Σύνταξη(από τα ελληνικά - κατασκευή, δομή) μιας γλώσσας - η συντακτική της δομή, ένα σύνολο νόμων και κανόνων που λειτουργούν στη γλώσσα που διέπουν την κατασκευή του λόγου. Η σύνταξη ως επιστήμη είναι ένα τμήμα της γραμματικής που μελετά τη συντακτική δομή μιας γλώσσας, τη δομή και το νόημα των συντακτικών ενοτήτων." Οι συντακτικές μονάδες είναι κατασκευές στις οποίες τα στοιχεία ενώνονται με συντακτικές συνδέσεις και σχέσεις. Η σύνταξη θεωρείται ως η τελική βαθμίδα του το γλωσσικό σύστημα, το οποίο χρησιμοποιεί μονάδες όλων των επιπέδων της γλώσσας του συστήματος για την υλοποίηση των επικοινωνιακών και γνωστικών λειτουργιών του.
Η θέση της σύνταξης στο μάθημα της ρωσικής γλώσσας
Η σύνταξη μελετάται παραδοσιακά σε ένα σχολικό μάθημα γραμματικής. Οι μεθοδιστές (A.V. Tekuchev, T.G. Ramzaeva, M.R. Lvov και άλλοι) σημειώνουν την ανάγκη μελέτης της σύνταξης σε συνδυασμό με άλλους κλάδους της επιστήμης της γλώσσας. Σε συντακτική βάση, αποκτώνται κανόνες προφοράς, διαδικασίες κλίσης, δεξιότητες ομιλίας και γλώσσας και δεξιότητες ορθογραφίας.
Στόχοι μάθησης σύνταξης στο σχολείο:
- 1) βεβαιωθείτε ότι οι μαθητές αποκτούν γνώση σχετικά με τη σύνταξη της ρωσικής γλώσσας με βάση τη συνειδητή αντίληψή τους για το σύστημα συντακτικών εννοιών.
- 2) βελτίωση της ομιλίας των μαθητών προς την κατεύθυνση της συμμόρφωσής της συντακτικές νόρμεςΓλώσσα;
- 3) εμπλουτίστε τη συντακτική δομή του λόγου των μαθητών.
- 4) δημιουργήστε μια βάση για τους μαθητές να κατακτήσουν τους κανόνες στίξης.
Στα προγράμματα, η σύνταξη παρουσιάζεται στην πρώτη γραμμή περιεχομένου του μαθήματος «Ρωσική Γλώσσα», η οποία προϋποθέτει ότι οι μαθητές λαμβάνουν τα βασικά της γλωσσικής γνώσης από τον τομέα της σύνταξης. Η βάση του περιεχομένου σχολικό μάθημαη σύνταξη είναι ένα σύστημα συντακτικών εννοιών. V δημοτικό σχολείομελετώνται φράσεις και προτάσεις.
Η έννοια της εργασίας σε μια φράση ως μονάδα γλώσσας είναι η εξής:
- 1) η αφομοίωση μοντέλων συνδυασμών λέξεων που εκφράζουν διάφορες συντακτικές σχέσεις έχει θετική επιρροήγια την ανάπτυξη της λογικής σκέψης.
- 2) Η εργασία σε συνδυασμούς λέξεων προετοιμάζει τους μαθητές να κατανοήσουν τις συντακτικές σχέσεις μεταξύ των λέξεων μέσα σε μια πρόταση.
- 3) η εργασία σε μια φράση σάς επιτρέπει να οργανώσετε τη μελέτη τμημάτων του λόγου σε συντακτική βάση (για παράδειγμα, εξοικείωση κατώτεροι μαθητέςμε την περίπτωση της κατηγορίας των ουσιαστικών πραγματοποιείται με βάση τη δημιουργία σύνδεσης μεταξύ των λέξεων που περιλαμβάνονται στη φράση).
- 4) η μελέτη συνδυασμών λέξεων συμβάλλει στη διαμόρφωση των ορθογραφικών δεξιοτήτων των μαθητών.
- 1) σχηματισμός μιας ιδέας της φράσης ως συντακτικής μονάδας.
- 2) σχηματισμός δεξιοτήτων:
- - προσδιορίστε τις κύριες και τις εξαρτημένες λέξεις σε μια φράση χρησιμοποιώντας ερωτήσεις.
