| h;f;sh;sch;ts;x |

Χρησιμοποιήστε γλωσσικά στριφτάρια, αινίγματα, επαναλήψεις (διδασκαλία), ιστορίες, παραμύθια για την ανάπτυξη του λόγου. Διδάξτε σύνθεση ήχου σε παιδιά με προβλήματα προφοράς. Μαθήματα με ειδικό και προγράμματα υπολογιστήθα βοηθήσει το παιδί σας να βελτιώσει τη μνήμη και την προσοχή. Η διορθωτική εργασία με παιδιά περιλαμβάνει την υπέρβαση των διαταραχών του λόγου και των ψυχοσωματικών διαταραχών στα παιδιά. Οι διαδικτυακές ασκήσεις λογοθεραπείας () μπορούν να χρησιμεύσουν ως χρήσιμο εργαλείο για λογοθεραπευτές που εργάζονται με παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Τεχνικές παραγωγής ήχου Σ.

· Προσκαλέστε το μωρό σας να χαμογελάσει πλατιά, φεύγοντας μικρή απόστασηανάμεσα στα δόντια, ακουμπήστε τη γλώσσα στα κάτω δόντια, προσπαθήστε να προφέρετε το τραγούδι του νερού που ρέει: "S-s-s-s".

· Πάρτε μια ελαφριά πλαστική μπάλα και φτιάξτε μια πύλη. Καθίστε στο τραπέζι. Αφήστε το μωρό να χαμογελάσει, τοποθετήστε την άκρη της γλώσσας του στο κάτω χείλος του και, προφέροντας το γράμμα «F», προσπαθήστε να σκοράρει την μπάλα. Βεβαιωθείτε ότι το μωρό σας δεν δαγκώνει τα χείλη του ή δεν φουσκώνει τα μάγουλά του. Ο ήχος πρέπει να βγαίνει στο κέντρο της γλώσσας.

Ρύθμιση ήχων [С], [Сь], [З], [Зь].

1. ΠΟΙΑ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΕΛΑΤΤΩΜΑΤΑ ΤΩΝ ΣΦΥΡΙΚΤΩΝ ΗΧΩΝ;

Τα ελαττώματα του ήχου του σφυρίσματος είναι ιδιαίτερα συχνά στα παιδιά. Σιγματισμοί (παραμορφωμένη προφορά των σφυριχτών) και παρασιγματισμοί (αντικαθιστώντας τους ήχους του σφυρίσματος με άλλους: σφύριγμα, μπροστινό γλωσσικό κ.λπ.) χαλάνε πολύ την ομιλία του παιδιού.

Οι σιγματισμοί μπορεί να είναι:

- χειλοοδοντικός σιγματισμός: το σφύριγμα [s], [s"] αντικαθίστανται με ήχους κοντά στο [f], [f"]: "fabaka" (σκύλος), "funka" (έλκηθρο), "finiy" (μπλε), "pheno" ( σανός); ήχοι [z], [z"] – σε ήχους που θυμίζουν [v], [v"]: "vaika" (λαγουδάκι), "vuby" (δόντια), "vebra" (ζέβρα), "veleny" (πράσινο) ;

- μεσοδόντιος σιγματισμός: η άκρη της γλώσσας τοποθετείται ανάμεσα στα δόντια, με αποτέλεσμα οι λέξεις με ήχους σφυρίσματος να αποκτήσουν έναν ήχο "lisp".

- πλευρικός σιγματισμός: το πλάγιο άκρο της γλώσσας ή η άκρη της γλώσσας, όταν προφέρετε ήχους σφυρίσματος, εμφανίζεται ανάμεσα στους γομφίους δεξιά ή αριστερά, ενώ η γλώσσα «πέφτει» στο πλάι, εξ ου και το όνομα.

- ρινικός σιγματισμός: εμφανίζεται όταν ανοιχτή ρινολαλία(διάσπαση της σκληρής και μαλακής υπερώας) και ρινοφωνία(πάρεση, παράλυση της μαλακής υπερώας), όταν ο αέρας εισέρχεται στο ρινική κοιλότητα.

Οι παρασιγματισμοί μπορεί να είναι:

- παρασιγματισμός: αντικατάσταση των ήχων [s] - [s"] με [t] - [t"] αντίστοιχα: “tanki” (έλκηθρο), “tom” (γατόψαρο), “teno” (σανός), “tiny” (μπλε) ; αντικατάσταση των ήχων [z] - [z"] με [d] - [d"]: "dvuk" (ήχος), "δρυς" (δόντι), "Dina" (Zina), "dileny" (πράσινο).

- συριστικός παρασιγματισμός: οι ήχοι [s] - [s"] αντικαθίστανται με ήχους [sh] ή [sch]: "shanki", "shanki" (έλκηθρα), "shushki", "shushki" (στεγνώνουν)· ήχοι [z] - [ z" ] στους ήχους [zh] ή [zh"]: "zhuby", "zhyuby" (δόντια), "zhima" (χειμώνας), "zhaika", "zhaika" (λαγουδάκι).

- ελαττώματα μαλακώματος (αντικαταστάσεις σκληρότητας - απαλότητας):αυτό συμβαίνει όταν οι σκληροί ήχοι [s] - [z] προφέρονται ανάλογα, ως ζευγαρωμένοι [s"] - [z"]: "syup" (σούπα), "syanki" (έλκηθρο), "sin" (γιος), " γαμπρός» (λαγουδάκι), «zyuby» (δόντια), «kozi» (κατσίκες). Ή αντίστροφα: "γιος" (μπλε), "seno" (σανός), "Soma" (Syoma), "zyma" (χειμώνας), "zyleny" (πράσινο).

- αντικαταστάσεις για κώφωση - φωνές: ο ήχος [z] αντικαθίσταται από τον ήχο [s], ο ήχος [z"] αντικαθίσταται από τον ήχο [s"] και αντίστροφα: "suba" (δόντια), "sima" (χειμώνας), "zanki". ” (έλκηθρο), “zeno” (σανός).

Τέτοιες παραβιάσεις της προφοράς του ήχου μπορούν να οδηγήσουν όχι μόνο σε δυσλαλία(παραβίαση ηχητικής προφοράς), αλλά και να δυσλεξία(διαταραχή ανάγνωσης) και δυσγραφία(διαταραχή γραφής) .

2. ΠΩΣ ΝΑ ΠΡΟΦΥΛΑΞΕΤΕ ΣΩΣΤΑ ΤΟΥΣ ΣΦΥΡΙΚΤΕΣ: [С], [С"], [З], [З"]

Για τους ήχους σφυρίσματος, το σχήμα της γλώσσας και η θέση της στη στοματική κοιλότητα είναι πολύ σημαντικά. Κανονικά, στα [С], [Сь, [З], [Зь], η φαρδιά γλώσσα με την άκρη της ακουμπάει στη βάση των κάτω μπροστινών δοντιών. Σε αυτή την περίπτωση, οι πλευρικές άκρες της γλώσσας πιέζονται στους άνω γομφίους. Αποδεικνύεται ότι είναι ένας τύμβος με μια κοιλότητα στη μέση.

Μερικά παιδιά (ειδικά εκείνα που ήταν στενοί φίλοι με την πιπίλα!) έχουν επίπεδη γλώσσα, με ασθενώς καθορισμένη κοιλότητα. Αλλά είναι το αυλάκι που κατευθύνει το ρεύμα του εκπνεόμενου αέρα στους ήχους σφυρίσματος προς τη σωστή κατεύθυνση: αυστηρά στη μέση της γλώσσας. Δεν υπάρχει καλά καθορισμένο αυλάκι - και μια στάλα αέρα απλώνεται προς όλες τις κατευθύνσεις. Επιπλέον, η γλώσσα του παιδιού μερικές φορές δεν μπορεί να ακουμπήσει την άκρη της στη βάση. κάτω κοπτήρες: Γλιστράει συνέχεια. Το παιδί δεν το αισθάνεται καν: για κάποιο λόγο, η ευαισθησία στην άκρη της γλώσσας χάνεται.

3. ΑΡΧΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΣΦΥΡΙΚΤΙΚΩΝ ΗΧΩΝ [S], [S"], [Z], [Z"] ΜΕ ΕΝΔΟΔΟΝΤΙΚΟ Σιγματισμό και Προοδοντικό Παρασιγματισμό

Ξεκινήστε να εργάζεστε σε ήχους σφυρίσματος με τον ήχο [C]. Προσπαθήστε, καθισμένοι με το παιδί σας μπροστά σε έναν καθρέφτη, να «κατασκευάσετε» ένα «παγόνι» στο στόμα σας (άσκηση «Βουνό Λόφος»). Είναι καλό αν τα καταφέρετε, αλλά αν όχι, θα πρέπει να καλέσετε την άρθρωση γυμναστικής και όλα τα είδη παραμυθιών για βοήθεια (ασκήσεις άρθρωσης, "Παραμυθιτικές ιστορίες από τη ζωή της Γλώσσας" παρουσιάζονται στον ιστότοπό μας).

Ήρθε η ώρα να θυμηθούμε τον καλικάντζαρο Tongue. Αυτή τη φορά θα παίξει τον ρόλο ενός ορειβάτη. (Άσκηση «Climber»: η άκρη της γλώσσας «κολλάει» στους κάτω κοπτήρες, το πίσω μέρος των τόξων της γλώσσας). Έτσι, τα κάτω δόντια είναι μια προεξοχή βράχου πάνω στην οποία πρέπει να μείνετε πάνω με κάθε κόστος! Εξάλλου, είναι τρομακτικό να σκεφτόμαστε τι θα συμβεί αν ένας ορειβάτης χάσει τη στήριξη κάτω από τα πόδια του! (Ένας ενήλικας μετράει πόσα δευτερόλεπτα μπορεί να μείνει ο «ορειβάτης» στην προεξοχή: όσο περισσότερο, τόσο το καλύτερο). Φυσικά, θα πρέπει να ελέγχετε την ακρίβεια των κινήσεών σας χρησιμοποιώντας έναν καθρέφτη. Το παιδί θα προσπαθήσει πολύ σκληρά: ο καλικάντζαρος Tongue δεν πρέπει να πέσει από τον γκρεμό!

Για να μην προεξέχει η άκρη της γλώσσας του παιδιού πίσω από τα δόντια (σε περίπτωση μεσοδόντιου σιγματισμού), διδάξτε στο παιδί να τα σφίγγει μεταξύ τους λέγοντας μια ιστορία που ονομάζεται «Ένα ρυάκι» (Άσκηση άρθρωσης «Ένα ρυάκι»). «Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχε ένα ρέμα. Πολύ ανήσυχο και ομιλητικό. Κατέβασε έναν ολόκληρο καταρράκτη ήχων. Μόνο που, εδώ είναι το πρόβλημα, οι ήχοι δεν ήταν πολύ σωστοί, ήταν κάπως ψιθυριστά και πιτσιλίστηκαν προς όλες τις κατευθύνσεις. Κανείς δεν μπορούσε να καταλάβει για τι μιλούσε το ρέμα. Για να γίνει καθαρή η φωνή του ρέματος, έπρεπε να κατασκευαστεί ένα φράγμα. Σφίξτε τα δόντια σας. Σαν αυτό. Φοβερο! Χαμόγελο. Το ρέμα έμεινε με μια μικρή ρωγμή ανάμεσα στα μπροστινά δόντια και άρχισε να ρέει προς τα κάτω σε ένα κρύο, ομοιόμορφο ρυάκι». Πείτε "S________" για πολλή ώρα, δείχνοντας στο παιδί τη σωστή άρθρωση του ήχου [s]. Αφήστε το μωρό να τοποθετήσει το χέρι του κάτω από το πηγούνι του και βεβαιωθείτε ότι το ρεύμα του αέρα είναι κρύο και στενό. Τώρα ζητήστε από το παιδί σας να οργανώσει τη δική του «ροή». Αυτό δεν θα συμβεί αμέσως. Το πιο σημαντικό είναι ότι η γλώσσα δεν προεξέχει ανάμεσα στα δόντια και δεν παρεμβαίνει στην προφορά του ήχου [C]. Αν αυτή τη φορά δεν πετύχει τίποτα, ένα ταίρι (χωρίς το κεφάλι θειάφι) και η συνέχεια της ιστορίας για το φλύαρο ρυάκι θα βοηθήσει. «Μια μέρα η διέλευση του ρέματος μπλοκαρίστηκε από ένα κούτσουρο. (Τοποθετήστε ένα σπίρτο με τη μία άκρη ανάμεσα στους κοπτήρες του μωρού και ζητήστε να το κρατήσετε σε αυτή τη θέση. Η γλώσσα βρίσκεται στο κάτω μέρος της στοματικής κοιλότητας και δεν προεξέχει!). Το ρεύμα έπρεπε να προσπαθήσει πολύ σκληρά για να αφαιρέσει το εμπόδιο!». Και τώρα το παιδί πρέπει να προφέρει με δύναμη τον ήχο [C], κατευθύνοντας ένα ρεύμα αέρα απευθείας στον αγώνα. Θα πρέπει να πετάει έξω σαν φελλός από ένα μπουκάλι. Η άσκηση γίνεται υπό την αυστηρότερη επίβλεψη ενηλίκων, Θεός φυλάξοι αν ο αγώνας καταλήξει μέσα αναπνευστικής οδούψίχουλα!

Μια άλλη άσκηση που θα βοηθήσει στην αντιμετώπιση του μεσοδόντιου σιγματισμού. Είναι υπέροχο και πολύ αστείο. Ήρθε η ώρα να θυμηθείτε μαζί με το παιδί σας τον φίλο του καλικάντζαρο Tongue - Kitten. Του αρέσει να παίζει με τροχούς. Γνωρίζοντας αυτό, η ίδια η γλώσσα μετατρέπεται συχνά σε ένα αστείο καρούλι.

Άσκηση" Καρούλι" Πάρε πάλι τον καθρέφτη. Η άκρη της γλώσσας, όπως και στις προηγούμενες ασκήσεις (" Γκορότσκα», « Ορειβάτης», « Ρυάκι"), πιέζεται στους κάτω κοπτήρες από μέσα. μεσαίο τμήμαη γλώσσα καμπυλώνει απότομα και γίνεται φαρδιά, στη μέση υπάρχει μια κοιλότητα. Η γλώσσα "κουλούρας" είτε κυλά προς τα εμπρός είτε κινείται προς τα πίσω. Και έτσι - αρκετές φορές. Το πιο σημαντικό είναι ότι η άκρη της γλώσσας είναι στερεωμένη με ασφάλεια στα δόντια.

Αυτές οι τέσσερις ασκήσεις ("Mountain", "Climber", "Rivek", "Coil") πρέπει να εκτελούνται για τουλάχιστον ένα μήνα. Οι μύες της γλώσσας πρέπει να γίνουν πιο δυνατοί και οι κινήσεις να αποκτήσουν ακρίβεια και αυτοπεποίθηση. Θα βοηθήσουν να απαλλαγούμε από τον μεσοδόντιο σιγματισμό.

4. ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΣΦΥΡΙΚΤΙΚΩΝ ΗΧΩΝ [С], [С"], [З], [З"] ΜΕ ΛΑΒΙΟΔΟΝΤΙΚΟ Σιγματισμό

Τι γίνεται αν το πρόβλημα του παιδιού δεν είναι στη γλώσσα, αλλά στο κάτω χείλος, το οποίο προσπαθεί να συνδεθεί με τα πάνω δόντια λόγω των ήχων του σφυρίσματος; Και μετά το «σκύλος» μετατρέπεται σε «φάμπακα», η «σούπα» σε «φουπ», το «λαγουδάκι» σε «βάικα», ο «φράχτης» σε «βάμπορο». Στην προκειμένη περίπτωση, όπως θυμάστε, μιλούν για λαβοειδή σιγματισμό. Μπορείς όμως να το αντιμετωπίσεις και εσύ. Αρκεί να καλέσει κανείς το κάτω χείλος σε υπακοή. Πάρτε έναν καθρέφτη, δείξτε ένα χαμόγελο του Χόλιγουντ και, κρατώντας το κάτω χείλος του μωρού με το δάχτυλό σας, ζητήστε από το παιδί με ένα εξίσου εκθαμβωτικό χαμόγελο να προφέρει τους ήχους [С______], [С"______] για πολλή ώρα. Λειτουργούσε; Τώρα αφαιρέστε το στήριγμα και αφήστε το παιδί να επαναλάβει αυτούς τους ήχους ξανά. Τι, τότε δεν είναι έτσι; Θα πρέπει να το επαναλάβετε ξανά... Ξανά και ξανά μέχρι να λειτουργήσει. Εάν αυτό δεν σας βοηθήσει, πρέπει να διδάξτε στο παιδί για κάποιο χρονικό διάστημα να χαμηλώνει οικειοθελώς το κάτω χείλος του. Θα πρέπει να το ελέγχει εύκολα! Κάντε τις ίδιες ασκήσεις άρθρωσης ("Gorochka" , "Climber", "Stream", "Reel"), που χρησιμοποιείται στην καταπολέμηση των μεσοδόντιων σιγματισμός (βλ. παραπάνω).

Επιτέλους όλα είναι εντάξει. Για να ενισχύσετε τη σωστή προφορά, χρησιμοποιήστε τις συλλαβές: S___A, S___I, S___Y, S___E, S___U, S___I, S___E, S___E, (Οι ήχοι σφυρίχτρες [S], [S"] προφέρονται για μεγάλο χρονικό διάστημα!) Εδώ το κάτω . και πάλι παίξε ενάντια στους κανόνες!Δεν πειράζει, θα πρέπει να το κρατήσεις για λίγο ακόμα.

5. ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΓΙΑ ΔΙΟΡΘΩΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟΝ ΕΣΩΔΟΝΤΙΚΟ ΣΥΣΜΑΤΙΣΜΟ ΣΦΥΡΙΚΤΩΝ ΗΧΩΝ [S], [S"], [Z], [Z"]

Εάν, όταν προφέρετε [S] - [S"] και [Z] - [Z"], ακούγεται κάποιου είδους squelching, μπορούμε με σιγουριά να μιλήσουμε για πλευρικό σιγματισμό. Τώρα το πρόβλημα βρίσκεται τόσο στην ίδια τη γλώσσα όσο και στην κατεύθυνση εκτοξευτήρας. Με τον πλάγιο σιγματισμό δεν πηγαίνει στη μέση της γλώσσας, αλλά γλιστράει είτε προς τα αριστερά είτε προς τα δεξιά και ίσως και προς τις δύο κατευθύνσεις... Τέτοιες αποκλίσεις από την πορεία είναι εύκολο να εντοπιστούν αν βάλετε τις παλάμες σας στην μάγουλα του παιδιού.

Πολύ συχνά, ο πλευρικός σιγματισμός υποδηλώνει σοβαρές διαταραχές: παράλυση ή πάρεση στους μύες της γλώσσας. Η εξάλειψη αυτού του ελαττώματος δεν είναι τόσο εύκολη. Πιθανότατα θα χρειαστείτε γυμναστική για μασάζ και άρθρωση (ασκήσεις "Mountain Hill", "Climber", "River", "Coil" κ.λπ.). Το πιο σημαντικό πράγμα είναι να ενισχύσετε τις πλευρικές άκρες της γλώσσας, να τις κάνετε να ανεβαίνουν και να κατευθύνετε τη ροή του αέρα στη μέση της γλώσσας. Είναι απίθανο να πετύχει την πρώτη φορά. Ξεκινήστε το έργο της διόρθωσης με... τιμωρία. Όχι, όχι παιδί, αλλά γλώσσα.

Πείτε στο παιδί σας ότι ο καλικάντζαρος Γλώσσα δεν διακρίνεται από υποδειγματική συμπεριφορά. Και ως εκ τούτου, πρέπει επίσης να τιμωρηθεί με χτυπήματα με τα χείλη του: "πέντε-πέντε-πέντε-..." (Άσκηση " Ας τιμωρήσουμε την άτακτη γλώσσα"). Η φαρδιά, χαλαρή γλώσσα πρέπει να βρίσκεται ανάμεσα στα χείλη, να μην κινείται ή να κινείται στο πλάι! Παραδόξως, το παιδί θα κάνει αυτή την άσκηση με μεγάλη ευχαρίστηση! Μετά εκπαιδευτικό έργο, η γλώσσα σίγουρα θα γίνει υπάκουη. Ήρθε η ώρα να χρησιμοποιήσετε την ανταμοιβή και να παίξετε κάτι ενδιαφέρον μαζί του, για παράδειγμα, ποδόσφαιρο. Φτιάξτε μια αυτοσχέδια πύλη στο τραπέζι από δύο κύβους, τοποθετήστε την μπροστά στο παιδί μπάλα από βαμβάκι, και αφήστε τον καλικάντζαρο Tongue να σκοράρει στο γκολ ("άσκηση "Let's score a goal into the goal"). Όσο περισσότερα γκολ, τόσο το καλύτερο. Βεβαιωθείτε ότι η γλώσσα σας είναι επίπεδη στο κάτω χείλος σας όταν εκτελείτε την άσκηση και ότι τα μάγουλά σας δεν διογκώνονται με κανέναν τρόπο! Μην ξεχάσετε να υπενθυμίσετε στο παιδί σας ότι το παιχνίδι είναι διασκεδαστικό, επομένως τα χείλη σας πρέπει να χαμογελούν.

