1) λάθη στο συντονισμό (παραβιάσεις του συντακτικού συντονισμού μεταξύ υποκειμένου και κατηγορήματος, καθώς και μεταξύ του ορισμού και της λέξης που ορίζεται): Η Galina Ulanova είναι ένας από τους μεγαλύτερους εκπροσώπους της ρωσικής σχολής μπαλέτου (ακολουθεί: ...ένας από τους μεγαλύτερους εκπροσώπους... ή ένας από τους μεγαλύτερους εκπροσώπους); 2) λάθη διαχείρισης (συνίστανται στην επιλογή της μορφής μιας ελεγχόμενης λέξης (ουσιαστικό, αντωνυμία) που δεν αντιστοιχεί συντακτική νόρμα): Επέστρεψε από επαγγελματικό ταξίδι (ακολουθεί: επέστρεψε από επαγγελματικό ταξίδι); 3) λάθη στην επιλογή της σειράς των λέξεων σε μια πρόταση (απομακρυσμένη διάταξη εξαρτημένων και κύριων λέξεων, ομοιογενή μέληπροσφορές): " Ελέγξτε τα χρήματα χωρίς να βγείτε από το ταμείο και την ορθότητα των εισιτηρίων» (ακολουθεί: «Ελέγξτε τα χρήματα και την ορθότητα των εισιτηρίων χωρίς να βγείτε από το ταμείο»); 4) λάθη που σχετίζονται με τη χρήση ομοιογενών μελών προτάσεων (συνίστανται στο συνδυασμό λογικά διφορούμενων, λεξιλογικά και υφολογικά ασύγκριτων στοιχείων σε μια αριθμητική σειρά, στο συνδυασμό συμμετοχικών ή συμμετοχικών φράσεων με δευτερεύουσες προτάσεις ως ομοιογενή στοιχεία): Του άρεσε η ζωγραφική και ξυνολάχανο; Στο ζωολογικό κήπο είδαμε πουλιά, στρουθοκαμήλους, ελέφαντες. Το κορίτσι που καθόταν δίπλα στο παράθυρο και τραγουδούσε καλά, το θυμούνται όλοι. 5) λάθη στη χρήση συμμετοχικών φράσεων : Οι μαθητές που ήρθαν στην Ολυμπιάδα πήγαν στην αίθουσα συνελεύσεων.
6) λάθη στη χρήση επιρρηματικών φράσεων: Καθώς οδηγούσα μέχρι το σπίτι, το κεφάλι μου γύριζε. 7) αδικαιολόγητη έλλειψη (αποτελείται από την παράλειψη ενός ή περισσότερων μελών μιας πρότασης, με αποτέλεσμα δυσκολίες στην κατανόηση της σημασίας της πρότασης): Κάνουμε μόνο επείγοντα κατάγματα (από το ειδοποιητήριο στην πόρτα της ακτινογραφίας) (ακολουθούν: ... εικόνες από επείγοντα κατάγματα).
Εργασία 22. Προσδιορίστε ποια συντακτικά λάθη έγιναν στις προτάσεις:
- Ο δάσκαλος μίλησε για τη συναυλία και ότι θα παίξουμε σύντομα.
- Συμμετείχα στην αφαίρεση του μνημείου.
- Κατά την προετοιμασία των εξετάσεων, οι μαθητές λαμβάνουν συμβουλές.
- Πηδώντας από τη δεξαμενή, έσκισε αμέσως τον πύργο.
- Πιστεύω ότι το κύριο καθήκον ενός δασκάλου δεν είναι μόνο να φέρει γνώση στους μαθητές, αλλά να κερδίσει τον σεβασμό τους.
- Πριν φτάσει στην πόλη, το αυτοκίνητο εντοπίστηκε από την τροχαία.
- Ο Ιβάνοφ αρνήθηκε να πάρει όλους τους μαθητές για τη χειμερινή συνεδρία.
- Μου απονεμήθηκε ένα Συμβούλιο Τιμής για το έργο που είχα αντίκτυπο.
- Στη συνάντηση συμμετείχαν 21 εκπρόσωποι διαφορετικές χώρεςειρήνη.
- Στεκόμενος στην πλατφόρμα, ένα τρένο πλησίασε γρήγορα.
- Παρακολουθήσαμε συναυλίες και πήγαμε και σε έκθεση.
- Μόνο ένας τέτοιος άνθρωπος μπορεί να δει και να καταλάβει τη φύση όπως ο Λεβιτάν.
- Και τα 10 βιβλία αγοράστηκαν πρόσφατα.
- Το θέμα συζητείται από επιτροπή που ορίζεται από τη διοίκηση.
- Το χτισμένο σπίτι στα περίχωρα της πόλης κατέρρευσε.
- Στον ήχο της μουσικής, κλείνοντας τα μάτια, εμφανίζονται εικόνες του παρελθόντος.
- Η Άννα Ιβάνοβνα, μια από τις νικήτριες των τελευταίων Ολυμπιακών Αγώνων, ήρθε πρόσφατα στην πόλη.
- Οργάνωσε και ηγήθηκε της δημιουργικής ομάδας.
- Ποιοι μαθητές έχουν διαβάσει αυτό το βιβλίο;
- Η σύνταξη της φοιτητικής εφημερίδας προκήρυξε διαγωνισμό για το καλύτερο ρεπορτάζ αφιερωμένο στην Ημέρα της Πόλης.
- Η Σόνια λυπήθηκε και ανησύχησε για τον Ρασκόλνικοφ.
- Δεν μπορώ να συμφωνήσω απόλυτα με τον παρουσιαστή του talk show ή τον καλλιτέχνη.
- Στους τοίχους κρεμάστηκαν πέντε πίνακες ζωγραφισμένοι από διάσημους ιμπρεσιονιστές καλλιτέχνες.
- Ακούγοντας τη φωνή του, η καρδιά μου άρχισε να χτυπά πιο γρήγορα.
- Συμφώνησα μαζί της ότι η ταινία αξίζει τον υψηλότερο έπαινο.
- Ένας μεταφραστής τσέπης θα σας βοηθήσει να μιλάτε αγγλικά χωρίς να το γνωρίζετε.
- Ένα άρθρο για την ταινία «Mysteries of New York» δημοσιεύτηκε στην Αμερική το 1912, τον Φεβρουάριο, στο τεύχος του κινηματογραφικού περιοδικού «Picture Magazine».
- Έχουμε ένα νέο ενδιαφέρον παιχνίδι για παιδιά από πλαστικό.
- Ο ιδιοκτήτης της ντάκας έπιασε τα γειτονικά αγόρια στον κήπο του να του κλέβουν μήλα.
- Τα ηλεκτρικά τρένα για το Zelenogorsk αναχωρούν κάθε μισή ώρα.
- Το κεντροαριστερό μπλοκ δεν έχει ακόμη και έχει απόλυτη ανάγκη από ηγέτη.
- Μπορεί να ειπωθεί χωρίς υπερβολή ότι υπάρχουν εκατομμύρια κηπουροί και κηπουροί στην πρωτεύουσα.
- Η σκηνή της τελευταίας πράξης της όπερας Κάρμεν του Μπιζέ παρουσιάζει τη συνάντηση του κύριου ταυρομάχου της Ισπανίας, Εσκαμίγιο, με το πλήθος με κραυγές χαράς και χαράς.
Τα συντακτικά λάθη αποτελούνται από λανθασμένη κατασκευή φράσεων, παραβίαση της δομής απλών, περίπλοκων και σύνθετων προτάσεων.
Λάθη στη δομή των φράσεων:
1. Παραβίαση συμφωνίας με την κύρια λέξη στο γένος, τον αριθμό και την πτώση της εξαρτημένης λέξης, που εκφράζεται με επίθετο, μετοχή, αριθμό, αντωνυμία: «Αυτό το καλοκαίρι ήμουν στην περιοχή της στέπας Trans-Volga».
2. Διαταραχή ελέγχου. Λάθη στη διαχείριση χωρίς προθέσεις (λανθασμένη επιλογή πρόθεσης): «Αν αγγίξεις μια σημύδα μια ζεστή μέρα, θα νιώσεις τον δροσερό κορμό».
3. Λάθος επιλογή περίπτωσης με σωστά επιλεγμένη πρόθεση: «Έμοιαζε με θανάσιμα κουρασμένο άντρα».
4. Παράλειψη πρόθεσης: «Μετά από ένα βιαστικό γεύμα, κάθισα στο τιμόνι και οδήγησα (;) στο γήπεδο».
5. Χρησιμοποιώντας την περιττή πρόθεση «Δίψα για φήμη».
6. Παράλειψη του εξαρτημένου συστατικού της φράσης: «Μπαίνει ξανά στην καυτή καμπίνα, ξαναγυαλίζει το τιμόνι από τις παλάμες του, (;) οδηγεί».
Λάθη στη δομή και το νόημα της πρότασης:
1. Παραβίαση της σύνδεσης μεταξύ υποκειμένου και κατηγόρημα: «Αλλά ούτε η νιότη ούτε το καλοκαίρι διαρκούν για πάντα», «Ο ήλιος είχε ήδη δύσει όταν επιστρέψαμε».
2. Έλλειψη σημασιολογικής πληρότητας της πρότασης, παραβίαση των ορίων της: «Μια φορά κι έναν καιρό στον πόλεμο. Μια οβίδα χτύπησε τη λεύκα».
3. Συντακτική ασάφεια: «Το όνειρό τους (των κοριτσιών) έγινε πραγματικότητα, αυτοί (οι ψαράδες) επέστρεψαν».
4. Παραβίαση του τύπου-χρονικού συσχετισμού των ρημάτων στην πρόταση: «Ο Γκρίνεφ βλέπει τον Πουγκάτσεφ να μπαίνει στην άμαξα».
Λάθη σε μια απλή πρόταση με δύο μέρη:
Θέμα:
– Αντωνυμικός διπλασιασμός του θέματος: «Παιδιά που κάθονται σε μια παλιά βάρκα με την καρίνα αναποδογυρισμένη, περιμένουν τον πατέρα τους».
– Παραβίαση συμφωνίας μεταξύ του υποκειμένου και της αντωνυμίας που αντικαθιστά το υποκείμενο σε άλλη πρόταση: «Φαινομενικά, υπάρχει μια καταιγίδα στη θάλασσα, επομένως είναι γεμάτη κινδύνους».
Κατηγορούμενο:
– Λάθη στην κατασκευή του κατηγορήματος: «Όλοι ήταν ευχαριστημένοι».
– Παραβίαση συμφωνίας μεταξύ της κατηγόρησης σε γένος και αριθμό και του υποκειμένου που εκφράζεται συλλογικά ουσιαστικά, ποσοτική ονομαστική φράση, ερωτηματική και αόριστη αντωνυμία: «Η μητέρα μου και εγώ μείναμε στο σπίτι», «Ένα δέσμη ακτίνων του ήλιου μπήκαν στο δωμάτιο».
– Ονομαστικός διπλασιασμός της προσθήκης: «Πολλά βιβλία μπορούν να διαβαστούν πολλές φορές».
Ορισμός:
– Λανθασμένη χρήση ασυνεπής ορισμός: «Στα δεξιά κρεμάστε ένα φωτιστικό και το πορτρέτο μου από το νηπιαγωγείο».
- Μια συσσώρευση συμφωνημένων και ασυνεπών ορισμών που σχετίζονται με ένα μέλος της πρότασης: «Ο τεράστιος, υπέροχος κόσμος της ζωής στη χώρα μας και στους συνομηλίκους μας ανοίγεται σε εκατομμύρια βιβλία».
– Λανθασμένη επιλογή μορφολογικής μορφής της περίστασης: «Μελετώ τα μαθήματά μου στο τραπέζι» (στο τραπέζι).
Λάθη σε μονομερείς προτάσεις:
1. Η χρήση διμερών δομών στη θέση μονομερών.
2. Χρήση επιρρηματικής φράσης σε απρόσωπη πρόταση: «Όταν είδα το σκυλί, το λυπήθηκα».
