metodologija" Grafički diktat» D. B. Elkonina
(održano decembra 200.. u 1. razredu)
Cilj: proučavanje orijentacije u prostoru, utvrđivanje sposobnosti pažljivog slušanja i preciznog praćenja instrukcija odrasle osobe, pravilno reproduciranje zadanog smjera linije.
Za izvođenje tehnike daju se djeca list sveske u kutiji sa četiri tačke označene jedna ispod druge.
Prvo se daje preliminarno objašnjenje: „Sada ćemo nacrtati različite uzorke. Moramo se potruditi da ih učinimo lijepim i urednim. Da biste to učinili, morate me pažljivo slušati, reći ću vam koliko ćelija i u kojem smjeru trebate povući crtu. Povučena je samo linija koju ja kažem. Sledeći red morate početi tamo gdje se prethodni završava, a da ne dižete olovku sa papira.” Nakon toga, istraživač i djeca saznaju gdje im je desna ruka, gdje lijeva ruka, pokažite na primjeru kako se crtaju linije desno i lijevo. Zatim počinje crtanje uzorka treninga.
“Počinjemo crtati prvi uzorak. Postavite olovku na najvišu tačku. Pažnja! Nacrtajte liniju: jedna ćelija dolje. Ne dižite olovku sa papira. Sada jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Zatim nastavite sami crtati uzorak.”
Prilikom diktiranja postoje prilično duge pauze. Djetetu se daje 1-1,5 minuta da samostalno nastavi obrazac. Tokom izvođenja obrasca treninga, istraživač pomaže djeci da isprave svoje greške. U budućnosti se takva kontrola uklanja.
“Sada stavite olovku na sljedeću tačku. Pažnja! Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Sada nastavite da sami crtate ovaj uzorak.”
“Stavi olovku na sljedeću tačku. Pažnja! Tri kvadrata gore. Dvije ćelije desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija lijevo (riječ "lijevo je istaknuta glasom"). Dvije ćelije dolje. Dvije ćelije desno. Tri kvadrata gore. Dvije ćelije desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija lijevo. Dvije ćelije dolje. Dvije ćelije desno. Tri kvadrata gore. Sada nastavite sami."
„Sada stavite olovku na najnižu tačku. Pažnja! Tri ćelije desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija lijevo. Dva kvadrata gore. Tri ćelije desno. Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija lijevo. Jedna ćelija dole. Tri ćelije desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija lijevo. Dva kvadrata gore. Sada nastavite sami crtati uzorak.”
Evaluacija rezultata. Rezultati obrasca obuke se ne vrednuju. U glavnim obrascima, diktat i samostalno crtanje ocjenjuju se odvojeno:
4 boda – tačna reprodukcija uzorka (neravnina linija, „prljavština“ se ne uzimaju u obzir);
3 boda – reprodukcija koja sadrži grešku u jednom redu;
2 boda – reprodukcija koja sadrži više grešaka;
1 bod – reprodukcija u kojoj postoji samo sličnost pojedinih elemenata sa uzorkom;
0 bodova – nema sličnosti.
Za samostalno izvršenje zadatka, procjena se zasniva na svakoj skali. Dakle, dijete dobiva 2 ocjene za svaki uzorak, u rasponu od 0 do 4 boda. konačnu ocjenu za ispunjavanje diktata izvodi se zbirom minimalnih i maksimalnih bodova za ispunjavanje 3 šablona (prosek se ne uzima u obzir). Prosječna ocjena za samostalan rad. Zbir ovih bodova daje konačan rezultat, koji može biti u rasponu od 0 do 16 bodova. U daljoj analizi koristi se samo konačni indikator koji se tumači na sljedeći način:
0–3 boda – nisko;
3–6 bodova – ispod prosjeka;
7–10 bodova – prosjek;
11–13 bodova – iznad prosjeka;
14–16 bodova – visoko.
Dijagnostički rezultati (20 osoba)
1 bod | 2 poena | 3 boda | 4 poena | ||
Evaluacija rezultata |
Izvor: Gamezo M.V., Petrova E.A., Orlova L.M. Razvojna i obrazovna psihologija: Proc. priručnik za studente svih specijalnosti pedagoških univerziteta. - M.: Pedagoško društvo Rusija, 2003. - 512 str. (str.118).
Dob: učenici prvog razreda.
Cilj: proučavanje dobrovoljnosti kao komponente psihološke spremnosti djeteta za školu.
Napredak.„Grafički diktat“ se izvodi istovremeno sa svim učenicima u razredu jednog od prvih dana škole. Na listu sveske (svakom učeniku se daje takav list s njegovim imenom i prezimenom), povlačeći se 4 ćelije od lijevog ruba, tri tačke se postavljaju jedna ispod druge (vertikalna udaljenost između njih je 7 ćelija).