Μπάλα ποδοσφαίρου.

Υπάρχει μια μπάλα ποδοσφαίρου στην αυλή

Έτρεχε με καλπασμό όλη μέρα.

Έπαιξε μαζί μας

Αλλά δεν είδα την σκύλα.

έπεσα πάνω του:

ΜΕ_______________.

Τον λυπόμαστε πολύ!

(E.G. Karelskaya)

Το παιδί πρέπει να δείξει με ποιον ήχο ξεφούσκωσε η μπάλα: «S_________».

Η μπάλα έχει σφραγιστεί και τώρα πρέπει να αντληθεί. Δείξτε πώς το gnome Tongue φουσκώνει τη μπάλα χρησιμοποιώντας μια αντλία. Είναι αλήθεια ότι χωρίς τη βοήθεια ενός παιδιού, είναι απίθανο να αντεπεξέλθει! Το παιδί επιδεικνύει τη λειτουργία της αντλίας και ταυτόχρονα εκπαιδεύεται στη σωστή προφορά του ήχου [C] (άσκηση " Αντλία"). Η άρθρωση πρέπει να είναι καθαρή: τα χείλη χαμογελούν, η άκρη της γλώσσας είναι στερεωμένη με ασφάλεια στους κάτω κοπτήρες, ο αέρας ωθείται απότομα προς τα έξω: s-s-s-s... Η γλώσσα πρέπει να είναι απολύτως συμμετρική (μην μετακινηθείτε στο πλάι!). Κάνοντας όλα αυτά, το παιδί θα μάθει να κατευθύνει το ρεύμα του αέρα στη μέση της γλώσσας.

6. ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΚΑΝΕΤΕ ΕΑΝ ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΠΡΟΦΩΝΕΙ ΤΟΥΣ ΗΧΟΥΣ [S] και [Z] ΑΨΟΓΑ Ή ΤΟΥΣ ΑΝΤΙΚΑΤΑΣΤΑΘΕΙ ΜΕ ΗΧΟΥΣ SISSING (παρασιγματισμός συριγμού);

Προφανώς, το παιδί έχει υπερτονικότητα στους μύες της γλώσσας, η άκρη της γλώσσας δεν ακουμπάει στα κάτω δόντια, αλλά τραβιέται προς τα πίσω, βαθιά μέσα στο στόμα, η γλώσσα είναι υπερβολικά ανυψωμένη. Η υπερτονία ανακουφίζεται με τη βοήθεια ενός χαλαρωτικού μασάζ και ασκήσεων άρθρωσης ("Κρείτα", "Ας τιμωρήσουμε την άτακτη γλώσσα", "Ας βάλουμε ένα γκολ"). Στη συνέχεια, η παραγωγή ήχων σφυρίσματος προχωρά με τον ίδιο τρόπο όπως και στον μεσοδόντιο σιγματισμό (τρίτη ενότητα αυτού του άρθρου).

7. ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΣ ΗΧΩΝ [С] [С"]

α) σε μεμονωμένη έκφραση:

Ακολουθώντας συμβουλές προηγούμενες ενότητες, εσείς και το παιδί σας έχετε ήδη αρχίσει να αυτοματοποιείτε τον απομονωμένο ήχο [C].

Τώρα το παιδί θα εκτελέσει το "Water Song" (προφέρετε τον ήχο [С_____] για μεγάλο χρονικό διάστημα), ακούγοντας αυτό το ποίημα. (Διαβάζετε τις γραμμές, το παιδί προφέρει τον ήχο [C]):

Μικρές αδερφές

Ένα κύμα πιτσιλίζει στη θάλασσα.

Μπορείτε να ακούσετε πώς τραγουδάει;

"ΜΕ_______________".

Αυτό το τραγούδι του νερού

Σταγόνες, φιλικές αδερφές,

Βουητό στη σιωπή

Άνεμος, ψάρι και φεγγάρι.

"S_______" - θροΐζουν την άμμο,

Ένα βότσαλο στο βυθό της θάλασσας.

"S________" - συνθλίβεται σε έναν βράχο,

"S_________" - ρέει κάτω από το ποτήρι.

"S________" - και κρύφτηκε σε ένα κοχύλι.

Θα σας το βάλουμε στο αυτί...

Και θα ξανακούσεις

Ο ήχος του σερφ, ο παφλασμός του κύματος:

"ΜΕ_____________".

(E.G. Karelskaya)

(Ελπίζουμε να μην έχετε ξεχάσει ότι η γλώσσα του μωρού δεν πρέπει να βγαίνει ανάμεσα στα δόντια ή να κινείται στο πλάι με τον ήχο [С__];)

β) σε συλλαβές, λέξεις και φράσεις

Όταν ο απομονωμένος ήχος [С___] βγαίνει τέλεια, εδραιώστε την επιτυχία σας στο υλικό των συλλαβών, λέξεων, φράσεων και φράσεων:

SA-SO-SU-SY-SE

Α.Ε.: ο ίδιος, κήπος, σαλάτα, Sanya, μπότα, μπακαλιάρος, σαμοβάρι, αεροπλάνο, saury, δίχτυ, λαρδί, σπαθί

ΛΟΙΠΟΝ: γατόψαρο, ύπνος, σόδα, χυμός, αλάτι, Sonya, κουκουβάγιες, απορρίμματα, εκατό, κηρήθρα, σόλο, ζουμερό, ποικιλία

SU: σούπα, τσάντα, κόμπος, κόμπος, δικαστήριο, Σάββατο. μαρμότα, πέρκα λούτσων, ξήρανση, κόμπος, άθροισμα, ουσία

ΣΥ: γιος, τυρί, υγρό, γεμάτο, χορταστικό, κουκουβάγια, γιος, τυρί, κ.λπ.

AS: us, ανανάς, kvass, πρόσθιο, τώρα, ώρα, τάξη, παλάτι, Karabas Barabas, άτλαντας

ΗΠΑ-ΗΠΑ: μους, μείον, λεωφορείο, κρόκος, εστίαση, δάγκωμα, ξίδι, συν, τσίχλα

IS: ρύζι, δεσποινίς, κυπαρίσσι, νάρκισσος, Πάρις, Μπόρις

SA-SA-SA: Μια αλεπού τρέχει στο δάσος. Μια σφήκα πετά στον κήπο. Ελαφριά πλεξούδα.

ΛΟΙΠΟΝ-ΛΟΙΠΟΝ: Η αλεπού έχει τροχό. Στον κινηματογράφο η Σοφί Μαρσό.

SU-SU-SU: Δεν φοβόμαστε την αλεπού. Χιονίζει στο δάσος. Ο πατέρας ακόνισε την πλεξούδα του.

ΣΥ-ΣΥ-ΣΥ: Η αλεπού έχει χνουδωτή ουρά. Είναι κακό για τη Sonya χωρίς πλεξούδα.

Σα-σα-σα, σα-σα-σα, - υπάρχει μια σφήκα στο τραπέζι μας.

Συ-σύ-σύ, συ-σύ-σύ, - δεν φοβόμαστε τις σφήκες.

Σου-σου-σου, σου-σου-σου, δεν θα διώξουμε τη σφήκα.

AS-AS-AS: Η Sonya έχει ανανά. Πάμε στο μάθημα σήμερα. Έχουμε μια ελεύθερη ώρα.

OS-OS-OS: Ο σκύλος πλήγωσε τη μύτη του. Η Senya έχει μια ερώτηση. Η Σένια κουβαλούσε σανό στο θόλο.

ΗΠΑ-ΗΠΑ-ΗΠΑ: Αυτή είναι μια σειρά από χάντρες. Ας βάλουμε ένα σύμβολο συν. Από σφήκα - δάγκωμα.

IS-IS-IS: Βράζουμε το ρύζι σε ένα μπολ. Ο Μπόρις μπήκε στην τάξη. Ο νάρκισσος ανθίζει στον κήπο.

SI-SI-SI SE-SE-SE SE-SE-SE

XYU-XYU XYA-XYA XYU-XYA

SI: δύναμη, μπλε, σιλουέτα, Sima, δυνατό, μπλε, μπλε, Σιβηρία, λιλά

ΝΑ: σανός, Seva, Sergey, Semyon, βόρεια, γκρι, χωριό, σηματοφόρος, ρέγγα

SE: σολομός, Syoma, ευδιάθετος

ΣΙ-ΣΙ-ΣΙ: Φέρτε το σανό στο άχυρο. Φέρε στον Σίμα λίγο μπλε. Προσκαλέστε τη Seva να την επισκεφτεί.

ΝΑ-ΝΑ-ΝΑ: Ας πούμε ένα τραγούδι στην αλεπού. Μπλε φιόγκος στην πλεξούδα. Υπάρχουν ακτίνες στον τροχό.

ΝΑ-ΝΑ-ΝΑ: Θα δώσουμε το σιρόπι στη σφήκα. Όλοι πήγαν στο δάσος σήμερα!

ΣΙΟ-ΣΙΟ-ΣΙΟ: Τα είπαμε στη Βάσια τα πάντα.

SYU-SYU-SYU: Χορέψαμε με όλη μας τη δύναμη. Έδωσαν σανό στον σταυροειδές κυπρίνο.

Συνεχίστε στο ίδιο πνεύμα, επιλέγοντας νέες λέξεις με τους ήχους [С] και [С"].

γ) σε γλωσσοδέτες

Η Senya και η Sanya έχουν γατόψαρα με μουστάκια.

Σαράντα σαράντα έφαγαν ένα κομμάτι τυρί.

Υπάρχουν πάπιες και χήνες στον κήπο του Dusya.

Η Sanya και ο Kostya πηγαίνουν να επισκεφθούν τη Sonya.

Ο Sanya και η νύφη του ζυμώνουν τη ζύμη.

Η Σάνια κουρεύει σανό και η Σόνια μεταφέρει σανό.

Η Senya κάθεται σε ένα πεύκο σε ένα όνειρο.

Ένας γείτονας - ένα homebody - έχει ένα γείτονα - μια ταραχή.

Υπάρχουν νόστιμα λουκάνικα στο μπολ του μουνιού.

Οι χήνες της γιαγιάς τρόμαξαν τη Λούσι.

Η Frosya έχει ανανά και βερίκοκα σε ένα δίσκο.

Η Σόνια και ο Στας έφαγαν ανανά.

Ο Βλας έφαγε το λαρδί στο Σλάβα και ο Ναζάρ έγλειψε την κρέμα.

Ο γείτονας ενός καναπέ πατάτας έχει έναν νευριασμένο γείτονα.

Ο Σένκα μεταφέρει τη Σάνκα και τη Σόνια σε ένα έλκηθρο.

δ) σε γρίφους

Αν είναι και τα επτά μαζί,

Αποδεικνύεται... (ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ).

Η τρίτη μέρα είναι μυρωδάτη

Στον κήπο υπάρχει μια περσική... (ΛΙΛΑΚΗ).

Αυτό το πουλί λατρεύει το λαρδί

Κιτρινοστήθος... (ΤΙΤ).

Ένα μουστάκι σκαθάρι σύρθηκε στο γρήγορο,

Μου ζήτησε να τον κόψω... (ΜΕΛΛΟΝ).

Προσκαλεί όλα τα παιδιά

Γευτείτε τη σοδειά... (ΚΗΠΟΣ).

Πέταξαν πολλές σφήκες

Να προσέχεις, μωρό μου, τα... σου (NOS).

Δεν φοβάται τη ζέστη.

Είναι ο αγαπημένος των παιδιών

Καλοπροαίρετος και έξυπνος

Αυτό το λοβό αυτί... (ΕΛΕΦΑΝΤΗΣ).

Δεν κοιμάται τα βράδια,

Κοιτάζει πολύ προσεκτικά στην απόσταση.

Σαν κεφάλι κολοκύθας

Αυτό είναι αρπακτικό... (κουκουβάγια).

(Γρίφοι της E.G. Karelskaya)

8. ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟΥΣ ΗΧΟΥΣ [Z] [Z"]

Οι ήχοι [З], [Зь] μπορεί να έχουν το ίδιο ελάττωμα με τους ήχους [С], [С"]. Πρέπει να τους δουλέψετε με τον ίδιο τρόπο. Η μόνη διαφορά είναι ότι τα [З], [Зь] είναι εκφράζονται (με την προφορά τους υπάρχει φωνή, δουλεύουν φωνητικές χορδές). Εάν ένα παιδί κωφεύει αυτούς τους ήχους (τους προφέρει χωρίς φωνή), πρέπει να πείτε ένα παραμύθι για τη φωνή που ζει στο λαιμό. Το παιδί βάζει το χέρι του στο λαιμό του (του ή ενός ενήλικα) και ακούει την ιστορία. Με τους ήχους [s] [s"] η φωνή "κοιμάται" και η μυρωδιά του σπιτιού του δεν τρέμει, αλλά με τους ήχους [z] [z"] η φωνή ξυπνά και αρχίζει να τραγουδά και οι τοίχοι του σπιτιού του τρέμουν και δονούνται. Δείξτε το ξεκάθαρα προφέροντας πρώτα βαρετούς και μετά φωνητικούς ήχους σφυρίχτρες με τη σειρά τους. Στη συνέχεια, προχωρήστε στην ενοποίηση των ήχων [з] [з"] με την ίδια σειρά με τους ήχους [С] [С"]. Το μόνο που πρέπει να θυμάστε είναι ότι οι ήχοι [з] [з"] στο τέλος των λέξεων είναι εκκωφαντικοί και μετατρέπονται στους ήχους [с] [с"]

ΖΑ-ΖΩ-ΖΟΥ-ΖΥ-ΖΕ

ΓΙΑ: αίθουσα, εργοστάσιο, λαγός, λαγουδάκι, φράχτης, φυλάκιο, αυγή, δοκιμή, γιατί, μπάλωμα, μαντρί, εργασία

ZO: Zoya, Zosya, Zosim, κλήση, αυγή, αυγή, βρογχοκήλη, ζόμπι, άγρυπνος, άγρυπνος, χρυσός

Μνήμη: δόντι, δόντια, βομβητής, βίσωνας

Έχοντας εξασκηθεί σε συλλαβές και λέξεις, πάρτε προτάσεις, καθαρές φράσεις και ποιήματα γεμάτα με τους ήχους [З], [Зь].

Για-για-για, για-για-για,

Μια κατσίκα κυνηγάει τη Ζήνα.

Zu-zu-zu, zu-zu-zu,

Ας βάλουμε την κατσίκα στο μαντρί.

Ζυ-Ζυ-Ζυ, Ζυ-Ζυ-Ζυ,

Το κουδούνι της κατσίκας.

Ζε-ζε-ζε, ζε-ζε-ζε,

Θα δώσουμε το σανό στην κατσίκα.

Η Ζόγια και η Ζίνα έχουν σαμπούκους στο καλάθι τους.

Ο Μπούμπα το κουνελάκι έχει πονόδοντο.

Η Zosya κάλεσε το λαγουδάκι να το επισκεφτεί.

Ο Ναζάρ πηγαίνει στην αγορά και αγοράζει μια κατσίκα Ναζάρ.

Η Ζόγια είναι η ερωμένη του κουνελιού, αλλά το κουνελάκι είναι αλαζονικό.

Ο ζωολογικός κήπος έχει μαϊμούδες, φίδια, βίσονες και φασιανούς.

Η Ζόγια έχει μιμόζα και η Ζίνα έχει τριαντάφυλλα.

Το κουδούνι χτύπησε δυνατά, καλώντας τη Ζόγια στην τάξη.

Η Ρόουζ παγώνει από τον παγετό.

Η Ζήνα ξέχασε το καλάθι της στο μαγαζί.

Το κατάστημα αγόρασε στη Ζίνα ένα καλάθι.

Σταδιοποίηση ήχων και αυτοματοποίησή τους

Διόρθωση παραβιάσεων της προφοράς του ήχου /С/

Σετ ασκήσεων: «Χαμόγελο», «Φτυάρι», «Μολί», «Βούρτσισμα δοντιών», «Κούνια», «Νόστιμη μαρμελάδα».

Διόρθωση μεσοδόντιου σιγματισμού.

ΕΝΑ). Το παιδί καλείται να εκτελέσει την άσκηση «Σπειροειδές», όταν το παιδί μάθει να εκτελεί καλά αυτήν την άσκηση, προτείνεται να αφαιρεθεί το «Σπειροειδές» στο πίσω μέρος του στόματος, αλλά η άκρη της γλώσσας θα πρέπει να διατηρείται στη θέση του. - πίσω από τα κάτω δόντια. Ο λογοθεραπευτής τοποθετεί ένα σπίρτο στη μέση της γλώσσας και ζητά να φυσήξει ήσυχα ώστε το ρεύμα του αέρα να περάσει από τη μέση της γλώσσας. Στη συνέχεια το ταίρι αφαιρείται. Ο ήχος /S/ προφέρεται. Εάν το ελάττωμα εξακολουθεί να υφίσταται, συνιστάται να προφέρετε συλλαβές για λίγο και μετά λέξεις με ταίρι στη μέση της γλώσσας ή με κλειστά δόντια.

σι). Εάν το παιδί δεν κρατά τη γλώσσα πίσω από τα κάτω δόντια, ο λογοθεραπευτής την κρατά με τον εξής τρόπο: τοποθετούμε ένα λυγισμένο σπίρτο στο στόμα, το ένα άκρο του οποίου βρίσκεται προς τις ρίζες των κάτω δοντιών και το άλλο είναι που κρατά ο λογοθεραπευτής. Ζητάμε από το παιδί να φτάσει στην άκρη του σπίρτου με την άκρη της γλώσσας του και σε αυτή τη θέση να προφέρει τον ήχο /S/.

V). Εάν δεν είναι δυνατό να μάθουμε στο παιδί να κρατά τη γλώσσα πίσω από τους κάτω κοπτήρες για μεγάλο χρονικό διάστημα, μαθαίνουμε στο παιδί να προφέρει τον ήχο /S/ με κλειστά δόντια.

Διόρθωση συριστικού σιγματισμού.

Αρχικά, ζητείται από το παιδί να διακρίνει τους σωστούς και λανθασμένους ήχους του ήχου /Σ/ (σφύριγμα - σφύριγμα). Οι διαφορές μεταξύ σωστής και ελαττωματικής άρθρωσης εμφανίζονται στη συνέχεια μπροστά από έναν καθρέφτη. Επιπλέον, χρησιμοποιούνται κιναισθητικές αισθήσεις που απεικονίζουν την άρθρωση με τα χέρια. Έχοντας επιτύχει τη σωστή άρθρωση, ενεργοποιείται η εκπνοή, δίνοντας την ευκαιρία να νιώσετε το κρύο ρεύμα του εκπνεόμενου αέρα.

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε προσωρινά την μεσοδόντια άρθρωση του ήχου /S/. Στο μέλλον, είναι απαραίτητο να μεταβείτε στην κανονική οδοντική προφορά με σφιγμένα δόντια, όπως γίνεται κατά τη διόρθωση του μεσοδόντιου σιγματισμού (επιλογή γ).

Διόρθωση πλάγιου σιγματισμού.

Πιστεύω ότι αυτό είναι ένα από τα πιο επίμονα ελαττώματα και χωρίς μασάζ στο στόμα και φυσική θεραπεία, είναι δύσκολο να επιτευχθεί ένα θετικό αποτέλεσμα.

Μετά από ένα μάθημα μασάζ, ο λογοθεραπευτής (λογοπαθολόγος) μπορεί να αρχίσει να εκτελεί εκείνες τις ασκήσεις που το παιδί δεν πέτυχε (για παράδειγμα, "Fipe", "Cup", κ.λπ.), δηλαδή, επιτυγχάνουμε το σχηματισμό μια «αυλάκωση» κατά μήκος της μέσης γραμμής της γλώσσας.

Ο ήχος /T/ χρησιμοποιείται ως βάση. Ο ήχος /T/ προφέρεται με κάποια φιλοδοξία. Η παρουσία αναρρόφησης ελέγχεται με την αίσθηση ενός ρεύματος αέρα στο χέρι.

Στο επόμενο στάδιο της εργασίας, το παιδί καλείται να χαμηλώσει την άκρη της γλώσσας πίσω από τους κάτω κοπτήρες. Τα δόντια σφίγγονται και προφέρεται ένας ήχος κοντά στο /Ts/, στον οποίο ακούγονται οι ήχοι /T/ και /S/.

