Ikli ang mga hindi kumpletong pangungusap. Ano ang isang buong pangungusap

Ang parehong isang bahagi at dalawang bahagi na mga pangungusap ay itinuturing na kumpleto kung ang lahat ng kinakailangang mga miyembro ng isang tiyak na istraktura ng pangungusap ay naroroon, at hindi kumpleto kung isa o higit pang mga kinakailangang miyembro ng isang ibinigay na istraktura ng pangungusap ay tinanggal dahil sa mga kondisyon ng konteksto o sitwasyon.

Hindi buong alok? kung saan nawawala ang isa o ibang miyembro ng pangungusap, malinaw sa konteksto o sitwasyon. Ang ganitong uri ng hindi kumpletong? isang kababalaghan sa pagsasalita na hindi nakakaapekto sa istraktura. Nakikilala natin ang: 1. kontekstwal 2. sitwasyon.

Konteksto? malinaw sa konteksto. Mayroong: 1) Mga payak na pangungusap na may hindi pinangalanang pangunahin o pangalawang miyembro (hiwalay o sa mga pangkat). Maaaring walang simuno, panaguri, simuno at panaguri, panaguri at pang-abay, panaguri at layon, menor de edad na miyembro mga panukala (mga karagdagan, mga pangyayari) sa pagkakaroon ng isang kahulugan na may kaugnayan sa absent na miyembro. (Binigyan ni Nanay ng carrots ang tatay ko, pero nakalimutan kong bigyan siya ng gloves. Ibinigay ko sa tatay ko ang akin.) 2) Mga kumplikadong pangungusap na may walang pangalan na pangunahing o subordinate na bahagi. (- Well, nasaan ang iyong Near Mills? - Saan tayo pupunta). 3) Mga hindi kumpletong pangungusap na bumubuo ng bahagi Kumpilkadong pangungusap na may hindi pinangalanang miyembro na matatagpuan sa ibang bahagi ng kumplikadong pangungusap. a) Sa isang komplikadong pangungusap (Sa isang kamay ay hawak niya ang isang pamingwit, at sa kabilang banda - isang kukan na may isda (ang mga pangunahing miyembro na naroroon sa unang bahagi ay hindi pinangalanan)). b) Sa isang kumplikadong pangungusap (tumalon si Lopakhin sa isang trench at, nang iangat niya ang kanyang ulo (ang paksa na karaniwan sa pangunahing bahagi ay hindi pinangalanan), nakita niya kung paano nagsimulang bumagsak ang nangungunang eroplano). c) Sa isang kumplikadong pangungusap na hindi unyon (Kaya pumunta tayo: sa patag na lupa - sa isang kariton, pataas - sa paglalakad, at pababa - tulad ng isang pag-jog (ang panaguri na binanggit sa ipinaliwanag na bahagi ay hindi pinangalanan)).

Situational? menor de edad na miyembro, wala sa sitwasyon (Kumatok sa pinto. Pwede ba?)

Mga linya ng diyalogo? hindi kumpletong mga pangungusap.

Elliptical na pangungusap? Ang mga ito ay hindi kumpleto na mga pangungusap, ngunit ang kanilang hindi kumpletong ay linguistic, hindi pananalita. Ang mga elliptical na pangungusap ay kumakatawan sa isang espesyal uri ng istruktura mga simpleng pangungusap. Ito ay mga pangungusap na walang verbal predicate na naiintindihan natin batay sa nilalaman mismo ng pangungusap. (Pupunta ako sa lungsod. Malayo ako sa kanya).

Mga uri ng elliptical na pangungusap: 1) Isang pangungusap na may tinanggal na pandiwa ng paggalaw, paggalaw. 2) Sa isang tinanggal na pandiwa ng pananalita, pag-iisip. 3) Isang pangungusap na may tinanggal na masinsinang pandiwa. 4) Pangungusap na may tinanggal na pandiwa ng kahulugan ng lokasyon.

Kadalasan ang isang gitling ay inilalagay sa lugar ng nawawalang panaguri.

Ang mga hindi kumpletong pangungusap ay karaniwan sa kumplikadong mga pangungusap. (Napakagandang makita kung paano lumilipad paitaas ang dayami na parang ginintuang balahibo ng tupa at [kung paano] umiikot ang pink na alikabok sa itaas nito).

Maaari mo ring mahanap ang impormasyong interesado ka sa siyentipikong search engine na Otvety.Online. Gamitin ang form sa paghahanap:

Higit pa sa paksa 16. Kumpleto at di-kumpletong mga pangungusap. Mga uri ng hindi kumpletong pangungusap:

22. Mga pangungusap na hindi mahahati. Mga pangungusap na kumpleto at hindi kumpleto.
12. Predicative na batayan ng pangungusap. Ang konsepto ng kumpleto at hindi kumpletong paradigms.
30. Ang mga boom ay sinamahan ng inflation ng demand, ang mga krisis ng sobrang produksyon ay sinamahan ng underemployment ng mga mapagkukunan (sa partikular na paggawa) dahil sa labis na supply sa demand.
Ang konsepto ng isang komplikadong pangungusap. Ang lugar ng isang komplikadong pangungusap sa sistema ng syntactic units ng wika. Gramatikal na kahulugan kumplikadong pangungusap bilang pangunahing katangian nito. Isang kumplikadong pangungusap bilang isang estruktural-semantikong pagsasama ng mga bahaging panghuhula at bilang isang espesyal na independiyenteng yunit ng syntax. Mga tampok na pagkakaiba ng isang kumplikadong pangungusap.
10. Supply: batas ng supply, supply curve, supply factor.
Ang pangungusap bilang pangunahing yunit ng syntax. Mga palatandaan ng isang alok. Aktwal na paghahati ng pangungusap at mga paraan ng pagpapahayag nito
17. Mga panuntunan sa gramatika modernong wikang pampanitikan ng Russia. Syntax bilang sangay ng linggwistika. Mga pangunahing kategorya ng seksyon. Pagkakaiba-iba ng mga pamantayan sa sistema ng supply. Koordinasyon ng mga pangunahing miyembro ng panukala. Koordinasyon homogenous na miyembro mga alok. Ang paggamit ng participial at mga pariralang participal sa isang pangungusap.

