Mga klinikal at sikolohikal na katangian ng acalculia. Pagwawasto, pagsasanay, sanhi, sintomas, uri ng dyscalculia, diagnosis at kahulugan. Hindi pagkakaunawaan sa pahayag ng problema

Imposibleng limitahan ang paglalarawan ng dyscalculia lamang sa mga paglabag sa account.

"Ang Dyscalculia ay isang kumplikadong mga paglabag sa pag-unawa sa lohika ng mga pagpapatakbo ng matematika, ang mga batas ng pagbabago ng mga numero at ang kanilang mga ratio, hindi pagkakaunawaan sa mga kondisyon ng mga gawain."

Ang mga sintomas ng dyscalculia ay maaaring ipangkat sa mga sumusunod na grupo:

Mga pagkakamali sa pagbibigay ng pangalan sa mga numero.
Pag-alala sa pagkakasunud-sunod ng mga numero nang hindi nauunawaan ang kanilang mga kahulugan.
Mga kahirapan sa pagtukoy sa lugar ng isang numero bukod sa iba pang mga numero.
Hindi sapat na kaalaman sa terminolohiya sa matematika.
Mga kahirapan sa pag-decompose ng mga numero sa mga termino.
Ang imposibilidad ng pamamahagi ng mga numero ayon sa mga pattern ng higit pa o mas kaunti.
Mga pagkakamali sa pagsulat ng mga numero.
Gumaganap lamang ng mga elementarya na aritmetika na operasyon, at eksklusibo sa pamamagitan ng manu-manong pagbilang.
Ang mga proseso ng pag-iisip ay lubos na tiyak, ang mga gawain ay nakikita lamang sa pagkakaroon ng isang layunin na kondisyon.
Mga kahirapan sa pagsasagawa ng mga sequential arithmetic operations.
Mga makabuluhang paghihirap o kumpletong kawalan ng kakayahan na magsagawa ng mga operasyon na may mga kumplikadong numero.

Mga sanhi ng dyscalculia

Ang dyscalculia ay maaaring parehong bunga ng isang pangkalahatang mental retardation, at ang resulta ng pagkakalantad sa iba't ibang psycho-traumatic na mga kadahilanan.

Kadalasan, ang dyscalculia ay nangyayari sa mga bata na may negatibong karanasan sa pag-aaral na magbilang - pinilit silang matuto, pinarusahan para sa hindi magandang resulta, ang guro ay hindi makahanap ng isang diskarte sa batang ito. Ang lahat ng ito ay humahantong sa kawalan ng katiyakan sa mga kakayahan ng isang tao, paghihiwalay, takot, at bilang resulta, sa isang paglabag sa account.

Ang mga posibleng organikong sanhi ng dyscalculia ay mga kahirapan sa pagproseso ng visual na impormasyon, bilang isang resulta kung saan hindi makilala ng bata ang mga kondisyon ng gawain at ang kawalan ng kakayahan na kabisaduhin ang mga formula at pattern ng matematika, ayon sa kung aling mga gawain ang nalutas.

Kadalasan ang dyscalculia ay nangyayari sa mga bata mula sa mga pamilyang asosyal. Sa ganitong mga bata, ang lahat ng mga mekanismo para sa pagbuo ng dyscalculia ay kasangkot.

Diagnosis ng dyscalculia

Ang mga magulang ay maaaring independiyenteng maghinala na ang bata ay may karamdaman tulad ng dyscalculia. Ang diagnosis ng partikular na uri nito ay ginawa sa panahon ng isang personal na pag-uusap ng isang speech therapist, doktor o psychologist na may isang bata. Hinihiling sa kanya na magbilang ng hanggang 10 o 20, pumili ng mas malaki o mas maliit na mga numero, magsagawa ng mga simpleng operasyon sa aritmetika, ayusin ang mga numero sa pataas at pababang pagkakasunud-sunod, pangalanan ang iba't ibang mga geometric na hugis, pagbukud-bukurin ang mga ito ayon sa kulay. Dagdag pa, depende sa natukoy na mga paglabag, ang isang pagpapalagay ay ginawa tungkol sa uri ng dyscalculia at mga paraan upang itama ito.

Pag-uuri ng dyscalculia

Ang pinaka-maginhawa ay ang sumusunod na pag-uuri ng dyscalculia:

Practical-gnostic - ang kawalan ng kakayahang magbilang ng mga bagay o ang kanilang mga pagtatalaga.
Graphic - mga kahirapan sa pagsulat ng mga numero at mga simbolo ng matematika, kahirapan o kumpletong kawalan ng kakayahan na magparami ng mga geometric na hugis.
Verbal - mga paghihirap, kung kinakailangan, upang pangalanan ang mga pagpapatakbo ng matematika, mga konsepto.
Dyslexic - isang paglabag sa pagbabasa ng mga simbolo ng matematika.
Operational - ang kawalan ng kakayahan na magsagawa ng mga operasyon sa aritmetika.

Ang inilarawan na mga uri ng dyscalculia ay maginhawa para sa pagbuo ng isang pinakamainam na diskarte para sa pagwawasto at pag-iwas nito.

Pag-iwas sa dyscalculia

Ang praktikal na gnostic dyscalculia ay pinipigilan sa pamamagitan ng pagtuturo ng mga kasanayan sa pagbibilang, pagsasagawa ng mga operasyon sa aritmetika sa kanilang pagbigkas, pagbibigay ng pangalan sa resulta at pagpapakita ng naaangkop na bilang ng mga daliri, pagbuo ng lahat ng uri ng memorya at literate na pagsasalita, spatial na pang-unawa at koordinasyon ng motor, pag-aaral na iugnay ang isang tunay na bagay at imahe nito.
Ang pag-iwas sa graphic dyscalculia ay posible sa tulong ng mga pagsasanay upang bumuo ng visual na pang-unawa, mahusay na mga kasanayan sa motor, koordinasyon sa pagitan ng paningin at paggalaw ng kamay, pagsasanay sa iba't ibang uri ng memorya, pag-unawa sa kaugnayan sa pagitan ng isang bagay at imahe nito, pagtuturo ng mga termino sa matematika.
Ang verbal dyscalculia ay pinipigilan sa pamamagitan ng pagtuturo sa bata ng mga pangalan ng mga pagpapatakbo ng matematika at ang kanilang kakanyahan, ang kakayahang gamitin ang mga ito nang tama sa pagsasalita, ang pagbuo ng lahat ng uri ng memorya, pag-aaral na maunawaan ang ideya ng hugis, kulay, laki ng mga bagay. , ang paggamit ng mga konseptong ito sa pagsasalita.
Ang dyslexic na variant ng dyscalculia ay maaaring mapigilan sa pamamagitan ng pagbuo ng visual na pang-unawa ng bata, ang kanyang mga ideya tungkol sa kulay, hugis, pagtuturo sa kanya na kilalanin ang mga simbolo ng matematika at ang kanilang tamang pangalan, ang kahulugan ng mga palatandaang ito, pagbuo ng memorya at lohikal na pag-iisip.
Ang operational dyscalculia para sa pag-iwas ay nangangailangan ng pagtuturo ng pagbibilang, mga aksyon na may mga numero, ang paggamit ng mga termino sa matematika sa pagsasalita at pagbibilang, ang pagbuo ng pagsasalita, memorya at pag-iisip, iba't ibang uri ng pang-unawa.

Pagwawasto ng dyscalculia

Kadalasan, ang isang speech therapist ay tumatalakay sa pagwawasto ng dyscalculia. Gayundin, kung kinakailangan, ang mga psychologist, pediatrician, neurologist ay kasangkot. Ang mga klase ay maaaring isagawa sa mga dalubhasang klinika, kindergarten, dalubhasang grupo o klase. Para sa mga klase sa pagwawasto, ang mga espesyal na pagsasanay sa laro ay binuo na nagtuturo ng pagbibilang, habang sabay na nagpapaunlad ng pagsasalita at pag-iisip ng bata, ang kanyang musikal, visual, mga kakayahan sa pag-aaral.