Nastavnik unapred objašnjava:
„Sada ćemo ti i ja naučiti da crtamo različite šare. Morate se potruditi da ih učinite lijepim i urednim. Da biste to učinili, morate me pažljivo slušati - reći ću vam u kojem smjeru i koliko ćelija da povučete crtu. Crtajte samo one linije koje ću ja diktirati. Kada podvučete crtu, pričekajte dok vam ne kažem gdje da usmjerite sljedeću. Svaki novi red započnite tamo gde je prethodni završavao, ne dižući olovku sa papira. Svi se sećaju gde desna ruka? Ovo je ruka u kojoj držite olovku. Povucite ga u stranu. Vidite, ona pokazuje na vrata (dat je pravi orijentir dostupan u učionici). Dakle, kada kažem da treba da povučete liniju udesno, nacrtaćete je ovako - do vrata (na tabli koja je prethodno ucrtana u ćelije, crta se s leva na desno, jedna ćelija). Nacrtao sam liniju jednu ćeliju udesno. Sada, ne dižući ruku, povlačim liniju dvije ćelije gore, a sada tri udesno (riječi su popraćene crtanjem linija na tabli).“
Nakon toga se predlaže da se pređe na crtanje obrasca treninga.
“Počinjemo crtati prvi uzorak. Postavite olovku na najvišu tačku. Pažnja! Nacrtajte liniju: jedna ćelija dolje. Ne dižite olovku sa papira. Sada jedna ćelija desno. Jedan gore. Jedna ćelija desno. Jedan dole. Jedna ćelija desno. Jedan gore. Jedna ćelija desno. Jedan dole. Zatim nastavite da sami crtate isti uzorak.”
Radeći na ovoj šemi, učitelj prolazi kroz redove i ispravlja greške koje su djeca napravila. Prilikom crtanja naknadnih šablona, takva kontrola se uklanja, a on samo pazi da učenici ne prevrnu svoje listove i počnu novi sa prave tačke. Prilikom diktiranja treba paziti na duge pauze kako bi im se ostavilo vrijeme da završe prethodni red, te ih treba upozoriti da nije potrebno zauzimati cijelu širinu stranice. Imate jednu i pol do dvije minute da samostalno nastavite obrazac.
Sljedeći tekst uputstva je sljedeći:
“Sad stavite svoje olovke na sljedeću tačku. Spremiti se! Pažnja! Jedna ćelija gore. Jedan desno. Jedna ćelija gore. Jedan desno. Jedna ćelija dole. Jedan desno. Jedna ćelija dole. Jedan desno. Sada nastavite da sami crtate ovaj uzorak.”
Prije izvođenja završnog uzorka, nastavnik se obraća subjektima riječima:
„Sve. Ovaj uzorak ne treba dalje crtati. Radit ćemo na posljednjem uzorku. Stavite olovke na sljedeću tačku. Počinjem da diktiram. Pažnja! Tri ćelije dole. Jedan desno. Dva kvadrata gore. Jedan desno. Dvije ćelije dolje. Jedan desno. Tri kvadrata gore. Sada nastavite crtati ovaj uzorak.”
Dijagnostički rezultati:
Prilikom analize rezultata izvršenja zadatka, trebali biste posebno ocijeniti radnje poduzete pod diktatom i ispravnost nezavisnog nastavka obrasca. Prvi indikator (dikt) ukazuje na sposobnost djeteta da pažljivo sluša i jasno slijedi upute učitelja, a da ga ne ometaju vanjski podražaji; drugi pokazatelj je o stepenu njegove nezavisnosti u vaspitno-obrazovni rad. I u prvom i u drugom slučaju, možete se fokusirati na sljedeće razine izvršenja.
Visoki nivo. Oba obrasca (ne računajući trening) generalno odgovaraju diktiranim; U jednom od njih postoje pojedinačne greške.
Prosječan nivo. Oba obrasca djelimično odgovaraju diktiranim, ali sadrže greške; ili je jedan uzorak pravilno napravljen, ali drugi ne odgovara onome što je diktirano.
Ispod prosječnog nivoa. Jedan obrazac djelimično odgovara onome što se diktira, drugi ne.
Nizak nivo. Nijedan od ova dva obrasca ne odgovara onome što je diktirano.
| Preuzmite gotov proračun koristeći ovu metodu |
Prema ovoj metodi u ovog trenutka Nemamo spreman proračun, možda će se pojaviti kasnije. Ukoliko želite da naručite ekskluzivni obračun ovom metodom sa vašim uslovima ili u kombinaciji sa drugim metodama, pišite nam klikom na drugi link. Ako smatrate da metodologija sadrži nepouzdane podatke ili imate pitanja o sprovođenju istraživanja o njoj, kliknite na treći link.
Svrha: utvrditi djetetovu sposobnost da precizno izvršava zadatke odrasle osobe, koji su mu usmeno ponuđeni, i sposobnost da samostalno izvrši zadatak prema vizualno percipiranom modelu.
Materijal: sveska list papira u kutiji, u gornjem desnom uglu - prezime, ime deteta, datum pregleda. Na lijevoj strani lista, na udaljenosti od četiri ćelije od ruba, postavljene su 3 tačke, jedna ispod druge (vertikalno rastojanje između njih je 7 ćelija) (Prilog 12).
