Программа по английскому языку "английский для детей". Эффективная программа обучения английскому языку малышей и дошкольников

В современных условиях возросла значимость изучения иностранного языка. Сейчас изучение иностранного языка в школе начинается уже со второго класса. Столь раннее начало обучения пугает родителей и даже учителей. Новые учебники предъявляют высокие требования к 7-8летним малышам.
Занятия по программе «английский для детей» знакомит ребенка с основами иноязычной культуры, т.е. сообщает ребенку базовый объем знаний, умений и навыков. Занятия являются устным подготовительным этапом к чтению и письму.
Раннее обучение иностранному языку развивает ребенка всесторонне. У него улучшается память, сообразительность, развивается наблюдательность.
Поскольку игра является ведущим видом деятельности дошкольника, задачи обучения тесно связаны с миром, в котором живет ребенок. Это мир сказок, стишков, песенок, где царит любознательность и желание поиграть со сверстниками.
Данная программа базируется на принципах коммуникативного обучения и направлена на формирование положительной познавательной мотивации.
Программа предназначена для коллективной работы с детьми. Но упражнения рассчитаны на осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к обучению детей с разным уровнем подготовки и разными способностями.

Учебная программа «Английский для детей» рассчитана на 2 учебных года (144 учебных часа), по 72 учебных часа в год, 2 часа в неделю.

Возраст: 5 – 7 лет.

Длительность занятий: 30 минут.

Цель курса: развитие лингвистических способностей дошкольников и младших школьников посредством активизации их творческой деятельности.

Задачи (1 год обучения):

• формирование первичных навыков диалогической и монологической речи на английском языке;
• развитие речевого слуха, памяти, внимания, мышления.
• воспитание интереса и уважения к культуре других народов.

Задачи (2 год обучения):

• расширение словарного запаса, развитие навыков диалогической и монологической речи на английском языке;
• развитие языковой догадки, мышления, творчества;
• воспитание интереса и уважения к традициям и обычаям других народов на материале сказок, потешек, поговорок и т.п.

Предполагаемый результат обучения.

Первый год обучения.

К концу первого года обучения дети должны знать 40-50 слов на английском языке, 10 готовых речевых образцов:

Я …(имя).
Мне … (возраст).
Я вижу…
Я умею…
Я люблю…
Я имею…
Я могу…

Сколько тебе лет?
Как тебя зовут?
Умеешь ли ты?
Есть ли у тебя?
А также 7-10 стихов, рифмовок, песен.

Второй год обучения

Словарный запас детей к концу второго года обучения должен составить около 100 слов. Речевые образцы: 15-17 выражений утвердительного и вопросительного типа. Дети должны уметь рассказать о себе, семье, игрушке в 4-6 предложениях; построить диалог по 3-4 реплики от ребенка; рассказать стихотворение и спеть песенку на английском языке.

Учебно-тематический план

Первый год обучения

Второй год обучения

№ п/п	Тема	Количество часов
	Повторение
	Буквы и их песенки
	Моя семья
	День рождения
	Рождество и новый год
	Руки, ноги и хвосты
	Я умею все на свете
	Моя неделя
	Повторение	Каждое занятие курса имеет свою структуру. Начинается с обычного приветствия на английском языке. Которое постепенно запоминается детьми. Затем проводиться речевая разминка. Это либо стихотворение, либо песенка на английском языке. В основной части занятия в игре с куклами и другими игрушками дети знакомятся с речевыми образцами и закрепляют их. В конце занятия ребята вспоминают, чему научились и повторяют песенку или стих речевой разминки. Затем следует прощание на английском языке. Для работы на уроке используется магнитофон и кассеты с записями стихов и песен на английском языке. Первый год обучения. Знакомясь с буквами, ребята знакомятся и с их звуковым содержанием, на таком занятии дети рисуют букву в альбоме и заучивают чистоговорку с ней. На уроках знакомства с новой лексикой используются стихи и песенки с готовыми речевыми образцами или словами. В первом полугодии стихотворения, используемые на уроках, состоят из русских слов и лишь включают в себя одно или несколько слов на английском языке. Каждое пятое занятия предназначено для игрового закрепления знаний детей. Второй год обучения. На втором году обучения ребята в течение первого месяца повторяют изученное в прошлом году. А затем изучают новые более сложные темы с большим количеством новых слов и выражений. Занятия для закрепления на этом году встречаются реже, так как темы требуют более глубокой проработки. Методическое обеспечение Очень важным средством обучения дошкольников и младших школьников являются дидактические игры, которые позволяют в интересной форме закрепить знания детей. После ознакомления детей с новым лексическим материалом, например по теме «животные», педагог показывает каточки с изображениями животных в произвольном порядке, не глядя, пытаясь угадать, что на них изображено. Если взрослый угадывает, дети кричат «yes», если ошибается «по». В последнем случае дети должны назвать сами то, что изображено на карточке. 2. ОТГАДАЙ После того как дети выучат несколько новых слов, педагог предлагает им отгадать загадки. Загадки читаются на русском языке, а дети отвечают на английском. 3. ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ ЖИВОТНЫХ? После изучения темы «животные», педагог перечисляет ряд предметов. Как только он называет животное, дети хлопают в ладоши. 4. ЧТО Я ДЕЛАЮ? Дети образуют круг. Ведущий стоит в середине и показывает движения (бег, прыжки). Дети должны по-английски назвать, что он делает. Тот, кто угадывает первым, становится ведущим. 5. ЧТО НА КОМ ОДЕТО? Педагог называет предметы одежды, а дети, на которых одета называемая вещь, должны встать. 6. ЗАМОРОЖУ Дети стоят в кругу, в центре которого находиться ведущий (Дед Мороз). Он называет по-английски те части тела, которые хочет заморозить (глаза, уши), а дети их прячут. 7. НАЗОВИ БУКВУ На столе изображением вниз разложены карточки с буквами. Ребенок берет любую карточку и называет букву. Если он затрудняется с ответом или ошибается, дети помогают ему. 8. БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН Педагог вывешивает 4-5 картинок с изображением предметов, названия которых известны детям. Затем убирает их. Дети должны назвать предметы на английском языке в том порядке, в котором они их видели. После изучения слова «И» детям предлагается назвать два любых предмета, обязательно используя союз «и». Литература : Н.Малышева «Секреты английских звуков», АСТ-Пресс, 1997. Бородина О.В., Донецкая Н.Б. «English is fun», Тамбов, ТОИПКРО, 2005. Нехорошева А.В. «Rhyme your English», Тамбов, ТОИПКРО, 2005. О.Е. Родаева «Английский для детей», Тамбов, ТОИПКРО, 2007. М.Н. Евсеева «Программа обучения английскому языку детей дошкольного возраста», Панорама, 2006. Л.Л.Лыкова «Обучение английскому языку дошкольников и младших школьников», Ярославль, Академия развития, 2006. «Английский для дошкольников», Росмэн, 2002. И.А. Шишкова, М.Е. Вербовская «Английский для младших школьников», Росмэн, 2002. Т.И. Ижогина, С.А. Бортникова «Волшебный английский».Книга для учителя начальной школы. Ростов-на Дону, «Феникс», 2003. Т.Б. Клеменьтьева «Счастливый английский. Занимательные игры и упражнения». Дрофа, 1995. В. Владимиров, М. Окунь «Английский выучим, играя», Санкт-Петербург «Канон», 1999. С.В. Фурсенко «Грамматика в стихах», Каро, 2006. Н.Н. Ачкасова «Маша и медведь. Музыкальная сказка для детей, начинающих изучать английский язык», Дрофа, 2006. Дж. Стайнберг «110 игр на уроках английского языка», Астрель, 2006.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Детско-юношеский центр г. Юрги»

Дополнительная общеразвивающая программа

«Весёлый английский»

(для учащихся 5– 6 лет, срок реализации 2 года)

Пояснительная записка............................................................................. 3

Учебно-тематический план ……………..................................................13

Методическое обеспечение программы ……… ……………………….24

Список литературы……………………………………………………….31

Приложение ……………....…...................................................................34

Пояснительная записка.

Иностранный язык сегодня все в большей мере становится средством жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей, с интернационализацией народной дипломатии. Изучение иностранного языка и иноязычная грамотность наших граждан способствуют формированию достойного образа (имиджа) россиянина за рубежом, позволяют разрушить барьер недоверия, дают возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую.

Поэтому иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в школах и вузах, но и во многих дошкольных учреждениях. Все мы помним стихи и песни, выученные в детстве, причём неважно, на каком они были языке – родном или иностранном. Это потому, что у детей прекрасно развита долговременная память. Ребёнок способен запоминать языковой материал целыми блоками, но это происходит только тогда, когда ему важно запомнить этот материал. Легче всего это происходит в игре. Ребёнок почти без усилий осваивает любой речевой материал для достижения успеха в игре. Именно игра создаёт прекрасные естественные условия для овладения языком в любом возрасте, но в младшем возрасте она наиболее продуктивна.

Актуальность и педагогическая целесообразность раннего обучения иностранному языку создаёт прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и культурам других народов, способствует развитию коммуникативно-речевого такта. Роль иностранного языка на ранней ступени обучения особенно неоценима в развивающем плане. Язык для ребёнка – это прежде всего средство развития, познания и воспитания. Иностранный язык на ранней ступени рассматривается как средство формирования интеллекта ребёнка и развития его способностей; как средство осознания собственного «Я» и самовыражения; средство социального взаимодействия, с помощью которого ребёнок овладевает социальным миром (И.А. Зимняя).

Дополнительная общеразвивающая программа «Веселый английский» разработана на основе пособия для воспитателей детского сада и учителей английского языка «105 занятий по английскому языку для дошкольников» Вронской И.В. Программа разработана в соответствии с Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей, Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки РФ от 29 августа 2013 №1008)Программа адаптирована к условиям дополнительного образования детей.

Настоящая программа предназначена для детей в возрасте 5-6 лет, рассчитана на 2 года обучения. Календарно-тематическое планирование по программе составляется педагогом на 36 часов (1 час в неделю).

Данный возраст рассматривается специалистами как наиболее благоприятный период для овладения иностранным языком. В этом возрасте ребёнок способен к более или менее продолжительной концентрации внимания, у него появляется способность к целенаправленной деятельности, он овладевает достаточным лексическим запасом и запасом речевых моделей для удовлетворения своих коммуникативных нужд.

Цель программы «Весёлый английский» – создать коммуникативные условия, обеспечивающие социально – личностное, познавательно – речевое развитие воспитанников и готовность детей к школьному образованию через изучение английского языка и активизации их творческой деятельности.

Задачи программы :

Формировать речевые навыки и умения;

Формировать первичные навыки диалогической и монологической речи на английском языке;

Развивать речевой слух, языковую память и внимания, воображения, интуитивного и логического мышления;

Развивать речевую и коммуникативную культуру (общения);

Воспитывать интерес и уважение к культуре других народов.

Отличительные особенности данной программы:

1.Направленность на всестороннее развитие личности ребёнка, его речевой деятельности, а также творческих способностей детей.

2.Приобщение к культуре англоговорящих стран и их народов, а также знакомство с бытом, традициями, детским фольклором стран изучаемого языка.

3.Активное использование игровых форм деятельности и здоровьесберегающих технологий при проведении занятий.

Новизна программы состоит в том, что при обучении английскому языку пристальное внимание уделяется выработке коммуникативных способностей (навыков свободного общения и прикладного применения английского языка).

Работа с детьми строится с учетом психофизиологического развития детей данного возраста . В ходе реализации программы педагогом применяется дифференцированный подход к детям с учетом уровня их развития, подготовленности, интересов.

1.2. Принципы обучения

1.Принцип коммуникативной направленности. Создание условий коммуникации (мотивы и цели), коммуникативной обстановки.

2. Принцип опоры на родной язык. Учет того, что дети не знают многих терминов.

3. Личностно – ориентированный характер обучения. Отбор содержания, отвечающего интересам и уровню развития учащихся данного возраста, учет психологических и индивидуальных способностей детей. Регулировка темпа и качества овладения материалом, а также индивидуальной посильной учебной нагрузки учащихся.

4. Принцип комплексной реализации целей: развивающей, воспитательной, учебно – образовательной.

5. Принцип коллективно–индивидуального взаимодействия. Предоставление каждому учащемуся как можно большего числа возможностей для самовыражения.

6. Принцип формирования «пирамиды» речевых навыков, формирование сначала низших звеньев речевой деятельности, затем высших.

Формы обучения английскому языку

Основной формой является комбинированное занятие, которое может включать в себя:

Организационный момент;

Разминку;

Работу над произношением;

Упражнения на повторение, закрепление предыдущего материала;

Введение нового материала;

Тренировочные упражнения;

Подведение итогов.

Формы организации занятий

Групповые,

Индивидуальные

Основные методы и приемы

Выбор методов обучения зависит от возраста детей и ориентирован на активизацию и развитие определенных психомыслительных и познавательных процессов.

Объяснительно-иллюстративный метод способствует созданию прочной информационной базы для формирования умений и навыков.

Репродуктивный метод применяется на всех годах обучения. Учащиеся воспроизводят информацию и выполняют тренировочные упражнения

Эвристические и исследовательские методы предполагают более активную познавательную деятельность детей. Педагог ставит проблемную ситуацию и предлагает решить ее самостоятельно.