Σταδιακά, κατά τη διάρκεια των ασκήσεων, ο ήχος /S/ επιμηκύνεται και στη συνέχεια διαχωρίζεται. Μετά από αυτό εξηγείται στο παιδί ότι αυτός είναι ο σωστά προφερόμενος ήχος /S/.

Ρύθμιση του ήχου /S/ από τον ήχο /I/.

Αυτή είναι η μέθοδος που χρησιμοποιώ πιο συχνά. Ζητείται από το παιδί να εκτελέσει την άσκηση «Χαμόγελο», μετά να ανοίξει ελαφρά το στόμα του και να προφέρει τον ήχο /I/. Αυτή τη στιγμή, εφιστούμε την προσοχή του στη θέση της γλώσσας (βρίσκεται στη στοματική κοιλότητα, η άκρη είναι πίσω από τους κάτω κοπτήρες). Ζητάμε από το παιδί να προφέρει το /I/ αρκετές φορές και, στη συνέχεια, κρατώντας τη γλώσσα στην ίδια θέση, προφέρουμε /S/.

Πώς να διδάξετε ένα παιδί να προφέρει σωστά τον ήχο s και άλλους ήχους σφυρίσματος: άρθρωση γυμναστικής, ρύθμιση του ήχου s, βίντεο - επίδειξη απλών και προσβάσιμων τρόπων παραγωγής του ήχου s, τραγούδια με τον ήχο s.

Πολλά παιδιά προφέρουν λανθασμένα τον ήχο S, που τους είναι δύσκολο, και άλλους ήχους σφυρίχτρες (σ. ζ, ζ, ζ). Μπορεί να παραλείψουν αυτόν τον ήχο ή να τον αντικαταστήσουν με άλλους ήχους.
Πρόστιμο ανάπτυξη του λόγουΜέχρι την ηλικία των πέντε ετών, τα παιδιά προφέρουν σωστά όλους τους ήχους της μητρικής τους γλώσσας a (με πιθανή εξαίρεση τον ήχο p, που μπορεί να εμφανιστεί λίγο αργότερα - στα 5,5 χρόνια). Αλλά τώρα σπάνια κανένα παιδί φτάνει σε αυτόν τον κανόνα. Ποιός είναι ο λόγος?
1. Προηγουμένως, σε κάθε νηπιαγωγείο από την ηλικία των τριών ετών μέχρι την αποφοίτηση από το νηπιαγωγείο, η γυμναστική άρθρωσης γινόταν τακτικά με όλα τα παιδιά πριν από το πρωινό και το βράδυ - ατομικές ασκήσεις με παιδιά που δυσκολεύονται να προφέρουν ήχους. Και αυτό δεν το έκανε ένας λογοθεραπευτής, αλλά ένας απλός εκπαιδευμένος δάσκαλος! Και αυτά δεν ήταν μεμονωμένα συμπλέγματα, ασκήσεις και παιχνίδια, αλλά ένα αυστηρά τεκμηριωμένο σύστημα διδασκαλίας του λόγου και της προφοράς των ήχων. Γιατί χωρίς σύστημα τα προβλήματα δεν μπορούν να λυθούν. Τώρα αυτό είναι ιστορία, και σπάνια μπορείς να βρεις ένα τόσο ξεκάθαρα και σταθερά δομημένο σύστημα εργασίας για έναν δάσκαλο στην προφορά ήχου με παιδιά. Αυτός είναι ίσως ο λόγος που τα σύγχρονα παιδιά περισσότερα προβλήματαμε μια ομιλία.
2. Στις μέρες μας, οι γονείς δίνουν πολύ λιγότερη προσοχή στην ομιλία των παιδιών τους. Συχνά το παιδί καλείται μόνο να δείξει κάτι: «Πού είναι ο Κρόνος; Πού είναι ο Δίας; Πού είναι το Ερμιτάζ;», και όχι η ικανότητα να εκφράσεις τις σκέψεις ΣΟΥ, τα συναισθήματά σου. Πολύ συχνά ακούω: «Ποιος νοιάζεται τι λέει. Το κυριότερο είναι ότι μπορείς να το καταλάβεις, αυτό είναι όλο!». Αλλά ο λόγος είναι ένα μέσο αυτοέκφρασης, επικοινωνίας και γνώσης. Και η επιτυχία όλων των τύπων ανθρώπινης δραστηριότητας εξαρτάται από την ανάπτυξή της.

Το παιδί προφέρει λανθασμένα τον ήχο s και άλλους ήχους σφυρίσματος. Τι να κάνω?

Πώς να βοηθήσετε ένα παιδί εάν προφέρει λανθασμένα τον ήχο s και άλλους ήχους σφυρίσματος; Μπορούν οι γονείς να βοηθήσουν το μωρό τους;
Όπως είναι σωστό, οι γονείς περιμένουν μέχρι την ηλικία των 5 ετών και μετά πηγαίνουν το παιδί σε λογοθεραπευτή. Αν και μερικές φορές αρκεί ένα πάτημα για να προκαλέσει το σωστό ήχο στο παιδί και να βοηθήσει στην εμπέδωσή του στην ομιλία χωρίς να περιμένει μέχρι την ηλικία των πέντε ετών. Και αυτό το "ώθηση" πρέπει να γίνει όχι σε ηλικία 5-6 ετών, όταν είναι ήδη αργά, αλλά πολύ νωρίτερα - σε ηλικία 4 ετών.Και το πιο σημαντικό είναι ότι για να δώσεις μια τέτοια ώθηση δεν χρειάζεται να είσαι καθόλου ειδικός ειδικός! Απλά πρέπει να γνωρίζετε την ακριβή τεχνολογία διδασκαλία στα παιδιά προφορά ήχουκαι τις αποχρώσεις του.
Για να αναπτύξουν στα παιδιά τη σωστή προφορά όλων των ήχων της μητρικής τους γλώσσας, τα νηπιαγωγεία διεξάγουν ειδικά μαθήματα προφοράς ήχου για όλα τα παιδιά (Σημείωση - ούτε στα νηπιαγωγεία λογοθεραπείας, αλλά στα πιο συνηθισμένα νηπιαγωγεία, θα πρέπει να γίνονται τακτικά μαθήματα προφοράς ήχου) . Εάν για κάποιο λόγο δεν υπάρχουν τέτοιες δραστηριότητες, τότε μπορείτε να βοηθήσετε το παιδί σας στο σπίτι.
Γνωρίζω πολλές μητέρες και γιαγιάδες που, ζώντας μακριά από λογοθεραπεύτριες, οι ίδιες αντιμετώπισαν το πρόβλημα των δύσκολων ήχων και βοήθησαν τα μωρά τους. Και γνωρίζω πολλούς εκπαιδευτικούς που ξέρουν πώς να αποτρέπουν τις διαταραχές του λόγου και να βοηθούν ένα παιδί να μιλάει σωστά και να μαθαίνει να προφέρει όλους τους ήχους της μητρικής του ομιλίας. Όλοι μπορούμε να βοηθήσουμε το μωρό και να του δείξουμε τον σωστό δρόμο!
Αλλά θέλω να σας προειδοποιήσω:
Εάν το παιδί δεν έχει σύνθετες διαταραχές λόγου, τότε οι τεχνικές που θα συζητήσω σε αυτό το άρθρο θα είναι επαρκείς. Και θα ευχαριστήσει και εσάς και τον εαυτό του με τον σωστό ήχο s ή z που εμφανίζεται ξαφνικά στην ομιλία του. Και υπάρχουν πολλά τέτοια παιδιά! Η μόνη εργασία που απομένει είναι να κάνετε τη σωστή προφορά του ήχου αυτόματη, δηλ. αυτοματοποιεί τη σωστή προφορά ενός δεδομένου ήχου.
Αλλά αν ένα παιδί έχει όλους τους ήχους εξασθενισμένους, κάνει πολλά γραμματικά λάθη, ο λόγος του είναι μπερδεμένος, μιλάει με δυσκολία, μετά δεν μπορεί χωρίς λογοθεραπευτή. Και όσο πιο γρήγορα επικοινωνήσετε με έναν ειδικό, τόσο καλύτερα θα είναι τα αποτελέσματα.
Όλες οι ασκήσεις άρθρωσης είναι χρήσιμες όχι μόνο για παιδιά των οποίων η προφορά του ήχου είναι μειωμένη, αλλά για όλα τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, επειδή αναπτύσσουν την αρθρωτική συσκευή, την κάνουν πιο κινητή, ευέλικτη και μαθαίνουν να την ελέγχουν συνειδητά.

Στάδια εργασίας στον ήχο.

Η εργασία σε έναν νέο ήχο που ένα παιδί προφέρει λανθασμένα περιλαμβάνει μια σειρά από στάδια:
1. Διευκρίνιση των κινήσεων των οργάνων της αρθρωτικής συσκευήςαπαραίτητο για την προφορά ενός δεδομένου ήχου, εκπαίδευση των κινήσεων της αρθρωτικής συσκευής - αρθρωτική γυμναστική,
2. Εμφάνιση ήχου- παραγωγή ήχου,
3. Απόκτηση ήχου- εμπέδωση της σωστής προφοράς των ήχων στην ομιλία του παιδιού (μεμονωμένα, σε συλλαβές, σε λέξεις, σε φράσεις και κείμενα - ποιήματα, ιστορίες, παιχνίδια, παιδικές ρίμες). Θα σας πω για όλα αυτά τα στάδια με περισσότερες λεπτομέρειες.

Πρώτο στάδιο. Αρθρωτική γυμναστική για ήχους σφυρίσματος (s, s, z, z, z)

Κατά κανόνα, ένα παιδί δεν το κάνει ήχος ομιλίας s ή αν το προφέρετε εσφαλμένα, η προφορά του ήχου άλλων ήχων σφυρίσματος είναι επίσης μειωμένη (οι ήχοι σφυρίχτρες περιλαμβάνουν τους ήχους s, з, ц και την απαλή εκδοχή των ήχων - сь, зь). Ένας από τους λόγους για τη λανθασμένη προφορά των ήχων είναι η ανεπαρκής κινητικότητα των οργάνων της αρθρωτικής συσκευής. Ως εκ τούτου, για τη σωστή προφορά, απαιτείται ειδική "τακτική άσκηση" - αρθρωτική γυμναστική.
ΣΕ συγκρότημα γυμναστικής άρθρωσηςΣυνδυάζονται ασκήσεις που προετοιμάζουν αυστηρά καθορισμένες κινήσεις της αρθρωτικής συσκευής και τις θέσεις της γλώσσας και των χειλιών που είναι απαραίτητες για μια δεδομένη ομάδα ήχων και παράγουν τη σωστή ροή αέρα. Επομένως, πραγματικά δεν συνιστώ στις μητέρες, τους πατέρες, τις γιαγιάδες και τους παππούδες να δημιουργήσουν τα δικά τους συγκροτήματα γυμναστικής άρθρωσης από διαφορετικά βιβλίακαι από το Διαδίκτυο. Εξάλλου, όλα τα συγκροτήματα άρθρωσης γυμναστικής δεν συντίθενται σε καμία περίπτωση τυχαία! Είναι αδύνατο να σχηματιστούν κινήσεις που είναι αντίθετες μεταξύ τους ταυτόχρονα, επομένως, στο συγκρότημα της αρθρωτικής γυμναστικής, όλες οι ασκήσεις αλληλοσυμπληρώνονται και στοχεύουν σε έναν στόχο - μια ομάδα ήχων!
Η γυμναστική άρθρωσης πρέπει να εκτελείται καθημερινά χωρίς διαλείμματα.Η πιο βολική ώρα είναι πριν το πρωινό το πρωί. Η εκτέλεση μιας τέτοιας γυμναστικής απαιτεί μόνο 3-5 λεπτά από το χρόνο σας.
Κάθε φορά η αρθρωτική γυμναστική γίνεται με παιχνιδιάρικο τρόπο– σε μορφή παραμυθιού ή ιστορίας, συνοδευόμενη από ασκήσεις. Εδώ είναι ευπρόσδεκτη η φαντασία σας - μπορείτε να καταλήξετε σε οποιαδήποτε πλοκή στην οποία συμπεριλαμβάνετε αυτές τις ασκήσεις και να αλλάξετε την πλοκή και τους χαρακτήρες σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα του μωρού σας!

Συμβουλές για την εκτέλεση αρθρωτικής γυμναστικής - είναι σημαντικό να γνωρίζετε και να εκτελείτε:

Συνήθως εκτελούνται 2-3 ασκήσεις τη φορά.Κάθε άσκηση εκτελείται πολλές φορές.
Αν προσθέσετε στο σύμπλεγμα νέα άσκηση, τότε υπάρχει μόνο μία και όλες οι άλλες ασκήσεις θα πρέπει να είναι ήδη εξοικειωμένες στο παιδί αυτή τη στιγμή.
Αν ένα παιδί δυσκολεύεται να κάνει παλιές γνώριμες ασκήσεις, τότε δεν εισάγεται νέα άσκηση, αλλά ενοποιούνται οι παλιές. Αλλά η εδραίωση εμφανίζεται με μια νέα μορφή για το παιδί - σε μια νέα πλοκή, με νέους χαρακτήρες.
Η γυμναστική άρθρωσης πρέπει να γίνεται ενώ κάθεστε μπροστά σε έναν καθρέφτη.– Κάθεσαι δίπλα στο παιδί στραμμένο προς τον καθρέφτη και δείχνεις όλες τις κινήσεις, το παιδί βλέπει καθαρά το πρόσωπό σου.
Είναι επιτακτική ανάγκη να παρακολουθείτε τη συμμετρία του προσώπου όταν εκτελείτε κινήσεις γυμναστικής.(οι κινήσεις του παιδιού πρέπει να είναι συμμετρικές προς το αριστερό και το δεξί μισό του προσώπου). Αυτό είναι ξεκάθαρα ορατό στο παιδί στον καθρέφτη και μπορεί να παρακολουθήσει αν εκτελεί σωστά την κίνηση.
Κατά τη διάρκεια της αρθρωτικής γυμναστικής, είναι απαραίτητο να παρακολουθείτε την ακρίβεια και την ομαλότητα των κινήσεων, να δώσετε στο παιδί σαφή κριτήρια για την ορθότητα και την λανθασμένη εκτέλεση της άσκησης, να διορθώσετε τα λάθη του, να παρακολουθήσετε την απουσία περιττών πλευρικών κινήσεων, έναν καλό ρυθμό γυμναστικής και ικανότητα μετακίνησης από τη μια κίνηση στην άλλη. Εάν κάνετε απλώς τυπικά τις ασκήσεις, τότε η εφαρμογή τους είναι άχρηστη ή ελάχιστη! Εξάλλου, η γυμναστική άρθρωσης δεν λέγεται έτσι για τίποτα. Αυτή είναι πραγματικά «γυμναστική», στην οποία οι σωστές κινήσεις είναι σημαντικές και όχι μόνο το παιχνίδι με τη γλώσσα! Κατ' αναλογία: αν απλώς στριφογυρίζετε νωχελικά τα χέρια σας, τότε αυτό δεν θα είναι φυσική αγωγή ή φυσική κατάσταση και δεν θα έχει καλό αποτέλεσμαγια την υγεία σου! Το ίδιο συμβαίνει και στην αρθρική γυμναστική. Αυτό που έχει σημασία για το αποτέλεσμα είναι η ποιότητα των κινήσεων και όχι οποιαδήποτε κίνηση από μόνη της.
Οι ασκήσεις γυμναστικής άρθρωσης, εάν εκτελούνται σωστά και με ακρίβεια, δεν είναι εύκολες για τα περισσότερα παιδιά. Επομένως, σε καμία περίπτωση μην επιπλήξετε το παιδί σας, μην στεναχωριέστε που δεν τα καταφέρνει την πρώτη φορά. Όλα πρέπει να μαθαίνονται! Και υπάρχει ένας νόμος της ζωής - ό,τι αναπτύσσεται εξελίσσεται! Επομένως, όλα είναι ακόμα μπροστά σας! Επαινέστε το μωρό σας για αυτό που ήδη κάνει - μπορείτε ήδη να ανοίξετε τη γλώσσα σας, η γλώσσα σας έχει ήδη αρχίσει να κινείται γρήγορα κ.λπ.

Προπαρασκευαστικό συγκρότημα αρθρωτικής γυμναστικής περιλαμβάνει ασκήσεις που απαιτούνται για την προφορά τυχόν ήχων. Είναι με αυτό το προπαρασκευαστικό συγκρότημα που είναι καλύτερο να ξεκινήσετε την άσκηση της αρθρωτικής γυμναστικής στο νηπιαγωγείο ή στο σπίτι. Μια βασική έκδοση ενός τέτοιου συγκροτήματος που μπορείτε να ξεκινήσετε να κάνετε στο σπίτι:
Χαμόγελοκαι κρατώντας τα χείλη σας σε ένα χαμόγελο. Σε αυτή την περίπτωση, τα μπροστινά δόντια είναι εκτεθειμένα και ευδιάκριτα.
Σωλήνας.Τραβώντας τα χείλη προς τα εμπρός με ένα σωλήνα. Με αυτή την κίνηση κινούνται μόνο τα χείλη!
Δαχτυλίδι.Χείλη σε σχήμα δακτυλίου.
Εναλλαγή:χαμόγελο - δαχτυλίδι - σωλήνα.
Ήρεμο άνοιγμα και κλείσιμο του στόματος, χείλη σε ένα χαμόγελο. Δεν πρέπει να υπάρχουν άλλες περιττές κινήσεις!
Η γλώσσα είναι φαρδιά.
Η γλώσσα είναι στενή.
Εναλλαγή:φαρδιά γλώσσα - στενή γλώσσα.
Ανύψωση γλώσσαςγια τα πάνω δόντια.
Εναλλασσόμενες κινήσειςγλώσσα πάνω κάτω.
Εναλλασσόμενες κινήσειςγλώσσα με την άκρη της γλώσσας προς τα κάτω: μετακινήστε τη γλώσσα πιο βαθιά μέσα στο στόμα - φέρτε την πιο κοντά στα δόντια.

Εάν αυτές οι κινήσεις είναι εύκολες για το παιδί, τότε μπορείτε να προχωρήσετε αμέσως στο συγκρότημα για ήχους σφυρίσματος. Εάν υπάρχουν δυσκολίες, τότε πρέπει να εκπαιδεύσετε τις βασικές κινήσεις από το προπαρασκευαστικό συγκρότημα. Εάν ένα παιδί δεν μπορεί να κάνει την άσκηση με εναλλασσόμενο «χαμόγελο - δαχτυλίδι - σωλήνα», τότε συνιστώ ανεπιφύλακτα να συμβουλευτείτε έναν λογοθεραπευτή.

Ένα σύνολο ασκήσεων άρθρωσης για ήχους σφυρίσματος σελ. z, c (Αναπτύχθηκε από την Fomicheva M.V.).

Χρήσιμες συμβουλές:

• Σε κάθε άσκηση που δίνω περιγραφή των κινήσεων και τυπικά λάθη (Δείτε «Τι πρέπει να προσέξετε»). Μετά την περιγραφή θα βρείτε βίντεοόλες οι ασκήσεις.
• Πρώτα, κάντε όλες αυτές τις ασκήσεις μόνοι σας μπροστά στον καθρέφτη,Δίνοντας προσοχή σε όλες τις αποχρώσεις, κατακτήστε τις και μετά διδάξτε τις στα παιδιά σας.
• Ποτέ μην επιπλήξετε ένα παιδί για ένα λάθος, απλώς δείξτε το ξανά μόνοι σας σωστή επιλογήεκτέλεση της άσκησης, εστιάζοντας σε τη σωστή απόχρωση, περιγράψτε στο παιδί με λόγια πώς να εκτελέσει τις κινήσεις, τι να προσέξει. Τα παιδιά είναι εντελώς ήρεμα σχετικά με τα «λάθη της αστείας γλώσσας» και χαίρονται να το «μάθουν» να κάνει σωστά τις κινήσεις.

Άσκηση 1. Βάλτε την μπάλα στο τέρμα.

Το καθήκον μας:Σε αυτή την άσκηση, το παιδί θα μάθει να κατευθύνει ένα μακρύ, κατευθυνόμενο ρεύμα αέρα.
Εκτέλεση της άσκησης:
Τοποθετήστε δύο κύβους στο τραπέζι - αυτοί είναι πύλες. Και δίπλα στην πύλη στο τραπέζι μπροστά από το παιδί, τοποθετήστε ένα βαμβάκι. Το παιδί τεντώνει τα χείλη του προς τα εμπρός με ένα σωλήνα, φυσά την μπάλα και προσπαθεί να την οδηγήσει στην πύλη από κύβους.

