Mula sa kapanganakan, ang isang tao ay napapalibutan ng maraming mga tunog: ang tunog ng hangin at ulan, ang kaluskos ng mga dahon, ang tahol ng mga aso, ang mga signal ng mga kotse, musika, ang pagsasalita ng mga tao ... Ngunit ang sanggol ay hindi nakikilala. at suriin ang mga ito. Nangyayari ito sa paglipas ng panahon. Ang kakayahang tumuon sa mga tunog ay kinakailangan upang makinig at maunawaan ang pananalita. Dapat matutunan ng bata na pilitin ang kanyang pandinig, upang mahuli at makilala ang mga tunog, iyon ay, dapat siyang bumuo boluntaryong pansin sa pandinig. Ang pagtuon sa mga salita ng isang may sapat na gulang ay parehong resulta at kinakailangang kondisyon pag-unlad ng pakikinig, at pagkatapos kolokyal na pananalita. Ang isang bata na 2.5-3 taong gulang ay maaari nang maingat na makinig sa mga maikling tula, engkanto, kwento, at isipin din kung ano ang kanilang sinasabi. Unti-unting dami pansin sa pandinig tumataas, lumalaki ang katatagan nito, nabubuo ang arbitrariness. Ang mga bata ay higit at higit na ginagabayan ng salitang pangalan ng bagay, ang salita-pagsusuri ng pag-uugali ng ibang mga bata at ang kanilang sarili, ang pagkakasunud-sunod ng salita, kinakailangan, pagganyak. Ang papel na ginagampanan ng pagsasalita bilang isang bagay ng atensyon ng mga bata ay lalo na pinahuhusay kapag nahaharap sila sa mga alituntunin at mga kinakailangan na iniharap ng mga matatanda.
Mga lugar ng trabaho:
v Nakakagising na interes sa mga tunog ng nakapaligid na mundo at sa mga tunog ng pananalita.
v Pagkakaiba ng mga tunog na hindi nagsasalita.
v Pagkakaiba sa pagitan ng malambot at malakas na tunog.
v Pag-unlad ng kakayahang matukoy ang direksyon at pinagmulan ng tunog.
v Pag-unlad ng kakayahang mag-localize ng tunog sa kalawakan.
v Pag-unlad ng kakayahang iugnay ang bilang ng mga tunog sa bilang.
v Pagkakaiba ng onomatopoeia.
v Pagbuo ng kakayahang mag-localize at makilala ang boses.
v Pagkakaiba-iba ng mga di-pagsasalita at mga tunog ng pagsasalita.
v Pag-unlad ng kakayahang tumuon sa kahulugan ng sinabi.
v Pag-unlad ng memorya ng pagsasalita.
v Pagbuo ng patuloy na atensyon sa sound shell ng salita.
MGA GAWAIN
Para sa pagpapaunlad ng pansin sa pandinig, mainam na magkaroon ng iba't-ibang mga Instrumentong pangmusika, kampana, kalansing.
v Ipakita sa iyong anak ang iba't ibang instrumentong pangmusika (tambol, tamburin, xylophone), hayaang marinig niya ang tunog ng mga ito, at pagkatapos ay mag-alok na tumalikod at hulaan kung aling instrumento ang iyong tinutugtog.
v Ibigay ang atensyon ng iyong anak sa "mga tunog sa bahay". Itanong: Anong ingay dyan? Ipaliwanag: Ang ingay kasi ng ref, eh washing machine, vacuum cleaner, mixer, mga ring ng telepono at iba pa.
v Kunin ang atensyon ng iyong sanggol: Naririnig mo kung paano ito katok, ingay, pagpatak) ulan, ang hangin ay gumagawa ng ingay, isang sasakyan ang nagmamaneho, isang eroplano ay lumilipad. at iba pa.
v Magkunwaring nakikipag-usap ka sa isang laruang telepono. Anyayahan ang iyong anak na gawin din ito.
v Kumanta ng maikli, maindayog na kanta at bumigkas ng tula. Turuan ang iyong anak na makinig sa mga rekord at cassette para sa] mga bata.
Ang pag-unawa sa pagsasalita ay nakasalalay sa parehong pansin sa pandinig at mula sa karanasan sa buhay.
v Palawakin ang abot-tanaw ng iyong anak. Dalhin ito sa mga paglalakad, pamamasyal, at paglalakbay nang maaga hangga't maaari. Sabihin sa kanya kung ano ang nakikita mo.
v Ugaliing magkomento sa lahat ng iyong ginagawa.
Magsalita nang detalyado kung ano ang nangyayari o mangyayari: Nagbibihis na kami ngayon. Gaano ka kasarap kumain ng lugaw. May lakad kami ngayon at iba pa. Ang ganitong komento ay nagpapahintulot sa bata na tumuon sa kung ano ang nangyayari.
PAGSIMULA NG TORQUE
Maraming mga magulang, upang ang bata ay makapagsalita nang mas mabilis, subukang bigyan siya ng isang pandiwang pattern: "Sabihin mo- orasan, sabihin- kutsara". "Sabi sabi sabi..."- ang mga matatanda ay walang kapaguran na bumaling sa sanggol. Sa kasamaang palad, sa mga bata na may pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita, ang gayong pag-udyok ay nagdudulot ng negatibong reaksyon. Minsan nagsisimula sila sa pamamagitan ng imitasyon upang ulitin ang indibidwal simpleng salita, ngunit hindi ito lalampas doon. Kahit na ang bata ay maaaring kopyahin ito o ang salitang iyon, hindi niya ito ginagamit totoong sitwasyon sa pakikipag-ugnayan sa mga tao sa kanilang paligid. Ito ay kilala na imitasyon kailangang-kailangan na kondisyon karunungan sa pagsasalita, ngunit upang magsimulang magsalita ang bata sa kanyang sariling inisyatiba, kailangan niya! lumikha ng pangangailangan para dito. Lumilitaw ang mga unang salita sa panahon ng pakikipag-ugnayan-pakikipag-ugnayan sa isang may sapat na gulang, kung nais mong makakuha ng isang bagay, iyon ay, kapag kailangan mong pangalanan ang isang bagay.
Ang kakulangan sa pagsasalita ay maaaring makairita sa bata mismo. Hindi nila siya naiintindihan - siya ay pabagu-bago, nagpapahayag ng kawalang-kasiyahan sa protesta sa pamamagitan ng pag-iyak, pagsigaw, pagtanggi na gumawa ng anuman, mas masinsinang gumamit ng mga kilos.
Sa anumang kaso huwag ipagbawal ang bata na gumamit ng mga kilos sa komunikasyon. Ang hitsura ng mga kilos ay nagpapahiwatig na ang bata ay gustong makipag-usap, ngunit hindi alam kung paano. Ipaalam sa kanya na talagang gusto mo ang anumang komunikasyon sa kanya. Huwag kang mag-alala, mas kaunti siyang mag-gesticulate habang nagsasalita.
Upang pasiglahin ang hitsura ng pagsasalita, ang iba't ibang mga pamamaraan ng pamamaraan ay iminungkahi, na istruktura na nakaayos sa mga sumusunod mga bloke:
imitasyon at tunog imitasyon,
Ang bawat bloke ay naglalaman ng isang sistema ng mga gawain na unti-unting nagiging mas kumplikado, na nagpapahintulot sa iyo na magmodelo ng komunikasyon, mga aktibidad, mga laro, atbp., na isinasaalang-alang ang sariling katangian ng bata, ang kanyang pangkalahatan, psychoverbal at psychomotor na pag-unlad, mga interes at kagustuhan.
Ang aktibong pakikilahok ng bata ay posible kung inaalok mo ang mga gawain na gusto niya mula sa iba't ibang mga bloke.
Pasensya ka na! Sa dinami-dami ng mga aktibidad kung saan isasama mo ang sanggol, tiyak na magugustuhan niya ang ilan.
Dialogue
Ang pangunahing "simula" na sandali ng hitsura ng pagsasalita ay komunikasyon.
Pangunahing nangyayari ang pagbuo ng pagsasalita sa diyalogo. Ang tagapagsalita at tagapakinig ay nagbabago ng mga tungkulin sa lahat ng oras, na sinusunod ang prinsipyo ng pagtutulungan: ang bawat isa ay naghahangad na maunawaan kung ano ang gustong sabihin ng iba. Ang unang kasama ng bata sa diyalogo ay nasa hustong gulang. Subukang hayaan ang pagsasama ng mga pangyayari sa buhay na "makapukaw" sa bata na magsalita, tumugon. Hikayatin ang reaksyon sa pagsasalita ng bata sa anumang kaso - na may parehong tama at hindi tamang disenyo ng tunog, huwag igiit ang kalinawan ng pagbigkas. Kahit na ang mga unang sagot ng bata ay hiwalay na magkakaibang mga salita lamang, binibigyan siya ng pagkakataong makipag-usap sa pamamagitan ng paraan ng pagsasalita at talagang nagiging ubod ng pagbigkas.
Ang pamantayan para sa tamang sagot ay ang pag-unawa sa sitwasyon. Ang pagpapalit ng mga salita na may sapat na mga kilos ay nagpapahiwatig ng pagnanais na makipag-usap, ngunit sa parehong oras, isang hindi nabuong mekanismo para sa pagbuo ng pagsasalita.
Ano ang tumutulong sa pagbuo ng diyalogo?
mga pagsasadula
Ito ay pinakamadaling makakuha ng sagot kapag nagtatanghal ng mga kanta, dialogue verse, maliit na fairy tale, lalo na kung gagawa ka ng mga ilustrasyon para sa kanila. Kapag nahirapan ang isang bata na magbigay ng sagot gamit ang verbal na paraan, maaari niyang ituro ang isang larawan. At dapat mong samahan ang pagbabasa ng tula, pag-awit ng kanta nang may mga kilos, ginagawa ang aktibidad na ito sa isang maliit na pagganap, isang serye ng mga eksena.
