Ερώτηση 53. Ελευθερία και ευθύνη του ατόμου.

Η ελευθερία είναι μια από τις κύριες φιλοσοφικές κατηγορίες που χαρακτηρίζουν την ουσία του ανθρώπου και την ύπαρξή του, που συνίσταται στην ικανότητα του ατόμου να σκέφτεται και να ενεργεί σύμφωνα με τις ιδέες και τις επιθυμίες του και όχι ως αποτέλεσμα εξωτερικού ή εσωτερικού καταναγκασμού. Η φιλοσοφία της ανθρώπινης ελευθερίας έχει αποτελέσει αντικείμενο σκέψης πολλών φιλοσόφων και επιστημόνων, όπως ο Καντ, ο Χέγκελ, ο Σοπενχάουερ, ο Νίτσε, ο Σαρτρ, ο Γιάσπερς, ο Μπερντιάεφ, ο Σολόβιεφ κ.λπ. Για παράδειγμα, ο Γάλλος υπαρξιστής J. P. Sartre δεν έκανε διάκριση μεταξύ των η ύπαρξη του ανθρώπου και η ελευθερία του. «Το να είσαι ελεύθερος», έγραψε, «σημαίνει να είσαι καταδικασμένος για την ύπαρξη – ελευθερία». Η διάσημη έκφρασή του: «Είμαστε καταδικασμένοι σε ελευθερία». Υπάρχουν πολλά μοντέλα της σχέσης μεταξύ ατόμου και κοινωνίας σχετικά με την ελευθερία και τα χαρακτηριστικά της. Πρώτον, τις περισσότερες φορές αυτή είναι μια σχέση αγώνα για ελευθερία, όταν ένα άτομο μπαίνει σε ανοιχτή σύγκρουση με την κοινωνία, επιτυγχάνοντας τους στόχους του με οποιοδήποτε κόστος. , όταν κάποιος τρέχει σε ένα μοναστήρι, σε ένα μοναστήρι, στον εαυτό του, στον «κόσμο» του, ώστε εκεί να βρει έναν τρόπο ελεύθερης αυτοπραγμάτωσης. Τρίτον, ένα άτομο προσαρμόζεται στον κόσμο, θυσιάζοντας κατά κάποιο τρόπο την επιθυμία του να αποκτήσει ελευθερία, πηγαίνοντας σε εθελοντική υποταγή, για να κερδίσει νέο επίπεδοελευθερία σε τροποποιημένη μορφή Ο πυρήνας της ελευθερίας είναι μια επιλογή, η οποία συνδέεται πάντα με την πνευματική και συναισθηματική-βουλητική ένταση ενός ατόμου. Η κοινωνία, μέσω των κανόνων και των περιορισμών της, καθορίζει το εύρος των επιλογών. Αυτό το εύρος εξαρτάται επίσης από τις συνθήκες για την πραγματοποίηση της ελευθερίας, τις μορφές κοινωνικές δραστηριότητες, το επίπεδο ανάπτυξης της κοινωνίας και τη θέση ενός ατόμου στο κοινωνικό σύστημα. Ελευθερία υπάρχει όπου υπάρχει επιλογή. Αλλά μόνο η ελευθερία επιλογής γεννά την ατομική ευθύνη για απόφασηκαι τις ενέργειες που προκύπτουν από αυτό. Η ελευθερία και η ευθύνη είναι δύο πλευρές της συνειδητής ανθρώπινης δραστηριότητας. Η ελευθερία δημιουργεί ευθύνη, η ευθύνη καθοδηγεί την ελευθερία. Η υπευθυνότητα είναι μια κατηγορία που αντανακλά την κοινωνική και ηθικο-νομική στάση ενός ατόμου προς την κοινωνία, η οποία χαρακτηρίζεται από την εκπλήρωση του ηθικού του καθήκοντος και νομικών κανόνων- δηλαδή, η ικανότητα ενός ατόμου να εκπληρώνει συνειδητά ορισμένες απαιτήσεις και να εκτελεί τα καθήκοντα που αντιμετωπίζει. Κάντε τις σωστές ηθικές επιλογές. να επιτύχει ένα συγκεκριμένο αποτέλεσμα, καθώς και σχετικά ζητήματα ορθότητας ή ενοχής, τη δυνατότητα έγκρισης ή καταδίκης, ανταμοιβής ή τιμωρίας. Η ευθύνη, αποδεκτή από ένα άτομο ως βάση της προσωπικής του ηθικής θέσης, λειτουργεί ως θεμέλιο του εσωτερικού κινήτρου της συμπεριφοράς και των πράξεών του. Ρυθμιστής της συμπεριφοράς είναι η συνείδηση. Διακρίνονται τα ακόλουθα είδη ευθύνης: - ιστορική, πολιτική, ηθική, νομική κ.λπ. - ατομική (προσωπική), ομαδική, συλλογική. Η κοινωνική ευθύνη εκφράζεται στην τάση ενός ατόμου να συμπεριφέρεται σύμφωνα με τα συμφέροντα άλλων ανθρώπων. Καθώς αναπτύσσεται η ανθρώπινη ελευθερία, η ευθύνη αυξάνεται. Όμως η εστίασή του μετατοπίζεται σταδιακά από τη συλλογική (συλλογική ευθύνη) στο ίδιο το άτομο (ατομική, προσωπική ευθύνη). Όψεις ελευθερίας: 1. Η σχέση εσωτερικής και εξωτερικής ελευθερίας. 2. Αντιστοιχία φυσικού, κοινωνικού και ανθρωπολογικού ντετερμινισμού. 3. Σύμπτωση φορέων κοινωνικής και προσωπικής ανάπτυξης. 4. Το απεριόριστο της ανθρώπινης ελευθερίας και ο αυτοπεριορισμός της. 5. Η σχέση της ανάπτυξης της κοινωνίας με την ανθρώπινη αυτογνωσία. 6. Αντιστοιχία εγγυήσεων ελευθερίας και πραγματικότητας. 7. Η σχέση της έκφρασης της βούλησης της κοινωνίας από το άτομο και της βούλησης του ατόμου από την κοινωνία.

