Στις τάξεις μας αφιερώναμε όλο και περισσότερο χρόνο στην ιστορία της δημιουργίας της γραφής. Αυτή τη φορά όμως ήθελα κάτι διαφορετικό, πιο ασυνήθιστο και μοντέρνο. Έτσι μου ήρθε η ιδέα να μιλήσουμε στα παιδιά για άλλες γλώσσες. Υπάρχουν ήδη σχέδια:
Νοηματική γλώσσα;
- η γλώσσα των κατασκόπων.
- γλώσσες προγραμματισμού;
- Κωδικός Braille.
Το Gestuno είναι η γλώσσα των ατόμων με προβλήματα ακοής.
Οι κωφοί επικοινωνούν χρησιμοποιώντας χειρονομίες - γρήγορες κινήσεις των χεριών που συνοδεύονται από μια κινούμενη έκφραση προσώπου. Αυτές οι χειρονομίες, όπως και κάθε άλλη γλώσσα, πρέπει να μάθουν. Μεταφέρουν γρήγορα πληροφορίες στον συνομιλητή. Εκεί που οι άνθρωποι που ακούνε χρειάζονται πολλά λόγια, για παράδειγμα: «Θα περάσουμε τη γέφυρα;», οι κωφοί χρειάζονται μόνο μια χειρονομία.
Αυτή η ικανότητα χρησιμοποιείται επίσης όπου η ακοή είναι αδύνατη: υποβρύχια για δύτες ή στο διάστημα για αστροναύτες που εργάζονται έξω από το διαστημόπλοιο.
Διεθνές αλφάβητο σημαδιών. Κάθε γλώσσα έχει το δικό της σύστημα προσδιορισμού γραμμάτων ή ήχων.
Οι νοηματικές γλώσσες των κωφών και των βουβών διαφέρουν διαφορετικές χώρες. Υπάρχουν τηλεοπτικά προγράμματα στα οποία το κείμενο «μεταφράζεται» για κωφούς. Στη συνέχεια, στη γωνία της οθόνης μπορείτε να δείτε τον εκφωνητή να κάνει σιωπηλά χειρονομίες, δηλ. μιλάει τη νοηματική γλώσσα.
Υπάρχουν περισσότερα από 13 εκατομμύρια κωφοί και βαρήκοοι στη Ρωσία. Η γέννηση ενός παιδιού με προβλήματα ακοής σε μια οικογένεια είναι μια δύσκολη δοκιμασία τόσο για τους γονείς όσο και για το ίδιο το παιδί που χρειάζεται ειδικά μέσαμάθηση και, κυρίως, επικοινωνία με τους συνομηλίκους και την οικογένεια. Στη χαρά, Ρωσική ΕταιρείαΟ Glukhikh εργάζεται ενεργά σε αυτό το μέτωπο. Χάρη στις δραστηριότητες των παραρτημάτων της, τα άτομα με προβλήματα ακοής ενώνονται και επικοινωνούν μεταξύ τους χωρίς να αισθάνονται αποκλεισμένοι από την κοινωνική διαδικασία.
Υπάρχουν επίσης προβλήματα: έλλειψη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που να δέχονται άτομα με προβλήματα ακοής, έλλειψη διερμηνέων νοηματικής γλώσσας και διδακτικά βοηθήματα, επιτρέποντάς σας να κατανοήσετε τη νοηματική γλώσσα.
Η ρωσική νοηματική γλώσσα είναι μια ανεξάρτητη γλωσσική ενότητα που χρησιμοποιείται για την επικοινωνία από άτομα με προβλήματα ακοής.
Η νοηματική γλώσσα δεν αποτελείται μόνο από μια στατική φιγούρα που φαίνεται από τα χέρια - περιέχει επίσης μια δυναμική συνιστώσα (τα χέρια κινούνται με συγκεκριμένο τρόπο και βρίσκονται σε ορισμένη θέσησε σχέση με το πρόσωπο) και το στοιχείο του προσώπου (η έκφραση του προσώπου του ομιλητή απεικονίζεται με μια χειρονομία). Επίσης, όταν μιλάτε στη νοηματική, συνηθίζεται να «προφέρετε» λέξεις με τα χείλη σας.
Επιπλέον, όταν επικοινωνείτε με άτομα με προβλήματα ακοής, θα πρέπει να είστε εξαιρετικά προσεκτικοί στη στάση του σώματος και στις ακούσιες χειρονομίες - μπορεί να παρερμηνευθούν.
Η βάση της νοηματικής γλώσσας είναι το δακτυλικό αλφάβητο. Κάθε γράμμα της ρωσικής γλώσσας αντιστοιχεί σε μια συγκεκριμένη χειρονομία (βλ. εικόνα).
Η γνώση αυτού του αλφαβήτου θα σας βοηθήσει αρχικά να ξεπεράσετε το «γλωσσικό φράγμα» ανάμεσα σε εσάς και ένα άτομο με προβλήματα ακοής. Όμως η δακτυλοποίηση (ορθογραφία) χρησιμοποιείται σπάνια από κωφούς στην καθημερινή ομιλία. Ο κύριος σκοπός του είναι να προφέρει σωστά ονόματα, καθώς και όρους για τους οποίους δεν έχει ακόμη διαμορφωθεί η δική τους χειρονομία.
Για τις περισσότερες λέξεις στη ρωσική νοηματική γλώσσα, υπάρχει μια χειρονομία που υποδηλώνει ολόκληρη τη λέξη. Ταυτόχρονα, θα ήθελα να σημειώσω ότι σχεδόν όλες οι χειρονομίες είναι διαισθητικές και πολύ λογικές. Για παράδειγμα:
"Γράψτε" - φαίνεται να παίρνουμε ένα στυλό και γράφουμε στην παλάμη του χεριού μας. "Μετρήστε" - αρχίζουμε να λυγίζουμε τα δάχτυλά μας. Ο «Παππούς» μοιάζει πολύ με μούσι, έτσι δεν είναι; Μερικές φορές σε χειρονομίες για σύνθετες έννοιεςΕίστε απλά έκπληκτοι με το πόσο ακριβώς αποτυπώνεται η ουσία του θέματος.
Η δομή της νοηματικής γλώσσας δεν είναι καθόλου περίπλοκη. Η σειρά λέξεων αντιστοιχεί σε συνηθισμένες ρωσικές προτάσεις. Για προθέσεις και συνδέσμους ενός γράμματος, χρησιμοποιείται η δακτυλική τους χειρονομία (ένα γράμμα από το αλφάβητο). Τα ρήματα δεν είναι ούτε συζευγμένα ούτε κλίνονται. Για να υποδείξετε την ώρα, αρκεί να δώσετε μια λέξη δείκτη (Χθες, Αύριο, πριν από 2 ημέρες) ή να βάλετε τη χειρονομία «ήταν» μπροστά από το ρήμα.
Όπως κάθε άλλη γλώσσα, η ρωσική νοηματική είναι πολύ ζωντανή, αλλάζει συνεχώς και ποικίλλει σημαντικά από περιοχή σε περιοχή. Οφέλη και εκπαιδευτικό υλικόΕνημερώνονται με ρυθμό σαλιγκαριού. Ως εκ τούτου, η πρόσφατη έκδοση ενός βιβλίου ABC για παιδιά με προβλήματα ακοής ήταν ένα πραγματικό γεγονός.
Οι βασικές χειρονομίες με τις οποίες μπορείτε να επικοινωνήσετε με κωφούς είναι πολύ βασικές:
Η κύρια δυσκολία δεν είναι καν στο να κατακτήσετε τις χειρονομίες, αλλά στο να μάθετε να τις «διαβάζετε» από τα χέρια σας. Οι χειρονομίες μπορεί να είναι περίπλοκες - αποτελούνται από πολλές θέσεις του χεριού, που ακολουθούν η μία την άλλη. Και από συνήθεια, είναι δύσκολο να διαχωρίσεις το τέλος μιας χειρονομίας και την αρχή μιας άλλης. Επομένως, η εκμάθηση της νοηματικής γλώσσας δεν απαιτεί λιγότερο χρόνο από την εκμάθηση οποιουδήποτε ξένη γλώσσα, και ίσως περισσότερο.
Βλέπουμε συχνά άτομα με προβλήματα ακοής στο μετρό και στο δρόμο, σε καφετέριες. Αυτοί είναι χαρούμενοι, λαμπεροί άνθρωποι, εντελώς συνηθισμένοι, απλά έχουν διαφορετικούς τρόπους επικοινωνίας. Η κώφωση δεν τους εμποδίζει να είναι ευτυχισμένοι - να έχουν φίλους, αγαπημένη δουλειά και οικογένεια. Μπορούν ακόμη και να τραγουδήσουν και να χορέψουν - ναι, ναι, τα άτομα με προβλήματα ακοής μπορούν ακόμα να ακούσουν μουσική,
Καθώς και κοινότητες κωφών και βαρήκοων στην ΚΑΚ (Ουκρανία, Λευκορωσία, Καζακστάν). Η γραμματική του είναι πολύ διαφορετική από τη γραμματική των ρωσικών: δεδομένου ότι οι λέξεις είναι πιο δύσκολο να μετασχηματιστούν μορφολογικά, η γραμματική (π.χ. σειρά και σχηματισμός λέξεων) είναι πιο αυστηρή από ό,τι στα ρωσικά. Ανήκει στην οικογένεια της γαλλικής νοηματικής γλώσσας, κοντά στο Amslen. Επίσης, πολύ λεξιλόγιο αντλείται από την αυστριακή νοηματική γλώσσα.
Η προφορική νοηματική γλώσσα (RLS) έχει τη δική της γραμματική και χρησιμοποιείται στην καθημερινή επικοινωνία των κωφών, ενώ δημιουργήθηκε ειδικά για την ευκολία της επικοινωνίας μεταξύ ατόμων με προβλήματα ακοής και ακοής, μια διασταύρωση μεταξύ της ρωσικής νοηματικής γλώσσας και της ρωσικής ακουστικής γλώσσας - σημάδι η γλωσσική διερμηνεία (ονομάζεται επίσης "νοηματική γλώσσα καλκέ", "ιχνηλάτηση ομιλίας", "ιχνηλατική νοηματική γλώσσα" ή "KZH") χρησιμοποιείται κυρίως στην επίσημη επικοινωνία, για παράδειγμα, στη μετάφραση της νοηματικής γλώσσας διαλέξεων στο ινστιτούτο, εκθέσεων σε συνέδρια. Χρησιμοποιούνταν στην τηλεόραση σε ειδησεογραφικά προγράμματα. Ο υπολογισμός της νοηματικής γλώσσας χρησιμοποιεί τόσο σημεία της προφορικής νοηματικής γλώσσας όσο και ειδικά σχεδιασμένα σημάδια για έννοιες που δεν έχουν τις δικές τους αναπαραστάσεις στο λεξικό της προφορικής νοηματικής γλώσσας. Χρησιμοποιεί στοιχεία δακτυλικού λόγου για να υποδείξει καταλήξεις, επιθήματα κ.λπ.
Ιστορικό εμφάνισης και μελέτης
19ος αιώνας: Fleury, Lagovsky
Το πρώτο παιδαγωγικό σχολείο για κωφούς στη Ρωσία άνοιξε το 1806 στο Παβλόφσκ (κοντά στην Αγία Πετρούπολη). Όπως και στις ΗΠΑ, εργάστηκε με τη γαλλική μέθοδο (με αποτέλεσμα το RSL να σχετίζεται με τη νοηματική γλώσσα της Αμερικής). Στη Μόσχα άνοιξε το 1860 παιδαγωγική σχολή κωφών. Λειτουργούσε με γερμανικές μεθόδους. Οι απόηχοι της πάλης μεταξύ αυτών των δύο μεθόδων εξακολουθούν να γίνονται αισθητές στη ρωσική εκπαίδευση των κωφών.
