Ποιο είναι το νόημα του τίτλου της ιστορίας Μαθήματα γαλλικών. Δοκίμια για τη ρωσική γλώσσα και λογοτεχνία

Ιστορία της δημιουργίας

«Είμαι σίγουρος ότι ο συγγραφέας ενός ανθρώπου φτιάχνεται από την παιδική του ηλικία, την ικανότητά του να το κάνει Νεαρή ηλικίανα δει και να νιώσει όλα όσα του δίνουν στη συνέχεια το δικαίωμα να πιάσει το στυλό. εκπαίδευση, βιβλία, εμπειρία ζωήςεκπαιδεύουν και ενισχύουν αυτό το δώρο στο μέλλον, αλλά θα πρέπει να γεννηθεί στην παιδική ηλικία», έγραψε ο Βαλεντίν Γκριγκόριεβιτς Ρασπούτιν το 1974 στην εφημερίδα του Ιρκούτσκ «Σοβιετική Νεολαία». Το 1973 εκδόθηκε μια από τις καλύτερες ιστορίες του Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών». Ο ίδιος ο συγγραφέας το ξεχωρίζει ανάμεσα στα έργα του: «Δεν χρειάστηκε να επινοήσω τίποτα εκεί. Όλα μου συνέβησαν. Δεν χρειάστηκε να πάω μακριά για το πρωτότυπο. Έπρεπε να επιστρέψω στους ανθρώπους το καλό που έκαναν κάποτε για μένα.

Η ιστορία του Ρασπούτιν "Μαθήματα Γαλλικών" είναι αφιερωμένη στην Anastasia Prokopievna Kopylova, τη μητέρα του φίλου του, του διάσημου θεατρικού συγγραφέα Alexander Vampilov, ο οποίος εργάστηκε στο σχολείο όλη της τη ζωή. Η ιστορία βασίστηκε στη μνήμη της ζωής ενός παιδιού, σύμφωνα με τον συγγραφέα, «ήταν από αυτές που ζεσταίνονται ακόμη και με ένα ελαφρύ άγγιγμα μαζί τους».

Η ιστορία είναι αυτοβιογραφική. Η Lidia Mikhailovna αναφέρεται στο έργο ως εκείνη δικό του όνομα(το επίθετό της είναι Μολόκοβα). Το 1997, η συγγραφέας, σε μια συνέντευξη με έναν ανταποκριτή για το περιοδικό Literature at School, μίλησε για συναντήσεις μαζί της: «Πρόσφατα με επισκέφτηκα και θυμηθήκαμε πολύ και απελπισμένα το σχολείο μας και το χωριό Angarsk της Ust-Uda σχεδόν πριν από μισό αιώνα, και μεγάλο μέρος αυτής της δύσκολης και χαρούμενης εποχής.

Γένος, είδος, δημιουργική μέθοδος

Το έργο «Μαθήματα Γαλλικών» είναι γραμμένο στο είδος της ιστορίας. Η ακμή του ρωσικού σοβιετικού διηγήματος πέφτει στη δεκαετία του '20 (Βαβέλ, Ιβάνοφ, Ζοστσένκο) και στη συνέχεια στη δεκαετία του '60 και του '70 (Καζάκοφ, Σούκσιν κ.λπ.). Πιο γρήγορα από άλλα είδη πρόζας, η ιστορία αντιδρά στις αλλαγές δημόσια ζωή, όπως γράφεται πιο γρήγορα.

Η ιστορία μπορεί να θεωρηθεί το αρχαιότερο και το πρώτο από τα λογοτεχνικά είδη. Μια σύντομη επανάληψη ενός γεγονότος - ένα περιστατικό σε ένα κυνήγι, μια μονομαχία με έναν εχθρό και παρόμοια - είναι ήδη μια προφορική ιστορία. Σε αντίθεση με άλλα είδη και μορφές τέχνης, υπό όρους στην ουσία της, η ιστορία είναι εγγενής στην ανθρωπότητα, αφού προέκυψε ταυτόχρονα με τον λόγο και είναι όχι μόνο η μετάδοση πληροφοριών, αλλά και ένα μέσο κοινωνικής μνήμης. Η ιστορία είναι η αρχική μορφή της λογοτεχνικής οργάνωσης της γλώσσας. Ένα διήγημα θεωρείται ένα ολοκληρωμένο πεζογραφικό έργο έως σαράντα πέντε σελίδων. Αυτή είναι μια κατά προσέγγιση τιμή - δύο φύλλα συγγραφέα. Κάτι τέτοιο διαβάζεται «σε μια ανάσα».

Η ιστορία του Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών» είναι ένα ρεαλιστικό έργο γραμμένο σε πρώτο πρόσωπο. Μπορεί να θεωρηθεί πλήρως μια αυτοβιογραφική ιστορία.

Θέμα

«Είναι περίεργο: γιατί εμείς, όπως ακριβώς πριν από τους γονείς μας, νιώθουμε κάθε φορά ένοχοι ενώπιον των δασκάλων μας; Και όχι για αυτό που έγινε στο σχολείο, όχι, αλλά για αυτό που μας συνέβη αργότερα. Έτσι ο συγγραφέας ξεκινά την ιστορία του «Μαθήματα Γαλλικών». Έτσι, ορίζει τα κύρια θέματα του έργου: τη σχέση δασκάλου και μαθητή, την εικόνα της ζωής που φωτίζεται από το πνευματικό και ηθική αίσθηση, η διαμόρφωση ενός ήρωα, η απόκτηση πνευματικής εμπειρίας στην επικοινωνία με τη Lidia Mikhailovna. Μαθήματα γαλλικών, η επικοινωνία με τη Lydia Mikhailovna έγιναν μαθήματα ζωής για τον ήρωα, η εκπαίδευση των συναισθημάτων.

Ιδέα

Το να παίζει για τα λεφτά μια δασκάλα με τον μαθητή της, από παιδαγωγικής άποψης, είναι ανήθικη πράξη. Τι κρύβεται όμως πίσω από αυτή την πράξη; - ρωτάει ο συγγραφέας. Βλέποντας ότι ο μαθητής (όταν πεινά μεταπολεμικά χρόνια) είναι υποσιτισμένος, η καθηγήτρια γαλλικών, με πρόσχημα τα επιπλέον μαθήματα, τον καλεί στο σπίτι της και προσπαθεί να τον ταΐσει. Του στέλνει δέματα, σαν από τη μητέρα της. Όμως το αγόρι αρνείται. Ο δάσκαλος προσφέρεται να παίξει για χρήματα και, φυσικά, «χάνει» για να αγοράσει το αγόρι γάλα για αυτές τις πένες. Και χαίρεται που καταφέρνει αυτή την εξαπάτηση.

Η ιδέα της ιστορίας βρίσκεται στα λόγια του Ρασπούτιν: «Ο αναγνώστης μαθαίνει από τα βιβλία όχι για τη ζωή, αλλά για τα συναισθήματα. Η λογοτεχνία, κατά τη γνώμη μου, είναι πρωτίστως η εκπαίδευση των συναισθημάτων. Και πάνω από όλα καλοσύνη, αγνότητα, αρχοντιά. Αυτές οι λέξεις έχουν άμεση σχέση με την ιστορία «Μαθήματα Γαλλικών».