Iyon ay, ang mga kung saan nawawala ang isa sa mga miyembro ay madalas na matatagpuan kapwa sa kolokyal at sa talumpating pampanitikan. Hindi lamang sekundarya, kundi pati na rin ang mga pangunahing kasapi ng pangungusap - ang paksa o panaguri - ay maaaring wala sa kanila.

Ang kanilang semantic load ay madaling naibalik kapwa mula sa konteksto (mula sa mga pangungusap na nauuna sa ibinigay) at mula sa kaalaman ng kausap o mambabasa ng sitwasyon.

Halimbawa ng hindi kumpletong pangungusap:

Nasaan ang kapatid mo?

Narito ang "Kaliwa" ay isang hindi kumpletong pangungusap na binubuo ng isang salita. Kulang ito ng isang paksa, ngunit mauunawaan mo mula sa nakaraang pahayag kung kanino eksakto ito. pinag-uusapan natin(tungkol kay kuya).

Medyo mahirap tukuyin ang hindi kumpleto at isang bahaging pangungusap kung saan nawawala ang paksa o panaguri. Dito maaari mong gamitin ang sumusunod na pamantayan. Halimbawa, mula sa pangungusap na "Namimitas sila ng mga berry sa kagubatan," ganap na hindi malinaw kung sino ang eksaktong gumaganap ng aksyon. Kumuha tayo ng isa pang halimbawa: “Nasaan ang iyong mga kaibigan? "Namimitas sila ng mga berry sa kagubatan." Ang paksa ay nawawala dito, ngunit mula sa konteksto ay madali mong matukoy kung sino ang eksaktong gumaganap ng ipinahiwatig na aksyon (kasintahan). Nangangahulugan ito na sa unang kaso ay nakikitungo tayo sa isang bahaging pangungusap, at sa pangalawang kaso ay may hindi kumpletong dalawang bahaging pangungusap, bagaman ang listahan ng mga salita sa mga ito ay eksaktong pareho.

Dapat tandaan na ang dialogue na may hindi kumpletong mga pangungusap ay ang pinaka-karaniwan katangiang sitwasyon kanilang paggamit. Para sa isang guro, ang pag-aaral ng mga naturang halimbawa sa pagsasanay na pang-edukasyon, ito ay sapat na upang lumikha lamang sa mga mag-aaral ng ideya ng isang hindi kumpletong pangungusap bilang isang uri ng isang kumpletong isa - sa kaibahan sa isang bahagi ng mga pangungusap, kung saan ang isa sa (kinakailangang! ) ang mga pangunahing miyembro ay hindi nawawala, ngunit imposible lamang. Para magawa ito, maaari mo ring ihambing ang mga kumpleto at hindi kumpletong pangungusap. Sa hindi kumpleto lahat ng mga miyembro ay nagpapanatili ng pareho mga anyo ng gramatika at gumagana nang buo. Sa turn, maaari rin silang maging hindi kumpleto kung ang salitang nawawala sa kanila ay madaling maibabalik mula sa konteksto:

Ano ang iyong pangalan, babae?

Ang mga hindi kumpletong pangungusap (makikita sa ibaba ang mga halimbawa) ay maaaring may dalawang uri, depende sa kung paano ibinabalik ang kahulugan ng mga ito: kontekstwal o sitwasyon. Sa loob ng una ay mayroong:

Kaalaman ay kapangyarihan.

Tulad ng para sa mga bantas sa mga hindi kumpletong pangungusap, madalas na inilalagay ang isang gitling sa mga ito. Ang papel nito sa kasong ito, tulad ng nabanggit sa itaas, ay palitan ang nawawalang salita, kadalasan ay isang panaguri.

Maaga akong umuwi galing sa klase, at late na dumating si ate.

Sa halimbawang ito, pinapalitan ng gitling ang salitang "dumating", pag-iwas sa hindi tama, hindi kinakailangang pag-uulit.

May tinapay at prutas sa mesa.

Sa halimbawang ito, ginagamit ang isang gitling sa halip na isang nawawalang panaguri (isang elliptical na pangungusap).

Ang konsepto ng hindi kumpletong pangungusap.

Mga uri ng mga pangungusap na hindi kumpleto.Mga pangungusap na hindi kumpleto sa konteksto at sitwasyon .

Elliptical na mga pangungusap

Mga hindi kumpletong pangungusap sa diyalogong pananalita

1. Ang konsepto ng isang hindi kumpletong pangungusap

Sa wikang Ruso, isinasaalang-alang ang istraktura ng mga pangungusap, mayroong hindi kumpletong mga pangungusap.

Hindi kumpleto ay isang pangungusap na nailalarawan sa pamamagitan ng hindi kumpletong istrukturang gramatika. Ang ilang mga miyembrong pormal na nag-oorganisa (pangunahin o pangalawa) ay malinaw sa konteksto o sitwasyon sa pagsasalita nang hindi pinangalanan.