Προτάσεις με ομοιογενή μέλη:
1.Χρήση διαφορετικά μέρηομιλίες σε ρόλο ομοιογενών μελών της πρότασης: «Μου αρέσει το δωμάτιο γιατί είναι φωτεινό, μεγάλο, καθαρό».
2. Συμπερίληψη σε μια σειρά ομοιογενών όρων λέξεων που δηλώνουν ετερογενείς έννοιες: «Όταν είναι άνοιξη και μια καθαρή μέρα, ο ήλιος φωτίζει ολόκληρο το δωμάτιό μου».
3. Λανθασμένη χρήση συντονιστικών συνδέσμων για τη σύνδεση ομοιογενών μελών: «Το αγόρι ήταν μεγαλόσωμο, αλλά σοβαρό».
4. Λανθασμένη προσκόλληση σε έναν κύριο όρο λογικά ετερογενούς ανήλικα μέλη: «Υπάρχουν βιβλία στην ντουλάπα, εφημερίδες και γυάλινα σκεύη στα ράφια».
5. Λάθη στο συντονισμό ομοιογενών θεμάτων με το κατηγόρημα: «Το άγχος και η μελαγχολία πάγωσαν στα μάτια της».
6. Παραβιάσεις στον τομέα των ομοιογενών κατηγορημάτων:
α) χρήση ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙκατηγορήματα ως ομοιογενή: «Η θάλασσα μετά την καταιγίδα είναι ήρεμη, απαλή και παίζει με τις ακτίνες του ήλιου»·
β) παραβίαση του ενιαίου σχεδιασμού των σύνθετων ονομαστικών κατηγοριών: η χρήση διαφορετικών πτώσεων του ονομαστικού μέρους ομοιογενών σύνθετων ονομαστικών κατηγορημάτων: "Ο πατέρας τους ήταν έμπειρος ψαράς και γενναίος ναύτης". προσθέτοντας μια προσθήκη σε ομοιογενή λεκτικά κατηγορήματα, η οποία ελέγχεται μόνο από ένα από τα κατηγορήματα: «Όλοι πραγματικά περιμένουν και ανησυχούν για τους στρατιώτες». χρήση βραχέων και πλήρεις μορφέςεπίθετα και μετοχές στο ονομαστικό μέρος: «Το δωμάτιό μου ανακαινίστηκε πρόσφατα: ασβεστωμένο και βαμμένο».
7. Σύνδεσμος μελών και μονάδων διαφορετικές προσφορέςσε ομοιογενή βάση: "Τα μανιτάρια μεγαλώνουν κάτω από τη σημύδα, τα μούρα μεγαλώνουν, οι χιονοστιβάδες ανθίζουν την άνοιξη." «Τα παιδιά περίμεναν τον πατέρα τους και πότε θα εμφανιζόταν το σκάφος του».
Προτάσεις με εισαγωγικές λέξεις και εισαγωγικές κατασκευές:
1. Λάθος επιλογή εισαγωγική λέξη: «Τα κορίτσια κοίταξαν έντονα την απόσταση της θάλασσας: μάλλον θα εμφανιζόταν μια βάρκα στον ορίζοντα».
2. Χρησιμοποιώντας μια εισαγωγική λέξη που οδηγεί σε ασάφεια: «Σύμφωνα με τους ψαράδες, υπήρχε μια καταιγίδα τη νύχτα, αλλά τώρα είναι ήρεμη».
3. Χρησιμοποιώντας την εισαγωγική πρόταση ως αυτοτελή: «Ένα βιβλίο είναι πηγή γνώσης. Όπως λένε πολλοί».
Προσφορές με ξεχωριστά μέλη:
1. Παραβίαση της σειράς λέξεων σε προτάσεις με συμμετοχικές φράσεις.
– Διαχωρισμός της συμμετοχικής φράσης από τη λέξη που ορίζεται: «Μα πάλι συνέβη μια κακοτυχία στο δέντρο: τα χαμηλά κλαδιά του κόπηκαν».
– Συμπερίληψη της καθορισμένης λέξης στη συμμετοχική φράση: «Τα κορίτσια έχουν τα μάτια τους καρφωμένα στη θάλασσα».
2. Παραβίαση των κανόνων κατασκευής συμμετοχικών φράσεων.
– Κατασκευή συμμετοχικής φράσης με το παράδειγμα δευτερεύουσας πρότασης: «Η εικόνα δείχνει ένα κορίτσι που μόλις έχει σηκωθεί».
- Χρησιμοποιώντας μια συμμετοχική φράση αντί για επιρρηματική φράση: «Και κάθε φορά που επιστρέφαμε πίσω, καθόμασταν κάτω από μια λεύκα και ξεκουραζόμασταν».
3. Λάθη σε προτάσεις με μεμονωμένες περιστάσεις που εκφράζονται με συμμετοχικές φράσεις: Ακουμπώντας σε μια καρέκλα, ο πίνακας «Μάρτης» κρέμεται μπροστά μου.
Μέθοδοι μετάδοσης ευθείας ομιλίας. Άμεσος και έμμεσος λόγος:
3. Ανάμειξη ευθείας έμμεσης ομιλίας: Ο παππούς είπε ότι στην παιδική ηλικία είχαν τον εξής νόμο: στα γενέθλια δίναμε μόνο ό,τι φτιάχναμε με τα χέρια μας».
4. Λάθη κατά την εισαγωγή αποσπασμάτων: Ο Κ. Παουστόφσκι είπε ότι «Ένας άνθρωπος που αγαπά και ξέρει να διαβάζει είναι ευτυχισμένος».
Περίπλοκες προτάσεις:
1. Παραβίαση της λογικογραμματικής σύνδεσης μεταξύ των μερών μιας σύνθετης πρότασης: «Ο πατέρας μου δεν ξέχασε αυτή την ιστορία για πολύ καιρό, αλλά πέθανε».
2. Χρήση αντωνυμίας στο δεύτερο μέρος μιας σύνθετης πρότασης, που οδηγεί σε ασάφεια: «Μακάρι οι ελπίδες να γίνουν πραγματικότητα και να επιστρέψουν».
3. Σφάλματα στη χρήση σύνθετων συνδέσμων:
α) συνδετικό - για να συνδέσετε μέρη μιας σύνθετης πρότασης ελλείψει αντίθετων σχέσεων μεταξύ τους: "Χθες υπήρξε μια καταιγίδα και σήμερα όλα ήταν ήρεμα."
β) αντίθετα - για να συνδέσετε μέρη μιας σύνθετης πρότασης ελλείψει αρνητικών σχέσεων μεταξύ τους: "Έχουμε μια σημύδα που μεγαλώνει στην αυλή μας, αλλά φουσκώνουν και μπουμπούκια πάνω της".
γ) διπλό και επαναλαμβανόμενο: «Ή ένα πουλί έχει προσγειωθεί στο νερό, ή τα συντρίμμια μιας σπασμένης βάρκας επιπλέουν στη θάλασσα».
δ) αδικαιολόγητη επανάληψη των συνδέσμων: «Και ξαφνικά τα κορίτσια είδαν μια μικρή μαύρη κουκκίδα, και είχαν ελπίδα».
ε) αποτυχημένη επιλογή συμμαχιών: "Η Mitrasha ήταν μόλις δέκα ετών, αλλά η αδερφή της ήταν μεγαλύτερη."
Περίπλοκες προτάσεις:
1. Ασυνέπεια μεταξύ του τύπου της δευτερεύουσας ρήτρας και της σημασίας της κύριας: «Αλλά θα περιμένουν ακόμα τον πατέρα τους, αφού οι ψαράδες πρέπει να περιμένουν στην ακτή».
2. Χρησιμοποιώντας τη σύνθεση και την υποταγή για να συνδέσετε μέρη σε μια σύνθετη πρόταση: «Αν ένα άτομο δεν παίζει αθλήματα, γερνά γρήγορα».
3. Στάθμιση κατασκευών με «χορδοποίηση» δευτερευουσών προτάσεων: «Το πανί εμφανίστηκε στη θάλασσα ως χαρούμενη είδηση ότι οι ψαράδες ήταν καλά και ότι τα κορίτσια θα μπορούσαν σύντομα να αγκαλιάσουν τους γονείς τους, οι οποίοι καθυστέρησαν στη θάλασσα επειδή υπήρχε δυνατή καταιγίδα».
4. Παράλειψη της απαιτούμενης αποδεικτικής λέξης: «Η μαμά πάντα με μαλώνει που πετάω τα πράγματά μου».
5. Αδικαιολόγητη χρήση αποδεικτικής λέξης: «Έχω μια υπόθεση ότι οι ψαράδες καθυστέρησαν από την καταιγίδα».
6. Λανθασμένη χρήση συνδέσμων και συναφών λέξεων κατά την σωστή επιλογή τους:
α) η χρήση συνδέσμων και συναφών λέξεων στη μέση μιας δευτερεύουσας πρότασης: «Υπάρχει μια τηλεόραση στο κομοδίνο στο δωμάτιο, στην οποία παρακολουθώ ψυχαγωγικά προγράμματα μετά το σχολείο».
β) παραβίαση συμφωνίας λέξη ένωσηςσε δευτερεύουσα πρόταση με αντικατασταθείσα ή χαρακτηριστική λέξη στην κύρια πρόταση: «Σε δύο ράφια - μυθιστόρημα, το οποίο χρησιμοποιώ όταν προετοιμάζομαι για μαθήματα."
7. Χρήση του ίδιου τύπου δευτερεύουσες προτάσεις με διαδοχική υποταγή: «Περπατώντας κατά μήκος της ακτής, είδα δύο κορίτσια να κάθονται σε μια αναποδογυρισμένη βάρκα, η οποία βρισκόταν ανάποδα στην ακτή».
8. Χρήση δευτερεύουσας πρότασης ως ανεξάρτητης πρότασης: «Τα κορίτσια ανησυχούν για τους συγγενείς τους. Γι' αυτό κοιτάζουν τόσο λυπημένα μακριά».
Μη συνδικαλιστική σύνθετη πρόταση:
1. Παραβίαση της ενότητας σχεδίων ομοιογενών μονάδων εντός του μη σωματείου περίπλοκη πρόταση: "Ο πίνακας δείχνει: νωρίς το πρωί, ο ήλιος μόλις ανατέλλει."
2. Αποσύνθεση τμημάτων μιας σύνθετης πρότασης που δεν συνάπτεται σε αυτοτελείς προτάσεις: «Τα κορίτσια είναι ντυμένα απλά. Φορούν καλοκαιρινά βαμβακερά φορέματα. Η μεγαλύτερη έχει ένα μαντίλι στο κεφάλι της».
3. Ταυτόχρονη χρήσημη συνδικαλιστικό και συνδικαλιστικές επικοινωνίες: «Τα ρούχα των κοριτσιών είναι απλά: η μεγαλύτερη με μαντήλι στο κεφάλι, με μπλε φούστα και γκρι μπλούζα, η νεότερη χωρίς κασκόλ, με μωβ φόρεμα και σκούρα μπλε μπλούζα».
Σύνθετη πρόταση με διάφοροι τύποισυνδέσεις:
1. Παραβίαση της σειράς τμημάτων της πρότασης: «Τα κύματα εξακολουθούν να αφρίζουν, αλλά ηρεμούν κοντά στην ακτή. Όσο πιο κοντά στον ορίζοντα, τόσο πιο σκοτεινή είναι η θάλασσα. και ως εκ τούτου τα κορίτσια έχουν ελπίδα ότι ο πατέρας τους θα επιστρέψει».
2. Χρησιμοποιώντας αντωνυμίες που δημιουργούν ασάφεια: «Βλέπουμε ότι το κρεβάτι του κοριτσιού δεν είναι στρωμένο και επιβεβαιώνει ότι το κορίτσι μόλις σηκώθηκε».
1. Λανθασμένη αντιστοίχιση:Η νεολαία αγάπηπηγαίνοντας στο θέατρο (μου αρέσει)? Σκύλος Σαρίκ είδεγάτα και κυνηγημένοςμετά από αυτήν (είδε και κυνήγησε)? Νέοςη μηχανικός Irina Petrovna μπήκε στο εργαστήριο (νεαρή). μένω στην πόλη Τιουμέν(Tyumen); Το αγόρι μεγάλωσε γύροςορφανός (στρογγυλός).
