ΚΡΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΤΗΣ ΛΑΪΚΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ ΤΟΥ ΛΟΥΓΚΑΝΣΚ «ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΟΤΙΚΟΦΣΚΙΕγώ- IIIΒΗΜΑΤΑ"
Ταξίδι μαθήματος
Περίληψη μαθήματος
Στα ρώσικα
στην 1η δημοτικού
δάσκαλοι της Lotikovskaya
δευτεροβάθμιο σχολείοΕγώ- IIIβήματα
Radko Alla Viktorovna
2019
Θέμα:Γράψτε μαθημένα γράμματα, συλλαβές και λέξεις με αυτά τα γράμματα. Συγγραφή προτάσεων.
Στόχος:Να εμπεδώσει την ικανότητα να γράφεις με αυτά γράμματα, συλλαβές και λέξεις που έχουν μελετήσει προηγουμένως. Μάθετε να αντιγράφετε από έντυπα και χειρόγραφα κείμενα. Βελτιώστε τις δεξιότητες ηχοσυλλαβικής ανάλυσης λέξεων. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για την εκμάθηση της ρωσικής γλώσσας. συνεκτική ομιλία, προσοχή. Δημιουργήστε δεξιότητες ομαδικής εργασίας. Καλλιεργήστε την ακρίβεια, την επιμέλεια όταν εργάζεστε σε σημειωματάρια.
Εξοπλισμός:Κάρτες με τους κανόνες εργασίας στο μάθημα, σχέδια θεμάτων, αφίσα «Καθίστε σωστά ενώ γράφετε», κάρτες με τυπωμένα και χειρόγραφα γράμματα, προβολέας πολυμέσων, οθόνη, φορητός υπολογιστής, παρουσίαση για το μάθημα.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Οργάνωση τάξης
Το κουδούνι χτύπησε δυνατά.
Το μάθημα ξεκινά.
Ακούμε. Θυμόμαστε.
Δεν χάνουμε λεπτό.
διαφάνεια 1
Κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες
Σήμερα στο μάθημα θα ταξιδέψουμε. Θα συναντήσουμε κάθε είδους δυσκολίες στο δρόμο, αλλά οι πιστοί βοηθοί μας θα είναι μαζί μας -τις γνώσεις μας. Και πού θα πάμε, θα το μάθετε όταν μαντέψετε το αίνιγμα.
Τα παιδιά έχουν έναν πράσινο φίλο,
Χαρούμενος φίλος, καλός,
Θα τους απλώσει εκατοντάδες χέρια
Και χιλιάδες χέρια.(Δάσος)
διαφάνεια 2
Και θα πάμε με τα μέσα μαζικής μεταφοράς, αλλά με τέτοια που να χωράει όλη η τάξη μας.
Θα σε πάω όπου θέλεις
Απλά αγοράστε ένα εισιτήριο!
Ο οδηγός οδηγεί
Και βουίζει σε ολόκληρο τον κινητήρα,
Προβολείς στρογγυλοί σαν σφαίρα
Με λένε…….(Λεωφορείο)
διαφάνεια 3
Η συμβουλή μου προς εσάς:
Ρίξτε μια προσεκτική ματιά σε όλα ενώ ταξιδεύετε.
Ψάξτε για την ακριβή απάντηση, απαντήστε γρήγορα.
Το μυαλό, η ακοή, τα κοφτερά μάτια, η υπομονή αναπτύσσονται.
Προσπαθήστε να σας πουν για εσάς: "Μπράβο!"
Και ο κάτοικος του θα μας συντροφεύει μέσα στο δάσος. Σε ποιον ακριβώς θα πει ο γρίφος:
χνούδι μπάλα,
μακρύ αυτί,
Τρέχει έξυπνα
Λατρεύει τα καρότα.(Λαγουδάκι)
διαφάνεια 4
(Χωρίζουμε τις λέξεις εικασίας σε συλλαβές, καθορίζουμε τον αριθμό των φωνηέντων, συμφώνων. Γράφουμε σε ένα τετράδιο:δάσος, λεωφορείο, λαγουδάκι. )
- Λοιπόν, πάμε!
Μήνυμα για το θέμα και το σκοπό του μαθήματος.
Σήμερα, μαζί με το Bunny, θα επαναλάβουμε την ορθογραφία όλων των γραμμάτων που μελετήθηκαν προηγουμένως.
Επανάληψη της ύλης που μελετήθηκε.
Το παιχνίδι "The Fourth Extra":
ΕΝΑ)A U P IV)L N T R
σι)SC W E CΣΟΛ)W W W W
διαφάνεια 5
Σε τι διαφέρει ένας ήχος από ένα γράμμα; (Ο ήχος χρησιμοποιείται στην ομιλία και τα γράμματα στον γραπτό λόγο)
Παιχνίδι "Επαναφορά του γράμματος":
O A I U N Z K T I F
διαφάνεια 6
Κοιτάξτε προσεκτικά τα γράμματα
Επανάληψη κανόνων υγιεινής γραφής.
Επανάληψη των ονομάτων των γραμμών πλέγματος του σημειωματάριου.
Επανάληψη κεφαλαίων και πεζών γραμμάτων.
ανάλυση στοιχείων γραμμάτων.
Γράψτε τα κεφαλαία και πεζά γράμματα που ανακτήσαμε.
O o A a I i U u N n Z h K k T t I i R r
Λεπτό φυσικής αγωγής
Σηκώνουμε τα χέρια ψηλά,
Και μετά τα ρίχνουμε
Και μετά τα ξεδιπλώνουμε
Και σύντομα θα το πάρουμε μόνοι μας.
Και μετά πιο γρήγορα, πιο γρήγορα
Παλαμάκια, παλαμάκια πιο χαρούμενα.
Γράμμα συλλαβών.
Έχουμε ένα φράγμα. Αυτό είναι το ποτάμι που πρέπει να περάσουμε. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να κατασκευαστεί μια γέφυρα από τα προτεινόμενα "τούβλα".
Διαφάνεια 7
(στη διαφάνεια υπάρχει μια πυραμίδα από "τούβλα" στην οποία οι συλλαβές είναι γραμμένες με κεφαλαία γράμματα.)
α) γράψτε τις συλλαβές σε ένα τετράδιο.
β) ποιες λέξεις μπορούν να σχηματιστούν από αυτές τις συλλαβές;
ιτιά, πεύκο, φλαμουριά, ιτιά, λεύκη
Μπράβο! Αντιμετωπίσαμε αυτό το έργο, περάσαμε τη γέφυρα.
Ποιος κρύβεται πίσω από το δέντρο; Εικασία.
Ο παππούς είναι ντυμένος με γούνινο παλτό -
Γούνα έξω.
Κοιμάται το χειμώνα.
Το καλοκαίρι οι κυψέλες ανακατεύονται.(Αρκούδα)
Διαφάνεια 8
Ο Μισούτκα ετοίμασε το έργο του για εμάς και μόνο αφού το ολοκληρώσουμε, θα πάμε περαιτέρω μέσα από το δάσος. Αλλά πρώτα, ας κάνουμε ένα διάλειμμα.
Λεπτό φυσικής αγωγής
Γυμναστική δακτύλων
Η αρκούδα καλεί λέξεις με μαλακά σύμφωνα και οι μαθητές πρέπει να ονομάσουν τη λέξη με σκληρό ήχο:
M I L -Μ Α ΛΣΕΙΡΑ -ΧΑΡΟΥΜΕΝΟΣ
In Yo Z -W O HB&L -Β Α Λ
L Yu K -ΚΡΕΜΜΥΔΙIn Yo L -V O L
Διαφάνεια 9
γράφοντας αυτές τις λέξεις.