Ang pagbuo ng magkakaugnay, ganap na pagsasalita ay isang napakahalagang lugar ng trabaho para sa dyscalculia. Ang pagwawasto ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagpapalawak ng bokabularyo ng mga bata na kahanay sa pagtuturo ng mga termino sa matematika, ang kanilang mga kahulugan at wastong paggamit. Sa unang yugto, ipinakilala ang mga konsepto ng mas kaunti, pareho, ang mga pangalan ng mga geometric na hugis, na pangkalahatan ang mga tampok ng mga bagay. Dagdag pa, ang pagsasanay sa ordinal na pagbibilang at ang paggamit ng mga numero sa pagsasalita, paghahambing ng mga bagay at ang dami nito ay konektado, ang isang koneksyon ay nabuo sa pagitan ng numero at ang hitsura nito sa pagsulat, ang pagbuo ng iba't ibang uri ng memorya, mahusay na mga kasanayan sa motor, at pag-iisip. .

Sa pagkamit ng matatag na mga resulta sa pagbibilang at paghahambing, ang guro ay nagpapatuloy sa pagtuturo ng pinakasimpleng mga operasyon sa aritmetika, ang kanilang pagbigkas at pagtatala, pag-unawa sa kahulugan ng problema, ang lohika ng solusyon. Ang bokabularyo ng mga bata at ang kanilang pagsasalita ay lumalawak, ang mga bagong paraan ng paghahambing ng mga bagay ay itinuturo. Ang konsepto ng mga bahagi ng bahagi ay ipinakilala, ang paghahati ng isang bagay sa mga bahagi at pagtitiklop nito mula sa mga bahagi. Natututo ang mga bata kung paano gumuhit ng mga numero at palatandaan sa papel. Ang pag-unlad ng mga kasanayan sa motor, mga kasanayan sa pagguhit, memorya at pagsasalita ay nagpapatuloy.

Ang mga regular na klase na nagsimula sa oras kasama ang isang espesyalista ay makakatulong na maalis ang mga pagpapakita ng dyscalculia sa isang bata at mapataas ang kanyang akademikong pagganap.

Dyscalculia sa mga matatanda

"Ang dyscalculia sa mga matatanda ay isang dahilan upang agad na makipag-ugnay sa isang neurologist, maaari itong maging isang pagpapakita ng isang kondisyon na nagbabanta sa buhay!"

Sa karamihan ng mga kaso, ito ay isang pagpapakita ng isang organikong sugat sa utak, kadalasan ay isang stroke. Gayundin, ang mga sanhi ng dyscalculia sa mga matatanda ay maaaring mga tumor, pinsala, cyst kapag sila ay naisalokal sa temporal na rehiyon.

1. Kahulugan ng acalculia.

2. Mga anyo ng acalculia.

3. Etiology at mekanismo ng acalculia sa aphasia.

4. Mga sintomas ng acalculia sa aphasia.

Kahulugan ng acalculia.

Acalculia (mula sa Greek A - negatibong particle + lat. Calculatio - pagbibilang, pagkalkula) - paglabag sa mga operasyon ng pagbibilang at pagbibilang. A. nangyayari kapag nasira ang iba't ibang bahagi ng cerebral cortex.

Mga anyo ng acalculia.

Ang pangunahing acalculia ay nagpapakilala sa patolohiya sa pag-unawa sa bit na istraktura ng mga numero, mga paghihirap sa mga operasyon sa pagbibilang mismo, ang pasyente ay hindi nakikilala sa pagitan ng mga palatandaan ng aritmetika, atbp.

Ang pangalawang acalculia ay bahagi ng istraktura ng neuropsychological syndrome, sa madaling salita, maaari itong umunlad sa pagkakaroon ng iba pang mga karamdaman ng mas mataas na pag-andar ng pag-iisip (aphasia, amnesia, agnosia) o sa kaso ng isang pangkalahatang paglabag sa may layuning intelektwal na aktibidad.

Kung ang temporal na bahagi ng cerebral cortex ay apektado, mayroong isang disorder sa oral count;

kung ang mga rehiyon ng occipital ay apektado, ang mga numero na malapit sa spelling ay hindi kinikilala;

· at kapag ang mga prefrontal na seksyon ay apektado, mayroong isang kaguluhan ng may layuning aktibidad, pagpaplano ng mga operasyon sa pagbibilang at kontrol sa kanilang pagpapatupad.

Kabilang sa mga di-tiyak na anyo ng acalculia, apat na anyo ang nabanggit: pandama, acoustic-mnestic, optical at conditionally frontal, kung saan ang bilang ay nabalisa, ngunit hindi pangunahin, ngunit dahil sa pangalawang mekanismo ng paglabag.

Dahil interesado kami sa acalculia sa aphasia, isasaalang-alang namin ang pandama at acoustic-mnestic na anyo ng acalculia.

Pumunta sila sa sindrom ng may kapansanan sa acoustic perception at pagsasalita. Samakatuwid, ang sensory ay maaaring kondisyon na tinatawag na "auditory acalculia", kung saan ang oral form lamang ng pagbibilang at pagbibilang sa pamamagitan ng tainga ay nilabag, at ang "amnestic acalculia" ay nauugnay sa isang paglabag sa auditory-speech memory at ang dami ng auditory perception.

Etiology at mekanismo ng acalculia sa aphasia.

Ang pinsala (o hindi pag-unlad sa mga bata) ng superior temporal gyrus (field 22 ng Wernicke) ay kilala na humantong sa sensory aphasia, na batay sa may kapansanan sa phonemic na pandinig. Mukhang hindi direktang nauugnay sa pagbibilang ang pagsasalita at phonemic na pandinig. At, gayunpaman, ang pagkatalo ng bahaging ito ng utak ay humahantong din sa isang uri ng acalculia. Ang pagbibilang ng mga karamdaman sa kasong ito ay magkakasama sa sindrom ng acoustic agnosia at laban sa background ng isang paglabag sa phonemic na pagdinig. Pagkilala at ang pagbibigay ng mga numero at numero ay nagiging mahirap para sa mga pasyenteng may sensory acalculia, at kadalasang imposible.

Ang mga karamdaman sa phonemic na pandinig, verbal expressive at kahanga-hangang pananalita sa mga pasyenteng may sensory aphasia ay humahantong din sa kapansanan sa pag-unawa sa mga salita na nagsasaad ng mga numero at numero, at ang kanilang pagkilala. Sa halip na ang tunog na numero na "anim", ang mga pasyente ay maaaring marinig ang salitang "pito", sa halip na "labing-anim" - "labing pito", sa halip na "siyam" - "sampu", atbp. Ang pareho at iba pang mga paghihirap ay lumitaw sa pagbibigay ng pangalan, at ang lahat ng ito ay humahantong sa malaking kahirapan sa pagbibilang ng mga operasyon, sa kanilang pag-unawa at pagpapatupad. Ang mga depektong ito ay hindi isang paglabag sa pagbibilang, ginagawa lamang nila itong mas mahirap, at malalampasan ang mga ito kung ang mga pagpapatakbo ng pagbibilang at pagbibilang ay ililipat sa mga panloob na operasyon - nang walang pakikilahok ng pagsasalita, at mas mabuti, kung ang panloob na pagsasalita ay hindi rin kasama.

Acoustic-mnestic acalculia - isang anyo ng counting disorder ay hindi rin tiyak, pangalawa, at pagbibilang ng mga depekto ay nauugnay sa kapansanan sa pagsasalita at acoustic perception at napupunta sa sindrom ng acoustic-mnestic aphasia, ang mga pangunahing mekanismo (mga kadahilanan) kung saan ay mga depekto sa dami ng acoustic perception at paglabag sa mga imahe-representasyon ng paksa. Ang anyo ng acalculia na ito ay hindi gaanong pinag-aralan at nangangailangan ng karagdagang pagmuni-muni.

Sa iba't ibang anyo ng aphasia, ang mekanismo ng acalculia ay malapit na nauugnay sa mekanismo ng mga karamdaman sa pagsasalita. Halimbawa, ang mga paglabag sa nominasyon ng mga numero ay maaaring iugnay sa mga pangkalahatang amnestic disorder sa acoustic-mnestic aphasia, alienation sa halaga ng pinangalanang numero - na may paglabag sa acoustic-gnostic link sa sensory aphasia. Paglabag sa mga operasyon ng pagbibilang sa motor aphasia - na may paglabag sa panloob na pagsasalita, inertness ng mga proseso ng utak, deautomatization (na may pinsala sa mga premotor na bahagi ng speech zone).

Mga sintomas ng acalculia sa aphasia.