PAGSASANAY
☺ Para sa mga pagsasadula, mainam na gamitin ang mga sumusunod na teksto:
| - Babae, babae, kumuha ka ng tubig! - Natatakot ako sa lobo. -Lobo sa trabaho, Owl sa latian. (Russian folk amusement) | Sapatos - Mayroon bang gumagawa ng sapatos? - Ay. - Si Shil tagabuhat ng sapatos? - Shil. Para kanino ang mga bota? - Para sa pusa ng kapitbahay. (Mula sa Polish folklore, isinalin ni B. Zakhoder) |
| Hedgehog - Ano ka ba, Hedgehog, napakatusok? - Ito ako kung sakali: Alam mo ba kung sino ang aking mga kapitbahay? Mga lobo, lobo at oso! (B. Zakhoder) | KISKIN'S SORRY Umiiyak si Kitty sa corridor. Siya ay nasa matinding kalungkutan. masasamang tao Huminto ang Kawawang Pussy sa Pagnanakaw ng Mga Sausage (B. Zakhoder) |
| Kitty-Murysonka - Kitty-Murysonka, Saan ka nanggaling? - Sa gilingan. - Kitty-murisonka, Ano ang ginawa mo doon? - Gumiling ako ng harina. - Kitty-murisonka, Ano ang niluto mo mula sa harina? - Tinapay mula sa luya. - Kitty-murisonka, Kanino ka kumain ng gingerbread? - Isa! - Huwag kumain mag-isa! Huwag kumain mag-isa! (Russian folk amusement) | ANONG ORAS NA NGAYON? - Labindalawang strike. - Sino ang nagsabi sa iyo? - Pamilyar na pusa. - Nasaan ang daga? - Sa kanyang pugad. - Anong ginagawa mo? - Siya ay nananahi ng pantalon. - Para kanino? - Sa kanyang asawa. - At sino ang kanyang asawa? - Baron Kukareku Ph. (French folk song, bawat. N. Gernet, S. Gippius) |
| FOX AND MOLE - Isang magandang bahay, Dear Mole, Masakit lang Makitid na pasukan! - Entrance, Chanterelle, Tama lang: Hindi ka niya papasukin sa bahay! (B. Zakhoder) | SKRUT - Sino ang nakatira sa ilalim ng kisame? -Dwarf. - May balbas ba siya? -Oo. - At isang shirt-front, at isang vest? -Hindi. Paano siya gumising sa umaga? Ang sarili ko. - Sino ang tumatakbo sa kahabaan ng mga bubong kasama niya? - Daga. - Sino ang umiinom sa kanya ng kape sa umaga? -Pusa. -Gaano na siya katagal nakatira doon? -Taon. - Well, ano ang kanyang pangalan? -Skrut. - Makulit ba siya? Oo? -Hindi kailanman! (S. Black) |
| NUI MOUSE - Nanay! - sabi ng Daga. - Bigyan mo ako ng alak. - ANO? - sabi ng Daga. - Narito sa iyo! - Well, - sabi ng Daga, - Bigyan mo ako ng kahit isang beer! - Fu, - sabi ng Daga, - Fu, napakapangit! - Gusto kong uminom, Ma-mo-chka! - Sa iyo, Daga, Gatas. - (B. Zakhoder) | ARTIST Isang daga ang nakaupo sa isang sulok, Kumakagat ng matamis na tinapay mula sa luya, Umiinom ng gatas, Kumakain ng pretzel. Kumuha ako ng makapal na notebook, Para gumuhit ng daga, Ngunit agad siyang tumakbo palayo - Nasaan ka, daga? hindi nakikita! Hihintayin ko siya ng kaunti, Kung hindi siya dumating, ako na ang bahala sa pusa. (V. Lunin) |
| TIM AT TOM - Manatili hulihan binti, Tim! sabi ni Tom sa aso. Ngunit hindi pinalo ni Tim ang isang talukap sa kanyang alpombra. Hawak ang isang kendi sa kanyang ilong, dumaan si Tom sa kanyang harapan. Pero nakaupo pa rin si Tim At hindi ginalaw ang tenga. Pagkatapos ay inihagis ni Tom ang kendi Sa basa, itim na ilong, At agad na sinunggaban At nilamon ang Matalinong aso ng Candy! (Walter de La Mer, trans. V. Lunin) | SINO ANG BAHAY? "Lock. Malinaw ang lahat: walang tao sa bahay” - Pamilyar ka ba sa pangangatwiran na ito? Mahalaga ba kung may lock ang pinto? Ungol ng isang tuta mula sa ilalim ng kama. - Hindi talaga! - sabi ng kuting sa carpet. - Hindi talaga! - tumili ang daga sa isang butas. - Hindi talaga! bulong ng langaw sa dingding. - Hindi talaga! singhal ng paru-paro sa bintana. - Hindi talaga! sabi ng gagamba sa kisame. - Hindi talaga! kumanta ng kuliglig sa attic. - Anong uri ng kahangalan: "Sa bahay - walang sinuman?" Oo, nasa bahay kaming lahat, All to one! (Elizabeth Fleming, trans. V. Levin) |
| FOX AND MOUSE - Daga, Daga, bakit ang dumi ng ilong mo? - Paghuhukay ng lupa. Bakit mo hinukay ang lupa? - Gumawa ng mink. -Ano ang ginawa mo sa mink? -Mula sa iyo, Fox, nagtatago. - Daga, Daga, maghihintay ako para sa iyo! - At mayroon akong isang kwarto sa isang mink. - Kung gusto mong kumain - lumabas ka! - At mayroon akong pantry sa isang mink. - Daga, Daga, ngunit sisirain ko ang iyong mink. -At ako ay malayo sa iyo - at noon pa man! (V. Bianchi) |
Mga tanong
Mag-isip sa isang serye ng mga tanong at sagot na may naka-highlight na emosyonal na kulay na intonasyon.
Mahusay na gamitin ang mga ito sa mga sandali ng rehimen, sa paglalakad, sa magkasanib na mga aktibidad kasama ang isang bata, sa isang laro, kapag tumitingin sa mga larawan, kapag sinusubukang gumuhit, mag-sculpt, magdisenyo, atbp sa kanilang sarili.
Unang serye ng mga tanong nag-aalok lamang ng dalawang sagot - "Oo" o "Hindi". Tinatanong sila sa totoong madalas na paulit-ulit na mga sitwasyon (sa bahay, sa paglalakad, atbp.). Halimbawa:
Gusto mong kumain?
Matulog ka na?
Laro tayo?
Bigyan kita ng juice?
Manonood ka ba ng TV?
Giniginaw ka ba?
Nakikita mo ba ang sasakyan?
Pangalawang serye ng mga tanong- kumplikadong bersyon ng laro "Oo- Hindi". Ang bata ay ipinakilala sa isang sitwasyon kung saan ang mga tunay na aksyon ay nagpapahiwatig ng negatibong sagot sa tanong. Halimbawa: Nakaupo ka?(Kailan pupunta si baby); Hindi ka ba naglalaro?(kapag naglalaro ang bata). Ang mga tanong na ito ay nagpapagana ng mga proseso ng pag-iisip sa pagsasalita, habang inilalagay nila ang sanggol sa harap ng pangangailangang pag-aralan ang pahayag na nakapaloob sa tanong.
Pangatlong serye nagsasangkot ng pag-unawa sa mga sagot sa mga tanong: Sino ito? Ano ito? Sino ang dumating doon? Sino ang lumilipad? Sino ang pupunta? Ano ang lumalaki dito?
Ang mga tanong ay itinatanong tungkol sa mga tao, hayop, gamit sa bahay, halaman na direktang sinusunod ng bata; ipinapakita sa eroplano (lotto card, litrato, slide, atbp.); volumetric, ipinakita sa dynamics (sa isang TV screen, overhead projector, sa isang display, atbp.).
Naka-on paunang yugto ang bata ay maaaring nahihirapan hindi lamang sa tunog na disenyo ng mga salita, kundi pati na rin sa pagpaparami ng kanilang rhythmic pattern. Halimbawa, sa tanong Sino ang dumating doon? baby sa halip tiyuhin sinasagot ni ya ang tanong Ano ang lumalaki dito? sa halip na puno nagsasalita vevey. Ang isang may sapat na gulang, na tumatanggap ng anumang sagot, ay dapat magbigay ng tama sa kanyang sarili, na labis na binibigyang diin ang ritmikong pattern ng salita at pandiwang lohikal na diin.
Kapag pumipili materyal sa pagsasalita para sa mga klase na may isang bata, dapat kang magsimula sa isa at dalawang pantig na salita, pagkatapos ay maaari kang lumipat sa tatlong pantig. Pinipili ang mga larawan na may mga larawan ng mga bagay na pamilyar sa bata. Halimbawa, mainam na gumamit ng mga card mula sa picture-subject o thematic lotto, kung saan bola, bahay, pusa, salagubang, sopas; kuwintas, fur coat, fly, plorera; bangko, bag, tinidor, oso, pusa, dyaket, puno, amerikana; kotse, aso.
Ikaapat na serye- tanong Ano ginagawa? Inilalagay niya ang bata sa harap ng pangangailangang gamitin mga pandiwa (paglalakad, pagtulog, pagsisinungaling, pagtakbo, pag-upo, paglalaro, pag-crawl, pagbabasa, pagguhit, pagluluto, pagpapakain, pagkain, inumin, dala, pagsasalita, pagsakay, pagtalon, paglalaba, paglilinis, pagtahi, pagtawa, pag-iyak, pagtatayo)- ang batayan ng hinaharap na pahayag. Ang mga tanong ay inilalagay sa pamilyar na animate at walang buhay na mga bagay. Halimbawa: Anong ginagawa ni nanay? Ano ang ginagawa ng aso? Ano ang ginagawa ng manika? Ano ang ginagawa ng makina? Ano ang ginagawa ng eroplano?
Ikalimang serye ng mga tanong naglalayon sa hitsura sa pagsasalita ng bata demonstrative pronouns. Halimbawa, sa tanong Nasaan si Inay? inaasahang sagot: doon, dito, dito, sa labas.
Mga koponan
Mga pandiwa sa imperative mood lumilitaw sa malayang pananalita ng mga bata sa maagang yugto pagbuo ng pagsasalita, na sanhi ng pangangailangang magpahayag ng kahilingan-utos. Ang pinakamahalagang koponan sa totoong buhay o mga sitwasyon sa laro: pumunta, umupo, umalis, bitawan, matulog, hulihin, huminto, uminom, kumain, maghanap, bumangon, tumulong. Subukang payagan ang mga sitwasyong ito na mangyari nang mas natural sa buong araw.
Paalala:
Ang pagtanggi na tuparin ang kahilingan ng bata, na ipinahayag sa pamamagitan ng isang kilos, ay maaaring makapukaw ng mga negatibong reaksyon - pag-iyak, pagsigaw, pagtanggi na makipag-usap o maglaro.
Anuman abot-kayang opsyon tunog na disenyo ng sagot: magbigay- oo; pumunta ka- di; basahin- sinta atbp.
Hiling bigyan, bilang isang patakaran, ito ay sanhi ng pagnanais na makakuha ng isang bagay, upang makilahok sa magkasanib na mga aktibidad. Mahalagang isaalang-alang ang mga sumusunod: ang paksa ay dapat na kilala at minamahal (manika, kotse, atbp.); functionally kinakailangan (kutsara, tasa, atbp.); bago at hindi inaasahan (laruan, sticker, drawing, libro, atbp.). Ang mga gamit sa bahay (vacuum cleaner, mixer, tape recorder, atbp.) ay maaari ding maging interesado sa bata.