Napredak: prva instrukcija: „Sada ćemo ti i ja naučiti crtati različite šare. Moramo se potruditi da ih učinimo lijepim i urednim. Da biste to učinili, morate me pažljivo slušati - reći ću vam u kojem smjeru i koliko ćelija da povučete crtu. Crtajte samo one linije koje ću ja diktirati. Kada povučete liniju, pričekajte da vam kažem gdje da pokažete sljedeću. Svaki novi red započnite tamo gdje je prethodni završio, bez podizanja olovke. Da li se svi sećaju gde je desna ruka? Ovo je ruka u kojoj držite olovku. U redu. Dakle, kada kažem da treba da nacrtate liniju udesno, nacrtaćete je ovako (pokazuje na tablu). Ovo je linija nacrtana jednu ćeliju udesno. I sada, ne dižući ruku, povlačim liniju dvije ćelije gore, a sada tri ćelije udesno (riječi su popraćene crtanjem linija na tabli).“
Nakon toga prelaze na crtanje obrasca treninga.
Eksperimentator nastavlja: „Počinjemo crtati prvi uzorak. Postavite olovke na najvišu tačku. Pažnja! Nacrtajte liniju: jedna ćelija dolje. Ne dižite olovku sa papira. Sada jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Zatim nastavite da sami crtate isti uzorak.”
Dok radi na ovom uzorku, eksperimentator hoda po redovima i ispravlja greške koje su djeca napravila. Momke treba upozoriti da nije potrebno zauzimati cijelu širinu stranice.
Drugo uputstvo: „Sada stavite olovku na sledeću tačku. Da li si spreman? Pažnja! Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Sada nastavite sami crtati uzorak.”
Upute za konačni obrazac: „To je to. Nema potrebe dalje crtati ovaj obrazac. Radit ćemo na posljednjem uzorku. Stavite olovku na sljedeću tačku. Počinjem da diktiram. Pažnja! Tri kvadrata gore. Jedna ćelija desno. Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija desno. Dva kvadrata gore. Jedna ćelija desno. Tri ćelije dole. Jedna ćelija desno. Dva kvadrata gore. Jedna ćelija desno. Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija desno. Tri kvadrata gore. Sada nastavite sami crtati uzorak.”
Prilikom analize rezultata izvršenja zadatka potrebno je procijeniti poduzete radnje po diktatu i ispravnost samostalnog izvođenja obrasca. Prvi pokazatelj ukazuje na sposobnost pažljivog slušanja i jasnog praćenja instrukcija odrasle osobe, bez ometanja stranih podražaja. Drugi je o stepenu samostalnosti djeteta u vaspitno-obrazovnom radu. U oba slučaja možete se fokusirati na kriterije kao što su:
Visok nivo: oba obrasca (ne računajući trening) uglavnom odgovaraju diktiranim; u jednom od njih postoje pojedinačne greške;
Prosječni nivo: oba uzorka djelimično odgovaraju diktiranim, ali sadrže greške, ili je jedan obrazac napravljen bez grešaka, a drugi uopće ne odgovara diktiranim;
Nivo je ispod prosjeka: jedan obrazac djelimično odgovara onome što se diktira, drugi uopšte ne odgovara;
Nizak nivo: nijedan od dva obrasca ne odgovara diktiranom uzorku.
Bas-Darki upitnik.
Ovaj upitnik je namijenjen utvrđivanju stanja agresije kod djece i adolescenata. Upitnik se sastoji od 75 tvrdnji na koje dijete odgovara sa „da“ ili „ne“. Na osnovu broja podudaranja odgovora ispitanika i ključa, izračunavaju se indeksi različitih oblika agresivnosti i neprijateljskih reakcija.
Ponekad ne mogu da kontrolišem želju da povredim druge.
Ponekad ogovaram ljude koje ne volim.
Lako se iznerviram, ali se brzo smirim.
Ako me ne pitaju na dobar način, neću ispuniti zahtjev.
Ne dobijam uvek ono što treba.
Znam da ljudi pričaju o meni iza mojih leđa.
Ako ne odobravam svoje prijatelje, pustim ih da to osjete.
Ako bih nekoga prevarila, osjećala sam bolno kajanje.
Čini mi se da nisam u stanju da udarim čoveka.
Nikada se ne iznerviram dovoljno da bacam stvari.
Uvijek opraštam tuđe mane.
Ako mi se neko pravilo ne sviđa, želim da ga prekršim.
Drugi znaju kako da gotovo uvijek iskoriste povoljne okolnosti.
Pazim na ljude koji se prema meni odnose malo više prijateljski nego što sam očekivao.
Često se ne slažem sa ljudima.
Ponekad mi padaju misli kojih se stidim.
Ako me neko prvi udari, neću uzvratiti.
Kad se iznerviram, zalupim vratima.
Mnogo sam razdražljiviji nego što mislim.
Ako se neko pravi da je gazda, ja se uvek ponašam protiv njega.
Malo sam tužan zbog svoje sudbine.
