Disgrafija kod djece - korekcija i uzroci kršenja u pravopisu riječi. Šta je disgrafija, vrste i metode njenog liječenja Uzroci disgrafije kod odraslih

Disgrafija - to je nesposobnost (ili teškoća) da se savlada pisanje u normalnom razvoju intelekta. U većini slučajeva, disgrafija se opaža kod djece u isto vrijeme, iako se u nekima mogu pojaviti odvojeno.

Posljednjih godina bilježi se nagli porast broja djece s disgrafskim i disleksijskim poremećajima. Trenutno, do 50% školaraca u osnovnoj školi ima specifične poteškoće u savladavanju pisanja i čitanja. Štaviše, za većinu njih ovi prekršaji i dalje postoje u starijim razredima.

Preduslovi za nastanak disgrafije kod deteta:

fonetski i fonemski poremećaji;
ljevoruko dijete;
porodica govori dva ili više jezika;
problemi sa pamćenjem, pažnjom;
neformirane vizuelno-prostorne reprezentacije i vizuelna analiza i sinteza;

Manifestacije disgrafije:

G Glavnim kriterijem za disgrafiju smatra se prisustvo takozvanih "specifičnih grešaka" u pisanju.

izostavljanje slova, slogova, riječi, njihove permutacije;
zamjena i miješanje slova sličnih akustično-artikulacijskim;
karakteristike odgovarajućih zvukova;
miješanje slova sličnog stila;
kršenje gramatičkog slaganja i kontrole riječi u rečenici;
nepravilna konstrukcija govora.

Vrste disgrafije:

1. Artikulaciono-akustična disgrafija. Ova vrsta disgrafije zasniva se na nepravilnom izgovoru govornih glasova, što se ogleda u slovu: dijete piše riječi onako kako ih izgovara.

Dijete s kršenjem izgovora zvuka, oslanjajući se na svoj neispravan izgovor, ispravlja to u pisanom obliku, ali nedostaci izgovora se očituju u pisanom obliku samo ako su praćeni kršenjem slušne diferencijacije, neformiranim fonemskim prikazima.

Artikulaciono-akustična disgrafija se manifestuje mešanjem, zamenama, izostavljanjem slova, što odgovara mešavinama, supstitucijama i odsustvom glasova u usmenom govoru. (Rak - lak; sto - štol; buba - zouk; tepih - tepih; koža - koza; bagel - puplik).
U određenom broju slučajeva, zamjene slova u pisanju opstaju kod djece čak i nakon što su eliminirane zamjene glasova u usmenom govoru. Razlog tome je nedostatak formiranja kinestetičke slike zvukova, pri unutrašnjem izgovoru nema oslanjanja na ispravnu artikulaciju zvukova.

2. Akustična disgrafija. Disgrafija zasnovana na kršenju fonemskog prepoznavanja (diferencijacija fonema). Ova vrsta disgrafije očituje se u zamjeni slova koja označavaju fonetski bliske zvukove, kršeći označavanje mekoće suglasnika u pisanju. Češće se miješaju slova u pisanju, označavajući zviždanje i šištanje, glasno i gluvo, afrikate i komponente koje ih čine, kao i samoglasnike O-U, E-I. („Voli“ umjesto „Voli“, „piSmo“ umjesto „pismo“).

Najčešće je mehanizam ove vrste disgrafije povezan sa nepreciznošću slušne diferencijacije zvukova, dok je: izgovor zvukova normalan.

3. Disgrafija na osnovu kršenja jezičke analize i sinteze. Mehanizam ove vrste disgrafije je kršenje sljedećih oblika jezičke analize i sinteze: analiza rečenica u riječi, silabička i fonemska analiza i sinteza.

Neformiranost analize rečenica na nivou riječi nalazi se u kontinuiranom pisanju riječi, posebno prijedloga; u odvojenom pisanju riječi, posebno prefiksa i korijena.
Primjeri: LETAM PAREK I DUT PARKHODI (Ljeti idu parobrodi uz rijeku), U KUĆI UBAŠKE MAČKE VAŠKE I PSEĆE PUNE (U bakinoj kući mačka Vaska i pas Puh).

Najčešće greške u ovoj vrsti disgrafije su izobličenja zvučno-slovne strukture riječi, zbog nerazvijenosti fonemske analize, koja je najsloženiji oblik analize jezika.

Evo primjera takvih grešaka:

izostavljanja suglasnika prilikom njihovog spajanja (DOGI - KIŠA, DEKI - DANI, SASTAVI - SLOŽI);
izostavljanja samoglasnika (DJEVOJKA - DJEVOJKE, PUSH - GO, TAČKA - AUTO, LJULJAŠKA - LJULJANJE);
permutacije slova (PAKELI - KAPI, KOLKA - LUTKA);
dodavanje slova (PROLJEĆE - PROLJEĆE);
izostavljanja, dodavanja, permutacije slogova (VESIPED - BIKE).

4. Agramatska disgrafija. Ova vrsta disgrafije se manifestuje u agrammatizmima u pisanju i nastaje zbog neformiranog leksičkog i gramatičkog sklopa govora.

Manifestacije agramatske disgrafije:

poteškoće u uspostavljanju logičkih i jezičkih veza između rečenica;
kršenje semantičkih, gramatičkih veza između pojedinih rečenica;
sintaktičke povrede u vidu izostavljanja bitnih članova rečenice;
gruba kršenja redosleda reči;
nedosljednost u rodu, broju, padežu (fleksija);
zamjena oblika jednine imenicama u množini;
zamjena završetaka riječi;
zamjena prefiksa, sufiksa (tvorba riječi).
nepravilna upotreba prijedloga, završetaka, nekih prefiksa i sufiksa, kršenje dogovora.

Na primjer: ZA KUĆU (iza kuće) ŠUPA. TOPLE ZEMLJE ROOKS FLY (Rooks lete iz toplih zemalja).

5. Optička disgrafija. Ova vrsta disgrafije je posljedica nezrelosti vizualno-prostornih funkcija i povezana je s mješavinom slova koja su slična u pravopisu.

Kod optičke disgrafije uočavaju se sljedeće vrste poremećaja pisanja:

iskrivljena reprodukcija slova u pismu (nepravilna reprodukcija prostornog odnosa slovnih elemenata, zrcalno pravopis slova, prepisivanje elemenata, nepotrebni elementi);
zamjena i miješanje grafički sličnih slova. ukupno se miješaju ili slova koja se razlikuju po jednom elementu (n - t, w - i, l - m), ili slova koja se sastoje od identičnih ili sličnih elemenata, ali različito smještena u prostoru (n - n, m - w).

Jedna od najsjajnijih manifestacija optičke disgrafije je zrcalno pisanje: zrcalno pisanje slova, pisanje s lijeva na desno, što se može primijetiti kod ljevorukih osoba s organskim oštećenjem mozga.

Mješoviti oblici disgrafije

Posljedice disgrafije.

Prisutnost disgrafije kod djece dovodi do čitave gomile nesretnih posljedica, čija težina ovisi o težini defekta:

nemogućnost savladavanja programa na ruskom jeziku, čitanju i književnosti
značajne poteškoće u savladavanju predmeta koji zahtijevaju pismene odgovore učenika
većina disgrafija je usko povezana s problemima u savladavanju matematike (izraženo kao preuređivanje brojeva u broju, nerazumijevanje razlika između "više za ..." i "više za ...", nesavladavanje brojevnih klasa)
poteškoće u učenju dovode do informacione blokade i, kao rezultat, do sekundarnog intelektualnog zaostajanja;
psihološki problemi (pojačana anksioznost, nervna iscrpljenost, nisko samopouzdanje)
antisocijalno ponašanje - 80% adolescenata prestupnika ima disgrafiju.

Djeci koja pate od disgrafije potrebna je posebna korektivna pomoć, jer se specifične greške u pisanju ne mogu prevazići konvencionalnim pedagoškim metodama.

Problemi DISGRAFIJE I DISLEKSIJE mogu se riješiti sa pomoći ti Informativno sistemi "Govorne tehnologije".

Informacioni sistem omogućava onlajn dijagnostiku i korekciju fonetskih i fonemskih poremećaja kod dece.

Među djecom predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta koja su podvrgnuta dijagnostici govornih poremećaja korištenjem informacionog sistema više od 50 % djeca sa smetnjama u čitanju i pisanju.

Kao rezultat redovnog rada djece u programu "Govorne tehnologije", primjetno se smanjuju kršenja procesa čitanja i pisanja različitog stepena težine kod djece.

Većina djece postiže visoke rezultate stepen razvijenosti procesa čitanja i pisanja potrebno za uspješno školovanje.

Nastavnici primjećuju:

primetno poboljšanje performansi
smanjenje anksioznosti učenika
povećanje njihovog samopoštovanja,
povećanje motivacije za učenje,
razvoj sposobnosti slušanja,
razvijanje sposobnosti koncentracije
razvijanje sposobnosti koncentracije
smanjenje broja grešaka u pisanju.

