Studija pokazuje da što je viši evolucijski oblik aktivnosti, to je njezina struktura naizgled složenija i to bi trebala biti izraženija diferencijacija dijelova, strana i elemenata te aktivnosti. Ako na anorganskoj razini izolacija njegovih strukturnih komponenti uzrokuje određene poteškoće, onda na biološkoj i društvenoj razini poteškoća leži u njihovoj mnogostrukosti. Velika raznolikost dijelova, strana i elemenata ne dopušta nam jasno i sigurno identificirati glavne i vodeće među njima. Prednost sociofilozofskog pristupa djelatnosti kao univerzalnom svojstvu materije upravo je u tome što omogućuje apstrahiranje od te specifične raznolikosti i isticanje samo onoga što je svojstveno djelatnosti uopće, bez obzira na specifičnosti njezinih evolucijskih oblika.
Struktura aktivnosti
U filozofskoj i sociološkoj literaturi iznesena su mnoga mišljenja o strukturi djelatnosti. U konačnici, oni se mogu podijeliti u dvije glavne skupine. Neki autori cijeli problem svode na raznolikost oblika ljudskog djelovanja. Stoga B. A. Grushin predlaže tri klasifikacijske serije, koje uključuju određene "vrste" aktivnosti. Prije svega, po prirodi potrošene energije, on razlikuje aktivnosti povezane s trošenjem pretežno mišićnih, mentalnih i mentalnih snaga. Zatim, prema sastavu, razlikuje "objektivnu aktivnost", "informacijsku aktivnost" i "igru fizioloških ili mentalnih sila". Konačno, po opći karakter razlikuje “proizvodnju”, “potrošnju” i “komunikaciju”.
Drugi autori nastoje otkriti unutarnja struktura ljudske aktivnosti, ali se međusobno ozbiljno ne slažu po pitanju sastava elemenata koji ga tvore. Prema M. S. Kvetnyju, na primjer, unutarnji, "ezoterični" odjeljak uključuje četiri "konstitutivna elementa svake aktivnosti": 1) potrebe i interese, 2) motive i ciljeve, 3) radnje i sredstva, 4) proizvode.
M. S. Kagan smatra “moguće je izolirati tri glavna elementa aktivnosti... predmet, obdaren aktivnošću i usmjeravajući je na objekte ili druge subjekte; objekt, na koje je usmjerena aktivnost subjekta (točnije, subjekata); sama ova aktivnost izraženo na ovaj ili onaj način u subjektu koji ovladava objektom ili u subjektu koji uspostavlja komunikacijsku interakciju s drugima." Zauzvrat, E. G. Yudin prepoznaje prisutnost četiri elementa aktivnosti - "cilj, sredstvo, rezultat i sam proces aktivnosti. “ A sa stajališta L. Nikolove, nemoguće je uopće govoriti o djelatnosti, “ako se ne razlikuju tri elementa – proizvođač, predmet, proizvod...”.
Kao što vidimo, svi navedeni autori u predloženim strukturama aktivnosti očito ne razlikuju aktivnost od interakcije. One u biti identificiraju te fenomene, dok su aktivnost samo one usmjerene promjene u procesu interakcije koje se događaju unutar međusobno djelujućih tijela. Aktivnost je svojstvo svake od strana u interakciji. Stoga, ako dođe do predmet djelatnosti a ili objekta, potrebno je analizu provoditi diferencirano: odvojeno proučavati djelatnost subjekta, a posebno aktivnost objekta, budući da su obje djelatne. A ako se subjekt i objekt uzmu zajedno, pa čak i nadopune drugim "elementima", tada to više nije aktivnost, nego određen oblik interakcije. Osim toga, naizgled je nelogično izdvajati neku drugu “aktivnost” ili “aktivnost” kao poseban “element” u strukturi djelatnosti. Aktivnost se ne može uključiti kao strukturna formacija.
Provedena opća filozofska i opća sociološka analiza omogućuje nam zaključiti da aktivnost, kao univerzalno svojstvo materije, ima onoliko oblika koliko ima razina razvoja materije i oblika njezina kretanja. Očigledno, postoji pet oblika aktivnosti: mehanička, fizička, kemijska, biološka i društvena. Sve su one materijalne prirode. Ali sasvim je jasno da svaki od njih ima svoje karakteristike, čije proučavanje predstavlja poseban znanstveni zadatak. Ovi glavni evolucijski oblici aktivnosti, pak, podijeljeni su u specifične klase i vrste sa svim vrstama podvrsta, koje su međusobno blisko isprepletene.
Svaki evolucijski oblik aktivnosti ima svoje specifične zakonitosti koje određuju način mijenjanja pojedinih cjelovitih objekata (pojedinaca). Ovi zakoni karakteriziraju stupanj razvoja materije, kao i smisaonu originalnost koja je svojstvena ovoj skupini pojava. U svakom evolucijskom obliku aktivnosti, specifičnost objektivne interakcije na odgovarajućem stupnju razvoja materijalnog svijeta je fiksna. Budući da se ovi oblici aktivnosti međusobno kvalitativno razlikuju, prijelaz iz jednog oblika u drugi događa se skokovito.
Navedenih pet glavnih evolucijskih oblika aktivnosti nisu izolirani jedan od drugoga, već su međusobno povezani i postoje na način da je jedan temelj za nastanak drugog, višeg. Na primjer, na temelju mehaničke aktivnosti nastaje tjelesna aktivnost, na temelju potonje se formira kemijska aktivnost itd. Među njima postoje strogo hijerarhijske ovisnosti pod čijim je utjecajem najniži oblik djelatnosti mehanički, a najviši društveni.
Pritom se niži oblici aktivnosti mogu uključiti u više, ali u njima ne igraju odlučujuću ulogu, već su podređeni. Glavni, vodeći značaj ovdje je viši oblici aktivnosti. Upravo oni određuju specifičnost tijeka pojedinih procesa, specifičnost veza i odnosa karakterističnih za te aktivne subjekte. Međutim, viši oblici djelatnosti ne mogu se uvrstiti u niže. To se objašnjava činjenicom da su složenije i razvijenije strukture nedostupne jednostavnijim i manje razvijenim oblicima djelatnosti.
Naravno, struktura društvene aktivnosti je izuzetno složena. Ali ako pokušate istaknuti ono glavno, tada ga, u konačnici, možete strukturirati prema najmanje tri kriterija: 1) zadovoljavanje glavnog društvene potrebe, 2) vanjski (egzoterični) mehanizam implementacije, 3) unutarnji (ezoterični) mehanizam implementacije (sl. 3.1).
Ako za klasifikaciju odaberemo takav kriterij kao što je zadovoljenje osnovnih društvenih potreba, tada se mogu razlikovati četiri glavna oblika društvene aktivnosti: rad, odmor, svakodnevni život i učenje. Oni su uzajamni
Riža. 3.1.
određuju i međusobno nadopunjuju. Glavni i odlučujući faktor među njima je rad. Stvorio je čovjeka ne samo povijesno. U stvarnosti, svaka osoba stječe društveni značaj a nužda samo kroz rad. Rad je glavni oblik ljudske aktivnosti.