Βασικοί ήρωες

Οι βασικοί χαρακτήρες της ιστορίας είναι ένα εντεκάχρονο αγόρι και η δασκάλα γαλλικών Lidia Mikhailovna.

Η Lidia Mikhailovna δεν ήταν πάνω από είκοσι πέντε ετών και «δεν υπήρχε σκληρότητα στο πρόσωπό της». Αντιμετώπισε το αγόρι με κατανόηση και συμπάθεια, εκτίμησε την αποφασιστικότητά του. Είδε αξιόλογες μαθησιακές ικανότητες στον μαθητή της και είναι έτοιμη να τον βοηθήσει να εξελιχθεί με κάθε τρόπο. Η Lidia Mikhailovna είναι προικισμένη με μια εξαιρετική ικανότητα για συμπόνια και καλοσύνη, για την οποία υπέφερε, έχοντας χάσει τη δουλειά της.

Το αγόρι εντυπωσιάζει με τη σκοπιμότητα, την επιθυμία του να μάθει και να βγει στον κόσμο υπό οποιεσδήποτε συνθήκες. Η ιστορία για το αγόρι μπορεί να παρουσιαστεί με τη μορφή ενός σχεδίου προσφοράς:

1. "Για να σπουδάσω περαιτέρω ... και έπρεπε να εξοπλιστώ στο κέντρο της περιφέρειας."
2. «Εδώ σπούδασα καλά... σε όλα τα μαθήματα, εκτός από τα γαλλικά, κράτησα πεντάδες».
3. «Ένιωσα τόσο άσχημα, τόσο πίκρα και αηδία! - χειρότερη από οποιαδήποτε ασθένεια.
4. "Έχοντας λάβει (ρούβλι), ... αγόρασα ένα βάζο γάλα στην αγορά."
5. «Με χτυπούσαν εναλλάξ... εκείνη τη μέρα δεν υπήρχε πιο άτυχος άνθρωπος από εμένα».
6. «Φοβήθηκα και χάθηκα... μου φαινόταν εξαιρετικός άνθρωπος, όχι σαν όλους τους άλλους».

Οικόπεδο και σύνθεση

«Πήγα στην πέμπτη τάξη στα σαράντα οκτώ. Θα ήταν πιο σωστό να πω, πήγα: στο χωριό μας υπήρχε μόνο Δημοτικό σχολείοΕπομένως, για να σπουδάσω περαιτέρω, έπρεπε να εξοπλιστώ από το σπίτι πενήντα χιλιόμετρα μακριά μέχρι το κέντρο της περιφέρειας. Για πρώτη φορά, ένα εντεκάχρονο αγόρι, με τη θέληση των περιστάσεων, ξεσκίστηκε από την οικογένειά του οικειο ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ. Ωστόσο, ο μικρός ήρωας καταλαβαίνει ότι οι ελπίδες όχι μόνο των συγγενών, αλλά όλου του χωριού είναι καρφωμένες πάνω του: άλλωστε, σύμφωνα με την ομόφωνη γνώμη των συγχωριανών του, καλείται να είναι « λόγιος άνθρωπος". Ο ήρωας καταβάλλει κάθε δυνατή προσπάθεια, ξεπερνώντας την πείνα και τη νοσταλγία, για να μην απογοητεύσει τους συμπατριώτες του.

Ένας νεαρός δάσκαλος πλησίασε το αγόρι με ιδιαίτερη κατανόηση. Άρχισε να μελετά επιπλέον γαλλικά με τον ήρωα, ελπίζοντας να τον ταΐσει στο σπίτι. Η περηφάνια δεν επέτρεψε στο αγόρι να δεχτεί βοήθεια από έναν ξένο. Η ιδέα της Lidia Mikhailovna με το δέμα δεν στέφθηκε με επιτυχία. Η δασκάλα το γέμισε με «αστικά» προϊόντα και έτσι παραδόθηκε. Αναζητώντας έναν τρόπο να βοηθήσει το αγόρι, ο δάσκαλος το καλεί να παίξει για χρήματα στον «τοίχο».

Η κορύφωση της ιστορίας έρχεται αφού η δασκάλα άρχισε να παίζει με το αγόρι στον τοίχο. Το παράδοξο της κατάστασης οξύνει την ιστορία στα άκρα. Ο δάσκαλος δεν μπορούσε να μην το ξέρει εκείνη την ώρα παρόμοια σχέσηκαθηγητές με μαθητή θα μπορούσαν να οδηγήσουν όχι μόνο σε απόλυση από την εργασία, αλλά και σε ποινική ευθύνη. Το αγόρι δεν το κατάλαβε πλήρως. Όταν όμως συνέβη το πρόβλημα, άρχισε να κατανοεί τη συμπεριφορά του δασκάλου πιο βαθιά. Και αυτό τον οδήγησε να συνειδητοποιήσει κάποιες πτυχές της ζωής εκείνης της εποχής.

Το τέλος της ιστορίας είναι σχεδόν μελοδραματικό. Πακέτο με Μήλα Αντόνοφ, που ο ίδιος, κάτοικος Σιβηρίας, δεν έχει δοκιμάσει ποτέ, φαίνεται να απηχεί το πρώτο, ανεπιτυχές πακέτο με αστικό φαγητό - ζυμαρικά. Όλο και περισσότερα εγκεφαλικά ετοιμάζουν αυτό το φινάλε, που αποδείχθηκε καθόλου απρόσμενο. Στην ιστορία, η καρδιά ενός δύσπιστου χωριανού ανοίγει μπροστά στην αγνότητα ενός νεαρού δασκάλου. Η ιστορία είναι εκπληκτικά σύγχρονη. Περιέχει το μεγάλο θάρρος μιας μικρής γυναίκας, τη διορατικότητα ενός κλειστού, ανίδεου παιδιού και τα μαθήματα ανθρωπιάς.

Καλλιτεχνική πρωτοτυπία

Με σοφό χιούμορ, ευγένεια, ανθρωπιά, και κυρίως, με απόλυτη ψυχολογική ακρίβεια, ο συγγραφέας περιγράφει τη σχέση ενός πεινασμένου μαθητή και ενός νεαρού δασκάλου. Η αφήγηση κυλά αργά, με καθημερινές λεπτομέρειες, αλλά ο ρυθμός την αποτυπώνει ανεπαίσθητα.

Η γλώσσα της ιστορίας είναι απλή και συνάμα εκφραστική. Ο συγγραφέας χρησιμοποίησε επιδέξια φρασεολογικές στροφές, επιτυγχάνοντας εκφραστικότητα και παραστατικότητα του έργου. Φρασεολογισμοί στην ιστορία "Μαθήματα Γαλλικών" για το μεγαλύτερο μέροςεκφράζουν μια έννοια και χαρακτηρίζονται μια ορισμένη τιμή, που συχνά ισούται με τη σημασία της λέξης:

«Σπούδασα εδώ και είναι καλό. Τι μου έμεινε; Μετά ήρθα εδώ, δεν είχα τίποτε άλλο να κάνω εδώ και δεν ήξερα πώς να μεταχειριστώ ό,τι μου εμπιστεύονταν με ατημέλητο τρόπο» (νωχελικά).

