Izvor: Gamezo M.V., Petrova E.A., Orlova L.M. Razvojna i vaspitna psihologija: Udžbenik. priručnik za studente svih specijalnosti pedagoških univerziteta. - M.: Pedagoško društvo Rusija, 2003. - 512 str. (str.118).
Dob: učenici prvog razreda.
Cilj: proučavanje dobrovoljnosti kao komponente psihološke spremnosti djeteta za školu.
Napredak. « Grafički diktat„izvodi se istovremeno sa svim učenicima u razredu jednog od prvih dana škole. Na listu sveske (svakom učeniku se daje takav list s njegovim imenom i prezimenom), povlačeći se 4 ćelije od lijevog ruba, tri tačke se postavljaju jedna ispod druge (vertikalna udaljenost između njih je 7 ćelija).
Nastavnik unapred objašnjava:
„Sada ćemo ti i ja naučiti da crtamo različite šare. Morate se potruditi da ih učinite lijepim i urednim. Da biste to učinili, morate me pažljivo slušati - reći ću vam u kojem smjeru i koliko ćelija da povučete crtu. Crtajte samo one linije koje ću ja diktirati. Kada podvučete crtu, pričekajte dok vam ne kažem gdje da usmjerite sljedeću. Svaki novi red započnite tamo gde je prethodni završavao, ne dižući olovku sa papira. Da li se svi sećaju gde je desna ruka? Ovo je ruka u kojoj držite olovku. Povucite ga u stranu. Vidite, ona pokazuje na vrata (dat je pravi orijentir dostupan u učionici). Dakle, kada kažem da treba da povučete liniju udesno, nacrtaćete je ovako - do vrata (na tabli koja je prethodno ucrtana u ćelije, crta se s leva na desno, jedna ćelija). Nacrtao sam liniju jednu ćeliju udesno. Sada, ne dižući ruku, povlačim liniju dvije ćelije gore, a sada tri udesno (riječi su popraćene crtanjem linija na tabli).“
Nakon toga se predlaže da se pređe na crtanje obrasca treninga.
“Počinjemo crtati prvi uzorak. Postavite olovku na najvišu tačku. Pažnja! Nacrtajte liniju: jedna ćelija dolje. Ne dižite olovku sa papira. Sada jedna ćelija desno. Jedan gore. Jedna ćelija desno. Jedan dole. Jedna ćelija desno. Jedan gore. Jedna ćelija desno. Jedan dole. Zatim nastavite da sami crtate isti uzorak.”
Radeći na ovoj šemi, učitelj prolazi kroz redove i ispravlja greške koje su djeca napravila. Prilikom crtanja naknadnih šablona, takva kontrola se uklanja, a on samo pazi da učenici ne prevrnu svoje listove i počnu novi sa prave tačke. Prilikom diktiranja treba paziti na duge pauze kako bi im se ostavilo vrijeme da završe prethodni red, te ih treba upozoriti da nije potrebno zauzimati cijelu širinu stranice. Imate jednu i pol do dvije minute da samostalno nastavite obrazac.
Sljedeći tekst uputstva je sljedeći:
“Sad stavite svoje olovke na sljedeću tačku. Spremiti se! Pažnja! Jedna ćelija gore. Jedan desno. Jedna ćelija gore. Jedan desno. Jedna ćelija dole. Jedan desno. Jedna ćelija dole. Jedan desno. Sada nastavite sami da crtate ovaj uzorak.”
Prije izvođenja završnog uzorka, nastavnik se obraća subjektima riječima:
„Sve. Ovaj uzorak ne treba dalje crtati. Radit ćemo na posljednjem uzorku. Stavite olovke na sljedeću tačku. Počinjem da diktiram. Pažnja! Tri ćelije dole. Jedan desno. Dva kvadrata gore. Jedan desno. Dvije ćelije dolje. Jedan desno. Tri kvadrata gore. Sada nastavite crtati ovaj uzorak.”
Dijagnostički rezultati:
Prilikom analize rezultata izvršenja zadatka, trebali biste posebno ocijeniti radnje poduzete pod diktatom i ispravnost nezavisnog nastavka obrasca. Prvi indikator (dikt) ukazuje na sposobnost djeteta da pažljivo sluša i jasno slijedi upute učitelja, a da ga ne ometaju vanjski podražaji; drugi pokazatelj je o stepenu njegove nezavisnosti u vaspitno-obrazovni rad. I u prvom i u drugom slučaju, možete se fokusirati na sljedeće razine izvršenja.
Visoki nivo. Oba obrasca (ne računajući trening) generalno odgovaraju diktiranim; U jednom od njih postoje pojedinačne greške.
Prosječan nivo. Oba obrasca djelimično odgovaraju diktiranim, ali sadrže greške; ili je jedan uzorak pravilno napravljen, ali drugi ne odgovara onome što je diktirano.
Ispod prosječnog nivoa. Jedan obrazac djelimično odgovara onome što se diktira, drugi ne.
