Ένα παράδειγμα κοινωνικού έργου. Κοινωνικά έργα για τη νεολαία: παραδείγματα. Κοινωνικό έργο «Παιδική ηλικία χωρίς σύνορα Ενδιαφέροντα έργα κοινωνικής εργασίας με άτομα με αναπηρία

Ομάδα 7ης τάξης του Γυμνασίου ΜΒΟΥ Νο 7

«ΑΝ ΟΧΙ ΕΜΕΙΣ, ΠΟΙΟΣ;»

ΕΙΜΑΣΤΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ, ΑΛΛΑ ΕΙΜΑΣΤΕ ΜΑΖΙ!

μαθητές της 7ης τάξης

MOU-OOSH Νο. 7

Υπεύθυνοι έργου:

Klimova L.V., Gerasimova N.A.

2. Στόχος του έργου

3. Στόχοι του έργου

4. Στοχευόμενο κοινό

5. Γεωγραφία του έργου

6. Συνάφεια

7. Παρουσίαση

8. Αναμενόμενα αποτελέσματα

9. Χρήσιμοι Πόροι

10. Προσφυγή σε βουλευτές της δημοτικής συνέλευσης

Μαθητές Ε' τάξης Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος – Γυμνάσιο Νο 7 υπό την καθοδήγηση της δασκάλας ιστορίας και κοινωνικών σπουδών L.V. Klimova. και δασκάλα της τάξης Gerasimova N.A.

Στόχος του έργου

Στόχοι του έργου

v ριζοβολώντας παραδόσεις στο σχολείο ανεκτική στάσηστους ανθρώπους, στον κόσμο ως σύνολο.

v βοήθεια στην αποκατάσταση και ανάπτυξη των ικανοτήτων των παιδιών με αναπηρίες;

v καλλιέργεια κουλτούρας επικοινωνίας.

v δημιουργία βέλτιστες συνθήκεςΓια πλήρης ανάπτυξηκαι αποκάλυψη των ικανοτήτων των παιδιών με αναπηρία μέσω κοινών μορφών δραστηριότητας.

v βοηθούν τους μαθητές να κατανοήσουν τον ρόλο των προσανατολισμών αξίας στη ζωή κάθε ατόμου.

v οργάνωση της διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης μεταξύ του σχολείου και της κοινωνίας του RiF.

v ανάπτυξη ανεκτικών γνωρισμάτων προσωπικότητας σε μαθητές σχολικής ηλικίας με στόχο την ανατροφή ευαίσθητων και υπεύθυνων πολιτών που είναι σε θέση να εκτιμούν την ελευθερία και τον σεβασμό ανθρώπινη αξιοπρέπειακαι την ατομικότητα των άλλων ανθρώπων.

Το κοινό-στόχος

Μαθητές 1-9 τάξεων. Κατά την εφηβεία, οι κοινωνικές αξίες δοκιμάζονται. Το έργο που παρουσιάζεται θα επιτρέψει σε κάθε μαθητή να βρει τον εαυτό του μέσα από κοινωνικά σημαντικές δραστηριότητες και θα προσελκύσει το ενδιαφέρον κοινωνική ζωή. Θα σας επιτρέψει να διαφοροποιήσετε τα σχήματα εκπαιδευτικό έργομέσα στο σχολείο. Κατά τη διάρκεια του έργου, οι μαθητές θα αποκτήσουν δεξιότητες που θα τους φανούν χρήσιμες στη μετέπειτα ζωή τους και θα συμβάλουν σε αυτές κοινωνική προσαρμογή.

Γεωγραφία του έργου

Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα - γυμνάσιο Νο. 7 της πόλης Petrovsk Περιοχή Σαράτοφ,

Παράρτημα Petrovsky του Κρατικού Ιδρύματος OK DYUSASH "RiF".

«Είμαστε διαφορετικοί, αλλά είμαστε μαζί!»

L.N. Τολστόι

Ο κόσμος γύρω μας είναι πολύπλευρος και ποικίλος .

Ολοι- Αυτό μικρόκοσμος,μοναδικός στην έκφανσή του, αλλά ελεύθερος άνθρωπος, με ψυχολογική κουλτούρα, έτοιμος να αναλάβει την ευθύνη για τη συμπεριφορά και τις πράξεις του, μπορεί να θεωρηθεί αυτός που είναι σε θέση να οικοδομήσει τις σχέσεις του με άλλους ανθρώπους στη βάση των οικουμενικών ανθρώπινων αξιών.

Στις 3 Δεκεμβρίου, η Ρωσία γιορτάζει την Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία. Οι πιο ευάλωτοι μεταξύ των ανθρώπων είναι τα παιδιά, ιδιαίτερα τα παιδιά με ειδικές ανάγκες.

κάθε χρόνο αποκτά όλο και περισσότερα ιατρικά, κοινωνικοοικονομικά, ηθικά και πνευματικό νόημα. Ο δείκτης αναπηρίας μπορεί να θεωρηθεί ως μια συμπυκνωμένη αντανάκλαση του επιπέδου και της ποιότητας της υγείας της νεότερης γενιάς. Το δείχνει πιο ξεκάθαρα απότομη πτώσηλειτουργικές ικανότητες του σώματος παιδιών και εφήβων, αντιδράσεις προσαρμογής και προστασίας.

Επί του παρόντος στη Ρωσία υπάρχουν περίπου 80 χιλιάδες ανάπηρα παιδιά, τι είναι 2% παιδικών και εφηβικών πληθυσμών. Σύμφωνα με στοιχεία που έγιναν επιστημονική έρευνα, τις επόμενες δεκαετίες η Ρωσία αναμένει αυξάνουναριθμός παιδιών με αναπηρία. Γι' αυτό στο μήνυμα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας Δ.Α. Μεντβέντεφ στην Ομοσπονδιακή Συνέλευση της 30ης Νοεμβρίου 2010. Ιδιαίτερη θέση δίνεται στο πρόβλημα της βοήθειας και αποκατάστασης των παιδιών με αναπηρία.

Το κύριο πρόβλημα ενός παιδιού με αναπηρία είναι δικό του συνδέσεις με τον κόσμο, σε περιορισμένη κινητικότητα, φτωχές επαφές με συνομηλίκους και ενήλικες, περιορισμένη επικοινωνία με τη φύση, πρόσβαση σε πολιτιστικές αξίες και μερικές φορές ακόμη και στη βασική εκπαίδευση.

Αυτή τη σχολική χρονιά, οι καλοί μας γείτονες αποδείχθηκαν παιδιά από το παράρτημα Petrovsky του Κρατικού Ιδρύματος OK DYuSASH "RiF" (σχολείο παιδικού αθλητισμού και προσαρμογής για παιδιά "Αποκατάσταση και Φυσική Αγωγή", που ιδρύθηκε στις 15 Απριλίου 2003 από το Υπουργείο κοινωνική ανάπτυξηκαι ιατρική.

Συνάφεια του θέματος

Ωραίος σύγχρονος κόσμοςακριβώς στην ποικιλομορφία, την ευελιξία. Δεν μπορούν όλοι να το καταλάβουν και να το αποδεχτούν αυτό. Φυσικά, τώρα ένα σημαντικό καθήκον της κοινωνίας έχει γίνει η ενοποίηση διαφόρων ατόμων σε μια κοινή ανθρωπότητα που καταλαβαίνει ο ένας τον άλλον. Για να ενωθούμε όλοι μαζί, πρέπει να δείχνουμε σεβασμό σε πράγματα, πολιτισμούς, ήθη, έθιμα, παραδόσεις που είναι ξένα προς τον εαυτό μας, πρέπει να μάθουμε να ακούμε τις απόψεις των άλλων και να παραδεχόμαστε τα λάθη μας.

Όλα αυτά είναι μια εκδήλωση ανεκτικότητας. Το πρόβλημα της ανεκτικότητας μπορεί να χαρακτηριστεί ως εκπαιδευτικό πρόβλημα. Το πρόβλημα της επικοινωνιακής κουλτούρας είναι ένα από τα πιο οξυμένα στο σχολείο και στην κοινωνία συνολικά. Κατανοώντας τέλεια ότι όλοι είμαστε διαφορετικοί και ότι πρέπει να αντιλαμβανόμαστε τον άλλον όπως είναι, δεν συμπεριφερόμαστε πάντα σωστά και επαρκώς. Είναι σημαντικό να είμαστε ανεκτικοί μεταξύ τους, κάτι που είναι πολύ δύσκολο.

ΣΕ τα τελευταία χρόνιαπολυάριθμος επιστημονικές εργασίες, αφιερωμένο στην αποκατάσταση παιδιών με ειδικές ανάγκες (Dobrovolskaya T.A., 1991, Barashnev Yu.I., 1995, Bogoyavlenskaya N.M., 1992, Bondarenko E.S., 1995). Ωστόσο, παρά την υπάρχουσα εμπειρία στην επανορθωτική θεραπεία παιδιών με αναπηρία, τα θέματα οργάνωσης και διεξαγωγής αυτού του είδους θεραπείας δεν έχουν ακόμη επιλυθεί πλήρως, τόσο σε θεωρητικό, οργανωτικό, μεθοδολογικό (Zelinskaya D.I., 1995), όσο και σε πνευματικούς όρους.

Το κύριο πρόβλημα ενός παιδιού με αναπηρίες είναι η σύνδεσή του με τον κόσμο, η περιορισμένη κινητικότητα, οι κακές επαφές με συνομηλίκους και ενήλικες, η περιορισμένη επικοινωνία με τη φύση, η πρόσβαση σε πολιτιστικές αξίες και μερικές φορές ακόμη και η βασική εκπαίδευση.

Αυτή τη σχολική χρονιά, οι καλοί μας γείτονες αποδείχθηκαν παιδιά από το παράρτημα Petrovsky του Κρατικού Ιδρύματος OK DYUSASH "RiF" (σχολείο παιδικού αθλητισμού και προσαρμογής για παιδιά "Αποκατάσταση και Φυσική Αγωγή", που ιδρύθηκε στις 15 Απριλίου 2003 από το Υπουργείο Κοινωνικών Ανάπτυξη και Ιατρική.

Έχοντας γνωρίσει αυτούς τους τύπους, αποφασίσαμε να δημιουργήσουμε το δικό μας κοινωνικό έργο, που θα βοηθήσει στην επίλυση των προβλημάτων που απασχολούν περισσότερο τα παιδιά με αναπηρία.