- - επισήμανση φράσεων σε μια πρόταση.
- - Δημιουργήστε συνδέσεις μεταξύ λέξεων σε μια φράση.
- - διάκριση μεταξύ μιας λέξης και μιας φράσης ως σύνθετο όνομα για ένα αντικείμενο. Μεθοδικά σωστή οργάνωσηη διαδικασία των μαθητών που κατέχουν μια δεδομένη συντακτική ενότητα περιλαμβάνει τη λήψη της υπόψη ιδιαίτερα χαρακτηριστικά. Ιδιωματική φράσηΩς συντακτική μονάδα, είναι ένας μη κατηγορηματικός συνδυασμός δύο ή περισσότερων σημαντικών λέξεων που βασίζεται σε μια δευτερεύουσα σχέση, που χρησιμεύει για να διαμελίσει ένα περίπλοκο φαινόμενο της πραγματικότητας. Η φράση περιέχει μια γραμματικά κυρίαρχη λέξη (κύριο συστατικό)και γραμματικά δευτερεύουσα λέξη (εξαρτώμενο συστατικό).Οι συνθέσεις χτίζονται με βάση τις δευτερεύουσες σχέσεις μεταξύ των λέξεων (συντονισμός, έλεγχος και γειτνίαση).
Διαφορές μεταξύ μιας φράσης και μιας πρότασης:
- 1) η φράση δεν έχει λειτουργία μηνύματος, λαμβανόμενη χωριστά, δεν λειτουργεί ως μονάδα επικοινωνίας.
- 2) η φράση δεν εκφράζει κρίση, δεν έχει την κατηγορία της τροπικότητας (έκφραση της στάσης του συντάκτη της πρότασης στην πραγματικότητα ή σε μια δήλωση).
- 3) η φράση δεν έχει τονισμό.
- 4) σε μια φράση χρησιμοποιείται μόνο δευτερεύουσα σύνδεση, ενώ η πρόταση χρησιμοποιεί και συντονιστικές και δευτερεύουσες συνδέσεις.
Αυτά τα σημάδια μιας φράσης πρέπει να λαμβάνονται υπόψη στη διαδικασία ανάπτυξης της ικανότητας των μαθητών να διακρίνουν μεταξύ μιας φράσης και μιας πρότασης.
Τα στάδια εργασίας σε μια φράση επισημαίνονται από τον G. A. Fomicheva. Πρώτο στάδιο περιλαμβάνει την πρωταρχική απόκτηση συντακτικών σχέσεων μεταξύ των λέξεων κατά τη μελέτη της ενότητας «Πρόταση». Δεύτερη φάση σχετίζεται με το σχηματισμό της ικανότητας να καθιερωθεί η σύνδεση λέξεων σε μια πρόταση, να οριοθετηθούν συντακτικές μονάδες όπως μια πρόταση, τα κύρια μέλη της και μια φράση που αντιπροσωπεύει τη σύνδεση ενός από τα κύρια μέλη της πρότασης με τα δευτερεύοντα μέλη της ποινής. Επί τρίτο στάδιο η ικανότητα προσδιορισμού του μέρους της ομιλίας διαμορφώνεται με βάση τη λεξική σημασία της λέξης, τη δομή της, τα τυπικά χαρακτηριστικά και τις συντακτικές συνδέσεις. Παρέχεται η αφομοίωση των κανόνων συντονισμού και διαχείρισης. Επί τέταρτο στάδιο οι μαθητές κατακτούν την ορθογραφία καταλήξεις υπόθεσηςουσιαστικά και επίθετα, προσωπικές καταλήξεις ρημάτων.
Οι μεθοδολόγοι διακρίνουν τύπους ασκήσεων σε φράσεις για διαφορετικούς λόγους. επισημαίνει η T. G. Ramzaeva ασκήσεις που στοχεύουν στο να κατανοήσουν οι μαθητές την ουσία της εξάρτησης μιας λέξης από μια άλλη μέσα σε μια φράση.Τύποι τέτοιων ασκήσεων:
- 1) διάδοση πρότασης με βάση την ένδειξη του μέλους της πρότασης που πρέπει να διανεμηθεί·
- 2) αποκατάσταση μιας παραμορφωμένης πρότασης (ξεκινά με το στέλεχος της πρότασης, στη συνέχεια χρησιμοποιώντας ερωτήσεις, προσδιορίζονται φράσεις).
