjubiv.
Može igrati sa grupom vršnjaka, voli glavne uloge.
Preferira igranje uloga i akcijske igre. Brzo se prebacuje s jedne vrste aktivnosti na drugu.
Razvijene su vještine samoposluživanja.
Dnevno i noćni san- norma.
Educator. _____________________
Izvor: opišite komunikacijske probleme svojim riječima. Ovako to radimo.
Karakteristike uzorka za PMPC
Karakteristike učenika
1 "____" razred
_________________________
Puno ime i prezime ____________________________, godina rođenja ______________, stanuje u ulici ___________________________________, studira u ovoj školi od 01.09. _______. Prije škole sam pohađao MDOU Kindergarten ____.
Živi u jednoroditeljskoj porodici (mama i tata su razvedeni, trenutno žive sa partnerom, imaju drugo dete). Porodica je upisana u KDN, PDN. Porodica je nefunkcionalna, majka je trenutno kodirana, ima kvarova.
Djevojčica je druželjubiva, njen nivo mentalnog razvoja je nizak, često je rastresena na času i odvlači pažnju susjedima. ______________ je veoma nepažljiva, ne može da razume zadatak iz prvog puta, najčešće može samo da prepisuje sa table ili od drugova iz razreda.
Prilikom provođenja pedagoške dijagnostike postigao je 5 bodova od 21 mogućeg. Nisam mogao da prenesem oblik figure, napravio sam greške u zadatku sa prostornim prikazima, nisam mogao da rešim problem pronalaženja ostatka. Ne zna da uporedi skupove na osnovu broja elemenata (bez obzira na veštinu brojanja). Kršenja su otkrivena fonemski sluh, nemogućnost pronalaženja broja glasova u riječi.
Tokom školske godine Pasivna je u razredu i često je ometaju strane stvari (listanje udžbenika, razvrstavanje olovki iz pernice). Pažnja je nestabilna, pamćenje je slabo. Fine motoričke sposobnosti su slabo razvijene, ali _________________ je ljevak. Nema želje za dobrim ocjenama.
matematika:
Usmeno brojanje je sporo, broji se prstima.
Ne zna formatirati rad, ukratko zapisati zadatak, ne orijentiše se u prostoru (bilježnica)
Ne razumije pojmove "zbir", "razlika" i nazive komponenti prilikom sabiranja i oduzimanja
Ne mogu riješiti probleme, bilo jednostavno ili u dva koraka.
Ne mogu razumjeti mehanizam za oduzimanje i sabiranje jednocifrenih brojeva unutar 20 i prolazak kroz deset.
Ruski jezik:
Preskakanje, zamjena slova prilikom pisanja
Puno je grešaka u pravilima “Nenaglašeni samoglasnik u korijenu riječi”, “Upareni suglasnici u sredini riječi i na kraju”, “Odabir velikog slova”
Ne može samostalno izvršiti zadatak "Deformirani tekst" - podijeliti skup riječi u rečenice, označiti granice rečenica, sastaviti rečenice od riječi.
Čitanje je slogovno, jako dugo nisam mogao naučiti čitati, čitao sam po slovu. Bilo je puno dodatnih individualnih časova sa učiteljicom, ali nije bilo uvježbavanja vještina čitanja kod kuće.
Karakteristike djeteta za podnošenje u PMPK ustanove
Karakteristično
za učenika opštinske obrazovne ustanove "Xxxxxxxxxx"
Xxxxxxxxxx Xxxxx.
Xxxxx (xx.xx.xx datum rođenja) pohađa opštinsku obrazovnu ustanovu “Xxxxxxxxx” od 2005. godine. U školskoj 2008-2009, dječak je pohađao nastavu u pripremnoj korektivnoj logopedskoj grupi.
Opšti nivo razvoja je prosečan.
Mentalni procesi:
- · obim i koncentracija pažnje i percepcije, preklapanje sa jednog zadatka na drugi, proizvoljnost pažnje - generalno, na prosečnom nivou, kada je rasejan, češće se vraća prekinutom zadatku, ređe - kako napominje nastavnik
- · nivo vizuelno-figurativnog mišljenja - prosečan, koristi vizuelne analogije; intuitivno-vizuelna analiza i sinteza - teško (pomoć se koristi situaciono) otežava prenošenje jednostavnog algoritma radnji u drugu situaciju
- · apstraktno, verbalno-logičko mišljenje je vrlo slabo razvijeno: govorni antonimi se koriste uz pomoć situacijske opozicije; klasifikacije govora se vrše prema nevažnim karakteristikama u govornim analogijama - ne razumije vezu između riječi; doživljava značajne poteškoće pri dopunjavanju rečenica
- · kapacitet vizuelne memorije - prosečan, slušno pamćenje- slab kapacitet dugotrajne memorije - prosječan nivo.