Использование игровых методов является одним из самых важных методов обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста. Игра может выполнять сразу несколько функций: обучающую, коммуникативную, развлекательную, релаксационную, развивающую и воспитательную. Ее можно использовать и при введении нового материала, и при закреплении его, а также при контроле знаний. Каждая игра помогает в усвоении знаний сразу по нескольким языковым аспектам: в игре нельзя оторвать фонетику от лексики, лексику от грамматики

Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. И это понятно. В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности человека, ребенка в особенности.

Использование языковых игр обеспечивает возможность привести методику обучения языку в соответствие с психологическими особенностями учащихся и сделать занятие более эффективными и увлекательными.

Используемые на занятиях игры очень разнообразны:

Подвижные игры (зарядка, игра « Превращение в животных», игры на внимание), стихи и песни,сопровождаемые движениями;

Игры с мячом (вопрос- ответ, перевод слов и предложений) ;

Настольные игры (лото, домино, карты, карточки);

Сюжетно- ролевые игры, инсценировки;

Игры со сказочными персонажами;

Музыкальные игры;

Викторины, кроссворды, чайнворды.

Лексика: Английский алфавит. Гласные звуки. Согласные звуки. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и различение на слух всех звуков и звукосочетаний в английском языке. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных. Ударение в слове. Интонационное оформление речи: интонация утвердительного предложения, разных типов вопросительных предложений. Интонация перечисления. Интонация восклицательных предложений. Ассимиляция и аспирация звуков. Дифтонги и трифтонги.

Грамматика:
Имя существительное. Число имен существительных. Исчисляемые и не исчиляемые существительные. Имя прилагательное. Сочетание существительных и прилагательных. Артикль. Определенный и неопределенный артикль. Наиболее распространенные случаи употребления артиклей. Местоимения. Личные местоимения. Притяжательные местоимения. Порядок слов в предложении. Глагол. Настоящее время Present Simple. Спряжение глаголов. Спряжение гл. to be в Present Simple Спряжение гл. to have в Present Simple. Предложения с простым глагольным сказуемым
(I speak English) составным именным сказуемым (A cat is grey)? C составным глагольным сказуемым (I like to play) . 3лицо единственного числа глаголов в Present Simple. Повелительное наклонение. Имя числительное. Количественные числительные 1-10.
Указательные местоимения. Вопросительные слова: What, who, how many, how old, what colour.

Лексика:
Знакомство. Приветствие. Формы вежливости. Рассказ о себе. Имя. Возраст. Семья. Части тела. Любимые игрушки. В зоопарке. Любимое домашнее животное.. Счет. Празднование Нового Года и Рождества. Цвета. Магазин продуктов овощей и фруктов. Любимая еда. Общие сведения о стране изучаемого языка:литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора. Реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова.

В ходе обучения используется принцип «нарастания» - прогрессивное увеличение объема нового материала при постоянном повторении пройденного. Таким образом, сохраняется лексика, повторяясь в сочетании с новой, но уже в других комбинациях и смысловом контексте. За счет многократной повторяемости в том числе и на разных возрастных уровнях (тематика 1-го и 2-го годов обучения перекликается) происходит процесс «наложения». Материал одного занятия постепенно и естественно усваивается на протяжении нескольких занятий, повторяется и обогащается на каждом следующем году обучения.

Эффективности обучения способствует широкое использование и заучивание детских песен, стихов и рифмовок. Они проговариваются в разном темпе, с разной громкостью, с разной интонацией, сопровождаются жестами, мимикой, движениями, что вызывает положительные эмоции у детей.

Таким образом, использование различных игр, разгадывание загадок, инсценировка стихов и сказок, большое количество наглядного материала, игрушек, музыки, движения, фантазии особенно на 1 и 2 этапе обучения, обеспечивает постоянный интерес детей и внутреннюю мотивацию деятельности.

Ожидаемые результаты.

К концу первого года обучения учащиеся знают:

Учащиеся умеют:

Специальные умения:

Диалогическая речь - отвечать на вопросы речевого партнера в рамках ситуации общения, а также в зависимости от содержания увиденного или услышанного, использовать стандартные выражения этикетного характера.

Монологическая речь - делать связное сообщение по предложенной теме, (3-4 предложения) в пределах языкового материала и тематики, предусмотренных для данного этапа обучения.

Аудирование - понимать речь педагога по ходу ведения урока, адекватно реагируя (вербально или невербально) на его высказывания и просьбы; понимать сообщения монологического характера, впервые предъявляемые учителем или в звукозаписи в естественном темпе и построенные на освоенном в устной речи языковом и тематическом материале.

Специальные навыки:

Фонетические – дифференцировать звуки иностранного языка, правильно ставить ударения в иностранных словах, произносить иностранные фразы с правильной интонацией.

Лексические - освоить предложенный лексический минимум по темам. Кроме того, учащиеся должны знать отдельные стихотворения, рифмовки, тексты песен и т. п.

Требования, предъявляемые к учащимся.

Учащиеся знают лексическое содержание таких тем, как: «Знакомство», «Глаголы движения», «ABC’s», «Я-внешность-лицо», «Цвета», «Предметы для творчества/Школьные принадлежности», «Счет (1-10)», «Гигиена», «Мои игрушки», «Животные», «Праздники», «Дни недели» «Еда/Вкус», «Эмоции», «Моя семья», «Мой Дом/Квартира», «Времена года/Природа», «Погода и одежда».

Способом определения результативности реализации данной программы являетсяэкспертная оценкав процессе открытых занятий, которые проводятся два раза в год промежуточное (декабрь), итоговое (май), участие детей в праздниках.

На открытом занятии знания детей оцениваются по следующим критериям:

понимание и владение изученной лексикой;

самостоятельное исполнение изученных стихов, песен и т.д.

понимание задания и активное участие в играх;

понимание вопросов речевого партнера и умение на них ответить.

Проверка, учёт и оценка знаний, умений, навыков учащихся «Весёлый английский» предполагает отслеживание процесса развития каждого ребенка, оценку индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

Критерии оценки

1. Диалогическая речь.

Высокий творческий уровень: задает более 3х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы творческие, развернутые (сверх того, что требуется).

Высокий уровень: задает более 2х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения.

Средний уровень: задает менее 2х вопросов, вопросы условно-правильные, ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки).

Низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками).

2. Монологическая речь.

Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), речь корректная, количество фраз 5 и более. Высказывание соответствует ситуации.

Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по различным моделям, речь корректная, содержит 3 и более фраз.

Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и грамматические ошибки), 2-3 фразы.

Низкий уровень: не дает ответа.

3. Аудирование.

Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного.

Средний уровень: с помощью учителя передает содержание сказанного (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки ответы).

Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь.

4. Лексические навыки

Высокий творческий уровень: ответ творческий, лексический запас превышает программные требования.

Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.

Средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.

Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.

5.Фонетические навыки.

Высокий уровень: произношение звуков соответствует программным требованиям, все звуки произносит четко и правильно, не испытывая при этом затруднений.

Средний уровень: произношение звуков частично соответствует программным требованиям, не все звуки, произносит четко и правильно, испытывая при этом затруднения.

Низкий уровень: произношение звуков не соответствует программным требованиям, многие звуки произносит неправильно, испытывает при этом серьезные затруднения, отказывается произносить заданные звуки.

Основной двигатель изучения языка для детей – радость познания, положительные эмоции. Важную роль в этом играет стиль поведения педагога. Улыбка, ласковый взгляд, доброе отношение к детям имеют здесь большое значение. Вера в способности ребенка, радость за его успехи, отсутствие отрицательных оценок – главное педагогическое средство при обучении детей дошкольного и раннего школьного возраста.

Учебно – тематический план.

Первый год обучения.

		Общее кол-во часов		Практика
	Времена года
	Действия.
	Внешность.
	Животные.
	Новый год.
	Повторение.

Второй год обучения.

	Общее кол-во часов	Лексический материал	Грамматичес-кий материал	Страноведческий материал
Внешность.
Размер. Качество. Дом.
Транспорт.
Время года.
Действия.
Мой день.
Профессии.
Повторение.

1-го года обучения

Тема 1. «Игрушки».

Знакомство педагога с детьми и детей друг с другом, правила поведения, инструктаж по технике безопасности. Беседа об английском языке, важности его изучения. Речевой этикет: приветствие, знакомство, прощание.

Названия игрушек. Свое отношение к ним. Персонажи мультфильмов разных стран.

Речевые образцы: What`s this ?

Yes, it is. No, it isn`t.

What is your name ?

Произношение звуков: [ t ], [ d ], [ r ], [ð], [æ].

Рифмованный материал: «Рыжий кот», «Good morning».

Тема 2. «Школа»

Название школьных принадлежностей. Сбор Незнайки в школу. Речевой этикет в школе.

Речевые образцы : I need …

Грамматический материал: Указательные местоимения this, that

Произношение звуков: [ w ], [ð], [ n ], [ u :], [ r ].

Рифмованный материал : «What is this ? It`s a school-bag.»

Тема 3. «Цвет».

Названия цветов, цвета знакомых предметов, цветные игрушки.

Речевые образцы: What colour is the dog ?

The dog is white.

Is the star red?

Грамматика. Понятие определенного артикля the.

Произношение звуков: [w], [k], [r], [ α:], [ð]

Рифмованный материал: «A frog is green».

Тема 4. «Времена года»

Названия времен года. Их описание. Выражение своего отношения к природе. Повторение слов по теме « Цвет». Преобладающие цвета в каждое время года.

Речевые образцы: What season is it ? It is summer.

Spring is green.

It is cold (hot, cool).

Грамматический материал: употребление предлога in - in summer,

Произношение звуков: [ŋ], [ı:], [s], [z], [m].

Рифмованный материал « Spring is green».

Тема 5. «Действия»

Названия действий. Выполнение команд. Высказывания о животных.

Речевые образцы: Let`s run ! Fly !

Грамматика. Употребление глагола can.

Произношение звуков: [f], [w], [αı], [ә:], [ʤ]

Рифмованный материал: «Why do you cry, Willy?»

Тема 6. «Внешность»

Название частей тела человека. Забота о своем здоровье.

Речевые образцы: I wash my face.

Draw a big face!

Произношение звуков: [∫], [ u :], [ı:], [ h ]. [ αu ] ,[ ε ә ]

Рифмованный материал: «Hands up, hands down…»

Тема 7. «Животные»

Названия животных, их умения. Выражение своего отношения к ним. Загадки о животных.

Речевые образцы: What do you see?

I like a frog. It is green. It can jump.

Грамматический материал: употребление местоимения it при описании животного.

Произношение звуков: [ h ], [ŋ], [ m ], [ n ], [ı:]

Рифмованный материал: «Довелось однажды мне…»

«Хоть ты в Африке и не был…»

«В зоопарке рассмешить…»

Тема 8. «Новый год и Рождество»

Особенности празднования в России и англоязычных странах. Обычаи и традиции.

Речевые образцы: Happy New Year!

A New Year Tree.

Рифмованный материал: «Father Frost…»

Произношение звуков: [ f ], [ d ʒ],[æ], [ e ], [ð ], [ j ].

Письмо: Aa, Bb, Cc, Dd, Ee.Ff, Gg,

Тема 9. «Семья»

Состав семьи. Имена членов семьи. Семья сказочного героя.

Речевые образцы: I have a mother.

I have no brother.

Грамматический материал: союз and

Рифмованный материал: « I have a father…»

Произношение звуков: [ θ ], [ h ] ,[ æ] ,[ð] ,[ә].

Письмо: Hh, Ii, Jj. Kk, Ll,

Тема 10. «Пища»

Название различных видов пищевых продуктов и напитков. Выражение своего отношения к ним. Пищевые пристрастия животных.

Речевые образцы: I like to eat…

I like to drink…

Cats like milk. A dog likes meat.

Рифмованный материал: « I like Bunny…»

Произношение звуков: [α:]. , , [ә: ] ,[ k ]

П исьмо: Mm, Nn, Oo Pp, Qq

Тема 11. «Посуда»

Название посуды. Правила сервировки стола. Поведение за столом.

Речевые образцы: Put a plate !

Give me a knife, please!

Happy birthday to you!

Рифмованный материал: « My dear, dear Mummy…»

Произношение звуков: [ j ], [ u :], [ v ], [ r ], [ s ], [ t ].

Письмо: Rr, Ss, Tt. Uu, Vv

Тема 12. «Мебель»

Название предметов домашнего обихода. Знакомство с квартирой сказочного героя.

Речевые образцы: Is it a table ?

There is a table in my room.

The ball is on the sofa.

Грамматический материал: предлоги «on», «in», «under».

Рифмованный материал: «I have 2 eyes…»

Произношение звуков: [ w ]. , [ә:], [z], [ð], [α:]. [ l ]

Письмо: Ww, Xx, Yy, Zz

Тема 13. «Повторение»

Повторение лексики по всем темам. Описание сказочных животных с указанием их названия, цвета, размера, умений, вкусовых предпочтений, описание их семьи и мебели в домике.

Повторение всех стихов и песен. Песня «Алфавит».

Тема 1. « О себе»

Беседа об английском языке. Англоговорящие страны и их основные достопримечательности. Для чего мы изучаем английский язык. Правила поведения на уроке.