Ang paggana ng mga hindi kumpletong pangungusap ay nauugnay sa mga batas ng pagbuo ng teksto. Halimbawa, sa pangungusap: Kailangan ng linden tree ang juice na ito, kailangan ng lily of the valley ang juice na ito, kailangan ng pine tree ang juice na ito, at ang fern o wild raspberry ay nangangailangan ng juice na ito. (Kuprin). Part 1 lang Ito ang katas na kailangan ng linden tree ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagkakumpleto ng istraktura ng gramatika, at ang lahat ng iba ay hindi kumpleto, ang pagtanggal ng mga pangunahing miyembro sa kanila ay kailangan ng juice - kinokondisyon ng konteksto, i.e. ang kanilang presensya sa unang bahagi ng pangungusap. Ang kawalan ng kumpleto ng gramatikal na istruktura ng mga pangungusap na ito ay ipinakikita sa paggamit ng mga salita bilang mga umaasa na miyembro: anyo ng kahulugan yun (m.r., singular, i.p.) ay dahil sa anyo ng hindi pinangalanan juice, anyo ng mga karagdagan lily of the valley, pine, fern, raspberry (D.p.)– walang pangalan na control predicate kailangan. Kaya, sa kabila ng kanilang kawalan, ang mga miyembrong ito ay nakikilahok sa pagbuo ng mga hindi kumpletong pangungusap.

Sa kanilang istraktura, ang mga hindi kumpletong pangungusap ay nabibilang sa parehong mga uri ng mga kumpletong. Maaari silang maging karaniwan at hindi karaniwan, dalawang bahagi at, tulad ng pinaniniwalaan ng ilang mga linggwista, isang bahagi. Ngunit ginagawa nating batayan ang pananaw ng mga linggwista na naniniwalang kumpleto ang lahat ng isang bahaging pangungusap.

Ang pagkakapareho at hindi kumpleto ng isang pangungusap ay ganap na magkakaibang mga konsepto. Ang mga hindi kumpletong pangungusap ay may mga nawawalang miyembro sa kanilang istraktura, ang mga single-component na pangungusap ay walang kahit isang pangunahing miyembro. Sa mga hindi kumpleto, ang mga nawawalang miyembro ay, bilang panuntunan, naibalik. Hindi ito maaaring mangyari sa mga single-component. Bilang karagdagan, sa mga hindi kumpletong pangungusap, hindi lamang ang mga pangunahing miyembro, kundi pati na rin ang mga pangalawa ay maaaring tanggalin. Maaaring laktawan ang ilang miyembro nang sabay-sabay, halimbawa:

1) Ditomga kalsada unang beseshiwalay b: 2) ang isa ay umahon sa ilog, 3) ang isa ay nasa isang lugar sa kanan. (Ang ika-3 pangungusap ay hindi kumpleto, ang panaguri ay nawawala.)

Ang hindi kumpleto ng gramatikal na istraktura ng mga naturang pangungusap ay hindi pumipigil sa kanila sa paglilingkod sa mga layunin ng komunikasyon, dahil ang pagtanggal ng ilang miyembro ay hindi lumalabag sa semantikong pagkakumpleto at katiyakan ng mga pangungusap na ito. Ang ugnayan na may kumpletong mga pangungusap ay ipinahayag sa pamamagitan ng pagkakaroon ng mga naturang pangungusap ng mga salita na nagpapanatili ng mga pag-andar ng gramatika at bumubuo ng katangian ng mga ito sa kaukulang kumpletong mga pangungusap. Sila ang mga nagsasaad ng "walang laman" na mga posisyon ng mga tinanggal na miyembro ng pangungusap.

Sa pagsasaalang-alang na ito, ang mga hindi kumpletong pangungusap ay naiiba sa mga hindi binibigkas na pangungusap, na mga pahayag na nagambala para sa isang kadahilanan o iba pa, halimbawa: Ngunit teka, Kalinina, paano kung... Hindi, hindi ito gagana sa ganoong paraan...(B. Pol.); - Ako, nanay. Ako ba... Sinasabi ng mga tao na siya...(B. Pol.).

Batay sa kanilang istraktura at kahulugan, nakikilala ang mga kumpleto at hindi kumpletong mga pangungusap.

Ang mga kumpletong pangungusap ay naglalaman ng lahat ng pangunahing at menor de edad na mga miyembro na kinakailangan para sa pagkakumpleto ng istraktura at ang pagkakumpleto ng pagpapahayag ng kahulugan (Si Christia ay nagsindi ng isang maliit na ilaw sa gabi at inilagay ito sa trumpeta (P. Mirny)).

Ang hindi kumpleto ay ang dalawang bahagi o isang bahaging pangungusap kung saan nawawala ang isa o higit pang miyembro (major o minor), na malinaw sa konteksto o sitwasyon. Ang hindi pagkakumpleto ng istraktura at nilalaman ng mga naturang pangungusap ay hindi pumipigil sa kanila na kumilos bilang isang paraan ng komunikasyon, tulad ng pagtanggal ng ilang mga miyembro ay hindi lumalabag sa kanilang pagkakumpleto ng semantiko. Kadalasan, ang mga hindi kumpletong pangungusap na may nawawalang panaguri ay ginagamit sa pagsasalita (Ang mga crane ay lumilipad sa berdeng Zhuravnoye, at ang mga swans [lumipad] sa Lebedin (P. Voronko)).

Sa kanilang istraktura, ang mga hindi kumpletong pangungusap ay nahahati sa parehong mga uri ng mga kumpletong. Maaari rin silang maging karaniwan o hindi karaniwan, dalawang bahagi o isang bahagi. Dapat tandaan na ang dalawang-bahaging pangungusap na may nawawalang paksa o panaguri ay nananatiling dalawang bahagi, bagama't isa lamang ang binibigkas at nakasulat. pangunahing miyembro.

Ang nawawalang miyembro ng isang hindi kumpletong pangungusap ay maaaring kopyahin: 1) mula sa nakaraang pangungusap o mula sa bahagi ng parehong kumplikadong pangungusap (Ang isang kasinungalingan ay nakatayo sa isang paa, ngunit ang katotohanan [nakatayo] sa dalawang [mga binti] (Narrative TV)), 2) mula sa susunod na pangungusap (Oo, [sasabihin] ko na may mga kilos. Ngunit imposibleng sabihin), 3) ayon sa nilalaman ng hindi kumpletong pangungusap mismo, i.e. ang nawawalang miyembro ay ipinahiwatig ng mga salita na syntactically umaasa dito (Hindi para sa serbisyo, ngunit para sa pagkakaibigan [tulong]) 4) mula sa isang sitwasyon sa pagsasalita: lahat ng mga kalahok sa komunikasyon ay alam kung ano ang tinatalakay, kaya ito o ang salitang iyon ay maaaring ilabas (Sa library [pumunta ka]?).