Područje motora:
- · opšte motoričke sposobnosti su razvijene unutar starosne norme (nivo - ispod proseka), primećuje se opšta mišićna hipotonija
- · poboljšane su manuelne motoričke sposobnosti: postao je pažljiviji sa senčenjem, samostalno crta slike, štampa slova sa slikama zapleta, piše svoje ime, jednostavne reči, ali je glasnoća i tačnost pokreta još uvek nedovoljna, pri kopiranju kompozicije pojednostavljeno
- · u stanju oralne prakse: radi osnovne vežbe artikulacione gimnastike (blago smanjeni preciznost, zapremina i aktivnost pokreta, uočava se nestabilnost mišića jezika u statičnim uslovima, manja sinkineza donje vilice).
Razvoj govora:
- · vrlo često u spontanom govoru dolazi do nejasnoće govorne produkcije: u situacijama uzbuđenja ili emocionalnog stresa uočavaju se izostavljanja slogova, djelomična nazalizacija glasa, leksički agramatizmi
- · manji prekršaj slušno-izgovorna diferencijacija opozicionih glasova u slogovima
- · u izgovoru zvuka - omekšavanje glasa L (zbog smanjenog tonusa mišića artikulacionog aparata)
- · manja poboljšanja u strukturi zvučnih slogova: i dalje su česti izostavljanja i zamjene glasova i slogova u višefrekventnim riječima i frazama
- · posjeduje najjednostavnije vještine analize i sinteze zvučnih slogova
- · vokabular na prosječnom nivou, pasivni rečnik je širi od aktivnog, pravi jednostavne generalizacije, ima poteškoća u odabiru antonima
- · u spontanom govoru - fraze do 5 - 7 riječi: jednostavne, uobičajene, s komplikacijama, povremeno - agramatične u pričama zasnovanim na slikama zapleta, identificira 2-3 dijela, otkriva mikroteme uglavnom sekvencijalno, kratko, prilično precizno, koristi malo izražajnih sredstava, ponekad postoje leksički i strukturalni agramatizmi koji se prepričavaju - blizu teksta
- · leksičke i gramatičke vještine još uvijek nisu dovoljno razvijene: postoje poteškoće u tvorbi relativnih, kvalitativnih, prisvojnih prideva, nekih glagola s prefiksom; nestabilne greške u tvorbi imenica plural Genitivni padež, rijetko korištene imenice u množini Nominativni padež, deminutivni oblik imenica u slaganju imenica s brojevima u upotrebi predloških padežnih konstrukcija
- · u upečatljivom govoru: ima poteškoća u razlikovanju prefiksiranih glagola, u razumijevanju složenih predloško-padežnih konstrukcija, složenih poređenja, inverzije, konstrukcija u instrumentalnom padežu, višedijelnih uputstava, apstraktnih pojmova, figurativnog i skrivenog značenja, rečenica sa složenim leksičkim i gramatičkim struktura
- · čita jednostavne riječi i fraze (pri čitanju se uočavaju greške optičke i nediferencirane prirode)
- · piše štampanim slovima njegovo ime, diktirane jednostavne riječi, kopira štampane riječi (često se uočavaju greške: izostavljanje i zamjena slova prema optičkim karakteristikama).
Mentalni razvoj.
- · Svesno broji do 20, desetice do 100, sastav broja - na vizuelnoj osnovi, uz malu pomoć nastavnika.
- · Poznaje geometrijske oblike: krug, kvadrat, trougao, pravougaonik, oval.
- · Poznaje primarne i nijansirane boje.
- · Poznaje pojmove: gore, dolje, naprijed, nazad, desno, gore lijevo, dolje lijevo (itd.).
- · Koristi koncepte vremena - danas, sada, juče, sutra, delovi dana, godišnja doba, dani u nedelji, meseci.
- · Od količina samostalno razlikuje „veliko – malo“, visinu, dužinu, u situaciji izbora određuje širinu, debljinu.
- · Radi fikcija ne sluša uvijek pažljivo, odgovara na pitanja u skladu sa sadržajem, ponekad uz malu pomoć nastavnika.
- · Kognitivni interes i učinak zavise od složenosti zadataka i njihovog razumijevanja. Kod jednostavnih zadataka, kognitivna aktivnost i učinak su visoki, sa složeni zadaci- dječak nije u stanju dugo zadržati cilj, pokazuje neizraženu želju za postizanjem rezultata i savladavanjem poteškoća, koristi eksterna sredstva mobilizacija voljnih napora (zatvara oči, hvata glavu, okreće se, podiže noge na stolicu). Tako se otkriva ograničenost zone proksimalnog razvoja.
- · Motivacija za učenje zavisi od razumevanja materijala zadatka, manifestuje se nestabilno interesovanje za konačni rezultat.
