Η μελέτη δείχνει ότι όσο υψηλότερη είναι η εξελικτική μορφή δραστηριότητας, τόσο πιο περίπλοκη είναι η δομή της, προφανώς, και τόσο πιο έντονη θα πρέπει να είναι η διαφοροποίηση των μερών, των πλευρών και των στοιχείων αυτής της δραστηριότητας. Αν στο ανόργανο επίπεδο η απομόνωση των δομικών συστατικών του προκαλεί ορισμένες δυσκολίες, τότε σε βιολογικό και κοινωνικό επίπεδο η δυσκολία έγκειται στην πολλαπλότητά τους. Μεγάλη ποικιλίαμέρη, πλευρές και στοιχεία δεν μας επιτρέπει να προσδιορίσουμε με σαφήνεια και βεβαιότητα τα κύρια και κορυφαία μεταξύ τους. Το πλεονέκτημα της κοινωνικο-φιλοσοφικής προσέγγισης της δραστηριότητας ως καθολικής ιδιότητας της ύλης είναι ακριβώς ότι καθιστά δυνατή την αφαίρεση από αυτή τη συγκεκριμένη ποικιλομορφία και την ανάδειξη μόνο των χαρακτηριστικών της δραστηριότητας γενικά, ανεξάρτητα από τις ιδιαιτερότητες των εξελικτικών μορφών της.
Δομή δραστηριότητας
Πολλές απόψεις έχουν διατυπωθεί για τη δομή της δραστηριότητας στη φιλοσοφική και κοινωνιολογική βιβλιογραφία. Τελικά, μπορούν να χωριστούν σε δύο κύριες ομάδες. Μερικοί συγγραφείς περιορίζουν το όλο πρόβλημα στην ποικιλία των μορφών ανθρώπινης δραστηριότητας. Έτσι, ο B. A. Grushin προτείνει τρεις σειρές ταξινόμησης, οι οποίες περιλαμβάνουν ορισμένους «τύπους» δραστηριότητας. Πρώτα απ 'όλα, από τη φύση της ενέργειας που καταναλώνεται, διακρίνει μεταξύ δραστηριοτήτων που σχετίζονται με τη δαπάνη κυρίως μυϊκών, νοητικών και νοητικών δυνάμεων. Στη συνέχεια, με βάση τη σύνθεση, διαφοροποιεί μεταξύ «αντικειμενικής δραστηριότητας», «δραστηριότητας πληροφοριών» και «παιχνιδιών φυσιολογικών ή νοητικών δυνάμεων». Τέλος, από γενικό χαρακτήραδιακρίνει την «παραγωγή», την «κατανάλωση» και την «επικοινωνία».
Άλλοι συγγραφείς επιδιώκουν να αποκαλύψουν εσωτερική δομήανθρώπινη δραστηριότητα, αλλά διαφωνούν σοβαρά μεταξύ τους στο ζήτημα της σύνθεσης των στοιχείων που τη σχηματίζουν. Σύμφωνα με τον M. S. Kvetny, για παράδειγμα, η εσωτερική, «εσωτερική» ενότητα περιλαμβάνει τέσσερα «συστατικά στοιχεία οποιασδήποτε δραστηριότητας»: 1) ανάγκες και ενδιαφέροντα, 2) κίνητρα και στόχους, 3) ενέργειες και μέσα, 4) προϊόντα.
Ο M. S. Kagan θεωρεί ότι «είναι δυνατό να απομονωθεί τρία βασικά στοιχεία δραστηριότητας... θέμα,προικισμένη με δραστηριότητα και την κατευθύνει σε αντικείμενα ή άλλα θέματα. ένα αντικείμενο,στο οποίο κατευθύνεται η δραστηριότητα του υποκειμένου (ακριβέστερα των υποκειμένων). αυτή η ίδια η δραστηριότηταεκφράζεται με τον ένα ή τον άλλο τρόπο του υποκειμένου που κυριαρχεί σε ένα αντικείμενο ή στο υποκείμενο που δημιουργεί επικοινωνιακή αλληλεπίδραση με άλλους." Με τη σειρά του, ο E. G. Yudin αναγνωρίζει την παρουσία τεσσάρων στοιχείων δραστηριότητας - "στόχος, μέσο, αποτέλεσμα και η ίδια η διαδικασία της δραστηριότητας. Και από την άποψη της L Nikolova, είναι αδύνατο να μιλήσουμε για δραστηριότητα, "αν δεν διακρίνονται τρία στοιχεία - παραγωγός, αντικείμενο, προϊόν...".
Όπως μπορούμε να δούμε, όλοι οι επώνυμοι συγγραφείς στις προτεινόμενες δομές δραστηριότητας προφανώς δεν κάνουν διάκριση μεταξύ δραστηριότητας και αλληλεπίδρασης. Ουσιαστικά προσδιορίζουν αυτά τα φαινόμενα, ενώ η δραστηριότητα είναι ακριβώς εκείνες οι κατευθυνόμενες αλλαγές στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης που συμβαίνουν μέσα σε αλληλεπιδρώντα σώματα. Η δραστηριότητα είναι ιδιότητα καθενός από τα μέρη της αλληλεπίδρασης. Επομένως, εάν πρόκειται για αντικείμενο δραστηριότηταςα ή ένα αντικείμενο, είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθεί η διαφοροποιημένη ανάλυση: να μελετηθεί χωριστά η δραστηριότητα του υποκειμένου και ξεχωριστά η δραστηριότητα του αντικειμένου, αφού και τα δύο είναι ενεργά. Και αν το υποκείμενο και το αντικείμενο ληφθούν μαζί, και μάλιστα συμπληρωθούν με άλλα «στοιχεία», τότε αυτό δεν είναι πλέον δραστηριότητα, αλλά καθορισμένο σχήμααλληλεπιδράσεις. Επιπλέον, είναι προφανώς παράλογο να ξεχωρίσουμε κάποια άλλη «δραστηριότητα» ή «δραστηριότητα» ως ειδικό «στοιχείο» στη δομή της δραστηριότητας. Μια δραστηριότητα δεν μπορεί να περιλαμβάνει τον εαυτό της ως δομική οντότητα.
Η γενική φιλοσοφική και γενική κοινωνιολογική ανάλυση που πραγματοποιήθηκε μας επιτρέπει να συμπεράνουμε ότι η δραστηριότητα, ως καθολική ιδιότητα της ύλης, έχει τόσες μορφές όσες και τα επίπεδα ανάπτυξης της ύλης και οι μορφές της κίνησής της. Προφανώς, υπάρχουν πέντε μορφές δραστηριότητας: μηχανική, φυσική, χημική, βιολογική και κοινωνική. Όλα είναι υλικής φύσης. Είναι όμως ξεκάθαρο ότι καθένα από αυτά έχει τα δικά του χαρακτηριστικά, η μελέτη των οποίων αποτελεί ξεχωριστό επιστημονικό έργο. Αυτές οι κύριες εξελικτικές μορφές δραστηριότητας, με τη σειρά τους, χωρίζονται σε συγκεκριμένες τάξεις και είδη με κάθε είδους υποείδη, τα οποία είναι στενά συνυφασμένα μεταξύ τους.
Κάθε εξελικτική μορφή δραστηριότητας έχει τους δικούς της συγκεκριμένους νόμους που καθορίζουν τη μέθοδο αλλαγής ορισμένων αναπόσπαστων αντικειμένων (άτομα). Αυτοί οι νόμοι χαρακτηρίζουν το επίπεδο ανάπτυξης της ύλης, καθώς και την ουσιαστική πρωτοτυπία που είναι χαρακτηριστική αυτής της ομάδας φαινομένων. Σε οποιαδήποτε εξελικτική μορφή δραστηριότητας, η ιδιαιτερότητα της αντικειμενικής αλληλεπίδρασης στο αντίστοιχο στάδιο ανάπτυξης του υλικού κόσμου είναι σταθερή. Δεδομένου ότι αυτές οι μορφές δραστηριότητας είναι ποιοτικά διαφορετικές μεταξύ τους, η μετάβαση από τη μια μορφή στην άλλη λαμβάνει χώρα αλματωδώς.
Οι επονομαζόμενες πέντε κύριες εξελικτικές μορφές δραστηριότητας δεν είναι απομονωμένες η μία από την άλλη, αλλά είναι αλληλένδετες και υπάρχουν με τέτοιο τρόπο ώστε η μία να αποτελεί τη βάση για την εμφάνιση μιας άλλης, ανώτερης. Για παράδειγμα, με βάση τη μηχανική δραστηριότητα προκύπτει φυσική δραστηριότητα, με βάση την τελευταία σχηματίζεται χημική δραστηριότητα κ.λπ. Υπάρχουν αυστηρά ιεραρχικές εξαρτήσεις μεταξύ τους, υπό την επίδραση των οποίων η χαμηλότερη μορφή δραστηριότητας είναι η μηχανική και η υψηλότερη είναι η κοινωνική.
Ταυτόχρονα, χαμηλότερες μορφές δραστηριότητας μπορούν να συμπεριληφθούν σε ανώτερες, αλλά δεν παίζουν καθοριστικό ρόλο σε αυτές, αλλά είναι δευτερεύουσες. Η κύρια, ηγετική σημασία εδώ είναι ανώτερες μορφέςδραστηριότητες. Είναι αυτοί που καθορίζουν την ιδιαιτερότητα της πορείας ορισμένων διαδικασιών, την ιδιαιτερότητα των συνδέσεων και των σχέσεων που χαρακτηρίζουν αυτά τα ενεργά υποκείμενα. Ωστόσο, υψηλότερες μορφές δραστηριότητας δεν μπορούν να συμπεριληφθούν σε χαμηλότερες. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι οι πιο σύνθετες και ανεπτυγμένες δομές είναι απρόσιτες σε απλούστερες και λιγότερο ανεπτυγμένες μορφές δραστηριότητας.
Φυσικά, η δομή της κοινωνικής δραστηριότητας είναι εξαιρετικά περίπλοκη. Αλλά αν προσπαθήσετε να επισημάνετε το κύριο πράγμα, τότε, τελικά, μπορείτε να το δομήσετε σύμφωνα με τουλάχιστον τρία κριτήρια: 1) ικανοποιώντας το κύριο κοινωνικές ανάγκες, 2) εξωτερικός (εξωτερικός) μηχανισμός υλοποίησης, 3) εσωτερικός (εσωτερικός) μηχανισμός υλοποίησης (Εικ. 3.1).
Εάν επιλέξουμε για ταξινόμηση ένα τέτοιο κριτήριο ως ικανοποίηση βασικών κοινωνικών αναγκών, τότε μπορούν να διακριθούν τέσσερις κύριες μορφές ως μέρος της κοινωνικής δραστηριότητας: εργασία, ανάπαυση, καθημερινή ζωή και μελέτη. Είναι αμοιβαία
Ρύζι. 3.1.
καθορίζουν και αλληλοσυμπληρώνονται. Ο κύριος και καθοριστικός παράγοντας ανάμεσά τους είναι η εργασία. Δημιούργησε τον άνθρωπο όχι μόνο ιστορικά. Στην πραγματικότητα, ο κάθε άνθρωπος αποκτά κοινωνική σημασίακαι αναγκαιότητα μόνο μέσω της εργασίας. Η εργασία είναι η κύρια μορφή ανθρώπινης δραστηριότητας.