Nizak nivo. Nijedan od ova dva obrasca ne odgovara onome što je diktirano.
| Preuzmite gotov proračun koristeći ovu metodu |
Prema ovoj metodi u ovog trenutka Nemamo spreman proračun, možda će se pojaviti kasnije. Ukoliko želite da naručite ekskluzivni obračun ovom metodom sa vašim uslovima ili u kombinaciji sa drugim metodama, pišite nam klikom na drugi link. Ako smatrate da metodologija sadrži nepouzdane podatke ili imate pitanja o sprovođenju istraživanja o njoj, kliknite na treći link.
Metodologija “Grafički diktat” D. B. Elkonina
(održano decembra 200.. u 1. razredu)
Cilj: proučavanje orijentacije u prostoru, utvrđivanje sposobnosti pažljivog slušanja i preciznog praćenja instrukcija odrasle osobe, pravilno reproduciranje zadanog smjera linije.
Za izvođenje tehnike djeci se daje list sveske u kutiji sa četiri tačke označene jedna ispod druge.
Prvo se daje preliminarno objašnjenje: „Sada ćemo nacrtati različite uzorke. Moramo se potruditi da ih učinimo lijepim i urednim. Da biste to učinili, morate me pažljivo slušati, reći ću vam koliko ćelija i u kojem smjeru trebate povući crtu. Povučena je samo linija koju ja kažem. Sledeći red morate početi tamo gdje se prethodni završava, a da ne dižete olovku sa papira.” Nakon toga istraživač i djeca saznaju gdje su im desna i lijeva ruka i na modelu pokažu kako se povlače linije desno i lijevo. Zatim počinje crtanje uzorka treninga.
“Počinjemo crtati prvi uzorak. Postavite olovku na najvišu tačku. Pažnja! Nacrtajte liniju: jedna ćelija dolje. Ne dižite olovku sa papira. Sada jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Zatim nastavite sami crtati uzorak.”
Prilikom diktiranja postoje prilično duge pauze. Djetetu se daje 1-1,5 minuta da samostalno nastavi obrazac. Tokom izvođenja obrasca treninga, istraživač pomaže djeci da isprave svoje greške. U budućnosti se takva kontrola uklanja.
„Sada stavite olovku na sljedeću tačku. Pažnja! Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Sada nastavite sami da crtate ovaj uzorak.”
“Stavi olovku na sljedeću tačku. Pažnja! Tri kvadrata gore. Dvije ćelije desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija lijevo (riječ "lijevo je istaknuta glasom"). Dvije ćelije dolje. Dvije ćelije desno. Tri kvadrata gore. Dvije ćelije desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija lijevo. Dvije ćelije dolje. Dvije ćelije desno. Tri kvadrata gore. Sada nastavite sami."
„Sada stavite olovku na najnižu tačku. Pažnja! Tri ćelije desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija lijevo. Dva kvadrata gore. Tri ćelije desno. Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija lijevo. Jedna ćelija dole. Tri ćelije desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija lijevo. Dva kvadrata gore. Sada nastavite sami crtati uzorak.”
Evaluacija rezultata. Rezultati obrasca obuke se ne vrednuju. U glavnim obrascima, diktat i samostalno crtanje ocjenjuju se odvojeno:
4 boda – tačna reprodukcija uzorka (neravnina linija, „prljavština“ se ne uzimaju u obzir);
3 boda – reprodukcija koja sadrži grešku u jednom redu;
2 boda – reprodukcija koja sadrži više grešaka;
1 bod – reprodukcija u kojoj postoji samo sličnost pojedinih elemenata sa uzorkom;
0 bodova – nema sličnosti.
Iza samoizvršenje zadaci se ocjenjuju na svakoj skali. Dakle, dijete dobiva 2 ocjene za svaki uzorak, u rasponu od 0 do 4 boda. Konačan rezultat za ispunjavanje diktata izvodi se iz zbrajanja minimalnog i maksimalnog rezultata za ispunjavanje 3 šablona (prosjek se ne uzima u obzir). Prosječna ocjena za samostalan rad. Zbir ovih bodova daje konačan rezultat, koji može biti u rasponu od 0 do 16 bodova. U daljoj analizi koristi se samo konačni indikator koji se tumači na sljedeći način:
0–3 boda – nisko;
3–6 bodova – ispod prosjeka;
7–10 bodova – prosjek;
11–13 bodova – iznad prosjeka;
14–16 bodova – visoko.
Dijagnostički rezultati (20 osoba)
1 bod | 2 poena | 3 boda | 4 poena | ||
Evaluacija rezultata |
Naučite svoje dijete da se kreće list sveske, dok je vrlo teško razviti rukopis, tačnost i, što je najvažnije, naučiti ga pisati. Ponavljano i dugotrajno pisanje dovodi do nesklonosti učenju i oduzima djetetu svu radost učenja. Ali unutra vrtić, gde nastava ima puno vremena i nema strogih zahteva za dete i nema ograničenja u akademskom uspehu, možete naučiti decu ne samo da se kreću po listu sveske i da se ne plaše sveske, već i da drže olovku i olovkom pravilno, ojačati male mišiće šake i razviti fine motoričke sposobnosti.