Sa sensory acalculia, hindi nauunawaan ng mga pasyente ang kahulugan ng mga numero at numero sa pamamagitan ng tainga, gumawa sila ng maraming mga pagtatangka kapag nagsasagawa ng mga operasyon sa oral aritmetika, ngunit lahat sila ay hindi matagumpay.

Sa acoustic-mnestic acalculia, madalas na may mga sintomas ng hindi pagkilala sa mga numero na ipinakita na may tumaas na ingay o sa malalaking numero sa parehong oras para sa kanilang sunud-sunod na pagkilala at pagbibigay ng pangalan, i.e. may mga sintomas ng pangalawang agnosia at, kumbaga, amnesia para sa pangalan ng isang pigura o numero. Sa ilalim ng mga sensitized na kondisyong ito, lumitaw ang mga paghihirap sa perceptual, mga depekto sa perception, pagkilala at pagpapangalan ng mga numero dahil sa mga depekto sa mga representasyon ng imahe at ang dami ng perception. Kapag hiniling na mabilis na magsulat ng isang serye ng mga numero o numero, ang mga pasyente ay nakagawa din ng maraming pagkakamali, ginanap ang gawain nang dahan-dahan at sa pinakamataas na antas ng kusang-loob at sinasadya, gumawa ng mga pagtatangka na pangalanan ang kanilang isinulat, na parang tinutulungan ang kanilang sarili sa pagsasalita.

Kung, sa panahon ng pagsasanay ng mga pasyenteng ito, ang mga komportableng kondisyon ay nilikha para sa kanila - upang mabawasan ang dami ng gawain, upang mabawasan ang rate ng pagtatanghal ng materyal at ang tugon, kung gayon ang karamihan sa mga pagkakamali ay nawala. Gayunpaman, may mga pagkakamali sa pagsusulat ng mga numero, na kung minsan ay kulang sa mga makabuluhang tampok na nagpapaiba sa kanila mula sa iba pang katulad na mga numero (3-5.7-1.4-1, atbp.). Ang kasunod na pagkakakilanlan at pagpapangalan sa mga numerong ito ay mahirap. Ang mga partikular na paghihirap ay lumitaw kapag kinakailangan na magsulat ng marami at mabilis, i.e. mas awtomatiko at hindi gaanong arbitraryo. Ang mga depektong ito ay umaangkop sa sindrom ng kaguluhan ng mga perceptual na imahe at mga imahe-representasyon ng mga bagay at simbolikong figure ng mga titik at numero. Sa patolohiya, ang mas mababa, hindi sinasadyang antas ng pang-unawa at pagkilala sa isang numero ay mas apektado. Ang istraktura ng bilang, ang konsepto ng numero, ang bit na istraktura nito sa kasong ito ay hindi pangunahing nilabag, ngunit ang lahat ng mga proseso na nauugnay sa bilang ay mahirap.

Bibliograpiya:

A.V. Parnyakov, A.S. Vlasov. mga neuropsychological syndromes.

- Malaking sikolohikal na diksyunaryo. Comp. Meshcheryakov B., Zinchenko V. Olma-press. 2004.
- Tsvetkova L.S. Neuropsychology ng pagbibilang, pagsulat at pagbabasa: paglabag at pagbawi - M .: "Jurist", 1997. - 256 p.

Sa papel na ito, isasaalang-alang natin ang mga klinikal at sikolohikal na katangian ng acalculia at dyscalculia.

Ang karamdaman ay maaaring lumitaw sa anumang kumbinasyon ng mga kapansanan sa isang hanay ng mga kasanayan, kabilang ang linguistic (paggamit ng mga termino sa matematika, organisasyon ng verbal na nilalaman sa anyo ng mga simbolo ng matematika), perceptual (pagkilala sa mga numero o mga simbolo ng matematika, pagpapangkat ng mga bagay), konsentrasyon ( konsentrasyon kapag muling nagsusulat ng mga numero, pagsunod sa mga palatandaan ng pagpapatakbo) at aktwal na matematika (pagbibilang, gamit ang talahanayan ng pagpaparami, paghahanap ng pagkakasunud-sunod ng mga operasyon).

Ang pagsasagawa ng isang kurso ng mga klase ng speech therapy ay inirerekomenda sa isang indibidwal na anyo na may paglipat sa isang grupo ng isa. Depende sa antas ng kalubhaan ng dyscalculia at ang mga anyo ng pagpapakita nito, ang mga klase ay naglalayong mabuo ang konsepto ng komposisyon ng isang numero, mga kasanayan sa pagbibilang, lohikal-abstract at visual-spatial na aktibidad ng kaisipan, ang pagbuo ng mga kakayahan sa programming para sa arithmetic (matematika) na mga istruktura, ang pagbuo ng mga proseso ng pagpipigil sa sarili.

I-download:

Preview:

Upang gamitin ang preview ng mga presentasyon, lumikha ng Google account (account) at mag-sign in: https://accounts.google.com

Mga slide caption:

Mga klinikal at sikolohikal na katangian ng dyscalculia at acalculia

Dyscalculia! Ang dyscalculia ay isang partikular na karamdaman ng pagkatutong magbilang, na nagpapakita ng sarili sa iba't ibang edad ng populasyon ng preschool at paaralan.

Acalculia! Ang Acalculia ay isang paglabag sa kakayahang magsagawa ng mga operasyon ng aritmetika, dahil sa pinsala sa cortex ng kaliwang hemisphere ng utak. Sa nakahiwalay na anyo, ito ay bihira, kadalasang pinagsama sa aphasia.

pag-unawa sa bit structure ng isang numero at ang konsepto ng isang numero; pag-unawa sa panloob na komposisyon ng numero at ang kaugnayan ng mga numero sa bawat isa; pag-unawa sa kaliwa at kanang bahagi ng numero, ang halaga ng zero; enumeration at alignment ng automated digital, lalo na ordinal, series; pagsasagawa ng elementarya na mga pagpapatakbo ng computational (pagdaragdag, lalo na sa paglipat sa pamamagitan ng isang dosena, pagbabawas, paghahati, pagpaparami); pagkilala sa mga numerong character; ugnayan ng mga numero sa operasyon ng aritmetika; pagsasaulo ng talahanayan ng pagpaparami; paglutas ng mga problema na nangangailangan ng pag-unawa sa kahulugan at ilang mga lohikal na operasyon na may pagpapanatili ng ilang mga aksyon sa memorya; visual-spatial na pagdama ng koneksyon ng isang numero sa verbalization ng proseso ng pagbibilang; pagsisiwalat ng mathematical na nilalaman ng mga diagram at mga larawan na humahantong sa tamang sagot; pagsasagawa ng mga kumplikadong lohikal-abstract na aksyon na kasama sa algebra, geometry, trigonometry, physics, atbp. Ang mga sintomas ng partikular na dyscalculia ay ipinahayag sa mga kahirapan:

Ang dyscalculia ay sanhi ng isang bilang ng mga mekanismo na pinagsasama ang kakulangan ng pagbuo ng mas mataas na mga pag-andar ng kaisipan na kasangkot sa proseso ng pag-master ng mga kasanayan sa pagbibilang (pansin, memorya, abstract-logical na pag-iisip), visual-spatial at visual-perceiving gnosis, emosyonal-volitional na mga reaksyon. . Dapat itong ibukod: mga karamdaman sa pagbibilang dahil sa mental retardation, hindi sapat na pagsasanay, mga emosyonal na karamdaman, mga sakit sa paningin at pandinig, kawalan ng lipunan. Ang kalubhaan ng dyscalculia ay maaaring ipahayag mula sa banayad at katamtaman hanggang mataas, depende sa kaugnay ng edad na pagbuo ng mas mataas na mga pag-andar ng pag-iisip.

Ang hindi matatag na pag-uugali ng mga bata ay madalas na napapansin laban sa background ng panlipunang karamdaman at pedagogical na kapabayaan.