Τι είναι η εργασία; Η έννοια της «εργασίας» χρησιμοποιείται συνήθως με δύο έννοιες. Με γενικούς όρους - υποδηλώνει τη διαδικασία κατά την οποία ένα άτομο, μέσω των δραστηριοτήτων του, μεσολαβεί, ρυθμίζει και ελέγχει το μεταβολισμό μεταξύ του εαυτού του και της φύσης. Υπό αυτή την έννοια, η εργασία είναι μια αιώνια φυσική συνθήκη της ανθρώπινης ζωής και επομένως εγγενής σε όλες τις κοινωνικές της μορφές. Με στενή έννοια, η έννοια της «εργασίας» χρησιμοποιείται σε συνθήκες εμπορευματικής παραγωγής για να αναφέρεται σε οποιαδήποτε αμειβόμενη ανθρώπινη δραστηριότητα. Σε αυτά που λαμβάνετε για τη δουλειά σας μισθοίοι άνθρωποι αποκτούν τα απαραίτητα υλικά και πνευματικά οφέλη που εξασφαλίζουν την ύπαρξή τους. Η έννοια της «εργασίας» με στενή έννοια είναι ουσιαστικά συνώνυμη με την έννοια της «εργατικής δύναμης».
Σε συνθήκες σχέσεις αγοράςΗ εργασία, όπως κάθε εμπόρευμα, έχει διττό χαρακτήρα. Από τη μια πλευρά, λειτουργεί ως αξία χρήσης, δηλ. στη συγκεκριμένη του μορφή - η εργασία ενός αγρότη, μηχανουργού, δασκάλου κ.λπ. Η ποιότητα της εργασίας πραγματοποιείται στην αξία χρήσης - η εξειδίκευση και το επίπεδο επαγγελματικής κατάρτισης του εργάτη, η ικανότητα, η επιδεξιότητά του κ.λπ. Από την άλλη πλευρά, η εργασία είναι ο φορέας της ανταλλακτικής ή της εμπορευματικής αξίας. Η εργασία ως αξία περιέχει επίσης αφηρημένη ανθρώπινη εργασία. Στο τελευταίο, οι διαφορές στους χρήσιμους τύπους εργασίας που δαπανώνται για τη διαμόρφωση και την αναπαραγωγή ενός δεδομένου εργατικού δυναμικού εξαφανίζονται. Η αξία της εργασίας καθορίζεται επίσης από την ποσότητα του χρόνου εργασίας που είναι κοινωνικά αναγκαίος για τη διαμόρφωσή της (αναπαραγωγή της εργατικής δύναμης).
Κατά συνέπεια, η αξία χρήσης της εργασίας χαρακτηρίζει την ποιότητα της εργασίας που δαπανάται για την παραγωγή εργασίας και το κόστος της εργασίας χαρακτηρίζει την ποσότητα της εργασίας που χρησιμοποιείται για αυτούς τους σκοπούς. Το κόστος της εργασίας εκφράζεται πληρέστερα στο βιοτικό επίπεδο του εργαζομένου, δηλ. ο βαθμός ικανοποίησης των υλικών και πνευματικών του αναγκών, παροχή καταναλωτικών αγαθών. Η εργασία, αν και βασίζεται στις φυσικές ιδιότητες (ικανότητες) ενός ατόμου, είναι μια κοινωνική ιδιοκτησία που αποκτάται κατά τη διαδικασία της κοινωνικοποίησης. Η εργασία ως εμπόρευμα δημιουργείται μέσω της κατανάλωσης διαφόρων αγαθών που παράγονται από άλλη εργασία.
Η εργασία ως αμειβόμενη δραστηριότητα των ανθρώπων χαρακτηρίζεται από τα ίδια χαρακτηριστικά με κοινωνικές δραστηριότητεςγενικά. Έχει επίσης δημόσιο χαρακτήρα, με στόχο την εκπλήρωση κοινών για οποιονδήποτε κοινωνική ομάδαλειτουργίες, περιλαμβάνει αναγκαστικά συνείδηση (ιδανικό) και πραγματοποιείται με τεχνητά δημιουργημένα μέσα.
Ως αμειβόμενη κοινωνική δραστηριότητα, η εργασία επικεντρώνεται στην παραγωγή αγαθών και υπηρεσιών για άλλους. Αντίθετα, η αναψυχή, η ζωή και η μελέτη ενός ατόμου επικεντρώνονται κυρίως στην ικανοποίηση των δικών του (προσωπικών) αναγκών. Είναι αλήθεια ότι ένα άτομο ικανοποιεί ένα μέρος αυτών των αναγκών μέσω προσωπικών μη αμειβόμενων δραστηριοτήτων. Ενώ το δεύτερο οφείλεται στην αμειβόμενη εργασία άλλων ανθρώπων. Με την ανάπτυξη του δημόσιου και προσωπικού πλούτου, τα πάντα πλέονοι άνθρωποι ικανοποιούν τις ανάγκες τους για αναψυχή, ζωή, μελέτη αγοράζοντας αμειβόμενες υπηρεσίεςεκτελούνται από μισθωτούς. Όταν η οικονομική κατάσταση επιδεινώνεται και το βιοτικό επίπεδο μειώνεται, αντίθετα, αυτές οι ανάγκες ικανοποιούνται με τις δικές του απλήρωτες δραστηριότητες.
Στις κοινωνικές επιστήμες, μαζί με την έννοια της «κοινωνικής δραστηριότητας», η έννοια « δημόσια ζωή«. Πώς συνδέονται μεταξύ τους; Φαίνεται ότι αυτές οι δύο έννοιες έχουν το ίδιο περιεχόμενο και ως εκ τούτου θα πρέπει να χρησιμοποιούνται ως συνώνυμες.
Αν πάρουμε τον εξωτερικό (εξωτερικό) μηχανισμό για την άσκηση της κοινωνικής δραστηριότητας, ο οποίος σχετίζεται άμεσα και άμεσα με το τελικό αποτέλεσμα, τότε θα έχουμε μια άλλη, πολύ συγκεκριμένη δομή δραστηριότητας. Στην πιο γενική μορφή, η κοινωνική δραστηριότητα μπορεί να διακριθεί σε έξι σχετικές σφαίρες ανά ζεύγη: παραγωγή και μη παραγωγή, υλική και πνευματική, ανθρωπιστική (συχνά όχι σωστά αποκαλούμενη «κοινωνική») και μη ανθρωπιστική. Αυτά τα ζευγάρια δεν υπάρχουν μεμονωμένα το ένα από το άλλο, αλλά είναι στενά αλληλένδετα, αλλά με τέτοιο τρόπο ώστε το καθένα να διατηρεί την ιδιαιτερότητά του. Ως αποτέλεσμα, στον παραγωγικό και μη παραγωγικό τομέα υπάρχουν υλικοί και πνευματικοί, καθώς και ανθρωπιστικοί και μη ανθρωπιστικοί τομείς. Και αντίστροφα.
Πράγματι, η υλική παραγωγή χωρίζεται στην παραγωγή ανθρώπων και στην παραγωγή πραγμάτων και η πνευματική παραγωγή χωρίζεται στην πνευματική παραγωγή (εκπαίδευση) των ανθρώπων και στην παραγωγή ιδεών (κοινωνική συνείδηση). Στην υλική-μη παραγωγική σφαίρα, ομοίως, μπορεί κανείς να διακρίνει τη σφαίρα των υλικών υπηρεσιών για τους ανθρώπους και τη σφαίρα της εξυπηρέτησης πραγμάτων, και στην πνευματική μη παραγωγική σφαίρα - τη σφαίρα των πνευματικών υπηρεσιών για τους ανθρώπους και τη σφαίρα εξυπηρέτησης ιδεών (για παράδειγμα, ο σχεδιασμός εξυπηρετεί διάφορες έννοιες της τεχνολογίας). Ως εκ τούτου, η υλική και πνευματική παραγωγή των ανθρώπων, καθώς και οι υλικές και πνευματικές υπηρεσίες τους, αποτελούν την ανθρωπιστική σφαίρα και η υλική παραγωγή και εξυπηρέτηση των πραγμάτων, μαζί με την πνευματική παραγωγή και εξυπηρέτηση ιδεών, αποτελούν τη μη ανθρωπιστική σφαίρα. Εικ. 3.2).
Πρέπει να τονιστεί ότι όταν μιλάμε γιαγια την παραγωγή και την υπηρεσία στους ανθρώπους (υλική και πνευματική), τότε αυτό
Ρύζι. 3.2.
περιλαμβάνει όχι μόνο και όχι τόσο την παραγωγή και την υπηρεσία ενός ατόμου (που είναι επίσης σημαντικό), αλλά την παραγωγή και εξυπηρέτηση κοινωνικών κοινοτήτων (τάξεις, έθνη, κράτη) ειδικών για κάθε ιστορική περίοδο. Κάθε μία από αυτές τις σφαίρες, με τη σειρά της, υποδιαιρείται σε ακόμη μικρότερες ή συνδυάζεται με άλλες για να σχηματίσει μεγαλύτερες.
Από αυτή την άποψη, η οικονομία της μετακαπιταλιστικής (και μετασοσιαλιστικής) κοινωνίας της πληροφορίας προορίζεται να έχει έναν ξεκάθαρα εκφρασμένο ανθρωπιστικό χαρακτήρα. Από τη φύση του, απαιτεί κατευθυντήριες γραμμές που στοχεύουν στην ολοένα και πληρέστερη ικανοποίηση των συνολικών αναγκών των ανθρώπων. Επομένως, οι νέες σχέσεις παραγωγής πρέπει να περιλαμβάνουν όχι μόνο την παραγωγή και εξυπηρέτηση των πραγμάτων, αλλά και την υλική παραγωγή και εξυπηρέτηση των ανθρώπων. Τα ενδιαφέροντα και οι ανάγκες συγκεκριμένων ατόμων πρέπει να τεθούν στο επίκεντρο ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Ρωσική κοινωνία, όλη η κοινωνική ανάπτυξη.
Ο προσδιορισμός αυτών των έξι τομέων κοινωνικής δραστηριότητας είναι εξαιρετικά σημαντικός για τη διατήρηση της κοινωνικής ισορροπίας σε οποιοδήποτε στάδιο κοινωνικό κίνημα. Γεγονός είναι ότι κανένας από αυτούς τους τομείς δεν μπορεί να λάβει σημαντικά πλεονεκτήματα στην ανάπτυξή του, ειδικά για μεγάλο χρονικό διάστημα. Μεταξύ αυτών των σφαιρών πρέπει πάντα να εδραιώνεται μια κατάσταση ίσου μεγέθους, ισοδυναμίας και κοινωνικής ισορροπίας. Εάν αυτή η ισορροπία διαταραχθεί για κάποιο λόγο, τότε μια τέτοια κοινωνία αρχίζει να επιδεινώνεται, μερικές φορές αρκετά σημαντικά. Αυτό ακριβώς συνέβη με τη σοβιετική κοινωνία, η οποία για περισσότερα από 75 χρόνια εστίαζε κυρίως στον παραγωγικό τομέα εις βάρος όλων των άλλων.
Ιδιαίτερη σημασία για τα ουσιαστικά χαρακτηριστικά της κοινωνικής δραστηριότητας έχει η ανάλυση του se εσωτερική δομή, εντοπίζοντας τα κύρια στοιχεία, μέρη, παράγοντες, ρυθμιστές και καθιερώνοντας μηχανισμούς αλληλεπίδρασης μεταξύ τους. Σύμφωνα με τον εσωτερικό (εσωτερικό) μηχανισμό εφαρμογής στη δομή της κοινωνικής δραστηριότητας, μπορεί κανείς να διακρίνει, πρώτον, δύο αρχικά στοιχεία - την πραγματική δραστηριότητα και τη συσσωρευμένη δραστηριότητα. Δεύτερον, δύο κύριες πλευρές - θεωρία και πράξη. Τρίτον, δύο παράγοντες – κοινωνική πληροφόρηση και κοινωνική οργάνωση. τέλος, τέταρτον, δύο ρυθμιστές - κοινωνική διαχείρισηκαι κοινωνική κακοδιαχείριση. Μια ανάλυση αυτών των τμημάτων δραστηριότητας θα δοθεί στις επόμενες παραγράφους και κεφάλαια.