Μπράβο! Και ολοκληρώσατε αυτό το έργο. Η αδέξια αρκούδα σας ευχαριστεί για τη δουλειά σας και μας αφήνει να περάσουμε.
Και εδώ είναι ένας άλλος κάτοικος του δάσους.
Ο σκαντζόχοιρος πήγε βιαστικά στο σπίτι του,
Είχε μαζί του προμήθειες,
Μέσα από τα χτυπήματα ο σκαντζόχοιρος πήδηξε,
Έτρεξε γρήγορα μέσα στο δάσος.
Ξαφνικά κάθισε και άλλαξε -
Μετατράπηκε σε στρογγυλή μπάλα
Και μετά πήδηξε ξανά
Και έσπευσε στα παιδιά.
Εδώ είναι, αυτός ο Σκαντζόχοιρος μπροστά μας. Θέλει να ελέγξει πώς μπορούμε να γράφουμε προτάσεις, πώς αντιγράφουμε από τυπωμένο κείμενο.
Περπάτημα στο μονοπάτι, περπάτημα.
Βρήκαμε μανιτάρια πορτσίνι.
διαφάνεια 11
Καταγράψτε προτάσεις σε ένα τετράδιο.
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
Και ποιος πηδάει από κλαδί σε κλαδί; Ποιανού η κοκκινομάλλα ουρά τρεμοπαίζει στο φύλλωμα;(Είναι ένας σκίουρος)
διαφάνεια 12
Παιδιά! Ας χωρίσουμε τη λέξη σε συλλαβές: Β Ε Λ - Κ Α. Πόσες συλλαβές έχει; Πόσα γράμματα; Ήχοι;
Και με τι ήχο αρχίζει το όνομα του διάσημου γιατρού όλων των ζώων;
Α Υ Β Ο Λ Ι Τ
διαφάνεια 13
Ας θυμηθούμε τι είδους ζώα αντιμετώπισε ο καλός γιατρός Aibolit;
(αγελάδα, λύκος, αλεπού, ζωύφιο, αράχνη, αρκούδα, λαγός)
Διαφάνεια 14
Ποιο από αυτά τα ζώα συναντήσαμε ταξιδεύοντας μέσα στο δάσος;
(που ονομάζεται)
Και με τις υπόλοιπες λέξεις, ας φτιάξουμε προτάσεις.
K O R O V A Η ΑΓΕΛΑΔΑ είναι κατοικίδιο ζώο.
Λ Ι Σ ΜΙΑ ΑΓΕΛΑΔΑ δίνει γάλα.
B U CH O K Διαβάζουμε ένα παραμύθι για μια πονηρή αλεπού κ.λπ.
Ας γράψουμε μια πρόταση:
Η ΑΛΕΠΟΥ ΕΙΝΑΙ ΑΛΕΠΟΥ. (υπό υπαγόρευση)
Περίληψη του μαθήματος. Αντανάκλαση.
Έτσι το ταξίδι μας μέσα στο μαγικό δάσος τελείωσε.
Ο Δρ Aibolit και όλα τα ζώα σας ευχαριστούμε για τη βοήθειά σας. Ο Wes φρόντισε να μάθετε πολλά.
Πες μου ποιο από τα ζωάκια σου άρεσε περισσότερο;
Ποιανού το έργο ήταν το πιο δύσκολο;
Ήσασταν προσεκτικοί, έξυπνοι, επιμελείς ταξιδιώτες. Ο Δρ Aibolit σας ανταμείβει με μετάλλια. Όλα μπράβο! Ευχαριστώ για το μάθημα!
Διαφάνεια 15
Θεματικός σχεδιασμός μέσω γραφής
Όχι. Θέμα του μαθήματος /
αριθμός ωρών Προγραμματισμένο ουσιαστικό αποτέλεσμα Προγραμματισμένη δραστηριότητα
(κατά συνέπεια) Είδος ελέγχου, μετρητές
Εισαγωγή σε ένα νέο θέμα. Κανόνες υγιεινής για τη γραφή. Προσανατολισμός στο χώρο. Γνωριμία με τις απαιτήσεις υγιεινής κατά τη συγγραφή. Κανόνες προσγείωσης και χρήσης οργάνων γραφής. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Προσανατολισμός σημειωματάριου. Προσδιορισμός των ορίων της γραμμής εργασίας. Τήρηση υγειονομικών κανόνων γραφής.
έλεγχος, διόρθωση, αξιολόγηση
παρατήρηση.
Ευθύγραμμο γράμμα. Χωρικός προσανατολισμός. Διαμόρφωση της έννοιας των κάθετων, οριζόντιων και κεκλιμένων (προς τα δεξιά) χάρακες. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράφοντας ευθείες γραμμές. Προσανατολισμός σημειωματάριου.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές
παρατήρηση.
Γραμμή εργασίας. Αφετηρία της επιστολής.
Κανόνες υγιεινής. Ανάπτυξη μικρών μυών των δακτύλων και ελευθερία κινήσεων του χεριού. Διδασκαλία χωρικού προσανατολισμού σε τετράδιο και η γραμμή του. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. παρατήρηση.
Σύντομη και μεγάλη ευθεία γραφή. Ανάπτυξη χωρικών αναπαραστάσεων.
Κανόνες υγιεινής. Διαμόρφωση ικανότητας γραφής μικρών και μεγάλων ευθειών. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράφοντας μικρές και μακριές ευθείες γραμμές.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
έλεγχος, διόρθωση, αξιολόγηση
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
.
Ευθεία γραμμή με στρογγυλοποίηση στη μία πλευρά: αριστερά και δεξιά.
Κανόνες υγιεινής. Σχηματισμός της ικανότητας γραφής ευθείας γραμμής με στρογγυλοποίηση στη μία πλευρά: αριστερά και δεξιά.
Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράψιμο μιας ευθείας γραμμής με στρογγυλοποίηση στη μία πλευρά: αριστερά και δεξιά
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
Δείγμα ελέγχου.
Λοξή ευθεία με στρογγυλοποίηση και στις δύο πλευρές (πάνω αριστερά και κάτω δεξιά: δ).
Κανόνες υγιεινής. Διαμόρφωση ικανότητας γραφής λοξής ευθείας με στρογγυλοποίηση και στις δύο πλευρές (πάνω αριστερά και κάτω δεξιά: δ). Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου.
Γράψιμο πλάγιας ευθείας με στρογγυλοποίηση και στις δύο πλευρές (πάνω αριστερά και κάτω δεξιά: δ).
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές Συνεχής.
Δείγμα ελέγχου.
Κεκλιμένες ευθείες γραμμές με θηλιά στο πάνω και κάτω μέρος. Κανόνες υγιεινής. Σχηματισμός της ικανότητας να γράφουμε λοξές ευθείες γραμμές με βρόχο στο πάνω και στο κάτω μέρος. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράψιμο λοξής ευθείας με θηλιά πάνω και κάτω.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές Συνεχής.
Δείγμα ελέγχου.
Το γράμμα είναι ημιοβάλ με βρόχο στη γραμμή εργασίας (ε). Κανόνες υγιεινής. Σχηματισμός της ικανότητας εγγραφής ημι-οβάλ με βρόχο στη γραμμή εργασίας (ε). Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράψιμο ημιοβάλ με βρόχο στη γραμμή εργασίας (ε). Ονομασία και διάκριση στοιχείων έντυπων και γραπτών γραμμάτων.
UUD: σύνθεση ανάλυσης
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές Συνεχής.
Δείγμα ελέγχου.