Διαμορφωτική προσέγγιση.

Έννοια σχηματισμού και πολιτισμού κοινωνική ανάπτυξη

Κοινωνικοοικονομική διαμόρφωση - Αυτό πλήρες σύστημακοινωνικές σχέσεις και φαινόμενα, που καθορίζονται από τη μέθοδο παραγωγής και αποτελούν ποιοτικό χαρακτηριστικό ορισμένου τύπουκοινωνία σε ένα συγκεκριμένο στάδιο της ιστορική εξέλιξη.
Η διαμορφωτική προσέγγιση καθιστά δυνατή την ανακάλυψη στην κοινωνία της ολοκληρωμένης δομής της, τον προσδιορισμό των κύριων στοιχείων της, τις κύριες εξαρτήσεις μεταξύ τους, τους κύριους μηχανισμούς της αλληλεπίδρασής τους. Στη βάση του, ολόκληρο το σύνολο παρατηρήθηκε στην ιστορία κοινωνικά συστήματαανάγεται σε μερικούς κύριους τύπους:

Ο χρόνος κατανοείται από ένα γραμμικό μοντέλο του κόσμου (αύξουσα)

Όλοι οι λαοί περνούν από τα ίδια στάδια ανάπτυξης

Κοινωνία = μηχανισμός

Η οικονομία είναι ο κύριος κρίκος

Διαίρεση σε στάδια, στάδια ανάπτυξης - σχηματισμοί: αγριότητα - βαρβαρότητα (μετάβαση σε παραγωγική οικονομία) - πολιτισμός.
Πολιτισμική προσέγγιση.

Η έννοια του πολιτισμού συλλαμβάνει πιο συγκεκριμένες εμπειρικές εκδηλώσεις δημόσια ζωή, τα χαρακτηριστικά και τις σχέσεις του, παρά τη διαμόρφωση. Η χρήση μιας πολιτισμικής προσέγγισης μας επιτρέπει να κατανοήσουμε τη γένεση γνωρίσματα του χαρακτήρακαι τάσεις στην ανάπτυξη διαφόρων κοινωνικο-εθνοτικών κοινοτήτων που δεν σχετίζονται άμεσα με τη διαμορφωτική διαίρεση της κοινωνίας. Επιτρέπει επίσης τον πολιτισμό να θεωρείται καθαρά κοινωνικό φαινόμενο, στο σύνολό του.

Η μονάδα ανάλυσης της ιστορίας είναι ο πολιτισμός

Κάθε πολιτισμός ζει μόνο σύμφωνα με τους εγγενείς νόμους του

Κάθε πολιτισμός έχει τα δικά του χαρακτηριστικά, φτάνοντας στο απόγειό του στη συγκεκριμένη περιοχή

Χρονικό μοντέλο – κύκλος, κύκλος

Η νοοτροπία ενός συγκεκριμένου λαού

Δεν υπάρχουν ανεπτυγμένες και υστερούντες

Έλλειψη προόδου

Η ελεύθερη έκφραση της βούλησης του ατόμου δεν περιορίζεται μόνο από κοινωνικούς κανόνες (ηθική, νόμος κ.λπ.), την ατομική ιεραρχία αξιών και αρχών, αλλά συνδέεται επίσης στενά με την επίγνωση της ευθύνης. Στη νομική επιστήμη, η ευθύνη ερμηνεύεται ως ένα μέτρο καταναγκασμού που σχετίζεται με διάφορα είδη στερήσεων και περιορισμών. Στη φιλοσοφία του Μ.Μ. Ο Μπαχτίν κατανοεί την ευθύνη ως μια πράξη ενός ατόμου που διεκδικεί τον εαυτό του ενώπιον ενός άλλου. Η ευθύνη των πράξεων ενός ατόμου συνδέεται πάντα με την εκδήλωση ελεύθερης βούλησης, η οποία δεν παραβιάζει την ελευθερία του άλλου. Είναι επίσης μια απάντηση στην πρόκληση του είναι - η γέννηση του Εαυτού μας Στη φιλοσοφία του Ε. Λεβίνα, η ευθύνη είναι η «φόρτωση» του Εαυτού με τον Εαυτό του, δηλ. την ανάγκη να συσχετίζει κανείς τις πράξεις του και την ελευθερία να τις εκφράζει με την αίσθηση του καθήκοντος και της προσωπικής συνείδησης.