Grafički diktati sprovedeni u zanimljivom, forma igre imaju priliku da doprinesu razvoju svega navedenog.
Fragment časa matematike u 3. razredu (VIII tip škole):
Rad sa starijom djecom predškolskog uzrasta u pripremnoj grupi koristio sam nekoliko tehnika i oblika grafičkih diktata koje sam razvijao još radeći u školi i gdje su donijeli opipljive rezultate i značajnu podršku u razvoju pisanja, brojanja, motorike itd. Moj cilj je prije svega bio:
- razvoj fine motoričke sposobnosti ruke;
- razvoj pojmova “lijevo/desno”, “gore/dolje”;
- jačanje matematičkih vještina;
- razvoj pažnje;
- razvoj mašte;
Usput smo tokom dana posmatrali položaj sunca na nebu, što znači i deca:
- razvijene moći zapažanja;
- prošireno znanje o prirodi.
Faza 1. Pripremni radovi. Učvršćivanje znanja lijeve i desne ruke
Uzimamo pejzažni list i presavijamo ga na pola po visini, savijajući list s lijeva na desno (sljedećeg dana - s desna na lijevo), poravnavajući rubove. Ponovo savijamo ovako presavijen list, ali odozgo prema dolje (onda odozdo prema gore). Rezultat je pravougaonik. Hajde da ga proširimo. Imamo list od 4 pravougaonika. Olovkom nacrtajte duž nabora. U budućnosti ćemo za to početi koristiti ravnalo. Prebrojavamo pravougaonike, vodeći računa da imamo dva pravougaonika desno i levo i dva pravougaonika na vrhu i na dnu.
Faza 2. Zadaci
Nacrtajte krug u donjem desnom pravougaoniku, trougao u donjem levom uglu, kvadrat u gornjem desnom uglu i trougao u gornjem levom uglu.
Faza 3. Posmatranja sunca
Gdje je sunce ujutro? Pokaži. Naziv (donji lijevi pravougaonik). Tokom dana? Pokaži. Ime (gore lijevo). Nakon spavanja? Pokaži. Ime (gore desno). Idemo u šetnju. Pokaži. Ime (dole desno).
Faza 4. Kompliciranje zadataka
Stavite crvenu tačku u sredinu donjeg levog pravougaonika, a plavu tačku u gornji desni ugao donjeg desnog pravougaonika. Ovaj rad izvodimo u fazama: prstom pokažite donji desni pravougaonik, sada pronađite gornji desni ugao u njemu, stavite tačku tamo plavom olovkom.
Faza 5. Posmatranja sunca
Uvlačenje sunca drugačije vrijeme dana, gledajući kroz prozor. Prozor je također podijeljen na pravokutnike.
Primećujem to ovo djelo obavljao sam samo 4 mjeseca skoro svaki dan, u različite forme teškoće. Ali, ipak, 2 sedmice nakon prve lekcije počeli smo raditi u kariranim sveskama. U to vrijeme djeca su već imala koncept kaveza i mogla su se malo snalaziti na komadu papira.
Crtamo linije “ručno”, duž linija sveske prema mojim uzorcima. Izvukao sam uzorke za sve. Možete iskoristiti zabavne trenutke igre za pripremu: velike ćelije u boji, razne figure koje su djeca crtala olovkama različite boje i sl.
Prije početka rada sa grafičkim diktatom, nacrtajte veliki vizualni uzorak na tabli, stavite veliku crvenu tačku u svaku bilježnicu. Počnite raditi: 3 ćelije dolje, 3 ćelije desno - ovo je slušni uzorak, orijentir tačke od koje počinjemo "plesati" i graditi figuru.
Prvi grafički diktat.
Figura je kavez. Kažem da stavite vrh svoje olovke na crvenu tačku. Bez podizanja vrha olovke sa lista, povucite liniju udesno 2 ćelije. Bez podizanja olovke, povucite liniju dole 2 ćelije. Bez podizanja olovke, nacrtajte liniju lijevo od 2 ćelije. Bez podizanja olovke, nacrtajte liniju do 2 ćelije. Povezane linije. Šta smo dobili? Square. Dobro urađeno.
Uzmite crvenu olovku, ocrtajte kvadrat duž linija koje ste nacrtali i obojite ga.
Svakodnevno smo izvodili jednostavne figure sve dok djeca nisu prestala da se plaše čaršava. Uzeo sam materijal za početak iz priručnika „Razvijamo ruke – da učimo i pišemo i crtamo lijepo“, autori S.E. Gavrina, N.L. Kutyavina, I.G. Toporkova, S.V. Shcherbinina. (Jaroslavlj, „Akademija razvoja“, „Akademija i K“, 2000).
- Nemojte stavljati crvenu tačku da označite početak rada.
- Izvedite ne jednu, već 2-3 figure.