Το γράμμα είναι μια ομαλή κεκλιμένη γραμμή με στρογγυλοποίηση κάτω αριστερά και πάνω δεξιά. Διαμόρφωση ικανότητας γραφής ομαλής κεκλιμένης γραμμής με στρογγυλοποίηση κάτω αριστερά και πάνω δεξιά. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράψιμο μιας ομαλής κεκλιμένης γραμμής με στρογγυλοποίηση κάτω αριστερά και πάνω δεξιά. Ονομασία και διάκριση στοιχείων έντυπων και γραπτών γραμμάτων.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές Συνεχής.
Δείγμα ελέγχου.
Γράμμα ωοειδών: μικρό και μεγάλο: περίπου Ο.
Κάμερα εγγράφων Διαμόρφωση ικανότητας γραφής οβάλ: μικρό και μεγάλο: o Ο. Ανάπτυξη ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Οβάλ γραφής: μικρά και μεγάλα: o Ο. Ονομασία και διάκριση στοιχείων έντυπων και γραπτών γραμμάτων.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές Συνεχής.
Δείγμα ελέγχου.
Γράμμα ημιοβάλ: γράμμα στα δεξιά - γ και παρόμοια - γράμμα στα αριστερά. Σχηματισμός της ικανότητας γραφής ημι-οβάλ: ένα γράμμα στα δεξιά - c και παρόμοια - ένα γράμμα στα αριστερά Ανάπτυξη ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράψιμο ημιοβάλ: γράμμα στα δεξιά - γ και παρόμοια - γράμμα στα αριστερά. Ονομασία και διάκριση στοιχείων έντυπων και γραπτών γραμμάτων.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές
ανάλυση σύνθεσης Ρεύμα.
Δείγμα ελέγχου.
Γράμμα κοντής ευθείας με μισό οβάλ: β. Διαμόρφωση ικανότητας γραφής σύντομης ευθείας με μισό οβάλ: - Ανάπτυξη ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράψιμο μιας μικρής ευθείας γραμμής με μισό οβάλ: β. Ονομασία και διάκριση στοιχείων έντυπων και γραπτών γραμμάτων.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
με δάσκαλο και συνομηλίκους Θεματική.
Τεστ αυτοαξιολογισης
Πεζά α. Εισαγωγή στην εργασία με σχήμα ήχου-γράμματος. Διαμόρφωση ικανότητας γραφής πεζών και κεφαλαίων γραμμάτων. Κατακτήστε την ανάλυση ηχητικών γραμμάτων ως βάση για τη «μετάφραση» μιας ακούγουσας λέξης σε γραπτή. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράψιμο γραμμάτων σύμφωνα με τον αλγόριθμο. Φτιάχνοντας μοτίβα-περιγράμματα.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
Κεφάλαιο Α. Γράμματα Α, α. Πεζό ο. Κεφάλαιο Ο. Πεζό υ. Κεφάλαιο U. Διορθώνοντας το γράμμα των φωνηέντων σε συνδυασμούς: ya, ay. Προετοιμασία για την εισαγωγή αλγορίθμου γραφής από υπαγόρευση Διαμόρφωση ικανότητας εκτέλεσης άνω και κάτω σύνδεσης γραμμάτων στις λέξεις ay, ya. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Επιστολή συνδέσεων, συσχετισμός έντυπων και γραπτών γραμμάτων. Επιστολή υπαγόρευσης. Ανάλυση ήχου. Επανκωδικοποίηση του ηχητικού σχήματος μιας λέξης σε γραφικό. Γράψιμο μαθημένων γραμμάτων.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
διόρθωση ελέγχου
Βαθμός
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές
ανάλυση
σύνθεση
Θεματικός. επιστολή υπαγόρευσης,
τεστ αυτοαξιολογισης.
Πεζά e. Διαμόρφωση ικανότητας γραφής πεζών και κεφαλαίων γραμμάτων. Εισαγωγή στον αλγόριθμο γραφής από υπαγόρευση: ρυθμός, ακολουθία ενεργειών, έλεγχος εργασίας. Αμοιβαίος έλεγχος. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Κεφάλαιο Ε. Εισαγωγή του αλγορίθμου γραφής υπαγόρευσης. Πεζά s. Εργαστείτε στον αλγόριθμο γραφής από υπαγόρευση: ρυθμός, ακολουθία ενεργειών, έλεγχος εργασίας. Αμοιβαίος έλεγχος. Εργαστείτε στον αλγόριθμο γραφής από υπαγόρευση: ρυθμός, ακολουθία ενεργειών, έλεγχος εργασίας. Αμοιβαίος έλεγχος. Πεζά και. Διαμόρφωση ικανότητας γραφής πεζών και κεφαλαίων γραμμάτων. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Επιστολές. Ηχητική ανάλυση λέξεων.
UUD: σύνθεση ανάλυσης
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές Συνεχής. Δείγμα αυτοδιαγνωστικού ελέγχου.
Κεφάλαιο Ι. Γράψιμο μαθημένων φωνηέντων: ακουστική υπαγόρευση - καταγραφή γραμμάτων που δηλώνουν τα πρώτα τονισμένα φωνήεντα στις λέξεις. Γράψιμο προτάσεων με βάση τον τονισμό: Ε; Ε... Ουου! ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ! Διδασκαλία ηχητικών και οπτικών υπαγορεύσεων. Διαμόρφωση δεξιότητας σωστής γραφής γραμμάτων και συνδυασμών τους. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράψιμο γραμμάτων με βάση στοιχεία κινητήρα σύμφωνα με συγκεκριμένο αλγόριθμο.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές
Ρεύμα. Επιστολή υπό υπαγόρευση με αμοιβαία επαλήθευση.
Η εισαγωγή της ιδέας της οπτικής υπαγόρευσης από τη μνήμη (η ακολουθία των φωνηέντων στον πίνακα δίνεται με βάση το αλφάβητο - χωρίς να το πείτε στα παιδιά γι 'αυτό): a, i, o, y, s, e. Διδασκαλία ηχητικών και οπτικών υπαγορεύσεων. Διαμόρφωση δεξιότητας σωστής γραφής γραμμάτων και συνδυασμών τους. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Ρεύμα. Επιστολή υπό υπαγόρευση με αμοιβαία επαλήθευση.
Γράψιμο γραμμάτων φωνηέντων με βάση εικονογραφήσεις που απεικονίζουν τα πρόσωπα των παιδιών να προφέρουν ήχους φωνηέντων.
Απομόνωση ήχων που διαφέρουν στην ειδική εργασία των χειλιών, και των γραμμάτων που τα δηλώνουν: [ο], [υ] - ο, υ. Διδασκαλία ηχητικών και οπτικών υπαγορεύσεων. Διαμόρφωση δεξιότητας σωστής γραφής γραμμάτων και συνδυασμών τους. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράψιμο γραμμάτων με βάση στοιχεία κινητήρα σύμφωνα με συγκεκριμένο αλγόριθμο.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
έλεγχος
διόρθωση
Βαθμός
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές
Ρεύμα. Επιστολή υπό υπαγόρευση με αμοιβαία επαλήθευση.
Επιλεκτική υπαγόρευση: γραφή γραμμάτων φωνηέντων υπό πίεση (κύκλοι - κύκλοι, βέλη - βέλη, σκίουροι - σκίουροι.