Home theater
Para sa bahay teatro ng papet hindi na kailangan ng malalaking dekorasyon. Sa una, sinusubukan ng bata na ulitin kung ano ang ipinapakita sa kanya ng may sapat na gulang, pagkatapos ay nagsisimula siyang kopyahin ang mga intonasyon, mga indibidwal na tunog, mga salita.
MGA GAWAIN
v "Nag-uusap ang mga manika." Gumawa ng mga simpleng hand puppet. Kumuha ng isang pares ng medyas at tahiin ang mga mata ng button sa kanila. Hayaang mag-usap ang mga puppet.
v Mag-host ng holiday tea party para sa iyong anak. Sa mesa, ipagpatuloy ang pag-uusap, magtanong: Anong uri ng tsaa ang gusto mo- malamig o mainit? Ano ang ibibigay sa iyo- cookie o kendi?
v "Pagpapakain sa mga hayop". Ipaliwanag sa iyong anak na ang pusa ay mahilig sa gatas, ang aso ay mahilig sa buto, ang oso ay mahilig sa pulot, atbp. Anyayahan siyang pakainin ang mga laruang hayop.
v Maglaro ng grocery store. Baguhin ang mga tungkulin ng nagbebenta at mamimili.
Katulad na impormasyon.
Sa iba pang mga species, pagkatapos ng lahat, mula sa kapanganakan, ang isang bata ay napapalibutan ng iba't ibang mga tunog. Natanggap niya ang unang impormasyon tungkol sa mundo sa paligid niya sa pamamagitan ng pandinig, kaya ang mahusay na auditory perception ay nagbibigay sa mga bata ng tamang ideya ng mga bagay at phenomena. Gayunpaman, kahit na alam ito ng mga magulang, kung minsan ay hindi nila binibigyang pansin ang mga problema sa memorya ng pandinig na lumilitaw sa mga bata. Ang pangunahing isa ay ang mga bata ay tila nakikinig, ngunit hindi naririnig ang mga salita ng isang may sapat na gulang (mga tagubilin, tagubilin, paliwanag). Kadalasan ang mga preschooler ay hindi makapag-concentrate sa sound material, halimbawa, kapag kinukumpleto ang mga takdang-aralin kindergarten, at mga mag-aaral kapag nagsusulat ng mga dikta, nagbabasa ng mga tekstong pang-edukasyon, nilulutas ang mga problema sa bibig. Minsan mahirap para sa kanila na matandaan at kopyahin ang impormasyon na kanilang narinig. Ang lahat ng ito ay lumilikha ng ilang mga paghihirap sa pag-unlad ng preschool at sa pag-aaral. Upang maalis ang gayong mga pagkukulang sa oras, kailangang seryosohin ng mga magulang ang pagbuo ng memorya ng pandinig sa mga bata sa bahay.
Paano bumuo ng memorya ng pandinig sa mga bata?
Kahit na ang mga magulang ay maaaring gumamit ng mas simple at magagamit na mga pagsasanay sa pagbuo ng pansin at memorya ng pandinig, sa kaibahan sa pagbuo ng mga klase na may mga espesyalista, dapat nilang tiyak na isaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng pandinig ng mga bata sa iba't ibang yugto ng edad. Ano ang binibigyang pansin ng mga magulang kapag nag-aayos ng takdang-aralin?
Nakatutuwang mga laro at pagsasanay upang bumuo ng pandinig na memorya at atensyon
Ang mga espesyalista ay nakabuo ng maraming mga laro at pagsasanay na makakatulong sa mga magulang na ayusin ang araling-bahay kasama ang kanilang mga anak upang magkaroon ng pansin sa pandinig at memorya ng pandinig.
Ang mga klasikong laro ay napatunayan ang kanilang mga sarili sa mga aktibidad na pang-edukasyon, ngunit maaari mong pag-iba-ibahin ang mga ito sa tulong ng iba't ibang mga pagkakaiba-iba. Malaki ang nakasalalay sa pagkamalikhain, interes ng mga magulang, edad at sikolohikal na katangian mga bata.
Anong mga laro at ehersisyo ang kailangan ng mga bata?
Mga bata maagang edad ang mga nasa hustong gulang ay dapat aktibong makisali sa mga laro para sa auditory perception at kasunod na pagpaparami ng impormasyong natanggap. Isinasaalang-alang mga tampok ng edad mga bata, ito ay kinakailangan upang ayusin ang isang pag-asa sa kanilang mga kasanayan sa motor at visual na pang-unawa. Samakatuwid, ang lahat ng mga laro at pagsasanay ay dapat isagawa sa isang kumplikadong paraan, paglutas ng mga problema ng pandinig, visual, memorya ng motor. Upang maakit ang mga bata, maaari mong gamitin ang nursery rhymes, rhymes, kanta. Pagkatapos ng aralin, kinakailangang hikayatin ang bata, hikayatin siyang maglaro nang nakapag-iisa.
"Hulaan mo kung ano ang naglalaro?"
sa pamamagitan ng paggamit ng mga visual na imahe. Sinusuri ng isang may sapat na gulang ang mga laruang pangmusika kasama ang isang bata. Para sa kasiyahang ito, maaari mong kunin ang lahat ng mga laruan na makikita mo sa bahay: isang tambol, isang kampanilya, isang saylopono, isang tubo, isang tamburin, isang baso, isang kalansing. Mabuti kung ang lahat ng mga aksyon sa laro ay sinamahan ng mga nakakatawang tula at nursery rhymes:
Ang pinaka nakakatuwang laruan
Pinintahang kalansing
ding, ding...
Tram-doon-doon, tram-doon-doon,
Nagd-drum ako sa drum.
Napakaingay, alam ko sa aking sarili ... 
Kung paano sumayaw ang oso
Umawit at patugtugin ang tamburin:
Boom! Boom! Tram-ta-ry!
Lumipad palayo, mga lamok!
Ding dong - xylophone
Isang mahinang chime ang maririnig.
Pinindot ko ang mga bar, ding-dong,
Gumagawa ako ng mga ringing tone...
"Musika Echo"
Ang isang ehersisyo sa pagbuo ng memorya ng pandinig para sa mga preschooler, ay bubuo ng kakayahang maunawaan at ulitin ang ritmo. Maaari itong magamit para sa mga bata ng iba't ibang edad ng preschool, ito ay magkakaiba lamang sa komplikasyon ng mga ritmikong aksyon. Ang isang may sapat na gulang ay nag-tap ng ritmo para sa mga mas batang preschooler, ang pinakasimpleng, halimbawa, dalawang maikling beats, isang mahaba, para sa mas lumang mga preschooler, maaari kang mag-alok ng ritmo ng isang melody. Ang bata ay dapat makinig nang mabuti at ulitin. Upang mapanatili ang interes, mainam na mag-alok ng dalawa o higit pang mga bata ng isang kumpetisyon, na makumpleto ang gawain nang mas mabilis at mas tama.
"Iguhit ang narinig mo?"
Ang ehersisyo ay naglalayong mabuo ang pandinig na atensyon at pang-unawa, ang kakayahang matandaan, muling gawin ang narinig. Sa kumplikado, nabuo ang mga sensasyon ng motor-motor. Ang isang may sapat na gulang ay nag-aalok ng isang preschool na bata upang makinig sa mga patula na linya, tandaan ang lahat ng mga imahe at iguhit ang mga ito mula sa memorya. Para sa mga bata, ang lahat ng mga bagay na inilalarawan sa mga taludtod ay dapat na pamilyar at hindi kumplikadong ilarawan. Maaari mong mapanatili ang interes sa gawain kung isabit mo ang mga guhit ng bata sa dingding o lumikha ng isang album kasama niya.
Tula ni A. Akhundova:
Lobo, lobo
Nawala sa kamay.
Napaka likot -
Bigla itong lumipad hanggang sa kisame.
Kailangan ko siyang mahuli
At itali ang isang nakapusod.
O isang tula ni S. Marshak:
Ang aking masayahin, matunog na bola
Saan ka tumalon,
Dilaw, pula, asul,
Wag ka na maghabol sayo.
"Dalaga"
Ang kasiyahan ay nakakatulong upang bumuo ng pandinig na pang-unawa, atensyon, nagtuturo na makilala ang tempo, timbre, ritmo ng mga tunog sa pamamagitan ng tainga. Ang isang may sapat na gulang ay nag-aalok sa sanggol na maging isang "mouse" na naglalakad sa paligid ng silid sa isang tiyak na ritmo. Kapag ang tamburin ay tumunog nang tahimik at mabagal - ang daga ay lumabas para maglakad, sa sandaling ang tamburin ay tumunog nang malakas at mabilis - ang daga ay nagtatago dahil ang pusa ay papalapit. Sa kasiyahang ito, ang isang may sapat na gulang ay maaaring maging malikhain at anyayahan ang sanggol na maglaro ng iba't ibang mga kuwento: ang araw - ulan, halamang-singaw - isang batang lalaki na may basket, isang butterfly - isang lambat.
"Isang salita, dalawang salita - magkakaroon ng kanta"
Ang larong ito - masaya ay napakapopular sa mga bata, ngunit nangangailangan ng hindi bababa sa kaunting karanasan sa mga bata. Maaari mo itong ialay sa mga bata at gawing kumplikado habang natututo ang bata ng mga awiting pambata. Ang mga middle preschooler ay madali nang makibahagi sa kasiyahang ito. Ang isang may sapat na gulang ay gumagawa ng isang seleksyon ng mga pamilyar na kanta at binibigyan ang mga ito sa bata upang pakinggan. Dapat hulaan niya kung anong kanta ang tinugtog. Upang mapanatili ang interes, kinakanta ng magulang ang isang pamilyar na taludtod kasama ang sanggol. Magiging kawili-wili para sa mga nasa gitna at mas matatandang mga batang preschool na magpakilala ng isang mapagkumpitensyang elemento sa laro, sinumang mahulaan ang pinakamaraming melodies ay makakatanggap ng premyo. Ang saya ay angkop din para sa paglilibang ng pamilya. Sa paglalakad o sa bansa, maaari mong laruin ang larong ito na may saliw ng boses.