Μην φουσκώνετε τα μάγουλά σας! Το μωρό μπορεί να τα κρατάει με τα χέρια του για να ελέγχει τον εαυτό του.
Η ροή του αέρα πρέπει να είναι μακρά και χωρίς διακοπές - μία μεγάλη εκπνοή.

Άσκηση 2. Τιμωρήστε την άτακτη γλώσσα.

Το καθήκον μας:διδάξτε στο παιδί σας να έχει τη γλώσσα του ανοιχτή και χαλαρή. Και συνεχίστε να παράγετε ένα κατευθυνόμενο ρεύμα αέρα.
Εκτέλεση της άσκησης:
Το παιδί, ανοίγοντας ελαφρά το στόμα του, βάζει τη γλώσσα του κάτω χείλοςκαι, χτυπώντας τα χείλη του, λέει πέντε-πέντε-πέντε. Στη συνέχεια ανοίγει το στόμα του και κρατά τη γλώσσα του χαλαρή, φαρδιά και ακουμπισμένη στο κάτω χείλος του.
Δεν μου αρέσει να «τιμωρώ» τη γλώσσα με παιδιά, κάτι που ήδη προσπαθεί να εξασκηθεί με τον καλύτερο δυνατό τρόπο, γι' αυτό κάνω αυτήν την άσκηση με τα παιδιά σε διαφορετική πλοκή - η γλώσσα ξεκουράζεται και τραγουδάει το τραγούδι πέντε-πέντε-πέντε. Ή προτείνω στο παιδί να κάνει μασάζ στη γλώσσα του: πέντε-πέντε-πέντε. Μπορείτε να βρείτε τη δική σας πλοκή.
Τι πρέπει να προσέξεις:
Οι άκρες της γλώσσας αγγίζουν τις γωνίες του στόματος - η γλώσσα είναι πραγματικά πολύ φαρδιά.
Χτυπάμε τη γλώσσα με τα χείλη μας πολλές φορές κατά τη διάρκεια μιας εκπνοής, ενώ το ρεύμα του αέρα ρέει ομαλά, χωρίς διακοπή, χωρίς να κρατάμε την αναπνοή μας.
Ένα παιδί μπορεί να ελέγξει εάν η άσκηση εκτελείται σωστά με αυτόν τον τρόπο: φέρτε ένα κομμάτι βαμβάκι στο στόμα του και αυτό θα εκτραπεί. Στα παιδιά αρέσει πάντα αυτό το είδος αυτοδιαγνωστικού ελέγχου.

Άσκηση 3. Φαρδιά γλώσσα – τηγανίτα.

Το καθήκον μας:θα μάθουμε στο παιδί να κρατά τη γλώσσα του σε ήρεμη, χαλαρή κατάσταση.
Εκτέλεση της άσκησης:
Πρέπει να χαμογελάτε, να τοποθετείτε τη φαρδιά μπροστινή άκρη της γλώσσας σας στο κάτω χείλος σας και να την κρατάτε σε αυτή την κατάσταση ενώ μετράτε από το ένα έως το πέντε έως το δέκα. Δοκιμάστε το μόνοι σας πρώτα!
Τι πρέπει να προσέξεις όταν παρακολουθείς την άσκηση στον καθρέφτη:
Τα χείλη δεν πρέπει να είναι σε ένα τεταμένο χαμόγελο - μια γκριμάτσα, θα πρέπει να είναι χαλαρά σε ένα χαμόγελο.
Το κάτω χείλος δεν πρέπει να κουλουριάζεται.
Η γλώσσα δεν πρέπει να "τρέχει" μακριά - απλώς καλύπτει το κάτω χείλος.
Οι πλευρικές άκρες της γλώσσας αγγίζουν τις γωνίες του στόματος - είναι χαλαρό.
Εάν η άσκηση δεν λειτουργεί, τότε πρέπει να συνεχίσετε να κάνετε την προηγούμενη - "τιμωρήστε τη γλώσσα". Και επιστρέψτε σε αυτήν την άσκηση αργότερα.

Άσκηση 5. Ποιος θα κλωτσήσει περαιτέρω την μπάλα;

Το καθήκον μας– θα εξασκήσουμε τη σωστή ροή αέρα – ροές αέραστη μέση της γλώσσας, το ρεύμα του αέρα είναι ομαλό, μακρύ, συνεχές.
Εκτέλεση της άσκησης:
Θα χρειαστείτε βαμβάκι, το οποίο θα προσπαθήσουμε να διώξουμε. Το Fleece είναι η «μπάλα» μας. Πρέπει να χαμογελάτε και να τοποθετείτε τη φαρδιά μπροστινή άκρη της γλώσσας σας στο κάτω χείλος σας. Στη συνέχεια, προφέρετε τον ήχο f για μεγάλο χρονικό διάστημα. Και φυσήξτε το βαμβάκι στην απέναντι άκρη του τραπεζιού.
Τι πρέπει να προσέξεις:
Το κάτω χείλος δεν πρέπει να τραβιέται πάνω από τα κάτω δόντια.
Μην φουσκώνετε τα μάγουλά σας!
Πρέπει να προφέρετε τον ήχο f, όχι x - με τον ήχο f η ροή του αέρα είναι στενή, όπως χρειαζόμαστε.

Άσκηση 6. Ας βουρτσίσουμε τα δόντια μας.

Το καθήκον μας:θα διδάξουμε στο παιδί να κρατά την άκρη της γλώσσας πίσω από τα κάτω δόντια - αυτό απαιτείται για να προφέρει ήχους σφυρίσματος.
Εκτέλεση της άσκησης:
Χαμογέλα, άνοιξε ελαφρά το στόμα σου. Χρησιμοποιήστε την άκρη της γλώσσας σας για να βουρτσίσετε τα κάτω δόντια σας. Πρώτα μετακινήστε τη γλώσσα σας από τη μία πλευρά στην άλλη και μετά από κάτω προς τα πάνω.
Τι πρέπει να προσέξεις:
Τα χείλη είναι χαμογελαστά και ακίνητα σε όλη τη διάρκεια της άσκησης.
Όταν μετακινείστε από τη μία πλευρά στην άλλη, η γλώσσα βρίσκεται στα ούλα και όχι στην επάνω άκρη των δοντιών.
Όταν κινείστε από κάτω προς τα πάνω, η άκρη της γλώσσας πρέπει να είναι φαρδιά και να κινείται προς τα πάνω από τη ρίζα των δοντιών.

Μερικές φορές οι ενήλικες βρίσκουν την αρθρωτική γυμναστική βαρετή και χωρίς ενδιαφέρον. Όχι όμως για παιδιά! Γνωρίζω από τη δική μου εμπειρία ότι στα παιδιά αρέσει πολύ να κοιτάζουν τον εαυτό τους στον καθρέφτη, να «μαθαίνουν την άτακτη γλώσσα τους» και να βελτιώνουν την τεχνική της άσκησης. Και σε όλα τα παιδιά! Και αν αλλάξει η πλοκή των ασκήσεων, τότε το ενδιαφέρον για αυτές παραμένει πάντα πολύ υψηλό και υπάρχει ένα είδος ίντριγκας - τι θα είναι νέο αυτή τη φορά; Εξάλλου, το ίδιο το μωρό βλέπει καθαρά τα αποτελέσματά του, βλέπει ότι κάθε φορά που κάνει την κίνηση όλο και καλύτερη, πιο ακριβής. Και με αυτόν τον τρόπο το μωρό εξερευνά τον εαυτό του, τη δομή του σώματός του, κάτι που είναι επίσης πολύ συναρπαστικό για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Πόσος χρόνος θα χρειαστεί για τις προπαρασκευαστικές εργασίες;Είναι απλά αδύνατο να πούμε ερήμην. Για ένα παιδί τρεις φορές είναι αρκετές, για ένα άλλο - μια εβδομάδα, για ένα τρίτο - ένα μήνα. Αλλά όσο καλύτερα αναπτυχθούν τα όργανα της αρθρωτικής συσκευής, τόσο πιο γρήγορα το μωρό θα μάθει να προφέρει σωστά όλους τους ήχους. Επομένως, δεν χρειάζεται να χάνετε χρόνο σε αυτό και να βιάζεστε!

Μπορείτε να δείτε τις ασκήσεις ενός συγκροτήματος αρθρικής γυμναστικής για ήχους σφυρίσματος στο παρακάτω βίντεο.

Βίντεο. Αρθρωτική γυμναστική για ήχους σφυρίσματος (s, z, z)

Δεύτερη φάση. Παραγωγή ήχου.

Στο δεύτερο στάδιο, όσα παιδιά προφέρουν σωστά τον ήχο ξεκαθαρίζουν την άρθρωση και την προφορά του και εμπεδώνουν τις δεξιότητές τους. Τα ίδια παιδιά που δεν ήξεραν πώς να το προφέρουν μαθαίνουν να προφέρουν αυτόν τον ήχο - "σφύριγμα".
Είναι πολύ σημαντικό το παιδί να γνωρίζει τη σωστή άρθρωση του ήχου και να μπορεί να ελέγχει τον εαυτό του. Αυτό είναι δυνατό από την ηλικία των 4 ετών. Και στις τάξεις για την ανάπτυξη του λόγου, όλα τα παιδιά διδάσκονται αυτό (τουλάχιστον, θα πρέπει να διδάσκονται ακόμη και στο πιο συνηθισμένο νηπιαγωγείο).
Γιατί τα παιδιά με καλή προφορά ήχου χρειάζονται αυτές τις γνώσεις και δεξιότητες;Να αναπτύξουν την ικανότητά τους να ελέγχουν συνειδητά τα όργανα της αρθρωτικής συσκευής, να διευκρινίζουν και να εμπεδώνουν τη σωστή προφορά, για σαφέστερη και γρήγορη δουλειάόργανα άρθρωσης, για καλή κινητικότητα των οργάνων της αρθρωτικής συσκευής. Όλες αυτές οι δεξιότητες αναπτύσσονται σταδιακά και απαιτούν εκπαίδευση.

Σε ηλικία 4 ετώνΤο παιδί θα μάθει πώς λειτουργούν τα δόντια, τα χείλη και η γλώσσα όταν προφέρει ήχους με τη μορφή παραμυθιού - το παιχνίδι "Fairy Tongue Tales".

Από 5 ετώνΜπορείτε να εξηγήσετε στα παιδιά τη σωστή άρθρωση του ήχου με τη μορφή που γνωρίζουμε (χωρίς παραμύθι) και να κάνετε ερωτήσεις στο παιδί: «Πώς λειτουργεί το στόμα; Τι κάνει η γλώσσα» κ.λπ. Στη μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, είναι ήδη σημαντικό να μην κάνουμε απλώς μια κίνηση και να μπορούμε να μιλάμε γι' αυτό σωστή εκτέλεσηασκήσεις, αλλά και παρακολούθηση της ομαλότητας και της ακρίβειας των κινήσεων, της γρήγορης εναλλαγής σε νέα κίνηση, της ευκολίας των κινήσεων.

Η αρθρωτική γυμναστική με παιδιά οποιασδήποτε ηλικίας μπορεί να ολοκληρωθεί με μια άσκηση ή παιχνίδι με ονοματοποιία με δεδομένο ήχο, που θα βρείτε παρακάτω.

Όταν παράγει έναν ήχο, το μωρό μαθαίνει επίσης τη σωστή άρθρωση του ήχου.

Σωστή άρθρωση ήχου Σελ.

Όταν προφέρετε σωστά τον ήχο με:
Το στόμα χαμογελά (οι γωνίες του στόματος είναι ελαφρώς τραβηγμένες προς τα πίσω),
Κλειστά δόντια
Η άκρη της γλώσσας στηρίζεται στους κάτω κοπτήρες (δηλαδή είναι στο κάτω μέρος, όχι στην κορυφή),
Το μπροστινό μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας είναι κοντά στις κυψελίδες και σχηματίζει ένα κενό μαζί τους (τα παιδιά γνωρίζουν τις κυψελίδες ως «φυματίδια» στον ουρανίσκο, στην κορυφή του στόματος).
Κατά την προφορά ενός ήχου, σχηματίζεται μια αυλάκωση στη μέση της γλώσσας μέσω της οποίας ρέει ο αέρας.
Σε αντίθεση με τους ήχους συριγμού κατά την προφορά ήχων σφυρίσματος κρύο ρεύμα αέρα! Για να προσδιορίσετε ποια ροή αέρα προέρχεται από το στόμα, πρέπει να φέρετε το χέρι σας στο στόμα σας, με την παλάμη προς τα κάτω. Προφέρετε τον ήχο Ш μόνοι σας σε αυτή τη θέση, και μετά τον ήχο S, και θα δείτε τη διαφορά. Μπορείτε να δείξετε στο μωρό σας αυτή τη διαφορά φυσώντας στο χέρι του ενώ προφέρετε αυτούς τους δύο ήχους. Και τότε ο ίδιος θα χαρεί να πειραματιστεί με το πώς τα καταφέρνει - κρύο πίδακααέρα ή όχι.

Για παιδιά τεσσάρων ετών, μπορείτε να εξασκηθείτε στον ήχο C σε μορφή παιχνιδιού.Προσκαλέστε το παιδί σας να κάνει ποδήλατο. Για να γίνει αυτό, πρέπει να φουσκώσουμε τα ελαστικά που είναι ελαφρώς ξεφουσκωμένα με αέρα. Θα δουλέψουμε με την αντλία και θα φουσκώσουμε τα λάστιχα με αέρα: σσσσς. Δείξτε στον εαυτό σας πώς λειτουργεί η "αντλία" - sss (δείξτε την άρθρωση αυτού του ήχου έτσι ώστε το παιδί να μπορεί να δει καθαρά το πρόσωπό σας). Ρωτήστε το παιδί σας: ποια είναι η θέση των χειλιών όταν σφυρίζει η αντλία; (Με ένα χαμόγελο). Είναι ορατά τα δόντια; (Ναί). Πού είναι η άκρη της γλώσσας; (Κάτω, κρυμμένο πίσω από τα κάτω δόντια του). Τι είδους αέρας μπαίνει - δροσερό ή ζεστό; (Δροσερό) – φέρτε το πίσω μέρος του χεριού σας στο στόμα σας. Συγκρίνετε με τον ήχο Χ - είναι ο αέρας πιο ζεστός με τον ήχο Χ ή ο ήχος της αντλίας C;
Προσκαλέστε το παιδί σας να «πάρει την αντλία» (παντομίμα - μια φανταστική δράση) και «ανέβασε τα λάστιχα» - σφύριξε ssss.
Πολύ συχνά, ακόμη και μια τέτοια διευκρίνιση της σωστής προφοράς ήχου του ήχου C στο παιχνίδι "Pump" είναι αρκετή για ένα τετράχρονο παιδί να αρχίσει να προφέρει σωστά τον ήχο!

Συμβαίνει ότι το "παίζοντας την αντλία" δεν είναι αρκετό και πρέπει να διευκρινίσετε την άρθρωση του ήχου ξεχωριστά, μπροστά σε έναν καθρέφτη. Κατά την παραγωγή ήχου με μίμησηΜπορείτε να προσκαλέσετε το μωρό να φυσήξει στην ελαφρώς προεξέχουσα φαρδιά γλώσσα του, μιμούμενος εσάς. Μετά από αυτό, πρέπει να μετακινήσετε τη γλώσσα σας πίσω από τα κάτω δόντια σας. «Κοίτα πού είναι η γλώσσα μου. Βλέπεις τα δόντια; Κάνε το ίδιο. Χαμογέλα για να φαίνονται τα δόντια σου. Πιέστε τη φαρδιά γλώσσα σας πάνω στα μπροστινά δόντια σας. Μπράβο! Τώρα καλύψτε το στόμα σας και ας φυσήξουμε. Σηκώστε το χέρι σας στο πηγούνι σας – νιώθετε τον αέρα να κυλάει;» Τοποθετήστε το βαμβάκι στο πηγούνι του παιδιού έτσι ώστε να το χτυπήσει ένα ρεύμα αέρα. Εάν το παιδί φυσάει αδύναμα, τότε ζητήστε του να φυσήξει πιο δυνατά, αλλά μην φουσκώσετε τα μάγουλά του. Έτσι, με μίμηση, το παιδί θα πάρει τον σωστό ήχο s. Επαναλάβετε αυτόν τον ήχο 5-6 φορές με παύσεις.

Δεν πρέπει να περιμένετε ότι ο ήχος C, που εμφανίζεται μέσω της μίμησης, θα εμφανιστεί αμέσως στην ομιλία του παιδιού. Για ένα παιδί, αυτός είναι απλώς ο ήχος μιας αντλίας σε ένα παιχνίδι! Ακόμη και την επόμενη μέρα, το μωρό μπορεί ήδη να ξεχάσει τα πάντα και θα πρέπει να επιδείξετε ξανά την άσκηση παραγωγής ήχου. Και ζητήστε του να σφυρίζει σαν αντλία, να κάνει θόρυβο σαν ηλεκτρική σκούπα, να φυσάει και να σφυρίζει σαν τον άνεμο κ.λπ. Για να μπει ο ήχος c στην ομιλία του παιδιού, παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιούγια τον αυτοματισμό του, για τον οποίο θα μιλήσω σε επόμενο άρθρο. Άλλωστε, και μόνο η επανάληψη λέξεων και φράσεων με ήχο δεν είναι καθόλου ενδιαφέρον για ένα μωρό! Και χρειάζεσαι επίσης Μάθετε στο παιδί να διακρίνει ήχους που είναι κοντινοί και όμοιοι μεταξύ τους, ώστε να μην τους μπερδεύουν στην ομιλία.Θα μιλήσουμε επίσης για αυτό στη συνέχεια αυτού του άρθρου.

Και στο τέλος θέλω να σας προσφέρω δύο βίντεο σχετικά με τη δημιουργία ήχων σφυρίσματος με επίδειξη απλών και προσβάσιμων τεχνικών.

Πώς να διδάξετε ένα παιδί 3-4 ετών να προφέρει σωστά τους ήχους σφυρίσματος S και Z; βίντεο

Εάν ένα παιδί είναι καλό στις κινήσεις αρθρωτικής γυμναστικής, τότε, κατά κανόνα, μερικές απλές τεχνικές θα του επιτρέψουν να μάθει σχεδόν αμέσως πώς να προφέρει σωστά τους ήχους σφυρίσματος s και z. Θα μάθετε πώς μπορείτε να μάθετε στο παιδί σας να προφέρει σωστά τον ήχο s και να διορθώσει την προφορά του από το βίντεο της Irina Denisova. Μοιράζεται μερικά επαγγελματικά μυστικά λογοθεραπείας με τους γονείς της.

Εάν καταφέρατε να προκαλέσετε με επιτυχία έναν ήχο, τότε το μόνο που μένει είναι να αυτοματοποιήσετε τη σωστή προφορά του σε συλλαβές, λέξεις και φράσεις. Μπορείτε να μάθετε για παιχνίδια και ασκήσεις για την αυτοματοποίηση των ήχων C και Сь στην ομιλία ενός παιδιού στο άρθρο

Εάν η προφορά πολλών ήχων του παιδιού είναι μειωμένη, οι ασκήσεις άρθρωσης είναι πολύ δύσκολες γι 'αυτό και δεν μπορεί να παράγει τον "σωστό" ήχο, τότε πρέπει οπωσδήποτε να επικοινωνήσετε με έναν λογοθεραπευτήσε παιδική κλινική ή κέντρο λογοθεραπείας νηπιαγωγείο. Μπορείτε πάντα να μάθετε τις διευθύνσεις όλων των ιδρυμάτων όπου μπορείτε να λάβετε βοήθεια από έναν λογοθεραπευτή δωρεάν από το εκπαιδευτικό τμήμα της περιφέρειας ή της πόλης σας.

Και στο τέλος του άρθρου υπάρχουν πολλά τραγούδια για μαθήματα ομιλίας με παιδιά με βάση τον ήχο s.

Τραγούδια με ήχο Σ. Βίντεο για μαθήματα λόγου με παιδιά.

Το τραγούδι για την άμμο- ένα τραγούδι για την προφορά του απομονωμένου ήχου σσσσς - ονοματοποιία: πώς χύνει η άμμος σσσς. Στο μέλλον, μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την αυτοματοποίηση της προφοράς αυτού του ήχου σε φράσεις.

Ένα τραγούδι για το γράμμα S.Λέξεις με ήχο Σ. Πώς να φτιάξετε το γράμμα Σ από το γράμμα Ο;

Τα λέμε!