αποκοιμηθείτε - αποκοιμηθείτε)
παρουσίαση Διδασκαλία ηχητικών και οπτικών υπαγορεύσεων. Διαμόρφωση δεξιότητας σωστής γραφής γραμμάτων και συνδυασμών τους. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράψιμο γραμμάτων με βάση στοιχεία κινητήρα σύμφωνα με συγκεκριμένο αλγόριθμο. Ηχητική ανάλυση.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
[y], [s] - ήχοι που δεν αλλάζουν σε άτονη θέση. [a], [o], [e], [i] - ήχοι που, σε άτονη θέση, μπορούν να «φορέσουν μάσκες» άλλων ήχων: ποτάμι - ποτάμια. Η όχθη του ποταμού είναι καλυμμένη με πυκνό γρασίδι. Διδασκαλία ηχητικών και οπτικών υπαγορεύσεων. Διαμόρφωση δεξιότητας σωστής γραφής γραμμάτων και συνδυασμών τους. τονισμένα και άτονα φωνήεντα. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράψιμο γραμμάτων με βάση στοιχεία κινητήρα σύμφωνα με συγκεκριμένο αλγόριθμο. Και υπό υπαγόρευση. Εξάσκηση της δεξιότητας της καλλιγραφίας, της ορθογραφικής επαγρύπνησης.
UUD: σύνθεση ανάλυσης
κατακτώντας τη δράση του μόντελινγκ
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές Συνεχής. Επιστολή υπό υπαγόρευση με αμοιβαία επαλήθευση.
Πεζό μ. Γράμμα συνθετικών γραμμάτων.
Εισαγωγή αλγορίθμου γραφής λέξεων από υπαγόρευση και αυτοέλεγχο. Διαμόρφωση δεξιότητας γραφής γραμμάτων. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. UUD: εξοικείωση με τη δράση του μόντελινγκ
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές
Ρεύμα. Επιστολή υπό υπαγόρευση με επιταγή σύμφωνα με το μοντέλο.
Κεφάλαιο Μ. Ενοποίηση του γράμματος των συνθέσεων των γραμμάτων.
Διαδραστικός πίνακας Διαμόρφωση δεξιότητας γραφής γραμμάτων και των ενώσεων τους. Επεξεργασία της επάνω και κάτω σύνδεσης. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράψιμο συλλαβών, λέξεων, προτάσεων με μελετημένα γράμματα.
UUD: σύνθεση ανάλυσης
κατακτώντας τη δράση του μόντελινγκ
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
Πεζό n. Κεφάλαια γράμματα σε ειδικά ονόματα.
Εργαστείτε σε έναν αλγόριθμο για τη σύνταξη λέξεων από υπαγόρευση και αυτοέλεγχο: ρυθμός, ορθογραφία ανά συλλαβές. Διαμόρφωση δεξιότητας γραφής γραμμάτων και των ενώσεων τους. Σχηματισμός γνώσεων σχετικά με τη σύνταξη κεφαλαίων γραμμάτων στα σωστά ονόματα και την αρχή των προτάσεων. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Το γράμμα των γραμμάτων, η ηχητική-γράμμα ανάλυση της λέξης. Διαγραφή λέξεων και προτάσεων.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
έλεγχος
διόρθωση
Βαθμός
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές
Ρεύμα. Αμοιβαία επαλήθευση.
Κεφάλαιο Ν. Τρέχον. Τεστ αυτοαξιολογισης.
Πεζό λ. κεφαλαίο Λ.
Εισαγωγή αλγορίθμου αντιγραφής προτάσεων και αυτοελέγχου: ρυθμός, ορθογραφία ανά συλλαβές. Εργαστείτε στον αλγόριθμο για προτάσεις εξαπάτησης και αυτοέλεγχο. Σχηματισμός της ικανότητας χρήσης κεφαλαίου γράμματος στην αρχή μιας πρότασης, σε ειδικά ονόματα. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράψιμο μαθημένων γραμμάτων. Διαγραφή λέξεων και προτάσεων. Τοποθέτηση προφοράς. Διαχωρισμός λέξεων σε συλλαβές.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους Θεματική. Αντιγραφή από έντυπο κείμενο, αυτοεξέταση.
Πεζό r. Διαμόρφωση δεξιότητας γραφής γραμμάτων και συνθετικών. Ασκήσεις για τη διαίρεση των λέξεων σε συλλαβές, τον καθορισμό.
Διδασκαλία ορθογραφίας ανάγνωσης με συλλαβές. Γράφοντας γράμματα. Συσχέτιση έντυπων και γραπτών επιστολών.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές
Κεφάλαιο R. Εργαστείτε σε έναν αλγόριθμο για τη σύνταξη λέξεων από υπαγόρευση και αυτοέλεγχο: ρυθμός, ορθογραφία ανά συλλαβές. Γράμμα y. Εργαστείτε στον αλγόριθμο για προτάσεις εξαπάτησης και αυτοέλεγχο. Γράμμα y. Εργαστείτε σε έναν αλγόριθμο για τη σύνταξη λέξεων από υπαγόρευση και αυτοέλεγχο: ρυθμός, ορθογραφία ανά συλλαβές. Διαμόρφωση της ικανότητας εργασίας στον αλγόριθμο.
Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. UUD: εξοικείωση με τη δράση του μόντελινγκ
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους Διαμόρφωση δεξιότητας γραφής γραμμάτων και συνθετικών. Ασκήσεις για τη διαίρεση των λέξεων σε συλλαβές, τον καθορισμό.
Διδασκαλία ορθογραφίας ανάγνωσης με συλλαβές. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράφοντας γράμματα. Συσχέτιση έντυπων και γραπτών γραμμάτων. Ηχητική ανάλυση λέξεων.
UUD: σύνθεση ανάλυσης
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές
Ρεύμα. C/r με αυτοέλεγχο.
Κεφάλαιο Υ. Πεζό ё. Διαμόρφωση δεξιότητας γραφής γραμμάτων και συνθετικών. Μεσαία σύνδεση. Ασκήσεις για τη διαίρεση των λέξεων σε συλλαβές, τον καθορισμό.
Διδασκαλία ορθογραφίας ανάγνωσης με συλλαβές. Κεφάλαιο Υ. Εργαστείτε στον αλγόριθμο αντιγραφής προτάσεων και αυτοελέγχου. Εργαστείτε σε έναν αλγόριθμο για τη σύνταξη λέξεων από υπαγόρευση και αυτοέλεγχο: ρυθμός, ορθογραφία ανά συλλαβές. Πεζά Yu. Κεφάλαιο Υ. Εργαστείτε στον αλγόριθμο αντιγραφής προτάσεων και αυτοελέγχου. Πεζά ε. Κεφάλαια Ε. Ανάγνωση και αντιγραφή από τον πίνακα μιας από τις προτάσεις με ονόματα. Αμοιβαία επαλήθευση. (Η Λένα είναι γλυκιά. Η Έλενα είναι μικρή. Η Εμέλια είναι έξυπνη.). Διαμόρφωση της ικανότητας διαγραφής του πίνακα. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Ασκήσεις καλλιγραφίας.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους Θεματική. Διαγραφή του πίνακα.
Γράμμα β. Διαμόρφωση της ικανότητας διαιρετικής προφοράς ήχων σε μια λέξη και τρόποι προσδιορισμού τους. Γράμμα λέξεων με z. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Σύνταξη λέξεων και προτάσεων από υπαγόρευση.
UUD: σύνθεση ανάλυσης
κατακτώντας τη δράση του μόντελινγκ
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές Συνεχής. Αμοιβαία επαλήθευση.
Γράμμα β.