- 3) διαίρεση του συνεχούς κειμένου σε προτάσεις (σε κάθε πρόταση επισημαίνονται τα κύρια μέλη και οι φράσεις).
- 4) ανάλυση της πρότασης και σύνταξη του διαγράμματός της (επισημαίνεται γραμματική βάση, έπειτα ανήλικα μέλη, εξηγώντας το υποκείμενο, στη συνέχεια δευτερεύοντα μέλη, που εξηγούν τις κατηγόριες, στη συνέχεια δευτερεύοντα μέλη, εξηγώντας άλλα δευτερεύοντα μέλη της πρότασης).
επισημαίνει ο G. A. Fomicheva ασκήσεις που αφορούν την κατασκευή διάφοροι τύποιφράσεις προκειμένου να αποτραπούν πιθανά λάθη στη χρήση πεζών τύπων ουσιαστικών και επιθέτων. Τύποι τέτοιων ασκήσεων:
- 1) σύνθεση φράσεων από δεδομένες σειρές λέξεων συνδυάζοντάς τες ανάλογα με το νόημα και αλλάζοντας τη μορφή της λέξης.
- 2) σύνθεση φράσεων για μια δεδομένη κύρια λέξη επιλέγοντας εξαρτημένες λέξεις που είναι κατάλληλες σε νόημα.
- 3) σύνθεση φράσεων με βάση αυτό εξαρτημένη λέξη(ουσιαστικό, επίθετο, επίρρημα) επιλέγοντας την κύρια λέξη.
- 4) σύνθεση φράσεων με βάση δεδομένες λέξεις της ίδιας ρίζας, που απαιτούν την τοποθέτηση ουσιαστικών σε διαφορετικές περιπτώσεις.
- 5) σύνθεση φράσεων στις οποίες η κύρια λέξη απαιτεί τη χρήση μιας συγκεκριμένης πρόθεσης.
- 6) σύνθεση φράσεων στις οποίες η πρόθεση αντιστοιχεί σε πρόθεμα ρήματος.
Οι εργασίες για την πρόταση είναι σημαντικές για την υλοποίηση του κοινωνικοπολιτισμικού στόχου της διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας, ο οποίος περιλαμβάνει τη διαμόρφωση της επικοινωνιακής ικανότητας των μαθητών - την ανάπτυξη του προφορικού και γραπτού, μονολόγου και διαλογικού λόγου τους.
Προσφορά ερμηνεύεται ως «το κύριο μέσο έκφρασης και επικοινωνίας σκέψεων». Όταν εργάζεστε σε μια πρόταση, είναι απαραίτητο να λάβετε υπόψη την πολύπλευρη φύση της (γραμματική οργάνωση, σημασιολογική πληρότητα, σχεδιασμός τονισμού).
Η σημασία της εργασίας σε μια πρόταση έγκειται, πρώτον, στο γεγονός ότι οι πιο ουσιαστικές λειτουργίες της γλώσσας - γνωστικές, εκφραστικές και επικοινωνιακές - εκφράζονται στην πρόταση. Δεύτερον, στη διαδικασία μελέτης θεωρητικού υλικού σχετικά με την πρόταση ως συντακτική μονάδα, οι γνώσεις των μαθητών για τη γλώσσα εμπλουτίζονται, γεγονός που αυξάνει το επίπεδο της γλωσσικής τους ικανότητας. Τρίτον, κατά την εκτέλεση των ασκήσεων, η ικανότητα συνειδητής χρήσης προτάσεων στο προφορικό και Γραφή. Τέταρτον, το λεξιλόγιο και η μορφολογία, η φωνητική και η ορθογραφία κατακτώνται σε συντακτική βάση. Η πρόταση ως μονάδα λόγου επιτρέπει στα παιδιά να κατανοήσουν τον ρόλο των ουσιαστικών, των επιθέτων και των ρημάτων στη γλώσσα. Πέμπτον, η εργασία σε μια πρόταση αναπτύσσει την προσοχή και το ενδιαφέρον των μαθητών για τον τονισμό και τη σημασιολογική πλευρά της δήλωσης, η οποία έχει θετικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων στίξης των μαθητών. Έκτον, η προσφορά έχει σημαντικό περιθώριο εκφραστικά μέσα, η κατανόηση και χρήση του οποίου αυξάνει το επίπεδο της κουλτούρας του λόγου των μαθητών, συμβάλλει στην ανάπτυξή τους δημιουργικότητα. Έβδομο, η ομιλία των μαθητών αναπτύσσεται σε όλα τα επίπεδα: προφορά (σχηματίζεται η ικανότητα να τονίζει σωστά μια πρόταση). λεξιλογικό (ως μέρος μιας πρότασης αποκαλύπτεται λεξιλογική σημασίαλόγια; η πρόταση έχει μεγάλες δυνατότητες για αποσαφήνιση και ενεργοποίηση του λεξιλογίου). γραμματική (διαμορφώνεται η ικανότητα χρήσης διαφόρων συντακτικών δομών στην ομιλία). σε επίπεδο συνεκτικού λόγου (η πρόταση χρησιμοποιείται ως «δομικό υλικό» για τη δημιουργία κειμένου). Τέλος, όταν οι μαθητές εισάγονται στα χαρακτηριστικά των συντακτικών εννοιών κατά την εκτέλεση ασκήσεων που περιλαμβάνουν την ανάλυση διαφόρων συντακτικών κατασκευών, αναπτύσσουν λογική σκέψημαθητές, κατακτώντας καθολικές δραστηριότητες μάθησης.