Kakav je bio rezultat od strane djece? Djeca su počela samouvjereno da se kreću po listu sveske. Trudili su se da se striktno pridržavaju mojih uputstava i pažljivo su me slušali. Bili su veoma zainteresovani da znaju šta će izaći iz diktata, kakvog će oblika biti.
Već smo obeležili putanju sunca na sledeći način:
I rekli su to ovako: Ujutro je sunce u donjem uglu donjeg levog pravougaonika, a zatim izlazi u gornji desni ugao gornjeg levog pravougaonika. Nakon ručka sunce počinje da zalazi do sredine gornjeg desnog pravougaonika. Prije večernje šetnje spušta se još dalje do donji ugao donji desni pravougaonik.
Rezultat takvog rada sa grupom predškolaca bio je da se skoro sva deca koja su maturirala nisu plašila da rade u svesci, počela su da shvataju da je u svesci potrebno raditi ne na proizvoljnom mestu na listu, počeli su samouvjereno da drže olovku i olovku, i nisu pobrkali pravo i lijeva strana, naučio da zabilježi vrijeme. Njihova pažnja se takođe poboljšala, počela im se razvijati mašta i zainteresovali su se za učenje u školi.
Svrha: utvrditi djetetovu sposobnost da precizno izvršava zadatke odrasle osobe, koji su mu usmeno ponuđeni, i sposobnost da samostalno izvrši zadatak prema vizualno percipiranom modelu.
Materijal: sveska list papira u kutiji, u gornjem desnom uglu - prezime, ime deteta, datum pregleda. Na lijevoj strani lista, na udaljenosti od četiri ćelije od ruba, postavljene su 3 tačke, jedna ispod druge (vertikalno rastojanje između njih je 7 ćelija) (Prilog 12).
Napredak: prva instrukcija: „Sada ćemo ti i ja naučiti crtati različite šare. Moramo se potruditi da ih učinimo lijepim i urednim. Da biste to učinili, morate me pažljivo slušati - reći ću vam u kojem smjeru i koliko ćelija da povučete crtu. Crtajte samo one linije koje ću ja diktirati. Kada povučete liniju, pričekajte da vam kažem gdje da pokažete sljedeću. Svaki novi red započnite tamo gdje je prethodni završio, bez podizanja olovke. Da li se svi sećaju gde je desna ruka? Ovo je ruka u kojoj držite olovku. U redu. Dakle, kada kažem da treba da nacrtate liniju udesno, nacrtaćete je ovako (pokazuje na tablu). Ovo je linija nacrtana jednu ćeliju udesno. I sada, ne dižući ruku, povlačim liniju dvije ćelije gore, a sada tri ćelije udesno (riječi su popraćene crtanjem linija na tabli).“
Nakon toga prelaze na crtanje obrasca treninga.
Eksperimentator nastavlja: „Počinjemo crtati prvi uzorak. Postavite olovke na najvišu tačku. Pažnja! Nacrtajte liniju: jedna ćelija dolje. Ne dižite olovku sa papira. Sada jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Zatim nastavite da sami crtate isti uzorak.”
Dok radi na ovom uzorku, eksperimentator hoda po redovima i ispravlja greške koje su djeca napravila. Momke treba upozoriti da nije potrebno zauzimati cijelu širinu stranice.
Drugo uputstvo: „Sada stavite olovku na sledeću tačku. Da li si spreman? Pažnja! Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Sada nastavite sami crtati uzorak.”
Upute za konačni obrazac: „To je to. Nema potrebe dalje crtati ovaj obrazac. Radit ćemo na posljednjem uzorku. Stavite olovku na sljedeću tačku. Počinjem da diktiram. Pažnja! Tri kvadrata gore. Jedna ćelija desno. Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija desno. Dva kvadrata gore. Jedna ćelija desno. Tri ćelije dole. Jedna ćelija desno. Dva kvadrata gore. Jedna ćelija desno. Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija desno. Tri kvadrata gore. Sada nastavite sami crtati uzorak.”
Prilikom analize rezultata izvršenja zadatka potrebno je ocijeniti poduzete radnje po diktatu i ispravnost samostalnog izvođenja obrasca. Prvi pokazatelj ukazuje na sposobnost pažljivog slušanja i jasnog praćenja instrukcija odrasle osobe, bez ometanja stranih podražaja. Drugi je o stepenu samostalnosti djeteta u vaspitno-obrazovnom radu. U oba slučaja možete se fokusirati na kriterije kao što su:
Visok nivo: oba obrasca (ne računajući trening) uglavnom odgovaraju diktiranim; u jednom od njih postoje pojedinačne greške;
Prosječni nivo: oba uzorka djelimično odgovaraju diktiranim, ali sadrže greške ili je jedan obrazac napravljen bez grešaka, a drugi uopće ne odgovara diktiranim;
Nivo je ispod prosjeka: jedan obrazac djelimično odgovara onome što se diktira, drugi uopšte ne odgovara;
Nizak nivo: nijedan od dva obrasca ne odgovara diktiranom uzorku.
Bas-Darki upitnik.
