Jezik je najvažnije sredstvo komunikacije među ljudima.
Vešto i sa najveća korist koristiti bilo koje oružje
mogu samo oni koji ga duboko i pažljivo proučavaju
ko zna kako je konstruisan, kakav sastoji se od delova,
kako djeluje, kakav tretman zahtijeva.
L. Uspensky
Sposobnost da jasno i jasno izrazi svoje misli je potrebna svakoj osobi. Govor je sredstvo komunikacije, osnova svake mentalne aktivnosti. Logički jasno, demonstrativno, figurativno usmeno i pisani jezik student - pokazatelj njegovog mentalni razvoj. Bogatstvo vokabulara je znak visoki nivo ljudski razvoj. Stoga je jedan od glavnih zadataka škole obogatiti vokabular učenika i razviti govorne vještine.
Ove vještine i sposobnosti se razvijaju u procesu aktivnog djelovanja govorna aktivnost, odnosno kroz percepciju govora i govor.
Svoj rad gradim na razvoju govora učenika u sljedećim oblastima:
rad na zvučnoj strani govora (svodi se na formiranje pravilnog izgovora riječi);
raditi na leksičko značenje riječi i njihovu pravilnu upotrebu, kao i zapažanjeiza odnosa između riječi prema prirodi izraženih značenja, prema fonetskom oblikovanju (polisemantičke riječi, homonimi, homofoni, homoformi, antonimi, paronimi, sinonimi itd.);
razvoj koherentnog govora;
razvoj govorne kulture.
Sve ove oblasti su podjednako važne, međusobno povezane, međuzavisne i mogu se pratiti u bilo kojoj lekciji, bilo da se radi o matematici, svijet, ruski jezik, književnost...
Često počinjem svoje časove govornim zagrijavanjem (rad na zvučnoj strani govora, pravilan izgovor riječi). Na časovima ruskog jezika i lektire koristim zverkalice, zverkalice (govorimo različitim tempom, različitim intonacijama), horsko čitanje rečenica i tekstova. Zadatak "Govori ispravno" je vrlo efikasan: “Pročitajte riječi, pazeći na naglasak: stolar, zvat će, kapija, dokument, četvrtina, unajmio, unajmio, olakšati, rođen, razmaziti.” Sličan rad se može organizovati u okviru bilo kojeg predmeta. Na primjer, na času matematike možete predložiti sljedeće riječi: kilometar, dodati, ime, okomito, paralelepiped. Tales, Dekart, Pitagora, Njutn. Veliku važnost pridajem radu na vokabularu učenika, što uključuje
obogaćivanje i pojašnjenje vokabulara (usvajanje novih riječi i njihovih značenja, nijansi, emocionalne i ekspresivne obojenosti riječi, područja njihove upotrebe, polisemije i figurativnog značenja, asimilacija sinonima, antonima i sl.);
aktiviranje rječnika (upotreba novih riječi u vlastitim iskazima učenika, uključujući ih među stalno korištene riječi).
Posebnost rada vokabulara je u tome što se može pratiti u procesu svih obrazovnih aktivnosti. Školarci uče vokabular vezan za matematiku, proučavanje prirode, muziku, vizualna umjetnost, društveni život, igre, sport itd. Prema različitim izvorima, djeca od sedam godina koja dolaze u školu imaju od 3 do 7 hiljada riječi u svom vokabularu do kraja školovanja osnovna škola Rečnik učenika se kreće od 8 do 15 hiljada reči. To znači da se svakog dana, u prosjeku, vokabular školskog djeteta dopunjava sa 5-8 novih riječi, a više od polovine novih riječi se mlađi školarac prima časove ruskog jezika - čitanje, gramatika.