- · Priroda aktivnosti - reproduktivna, produktivna, koristi usmjeravanje, ukazivanje, pomoć u nastavi.
Komunikacija, karakteristike igračkih aktivnosti:
Dječak je društven, radije se igra s djecom u grupi i uživa u učešću igre uloga, u igrama na otvorenom brine ako iz nekog razloga neko od djece ne želi da se igra s njim, pokušava sam riješiti ovaj problem.
Emocionalno-voljna sfera:
- · postoji povreda emocionalno-voljne sfere: impulzivnost, zaglavljivanje na neodgovarajućim reakcijama (najčešće plačljivost), motorička dezinhibicija
- · Energetski resurs dječaka (vegetativni koeficijent) - općenito, na dobrom nivou, optimalan učinak - pod uslovom da se zadatak razumije i opterećenja odgovaraju djetetovim mogućnostima kada mentalna aktivnost postane složenija - nakon 8 minuta dolazi do oštrog pada u produktivnosti, manifestacija letargije, inercije, umora
- · u dijagnosticiranju nivoa motivacije za školovanje vidljiva je nezrela pozicija: u prognozi preovlađuje eksterna motivacija (igračke aktivnosti u školi, komunikacija sa djecom) – ako očekivanja nisu ispunjena, može se javiti nevoljkost pohađanja škole.
Logopedski zaključak: OHP (III nivo): izlaz iz senzorne alalije.
Izrada karakteristika za predškolce.
Sastavljanje karakteristika za učenike sastavni je dio rada vaspitača. Potreba za pisanjem nastaje kada se dijete upiše u logopedsku grupu ili logopedski centar, na zahtjev specijalista ili ljekara iu drugim slučajevima. Ovo je važna i odgovorna stvar. Na kraju krajeva, karakteristike moraju biti sveobuhvatne i objektivne. Njegova svrha je da otkrije one osobine djeteta koje nisu uvijek evidentne prilikom pregleda članova PMPC-a ili ljekara. Ispitivanje specijalista je vremenski ograničeno; neobično okruženje može iskriviti djetetova stvarno znanje i vještine. Razvijen od strane stručnjaka uzorci dijagrama karakteristike djeteta. U pravilu treba da odražava:
1. Opći podaci o djetetu.
2. Fizički razvoj.
3. Interakcija sa timom.
4. Obrazovne aktivnosti.
5. Radna aktivnost.
6. Karakteristike kognitivne aktivnosti.
7. Osobine emocionalno-voljne sfere.
8. Opšte i posebne sposobnosti.
9. Temperament.
10. Karakter.
11. Psihološki i pedagoški zaključci.
Prilikom pisanja karakteristike za predškolca vrlo je važno osloniti se na obrazovni program i izvući zaključke prema ispunjenosti djetetovih ciljeva i zadataka ovog programa. I još jedan veoma važan dodatak. Iza svega toga mora biti vidljivo upravo ovo dijete, potrebno je odabrati riječi koje karakteriziraju ličnost kako bi, ne znajući prezime, drugi učitelj mogao reći o kome se radi.
U skladu sa svojom profesijom, u svojoj praksi često sam nailazio na kompleksnu djecu, čije su karakteristike trebale pomoći u odlučivanju o budućem mjestu djetetovog odgoja i obrazovanja, praćenju dinamike razvoja ili razjašnjavanju dijagnoze. Znajući koliko teškoća imaju nastavnici u ovom poslu, nudim nekoliko primjera karakteristika. Bit će mi drago ako vam budu od koristi.
Psihološke i logopedske karakteristike učenika
Dječak je proporcionalne građe i dobrog izgleda. Može uspostaviti kontakt očima, ali je već prilikom inicijalnog pregleda pokazao osobine karaktera. Kada mu je piramida predstavljena, razbacao je prstenje i otkinuo štap. Prebacivanje na drugu vrstu aktivnosti izazvalo je agresiju.
Egor je pohađao vrtić sa 2 godine. Ali nisam se navikla na režim u vrtiću, na vaspitače i djecu. Dijete je došlo u grupu uplakano i nakon nekog vremena postalo je rastrojeno. Ali organizacija njegovih aktivnosti u skladu sa režimskim trenucima izazvala je nasilnu agresiju. Klinac je uzeo dječje igračke, legao na njih i odgurnuo sve koji su htjeli da im priđu bliže. Aktivno se opire - ujede, vrišti, pokušava da ga udari u lice, bilo odrasla osoba ili dijete. Omiljena aktivnost je trčanje u krug s automobilom ili skakanje sa visokih objekata.
