Η εκπαίδευση ήταν πάντα ένας τομέας που δεν έχανε από τα μάτια του το κράτος. Γι' αυτό, για να ασχοληθούν οι επαγγελματίες με την εκπαίδευση, καθιερώθηκε κάποτε η επαγγελματική τυποποίηση ως προς το επίπεδο προσόντων του εκπαιδευτικού. Τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν αποτελούν εξαίρεση. Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει οργανισμούς που ασχολούνται με την εκπαίδευση παιδιών κάτω των 7 ετών.
Για τους δασκάλους προσχολικής ηλικίας (εκπαιδευτικούς, ειδικούς κ.λπ.), εφαρμόζονται πλέον 2 τύποι προτύπων:
- GEF, εγκεκριμένο από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας·
- επαγγελματικό πρότυπο εγκεκριμένο από το Υπουργείο Εργασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
Και τα δύο πρότυπα αναπτύχθηκαν το 2013, αλλά σχετίζονται με διαφορετικούς τομείς: ανησυχίες GEF Εκπαιδευτικά ιδρύματαγενικά, και το επαγγελματικό πρότυπο αναφέρεται στην πολιτική προσωπικού, στην εργασία πιστοποίησης, στην ανάπτυξη οδηγιών εργασίας και σε άλλες ενέργειες που σχετίζονται με συγκεκριμένους υπαλλήλους. Επιπλέον, το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο είναι ήδη σε ισχύ και το επαγγελματικό πρότυπο σεόσον αφορά τους εκπαιδευτικούς τίθεται σε ισχύ μόλις από το 2019.
Ωστόσο, τόσο το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο όσο και επαγγελματικό επίπεδο του εκπαιδευτικούΟι DOE συνδέονται στενά μεταξύ τους. Γεγονός είναι ότι από το 2019, όταν τεθούν σε ισχύ τα επαγγελματικά πρότυπα για τους εκπαιδευτικούς, τα Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα θα πρέπει να αναπτυχθούν λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις που ορίζονται στο επαγγελματικό πρότυπο.
Τι περιλαμβάνει το επαγγελματικό επίπεδο μιας νηπιαγωγού;
Επαγγελματικό πρότυπο του εκπαιδευτικού
στο DOW περιλαμβάνει τα ακόλουθα δομικά μέρη:
Αυτή η ενότητα ορίζει ποιο συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας σχετίζεται επαγγελματικό επίπεδο του δασκάλου προσχολική εκπαίδευση ,
ποιοι κωδικοί OKZ και OKVED θα πρέπει να χρησιμοποιούνται κατά τον υπολογισμό αυτού του τύπου δραστηριότητας. Ας σημειωθεί εδώ ότι σύμφωνα με το επαγγελματικό πρότυπο, η έννοια του «δάσκαλου» είναι ευρύτερη από τον «εκπαιδευτή». Οι εκπαιδευτικοί περιλαμβάνουν τόσο εκπαιδευτικούς όσο και εκπαιδευτικούς σε σχολεία και άλλα ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης. Ο διαχωρισμός γίνεται σε επίπεδο κωδικών ΟΚΖ (ο κωδικός 3320 αναφέρεται στον εκπαιδευτικό) και ΟΚΒΕΔ (80.10.1 - υπηρεσίες προσχολικής αγωγής).
Περιγράφει τις λειτουργίες που πρέπει να επιτελεί ο δάσκαλος στην εργασία του. Εφαρμόζεται σε επαγγελματικό πρότυπο νηπιαγωγός Οι κύριες λειτουργίες σε σχέση με τα παιδιά θα είναι:
- μάθηση;
- εκπαίδευση;
- ανάπτυξη.
Σε αυτό το μέρος επαγγελματικό πρότυπο εκπαιδευτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
οι λειτουργίες που αναφέρονται στον λειτουργικό χάρτη χαρακτηρίζονται αναλυτικά.
Επιπλέον, εδώ ορίζονται επίσημοι τίτλοι θέσεων.
(«παιδαγωγός», «δάσκαλος» κ.λπ.), εκπαιδευτικές απαιτήσεις και άλλα
προϋποθέσεις καταλληλότητας. Πρέπει να σημειωθεί ότι και εδώ χρησιμοποιούνται δεδομένα.
ενοποιημένος εγχειρίδιο προσόντωνεγκρίθηκε
Υπουργείο Υγείας και Κοινωνικής Ανάπτυξης της Ρωσικής Ομοσπονδίας το 2010.
Η αναφορά των προγραμματιστών του επαγγελματικού προτύπου γίνεται σε ξεχωριστή ενότητα.
που θα εισαχθεί το 2019 θα πρέπει να είναι μια νέα και αποτελεσματική
τρόπος εξορθολογισμού της εργασίας του νηπιαγωγείου
εκπαιδευτικά ιδρύματα, για την αύξηση της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών
δραστηριότητες σε αυτά, καθώς και για την επίτευξη μεγαλύτερης ικανότητας από
εργάτες. Πόσο χρήσιμη θα είναι η εισαγωγή επαγγελματικών προτύπων, θα δείξει
χρόνος…
Το επάγγελμα του εκπαιδευτικού είναι ένα από τα πιο σημαντικά Ρωσική κοινωνία. Τα καθήκοντά του περιλαμβάνουν την ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών μας, επομένως, οι απαιτήσεις για αυτόν πρέπει να είναι κατάλληλες. Ωστόσο, εάν νωρίτερα ήταν αρκετό για έναν δάσκαλο να ακολουθήσει απλώς την περιγραφή της θέσης εργασίας, τότε στο εγγύς μέλλον οι απαιτήσεις γι 'αυτόν θα ρυθμιστούν από ένα νέο έγγραφο.