Ang paglaktaw sa mga miyembro ng pangungusap ay labis sa isang mahalagang paraan pagtitipid ibig sabihin ng linggwistika, pinapayagan ka nitong maikli at mabilis na mag-post ng impormasyon. Samakatuwid, ang mga hindi kumpletong pangungusap ay malawak na kinakatawan sa kolokyal na pananalita at sa gawa ng sining, pangunahin sa mga diyalogo at polylogue. Kung tutuusin, kapag nagpapalit-palit ng mga tanong at sagot, ang mga pangungusap ay bumubuo ng isang buo kung saan hindi na kailangang ulitin ang nasabi na.

Sa mga hindi kumpletong pangungusap, sa lugar ng nawawalang miyembro (kadalasan ay ang panaguri), kung mayroong isang paghinto, isang gitling ay inilalagay (Ang isang buong tainga ay yumuyuko, ngunit isang walang laman ay dumikit (Narrative TV)).

Ang isang gitling ay hindi inilalagay kung hindi kailangang espesyal na bigyang-diin ang paghinto (Huwag hayaang bantayan ng liyebre ang mga karot, at huwag hayaang bantayan ng fox ang mga manok (Nar. TV)).

Pag-aaral ng kurso sa wikang Ruso (5-9 na grado) gamit ang mga matatag na aklat-aralin. (Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Kulibaba I.I.)

Nakatuon sa mass secondary schools, nangangailangan ng 5th grade. 7 oras/linggo, sa ika-6 na baitang. - 6 na oras/linggo, sa ika-7 baitang. - 4 na oras/linggo, sa ika-8 baitang. - 3 oras/linggo, sa ika-9 na baitang. - 2 oras/linggo. Ginamit sa humigit-kumulang 86% ng mga paaralan.

Ang katatasan sa katutubong wikang Ruso ay ang estratehikong layunin ng kurso, ang pagkamit nito ay natutukoy ng matagumpay na solusyon ng mga gawain na may kaugnayan sa pagpapatupad ng mga espesyal na layunin (pagbuo ng linguistic, communicative at linguistic na kakayahan ng mga mag-aaral, pati na rin ang pangkalahatang paksa mga gawain: edukasyon ng mga mag-aaral, pag-unlad ng kanilang lohikal na pag-iisip, pag-aaral ng kakayahang independiyenteng maglagay muli ng kaalaman, ang pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan sa edukasyon - nagtatrabaho sa isang libro, na may reference na literatura, pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbabasa, atbp.).

Pag-aaral ng kurso sa wikang Ruso sa parallel complexes. Educational complex na in-edit ni Babaytseva V.A.

Ang layunin ng kurso ay pag-aralan ang wikang Ruso at magturo ng magkakaugnay na pananalita. Pangunahing layunin: pag-aaral ng mga pangunahing kaalaman sa agham ng wika, pagbuo ng pagsasalita ng mga mag-aaral, pagbuo ng mga kasanayan sa pagbabaybay at bantas. Ang ilang mga pagbabago ay ginawa sa konsepto at terminolohikal na sistema (halimbawa, ang terminong "morphemics" ay ipinakilala), na dahil sa pagpapalakas ng praktikal na oryentasyon ng pagtuturo ng wikang Ruso. Ang programa at kumplikadong pang-edukasyon ay batay sa konsentrikong prinsipyo ng paglalahad ng materyal.

Pag-aaral ng kurso sa wikang Ruso sa parallel complexes. Pang-edukasyon na kumplikadong na-edit ni M.M. Razumovskaya.

Dinisenyo upang matiyak ang pag-unlad at karunungan ng wika ng mga mag-aaral aktibidad sa pagsasalita. Ang pokus sa pagsasalita ay pinalakas batay sa pagpapalawak ng konseptwal na batayan ng pagtuturo ng magkakaugnay na pananalita, gayundin sa batayan ng pagpapalakas ng functional-semantic na aspeto sa pag-aaral ng mga katotohanan at phenomena ng wika. Istraktura ng kurso: 5 klase. - transisyonal mula sa paunang yugto pagsasanay sa mga pangunahing kaalaman; Ang 6-7 na baitang ay may morphological at orthographic focus, bagama't kasama sa nilalaman ng pagsasanay ang isang panimulang kurso sa syntax at bantas, phonetics at spelling, bokabularyo at pagbuo ng salita; sa 8-9 na baitang. isang sistematikong kurso ng syntax at kaukulang mga tuntunin sa bantas ay ibinigay.

Programa sa wikang Ruso para sa mataas na paaralan. Ed. Panova M.V.

Idinisenyo para sa mga paaralan at mga klase na may malalim na pag-aaral Wikang Ruso, mga gymnasium at lyceum ng humanitarian profile. Ginamit sa humigit-kumulang 3% ng mga paaralan. Ang pag-aaral ng wikang Ruso ay batay sa isang sistematikong diskarte.

Ang mga pangunahing yugto sa kasaysayan ng paglikha ng programa.

Ang mga matatag na aklat-aralin sa wikang Ruso ay nagsimulang malikha pagkatapos ng Desisyon ng Komite Sentral ng All-Union Communist Party of Bolsheviks noong Pebrero 13, 1933 "Sa mga aklat-aralin para sa mga elementarya at sekondaryang paaralan." Hanggang sa oras na ito, ayon sa teorya ng "paglalanta ng aklat-aralin," ang mga manwal na hindi naglalaman ng isang sistematikong pagtatanghal ng teoretikal na impormasyon ay malawakang ginagamit sa pagsasanay sa paaralan. Ito ang tinatawag na mobile, "maluwag" na mga aklat-aralin, na pinagsama-sama mula sa mga indibidwal na takdang-aralin, "mga notebook," brochure, isyu, atbp. Ang mismong salitang "textbook" ay pinalitan noong panahong iyon ng pangalang "workbook".