Što je rad? Pojam "rad" obično se koristi u dva značenja. U širem smislu – za označavanje procesa u kojem čovjek svojim djelovanjem posreduje, regulira i kontrolira metabolizam između sebe i prirode. U tom smislu, rad je vječni prirodni uvjet ljudskog života i stoga svojstven svim njegovim društvenim oblicima. U užem smislu, pojam "rad" se koristi u uvjetima robne proizvodnje za označavanje bilo koje plaćene ljudske aktivnosti. Na ono što dobijete za svoj rad plaće ljudi stječu potrebne materijalne i duhovne dobrobiti koje osiguravaju njihovu egzistenciju. Pojam “rad” u užem smislu je u biti sinonim za pojam “radna snaga”.
U uvjetima tržišni odnosi rad, kao i svaka roba, ima dvojak karakter. S jedne strane, djeluje kao uporabna vrijednost, tj. u svom specifičnom obliku - rad zemljoradnika, graditelja strojeva, učitelja itd. Kvaliteta rada ostvaruje se u uporabnoj vrijednosti - specijalizaciji i stupnju stručne osposobljenosti radnika, njegovoj vještini, spretnosti i sl. S druge strane, rad je nositelj razmjenske ili robne vrijednosti. Rad kao vrijednost sadrži i apstraktni ljudski rad. U potonjem nestaju razlike u korisnim vrstama rada utrošenog na formiranje i reprodukciju date radne snage. Vrijednost rada određena je i količinom radnog vremena društveno potrebnog za njegovo formiranje (reprodukciju radne snage).
Prema tome, uporabna vrijednost rada karakterizira kvalitetu rada utrošenog na proizvodnju rada, a cijena rada karakterizira količinu rada utrošenog u te svrhe. Trošak rada najpotpunije se izražava u životnom standardu radnika, tj. stupanj zadovoljenja njegovih materijalnih i duhovnih potreba, opskrba potrošačkim dobrima. Rad, iako se temelji na prirodnim svojstvima (sposobnostima) čovjeka, društveno je svojstvo stečeno u procesu podruštvljavanja. Rad kao roba nastaje potrošnjom raznih dobara proizvedenih drugim radom.
Rad kao plaćenu aktivnost ljudi karakteriziraju iste značajke kao socijalne aktivnosti općenito. On također ima javni karakter, s ciljem ispunjavanja uobičajenih za bilo koji društvena grupa funkcije, nužno uključuje svijest (ideal) i provodi se umjetno stvorenim sredstvima.
Kao plaćena društvena aktivnost, rad je usmjeren na proizvodnju dobara i usluga za druge. Nasuprot tome, čovjekova rekreacija, život i učenje usmjereni su prvenstveno na zadovoljenje vlastitih (osobnih) potreba. Istina, jedan dio tih potreba čovjek zadovoljava osobnim neplaćenim aktivnostima. Dok je drugi rezultat plaćenog rada drugih ljudi. S rastom javnog i osobnog bogatstva sve najviše ljudi svoje potrebe za rekreacijom, životom, učenjem zadovoljavaju kupnjom plaćene usluge obavljaju najamni radnici. Kada se financijska situacija pogorša i životni standard opada, naprotiv, te se potrebe zadovoljavaju kroz vlastite neplaćene aktivnosti.
U društvenim znanostima, uz pojam “društvene aktivnosti”, pojam “ javni život". U kakvoj su međusobnoj vezi? Čini se da ova dva pojma imaju identičan sadržaj i stoga ih treba koristiti kao sinonime.
Ako uzmemo vanjski (egzoterični) mehanizam za provođenje društvene aktivnosti, koji je izravno i izravno vezan uz konačni rezultat, tada ćemo dobiti drugu, vrlo specifičnu strukturu aktivnosti. U najopćenitijem obliku, društvenu djelatnost možemo podijeliti u šest srodnih sfera u parovima: proizvodnu i neproizvodnu, materijalnu i duhovnu, humanitarnu (često ne baš ispravno nazvanu "društvenom") i nehumanitarnu. Ovi parovi ne postoje izolirani jedan od drugoga, već su usko isprepleteni, ali tako da svaki zadržava svoju specifičnost. Kao rezultat toga, u proizvodnoj i neproizvodnoj sferi postoje materijalna i duhovna, te humanitarna i nehumanitarna sfera. I obrnuto.
Doista, materijalna proizvodnja se dijeli na proizvodnju ljudi i proizvodnju stvari, a duhovna proizvodnja se dijeli na duhovnu proizvodnju (obrazovanje) ljudi i proizvodnju ideja (društvene svijesti). Slično tome, u materijalno-neproizvodnoj sferi razlikujemo sferu materijalnih usluga ljudima i sferu služenja stvarima, a u duhovno neproizvodnoj sferi - sferu duhovnih usluga ljudima i sferu služenja idejama. (npr. dizajn služi raznim konceptima tehnologije). Dakle, materijalna i duhovna proizvodnja ljudi, kao i njihove materijalne i duhovne usluge, čine humanitarnu sferu, a materijalna proizvodnja i služenje stvarima, zajedno s duhovnom proizvodnjom i služenjem idejama, čine nehumanitarnu sferu ( Slika 3.2).
Mora se naglasiti da kada govorimo o o proizvodnji i služenju ljudima (materijalnom i duhovnom), zatim ovo
Riža. 3.2.
uključuje ne samo i ne toliko proizvodnju i službu pojedinca (što je također važno), već proizvodnju i službu društvenih zajednica (klasa, nacija, država) specifičnih za svako povijesno razdoblje. Svaka od ovih sfera, zauzvrat, podijeljena je na još manje ili kombinirana s drugima kako bi oblikovala veće.
U tom pogledu ekonomija postkapitalističkog (i postsocijalističkog) informacijskog društva ima jasno izražen humanitarni karakter. Po svojoj prirodi zahtijeva smjernice usmjerene na sve potpunije zadovoljenje sveobuhvatnih potreba ljudi. Stoga novi odnosi proizvodnje moraju uključivati ne samo proizvodnju i služenje stvarima, nego i materijalnu proizvodnju i služenje ljudima. U središte se moraju staviti interesi i potrebe određenih pojedinaca ekonomska aktivnost rusko društvo, sav društveni razvoj.
Identifikacija ovih šest područja društvenog djelovanja iznimno je važna za održavanje društvene ravnoteže u bilo kojoj fazi društveni pokret. Činjenica je da niti jedno od ovih područja ne može dobiti značajne prednosti u svom razvoju, pogotovo na duže vrijeme. Između ovih sfera uvijek treba uspostaviti stanje jednake veličine, jednakosti i društvene ravnoteže. Ako se ta ravnoteža iz nekog razloga poremeti, tada takvo društvo počinje propadati, ponekad i prilično značajno. Upravo se to dogodilo sa sovjetskim društvom koje se više od 75 godina prvenstveno fokusiralo na proizvodni sektor nauštrb svih ostalih.
Od posebne je važnosti za bitna obilježja društvene djelatnosti analiza se unutarnja struktura, identificiranje glavnih elemenata, strana, faktora, regulatora i uspostavljanje mehanizama interakcije među njima. Prema unutarnjem (ezoteričnom) mehanizmu implementacije u strukturi društvene aktivnosti, razlikuju se, prvo, dva početna elementa - stvarna aktivnost i akumulirana aktivnost; drugo, dvije glavne strane - teorija i praksa; treće, dva čimbenika – društvene informacije i društvena organizacija; konačno, četvrto, dva regulatora - društveno upravljanje i društveno loše upravljanje. Analiza ovih dijelova aktivnosti bit će dana u sljedećim paragrafima i poglavljima.