2. Κακή διαχείριση:Σύμφωνα με παραγγελίεςπρύτανης (διαταγή), επικεφαλής τμήματα(τμήμα), πληρώνω για ταξίδι(πληρώστε τον ναύλο, πληρώστε τον ναύλο) ανήσυχος σχετικά με εσένα(για εσάς), πλεονέκτημα πάνω από τον εχθρό(πριν), υποδεικνύω για τις ελλείψεις(για ελλείψεις), αναθεώρηση ανά άρθρο(για το άρθρο), δυσαρέσκεια για χαμηλό μισθό(χαμηλός μισθός), ήρθε από το πανεπιστήμιο(από), σημειώθηκε για την επιτυχία(επιτυχία), εμπιστοσύνη στη νίκη(νίκη), θρήνοι σχετικά με αυτό(για το θέμα αυτό), κατά την άφιξηθυμήθηκα (κατά την άφιξη).
3. Ονομαστικός διπλασιασμός του θέματος:Γιακούσεφ - Αυτόςο κυβερνήτης μας. Παιδιά - Αυτοίαγαπούν να παίζουν φάρσες? Ήλιος - τοζεσταίνεται ήδη? Τάνια – αυτήπολύ έξυπνος μαθητής.
4. Λανθασμένη κατασκευή του κατηγορήματος:Θα μεγαλώσω και θα γίνω ποδοσφαιριστής(ποδοσφαιριστής); Οι μηχανισμοί πρέπει να είναι απενεργοποιημένοΚαι κλειδωμένομετά την εργασία (απενεργοποιημένο και κλειδωμένο). Το αγόρι ονειρευόταν να είναι ναύτης(ναύτης).
5. Απουσία τύπων συσχέτισης χρόνου κατηγορηματικών ρημάτων:Επιστρέφοντας από τη δουλειά, είχε δείπνο, και μετά Διαβάζω(ανάγνωση); Φοιτητές Το έπιασατετράδια και ετοιμάζοντανγια τη διάλεξη (που προετοιμάστηκε) Κορίτσια γελασαΚαι βλέπονταςο ένας στον άλλον (κοίταξε). Πόρτες κλειστόκαι ένα λεωφορείο αρχίζει να κινείταιαπό τον τόπο (ξεκίνημα).
6. Παράλειψη μελών πρότασης: Ο οδηγός άναψε τα εσωτερικά φώτα και (;) έφυγε ( λεωφορείοξεκίνησε)· Στο διακύβευμα (;) Οι καλύτεροι άνθρωποιχωριά ( παρόν) Υπάρχουν (;) συγγραφείς κρεμασμένοι στον τοίχο ( πορτρέτα συγγραφέων) Την άνοιξη, ο πάγος στο ποτάμι σπάει, (;) χύνεται, πλημμυρίζει τις όχθες του ( αυτή/ποτάμι) Το περίπτερο πουλάει (;) ηθοποιούς ταινιών ( πορτρέτα/φωτογραφίες ηθοποιών).
7. Λανθασμένη σειρά λέξεων: Οι κάτοικοι της περιοχής που επλήγη από τις πλημμύρες έλαβαν έγκαιρη βοήθεια. Είδαμε ένα δέντρο περίπου είκοσι βήματα μακριά. Η χώρα μας χρειάζεται έξυπνους ανθρώπους. Ο Rybtrest αρχίζει να στρατολογεί νεαρούς άνδρες κάτω των είκοσι πέντε ετών για ψάρεμα αποστολής. Η καλύτερη γαλατάδα του συλλογικού αγροκτήματος Marusinsky Kozlova M.P. Την εικοστή όγδοη ημέρα μετά τον τοκετό, έλαβε 37 λίτρα γάλα από μια αγελάδα που ονομαζόταν Maruska. Ο ιδιοκτήτης κλώτσησε το σκυλί, το οποίο αμέσως προσβλήθηκε και τράπηκε σε φυγή.
8. Διπλός συντακτικός σύνδεσμος: Οι κάτοικοι ζήτησαν την εξάλειψη των προβλημάτων και τις επισκευές (απαίτησαν επισκευές ή εκκαθάριση επισκευών;); Αναζήτησε άδεια χωρίς αμοιβή και κουπόνι (αναζήτησε κουπόνι ή άδεια χωρίς κουπόνι). Εκπαίδευση κυνηγών για την εξόντωση λύκων και των υπευθύνων για τη διεξαγωγή αυτής της εκδήλωσης.
9. Συντακτική ασάφεια: Η ανάγνωση του Yevtushenko έκανε ανεξίτηλη εντύπωση (έχετε διαβάσει τον Yevtushenko ή έχετε διαβάσει τα έργα του;); Επιστροφή παιδιών (τα παιδιά επέστρεψαν ή κάποιος τα επέστρεψε) η ιστορία του συγγραφέα ενθουσίασε τους πάντες (η ιστορία που είπε ο συγγραφέας ή η ιστορία που έγραψε ο ίδιος).
10. Παραβίαση της συντακτικής σύνδεσης φράσεων με προθέσεις εκτός, εκτός, αντί, μαζί με(αυτές οι φράσεις πρέπει να ελέγχονται από κατηγορηματικά ρήματα): Εκτός από τον αθλητισμό, διαβάζω βιβλία; Μαζί με το ψυχολογικό σοκ,Από την πυρκαγιά άνθρωποι έχασαν τα σπίτια τους.
11. Ελεύθερη (ανεξάρτητη) συμμετοχική φράση: Φτάνοντας στο σπίτι μετά το σχολείο, το γατάκι θα με υποδεχτεί με ένα χαρούμενο νιαούρισμα. Αφού έμαθε για τον διαγωνισμό, είχα την επιθυμία να συμμετάσχω σε αυτό? Το αγόρι οδηγούσε τον σκύλο κουνώντας την ουρά του χαρούμενα; Περπατώντας στο διάδρομοένα μολύβι βρέθηκε? Τρέξιμο κάτω από ένα δέντρο, η βροχή σταμάτησε. Γυρίσματα "American Daughter", ο πόνος έφυγε από τον Shakhnazarov. Το να είσαι αναίσθητος, μεταφέρθηκε στο νοσοκομείο.
12. Δημιουργία σχέσεων ομοιογένειας μεταξύ των μελών απλή πρότασηκαι μέρη ενός συγκροτήματος:Το αγόρι περίμενε το βράδυ και πότεΗ μαμά θα έρθει? Περπάτημα στο κρύο κι ανΜην προσέχετε, μπορεί να κρυώσετε. Δεν μου αρέσει να είμαι άρρωστος και πότεΜε μεγαλώνουν.
13. Μετατόπιση δομής(ο ομιλητής χτίζει την αρχή μιας πρότασης σύμφωνα με ένα μοντέλο και το τέλος σύμφωνα με άλλο): Το τελευταίο πράγμα στο οποίο θα εστιάσω είναι είναι σε εκκαθάρισηδοκιμαστική εργασία (αυτό είναι το σχέδιο). Το κύριο πράγμα που πρέπει να προσέξετε είναι είναι η παιδεία σου(αυτό είναι αλφαβητισμός)? Το πρώτο πράγμα που θα σας ρωτήσω είναι είναι θέμα πειθαρχίας(αυτό είναι πειθαρχία)? Το μόνο που λείπει εδώ είναι αυτή είναι μια λίσταβιβλιογραφία (αυτή είναι μια λίστα αναφορών). Όταν ο Μπαζάροφ δεν ήθελε να δει κανέναν, και αυτόκάπου πήγαινε (μετά κάπου πήγαινε).
14. Ανάμειξη άμεσου και έμμεσου λόγου(απουσία απαραίτητη αντικατάστασηπρωτοπρόσωπες αντωνυμίες, τριτοπρόσωπες αντωνυμίες κ.λπ.): Ο δάσκαλος είπε ότι Θα ελέγξωόλες τις σημειώσεις (θα ελέγξει...) Το είπε ο Μπαζάροφ μουο παππούς όργωσε τη γη (ο παππούς του). Ο Πούσκιν γράφει ότι τα συναισθήματα είναι καλά Ξύπνησα με μια λύραότι στη σκληρή εποχή μας εγκωμίασαελευθερία; Μου το είπε εμπιστευτικά ο αδερφός μου ΕγώΣήμερα Έρχομαιγια το πρώτο ραντεβού.
15. Λανθασμένη επιλογή συνδέσμου ή συναφούς λέξης:Το θέμα συζητήθηκε με τον πρύτανη, Οπουπάρθηκε μια απόφαση (και ήταν...) Δεν μπορείς να το ανεχτείς Οτανοι μαθητές καθυστερούν, χρησιμοποιούν βρισιές και καπνίζουν στην είσοδο (με το γεγονός ότι...) Δανείστηκα ένα βιβλίο από τη βιβλιοθήκη Οπουυπάρχουν όλοι οι κανόνες ορθογραφίας και στίξης (στους οποίους) Εχω αργήσει, επειδήυπάρχει μποτιλιάρισμα παντού (γιατί; συνδικάτο επειδήόχι στη λογοτεχνική γλώσσα).
16. Αλληλεπικάλυψη συνδικάτων:Μέσα στο σκοτάδι του φαινόταν, κι ανκάποιος τον ακολουθεί. Αυτός είπε, ότι φαίνεταιΈχω ήδη γράψει την εργασία μου.
17. Λανθασμένη τοποθέτηση τμημάτων ενός σύνθετου συνδέσμου:Ήμασταν ΟΧΙ μονοστο συνέδριο, αλλά επίσηςέκανε μια αναφορά (Όχι μόνο παρευρεθήκαμε, αλλά δώσαμε και μια ομιλία· το μυθιστόρημα του Μπουλγκάκοφ «Ο Δάσκαλος και η Μαργαρίτα» κάνει ΟΧΙ μονοσκέψου τα υψηλά πράγματα αλλά επίσηςεκπαιδεύει (όχι μόνο σε κάνει να σκεφτείς, αλλά και...) Στο δάσος μαζέψαμε ΟΧΙ μονοπολλά μανιτάρια και μούρα, αλλά επίσηςέπιασε έναν σκίουρο (όχι μόνο μαζέψαμε..., αλλά και πιάσαμε...).
18. Επιπλέον συσχετιστική λέξη στην κύρια πρόταση(δεικτική αντωνυμία): Κοιτάξαμε εκείνοιτα αστέρια που σημάδεψαν τον ουρανό. Το κουτάβι κύλησε Ενταση ΗΧΟΥτο πάτωμα, που ήταν βρεγμένο. Έχει μπει Οτιένας δάσκαλος που διδάσκει φυσική.
19. Ταυτόχρονη χρήση δευτερεύουσας και συντονιστικός σύνδεσμος: ΟτανΜια φωτιά ξεκίνησε, ΚαιΟι άνθρωποι δεν μπερδεύτηκαν, αλλά το έσβησαν. Ανθα βρέξει, ΕΝΑΘα κρυφτούμε κάτω από ένα δέντρο. Προς τηννα είσαι υγιής, ΚαιΕδώ μπαίνω για σπορ.
20. Ποικιλομορφία δομής των ομοιογενών μερών της μη-ενωτικής σύνθετης πρότασης: Τα ακόλουθα μπορούν να ειπωθούν για την αναφορά του μαθητή: η έκθεση δεν είναιαρκετά αντιστοιχείθέμα; ενδείκνυται η χρήση περισσότερα γεγονότα; Δεν διευκρινίζεταιπρακτικός σημασίαδιεξήγαγε έρευνα (Τα ακόλουθα μπορούν να ειπωθούν για την έκθεση του μαθητή: ελλιπής αντιστοιχία στο θέμα, ανεπαρκής χρήση γεγονότων, έλλειψη ένδειξης πρακτικής σημασίας...).