Pagkatapos ng utos na ito, simula noong 1933, nilikha ang mga sumusunod na matatag na aklat-aralin:

Shapiro A.B. Gramatika. - Bahagi I at II. Ang aklat-aralin ay dumaan sa 11 edisyon at nai-publish mula 1933 hanggang 1936.

Barkhudarov S.G., Dosycheva E.I. Grammar ng wikang Ruso. - Mga Bahagi I at P. Mula noong 1944, ang aklat-aralin ay nai-publish sa ilalim ng pag-edit ng Academician L.V. Shcherba (nang hindi tinukoy ang mga may-akda). Ang aklat ay dumaan sa 14 na edisyon at nai-publish mula 1938 hanggang 1952.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E. aklat-aralin sa wikang Ruso. - Bahagi I at II.

Ang aklat-aralin ay nai-publish mula noong 1954 at wasto: Bahagi I - hanggang 1969, Bahagi II - hanggang 1970.

Mula noong 1970 kurso sa paaralan Ang wikang Ruso ay ipinakita sa mga sumusunod na aklat-aralin para sa mga baitang V-IX:

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A., Grigoryan L.T., Kulibaba I.I. wikang Ruso. Ika-5 baitang / Siyentipiko editor N.M. Shansky. (at 6 at 7 din)

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. wikang Ruso. ika-8 baitang.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. wikang Ruso. Ika-9 na grado.

Sa kasalukuyan, kasama ang mga pinangalanan sa sekondaryang paaralan dalawa pang educational kit na inirerekomenda ng Ministry of Education ng Russian Federation ang ginagamit.

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Bogdanova G.A., Kapinos V.I. at iba pa. Wikang Ruso. Mula ika-5 hanggang ika-8 baitang / Ed. M.M. Razumovskaya, P.A. Lekanta.

2. Babaytseva V.V., Chesnokova L.D. Wikang Ruso: Teorya. 5-9 baitang.

Wikang Ruso: Magsanay. Baitang 5: Koleksyon ng mga problema at pagsasanay / Comp. A.Yu.Kupalova; Siyentipiko editor V.V. Babaytseva.

Wikang Ruso: Magsanay. Baitang 6-7: Koleksyon ng mga gawain at pagsasanay / Comp. G.K. Lidman-Orlova, S.N. Pimenova; Siyentipiko editor V.V. Babaytseva.

Wikang Ruso: Magsanay. Baitang 8-9: Koleksyon ng mga gawain at pagsasanay / Comp. Yu.S. Pichugov; Siyentipiko editor. V. V. Babaytseva.

Nikitina E.I. pagsasalita ng Ruso. 5-7 baitang at 8-9 baitang / Siyentipiko. editor V.V. Babaytseva.

Sa senior grades (X-XI) para sa generalization at repetition materyal na pang-edukasyon Inirerekomendang mga aklat-aralin:

Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Wikang Ruso: Grammar. Text. Mga istilo ng pananalita. 10-11 baitang.

Grekov V.F., Cheshko L.A. Isang manwal sa wikang Ruso sa mataas na paaralan.

Nilikha at ginamit sa pagsasanay sa paaralan pantulong sa pagtuturo, na nilayon para sa malalim na pag-aaral ng wikang Ruso at edukasyon sa sarili. Halimbawa:

Babaytseva V.V. Wikang Ruso: Teorya. 5-11 baitang. Para sa institusyong pang-edukasyon na may malalim na pag-aaral ng wikang Ruso.

Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. wikang Ruso. 10-11 baitang. Para sa mga paaralan sa gabi at pag-aaral sa sarili.

BILANG PANGUNGUNA SA PAGTUTURO

Ang isang aklat-aralin sa paaralan ay isang espesyal na aklat na naglalahad ng mga pangunahing kaalaman ng siyentipikong kaalaman sa wikang Ruso at nilayon upang makamit ang mga layuning pang-edukasyon. Ang mga pangunahing pag-andar ng aklat-aralin ay: impormasyon, pagbabagong-anyo, sistematisasyon at pang-edukasyon.

Ang aklat-aralin ay nagbibigay ng kaalaman (function ng impormasyon), na ipinakita sa anyo ng isang tiyak na sistema (systematizing function) at nagsisilbi para sa pagbuo ng mga kaugnay na pangkalahatang pang-edukasyon at espesyal na mga kasanayan (pagbabago ng function). Kasabay nito, ang lahat ng mga materyales sa aklat-aralin ay naglalayong bumuo sa mga mag-aaral ng kakayahang mag-isa at tama na suriin ang mga katotohanan ng katotohanan, upang gumana nang malikhain at proactive sa kanilang kasunod na buhay sa pagtatrabaho (pang-edukasyon na pag-andar).

Ang aklat-aralin at programa ay may karaniwang sistema mga konsepto, katotohanan, ang pangkalahatang pagkakasunud-sunod ng kanilang pag-aaral. Ngunit sa aklat-aralin, hindi tulad ng programa, binibigyan ng interpretasyon ang mga penomena sa wika, nilinaw ang nilalaman ng mga konseptong pinag-aaralan, kasama ang mga pagsasanay upang pagsamahin ang kaalaman, at pagbuo ng mga kasanayan sa wika, pagbabaybay at pagsasalita. Tinutukoy ng aklat-aralin ang dami ng impormasyon tungkol sa mga konseptong pinag-aaralan at tinutulungan ang mga mag-aaral na bumuo ng mga kinakailangang pamamaraan ng aktibidad. Naglalaman ito ng isang paglalarawan ng mga konsepto ng lingguwistika, katotohanan at phenomena, kasama ang isang sapat na bilang ng iba't ibang mga kawili-wili at makabuluhang pagsasanay, na nakaayos sa isang tiyak, pamamaraan na makatwiran na pagkakasunud-sunod, nagtataguyod ng pag-unlad ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng isang materyalistikong pananaw sa mundo sa kanila, at ang paglilinang. ng mataas na katangiang moral.