- Ερωτήματα φιλοσοφίας. 1977. Αρ. 2. Σ. 29–30.
- Kvetnoy M. S.Ανθρώπινη δραστηριότητα: ουσία, δομή, τύποι (κοινωνιολογική πτυχή). σελ. 32–33.
- Kagan M.S.Ανθρώπινη δραστηριότητα (εμπειρία ανάλυση συστήματος). σελ. 45–46.
- Yudin E. G. Συστημική προσέγγισηκαι αρχή λειτουργίας. Σελ. 268.
- Νικόλαε Λ.Δομές ανθρώπινης δραστηριότητας. Σελ. 57.
Μέσα από δραστηριότητες, κατά τις οποίες ασκείται η επιρροή στη φύση, τα πράγματα και τους άλλους ανθρώπους, πραγματική σύνδεσημεταξύ ενός ατόμου και του κόσμου γύρω του. Συνειδητοποιώντας και αποκαλύπτοντας τις εσωτερικές του ιδιότητες στη δραστηριότητα, ένα άτομο ενεργεί σε σχέση με τα πράγματα ως υποκείμενο και σε σχέση με τους ανθρώπους - ως άτομο. Βιώνοντας, με τη σειρά του, τις αμοιβαίες επιρροές τους, ανακαλύπτει έτσι τις αληθινές, αντικειμενικές, ουσιώδεις ιδιότητες των ανθρώπων, των πραγμάτων, της φύσης και της κοινωνίας. Τα πράγματα εμφανίζονται μπροστά του ως αντικείμενα και οι άνθρωποι ως άτομα.
Κάθε συγκεκριμένη δραστηριότητα έχει τη δική της ατομική δομή, η οποία διευκρινίζει τη γενική δομή που είναι εγγενής σε κάθε δραστηριότητα, η οποία περιλαμβάνει: έναν γενικό στόχο, κίνητρα (ως κίνητρα) και αποτελέσματα της δραστηριότητας. Επιπλέον, η γενική δομή των δραστηριοτήτων περιλαμβάνει ατομικές Ενέργειες(συμπεριλαμβανομένων των δεξιοτήτων) και νοητικές πράξεις που περιλαμβάνονται σε αυτές. Οποιαδήποτε δραστηριότητα, από την προετοιμασία της μέχρι την επίτευξη ενός στόχου, πραγματοποιείται ως αποτέλεσμα πολλών αλληλένδετων ενεργειών.
Δράση -Αυτό είναι ένα σχετικά πλήρες στοιχείο δραστηριότητας, στη διαδικασία του οποίου επιτυγχάνεται ένας συγκεκριμένος, μη αποσυντεθειμένος σε απλούστερο, συνειδητός στόχος.
Η δράση έχει ψυχολογική δομή παρόμοια με τη δραστηριότητα: στόχος - κίνητρο - μέθοδος - αποτέλεσμα. Ανάλογα με τις νοητικές πράξεις που κυριαρχούν στις μεθόδους δράσης, οι ενέργειες διακρίνονται σε αισθητηριακές, κινητικές, βουλητικές, νοητικές, μνημονιακές (δηλαδή, ενέργειες μνήμης). Τα δύο τελευταία συνδυάζονται με τον όρο «νοητικές ενέργειες».
Αισθητηριακές ενέργειες – Αυτές είναι ενέργειες για την αντανάκλαση ενός αντικειμένου, για παράδειγμα, προσδιορισμός του μεγέθους ενός αντικειμένου, της θέσης και της κίνησης στο χώρο, της κατάστασής του. Οι αισθητηριακές ενέργειες περιλαμβάνουν επίσης την αξιολόγηση της διάθεσης ενός ατόμου από τις εκφράσεις του προσώπου του.
Κινητικές ενέργειες – Πρόκειται για ενέργειες που στοχεύουν στην αλλαγή της θέσης ενός αντικειμένου στο διάστημα μετακινώντας το (με χέρια, πόδια) ή απευθείας χρησιμοποιώντας εργαλεία (εναλλαγή ταχύτητας κατά την οδήγηση αυτοκινήτου). Οι κινητικές και αισθητηριακές ενέργειες συνδυάζονται συχνότερα σε εργασιακή δραστηριότητασε αισθητικοκινητική δράση, αλλά για προπονητικούς σκοπούς (ιδίως ασκήσεις) διακρίνονται ως μεμονωμένα είδηΕνέργειες. Αισθητηριοκινητική δράση που στοχεύει στην αλλαγή της κατάστασης ή των ιδιοτήτων των αντικειμένων στον εξωτερικό κόσμο, που ονομάζεται υποκείμενο. Οποιαδήποτε αντικειμενική δράση αποτελείται από ορισμένες κινήσεις που συνδέονται στον χώρο και τον χρόνο. Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι η εκτέλεση μιας αντικειμενικής ενέργειας συνίσταται στην εκτέλεση βέβαιοςένα σύστημα κινήσεων που εξαρτάται από τον σκοπό της δράσης, τις ιδιότητες του αντικειμένου στο οποίο απευθύνεται αυτή η δράση και τις συνθήκες της δράσης. Το σκι, για παράδειγμα, απαιτεί διαφορετικό μοτίβο κίνησης από το περπάτημα και το καρφί στην οροφή – ένα διαφορετικό σύστημα κινήσεων από το να καρφώσετε ένα καρφί στο πάτωμα.
Ο σκοπός των ενεργειών φαίνεται να είναι ο ίδιος σε αυτά τα παραδείγματα, αλλά τα αντικείμενα των ενεργειών είναι διαφορετικά. Η διαφορά στα αντικείμενα καθορίζει τη διαφορετική δομή της μυϊκής δραστηριότητας. Η εκτέλεση της κίνησης παρακολουθείται συνεχώς και προσαρμόζεται συγκρίνοντας τα αποτελέσματά της με Απώτερος στόχοςΕνέργειες. Ο έλεγχος της κίνησης πραγματοποιείται με βάση την αρχή της ανάδρασης, το κανάλι της οποίας είναι τα αισθητήρια όργανα και οι πηγές πληροφοριών – ορισμένα αντιληπτά σημάδια αντικειμένων και κινήσεων που παίζουν το ρόλο των κατευθυντήριων γραμμών δράσης.
Η ανθρώπινη δραστηριότητα είναι άρρηκτα συνδεδεμένη εξωτερικό (φυσικό)Και εσωτερική (διανοητική)πλευρές. Εξωτερική πλευρά – κινήσεις με τις οποίες ένα άτομο επηρεάζει τον έξω κόσμο, – καθορίζεται και ρυθμίζεται από εσωτερική (διανοητική) δραστηριότητα: παρακινητική, γνωστική, βουλητική. Από την άλλη πλευρά, όλη αυτή η εσωτερική (διανοητική) δραστηριότητα κατευθύνεται και ελέγχεται από εξωτερική δραστηριότητα, η οποία αποκαλύπτει τις ιδιότητες των πραγμάτων και των διαδικασιών, πραγματοποιεί τους σκόπιμους μετασχηματισμούς τους, αποκαλύπτει τον βαθμό επάρκειας (συμμόρφωσης) των νοητικών μοντέλων, καθώς και ο βαθμός σύμπτωσης των ληφθέντων αποτελεσμάτων των ενεργειών με τα αναμενόμενα.
Δύο τύποι διαδικασιών παίζουν σημαντικό ρόλο σε αυτό: η εσωτερίκευση και η εξωτερίκευση.
Εσωτερικοποίηση –Αυτή είναι η διαδικασία μετάβασης από την εξωτερική, υλική δράση στην εσωτερική, ιδανική δράση.Χάρη στην εσωτερίκευση, η ανθρώπινη ψυχή αποκτά την ικανότητα να λειτουργεί με εικόνες αντικειμένων που αυτή τη στιγμήαπουσιάζουν από το οπτικό του πεδίο. Ένα άτομο ξεπερνά τα όρια μιας δεδομένης στιγμής, ελεύθερα, «στο μυαλό», κινείται στο παρελθόν και στο μέλλον, στο χρόνο και στο χώρο. Το κύριο όργανο αυτής της μετάβασης είναι η λέξη και το μέσο μετάβασης – ομιλία δράση.Η λέξη αναδεικνύει και εδραιώνει τις βασικές ιδιότητες των πραγμάτων και τους τρόπους χειρισμού των πληροφοριών που αναπτύχθηκαν από την πρακτική της ανθρωπότητας. Αυτές οι σταθερές ιδιότητες και μοτίβα, που αναγνωρίζονται στην κοινωνική εμπειρία και καταγράφονται στη συνείδηση του κοινού με τη βοήθεια λέξεων με τη μορφή γνώσης, έχοντας γίνει ιδιοκτησία ενός ατόμου, χάρη στη μάθηση, του επιτρέπουν να προβλέψει αλλαγές σε ένα αντικείμενο υπό την επιρροή ορισμένων επιρροών σε αυτό, δηλ. αλλαγές σχεδιασμού ανάλογα με τις συγκεκριμένες επιπτώσεις. Οι ίδιες οι επιπτώσεις σχεδιάζονται επίσης σύμφωνα με το σκοπό και το υλικό στο οποίο θα εφαρμοστούν. Στη συνείδηση του κοινού, οι αισθητηριακές κατευθυντήριες γραμμές για ορισμένες επιρροές είναι επίσης καθορισμένες.Αυτές δεν είναι όλες οι ιδιότητες ενός αντικειμένου, αλλά μόνο εκείνες που αντανακλούν σταθερές, φυσικές σχέσεις μεταξύ αντικειμένων και μεταξύ φαινομένων. Επομένως, αποτελούν ενημερωτικά ορόσημα στη δραστηριότητα και χρησιμοποιούνται όταν λειτουργούν με ένα δυναμικό μοντέλο του μελλοντικού αποτελέσματος μιας δράσης, δραστηριότητας, π.χ. κατάλληλο σκοπό.
Εξωτερικοποίηση -είναι η διαδικασία μετατροπής της εσωτερικής νοητικής δράσης σε εξωτερική.Οι διαδικασίες εσωτερίκευσης και εξωτερίκευσης είναι άρρηκτα συνδεδεμένες στη δραστηριότητα, αφού η εξωτερική (φυσική) και η εσωτερική (ψυχική) πλευρά της είναι αλληλένδετες.
ΚΥΡΙΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
Υπάρχουν πολλά είδη ανθρώπινων δραστηριοτήτων, αλλά ανάμεσα στην ποικιλομορφία τους υπάρχουν τα πιο σημαντικά που διασφαλίζουν την ύπαρξη ενός ατόμου και τη διαμόρφωσή του ως ατόμου. Αυτές οι κύριες δραστηριότητες περιλαμβάνουν: επικοινωνία, παιχνίδι, μάθηση και εργασία.
Ενα παιχνίδι – Αυτό ένα είδος συμπεριφοράς ζώων και ανθρώπινης δραστηριότητας, στόχος της οποίας είναι η ίδια η «δραστηριότητα» και όχι τα πρακτικά αποτελέσματα που επιτυγχάνονται με τη βοήθειά της. Δεν είναι τυχαίο ότι αυτός ο ορισμός περιλαμβάνει τη συμπεριφορά των ζώων. Η συμπεριφορά παιχνιδιού παρατηρείται σε πολλά είδη νεαρών ζώων. Αυτό είναι κάθε είδους φασαρία, μίμηση τσακωμών, τρέξιμο κ.λπ. Μερικά ζώα παίζουν επίσης με πράγματα. Έτσι, ένα γατάκι περιμένει μια κυλιόμενη μπάλα και ορμάει πάνω της, ένα κουτάβι το σέρνει στο πάτωμα και σκίζει ένα κουρέλι που βρέθηκε.