Η κατηγορία της ευθύνης μπορεί να κατανοηθεί με δύο τρόπους: ως εξωτερική ευθύνη, που υπαγορεύεται σε ένα άτομο από έξω - από άλλους ανθρώπους ή δημόσιους θεσμούς, και εσωτερική ευθύνη, ένα καθήκον προς τον εαυτό του, που συνήθως ονομάζεται «συνείδηση». Η αντίθεση μεταξύ αυτών των δύο μορφών ευθύνης είναι σχετική. Η αίσθηση του καθήκοντος και η συνείδηση ​​δεν είναι, στην πραγματικότητα, τίποτα περισσότερο από τα πρότυπα εξωτερικής ευθύνης που εσωτερικεύονται από ένα άτομο. Έτσι, στη διαδικασία της προσωπικής ανάπτυξης διάφορα σχήματακοινωνικές δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένων των ηθικών κανονισμών, γίνονται κανόνες ατομικής συμπεριφοράς.

Οι ανθρώπινες ενέργειες μπορούν να υπαγορεύονται είτε από τη δική του αυτογνωσία και θέληση, είτε από κοινωνικούς κανόνες, που μερικές φορές έρχονται σε αντιπαράθεση με τους πρώτους. Οι αντιθέσεις μεταξύ ατομικού και κοινωνικού στην εκδήλωση της ελευθερίας επιλύονται εν μέρει μέσω διαφόρων ειδών ευθυνών.

Στην ιστορία της κοινωνικής σκέψης, το πρόβλημα της ελευθερίας συνδέθηκε πάντα με την αναζήτηση διαφορετικών νοημάτων. Τις περισσότερες φορές κατέληγε στο ερώτημα εάν ένα άτομο έχει ελεύθερη βούληση ή όλες οι ενέργειές του καθορίζονται από εξωτερική αναγκαιότητα (προορισμός, με την πρόνοια του Θεού, μοίρα, μοίρα κ.λπ.).
Εάν όλα είναι σαφώς απαραίτητα, εάν πρακτικά δεν υπάρχουν ατυχήματα ή νέες ευκαιρίες, τότε ένα άτομο μετατρέπεται σε ένα αυτόματο, ένα ρομπότ, που ενεργεί σύμφωνα με ένα δεδομένο πρόγραμμα.

Ελευθερία- αυτός είναι ένας συγκεκριμένος τρόπος ύπαρξης ενός ατόμου, που σχετίζεται με την ικανότητά του να επιλέγει μια απόφαση και να εκτελεί μια ενέργεια σύμφωνα με τους στόχους, τα ενδιαφέροντα, τα ιδανικά και τις εκτιμήσεις του, με βάση την επίγνωση των αντικειμενικών ιδιοτήτων και σχέσεων των πραγμάτων, νόμους του γύρω κόσμου.
Η ελευθερία υπάρχει όπου υπάρχει επιλογή." Αλλά μόνο η ελευθερία επιλογής γεννά την ατομική ευθύνη για την απόφαση που λαμβάνεται και τις ενέργειες που προκύπτουν από αυτήν. Η ελευθερία και η ευθύνη είναι δύο πλευρές συνειδητή δραστηριότηταπρόσωπο. Η ελευθερία δημιουργεί ευθύνη, η ευθύνη καθοδηγεί την ελευθερία.

Ευθύνη- μια κοινωνικο-φιλοσοφική και κοινωνιολογική έννοια που χαρακτηρίζει έναν αντικειμενικό, ιστορικά συγκεκριμένο τύπο σχέσης μεταξύ ενός ατόμου, μιας ομάδας και της κοινωνίας από την άποψη της συνειδητής εφαρμογής των αμοιβαίων απαιτήσεων που τους τίθενται.
Η ευθύνη, αποδεκτή από ένα άτομο ως βάση της προσωπικής του ηθικής θέσης, λειτουργεί ως θεμέλιο του εσωτερικού κινήτρου της συμπεριφοράς και των πράξεών του. Ρυθμιστής μιας τέτοιας συμπεριφοράς είναι η συνείδηση.

Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος της πληροφορικής 6 μάθημα Αρ.

Θέμα μαθήματος: Τρόποι κατανόησης του κόσμου γύρω μας.
Πρακτική εργασία Νο. 6 «Δημιουργία εγγράφων υπολογιστή»
Τύπος μαθήματος - μάθημα ενημέρωσης γνώσεων και δεξιοτήτων
Στόχοι μαθήματος:
θέμα - η έννοια της κρίσης και του συμπεράσματος ως μορφή σκέψης. αισθητηριακή γνώση του περιβάλλοντος κόσμου.
μετα-θέμα – Ικανότητα ΤΠΕ (δεξιότητες εργασίας με επεξεργαστή κειμένου).
προσωπική – κατανόηση της σημασίας των δεξιοτήτων υπολογιστή για τη μελέτη και τη ζωή.

Επιλύσιμα εκπαιδευτικά καθήκοντα:
δώστε στους μαθητές μια ιδέα για την κρίση και το συμπέρασμα ως μορφή σκέψης.
δίνουμε μια ιδέα της αισθητηριακής αντίληψης του κόσμου γύρω μας.
κατακτήστε τις τεχνικές δημιουργίας εγγράφων υπολογιστή.
Βασικές έννοιες που καλύπτονται στο μάθημα:
Η γνώση,
Αισθητηριακή γνώση:
Συναισθημα
Αντίληψη
Εκτέλεση
Σκέψη
Εννοια
Κρίση
συμπέρασμα
Εργαλεία ΤΠΕ που χρησιμοποιήθηκαν στο μάθημα:
προσωπικός υπολογιστής δασκάλου (PC), προβολέας πολυμέσων, οθόνη.
Η/Υ των μαθητών.