Karaniwan, kasama sa aklat-aralin ang mga sumusunod mga bahagi ng istruktura: teoretikal na impormasyon tungkol sa wika sa anyo ng mga teksto at extra-textual na bahagi; kagamitan sa organisasyon ng trabaho (mga tanong, gawain); materyal na paglalarawan at kagamitan sa oryentasyon (mga indeks, talaan ng nilalaman, mga pamagat, atbp.).

Ang mga teksto tungkol sa wika ay bumubuo sa pangunahing nilalaman ng mga aklat-aralin sa wikang Ruso. Nahahati sila sa basic at additional. Ang mga pangunahing teksto ay naglalarawan ng mga katotohanan at phenomena ng wika at pagsasalita, tukuyin ang mga konsepto, ilista ang kanilang mga pangunahing tampok, gumuhit ng mga konklusyon at pangkalahatan, nagmumungkahi ng mga gawain at pagsasanay batay sa kung saan nabuo ang isang sistema ng mga kasanayan at kakayahan, nagmula sa mga patakaran, atbp. Ang mga karagdagang teksto ay nagbibigay ng mga materyal na sanggunian, mga tala, mga paliwanag, mga halimbawa ng pangangatwiran (o mga paraan ng paglalapat ng mga panuntunan), atbp.

Kasama sa kagamitan para sa pag-oorganisa ng gawain, una sa lahat, ang mga tanong at gawain na nag-aayos ng mga obserbasyon ng mga mag-aaral sa mga katotohanan at phenomena ng wika, nag-aambag sa systematization at generalization ng natutunan, at gumagabay sa mga aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng pagbuo ng kanilang kakayahan at kakayahan.

Ang materyal na paglalarawan (mga guhit, diagram, talahanayan, mga graphic na simbolo, atbp.) ay nag-aambag sa isang mas malalim na pag-unawa sa mga phenomena na pinag-aaralan, samakatuwid ito ay malapit na nauugnay sa pangunahing pang-edukasyon na teksto, malinaw na kinakatawan kung ano ang sinasabi nito, pinupunan, tinukoy ito, at sa ilang mga kaso pinupunan nito ang materyal na nawawala mula sa teksto.

Ang mga orientation aid (mga indeks, heading, talaan ng nilalaman) ay tumutulong sa mga mag-aaral na maunawaan panloob na istraktura aklat-aralin, nagbibigay ng ideya ng nilalaman at istraktura ng materyal na pang-edukasyon, nagbibigay-daan sa iyo upang mag-navigate sa mga nilalaman ng aklat-aralin sa kabuuan, mabilis na mahanap ang kinakailangang impormasyon, atbp.

Ang aklat-aralin ay inilaan para sa parehong mga mag-aaral at guro. Para sa mag-aaral, ito ay isang mapagkukunan ng impormasyon, isang sanggunian na kasangkapan, at isang paraan ng pag-master ng mga kasanayan. Para sa isang guro, ito ang pinagmulan ng isang sistemang metodolohikal. Sa tulong ng aklat-aralin, tinutukoy niya ang mga paraan ng pagtatrabaho sa mga mag-aaral sa iba't ibang yugto ng pag-master ng materyal.

1. Ang konsepto ng hindi kumpletong mga pangungusap.

2. Mga senyales ng hindi kumpleto.

3. Mga uri ng hindi kumpletong pangungusap:

· kontekstwal;

· sitwasyon;

· elliptical.

Tanging ang mga pangungusap na nahahati sa istruktura, parehong isang bahagi at dalawang bahagi, ang maaaring kumpleto o hindi kumpleto. Ang isang pagkakaiba ay ginawa sa pagitan ng semantiko (impormasyon) at istruktura (gramatikal) na pagkakumpleto o hindi pagkakumpleto. Ang pagkakumpleto ng semantiko ay nilikha ng 3 mga kadahilanan:

1. sitwasyon,

2. konteksto,

3. ang pangkalahatang karanasan ng mga nagsasalita.

Kung ang isang pangungusap ay kinuha sa labas ng konteksto, maaaring hindi ito malinaw sa nagsasalita. Sa kasong ito, pinag-uusapan nila ang tungkol sa semantic incompleteness. Halimbawa: At ang berdeng mundong ito ay kumanta kasama ang munting mang-aawit. Ang pangungusap na ito ay tumutukoy sa isang masamang puno ng poplar. Ang pangungusap na ito ay kumpleto sa istruktura, ngunit hindi kumpleto sa semantika. Isa pang halimbawa: Sa dalampasigan mga alon sa disyerto Tumayo siya na puno ng pag-iisip. Upang maunawaan kung sino ang ating pinag-uusapan, dapat ay mayroon kang isang tiyak na kakayahan sa panitikan. Sa konteksto, pinupunan ang semantic incompleteness.

Sa syntax, ang terminong "hindi kumpleto" ay nalalapat lamang sa mga hindi kumpletong pangungusap na may istruktura. Samakatuwid, upang makilala ang kumpleto at hindi kumpletong mga pangungusap, mahalagang isaalang-alang ang kadahilanan ng pagpapatuloy ng mga syntactic na koneksyon at relasyon. Paghambingin natin ang 2 panukala. Ang hanging timog ay nagdudulot sa atin ng init. Hilaga - malamig. Sa pangalawang pangungusap ay may pahinga sa mga syntactic na koneksyon. Ang salitang "hilaga" ay nagpapahiwatig ng pagtanggal ng paksang "hangin," sa katulad na paraan, ang karagdagan na "malamig" ay nagpapahiwatig ng pagtanggal ng panaguri na "dalhin." Dahil ang mga pangalawang miyembro ay palaging naka-attach sa mga pangunahing. Ang pagkakaroon ng isang kahulugan ay palaging nangangailangan ng isang tinukoy na salita, ang pagkakaroon ng isang direktang bagay - isang pandiwa ng panaguri. Kaya, ang isang paglabag sa kadena ng mga koneksyon ay isang senyas ng hindi kumpleto, na makikita sa kahulugan.