Individualni rad sa bebom je trenutno moguće samo uz stimulaciju hranom (orašasti plodovi). Trajanje nastave je veoma nestabilno. To može biti 30 minuta (kompjuter, a ponekad i potpuno odbijanje aktivnosti sa suzama i agresijom. Lotto “Uparene slike” se izlaže, slika se pronalazi po riječi. Poznavanje boje i oblika djeteta je na nivou poređenja. Metodom “ruka pod ruku” moguće je bojenje slika, izrezivanje jednostavnih oblika.
Znanje o životnoj sredini je ograničeno. Majka djeteta bila je aktivno uključena u proces obrazovanja svog sina, šireći njegov vokabular i znanje o okolini, ali je dječakov učinak bio izuzetno nizak i imao je nestabilnu epizodnu prirodu. Pažnja je rasejana, koncentracija niska. Rezultati su i dalje beznačajni.
Aktivni vokabular djeteta sastoji se od nekih onomatopeja i vokalizacija koje čak ni djetetova majka ne može povezati s određenim predmetom.
U pravilu, dječak, kada pokušava navesti odrasle na komunikaciju, šuti, čvrsto stiskajući zube. Onomatopeja se pojavljuje u trenucima emocionalnog oživljavanja.
Vještine samoposluživanja nisu razvijene. Dijete se ne trudi da se samo oblači, već prvom prilikom izuje obuću i odjeću.
Kontakt sa djetetom je otežan.
Potpis nastavnika
Psihološka i logopedska terapija
Psihološka i logopedska terapija
Psihološka i logopedska terapija
Karakteristično
Dijete iz 1. trudnoće, prvi porod. Trudnoća je tekla sa toksikozom i prijetnjom prekida u 22. sedmici. Mama je imala herpetičnu infekciju (statičko liječenje, pijelonefritis. Porođaj u terminu, Apgar ocjena 8/8 bodova. Težina stanja u porodilištu bila je zbog toničnih konvulzija od 3 d/g, produžene apneje, hipotenzije, hiporefleksije. lečena na odeljenju patologije novorođenčad u roku od mesec dana Rani psihomotorni razvoj u starosnom rasponu Razvoj govora (prema majci): pjevušenje i brbljanje u skladu sa uzrastom U periodu od 9 meseci do 1 godine i 9 meseci bilo je konvulzija tri puta nakon vakcinacije.Prve riječi su se pojavljivale po godinama, zatim je prekinut razvoj govora.U dobi od 3,5 godine u aktivnom rječniku je bilo 10 brbljavih riječi.Kratka fraza od 4. godine Prvo konsultacija logopeda sa 2 godine (D-z: ZRR). Sa 4 godine krenula sa časovima kod defektologa.
Ignat je druželjubiv dječak ugodnog izgleda koji je često nepovjerljiv i uplašen u nepoznatom okruženju.
Ne dolazi odmah u kontakt sa djecom i odraslima. U odnosima sa decom je pasivan, uvek u sporednim ulogama ili u poziciji posmatrača.
U igri češće djeluje oponašanjem.
Omiljena zabava su crtani filmovi i kompjuterske igrice. U isto vrijeme, dječak pada u ekstremno uzbuđenje; trzanje mišiće lica a treptanje kapaka se pojačava. Emocionalno uzbuđenje Uklanja se tek nakon nekoliko sati.
Dječje razumijevanje govora na svakodnevnom nivou. Ne možete uvijek slijediti upute u dva koraka. Ponovljeno ponavljanje sa demonstracijom akcije je neophodno.
Aktivni vokabular se donekle proširio zahvaljujući svakodnevnom predmetnom i verbalnom vokabularu. Postalo je moguće koristiti zamjenice, veznike i ponekad jednostavne prijedloge. U Ignatovim nezavisnim izjavama ima jednostavnih neprošireni prijedlozi. Istovremeno, postoje grube greške u upotrebi gramatičkih struktura, nema slaganja između pridjeva i imenica, a postoji i zbrka padežnih oblika. Pasivni vokabular je ograničen, uz njega su povezani predmetni i glagolski vokabular radne akcije odrasli, flora i fauna.
Dječak je naučio primarne boje, sjenčanje na nivou poređenja.
Postoje gruba kršenja strukture slogova i zvučnog sadržaja riječi. Ignat pokazuje insuficijenciju u fonetskom aspektu govora ( veliki broj neformirani zvukovi).
Na individualnim časovima dječak nije dovoljno marljiv, pažnja mu je nestabilna i rasejana. Dolazi do brzog gubitka interesovanja, praćenog trzanjem mišića lica.
Tokom frontalne nastave veoma je ovisan o ponašanju druge djece.
Pošto on uglavnom djeluje imitirajući.
Artikulacione motoričke sposobnosti nisu dovoljno razvijene. Ima poteškoća u usvajanju i održavanju artikulacionog stava, prelasku s jedne vježbe na drugu; uočava se povećana solitacija.
