ΣΕ σύγχρονες συνθήκεςΗ σημασία της εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας έχει αυξηθεί. Στις μέρες μας η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας στο σχολείο ξεκινάει από τη Β’ Δημοτικού. Το να ξεκινάς το σχολείο τόσο νωρίς τρομάζει τους γονείς, ακόμη και τους δασκάλους. Τα νέα σχολικά βιβλία έχουν μεγάλες απαιτήσεις σε παιδιά 7-8 ετών.
Τα μαθήματα στο πρόγραμμα English for Children εισάγουν το παιδί στα βασικά στοιχεία μιας ξενόγλωσσης κουλτούρας, δηλ. ενημερώνει το παιδί για βασικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες. Τα μαθήματα είναι ένα προφορικό στάδιο προετοιμασίας για ανάγνωση και γραφή.
Η πρώιμη εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας αναπτύσσει το παιδί ολοκληρωμένα. Η μνήμη και η ευφυΐα του βελτιώνονται και οι ικανότητες παρατήρησής του αναπτύσσονται.
Δεδομένου ότι το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, οι μαθησιακές εργασίες συνδέονται στενά με τον κόσμο στον οποίο ζει το παιδί. Αυτός είναι ένας κόσμος παραμυθιών, ποιημάτων, τραγουδιών, όπου βασιλεύει η περιέργεια και η επιθυμία να παίξουν με τους συνομηλίκους.
Το πρόγραμμα αυτό βασίζεται στις αρχές της επικοινωνιακής μάθησης και στοχεύει στην ανάπτυξη θετικών γνωστικών κινήτρων.
Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για ομαδική εργασία με παιδιά. Αλλά οι ασκήσεις έχουν σχεδιαστεί για να παρέχουν μια ατομική και διαφοροποιημένη προσέγγιση στη διδασκαλία των παιδιών με διαφορετικά επίπεδα εκπαίδευσης και διαφορετικές ικανότητες.
Το πρόγραμμα σπουδών English for Children έχει σχεδιαστεί για 2 ακαδημαϊκά έτη (144 ακαδημαϊκές ώρες), 72 ακαδημαϊκές ώρες το χρόνο, 2 ώρες την εβδομάδα.
Ηλικία: 5 – 7 ετών.
Διάρκεια μαθημάτων: 30 λεπτά.
Σκοπός του μαθήματος:ανάπτυξη των γλωσσικών ικανοτήτων των μαθητών προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης μέσω της ενεργοποίησης της δημιουργικής τους δραστηριότητας.
Καθήκοντα(1 έτος σπουδών):
- σχηματισμός βασικών δεξιοτήτων διαλογικού και μονολόγου λόγου στα αγγλικά.
- ανάπτυξη λόγου, ακοής, μνήμης, προσοχής, σκέψης.
- καλλιέργεια ενδιαφέροντος και σεβασμού για τον πολιτισμό των άλλων λαών.
Καθήκοντα(2ο έτος σπουδών):
- διεύρυνση του λεξιλογίου, ανάπτυξη διαλογικών και μονολογικών δεξιοτήτων ομιλίας στα αγγλικά.
- ανάπτυξη γλωσσικών εικασιών, σκέψης, δημιουργικότητας.
- καλλιέργεια ενδιαφέροντος και σεβασμού για τις παραδόσεις και τα έθιμα των άλλων λαών που βασίζονται σε παραμύθια, παιδικές ρίμες, ρήσεις κ.λπ.
Αναμενόμενο μαθησιακό αποτέλεσμα.
Πρώτο έτος σπουδών.
Μέχρι το τέλος του πρώτου έτους σπουδών, τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν 40-50 λέξεις στα αγγλικά, 10 έτοιμα δείγματα ομιλίας:
Ονομάζω).
Εγώ... (ηλικία).
Βλέπω…
Εγώ μπορώ…
Αγαπώ…
Εχω…
Εγώ μπορώ…
Πόσο χρονών είσαι?
Πως σε λένε?
Μπορείτε να το κάνετε?
Εχεις?
Και επίσης 7-10 ποιήματα, ρίμες, τραγούδια.
Δεύτερο έτος σπουδών
Μέχρι το τέλος του δεύτερου έτους σπουδών, το λεξιλόγιο των παιδιών θα πρέπει να είναι περίπου 100 λέξεις. Δείγματα λόγου: 15-17 εκφράσεις καταφατικού και ερωτηματικού τύπου. Τα παιδιά πρέπει να μπορούν να μιλούν για τον εαυτό τους, την οικογένεια, τα παιχνίδια σε 4-6 προτάσεις. Δημιουργήστε έναν διάλογο χρησιμοποιώντας 3-4 γραμμές από το παιδί. απαγγείλετε ένα ποίημα και τραγουδήστε ένα τραγούδι στα αγγλικά.
Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο
Πρώτο έτος σπουδών
Δεύτερο έτος σπουδών
Οχι. |
Θέμα |
Αριθμός ωρών |
Επανάληψη |
||
Τα γράμματα και τα τραγούδια τους |
||
Η οικογένειά μου |
||
Γενέθλια |
||
Χριστούγεννα και Πρωτοχρονιά |
||
Χέρια, πόδια και ουρές |
||
Μπορώ να κάνω τα πάντα στον κόσμο |
||
Η εβδομάδα μου |
||
Επανάληψη |
Κάθε μάθημα του μαθήματος έχει τη δική του δομή. Ξεκινά με έναν κανονικό χαιρετισμό στα αγγλικά. Το οποίο σταδιακά θυμούνται τα παιδιά. Στη συνέχεια πραγματοποιείται προθέρμανση ομιλίας. Αυτό είναι είτε ποίημα είτε τραγούδι στα αγγλικά. Στο κύριο μέρος του μαθήματος, παίζοντας με κούκλες και άλλα παιχνίδια, τα παιδιά εξοικειώνονται με τα σχήματα λόγου και τα εμπεδώνουν. Στο τέλος του μαθήματος, τα παιδιά θυμούνται τι έμαθαν και επαναλαμβάνουν το τραγούδι ή τον στίχο της προθέρμανσης ομιλίας. Ακολουθεί αποχαιρετισμός στα αγγλικά. Για εργασία στο μάθημα, χρησιμοποιείται μαγνητόφωνο και κασέτες με ηχογραφήσεις ποιημάτων και τραγουδιών στα αγγλικά. Μεθοδολογική υποστήριξηΈνα πολύ σημαντικό μέσο διδασκαλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας και δημοτικού είναι τα διδακτικά παιχνίδια, τα οποία επιτρέπουν στα παιδιά να εμπεδώσουν τις γνώσεις τους με ενδιαφέροντα τρόπο. Αφού εισαγάγει τα παιδιά σε νέο λεξικό υλικό, για παράδειγμα στο θέμα "ζώα", ο δάσκαλος δείχνει κυλίνδρους με εικόνες ζώων με τυχαία σειρά, χωρίς να κοιτάζει, προσπαθώντας να μαντέψει τι απεικονίζεται σε αυτούς. Αν ο ενήλικας μαντέψει σωστά, τα παιδιά φωνάζουν «ναι», αν κάνουν λάθος «από». Στην τελευταία περίπτωση, τα παιδιά πρέπει να ονομάσουν μόνα τους αυτό που εμφανίζεται στην κάρτα. 2. ΜΑΝΤΕΨΕΤΕ Αφού τα παιδιά μάθουν μερικές νέες λέξεις, ο δάσκαλος τους ζητά να λύσουν αινίγματα. Οι γρίφοι διαβάζονται στα ρωσικά και τα παιδιά απαντούν στα αγγλικά. 3. ΓΝΩΡΙΖΕΤΕ ΖΩΑ; Αφού μελετήσει το θέμα «ζώα», ο δάσκαλος απαριθμεί μια σειρά από θέματα. Μόλις ονομάσει το ζώο, τα παιδιά χτυπούν τα χέρια τους. 4. ΤΙ ΚΑΝΩ; Τα παιδιά σχηματίζουν έναν κύκλο. Η παρουσιάστρια στέκεται στη μέση και δείχνει κινήσεις (τρέξιμο, άλμα). Τα παιδιά πρέπει να λένε στα αγγλικά τι κάνει. Αυτός που μαντεύει πρώτος γίνεται αρχηγός. 5. ΤΙ ΦΟΡΑΕΙ ΠΟΙΟΣ; Ο δάσκαλος ονομάζει ρούχα και τα παιδιά που φορούν το όνομα πρέπει να σηκωθούν. 6. ΘΑ ΠΑΓΩΣΩ Τα παιδιά στέκονται σε έναν κύκλο, στο κέντρο του οποίου είναι ο αρχηγός (Άγιος Βασίλης). Ονομάζει στα αγγλικά εκείνα τα μέρη του σώματος που θέλει να παγώσει (μάτια, αυτιά) και τα παιδιά τα κρύβουν. 7. ΟΝΟΜΑΤΙΣΤΕ ΤΟ ΓΡΑΜΜΑ Οι κάρτες με γράμματα απλώνονται με την όψη προς τα κάτω στο τραπέζι. Το παιδί παίρνει οποιαδήποτε κάρτα και ονομάζει ένα γράμμα. Αν δυσκολεύεται να απαντήσει ή κάνει λάθος, τα παιδιά τον βοηθούν. 8. ΠΡΟΣΟΧΗ Ο δάσκαλος κρεμάει 4-5 εικόνες που απεικονίζουν αντικείμενα των οποίων τα ονόματα είναι γνωστά στα παιδιά. Μετά τα αφαιρεί. Τα παιδιά πρέπει να ονομάσουν τα αντικείμενα στα αγγλικά με τη σειρά που τα είδαν. Αφού μάθουν τη λέξη «Και», τα παιδιά καλούνται να ονομάσουν οποιαδήποτε δύο αντικείμενα, χρησιμοποιώντας πάντα τον σύνδεσμο «και». Βιβλιογραφία:
|
Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
επιπρόσθετη εκπαίδευση
"Κέντρο Παιδιών και Νέων της Γιούργκα"
Πρόσθετο πρόγραμμα γενικής ανάπτυξης
"Αστεία αγγλικά"
(για μαθητές ηλικίας 5–6 ετών, περίοδος υλοποίησης 2 έτη)
Επεξηγηματικό σημείωμα................................................ ................................... 3
Πρόγραμμα σπουδών και θεματικό σχέδιο……………………………………………………. ........ .........13
Μεθοδολογική υποστήριξη του προγράμματος ………………………………….24
Παραπομπές…………………………………………………….31
Εφαρμογή ……………....…....................................... ............................34
Επεξηγηματικό σημείωμα.
Μια ξένη γλώσσα σήμερα γίνεται όλο και περισσότερο μέσο υποστήριξης ζωής για την κοινωνία. Ο ρόλος μιας ξένης γλώσσας αυξάνεται σε σχέση με την ανάπτυξη των οικονομικών δεσμών και τη διεθνοποίηση της δημόσιας διπλωματίας. Η μελέτη μιας ξένης γλώσσας και του γραμματισμού ξένων γλωσσών των πολιτών μας συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας αξιόλογης εικόνας (εικόνας) ενός Ρώσου πολίτη στο εξωτερικό, μας επιτρέπει να καταστρέψουμε το φράγμα της δυσπιστίας και να παρέχουμε την ευκαιρία να μεταφέρουμε και να διαδώσουμε τον πολιτισμό μας και να κυριαρχήσουμε σε έναν άλλο .
Ως εκ τούτου, μια ξένη γλώσσα έχει γίνει υποχρεωτικό συστατικό της εκπαίδευσης όχι μόνο σε σχολεία και πανεπιστήμια, αλλά και σε πολλά προσχολικά ιδρύματα. Όλοι θυμόμαστε ποιήματα και τραγούδια που μάθαμε στην παιδική ηλικία, και δεν έχει σημασία σε ποια γλώσσα ήταν - μητρική ή ξένη. Αυτό συμβαίνει γιατί τα παιδιά έχουν πολύ ανεπτυγμένη μακροπρόθεσμη μνήμη. Ένα παιδί είναι σε θέση να απομνημονεύει γλωσσικό υλικό σε ολόκληρα μπλοκ, αλλά αυτό συμβαίνει μόνο όταν είναι σημαντικό γι 'αυτό να θυμάται αυτό το υλικό. Ο ευκολότερος τρόπος για να το κάνετε αυτό είναι στο παιχνίδι. Το παιδί κατακτά σχεδόν αβίαστα οποιοδήποτε υλικό ομιλίας για να πετύχει στο παιχνίδι. Είναι το παιχνίδι που δημιουργεί εξαιρετικές φυσικές συνθήκες για την εκμάθηση μιας γλώσσας σε οποιαδήποτε ηλικία, αλλά σε μικρότερη ηλικία είναι πιο παραγωγικό.
Η συνάφεια και η παιδαγωγική σκοπιμότητα της πρώιμης εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας δημιουργεί εξαιρετικές ευκαιρίες για την πρόκληση ενδιαφέροντος για τη γλωσσική και πολιτιστική πολυμορφία του κόσμου, τον σεβασμό για τις γλώσσες και τις κουλτούρες άλλων λαών και προωθεί την ανάπτυξη επικοινωνιακού λόγου. Ο ρόλος μιας ξένης γλώσσας στο αρχικό στάδιο της εκπαίδευσης είναι ιδιαίτερα ανεκτίμητος από αναπτυξιακούς όρους. Η γλώσσα για ένα παιδί είναι πρώτα απ' όλα ένα μέσο ανάπτυξης, γνώσης και εκπαίδευσης. Η ξένη γλώσσα σε πρώιμο στάδιο θεωρείται ως μέσο διαμόρφωσης της νοημοσύνης του παιδιού και ανάπτυξης των ικανοτήτων του. ως μέσο αυτογνωσίας και αυτοέκφρασης. που σημαίνει κοινωνική αλληλεπίδραση, με τη βοήθεια του οποίου το παιδί κυριαρχεί στον κοινωνικό κόσμο (I.A. Zimnyaya).
Το πρόσθετο γενικό αναπτυξιακό πρόγραμμα "Fun English" αναπτύχθηκε με βάση ένα εγχειρίδιο για νηπιαγωγούς και δασκάλους αγγλικών "105 μαθήματα αγγλικών για παιδιά προσχολικής ηλικίας" από τον I.V. Vronskaya. Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε σύμφωνα με το Δείγμα Απαιτήσεις για Προγράμματα Πρόσθετης Εκπαίδευσης για Παιδιά, τον Ομοσπονδιακό Νόμο Αρ. Προγράμματα Γενικής Εκπαίδευσης (Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 29 Αυγούστου 2013 Αρ. 1008) Το πρόγραμμα είναι προσαρμοσμένο στις συνθήκες πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά.
Αυτό το πρόγραμμα προορίζεται για παιδιά ηλικίας 5-6 ετών, σχεδιασμένο για 2 χρόνια σπουδών. Ο ημερολογιακός και θεματικός προγραμματισμός του προγράμματος καταρτίζεται από τον καθηγητή για 36 ώρες (1 ώρα την εβδομάδα).
Αυτή η ηλικία θεωρείται από τους ειδικούς ως η πιο ευνοϊκή περίοδος για την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας. Σε αυτή την ηλικία, το παιδί είναι ικανό για περισσότερο ή λιγότερο παρατεταμένη συγκέντρωση προσοχής, αποκτά την ικανότητα για σκόπιμη δραστηριότητα, κατέχει επαρκές λεξιλόγιο και απόθεμα προτύπων ομιλίας για να ικανοποιήσει τις επικοινωνιακές του ανάγκες.
Σκοπός του προγράμματος«Διασκεδαστικά Αγγλικά» - για τη δημιουργία συνθηκών επικοινωνίας που διασφαλίζουν την κοινωνική, προσωπική, γνωστική και ομιλική ανάπτυξη των μαθητών και την ετοιμότητα των παιδιών για σχολική εκπαίδευση μέσω της εκμάθησης αγγλικών και της εντατικοποίησης της δημιουργικής τους δραστηριότητας.
Στόχοι του προγράμματος:
Διαμορφώστε δεξιότητες και ικανότητες ομιλίας.
Να αναπτύξουν πρωταρχικές δεξιότητες διαλογικού και μονολόγου λόγου στα Αγγλικά.
Αναπτύξτε την ακοή του λόγου, τη γλωσσική μνήμη και προσοχή, τη φαντασία, τη διαισθητική και λογική σκέψη.
Ανάπτυξη κουλτούρας λόγου και επικοινωνίας (επικοινωνία).
Ενθάρρυνση του ενδιαφέροντος και του σεβασμού για τον πολιτισμό των άλλων λαών.
Χαρακτηριστικά αυτού του προγράμματος:
1. Εστίαση σε ολοκληρωμένη ανάπτυξητην προσωπικότητα του παιδιού, τη δραστηριότητα της ομιλίας του, καθώς και τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών.
2. Εισαγωγή στον πολιτισμό των αγγλόφωνων χωρών και των λαών τους, καθώς και εξοικείωση με τον τρόπο ζωής, τις παραδόσεις και τη λαογραφία των παιδιών των χωρών της γλώσσας που μελετάται.
3. Ενεργή χρήση παιχνιδιάρικων μορφών δραστηριότητας και τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
Καινοτομία του προγράμματοςείναι ότι κατά τη διδασκαλία της αγγλικής, δίνεται μεγάλη προσοχή στην ανάπτυξη των επικοινωνιακών ικανοτήτων (δεξιότητες ελεύθερης επικοινωνίας και εφαρμοσμένη χρήση της αγγλικής γλώσσας).
Η εργασία με παιδιά είναι υπό κατασκευή λαμβάνοντας υπόψη την ψυχοφυσιολογική ανάπτυξη των παιδιών αυτής της ηλικίας. Κατά την υλοποίηση του προγράμματος, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί μια διαφοροποιημένη προσέγγιση στα παιδιά, λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο ανάπτυξης, την ετοιμότητα και τα ενδιαφέροντά τους.
1.2. Αρχές εκπαίδευσης
1. Η αρχή του επικοινωνιακού προσανατολισμού. Δημιουργία συνθηκών επικοινωνίας (κίνητρα και στόχοι), επικοινωνιακό περιβάλλον.
2. Η αρχή της στήριξης στη μητρική γλώσσα. Λαμβάνοντας υπόψη ότι τα παιδιά δεν γνωρίζουν πολλούς όρους.
3. Προσωπικά προσανατολισμένη φύση της μάθησης. Επιλογή περιεχομένου που ανταποκρίνεται στα ενδιαφέροντα και το επίπεδο ανάπτυξης των μαθητών μιας δεδομένης ηλικίας, λαμβάνοντας υπόψη τις ψυχολογικές και ατομικές ικανότητες των παιδιών. Προσαρμογή του ρυθμού και της ποιότητας κατάκτησης της ύλης, καθώς και του ατομικού εφικτού μαθησιακού φόρτου των μαθητών.
4. Η αρχή της ολοκληρωμένης υλοποίησης στόχων: αναπτυξιακών, εκπαιδευτικών, εκπαιδευτικών.
5. Η αρχή της συλλογικής-ατομικής αλληλεπίδρασης. Παρέχοντας σε κάθε μαθητή όσο το δυνατόν περισσότερες ευκαιρίες για αυτοέκφραση.
6. Η αρχή του σχηματισμού μιας «πυραμίδας» δεξιοτήτων ομιλίας, διαμορφώνοντας πρώτα τα κατώτερα επίπεδα δραστηριότητας του λόγου και μετά τα ανώτερα.
Μορφές διδασκαλίας αγγλικών
Η κύρια μορφή είναι ένα συνδυασμένο μάθημα, το οποίο μπορεί να περιλαμβάνει:
Ώρα οργάνωσης;
Ζέσταμα;
Εργασία για την προφορά.
Ασκήσεις επανάληψης, εμπέδωση προηγούμενου υλικού.
Εισαγωγή νέου υλικού.
Ασκήσεις κατάρτισης;
Συνοψίζοντας.
Μορφές οργάνωσης μαθημάτων
Ομάδα,
Ατομο
Βασικές μέθοδοι και τεχνικές
Η επιλογή των μεθόδων διδασκαλίας εξαρτάται από την ηλικία των παιδιών και επικεντρώνεται στην ενεργοποίηση και ανάπτυξη ορισμένων ψυχοδιανοητικών και γνωστικές διαδικασίες.
Η επεξηγηματική και ενδεικτική μέθοδος βοηθά στη δημιουργία μιας στέρεης βάσης πληροφοριών για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων.
Η αναπαραγωγική μέθοδος χρησιμοποιείται σε όλα τα έτη σπουδών. Οι μαθητές αναπαράγουν πληροφορίες και εκτελούν ασκήσεις προπόνησης
Οι ευρετικές και οι εξερευνητικές μέθοδοι περιλαμβάνουν πιο ενεργές γνωστική δραστηριότηταπαιδιά. Ο δάσκαλος θέτει μια προβληματική κατάσταση και προσφέρεται να την λύσει ανεξάρτητα.
Η χρήση μεθόδων παιχνιδιού είναι μια από τις σημαντικότερες μεθόδους διδασκαλίας των παιδιών προσχολικής και δημοτικής ηλικίας. Το παιχνίδι μπορεί να εκτελέσει πολλές λειτουργίες ταυτόχρονα: εκπαιδευτική, επικοινωνιακή, ψυχαγωγική, χαλαρωτική, αναπτυξιακή και εκπαιδευτική. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο κατά την εισαγωγή νέου υλικού, όσο και κατά την ενοποίησή του, καθώς και κατά την παρακολούθηση της γνώσης. Κάθε παιχνίδι βοηθά στην κατάκτηση της γνώσης σε πολλές γλωσσικές πτυχές ταυτόχρονα: στο παιχνίδι δεν μπορείτε να διαχωρίσετε τη φωνητική από το λεξιλόγιο, το λεξιλόγιο από τη γραμματική
Πολλοί εξαιρετικοί δάσκαλοι έδωσαν δικαίως προσοχή στην αποτελεσματικότητα της χρήσης παιχνιδιών στη μαθησιακή διαδικασία. Και αυτό είναι κατανοητό. Στο παιχνίδι, οι ικανότητες ενός ανθρώπου, ιδιαίτερα ενός παιδιού, αποκαλύπτονται ιδιαίτερα πλήρως και μερικές φορές απροσδόκητα.
Η χρήση γλωσσικών παιχνιδιών παρέχει την ευκαιρία να εναρμονιστούν οι μέθοδοι διδασκαλίας της γλώσσας με τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των μαθητών και να γίνει το μάθημα πιο αποτελεσματικό και διασκεδαστικό.
Τα παιχνίδια που χρησιμοποιούνται στις τάξεις είναι πολύ διαφορετικά:
Υπαίθρια παιχνίδια (ασκήσεις, το παιχνίδι "Turning into Animals", παιχνίδια προσοχής), ποιήματα και τραγούδια που συνοδεύονται από κινήσεις.
Παιχνίδια με μπάλα (ερώτηση-απάντηση, μετάφραση λέξεων και προτάσεων).
Επιτραπέζια παιχνίδια (λότο, ντόμινο, κάρτες, κάρτες).
Παιχνίδι πλοκής-ρόλωνπαιχνίδια, δραματοποιήσεις?
Παιχνίδια με χαρακτήρες παραμυθιού.
Μουσικά παιχνίδια;
Κουίζ, σταυρόλεξα, λέξεις τσαγιού.
Λεξιλόγιο:Αγγλικό αλφάβητο. Ήχοι φωνηέντων. Συμφωνικοί ήχοι. Επαρκής προφορά και ακουστική διάκριση όλων των ήχων και ακουστική διάκριση όλων των ήχων και συνδυασμών ήχου στην αγγλική γλώσσα. Συμμόρφωση με τα πρότυπα προφοράς: μακρά και βραχέα φωνήεντα, χωρίς εκκωφάνιση των φωνητικών συμφώνων. Έμφαση σε μια λέξη. Επιτονικός σχεδιασμός λόγου: επιτονισμός καταφατικής πρότασης, διαφορετικοί τύποι ερωτηματικών προτάσεων. Επιτονισμός απαρίθμησης. Επιτονισμός θαυμαστικών. Αφομοίωση και αναρρόφηση ήχων. Δίφθογγοι και τρίφθογγοι.
Γραμματική:
Ουσιαστικό. Αριθμός ουσιαστικών. Μετρήσιμα και μη μετρήσιμα ουσιαστικά. Επίθετο. Συνδυασμός ουσιαστικών και επιθέτων. Αρθρο. Οριστικό και αόριστο άρθρο. Οι πιο συνηθισμένες χρήσεις των άρθρων. Αντωνυμίες. Προσωπικές αντωνυμίες. Κτητικές αντωνυμίες. Η σειρά των λέξεων σε μια πρόταση. Ρήμα. Ενεστώτας Ενεστώτας Απλός. Σύζευξη ρημάτων. Σύζευξη του κεφ. να είναι σε Present Simple Conjugation του κεφ. να έχουμε στο Present Simple. Προτάσεις με απλό ρηματικό κατηγόρημα
(Μιλάω αγγλικά) με σύνθετη ονομαστική προστακτική (A cat is grey); Με σύνθετη λεκτική προστακτική (μου αρέσει να παίζω). 3ο ενικό πρόσωπο ρημάτων στο Present Simple. Επιτακτική διάθεση. Αριθμός. Βασικοί αριθμοί 1-10.
Δεικτικές αντωνυμίες. Ερωτηματικές λέξεις: Τι, ποιος, πόσα, πόσα χρόνια, τι χρώμα.
Λεξιλόγιο:
Γνωριμία. Χαιρετίσματα. Μορφές ευγένειας. Μια ιστορία για τον εαυτό σας. Ονομα. Ηλικία. Οικογένεια. Μέλη του σώματος. Αγαπημένα παιχνίδια. Στο ζωολογικό κήπο. Αγαπημένο κατοικίδιο.. Λογαριασμός. Γιορτάζοντας την Πρωτοχρονιά και τα Χριστούγεννα. Χρωματιστά. Παντοπωλείο λαχανικών και φρούτων. Αγαπημένο φαγητό. Γενικές πληροφορίες για τη χώρα της γλώσσας που μελετάται: λογοτεχνικοί χαρακτήρες δημοφιλών παιδικών βιβλίων, μικρά απλά έργα παιδικής λαογραφίας. Οι παρατηρήσεις κλισέ ως στοιχεία της εθιμοτυπίας του λόγου, αντανακλώντας την κουλτούρα των αγγλόφωνων χωρών. Διεθνείς λέξεις.
Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, χρησιμοποιείται η αρχή της "αύξησης" - μια προοδευτική αύξηση του όγκου του νέου υλικού με συνεχής επανάληψηπέρασε. Έτσι, το λεξιλόγιο διατηρείται, επαναλαμβάνεται σε συνδυασμό με νέο, αλλά σε διαφορετικούς συνδυασμούς και σημασιολογικό πλαίσιο. Λόγω της επαναλαμβανόμενης επανάληψης, μεταξύ άλλων σε διαφορετικά επίπεδα ηλικίας (τα θέματα του 1ου και του 2ου έτους σπουδών αλληλοεπικαλύπτονται), εμφανίζεται μια διαδικασία «επικάλυψης». Η ύλη ενός μαθήματος απορροφάται σταδιακά και φυσικά σε πολλά μαθήματα, επαναλαμβάνεται και εμπλουτίζεται σε κάθε επόμενο έτος σπουδών.