Prilikom rada na leksičkom značenju novih riječi koristim sljedeće mogućnosti za njihovo uvođenje i konsolidaciju. Novu riječ izgovaram jasno, pokazujem njen pravopis i otkrivam značenje pokazujući predmet (njegovu ilustraciju), znak ili radnju. Objašnjavam značenja mnogih riječi kroz analizu njihove morfološke strukture i tvorbe riječi. Neke riječi postaju jasne djeci ako ih uvedete u rečenicu. Za aktiviranje riječi dajem primjere upotrebe riječi u govoru i tražim od djece da sastave rečenice s novim riječima (izrazima). Za pojačavanje novih riječi predlažem kreativni domaći zadatak: sastaviti rečenice, priču ili bajku, križaljku, koristiti nove riječi, dodati riječi istog korijena i odabrati sinonime i antonime za njih. Trudim se da djeci usadim naviku uočavanja nepoznatih riječi u tekstovima i potrebu da saznaju njihovo značenje obraćajući se nastavnicima, roditeljima i korištenjem rječnika.
Organizujem rad na leksičkom značenju reči na svakom času. Na primjer, na časovima matematike Posebna pažnja Radim na terminologiji. Kako bih objasnio značenja matematičkih pojmova, njihovu bolju asimilaciju i razumijevanje, okrećem se etimologiji riječi, oslanjam se na asocijativno pamćenje, biram bajke i pjesme u kojima se spominju matematički pojmovi i njihovo porijeklo. Moji učenici koriste rječnike da zapišu matematičke pojmove. Ispod su neki zadaci kojima je cilj ispravnu primjenu i razumijevanje pojmova.
Pronađite tačne tvrdnje: proizvod 8 i 3 jednak je 11; Proizvod 3 i 4 veći je od zbira 5 i 3.
Pročitajte izraze koristeći pojmove: 325+17; 97 2 – 453; 432:3.
Većina slaba karika V zajednički sistem Nastava jezika je rad na razvijanju koherentnog govora učenika. Sposobnost konstruisanja različitih vrsta rečenica je osnova za razvoj koherentnog govora kod učenika. Kada radim na prijedlogu, koristim sljedeće tehnike:
sastavljanje rečenica koristeći date riječi (na temu eseja, priče);
izrada prijedloga date vrste pomoću modelskih dijagrama;
širenje prijedloga, restrukturiranje njihove strukture;
izražavanje iste misli u različitim verzijama;
uređivanje prijedloga, otklanjanje raznih nedostataka u njihovoj konstrukciji.
Do razvoja koherentnog govora dolazi prilikom gledanja slika, drugo vizualna pomagala, prilikom čitanja književnih tekstova i njihovo prepričavanje. Reprodukcija pročitanog je efikasna metoda za razvijanje ne samo govora, već i razmišljanja.Pri podučavanju prepričavanja posebnu pažnju posvećujem redoslijedu izlaganja, ekspresivnosti i sposobnosti da očaram i zainteresiram slušaoce. Efikasan u radu na koherentnom govoru sledeće vežbe:
detaljni odgovori na pitanja;
analiza pročitanih tekstova;
usmene priče učenika na zadatu temu, na sliku, na zapažanja;
bilješke o zapažanjima, vođenje radnih knjiga o okolnom svijetu;
pričanje naučenih književnih tekstova;
improvizacija bajki;
odglumljivanje situacija, dijaloga;
razne vrste dramatizacije, verbalno crtanje;
pisana prezentacija primjernih tekstova;
pisani eseji raznih vrsta;
Pisanje recenzija o pročitanim knjigama, predstavama, filmovima;
poslovni papiri: saopštenja, saopštenja, adrese, telegrami itd.
razne vrste prepričavanja (detaljno, selektivno, kratko, sa restrukturiranjem teksta, sa kreativnim dodavanjem).
Jedan od najvažnijih kvaliteta koherentnog govora je sposobnost ukratko formulirajte i prenesite svoje misli drugima, ukratko reprodukujte ono što ste pročitali, ukratko pričajte o epizodi koju ste vidjeli. Kako bi razvili ovu vještinu, predlažem učenicima da pokušaju da u vizualnom, figurativnom obliku zamisle situaciju opisanu u tekstu. Smisao zadatka je pomoći djeci da formuliraju jasne vizualne predstave koje odražavaju najjasnije točke sadržaja teksta, a zatim, na temelju njih, formuliraju odgovarajuće verbalne generalizacije.