Σήμερα η πολιτεία δεν αγνοεί το πρόβλημα της παιδικής και εφηβικής αναπηρίας. Μια σειρά νομοθετικών και κυβερνητικών πράξεων της Ρωσικής Ομοσπονδίας εγκρίνονται με στόχο την προστασία των δικαιωμάτων και την υποστήριξη των παιδιών και των εφήβων με αναπηρίες. Η ιατρική και κοινωνική περίθαλψη για αυτήν την κατηγορία παιδιών και εφήβων βελτιώνεται, γεγονός που απαιτούσε την εισαγωγή νέων ιατρικών ενδείξεων για τη διαπίστωση αναπηρίας σε παιδιά και εφήβους (1991), αλλαγές στα κρατικά στατιστικά στοιχεία της παιδικής και εφηβικής αναπηρίας, με βάση ένα τρισδιάστατο αξιολόγηση της κατάστασης της υγείας και λαμβάνοντας υπόψη διαταραχές υγείας, αναπηρίες και κοινωνική ανεπάρκειαανάπηρο παιδί (1996).

Σύμφωνα με τον ΟΗΕ, υπάρχουν περίπου 450 εκατομμύρια άνθρωποι στον κόσμο με νοητικές και σωματικές αναπηρίες.

Δεδομένα παγκόσμιος οργανισμόςΟι Υπηρεσίες Υγείας (ΠΟΥ) αναφέρουν ότι ο αριθμός τέτοιων ανθρώπων στον κόσμο φθάνει το 13% (3% των παιδιών γεννιούνται με νοητικές αναπηρίες και 10% των παιδιών με άλλα νοητικά και σωματικές αναπηρίες) υπάρχουν περίπου 200 εκατομμύρια παιδιά με αναπηρίες στον κόσμο.

Εξάλλου, στη χώρα μας, όπως και σε όλο τον κόσμο, υπάρχει μια τάση

αύξηση του αριθμού των παιδιών με αναπηρία. Στη Ρωσία, η συχνότητα της παιδικής αναπηρίας έχει τελειώσει

έχει διπλασιαστεί την τελευταία δεκαετία.

Η αναπηρία στα παιδιά σημαίνει σημαντικό περιορισμό

δραστηριότητα ζωής, συμβάλλει στην κοινωνική δυσπροσαρμογή, η οποία

που προκαλούνται από αναπτυξιακές διαταραχές, δυσκολίες στην αυτοφροντίδα, στην επικοινωνία, στην εκπαίδευση και στην κατάκτηση επαγγελματικών δεξιοτήτων στο μέλλον. Ανάπτυξη από παιδιά με αναπηρία κοινωνική εμπειρία, συμπεριλαμβανομένων αυτών σε υπάρχον σύστημαΟι δημόσιες σχέσεις απαιτούν ορισμένα πρόσθετα μέτρα, κονδύλια και προσπάθειες από την κοινωνία (μπορεί να είναι ειδικά προγράμματα, ειδικά κέντρα

αποκατάσταση, ειδική εκπαιδευτικά ιδρύματακαι τα λοιπά.).

Το παράρτημα Petrovsky της προσαρμοστικής σχολής αθλητικών νέων παιδιών "RiF" υπάρχει από το 2003. Από τον Σεπτέμβριο του 2010 το τμήμα βρίσκεται στην περιοχή του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος – Γυμνάσιο Νο. 7 και αριθμεί 47 άτομα. Άτομα με αναπηρία από την ηλικία των 4 ετών μπορούν να παρακολουθήσουν σχολείο, κυρίως με παθήσεις του μυοσκελετικού συστήματος (ΜΣΠ) και διάγνωση εγκεφαλικής παράλυσης, καθώς και άτομα με προβλήματα ακοής, άτομα με προβλήματα όρασης και άτομα με νοητική υστέρηση.

Το σχολείο ζει πλούσια ζωή: διαγωνισμοί, παραστάσεις, διαγωνισμοί, διακοπές αντικαθιστούν το ένα το άλλο, εμπλουτίζοντας τον ελεύθερο χρόνο. Τα άτομα με αναπηρία μπορούν να βελτιώσουν την υγεία τους κάνοντας εξοπλισμό γυμναστικής, κολύμπι και αθλητισμό.

Μεταξύ των μαθητών αυτού του σχολείου υπάρχουν αστέρια:

Barsky Alexander - 1η θέση - ανάγνωση ποίησης.

Pushkareva Tatyana – 3η θέση – ανάγνωση ποίησης.

Kuznetsov Ivan – 1η θέση – έλξη στο οριζόντιο δοκάρι.

Rudykh Vladimir - ολοκλήρωσε το CMS στον στίβο στο ρωσικό πρωτάθλημα. αποφοίτησε από το SGSEU με άριστα, εργάζεται ως οικονομολόγος στο εργοστάσιο AZCh.

Kulikov Dmitry - 1η θέση στο σκι αντοχής.

Churdin Ilya – 1η θέση σε αγώνες επιτραπέζιας αντισφαίρισης, φοιτητής της Φιλοσοφικής Σχολής του SSTU.

Οι μαθητές του σχολείου RiF μπόρεσαν να επιτύχουν υψηλά αποτελέσματα χάρη σε μια καλά συντονισμένη ομάδα ανθρώπων που δεν αδιαφορούν για τη μοίρα των παιδιών, με επικεφαλής τον διευθυντή Vladimir Ilyich Gutarov. Σε σχέση με τη μετακόμιση στο σχολικό κτίριο, το πρόβλημα με τη μεταφορά των παιδιών στον χώρο των μαθημάτων έχει επιδεινωθεί. Η στάση μεταφοράς επιβατών βρίσκεται κοντά στο σχολείο, αλλά για πολλά παιδιά τα δρομολόγια δεν συμπίπτουν με τον τόπο διαμονής τους, επομένως απαιτείται μεταφορά για τη μεταφορά των παιδιών στο σχολείο.

Το τμήμα δεν διαθέτει καθόλου εξοπλισμό γραφείου: υπολογιστή, εκτυπωτή, φαξ και σαρωτή. Είναι επίσης απαραίτητο να ενημερώσετε τον εξοπλισμό άσκησης και τον αθλητικό εξοπλισμό.

Αναμενόμενα αποτελέσματα

Έχοντας μάθει για τα υπάρχοντα προβλήματα, ως καλοί γείτονες, αποφασίσαμε να βοηθήσουμε το σχολείο RiF. Έχοντας δημιουργήσει μια ομάδα πρωτοβουλίας, αναπτύξαμε ένα σχέδιο δράσης για να βοηθήσουμε στην επίλυση της τρέχουσας κατάστασης.

Στάδια εργασίας:

I. Οργανωτική (Σεπτέμβριος – Νοέμβριος)

1. Δημιουργία ομάδας πρωτοβουλίας μαθητών.

2. Προβλήματα μελέτης.

3. Ανάπτυξη στόχων και στόχων του έργου.

II. Υλοποίηση έργου (Δεκέμβριος – Απρίλιος)

1. Οργάνωση και διεξαγωγή κοινών εκδηλώσεων, διαγωνισμών, κουίζ, προωθητικών ενεργειών, διαγωνισμών κ.λπ.

2. Συμμετοχή οργανισμών στην αλληλεπίδραση: πολιτισμός, ιατρική, κοινωνική προστασία, εκπρόσωποι παραρτημάτων πανεπιστημίων και τεχνικών σχολών του Σαράτοφ.

III. Τελικός (Μάιος)

Συνοψίζοντας το έργο.

Απευθυνθήκαμε στη διοίκηση του σχολείου μας για να παρέχουμε στα παιδιά της κοινωνίας του RiF την ευκαιρία να χρησιμοποιήσουν ένα μάθημα υπολογιστή, πόρους Διαδικτύου και ένα γυμναστήριο με μηχανήματα άσκησης, αθλητικό εξοπλισμό για αθλητικές εκδηλώσεις και προπόνηση.

Οι δυνατότητές μας δεν επαρκούν για να λύσουμε το πρόβλημα των μεταφορών. Ως εκ τούτου, θέλουμε να απευθυνθούμε στους βουλευτές της δημοτικής συνέλευσης για βοήθεια και αίτηση για παροχή στο σχολείο του RiF με λεωφορείο. Καλούμε τους συμμετέχοντες στον διαγωνισμό κοινωνικών έργων να βάλουν τις υπογραφές τους κάτω από την έκκληση προς τους βουλευτές.

Τον Μάιο θα συνοψίσουμε τα αποτελέσματα του έργου μας. Ελπίζουμε ότι οι κοινές μας δραστηριότητες θα βρουν ανταπόκριση στις καρδιές των ενηλίκων και ότι τα παιδιά με αναπηρίες θα προσαρμοστούν με επιτυχία στην κοινωνία και θα γίνουν πλήρεις πολίτες.

Το σχολείο και η τάξη μας είναι μια μικρή οικογένεια. Και θέλουμε η ΕΥΓΕΝΕΙΑ, η ΑΜΟΙΒΑΙΑ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ και η ΦΙΛΙΑ να βασιλεύουν πάντα στην οικογένειά μας!

ΕΦΕΣΗ

στους βουλευτές της δημοτικής συνέλευσης της πόλης Petrovsk, στην περιοχή Saratov

Εμείς οι κάτωθι υπογεγραμμένοι συμμετέχουμε στον κοινωνικό διαγωνισμό της πόλης

σημαντικά έργα «Ποιος άλλος αν όχι εμείς!», ζητούμε από τους βουλευτές της δημοτικής συνέλευσης να παράσχουν κάθε δυνατή βοήθεια στο GU OK DYUSASH «RiF», δηλαδή την κατανομή όχημακαι αθλητικό εξοπλισμό για την πλήρη ανάπτυξη ατόμων με περιορισμένες ικανότητες.

4.12.2010 ΥΠΟΓΡΑΦΕΣ:

_________________________

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα
κύριος ολοκληρωμένο σχολείο № 7

που πήρε το όνομά του από τον Αντιστράτηγο L.V. Κοζλόβα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ

«ΑΝ ΟΧΙ ΕΜΕΙΣ, ΠΟΙΟΣ;»

ΕΙΜΑΣΤΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ, ΑΛΛΑ ΕΙΜΑΣΤΕ ΜΑΖΙ!

μαθητές της 7ης τάξης

MOU-OOSH Νο. 7

Υπεύθυνοι έργου:

Klimova L.V., Gerasimova N.A.

Petrovsk

2010

Συγγραφείς και συντονιστές έργων

Στόχος του έργου

Στόχοι του έργου

Το κοινό-στόχος

Γεωγραφία του έργου

Συνάφεια

Παρουσίαση

Αναμενόμενα αποτελέσματα

Χρήσιμοι πόροι

Ομιλία προς βουλευτές της δημοτικής συνέλευσης

Στόχος του έργου

προσελκύοντας την προσοχή του κοινού στο πρόβλημα των παιδιών με αναπηρίες.