Mislim da me mnogi ljudi ne vole.
Ne mogu odoljeti da se ne svađam ako se ljudi ne slažu sa mnom.
Ljudi koji izbegavaju posao treba da se osećaju krivima.
Svako ko vrijeđa mene ili moju porodicu traži tuču.
Nisam sposoban za grube šale.
Ljutim se kada me ljudi ismevaju.
Kad se ljudi pretvaraju da su gazde, činim sve da ne postanu bahati.
Skoro svake sedmice vidim nekoga ko mi se ne sviđa.
Dosta ljudi je ljubomorno na mene.
Zahtevam da ljudi poštuju moja prava.
Deprimira me što ne činim dovoljno za svoje roditelje.
Ljudi koji te neprestano maltretiraju zaslužuju da im se buše nos.
Ponekad sam tmuran od ljutnje.
Ako se prema meni ponašaju gore nego što zaslužujem, nisam uznemiren.
Ako me neko naljuti, ne obraćam pažnju.
Iako to ne pokazujem, ponekad sam ljubomoran.
Ponekad se osećam kao da mi se smeju.
Čak i ako sam ljuta, ne koristim grub jezik.
Želim da mi grijesi budu oprošteni.
Rijetko uzvraćam, čak i ako me neko udari.
Kad stvari ne idu kako treba, ponekad se uvrijedim.
Ponekad me ljudi iritiraju svojim prisustvom.
Ne postoje ljudi koje zaista mrzim.
Moj princip: "Nikad ne veruj strancima."
Ako me neko nervira, spreman sam da kažem sve što mislim o njemu.
Radim toliko stvari za koje kasnije žalim.
Ako se naljutim, mogao bih nekoga udariti.
Od svoje desete godine nikada nisam pokazao izliv besa.
Osećam se kao bure baruta spremno da eksplodira.
Kad bi svi znali kako se osjećam, smatrala bih se osobom s kojom se teško slagati.
Uvijek razmišljam o tome koji tajni razlozi tjeraju ljude da učine nešto lijepo za mene.
Kada ljudi viču na mene, ja počinjem da vičem.
Neuspesi me rastužuju.
Borim se ni manje ni češće od drugih.
Sjećam se vremena kada sam bio toliko ljut da sam zgrabio nešto što mi je došlo pod ruku i razbio ga.
Ponekad se osjećam kao da sam spreman za borbu.
Ponekad se osećam kao da se život prema meni ponaša nepravedno.
Nekada sam mislio da većina ljudi govori istinu, ali sada ne vjerujem.
Kunem se ljutnjom.
Kada pogrešim, savest me muči.
Ako trebam upotrijebiti fizičku silu da zaštitim svoja prava, koristim je.
Ponekad svoju ljutnju izrazim lupajući pesnicom po stolu.
Mogu biti grub prema ljudima koje ne volim.
Nemam neprijatelja koji bi hteli da mi naudi.
Ne znam kako postaviti čovjeka na njegovo mjesto, čak i ako to zaslužuje.
Često mislim da sam loše živeo.
Znam ljude koji me mogu dovesti u borbu.
Ne ljutim se zbog sitnica.
Rijetko mi pada na pamet da me ljudi pokušavaju naljutiti ili uvrijediti.
Često samo prijetim ljudima, iako nemam namjeru da izvršim prijetnje.
IN U poslednje vreme Postao sam dosadan.
Pokušavam da se sakrijem loš stav ljudima.
Radije bih se složio sa nečim nego da se raspravljam.
Obrada rezultata.
Indeksi različitih oblika agresivnih i neprijateljskih reakcija određuju se zbrajanjem dobijenih odgovora.
Fizička agresija: odgovara „da“ na pitanja 1,25, 33, 48, 55, 62, 68; odgovara „ne“ na pitanja 9, 17, 41.
Indirektna agresija: “da” odgovori na pitanja 2, 18, 34, 42, 56, 63; odgovara „ne“ na pitanja 10, 26, 49.
Iritacija: odgovara „da“ na pitanja 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64,72; odgovara „ne“ na pitanja 11, 35, 69.
Negativizam: odgovara “da” na pitanja 4, 12, 20, 28; Odgovori „ne“ na pitanje 36.
ljutnja:“da” - 5, 13, 21, 29, 37, 51,58; “ne” - 44.
Sumnja: “da” – 6, 14,22, 30, 38,45, 52,59; “ne” – 65,70.
Verbalna agresija: “da” – 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60,71,73; “ne” – 39,66,74,75.
Osećaj krivice: „da“ – 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67.
Indeks neprijateljstva uključuje skale 5 i 6, a indeks agresivnosti (direktne ili motivacijske) uključuje skale 1, 3, 7.
Norma za agresivnost je njena vrijednost indeksa jednaka 21+-4, a za neprijateljstvo 6,5-7+-3. Istovremeno se skreće pažnja na mogućnost postizanja određene vrijednosti koja ukazuje na stepen ispoljavanja agresivnosti.
Stottova mapa posmatranja.