Οι πρώτες μελέτες της ρωσικής νοηματικής γλώσσας των κωφών έγιναν στη Ρωσία από τον διευθυντή της Σχολής της Αγίας Πετρούπολης, δάσκαλο Viktor Ivanovich Fleury (1800-1856). Επί του παρόντος, η συμβολή του Fleury στη ρωσική παιδαγωγική των κωφών και η στάση του στη νοηματική γλώσσα είναι ευρέως γνωστές· τα έργα του είχαν τεράστια επιρροή στους επόμενους ερευνητές. Το κύριο έργο του Fleury, το βιβλίο «The Deaf-Mute» (1835), ήταν το πρώτο που ανέλυσε τη νοηματική επικοινωνία των κωφών. Εντοπίζοντας τρία είδη νοηματικού λόγου, ο V. I. Fleury πιστεύει ότι στην κοινότητα των κωφών αναπτύσσεται ένα ειδικό νοηματικό σύστημα, το οποίο έχει μοτίβα μοναδικά και διαφορετικά από τη λεκτική γλώσσα. Σε αυτό το σύστημα «... υπάρχει μεγάλη ποικιλία αποχρώσεων και εξαιρετικά λεπτές αλλαγές που δεν μπορούν να εκφραστούν στο χαρτί». Ένα μεγάλο μέρος του βιβλίου είναι αφιερωμένο στον ρόλο της νοηματικής γλώσσας στην εκπαίδευση και την ανατροφή ενός κωφού παιδιού, ειδικότερα, η Fleury καλεί τους γονείς κωφών παιδιών «να επιδοθούν πρόθυμα και επιμελώς στη χρήση αυτής της πρωτότυπης γλώσσας, μέσω της οποίας το μυαλό ενός νεαρού άτυχου μπορεί να ανθίσει και να μεγαλώσει». Ο συγγραφέας δημιουργεί την πρώτη λεξιλογική και λεξικογραφική περιγραφή της ρωσικής νοηματικής γλώσσας και τοποθετεί το πρώτο λεξικό RSL στο βιβλίο. Σε αυτό το λεξικό τοποθετεί χειρονομίες που συνέλεξε «από κωφάλαλους μορφωμένους και αμόρφωτους ανθρώπους που χρησιμοποιούν συνεχώς παντομίμα». Είναι ενδιαφέρον να σημειωθεί ότι ορισμένες από τις χειρονομίες που περιγράφονται από τον Fleury δεν έχουν αλλάξει ή έχουν αλλάξει ελάχιστα.
Ο συγγραφέας συγκρίνει τις ρωσικές χειρονομίες και τις χειρονομίες που χρησιμοποιούνται στο Ινστιτούτο Κωφών του Παρισιού, αποκαλύπτοντας τις ομοιότητες και τις διαφορές τους.Ο Fleury προσπαθεί να περιγράψει τα χαρακτηριστικά της σύνταξης του RSL και δίνει αρκετά ακριβείς γλωσσικές περιγραφές. Για παράδειγμα, μιλά για τους κύριους τρόπους έκφρασης του χρόνου, κάνει χειρονομίες που υποδεικνύουν το παρόν, το μέλλον και τον παρελθόντα χρόνο (με δύο τρόπους). Η Fleury δίνει μεγάλης σημασίαςαυτό που οι σύγχρονοι ερευνητές αποκαλούν μη χειρωνακτικό χαρακτηριστικό μιας χειρονομίας - πιστεύει ότι μεγάλο ρόλο στην έκφραση διαφόρων νοημάτων παίζει η «σπίθα του βλέμματος», τα συνοφρυωμένα φρύδια, το κούνημα του κεφαλιού κ.λπ. Στο βιβλίο του, Fleury εγείρει επίσης το ζήτημα της μετάφρασης με χειρονομίες και αντιτίθεται στη μηχανική μετάφραση. Γράφει: «Η λήψη κάποιας γραπτής φράσης και η επίπονη μετάφραση της στον γραπτό λόγο αντιπροσωπεύει μόνο μάταιες και περιττές δυσκολίες. αλλά να κυριαρχήσει η σκέψη και να τη μεταμορφώσει». Για τόσο καιρό, όπως μπορείτε να δείτε, και για 175 χρόνια, το βιβλίο δεν έχει χάσει τη σημασία του.
Στα τέλη του 19ου αιώνα, η προφορική μέθοδος διδασκαλίας των κωφών άρχισε να επικρατεί στην Ευρώπη και τη Ρωσία, η οποία δεν μπορούσε παρά να επηρεάσει τη στάση απέναντι στη νοηματική γλώσσα. Ορισμένοι ιστορικοί πιστεύουν ότι η μετατόπιση της νοηματικής γλώσσας συνδέεται με τη γενική ανάπτυξη των επιστημονικών και φιλοσοφική σκέψηαυτή τη φορά. Η πίστη στην επιστήμη και την εξέλιξη (θεωρία του Δαρβίνου) και η πεποίθηση ότι η νοηματική γλώσσα είναι πρωτόγονη, πρωταρχική μορφήεπικοινωνίας, οδήγησε στο γεγονός ότι ο κύριος στόχος της διδασκαλίας των κωφών ήταν η διδασκαλία προφορικός λόγοςως το υψηλότερο επίτευγμα του ανθρώπινου πολιτισμού. Ο διάσημος δάσκαλος των κωφών, N. M. Lagovsky, προσπαθεί να αναλύσει τη νοηματική γλώσσα των κωφών, τα χαρακτηριστικά των «φυσικών» και «τεχνητών» μορφών της. Ωστόσο, σε αντίθεση με τον Fleury, καταλήγει στο συμπέρασμα ότι δεν γνωρίζει τη νοηματική γλώσσα γραμματικοί τύποικαι κανόνες. Αλήθεια, έχοντας μεγάλη εμπειρίαδουλεύοντας με κωφά παιδιά, δεν μπορεί παρά να παραδεχτεί ότι η νοηματική γλώσσα θα μπορούσε να είναι χρήσιμη ως βοηθητικό εκπαιδευτικό εργαλείο, αλλά είναι δύσκολο να τη διατηρήσει «μέσα στα όρια που της επιτρέπονται».
Πρώτο μισό του 20ου αιώνα: Vygotsky, Sokolovsky, Udal
Το έργο του μεγάλου Ρώσου ψυχολόγου και ελαττωματολόγου Lev Semenovich Vygotsky (1886-1934) για την εκπαίδευση των κωφών είναι εξαιρετικά σημαντικό για τη σύγχρονη παιδαγωγική και γλωσσολογία των κωφών. Οι δηλώσεις του για τη νοηματική γλώσσα γίνονται ήδη εγχειρίδια, ωστόσο, θα ήθελα για άλλη μια φορά να τονίσω τον καθοριστικό ρόλο του Vygotsky στη διαμόρφωση απόψεων και στάσεων απέναντι στη νοηματική γλώσσα. τα τελευταία χρόνια.
Αν και στην αρχή της έρευνάς του πίστευε ότι η νοηματική επικοινωνία ήταν κάπως περιορισμένη και δεν έφτανε σε «αφηρημένες έννοιες», στις αρχές της δεκαετίας του 1930 ο Vygotsky κατέληξε στο συμπέρασμα ότι η νοηματική γλώσσα είναι ένα περίπλοκο και μοναδικό γλωσσικό σύστημα, μια γλώσσα «πολύ πλούσια ανεπτυγμένη .» », «υπάρχει γνήσιος λόγος σε όλο του τον πλούτο λειτουργική αξία" Σύμφωνα με τον Vygotsky, αυτό δεν είναι μόνο ένα μέσο διαπροσωπικής επικοινωνίας των κωφών («η γλώσσα τους»), αλλά και «ένα μέσο εσωτερικής σκέψης του ίδιου του παιδιού».
Οι ιδέες του Vygotsky αναπτύχθηκαν στην έρευνα των R. M. Boskis και N. G. Morozova, οι οποίοι για πρώτη φορά στη Ρωσία προσπάθησαν να μελετήσουν τη νοηματική γλώσσα πειραματικά. Στο έργο «On the Development of Facial Speech» (1939), συνήχθη το συμπέρασμα ότι η νοηματική γλώσσα έχει τη δική της γραμματική, διαφορετική από τη γραμματική της ρωσικής γλώσσας. Δυστυχώς, οι συγγραφείς αυτής της ενδιαφέρουσας μελέτης πίστεψαν λανθασμένα ότι οι κωφοί δεν μπορούν να μιλήσουν δύο γλώσσες (δηλαδή τη νοηματική και τη λεκτική) και ότι καθώς κατέχουν τη λεκτική γλώσσα, η νοηματική γλώσσα των κωφών μετατρέπεται σε calque νοηματική γλώσσα.
Μερικές δηλώσεις σχετικά με τη νοηματική γλώσσα ενός άλλου εξαιρετικού καθηγητή νοηματικής και νοηματικής γλώσσας I. A. Sokolyansky (1889-1960) ακούγονται πολύ σύγχρονες. Υποστήριξε την ανάγκη χρήσης της νοηματικής γλώσσας στη διδασκαλία, ιδιαίτερα τη σημασία της σε αρχικό στάδιοεκπαίδευση. Συγκεκριμένα, έγραψε: «Η αγνόηση της νοηματικής γλώσσας ενός κωφού παιδιού στην προσχολική και στο σχολείο είναι σοβαρό έγκλημα...»
Λίγα από σύγχρονους ειδικούςαναγνωρίστε αυτό που ήταν προφανές στον Σοκολιάνσκι - «Πρέπει να μελετήσετε μόνοι σας τις χειρονομίες των κωφών. Και συγκεκριμένα οι κωφοί, και όχι γενικά». Από την παιδική του ηλικία, ο ίδιος ο Sokolyansky μιλούσε άπταιστα τη νοηματική γλώσσα των κωφών και αυτή η γνώση τον βοήθησε περισσότερες από μία φορές σε διαφορετικές καταστάσεις. Το μεγαλύτερο ενδιαφέρον προκαλεί τώρα η συζήτησή του για τη νοηματική γλώσσα με τον διάσημο γλωσσολόγο L.V. Shcherba, όπου οι κωφοί εξισώνονται με τους «ξένους» και η γλώσσα τους θεωρείται «ένα ιδιόρρυθμο, αλλά τυπικό γλωσσικό σύστημα που πρέπει να είναι γνωστό, χρειάζεται να μελετηθεί». Ο Sokolyansky ήταν ένας από τους πρώτους που αποκάλεσε τη νοηματική γλώσσα «μητρική γλώσσα» των κωφών.
Όλες οι απόψεις που περιγράφονται παραπάνω ανήκαν σε ειδικούς της ακοής (εκτός από το γεγονός ότι ο I. A. Sokolyansky δεν άκουγε στο ένα αυτί, αλλά εξακολουθούσε να θεωρεί σαφώς ότι είναι μέλος της κοινότητας ακοής).