Η αποτελεσματικότητα της μάθησης διευκολύνεται από την ευρεία χρήση και απομνημόνευση παιδικών τραγουδιών, ποιημάτων και ρίμων. Μιλούν με διαφορετικούς ρυθμούς, με διαφορετικούς τόμους, με διαφορετικούς τόνους, συνοδεύονται από χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου, κινήσεις, που προκαλούν θετικά συναισθήματα στα παιδιά.
Έτσι, η χρήση διάφορων παιχνιδιών, επίλυση γρίφων, σκηνοθεσία ποιημάτων και παραμυθιών, μεγάλη ποσότητα οπτικού υλικού, παιχνιδιών, μουσικής, κίνησης, φαντασίας, ειδικά στο 1ο και 2ο στάδιο της εκπαίδευσης, διασφαλίζει το συνεχές ενδιαφέρον των παιδιών και τα εσωτερικά κίνητρα. για δραστηριότητα.
Αναμενόμενα αποτελέσματα.
Μέχρι το τέλος του πρώτου έτους, οι μαθητές γνωρίζουν :
Οι μαθητές μπορούν:
Ειδικές ικανότητες:
Ομιλία διαλόγου - απαντήστε στις ερωτήσεις του συντρόφου ομιλίας στο πλαίσιο της κατάστασης επικοινωνίας και επίσης, ανάλογα με το περιεχόμενο αυτού που είδατε ή ακούσατε, χρησιμοποιήστε τυπικές εκφράσεις εθιμοτυπικής φύσης.
Μονόλογος λόγος - στείλτε ένα συνεκτικό μήνυμα για το προτεινόμενο θέμα (3-4 προτάσεις) εντός του γλωσσικού υλικού και των θεμάτων που παρέχονται για αυτό το στάδιο εκπαίδευσης.
Ακούγοντας - κατανοούν την ομιλία του δασκάλου κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ανταποκρινόμενοι επαρκώς (προφορικά ή μη) στις δηλώσεις και τα αιτήματά του· κατανοούν μηνύματα μονολόγου, που παρουσιάζονται για πρώτη φορά από δάσκαλο ή σε ηχογράφηση με φυσικό ρυθμό και βασίζονται σε αυτό που έχει κατακτηθεί προφορικός λόγοςγλωσσικό και θεματικό υλικό.
Ειδικές ικανότητες:
Φωνητικό – διαφοροποιούν τους ήχους μιας ξένης γλώσσας, δίνουν σωστά τονισμό σε ξένες λέξεις, προφέρουν ξένες φράσεις με τον σωστό τονισμό.
Λεξιλογικός - κατακτήστε το προτεινόμενο λεξικό ελάχιστο σε θέματα. Επιπλέον, οι μαθητές θα πρέπει να γνωρίζουν συγκεκριμένα ποιήματα, ρίμες, στίχους τραγουδιών κ.λπ.
Απαιτήσεις για φοιτητές.
Οι μαθητές γνωρίζουν το λεξικό περιεχόμενο θεμάτων όπως: «Γνωριμία», «Ρήματα κίνησης», «ΑΒΓ», «Εγώ εμφάνιση-πρόσωπο», «Χρώματα», «Δημιουργικά αντικείμενα/Σχολικά είδη», «Μέτρηση (1-10 ) », «Υγιεινή», «Τα παιχνίδια μου», «Ζώα», «Διακοπές», «Μέρες της εβδομάδας» «Φαγητό/Γεύση», «Συναισθήματα», «Η οικογένειά μου», «Το Σπίτι/Διαμέρισμά μου», «Εποχές /Φύση», «Καιρός και ένδυση».
Μέθοδος για τον προσδιορισμό της αποτελεσματικότηταςΗ υλοποίηση αυτού του προγράμματος είναι μια αξιολόγηση από εμπειρογνώμονες στη διαδικασία των ανοιχτών μαθημάτων, τα οποία γίνονται δύο φορές το χρόνο, ενδιάμεσα (Δεκέμβριος), τελική (Μάιος) και συμμετοχή των παιδιών στις διακοπές.
Σε ένα ανοιχτό μάθημα, οι γνώσεις των παιδιών αξιολογούνται σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια:
κατανόηση και γνώση του λεξιλογίου που μελετήθηκε.
ανεξάρτητη απόδοση μελετημένων ποιημάτων, τραγουδιών κ.λπ.
κατανόηση της εργασίας και ενεργή συμμετοχή σε παιχνίδια.
κατανόηση των ερωτήσεων του συνομιλητή και την ικανότητα να απαντήσει σε αυτές.
Έλεγχος, καταγραφή και αξιολόγηση των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών"Αστείος Αγγλικά"περιλαμβάνει την παρακολούθηση της αναπτυξιακής διαδικασίας κάθε παιδιού , αξιολόγηση των ατομικών χαρακτηριστικών κάθε παιδιού.
Κριτήρια αξιολόγησης
1. Διαλογικός λόγος .
Υψηλό δημιουργικό επίπεδο: κάνει περισσότερες από 3 ερωτήσεις, οι ερωτήσεις είναι σωστά διατυπωμένες, οι απαντήσεις είναι δημιουργικές, λεπτομερείς (πέρα από αυτό που απαιτείται).
Υψηλό επίπεδο: κάνει περισσότερες από 2 ερωτήσεις, οι ερωτήσεις είναι σωστά διατυπωμένες, οι απαντήσεις είναι σαφείς, χρησιμοποιώντας πλήρεις και συνοπτικές προτάσεις.
Μέσο επίπεδο : κάνει λιγότερες από 2 ερωτήσεις, οι ερωτήσεις είναι σωστές υπό όρους, οι απαντήσεις είναι ασαφείς, υπό όρους σωστές (δεν παραβιάζουν το νόημα, αλλά περιέχουν λεξιλογικά και γραμματικά λάθη).
Χαμηλό επίπεδο: δεν κάνει ερωτήσεις, οι απαντήσεις είναι λανθασμένες (παραβιάζοντας το νόημα και με λάθη).
2. Μονόλογος λόγος.
Υψηλό δημιουργικό επίπεδο : η απάντηση είναι δημιουργική (πέρα από αυτό που απαιτείται), ο λόγος είναι σωστός, ο αριθμός των φράσεων είναι 5 ή περισσότερες. Η δήλωση αντιστοιχεί στην κατάσταση.
Υψηλό επίπεδο: λαμβάνεται υπόψη σύνολοφράσεις κατασκευασμένες σύμφωνα με διάφορα μοντέλα, ο λόγος είναι σωστός, περιέχει 3 ή περισσότερες φράσεις.
Ενδιάμεσο επίπεδο: ο λόγος είναι ορθός υπό όρους (υπάρχουν λεξικά και γραμματικά λάθη), 2-3 φράσεις.
Χαμηλό επίπεδο: δεν δίνει απάντηση.
3. Ακούγοντας.
Υψηλό επίπεδο: αποδίδει σωστά το περιεχόμενο των όσων ειπώθηκαν.
Μέσο επίπεδο : με τη βοήθεια του δασκάλου, μεταφέρει το περιεχόμενο όσων ειπώθηκαν (απαντήσεις που δεν παραβιάζουν το νόημα, αλλά περιέχουν λεξιλογικά και γραμματικά λάθη).
Χαμηλό επίπεδο: δεν καταλαβαίνει τι συζητήθηκε.
4. Λεξιλογικές δεξιότητες
Υψηλό δημιουργικό επίπεδο: η απάντηση είναι δημιουργική, το λεξιλόγιο υπερβαίνει τις απαιτήσεις του προγράμματος.
Υψηλό επίπεδο:Το λεξιλόγιο πληροί τις απαιτήσεις του προγράμματος, ονομάζει όλες τις λεξικές ενότητες για κάθε θέμα χωρίς να αντιμετωπίζει δυσκολίες.
Μέσο επίπεδο:Το λεξιλόγιο δεν πληροί τις απαιτήσεις του προγράμματος, ονομάζει περισσότερο από το 60% των λεξικών ενοτήτων για κάθε θέμα και δυσκολεύεται να το κάνει.
Χαμηλό επίπεδο:Το λεξιλόγιο δεν πληροί τις απαιτήσεις του προγράμματος, ονομάζει λιγότερο από το 60% των λεξικών ενοτήτων για κάθε θέμα και αντιμετωπίζει σοβαρές δυσκολίες.
5.Φωνητικές δεξιότητες.
Υψηλό επίπεδο:η προφορά των ήχων συμμορφώνεται με τις απαιτήσεις λογισμικού, προφέρει όλους τους ήχους καθαρά και σωστά, χωρίς να αντιμετωπίζει δυσκολίες.
Μέσο επίπεδο:η προφορά των ήχων συμμορφώνεται εν μέρει με τις απαιτήσεις του προγράμματος· δεν προφέρονται όλοι οι ήχοι καθαρά και σωστά, ενώ αντιμετωπίζουν δυσκολίες.
Χαμηλό επίπεδο:η προφορά των ήχων δεν πληροί τις απαιτήσεις του προγράμματος, προφέρει πολλούς ήχους λανθασμένα, αντιμετωπίζει σοβαρές δυσκολίες και αρνείται να προφέρει τους δεδομένους ήχους.
Ο κύριος μοχλός της εκμάθησης γλωσσών για τα παιδιά είναι η χαρά της μάθησης και τα θετικά συναισθήματα. Σημαντικός ρόλοςΤο στυλ συμπεριφοράς του δασκάλου παίζει ρόλο σε αυτό. Χαμόγελο, τρυφερό βλέμμα, καλές σχέσειςγια τα παιδιά έχουν μεγάλη σημασία εδώ. Η πίστη στις ικανότητες του παιδιού, η χαρά για τις επιτυχίες του και η απουσία αρνητικών αξιολογήσεων είναι τα κύρια παιδαγωγικά μέσα για τη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής και πρώιμης σχολικής ηλικίας.
Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο.
Πρώτο έτος σπουδών.
| Συνολικές ώρες | Πρακτική |
|||
| Εποχές | ||||
| Ενέργειες. | ||||
| Εμφάνιση. | ||||
| Των ζώων. | ||||
| Επανάληψη. | ||||
Δεύτερο έτος σπουδών.
| Συνολικές ώρες | Λεξιλογικός υλικό | Γραμματικό υλικό | Σπουδές χώρας υλικό |
|
| Εμφάνιση. | ||||
| Μέγεθος. Ποιότητα. Σπίτι. | ||||
| Μεταφορά. | ||||
| Εποχή. | ||||
| Ενέργειες. | ||||
| Ημέρα μου. | ||||
| Επαγγέλματα. | ||||
| Επανάληψη. |
1ο έτος σπουδών
Θέμα 1. «Παιχνίδια».
Γνωριμία με τον δάσκαλο στα παιδιά και τα παιδιά μεταξύ τους, κανόνες συμπεριφοράς, οδηγίες ασφαλείας. Μια συζήτηση για την αγγλική γλώσσα και τη σημασία της εκμάθησής της. Εθιμοτυπία λόγου: χαιρετισμός, εισαγωγή, αποχαιρετισμός.
Ονόματα παιχνιδιών. Η στάση σου απέναντί τους. Χαρακτήρες κινουμένων σχεδίων από διάφορες χώρες.
Δείγματα ομιλίας: Τι είναι αυτό?
Ναι είναι. Όχι, δεν είναι.
Πως σε λένε?
Προφορά ήχων : [ t ], [ ρε], [ r ], [ð], [æ].
Υλικό με ομοιοκαταληξία: «Κόκκινη γάτα», «Καλημέρα».
Θέμα 2. «Σχολείο»
Όνομα σχολικών ειδών. Συλλέγοντας το Dunno για το σχολείο. Εθιμοτυπία λόγου στο σχολείο.
Δείγματα ομιλίας: Χρειάζομαι...
Γραμματικό υλικό:Παραδεικτικές αντωνυμίες αυτό, εκείνο
Προφορά ήχων: [w], [ð], [ n], [ u:], [ r].
Υλικό ομοιοκαταληξίας: "Τι είναι αυτό? Είναι μια σχολική τσάντα».
Θέμα3. «Χρώμα».
Ονόματα χρωμάτων, χρώματα οικείων αντικειμένων, χρωματιστά παιχνίδια.
Δείγματα ομιλίας: Τι χρώμα έχει ο σκύλος;
Ο σκύλος είναι λευκός.
Είναι το αστέρι κόκκινο;
Γραμματική. Η έννοια του ορισμένου άρθρο το.
Προφορά ήχων: [w], [k], [r], [α:], [ð]
Υλικό ομοιοκαταληξίας: «Ένας βάτραχος είναι πράσινος».
Θέμα 4. «Εποχές»
Ονόματα των εποχών. Η περιγραφή τους. Έκφραση της στάσης σου απέναντι στη φύση. Επανάληψη λέξεων με θέμα «Χρώμα». Τα χρώματα που κυριαρχούν σε κάθε εποχή.
Δείγματα ομιλίας: Τι εποχή είναι; Είναι καλοκαίρι.
Η άνοιξη είναι πράσινη.
Κάνει κρύο (ζεστό, δροσερό).
Γραμματικό υλικό: χρήση της πρόθεσης σε - το καλοκαίρι,
Προφορά ήχων: [ŋ], [ı:], [s], [z], [m].
Υλικό ομοιοκαταληξίας «Η άνοιξη είναι πράσινη».
Θέμα 5. «Δράσεις»
Ονόματα ενεργειών. Εκτέλεση εντολών. Ρήσεις για τα ζώα.
Δείγματα ομιλίας: Ας τρέξουμε! Πετώ!
Γραμματική. Χρήση του ρήματος μπορεί.
Προφορά ήχων: [f], [w], [αı], [ә:], [ʤ]
Υλικό ομοιοκαταληξίας: "Γιατί κλαις, Γουίλι;"
Θέμα 6. «Εμφάνιση»
Ονόματα μελών του ανθρώπινου σώματος. Φροντίζοντας την υγεία σας.
Δείγματα ομιλίας: Πλένω το πρόσωπό μου.
Σχεδιάστε ένα μεγάλο πρόσωπο!
Προφορά ήχων: [∫], [ u:], [ı:], [ η]. [ αu] ,[ ε ә ]
Υλικό ομοιοκαταληξίας: "Χέρια ψηλά, χέρια κάτω..."
Θέμα 7. «Ζώα»
Ονόματα ζώων, οι δεξιότητές τους. Εκφράζοντας τη στάση σας απέναντί τους. Γρίφοι για τα ζώα.
Δείγματα ομιλίας: Τι βλέπετε;
Μου αρέσει ένας βάτραχος. Είναι πράσινο. Μπορεί να πηδήξει.
Γραμματικό υλικό: χρήση της αντωνυμίας it κατά την περιγραφή ενός ζώου.
Προφορά ήχων: [ η], [ŋ], [ Μ], [ n], [ı:]
Υλικό με ομοιοκαταληξία: «Μια φορά είχα την ευκαιρία να…»
«Αν και δεν έχεις πάει στην Αφρική...»
«Κάνε με να γελάσω στον ζωολογικό κήπο...»
Θέμα 8. «Πρωτοχρονιά και Χριστούγεννα»
Χαρακτηριστικά των εορτασμών στη Ρωσία και στις αγγλόφωνες χώρες. ΗΘΗ και εθιμα.
Δείγματα ομιλίας: Καλή χρονιά!
Ένα πρωτοχρονιάτικο δέντρο.
Υλικό Rhyming: "Father Frost..."
Προφορά ήχων: [ φά], [ ρεʒ],[æ], [ μι], [ð ], [ ι ].
Γράμμα: Aa, Bb, Cc, Dd, Ee.Ff, Gg,
Θέμα 9. «Οικογένεια»
Σύνθεση οικογένειας. Ονόματα μελών της οικογένειας. Οικογένεια ενός ήρωα παραμυθιού.
Δείγματα ομιλίας: Έχω μητέρα.
Δεν έχω αδερφό.
Γραμματικό υλικό: σύνδεσμος και
Υλικό ομοιοκαταληξίας: "Έχω πατέρα..."
Προφορά ήχων: [ θ ], [ h ], [ æ] , [ð] , [ә].
Γράμμα: Hh, Ii, Jj. Kk, Ll,
Θέμα 10. «Φαγητό»
Ονόματα διαφορετικών ειδών τροφίμων και ποτών. Εκφράζοντας τη στάση σας απέναντί τους. Διατροφικές προτιμήσεις των ζώων.
Δείγματα ομιλίας: Μου αρέσει να τρώω…
Μου αρέσει να πίνω…
Στις γάτες αρέσει το γάλα. Στον σκύλο αρέσει το κρέας.
Υλικό ομοιοκαταληξίας: «Μου αρέσει το Μπάνι...»
Προφορά ήχων: [α:]. , , [ә: ] ,[ k ]
Πγράμμα : Mm, Nn, Oo Pp, Qq
Θέμα 11. «Πιάτα»
Όνομα του πιάτου. Κανόνες για τη ρύθμιση του τραπεζιού. Τραπεζικοί τρόποι.
Δείγματα ομιλίας : Βάλτε ένα πιάτο!
Δώσε μου ένα μαχαίρι, σε παρακαλώ!
Χρόνια σου πολλά!
Υλικό με ομοιοκαταληξία: "Αγαπητέ μου, αγαπητή μου μούμια..."
Προφορά ήχων: [ ι], [ u:], [ v], [ r], [ μικρό], [ t].
Γράμμα: Rr, Ss, Tt. Uu, Vv
Θέμα 12. «Έπιπλα»
Ονομασία ειδών οικιακής χρήσης. Γνωριμία με το διαμέρισμα ενός ήρωα παραμυθιού.
Δείγματα ομιλίας: Είναι πίνακας;
Υπάρχει ένα τραπέζι στο δωμάτιό μου.
Η μπάλα είναι στον καναπέ.
Γραμματικό υλικό: προθέσεις "on", "in", "under".
Υλικό ομοιοκαταληξίας: "Έχω 2 μάτια..."
Προφορά ήχων: [ w]. , [ә:], [z], [ð], [α:]. [μεγάλο]
Επιστολή: Ww, Xx, Yy, Zz
Θέμα13. "Επανάληψη"
Επανάληψη του λεξιλογίου για όλα τα θέματα. Περιγραφή παραμυθένιων ζώων με ένδειξη του ονόματος, του χρώματος, του μεγέθους, των δεξιοτήτων, των γευστικών προτιμήσεων, της περιγραφής της οικογένειάς τους και των επίπλων τους στο σπίτι.
Επανάληψη όλων των ποιημάτων και των τραγουδιών. Το τραγούδι "Alphabet".
Θέμα 1. «Σχετικά με τον εαυτό μου»
Συζήτηση για τα αγγλικά. Αγγλόφωνες χώρες και τα κύρια αξιοθέατα τους. Γιατί μελετάμε αγγλικά; Κανόνες συμπεριφοράς στην τάξη.
Μια ιστορία για τον εαυτό σας (όνομα, επώνυμο, ηλικία, πόλη, χώρα.) Εισαγωγή. Μια ιστορία για λογαριασμό ενός παραμυθιού. Πού ζουν τα ζώα κινουμένων σχεδίων;
(δάσος, ποτάμι, κήπος, σπίτι, ζωολογικός κήπος, Αφρική.) Παρουσιάζοντας χαρακτήρες παραμυθιού.
Δείγματα ομιλίας: Ποιος είσαι;
Είμαι κορίτσι (αγόρι).
Ποιο είναι το όνομά σας (επώνυμο);
Που μένεις?
Ζω στο Λονδίνο.
Πόσο χρονών είσαι?
Γραμματικό υλικό: σχηματισμός ειδικών ερωτήσεων, χρήση ερωτηματικά.
Προφορά ήχων: [h], [u], [α:], [w], [r].
Υλικό ομοιοκαταληξίας : "Πως σε λένε?"
Θέμα 2. «Οικογένεια»
Σύνταξη μιας ιστορίας για την οικογένεια ενός ήρωα παραμυθιού, για την οικογένειά σας σύμφωνα με το σχέδιο.
Απαντήσεις σε ερωτήσεις σχετικά με την οικογένειά σας.
Δείγματα ομιλίας: Πώς λέγεται η αδερφή σας;
Το όνομα της αδερφής μου είναι…
Έχεις θείο; Έχεις θεία;
Γραμματικό υλικό: ερωτήσεις με το ρήμα to have, καταφατική και
Αρνητική απάντηση.
Προφορά ήχων: [f], [æ], [ð], [v], [o].
Υλικό με ομοιοκαταληξία: «Καληνύχτα, πατέρα, καληνύχτα, μητέρα»
Θέμα 3. «Εμφάνιση»
Περιγραφή της εμφάνισης της μαμάς, του μπαμπά, του φίλου, του ήρωα του παραμυθιού. Σύνταξη δήλωσης σύμφωνα με το σχέδιο.
Δείγματα ομιλίας: Η μητέρα μου είναι όμορφη.
Έχει ξανθά μαλλιά, μπλε μάτια, ροζ μάγουλα, κόκκινα χείλη.
Γραμματικό υλικό: Σύνθεση δηλώσεων σε γ ́ ενικό πρόσωπο. η.
Προφορά ήχων: [εә], , [ı], [u], .
Υλικό ομοιοκαταληξίας: "Hokey-Pokey."
Θέμα 4. «Μέγεθος, ποιότητα, σπίτι»
Περιγραφή του σπιτιού ενός ήρωα παραμυθιού, το δικό του σπίτι. Επανάληψη της περιγραφής του διαμερίσματος, επίπλων.
Δείγματα ομιλίας: Το σπίτι είναι φωτεινό (σκοτεινό, ψηλό, χαμηλό, καλό, κακό, μεγάλο, μικρό).
Το σπίτι δεν είναι κακό.
Είναι μεγάλο το σπίτι;
Ναι είναι. Όχι, δεν είναι.
Υπάρχει μια κουζίνα στο διαμέρισμά μου.
Υπάρχουνδύο υπνοδωμάτια στο διαμέρισμά μου.
Γραμματικό υλικό:
Μετασχηματισμός καταφατικής πρότασης με ρήμα
λοστός να είναι σε αρνητική και ερωτηματική πρόταση
tion. Η σειρά των λέξεων σε αυτά.
Προφορά ήχων: [æ], [ı], [ŋ], , [θ], [ә:].
Υλικό ομοιοκαταληξίας: "Twinkle, twinkle, small star..."
Θέμα 5. «Ένδυση»
Όνομα χειμερινών και καλοκαιρινών ρούχων. Αγαπημένα ρούχα.
Δείγματα ομιλίας: Τι σας αρέσει να φοράτε;
Μου αρέσει να φοράω το κόκκινο φόρεμά μου.
Στη μητέρα μου αρέσει να φοράει…
Γραμματικό υλικό: επανάληψη της χρήσης του ρήματος σε γ ́ ενικό πρόσωπο
Προφορά ήχων: [d], [r], [e], [w], [s].
Υλικό ομοιοκαταληξίας: «Αγόρασα ένα κομμάτι ύφασμα...»
Θέμα 6. «Μεταφορές»
Είδη μεταφοράς. Προτιμήσεις στην επιλογή μεταφοράς. Κανόνες ΚΙΝΗΣΗ στους ΔΡΟΜΟΥΣ.
Δείγματα ομιλίας: Τι είδους μεταφορά προτιμάτε;
Προτιμώ τρένο.
να διασχίσει το δρόμο
Προφορά ήχων: [Λ], [l], [k], [v], , [∫].
Υλικό ομοιοκαταληξίας: «Μπορώ να κάνω ντους...»
Θέμα 7. «Εποχή του χρόνου»
Ο καιρός σε διαφορετικές εποχές του χρόνου. Όνομα των μηνών. Φυσικά φαινόμενα.
Δείγματα ομιλίας : Πως είναι ο καιρός σήμερα?
Γραμματικό υλικό: μηδενικό άρθρο στα ονόματα των μηνών και των εποχών.
Γραφή και προφορά: Η έννοια της μεταγραφής. Αντιστοιχίες ήχου-γράμματος: Aa-, Bb-, Cc-, Dd-.
Υλικό με ομοιοκαταληξία: «Το χειμώνα κάνουμε σκι και πατινάζ...»
Θέμα 8. «Δράσεις»
Τι αγαπάμε και τι μπορούμε να κάνουμε. Αγαπημένες δραστηριότητες.
Δείγματα ομιλίας: Μου αρέσει να ζωγραφίζω.
Ο αδερφός μου μπορεί να τραγουδήσει.
Ναι μπορώ. Οχι δεν μπορώ.
Γραμματικό υλικό: Ενεστώτα Προοδευτική - Ενεστώτας συνεχής (καταφατική μορφή)
Διαβάζω τώρα. Τώρα ζωγραφίζει.
Γραφή και προφορά: Ee-, Ff-, Gg- [ʤi:], Hh-, Ii-, Jj-
Υλικό με ομοιοκαταληξία: «Μου αρέσει να διαβάζω, μου αρέσει να παίζω...»
Θέμα 9. «Αθλητισμός»
Ονόματα διαφορετικών αθλημάτων. Αγαπημένα αθλήματα.
Δείγματα ομιλίας : Τι σας αρεσει να παιζετε?
Μου αρέσει να παίζω τέννις.
Γραμματικό υλικό: εμπέδωση της ικανότητας χρήσης προτάσεων σε ενεστώτα συνεχόμενο χρόνο (Present Progressive)
Γραφή και προφορά: Kk-, Ll-, Mm-, Nn-.
Υλικό ομοιοκαταληξίας: «Εργαστείτε όσο εργάζεστε…
Θέμα 10. «Η μέρα μου»
Η καθημερινότητα του μαθητή. Αγαπημένες δραστηριότητες. Αγαπημένα πιάτα για πρωινό και μεσημεριανό. Επανάληψη των ημερών της εβδομάδας.
Δείγματα ομιλίας: Σηκώνομαι στο ...
Έχω το πρωινό μου (βραδινό). Μου αρέσει να τρώω...
Πηγαίνω στο σχολείο. Μου αρέσει να διαβάζω (να ζωγραφίζω, να μετράω)
Πηγαίνω για ύπνο στο…
Γραμματικό υλικό: μηδέν άρθρο με ημέρες της εβδομάδας.
Γραφή και προφορά: Оо-, Pp-, Qq-, Rr- [α:].
Υλικό ομοιοκαταληξίας: "Πρωινό το πρωί"
Θέμαέντεκα."Παρακολουθώ»
Η έννοια του χρόνου, τι ώρα είναι.
Δείγματα ομιλίας: Τι ώρα είναι;
Είναι μία η ώρα.
Είναι μιάμιση.
Είναι δύο και τέταρτο.
Γραφή και προφορά: Ww-, Xx-, Yy-, Zz-.
Υλικό με ομοιοκαταληξία: το τραγούδι "ABC".
Θέμα 12. «Επαγγέλματα»
Επαγγέλματα γονέων. Ποιος θέλεις να είσαι.
Δείγματα ομιλίας: Τι θέλετε να είστε;
Θέλω να γίνω...
Η μητέρα μου είναι δασκάλα.
Θέλει να είναι...
Ανάγνωση και γραφή: η έννοια των ανοιχτών και κλειστών συλλαβών. Διάβασμα και γράψιμο
απλές λέξεις, διαβάστε σύμφωνα με τους κανόνες.