Ova kartica za posmatranje (OC) namijenjena je evidentiranju oblika neprilagođenog ponašanja kod djece na osnovu rezultata dugotrajnog posmatranja djeteta. CN uključuje 196 fragmenata fiksiranih oblika ponašanja, čije prisustvo ili odsustvo mora ocijeniti posmatrač koji popunjava karticu. Ovi fragmenti su grupirani u 16 sindroma (vidi protokol u Dodatku 13).
Mapa posmatranja.
1. ND – nepovjerenje u nove ljude, stvari, situacije. To dovodi do činjenice da svaki uspjeh košta dijete ogromnog truda. Od 1 do 11 - manje očigledni simptomi, od 12 do 17 - simptomi jasnog poremećaja.
Sa učiteljem razgovara samo kada je sam sa njim.
Plače kada se ukori.
On nikada nikome ne nudi nikakvu pomoć, ali je rado pruža ako se traži.
Dijete je „podređeno“ (pristaje na „nepobjedničke“ uloge, na primjer, tokom igre trči za loptom, dok je drugi mirno posmatraju).
Previše zabrinut da bi bio nevaljao.
Laži bez straha.
Voli ako mu ljudi pokazuju simpatiju, ali to ne traži.
Učiteljici nikada ne donosi cvijeće ili druge poklone, iako to često čine njegovi drugovi.
Nikada ne donosi i ne pokazuje učitelju stvari koje je pronašao ili bilo kakve modele, iako njegovi drugovi to često rade,
Ima samo jednog dobar prijatelj i ima tendenciju da ignoriše ostale dječake i djevojčice u razredu.
Pozdravlja nastavnika samo kada obrati pažnju na njega. Želi da bude primećen.
Ne prilazi nastavniku samoinicijativno.
Previše ste stidljivi da tražite stvari (poput pomoći).
Lako postaje “nervozan”, plače, pocrveni ako mu se postavi pitanje.
Lako se povlači iz aktivnog učešća u igri.
Neizražajno govori i mrmlja, posebno kada ga ljudi pozdravljaju.
2. O – slabost (astenija). Ne govorimo o kliničkim ili čak subkliničkim oblicima slabosti, već o manifestacijama apatije, lošeg raspoloženja i svojevrsne „neurofizičke iscrpljenosti“. U bolovima blagi oblik padovi energije se smjenjuju s manifestacijama energije i aktivnosti. KS govori o nedostatku energetskih resursa u djetetovom tijelu, a samim tim i o njegovoj nesposobnosti da bude aktivan. Kod blažeg oblika (simptomi 1-6), povremeno se uočavaju različite promjene aktivnosti i raspoloženja. Prisustvo simptoma 7 i 8 ukazuje na sklonost iritaciji i fiziološkoj iscrpljenosti. Simptomi 9-20 odražavaju akutnije oblike depresije. Tačke ovog simptoma obično su praćene izraženim sindromima VV i TV, posebno kod ekstremnih oblika depresije. Po svoj prilici, predstavljaju elemente depresivne iscrpljenosti.
Kada odgovara na času, nekad je vredan, nekad ne mari ni za šta.
U zavisnosti od toga kako se osjeća, ili traži pomoć oko školskih zadataka ili ne.
Ponaša se veoma drugačije. Marljivost u akademskom radu mijenja se gotovo svakodnevno.
U igricama je ponekad aktivan, ponekad apatičan.
U slobodno vrijeme ponekad se pojavi potpuno odsustvo interesovanje za bilo šta.
Kada se bavi manuelnim radom, nekada je veoma vredan, nekada nije.
Nestrpljiv, gubi interesovanje za posao kako napreduje.
Ljut, "doleti u bijes".
Može raditi sam, ali se brzo umara.
Za self made nedostaje fizička snaga.
Letargičan, bez inicijative (na času).
Apatičan, pasivan, nepažljiv.
Nagli i oštri padovi energije su česti.
Pokreti su spori.
Previše apatičan da bi se uznemirio zbog bilo čega (i stoga ne pita nikoga za pomoć).
Izgled je „tup“ i ravnodušan.
Uvijek lijen i apatičan u igricama.
Često sanjari.
Govori bezizražajno i mrmlja.
Izaziva sažaljenje (potlačen, nesretan), retko se smeje.
3. U - povlačenje u sebe. Izbjegavanje kontakta sa ljudima, samopovlačenje. Odbrambeni stav prema bilo kakvom kontaktu sa ljudima, odbacivanje osećanja ljubavi prema njemu.
Apsolutno nikoga ne pozdravlja.
Ne odgovara na pozdrave.
Ne pokazuje prijateljstvo i dobru volju prema drugim ljudima.
Izbjegava razgovore („zatvoreno“).
Sanja i radi nešto drugo umjesto školskih zadataka (živi u drugom svijetu).
Uopšte ne pokazuje interesovanje za ručni rad.
Ne pokazuje interesovanje za grupne igre.
Izbjegava druge ljude.
Držite se podalje od odraslih, čak i kada su povrijeđeni ili sumnjaju na nešto.