Mga laro at pagsasanay para sa mga nasa gitna at matatandang preschooler
Gitna at senior edad preschool Ang mga pagsasanay sa memorya ng pandinig ay nagiging mas kumplikado habang ang mga gawain ng pakikipagtulungan sa mga bata ay nagiging mas kumplikado. Halimbawa, maraming pansin ang binabayaran sa pagbuo ng kanilang magandang pag-unlad kailangan para matutong bumasa at sumulat. Ang isang mas matandang preschooler ay dapat na hindi lamang nakakakita ng mga tunog, kundi pati na rin upang makilala ang mga ito sa pamamagitan ng komposisyon ng tunog, ayon sa mga indibidwal na palatandaan (katigasan - lambot, sonority - pagkabingi). Kailangang matutunan ng mga bata na arbitraryong tumutok sa pinaghihinalaang teksto, upang maunawaan ang gawain sa kamay. Ang mga magulang ay kinakailangang lumikha ng gayong kapaligiran sa tahanan na naglalayon sa pag-unlad pandama ng pandinig, atensyon at memorya. Ito ay hindi lamang mga espesyal na laro at pagsasanay, ngunit ang buong paraan ng pamumuhay ng pamilya.
- Ang pagsasalita at pakikinig ng isang may sapat na gulang ay dapat maging isang halimbawa para sa bata na sundin: ang mga magulang mismo ay dapat na obserbahan ang intonational na pagpapahayag ng pagsasalita, ituro ang kakayahang makinig sa bawat isa, hindi sumisigaw kapag nakikipag-usap, iguhit ang atensyon ng mga sanggol sa kagandahan ng natural na mga tunog, na nakikilala ang mga ito sa pamamagitan ng pitch, timbre, ritmo.
- Tanggalin ang nakakainis na ingay sa bahay, na nakakalat sa atensyon ng mga bata, na humahantong sa pagkapagod ng pandinig.
- Ayusin ang iba't ibang mga aktibidad sa paglilibang para sa mga batang preschool, pagbisita sa kanila Musical Theater, baby mga pagtatanghal sa teatro Sa saliw ng musika, sa bilog ng pamilya para maglaro - pagsasadula ng kwentong bayan, nursery rhymes, rhymes.
- Lumikha ng isang umuunlad na kapaligiran ng paksa sa pamamagitan ng pag-aalok ng mga bata na pang-edukasyon (didactic) na mga laro, pakikinig sa mga audio cassette na may mga kanta, mga fairy tale, muling paglalagay ng play corner ng mga musical na laruan: isang plauta, isang baby piano, isang harmonica.
- Kung maaari, anyayahan ang bata na dumalo sa isang musical o choir club.
Anong mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng pansin sa pandinig ang maaaring laruin ng mga magulang sa mga nasa gitna at matatandang preschooler? Nag-aalok ang mga espesyalista para sa pagsasanay sa parehong klasikal at modernong laro sa pagbuo ng pandinig na memorya at atensyon.
Anong mga kotse ang nasa garahe?
Ang laro ay bubuo ng auditory perception, nagtuturo na makilala ang mga tunog sa pamamagitan ng timbre, taas, tumutulong sa ilang mga bata na gugulin ang kanilang oras sa paglilibang nang kawili-wili. Inaanyayahan ng isang may sapat na gulang ang mga lalaki na magtayo ng isang garahe kung saan inilalagay ang lahat ng mga kotse na nasa play corner. Nakikipag-ayos ang facilitator sa mga manlalaro kung saan tunog signal ang mga kotse ay nasa iba't ibang mga compartment. Maaaring i-highlight ang mga compartment sa kulay, halimbawa, sa pula - mga kotse na may mataas na tunog (maliit na kotse "b-b"), sa asul - na may malakas at mababang tunog ( mga propesyonal na makina: trak ng bumbero). Dapat isaulo ng bawat bata ang kanyang senyas at subukang kopyahin ito. Ang mga plot ng laro ay maaaring magkakaiba: "lahat ng mga kotse ay tumatakbo sa kanilang negosyo", "pinabayaan nila ang trak ng bumbero", "ang mga trak ay nagdadala ng mga kargamento sa lugar ng konstruksiyon", "ang mga bus ay dinadala ang mga bata sa isang iskursiyon".
"Tandaan ang kulay at kulay"
Didactic na laro para sa pagbuo ng auditory perception, ugnayan ng visual na imahe sa auditory. Inaanyayahan ng may sapat na gulang ang preschooler na makinig nang mabuti sa tula at tandaan kung anong mga kulay ang ipinahiwatig doon, upang kulayan ang kaukulang larawan sa ibang pagkakataon. Ang mga magulang mismo ay maaaring gumawa ng mga nakakatawang tula para sa kanilang mga anak.
May isang berdeng bahay sa hardin
Pula ang bubong nito,
Pulang aso na nagbabantay.
Sa asul na bakod
Magkasamang nakaupo ang mga maya
Huni ng buong tapang:
"Sa wakas nakaalis din
Mula sa isang mahigpit na aso
Pwede na tayong magpahinga kapatid.
Matulog ka na!"
"Mga kompositor"
Ang mga nasa hustong gulang, kasama ang mga batang preschool, ay maaaring mag-imbento ng mga katulad na pagsasanay sa kanilang sarili. Halimbawa, bumuo ng mga patula na linya sa anumang balangkas:
- "ulan ay bumubuga sa bubong, tumahimik, mga bata, tumahimik";
- "Pinalamutian namin ang Christmas tree, pinalalapit namin ang holiday";
- "Si Nanay ay nagtatrabaho, ang anak na babae ay nagtatrabaho, sila ay nagtatanim ng mga bulaklak sa isang kama ng bulaklak."
Kapag naisip at naulit ang maliliit na tula, anyayahan ang bata na kopyahin ang mga ito. Maaaring gamitin ang mga gawain habang,. Mahusay na gumamit ng mga elemento ng mapagkumpitensya: kung sino ang bubuo at maaalala ang higit pang mga patula na linya; mga premyo ng insentibo.
"Anong extra?"
Ang ehersisyo ay naglalayong bumuo ng pansin sa pandinig, pag-uuri ng mga bagay. Ang isang may sapat na gulang ay nagbabasa ng tula nang dahan-dahan, nag-aanyaya sa preschooler na makinig nang mabuti dito at pangalanan ang lahat ng mga bagay na may isang pangkalahatang salita, maghanap ng karagdagang konsepto.
Ang mga mug ay nasa isang tuwid na linya
Ang lahat ng mga plato ay kumikinang
May kasirola sa kalan
Kawali - malinis!
Ang bola ay namamalagi malapit sa mga kutsara
Ito ay kumikinang na parang bago!
Naghugas ng lahat ng pinggan
Walang pinalampas.
Napakahalaga bilang isang boss.
Narito ang mga tasa ng porselana,
Napakalaki, mahihirap na bagay.
Narito ang mga platito ng porselana,
Kumatok lang - masisira sila.
Narito ang mga pilak na kutsara
Tumungo sa isang manipis na tangkay.
At narito ang makapal na aso.
Dinalhan niya kami ng mga pinggan.
Inirerekomenda ng mga eksperto sa mga matatandang preschooler na magsagawa ng espesyal mga pagsasanay sa pandinig, na tumutulong upang malasahan at muling gawin ang ritmo, mapabuti sa mga bata iba't ibang uri memorya, boluntaryong atensyon, aktibidad ng motor.
Mga espesyal na pagsasanay para sa pagbuo ng pansin at memorya ng pandinig
"Makinig at ulitin"
Ipinapalakpak ng isang may sapat na gulang ang kanyang mga kamay o tinapik ang isang tiyak na ritmo gamit ang isang bola, ang isang batang preschool ay umuulit nang walang mga pagkakamali. Kailangan mong magsimula sa medyo simpleng mga gawain, unti-unting lumipat sa mas kumplikadong mga gawain. Bilang kahalili, sa mas matandang edad ng preschool, maaaring kumilos na ang bata ayon sa tagubilin: "gumawa ng tatlong maikli at dalawang mahabang palakpak."
"Play Like Me"
Sa tulong ng laruang pangmusika ng mga bata, inuulit ng mga batang preschool ang rhythmic pattern na ibinigay ng isang may sapat na gulang.
"Naglalakad at tumatakbo sa tamburin, sa pagbibilang ng tula"
Sumasang-ayon ang isang nasa hustong gulang sa mga manlalaro kung anong mga galaw ang gagawin sa ito o sa musikang iyon, pagkatapos ay pinindot ang tamburin na may ibang ritmo, tempo, lakas ng tunog. Ang mga bata sa preschool ay dapat maramdaman ang mga tunog sa pamamagitan ng tainga, kumilos alinsunod sa mga gawain. Maaari kang gumamit ng isang serye ng mga tula, ang pangunahing bagay ay ang isang tiyak na ritmo ay sinusunod, na ginagawang posible para sa mga bata na sanayin ang pansin ng pandinig at aktibidad ng motor-motor sa complex.
Bahagya, bahagya, bahagya
At pagkatapos, pagkatapos, pagkatapos
Lahat ay tumakbo, tumakbo, tumakbo.
Tahimik, tumahimik, huwag bilugan
Itigil ang carousel.
Isa-dalawa, isa-dalawa.
Tapos na ang laro!
"Gabing Musikal"
Maaaring ayusin bilang isang paglilibang ng pamilya. Ang mga kalahok ay binibigyan ng dalawang card bawat isa: ang isa ay maliwanag para sa masasayang masayang musika, ang isa ay nasa mga kulay ng pastel para sa isang malungkot na himig. Inaanyayahan ka ng facilitator na makinig nang mabuti sa mga pag-record mga gawang musikal at ipakita ang kaukulang card. Ang isa na pinaka-matulungin ay nanalo.
Bilang isang mas mahirap na opsyon, ang mga bata ay inaalok na hulaan kung alin ang tumunog sa melody na kanilang narinig.
"Poetic Evening"
Ang isang katulad na ehersisyo ay isinasagawa gamit ang isang patula na hilera. Ang isang may sapat na gulang ay nagsimulang magbasa ng isang gawaing pamilyar sa bata, dapat niyang ipagpatuloy ito. Ang manlalaro na hindi kailanman nagkamali ay nanalo. Ang ganitong ehersisyo ay hindi lamang nagsasanay ng memorya ng pandinig, ngunit ginagawang posible na mapalawak leksikon, nagtuturo mag-isip, gumising sa imahinasyon.
Mahalaga: mga iginagalang na matatanda, sa tulong ng naa-access at kapana-panabik na mga laro, ang mga ehersisyong magagawa mo at ang memorya ng pandinig ng iyong anak, ay bumuo ng mga proseso ng pag-iisip. Ang mga pagsasanay na ito ay tutulong sa iyo na ihanda ang iyong preschooler para sa matagumpay na pag-aaral Sa paaralan.
MGA LARO NG PAGHAHANDA
PAGPAPAUNLAD NG PANSIN NG PAGDINIG
Saan ka tumawag?