Upotreba informacionog sistema „Govorne tehnologije“ može postati osnova za značajan napredak u prevazilaženju govornih poremećaja kod predškolaca i mlađih školaraca.

- djelomični poremećaj procesa pisanja povezan s nedovoljnim formiranjem (ili propadanjem) mentalnih funkcija uključenih u provedbu i kontrolu pisanog govora. Disgrafija se manifestuje upornim, tipičnim i ponavljajućim greškama u pisanju koje ne nestaju same od sebe, bez ciljane obuke. Dijagnoza disgrafije uključuje analizu pisanih radova, ispitivanje usmenog i pismenog govora posebnom tehnikom. Korektivni rad na prevladavanju disgrafije zahtijeva uklanjanje kršenja izgovora zvuka, razvoj fonemskih procesa, vokabulara, gramatike, koherentnog govora, ne-govornih funkcija.

ICD-10

R48.8 Drugi i nespecificirani poremećaji prepoznavanja i razumijevanja simbola i znakova

Opće informacije

Disgrafija - specifični nedostaci pisanja uzrokovani kršenjem HMF uključenog u proces pisanja. Prema istraživanjima, disgrafija se otkriva kod 53% učenika drugog razreda i 37-39% učenika srednjih škola, što ukazuje na stabilnost ovog oblika govornog oštećenja. Visoka prevalencija disgrafije među školarcima povezana je sa činjenicom da oko polovina svršenih vrtića u prvi razred ulazi sa FFN ili OHP-om, u prisustvu kojih je proces potpunog opismenjavanja nemoguć.

Prema težini poremećaja procesa pisanja u logopediji se razlikuju disgrafija i agrafija. Kod disgrafije, pisanje je iskrivljeno, ali nastavlja funkcionirati kao sredstvo komunikacije. Agrafiju karakterizira primarna nesposobnost ovladavanja vještinama pisanja, njihov potpuni gubitak. Budući da su pisanje i čitanje neraskidivo povezani, poremećaj pisanja (disgrafija, agrafija) obično je praćen poremećajem čitanja (disleksija, aleksija).

Uzroci disgrafije

Ovladavanje procesom pisanja usko je povezano sa stepenom formiranosti svih aspekata usmenog govora: zvučnog izgovora, fonemske percepcije, leksičke i gramatičke strane govora, koherentnog govora. Stoga se razvoj disgrafije može temeljiti na istim organskim i funkcionalnim uzrocima koji uzrokuju dislaliju, alaliju, dizartriju, afaziju, zakašnjeli psihoverbalni razvoj.

Nerazvijenost ili oštećenje mozga u prenatalnom, natalnom, postnatalnom periodu može dovesti do naknadne pojave disgrafije: patologije trudnoće, porođajne traume, asfiksije, meningitisa i encefalitisa, infekcija i teških somatskih bolesti koje uzrokuju iscrpljenost nervnog sistema djeteta.

Socio-psihološki faktori koji doprinose nastanku disgrafije su dvojezičnost (dvojezičnost) u porodici, nejasan ili nepravilan govor drugih, nedostatak govornih kontakata, nepažnja na govor deteta od strane odraslih, neopravdano rano učenje deteta čitanju i pisanju. odsustvo psihološke spremnosti. Rizična grupa za nastanak disgrafije su djeca s konstitucijskom predispozicijom, različitim poremećajima govora, mentalnom retardacijom.

Disgrafija ili agrafija kod odraslih najčešće je uzrokovana traumatskim ozljedama mozga, moždanim udarima, tumorima mozga i neurohirurškim intervencijama.

Mehanizmi disgrafije

Pisanje je složen proces na više nivoa, u čijoj realizaciji učestvuju različiti analizatori: govorno-motorički, govorno-auditivni, vizuelni, motorički, koji vrše sekvencijalni prevod članka u fonem, fonema u grafem, grafema u a kineme. Ključ uspješnog savladavanja pisanja je dovoljno visok nivo razvoja usmenog govora. Međutim, za razliku od usmenog govora, pisani govor može se razviti samo pod uslovom svrsishodnog učenja.

U skladu sa modernim konceptima, patogeneza disgrafije kod djece povezana je s neblagovremenim formiranjem procesa lateralizacije moždanih funkcija, uključujući uspostavljanje hemisfere mozga, koja je dominantna u kontroli govornih funkcija. Obično bi ovi procesi trebali biti završeni do početka školovanja. Ako je lateralizacija odložena i dijete ima latentnu ljevorukost, kortikalna kontrola nad procesom pisanja je poremećena. Kod disgrafije postoji neformirani HMF (percepcija, pamćenje, mišljenje), emocionalno-voljna sfera, vizuelna analiza i sinteza, optičko-prostorne reprezentacije, fonemski procesi, silabička analiza i sinteza, leksiko-gramatička strana govora.

Sa stanovišta psiholingvistike, mehanizmi disgrafije se smatraju kršenjem operacija generisanja pisanog iskaza: namjere i unutrašnjeg programiranja, leksičkog i gramatičkog strukturiranja, podjele rečenice na riječi, fonemske analize, korelacije fonema sa grafem, motorička implementacija pisanja pod vizualnom i kinestetičkom kontrolom.

Klasifikacija disgrafije

Ovisno o nedostatku formiranja ili kršenju određene operacije pisanja, razlikuju se 5 oblika disgrafije:

artikulaciono-akustična disgrafija povezana s oštećenjem artikulacije, izgovora zvuka i fonemske percepcije;
akustična disgrafija povezana sa poremećenim fonemskim prepoznavanjem;
disgrafija na osnovu neformirane jezičke analize i sinteze;
agramatska disgrafija povezana s nerazvijenošću leksičke i gramatičke strane govora;
optička disgrafija povezana s nedostatkom formiranja vizualno-prostornih predstava.

Uz "čiste" oblike disgrafije, u logopedskoj praksi susreću se i mješoviti oblici.

Moderna klasifikacija razlikuje:

I. Specifični poremećaji pisanja:

1. Disgrafija:

1.1. Disfonološka disgrafija (paralična, fonemska).
1.2. Metalingvistička disgrafija (dispraksična ili motorička, disgrafija zbog poremećenih jezičkih operacija).

2.1. Morfološka disorfografija.
2.2. Sintaktičke disorfografije.

II. Nespecifični poremećaji pisanja povezano sa pedagoškim zanemarivanjem, ZPR, UO itd.

Simptomi disgrafije

Znakovi koji karakteriziraju disgrafiju uključuju tipične i uporne greške u pisanju koje nisu povezane s nepoznavanjem pravila i normi jezika. Tipične greške koje se susreću kod različitih tipova disgrafije mogu se manifestirati miješanjem i zamjenom grafički sličnih rukopisnih slova (š-š, t-š, v-d, m-l) ili fonetski sličnih glasova u pisanju (b–p, d–t, d–k , w-g); izobličenje slovno-slogovne strukture riječi (izostavljanja, permutacije, dodavanja slova i slogova); narušavanje jedinstva i odvojenost pravopisa riječi; agramatizmi u pisanju (kršenje fleksije i slaganja riječi u rečenici). Osim toga, kod disgrafije djeca pišu sporo, njihov rukopis je obično teško razlikovati. Može doći do fluktuacija u visini i nagibu slova, klizanja sa reda, zamjene velikih slova malim slovima i obrnuto. O prisutnosti disgrafije može se govoriti tek nakon što dijete savlada tehniku pisanja, odnosno ne ranije od 8-8,5 godina.

U slučaju artikulaciono-akustične disgrafije, specifične greške u pisanju su povezane sa nepravilnim izgovorom zvuka (i izgovorom i pisanjem). U ovom slučaju zamjene i izostavljanja slova u pisanju ponavljaju odgovarajuće zvučne greške u usmenom govoru. Artikulaciono-akustična disgrafija se javlja uz polimorfnu dislaliju, rinolaliju, dizartriju (tj. kod djece sa fonetsko-fonemskom nerazvijenošću govora).

Uz akustičnu disgrafiju, izgovor zvuka nije narušen, međutim, fonemska percepcija nije dovoljno formirana. Greške u pisanju su u prirodi zamjene slova koja odgovaraju fonetski sličnim zvukovima (zviždanje - siktanje, glasno - gluvo i obrnuto, afrikata - njihove komponente).

Disgrafiju na temelju kršenja lingvističke analize i sinteze karakterizira kršenje podjele riječi na slogove, a rečenica na riječi. Sa ovim oblikom disgrafije, učenik preskače, ponavlja ili preuređuje slova i slogove; piše dodatna slova u riječi ili ne završava kraj riječi; piše riječi s prijedlozima zajedno, a sa prefiksima odvojeno. Disgrafija na osnovu kršenja jezičke analize i sinteze najčešća je među školarcima.