Στόχοι του έργου

ριζώνοντας στο σχολείο τις παραδόσεις μιας ανεκτικής στάσης απέναντι στους ανθρώπους, απέναντι στον κόσμο ως ενιαίο σύνολο.
βοήθεια στην αποκατάσταση και ανάπτυξη των ικανοτήτων των παιδιών με αναπηρίες·
ενθάρρυνση μιας κουλτούρας επικοινωνίας·
δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για την πλήρη ανάπτυξη και αποκάλυψη των ικανοτήτων των παιδιών με αναπηρία μέσω κοινών μορφών δραστηριότητας·
βοηθούν τους μαθητές να κατανοήσουν το ρόλο των αξιακών προσανατολισμών στη ζωή κάθε ατόμου.
οργάνωση της διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης μεταξύ του σχολείου και της κοινωνίας του RiF.

ανάπτυξη ανεκτικών χαρακτηριστικών προσωπικότητας σε μαθητές σχολείου με στόχο την εκπαίδευση ευαίσθητων και υπεύθυνων πολιτών ικανών να εκτιμούν την ελευθερία, να σέβονται την ανθρώπινη αξιοπρέπεια και την ατομικότητα των άλλων ανθρώπων.

Το κοινό-στόχος

Μαθητές 1-9 τάξεων. Κατά την εφηβεία, οι κοινωνικές αξίες δοκιμάζονται. Το έργο που παρουσιάζεται θα επιτρέψει σε κάθε μαθητή να βρει τον εαυτό του μέσα από κοινωνικά σημαντικές δραστηριότητες και θα προσελκύσει το ενδιαφέρον για την κοινωνική ζωή. Θα μας επιτρέψει να διαφοροποιήσουμε τις μορφές εκπαιδευτικού έργου μέσα στο σχολείο. Κατά τη διάρκεια του έργου, οι μαθητές θα αποκτήσουν δεξιότητες που θα τους φανούν χρήσιμες στη μετέπειτα ζωή τους και θα συμβάλουν στην κοινωνική προσαρμογή.

Γεωγραφία του έργου

Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα - γυμνάσιο Νο. 7 της πόλης Petrovsk, περιοχή Saratov,

Παράρτημα Petrovsky του Κρατικού Ιδρύματος OK DYUSASH "RiF".

Κοινωνικά σημαντικό έργοδιαγωνισμός «Ποιος, αν όχι εμείς;»

«Είμαστε διαφορετικοί, αλλά είμαστε μαζί!»

Για να πιστέψεις στην καλοσύνη, πρέπει να αρχίσεις να το κάνεις.

L.N. Τολστόι

Ο κόσμος γύρω μας είναι πολύπλευρος και ποικίλος.

Κάθε άνθρωπος είναι ένας μικρόκοσμος μοναδικός στην έκφανσή του, αλλά ελεύθερος άνθρωπος, με ψυχολογική κουλτούρα, έτοιμος να αναλάβει την ευθύνη για τη συμπεριφορά και τις πράξεις του, μπορεί να θεωρηθεί αυτός που είναι σε θέση να οικοδομήσει τις σχέσεις του με άλλους ανθρώπους στη βάση των οικουμενικών ανθρώπινων αξιών.

Αναπηρίες παιδιών και εφήβωνΚάθε χρόνο αποκτά αυξανόμενη ιατρική, κοινωνικοοικονομική, ηθική και πνευματική σημασία. Ο δείκτης αναπηρίας μπορεί να θεωρηθεί ως μια συμπυκνωμένη αντανάκλαση του επιπέδου και της ποιότητας της υγείας της νεότερης γενιάς. Πιο ξεκάθαρα απεικονίζει την απότομη μείωση των λειτουργικών ικανοτήτων του σώματος των παιδιών και των εφήβων, τις αντιδράσεις προσαρμογής και άμυνας.

Επί του παρόντος στη Ρωσία υπάρχουν περίπου80 χιλιάδες ανάπηρα παιδιά, που είναι 2% παιδικών και εφηβικών πληθυσμών. Σύμφωνα με επιστημονικές έρευνες, τις επόμενες δεκαετίες η Ρωσία θα βιώσειαυξάνουν αριθμός παιδιών με αναπηρία. Γι' αυτό στο μήνυμα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας Δ.Α. Μεντβέντεφ στην Ομοσπονδιακή Συνέλευση της 30ης Νοεμβρίου 2010. Ιδιαίτερη θέση δίνεται στο πρόβλημα της βοήθειας και αποκατάστασης των παιδιών με αναπηρία.

Το κύριο πρόβλημα ενός παιδιού με αναπηρία είναι δικό τουσυνδέσεις με τον κόσμο , σε περιορισμένη κινητικότητα, φτωχές επαφές με συνομηλίκους και ενήλικες, περιορισμένη επικοινωνία με τη φύση, πρόσβαση σε πολιτιστικές αξίες και μερικές φορές ακόμη και στη βασική εκπαίδευση.

Αυτή τη σχολική χρονιά, οι καλοί μας γείτονες αποδείχτηκαν παιδιά από το παράρτημα Petrovsky του Κρατικού Ιδρύματος OK DYuSASH "RiF" (σχολείο παιδικού αθλητισμού και προσαρμογής για παιδιά "Αποκατάσταση και Φυσική Αγωγή", που ιδρύθηκε στις 15 Απριλίου 2003 από το Υπουργείο Κοινωνικών Ανάπτυξη και Ιατρική.

Συνάφεια του θέματος

Η ομορφιά του σύγχρονου κόσμου έγκειται στην ποικιλομορφία και την ευελιξία του. Δεν μπορούν όλοι να το καταλάβουν και να το αποδεχτούν αυτό. Φυσικά, τώρα ένα σημαντικό καθήκον της κοινωνίας έχει γίνει η ενοποίηση διαφόρων ατόμων σε μια κοινή ανθρωπότητα που καταλαβαίνει ο ένας τον άλλον. Για να ενωθούμε όλοι μαζί, πρέπει να δείχνουμε σεβασμό σε πράγματα, πολιτισμούς, ήθη, έθιμα, παραδόσεις που είναι ξένα προς τον εαυτό μας, πρέπει να μάθουμε να ακούμε τις απόψεις των άλλων και να παραδεχόμαστε τα λάθη μας.

Τα τελευταία χρόνια έχουν δημοσιευτεί πολυάριθμες επιστημονικές εργασίες για την αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία (Dobrovolskaya T.A., 1991, Barashnev Yu.I., 1995, Bogoyavlenskaya N.M., 1992, Bondarenko E.S., 1995). Ωστόσο, παρά την υπάρχουσα εμπειρία στην επανορθωτική θεραπεία παιδιών με αναπηρία, τα θέματα οργάνωσης και διεξαγωγής αυτού του είδους θεραπείας δεν έχουν ακόμη επιλυθεί πλήρως, τόσο σε θεωρητικό, οργανωτικό, μεθοδολογικό (Zelinskaya D.I., 1995), όσο και σε πνευματικούς όρους.

Έχοντας γνωρίσει αυτούς τους τύπους, αποφασίσαμε να δημιουργήσουμε το δικό μας κοινωνικό έργο που θα βοηθήσει στην επίλυση των προβλημάτων που απασχολούν περισσότερο τα παιδιά με ειδικές ανάγκες.

Σήμερα η πολιτεία δεν αγνοεί το πρόβλημα της παιδικής και εφηβικής αναπηρίας. Μια σειρά νομοθετικών και κυβερνητικών πράξεων της Ρωσικής Ομοσπονδίας εγκρίνονται με στόχο την προστασία των δικαιωμάτων και την υποστήριξη των παιδιών και των εφήβων με αναπηρίες. Η ιατρική και κοινωνική περίθαλψη για αυτήν την κατηγορία παιδιών και εφήβων βελτιώνεται, γεγονός που απαιτούσε την εισαγωγή νέων ιατρικών ενδείξεων για τη διαπίστωση αναπηρίας σε παιδιά και εφήβους (1991), αλλαγές στα κρατικά στατιστικά στοιχεία της παιδικής και εφηβικής αναπηρίας, με βάση ένα τρισδιάστατο αξιολόγηση της κατάστασης της υγείας και λαμβάνοντας υπόψη τις διαταραχές υγείας, τις αναπηρίες και την κοινωνική ανεπάρκεια ενός παιδιού με αναπηρία (1996).

Σύμφωνα με τον ΟΗΕ, υπάρχουν περίπου 450 εκατομμύρια άνθρωποι στον κόσμο με νοητικές και σωματικές αναπηρίες.

Στοιχεία από τον Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας (ΠΟΥ) δείχνουν ότι ο αριθμός τέτοιων ανθρώπων στον κόσμο φτάνει το 13% (3% των παιδιών γεννιούνται με νοητικές αναπηρίες και 10% των παιδιών με άλλες νοητικές και σωματικές αναπηρίες) συνολικά είναι περίπου 200 εκατομμύρια παιδιά με αναπηρίες στον κόσμο.

Εξάλλου, στη χώρα μας, όπως και σε όλο τον κόσμο, υπάρχει μια τάση

αύξηση του αριθμού των παιδιών με αναπηρία. Στη Ρωσία, η συχνότητα της παιδικής αναπηρίας έχει τελειώσει

έχει διπλασιαστεί την τελευταία δεκαετία.

Η αναπηρία στα παιδιά σημαίνει σημαντικό περιορισμό

δραστηριότητα ζωής, συμβάλλει στην κοινωνική δυσπροσαρμογή, η οποία

που προκαλούνται από αναπτυξιακές διαταραχές, δυσκολίες στην αυτοφροντίδα, στην επικοινωνία, στην εκπαίδευση και στην κατάκτηση επαγγελματικών δεξιοτήτων στο μέλλον. Η απόκτηση κοινωνικής εμπειρίας από παιδιά με αναπηρία και η ένταξή τους στο υπάρχον σύστημα κοινωνικών σχέσεων απαιτεί ορισμένα πρόσθετα μέτρα, κονδύλια και προσπάθειες από την κοινωνία (μπορεί να είναι ειδικά προγράμματα, ειδικά κέντρα

αποκατάσταση, ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα κ.λπ.).

Το σχολείο ζει μια πολυάσχολη ζωή: διαγωνισμοί, παραστάσεις, διαγωνισμοί, διακοπές αντικαθιστούν το ένα το άλλο, εμπλουτίζοντας τον ελεύθερο χρόνο. Τα άτομα με αναπηρία μπορούν να βελτιώσουν την υγεία τους κάνοντας εξοπλισμό γυμναστικής, κολύμπι και αθλητισμό.

Μεταξύ των μαθητών αυτού του σχολείου υπάρχουν αστέρια:

Barsky Alexander - 1η θέση - ανάγνωση ποίησης.

Pushkareva Tatyana – 3η θέση – ανάγνωση ποίησης.

Kuznetsov Ivan – 1η θέση – έλξη στο οριζόντιο δοκάρι.

Kulikov Dmitry - 1η θέση στο σκι αντοχής.

Churdin Ilya – 1η θέση σε αγώνες επιτραπέζιας αντισφαίρισης, φοιτητής της Φιλοσοφικής Σχολής του SSTU.