Target. Pagtukoy sa direksyon ng tunog.
Kagamitan . Isang kampana (o isang kampana, o isang tubo, atbp.).
Paglalarawan ng laro. Ang mga bata ay nakaupo sa mga pangkat ibat ibang lugar mga silid, sa bawat pangkat ng ilang instrumentong tumutunog. Pinipili ang pinuno. Inalok siyang ipikit ang kanyang mga mata at hulaan kung saan sila tumawag, at ipakita ang direksyon gamit ang kanyang kamay. Kung ang bata ay tama na nagpapahiwatig ng direksyon, sinabi ng guro: "Panahon na" - at binuksan ng pinuno ang kanyang mga mata. Ang tumawag, bumangon at nagpapakita ng kampana o tubo. Kung mali ang pagtukoy ng driver sa direksyon, humahantong muli siya hanggang sa makahula siya ng tama.
Sabihin ang iyong naririnig
Target
Paglalarawan ng laro. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na ipikit ang kanilang mga mata, makinig nang mabuti at tukuyin kung anong mga tunog ang kanilang narinig (ang huni ng mga ibon, ang hudyat ng isang sasakyan, ang kaluskos ng isang nahuhulog na dahon, ang pag-uusap ng mga dumadaan, atbp.). Dapat sumagot ang mga bata ng isang buong pangungusap. Ang laro ay magandang laruin sa paglalakad.
Tahimik - malakas!
Target . Pag-unlad ng koordinasyon ng mga paggalaw at pakiramdam ng ritmo.
Kagamitan . Tamburin, tamburin.
Paglalarawan ng laro. Ang guro ay nag-tap ng tamburin nang mahina, pagkatapos ay malakas, at napakalakas. Ayon sa tunog ng tamburin, ang mga bata ay nagsasagawa ng mga paggalaw: sa isang tahimik na tunog ay naglalakad sila sa kanilang mga daliri sa paa, sa isang malakas na isa - sa buong hakbang, sa isang mas malakas na isa - sila ay tumatakbo. Kung sino ang nagkamali, siya ay nagiging sa dulo ng column. Ang pinaka matulungin ay mauuna.
Inang inahing manok at mga sisiw
Target . Pagpapatibay ng konsepto ng dami.
Kagamitan . Papel na sumbrero ng manok, maliliit na card na may magkaibang halaga pininturahan ang mga manok.
Paglalarawan ng laro. Dalawang mesa ang pinagsama. Isang inahin (bata) ang nakaupo sa mesa. Ang mga manok ay nakaupo sa paligid ng mesa. Ang mga manok ay may mga card kung saan iginuhit magkaibang numero mga manok.
Alam ng bawat bata kung ilang manok ang nasa kanyang card. Kumakatok ang inahing manok sa mesa, at nakikinig ang mga manok. Kung, halimbawa, siya ay kumatok ng 3 beses, ang bata na may tatlong manok sa card ay dapat na tumili ng 3 beses (wee-wee-wee).
Sino ang makakarinig ng ano?
Target . Ang akumulasyon ng bokabularyo at pagbuo ng phrasal speech.
Kagamitan . Isang screen, iba't ibang bagay na tumutunog: isang kampana, isang martilyo, isang kalansing na may mga maliliit na bato o mga gisantes, isang trumpeta, atbp.
Paglalarawan ng laro. Ang guro sa likod ng screen ay kumakatok gamit ang martilyo, pinatunog ang kampana, atbp., at dapat hulaan ng mga bata kung anong bagay ang gumawa ng tunog. Ang mga tunog ay dapat na malinaw at contrasting.
Nagbebenta at Mamimili
Target . Pag-unlad ng bokabularyo at phrasal speech.
Kagamitan . Mga kahon na may mga gisantes at iba't ibang cereal.
Paglalarawan mga laro . Ang isang bata ay isang tindera. Sa harap niya ay dalawang kahon (pagkatapos ang bilang ay maaaring tumaas sa apat o lima), sa bawat isa iba't ibang uri mga produkto, tulad ng mga gisantes, dawa, harina, atbp. Ang bumibili ay pumasok sa tindahan, binati siya at humiling ng mga cereal na ilabas sa kanya. Nag-aalok ang nagbebenta na hanapin siya. Dapat matukoy ng mamimili sa pamamagitan ng tainga kung saang kahon naroon ang cereal na kailangan niya o iba pang kinakailangang produkto. Ang guro, na dati nang naipakilala sa mga bata ang mga produkto, ay inilalagay ang mga produkto sa isang kahon, inalog ang mga ito at binibigyan ang mga bata ng pagkakataong makinig sa tunog na ginawa ng bawat produkto.
Maghanap ng laruan
Target
Kagamitan . Isang maliit na maliwanag na laruan o manika.
Paglalarawan mga laro . Pagpipilian 1. Ang mga bata ay nakatayo sa kalahating bilog. Nagpakita ang guro ng laruan na kanilang itatago. Ang nangungunang bata ay maaaring umalis sa silid, o tumabi at tumalikod, at sa oras na ito, ang guro ay nagtatago ng isang laruan sa likod ng isa sa mga bata. Sa senyas na "Oras na", ang driver ay pumunta sa mga bata, na tahimik na pumalakpak ng kanilang mga kamay. Habang papalapit ang driver sa bata na nakatago ang laruan, mas malakas ang palakpakan ng mga bata; kung lalayo sila, humupa ang pagpalakpak. Sa lakas ng tunog, nahuhulaan ng bata kung sino ang dapat niyang lapitan. Matapos mahanap ang laruan, isa pang bata ang itinalaga bilang driver.
Pagpipilian 2. Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan sa kalahating bilog. Isang bata ang nagmamaneho (pumunta siya sa ibang silid o tumalikod). Itinago ng guro ang manika. Sa isang senyas, pumasok ang driver, at sinabi sa kanya ng mga bata:
Tumakas si Doll Tanya
Vova, Vova, tingnan mo,
Kapag nahanap mo siya, pagkatapos ay matapang
Sumayaw kasama ang aming Tanya.
Kung ang driver ay nasa lugar kung saan nakatago ang manika, ang mga bata ay pumapalakpak nang malakas, kung siya ay lumayo, ang pagpalakpak ay humupa.
Nahanap ng bata ang manika at sinasayaw ito, lahat ng mga bata ay pumalakpak ng kanilang mga kamay.
Oras-oras
Target
Kagamitan . Mga benda.
Paglalarawan mga laro . Sa gitna!/Platforms gumuhit ng bilog. Sa gitna ng bilog ay isang batang nakatali ang mata
(oras-oras). Ang lahat ng mga bata mula sa isang dulo ng palaruan ay dapat na tahimik na lumabas sa bilog hanggang sa kabilang dulo. Nakikinig ang guwardiya. Kung makarinig siya ng kaluskos, sumigaw siya: "Tumigil ka!" Huminto ang lahat. Pinuntahan ng guwardiya ang tunog at sinubukang hanapin kung sino ang nag-iingay. Ang nahanap ay wala sa laro. Patuloy ang laro. Matapos mahuli ang apat hanggang anim na bata, pipili ng bagong sentinel at magsisimulang muli ang laro.
Saan ito tumutunog?
Target
Kagamitan . Kampana o kalansing.
Paglalarawan mga laro . Binigyan ng guro ang isang bata ng kampana o kalampag, at inanyayahan ang iba pang mga bata na tumalikod at huwag tumingin kung saan nagtatago ang kanilang kaibigan. Ang tatanggap ng kampana ay nagtatago sa isang lugar sa silid o lumabas ng pinto at nagri-ring. Ang mga bata sa direksyon ng tunog ay naghahanap ng isang kaibigan.
Saan sila kumatok?
Target . Pag-unlad ng oryentasyon sa espasyo.
Kagamitan . Wand, upuan, bendahe.
Paglalarawan mga laro . Ang lahat ng mga bata ay nakaupo sa isang bilog sa mga upuan. Ang isa (lider) ay pumunta sa gitna ng bilog, siya ay nakapiring. Ang guro ay umiikot sa buong bilog sa likod ng mga bata at binigyan ang isa sa kanila ng isang stick, ang bata ay kumatok sa isang upuan at itinago ito sa kanyang likuran. Lahat ng mga bata ay sumigaw: "Panahon na." Ang driver ay dapat maghanap ng isang wand, kung siya ay natagpuan ito, pagkatapos ay siya ay umupo sa lugar ng isa na may wand, at siya ay pumunta sa pagmamaneho; kung hindi nito mahanap, patuloy itong nagmamaneho.
Blinder na may kampana
Target . Pag-unlad ng oryentasyon sa espasyo.
Kagamitan . Bell, mga benda.
Paglalarawan mga laro . Pagpipilian 1. Ang mga manlalaro ay nakaupo sa mga bangko o upuan sa isang linya o sa kalahating bilog. Sa ilang distansya mula sa mga manlalaro, nakaharap sa kanila, ay nakatayo ang isang bata na may kampana.
Ang isa sa mga bata ay nakapiring at kailangang hanapin ang bata na may kampana at hawakan ito; the same one try to get away (but not run away!) from the driver and at the same time calls.
Opsyon 2. Ilang batang nakapiring ang nakatayo sa isang bilog. Ang isa sa mga bata ay binibigyan ng isang kampanilya sa kanyang mga kamay, tumatakbo siya sa isang bilog at nagri-ring. Dapat siyang mahuli ng mga batang nakapiring.
Target . Maghanap ng voice mate at tukuyin ang direksyon ng tunog sa kalawakan.
Kagamitan . Mga benda.
Paglalarawan mga laro . Nakapiring ang driver, at dapat niyang mahuli ang isa sa mga tumatakbong bata. Ang mga bata ay tahimik na lumilipat o tumatakbo mula sa isang lugar patungo sa isa pa (sila ay tumatahol, uwak, kuku, tinatawag ang driver sa pangalan). Kung ang driver ay nakahuli ng isang tao, ang taong nahuli ay dapat magbigay ng boses, at ang driver ay hulaan kung sino ang kanyang nahuli.
Kilalanin ang mga bisita!
Target
Kagamitan . Isang takip na may mga kampanilya para sa perehil, mga sumbrero na may mga tainga para sa isang kuneho at isang oso, iba't ibang boses na mga laruan (rattle, pipe, atbp.).