Περισσότερα για το σχηματισμό σωστής προφοράς ήχου στα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑΜπορείς να διαβάσεις:

Αποκτήστε ένα ΝΕΟ ΔΩΡΕΑΝ ΜΑΘΗΜΑ ΗΧΟΥ ΜΕ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ

"Ανάπτυξη λόγου από 0 έως 7 ετών: τι είναι σημαντικό να γνωρίζουμε και τι να κάνουμε. Φύλλο απάτης για γονείς"

Κάντε κλικ στο ή στο εξώφυλλο του μαθήματος παρακάτω για να δωρεάν συνδρομή

Πολλά παιδιά αντιμετωπίζουν μικρές δυσκολίες με την ομιλία και την άρθρωση, αλλά, κατά κανόνα, στην ηλικία των 5-7 ετών τέτοια προβλήματα εξαφανίζονται από μόνα τους. Η συσκευή ομιλίας του παιδιού αναπτύσσεται, η παραγωγή ήχου βελτιώνεται και το μωρό αρχίζει να μιλά καθαρά. Υπάρχουν επίσης προβλήματα που, χωρίς την κατάλληλη προσοχή σε αυτά, επιμένουν σε όλη τη ζωή. Αυτό μπορεί να απαιτεί λογοθεραπευτή ή ανεξάρτητες ασκήσεις λογοθεραπείας και άρθρωσης. Όσο πιο γρήγορα αρχίσετε να διορθώνετε και να ξεπερνάτε τις διαταραχές του λόγου, τόσο πιο εύκολη θα είναι αυτή η διαδικασία για το παιδί. Μπορείτε να ξεκινήσετε την παραγωγή ήχου μόνοι σας - στις περισσότερες περιπτώσεις, λογοθεραπεία και ασκήσεις λογοθεραπείαςδεν είναι δύσκολα.

Στη λογοθεραπεία, η παραγωγή ήχου είναι μια ειδική διαδικασία που συνδυάζει την ανάπτυξη των δεξιοτήτων προφοράς ενός συγκεκριμένου γράμματος, καθώς και το σχηματισμό μιας σύνδεσης μεταξύ της κιναισθητικής, της όρασης και του νευρικού συστήματος. Έτσι, κατά την παραγωγή, το παιδί μαθαίνει να προφέρει το γράμμα κατά παραγγελία σε διάφορους συνδυασμούς και μεμονωμένα.

Τα παιδιά αντιμετωπίζουν συχνά προβλήματα με την προφορά των ήχων σφυρίσματος - αυτοί μπορεί να είναι σιγματισμοί (όταν, αντί για τον ήχο s ή s, το παιδί προφέρει μια παραμορφωμένη εκδοχή τους) ή παρασιγματισμούς - σε αυτήν την περίπτωση, ο ήχος του σφυρίσματος αντικαθίσταται από κάποιους άλλος (πρωτόγλωσσος, σφύριγμα).

Η παραγωγή ήχου είναι πολύ, πολύ σημαντική. Το θέμα είναι ότι οποιαδήποτε διαταραχές λόγουεπιρροή νευρικό σύστημα. Η λανθασμένη ή εξασθενημένη προφορά του ήχου μπορεί να προκαλέσει τις ακόλουθες ασθένειες:

• δυσγραφία - διάφορες διαταραχές Γραφή, αυτόματη αναδιάταξη γραμμάτων κατά τη γραφή, αντικατάσταση γραμμάτων κ.λπ.
• δυσλεξία - η αδυναμία ανάγνωσης επαρκούς κειμένου και τοποθέτησης γραμμάτων σε συνεκτικό κείμενο.
• δυσλαλία - σοβαρές παραβιάσειςστην προφορά ορισμένων ήχων.

Πώς να πείτε τον ήχο S και απαλό S

Η σωστή προφορά των sibilants εξαρτάται από το σχήμα του μυός της γλώσσας - πρέπει να βεβαιωθείτε ότι η γλώσσα βρίσκεται στη σωστή θέση. Η κανονική προφορά εμφανίζεται ως εξής: μια χαλαρή, επίπεδη γλώσσα πιέζεται στα δόντια με τις πλευρικές άκρες της και η άκρη της ακουμπάει στη βάση των κάτω μπροστινών κοπτών. Η γλώσσα παίρνει το σχήμα λόφου και έχει μια κοιλότητα στο μεσαίο τμήμα.

Εάν το μωρό δεν αποχωρίστηκε την πιπίλα στην παιδική του ηλικία, τότε πιθανότατα έχει μια ομοιόμορφη, επίπεδη γλώσσα και η διάσπαση και η μετάβαση εκφράζονται ελάχιστα. Εάν δεν υπάρχει κοίλο, με τη βοήθεια του οποίου σχηματίζεται ένα ρεύμα αέρα κατά την εκπνοή, τότε δεν θα εμφανιστεί ένα ρεύμα που σχηματίζει ήχους σφυρίσματος.

Σωστή άρθρωση των S και S

Τα χείλη πρέπει να τεντώνονται με ένα ελαφρύ χαμόγελο έτσι ώστε τα δόντια να είναι εκτεθειμένα. Το κενό μεταξύ των δοντιών δεν υπερβαίνει τα δύο χιλιοστά. Η χαλαρή άκρη της γλώσσας είναι στερεωμένη στην κάτω οδοντοστοιχία. Το πρόσθιο τμήμα της ράχης της γλώσσας σχηματίζει μια σχισμή με τους άνω κοπτήρες, ενώ το μέσο της ράχης της γλώσσας ανεβαίνει προς το σκληρό μέρος της υπερώας. Οι πλευρικές άκρες της γλώσσας πιέζονται στα δόντια, το μαλακό τμήμα της υπερώας ανυψώνεται και πιέζεται στον φάρυγγα, εμποδίζοντας έτσι την πρόσβαση του αέρα στη ρινική κοιλότητα. Οι σύνδεσμοι πρέπει να είναι χαλαροί αυτή τη στιγμή, χωρίς φωνητικές δονήσεις.

Ασκήσεις για την προφορά των ήχων С και Сь

Για να αναπτύξετε τη σωστή προφορά του ήχου Сь, θα χρειαστεί να εκτελέσετε ασκήσεις φωνητικής επίγνωσης. Πριν κάνετε τις ασκήσεις, βεβαιωθείτε ότι το παιδί ξέρει πώς να προφέρει τους ήχους S και S (υπήρχαν ήδη τάξεις αυτού του είδους) και είναι σε θέση να διακρίνει τους ήχους D και T, καθώς και V και F.

Οι καλύτερες ασκήσεις που βοηθούν στην ανάπτυξη της φωνητικής επίγνωσης και πλησιάζουν στη σωστή προφορά των ήχων C και S βασίζονται στη μίμηση ήχου. Προσφέρετε στο παιδί σας πολλές εικόνες που δείχνουν:

• συνηθισμένη αντλία?
• ένα ελαστικό ποδηλάτου τρυπημένο από ένα καρφί.
• ένα μπαλόνι με αέρα να βγαίνει από μέσα.

Το σύνολο των εικόνων μπορεί να διαφέρει ανάλογα με την ηλικία και τα ενδιαφέροντα του παιδιού, το κύριο πράγμα είναι να δείξετε ξεκάθαρα, χρησιμοποιώντας παραδείγματα προσβάσιμα και κατανοητά στο παιδί, πώς διαφέρουν οι ήχοι S και S. Συνεχίστε τις ασκήσεις απομνημόνευσης ήχου μαντεύοντας ήχους ή αναπτύσσοντας δεξιότητες φωνητικής επίγνωσης.

Σωστή άρθρωση κατά την προφορά του ήχου C

Η άκρη της γλώσσας είναι στερεωμένη στα κάτω δόντια, τα χείλη είναι πολύ μακριά σε ένα χαμόγελο και δεν επικαλύπτουν τα δόντια, τα δόντια είναι σχεδόν κλειστά. Ο αέρας πρέπει να απελευθερώνεται με δύναμη, νιώθοντας την κίνησή του κατά μήκος του αυλακιού. Εάν φέρετε την παλάμη σας στο στόμα σας και προφέρετε τον ήχο C, θα νιώσετε ένα δροσερό ρεύμα αέρα στο δέρμα σας.

Αφού ολοκληρωθούν οι ασκήσεις με τον ήχο Сь, μπορείτε να προχωρήσετε στον ήχο С. Είναι σημαντικό να εξηγήσετε τη διαφορά στο παιδί, να το δείξετε καθαρά και να το αφήσετε να νιώσει κιναισθητικά και αρθρωτικά τη διαφορά μεταξύ των ήχων С και Сь. Τονίστε ότι κατά την προφορά του ήχου S, το παιδί χαμογελά, ενώ ένα σκληρό, θαμπό S προκαλεί έναν μορφασμό, περισσότερο σαν χαμόγελο.

Προπαρασκευαστικές ασκήσεις

Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να προσδιορίσετε την ικανότητα απελευθέρωσης ενός ρεύματος αέρα με δύναμη. Πρέπει να πάρετε αέρα, να φυσήξετε με δύναμη μέσα από τα χείλη σας, διπλωμένα σε ένα σωλήνα. Μπορείτε να ελέγξετε τη ροή του αέρα με το χέρι σας (για ενήλικες), αλλά είναι καλύτερο να αφήσετε ένα παιδί να φυσήξει ένα κομμάτι βαμβάκι, ένα φτερό ή ένα μικρό κομμάτι χαρτί από το χέρι του.

Για να νιώσετε καλύτερα τον σχηματισμό του αυλακιού κατά την προφορά του S ή του S, πρέπει να εκτελέσετε ασκήσεις για ευελιξία και κινητικότητα της γλώσσας. Πρέπει να τεντώσετε τη γλώσσα σας και να την τοποθετήσετε ήρεμα στο χείλος σας. Πρέπει να τοποθετήσετε ένα λείο ραβδί, ένα σπίρτο ή μια οδοντογλυφίδα κατά μήκος της γλώσσας (όπου εμφανίζεται το αυλάκι) και στη συνέχεια πιέστε προς τα κάτω για να εμφανιστεί μια αυλάκωση. Τα δόντια είναι ορθάνοιχτα, τα χείλη είναι ελαφρώς στρογγυλεμένα, σε αυτή τη θέση πρέπει να φυσήξετε μια ισχυρή ροή αέρα αρκετές φορές. Οι ασκήσεις πρέπει να επαναλαμβάνονται μέχρι να παγιωθούν τα αποτελέσματα.

Με την πάροδο του χρόνου, μπορείτε να προχωρήσετε σε μια πιο περίπλοκη έκδοση αυτής της άσκησης - επαναλάβετε το ίδιο πράγμα, αλλά χωρίς ραβδί.

Για να προφέρετε σωστά τον ήχο C, πρέπει να ελέγχετε τη θέση της γλώσσας και των χειλιών σας και επίσης να αισθάνεστε τη ροή του δροσερού αέρα που κινείται κατά μήκος της γλώσσας κατά την προφορά. Εάν για κάποιο λόγο δεν μπορείτε να προφέρετε σωστά τον ήχο C, θα πρέπει να επιστρέψετε στις προπαρασκευαστικές ασκήσεις και να τις ξαναπεράσετε· μόνο μετά από αυτό μπορείτε να αυτοματοποιήσετε την προφορά.

Ασκήσεις άρθρωσης

• Ευρύ χαμόγελο - πρέπει να κρατάτε τα χείλη σας σε χαμόγελο (παρόμοιο με την προφορά του ήχου και), ενώ ελέγχετε την ένταση των χειλιών σας - τα δόντια σας πρέπει να είναι ανοιχτά.
• Σφύριγμα - με σφιγμένα δόντια, πρέπει να τεντώσετε τα χείλη σας με ένα σωλήνα, όπως όταν σφυρίζετε.
• Όταν κατακτηθούν και οι δύο ασκήσεις, πρέπει να τις εναλλάσσετε με αργό μέτρημα, ρυθμικά και μετρημένα.
• Καθαρισμός δοντιών - καλή άσκησηγια την άρθρωση, γίνεται έτσι: τα χείλη είναι ανοιχτά σε ένα πλατύ χαμόγελο, η άκρη της γλώσσας χαϊδεύει τα δόντια - πρώτα τα πάνω, από κάτω προς τα πάνω και από αριστερά προς τα δεξιά, μετά τα κάτω.
• Είναι χρήσιμο να κάνετε τις παρακάτω ασκήσεις με τη σειρά.
• Ο δείκτης του ρολογιού - τα χείλη είναι ανοιχτά σε ένα χαμόγελο, τα δόντια είναι ελαφρώς ανοιχτά, η άκρη της γλώσσας αγγίζει εναλλάξ τις γωνίες του στόματος. Η ακινησία πρέπει να ελέγχεται κάτω γνάθο(το πηγούνι δεν πρέπει να κινείται).
• Swing - με αυτή την άσκηση μπορείτε να επιτύχετε υψηλή κινητικότητα της γλώσσας. Μια χαλαρή, φαρδιά γλώσσα ανεβαίνει όσο το δυνατόν περισσότερο μέχρι την άκρη της μύτης και μετά εκτείνεται προς το πηγούνι. Μετά από αυτό, η γλώσσα ανεβαίνει σε άνω χείλοςκαι κατεβαίνει στο κάτω, στη συνέχεια αγγίζει το χώρο μεταξύ των άνω δοντιών και του χείλους, και μετά ακουμπά στο χώρο μεταξύ των κάτω δοντιών και του κάτω χείλους. Πρέπει να βεβαιωθείτε ότι η γλώσσα σας παραμένει επίπεδη και φαρδιά ανά πάσα στιγμή και τα χείλη σας δεν αγκαλιάζουν τη γραμμή των δοντιών σας.

Ασκήσεις Αυτοματισμού

Η παραγωγή ήχου ξεκινά με τον εντοπισμό προβλημάτων στην προφορά, τότε πρέπει να προετοιμαστείτε συσκευή ομιλίαςΚαι στοματική κοιλότηταγια να διορθώσετε την προφορά, μάθετε να προφέρετε σωστά τον ήχο, βάλτε μια εύκολη προφορά και αυτοματοποιήστε τον. Για να γίνει αυτό, χρησιμοποιείται η ακόλουθη μέθοδος: πρέπει να εισάγετε σταδιακά τον ήχο πρώτα σε συλλαβές, στη συνέχεια σε απλές και Δύσκολα λόγια, ακολουθούμενη από προτάσεις και ελευθερία λόγου.

Η απομονωμένη προφορά επιτυγχάνεται με την επανειλημμένη προφορά ενός απομονωμένου ήχου ενώ παρακολουθείτε συνεχώς την κίνηση των δοντιών, της γλώσσας και των χειλιών.

Όταν το παιδί αρχίζει να εκτελεί εύκολα απλές και σύνθετες ασκήσεις άρθρωσης και παράγει σωστά ήχους, η προφορά των συλλαβών προς τα εμπρός και προς τα πίσω θα πρέπει να εισάγεται στο μάθημα. Ευθείες συλλαβές - Sa, Sy, Se, So, Su. Αντίστροφη - Ac, Ys, Es, Os, Us. Ο αυτοματισμός του soft X είναι επίσης σημαντικός - Xia, Xiu, Xi, Syo και in αντίστροφη θέση.

Παραγωγή ήχου (αυτοματισμός) σε ανεξάρτητος λόγος- το πιο δύσκολο στάδιο, είναι δύσκολο να συνηθίσεις να μιλάς σωστά, οπότε μέσα Καθημερινή ζωήκαι στην καθημερινή ζωή πρέπει να εστιάσετε στην εσφαλμένη προφορά και να προσπαθήσετε για τη σωστή.

Η παραγωγή ήχου και η αυτοματοποίηση στη λογοθεραπεία καθορίζονται όχι μόνο από την ανάγκη καθιέρωσης της προφοράς, αλλά και από την αντιμετώπιση εσφαλμένων εξαρτημένων αντανακλαστικών συνδέσεων και συνδέσμων.

Σημαντική δεν είναι μόνο η παραγωγή ήχων, αλλά και η αυτοματοποίηση της προφοράς· τα χείλη και η γλώσσα πρέπει να λάβουν αυτόματα την επιθυμητή θέση για να προφέρουν σωστά τον ήχο. Ο αυτοματισμός στη ζωντανή ομιλία μπορεί να γίνει απομνημονεύοντας ποιήματα και τραγούδια - η λογοθεραπεία δίνει μεγάλη προσοχή στις ονομαστικές ρυθμικές ασκήσεις. Εάν δυσκολεύεστε να επιλέξετε κατάλληλο υλικό, μπορείτε πάντα να παρακολουθήσετε ένα βίντεο που δείχνει τη σωστή αυτοματοποίηση του ήχου χρησιμοποιώντας τραγούδια, ποιήματα και γλωσσικά στριφτάρια.

Σελίδα 1

Η προφορά ήχων σύμφωνα με την ονομασία τους είναι η πρώτη μεγάλη δυσκολία στην εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για έναν φοιτητή μερικής φοίτησης. Ο μαθητής πρέπει να μάθει να χρησιμοποιεί τα όργανα του λόγου με διαφορετικό τρόπο από ό,τι στη μητρική του γλώσσα και να θυμάται ακριβώς σε ποιο σχήμα αντιστοιχεί αυτός ή εκείνος ο ήχος. Επομένως, για να μάθουμε να διαβάζουμε ξένη γλώσσα, απομνημονεύστε τα γράμματα και τους διάφορους συνδυασμούς τους και μάθετε πώς να προφέρετε τους αντίστοιχους ήχους. Η προφορά μεμονωμένων ήχων και οι συνδυασμοί τους δίνεται στο σχολικό βιβλίο με τα αντίστοιχα ρωσικά γράμματα, υποδεικνύοντας τη διαφορά στην προφορά στα γερμανικά και τα ρωσικά. σε περιπτώσεις όπου το ρωσικό αλφάβητο δεν έχει αντίστοιχο γράμμα για έναν δεδομένο ήχο, χρησιμοποιείται ένα συμβατικό σημάδι για να το μεταφέρει. Ένδειξη ξένης προφοράς (σε σε αυτήν την περίπτωσηΓερμανικά) οι λέξεις με γράμματα από μια ξένη ή μητρική (στην περίπτωση αυτή τη ρωσική) γλώσσα, καθώς και συμβατικά σημάδια που συμπληρώνουν τα γράμματα μιας ξένης ή μητρικής γλώσσας, ονομάζονται μεταγραφή. Ένα εισαγωγικό φωνητικό μάθημα και φωνητικές ασκήσεις για τα πρώτα πέντε μαθήματα του σχολικού βιβλίου είναι αφιερωμένα σε ζητήματα προφοράς (φωνητική).

Όταν προφέρετε τον ήχο [o:], η γλώσσα πρέπει να τραβιέται προς τα πίσω, να χαμηλώνει και να βρίσκεται σε όσο το δυνατόν πιο επίπεδη θέση. Τα χείλη πρέπει να παραμένουν αυστηρά επίπεδα και να μην κινούνται προς τα εμπρός. Το ρωσικό [ο] προφέρεται με αισθητή προεξοχή των χειλιών.

Όταν προφέρετε τον ήχο [ και: ], δεν πρέπει να προεξέχουν τα χείλη σας.

Όταν προφέρετε τον ήχο [a], η άκρη της γλώσσας στηρίζεται στα κάτω δόντια, το πίσω μέρος της γλώσσας βρίσκεται επίπεδο. Κατά την προφορά του ήχου [i], η άκρη της γλώσσας στηρίζεται στα κάτω δόντια, το πίσω μέρος της γλώσσας είναι κυρτό και ανυψωμένο προς τον ουρανίσκο.

Κατά την προφορά του ήχου [e], η άκρη της γλώσσας ακουμπά σταθερά στα κάτω δόντια. Το στόμα είναι ανοιχτό λιγότερο από ό,τι για [α. Το φωνήεν [e] είναι κοντά στο ρωσικό e πριν από το σκληρό σύμφωνο στις λέξεις αυτό, ποιητής, πόλος. Ο ήχος [e] πρέπει να παραμένει ομοιόμορφος από την αρχή μέχρι το τέλος του ήχου και να μην έχει δίφθογγο.

Κατά την προφορά του ήχου [a], το στόμα είναι ορθάνοιχτο, η γλώσσα είναι επίπεδη, η άκρη της γλώσσας ακουμπάει στα κάτω δόντια.

Κατά την προφορά του ήχου [e], η άκρη της γλώσσας ακουμπά σταθερά στα κάτω δόντια. Το στόμα είναι λιγότερο ανοιχτό από το [a], οι γωνίες των χειλιών είναι ελαφρώς τραβηγμένες προς τα πίσω. Το φωνήεν [el είναι κοντά στο ρωσικό e πριν από το σκληρό σύμφωνο στις λέξεις αυτό, ποιητής, πόλος. Ο ήχος [ el πρέπει να παραμένει ομοιόμορφος από την αρχή μέχρι το τέλος του ήχου και να μην έχει δίφθογγο.

Κατά την προφορά του ήχου [i], η άκρη της γλώσσας στηρίζεται στα κάτω δόντια. Το πίσω μέρος της γλώσσας είναι ανυψωμένο προς τον ουρανίσκο, οι μύες της γλώσσας είναι πολύ τεντωμένοι. Απαλή προφοράτα σύμφωνα πριν από το [i] δεν επιτρέπονται. Ο ήχος [i] είναι κοντά στον ρωσικό ήχο στις λέξεις threads, μπλε, αλλά ελαφρώς υψηλότερο σε χροιά.

