Να ζει κανείς ή να μην ζει? Δεν είναι αυτό το ζήτημα... Η θαλάσσια θεότητα Πρωτέας των αρχαίων Ελλήνων μπορούσε (όπως και η θάλασσα) να πάρει οποιαδήποτε μορφή. Για τι πράγμα μιλάμε?
Επιπλέον, το ρήμα «to be» είναι γνωστό στον κόσμο όχι μόνο ως το πιο ζωτικό και πάντα σχετικό, αλλά και ως το πιο μεταβλητό (protean) στην αγγλική γλώσσα, αλλάζει συνεχώς και αποδέχεται διαφορετικά σχήματα, μερικές φορές δεν είναι τόσο αισθητή σε εμάς.
Λαμβάνοντας υπόψη ότι χρησιμοποιείται τόσο συχνά στην αγγλική ομιλία, είναι μάλλον λυπηρό ότι το "to be" πρέπει να είναι το πιο ευμετάβλητο και ολισθηρό ρήμα στη γλώσσα. Ας τον γνωρίσουμε καλύτερα. Άντε!
Τι είναι το ρήμα to be και γιατί χρειάζεται;
Το ρήμα To Be (am, is, are) είναι η βάση της αγγλικής γραμματικής. Εάν παρεξηγήσατε ή δεν μελετήσατε καλά αυτό το υλικό, τότε η όλη μελέτη της αγγλικής γλώσσας πιθανότατα θα είναι ανεπιτυχής. Επομένως, εάν πιστεύετε ότι υπάρχει ένα κενό κάπου σε αυτό το υλικό, τότε είναι καλύτερα να μείνετε περισσότερο σε αυτό το άρθρο.
Είναι αυτό το ρήμα που αποτελεί τη βάση της κατασκευής περίπου 30 τοις εκατό όλων των αγγλικών γραμματικών κατασκευών και είναι το σημείο όπου πρέπει να ξεκινήσετε να μελετάτε την αγγλική γραμματική.
Για παράδειγμα, για να πούμε «είμαι φοιτητής» πρέπει να εισάγουμε το απαιτούμενο έντυποσυνδετικό ρήμα «να είναι» και η πρόταση θα πάρει τη σημασία «I είμαιένας φοιτητής." - "Είμαι μαθητής."
Πρέπει να επιλέξουμε προσεκτικά σωστή φόρμαρήμα για ένα αντικείμενο, ανάλογα με το αν είναι ενικό ή πληθυντικό. Αυτό είναι συνήθως εύκολο. Δεν θα γράφαμε: «Τα στρατεύματα κινούνταν προς τα σύνορα». Λοιπόν, πού είναι αυτό το καλό;
Ωστόσο, ορισμένες προτάσεις απαιτούν περισσότερα μεγάλη προσοχή. Για παράδειγμα, πώς θα έγραφες:
Η πλειοψηφία των χρηστών του Facebook είναι (ή είναι?) αναστατωμένος για την αύξηση των ανεπιθύμητων μηνυμάτων.
Οι περισσότεροι χρήστες του Facebook είναι αναστατωμένοι για την αύξηση των ανεπιθύμητων μηνυμάτων.
Στην πραγματικότητα, σε αυτή τη φράση όλα εξαρτώνται από την προφορά σας - αν εστιάζεται σε αυτήν χρήστες- βάζω " είναι", εάν είναι ενεργοποιημένη ομάδα των ανθρώπων— « είναι».
Ο πληθυντικός ή ο ενικός εξαρτάται από την επιλογή σας. Εάν δυσκολεύεστε σε τι ακριβώς να εστιάσετε, τότε επιλέξτε αυτό που σας ακούγεται καλύτερα. Είναι απίθανο η επιλεγμένη μορφή του «να είσαι» να ενοχλήσει κανέναν.
Παρεμπιπτόντως, η «πλειοψηφία» χρησιμοποιείται μόνο με μετρήσιμα ουσιαστικά: «έφαγε η πλειοψηφίατου μπισκότα», αλλά όχι «έφαγε την πλειοψηφία της πίτας». αντί θα πούμε: «έφαγε πλέοντης πίτας».
Μετάφραση στα ρωσικά του ρήματος To Be
Το "να είσαι" μεταφράζεται ως "να είσαι", "να είσαι", "να υπάρχει", "φαίνομαι" ή δεν μεταφράζεται καθόλου, και μπορεί να είναι σε Παρόν (am, is, are), Past (ήταν, ήταν ) και Μελλοντικοί (θα (να)/θα (να)) χρόνοι. Η μορφή του ρήματος εξαρτάται από το ποιος κάνει τη δράση.
Σε αντίθεση με τη ρωσική γλώσσα, στα αγγλικά το ρήμα σύνδεσης δεν παραλείπεται ποτέ, λόγω της αυστηρά καθορισμένης σειράς λέξεων:
Κανόνας για να είσαι: θέμα ( θέμα) + κατηγόρημα ( ρήμα) + προσθήκη ( αντικείμενο).
- Οπως και ανεξάρτητος ρήμα(να είσαι, να είσαι, να υπάρχεις ή να μην μεταφραστεί):
Εγώ είμαιστο σπίτι.
Είμαι στο σπίτι.
Αυτή ήτανστο Ινστιτούτο χθες.
Ήταν χθες στο ινστιτούτο.
Δεν είναιστη Νέα Υόρκη.
Αυτός (να είναι) στη Νέα Υόρκη.
- ΣΕ ερωτηματικόςτοποθετείται η μορφή του ρήματος «να είναι». πριν υποτάσσωκαι δεν απαιτεί βοηθητικό ρήμανα σχηματίσουν ερωτηματική ή αρνητική μορφή. Το ίδιο συμβαίνει και στη συνεχή (διαρκή) μορφή του ρήματος (Συνεχής).
Είναιαυτός στη Νέα Υόρκη;
Είναι (να είναι) στη Νέα Υόρκη;
ήταναυτή στο Ινστιτούτο χθες;
Ήταν χθες στο ινστιτούτο;
- Αρνητικόςη φόρμα σχηματίζεται χρησιμοποιώντας την άρνηση " δεν», το οποίο τίθεται μετάτο ρήμα είμαι".
Αυτή ήταν δεν (δεν ήταν) στο Ινστιτούτο χθες.
Δεν ήταν στο ινστιτούτο χθες.
Δεν είναι δεν (δεν είναι) στη Νέα Υόρκη.
Δεν (βρίσκεται) στη Νέα Υόρκη.
ΣΕ καθομιλουμένηΤο "not" συνήθως συγχωνεύεται με το "να είναι" για να σχηματιστεί συντομογραφίες:
δεν είναι = δεν είναι
δεν είναι = δεν είναι
Το ρήμα «να είναι» συντομεύεται επίσης με προσωπικός αντωνυμία:
Είμαι = είμαι
Είμαστε = είμαστε
Αυτός είναι = αυτός είναι
- Οπως και βοηθητική ρήμα.
Χρησιμοποιείται για το σχηματισμό συνεχών ρηματικών μορφών ( Συνεχής) και συνεχείς τέλειους χρόνους ( Τέλειος Συνεχής).
Αυτοί είναι ΑΝΑΓΝΩΣΗένα βιβλίο.
Διαβάζουν ένα βιβλίο.
Αυτός κοιμάταιτώρα.
Τώρα κοιμάται.
Εμείς έχω ήταν εργαζόμενοςεδώ για 10 χρόνια.
Δουλεύουμε εδώ (εδώ και) 10 χρόνια.
Βοηθητική Ρήματα, Παρεμπιπτόντως , μπορεί επίσης να συνδυαστεί με τη βασική μορφή του "να είναι" για να σχηματιστούν απλές απαντήσεις:
Είναι ο Τζακ στην τάξη σήμερα το πρωί;
Λοιπόν, αυτός θα μπορούσε είναι.
Βοηθάει κανείς τον Τζακ με την εργασία του;
Δεν είμαι σίγουρη.Τζέιν θα μπορούσε είναι.
Το "to be" χρησιμοποιείται επίσης για να σχηματίσει την παθητική φωνή ( Παθητικός Φωνή):
Ενεργός: Δεν αγόρασα νέο περιοδικό.
Αγόρασε ένα νέο περιοδικό.
Παθητικός: Ένα νέο περιοδικό ήταναγορασμένος.
Αγοράσαμε ένα νέο περιοδικό.
- Οπως και ρήμα-συνδέσμους(να είσαι, να φαίνεται).
Εγώ είμαιένας γιατρός.
Είμαι γιατρός.
Δεν είναιένας γιατρός.
Είναι γιατρός.
Το νέο της καπέλο είναιτο κόκκινο. Το νέο της καπέλο είναι κόκκινο.
- στο σχέδιο" εκεί είναι/εκεί είναι«(να είσαι, να είσαι).
Εκεί είναιένα τραπέζι στο δωμάτιο.
Υπάρχει (υπάρχει) ένα τραπέζι στο δωμάτιο.
Σε αυτή την πρόταση " εκεί"είναι ένα επίσημο θέμα. Το ενεργητικό υποκείμενο είναι το ουσιαστικό που ακολουθεί το ρήμα «είναι» (είναι), δηλ. «τραπέζι».
Εάν αυτό το θέμα είναι μέσα πληθυντικός, τότε το ρήμα «να είναι» πρέπει επίσης να είναι πληθυντικός.
Εκεί είναι τραπέζιαστο δωμάτιο.
Υπάρχουν (υπάρχουν) τραπέζια στο δωμάτιο.
Στο αλλαγή χρόνουαλλάζει η μορφή του ρήματος προς την είναι»:
Υπήρχεένα τραπέζι στο δωμάτιο.
Υπήρχε ένα τραπέζι στο δωμάτιο.
Υπήρχαντραπέζια στο δωμάτιο.
Υπήρχαν τραπέζια στο δωμάτιο.