- Pitanja filozofije. 1977. br. 2. str. 29–30.
- Kvetnoj M. S. Ljudska djelatnost: bit, struktura, vrste (sociološki aspekt). str 32–33.
- Kagan M.S. Ljudska aktivnost (iskustvo analiza sustava). str. 45–46.
- Yudin E. G. Sustavski pristup i princip rada. Str. 268.
- Nicolae L. Strukture ljudske aktivnosti. Str. 57.
Djelatnostima kojima se ostvaruje utjecaj na prirodu, stvari i druge ljude, prava veza između osobe i svijeta oko nje. Ostvarujući i otkrivajući svoja unutarnja svojstva u djelatnosti, osoba djeluje u odnosu na stvari kao subjekt, au odnosu na ljude - kao osoba. Iskušavajući, pak, njihove uzajamne utjecaje, on tako otkriva prava, objektivna, bitna svojstva ljudi, stvari, prirode i društva. Stvari se pred njim pojavljuju kao objekti, a ljudi kao pojedinci.
Svaka specifična aktivnost ima svoju individualnu strukturu, koja pojašnjava opću strukturu svojstvenu svakoj aktivnosti, koja uključuje: opći cilj, motive (kao poticaje) i rezultate aktivnosti. Osim toga, opća struktura aktivnosti uključuje individualne akcije(uključujući vještine) i mentalne radnje uključene u njih. Svaka aktivnost, od pripreme za nju do postizanja cilja, provodi se kao rezultat mnogih međusobno povezanih radnji.
radnja -Ovo je relativno cjelovit element aktivnosti, u procesu kojeg se postiže određeni, nerazloženi na jednostavnije, svjesni cilj.
Djelovanje ima psihološku strukturu sličnu djelatnosti: cilj - motiv - metoda - rezultat. Ovisno o mentalnim radnjama koje dominiraju metodama djelovanja, razlikuju se radnje osjetilne, motoričke, voljne, mentalne, mnestičke (tj. radnje pamćenja). Posljednje dvije spojene su pod pojmom "mentalne radnje".
Senzorne radnje – to su radnje za odraz objekta, na primjer, određivanje veličine objekta, položaja i kretanja u prostoru, njegovo stanje. Senzorne radnje također uključuju procjenu raspoloženja osobe prema izrazima lica.
Motoričke radnje – To su radnje usmjerene na promjenu položaja predmeta u prostoru pomicanjem (rukama, nogama) ili izravno pomoću alata (promjena brzine pri vožnji automobila). Motoričke i osjetne radnje najčešće se spajaju u radna aktivnost u senzomotoričko djelovanje, ali za potrebe treninga (osobito vježbe) razlikuju se kao pojedinačne vrste akcije. Senzomotoričko djelovanje usmjereno na promjenu stanja ili svojstava objekata u vanjskom svijetu, naziva subjekt. Svako objektivno djelovanje sastoji se od određenih kretanja povezanih u prostoru i vremenu. Važno je napomenuti da se izvršenje objektivne radnje sastoji od izvršenja određeni sustav kretnji koji ovisi o svrsi radnje, svojstvima predmeta na koji je ta radnja usmjerena i uvjetima radnje. Skijanje, primjerice, zahtijeva drugačiji obrazac kretanja od hodanja i zabijanja čavala u strop – drukčiji sustav pokreta od zabijanja čavla u pod.
Čini se da je svrha radnji ista u ovim primjerima, ali su ciljevi radnji različiti. Razlika u objektima određuje različitu strukturu mišićne aktivnosti. Izvođenje pokreta kontinuirano se prati i usklađuje uspoređujući njegove rezultate s krajnji cilj akcije. Kontrola kretanja odvija se na principu povratne sprege čiji su kanal osjetilni organi, a izvori informacija – određene percipirane znakove predmeta i pokreta koji igraju ulogu smjernica djelovanja.
Ljudska djelatnost je neraskidivo povezana vanjski (fizički) I unutarnji (mentalni) strane. Vanjska strana – pokreti kojima osoba utječe na vanjski svijet, – određuje i regulira unutarnja (mentalna) aktivnost: motivacijska, spoznajna, voljna. S druge strane, svu tu unutarnju (mentalnu) aktivnost usmjerava i kontrolira vanjska aktivnost, koja otkriva svojstva stvari i procesa, provodi njihove svrhovite transformacije, otkriva stupanj primjerenosti (sukladnosti) mentalnih modela, kao i stupanj podudarnosti dobivenih rezultata djelovanja s očekivanima.
U tome važnu ulogu imaju dvije vrste procesa: interiorizacija i eksteriorizacija.
Interiorizacija –To je proces prijelaza iz vanjskog, materijalnog djelovanja u unutarnje, idealno djelovanje. Zahvaljujući interiorizaciji ljudska psiha stječe sposobnost operiranja slikama predmeta koji ovaj trenutak su odsutni iz njegovog vidnog polja. Čovjek izlazi izvan granica danog trenutka, slobodno, „u mislima“, kreće se u prošlost i budućnost, u vrijeme i prostor. Glavni instrument ove tranzicije je riječ, a sredstvo tranzicije – govorna radnja. Riječ ističe i konsolidira bitna svojstva stvari i načine rukovanja informacijama koje je razvila praksa čovječanstva. Ova stabilna svojstva i obrasci, identificirani u društvenom iskustvu i zabilježeni u javnoj svijesti uz pomoć riječi u obliku znanja, postajući vlasništvo osobe, zahvaljujući učenju, omogućuju mu da predvidi promjene u objektu pod utjecajem određenih utjecaja na njega, tj. promjene dizajna prema specifičnim utjecajima. Sami udari također su projektirani u skladu s namjenom i materijalom na kojem će se izvoditi. U javnoj svijesti također su utvrđene osjetilne smjernice za određene utjecaje.To nisu sva svojstva predmeta, već samo ona koja odražavaju stabilne, prirodne odnose među predmetima i među pojavama. Stoga su informativne prekretnice u aktivnosti i koriste se kada se operira s dinamičkim modelom budućeg rezultata radnje, aktivnosti, tj. odgovarajuću namjenu.
Eksterijerizacija –Ovo je proces transformacije unutarnjeg mentalnog djelovanja u vanjsko.Procesi internalizacije i eksteriorizacije neraskidivo su povezani u djelatnosti, budući da su njezina vanjska (fizička) i unutarnja (duševna) strana međusobno povezane.
Glavne aktivnosti
Postoje mnoge vrste ljudskih aktivnosti, ali u njihovoj raznolikosti najvažnije su one koje osiguravaju egzistenciju čovjeka i njegovo formiranje kao pojedinca. Te glavne aktivnosti uključuju: komunikacija, igra, učenje i rad.
Igra – Ovaj vrsta ponašanja životinja i ljudskog djelovanja, čiji je cilj sama "djelatnost", a ne praktični rezultati koji se njome postižu. Nije slučajno što ova definicija uključuje ponašanje životinja. Ponašanje u igri uočeno je kod mnogih vrsta mladih životinja. Ovo je svakakva galama, imitacija tuča, trčanje itd. Neke se životinje također igraju sa stvarima. Dakle, mačić čeka lopticu koja se kotrlja i juriša na nju, štene je vuče po podu i trga pronađenu krpu.