Στο Δεύτερο Πανρωσικό Συνέδριο Κωφών και Βωβών, που πραγματοποιήθηκε στη Μόσχα τον Οκτώβριο του 1920 στο τυπογραφείο της Σχολής Arnold-Tretyakov στην οδό Donskaya, ο κάτοικος της Αγίας Πετρούπολης A. Ya. Udal, μέλος της Κεντρικής Επιτροπής του μίλησε η VSG, ακτιβίστρια, εκπρόσωπος του 1ου και 2ου συνεδρίου. Η εργασία του με τίτλο «Η «γλώσσα μας» είναι οι εκφράσεις του προσώπου» δημοσιεύτηκε στο δελτίο του συνεδρίου. Ο Udal πιστεύει ότι οι κωφοί έχουν τη δική τους γλώσσα και, κατά συνέπεια, τη δική τους μοναδική κουλτούρα, και ότι «... σε εύθετο χρόνο θα μπορέσουμε να εισαγάγουμε στο γενικό θησαυροφυλάκιο του ανθρώπινου πολιτισμού κάτι νέο, πολύτιμο, το οποίο είναι απρόσιτο λόγω σωματικές συνθήκες στους ακούοντες συντρόφους μας». Ο Prowess γράφει ότι οι κωφοί δεν είναι «απελπιστικά προσβεβλημένοι από την άποψη της γλώσσας... κάθε άλλο παρά προσβεβλημένοι, αν και, είναι αλήθεια, η γλώσσα μας δεν είναι παρόμοια με τη γλώσσα της υπόλοιπης ανθρωπότητας». Ο συγγραφέας παρέχει τα ακόλουθα στοιχεία ότι η νοηματική γλώσσα των κωφών είναι ένα πλήρες γλωσσικό σύστημα, όπως κάθε λεκτική γλώσσα. Πρώτον, σύμφωνα με τον Udal, «η ομιλία του προσώπου είναι ένας συνδυασμός ορισμένους κανόνεςεπιλεγμένα συμβατικά σύμβολα." Δεύτερον, αναγνωρίζει την ύπαρξη αυτού που σήμερα ονομάζουμε εθνικές νοηματικές γλώσσες και διαλέκτους της SL («διαφορές στις «διαλέκτους», «επιρρήματα» (πρόσωπο) μεταξύ κωφών διαφορετικών εθνικοτήτων»). Ο Udal σωστά σημειώνει ότι μια γλώσσα μπορεί να αναπτυχθεί μόνο σε μια κοινότητα ομιλητών αυτής της γλώσσας, ότι είναι ένας ζωντανός, αναπτυσσόμενος οργανισμός. Η βελτίωση της νοηματικής γλώσσας είναι δυνατή μέσω της επικοινωνίας - «καμία ζωντανή γλώσσα... δεν μπορεί να εμπλουτιστεί όσο η εθνικότητα που τη μιλάει είναι διασκορπισμένη μεταξύ άλλων εθνικοτήτων: η συνεχής επικοινωνία μεταξύ ατόμων της ίδιας εθνικότητας... συμβάλλει στη βελτίωση της γλώσσας. ” Ο συγγραφέας προσπαθεί να εντοπίσει διαφορές μεταξύ της δομής των νοηματικών και λεκτικών γλωσσών, για να περιγράψει ορισμένα γλωσσικά φαινόμενα, όπως το μη ισοδύναμο λεξιλόγιο.
«... Οι σκέψεις μπορούν να εκφραστούν χωρίς γενικά αποδεκτές γραμματικές συμβάσεις. Γιατί είναι αυτό? Γιατί η μιμική γλώσσα είναι μια συνθετική γλώσσα, και όχι αναλυτική, όπως μια λεκτική γλώσσα. Για να εκφράσεις μια ιδέα προφορικά, είναι απαραίτητο να συνδυάσεις πολλές λέξεις, να εκφράσεις την ίδια ιδέα με εκφράσεις του προσώπου - μερικές φορές αρκεί μια χειρονομία...»
Οι σκέψεις του A. Ya. Udal μπορεί να είναι κάπως αφελείς, ωστόσο, γράφει για τις δυνατότητες της νοηματικής γλώσσας, την ανάπτυξη της γραμματικής της, ιδιαίτερα την έκφραση χρονικών φαινομένων, αριθμών και συνωνύμων. Χρειάστηκαν πολλά χρόνια για να μελετηθούν αυτές οι ιδιαίτερες πτυχές του RSL από τους καθηγητές G. L. Zaitseva, T. P. Davidenko και V. V. Ezhova.
Γράφει επίσης για τη δυνατότητα δημιουργίας συστημάτων καταγραφής χειρονομιών - «ιδεογραφική γραφή». Ο συγγραφέας δεν έζησε για να δει τη δημιουργία τέτοιων συστημάτων στη Μεγάλη Βρετανία, τη Γερμανία και τις ΗΠΑ· σχετικά με την εμφάνιση συστημάτων πνευματικών δικαιωμάτων, για παράδειγμα, ο T. P. Davidenko και ο L. S. Dimskis. Ωστόσο, αντιμετωπίζει τέτοια συστήματα αρκετά προσεκτικά - «το να επιβάλεις, παρά τη θέληση, στους κωφάλαλους, η εξοικείωση με την ιδεογραφική γραφή είναι δύσκολη και ανεπιθύμητη». Και σήμερα, οι συμβάσεις σημαδιών χρησιμοποιούνται κυρίως από ερευνητές της νοηματικής γλώσσας για σημειογραφία. Το όνειρο του Udal για λογοτεχνία στη νοηματική γλώσσα μπορεί πιθανότατα να εκπληρωθεί με φιλμ και βίντεο στη νοηματική γλώσσα.
Η έκθεση του Udal περιέχει επίσης ουτοπικές ιδέες που συμμερίστηκαν επίσης πολλοί κωφοί και ακούοντες στη δεκαετία του '70 - δημιουργία. μια ενοποιημένη διεθνή νοηματική γλώσσα για τους κωφούς. Αν και η διεθνής επικοινωνία των κωφών μπορεί να είναι αρκετά αποτελεσματική, η Παγκόσμια Ομοσπονδία Κωφών και πολλές εθνικές ενώσεις κωφών υποστηρίζουν τη διατήρηση και την ανάπτυξη των εθνικών νοηματικών γλωσσών.
Δεύτερο μισό του 20ου αιώνα: Zaitseva, Davidenko και Yezhova
Οι πρώτες μελέτες για τη ρωσική γλώσσα των κωφών έγιναν από την Galina Lazarevna Zaitseva, η οποία έγραψε τη διδακτορική της διατριβή «Νοηματική γλώσσα των κωφών» το 1969 και το 1992 ανέπτυξε ένα πρότυπο για τη ρωσική νοηματική γλώσσα. Το πρώτο σχολείο που χρησιμοποίησε τη ρωσική γλώσσα για κωφάλαλα παιδιά στις τάξεις ήταν το Δίγλωσσο Γυμνάσιο της Μόσχας για κωφά παιδιά, που άνοιξε το 1992.
XXI αιώνας
Η τρέχουσα έρευνα RSL διεξάγεται από
Το καθεστώς και η στάση του κράτους στην κοινωνία
κατάσταση του κράτους; σχετικά προβλήματα
Η τρέχουσα κατάσταση του RSL έχει ως εξής:
Σήμερα στη Ρωσία υπάρχουν αρκετά προβλήματα που σχετίζονται με τη μελέτη και τη χρήση της νοηματικής γλώσσας και τα οποία αναφέρει ο Valery Nikitich Rukhledev, Πρόεδρος της Πανρωσικής Εταιρείας Κωφών:
- Η εκπαίδευση των διερμηνέων νοηματικής γλώσσας πραγματοποιείται σύμφωνα με ένα παλιό, μακροχρόνια ανεπτυγμένο πρόγραμμα, ενώ ορισμένες χειρονομίες έχουν φύγει από καιρό εκτός χρήσης, έχουν αλλάξει νόημα ή μορφή, επομένως, στην αλληλεπίδραση μεταξύ κωφών και διερμηνέων νοηματικής γλώσσας, προκύπτουν μικρές δυσκολίες - οι διερμηνείς δεν μπορούν να καταλάβουν τι τους λένε οι κωφοί καταναλωτές τους.
- Η ανάπτυξη ενός συστήματος μεταφραστικών υπηρεσιών νοηματικής γλώσσας παρεμποδίζεται σημαντικά από την έλλειψη επαρκούς αριθμού μεταφραστικού προσωπικού. Μέχρι το 1990 το σύστημα των συνδικαλιστικών οργανώσεων των κωφών εξυπηρετούνταν από 5,5 χιλιάδες διερμηνείς, εκ των οποίων οι 1 χιλιάδες εργάζονταν στο σύστημα του οργανισμού μας. Επί του παρόντος, χάρη στην ομοσπονδιακή πρόγραμμα στόχου « Κοινωνική υποστήριξηάτομα με ειδικές ανάγκες», καταφέραμε να διατηρήσουμε 800 μεταφραστές. Ωστόσο, η έλλειψη μεταφραστών εξακολουθεί να είναι περίπου 5 χιλιάδες άτομα.
- Σήμερα στο Ρωσική ΟμοσπονδίαΤην εκπαίδευση διερμηνέων νοηματικής γλώσσας με την έκδοση κρατικού διπλώματος πραγματοποιεί το μοναδικό διαπεριφερειακό κέντρο αποκατάστασης ατόμων με προβλήματα ακοής του Roszdrav στην Αγία Πετρούπολη. Είναι αδύνατο να εξαλειφθεί η υπάρχουσα έλλειψη διερμηνέων νοηματικής γλώσσας σε μια χώρα όπως η Ρωσία με μία μόνο βάση εκπαίδευσης, ειδικά επειδή είναι απαραίτητο να εκπαιδεύονται ειδικοί για απομακρυσμένες περιοχές.
Ωστόσο, σε Πρόσφαταη κατάσταση μπορεί ακόμα να αλλάξει: στις 4 Απριλίου 2009, σε μια συνεδρίαση του Συμβουλίου για άτομα με ειδικές ανάγκες της Ρωσίας με τη συμμετοχή του Ντμίτρι Μεντβέντεφ, συζητήθηκε το πρόβλημα του καθεστώτος του RSL στη Ρωσία. Στις καταληκτικές του παρατηρήσεις, ο Πρόεδρος της Ρωσικής Ομοσπονδίας σε συνεδρίαση του Συμβουλίου για τα Άτομα με Αναπηρία εξέφρασε τη γνώμη του:
«Τώρα σχετικά με τη μετάφραση, τη διερμηνεία της νοηματικής γλώσσας. Πράγματι, υπάρχει σαφής έλλειψη προσωπικού. Αυτού του είδους η εργασία περιλαμβάνεται ήδη στην προετοιμασμένη λίστα εργασιών μου. Μιλάμε για διερεύνηση του θέματος της ανάγκης εκπαίδευσης διερμηνέων νοηματικής γλώσσας για την παροχή υπηρεσιών διερμηνείας νοηματικής γλώσσας και προτάσεων για υλοποίηση. Αλλά συμφωνώ και με αυτό που ειπώθηκε επίσης: είναι απαραίτητο να εξεταστεί το θέμα της κατάρτισης κατάλληλων μεταφραστών στη βάση των ιδρυμάτων του Υπουργείου Παιδείας και των πανεπιστημίων. Αυτοί οι δάσκαλοι θα πρέπει να εκπαιδεύονται σχεδόν σε κάθε ομοσπονδιακή περιφέρεια, γιατί έχουμε μια τεράστια χώρα και είναι αδύνατο να φανταστεί κανείς ότι όλοι οι διερμηνείς νοηματικής γλώσσας θα εκπαιδεύονται στη Μόσχα, για παράδειγμα, και μόνο έτσι μπορούμε να λύσουμε αυτό το πρόβλημα. Χαίρομαι που Η Κρατική Δούμαυποστηρίζει τις πρωτοβουλίες του Προέδρου, επομένως θα συνεχίσουμε να εργαζόμαστε με την ίδια ενότητα στην οποία εργαζόμασταν πριν».
Η στάση στην κοινωνία
Και τώρα πολλά άτομα που ακούνε απορρίπτουν τη νοηματική γλώσσα, θεωρώντας την κάτι πρωτόγονο, αναλφάβητο ή κατάλληλο μόνο για άτυπη ή καθημερινή επικοινωνία. Μόλις πριν από 10 χρόνια, ο όρος «Ρωσική Νοηματική Γλώσσα» δεν είχε δικαίωμα ύπαρξης και πολλοί κωφοί που μιλούσαν ρωσική γλώσσα τον αποκαλούσαν ντροπαλά «jargon». Η στάση απέναντι στη νοηματική γλώσσα των κωφών είναι επί του παρόντος θέμα ξεχωριστής μελέτης.