Η μετάφραση των προτάσεων με την κατασκευή "there is/ there are" ξεκινά με μετάφραση περιστάσεις μέρη.
Αρνητικός μορφή:
Υπάρχειδεν υπάρχει τραπέζι στο δωμάτιο. (Εκεί δεν είναιένα τραπέζι...).
Στο δωμάτιοδεν υπάρχει (δεν) τραπέζι.
Υπάρχειδεν υπάρχει νερό στο μπουκάλι. (Εκεί δεν είναιοποιοδήποτε νερό στο μπουκάλι.)
Σε ένα μπουκάλιόχι νερό.
Ερωτηματικό έντυπο:
Είναι εκείένας άντρας στο σπίτι;
Μέσα στο σπίτιυπάρχει άνθρωπος;
Είναι εκεί(κάποια) μήλα στα μανάβικα;
Σε λαχανικάΥπάρχουν μήλα στο κατάστημα;
- Το «να είναι» συχνά λειτουργεί σε συνδυασμό με οι υπολοιποι ρήματα:
Αυτός είναι παιχνίδιτο πιάνο
Αυτή θα φτάσειαυτό το απόγευμα.
- Και μερικές φορές το «να είσαι» θα σταθεί εγώ ο ίδιος Με στον εαυτο μου. Ειδικά σε απλές απαντήσεις σε εξίσου απλές ερωτήσεις:
Ποιος θα πάει σινεμά μαζί μου απόψε;
Εγώ είμαι.
Ποιος ευθύνεται για αυτό το χάος;
Αυτή είναι.
Παρόν:
Εγώ είμαιπρος (όχι σε) / Είμαστεπρος (όχι σε) / Είσαινα (όχι να)?
Αυτός/αυτή/είναιπρος (όχι σε) / Αυτοί είναινα (όχι να).
Το παρελθόν:
ήμουνπρος (όχι σε) / Εμείς ήτανπρος (όχι σε) / Ήσουννα (not to) You were to (not to)?
Αυτός/αυτή/το ήτανπρος (όχι σε) / Αυτοί ήταννα (όχι να).
- Να είναι ( Παρόν) χρησιμοποιείται μόνοΜε Αόριστος Απαρέμφατο(αόριστος αόριστος).
Πρέπει να είναι εδώ.
Θα έπρεπε να είναι εδώ.
- "Να είναι" ( Το παρελθόν) χρησιμοποιείται με Αόριστος Απαρέμφατο(αόριστος αόριστος) και με Τέλειος Απαρέμφατο(τέλειο αόριστο), που σημαίνει ότι η ενέργεια δεν εκτελέστηκε:
Αυτή ήταν(υποτιθεμένος) να είναιστον κινηματογράφο.
Έπρεπε να παίζει στις ταινίες.
- Το τροπικό ρήμα «να είναι» μπορεί να χρησιμοποιηθεί για έκφραση ευθύνες, η οποία βασίζεται σε προηγούμενος συμφωνίες (σχέδιο, πρόγραμμακαι τα λοιπά.)
Είμαστενα πάω σινεμά.
Πρέπει να πάμε σινεμά.
- Χρησιμοποιούμε επίσης αυτό το τροπικό ρήμα για να εκφράσουμε Σειράή οδηγίες:
Είσαινα πάω στο σχολείο.
Πρέπει να πας σχολείο.
- Χρησιμοποιούμε το "να είναι" αν κάτι κατηγορηματικά απαγορευμένος V αρνητικόςμορφή.
Παιδιά είναι δεν επιτρέπεταινα πιεις αλκοόλ.
Απαγορεύεται στα παιδιά να πίνουν αλκοόλ.
- Το "To be" χρησιμοποιείται για επείγον συμβούλιοή ευχές:
Πρέπει να οδηγείςευθεία.
Οδηγήστε ευθεία.
- «Να είσαι», στο παθητική φωνή(κατασκευάστηκε χρησιμοποιώντας το αόριστο «to be») και Το παρελθόν Μετοχή— 3η μορφή ανώμαλου ρήματοςή προσθέτοντας την κατάληξη "- εκδ"στο σωστό), περιγράφει ευκαιρία:
Δεν επρόκειτο να είναιακούστηκε.
Ήταν αδύνατο να την ακούσω.
Εσείς επρόκειτο να είναιακούστηκε πολύ καλά στη συναυλία.
Ακούγεσαι πολύ καλά στη συναυλία.
συμπέρασμα
Εξετάσαμε όλες τις κύριες σημαντικές αποχρώσεις αυτού του δύσκολου ρήματος. ΣΕ τελευταία φοράΕφιστούμε την προσοχή σας στο γεγονός ότι όταν λέτε μια φράση και αμφιβάλλετε αν πρέπει να βάλετε το ρήμα be there, μπορείτε πάντα να δοκιμάσετε τον εαυτό σας κάνοντας ερωτήσεις στην πρόταση: am I who/what, is where, is what;
Εάν στη μετάφραση οι λέξεις "είναι, είναι, είναι" δίνουν στην πρόταση ένα λογικό νόημα, τότε στα αγγλικά μια τέτοια πρόταση θα είναι σωστή.
Ελπίζουμε ότι αυτό το άρθρο σας βοήθησε να κατανοήσετε το ρήμα to be, το οποίο είναι απλό μόνο με την πρώτη ματιά. Στην υγειά σας!
Μεγάλη και φιλική οικογένεια EnglishDom
Υπάρχουν αρκετά ρήματα στην αγγλική γλώσσα που δεν είναι πολύ κοινά και η χρήση τους δεν είναι πάντα σαφής σε άτομα που μόλις άρχισαν να μαθαίνουν τη γλώσσα. Ένα από αυτά τα ρήματα είναι το ρήμα to be, και είναι, με τη σειρά του, είναι μία από τις μορφές αυτού του ρήματος. Τι σημαίνει λοιπόν; Is είναι το 3ο πρόσωπο ενικού ενεστώτα του ρήματος to be. Με απλά λόγια, μπορούμε να το χρησιμοποιήσουμε μόνο μετά τις λέξεις αυτός (αυτός), αυτή (αυτή), αυτό (αυτό) ή λέξεις που μπορούν να αντικατασταθούν από αυτήν την αντωνυμία. Για παράδειγμα: Πρόεδρος, αυτή η λέξη μπορεί να αντικατασταθεί από την αντωνυμία he, κατά συνέπεια, μετά από αυτήν στα αγγλικά θα υπάρχει is. Αλλά δεν μπορούμε να αντικαταστήσουμε τη λέξη σύννεφα με καμία από αυτές τις αντωνυμίες· μόνο το "they" είναι κατάλληλο για αυτήν, το οποίο δεν βρίσκεται σε αυτήν τη λίστα. Ως εκ τούτου, δεν μπορούμε πλέον να χρησιμοποιήσουμε είναι μετά από αυτό.
Έτσι, το ρήμα to be, και επομένως η μορφή του είναι, μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως:
- ένα σημασιολογικό ανεξάρτητο ρήμα, δηλαδή ένα ρήμα που φέρει την έννοια του είναι ή υπάρχει. Για παράδειγμα: Είναι στο σπίτι - Είναι στο σπίτι. Το νόημα της λέξης είναι ότι ΕΙΝΑΙ στο σπίτι, αλλά σε μετάφραση στα ρωσικά αυτή η λέξη είναι περιττή και την παραλείπουμε. Ή είναι όμορφη - Είναι όμορφη (Είναι όμορφη). Το γεγονός είναι ότι στα ρωσικά μια πρόταση μπορεί να κάνει χωρίς ρήμα, αλλά στα αγγλικά πρέπει να υπάρχει ένα ρήμα.
- βοηθητικό ρήμα, δηλαδή ρήμα που βοηθά στο σχηματισμό μορφών χρόνου για άλλα ρήματα. Σε τέτοιες περιπτώσεις, δεν μεταφράζεται καθόλου, αλλά χρησιμεύει ως βοηθός. Για παράδειγμα: Γράφει ένα γράμμα τώρα. - Γράφει ένα γράμμα τώρα. Ο χρόνος είναι ενεστώτας συνεχής. Εδώ είναι σημαντικό να θυμάστε πώς σχηματίζεται αυτός ή εκείνος ο χρόνος, και το ίδιο θα είναι επίσης στο 3ο πρόσωπο, ενικό, ενεστώτα.
- τροπικό ρήμα, δηλαδή ρήμα που δεν δηλώνει από μόνο του κάποια ενέργεια, αλλά εκφράζει μια στάση απέναντί της. Εκφράζει είτε μια προγραμματισμένη ενέργεια είτε οδηγίες και εντολές. Και πάντα μετά είναι σε τέτοιες προτάσεις υπάρχει ένα μόριο να. Σε τέτοιες περιπτώσεις το μεταφράζεται ως "πρέπει", αλλά σε διαφορετικές έννοιες. Ας δούμε παραδείγματα που θα μας εξηγήσουν τα πάντα. Το Marry πρόκειται να φτάσει την Παρασκευή – Η Mary πρέπει να φτάσει την Παρασκευή (προγραμματισμένη δράση). Το αφεντικό λέει ότι είναι να της τηλεφωνήσει, γιατί είναι δουλειά του - Ο σκηνοθέτης λέει ότι πρέπει να την τηλεφωνήσει γιατί είναι δουλειά του.
Αυτό σημαίνει... Φυσικά, δεν μπορεί να μελετηθεί χωριστά, γιατί σχετίζεται στενά με άλλες μορφές του ρήματος to be, που μπορούν να κατανοηθούν μόνο μαζί. Μόνο όταν το γραμματικό υλικό κατακτηθεί στο σύστημα, θα είναι εύκολο να το κατακτήσετε.