Agramatičku disgrafiju karakteriziraju višestruki agrammatizmi u pisanju: nepravilna promjena riječi u padežima, rodovima i brojevima; kršenje slaganja riječi u rečenici; kršenje predloških konstrukcija (nepravilan redosled reči, izostavljanje članova rečenice itd.). Agramatska disgrafija obično prati opću nerazvijenost govora zbog alalije, dizartrije.

Kod optičke disgrafije, grafički slična slova se zamjenjuju ili miješaju u pisanju. Ako je prepoznavanje i reprodukcija izoliranih slova poremećena, govori se o doslovnoj optičkoj disgrafiji; ako je prekršen natpis slova u riječi, - o verbalnoj optičkoj disgrafiji. Tipične greške koje se susreću u optičkoj disgrafiji uključuju upisivanje ili dodavanje elemenata slova (l umjesto m; x umjesto w i obrnuto), zrcalno pravopis slova.

Često se kod disgrafije otkrivaju neverbalni simptomi: neurološki poremećaji, smanjena performansa, rastresenost, hiperaktivnost, gubitak pamćenja itd.

Dijagnoza disgrafije

Za identifikaciju organskih uzroka disgrafije, kao i za isključivanje oštećenja vida i sluha koji mogu dovesti do poremećaja pisanja, neophodne su konsultacije neurologa (pedijatrijski neurolog), oftalmologa (dječiji okulist), otorinolaringologa (dječje ORL). Ispitivanje stepena formiranosti govorne funkcije vrši logoped.

Prognoza i prevencija disgrafije

Za prevazilaženje disgrafije potreban je koordiniran rad logopeda, učitelja, neurologa, djeteta i njegovih roditelja (ili odraslog pacijenta). S obzirom da poremećaji pisanja ne nestaju sami od sebe u procesu školovanja, djeci sa disgrafijom treba logopedsku pomoć dobiti u školskom govornom centru.

Prevenciju disgrafije treba započeti čak i prije nego što dijete počne učiti čitati i pisati. U preventivni rad potrebno je uključiti svrsishodan razvoj HMF-a, koji doprinose normalnom ovladavanju procesima pisanja i čitanja, senzornim funkcijama, prostornim reprezentacijama, slušnom i vizualnom razlikovanjem, konstruktivnom praksom i grafomotorikom. Važna je pravovremena korekcija poremećaja usmenog govora, prevazilaženje fonetske, fonetsko-fonemske i opšte nerazvijenosti govora.

Težak problem je pitanje procene napretka u ruskom jeziku dece sa disgrafijom. U periodu korektivnog rada, preporučljivo je izvršiti zajedničku provjeru testova iz ruskog jezika od strane nastavnika i logopeda, naglašavajući specifične disgrafske greške koje ne treba uzeti u obzir pri ocjenjivanju.

Disgrafija je patološko stanje koje karakterizira poremećaj u procesu pisanja. Sa dijagnozom disgrafije suočavaju se roditelji 50% učenika osnovnih škola i 35% učenika srednjih škola. Osim toga, u 10% slučajeva ova patologija se razvija kod odraslih kada su iz nekog razloga poremećene njihove više mentalne funkcije.

Ovaj poremećaj je neraskidivo povezan sa poremećajem kao što je teškoća u čitanju, budući da su čitanje i pisanje dvije komponente istog mentalnog procesa.

U osnovnoškolskom uzrastu bolest se ne dijagnostikuje, jer u tom periodu djetetov nervni sistem još uvijek nije dovoljno formiran. Međutim, već u ovom uzrastu roditelji mogu primijetiti neznatno odstupanje u govornom razvoju svoje djece, pa treba biti oprezan u pogledu bilo kakvih odstupanja od norme koja mogu dovesti do ozbiljnih problema u učenju u budućnosti.

Bilo bi pogrešno nazvati disgrafiju bolešću, jer se agrafija smatra patologijom - potpuna nesposobnost pisanja. Disgrafija je samo djelimično kršenje ove vrste aktivnosti, koje se uz odgovarajući korektivni rad može vratiti na gotovo normalan nivo.

Nema podataka da je disgrafija potpuno izliječena - svejedno djeca, a kasnije i odrasli koji su iz njih izrasli, imaju određene poteškoće u pisanju (ali te poteškoće su beznačajne). Ako se patologija ne ispravi, tada se tijekom školovanja i u odrasloj dobi ljudi mogu suočiti s ozbiljnim psihičkim problemima povezanim sa spoznajom svoje inferiornosti i ismijavanjem drugih.

Uzroci

Do danas, uzroci disgrafije nisu u potpunosti razjašnjeni. Poznato je da se ovladavanje vještinama pisanja odvija uz adekvatno formiranje svih komponenti usmenog govora: zvučnog izgovora, leksičke i gramatičke komponente govora, njegove fonetske percepcije i koherentnog govora.

Pojava odstupanja dovodi do kršenja formiranja mozga u maternici ili njegovog poraza. Konkretno, kod žena s patološkom trudnoćom češće se opaža rođenje djece, kod kojih se kasnije uočavaju znakovi disgrafije u različitim stupnjevima težine. Također, dijete može razviti patologiju ako:

preživjeli porođajnu ozljedu ili asfiksiju;
se razbolio ili;
patili od teških zaraznih patologija ili somatskih bolesti.

Svi ovi razlozi dovode do iscrpljivanja djetetovog nervnog sistema, zbog čega ne dolazi do pravovremenog razvoja mentalnih funkcija i razvija se disgrafija.

Takođe, na razvoj ove devijacije utiču i socio-psihološki faktori. Konkretno, pedagoško zanemarivanje može dovesti do toga da dijete nije na vrijeme ispravilo svoje vještine pisanja i da je razvilo disgrafiju. Pored toga, faktori rizika uključuju:

život u dvojezičnoj porodici;
nedostatak govornih kontakata;
neopravdano rano učenje djeteta da piše, kada njegov nervni sistem još nije spreman za to;
roditeljsko zanemarivanje djeteta.

Postoji i faktor nasljedne predispozicije za takvu patologiju kao što je disgrafija. Osim toga, djeca sa različitim funkcionalnim oštećenjima organa vida ili sluha također su podložna razvoju ovog oštećenja tokom školovanja.

Ako govorimo o odraslim osobama, onda razlozi za razvoj ovog odstupanja mogu biti traume glave, iskusne, neurohirurške intervencije, kao i tumorski procesi u mozgu.

Simptomi

Postoji nekoliko varijanti takvog poremećaja kao što je disgrafija, koje karakteriziraju određeni problemi koji nastaju prilikom pisanja.

Specijalisti razlikuju takve oblike oštećenja kao što su: akustična, artikulaciono-akustična, agrofizička, optička disgrafija, kao i poremećaj povezan s nedostatkom formiranja jezične analize.

Ovisno o obliku, mogu se pojaviti sljedeći znakovi disgrafije:

nemogućnost prepoznavanja sličnih zvukova - p-b, d-t i drugih;
nemogućnost prepoznavanja pisanja sličnih grafičkih elemenata (Z-E, P-L-S, I-N);
izostavljanje kraja riječi;
zamjena lokacije slogova (window-onko);
nemogućnost primjene pismenog sporazuma o slučaju (dobra majka, na autu);
nemogućnost pisanja odvojeno ili zajedno prijedloga (kada hoda, prihvati).

Svi ovi simptomi zahtijevaju savjet stručnjaka. Vrlo je važno napraviti diferencijalnu dijagnozu ove patologije od obične nepismenosti, koja može biti posljedica psihičkog zanemarivanja, što može učiniti samo kvalifikovani logoped. Ako se radi o disgrafiji, dijagnostika pokazuje izražene greške koje su uporne.

Ispravka

Do danas se stručnjaci slažu da je nemoguće spriječiti razvoj ove devijacije, ali je moguće utvrditi i prije polaska djeteta u školu da ima neke psihičke smetnje.

Stoga se liječenje disgrafije sastoji u provođenju korektivnog rada s djetetom od strane iskusnog logopeda, međutim, prvo morate biti pregledani od strane neuropatologa, oftalmologa i dječjeg ORL-a kako bi se isključila prisutnost funkcionalnih patologija kod njega.

Postoji mnogo tehnika koje vam omogućavaju da ispravite određene nedostatke u pisanju kod djeteta. Međutim, raditi sami s djetetom, kao što mnogi roditelji čine, znači gubljenje dragocjenog vremena, jer samo iskusni stručnjak može za njega izabrati korektivni program na način da će u kratkom roku postići najbolji rezultat.

Neka djeca uopšte odbijaju da pišu i čak se plaše da idu u školu. Učitelji najčešće ne znaju da je dijete disgrafisano i ne mare za takvo dijete, vjerujući da je jednostavno lijeno.

Sulamot grupa pruža intenzivan, sveobuhvatan 5-dnevni kurs za korekciju disleksije i povezanih problema u učenju: disgrafija, diskalkulija, dispraksija i ADHD.