Ang mga komprehensibong aktibidad sa medikal at pedagogical ay isinasagawa sa mga kondisyon ng outpatient at polyclinic, mga espesyal na institusyon ng mga bata at isang speech therapy center ng paaralan. Ipinapalagay na ang mga espesyalista ng iba't ibang mga profile ay magtutulungan: isang speech therapist, psychologist, neurologist, atbp. Ang kumplikado ng mga diagnostic na hakbang ay dapat magsama ng pagsusuri sa speech therapy gamit ang neuropsychological testing sa simula at sa pagtatapos ng kurso ng paggamot. Kabilang dito ang mga pag-aaral ng kahanga-hangang pananalita, pagpapahayag ng pananalita, gnosis, praktika, mga tungkulin ng pagbabasa, pagsulat, pagbibilang, memorya, constructive-spatial na aktibidad, at katalinuhan. Depende sa kalubhaan ng dyscalculia at ang mga anyo ng pagpapakita nito, ang mga klase ay naglalayong mabuo ang konsepto ng komposisyon ng isang numero, mga kasanayan sa pagbibilang, lohikal-abstract at visual-spatial na aktibidad ng kaisipan, pagbuo ng kakayahang mag-program ng mga istruktura ng aritmetika (matematika). , at pagbuo ng mga proseso ng pagpipigil sa sarili. Paggamot para sa dyscalculia:

Kahinaan sa Pagproseso ng Biswal (Kapag ang isang tao ay may pangkalahatang mga problema sa pagpoproseso ng visual, minsan ito ay tinutukoy bilang "mga kahirapan sa pag-aaral na hindi pasalita." Kapag sila ay nasa ugat ng mga problema sa matematika sa paaralan, madalas silang sinasamahan ng mga problema sa pagbabaybay at sulat-kamay.). "phobia" sa matematika (Ang ilang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng takot o "phobia" dahil sa mga negatibong karanasan sa nakaraan, hindi pare-pareho ang pag-aaral, kawalan ng tiwala sa sarili.) Mga problema sa pagkakasunud-sunod (Ang mga mag-aaral na may mga problema sa pagkakasunud-sunod at pag-aayos ng detalyadong impormasyon, kadalasang nahihirapan sa pag-alala ng mga tiyak na katotohanan at mga formula kailangan upang magsagawa ng mga kalkulasyon sa matematika. Kung ito ang kahirapan, kung gayon ang mga problema sa matematika ay kadalasang sinasamahan ng mga kahirapan sa ibang mga lugar: pagbabasa, pagbaybay, sa pangkalahatan, anumang bagay na nangangailangan ng pagsasaulo ng mga partikular na detalye. Ang mga problema sa pagtatatag ng isang pagkakasunud-sunod ay kadalasang sa mga taong may dyslexia o dysgraphia.) Mga sanhi ng dyscalculia:

Isang pambihirang anyo ng acalculia kung saan ang mga karamdaman sa pagbibilang ay matatagpuan sa kanilang sarili, nang hiwalay sa iba pang mga karamdaman ng mas mataas na cortical function. Pinag-uusapan nila ang pangalawang acalculia sa mga kaso kung saan ang mga karamdaman sa pagbibilang ay bahagi ng istraktura ng isang neuropsychological syndrome kasama ng kapansanan sa memorya, mga sintomas ng aphasic, at binibigkas na mga pagtitiyaga. Ang Acalculia ay kasama sa sindrom ng halos lahat ng anyo ng aphasia, kung saan ang kapansanan sa pagsasalita ay kadalasang nagtatakip ng mga depekto sa mga operasyon ng pagbibilang at pagbibilang. Pangunahing Acalculia.

mayroong pangunahing acalculia na nangyayari kapag ang mga parietal na rehiyon ng utak ay nasira. Ang form na ito ay ang pangunahing isa - dito ang mga operasyon ng aritmetika ay nilabag mula sa kanilang mahahalagang bahagi. Ang mga pasyente ay nawala ang kanilang pag-unawa sa mga spatial reference scheme, nilalabag nila ang konsepto ng numero, ang konsepto ng bit haba ng record nito. Kadalasan ang mga pasyenteng ito ay hindi nauunawaan ang kahulugan ng mga palatandaan ng aritmetika at hindi maaaring isagawa ang mga aksyon na ipinahiwatig ng mga ito. Ang pagsasanay ng mga pasyente sa pangkat na ito ay pangunahing naglalayong ibalik ang spatial reference scheme, sa pagpapanumbalik ng konsepto ng numero (komposisyon nito at bit depth), pag-unawa sa komposisyon ng mga operasyon ng aritmetika, atbp. Ang isang makabuluhang papel sa pagsasanay na ito ay kabilang sa mga panlabas na suporta, pagdadala ng istraktura ng mga operasyon palabas, pati na rin ang mga paraan na nag-aambag sa unti-unting internalization ng mga aksyon na naibabalik. Sa isang tiyak na yugto ng pag-aaral, isang mahalagang papel ang nabibilang sa malakas na pagsasalita - pagbigkas.

Ang mga pangalawang paglabag sa mga aksyon ay kadalasang nangyayari na may pinsala sa mga occipital na rehiyon ng cerebral cortex at napupunta sa sindrom ng mga visual na perception disorder. Ang pagsasanay sa pagpapanumbalik na naglalayong pagtagumpayan ang mga depekto sa pang-unawa ng mga numero at ang kanilang mga kumbinasyon ay humahantong sa pagpapanumbalik ng account. Ang sikolohikal na pagsusuri ng prosesong ito ay ginagawang posible muli na kumbinsido sa kumplikadong istraktura ng intelektwal na aktibidad, na kasama sa istraktura nito, bilang karagdagan sa mga tiyak na operasyon, isang pangkalahatang diskarte na nagpapasakop sa mga bahagi ng pagpapatakbo. Ang magkabilang panig ng intelektwal na pagkilos at ang kanilang pagtutulungan ay mahalaga at kinakailangan. Ang paglabag sa isa sa mga ito ay hindi maiiwasang humahantong sa isang paglabag sa buong aktibidad sa kabuuan. Ngunit ang paglabag sa bawat isa sa mga aspetong ito ay sinamahan ng ibang sikolohikal na istraktura ng pagkabulok ng intelektwal na aktibidad, na nauugnay sa paksa ng pagkatalo.

Epidemiology. Ang pagkalat ng karamdaman ay tungkol sa 6% ng mga batang nasa edad ng paaralan, ang data sa representasyon ayon sa kasarian ay hindi alam. Etiology. Wala nang higit pang nalalaman tungkol sa mga sanhi ng kaguluhan kaysa sa kung bakit ipinanganak ang mga bata na may talento sa matematika. Ipinapalagay na mayroong isang cortical right hemisphere deficit, pangunahin sa lugar ng occipital lobe, na responsable para sa pagproseso ng visual-spatial na impormasyon at, nang naaayon, para sa pagbuo ng mga kasanayan sa matematika. Ang developmental retardation ay higit pa tungkol sa visual spatial at perceptual na kasanayan kaysa sa pandinig at pandiwang mga kasanayan. Ang hypothesis na ito ay hindi pa nakumpirma ng mga instrumental na pamamaraan ng pananaliksik. Ang etiopathogenesis ng disorder ay malamang na multifactorial. Disorder ng account.

Nakikita ang mga paglabag sa simula ng pag-aaral, kapag, na may kasiya-siyang tagumpay sa ibang mga paksa, ang mga pasyente ay kapansin-pansing nahuhuli sa kanilang mga kapantay kahit na sa pagdaragdag ng mga solong digit. Sa ilang sandali, ang kaguluhan ay maaaring hindi masyadong kapansin-pansin kung ang bata ay umaasa sa kanyang tiyaga at kakayahang magsaulo ng materyal, ngunit sa wakas ay nagiging halata kapag ang programa ay nagiging mas kumplikado at ang mga kinakailangan para sa spatial na pag-iisip ay tumaas. Ang mga kasanayang nangangailangan ng abstract mathematical na pag-iisip ay nagdudulot din ng mga paghihirap, ngunit sa isang mas mababang lawak kaysa sa elementarya na mga operasyon sa aritmetika. Posibleng comorbidity na may kapansanan sa aktibidad ng atensyon, patolohiya sa pagsasalita, iba pang mga karamdaman ng mga kasanayan sa paaralan, pati na rin ang pangalawang emosyonal at mga problema sa pag-uugali na binibigyang pansin ng mga pasyente sa unang lugar. Ang kakulangan ng tagumpay sa pagwawasto ng disorder ay maaaring maging kumplikado sa pamamagitan ng pagbaba ng motibasyon sa pag-aaral at pagpapahalaga sa sarili, pati na rin ang mga sintomas ng depresyon.