Ovaj upitnik je namijenjen utvrđivanju stanja agresije kod djece i adolescenata. Upitnik se sastoji od 75 tvrdnji na koje dijete odgovara sa „da“ ili „ne“. Na osnovu broja podudaranja odgovora ispitanika i ključa, izračunavaju se indeksi različitih oblika agresivnosti i neprijateljskih reakcija.
Ponekad ne mogu da kontrolišem želju da povredim druge.
Ponekad ogovaram ljude koje ne volim.
Lako se iznerviram, ali se brzo smirim.
Ako me ne pitaju na dobar način, neću ispuniti zahtjev.
Ne dobijam uvek ono što treba.
Znam da ljudi pričaju o meni iza mojih leđa.
Ako ne odobravam svoje prijatelje, pustim ih da to osjete.
Ako bih nekoga prevarila, osjećala sam bolno kajanje.
Čini mi se da nisam u stanju da udarim čoveka.
Nikada se ne iznerviram dovoljno da bacam stvari.
Uvijek opraštam tuđe mane.
Ako mi se neko pravilo ne sviđa, želim da ga prekršim.
Drugi znaju kako da gotovo uvijek iskoriste povoljne okolnosti.
Pazim na ljude koji se prema meni odnose malo više prijateljski nego što sam očekivao.
Često se ne slažem sa ljudima.
Ponekad mi padaju misli kojih se stidim.
Ako me neko prvi udari, neću uzvratiti.
Kad se iznerviram, zalupim vratima.
Mnogo sam razdražljiviji nego što mislim.
Ako se neko pravi da je gazda, ja se uvek ponašam protiv njega.
Malo sam tužan zbog svoje sudbine.
Mislim da me mnogi ljudi ne vole.
Ne mogu odoljeti da se ne svađam ako se ljudi ne slažu sa mnom.
Ljudi koji izbegavaju posao treba da se osećaju krivima.
Svako ko vrijeđa mene ili moju porodicu traži tuču.
Nisam sposoban za grube šale.
Ljutim se kada me ljudi ismevaju.
Kad se ljudi pretvaraju da su gazde, činim sve da ne postanu bahati.
Skoro svake sedmice vidim nekoga ko mi se ne sviđa.
Dosta ljudi je ljubomorno na mene.
Zahtevam da ljudi poštuju moja prava.
Deprimira me što ne činim dovoljno za svoje roditelje.
Ljudi koji te neprestano maltretiraju zaslužuju da im se buše nos.
Ponekad sam tmuran od ljutnje.
Ako se prema meni ponašaju gore nego što zaslužujem, nisam uznemiren.
Ako me neko naljuti, ne obraćam pažnju.
Iako to ne pokazujem, ponekad sam ljubomoran.
Ponekad se osećam kao da mi se smeju.
Čak i ako sam ljuta, ne koristim grub jezik.
Želim da mi grijesi budu oprošteni.
Rijetko uzvraćam, čak i ako me neko udari.
Kad stvari ne idu kako treba, ponekad se uvrijedim.
Ponekad me ljudi iritiraju svojim prisustvom.
Ne postoje ljudi koje zaista mrzim.
Moj princip: "Nikad ne veruj strancima."
Ako me neko nervira, spreman sam da kažem sve što mislim o njemu.
Radim toliko stvari za koje kasnije žalim.
Ako se naljutim, mogao bih nekoga udariti.
Od svoje desete godine nikada nisam pokazao izliv besa.
Osećam se kao bure baruta spremno da eksplodira.
Kad bi svi znali kako se osjećam, smatrala bih se osobom s kojom se teško slagati.
Uvijek razmišljam o tome koji tajni razlozi tjeraju ljude da učine nešto lijepo za mene.
Kada ljudi viču na mene, ja počinjem da vičem.
Neuspesi me rastužuju.
Borim se ni manje ni češće od drugih.
Sjećam se vremena kada sam bio toliko ljut da sam zgrabio nešto što mi je došlo pod ruku i razbio ga.
Ponekad se osjećam kao da sam spreman za borbu.
Ponekad se osećam kao da se život prema meni ponaša nepravedno.
Nekada sam mislio da većina ljudi govori istinu, ali sada ne vjerujem.
Kunem se ljutnjom.
Kada pogrešim, savest me muči.
Ako trebam upotrijebiti fizičku silu da zaštitim svoja prava, koristim je.
Ponekad svoju ljutnju izrazim lupajući pesnicom po stolu.
Mogu biti grub prema ljudima koje ne volim.
Nemam neprijatelja koji bi hteli da mi naudi.
Ne znam kako postaviti čovjeka na njegovo mjesto, čak i ako to zaslužuje.
Često mislim da sam loše živeo.
Znam ljude koji me mogu dovesti u borbu.
Ne ljutim se zbog sitnica.
Rijetko mi pada na pamet da me ljudi pokušavaju naljutiti ili uvrijediti.
Često samo prijetim ljudima, iako nemam namjeru da izvršim prijetnje.
IN U poslednje vreme Postao sam dosadan.
Pokušavam da se sakrijem loš stav ljudima.
Radije bih se složio sa nečim nego da se raspravljam.