Η συμπεριφορά των νεαρών ζώων κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού μπορεί να θεωρηθεί, πρώτα απ 'όλα, ως η συνειδητοποίηση της ανάγκης του σώματος για δραστηριότητα και εκφόρτιση της συσσωρευμένης ενέργειας. Εάν ένα ζώο στερηθεί τους συντρόφους του παιχνιδιού για κάποιο χρονικό διάστημα, τότε η διεγερσιμότητα και η δραστηριότητα παιχνιδιού του αυξάνονται απότομα, δηλ. είναι σαν να συσσωρεύεται η αντίστοιχη ενέργεια. Αυτό το φαινόμενο ονομάζεται «πείνα παιχνιδιών».
Σύνδεση δραστηριότητα παιχνιδιούμε τον ενεργειακό μεταβολισμό του σώματος εξηγεί την εμφάνιση ορμών για παιχνίδι. Αλλά πώς και από πού προέρχονται οι μορφές συμπεριφοράς παιχνιδιού; Παρατηρήσεις για διάφοροι τύποιΤα ζώα δείχνουν ότι οι πηγές των ενεργειών που εκτελούνται από νεαρά ζώα είναι οι ίδιες όπως και στα ενήλικα ζώα: ένστικτα των ειδών, μίμηση, μάθηση. Εάν στα ενήλικα ζώα αυτές οι ενέργειες εξυπηρετούν την ικανοποίηση συγκεκριμένων πραγματικών βιολογικών αναγκών (για τροφή, προστασία από εχθρούς, προσανατολισμός στο περιβάλλον κ.λπ.), τότε στα μωρά γίνονται οι ίδιες ενέργειες για χάρη της ίδιας της «δραστηριότητας» και χωρίζονται από τους πραγματικούς βιολογικούς τους στόχους . Στα παιχνίδια, τα νεαρά ζώα όχι μόνο λαμβάνουν απελευθέρωση ενέργειας, αλλά ασκούν και μορφές προσαρμοστικής συμπεριφοράς στις μεταβαλλόμενες περιβαλλοντικές συνθήκες.
Η έρευνα δείχνει ότι για ένα παιδί, το παιχνίδι χρησιμεύει επίσης ως μια μορφή πραγματοποίησης της δραστηριότητάς του, μια μορφή δραστηριότητας ζωής. Ωστόσο, οι δραστηριότητες παιχνιδιού του παιδιού από την αρχή αναπτύσσονται με βάση ανθρώπινους τρόπουςη χρήση πραγμάτων και ανθρώπινων μορφών πρακτικής συμπεριφοράς, που αποκτώνται σε επικοινωνία με ενήλικες και υπό την καθοδήγηση των τελευταίων. Το παιχνίδι κάνει τα παιδιά να δίνουν αυξημένη προσοχή σε μεμονωμένα αντικείμενα και τα βοηθά να κατακτήσουν τη σημασία των λέξεων. Όταν ένα παιχνίδι γίνεται παιχνίδι πλοκής, το παιδί το χρησιμοποιεί για να κυριαρχήσει σε ενέργειες σε σχέση με πράγματα και στη συνέχεια σε σχέση με άλλους ρόλους ως φορείς ορισμένων απαιτήσεων (κανόνων).
Κατανομή ρόλων στο παιχνίδι, απευθυνόμενος ο ένας στον άλλον σύμφωνα με τους αποδεκτούς ρόλους (γιατρός – άρρωστος δάσκαλε – φοιτητής, αφεντικό – υποδεέστερος κ.λπ.), τα παιδιά κατακτούν την κοινωνική συμπεριφορά, τον συντονισμό των ενεργειών, υποτάσσονται στις απαιτήσεις της ομάδας. Αναπτύσσουν ορισμένες ιδέες σχετικά με τους κοινωνικούς ρόλους και προκύπτουν διάφορα συναισθήματα που σχετίζονται με τη βίωση ενεργειών ρόλων. Χάρη σε αυτό, διευρύνεται η γνώση για τις ιδιότητες των αντικειμένων και τον σκοπό τους, για τις σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων, για τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά τους. Στο παιχνίδι, διαμορφώνονται οι ηθικές ιδιότητες ενός ατόμου, επειδή αντανακλά τις κοινωνικές σχέσεις και επομένως κάθε συμμετέχων στο παιχνίδι διαμορφώνεται ψυχολογικά ως άτομο. Αυτό είναι πιο χαρακτηριστικό για την παιδική και την εφηβική ηλικία. Αλλά τα παιχνίδια ενηλίκων (για παράδειγμα, ο αθλητισμός) επηρεάζουν επίσης ενεργά την ανάπτυξη της συνείδησης. Επιπλέον, υπάρχουν εκπαιδευτικά παιχνίδια (επιχειρήσεις, παιχνίδια ρόλων), τα οποία πρόσφατα έχουν γίνει ολοένα και πιο διαδεδομένα στη μαθησιακή διαδικασία, καθώς επιτρέπουν σε κάποιον να συνδυάσει εν μέρει τις ιδιότητες του παιχνιδιού και των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
Διδασκαλία –Αυτό δραστηριότητα, ο άμεσος σκοπός της οποίας είναι να αποκτήσει ένα άτομο ορισμένες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες. Η γνώση – Πρόκειται για πληροφορίες σχετικά με τις σημαντικές ιδιότητες του κόσμου, απαραίτητες για την επιτυχή οργάνωση ορισμένων τύπων θεωρητικών ή πρακτικών δραστηριοτήτων. Δεξιότητες – πρόκειται για ενέργειες που, έχοντας διαμορφωθεί ως αποτέλεσμα άσκησης, χαρακτηρίζονται υψηλός βαθμόςκυριαρχία και έλλειψη συνειδητής ρύθμισης και ελέγχου στοιχείο προς στοιχείο. Δεξιότητες – Αυτοί είναι τρόποι εκτέλεσης ενεργειών που παρέχονται από ένα σύνολο αποκτημένων γνώσεων και δεξιοτήτων σε μεταβαλλόμενες συνθήκες.
Διδασκαλία – Αυτός είναι ο κύριος τρόπος ανάπτυξης ενός ατόμου ως συνειδητής προσωπικότητας με βάση την αφομοίωση της θεωρητικής και πρακτικής εμπειρίας της ανθρωπότητας. Στη διδασκαλία, όλα υποτάσσονται στην ανάπτυξη της προσωπικότητας. Πρόκειται για μια ειδική δραστηριότητα όπου στόχοι, περιεχόμενο, αρχές, μέθοδοι και οργανωτικές μορφές ακαδημαϊκή εργασία, οι οποίες ο καλύτερος τρόποςπρέπει να διασφαλίζει τη διαμόρφωση γνώσεων, δεξιοτήτων, ικανοτήτων και ικανοτήτων των μαθητών. Αυτή είναι η κύρια διαφορά του από το παιχνίδι και τη δουλειά που επιδιώκει άλλους στόχους.
Επικοινωνία
Η επικοινωνία, ή όπως έχει συχνά οριστεί πρόσφατα – επικοινωνία, είναι μια εξαιρετικά ευρεία και ευρύχωρη έννοια. Η επικοινωνία έχει πολλά πρόσωπα: έχει πολλές μορφές και είδη. Αρχικά επικοινωνία ορίζεται ως αλληλεπίδραση μεταξύ δύο ή περισσότερων ατόμων, που συνίσταται στην ανταλλαγή γνωστικών και συναισθηματικών-αξιολογητικών πληροφοριών.
Η σημασία της επικοινωνίας για την ανθρωπότητα είναι ανεκτίμητη. Μέσω της επικοινωνίας, ο καθένας μας αφομοιώνει την παγκόσμια ανθρώπινη εμπειρία, τα ιστορικά καθιερωμένα κοινωνικά πρότυπα, τις αξίες, τις γνώσεις και τους τρόπους δράσης. Πιστεύεται ότι, μαζί με άλλους τύπους δραστηριότητας (συμπεριφορά και δραστηριότητα), η επικοινωνία είναι ο πιο σημαντικός παράγοντας νοητική ανάπτυξηπρόσωπο. Με την επικοινωνία, οι άνθρωποι διαμορφώνονται ως άτομα. στην επικοινωνία γίνονται άτομα. Στην πιο γενική της μορφή, η επικοινωνία μπορεί επίσης να οριστεί ως η παγκόσμια πραγματικότητα στην οποία υπάρχουν οι άνθρωποι. Η ιδιαίτερη ποικιλία του έγινε πρόσφατα Διαδίκτυο. Τα θέματα επικοινωνίας είναι οι άνθρωποι. Το άτομο που μεταδίδει πληροφορίες καλείται μεταδίδων, λήψη - παραλήπτης.
Λειτουργίες επικοινωνίας
Όπως είπαμε παραπάνω, η επικοινωνία είναι πολυλειτουργική ως προς το νόημά της για ένα άτομο, επομένως υπάρχουν αρκετές ταξινομήσεις των λειτουργιών της. Η πιο γενική προϋποθέτει την παρουσία δύο τύπων λειτουργιών επικοινωνίας: κοινωνικός(οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων, διαχείριση συμπεριφοράς και δραστηριοτήτων, τόσο των άλλων ανθρώπων όσο και των δικών του) και ψυχολογικός(ικανοποίηση της ανάγκης για επικοινωνία, παροχή ψυχολογικής άνεσης, λειτουργία αυτοεπιβεβαίωσης).
Οι ψυχολόγοι συχνά τονίζουν πέντε το πιο σημαντικό επικοινωνιακές λειτουργίες , το καθένα από τα οποία φέρει το δικό του ψυχολογική επιβάρυνση. Η πρώτη λειτουργία είναι "πραγματιστική":Μέσω της επικοινωνίας, οι άνθρωποι συνδέονται μεταξύ τους για κοινές δραστηριότητες. Διάσημος βιβλική ιστορίασχετικά με την κατασκευή Πύργος της Βαβέλθεωρείται το πιο εντυπωσιακό παράδειγμα των καταστροφικών συνεπειών για την ανθρώπινη δραστηριότητα που έχει μια παραβίαση αυτής της λειτουργίας. Η δεύτερη λειτουργία της επικοινωνίας είναι οργάνωση και διατήρηση διαπροσωπικών σχέσεων.Η κεντρική θέση εδώ ανήκει στην αξιολόγηση άλλων ανθρώπων και στη δημιουργία συναισθηματικών σχέσεων μαζί τους: είτε θετικές είτε αρνητικές. Οι συναισθηματικές διαπροσωπικές σχέσεις διαπερνούν ολόκληρη τη ζωή μας, αφήνοντας το στίγμα τους στη συμπεριφορά και τις δραστηριότητες από την επιχείρηση έως την οικεία-προσωπική σφαίρα. Το τρίτο μπορεί να ονομαστεί διαμορφωτικόςλειτουργία. Εδώ η επικοινωνία λειτουργεί ως η πιο σημαντική προϋπόθεσηδιαμόρφωση και αλλαγές στην ψυχική εμφάνιση ενός ατόμου. Αυτή η λειτουργία είναι πιο σημαντική για την ανάπτυξη του παιδιού. Είναι η επικοινωνία με έναν ενήλικα που καθορίζει τη συμπεριφορά, τις δραστηριότητες και τη στάση του παιδιού απέναντι στον κόσμο και τον εαυτό του. Κατά την επικοινωνία με έναν ενήλικα, οι εξωτερικές ενέργειες του παιδιού μετατρέπονται σε εσωτερικές. νοητικές λειτουργίεςκαι διαδικασίες, καθώς και ανεξάρτητες εθελοντικές εξωτερικές δραστηριότητες(L. Vygotsky, P. Galperin). Η τέταρτη συνάρτηση είναι επιβεβαιώνοντας. Η ουσία του έγκειται στο γεγονός ότι κατά τη διαδικασία της επικοινωνίας με άλλους ανθρώπους ένα άτομο έχει την ευκαιρία να γνωρίσει, να εγκρίνει και να «επιβεβαιώσει» τον εαυτό του. Θέλοντας να εδραιωθεί στην ύπαρξή του και στην αξία του, ο άνθρωπος τις περισσότερες φορές αναζητά μια βάση σε ένα άλλο άτομο, μέσω της επικοινωνίας με άλλους ανθρώπους γνωρίζει τον εαυτό του και επιβεβαιώνεται στη δική του άποψη για τον εαυτό του και τις δυνατότητές του. Η πέμπτη λειτουργία της επικοινωνίας είναι ενδοπροσωπική. Αντιπροσωπεύει έναν καθολικό τρόπο σκέψης ενός ατόμου μέσω εσωτερικού ή εξωτερικού λόγου (χτίζεται σαν διάλογος) ο τελευταίος επικοινωνεί με τον εαυτό του.