Αναμενόμενα αποτελέσματα

Στάδια εργασίας:

I. Οργανωτική (Σεπτέμβριος – Νοέμβριος)

1. Δημιουργία ομάδας πρωτοβουλίας μαθητών.

2. Προβλήματα μελέτης.

3. Ανάπτυξη στόχων και στόχων του έργου.

Υλοποίηση έργου (Δεκέμβριος – Απρίλιος)

Οργάνωση και διεξαγωγή κοινών εκδηλώσεων, διαγωνισμών, κουίζ, προωθητικών ενεργειών, διαγωνισμών κ.λπ.
Συμμετοχή οργανισμών σε αλληλεπίδραση: πολιτισμός, ιατρική, κοινωνική προστασία, εκπρόσωποι παραρτημάτων πανεπιστημίων και τεχνικών σχολών του Σαράτοφ.

III. Τελικός (Μάιος)

Συνοψίζοντας το έργο.

σημαντικά έργα «Ποιος άλλος αν όχι εμείς!», ζητούμε από τους βουλευτές της δημοτικής συνέλευσης να παράσχουν κάθε δυνατή βοήθεια στο GU OK DYUSASH «RiF», δηλαδή τη διάθεση ενός οχήματος και αθλητικού εξοπλισμού για την πλήρη ανάπτυξη των ατόμων με περιορισμένες ικανότητες.

4.12.2010 ΥΠΟΓΡΑΦΕΣ:

_________________________

______ ___________________

Συνάφεια Τα παιδιά με αναπηρία και τα παιδιά με αναπηρίες είναι μια σοβαρή τραγωδία και πόνος στην κοινωνία μας, επομένως πρέπει να επιλυθεί μέσω της ενοποίησης διαφόρων δομών και της εφικτής συμβολής της νέας γενιάς, αγοριών και κοριτσιών. Τέτοια παιδιά χρειάζονται, πρώτα απ' όλα, προσωπική επικοινωνία, στοργή, τρυφερότητα και φροντίδα, που δεν αναπληρώνεται ούτε από τις συνθήκες που δημιουργούνται για τη διαβίωσή τους στα ορφανοτροφεία. Ως εκ τούτου, σε παιδαγωγική συνάντηση του Κέντρου Πρόσθετης Εκπαίδευσης Παιδιών, αποφασίστηκε η δημιουργία ενός κοινωνικού έργου «Life in Motion».

Στόχοι: Δημιουργία τράπεζας δεδομένων παιδιών με αναπηρία και παιδιών με περιορισμένες δυνατότητες υγείας. Προσεγγίζοντας τα παιδιά. Οργάνωση ελεύθερου χρόνου για παιδιά με ειδικές ανάγκες. Προώθηση της ανάπτυξης δημιουργικότητατα παιδιά με αναπηρίες, η αξιοποίηση των δημιουργικών και πνευματικών δυνατοτήτων τους. Διεύρυνση των οριζόντων των παιδιών, απόκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων μέσω της εξοικείωσης με διάφοροι τύποιδημιουργικές και κοινωνικές δραστηριότητες.

Μέθοδοι υλοποίησης Περιβάλλον χωρίς εμπόδια, ή "Δώστε ένα χέρι βοήθειας". Παγκόσμια ημέρα του AIDS. Ημέρα Προστασίας του Παιδιού. Ετήσια εκδήλωση κοινωνικού προσανατολισμού «Τα παιδιά είναι το καμάρι μας». Φιλανθρωπική εκδήλωση «Seven Me!» Ετήσια Φιλανθρωπική Εκδήλωση «Μαθητής να είσαι προετοιμασμένος!» Φιλανθρωπική εκδήλωση «Γίνε Άγιος Βασίλης!» και Φιλανθρωπική εκδήλωση «Χριστουγεννιάτικο Δέντρο της Καλοσύνης». Διαγωνισμοί: παρουσιάσεις, βίντεο, φωτογραφίες κ.λπ.

Ο άνθρωπος γεννιέται και ζει στη Γη για να κάνει το καλό. Ίσως αυτός είναι ο λόγος που ακόμη και στο παλιό αλφάβητο, όταν τα γράμματα του αλφαβήτου προσδιορίζονταν από τις λέξεις που βρίσκονται πιο κοντά σε ένα άτομο: Z - "γη", L - "άνθρωποι", M - "σκέψη" και το γράμμα D ορίστηκε με τη λέξη «ΚΑΛΟ». Το αλφάβητο φαινόταν να φωνάζει: Άνθρωποι της Γης! Σκέψου, Σκέψου και Κάνε το καλό!

Ο καθένας μας έχει έναν μικρό ήλιο μέσα του. Αυτός ο ήλιος είναι καλοσύνη. ένα ευγενικό άτομοείναι κάποιος που αγαπά τους ανθρώπους και τους βοηθά. Η καλοσύνη, η ικανότητα να νιώθεις τη χαρά και τον πόνο ενός άλλου ανθρώπου σαν δικό σου, η αίσθηση του ελέους κάνουν τελικά έναν άνθρωπο ΑΝΘΡΩΠΟ.

Αναμενόμενα αποτελέσματα Η τελική εκδήλωση του κοινωνικού έργου «Life in Motion» έχει προγραμματιστεί να πραγματοποιήσει μια φιλανθρωπική συναυλία «Είμαστε τα παιδιά της Τζίντα» έως την 1η Ιουνίου 2015, την Ημέρα του Παιδιού. Όπου τα παιδιά μπορούν να επιδείξουν τις δεξιότητες, τις ικανότητες και τα αποτελέσματά τους κατά τη διάρκεια του έτους σπουδών στο Central Children's Education Center. Πραγματικό υλικό και ψυχολογική βοήθειαπαιδιά με ειδικές ανάγκες και παιδιά με περιορισμένες δυνατότητες υγείας.

Για την επίλυση κάποιων κοινωνικών προβλημάτων δημιουργούνται κοινωνικά έργα στο πλαίσιο των οποίων επιλύονται διάφορα ζητήματα. Αλλά πριν εξετάσετε τα κοινωνικά έργα, είναι απαραίτητο να αποφασίσετε ποια είναι αυτά. Τι χαρακτηριστικά έχουν αυτά που απευθύνονται σε νέους; Τι σας ενδιαφέρει? Κοινωνικά έργα στο σχολείο, παραδείγματα εφαρμογής τους; Ή έργα προσανατολισμένα σε ηλικιωμένους; Ας πούμε, κοινωνικά έργα για νέους, παραδείγματα υλοποίησης τους;

έργο?

Ένα κοινωνικό έργο νοείται ως μια σαφώς διατυπωμένη ιδέα σχετικά με μια συγκεκριμένη ή που στοχεύει στη βελτίωση κάποιας πτυχής της κοινωνικής ζωής. Εκτός όμως από την ιδέα, πρέπει να προτείνει και τρόπους υλοποίησής της, απαντώντας σε ερωτήσεις για το πότε θα υλοποιηθεί, πού, σε ποια κλίμακα και ποιος θα είναι η κύρια ομάδα-στόχος του έργου. Ένα παράδειγμα ενός κοινωνικού έργου που θα δημοσιευτεί παρακάτω θα σας βοηθήσει να καταλάβετε τι είναι. Επίσης, εκτός από αυτά τα θέματα, είναι απαραίτητο να επιλυθεί το θέμα της χρηματοδότησης (μπορείτε να το κάνετε χωρίς αυτό, αλλά θα είναι δύσκολο). Συνήθως υπάρχουν 2 τρόποι χρηματοδότησης: όταν χρηματοδοτείται από συμμετέχοντες στο έργο από δικά τους κεφάλαια ή χορηγία από οντότητα με μεγάλες οικονομικές δυνατότητες.

Τα κοινωνικά έργα περιλαμβάνουν προτάσεις για τη μεταρρύθμιση του συστήματος κοινωνική ασφάλιση, κοινωνική προστασία, υγειονομική περίθαλψη, υπέρβαση των συνεπειών κοινωνικών και φυσικών κραδασμών. Οι στόχοι σε τέτοια έργα σκιαγραφούνται αμέσως και μπορούν να υποβληθούν σε επεξεργασία μόνο όταν επιτευχθούν ενδιάμεσα αποτελέσματα προκειμένου να είναι δυνατή η αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των δραστηριοτήτων. Αν μιλάμε για κοινωνικά έργα για νέους, παραδείγματα υλοποίησής τους, δεν είναι πολύ διαφορετικά γενικά, αλλά υπάρχουν ορισμένα χαρακτηριστικά (αν και μπορούμε να πούμε ότι είναι κοινά σε έναν ή τον άλλο βαθμό για όλα τα έργα).

Ποια χαρακτηριστικά έχουν τα έργα που απευθύνονται στη νεολαία;

Το περισσότερο κύριο χαρακτηριστικό- ότι απευθύνονται αποκλειστικά στους νέους και σε πτυχές της ζωής τους. Κατά τη δημιουργία ενός κοινωνικού έργου για νέους, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη οι δημοφιλείς τάσεις, οι ανάγκες και το δυνητικό κοινό του έργου. Κάθε ένα πρέπει να περιγράφεται λεπτομερώς. συγκεκριμένες καταστάσειςπου πρέπει να βελτιωθούν, καθώς και όλες οι συγκεκριμένες μέθοδοι και η εφαρμογή τους. Τα παραδείγματα σχολικών κοινωνικών προγραμμάτων δεν διαφέρουν ουσιαστικά.

Με τι πρέπει να συμμορφώνεται το έργο;

Το έργο πρέπει να πληροί τις ακόλουθες προϋποθέσεις:

Δεν πρέπει να υπάρχουν αντιφάσεις στις ιδέες που διατυπώνονται και στις μεθόδους υλοποίησης.
Πρέπει να είναι δυνατή η εφαρμογή του υπό τις δεδομένες συνθήκες.
Πρέπει να δημιουργηθεί στις επιστημονική βάσηχρησιμοποιώντας την επιστημονική μέθοδο σε κάθε στάδιο. Μπορούμε να πούμε κάτι για κοινωνικά έργα για μαθητές σχολείου· παραδείγματα αυτών θα πρέπει να είναι ικανά να ενδιαφέρουν αυτά τα ανήσυχα παιδιά.
Πρέπει να δώσει μια απάντηση στην κοινωνική τάξη που έχει προκύψει στην κοινωνία.
Το σχέδιο υλοποίησης πρέπει να είναι αποτελεσματικό και τέτοιο ώστε να επιτυγχάνει τον στόχο.
Αυτό θα πρέπει να είναι ένα κοινωνικο-πολιτιστικό έργο, ένα παράδειγμα του οποίου, ακόμη και στο στάδιο της ανάπτυξης, μπορεί να ενδιαφέρει τους νέους.