21. Παραβίαση των ορίων της πρότασης: Ποιοι μαθητές καθυστερούν, παρεμβαίνουν σε άλλους. Μετά το σχολείο σκέφτηκα και αποφάσισα. Τι πρέπει να μελετήσετε περαιτέρω. Και μπήκα στο πανεπιστήμιο (Μετά το σχολείο, σκέφτηκα και αποφάσισα ότι έπρεπε να σπουδάσω περαιτέρω, και μπήκα...).
Λάθος αντιστοιχία:Η νεολαία αγάπηπηγαίνοντας στο θέατρο (μου αρέσει)? Σκύλος Σαρίκ είδεγάτα και κυνηγημένοςμετά από αυτήν (είδε και κυνήγησε)? Νέοςη μηχανικός Irina Petrovna μπήκε στο εργαστήριο (νεαρή). μένω στην πόλη Τιουμέν(Tyumen); Το αγόρι μεγάλωσε γύροςορφανός (στρογγυλός).
Κακή διαχείριση:Σύμφωνα με παραγγελίεςπρύτανης (διαταγή), επικεφαλής τμήματα(τμήμα), πληρώνω για ταξίδι(πληρώστε τον ναύλο, πληρώστε τον ναύλο) ανήσυχος σχετικά με εσένα(για εσάς), πλεονέκτημα πάνω από τον εχθρό(πριν), υποδεικνύω για τις ελλείψεις(για ελλείψεις), αναθεώρηση ανά άρθρο(για το άρθρο), δυσαρέσκεια για χαμηλό μισθό(χαμηλός μισθός), ήρθε από το πανεπιστήμιο(από), σημειώθηκε για την επιτυχία(επιτυχία), εμπιστοσύνη στη νίκη(νίκη), θρήνοι σχετικά με αυτό(για το θέμα αυτό), κατά την άφιξηθυμήθηκα (κατά την άφιξη).
Ονομαστικός διπλασιασμός του θέματος:Γιακούσεφ - Αυτόςο κυβερνήτης μας. Παιδιά - Αυτοίαγαπούν να παίζουν φάρσες? Ήλιος - τοζεσταίνεται ήδη? Τάνια – αυτήπολύ έξυπνος μαθητής.
Λανθασμένη κατασκευή του κατηγορήματος:Θα μεγαλώσω και θα γίνω ποδοσφαιριστής(ποδοσφαιριστής); Οι μηχανισμοί πρέπει να είναι απενεργοποιημένοΚαι κλειδωμένομετά την εργασία (απενεργοποιημένο και κλειδωμένο). Το αγόρι ονειρευόταν να είναι ναύτης(ναύτης).
Απουσία τύπων συσχέτισης χρόνου κατηγορηματικών ρημάτων:Επιστρέφοντας από τη δουλειά, είχε δείπνο, και μετά Διαβάζω(ανάγνωση); Φοιτητές Το έπιασατετράδια και ετοιμάζοντανγια τη διάλεξη (προετοιμάστηκε). Κορίτσια γελασαΚαι βλέπονταςο ένας στον άλλον (κοίταξε). Πόρτες κλειστόκαι ένα λεωφορείο αρχίζει να κινείταιαπό τον τόπο (ξεκίνημα).
Παράλειψη μελών πρότασης: Ο οδηγός άναψε τα εσωτερικά φώτα και (;) έφυγε ( λεωφορείοξεκίνησε)· Στο διακύβευμα (;) οι καλύτεροι άνθρωποι του χωριού ( παρόν) Υπάρχουν (;) συγγραφείς κρεμασμένοι στον τοίχο ( πορτρέτα συγγραφέων) Την άνοιξη, ο πάγος στο ποτάμι σπάει, (;) χύνεται, πλημμυρίζει τις όχθες του ( αυτή/ποτάμι) Το περίπτερο πουλάει (;) ηθοποιούς ταινιών ( πορτρέτα/φωτογραφίες ηθοποιών).
Λανθασμένη σειρά λέξεων: Οι κάτοικοι της περιοχής που επλήγη από τις πλημμύρες έλαβαν έγκαιρη βοήθεια. Είδαμε ένα δέντρο είκοσι βήματα μακριά. Η χώρα μας χρειάζεται έξυπνους ανθρώπους. Ο Rybtrest αρχίζει να στρατολογεί νεαρούς άνδρες κάτω των είκοσι πέντε ετών για ψάρεμα αποστολής. Η καλύτερη γαλατάδα του συλλογικού αγροκτήματος Marusinsky Kozlova M.P. Την εικοστή όγδοη ημέρα μετά τον τοκετό, έλαβε 37 λίτρα γάλα από μια αγελάδα που ονομαζόταν Maruska. Ο ιδιοκτήτης κλώτσησε το σκυλί, το οποίο αμέσως προσβλήθηκε και τράπηκε σε φυγή.
Διπλός συντακτικός σύνδεσμος: Οι κάτοικοι ζήτησαν την εξάλειψη των προβλημάτων και τις επισκευές (απαίτησαν επισκευές ή εκκαθάριση επισκευών;); Αναζήτησε άδεια χωρίς αμοιβή και κουπόνι (αναζήτησε κουπόνι ή άδεια χωρίς κουπόνι). Εκπαίδευση κυνηγών για την εξόντωση λύκων και των υπευθύνων για τη διεξαγωγή αυτής της εκδήλωσης.
Συντακτική ασάφεια: Η ανάγνωση του Yevtushenko έκανε ανεξίτηλη εντύπωση (έχετε διαβάσει τον Yevtushenko ή έχετε διαβάσει τα έργα του;); Επιστροφή παιδιών (τα παιδιά επέστρεψαν ή κάποιος τα επέστρεψε) η ιστορία του συγγραφέα ενθουσίασε τους πάντες (η ιστορία που είπε ο συγγραφέας ή η ιστορία που έγραψε ο ίδιος).
Παραβίαση της συντακτικής σύνδεσης φράσεων με προθέσεις εκτός, εκτός, αντί, μαζί με(αυτές οι φράσεις πρέπει να ελέγχονται από κατηγορηματικά ρήματα): Εκτός από τον αθλητισμό, διαβάζω βιβλία; Μαζί με το ψυχολογικό σοκ,Από την πυρκαγιά άνθρωποι έχασαν τα σπίτια τους.
Ελεύθερη (ανεξάρτητη) συμμετοχική φράση: Φτάνοντας στο σπίτι μετά το σχολείο, το γατάκι θα με υποδεχτεί με ένα χαρούμενο νιαούρισμα. Αφού έμαθε για τον διαγωνισμό, είχα την επιθυμία να συμμετάσχω σε αυτό? Το αγόρι οδηγούσε τον σκύλο κουνώντας την ουρά του χαρούμενα; Περπατώντας στο διάδρομοένα μολύβι βρέθηκε? Τρέξιμο κάτω από ένα δέντρο, η βροχή σταμάτησε. Γυρίσματα "American Daughter", ο πόνος έφυγε από τον Shakhnazarov. Το να είσαι αναίσθητος, μεταφέρθηκε στο νοσοκομείο.
Καθιέρωση σχέσεων ομοιογένειας μεταξύ των μελών μιας απλής πρότασης και των μερών μιας σύνθετης πρότασης:Το αγόρι περίμενε το βράδυ και πότεΗ μαμά θα έρθει? Περπάτημα στο κρύο κι ανΜην προσέχετε, μπορεί να κρυώσετε. Δεν μου αρέσει να είμαι άρρωστος και πότεΜε μεγαλώνουν.
Μετατόπιση δομής(ο ομιλητής χτίζει την αρχή μιας πρότασης σύμφωνα με ένα μοντέλο και το τέλος σύμφωνα με άλλο): Το τελευταίο πράγμα στο οποίο θα εστιάσω είναι είναι σε εκκαθάρισηδοκιμαστική εργασία (αυτό είναι το σχέδιο). Το κύριο πράγμα που πρέπει να προσέξετε είναι είναι η παιδεία σου(αυτό είναι αλφαβητισμός)? Το πρώτο πράγμα που θα σας ρωτήσω είναι είναι θέμα πειθαρχίας(αυτό είναι πειθαρχία)? Το μόνο που λείπει εδώ είναι αυτή είναι μια λίσταβιβλιογραφία (αυτή είναι μια λίστα αναφορών). Όταν ο Μπαζάροφ δεν ήθελε να δει κανέναν, και αυτόκάπου πήγαινε (μετά κάπου πήγαινε).
Ανάμειξη άμεσου και έμμεσου λόγου(έλλειψη απαραίτητης αντικατάστασης πρωτοπρόσωπων αντωνυμιών με τριτοπρόσωπες κ.λπ.): Ο δάσκαλος είπε ότι Εγώ Θα ελέγξωόλες τις σημειώσεις (θα ελέγξει...) Το είπε ο Μπαζάροφ μουο παππούς όργωσε τη γη (ο παππούς του). Ο Πούσκιν γράφει ότι τα συναισθήματα είναι καλά Ξύπνησα με μια λύραότι στη σκληρή εποχή μας εγκωμίασαελευθερία; Μου το είπε εμπιστευτικά ο αδερφός μου ΕγώΣήμερα Έρχομαιγια το πρώτο ραντεβού.
Λανθασμένη επιλογή συνδέσμου ή συναφούς λέξης:Το θέμα συζητήθηκε με τον πρύτανη, Οπουπάρθηκε μια απόφαση (και ήταν...) Δεν μπορείς να το ανεχτείς Οτανοι μαθητές καθυστερούν, χρησιμοποιούν βρισιές και καπνίζουν στην είσοδο (με το γεγονός ότι...) Δανείστηκα ένα βιβλίο από τη βιβλιοθήκη Οπουυπάρχουν όλοι οι κανόνες ορθογραφίας και στίξης (στους οποίους) Εχω αργήσει, επειδήυπάρχει μποτιλιάρισμα παντού (γιατί; συνδικάτο επειδήόχι στη λογοτεχνική γλώσσα).
Αλληλεπικάλυψη συνδικάτων:Μέσα στο σκοτάδι του φαινόταν, κι ανκάποιος τον ακολουθεί. Αυτός είπε, ότι φαίνεταιΈχω ήδη γράψει την εργασία μου.
Λανθασμένη τοποθέτηση τμημάτων ενός σύνθετου συνδέσμου:Ήμασταν ΟΧΙ μονοστο συνέδριο, αλλά επίσηςέκανε μια αναφορά (Όχι μόνο παρευρεθήκαμε, αλλά δώσαμε και μια ομιλία· το μυθιστόρημα του Μπουλγκάκοφ «Ο Δάσκαλος και η Μαργαρίτα» κάνει ΟΧΙ μονοσκέψου τα υψηλά πράγματα αλλά επίσηςεκπαιδεύει (όχι μόνο σε κάνει να σκεφτείς, αλλά και...) Στο δάσος μαζέψαμε ΟΧΙ μονοπολλά μανιτάρια και μούρα, αλλά επίσηςέπιασε έναν σκίουρο (όχι μόνο μαζέψαμε..., αλλά και πιάσαμε...).
Επιπλέον συσχετιστική λέξη στην κύρια πρόταση(δεικτική αντωνυμία): Κοιτάξαμε εκείνοιτα αστέρια που σημάδεψαν τον ουρανό. Το κουτάβι κύλησε Ενταση ΗΧΟΥτο πάτωμα, που ήταν βρεγμένο. Έχει μπει Οτιένας δάσκαλος που διδάσκει φυσική.
Ταυτόχρονη χρήση δευτερευόντων και συντονιστικών συνδέσμων: ΠότεΜια φωτιά ξεκίνησε, ΚαιΟι άνθρωποι δεν μπερδεύτηκαν, αλλά το έσβησαν. Ανθα βρέξει, ΕΝΑΘα κρυφτούμε κάτω από ένα δέντρο. Προς τηννα είσαι υγιής, ΚαιΕδώ μπαίνω για σπορ.