Κατά την προφορά του ήχου [у], τα όργανα ομιλίας τοποθετούνται όπως όταν προφέρεται ο ήχος [i], αλλά τα χείλη είναι στρογγυλεμένα και μετακινούνται προς τα εμπρός. Το άνοιγμα του στόματος έχει σχήμα μικρού κύκλου.

Κατά την προφορά του ήχου [ul], τα όργανα ομιλίας τοποθετούνται όπως όταν προφέρεται ο ήχος [y], αλλά η γλώσσα είναι ελαφρώς τραβηγμένη προς τα πίσω, το πίσω μέρος της γλώσσας ανυψώνεται προς τον μαλακό ουρανίσκο. Τα χείλη στρογγυλεύονται έντονα και ωθούνται προς τα εμπρός.

Κατά την προφορά του ήχου [v], τα όργανα της ομιλίας τοποθετούνται όπως όταν προφέρεται [el κλειστά, αλλά ταυτόχρονα τα χείλη είναι έντονα στρογγυλεμένα, έντονα τεντωμένα προς τα εμπρός και τεταμένα.

Κατά την προφορά του ήχου [j], τα όργανα της ομιλίας τοποθετούνται όπως για το [i], αλλά το πίσω μέρος της γλώσσας ανεβαίνει ακόμα πιο ψηλά και σχεδόν αγγίζει τον ουρανίσκο. Το ημίφωνο [j] προφέρεται στην ίδια συλλαβή με ακόλουθο ή προηγούμενο φωνήεν. Ο ήχος [ προφέρεται πολύ ενεργητικά. Είναι απαραίτητο να αποφύγετε να το ζαλίζετε στο τέλος μιας λέξης.

Κατά την προφορά του ήχου [εεε], η γλώσσα τραβιέται ελαφρώς προς τα πίσω και η άκρη της γλώσσας δεν αγγίζει τα κάτω δόντια. Το πίσω μέρος της γλώσσας είναι ανυψωμένο προς την μαλακή υπερώα. Τα χείλη είναι στρογγυλεμένα και τεντωμένα, όπως κατά την προφορά του ήχου [χέλι.

Κατά την προφορά του ήχου [a], τα όργανα ομιλίας τοποθετούνται με τον ίδιο τρόπο όπως όταν προφέρεται [a], αλλά το κάλυμμα είναι χαμηλωμένο, λόγω του οποίου ένα ρεύμα αέρα περνά ταυτόχρονα μέσω της στοματικής και της ρινικής κοιλότητας και ο ήχος παίρνει σε ρινικό χρωματισμό.

1. Μειονεκτήματα της προφοράς των ήχωνR Και R (παραμόρφωση - ροτακισμός,αντικαταστάσεις - παραροτακισμός).

Η δομή των οργάνων άρθρωσης. Τα χείλη είναι ανοιχτά και παίρνουν τη θέση του επόμενου ήχου φωνήεντος, η απόσταση μεταξύ των δοντιών είναι 4-5 mm. Η άκρη της γλώσσας ανεβαίνει στη βάση άνω δόντια. Είναι τεταμένο και δονείται στο διερχόμενο ρεύμα αέρα. Το πρόσθιο-μεσαίο τμήμα του πίσω μέρους της γλώσσας λυγίζει. Το πίσω μέρος της γλώσσας ωθείται προς τα πίσω και ανεβαίνει ελαφρώς προς την μαλακή υπερώα. Οι πλευρικές άκρες της γλώσσας πιέζονται στους άνω γομφίους, το φωνητικό-εκπνευστικό ρεύμα διέρχεται από τη μέση. Η μαλακή υπερώα ανασηκώνεται και κλείνει τη δίοδο προς τη μύτη,

Ρύζι.1. Άρθρωση ήχων r, r. _______ R; _ . _ . _ R

Απαλός ήχος Rδιαφέρει από το σκληρό στο ότι όταν αρθρώνεται, το μεσαίο τμήμα του πίσω μέρους της γλώσσας ανεβαίνει σε σκληρός ουρανίσκος(περίπου όπως με ένα φωνήεν Και),η άκρη της γλώσσας είναι ελαφρώς χαμηλότερη από όταν R,πίσω άκροτο πίσω μέρος της γλώσσας μαζί με τη ρίζα μετακινείται προς τα εμπρός (Εικ. 1).

Παραβίαση του στερεού RΣυμβαίνει ουρανίσκουή ωοειδής.Με τη βελόνα άρθρωση, σχηματίζεται ένα κενό όπου πλησιάζει η ρίζα της γλώσσας απαλός ουρανίσκος, ο εκπνεόμενος αέρας που διέρχεται από αυτό το κενό προκαλεί τυχαία δόνηση πολλαπλών κρούσεων της μαλακής υπερώας. Ως αποτέλεσμα, δημιουργείται θόρυβος που αναμιγνύεται με τον τόνο της φωνής. Με αυλακωτό Rμόνο η μικρή γλώσσα δονείται. η δόνηση είναι αρμονικής φύσεως και δεν συνοδεύεται από θόρυβο.

Η πλευρική άρθρωση είναι πολύπλοκη και δύσκολο να διορθωθεί. R(πλευρικός ροτακισμός). Ένα από τα πλάγια άκρα της γλώσσας δονείται, το κλείσιμο μεταξύ της γλώσσας και των γομφίων σπάει και ένα ρεύμα εκπνοής φωνής αναδύεται μέσα από αυτό, όπως με έναν ήχο μεγάλο,με αποτέλεσμα να προφέρεται ένας ήχος στον οποίο το Rκαι εγώ.

Με στοματική προφορά RΈνα κενό για ένα εκπνεόμενο ρεύμα αέρα σχηματίζεται μεταξύ του πλευρικού άκρου της γλώσσας και των άνω γομφίων, ως αποτέλεσμα του οποίου το μάγουλο δονείται (δονείται). Ταυτόχρονα, ο θόρυβος υπερτίθεται στον τόνο της φωνής. Σπάνια, η διαταραχή είναι αμφοτερόπλευρη.

Η μονή κρούση είναι κάπως λιγότερο συχνή R,στο οποίο δεν υπάρχει δόνηση, αλλά ο τόπος άρθρωσης είναι ο ίδιος με έναν κανονικά προφερόμενο ήχο. μερικές φορές ονομάζεται ευρύχωρος.

Ακόμα λιγότερο συνηθισμένο αμαξάς r,όταν τα χείλη κλείνουν μεταξύ τους δονούνται.

Μεταξύ των παραροτακισμών υπάρχουν αντικαταστάσεις ήχου Rαχνιστό μαλακό R,καθώς και l, / (iot), ζ, δκαι τα λοιπά.

Μαλακός Rμπορεί να σπάσει με τον ίδιο τρόπο όπως ένα σκληρό, αλλά ταυτόχρονα υπάρχουν συχνά περιπτώσεις όταν μόνο στερεός ήχος, και το μαλακό αποδεικνύεται ανενόχλητο.

Τεχνικές παραγωγής ήχου.

Με μίμηση.Αυτή η τεχνική μόνο περιστασιακά οδηγεί σε θετικά αποτελέσματα, επομένως άλλες πρέπει να χρησιμοποιούνται πιο συχνά.

Η πιο διαδεδομένη τεχνική είναι παραγωγή ήχουR από ρε, επαναλαμβάνοντας με μια εκπνοή: ηη, ηη, sακολουθούμενη από μια πιο αναγκαστική προφορά του τελευταίου. Εναλλασσόμενος προφορά ήχωνΤ Και ρε σε συνδυασμό κλπ, κ.λπή tdd, tddμε γρήγορο ρυθμό, ρυθμικά. Αρθρώνονται όταν είναι ελαφρώς ανοιχτό στόμακαι όταν η γλώσσα κλείνει όχι με τους κοπτήρες, αλλά με τα ούλα των άνω κοπτών ή κυψελίδων. Επανειλημμένη προφορά μιας σειράς ήχων δ κ τΤο παιδί καλείται να φυσήξει δυνατά στην άκρη της γλώσσας και αυτή τη στιγμή εμφανίζεται μια δόνηση.

Ωστόσο, αυτή η τεχνική δεν οδηγεί πάντα σε επιτυχία. Με οπίσθια γλωσσική άρθρωση Rή η βελοειδής (ουλοειδής) άρθρωση του, μπορεί να εμφανιστεί μια διεστιακή δόνηση: οπίσθια και νέα, πρόσθια. Ο ταυτόχρονος συνδυασμός δύο τύπων δόνησης δημιουργεί έναν τραχύ θόρυβο και το παιδί αρνείται να δεχτεί έναν τέτοιο ήχο. Επιπλέον, όταν επιτυγχάνεται μπροστινή δόνηση, ο ήχος συχνά αποδεικνύεται υπερβολικά μακρύς (κύλιση) και θορυβώδης.

ΣκαλωσιάR σε δύο στάδια.Στο πρώτο στάδιο τοποθετείται τριβή Rχωρίς δόνηση από τον ήχο καιόταν προφέρεται με τραβηγμένο τρόπο χωρίς να στρογγυλεύουν τα χείλη και να κινούνται προβάδισμαγλώσσα ελαφρώς προς τα εμπρός, προς τα ούλα των άνω δοντιών ή τις κυψελίδες. Σε αυτή την περίπτωση, ο ήχος προφέρεται με σημαντική πίεση αέρα (όπως όταν προφέρουμε έναν θαμπό ήχο) και ένα ελάχιστο κενό μεταξύ του μπροστινού άκρου της γλώσσας και των ούλων.

Ο τριβής που προκύπτει είναι σταθερός σε συλλαβές. Μπορείτε, χωρίς να στερεώσετε τον ήχο στις συλλαβές, να προχωρήσετε στο δεύτερο στάδιο παραγωγής: με μηχανική βοήθεια, χρησιμοποιώντας έναν καθετήρα μπάλας. Εισάγεται κάτω από τη γλώσσα και, αγγίζοντας την κάτω επιφάνεια του μπροστινού τμήματος της γλώσσας, οι γρήγορες κινήσεις του καθετήρα δεξιά και αριστερά προκαλούν κραδασμούς της γλώσσας, οι μπροστινές άκρες της εναλλάξ κλείνουν και ανοίγουν με τις κυψελίδες. Αυτές οι κινήσεις μπορούν να πραγματοποιηθούν με μια κανονική επίπεδη σπάτουλα (ξύλινη ή πλαστική) ή με αισθητήρα Νο. 1 (Εικ. 8). Ένα παιδί μπορεί να κάνει προπονήσεις στο σπίτι χρησιμοποιώντας τη λαβή ενός κουταλιού του γλυκού ή έναν καθαρό δείκτη. Κατά τη διάρκεια της προπόνησης, το εκπνεόμενο ρεύμα πρέπει να είναι ισχυρό.

Η περιγραφόμενη τεχνική χρησιμοποιείται σε περιπτώσεις όπου οι ήχοι συριγμού του παιδιού δεν επηρεάζονται.

Αυτή η τεχνική οδηγεί σε θετικά αποτελέσματα. Ωστόσο, τα μειονεκτήματά του είναι ότι ο ήχος αποδεικνύεται ότι ακούγεται, προφέρεται μεμονωμένα και το παιδί δυσκολεύεται να κατακτήσει τη μετάβαση από αυτόν σε συνδυασμούς ήχου με φωνήεντα.

Η πιο αποτελεσματική τεχνική είναι η σταδιοποίηση Rαπό συλλαβικό συνδυασμό πίσωμε ελαφρώς παρατεταμένη προφορά του πρώτου ήχου μιας συλλαβής: zzza.Στη διάρκεια επανάληψησυλλαβές, το παιδί, σύμφωνα με τις οδηγίες του λογοθεραπευτή, μετακινεί το μπροστινό μέρος της γλώσσας προς τα πάνω και προς τα εμπρός στις κυψελίδες μέχρι να επιτευχθεί το ακουστικό αποτέλεσμα μιας τριβής Rσε συνδυασμό με το φωνήεν α. Μετά από αυτό, εισάγεται ένας καθετήρας και χρησιμοποιείται για γρήγορες κινήσεις από αριστερά προς τα δεξιά και από δεξιά προς τα αριστερά. Τη στιγμή της δόνησης ακούγεται ένας αρκετά καθαρός ήχος R,κανονικού μήκους, χωρίς υπερβολική ανάπτυξη. Με αυτή τη μέθοδο παραγωγής ήχου δεν απαιτείται ιδιαίτερη εισαγωγή του ήχου σε συνδυασμό με φωνήεν, αφού σχηματίζεται αμέσως συλλαβή. Σε επόμενες εργασίες, είναι σημαντικό να διεξάγετε εκπαίδευση στην πρόκληση συλλαβών ρα, ρου, ρυ.

Όταν ρυθμίζετε απαλά Rχρησιμοποιείται η ίδια τεχνική, αλλά χρησιμοποιώντας τη συλλαβή zi,και στο μέλλον ζε, ζε, ζε, ζε.

Συνήθως για διαταραχές σκληρού και μαλακού ήχου Rπρώτα τοποθετείται ο σκληρός ήχος και μετά ο απαλός ήχος, αλλά αυτή η σειρά δεν είναι άκαμπτη, μπορεί να αλλάξει αυθαίρετα. Μόνο που δεν συνιστάται η ταυτόχρονη τοποθέτηση τους για αποφυγή μετατόπισης.

2. Μειονεκτήματα της προφοράς των ήχων λ και λ(παραμορφώσεις- λαμδακισμός,αντικαταστάσεις- παραλαμδακισμός).

Η δομή των οργάνων άρθρωσης. Στο μεγάλοτα χείλη είναι ουδέτερα και παίρνουν τη θέση του επόμενου φωνήεντος. Η απόσταση μεταξύ του άνω και του κάτω κοπτήρα είναι 2-4 mm. Η άκρη της γλώσσας σηκώνεται και πιέζεται στη βάση των άνω κοπτών (αλλά μπορεί να καταλάβει και κάτω θέση). Το πρόσθιο-μεσαίο τμήμα του πίσω μέρους της γλώσσας είναι χαμηλωμένο, το τμήμα της ρίζας ανυψώνεται προς την μαλακή υπερώα και τραβιέται προς τα πίσω, σχηματίζεται μια κοιλότητα σε σχήμα κουταλιού στη μέση. Οι πλευρικές άκρες της γλώσσας χαμηλώνουν, ένα εκπνεόμενο ρεύμα αέρα περνά μέσα από αυτά, αδύναμο, όπως όταν προφέρονται όλα τα φωνητικά σύμφωνα. Η μαλακή υπερώα ανασηκώνεται και κλείνει τη δίοδο προς τη μύτη. Οι φωνητικές πτυχές δονούνται για να παράγουν φωνή.

Άρθρωση του μαλακού μεγάλοδιαφέρει από το σκληρό στο ότι τα χείλη κινούνται ελαφρώς στο πλάι όταν το προφέρουν.

Ρύζι. 2. Άρθρωση ήχωνλ, λ.

us (το οποίο είναι χαρακτηριστικό για τα μαλακά σύμφωνα). Το πρόσθιο-μεσαίο τμήμα της ράχης της γλώσσας ανεβαίνει προς τη σκληρή υπερώα και κινείται ελαφρά προς τα εμπρός, το πίσω μέρος της ράχης της γλώσσας μαζί με τη ρίζα κινείται σημαντικά προς τα εμπρός και χαμηλώνει (Εικ. 2).

Μεταξύ των παραβιάσεων μεγάλομια εκτεταμένη παραμόρφωση του ήχου στην οποία προφέρεται ένας ήχος με δύο χείλη, όπως ένας σύντομος y,που βρίσκεται σε ορισμένες διαλέκτους, ή ήχο w,χαρακτηριστικό της φωνητικής δομής της αγγλικής γλώσσας. Πιο πολλές είναι οι περιπτώσεις παραλαμβδακισμού με τη μορφή αντικαταστάσεων με το βραχύ φωνήεν ы, τριβής σολ(όπως στις νότιες ρωσικές διαλέκτους), απαλό και ημί-μαλακό l, j(yot), μερικές φορές υπάρχει αντικατάσταση με ήχο Rκαι μερικοί άλλοι.

Μαλακός μεγάλοπαραβιάζεται πολύ σπάνια: παρατηρείται ημι-απαλή προφορά ή αντικατάσταση με τον ήχο / (iot).

Τεχνικές παραγωγής ήχου. Το παιδί καλείται να ανοίξει ελαφρά το στόμα του και να πει τον συνδυασμό ναι.Σε αυτή την περίπτωση, το y προφέρεται σύντομα, με ένταση στα όργανα άρθρωσης (σαν σε μια σταθερή επίθεση της φωνής). Ο λογοθεραπευτής δείχνει ένα δείγμα προφοράς. Μόλις το παιδί κατακτήσει την επιθυμητή προφορά, ο λογοθεραπευτής του ζητά να προφέρει ξανά αυτόν τον συνδυασμό, αλλά με τη γλώσσα του σφιγμένη ανάμεσα στα δόντια του. Αυτή τη στιγμή ακούγεται ξεκάθαρα ο συνδυασμός λα.Κατά την εκτέλεση της εργασίας, ο λογοθεραπευτής διασφαλίζει ότι η άκρη της γλώσσας του παιδιού παραμένει ανάμεσα στα δόντια.

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε άλλη τεχνική. Χρησιμοποιώντας το απαλό ως βασικό ήχο μεγάλο,ζητήστε από το παιδί σας να επαναλάβει τη συλλαβή πολλές φορές λα,Στη συνέχεια, τοποθετήστε τον αισθητήρα Νο. 4 (Εικ. 8) έτσι ώστε να βρίσκεται μεταξύ της σκληρής υπερώας και του μεσαίου τμήματος του πίσω μέρους της γλώσσας. πιέστε τον αισθητήρα προς τα κάτω στη γλώσσα - δεξιά ή αριστερά και ζητήστε από το παιδί να πει τον συνδυασμό πολλές φορές λα.Τη στιγμή της προφοράς, ρυθμίστε την κίνηση του καθετήρα έως ότου ληφθεί το ακουστικό αποτέλεσμα ενός συμπαγούς ήχου. μεγάλο.Η κύρια δυσκολία στην παραγωγή ήχου μεγάλοέγκειται στο γεγονός ότι, προφέροντας σωστά έναν ήχο, το παιδί συνεχίζει να ακούει τον προηγούμενο ήχο του. Επομένως είναι απαραίτητο να προσελκύσουμε ακουστική προσοχήπαιδί στον ήχο που παράγεται τη στιγμή της παραγωγής του. Ο ήχος l μπορεί να ληφθεί με ακουστική μίμηση εάν, στο προπαρασκευαστικό στάδιο, το παιδί έχει μάθει να τον αναγνωρίζει και να διακρίνει τον σωστό ήχο από τον λάθος.

3. Μειονεκτήματα της προφοράς των ήχωνΜε - s, s - z, γ (παραμορφώσεις- σιγματισμός,αντικαταστάσεις- παρασιγματισμός).

Η δομή των οργάνων άρθρωσης κατά την προφορά ήχων s, s, s, s.Όταν προφέρετε έναν ήχο Μετα χείλη είναι ελαφρώς τεντωμένα σε ένα χαμόγελο, τα μπροστινά δόντια είναι ορατά. Πριν από τα χειλικά φωνήεντα, τα χείλη είναι στρογγυλεμένα, τα δόντια ενώνονται σε απόσταση 1-2 mm. Η άκρη της γλώσσας στηρίζεται στους κάτω κοπτήρες, το μπροστινό μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας είναι κυρτό. Οι πλευρικές άκρες του πιέζονται στους γομφίους. Με αυτή τη διάταξη, σχηματίζεται μια στενή δίοδος (στρογγυλό κενό) μεταξύ της άκρης της γλώσσας και των άνω μπροστινών δοντιών. Ένα αυλάκι σχηματίζεται κατά μήκος της γλώσσας κατά μήκος της μέσης γραμμής της. Ένα ισχυρό ρεύμα εκπνεόμενου αέρα που διέρχεται από αυτό το κενό προκαλεί ένα σφύριγμα. Όσο στενότερο είναι το κενό, τόσο μεγαλύτερος είναι ο θόρυβος· όσο μεγαλύτερο είναι το κενό, τόσο χαμηλότερος είναι ο θόρυβος, μετατρέποντας σε "lisp" (ο ήχος προφέρεται με "lisp"). Η μαλακή υπερώα ανυψώνεται και κλείνει τη δίοδο στη ρινική κοιλότητα. Οι φωνητικές πτυχές είναι ανοιχτές και δεν παράγουν φωνή.