Рассказ о себе (имя, фамилия, возраст, город, страна.) Знакомство. Рассказ от имени сказочного персонажа. Место проживания животных из мультфильмов

(лес, река, сад, дом, зоопарк, Африка.) Знакомство сказочных героев.

Речевые образцы: Who are you ?

I am a girl (boy).

What is your name (surname) ?

Where do you live?

I live in London.

How old are you ?

Грамматический материал: образование специальных вопросов, употребление вопросительных слов.

Произношение звуков: [h], [u], [α:], [w], [r].

Рифмованный материал: « What is your name?»

Тема 2.«Семья»

Составление рассказа о семье сказочного героя, о своей семье по плану.

Ответы на вопросы о своей семье.

Речевые образцы: What is your sister`s name?

My sister`s name is …

Have you an uncle ? Have you an aunt?

Грамматический материал: вопросы с глаголом to have , утвердительный и

отрицательный ответ.

Произношение звуков: [f], [æ], [ð], [v], [o].

Рифмованный материал: « Good night, father, good night, mother»

Тема 3. «Внешность»

Описание внешности мамы, папы, друга, сказочного героя. Составление высказывания по плану.

Речевые образцы: My mother is beautiful.

She has fair hair, blue eyes, pink cheeks, red lips.

Грамматический материал: Составление высказывания от 3-го лица ед. ч.

Произношение звуков: [εә], , [ı], [u], .

Рифмованный материал: «Hokey- Pokey».

Тема 4.«Размер, качество, дом»

Описание дома сказочного героя, своего дома. Повторение описания квартиры, мебели.

Речевые образцы: The house is light (dark, high, low, good, bad, big, small).

The house is not bad.

Is the house big?

Yes, it is. No, it isn`t.

There is a kitchen in my flat.

There are two bedrooms in my flat.

Грамматический материал:

Трансформация утвердительного предложения с глаго

лом to be в отрицательное и вопросительно предложе-

ние. Порядок слов в них.

Произношение звуков:[æ], [ı], [ŋ], , [θ], [ә:].

Рифмованный материал: «Twinkle, twinkle, little star…»

Тема 5.«Одежда»

Название зимней и летней одежды. Любимая одежда.

Речевые образцы: What do you like to wear ?

I like to wear my red dress.

My mother likes to wear…

Грамматический материал: повторение употребления глагола в 3-м лице ед.ч

Произношение звуков: [d], [r], [e], [w], [s].

Рифмованный материал: «Ткани я купил отрез…»

Тема 6.«Транспорт»

Виды транспорта. Предпочтения в выборе транспорта. Правила дорожного движения.

Речевые образцы: What kind of transport do you prefer?

I prefer a train.

to cross the street

Произношение звуков:[Λ], [l], [k], [v], , [∫].

Рифмованный материал: «I can take a shower…»

Тема 7.«Время года»

Погода в разное время года. Название месяцев. Природные явления.

Речевые образцы: What is the weather like today?

Грамматический материал: нулевой артикль в названии месяцев и времен года.

Письмо и произношение: Понятие транскрипции. Звуко-буквенные соответствия: Aa-, Bb- , Cc- ,Dd- .

Рифмованный материал: «In winter we ski and skate…»

Тема 8.«Действия»

Что мы любим и что можем делать. Любимые занятия.

Речевые образцы: I like to draw.

My brother can sing.

Yes, I can. No, I cannot.

Грамматический материал: Present Progressive- настоящее продолженное время (утвердит. форма)

I am reading now. He is drawing now.

Письмо и произношение: Ee- , Ff- , Gg- [ʤi:], Hh-, Ii- , Jj-

Рифмованный материал: « I like to read, I like to play…»

Тема 9.«Спорт»

Названия разных видов спорта. Любимые виды спорта.

Речевые образцы: What do you like to play ?

I like to play tennis.

Грамматический материал: закрепление навыка употребления предложений в настоящем продолженном времени (Present Progressive)

Письмо и произношение: Kk- , Ll- , Mm-, Nn-.

Рифмованный материал: « Work while you work…

Тема 10.«Мой день»

Распорядок дня школьника. Любимые занятия. Любимые блюда на завтрак и обед. Повторение дней недели.

Речевые образцы: I get up at …

I have my breakfast (dinner). I like to eat…

I go to school. I like to read (to draw, to count)

I go to bed at …

Грамматический материал: нулевой артикль с днями недели.

Письмо и произношение: Оо-, Pp-, Qq- ,Rr- [α:].

Рифмованный материал: «Breakfast in the morning»

Тема 11.« Часы »

Понятие времени, который час.

Речевые образцы: What time is it ?

It`s one o`clock.

It`s half past one.

It`s a quarter past (to) two.

Письмо и произношение: Ww- , Xx- , Yy- , Zz- .

Рифмованный материал: песня «АВС».

Тема 12. «Профессии»

Профессии родителей. Кем ты хочешь быть.

Речевые образцы: What do you want to be?

I want to be …

My mother is a teacher.

He wants to be…

Чтение и письмо: понятие открытый и закрытый слог. Чтение и письмо

простых слов, читающихся по правилам.

Тема 13.«Повторение»

Повторение всего лексического и грамматического материала. Урок- инсценировка о том,как сказочные звери решили построить общий дом. Они беседуют о своих семьях, квартирах, каким будет дом, в чем они пойдут на новоселье, на каком виде транспорта поедут.

Чтение и письмо простых предложений типа:

I see a cat. I have a pen. I have no dog.

I like a pig. It is big.

I have a big lamp.

Методическое обеспечение программы

1 года обучения

Тема занятий		Форма занятий		Дидактический материал	Техническое оснащение	Формы подведения итогов
1 год обучения
			“Знакомство с английским языком и особенностями произношения на английском языке. Изучения названий игрушек на английском языке. Закрепления данной лексики на практике.		Магнитофон.
		Диалогическая речь.	Изучение клише, необходимых для составления мини-диалогов на английском языке, изучение лексических единиц по данной теме, закрепление на практике навыков произношения.		СD - проигрыватель
		Практическое занятие		Методическая разработка.
		Комбинирован-ный	Закрепление названий школьных принадлежностей. Введение темы «Цвет». Описание различных предметов с использованием новых слов.
		Комбинирован-ный.	Изучение лексического материала по теме, составление мини-высказываний, закрепление лексики на практике. Изучение грамматической темы «Притяжательный падеж существительных».		Магнитофон, CD-диски.	Игра, опрос.
	Животные.	Комбинирова-нный.	Повторение и закрепление лексического и грамматического материала по данной теме. Описание животных. Мой любимый питомец- составление рассказа.	Методическая разработка, карточки, таблицы с названием животных., рабочая тетрадь.	Магнитофон.
		Комбинирован-ный.	Закрепление лексики по теме «Приветствие», изучение и закрепление лексического материала по теме « Моя семья»		Магнитофон, таблицы.	Тестирование. Игра.
		Комбинирова-нный.	Изучение лексики по теме, закрепление устойчивых лексических выражений, описание комнаты. Изготовление проекта « Дом моей мечты».		Таблицы, магнитофон.	Игра. Защита проектов.
	Новый год.		Знакомство с традициями и обычаями в Англии. Знакомство с традицией празднования « Нового года в Англии». Изучение стихотворении и песен на английском языке..	Методическая разработка, видеофильм.	Магнитофон, костюмы.
		Комбинирова-нный.	Изучение лексики по теме « Посуда». Составление мини-диалогов « За столом»..	Методическая разработка, видеофильм, книги.	Магнитофон, карточки.	Игра, тестирование.
	Времена года.		Изучение слов по данной теме, сопоставление названий времен года на русском и английском языках, описание одного из времен года, с использованием имён прилагательных..	Методическая разработка.	Магнитофон, карточки.
	Действия.		Изучение частей речи. Глагол- как часть речи. Изучение глаголов движения в английском языке.	Методическая разработка. Таблица.	Карточки.	Тестирование.
	Внешность.	Комдинирован-ный	Знакомство с лексическим материалом по данной теме, закрепление данной темы на практике. Составление мини-рассказов о себе.	Методическая разработка, рабочая тетрадь.	Раздаточный материал.
	Повторение.			Методическая разработка.	Раздаточный материал.

2 год обучения

Тема занятий		Форма занятий	Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса	Дидактический материал	Техническое оснащение	Формы подведения итогов
			Повторение и обобщение ранее изученного материала по данной теме. Изучение лексики, позволяющей наиболее широко себя представить.	Аудиозапись, рабочая тетрадь, таблицы	Магнитофон.
		Диалогическая речь.	Изучение стихов, скороговорок, песен на английском языке « О семье».Составление рассказов на английском языке, с использованием новых названий родственников.	Методическая разработка. Аудиозапись, рабочая тетрадь, таблицы.	СD - проигрыватель	Конкурс чтецов.
		Практическое занятие	Упражнения над произношением, тренировка монологической речи.	Методическая разработка.
	Внешность	Комбинирован-ный	Изучение названий частей тела, описание сказочных персонажей с использованием имен прилагательных. Изучение грамматической темы « Множественное число имён существительных».	Методический материал, аудиозапись, рабочая тетрадь.	Магнитофон, кассеты, видеоматериал.
		Комбинирован-ный.	Изучение количественных имён числительных.Повторение порядковых числительных, употребление их на практике, название размера одежды, чтение диалога « В магазине».	Методическая разработка. Карточки, рабочая тетрадь.	Магнитофон, CD-диски.	Игра, опрос.
	Времена года и природа.	Комбинирова-нный.	Повторение и закрепление лексического и грамматического материала по данной теме. Описание явлений природы. Изображение любимого времени года..	Методическая разработка, карточки, таблицы, рабочая тетрадь.	Магнитофон.
		Комбинирован-ный.	Закрепление лексики по теме «Природа» », изучение и закрепление лексического материала по теме «Одежда». Изучение грамматических структур для построения предложения.	Методическая разработка, рабочая тетрадь.	Магнитофон, таблицы.	Тестирование. Игра.
		Комбинирова-нный.	Изучение лексики по теме, закрепление устойчивых лексических выражений, составление рассказа « Мой любимый вид спорта». Чтение текстов о здоровом образе жизни молодёжи в Англии».	Методическая разработка, таблицы, раздаточный материал.	Таблицы, магнитофон.	Игра. Тестирование.
	Действия..		Повторение глаголов-движения. Изучение вспомогательных глаголов и употребление их на практике. Изучение грамматических структур, необходимых для построения предложения, с использованием вспомогательных глаголов.	Методическая разработка,	Магнитофон,
	Транспорт		Изучение лексики по теме « Транспорт». Изготовление и описание транспортного средства на английском языке.	Методическая разработка, рабочая тетрадь.		Защита моделей.
			Повторение и обобщение ранее изученного материала на английском языке, написание сочинения «Мой день».	Методическая разработка, рабочая тетрадь.		Письменная работа.
			Знакомство с лексическим материалом по данной теме, изучение времени на английском языке.	Методическая разработка, рабочая тетрадь.	Раздаточный материал, магнитофон.	Тестирование.
	Профессии.		Изучение лексического материала по данной теме, чтение рассказов по данной теме на английском языке. Описание одной из профессий.	Методическая разработка, рабочая тетрадь.	Раздаточный материал, магнитофон.
	Повторение.		Повторение и обобщение ранее изученного материала.	Методическая разработка.	Раздаточный материал, магнитофон.

Литература

Бим, И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам/И. Л. Бим// Иностранные языки в школе. – 2001. - №4. – С. 5-7.

Гризик, Т.И. Развитие речи детей 5-6 лет: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. Издание 1-е. – М.: Просвещение, 2007. -224с.

Евдокимова, Е. С. Детский сад и семья: Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей/ Е. С. Евдокимова, Н. В. Додокина, Е. А. Кудрявцева. – М.: Мозайка-Синтез, 2007. – 144с.

Евсеева, М.Н. Программа обучения английскому языку детей дошкольного возраста. - Панорама, 2006. - 128с.

Зверева, О. Л. Общение педагогов с родителями в ДОУ: методический аспект/ О. Л. Зверева, Т. В. Кротова. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

Куликова, О.Л. Структура коммуникативных умений детей 5–7 лет / О.Л. Куликова // Актуальные вопросы современного образования: сборник материалов Междун. научн. конфер. – Ставрополь: Тираж, 2013. – С. 44-53.

Куликова, О. Л. Формирование коммуникативных умений у детей 5-7 лет в музыкально-игровой деятельности: автореф. дис….канд.пед.наук: 13.00.01/Куликова Ольга Леонидовна. - Ярославль, 2013. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://discollection.ru/article/24092013_132192_kulikova

Кулиш, В. Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. – Донецк: Сталкер, 2001. - 320с.

Лашкова, Л.Формирование коммуникативных качеств у детей старшего дошкольного возраста/ Л. Лашкова //Дошкольное воспитание. - 2009. №3. – С.34-39.

Микляева, Н. В. Диагностика языковой способности у детей дошкольного возраста. Логопедическое обследование: методическое пособие/ Н. В. Микляева. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 96с.

Мудрик, А. В. Общение в процессе воспитания.- М: Педагогическое общество России, 2001.- 320 с.