Potpuno izolovan od druge djece (nemoguće mu se približiti).
Ostavlja utisak da uopšte ne primećuje druge ljude.
U razgovoru je nemiran i skreće s teme.
Ponaša se kao "oprezna životinja".
4. TV – anksioznost prema odraslima. Anksioznost i nesigurnost oko toga da li su odrasli zainteresovani za njega ili da li ga vole. SK izražava zabrinute učenikove nade, težnje i pokušaje da uspostavi i održi dobre odnose sa odraslima. Simptomi 1-6 Dijete se trudi da se uvjeri da li ga odrasli prihvataju i vole. Simptomi 7-10 – privlači pažnju i pretjerano traži ljubav odrasle osobe. Simptomi 11-16 – Pokazuje veliku zabrinutost oko toga da li ga odrasli uzimaju.
Veoma je voljan da izvršava svoje dužnosti.
Pokazuje pretjeranu želju da pozdravi nastavnika.
Previše pričljiv (smeta svojim brbljanjem).
Veoma voljan da učiteljici donese cveće i druge poklone.
Vrlo često nastavniku donosi i pokazuje predmete, crteže, modele itd. koje je pronašao.
Preterano prijateljski nastrojen prema nastavniku.
Govori učitelju pretjerano mnogo o svojim porodičnim aktivnostima.
On „upija“, pokušava da ugodi učitelju.
Uvijek nađe izgovor da zadrži učitelja zauzetog svojom posebnom osobom.
Stalno treba pomoć i kontrolu nastavnika.
Dobiva učiteljevo saosećanje. Dolazi kod njega sa raznim sitnicama i manjim pritužbama na svoje drugove.
Pokušava da „monopolizuje“ nastavnika (zaokupi ga isključivo svojom osobom).
Priča fantastične, izmišljene priče.
Pokušava da zainteresuje odrasle za svoju posebnu osobu, ali se sa svoje strane ne trudi u tom pravcu.
Pretjerano zabrinuti za privlačenje interesa odraslih i stjecanje njihovih simpatija.
Potpuno "eliminisan" ako su njegovi napori neuspešni.
Dizajniran za proučavanje orijentacije u prostoru. Uz njegovu pomoć utvrđuje se sposobnost pažljivog slušanja i preciznog praćenja uputstava, pravilnog reproduciranja zadanog smjera i samostalnog djelovanja prema uputama odrasle osobe. Za izvođenje tehnike, djetetu se daje list sveske u kutiji sa četiri tačke označene jedna ispod druge. Prvo, preliminarno objašnjenje djetetu: „Sada ćemo ti i ja nacrtati različite šare. Moramo se potruditi da ih učinimo lijepim i urednim. Da biste to učinili, morate me pažljivo slušati, reći ću vam koliko ćelija i u kojem smjeru trebate povući crtu. Povučena je samo linija koju ja kažem. Sljedeći red mora početi tamo gdje se prethodni završava, bez podizanja olovke s papira.” Nakon toga, istraživač i dijete otkrivaju gdje mu je desna, a gdje lijeva ruka i na uzorku pokažu kako se crtaju linije desno i lijevo. Zatim počinje crtanje uzorka treninga.
“Počinjemo crtati prvi uzorak. Postavite olovku na najvišu tačku. Pažnja! Nacrtajte liniju: jedna ćelija dolje. Ne dižite olovku sa papira. jedna ćelija desno. Jedan. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Zatim nastavite sami crtati uzorak.”
Prilikom diktiranja postoje prilično duge pauze. Djetetu se daje 1-1,5 minuta da samostalno nastavi obrazac. Dok izvodi obrazac treninga, istraživač pomaže djetetu da ispravi greške. U budućnosti se takva kontrola uklanja.
“Sad stavi svoju olovku na sljedeću tačku. Pažnja! Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Sada nastavite da sami crtate ovaj uzorak.”
“Stavi olovku na sljedeću tačku. Pažnja! Tri gore. Dvije ćelije desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija lijevo (riječ "lijevo je istaknuta glasom"). Dvije ćelije dolje. Dvije ćelije desno. Tri kvadrata gore. Dvije ćelije desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija lijevo. Dvije ćelije dolje. Dvije ćelije desno. Tri kvadrata gore. Sada nastavite sami."
„Sada postavite olovku na najnižu tačku. Pažnja! Tri ćelije desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija lijevo. Dva kvadrata gore. Tri ćelije desno. Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija lijevo. Jedna ćelija dole. Tri ćelije desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija lijevo. Dva kvadrata gore. Sada nastavite sami crtati uzorak.”
Evaluacija rezultata. Rezultati obrasca obuke se ne vrednuju. U obrascima se posebno ocjenjuju diktat i samostalno crtanje:
- 4 – tačna reprodukcija uzorka (neujednačenost linija i „prljavština“ se ne uzimaju u obzir);
- 3 boda – reprodukcija koja sadrži grešku u jednom redu;
- 2 boda – reprodukcija koja sadrži više grešaka;
- 1 bod – reprodukcija u kojoj postoji samo sličnost pojedinih elemenata sa uzorkom;
- 0 – sličnosti.