Όταν προφέρεται soft Μετα χείλη τεντώνονται περισσότερο από ό,τι με το s και γίνονται τεντωμένα. Το πρόσθιο τμήμα της πλάτης ανεβαίνει ψηλότερα στη σκληρή υπερώα και κινείται ελαφρώς προς τα εμπρός προς την κατεύθυνση των κυψελίδων, με αποτέλεσμα να στενεύει ακόμη περισσότερο, και ο θόρυβος να γίνεται μεγαλύτερος (Εικ. 3).

Κατά την άρθρωση των z και z, εκτός από τα ζευγαρωμένα κωφά, προστίθεται μια φωνή και η πίεση του ρεύματος αέρα εξασθενεί.

Η δομή των οργάνων άρθρωσης και κατά την προφορά ενός ήχου ts. Τα χείλη είναι ουδέτερα και παίρνουν τη θέση του επόμενου φωνήεντος. Η απόσταση μεταξύ των δοντιών είναι 1-2 mm. Ο ήχος χαρακτηρίζεται από πολύπλοκη γλωσσική άρθρωση: ξεκινά με ένα στοιχείο στοπ (όπως με το t), ενώ η άκρη της γλώσσας χαμηλώνει και αγγίζει

Ρύζι. 3. Άρθρωση ήχων

s, s; z, z.

Ρύζι. 4. Άρθρωση του ήχου τσ ___στιγμή τόξου? __.__. -θυρίδα

κάτω δόντια. Το πρόσθιο τμήμα του πίσω μέρους της γλώσσας ανεβαίνει προς τα πάνω άνω δόντιαή κυψελίδες, με τις οποίες έρχεται σε επαφή. Οι πλευρικές άκρες του πιέζονται στους γομφίους. ο ήχος τελειώνει με ένα στοιχείο με σχισμή (όπως με το c), το οποίο ακούγεται πολύ σύντομο. Το όριο μεταξύ των εκρηκτικών και τριβικών στοιχείων δεν ανιχνεύεται ούτε ακουστικά ούτε αρθρωτικά, αφού είναι συγχωνευμένα μεταξύ τους. Η μαλακή υπερώα ανασηκώνεται και κλείνει τη δίοδο προς τη μύτη,

Κύριοι τύποι σιγματισμού.Ο μεσοδόντιος σιγματισμός είναι ο πιο κοινός σε αυτή την ομάδα διαταραχών. Χαρακτηριστικό του ήχου Μεδεν υπάρχει σφύριγμα. Αντίθετα, ακούγεται ένας χαμηλότερος και πιο αδύναμος θόρυβος, που προκαλείται από τη θέση της γλώσσας που εισάγεται ανάμεσα στα δόντια: το στρογγυλό κενό αντικαθίσταται από ένα επίπεδο. Το ίδιο μειονέκτημα ισχύει και για τα ζεύγη φωνής ηκαι προσβάλλω ντο.

Χειλοοδοντικός σιγματισμός. Με αυτό, εκτός από τη γλώσσα, το κάτω χείλος, που κινείται πιο κοντά στους άνω κοπτήρες, συμμετέχει στο σχηματισμό του κενού (όπως στο σχηματισμό του ήχου φά),επομένως το ακουστικό αποτέλεσμα όταν παραμορφώνεται Μεκοντά στον ήχο φά.Παρόμοιο ελάττωμα παρατηρείται κατά την προφορά άλλων sibilants.

Πλευρικός σιγματισμός. Το εκπνεόμενο ρεύμα αέρα δεν περνά κατά μήκος της μέσης γραμμής της γλώσσας, αλλά μέσα πλαϊνή υποδοχή, μονόπλευρη ή διπλής όψης, οπότε οι πλευρικές άκρες της γλώσσας δεν γειτνιάζουν με τους γομφίους. Η άκρη της γλώσσας και το μπροστινό μέρος της πλάτης σχηματίζουν μια γέφυρα με τους κοπτήρες και τις κυψελίδες. Με τέτοια άρθρωση, αντί Μεακούγεται θόρυβος. Ο ίδιος θόρυβος, που εκφράζεται μόνο, ακούγεται κατά την προφορά η.Με την πλάγια άρθρωση μπορεί επίσης να προφέρεται ντο.Το ελάττωμα επεκτείνεται και στους αντίστοιχους ζευγαρωμένους απαλούς ήχους σφυρίσματος. Οδοντικός παρασιγματισμός. Η γλώσσα αποκτά πρόσθια αποφρακτική άρθρωση αντί για τριβή, ακούγεται ήχος φυσικού τύπου Οτιή, όταν καλείτε, - ρε.Στον ήχο tsη άρθρωση του απλοποιείται και γίνεται μονοστοιχειακό, προφέρεται ως Μεή κατι τετοιο.

Παρασιγματισμός συριγμού. Η γλώσσα παίρνει το χαρακτηριστικό άρθρωσης του w, ήάρθρωση απαλού συριγμού, που θυμίζει συντομευμένο sch.

Τεχνικές για την παραγωγή ήχων σφυρίσματος.

Η παραγωγή ξεκινά συνήθως με ένα θαμπό σκληρό Με.

Σε περίπτωση χειλοδοντιακού σιγματισμού πρέπει να αφαιρεθεί η χειλική άρθρωση. Αυτό επιτυγχάνεται με την επίδειξη σωστή στάση του σώματοςχείλη κατά την άρθρωση αυτού του ήχου ή με μηχανική βοήθεια (με σπάτουλα ή δάχτυλο, το κάτω χείλος τραβιέται μακριά από τα δόντια). Σε άλλες περιπτώσεις, ζητείται από το παιδί να χαμογελάσει, να τραβήξει ελαφρά τις γωνίες του στόματος έτσι ώστε να είναι ορατά τα δόντια και να φυσήξει στην άκρη της γλώσσας για να παράγει έναν θόρυβο σφυρίσματος που είναι χαρακτηριστικός του s. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί μηχανική βοήθεια. Το παιδί προφέρει μια συλλαβή επανειλημμένα τα,Ο λογοθεραπευτής εισάγει τον καθετήρα Νο. 2 (Εικ. 8) μεταξύ των κυψελίδων και της άκρης (καθώς και του μπροστινού τμήματος του πίσω μέρους της γλώσσας) και τον πιέζει απαλά προς τα κάτω. Σχηματίζεται ένα στρογγυλό κενό, το οποίο περνά μέσα από το οποίο το εκπνεόμενο ρεύμα αέρα παράγει έναν θόρυβο σφυρίσματος. Με τον έλεγχο του καθετήρα, ο λογοθεραπευτής μπορεί να αλλάξει το μέγεθος του κενού μέχρι να επιτευχθεί το επιθυμητό ακουστικό αποτέλεσμα

Για τον μεσοδόντιο σιγματισμό, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την τεχνική που περιγράφεται παραπάνω. Για να αποφύγετε συσχετισμούς με σπασμένο ήχο σφυρίσματος, πρέπει να προφέρετε τη συλλαβή ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑμε σφιγμένα δόντια στην αρχή της εκφώνησής του ή επιμηκύνετε ελαφρώς την προφορά του συμφώνου, και χαμηλώνετε το σαγόνι στο φωνήεν α. Ιδιαίτερη προσοχήαναφέρεται στον οπτικό και ακουστικό έλεγχο.

Με τον πλευρικό σιγματισμό, απαιτείται ειδική προπαρασκευαστική εργασία για την ενεργοποίηση των μυών των πλευρικών άκρων της γλώσσας, οι οποίοι, ως αποτέλεσμα των ασκήσεων που εκτελούνται, μπορούν να φτάσουν σε στενή επαφή με τα πλάγια δόντια.

Για να επιτευχθεί μια καθαρή προφορά, χρησιμοποιείται μια μέθοδος δύο σταδίων παραγωγής αυτού του ήχου: προκαλούν την μεσοδόντια προφορά για να απαλλαγούμε από τον θόρυβο φίμωσης και στη συνέχεια μετακινούν τη γλώσσα στη μεσοδόντια θέση.

Ήχος tsτοποθετείται από τον ήχο της χαμηλωμένης άκρης της γλώσσας στους κάτω κοπτήρες και το μπροστινό μέρος της πλάτης της γλώσσας πιέζεται στους άνω κοπτήρες. Το παιδί καλείται να προφέρει τον ήχο στη συνέχεια με μια δυνατή εκπνοή. Ταυτόχρονα, φαίνεται να προφέρουν αυτό και εκείνο διαδοχικά. Το στοιχείο του ήχου σφυρίσματος αποδεικνύεται εκτεταμένο. Για να αποκτήσει έναν συνεχή ήχο με συντομευμένο στοιχείο σφυρίσματος, το παιδί καλείται να προφέρει την αντίστροφη συλλαβή με το φωνήεν α. Όταν προφέρεται ακούγεται σαν συνδυασμός ats.Στη συνέχεια, πρέπει να φέρετε το μπροστινό μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας πιο κοντά στα δόντια (μέχρι να αγγίξουν τόσο τον άνω όσο και τον κάτω κοπτήρα) και να προφέρετε ξανά τον συνδυασμό αυτόματο τηλεφωνικό κέντρο μεμε έντονη εκπνοή τη στιγμή της μετάβασης από το α στο ts.Σε περιπτώσεις που είναι δύσκολο για ένα παιδί να κρατήσει την άκρη της γλώσσας στους κάτω κοπτήρες, χρησιμοποιείται μηχανική βοήθεια. Χρησιμοποιώντας μια σπάτουλα ή καθετήρα Νο. 2 (Εικ. 8), ο λογοθεραπευτής κρατά την άκρη της γλώσσας στους κάτω κοπτήρες ή τοποθετεί τον καθετήρα ανάμεσα στο μπροστινό μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας και τα δόντια και ζητά από το παιδί να προφέρει μια συλλαβή με έντονη εκπνοή τα.Τη στιγμή που το παιδί προφέρει το εκρηκτικό στοιχείο της συλλαβής, ο λογοθεραπευτής πιέζει ελαφρά τη γλώσσα. Ακούγεται ένας θόρυβος τριβής που ενώνει τον εκρηκτικό θόρυβο χωρίς διάλειμμα, με αποτέλεσμα έναν συνεχή ήχο. ντο.

Σε περιπτώσεις όπου όλοι οι ήχοι σφυρίσματος είναι ελαττωματικοί, η παραγωγή ξεκινά συνήθως με έναν θαμπό, σκληρό ήχο. Με.Στο μέλλον, γίνεται η βάση για την παραγωγή άλλων σφυριγμάτων, καθώς και σφυριστικών. Σε ορισμένες περιπτώσεις, με μειωμένη τριβή sibilants, ο ήχος tsΤα παιδιά το προφέρουν χωρίς παραμόρφωση. Σε τέτοιες περιπτώσεις, μπορείτε να καλέσετε τον ήχο από τον ήχο ντο.Ο λογοθεραπευτής ζητά από το παιδί να πει εκτενώς ts,ακούγεται ένας εκτεταμένος ήχος s: σσσς.Στη συνέχεια ο λογοθεραπευτής ζητά να προφέρει αυτό το στοιχείο χωρίς να κλείσει η γλώσσα με τα δόντια. Μια συνθήκη που διευκολύνει την άρθρωση είναι η θέση tsαρχικά ανοιχτή συλλαβή, Για παράδειγμα τσα.

4. Μειονεκτήματα της προφοράς των ήχων συριγμούw, w , sch, η σε ορισμένες περιπτώσεις παρόμοια με τα μειονεκτήματα του σφυρίσματος: μεσοδόντιο, παρειακό, πλάγιοπροφορά. Επιπλέον, υπάρχουν εγγενή ελαττώματα στην προφορά μόνο των ήχων συριγμού.

Η δομή των οργάνων άρθρωσης. Όταν προφέρετε έναν ήχο wτα χείλη εκτείνονται προς τα εμπρός και στρογγυλεμένα (μπροστά από το α - η στρογγυλοποίηση είναι ελάχιστη, μπροστά sμπορεί να μην υπάρχει στρογγυλοποίηση). Η απόσταση μεταξύ των δοντιών είναι μεγαλύτερη από ό,τι με τα δόντια που σφυρίζουν - 4-5 mm. Η άκρη της γλώσσας ανυψώνεται προς την αρχή της σκληρής υπερώας ή των κυψελίδων, το μεσαίο τμήμα της ράχης της γλώσσας λυγίζει και η πλάτη ανεβαίνει προς την μαλακή υπερώα και τραβιέται προς το τοίχωμα του φάρυγγα. Οι πλευρικές άκρες της γλώσσας πιέζονται στους άνω γομφίους. Το velum palatine ανυψώνεται και κλείνει τη δίοδο προς τη μύτη. Οι φωνητικές χορδές είναι ανοιχτές. ένα ισχυρό ρεύμα εκπνοής αέρα διέρχεται από δύο σχισμές: μεταξύ του πίσω μέρους της γλώσσας και της μαλακής υπερώας και μεταξύ της άκρης της γλώσσας και της σκληρής υπερώας. Αυτό παράγει έναν περίπλοκο θόρυβο, χαμηλότερο από ό,τι όταν προφέρετε ήχους σφυρίχτρες, που θυμίζουν σφύριγμα.

Κατά το σχηματισμό μιας φωνής καιτην ίδια άρθρωση όπως κατά την παραγωγή ήχου w;συμπληρώνεται από το έργο κλειστών και ταλαντευόμενων φωνητικών χορδών που παράγουν φωνή. Το εκπνεόμενο ρεύμα αέρα είναι κάπως πιο αδύναμο και το κενό μεταξύ της άκρης της γλώσσας και της σκληρής υπερώας είναι μικρότερο από ό,τι κατά τη διάρκεια του σχηματισμού w(Εικ. 5).

Κύριοι τύποι διαταραχών ήχουw και f.Μεταξύ των παραβιάσεων αυτών των ήχων, σημειώνονται αρκετοί τύποι παραμορφωμένης προφοράς.

Προφορά «παρειακή». wΚαι και.Η γλώσσα δεν συμμετέχει στην άρθρωση· το εκπνεόμενο ρεύμα αέρα συναντά ένα εμπόδιο όχι μεταξύ της γλώσσας και των χειλιών, αλλά μεταξύ των δοντιών που είναι κοντά (μερικές φορές σφιγμένα) και των γωνιών του στόματος που πιέζονται πάνω τους από τα πλάγια. Σχηματίζεται ένας «βαρετός» θόρυβος και όταν προφέρεται μια φωνή καιμια φωνή προστίθεται στο θόρυβο. η προφορά του ήχου συνοδεύεται από πρήξιμο στα μάγουλα.

«Κάτω» προφορά w και f.Το κενό σχηματίζεται όχι από την προσέγγιση της άκρης της γλώσσας στη σκληρή υπερώα, αλλά από το μπροστινό μέρος της πλάτης της. Με αυτή την άρθρωση, τα sibilants αποκτούν μια απαλή απόχρωση, που θυμίζει τον ήχο sch,προφέρεται χωρίς κανένα εγγενές μήκος. Σε ορισμένες περιπτώσεις, μια τέτοια άρθρωση μπορεί να παράγει έναν σκληρό ήχο.

Πίσω-γλωσσική προφορά w k f.Το κενό σχηματίζεται από τη σύγκλιση του πίσω μέρους της γλώσσας με τη σκληρή υπερώα. Σε αυτή την περίπτωση, ο θόρυβος μοιάζει με τον θόρυβο του ήχου x ήφώναξε τριβής g, όπως στις νότιες ρωσικές περιοχές.

Εκτός από περιπτώσεις παραμορφωμένης προφοράς wΚαι και,Παρατηρούνται διάφορες αντικαταστάσεις των ήχων συριγμού με άλλους ήχους. Μεταξύ αυτών, οι πιο συνηθισμένες είναι οι αντικαταστάσεις των σφυριστικών με σφυριχτά. Η αντικατάσταση των ήχων συριγμού με ήχους σφυρίσματος δεν είναι πάντα πλήρης, αφού πολύ συχνά παρατηρούνται ακουστικές διαφορές μεταξύ του υποκατάστατου σφυρίσματος και των κανονικοποιημένων ήχων.

Τεχνικές παραγωγής ήχου wΚαι και.Πρώτα τοποθετείται ο ήχος sh και μετά τοποθετείται στη βάση του και.

Παραγωγή ήχου wπραγματοποιείται με διάφορους τρόπους.

Ρύζι. 5. Άρθρωση των ήχων sh, zh, shch.---------w, w; -- -- . -sch.

ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑκαι κατά την προφορά του σταδιακά (ομαλά) σηκώνει την άκρη της γλώσσας προς τις κυψελίδες. Καθώς η γλώσσα ανεβαίνει, η φύση του θορύβου του συμφώνου αλλάζει. Τη στιγμή της εμφάνισης ενός συριγμού που αντιστοιχεί στο ακουστικό αποτέλεσμα ενός κανονικοποιημένου w,Ο λογοθεραπευτής προσελκύει την προσοχή του παιδιού χρησιμοποιώντας έναν καθρέφτη σε αυτή τη θέση. Στη συνέχεια σας ζητά να φυσήξετε δυνατά στην άκρη της γλώσσας σας, προσθέτοντας τον ήχο στην εκπνοή. ΕΝΑ(με αποτέλεσμα να ακούγεται η συλλαβή sha).Το παιδί προφέρει μια συλλαβή ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑμε τη γλώσσα στην επάνω θέση και ακούει προσεκτικά τι ήχος παράγεται.

Το παιδί προφέρει τη συλλαβή πολλές φορές ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑ,και ο λογοθεραπευτής εισάγει τον αισθητήρα Νο. 5 κάτω από τη γλώσσα (Εικ. 8). Με τη βοήθειά του, μετακινεί την άκρη της γλώσσας στην επάνω θέση και προσαρμόζει τον βαθμό ανύψωσής της μέχρι να εμφανιστεί ένας ήχος με κανονικό ήχο. w.Ο λογοθεραπευτής στερεώνει τον καθετήρα σε αυτή τη θέση, ζητά από το παιδί να προφέρει ξανά την ίδια συλλαβή και να ακούσει προσεκτικά. Μετά από αρκετές εξάσκηση στην προφορά sha μεΧρησιμοποιώντας έναν ανιχνευτή, ο λογοθεραπευτής προσελκύει την προσοχή του παιδιού στη θέση της γλώσσας και ανακαλύπτει εάν μπορεί ανεξάρτητα να βάλει τη γλώσσα στην επιθυμητή θέση.

Με άθικτη προφορά Rμπορεί να παρασχεθεί wΚαι καιαπό αυτόν τον ήχο. Το παιδί προφέρει μια συλλαβή raκαι αυτή τη στιγμή ο λογοθεραπευτής αγγίζει την κάτω επιφάνεια της γλώσσας του με μια σπάτουλα ή καθετήρα Νο. 5 (Εικ. 8) για να επιβραδύνει τη δόνηση. Όταν λέγεται ψιθυριστά raμπορεί να ακουστεί sha,και όταν δυνατά - Κυρία.

Ήχος καισυνήθως βασίζεται στον ήχο wενεργοποιώντας τη φωνή όταν την προφέρετε, αλλά μπορεί να εκδοθεί και με ήχο η,Πως wαπό Με.

Μειονεκτήματα της προφοράς του ήχουsch. Ήχος schστα ρωσικά προφέρεται ως μακρύ μαλακό τριβικό sibilant, το οποίο χαρακτηρίζεται από την ακόλουθη δομή των οργάνων άρθρωσης: χείλη, όπως στο w,εκτεινόμενη προς τα εμπρός και στρογγυλεμένη, η άκρη της γλώσσας ανυψώνεται στο επίπεδο των άνω δοντιών (κάτω από w).Το μπροστινό μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας κάμπτεται ελαφρά, το μεσαίο τμήμα ανεβαίνει προς τη σκληρή υπερώα, το πίσω μέρος χαμηλώνει και μετακινείται προς τα εμπρός. το βελούδι είναι ανυψωμένο, οι φωνητικές πτυχές είναι ανοιχτές. Ένα ισχυρό ρεύμα εκπνεόμενου αέρα διέρχεται από δύο σχισμές: μεταξύ του μεσαίου τμήματος του πίσω μέρους της γλώσσας και της σκληρής υπερώας και μεταξύ της άκρης της γλώσσας και των μπροστινών δοντιών ή των κυψελίδων. Παράγεται ένας πολύπλοκος θόρυβος, υψηλότερος από ό,τι με w(Εικ. 5).

Αναμεταξύ μειονεκτήματα της προφοράς του ήχουsch υπάρχει μια συντομευμένη προφορά (η διάρκεια ενός τέτοιου ήχου είναι η ίδια όπως με w),αντικατάσταση με απαλό σφύριγμα με, καθώς και προφορά schμε αφρικτικό στοιχείο στην τελική φάση, ως συνδυασμός shch(«πράγματα» αντί για λούτσος).