Ποιες είναι οι νέες απαιτήσεις
Η ιδέα να δημιουργηθεί ένα επαγγελματικό πρότυπο για έναν δάσκαλο προέκυψε το 2013. Ταυτόχρονα, προέκυψε ένα έγγραφο που έγινε η βάση του μελλοντικού έργου. Οι ιδρυτές αντανακλούσαν σε αυτό τις απαραίτητες απαιτήσεις για έναν δάσκαλο σύγχρονες συνθήκες. Αφορούσαν:
- προσωπικά χαρακτηριστικά;
- κατάρτιση σε επαγγελματικό επίπεδο·
- μεθόδους διδασκαλίας των μαθητών.
Στις 18/10/13, το Υπουργείο Εργασίας εξέδωσε την υπ’ αριθ. Εκπαιδευτικά ιδρύματα RF. Η τελική έγκριση των αλλαγών είχε προγραμματιστεί για την 01.01.2015. Ωστόσο, με την πάροδο του χρόνου, η υπηρεσία αποφάσισε να συνεχίσει τη δοκιμαστική λειτουργία για άλλα δύο χρόνια.
Τα επαγγελματικά πρότυπα για τους δασκάλους δοκιμάστηκαν σε σαράντα τρεις περιοχές της Ρωσίας. Συζητήθηκαν πολύ σε παιδαγωγικές συλλογικότητες σε όλη τη χώρα. Μετά την ανάλυση των αποτελεσμάτων της πειραματικής εισαγωγής νέων απαιτήσεων, οι προγραμματιστές του έργου κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι το επαγγελματικό επίπεδο του δασκάλου βελτιώνει σημαντικά όλους τους δείκτες της εκπαιδευτικής διαδικασίας, όπως:
- Βαθμολογίες USE.
- Επίπεδο σπουδών;
- συνθήκες διδασκαλίας.
Έχουν επιτευχθεί ουσιαστικά αποτελέσματα για καθένα από αυτά τα κριτήρια. Ως εκ τούτου, το Υπουργείο Εργασίας αποφάσισε να το εφαρμόσει από το 2017.
Έτσι, πλέον κάθε δάσκαλος θα πρέπει να επιβεβαιώσει τα προσόντα του, σύμφωνα με το νέο έγγραφο. Επιπλέον, απαιτείται να χρησιμοποιούν νέες διατάξεις στις δραστηριότητές τους. Το έγγραφο που εγκρίθηκε από την κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας, το Υπουργείο Εργασίας θα στείλει σε όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα της χώρας μέχρι την 01.01.17.
Επαγγελματικό πρότυπο εκπαιδευτικού - δομή
Αναπτύχθηκε λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις που είναι απαραίτητες στις σύγχρονες συνθήκες. Σήμερα, ένας εκπαιδευτικός πρέπει να έχει:
- καθολική εκπαίδευση·
- επίγνωση;
- πολυμάθεια;
- επάρκεια;
- προοδευτικότητα.
Επιπλέον, ο δάσκαλος πρέπει να μπορεί να βρει αμοιβαία γλώσσαμε διαφορετικά παιδιά, ανεξάρτητα από τις ικανότητες και την ανάπτυξή τους. Θα είναι επίσης σκόπιμο αν μπορεί να δείξει σεβασμό για την προσωπικότητα του μαθητή και να δει τις δυνατότητές του. Ένας δάσκαλος σήμερα θα πρέπει να αποτελεί παράδειγμα για τη νέα γενιά σε όλα, ξεκινώντας από την προσωπική του ζωή και εμφάνιση και τελειώνοντας με τα επαγγελματικά του δεδομένα.
Το έγγραφο που εγκρίθηκε από την κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας έχει μια σαφή δομή, η οποία έχει τρεις κύριους τομείς που σχετίζονται με:
- εκπαίδευση;
- ανατροφή;
- ανάπτυξη.
Οι ενότητες που σχετίζονται με τις δύο πρώτες κατευθύνσεις περιέχουν παιδαγωγικές απαιτήσεις σχετικά με τη γνώση του αντικειμένου, την κατοχή απαραίτητες τεχνικέςκαι μετάδοση γνώσεων σε κάθε μαθητή.
Η τρίτη κατεύθυνση είναι ίσως η πιο δύσκολη, αφού αυξάνει δραματικά την ικανότητα του δασκάλου. Υποτίθεται ότι ένας σύγχρονος δάσκαλος, όπως τα μαθηματικά ή η φυσική, μπορεί να έχει τις δεξιότητες ενός ψυχολόγου ή άλλου γιατρού. Σε αυτή την περίπτωση, μπορεί να υπολογίζει σε σημαντική αύξηση μισθού, αν φυσικά επιβεβαιώσει τα προσόντα του σε σχετικό τομέα.
Έτσι μπορείτε να φανταστείτε τα μελλοντικά επίπεδα προσόντων:
Οι προγραμματιστές του έργου έχουν τελευταία φοράυποθέσεις που σχετίζονται με την απόφαση της Κυβέρνησης να μειώσει τον αριθμό των ειδικών υψηλής εξειδίκευσης (δυστυχολόγων, θεραπευτών, ψυχολόγων) σύμφωνα με το πρόγραμμα βελτιστοποίησης των εκπαιδευτικών οργανισμών. Έτσι, η διοίκηση προσπαθεί να βρει κονδύλια για την αύξηση των μισθών των εκπαιδευτικών. Τώρα οι δάσκαλοι έχουν την ευκαιρία να αδράξουν τη στιγμή και να κερδίσουν καλά χρήματα κατακτώντας μια νέα ειδικότητα κοντά στη διδασκαλία, ειδικά αφού κυβερνητικά στελέχη έχουν ήδη ανακοινώσει πιθανούς μισθούς για τους δασκάλους.