1) ang mga tagapagpahiwatig ng pagsubok ng mga kasanayan sa pagbilang ay hindi bababa sa dalawang karaniwang paglihis sa ibaba ng antas na tumutugma sa normal na edad at pangkalahatang intelektwal na pag-unlad ng bata; 2) mga kasanayan sa pagbasa at pagbaybay sa loob ng pamantayan o subnorm (dalawang karaniwang paglihis mula sa karaniwan); 3) sa anamnesis walang binibigkas na mga paglabag sa pagbabasa o pagbabaybay; 4) wala ring binibigkas na mga senyales ng pedagogical na kapabayaan; 5) ang mga paghihirap ay sinusunod mula pa sa simula ng pag-aaral sa pagbilang; 6) isang karamdaman na nakakatugon sa pamantayan 1 ay nakakasagabal sa pag-aaral o pang-araw-araw na gawain na nangangailangan ng pagbilang; 7) ang antas ng non-verbal IQ ay higit sa 70. Diagnosis.

Ang mga prinsipyo ng therapy ay katulad ng para sa iba pang mga paglabag sa mga kasanayan sa paaralan, na may diin sa indibidwalisasyon ng sikolohikal at pedagogical na programa na may kaugnayan sa profile ng paglabag sa mga kasanayan sa matematika sa bawat indibidwal na kaso. Paggamot.

Ang mga operasyon ng aritmetika ay maaari ding maabala kung ang mga frontal system ng utak ay apektado. Sa kasong ito, ang kanilang mga paglabag ay nakakakuha ng ibang larawan. Hindi nila hinahawakan ang mahahalagang aspeto ng mga aksyon, ngunit pangalawa lamang ang pag-aalala sa kanila at resulta ng pagkawatak-watak ng mga pangkalahatang anyo ng aktibidad na intelektwal. Ang karamdaman ay maaaring lumitaw sa anumang kumbinasyon ng mga kapansanan sa isang hanay ng mga kasanayan, kabilang ang linguistic (paggamit ng mga termino sa matematika, organisasyon ng verbal na nilalaman sa anyo ng mga simbolo ng matematika), perceptual (pagkilala sa mga numero o mga simbolo ng matematika, pagpapangkat ng mga bagay), konsentrasyon ( konsentrasyon kapag muling nagsusulat ng mga numero, pagsunod sa mga palatandaan ng pagpapatakbo) at aktwal na matematika (pagbibilang, gamit ang talahanayan ng pagpaparami, paghahanap ng pagkakasunud-sunod ng mga operasyon). Konklusyon.

Ang dyscalculia ay isang paglabag na ipinahayag sa kawalan ng kakayahan ng isang tao na magbilang, malutas ang mga problema sa matematika. Kadalasan, ang kundisyong ito ay nagpapakita mismo sa edad ng preschool at elementarya. Kadalasan, ang mga batang may dyscalculia ay kinikilala bilang may kapansanan sa pag-iisip o tamad, inilalagay sila sa mga espesyal na klase para sa mga nahuhuli. Para sa karagdagang buong pag-unlad at matagumpay na edukasyon ng bata, mahalagang magsagawa ng napapanahong pagsusuri at pagwawasto ng karamdaman na ito.

ICD-10 code

F81.2 Tukoy na kaguluhan ng mga kasanayan sa aritmetika

Mga sanhi ng dyscalculia

Ang dyscalculia sa mga matatanda ay ipinahayag bilang isang resulta ng isang paglabag sa normal na paggana ng utak. Ang mga organikong sugat ng temporal na rehiyon ng utak ay maaaring humantong sa sakit na ito. Ito ay maaaring humantong sa mga pagdurugo at mga pamumuo ng dugo, mga tumor at mga cyst ng utak, craniocerebral trauma.

Ang pag-unlad ng dyscalculia sa isang may sapat na gulang ay nangangailangan ng isang agarang apela sa isang neurologist!

Ang mga salik na psychotraumatic ay kinabibilangan ng:

Takot sa matematika. Ang sikolohikal na kadahilanan na ito ay makabuluhang nakakaapekto sa kakayahan ng mga bata na magbilang. Marahil ang bata ay may masamang alaala sa pag-aaral ng matematika, kapag hindi niya nalutas nang tama ang mga halimbawa, at siya ay pinarusahan o pinagalitan para dito. Sa kasong ito, ang pagdududa sa sarili at takot sa paulit-ulit na parusa ay nakakabawas sa kakayahan ng bata na magbilang.
Pangkalahatang paglabag sa sikolohikal na kalusugan ng bata. Kadalasan ang karamdaman na ito ay sinusunod sa mga bata na pinalaki sa mga pamilyang may kapansanan.

Mga karamdaman sa aktibidad ng pag-iisip na humahantong sa dyscalculia:

Mga paglabag sa pagproseso ng visual na impormasyon - nabigo ang mga bata na makita kung ano ang inilarawan sa gawain.
Mga problema sa abstract-logical na pag-iisip.
Mga problema sa memorya, kawalan ng kakayahang matuto ng mga formula at panuntunan para sa paglutas ng mga problema sa matematika.
Mababang konsentrasyon.

Mga sintomas ng dyscalculia

Ang dyscalculia ay hindi lamang isang paglabag sa kakayahang magbilang, ito ay isang kumplikadong karamdaman ng aktibidad ng pag-iisip na nagpapakita mismo sa iba't ibang mga sintomas.

Ang bata ay hindi naiintindihan kung ano ang isang numero at hindi alam ang mga pangalan ng mga numero.
Hindi niya maintindihan kung anong prinsipyo ang itinayo ng serye ng numero, hindi niya matukoy ang lugar ng numero sa pagkakasunud-sunod.
Ang bata ay hindi makakagawa ng mga operasyon na may mga kumplikadong numero, hindi nauunawaan kung paano i-decompose ang isang numero sa mga termino.
Ang kakayahan ng bata na maghambing ng mga numero ay may kapansanan. Hindi niya maintindihan ang ibig sabihin ng more and less.
Ang mga paghahambing ng bilang at laki ng mga bagay ay nagdudulot din ng mga kahirapan.
Mahirap para sa isang bata na magsagawa ng mga operasyon sa aritmetika sa mga numero, hindi niya naiintindihan ang kahulugan ng mga operasyong ito. Nagagawa lamang niya ang mga pagpapatakbo ng elementarya sa arithmetic gamit ang manual, hindi mental, pagbibilang.
Hindi alam ng bata ang pagkakasunud-sunod ng mga pagpapatakbo ng aritmetika at hindi niya kayang lutasin ang mga halimbawa mula sa ilang mga operasyon.
Hindi niya matandaan ang mga pangalan ng mga numero at mga termino sa matematika, hindi niya alam kung ano ang ibig sabihin nito.
Ang bata ay hindi nakakasulat ng mga numero ng tama.
Dahil sa mga kapansanan sa kakayahang mag-visualize, malulutas lamang ng isang bata ang mga problema kung mayroon silang layunin na bahagi. Hindi niya kayang ipakita ang inilarawan sa problema.

Sa pangkalahatan, ang dyscalculia sa mga bata ay nagpapakita ng sarili sa kawalan ng kakayahang maunawaan at malutas ang mga problema sa matematika at lohikal. Ang bata ay hindi matandaan at maunawaan ang mga kondisyon ng problema at bumuo ng isang algorithm para sa paglutas nito. Ang dyscalculia sa mga mag-aaral ay madalas na nauugnay sa katotohanan na hindi rin nila maayos na kalkulahin ang kanilang oras. Ang lahat ng ito ay humahantong sa mahinang pagganap ng paaralan.

Mga porma

Depende sa pathogenesis, ang mga sumusunod na uri ng sakit na ito ay nakikilala:

Praktikal na gnostic. Hindi mabilang ng bata ang mga bagay, matukoy kung ilan ang mayroon, ihambing ang bilang ng isa at ang kabilang grupo.
Berbal. Ang bata ay nagkakamali kapag pinangalanan niya ang mga numero, mga aksyon na ginagawa sa kanila, mga geometric na hugis.
Graphic. Ang bata ay hindi maaaring isulat ang mga numero, mga palatandaan ng mga pagpapatakbo ng matematika, gumuhit ng mga geometric na hugis.
Dyslexic. Ang bata ay nagkakamali kapag nagbabasa ng mga numero at mga palatandaan ng aritmetika sa pahayag ng problema.
Operasyon. Mahirap para sa isang bata na magsagawa ng mga operasyong matematikal sa mga numero, upang malutas ang simple o kumplikadong mga halimbawa. Ang isang bata ay maaaring magkaroon ng ilang grupo ng mga sintomas. Matapos matukoy ang uri ng sakit, ang mga espesyalista ay bumuo ng isang therapy na naglalayong iwasto ang mga umiiral na karamdaman at maiwasan ang pag-unlad ng iba pang mga uri ng dyscalculia.