Za samostalno izvršenje zadatka, procjena se zasniva na svakoj skali. Dakle, dijete dobiva 2 za svaki uzorak, u rasponu od 0 do 4 boda. Konačan rezultat za ispunjavanje diktata izvodi se iz zbrajanja minimalnog i maksimalnog rezultata za ispunjavanje 3 šablona (prosjek se ne uzima u obzir). Na isti način se računa i rezultat za samostalan rad. Zbir ovih daje konačan rezultat, koji može biti u rasponu od 0 do 16 bodova. U daljoj analizi koristi se samo konačni indikator koji se tumači na sljedeći način:
Ostale vijesti na temu.
Vrijeme čitanja: 7 minuta.
Metoda za razvoj prostorne mašte
Grafički diktati su jedna od najefikasnijih metoda razvoja prostorna imaginacija dijete. Pomažu u postizanju preciznosti pokreta ruku, uče ih da spretno koriste olovku i olovku i navigiraju u prostoru. A slobodna orijentacija djeteta u prostoru ključ je uspješnog savladavanja nastavnog materijala.
Osim toga, takvi zadaci djeci izgledaju vrlo zanimljivi. Oni su poput igre tokom koje dete posmatra malo čudo: pred očima, zahvaljujući svojim sopstvene akcije u ćelijama se pojavljuje određeni junak ili predmet, stranica sveske oživljava.
Pri izvođenju ovakvih grafičkih vježbi njeguje se naporan rad, upornost i razvija se mašta. Djeca doživljavaju zadovoljstvo i radost, što direktno utiče na njihovo emocionalno stanje.
Obicno prelep crtež Samo sposobno dijete može stvarati, ali svako može! To inspiriše dijete i daje mu povjerenje u svoje sposobnosti.
U dijagnostičkoj praksi često se koriste grafički diktati.
Koristeći standarde učinka, psiholog ima priliku da djecu uslovno podijeli u 4 kategorije:
- Djeca koja su pokazala dobar i dovoljan nivo izvođenja testa. Može se pretpostaviti da neće imati posebnih poteškoća u učenju u procesu sticanja znanja.
- Djeca koja su završila zadatak na prosječnom nivou uglavnom su pravilno slijedila verbalne upute, ali su napravila nekoliko značajnih grešaka na reproduktivnom nivou kada su nezavisno izvršenje rad. Obično je potrebna individualna pomoć početna faza, uglavnom se prilagođavaju samostalnom obavljanju obrazovnih zadataka.
- Deca koja su se pokazala nizak nivo izvršenje. Navode se konkretni razlozi i analiziraju pojedinačne poteškoće. Takva djeca zahtijevaju povećanu pažnju nastavnika i postupnu kontrolu s njegove strane u procesu savladavanja novih znanja. Blagovremeno uočene poteškoće i primena određenih mera za sprečavanje neuspeha značajno povećavaju verovatnoću ispravljanja situacije.
- Djeca koja jedva da su radila. Analiziraju se pojedinačni razlozi kako bi se razvile korektivno-razvojne mjere za prevazilaženje neuspjeha određene djece. Ova djeca zahtijevaju dublji psihodijagnostički pregled i psihološku i pedagošku podršku.
Grafički diktati - kako raditi?
Grafički diktat se može izvesti u dvije verzije:
- Djetetu se nudi uzorak geometrijskog dizajna i traži se da ponovi potpuno isti dizajn u kariranoj bilježnici.
- Odrasla osoba diktira redoslijed radnji koji označava broj ćelija i njihov smjer (lijevo, desno, gore, dolje), dijete radi na sluh, a zatim svoju sliku ornamenta ili figure upoređuje s primjerom u priručniku koristeći metoda preklapanja.
Grafički diktati dopunjeni su zagonetkama, okretanjem jezika i okretanjem jezika. Tokom časa dijete vježba pravilno, jasno i kompetentan govor, razvija fine motoričke sposobnosti rukama, uči da istakne karakteristične karakteristike predmeta, popunjava vaš vokabular.
Zadaci se biraju po principu „od jednostavnog do složenog“. Ako počnete učiti ove grafičke diktate sa svojim djetetom, radite zadatke s njim redom: počnite s prvim jednostavnim diktatima i postepeno prelazite na složenije.
Za nastavu vam je potrebna četvrtasta sveska, obična olovka i gumica kako bi dijete uvijek moglo ispraviti pogrešnu liniju.
Za djecu od 5 do 6 godina bolje je koristiti bilježnicu s velikim kvadratom (0,8 mm) kako im ne bi naprezali vid.
Počevši od starijeg uzrasta, za grafički diktat, svi crteži se računaju na uobičajen način školska sveska(neće stati u veliku četvrtastu svesku).
U zadacima se koriste sljedeće oznake: broj ćelija koje se broje označen je brojem, a smjer strelicom.