Παραλλαγή στη δομή ομοιογενών μερών μιας μη συνδετικής σύνθετης πρότασης: Τα ακόλουθα μπορούν να ειπωθούν για την αναφορά του μαθητή: η έκθεση δεν είναιαρκετά αντιστοιχείθέμα; ενδείκνυται η χρήσηπερισσότερα γεγονότα. Δεν διευκρινίζεταιπρακτικός σημασίαδιεξήγαγε έρευνα (Τα ακόλουθα μπορούν να ειπωθούν για την έκθεση του μαθητή: ελλιπής αντιστοιχία στο θέμα, ανεπαρκής χρήση γεγονότων, έλλειψη ένδειξης πρακτικής σημασίας...).
21. Παραβίαση των ορίων της πρότασης: Ποιοι μαθητές καθυστερούν, παρεμβαίνουν σε άλλους. Μετά το σχολείο σκέφτηκα και αποφάσισα. Τι πρέπει να μελετήσετε περαιτέρω. Και μπήκα στο πανεπιστήμιο (Μετά το σχολείο, σκέφτηκα και αποφάσισα ότι έπρεπε να σπουδάσω περαιτέρω, και μπήκα...).
Εργασία 1 #6673
ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΑ ΛΑΘΗ
Α) ένα λάθος στην κατασκευή μιας πρότασης με ομοιογενή μέλη
ΣΙ) λανθασμένη κατασκευήπροτάσεις με έμμεσο λόγο
Δ) παραβίαση της όψης-χρονικής συσχέτισης των ρηματικών τύπων
Δ) εσφαλμένη χρήση του πεζού τύπου ουσιαστικού με πρόθεση
ΠΡΟΣΦΟΡΕΣ
1) Ενώ κυνηγούσε τον εγκληματία, ο αστυνομικός όρμησε πάνω από το αυτοκίνητο και μετά βίας απέφυγε τη ζημιά.
2) Κατά την άφιξη στο σταθμό, η Λαίδη Μπόιντον συνάντησε τη φίλη της Σάρα Έντγκερτον, την οποία δεν είχε δει τα τελευταία τρία χρόνια.
3) Το αγόρι γράφει ένα γράμμα στη γιαγιά του και σε αυτό μιλά για το καλοκαιρινό του ταξίδι.
4) Ο ντετέκτιβ εργάστηκε στην υπόθεση για μεγάλο χρονικό διάστημα και όχι μόνο συγκέντρωσε πολλά στοιχεία, αλλά και επαρκή αριθμό μαρτυριών.
5) Είναι απαραίτητο να επισημάνετε τα βασικά σε όλες τις προτάσεις κατά την ολοκλήρωση της εργασίας 21 από την Ενιαία Κρατική Εξέταση στη ρωσική γλώσσα.
6) Το αφεντικό είπε στους υφισταμένους του στη συνάντηση ότι με απογοήτευσες.
7) Ο νεαρός συλλέκτης συνέλεξε όχι μόνο γραμματόσημα, αλλά και σπάνια νομίσματα.
8) Στον πίνακα «Τρόικα» του V.G. Ο Perov απεικόνισε τρία αδυνατισμένα παιδιά, στη θέα των οποίων ο θεατής δεν μπορεί να μείνει αδιάφορος.
9) “Hunters at Rest” του V.G. Ο Περόφ έγραψε το 1871.
Α) Το σφάλμα στη χρήση διπλού συνδέσμου ΔΕΝ είναι ΜΟΝΟ..., ΑΛΛΑ ΚΑΙ.Οι διπλοί σύνδεσμοι πρέπει να συνδέουν ομοιογενείς. Στην πρόταση 4: «...όχι μόνο συγκεντρώθηκαν..., αλλά και επαρκής όγκος αποδεικτικών στοιχείων...».
Β) Το λάθος στην κατασκευή μιας πρότασης με έμμεσο λόγο έγκειται στη «σύγχυση» ευθύς και έμμεσου λόγου. Στην πρόταση 6, ο σύνδεσμος ΤΙ υποδηλώνει έμμεσο λόγο. Προσωπικές αντωνυμίες YOU, ME - άμεσο.
Γ) Μια ασυνεπής εφαρμογή δεν πρέπει να αλλάζει με τη λέξη. Θα έπρεπε να είναι: «Στον πίνακα «Τρόικα»...».
Δ) Η παραβίαση της πλευρικής-χρονικής συσχέτισης των ρηματικών τύπων οδηγεί σε διαστρέβλωση του νοήματος. Ψάχνουμε για ρήματα και ρηματικές μορφέςσε όλες τις προτάσεις, ελέγξτε το είδος και την ώρα. Στην πρόταση 3: «Το αγόρι ΓΡΑΦΕΙ ένα γράμμα στη γιαγιά του και το ΕΙΠΕ». Γράφει - ατελής μορφή (τι κάνει;), ενεστώτα. Λέγεται - τέλεια μορφή (τι έκανες;), παρελθοντικό.
Ε) Για να βρείτε ένα λάθος στη χρήση ουσιαστικού με πρόθεση, πρέπει να γνωρίζετε με ποιες προθέσεις γίνονται πιο συχνά τέτοια λάθη. Αυτά είναι: ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ, ΑΝΤΙΘΕΤΑ, ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ, ΑΝΤΙΘΕΤΑ, ΑΠΕΝΑΝΤΙ, ΑΠΟ, κ.λπ. Στην πρόταση 1 διαβάζουμε: «πέταξε ΑΠΕΝΑΝΤΑ από το αυτοκίνητο». Η πρόθεση ALONG απαιτεί τη δοτική πτώση (σε ποιον; σε τι;). ΠΕΡΙ ΠΟΥ; αυτοκίνητο.
Απάντηση: 46831
Εργασία 2 #6548
Ταίριασμα μεταξύ γραμματικά λάθηκαι προτάσεις στις οποίες γίνονται δεκτοί: για κάθε θέση στην πρώτη στήλη, επιλέξτε την αντίστοιχη θέση από τη δεύτερη στήλη.
ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΑ ΛΑΘΗ
Β) διακοπή της σύνδεσης μεταξύ υποκειμένου και κατηγόρημα
Γ) παράβαση στην κατασκευή πρότασης με ασυνεπή εφαρμογή
ΠΡΟΣΦΟΡΕΣ
1) Αναλύοντας το κείμενο του χειρογράφου, ο επιστήμονας έβγαλε αρκετά απροσδόκητα συμπεράσματα.
2) Όντας σοβαρό και υπεύθυνο άτομο, ήταν σεβαστός από όλους τους υφισταμένους του.
3) Το βιβλίο που διάβασε το Σαββατοκύριακο τον έκανε να σκεφτεί πολλά πράγματα.
4) Σε " Η κόρη του καπετάνιου«Ο Πούσκιν έδωσε το παράδειγμα αληθινή αγάπηκαι αληθινή αφοσίωση.
5) Η εφημερίδα Kommersant γιόρτασε άλλη μια επέτειο.
6) Σε αντίθεση με τις προσδοκίες, όλα τα παιδιά συμπεριφέρθηκαν πολύ καλά κατά τη διάρκεια της βόλτας.
7) Κατά την άφιξή του στο σανατόριο, ο ηλικιωμένος κύριος πήγε να συναντήσει τον παλιό του φίλο.
8) Σπούδασα στο πανεπιστήμιο με παιδιά που ενδιαφέρθηκαν σοβαρά για το θέατρο.
9) Το περιοδικό "Russian Reporter" περιέχει συχνά καλές κριτικές για θεατρικές παραγωγές.
Α) Για να βρείτε ένα σφάλμα στη χρήση ενός ουσιαστικού με πρόθεση, πρέπει να γνωρίζετε με ποιες προθέσεις γίνονται πιο συχνά τέτοια λάθη. Αυτά είναι: ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ, ΑΝΤΙΘΕΤΑ, ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ, ΑΝΤΙΘΕΤΑ, ΑΠΕΝΑΝΤΙ, ΑΠΟ, κ.λπ. Στην πρόταση 6 διαβάζουμε: «ΑΝΤΙΘΕΤΑ στις προσδοκίες». Η πρόθεση ΑΝΤΙΘΕΤΑ απαιτεί τη δοτική πτώση (σε ποιον; σε τι;). ΠΑΡΑ ΤΙ; προσδοκίεςYAM.
Β) Βρείτε τα βασικά σε όλες τις προτάσεις. Στην πρόταση 5 το στέλεχος: η εφημερίδα γιόρτασε. Το κατηγόρημα (εορτάζεται) είναι στο αρσενικό γένος και το θέμα (εφημερίδα) είναι σε θηλυκός. Χαρακτηριστικό παράδειγμα παραβίασης της σύνδεσης του υποκειμένου με το κατηγόρημα.
Γ) Μια ασυνεπής εφαρμογή δεν πρέπει να αλλάζει με τη λέξη. Θα πρέπει να είναι: "Στο περιοδικό "Russian Reporter"...".
Δ) Πρέπει να βρείτε το λογισμικό και τη λέξη από την οποία εξαρτάται. Π.Ο.: ενδιαφέρεται σοβαρά για το θέατρο. Ορισμένη λέξη: με τα παιδιά. Στην πρόταση 8, η λέξη "guys" είναι σε T.p., η μετοχή "carried away" είναι σε R.p. πρέπει να έχουν την ίδια μορφή (αφού η μετοχή είναι συμφωνημένος ορισμός). Σωστή επιλογή: «Με παιδιά που ενδιαφέρθηκαν σοβαρά για το θέατρο».
ΡΕ) Συμμετοχικός κύκλος εργασιώνεξαρτάται από το ρήμα, δηλ. από το κατηγόρημα. Επομένως, πρέπει να βρει κανείς το στέλεχος της πρότασης και να δει αν και οι δύο ενέργειες μπορούν να εκτελεστούν από το ίδιο θέμα. Στην πρόταση 2 η βάση είναι: σεβαστή από τους υφισταμένους. ΠΡΙΝ: να είσαι σοβαρός και υπεύθυνος άνθρωπος. Το υποκείμενο «υποκείμενοι» δεν μπορεί να εκτελέσει και τις δύο αυτές ενέργειες, γιατί «ένα σοβαρό και υπεύθυνο άτομο» ήταν κάποιος, αλλά όχι υφιστάμενος.
Απάντηση: 65982
Εργασία 3 #6549
Καθιερώστε μια αντιστοιχία μεταξύ των γραμματικών λαθών και των προτάσεων στις οποίες έγιναν: για κάθε θέση στην πρώτη στήλη, επιλέξτε την αντίστοιχη θέση από τη δεύτερη στήλη.
ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΑ ΛΑΘΗ
Α) λανθασμένη χρήση του πεζού τύπου ουσιαστικού με πρόθεση
Γ) παράβαση στην κατασκευή πρότασης με ασυνεπή εφαρμογή
Δ) παράβαση στην κατασκευή προτάσεων με συμμετοχικές φράσεις
Ε) λανθασμένη κατασκευή πρότασης με συμμετοχικό τζίρο
ΠΡΟΣΦΟΡΕΣ
1) Ξαπλωμένος στο Πεδίο του Άουστερλιτς, ο Αντρέι Μπολκόνσκι κοιτούσε συνεχώς τον καθαρό ουρανό.
2) Πολεμώντας στο πεδίο Borodino, οι Ρώσοι στρατιώτες επέδειξαν τη δύναμη και το θάρρος τους.
3) Στο επικό μυθιστόρημα "Πόλεμος και Ειρήνη", ο L.N. Tolstoy έδειξε τη μοίρα του ρωσικού λαού.
4) Ένας μαθητής που καθυστέρησε στις εξετάσεις δεν μπόρεσε να ολοκληρώσει την εργασία στον υπόλοιπο χρόνο.
5) Σε αντίθεση με το αίτημα του Andrei Bolkonsky, ο Pierre πήγε στο Anatole για το βράδυ.
6) Η Ρωσία έγινε μεγάλη δύναμη χάρη στην επιτυχία των ηγετών της.
7) Όταν η συμμαχία του Βασιλείου της Πολωνίας και του Μεγάλου Δουκάτου της Λιθουανίας κέρδισε τον Μεγάλο Πόλεμο, πολλοί Τεύτονες ιππότες θα αιχμαλωτίζονταν.