Mga komplikasyon at kahihinatnan

Ang mga kahihinatnan at komplikasyon ng dyscalculia ay ipinahayag sa kawalan ng kakayahan ng bata na makabisado ang kurikulum ng paaralan at ang pagtanggi sa karagdagang edukasyon. Ang kawalan ng kakayahan sa pagbibilang ay sinamahan ng mahinang kakayahang pag-asimihan ang mga humanidad. Bilang isang resulta, ang gayong tao ay hindi makabisado sa anumang propesyon, nakakaranas ng mga paghihirap sa buhay.

Differential Diagnosis

Ang mga unang palatandaan ng dyscalculia ay lumilitaw sa edad ng preschool, kapag ang bata ay unang nakatagpo ng pangangailangan na magbilang, at ang elementarya na mga operasyon sa matematika ay nagdudulot sa kanya ng mga paghihirap. Kung natukoy ng mga magulang ang mga ganitong problema sa isang bata, dapat silang makipag-ugnayan sa isang speech therapist o child psychologist. Ang mga espesyalista ay nagsasagawa ng mga diagnostic na kaugalian ng uri ng paglabag, kilalanin ang mga sanhi nito at bumuo ng isang paraan ng pagwawasto.

Para sa tumpak na diagnosis, ang bata ay inaalok na magsagawa ng isang bilang ng mga pagpapatakbo sa matematika:

bilangin mula 10 hanggang 20;
ihambing ang mga numero sa bawat isa;
ayusin ang mga iminungkahing numero sa pababang o pataas na pagkakasunud-sunod;
magsagawa ng elementarya na mga operasyon sa aritmetika sa mga numero;
pangalan at pag-uri-uriin ayon sa kulay, laki ng iba't ibang mga geometric na hugis.

Ang kakayahan o kawalan ng kakayahan ng bata sa ilang mga grupo ng mga aksyon sa matematika ay nagpapahintulot sa iyo na gumawa ng isang malinaw na pagsusuri at matukoy ang uri ng dyscalculia. Ang karagdagang paggamot ay direktang nakasalalay dito.

Paggamot ng dyscalculia

Ang pagwawasto ng paglabag ay isinasagawa sa mga sentro ng speech therapy, gayundin sa mga klinika at mga espesyal na sentro ng paggamot. Ang mabisang pagwawasto ay nangangailangan ng magkasanib na gawain ng isang speech therapist, isang neuropathologist at isang psychologist ng bata. Gumagamit ang therapy ng mga espesyal na laro sa kompyuter para sa mga batang may dyscalculia at mga interactive na session kasama ang isang espesyalista.

Ang mga panterapeutikong laro para sa dyscalculia ay naglalayong turuan ang bata na magbilang at magsagawa ng mga operasyon sa matematika. Tinuturuan siyang ihambing ang mga bagay, pag-uri-uriin ang mga ito ayon sa iba't ibang katangian. Matapos magtagumpay ang bata dito, maaari mong simulan na turuan siya ng mga simpleng operasyon ng aritmetika. Kasabay nito, mahalagang tiyakin na nauunawaan ng bata ang lohika ng mga operasyong isinagawa at ang pinakasimpleng mga operasyong matematikal. Pagkatapos ay tinuturuan siyang i-decompose ang buong bagay o numero sa mga bahagi at tipunin ang mga ito sa kabuuan.

Upang iwasto ang paglabag, napakahalaga na bumuo ng isang karampatang at mayamang pananalita ng bata, upang pagyamanin ang bokabularyo, kabilang ang mga termino sa matematika. Upang magsimula, dapat na tama na pangalanan ng bata ang mga numero, at ang mga aksyon na isinagawa sa kanila, mga geometric na hugis at ang kanilang mga katangian: kulay, laki. Pagkatapos ay tinuturuan ang bata na gamitin nang wasto ang mga natutunang salita sa kolokyal na pananalita. Ang malapit na pansin ay binabayaran sa nakasulat na karunungang bumasa't sumulat: ang kakayahang isulat nang tama ang mga numero at mga palatandaan sa matematika.

Kaayon ng pagwawasto ng kawalan ng kakayahang magbilang, mahalagang isagawa ang pangkalahatang pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng bata: ang pagbuo ng abstract-logical na pag-iisip, visual na memorya, spatial na oryentasyon, predictive na kakayahan, at mga kakayahan sa musika. Ang mga bata ay tinuturuan ng pagpipigil sa sarili at ang kakayahang suriin at pamahalaan ang kanilang oras.

Ang isang bilang ng mga gamot, halimbawa, mga bitamina B, glycine, cogitum, cortexin, ay ginagamit para sa dyscalculia upang mapabuti ang sirkulasyon ng tserebral at i-activate ang mas mataas na aktibidad ng nerbiyos.

Pag-iwas

Upang maiwasan ang mga paglabag sa uri ng praktognostic, inirerekumenda na magturo ng mga kasanayan sa pagbibilang sa mga bata sa edad ng preschool. Kailangang ipakita sa bata kung paano binibilang ang mga bagay, kung paano isinasagawa ang mga simpleng operasyon ng aritmetika. Kapag nag-aaral, mahalagang bigkasin ang pangalan ng mga numero at mathematical operations at samahan ito ng visualization (ipakita ang bilang ng mga daliri o bagay). Mahalagang mabuo sa isang bata ang kakayahang iugnay ang isang tunay na bagay at ang imahe nito. Sa kasong ito, naaalala ng bata ang pangalan ng mga bagay, numero at pagpapatakbo ng aritmetika.

Upang maiwasan ang pag-unlad ng operational dyscalculia, mahalagang ituro sa bata ang mga patakaran ng pagbibilang, ang pagkakasunud-sunod ng mga operasyon ng aritmetika.

Upang maiwasan ang verbal at dyslexic dyscalculia, mahalagang hilingin sa bata na bigkasin ang mga pangalan ng mga numero at aksyon, ang kulay, sukat at hugis ng mga geometric na hugis at bagay. Kasabay nito, dapat kontrolin ng magulang ang tamang paggamit ng ilang salita, sa banayad na anyo, mga tamang pagkakamali.

Para sa pag-iwas sa graphic dyscalculia, mahalagang bumuo ng visual memory ng bata at ang kakayahang makilala at gumana gamit ang mga visual na imahe. Ang mga mahusay na kasanayan sa motor at koordinasyon ng mga paggalaw ay mahalaga, ang kakayahang kalkulahin ang mga paggalaw ng kamay batay sa visual na impormasyon, halimbawa, upang tantyahin ang distansya sa isang bagay, upang magkaroon ng oras upang kunin ang isang gumagalaw na bagay.

Para sa pag-iwas sa lahat ng uri ng sakit, mahalagang bumuo ng spatial at abstract-logical na pag-iisip, lahat ng uri ng memorya, may kakayahan at malinaw na pananalita, at malinaw na koordinasyon.

Ang dyscalculia ay ang kawalan ng kakayahang gumana sa mga kategoryang matematikal, ang kawalan ng kakayahang maunawaan ang kakanyahan ng mga operasyong aritmetika, ang mga konsepto ng "numero", "sum", "tatsulok" at mga katulad nito. Bilang isang tuntunin, lumilitaw ang paglabag na ito sa mga bata sa edad ng preschool at elementarya, ngunit maaari rin itong mangyari sa isang may sapat na gulang. Ang dyscalculia ay mahirap i-diagnose para sa isang di-espesyalista, kaya kadalasan ang mga bata na may ganitong patolohiya ay napupunta sa mga dalubhasang klase para sa mga mag-aaral na may mga karamdaman sa pag-unlad ng kaisipan.