Ponašanje mladih životinja tijekom igre može se smatrati, prije svega, realizacijom tjelesne potrebe za aktivnošću i pražnjenjem nakupljene energije. Ako je životinja neko vrijeme lišena partnera za igru, tada se njezina razdražljivost i aktivnost igre naglo povećavaju, tj. kao da se akumulira odgovarajuća energija. Taj se fenomen naziva "glad za divljači".
Veza igra aktivnost energetskim metabolizmom tijela objašnjava pojavu nagona za igrom. Ali kako i odakle dolaze oblici ponašanja u igri? Zapažanja o različite vrsteživotinje pokazuju da su izvori radnji koje izvode mlade životinje isti kao i kod odraslih životinja: instinkti vrste, oponašanje, učenje. Ako kod odraslih životinja te radnje služe za zadovoljenje određenih stvarnih bioloških potreba (za hranom, zaštitom od neprijatelja, orijentacijom u okolišu itd.), onda se kod beba iste radnje izvode radi same "aktivnosti" i razdvojene su. od svojih stvarnih bioloških ciljeva . U igrama, mlade životinje ne samo da dobivaju oslobađanje energije, već također prakticiraju oblike adaptivnog ponašanja na promjenjive uvjete okoliša.
Istraživanja pokazuju da djetetu igra služi i kao oblik ostvarivanja njegove aktivnosti, kao oblik životne aktivnosti. Međutim, djetetove radnje u igri od samog početka razvijaju se na temelju ljudske načine korištenje stvarima i ljudskim oblicima praktičnog ponašanja, stečenim u komunikaciji s odraslima i pod vodstvom potonjih. Igra potiče djecu na povećanu pozornost na pojedine predmete i pomaže im u svladavanju značenja riječi. Kada igra postane igra zapleta, dijete njome svladava radnje u odnosu na stvari, a potom i u odnosu na druge uloge kao nositelje određenih zahtjeva (pravila).
Podjela uloga u igri, međusobno obraćanje u skladu s prihvaćenim ulogama (liječnik – bolestan, učitelj – student, šef – podređeni itd.), djeca ovladavaju socijalnim ponašanjem, koordinacijom djelovanja, podređena zahtjevima tima. Razvijaju određene ideje o društvenim ulogama i javljaju se različiti osjećaji povezani s doživljavanjem radnji uloga. Zahvaljujući tome proširuje se znanje o svojstvima predmeta i njihovoj namjeni, o odnosima među ljudima, o njihovim prednostima i nedostacima. U igri se formiraju čovjekove moralne kvalitete, jer ona odražava društvene odnose, pa se svaki sudionik igre psihički formira kao individua. Ovo je najtipičnije za djetinjstvo i adolescenciju. Ali igre za odrasle (na primjer, sport) također aktivno utječu na razvoj svijesti. Osim toga, postoje obrazovne igre (poslovne, igranje uloga), koje su nedavno postale sve raširenije u procesu učenja, budući da omogućuju djelomično kombiniranje kvalitete igre i obrazovnih aktivnosti.
Nastava - Ovaj djelatnost, čija je neposredna svrha da čovjek stekne određena znanja, vještine i sposobnosti. Znanje – To su informacije o značajnim svojstvima svijeta, potrebne za uspješnu organizaciju određenih vrsta teorijskih ili praktičnih aktivnosti. Vještine – to su radnje koje, budući da su nastale kao rezultat vježbe, karakteriziraju visok stupanj ovladavanje i nedostatak svjesne regulacije i kontrole element po element. Vještine – to su načini izvođenja radnji koje osigurava skup stečenih znanja i vještina u promjenjivim uvjetima.
Nastava – ovo je glavni način razvoja osobe kao svjesne osobnosti na temelju njegove asimilacije teoretskog i praktičnog iskustva čovječanstva. U nastavi je sve podređeno razvoju osobnosti. To je posebna djelatnost u kojoj su ciljevi, sadržaj, načela, metode i organizacijski oblici akademski rad, koji najbolji način mora osigurati formiranje znanja, vještina, sposobnosti i sposobnosti učenika. To je njegova glavna razlika od igre i rada koji teže drugim ciljevima.
Komunikacija
Komunikacija, ili kako se u posljednje vrijeme često definira – komunikacija, iznimno je širok i obiman pojam. Komunikacija ima mnogo lica: ima mnogo oblika i vrsta. U početku komunikacija definirano kao interakcija između dvoje ili više ljudi, koja se sastoji u razmjeni kognitivnih i emocionalno-evaluacijskih informacija.
Važnost komunikacije za čovječanstvo je neprocjenjiva. Komunikacijom svatko od nas usvaja univerzalno ljudsko iskustvo, povijesno uspostavljene društvene norme, vrijednosti, znanja i načine djelovanja. Smatra se da je, uz druge vrste aktivnosti (ponašanje i aktivnost), komunikacija najvažniji faktor mentalni razvoj osoba. Komuniciranjem se ljudi formiraju kao individue; u komunikaciji postaju pojedinci. U svom najopćenitijem obliku komunikacija se također može definirati kao univerzalna stvarnost u kojoj ljudi postoje. Njegova posebna sorta nedavno je postala Internet. Subjekti komunikacije su ljudi. Poziva se osoba koja prenosi informacije komunikator, primanje – primatelj.
Komunikacijske funkcije
Kao što smo gore rekli, komunikacija je višenamjenska u svom značenju za osobu, stoga postoji nekoliko klasifikacija njezinih funkcija. Najopćenitiji pretpostavlja prisutnost dvije vrste komunikacijskih funkcija: društveni(organizacija zajedničkih aktivnosti, upravljanje ponašanjem i aktivnostima, kako tuđih tako i vlastitih) i psihološki(zadovoljavanje potrebe za komunikacijom, pružanje psihičke ugode, funkcija samopotvrđivanja).
Psiholozi često ističu pet najvažniji komunikacijske funkcije , od kojih svaki nosi svoje psihičko opterećenje. Prva funkcija je "pragmatičan": Komunikacijom se ljudi međusobno povezuju radi zajedničkih aktivnosti. Poznati biblijska priča o gradnji Babilonska kula smatra se najupečatljivijim primjerom razornih posljedica za ljudsku aktivnost koje ima kršenje ove funkcije. Druga funkcija komunikacije je organiziranje i održavanje međuljudskih odnosa. Središnje mjesto ovdje zauzima procjena drugih ljudi i uspostavljanje emocionalnih odnosa s njima, bilo pozitivnih bilo negativnih. Emocionalni međuljudski odnosi prožimaju cijeli naš život ostavljajući traga na ponašanju i aktivnostima od poslovne do intimno-osobne sfere. Treći se može nazvati formativni funkcija. Ovdje komunikacija djeluje kao najvažniji uvjet formiranje i promjene mentalnog izgleda osobe. Ova funkcija je najznačajnija za razvoj djeteta. Upravo komunikacija s odraslom osobom određuje djetetovo ponašanje, aktivnosti i odnos prema svijetu i sebi. Tijekom komunikacije s odraslom osobom djetetove vanjske radnje pretvaraju se u unutarnje. mentalne funkcije i procesima, a također i nezavisnim dobrovoljnim vanjske aktivnosti(L. Vigotski, P. Galperin). Četvrta funkcija je potvrđujući. Njegova bit leži u činjenici da u procesu komunikacije s drugim ljudima osoba dobiva priliku upoznati, odobriti i "potvrditi" sebe. Želeći se učvrstiti u svojoj egzistenciji i svojoj vrijednosti, osoba najčešće traži uporište u drugoj osobi, kroz komunikaciju s drugim ljudima upoznaje sebe, te se potvrđuje u vlastitom mišljenju o sebi i svojim mogućnostima. Peta funkcija komunikacije je intrapersonalni. Predstavlja univerzalni način razmišljanja osobe unutarnjim ili vanjskim govorom (građen je poput dijaloga) potonji komunicira sam sa sobom.