Στο τελευταίο μέρος της σειράς άρθρων «Διδάσκοντας ένα παιδί τα βασικά της ανάγνωσης στα αγγλικά» αναφέρθηκα ήδη πιθανή μεθοδολογίαεξηγώντας στα παιδιά τι είναι το συνδετικό ρήμα. Σε αυτό το άρθρο μπορώ μόνο να αναφερθώ στο κεφάλαιο «Λίγο περισσότερα από τα βασικά» αυτού του μικρού εγχειριδίου για γονείς.
Εάν το παιδί είναι συνηθισμένο σε μία από τις μορφές αυτού του ρήματος, είναι καιρός να προχωρήσει σε άλλες μορφές και στην ικανότητα να τις επιλέξει.
Ένας από τους κακούς τρόπους
Παραδοσιακή δυσκολία, στο οποίο, σύμφωνα με τις παρατηρήσεις μου, πολλοί γονείς και αρχάριοι δάσκαλοι καταδικάζουν τον εαυτό τους και τα παιδιά τους, είναι η μελέτη και οι τρειςρηματικούς τύπους ενεστώτα σε σχέση με τις αντωνυμίες, με άλλα λόγια, συχνά εξηγείται στο παιδί ποιες αντωνυμίες είναι κατάλληλες για αυτόν ή τον άλλο ρηματικό τύπο:
Είμαι
είσαι
αυτός αυτή αυτό είναι
είμαστε
είσαι
αυτοί είναι
Ωστόσο, αυτή η διαδρομή είναι παρόμοια με την απαίτηση για εκμάθηση του κειμένου ενός φυσικού τύπου προκειμένου να κατανοήσουμε τον φυσικό νόμο. Φυσικά, είναι υπέροχο αν το παιδί γνωρίζει τις ίδιες τις λέξεις και τη μετάφρασή τους, αλλά περιμένουμε από αυτόν όχι μόνο την αναπαραγωγή αυτής της λίστας, αλλά και την ικανότητα να λειτουργεί με αυτήν. Δημιουργείται η ψευδαίσθηση ότι εξοπλίζουμε το παιδί με ένα σχήμα που θα το βοηθήσει να χρησιμοποιεί σωστά τους ρηματικούς τύπους. Όταν απαιτούμε από ένα παιδί να μάθει την αντιστοιχία μεταξύ ρημάτων και αντωνυμιών, υποθέτουμε ότι το παιδί θα συστηματοποιήσει αυτή τη γνώση έτσι ώστε να μπορεί να εφαρμοστεί εύκολα κατά την κατασκευή προτάσεων. Είναι όμως ένα παιδί ικανό να καταλάβει ότι αυτό δεν είναι απλώς μια λίστα, αλλά μια φόρμουλα, είναι σε θέση να κατανοήσει τους νόμους της αγγλικής γραμματικής μόνο του;
Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί αντιμετωπίζει αρκετά σοβαρά καθήκοντα:
- Μάθετε τις αντωνυμίες (τις ίδιες τις λέξεις και τη μετάφρασή τους).
- Μάθετε ρηματικές μορφές.
- Μάθετε την αντιστοιχία μεταξύ ρημάτων και αντωνυμιών.
- Καταλάβετε μόνοι σας ότι η μορφή "είναι" είναι κατάλληλη για αντωνυμίες στον ενικό αριθμό, εκτός (για κάποιο λόγο) "Εγώ". η μορφή "είναι" είναι κατάλληλη για αντωνυμίες στον πληθυντικό αριθμό, συμπεριλαμβανομένων (για κάποιο λόγο) για εκείνες τις περιπτώσεις που στα ρωσικά λέμε "εσείς".
- Καταλάβετε μόνοι σας ότι, αποδεικνύεται, όταν κατασκευάζετε προτάσεις, δεν χρειάζεται να εστιάσετε καθόλου στην αντωνυμία - μπορεί να μην υπάρχει καθόλου! Τα θέματα στις προτάσεις χρειάζονται συσχετίζωμε αντωνυμίες και μόνο τότε επιλέξτε ένα ρήμα.
Όπως καταλαβαίνετε, μόνο τα μεγαλύτερα παιδιά μπορούν να το κάνουν αυτό. Για να φανταστεί καθαρά και συστηματικά αυτές τις πληροφορίες, το παιδί πρέπει να ολοκληρώσει πολλές ασκήσεις, να κάνει λάθη πολλές φορές, να σηκώσει τους ώμους πολλές φορές, να αισθανθεί πολλές φορές αβεβαιότητα και μόνο λίγες φορές να αισθανθεί επιβεβαίωση των αόριστων εικασιών του.
Είναι σαφές σε έναν ενήλικα ότι «αυτός» σημαίνει οποιοδήποτε άτομο ή οποιοδήποτε αρσενικό ζώο στον ενικό, ότι «αυτοί» και «εμείς» από την άποψη της αγγλικής γραμματικής (όπως εφαρμόζεται μέχρι σήμερα) είναι ένα και το αυτό ; ότι δεν υπάρχουν διαφορές μεταξύ "εσείς" και "εσείς", αλλά για ένα παιδί αυτό είναι σύνθετες εργασίεςστην αφηρημένη σκέψη, η οποία είναι ακόμα πολύ εύθραυστη μέσα του. Δεν είναι καθόλου προφανές γι 'αυτόν ότι σε ορισμένες περιπτώσεις ο "αριθμός" είναι σημαντικός, και όλα τα άλλα είναι ασήμαντα ("είμαστε, αυτοί είναι"). και σε άλλες περιπτώσεις, τόσο το πρόσωπο όσο και ο αριθμός («είμαστε, είμαι») είναι σημαντικά... Επομένως, οι αντωνυμίες είναι κακοί βοηθοί κατά τη μελέτη των τύπων ρημάτων ενεστώτα. Μπορούν να προσελκυστούν μόνο πολύ προσεκτικά.
Επιπλέον, η εκμάθηση μιας ολόκληρης λίστας μορφών ταυτόχρονα είναι εξαιρετικά δύσκολη για τα παιδιά. Είναι δύσκολο για αυτούς να μάθουν ακόμη και αγγλικά χρώματα: θυμούνται εύκολα τις λέξεις-ονόματα των χρωμάτων, αλλά μπορούν να μπερδέψουν τι σημαίνουν αυτές οι λέξεις για πολύ καιρό. Από τι θέλεις γραμματικοί τύποι, που ακόμα δεν «επικαλύπτονται» εντελώς με τους Ρώσους!
Εν τω μεταξύ, το παιδί χρειάζεται όχι μόνο να κατανοεί, αλλά και να θυμάται τις μορφές.
Είναι πολύ πιο εύκολο για ένα παιδί να αντιληφθεί και να θυμηθεί πληροφορίες εάν χρειάζεται να μάθει απλά γεγονότα ή απλές αντιθέσεις, δηλαδή ζευγάρια: να μην θυμάται την περίπλοκη συνθήκη της χρήσης πολλών μορφών ταυτόχρονα, αλλά να κατανοεί τη λογική της χρήσης δύο αντίθετες μορφές ("είναι-είναι", "Είμαι - είσαι "). Αυτά τα γεγονότα και οι αντιθέσεις μπορούν σταδιακά να συνδυαστούν σε ένα σύνθετο σύστημα. Φυσικά, αφού το παιδί εξοικειωθεί με όλους τους τύπους και τις αντωνυμίες, πρέπει να τις δείξετε στο σύνολό τους, με τη μορφή πίνακα ή διαγράμματος, ώστε να υπάρχουν στη μορφή κλειστό σύστημακανόνες, και όχι ως σκόρπια και σχισμένα γεγονότα.
Επιπλέον, το παιδί πρέπει να προστατεύεται από το να εξηγεί το άγνωστο μέσω του αγνώστου. Ένα παιδί θα κατακτήσει εύκολα οτιδήποτε καινούργιο αν ακολουθεί το προφανές.
Στην περίπτωση των μορφών του ρήματος «να είναι», είναι παραγωγικό να χωρίσουμε τις πληροφορίες σε «μερίδες» και να βοηθήσουμε το παιδί να κατανοήσει τη λογική της χρήσης των μορφών. Η ίδια η ιδέα, παράλληλα με την κατάκτηση των ρηματικών μορφών, για την εκμάθηση αντωνυμιών είναι αρκετά λογική, ωστόσο, η σειρά των τάξεων μπορεί να οργανωθεί με τέτοιο τρόπο ώστε οι πληροφορίες να φτάνουν «σε δόσεις» και τα γεγονότα να μην παρεμβαίνουν μεταξύ τους σε « ταιριάζει» με ευκολία.
Οι αντωνυμίες με αυτή τη μέθοδο μαθαίνονται επίσης ανώδυνα: όταν «φτάνουν» όχι όλες ταυτόχρονα, αλλά μία κάθε φορά ή σε ζευγάρια, δεν αναμειγνύονται μεταξύ τους και θυμούνται πιο γρήγορα.
Είναι
Η πρώτη αντίθεση που προκύπτει είναι η αντίθεση πληθυντικού και ενικού του γ ́ προσώπου, δηλαδή των τύπων «είναι» και «είναι».
Το μωρό είναι ήδη εξοικειωμένο με τη μορφή «είναι». Τώρα μπορούμε να το αντιπαραβάλουμε με τη μορφή «είναι». Φυσικά, για αυτό είναι απαραίτητο το παιδί να γνωρίζει τον πληθυντικό του ουσιαστικού (το ίδιο άρθρο στο οποίο αναφέρθηκα ήδη περιγράφει την τεχνική που συνήθως χρησιμοποιώ όταν εξηγώ τι είναι).
Προκειμένου οι διαφορές μεταξύ των μορφών του ρήματος να μην μοιάζουν με σύμβαση για το παιδί, μπορείτε πρώτα να κάνετε έναν παραλληλισμό με τη ρωσική γλώσσα (όπως όταν εξηγείτε τι είναι το "είναι") και να δείξετε την ανάγκη χρήσης διαφορετικών μορφών. Ο διάλογος θα μπορούσε να είναι, για παράδειγμα, ως εξής:
- Πες ότι η γάτα θα είναι μαύρη.