Govor je nejasan, zamućen i nije uvijek razumljiv drugima.
Formira se nevoljna pažnja, ali se smanjuje volumen vizualne i slušne pažnje.
Obim dobrovoljne pažnje je takođe značajno smanjen, a dolazi i do kršenja distribucije i preklopljivosti. Otpornost je nedovoljno razvijena i karakterizira je brza iscrpljenost.
Razlikuje pravo i lijeva strana nije dovoljno.
Sve vrste memorije su značajno smanjene. Teško pamti male katrene. Vizuelno-figurativno mišljenje na prosječnom nivou. Dječak ne pokazuje interes da sam postavlja slike ili kocke. Konstruiše od šibica po modelu uz pomoć nastavnika. Na osnovu modela, uz pomoć učitelja, postavlja velike slagalice od 6 dijelova.
Ne generalizira riječima, isključuje, često mu je teško objasniti izbor.
Ignat je savladao kvantitativno brojanje do 10. Ne zna obrnuto. Ne obavlja operacije brojanja.
Fina motorika nije dovoljno razvijena, nesigurno drži olovku, pritisak je slab, a zadatak obavlja neprecizno.
Specifikacija se daje na uvid na mjestu zahtjeva.
Potpis nastavnika
Psihološka i logopedska terapija
Psihološko-pedagoške karakteristike djeteta starijeg predškolskog uzrasta upućenog u osnovno medicinsko obrazovanje.
Psihološko-pedagoške karakteristike predškolskog djeteta upućenog u osnovno medicinsko obrazovanje.
Puno ime Born. G.
Dijete pohađa višu logopedsku grupu MBDOU br.....
Sastav porodice: potpuna porodica, majka - puno ime, stručna sprema - viša, radni staž - ... ., pozicija - ... .; najstarije dijete – sin: Puno ime, …. rođen, učenik ... razred MBOU srednje škole br. ... grad....
Porodica je socijalno prosperitetna, moralna situacija je zadovoljavajuća. Stil porodičnog vaspitanja je demokratski (izgrađen na odnosima poverenja i saglasnosti, gde se uzimaju u obzir interesi deteta). Stvoreni su povoljni uslovi za igru i aktivnosti za uspješan razvoj djeteta.
Dječak ima blage poteškoće u razvoju govora (izgovaranje nekih glasova - izolovano pravilno izgovara sve glasove). Poteškoće su privremene. Dijete ima sljedeće nivoe razvoja:
Umjetnički i estetski razvoj (srednji nivo)
formiraju: - vještinu i interesovanje za slušanje Umjetnička djela(izražajno čita poeziju, učestvuje u dramatizacijama); - vizualne vještine, sposobnost prenošenja slika okolne stvarnosti u crtež na osnovu vlastitih zapažanja; - nedovoljno razvijene: vještine rada sa makazama; - ne kreće se uvek ritmično u skladu sa prirodom muzike.
fizički razvoj ( visoki nivo) – odgovara starosnoj normi. Egor učestvuje u igrama - takmičenjima i igrama - štafetnim trkama.
Kognitivno - razvoj govora (srednji nivo)
Dijete ima dovoljnu količinu vokabularnih slika, koristi sinonime i antonime u govoru i ovladava oblicima fleksije. Dječak se dobro pomiri jednostavne rečenice i distribuira ih po homogenim članovima. Brzina govora: umjerena, govor – intonacija i ekspresivnost. Zvukovi su formirani, ali izgovor u igri i slobodnom govoru još nije konsolidovan. Egor je upoznat sa slovima i razvio je vještinu čitanja slogova sa završenim slovima; zna da poredi i klasifikuje objekte prema različiti znakovi; razvijene su vještine o godišnjem dobu, mijenjanju dijelova dana, redoslijedu dana u sedmici itd.
Društveni i lični razvoj (visok nivo)
Predškolac ima dobro razvijene komunikacijske vještine, emocionalnu reakciju i imitaciju. Dobro poznaje pravila ponašanja, vidove komunikacije, odzivan je, sposoban da saoseća i brine o drugima. Zadovoljan je u izvršavanju radnih zadataka, zna kako obaviti stvari i ima samoposlužne vještine.
Dječak pokazuje sljedeće vještine u produktivnim aktivnostima: - posjeduje Različiti putevi modeliranje (može vajati životinje, ptice, razne predmete); - stvara kompozicije tehnikom aplika; - zna da crta različitim materijalima na osnovu reprezentacije i iz života. Nije uvijek moguće prikazati objekte i pojave u pokretu, simetrično sečenje.
Reakcija na neuspehe je adekvatna: ulaže napore da prevaziđe poteškoće. U radu sa djetetom, vaspitači i logopedi koriste individualne, diferenciran pristup, kao i rad sa roditeljima na prevazilaženju teškoće u govoru u razvoju djeteta.