Međutim, ako roditelji primjete simptome ovog poremećaja kod svog djeteta, moraju odmah započeti liječenje disgrafije. Da biste to učinili, trebate kontaktirati dječjeg logopeda (koji će izraditi plan liječenja bolesti) i dječjeg psihologa (on će pomoći u izgradnji odnosa u porodici i školi). Potrebno je poboljšati djetetovo pamćenje i razviti njegovu sposobnost koncentracije.

Da bi se dijete spasilo od ovog kršenja, bit će potrebno strpljenje, vrijeme i pravovremena korekcija disgrafije. Tretman će biti previše naporan za dijete, pa mu je tokom tretmana posebno potrebna podrška i pažnja odraslih.

Šta roditelji treba da znaju?

Disgrafija nije kazna. Djeca sa disgrafijom mogu u potpunosti savladati vještine pisanja. Iako se za to moraju marljivo i marljivo angažovati. Osim toga, postoji mnogo metoda za ispravljanje disgrafije.

Pomoć logopeda je neophodna. Ovaj specijalista utiče na brzo otklanjanje disgrafije. Logoped će sa djetetom provoditi razne igre koje će razviti vještine pisanja.

Djecu s disgrafijom prvo treba naučiti pravilnom usmenom govoru, a zatim naučiti pisati. U ovom slučaju bitan je kvalitet, a ne kvantitet. Ne možete grditi dijete zbog neuspjeha, vikati na njega ili, obrnuto, previše se nasilno radovati. Trebate uvjeriti dijete da će uspjeti. Samo strpljenje, želja djeteta i zajednički rad sa stručnjacima pomoći će u liječenju disgrafije.

Korekcija disgrafije - šta treba da znate?

Ne biste trebali započeti liječenje bolesti direktno od otklanjanja grešaka u pismu - to nema odgovarajući učinak na korekciju disgrafije. Vrlo često djeca s disgrafijom ne čuju određene zvukove ili ih ne mogu razlikovati. Stoga je prvo potrebno naučiti dijete da razlikuje zvukove po uhu i izgovor, jer obuka pisanja u ovom slučaju neće dati pozitivan rezultat.
Otklanjanju problema potrebno je postepeno pristupiti. Na primjer, dijete ne može razlikovati zvukove "Sh" i "S" na sluh. Prvo, trebate skrenuti pažnju djeteta na različite položaje jezika i usana tokom izgovora ovih zvukova. Tada možete početi crtati ova slova u zraku zatvorenih očiju.

Dešava se da kod djece s disgrafijom nije moguće uočiti specifične prekršaje u pisanju (neprepoznavanje slova, zvukova, poteškoće u analizi govora itd.). Stoga se čini da nema objašnjenja za pojavu prekršaja. Međutim, poenta je u tome da je pisanje složena govorna aktivnost, koja uključuje niz različitih operacija koje se izvode istovremeno. A neka djeca ne mogu obavljati ove operacije u isto vrijeme. Zbog toga razvijaju disgrafiju.

Velike tekstove je potrebno podijeliti u nekoliko dijelova, a zadatke je potrebno obaviti u nekoliko faza;
Ne možete natjerati dijete da nekoliko puta prepisuje domaći zadatak u kojem je napravio greške. Dijete će postati nesigurno u svoje sposobnosti i time će napraviti još više grešaka.
Čak i za minimalan uspjeh, dijete treba pohvaliti i ohrabriti. Ni pod kojim okolnostima ne smijete vikati na njega ili ga ponižavati.

Kako pomoći djetetu sa disgrafijom da nauči pisati?

Korekcija disgrafije se događa na sljedeći način. Biće vam potrebne karirane sveske i olovka prekrivena bubuljicama ili rebrima (za masiranje vrhova prstiju). Oblik tijela olovke treba biti što je moguće trokutastiji. Mastilo u olovci je višebojno, moguće je sa šljokicama tako da dijete voli pisati njima. Možete pisati naliv-perom kako bi djeca mogla vježbati snagu pritiska i pravilno držati olovku u ruci.

Svaki dan trebate kopirati mali fragment bilo kojeg umjetničkog djela u bilježnicu. U jednoj ćeliji - jedno slovo, a slovo mora u potpunosti zauzeti ćeliju. Dete mora da želi da radi. Ako ga tjerate vikom ili pojasom, to će donijeti rezultate. Nemoguće je dozvoliti da se dete umori, da bude nezadovoljno sobom.

Dijagnoza, uzroci i metode liječenja disgrafije kod djece i odraslih

Kada dijete (odrasla osoba) ima poteškoća (sve do nedostatka mogućnosti? agrafije) sa savladavanjem pisanog govora, tada možemo sa sigurnošću reći da je riječ o disgrafiji.

Uzroci disgrafije kod djece i odraslih

Razvoj sposobnosti pismenog izražavanja misli direktno je povezan s usmenim govorom - sposobnošću razlikovanja fonema, jasnog izgovaranja zvukova, koherentnog govora, pravilnog građenja fraza.

Uzroci disgrafije kod mlađih učenika provocirani su kako zdravstvenim problemima, tako i uslovljenim uslovima u kojima se odvija socijalni i psihički razvoj bebe. Također može uključivati:

dizartrija (zvukovi se izgovaraju pogrešno zbog problema sa strukturama tijela odgovornog za govor);
alalija (dijete praktički ne govori ili govori vrlo slabo i malo);
afazija (nestaje već uspostavljeni govor);
dislalija (zvukovi se ne izgovaraju pravilno, ali nema strukturnih lezija) itd.

Medicinski razlozi? je oštećenje mozga zbog:

Socijalna i psihološka stanja:

prisila da se istovremeno savlada više jezika zbog porodičnih okolnosti (na primjer, dvojezičnost);
problemi s govorom kod ljudi oko bebe;
nedostatak komunikacije kroz konverzacijske vještine;
odsustvo opreznog stava prema posebnostima bebinog govora od strane značajnih odraslih osoba;
početak osposobljavanja za opismenjavanje u pozadini nedovoljne spremnosti;
ustavne karakteristike;
prisustvo drugih problema (mentalnih, govornih, itd.).

Kod odraslih, faktori koji predisponiraju za disgrafske probleme su u strukturama mozga:

hirurške intervencije;
tumorske formacije;
trauma;
moždani udar, itd.

Klasifikacija i vrste

Predložen je niz klasifikacija zasnovanih na uzročno-posledičnoj interakciji. Najčešća alokacija od 6 vrsta.

Optički

Vrlo rijetko se javlja samostalno, ali često prati druge oblike. Tipično za nju:

problemi sa prostornom, vizuelnom percepcijom sveta;
slaba vizuelna memorija;
problemi s percepcijom pojmova veličine, oblika, boje;
Poteškoće sa razlikovanjem slika slova.

zamjena (neispravna slika) u pismu spolja sličnih slova (l-m, e-s, itd.).

acoustic

Uzrok patologije je teškoća u razlikovanju zvukova koji su slični po zvuku (problemi s fonemskim sluhom). Pojavljuje se:

zamjena slova koja odgovaraju uparenim glasovima (zh-sh, d-t, e-i, itd.);
permutacije i/ili izostavljanja slova.

Agramatički

Neformirana sposobnost pravilnog građenja govora? uzrok ove vrste. Manifestacije:

nepravilna upotreba roda, prijedloga, brojeva;
netačno spominjanje završetaka padeža;
propuste jednog broja članova u prijedlogu;
pogrešan red riječi
povrede odnosa između rečenica, unutar jedne.

Artikulaciono-akustički

Patologija je uzrokovana nepravilnim izgovorom zvukova. Pojavljuje se:

pisanje, kako sam pacijent „čuje“, kako on sam izgovara.

Disgrafija zbog kršenja jezičke analize i sinteze

Patologija je uočljiva u rečenicama (kada su podijeljene na riječi) i riječima (problemi sa slogovima/zvucima). Manifestacije:

slova/slogovi se zamjenjuju, preskaču, dodaju se dodatna;
postoji tendencija pogrešnog pisanja riječi zajedno i/ili odvojeno;
postoji tendencija spajanja prijedloga s drugim riječima;
postoji tendencija odvajanja korijena od prefiksa.

motoričke ili dispraksije

Uzrokuju ga motorički problemi pri pisanju, kao i povezivanje vizuelnih prikaza riječi i zvukova sa motoričkim. Manifestira se u obliku strukturalnih distorzija, zamjene rečenica i pojedinačnih riječi.

Predstavljamo vam video koji govori o uzrocima i znakovima disgrafije:

Dijagnostika

Aktivnosti podrazumevaju početno isključivanje fizioloških faktora, slušnih i vizuelnih patologija i podrazumevaju konsultacije užih specijalista - neurologa, oftalmologa, ORL specijaliste. Da bi se utvrdio nivo formiranja govora, pacijenta obavezno pregleda logoped. Često se kod djeteta istovremeno javljaju disgrafija i disleksija.

govor, opšti razvoj;
sluh, nervni sistem, vid, artikulacioni aparat;
motoričke sposobnosti (ručne, govorne);
za identifikaciju "glavne" ruke;
procjenom izgovora glasova, sposobnost provođenja zvučne analize;
specifičnosti i obim vokabulara, tačnost konstrukcije govora;
analitička analiza posla koji pacijent obavlja pismeno;
na osnovu urađenih zadataka za prepisivanje, pisanje opisa, pisanje po diktatu, čitanje itd.