- Η γάτα θα είναι μαύρη.
- Τώρα πες μου ότι οι γάτες θα είναι μαύρες.
- Οι γάτες θα είναι μαύρες.
- Μπορείτε να πείτε «Οι γάτες θα είναι μαύρες»;
- Οχι.
- Βλέπετε, όταν υπάρχει μία γάτα, λέμε «θα», και όταν υπάρχουν πολλές γάτες, λέμε διαφορετικά «θα». Και οι Βρετανοί αλλάζουν λόγια όταν μιλούν για κάτι που υπάρχει τώρα ή έχει ήδη συμβεί. Όταν λένε ότι μια γάτα είναι μαύρη, λένε «είναι»: «Μια γάτα είναι μαύρη». Και όταν μιλούν για πολλές γάτες, λένε μια εντελώς διαφορετική λέξη.
- (Οι οποίες?)
- Είναι. Οι γάτες είναι μαύρες. Δεν μπορείτε να πείτε «Οι γάτες είναι μαύρες», είναι το ίδιο με το να πείτε «Οι γάτες είναι μαύρες».
Στη συνέχεια, μπορείτε να προχωρήσετε σε παραδείγματα και ασκήσεις. Πριν ζητήσω από ένα παιδί να κατασκευάσει προτάσεις, συνήθως του δείχνω πολλές εικόνες και του ζητάω κάθε φορά να λέει ποια λέξη, "είναι" ή "είναι", "ταιριάζει" σε καθένα από αυτά (υπάρχουν δύο γατάκια στη φωτογραφία, τα Το παιδί λέει "είναι", υπάρχει ένας κόκορας στη φωτογραφία, το παιδί λέει "είναι"). Θυμάται λέξεις, συνηθίζει την αρχή της χρήσης τους και εξασκείται στην επιλογή μιας από αυτές. Αυτή η άσκηση είναι καλή γιατί θέτει ελάχιστες εργασίες για το μωρό και το συγκεντρώνει μόνο στην επιλογή ενός ρήματος: δεν χρειάζεται να θυμάται άλλες αγγλικές λέξεις, ούτε να διαβάζει στα αγγλικά, ούτε να συνθέτει προτάσεις. απλά κοιτάζει τις εικόνες και λέει μια λέξη στις δύο.
Εάν αντεπεξέλθει σε αυτήν την εργασία εύκολα, μπορείτε να προχωρήσετε στην άσκηση, η αρχή της οποίας είναι η ίδια - επιλέξτε τη σωστή λέξη από δύο - αλλά η «μοναδικότητα» ή η «πολλαπλότητα» των αντικειμένων δεν πρέπει πλέον να καθορίζεται από τις εικόνες , αλλά από τη μορφή των λέξεων. Λέτε αγγλικές λέξεις (πρώτα αυτές που γνωρίζει καλά και μετά αυτές που δεν γνωρίζει) και το παιδί λέει "είναι" ή "είναι" μετά από κάθε λέξη:
- Ενας ελέφαντας…
- Είναι.
- Κροκόδειλοι...
- Είναι.
- Μία ιστοσελίδα...
- Είναι.
Χρειάζονται λέξεις άγνωστες στο παιδί, ώστε να αναπτύξει σταδιακά την ικανότητα «διαχωρισμού» της γραμματικής και της συνηθισμένης σημασίας μιας λέξης (διαβάστε περισσότερα για αυτές τις έννοιες στο άρθρο «Ανάγνωση μεγάλων αγγλικών προτάσεων (μέθοδος «καταλαβής» γραμματικής δομής)» Εάν το μωρό λέει ότι δεν ξέρει μια τέτοια λέξη, μπορείτε πάντα να του απαντήσετε:
- Γιατί πρέπει να ξέρεις αυτή τη λέξη; Κατά τη γνώμη μου, είναι ήδη ξεκάθαρο ότι "ένας ιστότοπος" είναι ένα πράγμα. Κοιτάξτε, υπάρχει ένα άρθρο, αλλά δεν υπάρχει "s" στο τέλος...
Συνήθως τα παιδιά συμφωνούν αμέσως με αυτό. Επιπλέον, η εργασία με άγνωστες λέξεις είναι συχνά πιο ενδιαφέρουσα για αυτούς από την εργασία με γνωστές λέξεις.
Αφού «συνδυαστούν» οι μορφές του ουσιαστικού και η μορφή του ρήματος, μπορείτε να προχωρήσετε σε ασκήσεις κατασκευής προτάσεων: αντικατάσταση λέξεων σε προτάσεις, ανάγνωση προτάσεων και σύντομων κειμένων, μετάφραση προτάσεων από τα ρωσικά στα αγγλικά και από τα αγγλικά στα ρωσικά, και τα λοιπά.
Αυτές πρέπει να είναι στοιχειώδεις προτάσεις και στοιχειώδεις εργασίες· το παιδί πρέπει σίγουρα να καταλάβει καλά τι κάνει.
Είμαι
Εάν ένα παιδί μπορεί ελεύθερα να περιηγηθεί στον χώρο «είναι»/»είναι», είναι έτοιμο να αντιληφθεί μια νέα μορφή του ρήματος. Πιθανότατα, η αντωνυμία "I" είναι ήδη γνωστή σε αυτόν (διαβάστε περισσότερα σχετικά με αυτό στο δεύτερο μέρος της σειράς άρθρων "Διδάσκοντας ένα παιδί τα βασικά της ανάγνωσης στα αγγλικά") και μπορείτε να του πείτε ότι υπάρχει άλλη μορφή ειδικά για τη λέξη «εγώ» - «είμαι».
Φαίνεται ότι οι πληροφορίες είναι ελάχιστες, αλλά είναι απαραίτητο τα "εγώ" και "είμαι" να "γίνουν φίλοι" από τη μνήμη του παιδιού, έτσι ώστε αυτές οι δύο λέξεις να "δείχνουν" η μία την άλλη.
Επειδή είναι πιο βολικό για ένα παιδί να θυμάται και να εξασκείται χρησιμοποιώντας αντιθέσεις, ταυτόχρονα του διδάσκω σύντομες φόρμεςαπαντήστε: «Ναι, είμαι» και «Όχι, δεν είμαι» και ζητήστε του να απαντήσει θετικά ή αρνητικά στις ερωτήσεις μου. Δεδομένου ότι το λεξιλόγιο του παιδιού είναι ελάχιστο και η δυναμική και αξιόπιστη εξάσκηση αυτών των απαντήσεων απαιτεί ένας μεγάλος αριθμός απόποικιλία ερωτήσεων που δεν βαριούνται το παιδί, παίρνω ριζικά μέτρα, δηλαδή, κάνω αυτές τις ερωτήσεις στα ρωσικά. Μόνο σε αυτή την περίπτωση αυτή η άσκηση μπορεί να μετατραπεί σε ένα διακριτικό και ελαφρώς τρελό παιχνίδι, που θυμίζει κάπως διάσημο παιχνίδισε «φαγώσιμο-μη βρώσιμο». Να σας υπενθυμίσω ότι αυτό το παιχνίδι αποτελείται από τον οδηγό να πετάει μια μπάλα στον παίκτη και ταυτόχρονα να λέει ένα ουσιαστικό. Αν αυτή η λέξη σημαίνει κάτι βρώσιμο, ο παίκτης «τρώει», δηλαδή πιάνει την μπάλα· αν είναι μη βρώσιμος, ο παίκτης δεν «τρώει», δηλαδή δεν την πιάνει. Το καθήκον του παίκτη είναι να αντιδρά γρήγορα και να μην «τρώει» το μη βρώσιμο. Παρόμοιες εργασίες όταν παίζετε "Yes I am/No, I'm not". Εσείς (ο οδηγός) κάνετε στο παιδί μια ερώτηση γι 'αυτόν και το καθήκον του είναι να απαντήσει γρήγορα:
-Είσαι αγόρι?
-Ναι είμαι.
- Είσαι καλός?
- Ναι είμαι.
-Είσαι μαύρος;
- …
Επαναλαμβάνω, με τα μάτια των ενηλίκων αυτό το παιχνίδι είναι λίγο τρελό, αλλά με τα μάτια των παιδιών είναι αρκετά άξιο προσοχής. Εάν θέλετε, μπορείτε επίσης να προσθέσετε μια μπάλα για το ρυθμό και το ρυθμό του παιχνιδιού. Το παιδί σας μπορεί να «οδηγήσει» αντί για εσάς: τότε θα συνηθίσει να ακούει και να καταλαβαίνει Αγγλική ομιλία. Προσπαθήστε να τον ξεγελάσετε με λανθασμένες απαντήσεις για να δείτε αν σας ακούει.
Παρεμπιπτόντως, αυτό το παιχνίδι μπορεί να χρησιμοποιηθεί έξυπνα για ψυχολογικούς και παιδαγωγικούς σκοπούς κάνοντας, μεταξύ άλλων, ερωτήσεις όπως: «Είσαι χαρούμενος;», «Είσαι υγιής;», «Είσαι μόνος;» Τόσο οι απαντήσεις όσο και η ίδια η αντίδραση του παιδιού θα είναι κατατοπιστική. Ωστόσο, μην το παρακάνετε με τον αριθμό τέτοιων ερωτήσεων, το παιδί μπορεί να σας δει και να αποτραβηχτεί ή ντροπαλό.
Προσέξτε να μην κάνετε ερωτήσεις που περιέχουν σημασιολογικά ρήματα («Ζείτε στη Γη;») και εξηγήστε το στο παιδί όταν «οδηγεί». Η ικανότητα διάκρισης μεταξύ προτάσεων με και χωρίς σημασιολογικά ρήματα θα είναι πολύ χρήσιμη: μπροστά είναι η δυνατότητα επιλογής μεταξύ ενός βοηθητικού και ενός συνδετικού ρήματος. Κάντε μια μικρή «προσέγγιση» σε αυτό.