"Στο σχολείο, δεν είχα δει πουλί πριν, αλλά, κοιτάζοντας μπροστά, θα πω ότι στο τρίτο τρίμηνο, ξαφνικά, σαν χιόνι στο κεφάλι του, έπεσε στην τάξη μας" (απροσδόκητα).

«Πεινασμένος και γνωρίζοντας ότι η μούχλα μου δεν θα κρατούσε πολύ, όσο κι αν την έσωσα, έφαγα μέχρι να χορτάσω, να πονέσω στο στομάχι μου και μετά από μια ή δύο μέρες φύτεψα ξανά τα δόντια μου στο ράφι» (πείνα).

«Αλλά δεν είχε νόημα να κλείσω τον εαυτό μου, ο Tishkin κατάφερε να με πουλήσει με εντόσθια» (προδίδει).

Ένα από τα χαρακτηριστικά της γλώσσας της ιστορίας είναι η παρουσία τοπικών λέξεων και απαρχαιωμένου λεξιλογίου, χαρακτηριστικό της εποχής της ιστορίας. Για παράδειγμα:

Οίκημα - νοικιάζω ένα διαμέρισμα.
Είδος φορτηγού κάρρου - φορτηγό με μεταφορική ικανότητα 1,5 τόνους.
Δωμάτιο τσαγιού - ένα είδος δημόσιας τραπεζαρίας, όπου προσφέρονται τσάι και σνακ στους επισκέπτες.
τινάσσω - γουλιά.
Γυμνό βραστό νερό - αγνό, χωρίς ακαθαρσίες.
Blather - μίλα, μίλα.
μπάλλα - χτύπα δυνατά.
Hluzda - ένας απατεώνας, ένας απατεώνας, ένας απατεώνας.
πρίταικα - τι κρύβεται.

Το νόημα του έργου

Το έργο του Β. Ρασπούτιν προσελκύει πάντα τους αναγνώστες, γιατί δίπλα στο συνηθισμένο, καθημερινό στα έργα του συγγραφέα υπάρχουν πάντα πνευματικές αξίες, ηθικοί νόμοι, μοναδικοί χαρακτήρες, περίπλοκοι, μερικές φορές αντιφατικοί, εσωτερικός κόσμοςήρωες. Οι σκέψεις του συγγραφέα για τη ζωή, για τον άνθρωπο, για τη φύση μας βοηθούν να ανακαλύψουμε στον εαυτό μας και στον κόσμο γύρω μας ανεξάντλητα αποθέματα καλοσύνης και ομορφιάς.

ΣΕ δύσκολη στιγμήέπρεπε να μάθει τον κύριο χαρακτήρα της ιστορίας. Τα μεταπολεμικά χρόνια ήταν ένα είδος δοκιμασίας όχι μόνο για τους ενήλικες, αλλά και για τα παιδιά, γιατί τόσο το καλό όσο και το κακό στην παιδική ηλικία γίνονται αντιληπτά πολύ πιο φωτεινά και πιο ευκρινώς. Αλλά οι δυσκολίες χτίζουν χαρακτήρα, έτσι κύριος χαρακτήραςσυχνά δείχνει ιδιότητες όπως δύναμη θέλησης, υπερηφάνεια, αίσθηση αναλογίας, αντοχή, αποφασιστικότητα.

Μετά από πολλά χρόνια, ο Ρασπούτιν θα στραφεί ξανά σε γεγονότα πριν από πολύ καιρό. περασμένα χρόνια. «Τώρα που ένα αρκετά μεγάλο μέρος της ζωής μου έχει ζήσει, θέλω να καταλάβω και να καταλάβω πόσο σωστά και χρήσιμα το πέρασα. Έχω πολλούς φίλους που είναι πάντα έτοιμοι να βοηθήσουν, έχω κάτι να θυμάμαι. Τώρα καταλαβαίνω ότι ο πιο στενός μου φίλος είναι ο πρώην δάσκαλός μου, καθηγητής γαλλικών. Ναι, δεκαετίες μετά, τη θυμάμαι ως α πραγματικός φίλος, ο μόνος άνθρωπος που με καταλάβαινε στα σχολικά μου χρόνια. Και ακόμη και χρόνια αργότερα, όταν τη συναντήσαμε, μου έδειξε μια κίνηση προσοχής, στέλνοντας μήλα και ζυμαρικά, όπως πριν. Και όποιος κι αν είμαι, ό,τι κι αν εξαρτάται από εμένα, πάντα θα με αντιμετωπίζει μόνο ως μαθητή, γιατί για εκείνη ήμουν, είμαι και θα παραμένω πάντα μαθητής. Τώρα θυμάμαι πώς τότε, παίρνοντας το φταίξιμο στον εαυτό της, έφυγε από το σχολείο και με αποχαιρέτησε: «Μελέτησε καλά και μην κατηγορείς τον εαυτό σου για τίποτα!» Με αυτό μου έδωσε ένα μάθημα και μου έδειξε πόσο αληθινό ένα ευγενικό άτομο. Άλλωστε, δεν είναι τυχαίο που λένε: ο δάσκαλος του σχολείου είναι δάσκαλος της ζωής.

Η ιστορία του Ρασπούτιν "Μαθήματα Γαλλικών" είναι ένα έργο όπου ο συγγραφέας απεικόνισε μια σύντομη περίοδο στη ζωή ενός χωριανού που γεννήθηκε σε μια φτωχή οικογένεια, όπου η πείνα και το κρύο ήταν κοινός τόπος. Έχοντας εξοικειωθεί με το έργο του Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών» και του, βλέπουμε ότι ο συγγραφέας αγγίζει το πρόβλημα των κατοίκων της υπαίθρου που πρέπει να προσαρμοστούν στη ζωή της πόλης, επηρεάζεται και εδώ η σκληρή ζωή στα μεταπολεμικά χρόνια, ο συγγραφέας έδειξε επίσης τη σχέση στην ομάδα, και επίσης, και αυτή είναι ίσως η κύρια ιδέα και ιδέα μεταξύ μιας τέτοιας ηθικής γραμμής και της ιδέας του συγγραφέα. ity.

Ήρωες της ιστορίας του Ρασπούτιν "Μαθήματα Γαλλικών"

Οι ήρωες της ιστορίας του Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών» είναι ένας δάσκαλος γαλλικών και ένα εντεκάχρονο αγόρι. Γύρω από αυτούς τους χαρακτήρες χτίζεται η πλοκή όλου του έργου. Ο συγγραφέας λέει για ένα αγόρι που έπρεπε να πάει στην πόλη για να συνεχίσει το δικό του σχολική μόρφωση, καθώς στο χωριό το σχολείο ήταν μόνο μέχρι την τέταρτη τάξη. Από αυτή την άποψη, το παιδί έπρεπε να φύγει νωρίς από τη γονική φωλιά και να επιβιώσει μόνο του.