Humigit-kumulang 10% ng mga mag-aaral ang dumaranas ng ilang uri ng dyscalculia. Hindi alam ng lahat ng mga magulang na may napapanahong pagsusuri kahit na sa edad ng preschool, ang mga epektibong hakbang ay maaaring gawin upang maiwasan ang patolohiya na ito at gawing mas madali para sa bata na makabisado ang kurikulum ng paaralan.

Kung ang isang bata ay naghihirap mula sa mga pagpapakita ng dyscalculia, nakakaranas siya ng isang negatibong saloobin patungo sa "mga eksaktong agham". Ang talamak na mahinang pag-unlad ay maaari ding makaapekto sa karunungan ng mga asignatura sa humanities cycle, at maging sanhi ng mababang katayuan sa lipunan ng isang mag-aaral. Hindi siya nagkakaroon ng mga relasyon sa mga kapantay, at ang mga guro at magulang ay kadalasang naglalagay ng hindi kinakailangang malakas na panggigipit sa kanya dahil sa kanyang haka-haka na katamaran at kawalan ng kasipagan. Sa hinaharap, ang gayong mga bata ay nakakaranas ng mga paghihirap sa pagpili ng isang propesyon at pagsasakatuparan sa sarili.

Takot sa aritmetika - ang batayan ng paglabag ay ang negatibong karanasan ng pag-aaral na magbilang sa pamamagitan ng pamimilit, parusa. Ang hindi pangkaraniwang pobya na ito ay konektado sa katotohanan na kapag nilutas ang mga halimbawa ng aritmetika, lalo na ang mga problema, ang bata ay nahihirapan o madalas na pinapagalitan at pinarusahan. Sa paglipas ng panahon, nagkaroon siya ng takot at pagdududa sa sarili dahil sa takot na maparusahan.
Mga suliraning panlipunan. Kadalasang nangyayari ang mga ito sa mga bata na pinalaki sa mga kondisyon ng pedagogical na kapabayaan, sa isang dysfunctional na pamilya.
Pinsala sa parietal lobe ng cerebral cortex dahil sa patolohiya ng pagbubuntis at panganganak, mga pinsala sa utak at neuroinfections, mga bukol at mga depekto na tinutukoy ng genetically.

Sa mga matatanda, ang problemang ito ay madalas na lumilitaw dahil sa isang malfunction ng utak. Ang mga pagdurugo, mga organikong sugat sa temporal na rehiyon, mga tumor, mga namuong dugo, mga cyst at mga pinsala sa craniocerebral ay maaaring humantong sa paglitaw nito. Ang iba't ibang mga sikolohikal na trauma ay maaari ring pukawin ang paglitaw ng dyscalculia. Kung mayroon kang mga problema sa aplikasyon ng kaalaman sa matematika, dapat kang makipag-ugnayan sa isang neuropsychiatrist.

Ang dyscalculia sa mga bata ay kadalasang nangyayari dahil sa mga sakit sa pag-iisip. Kabilang dito ang:

paglabag sa pagproseso ng visual na impormasyon;
nabawasan ang konsentrasyon ng atensyon;
paglabag sa lohikal na pag-iisip;
mga problema sa pag-aaral at pag-alala ng impormasyon.

Maaaring iugnay ang dyscalculia sa mga karamdaman sa pagbabasa at pagsusulat tulad ng dysgraphia at dyslexia, pati na rin ang ADHD (attention deficit hyperactivity disorder).

Sintomas ng problema

Ang mga bata na nagdurusa sa dyscalculia ay hindi naiintindihan kung ano ang isang numero at sa kung anong prinsipyo ang itinayo ng serye ng numero, hindi nila maaaring makilala at matandaan ang mga numero. Hindi sila maaaring magsagawa ng mga operasyon na may mga numerong halaga, hindi nila mabulok ang mga ito sa mga termino. Mahirap para sa kanila na ihambing ang bilang ng mga bagay, gawin ang pinakasimpleng operasyon ng aritmetika at magsagawa ng mga kalkulasyon ayon sa panloob na plano, iyon ay, upang mabilang "sa isip".

Mga sintomas ng dyscalculia:

kahirapan sa pagkilala at pagsulat ng mga numero;
kawalan ng kakayahan upang matukoy ang oras at mag-navigate sa mga oras, minuto, segundo;
may kapansanan sa koordinasyon ng magagandang paggalaw;
kawalan ng kakayahan upang matukoy ang distansya na nilakbay, sukatin ang haba ng segment;
ang kahirapan ng perceiving ang mga konsepto ng "mas mababa", "higit pa";
ang imposibilidad ng paglutas ng mga problema nang walang mapaglarawang suporta;
kahirapan sa paglutas ng mga lohikal na problema, pagsasagawa ng mga aksyon na may mga abstract na kategorya;
ang kawalan ng kakayahan upang biswal na matukoy ang bilang ng mga bagay, paglalagay ng mga ito sa mga grupo nang hindi binibilang ang mga ito nang paisa-isa.

Sa sandaling natuklasan ng mga kamag-anak ang mga sintomas sa itaas sa isang bata, dapat kang agad na humingi ng payo mula sa isang speech therapist o psychotherapist. Ang espesyalista ay magsasagawa ng differential diagnosis, matukoy ang anyo ng paglabag, i-highlight ang mga sanhi ng paglitaw nito at bumuo ng isang epektibong paraan ng pagwawasto.

Dahil sa isang paglabag sa pagproseso ng visual na impormasyon, malulutas lamang ng bata ang mga halimbawa kung naroroon ang bahagi ng kanilang paksa. Ang bata ay hindi nakapag-iisa na isipin kung ano ang nakasulat sa kondisyon ng problema. Bilang karagdagan, ang mga mag-aaral sa elementarya ay hindi makatwiran na kalkulahin ang kanilang libreng oras, na humahantong sa mahinang pagganap sa akademiko at mga problema sa pag-uugali sa hinaharap. Ang video sa ibaba ay lubos na naglalarawan sa aspetong ito:

Mga anyo ng dyscalculia

Maaari itong maging congenital o nakuha, pangunahin o pangalawa. Tinutukoy ng mga espesyalista ang mga sumusunod na anyo:

Praktikal na gnostic - ang kawalan ng kakayahan na panatilihin ang isang abstract na account, upang pag-uri-uriin ang mga bagay ayon sa hugis, sukat, dami.
Verbal - ang kawalan ng kakayahan na pangalanan ang mga numero, geometric na hugis at mga aksyon na ginagawa sa kanila.
Graphic - mga problema sa pagsasalin ng isang numero sa isang digit na form, na naglalarawan ng mga simbolo ng matematika, mga geometric na hugis.
Lexical - nailalarawan sa pamamagitan ng mga pagkakamali sa pagbabasa ng mga palatandaan at numero ng aritmetika, sa pag-unawa sa mga kondisyon ng problema, ang kakanyahan ng mga operasyon sa matematika, mga paglabag sa spatial visualization.
Operational - ang bata ay nahihirapan sa pagsasagawa ng mga simpleng aritmetika na operasyon at paglutas ng mga elementarya na halimbawa at problema.
Ang Arithmeria ay ang kawalan ng kakayahang matutunan ang mga pagpapatakbo ng computational.
Ang pseudodyscalculia ay isang paglabag sa asimilasyon ng matematika dahil sa pagbawas ng motibasyon para sa pag-aaral, hindi isang maayos na proseso ng pag-aaral.

Sa ilang mga kaso, ang mga batang may dyscalculia ay maaaring makaranas ng mga sintomas ng ilang uri ng sakit nang sabay-sabay. Matapos matukoy ang uri, ang espesyalista ay bumuo ng isang therapy na naglalayong iwasto ang karamdaman at higit na maiwasan ang pag-unlad ng iba pang mga anyo sa bata.

Mayroong isang bagay tulad ng acalculia - ito ay isang neuropsychological symptom na nagpapakita ng sarili sa isang paglabag sa pagbibilang at pagbibilang ng mga operasyon dahil sa pinsala sa iba't ibang bahagi ng cerebral cortex. Hindi ito dapat malito sa dyscalculia.

Mga gawain sa pagsubok para sa mga diagnostic

Posibleng maghinala ang hitsura ng dyscalculia sa isang bata kahit na bago ang simula ng pag-aaral. Ito ay sapat na upang mag-alok ng isang 5-7-taong-gulang na bata upang magbilang ng isang bagay, pagkatapos nito ay makikita mo na ang pagsasagawa ng elementarya na mga operasyon sa matematika ay nagdudulot sa kanya ng malalaking paghihirap.