Velike mogućnosti za razvoj govora učenika otvaraju se kada se lekcije integrišu. Integrisano učenje pospješuje duboko prodiranje učenika u riječ, u svijet boja i zvukova, pomaže u razvoju vještina kompetentnog usmenog i pismenog govora, promovira harmoničan razvoj ličnost.
Upotreba raznih metoda, tehnika, oblika i sredstava poučavanja aktivira aktivnosti djece, povećava interes za ovladavanje bogatstvima maternjeg jezika, razvija pažnju na riječi i obogaćuje leksikon.
Svrsishodan, dosledan i sistematičan rad omogućava učenicima da razvijaju govor koji ispunjava sledeće uslove:
jasnoća govora (mora biti dostupna slušaocu, fokusirana na percepciju adresata, uzeti u obzir njegove mogućnosti, interese i druge kvalitete; govoru šteti pretjerana konfuzija, pretjerana složenost sintakse;
ekspresivnost govora;
ispravnost govora (usklađenost s književnim normama - gramatičkim, pravopisnim);
bogatstvo jezičkih sredstava (sposobnost odabira različitih sinonima i rečeničnih struktura u različitim situacijama, najbolji način prenošenje sadržaja);
tačnost govora (sposobnost ne samo govora, već i odabira optimalnog jezik znači- takve riječi, fraze, frazeoloških jedinica, koji najpreciznije prenosi misli i osjećaje);
konzistentnost govora (dosljedan, jasno izgrađen, povezan u svojim dijelovima);
čistoća govora (eliminacija iz aktivni rječnik studenti dijalekta, kolokvijalnih, vulgarnih riječi);
poznavanje govornog bontona.
Navedeni zahtjevi su usko povezani jedni sa drugima iu sistemu školski rad djelovati sveobuhvatno. Svaki nastavnik može doprinijeti nečim što je svojstveno njegovoj specijalnosti: matematičar može podučiti sažetu i logički potpunu prezentaciju, pisac – ekspresivan i emocionalno bogat govor, istoričar – konzistentnu prezentaciju i sposobnost dovođenja pojedinačnih činjenica u sistem, itd. Glavna stvar koju treba zapamtiti je da briga za čistoću, ispravnost i izražajnost govora treba da bude zajednički cilj svih nastavnika koji rade u školi.
Jezik je glavno sredstvo komunikacije među ljudima. Uz pomoć jezika ljudi komuniciraju jedni s drugima, prenose svoje misli, osjećaje, želje. „Jezik je“, pisao je V. I. Lenjin, „najvažnije sredstvo ljudske komunikacije...“ (Poln. sobr. soch., tom 25, str. 258).Jezik je kao sredstvo komunikacije povezan sa životom društva, sa ljudima koji su izvorni govornici datog jezika. Društvo ne može postojati bez jezika, kao što jezik ne može postojati bez društva. Uporedo sa razvojem društva jezik se razvija i menja. Promjene u javni život odražavaju se u jeziku.
Jezik je nastao u antičko doba u procesu spajanja radna aktivnost ljudi. Pomagao je ljudima da razumiju jedni druge, da rade zajedno i da podijele svoja akumulirana iskustva i znanja. „Jezik“, pisali su K. Marx i F. Engels, „proizlazi samo iz potrebe, iz hitne potrebe za komunikacijom s drugim ljudima“ (Zbornik radova, 2. izdanje, tom 3, str. 29).
Jezik je usko povezan sa mišljenjem i svešću. Znanje o okolnoj stvarnosti koje ljudi stiču u procesu rada sadržano je u jeziku – u riječima, frazama i rečenicama. Uz pomoć jezika ljudi prenose svoje znanje i iskustvo s generacije na generaciju.
K. Marx i F. Engels su istakli da je „jezik star koliko i svijest; jezik je praktičan, postoji za druge ljude i samo tako postoji za mene, stvarna svijest...” (tom 3, str. 29).
Svaki jezik predstavlja složen sistem. Elementi ovog sistema su glasovi, riječi, rečenice, koji su međusobno usko povezani i čine sisteme u jeziku: fonetske, morfološke, leksičke i sintaksičke.