Στοιχεία επικοινωνίας
Σε κάθε επικοινωνία μπορεί κανείς να διακρίνει τον σκοπό, το περιεχόμενο και τα μέσα της.
ΣτόχοιΗ ανθρώπινη επικοινωνία μπορεί να είναι πολύ διαφορετική και να αντιπροσωπεύει ένα μέσο ικανοποίησης των ανθρώπινων αναγκών - από κοινωνικές, πολιτιστικές έως γνωστικές και αισθητικές. Οποιοσδήποτε σκοπός της επικοινωνίας απαντά στο ερώτημα: γιατί μπαίνουμε σε επικοινωνία;
Μέσα επικοινωνίαςαντιπροσωπεύουν μεθόδους κωδικοποίησης, επεξεργασίας και αποκωδικοποίησης πληροφοριών που μεταδίδονται κατά τη διαδικασία επικοινωνίας από το ένα άτομο στο άλλο. Οι αισθήσεις μας μπορούν να λειτουργήσουν ως μέσο επικοινωνίας. ηχηρός λόγος, καθώς και άλλα συστήματα σημείων όπως η γραφή, τεχνικά μέσακαταγραφή και αποθήκευση πληροφοριών.
Δομή επικοινωνίας
Ακολουθώντας τον εγχώριο ψυχολόγο Galina Mikhailovna Andreeva(γ. 1924) μπορούμε να μιλήσουμε για τρεις αλληλένδετες πτυχές της επικοινωνίας: επικοινωνιακή, διαδραστική και αντιληπτική.
Η επικοινωνιακή πλευρά της επικοινωνίας(ή επικοινωνία με τη στενή έννοια της λέξης) συνίσταται στην ανταλλαγή πληροφοριών μεταξύ ατόμων. Κατά τη διαδικασία επικοινωνίας, δεν υπάρχει απλώς μια μετακίνηση πληροφοριών, αλλά μια αμοιβαία μεταφορά κωδικοποιημένων πληροφοριών μεταξύ δύο ή περισσότερων ατόμων - των υποκειμένων της επικοινωνίας. Αλλά αυτό δεν είναι απλώς μια ανταλλαγή πληροφοριών. Σε αυτήν την περίπτωση, οι άνθρωποι όχι μόνο ανταλλάσσουν νοήματα, αλλά προσπαθούν να αναπτύξουν ένα κοινό νόημα, το οποίο είναι δυνατό μόνο εάν οι πληροφορίες όχι μόνο γίνουν αποδεκτές, αλλά και κατανοητές. Η επικοινωνιακή αλληλεπίδραση είναι δυνατή μόνο όταν το άτομο που στέλνει τις πληροφορίες (επικοινωνίας) και το άτομο που τις λαμβάνει (παραλήπτης) διαθέτουν παρόμοιο σύστημα κωδικοποίησης και αποκωδικοποίησης πληροφοριών, δηλ. μιλούν την ίδια «γλώσσα». Εάν παραβιαστεί αυτή η προϋπόθεση, προκύπτουν επικοινωνιακά εμπόδια, τα αίτια των οποίων μπορεί να είναι κοινωνικής ή ψυχολογικής φύσης.
Η διαδραστική πλευρά της επικοινωνίαςσυνίσταται στην οργάνωση της αλληλεπίδρασης μεταξύ των ατόμων που επικοινωνούν. Υπάρχουν δύο είδη αλληλεπίδρασης – η συνεργασία και ο ανταγωνισμός. Το πρώτο σημαίνει συντονισμό των δυνάμεων των συμμετεχόντων. Τυχαίνει να είναι απαραίτητο στοιχείοΗ κοινή δραστηριότητα δημιουργείται από την ίδια τη φύση της ανθρώπινης δραστηριότητας. Ο ανταγωνισμός είναι ο αντίθετος τύπος αλληλεπίδρασης μεταξύ των ανθρώπων. Μία από τις πιο εντυπωσιακές μορφές της εκδήλωσής του μπορεί να είναι η σύγκρουση.
Αντιληπτική πλευρά της επικοινωνίαςσημαίνει τη διαδικασία αντίληψης και γνώσης από τους εταίρους επικοινωνίας μεταξύ τους και την εδραίωση αμοιβαίας κατανόησης μεταξύ τους σε αυτή τη βάση.
Σχηματικά, αυτή η δομή επικοινωνίας μπορεί να αναπαρασταθεί ως εξής:
|
Όχι λιγότερο σημαντική για την επιτυχή ολοκλήρωση της διαδικασίας επικοινωνίας είναι η επιλογή ενός κατάλληλου συστήματος σήμανσης για τη μετάδοση πληροφοριών. Συνήθως υπάρχει λεκτική και μη λεκτική επικοινωνία. Λεκτική (λεκτική) επικοινωνίαΘεωρείται καθολικό μεταξύ των ανθρώπων, καθώς κατά τη μετάδοση πληροφοριών μέσω της ομιλίας, το νόημα των πληροφοριών πρακτικά δεν χάνεται. Είναι λιγότερο ευαίσθητο σε προσωπικές παραμορφώσεις, αλλά έχει επίσης τα δικά του χαρακτηριστικά, τα οποία θα συζητηθούν στην αντίστοιχη ενότητα του σχολικού βιβλίου (βλ. κεφάλαιο «Γλώσσα και Λόγος»). Μη λεκτική επικοινωνίαπαρέχει πληθώρα πληροφοριών για όσους επικοινωνούν (κυρίως για την κατανόηση της προσωπικότητας και των προθέσεων των εταίρων επικοινωνίας), αλλά υπόκειται σε πολλές στρεβλώσεις και είναι δύσκολο να διαχειριστεί σε συνειδητό επίπεδο. Επιπλέον, για την επιτυχή χρήση των μη λεκτικών μέσων επικοινωνίας, η ικανότητα χρήσης τους σε μια συγκεκριμένη κουλτούρα είναι πολύ σημαντική. Τα μη λεκτικά μέσα επικοινωνίας περιλαμβάνουν εκφράσεις του προσώπου, στάσεις, κινήσεις, χειρονομίες, ρυθμό και χροιά φωνής, γέλιο, βήχα κ.λπ.
Είδη επικοινωνίας
Οι επιστήμονες τονίζουν ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙεπικοινωνία ανάλογα με το περιεχόμενο, τους στόχους και τα μέσα της.
Με στόχουςΗ επικοινωνία μπορεί να είναι βιολογική (απαραίτητη για τη διατήρηση, διατήρηση και ανάπτυξη του οργανισμού) και κοινωνική. Στην τελευταία περίπτωση, η επικοινωνία επιδιώκει τους στόχους της επέκτασης και ενίσχυσης των διαπροσωπικών επαφών, της δημιουργίας και ανάπτυξης διαπροσωπικών σχέσεων, προσωπική ανάπτυξηάτομο.
Με που σημαίνειΗ επικοινωνία χωρίζεται σε άμεση (που πραγματοποιείται με τη βοήθεια φυσικών οργάνων που δίνονται σε ένα άτομο - χέρια, κεφάλι, κορμός, φωνητικές χορδέςκ.λπ.) και έμμεσες (που σχετίζονται με τη χρήση ειδικών μέσων). Η επικοινωνία μπορεί επίσης να είναι άμεση (περιλαμβάνει προσωπικές επαφές και άμεση αντίληψη ο ένας για τον άλλον μέσω της επικοινωνίας των ανθρώπων κατά την ίδια την πράξη της επικοινωνίας) και έμμεση (που πραγματοποιείται μέσω ενδιάμεσων, που μπορεί να είναι τόσο άλλα άτομα όσο και τεχνικά μέσα).
Δυσκολίες επικοινωνίας
Η δύσκολη επικοινωνία είναι απογοητευμένη, αναποτελεσματική επικοινωνία. Οι ψυχολόγοι G. Gibsch και M. Forverg εντόπισαν έξι είδη δυσκολιών επικοινωνίας:
1) περιστασιακό, που προκύπτει κατά την επικοινωνία λόγω διαφορετικής κατανόησης της κατάστασης από τους συμμετέχοντες στην επικοινωνία.
2) σημασιολογικές, που προκύπτουν από την παρανόηση ενός ατόμου για ένα άλλο λόγω έλλειψης του απαραίτητου πλαισίου, όταν οποιαδήποτε δήλωση γίνεται αντιληπτή χωρίς σημασιολογική σύνδεση με το προηγούμενο μήνυμα.
3) κίνητρο, που εμφανίζεται είτε ως αποτέλεσμα της απόκρυψης των αληθινών κινήτρων επικοινωνίας από τον επικοινωνούντα είτε όταν τα κίνητρα του παραλήπτη είναι ασαφή στον ίδιο τον επικοινωνούντα.
4) εμπόδια ιδεών για τον άλλον: ο συνομιλητής δεν έχει ακριβή ιδέα για τον σύντροφό του, εκτιμά λανθασμένα το πολιτισμικό του επίπεδο, τις ανάγκες, τα ενδιαφέροντά του κ.λπ.
5) που προκύπτει ελλείψει ανατροφοδότησης (δηλαδή ο επικοινωνών δεν γνωρίζει πώς ελήφθη το μήνυμά του, τι αντίκτυπο έχει στον συνεργάτη επικοινωνίας)·
6) ρεαλιστικό, που προκύπτει ως αποτέλεσμα διαφόρων ρεαλιστικών σχέσεων μεταξύ του συστήματος σημάτων επικοινωνίας και των καταναλωτών τους: α) που προκαλείται από διαφορές στις κοινωνικο-πολιτιστικές στάσεις ή θέσεις των συμμετεχόντων στην επικοινωνία. β) προκαλείται από τους φορείς επικοινωνίας που ανήκουν σε διαφορετικές κοινωνικές και δημογραφικές ομάδες· γ) λόγω τυχόν εννοιολογικών φραγμών.