Egor zna kako upravljati svojim ponašanjem, rado odgovara na zahtjeve i komentare; može tražiti pomoć, snalazi se u okruženju. Priroda aktivnosti je stabilna, radi sa interesovanjem.
Stanje kognitivnih procesa:
Percepcija je primjerena dobi. Vizualna i slušna percepcija nije oštećena; orijentisan je na percepciju prostornih odnosa; formira se kompletna slika objekta - samostalno sastavlja izrezane slike; dobro je orjentisan u vremenskim konceptima.
Preovlađuje pamćenje: vizuelno, slušno, motorno. Dobrovoljno i nevoljno pamćenje je dobro razvijeno.
Verbalno i logičko mišljenje je formirano i odgovara uzrastu. Vizuelno-efikasno mišljenje je u korelaciji sa vizuelno-imaginativnim razmišljanjem.
Formira se kognitivna mašta, dijete gradi sliku nadopunjujući radnje raznim detaljima. Kreativna mašta se manifestuje u igrama uloga. Pažnja je stabilna.
Razvoj govora: vokabular odgovara normi, gramatička struktura govora je formirana, koherentan govor je logičan i dosljedan, fonemski sluh, zvučna i slogovna analiza odgovaraju normi; izgovor zvuka je formiran, ali nije fiksiran.
Dječak je miran, uravnotežen, nekonfliktan, aktivan, nezavisan, ljubazan, privržen, uredan i štedljiv; plahost se manifestuje u nepoznatom okruženju. Odnosi sa vršnjacima i odraslima su prijateljski, komunikacija laka i brza.
Sposobnost učenja, programski materijal i interes djeteta za stjecanje znanja na visokom i prosječnom nivou. Psihološki i pedagoški pokazatelji odgovaraju starosti.
Menadžer ___
Karakteristike za PMPK pregledGlavni dokument iz kojeg članovi komisije dobijaju važne i bitne informacije o djetetu je psihološko-pedagoška prezentacija. U zavisnosti od toga da li je dijete predškolac ili školarac, preporučuje se korištenje jednog od sljedeća dva oblika prezentacije.
Psihološko-pedagoška prezentacija u PMPK (za dijete predškolskog uzrasta)
Datum završetka: _____________________ 20__ godine
Prezime, ime, patronimik djeteta Datum rođenja "___"_______________
Uspostavljanje predškolsko obrazovanje ___________ tip ___________ grupa _____ tip grupe
Trajanje boravka u ovoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi
Sa koliko godina ste ušli?Odakle ste ušli: iz porodice, iz druge predškolske obrazovne ustanove (razlog premeštaja)
Procjena adaptacije djeteta u grupi: a) dobra; b) zadovoljavajući; c) nedovoljno; d) loše; e) ostalo
Karakteristike lateralizacije: a) desnoruki; 6) ljevak; c) ambidekster
Karakteristike igračkih aktivnosti: a) igre odgovaraju uzrastu; b) igre su prikladne za raniji uzrast; c) dominiraju manipulativne igre; d) nema aktivnosti igara na sreću; e) ostalo
Glavne poteškoće uočene u obuci: a) dobro savladava program; b) savlada program na zadovoljavajući način; c) ima poteškoća u savladavanju programa; d) ne savlada program; e) ostalo
Percepcija: a) odgovara starosti; b) postoje oštećenja vida; c) postoje poremećaji u slušnoj percepciji; d) složeni poremećaji percepcije; e) ostalo
Pažnja: a) stabilan; b) nije dovoljno stabilan; c) nestabilan
Memorija (preovlađujući modalitet): a) vizuelna; b) slušni; c) motor; d) mješoviti
Memorijske karakteristike (problemi): a) bez izraženih osobina; b) polako pamti i brzo zaboravlja; c) brzo pamti i brzo zaboravlja; d) drugi problemi
Razmišljanje: a) odgovara starosti; b) nedovoljno pametan; c) ima očigledne poremećaje razmišljanja (navedite koje) _____________; d) ostalo
Motoričke sposobnosti: a) odgovaraju uzrastu; b) dijete je nezgodno, nespretno; c) slabo razvijene fine motoričke sposobnosti; d) ostalo
Glavne poteškoće u komunikaciji: a) nema poteškoća; b) ne zna kako da podrži igru; c) preferira da bude sam; d) plače, ne stupa u kontakt sa odraslima, djecom e) konfliktna je; f) ostalo
Razvoj govora: a) govor odgovara uzrastu; b) govor je nejasan; postoje poteškoće u izgovaranju zvukova; c) loš vokabular; d) govor je gramatički neispravan; e) oklevanja u govoru; f) nema govora; g) ostalo