Αποφύγετε ερωτήσεις όπως "Το έχετε;" Μεταφρασμένη στα αγγλικά, αυτή η ερώτηση περιέχει το σημασιολογικό ρήμα "have".
Είσαι
Χρησιμοποιώντας το ίδιο σχήμα, μπορείτε να μελετήσετε το "ζεύγος" "είσαι". Εφόσον ακολουθούμε το μονοπάτι της ουσιαστικής εκμάθησης της γλώσσας, είναι λογικό να εξηγήσουμε στο παιδί γιατί το ρήμα «είναι» χρησιμοποιείται δίπλα στην αντωνυμία «εσείς».
Πρώτα, ρωτήστε το παιδί σας ποιο ρήμα - «είμαι», «είναι» ή «είναι» - θα χρησιμοποιούσε δίπλα στη λέξη «αυτοί», με τη λέξη «αυτός», με τη λέξη «εσύ». Οι αγγλικές αντωνυμίες δεν χρειάζεται να ονομάζονται, καθώς αυτές οι ερωτήσεις είναι απαραίτητες για να κατανοήσει το παιδί τη λογική του γραμματικού νόμου. Φυσικά, πριν από αυτό πρέπει να βεβαιωθείτε ότι το παιδί θυμάται πώς χρησιμοποιούνται οι μορφές «είναι» και «είναι»: παίξτε ένα μικρό παιχνίδι μαζί του που έχετε ήδη παίξει και «ανανεώστε» τις πληροφορίες και τις δεξιότητες.
Αφού βεβαιωθείτε ότι το παιδί κατανοεί τη λογική (το «αυτός» είναι ένα, που σημαίνει «είναι», «είναι» είναι πολλοί, που σημαίνει «είναι»), φροντίστε να του πείτε ότι τα καταλαβαίνει όλα σωστά. Στη συνέχεια, ρωτήστε τον ποια λέξη θα χρησιμοποιούσε δίπλα στη λέξη «εσύ». Φυσικά, θα απαντήσει «λάθος». Μετά πρέπει να του πουν ξανά ότι είναι υπέροχος και καταλαβαίνει τα πάντα σωστά, αλλά εδώ είναι το πρόβλημα: οι Βρετανοί δεν λένε «εσένα». Λένε μόνο «εσύ». Ακόμα κι όταν λέμε «εσύ». Πάντα λένε μόνο «εσείς».
- Και αν το "εσείς" είναι "εσείς", τότε ποια λέξη χρειάζεται: "είναι" ή "είναι";
Μπορεί να φαίνεται ότι αυτές οι πληροφορίες είναι περιττές και είναι πιο εύκολο να «καταλάβουμε» ότι το «είναι» χρησιμοποιείται δίπλα στο «εσείς», αλλά αυτό μπορεί να μπερδέψει τη λογική του γραμματικού νόμου, τον οποίο το παιδί μόλις άρχισε να κατανοεί, εν τω μεταξύ. , στην κατανόηση του υποστηρικτικού και βασικού όλα θα πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο ολοκληρωμένα και ξεκάθαρα.
Το παιχνίδι "διόρθωση" μπορεί να είναι παρόμοιο με το προηγούμενο παιχνίδι. Κάντε ερωτήσεις στο μωρό σας για τον εαυτό σας, χωρίς να ξεχνάτε τις «ψυχολογικές»: θα μάθετε πολλά νέα πράγματα για τον εαυτό σας και το μωρό σας θα συνηθίσει την αντωνυμία «εσύ».
Αντωνυμίες it/they
Μπορείτε να ακολουθήσετε ακριβώς την ίδια διαδρομή - μια σύντομη απάντηση σε μια ερώτηση που τίθεται στα ρωσικά - όταν μελετάτε τις αντωνυμίες "αυτό" / "αυτοί". Η λέξη "είναι" είναι ήδη γνωστή στο παιδί, παρουσιάστε του τη λέξη "αυτοί".
Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, μπορείτε να δείτε τις εικόνες και να κάνετε ερωτήσεις. Όταν κάνετε ερωτήσεις, μην συμπεριλάβετε αντωνυμίες· το παιδί πρέπει να τις επιλέξει μόνο του:
- Είναι πράσινες αυτές οι αρκούδες;
- Οχι δεν είναι.
Αντωνυμίες αυτός, αυτή - αυτό
Όταν μαθαίνετε για τις αντωνυμίες «αυτός» και «αυτή», αντιπαραθέστε τις με την ήδη γνωστή αντωνυμία «αυτό». Για κάποιο λόγο, τα παιδιά διδάσκονται συχνά ότι το «είναι» είναι το ίδιο με το «αυτό».
Εξηγήστε στο παιδί σας ότι αυτή η λέξη χρησιμοποιείται όταν δεν γνωρίζουμε και δεν μπορούμε να γνωρίζουμε «αυτός ή αυτή». Τα παιδιά αντιλαμβάνονται τις πληροφορίες με ευκολία και ενδιαφέρον για αυτά που έχουν αγγλικά ουσιαστικάκανένα φύλο Ρωτήστε το παιδί σας γιατί λέμε ότι το «αυτοκίνητο» είναι «άσπρο» και το «τρακτέρ» είναι «άσπρο». Πώς ξέρουμε αν το αυτοκίνητο είναι αυτός ή αυτή; Γιατί για εμάς κάθε άγνωστη γάτα είναι «αυτή» και κάθε άγνωστος παπαγάλος είναι «αυτός»; Πες του ότι αυτό μας λέει μόνο η λέξη. Στην πραγματικότητα, το αυτοκίνητο δεν είναι ούτε αυτή ούτε αυτός, αλλά η γάτα μπορεί να είναι και «αυτή» και «αυτός». Απλώς υπακούμε τη λέξη και λέμε «αυτή» για οποιαδήποτε γάτα, αν και δεν έχουμε ιδέα αν είναι «αυτός» ή «αυτή». Αλλά η γλώσσα δεν λέει τίποτα στους Άγγλους. Ως εκ τούτου, στα αγγλικά, μπορούμε να πούμε «αυτός» ή «αυτή» μόνο για εκείνους για τους οποίους το γνωρίζουμε: για ανθρώπους, για ζώα που γνωρίζουμε. Και για όλα τα άλλα λέμε «το». Μπορείτε επίσης να μας πείτε ότι στους Βρετανούς αρέσει να λένε «αυτή» για τις μεταφορές.
Μετά από αυτό, προχωρήστε σε ένα παιχνίδι που ήδη γνωρίζετε καλά. Το καθήκον του παιδιού θα είναι να μάθει να επιλέγει ανάμεσα σε τρεις αντωνυμίες και να συνηθίσει να συσχετίζει αυτές τις αντωνυμίες με το ρήμα «είναι».
Δείτε τις εικόνες και συζητήστε τις. Μην ξεχνάτε τις πιο γενικές ερωτήσεις σχετικά με την οικογένεια και την παγκόσμια τάξη: κάποιες μπορεί να σας διασκεδάσουν και κάποιες μπορεί να σας ανησυχήσουν. Για παράδειγμα, κατά τη διάρκεια ενός από αυτά τα παιχνίδια, ένα κορίτσι απάντησε στην ερώτηση "Είναι ο Κόλια καλός οδηγός;" απάντησε με ανάλαφρη καρδιά στα ρωσικά: «Όταν δεν είσαι πολύ μεθυσμένος, τότε ναι».
Όπως και στην προηγούμενη περίπτωση, προσπαθήστε να μην συμπεριλάβετε αντωνυμίες στην ερώτηση: το καθήκον του παιδιού δεν είναι να μεταφράζει τις αντωνυμίες, αλλά να μπορεί να επιλέξει τη σωστή αντωνυμία ανεξάρτητα:
- Είναι όμορφη η Νατάσα;
- Ναι αυτή είναι.
Η άσκηση για την επιλογή μιας από τις τρεις αντωνυμίες μπορεί να προηγείται μιας άσκησης επιλογής μεταξύ «αυτός» και «αυτή», αλλά αυτό συνήθως δεν απαιτείται.
Εμείς
Η αντωνυμία «εμείς» και το αντίστοιχο ρήμα «είναι» μπορούν να μελετηθούν παραγωγικά σε αντίθεση με το ήδη οικείο ζεύγος «είμαι». Μπορείτε να παίξετε το ίδιο παιχνίδι, εναλλάσσοντας ερωτήσεις για το «εμείς», για το «εσένα» και για το «εσένα». Σύμφωνα με τις παρατηρήσεις μου, δεν υπάρχουν δυσκολίες στην επιλογή του σωστού ρήματος ή του σωστού ζεύγους αντωνυμίας και ρήματος.
Γενίκευση
Μετά από τέτοια «τμηματικά» μαθήματα γραμματικής, πρέπει οπωσδήποτε να προχωρήσετε σε γενικευτικά μαθήματα.
Πρώτα, μιλήστε στο παιδί σας για το πότε να πει «είναι», πότε να πει «είμαι» και πότε να πει «είναι». Η βάση για την κατανόηση της λογικής του γραμματικού νόμου δεν πρέπει να είναι οι λέξεις-αντωνυμίες, αλλά οι έννοιες. Για παράδειγμα, μπορεί να διατυπωθεί ως εξής: "Είμαι" - όταν δείχνω μόνος μου, "είναι" - όταν δείχνω κάποιον μόνο, "είμαι" - για πολλούς." Κατ 'αρχήν, με αυτήν τη γενίκευση μπορεί κανείς να ξεκινήσει ολόκληρο τον κύκλο των μαθημάτων που είναι αφιερωμένοι σε μορφές του ρήματος "να είναι", αλλά μια τέτοια εξήγηση εξακολουθεί να μην είναι αρκετή και τα "τμηματικά" μαθήματα εξακολουθούν να είναι απαραίτητα.