Paglalarawan mga laro . Inanunsyo ng guro sa mga bata na ang mga bisita ay darating sa kanila ngayon: perehil, isang kuneho at isang oso. Binili niya ang tatlong lalaki na pumunta sa likod ng screen at nagpalit ng damit doon. Ang Parsley ay nakakakuha ng takip na may mga kampanilya, isang liyebre - isang sumbrero na may mahabang tainga, at isang oso - isang sumbrero ng oso. Binabalaan ng guro ang mga bata na darating ang oso na may dalang kalansing, perehil na may tambol, at kuneho na may balalaika. Dapat hulaan ng mga bata sa pamamagitan ng tunog kung sinong bisita ang darating. Bago lumabas sa mga bata, ang mga hayop ay gumagawa ng mga tunog sa likod ng screen, bawat isa sa kanyang sariling instrumento. Kailangang hulaan ng mga bata kung sino ang darating. Kapag ang lahat ng mga bisita ay natipon, ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, at ang perehil, oso at kuneho ay sumasayaw sa abot ng kanilang makakaya. Pagkatapos ay pipiliin ang mga bagong panauhin at uulitin ang laro. Kapag inuulit ang laro, maaari mong bigyan ang mga bisita ng iba pang tunog na mga laruan.
hangin at ibon
Target . Pag-unlad ng koordinasyon ng mga paggalaw.
Kagamitan . Anumang musical toy (rattle, metallophone, atbp.) at upuan (nests).
Paglalarawan mga laro . Hinahati ng guro ang mga bata sa dalawang grupo: isang grupo - mga ibon, ang isa - ang hangin; at ipinaliwanag sa mga bata na sa malakas na tunog ng isang musikal na laruan, "hangin" ay hihipan. Ang grupong iyon ng mga bata na naglalarawan sa hangin ay dapat na malayang tumakbo, ngunit hindi maingay sa paligid ng silid, habang ang iba pa (mga ibon) ay nagtatago sa kanilang mga pugad. Ngunit ngayon ay humina ang hangin (ang musika ay tahimik), ang mga bata, na ginagaya ang hangin, ay tahimik na umupo sa kanilang mga lugar, at ang mga ibon ay dapat na lumipad palabas sa kanilang mga pugad at kumakaway.
Sinuman ang unang nakapansin ng pagbabago sa tunog ng laruan at lumipat sa isang hakbang ay makakatanggap ng gantimpala: isang bandila o isang sanga na may mga bulaklak, atbp. Gamit ang isang bandila (o may isang sanga), ang bata ay tatakbo kapag ang laro ay naulit, ngunit kung siya ay lumabas na hindi nag-iingat, ang bandila ay ililipat sa isang bagong nanalo .
Sabihin kung ano ang tunog
Target . Ang pag-unlad ng pansin sa pandinig.
Kagamitan . Bell, drum, pipe, atbp.
Paglalarawan mga laro . Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan sa kalahating bilog. Ang guro ay unang ipinakilala sa kanila ang tunog ng bawat laruan, at pagkatapos ay iniimbitahan ang lahat na tumalikod at hulaan ang tumutunog na bagay. Upang gawing kumplikado ang laro, maaari kang magpakilala ng mga karagdagang instrumentong pangmusika, tulad ng isang tatsulok, isang metallophone, isang tamburin, isang kalansing, atbp.
araw o ulan
Target . Pag-unlad ng koordinasyon at bilis ng paggalaw.
Kagamitan . Tambourine o tamburin.
Paglalarawan mga laro . Sinabi ng guro sa mga bata: “Ngayon ay mamasyal tayo. Walang ulan. Maganda ang panahon, sumisikat ang araw, at maaari kang mamitas ng mga bulaklak. Lumakad ka, at magpapatugtog ako ng tamburin, magiging masaya para sa iyo na lumakad sa mga tunog nito. Kung uulan man, sisimulan kong katukin ang aking tamburin. At ikaw, nang marinig mo, dapat kang mabilis na pumunta sa bahay. Makinig kang mabuti habang tumutugtog ako."
Ang guro ay nagsasagawa ng laro, binabago ang tunog ng tamburin 3-4 beses.
Hulaan kung ano ang gagawin
Target . Pag-unlad ng koordinasyon ng mga paggalaw.
Kagamitan . Dalawang watawat para sa bawat bata, tamburin o tamburin.
Paglalarawan mga laro . Ang mga bata ay nakaupo o nakatayo sa isang kalahating bilog. Ang bawat isa ay may dalawang bandila. Malakas na hinampas ng guro ang tamburin, itinataas ng mga bata ang mga watawat at iwinagayway ang mga ito. Tahimik ang tunog ng tamburin, ibinababa ng mga bata ang mga watawat. Ito ay kinakailangan upang matiyak ang tamang pag-upo ng mga bata at tamang execution mga galaw. Baguhin ang intensity ng tunog nang hindi hihigit sa 4 na beses upang ang mga bata ay madaling magsagawa ng mga paggalaw.
Matuto sa pamamagitan ng tunog
Target . Ang pagbuo ng phrasal speech.
Kagamitan . Iba't ibang mga laruan at bagay (libro, papel, kutsara, tubo, drum, atbp.).
Paglalarawan mga laro . Ang mga manlalaro ay nakaupo nang nakatalikod sa pinuno. Gumagawa ito ng mga ingay at tunog na may iba't ibang bagay. Ang sinumang mahulaan kung ano ang ginagawa ng pinuno ay itinataas ang kanyang kamay at, nang hindi lumilingon, sasabihin sa kanya ang tungkol dito.
Maaari kang gumawa ng iba't ibang ingay: magtapon ng kutsara, isang pambura, isang piraso ng karton, isang pin, isang bola, atbp. sa sahig; paghampas ng isang bagay laban sa isang bagay, paglabas ng libro, paglukot ng papel, pagpunit nito, pagpunit ng materyal, paghuhugas ng kamay, pagwawalis, pagpaplano, paggupit, atbp.
Ang isa na hulaan ang pinaka-iba't ibang mga ingay ay itinuturing na pinaka-matulungin at tumatanggap ng mga chip o maliliit na bituin bilang isang gantimpala.
Sino ito?
Target . Pagsasama-sama ng mga konsepto sa paksang "Mga Hayop at ibon." Pagbuo ng wastong pagbigkas ng tunog.
Kagamitan . Mga larawang naglalarawan ng mga hayop at ibon.
Paglalarawan mga laro . Hawak ng guro sa kanyang kamay ang ilang larawan ng mga hayop at ibon. Ang bata ay gumuhit ng isang larawan upang hindi ito makita ng ibang mga bata. Ginagaya niya ang sigaw ng hayop at ang mga galaw nito, at kailangang hulaan ng iba pang mga bata kung anong hayop ito.
pandama ng pandinig
Ang pandinig ang pinakamahalaga sa mga pandama ng tao. Bagaman malusog na tao mas mababa ang halaga nito kaysa sa paningin. Ngunit sa tulong ng pandinig ay nagpapanatili tayo ng mas malapit na koneksyon sa labas ng mundo kaysa sa tulong ng paningin.
Ang pandinig ang pinakamatalas pakiramdam ng tao. Ang intensity ng tunog na nagdudulot ng pinakamahinang auditory sensation sa tainga ay sampu hanggang ikasampu (!) beses na mas mababa kaysa sa parehong intensity ng liwanag.
Ang pandinig ay ang pinakaperpektong kahulugan. Hindi lamang niya makikilala ang isang malaking hanay ng mga tunog, ngunit tumpak din na matukoy ang spatial na lokasyon ng kanilang pinagmulan.
Ang pandinig sa pagsasalita (phonemic) ay ang kakayahang mahuli at makilala sa pamamagitan ng tainga ang mga tunog (ponema) ng katutubong wika, gayundin upang maunawaan ang kahulugan ng iba't ibang kumbinasyon ng mga tunog - mga salita, parirala, teksto. Ang pagdinig sa pagsasalita ay nakakatulong na makilala ang pagkakaiba ng pagsasalita ng tao sa mga tuntunin ng lakas ng tunog, bilis, timbre, at intonasyon.
Ang kakayahang tumuon sa mga tunog ng pagsasalita ay isang napakahalagang kakayahan ng tao. Kung wala ito, hindi matututong maunawaan ng isang tao ang pagsasalita - ang pangunahing paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga tao.
Ang kakayahang makinig ay kinakailangan din upang ang bata mismo ay matutong magsalita ng tama - upang bigkasin ang mga tunog, malinaw na bigkasin ang mga salita, gamitin ang mga posibilidad ng boses (magsalita nang nagpapahayag, baguhin ang lakas ng tunog at bilis ng pagsasalita).
Ang kakayahang marinig, makilala sa pamamagitan ng tainga ang mga tunog ng pagsasalita ay hindi lalabas sa sarili, kahit na ang bata ay may magandang pisikal (hindi pagsasalita) na pandinig. Ang kakayahang ito ay dapat na paunlarin mula sa mga unang taon ng buhay.
Ang daldal ng isang bata ay isang aktibong pagpapakita ng paglitaw ng tamang pandinig ng phonemic, dahil ang bata ay nakikinig nang mabuti at inuulit ang mga tunog ng kanyang sariling wika. Ang pagbuo ng phonemic na pandinig ay lalong matindi sa unang 5-6 na taon ng buhay ng isang bata.
Sa edad na ito, lumilitaw ang lahat ng mga tunog ng katutubong wika, ang pagsasalita ay nagiging phonetically malinaw, nang walang pagbaluktot.
Ang mga kasanayang ito, upang malinaw na bigkasin ang mga salita at banayad na pagkakaiba-iba ng mga tunog ng katutubong wika sa pamamagitan ng tainga, ay kakailanganin ng bata kapag natututong bumasa at sumulat: ang ilan sa mga salita ng wikang Ruso ay isinulat batay sa ponetikong prinsipyo ng pagsulat - "Sa ating naririnig, kaya tayo nagsusulat".
"Makinig sa Katahimikan"
Sa simula ng trabaho sa pagbuo ng auditory perception, mas mahusay na makinig sa mga tunog na direktang nakapaligid sa atin. Narito ang ilang katanungan para sa mga bata:
- Sino ang naglakad sa corridor (bata, babae sa mataas na Takong, isang grupo ng mga bata, matandang lalaki at iba pa.)?
- Ano ang mga mood ng mga taong nag-uusap sa likod ng dingding (hindi mo maiintindihan ang mga salita): mahinahon ba silang nagsasalita, o ang isa ay nasasabik na nagsasalita, atbp.?
- Tukuyin at sabihin kung ano ang ginagawa ng isang tao (naririnig ang langutngot ng makagat na mansanas, ang kaluskos ng tela, papel, oilcloth, atbp.).
"Maingay na Kahon"
Kumuha ng isang set ng mga kahon na puno ng iba't ibang bagay (mga posporo, paper clip, pebbles, barya, atbp.) at, kapag inalog, gumawa ng iba't ibang ingay (mula sa tahimik hanggang sa malakas). Anyayahan ang bata na kalugin ang bawat kahon at piliin ang isa na nagpapalakas ng ingay (mas tahimik) kaysa sa iba.