Θέμα 13. «Επανάληψη»
Επανάληψη όλου του λεξιλογικού και γραμματικού υλικού. Το μάθημα είναι μια δραματοποίηση του πώς τα παραμυθένια ζώα αποφάσισαν να χτίσουν ένα κοινό σπίτι. Μιλούν για τις οικογένειές τους, τα διαμερίσματά τους, πώς θα είναι το σπίτι, τι θα φορέσουν στο πάρτι της οικίας, τι είδους μεταφορικό μέσο θα χρησιμοποιήσουν.
Διαβάζοντας και γράφοντας απλές προτάσεις όπως:
Βλέπω μια γάτα. Εχω ένα στυλό. Δεν έχω σκύλο.
Μου αρέσει ένα γουρούνι. Είναι μεγάλο.
Έχω μια μεγάλη λάμπα.
Μεθοδολογική υποστήριξη του προγράμματος
1 έτος σπουδών
| Θέμα μαθήματος | Φόρμα τάξης | Διδακτικό υλικό | Τεχνικός εξοπλισμός | Σύνοψη εντύπων |
||
| 1 έτος σπουδών |
||||||
| «Γνωριμία με την αγγλική γλώσσα και τις ιδιαιτερότητες της προφοράς στα αγγλικά. Εκμάθηση των ονομάτων των παιχνιδιών στα αγγλικά. Ενίσχυση αυτού του λεξιλογίου στην πράξη. | Πικ απ. | |||||
| Διαλογικός λόγος. | Μελετώντας τα κλισέ που είναι απαραίτητα για τη σύνταξη μίνι διαλόγων στα αγγλικά, μελέτη λεξικών ενοτήτων σχετικά με αυτό το θέμα, εμπέδωση των δεξιοτήτων προφοράς στην πράξη. | συσκευή CD | ||||
| Πρακτικό μάθημα | Μεθοδολογική ανάπτυξη. | |||||
| Σε συνδυασμό | Ενίσχυση των ονομάτων σχολικών ειδών. Εισαγωγή στο θέμα «Χρώμα». Περιγράψτε διάφορα αντικείμενα χρησιμοποιώντας νέες λέξεις. | |||||
| Σε συνδυασμό. | Μελέτη λεξιλογικού υλικού για το θέμα, σύνθεση μίνι δηλώσεων, εμπέδωση του λεξιλογίου στην πράξη. Μελέτη του γραμματικού θέματος «Κτητική περίπτωση ουσιαστικών». | Μαγνητόφωνο, CD. | Παιχνίδι, έρευνα. |
|||
| Των ζώων. | Σε συνδυασμό. | Επανάληψη και εμπέδωση λεξιλογικού και γραμματικού υλικού για το θέμα αυτό. Περιγραφή ζώων. Το αγαπημένο μου κατοικίδιο είναι να γράφει μια ιστορία. | Μεθοδολογική ανάπτυξη, κάρτες, πίνακες με τα ονόματα των ζώων, τετράδιο εργασιών. | Πικ απ. | ||
| Σε συνδυασμό. | Εμπέδωση λεξιλογίου για το θέμα «Χαιρετίσματα», μελέτη και εμπέδωση λεξιλογικού υλικού για το θέμα «Η οικογένειά μου» | Μαγνητόφωνο, τραπέζια. | Δοκιμές. Ενα παιχνίδι. |
|||
| Σε συνδυασμό. | Μελέτη λεξιλογίου για το θέμα, εμπέδωση σταθερών λεξικών εκφράσεων, περιγραφή του δωματίου. Κάνοντας το έργο " Το σπίτι των ονείρων μου". | Τραπέζια, μαγνητόφωνο. | Ενα παιχνίδι. Προστασία έργου. |
|||
| Νέος χρόνος. | Γνωρίζοντας τις παραδόσεις και τα έθιμα της Αγγλίας. Γνωρίζοντας την παράδοση του εορτασμού της Πρωτοχρονιάς στην Αγγλία. Μελετώντας ποιήματα και τραγούδια στα αγγλικά.. | Μεθοδολογική ανάπτυξη, βίντεο ταινία. | Μαγνητόφωνο, κοστούμια. | |||
| Σε συνδυασμό. | Μελέτη λεξιλογίου για το θέμα "Πιάτα". Σύνταξη μίνι διαλόγων «Στο τραπέζι».. | Μεθοδολογική ανάπτυξη, βιντεοταινία, βιβλία. | Μαγνητόφωνο, κάρτες. | Παιχνίδι, δοκιμές. |
||
| Εποχές. | Μελετώντας λέξεις σε αυτό το θέμα, συγκρίνοντας τα ονόματα των εποχών στα ρωσικά και αγγλικά, περιγράφοντας μία από τις εποχές χρησιμοποιώντας επίθετα.. | Μεθοδολογική ανάπτυξη. | Μαγνητόφωνο, κάρτες. | |||
| Ενέργειες. | Μελετώντας μέρη του λόγου. Ρήμα - ως μέρος του λόγου. Μελέτη των ρημάτων της κίνησης στα αγγλικά. | Μεθοδολογική ανάπτυξη. Τραπέζι. | Καρτέλλες. | Δοκιμές. |
||
| Εμφάνιση. | Σε συνδυασμό | Εξοικείωση με το λεξικό υλικό για αυτό το θέμα, εμπέδωση αυτού του θέματος στην πράξη. Συνθέστε μίνι ιστορίες για τον εαυτό σας. | Μεθοδολογική ανάπτυξη, τετράδιο εργασιών. | Ελεημοσύνη. | ||
| Επανάληψη. | Μεθοδολογική ανάπτυξη. | Ελεημοσύνη. | ||||
2ο έτος σπουδών
| Θέμα μαθήματος | Φόρμα τάξης | Τεχνικές και μέθοδοι οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας | Διδακτικό υλικό | Τεχνικός εξοπλισμός | Σύνοψη εντύπων |
|
| Επανάληψη και γενίκευση προηγουμένως μελετημένου υλικού για ένα δεδομένο θέμα. Εκμάθηση λεξιλογίου που σας επιτρέπει να παρουσιάζετε τον εαυτό σας ευρύτερα. | Ηχογράφηση, βιβλίο εργασίας, πίνακες | Πικ απ. | ||||
| Διαλογικός λόγος. | Μελέτη ποιημάτων, γλωσσών, τραγουδιών στα αγγλικά "About the Family." Σύνταξη ιστοριών στα αγγλικά, χρησιμοποιώντας νέα ονόματα συγγενών. | Μεθοδολογική ανάπτυξη. Ηχογράφηση, βιβλίο εργασίας, πίνακες. | συσκευή CD | Διαγωνισμός ανάγνωσης. |
||
| Πρακτικό μάθημα | Ασκήσεις προφοράς, εκπαίδευση μονολόγου. | Μεθοδολογική ανάπτυξη. | ||||
| Εμφάνιση | Σε συνδυασμό | Μελετώντας τα ονόματα των μερών του σώματος, περιγραφή παραμυθιακών χαρακτήρων χρησιμοποιώντας επίθετα. Μελέτη του γραμματικού θέματος «Πληθυντικός αριθμός ουσιαστικών». | Μεθοδολογικό υλικό, ηχογράφηση, τετράδιο εργασιών. | Μαγνητόφωνο, κασέτες, υλικό βίντεο. | ||
| Σε συνδυασμό. | Μελέτη βασικών ονομάτων αριθμών Επανάληψη τακτικών αριθμών, χρήση τους στην πράξη, ονομασία μεγεθών ρούχων, ανάγνωση του διαλόγου «Στο κατάστημα». | Μεθοδολογική ανάπτυξη. Κάρτες, βιβλίο εργασίας. | Μαγνητόφωνο, CD. | Παιχνίδι, έρευνα. |
||
| Εποχές και φύση. | Σε συνδυασμό. | Επανάληψη και εμπέδωση λεξιλογικού και γραμματικού υλικού για το θέμα αυτό. Περιγραφή φυσικών φαινομένων. Φωτογραφία της αγαπημένης σας εποχής του χρόνου.. | Μεθοδολογική ανάπτυξη, κάρτες, πίνακες, τετράδιο εργασιών. | Πικ απ. | ||
| Σε συνδυασμό. | Εμπέδωση λεξιλογίου για το θέμα «Φύση», μελέτη και εμπέδωση λεξιλογικού υλικού για το θέμα «Ένδυση». Μελέτη γραμματικών δομών για την κατασκευή προτάσεων. | Μεθοδολογική ανάπτυξη, τετράδιο εργασιών. | Μαγνητόφωνο, τραπέζια. | Δοκιμές. Ενα παιχνίδι. |
||
| Σε συνδυασμό. | Μελέτη λεξιλογίου για το θέμα, εμπέδωση σταθερών λεξιλογικών εκφράσεων, σύνθεση της ιστορίας «Το αγαπημένο μου άθλημα». Διαβάζοντας κείμενα σχετικά με τον υγιεινό τρόπο ζωής στους νέους στην Αγγλία». | Μεθοδολογική ανάπτυξη, πίνακες, φυλλάδια. | Τραπέζια, μαγνητόφωνο. | Ενα παιχνίδι. Δοκιμές. |
||
| Ενέργειες.. | Επανάληψη ρημάτων κίνησης. Μελέτη βοηθητικών ρημάτων και χρήση τους στην πράξη. Εκμάθηση των γραμματικών δομών που απαιτούνται για την κατασκευή μιας πρότασης χρησιμοποιώντας βοηθητικά ρήματα. | Μεθοδολογική ανάπτυξη, | Πικ απ, | |||
| Μεταφορά | Μελέτη λεξιλογίου με θέμα «Μεταφορές». Κατασκευή και περιγραφή όχημαΣτα Αγγλικά. | Μεθοδολογική ανάπτυξη, τετράδιο εργασιών. | Προστασία μοντέλου. |
|||
| Επανάληψη και γενίκευση προηγουμένως μελετημένου υλικού στα αγγλικά, συγγραφή δοκιμίου «My Day». | Μεθοδολογική ανάπτυξη, τετράδιο εργασιών. | γραφειοκρατία. |
||||
| Γνωριμία με το λεξικό υλικό για αυτό το θέμα, μελέτη χρόνου στα αγγλικά. | Μεθοδολογική ανάπτυξη, τετράδιο εργασιών. | Φυλλάδια, μαγνητόφωνο. | Δοκιμές. |
|||
| Επαγγέλματα. | Μελέτη λεξιλογικού υλικού για αυτό το θέμα, ανάγνωση ιστοριών για αυτό το θέμα στα αγγλικά. Περιγραφή ενός από τα επαγγέλματα. | Μεθοδολογική ανάπτυξη, τετράδιο εργασιών. | Φυλλάδια, μαγνητόφωνο. | |||
| Επανάληψη. | Επανάληψη και γενίκευση προηγουμένως μελετημένου υλικού. | Μεθοδολογική ανάπτυξη. | Φυλλάδια, μαγνητόφωνο. | |||
Βιβλιογραφία
Beam, I.L. Μερικά επίκαιρα προβλήματα σύγχρονης διδασκαλίας ξένων γλωσσών/Ι. L. Bim // Ξένες γλώσσες στο σχολείο. – 2001. - Νο. 4. – Σ. 5-7.
Grizik, T.I. Ανάπτυξη λόγου παιδιών 5-6 ετών: Εργαλειοθήκηγια εκπαιδευτικούς προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. 1η έκδοση. – Μ.: Εκπαίδευση, 2007. -224 σελ.
Evdokimova, E. S. Νηπιαγωγείο και οικογένεια: Μέθοδοι εργασίας με γονείς. Εγχειρίδιο για δασκάλους και γονείς / E. S. Evdokimova, N. V. Dodokina, E. A. Kudryavtseva. – Μ.: Mozaika-Sintez, 2007. – 144 σελ.
Evseeva, M.N. Πρόγραμμα διδασκαλίας αγγλικής γλώσσας για παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Πανόραμα, 2006. - 128 σελ.
Zvereva, O. L. Επικοινωνία μεταξύ δασκάλων και γονέων σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα: μεθοδολογική πτυχή / O. L. Zvereva, T. V. Krotova. – Μ.: TC Sfera, 2007.
Kulikova, O.L. Δομή επικοινωνιακών δεξιοτήτων παιδιών ηλικίας 5–7 ετών / O.L. Kulikova // Τρέχοντα ζητήματα της σύγχρονης εκπαίδευσης: συλλογή υλικού Διεθνές. επιστημονικός διάσκεψη – Σταυρούπολη: Κυκλοφορία, 2013. – Σελ. 44-53.
Kulikova, O. L. Διαμόρφωση δεξιοτήτων επικοινωνίας σε παιδιά 5-7 ετών σε μουσικές και παιχνιδιάρικες δραστηριότητες: περίληψη. diss...υποψήφιος παιδαγωγικών επιστημών: 13.00.01/Kulikova Olga Leonidovna. - Yaroslavl, 2013. [Ηλεκτρονικός πόρος]. Λειτουργία πρόσβασης: http://discollection.ru/article/24092013_132192_kulikova
Kulish, V. G. Entertaining English for Children. Παραμύθια, αινίγματα, συναρπαστικές ιστορίες. – Donetsk: Stalker, 2001. - 320 p.
Lashkova, L. Διαμόρφωση επικοινωνιακών ιδιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας / L. Lashkova // Προσχολική εκπαίδευση. - 2009. Νο 3. – Σελ.34-39.
Miklyaeva, N.V. Διάγνωση της γλωσσικής ικανότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Λογοθεραπεία: μεθοδολογικό εγχειρίδιο / N.V. Miklyaeva. – 2η έκδ. – Μ.: Iris-press, 2007. – 96 σελ.
Mudrik, A.V. Η επικοινωνία στη διαδικασία της εκπαίδευσης. - M: Παιδαγωγική ΕταιρείαΡωσία, 2001.- 320 σελ.
Negnevitskaya, E. I.Γλώσσα και παιδιά / E. I. Negnevitskaya, A. M. Shakhnarovich. – Μ.: Nauka, 1981. - 111 σελ.
Nikitenko, Z. N. Εννοιολογικές βάσεις για την ανάπτυξη της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης στο δημοτικό σχολείο: μονογραφία. – M.: MPGU, 2011. – 192 σελ.
Από τη γέννηση μέχρι το σχολείο. Κατά προσέγγιση πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης για την προσχολική εκπαίδευση / Εκδ. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. – Μ.: MOZAYKA-SYNTHESIS, 2010. – 304 σελ.
Passov, E.I. Επικοινωνιακή μέθοδος διδασκαλίας της ομιλίας ξένων γλωσσών. - Μ.: Εκπαίδευση, 1991. - 223 σελ.
Protasova, E.Yu. Διδασκαλία ξένης γλώσσας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Πρόγραμμα "Σιγά σιγά" / E. Yu. Protasova, N. M. Rodina. – Μ.: Karapuz-Didaktika, 2009. - 80 σελ.
Οδηγός για το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας για την προσχολική εκπαίδευση σε πίνακες και διαγράμματα//Σε γενικές γραμμές. εκδ. M. E. Verkhovkina, A. N. Atarova. – Πετρούπολη: KARO, 2014. - 112 σελ.
Υγειονομικοί και επιδημιολογικοί κανόνες και κανονισμοί San PiN 2. 4. 1. 3049 -13. Ημερομηνία εισαγωγής του San PiN: 30.07.13. – Αγία Πετρούπολη: Detstvo-Press, 2013. - 94 σελ.
Skorolupova, O. A. Εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Προσχολική Εκπαίδευση: Ανάπτυξη του Εκπαιδευτικού Προγράμματος του Προσχολικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος. - Μ: Εκδοτικός οίκος “Scriptorium 2003”, 2014. – 172 σελ.
Skorolupova, O. A. Εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την προσχολική ηλικία εκπαιδευτικό ίδρυμα. – Μ.: Εκδοτικός οίκος “Scriptorium 2003”, 2008. -88 σελ.
Tikheyeva, E.I. Ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά (πρώιμη και προσχολική ηλικία). – Μ.: «Διαφωτισμός», 1981. – 111 σελ.
Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση. – Μ.: Κέντρο Παιδαγωγικής Εκπαίδευσης, 2014. – 32 σελ.
Παράρτημα 1
Όνομα παιχνιδιού: "Τι λείπει;" (Τι πήγε;)
Σκοπός του παιχνιδιού: ενοποίηση λεξιλογική σημασίαλόγια; ανάπτυξη της προσοχής και της μνήμης.
Περιγραφή παιχνιδιού:
Τοποθετήστε όχι περισσότερες από έξι εικόνες στο τραπέζι, ενωμένες ανά θέμα ή άτομο. Ζητήστε από τα παιδιά να τα ονομάσουν και να τα θυμηθούν και με την εντολή «Κλείσε τα μάτια σου!» κλειστά μάτια. Αφαιρέστε μία εικόνα και με την εντολή "Άνοιξε τα μάτια σου!" Ζητήστε από τα παιδιά να ανοίξουν τα μάτια τους και να μαντέψουν ποια εικόνα λείπει. Για παράδειγμα:
Κλείσε τα μάτια σου!
Ανοιξε τα μάτια σου! Τι λείπει?
- Όνομα παιχνιδιού: "Echo"
Σκοπός του παιχνιδιού: ανάπτυξη φωνημικής ακοής.
Περιγραφή παιχνιδιού:
Γυρνώντας στο πλάι, προφέρετε τον ήχο με καθαρό ψίθυρο. λέξη. Τα παιδιά είναι σαν ηχώ, επαναλαμβάνουν τον ήχο, η λέξη είναι δική σου.
- Όνομα παιχνιδιού: "Please, show me..."
Σκοπός του παιχνιδιού: να εμπεδώσει τις γνώσεις για τα ονόματα των ζώων.
Περιγραφή παιχνιδιού:
Τοποθετήστε στο τραπέζι φωτογραφίες ήδη γνωστών ζώων. Προσκαλέστε τα παιδιά να δείξουν μια εικόνα μιας γάτας όταν τους ζητηθεί «Παρακαλώ, δείξε μου...» (για παράδειγμα, μια γάτα) και ούτω καθεξής.
- Όνομα του παιχνιδιού: "Τι μπορείς να κάνεις;" ("Τι μπορείς να κάνεις?")
Σκοπός του παιχνιδιού: εμπέδωση του μοτίβου ομιλίας «μπορώ» («μπορώ»)
Περιγραφή παιχνιδιού:
Προσκαλώντας το παιδί σας να φανταστεί τον εαυτό του ως αρκούδα, αλεπού κ.λπ. χρησιμοποιώντας μια μάσκα θα προκαλέσει απόλαυση. Στην ερώτηση "Τι μπορείτε να κάνετε;" ζητήστε την απάντηση «μπορώ να πηδήξω» ή «μπορώ να τρέξω»
- Όνομα παιχνιδιού: "Έλα κοντά μου"
Σκοπός του παιχνιδιού: εμπέδωση επιθέτων.
Περιγραφή παιχνιδιού:
Μοιράστε φωτογραφίες ενός μεγάλου και ενός μικρού σκύλου, ενός μεγάλου και ενός μικρού κουνελιού κ.λπ. στα παιδιά που κάθονται στις καρέκλες. Εξηγήστε τους ότι μετά από αίτημα του «Σκυλί, έλα κοντά μου!» το παιδί, που έχει ένα μικρό σκυλάκι στο χέρι, να έρθει σε εσάς. Μετά από αίτημα του "Big dog, έλα κοντά μου!" το παιδί με την εικόνα τρέχει μεγάλο σκυλί, και ούτω καθεξής.
- Όνομα παιχνιδιού: "Broken Phone"
Σκοπός του παιχνιδιού: εμπέδωση του μελετημένου υλικού σε ένα δεδομένο θέμα.
ανάπτυξη φωνητικής ακοής
Περιγραφή παιχνιδιού:
Χωρίστε τα παιδιά σε δύο ομάδες. Πείτε ξεκάθαρα μια λέξη ή φράση στο αυτί του αρχηγού της πρώτης ομάδας. πείτε άλλη λέξη ή φράση στο αυτί του αρχηγού της δεύτερης ομάδας. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν αυτό που είπατε στα αυτιά τους στην αλυσίδα, προσπαθώντας να μην «χαλάσουν τη γραμμή». Η ομάδα κερδίζει εάν η λέξη ή η φράση πέρασε σωστά από το πρώτο παιδί στο τελευταίο.
Επιλογές: Αυτό είναι ένα μικρό ποντίκι.
Αυτό είναι ένα μεγάλο σκυλί.
- Όνομα παιχνιδιού: "Rhymes with Ball"
Σκοπός του παιχνιδιού: να ενοποιήσει τα ονόματα των επιθέτων που δηλώνουν χρώμα.
Περιγραφή παιχνιδιού:
Παρουσιάστε στα παιδιά ένα χρωματικό παιχνίδι ομοιοκαταληξίας. Όταν δίνετε τη μπάλα σε ένα από τα παιδιά, πείτε: «Ένας κόκκινος κόκορας». Όταν σας επιστρέφει την μπάλα, το παιδί μπορεί να απαντήσει: «Ένας πράσινος βάτραχος». Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να συμμετάσχουν όλα τα παιδιά σε αυτό.
Πιθανές ομοιοκαταληξίες:
ένα γκρίζο έχει - μια μαύρη αρκούδα
μια λευκή γάτα – ένα γκρι στοίχημα
ένα μπλε κουτί - μια κόκκινη αλεπού.
- Όνομα παιχνιδιού: "Αγορές"
Σκοπός του παιχνιδιού: ανάπτυξη δεξιοτήτων διαλογικού λόγου.
Περιγραφή παιχνιδιού:
Εισάγετε τα παιδιά στο παιχνίδι των αγορών. Πείτε: "Ας παίξουμε μαγαζί!" Επιλέξτε έναν «πωλητή» και τοποθετήστε πολλά παιχνίδια στο κατάστημα προς πώληση.
Αγοραστής: χτύπησε, χτύπησε, χτύπησε! Μπορώ να μπω?
Πωλητής: Ελάτε, παρακαλώ.
Αγοραστής: Καλημέρα!
Πωλητής: Καλημέρα!
Αγοραστής: Παρακαλώ, δώστε μου ένα καφέ κουτί.
Πωλητής: Ορίστε.
Αγοραστής: Ευχαριστώ. Αντιο σας.
Πωλητής: Αντίο.
- Όνομα παιχνιδιού: "Έχω"
Σκοπός του παιχνιδιού: εισάγοντας το επίρρημα "too" (επίσης)
Περιγραφή παιχνιδιού:
Καλέστε δύο παιδιά και ζητήστε τους να φανταστούν τον εαυτό τους σαν γάτα ή ποντίκι. Η γάτα ξεκινά το παιχνίδι και το ποντίκι επαναλαμβάνει μετά από αυτό, προσθέτοντας τη λέξη «και».
Γάτα: Έχω μια ουρά.
Ποντίκι: Έχω κι εγώ μια ουρά και ούτω καθεξής μέχρι να εξασκηθούν οι νέες λέξεις αυτού του μαθήματος.
- Όνομα παιχνιδιού: "Teremok"
Σκοπός του παιχνιδιού: να εμπεδώσει τα μαθημένα μοτίβα ομιλίας.
Περιγραφή παιχνιδιού:
Τοποθετήστε τις καρέκλες με την πλάτη τους προς τα εμπρός. Δημιουργήστε ένα «teremok» από αυτά. Μοιράστε τους ρόλους ενός μικρού πράσινου βάτραχου, μιας μεγάλης κόκκινης αλεπούς, ενός μικρού γκρίζου κουνελιού, μιας μεγάλης μαύρης γάτας και ενός μικρού λευκού σκύλου.
Το παιχνίδι ξεκινά με ένα χτύπημα στην πόρτα. Τα παιδιά, κοιτάζοντας έξω από τα «παράθυρα» (τρύπες στις πλάτες των καρεκλών), ρωτούν από κοινού «Ποιος είσαι;» Το παιδί που παίζει το ρόλο ενός βατράχου λέει: «Είμαι ένας μικρός πράσινος βάτραχος». "Μπορώ να μπω?" Τα παιδιά απαντούν ομόφωνα: «Ελάτε μέσα, παρακαλώ». Βάτραχος: "Ευχαριστώ!" Έπειτα όλα τα παιδιά ρωτούν εναλλάξ: «Ποιος μένει στο σπίτι;» Όταν συναντούν έναν άλλο καλεσμένο, λένε: "Ας ζήσουμε μαζί!"
- Όνομα παιχνιδιού: "Wire"
Σκοπός του παιχνιδιού: να ενοποιήσει το μπλοκ ερωτήσεων-απαντήσεων για οποιοδήποτε θέμα.
Περιγραφή του παιχνιδιού: ο δάσκαλος παρατάσσει ομάδες σε δύο γραμμές (τα παιδιά στέκονται το ένα πίσω από το κεφάλι του άλλου) και ρωτά τους δύο πρώτους μαθητές από αντίθετες ομάδες μια ερώτηση (για παράδειγμα, «Πώς σε λένε;» Τα παιδιά πρέπει να απαντήσουν και, γυρίζοντας, Κάντε την ίδια ερώτηση στους μαθητές που στέκονται πίσω τους. Οι τελευταίοι επίσης απαντούν, γυρίζουν και κάνουν την επόμενη ερώτηση κ.λπ. Αυτό το παιχνίδι σχετίζεται με τη μετάδοση ενός σήματος μέσω καλωδίου. Ποιος η ομάδα "εκπέμπει το σήμα" πιο γρήγορα παίρνει έναν βαθμό. μπορούν να συμπεριλάβουν ένα παιχνίδι "Τι κάνω;" στο μάθημα για τα επαναλαμβανόμενα ρήματα. Δύο μαθητές από τη μία ομάδα σκέφτονται ένα ρήμα και κάνουν χειρονομίες στην άλλη ομάδα. Τα παιδιά πρέπει να ονομάσουν το ρήμα στα αγγλικά που περιγράφει αυτήν την ενέργεια. Εάν ονομάσουν σωστά, παίρνουν έναν βαθμό.
Το πρόγραμμα περιήγησής σας πρέπει να υποστηρίζει πλαίσια
Παράρτημα 2
Ποιήματα μεταφρασμένα καλλιτεχνικά στα ρωσικά.
| Μικρό κορίτσι Μικρό κορίτσι, | Μικρό κορίτσι |
| Αρνάκι Πες μου, το αρνάκι μας, | Απολωλός πρόβατο Μπάα, μπάα, μαύρα πρόβατα, |
| Επίσκεψη στη Βασίλισσα Πού ήσουν σήμερα, μουνί; | Ταξιδιώτης μουνί-γάτα, μουνί-γάτα, |
| Humpty Dumpty Humpty Dumpty | Humpty-Dumpty Humpty-Dumpty |
Παράρτημα 3
Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα
Borisoglebskaya κατά μέσο όρο ολοκληρωμένο σχολείο № 2
Περιοχή Borisoglebsky, περιοχή Yaroslavl.
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
στην αγγλική γλώσσα
Προπαρασκευαστική ομάδα νηπιαγωγείου____________
Συντάχθηκε από:
δάσκαλος Στα Αγγλικά
Μποζένοβα Όλγα Ιγκόρεβνα
Χωριό Borisoglebsky
Ακαδημαϊκό έτος 2015 – 2016
Επεξηγηματικό σημείωμα
Αυτό το αγγλικό πρόγραμμα εργασίας για το νηπιαγωγείο βασίζεται σε:
Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Για την Εκπαίδευση» αριθ. 273-F της 29ης Δεκεμβρίου 2012.