παρουσίαση Πεζά ε. Διαμόρφωση δεξιότητας γραφής γραμμάτων και συνθετικών. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράψιμο υπό την υπαγόρευση λέξεων και προτάσεων με μελετημένα γράμματα.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές Συνεχής. τεστ αυτοαξιολογισης
Κεφάλαιο Δ. Δημιουργία προτάσεων από αυτές τις λέξεις, διαγραφή μιας από τις προτάσεις με όνομα. Αμοιβαία επαλήθευση (Δώσε μου, Ντίμα, το μενού. Δίνω τη Γιούλου στην Ντάρια.). Διαμόρφωση ικανότητας εγγραφής και διαγραφής προτάσεων. Γνωριμία με μη αλφαβητικά γραφικά μέσα: κενό, παύλα. Εξάσκηση στη σωστή ορθογραφία των γραμμάτων και των συνδέσεων. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Σύνταξη και διαγραφή προτάσεων, έλεγχος των αποτελεσμάτων της εργασίας τους.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές
Ρεύμα. Αντιγραφή από έντυπο κείμενο με αμοιβαία επαλήθευση.
Πεζό τ. Σχηματισμός δεξιότητας γραφής γραμμάτων και συνθετικών. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράψιμο υπό την υπαγόρευση λέξεων και προτάσεων με μελετημένα γράμματα. Ανάλυση ήχου.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές Συνεχής. τεστ αυτοαξιολογισης
Capital T. Εργασία για τον σημασιολογικό ρόλο των ήχων. UUD: σύνθεση ανάλυσης
κατακτώντας τη δράση του μόντελινγκ
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους Πεζό η. Διαμόρφωση δεξιότητας γραφής γραμμάτων και συνθετικών. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράψιμο υπό την υπαγόρευση λέξεων και προτάσεων με μαθημένα γράμματα. Ανάλυση ήχου.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές Συνεχής. τεστ αυτοαξιολογισης
Εργαστείτε σε έναν αλγόριθμο για τη γραφή λέξεων από υπαγόρευση και αυτοέλεγχο: ρυθμός, ορθογραφία ανά συλλαβές: όλες οι λέξεις με ήχους σε έντονες θέσεις. Γνωριμία με τον αλγόριθμο γραφής από υπαγόρευση και αυτοέλεγχο Ανάπτυξη ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Επιστολή υπαγόρευσης.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές
Ρεύμα. s/r με αυτοδιαγνωστικό έλεγχο.
Κεφάλαιο Ζ. Εργαστείτε στον αλγόριθμο αντιγραφής προτάσεων και αυτοελέγχου. Διαμόρφωση δεξιότητας γραφής γραμμάτων και συνθετικών. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράψιμο υπό την υπαγόρευση λέξεων και προτάσεων με μελετημένα γράμματα. Ανάλυση ήχου.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
Γραμμή με. Διαμόρφωση δεξιότητας γραφής γραμμάτων και συνθετικών. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράψιμο υπό την υπαγόρευση λέξεων και προτάσεων με μελετημένα γράμματα. Ανάλυση ήχου.
UUD: σύνθεση ανάλυσης
κατακτώντας τη δράση του μόντελινγκ
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές Συνεχής, αυτοαξιολόγηση
Capital S. Εργαστείτε στον αλγόριθμο για την αντιγραφή προτάσεων και τον αυτοέλεγχο: όλες οι λέξεις με ήχους σε ισχυρές θέσεις. Ανάπτυξη της ικανότητας της εξαπάτησης σύμφωνα με τον αλγόριθμο. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Διαγραφή προσφορών. Σύνταξη προτάσεων σύμφωνα με το σχήμα. Παιχνίδια λέξεων.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές
Θεματικός. Αντιγραφή από έντυπο κείμενο.
Παιχνίδια με τις λέξεις: "Σπασμένο τηλέφωνο"
(τριαντάφυλλα - δροσιές, σόδα - κηρήθρα, Zoya - σόγια).
παρουσίαση Πεζά δ. Διαμόρφωση δεξιότητας γραφής γραμμάτων και συνθετικών. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράψιμο υπό την υπαγόρευση λέξεων και προτάσεων με μαθημένα γράμματα. Ανάλυση ήχου.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές Συνεχής. τεστ αυτοαξιολογισης
Κεφάλαιο Ζ. Πεζό ι. Διαμόρφωση δεξιότητας γραφής γραμμάτων και συνθετικών. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράψιμο υπό την υπαγόρευση λέξεων και προτάσεων με μαθημένα γράμματα. Ανάλυση ήχου.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές Συνεχής. τεστ αυτοαξιολογισης
Κεφάλαιο Κ. Εργαστείτε σε έναν αλγόριθμο για τη σύνταξη λέξεων από υπαγόρευση και αυτοέλεγχο: ρυθμός, ορθογραφία ανάγνωση με συλλαβές: όλες οι λέξεις με ήχους σε έντονες θέσεις. Διαμόρφωση της ικανότητας γραφής από υπαγόρευση και αυτοεξέτασης. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Επιστολή υπό υπαγόρευση
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές Συνεχής. Επιστολή υπό υπαγόρευση με αυτοεξέταση.
Πεζά γ. Διαμόρφωση δεξιότητας γραφής γραμμάτων και συνθετικών. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράψιμο υπό την υπαγόρευση λέξεων και προτάσεων με μαθημένα γράμματα. Ανάλυση ήχου.
UUD: σύνθεση ανάλυσης
κατακτώντας τη δράση του μόντελινγκ
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές
Τρέχον, αυτοέλεγχος
Κεφάλαια Β. Εργαστείτε στον αλγόριθμο αντιγραφής προτάσεων και αυτοέλεγχο: όλες οι λέξεις με ήχους σε έντονες θέσεις. Πεζό f. Διαμόρφωση δεξιότητας γραφής γραμμάτων και συνθετικών. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Τρέχον, αυτοέλεγχος
κεφαλαίο F.
διαδραστικός πίνακας
Παρατήρηση του σημασιολογικού ρόλου των ήχων: εργασία στον αλγόριθμο αντιγραφής προτάσεων και αυτοέλεγχος: όλες οι λέξεις με ήχους σε έντονες θέσεις. Σχηματισμός ιδεών για τη σημασιολογική λειτουργία των ήχων. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Ασκήσεις εξαπάτησης αλγορίθμων.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές
Θεματικός. Ζαβολιά.
Παρατήρηση του ουσιαστικού ρόλου των ήχων. Γράμμα στην υπαγόρευση: ρυθμός; αμοιβαίος έλεγχος (όλες οι λέξεις με ήχους σε ισχυρές θέσεις). Σχηματισμός ιδεών για τη σημασιολογική λειτουργία των ήχων. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Ασκήσεις στη γραφή από υπαγόρευση.
UUD: σύνθεση ανάλυσης
κατακτώντας τη δράση του μόντελινγκ
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους Θεματική. Επιστολή υπαγόρευσης.
Πεζά β. Διαμόρφωση δεξιότητας γραφής γραμμάτων και συνθετικών. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράψιμο υπό την υπαγόρευση λέξεων και προτάσεων με μαθημένα γράμματα. Ανάλυση ήχου.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές Συνεχής. τεστ αυτοαξιολογισης
Κεφάλαιο Β. Πεζό ν. Σχηματισμός δεξιότητας γραφής γραμμάτων και συνθετικών. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράψιμο υπό την υπαγόρευση λέξεων και προτάσεων με μαθημένα γράμματα. Ανάλυση ήχου.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές Συνεχής. τεστ αυτοαξιολογισης
Παρατήρηση του σημασιολογικού ρόλου των ήχων: εργασία στον αλγόριθμο αντιγραφής προτάσεων και αυτοέλεγχος: όλες οι λέξεις με ήχους σε έντονες θέσεις. Διαμόρφωση δεξιότητας γραφής γραμμάτων και συνθετικών. Σχηματισμός ιδεών για τη σημασιολογική λειτουργία των ήχων. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Ασκήσεις εξαπάτησης αλγορίθμων.