Mga gawain sa pagsubok para sa mga bata sa edad ng elementarya:

magbilang mula 10 hanggang 20 (maaaring perpekto ang pagbibilang ng hanggang 10);
ayusin ang mga numero sa pataas at pababang pagkakasunud-sunod;
ihambing ang dalawang numero;
matukoy ang pangalan ng mga geometric na hugis, pag-uri-uriin ang mga ito ayon sa kulay, laki;
magsagawa ng mga operasyon sa aritmetika (pagdaragdag at pagbabawas);
pag-aralan ang scheme ng katawan ng tao;
tukuyin ang kanan-kaliwang direksyon.

Pagkatapos ng pagsusuri, ang espesyalista ay maaaring tumpak na matukoy ang anyo ng dyscalculia at magsimulang magtrabaho sa pagwawasto nito.

Paano naitama ang dyscalculia?

Ang pagwawasto (paggamot) ay isinasagawa sa isang polyclinic o isang dalubhasang medikal na sentro. Ang mga sumusunod na espesyalista ay kasangkot dito: isang psychoneurologist, isang neuropathologist, isang psychologist ng bata, isang speech therapist. Ang pangunahing paggamot ay isinasagawa sa isang mapaglarong paraan, ang mga dalubhasang programa sa computer at mga interactive na sesyon ng bata na may isang espesyalista ay maaaring gamitin.

Sa karaniwan, 30-90 session ang kinakailangan upang ayusin ang problema, sa mga malalang kaso ay umabot sa 250 ang bilang nito.

Mga pamamaraan at pagsasanay para sa pagwawasto:

paglutas ng mga problema na malapit sa mga sitwasyon sa buhay (sa tindahan, sa pamilya, sa paglalakad);
imitasyon ng mga bagay na may mga stick, posporo, butones at iba pang improvised na materyal;
ang paglikha ng guro ng mga scheme, mga memo na naglalaman ng algorithm para sa pagkumpleto ng mga gawain;
paglipat mula sa pandiwang pagbigkas ng mga aksyon ng isang tao patungo sa panloob na plano;
pagsukat ng mga bagay gamit ang isang ruler, pagtukoy ng laki sa pamamagitan ng mata, pagtimbang ng mga bulk na bagay, pagsukat ng dami ng mga likido;
pagsasanay sa awtomatikong pagdama ng mga grupo ng mga bagay hanggang sa limang piraso, ang lahat ng mga bahagi ng grupo ay dapat magkaroon ng ibang kulay at laki;
kasama ang solusyon ng mga problema sa isang pagguhit na ginagawa ng bata.

Ang iba't ibang mga laro para sa mga batang pasyente na nagdurusa sa patolohiya na ito ay naglalayong turuan ang pagbibilang at pagsasagawa ng mga elementarya na operasyon sa matematika. Tinuturuan ang bata na ayusin ang mga bagay ayon sa iba't ibang katangian. Pagkatapos nito, tinutulungan ng espesyalista ang bata na makabisado ang mga simpleng gawain at aksyon sa matematika. Sa kurso ng pagsasanay, kinakailangan upang matiyak na nauunawaan ng maliit na pasyente ang pagkakasunud-sunod ng mga banal na operasyon at mga aksyon na ginawa niya. Susunod, ipinaliwanag sa bata kung paano wastong mabulok ang mga numero at bagay sa mga bahagi, upang tipunin ang mga ito sa isang solong kabuuan.

Upang mapupuksa ang patolohiya na ito, kinakailangan upang harapin ang bata mula sa isang maagang edad, pag-uri-uriin ang mga numero, buto, cereal, ilipat ang mga ito sa iba't ibang mga lalagyan, samahan ang lahat ng mga gawaing ito sa pagsasalita, at ipakilala din ang mga termino sa matematika (isa-marami). , mga numero, hugis, atbp.). d.). Kinakailangang turuan ang sanggol na wastong pangalanan ang mga numero, mga geometric na hugis, ang kanilang mga katangian (laki, kulay) at ang mga aksyon na ginawa sa kanila.

Dagdag pa, natututo ang bata na wastong ilapat ang mga natutunan na termino at salita sa pang-araw-araw na buhay, sa pakikipag-usap sa mga kamag-anak, kapantay, kaibigan. Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa pagsasalin ng mga sinasalitang karakter sa nakasulat na anyo. Dapat matutunan ng bata na magsulat ng mga numerical value at arithmetic sign nang tama.

Kasama ang pagwawasto ng dyscalculia, kinakailangan din na bumuo ng abstract at lohikal na pag-iisip, visual na memorya, oryentasyon sa espasyo at mga kakayahan sa musika sa sanggol. Dapat niyang matutunan na independiyenteng kontrolin ang kanyang mga aksyon at ang kakayahang wastong maglaan ng personal na oras. Narito ang isang halimbawa ng ilang mga pagsasanay:

Upang gamutin ang karamdamang ito sa isang bata o nasa hustong gulang, maaaring magreseta ang mga doktor ng ilang partikular na gamot, gaya ng Glycine, Cortexin, at bitamina B. Ito ay mga doktor, ngunit hindi mga speech therapist o speech pathologist (sa kasamaang-palad, madalas silang nagrereseta ng mga gamot, bagaman wala silang ang karapatang gawin ito).).

Mga paraan ng pag-iwas

Ang mga hakbang sa pag-iwas para sa pag-iwas sa dyscalculia ay maaaring isagawa kahit na sa maagang pagkabata ng preschool. Una sa lahat, ito ay kinakailangan upang isagawa ang pinaka kumpletong pagwawasto ng mga umiiral na neurological pathologies. Sa murang edad, maaari mong simulan ang pag-aaral ng elementarya na matematika sa isang mapaglarong paraan.

Dapat na malinaw na ipakita ng mga magulang sa kanilang anak kung paano magbilang ng mga bagay, figure at magsagawa ng mga elementarya na gawain sa matematika, halimbawa, habang lumalangoy, maaari mong ialok ang iyong anak na magbilang ng mga asul na bola o makahuli ng tatlong pulang bola gamit ang lambat. Kapag nagtuturo sa isang bata na magbilang, kinakailangang maingat na bigkasin ang mga pangalan ng mga numero, sa hinaharap, mga operasyon ng aritmetika. Maaari mong ipakita ang bilang ng mga bagay sa bata sa mga daliri o gamit ang maliliit na laruan, mga bagay. Unti-unti, kailangan mong turuan ang sanggol na iugnay ang bilang ng mga bagay na may isang tiyak na numero.

Upang maiwasan ang bata na magkaroon ng operational dyscalculia, dapat siyang turuan ng mga alituntunin ng pagbibilang at ang pagkakasunud-sunod ng mga pagpapatakbo ng matematika. Para sa pag-iwas sa mga verbal at lexical form, kinakailangang hilingin sa sanggol na sabihin ang pangalan ng mga numero kapag nagbibilang, at kapag isinasaalang-alang ang iba't ibang mga figure at iba pang mga bagay, ang kanilang kulay at hugis. Dapat subaybayan ng mga magulang ang tamang paggamit ng ilang mga pagtatalaga at, kung ang bata ay nagkamali, mahinahon na iwasto ang mga ito nang hindi gumagamit ng malupit na parusa.

Upang maiwasan ang paglitaw ng dyscalculia sa graphic na anyo, kinakailangan na magbayad ng espesyal na pansin sa pag-unlad ng visual memory ng bata, pinong mga kasanayan sa motor, koordinasyon ng mga paggalaw sa pamamagitan ng daliri at panlabas na mga laro, pagkolekta ng mga split na larawan, cube, puzzle, paglalaro ng maliliit mga detalye ng taga-disenyo, paglalagay ng mga kuwintas sa isang kurdon, pagkilala sa kanila, hugis at kulay. Ang mga produktibong aktibidad ng mga bata ay napaka-epektibo sa bagay na ito - pagmomodelo, pagguhit, appliqué, paggawa ng mga crafts, origami.

Ang mga ina at tatay ay dapat na talagang bigyang-pansin ang pag-unlad ng pag-iisip at memorya sa isang bata, at pagkatapos, sa hinaharap, ang paglitaw ng dyscalculia ay maiiwasan.