Στη συνέχεια, παίξτε το παιχνίδι "Ρωσική ερώτηση - αγγλική σύντομη απάντηση", αλλά οι απαντήσεις πρέπει να περιέχουν ήδη όλες τις αντωνυμίες και, κατά συνέπεια, όλες τις μορφές του ρήματος. Φυσικά, μπορείτε να προχωρήσετε στην ανάγνωση, τη μετάφραση και την κατασκευή προτάσεων.
Συνήθως δεν βιάζω τη μνήμη των παιδιών και τους επιτρέπω να χρησιμοποιήσουν έναν πίνακα με αντωνυμίες και τύπους γραμμένους σε μια γραμμή: «Είμαι», «είναι», «είναι». Θεωρώ ότι δεν είναι σημαντική η δυναμική αποστήθιση των αντωνυμιών, αλλά η ικανότητα επιλογής της μορφής του ρήματος. Με αρκετή εξάσκηση, οι αντωνυμίες θα θυμούνται μόνες τους.
Φρόντισε το μέλλον
Ο σκοπός λοιπόν αυτής της σειράς μαθημάτων πρέπει να είναι η γνωριμία παιδί με λογικήεπιλογή ρηματικές μορφέςκαι με αγγλικές αντωνυμίες. Ωστόσο Δεν αξίζει τον κόποβεβαιωθείτε ότι σε αυτό το στάδιο οι αντωνυμίες και οι τύποι του ρήματος "to be" σκληράσυνδέεται στη μνήμη του παιδιού (αν «εγώ», τότε αναγκαστικά «είμαι», αν «αυτή», τότε αναγκαστικά «είναι»). Δεν χρειάζεται να τον αναγκάσεις "να σκληρύνει"ζεύγη αντωνυμιών και ρημάτων. Να θυμίσω ότι αυτό που έρχεται είναι η μελέτη του βοηθητικού ρήματος και η μελέτη του παρελθόντος και του μέλλοντος. Μεταφορικά μιλώντας, πρέπει να αφήσετε ένα "κενό" μεταξύ της αντωνυμίας και του ρήματος, το οποίο θα σας επιτρέψει να "διαχωρίσετε" την αντωνυμία από το ρήμα και να αντικαταστήσετε το ρήμα με ένα άλλο. Επομένως, εάν το παιδί θυμάται τις μορφές του ίδιου του ρήματος, κατανοεί την αρχή της επιλογής της μορφής του ρήματος, «καταλαβαίνει» εύκολα πότε χρειάζεται μια ή άλλη μορφή, δεν μπερδεύεται σε αυτές και επιλέγει εύκολα την επιθυμητή μορφή τουλάχιστον με τη βοήθεια ενός "φύλλου εξαπάτησης", η εργασία μπορεί να θεωρηθεί ολοκληρωμένη και να προχωρήσει στο επόμενο στάδιο - μελετώντας τη λογική της αγγλικής ερώτησης. Για να κάνετε ένα διάλειμμα από νέες «γραμματικές» πληροφορίες, πολλά μαθήματα μπορούν να αφιερωθούν στην ανάγνωση και την κατασκευή προτάσεων και στην εκμάθηση νέων λέξεων.
Η γνώση αγγλικών ανοίγει πολλές πόρτες. Γι' αυτό και μελετάται ενεργά σχεδόν σε όλες τις χώρες του κόσμου. Επί του παρόντος, περισσότεροι από ένα δισεκατομμύριο άνθρωποι σε όλο τον πλανήτη χρησιμοποιούν αυτή τη γλώσσα σε τακτική βάση. Ο αριθμός αυτός περιλαμβάνει αυτούς για τους οποίους αγγλική γλώσσαείναι μητρική, καθώς και όσοι τη χρησιμοποιούν ως ξένη γλώσσα: για επαφές με επιχειρηματικούς συνεργάτες, επικοινωνία με ξένους φίλους, διασκέδαση διαφόρων ειδών και, μάλιστα, μελέτη. Γενικά, η μελέτη οποιουδήποτε από ξένες γλώσσεςαυξάνει τη νοητική δραστηριότητα, τη λογική και αφηρημένη σκέψη, καθώς και την ικανότητα πλοήγησης σε απροσδόκητες καταστάσεις.
Πώς να κατακτήσετε την αγγλική γραμματική
Για πολλούς μαθητές Αγγλικών, παρουσιάζει κάποια δυσκολία γραμματική δομή. Στην πραγματικότητα, δεν υπάρχει τίποτα περίπλοκο εκεί (ειδικά αν συγκρίνετε, για παράδειγμα, με τη ρωσική γλώσσα!), αρκεί να κατανοήσετε τα σημαντικά μοτίβα μία φορά και να θυμάστε καλά τις βασικές φόρμες. Ωστόσο, η αποστήθιση έρχεται μέσω της εξάσκησης: κάνοντας ασκήσεις, ανάγνωση, σύνταξη επιστολών ή δοκιμίων, προφορική επικοινωνία. Ο καλύτερος τρόπος για να κατακτήσετε την αγγλική γραμματική είναι να το κάνετε φυσικά.
Συμβαίνει συχνά ένα άτομο να γνωρίζει έναν κανόνα, αλλά δεν μπορεί να τον εφαρμόσει στην ομιλία του. Τέτοιες δυσκολίες εξαλείφονται με την εξάσκηση - και όσο πιο ποικίλη είναι (γραφή, ανάγνωση, ομιλία, ακρόαση), τόσο πιο γρήγορο και καλύτερο είναι το αποτέλεσμα.
Θυμηθείτε επίσης ότι κάθε άτομο έχει τον δικό του, καθαρά ατομικό, ρυθμό κατάκτησης της νέας γνώσης και την ικανότητα να την εφαρμόζει στην πρακτική του λόγου του. Για παράδειγμα, εάν σπουδάζετε σε μια ομάδα όπου ορισμένοι μαθητές κατακτούν τους γραμματικούς κανόνες πιο γρήγορα και πιο σωστά από εσάς, δεν υπάρχει λόγος να χάσετε την καρδιά σας. κι εσείς μια μέρα θα αρχίσετε να μιλάτε αγγλικά με αυτοπεποίθηση και χωρίς λάθη. Το κύριο πράγμα είναι να συνεχίσετε την προπόνηση.
Ρηματικοί τύποι «είναι»/«είναι»: χρήση στην ομιλία
Εάν ξεκινήσατε πρόσφατα να μαθαίνετε αγγλικά, τότε είστε εξοικειωμένοι με αυτήν την κατάσταση: θέλετε να πείτε κάτι, αλλά ο φόβος του λάθους σας εμποδίζει και προκαλεί ατολμία. Για να το αποφύγετε, προσπαθήστε να κατανοήσετε τον κανόνα και, κυρίως, να εξασκηθείτε περισσότερο στις ασκήσεις.
Μία από τις συνηθισμένες γραμματικές δυσκολίες προκύπτει όταν συγχέονται τα συνδετικά ρήματα «είναι»/«είναι». Η χρήση των δεδομένων to be εξαρτάται αποκλειστικά από το πρόσωπο της αντωνυμίας σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση. Μιλάμε για μια αντωνυμία που λειτουργεί ως υποκείμενο. Για παράδειγμα:
Είμαι μαθητής. - Είμαι μαθητής.
Εάν το θέμα είναι ουσιαστικό ή κύριο όνομα, τότε πρέπει να το αντικαταστήσετε νοερά με την κατάλληλη αντωνυμία. Τότε σίγουρα θα έρθει στο μυαλό σας ένα σχήμα σύζευξης, συμπεριλαμβανομένων των συνδετικών ρημάτων "είναι"/"είναι", η χρήση των οποίων συχνά προκαλεί δυσκολίες.
Η Κέιτ (;) φοιτήτρια -> Είναι φοιτήτρια.
Για να είστε σίγουροι ποια μορφή του ρήματος να χρησιμοποιήσετε, πρέπει να θυμάστε σταθερά την αρχή της σύζευξης.
να είναι (ενεστώτας)
Δήλωση
Αρνηση
Ερώτηση
Περιπτώσεις όπως η χρήση του "είναι" στα αγγλικά συνήθως αναφέρονται σε περιγραφικές καταστάσεις. Όταν θέλουμε να χαρακτηρίσουμε κάτι που είναι στον ενικό (μπορεί να αντικατασταθεί από την αντωνυμία it) ή κάποιον που ενεργεί ως «αυτός» ή «αυτή», τότε, χωρίς αμφιβολία, πρέπει να χρησιμοποιήσουμε τη μορφή «είναι». Παραδείγματα:
Είναι υπέροχο. - (Είναι τέλεια.
Είναι μεγάλος. - Είναι μεγάλος.
Αυτή είναι γιατρός. - Αυτή είναι γιατρός.
Το κύριο πράγμα που πρέπει να γίνει κατανοητό: "Είμαι", "είναι", "είναι", η χρήση των οποίων μερικές φορές προκαλεί δυσκολίες, δεν είναι τρία διαφορετικά ρήματα, αλλά ένα και το αυτό - το ρήμα to be (να είσαι) .
Σύζευξη του ρήματος to be (παρελθοντικός χρόνος)
Τώρα ας σταματήσουμε στο επόμενη ερώτηση, το οποίο προκαλεί δυσκολίες σε ορισμένους μαθητές Αγγλικών, δηλαδή τους κανόνες για τη χρήση του «ήταν»/«ήταν». Αυτό είναι επίσης το ίδιο ρήμα, και όχι δύο διαφορετικά. Επιπλέον, αυτά τα δύο ρηματικές μορφέςπου σχετίζεται άμεσα με το «είμαι», «είναι», «είναι». Μπορείτε να μαντέψετε γιατί; Σωστά, είναι το ίδιο ρήμα to be.