Φυσικά, έμενε με τη θεία του, αλλά αυτό δεν διευκόλυνε τα πράγματα. Η θεία με τα παιδιά της έφαγε τον τύπο. Έφαγαν φαγητό που τους παρείχε η μητέρα του αγοριού, το οποίο ήταν ήδη σε έλλειψη. Εξαιτίας αυτού, το παιδί δεν έτρωγε και το αίσθημα της πείνας το στοίχειωνε συνεχώς, οπότε έρχεται σε επαφή με μια ομάδα αγοριών που έπαιξαν το παιχνίδι για χρήματα. Για να κερδίσει χρήματα, αποφασίζει επίσης να παίξει μαζί τους και αρχίζει να κερδίζει, γίνεται ο καλύτερος παίκτης, για τον οποίο πλήρωσε το τίμημα μια ωραία μέρα.

Εδώ έρχεται στη διάσωση η δασκάλα Lidia Mikhailovna, η οποία είδε ότι το παιδί παίζει λόγω της θέσης του, παίζει για να επιβιώσει. Ο δάσκαλος καλεί το μαθητή να μάθει γαλλικά στο σπίτι. Κάτω από το πρόσχημα της βελτίωσης των γνώσεών του σε αυτό το θέμα, ο δάσκαλος αποφάσισε έτσι να ταΐσει τον μαθητή, αλλά το αγόρι αρνήθηκε λιχουδιές, επειδή ήταν περήφανος. Αρνήθηκε επίσης το δέμα με τα ζυμαρικά, έχοντας καταλάβει το σχέδιο του δασκάλου. Και μετά ο δάσκαλος πηγαίνει στο κόλπο. Μια γυναίκα προσκαλεί έναν μαθητή να παίξει ένα παιχνίδι για χρήματα. Και εδώ βλέπουμε μια λεπτή γραμμή ανάμεσα στο ηθικό και το ανήθικο. Από τη μία πλευρά, αυτό είναι κακό και τρομερό, αλλά από την άλλη, βλέπουμε μια καλή πράξη, επειδή ο σκοπός αυτού του παιχνιδιού δεν είναι να εμπλουτίσει σε βάρος του παιδιού, αλλά να το βοηθήσει, την ευκαιρία να κερδίσει δίκαια και τίμια χρήματα για τα οποία το αγόρι θα αγόραζε φαγητό.

Η δασκάλα του Ρασπούτιν στο έργο "Μαθήματα Γαλλικών" θυσιάζει τη φήμη και τη δουλειά της, αποφασίζοντας μόνο για αδιάφορη βοήθεια, και αυτό είναι το αποκορύφωμα της δουλειάς. Έχασε τη δουλειά της, γιατί ο σκηνοθέτης έπιασε αυτήν και τον μαθητή να παίζουν για λεφτά. Θα μπορούσε να κάνει αλλιώς; Όχι, γιατί είδε μια ανήθικη πράξη, μη κατανοώντας τις λεπτομέρειες. Θα μπορούσε ο δάσκαλος να κάνει διαφορετικά; Όχι, γιατί ήθελε πολύ να σώσει το παιδί από την πείνα. Επιπλέον, δεν ξέχασε τον μαθητή της στην πατρίδα της, στέλνοντας από εκεί ένα κουτί με μήλα, που το παιδί είδε μόνο σε εικόνες.

Rasputin "Μαθήματα Γαλλικών" σύντομη ανάλυση

Αφού διαβάσαμε το έργο του Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών» και κάνουμε την ανάλυσή του, καταλαβαίνουμε ότι εδώ δεν μιλάμε τόσο για σχολικά μαθήματαστα γαλλικά, πόσο μας διδάσκει ο συγγραφέας καλοσύνη, ευαισθησία, ενσυναίσθηση. Χρησιμοποιώντας το παράδειγμα ενός δασκάλου από την ιστορία, ο συγγραφέας έδειξε τι πρέπει να είναι πραγματικά ένας δάσκαλος και αυτό δεν είναι μόνο ένα άτομο που δίνει στα παιδιά γνώση, αλλά και που ανατρέφει μέσα μας ειλικρινή, ευγενή συναισθήματα και πράξεις.

Σας προσφέρουμε να εξοικειωθείτε με μια από τις καλύτερες ιστορίες στο έργο του Valentin Grigorievich και να παρουσιάσετε την ανάλυσή του. Ο Ρασπούτιν δημοσίευσε τα «Μαθήματα Γαλλικών» το 1973. Ο ίδιος ο συγγραφέας δεν το ξεχωρίζει από τα άλλα έργα του. Σημειώνει ότι δεν χρειάστηκε να επινοήσει τίποτα, γιατί όλα όσα περιγράφονται στην ιστορία του συνέβησαν. Η φωτογραφία του συγγραφέα παρουσιάζεται παρακάτω.

Το νόημα του τίτλου αυτής της ιστορίας

Η λέξη «μάθημα» έχει δύο σημασίες στο έργο που δημιούργησε ο Ρασπούτιν («Μαθήματα Γαλλικών»). Μια ανάλυση της ιστορίας μας επιτρέπει να σημειώσουμε ότι η πρώτη από αυτές είναι μια ακαδημαϊκή ώρα αφιερωμένη σε ένα συγκεκριμένο θέμα. Το δεύτερο είναι κάτι διδακτικό. Είναι αυτό το νόημα που γίνεται καθοριστικό για την κατανόηση της πρόθεσης της ιστορίας που μας ενδιαφέρει. Το αγόρι μετέφερε τα μαθήματα εγκαρδιότητας και καλοσύνης που δίδαξε ο δάσκαλος σε όλη του τη ζωή.

Σε ποιον είναι αφιερωμένη η ιστορία;

Η Kopylova Anastasia Prokopyevna αφιερώθηκε από τον Rasputin στα «Μαθήματα Γαλλικών», η ανάλυση των οποίων μας ενδιαφέρει. Αυτή η γυναίκα είναι η μητέρα του διάσημου θεατρικού συγγραφέα και φίλου Valentin Grigorievich. Έχει δουλέψει στο σχολείο όλη της τη ζωή. Οι αναμνήσεις της παιδικής ζωής αποτέλεσαν τη βάση της ιστορίας. Σύμφωνα με τον ίδιο τον συγγραφέα, τα γεγονότα του παρελθόντος μπόρεσαν να ζεσταθούν ακόμη και με ένα ελαφρύ άγγιγμα.

δάσκαλος γαλλικών

Η Lidia Mikhailovna στο έργο ονομάζεται με το δικό της όνομα (το επώνυμό της είναι Molokova). Το 1997, ο συγγραφέας είπε σε έναν ανταποκριτή της έκδοσης Literature at School για τις συναντήσεις του μαζί της. Είπε ότι τον επισκεπτόταν η Lidia Mikhailovna και θυμήθηκαν το σχολείο, το χωριό Ust-Uda και πολλά από εκείνη την ευτυχισμένη και δύσκολη στιγμή.