Επικράτηση και διάλεκτοι
Στις δημοκρατίες της πρώην ΕΣΣΔ Ρωσική νοηματική γλώσσαδιαδόθηκε κεντρικά μέσω της δημιουργίας σχολείων και ιδρυμάτων για κωφούς. Προφανώς, με αυτό συνδέεται και το φαινόμενο της επικράτησης μιας ενιαίας ρωσικής νοηματικής γλώσσας στο έδαφος της πρώην Σοβιετικής Ένωσης. Ως αποτέλεσμα αυτής της πολιτικής, πολλές διάλεκτοι RSL είναι ευρέως διαδεδομένες σε ολόκληρη σχεδόν αυτή την επικράτεια, η ομοιότητα των οποίων είναι πολύ μεγάλη.
Η τρέχουσα κατάσταση αλλάζει σταδιακά: η ουκρανική γλώσσα αναγνωρίζεται ως ανεξάρτητη.
Μερικά βιβλία έχουν επίσης μεταφραστεί στη ρωσική γλώσσα. Για παράδειγμα, από τις 16 Ιουλίου 2010, ορισμένα βιβλία της Βίβλου έχουν μεταφραστεί.
Γλωσσικά χαρακτηριστικά
Hiremika
Οι χιρέμες, όπως και τα φωνήματα στις γλώσσες ήχου, είναι αδιαίρετες μονάδες ήχου που εκτελούν μια χαρακτηριστική λειτουργία στη γλώσσα. Ο Stokey ήταν ο πρώτος που μελέτησε αυτό το χαρακτηριστικό των νοηματικών γλωσσών και για πρώτη φορά η έρευνά του μεταφέρθηκε στο RSL από τους επιστήμονες Zaitseva και Dimskis, εντοπίζοντας αρκετές κύριες ιδιότητες της χειρονομίας στο RSL:
- διαμόρφωση
- εντοπισμός (τόπος εκτέλεσης)
- κίνηση (χαρακτήρας κίνησης)
Το 1998, ο Dimskis εντόπισε 20 κύριες διαμορφώσεις στο RSL (A, B, C, 1, 5, κ.λπ.), περίπου 50 χαρακτηριστικά του τόπου όπου εκτελείται η χειρονομία, περισσότερα από 70 χαρακτηριστικά εντοπισμού και άλλες ιδιότητες της χειρονομίας.
Ωστόσο, είναι πολύ νωρίς για να εξετάσουμε την προτεινόμενη έκδοση του συμβολισμού πλήρως αναπτυγμένη και τελική. Επιπλέον, το RSL αλλάζει πολύ πιο γρήγορα από ό,τι οι επιστήμονες έχουν χρόνο να το μελετήσουν. Υπάρχει ακόμη πολλή έρευνα και προσεκτικός έλεγχος που πρέπει να γίνει για να μπορέσει να δηλωθεί εάν όλες οι χειρονομίες «ταιριάζουν» στον αναπτυγμένο συμβολισμό.
Μορφολογία
Οι χειρονομίες (όπως τα ιερογλυφικά) βασίζονται σε εικόνες αντικειμένων και φαινομένων του γύρω κόσμου. Αυτό εξηγεί ότι τέτοιες μακρινές έννοιες στην ηχητική γλώσσα όπως «παίζοντας πιάνο» και, για παράδειγμα, «υπολογιστής» εκφράζονται σε SL με μια χειρονομία που μιμείται την εργασία με τα πλήκτρα. Από την άλλη πλευρά, η λέξη "κουρέλι" στην ηχητική γλώσσα μπορεί να σημαίνει τόσο ρούχα (σε έναν κάπως απορριπτικό τόνο) όσο και ένα πανί για τον καθαρισμό του δαπέδου. Στο SL υπάρχουν ξεχωριστές χειρονομίες για αυτές τις έννοιες.
Ο συγκρητισμός πολλών λεξιλογικών μονάδων του RSL εκδηλώνεται επίσης στο γεγονός ότι μια χειρονομία χρησιμοποιείται για τον προσδιορισμό διαφορετικών αντικειμένων του πραγματικού κόσμου (δηλώσεις). Επιπλέον, η χρήση μιας χειρονομίας για την έκφραση διαφορετικών νοημάτων υπόκειται σε ορισμένα πρότυπα. Έτσι, μια χειρονομία μπορεί να σημαίνει:
- δράση - όργανο δράσης («σίδερο» και «σίδερο», «σκούπα» και «σκούπισμα» κ.λπ.),
- δράση - πράκτορας - όργανο δράσης (‘να σκι’, ‘σκιέρ’, ‘σκι’ κ.λπ.).
Ταυτόχρονα, η λεξιλογική σύνθεση του RSL περιέχει πολλές χειρονομίες που μεταφέρουν νοήματα αναλυτικά και αναλύονται. Με τη βοήθεια αυτού του είδους ονομασίας μεταφέρονται οι έννοιες του «έπιπλα»: ΤΡΑΠΕΖΙ ΚΑΡΕΚΛΑ ΚΡΕΒΑΤΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟ; ‘λαχανικά’: ΠΑΤΑΤΕΣ ΛΑΧΑΝΟ ΑΓΓΟΥΡΙ ΔΙΑΦΟΡΑ κλπ. Ο διαμελισμός εκφράζεται ξεκάθαρα σε συνθήκες όπου είναι απαραίτητο να εκφραστεί ένα νόημα για το οποίο δεν υπάρχει έτοιμη χειρονομία. Για παράδειγμα, για να ονομάσουμε το μύρτιλο, χρησιμοποιείται μια χειρονομιακή κατασκευή: ΤΟ ΜΟΥΡΟ ΕΙΝΑΙ ΜΑΥΡΗ ΓΛΩΣΣΑ. για την τιμή «τιρκουάζ» - ΓΙΑ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΜΠΛΕ ΑΡΝΗΤΙΚΟ (ΠΡΑΣΙΝΟ ΑΡΝΗΤΙΚΟ) ΜΙΞ. Τα δύο τελευταία παραδείγματα δείχνουν ότι στο RSL υπάρχει μια πολύ έντονη τάση για την εμφάνιση νέων λεξιλογικών ενοτήτων, στις οποίες προκύπτει η ανάγκη στη διαδικασία της επικοινωνίας.
Έτσι, στο λεξιλόγιο του RSL, δύο τάσεις φαίνεται να συγκρούονται - προς τον συγκρητισμό και τον διαμελισμό. Οι ίδιες τάσεις έχουν βρεθεί σε καθομιλουμένες ποικιλίες άλλων γλωσσών, συμπεριλαμβανομένης της ρωσικής καθομιλουμένης.
Επίσης, μελετήθηκαν τρόποι έκφρασης σύνθετων, αφηρημένων λέξεων και ποσοτικών σημασιών στο RLR. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι κωφοί μαθητές, χρησιμοποιώντας το λεξιλόγιο RSL, μεταφέρουν επαρκώς τις έννοιες των ποσοτικών δεικτών της καθολικότητας και της ύπαρξης. Στο RSL υπάρχουν πολλές διακλαδισμένες συνώνυμες σειρές, οι οποίες καθιστούν δυνατή την ακριβή διαφοροποίηση όχι μόνο των κύριων σημασιών, αλλά και των λεπτών αποχρώσεων του νοήματος. Για παράδειγμα, η έννοια «αδύνατο» εκφράζεται με πέντε συνώνυμες χειρονομίες, η έννοια «είναι, διαθέσιμο» - με τρεις χειρονομίες (και τις τροποποιήσεις τους).
Ένα σύντομο λεξικό σημαδιών θα σας βοηθήσει, αγαπητέ αναγνώστη, να κατακτήσετε το λεξιλόγιο της νοηματικής ομιλίας. Αυτό είναι ένα μικρό λεξικό με περίπου 200 χειρονομίες. Γιατί επιλέχθηκαν αυτές οι συγκεκριμένες χειρονομίες; Τέτοια ερωτήματα αναπόφευκτα προκύπτουν, ειδικά όταν ο όγκος του λεξικού είναι μικρός. Το λεξικό μας δημιουργήθηκε με αυτόν τον τρόπο. Δεδομένου ότι το λεξικό προορίζεται κυρίως για δασκάλους κωφών, δάσκαλοι και εκπαιδευτικοί από σχολεία κωφών συμμετείχαν στον καθορισμό της σύνθεσης του λεξικού. Για αρκετά χρόνια, ο συγγραφέας πρόσφερε σε φοιτητές του Κρατικού Πανεπιστημίου Φιλολογίας της Μόσχας, που εργάζονταν σε οικοτροφεία για κωφούς, μια λίστα με χειρονομίες - «υποψήφιους» για το λεξικό. Και τους στράφηκε με ένα αίτημα: να αφήσουν στη λίστα μόνο τις πιο απαραίτητες χειρονομίες για έναν δάσκαλο και παιδαγωγό και να διαγράψουν τα υπόλοιπα. Αλλά μπορείτε να προσθέσετε στη λίστα εάν απαιτείται. Όλες οι χειρονομίες στις οποίες αντιτέθηκαν πάνω από το 50% των ειδικών δασκάλων εξαιρέθηκαν από την αρχική λίστα. Αντίθετα, το λεξικό περιλάμβανε χειρονομίες που πρότειναν οι ειδικοί, εάν περισσότεροι από τους μισούς από αυτούς το θεωρούσαν κατάλληλο.
Οι χειρονομίες που περιλαμβάνονται στο λεξικό χρησιμοποιούνται κυρίως τόσο στη ρωσική νοηματική ομιλία όσο και στη ρωσική νοηματική ομιλία. Ομαδοποιούνται ανά θέμα. Φυσικά, η απόδοση πολλών χειρονομιών σε ένα ή άλλο θέμα είναι σε μεγάλο βαθμό αυθαίρετη. Ο συγγραφέας εδώ ακολούθησε την παράδοση της σύνταξης θεματικών λεξικών και επίσης προσπάθησε να τοποθετήσει σε κάθε ομάδα χειρονομίες που υποδηλώνουν αντικείμενα, ενέργειες και σημάδια, έτσι ώστε να είναι πιο βολικό να μιλάμε για ένα δεδομένο θέμα. Ταυτόχρονα, οι χειρονομίες έχουν συνεχή αρίθμηση. Εάν εσείς, ο αναγνώστης, πρέπει να θυμάστε, για παράδειγμα, πώς εκτελείται η χειρονομία INTERFERE και δεν γνωρίζετε σε ποια θεματική ομάδα ανήκει, πρέπει να το κάνετε αυτό. Στο τέλος του λεξικού, όλες οι χειρονομίες (φυσικά, οι λεκτικοί τους προσδιορισμοί) βρίσκονται στο αλφαβητική σειρά, και το τακτικό ευρετήριο της χειρονομίας INTERFERE θα διευκολύνει την εύρεση της στο λεξικό.
Θρύλοςστα σχέδια θα βοηθήσει στην ακριβέστερη κατανόηση και αναπαραγωγή της δομής της χειρονομίας.
Σας ευχόμαστε επιτυχία στην εκμάθηση του λεξιλογίου της νοηματικής ομιλίας, ο συγγραφέας αναμένει από εσάς, αγαπητέ αναγνώστη, προτάσεις για τη βελτίωση ενός σύντομου λεξικού σημαδιών.