U disciplini "Ruski jezik"
Za studente 1. godine nelingvističkih specijalnosti
Tema br. 1: Jezik i njegove glavne funkcije.
Ciljevi: formiranje pojmova „jezik“, „svjetski jezik“, dati učenicima klasifikaciju svjetskih jezika, odrediti mjesto ruskog jezika u savremeni svet. Razgovarajte o vrstama i oblicima govora i pisanja.
Glavna pitanja
1. Koncept jezika. Osnovne funkcije jezika.
2. Svjetski jezici.
3. Vrste i oblici govora. Pisani govor.
SRSP br. 1
Vježbajte: 1. Rad sa tekstom “Jezik” str. 395 – 396, stražnja strana. br. 5, 8, 11, 13. “Praktični kurs ruskog jezika”, ur. Žanalina, Musataeva. – Almati, 2005
JEZIK
Od ranog djetinjstva do starosti, čitav život osobe povezan je sa jezikom.
Dijete, spuštajući trepavice, zaspi uz monotoni žamor iz bajke svoje bake. Ali bajka je jezik.
Tinejdžer ide u školu. Mladić ide na univerzitet ili institut. U govorima učitelja, na stranicama knjiga, pred njim se otvara ogroman svemir koji se ogleda u riječima. Saznaje šta se dogodilo prije stotinu ili hiljadu godina, šta postoji na ekvatoru ili na Arktiku. Njegove oči ovo nikada nisu videle (a možda i neće videti), ali on zna da je tu!
On je vezan za misli koje su se pojavile u glavama ljudi vekovima i vekovima pre njegovog sopstveno rođenje. U svojim spisima, u naučni radovi obraća se onima koji će živeti vek posle njega. A sve je to moguće samo zahvaljujući jeziku.
Radosna ili ljuta, pjesma leti nad prostranstvima domovine. Pesma je jezik.
Stroga matematička formula se pojavljuje oštro bijela na crnoj školskoj tabli. Ova formula je takođe jezik.
pišem knjigu; Naravno, koristim jezik, riječi.
Čitate šta sam napisao: za ovo vam treba i jezik... Ali da li je moguće misliti bez reči?
Sve što ljudi rade u ljudskom svijetu radi se uz učešće i posredovanje jezika. Bez njegove pomoći, niko od nas ne može raditi zajedno s drugima, ne može pomaknuti nauku, tehnologiju, umjetnost ili život ni korak naprijed.
Jezik je najvažnije sredstvo komunikacije među ljudima.
Bilo koji alat mogu vješto i sa najvećom koristi koristiti samo oni koji su ga duboko i pažljivo proučavali, koji znaju kako je „strukturiran“, od kojih dijelova se sastoji, kako funkcionira, kako se mijenja tokom vremena, kakav tretman to zahtijeva...
(Prema L. Uspenskom).
2) odgovarati na pitanja, motivisati svoje odgovore
· Da li je ljudski život zamisliv bez jezika?
· Da li je moguće shvatiti svijet bez jezika?
· Kome je data najbolja sposobnost da koristi jezik?
3) Prevedite riječi vlasništvo, pripadnost, društveno, integritet, materijalizacija, dinamika na kazahstanskom jeziku.
4) Prepričajte tekst “Jezik”.
oblik kontrole: usmeni i pismeni odgovori.
Rok za predaju posla: 1 tjedan.
Tema br. 2: Govor. Vrste i oblici govora.
Ciljevi: formiranje pojmova „govor“, „pisani govor“, okarakterisati karakteristike govora, njegove vrste i oblike, povući paralelu „jezik – govor“, pokazati njihov odnos, upoznati usmeni govor i njegove karakteristike.
Glavna pitanja
1. Koncept govora. Vrste i oblici govora.
2. Usmeni govor i njegove vodeće karakteristike.
SRSP br. 2
vježba:
Čitanje napamet pjesme o jeziku (usmeno).