Tretman

Ispravka se vrši uzimajući u obzir mehanizam i vrstu kršenja. Ako postoje indikacije, propisuje se medikamentozna i/ili rehabilitacijska (fizio- i hidroterapija, fizioterapijske vježbe, masaža i sl.) tretman.

Popravni rad

Logoped pomaže pacijentu u:

popunjavanje praznina u izgovoru zvukova;
formiranje gramatički ispravnog govora i bogaćenje vokabulara;
razvoj koherentnosti govora;
razvoj pamćenja, motoričke aktivnosti, prostorne orijentacije, misaonih procesa, slušne percepcije, sposobnosti zvučne analize/sinteze.

Stabilne veštine usmenog govora formirane kao rezultat dalje se konsoliduju kroz pismene vežbe.

Vježbe za uklanjanje i korekciju disgrafije

Na osnovu vrste kršenja, logoped nudi niz specifičnih vježbi. Međutim, postoje i primjeri općeg nivoa koji možete učiniti sami kod kuće.

"Labirinti". Zadaci ove vrste, koji zahtijevaju kontinuiranu liniju, imaju za cilj treniranje velikih motoričkih sposobnosti (podlaktice, šake). Njihova ispravna provedba podrazumijeva pravovremenu promjenu položaja ruke, ali ne i list papira.
"slova koja nedostaju"? umetanje slova koja nedostaju u veliki tekst. Zadatak se može izvesti pomoću teksta nagoveštaja u kojem su popunjene sve praznine. Svrha vježbe? razvoj pažnje, samopouzdanja u veštinu pisanja.
Objašnjenje znakova interpunkcije u tekstu.
Govor naglas direktno u vrijeme pisanja prema pravilima pisanja.
"Lektura"? brisanje datog slova iz prilično obimnog teksta, a u sljedećoj fazi? brisanje jednog i podvlačenje drugog. Podstiče pamćenje vizuelne slike slova, stabilnost pažnje.

Prevencija

Preventivne mjere su efikasne prije početka opismenjavanja i uključuju:

otklanjanje problema usmenog govora;
stimulacija pravovremenog razvoja ideja o prostoru, senzornim funkcijama, sposobnosti razlikovanja zvukova/slova po sluhu ili vizualno;
identifikaciju i liječenje zdravstvenih problema.

(još nema ocjena)

1 komentar

Postoji greška u zadnjem dijelu članka. Tehnika se ne zove "Uređivanje ispravka", već "Test korekcije".

Rukopis disgrafika izraz je svih njegovih poteškoća. U disgrafici se po pravilu dosta oštro ističu dva tipa rukopisa: jedan je mali, perličast i „lijep“; drugi je ogroman, nespretan, nespretan, "ružan". Dakle, u ovom slučaju nema potrebe juriti za ljepotom, ona će doći sama. Kao što iskustvo pokazuje, samo nespretna i ogromna slova su ono do čega bi dete na kraju trebalo da dođe i da poradi. Ovaj rukopis je njegovo pravo lice, lice poštenog prvašića koji želi i može da uči (naš prvačić, inače, može imati 10 ili 16 godina, govorimo o psihičkoj dobi učenja pisanja).

Dakle, DOLJE sa zrnastim lancem slova, ŽIVEO zamašnom rukopisu, za ceo red, a možda i jedan i po!

Ovdje je sve prilično jednostavno. Neko vrijeme (obično je za to dovoljno dvije do tri sedmice) u bilježnici. SVAKI DAN se u ĆELiju kopira pasus teksta iz bilo kog umjetničkog djela ili vježbe iz udžbenika MALE VELIČINE. Tekst koji je JAKO VAŽAN prepisuje se PO ĆELIJAMA, JEDNO SLOVO U KAVEZU, SLOVO TREBA DA ZUZE CIJELI KAVEZ!

Ovdje je bitna i psihološka priprema djeteta za nastavu.U nepovoljnoj psihološkoj atmosferi, nastava „pod pritiskom“ može izostati. Obim teksta bi, opet naglašavam, trebao biti mali, za dijete do deset godina može biti samo jedan red dnevno, ali kako i treba, jasno prepisan. Opšti cilj je spriječiti i najmanje gađenje, umor, čak i nezadovoljstvo sobom!

Postoje trikovi za odabir pribora za disgrafiku.

Ali još bolje, ako je učeniku zgodno da drži ovu istu olovku, onda će se rukopis uskoro stabilizirati. A za ovo tijelo mora biti triedarsko. Takve olovke i olovke za disgrafiku s trostrukim dijelom za oslonac tri prsta za držanje proizvodi, na primjer, Staedtler. U ponudi su trougaone olovke i flomasteri iz Centropena.

Nažalost, još se nije vidjelo da su obje "pogodnosti" spojene: i trokut i bubuljice. Zato kupite "bubuljičastu" olovku i trouglastu olovku.

Devojke često vole da kupuju olovke sa raznobojnom, sjajnom i sl. pastom, pošto im je dozvoljeno da pišu (na časovima muzike, na radu i sl.). Pa neka bude bolje da dostojanstvo olovke u očima djeteta bude lijepo, obojeno, neobično oblikovano tijelo nego obojeni gel, od kojeg se mreška u očima i u svesci. Kada kupujete olovku, provjerite kako piše da vidite da li mastilo prelazi na drugu stranu stranice.

Gel olovke se smatraju najpogodnijim za disgrafiju (oseća se pritisak), ali će u prvom razredu najverovatnije biti zabranjene za upotrebu: često cure, smrzavaju se i propadaju. Stoga je kod kuće, čak i za najmanje, korisno igrati srednjovjekovnog prepisivača - trenirati pisati olovkom i mastilom (ako roditelji ne znaju kako, onda možete pitati baku i djeda). Pisanje "olovkom" formira ispravan položaj ruke u odnosu na površinu papira. U isto vrijeme, međutim, postoji fascinantna prilika da svesku, sto, nos, koljena itd. namažete i namažete mastilom, pa budite oprezni.

NEKE VJEŽBE,

da vam pomogne da savladate disgrafiju

Želim da vas upozorim da ove vježbe ne otklanjaju problem, ali će pomoći roditeljima u savladavanju disgrafije, pomoći će logopedu u radu na defektu.

Parovi potrebni za vježbanje mogu se podesiti kada gledate bilo koji tekst koji je napisalo vaše dijete. Kada vidite ispravku, pitajte koje pismo želi da napiše ovdje. Često je sve jasno bez objašnjenja.

Pažnja! Bolje je da se tekst ne čita (dakle, potrebna je dosadna knjiga). Sva pažnja mora biti koncentrisana na pronalaženje datog izgleda slova, jednog ili dva, i raditi samo s njima.

Odnosno, "Es-Yo O-din ch-rez-you-cha-Y-but important-we-y-y-yom" (uostalom, u stvari, izgovaramo nešto poput "TRAŽIMO ADINA HITNO VAŽNO PREYOM"). Primjer je jednostavniji: “Na stolu je bio vrč S MLIJEKOM” (vrč sa malakom se topio na čeliku).

Pod "slabim taktovima" ovde podrazumevamo zvukove na koje govornik obraća najmanje pažnje kada se izgovaraju tečnim govorom. Za samoglasnike, ovo je bilo koji nenaglašeni položaj, za suglasnike, na primjer, pozicija na kraju riječi, kao što je "zu*p", ili ispred gluvog suglasnika, kao što je "lo*shka". Važno je i jasno izgovoriti kraj riječi, jer je disgrafičkoj osobi teško dovršiti riječ do kraja, pa se često iz tog razloga razvija navika „stavljanja štapića“, tj. dodajte na kraju riječi neodređeni broj šljokica, koje se na letimičan pogled mogu zamijeniti za slova. Ali broj ovih šljokica i njihov kvalitet ne odgovaraju slovima na kraju riječi. Važno je utvrditi da li je vaše dijete razvilo ovu naviku. Međutim, bez obzira da li postoji ili ne, navikli smo na redosled i postepeni izgovor, svaku snimljenu reč izgovaramo!

Materijal za rad - zbirke diktata (sa već postavljenim zarezima i provjerite da nema grešaka u kucanju).

Zadatak: pažljivo pročitati, “fotografirati” tekst, naglas objasniti postavku svakog znaka interpunkcije. Bolje je (za srednji i stariji uzrast) da objašnjenje zvuči ovako: „Zarez između prideva „jasan“ i spoj“ i „, prvo, zatvara priloški obrt“. “, i kao drugo, razdvaja dva dijela složene rečenice (gramatičke osnove: prvi “.”, drugi “.”), povezani spojem “i””.