448. Αντιγράψτε εισάγοντας τα γράμματα που λείπουν (ορθογραφία). Θυμηθείτε τον κανόνα για τον οποίο συναντήσατε ορθογραφία. Βγάλτε ένα συμπέρασμα για τη σχέση σύνταξης και ορθογραφίας.
Από πού προέρχεται η έκφραση «κρατήστε το μπαρούτι σας στεγνό»;
Ο ηγέτης της αγγλικής... αστικής... επανάστασης... του 17ου αιώνα, ο Όλιβερ Κρόμγουελ ήταν ένας αυστηρός άνθρωπος, αλλά διέθετε την αιχμηρή ευγλωττία του στρατιώτη και την ίδια τραχιά εξυπνάδα. Λένε ότι το 1650, τη μέρα που τα στρατεύματά του ετοιμάζονταν να περάσουν... για να δώσουν μάχη στον στρατό... του βασιλιά, ο Κρόμγουελ, που τους απευθυνόταν πριν από τη μάχη, τους συμβούλεψε να «εμπιστευθούν στον Θεό, αλλά κρατήστε το μπαρούτι στεγνό».
Σοφά προειδοποιητικά λόγια διαδόθηκαν σε όλο το στρατό, μετά διαδόθηκαν σε όλη την Αγγλία..., μετά σε όλο τον κόσμο και λαϊκή έκφραση«Κράτα το μπαρούτι στεγνό» απέκτησε τη γενικότερη έννοια με την οποία χρησιμοποιείται σήμερα: «να είσαι έτοιμος να πολεμήσεις, να είσαι σε εγρήγορση».
(Σύμφωνα με τον E. Vartanyan)
449. Υπήρχαν διαφημίσεις στην πόλη Ν. Μερικές από αυτές δίνονται παρακάτω. Ποιους κανόνες θα συμβουλεύατε όσους έγραψαν αυτές τις διαφημίσεις να επαναλάβουν για να διορθώσουν τα λάθη που έγιναν;
- Προσοχή!
Όποιος θέλει να χάσει βάρος ή να πάρει βάρος!
Μια νέα μέθοδος διαμόρφωσης σώματος μέσα σε επτά ημέρες χωρίς καμία προσπάθεια εκ μέρους σας! Ελάτε - θα σας αρέσει!
- Πιστεύετε ότι αυτό το σπίτι είναι προς ενοικίαση; Δεν χρειάζεται να μαντέψετε - καλέστε μας. Το γραφείο μας μπορεί να χειριστεί τα πάντα και να χειριστεί οποιοδήποτε ακίνητο για εσάς.
- Θέλετε να μάθετε πώς να καταδύεστε και να βγάζετε φωτογραφίες με ψάρια; Δεν υπάρχει τίποτα πιο απλό - το μόνο που έχετε να κάνετε είναι να ετοιμαστείτε και να πάτε ένα ταξίδι στη Μεσόγειο με την παρέα μας!