Sastavite sažetak „Zakona o jezicima u Republici Kazahstan“
Smjernice: pesma mora biti na ruskom o bilo kom jeziku. Izbor pjesama kontroliše nastavnik. Sažetak „Zakona o jezicima“ sačinjen je odabirom najznačajnijih članaka. Razgovor se vodi na osnovu beleški.
oblik kontrole: usmeni i pismeni odgovori.
Rok za predaju posla: 1-2 sedmice.
Tema br. 3: Tekst kao vodeća jedinica verbalne komunikacije
Cilj: definirati pojmove tekst, tema, ideja teksta; naučiti identificirati temu i formulirati glavnu ideju teksta, uvesti STS i vrste veza između rečenica u tekstu.
Glavna pitanja
1. Tekst kao harmoničan sistem sa posebnim zakonima izgradnje i razvoja misli. Karakteristike teksta.
2. Sredstva komunikacije rečenica u tekstu (tabela).
3. Sastav teksta.
5. Vrste veze između rečenica u tekstu.
SRSP br. 3
Vježbajte
1. Rad sa tekstom: « Istorijske promjene u rječniku", zadatak broj 1, str.430, zadaci br.7, 8, 9, 10, 13, str.432. “Praktični kurs ruskog jezika”, ur. Žanalina, Musataeva. – Almati, 2005
2. Radite s tekstovima u svojoj specijalnosti: odredite temu i glavnu ideju teksta, način na koji su rečenice u tekstu povezane.
3. Rad sa tekstovima u specijalnosti: nasloviti tekst, izraditi nacrt, odrediti dato i nove informacije tekst
Zadatak br. 1. Na osnovu objašnjenja ruskog jezika odredite značenje riječi.
Obnavljanje, akumulacija, osobina, kontiguitet, prevladava, izrazito, princip, funkcija, rasuto, tendencija, arsenal, nijansa, selektivnost, poboljšanje.
Istorijske promjene vokabulara
Rečnik jezika se menja ažuriranjem rečnika, akumulacijom novog izražajna sredstva. Ona odražava istoriju promjena u životu ljudi i društva. Upoređujući, na primjer, leksički sistem savremenog ruskog jezika sa rječnikom starog ruskog jezika, otkrivamo ne samo kvantitativne razlike, već i dublje, kvalitativne. Ove promjene su nekoliko vrsta.
Prvo, promjene u načinu imenovanja objekata.
Ranije su se objektima davala imena na osnovu karakteristika njihovog oblika, materijala, blizine drugim objektima itd. (npr. cup nazvan po materijalu. U stara vremena su se pravili od dasaka - doskan). S razvojem jezika počinje da prevladava princip imenovanja predmeta prema njegovoj funkciji i namjeni – i što je bliže našem vremenu, to je on izrazitiji.
Drugo, promjene u rodoslovnim odnosima između pojmova i njihov odraz u rječniku.
IN Stari ruski jezik bilo je imena stol, klupa, klupa, stolica, krevet i druge oznake vrsta namještaja. Ali sama reč namještaj ili bilo koje druge koje bi objedinjavale imena svih vrsta, nije bilo nikoga.
U ruskom jeziku umjesto izolovanih imena formira se grupa riječi između kojih se uspostavljaju rodno-vrstski odnosi. Tendencija da se riječi organiziraju u slične skupove s jednim generičkim imenom povećava se u narednim fazama razvoja ruskog jezika.
Treće, promjena sinonimnih odnosa između riječi, povećanje sinonimnih nizova.
Razvoj sinonimije, povećanje arsenala sinonimnih sredstava jedan je od glavnih pokazatelja usavršavanja jezika, njegovih izražajnih mogućnosti... Svaka riječ sinonimskog niza, imenujući istu radnju ili kvalitetu, naglašava u sebi neku posebnu konotaciju. .
Četvrto, promjena u leksičkoj kompatibilnosti.
S razvojem jezika povećava se selektivnost riječi u njenoj kombinaciji s drugim riječima, čime se povećava idiomatičnost.
(Do « Encyclopedic Dictionary mladi filolog").
Zadatak br. 7. Pažljivo pročitajte teorijski materijal, a zatim navedite strukturne dijelove teksta.