Ηλεκτρονικό συμπλήρωμα σχολικού βιβλίου:

Παρουσίαση «Πώς ξέρουμε ο κόσμος»;

Στάδιο μαθήματος
Δραστηριότητες εκπαιδευτικών
Δραστηριότητες μαθητών

Κίνητρο
Γεια σας παιδιά! Κάτσε κάτω. Ελέγξτε αν είστε προετοιμασμένοι για το μάθημα. Έχετε όλα τα εφόδια για το μάθημα στα θρανία σας; Σήμερα δεν έχουμε μόνο θεωρητικό υλικό, αλλά και πολύ ενδιαφέρουσα πρακτική εργασία.
Τα παιδιά ελέγχουν την ετοιμότητά τους για το μάθημα. Αυτοέλεγχος.

Εκσυγχρονίζω
Παιδιά, στο τελευταίο μάθημα γνωριστήκαμε μεγάλο ποσόέννοιες με θέμα «Ο προσωπικός υπολογιστής ως σύστημα». Ποια από όλα?

Έλεγχος D/z. RT Νο. 69, 70, 71 (σελ. 67), πρόσθετο δημιουργικό έργοσε ένα πρόγραμμα επεξεργασίας γραφικών.
Ανεξάρτητη εργασία 10 λεπτά (σε μεμονωμένες εκτυπώσεις)

Ας μάθουμε το θέμα του μαθήματος.
Διαμόρφωση του θέματος του μαθήματος «Τρόποι κατανόησης του κόσμου γύρω μας»

Ποιοι είναι οι στόχοι του μαθήματος μας;
Τα παιδιά ονομάζουν τις κύριες έννοιες που έμαθαν:
ένα αντικείμενο;
Σύστημα;
συστημική προσέγγιση;
συστημική επίδραση?
Σκεύη, εξαρτήματα;
λογισμικό;
πληροφοριακούς πόρους·
διεπαφή.

Τα παιδιά δίνουν ορισμούς.
Οι μαθητές δίνουν παραδείγματα.

Νο. 71. Διεπαφή:
σκεύη, εξαρτήματα,
πρόγραμμα,
υλικό-λογισμικό,
έθιμο
μενού (λίστα εντολών),
γραφικό (εικονίδια),
τρισδιάστατη

Οι μαθητές κάνουν τις εικασίες τους.

Οι μαθητές διατυπώνουν τους στόχους του μαθήματος.

Πρωτογενές στάδιο ενοποίησης
Η παρουσίαση του υλικού βασίζεται στην §7 και στην παρουσίαση «Πώς κατανοούμε τον κόσμο γύρω μας»

Η ενοποίηση πραγματοποιείται κατά την ολοκλήρωση της εργασίας Αρ. 77 σ. 72 RT
Α) αίσθηση
Β) αντίληψη
Β) παρουσίαση

№78.
Α) προσφορά
Β) επίθημα
Β) αντωνυμία
Δ) ταχύτητα
Δ) τμήμα
Ε) τρίγωνο
Ζ) πυραμίδα
3) μονάδα
Ι) απλός
Κ) αμοιβαία αντίστροφα
Τα παιδιά μιλάνε. Κοινή συζήτηση.

Κοινή απόφαση. Μορφοποίηση σε βιβλία εργασίας.

Απαντήσεις μαθητών, συζήτηση

Οι μαθητές μιλούν ανοιχτά

Δημιουργική εφαρμογή και απόκτηση γνώσεων σε μια νέα κατάσταση
Εκτέλεση πρακτική δουλειάΝο. 6 εργασία 1,2.
Συζητάμε ένα σχέδιο για την ολοκλήρωση των εργασιών μαζί

Οι μαθητές ολοκληρώνουν ανεξάρτητα τις εργασίες 1 και 2 της πρακτικής εργασίας Νο. 6.

Πληροφορίες για την εργασία στο σπίτι, οδηγίες για τον τρόπο ολοκλήρωσής τους
Ας γράψουμε την εργασία, θα εξηγήσω.
§7 (διαβάστε, ερωτήσεις 1-8), RT No. 75, 76, 79 (σελ. 71), πρόσθετη δημιουργική εργασία σε ένα πρόγραμμα επεξεργασίας γραφικών.
Γράψτε την εργασία για το σπίτι, συζητήστε την ολοκλήρωση

Αντανάκλαση
Παιδιά, κάνατε καλή δουλειά σήμερα. Και ο καθένας από εσάς θέτει στόχους και στόχους για τον εαυτό του στην αρχή του μαθήματος. Πείτε μας, έχετε πετύχει τα προγραμματισμένα αποτελέσματα;
Βαθμολογία για πρακτική εργασία
Τα παιδιά μιλάνε. Ακούστε τις βαθμολογίες

Συνημμένα αρχεία

Εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών

Εργασία 3. Επαναλαμβάνουμε τις δυνατότητες του επεξεργαστή γραφικών - ένα εργαλείο για τη δημιουργία γραφικών αντικειμένων

Παζλ

Ασκηση 1

1. Εκκινήστε το πρόγραμμα επεξεργασίας γραφικών Χρώμα (ColorPaint).