Οι δυσκολίες έχουν τις δικές τους ιδιαιτερότητες επικοινωνία μεταξύ των ανθρώπων στην εφηβεία και εφηβική ηλικία. Έχουν διαφορετικές δυσκολίες στην οριζόντια επικοινωνία («μαθητής-μαθητής») και κάθετη («ενήλικας – έφηβος, νεαρός άνδρας»). Οι οριζόντιες δυσκολίες συνδέονται με μια ανεπαρκώς ανεπτυγμένη ικανότητα αλληλεπίδρασης και επίλυσης εκπαιδευτικών και εργασιακών προβλημάτων από κοινού. με την αδυναμία διαχείρισης της συμπεριφοράς κάποιου, καθώς και τη μετατόπιση των κινήτρων επικοινωνίας από άλλα κίνητρα και στόχους. Οι δυσκολίες στην κάθετη επικοινωνία βασίζονται σε διαφορετικά οράματα για τα αίτια της δυσκολίας εργασιακή επικοινωνίακαι τη διαφορετική σημασία των λόγων που προκαλούν αυτές τις δυσκολίες. Για παράδειγμα, οι έφηβοι πιστεύουν ότι η κύρια δυσκολία στην επικοινωνία με τους ενήλικες προκύπτει από το γεγονός ότι οι τελευταίοι δεν τους καταλαβαίνουν εσωτερικός κόσμοςκαι εξάλλου συνεχίζουν να τους συμπεριφέρονται σαν παιδιά. Οι αντικειμενικές δυσκολίες μπορεί να περιλαμβάνουν ανεπαρκή γνώση από κάθε πλευρά επικοινωνίας της υποκουλτούρας του άλλου κοινωνού: από τον κόσμο της μουσικής και του χορού μέχρι τη γλώσσα και τα συστήματα αξιών.
Ένας από τους τρόπους για να ξεπεραστούν οι δυσκολίες στην επικοινωνία μεταξύ ανθρώπων οποιασδήποτε ηλικίας και κατάστασης μπορεί να θεωρηθεί μια τέτοια προσωπική ιδιοκτησία (ποιότητα) όπως η ανοχή. Ανοχήκατανοητή ως υπομονή, αντοχή του ατόμου στη συμπεριφορά του συντρόφου επικοινωνίας.Βασίζεται στην αμοιβαία εμπιστοσύνη και κατανόηση, βοηθά στην πρόληψη των συγκρούσεων και στην υπέρβαση των δυσμενών συνεπειών τους, προωθεί την εκδήλωση καλής θέλησης, η οποία, με τη σειρά της, επιτρέπει στα άτομα της επικοινωνίας να ανταλλάσσουν πνευματικές δυνατότητες και συμβάλλει στη διαμόρφωσή τους ως άτομα.
Δημιουργία
Το αποκορύφωμα της ανθρώπινης δραστηριότητας είναι η δημιουργικότητα - το κύριο απόθεμα για τη βελτίωση κάθε ανθρώπινης δραστηριότητας και την ανάπτυξη του ίδιου του ατόμου. Ο όρος «δημιουργικότητα» έχει πολλές έννοιες. Συνήθως κάτω από δημιουργικότητα αναφέρεται στη δραστηριότητα δημιουργίας νέων και πρωτότυπων προϊόντων κοινωνικής σημασίας.Τέτοια προϊόντα μπορεί να είναι νέα τεχνολογία, εργαλεία, επιστημονικές ιδέες, νέες μέθοδοι εργασίας, έργα τέχνης κ.λπ.
Σε αντίθεση με τις συνηθισμένες δραστηριότητες, στη δημιουργικότητα ένα άτομο προσπαθεί για έναν στόχο, ο δρόμος για την επίτευξη του οποίου είναι άγνωστος σε αυτόν. Για να το κάνει αυτό, λύνει πολλά διαδοχικά προβλήματα, τις περισσότερες φορές χρησιμοποιώντας πολυάριθμες δοκιμές, από τις οποίες μόνο μία ή περισσότερες οδηγούν στην επίλυση του προβλήματος (δεν είναι για τίποτα που μιλούν για τους "πάχους της δημιουργικότητας"). Επιπλέον, συχνά πρέπει να ξεπεράσετε τους συνήθεις τρόπους επίλυσης στενών ή παρόμοιων προβλημάτων. Είναι ακόμη ελάχιστα γνωστό ποιοι μηχανισμοί αποτελούν τη βάση των δημιουργικών διαδικασιών, χάρη στους οποίους ένα άτομο καταφέρνει να υπερβεί τα συνηθισμένα και να συνειδητοποιήσει με επιτυχία νέα ιδέα, η ιδέα είναι αυτή ακριβώς τη στιγμή. Προφανώς, ο κύριος μεταξύ αυτών των μηχανισμών είναι η έμπνευση - ένα είδος αύξησης των πνευματικών δυνάμεων ενός ατόμου. «Εκφράζεται αντικειμενικά σε αυξημένη... δημιουργική παραγωγικότητα και υποκειμενικά βιώνεται ως ειδική ετοιμότητα, εσωτερική «κινητοποίηση» για τη δημιουργία δημιουργικών προϊόντων». Παράλληλα, υπάρχει εξαιρετική συγκέντρωση προσοχής στο αντικείμενο της δημιουργικότητας, ενεργοποίηση της παρατήρησης και της σκέψης. Είναι χαρακτηριστικό ότι αυτές οι διαδικασίες συμβαίνουν στο πλαίσιο της συναισθηματικής έξαρσης, της εμπειρίας καταστάσεων όπως ο ενθουσιασμός, η ευθυμία κ.λπ. Μερικές φορές προκύπτει ακόμη και μια τέτοια κατάσταση όπως υπεραξιοματοποίηση,εκείνοι. αυξημένη εκτίμηση για ένα επιτυχημένο εύρημα.
Άλλοι, όχι αρκετά ακόμα γνωστό στην επιστήμημηχανισμοί δημιουργικότητας λειτουργούν στο υποσυνείδητο. Νέες λύσεις έρχονται συχνά στο μυαλό ενός ατόμου απροσδόκητα, όπως μια «ενόραση» (insight), μετά από πολλές ώρες ή και μέρες, μήνες κάποιας αόριστης και ανέκφρατης δύσκολης κατάστασης υγείας. Ορισμένοι ερευνητές θεώρησαν αυτή την περίσταση ως ένδειξη ότι μια ανακάλυψη ή εφεύρεση ήταν ένα ευτυχές ατύχημα, ότι το άτομο που έκανε την ανακάλυψη απλώς έτυχε να βρίσκεται στο σωστό μέρος τη σωστή στιγμή. Ωστόσο, πολυάριθμα επιστημονικά πειράματα και παρατηρήσεις δείχνουν ότι η αναφερόμενη διορατικότητα, κατά κανόνα, εμφανίζεται μετά από κάποιο χρονικό διάστημα που έχει περάσει από την έναρξη της αναζήτησης λύσης. Επομένως, η ίδια η απόφαση θα πρέπει να θεωρείται ως αποτέλεσμα της δραστηριότητας του υποσυνείδητου, δηλ. κρυμμένοςνοητική εργασία. Από αυτή την άποψη, οι ερευνητές έχουν διαπιστώσει την παρουσία τριών υποχρεωτικών σταδίων της δημιουργικής διαδικασίας.
1. Επίγνωση του προβλήματος . Συχνά η άνοδος σε αυτό το επίπεδο συνδέεται με συναισθηματική αντίδραση(έκπληξη, δυσκολία), που λειτουργεί ως ερέθισμα για προσεκτική εξέταση της κατάστασης. Αυτό το στάδιο τελειώνει με την υποβολή μιας ερώτησης.
2. Ανάπτυξη υποθέσεων . Αυτό το στάδιο περιέχει την πραγματική διαδικασία της δημιουργικότητας, μια ανακάλυψη από το άγνωστο στο γνωστό. Το αποτέλεσμα αυτού του σταδίου είναι η ανάπτυξη μιας ιδέας εργασίας.
3. Δοκιμή ιδεών . Η ουσία της δημιουργικότητας δεν έγκειται στην προσαρμογή στις υπάρχουσες και συνήθεις συνθήκες, αλλά στη μεταμόρφωσή τους, μια νέα, απροσδόκητη ματιά σε γνώριμες συνθήκες. Κατά κανόνα, η αληθινή δημιουργικότητα περιλαμβάνει τη σύνθεση γνώσεων από διάφορους τομείς πρακτικής και επιστήμης. Επομένως, τα πιο σημαντικά για μια επιτυχημένη ανακάλυψη στο άγνωστο είναι οι ακόλουθες φάσεις εργασίας:
· Απόρριψη της μοναδικής λύσης.
· την ικανότητα αποσύνδεσης από το υπάρχον σύστημα γνώσης, συνειδητή μετατόπιση των γνωστών συνδέσεων της ύπαρξης.
· ένταξη της διαίσθησης στην αλυσίδα του λογικού συλλογισμού.
Έρευνα ψυχολόγων έχει αποδείξει ότι εκτός από τις δημιουργικές ικανότητες, υπάρχουν ορισμένα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας που σίγουρα συμβάλλουν στη δημιουργικότητα. Αυτά είναι πρώτα απ' όλα η δεκτικότητα σε νέες ιδέες, το δημιουργικό θάρρος, η περιέργεια, η ικανότητα να εκπλήσσεσαι, να ξεπερνάς τα στερεότυπα και η τάση για παιχνίδια.
Ερωτήσεις αυτοδιαγνωστικού ελέγχου
1. Ποια είναι τα συγκεκριμένα; ανθρώπινη συμπεριφορά?
2. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ παιχνιδιού και μελέτης; Τι είναι ένα επιχειρηματικό παιχνίδι;
3. Μπορεί ένα άτομο να υπάρξει και να αναπτυχθεί χωρίς να επικοινωνεί με άλλους ανθρώπους; Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.
4. Σε τι διαφέρει η δημιουργικότητα από άλλα είδη ανθρώπινης δραστηριότητας;
α) κύρια:
1. Andreeva G. M.Κοινωνική ψυχολογία. – M., Aspect Press, 1996.
3. Επικοινωνία και βελτιστοποίηση κοινών δραστηριοτήτων / Εκδ. Γ.Μ. Andreeva και Ya.M. Γιανούσεκ. – Μ.:, 1987.
β) επιπλέον:
1. Astakhov A.I.Εκπαίδευση μέσω της δημιουργικότητας. – Μ., 1986
2. Gibsch G., Forverg M.Εισαγωγή στο Μαρξιστικό κοινωνική ψυχολογία. – Μ., 1972.
3. Λεβίτοφ Ν.Δ.ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ νοητικές καταστάσεις. – Μ.: Παιδαγωγικά, 1964. – 234 σελ.
4. Lomov B.F.Επικοινωνία και κοινωνική ρύθμιση της ατομικής συμπεριφοράς // Ψυχολογικά προβλήματακοινωνική ρύθμιση της συμπεριφοράς. – Μ., 1976.
Γενικά χαρακτηριστικά. Δραστηριότητα- μια ειδικά ανθρώπινη δραστηριότητα που ρυθμίζεται από τη συνείδηση, που δημιουργείται από ανάγκες και στοχεύει στην κατανόηση και τη μεταμόρφωση του εξωτερικού κόσμου και του ίδιου του ατόμου, κοινωνικής φύσης, που καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από τους στόχους και τις απαιτήσεις της κοινωνίας. Είναι ενεργό και συνειδητό ελεγχόμενη διαδικασίατην ανθρώπινη αλληλεπίδραση με τον έξω κόσμο. Ένα άτομο σε οποιαδήποτε δραστηριότητα έχει επίγνωση του σκοπού των πράξεών του, φαντάζεται το αναμενόμενο αποτέλεσμα, σκέφτεται τη σειρά των ενεργειών και παρατηρεί την πρόοδο της δραστηριότητας και το αποτέλεσμα.
Δομή της ανθρώπινης δραστηριότητας. Σε κάθε τύπο δραστηριότητας είναι δυνατός ο εντοπισμός κοινών δομικά στοιχεία- στόχους, κίνητρα και ενέργειες. Ο στόχος λειτουργεί ως εικόνα τελικό αποτέλεσμαδραστηριότητες. Το κίνητρο ενθαρρύνει ένα άτομο να δράσει και δίνει νόημα στις δραστηριότητές του. Η δράση είναι ένα σχετικά ολοκληρωμένο στοιχείο δραστηριότητας που στοχεύει στην επίτευξη ενός συγκεκριμένου ενδιάμεσου συνειδητού στόχου.