Θρύλος
Χαιρετισμούς εισαγωγή
1. Γεια σου 2. Αντίο
3. Ευχαριστώ 4. Συγγνώμη (αυτοί)
ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΙ ΕΙΣΑΓΩΓΗ
5. Όνομα 6. Επάγγελμα
7. Ειδικότητα 8. Ποιος
ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΙ ΕΙΣΑΓΩΓΗ
9. Τι 10. Πού
11. Πότε 12. Πού
ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΙ ΕΙΣΑΓΩΓΗ
13. Πού 14. Γιατί
15. Γιατί 16. Ποιανού
ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ
17. Άνθρωπος 18. Άνθρωπος
19. Γυναίκα 20. Παιδί
21. Οικογένεια 22. Πατέρας
23. Μητέρα 24. Υιός
25. Κόρη 26. Γιαγιά
27. Παππούς 28. Αδερφός
29. Αδελφή 30. Ζωντανά
31. Εργασία 32. Σεβασμός
33. Φρόντισε 34. Βοήθεια
35. Παρεμβαίνω 36. Φιλία
37. Νέοι 38. Παλιά
Πώς λειτουργεί ένα λεξικό και πώς να το χρησιμοποιήσετε
Σύντομος σημάδι λεξικόθα σε βοηθήσει, αγαπητέ αναγνώστη, να κατακτήσεις το λεξιλόγιο της νοηματικής γλώσσας. Αυτό είναι ένα μικρό λεξικό με περίπου 200 χειρονομίες. Γιατί επιλέχθηκαν αυτές οι συγκεκριμένες χειρονομίες; Τέτοια ερωτήματα αναπόφευκτα προκύπτουν, ειδικά όταν ο όγκος του λεξικού είναι μικρός. Το λεξικό μας δημιουργήθηκε με αυτόν τον τρόπο. Δεδομένου ότι το λεξικό προορίζεται κυρίως για δασκάλους κωφών, δάσκαλοι και εκπαιδευτικοί από σχολεία κωφών συμμετείχαν στον καθορισμό της σύνθεσης του λεξικού. Για αρκετά χρόνια, ο συγγραφέας πρόσφερε σε φοιτητές του Κρατικού Πανεπιστημίου Φιλολογίας της Μόσχας, που εργάζονταν σε οικοτροφεία για κωφούς, μια λίστα με χειρονομίες - «υποψήφιους» για το λεξικό. Και τους στράφηκε με ένα αίτημα: να αφήσουν στη λίστα μόνο τις πιο απαραίτητες χειρονομίες για έναν δάσκαλο και παιδαγωγό και να διαγράψουν τα υπόλοιπα. Αλλά μπορείτε να προσθέσετε στη λίστα εάν απαιτείται. Όλες οι χειρονομίες στις οποίες αντιτέθηκαν πάνω από το 50% των ειδικών δασκάλων εξαιρέθηκαν από την αρχική λίστα. Αντίθετα, το λεξικό περιλάμβανε χειρονομίες που πρότειναν οι ειδικοί, εάν περισσότεροι από τους μισούς από αυτούς το θεωρούσαν κατάλληλο.
Οι χειρονομίες που περιλαμβάνονται στο λεξικό χρησιμοποιούνται κυρίως τόσο στη ρωσική νοηματική ομιλία όσο και στη ρωσική νοηματική ομιλία. Ομαδοποιούνται ανά θέμα. Φυσικά, η απόδοση πολλών χειρονομιών σε ένα ή άλλο θέμα είναι σε μεγάλο βαθμό αυθαίρετη. Ο συγγραφέας εδώ ακολούθησε την παράδοση της σύνταξης θεματικών λεξικών και επίσης προσπάθησε να τοποθετήσει σε κάθε ομάδα χειρονομίες που υποδηλώνουν αντικείμενα, ενέργειες και σημάδια, έτσι ώστε να είναι πιο βολικό να μιλάμε για ένα δεδομένο θέμα. Ταυτόχρονα, οι χειρονομίες έχουν συνεχή αρίθμηση. Εάν εσείς, ο αναγνώστης, πρέπει να θυμάστε, για παράδειγμα, πώς εκτελείται η χειρονομία INTERFERE και δεν γνωρίζετε σε ποια θεματική ομάδα ανήκει, πρέπει να το κάνετε αυτό. Στο τέλος του λεξικού, όλες οι χειρονομίες (φυσικά, οι λεκτικοί τους προσδιορισμοί) ταξινομούνται με αλφαβητική σειρά και το ευρετήριο σειράς της χειρονομίας INTERFERE θα διευκολύνει την εύρεση της στο λεξικό.
Τα σύμβολα στις εικόνες θα σας βοηθήσουν να κατανοήσετε και να αναπαράγετε με μεγαλύτερη ακρίβεια τη δομή της χειρονομίας.
Σας ευχόμαστε επιτυχία στην εκμάθηση του λεξιλογίου της νοηματικής ομιλίας, ο συγγραφέας αναμένει από εσάς, αγαπητέ αναγνώστη, προτάσεις για τη βελτίωση ενός σύντομου λεξικού σημαδιών.
Θρύλος
ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΙ ΕΙΣΑΓΩΓΗ
1. Γεια σου 2. Αντίο
3. Ευχαριστώ 4. Συγγνώμη (αυτοί)
ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΙ ΕΙΣΑΓΩΓΗ
5. Όνομα 6. Επάγγελμα
7. Ειδικότητα 8. Ποιος
ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΙ ΕΙΣΑΓΩΓΗ
9. Τι 10. Πού
11. Πότε 12. Πού
ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΙ ΕΙΣΑΓΩΓΗ
13. Πού 14. Γιατί
15. Γιατί 16. Ποιανού
17. Άνθρωπος 18. Άνθρωπος
19. Γυναίκα 20. Παιδί
21. Οικογένεια 22. Πατέρας
23. Μητέρα 24. Υιός
25. Κόρη 26. Γιαγιά
27. Παππούς 28. Αδερφός
29. Αδελφή 30. Ζωντανά
31. Εργασία 32. Σεβασμός
33. Φρόντισε 34. Βοήθεια
35. Παρεμβαίνω 36. Φιλία
37. Νέοι 38. Παλιά
ΣΠΙΤΙ ΔΙΑΜΕΡΙΣΜΑ
39. Πόλη 40. Χωριό
41. Οδός 42. Σπίτι
ΣΠΙΤΙ ΔΙΑΜΕΡΙΣΜΑ
43. Διαμέρισμα 44. Δωμάτιο
45. Παράθυρο 46. Κουζίνα, μαγείρεμα
ΣΠΙΤΙ ΔΙΑΜΕΡΙΣΜΑ
47. Τουαλέτα 48. Πίν
49. Καρέκλα 50. Ντουλάπα
ΣΠΙΤΙ ΔΙΑΜΕΡΙΣΜΑ
51. Κρεβάτι 52. Τηλεόραση
53. VCR 54. Do
ΣΠΙΤΙ ΔΙΑΜΕΡΙΣΜΑ
55. Ρολόι 56. Πλύσιμο
57. Πρόσκληση 58. Φως
ΣΠΙΤΙ ΔΙΑΜΕΡΙΣΜΑ
59. Cozy 60. Καινούργιο
61. Καθαρό 62. Βρώμικο
63. Σχολείο 64. Τάξη
65. Υπνοδωμάτιο 66. Τραπεζαρία
67. Διευθυντής 68. Δάσκαλος
69. Παιδαγωγός 70. Διδάσκω
71. Μελέτη 72. Υπολογιστής
73. Συνάντηση 74. Κωφ
75. Προβλήματα ακοής 76. Δακτυλολογία
77. Νοηματική γλώσσα 78. Μολύβδου
79. Εντολή 80. Εκτελέστε
81. Έπαινος 82. Επίπληξη
83. Τιμωρία 84. Έλεγχος
85. Συμφωνώ 86. Αυστηρά
87. Ευγενικός 88. Τίμιος
89. Μάθημα 90. Ακουστικά
91. Βιβλίο 92. Τετράδιο
93. Μολύβια 94. Αφήγηση
101. Γνωρίζω 102. Δεν ξέρω
103. Καταλαβαίνω 104. Δεν καταλαβαίνω
105. Επαναλάβετε 106. Θυμηθείτε
107. Θυμηθείτε 108. Ξεχάστε
109. Σκέψου 110. Μπορώ, μπορώ
111. Δεν μπορώ 112. Κάντε ένα λάθος
113. Καλό 114. Κακό
115. Προσεκτικά 116. Σωστό
117. Ντροπή 118. Θυμωμένος, θυμωμένος
119. Αγενής 120. Ευγενικός
121. Μαθητής
122. Επιμελής
ΣΕ ΑΝΑΠΑΥΣΗ
123. Ανάπαυση 124. Δάσος
125. Ποτάμι 126. Θάλασσα
ΣΕ ΑΝΑΠΑΥΣΗ
127. Νερό 128. Κυρ
129. Σελήνη 130. Βροχή
ΣΕ ΑΝΑΠΑΥΣΗ
131. Χιόνι 133. Ημέρα
132. Πρωί 134. Εσπερινός
ΣΕ ΑΝΑΠΑΥΣΗ
135. Νύχτα 136. Καλοκαίρι
137. Φθινόπωρο 138. Άνοιξη
ΣΕ ΑΝΑΠΑΥΣΗ
139. Χειμώνας 140. Εκδρομή, μουσείο
141. Θέατρο 142. Κινηματογράφος
ΣΕ ΑΝΑΠΑΥΣΗ
143. Γήπεδο 144. Φυσική αγωγή
145. Διαγωνισμός 146. Συμμετοχή
ΣΕ ΑΝΑΠΑΥΣΗ
147. Νίκη 148. Χάνω
149. Παίξτε 150. Περπατήστε
ΣΕ ΑΝΑΠΑΥΣΗ
151. Χορός 152. Θέλω
153. Δεν θέλω 154. Αγάπη
ΣΕ ΑΝΑΠΑΥΣΗ
155. Χαίρε 156. Περίμενε
157. Εξαπατώ 158. Εύθυμος
ΣΕ ΑΝΑΠΑΥΣΗ
159. Ευκίνητος 160. Δυνατός
161. Αδύναμος 162. Εύκολο
ΣΕ ΑΝΑΠΑΥΣΗ
163. Δύσκολο 164. Ήρεμο
165. Λευκό 166. Κόκκινο
ΣΕ ΑΝΑΠΑΥΣΗ
167. Μαύρο 168. Πράσινο
Η ΧΩΡΑ ΜΑΣ
169. Πατρίδα
170. Πολιτεία 171. Μόσχα
Η ΧΩΡΑ ΜΑΣ
172. Λαός 173. Επανάσταση
174. Κόμμα 175. Πρόεδρος
Η ΧΩΡΑ ΜΑΣ
176. Αγώνας 177. Σύνταγμα
178. Εκλογές, διαλέξτε 179. Αναπληρωτή
Η ΧΩΡΑ ΜΑΣ
180. Πρόεδρος 181. Κυβέρνηση
182. Μεταφραστής 183. Glasnost
Η ΧΩΡΑ ΜΑΣ
184. Δημοκρατία 185. Πόλεμος
186. Κόσμος 187. Στρατός
Η ΧΩΡΑ ΜΑΣ
188. Αφοπλισμός
189. Συνθήκη 190. Διάστημα
Η ΧΩΡΑ ΜΑΣ
191. Προστασία 192. Πολιτική
ΤΙ σημαίνουν αυτές οι χειρονομίες;
193, 194. Νηματικό όνομα (όνομα ατόμου στη νοηματική γλώσσα)
195. Master of his craft 196. Master of his craft (επιλογή)
ΤΙ σημαίνουν αυτές οι χειρονομίες;
197. Δεν με αφορά 198. Κάνε λάθη
199. Μην με πιάνεις (στο σπίτι, στη δουλειά) 200. Καταπληκτικό,
εκπληκτική
201. Ίδιο, πανομοιότυπο 202. Ηρέμησε μετά
τυχόν διαταραχές
203. Εξαντλημένος 204. Αυτό είναι
ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΙΕΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΝΟΗΜΑΤΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
205. Χάστε την όρασή σας, ξεχάστε 206. «Οι γάτες γρατσουνίζουν στην καρδιά»
207. Μη φοβάσαι να πεις 208. Περίμενε λίγο
κάτι στα μάτια
Ευρετήριο χειρονομιών με αλφαβητική σειρά
| στρατός | κάνω | ||
| γιαγιά | Δημοκρατία | ||
| ημέρα | |||
| άσπρο | αναπληρωτής | ||
| πάλη | χωριό | ||
| Αδελφός | διευθυντής | ||
| ευγενικός | Είδος | ||
| συμφωνία | |||