Izvođenjem ove vježbe predlaže se korištenje teksta nagoveštaja, gdje su sva slova koja nedostaju na svojim mjestima. Vježba razvija pažnju i samopouzdanje u vještinama pisanja.

Za __ nešto, n__ m__ gl__ biti __ i __ e__ i oko t__ m, o__ y Lariosik __ u __ salu_ i n_ ed __ one __. Ni na koji način __l__h__e__ m__zh__t b__t__ n__ st__ro__e od Petlyure u__el__ig__n__n__th dio__ve__ in__o__e, i d__en__lm__n, n___d_____ n__t you__i__ i ps__a__shchi__ __el__g__a__mi u __there__is__t tr__ s__ov__, uključujući __st__o__ti. M__shi__nym_lo__ i to__ro__and_om on__the_best_m__m_bilo sa__aza__s i nai-tours colt i Al__shin brown__ing. Lariosik, p__d__b__o Nikolka, s__su__il __uk__v__ i p__m__ga__ __maz__va__b i __k__dy__at__ svi u d__in__u__ i __y__o__th hard_to__ ka____________________________. __ab__ta __y__a sp__shn__d, za__ svakom n__p__p__o__ch__lo__e__u, u__y__o__vs__mu u rev__ly__i__, o__o__o i ___t____ pr____ _st__x __ro__slično __vu__ t__i__ts__ti __in__t __o__i do __ima sat__u pet__day__i m__well__ ut__a s__mjesec__ i od __day__day_______ . U __ e __ ot__ s_-d__rzh__la__, bl__go__a_-I Lariosik, neko__s__, s________ sa ___________ od ________ dana, ________ sa__tim__ Coltom, w_____l u _____________borba__ ne t___m i __ e__, __on__do__l__s__f__chi__el__ali__ nas__l__e i __ili__ne__ne__ da__da li__e__t__o__sl__. Kr__m__ tada__o, pr__iz__lo in__or__e i n__ozhi__a__no__ pr__pia__st__i__: k__ro__k__ sa __o__en__th__ u n__e__ol__ve__o__, n__e__ol__ve__am__, n__ _om i __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, k__r__b__ a, in__lo__e__na__ in__u__r__ __lo__m par__fi__ov__y __min____ in_ _bl__p__e__on__ li__kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__ii, n__ __ro__eza__a u __rto__k__.

Labirinti dobro razvijaju velike motoričke sposobnosti (pokreti šake i podlaktice), pažnju, kontinuiranu liniju. Vodite računa da dijete promijeni položaj ruke, a ne lista papira.

Ovdje možete pronaći razne lavirinte.

Diktat mora biti napisan! Samo na poseban način.

U početnoj fazi eliminacije disgrafije, disgrafski aplikant bi trebao potrošiti najmanje sat vremena na pisanje diktata od 150 riječi. Zašto tako dugo? To je vidljivo iz sljedećih tačaka.

Tekst se čita u cijelosti. Možete pitati koji je pravopis/punktogram ovog teksta. Malo je vjerovatno da će vaš štićenik odgovoriti, jer je već odlučio da ovo "nije za njega", pa se sjetite i sami malo pokažite na njih, saznajte jesu li poznati pojmovi "nenaglašenih samoglasnika" i "participijalnog / participskog obrta".

Tada se diktira prva rečenica. Zamolite učenika da navede broj zareza u njemu, pokušajte ih objasniti. Nemojte insistirati, podsticati, podsticati pokušaj da se da tačan odgovor. Zamolite da spelujete jednu ili dvije riječi koje su teške za pravopis (ili samo dugačke). Tek kasnije (nakon dva ili čak tri ili četiri čitanja).

Učenje djece da pišu bez grešaka

1) Vježba "Uređivanje ispravka".

Za ovu vježbu potrebna vam je knjiga, dosadna i s prilično velikim (ne malim) fontom. Učenik svaki dan pet (ne više) minuta radi na sljedećem zadatku: precrtava data slova u čvrst tekst. Morate početi s jednim slovom, na primjer, "a". Zatim "o", pa suglasnici s kojima postoje problemi, prvo ih također treba pitati jedan po jedan. Nakon 5-6 dana takve nastave prelazimo na dva slova, jedno je precrtano, drugo podvučeno ili zaokruženo. Slova treba da budu "uparena", "slična" u umu učenika. Na primjer, kao što pokazuje praksa, najčešće poteškoće nastaju s parovima "p / t", "p / r", "m / l" (sličnost pravopisa); "g / d", "u / u", "d / b" (u drugom slučaju dijete zaboravlja da li je rep iz kruga usmjeren gore ili dolje) itd.

Izuzetno važna i nezamjenjiva tehnika: sve što je napisano pisac izgovara naglas u vrijeme pisanja i način na koji je napisano, s podvlačenjem, isticanjem slabih dijelova.

Ekstremno sporo!
Tekst se čita u cijelosti. Možete pitati koji je pravopis/punktogram ovog teksta. Najvjerovatnije će dijete odbiti, neće to moći, pa zapamtite i malo pokažite na njih sami, saznajte jesu li poznati koncepti „nenaglašenih samoglasnika” i „participijalnog/participalnog obrta”.

Tada se diktira prva rečenica. Zamolite dijete da navede broj zareza u njemu, pokušajte ih objasniti. Nemojte insistirati, podsticati, podsticati pokušaj da se da tačan odgovor. Zamolite da spelujete jednu ili dvije riječi koje su teške za pravopis (ili samo dugačke). Tek kasnije (nakon dva ili čak tri ili četiri čitanja).

Rečenica se diktira po dijelovima i bilježi uz naglasni izgovor svih posebnosti izgovora i interpunkcijskih znakova.

Centar za prirodni razvoj i zdravlje djece

Poley Yana Borisovna

Ostali članci na ovu temu:

O CENTRU:

Tim kvalifikovanih stručnjaka: lekari, psiholozi, nastavnici.

Jedinstven holistički pristup podršci razvoju djeteta.

Individualni pristup svakom djetetu i svakoj porodici.

Prijatna, prijateljska atmosfera.

nalazimo se na društvenim mrežama

TELEFONI:

Hotline za dojenje:

od 07:00 do 23:00 sata dnevno

HOT LINE za pedijatriju:

samo za pacijente koji se posmatraju prema godišnjim programima

ADRESA:

Dozvola za obavljanje medicinske djelatnosti

Disgrafija kod djeteta: ne grdite, već pomozite

Šta je disgrafija?

Postoje različite vrste disgrafije:

Agramatički - ovaj oblik može biti uzrokovan nerazvijenošću gramatičke strukture govora. Djeca pišu s greškama, uprkos svim pravilima gramatike;

Simptomi bolesti

Ne pišite riječi do kraja

Zbunite uparena slova;

Preurediti slogove;

Lako je napisati različite riječi;

Dodajte dodatno slovo

Preskakanje riječi u rečenicama;

Ne stavljajte tačke na kraj rečenica;

Tačan izgovor, ali netačan pravopis.

Kod disgrafije dijete često čini iste greške, čak i znajući pravila. Ovo je karakteristična karakteristika. Osim toga, rukopis je obično ružan i nečitak. Takvom djetetu je jako teško pisati diktate, i to polako.

Kršenje pamćenja i pažnje;

Povrede i infekcije nastale u ranoj dobi;

Rano učenje slova.

Pisati kratke diktate - nekoliko rečenica;

Podvucite određeno slovo u tekstu, na primjer, samo slovo “a”;

Razmislite o riječima koje počinju određenim slovom;

Olovkom ocrtajte određeno slovo;

Napišite riječi izgovarajući sva slova.

Komentari:

Ove greške sam smatrao nepažnjom. Ali pročitao sam članak i razmislio.

Dodjeljujemo novčane nagrade!

anketa:

Božićno drvce, mandarine, pokloni.
Zima, snijeg, mraz.
Dobro raspoloženje, čekamo nešto novo.
Prilika za opuštanje, jelo i piće.

Posljednje vijesti:

Sekcije biblioteke

Moda i ljepota

Psihologija

Magija i astrologija

Posebne sekcije:

Porodica i zdravlje

Rekreacija i hobiji

Ručni rad

Korisno

Časopis moderne žene myJane, projekat grupe MediaFort.

Logopedska devijacija - disgrafija kod mlađih učenika: metode korekcije i efikasne vježbe

Početak školske godine u prvom razredu ponekad otkriva problem disgrafije kod djece osnovnoškolskog uzrasta. Logopedsku bolest karakterizira kršenje pisanja: djeca preskaču slova, pišu na isti način kako kažu, ne uzimajući u obzir pravila, ne dodaju riječi, izobličuju završetke padeža.