Γιατί χρειάζονται επαγγελματικά πρότυπα για τους εκπαιδευτικούς
Σκοπός της καινοτομίας είναι να διαμορφώσει μια νέα άποψη για τη διδασκαλία στην κοινωνία. Είναι σαφές ότι πρέπει ακόμα:
- έχω υψηλό επίπεδοεκπαίδευση;
- να είστε έξυπνοι, ευγενικοί, ευαίσθητοι και προσεκτικοί με τους μαθητές.
- κατανοούν τα προβλήματα των μαθητών τους.
Ο σημερινός δάσκαλος στο πλαίσιο της ανάπτυξης της τεχνολογίας, οι νέες ευκαιρίες στον τομέα της πληροφορικής πρέπει συνεχώς να βελτιώνεται, να κυριαρχεί σε νέες μορφές παρουσίασης εκπαιδευτικό υλικόκαι να μπορεί να υπερβεί την καθαρά διδακτική εξειδίκευση. Υπό αυτές τις συνθήκες, τα νέα επαγγελματικά πρότυπα για τους δασκάλους θα βοηθήσουν να μετατραπεί γρήγορα ένας συνηθισμένος δάσκαλος σε καθολικό ειδικό που είναι έμπειρος σε πολλούς τομείς. σύγχρονος κόσμος. Θα είναι ευκολότερο για έναν τέτοιο δάσκαλο να μεταφέρει στον μαθητή όχι μόνο τη σημασία της εκπαίδευσης ως τέτοιας, αλλά και την ανάγκη να βελτιώνει συνεχώς τις γνώσεις του.
Είναι σαφές ότι όλα αυτά δεν θα γίνουν αμέσως, και από 01/01/17-18, όλοι οι δάσκαλοι δεν θα γίνουν μάγοι. Ωστόσο, ο πήχης των απαιτήσεων έχει ήδη ανέβει και καθήκον όλων των εκπαιδευτικών είναι να φτάσουμε όσο το δυνατόν συντομότερα στα ύψη που αντιστοιχούν στην εποχή μας. Από αυτό εξαρτάται η επιτυχία και η πρόοδος της χώρας μας.
Τι πιστεύουν οι δάσκαλοι
Κατά τη διάρκεια της δοκιμαστικής περιόδου, οι δημιουργοί του εγγράφου συγκέντρωσαν πολύ υλικό που επιβεβαιώνει την αποτελεσματικότητα του προτύπου. Ταυτόχρονα, η συζήτηση για τις νέες απαιτήσεις έδειξε ότι δεν είναι όλοι θετικοί για την καινοτομία. Ορισμένοι δάσκαλοι άφησαν να εννοηθεί η ανεπαρκής παροχή εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για την υλοποίηση νέων εργασιών, καθώς και ο μεγάλος φόρτος εργασίας που ήδη βιώνουν οι εκπαιδευτικοί. Για πολύ καιρό γνωστό γεγονόςότι πολλοί δάσκαλοι είναι σε δύο ρυθμούς, επομένως δεν μπορεί να τεθεί θέμα ατομικής προσέγγισης στην εργασία με έναν μαθητή.
συμπέρασμα
Η ευρεία εισαγωγή νέων απαιτήσεων θα συνεπάγεται μαζική επαναπιστοποίηση των εκπαιδευτικών και αυτό θα απαιτήσει ένας μεγάλος αριθμός απόχρόνος. Επιπλέον, το υπουργείο Εργασίας δεν έχει αναπτύξει σαφή μεθοδολογία για τη διενέργεια ελέγχων. Σύμφωνα με τις νέες απαιτήσεις, πρέπει να διεξαχθεί από ανεξάρτητη επιτροπή. Ένας δάσκαλος που δεν φτάνει στο απαιτούμενο επίπεδο μπορεί να απολυθεί. Και εδώ τίθεται το ερώτημα, αν ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα δεν μπορούσε να εξασφαλίσει την εξέλιξη ενός δασκάλου, τότε ποιος φταίει; Μπορεί η επιτροπή να τον απολύσει; Για παράδειγμα, το πρότυπο υποχρεώνει τους εκπαιδευτικούς να είναι ικανοί στην τεχνολογία της πληροφορίας και να την εφαρμόζουν στην εργασία τους. Γιατί το Υπουργείο Εργασίας δεν απάντησε τι πρέπει να κάνουν οι εκπαιδευτικοί στα σχολεία των οποίων δεν έχουν ακούσει για μαθήματα πληροφορικής. Σε γενικές γραμμές, σύμφωνα με πολλούς ειδικούς, το έγγραφο εξακολουθεί να είναι αρκετά "ωμό". Πιθανότατα η πλήρης εφαρμογή του να αναβληθεί μέχρι την 01/01/18.