Για παραγωγή ήχου schμπορείτε να χρησιμοποιήσετε ήχο Με.Το παιδί προφέρει τη συλλαβή πολλές φορές σιή sa μεεκτεταμένο στοιχείο σφυρίσματος: σι, σι...Στη συνέχεια, ο λογοθεραπευτής εισάγει μια σπάτουλα ή καθετήρα κάτω από τη γλώσσα και, τη στιγμή της προφοράς των συλλαβών, την ανασηκώνει ελαφρώς, μετακινώντας την ελαφρά προς τα πίσω. Το ίδιο ακουστικό αποτέλεσμα μπορεί να επιτευχθεί χωρίς να σηκώσετε τη γλώσσα, αλλά μόνο μετακινώντας την ελαφρά προς τα πίσω με το άγγιγμα μιας σπάτουλας.

Εάν ο ήχος h προφέρεται σωστά, τότε είναι εύκολο να ληφθεί ο ήχος από αυτόν sch,επεκτείνοντας τον τελικό ήχο h τριβής. Ακούγεται ένας μακρύς ήχος sch,που στη συνέχεια διαχωρίζεται εύκολα από το εκρηκτικό στοιχείο. Ο ήχος εισάγεται αμέσως σε συλλαβές και μετά σε λέξεις.

Μειονεκτήματα της προφοράς του ήχου h.Κατά την προφορά του ήχου h, τα χείλη, όπως με όλους τους ήχους συριγμού, είναι επιμήκη και στρογγυλεμένα. Η απόσταση μεταξύ των δοντιών είναι 1-2 mm. Ο ήχος έχει πολύπλοκη γλωσσική άρθρωση: ξεκινά με ένα στοιχείο κλεισίματος (όπως με τον ήχο t) - Η άκρη της γλώσσας χαμηλώνει και αγγίζει τους κάτω κοπτήρες. Το μπροστινό μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας πιέζεται στους άνω κοπτήρες ή τις κυψελίδες. Το μεσαίο τμήμα του είναι κυρτό προς τη σκληρή υπερώα. Όλη η γλώσσα προχωρά κάπως μπροστά. Ο ήχος τελειώνει με ένα στοιχείο υποδοχής (όπως στο sch),που ακούγεται σύντομο. Το όριο μεταξύ των εκρηκτικών και τριβικών (τριβικών) στοιχείων δεν συλλαμβάνεται ούτε ακουστικά ούτε αρθρικά, αφού τα στοιχεία συγχωνεύονται μεταξύ τους. Η μαλακή υπερώα ανασηκώνεται και κλείνει τη δίοδο προς τη μύτη, οι φωνητικές πτυχές είναι ανοιχτές, ο ήχος είναι θαμπός (Εικ. 6).

Μεταξύ των μειονεκτημάτων της προφοράς του ήχου h, εκτός από αυτά που είναι κοινά σε όλα τα sibilants, πρέπει να σημειωθεί η αντικατάσταση του h με ένα soft sibilant africate ts,δεν είναι χαρακτηριστικό του φωνητικού συστήματος της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας, καθώς και Τή w.

Ρύζι. 6 Άρθρωση ήχου η. ----------στιγμή τόξου? _ . _ . _θυρίδα

Ο ήχος h μπορεί να ρυθμιστεί από απαλό Τ, προφέρεται σε ευθεία συλλαβή (ti)ή αντίστροφη (πμ/). Το παιδί προφέρει μια από αυτές τις συλλαβές πολλές φορές με κάποια αυξημένη εκπνοή στο σύμφωνο στοιχείο. Τη στιγμή της εκφώνησης, ο λογοθεραπευτής, χρησιμοποιώντας μια σπάτουλα ή καθετήρα Νο. 5 (Εικ. 8), μετακινεί ελαφρά την άκρη της γλώσσας προς τα πίσω (όπως για την άρθρωση sch).Το ίδιο ακουστικό αποτέλεσμα μπορεί να επιτευχθεί με την εισαγωγή ενός καθετήρα κάτω από τη γλώσσα. Τη στιγμή της προφοράς, ο λογοθεραπευτής σηκώνει ελαφρώς τη γλώσσα και ταυτόχρονα την μετακινεί ελαφρώς προς τα πίσω. Ο ήχος h είναι πιο εύκολο να παραχθεί σε αντίστροφες συλλαβές.

Σε ορισμένες περιπτώσεις, παρατηρούνται διαταραχές όλων των ήχων σφυρίσματος και συριγμού. Υπήρξαν περιπτώσεις όπου όλοι αυτοί οι ήχοι πραγματοποιούνται μόνο σε μία αρθρωτική παραλλαγή - έναν απαλό συριγμό. Όταν συναντά τέτοιες περιπτώσεις, ο λογοθεραπευτής αναλύει το ελάττωμα για να οργανώσει σωστά την λογοθεραπευτική παρέμβαση. Εάν η διαταραχή ταξινομείται ως δυσλαλία, είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί η αλληλουχία στην παραγωγή ήχων. Συνηθίζεται να τοποθετείτε πρώτα τους ήχους σφυρίσματος (κυρίως τους άφωνους) και στη βάση τους - τους φωνημένους. Οι ήχοι συριγμού τοποθετούνται μετά τους ήχους σφυρίσματος: πρώτα - σκληροί, μετά - απαλοί. Κατά την αναπαραγωγή ήχων συριγμού, η ακολουθία των ήχων που ασκούνται είναι πιο ελεύθερη. Καθορίζεται από λογοθεραπευτή με βάση τα χαρακτηριστικά της εκδήλωσης του ελαττώματος.

5. Μειονεκτήματα της προφοράς του ήχου j (yot)(γιοτοκισμός).

Η δομή των οργάνων άρθρωσης. Τα χείλη είναι κάπως τεντωμένα, αλλά λιγότερο από ό,τι με Και.Η απόσταση μεταξύ των κοπτών είναι 1-2 mm. Η άκρη της γλώσσας βρίσκεται στους κάτω κοπτήρες. Το μεσαίο τμήμα του πίσω μέρους της γλώσσας είναι έντονα ανυψωμένο προς τη σκληρή υπερώα. Το πίσω μέρος και η ρίζα του μετακινούνται προς τα εμπρός. Οι άκρες ακουμπούν στα πάνω πλάγια δόντια. Η μαλακή υπερώα ανυψώνεται και κλείνει τη δίοδο στη ρινική κοιλότητα. Οι φωνητικές χορδές δονούνται και σχηματίζουν τη φωνή. Ανάλογα με τη φωνητική θέση του ήχου, μπορεί να αρθρωθεί με στενότερο ή μεγαλύτερο κενό. Το εκπνεόμενο ρεύμα αέρα είναι αδύναμο.

Ήχος ι(yot) παραβιάζεται λιγότερο συχνά από τους ήχους που περιγράφονται παραπάνω. Η ελαττωματική προφορά του τις περισσότερες φορές καταλήγει στην αντικατάστασή του με ένα μαλακό μεγάλο(στην κάτω ή στην άνω άρθρωση του).

Μπορείτε να διορθώσετε τον ήχο βασιζόμενοι στο φωνήεν και: το παιδί προφέρει τον συνδυασμό πολλές φορές ιαή aia.Η εκπνοή εντείνεται κάπως τη στιγμή της προφοράς και, και το α προφέρεται αμέσως χωρίς διακοπή. Αφού κατακτηθεί μια τέτοια προφορά, ο λογοθεραπευτής δίνει οδηγίες για μια συντομότερη προφορά του c. Εκτός από τον συνδυασμό ια,χρήσιμο να προφέρεται Ώχ Ώχκλπ. Ως αποτέλεσμα, το παιδί αναπτύσσει διφθογγοειδή προφορά

Ένα άλλο παράδειγμα ρύθμισης του ήχου / (iot) είναι η ρύθμιση του από soft z sμηχανική βοήθεια. Το παιδί προφέρει μια συλλαβή για (zya),επαναλαμβάνοντας πολλές φορές.

Κατά την προφορά, ο λογοθεραπευτής πιέζει το μπροστινό μέρος της γλώσσας με μια σπάτουλα και το μετακινεί λίγο προς τα πίσω μέχρι να επιτευχθεί ο επιθυμητός ήχος.

6. Μειονεκτήματα της προφοράς των ήχων k,ζ, χ, κ, ζ, χ (Καππακισμός, Γαμακισμός, Χιτισμός).

Η δομή των οργάνων άρθρωσης. Κατά την προφορά ενός ήχου, τα χείλη είναι ουδέτερα και παίρνουν τη θέση του επόμενου φωνήεντος. Η απόσταση μεταξύ του άνω και του κάτω κοπτήρα είναι έως 5 mm. Η άκρη της γλώσσας χαμηλώνει και αγγίζει τους κάτω κοπτήρες, τα μπροστινά και μεσαία μέρη του πίσω μέρους της γλώσσας χαμηλώνουν, το πίσω μέρος κλείνει με τον ουρανίσκο. Το μέρος όπου η γλώσσα συνδέεται με τον ουρανίσκο αλλάζει υπό διαφορετικές φωνητικές συνθήκες: πότε καεμφανίζεται στο όριο της σκληρής και μαλακής υπερώας, όταν συνδυάζεται με χειλικά φωνήεντα ΟΚαι στοτο τόξο φαίνεται χαμηλότερα (με τον μαλακό ουρανίσκο). Οι πλευρικές άκρες της γλώσσας πιέζονται στα πίσω άνω δόντια. Η μαλακή υπερώα ανυψώνεται και κλείνει τη δίοδο στη ρινική κοιλότητα. Οι φωνητικές χορδές είναι ανοιχτές. Το εκπνεόμενο ρεύμα εκρήγνυται το κλείσιμο μεταξύ της γλώσσας και του ουρανίσκου, με αποτέλεσμα έναν χαρακτηριστικό θόρυβο.

Κατά την άρθρωση ήχου Χσε αντίθεση με το πίσω μέρος της γλώσσας, δεν κλείνει εντελώς με τον ουρανίσκο: δημιουργείται ένα κενό κατά μήκος της μέσης γραμμής της γλώσσας, μέσω του οποίου ο εκπνεόμενος αέρας παράγει θόρυβο.

Όταν προφέρεται soft k, g, xη γλώσσα κινείται προς τα εμπρός και έρχεται σε επαφή με τον ουρανίσκο (και για Χ- κενό). Το μεσαίο τμήμα του πίσω μέρους της γλώσσας πλησιάζει τη σκληρή υπερώα. Το μπροστινό μέρος (όπως και με το σκληρό k, g, x)παραλείπεται. Η άκρη της γλώσσας είναι λίγο πιο κοντά κάτω δόντια, αλλά δεν τους αφορά. Τα χείλη τεντώνονται κάπως και αποκαλύπτουν τα δόντια (Εικ. 7).

Με τον καπακισμό και τον γαμακισμό, παρατηρούνται οι ακόλουθες διαταραχές: ο ήχος σχηματίζεται με το κλείσιμο των φωνητικών χορδών,

τα οποία αποκλίνουν έντονα όταν ένα ρεύμα αέρα διέρχεται από αυτά υψηλή πίεση του αίματος. Ο αέρας τρέχει θορυβωδώς μέσα από τη γλωττίδα. Αντί για κ, ακούγεται ένα γαστρεντερικό κρότο. Όταν προφέρετε μια φωνή με φωνή, μια φωνή προστίθεται στο βουητό. Με το χιτισμό, ακούγεται ένας ασθενής εντερικός θόρυβος.

Ρύζι.7. Άρθρωση ήχων k, k; g, g; x, x.

Υπάρχουν περιπτώσεις αντικατάστασης των οπίσθιων γλωσσικών plosives k και g με τα πρόσθια γλωσσικά plosive m και ρε,που ονομάζονται παρακαπακισμός και παραταμακισμός. Περιστασιακά, εμφανίζεται ένας τύπος παρακαπακισμού, όταν αντικαθίσταται ο ήχος k Χ.Με τον γαμματισμό, η αντικατάσταση με τριβικό είναι βελούδο ή φαρυγγικό σολσυμβολίζεται σε μεταγραφή με το ελληνικό γράμμα (γάμα).

Ήπιες παραβιάσεις g, k, xπαρόμοια με τις διαταραχές του σκληρού ιστού g, k, x,αλλά σε ορισμένες περιπτώσεις υπάρχει πλάγια προφορά των k και g.

Οι τεχνικές για τη διόρθωση αυτών των ήχων καταλήγουν στην τοποθέτηση εκρηκτικών στο πίσω μέρος της γλώσσας από εκρηκτικά στο μπροστινό μέρος της γλώσσας και τριβών στο πίσω μέρος της γλώσσας από τριβές στο μπροστινό μέρος της γλώσσας. Οι απαλοί ήχοι τοποθετούνται από απαλούς και οι σκληροί από σκληρούς. Οι ήχοι παράγονται με μηχανική βοήθεια. Το παιδί προφέρει τη συλλαβή πολλές φορές τα,τη στιγμή της προφοράς, ο λογοθεραπευτής μετακινεί σταδιακά τη γλώσσα προς τα πίσω με μια σπάτουλα πιέζοντας το μπροστινό μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας. Καθώς η γλώσσα προχωρά πιο βαθιά, ακούγεται πρώτη η συλλαβή εσείς,Επειτα Kya,και μετά από αυτόν κα.Ο ήχος έχει επίσης ρυθμιστεί σολαπό συλλαβή Ναί,αλλά μπορεί να ληφθεί και εκφωνώντας κ. Ήχος Χτοποθετείται από τον ήχο Μεμε παρόμοιο τρόπο: πρώτα ακούει κανείς xia,μετά από αυτόν hyaκαι τελικά Χα.

Οι περιγραφόμενες μέθοδοι παραγωγής ήχων χρησιμοποιούνται τόσο για λειτουργική όσο και για μηχανική δυσλαλία. Η παραγωγή ήχων στη μηχανική δυσλαλία πρέπει να έχει προηγηθεί περισσότερες προπαρασκευαστικές εργασίες παρά στη λειτουργική δυσλαλία. Στη διαδικασία, δίνεται μεγάλη προσοχή στα «τεστ προφοράς», επιτρέποντάς σας να το κάνετε

Ρύζι. 9.Σχήμα της σχέσης μεταξύ των ήχων όταν παράγονται σε παιδιά με δυσλαλία

για να διευκρινιστεί ποια από τις δομές των οργάνων άρθρωσης μπορεί να παράγει ένα ακουστικό αποτέλεσμα που είναι πιο κοντά στον κανονικοποιημένο ήχο.

Σε διαφορετικά φωνητικά περιβάλλοντα, το ίδιο φώνημα υλοποιείται σε διαφορετικές αρθρωτικές παραλλαγές, επομένως θα πρέπει να εξασκούνται οι πιο συχνές παραλλαγές συνδυασμών.

Μια κατάσταση που προάγει την ανάπτυξη τυποποιημένων ήχων και διευκολύνει τη διαδικασία του παιδιού να κατακτήσει τις δεξιότητες παραγωγής ήχου του λόγου είναι μια επαρκώς επιλεγμένη οδός παραγωγής ήχου. Η πιο δικαιολογημένη είναι αυτή που λαμβάνει υπόψη την αρθρωτική εγγύτητα των ήχων και τους φυσικούς τρόπους εφαρμογής της που ενυπάρχουν στην ομιλία.

Βασιζόμενος σε αυτόν ή τον άλλο ήχο ως βασικό, ο λογοθεραπευτής, όταν τον στήνει, πρέπει να προχωρήσει από το γεγονός ότι μόνο η συλλαβή είναι αυτή ελάχιστη μονάδα, στο οποίο εφαρμόζεται. Επομένως, μπορούμε να μιλήσουμε για την παραγωγή ενός ήχου μόνο εάν εμφανίζεται ως μέρος μιας συλλαβής. Όλες οι απόπειρες δημιουργίας ήχων που βασίζονται στη μίμηση των γύρω θορύβων (το σφύριγμα μιας χήνας, ο θόρυβος ενός τρένου, το κροτάλισμα ενός πολυβόλου κ.λπ.) για να εργαστούν στην προφορά με τη δυσλαλία μπορούν να έχουν μόνο μια βοηθητική αξία.

Το προτεινόμενο σχήμα (Εικ. 9) επισημαίνει τους ήχους που διαταράσσονται κατά τη διάρκεια της δυσλαλίας. Κάθε ένα από αυτά έχει βέλη από βασικούς ήχους. Σε ορισμένες περιπτώσεις, τα βέλη αποδεικνύονται αμφίδρομα, πράγμα που σημαίνει ότι υπάρχουν διαφορετικές επιλογές για προσέγγιση διόρθωσης ανάλογα με το ποιος από τους ήχους σχηματίζεται. Το διάγραμμα δείχνει ότι μπορεί να ληφθεί ο ίδιος ήχος με διαφορετικούς τρόπους. Η σειρά των ήχων καθορίζεται από τον βαθμό της ακουστικής τους αντίθεσης. Οι ήχοι ομαδοποιούνται κάτω από ένα φωνηματικό χαρακτηριστικό που είναι απαραίτητο για την εργασία.

Αυτό το σχέδιο αντανακλούσε τις ιδέες των F. A. Pay και A. G. Ippolitova.

Συμπεράσματα και προβλήματα

Στη ρωσική λογοθεραπεία, η έννοια της δυσλαλίας έχει αναπτυχθεί ως ένας τύπος διαταραχής της προφοράς του ήχου που δεν προκαλείται από οργανικές διαταραχές της κεντρικής τάξης.

Στην έννοια της δυσλαλίας, οι λειτουργικά προκαλούμενες διαταραχές προφοράς και οι οργανικά προκαλούμενες διαταραχές (με ανατομικές ανωμαλίες των οργάνων άρθρωσης) χωρίζονται σε ανεξάρτητες μορφές δυσλαλίας. Από τη δυσλαλία, η ρινολαλία απομονώνεται σε ξεχωριστή μορφή. Για τη σύγχρονη λογοθεραπεία, η αναζήτηση μεθοδολογικά δικαιολογημένων τρόπων ανάπτυξης της σωστής προφοράς του ήχου συνεχίζει να είναι σχετική.

Ερωτήσεις και εργασίες τεστ

1. Συγκρίνετε τους ορισμούς της δυσλαλίας στα έργα των M. E. Khvattsev, O. V. Pravdina, O. A. Tokareva, K. P. Bekker και M. Sovak. Διαπιστώστε τις ομοιότητες και τις διαφορές τους.

2. Να αναφέρετε τις κύριες μορφές δυσλαλίας, να αναφέρετε τα κριτήρια για την αναγνώρισή τους.

3. Ονομάστε τους κύριους τύπους παραβιάσεων μεμονωμένων ήχων.

4. Περιγράψτε την άρθρωση του ήχου (προαιρετικό).

5. Περιγράψτε τα ελαττώματα στην προφορά του ήχου (προαιρετικό).

6. Όταν επισκέπτεστε ένα ειδικό ίδρυμα, ελέγξτε την κατάσταση της προφοράς του ήχου στα παιδιά και προσδιορίστε τις παραβιάσεις που εντοπίστηκαν.

7. Παρακολούθηση συνεδρία λογοθεραπείας, σημειώστε τις τεχνικές και τα βοηθήματα που χρησιμοποιούνται για την εξάλειψη των ελαττωμάτων στην προφορά του ήχου.

Βιβλιογραφία

1. Matusevich M.I. Σύγχρονη ρωσική γλώσσα. Φωνητική. - Μ., 1976.

2. Ρωσική φωνητική Panov M.V. -Μ., 1967.

3. Pravdiva O.V. Λογοθεραπεία. - 2η έκδ. - Μ., 1973.

4. Pay F. F. Τεχνικές διόρθωσης ελλείψεων στην προφορά των φωνημάτων // Βασικές αρχές της θεωρίας και της πρακτικής της λογοθεραπείας. - Μ., 1968.

5. Διαταραχές λόγου σε παιδιά και εφήβους / Εκδ. Σ.Σ. Λιαπιδέφσκι. - Μ., 1969.

6. Fomicheva M.F. Εκπαίδευση σωστής προφοράς. - Μ., 1971.

7. Khvattsev M. E. Λογοθεραπεία. - Μ., 1959.

8. Αναγνώστης για τη λογοθεραπεία / Εκδ. L.S. Volkova, V.I. Σελιβερστόβα. - Μ., 1997. - Μέρος Ι. - Σ. 8-119.

Λογοθεραπεία: Σχολικό εγχειρίδιο για φοιτητές αποτυχολογίας. ψεύτικο. πεδ. πανεπιστήμια / Εκδ. L.S. Volkova, S.N. Shakhovskaya. -- Μ.: Ανθρωπιστικός. εκδ. ΒΛΑΔΟΣ κέντρο, 1998. - 680 σελ.