| σωστά | βροχή | ||
| αστείος | σπίτι | ||
| άνοιξη | Αντιο σας | ||
| απόγευμα | κόρη | ||
| βίντεο | φιλία | ||
| προσεχτικά | νομίζω | ||
| νερό | |||
| πόλεμος | Περίμενε | ||
| δάσκαλος | γυναίκα | ||
| ανάκληση | νοηματική γλώσσα | ||
| εκλογές, επιλέξτε | ζω | ||
| εκπληρώ | |||
| πού είναι η δημοσιότητα κουφή συζήτηση πόλη κράτος αγενής βρώμικη βόλτα δακτυλολογία παππού | να προσέχεις | ||
| ξεχνάμε | |||
| Για τι | |||
| προστατεύω | |||
| Γειά σου | |||
| πράσινος | |||
| χειμώνας | |||
| θυμωμένος, θυμωμένος | |||
| ξέρω | |||
| παίζω | |||
| συγγνώμη (αυτοί) | |||
| Ονομα |
| μολύβι | εξαπατώ | ||||
| διαμέρισμα | παράθυρο | ||||
| ταινία | φθινόπωρο | ||||
| Τάξη | υπόλοιπο | ||||
| Βιβλίο | πατέρας | ||||
| Οταν | που | ||||
| δωμάτιο | κάνει ένα λάθος | ||||
| υπολογιστής σύνταγμα χώρο κόκκινο κρεβάτι που πηγαίνει όπου κουζίνα, μάγειρας | |||||
| την αποστολή | |||||
| μεταφράστης | |||||
| γράφω | |||||
| Κακώς | |||||
| νίκη | |||||
| επαναλαμβάνω | |||||
| πολιτική | |||||
| θυμάμαι | |||||
| εύκολα | να βοηθήσω | ||||
| δάσος | καταλαβαίνουν | ||||
| καλοκαίρι | εμπιστεύομαι | ||||
| επιτήδειος | Γιατί | ||||
| φεγγάρι | κυβέρνηση | ||||
| είμαι ερωτευμένος | Πρόεδρος | ||||
| καλέστε τον πρόεδρο να ελέγξει το χάνουν επάγγελμα | |||||
| μητέρα | |||||
| επεμβαίνω | |||||
| κόσμος | |||||
| Μπορώ, μπορώ | |||||
| νεαρή θάλασσα Μόσχα άνθρωπος πλύσιμο | |||||
| δουλειά | |||||
| χαίρομαι | |||||
| αφοπλισμός | |||||
| λέγω | |||||
| παιδί επανάσταση ποτάμι κλήρωση Πατρίδα επίπληξη | |||||
| βαζω τιμωρια | |||||
| Ανθρωποι | |||||
| ακουστικά | |||||
| δεν ξέρω | |||||
| δεν μπορώ | οδηγω | ||||
| δεν καταλαβαίνω δεν θέλω μια νέα νύχτα | |||||
| φως | |||||
| οικογένεια | |||||
| αδερφή ισχυρή ακοή με προβλήματα ακοής αδύναμη ακούω παρακολουθώ χιόνι συνάντηση συμφωνώ ήλιος ανταγωνισμός κρεβατοκάμαρα ευχαριστώ ειδικότητα ήρεμο στάδιο επιμελής παλιό τραπέζι τραπεζαρία αυστηρή καρέκλα ντρέπομαι μέτρηση γιος χοροθέατρο τηλεόραση σημειωματάριο δύσκολο | τουαλέτα | ||||
| Σεβασμός | |||||
| Δρόμος | |||||
| μάθημα | |||||
| πρωί | |||||
| συμμετέχω | |||||
| δάσκαλος | |||||
| μαθαίνω | |||||
| μαθητης σχολειου | |||||
| μελέτη | |||||
| ζεστός | |||||
| φυσική αγωγή έπαινος καλό να θέλεις | |||||
| του οποίου ο άνθρωπος είναι μαύρος τίμιος καθαρός διάβασε εκείνο το σχολικό εκδρομικό μουσείο της ντουλάπας | |||||
Κοινωνιογλωσσικά χαρακτηριστικά
Η ρωσική νοηματική γλώσσα είναι μια φυσική γλώσσα που χρησιμοποιείται για επικοινωνία από άτομα με προβλήματα ακοής που ζουν στην επικράτεια της Ρωσικής Ομοσπονδίας και, εν μέρει, στην επικράτεια ορισμένων χωρών - πρώην δημοκρατιών Σοβιετική Ένωση.
Η ρωσική νοηματική γλώσσα πιστεύεται ότι ανήκει στην οικογένεια της γαλλικής νοηματικής γλώσσας, η οποία περιλαμβάνει επίσης τις αμερικανικές, ολλανδικές, φλαμανδικές, κεμπεκούες, ιρλανδικές και βραζιλιάνικες νοηματικές γλώσσες.
Παρά το γεγονός ότι το όνομά της περιέχει τη λέξη "ρωσικά", σε σχέση με τη ρωσική γλώσσα ήχου, η ρωσική νοηματική γλώσσα είναι μια ειδική, εντελώς ανεξάρτητη γλώσσα, με τους δικούς της νόμους, λεξιλόγιο και γραμματική.
Σύμφωνα με την Ολρωσική Απογραφή Πληθυσμού του 2010, ο αριθμός των ομιλητών της ρωσικής νοηματικής γλώσσας στην επικράτεια της Ρωσικής Ομοσπονδίας είναι περίπου 120,5 χιλιάδες άτομα, αλλά σύμφωνα με άλλες εκτιμήσεις ο αριθμός αυτός είναι αρκετές φορές υψηλότερος. Για παράδειγμα, σύμφωνα με τον A.L. Voskresensky, στη Ρωσία τουλάχιστον δύο εκατομμύρια άνθρωποι χρησιμοποιούν τη ρωσική νοηματική γλώσσα [Voskresensky 2002]. Σχεδόν όλοι οι ομιλητές της ρωσικής νοηματικής γλώσσας είναι δίγλωσσοι - μιλούν, στον ένα ή τον άλλο βαθμό, τη ρωσική γλώσσα ήχου, στην προφορική και γραπτή της μορφή.
Παρά τον σημαντικό αριθμό ομιλητών, η ρωσική νοηματική γλώσσα μόλις πρόσφατα έλαβε επίσημη αναγνώριση. Για πολύ καιρόΗ κατάστασή του καθορίστηκε από το άρθρο 14 «Διασφάλιση ανεμπόδιστης πρόσβασης σε πληροφορίες για άτομα με αναπηρία» Ομοσπονδιακός νόμοςμε ημερομηνία 12 Ιανουαρίου 1995 (όπως τροποποιήθηκε στις 09 Δεκεμβρίου 2010) «Περί κοινωνική προστασίαάτομα με ειδικές ανάγκες στη Ρωσική Ομοσπονδία», η οποία ανέφερε ότι «η νοηματική γλώσσα αναγνωρίζεται ως μέσο διαπροσωπικής επικοινωνίας». Ταυτόχρονα, ο ομοσπονδιακός νόμος της 25ης Οκτωβρίου 1991 (όπως τροποποιήθηκε στις 24 Ιουλίου 1998) «Σχετικά με τις γλώσσες των λαών της Ρωσικής Ομοσπονδίας» αναφέρει άμεσα ότι ο «Νόμος<...>δεν θεσπίζει νομικούς κανόνες για τη χρήση των γλωσσών των λαών της Ρωσικής Ομοσπονδίας σε διαπροσωπικές άτυπες σχέσεις.» Με άλλα λόγια, η ρωσική νοηματική γλώσσα στερήθηκε νομική υπόσταση.
30 Δεκεμβρίου 2012 V.V. Ο Πούτιν υπέγραψε τον ομοσπονδιακό νόμο «Περί τροποποιήσεων στα άρθρα 14 και 19 του ομοσπονδιακού νόμου «για την κοινωνική προστασία των ατόμων με αναπηρία στη Ρωσική Ομοσπονδία». Ειδικότερα, έγιναν αλλαγές στο άρθρο 14 για να αποσαφηνιστεί το καθεστώς της ρωσικής νοηματικής γλώσσας και να οριστεί ως «η γλώσσα επικοινωνίας παρουσία διαταραχών ακοής και (ή) ομιλίας, συμπεριλαμβανομένων των τομέων της προφορικής χρήσης της κρατικής γλώσσας Η ρωσική ομοσπονδία." Έτσι, στη νέα έκδοση, ο νόμος εγγυάται τη δυνατότητα σε ένα άτομο με προβλήματα ακοής να λάβει μεταφραστικές υπηρεσίες από τις αρχές κρατική εξουσίακαι την τοπική αυτοδιοίκηση, εκπαιδεύοντας μεταφραστές και δασκάλους της ρωσικής νοηματικής γλώσσας και παρέχοντας στους μαθητές αυτής της γλώσσας σχολικά βιβλία και διδακτικά βοηθήματα. Δύο ρωσικά πανεπιστήμια άρχισαν να εκπαιδεύουν διερμηνείς της ρωσικής νοηματικής γλώσσας: το 2012, το Κρατικό Γλωσσολογικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας (MSLU) άρχισε να εκπαιδεύει πτυχιούχους στο προφίλ «διερμηνέας νοηματικής γλώσσας διαπολιτισμικής επικοινωνίας»· το 2013, ξεκίνησε η εκπαίδευση στο Κρατικό Τεχνικό Πανεπιστήμιο του Νοβοσιμπίρσκ ( NSTU) Πτυχίο «μεταφραστή» Στα Αγγλικάκαι τη ρωσική νοηματική γλώσσα» και οι μελλοντικοί δάσκαλοι της Ρωσικής Νοηματικής Γλώσσας άρχισαν να σπουδάζουν στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα στην «παιδαγωγική». Στο Πανεπιστήμιο κοινωνική αποκατάσταση NSTU - εξειδικευμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα, πραγματοποιώντας επαγγελματική εκπαίδευσηάτομα με αναπηρίες, συμπεριλαμβανομένης της κωφής - ρωσικής νοηματικής γλώσσας χρησιμοποιείται ενεργά στη διαδικασία μάθησης σε διαλέξεις και πρακτικά μαθήματα.
Ρωσική νοηματική γλώσσα και εντοπισμός νοηματικής ομιλίας
Παράλληλα με τη ρωσική νοηματική γλώσσα (RSL), η νοηματική γλώσσα calque (SSL) χρησιμοποιείται στη ρωσική κοινότητα κωφών. Το KZhR αντικατοπτρίζει τα γραμματικά και σημασιολογικά χαρακτηριστικά της ρωσικής ακουστικής γλώσσας. Οι χειρονομίες ή οι συνδυασμοί τους εμφανίζονται σε αυτό ως ισοδύναμα λέξεων της ρωσικής γλώσσας ήχου. Η σειρά τους αντιστοιχεί στη σειρά των λέξεων στη ρωσική ακουστική γλώσσα. οι γραμματικές πληροφορίες, κατά κανόνα, μεταδίδονται με δακτυλίωση (μεταφορά λέξεων/τμημάτων λέξεων της ρωσικής ακουστικής γλώσσας χρησιμοποιώντας δάκτυλα - χειρονομίες που υποδεικνύουν γράμματα του αλφαβήτου). Η ανίχνευση, κατά κανόνα, συνοδεύεται από την άρθρωση των αντίστοιχων ρωσικών λέξεων.