Από την 1η Ιανουαρίου του τρέχοντος έτους, οποιοσδήποτε δάσκαλος πρέπει να βασιστεί στο νέο επαγγελματικό πρότυπο του δασκάλου 2017 που εγκρίθηκε από την κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Αυτό το θεμελιώδες έγγραφο θα αντικαταστήσει για όλους τους εκπαιδευτικούς πολλά «περιττά» και αναποτελεσματικά εγχειρίδια, οδηγίες και βιβλία αναφοράς. Ήταν η εντολή του Υπουργείου Εργασίας της 18/10/2013 που εισήγαγε επίσημα στο έργο των εκπαιδευτικών μια τέτοια έννοια «επαγγελματικού προτύπου», με την οποία πρέπει να συμμορφώνεται όλοι όσοι ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Τι είναι ένα επαγγελματικό πρότυπο; Για ποιο σκοπό εισήχθη και πώς συντονίζει τις δράσεις των εκπαιδευτικών;
Τι είναι επαγγελματικό πρότυπο
Το επαγγελματικό πρότυπο για το 2017 είναι ένα έγγραφο που εγκρίνει τη λίστα με όλες τις επαγγελματικές ιδιότητες και τις προσωπικές ικανότητες που πρέπει να διαθέτει κάθε δάσκαλος, εκπαιδευτικός, βιβλιοθηκάριος και άλλος εκπαιδευτικός. Σύμφωνα με την κανονιστική αυτή πράξη πρέπει να υποβληθεί όλο το διδακτικό προσωπικό επαγγελματική βεβαίωση, και σύμφωνα με τα αποτελέσματα απονέμεται το αντίστοιχο επίπεδο προσόντων (κατηγορία). Το επίπεδο ικανότητας ενός παιδαγωγικού εργαζομένου επηρεάζει την εξέταση του ερωτηματολογίου κατά την υποβολή αίτησης για εργασία, τη δημιουργία περιγραφές εργασίας, καθώς και στη διαμόρφωση της μισθοδοσίας του εκπαιδευτικού.
Το ρωσικό επαγγελματικό πρότυπο περιέχει πλήρης λίσταγνώσεις και επαγγελματικές ιδιότητες που πρέπει να είναι εγγενείς σε κάθε δάσκαλο, και επίσης ρυθμίζει τις επαγγελματικές δραστηριότητες ενός εκπαιδευτικού. Ολα εργατικές δραστηριότητεςχωρισμένο σε μπλοκ που αντιστοιχούν σε καθένα από τα θέματα. Η κυβέρνηση αποφάσισε να εισαγάγει το επαγγελματικό πρότυπο σταδιακά, ώστε να μην σοκάρει τους δασκάλους και να τους δώσει την ευκαιρία να μάθουν περισσότερα για το έγγραφο. Οι δοκιμές του ξεκίνησαν πριν από αρκετά χρόνια σε 45 περιοχές της Ρωσίας· σε κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα οργανώθηκαν ειδικοί χώροι πρακτικής άσκησης. Το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών προσπάθησε να προσελκύσει όσο το δυνατόν περισσότερους εργαζόμενους στην επαγγελματική εκπαίδευση.
Ο Υπουργός Παιδείας και Επιστημών παρουσίασε επίσης τους στόχους που επιδιώκει η Κυβέρνηση για τη διατήρηση νέων επαγγελματικών προτύπων.
Ο σκοπός της εισαγωγής του εγγράφου
Από το 2016, οι αρχές άρχισαν να δημιουργούν ένα μητρώο επαγγελματικών προτύπων για διάφορους τομείς δραστηριότητας· αυτοί οι κανονισμοί περιγράφουν λεπτομερώς το επίπεδο προσόντων που πρέπει να πληροί καθένας από τους εργαζόμενους. Μέχρι το καλοκαίρι του περασμένου έτους, δημιουργήθηκαν, φυσικά, περισσότερα από τριάντα έγγραφα που ρυθμίζουν τους σχετικούς τομείς, Ιδιαίτερη προσοχήδόθηκε στην εκπαίδευση. Εξάλλου, το μέλλον κάθε πολίτη της χώρας εξαρτάται συχνά από τον δάσκαλο. Είναι ο δάσκαλος που θέτει τα θεμέλια της προσωπικότητας σε έναν άνθρωπο.
Ο κύριος λόγος για την εισαγωγή επαγγελματικών προτύπων είναι η έλλειψη σαφούς δομής για τον προσδιορισμό των επαγγελματικών ικανοτήτων των εργαζομένων κατά την ανάθεση επιπέδου προσόντων. Άλλωστε, οι προηγούμενες νόρμες είχαν μόνο συμβουλευτικό χαρακτήρα και δεν ήταν δεσμευτικές όταν αποφάσιζαν για την ανάθεση της αντίστοιχης κατηγορίας σε εκπαιδευτικό. Και ορισμένες οδηγίες ενημερώθηκαν για τελευταία φορά τόσο καιρό πριν που απλώς δεν ανταποκρίνονται πλέον στη σύγχρονη πραγματικότητα.
Φυσικά, το εκπαιδευτικό επαγγελματικό πρότυπο έχει πάρει ιδιαίτερη θέση στο μητρώο.
Τα επαγγελματικά πρότυπα για τους δασκάλους το 2017 επιτρέπουν την επίλυση των κύριων εργασιών που αντιμετωπίζει κατά την ανάθεση της κατάλληλης κατηγορίας σε έναν εκπαιδευτικό:
- πώς να παρέχεται σωστή επαγγελματική κατάρτιση για αρχάριους δασκάλους·
- πώς να προσδιορίσετε με ακρίβεια το επίπεδο προσόντων·
- πώς να ενημερώσετε τους εκπαιδευτικούς με όλες τις απαιτήσεις που θα ισχύουν γι' αυτούς.
- πώς να βελτιωθείτε με τους δασκάλους γενικού επιπέδουεκπαίδευση στη χώρα.
Τα επαγγελματικά πρότυπα των εκπαιδευτικών το 2017 είναι αυτά που θα επηρεάσουν:
- λήψη άδειας για την άσκηση παιδαγωγικών δραστηριοτήτων ·
- τον καθορισμό του επιπέδου της αμοιβής·
- υπολογισμός της διδακτικής εμπειρίας·
- υπολογισμός σύνταξης ·
- εξέλιξη της σταδιοδρομίας του εκπαιδευτικού.