2. Ανοίξτε το αρχείο Puzzle.bmpαπό το φάκελο Κενά. Χρησιμοποιώντας ένα εργαλείο ΓραμμήΕνώ πατάτε το πλήκτρο, δοκιμάστε «χωρίς να σηκώσετε το χέρι σας» να συνδέσετε όλες τις κουκκίδες όπως φαίνεται στην εικόνα:

3. Εάν είναι απαραίτητο, χρησιμοποιήστε την εντολή Cancel

4. Αποθηκεύστε το αποτέλεσμα της εργασίας σας με το ίδιο όνομα, αλλά σε προσωπικό φάκελο.

Χιονάνθρωποι

Εργασία 2

1. Δημιουργήστε μια νέα εικόνα σε ένα πρόγραμμα επεξεργασίας γραφικών Ρυθμίστε την περιοχή εργασίας να έχει πλάτος 20 cm και ύψος 15 cm. Για να το κάνετε αυτό:

2. Σχεδιάστε έναν χιονάνθρωπο που αποτελείται από τρεις κύκλους διαφορετικών μεγεθών (εργαλείο Ελλειψη, με πατημένο το πλήκτρο)

Προσοχή! Χιονάνθρωπος- αρκετά σύνθετο αντικείμενο. Συνιστάται να απεικονίζονται σύνθετα αντικείμενα σε μέρη. Σχεδιάστε κάθε έναν από τους κύκλους για τον χιονάνθρωπο ξεχωριστά. Εναλλακτικά επιλέξτε τον δεύτερο και τον τρίτο κύκλο (το Επιλέγω, Διαφανής επιλογή ) και σύρετέ τα στα επιθυμητά σημεία.

3. Δημιουργήστε τόσα πολλά αντίγραφα του σχεδίου που προκύπτει, ώστε αφού γεμίσετε τους κύκλους με μπλε και μπλε χρώματα, όλα τα σχέδια να χρωματιστούν διαφορετικά.

4. Χρησιμοποιώντας ένα εργαλείο Κείμενο (Επιγραφή) στο ελεύθερο μέρος χώρο εργασίαςαναφέρετε πόσο διάφορες επιλογέςΚαταφέρατε να βγάλετε χρωματισμό χιονάνθρωπους.

5. Αποθηκεύστε το σχέδιο σε έναν προσωπικό φάκελο κάτω από το όνομα Χιονάνθρωποι.

Εργασία 3

1. Σε ένα πρόγραμμα επεξεργασίας γραφικών, δημιουργήστε μια νέα εικόνα πλάτους 20 cm και ύψους 15 cm.

2. Σχεδιάστε εθνικές σημαίεςΡωσία, Γαλλία και Ολλανδία και να τις υπογράψουν.

Προσοχή!Οι σημαίες χρησιμοποιούν τα ίδια χρώματα.

3. Αποθηκεύστε το σχέδιο σε έναν προσωπικό φάκελο ως .

Θέμα μαθήματος: «Τρόποι κατανόησης του κόσμου γύρω μας».

Σκοπός του μαθήματος:Δημιουργία συνθηκών εξοικείωσης των μαθητών με τη διαδικασία αντίληψης του κόσμου μέσω των αισθήσεων.

Στόχοι μαθήματος:

Εκπαιδευτικός:να επεκτείνουν την κατανόηση των αισθητηριακών γνώσεων των μαθητών για τον κόσμο γύρω τους· να μάθουν ότι η αίσθηση και η αντίληψη αποτελούν τη βάση για την απόκτηση γνώσης· να εδραιώσουν τις δεξιότητες δημιουργίας πινάκων στο πρόγραμμα επεξεργασίας κειμένου Word.

Εκπαιδευτικός: ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος, λογική σκέψη.

Αναπτυξιακή: ανάπτυξη αλγοριθμικής σκέψης, λόγου, μνήμης και προσοχής των μαθητών.

Τύπος μαθήματος:σε συνδυασμό.

Εξοπλισμός:μάθημα υπολογιστών εξοπλισμένο με εξοπλισμό ηλεκτρονικών υπολογιστών, προβολέα πολυμέσων και σύγχρονο λογισμικό.

Πλάνο μαθήματος:

Οργάνωση χρόνου(2 λεπτά).

Ενημέρωση γνώσεων (4 λεπτά).

Επεξήγηση νέου υλικού (10 λεπτά).

Ενοποίηση νέου υλικού (3 λεπτά).

Πρακτικό μέρος του μαθήματος. Κάνοντας πρακτική εργασία σε υπολογιστή. (20 λεπτά).

Εργασία για το σπίτι(2 λεπτά)

Περίληψη μαθήματος (4 λεπτά).

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

1. Οργανωτική στιγμή: Έλεγχος της ετοιμότητας των μαθητών για το μάθημα. Ανακοίνωση του σχεδίου μαθήματος.

2. Ενημέρωση γνώσεων:

Τι είναι η πληροφορία για ένα άτομο; (Γνώσεις που λαμβάνονται από διάφορες πηγές)

Σε ποιες ομάδες χωρίζεται η γνώση; (Γεγονότα και κανόνες)

Πώς ονομάζεται η διαδικασία απόκτησης γνώσης; (Γνωστική λειτουργία)

Τι κάνει ένας άνθρωπος με τις γνώσεις που έχει αποκτήσει; (Τα απομνημονεύει, τα επεξεργάζεται, τα εφαρμόζει στην πράξη).