UUD: σύνθεση ανάλυσης
κατακτώντας τη δράση του μόντελινγκ
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές
Θεματικός. Ζαβολιά.
κεφαλαίο Π.
Παρατήρηση του ουσιαστικού ρόλου των ήχων. Διαμόρφωση δεξιότητας γραφής γραμμάτων και συνθετικών. Σχηματισμός ιδεών για τη σημασιολογική λειτουργία των ήχων. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Ασκήσεις εξαπάτησης αλγορίθμων.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές Συνεχής. τεστ αυτοαξιολογισης
Πεζά ζ Σχηματισμός της ικανότητας γραφής γραμμάτων και συνθετικών. Ο κανόνας για τη γραφή συνδυασμών Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράψιμο υπό την υπαγόρευση λέξεων και προτάσεων με μαθημένα γράμματα. Ανάλυση ήχου.
UUD: σύνθεση ανάλυσης
κατακτώντας τη δράση του μόντελινγκ
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές Συνεχής. τεστ αυτοαξιολογισης
Κεφάλαιο Zh, zhi-γράψτε με το γράμμα i. Πεζά w, shi - γράψτε με το γράμμα i. Διαμόρφωση δεξιότητας γραφής γραμμάτων και συνθετικών. Ο κανόνας για τη γραφή συνδυασμών shi. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράψιμο υπό την υπαγόρευση λέξεων και προτάσεων με μαθημένα γράμματα. Ανάλυση ήχου.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές Συνεχής. τεστ αυτοαξιολογισης
Σύνταξη του κειμένου της υπαγόρευσης με zhi - shi
(σε ζευγάρια, σε ομάδες - προαιρετικά). Διαμόρφωση δεξιότητας γραφής γραμμάτων και συνθετικών. Ο κανόνας για τη γραφή συνδυασμών του zhi-shi. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. UUD: εξοικείωση με τη δράση του μόντελινγκ
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές
Ρεύμα. C / r με αμοιβαία επαλήθευση.
Κεφάλαιο Sh, zhi - shi - γράψτε με το γράμμα i. Διαμόρφωση δεξιότητας γραφής γραμμάτων και συνθετικών. Ο κανόνας για τη γραφή συνδυασμών του zhi-shi. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Ρεύμα. τεστ αυτοαξιολογισης
ya, ye, ye, yu Παρατήρηση του σημασιολογικού ρόλου των ήχων: εργασία σε έναν αλγόριθμο αντιγραφής προτάσεων και αυτοέλεγχο: όλες οι λέξεις με ήχους σε ισχυρές θέσεις. Διαμόρφωση δεξιότητας γραφής γραμμάτων και συνθετικών. Σχηματισμός ιδεών για τη σημασιολογική λειτουργία των ήχων. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Ασκήσεις εξαπάτησης αλγορίθμων.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές
Ρεύμα. τεστ αυτοαξιολογισης
ναι, ναι, ναι.
παρουσίαση Σύνταξη λέξεων με διαχωριστικά ъ και ь υπό υπαγόρευση.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές
σύνθεση ανάλυσης
Ρεύμα. τεστ αυτοαξιολογισης
ya, ye, ye, yu Παρατήρηση του σημασιολογικού ρόλου των ήχων: εργασία στον αλγόριθμο αντιγραφής προτάσεων και αυτοέλεγχο: όλες οι λέξεις με ήχους σε ισχυρές θέσεις. Διαμόρφωση δεξιότητας γραφής γραμμάτων και συνθετικών. Γράμμα λέξεων με διαχωριστικά ъ και ь. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Τρέχον, αυτοέλεγχος
Ρεύμα. C / r με έλεγχο σύμφωνα με το δείγμα
Πεζό x. Διαμόρφωση δεξιότητας γραφής γραμμάτων και συνθετικών. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράψιμο υπό την υπαγόρευση λέξεων και προτάσεων με μαθημένα γράμματα. Ανάλυση ήχου.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές Συνεχής. τεστ αυτοαξιολογισης
Κεφάλαιο Χ. Πεζό h, cha, chu. Διαμόρφωση δεξιότητας γραφής γραμμάτων και συνθετικών. Ο κανόνας για τη γραφή συνδυασμών cha-chu. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράψιμο λέξεων και προτάσεων με μαθημένα γράμματα.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές
σύνθεση ανάλυσης
Ρεύμα.
αμοιβαία επαλήθευση
Κεφάλαιο Ch, cha, chu. Εργαστείτε στον αλγόριθμο για προτάσεις εξαπάτησης και αυτοέλεγχο. Διαμόρφωση δεξιότητας γραφής γραμμάτων και συνθετικών. Ο κανόνας για τη γραφή συνδυασμών cha-chu. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Ρεύμα.
s / r με αμοιβαία επαλήθευση
Συνδυασμοί cha, chu.
παρουσίαση Διαμόρφωση δεξιότητας γραφής γραμμάτων και συνδέσεων. Ο κανόνας για τη γραφή συνδυασμών cha-chu. Ρεύμα. αυτοέλεγχος
Πεζά u, u, u. Εργαστείτε στον αλγόριθμο για προτάσεις εξαπάτησης και αυτοέλεγχο. Διαμόρφωση δεξιότητας γραφής γραμμάτων και συνθετικών. Ο κανόνας για τη γραφή συνδυασμών shcha-shu. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Ρεύμα. αυτοέλεγχος
Κεφάλαιο Shch, shcha, shch Σχηματισμός της ικανότητας γραφής γραμμάτων και συνθετικών. Ο κανόνας για τη γραφή συνδυασμών shcha-shu. Γράψιμο λέξεων και προτάσεων με μαθημένα γράμματα.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές Συνεχής. Τεστ αυτοαξιολογισης.
Πεζά γ. Κεφάλαιο Τσ. Εργαστείτε στον αλγόριθμο αντιγραφής προτάσεων και αυτοελέγχου. Εργαστείτε στον αλγόριθμο για προτάσεις εξαπάτησης και αυτοέλεγχο. Διαμόρφωση της ικανότητας της εξαπάτησης και της αυτοεξέτασης. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Αντιγραφή από έντυπο κείμενο. Ανάλυση ηχητικών γραμμάτων λέξεων.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές
Επιλεκτική υπαγόρευση. Αμοιβαίος έλεγχος
Διάγνωση ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση της ικανότητας συγγραφής υπαγορεύσεων και αυτοεξέτασης. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Επιστολή υπό υπαγόρευση
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές
ανάλυση σύνθεσης Ρεύμα. C/r με αυτοέλεγχο.
Επιστολή από μνήμης. Τεστ αυτοαξιολογισης. Διαμόρφωση δεξιοτήτων γραφής από τη μνήμη Ανάπτυξη ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Επιστολή από μνήμης
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές
ανάλυση σύνθεσης Ρεύμα. C/r με αυτοέλεγχο.
Αστείες δακτυλογράφοι: γράφοντας λέξεις από υπαγόρευση, δημιουργία και γραφή νέων λέξεων χρησιμοποιώντας τις συλλαβές που δίνονται στον πίνακα (επιλογή 2: γραφή νέων λέξεων από τα γράμματα στις γραπτές λέξεις). Διαμόρφωση ικανότητας σύνθεσης και καταγραφής λέξεων με δεδομένες συλλαβές. Ανάλυση ηχητικών γραμμάτων λέξεων. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Καταγραφή λέξεων από υπαγόρευση. Δημιουργήστε και καταγράψτε νέες λέξεις χρησιμοποιώντας τις δοσμένες συλλαβές.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές
Ρεύμα. Επιστολή από έντυπο κείμενο.