450. Συμπλήρωσε τα γράμματα που λείπουν. Τι έπρεπε να καθορίσετε για να γράψετε σωστά τις λέξεις; Εξηγήστε τη σχέση ορθογραφίας και σύνταξης.
- Ένα κοπάδι από ελέφαντες τρομάζουν από τους πυροβολισμούς των κυνηγών. Τα ζώα φαίνονται φοβισμένα(n, nn)o.
- Πάνω από το ήμισυ της τάξης ενδιαφέρεται για την επιστημονική φαντασία. Τα παιδιά μαλώνουν για τα βιβλία πολύ παθιασμένα(n, nn)o.
- Ο πληθυσμός αυτής της μικρής χώρας είναι απομονωμένος από ολόκληρο τον κόσμο. Ζουν μόνοι, απομονωμένοι.
- Όλοι ήταν συγκεντρωμένοι, αλλά ο χρόνος ήταν χάσιμο(n, nn)o. Ο αργοπορημένος κοίταξε τους πάντες με ενοχές και απώλεια(n, nn)o.
- Ο γενναίος βραβεύτηκε επάξια(n, nn)o. Τους άξιζε αυτό το βραβείο σε έναν δίκαιο αγώνα.
451. Αντιγράψτε ανοίγοντας τις αγκύλες. Πραγματοποιήστε διασταυρούμενο έλεγχο. Τι χρειαζόσουν να προσδιορίσεις για να διακρίνεις τις παράγωγες προθέσεις από άλλα μέρη του λόγου; Διατυπώστε ένα συμπέρασμα σχετικά με τη σχέση μεταξύ ορθογραφίας και σύνταξης.
- (Κατά τη διάρκεια) του σύντομου ταξιδιού μας, ο πιλότος κοίταξε τον χάρτη περισσότερες από μία φορές για να κάνει μικρές αλλαγές που εμφανίστηκαν (κατά τη διάρκεια) του ποταμού.
- (Ενόψει) της καταιγίδας που πλησίαζε, το πλοίο έπρεπε να είναι διαρκώς στη θέα της ακτής.
- Ένας γνωστός μου παρακολούθησε μια σειρά ντοκιμαντέρ για τους αξιωματικούς πληροφοριών (συνέχεια) για έναν ολόκληρο χρόνο, και περίπου μελλοντική μοίραΑναγνώρισα τους χαρακτήρες (στο) τη συνέχεια του βιβλίου.
- (Λόγω) ασθένειας, ο ταγματάρχης δεν μπόρεσε να συμμετάσχει (κατά συνέπεια) σε αυτή την υπόθεση.
- (Σ)μετά.. θυμήθηκε αυτό το κουτί, (σαν) φυτό, κάτι (σαν) σαν φύλλο.
- Μιλούσαν για τοποθέτηση χρημάτων σε τραπεζικό λογαριασμό.
452. Έχετε ολοκληρώσει το μάθημα της ρωσικής γλώσσας VIII τάξη. Διαβάστε το κείμενο για τον εξαίρετο γλωσσολόγο του 20ου αιώνα, Βίκτορ Βλαντιμίροβιτς Βινογκράντοφ, ο οποίος μελέτησε πολλά θέματα γενικής και ρωσικής γλωσσολογίας (μερικά από αυτά τα γνωρίσατε φέτος).
Πόσα μέρη θα επισημάνετε σε αυτό το κείμενο; Δώστε στον καθένα έναν τίτλο. Ποιο μέρος θα θέλατε να εκφράσετε στους φίλους, τους γνωστούς και την οικογένειά σας; Ξαναδιηγήστε το.