Σωστά, η γνώση που αποκτήθηκε ή η γνώση της πραγματικότητας αντανακλάται στο ανθρώπινο μυαλό. Υπάρχουν δύο μορφές γνώσης: η αισθητηριακή (χρησιμοποιώντας τις αισθήσεις) και η λογική, που ονομάζεται αφηρημένη σκέψη. Σήμερα στο μάθημα θα εξοικειωθούμε με την αισθητηριακή γνώση του κόσμου γύρω μας. Ένας από τους στόχους του μαθήματος είναι η εξοικείωση με τις έννοιες: αίσθηση, αντίληψη, αναπαράσταση. Ας γράψουμε στο τετράδιό μας το θέμα του μαθήματος: «Τρόποι για να κατανοήσουμε τον κόσμο γύρω μας».

3. Επεξήγηση νέου υλικού:

Από τα πρώτα λεπτά της ζωής, ένα άτομο αντιλαμβάνεται την πραγματικότητα γύρω του με τη βοήθεια των αισθήσεών του: βλέπει, ακούει, αγγίζει κ.λπ. Έτσι, οι ανθρώπινες αισθήσεις είναι το κύριο όργανό του - το μέσο λήψης σημάτων από έξω κόσμοςγια να τα μεταδώσει στον εγκέφαλο.

Ανθρώπινη κοινωνίαΚαθώς αναπτύχθηκε, εξερεύνησε τον κόσμο γύρω του, συσσωρεύοντας πληροφορίες για αυτόν. Η γνώση για τον κόσμο γύρω μας και για τον εαυτό μας επιτρέπει σε ένα άτομο να προσαρμοστεί καλύτερα στη ζωή.

Πληροφορίες για ένα άτομο είναι η γνώση που λαμβάνει από διάφορες πηγές.

Ένα μήνυμα που λαμβάνεται από ένα άτομο μπορεί να προσθέσει στις γνώσεις του εάν οι πληροφορίες που περιέχονται σε αυτό είναι κατανοητές και νέες για το άτομο.

Είναι απίθανο οι γνώσεις σας να συμπληρωθούν από, για παράδειγμα, το ακόλουθο κείμενο στη μητρική σας γλώσσα, προερχόμενο από μαθηματική εγκυκλοπαίδεια: «Συντονισμός είναι το φαινόμενο της αύξησης του πλάτους των εξαναγκασμένων ταλαντώσεων καθώς η συχνότητα της εξωτερικής επιρροής πλησιάζει μία από τις συχνότητες των φυσικών ταλαντώσεων δυναμικό σύστημα».

Για να κατανοήσετε το νόημα του φαινομενικά απλού μηνύματος 55 288 1 498, σας συνιστούμε να εξοικειωθείτε με το σλαβικό ψηφιακό αλφάβητο. Πληροφορίες σχετικά υπάρχουν στο ηλεκτρονικό παράρτημα του σχολικού βιβλίου.

Έτσι, οι πληροφορίες είναι κατανοητές εάν εκφράζονται σε γλώσσα που μπορεί να κατανοήσει ο παραλήπτης.

Ταυτόχρονα, το απολύτως σαφές μήνυμα «Τρίγωνο - γεωμετρικό σχήμαΤο «έχοντας τρεις γωνίες και τρεις πλευρές» δεν θα διευρύνει τις γνώσεις σας, καθώς δεν είναι καινούργιο για μαθητές της 6ης τάξης. Δεν είναι κατατοπιστικό για εσάς, αν και το ίδιο μήνυμα θα φέρει πληροφορίες για μαθητές της 1ης τάξης.

Έτσι, το περιεχόμενο πληροφοριών ενός συγκεκριμένου μηνύματος εξαρτάται από εμπειρία ζωήςκαι γνώση του παραλήπτη των πληροφοριών.

Η απόκτηση γνώσης ή η γνώση της πραγματικότητας είναι η αντανάκλασή της στον ανθρώπινο νου. Υπάρχουν δύο μορφές γνώσης: η αισθητηριακή (χρησιμοποιώντας τις αισθήσεις) και η λογική, η οποία ονομάζεται επίσης αφηρημένη σκέψη.

Από τα πρώτα λεπτά της ζωής, ένα άτομο αντιλαμβάνεται την πραγματικότητα, ή τον κόσμο γύρω του (ζέστη, κρύο, ήχοι, φως και άλλες εκδηλώσεις του). Όλα τα αντικείμενα γύρω μας επηρεάζουν τις αισθήσεις μας. Οι ανθρώπινες αισθήσεις είναι μέσα λήψης σημάτων από τον έξω κόσμο για τη μετάδοσή τους στον εγκέφαλο (Εικ. 21).

Ορισμένες ιδιότητες αντικειμένων στον περιβάλλοντα κόσμο προκαλούν αισθήσεις μέσα μας.

Για παράδειγμα, νιώθουμε τη μυρωδιά ενός λουλουδιού, τη γεύση της φράουλας, τη ζέστη ή το κρύο.