Στις ηχητικές γλώσσες, το calquing θεωρείται παραδοσιακά ως ένας ειδικός τύπος δανεισμού. Ωστόσο, στις νοηματικές γλώσσες, η ανίχνευση αποδεικνύεται ότι είναι πιο κοντά στην εναλλαγή κώδικα - η μετάβαση του ομιλητή στη διαδικασία της λεκτικής επικοινωνίας από το ένα ιδίωμα στο άλλο. Σε αυτήν την περίπτωση, το ηχείο δεν αλλάζει στον εαυτό του ηχητική γλώσσα(για τους ομιλητές νοηματικών γλωσσών αυτό είναι συχνά αδύνατο ή παρουσιάζει ορισμένες δυσκολίες), και σε ένα ενδιάμεσο ιδίωμα, στο οποίο το κανάλι μετάδοσης πληροφοριών ανήκει στη νοηματική γλώσσα (οπτικά-κινητικά μέσα), οι σημαντικές μονάδες ανήκουν είτε στο σημείο είτε στο ηχητική γλώσσα (χειρονομίες ή λέξεις με δακτυλικά αποτυπώματα ) και οι κανόνες για τη χρήση αυτών των μονάδων είναι σε ηχητική γλώσσα.
Η λειτουργία της ρωσικής νοηματικής γλώσσας για μεγάλο χρονικό διάστημα μόνο ως μέσο καθημερινής επικοινωνίας, η έλλειψη νομικού καθεστώτος και τα προγράμματα κρατικής υποστήριξης ήταν οι λόγοι για βαθιά ριζωμένες παρανοήσεις ότι, πρώτον, αυτή η γλώσσα δεν είναι ένα πλήρες σύστημα επικοινωνίας, και δεύτερον, ότι η χρήση του δυσκολεύει ένα κωφό παιδί να κατακτήσει τη ρωσική γλώσσα ήχου. Μέχρι τώρα, το KZhR γίνεται αντιληπτό συχνά από τους δασκάλους των κωφών, τους μεταφραστές, ακόμη και τους ίδιους τους κωφούς ως μια διάσημη, «εγγράμματη» εκδοχή της νοηματικής επικοινωνίας σε σύγκριση με τη ρωσική νοηματική γλώσσα. Πρέπει, ωστόσο, να σημειωθεί ότι πρόσφατα μεταξύ των φυσικών ομιλητών της ρωσικής νοηματικής γλώσσας, των μεταφραστών και των δασκάλων κωφών, παρατηρήθηκε αύξηση του σεβασμού για τη ρωσική νοηματική γλώσσα, η κατανόηση ότι είναι μια ανεξάρτητη και μοναδική γλώσσα, η οποία έχει αριθμός χαρακτηριστικών που το τοποθετούν στο ίδιο επίπεδο με άλλες φυσικές ανθρώπινες γλώσσες, ενώ το KZhR είναι μόνο ένα δευτερεύον σύστημα επικοινωνίας.
Ο όγκος χρήσης της νοηματικής γλώσσας ποικίλλει αρκετά στην ομιλία διαφορετικών ομιλητών της ρωσικής νοηματικής γλώσσας· εξαρτάται από τις συνθήκες υπό τις οποίες αποκτήθηκε η νοηματική γλώσσα και από διαφορετικές ιδέες για το κύρος της και από τον όγκο χρήσης της ρωσικής γλώσσας ήχου στην καθημερινή επικοινωνία. Επιπλέον, στην ομιλία του ίδιου φυσικού ομιλητή της ρωσικής νοηματικής γλώσσας, ο βαθμός χρήσης του QSL μπορεί να ποικίλλει σημαντικά ανάλογα με το θέμα που συζητείται και τις συνθήκες επικοινωνίας.
Τα τελευταία χρόνια, η ρωσική νοηματική γλώσσα άρχισε σταδιακά να χρησιμοποιείται στα μέσα ενημέρωσης, το Διαδίκτυο και την εκπαίδευση. Αυτά είναι νέα, προηγουμένως αχαρακτήριστα επικοινωνιακά πεδία· δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι η γλώσσα δεν έχει ακόμη επαρκές οπλοστάσιο λεξιλογικών μέσων για να μεταφέρει πολλές έννοιες. Αυτό το πρόβλημα είναι ιδιαίτερα σημαντικό στον τομέα της εκπαίδευσης, όπου υπάρχει έντονη έλλειψη τυπικής και ξεκάθαρης ειδικής ορολογίας στη ρωσική νοηματική γλώσσα. Σε τέτοιες περιπτώσεις, οι μεταφραστές και οι ομιλητές της ρωσικής νοηματικής γλώσσας αναγκάζονται να καταφύγουν στο QZR. Ωστόσο, το μέλλον εξακολουθεί να φαίνεται όχι στην αυξανόμενη εισαγωγή του KZhR, αλλά στην ανάπτυξη της ίδιας της ρωσικής νοηματικής γλώσσας, στην επέκταση της λεξιλογικής της σύνθεσης.
Διαλεκτική διαίρεση
Οι νοηματικές γλώσσες, όπως και οι ηχητικές γλώσσες, είναι ετερογενείς ως προς την εδαφική και κοινωνικές σχέσεις. Μεταξύ των λόγων που προκαλούν την εδαφική ετερογένεια των ηχητικών γλωσσών, ο κυριότερος είναι η αποδυνάμωση των συνδέσεων και η σχετική εδαφική απομόνωση διαφόρων ομάδων της γλωσσικής κοινότητας [Serebrennikov 1970: 451]. Η κοινωνική ετερογένεια της γλώσσας μπορεί να εξηγηθεί χρησιμοποιώντας παρόμοιες έννοιες: κοινωνικά όριακαι κοινωνική αποστασιοποίηση. Ομιλία διαφορετικοί άνθρωποιποικίλλει ανάλογα με τη συμμετοχή τους σε μια συγκεκριμένη κοινωνική τάξη, το φύλο, την ηλικία, την εθνικότητα ή τη θρησκεία τους κ.λπ. [Vakhtin, Golovko 2004: 50-52]. Όλα τα παραπάνω ισχύουν και για τις νοηματικές γλώσσες. Ωστόσο, όπως σημειώθηκε στο, παράγοντες που σχετίζονται αποκλειστικά με τις ιδιαιτερότητες των κοινοτήτων κωφών παίζουν επίσης μεγάλο ρόλο στην ποικιλία των νοηματικών γλωσσών: η ισχυρή απομόνωση ομάδων φυσικών ομιλητών μεταξύ τους. διαφορετικές συνθήκεςαπόκτηση γλώσσας? η πολιτική της σχολικής εκπαίδευσης για κωφούς σε μια συγκεκριμένη περιοχή· έλλειψη δεξιοτήτων νοηματικής γλώσσας στους ακούοντες γονείς κωφών παιδιών· μεθοδολογική θέση των εκπαιδευτικών κωφών. η έλλειψη, μέχρι πρόσφατα, της ικανότητας επικοινωνίας με τη χρήση της νοηματικής γλώσσας εξ αποστάσεως.
Η ρωσική νοηματική γλώσσα χαρακτηρίζεται από τη χρήση διαφορετικών περιφερειακών χειρονομιών για να δηλώσουν τις ίδιες έννοιες, όχι μόνο από κωφούς που ζουν σε διαφορετικές περιοχές της χώρας, αλλά ακόμη και από κωφούς που σπουδάζουν σε διαφορετικά εκπαιδευτικά ιδρύματα της ίδιας περιοχής. Υπάρχουν επίσης «οικογενειακές» χειρονομίες, που χρησιμοποιούνται μόνο από μέλη της ίδιας οικογένειας. Μια μικρή μελέτη [Burkova, Varinova 2012] συνέκρινε το λεξιλόγιο που παρουσιάζεται στα υπάρχοντα λεξικά της ρωσικής νοηματικής γλώσσας, τα οποία αντικατοπτρίζουν πρωτίστως την ομιλία των ομιλητών της από τη Μόσχα, και το λεξιλόγιο που αποκτήθηκε με την ανάκριση πληροφοριοδοτών του Νοβοσιμπίρσκ. Η μελέτη έδειξε ότι οι εδαφικές διαφορές, τουλάχιστον μεταξύ των δύο υπό μελέτη περιφερειακών παραλλαγών της ρωσικής νοηματικής γλώσσας, εκδηλώνονται συνήθως όχι σε λεξιλογικό επίπεδο, στη χρήση εντελώς διαφορετικών χειρονομιών για να δηλώσουν τις ίδιες έννοιες, αλλά σε μορφολογικό ή φωνολογικό επίπεδο : στις διαφορές σε ορισμένες ή στις παραμέτρους της χειρονομίας, πιο συχνά στη φύση της κίνησης.
Βαθμός γνώσης
Η μελέτη των νοηματικών γλωσσών είναι ένας σχετικά νέος τομέας γλωσσολογίας. Αναδείχθηκε ως ανεξάρτητη κατεύθυνση της γλωσσικής επιστήμης τη δεκαετία του '60 του 20ού αιώνα. μετά τη δημοσίευση του έργου του V. Stokey «Sign Language Structure: An Outline of the Visual Communication Systems of the American Deaf». Σε αυτό, χρησιμοποιώντας το υλικό της Αμερικανικής Νοηματικής Γλώσσας, φάνηκε για πρώτη φορά ότι οι νοηματικές γλώσσες στα θεμελιώδη χαρακτηριστικά τους είναι παρόμοιες με τις γλώσσες ήχου και μπορούν να μελετηθούν στην ίδια βάση. Επί του παρόντος, η γλωσσική μελέτη των νοηματικών γλωσσών στο εξωτερικό είναι ένας αναγνωρισμένος και ήδη επαρκώς ανεπτυγμένος τομέας γλωσσολογίας· η βιβλιογραφία των έργων που είναι αφιερωμένες σε διάφορες πτυχές της δομής και της λειτουργίας τους αριθμεί αρκετές δεκάδες χιλιάδες τίτλους. Η δέκατη έβδομη έκδοση του The Ethnologist: Languages of the World (2013) παρέχει σύντομες πληροφορίες για εκατόν τριάντα οκτώ νοηματικές γλώσσες, αλλά ο ακριβής αριθμός τους παραμένει άγνωστος και μόνο λίγες είναι καλά μελετημένες. Ο μεγαλύτερος αριθμόςέργα σε αυτόν τον τομέα είναι αφιερωμένα στην αμερικανική νοηματική γλώσσα. Η γραμματική και λεξιλογική δομή μιας σειράς άλλων νοηματικών γλωσσών της Δυτικής και της Ανατολικής Ευρώπης, Νότια Αμερική, Αφρική και Αυστραλία. Έχουν δημιουργηθεί και αναρτηθεί στο Διαδίκτυο σώματα ολλανδικών, βρετανικών, γερμανικών, αυστριακών, γαλλικών, σουηδικών και αυστραλιανών νοηματικών γλωσσών. Σε πολλά μεγάλα ευρωπαϊκά και αμερικανικά πανεπιστήμια έχουν δημιουργηθεί αντίστοιχα τμήματα και κέντρα, επιστημονικά συνέδρια, εξ ολοκλήρου αφιερωμένο σε θεωρητικά ζητήματα στη μελέτη των νοηματικών γλωσσών.