Χαρακτηριστικά του είδους της ιστορίας

Σύμφωνα με το είδος "Μαθήματα Γαλλικών" - μια ιστορία. Στη δεκαετία του 1920 (Zoshchenko, Ivanov, Babel) και στη συνέχεια στις δεκαετίες του 1960 και του 1970 (Shukshin, Kazakov και άλλοι), η σοβιετική ιστορία άνθισε. Αυτό το είδος αντιδρά πιο γρήγορα από κάθε άλλη πεζογραφία στις αλλαγές στη ζωή της κοινωνίας, αφού γράφεται πιο γρήγορα.

Μπορεί να θεωρηθεί ότι η ιστορία είναι η πρώτη και αρχαιότερη των λογοτεχνικών γενών. Παρά όλα αυτά σύντομη επανάληψηκάποιο γεγονός, για παράδειγμα, μια μονομαχία με έναν εχθρό, ένα περιστατικό σε ένα κυνήγι και παρόμοια, είναι, στην πραγματικότητα, μια προφορική ιστορία. Σε αντίθεση με όλα τα άλλα είδη και είδη τέχνης, η ιστορία είναι εγγενής στην ανθρωπότητα από την αρχή. Προέκυψε μαζί με την ομιλία και δεν είναι απλώς ένα μέσο μετάδοσης πληροφοριών, αλλά λειτουργεί και ως όργανο κοινωνικής μνήμης.

Το έργο του Valentin Grigorievich είναι ρεαλιστικό. Ο Ρασπούτιν έγραψε τα «Μαθήματα Γαλλικών» σε πρώτο πρόσωπο. Αναλύοντάς το, σημειώνουμε ότι αυτή η ιστορία μπορεί να θεωρηθεί πλήρως αυτοβιογραφική.

Τα κύρια θέματα της εργασίας

Ξεκινώντας το έργο, ο συγγραφέας αναρωτιέται γιατί νιώθουμε ένοχοι κάθε φορά ενώπιον των δασκάλων, καθώς και ενώπιον των γονιών. Και δεν φταίει αυτό που έγινε στο σχολείο, αλλά για αυτό που συνέβη σε εμάς μετά. Έτσι, ο συγγραφέας ορίζει τα κύρια θέματα του έργου του: τη σχέση μεταξύ μαθητή και δασκάλου, την εικόνα μιας ζωής που φωτίζεται από το ηθικό και πνευματικό νόημα, τη διαμόρφωση ενός ήρωα που, χάρη στη Lidia Mikhailovna, αποκτά πνευματική εμπειρία. Η επικοινωνία με τη δασκάλα, τα μαθήματα γαλλικών έγιναν μαθήματα ζωής για τον αφηγητή.

Παιχνίδι για τα χρήματα

Το παιχνίδι ενός δασκάλου με έναν μαθητή για χρήματα, φαίνεται ότι είναι μια ανήθικη πράξη. Ωστόσο, τι κρύβεται πίσω από αυτό; Η απάντηση σε αυτό το ερώτημα δίνεται στο έργο του V. G. Rasputin («Μαθήματα Γαλλικών»). Η ανάλυση σάς επιτρέπει να αποκαλύψετε τα κίνητρα που οδηγούν τη Lidia Mikhailovna.

Βλέποντας ότι στα χρόνια της πείνας του μεταπολεμικού ο μαθητής υποσιτίζεται, η δασκάλα τον καλεί υπό το πρόσχημα των επιπλέον μαθημάτων στο σπίτι της για να τον ταΐσει. Του στέλνει ένα δέμα, υποτίθεται από τη μητέρα της. Όμως το αγόρι αρνείται τη βοήθειά της. Η ιδέα με το δέμα δεν στέφθηκε με επιτυχία: περιείχε «αστικά» προϊόντα και η δασκάλα παραδόθηκε με αυτό. Τότε η Lidia Mikhailovna του προσφέρει ένα παιχνίδι για χρήματα και φυσικά «χάνει» για να αγοράσει το αγόρι γάλα για αυτές τις πένες. Η γυναίκα χαίρεται που καταφέρνει αυτή την εξαπάτηση. Και ο Ρασπούτιν δεν την καταδικάζει καθόλου («Μαθήματα Γαλλικών»). Η ανάλυσή μας μας επιτρέπει μάλιστα να πούμε ότι ο συγγραφέας το υποστηρίζει.

Η κορύφωση του έργου

Η κορύφωση της δουλειάς έρχεται μετά από αυτό το παιχνίδι. Η ιστορία οξύνει το παράδοξο της κατάστασης στα άκρα. Ο δάσκαλος δεν ήξερε ότι εκείνη την εποχή μια τέτοια σχέση με τον θάλαμο θα μπορούσε να οδηγήσει σε απόλυση και ακόμη και ποινική ευθύνη. Το αγόρι δεν το ήξερε καν αυτό. Αλλά όταν παρόλα αυτά συνέβησαν προβλήματα, άρχισε να κατανοεί τη συμπεριφορά του δασκάλου του στο σχολείο του πιο βαθιά και συνειδητοποίησε ορισμένες πτυχές της ζωής εκείνης της εποχής.

Τέλος ιστορίας

Σχεδόν μελοδραματικό είναι το τέλος της ιστορίας, το οποίο δημιούργησε ο Ρασπούτιν («Μαθήματα Γαλλικών»). Μια ανάλυση του έργου δείχνει ότι το δέμα με τα μήλα Antonov (και το αγόρι δεν τα δοκίμασε ποτέ, αφού ήταν κάτοικος Σιβηρίας) φαίνεται να απηχεί το αποτυχημένο πρώτο δέμα με ζυμαρικά - φαγητό πόλης. Αυτή η κατάληξη, που δεν αποδείχθηκε καθόλου απρόσμενη, ετοιμάζει και νέες πινελιές. Η καρδιά ενός δύσπιστου χωριανού στην ιστορία ανοίγει μπροστά στην αγνότητα του δασκάλου. Η ιστορία του Ρασπούτιν είναι εκπληκτικά σύγχρονη. Ο συγγραφέας απεικόνισε μέσα του το θάρρος μιας νεαρής γυναίκας, τη διορατικότητα ενός αδαούς, αποσυρμένου παιδιού, δίδαξε στον αναγνώστη τα μαθήματα ανθρωπιάς.

Η ιδέα πίσω από την ιστορία είναι ότι μαθαίνουμε συναισθήματα, όχι ζωή, από βιβλία. Ο Ρασπούτιν σημειώνει ότι η λογοτεχνία είναι η εκπαίδευση των συναισθημάτων, όπως η αρχοντιά, η αγνότητα, η καλοσύνη.