Στη διαδικασία της ανθρώπινης ανάπτυξης, η δραστηριότητα γίνεται πιο περίπλοκη, η ανεξάρτητη δραστηριότητα μπορεί να μετατραπεί σε δράση και οι μεμονωμένες ενέργειες μπορούν να μετατραπούν σε ανεξάρτητη δραστηριότητα.
Οι P.K. Anokhin, N.A. Bernshtein, E.A. Asratyap, B.G. Ananyev και άλλοι, μελετώντας τους μηχανισμούς σχεδιασμού, ελέγχου και ρύθμισης των ενεργειών, διαπίστωσαν ότι ο στόχος οποιασδήποτε δράσης αναπαρίσταται στη συνείδηση με τη μορφή μιας νοητικής εικόνας, βασισμένης σε μια μοναδική νευροψυχολογική μοντέλο. Η ανατροφοδότηση - πληροφορίες σχετικά με τα αποτελέσματα μιας ενέργειας που εκτελείται και η σύγκρισή τους με ένα δεδομένο μοντέλο - διασφαλίζει ότι η ενέργεια διορθώνεται καθώς προχωρά. Αυτός ο μηχανισμός ονομάστηκε αποδέκτης δράσης.
Μέθοδοι εκτέλεσης ενεργειών που απαρτίζουν αυτός ο τύποςΟι δραστηριότητες ονομάζονται συνήθως μέθοδοι δράσης. Κάθε ενέργεια αποτελείται, κατά κανόνα, από ένα σύστημα κινήσεων ή λειτουργιών, που εξαρτώνται από την εργασία που επιλύεται σε ορισμένες συγκεκριμένες συνθήκες.
Οι ενέργειες που στοχεύουν στην αλλαγή της κατάστασης ή των ιδιοτήτων των αντικειμένων στον εξωτερικό κόσμο ονομάζονται αντικειμενικές. Αποτελούνται από ορισμένες κινήσεις, στις περισσότερες περιπτώσεις - από σχετικά απλές: σηκώστε (ανύψωση), μετακινήστε, χαμηλώστε. Διακρίνονται και άλλα είδη κινήσεων: ομιλία, σωματική, εκφραστική, κινητική κ.λπ. Σε όλες τις περιπτώσεις είναι απαραίτητος ο συντονισμός και η συνέπεια των κινήσεων.
Διάφορες ανθρώπινες ενέργειες που εκτελούνται στο εσωτερικό επίπεδο της συνείδησης ονομάζονται νοητικές. Έχει διαπιστωθεί πειραματικά ότι οι νοητικές ενέργειες περιλαμβάνουν απαραίτητα κινητικά στοιχεία.
Υπάρχουν τέσσερις τύποι νοητικής δραστηριότητας: αντιληπτική, μνημονική. σκεπτόμενος και ευφάνταστος.
Κάθε δραστηριότητα περιλαμβάνει εσωτερικά και εξωτερικά στοιχεία. Στην προέλευσή της, η εσωτερική (διανοητική, νοητική) δραστηριότητα προέρχεται από την εξωτερική (αντικειμενική) δραστηριότητα. Καθώς η εμπειρία συσσωρεύεται, αποκτάται η ικανότητα να εκτελούνται οι ίδιες ενέργειες στο μυαλό (εσωτερικοποίηση, χάρη στην οποία η ανθρώπινη ψυχή είναι σε θέση να εκτελεί λειτουργίες με εικόνες αντικειμένων που βρίσκονται εκτός του οπτικού πεδίου). Στη συνέχεια, οι ενέργειες στο μυαλό, που στοχεύουν στο μετασχηματισμό της αντικειμενικής δραστηριότητας, υφίστανται οι ίδιες έναν αντίστροφο μετασχηματισμό (κετεριοποίηση, που πραγματοποιείται με τη μορφή κινήσεων, επιρροές σε αντικείμενα, χειραγώγηση με αυτά).
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ - ένα δυναμικό σύστημα ενεργών αλληλεπιδράσεων μεταξύ ενός υποκειμένου και του έξω κόσμου, κατά το οποίο το υποκείμενο επηρεάζει σκόπιμα ένα αντικείμενο, ικανοποιώντας έτσι τις ανάγκες του. συμβαίνει η εμφάνιση και η ενσάρκωση μιας νοητικής εικόνας σε ένα αντικείμενο και η πραγματοποίηση των σχέσεων του υποκειμένου που διαμεσολαβούνται από αυτό στην αντικειμενική πραγματικότητα.
Κάθε συγκεκριμένη δραστηριότητα έχει τη δική της ατομική δομή, η οποία καθορίζει τη γενική δομή που είναι εγγενής σε οποιαδήποτε δραστηριότητα. Το τελευταίο περιλαμβάνει: τον γενικό στόχο της δραστηριότητας, τα κίνητρά της (ως κίνητρα), τις ατομικές ενέργειες και, μεταξύ άλλων, τις δεξιότητες (τρόποι επίτευξης κοινός στόχος), και τις νοητικές πράξεις που περιλαμβάνονται σε αυτές, και τα αποτελέσματα της δραστηριότητας. Ένας στόχος είναι το νοητικό αποτέλεσμα μιας δραστηριότητας (δηλαδή, για ποιο σκοπό ενεργεί ένα άτομο), και ένα κίνητρο είναι η κινητήρια δύναμη μιας δράσης (δηλαδή, γιατί ένα άτομο ενεργεί). Έτσι, για παράδειγμα, κατά την εκτέλεση μιας συγκεκριμένης εργασίας (κατασκευή ενός εργαλείου), ο στόχος είναι η ανεξάρτητη παραγωγή αυτού του εργαλείου και το κίνητρο είναι η γνώση των τεχνικών και των μεθόδων εργασίας που αποτελούν μέρος του συγκεκριμένου επαγγέλματος που μελετάται.
Οποιαδήποτε δραστηριότητα, από την προετοιμασία της μέχρι την επίτευξη ενός στόχου, πραγματοποιείται ως αποτέλεσμα πολλών αλληλένδετων ενεργειών.
Η δομή των δραστηριοτήτων περιλαμβάνει:
1) κίνητρα - ώθηση του υποκειμένου σε δραστηριότητα.
2) στόχοι - ως τα προβλεπόμενα αποτελέσματα αυτής της δραστηριότητας.
3) πράξεις με τη βοήθεια των οποίων εκτελούνται δραστηριότητες.
Στην ανθρώπινη δραστηριότητα, η εξωτερική (σωματική) και η εσωτερική (ψυχική) πλευρά του είναι άρρηκτα συνδεδεμένες. Η εξωτερική πλευρά - οι κινήσεις με τη βοήθεια των οποίων ένα άτομο επηρεάζει τον εξωτερικό κόσμο - καθορίζεται και ρυθμίζεται από εσωτερική (νοητική) δραστηριότητα, κινητήρια, γνωστική, βουλητική. Από την άλλη πλευρά, όλη αυτή η εσωτερική, νοητική δραστηριότητα κατευθύνεται και ελέγχεται από εξωτερική δραστηριότητα, η οποία αποκαλύπτει τις ιδιότητες των πραγμάτων και των διαδικασιών, πραγματοποιεί τους σκόπιμους μετασχηματισμούς τους, αποκαλύπτει το μέτρο της επάρκειας (συμμόρφωσης) των νοητικών μοντέλων, καθώς και το βαθμός σύμπτωσης των ληφθέντων αποτελεσμάτων των ενεργειών με τα αναμενόμενα.
Κατά την ανάλυση των δραστηριοτήτων, διακρίνονται τρία σχέδια προς εξέταση:
1) γενετικό - σε αυτό, η αρχική μορφή οποιασδήποτε ανθρώπινης δραστηριότητας είναι κοινή κοινωνική δραστηριότητα και η εσωτερίκευση λειτουργεί ως μηχανισμός για την ανάπτυξη της ψυχής, κατά την οποία συμβαίνει η μετάβαση από την εξωτερική δραστηριότητα στην εσωτερική δραστηριότητα.
2) δομική-λειτουργική - αυτή η θεώρηση της δομής της δραστηριότητας βασίζεται στην αρχή της ανάλυσης "κατά μονάδες": η αποσύνθεση της πραγματικότητας σε "μονάδες" που περιέχουν τις βασικές ιδιότητες που είναι εγγενείς σε αυτήν ως σύνολο. Οι ιεραρχικές σχέσεις μεταξύ των μονάδων δραστηριότητας είναι κινητές και ανάλογα με τη θέση του ανακλώμενου αντικειμένου στη δομή της δραστηριότητας, το περιεχόμενο του νοητικού προβληματισμού, το επίπεδο προβληματισμού (συνειδητό ή ασυνείδητο) και τον τύπο ρύθμισης της δραστηριότητας (εκούσιος ή ακούσιος ) αλλαγή;
3) δυναμική - εδώ, κατά την εξέταση της δραστηριότητας, μελετώνται οι μηχανισμοί που εξασφαλίζουν την κίνηση της ίδιας της δραστηριότητας: υπερ-κατάσταση δραστηριότητα, η οποία καθορίζει την αυτο-ανάπτυξη της δραστηριότητας και την εμφάνιση των νέων μορφών της. μια στάση που καθορίζει τη σταθερότητα της σκόπιμης δραστηριότητας σε μια μεταβαλλόμενη πραγματικότητα.
Οι δραστηριότητες διεξάγονται βάσει ψυχοφυσιολογικών μηχανισμών που μελετώνται σύμφωνα με τη φυσιολογία της δραστηριότητας (η έννοια των επιπέδων κατασκευής κίνησης), τη θεωρία των λειτουργικών συστημάτων (αποδέκτης των αποτελεσμάτων δράσης) και τις ιδέες για τη συστημική οργάνωση ανώτερων νοητικών λειτουργιών.
31. Παιχνίδι, μάθηση και εργασία και τα ψυχολογικά τους χαρακτηριστικά
Παιχνίδι, μάθηση και εργασία - πρέπει να θεωρούνται ως οι κύριες δραστηριότητες των ανθρώπων.
Το παιχνίδι είναι ένας τύπος δραστηριότητας που δεν έχει ως αποτέλεσμα την παραγωγή οποιουδήποτε υλικού ή ιδανικού προϊόντος (με εξαίρεση τα επαγγελματικά παιχνίδια και τα παιχνίδια σχεδιασμού ενηλίκων και παιδιών). Τα παιχνίδια έχουν συχνά ψυχαγωγικό χαρακτήρα και εξυπηρετούν τον σκοπό της χαλάρωσης. Μερικές φορές τα παιχνίδια χρησιμεύουν ως μέσο συμβολικής απελευθέρωσης των εντάσεων που έχουν προκύψει υπό την επίδραση των πραγματικών αναγκών ενός ατόμου, τις οποίες δεν μπορεί να αποδυναμώσει με οποιονδήποτε άλλο τρόπο.