Σε σύγκριση με πολλές άλλες εθνικές νοηματικές γλώσσες, η ρωσική νοηματική γλώσσα εξακολουθεί να είναι ελάχιστα μελετημένη και ανεπαρκώς τεκμηριωμένη. Μια πλήρης και περιεκτική γλωσσική περιγραφή αυτής της γλώσσας δεν υπάρχει ακόμα. Μέχρι την τελευταία δεκαετία, η μελέτη του στη Ρωσία περιοριζόταν στις ψυχολογικές και παιδαγωγικές πτυχές των κωφών. Σπάνια εξαίρεση αποτέλεσαν οι σπουδές του εξαίρετου δασκάλου-μαρτιολόγου Γ.Λ. Zaitseva, της οποίας η πολυετής δουλειά συνοψίζεται στο εγχειρίδιο «Gesture Speech. Δακτυλολογία» [Zaitseva 2000] και τη συλλογή άρθρων «Gesture and Word» [Zaitseva 2006]. Αυτά τα βιβλία περιέχουν μια σειρά από πληροφορίες σχετικά με τη γλωσσική δομή της ρωσικής νοηματικής γλώσσας. Επιπλέον, σύντομες επισκοπήσεις του λεξιλογίου και της γραμματικής της ρωσικής νοηματικής γλώσσας παρουσιάζονται στα έργα των [Zaitseva, Frumkina 1981] και [Davidenko, Komarova 2006].
Από τα μέσα της δεκαετίας του 1970, πραγματοποιήθηκε μια λεξικογραφική περιγραφή της ρωσικής νοηματικής γλώσσας. Το 1975 κυκλοφόρησε ένα τετράτομο λεξικό «Ειδικά Μέσα Επικοινωνίας των Κωφών» του Ι.Φ. Geilman [Geilman 1975]. Το 2001, ο R.N. Η Fradkina δημοσίευσε ένα θεματικό λεξικό της ρωσικής νοηματικής γλώσσας «Talking Hands» [Fradkina 2001]. Το 2009, το παράρτημα της Μόσχας της Πανρωσικής Εταιρείας Κωφών δημοσίευσε το «Λεξικό της Ρωσικής Νοηματικής Γλώσσας» [Bazoev et al. 2009], που περιέχει περίπου 1850 λήμματα λεξικού. Επιπλέον, παράγονται βίντεο λεξικά της ρωσικής νοηματικής γλώσσας, μερικά από αυτά είναι ελεύθερα διαθέσιμα στο Διαδίκτυο [Dictionary of Lexics 2006; DigitGestus: Πόλη των χειρονομιών; Signature Server]. Το λεξιλόγιο της ρωσικής νοηματικής γλώσσας παρουσιάζεται επίσης στο διεθνές διαδικτυακό λεξικό νοηματικών γλωσσών. Σε όλα τα διαθέσιμα λεξικά, η γλώσσα πηγής είναι η ρωσική γλώσσα ήχου· λεξικά που συντάσσονται σύμφωνα με την αρχή "Ρωσική νοηματική γλώσσα - ηχητική γλώσσα" δεν υπάρχουν ακόμη.
Από τα μέσα της δεκαετίας του 2000, η γλωσσική έρευνα στη ρωσική νοηματική γλώσσα διεξάγεται από προπτυχιακούς και μεταπτυχιακούς φοιτητές του Τμήματος Θεωρητικής και Εφαρμοσμένης Γλωσσολογίας του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας. Το 2009, η E. V. Prozorova υπερασπίστηκε την πρώτη της υποψήφια διατριβή για τη ρωσική νοηματική γλώσσα, αφιερωμένη στις ιδιαιτερότητες της δομής του λόγου της [Prozorova 2009]. Από το 2009, η έρευνα στη ρωσική νοηματική γλώσσα διεξάγεται από προπτυχιακούς και μεταπτυχιακούς φοιτητές του Τεχνικού Πανεπιστημίου του Νοβοσιμπίρσκ. Η ρωσική νοηματική γλώσσα μελετάται επίσης στο Πανεπιστήμιο του Άμστερνταμ, όπου το 2014 ο V. I. Kimmelman υπερασπίστηκε τη διατριβή του σχετικά με τη συγκριτική έρευνα δομές πληροφοριώνΟλλανδικές και ρωσικές νοηματικές γλώσσες.
Το ενδιαφέρον των γλωσσολόγων για τη ρωσική νοηματική γλώσσα αυξάνεται σταδιακά, αλλά η γλωσσική μελέτη της βρίσκεται ακόμη στην αρχή. Εν τω μεταξύ, η μελέτη των νοηματικών γλωσσών ως ο δεύτερος ισότιμος τύπος φυσικών ανθρώπινων γλωσσών είναι ένα εξαιρετικά επείγον έργο για τη γλωσσική επιστήμη. Όπως πολύ σωστά σημειώνει ο Α.Α. Kibrik, «η γλωσσολογία, που δεν λαμβάνει υπόψη και, αντίθετα, λαμβάνει υπόψη την ύπαρξη νοηματικών γλωσσών, δίνει μια αντίστοιχα επίπεδη και τρισδιάστατη εικόνα της γλωσσικής πραγματικότητας» [Kibrick 2009]. Η μελέτη των νοηματικών γλωσσών είναι σημαντική για την ανάπτυξη της γλωσσικής θεωρίας και τυπολογίας, δοκιμάζοντας την καθολικότητα ορισμένων γλωσσικών θεωριών, καθώς βοηθά στην καλύτερη κατανόηση της φύσης της ανθρώπινης γλώσσας γενικά. Η γλωσσική έρευνα στη ρωσική νοηματική γλώσσα είναι επίσης πολύ σημαντική από πρακτική άποψη. Επί του παρόντος, όταν αυτή η γλώσσα έχει αρχίσει να χρησιμοποιείται στην εκπαίδευση, υπάρχει έντονη έλλειψη υψηλής ποιότητας εγχειριδίων και εκπαιδευτικών βοηθημάτων, η ανάπτυξη των οποίων είναι αδύνατη χωρίς να βασίζεται σε σοβαρή γλωσσική έρευνα και πρέπει να πραγματοποιηθεί σε στενή συνεργασία μεταξύ γλωσσολόγων. διερμηνείς νοηματικής γλώσσας, κωφοί καθηγητές, καθώς και οι ίδιοι οι φυσικοί ομιλητές.
Βιβλιογραφία
Bazoev V.Z., Gavrilova E.N., Egorova I.A., Ezhova V.V., Davidenko T.P., Chaushyan N.A. Λεξικό της ρωσικής νοηματικής γλώσσας. Μ.: Φλίντα, 2009.
Burkova S. I., Varinova O. A. Για το ζήτημα της εδαφικής και κοινωνικής παραλλαγής της ρωσικής νοηματικής γλώσσας // Ρωσική νοηματική γλώσσα: Πρώτο γλωσσικό συνέδριο: Συλλογή άρθρων / Εκδ. O. V. Fedorova. Μ.: Buki Vedi, 2012. σσ. 127-143.
Vakhtin N. B., Golovko E. V. Κοινωνιογλωσσολογία και κοινωνιολογία της γλώσσας. Αγία Πετρούπολη: Ανθρωπιστική Ακαδημία, 2004.
Voskresensky A. L. Μη αναγνωρισμένη γλώσσα (νοηματική γλώσσα κωφών και γλωσσολογία υπολογιστών) // Πρακτικά του Διεθνούς Σεμιναρίου «Διάλογος - 2002». Τ. 2. Protvino, 2002. σσ. 100-106.
Geilman I.F. Ειδικά μέσα επικοινωνίας για κωφούς. Δακτυλολογία και εκφράσεις προσώπου. Μέρη 1-4 [Λεξικό]. L.: LVC VOG, 1975-1979.
Πόλη των χειρονομιών: Μάθηση με βάση το παιχνίδιΡωσική νοηματική γλώσσα [Ηλεκτρονικός πόρος]. Λειτουργία πρόσβασης: http://jestov.net
Davidenko T. P., Komarova A. A. Σύντομο δοκίμιογια τη γλωσσολογία της ρωσικής νοηματικής γλώσσας // Komarova A. A. (σύν.) Σύγχρονες όψειςνοηματική γλώσσα. Μ., 2006. Σελ.146-161.
Davidenko T. P., Komarova A. A. Λεξικό λεξιλογίου της ρωσικής νοηματικής γλώσσας: Εκπαιδευτικό υλικό βίντεο. Μ.: Κέντρο Εκπαίδευσης Κωφών και Νοηματικής Γλώσσας, 2006.
Zaitseva G. L. Νοηματική γλώσσα. Δακτυλολογία. Μ.: ΒΛΑΔΟΣ, 2000.
Zaitseva G. L. Χειρονομία και λέξη: Επιστημονικά και μεθοδολογικά άρθρα. Μ., 2006.
Zaitseva G. L., Frumkina R. M. Ψυχογλωσσικές πτυχές της μελέτης της νοηματικής γλώσσας // Defectology. 1981. Νο. 1. σελ. 14-21.
Kibrik A. A. Σχετικά με τη σημασία της γλωσσικής μελέτης της ρωσικής νοηματικής γλώσσας. 2009. [Ηλεκτρονικός πόρος]. Λειτουργία πρόσβασης: http://signlang.ru/science/read/kibrik1
Prozorova E. V. Δείκτες της τοπικής δομής του λόγου στη ρωσική νοηματική γλώσσα: Diss. Κ. φιλολ. n. Μ.: MSU, 2009.
Serebrennikov B. A. Εδαφική και κοινωνική διαφοροποίηση της γλώσσας // Serebrennikov B. A. Γενική γλωσσολογία. Μορφές ύπαρξης, λειτουργίες, ιστορία της γλώσσας. Μ.: Nauka, 1970. Σ. 451-501.
Surdoserver [Ηλεκτρονικός πόρος]. Λειτουργία πρόσβασης: http://surdoserver.ru
Fradkina R. Talking hands: Θεματικό λεξικό της νοηματικής γλώσσας των κωφών στη Ρωσία. - M.: “Involvement” VOI, 2001.
DigitGestus: Ηλεκτρονική εκπαίδευση στη ρωσική νοηματική γλώσσα [Ηλεκτρονικός πόρος]. Λειτουργία πρόσβασης: http://www.digitgestus.com
Ethnologue: Languages of the World [Ηλεκτρονικός πόρος]. Τρόπος πρόσβασης: http://www.etnologue.com
Γκρενόμπλ Μια επισκόπηση της ρωσικής νοηματικής γλώσσας // Σπουδές νοηματικής γλώσσας. 1992. Τομ. 21/77. Σ. 321-338.
Kimmelman V. Δομή πληροφοριών στη ρωσική νοηματική γλώσσα και τη νοηματική γλώσσα της Ολλανδίας: PhD Diss. Άμστερνταμ: Πανεπιστήμιο του Άμστερνταμ, 2014.
Lucas C., Bayley R., Valli C. What’s Your Sign for Pizza?: An Introduction to Variation in American Sign Language. Washington DC: Gallaudet University Press, 2003.
Spreadthesign: Διεθνές λεξικό βίντεο εθνικών νοηματικών γλωσσών [Ηλεκτρονικός πόρος]. Διαθέσιμο στη διεύθυνση: http://www.spreadthesign.com.
Stokoe W. Sign Language Structure: An Outline of the Visual Communication Systems of the American Deaf // Studies in Linguistics. Νέα Υόρκη: Τμήμα Ανθρωπολογίας και Γλωσσολογίας, 1960.
Zeshan Sign Languages // Haspelmath M., Dryer M., Gil D., Comrie B. (επιμ.). Ο Παγκόσμιος Άτλαντας των Γλωσσικών Δομών. Oxford: Oxford University Press, 2005. σελ. 558-559.