Nastavnici i roditelji treba na vrijeme obratiti pažnju na problem. U nedostatku pravovremenih mjera, dijete će se naviknuti na pogrešno pisanje, postati predmet ismijavanja u školi i izgubiti povjerenje u svoje sposobnosti. Obratite pažnju na metode korekcije i vježbe za liječenje disgrafije kod djece.

Razlozi razvoja

Kako se javlja disgrafija? Naučnici još nisu pronašli tačan odgovor, mehanizam problema s pisanjem nije u potpunosti proučen. Većina stručnjaka smatra da je nasljedstvo (nezrele stanice određenih dijelova mozga) glavni uzrok.

biološki faktori: porođajna trauma, patologija fetalnog razvoja tokom trudnoće;
nedostatak komunikacije s bebom u ranoj dobi;
roditelji nisu obraćali pažnju na razvoj govora;
nepravilan izgovor članova porodice;
dugotrajno petljanje riječi, "šaptanje" s djecom;
roditelji govore različite jezike.

Logopedi razlikuju nekoliko tipova disgrafije kod djece. Informacije će pomoći roditeljima da shvate zašto djeca preskaču slova ili pogrešno napisane završetke riječi. Važno je znati koji oblik disgrafije učenik ima da bi pravilno izvodio vježbe koje mu logoped preporuči kod kuće.

Saznajte upute za korištenje Vibrocila za djecu od prehlade.

Za informacije o tome kako pravilno uzimati eliksir za dojke za djecu, pročitajte ovaj članak.

akustični oblik

Karakteristike akustične disgrafije:

zamjena slova fonetski sličnima. Usmeno dijete pravilno izgovara slova, ali piše pogrešno;
najčešće mješoviti: šištanje - zviždanje (F - Z), gluvo - glasno (F - V). Dijete često brka C - C, H - W;
drugi znak je izostavljanje ili pretjerano dodavanje mekoće suglasnika pri pisanju, na primjer, "hodati" umjesto hodati, "boli" umjesto "boli".

Zglobno-akustični oblik

nepravilan izgovor zvukova je fiksiran na papiru;
dok učenik ne izgovori riječi pravilno, nemoguće je riješiti se ovog oblika logopedske bolesti.

Optička disgrafija

problem se razvija uz nedovoljno formiranje vještina vizualne analize i sinteze;
dijete slabo razlikuje detalje slova, slabo uči kombinaciju "ovala", "štapića", posebnih elemenata koji čine sva slova;
najčešće djeca ne dovrše redove do kraja, ispada da nije M, već L, dodaju dodatne detalje, preskaču spojne elemente ako su slova slična. Ponekad učenici pišu slova u ogledalu.

Agramatički pogled

Problem nastaje kada se krše pravila gramatike. Agramatičnost se uočava pri pisanju ne samo riječi, već i fraza, rečenica, cijelog teksta;
Problem se očituje u proučavanju gramatičkih normi. Roditelji i učitelj otkrivaju da mali disgraf pogrešno piše završetke padeža, da je loše u stanju međusobno uskladiti riječi. Djeca pišu "dobro sunce", "dug dan", "veliko drveće".

Metode korekcije i liječenja

Ako se utvrdi problem, početak nastave se ne može odgoditi. Integrisani pristup uključuje rad sa psihologom (pomaže u prevazilaženju poteškoća u školi, porodici) i logopedom (utvrđuje oblik bolesti, izrađuje režim lečenja).

Specijalisti će ponuditi metode korekcije i vježbe za otklanjanje problema, ovisno o vrsti disgrafije. Roditelji se trebaju uključiti u svakodnevnu nastavu prema metodologiji koju su razvili stručnjaci. Idealna opcija je prebaciti mlađeg učenika u logopedsku školu ili razred, ako postoji, u vašem mjestu. U nedostatku specijaliziranih institucija, potrebne su redovne posjete psihologu, časovi sa logopedom, obavezna konsolidacija vještina kod kuće, kod roditelja.

Efikasni načini za ispravljanje disgrafije:

časovi za razvoj pamćenja, mišljenja;
obogaćivanje vokabulara;
raditi na pravilnom izgovoru riječi;
pamćenje gramatičkih normi;
vježbe za poboljšanje slušne i prostorne percepcije;
časovi koji podstiču analizu pojedinih pojava, gramatičkih oblika;
pismene vježbe. Učenik mora reproducirati novo gradivo na papiru, potvrditi razumijevanje razlika između elemenata slova u optičkom obliku disgrafije;
rehabilitacijski tretman: masaža, fizioterapija, sedativi za pretjeranu razdražljivost, sindrom hiperaktivnosti.

dijagnostički. Izvođenje diktata, provjeravanje stanja gramatičke, leksičke strane govora, analiza rezultata;
pripremni. Razvoj mišljenja, fine motorike, pamćenja, razumijevanja prostorno-vremenskih odnosa;
korektivno. Korekcija disgrafskih poremećaja. Glavni rad je fokusiran na fonetskom, leksičkom i sintaksičkom nivou. Zadatak je otkloniti problem s govorom, ispraviti izgovor, normalizirati proces čitanja;
procijenjeno. Provjera postignutih rezultata, analiza pismenog rada, preporuke roditeljima za konsolidaciju vještina.

Obratite više pažnje na izgovor, pisano izlaganje misli u sljedećim slučajevima:

dijete je ljevoruko ili preobučeno dešnjakom;
nepotrebno rano ste započeli obuku pismenosti;
primjećuju se problemi s koncentracijom pažnje, pamćenjem;
članovi porodice govore dva, ponekad i više jezika;
prije škole dijete je išlo u logopedsku grupu;
često primjećujete da učenik osnovne škole piše riječi onako kako ih izgovara;
dijete ne razumije u potpunosti razliku između uparenih zvučnih i gluhih suglasnika, samoglasnika u - e, u - o, često zbunjuje "r" / "l", šištanje;
često ne završava završetke riječi, preskače slova / cijele slogove.

Vježbe za prevladavanje bolesti

Pišemo naglas

Jednostavna, efikasna tehnika. Učenik mora da izgovori sve što napiše, obavezno istaći slabe delove. Važno je jasno, polako izgovarati nenaglašene samoglasnike, šištanje, pozicije suglasnika na kraju riječi. Na primjer: krava daje zdravo mlijeko (tečan izgovor je drugačiji: karova daje bolesno malaco). Zadatak djeteta je da izgovori SVAKU riječ.

Još nešto: morate jasno istaknuti suglasnik na kraju: zub, nož, krv. Nepravilan izgovor završetaka često izaziva zabunu: koje slovo napisati. Otuda - nerazumljive škriljke umjesto ispravnih oznaka.

Radim kao lektor

Za vježbu tako neobičnog naziva potrebna vam je dosadna knjiga, tehnički časopis, složena literatura koju učenik definitivno ne želi čitati. Glavna stvar su velika slova, zgodan font.

Zadatak je pronaći određeno slovo u tekstu, na primjer, "o", precrtati ga. Fokusirajte se na slova koja dijete zbunjuje, ne može pravilno napisati. Tokom pretrage, učenik će se jasno sjetiti kako izgledaju slova “a”, “y”.

Prošao prvu fazu? Vrijeme je da stvari otežamo. Dijete mora pronaći dva slova u tekstu, po mogućnosti slična u pisanju, na primjer, "l" / "m", "g" / "x". Često djeca pišu u pogrešnom smjeru "rep" slova "b". Analizirajući greške u pisanju diktata mlađeg učenika lako je pronaći potrebne primjere.

Pronađi i sredi

Za rad će vam trebati zbirke diktata. Zadatak je detaljno objasniti svaki zarez. Ako učenik ne zna dobro pravila, učite dok idete. Važno je da dobijete jasan odgovor kao rezultat lekcija.

Primjer: „Zarez između imenice „proljeće“ i spoja „i“ razdvaja dva dijela složene rečenice (Proljeće je došlo i trava je pozelenila). Nemojte preopteretiti lekciju primjerima. Analizirajte četiri ili pet rečenica tako da učenik jasno razumije pravila postavljanja zareza. Važno je da svaku frazu izgovorite naglas dva ili tri puta.

labirint

Odlična vježba za razvoj grube motorike. Kupite posebne priručnike s različitim vrstama lavirinta ili sami nacrtajte zamršene prolaze. Zadatak je proći prstom od početka lavirinta do izlaza. Tokom vježbe uključene su šaka i podlaktica.

Pobrinite se da mu mali disgraf pomiče ruku, a ne komad papira.

Saznajte više o simptomima i liječenju gastritisa kod djece.

Metode liječenja laringitisa kod djece kod kuće opisane su u ovom članku.

Pronađite slovo koje nedostaje

Trebat će vam originalni tekst u kojem je sve na svom mjestu. Za rad je potreban isti materijal, ali nedostaju neka slova. Zadatak učenika je da popuni prazna polja. Tekst nagoveštaja će vam pomoći da pronađete i zapamtite slova.