"Ipakpak mo ang iyong mga kamay." Sinasabi ng guro ang mga salita. Dapat pumalakpak ang mga bata kapag nakarinig sila ng isang salita. Halimbawa, ang salitang mesa o alagang hayop, atbp.
Isang laro"Hulaan ang mga Bugtong"
kung saan ang sagot ay nasa rhyme:
Dalawang tiyan at apat na tainga. Lahat ng tao ay tumatawag sa kanya ... (unan).
Hindi siya nagmamadali, Hindi kailanman tatakbo, Naglalakad sa ilalim ng kabibi nang walang takot ... (pagong).
Maaari kang tumugtog ng mga tula tulad nito: ang isang may sapat na gulang ay nagbabasa ng isang tula, na nagha-highlight gamit ang kanyang boses ang huling salita sa unang linya. Ang bata, na naghahanap ng tula sa isang taludtod, ay dapat tapusin ang pangalawang linya sa isa sa tatlong iminungkahing salita:
Bulong sa gabi sa aking tainga iba't ibang mga fairy tales ... (feather bed, unan, shirt)
Oh, guys, maniwala ka man o hindi - tumakbo siya palayo sa akin ... (pusa, pinto, dingding)
Inaanyayahan ng isang may sapat na gulang ang bata na makinig sa tula, hanapin ang "maling" salita sa loob nito at palitan ito ng isang salitang katulad sa komposisyon ng tunog at angkop sa kahulugan:
Pinagalitan ni nanay ang kuneho -
Hindi ako nagsuot ng NUT sa ilalim ng aking sweater. (MIKE)
Si Dog Barbos ay hindi tanga,
Ngunit ayaw ng isda OAK (sopas)
Isang ehersisyo sa pag-uulit ng ilang salita pagkatapos ng isang may sapat na gulang. Dapat matukoy ng bata kung magkatulad sila sa tunog: stump-day, stomp-cube, T-shirt-bike, wrapper-bow, elevator-banana, atbp.
"Mga Higante at Dwarf". Ang mga bata ay dapat magpakita ng mga dwarf (nakayuko) o mga higante (itaas ang kanilang mga kamay at tumayo sa kanilang mga daliri) sa utos ng guro. Sinimulan ng guro na malito ang mga bata: sabi niya, halimbawa, mga dwarf, ngunit nagpapakita ng mga higante. Dapat gawin lamang ng mga bata ang kanilang naririnig.
"Kadena ng mga salita".
Layunin: pagbuo ng pansin sa pandinig.
Gawain: tinawag ng guro ang salita, at ang mga bata ay nakabuo ng mga salita na nagsisimula sa huling tunog ng nauna.
"Mahuli - huwag mahuli."
Kailangan mo ng bola para maglaro. Ang laro ay maaaring laruin sa isang bata o sa isang grupo ng mga bata.
Sumang-ayon sa bata na ihahagis mo ang bola sa kanya, at sasaluhin niya o matalo ito. Kung magsasabi ka ng isang salita, halimbawa: "Mahuli!", Kailangang mahuli ng bata ang bola. Kung ang bola ay itinapon nang tahimik, dapat itong tamaan.
Simulan ang laro sa pamamagitan ng paghahalili ng salitang "Catch" at katahimikan habang naghahagis. Kapag nasanay na ang bata sa ritmo, simulan ang pagpapatumba sa kanya, pagkatapos ay sabihin ang "Catch" ng ilang beses sa isang hilera, pagkatapos ay tumahimik habang naghahagis. Unti-unting gawing kumplikado ang laro sa pamamagitan ng pagdaragdag ng salitang "Huwag mahuli!". Kailangan pang saluhin ng bata ang bola, dahil ayon sa mga alituntunin ng laro, maaari lamang niyang matamaan ang bola sa panahon ng katahimikan.
Gawin itong tama na laro.
Upang maglaro, kakailanganin mo ng tamburin at mga panyo. Ang bilang ng mga panyo ay dapat na katumbas ng bilang ng mga batang kalahok sa laro.
Ibigay ang mga panyo sa mga bata at ipaliwanag na kapag pinatunog mo nang malakas ang tamburin, dapat nilang itaas ang mga panyo at iwinagayway ang mga ito, at kung tumunog ka nang mahina, ipababa sa mga bata ang mga panyo. Ipakita kung ano ang ibig sabihin ng tumunog nang malakas at kung paano tumunog nang mahina. Sa panahon ng laro, salitan sa pagitan ng malakas at malambot na tunog nang hindi hihigit sa tatlo o apat na beses.
Ang larong "Makinig at gawin ang ginagawa ko."
Ipakpak ang iyong mga kamay sa isang tiyak na ritmo at anyayahan ang bata na ulitin pagkatapos mo. I-tap ang ritmo gamit ang isang stick sa isang mesa, isang drum, isang kasirola, isang libro, o isang garapon. Hayaang kopyahin ng bata ang iyong ritmo. Pagkatapos ay lumipat ng mga tungkulin - tinapik ng sanggol ang ritmo, at uulitin mo.
Paano nakatatandang bata, mas mahirap ang ritmo. Para sa isang tatlong taong gulang na sanggol, ang ritmo ay dapat na hindi hihigit sa 5-6 beats. Habang pinagdadaanan mo ang laro, ang mga ritmo ay maaaring unti-unting maging mas mahirap.
Gawain bilang 4 "Tandaan at iguhit":
araw, bulaklak, bola, lapis, tatsulok.
Snowflake, manika, dahon, bilog, ulap, bola.
Ang mga salita ay binibigkas nang isang beses.
12. Gawain bilang 5 "Iguhit ang nawala."
Mayroong dalawang variant ng isang set ng mga salita. Sa pangalawang bersyon, may nawawalang salita. Dapat kilalanin at iguhit ito ng bata.
*pusa, bahay, damo, buwan, tatsulok.
*pusa, bahay, damo, tatsulok.
Pattern: buwan.
Mga laro para sa pagbuo ng pansin sa pandinig
Saan ka tumawag?
Target. Ang pagbuo ng pansin sa pandinig, ang kakayahang matukoy ang direksyon ng tunog.
Kagamitan. Bell (kampana, tubo, atbp.).
Paglalarawan ng laro. Ang mga bata ay nakaupo sa iba't ibang lugar sa silid, sa bawat pangkat ay may isang tunog na instrumento. Pinipili ang pinuno. Inalok siyang ipikit ang kanyang mga mata at hulaan kung saan sila tumawag, at ipakita ang direksyon gamit ang kanyang kamay. Kung tama ang ipahiwatig ng bata sa direksyon, sinabi ng guro: "Oras na" - at binuksan ng driver ang kanyang mga mata. Ang tumawag, bumangon at nagpapakita ng kampana o tubo. Kung mali ang pagtukoy ng driver sa direksyon, humahantong muli siya hanggang sa makahula siya ng tama.
Sabihin ang iyong naririnig
Target.
Paglalarawan ng laro. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na ipikit ang kanilang mga mata, makinig nang mabuti at tukuyin kung anong mga tunog ang kanilang narinig. Dapat sumagot ang mga bata ng isang buong pangungusap. Ang laro ay magandang laruin sa paglalakad.
Tahimik - malakas!
Target. Ang pagbuo ng pansin sa pandinig, koordinasyon ng mga paggalaw at isang pakiramdam ng ritmo.
Kagamitan. Tamburin, tamburin.
Paglalarawan ng laro. Ang guro ay nag-tap ng tamburin nang mahina, pagkatapos ay malakas, at napakalakas. Ayon sa tunog ng tamburin, ang mga bata ay nagsasagawa ng mga paggalaw: sa isang tahimik na tunog ay naglalakad sila sa kanilang mga daliri sa paa, sa isang malakas na isa - sa buong hakbang, sa isang mas malakas na isa - sila ay tumatakbo. Kung sino ang nagkamali, nakatayo siya sa dulo ng column. Ang pinaka matulungin ay mauuna.
Sino ang makakarinig ng ano?
Target. Ang pag-unlad ng pansin sa pandinig. Ang akumulasyon ng bokabularyo at pagbuo ng phrasal speech.
Kagamitan. Isang screen, iba't ibang bagay na tumutunog: isang kampana, isang kalansing, isang martilyo, isang hurdy-gurdy, isang tamburin, atbp.
Paglalarawan ng laro. Ang guro sa likod ng screen ay kumakatok gamit ang martilyo, pinatunog ang kampana, atbp., at dapat hulaan ng mga bata kung anong bagay ang tumunog. Ang mga tunog ay dapat na malinaw at contrasting.
Nagbebenta at Mamimili
Target. Pag-unlad ng pansin sa pandinig, bokabularyo at pagsasalita ng phrasal.
Kagamitan. Mga kahon na may mga gisantes at iba't ibang mga cereal.
Paglalarawan ng laro. Ang isang bata ay isang tindera. May mga kahon sa harap niya (pagkatapos ang kanilang bilang ay maaaring tumaas sa apat o lima), bawat isa ay naglalaman ng iba't ibang uri ng produkto, tulad ng mga gisantes, dawa, harina, atbp. Ang bumibili ay pumasok sa tindahan, binati siya at humiling na hayaan pumunta siya. Nag-aalok ang nagbebenta na hanapin siya. Dapat matukoy ng mamimili sa pamamagitan ng tainga kung aling kahon ang kailangan niya ng cereal o iba pang kinakailangang mga kalakal. Ang guro, na dati nang ipinakilala sa mga bata ang mga produkto, ay inilalagay ang mga ito sa isang kahon, niyugyog ang bawat isa at binibigyan ang mga bata ng pagkakataong makinig sa tunog na ginawa ng bawat produkto.
Maghanap ng laruan
Target.
Kagamitan. Isang maliit na maliwanag na laruan o manika.
Paglalarawan ng laro. Ang mga bata ay nakaupo sa kalahating bilog. Nagpakita ang guro ng laruan na kanilang itatago. Ang nangungunang bata ay maaaring umalis sa silid, o tumabi at tumalikod, at sa oras na ito ang guro ay nagtatago ng isang laruan sa likod ng isa sa mga bata. Sa senyas na "Oras na", ang driver ay pumunta sa mga bata, na tahimik na pumalakpak ng kanilang mga kamay. Habang papalapit ang driver sa bata na nakatago ang laruan, mas malakas ang palakpakan ng mga bata; kung lalayo sila, humupa ang pagpalakpak. Sa lakas ng tunog, nahuhulaan ng bata kung sino ang dapat niyang lapitan. Matapos mahanap ang laruan, isa pang bata ang itinalaga bilang driver.