Негневицкая, Е. И. Язык и дети/ Е. И. Негневицкая, А. М. Шахнарович. – М.: Наука, 1981. - 111 c.

Никитенко, З. Н. Концептуальные основы развивающего иноязычного образования в начальной школе: монография. – М.: МПГУ, 2011. – 192с.

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2010. – 304с.

Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М.: Просвещение, 1991. - 223 с.

Протасова, Е.Ю. Обучение дошкольников иностранному языку. Программа «Little by little»/ Е. Ю. Протасова, Н. М. Родина. – М.: Карапуз-Дидактика, 2009. - 80с.

Путеводитель по ФГОС дошкольного образования в таблицах и схемах//Под общ. ред. М. Е. Верховкиной, А. Н. Атаровой. – СПб.: КАРО, 2014. - 112 с.

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан ПиН 2. 4. 1. 3049 -13. Дата введения Сан ПиНа: 30. 07. 13г. – СПб.: Детство-Пресс, 2013. - 94с.

Скоролупова, О. А. Введение ФГОС дошкольного образования: Разработка Образовательной программы ДОУ. - М: Издательство «Скрипторий 2003», 2014. – 172с.

Скоролупова, О. А. Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008. -88с.

Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). – М.: «Просвещение», 1981. – 111с.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М.: Центр педагогического образования, 2014. – 32с.

Приложение 1

Название игры: «What’s missing?» (Что исчезло?)

Цель игры: закрепление лексического значения слов; развитие внимания, памяти.

Описание игры:

Разложить на столе не более шести картинок, объединенных по тематике или разрозненных. Попросить детей назвать и запомнить их и по команде «Shut your eyes!» закрыть глаза. Уберите одну картинку и по команде «Open your eyes!» попросите детей открыть глаза и угадать какой картинки не хватает. Например:

Shut your eyes!

Open your eyes! What’s missing?

Название игры: «Эхо»

Цель игры: развитие фонематического слуха.

Описание игры:

Отвернувшись в сторону, отчетливым шепотом произнесите звук; слово. Дети как эхо, повторяют звук, слово за вами.

Название игры: «Пожалуйста, покажи» («Please, show me...»)

Цель игры: закрепление знаний названий животных.

Описание игры:

Разложите на столе картинки с изображением уже известных животных. Предложите детям на просьбу «Please, show me...» (например, a cat) показать картинку кошки, и так далее.

Название игры: «Что ты умеешь делать?» («What can you do?»)

Цель игры: закрепление речевого образца «Я могу» («I can»)

Описание игры:

Предложение ребенку вообразить себя медведем, лисой и т. д., используя маску, вызовет восторг. На вопрос «What can you do?» попросите ответить «I can jump» или «I can run»

Название игры: «Подойди ко мне, пожалуйста » («Come up to me»)

Цель игры: закрепление прилагательных.

Описание игры:

Сидящим на стульчиках детям раздайте картинки большой и маленькой собаки, большого и маленького зайчика и т.д. объясните им, что по просьбе «Little dog, come up to me!» ребенок, у которого в руке маленькая собачка, должен подойти к вам. По просьбе «Big dog, come up to me!» подбегает тот ребенок, у которого картинка большой собаки, и так далее.

Название игры: «Испорченный телефон»

Цель игры: закрепление изученного материала по заданной теме;

развитие фонематического слуха

Описание игры:

Разделите детей на две команды. Четко произнесите на ухо ведущему первой команды слово или фразу; другое слово или фразу скажите на ухо ведущему второй команды. Дети по цепочке передают на ухо сказанное вами, стараясь «не испортить линию». Команда выигрывает, если слово или фраза были правильно переданы от первого ребенка до последнего.

Варианты: This is a little mouse.

This is a big dog.

Название игры: «Рифмы с мячом»

Цель игры: закрепление названий прилагательных, обозначающих цвет.

Описание игры:

Предложите детям игру в рифмы с указанием цвета. Передавая одному из детей мяч, скажите: «A red cock». Возвращая вам мяч, ребенок может ответить: «A green frog».Игра продолжается до тех пор, пока все дети не примут в ней участие.

Возможные рифмы:

a grey have – a black bear

a white cat – a grey bet

a blue box – a red fox.

Название игры: «Shopping»

Цель игры: развитие навыков диалогической речи.

Описание игры:

Предложите детям игру в магазин. Скажите: «Let’s play shop!». Выберите «продавца» и разложите несколько игрушек в магазине для продажи.

Покупатель: knock, knock, knock! May I come in?

Продавец: Come in, please.

Покупатель: Good morning!

Продавец: Good morning!

Покупатель: Please, give me a brown box.

Продавец: Here you are.

Покупатель: Thank you. Good bye.

Продавец: Good bye.

Название игры: «I have»

Цель игры: ввод наречия «too» (тоже)

Описание игры:

Вызовите двух детей и предложите им вообразить себя кошкой или мышкой. Начинает игру кошка, а мышка повторяет за ней, добавляя слово «too».

Кошка: I have one tail.

Мышка: I have one tail too , и так до тех пор, пока не будут отработаны новые слова этого занятия.

Название игры: «Теремок»

Цель игры: закрепление изученных речевых образов.

Описание игры:

Расставьте стульчики спинкой вперед. Постройте из них «теремок». Распределите роли маленькой зеленой лягушки, большой рыжей лисы, маленького серого зайчика, большого черного кота, маленькой белой собачки.

Игра начинается со стука в дверь. Дети, выглянув в «окошки» (отверстия в спинках стульчиков), спрашивают хором «Who are you?». Ребенок, исполняющий роль лягушки, говорит: «I’m a little green frog» . «May I come in?». Дети хором отвечают: «Come in, please». Лягушка: «Thank you!» Затем проходят все дети по очереди, спрашивая: «Who lives in the house?» Встречая очередного гостя, говорят: «Let’s live together!».

Название игры: «Провод»

Цель игры: закрепление блока «вопрос-ответ» по любой теме.

Описание игры: учитель выстраивает команды в две шеренги, (дети стоят в затылок друг другу) и первым двум ученикам из противоположных команд задает вопрос (например «What’s your name?» Дети должны ответить и, повернувшись, задать тот же вопрос стоящим за ними ученикам. Последние также отвечают, поворачиваются и задают вопрос следующим и т.д. Эта игра ассоциируется с передачей сигнала по проводу. Чья команда быстрее «передаст сигнал», та и получает балл. Можно включить в урок игру «Что я делаю?» на повторение глаголов. Два ученика из одной команды задумывают глагол и показывают жестами другой команде. Ребята должны назвать по-английски глагол, описывающий это действие. Если они называют правильно, то получают балл.

Ваш браузер должен поддерживать фреймы

Приложение 2

Стихи, художественно переведенные на русский язык.

Маленькая девочка Маленькая девочка, Скажи, где ты была? Была у старой бабушки На том конце села. -Что ты пила у бабушки? Пила с вареньем чай. -Что ты сказала бабушке? -"Спасибо"и"прощай".	Little Girl Little girl, little girl, Where have you been? I"ve been to see grandmother Over the green. What did she give you? Milk in a can. What did you say for it? Thank you, Grandam.
Барашек Ты скажи, барашек наш, Сколько шерсти ты нам дашь -Не стреги меня пока. Дам я шерсти три мешка: Один мешок- хозяину, Другой мешок- хозяйке, А третий- детям маленьким На теплые фуфайки!	Black sheep Baa, baa, black sheep, Have you any wool? Yes ,sir, yes sir, Three bags full; One for the master, And one for the dame, And one for the little boy Who lives down the lane.
В гостях у королевы Где ты была сегодня, киска? -У королевы у английской. -Что ты видала при дворе? -Видала мышку на ковре.	Traveller Pussy-cat, pussy-cat, Where have you been? I"ve been to London To look at the Queen. Pussy-cat, pussy-cat, What did you there? I frightened a little mouse Under her chair.
Шалтай-болтай Шалтай-Болтай Сидел на стене. Шалтай-Болтай Свалился во сне. Вся королевская конница, Вся королевская рать Не может Шалтая, Не может Болтая, Шалтая-Болтая, Болтая-Шалтая, Шалтая-Болтая собрать.	Humpty-Dumpty Humpty-Dumpty Sat on a wall, Humpty-Dumpty Had a great fall; All the King"s horses And all the King"s man Couldn"t put Humpty Together again.

Приложение3

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Борисоглебская средняя общеобразовательная школа № 2

Борисоглебского района Ярославской области.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

Подготовительная группа детского сада____________

Составитель:

учитель английского языка

Боженова Ольга Игоревна

п. Борисоглебский

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по английскому языку для детского сада составлена на основе:

Закона Российской Федерации «Об образовании» № 273-Ф от 29.12.2012;

Примерной образовательной программы дошкольного образования Детство / Т. И. Бабаева,А. Г. Гогоберидзе и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство – Пресс», 2014.

Программа направлена на воспитание интереса к овладению английским языком, формирование гармонично развитой личности, развитие психических процессов, познавательных и языковых способностей;способствует развитию активной и пассивной речи; помогает освоить детям элементарные навыки устной речи и умение вести несложную беседу на английском языке в рамках пройденной темы.Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов и соответствует возрастным особенностям дошкольника.

Цель программы :

осуществление коммуникативно – психологической адаптации дошкольников к английскому языку в процессе развития способности и готовности общаться с носителями языка с учетом речевых возможностей и потребностей в устной форме.

Основными задачами программы являются:

Развивать интерес детей к английскому языку, желания говорить на языке, слушать песни, речь, смотреть мультфильмы на английском языке через организацию педагогического процесса на основе предпочитаемых ребенком видов деятельности (игра, продуктивные виды деятельности).

Знакомить детей с предметом обучения: рассказать о роли иностранного языка в жизни человека.

Формировать у детей умения в аудировании при прослушивании ими незнакомого текста, содержащего в основном известную им лексику.

Развивать умения детей вести диалог в процессе подготовки к драматизации сказки, во время выполнения аппликации, понимать обращенную к ним речь и адекватно реагировать на обращение, употребляя соответствующие ситуации реплики, в сюжетно-ролевой игре.

Знакомить детей с традиционными праздниками страны изучаемого языка (Хэллоуин, Новый год, Рождество, День святого Валентина, День матери, Пасха).

Знакомить детей с произведениями детского фольклора страны изучаемого языка.

Формы организации совместной деятельности с детьми.

Создание ситуаций успеха.

Создание проблемно-поисковых (игровых) ситуаций.

Сюжетно-ролевые игры.

Дидактические игры.

Особенности реализации программы

Обучающиеся в игровой форме овладевают основными видами речевой деятельности – говорением, аудированием, знакомятся с английскими звуками, получают первые представления об англоязычных странах и их культуре. В процессе организации раннего обучения английскому языку наблюдается тесное взаимодействие преподавателя по английскому языку с воспитателями и педагогами-специалистами. Содержание обучения английскому языку интегрируется с другими видами деятельности детей в детском саду (музыка, физкультура, изодеятельность).

Режим проведения занятий, количество часов:

Программа рассчитана на детей 6-7 лет, реализуется за 1 год.

Количество обучающихся в группе - 12 человек.

Занятие проводится 2 раз в неделю (всего 68 часов).

Виды деятельности:

игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);

литературно-художественная деятельность;

изобразительная деятельность;

постановка драматических сценок, спектаклей;

прослушивание песен и стихов;

разучивание стихов;

разучивание и исполнение песен;

выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.

Календарно-тематический план

	Раздел учебного курса	Кол-во занятий на изучение раздела	Примерная дата начала и окончания изучения раздела
	Знакомство
	В зоопарке
	Счёт до 10
	Рождество и Новый год
	Части тела
	Обобщающее повторение

Тема № 1

	Приветствия и прощание. Знакомство. Простейшие сведения о себе (имя, настроение)
Новый языковой материал	Hi, Hello, Good bye, My name is…, yes, no. Личные местоимения: I, you, Притяжательные местоимения: my Глагол связка to be: am, is, are Вопросы: What’s your name? How are you?
	Языки мира. Англоговорящие страны. Значение английского языка. Имена английских девочек и мальчиков. Герои английских книг и мультфильмов. Произведения детского фольклора: стихи, песни (“How are you today?”)
Наглядность/ оборудование	Куклы, изображения героев книг, мультфильмы.

Тема № 2

Речевой материал /предметное содержание речи	Любимые занятия, выражение отношения к действию при помощи модального глагола can, выходной день в зоопарке описание размера
Новый языковой материал	I can …, It’s …. Существительные: названия диких животных – bear, monkey, elephant, Личное местоимение it. Прилагательные: big, small. Глаголы: run, jump, swim, climb, fly, stretch, cook, hide, sit down, stand up, bow. Вопросы: What’s that? Сan you …?
Познавательный/ страноведческий аспект	Зоопарки мира. Герои английских книг и мультфильмов. Произведения детского фольклора: стихи, песни.
Наглядность/ оборудование	Игрушки (животные), презентации, мультфильмы.