Σύνταξη και σύνταξη προτάσεων 2-3 λέξεων από τον πίνακα.
Διαδραστικός πίνακας Σχηματισμός και καταγραφή προτάσεων 2-3 λέξεων. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Σύνταξη προτάσεων 2-3 λέξεων υπό υπαγόρευση.
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές Συνεχής. Επιστολή υπαγόρευσης.
Σύνταξη κειμένου υπαγόρευσης με cha - scha, chu - shu (σε ζευγάρια, σε ομάδα - προαιρετικά) Διαμόρφωση ικανότητας σύνθεσης κειμένου υπαγόρευσης με δεδομένους συνδυασμούς σε ζευγάρια. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Γράψιμο λέξεων και προτάσεων με συνδυασμούς με cha - scha, chu - shuUUD: κατακτώντας τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους Καταλήγοντας στο κείμενο της επιστολής προς τη Μίσα και τη Μάσα, καταγράφοντας τις προτεινόμενες σκέψεις σε ζευγάρια και ομάδες με τον εντοπισμό σημείων που είναι επιρρεπείς σε σφάλματα. Διαμόρφωση της ικανότητας σύνταξης και εγγραφής κειμένων για ένα δεδομένο θέμα σύμφωνα με ένα πρότυπο σχήμα. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. Διαμόρφωση κουλτούρας εκπαιδευτικού έργου. Σχεδιάζοντας ένα κείμενο σύμφωνα με το σχήμα του μοντέλου
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
σύνθεση ανάλυσης
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή (συντρόφου)
οργάνωση και υλοποίηση της συνεργασίας
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές Συνεχής. C / r με αμοιβαία επαλήθευση.
113
114, 115 Καταγραφή προτάσεων με ευγνωμοσύνη στο "ABC" για τις διακοπές "Αντίο στο πρώτο βιβλίο."
Αποθεματικό. Ανάπτυξη της ικανότητας γραφής από υπαγόρευση
Εκμάθηση σύνθεσης και αυτοτελούς καταγραφής μικρών κειμένων Καταγραφή λέξεων και προτάσεων από υπαγόρευση
UUD: εξοικείωση με τη δράση του μοντελισμού
αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
αξιολόγηση διόρθωσης ελέγχου
συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές
Θεματικός. Επιστολή υπαγόρευσης.
, Διαγωνισμός "Παρουσίαση για το μάθημα"
Παρουσίαση για το μάθημα
Πίσω μπροστά
Προσοχή! Η προεπισκόπηση της διαφάνειας είναι μόνο για ενημερωτικούς σκοπούς και ενδέχεται να μην αντιπροσωπεύει την πλήρη έκταση της παρουσίασης. Εάν ενδιαφέρεστε για αυτό το έργο, κατεβάστε την πλήρη έκδοση.
Στόχοι μαθήματος:
1) ο σχηματισμός γραφικών δεξιοτήτων για τη γραφή γραμμάτων O, o και των ενώσεων τους.
2) ανάπτυξη της ικανότητας φωνητικής ανάλυσης μιας λέξης.
3) ανάπτυξη της ομιλίας και της σκέψης των μαθητών, εικονική μνήμη και συντονισμός των κινήσεων.
4) εκπαίδευση της επιμονής, της ακρίβειας.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
1. Οργάνωση της έναρξης του μαθήματος
2. Επικοινωνία του θέματος και των στόχων του μαθήματος
Σήμερα στο μάθημα θα μιλήσουμε για τους ήχους των φωνηέντων και τα γράμματα που τα δηλώνουν γραπτώς.
Ο βοηθός μας - ένας υπολογιστής - θα παρακολουθεί την εργασία στο μάθημα.
Τα γράμματα των φωνηέντων ζουν σε ένα όμορφο σπίτι στο δάσος. Ας τα μαντέψουμε. Και τα παιδιά από το αλφάβητο θα μας βοηθήσουν. Αρθρωσις. Τα παιδιά ονομάζουν ήχους, εμφανίζονται γράμματα. Τι μπορεί να είναι τα γράμματα; Πρέπει να συλλέξετε ζεύγη γραμμάτων: τυπωμένα με γραπτά. Έλεγχος διαφανειών. Σηκώστε το χέρι σας όσοι δεν έκαναν ούτε ένα λάθος. Διορθώστε τα λάθη αυτών που τα είχαν.
Αλλά τι γράμμα θα γράψουμε, θα το μάθετε μαντεύοντας τον γρίφο.
Αυτό το γράμμα είναι τόσο νόστιμο
Πιθανότατα είναι άσκοπο να το ξέρεις
Και με κατακόκκινο και όμορφο,
Μοιάζει τόσο πολύ με κουλούρι.
Ας γράψουμε το γράμμα ο.
3. Γράφοντας ένα πεζό γράμμα "ο"
Δώστε προσοχή στη διαφάνεια. Ο υπολογιστής μας προειδοποιεί ότι πρέπει να είμαστε πολύ συγκεντρωμένοι όταν εκτελούμε αυτήν την εργασία. Αρχίζουμε να γράφουμε ακριβώς πάνω από την κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας με μια στρογγυλοποίηση.
Οδηγούμε στην επάνω γραμμή της γραμμής εργασίας. Κατεβαίνουμε στην αφετηρία. Πάρτε ένα στυλό στο χέρι σας, γράψτε στον αέρα μαζί με τον υπολογιστή. Τώρα ας γράψουμε μαζί μου. Στον πίνακα που δείχνει τον δάσκαλο κάτω από τον λογαριασμό. Προσγείωση κατά τη γραφή, θέση γραφής. Γράφουμε ένα γράμμα. Γράψε 5 γράμματα για να μετρήσεις. Ανάλυση σφαλμάτων (Γράψτε τα λάθη εκ των προτέρων στον πίνακα, κλείστε με ένα φύλλο) Συμπληρώστε τη γραμμή μέχρι το τέλος, λαμβάνοντας υπόψη τα λάθη.
4. Γράψτε κεφαλαία "O"
Περνά στον ίδιο αλγόριθμο με τη σύνταξη ενός πεζού γράμματος. Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι το ύψος του γράμματος είναι διαφορετικό. Το γράμμα τοποθετείται επίσης στον ενδιάμεσο χώρο. Γράψτε σε μια καθαρή γραμμή εργασίας 3 σωστά γράμματα. Γράφουμε ένα γράμμα. Τώρα βρείτε μια γραμμή εργασίας με εναλλασσόμενα πεζά και κεφαλαία γράμματα o. Ακολουθώντας το σχέδιο, συνεχίστε τη γραμμή μέχρι το τέλος.
5. Συνδέσεις γραφής
Στο μάθημα θα μάθουμε πώς να συνδυάζουμε το γράμμα ο με άλλα γράμματα στις λέξεις. Αυτό μπορεί να γίνει με δύο τρόπους. Δώστε προσοχή στη διαφάνεια.
Το συνδετικό στοιχείο αποτελείται από δύο ευθείες γραμμές. Γράψτε το γράμμα o χωρίς να σηκώσετε το χέρι σας, μετά την πρώτη γραμμή σύνδεσης μέχρι την επάνω γραμμή της γραμμής εργασίας και μετά μια κεκλιμένη ευθεία γραμμή. Ένα γράμμα στον αέρα μαζί με έναν υπολογιστή που μετράει. Γράφουμε μια σύνδεση.