Zadatak br. 8. Podijelite tekst na smislene dijelove i naslovite svaki dio.
Zadatak br. 9. Pronađite u svakom pasusu „vezujuće“ riječi koje povezuju prethodni pasus sa sljedećim, zapišite ih.
Zadatak br. 10. Formulirajte pitanja za svaki pasus teksta.
Zadatak br. 13. Zapišite lingvističke pojmove iz teksta. Koristeći rječnike lingvističkih pojmova, objasnite njihovo značenje.
Zadaci br. 2, 3 su završeni nakon izrade SRS br. 3, tj. studenti biraju dva teksta iz svoje specijalnosti i dalje rade sa tim tekstovima.
Oblik kontrole: pismeni odgovor
Rok za predaju posla: 2- 3 sedmice
Najveća vrednost čovečanstva je jezik. U artikulisanom jeziku, kao najviši dar, osoba se razlikuje od životinje.
Ali ljudi su pokušali da uđu u dijalog. Napravili su jedni drugima neke bilješke u obliku niza čvorova, školjki, a kasnije su crtali slike (to je bio period piktografije). Postepeno, čovečanstvo je „došlo“ do smislenog govora.
Šta je jezik?
Jezik je jedinstveno sredstvo komunikacije. Bez jezika je nemoguće učiti, savladavati profesije ili razmjenjivati misli. Uloga jezika u razvoju kulture, nauke i obrazovanja je ogromna.
Jezik je složen i savršen sistem znakova, precizno prilagođen da prenese ljudske misli i osjećaje.
Pojava jezika jedan je od najmisterioznijih događaja povezanih s pojavom čovjeka na zemlji. Jezik, za razliku od drugih komponenti ljudske kulture, ne može se smatrati ljudskim izumom. Ali uz pomoć jezika, ljudi su smislili mnoge znakovne sisteme.
Čemu služi jezik?
Jezik je potreban da bi se ljudi razumjeli.
Jezik se pojavio jer je za njim postojala potreba: na poslu i u svakodnevnom životu bilo je potrebno komunicirati, brzo donositi odluke i odgovarati na pitanja. Jezik je najsavršeniji sistem komunikacije.
Kroz jezik se duhovno blago jedne generacije prenosi na drugu.
Jezik je oruđe mišljenja. Mišljenje pojedinca zasniva se na jezičkim sredstvima.
Jezik je moćno oruđe na putu poboljšanja i napretka.
Jezik je najvažnije sredstvo ljudske komunikacije.
Još jednom o glavnoj stvari
Često ne razmišljamo o važnim stvarima, na primjer, o ulozi jezika u našim životima, o tome koliko je dobro što postoji govor. Ne doživljavamo sreću jer postoje slova, slogovi i rečenice. Ali jezik je veliki blagoslov.
Osoba je dizajnirana tako da ima hitnu potrebu da svoje znanje, misli i osjećaje podijeli s drugim ljudima.
Epohe, zakoni, ideje o životu su se mijenjale - ali komunikacija je uvijek bila tu. Važan alat bez kojeg je ova komunikacija nemoguća, razmišljanje nemoguće, je znak, odnosno sposobnost da se određeni vanjski signal, predmet ili slika podari određenim značenjem. Samo osoba to može učiniti. I čovjek neprestano radi na stvaranju novih i poboljšanju starih znakovnih sistema kako bi ih iskoristio za zadovoljavanje svojih potreba za prijenosom i primanjem informacija.
Jezik je moćan saveznik i pomoćnik osobe u ovladavanju svijetom.
Plan analize
- Vrsta rečenice prema svrsi iskaza, prema emocionalnoj boji.
- Proste rečenice unutar složene rečenice, njihova osnove gramatike.
- Vrsta veze između jednostavne rečenice u kompleksu.
- Glavne i podređene rečenice.
- Mjesto podređene rečenice u odnosu na glavnu rečenicu.
- Karakteristike strukture: na šta se odnosi podređena rečenica, šta je uz nju priloženo.
- Jezička sredstva izražavanja semantičkih odnosa između prostih rečenica u složenim (intonacija, veznici, savezničke reči, pokazne riječi).