Socijalne vještine: a) primjerene uzrastu; b) nedovoljno formirana; c) praktično nije formiran; d) ostalo
Orijentacija u prostoru i vremenu: a) odgovara starosti; b) nedovoljno formirana; c) postoje prekršaji (navesti koji ________); d) ostalo
Odnos prema aktivnostima, karakteristike aktivnosti: a) primjereno uzrastu; b) nije u mogućnosti da kontroliše svoje aktivnosti; c) nemiran, ne izvršava zadatak; d) ometa nastavnika i djecu; e) brzo se umara; f) ostalo
Tempo aktivnosti: a) odgovara uzrastu; b) pospanost i letargija tokom dana; c) tempo rada u nastavi je neujednačen; d) radi sporo i nepažljivo; e) tempo aktivnosti je brz, ali je aktivnost “haotična i glupa”; f) ostalo
Somatsko zdravlje: a) rijetko se razbolijeva; b) često pati od prehlade; c) ima hronične bolesti; d) slab apetit; e) treba dugo da zaspi i nemirno spava; f) ostalo
Ostale karakteristike razvoja djeteta:
Opća procjena razvoja i ponašanja djeteta, prijedlozi nastavnika:
Rukovodilac predškolske obrazovne ustanove
Psihološko-pedagoška prezentacija u PMPK (za dijete školskog uzrasta)
Datum završetka: __________________ 20__
Prezime, ime, patronim djeteta
Datum rođenja "__" __________________________
Obrazovne ustanove
Razred (grupa) ____, _______ (opšte obrazovanje, KRO, kompenzacijski)
Priča predškolski razvoj: a) pohađao (nije pohađao) predškolsku vaspitnu ustanovu (ako je pohađao, onda koju: redovni tip, logopedsku, korektivnu grupu, vaspitno-popravnu vaspitnu ustanovu) _______ b) drugi Ušao u _____ razred u _______ mjesecu _______ godine. Zadržano za ponovljene godine studija (da, ne, u kojim razredima)
Kućna adresa
Opšti utisak deteta:
Karakteristike opšte svijesti i društvene orijentacije (podaci o sebi, svojoj porodici, neposrednom društvenom okruženju, stepenu trenutnog razvoja)
Karakteristike osobina psihofizičkog razvoja: (izvedba, razvoj grube i fine motorike, vizualno-prostorna orijentacija, vizuelna i slušna percepcija, osobine pažnje, pamćenja)
Stepen razvijenosti studijskih vještina
Opća ocjena stanja obrazovnih vještina (usklađenost znanja, vještina i sposobnosti sa zahtjevima programa)
Matematika (usmena aritmetika, priroda poteškoća u rješavanju primjera, zadataka, geometrijskih konstrukcija)
Čitanje (vrsta, tempo, svijest, tipične greške u čitanju)
Pisanje (grafičke karakteristike, urednost, konzistentnost rukopisa, karakteristike dizajna rada)
Priroda grešaka u pisanje(pri prepisivanju, pri pisanju po diktatu, u kreativni radovi)
Posebnosti usmeni govor(jasnoća izgovora zvuka, tempo, glatkoća, vokabular, gramatika i intonacija)
Radne vještine (samouslužni rad)
Individualne karakteristike učenja (koliko brzo se usvajaju novi pojmovi, metode djelovanja uz minimalnu pomoć nastavnika, drugova iz razreda itd.)
Emocionalne i bihevioralne karakteristike (problemi u komunikaciji, odnosi sa roditeljima, učenicima, nastavnicima)
Potpis razrednog starešine "___" ______________
Glavni učitelj
M.P.
Primjer karakteristika za učenika 4. razreda
Karakteristično
Učenik 4. razreda Opštinske obrazovne ustanove ""
PUNO IME. student, datum rođenja,
živi u:
PUNO IME. studirao u 1. razredu i 1. četvrtini 2. razreda u opštinskoj obrazovnoj ustanovi "", zatim prešao u internat br., za siročad i djecu bez roditeljskog staranja. Potom se vratio da uči u školu br. na kraju 3. razreda. Nije ostao na ponovljenom treningu.
Trenutno studira po programu Škole Rusije
Rezultati sertifikacije za 1. kvartal:
Br. Predmeti Ocjene za 1. kvartal
1. Ruski jezik 2 (nezadovoljavajući)
2. Književno štivo 3 (zadovoljavajući)
3. Matematika 2 (nezadovoljavajuće)
4. Prirodoslovlje 3 (zadovoljavajući)
5. Radna obuka 4 (dobro)
6. Fizičko vaspitanje 5 (odlično)
U matematici su računske vještine slabo razvijene. Zbunjeni u tablici množenja, netabelom množenju i dijeljenju; pravi greške u poređenju vrednosti. Složene zadatke rješava uz pomoć nastavnika ili samostalno koristeći kratku bilješku, već sastavljenu tabelu ili crtež.