Και τώρα περισσότερα για αυτές τις αντιστοιχίες. Ο παρελθοντικός τύπος «ήταν» χρησιμοποιείται μόνο στον ενικό και αντιστοιχεί στις αντωνυμίες: I, it, he, she. Ο τύπος «ήταν» χρησιμοποιείται με τις αντωνυμίες εσείς, εμείς, αυτοί και χρησιμοποιείται συχνότερα στον πληθυντικό. Για παράδειγμα:
Ήμουν στο σπίτι. - Ήμουν στο σπίτι.
Εκανε ζεστη. - Εκανε ζεστη.
Ήταν χαρούμενοι. - Ήταν χαρούμενοι.
Υπάρχουν μόνο δύο περιπτώσεις όπου το κατηγορηματικό ρήμα "ήταν" σε μια πρόταση μπορεί να αναφέρεται σε ένα ενικό υποκείμενο. Η πρώτη περίπτωση: όταν η αντωνυμία "εσείς" υποδηλώνει τη μετάφραση του "εσείς" ή "Εσείς" (δηλαδή, ένα άτομο). Η δεύτερη περίπτωση: οι λεγόμενες προϋποθέσεις υπό όρους, στις οποίες είναι δυνατή η μορφή «αν ήμουν».
Εχεις πάει στο...
Στην επικοινωνία μεταξύ των ανθρώπων, συχνά προκύπτουν καταστάσεις όταν πρέπει να ρωτήσετε ένα άτομο για την προηγούμενη εμπειρία του: πού ήταν, τι έκανε, αν τελείωσε τη δουλειά που ξεκίνησε. Σε τέτοιες περιπτώσεις χρησιμοποιείται ειδική κατασκευή από τους τύπους δύο ρημάτων: να έχω + σημασιολογικό ρήμα.
Συχνά εμφανίζεται το ήδη γνωστό «να είσαι». Ανάλογα με το θέμα που χρησιμοποιείται (και ποια αντωνυμία μπορεί να αντικατασταθεί), υπάρχουν δύο ποικιλίες: «έχουν υπάρξει» και «έχει υπάρξει». Το πρώτο χρησιμοποιείται με τις αντωνυμίες εσείς, εμείς, αυτοί, το δεύτερο - με εγώ, αυτό, αυτός, αυτή. Για παράδειγμα:
Έχεις πάει στην Ευρώπη; -Έχεις πάει στην Ευρώπη;
Ήταν στην εκδρομή. - Ήταν σε εκδρομή.
Κατά κανόνα, η χρήση του has been σχετίζεται με τέτοιες καταστάσεις όταν εννοούμε:
- κάποια βιωμένη εμπειρία?
- πληρότητα ή αποτέλεσμα κάποιου θέματος.
- τη σημασία του γεγονότος ότι πραγματοποιήθηκε η ενέργεια (ενώ ο χρόνος εμφάνισής της δεν είναι ιδιαίτερα σημαντικός)·
- την ανάγκη να τονιστεί πόσο καιρό λαμβάνει χώρα αυτή η δράση.
Ας δούμε την τελευταία κατάσταση που αναφέρθηκε λίγο πιο αναλυτικά.
Πόσο καιρό...?
Σε τέτοιες περιπτώσεις χρησιμοποιείται ο χρόνος.Σχηματίζεται σύμφωνα με το σχήμα: have (has) + been + Ving, όπου το V είναι σημασιολογικό ρήμα. Για παράδειγμα:
Σπουδάζω αγγλικά εδώ και 3 μήνες. - Μελετάω αγγλικά εδώ και 3 μήνες (δηλαδή άρχισα να σπουδάζω στο παρελθόν και συνέχισα να το κάνω για ένα συγκεκριμένο χρονικό διάστημα).
Δεν κάνει ποδήλατο για πολύ καιρό. - Δεν έχει οδηγήσει ποδήλατο για πολύ καιρό (δηλαδή, σταμάτησε να οδηγεί κάποια στιγμή στο παρελθόν, δεν έχει οδηγήσει πολύς καιρόςκαι ακόμα δεν έχω οδηγήσει ποδήλατο).
Προκειται να ΚΑΝΩ...
Στα αγγλικά, εκτός από τον συνηθισμένο μέλλοντα χρόνο, χρησιμοποιείται ενεργά η κατασκευή "to be going to". Η χρήση αυτής της γραμματικής κατασκευής αναφέρεται σε καταστάσεις όπου σχεδιάζετε ή γνωρίζετε ακριβώς τι θα κάνετε. Συχνά αυτή η κατασκευή χρησιμοποιείται για να προβλέψει τι (κατά τη γνώμη σας) θα συμβεί σύντομα: θα βρέξει, θα υπάρξει μποτιλιάρισμα στο δρόμο, είτε θα αρέσει σε κάποιον είτε όχι ένα δώρο που του δόθηκε. "Σκοπεύω", "συνέλθουμε" - έτσι μεταφράζεται συχνότερα η φράση "να πάω". Η χρήση του σε μια πρόταση σχετίζεται με την αλλαγή να είναι σε «είμαι», «είναι», «είναι».
Για παράδειγμα:
Θα μάθω αγγλικά τον επόμενο μήνα. - Σκοπεύω να μάθω αγγλικά από τον επόμενο μήνα.
Θα επισκεφτούμε τη γιαγιά το Σαββατοκύριακο. - Θα επισκεφτούμε τη γιαγιά αυτό το Σαββατοκύριακο.
Θα βρέξει. - Θα βρέξει.
Ειμαι συνηθισμενος...
Εν κατακλείδι, ας δούμε τη χρήση του "be used to". Αυτή η σταθερή κατασκευή χρησιμοποιείται αρκετά συχνά στην καθομιλουμένη. Η σημασία του είναι «να συνηθίσεις σε κάτι». Για παράδειγμα:
Είναι συνηθισμένο στον ρωσικό χειμώνα. - Έχει συνηθίσει (συνηθίσει) τον ρώσικο χειμώνα.
Έχει συνηθίσει να ζει το κρύο του χειμώνα. - Έχει συνηθίσει (συνηθίσει) να ζει στο κρύο του χειμώνα.
Ωστόσο, πρέπει να παρακολουθήσετε και να ακούσετε προσεκτικά για να μην συγχέετε το "be used to" με την πολύ παρόμοια κατασκευή "use to" (και την αντίστοιχη μορφή του παρελθόντος χρόνου, "used to").
Ποια είναι η διαφορά μεταξύ αυτών των δύο εκφράσεων; Πρώτον, με την έννοια: «συνηθίζω» - «συνηθίζω», «χρησιμοποιώ» - «κάνω κάτι στο παρελθόν, αλλά τώρα όχι πια» (ανάλογα με το Past Simple). Αυτό γίνεται καλύτερα κατανοητό μέσω παραδειγμάτων.
Να είστε συνηθισμένοι
Έχω συνηθίσει τις ώρες εργασίας μου. - Έχω συνηθίσει την εργάσιμη μέρα.
Είναι συνηθισμένος στον τηλεοπτικό θόρυβο. - Συνήθισε τον θόρυβο της τηλεόρασης.
Έμενα εδώ πριν. - Έζησα εδώ πριν (αλλά δεν ζω πια εδώ).
Δεν είχα κινητό τηλέφωνο πριν από 10 χρόνια. - Δεν είχα κινητό τηλέφωνο πριν από 10 χρόνια (αλλά τώρα έχω).
Από τα παραδείγματα, η δεύτερη διαφορά μεταξύ αυτών των δύο, με την πρώτη ματιά πολύ παρόμοιες, δομές είναι επίσης προφανής. Αυτό που μεταφράζεται «συνήθως» είναι εξοπλισμένο με το ρήμα to be (am, is, are). Και το άλλο, κατά συνέπεια, δεν είναι. Απλή προσοχή, λίγη εξάσκηση - και θα μάθετε εύκολα να διακρίνετε αυτές τις δύο «ύπουλες» συνθέσεις.
Το ίδιο ισχύει για κάθε γραμματική Κατανοήστε την ουσία και εξασκηθείτε πιο συχνά: σε ασκήσεις, ανάγνωση, γραφή ή προφορική επικοινωνία. Όπως λένε οι Βρετανοί: «Η πρακτική κάνει τέλεια». Αυτό μπορεί να μεταφραστεί στα ρωσικά ως: «Το έργο του πλοιάρχου φοβάται». Αφήστε λοιπόν τους πιο δύσκολους και δύσκολους γραμματικούς κανόνες να φοβηθούν την αποφασιστικότητά σας. Να περασεις τελεια!
Κάθε άτομο που μαθαίνει αγγλικά συναντά τη φράση there is/ there are. Και ήδη σε πολύ βασικό επίπεδο. Συχνά αυτή η φράση προκαλεί δυσκολία, καθώς δεν υπάρχει ανάλογο στη ρωσική γλώσσα. Αξίζει να γίνει κατανοητό ότι η δομή της κατασκευής προτάσεων στα αγγλικά διαφέρει από τη γραμματική της ρωσικής γλώσσας. Για να χρησιμοποιήσετε σωστά την κατασκευή υπάρχει/είναι, δεν χρειάζεται να προσπαθήσετε να δημιουργήσετε μια αγγλική πρόταση "στα ρωσικά". Πρέπει να αρχίσετε να σκέφτεστε στα αγγλικά. Εάν αλλάξετε τη σκέψη σας, αυτή η ανατροπή δεν θα είναι δύσκολη.
Γιατί χρειάζεται αυτός ο κύκλος εργασιών;
Η κατασκευή χρησιμοποιείται εάν πρέπει να υποδείξετε την παρουσία ή την απουσία ενός ατόμου ή ενός αντικειμένου σε ένα συγκεκριμένο μέρος. Με άλλα λόγια, εάν χρειάζεται να πείτε ότι κάτι ή κάποιος βρίσκεται, υπάρχει σε ένα μέρος που γνωρίζετε ή συμβαίνει κάποια στιγμή, χρησιμοποιείτε υπάρχει ή υπάρχει. Για παράδειγμα:
Υπάρχει ένας σκύλος στο σκυλόσπιτο.