Komponente komunikacije
U svakoj komunikaciji mogu se razlikovati njezina svrha, sadržaj i sredstva.
Ciljevi Ljudska komunikacija može biti vrlo raznolika i predstavlja sredstvo zadovoljenja ljudskih potreba – od društvenih, kulturnih do spoznajnih i estetskih. Svaka svrha komunikacije odgovara na pitanje: zašto ulazimo u komunikaciju?
Komunikacijska sredstva predstavljaju metode kodiranja, obrade i dekodiranja informacija koje se u procesu komunikacije prenose s jedne osobe na drugu. Naša osjetila mogu djelovati kao sredstvo komunikacije. zvučni govor, kao i drugi znakovni sustavi poput pisma, tehnička sredstva snimanje i pohranjivanje informacija.
Struktura komunikacije
Slijedeći domaćeg psihologa Galina Mikhailovna Andreeva(r. 1924.) možemo govoriti o tri međusobno povezana aspekta komunikacije: komunikacijskom, interaktivnom i perceptivnom.
Komunikativna strana komunikacije(ili komunikacija u užem smislu riječi) sastoji se od razmjene informacija između pojedinaca. Tijekom komunikacijskog procesa ne dolazi samo do kretanja informacija, već do međusobnog prijenosa kodiranih informacija između dvije ili više osoba – subjekata komunikacije. Ali ovo nije samo razmjena informacija. U ovom slučaju ljudi ne samo da razmjenjuju značenja, već nastoje razviti zajedničko značenje, što je moguće samo ako se informacija ne samo prihvati, već i shvati. Komunikativna interakcija moguća je samo kada osoba koja šalje informacije (komunikator) i osoba koja ih prima (primatelj) imaju sličan sustav kodiranja i dekodiranja informacija, tj. govore istim "jezikom". Ukoliko se ovaj uvjet naruši, nastaju komunikacijske barijere čiji uzroci mogu biti socijalne ili psihološke prirode.
Interaktivna strana komunikacije sastoji se u organiziranju interakcije između pojedinaca koji komuniciraju. Postoje dvije vrste interakcije – suradnja i konkurencija. Prvi znači koordinaciju snaga sudionika. Slučajno je neophodan element zajednička aktivnost generirana je samom prirodom ljudske djelatnosti. Natjecanje je suprotna vrsta interakcije među ljudima. Jedan od najupečatljivijih oblika njegove manifestacije mogao bi biti sukob.
Percepcijska strana komunikacije znači proces percepcije i spoznaje međusobnog partnera u komunikaciji i uspostavljanje međusobnog razumijevanja između njih na toj osnovi.
Shematski se ova struktura komunikacije može prikazati na sljedeći način:
|
Ne manje važan za uspješan završetak komunikacijskog procesa je i izbor odgovarajućeg znakovnog sustava za prijenos informacija. Obično postoje verbalna i neverbalna komunikacija. Verbalna (verbalna) komunikacija Smatra se univerzalnim među ljudima, jer se pri prijenosu informacija putem govora značenje informacija praktički ne gubi. Najmanje je podložan osobnim iskrivljenjima, ali ima i svoje osobine o kojima će biti riječi u odgovarajućem odjeljku udžbenika (vidi poglavlje “Jezik i govor”). Neverbalna komunikacija pruža mnoštvo informacija za one koji komuniciraju (prvenstveno u razumijevanju osobnosti i namjera komunikacijskih partnera), ali je podložno mnogim iskrivljenjima i teško je njime upravljati na svjesnoj razini. Osim toga, za uspješno korištenje neverbalnih sredstava komunikacije vrlo je važna vještina njihova korištenja u određenoj kulturi. Neverbalna sredstva komunikacije uključuju izraze lica, držanje, pokrete, geste, tempo i boju glasa, smijeh, kašalj itd.
Vrste komunikacije
Znanstvenici ističu različiti tipovi komunikacija ovisno o sadržaju, ciljevima i sredstvima.
Po ciljevi komunikacija može biti biološka (potrebna za održavanje, očuvanje i razvoj organizma) i društvena. U potonjem slučaju komunikacija ima za cilj širenje i jačanje međuljudskih kontakata, uspostavljanje i razvoj međuljudskih odnosa, osobni rast pojedinac.
Po sredstva komunikacija se dijeli na izravnu (ostvaruje se uz pomoć prirodnih organa danih čovjeku - ruku, glave, trupa, glasnice itd.) i neizravni (vezani uz uporabu posebnih sredstava). Komunikacija također može biti izravna (podrazumijeva osobne kontakte i neposrednu percepciju jednih drugih od strane ljudi koji komuniciraju u samom činu komunikacije) i neizravna (ostvarena preko posrednika, koji mogu biti i druge osobe i tehnička sredstva).
Komunikacijske poteškoće
Teška komunikacija je frustrirana, neučinkovita komunikacija. Psiholozi G. Gibsch i M. Forverg identificirali su šest vrste komunikacijskih poteškoća:
1) situacijski, koji nastaje u komunikaciji zbog različitog razumijevanja situacije od strane sudionika u komunikaciji;
2) semantičke, koje proizlaze iz nerazumijevanja jedne osobe druge zbog nedostatka potrebnog konteksta, kada se bilo koja izjava percipira bez semantičke veze s prethodnom porukom;
3) motivacijska, koja se javlja ili kao posljedica prikrivanja pravih motiva komunikacije od strane komunikatora ili kad motivi primatelja nisu jasni samom komunikatoru;
4) barijere ideja o drugome: komunikator nema točnu predodžbu o svom partneru, pogrešno procjenjuje njegovu kulturnu razinu, potrebe, interese itd.;
5) nastaju u nedostatku povratne informacije (tj. komunikator ne zna kako je njegova poruka primljena, kakav učinak ima na komunikacijskog partnera);
6) pragmatičan, koji nastaje kao rezultat različitih pragmatičnih odnosa između sustava komunikacijskih znakova i njihovih potrošača: a) uzrokovan razlikama u sociokulturnim stavovima ili pozicijama sudionika u komunikaciji; b) uzrokovane komunikatorima koji pripadaju različitim društvenim i demografskim skupinama; c) zbog bilo kakvih konceptualnih prepreka.