Κύριοι χαρακτήρες

Ας συνεχίσουμε τα «Μαθήματα Γαλλικών» του V. G. Rasputin με περιγραφή των βασικών χαρακτήρων. Στην ιστορία είναι ένα 11χρονο αγόρι και η Lydia Mikhailovna. Εκείνη την εποχή δεν ήταν πάνω από 25 ετών. Η συγγραφέας σημειώνει ότι δεν υπήρχε σκληρότητα στο πρόσωπό της. Αντιμετώπισε το αγόρι με συμπάθεια και κατανόηση, ήταν σε θέση να εκτιμήσει την αποφασιστικότητά του. Η δασκάλα είδε μεγάλες μαθησιακές ικανότητες στον μαθητή της και ήταν έτοιμη να τον βοηθήσει να εξελιχθεί. Αυτή η γυναίκα είναι προικισμένη με συμπόνια για τους ανθρώπους, καθώς και με καλοσύνη. Έπρεπε να υποφέρει για αυτές τις ιδιότητες χάνοντας τη δουλειά της.

Στην ιστορία, το αγόρι είναι εντυπωσιακό στην αποφασιστικότητά του, την επιθυμία να μάθει και να πάει έξω με τους ανθρώπους κάτω από οποιεσδήποτε συνθήκες. Μπήκε στην πέμπτη τάξη το 1948. Στο χωριό που έμενε το αγόρι υπήρχε μόνο ένα δημοτικό σχολείο. Χρειάστηκε λοιπόν να πάει στο περιφερειακό κέντρο που ήταν 50 χλμ. μακριά για να συνεχίσει τις σπουδές του. Για πρώτη φορά ένα 11χρονο αγόρι, με τη θέληση των περιστάσεων, αποκόπηκε από την οικογένειά του, από το συνηθισμένο του περιβάλλον. Καταλαβαίνει όμως ότι δεν έχουν ελπίδες μόνο οι συγγενείς, αλλά και το χωριό. Σύμφωνα με συγχωριανούς, θα έπρεπε να γίνει «λόγιος άνθρωπος». Και ο ήρωας καταβάλλει όλες του τις προσπάθειες για αυτό, ξεπερνώντας τη νοσταλγία και την πείνα για να μην απογοητεύσει τους συμπατριώτες του.

Με καλοσύνη, σοφό χιούμορ, ανθρωπιά και ψυχολογική ακρίβεια απεικονίζει τη σχέση με έναν νεαρό δάσκαλο ενός πεινασμένου μαθητή Ρασπούτιν («Μαθήματα Γαλλικών»). Η ανάλυση της εργασίας που παρουσιάζεται σε αυτό το άρθρο θα σας βοηθήσει να τις κατανοήσετε. Η αφήγηση κυλά αργά, πλούσια σε καθημερινές λεπτομέρειες, αλλά ο ρυθμός της σταδιακά αιχμαλωτίζει.

Η γλώσσα του έργου

Απλή και εκφραστική ταυτόχρονα είναι η γλώσσα του έργου, συγγραφέας του οποίου είναι ο Βαλεντίν Ρασπούτιν («Μαθήματα Γαλλικών»). Ανάλυσή του γλωσσικά χαρακτηριστικάαποκαλύπτει επιδέξια χρήση στην ιστορία φρασεολογικές μονάδες. Ο συγγραφέας επιτυγχάνει έτσι παραστατικότητα και εκφραστικότητα του έργου («πουλώ με εντόσθια», «σαν χιόνι στο κεφάλι», «αμάνικο» κ.λπ.).

Ένα από τα γλωσσικά χαρακτηριστικά είναι επίσης η παρουσία ξεπερασμένου λεξιλογίου, που ήταν χαρακτηριστικό για την εποχή δράσης του έργου, καθώς και τοπικών λέξεων. Αυτό, για παράδειγμα: "lodge", "one and a half", "tea", "toss", "blather", "bale", "hlyuzda", "tack". Αφού αναλύσετε μόνοι σας την ιστορία του Ρασπούτιν "Μαθήματα Γαλλικών", μπορείτε να βρείτε άλλες παρόμοιες λέξεις.

Η ηθική αξία του έργου

Ο κεντρικός χαρακτήρας της ιστορίας έπρεπε να μελετήσει σε μια δύσκολη στιγμή. Τα μεταπολεμικά χρόνια ήταν μια σοβαρή δοκιμασία για μεγάλους και παιδιά. Στην παιδική ηλικία, όπως γνωρίζετε, τόσο το κακό όσο και το καλό γίνονται αντιληπτά πολύ πιο αιχμηρά και φωτεινότερα. Ωστόσο, οι δυσκολίες μετριάζουν επίσης τον χαρακτήρα και ο κύριος χαρακτήρας συχνά εμφανίζει ιδιότητες όπως αποφασιστικότητα, αντοχή, αίσθηση αναλογίας, υπερηφάνεια και θέληση. Η ηθική σημασία του έργου έγκειται στην ψαλμωδία αιώνιων αξιών - φιλανθρωπία και καλοσύνη.

Η αξία του έργου του Ρασπούτιν

Το έργο του Valentin Rasputin προσελκύει πάντα όλο και περισσότερους αναγνώστες, γιατί δίπλα στο εγκόσμιο, καθημερινό στα έργα του υπάρχουν πάντα ηθικοί νόμοι, πνευματικές αξίες, μοναδικοί χαρακτήρες, ο αντιφατικός και πολύπλοκος εσωτερικός κόσμος των χαρακτήρων. Οι σκέψεις του συγγραφέα για τον άνθρωπο, για τη ζωή, για τη φύση βοηθούν να βρει κανείς ανεξάντλητα αποθέματα ομορφιάς και καλοσύνης στον περιβάλλοντα κόσμο και στον εαυτό του.

Αυτό ολοκληρώνει την ανάλυση της ιστορίας «Μαθήματα Γαλλικών». Ο Ρασπούτιν είναι ήδη ένας από τους κλασικούς συγγραφείς των οποίων τα έργα μελετώνται στο σχολείο. Αναμφίβολα, πρόκειται για έναν εξαιρετικό δάσκαλο της σύγχρονης μυθοπλασίας.

ΘΕΜΑ: Το νόημα του τίτλου της ιστορίας του Β. Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών».

Ο ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: εξηγήστε το νόημα του τίτλου της ιστορίας, μάθετε τι σημαίνει ο συγγραφέας στη λέξη "μαθήματα"

ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ: να αποκαλυφθεί το περιεχόμενο των εννοιών «πνευματικές αξίες», «πνευματική μνήμη».

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Μάθημα λογοτεχνίας στην 6η τάξη

ΘΕΜΑ : Το νόημα του τίτλου της ιστορίας του Β. Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών».

Ο ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ : εξηγήστε το νόημα του τίτλου της ιστορίας, μάθετε τι σημαίνει ο συγγραφέας στη λέξη "μαθήματα"

ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ : να αποκαλυφθεί το περιεχόμενο των εννοιών «πνευματικές αξίες», «πνευματική μνήμη».

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 1: Στην οθόνη διαφανειών: ένα πορτρέτο του Ρασπούτιν, το θέμα του μαθήματος, μια εικόνα που δείχνει μήλα σε κουτί δεμάτων.