- Vrsta složene rečenice.
Ako u složenoj rečenici ima više od dvije podređene rečenice, navedite način povezivanja glavne i podređene rečenice: uzastopna ili naporedna podređenost.
Analiza uzorka
Usmena analiza
Ova rečenica je deklarativna, neuzvična. Sastoji se od dvije rečenice koje imaju gramatičku osnovu: potrebno je primijetiti i osjećaj ostaje. Prijedlog je složen. Između jednostavnih rečenica u složena komunikacija uramljena pomoću podređeni veznik. Stoga je rečenica složena. Glavna ponuda Za čast našeg nacionalnog ponosa, potrebno je napomenuti podređenu rečenicu koja uvijek boravi u ruskom srcu divan osjećaj stati na stranu potlačenih. Podređena rečenica se nalazi iza glavne rečenice i odnosi se na predikat glavne rečenice koji treba razjasniti, iz čega se podređenoj rečenici može postaviti pitanje: potrebno je uočiti (u značenju „reciti“) šta? - šta je u ruskom srcu... .
Semantički, eksplanatorni odnosi između glavne i podređene rečenice izražavaju se podređenim veznikom that i intonacijom.
U smislu značenja i strukturnih karakteristika, ova rečenica je složena sa klauzulom objašnjenja.
Pisana analiza
Rečenica je narativna, neuzvična, složena, složena sa klauzulom objašnjenja.
176. Pročitaj tekst. Odredite njegovu glavnu ideju. Pišete složene rečenice i analizirati ih.
Sve što ljudi rade u ljudskom svijetu radi se uz učešće i posredovanje jezika. Bez njegove pomoći, niko od nas ne može raditi zajedno s drugima, ne može pomjeriti nauku, tehnologiju, umjetnost ili život ni korak naprijed.
Jezik je najvažnije sredstvo komunikacije među ljudima. Samo oni koji su ga duboko i pažljivo proučavali mogu vješto i s najvećom koristi koristiti bilo koje oružje.
Lingvistika proučava sve vrste, sve promjene jezika. Zanima ga sve što se tiče neverovatna sposobnost govorite, prenosite svoje misli drugima koristeći zvukove.
Lingvisti žele saznati kako su ljudi ovladali ovom sposobnošću, kako su stvorili svoje jezike, kako ti jezici žive, mijenjaju se i umiru. Kojim zakonima podliježu njihovi životi?
Po završetku škole, svaki dječak i svaka djevojčica sanjaju da izaberu najživopisniju, najuzbudljiviju i najpotrebniju profesiju u zemlji. Ako imate sklonost ka jeziku, ako želite da razotkrijete misterije prošlosti, ne možete pogriješiti ako odaberete da radite kao lingvista. Nećete morati kasnije požaliti!
(Prema L. Uspenskom.)
177. Prezentacija. Čitati. Napišite detaljno šta ste naučili naučna djelatnost i o Objašnjavajućem rječniku ruskog jezika S. I. Ozhegova. Da li se u vašoj školskoj ili kućnoj biblioteci nalazi rečnik S. I. Ožegova? Koristite li ovaj rječnik?
Sergej Ivanovič Ožegov
(1900-1964)
Francuski pisac Anatol Frans precizno je i slikovito okarakterisao rečnike kao univerzum u abecedni red. A. France je napisao: „Ako razmislite o tome, rečnik je knjiga knjiga. Uključuje sve druge knjige, samo ih trebate izdvojiti iz nje.”
U Rusiji lingvistički rječnici aktivno nastaju od 16. do 17. vijeka. Pa ipak, ako u 21. veku od bilo koje osobe, bez obzira na profesiju, zanimanje itd., zatražite da imenuje rečnike koji su mu poznati i imena njihovih tvoraca, onda će to najverovatnije biti tri rečnika: rečnik Vladimira Ivanoviča Dahl, rečnik Dmitrija Nikolajeviča Ušakova i rečnik Sergeja Ivanoviča Ožegova.