Κατά προσέγγιση εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την προσχολική εκπαίδευση Παιδική ηλικία / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze και άλλοι - Αγία Πετρούπολη: Εκδοτικός Οίκος "Παιδική ηλικία - Τύπος", 2014.
Το πρόγραμμα στοχεύει στην καλλιέργεια ενδιαφέροντος για την εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας, τη διαμόρφωση μιας αρμονικά αναπτυγμένης προσωπικότητας, την ανάπτυξη νοητικές διεργασίες, γνωστικές και γλωσσικές ικανότητες, προάγει την ανάπτυξη ενεργητικού και παθητικού λόγου. βοηθά τα παιδιά να κατακτήσουν βασικές δεξιότητες προφορικού λόγου και την ικανότητα να διεξάγουν μια απλή συνομιλία στα αγγλικά στο πλαίσιο του καλυπτόμενου θέματος Το πρόγραμμα διασφαλίζει την ανάπτυξη πνευματικών γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων, δημιουργικών ικανοτήτων στους μαθητές, απαραίτητες για περαιτέρω αυτοπραγμάτωση και διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού, επιτρέπει στο παιδί να εκφραστεί, να ξεπεράσει το γλωσσικό εμπόδιο, να αποκαλύψει τις δημιουργικές σας δυνατότητες.
Το πρόγραμμα καταρτίζεται λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις των ομοσπονδιακών κρατικών προτύπων και αντιστοιχεί στα ηλικιακά χαρακτηριστικά ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.
Σκοπός του προγράμματος:
εφαρμογή επικοινωνιακής και ψυχολογικής προσαρμογής των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην αγγλική γλώσσα στη διαδικασία ανάπτυξης της ικανότητας και της ετοιμότητας επικοινωνίας με φυσικούς ομιλητές, λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες και τις ανάγκες ομιλίας σε προφορική μορφή.
Κύριος καθήκονταπρογράμματα είναι:
Να αναπτύξουν το ενδιαφέρον των παιδιών για την αγγλική γλώσσα, την επιθυμία να μιλήσουν τη γλώσσα, να ακούσουν τραγούδια, ομιλία, να παρακολουθήσουν κινούμενα σχέδια στα αγγλικά μέσω της οργάνωσης της παιδαγωγικής διαδικασίας με βάση τις προτιμώμενες δραστηριότητες του παιδιού (παιχνίδια, παραγωγικές δραστηριότητες).
Εισάγετε τα παιδιά στο αντικείμενο μελέτης: μιλήστε για το ρόλο μιας ξένης γλώσσας στη ζωή του ανθρώπου.
Να αναπτύξουν τις δεξιότητες ακρόασης των παιδιών όταν ακούν ένα άγνωστο κείμενο που περιέχει κυρίως λεξιλόγιο που γνωρίζουν.
Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να διεξάγουν διάλογο στη διαδικασία προετοιμασίας για τη δραματοποίηση ενός παραμυθιού, ενώ εκτελούν μια εφαρμογή, να κατανοούν την ομιλία που τους απευθύνεται και να ανταποκρίνονται επαρκώς στην προσφώνηση, χρησιμοποιώντας ενδείξεις κατάλληλες για την κατάσταση, σε ρόλο -παιζω ΠΑΙΧΝΙΔΙ.
Εισάγετε τα παιδιά στις παραδοσιακές γιορτές της χώρας της γλώσσας που μελετάται (Απόκριες, Πρωτοχρονιά, Χριστούγεννα, Ημέρα του Αγίου Βαλεντίνου, Ημέρα της Μητέρας, Πάσχα).
Παρουσιάστε τα παιδιά σε έργα παιδικής λαογραφίας της χώρας της γλώσσας που μελετάται.
Έντυπαοργάνωση κοινών δραστηριοτήτων με παιδιά.
Δημιουργία καταστάσεων επιτυχίας.
Δημιουργία καταστάσεων αναζήτησης προβλημάτων (παιχνιδιού).
Παιχνίδια ρόλου.
Διδακτικά παιχνίδια.
Χαρακτηριστικά της υλοποίησης του προγράμματος
Μαθητές σε φόρμα παιχνιδιούκατακτήστε τους κύριους τύπους δραστηριότητας ομιλίας - ομιλία, ακρόαση, εξοικείωση με αγγλικούς ήχους και λάβετε τις πρώτες ιδέες για τις αγγλόφωνες χώρες και τον πολιτισμό τους. Στη διαδικασία οργάνωσης της πρώιμης εκμάθησης της αγγλικής γλώσσας, υπάρχει στενή αλληλεπίδραση μεταξύ του καθηγητή αγγλικής γλώσσας και των εκπαιδευτικών και των ειδικών δασκάλων. Το περιεχόμενο της διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας ενσωματώνεται με άλλες δραστηριότητες των παιδιών στο νηπιαγωγείο (μουσική, φυσική αγωγή, τέχνες και χειροτεχνία).
Πρόγραμμα μαθημάτων, αριθμός ωρών:
Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για παιδιά 6-7 ετών και εφαρμόζεται άνω του 1 έτους.
Ο αριθμός των μαθητών της ομάδας είναι 12 άτομα.
Το μάθημα γίνεται 2 φορές την εβδομάδα (68 ώρες συνολικά).
Δραστηριότητες:
δραστηριότητα παιχνιδιού(συμπεριλαμβανομένων των υπαίθριων παιχνιδιών)·
λογοτεχνική και καλλιτεχνική δραστηριότητα·
οπτική δραστηριότητα?
σκηνοθεσία δραματικών σκηνών και παραστάσεων·
ακούγοντας τραγούδια και ποιήματα.
εκμάθηση ποίησης?
εκμάθηση και εκτέλεση τραγουδιών.
εκτέλεση ασκήσεων για χαλάρωση, συγκέντρωση και ανάπτυξη της φαντασίας.
Ημερολογιακό-θεματικό σχέδιο
| Ενότητα μαθήματος | Αριθμός μαθημάτων για μελέτη της ενότητας | Κατά προσέγγιση ημερομηνία έναρξης και λήξης της μελέτης ενότητας |
|
| Γνωριμία | |||
| Στο ζωολογικό κήπο | |||
| Μετρώντας μέχρι το 10 | |||
| Χριστούγεννα και Πρωτοχρονιά | |||
| Μέλη του σώματος | |||
| Γενικεύοντας την επανάληψη | |||
Θέμα Νο 1
| Χαιρετισμούς και αποχαιρετισμούς. Γνωριμία. Βασικές πληροφορίες για τον εαυτό σας (όνομα, διάθεση) |
|
| Νέο γλωσσικό υλικό | Γεια, Γεια, αντίο, με λένε..., ναι, όχι. Προσωπικές αντωνυμίες: εγώ, εσύ, Κτητικές αντωνυμίες: μου Συνδετικό ρήμα to be: είμαι, είναι, είναι Ερωτήσεις: Πώς σε λένε; Πώς είσαι; |
| Γλώσσες του κόσμου. Αγγλόφωνες χώρες. Έννοια των αγγλικών. Ονόματα αγγλικών κοριτσιών και αγοριών. Ήρωες αγγλικών βιβλίων και κινούμενων σχεδίων. Έργα παιδικής λαογραφίας: ποιήματα, τραγούδια ("Πώς είσαι σήμερα;") |
|
| Ορατότητα/εξοπλισμός | Κούκλες, εικόνες χαρακτήρων βιβλίων, κινούμενα σχέδια. |
Θέμα Νο 2
| Υλικό ομιλίας/θέμα περιεχόμενο λόγου | Αγαπημένες δραστηριότητες, έκφραση στάσης απέναντι στη δράση χρησιμοποιώντας το τροπικό ρήμα can, ρεπό στο ζωολογικό κήπο περιγραφή μεγέθους |
| Νέο γλωσσικό υλικό | Μπορώ…, Είναι…. Ουσιαστικά: ονόματα άγριων ζώων – αρκούδα, μαϊμού, ελέφαντας, Προσωπική αντωνυμία it. Επίθετα: μεγάλος, μικρός. Ρήματα: τρέχω, πηδάω, κολυμπάω, σκαρφαλώνω, πετάω, τεντώνομαι, μαγειρεύω, κρύβομαι, κάθομαι, σηκώνομαι, υποκλίνομαι. Ερωτήσεις: Τι είναι αυτό; Μπορείς...? |
| Γνωστική / περιφερειακή πτυχή | Ζωολογικοί κήποι του κόσμου. Ήρωες αγγλικών βιβλίων και κινούμενων σχεδίων. Έργα παιδικής λαογραφίας: ποιήματα, τραγούδια. |
| Ορατότητα/εξοπλισμός | Παιχνίδια (ζώα), παρουσιάσεις, κινούμενα σχέδια. |
Θέμα Νο 3
| Υλικό ομιλίας/θέμα περιεχόμενο λόγου | Κατοικίδια |
| Νέο γλωσσικό υλικό | Ουσιαστικά: ονόματα κατοικίδιων ζώων – γάτα, σκύλος, πάπια, αγελάδα, άλογο, γκόμενος, γουρούνι, πρόβατο. Ερωτήσεις: Ποιος είσαι; |
| Γνωστική / περιφερειακή πτυχή | Αγγλικοί χαρακτήρες κινουμένων σχεδίων. |
| Ορατότητα/εξοπλισμός | Παιχνίδια, παρουσιάσεις, κινούμενα σχέδια. Έργα παιδικής λαογραφίας: ποιήματα, τραγούδια. ("Old McDonald has a farm", "Baa-baa, black sheep") |
Θέμα Νο 4
| Υλικό ομιλίας/θέμα περιεχόμενο λόγου | Μετρώντας μέχρι το 10. Ηλικία. |
| Νέο γλωσσικό υλικό | Είμαι 6. Μπορώ να δω (3 γάτες). Αριθμοί: 1-10. Ερωτήσεις: Πόσο χρονών είσαι; Πόσα? |
| Γνωστική / περιφερειακή πτυχή | Ήρωες αγγλικών βιβλίων και κινούμενων σχεδίων. Έργα παιδικής λαογραφίας: ποιήματα, ρίμες, τραγούδια. ("Δέκα πιθηκάκια") |
| Ορατότητα/εξοπλισμός | Παιχνίδια, παρουσιάσεις, κινούμενα σχέδια. |
Θέμα Νο 5
| Υλικό ομιλίας/θέμα περιεχόμενο λόγου | |
| Νέο γλωσσικό υλικό | Είναι (μπλε). Ο ουρανός είναι (μπλε). Μου αρέσει... Επίθετα: κόκκινο, κίτρινο, πορτοκαλί, μπλε, λευκό, μαύρο, πράσινο, καφέ. Ερωτήσεις: Τι χρώμα είναι; Ποιο είναι το αγαπημένο σας χρώμα? |
| Γνωστική / περιφερειακή πτυχή | Αγγλικοί χαρακτήρες κινουμένων σχεδίων. Έργα παιδικής λαογραφίας: ποιήματα, τραγούδια. ("Τι χρώμα είναι ο ουρανός?") |
| Ορατότητα/εξοπλισμός | Αντικείμενα, |
Θέμα Νο 6
| Υλικό ομιλίας/θέμα περιεχόμενο λόγου | Γιορτές Χριστουγέννων και Πρωτοχρονιάς, συγχαρητήρια για τις διακοπές. |
| Νέο γλωσσικό υλικό | Σας ευχόμαστε Καλά Χριστούγεννα! Ευτυχισμένο το νέο έτος! Ουσιαστικά: Χριστουγεννιάτικο δέντρο, αστέρι, καμπάνα, Άγιος Βασίλης. |
| Γνωστική / περιφερειακή πτυχή | Γιορτάζοντας τα Χριστούγεννα στη Μεγάλη Βρετανία και την Αμερική. Αγγλικοί χαρακτήρες κινουμένων σχεδίων. Έργα παιδικής λαογραφίας: ποιήματα, τραγούδια («Σας ευχόμαστε Καλά Χριστούγεννα!») |
| Ορατότητα/εξοπλισμός | Εικόνες, παρουσιάσεις, κινούμενα σχέδια. |
Θέμα Νο 7
| Υλικό ομιλίας/θέμα περιεχόμενο λόγου | Ενδιαφέροντα/χόμπι, παιχνίδια, περιγραφή του αγαπημένου σας παιχνιδιού. |
| Νέο γλωσσικό υλικό | Έχω μια (μεγάλη) κούκλα. Ουσιαστικά: ονόματα παιχνιδιών - κούκλα, μπάλα, αυτοκίνητο, πλοίο, ποδήλατο, αεροπλάνο, αρκουδάκι. Ρήματα: παίρνω, βάζω, παίζω. Προθέσεις τόπου: on, in. Ερωτήσεις: Έχετε ένα...; |
| Γνωστική / περιφερειακή πτυχή | Αγγλικοί χαρακτήρες κινουμένων σχεδίων. Έργα παιδικής λαογραφίας: ποιήματα, τραγούδια. ("Humpty Dumpty") |
| Ορατότητα/εξοπλισμός | Εικόνες, παρουσιάσεις, κινούμενα σχέδια. |
Θέμα Αρ.8
| Υλικό ομιλίας/θέμα περιεχόμενο λόγου | Φαγητό, ψώνια σε ένα κατάστημα χρησιμοποιώντας φράσεις της αγγλικής εθιμοτυπίας ομιλίας. |
| Νέο γλωσσικό υλικό | Μου αρέσει…, δεν μου αρέσει… Δώσε μου…, σε παρακαλώ. Ευχαριστώ. Ουσιαστικά: ονόματα προϊόντων – μήλο, μπανάνα, πατάτα, ντομάτα, ψωμί, βούτυρο, τσάι, χυμός, καφές, πίτσα, κέικ, γάλα, σάντουιτς, τυρί, σούπα. Ερωτήσεις: Σας αρέσει; |
| Γνωστική / περιφερειακή πτυχή | Εθνική αγγλική κουζίνα. Αγγλικοί χαρακτήρες κινουμένων σχεδίων. Έργα παιδικής λαογραφίας: ποιήματα, τραγούδια. («Σε ποιον αρέσει ο καφές;») |
| Ορατότητα/εξοπλισμός |
Θέμα Αρ.9
| Υλικό ομιλίας/θέμα περιεχόμενο λόγου | |
| Νέο γλωσσικό υλικό | Ουσιαστικά: μέλη της οικογένειας - μαμά, μπαμπάς, γιαγιά, παππούς, αδελφή, αδελφός. Προσωπικές αντωνυμίες: αυτός, αυτή. Ερωτήσεις: Ποια είναι αυτή/αυτός; |
| Γνωστική / περιφερειακή πτυχή | Αγγλικοί χαρακτήρες κινουμένων σχεδίων. Έργα παιδικής λαογραφίας: ποιήματα, τραγούδια. ("Οικογένεια δακτύλων") |
| Ορατότητα/εξοπλισμός | Αντικείμενα, εικόνες, φωτογραφίες, παρουσιάσεις, κινούμενα σχέδια. |
Θέμα Αρ.10
| Υλικό ομιλίας/θέμα περιεχόμενο λόγου | Μέλη του σώματος. |
| Νέο γλωσσικό υλικό | Ουσιαστικά: ονόματα μελών του σώματος – κεφάλι, μάτια, αυτιά, στόμα, πρόσωπο, μύτη, χέρι, πόδια. |
| Γνωστική / περιφερειακή πτυχή | Αγγλικοί χαρακτήρες κινουμένων σχεδίων. Έργα παιδικής λαογραφίας: ποιήματα, τραγούδια. ("Κεφάλι και ώμοι", "Χέρια ψηλά, χέρια κάτω") |
| Ορατότητα/εξοπλισμός | Κούκλες, εικόνες, παρουσιάσεις, κινούμενα σχέδια. |
Θέμα Αρ.11
| Υλικό ομιλίας/θέμα περιεχόμενο λόγου | |
| Νέο γλωσσικό υλικό | Ουσιαστικά: ονόματα ρούχων – καπέλο, φόρεμα, σακάκι, φούστα, κάλτσες, σορτς, τζιν, πουλόβερ. |
| Γνωστική / περιφερειακή πτυχή | Αγγλικοί χαρακτήρες κινουμένων σχεδίων. Έργα παιδικής λαογραφίας: ποιήματα, τραγούδια. ("Βάλε τα παπούτσια σου") |
| Ορατότητα/εξοπλισμός | Αντικείμενα, εικόνες, φωτογραφίες, παρουσιάσεις, κινούμενα σχέδια. |
Μεθοδολογική υποστήριξη του προγράμματος
1. Εκπαιδευτικό και ενδεικτικό υλικό:
διαφάνειες, παρουσιάσεις για θέματα.
υλικό βίντεο για θέματα.
ακουστικό υλικό ανά θέμα.
επεξηγηματικό και διδακτικό υλικό για θέματα μαθήματος.
οπτικά βοηθήματα (πίνακες παιχνιδιών, χαρακτηριστικά).
2 . Διδακτικό υλικό:
μεθοδολογική βιβλιογραφία για εκπαιδευτικούς.
3. Υλικά με βάση τα αποτελέσματα της εκμάθησης του προγράμματος:
λίστα δημιουργικών επιτευγμάτων.
φωτογραφίες και ηχογραφήσεις γεγονότων
4 . Επιμελητεία:
βοηθήματα διδασκαλίας παιχνιδιών (βιβλιοθήκη παιχνιδιών): ένα σετ κύβων, μπάλες, σετ από χρωματιστό και λευκό χαρτί και χαρτόνι, σετ από χρωματιστά μολύβια, μαρκαδόρους, μπογιές κ.λπ.
Επιτραπέζια παιχνίδια
στοιχεία θεατρικού σκηνικού.
προσωπικός υπολογιστής εξοπλισμένος με ηχεία ήχου
προβολέας, διαδραστικός πίνακας
Βιβλιογραφία
1. Κατά προσέγγιση εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την προσχολική εκπαίδευση Παιδική ηλικία / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze και άλλοι - Αγία Πετρούπολη: Εκδοτικός Οίκος "Παιδική ηλικία - Τύπος", 2014.
2. Αγγλικά για παιδιά. Shishkova I. N., Verbovskaya M. E. / N. A. Bonk M: "Rosman-Press", 2007.
3. Το πρώτο μου εγχειρίδιο αγγλικών. I. A. Ryzhkova., M: "Ενυδρείο", 1998.
Ιστοσελίδες για δασκάλους, παιδιά και γονείς
www. youtube. com.
www. britishcouncil.com.
www. GenkiEnglish. com.
Μια ξένη γλώσσα σήμερα γίνεται περισσότερο μέσο υποστήριξης ζωής για την κοινωνία. Ο ρόλος μιας ξένης γλώσσας αυξάνεται σε σχέση με την ανάπτυξη των οικονομικών δεσμών και τη διεθνοποίηση της δημόσιας διπλωματίας. Ο αλφαβητισμός στις ξένες γλώσσες συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας άξιας εικόνας ενός Ρώσου στο εξωτερικό, σας επιτρέπει να σπάσετε το φράγμα της δυσπιστίας, καθιστά δυνατή τη μεταφορά και τη διάδοση του πολιτισμού σας και τον έλεγχο του πολιτισμού άλλων λαών.
Η ξένη γλώσσα έχει γίνει υποχρεωτικό συστατικό της εκπαίδευσης όχι μόνο στα σχολεία, αλλά και σε πολλά προσχολικά ιδρύματα, σε διάφορα μαθήματα, σε συλλόγους και στην οικογένεια. Η πρώιμη εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας δημιουργεί εξαιρετικές ευκαιρίες για να κινήσει το ενδιαφέρον για τη γλωσσική και πολιτιστική ποικιλομορφία του κόσμου, τον σεβασμό για τις γλώσσες και τους πολιτισμούς άλλων λαών και προάγει την ανάπτυξη επικοινωνιακού λόγου.
Τις τελευταίες δεκαετίες, η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας έχει γίνει μέρος της ζωής των παιδιών ως ένα από τα αναπόσπαστα μέρη της ζωής τους: το παιδί ακούει ξένη ομιλία στα μέσα ενημέρωσης, ταξιδεύει στο εξωτερικό, χρησιμοποιεί το Διαδίκτυο και απλώς έναν υπολογιστή. Στην προσχολική ηλικία, η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας δεν είναι αυτοσκοπός, αλλά ένας από τους τρόπους πνευματικής και προσωπικής ανάπτυξης του παιδιού, με στόχο την ανάπτυξη μιας ολοκληρωμένα ανεπτυγμένης προσωπικότητας. Φυσικά, είναι αδύνατο να φανταστεί κανείς έναν τέτοιο άνθρωπο αυτές τις μέρες χωρίς να μιλάει μια ξένη γλώσσα, αλλά όχι λιγότερο σημαντικό σημάδικαλά στρογγυλεμένη προσωπικότητα - με σεβασμό και ενδιαφέρον
στάση απέναντι σε εκπροσώπους άλλων πολιτισμών.
ΣκοπόςΑυτή η εργασία έχει ως στόχο να αναπτύξει το βιώσιμο ενδιαφέρον των παιδιών προσχολικής ηλικίας να μάθουν αγγλικά ως μέσο επικοινωνίας και ανταλλαγής πληροφοριών.
Ο καθορισμός ενός στόχου περιλαμβάνει την επίλυση ενός ολόκληρου συγκροτήματος εκπαιδευτικών, αναπτυξιακών (γενικής εκπαίδευσης) και πρακτικών (εκπαιδευτικών)
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός:
- ανάπτυξη των ψυχολογικών λειτουργιών του παιδιού: μνήμη (εκούσια, ακούσια).
- προσοχή (εκούσια, ακούσια).
- σκέψη (οπτική-παραστατική, λογική).
- φαντασία (αναπαραγωγική και δημιουργική).
- ανάπτυξη ειδικές ικανότητεςαπαιτείται για τη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας: φωνητική επίγνωση;
- ικανότητα να μαντέψει?
- ικανότητα διάκρισης.
- ικανότητες μίμησης
- φωνητική ακρόαση.
Εκπαιδευτικός:
- Καλλιεργήστε την κατανόηση και τον σεβασμό για μια άλλη κουλτούρα.
- καλλιεργήστε μια στάση σεβασμού προς τους ανθρώπους.
- να καλλιεργήσουν συναισθήματα συντροφικότητας και φιλίας.
- Καλλιεργήστε την αίσθηση της ομορφιάς.
- καλλιεργήστε μια κουλτούρα διανοητικής εργασίας.
- ανάπτυξη δεξιοτήτων ανεξαρτησίας.
Εκπαιδευτικός:
- Δημιουργήστε κίνητρα για εκμάθηση αγγλικών μέσω μουσικής, ποιημάτων, παροιμιών.
Να προωθήσει την ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος για τις διακοπές, τις παραδόσεις και τα έθιμα της χώρας της γλώσσας που μελετάται.
- προωθεί την απόκτηση εκπαιδευτικών δεξιοτήτων, δεξιοτήτων αντίληψης, ομιλίας, κινητικότητας και ικανότητας συμπεριφοράς σε τυπικές καταστάσεις.
Αυτό το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για παιδιά ηλικίας 6 - 7 ετών.Αποσκοπεί στην καλλιέργεια ενδιαφέροντος για την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας, τη διαμόρφωση μιας αρμονικής προσωπικότητας, την ανάπτυξη νοητικών διαδικασιών, καθώς και γνωστικών και γλωσσικών ικανοτήτων. προάγει την ανάπτυξη ενεργητικού και παθητικού λόγου, σωστή προφορά ήχου σε συνειδητό επίπεδο. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει επεξηγηματικό σημείωμα, μαθησιακούς στόχους, θέματα προς μελέτη σε τάξεις με παιδιά, ανάδειξη λεξιλογίου, δείγματα λόγου, τραγούδια και ποιήματα. Κατά την ανάπτυξη του προγράμματος, λάβαμε υπόψη αρχές εκπαίδευσηξένη γλώσσα για παιδιά προσχολικής ηλικίας:
- ολοκληρωμένη υλοποίηση στόχων: εκπαιδευτικός, αναπτυξιακός, πρακτικός.
- επικοινωνιακός προσανατολισμός.
- ορατότητα Κάθε μία από τις αναφερόμενες αρχές στοχεύει στην επίτευξη μαθησιακών αποτελεσμάτων, στην εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας από τα παιδιά (στο πιο βασικό επίπεδο) ως μέσο επικοινωνίας.
Οι στόχοι και οι στόχοι πραγματοποιούνται με τη δημιουργία των απαραίτητων συνθήκες:
- Διαθεσιμότητα γραφείου, εξοπλισμός του: μεθοδολογική βιβλιογραφία, κασέτες, εικ
εγχειρίδια, παιχνίδια, φυλλάδια.
- Επιλογή μεθόδων, τεχνικών, μορφών, μέσων εργασίας Η διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας σε παιδιά πραγματοποιείται μόνο προφορικά, με παιχνιδιάρικο τρόπο, χρησιμοποιώντας παιχνίδια.
Προβλεπόμενα αποτελέσματα.
τα παιδιά προσχολικής ηλικίας που μαθαίνουν μια ξένη γλώσσα είναι η πιο υπεύθυνη. Η κύρια κατεύθυνση στην κατάκτηση του γλωσσικού υλικού από τα παιδιά είναι ο σχηματισμός παραγωγικών δεξιοτήτων, αφού όλο το υλικό προορίζεται για χρήση στον προφορικό λόγο. Ταυτόχρονα, αυτές οι ίδιες γλωσσικές μονάδες πρέπει να γίνονται κατανοητές κατά την ακρόαση, δηλ. να αποκτηθεί δεκτικά. Παιδιά γνωριμίαμε τα βασικά της γλώσσας, αποκτήστε βασικές δεξιότητες ομιλίας, συσσωρεύστε ένα βασικό λεξιλόγιο για διάφορα θέματα που προβλέπονται στο πρόγραμμα διδασκαλίας αγγλικών στα παιδιά και εξοικειωθείτε με τα απλούστερα βασικά της αγγλικής γραμματικής. Σε αυτό το επίπεδο εκπαίδευσης, τα παιδιά εξοικειώνονται με τον πολιτισμό, τις παραδόσεις και τα έθιμα της χώρας της γλώσσας που μελετάται. Μέχρι το τέλος της εκπαίδευσης στο αρχικό στάδιο τα παιδιά θα πρέπει να μπορούν:
- κατανοούν τα μηνύματα του δασκάλου σε μια ξένη γλώσσα, με βάση οικείο γλωσσικό υλικό.
- απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου,
- συσχετίζουν λέξεις και φράσεις με αντίστοιχες εικόνες και περιγραφές.
- απαγγείλετε μικρά ποιήματα, μετρώντας ρίμες, ρίμες από καρδιάς, τραγουδήστε τραγούδια κ.λπ.
Μεθοδολογική υποστήριξη του προγράμματος.