Тема № 3

Речевой материал /предметное содержание речи	Домашние животные
Новый языковой материал	Существительные: названия домашних животных – cat, dog, duck, cow, horse, chick, pig, sheep. Вопросы: Who are you?
Познавательный/ страноведческий аспект	Герои английских мультфильмов.
Наглядность/ оборудование	Игрушки, презентации, мультфильмы. Произведения детского фольклора: стихи, песни. (“Old McDonald has a farm”, “Baa-baa, black sheep”)

Тема № 4

Речевой материал /предметное содержание речи	Cчёт до 10. Возраст.
Новый языковой материал	I am 6. I can see (3 cats). Числительные: 1-10. Вопросы: How old are you? How many?
Познавательный/ страноведческий аспект	Герои английских книг и мультфильмов. Произведения детского фольклора: стихи, считалки, песни. (“Ten little monkeys”)
Наглядность/ оборудование	Игрушки, презентации, мультфильмы.

Тема № 5

Речевой материал /предметное содержание речи
Новый языковой материал	It"s (blue). The sky is (blue). I like … Прилагательные: red, yellow, orange, blue, white, black, green, brown. Вопросы: What colour is it? What’s your favourite colour?
Познавательный/ страноведческий аспект	Герои английских мультфильмов. Произведения детского фольклора: стихи, песни. (“What colour is the sky?”)
Наглядность/ оборудование	Предметы,

Тема № 6

Речевой материал /предметное содержание речи	Праздники Рождество и Новый год, поздравление с праздником.
Новый языковой материал	We wish you a Merry Christmas! Happy New Year! Существительные: Christmastree, star, bell, Santa.
Познавательный/ страноведческий аспект	Празднование Рождества в Великобритании и Америке. Герои английских мультфильмов. Произведения детского фольклора: стихи, песни.(“We wish you a Merry Christmas!”)
Наглядность/ оборудование	Картинки, презентации, мультфильмы.

Тема № 7

Речевой материал /предметное содержание речи	Увлечения / хобби, игрушки, описание любимой игрушки.
Новый языковой материал	I have a (big) doll. Существительные: названия игрушек – doll, ball, car, ship, bike, plane, teddy bear. Глаголы: take, put, play. Предлоги места: on, in. Вопросы: Have you got a … ?
Познавательный/ страноведческий аспект	Герои английских мультфильмов. Произведения детского фольклора: стихи, песни. (“Humpty Dumpty”)
Наглядность/ оборудование	Картинки, презентации, мультфильмы.

Тема № 8

Речевой материал /предметное содержание речи	Продукты питания, покупки в магазине с использованием фраз английского речевого этикета.
Новый языковой материал	I like …, I don’t like…Give me …, please. Thank you. Существительные: названия продуктов – apple, banana, potato, tomato, bread, butter, tea, juice, coffee, pizza, cake, milk, sandwich, cheese, soup. Вопросы: Do you like?
Познавательный/ страноведческий аспект	Национальная английская кухня. Герои английских мультфильмов. Произведения детского фольклора: стихи, песни. (“Who likes coffee?”)
Наглядность/ оборудование

Тема № 9

Речевой материал /предметное содержание речи
Новый языковой материал	Существительные: члены семьи- mum, dad, granny, grandpa, sister, brother. Личные местоимения: he, she. Вопросы: Who is she/he?
Познавательный/ страноведческий аспект	Герои английских мультфильмов. Произведения детского фольклора: стихи, песни. (“Finger family”)
Наглядность/ оборудование	Предметы, картинки, фотографии, презентации, мультфильмы.

Тема № 10

Речевой материал /предметное содержание речи	Части тела.
Новый языковой материал	Существительные: названия частей тела – head, eyes, ears, mouth, face, nose, hand, legs.
Познавательный/ страноведческий аспект	Герои английских мультфильмов. Произведения детского фольклора: стихи, песни. (“Head and shoulders”, “Hands up, hands down”)
Наглядность/ оборудование	Куклы, картинки, презентации, мультфильмы.

Тема № 11

Речевой материал /предметное содержание речи
Новый языковой материал	Существительные: названия одежды – hat, dress, jacket, skirt, socks, shorts, jeans, sweater.
Познавательный/ страноведческий аспект	Герои английских мультфильмов. Произведения детского фольклора: стихи, песни. (“Put on your shoes”)
Наглядность/ оборудование	Предметы, картинки, фотографии, презентации, мультфильмы.

Методическое обеспечение программы

1. Учебно-иллюстративный материал:

слайды, презентации по темам;

видеоматериалы по темам;

аудиоматериалы по темам;

иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;

наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты);

2 . Методические материалы:

методическая литература для учителя;

3.Материалы по результатам освоения программы:

перечень творческих достижений;

фотографии и аудиозаписи мероприятий

4 . Материально-техническое обеспечение:

игровые средства обучения (игротека): набор кубиков, мячи, наборы цветной и белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров, красок и пр.

настольные игры

элементы театральных декораций;

персональный компьютер, оснащенный звуковыми колонками

проектор, интерактивная доска

Список литературы

1. Примерная образовательная программа дошкольного образования Детство / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство – Пресс», 2014.

2. Английский для малышей. Шишкова И. Н., Вербовская М. Е. / Н. А. Бонк М: «Росмэн-Пресс», 2007.

3. Мой первый учебник по английскому языку. И. А. Рыжкова., М: «Аквариум», 1998.

Сайты для учителей, детей и родителей

www . youtube . com .

www . Britishcouncil.com.

www . GenkiEnglish . com .

Иностранный язык сегодня становится в большей мере средством жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей, с интернационализацией народной дипломатии. Иноязычная грамотность способствует формированию достойного образа россиянина за рубежом, позволяет разрушить барьер недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру и осваивать культуру других народов.
Иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в школах, но и во многих дошкольных учреждениях, на разных курсах, в кружках, в семье. Раннее обучение иностранному языку создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и культурам других народов, способствует развитию коммуникативно - речевого такта.
Изучениеиностранного языка в последние десятилетия входит в жизнь детей как одна из составных частей его жизни: ребенок слышит иностранную речь в СМИ, путешествуя за границу, пользуясь Интернетом и просто компьютером. В дошкольном возрасте изучениеиностранного языка не самоцель, а один из способов интеллектуально - личностного развития ребенка, направленный на воспитание всесторонне развитой личности. Безусловно, такую личность внаши дни невозможно представить без владения иностранным языком, но не менее важный признак всесторонне развитой личности - уважительное и заинтересованное

отношение к представителям других культур.
Целью данной работы является развитие удетей дошкольного возраста устойчивого интереса к изучению английского языка, как средству общения и обменаинформацией.
Постановка цели предполагает решение целого комплекса воспитательных, развивающих (общеобразовательных) и практических (учебно - образовательных)

Задач:
Развивающие:
- развивать психологические функцииребенка: память (произвольную, непроизвольную);
- внимание (произвольное, непроизвольное);
- мышление (наглядно-образное, логическое);
- воображение (репродуктивное и творческое).
- развивать специальные способности, необходимыедля обучения иностранному языку: фонематический слух;
- способность к догадке;
- способность к различению;
- имитационные способности;
- звуковысотный слух.
Воспитательные:
- воспитывать понимание и уважение к другой культуре;
- воспитыватьуважительное отношение к людям;
- воспитыватьчувства товарищества, дружбы;
- воспитыватьчувство прекрасного;
- воспитыватькультуру умственного труда;
- воспитыватьнавыки самостоятельности.
Обучающие:
- создаватьмотивацию к изучению английского языка средствами музыки, стихотворений, пословиц;

Способствовать развитию познавательного интереса к праздникам, традициям, обычаям страны изучаемого языка;
- способствоватьприобретению учебных умений, персептивных, речевых, моторно-графических навыков, умений вести себя в типовых ситуациях.
Данная программарассчитана на детей в возрасте 6 - 7 лет. Она направлена на воспитание интереса к овладению иностранным языком,формирование гармонической личности, развитию психических процессов, а также познавательных и языковых способностей; способствует развитию активной и пассивной речи, правильному звукопроизношению на осознанном уровне. Программа включает в себяпояснительную записку, задачи обучения, темы для изучения на занятиях с детьми с выделением лексики, речевых образцов, песен и стихотворений. При разработке программыучитывались принципы обучения иностранному языку детей дошкольного возраста:
- комплексной реализации целей: воспитательной, развивающей, практической;
- коммуникативнойнаправленности;
- наглядности.Каждый из перечисленныхпринципов направлен на достижение результатов обучения, овладения детьми иностранным языком (на самом элементарном уровне) как средством общения.
Цели и задачи реализуютсяпри создании необходимых условий:
- Наличиекабинета, его оснащенность: методической литературой, кассетами, наглядными

пособиями, игрушками, раздаточным материалом;
- Выборметодов, приемов, форм, средств работыОбучение английскомуязыку детей осуществляется только устным путем, в игровой форме, с использованием игрушек.

Прогнозируемые результаты.

дошкольников иностранному языку является наиболее ответственным.Ведущим направлением в овладениидетьми языковым материалом является формирование продуктивных навыков, поскольку весь материал предназначается для использования в устной речи. Вместе с тем эти же языковые единицы должны пониматься и при аудировании, т.е. усваиваться рецептивно. Дети знакомятся с основами языка, приобретают элементарные навыки разговорной речи, накапливают основной запас слов по различным темам, предусмотренным программой обучения детей английскому языку, знакомятся с простейшими основами грамматики английского языка. На данном уровне обучения дети знакомятся с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка. К концу обучения на начальном этапе дети должны уметь :
- понимать на слухобращения педагога на иностранном языке, построенные на знакомом языковом материале;
- отвечать на вопросыпреподавателя,
- ассоциировать слова исловосочетания с соответствующими картинками и описаниями;
- рассказывать наизустьнебольшие стихотворения, считалочки, рифмовки, петь песенки и т.д.

Методическое обеспечение программы.

При обучении английскомуязыку детей дошкольного возраста следует максимально учитывать их возрастные особенности. Педагог знакомится с литературой по данному вопросу и проводить свои занятия методами и приемами, соответствующими возрасту детей. Формы обучения должны быть направлены не наусвоение как можно большего количества лексических единиц, а на воспитание интереса к предмету, развитие коммуникативных навыков ребенка, умение выразить себя. Важно добиться определенных качеств владения материалом, что должно позволить ребенку при минимуме средств, предполагая последующее нарастание языковых единиц в компетенции ребенка использовать их ситуативно, и осмысленно. Форма работы с детьмиможет быть разнообразной:
занятия с привлечением подвижных игр ифизкультурных упражнений,
занятия - беседы;
занятия английским языком на природе ;
специальные занятия - просмотр видео фрагментов - какдополнение к основным занятиям;
встречи с носителями языка;
музыкальное занятие;
импровизированный концерт;
экскурсия;
праздники , на которых дети могут показать своидостижения - инсценировать сказку, продекламировать стихотворение;
театра наанглийском языке - детиимеют возможность показать свои способности в аудировании;
совместная игровая деятельность преподавателя и детей, где решаютсятворческие задачи, проблемные ситуации, придумываются загадки, составляются лимерики;

индивидуальная работа детей;
знакомство с литературой;
диагностика.
Занятияне должны быть утомительными, перегруженными новым материалом. Рекомендуется на одном занятии вводить не более 2-3 новых слов или 1-2 предложений. При отборе языкового материала необходимо учитывать речевой опыт детей в родном языке.

Усвоение языкового материала английского языка должно составлять естественную часть обучения всем видам деятельности в дошкольном образовании. Это облегчит понимание детьми смысла слов, а также активное включение их в живую разговорную речь. Чтобы раннее обучение иностранномуязыку было успешным, педагогу необходимо иметь в своей «педагогической копилке» разные методические приемы , которыепомогают сделать занятие эмоциональным, интересным, дающим возможность познания, а также активизировать деятельность детейдошкольного возраста. В приложении предложена подборкаконспектов занятий по темам: «Знакомство», «Красны, желтый и зеленый», Продукты питания», «Английский калейдоскоп». Занимательный характер подачиматериала способствует поддержанию интереса ребенка к процессу изучения английского языка, а разнообразные задания и игры, предложенные в данном пособии, стимулируют развитие логического и творческого мышления, что повышает

эффективность обучения. Познание мира, в том числе, и познание неродного языка, в детскомвозрасте чаще всего происходит в деятельностно - игровой ситуации.
Игра - главный мотивационный движительребенка. Именно это и определило основной учебный принцип: весь учебный материал подается, главным образом, в виде занимательных заданий и упражнений . Ребенок рисует и раскрашиваеткартинки, находит соответствия между словами и предметами, опираясь на все увеличивающийся объем знаний английского языка. И ему это приятно, потому что раньше, когда он совсем не знал английского языка, он бы таких заданий выполнить не мог. В процессе рисования, раскрашивания, решения простых логических задач ребенок все время получает положительные эмоции: ведь каждое выполненное задание - это его маленькая победа.
Процесс обучения иностранному языку строится на устной основе , в игровой форме с использованием стихов, песен, считалокна изучаемом иностранном языке. Данная программа содержит описаниенекоторых тризовских игр для детей дошкольного возраста, изучающих английский язык. Подобранные игры способствуют закреплению лексического материала по разным темам. Игры занимательны и полезны. Материалом данной программы послужилисобственные наработки, полученные в результате многолетней педагогической практики. Занимательный характер подачи материала способствует поддержанию интереса ребенка к обучению английского языка, а разнообразные задания стимулируют развитие логического и творческого мышления, что повышает уровень развития детей.