8) Αφού ξόδεψα εκκλησιαστική μεταρρύθμισητο 1653–1656, αυτό οδήγησε σε σχίσμα στη ρωσική εκκλησία.
9) Στο μυθιστόρημα «Έγκλημα και Τιμωρία» ο F.M. Dostoevsky δείχνει ότι δεν υπάρχει τίποτα πιο πολύτιμο από την ανθρώπινη ζωή.
Α) Για να βρείτε ένα σφάλμα στη χρήση ενός ουσιαστικού με πρόθεση, πρέπει να γνωρίζετε με ποιες προθέσεις γίνονται πιο συχνά τέτοια λάθη. Αυτά είναι: ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ, ΑΝΤΙΘΕΤΑ, ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ, ΑΝΤΙΘΕΤΑ, ΑΠΕΝΑΝΤΙ, ΑΠΟ, κ.λπ. Στην πρόταση 5 διαβάζουμε: «ΑΝΤΙΘΕΤΑ στα αιτήματα». Η πρόθεση ΑΝΤΙΘΕΤΑ απαιτεί τη δοτική πτώση (σε ποιον; σε τι;). ΠΑΡΑ ΤΙ; αιτήματαAM.
Β) Η παραβίαση της πλευρικής-χρονικής συσχέτισης των ρηματικών τύπων οδηγεί σε διαστρέβλωση του νοήματος. Αναζητούμε ρήματα και ρηματικούς τύπους σε όλες τις προτάσεις, ελέγχουμε τον τύπο και τον χρόνο. Στην πρόταση 7: «Νίκησε η ένωση του Βασιλείου της Πολωνίας και του Μεγάλου Δουκάτου της Λιθουανίας» και «πολλοί Τεύτονες ιππότες ΘΑ συλληφθούν». Won - τέλεια μορφή (τι έκανες;), παρελθοντικό. Θα είναι - ατελής μορφή (τι θα κάνουν;), μέλλοντας.
Γ) Μια ασυνεπής εφαρμογή δεν πρέπει να αλλάζει με τη λέξη. Θα έπρεπε να είναι: «Στο επικό μυθιστόρημα «Πόλεμος και Ειρήνη»...».
Δ) Πρέπει να βρείτε το λογισμικό και τη λέξη από την οποία εξαρτάται. PO: ξαπλωμένος στο πεδίο Austerlitz. Καθορισμένη λέξη: Αντρέι Μπολκόνσκι. Στην πρόταση 1, οι λέξεις "Andrei Bolkonsky" βρίσκονται μέσα στη συμμετοχική φράση. Αυτό είναι λάθος. Σωστό: «ΑΝΤΡΕΪ ΜΠΟΛΚΟΝΣΚΙ, που ξάπλωσε στο Πεδίο του Άουστερλιτς» ή «ΑΝΤΡΕΪ ΜΠΟΛΚΟΝΣΚΙ, που ξάπλωσε στο Πεδίο του Άουστερλιτζ».
Ε) Η μετοχική φράση εξαρτάται από το ρήμα, δηλ. από το κατηγόρημα. Επομένως, πρέπει να βρει κανείς το στέλεχος της πρότασης και να δει αν και οι δύο ενέργειες μπορούν να εκτελεστούν από το ίδιο θέμα. Στην πρόταση 8 το στέλεχος είναι: αυτό οδήγησε. ΠΡΙΝ: πραγματοποίηση εκκλησιαστικής μεταρρύθμισης το 1653–1656. Το υποκείμενο «αυτό» δεν μπορεί να κάνει και τις δύο αυτές ενέργειες, γιατί «η μεταρρύθμιση της εκκλησίας το 1653-1656» έγινε από κάποιον, όχι από «αυτόν».
Απάντηση: 57318
Εργασία 4 #6550
Καθιερώστε μια αντιστοιχία μεταξύ των γραμματικών λαθών και των προτάσεων στις οποίες έγιναν: για κάθε θέση στην πρώτη στήλη, επιλέξτε την αντίστοιχη θέση από τη δεύτερη στήλη.
ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΑ ΛΑΘΗ
Α) λανθασμένη χρήση του πεζού τύπου ουσιαστικού με πρόθεση
Β) παραβίαση της όψης-χρονικής συσχέτισης των ρηματικών τύπων
Γ) παράβαση στην κατασκευή πρότασης με ασυνεπή εφαρμογή
Δ) παράβαση στην κατασκευή προτάσεων με συμμετοχικές φράσεις
Ε) λανθασμένη κατασκευή πρότασης με συμμετοχικό τζίρο
ΠΡΟΣΦΟΡΕΣ
1) Προετοιμαζόμενος για τη μάχη του Kulikovo, ο Dmitry Donskoy ζήτησε την ευλογία του Sergius of Radonezh.
2) Παρά τη δύσκολη κατάσταση στη χώρα, η Προσωρινή Κυβέρνηση τάχθηκε υπέρ της συνέχισης των πολεμικών επιχειρήσεων.
3) Το περιστατικό που συνέβη στη γέφυρα Marca Polo λειτούργησε ως αιτία πολέμου για τους Ιάπωνες.
4) Στο έργο του Saltykov-Shchedrin «The Tale of How One Man Fed Two Generals», ο συγγραφέας γελοιοποιεί τις κακίες της ρωσικής κοινωνίας.
5) Σε αντίθεση με τις συνωμοσίες της Σοφίας Αλεξέεβνα, ο Πέτρος Α έγινε πλήρης ηγεμόνας.
6) Πότε ξεκίνησε το Πρώτο; Παγκόσμιος πόλεμος, δύσκολα γεγονότα θα οδηγήσουν στην κατάρρευση τεσσάρων αυτοκρατοριών.
8) Απογοητευμένος από τη γενιά του, ο Λέρμοντοφ έγραψε το μυθιστόρημα «Ήρωας της εποχής μας».
9) Πολεμώντας ενάντια στις ανώτερες δυνάμεις του Ναπολέοντα, ο πόλεμος του 1805 χάθηκε.
Α) Για να βρείτε ένα σφάλμα στη χρήση ενός ουσιαστικού με πρόθεση, πρέπει να γνωρίζετε με ποιες προθέσεις γίνονται πιο συχνά τέτοια λάθη. Αυτά είναι: ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ, ΑΝΤΙΘΕΤΑ, ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ, ΑΝΤΙΘΕΤΑ, ΑΠΕΝΑΝΤΙ, ΑΠΟ, κ.λπ. Στην πρόταση 2 διαβάζουμε: «ΠΑΡΑ τη δύσκολη κατάσταση». Η πρόθεση ΑΝΤΙΘΕΤΑ απαιτεί τη δοτική πτώση (σε ποιον; σε τι;). ΠΑΡΑ ΤΙ; δύσκολη κατάσταση.
Β) Η παραβίαση της πλευρικής-χρονικής συσχέτισης των ρηματικών τύπων οδηγεί σε διαστρέβλωση του νοήματος. Αναζητούμε ρήματα και ρηματικούς τύπους σε όλες τις προτάσεις, ελέγχουμε τον τύπο και τον χρόνο. Στην πρόταση 6: «Ο Πρώτος Παγκόσμιος Πόλεμος έχει ΑΡΧΙΣΕΙ» και «Τα γεγονότα ΘΑ ΟΔΗΓΗΣΟΥΝ». Ξεκίνησε - τέλεια μορφή (τι έκανες;), παρελθόν. Θα σου φέρουν - τέλεια μορφή (τι θα κάνουν;), μέλλοντα χρόνο. Τα ρήματα μπορεί να μην έχουν την ίδια όψη και χρόνο. Αλλά μερικές φορές ένα πράγμα δεν ταιριάζει (όπως σε αυτό το παράδειγμα). Αυτό θεωρείται επίσης σφάλμα.
Γ) Μια ασυνεπής εφαρμογή δεν πρέπει να αλλάζει με τη λέξη. Θα έπρεπε να είναι: «Στο έργο... «Η ιστορία του πώς ένας άνθρωπος τάισε δύο στρατηγούς»....»
Δ) Πρέπει να βρείτε το λογισμικό και τη λέξη από την οποία εξαρτάται. ΠΟ: απογοητευμένος από τη γενιά του. Ορισμένη λέξη: Lermontov. Στην πρόταση 8, η λέξη "Lermontov" βρίσκεται μέσα στη συμμετοχική φράση. Αυτό είναι λάθος. Σωστό: «ΛΕΡΜΟΝΤΟΦ, απογοητευμένος από τη γενιά του» ή «ΛΕΡΜΟΝΤΟΦ, απογοητευμένος από τη γενιά του».
Ε) Η μετοχική φράση εξαρτάται από το ρήμα, δηλ. από το κατηγόρημα. Επομένως, πρέπει να βρει κανείς το στέλεχος της πρότασης και να δει αν και οι δύο ενέργειες μπορούν να εκτελεστούν από το ίδιο θέμα. Στην πρόταση 9 η βάση είναι: ο πόλεμος χάθηκε. ΠΡΙΝ: πολεμώντας ενάντια στις ανώτερες δυνάμεις του Ναπολέοντα. Το υποκείμενο «πόλεμος» δεν μπορεί να κάνει και τις δύο αυτές ενέργειες, γιατί «Ενάντια στις ανώτερες δυνάμεις του Ναπολέοντα» ο ΠΟΛΕΜΟΣ δεν μπορούσε να πολεμήσει.
Απάντηση: 26489
Εργασία 5 #6552
Καθιερώστε μια αντιστοιχία μεταξύ των γραμματικών λαθών και των προτάσεων στις οποίες έγιναν: για κάθε θέση στην πρώτη στήλη, επιλέξτε την αντίστοιχη θέση από τη δεύτερη στήλη.
ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΑ ΛΑΘΗ
Α) λανθασμένη χρήση του πεζού τύπου ουσιαστικού με πρόθεση
Β) παραβίαση της όψης-χρονικής συσχέτισης των ρηματικών τύπων
Δ) λανθασμένη κατασκευή προτάσεων με έμμεσο λόγο
Ε) λανθασμένη κατασκευή πρότασης με συμμετοχικό τζίρο
ΠΡΟΣΦΟΡΕΣ
1) Όταν πηγαίνετε ταξίδι, πάρτε μαζί σας κιτ πρώτων βοηθειών, οδοντόβουρτσακαι έναν τόμο με ποιήματα της Άννας Αχμάτοβα.
2) Έκπληκτος από την άγνοιά μου, ο γείτονας ρώτησε πόσο καιρό ήμουν μέσα τελευταία φοράδιάβασε το βιβλίο.
3) Ανάβει τη λάμπα φως ημέρας, το δωμάτιο έγινε λίγο πιο άνετο.
4) Με την αποφοίτησή τους, πολλοί απόφοιτοι της Σχολής Δημοσιογραφίας πηγαίνουν να εργαστούν ως δάσκαλοι σε σχολεία.
5) Ο επιμελητής του μαθήματος με ρώτησε πού ήσασταν για το μισό εξάμηνο.
6) Ο Sam Vimes, όντας έμπειρος γκαρντ, αναγνώρισε αμέσως τον νεοσύλλεκτο καλές ποιότητεςκαι κέρδισε τον σεβασμό για αυτόν.
7) Ο καθηγητής μάλλον θα ήταν απογοητευμένος από τη δουλειά του τμήματός του και δεν ήθελε να συνεχίσει να συνεργάζεται μαζί του.
8) Κατά την άφιξή του στο Λονδίνο, ο Alekseev συνάντησε τον Superintendent Battle, ο οποίος, πίνοντας ένα φλιτζάνι καφέ, μίλησε λεπτομερώς για την τελευταία υπόθεση που είχε ερευνήσει η ομάδα του.
9) Οι καλύτεροι λογιστές του εργοστασίου τιμήθηκαν και έλαβαν χρηματικό μπόνους στο τέλος της χρονιάς.