Πώς πρέπει να επισημοποιηθεί ένα κοινωνικό έργο;

Τι πρέπει να υπάρχει στο έργο; Πρώτα πρέπει να επιλέξετε μια κατεύθυνση. Ο τομέας εργασίας μπορεί να είναι η υγεία, η δημιουργικότητα, τα δημογραφικά ζητήματα, η βελτίωση της υγείας, η επιστημονική ή πολιτιστική ευαισθητοποίηση, η εκλαΐκευση του αθλητισμού ή καλύτερη στάσησε άλλους ανθρώπους. Αφού επιλέξετε μια κατεύθυνση, θα πρέπει να αποφασίσετε για τον στόχο: για παράδειγμα, εάν επιλέχθηκε η επιστήμη, τότε ο συγκεκριμένος στόχος θα μπορούσε να είναι η εκλαΐκευση της ραδιοηλεκτρονικής, της μηχανικής, της φυσικής, η επιστημονική μέθοδος μελέτης, η δημιουργία μιας λέσχης λογικής σκέψης ή έναν αστρονομικό κύκλο.

Αφού καθορίσετε τους στόχους σας, πρέπει να σκεφτείτε τις εργασίες - τους πιο συγκεντρωμένους στόχους. Ένα παράδειγμα καθηκόντων θα μπορούσε να είναι το εξής: ενστάλαξη ιδιοτήτων που θα επιτρέψουν σε δύσκολους εφήβους που κινδυνεύουν να εγκατασταθούν στη ζωή ως κανονικοί πολίτες ή βοήθεια στον καθορισμό ενός τόπου σπουδών/εργασίας μετά την αποφοίτησή τους. Όταν καθοριστεί η κατεύθυνση, οι στόχοι και οι στόχοι, τότε θα πρέπει να συζητηθεί το σχέδιο δράσης και οι προθεσμίες υλοποίησης, καθώς και ο τόπος όπου θα ζωντανέψουν όλες οι εξελίξεις. Το σχέδιο δράσης θα πρέπει να περιέχει όσο το δυνατόν λεπτομερέστερο κατάλογο ενεργειών, ο οποίος θα υποδεικνύει τι πρέπει να γίνει για την επίτευξη των στόχων. Για να σας δώσουμε μια καλύτερη ιδέα για το τι απαιτείται από εσάς, ακολουθούν τέσσερα κοινωνικά έργα για νέους.

Θα ακολουθήσουν παραδείγματα. Όμως, αν και λένε σε τι στοχεύουν (νεολαία, ορφανά), μπορούν να θεωρηθούν ως κοινωνικά έργα στο σχολείο. Τα παραδείγματα, αν και δεν είναι πολύ μεγάλης κλίμακας, θα σας επιτρέψουν να εξοικειωθείτε με την ονομαστική συνιστώσα. Συνιστάται η συμμετοχή σχολικού ψυχολόγου στην εργασία.

Παράδειγμα κοινωνικού έργου για νέους Νο. 1

Σκηνοθεσία: συζυγικές σχέσεις νέων.

Στόχος. Μειώστε τον αριθμό των ατόμων που χωρίζουν αφού παντρευτούν προετοιμάζοντας και εξηγώντας τις ευθύνες και τα δικαιώματα των μελλοντικών συζύγων.

Εξηγήστε τι είναι ο γάμος, ποιες ευθύνες και δικαιώματα θα έχει ο κάθε σύζυγος.
Βοηθήστε να κατανεμηθούν οι μελλοντικές ευθύνες τώρα, ώστε να μην υπάρξει τριβή αργότερα.
Βοηθήστε να βρείτε τους λόγους για τους οποίους οι νέοι θέλουν να παντρευτούν και να καθορίσετε εάν καταλαβαίνουν τι σημαίνει.

Χρειαζόμαστε ένα σχέδιο βήμα προς βήμα που να περιγράφει όλες τις ενέργειες και τη σειρά τους.

Χρόνος υλοποίησης: επ' αόριστον.

Τόπος υλοποίησης: πόλη τέτοια και τέτοια.

Παράδειγμα για τη νεολαία Νο. 2

Κατεύθυνση: υποστήριξη της μητρότητας και πρόληψη της ορφανότητας.

Στόχος: παροχή βοήθειας σε άτομα αρνητικών και ανήλικα ορφανά που νοσηλεύονται στο νοσοκομείο.

Προσέλκυση της προσοχής του κοινού σε αυτό το πρόβλημα λόγω του γεγονότος ότι οι περισσότεροι άνθρωποι δεν είναι ενημερωμένοι για την ύπαρξή του.
Συγκέντρωση χρημάτων, υλικής βοήθειας, παιχνιδιών και φαρμάκων, για μεταφορά στο νοσοκομείο με μετέπειτα χρήση για την αποκατάσταση της υγείας σε αρνητικά και ανήλικα ορφανά.
από τον κρατικό προϋπολογισμό ή από φιλανθρωπικά κονδύλια για τη βελτίωση των αρνητικών ή ορφανών που βρίσκονται σε ιατρικά ιδρύματα.
Εφιστώντας την προσοχή στο πρόβλημα των παιδιών χωρίς γονείς προκειμένου να πειστούν οι άνθρωποι να υιοθετήσουν παιδιά.

Ένα λεπτομερές σχέδιο που περιγράφει τις λεπτομέρειες για την εύρεση κεφαλαίων και τη μεταφορά τους.

Τοποθεσία: Παιδικό περιφερειακό Νοσοκομείοπόλη της Σαμάρας.

Παράδειγμα για τη νεολαία Νο. 3

Ένα παράδειγμα κοινωνικού έργου κατάλληλου για σχολείο ή ομάδα νέων.

Σκηνοθεσία: νεολαία με συγγενή ελαττώματακαι την αναπηρία στα πανεπιστήμια.

Στόχος: επίτευξη κοινωνικοποίησης σωματικά διακριτών μαθητών.

Προώθηση της πλήρους κοινωνικοποίησης των συμμετεχόντων στο έργο.
Αλληλεπίδραση με οργανισμούς που παρέχουν κοινωνική προστασία σε τέτοια άτομα.
Βοήθεια στην κοινωνική και πολιτιστική ζωή.
Βοήθεια με στόχο την υπέρβαση της πνευματικής και σωματικής μοναξιάς.
Επηρεασμός στη διαμόρφωση μιας κατάλληλης στάσης στην κοινωνία απέναντι στους νέους με ειδικές ανάγκες.
Δημιουργία συνθηκών όπου οι νέοι με ειδικές ανάγκες μπορούν να συμμετέχουν με ασφάλεια σε δημιουργικές δραστηριότητες.
Εφαρμογή δημιουργικής αποκατάστασης.
Αναζήτηση, δοκιμή και εφαρμογή νέων μεθόδων αποκατάστασης.

Αναλυτικό σχέδιο.

Χρόνος υλοποίησης: επ' αόριστον.

Τόπος: πανεπιστήμιο σε τέτοια πόλη.

Τα κοινωνικά έργα για μαθητές, τα παραδείγματα της εφαρμογής τους μπορεί να διαφέρουν - γι 'αυτούς μπορείτε να επιλέξετε να βοηθήσετε παιδιά με ειδικές ανάγκες που σπουδάζουν σε κανονικά σχολεία.

Το κρατικό ίδρυμα "Επιτροπή Κοινωνικής Υποστήριξης του Πληθυσμού του Σαράτοφ" το 2010 έλαβε μέρος για πρώτη φορά στον Πανρωσικό διαγωνισμό κοινωνικών έργων του Ταμείου για την Υποστήριξη των Παιδιών σε Δυσκολία κατάσταση ζωήςστην κατεύθυνση του διαγωνισμού «Κοινωνική υποστήριξη οικογενειών με παιδιά με αναπηρία για τη διασφάλιση της μέγιστης δυνατής ανάπτυξης τέτοιων παιδιών σε συνθήκες οικογενειακής εκπαίδευσης, κοινωνικοποίησής τους, προετοιμασίας για ανεξάρτητη ζωή και ένταξη στην κοινωνία». Συνολικά, 13 έργα υποβλήθηκαν στον διαγωνισμό από την περιοχή Saratov το 2010. Με βάση τα αποτελέσματα της διαγωνιστικής επιλογής, το έργο «Ας μην μείνουμε στην άκρη» έγινε το μοναδικό έργο από την περιοχή του Σαράτοφ που υποστηρίζεται από το Ίδρυμα.

Στόχος του έργου

Ανάπτυξη εθελοντικής, φιλανθρωπικής και υλικής βοήθειας σε οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία μέσω της ανάπτυξης προγραμμάτων ψυχαγωγίας και υγείας για παιδιά με ειδικές ανάγκες, μεταξύ άλλων με τη συμμετοχή υγιών συνομηλίκων και την εισαγωγή σύγχρονων τεχνολογιών για την εύρεση χορηγών και φιλάνθρωπους για άπορα παιδιά με αναπηρία και οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με ειδικές ανάγκες.

Στόχοι του έργου

1) Εκπαίδευση των στελεχών του Κρατικού Ιδρύματος του Δημόσιου Οργανισμού Κοινωνικής Ασφάλισης και Δημόσιων Οργανισμών σε σύγχρονες μεθόδους φιλανθρωπικών και εθελοντικών δραστηριοτήτων που σχετίζονται με την εισαγωγή καινοτόμων κοινωνικών τεχνολογιών και (ή) βέλτιστες πρακτικέςδουλειά.

2) Εκπαίδευση εμπλεκόμενων εθελοντών (εθελοντών) σε καινοτόμες κοινωνικές τεχνολογίες και μοντέλα εργασίας με παιδιά με ειδικές ανάγκες, τους υγιείς συνομηλίκους τους και τις οικογένειές τους.

3) Ανάπτυξη και εφαρμογή μοντέλων ένταξης μορφών αναψυχής για παιδιά με αναπηρία, υγιή παιδιά και τις οικογένειές τους.

4) Ανάπτυξη και εφαρμογή κοινωνικής τεχνολογίας «Χάρτης Κοινωνικών Αναγκών».

Οι δραστηριότητες για την προσέλκυση εθελοντών για το ίδρυμα είναι ένας καινοτόμος τομέας που σχεδιάζει να αναπτύξει το ίδρυμα. Ένα από τα προγραμματισμένα καθήκοντα που θέτει επί του παρόντος το GU KSPN είναι να προσελκύσει εθελοντές και εθελοντές και να οργανώσει δραστηριότητες που σχετίζονται με τη διάδοση τεχνολογιών εθελοντών σε όλο το περιφερειακό κέντρο.

1. Για την ανάπτυξη αυτής της εργασίας, στο πρώτο στάδιο του έργου, θα οργανωθεί εκπαίδευση για τους επικεφαλής του κρατικού ιδρύματος του KSPN και τους δημόσιους οργανισμούς που συμμετέχουν στο έργο.