Κατά τη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, θα πρέπει να λαμβάνονται όσο το δυνατόν περισσότερο υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά τους. Ο δάσκαλος εξοικειώνεται με τη βιβλιογραφία για αυτό το θέμα και διεξάγει τα μαθήματά του με μεθόδους και τεχνικές κατάλληλες για την ηλικία των παιδιών. Οι μορφές διδασκαλίας δεν πρέπει να στοχεύουν στην κατάκτηση όσο το δυνατόν περισσότερων λεξικών ενοτήτων, αλλά στην καλλιέργεια ενδιαφέροντος για το θέμα, στην ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων του παιδιού και στην ικανότητα έκφρασης. Είναι σημαντικό να επιτευχθούν ορισμένες ιδιότητες γνώσης του υλικού, οι οποίες θα πρέπει να επιτρέπουν στο παιδί, με ελάχιστους πόρους, με την υπόθεση της επακόλουθης αύξησης των γλωσσικών μονάδων στην ικανότητα του παιδιού, να τις χρησιμοποιεί κατά περίσταση και με νόημα. Η μορφή εργασίας με παιδιά μπορεί να ποικίλλει:
τάξειςπου περιλαμβάνουν υπαίθρια παιχνίδια και σωματικές ασκήσεις,
μαθήματα - συνομιλίες?
τάξειςαγγλική γλώσσα Σε εξωτερικό χώρο;
ειδικές τάξεις -παρακολούθηση αποσπασμάτων βίντεο - ως προσθήκη στις κύριες τάξεις.
συναντήσεις με φυσικούς ομιλητές·
μουσική δραστηριότητα?
αυτοσχέδια συναυλία?
εκδρομή;
διακοπές, όπου τα παιδιά μπορούν να δείξουν τα επιτεύγματά τους - να δραματοποιήσουν ένα παραμύθι, να απαγγείλουν ένα ποίημα.
θέατρο στα αγγλικά -τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να δείξουν τις ακουστικές τους ικανότητες.
κοινή δραστηριότητα παιχνιδιούδασκάλους και παιδιά, όπου λύνονται δημιουργικές εργασίες και προβληματικές καταστάσεις, επινοούνται γρίφοι, συνθέτονται λίμερις.
ατομική εργασία των παιδιών?
γνωριμία με τη λογοτεχνία?
διαγνωστικά.
Τα μαθήματα δεν πρέπει να είναι κουραστικά, υπερφορτωμένα με νέο υλικό. Συνιστάται να εισάγετε όχι περισσότερες από 2-3 νέες λέξεις ή 1-2 προτάσεις σε ένα μάθημα. Κατά την επιλογή γλωσσικού υλικού, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η εμπειρία ομιλίας των παιδιών στη μητρική τους γλώσσα.
Η απόκτηση γλωσσικού υλικού στα αγγλικά θα πρέπει να αποτελεί φυσικό μέρος της εκμάθησης όλων των τύπων δραστηριοτήτων στην προσχολική εκπαίδευση. Αυτό θα διευκολύνει τα παιδιά να κατανοήσουν τη σημασία των λέξεων, καθώς και να τις συμπεριλάβουν ενεργά στην πραγματική ζωή. καθομιλουμένη. Για να είναι επιτυχής η πρώιμη εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας, ο δάσκαλος πρέπει να έχει στον «παιδαγωγικό του κουμπαρά» διαφορετικά μεθοδολογικές τεχνικές, που βοηθούν στο να γίνει το μάθημα συναισθηματικό, ενδιαφέρον, παρέχοντας την ευκαιρία για μάθηση, αλλά και στην εντατικοποίηση της δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Το παράρτημα προσφέρει μια επιλογή από σημειώσεις μαθήματος για τα θέματα: «Γνωριμία», «Κόκκινο, Κίτρινο και Πράσινο», Τρόφιμα», «Αγγλικό Καλειδοσκόπιο». Ο διασκεδαστικός χαρακτήρας της παρουσίασης του υλικού βοηθά στη διατήρηση του ενδιαφέροντος του παιδιού για τη διαδικασία εκμάθησης της αγγλικής γλώσσας και την ποικιλία των διαφορετικά καθήκοντακαι τα παιχνίδια που προτείνονται σε αυτό το εγχειρίδιο διεγείρουν την ανάπτυξη λογικής και δημιουργικής σκέψης, η οποία αυξάνεται
αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης. Η γνώση του κόσμου, συμπεριλαμβανομένης της γνώσης μιας μη μητρικής γλώσσας, στην παιδική ηλικία εμφανίζεται συχνότερα σε μια κατάσταση δραστηριότητας-παιχνιδιού.
Ενα παιχνίδι- η κύρια κινητήρια δύναμη του παιδιού. Αυτό ακριβώς καθόρισε τη βασική εκπαιδευτική αρχή: όλα εκπαιδευτικό υλικόπαρουσιάζονται κυρίως με τη μορφή ψυχαγωγικού εργασίες και ασκήσεις. Το παιδί ζωγραφίζει και χρωματίζει εικόνες, βρίσκει αντιστοιχίες μεταξύ λέξεων και αντικειμένων, στηριζόμενο σε μια διαρκώς αυξανόμενη γνώση της αγγλικής γλώσσας. Και είναι ευχαριστημένος με αυτό, γιατί πριν, όταν δεν ήξερε καθόλου αγγλικά, δεν θα μπορούσε να ολοκληρώσει τέτοιες εργασίες. Στη διαδικασία σχεδίασης, χρωματισμού, επίλυσης απλή λογικά προβλήματατο παιδί λαμβάνει πάντα θετικά συναισθήματα: εξάλλου, κάθε ολοκληρωμένη εργασία είναι η μικρή του νίκη.
Η διαδικασία διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας είναι χτισμένη προφορικά, με παιχνιδιάρικο τρόπο χρησιμοποιώντας ποιήματα, τραγούδια, μετρώντας ομοιοκαταληξίες στην ξένη γλώσσα που μελετάται. Αυτό το πρόγραμμα περιέχει μια περιγραφή ορισμένων παιχνιδιών Triz για παιδιά προσχολικής ηλικίας που μαθαίνουν αγγλικά. Τα επιλεγμένα παιχνίδια βοηθούν στην εμπέδωση του λεξικού υλικού για διάφορα θέματα. Τα παιχνίδια είναι διασκεδαστικά και χρήσιμα. Το υλικό για αυτό το πρόγραμμα ήταν οι δικές μας εξελίξεις που προέκυψαν ως αποτέλεσμα πολυετούς διδακτικής πρακτικής. Η διασκεδαστική φύση της παρουσίασης του υλικού βοηθά στη διατήρηση του ενδιαφέροντος του παιδιού για εκμάθηση αγγλικών και μια ποικιλία εργασιών διεγείρει την ανάπτυξη λογικής και δημιουργικής σκέψης, η οποία αυξάνει το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών.
Από την αρχή της εκπαίδευσης, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένα συγκεκριμένο στυλ εργασίας με παιδιά στα αγγλικά, να εισαγάγουμε κάποιο είδος τελετουργιών που αντιστοιχούν στις πιο τυπικές καταστάσεις επικοινωνίας. Τέτοιες τελετουργίες: (χαιρετισμοί, αποχαιρετισμοί, σύντομες ασκήσεις, χρήση τύπων ευγένειας αποδεκτές στα αγγλικά) σας επιτρέπουν να ρυθμίσετε τα παιδιά για επικοινωνία ξένων γλωσσών, να διευκολύνετε τη μετάβαση στα αγγλικά, να δείξετε στα παιδιά ότι το μάθημα έχει ξεκινήσει, τελείωσε, ότι ένα συγκεκριμένο θα ακολουθήσει πλέον στάδιο του μαθήματος.Η σημαντικότερη προϋπόθεση για την επιτυχία της μάθησης – ενεργοποίηση του λόγου και της νοητικής δραστηριότητας των παιδιών και η εμπλοκή τους στην ξενόγλωσση επικοινωνία. Είναι απαραίτητο να αλλάζετε συνεχώς τη σειρά των ενεργειών της ομιλίας (η σειρά των ερωτήσεων, τις διευθύνσεις, τα ονόματα των αντικειμένων κ.λπ.) έτσι ώστε τα παιδιά να αντιδρούν στη σημασία της λέξης και να μην απομνημονεύουν τη σειρά ήχου μηχανικά. Κατά την επανάληψη των παιχνιδιών, είναι απαραίτητο να κάνετε διαφορετικά παιδιά ηγέτες, ενεργούς συμμετέχοντες, έτσι ώστε τουλάχιστον μία φορά όλα τα παιδιά να εκτελούν τη δράση ομιλίας που προβλέπεται από το εκπαιδευτικό έργο. Για να αποφευχθεί η κούραση και η απώλεια ενδιαφέροντος στα παιδιά, ο δάσκαλος θα πρέπει να παιχνίδια με στοιχεία κίνησης κάθε 5-7 λεπτά του μαθήματος, με εντολές στα αγγλικά.
Ο δάσκαλος πρέπει να προσπαθεί να μιλά λιγότερο στη μητρική του γλώσσα, αλλά δεν χρειάζεται να αποκλείεται τεχνητά η μητρική γλώσσα στο αρχικό στάδιο της διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας. Στα πρώτα μαθήματα αγγλικών, η μητρική γλώσσα παίζει μεγάλο ρόλο. Η οργάνωση μαθημάτων, τα κίνητρα, οι επεξηγήσεις παιχνιδιών πραγματοποιούνται στη μητρική γλώσσα. Καθώς μαθαίνετε αγγλικά, η ανάγκη χρήσης της μητρικής σας γλώσσας μειώνεται. Η μητρική γλώσσα μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε μαθήματα αγγλικών ως δοκιμαστικό
κατανόηση του λόγου του παιδιού. Για να το κάνετε αυτό, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το παιχνίδι "Translator", γνωστό για κάθε ηλικία παιδιών. Στη διαδικασία διδασκαλίας των αγγλικών στα παιδιά, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις ακόλουθες μεθόδους διδασκαλίας: χορωδιακή επανάληψη μετά τον δάσκαλο, ατομική επανάληψη, χορωδιακό και ατομικό τραγούδι, απαγγελία ποίησης, διοργάνωση παιχνιδιών με στοιχεία διαγωνισμού, εναλλαγή κινούμενων και ήσυχων παιχνιδιών, σχέδιο. Και είναι επιτακτική ανάγκη να γίνονται διακοπές στα αγγλικά μία ή δύο φορές το χρόνο, έτσι ώστε τα παιδιά να μπορούν να δείξουν τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους στους γονείς τους και ο ένας στον άλλον, ώστε να αυξηθεί το επίπεδο κινήτρων στη μελέτη αυτού του μαθήματος.
Εργαστείτε για την προφορά
Κατά τη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας, πρέπει να δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στην προφορά. Τα ψυχοσωματικά χαρακτηριστικά των παιδιών τους δίνουν τη δυνατότητα να μιμούνται τους πιο σύνθετους ήχους της αγγλικής γλώσσας. Ταυτόχρονα, κατά τη διδασκαλία της προφοράς είναι απαραίτητο να χρησιμοποιείται όχι μόνο η μίμηση, αλλά, όπως είναι απαραίτητο, η μέθοδος επίδειξης και εξήγησης. Η εξήγηση της άρθρωσης πρέπει να είναι κατανοητή και παιχνιδιάρικη. Τα παιδιά που παλεύουν με κάποιους ήχους θα πρέπει να ενθαρρύνονται
συμμετέχουν σε συμμετοχή σε παιχνίδια-ασκήσεις πάνω σε αυτούς τους ήχους. Για την ανάπτυξη σωστής προφοράς και επιτονισμού, θα πρέπει να χρησιμοποιούνται ευρέως χορωδιακά είδη εργασίας, αν και αυτό δεν αποκλείει την ατομική εργασία με κάθε παιδί.
Καλές ασκήσεις για την ενδυνάμωση της προφοράς είναι η καταμέτρηση ομοιοκαταληξιών και γλωσσικών στροφών. Λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθεί επαρκής χρόνος εκπαίδευσης για επιπλέον ατομική δουλειάκάθε παιδί.
Εργασία με ένα παιχνίδι ή μια εικόνα
Με βάση το γεγονός ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν αναπτύξει κυρίως μεταφορική μνήμη, οι αγγλικές λέξεις θα πρέπει να εισαχθούν μέσω της οπτικής σημασιοποίησης. Για τους σκοπούς αυτούς, θα πρέπει να επιλέγονται φωτεινά και πολύχρωμα παιχνίδια και εικόνες για τα μαθήματα και να χρησιμοποιούνται αντικείμενα από το περιβάλλον του παιδιού. Κατά την επιλογή μιας εικόνας, είναι απαραίτητο να προσέχετε την εκφραστικότητά της, έτσι ώστε το θέμα που εισάγεται στην ομιλία των παιδιών να είναι το πιο εμφανές και να μην χάνεται σε μεγάλο αριθμό άλλων εικόνων στην εικόνα.
Εκμάθηση και απαγγελία ποιημάτων και τραγουδιών
Μια ολοκληρωμένη λύση στα πρακτικά, εκπαιδευτικά, εκπαιδευτικά και αναπτυξιακά καθήκοντα της διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι δυνατή μόνο εάν όχι μόνο επηρεάζει τη συνείδηση του παιδιού, αλλά και διεισδύει στη συναισθηματική του σφαίρα. Ενώ μαθαίνει ένα ποίημα ή ένα τραγούδι, το παιδί θυμάται εύκολα ένα κείμενο με ομοιοκαταληξία που περιέχει μεγάλο αριθμό νέων λέξεων και προτάσεων. Το κείμενο με ομοιοκαταληξία είναι μια χρήσιμη φωνητική άσκηση, καθώς και υλικό για την απομνημόνευση λέξεων. Αλλά για να μπουν λέξεις στο ενεργό λεξιλόγιο του παιδιού, καθώς και γραμματικές δομές, χρειάζονται ειδικές ασκήσεις και παιχνίδια με λέξεις εκτός του πλαισίου του ποιήματος.Η προσχολική περίοδος είναι η περίοδος που το παιδί ενδιαφέρεται για την ηχητική κουλτούρα των λέξεων . Όταν διαβάζει ομοιοκαταληξίες, το παιδί ακούει τους ήχους της ομιλίας και αξιολογεί τη συνοχή τους. Στην ομοιοκαταληξία, μια λέξη παίρνει έναν ιδιαίτερο χαρακτήρα, ακούγεται πιο ευδιάκριτη και τραβάει την προσοχή. Η ομοιοκαταληξία ως απομνημονευμένο μπλοκ δημιουργεί ένα αίσθημα εμπιστοσύνης στο παιδί· η χορωδιακή εργασία με ομοιοκαταληξία συμβάλλει στην εδραίωση μιας ομάδας παιδιών. Η σημασία της ομοιοκαταληξίας στην ανάπτυξη της εκφραστικότητας και της συναισθηματικότητας του λόγου είναι τεράστια.
Η επίδραση της αγγλικής γλώσσας στην ηχητική κουλτούρα του λόγου στη μητρική γλώσσα.
Ορισμένοι λογοθεραπευτές και ψυχολόγοι πιστεύουν ότι για να αναπτύξει κανείς τη λειτουργία του λόγου, δηλαδή να «αναπτύξει» την αρθρωτική συσκευή ομιλίας του παιδιού, θα πρέπει να μάθει αγγλικά. Είναι σημαντικό να αποφύγετε την ανάμειξη της αγγλικής και ρωσικής προφοράς στη γλώσσα του παιδιού, επομένως, όταν σοβαρές παραβιάσειςΕάν η ομιλία του παιδιού σας επηρεάζεται, θα πρέπει να περιμένετε λίγο πριν μάθετε μια δεύτερη γλώσσα.
Στόχοι μάθησης.
1. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να χρησιμοποιούν μοτίβα ομιλίας στη συνομιλία: «Γεια!», «Γεια!», «Καλημέρα!», «Αντίο!»; «Συγγνώμη», «Χαίρομαι», «Είμαι αγόρι!» «Είμαι κορίτσι!» «Με λένε…» «Ευχαριστώ!», «Κάτσε κάτω!», «Σήκω!»; β, κλπ.
2. Εισαγάγετε τα παιδιά στο λεξιλόγιο με θέμα: «Χαιρετίσματα», «Εισαγωγή», «Τα κατοικίδιά μου», «Μετρήστε (1-10)», «Χρώμα», «Μια οικογένεια», «Εδώ είμαι», «Οι σπίτι», «Άγρια ζώα», «Ένα κατάστημα παιχνιδιών».
3. Εισάγετε τα παιδιά στα αγγλικά τραγούδια: "Hands up, hands down"; "Χειροκρότησε"; «Βάλτε το δάχτυλό σας» «Αγαπητή μου μαμά» και άλλοι.
4. Εισάγετε ποιήματα στα Αγγλικά και προωθήστε τη χρήση τους: «Καλημέρα», «Γεια!» - γεια; "Hads up", "Teddy-bear", "My mummy", "One and two", "I'm a boy!" και άλλοι.
Το υλικό που περιέχεται σε αυτό το εγχειρίδιο μπορεί να χρησιμοποιηθεί από δασκάλους πρόσθετης εκπαίδευσης, δασκάλους και γονείς που διδάσκουν τα παιδιά τους στο σπίτι.
Κατά προσέγγιση δομή του μαθήματος.
Οργανωτική στιγμή ή χαιρετισμός
(χρειάζεται όχι μόνο να χαιρετήσετε τα παιδιά, αλλά και να μάθετε τη διάθεσή τους κ.λπ.).
Φωνητική άσκηση
βοηθά στην εισαγωγή στο γλωσσικό περιβάλλον, με στόχο την καλή, καθαρή προφορά των ήχων της γλώσσας και των λέξεων που μελετώνται.
Στο επόμενο στάδιο του μαθήματος, ενεργοποίηση διδαγμένου υλικού σε προηγούμενα μαθήματα
. Ανάλογα με το περιεχόμενο του υλικού, αυτό το μέρος του μαθήματος μπορεί να έχει τη μορφή απαντήσεων και ερωτήσεων, παιχνιδιών ή διαλόγου. Απαιτείται να συμπεριληφθεί στοιχείο ακούγοντας
ώστε τα παιδιά να μάθουν να καταλαβαίνουν μια μικρή ιστορία ή ένα παραμύθι με το αυτί. Τότε συμβαίνει γνωριμία με νέο υλικό
χρησιμοποιώντας φωτεινά οπτικά βοηθήματα και την πρωταρχική εμπέδωσή του. Για να γίνουν τα μαθήματα ενδιαφέροντα και όχι κουραστικά, τα παιδιά πρέπει να χρησιμοποιούν ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες
, μεταξύ των σταδίων του μαθήματος, διεξαγωγή παιχνίδια εξωτερικού χώρου
, τραγουδήστε ΜΟΥΣΙΚΑ ΚΟΜΜΑΤΙΑ
.Παιχνίδια και ασκήσεις για τη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας
Ενα παιχνίδι " Τι ’ μικρό Αυτό ?»
Στόχος:να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να αναδημιουργούν το σύνολο
θέμα, επέκταση λεξικό.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού:Τα παιδιά καλούνται να δουν εικόνες που δείχνουν μέρη αντικειμένων. Τα παιδιά μαντεύουν και ονομάζουν το σύνολο Τροχοί - καμπίνα - παράθυρο (αυτοκίνητο) Τροχοί - αμάξωμα - παράθυρο (φορτηγό) Τροχοί - αμάξωμα - φτερά (αεροπλάνο) Φτερά - μύτη - τροχοί (αεροπλάνο) Πρώτα, στα παιδιά εμφανίζεται ένα σημάδι υποσυστήματος, δηλ. μια εικόνα. Μπορούν να ονομάσουν πολλά συστήματα που έχουν τέτοια εξαρτήματα.
Παιχνίδι "Τι είναι επιπλέον"
Στόχος:Χρήση συμβόλων που κατασκευάζονται με τη μέθοδο της οπτικής αναλογίας για τη διαμόρφωση εννοιών
υπερσυστήματα (γενική έννοια) για οποιοδήποτε αριθμό αντικειμένων (τρόφιμα,
έπιπλα, ρούχα). Δημιουργήστε λεξιλόγιο σε αυτά τα θέματα.
Πρόοδος:Τα παιδιά έχουν κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 5. Ο δάσκαλος ονομάζει 5 λέξεις. Παιδιά
βρείτε μια επιπλέον λέξη και δείξτε μια κάρτα με έναν αριθμό. Για παράδειγμα: γάλα, ψωμί, ψάρι, μαρμελάδα, τραπέζι. Σε αυτή την περίπτωση, η σωστή απάντηση θα είναι η κάρτα με τον αριθμό 5, γιατί... και το τραπέζι δεν είναι προϊόν διατροφής. Τα παιχνίδια με λειτουργική προσέγγιση, όπως και τα παιχνίδια με δομική προσέγγιση, σας επιτρέπουν να απομνημονεύσετε γρήγορα υλικό. Στο παιχνίδι «Λόγος και Πράξη»βάλε έτσι στόχος:διδάξτε στα παιδιά να αναγνωρίζουν τις λειτουργίες που είναι εγγενείς σε οποιοδήποτε αντικείμενο, ως σύστημα, και τα αντικείμενα που περιλαμβάνονται σε αυτή την έννοια, ως υποσύστημα. Εξασκηθείτε στη χρήση αγγλικές λέξειςκαι εκφράσεις, αναπτύσσουν τη μνήμη, σχηματίζουν διαφορετικούς τρόπους σκέψης. Επεκτείνετε το λεξιλόγιό σας ρηματικούς τύπους.
Κίνηση
Ο οδηγός κυλά τη μπάλα σε ένα από τα παιδιά και ονομάζει το αντικείμενο. Το παιδί πρέπει να ονομάσει τι μπορεί να κάνει αυτό το αντικείμενο. Μπάλα
επιστρέφει.
Για παράδειγμα:
αντικείμενο - πουλί
Δράση: (Ενέργειες)
πετάω, να κοιμηθώ ,
να πάω ,
να καθίσει ,
να φάω
Στην αρχή της κυριαρχίας του παιχνιδιού, για να βοηθήσετε τα παιδιά, μπορείτε να απλώσετε κάρτες με σύμβολα διαφόρων ενεργειών κοντά στο τραπέζι. Στη συνέχεια, παίζεται το παιχνίδι
χωρίς να βασίζεται σε σύμβολα.
Για να ενεργοποιήσω τα παιδιά προσχολικής ηλικίας όταν διδάσκουν αγγλικά, χρησιμοποιώ ευρέως μια ομάδα συνεκτικών μεθόδων. Αυτές είναι οι μέθοδοι της άμεσης αναλογίας, της συμβολικής και της ενσυναίσθησης (προσωπική αναλογία). Η άμεση αναλογία, ως μέθοδος, σας επιτρέπει να συγκρίνετε αντικείμενα σε εμφάνιση, ιδιότητες, χρώμα, λειτουργίες, χαρακτήρα. Αντίστοιχα, αυξάνεται το λεξιλόγιο των παιδιών.
Παιχνίδι "Γρίφοι"
Στόχος:διδάξτε στα παιδιά χρησιμοποιώντας έναν δεδομένο αλγόριθμο, που παρουσιάζεται με τη μορφή οπτικού
χαρακτήρες, συνθέτουν ιστορίες - αινίγματα για ζώα στα αγγλικά.
Πρόοδος:Στα παιδιά εμφανίζεται μια κάρτα στην οποία καθορίζεται ένας αλγόριθμος χρησιμοποιώντας σύμβολα και εξηγείται πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τη δημιουργία ενός γρίφου Για παράδειγμα: Είναι μεγάλο. Είναι καφέ. Σου αρέσει. Τι είναι αυτό? Στο μέλλον, τα παιδιά κάνουν γρίφους χωρίς να βασίζονται σε οπτικούς συμβολισμούς. Επίσης, χρησιμοποιώντας μια οπτική συμβολική αναλογία, μπορείτε να προσελκύσετε
τα παιδιά να γράφουν ρίμες.
Για παράδειγμα:
Είναι γουρούνι, είναι μεγάλο. Και στο μέλλον, τα παιδιά μπορούν εύκολα να συνθέσουν έναν μονόλογο για τα ζώα.
Μέθοδος εστιακού αντικειμένου (MFO) -βοηθά στη σύνθεση ενός παραμυθιού, στη σύνθεση ενός γρίφου για ένα αντικείμενο, χρησιμοποιώντας τα επίκτητα χαρακτηριστικά,
ιδιότητες, χαρακτηριστικά που δεν ανήκαν προηγουμένως σε αυτό το αντικείμενο. MFO
Βοηθά στην ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των παιδιών για τα παιχνίδια με λέξεις.
Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο.
|
Θέμα μαθήματος |
Αριθμός ωρών |
|
|
Γεια σου Αγγλικά! |
||
|
Γνωριμία. |
||
|
Εδώ είμαι! |
||
|
Τα παιχνίδια μου. |
||
|
Μάντεψε! |
||
|
Η οικογένειά μου. |
||
|
Θέλω να σου πω… |
||
|
Χαρούμενο ουράνιο τόξο. |
||
|
Ροζ γουρούνι. |
||
|
Και μια αρκούδα ζει στο δάσος. |
||
|
Διασκεδαστική γραμματική. |
||
|
Πολλά πουλιά σε ένα κλαδί. |
||
|
Είμαστε μάγοι. |
||
|
Μάντεψε! |
||
|
Τα αγαπημένα μου! |
||
|
Ναι και ΟΧΙ! |
||
|
Είμαστε πολλοί, αλλά είναι μόνος. |
||
|
Τρέχουμε, πηδάμε, παίζουμε. |
||
|
Κοίτα τι μπορώ να κάνω. |
||
|
Περιγράψτε το ζώο. |
||
|
Εγώ εσύ αυτός αυτή…. |
||
|
Τραπέζι μέτρησης. |
||
|
Μετρήστε τα παιχνίδια μου. |
||
|
Ας παίξουμε. |
||
|
Επίσκεψη σε ένα παραμύθι. |
||
|
Μια γιορτή αγγλικών λέξεων. |
|
Τίτλος ενοτήτων και θεμάτων |
Στόχος |
Μορφές οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας |
|
|
Περιφερειακές μελέτες |
Για να εισαγάγετε έναν άλλο πολιτισμό, να αναπτύξετε γνωστική δραστηριότητα, να ενσταλάξετε την αγάπη για την αγγλική γλώσσα |
Προετοιμασία και διοργάνωση εκδηλώσεων. Εκμάθηση ποιημάτων, τραγουδιών, παροιμιών. Δημιουργία περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων |
|
|
Ημέρα της μητέρας |
Αναπτύξτε συναισθήματα σεβασμού και αγάπης για σε ένα αγαπημένο πρόσωπο, αναπτύξτε μια θετική στάση απέναντι στους άλλους |
Ποιήματα: Τραγούδι: "My dear mummy" (1 στίχος) Κάνοντας δώρα |
|
|
Λαογραφία της Αγγλίας |
Να μυήσει τα παιδιά στην αγγλική λαογραφία, να καλλιεργήσει ενδιαφέρον και σεβασμό για τη ρωσική κουλτούρα και παραδόσεις, καθώς και για τον πολιτισμό και |
"Tales of Mother Goose" Αγγλικά Τραγούδια Nar σε μετάφραση S. Marshak, Κ. Τσουκόφσκι A. Milne "Winnie the Pooh και όλα, όλα, όλα" |
|
|
Ζωντανή φύση |
Παρουσιάστε στα παιδιά τα ονόματα ορισμένων ειδών ζώων. Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών, αναπτύξτε τη μνήμη, |
Υλικό βίντεο; Ηχητικό υλικό; Εικόνες; Αφίσες; Εκπαιδευτικά παιχνίδια; Παιχνίδια εξωτερικού χώρου |
|
|
Τα κατοικίδια και τα μωρά τους |
Εισάγετε τα παιδιά σε λεξικές ενότητες που δηλώνουν τα ονόματα των ζώων και των μικρών τους. |
"Τι ΛΕΙΠΕΙ?" |
|
|
Αγρια ζώα |
Διδάξτε στα παιδιά την ικανότητα να ακούν έναν δάσκαλο, να τα εισάγουν σε λεξιλογικές ενότητες για ένα θέμα και να αναπτύξουν δεξιότητες στην αντίληψη της ξένης ομιλίας από ηχογραφήσεις. |
Ποίημα: «Είμαι λαγός» "Τι ΛΕΙΠΕΙ" "Ο τέταρτος τροχός" |
|
|
Άνθρωπος, ανθρώπινες σχέσεις |
Δώστε ιδέες για τους ανθρώπους, τις σχέσεις τους, τη σωματική τους και συναισθηματική κατάσταση. Εμπλουτίστε το λεξιλόγιό σας |
Παιχνίδια εξωτερικού χώρου; Προβολή φωτογραφιών. Ενεργοποίηση καταστάσεων |
|
|
Η οικογένειά μου |
Εισαγάγετε λεξικές ενότητες για αυτό το θέμα. Διαμορφώστε μια κουλτούρα οικογενειακών παραδόσεων και αγαπημένων δραστηριοτήτων των μελών της οικογένειας. |
Ποιήματα: "Αυτή είναι η μητέρα μου" "Πατέρας μητέρα." |
|
|
Παιχνίδια |
Εισάγετε λεξιλογικές μονάδες που δηλώνουν παιχνίδια. Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα των λέξεων, την προσοχή, |
Παιχνίδι "Τι έρχεται πρώτο" Τι τότε" "Τι ΛΕΙΠΕΙ" "Ο τέταρτος τροχός" Χειριστής συστήματος Ποίημα "Το παιχνίδι μου" |
|
|
Ενέργειες |
Διδάξτε στα παιδιά να κατανοούν εντολές που υποδεικνύουν ενέργειες που σχετίζονται με την εκτέλεση γενικών αναπτυξιακών ασκήσεων και |
Εκτελώντας διάφορα Φυσικές ασκήσεις: «Ψηλά τα χέρια, κάτω τα χέρια». «Χειροκρότημα, παλαμάκια». «Αν είσαι ευτυχισμένος». |
|
|
Διδάξτε στα παιδιά να κατανοούν τα χρώματα και να ακολουθούν σωστά τις οδηγίες. |
Άσκηση παιχνιδιού: «Ονομάστε το ίδιο πράγμα» |
||
|
Εισάγετε τα παιδιά στις δεξιότητες της μέτρησης έως το 10, αναπτύξτε τη λογική σκέψη. |
D/I "Τι για τι" «Ποιος αριθμός λείπει;» |
||
|
Δραστηριότητα λόγου |
Αναπτύξτε δεξιότητες και ικανότητες μονολόγου και διαλογικού λόγου, μάθετε να συνθέτετε δηλώσεις. |
Χρήση ηχογραφήσεων. |
|
|
Ακούγοντας |
Διδάξτε στα παιδιά να ακούν προσεκτικά και να κατανοούν την ξενόγλωσση ομιλία που τους απευθύνεται, να αναπτύξουν δεξιότητες ακρόασης |
Ακούγοντας αινίγματα, ποιήματα, τραγούδια, μικρά κείμενα. Εκτέλεση εντολών. Εύρεση γνωστών λέξεων σε ένα κείμενο που ακούσατε. |
|
|
Ομιλία |
Μάθετε στα παιδιά να χρησιμοποιούν δομές ομιλίας. Διδάξτε στα παιδιά να συμμετέχουν σε διαλόγους, κατανοήστε το μήνυμα που απευθύνεται |
Περιγραφή του παιχνιδιού, εικόνες. Συνθέστε ένα σύντομο μήνυμα (2-3 προτάσεις). Συζήτηση μεταξύ τους. |
|
|
Φωνητική |
Μάθετε στα παιδιά να προφέρουν σωστά τους αγγλικούς ήχους. Διδάξτε στα παιδιά να διαφοροποιούν παρόμοιους ήχους της μητρικής και |
Το παραμύθι της γλώσσας. "Αυτιά πάνω από το κεφάλι σου" «Τελείωσε την πρόταση». “Βρες το σπίτι” |
|
|
Γραμματική |
Να εξοικειώσει τα παιδιά με τη σειρά των λέξεων σε μια δηλωτική, ερωτηματική πρόταση, τη χρήση ενικού και |
"Πόσα" "Ένα είναι πολλά" "Ποιος που κρύφτηκε" "Βλέπετε?" "Διαλέξτε μια φωτογραφία" |
|
|
Ατομική δουλειά |
Να προωθήσει την ανάπτυξη των δεξιοτήτων ομιλίας και ακρόασης, να συστηματοποιήσει την ηχητική κουλτούρα του λόγου. Στερεώνω |
Διάφορες ασκήσεις παιχνιδιών για την ενίσχυση του λεξιλογίου, της φωνητικής, της γραμματικής, καθώς και εργασίες για την κατανόηση της ομιλίας |
|
|
Εργασία με γονείς |
Εισαγάγετε τους γονείς στους στόχους και τους στόχους της πρώιμης εκμάθησης της αγγλικής γλώσσας. εισάγουν μεθόδους και |
Βοήθεια στη διοργάνωση και διεξαγωγή κοινών εκδηλώσεων και εορτών |
|
|
Διαγνωστικά |
Για τον προσδιορισμό των αποτελεσμάτων της κατάκτησης του προγράμματος για την πρώιμη εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας |
Διεξαγωγή διαγνωστικών εξετάσεων μία φορά το χρόνο |
Βιβλιογραφία
1. Astafieva M.D. Διακοπές για παιδιά που μαθαίνουν αγγλικά. Συλλογή σεναρίων διακοπών για παιδιά 6 - 7 ετών /
Astafieva M.D. - M.: Mozaika-Sintez, 2006. - 72 σελ.
2. Burova I.I. Εικονογραφημένο Αγγλο-Ρωσικό λεξικό. - Αγία Πετρούπολη: Εκδοτικός Οίκος «Neva», Μ.: «OLMA-PRESS»,
2002
3. Vasilevich A.P. Αγγλική γλώσσα Μαθήματα παιχνιδιών για παιδιά. - Dubna: Phoenix, 2005.
4. Vronskaya I.V. Αγγλικά στο νηπιαγωγείο. - Αγία Πετρούπολη: Εκδοτικός οίκος του Ρωσικού Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου. A.I. Herzen; Εκδοτικός οίκος "Soyuz", 2001.
5. Klimentyeva T.B. SunnyEnglish. - M.: Bustard, 1999.
6. Konovalova T.V. Αστεία ποιήματα για την απομνημόνευση αγγλικών λέξεων. - Αγία Πετρούπολη: Εκδοτικός Οίκος Litera, 2006.
7. Konysheva A.V. Αγγλικά για παιδιά: ποιήματα, τραγούδια, ρίμες,... - Αγία Πετρούπολη: KARO, Μν.: Εκδοτικός Οίκος "Τέσσερα τέταρτα",
2005
8. Mironova V.G. Ανοιχτά μαθήματα και αργίες στα Αγγλικά / V.G. Μιρόνοφ. - Rostov n/a: “Phoenix”, 2006. -
192σ.
9. Negnevitskaya E.I., Nikitenko Z.N. Βιβλίο για δασκάλους - Μ., 1994.
10. Prokopenko Yu.A. ο ρόλος των τραγουδιών και των ρυθμικών κινήσεων στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας - περιοδικό «Προσχολική Παιδαγωγική», Μάιος, 2007.
11. Rebikova D. I. Ανάπτυξη κοινωνικής νοημοσύνης μαθητής γυμνασίουστα μαθήματα αγγλικών. - Περιοδικό “Gifted Child”, Νο. 3, 2007.
12. Tarasyuk N.A. Ξένη γλώσσα για παιδιά προσχολικής ηλικίας / Ν.Α. Ο Ταρασιούκ. - M.: Flinta: Science, 2000.
13. Cherepova N.Yu. Αγγλικά για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Παιχνίδια, τραγούδια, ποιήματα / N.Yu. Cherepova - M.: "Aquarium LTD", K.: GIPPV, 2002.
14. Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Αγγλικά για παιδιά: Εγχειρίδιο. - Μ.: JSC "ROSMEN - PRESS", 2006.
ΕΦΑΡΜΟΓΗ
Σημειώσεις μαθήματος αγγλικών
Θέμα: "Γνωρίστε ο ένας τον άλλον"
Στόχος:
1. Εισαγάγετε νέες λεξικές ενότητες, εισαγάγετε τα παιδιά στα αξιοθέατα της Αγγλίας.
2. Εισάγετε τα παιδιά στα αγγλικά τραγούδια και ποιήματα.
3. ανάπτυξη φωνημικής ακοής, ικανότητας μαντείας, προσοχής, μνήμης.
4. καλλιεργήστε ενδιαφέρον για μια άλλη κουλτούρα.
Εξοπλισμός:σημαίες της Ρωσίας, της Αγγλίας, της Αμερικής, χαρακτήρες: Winnie the Pooh και οι φίλοι του (παιχνίδια)
Λεξιλογικόςυλικό: Γεια σας, αντίο, με λένε…
Xoδ τάξεις
Οργάνωση χρόνου.
U.: Με λένε... Εγώ... Λοιπόν, μάλλον θυμάστε το όνομά μου, αλλά είστε τόσοι πολλοί που φυσικά δεν θυμάμαι όλα τα ονόματα.
Ας δοκιμάσουμε ξανά. (Τα παιδιά αυτοαποκαλούνται εναλλάξ).
U.: Θα μάθουμε αγγλικά μαζί σας. Αυτή είναι μια ξένη γλώσσα για εμάς. Ποια είναι η μητρική μας γλώσσα; Γιατί πρέπει να γνωρίζουμε και να μπορούμε να μιλάμε αγγλικά; Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στις σημαίες που παρουσιάζονται: ποιες σημαίες χωρών πιστεύετε ότι έχετε μπροστά σας; Σωστά, Αγγλία
Αμερική και Ρωσία. Πώς μοιάζουν αυτές οι σημαίες;Οι άνθρωποι όλων των χωρών χαιρετούν ο ένας τον άλλον όταν συναντιούνται, δηλαδή εύχονται ο ένας στον άλλο υγεία. ας το κάνουμε
Στα Αγγλικά.
Φωνητική άσκηση.Εξάσκηση στους ήχους [h], [m], [n]. Μια μέρα ο κύριος Τόνγκου ξύπνησε και άκουσε κάποιους ήχους έξω από το παράθυρο: , . Τι θα μπορούσαν να σημαίνουν; Τότε οι ήχοι άρχισαν να σβήνουν, ο κύριος Τόνγκου αναστέναξε και κοιτάχτηκε στον καθρέφτη. Γειά σου. - Αυτό λένε οι Άγγλοι όταν συναντιούνται, που σημαίνει «γεια».
Fizminutka:
Όρθιος, τα χέρια ψηλά, τα χέρια κάτω, καθίστε. Πρώτα, ο δάσκαλος δείχνει τις κινήσεις και τα παιδιά επαναλαμβάνουν. Έπειτα ο δάσκαλος δίνει εντολές, τα παιδιά δείχνουν μόνα τους Εισάγοντας την έκφραση «Με λένε...» Δ/ι «Μάθε με φωνή».
Συνοψίστε το μάθημα: Τι μάθαμε σήμερα; Ας πούμε αντίο και ας το κάνουμε και στα αγγλικά: «Good bye» (τα παιδιά αποχαιρετούν τους χαρακτήρες των παιχνιδιών).
Θέμα: "Κόκκινο, κίτρινο, πράσινο"
Στόχος:
1. Ενεργοποίηση λεξιλογικών ενοτήτων για το θέμα «Χρώματα», αριθμοί.
2. Συνεχίστε να αναπτύσσετε τις ικανότητες των παιδιών να προφέρουν τους ήχους της αγγλικής γλώσσας Εξοπλισμός: παιχνίδια για ζώα - σκύλος, λιοντάρι, γάτα, αλεπού. εικόνες επτά χρωμάτων - κόκκινο, κίτρινο, μπλε, κόκκινο,
πράσινο, καφέ, λευκό.
Πρόοδος του μαθήματος:
Οργάνωση χρόνου.
Συζητήσεις με παιδιά. απαντήσεις στις ερωτήσεις του δασκάλου: Πώς σε λένε; Πώς είσαι; Πόσο χρονών είσαι? Πού μένεις · Ποιος είσαι; Είμαι κορίτσι, μικρό, μου αρέσει να παίζω, μου αρέσει να τρέχω.
Φωνητική άσκηση.Κοντά στο μαγαζί κάθεται ένας σκύλος, φυλάει το μαγαζί. Και ο λιοντάρι αποφάσισε να βγάλει τη σκόνη από τον καναπέ του. Και η γάτα ήταν κουρασμένη και αποφάσισε να ξεκουραστεί. Και η αλεπού καθάρισε το διαμέρισμά της και χτύπησε το κουδούνι για να καλέσει τους επισκέπτες. Ενεργοποίηση λεξιλογίου με θέμα «Χρώματα».Σε μια χώρα ζούσαν μικρά παιδιά. Μερικοί από αυτούς ήταν καλοί, υπάκουοι, άκουγαν τους μεγάλους, δεν ήταν ιδιότροποι, έκαναν τα πάντα
όπως λένε η μαμά και ο μπαμπάς. Και άλλα παιδιά ήταν ιδιότροπα, δεν άκουγαν τη μαμά και τον μπαμπά και έσπαγαν παιχνίδια. Τους έλεγαν ιδιότροπους. Και μετά στο ένα ηλιόλουστη μέρααυτά τα παιδιά ήθελαν να ζωγραφίσουν, αλλά δεν μπορούσαν να κάνουν τίποτα: τα μολύβια έσπασαν, οι μπογιές
απλώθηκε, το χαρτί έσκισε. Τα παιδιά θύμωσαν - ήταν ιδιότροπα και πέταξαν τις μπογιές
και χρωματιστά μολύβια. Μπογιές και χρωματιστά μολύβια βρίσκονται ανάμεσα στα σκουπίδια: κανείς δεν τα μαζεύει, κανείς δεν τα χρειάζεται. Προσβλήθηκαν από τα παιδιά και
Στόχος:
1. Διδάξτε στα παιδιά να χρησιμοποιούν το λεξιλόγιο που έμαθαν στην ομιλία, διδάξτε τους να απαντούν σε ερωτήσεις που τίθενται με πλήρεις απαντήσεις,
2. Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο, συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά στα αγγλικά ποιήματα και τραγούδια.
3. Αναπτύξτε διαλογικό λόγο.
4. Καλλιεργήστε ενδιαφέρον για μια ξένη γλώσσα και επιθυμία συμμετοχής σε διάφορα παιχνίδια.
Εξοπλισμός:φωτογραφίες προϊόντων διατροφής.
Λεξιλόγιο: γάλα, τσάι, χυμός, κέικ, μήλο, παγωτό, καραμέλα, λουκάνικο, τυρί, πορτοκάλι,
μπανάνα, βερίκοκο, ακτινίδιο.
Δομή:
Μου αρέσει...
Ποίημα:
Πες μου, μικρό Πιτ, τι σου αρέσει να τρως; Λοιπόν, μου αρέσει να τρώω Τι είναι καλό και γλυκό;
Πρόοδος του μαθήματος:
Οργάνωση χρόνου.
Φωνητική άσκηση.
Εισαγωγή λεξικών στοιχείωνπανω σε αυτο το θεμα " Τροφή«Μια μέρα ο μπαμπάς πήρε μαζί του μια μαϊμού σε μια βουτιά. Το ταξίδι ήταν πολύ μεγάλο, οπότε ο μπαμπάς πήρε πολύ φαγητό. Η μαϊμού σκαρφάλωσε στο ντουλάπι τροφίμων
και δοκίμασα λίγο από όλα. (Καταγράψτε τα ονόματα των προϊόντων διατροφής από τις εικόνες). D/i "Τι εξαφανίστηκε;"
Φυσική άσκηση. "Χειροκρότηματα δικα σουχέρια».
Τα δόντια του πιθήκου πονάνε από την κατανάλωση γλυκών και το φάρμακο μπορεί να γίνει μόνο από ένα λουλούδι που φυτρώνει στο νησί. Αυτό το νησί φυλάσσεται από πειρατή
LittlePete. Θα δώσει το λουλούδι μόνο για γλυκά.
Πες μου, μικρέ Πιτ... (Σκηνοποίηση ποιήματος).
Αυτό είναι ένα κέικ... (Ονομάστε το προϊόν) Ο πειρατής μου επέτρεψε να πάρω ένα λουλούδι και διαφορετικά πέταλα από το λουλούδι. Μετρήστε τα και ονομάστε τα χρώματα Τώρα ο μπαμπάς μπορεί να γιατρέψει τον πίθηκο.
Συνοψίζοντας.
Θέμα: « Αγγλικό καλειδοσκόπιο »
Στόχος:
1. Μάθετε στα παιδιά να απαντούν πλήρως στην ερώτηση που τίθεται.
2. Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών.
3. να αναπτύξουν φωνημική επίγνωση, κοσμοθεωρία, προσοχή, μνήμη, δημιουργική φαντασία, λογική σκέψη και
Δημιουργικές δεξιότητες;
4. Εδραίωση των γνώσεων των παιδιών για τη χώρα της γλώσσας που μελετάται.
5. καλλιεργούν ενδιαφέρον για τον πολιτισμό μιας άλλης χώρας.
Εξοπλισμός:Καβαλέτα, εικόνες ζώων, εικόνες με μπερδεμένες εικόνες για το παιχνίδι "Who's Hidden?", εικόνες με ομοιοκαταληξία
λέξεις, γράμμα με κείμενο, σύμβολα για να υποδείξουν σημεία, μετάλλια για ενθάρρυνση.
Προκαταρκτικές εργασίες:Συζήτηση για την Αγγλία, τα αξιοθέατα της Αγγλίας, διακοπές, γνωριμία με τις παραδόσεις και τα έθιμα της χώρας της γλώσσας που μελετάται, γνωριμία με παραδοσιακά αγγλικά και αμερικανικά παιχνίδια, εκμάθηση ρίμων, ποιημάτων και τραγουδιών στα αγγλικά, δραματοποίηση παραμυθιών και παιχνίδια στα αγγλικά.
Πρόοδος του μαθήματος:
Τα παιδιά στέκονται γύρω από τον δάσκαλο, ο οποίος τα χαιρετάει με τα εξής λόγια:
Πώς είσαι; - Ωραία, ευχαριστώ!Πώς πάτε; - Γρήγορα! Πώς πηδάς; -Πώς παίζεις; - Χαρά!
Πώς χορεύεις; - Όμορφα! Πώς μαθαίνεις αγγλικά; - Με ευχαρίστηση!
Τραγούδι
"Πες γεια!"
Κύριος:Παιδιά, σήμερα θέλω να σας προσκαλέσω να διαγωνιστείτε και να δοκιμάσετε τις γνώσεις σας. Ζητώ από τις ομάδες να πάρουν τις θέσεις τους.
Πρώτη εργασία: κοιτάξτε την εικόνα και πείτε αυτό που βλέπετε.
"Τι βλέπεις?"
(αντικείμενα σε μια μπερδεμένη εικόνα, πρέπει να αναφέρετε ποια αντικείμενα είναι κρυμμένα).
Μαντεύοντας γρίφους.
1. στα ρωσικά ("πες μια λέξη").
2. στα αγγλικά (ένας γρίφος για κάθε ομάδα).
3. ανεξάρτητα.
Ενώ εκτελούσαμε διάφορες εργασίες, μας ήρθε γράμμα.
Αλλά από ποιον είναι και τι λέει είναι αδύνατο να καταλάβουμε.
Βοήθεια!
(τα κείμενα ακρόασης διαβάζονται ένα προς ένα σε διαφορετικές ομάδες).
Μπορείς να πηδήξεις; Τρέξιμο? Στομπ; Θα το ελέγξουμε τώρα. Έλα μου, φτιάξε ένα δαχτυλίδι. Ας ξεκουραστούμε. Τραγουδήστε ένα τραγούδι "If you are happy."
Η επόμενη εργασία είναι «Σύνθεση ποιήματος». Πρέπει να δημιουργήσετε μια ομοιοκαταληξία με βάση την εικόνα.
5.Πώς λέγεται το δεύτερο βρετανικό πρωινό;
6. Γιατί σπουδάζεις αγγλικά;
Κύριος:Ο διαγωνισμός μας έφτασε στο τέλος του. Μου άρεσε πολύ ο τρόπος που απάντησες. Νομίζω ότι τα αποτελέσματα είναι για εσάς
Θα σας ευχαριστήσουν επίσης. Ας κλείσουμε τις διακοπές μας με ένα χαρούμενο τραγούδι "Skinny Mar inky". Απονομή βραβείων και μεταλλίων.
Δημοτικός προϋπολογισμός προσχολικής αγωγής
Νο. 40 «Snow Maiden»
ΠΡΟΣΘΕΤΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
(ΓΕΝΙΚΟ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΟ) ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
ΣΤΗΝ ΑΓΓΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ
“HAPPY ENGLISH”
για το 2016-2017
Εκτελέστηκε:
δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης
Onishchenko N.N.
Σουργκούτ
2016
ΔΙΑΒΑΤΗΡΙΟ ΠΡΟΣΘΕΤΙΚΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
(ΓΕΝΙΚΟ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΟ) ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
Επωνυμία εκπαιδευτικού οργανισμού MBDOU "Snegurochka" Αρ. 40
Το όνομα του προγράμματος | "Ευτυχισμένα αγγλικά" |
Εστίαση προγράμματος | Κοινωνικό και παιδαγωγικό |
ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. εκπαιδευτικός που εφαρμόζει πρόσθετο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης | Onishchenko Natalya Nikolaevna |
Έτος ανάπτυξης | ακαδημαϊκό έτος 2016-2017 |
Πού, πότε και από ποιους εγκρίθηκε το πρόγραμμα πρόσθετης γενικής εκπαίδευσης; | Εγκρίθηκε από τον προϊστάμενο του ΜΒΔΟΥ Νο. 40 «Snow Maiden», που εγκρίθηκε από το παιδαγωγικό συμβούλιο αρ. 1 στις 30 Αυγούστου 2016, |
Πληροφορίες σχετικά με τη διαθεσιμότητα μιας κριτικής | |
Στόχος | Διαμόρφωση ξενόγλωσσης επικοινωνιακής ικανότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας και ανάπτυξη βιώσιμου ενδιαφέροντος για περαιτέρω εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας. |
Καθήκοντα | Εκπαιδευτικός: Αναπτύξτε βασικές δεξιότητες και δεξιότητες επικοινωνίας στα Αγγλικά. Να αναπτύξουν στους μαθητές τις δεξιότητες της σωστής προφοράς των αγγλικών ήχων και του σωστού τονισμού των δηλώσεων. Να αναπτύξει βασικές γνώσεις στον τομέα της γραμματικής, της φωνητικής και του λεξιλογίου της αγγλικής γλώσσας. Εκπαιδευτικός: Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων. Αναπτύξτε την ομιλία, τις πνευματικές και γνωστικές ικανότητες των παιδιών που είναι απαραίτητες για την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας (φωνημική ακοή, ικανότητα μαντείας, μνήμη, προσοχή, φαντασία, σκέψη). Να εξοικειωθείτε με τον πολιτισμό, τις παραδόσεις και τα έθιμα της χώρας της γλώσσας που μελετάτε. Εκπαιδευτικός: Να καλλιεργήσει στα παιδιά ένα διαρκές ενδιαφέρον για την εκμάθηση μιας νέας γλώσσας. Να καλλιεργήσει το σεβασμό για τον τρόπο ζωής των κατοίκων της χώρας της γλώσσας που μελετάται· Καλλιεργήστε την αίσθηση της ανεκτικότητας. |
Αναμενόμενα αποτελέσματα από το mastering του προγράμματος | Ξεπεράστε το ψυχολογικό εμπόδιο στην εκμάθηση της ομιλίας στα αγγλικά. |
Περίοδος υλοποίησης του προγράμματος | 1 έτος από 01.09.2016 - 31.05.2017 |
Αριθμός ωρών ανά εβδομάδα/έτος | 2 ώρες / 72 ώρες |
Ηλικία μαθητών | 5-6 ετών, (6-7 ετών) |
Μορφές τάξεων | gaming? δημιουργικές εικαστικές τέχνες (σχέδιο, μοντελοποίηση, απλικέ). ομάδα |
Μεθοδολογική υποστήριξη | Πρόγραμμα διδασκαλίας αγγλικών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας “English language and preschoolers” M.V. Steineprice; Υποδειγματικά προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης M. Prosveshchenie 2009. |
Υποστήριξη Logistics | Εξοπλισμός:
Βοηθήματα οθόνης και ήχου:
|
Επεξηγηματικό σημείωμα
σχετικά με την εφαρμογή του εκπαιδευτικού θεματικού σχεδίου
για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017
Το εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο καταρτίζεται σύμφωνα με το πρόγραμμα "Happy English" που αναπτύχθηκε από τον N.N. Onishchenko. το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017 καιεισηγήθηκε για εφαρμογή το υπ’ αριθμ. 1 παιδαγωγικό συμβούλιο του ΜΒΔΟΥ Νο 40 «Snow Maiden» της 30/08/2016.
Συγκεντρώνω . Το πρόσθετο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης «Happy English» έχει κοινωνικό και παιδαγωγικό προσανατολισμό. Με λειτουργικό σκοπόείναι εκπαιδευτικό και γνωστικό. η μορφή οργάνωσης είναι ομαδική.Το πρόγραμμα δίνει στα παιδιά μια γενική κατανόηση του κόσμου ως μια πολύγλωσση και πολυπολιτισμική κοινότητα. Έχει σχεδιαστεί για να εξασφαλίσει την αφομοίωση των βασικών βασικών στοιχείων και να συμβάλει στη διαμόρφωση δεξιοτήτων επίλυσης βασικών επικοινωνιακών προβλημάτων στα αγγλικά, καθώς και στην απόκτηση βασικών περιφερειακών γνώσεων σχετικά με τις χώρες της γλώσσας που μελετάται.
Συνάφεια. Στη σύγχρονη ζωή, η σημασία της εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας έχει αυξηθεί. Στις μέρες μας η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας στο σχολείο ξεκινάει από τη Β’ Δημοτικού. Το να ξεκινάς το σχολείο τόσο νωρίς τρομάζει τους γονείς, ακόμη και τους δασκάλους. Τα νέα σχολικά βιβλία έχουν μεγάλες απαιτήσεις σε παιδιά 7-8 ετών.
Οι δυνατότητες μιας ξένης γλώσσας ως ακαδημαϊκού μαθήματος στην υλοποίηση της στρατηγικής εστίασης ενός νηπιαγωγείου στην προσωπική ανάπτυξη είναι πραγματικά μοναδικές. Είναι γνωστό ότι ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑείναι ευνοϊκό για την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας, αφού μικρό παιδίΗ μακροπρόθεσμη μνήμη είναι καλά ανεπτυγμένη.