Α) Για να βρείτε ένα σφάλμα στη χρήση ενός ουσιαστικού με πρόθεση, πρέπει να γνωρίζετε με ποιες προθέσεις γίνονται πιο συχνά τέτοια λάθη. Αυτά είναι: ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ, ΑΝΤΙΘΕΤΑ, ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ, ΑΝΤΙΘΕΤΑ, ΑΠΕΝΑΝΤΙ, ΑΠΟ, κ.λπ. Στην πρόταση 4 διαβάζουμε: «Μετά την αποφοίτηση από το πανεπιστήμιο». Η πρόθεση «ΠΟ» σε αυτή την κατάσταση απαιτεί την ΠΡΟΘΕΣΗ (από ποιον; Τι;). ΜΕΤΑ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ ΑΠΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ. Θυμάμαι.
Β) Η παραβίαση της πλευρικής-χρονικής συσχέτισης των ρηματικών τύπων οδηγεί σε διαστρέβλωση του νοήματος. Αναζητούμε ρήματα και ρηματικούς τύπους σε όλες τις προτάσεις, ελέγχουμε τον τύπο και τον χρόνο. Στην Πρόταση 7: «Ο καθηγητής πιθανότατα θα απογοητευόταν από τη δουλειά του μαθητή του και ΔΕΝ ΤΟ ΗΘΕΛΑ». Θα απογοητευτεί - τέλεια μορφή (τι θα κάνει;), μέλλοντας. Δεν ήθελα - ατελής μορφή (τι έκανες;), παρελθόν.
Γ) Σφάλμα στην κατασκευή προτάσεων με ομοιογενείς λέξεις. Εάν ένα τέτοιο σφάλμα δεν σχετίζεται με τη χρήση ΔΙΠΛΩΝ συνδέσμων, τότε: 1. Αναζητούμε όλες τις ομάδες ομοιογενών. 2. Κοιτάμε τις λέξεις που εξαρτώνται από αυτές. Στην πρόταση 9 βλέπουμε ένα ζεύγος ομοιογενών: «άξιοι και έλαβαν». εξαρτημένη λέξη: "premium". Αποδεικνύεται: «έλαβε βραβείο» (οι λέξεις δεν συμφωνούν) και «έλαβαν βραβείο» (συμφωνούν). Θα ήταν σωστό: «τους απονεμήθηκε το βραβείο και το έλαβαν». Να είστε προσεκτικοί με αυτό το είδος λάθους: γίνεται συχνά όταν γράφετε ένα δοκίμιο.
Δ) Το λάθος στην κατασκευή μιας πρότασης με έμμεσο λόγο έγκειται στην «ανάμιξη» ευθύς και έμμεσου λόγου. Στην πρόταση 5, ο σύνδεσμος ΤΙ υποδηλώνει έμμεσο λόγο. Η προσωπική αντωνυμία ΕΣΕΙΣ και η ερώτηση ΠΟΥ είναι ευθείες.
Ε) Η μετοχική φράση εξαρτάται από το ρήμα, δηλ. από το κατηγόρημα. Επομένως, πρέπει να βρει κανείς το στέλεχος της πρότασης και να δει αν και οι δύο ενέργειες μπορούν να εκτελεστούν από το ίδιο θέμα. Στην πρόταση 3 η βάση είναι: έχει γίνει λίγο πιο άνετο. ΠΡΙΝ: ανάβει τη λάμπα φθορισμού. Η πρόταση δεν έχει θέμα. Αυτό συνήθως δεν σημαίνει ότι μια πρόταση δεν μπορεί να περιέχει DO. Ωστόσο, σε αυτή την κατάσταση έχουμε μπροστά μας απρόσωπη προσφορά, στο οποίο όχι μόνο δεν υπάρχει υποκείμενο που εκτελεί τη δράση, αλλά ούτε καν υπονοείται τέτοιο θέμα. Η δράση - "έγινε λίγο πιο άνετη" - συμβαίνει από μόνη της. Και κάποιος ανάβει τη «λάμπα φθορισμού». Έτσι, το κατηγόρημα και το DO δεν συμφωνούν.
Απάντηση: 47953
Εργασία 6 #6553
Καθιερώστε μια αντιστοιχία μεταξύ των γραμματικών λαθών και των προτάσεων στις οποίες έγιναν: για κάθε θέση στην πρώτη στήλη, επιλέξτε την αντίστοιχη θέση από τη δεύτερη στήλη.
ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΑ ΛΑΘΗ
Α) λανθασμένη χρήση του πεζού τύπου ουσιαστικού με πρόθεση
Β) παραβίαση της όψης-χρονικής συσχέτισης των ρηματικών τύπων
Γ) παραβίαση στη κατασκευή προτάσεων με συμμετοχικές φράσεις
Δ) λάθος στην κατασκευή πρότασης με ομοιογενή μέλη
Ε) λανθασμένη κατασκευή πρότασης με συμμετοχικό τζίρο
ΠΡΟΣΦΟΡΕΣ
1) Έχοντας αλλάξει το όνομα του έργου, ετοιμάστηκε μια νέα αφίσα.
2) Δεν ήταν τόσοι πολλοί άνθρωποι που δεν επισκέφτηκαν την γκαλερί τέχνης.
3) Μόνο αφού φτάσαμε στη μονάδα, λάβαμε άδεια να μετακομίσουμε.
4) Το άρθρο μιλάει για τον αρχαίο πολιτισμό, καθώς και για τη σύγχρονη τέχνη.
5) Ο νεαρός ερμηνευτής όχι μόνο αγαπούσε την κλασική μουσική, αλλά και την τζαζ.
6) Η σιγουριά ότι κάθε νεογέννητο πρέπει να μιλάει κάποια γλώσσα προκάλεσε μια ολόκληρη αλυσίδα πειραμάτων.
7) Τα μπουμπούκια των γαρύφαλλων, που δεν είχαν ακόμη ανθίσει πλήρως, ταλαντεύονταν σε λεπτά πόδια.
8) Χάρη στη χρήση καινοτόμες τεχνολογίεςΗ ποιότητα των προϊόντων έχει βελτιωθεί αισθητά.
9) Ρώσοι δάσκαλοι διεξάγουν ετησίως επαγγελματικούς αγώνες, κατά την οποία μοιράστηκαν μεταξύ τους τη συσσωρευμένη εργασιακή τους εμπειρία.
Α) Για να βρείτε ένα σφάλμα στη χρήση ενός ουσιαστικού με πρόθεση, πρέπει να γνωρίζετε με ποιες προθέσεις γίνονται πιο συχνά τέτοια λάθη. Αυτά είναι: ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ, ΑΝΤΙΘΕΤΑ, ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ, ΑΝΤΙΘΕΤΑ, ΑΠΕΝΑΝΤΙ, ΑΠΟ, κ.λπ. Στην πρόταση 8 διαβάζουμε: «ΛΟΓΩ χρήσης». Η πρόθεση ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ απαιτεί τη δοτική πτώση (σε ποιον; σε τι;). Διά του οποίου? χρήση
Β) Η παραβίαση της πλευρικής-χρονικής συσχέτισης των ρηματικών τύπων οδηγεί σε διαστρέβλωση του νοήματος. Αναζητούμε ρήματα και ρηματικούς τύπους σε όλες τις προτάσεις, ελέγχουμε τον τύπο και τον χρόνο. Στην πρόταση 9: «Οι Ρώσοι δάσκαλοι ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΟΥΝ…, κατά την οποία ΜΟΙΡΑΖΟΥΝ». Εκτέλεση - ατελής μορφή (τι κάνουν;), ενεστώτα. Κοινή - ατελής μορφή (τι έκαναν;), παρελθοντικό. Τα ρήματα μπορεί να μην έχουν την ίδια όψη και χρόνο. Αλλά μερικές φορές ένα πράγμα δεν ταιριάζει (όπως σε αυτό το παράδειγμα). Αυτό θεωρείται επίσης σφάλμα.
Γ) Πρέπει να βρείτε το λογισμικό και τη λέξη από την οποία εξαρτάται. PO: δεν έχει ακόμη ανθίσει πλήρως. Ορισμένη λέξη: μπουμπούκια. Στην πρόταση 7, η λέξη "μπουμπούκια" είναι στο I.p., η μετοχή "blooming" είναι στο D.p. πρέπει να έχουν την ίδια μορφή (αφού η μετοχή είναι συμφωνημένος ορισμός). Η σωστή επιλογή είναι: «μπουμπούκια από γαρύφαλλα που δεν έχουν ακόμη ανθίσει πλήρως».
Δ) Το σφάλμα στη χρήση διπλού συνδέσμου ΔΕΝ είναι ΜΟΝΟ..., ΑΛΛΑ ΚΑΙ Οι διπλοί σύνδεσμοι πρέπει να συνδέουν ομοιογενείς. Στην πρόταση 5: "...όχι μόνο αγάπησα..., αλλά και τζαζ." Σωστό: «... αγαπούσε όχι μόνο την κλασική μουσική, αλλά και τη τζαζ».
Ε) Η μετοχική φράση εξαρτάται από το ρήμα, δηλ. από το κατηγόρημα. Επομένως, πρέπει να βρει κανείς το στέλεχος της πρότασης και να δει αν και οι δύο ενέργειες μπορούν να εκτελεστούν από το ίδιο θέμα. Στην πρόταση 1 η βάση είναι: ετοιμάστηκε μια αφίσα. ΠΡΙΝ: αλλαγή του τίτλου του έργου. Το θέμα «αφίσα» δεν μπορεί να εκτελέσει και τις δύο αυτές ενέργειες, γιατί Ο "τίτλος του έργου" δεν μπορούσε να αλλάξει από την AFISH.
Απάντηση: 89751
Εργασία 7 #6554
Καθιερώστε μια αντιστοιχία μεταξύ των γραμματικών λαθών και των προτάσεων στις οποίες έγιναν: για κάθε θέση στην πρώτη στήλη, επιλέξτε την αντίστοιχη θέση από τη δεύτερη στήλη.
ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΑ ΛΑΘΗ
Α) λανθασμένη χρήση του πεζού τύπου ουσιαστικού με πρόθεση
Β) ένα λάθος στη χρήση ενός αριθμού
Γ) λάθος στην κατασκευή πρότασης με ομοιογενή μέλη
Δ) παράβαση στην κατασκευή πρότασης με ασυνεπή εφαρμογή
Ε) λανθασμένη κατασκευή πρότασης με συμμετοχικό τζίρο
ΠΡΟΣΦΟΡΕΣ
1) «Σκεφτείτε και σκεφτείτε όλα τα στοιχεία της ενοχής του», είπε ο Έφορος Μπάτλ στον Συνταγματάρχη Ρέις.
2) Χάρη στις προσπάθειες της Sybil the Sheep, το δωμάτιο του Sam Vimes έγινε πολύ πιο άνετο.
3) Ο διοικητής του City Watch, Sam Vimes, περπατώντας στις μειονεκτικές περιοχές του Ankh-Morpork, έβγαλε απογοητευτικά συμπεράσματα για το έργο των κατηγοριών του.
5) «Ιδιαίτερα συναισθήματα προέκυψαν στην ψυχή μου ενώ ταξίδευα μαζί σου», είπε ο γιατρός στον βοηθό του.
6) Φέτος στο συνέδριο θα μιλήσουν τρεις καθηγητές από το πανεπιστήμιό μας.
7) Πέντε άγνωστα πλοία ανακαλύφθηκαν ξανά στη Μαύρη Θάλασσα.
8) Σύμφωνα με το αυτοκρατορικό μητρώο, δέκα λεγεώνες στέλνονται σε εκστρατεία.
9) Το σπίτι του λογιστή μας βρίσκεται στο δρομάκι που έχω αναφέρει πολλές φορές όταν αφηγούμαι τη θλιβερή ιστορία των εγκλημάτων της πόλης του Ν.
Α) Για να βρείτε ένα σφάλμα στη χρήση ενός ουσιαστικού με πρόθεση, πρέπει να γνωρίζετε με ποιες προθέσεις γίνονται πιο συχνά τέτοια λάθη. Αυτά είναι: ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ, ΑΝΤΙΘΕΤΑ, ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ, ΑΝΤΙΘΕΤΑ, ΑΠΕΝΑΝΤΙ, ΑΠΟ, κ.λπ. Στην πρόταση 8 διαβάζουμε: «ΣΥΜΦΩΝΑ με το αυτοκρατορικό μητρώο». Η πρόθεση ΣΥΜΦΩΝΑ με απαιτεί τη δοτική πτώση (σε ποιον; σε τι;). ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΙ; Αυτοκρατορικό Μητρώο.