Στο αρχικό στάδιο, θα συμμετάσχουν φοιτητές του Τμήματος Κοινωνικής Ανθρωπολογίας και Κοινωνικής Εργασίας της Σχολής Διοίκησης Κοινωνικών Συστημάτων του Κρατικού Τεχνικού Πανεπιστημίου του Σαράτοφ και φοιτητές του Τμήματος Διορθωτικής Παιδαγωγικής του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου του Κρατικού Τεχνικού Πανεπιστημίου του Σαράτοφ με το όνομα N.G. στις εργασίες για την υλοποίηση του έργου στο αρχικό στάδιο. Chernyshevsky, που έχει εμπειρία στον εθελοντισμό και την εθελοντική εργασία και έχει συμμετάσχει ενεργά στις δράσεις και τα έργα δημόσιων οργανισμών στο Saratov για την ανάπτυξη εθελοντικής βοήθειας σε παιδιά με αναπηρία και τις οικογένειές τους και που επιθυμούν να συμμετάσχουν στις δραστηριότητες του έργου που υποβλήθηκε στο ο ανταγωνισμός. Θα συναφθούν συμφωνίες για κοινή εργασία μεταξύ του GU KSPN και των δημόσιων οργανισμών στο Saratov που εργάζονται ενεργά με εθελοντές. Επί του παρόντος, αυτή η πρωτοβουλία του GU KSPN έχει ήδη υποστηριχθεί από δύο δημόσιους οργανισμούς που συνεργάζονται με εθελοντές (επισυνάπτονται επιστολές υποστήριξης). Στο πρώτο στάδιο της εργασίας, οι εθελοντές θα εξοικειωθούν με τις δραστηριότητες του GU KSPN, θα μοιραστούν την εμπειρία τους από τη συμμετοχή στη διοργάνωση και διεξαγωγή εκδηλώσεων, προωθήσεων, διακοπών με τη συμμετοχή παιδιών με αναπηρία και των οικογενειών τους, θα προτείνουν πιθανές μορφές εργασίας με άτομα με ειδικές ανάγκες τα παιδιά και οι οικογένειές τους που επικοινωνούν καθημερινά με το GU KSPN ". Επειδή η υλοποίηση των δραστηριοτήτων του έργου περιλαμβάνει:

Συμμετοχή εθελοντών στην ανάπτυξη και εφαρμογή καινοτόμου κοινωνικής τεχνολογίας που στοχεύει στη διεξαγωγή δραστηριοτήτων αναζήτησης δωρητών, προϋποθέσεις πρόσβασης σε δωρεές, εργαλεία για τη δημιουργία και ανάπτυξη συνεργασιών με χορηγούς και κοινωνικά υπεύθυνες επιχειρήσεις.

Συμμετοχή εθελοντών στη δημιουργία μοντέλων ολοκληρωμένων μορφών αναψυχής για παιδιά με αναπηρία, υγιή παιδιά και τις οικογένειές τους· είναι απαραίτητη η εκπαίδευση εθελοντών (αρχηγών εθελοντικών ομάδων) σε καινοτόμες μορφές εργασίας και πρακτικές επιτυχημένης εμπειρίας στην εθελοντική βοήθεια σε άτομα με αναπηρία παιδιά και οικογένειες με παιδιά με αναπηρία, στο πλαίσιο του έργου αναμένεται να εκπαιδευτούν εθελοντές σε ειδικά οργανωμένα μαθήματα.

2. Στο πλαίσιο της υλοποίησης της εργασίας 2 του Έργου, θα οργανωθεί εκπαίδευση εθελοντών σε συγκεκριμένες μεθόδους, τεχνικές και τακτικές εργασίας, βασισμένες σε καινοτόμες κοινωνικές τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται στο έργο. Θα περάσουν εκπαίδευση 3 εθελοντές, επικεφαλής εθελοντικών ομάδων. Η επιλογή των εθελοντών που θα συμμετάσχουν σε μαθήματα κατάρτισης θα πραγματοποιηθεί σύμφωνα με διάφορα κριτήρια: ενεργή ηγετική θέση, εμπειρία εθελοντισμού, επιθυμία συνέχισης του εθελοντισμού και με βάση σχόλια σχετικά με τον εθελοντή από τους επικεφαλής δημόσιων οργανισμών.

Το δεύτερο στάδιο του έργου περιλαμβάνει την έναρξη δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη και εφαρμογή καινοτόμων μορφών εργασίας με οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία και παιδιά με αναπηρίες στις δραστηριότητες του κρατικού ιδρύματος KSPN, με τη συμμετοχή εθελοντών εθελοντών.

Σήμερα στο Σαράτοφ, ένα από τα άλυτα προβλήματα των παιδιών με αναπηρία που ζουν σε οικογένειες είναι η απομόνωση αυτών των οικογενειών. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για οικογένειες στις οποίες ένα παιδί με αναπηρία εκπαιδεύεται στο σπίτι και δεν φοιτά σε νηπιαγωγεία και σχολεία γενικής εκπαίδευσης. Σε τέτοιες οικογένειες, οι γονείς, συνήθως η μητέρα, αναγκάζονται να είναι συνεχώς με το παιδί. Σε ακόμη χειρότερη κατάσταση βρίσκονται οι ανύπαντρες μη εργαζόμενες μητέρες που μεγαλώνουν στο σπίτι παιδιά με αναπηρία. Το εισόδημα τέτοιων οικογενειών συνήθως αποτελείται μόνο από συντάξεις και επιδόματα τέκνων. Όπως φαίνεται από τα δεδομένα μιας έρευνας γονέων που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία, που διεξήχθη το 2009 (η έρευνα διεξήχθη από υπαλλήλους του περιφερειακού δημόσιου οργανισμού Σαράτοφ "Κέντρο Αποκατάστασης και Βοήθειας για Παιδιά με προβλήματα όρασης", γονείς παιδιών με αναπηρία που ζουν στο στην πόλη του Ένγκελς, στην περιοχή Σαράτοφ, ερωτήθηκαν, η έρευνα διεξήχθη ως μέρος της υλοποίησης ενός έργου για τη διασφάλιση της απασχόλησης γονέων που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία), πάνω από το 60% των γονέων αναγκάζονται να είναι συνεχώς με το παιδί τους, περίπου το 30% από αυτούς προσπάθησαν να βρουν δουλειά και δούλεψαν, αλλά μετά από λίγο καιρό έφυγαν από τη δουλειά λόγω συνεχούς ενδιαφέροντος για το παιδί. Μόνο το 10% των γονέων που συμμετείχαν στην έρευνα απάντησε θετικά στην ερώτηση σχετικά με την παρακολούθηση ψυχαγωγικών και δημόσιων εκδηλώσεων με τα παιδιά τους· κατά κανόνα, κατά τη διάρκεια μιας λεπτομερούς συνομιλίας έγινε σαφές ότι αυτό οφείλεται στην τοποθεσία των σχετικών ιδρυμάτων (κινηματογράφος, θέατρο, τέχνες κέντρο) κοντά στην κατοικία αυτών των οικογενειών.

Η κοινή αναψυχή για παιδιά με αναπηρία και υγιή παιδιά διοργανώνεται με τη μορφή ξεχωριστών εκδηλώσεων, φεστιβάλ ένταξης, αθλητικών εκδηλώσεων και δημιουργικών φεστιβάλ. ΣΕ ΘΕΡΙΝΗ ΩΡΑκαι κατά τη διάρκεια των σχολικών διακοπών, τα παιδιά της πόλης του Σαράτοφ που σπουδάζουν σε ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης παρακολουθούν ημερήσιες κατασκηνώσεις σε σχολεία (τις λεγόμενες «καλοκαιρινές παιδικές χαρές») και χαλαρώνουν σε εξοχικές κατασκηνώσεις υγείας. Τα παιδιά με αναπηρία έχουν επίσης το δικαίωμα να ξεκουραστούν και να βελτιώσουν την υγεία τους σε εξοχική κατασκήνωση υγείας, αλλά οι περισσότεροι γονείς παιδιών με αναπηρία δεν χρησιμοποιούν αυτήν την υπηρεσία, αλλά προτιμούν να συνδυάζουν την ανάπαυση και τη θεραπεία των παιδιών τους σε σανατόρια και κέντρα αποκατάστασης παιδιών, κάτι που οφείλεται τόσο στην έλλειψη προσβάσιμου περιβάλλοντος και στην ανεπάρκεια των εξοχικών κατασκηνώσεων υγείας για «ειδικά» παιδιά, όσο και στην απροθυμία των γονιών να στείλουν το παιδί τους σε κατασκήνωση μαζί με υγιή παιδιά (η οποία συνδέεται με την υπερπροστατευτικότητα των περισσότερων γονέων παιδιά με ειδικές ανάγκες προς το παιδί τους, επιφυλακτική και μερικές φορές εχθρική στάση εκ μέρους των γονέων υγιών παιδιών στο γεγονός ότι ένα παιδί με αναπηρία θα είναι με το υγιές παιδί τους).

3.Στο πλαίσιο της υλοποίησης της εργασίας 3 του Έργου, θα οργανωθούν εργασίες σε διάφορους τομείς:

Πρώτον, - προσέλκυση παιδιών με ειδικές ανάγκες και οικογενειών που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία για να παρακολουθήσουν μαζικές πολιτιστικές και ψυχαγωγικές εκδηλώσεις: πηγαίνοντας στον κινηματογράφο, στο τσίρκο, όπου τα παιδιά με αναπηρία θα επικοινωνούν με τους υγιείς συνομηλίκους τους.

δεύτερον, διοργάνωση και διεξαγωγή μαζικών εκδηλώσεων με τη συμμετοχή παιδιών με αναπηρία, των υγιών συνομηλίκων τους και των οικογενειών τους (φεστιβάλ ένταξης, εκδρομές με σκάφος), με τη συμμετοχή εθελοντών στη διοργάνωση και διεξαγωγή αυτών των εκδηλώσεων. Αυτές οι δραστηριότητες στοχεύουν στη μείωση του επιπέδου απομόνωσης των οικογενειών που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία, στη δημιουργία θετικής στάσης στην κοινωνία απέναντι στα παιδιά με αναπηρία και στις οικογένειές τους, στη μείωση της υπερπροστατευτικότητας των γονέων που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία σε σχέση με τα παιδιά τους.