Poteškoće imaju svoje specifičnosti komunikacija među ljudima u adolescenciji i mladost. Imaju različite poteškoće u komunikaciji horizontalno (“učenik-student”) i vertikalno (“odrasla osoba – tinejdžer, mladić”). Horizontalne poteškoće povezane su s nedovoljno razvijenom sposobnošću interakcije i zajedničkog rješavanja obrazovnih i radnih problema; s nemogućnošću upravljanja vlastitim ponašanjem, kao i istiskivanjem motiva za komunikaciju drugim motivima i ciljevima. Poteškoće u vertikalnoj komunikaciji temelje se na različitim viđenjima uzroka poteškoća poslovna komunikacija te različito značenje razloga koji uzrokuju te poteškoće. Na primjer, tinejdžeri vjeruju da glavna poteškoća u komunikaciji s odraslima proizlazi iz činjenice da ih oni ne razumiju unutrašnji svijet a osim toga nastavljaju ih tretirati kao djecu. Objektivne poteškoće mogu uključivati nedovoljno poznavanje supkulture drugog sugovornika od strane svake strane komunikacije: od svijeta glazbe i plesa do jezika i sustava vrijednosti.
Jedan od načina prevladavanja poteškoća u komunikaciji između ljudi bilo koje dobi i statusa može se smatrati takvim osobnim svojstvom (kvalitetom) kao što je tolerancija. Tolerancija shvaćeno kao strpljivost, izdržljivost pojedinca na ponašanje komunikacijskog partnera. Utemeljuje međusobno povjerenje i razumijevanje, pomaže u sprječavanju sukoba i prevladavanju njihovih nepovoljnih posljedica, promiče očitovanje dobre volje, što zauzvrat omogućuje subjektima komunikacije razmjenu duhovnih potencijala i doprinosi njihovom formiranju kao pojedinaca.
Stvaranje
Vrhunac ljudske djelatnosti je kreativnost - glavna rezerva za poboljšanje svake ljudske aktivnosti i razvoj samog pojedinca. Pojam "kreativnost" ima nekoliko značenja. Obično pod kreativnost odnosi se na djelatnost stvaranja novih i originalnih proizvoda od društvenog značaja. Takvi proizvodi mogu biti nova tehnologija, alati, znanstvene ideje, nove metode rada, umjetnička djela itd.
Za razliku od običnih aktivnosti, u kreativnosti osoba teži cilju, čiji put do ostvarenja nije poznat. Da bi to učinio, rješava nekoliko uzastopnih problema, najčešće koristeći brojne pokuse, od kojih samo jedan ili nekoliko dovode do rješenja problema (nije uzalud što se govori o "bolovima kreativnosti"). Štoviše, često morate prevladati uobičajene načine rješavanja bliskih ili sličnih problema. Još uvijek je malo poznato koji su mehanizmi u pozadini kreativnih procesa, zahvaljujući kojima osoba uspijeva nadići uobičajeno i uspješno ostvariti nova ideja, ideja je upravo u ovom trenutku. Očigledno, glavni među tim mehanizmima je inspiracija - neka vrsta porasta duhovnih moći osobe. Ona se “objektivno izražava u povećanoj... kreativnoj produktivnosti, a subjektivno doživljava kao posebna spremnost, unutarnja “mobilizacija” za stvaranje kreativnih proizvoda.” Pritom dolazi do iznimne koncentracije pozornosti na objekt kreativnosti, aktivacije promatranja i mišljenja. Karakteristično je da se ti procesi odvijaju u pozadini emocionalnog uspona, iskustva takvih stanja kao što su entuzijazam, veselje itd. Ponekad se čak javlja i takvo stanje kao hiperaksiomatizacija, oni. povećano uvažavanje uspješnog pronalaska.
Ostali, još nedovoljno poznato nauci mehanizmi kreativnosti djeluju u podsvijesti. Nova rješenja često čovjeku neočekivano padaju na pamet, kao „uvid“ (uvid), nakon mnogo sati, pa čak i dana, mjeseci nekog nejasnog i neizrecivo teškog zdravstvenog stanja. Neki su istraživači tu okolnost smatrali pokazateljem da je neko otkriće ili izum bio sretan slučaj, da se osoba koja je otkrila jednostavno našla na pravom mjestu u pravo vrijeme. No, brojni znanstveni pokusi i zapažanja pokazuju da se spomenuta spoznaja u pravilu javlja nakon što prođe neko vrijeme od početka potrage za rješenjem. Stoga i samu odluku treba smatrati rezultatom aktivnosti podsvijesti, tj. skriven mentalni rad. S tim u vezi, istraživači su utvrdili prisutnost tri obvezne faze kreativnog procesa.
1. Svijest o problemu . Često je uspon na ovu razinu povezan s emocionalna reakcija(iznenađenje, poteškoća), što djeluje kao poticaj za pažljivo razmatranje situacije. Ova faza završava postavljanjem pitanja.
2. Razvoj hipoteze . Ova faza sadrži stvarni proces kreativnosti, proboj iz nepoznatog u poznato. Rezultat ove faze je razvoj radnog koncepta.
3. Testiranje ideja . Bit kreativnosti nije u prilagođavanju postojećim i uobičajenim uvjetima, već u njihovoj transformaciji, novom, neočekivanom pogledu na poznate okolnosti. Istinska kreativnost u pravilu uključuje sintezu znanja iz različitih područja prakse i znanosti. Stoga su za uspješan iskorak u nepoznato najvažnije sljedeće faze rada:
· odbijanje jedinog rješenja;
· sposobnost odvajanja od postojećeg sustava znanja, svjesnog pomicanja poznatih veza bića;
· uključivanje intuicije u lanac logičkog zaključivanja.
Istraživanja psihologa su utvrdila da osim kreativnih sposobnosti, postoje i neke osobine ličnosti koje svakako doprinose kreativnosti. To su, prije svega, prijemčivost za nove ideje, kreativna hrabrost, znatiželja, sposobnost iznenađenja, prevladavanja stereotipa i sklonost igri.
Pitanja za samotestiranje
1. Koje su specifičnosti? ljudsko ponašanje?
2. Koja je razlika između igre i učenja? Što je poslovna igra?
3. Može li osoba postojati i razvijati se bez komunikacije s drugim ljudima? Navedite razloge za svoj odgovor.
4. Po čemu se kreativnost razlikuje od drugih vrsta ljudske djelatnosti?
a) glavni:
1. Andreeva G. M. Socijalna psihologija. – M., Aspect Press, 1996.
3. Komunikacija i optimizacija zajedničkih aktivnosti / Ed. G.M. Andreeva i Ya.M. Janoušek. – M.:, 1987.
b) dodatni:
1. Astahov A.I. Obrazovanje kroz kreativnost. – M., 1986
2. Gibsch G., Forverg M. Uvod u marksizam socijalna psihologija. – M., 1972.
3. Levitov N.D. OKO psihička stanja. – M.: Pedagogija, 1964. – 234 str.
4. Lomov B.F. Komunikacija i društvena regulacija ponašanja pojedinca // Psihološki problemi društvena regulacija ponašanja. – M., 1976.
Opće karakteristike. Aktivnost- specifično ljudska aktivnost regulirana sviješću, generirana potrebama i usmjerena na razumijevanje i preobrazbu vanjskog svijeta i same osobe, društvene prirode, uvelike određena ciljevima i zahtjevima društva. Aktivan je i svjestan kontrolirani proces ljudska interakcija s vanjskim svijetom. Osoba je u bilo kojoj aktivnosti svjesna svrhe svojih radnji, zamišlja očekivani rezultat, razmišlja o slijedu operacija i promatra tijek aktivnosti i rezultat.