Τα μαθήματα στο πλαίσιο του προγράμματος «Happy English» εισάγουν το παιδί στα βασικά στοιχεία μιας ξενόγλωσσης κουλτούρας, δηλ. ενημερώνει το παιδί για βασικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες. Τα μαθήματα είναι ένα προφορικό στάδιο προετοιμασίας για ανάγνωση και γραφή.
Η πρώιμη εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας αναπτύσσει το παιδί ολοκληρωμένα. Η μνήμη και η ευφυΐα του βελτιώνονται και οι ικανότητες παρατήρησής του αναπτύσσονται.
Δεδομένου ότι το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, οι μαθησιακές εργασίες συνδέονται στενά με τον κόσμο στον οποίο ζει το παιδί. Αυτός είναι ένας κόσμος παραμυθιών, ποιημάτων, τραγουδιών, όπου βασιλεύει η περιέργεια και η επιθυμία να παίξουν με τους συνομηλίκους.
Το πρόγραμμα αυτό βασίζεται στις αρχές της επικοινωνιακής μάθησης και στοχεύει στην ανάπτυξη θετικών γνωστικών κινήτρων.
Η κορυφαία μορφή οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι τα ομαδικά μαθήματα.
Υπάρχουν διάφορες μορφές για τη διεξαγωγή μαθημάτων: ένα παιχνίδι, ένα ταξίδι, μια παράσταση, μια συνάντηση με ήρωας του παραμυθιού, διαγωνισμός, διαγωνισμός, εκδρομή αλληλογραφίας κ.λπ.
Τα μαθήματα γίνονται 2 φορές την εβδομάδα, διάρκειας 30 λεπτών.
Είδος εκπαιδευτικής δραστηριότητας.Το εκπαιδευτικό υλικό παρουσιάζεται με παιχνιδιάρικο τρόπο που δεν κουράζει το παιδί. Διάφορες δημιουργικές εργασίες θα συμβάλουν στην ανάπτυξη της φαντασίας και θα βοηθήσουν στην καλύτερη κατανόηση του υλικού που καλύπτεται στην τάξη. Η εκπαίδευση πραγματοποιείται με βάση τη μητρική γλώσσα, αλλά σταδιακά μεταβαίνει σε ξένη γλώσσα. Το πρόγραμμα στοχεύει στη γρήγορη και υψηλής ποιότητας γνώση της προφορικής αγγλικής γλώσσας (κατοχή του αλφαβήτου, σωστή ονομασία χρωμάτων, μέτρηση έως το 10, συζήτηση για τον εαυτό σας και την οικογένειά σας κ.λπ.). Το παιδί θα πρέπει να ακούσει παραμύθια, να ολοκληρώσει σχέδια αντικειμένων και να βρει ρίμες, χρώμα, να συνδέσει τις τελείες, να βρει κρυμμένα ζώα, να φτιάξει απλικέ και πολλά άλλα. Σε κάθε μάθημα τα παιδιά μαθαίνουν ποιήματα, παροιμίες, τραγούδια ή ρίμες που βασίζονται σε λέξεις και φράσεις που έχει ήδη μάθει το παιδί. Έτσι, αυτό το πρόγραμμα βασίζεται στην «επικοινωνιακή μέθοδο». Με τη βοήθεια της επικοινωνιακής μεθόδου τα παιδιά αναπτύσσουν την ικανότητα να μιλούν και να αντιλαμβάνονται την ομιλία με το αυτί. Στη διαδικασία της επικοινωνίας, η γραμματική κατακτάται επίσης. Πρώτα, το παιδί θυμάται λέξεις και εκφράσεις και μετά αρχίζει να κατανοεί τη διαφορά μεταξύ των γλωσσικών μορφών: ενικού και πληθυντικός, παρελθόντος και ενεστώτας. Τα παιδιά μαθαίνουν αμέσως να μιλούν σωστά.
Μέθοδοι και τεχνικές:
- Εργαστείτε για την προφορά (παραμύθια, γλωσσόφιλα, ρίμες).
- Εργασία με ένα παιχνίδι (διάλογος με το παιχνίδι, περιγραφή του παιχνιδιού).
- Εργασία με εικόνες (περιγραφή εικόνας, υπαίθρια παιχνίδια, ηρεμία
παιχνίδια, δημιουργικά παιχνίδια).
- Εκμάθηση και απαγγελία ποίησης (ποιητικός διαγωνισμός, εκμάθηση τραγουδιών).
- Δραματοποίηση σύντομων καταστάσεων.
- Αναπαραγωγή καταστάσεων διαλόγων.
Οι ομαδικές τάξεις έχουν την ακόλουθη δομή:
Εισαγωγικό μέρος:
- χαιρετισμός, οργανωτική στιγμή?
- φωνητική προθέρμανση.
Κύριο μέρος:
- λεξικό υλικό για το θέμα του μαθήματος.
- υλικό ομιλίας για το θέμα.
- γραμματικό υλικό?
- Διαβάζοντας ρίμες, ποιήματα, τραγούδια.
- παιχνίδια για την ενίσχυση του υλικού?
- πρακτικά φυσικής αγωγής.
Τελικό μέρος:
- ενοποίηση του υλικού που καλύπτεται με τη μορφή παιχνιδιών, διαλόγων, καταστάσεων ομιλίας.
- προσανατολισμός στο επόμενο μάθημα.
Διαγνωστικά εργαλεία
Για την παρακολούθηση των γνώσεων των μαθητών και τον έλεγχο της αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες φόρμες:
- μετωπικές και ατομικές ερωτήσεις.
- τάξεις αναθεώρησης?
- Πραγματοποίηση διακοπών?
- διεξαγωγή πνευματικών και διδακτικών παιχνιδιών.
- Διεξαγωγή ανοιχτών μαθημάτων για γονείς·
- διεξαγωγή διαγωνισμών ανάγνωσης.
Η ενδιάμεση και οριστική πιστοποίηση των μαθητών γίνεται με τη μορφή ανοιχτών τμημάτων.
Σε ένα ανοιχτό μάθημα, οι γνώσεις των παιδιών αξιολογούνται σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια:
Ομιλία διαλόγου
- Υψηλό επίπεδο: κάνει περισσότερες από 2 ερωτήσεις, οι ερωτήσεις διατυπώνονται σωστά, οι απαντήσεις είναι σαφείς, χρησιμοποιώντας πλήρεις και συνοπτικές προτάσεις.
- Ενδιάμεσο επίπεδο: κάνει λιγότερες από 2 ερωτήσεις, οι ερωτήσεις είναι σωστές υπό όρους, οι απαντήσεις είναι ασαφείς, υπό όρους σωστές (χωρίς να παραβιάζεται το νόημα, αλλά περιέχουν λεξιλογικά και γραμματικά λάθη).
- Χαμηλό επίπεδο: δεν κάνει ερωτήσεις, οι απαντήσεις είναι λανθασμένες (παραβιάζοντας το νόημα και με λάθη).
Μονόλογος λόγος.
- Υψηλό επίπεδο: λαμβάνεται υπόψη ο συνολικός αριθμός φράσεων που κατασκευάζονται σύμφωνα με διάφορα μοντέλα, η ομιλία είναι σωστή, περιέχει 3 ή περισσότερες φράσεις.
- Ενδιάμεσο επίπεδο: ο λόγος είναι ορθός υπό όρους (υπάρχουν λεξικά και γραμματικά λάθη), 2-3 φράσεις.
- Χαμηλό επίπεδο: δεν δίνει απάντηση.
Ακούγοντας
- Υψηλό επίπεδο: αποδίδει σωστά το περιεχόμενο των όσων ειπώθηκαν.
- Ενδιάμεσο επίπεδο: με τη βοήθεια του δασκάλου, μεταφέρει το περιεχόμενο όσων ειπώθηκαν (απαντήσεις που δεν παραβιάζουν το νόημα, αλλά περιέχουν λεξιλογικά και γραμματικά λάθη).
- Χαμηλό επίπεδο: δεν καταλαβαίνει τι συζητήθηκε.
Λεξιλογικές δεξιότητες
- Υψηλό επίπεδο: το λεξιλόγιο πληροί τις απαιτήσεις του προγράμματος, ονομάζει όλες τις λεξικές ενότητες για κάθε θέμα χωρίς να αντιμετωπίζει δυσκολίες.
- Ενδιάμεσο επίπεδο: το λεξιλόγιο δεν πληροί τις απαιτήσεις του προγράμματος, ονομάζει πάνω από το 60% των λεξικών ενοτήτων για κάθε θέμα και δυσκολεύεται με αυτό.
- Χαμηλό επίπεδο: το λεξιλόγιο δεν πληροί τις απαιτήσεις του προγράμματος, ονομάζει λιγότερο από το 60% των λεξικών ενοτήτων για κάθε θέμα και αντιμετωπίζει σοβαρές δυσκολίες.
Αναμενόμενα αποτελέσματα και τρόποι ελέγχου τους.
Με βάση τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης Ιμπορεί να γνωρίζει και να κατακτήσει πρακτικά:
- Λέξεις για θέματα που σχετίζονται με την καθημερινότητά τους.
- Κανόνες για τη χρήση γραμματικών μορφών που σχετίζονται με αυτά τα θέματα.
- επαρκής προφορά και τονισμό βασικών τύπων προτάσεων.
Φοιτητές τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης μπορούν:
- κατανοούν τις οδηγίες του δασκάλου για την ολοκλήρωση δημιουργικών εργασιών·
- αντιλαμβάνονται σύντομες, μη εξειδικευμένες δηλώσεις από το αυτί.
- διατηρήστε έναν διάλογο εθιμοτυπικής φύσης, καθώς και διατηρήστε έναν διάλογο και επικοινωνήστε για καθημερινά θέματα (οικογένεια, ψώνια, διακοπές, μέτρηση αντικειμένων και τα χρώματά τους), να μπορείτε να σας συγχαρώ για το νέο έτος και τα Χριστούγεννα.
Φοιτητές αποκτήσουν τις ακόλουθες κοινωνικοπολιτισμικές γνώσεις:
- το όνομα της χώρας της οποίας η γλώσσα μελετάται·
- γνώση των ονομάτων ορισμένων λογοτεχνικών ηρώων παιδικών έργων.
- την ικανότητα αναπαραγωγής μικρών, απλών, μελετημένων έργων παιδικής λαογραφίας (ποιήματα, τραγούδια, παιχνίδια) στα αγγλικά.
Ενημερωτικό σημείωμα σχετικά με τα χαρακτηριστικά της εφαρμογής του ΦΠΚΥ το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017:
Συνολική διάρκεια του προγράμματος | 1 χρόνος |
Έτος σπουδών | ακαδημαϊκό έτος 2016-2017 |
Ηλικία των μαθητών | 5-6 ετών, 6-7 ετών |
Αριθμός μαθητών στην ομάδα κατά το τρέχον ακαδημαϊκό έτος | 6-9 άτομα |
Αριθμός ωρών την εβδομάδα | 2 ώρες |
Σύνολο ωρών ανά έτος | 72 ώρες |
Μέχρι το τέλος της εκπαίδευσης, τα παιδιά μπορούν να γνωρίζουν έως και 100 λέξεις στα αγγλικά, μερικά έτοιμα δείγματα ομιλίας:
Ονομάζω). Εγώ... (ηλικία). Μπορώ... Αγαπώ... Έχω... Πόσο χρονών είσαι; Πως σε λένε? Τα παιδιά μπορούν να μιλήσουν για τον εαυτό τους, την οικογένεια, τα παιχνίδια σε 4-6 προτάσεις. απαγγείλετε ένα ποίημα και τραγουδήστε ένα τραγούδι στα αγγλικά.
Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017
Οχι. | Ενότητα, θέμα | Αριθμός ωρών |
||
Θεωρητικό μέρος | Πρακτική | Συνολικές ώρες |
||
Χαιρετίσματα. Γνωριμία. Χαρούμενη αλεπού Επίσκεψη στη Minnie Mouse. Συνάντηση ζώων. | ||||
Ενα δύο τρία …… Πόσο χρονών είναι κανείς; Διασκεδαστικό λότο. Μαγικό σκορ. Βήμα βήμα. Επίσκεψη στον Εύθυμο Σκίουρο Ελάτε να τραγουδήσουμε μαζί Ας μετρήσουμε τα ζώα | ||||
Ουράνιο τόξο-τόξο Πολύχρωμα χρώματα Επίσκεψη στα χρώματα Χρώματα με ομοιοκαταληξία Επίσκεψη στον κύβο Τι, τι χρώμα; | ||||
Τα παιχνίδια μου Ταξίδι στη Toyland Ένα κατάστημα παιχνιδιών Ας παίξουμε με την μπάλα Πού είναι κρυμμένα τα παιχνίδια; Πού ζουν τα παιχνίδια μας; Το αγαπημένο μου παιχνίδι. Πρόκληση με θέμα «Τα παιχνίδια μου» | ||||
Αγαπώ… Το αγαπημένο μου γεύμα Πάμε για πικνίκ Πες για τον εαυτό σου Ποιος αγαπά τι. | ||||
Χριστούγεννα και Πρωτοχρονιά Επίσκεψη στον Άγιο Βασίλη! Ας γιορτάσουμε την Πρωτοχρονιά μας | ||||
Εποχές Επίσκεψη το φθινόπωρο Ζιμούσκα-Χειμώνας Η άνοιξη είναι κόκκινη! Γράμμα στο καλοκαίρι. Εποχές και καιρός | ||||
Η οικογένειά μου Η οικογένειά μου Η οικογένεια των δακτύλων Γράμμα από την Αλίκη Το φωτογραφικό μου άλμπουμ Ποιος είναι ποιος? Ελάτε να τραγουδήσουμε μαζί! | ||||
Τα γράμματα και τα τραγούδια τους Όνομα γραμμάτων Παίζοντας με τα γράμματα Πού ήταν κρυμμένος ο ήχος; Ας φάμε μαζί Παίζοντας με τα γράμματα Παίζοντας με τα γράμματα Παίζοντας με τα γράμματα Ενίσχυση της γνώσης του αλφαβήτου | ||||
10.1 10.2 10.3 | Πανί Κοριτσίστικα ρούχα Ρούχα για αγόρια Ντύνοντας τη Μάσα και τη Σάσα | |||
11.1 11.2 11.3 11.4 11.5 11.6 11.7 | Χέρια, πόδια και ουρές Ο γιατρός Aibolit επισκέπτεται τα παιδιά Επίσκεψη στο γιατρό Aibolit Ας δούμε τα πρόσωπά μας Σχεδιάζοντας ένα πορτρέτο Ελάτε να χορέψουμε και να τραγουδήσουμε! Να μετρήσουμε; Κάνε οτι κάνω! | |||
12.1 12.2 12.3 12.4 12.5 12.6 12.7 12.8 12.9 12.10 | Επανάληψη Χέρια, πόδια και ουρές Τα γράμματα και τα τραγούδια τους Εποχές Αγαπώ… Ουράνιο τόξο-τόξο Πανί Τα παιχνίδια μου Η οικογένειά μου Ελάτε να χορέψουμε και να τραγουδήσουμε! | |||
Σύνολο | ||||
Ημερολόγιο και θεματικός προγραμματισμός για ομάδα (1 έτος σπουδών)
Οχι. | Όνομα της ενότητας του προγράμματος | Θέμα μαθήματος | Αριθμός ωρών | Ημερομηνία του μαθήματος (σχέδιο) | Ημερομηνία του μαθήματος (πραγματική) |
|
Χαιρετίσματα. Γνωριμία | Πρώτη συνάντηση με τον Μίκυ Μάους. | |||||
Χαιρετίσματα. Γνωριμία | Χαρούμενη αλεπού | |||||
Χαιρετίσματα. Γνωριμία | Η Minnie Mouse συναντά τα παιδιά | |||||
Χαιρετίσματα. Γνωριμία | Επίσκεψη στη Minnie Mouse | |||||
Χαιρετίσματα. Γνωριμία | Γνωρίστε τα ζώα | |||||
Ενα δύο τρία,… | ||||||
Πόσο χρονών είναι κανείς; | ||||||
Διασκεδαστικό λότο | ||||||
Μαγικό σκορ | ||||||
Βήμα βήμα | ||||||
Επίσκεψη στον Εύθυμο Σκίουρο | ||||||
Ελάτε να τραγουδήσουμε μαζί | ||||||
Ας μετρήσουμε τα ζώα | ||||||
Ουράνιο τόξο-τόξο | Πολύχρωμα χρώματα | |||||
Ουράνιο τόξο-τόξο | Επίσκεψη στα χρώματα | |||||
Ουράνιο τόξο-τόξο | Τι μπορούν να κάνουν τα χρωματιστά μολύβια μου; | |||||
Η ιστορία και ο εορτασμός του Halloween | ||||||
Ουράνιο τόξο-τόξο | Χρώματα με ομοιοκαταληξία | |||||
Ουράνιο τόξο-τόξο | Επίσκεψη στον κύβο | |||||
Ουράνιο τόξο-τόξο | Τι, τι χρώμα; | |||||
19-20 | Τα παιχνίδια μου | Ταξίδι στη Toyland | ||||
Τα παιχνίδια μου | Ένα κατάστημα παιχνιδιών | |||||
Τα παιχνίδια μου | Ας παίξουμε με την μπάλα | |||||
Τα παιχνίδια μου | Πού είναι κρυμμένα τα παιχνίδια; | |||||
Τα παιχνίδια μου | Πού ζουν τα παιχνίδια μας; | |||||
Τα παιχνίδια μου | Το αγαπημένο μου παιχνίδι | |||||
Τα παιχνίδια μου | Πρόκληση με θέμα «Τα παιχνίδια μου» | |||||
Αγαπώ… | Το αγαπημένο μου γεύμα | |||||
Αγαπώ… | Πάμε για πικνίκ | |||||
Αγαπώ… | Πες για τον εαυτό σου | |||||
αγαπώ | Ποιος αγαπά τι; | |||||
Χριστούγεννα και Πρωτοχρονιά | Ας γιορτάσουμε τα Χριστούγεννα με έναν νέο τρόπο! | |||||
Χριστούγεννα και Πρωτοχρονιά | Επίσκεψη στον Άγιο Βασίλη! | |||||
Χριστούγεννα και Πρωτοχρονιά | Ας γιορτάσουμε την Πρωτοχρονιά μας | |||||
Εποχές | Επίσκεψη το φθινόπωρο | |||||
Εποχές | Ζιμούσκα-Χειμώνας | |||||
Εποχές | Η άνοιξη είναι κόκκινη! | |||||
Εποχές | Επιστολή προς το καλοκαίρι | |||||
37-38 | Εποχές | Εποχές και καιρός | ||||
Η οικογένειά μου | Η οικογένειά μου | |||||
Η οικογένειά μου | Η οικογένεια των δακτύλων | |||||
Η οικογένειά μου | Γράμμα από την Αλίκη | |||||
Η οικογένειά μου | Το φωτογραφικό μου άλμπουμ | |||||
Η οικογένειά μου | Ποιος είναι ποιος | |||||
Η οικογένειά μου | Ελάτε να τραγουδήσουμε μαζί! | |||||
Διακοπές και παραδόσεις των αγγλόφωνων χωρών | Αγ. Ημέρα του Αγίου Βαλεντίνου | |||||
Τα γράμματα και τα τραγούδια τους | Όνομα γραμμάτων | 1 | ||||
46-47 | Τα γράμματα και τα τραγούδια τους | Παίζοντας με τα γράμματα | 2 | |||
48 | Τα γράμματα και τα τραγούδια τους | Πού ήταν κρυμμένος ο ήχος; | 1 | |||
49 | Τα γράμματα και τα τραγούδια τους | Ελάτε να τραγουδήσουμε μαζί | 1 | |||
50-52 | Τα γράμματα και τα τραγούδια τους | Παίζοντας με τα γράμματα | 3 | |||
53 | Τα γράμματα και τα τραγούδια τους | Ενίσχυση της γνώσης του αλφαβήτου | 1 | |||
54 | Πανί | Κοριτσίστικα ρούχα | 1 | |||
55 | Πανί | Ρούχα για αγόρια | 1 | |||
56 | Πανί | Ντύνοντας τη Μάσα και τη Σάσα | 1 | |||
57 | Χέρια, πόδια και ουρές | 1 | ||||
58 | Χέρια, πόδια και ουρές | Επίσκεψη στο γιατρό Aibolit | 1 | |||
59-60 | Χέρια, πόδια και ουρές | Ας δούμε τα πρόσωπά μας | 2 | |||
61 | Χέρια, πόδια και ουρές | Σχεδιάζοντας ένα πορτρέτο | 1 | |||
62 | Χέρια, πόδια και ουρές | Ελάτε να χορέψουμε και να τραγουδήσουμε! | 0.5 | |||
62 | Χέρια, πόδια και ουρές | Να μετρήσουμε; | 0.5 | |||
63 | Χέρια, πόδια και ουρές | Ελάτε να χορέψουμε και να τραγουδήσουμε! | 1 | |||
64 | Χέρια, πόδια και ουρές | Κάνε οτι κάνω! | 1 | |||
65 | Επανάληψη | Τα γράμματα και τα τραγούδια τους | 0.5 | |||
65 | Επανάληψη | Εποχές | 0.5 | |||
66 | Επανάληψη | Αγαπώ… | 1 | |||
67 | Επανάληψη | Ουράνιο τόξο-τόξο | 1 | |||
68 | Επανάληψη | 1 | ||||
69 | Επανάληψη | Πανί | 1 | |||
70 | Επανάληψη | Τα παιχνίδια μου | 1 | |||
71 | Επανάληψη | Η οικογένειά μου | 1 | |||
72 | Επανάληψη | Ελάτε να χορέψουμε και να τραγουδήσουμε! | 1 | |||
Θέμα 1:Η οικογένειά μου. Χαιρετίσματα. Γνωριμία.
Χαιρετίσματα.
- Πρώτη συνάντηση με τον Μίκυ Μάους(θεωρία και πράξη).
Παρουσιάζοντας τις λέξεις χαιρετισμού: Γεια, Γεια, καλημέρα, αντίο, παιχνίδι "Knock - Knock". Τα παιδιά βγαίνουν από την πόρτα, το πρώτο χτυπά την πόρτα - ο δάσκαλος την ανοίγει, ενώ το παιδί χαιρετά «Καλημέρα, Νατάλια Νικολάεβνα», το επόμενο παιδί στην είσοδο χαιρετά αυτόν που μπήκε μπροστά του «Γεια, Ντίμα». και τα λοιπά.
- Χαρούμενη αλεπού(πρακτική).
Χαιρετισμός από δάσκαλο που φορά μάσκα αλεπούς. Ανεξάρτητα από κανένα από τα παιδιά, ο δάσκαλος χαιρετά οποιοδήποτε από αυτά· το παιδί, αφού άκουσε ότι το χαιρέτησαν, το χαιρετά πίσω. Παιχνίδι "Μάντεψε ποιος;" Ένα από τα παιδιά στέκεται με την πλάτη στα άλλα. Τα παιδιά χαιρετούν εναλλάξ τον παρουσιαστή «Γεια σου, Ρόμα», ο παρουσιαστής πρέπει να μαντέψει ποιος τον χαιρέτησε και να απαντήσει «Γεια σου, Σάσα». Ο παρουσιαστής αλλάζει αν δεν μαντέψει τη φωνή του χαιρετιστή.
Γνωριμία.
- Η Minnie Mouse συναντά τα παιδιά(θεωρία και πράξη).
Εισαγωγή ερωτήσεων «Πώς σε λένε; Ποιος είσαι»; Ο δάσκαλος στο ρόλο του Dunno γνωρίζει τα παιδιά. Μετά τα παιδιά γνωρίζονται μεταξύ τους.
- Επίσκεψη στη Minnie Mouse(θεωρία και πράξη).
Διεξαγωγή διαλόγου μεταξύ των παιδιών και της Minnie, το παιχνίδι "Magic Microphone" (χρησιμοποιώντας κουκλοθέατρο. Ένα μεγάλο παιχνίδι Minnie Mouse μοιράζει μικρόφωνα παιχνιδιών στα παιδιά και επικοινωνεί με κάθε παιδί: - Γεια σας.
- Γεια.
- Πώς σε λένε; / Ποιος είσαι;
- Με λένε Μάσα./ Είμαι η Μάσα
- Αντίο Μάσα.
- Αντίο, Μίνι.
5. Γνωρίστε τα ζώα(πρακτική).
Εισαγωγή νέου λεξιλογίου μια αρκούδα, ένας σκύλος, ένας λαγός, ένας βάτραχος. Παιχνίδι "Πες γεια στα ζώα."
Θέμα 2:Μαθαίνω να μετράω.
- Ενα δύο τρία ……(θεωρία και πράξη).
Παρουσίαση αριθμών χρησιμοποιώντας παρουσίαση υπολογιστή, σχολιασμός Είναι ένα. Είναι δύο... Μαθαίνοντας να μετράμε χρησιμοποιώντας ραβδιά μέτρησης.
- Πόσο χρονών είναι κανείς;(θεωρία και πράξη).
Εισαγωγή της δομής «Είμαι 5/6».
3. Διασκεδαστικό λότο(πρακτική).
Παιχνίδι "Loto". Ο παρουσιαστής βγάζει ένα βαρέλι με μια εικόνα ενός αριθμού από την τσάντα, τα παιδιά μετρούν ταυτόχρονα με τον αριθμό που έβγαλε η παρουσιάστρια.
4. Μαγικό σκορ (πρακτική).
Εισαγωγή ουσιαστικών στον πληθυντικό χρησιμοποιώντας ένα επιτραπέζιο θέατρο. Ο δάσκαλος μετακινεί ένα ζώο από χαρτόνι γύρω από το τραπέζι, σχολιάζοντας «Έχω μια γάτα», μετά, σπρώχνοντας ένα άλλο παρόμοιο ζώο, σχολιάζει «Έχω δύο γάτες» κ.λπ. Εφιστά την προσοχή στο τέλος - S. Παιχνίδι "Loto". Η παρουσιάστρια βγάζει ένα βαρέλι με έναν αριθμό από την τσάντα, τα παιδιά λένε τον αριθμό στα αγγλικά.
5. Βήμα προς βήμα(πρακτική).
Παιχνίδι "Big Footprints". Υπάρχουν χάρτινα μονοπάτια με αριθμούς στο πάτωμα, πρώτα σε αύξουσα σειρά, μετά διάσπαρτα. Τα παιδιά ακολουθούν τα ίχνη, καλώντας τον αριθμό στον οποίοέρχονται. Αυτό το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί ως ανταγωνισμός μεταξύ δύο ομάδων.
6. Επίσκεψη στον Εύθυμο Σκίουρο (εξάσκηση).
Παιχνίδι "Ξηροί καρποί". Ο δάσκαλος, χρησιμοποιώντας το παιχνίδι Σκίουρος, καλεί καθένα από τα παιδιά να πάρει έναν ορισμένο αριθμό ξηρών καρπών από το καλάθι του: «Πάσα, πάρε μόνο ένα παξιμάδι, σε παρακαλώ» και παρακολουθεί τη σωστή ολοκλήρωση της εργασίας.
7. Ελάτε να τραγουδήσουμε μαζί(πρακτική).