Obrada rezultata.
Indeksi različitih oblika agresivnih i neprijateljskih reakcija određuju se zbrajanjem dobijenih odgovora.
Fizička agresija: odgovara „da“ na pitanja 1,25, 33, 48, 55, 62, 68; odgovara „ne“ na pitanja 9, 17, 41.
Indirektna agresija: “da” odgovori na pitanja 2, 18, 34, 42, 56, 63; odgovara „ne“ na pitanja 10, 26, 49.
Iritacija: odgovara „da“ na pitanja 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64,72; odgovara „ne“ na pitanja 11, 35, 69.
Negativizam: odgovara “da” na pitanja 4, 12, 20, 28; Odgovori „ne“ na pitanje 36.
ljutnja:“da” - 5, 13, 21, 29, 37, 51,58; “ne” - 44.
Sumnja: “da” – 6, 14,22, 30, 38,45, 52,59; “ne” – 65,70.
Verbalna agresija: “da” – 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60,71,73; “ne” – 39,66,74,75.
Osećaj krivice: „da“ – 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67.
Indeks neprijateljstva uključuje skale 5 i 6, a indeks agresivnosti (direktne ili motivacijske) uključuje skale 1, 3, 7.
Norma za agresivnost je njena vrijednost indeksa jednaka 21+-4, a za neprijateljstvo 6,5-7+-3. Istovremeno se skreće pažnja na mogućnost postizanja određene vrijednosti koja ukazuje na stepen ispoljavanja agresivnosti.
Stottova mapa posmatranja.
Ova kartica za posmatranje (OC) namijenjena je evidentiranju oblika neprilagođenog ponašanja kod djece na osnovu rezultata dugotrajnog posmatranja djeteta. CN uključuje 196 fragmenata fiksiranih oblika ponašanja, čije prisustvo ili odsustvo mora ocijeniti posmatrač koji popunjava karticu. Ovi fragmenti su grupirani u 16 sindroma (vidi protokol u Dodatku 13).
Mapa posmatranja.
1. ND – nepovjerenje u nove ljude, stvari, situacije. To dovodi do činjenice da svaki uspjeh košta dijete ogromnog truda. Od 1 do 11 - manje očigledni simptomi, od 12 do 17 - simptomi jasnog poremećaja.
Sa učiteljem razgovara samo kada je sam sa njim.
Plače kada se ukori.
On nikada nikome ne nudi nikakvu pomoć, ali je rado pruža ako se traži.
Dijete je „podređeno“ (pristaje na „nepobjedničke“ uloge, na primjer, tokom igre trči za loptom, dok je drugi mirno posmatraju).
Previše zabrinut da bi bio nevaljao.
Laži bez straha.
Voli ako mu ljudi pokazuju simpatiju, ali to ne traži.
Učiteljici nikada ne donosi cvijeće ili druge poklone, iako to često čine njegovi drugovi.
Nikada ne donosi i ne pokazuje učitelju stvari koje je pronašao ili bilo kakve modele, iako njegovi drugovi to često rade,
Ima samo jednog dobar prijatelj i ima tendenciju da ignoriše ostale dječake i djevojčice u razredu.
Pozdravlja nastavnika samo kada obrati pažnju na njega. Želi da bude primećen.
Ne prilazi nastavniku samoinicijativno.
Previše ste stidljivi da tražite stvari (poput pomoći).
Lako postaje “nervozan”, plače, pocrveni ako mu se postavi pitanje.
Lako se povlači iz aktivnog učešća u igri.
Neizražajno govori i mrmlja, posebno kada ga ljudi pozdravljaju.
2. O – slabost (astenija). Ne govorimo o kliničkim ili čak subkliničkim oblicima slabosti, već o manifestacijama apatije, lošeg raspoloženja i svojevrsne „neurofizičke iscrpljenosti“. U bolovima blagi oblik padovi energije se smjenjuju s manifestacijama energije i aktivnosti. KS govori o nedostatku energetskih resursa u djetetovom tijelu, a samim tim i o njegovoj nesposobnosti da bude aktivan. Kod blažeg oblika (simptomi 1-6), povremeno se uočavaju različite promjene aktivnosti i raspoloženja. Prisustvo simptoma 7 i 8 ukazuje na sklonost iritaciji i fiziološkoj iscrpljenosti. Simptomi 9-20 odražavaju akutnije oblike depresije. Tačke ovog simptoma obično su praćene izraženim sindromima VV i TV, posebno kod ekstremnih oblika depresije. Po svoj prilici, predstavljaju elemente depresivne iscrpljenosti.
Kada odgovara na času, nekad je vredan, nekad ne mari ni za šta.
Ovisno o tome kako se osjećate, ili tražite pomoć u izvođenju školski zadaci, ili ne.
Ponaša se veoma drugačije. Marljivost u akademskom radu mijenja se gotovo svakodnevno.
U igricama je ponekad aktivan, ponekad apatičan.
U slobodno vrijeme ponekad se pojavi potpuno odsustvo interesovanje za bilo šta.