Struktura ljudske djelatnosti. U bilo kojoj vrsti aktivnosti moguće je identificirati zajedničke strukturne komponente- ciljevi, motivi i radnje. Cilj djeluje kao slika konačni rezultat aktivnosti. Motiv potiče čovjeka na djelovanje i daje smisao njegovim aktivnostima. Djelovanje je relativno završeni element aktivnosti usmjeren na postizanje određenog srednjeg svjesnog cilja.
U procesu čovjekova razvoja djelatnost postaje sve složenija, samostalna djelatnost može prijeći u radnju, a pojedinačne radnje mogu prijeći u samostalnu djelatnost.
P. K. Anokhin, N. A. Bernshtein, E. A. Asratyap, B. G. Ananyev i drugi, proučavajući mehanizme planiranja, kontrole i regulacije radnji, ustanovili su da je cilj svake radnje predstavljen u svijesti u obliku mentalne slike, temeljene na jedinstvenom neuropsihičkom model. Povratne informacije - informacije o rezultatima izvršene radnje i njihova usporedba s danim modelom - osiguravaju da se akcija ispravlja kako napreduje. Ovaj mehanizam nazvan je akcijski akceptor.
Metode izvođenja radnji koje čine ovaj tip aktivnosti se obično nazivaju metodama djelovanja. Svaka radnja sastoji se, u pravilu, od sustava pokreta, odnosno operacija, podređenih zadatku koji se rješava u određenim specifičnim uvjetima.
Radnje usmjerene na promjenu stanja ili svojstava objekata u vanjskom svijetu nazivaju se objektivnim. Sastoje se od određenih pokreta, u većini slučajeva - od relativno jednostavnih: podići (podići), pomaknuti, spustiti. Razlikuju se i druge vrste pokreta: govorni, somatski, ekspresivni, lokomotorni itd. U svim slučajevima neophodna je koordinacija i dosljednost pokreta.
Razne ljudske radnje koje se izvode na unutarnjem planu svijesti nazivaju se mentalnim. Eksperimentalno je utvrđeno da mentalne radnje nužno uključuju motoričke komponente.
Postoje četiri vrste mentalne aktivnosti: perceptivna, mnemonička. misleći i maštovit.
Svaka aktivnost uključuje unutarnje i vanjske komponente. Po svom nastanku unutarnja (duševna, umna) djelatnost izvodi se iz vanjske (objektivne) djelatnosti. Kako se iskustvo akumulira, stječe se sposobnost izvođenja istih radnji u umu (interiorizacija, zahvaljujući kojoj ljudska psiha može izvoditi operacije sa slikama objekata koji su izvan vidnog polja). Zatim radnje u umu, usmjerene na transformaciju objektivne aktivnosti, same prolaze kroz obrnutu transformaciju (keteriorizacija, ostvarena u obliku pokreta, utjecaja na objekte, manipulacije s njima).
AKTIVNOST - dinamički sustav aktivnih interakcija između subjekta i vanjskog svijeta, tijekom kojih subjekt svrhovito utječe na objekt, čime zadovoljava svoje potrebe; dolazi do nastanka i otjelovljenja mentalne slike u objektu i ostvarenja njome posredovanih odnosa subjekta u objektivnoj stvarnosti.
Svaka specifična aktivnost ima svoju individualnu strukturu, koja određuje opću strukturu svojstvenu svakoj aktivnosti. Ovo potonje uključuje: opći cilj aktivnosti, njezine motive (kao poticaje), pojedinačne radnje i, između ostalog, vještine (načini postizanja zajednički cilj), i mentalne radnje uključene u njih, te rezultate aktivnosti. Cilj je mentalni rezultat neke aktivnosti (tj. ono zbog čega osoba djeluje), a motiv je pokretačka snaga akcije (tj. zašto osoba djeluje). Tako npr. kod obavljanja određenog zadatka (izrada alata) cilj je samostalna izrada tog alata, a motiv je ovladavanje tehnikama i metodama rada koje su dio konkretnog zanimanja koje se uči.
Svaka aktivnost, od pripreme za nju do postizanja cilja, provodi se kao rezultat mnogih međusobno povezanih radnji.
Struktura aktivnosti uključuje:
1) motivi - poticanje subjekta na aktivnost;
2) ciljevi - kao predviđeni rezultati ove aktivnosti;
3) radnje uz pomoć kojih se obavljaju djelatnosti.
U ljudskom djelovanju neraskidivo su povezane njegova vanjska (fizička) i unutarnja (duševna) strana. Vanjska strana - pokreti uz pomoć kojih čovjek utječe na vanjski svijet - određena je i regulirana unutarnjom (mentalnom) aktivnošću, motivacijskom, kognitivnom, voljnom. S druge strane, svu tu unutarnju, mentalnu aktivnost usmjerava i kontrolira vanjska aktivnost, koja otkriva svojstva stvari i procesa, provodi njihove svrhovite preobrazbe, otkriva mjeru primjerenosti (podudarnosti) mentalnih modela, kao i stupanj podudarnosti dobivenih rezultata radnji s očekivanim.
Prilikom analize aktivnosti razlikuju se tri plana za njihovo razmatranje:
1) genetski - u njemu je početni oblik svake ljudske aktivnosti zajednička društvena aktivnost, a internalizacija djeluje kao mehanizam za razvoj psihe, tijekom kojeg se događa prijelaz s vanjske aktivnosti na unutarnju aktivnost;
2) strukturno-funkcionalno - ovo razmatranje strukture aktivnosti temelji se na načelu analize "po jedinicama": rastavljanje stvarnosti na "jedinice" koje sadrže osnovna svojstva svojstvena njoj kao cjelini; hijerarhijski odnosi među jedinicama aktivnosti su mobilni, a ovisno o mjestu reflektiranog objekta u strukturi aktivnosti, sadržaju mentalne refleksije, razini refleksije (svjesnoj ili nesvjesnoj) i vrsti regulacije aktivnosti (voljna ili nevoljna) ) promijeniti;
3) dinamički - ovdje se, kada se razmatra aktivnost, proučavaju mehanizmi koji osiguravaju kretanje same aktivnosti: nadsituacijska aktivnost, koja određuje samorazvoj aktivnosti i pojavu njezinih novih oblika; stav koji određuje stabilnost svrhovitog djelovanja u promjenjivoj stvarnosti.
Aktivnosti se provode na temelju psihofizioloških mehanizama koji se proučavaju u skladu s fiziologijom aktivnosti (pojam razina izgradnje pokreta), teorijom funkcionalnih sustava (akceptor rezultata djelovanja) i idejama o sustavnoj organizaciji viših psihičkih funkcija.
31. Igra, učenje i rad i njihove psihičke karakteristike
Igra, učenje i rad – treba ih smatrati glavnim aktivnostima ljudi.
Igra je vrsta aktivnosti koja ne rezultira proizvodnjom nikakvog materijalnog ili idealnog proizvoda (iznimka su poslovne i dizajnerske igre odraslih i djece). Igre su često zabavne prirode i služe za opuštanje. Ponekad igre služe kao sredstvo simboličkog otpuštanja napetosti nastalih pod utjecajem stvarnih potreba osobe, a koje ona ne može oslabiti na drugi način.