τρίτον, με βάση το GU KSPN, θα οργανωθεί παιδική αίθουσα για παιδιά με αναπηρία και υγιείς συνομηλίκους τους, την οποία θα επισκέπτονται τα παιδιά όταν οι γονείς τους υποβάλλουν αίτηση για διάφορα μέτρα κοινωνικής στήριξης στο GU KSPN, καθώς και γονείς που θέλουν να αφήσουν το παιδί τους για λίγο (μέχρι 4 ώρες) για να λύσουν τα προσωπικά τους θέματα, θα μπορούν να αφήσουν το παιδί στην αίθουσα παιχνιδιών με ειδικούς. Θα προσληφθούν εθελοντές για να εργαστούν στην αίθουσα παιχνιδιών και να οργανώσουν δραστηριότητες παιχνιδιού και ανάπτυξης για παιδιά. Επί του παρόντος, δεν υπάρχει τέτοιος χώρος παιχνιδιού για παιδιά στο Κρατικό Ίδρυμα KSPN και τα παιδιά αναγκάζονται να περιμένουν τους γονείς τους κατά την επίσκεψή τους στην επιτροπή. Η παιδική αίθουσα είναι καθολική για παιδιά προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας. Ισχύει για τη διοργάνωση ανεξάρτητων παιχνιδιών για παιδιά και αθλητικής ψυχαγωγίας. Το κύριο πλεονέκτημα των μονάδων μαλακής κατασκευής είναι η ευελιξία τους. Τα παιδιά παίζουν, κατασκευάζουν και χρησιμοποιούν ενότητες ως εξοπλισμό φυσικής αγωγής. Κατά τη διαδικασία του παιχνιδιού με μεγάλα οικοδομικά υλικά, τα παιδιά αναπτύσσουν μια δημιουργική φαντασία. Εκπαιδευτικά και συναρπαστικά παιχνίδια που αποτελούνται από γυμναστικά μπαστούνια, επίπεδα κρίκους, τούβλα. Αυτά τα σετ είναι εξαιρετικά για παιδιά όλων των ηλικιών. Όλα τα στοιχεία μπορούν να μοντελοποιηθούν διάφορα σχήματακαι έχουν τη δυνατότητα να ρυθμίζονται σε ύψος. Οι φουσκωτές μπάλες είναι πολύ δημοφιλείς στα παιδιά. Πανεμορφη εμφάνισηκαι η εξαιρετική δύναμη, η μεταβλητότητα των μεθόδων χρήσης για διάφορα παιχνίδια και δραστηριότητες καθιστούν τις μπάλες ένα από τα αγαπημένα είδη αθλητικών και παιχνιδιών εξοπλισμού. Τα Universal παιδικά έπιπλα έχουν σχεδιαστεί για να δημιουργούν άνετες συνθήκες στο δωμάτιο. Η ειδική τεχνολογία κατασκευής, η φωτεινότητα, η ελαφρότητα και η ελκυστικότητα βοηθούν στη δημιουργία συνθηκών χαλάρωσης σε πολυθρόνες και καναπέδες. Τα παιδιά λατρεύουν αυτού του είδους τα έπιπλα γιατί είναι εύκολο να τα μεταφέρουν και να τα αναδιατάξουν, προσομοιώνοντας το περιβάλλον του playroom όπως θέλουν. Οι "Dry pools" είναι ένα εξαιρετικό συγκρότημα φυσικής αγωγής και τυχερών παιχνιδιών. Ενώ «κολυμπάει» σε μια τέτοια πισίνα, το παιδί δέχεται ένα είδος μασάζ σώματος, μαθαίνει να συντονίζει τις κινήσεις, τέταρτον, παιδιά με αναπηρία, μαζί με υγιή παιδιά, θα χαλαρώσουν σε εξοχικές κατασκηνώσεις κατά τη διάρκεια των σχολικών διακοπών.

Ένα από τα υπάρχοντα προβλήματα στην πόλη του Σαράτοφ, η λύση στο οποίο στοχεύει το επόμενο έργο του έργου, είναι η έλλειψη συντονισμού μεταξύ των επιχειρηματικών δομών (κοινωνικά υπεύθυνη επιχείρηση), των ιδρυμάτων και των οργανώσεων που εργάζονται με παιδιά με αναπηρία και οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με ειδικές ανάγκες, φιλανθρωπικά ιδρύματα και εθελοντές (εθελοντές).

Πρώτον, η πρακτική της «πατροναρίσματος» έχει αναπτυχθεί από την πλευρά των επιχειρηματικών δομών και των φιλανθρωπικών ιδρυμάτων ορισμένων ιδρυμάτων και οργανώσεων που εργάζονται με παιδιά με αναπηρία και τις οικογένειές τους, τα οποία λαμβάνουν βοήθεια για αρκετά χρόνια, χωρίς να εξετάζουν το ζήτημα της παροχής βοήθειας σε άλλο ίδρυμα ή οργανισμό. Ταυτόχρονα, στην αγορά κοινωνικές υπηρεσίεςνέοι θεσμοί εμφανίζονται στο Σαράτοφ και δημόσιους οργανισμούςπου εργάζονται με παιδιά με ειδικές ανάγκες και τις οικογένειές τους που είναι αρχικά στάδιαο σχηματισμός απαιτεί υποστήριξη. Δεύτερον, η παροχή βοήθειας σε οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία ή παιδιά με αναπηρία που ζουν σε οικοτροφεία από χορηγούς και φιλάνθρωπους γίνεται κυρίως βάσει αιτήσεων - για όσους υπέβαλαν αίτηση απευθείας, ήρθαν μόνοι τους, επομένως, περισσότερα Για ορισμένες οικογένειες που δεν έχουν πληροφορίες σχετικά με τις υπάρχουσες ευκαιρίες για χορηγία και φιλανθρωπική βοήθεια, τέτοια βοήθεια δεν παρέχεται. Τρίτον, στο Σαράτοφ υπάρχουν πολλοί τομείς εργασίας με εθελοντές, οργανώσεις νεολαίας που εργάζονται με εθελοντές, κοινωνικές υπηρεσίες που εργάζονται με εθελοντές, οι οποίοι, κατά κανόνα, εργάζονται επίσης με ορισμένα ιδρύματα για αρκετά χρόνια, και εργάζονται με οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία που εξυπηρετούνται σε ιδρύματα, δηλ. κάπως - έχοντας δηλώσει τον εαυτό τους και εξέφρασε την επιθυμία να βοηθήσουν τους εθελοντές, οι περισσότερες οικογένειες δεν έχουν πληροφορίες σχετικά με τον εθελοντισμό και τις ευκαιρίες υποστήριξης. Έτσι, δεν υπάρχει στόχευση και προτεραιότητα της εθελοντικής βοήθειας και υλικής υποστήριξης για τα παιδιά με αναπηρία και τις οικογένειές τους, ιδρύματα και οργανώσεις που εργάζονται με οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία που χρειάζονται καταρχήν εθελοντική βοήθεια και υλική υποστήριξη.

4. Ως μέρος της υλοποίησης του Στόχου 4 του Έργου, θα οργανωθεί συντονισμός και αλληλεπίδραση για την προσέλκυση χορηγών, φιλάνθρωπους και εθελοντές σε έργα και προγράμματα για την παροχή βοήθειας σε παιδιά με αναπηρία, οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία, ιδρύματα και οργανώσεις που εργάζονται με παιδιά και οικογένειες με αναπηρία ανατροφή παιδιών με ειδικές ανάγκες) σε επίπεδο δημοτικού σχηματισμού «Πόλη του Σαράτοφ». Η διοίκηση του δημοτικού σχηματισμού "City of Saratov" υποστήριξε την ιδέα της δημιουργίας ενός "Χάρτη των Κοινωνικών Αναγκών." Ο "Χάρτης των Κοινωνικών Αναγκών" θα είναι ένας χάρτης της πόλης του Σαράτοφ, στον οποίο "αντικείμενα ανησυχίας" θα επισημανθούν:

1) κρατικά, δημοτικά ιδρύματα και δημόσιοι οργανισμοί που εργάζονται με παιδιά με αναπηρία και οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία, που χρειάζονται εθελοντική και (ή) χορηγική βοήθεια (στοιχεία επικοινωνίας σχετικά με ιδρύματα και οργανισμούς θα αναφέρονται στη σημείωση στον «Χάρτη των Κοινωνικών Αναγκών» επείγον, όγκο και αιτιολόγηση της απαιτούμενης εθελοντικής και (ή) χορηγικής βοήθειας·

2) τόπος κατοικίας (περιοχή της πόλης Σαράτοφ, αριθμός σπιτιού) οικογενειών που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία που χρειάζονται εθελοντική και (ή) βοήθεια χορηγίας (η σημείωση στον «Χάρτη των κοινωνικών αναγκών» θα αναφέρει πληροφορίες για την οικογένεια (πλήρης /ελλιπής, αριθμός παιδιών, εκ των οποίων - παιδιά με αναπηρία, διάγνωση παιδιού με αναπηρία), επείγουσα ανάγκη, όγκος και αιτιολόγηση της απαιτούμενης εθελοντικής και (ή) χορηγικής βοήθειας.

Ως μέρος της υλοποίησης αυτού του έργου, θα συλλεχθούν πληροφορίες σχετικά με την ανάγκη εθελοντικής και (ή) χορηγικής βοήθειας παιδιών με αναπηρία, οικογενειών που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία, ιδρυμάτων και οργανισμών της πόλης Σαράτοφ που εργάζονται με παιδιά με αναπηρία και τις οικογένειές τους. Οι πληροφορίες θα συλλέγονται μέσω, πρώτον, αποστολής γραπτών αιτημάτων σε ιδρύματα και οργανισμούς που εργάζονται με παιδιά με αναπηρία και οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία, υποδεικνύοντας πληροφορίες σχετικά με την υλοποίηση του έργου. Σε απαντήσεις σε αιτήματα, οργανισμοί και ιδρύματα θα υποδείξουν τον επείγοντα χαρακτήρα, τον όγκο και την αιτιολόγηση της απαιτούμενης εθελοντικής και (ή) χορηγικής βοήθειας, δεύτερον, μέσω γραπτού ερωτηματολογίου γονέων (επίσημων εκπροσώπων) παιδιών με αναπηρία που υποβάλλουν αίτηση στην Κρατική Επιτροπή Κοινωνικών Υποστήριξη σε διάφορα θέματα παροχής μέτρων κοινωνικής στήριξης και κρατικών κοινωνικών υπηρεσιών, τρίτον, το πανό «Χάρτης Κοινωνικών Αναγκών» θα αναρτηθεί στον ιστότοπο του Υπουργείου Κοινωνικής Ανάπτυξης της Περιφέρειας Σαράτοφ, αναφέροντας τη διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου του αρμόδιου ειδικού του υπουργείου για αλληλεπίδραση με τα ΜΜΕ (γραμματέας Τύπου), μέσω του οποίου θα συλλέγονται επίσης προτάσεις από ενδιαφερόμενα άτομα και οργανισμούς (μέσω «feedback», καθημερινές επισκέψεις στον ιστότοπο - περίπου δύο χιλιάδες επισκέψεις).