Na primjer, unos:
Primjer grafičkog diktata treba da glasi: 1 ćelija desno, 3 ćelije gore, 2 ćelije lijevo, 4 ćelije dolje, 1 ćelija desno.
Tokom nastave veoma je važan stav deteta i prijateljski odnos odraslih. Zapamtite da časovi za dijete nisu ispit, već igra.
Pomozite svom djetetu, pobrinite se da ne pogriješi. Rezultat rada uvijek treba zadovoljiti dijete, tako da želi stalno iznova crtati ćelije.
Vaš zadatak je pomoći djetetu da uđe forma igre ovladati vještinama neophodnim za dobro učenje. Zato ga nikada nemojte grditi. Ako mu nešto ne polazi za rukom, samo mu objasnite kako da to uradi ispravno. Češće hvalite svoju bebu i nikada se ni sa kim ne upoređujte.
Trajanje jednog časa sa grafičkim diktatima ne bi trebalo da bude duže od 10 - 15 minuta za decu od 5 godina, 15 - 20 minuta za decu od 5 - 6 godina i 20 - 25 minuta za decu od 6 - 7 godina.
Ali ako se dijete zanese, nemojte ga zaustavljati i prekidati nastavu.
Obratite pažnju na djetetov sedeći položaj tokom diktata i kako drži olovku. Pokažite svom djetetu kako da drži olovku između falangi kažiprsta, palca i srednjeg prsta. Ako vaše dijete ne broji dobro, pomozite mu da prebroji ćelije u svojoj bilježnici.
Prije svake lekcije, obavezno razgovarajte s djetetom o tome da postoje različiti smjerovi i strane. Pokažite mu gde je desno, gde je levo, gde je gore, gde je dole. Obratite pažnju na bebu da svaka osoba ima desnu i lijevu stranu.
Objasnite da mu je ruka kojom jede, crta i piše desna, a druga lijeva. Za ljevoruke je, naprotiv, potrebno objasniti ljevacima da postoje ljudi kojima je radna ruka desna, a postoje ljudi kojima je radna ruka lijeva.
Nakon toga možete otvoriti svesku i naučiti dijete da se kreće po komadu papira. Pokažite svom detetu gde je leva ivica sveske, gde je desna ivica, gde je vrh, gde je dno.
Može se objasniti da je ranije u školi bilo kosih klupa, zbog čega se gornja ivica sveske zvala gornja, a donja ivica donja. Objasnite svom djetetu da ako kažete "nadesno", onda morate uperiti olovku "tamo" (desno). A ako kažete "lijevo", onda morate uperiti olovku "tamo" (lijevo) i tako dalje. Pokažite svom djetetu kako da broji ćelije.
I vama će trebati olovka i gumica kako biste označili redove koje čitate. Diktati mogu biti poprilično dugi, a da ne budete zabuni, stavite tačke olovkom nasuprot redova koje čitate. Ovo će vam pomoći da se ne izgubite. Nakon diktata možete izbrisati sve tačke.
Svaka lekcija uključuje grafički diktat, diskusiju o slikama, okretalice jezika, okretalice jezika, zagonetke i gimnastiku prstiju. Svaka faza lekcije nosi semantičko opterećenje.
Aktivnosti sa vašim djetetom mogu se organizirati u različitim redoslijedom. Prvo možete raditi vježbe za prste, čitati vrtačice i govornice, a zatim raditi grafički diktat. Naprotiv, prvo možete napraviti grafički diktat, pa vrtalice i gimnastiku prstiju. Bolje je na kraju lekcije napraviti zagonetke.
Kada dijete crta sliku, pričajte o tome da postoje predmeti i njihove slike. Slike mogu biti različite: fotografije, crteži, shematske slike. Grafički diktati su šematski prikaz objekta.
Razgovarajte o tome kako svaka životinja ima svoje karakteristične karakteristike. Šematski prikaz pokazuje karakteristične osobine po kojima možemo prepoznati životinju ili predmet.
Pitajte svoje dijete koje su karakteristične osobine životinje koju je nacrtao. Na primjer, u zecu - duge uši i mali rep, slon ima dugu surlu, noj ima dug vrat, malu glavu i duge noge, i tako dalje.
Radite sa uvrtačima jezika i uvrtačima jezika na različite načine:
- Neka dijete pokupi loptu i ritmično je bacajući i hvatajući rukama izgovori govornicu ili govornicu. Možete baciti i uhvatiti loptu za svaku riječ ili slog.
- Pustite dijete da izgovori govornicu (čistu govornicu) dok baca loptu iz jedne ruke u drugu.
- Zgovornicu možete izgovoriti tako što ćete pljeskati po ritmu dlanovima.
- Predlažete da izgovorite 3 puta zaredom i da se ne izgubite.
Zajedno radite vježbe za prste da dijete vidi i ponavlja pokrete za vama.
A sada kada ste se upoznali s osnovnim pravilima za izvođenje grafičkog diktata, možete započeti nastavu.
Odabrao sam nekoliko opcija za grafičke diktate za djecu predškolskog uzrasta. Nadam se da će se vaša beba lako nositi s njima.