С самого начала обучениянеобходимо выработать определенный стиль работы с детьми на английском языке, ввести своего рода ритуалы, соответствующие наиболее типичным ситуациям общения. Такие ритуалы: (приветствия, прощание, короткая зарядка, использование принятых в английском языке формул вежливости) позволяют настроить детей на иноязычное общение, облегчить переход на английский языке показывают детям, что занятие началось, закончилось, что сейчас последует определенный этап занятия.Важнейшее условиеуспешности обучения - активизация речемыслительной деятельности детей и вовлечение их в иноязычное общение. Необходимо постоянно менять порядок речевых действий (порядок вопросов, обращений, названия предметов и т.д.), чтобы дети реагировали на смысл слова, а не запоминали звуковой ряд механически. При повторении игр нужно обязательно делать ведущими, активными участниками разных детей, чтобы хотя бы по одному разу все дети выполнили предусмотренное учебной задачей речевое действие.Чтобы предупредитьутомление, потерю интереса у детей, педагогу следует каждые 5-7минут занятия проводить игры с элементами движения, с командами на английском языке.
Преподавателю следует стараться меньшеговорить на родном языке, однако нет необходимости искусственно исключать родной язык на начальном этапе обучения иностранному языку. На первых занятиях по английскому языку родной язык занимает большое место. Организация занятий, поощрения, объяснения игр проводятся на родном языке. По мере изучения английского языка надобность в использовании родного языка сокращается. Родной язык может быть использован на занятиях по английскому языку как проверка

понимания речи ребенком. Для этого можно использовать известную для любого возраста детей игру «Переводчик».В процессе обучения детейанглийскому языку можно использовать следующие приемы обучения: хоровое повторение за преподавателем, индивидуальное повторение, хоровое и индивидуальное пение, декламация стихов, организация игр с элементами соревнования, чередование подвижных и спокойных игр, рисование. И обязательно один или два раза в год проведение праздников на английском языке, чтобы дети могли показать свои знания и умения родителям, друг другу, чтобы возрос уровень мотивации в изучении этого предмета.
Работа надпроизношением
Особое внимание приобучении английскому языку необходимо уделять постановке произношения. Психофизические особенности малышей дают возможность им имитировать самые сложные звуки английского языка. Вместе с тем при обучении произношению необходимо пользоваться не только имитацией, но по мере необходимости и методом показа и пояснения. Объяснение артикуляции должно быть доступно пониманию и иметь игровой момент. Детей, у которых плохо получается некоторые звуки, следует чаще

привлекать к участию в играх-упражнениях на эти звуки. Для выработки правильного произношения и интонации следует широко применять хоровые виды работы, хотя это и не исключает индивидуальной работы с каждым ребенком.

Хорошими упражнениями для закрепления произношения являются считалочки и скороговорки. Учитывая возрастные и индивидуальныеособенности детей, необходимо использовать достаточное количество учебного времени на дополнительную, индивидуальную работу каждого ребенка.
Работа с игрушкойили картинкой
Исходя из того, что удетей дошкольного возраста развита в основном образная память, следует вводить слова английского языка путем наглядной семантизации. В этих целях для занятий следует подбирать яркие и красочные игрушки, картинки, использовать предметы окружающей ребенка обстановки. При подборе картинки необходимо обращать внимание на ее выразительность, с тем, чтобы тот предмет, который вводится в речь детей, был наиболее рельефным, не терялся в большом количестве других изображений на рисунке.
Разучивание идекламация стихов, песенок
Комплексное решениепрактических, образовательных, воспитательных и развивающих задач обучения дошкольников английскому языку возможно лишь при условии не только воздействия на сознание ребенка, но и проникновения в его эмоциональную сферу.Разучивая стихотворениеили песенку, ребенок легко запоминает рифмованный текст, содержащий большое количество новых слов и предложений. Рифмованный текст является полезным фонетическим упражнением, а также материалом для запоминания слов. Но чтобы слова вошли в активный запас ребенка, а также в грамматические конструкции, нужны специальные упражнения и игры со словами вне контекста стихотворения.Дошкольный период - этопериод, когда ребенку интересна звуковая культура слова. Читая рифмовки, ребенок вслушивается в звуки речи, оценивает их созвучие. В рифмовке слово приобретает особый характер, оно звучит отчетливее, привлекает к себе внимание. Рифмовка как заученныйблок создает у ребенка ощущение уверенности, проведение хоровой работы над рифмовкой способствует консолидации группы детей. Значение рифмовки в развитии выразительности и эмоциональности речи огромно.

Влияние английского языка на звуковуюкультуру речи родного языка.

Некоторые логопеды,психологи считают, что для развития речевой функции, а именно для «разработки» артикуляционного речевого аппарата ребенка следует заниматься английским языком. Важно избежать смешения в языке ребенка английского и русского произношения, поэтому при серьезных нарушениях речи у ребенка следует повременить с изучением второго языка.

Задачи обучения.

1. Побуждать детей использовать в разговореречевые образцы:“Hello!”,”Hi!”“Goodmorning!”, “Good bye!”; “I’m sorry”,“I’m glad”;“I’m a boy!”“I’m a girl!”; “My name is…”“Thank you!”,“Sit down!”, “Stand up!”; bи т. д.
2. Ознакомить детей с лексикой по теме:“Greetings”,“Introduction”, “My pets”, “Count (1-10)”, “Color”, “A family”, “Here I’m”, “My house”, “ Wild animals”, “A toy-shop”.
3. Познакомитьдетей с песнями на английском языке:“Hands up,hands down”; “Clap your hands”; “Put your finger”; “My dear Mummy” и другие.
4. Познакомитьсо стихотворениями на английском языке и способствовать их использованию: “Good morning”, “”Hello!”- здравствуй; «Hads up”, “Teddy-bear”, “My mummy”, “One and two”, “I’m a boy!” и другие.
Материалы, содержащиеся в данномпособии, могут использовать педагоги дополнительного образования, гувернеры, родители, обучающие своих детей дома.

Примерная структура занятия.

Организационный момент или приветствие (нужно не только поздороваться сдетьми, а также узнать их настроение и т. д.).
Фонетическая зарядка помогает ввести в языковую среду, нацелитьна хорошее, четкое произношение звуков изучаемого языка и слов.
На следующем этапе занятия происходит активизация усвоенного материалана предыдущих занятиях . В зависимости от содержания материала эта частьзанятия может проходить в форме ответов и вопросов, игры, составления диалога. Обязательно включать элемент аудирования , чтобы дети училисьпонимать на слух небольшой рассказ или сказку. Затем происходит знакомство с новым материалом сиспользованием яркого наглядного пособия и первичное его закрепление. Чтобы на занятиях было интересно и не утомительно, для детей необходимоиспользовать разные виды деятельности , между этапами занятия проводить подвижныеигры , петь песенки .Игры и упражнения по обучениюдошкольников иностранному языку

Игра « What ’ s this ?»

Цель: формировать у детей умение по одному подсистемному признаку воссоздать весь

предмет, расширять словарный запас.
Ход игры: Детям предлагается рассмотреть картинки, на которыхизображены части объектов. Дети отгадывают и называют целое.Wheels- cabin- window (car)Wheels - body- window (lorry)Wheels - body- wings (plane)Wings - nose- wheels (plane)Сначала детям показывают один подсистемный признак, т.е. однукартинку. Они могут назвать несколько систем, имеющих такие части.

Игра «Что лишнее»

Цель: Спомощью символов, выполненных по методу зрительной аналогии формировать понятия

надсистемы (обобщающее понятие) для любого ряда объектов (продуктов питания,

мебели, одежды). Формировать лексический запас по данным темам.
Ход: У детей карточки с цифрами от 1 до 5. преподаватель называет 5 слов. Дети

находят лишнее слово и показывают карточку с цифрой. Например: milk, bread, fish, jam, a table. В данном случае верным ответомбудет карточка с цифрой 5, т.к. а table - не продукт питания.Игры на функциональный подход так же,как и игры на структурный подход, позволяют быстро запоминать материал.В игре «Слово и действие» ставится такая цель: учить детей определять функции, которые присущи любомуобъекту, как системе, и входящим в это понятие объектам, как подсистеме. Упражнять в употреблениианглийских слов ивыражений, развивать память, формировать различные способымышления. Расширять словарный запас за счет глагольных форм.
Ход

Водящий прокатывает мяч кому-либо из детейи называет предмет. Ребенок должен назвать, что этот объект может делать. Мяч

возвращается.
Например : объект - птица (bird)
Action: (действия ) tofly,to sleep, to go, to sit, to eat
В начале освоения игры для помощи детям можно рядом на столеразложить карточки с символами различных действий. В дальнейшем игра проводится

без опоры на символы.
Для активизации дошкольников при обучениианглийскому языку я широко использую группу методов синектики. Это методы прямой аналогии, символической и эмпатии (личной аналогии). Прямая аналогия, как метод, позволяет сравнивать объекты повнешнему виду, по свойствам, по цвету, функциям, характеру. Соответственно, увеличивается словарный запас у детей.

Игра «Загадки»

Цель: учитьдетей с помощью заданного алгоритма, представленного в виде зрительных

символов, составлять рассказы - загадки о животных на английском языке.
Ход: детям показывают карточку, на которой с помощью символов задан алгоритм, иобъясняет, как с его помощью можно составить загадку.Например: It`s big. It`s brown. It likeshoney. What is it? В дальнейшем дети загадывают загадки без опоры на зрительнуюсимволику. Также с помощью зрительной символической аналогии можно привлечь

детей к сочинению рифмовок.
Например : It’sa pig, It is big.А также дети в дальнейшем могут без труда составитьмонологическое высказывание о животных.
Метод фокальныхобъектов (МФО) - помогаетсоставить сказку, сочинить загадку об объекте, используя полученные признаки,

свойства, характеристики, ранее не принадлежащие данному объекту. МФО

способствует развитию интереса детей к словесным играм.

Учебно-тематический план.

	Тема занятия	Кол-во часов
	Здравствуй, Английский!
	Знакомство.
	А вот и я!
	Мои игрушки.
	Угадай-ка!
	Моя семья.
	Я хочу вам рассказать…
	Веселая радуга.
	Розовый поросенок.
	А в лесу живет медведь.
	Занимательная грамматика.
	Много птиц на ветке.
	Мы волшебники.
	Угадай-ка!
	Мои любимцы!
	И да, и нет!
	Много нас, а он один.
	Бегаем, прыгаем, играем.
	Посмотри, что я умею.
	Опиши животное.
	Я, ты, он, она….
	Считалочка.
	Сосчитай мои игрушки.
	Давай поиграем.
	В гостях у сказки.
	Праздник английских слов.

	Название разделов и тем	Цель	Формы организации образовательного процесса
	Страноведение	Познакомить с иной культурой, развивать познавательную активность, прививать любовь к английскому языку	Подготовка, проведение мероприятий; Разучивание стихов, песен, пословиц; Создание предметно-развивающей среды
	Мамин день	Формировать чувства уважения и любви к близкому человеку, развивать положительное отношение к другой культуре.	Стихотворения: “Red @ yellow” “This is my mother” Песня: “My dear mummy”(1куплет) Изготовление подарков
	Фольклор Англии	Знакомить детей с английским фольклором, воспитывать интерес и уважение к русской культуре и традициям, а также к культуре и традициям других народов.	«Сказки матушки Гусыни» Англ. Нар песенки в переводе С.Маршака, К. Чуковского А.Милн «Вини-Пух и все, все, все», «Микки Маус и его друзья»
	Живая природа	Познакомить детей с названиями некоторых видов животных. Обогащать словарь детей, развивать память, внимание, творческое воображение.	Видеоматериал; Аудиоматериал; Картинки; Плакаты; Развивающие игры; Подвижные игры
	Домашние животные и их детеныши	Познакомить детей с лексическими единицами, обозначающими названия животных и их детенышей.	«Чего не хватает?»
	Дикие животные	Учить детей умению слушать преподавателя, познакомить с лексическими единицами по теме, развивать навыки восприятия иностранной речи с аудиозаписи.	Стихотворение: “I am a hare” «Чего не хватает» «Четвертый лишний» «Какие животные запутались?»
	Человек, человеческие отношения	Дать представления о людях, их взаимоотношениях, их физическом и эмоциональном состоянии. Обогащать словарь разными формами приветствия, прощания.	Подвижные игры; Просмотр фотографий; Разыгрывание ситуаций
	Моя семья	Познакомить с лексическими единицами по данной теме. Формировать культуру традиций семьи, любимых занятий членов семьи.	Стихотворения: “This is my mother” “Father, mother”.
	Игрушки	Познакомить с лексическими единицами, обозначающими игрушки. Развивать словотворчество, внимание, память, творческое воображение.	Игра «Что сначала, что потом» «Чего не хватает» «Четвертый лишний» Игровое упражнение Системный оператор Стихотворение “My toy”
	Действия	Учить детей понимать команды, обозначающие действия, связанные с выполнением общеразвивающих упражнений, и лексических единиц, обозначающих части тела.	Выполнение различных Физминутки: “Hands up, hands down”. “Clap, clap”. Песня: “If you are happy”.
		Учить детей понимать цвета и правильно выполнять указания.	Игровое упражнение: «Назовите такое же»
		Познакомить детей с навыками счета до 10, развивать логическое мышление.	Д/И «Что за чем» «Какой цифры не стало?»
	Речевая деятельность	Развивать навыки и умения монологической и диалогической речи, учить составлять высказывания.	Использование аудиозаписей; - отгадывание и загадывание загадок
	Аудирование	Учить детей внимательно слушать и понимать обращенную к ним иноязычную речь, развивать умения в аудировании на основе сформированных лексических и грамматических навыков.	Слушание загадок, стихов, песен, небольших текстов; Выполнение команд; Нахождение знакомых слов в прослушанном тексте.
	Говорение	Учить детей употреблять речевые конструкции. Учить детей принимать участие в диалогах, понимать обращенную к ним речь и адекватно реагировать на обращения, употребляя соответствующие ситуации реплики.	Описание игрушки, картинки; Составление небольшого сообщения (2-3предл.); Беседа друг с другом; - игровые упражнения.
	Фонетика	Учить детей правильно произносить звуки английского языка. Учить детей дифференцировать сходные звуки родного и иностранного языков на слух, способствовать интонационному оформлению речи. Развивать фонематический слух.	Сказка о Язычке. «Ушки на макушке» «Доскажи словечко» «Закончи фразу». “Find the house”
	Грамматика	Знакомить детей с порядком слов в повествовательном, вопросительном предложении, употреблением единственного и множественного числа имен существительных. Дать понятие об артикле, познакомить детей с предлогами.	«Сколько» «Один - много» «Кто где спрятался» “Do you see?” «Подбери картинку»
	Индивидуальная работа	Способствовать развитию навыков говорения и аудирования, систематизировать звуковую культуру речи. Закреплять знания лексики и грамматики.	Различные игровые упражнения на закрепление лексики, фонетики, грамматики, а также задания на понимание речи на слух.
	Работа с родителями	Познакомить родителей с целями и задачами раннего обучения английскому языку; познакомить с методами и приемами, формой обучения; способствовать совместному сотрудничеству.	Помощь в организации и проведении совместных мероприятий, праздников
	Диагностика	Определить результаты усвоения программы по раннему обучению английского языка	Проведение диагностики 1 раз в год