Οργάνωση χρόνου.
Λόγος δασκάλου.

Στο τελευταίο μάθημα γνωρίσατε το κείμενο της ιστορίας του Β. Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών».

Σήμερα θα προσπαθήσουμε να καταλάβουμε γιατί ο συγγραφέας ονόμασε το έργο του έτσι: "Μαθήματα Γαλλικών", και επίσης να εξοικειωθούμε με έννοιες όπως πνευματικές αξίες, "πνευματική μνήμη", ηθική.

Ας θυμηθούμε τι μάθαμε για τον κεντρικό μας χαρακτήρα, ποια χαρακτηριστικά χαρακτήρα μας άρεσαν ιδιαίτερα (Ευσυνείδητοι, υπεύθυνοι, επίμονοι, έντιμοι, δίκαιοι).

Πες μου, γιατί ο ήρωας ντράπηκε να πάει σχολείο μετά τον καβγά; (φοβάται να φανεί αναξιόπιστος)

Πώς τον γνώρισε η Lidia Mikhailovna; (στην αρχή αστειεύτηκε, μετά κατάλαβε γιατί ξυλοκοπήθηκε ο μαθητής της)

Πώς ήταν η Lidia Mikhailovna στο αγόρι; (φανταστικό πλάσμα)

Πώς έμοιαζε ο ήρωας;(διαβάστε) σελ.134.

Ποια καλλιτεχνική και εκφραστική τεχνική χρησιμοποίησε ο συγγραφέας κατά την περιγραφή εμφάνισηαγόρι και δάσκαλος (αντίφαση, αντίθεση)

Γιατί ο ήρωας παραβαίνει τον λόγο του να μην παίζει; (Ήθελα πολύ να φάω)

Τι αποφάσισε να κάνει η Lidia Mikhailovna όταν είδε ξανά το σπασμένο χείλος του αγοριού;

α) προσκλήθηκε πρώτα στη θέση της για να σπουδάσει γαλλικά

β) στη συνέχεια έστειλε ένα δέμα (εμφάνιση αιματογόνου) διαβάστε τη σελίδα 143

Γιατί η Lydia Mikhailovna προσπάθησε να βοηθήσει τον ήρωα; (είδα τις ικανότητές του)

Ποιο βήμα αποφάσισε να κάνει η Lidia Mikhailovna; διαβάστε τη σελίδα 151

Μιλήσαμε για την αντίθεση μεταξύ της εμφάνισης της Lidia Mikhailovna και του ήρωα. Και με ποιον αντιτάχθηκε ο Ρασπούτιν στη Λυδία Μιχαήλοβνα;

Και τώρα ας προσπαθήσουμε να συντάξουμε ένα λεξικό ευγενικών λέξεων με το οποίο θα μπορούσαμε να χαρακτηρίσουμε τη Lidia Mikhailovna και να γράψουμε ποιες ιδιότητες χαρακτήρα παρατηρήσαμε στον σκηνοθέτη.

Λεξικό Καλών ΠοιοτήτωνΔιευθυντής

Ευγένεια, κατανόηση της σκληρότητας

Ευαισθησία, δικαιοσύνη Απροσεξία

Ανταποκριτικός φορμαλισμός

Σεβασμός στα παιδιά

Ελεος

Γενναιοδωρία

Συμπόνια, συμπάθεια

Γιατί η Lidia Mikhailovna δεν εξήγησε τίποτα στον σκηνοθέτη; (δεν καταλάβαινε)

Και γιατί η Lidia Mikhailovna βοήθησε τη συγκεκριμένη μαθήτρια; (τον έσωσε, βοήθησε, γιατί ήταν ταλαντούχος, αλλά ο ήρωάς μας δεν το κατάλαβε αυτό τότε)

Η Lidia Mikhailovna φεύγει, αποχαιρετώντας τον ήρωα (σκηνή από την ταινία).

Και μετά από λίγο ο ήρωας λαμβάνει ένα πακέτο. Το αγόρι αναγνώρισε τα μήλα που δεν είχε ξαναδεί. Η Lidia Mikhailovna του άνοιξε έναν άλλο κόσμο, έναν κόσμο όπου οι άνθρωποι μπορούν να εμπιστεύονται ο ένας τον άλλον, να υποστηρίξουν και να βοηθήσουν, να μοιραστούν τη θλίψη. απαλλαγείτε από τη μοναξιά. Δεν ονειρευόταν ποτέ μήλα. Τους αναγνώρισε αμέσως, και επίσης έμαθε τώρα ότι δεν είναι μόνος, ότι υπάρχει καλοσύνη, ανταπόκριση, αγάπη στον κόσμο, και αυτές είναι πνευματικές αξίες.

Ας ανοίξουμε τη σελίδα 113.

Εδώ είναι ο πρόλογος της ιστορίας, την οποία έγραψε ο ίδιος ο Ρασπούτιν. Αυτές είναι οι σκέψεις ενός ενήλικα, η πνευματική του μνήμη. (διαβάστε)

Τώρα σκεφτείτε γιατί η ιστορία ονομάζεται «Μαθήματα Γαλλικών» και ο τίτλος του προλόγου θα σας βοηθήσει σε αυτό.

Και το πιο σημαντικό: η ιστορία είναι αυτοβιογραφική - η δασκάλα υπήρχε στην πραγματικότητα, αλλά δεν θυμόταν τι έγραψε ο Ρασπούτιν. Γιατί; (γιατί το αληθινό καλό δεν απαιτεί ποτέ να δίνεις) Διαβάστε σελ.113

Πιστεύετε ότι πετύχαμε τον στόχο του μαθήματός μας, εξηγήσαμε το νόημα του τίτλου της ιστορίας;

Έχουμε ολοκληρώσει τις ακόλουθες εργασίες:

Μιλήσαμε για Κατάσταση μυαλούήρωας

Συζήτησε ποιες ιδιότητες διέθετε η Lydia Mikhailovna

Συζητήθηκε ποιες είναι οι πνευματικές αξίες, η πνευματική μνήμη

Ο Ρασπούτιν είπε: «Ο αναγνώστης μαθαίνει από τα βιβλία όχι για τη ζωή, αλλά για τα συναισθήματα. Η λογοτεχνία είναι η εκπαίδευση των αισθήσεων. Και πάνω από όλα καλοσύνη, αγνότητα, αρχοντιά.

Ξέρετε, λάβαμε και ένα πακέτο σήμερα. Τι πιστεύεις ότι είναι μέσα σε αυτό (μήλα) Θέλω πολύ αυτά τα μήλα να γίνουν ένα κομμάτι του καλού για σένα, ώστε μετά το μάθημά μας να γίνεις πιο ελεήμων, πιο ευγενικός με αυτούς που είναι κοντά σου.

D / z: Μίνι-δοκίμιο "Δάσκαλος του XXI αιώνα."