Viktor Vladimirovich Vinogradov
(1894-1969)
Ο Viktor Vladimirovich Vinogradov είναι μεγάλος επιστήμονας, οργανωτής της ρωσικής φιλολογικής επιστήμης, ακαδημαϊκός της Ακαδημίας Επιστημών, μαθητής του ακαδημαϊκού A. A. Shakhmatov. Ο V.V. Vinogradov ήταν διευθυντής του Ινστιτούτου Γλωσσολογίας και στη συνέχεια διευθυντής του Ινστιτούτου Ρωσικής Γλώσσας της Ακαδημίας Επιστημών. Ο V.V. Vinogradov διακρίθηκε για την τεράστια πολυμάθειά του, τη βαθιά γνώση της ιστορίας της ρωσικής λογοτεχνίας και της ρωσικής γλώσσας, ρωσικής δημόσια ζωή, εξαιρετική επίγνωση της ιστορίας της ρωσικής γλωσσικής επιστήμης. Στη θεωρία του Vinogradov, το κέντρο της εκμάθησης γλωσσών είναι η λέξη ως κεντρική μονάδα του γλωσσικού συστήματος και το κείμενο σε όλη του την πολυπλοκότητα. Με τη συμμετοχή του « ΛεξικόΡωσική γλώσσα» με επιμέλεια D. N. Ushakov, «Λεξικό της σύγχρονης ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας σε 17 τόμους». Ήταν ένας από τους εμπνευστές της δημιουργίας και εκδότης του «Λεξικού της Γλώσσας του A. S. Pushkin». Η διδασκαλία του Vinogradov για την προέλευση της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας και τη σχέση της με την εκκλησιαστική σλαβική γλώσσα αντικατοπτρίζει την κατάσταση των πρώτων σταδίων της ανάπτυξης της γραφής στη Ρωσία και δείχνει την προέλευση του πλούτου του ρωσικού στυλιστικού συστήματος και την ποικιλομορφία του λειτουργικές ποικιλίες. Έχοντας επισημάνει τη μελέτη της γλώσσας των συγγραφέων στο ειδική κατηγορίαφιλολογική έρευνα, ο V.V. Vinogradov μελέτησε τη γλωσσική δημιουργικότητα των N.M. Karamzin, I.A. Krylov, A.S. Pushkin, N.V. Gogol, M.Yu. Lermontov, L.N. Tolstoy, F.M. Dostoevsky, M.E. Saltykov-Shchedrina. Ο V.V. Vinogradov διατηρήθηκε ως εξής: «Σε αυτόν, σε ολόκληρη τη φιγούρα του, κομψά και αυστηρά ντυμένος, στις τσιγκούνιες χειρονομίες του υπήρχε μια φυσική αξιοπρέπεια. Κοίταξε με το μακρινό βλέμμα του κρύου γκρίζα μάτια. Η φωνή του, θαμπή και σχάρα, ακουγόταν απόμακρη, χωρίς πάθος και συγκίνηση. Τόσο το βλέμμα όσο και η φωνή του τον έκαναν άτρωτο... Δεν μιλούσε τη γλώσσα των «φιγούρων» γύρω του, δεν ανακατευόταν μαζί τους, δεν λογάριαζε μαζί τους, αλλά ήξερε να απαντά κοφτά και βαριά και έκανε δεν διστάζεις από την πολεμική. Δεν ήταν αγωνιστής, αλλά δημιουργός. Το έργο του, που ξεκίνησε νωρίς με την έρευνα για τους Παλαιούς Πιστούς, συνεχίστηκε μέχρι τα τελευταία χρόνιαΖΩΗ.
Ειδικός και λάτρης της ρωσικής λογοτεχνίας, ο Βίκτορ Βλαντιμίροβιτς ήταν επιστήμονας του ευρωπαϊκού πολιτισμού και της ευρωπαϊκής εκπαίδευσης».
Αντιγράψτε τη δήλωση του A. Platonov, από το άρθρο του συγγραφέα «Στην εκατονταετηρίδα του Lermontov». Συμπληρώστε το λήμμα με επιχειρηματολογικό κείμενο που εξηγεί το νόημα αυτής της δήλωσης. Συμπληρώστε το κείμενό σας με ένα συμπέρασμα σχετικά με τη σχέση γλώσσας και ανθρώπων.
Η μητρική γλώσσα μας ζωγραφίζει το πρόσωπο του γηγενούς μας λαού, η γλώσσα μοιάζει να φωτίζει την εικόνα της πατρίδας και να μας κάνει την πατρίδα ιδιόμορφη και αγαπημένη.
ΣΥΝΤΑΞΗ(από το ελληνικό «δομή, τάξη») είναι ένα τμήμα της γραμματικής που χαρακτηρίζει τους κανόνες δημιουργίας προτάσεων και φράσεων. Η συντακτική δομή μαζί με τη μορφολογική δομή είναι η γραμματική της γλώσσας. Η ουσία της γραμματικής και της μορφολογίας συμβάλλει στην κατανομή τους σε τμήματα της γραμματικής.