Νέα καθήκοντα της σύγχρονης εκπαίδευσης
Το κανονιστικό έγγραφο του 2017 θα πρέπει να εγκρίνει 5 τύπους προσόντων για τους εργαζόμενους στην εκπαίδευση. Η πράξη απαριθμεί αρκετές δεκάδες ικανότητες που πρέπει να διαθέτει ένας δάσκαλος. Για παράδειγμα, για την εκτέλεση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, ο δάσκαλος πρέπει να βασίζεται σε τουλάχιστον 18 δεξιότητες. Από φέτος, κάθε δάσκαλος θα επιτελεί όχι μόνο μια εκπαιδευτική λειτουργία, αλλά και ένα είδος «κοινωνικού θεραπευτή» που καλείται να αναγνωρίσει ψυχολογικά προβλήματαμια ομάδα. Κατά κανόνα, τώρα ο δάσκαλος της τάξης κατά τη διάρκεια της εργασίας του πρέπει να εντοπίσει προικισμένους και κοινωνικά μειονεκτούντες μαθητές και ο διευθυντής ενημερώνεται υποχρεωτικά για την παρουσία «προβληματικών» παιδιών στην ομάδα μαθητών.
Χάρη στα νέα επαγγελματικά πρότυπα, θα εγκριθούν τα κύρια κριτήρια με τα οποία αξιολογούνται οι εκπαιδευτικοί: ετοιμότητα για εργασία με παιδιά, ικανότητα επικοινωνίας με βάση τον αμοιβαίο σεβασμό, άψογη γνώση του αντικειμένου τους (για παράδειγμα, δάσκαλος ιστορίας και κοινωνικής Οι μελέτες δεν πρέπει μόνο να περιγράφουν αυτά που υποδεικνύονται στο σχολικό βιβλίο, αλλά και να εξοικειώνονται με αυτά σπάνια γεγονότα), την ικανότητα να εξηγεί στους μαθητές τα οφέλη της αυτο-ανάπτυξης και της εκπαίδευσης, καθώς και να αποτελεί από μόνος του παράδειγμα για τη νεότερη γενιά.
Πώς θα επηρεάσει όμως το νέο ψήφισμα τη διαμόρφωση των μισθών; Από το 2013, το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών ισχυρίζεται ότι οι εκπαιδευτικοί που μπορούν να επιβεβαιώσουν τη συμμόρφωση με το επαγγελματικό πρότυπο θα λαμβάνουν μια τάξη μεγέθους μεγαλύτερη.
Προβλήματα εισαγωγής επαγγελματικών προτύπων
Σύμφωνα με ορισμένους έμπειρους δασκάλους, η εισαγωγή νέων επαγγελματικών προτύπων θα συνεπάγεται μια σειρά προβλημάτων, πρώτον, τα ρωσικά εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν έχουν ακόμη δημιουργήσει τις κατάλληλες συνθήκες για την εφαρμογή αυτών των κανονισμών. Δεύτερον, στα περισσότερα σχολεία, ειδικά στις αραιοκατοικημένες περιοχές, απλά δεν υπάρχουν ειδικοί σε στενούς τομείς όπως λογοπαθολόγοι, ψυχολόγοι κ.λπ. Έως ότου η Ρωσική Ομοσπονδία αλλάξει εντελώς τη δομή των σύγχρονων σχολείων, η εισαγωγή τέτοιων προτύπων θα είναι προβληματική. Και αν το επαγγελματικό πρότυπο του δασκάλου του 2017 που εγκρίθηκε από την κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας θα «ριζώσει» θα γίνει γνωστό πολύ σύντομα.
Τι να κάνετε αν σας έρθει ένας υποψήφιος όνειρο, αλλά δεν πληροί τις απαιτήσεις του επαγγελματικού προτύπου.
Από το άρθρο θα μάθετε:
Επαγγελματικό πρότυπο δασκάλου προσχολικής ηλικίας
Το σύστημα επαγγελματικών προτύπων για τα πιο κοινά και σημαντικά επαγγέλματα άρχισε να εισάγεται ενεργά στη Ρωσία πριν από αρκετά χρόνια. Στη συνέχεια, σύμφωνα με το Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 31ης Μαρτίου 2014 N 487-r «Σχετικά με την έγκριση ολοκληρωμένο σχέδιομέτρα για την ανάπτυξη επαγγελματικών προτύπων, την ανεξάρτητη επαγγελματική και δημόσια εμπειρογνωμοσύνη και εφαρμογή τους για την περίοδο 2014-2016», ξεκίνησε εκτεταμένη εργασία για τη διαμόρφωση ενός συγκροτήματος επαγγελματικά πρότυπα, που καλύπτει ήδη σήμερα περισσότερους από 30 τομείς της οικονομίας και της κοινωνικής σφαίρας.
Μην χάσετε: Κορυφαίο άρθρο του μήνα από έναν ειδικό
5 βασικές παρανοήσεις σχετικά με τα επαγγελματικά πρότυπα.
Λήψη σχετικών εγγράφων:
Από το 2017, αυτό το συγκρότημα διαθέτει περισσότερα από 1000 επαγγελματικά πρότυπα που χρησιμοποιούνται για τη ρύθμιση της εργασίας των ειδικών σε διάφορους τομείς. Για τον εξορθολογισμό αυτής της λίστας σύμφωνα με την Διάταξη του Υπουργείου Εργασίας και κοινωνική προστασία RF με ημερομηνία 29 Σεπτεμβρίου 2014 N 667n «Σχετικά με το μητρώο επαγγελματικών προτύπων (κατάλογος τύπων επαγγελματική δραστηριότητα)» διαμορφώθηκε μια πηγή πληροφοριών που περιείχε μια συνεχώς ενημερωμένη βάση δεδομένων επαγγελματικών προτύπων.