Κάθε αντικείμενο δεν έχει μία, αλλά πολλές ιδιότητες. Επομένως, αναγνωρίζουμε ένα αντικείμενο όχι από μια αίσθηση (γλυκιά ή λεία), αλλά από τον συνδυασμό τους.

Παραδείγματα:
- κίτρινο, οβάλ, ξινό, ζουμερό, αρωματικό - αυτό είναι ένα λεμόνι.
- πράσινο, φραγκόσυκο, μυρίζει ρητίνη - χριστουγεννιάτικο δέντρο.

Η αντίληψη είναι μια ολιστική αντανάκλαση ενός αντικειμένου που επηρεάζει άμεσα τις αισθήσεις μας. Αποτελείται από ατομικές αισθήσεις.

Ας πούμε ότι σας κέρασαν ένα μήλο. Με τα μάτια αντιλαμβάνεσαι το σχήμα και το χρώμα του. χρησιμοποιήστε τη γλώσσα σας για να προσδιορίσετε αν είναι ξινή ή γλυκιά. Μυρίζεις το άρωμά του από τη μύτη σου. Ως αποτέλεσμα, δημιουργείται μια ολιστική αντανάκλαση αυτού του αντικειμένου.

Αλλά η αντίληψη του ίδιου αντικειμένου διαφορετικοί άνθρωποιμπορεί να είναι διαφορετική. Έτσι, κοιτάζοντας ένα πράσινο λιβάδι, ένας καλλιτέχνης πιθανότατα θα θαυμάσει την ομορφιά, το σχήμα και τα χρώματά του· ένας βιολόγος θα δει διαφορετικά είδηφυτά, και ο αγρότης θα υπολογίσει πόσο σανό μπορεί να πάρει από αυτό. Από αυτό το παράδειγμα είναι σαφές ότι η αντίληψη κάθε ατόμου είναι πολύ συνυφασμένη με την προηγούμενη εμπειρία και γνώση του.

Έχοντας ακούσει τη λέξη «χιόνι», ο καθένας μας μπορεί να το φανταστεί νοερά και να περιγράψει τις ιδιότητές του.

Μια αναπαράσταση είναι μια αισθητηριακή εικόνα ενός αντικειμένου, μέσα αυτή τη στιγμήδεν έγινε αντιληπτό από εμάς, αλλά έγινε αντιληπτό νωρίτερα.

Με τη βοήθεια των αισθήσεών μας αντιλαμβανόμαστε μεμονωμένα αντικείμενα και φαινόμενα του γύρω κόσμου. Αυτή η γνώση ονομάζεται αισθητηριακή γνώση. Οι δυνατότητες της αισθητηριακής γνώσης είναι περιορισμένες.

Μάθετε τους νόμους του γύρω κόσμου, κάντε σχέδια για το μέλλον, κάντε μια πρόγνωση καιρού ή επιστημονική ανακάλυψηη σκέψη μας βοηθάει. Ανά πάσα στιγμή, η ικανότητα της σωστής σκέψης έπαιξε σημαντικός ρόλοςστη ζωή κάθε ανθρώπου.

Οι μορφές της αφηρημένης σκέψης είναι οι έννοιες, οι κρίσεις και τα συμπεράσματα.

Μια έννοια είναι μια μορφή σκέψης που αντανακλά τα βασικά χαρακτηριστικά ενός ξεχωριστού αντικειμένου ή ενός συγκεκριμένου συνόλου αντικειμένων.

Παραδείγματα εννοιών: «αφρικανικός ελέφαντας», «υπολογιστής», «ουράνιο τόξο», «ηλεκτρονικός υπολογιστής», «μεταφορά πληροφοριών», «κεφάλαιο Ρωσική Ομοσπονδία».

Η κρίση είναι μια μορφή σκέψης κατά την οποία κάτι επιβεβαιώνεται ή απορρίπτεται για τα αντικείμενα και τα χαρακτηριστικά τους.

Παραδείγματα κρίσεων: «Ένα τετράγωνο έχει ίσες πλευρές», «Η μάζα ενός αφρικανικού ελέφαντα φτάνει τους 7,5 τόνους», «Το βάρος του πρώτου ηλεκτρονικού υπολογιστή ήταν περίπου 30 τόνοι».

Το συμπέρασμα είναι μια μορφή σκέψης μέσω της οποίας, από μία ή περισσότερες κρίσεις που βασίζονται σε ορισμένους κανόνεςαπό το συμπέρασμα προκύπτει νέα κρίση.

Παράδειγμα συμπεράσματος:

Το βάρος του πρώτου ηλεκτρονικού υπολογιστή ήταν περίπου 30 τόνοι.

Το βάρος του αφρικανικού ελέφαντα φτάνει τους 7,5 τόνους.

Έτσι: το βάρος του πρώτου ηλεκτρονικού υπολογιστή ήταν ίσο με το βάρος τεσσάρων αφρικανικών ελεφάντων.

4. Ενοποίηση νέου υλικού:

1. Τι είναι η πληροφορία για ένα άτομο;

2. Πώς πρέπει να είναι το μήνυμα για να προσθέσετε στις γνώσεις σας;

3. Είναι κατατοπιστικά για εσάς; παρακάτω μηνύματα: «Όσα φωνήεντα υπάρχουν σε μια λέξη, τόσες συλλαβές υπάρχουν σε μια λέξη» και «Ο όρος «πολυμέσα» σημαίνει συνδυασμό κειμένου, ήχου, γραφικών και βίντεο σε ένα έγγραφο»; Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.