Библиография

1. Астафьева М. Д. Праздники для детей,изучающих английский язык. Сборник сценариев праздников для детей 6 - 7 лет /

Астафьева М. Д.- М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 72с.
2. Бурова И.И. Иллюстрированныйангло-русский словарик. - СПб: Издательский Дом «Нева», М.: «ОЛМА-ПРЕСС»,

2002г.
3. Василевич А.П. Английский язык.Игровой курс для детей. - Дубна: Феникс, 2005г.
4. Вронская И.В. Английский язык вдетском саду. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена; Изд-во «Союз», 2001г.
5. Климентьева Т.Б. Солнечныйанглийский. - М.: Дрофа, 1999г.
6. Коновалова Т.В. Веселые стихи длязапоминания английских слов. - СПб.: Издательский дом «Литера», 2006г.
7. Конышева А.В. Английский для малышей:стихи, песни, рифмовки,… - СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти»,

2005г.
8. Миронова В.Г. Открытые уроки ипраздники на английском языке / В.Г. Миронова. - Ростов н/Д: «Феникс», 2006. -

192с.
9. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н.Книга для учителя.- М., 1994г.
10. ПрокопенкоЮ.А. роль песен и ритмических движений при обучении дошкольников английскому языку - журнал «Дошкольная педагогика»,май, 2007г.
11. Ребикова Д. И. Развитие социального интеллекта младшего школьника на уроках английского языка. - Журнал «Одаренный ребенок», №3,2007г.
12. ТарасюкН.А. Иностранный язык для дошкольников / Н.А. Тарасюк. - М.: Флинта: Наука, 2000.
13. ЧереповаН.Ю. Английский язык для дошкольников. Игры, песни, стихи / Н.Ю.Черепова- М.: «Аквариум ЛТД», К.: ГИППВ,2002.

14. ШишковаИ.А., Вербовская М.Е. Английский для малышей: Учебник. - М.: ЗАО «РОСМЭН - ПРЕСС»,2006г.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Конспекты занятий по английскомуязыку

Тема: «Знакомство»

Цель :
1. ввести новые лексические единицы, познакомитьдетей с достопримечательностями Англии;
2. познакомить детей с английскимипеснями, стихами;
3. развивать фонематический слух,способность к догадке, внимание, память;
4. воспитывать интерес к другойкультуре.
Оборудование: флаги России, Англии, Америки,персонажи: Вини-Пух и его друзья (игрушки)
Лексический материал : Hello, goodbye, my name is…

Xo д занятия

Организационный момент.
У.: Меня зовут… Я… Ну, мое имя вы,наверное, запомнили, а вас так много, что я всех имен, конечно, не помню.

Давайте попробуем еще раз. (Дети называют себя по - очереди).
У.: Мы будем с вами учить английскийязык. Для нас это иностранный язык. Какой язык для нас является родным? А зачем нам нужно знать и уметьговорить на английском языке? Обратить внимание детей на представленныефлаги: как вы думаете - флаги каких стран перед Вами? Правильно, Англии,

Америки и России. А чем схожи эти флаги?Люди всех стран при встречездороваются, т. е. желают друг другу здоровье. Давайте сделаем это

по-английски.
Фонетическая зарядка. Отработка звуков [h], [m], [n]. Однажды Мистер Язычок проснулся иуслышал за окном какие - то звуки: , . Что они могли означать? Потом звуки сталистихать, Мистер Язычок вздохнул и посмотрел в зеркало. Hello. - Так при встрече говорятангличане, что означает «Привет».
Физминутка : Standup, hands up,Hands down, sit down. Сначала педагог показывает движения,а дети повторяют. Затем учитель дает команды, дети показывают самостоятельно.Введение выражения «My name is…».Д/и «Узнай по голосу».
Подвести итог занятия : Что мы сегодня выучили? Давайтепопрощаемся и сделаем это тоже по-английски: «Good bye» (дети прощаются с персонажами-игрушками).

Тема: «Красный, желтый, зеленый»

Цель:
1. Активизировать лексические единицы потеме «Цвета», числительные;
2. Продолжать развивать способностидетей в произношении звуков английского языка.Оснащение: игрушки животных - собака,лев, кот, лиса; картинки семи цветов - красный, желтый, синий, красный,

зеленый, коричневый, белый.

Ход занятия:

Организационный момент.
Беседас детьми; ответы на вопросы педагога: What is yourname? How are you? How old are you? Where do you live?· Who are you?I’m a girl, alittle one,I like toplay, I like to run.
Фонетическая зарядка. Возле магазина сидит a dog ,он сторожит магазин. А lion решил выбить пыль из своего дивана . А cat устал и решил отдохнуть . А fox убрала свою квартиру и позвонила в колокольчик, чтобыпозвать гостей. Активизация лексики по теме «Цвета». В одной стране жили маленькие дети. Некоторыеиз них были хорошие, послушные, слушали взрослых, не капризничали, делали все

так, как говорят мама и папа. А другие дети были капризными, маму с папой неслушали, игрушки ломали. Их звали капризульками. И вот в один солнечный день эти детки захотелипорисовать, но ничего у них не получалось: карандаши ломались, краски

растекались, бумага рвалась. Разозлились детки - капризульки и выбросили краски

и цветные карандаши. Полежали краски и цветные карандаши средимусора: никто их не подбирает, никому они не нужны. Обиделись они на деток и

Цель:
1. Учить детей использовать пройденнуюлексику в речи, учить отвечать полным ответом на поставленные вопросы,
2. Обогащать словарь, продолжатьзнакомить детей с английскими стихами и песнями;
3. Развивать диалогическую речь;
4. Воспитывать интерес к иностранномуязыку, желание участвовать в различных играх.
Оснащение: картинки с изображением продуктовпитания.
Лексика :milk, tea, juice, cake, apple, ice-cream, candy, sausage, cheese, orange,

banana, apricot, kiwi.
Структура : I like…
Стихотворение : Tell me,little Pete,What do youlike to eat?Well, I liketo eatWhat is goodand sweet?

Ход занятия:

Организационный момент.
Фонетическая зарядка.
Введение лексических единиц по теме «Продуктыпитания ».Однажды папа взял с собой в плавание маленькуюобезьянку. Путешествие было оченьдолгим, поэтому папа взял много продуктов. Обезьянка забралась в кладовую с продуктами

и попробовала всего понемногу.(Перечислить название продуктов питания по картинкам).Д/и «Что исчезло?»
Физминутка. « Clap your hands ». У обезьянки заболели от сладкого зубы, а лекарство можносделать только из цветка, который растет на острове. Тот остров охраняет пират

LittlePete. Он отдастцветок только за сладости.
Tell me, little Pete… (Инсценирование стихотворения).
This is a cake… (Назвать продукт).Пират разрешил взять цветок, а уцветка разные лепестки. Посчитайте их и назовите цвета.Вот теперь папа сможет вылечитьобезьянку.
Подведение итогов .

Тема: « Английский калейдоскоп»

Цель:
1. учить детей отвечать полным ответомна поставленный вопрос;
2. обогащать словарь детей;
3. развивать фонематический слух,мировоззрение, внимание, память, творческое воображение, логическое мышление и

творческие способности;
4. закреплять знания детей о странеизучаемого языка;
5. воспитывать интерес к культуре другойстраны.
Оборудование: Мольберты, картинки с изображением животных, картинки с запутаннымизображением для игры « Кто спрятался?», картинки с изображением рифмованных

слов, письмо с текстом, символы для обозначения очков, медали для поощрения.
Предварительная работа: Беседа об Англии, достопримечательностях Англии, проведениепраздников, знакомство с традициями и обычаями страны изучаемого языка, знакомство с традиционными английскими и американскими играми, разучивание рифмовок, стихотворений и песен на английском языке, драматизация сказок и игр на английском языке.

Ход занятия:

Дети встают вокруг преподавателя, который встречает ихследующими словами:

How are you? - Fine, thank you!How do you go? - Quickly!How do you jump? - Highly!How do you play? - Merrily!

How do you dance? - Beautifully!How do you learn English? - With pleasure!
Песня «Say hello!»
Ведущий: Ребята, сегодня я хочу предложитьвам посоревноваться, проверить свои знания. Прошу команды занять свои места.
Первое задание: посмотрите на картинку и скажите,что вы видите.

«What do you see?»

(предметы запутанного изображения, нужно перечислить какиепредметы спрятались).
Отгадывание загадок.
1. на русском языке («доскажисловечко»);
2. на английском языке (по одной загадкекаждой команде);
3. самостоятельно.
Покавы выполняли разные задания, к нам пришло письмо. Но от кого оно и о чем в нем говорится - не понять.
Помогите! (зачитываются тексты для аудирования поочередно разнымкомандам).
Авы умеете прыгать? Бегать? Топать ногами? Мы сейчас это проверим.Cometo me, make a ring. Let’s have a rest.Sing a song«If you are happy».
Следующее задание - «Сочинистихотворение». Необходимо по картинке сочинить рифмовку.

5.Как называется второй завтрак англичан?

6. Почему ты изучаешь английский язык?

Ведущий: Наше соревнование подошло к своемузавершению. Мне очень понравилось, как вы отвечали. Думаю, что результаты вас
тоже порадуют. Давайте закончим наш праздник веселой песней «Skinny Mar inky». Вручение призов, медалей.

Муниципальная бюджетная дошкольная образовательная организация

№ 40 «Снегурочка»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

“HAPPY ENGLISH”

на 2016-2017 гг.

Выполнила:

педагог дополнительного образования

Онищенко Н.Н.

Сургут

2016г.

ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ) ПРОГРАММЫ

Наименование образовательной организации МБДОУ «Снегурочка» №40

Название программы	«Счастливый английский»
Направленность программы	Социально-педагогическая
Ф.И.О. педагога, реализующего дополнительную общеобразовательную программу	Онищенко Наталья Николаевна
Год разработки	2016-2017 учебный год
Где, когда и кем утверждена дополнительная общеобразовательная программа	Утверждена заведующим МБДОУ №40 «Снегурочка», принята на педагогическом советом № 1 от 30.08.2016г.,
Информация о наличии рецензии
Цель	Формирование у детей дошкольного возраста иноязычной коммуникативной компетентности и развитие устойчивого интереса к дальнейшему изучению иностранного языка.
Задачи	Обучающие: Сформировать элементарные умения и навыки общения на английском языке; Выработать у учащихся навыки правильного произношения английских звуков и правильного интонирования высказывания; Формировать элементарные знания в области грамматики, фонетики, лексики английского языка. Развивающие: Развивать коммуникативные навыки; Развивать речевые, интеллектуальные и познавательные способности детей, которые необходимы для изучения иностранного языка (фонематический слух, способность к догадке, память, внимание, воображение, мышление); Ознакомить с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка; Воспитательные: Воспитывать у детей устойчивый интерес к изучению нового языка; Воспитывать уважение к образу жизни людей страны изучаемого языка; Воспитывать чувство толерантности.
Ожидаемые результаты освоения программы	Преодолевать психологический барьер в усвоении речи на английском языке; Приветствовать, прощаться, представлять себя, благодарить на английском языке; Односложно отвечать на вопросы; Считать до 10; Рассказывать рифмовки на английском языке, строить краткие диалоги, петь песенки с использованием изученных движений.
Срок реализации программы	1 год с 01.09 2016г.-31.05.2017г
Количество часов в неделю/год	2 часа / 72 часа
Возраст обучающихся	5-6 лет,(6-7 лет)
Формы занятий	игровая; творческий изобразительный (рисование, лепка, аппликация); групповая.
Методические обеспечение	Программа обучения дошкольников английскому языку «Английский язык и дошкольник» М.В. Штайнепрайс; Примерные программы начального общего образования М.Просвещение 2009.
Материально-техническое обеспечение	Оборудование: комплект столов и стульев для дошкольников; доска; стол для педагога; магнитофон с комплектом аудиозаписей; компьютер; мяч; объемные игрушки; цветные карандаши. Экранно-звуковые пособия: CD-диски; мультимедийные презентации.