Oras-oras
Target.
Kagamitan. Mga patch sa mata.
Paglalarawan ng laro. Ang isang bilog ay iginuhit sa gitna ng site. Sa gitna ng bilog ay may nakapiring na bata (sentry). Ang lahat ng mga bata mula sa isang dulo ng palaruan ay dapat na tahimik na lumabas sa bilog hanggang sa kabilang dulo. Nakikinig ang guwardiya. Kung makarinig siya ng kaluskos, sumigaw siya: "Tumigil ka!". Huminto ang lahat. Pinuntahan ng guwardiya ang tunog at sinubukang hanapin kung sino ang nag-iingay. Ang nahanap ay wala sa laro. Patuloy ang laro. Matapos mahuli ang apat hanggang anim na bata, pipili ng bagong sentinel at magsisimulang muli ang laro.
Saan ito tumutunog?
Target. Pag-unlad ng pansin sa pandinig at oryentasyon sa espasyo.
Kagamitan. Kampana o kalansing.
Paglalarawan ng laro. Binigyan ng guro ang isang bata ng kampana o kalampag, at inanyayahan ang iba pang mga bata na tumalikod at huwag tumingin kung saan nagtatago ang kanilang kaibigan. Ang tatanggap ng kampana ay nagtatago sa isang lugar sa silid o lumabas ng pinto at nagri-ring. Ang mga bata sa direksyon ng tunog ay naghahanap ng isang kaibigan.
Saan sila kumatok?
Target. Pag-unlad ng pansin sa pandinig at oryentasyon sa espasyo.
Kagamitan. Wand, upuan, bendahe.
Paglalarawan ng laro. Ang lahat ng mga bata ay nakaupo sa isang bilog sa mga upuan. Ang isa (lider) ay pumunta sa gitna ng bilog, siya ay nakapiring. Ang guro ay umiikot sa buong bilog sa likod ng mga bata at binigyan ang isa sa kanila ng isang stick, ang bata ay kumatok sa isang upuan at itinago ito sa kanyang likuran. Lahat ng mga bata ay sumigaw: "Panahon na." Ang driver ay dapat maghanap ng isang wand, kung siya ay natagpuan ito, pagkatapos ay siya ay umupo sa lugar ng isa na may wand, at siya ay pumunta sa pagmamaneho; kung hindi nito mahanap, patuloy itong nagmamaneho.
Blinder na may kampana
Target. Pag-unlad ng pansin sa pandinig at oryentasyon sa espasyo.
Kagamitan. Bell, mga benda.
Paglalarawan ng laro. Opsyon 1.Ang mga manlalaro ay nakaupo sa mga bangko o upuan sa isang linya o sa kalahating bilog. Sa ilang distansya mula sa mga manlalaro, nakaharap sa kanila, ay nakatayo ang isang bata na may kampana.
Ang isa sa mga bata ay nakapiring, at dapat niyang hanapin at hawakan ang bata gamit ang kampana, na ngayon ay nagsisikap na makatakas (ngunit hindi tumakas!) Mula sa driver at sa parehong oras ay tumunog.
Opsyon 2. Ilang batang nakapiring ang nakatayo sa isang bilog. Ang isa sa mga bata ay binibigyan ng isang kampanilya sa kanyang mga kamay, tumatakbo siya sa isang bilog at tinawag sila. Dapat siyang mahuli ng mga batang nakapiring.
Target. Ang pag-unlad ng pansin sa pandinig. Hanapin ang bata sa pamamagitan ng boses at tukuyin ang direksyon ng tunog sa kalawakan.
Kagamitan. Mga benda
Paglalarawan ng laro. Nakapiring ang driver, at dapat niyang mahuli ang isa sa mga tumatakbong bata. Ang mga bata ay tahimik na lumilipat o tumatakbo mula sa isang lugar patungo sa isa pa (sila ay tumatahol, sumisigaw, titi, kuku, tinatawag ang driver sa pangalan). Kung ang driver ay nakahuli ng isang tao, ang taong nahuli ay dapat magbigay ng boses, at ang driver ay hulaan kung sino ang kanyang nahuli.
Kilalanin ang mga bisita!
Target. Ang pag-unlad ng pansin sa pandinig.
Kagamitan. Isang takip na may mga kampanilya para sa perehil, mga sumbrero na may mga tainga para sa isang kuneho at isang oso, iba't ibang boses na mga laruan (rattle, pipe, atbp.)
Paglalarawan ng laro. Inanunsyo ng guro sa mga bata na ang mga bisita ay darating sa kanila ngayon: perehil, isang kuneho at isang oso. Binili niya ang tatlong lalaki na pumunta sa likod ng screen at nagpalit ng damit doon. Ang Parsley ay nakakakuha ng takip na may mga kampanilya, isang liyebre - isang sumbrero na may mahabang tainga, at isang oso - isang sumbrero ng oso. Binabalaan ng guro ang mga bata na ang oso ay darating na may dalang kalansing, ang perehil na may tambol, at ang kuneho na may balalaika. Dapat hulaan ng mga bata sa pamamagitan ng tunog kung sinong bisita ang darating. Bago lumabas sa mga bata, ang mga hayop ay gumagawa ng mga tunog sa likod ng screen, bawat isa sa kanyang sariling instrumento. Kailangang hulaan ng mga bata kung sino ang darating. Kapag ang lahat ng mga bisita ay natipon, ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, at ang perehil, oso at kuneho ay sumasayaw sa abot ng kanilang makakaya. Pagkatapos ay pipiliin ang mga bagong panauhin at uulitin ang laro. Kapag inuulit ang laro, maaari mong bigyan ang mga bisita ng iba pang tunog na mga laruan.
hangin at ibon
Target. Pag-unlad ng pansin sa pandinig at koordinasyon ng mga paggalaw.
Kagamitan. Anumang musical toy (rattle, metallophone, atbp.) at upuan (nests).
Paglalarawan ng laro. Hinahati ng guro ang mga bata sa dalawang grupo: ang isang grupo ay mga ibon, ang isa ay ang hangin, at ipinaliwanag sa mga bata na sa malakas na tunog ng isang musikal na laruan, ang hangin ay "humihip". Ang grupong iyon ng mga bata na naglalarawan sa hangin ay dapat na malayang tumakbo, ngunit hindi maingay sa paligid ng silid, habang ang iba pa (mga ibon) ay nagtatago sa kanilang mga pugad. Ngunit ngayon ay humina ang hangin (ang musika ay tahimik), ang mga bata, na ginagaya ang hangin, ay tahimik na umupo sa kanilang mga lugar, at ang mga ibon ay dapat na lumipad palabas sa kanilang mga pugad at kumakaway.
Sinuman ang unang nakapansin ng pagbabago sa tunog ng laruan at lumipat sa isang hakbang ay makakatanggap ng gantimpala: isang bandila o isang sanga na may mga bulaklak, atbp. Gamit ang isang bandila (o may isang sanga), ang bata ay tatakbo kapag ang laro ay naulit, ngunit kung siya ay lumabas na hindi nag-iingat, ang bandila ay ililipat sa isang bagong nanalo .
Sabihin kung ano ang tunog
Target. Ang pag-unlad ng pansin sa pandinig.
Kagamitan. Bell, drum, pipe, atbp.
Paglalarawan ng laro. Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan sa kalahating bilog. Ang guro ay unang ipinakilala sa kanila ang tunog ng bawat laruan, at pagkatapos ay iniimbitahan ang lahat na tumalikod at hulaan ang tumutunog na bagay. Upang gawing kumplikado ang laro, maaari kang magpakilala ng mga karagdagang instrumentong pangmusika, halimbawa, isang tatsulok, isang metallophone, isang tamburin, isang kalansing, atbp.
araw o ulan
Target. Pag-unlad ng pansin sa pandinig, koordinasyon at bilis ng paggalaw.
Kagamitan. Tambourine o tamburin.
Paglalarawan ng laro. Sinabi ng guro sa mga bata: “Ngayon ay mamasyal tayo. Walang ulan. Maganda ang panahon, sumisikat ang araw, at maaari kang mamitas ng mga bulaklak. Lumakad ka, at magpapatugtog ako ng tamburin, magiging masaya para sa iyo na lumakad sa mga tunog nito. Kung uulan man, sisimulan kong katukin ang aking tamburin. At ikaw, nang marinig mo, dapat kang mabilis na pumunta sa bahay. Makinig kang mabuti habang tumutugtog ako."
Ang guro ay nagsasagawa ng laro, binabago ang tunog ng tamburin 3-4 beses.
Hulaan kung ano ang gagawin
Target. Pag-unlad ng pansin sa pandinig at koordinasyon ng mga paggalaw.
Kagamitan. Dalawang watawat para sa bawat bata, tamburin o tamburin.
Paglalarawan ng laro. Ang mga bata ay nakaupo o nakatayo sa isang kalahating bilog. Ang bawat isa ay may dalawang bandila. Malakas na hinampas ng guro ang tamburin, itinataas ng mga bata ang mga watawat at iwinagayway ang mga ito. Tahimik ang tunog ng tamburin, ibinababa ng mga bata ang mga watawat. Kinakailangan na subaybayan ang tamang landing ng mga bata at ang tamang pagpapatupad ng mga paggalaw. Baguhin ang intensity ng tunog nang hindi hihigit sa 4 na beses upang ang mga bata ay madaling magsagawa ng mga paggalaw.
hulaan sa pamamagitan ng tunog
Target. Ang pagbuo ng pansin sa pandinig at pagsasalita ng phrasal.
Kagamitan. Iba't ibang mga laruan at bagay (libro, papel, kutsara, tubo, drum, atbp.).
Paglalarawan ng laro. Ang mga manlalaro ay nakaupo nang nakatalikod sa pinuno, Siya ay gumagawa ng mga ingay at tunog gamit ang iba't ibang mga bagay. Ang sinumang mahulaan kung ano ang ginagawa ng pinuno ay itinataas ang kanyang kamay at, nang hindi lumilingon, sasabihin sa kanya ang tungkol dito.
Maaari kang gumawa ng iba't ibang ingay: magtapon ng kutsara, isang pambura, isang piraso ng karton, isang pin, isang bola, atbp. sa sahig; paghampas ng isang bagay laban sa isang bagay, paglabas ng libro, paglukot ng papel, pagpunit nito, pagpunit ng materyal, paghuhugas ng kamay, pagwawalis, pagpaplano, paggupit, atbp.
Ang isa na hulaan ang pinakamaraming tunog ay itinuturing na pinaka-matulungin at tumatanggap ng mga chip o maliliit na bituin bilang gantimpala.