Μέθοδος δεύτερη. Δώστε προσοχή στη διαφάνεια. Το συνδετικό στοιχείο αποτελείται από δύο γραμμές. Επεξήγηση γραφής. Η ορθογραφία αυτής της σύνδεσης θα πρέπει να μοιάζει με τρίγωνο. Γράφουμε μαζί με τον υπολογιστή στον αέρα κάτω από τον λογαριασμό. Ελέγξτε τη θέση της συνταγής. Γράφουμε μια σύνδεση.
6. Φυσική αγωγή
7. Εργασία με σχήματα λέξεων
Τώρα ας δουλέψουμε με λέξεις που περιέχουν το γράμμα ο. Πείτε τα ονόματα των αντικειμένων. Ορίστε την έμφαση. Εξέταση. Σημειώστε τα άτονα φωνήεντα. Εξέταση. Ποιο από αυτά τα στοιχεία είναι "έξτρα";
Χρώμα στους ήχους. Εξέταση. 1 μαθητής διάγραμμα στον πίνακα. 2 σχέδιο - έγχρωμες κάρτες. 3 σχήμα - έλεγχος στον υπολογιστή. Κυκλώστε τη διακεκομμένη γραμμή στις λέξεις. Γράφουμε λέξεις.
8. Εργασία με γλωσσοτριβή
Το επόμενο έργο είναι το πιο δύσκολο. Διαβάστε τον τίτλο. Τι είναι αυτό?
Και ποιος μπορεί να διαβάσει το γλωσσοπίστροφο; Εξηγήστε τη σημασία κάθε λέξης. Και ποιος θα το προφέρει γρήγορα; Ποιο γράμμα εμφανίζεται πιο συχνά στις λέξεις; Και πώς συνδέεται στα λόγια; Θυμηθείτε πώς να γράψετε αυτόν τον τύπο σύνδεσης κάτω από τον λογαριασμό. Βάλτε σε κύκλο τη διακεκομμένη γραμμή στις λέξεις του γλωσσογυριστή. Υπάρχουν κοινά μέρη στις λέξεις; Τονίστε τα με ένα τόξο. Έλεγχος υπολογιστή. Τέτοια μέρη στις λέξεις ονομάζονται ρίζες. Και οι λέξεις είναι μονοσύλλαβες.
9. Ομιλία αλφάβητο(Ηλεκτρονικό εγχειρίδιο)
Δεδομένου ότι δουλέψατε πολύ καλά στο μάθημα, το αλφάβητο ομιλίας ετοίμασε για εσάς ένα γλωσσικό στριφτάρι. 1 μαθητής επιλέγει γλωσσοτριβή με το γράμμα ο. Αρκετοί άνθρωποι προφέρουν το γλωσσοστρεφόμενο γρήγορα.
10. Συνοψίζοντας
Ο υπολογιστής παρακολουθούσε στενά την εργασία σας στο μάθημα. Τι θα μας πει; Δώστε ένα διακριτικό από τον υπολογιστή. Και εγώ, με τη σειρά μου, θα σας δώσω ένα μικρό βραβείο, τόσο παρόμοιο με το γράμμα ο. Δώστε σε κάθε παιδί ένα στεγνωτήριο. Σας ευχαριστώ όλους για το μάθημα. Ο υπολογιστής μας αποχαιρετά και μας εύχεται καλή μέρα.
Επιλεκτική υπαγόρευση: γραφή με γράμματα
φωνήεντα υπό πίεση
Στόχοι: μάθουν να γράφουν γράμματα και λέξεις από υπαγόρευση. να συνεχίσει το σχηματισμό της έννοιας του ήχου ως της μικρότερης δομικής και λειτουργικής μονάδας της γλώσσας, με τη βοήθεια της οποίας διακρίνονται οι λέξεις και οι μορφές λέξεων. να διδάξει να αναλύει μια λέξη, μια πρόταση που γίνεται αντιληπτή από το αυτί, να τις συσχετίζει με διαγράμματα και μοντέλα. να βελτιώσει την ικανότητα επανακωδικοποίησης της ηχητικής-φωνηματικής μορφής μιας λέξης σε αλφαβητική και αντίστροφα. να εδραιώσει τις δεξιότητες γραφικής γραφής των μελετημένων φωνηέντων. να αναπτύξουν δεξιότητες ομιλίας, προσοχής και λογικής σκέψης.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Ι. Οργανωτική στιγμή.
II. Το θέμα του μαθήματος.
- Σήμερα στο μάθημα θα μάθουμε να γράφουμε μαθημένα γράμματα από την υπαγόρευση.
III. Επανάληψη της ύλης που μελετήθηκε.
- Ονομάστε τους ήχους των φωνηέντων.
Βρείτε ένα ταίριασμα για κάθε γράμμα.
– Ποιο γράμμα μένει χωρίς ζευγάρι;(Το γράμμα "s", αφού δεν υπάρχουν λέξεις για το γράμμα "s".)
IV. Καλλιγραφία.
Προετοιμασία του χεριού για γράψιμο.
Τα ψάρια διασκεδάζουν
Σε καθαρό ζεστό νερό.
Θα συρρικνωθούν, θα λυθούν,
Θα θάψουν τον εαυτό τους στην άμμο.
Μιμηθείτε τις κινήσεις του ψαριού με τα χέρια σας σύμφωνα με το κείμενο.
V. Γράψιμο σε βιβλίο εργασίας.
1. Υπαγορεύσεις εικόνων.
– Γράψτε το πρώτο γράμμα με το οποίο αρχίζει η λέξη.
Ο δάσκαλος δείχνει τις εικόνες:ΕΝΑ rmelon, Και gly, ε skimo, Ο ξέρω, ΕΝΑ πορτοκάλι, ΕΝΑ νανάς, στο λιτκα, Ο μπλα, γαλοπούλα.
– Γράψτε το τελευταίο γράμμα με το οποίο τελειώνει η λέξη.
Ο δάσκαλος δείχνει τις εικόνες:καγκουρώ στο , βάρκα ΕΝΑ , λίμνη ΕΝΑ , παπαρούνα Και , ελέφαντας μικρό , μήλα Ο .
2. Ηχογράφηση σχημάτων ήχου-γράμματος.
– Κάτω από κάθε εικόνα, σημειώστε τα σχήματα γραμμάτων ήχου.
3. Γραφική υπαγόρευση.
– Γράψτε γραφικά τις τρεις πρώτες προτάσεις.
Ο δάσκαλος διαβάζει το κείμενο: «Το ζωύφιο διέσχισε τη γέφυρα. Κουβαλούσε ένα κόκαλο. Στο νερό, το Σκαθάρι είδε τη σκιά της. Το ζωύφιο νόμιζε ότι ήταν άλλος σκύλος. Το ζωύφιο ήθελε να της πάρει το κόκαλο. Ελευθέρωσε το δικό της για να το πάρει. Το ζωύφιο δεν πήρε αυτό το κόκαλο. Αλλά έχασε το κόκκαλό της».
(Σύμφωνα με τον Λ. Τολστόι.)
– Τι σας διδάσκει αυτό το κείμενο;
Καταχώρηση σημειωματάριου:
VI. Εκτέλεση λογικών εργασιών με γράμματα.
– Συγκρίνετε γράμματα. Πώς μοιάζουν; Ποιά είναι η διαφορά?
ΕΝΑ» σε πεζά « στο».
- Επανασχεδιάστε το πεζό γράμμα " στο» σε πεζά « μικρό».
Ένας από τους μαθητές ολοκληρώνει την εργασία στον μαγνητικό πίνακα.
VII. Περίληψη του μαθήματος.