Β) Λάθος στη χρήση του συλλογικού αριθμού. Οι συλλογικοί αριθμοί ΔΕΝ μπορούν να χρησιμοποιηθούν με θηλυκά και ουδέτερα ουσιαστικά, καθώς και με άψυχα ουσιαστικά αρσενικός. Στην πρόταση 7, ο συλλογικός αριθμός "πέντε" χρησιμοποιείται με άψυχο ουσιαστικό"πλοία".
Γ) Σφάλμα στην κατασκευή προτάσεων με ομοιογενείς λέξεις. Εάν ένα τέτοιο σφάλμα δεν σχετίζεται με τη χρήση ΔΙΠΛΩΝ συνδέσμων, τότε: 1. Αναζητούμε όλες τις ομάδες ομοιογενών. 2. Κοιτάμε τις λέξεις που εξαρτώνται από αυτές. Στην πρόταση 1 βλέπουμε ένα ζευγάρι ομοιογενών: «σκέψου και σκέψου». Εξαρτημένη λέξη: «πάνω από τα στοιχεία». Αποδεικνύεται: "σκέψου τα στοιχεία" (οι λέξεις δεν συμφωνούν) και "σκέψου τα στοιχεία" (συμφωνούν). Η σωστή απάντηση θα ήταν: «δείτε τα στοιχεία και σκεφτείτε τα». Να είστε προσεκτικοί με αυτό το είδος λάθους: γίνεται συχνά όταν γράφετε ένα δοκίμιο.
Δ) Μια ασυνεπής εφαρμογή δεν πρέπει να αλλάζει με τη λέξη. Θα έπρεπε να είναι: «η παράσταση «Ημερολόγιο ενός ψυχικού»....»
Ε) Η μετοχική φράση εξαρτάται από το ρήμα, δηλ. από το κατηγόρημα. Επομένως, πρέπει να βρει κανείς το στέλεχος της πρότασης και να δει αν και οι δύο ενέργειες μπορούν να εκτελεστούν από το ίδιο θέμα. Στην πρόταση 5 η βάση είναι: προέκυψαν συναισθήματα. ΠΡΙΝ: ταξιδεύω μαζί σας. Το υποκείμενο του «συναισθήματος» δεν μπορεί να εκτελέσει και τις δύο αυτές ενέργειες, γιατί Τα FEELINGS δεν ταξίδεψαν με κανέναν.
Απάντηση: 87145
Η δυνατότητα εύρεσης συντακτικών σφαλμάτων στο κείμενο θα επιτρέψει σε μαθητές γυμνασίου να περάσουν επιτυχώς την Ενιαία Κρατική Εξέταση στη Ρωσική γλώσσα και να υπολογίζουν στη λήψη ανταγωνιστικών βαθμολογιών. Παρόμοιες εργασίες περιλαμβάνονται στις δοκιμές πιστοποίησης ετησίως. Ταυτόχρονα, η πολυετής πρακτική δείχνει ότι δεν αντιμετωπίζουν όλοι οι μαθητές τέτοιες ασκήσεις χωρίς δυσκολία. Από αυτή την άποψη, είναι απλώς απαραίτητο να ανανεώσετε τη μνήμη σας με τους βασικούς κανόνες.
Πληροφορίες για να θυμάστε
Υπάρχουν διάφοροι τύποι συντακτικών σφαλμάτων. Για ευκολία, τα έχουμε συνδυάσει σε ένα τραπέζι.
| Τύπος σφάλματος | Παράδειγμα λανθασμένης χρήσης | Σωστή επιλογή |
| Λανθασμένη χρήση των εντύπων περίπτωσης | ||
| Λανθασμένη διαχείριση εξαρτημένων λέξεων. | Περιγράψτε τι συνέβη | Περιγράψτε τι συνέβη |
| Κακή χρήσηπροθέσεις παρά, σύμφωνα με, χάρη σε. | Σύμφωνα με τις περιστάσεις | Σύμφωνα με τις περιστάσεις |
| Λανθασμένη χρήση λέξεων με την πρόθεση po στην έννοια «μετά από κάτι, ως αποτέλεσμα κάτι». | Με την ολοκλήρωση, κατά την άφιξη | Με την ολοκλήρωση, κατά την άφιξη |
| Παραβίαση των κανόνων χρήσης διπλών συνδέσμων μαζί με ομοιογενή μέλη πρότασης | ||
| Λανθασμένη σύνδεση μελών προτάσεων με διπλούς συνδέσμους. | Η κατανόηση της κύριας ιδέας ενός κειμένου δεν είναι σημαντική μόνο για τον συγγραφέα, αλλά και για τους αναγνώστες. | Η κατανόηση της κύριας ιδέας του κειμένου είναι σημαντική όχι μόνο για τον συγγραφέα, αλλά και για τους αναγνώστες. |
| Αντικατάσταση εξαρτημάτων διπλής ένωσης. | Σημαντικές αλλαγέςπαρατηρείται τόσο στον πολιτιστικό τομέα, όσο και στον βιομηχανικό τομέα. | Σημαντικές αλλαγές παρατηρήθηκαν τόσο στον πολιτιστικό τομέα όσο και στους βιομηχανικούς τομείς. |
| Λανθασμένη χρήση ομοιογενών μελών πρότασης | ||
| Λανθασμένη κατασκευή προτάσεων με ομοιογενή μέλη. | Ο υπάλληλος το βρήκε και είναι ευχαριστημένος με την απόφασή του. | Ο υπάλληλος βρήκε μια λύση και είναι χαρούμενος γι 'αυτό. |
| Σφάλμα στη χρήση ομοιογενών όρων μετά τη γενίκευση λέξεων. | Οι ιδιαιτερότητες της ζωής του Ρώσου λαού περιγράφονται στα έργα πολλών συγγραφέων: Τολστόι, Γκόγκολ, Τουργκένιεφ. | Οι ιδιαιτερότητες της ζωής του Ρώσου λαού περιγράφονται στα έργα πολλών συγγραφέων: Τολστόι, Γκόγκολ, Τουργκένιεφ. |
| Παράλειψη πρόθεσης κατά την παράθεση ομοιογενών μελών. | Φύλλα του φθινοπώρουυπήρχαν παντού: σε κεντρικούς δρόμους, πάρκα. | Τα φθινοπωρινά φύλλα ήταν παντού: στους κεντρικούς δρόμους, στα πάρκα. |
| Συνδυασμός γενικών εννοιών κατά την απαρίθμηση ομοιογενών μελών. | Έβαλε στο σακουλάκι ντομάτες, πατάτες, λαχανικά και ένα θερμός τσαγιού. | Έβαλε ένα θερμός με τσάι και λαχανικά στην τσάντα του: ντομάτες, πατάτες. |
| Λανθασμένη χρήση των κατάλληλων ονομάτων σε μια πρόταση | ||
| Λάθος επιλογή κεφαλαίου σωστού ονόματος. | Η παράσταση «Η Ωραία Κοιμωμένη» έχει εξαιρετική μουσική συνοδεία. | Η παράσταση «Ωραία Κοιμωμένη» έχει εξαιρετική μουσική συνοδεία. |
| Λανθασμένη κατασκευή προτάσεων με συμμετοχικές φράσεις | ||
| Ασυνέπεια της μετοχής με τη λέξη που ορίζεται. | Ενα από τα πολλά ενδιαφέροντα μέρηστη χώρα μας, προσελκύοντας φυσιολάτρες από όλο τον κόσμο, βρίσκεται η λίμνη Βαϊκάλη. | Ένα από τα πιο ενδιαφέροντα μέρη στη χώρα μας, που προσελκύει φυσιολάτρες από όλο τον κόσμο, είναι η λίμνη Βαϊκάλη. |
| Σπάζοντας τη συμμετοχική φράση με τη λέξη που ορίζεται. | Οι εκπρόσωποι των εταιρειών που φτάνουν στο σεμινάριο υποβάλλονται σε εγγραφή. | Εγγράφονται εκπρόσωποι εταιρειών που έφτασαν στο σεμινάριο. |
| Η χρήση συμμετοχικών φράσεων και αποδοτικών προτάσεων ως ομοιογενών μελών. | Ο νεαρός άνδρας που στεκόταν στη μέση του δωματίου και διάβαζε δυνατά ποίηση δεν μπορούσε να περάσει απαρατήρητος. | Ο νεαρός άνδρας που στεκόταν στη μέση του δωματίου και διάβαζε δυνατά ποίηση δεν μπορούσε να περάσει απαρατήρητος. |
| Λανθασμένη κατασκευή σύνθετων προτάσεων | ||
| Ασυνέπεια υποκειμένου και κατηγορήματος σε μέρη σύνθετης πρότασης. | Όλοι όσοι είναι εξοικειωμένοι με τα ρωσικά κλασικά γνωρίζουν τον Turgenev. | Όλοι όσοι είναι εξοικειωμένοι με τα ρωσικά κλασικά γνωρίζουν τον Turgenev. |
| Λανθασμένη προσθήκη δευτερεύουσας πρότασης πρότασης, που προκαλεί στρέβλωση του γενικού νοήματος. | Το μήνυμα ανέφερε ότι ένας εισαγγελέας αποστέλλεται στο εργοστάσιο, με επικεφαλής τον V.V. Ivanov. | Το μήνυμα ανέφερε ότι αποστέλλεται εισαγγελέας στο εργοστάσιο, το οποίο διαχειριζόταν ο V.V. Ivanov. |
| Λανθασμένη αντικατάσταση ευθείας με έμμεσο λόγο | ||
| Λανθασμένη χρήση του έμμεσου λόγου στη δευτερεύουσα πρόταση σύνθετης πρότασης. | Ο Πούσκιν έγραψε ότι «έχτισα ένα μνημείο για τον εαυτό μου που δεν ήταν φτιαγμένο από τα χέρια». | Ο Πούσκιν έγραψε ότι έχτισε ένα μνημείο για τον εαυτό του που δεν έγινε χειροποίητα. |
| Παραβίαση συμφωνίας μεταξύ υποκειμένου και κατηγόρημα | ||
| Λανθασμένος ορισμός του φύλου μιας σύνθετης λέξης. | Ο ΟΗΕ ιδρύθηκε το 1945. | Ο ΟΗΕ ιδρύθηκε το 1945. |
| Παραβίαση συμφωνίας μεταξύ του υποκειμένου στο ρόλο του οποίου η σύνθετο ουσιαστικό, και κατηγόρημα. | Η κουνιστή πολυθρόνα ήταν ελαττωματική. | Η κουνιστή πολυθρόνα ήταν ελαττωματική. |
Ετοιμαστείτε για εξετάσεις με το Shkolkovo!
Επιλέγοντας διαδικτυακά μαθήματα στην εκπαιδευτική μας πύλη, οι μαθητές γυμνασίου θα μάθουν να εντοπίζουν γρήγορα και να διορθώνουν τα συντακτικά λάθη. Οι δάσκαλοι του Shkolkovo έχουν αναπτύξει έναν μοναδικό αλγόριθμο για την προετοιμασία για την ενιαία κρατική εξέταση. Προτείνουμε να μεταβούμε από το απλό στο σύνθετο και έτσι να προσδιορίσουμε δύσκολα θέματα. Αρχικά, συνιστάται στους μαθητές να αναθεωρήσουν τη βασική θεωρία (τι είναι τα συντακτικά λάθη, ποια είναι αυτά κ.λπ.). Μετά από αυτό, έχοντας εξοικειωθεί με τα παραδείγματα, οι απόφοιτοι μπορούν να εξασκηθούν στην εκτέλεση των ασκήσεων. Είμαστε πεπεισμένοι ότι χάρη σε αυτήν την προσέγγιση, οι μαθητές θα είναι σε θέση να βελτιώσουν τις γνώσεις τους και να αντιμετωπίσουν με επιτυχία τις εξετάσεις.