Λοιπόν, υπομονή. Ίσως χρειάζεται απλώς να βελτιωθεί λίγο. Η ιστορία «Μαθήματα Γαλλικών» είναι ένα αυτοβιογραφικό έργο. Στην ιστορία "Μαθήματα Γαλλικών" ο Β. Ρασπούτιν αφηγείται το θάρρος ενός αγοριού που διατήρησε την αγνότητα της ψυχής του, το απαραβίαστο της ηθικούς νόμουςκουβαλώντας άφοβα και γενναία, σαν στρατιώτης, τα καθήκοντά του και τους μελανιές του. Το αγόρι προσελκύει με διαύγεια, ακεραιότητα, ατρόμητη ψυχή, και όμως είναι πολύ πιο δύσκολο για αυτόν να ζήσει, πολύ πιο δύσκολο να αντισταθεί από τον δάσκαλο: είναι μικρός, είναι μόνος σε μια περίεργη πλευρά, πεινάει συνεχώς, αλλά και πάλι δεν θα υποκύψει ούτε στον Vadik ούτε στον Ptah, που τον χτύπησαν αιμόφυρτα, ούτε στη Lidia Mikhailovna, που τον θέλει καλά. Το αγόρι συνδυάζει οργανικά ελαφριά, χαρούμενη, παιδική ανεμελιά, αγάπη για το παιχνίδι, πίστη στην καλοσύνη των ανθρώπων γύρω και παιδικούς σοβαρούς προβληματισμούς για τα δεινά που έφερε ο πόλεμος.

Ο συγγραφέας θυμάται τον εαυτό του, ένα εντεκάχρονο αγόρι που επέζησε του πολέμου, των μεταπολεμικών κακουχιών της ζωής. Οι μεγάλοι συχνά ντρέπονται μπροστά στα παιδιά για κακές πράξεις, δικά τους λάθη και άλλων, δυσκολίες. Σε αυτή την ιστορία, ο συγγραφέας λέει όχι μόνο για τα μαθήματα ηθικής, τα μαθήματα ανθρωπιάς, τα οποία ο νεαρός δάσκαλος δεν δίνει σύμφωνα με τους κανόνες, αλλά και για το θάρρος της Lydia Mikhailovna, που δεν φοβόταν τον τρομερό σκηνοθέτη. Αφού διάβασα την ιστορία του Βαλεντίν Ρασπούτιν, συνειδητοποίησα ότι δεν είχα διαβάσει ποτέ κάτι παρόμοιο. Τι ενδιαφέρον κομμάτι!

Πριν από αυτό, υπήρχαν ηθικολογικές ιστορίες όπου όλα είναι ξεκάθαρα και κατανοητά: ποιος είναι καλός, ποιος είναι κακός. Και εδώ όλα ανακατεύονται. Ένας ευγενικός, έξυπνος, ταλαντούχος τύπος, αλλά παίζει για τα λεφτά. Αλλά το χρειάζεται αυτό για να επιβιώσει στα πεινασμένα μεταπολεμικά χρόνια («... Θα κερδίσω μόνο ένα ρούβλι ...

Αγοράζω γάλα...»). Ο δάσκαλος, παιδαγωγός, παιδαγωγός παίζει με τους μαθητές του για χρήματα. Τι είναι αυτό: έγκλημα ή πράξη καλοσύνης και ελέους; Σίγουρα δεν απαντάς. Η ζωή είναι πολύ πιο σύνθετα καθήκοντα από αυτά που μπορεί να λύσει ένας άνθρωπος.

Και δεν υπάρχει μόνο άσπρο και μαύρο, καλό και κακό. Ο κόσμος είναι πολύχρωμος, έχει πολλές αποχρώσεις. Η Lidia Mikhailovna είναι ασυνήθιστα ευγενική και άνθρωπος της καρδιάς. Δοκίμασε όλους τους «τίμιους» τρόπους για να βοηθήσει τον ταλαντούχο μαθητή της: ήθελε να ταΐσει σαν τυχαία, λένε ότι ήταν ώριμη για δείπνο και έστειλε ένα δέμα, αλλά ο «ήρωάς μας» δεν θέλει να λάβει βοήθεια.

Αυτό το θεωρεί ταπεινωτικό για τον εαυτό του, αλλά δεν αρνείται να κερδίσει χρήματα. Και τότε ο δάσκαλος διαπράττει επίτηδες ένα «έγκλημα» από την άποψη της παιδαγωγικής, παίζει μαζί του για τα χρήματα. Η Lidia Mikhailovna ξέρει σίγουρα ότι θα τη χτυπήσει, θα πάρει «το πολύτιμο ρούβλι του, θα αγοράσει γάλα», το οποίο χρειάζεται τόσο πολύ. Αποδεικνύεται λοιπόν ότι αυτό δεν είναι καθόλου «έγκλημα», αλλά καλή πράξη. Γιατί δεν κατάλαβε τίποτα ο διευθυντής του σχολείου; Πιθανότατα, η Lydia Mikhailovna δεν εξήγησε τίποτα, δικαιολογίες, έχει υπερηφάνεια. Τρεις μέρες αργότερα, η Lidia Mikhailovna έφυγε.

» Την προηγούμενη μέρα, με συνάντησε μετά το σχολείο και με πήγε σπίτι. - Θα πάω στη θέση μου στο Κουμπάν, - είπε, αποχαιρετώντας, - Και μελετάς ήρεμα, κανείς δεν θα σε αγγίξει για αυτήν την ηλίθια υπόθεση ... Εγώ φταίω ... Στη μέση του χειμώνα, μετά τις άριες διακοπές, έφτασε στο σχολείο ένα δέμα ταχυδρομικώς ...

Περιείχε μακαρόνια και τρία κόκκινα μήλα... Το είχα δει μόνο στη φωτογραφία πριν, αλλά μάντεψα ότι ήταν αυτά». Μια υπέροχη ιστορία, που δεν θα ξεχαστεί ποτέ.

Και πώς να το ξεχάσεις αυτό! Αυτή η ιστορία διδάσκει στους ανθρώπους συμπόνια. Και το γεγονός ότι είναι απαραίτητο όχι μόνο να συμπάσχεις με ένα άτομο που περνάει δύσκολα, αλλά και να το βοηθάς στο μέγιστο των δυνατοτήτων του, χωρίς να προσβάλεις την περηφάνια του, και αν ο καθένας μας βοηθήσει τουλάχιστον ένα άτομο, τότε η ζωή θα γίνει πιο φωτεινή και καθαρή.

Πώς να κατεβάσετε ένα δωρεάν δοκίμιο; . Και ένας σύνδεσμος σε αυτό το δοκίμιο. Μας ζητήθηκε να απαντήσουμε στις ερωτήσεις: γιατί η ιστορία ονομάζεται μαθήματα γαλλικών; Ποιο είναι το νόημα αυτής της εργασίας; ήδη στους σελιδοδείκτες σας.

> Μας ζητήθηκε να απαντήσουμε στις ερωτήσεις: γιατί η ιστορία ονομάζεται μαθήματα γαλλικών; Ποιο είναι το νόημα αυτής της εργασίας;

Πρόσθετα δοκίμια για το θέμα