Kada se bavi manuelnim radom, nekada je veoma vredan, nekada nije.
Nestrpljiv, gubi interesovanje za posao kako napreduje.
Ljut, "doleti u bijes".
Može raditi sam, ali se brzo umara.
Za self made nedostaje fizička snaga.
Letargičan, bez inicijative (na času).
Apatičan, pasivan, nepažljiv.
Nagli i oštri padovi energije su česti.
Pokreti su spori.
Previše apatičan da bi se uznemirio zbog bilo čega (i stoga ne pita nikoga za pomoć).
Izgled je „tup“ i ravnodušan.
Uvijek lijen i apatičan u igricama.
Često sanjari.
Govori bezizražajno i mrmlja.
Izaziva sažaljenje (potlačen, nesretan), retko se smeje.
3. U - povlačenje u sebe. Izbjegavanje kontakta sa ljudima, samopovlačenje. Odbrambeni stav prema bilo kakvom kontaktu sa ljudima, odbacivanje osećanja ljubavi prema njemu.
Apsolutno nikoga ne pozdravlja.
Ne odgovara na pozdrave.
Ne pokazuje prijateljstvo i dobru volju prema drugim ljudima.
Izbjegava razgovore („zatvoreno“).
Sanja i radi nešto drugo umjesto školskih zadataka (živi u drugom svijetu).
Uopšte ne pokazuje interesovanje za ručni rad.
Ne pokazuje interesovanje za grupne igre.
Izbjegava druge ljude.
Držite se podalje od odraslih, čak i kada su povrijeđeni ili sumnjaju na nešto.
Potpuno izolovan od druge djece (nemoguće mu se približiti).
Ostavlja utisak da uopšte ne primećuje druge ljude.
U razgovoru je nemiran i skreće s teme.
Ponaša se kao "oprezna životinja".
4. TV – anksioznost prema odraslima. Anksioznost i nesigurnost oko toga da li su odrasli zainteresovani za njega ili da li ga vole. SK izražava zabrinute učenikove nade, težnje i pokušaje da uspostavi i održi dobre odnose sa odraslima. Simptomi 1-6 Dijete se trudi da se uvjeri da li ga odrasli prihvataju i vole. Simptomi 7-10 – privlači pažnju i pretjerano traži ljubav odrasle osobe. Simptomi 11-16 – Pokazuje veliku zabrinutost oko toga da li ga odrasli uzimaju.
Veoma je voljan da izvršava svoje dužnosti.
Pokazuje pretjeranu želju da pozdravi nastavnika.
Previše pričljiv (smeta svojim brbljanjem).
Veoma voljan da učiteljici donese cveće i druge poklone.
Vrlo često nastavniku donosi i pokazuje predmete, crteže, modele itd. koje je pronašao.
Preterano prijateljski nastrojen prema nastavniku.
Govori učitelju pretjerano mnogo o svojim porodičnim aktivnostima.
On „upija“, pokušava da ugodi učitelju.
Uvijek nađe izgovor da zadrži učitelja zauzetog svojom posebnom osobom.
Stalno treba pomoć i kontrolu nastavnika.
Dobiva saosjećanje nastavnika. Dolazi kod njega sa raznim sitnicama i manjim pritužbama na svoje drugove.
Pokušava da „monopolizuje“ nastavnika (zaokupi ga isključivo svojom osobom).
Priča fantastične, izmišljene priče.
Pokušava da zainteresuje odrasle za svoju posebnu osobu, ali se sa svoje strane ne trudi u tom pravcu.
Pretjerano zabrinuti za privlačenje interesa odraslih i stjecanje njihovih simpatija.
Potpuno "eliminisan" ako su njegovi napori neuspešni.
1.11. Metodika "Grafički diktat". D.B. Elkonin.
Tehnika je usmjerena na utvrđivanje sposobnosti pažljivog slušanja i preciznog praćenja instrukcija odrasle osobe, pravilnog reproduciranja zadanog smjera linija na listu papira i samostalnog djelovanja prema uputama odrasle osobe.
Područje primjene: utvrđivanje spremnosti za učenje, formiranje prostornih predstava i nivoa samoregulacije, izrada preporuka.
Opis tehnike. Prije izvođenja tehnike, ploča se iscrtava u kvadrate kako bi se na njoj ilustrovale upute koje se daju djeci. Morate imati tekst uputstava ispred sebe kako bi se mogli doslovno reproducirati. Nakon što se djeci daju olovke i listovi papira sa potpisanim prezimenom, imenom i datumom pregleda, psiholog daje preliminarna objašnjenja, nakon čega prelaze na crtanje šeme treninga. Prilikom crtanja uzorka za trening, morate pauzirati dovoljno dugo da djeca imaju vremena da završe prethodni red. Imate jednu i pol do dvije minute da samostalno nastavite obrazac. Dok crta obrazac treninga, psiholog prolazi kroz redove i ispravlja greške, pomažući djeci da precizno slijede upute. Prilikom crtanja sljedećih uzoraka, takva kontrola se uklanja. Ako je potrebno, psiholog ohrabruje plašljivu djecu, ali ne daje nikakve konkretne upute.