Uzorak: Na l * gu r * st * t je lijepa * u * e bojama * ti. D*t* r*d*yu*s* v*sn* i *ol*ts*.

Savjet: Na livadi raste prekrasno cvijeće. Djeca se raduju proljeću i suncu.

Pronađite tekst koji nije dosadan kako bi učenik bio zainteresovan za ono što će se desiti kao rezultat njegovog truda.

zapamtite: načini ispravljanja disgrafije su različiti, nisu uvijek zanimljivi za odrasle, ali učinkoviti za razvoj vještina pisanja kod djece;
vježbe oduzimaju puno vremena: potrebna je upornost, strpljenje, stalno praćenje domaće zadaće;
ako je logoped dao veliki tekstualni zadatak za rad sa roditeljima, obavezno ga podijelite na dva ili tri kraća. Prekomjerni rad je direktan put ka hirovima, nevoljnosti za vježbanje;
nikada ne tjerajte sina ili kćer da 3-4 puta prepisuju domaći zadatak. Ovakav pristup je štetan po zdravlje učenika, svaki put uzrokuje više grešaka, izaziva sumnju u sebe. Djeca počinju da se ljute, tiho ili otvoreno izražavaju nezadovoljstvo. Neprihvatljivo je odbiti lov na časove;
uvijek pohvalite učenika za svaki, pa i najskromniji uspjeh. Nemojte ponižavati djecu kada ne uspiju. Strogo je zabranjeno prozivati se, smišljati uvredljive nadimke: dijete pati u školi, gdje ne ide sve, a onda se roditelji vrijeđaju. Opasna situacija za dječiju psihu.

Video. Specijalista za uzroke i liječenje disgrafije u djetinjstvu:

Pretplatite se na ažuriranja putem e-pošte:

Slažem se sa jednim izuzetkom. Ovo nije "logopedska bolest" i nije "bolest", već kršenje, i, shodno tome, nije "liječenje", već je potrebna korekcija. Ne pravite bolesnu djecu. Budimo tačni u formulaciji!

Anna - Erius antialergijski sirup: upute za upotrebu i dodatne informacije, recenzije stručnjaka 1
Nika - Uzroci dijateze kod dojenčadi: fotografije glavnih simptoma, oblika i učinkovitih metoda liječenja 13
Aleksandra – Raspored vakcinacije i tabela vakcinacija po godinama – preduslov za zaštitu deteta i stvaranje aktivnog specifičnog imuniteta 1
Olya - Zašto se koža na tijelu novorođenčeta ljušti: vanjski i unutrašnji faktori koji izazivaju problem i načini rješavanja problema 1

Rusija, Moskva, ul. Garibaldi, kuća 15 (Kontakti, O projektu).

Sa početkom školovanja kod nekih učenika se razvija specifičan logopedski poremećaj – disgrafija. Dijete s ovom dijagnozom pravi nekoliko grešaka u svakoj riječi, piše izuzetno sporo i traljavo. Istovremeno, nema nekih posebnih problema u intelektualnom smislu.

Kako se disgrafija manifestira kod prvačića i kako se nositi s ovom patološkom pojavom? Ova pitanja su važna, jer ako se ne preduzmu sve potrebne mjere, učenik će se postepeno pretvoriti u izopćenika i gubitnika.

Ova govorna patologija se shvaća kao lokalno ili potpuno kršenje pisane funkcije, povezano s nedovoljnim formiranjem procesa i mehanizama koji su odgovorni za provedbu i kontrolu pisane aktivnosti.

Roditelji najčešće saznaju o poteškoćama s pisanjem u početnoj fazi, kada počinje ciljana obuka ove vještine. U dječijim sveskama i sveskama nalaze se razne greške: zamjena slova (“z” umjesto “s”, “b” umjesto “p”), dodavanje dodatnih i preskakanje potrebnih slova, spojeno pravopis riječi i neispravno formiranje slogova.

Gledajući greške disgrafskog djeteta, može se zaključiti da je nepismeno ili lijeno, ali problemi leže mnogo dublje. Na primjer, uporedite riječi "sunčano" - "slano" i "sunčano" - "solarno". U ovom primjeru posebno je uočljiva razlika između disgrafije (prvi primjer) i slabog poznavanja pravila jezika.

Osim toga, djeca s disgrafikom imaju tendenciju da pišu sporo, nejasno i neravnomjerno, iako ulažu mnogo truda da održe korak sa spretnijim kolegama iz razreda. Stalni neuspeh, izražen u nezadovoljstvu nastavnika i sopstvenim iskustvima zbog nastavnikovih beleški u svesci, dovodi do pada samopoštovanja.

Također, stručnjaci primjećuju da disgrafija najčešće ide ruku pod ruku sa r - patološkim stanjem u kojem se dijagnosticiraju teške poteškoće u čitanju. Sve to značajno umanjuje kvalitet učenja i percepciju novih znanja od strane djeteta.

Vrste disgrafije i glavni simptomi

Postoji nekoliko vrsta kršenja pismene aktivnosti.

Artikulaciono-akustična disgrafija. Dijete nije u stanju pravilno izgovarati glasove, stoga prilikom izgovora pogrešno piše slova. Terapija ovog poremećaja uključuje rad na proizvodnji zvukova.
Acoustic. Greške u pisanju nastaju zbog problema sa fonemskim sluhom. Dijete ne razlikuje glasove koji su bliski po zvuku: d-t, s-s, sh-s, f-s. Sve ovo ne može a da ne utiče na pisani rad.
Optički. Zbog nezrelosti vizuelno-prostorne percepcije, dijete pogrešno piše slova: „ogledala“, ne završava pisanje, iscrtava dodatne detalje, zamjenjuje slova koja su grafički slična.
Zbog kršenja analize i sinteze. Dijete preskače ili ponavlja riječi, slogovne i alfabetske elemente, brka prefikse i veznike, piše zajedno one riječi koje je potrebno pisati zasebno i obrnuto.
Agramatički. Dijete pogrešno mijenja riječi prema padežima, brojevima i rodovima. Na primjer, "lijepa mačka", "jarko sunce". Često se takva kršenja primjećuju kod djece koja se odgajaju u dvojezičnim porodicama.

U posebno teškim situacijama, dijete može imati nekoliko kombiniranih vrsta disgrafije odjednom. Osim toga, ova patologija se često javlja u pozadini drugih logopedskih poremećaja.

Uzroci patologije

Odakle dolazi disgrafski poremećaj? Do sada nije utvrđen tačan patogenetski faktor, a mehanizam nastanka poremećaja nije u potpunosti shvaćen. Mnogi znanstvenici glavnim uzrokom disgrafije smatraju naslijeđe, kada postoji kašnjenje u sazrijevanju određenih dijelova mozga i razvoju mentalnih funkcija.

Pročitajte također: Formiranje pravilnog govora kod djeteta: savjet roditeljima

Osim toga, drugi patogenetski faktori također mogu dovesti do kršenja pismene aktivnosti.

Dugotrajne somatske bolesti, zbog kojih dolazi do funkcionalne nerazvijenosti mozga, posebno onih odjela koji su odgovorni za pisanje i čitanje.
Oštećenja kore velikog mozga koja se javljaju u različitim periodima ontogeneze djetinjstva (intrauterini i novorođenčadi) kao rezultat problema kao što su:
- kisikovo gladovanje fetusa;
- asfiksija;
- hronične bolesti majke;
- traume tokom porođaja;
- zarazne bolesti djeteta;
- meningitis.
Faktori socijalne i psihološke prirode, među kojima su istaknuti:
- nejasan izgovor zvukova od strane samih roditelja;
- dvojezičnost u porodici;
- uskraćivanje govora;
- zanemarivanje razvoja djeteta;
- strast prema metodama ranog obrazovanja.

Kod starije djece, disgrafija može biti posljedica teških kraniocerebralnih ozljeda, tumora mozga i neurohirurških operacija.

Korekcija poremećaja

Djetetu koje pati od poremećaja pisanja potrebna je kvalifikovana podrška logopeda. Uobičajena pomoć nastavnika koji pokušava da usadi pismenost slabom učeniku nije dovoljna.

Tok dopunske nastave sastavlja se nakon utvrđivanja vrste disgrafije i težine logopedskog poremećaja. Rad defektologa omogućava:

otkloniti nedostatke u izgovoru zvukova i fonetike;
povećati vokabular;
poboljšati gramatičku stranu govornog procesa;
formiraju koherentan govor;
razviti analitičke i sintetičke sposobnosti;
poboljšati fonemsku i prostornu percepciju;
poboljšati kognitivne procese.

Vještine stečene u toku korektivnog rada učvršćuju se uz pomoć pismenih vježbi. Osim logopeda, djecu je potrebno pokazati i neurologu kako bi se utvrdilo prisustvo različitih funkcionalnih i organskih lezija mozga. Ukoliko se nađe, ljekar će propisati odgovarajuće lijekove, fizioterapiju, terapeutske vježbe i druge aktivnosti.