4. Τι μέσο λήψης σημάτων από τον έξω κόσμο διαθέτει ένα άτομο;

5. Πώς ένιωσες όταν κολυμπούσες στο ποτάμι το καλοκαίρι;

6. Από τι αποτελούνται οι αντιλήψεις; Δώσε ένα παράδειγμα.

7. Ποια είναι η ιδέα σας για τα μέσα αποθήκευσης; Περιέγραψε τους.

8. Τι είναι έννοια; Δώστε παραδείγματα εννοιών από Καθημερινή ζωή, καθώς και από μαθήματα μαθηματικών, ρωσικής γλώσσας, ιστορίας, γεωγραφίας και πληροφορικής.

9. Δώστε 2-3 παραδείγματα κρίσεων στις οποίες μιλάμε γιασχετικά με αντικείμενα που μελετώνται στα μαθήματα πληροφορικής.

5. Εργαστήριο υπολογιστών: Εργασία 6 «Δημιουργία εγγράφων υπολογιστή»

Εργασία 1. Αντιγραφή και επικόλληση αποσπασμάτων.

2. Ανοίξτε το αρχείο Home.doc από το φάκελο Blanks.

3. Χρησιμοποιώντας μόνο λειτουργίες αντιγραφής και επικόλλησης, επαναφέρετε πλήρες κείμενοδιάσημο ποίημα.

4. Αποθηκεύστε το αρχείο σε έναν προσωπικό φάκελο με το όνομα Home1 και κλείστε το πρόγραμμα.

Εργασία 2. Εύρεση και αντικατάσταση θραυσμάτων.

1. Ανοίξτε έναν επεξεργαστή κειμένου.

2. Ανοίξτε το αρχείο World.doc από το φάκελο Presets.

3. Βρείτε τον δικό σας «κόσμο», αντικαθιστώντας τον ορισμό του «παραμυθιού» με έναν άλλο. Προσπαθήστε να το κάνετε αυτό με τον ελάχιστο αριθμό λειτουργιών (μπορείτε να το κάνετε σε μία!).
4. Σκεφτείτε και γράψτε 2-3 προτάσεις που συνεχίζουν την ιστορία σας.
5. Αποθηκεύστε το αρχείο σε έναν προσωπικό φάκελο με το όνομα World1 και κλείστε το πρόγραμμα.

Εργασία 3. Ενεργοποίηση εισαγωγής κειμένου αγγλική γλώσσα

1. Ανοίξτε έναν επεξεργαστή κειμένου.

2. Θέστε το πληκτρολόγιο στη λειτουργία εισαγωγής Λατινικά γράμματακαι πληκτρολογήστε το κείμενο του English tongue twister:

3. Αποθηκεύστε το αρχείο σε έναν προσωπικό φάκελο με το όνομα Tongue Twister και κλείστε το πρόγραμμα.

Εργασία 4. Εισαγωγή χαρακτήρων που δεν υπάρχουν στο πληκτρολόγιο.

1. Ανοίξτε έναν επεξεργαστή κειμένου.

2. Πληκτρολογήστε το ακόλουθο μαθηματικό κείμενο:

Για να εισαγάγετε μοίρες, λεπτά και δευτερόλεπτα που δεν υπάρχουν στο πληκτρολόγιο:

1) ανοίξτε το πλαίσιο διαλόγου Επιλογή συμβόλου (εντολή Εισαγωγή - Ειδικοί χαρακτήρες).

2) στην αναπτυσσόμενη λίστα Γραμματοσειρά, επιλέξτε Άνοιγμα συμβόλου.

3) χρησιμοποιήστε τη γραμμή κύλισης για να βρείτε και να εισαγάγετε τους απαιτούμενους χαρακτήρες έναν προς έναν.

1) μεταβείτε στην καρτέλα Εισαγωγή.

2) στην ομάδα Σύμβολα, κάντε κλικ στο βέλος δίπλα στο Σύμβολο.

3) κάντε κλικ στην επιγραφή Άλλα σύμβολα - θα ανοίξει το πλαίσιο διαλόγου Σύμβολο.

4) στην αναπτυσσόμενη λίστα Γραμματοσειρά, επιλέξτε Σύμβολο.

5) χρησιμοποιώντας τη γραμμή κύλισης, κοιτάξτε τα σύμβολα και βρείτε το επιθυμητό σύμβολο.

6) εισάγετε το σύμβολο που βρέθηκε (κουμπί εντολής Εισαγωγή).

3. Αποθηκεύστε το αρχείο στον προσωπικό σας φάκελο με το όνομα Σύμβολα και κλείστε το πρόγραμμα.

Κατά τη διάρκεια της πρακτικής εργασίας μάθατε:

Επιταχύνετε την εργασία σας αντιγράφοντας, επικολλώντας, αναζητώντας και αντικαθιστώντας θραύσματα.

Εισαγάγετε κείμενα στα αγγλικά.

Εισαγάγετε χαρακτήρες που δεν είναι διαθέσιμοι στο πληκτρολόγιο.

Εργαστείτε με πολλά έγγραφα ταυτόχρονα.

6. Εργασία για το σπίτι:§7

7. Συνοψίζοντας:Βαθμολόγηση.