Η παιδαγωγική δραστηριότητα θεωρείται από το Υπουργείο Εργασίας και Απασχόλησης ως ένας από τους πιο υπεύθυνους τομείς δραστηριότητας. Γι' αυτό τα επαγγελματικά πρότυπα σε αυτόν τον τομέα ήταν από τα πρώτα που εγκρίθηκαν. Ταυτόχρονα, λαμβάνοντας υπόψη την πολύπλευρη και πολύπλοκη φύση του παιδαγωγικό έργοτέτοια έγγραφα συντάχθηκαν με βάση την αρχή της μέγιστης καθολικότητας.
Ειδικές απαιτήσεις για τους υποψήφιους για τη θέση του εκπαιδευτικού
Δεδομένου ότι το έργο ενός παιδαγωγού περιλαμβάνει συνεχή στενή επαφή με τα παιδιά, οι ειδικοί, κατά την ανάπτυξη ενός επαγγελματικού προτύπου σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, καθοδηγήθηκαν κυρίως από την ανάγκη διασφάλισης της ασφάλειάς τους. Από αυτή την άποψη, αυτό επαγγελματικό πρότυπο, εκτός από τις απαιτήσεις για εκπαίδευση και προσόντα, συμπεριλήφθηκαν ειδικοί όροι, για την τήρηση των οποίων ο εργοδότης υποχρεούται να ελέγχει κάθε υποψήφιο για τη θέση του νηπιαγωγού:
- στέρηση του δικαιώματος άσκησης κάθε είδους παιδαγωγικής δραστηριότητας, η οποία τέθηκε σε ισχύ βάσει ποινής που εκδόθηκε από το δικαστήριο ·
- καταδίκη για ειδικούς τύπουςτα εγκλήματα που αναφέρονται στο άρθ. 331 του Εργατικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας·
- ανικανότητα πολίτη, που διαπιστώνεται με τον τρόπο που καθορίζεται ισχύουσα νομοθεσία;
- την παρουσία ασθενειών που αποτελούν άμεσο κίνδυνο για άτομα που έρχονται σε επαφή με τον φορέα.
Εφαρμογή του επαγγελματικού προτύπου εκπαιδευτικού προσχολικής ηλικίας
Η διαδικασία εφαρμογής επαγγελματικών προτύπων, συμπεριλαμβανομένου του επαγγελματικού προτύπου εκπαιδευτικού προσχολικής ηλικίας, ρυθμίζεται από τις διατάξεις του άρθρου. 195.3 του Εργατικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Ειδικότερα, αυτό το τμήμα αυτού του νομικού εγγράφου ορίζει ότι η εφαρμογή ενός συγκεκριμένου επαγγελματικού προτύπου είναι υποχρεωτική εάν μια τέτοια απαίτηση καθορίζεται από το Κώδικας Εργασίαςή άλλους ισχύοντες κανονισμούς.
Ταυτόχρονα, το επαγγελματικό πρότυπο του δασκάλου προσχολικής ηλικίας δεν ισχύει για τέτοια έγγραφα, πράγμα που σημαίνει, κατά την έννοια της παραγράφου 2 του άρθρου. 195.3 του Εργατικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, η εφαρμογή του έχει συμβουλευτικό χαρακτήρα. Ειδικότερα, αυτό το άρθρο προτείνει στους εργοδότες να το χρησιμοποιούν για να αναπτύξουν και να καθορίσουν τις δικές τους απαιτήσεις για τα προσόντα των εργαζομένων στην προσχολική εκπαίδευση.
Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στο χρονοδιάγραμμα έναρξης ισχύος αυτού του επαγγελματικού προτύπου. Έτσι, το κείμενο της υπ’ αριθμ. 544 διαταγής του Υπουργείου Εργασίας περιέχει ένδειξη ότι οι διατάξεις της τίθενται σε ισχύ την 1η Ιανουαρίου 2015. Ωστόσο, λόγω της πολυπλοκότητας της ανάπτυξης αυτού του εγγράφου, η ημερομηνία έναρξης ισχύος του αναβλήθηκε με Διάταγμα του Υπουργείου Εργασίας και Κοινωνικής Προστασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 25ης Δεκεμβρίου 2014 N 1115n «Περί Τροποποιήσεων στο Διάταγμα του Υπουργείου Εργασίας και Κοινωνικής Προστασίας Ρωσική Ομοσπονδίαμε ημερομηνία 18 Οκτωβρίου 2013 N 544n "Περί έγκρισης του επαγγελματικού προτύπου" Δάσκαλος ( παιδαγωγική δραστηριότηταστον τομέα της προσχολικής, πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής, δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης) (παιδαγωγός, δάσκαλος) "".
Σημείωση! Η τελική έκδοση του επαγγελματικού προτύπου του εκπαιδευτικού τέθηκε σε ισχύ την 1η Ιανουαρίου 2017.