Υπάρχει (είναι) ένας σκύλος στο ρείθρο.
Υπάρχουν μερικά δέντρα κοντά στο σπίτι.
Υπάρχουν (υπάρχουν) αρκετά δέντρα κοντά στο σπίτι.
Λάβετε υπόψη ότι ο κύκλος εργασιών χρησιμοποιείται όταν μιλάμε για κάποιο νέο (άγνωστο) αντικείμενο που βρίσκεται σε ένα μέρος ήδη γνωστό σε εμάς.
Ακολουθούν δύο παρόμοιες προτάσεις:
1. Υπάρχει ένας χάρτης στον τοίχο.
2. Χάρτης στον τοίχο.
Στην πρώτη πρόταση, σε ένα μέρος που μας είναι γνωστό (στον τοίχο) υπάρχει ένα άγνωστο σε εμάς αντικείμενο (ένας χάρτης). Επομένως στα αγγλικά θα ακούγεται ως εξής:
Υπάρχει ένας χάρτης στον τοίχο.
Στη δεύτερη περίπτωση, αναφέρουμε πού (σε ποιο μέρος) βρίσκεται ένα αντικείμενο γνωστό σε εμάς (χάρτης). Στα αγγλικά θα πούμε:
Ο χάρτης είναι στον τοίχο.
Εάν καταλαβαίνετε αυτή τη διαφορά, τότε η χρήση there is/ there are δεν θα υπάρχει πλέον πρόβλημα.
Κατασκευή πρότασης
Πιθανότατα, έχετε ήδη παρατηρήσει ότι η κατασκευή there is/ there are εμφανίζεται στην αρχή της πρότασης, σε αντίθεση με τους κανόνες κατασκευής αγγλικής πρότασης. Το θέμα σε αυτή την περίπτωση τοποθετείται μετά από αυτή τη φράση. Σχηματικά, αυτό μπορεί να απεικονιστεί ως εξής:
Η σειρά των λέξεων σε μια τέτοια πρόταση δεν μπορεί να αλλάξει.
Αξίζει να σημειωθεί ότι η περίσταση μπορεί να λείπει από την πρόταση:
Υπάρχουν δύο πολυθρόνες.
Εδώ (εδώ) είναι δύο καρέκλες.
Υπάρχει λίγο γάλα.
Εδώ (εδώ) είναι το γάλα.
Αν το θέμα είναι μετρήσιμο ουσιαστικό στον ενικό, τότε το άρθρο τοποθετείται πριν από αυτό - α.
Οι αντωνυμίες some, any, a lot, many (με μετρήσιμα ουσιαστικά), much (με αμέτρητα ουσιαστικά) χρησιμοποιούνται με αμέτρητα ουσιαστικά και ουσιαστικά πληθυντικού. Και επίσης βασικοί αριθμοί.
Πώς να μεταφράσετε μια πρόταση
Η έννοια της φράσης υπάρχει/υπάρχει αντιστοιχεί στα ρωσικά "υπάρχει", "βρίσκεται", "ψέματα", "είναι διαθέσιμο". Είναι καλύτερα να μεταφράσετε την πρόταση από το τέλος, δηλαδή από τις περιστάσεις της εκδίκησης ή του χρόνου. Η λέξη εκεί τις περισσότερες φορές δεν μεταφράζεται στα ρωσικά. Για παράδειγμα:
Υπάρχει ένα φυτό κοντά στο παράθυρο.
Αρχίζουμε να μεταφράζουμε από τις περιστάσεις: πού; - στο παράθυρο. Μετά μεταφράζουμε το θέμα: τι; - φυτό. Παίρνουμε την ακόλουθη μετάφραση:
Υπάρχει (υπάρχει, είναι) ένα φυτό κοντά στο παράθυρο.
Είναι ήείναι
Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στο πότε να χρησιμοποιήσετε υπάρχει και πότε υπάρχουν. Αν το θέμα είναι ενικό και αμέτρητο, βάζουμε – είναι. Εάν το θέμα είναι πληθυντικός, τότε πρέπει να χρησιμοποιήσετε – are. Όλα είναι απλά εδώ.
Τι γίνεται όμως αν μετά τη στροφή υπάρχουν πολλά θέματα, δηλαδή καταγράφονται αντικείμενα; Στην περίπτωση αυτή, το ρήμα to be συνήθως συμφωνεί με το υποκείμενο που το ακολουθεί αμέσως.
Υπάρχει μια γάτα και τρία γατάκια στον καναπέ.
Υπάρχει μια γάτα και τρία γατάκια στον καναπέ.
Υπάρχουν τρία γατάκια και μια γάτα στον καναπέ.
Υπάρχουν τρία γατάκια και μια γάτα στον καναπέ.
Διάφορες προσωρινές μορφές
Η φράση υπάρχει/υπάρχει μπορεί να χρησιμοποιηθεί στους τύπους χρόνου Αόριστος και Τέλειος. Το ρήμα to be θα έχει πάντα τη μορφή τρίτου προσώπου:
Ενεστώτας Αόριστος: υπάρχει/υπάρχουν
Παρελθόν Αόριστος: υπήρχαν/υπήρχαν
Μέλλοντας Αόριστος: θα υπάρξει
Παρακείμενος: υπήρξαν/υπήρξαν
Past Perfect: είχε υπάρξει
Future Perfect: θα έχει υπάρξει
Για παράδειγμα:
Υπήρχε ένα γράμμα εδώ. Που είναι?
Υπήρχε ένα γράμμα εδώ. Που είναι?
Αύριο θα χιονίσει.
Θα χιονίσει αύριο.
Διαμόρφωση της ερώτησης
Για την εκπαίδευση γενικό θέματο ρήμα να είναι στην κατάλληλη μορφή πρέπει να τοποθετηθεί πριν από τη λέξη εκεί:
Υπάρχει κινηματογράφος σε αυτή την πόλη;
Υπάρχει σινεμά σε αυτή την πόλη;
Υπήρχαν πολλοί επισκέπτες στο καφέ χθες;
Είχε πολύ κόσμο χθες στο καφενείο;
Μια σύντομη απάντηση μπορεί να δοθεί σε αυτές τις ερωτήσεις:
Ναι, υπάρχει/υπάρχουν. - Ναί.
Ναι, υπήρχαν/υπήρχαν. - Ναί.
Όχι, δεν υπάρχει/δεν υπάρχει. - Οχι.
Όχι, δεν υπήρχε/δεν υπήρχε. - Οχι.
Με τη φράση υπάρχει/υπάρχει, μπορείτε να κατασκευάσετε ειδικές ερωτήσεις. Σε αυτήν την περίπτωση, η ερωτηματική λέξη τοποθετείται πρώτα στην πρόταση και, στη συνέχεια, η σειρά λέξεων είναι η ίδια όπως σε μια γενική ερώτηση.
Όταν τίθεται μια ερώτηση στο θέμα, χρησιμοποιούνται ερωτηματικές αντωνυμίες: Τι; ή Ποιος;
Τι υπάρχει για δείπνο σήμερα;
Τι είναι για δείπνο σήμερα;
Μια ερώτηση για τον προσδιορισμό του θέματος μπορεί να ξεκινήσει με ερωτηματικές λέξεις: Πόσα? Πόσο? Τι? Οι οποίες?
Πόσες μηλιές υπάρχουν στον κήπο σας;
Πόσες μηλιές υπάρχουν στον κήπο σας;
Αρνητική μορφή
Μια αρνητική πρόταση με τη φράση υπάρχει/υπάρχει μπορεί να σχηματιστεί με δύο τρόπους.
Πρώτον, χρησιμοποιώντας το αρνητικό μόριο not, το οποίο πρέπει να τοποθετηθεί μετά το ρήμα to be. Στην καθομιλουμένη χρησιμοποιείται συνήθως η συντομευμένη αρνητική μορφή:
στον ενεστώτα δεν υπάρχει ή δεν υπάρχουν.
στον παρελθόντα χρόνο δεν υπήρχε ή δεν υπήρχε.
Σε μια αρνητική πρόταση, προηγούνται τα μετρήσιμα ουσιαστικά στον ενικό αόριστο άρθρο, και πριν από τα ουσιαστικά του πληθυντικού και πριν από τα αμέτρητα ουσιαστικά - η αντωνυμία any.
Δεν υπάρχει αερόσακος στο αυτοκίνητό μου.
Το αυτοκίνητό μου δεν έχει (κανέναν) αερόσακο.
Δεν υπήρξαν μηνύματα για μένα χθες.
Δεν υπήρξαν (δεν) μηνύματα για μένα χθες.
Δεύτερον, η άρνηση μπορεί να εκφραστεί χρησιμοποιώντας την αντωνυμία αρ. Τοποθετείται πριν από το ουσιαστικό και είναι ο ορισμός του:
Δεν υπάρχει γάλα σε αυτό το κατάστημα.
Δεν υπάρχει γάλα σε αυτό το κατάστημα.
Δεν υπάρχουν τρένα για τη Μόσχα σήμερα.
Δεν υπάρχουν τρένα για τη Μόσχα σήμερα.
Η φράση there is/ there are χρησιμοποιείται αρκετά συχνά στα αγγλικά. Για να κάνετε την ομιλία σας ικανή, ζωντανή και ενδιαφέρουσα, είναι σημαντικό να μάθετε πώς να χρησιμοποιείτε αυτή τη στροφή της φράσης στην καθομιλουμένη. Για να εξασκηθείτε στα Αγγλικά, δημιουργήθηκε το κανάλι «English – Speak Freely!». σε πρόγραμμα. Σε αυτό το κανάλι θα γνωρίσετε ομοϊδεάτες που μαθαίνουν αγγλικά και θα μπορείτε να κάνετε τις γνώσεις σας στην πράξη.