Mga hindi kumpletong pangungusap– Ito ay mga pangungusap kung saan nawawala ang sinumang miyembro o grupo ng mga miyembro ng pangungusap na obligado sa istruktura. Ang mga hindi kumpletong pangungusap ay ina-update sa mas malaking lawak kaysa sa mga kumpleto. Sa mga hindi kumpletong pangungusap, ang pangkat ng rhematic ay pinakamadaling matukoy.

Una sa lahat, ang mga pangungusap na hindi kumpleto sa konteksto ay nakikilala, na nailalarawan sa pamamagitan ng pagtanggal ng isa o ilang mga miyembro ng pangungusap na ipinahiwatig sa konteksto. Naglakad ang mga sundalo sa isang hanay na nakaunat sa isang bloke. Sang mga kanta. Kung ano ang nagri-ring ay hindi malinaw. maaaring, kagubatan o hangin. May humawak sa balikat ko. Humahawak at umiiling . Ang mga pangungusap na hindi kumpleto sa konteksto ay karaniwang para sa pagsusulat. Ang kanilang paggamit ay ginagawang maigsi at pabago-bago ang pagsasalita, at pinapayagan kang maiwasan ang mga hindi kinakailangang pag-uulit. Ang mga hindi kumpletong pangungusap ay lalong malawak na ginagamit sa mga linya ng diyalogo. Gumagamit sila ng mga salitang nagbibigay ng kahulugan bagong impormasyon, iyon ay, ang paksa ay tinanggal, ngunit ang rheme ay naroroon.

So kasal ka na! hindi ko alam kanina! Gaano katagal ang nakalipas?

Mga dalawang taon.

- kung kanino?

- Kay Larina.

Sa mga hindi kumpletong replika, nawawala ang parehong pangunahing miyembro; ibinabalik ang kanilang pagtanggal mula sa konteksto. Karaniwan ang mga unang linya ng diyalogo ay kumpleto, ang natitira ay binuo batay sa kanila.

Ang mga senyales ng hindi pagkakumpleto ay mga menor de edad na miyembro ng pangungusap. Ang pagtanggal ng isang paksa ay karaniwang ipinahihiwatig ng pagkakaroon ng isang kahulugan; ang pagtanggal ng isang panaguri ay karaniwang ipinahihiwatig ng pagkakaroon ng isang karagdagan o pangyayari. Madaling maging kuwalipikado bilang mga hindi kumpletong pangungusap. kung saan nawawala ang isa sa mga pangunahing miyembro ng panukala, dahil ang mga PPP ay structurally obligatory at sa kasong ito ay naputol ang chain of connections.

1. Ang pagtanggal ng isang paksa ay pinatutunayan ng pagkakaroon ng isang kahulugan o ang mismong anyo ng panaguri. Halimbawa, kung ang panaguri ay ipinahayag ng isang past tense verb maramihan, kung gayon ang naturang panukala ay hindi kumpleto. Vera at Vityakleili wallpaper. Nagtrabaho magkasama. Ang pangalawang pangungusap ay magkapareho sa anyo sa isang bahaging hindi tiyak-personal na pangungusap. Gayunpaman, ayon sa mga semantika, ang pandiwa na "nagtrabaho" ay nakatuon sa paksa, dahil hindi ito nagpapahiwatig ng isang hindi tiyak na pigura. Ihambing sa isang hindi tiyak na personal na pangungusap: Ang kanyang tinawag sa pisara. Kapag nakikilala ang gayong mga pangungusap, aasa tayo sa semantika ng pandiwa. Ang mga pangungusap na may panaguri, isang ipinahayag na pandiwa ng una o ika-2 tao, ay magiging kwalipikado bilang isang bahaging tiyak-personal, dahil ang anyo ng pandiwa ay sapat na nagsasaad ng gumagawa. Ihambing: Para sa iyo ako ay gumagalaw kung saan-saan nang random.

Kung ang pagtanggal ng isang paksa ay napatunayan ng pagkakaroon ng isang kahulugan, kung gayon mas madaling gawing kwalipikado ang mga kasong ito bilang hindi kumpleto, dahil ang paglabag sa kadena ng mga koneksyon ay mas kapansin-pansin. Halimbawa: Luma Tumigil ako sa pagkagusto sa damit, Kailan binili bago. Ang pagtanggal ng isang paksa ay ipinahiwatig ng pagkakaroon ng kahulugan na "bago".

2. Ang pagtanggal ng panaguri ay pinatutunayan ng mga pangyayari at mga karagdagan na nakasalalay dito. Sa umaga ay umiihip ang hanging kanluran, gabi– silangan.

3. Kung ang isang menor de edad na miyembro ng isang pangungusap ay nawawala, kung gayon ito ay mas mahirap na gawing kuwalipikado ang pangungusap bilang kumpleto o hindi kumpleto, dahil hindi lahat ng menor de edad na miyembro ay kinakailangan sa istruktura. Sabihin nating. Ang kawalan ng kahulugan ay hindi ginagawang hindi kumpleto ang pangungusap. Ang mga pangungusap na may isang bahagi na kulang sa "obligadong" pagdaragdag ay hindi kumpleto. Halimbawa: May hangin ba? Hindi ( hangin). Ano ang mali sa bubong? Tinatangay ng hangin. ( bubong).