Ο Χάρτης Κοινωνικών Αναγκών θα ενημερώνεται ανά τρίμηνο και θα αποστέλλεται στη διεύθυνση:

1. Επιχειρηματικές δομές (οργανισμοί και επιχειρήσεις της πόλης Σαράτοφ στη βιομηχανική σφαίρα, τον τομέα των μεταφορών, το συγκρότημα πετρελαίου, την τεχνολογία πληροφοριών και τις επικοινωνίες, που έχουν καθιερωθεί ως κοινωνικά υπεύθυνη επιχείρηση της πόλης), προκειμένου να προσελκύσουν πιθανά κεφάλαια χορηγιών για την παροχή οικονομικής βοήθειας σε παιδιά και οικογένειες με αναπηρία, ανατροφή παιδιών με αναπηρία, οργανώσεις και ιδρύματα που εργάζονται με παιδιά με αναπηρία και οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία.

2. Φιλανθρωπικά ιδρύματα που βρίσκονται στην πόλη Σαράτοφ, με στόχο την προσέλκυση πιθανής φιλανθρωπικής βοήθειας και τη συμμετοχή άπορων ιδρυμάτων και οργανώσεων, οικογενειών και παιδιών στην υλοποίηση υφιστάμενων και προγραμματισμένων φιλανθρωπικών προγραμμάτων υλικής βοήθειας και εθελοντικής υποστήριξης.

3. Σε πανεπιστήμια και ιδρύματα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης προκειμένου να προσελκύσουν εθελοντικές ομάδες για παροχή βοήθειας σε οργανισμούς και ιδρύματα που εργάζονται με παιδιά με αναπηρία και πιθανές επισκέψεις εθελοντών σε μεμονωμένες οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία.

Καθ' όλη τη διάρκεια της υλοποίησης του έργου, οι ειδικοί του κρατικού ιδρύματος "KSPN" θα λαμβάνουν πληροφορίες, συμβουλευτική και μεθοδολογική υποστήριξη από προσελκυσμένους ειδικούς - ειδικευμένους εμπειρογνώμονες σε θέματα κοινωνικής καινοτομίας, μοντέλα και πρακτικές εργασίας με εθελοντές, παιδιά με ειδικές ανάγκες και οικογένειες που μεγαλώνουν με ειδικές ανάγκες παιδιά.

Μοντέλα ολοκληρωμένων μορφών αναψυχής για παιδιά με αναπηρία, υγιή παιδιά και τις οικογένειές τους περιλαμβάνουν την ανάπτυξη μορφών αναψυχής χωρίς αποκλεισμούς και τη βελτίωση της υγείας για παιδιά με αναπηρία, την ένταξη παιδιών με αναπηρία μεταξύ υγιών συνομήλικων μέσω της οργάνωσης μαζικών εκδηλώσεων με τη συμμετοχή εθελοντών για παιδιά με αναπηρία, τους υγιείς συνομηλίκους τους και τους γονείς τους και οργάνωση επισκέψεων παιδιών με αναπηρία και οικογενειών που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία σε πολιτιστικά ιδρύματα και ιδρύματα αναψυχής, οργάνωση και διεξαγωγή αναπτυξιακών δραστηριοτήτων σε εξειδικευμένη παιδική αίθουσα.

Διαχείριση και έλεγχος έργου

Η διαχείριση και ο συντονισμός των δραστηριοτήτων των υλοποιητών και συνεκτελεστών έργων θα πραγματοποιηθεί σε τρία επίπεδα.

Το πρώτο επίπεδο είναι ο ομοσπονδιακός, γενικός συντονισμός έργων από ειδικούς του Ταμείου Υποστήριξης Παιδιών σε Δύσκολες Καταστάσεις Ζωής.

Το δεύτερο επίπεδο είναι περιφερειακό, έλεγχος της υλοποίησης του έργου από το Υπουργείο Κοινωνικής Ανάπτυξης της Περιφέρειας Σαράτοφ.

Το τρίτο επίπεδο είναι δημοτικό, θα δημιουργηθεί μια ομάδα εργασίας για την υλοποίηση του έργου, που θα περιλαμβάνει ειδικούς από το κρατικό ίδρυμα KSPN, εκπροσώπους δημόσιων οργανισμών που συμμετέχουν στην υλοποίηση των δραστηριοτήτων του έργου, τη διοίκηση του δημοτικού σχηματισμού "City of Saratov », ενδιαφερόμενα άτομα και οργανώσεις που εργάζονται με παιδιά με αναπηρία και τις οικογένειές τους (κατόπιν συμφωνίας), ακτιβιστές εθελοντικών ομάδων, εκπρόσωποι της ομάδας στόχου του έργου - γονείς παιδιών με αναπηρία. Θα αναπτυχθεί κοινό σχέδιο εργασίας και θα συναφθούν συμφωνίες συνεργασίας με δημόσιους οργανισμούς.

Η παρακολούθηση της προόδου του έργου και η στοχευμένη και αποτελεσματική χρήση των οικονομικών πόρων και πόρων θα πραγματοποιηθεί από τον διευθυντή της κρατικής διοίκησης του KSPN.

Πιθανοί κίνδυνοι κατά την υλοποίηση των δραστηριοτήτων του έργου:

1. Η απροθυμία πιθανών χορηγών, φιλάνθρωπους και εθελοντές να συμμετάσχουν σε έργα και προγράμματα για να βοηθήσουν παιδιά με αναπηρία, οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία, ιδρύματα και οργανώσεις που εργάζονται με παιδιά με αναπηρία και οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία στο πλαίσιο των εργασιακών αναγκών των «Κοινωνικών Κάρτων». ."

Ένας τρόπος για να ξεπεραστεί αυτός ο κίνδυνος είναι η διεξαγωγή μιας ευρείας εκστρατείας ενημέρωσης για την προώθηση του «Χάρτη των κοινωνικών αναγκών». Οι πληροφορίες σχετικά με τον Χάρτη θα δημοσιεύονται μηνιαίως (τουλάχιστον μία φορά το μήνα) στους ιστότοπους που επισκέπτονται συχνότερα το Διαδίκτυο της περιοχής (ο επίσημος ιστότοπος της κυβέρνησης της Περιφέρειας Σαράτοφ, ο επίσημος ιστότοπος του Υπουργείου Κοινωνικής Ανάπτυξης της περιοχής, οι ιστότοποι των πρακτορείων πληροφοριών "IA Sar-inform", "IA "Vzglyad" -info", "News of the Saratov Province", IA "Fourth Power", IA "Saratov Business Consulting", ο ιστότοπος Διαδικτύου της "Rossiyskaya Gazeta" "), τουλάχιστον μία φορά το τρίμηνο πληροφορίες σχετικά με τη βοήθεια που παρέχεται στο πλαίσιο του "Χάρτη των κοινωνικών αναγκών" θα δημοσιεύονται σε έντυπες εκδόσεις της πόλης του Σαράτοφ και της περιοχής του Σαράτοφ ("Περιφερειακή Εφημερίδα Σαράτοφ", εφημερίδα "Moskovsky Komsomolets in Saratov" , "Regional Week", "Hometown" κ.λπ.), υποδεικνύοντας συγκεκριμένες εκδηλώσεις που πραγματοποιήθηκαν και συγκεκριμένες δομές που εμπλέκονται, με σκοπό την προώθηση των δημοσίων σχέσεων με κοινωνικά υπεύθυνες επιχειρήσεις, φιλανθρωπικά ιδρύματα και τις δραστηριότητες εθελοντικών ομάδων (μεμονωμένοι εθελοντές). Για τη διάδοση την εμπειρία του "Χάρτη Κοινωνικών Αναγκών" μεταξύ των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας, οι πληροφορίες σχετικά με τον Χάρτη θα αναρτώνται στους πόρους του Διαδικτύου με τις περισσότερες επισκέψεις: στον επίσημο ιστότοπο του Υπουργείου Υγείας και Κοινωνικών Υποθέσεων ανάπτυξης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, η διαδικτυακή πύλη «Ζωή χωρίς σύνορα», η ιστοσελίδα του Οργανισμού Κοινωνικής Ενημέρωσης.

2. Κίνδυνοι ανθρώπινου παράγοντα που συνδέονται με την αντίσταση ή την αποτυχία αποδοχής των αλλαγών στην κοινωνία, την απροθυμία υγιών παιδιών και ενηλίκων να δεχτούν ένα παιδί με αναπηρία στο περιβάλλον τους.

Ευκαιρίες για την υπέρβαση της επιρροής αυτών των αρνητικών παραγόντων είναι η υλοποίηση μιας εκτεταμένης ενημερωτικής εκστρατείας που προβλέπεται στις δραστηριότητες του έργου, με στόχο τη δημιουργία μιας θετικής εικόνας των παιδιών με αναπηρία και των ατόμων με αναπηρία στην κοινωνία. πραγματοποίηση κοινών εκδηλώσεων (πολιτιστικών, αναψυχής) με τη συμμετοχή υγιών παιδιών, παιδιών με ειδικές ανάγκες και των γονιών τους. Οι δραστηριότητες αυτές απευθύνονται σε παιδιά όλων των ηλικιών και διάφορες ομάδεςαναπηρία.

3. Κίνδυνοι οργανωτικής και διαχειριστικής φύσης που συνδέονται με την απροθυμία συντονισμού, διαχείρισης και υλοποίησης δραστηριοτήτων του έργου. Η ικανότητα να ξεπεραστεί αυτός ο κίνδυνος είναι η προθυμία των δημόσιων οργανισμών που συνεργάζονται με εθελοντές να παρέχουν την απαραίτητη υποστήριξη.

6) www.microsoft.com/Rus/SocialProjects/Default.mspx - παραδείγματα κοινωνικών έργων της Microsoft.

Πρόγραμμα "Η προοπτική μου"

Στο πλαίσιο του προγράμματος «My Prospect», βοηθάμε τους αποφοίτους ορφανοτροφείων να προετοιμαστούν για μια συνειδητή επιλογή εκπαίδευσης και επαγγέλματος σύμφωνα με προσωπικά ενδιαφέροντα, δεξιότητες και, ταυτόχρονα, τις ανάγκες της αγοράς εργασίας για διάφορους ειδικούς και διαφορετικές δεξιότητες. επίπεδα.

Σκοπός του προγράμματος- να βοηθήσουν τα παιδιά σε δύσκολες καταστάσεις της ζωής τους να βρουν την επαγγελματική τους διάθεση και τη μόνιμη εργασία, λαμβάνοντας υπόψη τα σωματικά και ψυχολογικά τους χαρακτηριστικά. Το πρόγραμμα στοχεύει στη βελτίωση του μορφωτικού επιπέδου και της αρχικής κατάκτησης των επαγγελμάτων από μαθητές ορφανοτροφείων μέσω master classes, προγραμμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης και βραχυπρόθεσμων μαθημάτων.

Το «My Perspective» εφαρμόζεται από το 2010 και έγινε συνέχεια του προγράμματος «Τα χαρισματικά παιδιά», αλλά με διευρυμένο αριθμό περιοχών, γεωγραφίας εργασίας και ομάδων-στόχων.