Σύνταξη- αυτός είναι ένας κλάδος της γλωσσολογίας που μελετά τη συντακτική δομή της γλώσσας, δηλαδή φράσεις, προτάσεις, κείμενο, τρόπους συνδυασμού φράσεων σε προτάσεις, προτάσεις σε κείμενο, κατασκευή απλές προτάσειςκαι συνδυάζοντάς τα σε σύνθετα.
Είναι πολύ δύσκολο να διαχωριστεί η σύνταξη και η μορφολογία. Η μορφολογία μελετά τις μορφές και τις έννοιες των λέξεων και η σύνταξη μελετά τη συμβατότητα των λέξεων και την κατασκευή των προτάσεων.
Ποιος είναι ο ρόλος της σύνταξης σύγχρονη γλώσσα? Κυριολεκτικά από την ελληνική λέξη " σύνταξη" σημαίνει "τάξη" και υποδηλώνει ότι είναι απαραίτητο να οργανωθούν μεμονωμένες μονάδες γλώσσας - λέξεις. Η παρουσία της σύνταξης στην ανθρώπινη ζωή συνδέεται με την ανάγκη των ανθρώπων να επικοινωνούν, την επιθυμία να κατασκευάσουν την ομιλία τους με τέτοιο τρόπο ώστε να μεταφέρουν ξεκάθαρα τις πληροφορίες και τα συναισθήματά τους Με μια λέξη, ένα άτομο δεν μπορεί να μεταφέρει τα πάντα τις σκέψεις και τα συναισθήματά του, αλλά χρησιμοποιεί πιο σύνθετα στην ομιλία του στοιχεία ομιλίαςείναι μια φράση, πρόταση, κείμενο.
Μια φράση είναι μια ομάδα λέξεων που συνδέονται γραμματικά και ουσιαστικά. Πολύ συχνά στην ομιλία υπάρχουν λάθη στη δομή των φράσεων, γραμματικών και σημασιολογικών, για παράδειγμα, τρομερή ομορφιά, όμορφο κορίτσι. Το μεταβατικό στοιχείο από το λεξικομορφολογικό στο συντακτικό είναι η σύνταξη των φράσεων. Με τη χρήση σύνταξημεμονωμένες λέξεις διαμορφώνονται δομικά σε προτάσεις.
Μια πρόταση είναι ένα σύνολο λέξεων που σχετίζονται ως προς το νόημα και έχουν γραμματική βάση. Αν υπάρχει μία γραμματική βάση, τότε η πρόταση είναι απλή, αν υπάρχει περισσότερες, τότε είναι σύνθετη. Η πρόταση έχει πλήρη σημασία και τονική πληρότητα.
Η ίδια η φράση ορίζει ένα φαινόμενο, δράση, αντικείμενο και η πρόταση αναπαράγει ήδη συναισθήματα, σκέψεις, επιθυμίες. Η σύνταξη είναι ένα καθολικό εργαλείο που βοηθά σωστή κατασκευήανθρώπινη ομιλία. Μερικές φορές είναι πολύ δύσκολο να κατανοήσουμε την ομιλία μικρό παιδίή αλλοδαπός που δεν γνωρίζει τους βασικούς κανόνες σύνταξη.
Η πρόταση είναι ελάχιστη μονάδαεπικοινωνία. Συντακτικές ιδιότητεςΟι λέξεις εμφανίζονται όχι μόνο σε μια πρόταση, ως στοιχείο επικοινωνίας, αλλά και σε φράσεις, ως σημασιολογικός και γραμματικός συνδυασμός λέξεων. Σύνταξημελετά τη δομή των προτάσεων, τις γραμματικές ιδιότητες και τους τύπους τους και μια φράση ως τον μικρότερο συνδυασμό λέξεων που συνδέονται γραμματικά. Έτσι, μπορούμε να διακρίνουμε τη σύνταξη μιας πρότασης και τη σύνταξη μιας φράσης.
Σύνταξηαυτό είναι μια αντανάκλαση του δημιουργικού συστατικού της γλώσσας. Εξάλλου, στη διαδικασία της επικοινωνίας, χτίζονται συνεχώς νέες προτάσεις, προκύπτουν νέες φράσεις. Η σύνταξη είναι ένας τομέας της γραμματικής που εξετάζει την εμφάνιση τεράστιο ποσόφράσεις και προτάσεις από ένα πεπερασμένο σύνολο λέξεων.