Ang pagtanggal ng mga obligadong miyembro ng pangungusap ay ipinahihiwatig ng konteksto. Ang lahat ng mga halimbawa sa itaas ay mga pangungusap na hindi kumpleto sa konteksto.

Ang pangalawang pangkat ay mga pangungusap na hindi kumpleto sa sitwasyon. Sa kanila, ang mga nawawalang miyembro ay iminungkahi ng setting, sitwasyon, kilos. Mas karaniwan ang mga ito para sa kolokyal na pananalita. Halimbawa: Tumayo ka sa hintuan ng bus, pagkatapos ay sumigaw: "Parating na!" Malinaw sa mga naroroon na may paparating na uri ng transportasyon. Sa pangungusap na "Darating na!" nawawalang paksa. O isa pang tipikal na halimbawa. Nakilala mo ang isang kaibigan na bumalik mula sa bakasyon:

Malaki!

Ang mga linya ng diyalogo ay hindi kumpletong mga pangungusap. May mga ganitong panukala sa mga tekstong pampanitikan kung sila ay nagpapadala kolokyal na pananalita.- Paano maganda! - sabi ni Prinsesa Marya, nakatingin sa bata.

Naturally, ang paghahati sa sitwasyon at hindi kumpleto ayon sa konteksto ay medyo arbitrary. Sa panitikan na kritisismo, sa pamamagitan ng paraan, ang terminong "konstitusyon" ay tinatanggap, dahil ang sitwasyon ay madalas na inilarawan sa teksto.

Elliptical na mga pangungusap- ito ay mga pangungusap kung saan nawawala ang pandiwa ng panaguri, at hindi na kailangang ibalik ito mula sa konteksto. Tinatawag sila ni V.V. Babaytseva na kumpleto sa semantiko, ngunit hindi kumpleto sa istruktura. Halimbawa: ako - sa iyo! Ang impormasyon ay kumpleto, ngunit ang istraktura ng pangungusap ay hindi kumpleto, dahil ang posisyon ng panaguri ay hindi pinapalitan, bilang ebidensya ng pagkakaroon ng isang karagdagan. Bukod dito, sa prinsipyo imposibleng ibalik ang panaguri. Maaari itong maging anumang pandiwa ng paggalaw: tumakbo papasok, pumasok, dumating, tumingin, nagpadala, darating. Sa mga konstruksiyon na ito, ang pangalawang miyembro ng pangungusap ay na-update - isang karagdagan o pangyayari. Ang mga elliptical na pangungusap ay may isang tiyak na pang-istilong pangkulay. Ihambing:

Walang sagot. Siya muli mensahe :

Walang sagot sa pangalawa o pangatlong letra.

Nakikita mo, ang pandiwa ng panaguri ay "hindi nabayaran" ng konteksto.

Ang mga elliptic na pangungusap ay maaaring kulang ng verb-predicate ng mga sumusunod na semantic group:

1. Mga pandiwa ng pagiging, kawalan, pag-iral. Sa labas ng lungsod ay may isang bukid. Mayroong isang elderberry sa hardin, at isang matandang lalaki sa Kyiv.

2. Pag-alis ng mga pandiwa ng paggalaw. Pumunta si Tatiana sa kagubatan, sinundan siya ng oso.

3. Pag-aalis ng mga pandiwa ng pananalita. Sinabi ko sa kanya ang tungkol kay Thomas, at sinabi niya sa akin ang tungkol kay Yerema.

4. Mga impersonal na elliptical na pangungusap na may nawawalang panaguri Hindi. Walang apoy, walang itim na kubo. Maaliwalas ang langit. Ang ilang mga linguist ay nag-uuri sa kanila bilang mga genitive na pangungusap, at ang pangngalan sa kaso ng genitive itinuturing na pangunahing miyembro ng panukala.

5. Nominative-insentibo. Syringe! Scalpel! Itinuturing din ang mga ito bilang mga hindi kumpletong elliptical na pangungusap na may nawawalang panaguri imperative mood. Ihambing sa isang karaniwang hindi kumpletong pangungusap. Sa sulok!

Maaaring hindi kumpleto ang isang bahaging pangungusap. Paghambingin ang 2 disenyo: Isara ang bintana: ito ay drafty//Isara: ito ay drafty. Sa pangalawang konstruksyon, nawawala ang direktang layon ng pandiwa ng panaguri, at ang pandiwang mahigpit na kinokontrol ay nangangailangan ng isang layon. Sa kasong ito, ang karagdagan ay nagiging structurally mandatory.

Kaya, ang problema sa pagkilala sa pagitan ng isang bahagi na kumpletong pangungusap at dalawang bahagi na hindi kumpletong mga pangungusap ay ang pinakamahirap sa syntax simpleng pangungusap. Ang katotohanan ay ang parehong mga konstruksyon ay maaaring ituring na alinman bilang hindi kumpleto o bilang isang bahagi. Dapat mong bigyang pansin ang ika-3 panauhan na isahan at pangmaramihang pandiwa ng kasalukuyan at hinaharap na panahunan. Halimbawa: Ito ay darating mukhang patay na tao. Ang panukalang ito ay hindi kumpleto sa dalawang bahagi. Ang pagtanggal ng isang paksa ay ipinahihiwatig ng pagkakaroon ng isang personal na pandiwa at hiwalay na kahulugan. Dumidilim na . Kumpleto ang isang bahagi. Ang pangungusap na ito ay hindi maaaring magkaroon ng paksa dahil ang pandiwa ay hindi nagpapahiwatig ng ahente. Nagpapadala sila buod. Kumpleto, isang bahagi, walang katiyakan na personal. Umupo ang mga bata sa kanilang mga mesa. Sila ay nagbabasa. Hindi kumpleto, dalawang bahagi, dahil ang pandiwa na "basahin" ay nagpapahiwatig ng pangangailangan ng gumagawa.