Υπάρχουν διάφοροι τύποι παιχνιδιών: ατομικά και ομαδικά, θέμα και πλοκή, παιχνίδι ρόλων και παιχνίδια με κανόνες. Τα ατομικά παιχνίδια είναι ένα είδος δραστηριότητας όταν ένα άτομο ασχολείται με το παιχνίδι, τα ομαδικά παιχνίδια περιλαμβάνουν πολλά άτομα. Τα παιχνίδια αντικειμένων σχετίζονται με τη συμπερίληψη οποιωνδήποτε αντικειμένων στη δραστηριότητα παιχνιδιού ενός ατόμου. Τα παιχνίδια ιστορίας εκτυλίσσονται σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σενάριο, αναπαράγοντάς το με βασικές λεπτομέρειες. Παιχνίδια ρόλουεπιτρέπουν την ανθρώπινη συμπεριφορά να περιορίζεται σε έναν συγκεκριμένο ρόλο που αναλαμβάνει στο παιχνίδι. Τέλος, τα παιχνίδια με κανόνες διέπονται από ένα συγκεκριμένο σύστημα κανόνων συμπεριφοράς για τους συμμετέχοντες. Συχνά στη ζωή υπάρχουν μικτά είδη παιχνιδιών: παιχνίδι θέματος-ρόλων, πλοκή-ρόλων, παιχνίδια ιστορίαςμε κανόνες κλπ. Οι σχέσεις που αναπτύσσονται μεταξύ των ανθρώπων σε ένα παιχνίδι, κατά κανόνα, είναι τεχνητές με την έννοια της λέξης ότι οι γύρω τους δεν λαμβάνονται σοβαρά υπόψη και δεν αποτελούν τη βάση για την εξαγωγή συμπερασμάτων για ένα άτομο. Η συμπεριφορά παιχνιδιού και οι σχέσεις παιχνιδιού έχουν μικρή επίδραση στις πραγματικές σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων, τουλάχιστον μεταξύ των ενηλίκων.
Ωστόσο, τα παιχνίδια έχουν μεγάλης σημασίαςστις ζωές των ανθρώπων. Για τα παιδιά, τα παιχνίδια έχουν πρωτίστως αναπτυξιακή αξία και για τους ενήλικες χρησιμεύουν ως μέσο επικοινωνίας και χαλάρωσης. Ορισμένες μορφές δραστηριότητας τυχερών παιχνιδιών αποκτούν χαρακτήρα τελετουργιών, εκπαιδευτικών και προπονητικών συνεδριών και αθλητικών χόμπι.
Η διδασκαλία λειτουργεί ως ένα είδος δραστηριότητας, σκοπός της οποίας είναι η απόκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων από ένα άτομο. Η διδασκαλία μπορεί να οργανωθεί και να πραγματοποιηθεί σε ειδικές Εκπαιδευτικά ιδρύματα. Μπορεί να είναι ανοργάνωτο και να εμφανίζεται στην πορεία, σε άλλες δραστηριότητες ως υποπροϊόν, πρόσθετο αποτέλεσμα. Στους ενήλικες, η μάθηση μπορεί να πάρει τον χαρακτήρα της αυτοεκπαίδευσης. Οι ιδιαιτερότητες της εκπαιδευτικής δραστηριότητας είναι ότι λειτουργεί άμεσα ως μέσο ψυχολογικής ανάπτυξης του ατόμου.
Η εργασία κατέχει ιδιαίτερη θέση στο σύστημα της ανθρώπινης δραστηριότητας. Χάρη στην εργασία ο άνθρωπος έχτισε μια σύγχρονη κοινωνία, δημιούργησε αντικείμενα υλικού και πνευματικού πολιτισμού και μεταμόρφωσε τις συνθήκες της ζωής του με τέτοιο τρόπο που ανακάλυψε προοπτικές για περαιτέρω, σχεδόν απεριόριστη ανάπτυξη. Η εργασία συνδέεται πρωτίστως με τη δημιουργία και τη βελτίωση εργαλείων. Αυτοί, με τη σειρά τους, αποτέλεσαν παράγοντα αύξησης της παραγωγικότητας της εργασίας, της ανάπτυξης της επιστήμης, της βιομηχανικής παραγωγής, της τεχνικής και καλλιτεχνικής δημιουργικότητας.
Στην εργασία δεν είναι μόνο σημαντική η τεχνική της εργασίας, αλλά και η στάση του ατόμου απέναντι στην εργασία. Περιέχει τα κύρια κίνητρα για την ανθρώπινη εργασιακή δραστηριότητα. Αυτή η υποκειμενική στάση ενός ατόμου προς την εργασία καθορίζεται από αντικειμενικές κοινωνικές σχέσεις που αντικατοπτρίζονται στο μυαλό των ανθρώπων. Κανονικά, ο τοκετός είναι άμεση ανάγκηπρόσωπο. Το να εργάζεσαι σημαίνει να εκφράζεις τον εαυτό σου σε δραστηριότητα. Στην εργασία, όπως και στην πραγματική δραστηριότητα ενός ατόμου, όλες οι πτυχές και οι εκδηλώσεις της προσωπικότητάς του συμμετέχουν στον ένα ή τον άλλο βαθμό. Κάθε είδος εργασίας έχει τη δική του λίγο πολύ περίπλοκη τεχνική που πρέπει να κατακτηθεί. Επομένως, οι γνώσεις και οι δεξιότητες παίζουν πάντα έναν περισσότερο ή λιγότερο σημαντικό ρόλο στην εργασία. Χωρίς γνώσεις και δεξιότητες, καμία εργασία δεν είναι δυνατή.
Έτσι, η εργασία κατέχει μια ιδιαίτερη θέση στο σύστημα της ανθρώπινης δραστηριότητας. Χάρη στην εργασία ο άνθρωπος έχτισε μια σύγχρονη κοινωνία, δημιούργησε αντικείμενα υλικού και πνευματικού πολιτισμού και μεταμόρφωσε τις συνθήκες της ζωής του με τέτοιο τρόπο που ανακάλυψε προοπτικές για περαιτέρω, σχεδόν απεριόριστη ανάπτυξη. Η εργασία συνδέεται πρωτίστως με τη δημιουργία και τη βελτίωση εργαλείων. Αυτοί, με τη σειρά τους, αποτέλεσαν παράγοντα αύξησης της παραγωγικότητας της εργασίας, της ανάπτυξης της επιστήμης, της βιομηχανικής παραγωγής, της τεχνικής και καλλιτεχνικής δημιουργικότητας.
Δραστηριότητα- αυτή είναι η διαδικασία της ενεργούς σχέσης ενός ατόμου με την πραγματικότητα, κατά την οποία το υποκείμενο επιτυγχάνει προηγουμένως καθορισμένους στόχους, ικανοποιεί διάφορες ανάγκες και κυριαρχεί στην κοινωνική εμπειρία.
Δομή δραστηριότητας:
1) Υποκείμενο - αυτός που ασκεί τη δραστηριότητα (άτομο, ομάδα ανθρώπων, οργανισμός, κυβερνητικός φορέας).
2) Το αντικείμενο είναι αυτό στο οποίο στοχεύει (φυσικά υλικά, διάφορα αντικείμενα, σφαίρες ή τομείς της ζωής των ανθρώπων).
3) Κίνητρα - αυτές οι εσωτερικές δυνάμεις που συνδέονται με τις ανάγκες του ατόμου και το ενθαρρύνουν να εκτελέσει ορισμένες δραστηριότητες.
4) Οι στόχοι είναι τα πιο σημαντικά αντικείμενα, φαινόμενα, καθήκοντα και αντικείμενα για ένα άτομο, η επίτευξη και η κατοχή των οποίων αποτελούν την ουσία της δραστηριότητάς του. Ο στόχος μιας δραστηριότητας είναι μια ιδανική αναπαράσταση του μελλοντικού αποτελέσματός της.
5) Μέθοδοι και τεχνικές (ενέργειες) - σχετικά πλήρη στοιχεία δραστηριότητας που στοχεύουν στην επίτευξη ενδιάμεσων στόχων, που υποτάσσονται σε ένα κοινό κίνητρο.
Κάθε δραστηριότητα περιλαμβάνει εσωτερικά και εξωτερικά στοιχεία. Αρχικά εκτελούνται αντικειμενικές ενέργειες και μόνο τότε, καθώς συσσωρεύεται η εμπειρία, το άτομο αποκτά την ικανότητα να εκτελεί τις ίδιες ενέργειες στο μυαλό. Η μεταφορά της εξωτερικής δράσης στο εσωτερικό επίπεδο ονομάζεται εσωτερίκευση. Η υλοποίηση της νοητικής δράσης εξωτερικά, με τη μορφή ενεργειών με αντικείμενα, ονομάζεται εξωτερίκευση. Οι δραστηριότητες πραγματοποιούνται με τη μορφή ενός συστήματος ενεργειών.
Δράση- Σπίτι δομική μονάδαδραστηριότητα, η οποία ορίζεται ως μια διαδικασία που στοχεύει στην επίτευξη ενός στόχου. Υπάρχουν πρακτικές (αντικειμενικές) και νοητικές ενέργειες.
Δεξιότητες και ικανότητες όπως δομικά στοιχείαδραστηριότητες:
1) Η ανθρώπινη γνώση για τον κόσμο εμφανίζεται αρχικά με τη μορφή εικόνων, αισθήσεων και αντιλήψεων. Η επεξεργασία των αισθητηριακών δεδομένων σχετικά με τη συνείδηση οδηγεί στο σχηματισμό ιδεών και εννοιών. Οι ενέργειες με αντικείμενα δίνουν σε ένα άτομο γνώση τόσο για τις ιδιότητές τους όσο και για τις δυνατότητες χειρισμού τους.
2) Η δεξιότητα είναι ένας στερεότυπος τρόπος εκτέλεσης μεμονωμένων ενεργειών - πράξεων, που σχηματίζεται ως αποτέλεσμα της επανειλημμένης επανάληψής τους και χαρακτηρίζεται από την κατάρρευση (μείωση) του συνειδητού ελέγχου της. Οι δεξιότητες διαμορφώνονται μέσω της άσκησης, δηλ. σκόπιμη και συστηματική επανάληψη των ενεργειών. Για να διατηρηθεί μια δεξιότητα, θα πρέπει να χρησιμοποιείται συστηματικά, διαφορετικά συμβαίνει απο αυτοματοποίηση, δηλ. αποδυνάμωση ή σχεδόν πλήρης καταστροφή ανεπτυγμένων αυτοματισμών.
3) Η δεξιότητα είναι μια μέθοδος εκτέλεσης ενεργειών που κατακτά το υποκείμενο, που παρέχεται από το σύνολο των αποκτηθεισών γνώσεων και δεξιοτήτων. Οι δεξιότητες διαμορφώνονται ως αποτέλεσμα του συντονισμού των δεξιοτήτων, της ένταξής τους στα συστήματα μέσω ενεργειών που βρίσκονται υπό συνειδητό έλεγχο. Οι δεξιότητες βασίζονται στην ενεργό πνευματική δραστηριότητακαι περιλαμβάνει απαραίτητα διαδικασίες σκέψης. Ο συνειδητός πνευματικός έλεγχος είναι το κύριο πράγμα που διακρίνει τις δεξιότητες από τις δεξιότητες.
Τύποι ανθρώπινης δραστηριότητας, η ταξινόμησή τους:
1) Το παιχνίδι είναι μια μορφή ανθρώπινης δραστηριότητας σε καταστάσεις υπό όρους, με στόχο την αναδημιουργία και την αφομοίωση της κοινωνικής εμπειρίας, που καθορίζεται με κοινωνικά καθορισμένους τρόπους εκτέλεσης αντικειμενικών ενεργειών.
2) Η διδασκαλία είναι ένα είδος δραστηριότητας που σκοπό έχει την απόκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων από ένα άτομο. Ο κύριος στόχος της μελέτης είναι η προετοιμασία για μελλοντική ανεξάρτητη εργασία.
3) Η εργασία είναι μια δραστηριότητα που στοχεύει στη δημιουργία ενός κοινωνικά χρήσιμου προϊόντος που ικανοποιεί τις υλικές ή πνευματικές ανάγκες των ανθρώπων.