Χρήση επαγγελματικού προτύπου σε περίπτωση ανεπαρκών προσόντων υπαλλήλου
Τα τρέχοντα κανονιστικά έγγραφα δεν λαμβάνουν υπόψη την ασυμφωνία μεταξύ του επιπέδου προσόντων ή των γνώσεων του εργαζομένου απαιτήσεις επαγγελματικών προτύπωνως λόγος απόλυσής του. Ταυτόχρονα, στην πράξη, μια τέτοια απόκλιση μπορεί να δημιουργήσει πραγματικό πρόβλημα για έναν εργοδότη που απαιτεί ορισμένα επαγγελματικά χαρακτηριστικά από έναν δεδομένο εργαζόμενο. Σε αυτή την περίπτωση, συνιστάται να δώσετε προσοχή στην παράγραφο 2 του μέρους 5 του άρθρου. 47 Ομοσπονδιακός νόμοςμε ημερομηνία 29/12/2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία", η οποία παρέχει στους εκπαιδευτικούς το δικαίωμα να υποβληθούν σε εκπαίδευση για τη βελτίωση των δεξιοτήτων τους. Ταυτόχρονα, τέτοια εκπαίδευση θα πρέπει να οργανώνεται τουλάχιστον μία φορά κάθε τρία χρόνια.
Έτσι, το επαγγελματικό πρότυπο ενός δασκάλου προσχολικής ηλικίας είναι μια ολοκληρωμένη περιγραφή των απαιτήσεων για τα επαγγελματικά χαρακτηριστικά ενός τέτοιου ειδικού, συμπεριλαμβανομένης της παρουσίας ειδικών γνώσεων και δεξιοτήτων, εκπαίδευσης, προσόντων κ.λπ. Ταυτόχρονα, ωστόσο, ο εργοδότης έχει το δικαίωμα, κατά την κρίση του, να προσαρμόσει αυτές τις απαιτήσεις για σκοπούς εφαρμογής στην πολιτική προσωπικού, διασφαλίζοντας έτσι τη μέγιστη συμμόρφωσή τους με τις ιδιαιτερότητες του έργου του ιδρύματός του. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι επαγγελματικό πρότυποεκπαιδευτικός από το 2017 δεν περιλαμβάνεται στη λίστα των επαγγελματικών προτύπων που είναι υποχρεωτικά για τους εργοδότες.
Ο διάσημος Ρώσος ψυχοθεραπευτής A.M. Ο Kashpirovsky έχει τις ακόλουθες λέξεις: «Ο δάσκαλος δεν είναι αυτός που διδάσκει, αλλά αυτός από τον οποίο μαθαίνουν». Αυτή η φράση θα μπορούσε να γίνει η επιγραφή ενός νέου νομοσχεδίου, που έχει σχεδιαστεί για να σκιαγραφήσει τις απαιτήσεις για τους εκπαιδευτικούς - εκπροσώπους ενός από τα σημαντικότερα επαγγέλματα. σύγχρονη κοινωνία. Η εκπαιδευτική σφαίρα στη Ρωσία συνεχίζει να αποτελεί πεδίο δοκιμών για τη δοκιμή ποικίλων μεθόδων και τεχνολογιών. Αλλά πού, αν όχι σε αυτό, πρέπει να ανταποκριθείτε πιο γρήγορα σε τέτοιες ταχέως μεταβαλλόμενες συνθήκες διαβίωσης;
Το 2013, το Υπουργείο Εργασίας ξεκίνησε την ανάπτυξη ενός επαγγελματικού προτύπου εκπαιδευτικών - ένα σύνολο κανόνων, κανόνων και απαιτήσεων που προορίζονταν για τους υπαλλήλους όλων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων χωρίς εξαίρεση. Αρχικά, το έγγραφο σχεδιάστηκε να διατυπώσει διατάξεις σχετικά με το επίπεδο επαγγελματική κατάρτισηδάσκαλος, οι προσωπικές ιδιότητες του δασκάλου και οι βέλτιστες μέθοδοι εργασίας. Στις 18 Οκτωβρίου 2013, το Υπουργείο εξέδωσε το Διάταγμα αριθ. πληρούν τις πιο προηγμένες απαιτήσεις και λαμβάνουν υπόψη τις σύγχρονες πραγματικότητες.
Στη διαδικασία ανάπτυξης εγγράφων ομάδα εργασίαςαντιμετώπισε μεγάλες δυσκολίες, που ανάγκασαν την έκδοση του επαγγελματικού προτύπου του εκπαιδευτικού να αναβληθεί για 2 χρόνια. Ωστόσο, οι ειδικοί αποφάσισαν να χρησιμοποιήσουν αυτό το χρόνο με το μέγιστο όφελος: άρχισαν να δοκιμάζουν νέα πρότυπα σε αρκετές δεκάδες πειραματικές τοποθεσίες (εκπαιδευτικά ιδρύματα), καλύπτοντας έτσι 43 θέματα της χώρας. Τα πρώτα αποτελέσματα που ελήφθησαν έδειξαν βελτίωση στους κύριους δείκτες εκπαιδευτικές δραστηριότητες: το αυξημένο επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών και, ως εκ τούτου, υψηλότερες βαθμολογίες στην Ενιαία Κρατική Εξέταση, βελτιωμένες συνθήκες εργασίας για τους δασκάλους, εξαιρετικές κριτικές από τους γονείς - όλα αυτά ενέκρινε μόνο τους ειδικούς στην απόφαση να εισαγάγουν ένα επαγγελματικό πρότυπο από την 1η Ιανουαρίου , 2017.
Επαγγελματικό πρότυπο εκπαιδευτικού από 1 Ιανουαρίου 2017: λήψη κειμένου
Στην ιστοσελίδα μας μπορείτε κανονιστικό έγγραφομε τίτλο «Επαγγελματικό πρότυπο εκπαιδευτικού (παιδαγωγού, εκπαιδευτικού)», το οποίο ήδη τον Ιανουάριο του 2017 υποβλήθηκε για εξοικείωση σε όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα της χώρας. Πρέπει να σημειωθεί ότι η απόκτηση νομικής ισχύος από αυτήν θα σημαίνει ουσιαστικά τη θέσπιση νέων απαιτήσεων για τους εκπροσώπους του χώρου της εκπαίδευσης, για τις μεθόδους εργασίας τους, για τη διαδικασία επιβεβαίωσης των προσόντων από παιδαγωγούς κ.λπ.