Pamti pravila ruskog jezika, ali ih ne može primijeniti u praksi. On je sposoban da izrazi svoje misli svojim rečima, ali dozvoljava mnogo gramatičke greške, u govoru ima puno riječi trave. Kada piše po diktatu, pravi mnogo pravopisnih grešaka. Poteškoće u raščlanjivanju riječi prema njihovom sastavu.
Čita svjesno, 69 riječi u minuti u slogovima i cijelim riječima; pokušava održati intonaciju. Ali čitanje nije emocionalno nabijeno. Zadovoljavajuće prepričava.
Ima poteškoća u prepričavanju članka iz udžbenika prirodne istorije.
Porodica je nepotpuna. Majka (puno ime) nije bila uključena u podizanje sina u ranim godinama. Dječaka je odgajala njegova baka, zatim je studirao i živio u internatu. Sada dječak živi sa bakom i majkom. Mama mnogo radi, a u maminom odsustvu baka se brine o odgoju.
Dječak nije aktivan na nastavi i rijetko odgovara. Neugodno mu je da radi za tablom pred cijelim razredom i počinje da muca. U trenutku posebnog napora ili zanimljiv rad dečak može da počne da peva a da to ne primeti.
Osposobljen za rad na nastavnom materijalu samo uz pomoć nastavnika. Nivo nezavisnosti u obrazovne aktivnosti kratko- zadaća izvodi uz pomoć roditelja.
Tokom nastave učenik je često ometan. Pažnja rasuta, nestabilna. Tokom lekcija može da radi i vanjske stvari, na primjer, crtanje. Ima poteškoća pri prelasku s jedne vrste aktivnosti na drugu. Radi sporim tempom u nastavi. Polako uči sve novo, tek nakon uzastopnih ponavljanja.
Izgovor zvuka je poremećen, vokabular je loš.
Odnos prema vašim uspjesima ili neuspjesima je indiferentan.
U razredu dječak ne uživa u pažnji i autoritetu svojih drugova iz razreda, ali je i sam privučen njima i rado prihvata poziv da učestvuje u igri. U razredu nema bliskih prijatelja. Dječak je miroljubiv, nekonfliktan, poslušan, privržen.
Dječak se izgubi u velikoj grupi.
Molimo Vas da riješite pitanje prelaska učenika u posebno (popravno) odjeljenje VII tipa.
Učitelj_________________________-
Direktor ________________
Vjerovatno u svakoj školi ima djece sa nizak nivo razvojne osobe koje ne mogu savladati nastavno gradivo. Po pravilu, problemi u učenju nastaju čak i u osnovna škola. Dok dijete ide u 1. ili 2. razred, morate mu pomoći. Ako ništa ne učinite, situacija će se u budućnosti samo pogoršavati.
Stvoren je kako bi se otkrilo porijeklo problema i razvili praktični načini za njegovo rješavanje. Da bi se dijete poslalo u PMPK, razredni starešina se za to mora prijaviti i pripremiti poseban opis učenika za PMPK.
Odluku o upućivanju učenika u komisiju donosi osoblje škole. Oni pripremaju dokument sastavljen prema određeni oblik.
Posao obavlja razredni starešina ili predstavnik uprave obrazovne ustanove. Kompletan opis učenika u PMPK nije samo spisak djetetovih nedostataka, već detaljna slika njegovog stanja. Opisuje se priroda poteškoća, mjere koje se poduzimaju za njihovo otklanjanje i reakcija učenika.
Informacije ne bi trebale biti isključivo negativne. U uzorku karakteristika učenika za PMPK, moraju se navesti pozitivne kvalitete učenika.
Predložak karakteristika učenika za PMPC
Prezentacija je pisana prema planu:
- Ime dokumenta.
- Lični podaci.
- Istorija razvoja predškolskog uzrasta.
- Opšti utisak o učeniku (karakterističan po njegovoj svesti o okruženju, performansama, pamćenju i pažnji).
- Nivo razvijenosti obrazovnih vještina (ocjene iz osnovnih predmeta, problemi koji se javljaju pri proučavanju matematike, karakteristike čitanja, govora).
- Individualne karakteristike učenja (brzina učenja novih pojmova, radnje tokom samostalnog rada).
- Osobine ponašanja i emocionalne sfere (komunikacija sa školskim drugovima i nastavnicima, odnosi sa roditeljima).
- Zaključak.
- Potpisi razrednog starešine, direktora. Pečat.
Psihološko-pedagoške karakteristike učenika ispisane su slobodnim stilom. Glavna stvar je pouzdanost i jednostavnost prezentacije. Na našoj web stranici možete preuzeti uzorke gotovih karakteristika djeteta za PMPK.