Korelacije pri korištenju baterije testova: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.12. 1.13, 1.14, 1.16, 1.17. 1.20.
Preliminarna pojašnjenja:
„Sada ćemo ti i ja nacrtati različite šare. Moramo se potruditi da ih učinimo lijepim i urednim. Da biste to učinili, morate pažljivo slušati. Reći ću vam koliko ćelija i u kom smjeru trebate povući liniju. Crtajte samo linije koje vam ja kažem. Kada to uradite, sačekajte da vam kažem kako da uradite sledeći. Sljedeći red treba početi tamo gdje je prethodni završio, bez podizanja olovke sa papira. Da li se svi sećaju gde je desna ruka? Povuci desna ruka na stranu. Vidite, ona pokazuje na vrata (ili drugi pravi orijentir koji se nalazi u sobi). Kad kažem da treba povući liniju udesno, povući ćete je do vrata (na tabli, unaprijed iscrtanoj u kvadrate, crta se slijeva na desno, jedan kvadrat). Nacrtao sam liniju jednu ćeliju udesno. I sada, bez podizanja ruke, povlačim liniju dvije ćelije prema gore (odgovarajuća linija je nacrtana na ploči). Sada se izvucite lijeva ruka. Vidite, ona pokazuje na prozor (opet se zove stvarna referentna tačka u sobi). Dakle, bez podizanja ruke, povlačim liniju tri ćelije lijevo (odgovarajuća linija je nacrtana na tabli). Da li svi razumiju kako se crta?”
Upute za crtanje šablona za trening.
“Počinjemo crtati prvi uzorak. Postavite olovke na najvišu tačku. Pažnja! Nacrtajte liniju: jedna ćelija dolje. Ne dižite olovku sa papira. Sada jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Zatim nastavite da sami crtate isti uzorak.”
Upute za crtanje probnog uzorka.
„Sada stavite olovku na sljedeću tačku. Spremiti se! Pažnja! Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Sada nastavite da sami crtate isti uzorak.”
Dajući djeci jednu i po do dvije minute da samostalno nastave obrazac, psiholog kaže: „To je to, nema potrebe dalje crtati ovaj obrazac. Nacrtaćemo sljedeći uzorak. Uzmi svoje olovke. Postavite ih na sljedeću tačku. Počinjem da diktiram. Pažnja! Tri kvadrata gore. Jedna ćelija desno. Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija desno. Dva kvadrata gore. Jedna ćelija desno. Tri ćelije dole. Jedna ćelija desno. Dva kvadrata gore. Jedna ćelija desno. Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija desno. Tri kvadrata gore. Sada nastavite sami da crtate ovaj uzorak.”
Nakon jedne i po do dvije minute počinje diktiranje posljednje šare: „Stavi olovku na najnižu tačku. Pažnja! Tri ćelije desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija lijevo (riječ lijevo istaknuti glasom). Dva kvadrata gore. Tri ćelije desno. Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija lijevo (riječ lijevo ponovo se ističe glasom). Jedna ćelija dole. Tri ćelije desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija lijevo. Dva kvadrata gore. Sada nastavite sami da crtate ovaj uzorak.”
Uzorci diktiranih obrazaca.
Obrada i interpretacija podataka.
Rezultati crtanja obrasca treninga se ne vrednuju. U svakom sljedećem uzorku, završetak diktata i samostalni nastavak šablona se ocjenjuju zasebno. Procjena se vrši na sljedećoj skali:
Precizna reprodukcija uzorka – 4 boda (neravne linije, „drhtava“ linija, „prljavština“ itd. ne umanjuju rezultat).
Reprodukcija koja sadrži grešku u jednom redu – 3 boda.
Reprodukcija sa nekoliko grešaka – 2 boda.
Reprodukcija u kojoj postoji samo sličnost pojedinih elemenata sa diktiranim uzorkom - 1 bod.
Nedostatak sličnosti čak i u pojedinačnim elementima – 0 bodova.
Za samostalan nastavak uzorka, ocjena se daje na istoj skali.
Dakle, za svaki obrazac dijete dobiva dvije ocjene: jednu za dovršavanje diktata, drugu za samostalno nastavljanje šablona. Oba se kreću od 0 do 4.
konačnu ocjenu rad po diktatu se izvodi iz tri odgovarajuća rezultata za pojedinačne obrasce zbrajanjem njihovog maksimuma sa minimumom (to jest, rezultat koji zauzima međupoziciju ili se poklapa sa maksimumom ili minimumom se ne uzima u obzir). Rezultat može biti u rasponu od 0 do 8. Slično, od tri rezultata za nastavak obrasca prikazan je konačni rezultat. Zatim se oba konačna rezultata sumiraju, dajući ukupan rezultat (TS), koji može biti u rasponu od 0 (ako se dobije 0 bodova i za rad po diktatu i za samostalni rad) do 16 bodova (ako se dobije 8 bodova za obje vrste rada) .