Προσαρμογή στο πρότυπο της δραστηριότητας του εκπαιδευτικού
Το επαγγελματικό πρότυπο ενός δασκάλου έχει αναπτυχθεί τα τελευταία 3 χρόνια, 2 από τα οποία ειδικοί έχουν αφοσιωθεί στη δοκιμή νέων κανόνων και απαιτήσεων. Στη δομή του κανονιστικού εγγράφου που τέθηκε σε ισχύ το 2017, υπάρχει σαφής διαχωρισμός των κανόνων σε τρεις θεμελιώδεις τομείς:
- Εκπαίδευση. Παιδαγωγικά, ο εργαζόμενος είναι υποχρεωμένος να έχει άψογη γνώση του αντικειμένου του και να χρησιμοποιεί τις πιο προηγμένες εκπαιδευτικές μεθόδους στην εργασία του.
- Ανατροφή. Οποιοσδήποτε δάσκαλος αποτελεί παράδειγμα για τη νέα γενιά, η οποία προκαθορίζει την απόκτηση μιας επίδειξης των σχετικών ιδιοτήτων.
- Ανάπτυξη. Καθήκον του δασκάλου είναι να διδάσκει για να μαθαίνει, να εξηγεί τα οφέλη και την αναγκαιότητα της αυτο-ανάπτυξης και της αυτομόρφωσης, ως απαραίτητα συστατικά κάθε εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Όπως έχει δείξει η πρακτική, η πρώτη ενότητα δεν προκαλεί ιδιαίτερες δυσκολίες για την κατανόηση και τη σταδιακή προσαρμογή των παιδαγωγικών εργαζομένων στις διατυπωμένες απαιτήσεις. Τα υπόλοιπα δύο δεν είναι τόσο πιο περίπλοκα όσο δύσκολα στην εφαρμογή τους. Μάλιστα, επεκτείνουν την ικανότητα ενός δασκάλου σε επίπεδο καθολικού ειδικού με δεξιότητες δασκάλου, ψυχολόγου, λογοπαθολόγου, παιδοθεραπευτή. Πρόκειται για ένα είδος «σχολικού γιατρού» που ξέρει πώς να αντιμετωπίζει τα προβληματικά παιδιά, πώς να βρίσκει μια προσέγγιση σε κάθε μαθητή, πώς να του μεταφέρει τις απαιτούμενες πληροφορίες, πώς να προσδιορίζει τις δυνατότητές του κ.λπ. στενοί ειδικοί (δυστυχολόγοι και ψυχολόγοι ) μειώνονται και αυτή η δουλειάως μέρος της «βελτιστοποίησης στελέχωσηεργαζόμενοι σε εκπαιδευτικά ιδρύματα και εξεύρεση κεφαλαίων για την αύξηση των μισθών τους.
Τι πρέπει να γίνει ένας σύγχρονος δάσκαλος για να ανταποκριθεί στο νέο επαγγελματικό πρότυπο; Θα μπορέσουν οι δάσκαλοι να προσαρμοστούν στους νέους κανόνες εργασίας; Η δοκιμή του επαγγελματικού προτύπου έδειξε ότι η μετάβαση σε νέες συνθήκες δεν είναι πάντα ανώδυνη, αλλά το αποτέλεσμα αξίζει τον κόπο. Από εδώ και στο εξής, ένας ειδικός στον τομέα της εκπαίδευσης θα πρέπει να αποδίδει τέτοιες υποχρεωτικές ιδιότητες όπως:
- καθολική εκπαίδευση,
- μέγιστη επίγνωση (ικανότητα),
- πολυμάθεια,
- προοδευτικότητα (δημιουργικότητα),
- ευέλικτη προσέγγιση
- άμεμπτος εμφάνισηκαι τα λοιπά.
Η γνώμη των δασκάλων
Χωρίς εξαίρεση, όλοι οι δάσκαλοι - νέοι και ήδη έμπειροι - κατανοούν τη σημασία και την επικαιρότητα της μετάβασης της εκπαιδευτικής σφαίρας σε μια νέα. επίπεδο ποιότητας. Ανάπτυξη Τεχνολογίες πληροφορικής, νέος επιστημονικές προκλήσειςκαι ευκαιρίες μάθησης - αυτό απαιτεί συνεχή βελτίωση των εκπαιδευτικών διαδικασιών. Ταυτόχρονα, με φόντο την προοδευτικότητά του, ο δάσκαλος πρέπει να παραμένει πρότυπο ευφυΐας, ευαισθησίας, ευγένειας και πραγματικής ενσυναίσθησης για την επιτυχία των θαλάμων του.
Ταυτόχρονα, οι δοκιμές αποκάλυψαν σοβαρά προβλήματα: οι δάσκαλοι διαμαρτύρονται για την έλλειψη ευνοϊκές συνθήκεςνα ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις του νέου επαγγελματικού προτύπου. Μιλάμε για πολύ αυξημένο φόρτο εργασίας, ενώ ήδη σήμερα πολλοί από αυτούς πρέπει να δουλέψουν για 1,5-2 συντελεστές. Σύμφωνα με αυτούς, αυτό θα παρεμποδίσει να δοθεί η δέουσα προσοχή σε κάθε μαθητή, συνειδητοποιώντας την απαίτηση ατομική προσέγγιση. Τα ίδια ερωτήματα είναι υλική υποστήριξησχολεία: εξοπλισμός τάξεων και τάξεων με υπολογιστές, οργάνωση της ζωής των μαθητών κ.λπ.