Μαθαίνουμε το τραγούδι «1 – μια γάτα .....»
8. Ας μετρήσουμε τα ζώα(πρακτική).
Στις εικόνες μετράμε τα ζώα στα αγγλικά: one frog, two frogs..... . Παρουσιάζοντας τη δομή «Μπορώ να δω δύο γάτες».
Θέμα 3:Ουράνιο τόξο-τόξο.
- Πολύχρωμα χρώματα(θεωρία).
Εισαγωγή στα χρώματα χρησιμοποιώντας φωνητική παρουσίαση υπολογιστή, ο δάσκαλος σχολιάζει «Είναι κόκκινο», τα παιδιά επαναλαμβάνουν μετά τον δάσκαλο.
- Επίσκεψη στα χρώματα(πρακτική).
Παιχνίδι "Χρώμα". Ο δάσκαλος μοιράζει στα παιδιά φυλλάδια με εικόνες ζώων. Τα παιδιά πρέπει να τα χρωματίσουν όπως λέει ο δάσκαλος. Για παράδειγμα, «Ένα γουρούνι είναι ροζ», τα παιδιά βάφουν το γουρουνάκι ροζ.
- Τι μπορούν να κάνουν τα χρωματιστά μολύβια μου;(παραγωγική δραστηριότητα)
Σχέδιο ουράνιου τόξου, παρουσίαση σχεδίων.
- Η ιστορία και ο εορτασμός του Halloween.(θεωρία και πράξη).
Παρουσίαση υπολογιστή με ιστορίατην προέλευση και τον εορτασμό του Halloween. Master class για τη δημιουργία καρτ ποστάλ.
- Χρώματα με ομοιοκαταληξία(πρακτική).
Μαθαίνοντας ένα ποίημα για τα χρώματα.
- Επίσκεψη στους κύβους(πρακτική).
Τα παιδιά εξασκούνται στο λεξιλόγιο με τη βοήθεια πολύχρωμων κύβων
- Τι, τι χρώμα;(πρακτική)
Εισαγωγή της ερώτησης "Τι χρώμα είναι;" Με τη βοήθεια παιχνιδιών, τα παιδιά απαντούν στην ερώτηση: "Τι, τι χρώμα;"
Θέμα 4:Τα παιχνίδια μου.
- Ταξίδι στη Toyland(θεωρία).
Εισαγωγή νέου λεξιλογίου με χρήση παρουσίασης υπολογιστή. Ο δάσκαλος ονομάζει τα παιχνίδια από την οθόνη, τα παιδιά επαναλαμβάνουν και στη συνέχεια ζητά από κάθε παιδί να επιλέξει ένα παιχνίδι από αυτά που βρίσκονται στο τραπέζι και να το ονομάσει.
2. Κατάστημα παιχνιδιών(πρακτική).
Παρουσιάζοντας τη δομή «Το αγαπημένο μου παιχνίδι είναι...; " Τα παιδιά μιλούν για το αγαπημένο τους παιχνίδι «Το αγαπημένο μου παιχνίδι είναι ένα αυτοκίνητο. Είναι κίτρινο." Παιχνίδι "Toy Store" (Τα παιδιά παίζουν διαλόγους σύμφωνα με το μοντέλο που προτείνει ο δάσκαλος)
3. Παίξτε με την μπάλα(πρακτική).
Παιχνίδι "Χιονόμπαλα". Τα παιδιά ονομάζουν λέξεις στο προτεινόμενο θέμα, το παιδί επαναλαμβάνει τις λέξεις που ειπώθηκαν μπροστά του. Για παράδειγμα «αυτοκίνητο», το επόμενο «αυτοκίνητο, αρκούδα» κ.λπ.
4.Πού είναι κρυμμένα τα παιχνίδια;(πρακτική).
Παιχνίδι: "Ποιος έχει ένα παιχνίδι;" Τα παιδιά στέκονται με την πλάτη στον τοίχο. Ο παρουσιαστής μετράει μέχρι το 10 και πρέπει να μαντέψει ποιος έχει το παιχνίδι στα χέρια του, ρωτώντας «Έχεις σκύλο;»
5. Πού ζουν τα παιχνίδια μας;(πρακτική)
Το παιχνίδι "Mirror". Τα παιδιά μετακινούν ένα παιχνίδι κάθε φορά από το ντουλάπι παιχνιδιών, λέγοντας: «Είναι μια κούκλα», σε ένα παρόμοιο ντουλάπι στο ίδιο μέρος όπου βρισκόταν αυτό το παιχνίδι.
6. Το αγαπημένο μου παιχνίδι(πρακτική).
Τα παιδιά ζωγραφίζουν το αγαπημένο τους παιχνίδι και μετά μιλούν για αυτό με τη βοήθεια του δασκάλου στα αγγλικά (2-3 προτάσεις).
7.Τι είδη παιχνιδιών υπάρχουν;(πρακτική)
Τα παιδιά ονομάζουν το μέγεθος των παιχνιδιών: «μια μεγάλη αρκούδα – μια μικρή αρκούδα».
- Πρόκληση με θέμα «Τα παιχνίδια μου»(πρακτική).
Στα παιχνίδια δίνονται αριθμοί, οι κάρτες με τους ίδιους αριθμούς βρίσκονται στην τσάντα του δασκάλου. Τα παιδιά με τη σειρά βγάζουν αριθμούς από την τσάντα, ονομάζοντας το παιχνίδι με τον ίδιο αριθμό. Για τη σωστή απάντηση, το παιδί λαμβάνει ένα κουπόνι. Dialer μεγάλη ποσότητα tokens, ανακηρύσσεται ο νικητής (για την ενοποίηση του θέματος).
Θέμα 5: Αγαπώ…
1. Το αγαπημένο μου φαγητό(θεωρία).
Τα παιδιά εξοικειώνονται με το λεξιλόγιο για τα προϊόντα (ψωμί, βούτυρο, γάλα, ζάχαρη, μέλι, κρέας, ψάρι, χυλός, γλυκά κ.λπ.
2. Πηγαίνουμε για πικνίκ(πρακτική).
Το παιχνίδι "Σε ένα πικνίκ". Όλοι πάνε για πικνίκ. Φράσεις "Δώσε μου, σε παρακαλώ...", "Βοήθησε τον εαυτό σου...", "Ευχαριστώ".
3. Μίλησέ μας για σένα(πρακτική).
Τα παιδιά λένε τις προτιμήσεις τους χρησιμοποιώντας τις φράσεις: Μου αρέσει... Δεν μου αρέσει...»
4. Ποιος αγαπά τι;(πρακτική)
Ρωτάμε τα ζώα που τους αρέσει τι: «Αρκούδα, τι σου αρέσει;» Το παιδί που έχει μετατραπεί σε ζώο απαντά: «Μου αρέσει το μέλι».
Θέμα 6:Χριστούγεννα και Πρωτοχρονιά.
1. Ας γιορτάσουμε τα Χριστούγεννα με έναν νέο τρόπο!(θεωρία)
Τα παιδιά εξοικειώνονται με τις παραδόσεις του εορτασμού της Πρωτοχρονιάς και των Χριστουγέννων στις αγγλόφωνες χώρες (εορτασμοί βίντεο και φωτογραφιών).
2. Επίσκεψη στον Άγιο Βασίλη!(θεωρία και πράξη).
Δουλεύοντας με την παρουσίαση «Γιορτάζοντας τα Χριστούγεννα στο εξωτερικό». Παιχνίδι: Ο Άγιος Βασίλης δίνει δώρα στα παιδιά, αλλά κάποια δώρα δεν είναι κατάλληλα και τα παιδιά φωνάζουν «ναι» ή «όχι». Υπάρχει λεξιλόγιο από το θέμα «Τα παιχνίδια μου». Παιχνίδι "ΝΑΙ Ή ΟΧΙ".
3. Ας γιορτάσουμε την Πρωτοχρονιά μας!(εξάσκηση και παραγωγική δραστηριότητα)
Τα παιδιά λένε πώς γιορτάζουν το νέο έτος στις οικογένειές τους. Κάνουμε δώρα για τους αγαπημένους μας.
Θέμα 7:Εποχές.
- Επίσκεψη το φθινόπωρο
Τύποι καιρού. Τύποι βροχοπτώσεων. Παρακολουθήστε βίντεο ασκήσεις σχετικά με το θέμα.
Δημιουργία εφαρμογών σε ομάδες «Φθινοπωρινό Δέντρο».
- Ζιμούσκα-Χειμώνας(θεωρία, παραγωγική δραστηριότητα).
Τύποι καιρού. Τύποι βροχοπτώσεων. Παρακολουθήστε βίντεο ασκήσεις σχετικά με το θέμα. Δημιουργία σχεδίων «Χειμώνας στην εξοχή».
- Η άνοιξη είναι κόκκινη!(θεωρία, πράξη).
Τύποι καιρού. Τύποι βροχοπτώσεων. Παρακολουθήστε βίντεο ασκήσεις σχετικά με το θέμα. εισαγωγή της δομής «μπορώ...» και του συνοδευτικού λεξιλογίου (να τρέχω, να τραγουδώ, να παίζω ποδόσφαιρο, να κολυμπάω, να πηδάω, να κάνω σκι, να περπατάω κ.λπ.), εξάσκηση στη σύνθεση δηλώσεων «Μπορώ να τρέξω άνοιξη».
- Επιστολή προς το καλοκαίρι(θεωρία, πράξη).
Τύποι καιρού. Τύποι βροχοπτώσεων. Εκπαίδευση ρημάτων κίνησης (να τρέχω, να κολυμπάω, να παίζω κ.λπ.).
- Εποχές και καιρός(πρακτική).
Διαγωνισμός «Ολοκλήρωσε το μωσαϊκό». Τα παιδιά χωρίζονται σε τέσσερις ομάδες. Ο δάσκαλος λέει σε κάθε ομάδα το όνομα της σεζόν στα αγγλικά. Τα παιδιά πρέπει να συναρμολογήσουν ένα μωσαϊκό με το έμβλημα της εποχής τους: χειμώνας - χιονάνθρωπος, άνοιξη - ήλιος, καλοκαίρι - λουλούδι, φθινόπωρο - φύλλο. Στη συνέχεια το καθένα από τα παιδιά μιλά για το τι μπορεί να κάνει την εποχή του. Για παράδειγμα, «Μπορώ να κολυμπήσω το καλοκαίρι». Εισαγωγή της δομής: «Μου αρέσει…» Εκμάθηση του ποιήματος «Η άνοιξη είναι πράσινη» Ακρόαση και εκμάθηση του τραγουδιού «Sing a song of a season», «Rain, rain, far away» Πραγματοποίηση παιχνιδιών κατόπιν αιτήματος των παιδιών .
Θέμα 8:Η οικογένειά μου.
- Η οικογένειά μου(θεωρία).
Εισαγωγή νέου λεξιλογίου (μητέρα, πατέρας, αδερφή, αδερφός, γιαγιά, παππούς) χρησιμοποιώντας δακτυλικές μαριονέτες bi-ba-bo.
2 . Η οικογένειά μου(πρακτική).
Παιχνίδι "Πες μου για σένα." Τα παιδιά απαριθμούν τα μέλη της οικογένειάς τους χρησιμοποιώντας τη δομή «Έχω...».
3. Επίσκεψη στο Κουνέλι. Ο δάσκαλος σε ρόλο κουνελιού μιλά για τη φανταστική του οικογένεια και καλεί τα παιδιά να επιλέξουν μάσκες ζώων και να μιλήσουν επίσης για τη φανταστική τους οικογένεια.
4.Το άλμπουμ φωτογραφιών μου.Κοινή εξέταση φωτογραφικών άλμπουμ που έφεραν παιδιά. Τα παιδιά σχολιάζουν στις φωτογραφίες τους «Είναι ο αδερφός μου, αυτή είναι η μητέρα μου».
5. Ποιος είναι ποιος(πρακτική).
Παιχνίδι "Σύγχυση". Ο δάσκαλος δείχνει σχέδια μελών της οικογένειας που είναι ήδη γνωστά στα παιδιά και καλεί "Είναι πατέρας", αν αυτό που λέγεται αντιστοιχεί στην εικόνα - τα παιδιά χτυπούν τα χέρια τους, αν όχι - τα παιδιά πατάνε, κάνοντας διάλογο.
- Ελάτε να τραγουδήσουμε μαζί!(πρακτική)
Τραγουδούνται για την οικογένεια.
- Γιορτές και παραδόσεις των αγγλόφωνων χωρών St. Ημέρα του Αγίου Βαλεντίνου(θεωρία και παραγωγική δραστηριότητα).
Δείτε μια παρουσίαση υπολογιστή στο St. Ημέρα του Αγίου Βαλεντίνου. Φτιάχνοντας βαλεντίνους.
Θέμα 9:Τα γράμματα και τα τραγούδια τους
- Όνομα γραμμάτων(θεωρία).
Μελετάμε τα ονόματα των γραμμάτων χρησιμοποιώντας κομμένο αλφάβητο, κύβους, μαγνητικό αλφάβητο. Μαθαίνουμε γράμματα μαζί με ομοιοκαταληξίες. Μαθαίνουμε την έννοια του "γράμματος - ήχου", καθορίζουμε πόσο συχνά ακούγεται αυτό ή εκείνο το γράμμα με λέξεις.
- Παίζοντας με τα γράμματα(πρακτική).
Παιχνίδι "Χριστουγεννιάτικες Μπάλες". Ο δάσκαλος δείχνει ένα ζωγραφισμένο χριστουγεννιάτικο δέντρο. Διακοσμήσεις χριστουγεννιάτικων δέντρων με τη μορφή μπάλες με γράμματα, αλλά λείπουν μερικά γράμματα, ζητά από τα παιδιά να βοηθήσουν στην αποκατάσταση των χαμένων γραμμάτων.
- Πού ήταν κρυμμένος ο ήχος;(πρακτική).
Ο δάσκαλος ονομάζει μεμονωμένες λέξεις ή λέξεις σε προτάσεις και φράσεις. Τα παιδιά σηκώνουν το χέρι τους όταν διαβάζουν τον ήχο που τους τονίζεται σε συνδυασμούς ήχου. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος ζητά από κάθε μαθητή και στις δύο ομάδες να διαβάσει ορισμένους συνδυασμούς ήχου, λέξεις, φράσεις και προτάσεις. Στο σωστή ανάγνωσηακούγεται, πρέπει να σηκώσετε μια πράσινη κάρτα (σημαία), εάν είναι εσφαλμένη - μια κόκκινη κάρτα (σημαία).
- Ελάτε να τραγουδήσουμε μαζί (εξάσκηση).
Εκμάθηση του τραγουδιού "ABC". Εργασία με την παρουσίαση «Ήχοι Αλφαβήτου».
- Παίζοντας με τα γράμματα(πρακτική).
Παιχνίδι "Ονομάστε το γράμμα". Οι κάρτες με γράμματα απλώνονται με την όψη προς τα κάτω στο τραπέζι. Το παιδί παίρνει οποιαδήποτε κάρτα και ονομάζει το γράμμα· αν δυσκολεύεται να απαντήσει ή κάνει λάθος, τα παιδιά το βοηθούν.
- Παίζοντας με τα γράμματα(πρακτική).
Παιχνίδι "Πρόσεχε". Ο δάσκαλος κρεμάει 4-5 εικόνες που απεικονίζουν αντικείμενα των οποίων τα ονόματα είναι γνωστά στα παιδιά. Μετά τα αφαιρεί. Τα παιδιά πρέπει να ονομάσουν τα αντικείμενα στα αγγλικά, αλλά μόνο με τη σειρά με την οποία τα είδαν.
- Παίζοντας με τα γράμματα(πρακτική).
Γρίφους με γράμματα διαβάζονται στα παιδιά.
- Ενίσχυση της γνώσης του αλφαβήτου(πρακτική).
Χρησιμοποιούμε το βίντεο ABC. Το τραγούδι "ABC". Παιχνίδι "Βρες τη θέση σου". Τα παιδιά κάθουν τα ζώα σε καρέκλες με τα γράμματα με τα οποία αρχίζουν.
Θέμα 10:Πανί.
- Κοριτσίστικα ρούχα(θεωρία και πράξη).
- Ρούχα για αγόρια(θεωρία και πράξη).
Εισαγωγή λεξιλογίου με χρήση παρουσίασης υπολογιστή. Εκμάθηση ομοιοκαταληξιών για το θέμα.
- Ντύσιμο Σάσα και Νατάσα(άσκηση και παραγωγική δραστηριότητα).
Σχεδιάζουμε ρούχα για τους χαρακτήρες, ονομάζοντας το ρούχο και το χρώμα.
Θέμα 11:Χέρια, πόδια και ουρές.
- Ο γιατρός Aibolit ήρθε να μας επισκεφτεί(θεωρία).
Παρουσίαση νέου λεξιλογίου με τη βοήθεια μιας παρουσίασης με ηχητικό υπολογιστή «Μέρη του σώματος». Ο δάσκαλος σχολιάζει, τα παιδιά επαναλαμβάνουν και μετά ονομάζουν τα μέρη του σώματος μαζί με τον δάσκαλο, δείχνοντας τον εαυτό τους.
- Επίσκεψη στο γιατρό Aibolit(πρακτική).
Το παιχνίδι "Aibolit". Ο δάσκαλος προσκαλεί τα παιδιά να φορέσουν ένα γιατρικό καπέλο και φόρεμα και να θεραπεύσουν τον ασθενή. Επιλέγεται ο ασθενής. Ο δάσκαλος ονομάζει οποιοδήποτε μέρος του σώματος και ο γιατρός, αγγίζοντας το μέρος του σώματος που ονομάζεται στον ασθενή, πρέπει να το ονομάσει ξανά.
- Ας δούμε τα πρόσωπά μας(θεωρία και πράξη).
Παρουσίαση του νέου λεξιλογίου «Parts of the Face» χρησιμοποιώντας μια παρουσίαση με φωνή μέσω υπολογιστή. Ο δάσκαλος σχολιάζει, τα παιδιά επαναλαμβάνουν και μετά ονομάζουν τα μέρη του προσώπου μαζί, δείχνοντας τον εαυτό τους.
Παιχνίδι "Αρπαγή". Ο δάσκαλος, με τη βοήθεια μιας κούκλας Πινόκιο, ονομάζει τα μέρη του προσώπου· τα παιδιά πρέπει να αγγίξουν το μέρος του σώματός τους που ονόμασε ο Πινόκιο.
Διάλογος: Δεν ξέρω με παιδιά, παιχνίδι «Ναι-όχι». Χρησιμοποιώντας ένα δάχτυλο θέατρο που απεικονίζει διάφορα ζώα, ο δάσκαλος λέει «Είμαι ένας πίθηκος. Το όνομά μου είναι Chita. Έχω πέντε πόδια». Τα παιδιά πρέπει να απαντήσουν αν ο πίθηκος υπέδειξε τον σωστό αριθμό ποδιών κ.λπ.
- Σχεδιάζοντας ένα πορτρέτο(άσκηση, παραγωγική δραστηριότητα).
Τα παιδιά κάνουν πορτρέτα των μελών της οικογένειάς τους. Παρουσιάζουν τις ζωγραφιές τους, σχολιάζοντας «Έχω μια γιαγιά». Έχει δύο μπλε μάτια, κόκκινα χείλη, ξανθά μαλλιά κ.λπ.».
7. Ας χορέψουμε και ας τραγουδήσουμε!(πρακτική)
Εκτέλεση ασκήσεων στα Αγγλικά (μέρη του σώματος «Head, shoulders, knees and toes...»).
8. Ας μετρήσουμε;(πρακτική)
Παρουσιάζοντας τη δομή "Πόσα;" (Πόσα?). Μετράμε πόσα μάτια/αυτιά κ.λπ.
9. Κάνε όπως κάνω εγώ! (πρακτική)
Παιχνίδι "Εκπλήρωσε την εντολή μου." Ο δάσκαλος λέει μια εντολή στα αγγλικά, για παράδειγμα: «Άνοιξε τα μάτια σου» και τα παιδιά πρέπει να ακολουθήσουν τις οδηγίες.
Εννοιολογικές μεθοδολογικές διατάξεις του μαθήματος για τη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
(αρχές και στόχοι εκπαίδευσης)
- Οι αρχικοί μαθησιακοί στόχοι πρέπει να σχετίζονται με τους τελικούς μαθησιακούς στόχους. Διαμόρφωση επικοινωνιακών δεξιοτήτων: ικανότητα ακρόασης του συνομιλητή, απάντησης στις ερωτήσεις του, έναρξης, διατήρησης και λήξης μιας συνομιλίας.
- Διαμόρφωση προσωπικότητας μέσω της εξοικείωσης με την κουλτούρα και τον τρόπο ζωής ενός άλλου λαού, μέσω της καλλιέργειας μιας φιλικής στάσης σεβασμού προς όλους τους ανθρώπους, ανεξάρτητα από τη γλώσσα που μιλούν, μέσω της ανάπτυξης κανόνων συμπεριφοράς στην κοινωνία.
- Η αναπτυξιακή πτυχή της εκπαίδευσης, η οποία περιλαμβάνει την ανάπτυξη των ικανοτήτων λόγου και σκέψης των παιδιών. Η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας στα αρχικά στάδια συμβάλλει στη διαμόρφωση της επικοινωνίας ως χαρακτηριστικό της προσωπικότητας, στην εκούσια προσοχή και μνήμη, στη γλωσσική παρατήρηση, στην ανεξαρτησία, στον προγραμματισμό του λόγου και στον αυτοέλεγχο.
- Είναι απαραίτητο να βασιστείτε στην εμπειρία των παιδιών στη μητρική τους γλώσσα, η οποία συνεπάγεται γνωστική δραστηριότητα σε σχέση με τα φαινόμενα της μητρικής και της αγγλικής γλώσσας τους. Εξάρτηση από τις εμπειρικές ιδέες του παιδιού για το σύστημα της μητρικής του γλώσσας, ο σχηματισμός μέσω αυτών παρόμοιων ιδεών σε μια ξένη γλώσσα.
- Εξατομίκευση της μαθησιακής διαδικασίας, με βάση τα ενδιαφέροντα των παιδιών, τη γενική νοητική και ομιλία τους, καθώς και την τυπολογική και χαρακτηριστικά ηλικίας.
- Η εντατικοποίηση της μαθησιακής διαδικασίας πραγματοποιείται με τη χρήση διαφόρων τεχνικών: εκπαιδευτικά παιχνίδια και παιχνίδια ρόλων, δραματοποίηση, σκηνοθεσία, καθώς και χρήση σύγχρονων τεχνολογία υπολογιστών, ψηφιακές εκπαιδευτικές πηγές.
- Η ανάγκη για ευρεία εξάρτηση από την οπτική, ακουστική και κινητική διαύγεια, η οποία όχι μόνο διεγείρει διαφορετικούς αναλυτές, αλλά κινητοποιεί επίσης διαφορετικούς τύπους μνήμης, συμπεριλαμβανομένης της κινητικής μνήμης.
- Ένας συνδυασμός διαφορετικών οργανωτικών μορφών εργασίας: ατομική, σε ζευγάρια, ομαδική, συλλογική, καθώς και αναφορά γεγονότων με τη μορφή διακοπών και παραστάσεων στα αγγλικά.
Οι στόχοι και οι στόχοι του προγράμματος «Happy English» υλοποιούνται δημιουργώντας τις απαραίτητες προϋποθέσεις:
- διαθεσιμότητα γραφείου και εξοπλισμού με μεθοδολογική βιβλιογραφία, κασέτες ήχου, μαγνητόφωνο, οπτικά βοηθήματα, παιχνίδια, φυλλάδια.
Κατάλογος βιβλιογραφίας για εκπαιδευτικούς:
- Ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα διδασκαλίας αγγλικών σε παιδιά 4-7 ετών: προγραμματισμός, δραστηριότητες, παιχνίδια, δημιουργικές δραστηριότητες / συγγραφέας. Μ.Λ.Φιλίνα. – Εκδ. 2ο. – Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος. – Δεκαετία 194.
- Διδασκαλία αγγλικών σε παιδιά ηλικίας 5-6 ετών: μαθήματα, παιχνίδια, εκδηλώσεις, γλωσσικό και πολιτιστικό υλικό / συλλογή συγγραφέα. E.Yu.Shabelnikova. – Εκδ. 2η, αναθ. – Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος – 127 σελ.
- Konysheva A.V. Αγγλικά για παιδιά (+CD), Μινσκ, 2004;
- Litvinenko S.V. Αγγλικά για παιδιά: 4-5 ετών: για παιδιά και γονείς, Μόσχα, 2015;
- Litvinenko S.V. Αγγλικά για παιδιά: 5-6 ετών: για παιδιά και γονείς, Μόσχα, 2015;
- Litvinenko S.V. Αγγλικά για παιδιά: 6-7 ετών: για παιδιά και γονείς, Μόσχα, 2015;
- Vronskaya I.V. Αγγλικά στο νηπιαγωγείο (+CD). Αγία Πετρούπολη, 2001;
- Cathy Lawday Get Set – Go! Starter Book I, Workbook I, Pupil's Book I, ηχητικό συμπλήρωμα Oxford University Press, 2014.
- Milrud R.P., Yushina N.A. 12 βήματα προς τα αγγλικά. Μάθημα για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μέρη 1-12, 2015.
- Περιοδικό "Ξένες γλώσσες στο σχολείο"
- Andryushchenko E. P. Μαγική αγγλική γραμματική για παιδιά. - Rostov n/d: Phoenix, 2012.
- Belina L.I. Αγγλικά για παιδιά. – Μόσχα: AST, 2014.
- Vronskaya I.V. 105 Μαθήματα αγγλικών για παιδιά προσχολικής ηλικίας: Ένα εγχειρίδιο για νηπιαγωγούς, δασκάλους αγγλικών και γονείς. - Αγία Πετρούπολη: KARO, 2009.
- Ignatova T. N. Τα πρώτα μου βήματα στα αγγλικά. Αγγλικά για επικοινωνία με παιδιά. - Μ.: Tolmach ST, 2009.
- Karlova E. L. Διαβάζω στα αγγλικά!. Εγχειρίδιο αγγλικής γλώσσας για δημοτικές τάξεις. - Μ.: Υποδηλωτής; Rostov n/d: Phoenix, 2014.
- Kirillova Yu. V. Αγγλικά για παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Rostov n/d: Phoenix, 2013.
- Karlova E. Αγγλικά παιχνίδια. Παιχνίδια για την εκμάθηση αγγλικών για παιδιά. - Αγία Πετρούπολη: Πέτρος, 2014.
- Murzinova I. A. Μαθήματα αγγλικών για παιδιά. Μαθήματα αγγλικών για παιδιά. Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό εγχειρίδιογια μαθήματα αγγλικών με παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Volgograd: Volgograd Scientific Publishing House, 2014. - 132 σελ.
- Παιχνίδια με τα δάχτυλα στα αγγλικά / G.V. Πεσκόβα. – 2η έκδοση. – Rostov-N-D: Phoenix, 2016. – 44, σελ.: ill. – (Σχολή Ανάπτυξης).
- Αγγλικά για παιδιά: 5 – 6 ετών: 2 ώρες / T.V. Κριζάνοφσκαγια. – 2η έκδ., αναθ. και επεξεργάζεται – Μ.: Eksmo, 2016. – 56 σελ.: ill. – (σχολή Lomonosov).