Postoji nekoliko vrsta igara: pojedinačne i grupne, predmetne i sižejne, igranje uloga i igre s pravilima. Individualne igre su vrsta aktivnosti kada u igri sudjeluje jedna osoba, grupne igre uključuju više pojedinaca. Igre s predmetima povezane su s uključivanjem bilo kojeg predmeta u nečiju aktivnost igre. Igre s pričama odvijaju se prema određenom scenariju, reproducirajući ga do osnovnih detalja. Igre igranja uloga dopustiti ljudsko ponašanje ograničeno na određenu ulogu koju preuzima u igri. Konačno, igre s pravilima uređene su određenim sustavom pravila ponašanja za njihove sudionike. U životu često postoje mješoviti tipovi igara: igranje tema-uloga, igranje zapleta-uloga, igre priča s pravilima itd. Odnosi koji se razvijaju među ljudima u igri u pravilu su umjetni u smislu riječi da se oni oko njih ne shvaćaju ozbiljno i nisu temelj za donošenje zaključaka o osobi. Ponašanje u igri i odnosi u igri malo utječu na stvarne odnose među ljudima, barem među odraslima.
Međutim, igre imaju veliki značaj u životima ljudi. Za djecu igre imaju prvenstveno razvojnu vrijednost, a odraslima služe kao sredstvo komunikacije i opuštanja. Neki oblici igračkih aktivnosti poprimaju karakter rituala, edukacije i treninga te sportskih hobija.
Nastava djeluje kao vrsta aktivnosti čija je svrha stjecanje znanja, vještina i sposobnosti od strane osobe. Nastava se može organizirati i izvoditi u posebnim obrazovne ustanove. Može biti neorganiziran i javljati se usput, u drugim aktivnostima kao nusproizvod, dodatni rezultat. Kod odraslih učenje može poprimiti karakter samoobrazovanja. Osobitosti obrazovne djelatnosti su u tome što ona izravno služi kao sredstvo psihičkog razvoja pojedinca.
Rad zauzima posebno mjesto u sustavu ljudske djelatnosti. Čovjek je zahvaljujući radu izgradio moderno društvo, stvorio predmete materijalne i duhovne kulture i preobrazio uvjete svog života na način da je otkrio perspektive za daljnji, gotovo neograničeni razvoj. Rad je prvenstveno povezan sa stvaranjem i usavršavanjem alata. Oni su pak bili čimbenik povećanja proizvodnosti rada, razvoja znanosti, industrijske proizvodnje, tehničkog i umjetničkog stvaralaštva.
U radu nije važna samo tehnika rada, već i odnos osobe prema radu. Sadrži glavne motive ljudske radne aktivnosti. Taj subjektivni odnos osobe prema radu određen je objektivnim društvenim odnosima koji se odražavaju u svijesti ljudi. Normalno, porod je hitna potreba osoba. Raditi znači izražavati se u djelatnosti. U radu, kao iu stvarnoj aktivnosti osobe, u jednom ili drugom stupnju sudjeluju svi aspekti i manifestacije njegove osobnosti. Svaka vrsta rada ima svoju više ili manje složenu tehniku koju je potrebno savladati. Stoga znanje i vještine uvijek imaju više ili manje značajnu ulogu u radu. Bez znanja i vještina posao nije moguć.
Dakle, rad zauzima posebno mjesto u sustavu ljudske djelatnosti. Čovjek je zahvaljujući radu izgradio moderno društvo, stvorio predmete materijalne i duhovne kulture i preobrazio uvjete svog života na način da je otkrio perspektive za daljnji, gotovo neograničeni razvoj. Rad je prvenstveno povezan sa stvaranjem i usavršavanjem alata. Oni su pak bili čimbenik povećanja proizvodnosti rada, razvoja znanosti, industrijske proizvodnje, tehničkog i umjetničkog stvaralaštva.
Aktivnost- to je proces aktivnog odnosa osobe prema stvarnosti, tijekom kojeg subjekt ostvaruje prethodno postavljene ciljeve, zadovoljava različite potrebe i svladava socijalno iskustvo.
Struktura aktivnosti:
1) Subjekt - onaj tko obavlja djelatnost (osoba, skupina ljudi, organizacija, državno tijelo);
2) Objekt je ono na što se cilja (prirodni materijali, različiti predmeti, sfere ili područja života ljudi);
3) Motivi – one unutarnje snage koje su povezane s potrebama pojedinca i potiču ga na obavljanje određenih aktivnosti;
4) Ciljevi su za čovjeka najznačajniji predmeti, pojave, zadaće i predmeti čije postizanje i posjedovanje čini bit njegove djelatnosti. Cilj aktivnosti je idealan prikaz njezinog budućeg rezultata;
5) Metode i tehnike (radnje) - relativno cjeloviti elementi aktivnosti usmjereni na postizanje srednjih ciljeva, podređeni zajedničkom motivu.
Svaka aktivnost uključuje unutarnje i vanjske komponente. U početku se izvode objektivne radnje, a tek onda, kako se iskustvo nakuplja, osoba stječe sposobnost obavljanja istih radnji u umu. Prijenos vanjskog djelovanja na unutarnji plan naziva se interiorizacija. Provedba mentalnog djelovanja izvana, u obliku djelovanja s predmetima, naziva se eksteriorizacija. Aktivnosti se provode u obliku sustava akcija.
Akcijski- Dom strukturna jedinica aktivnost, koja se definira kao proces usmjeren na postizanje cilja. Postoje praktične (objektivne) i umne radnje.
Vještine i sposobnosti poput konstruktivni elementi aktivnosti:
1) Ljudsko znanje o svijetu pojavljuje se u početku u obliku slika, osjeta i percepcija. Obrada osjetilnih podataka o svijesti dovodi do stvaranja ideja i pojmova. Radnje s predmetima daju čovjeku spoznaju kako o njihovim svojstvima tako i o mogućnostima rukovanja njima;
2) Vještina je stereotipni način izvođenja pojedinačnih radnji - operacija, nastao kao rezultat njihovog opetovanog ponavljanja i karakteriziran kolapsom (smanjenjem) njegove svjesne kontrole. Vježbanjem se formiraju vještine, tj. svrhovito i sustavno ponavljanje radnji. Da bi se vještina održala, treba je koristiti sustavno, inače dolazi do deautomatizacije, tj. slabljenje ili gotovo potpuno uništenje razvijenih automatizama;
3) Vještina je način izvođenja radnji kojim je ovladao subjekt, a osiguran ukupnošću stečenih znanja i vještina. Vještine nastaju kao rezultat koordinacije vještina, njihove integracije u sustave kroz akcije koje su pod svjesnom kontrolom. Vještine se temelje na aktivnom intelektualna aktivnost a nužno uključuju procese mišljenja. Svjesna intelektualna kontrola glavna je stvar koja razlikuje vještine od vještina.
Vrste ljudskih aktivnosti, njihova klasifikacija:
1) Igra je oblik ljudske aktivnosti u uvjetnim situacijama, usmjeren na ponovno stvaranje i asimilaciju društvenog iskustva, fiksiran u društveno fiksiranim načinima provođenja objektivnih radnji;
2) Nastava je vrsta djelatnosti čiji je cilj stjecanje znanja, vještina i sposobnosti osobe. Osnovni cilj studija je priprema za budući samostalni rad;
3) Rad je djelatnost usmjerena na stvaranje društveno korisnog proizvoda koji zadovoljava materijalne ili duhovne potrebe ljudi.