Naš savremenik, jedan od vodećih lingvista L. I. Skvorcov piše o S. I. Ožegovu: „Još kao dečak, Sergej Ožegov je postao zavisnik od čitanja; knjige i časopisi koji su ga pratili ranim godinama do kraja života. Tokom istih tih godina djetinjstva probudilo se njegovo živo interesovanje za rodnu riječ. Zašto, na primjer, Rusi govore tako različito u gradu i na selu? Šta znače imena ljudi? Šta je sa njihovim prezimenima? Od oca je saznao da njihovo prezime Ozhegovy dolazi od te riječi spaljena- poker na drvenom šporetu.”
Naučna sudbina S. I. Ozhegova bila je uspješna: bio je učenik svjetski poznatog filologa Viktora Vladimiroviča Vinogradova. Raspon naučnih interesovanja S. I. Ozhegova je veoma širok: poseduje radove o istoriji ruskog književnog jezika, o leksikologiji i teoriji leksikografije, o ruskoj frazeologiji, kulturi govora i stilistici itd.
Rječnici su zauzimali posebno mjesto u naučnoj djelatnosti S. I. Ozhegova. Učestvovao je, na primjer, u stvaranju četverotomnog „Objašnjavnog rječnika ruskog jezika“ koji je uredio D. N. Ushakov. Glavni rad naučnika bio je jednotomni Rečnik ruskog jezika, čije je prvo izdanje objavljeno 1949. godine. Knjiga se i danas izdaje u velikim količinama kao „Objašnjavajući rečnik ruskog jezika“ S. I. Ozhegova (uz učešće N. Yu. Shvedove) i daje odgovore na razna lingvistička pitanja: o značenju reči i izrazi, njihov pravopis i izgovor, o stilskoj obojenosti i karakteristikama upotrebe.
„Relevantnost, naučna pouzdanost, normativna sigurnost i, konačno, relativna kompaktnost - svi ovi kvaliteti osiguravaju pouzdanu trajnost knjige i objašnjavaju njenu široku popularnost“, piše L. I. Skvortsov. „Rječnik je postao referentno sredstvo za mnoge koji cijene i trebaju Ruski jezik".
178. Pročitaj rečenice. Kom stilu govora pripadaju? Koja tema ih ujedinjuje? Ponovo pročitajte članke o V. I. Dalu (vježba 6) i S. I. Ozhegovu (vježba 177).
Pripremite izvještaj na temu “Objašnjavajući rječnik - slika svijeta”. Razmislite o njegovom početku, glavnom dijelu i zaključku. Koristite kao primjere Rječnik udžbenik (str. 200-201).
1. Jedan od faktora koji nam omogućava da prosuđujemo kulturu jednog naroda smatra se postojanje akademskog objašnjavajućeg rečnika nacionalnog književnog jezika – temelja svih leksikografskih konstrukcija. Značajno je da formiranje evropskih akademija, humanističkih nauka generalno, to je išlo paralelno sa stvaranjem nacionalnih rečnika.
(Prema V. A. Kodyrev, V. D. Chernyak.)
2. Rječnik pred svojim čitaocima otkriva sliku svijeta onakvu kakva postoji u svijesti izvornih govornika datog jezika, a tu sliku predstavlja rječnik u istorijska perspektiva. Kada čitalac uroni u svijet riječi, otkriva živu sliku društvenih odnosa, svakodnevnog života, nacionalnih znanja i vještina, predstava o svijetu oko sebe, procjena i kvalifikacija ukorijenjenih u narodnoj svijesti. Iz istorijske perspektive, rječnici predstavljaju promjene u društvenim strukturama, u stanju naučnih saznanja, u formiranju i razvoju profesija.
(Prema N. Yu. Shvedovoj.)
3. Termin "objašnjavajući rečnik" u primeni na rečnik uveo je V. I. Dahl. Dahl je ovom konceptu dao novo značenje, na osnovu njegove stare, ali zaboravljene upotrebe. “Rječnik se naziva objašnjavajućim jer ne samo da prevodi jednu riječ u drugu, već tumači i objašnjava detalje značenja riječi i pojmova koji su im podređeni”, napisao je Dahl.