Пояснительная записка

о реализации учебно-тематического плана

на 2016-2017 учебный год

Учебно-тематический план составлен в соответствии с программой «Счастливый английский», разработанной Онищенко Н.Н. в 2016-2017 учебном году и рекомендованной к реализации педагогическим советом № 1 МБДОУ № 40 «Снегурочка» от 30.08.2016г.

Направленность . Дополнительная общеобразовательная программа «Счастливый английский» имеет социально-педагогическую направленность; по функциональному предназначению является учебно-познавательной; по форме организации – групповой. Программа дает общее представление детям о мире как многоязычном и поликультурном сообществе. Она призвана обеспечить усвоение базовых основ, и способствовать формированию навыков решения элементарных коммуникативных задач на английском языке, а также, приобретению элементарных страноведческих знаний о странах изучаемого языка.

Актуальность. В современной жизни возросла значимость изучения иностранного языка. Сейчас изучение иностранного языка в школе начинается уже со второго класса. Столь раннее начало обучения пугает родителей и даже учителей. Новые учебники предъявляют высокие требования к 7-8 летним малышам.

Возможности иностранного языка как учебного предмета в реализации стратегической направленности детского сада на развитие личности поистине уникальны. Известно, что дошкольный возраст является благоприятным для усвоения иностранного языка, так как у маленького ребёнка прекрасно развита долговременная память.

Занятия по программе «Счастливый английский» знакомит ребенка с основами иноязычной культуры, т.е. сообщает ребенку базовый объем знаний, умений и навыков. Занятия являются устным подготовительным этапом к чтению и письму.

Раннее обучение иностранному языку развивает ребенка всесторонне. У него улучшается память, сообразительность, развивается наблюдательность.

Поскольку игра является ведущим видом деятельности дошкольника, задачи обучения тесно связаны с миром, в котором живет ребенок. Это мир сказок, стишков, песенок, где царит любознательность и желание поиграть со сверстниками.

Данная программа базируется на принципах коммуникативного обучения и направлена на формирование положительной познавательной мотивации.

Ведущей формой организации образовательного процесса являются групповые занятия.

Формы проведения занятий самые разнообразные: игра, путешествие, спектакль, встреча со сказочным героем, соревнование, конкурс, заочная экскурсия и т.п.

Занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительностью 30 минут.

Вид образовательной деятельности. Учебный материал подается в игровой форме, неутомительной для ребенка. Различные творческие задания будут способствовать развитию воображения и помогут лучше усвоить пройденный материал на занятии. Обучение проводится с опорой на родной язык, но постепенно переходит на иностранный. Направлена программа на быстрое и качественное овладение разговорным английским языком (усвоение алфавита, правильно называть цвета, считать до 10, рассказывать о себе и своей семье и так далее). Ребенку придется прослушивать сказки, дорисовывать предметы и придумывать рифмовки, раскрашивать, соединять точки, находить спрятавшихся зверюшек, делать аппликации и многое другое. На каждом занятии дети разучивают стишки, пословицы, песни либо рифмовки которые построены на словах и фразах, уже усвоенных ребенком. Таким образом, данная программа основывается на «коммуникативной методике». При помощи коммуникативного метода у детей развивается умение говорить и воспринимать речь на слух. В процессе общения осваивается и грамматика. Сначала ребенок запоминает слова и выражения, а потом начинает понимать различие между языковыми формами: единственным и множественным числом, прошедшим и настоящим временем. Дети сразу учатся говорить правильно.

Методы и приемы:

• Работа над произношением (сказки, скороговорки, рифмовки).
• Работа с игрушкой (диалог с игрушкой, описание игрушки).
• Работа с картинкой (описание картинки, подвижные игры, спокойные

игры, творческие игры).

• Разучивание и декламация стихов (конкурс стихов, разучивание песен).
• Инсценировка коротких ситуаций.
• Воспроизведение ситуативных диалогов.

Групповые занятия имеют следующую структуру:

Вводная часть:

• приветствие, организационный момент;
• фонетическая разминка.

Основная часть:

• лексический материал по теме занятия;
• речевой материал по теме;
• грамматический материал;
• чтение рифмовок, стихотворений, пение песен;
• игры на закрепление материала;
• физкультминутки.

Заключительная часть:

• закрепление пройденного материала в виде игр, диалогов, речевых ситуаций;
• ориентировка на следующее занятие.

Диагностический инструментарий

С целью контроля знаний обучающихся и проверки результативности обучения применяются такие формы, как:

• фронтальные и индивидуальные вопросы;
• занятия повторения;
• проведение праздников;
• проведение интеллектуальных и дидактических игр;
• проведение открытых занятий для родителей;
• проведения конкурсов чтецов.

Промежуточная и итоговая аттестация учащихся проходит в форме открытых занятий.

На открытом занятии знания детей оцениваются по следующим критериям:

Диалогическая речь

• Высокий уровень: задает более 2-х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения.
• Средний уровень: задает менее 2х вопросов, вопросы условно-правильные, ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки).
• Низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками).

Монологическая речь.

• Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по различным моделям, речь корректная, содержит 3 и более фраз.
• Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и грамматические ошибки), 2-3 фразы.
• Низкий уровень: не дает ответа.

Аудирование

• Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного.
• Средний уровень: с помощью педагога передает содержание сказанного (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки ответы).
• Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь.

Лексические навыки

• Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.
• Средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.
• Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

По итогам обучения я могут знать и практически владеть:

• Словами по темам, касающимися их повседневной жизни.
• Правилами употребления грамматических форм, связанных с этими темами.
• адекватным произношением и интонацией основных типов предложений.

Обучающиеся итогам обучения могут:

• понимать инструкцию педагога по выполнению творческих заданий;
• воспринимать короткие неспециализированные высказывания на слух;
• поддержать диалог этикетного характера, а также поддержать диалог и общаться на бытовые темы (семья, покупки, праздники, счет предметов и их цвет), уметь поздравить с Новым Годом и Рождеством;

Обучающиеся приобретают следующие социокультурные знания:

• названия страны, язык которой изучают;
• знание имен некоторых литературных героев детских произведений;
• умение воспроизводить небольшие простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни, игры) на английском языке.

Информационная справка об особенностях реализации УТП в 2016-2017 учебном году:

Общий срок реализации программы	1 год
Год обучения	2016-2017 учебный год
Возраст воспитанников	5-6лет, 6-7 лет
Количество воспитанников в группе в текущем учебном году	6-9 человек
Количество часов в неделю	2 часа
Общее количество часов в год	72 часа

К концу обучения дети могут знать до 100 слов на английском языке, некоторые готовые речевые образцы:

Я … (имя). Мне … (возраст). Я умею … Я люблю … У меня есть…Сколько тебе лет? Как тебя зовут? Дети умеют рассказать о себе, семье, игрушке в 4-6 предложениях; рассказать стихотворение и спеть песенку на английском языке.

Учебно-тематический план на 2016-2017 учебный год

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов
		Теоретическая часть	Практика	Всего часов
	Приветствие. Знакомство. Весёлая лисичка В гостях у Минни Маус. Знакомство с животными.
	Раз, два, три …… Сколько кому лет? Занимательное лото. Волшебный счёт. Шаг за шагом. В гостях у Веселой Белочки Поём вместе Давайте посчитаем животных
	Радуга-дуга Разноцветные краски В гостях у красок Рифмуем цвета В гостях у кубика Что, какого цвета?
	Мои игрушки Путешествие в страну игрушек Магазин игрушек Играем с мячом Где спрятались игрушки? Где живут наши игрушки? Моя любимая игрушка. Challenge на тему «My toys»
	Я люблю… Моя любимая еда Мы идём на пикник Расскажи о себе Кто, что любит.
	Рождество и новый год В гостях у Санты! Празднуем наш Новый год
	Времена года В гостях у осени Зимушка-Зима Весна красна! Письмо в лето. Времена года и погода
	Моя семья Моя семья The Finger Family Письмо от Alice Мой фотоальбом Кто есть кто? Поём вместе!
	Буквы и их песенки Название букв Играем с буквами Где спрятался звук? Вместе поем Играем с буквами Играем с буквами Играем с буквами Закрепляем знание алфавита
10.1 10.2 10.3	Одежда Одежда для девочек Одежда для мальчиков Наряжаем Машу и Сашу
11.1 11.2 11.3 11.4 11.5 11.6 11.7	Руки, ноги и хвосты Доктор Айболит в гостях у ребят В гостях у Доктора Айболита Посмотрим наши лица Рисуем портрет Потанцуем и споем! Посчитаем? Делай как я!
12.1 12.2 12.3 12.4 12.5 12.6 12.7 12.8 12.9 12.10	Повторение Руки, ноги и хвосты Буквы и их песенки Времена года Я люблю… Радуга-дуга Одежда Мои игрушки Моя семья Танцуем и поем!
	Итого

Календарно-тематическое планирование для группы (1 год обучения)

№ п/п	Наименование раздела программы	Тема занятия	Количество часов		Дата проведения занятия (план)	Дата проведения занятия (факт)
	Приветствие. Знакомство	Первая встреча с Микки Маусом.
	Приветствие. Знакомство	Весёлая лисичка
	Приветствие. Знакомство	Минни Маус знакомится с ребятами
	Приветствие. Знакомство	В гостях у Минни Маус
	Приветствие. Знакомство	Знакомство с животными
		Раз, два, три,…
		Сколько кому лет?
		Занимательное лото
		Волшебный счёт
		Шаг за шагом
		В гостях у Веселой Белочки
		Поём вместе
		Давайте посчитаем животных
	Радуга-дуга	Разноцветные краски
	Радуга-дуга	В гостях у красок
	Радуга-дуга	Что могут мои цветные карандаши?
		История возникновения и празднование Halloween
	Радуга-дуга	Рифмуем цвета
	Радуга-дуга	В гостях у кубика
	Радуга-дуга	Что, какого цвета?
19-20	Мои игрушки	Путешествие в страну игрушек
	Мои игрушки	Магазин игрушек
	Мои игрушки	Играем с мячом
	Мои игрушки	Где спрятались игрушки?
	Мои игрушки	Где живут наши игрушки?
	Мои игрушки	Моя любимая игрушка
	Мои игрушки	Challenge на тему «My toys»
	Я люблю…	Моя любимая еда
	Я люблю…	Мы идем на пикник
	Я люблю…	Расскажи о себе
	Я люблю	Кто, что любит?
	Рождество и Новый год	Встречаем Рождество по-новому!
	Рождество и Новый год	В гостях у Санты!
	Рождество и Новый год	Празднуем наш Новый год
	Времена года	В гостях у осени
	Времена года	Зимушка-Зима
	Времена года	Весна - красна!
	Времена года	Письмо в лето
37-38	Времена года	Времена года и погода
	Моя семья	Моя семья
	Моя семья	The Finger Family
	Моя семья	Письмо от Alice
	Моя семья	Мой фотоальбом
	Моя семья	Кто есть кто
	Моя семья	Поём вместе!
	Праздники и традиции англоязычных стран	St. Valentine’s Day
	Буквы и их песенки	Название букв	1
46-47	Буквы и их песенки	Играем с буквами	2
48	Буквы и их песенки	Где спрятался звук?	1
49	Буквы и их песенки	Вместе поём	1
50-52	Буквы и их песенки	Играем с буквами	3
53	Буквы и их песенки	Закрепляем знание алфавита	1
54	Одежда	Одежда для девочек	1
55	Одежда	Одежда для мальчиков	1
56	Одежда	Наряжаем Машу и Сашу	1
57	Руки, ноги и хвосты		1
58	Руки, ноги и хвосты	В гостях у Доктора Айболита	1
59-60	Руки, ноги и хвосты	Посмотрим наши лица	2
61	Руки, ноги и хвосты	Рисуем портрет	1
62	Руки, ноги и хвосты	Потанцуем и споем!	0.5
62	Руки, ноги и хвосты	Посчитаем?	0.5
63	Руки, ноги и хвосты	Потанцуем и споем!	1
64	Руки, ноги и хвосты	Делай как я!	1
65	Повторение	Буквы и их песенки	0.5
65	Повторение	Времена года	0.5
66	Повторение	Я люблю…	1
67	Повторение	Радуга-дуга	1
68	Повторение		1
69	Повторение	Одежда	1
70	Повторение	Мои игрушки	1
71	Повторение	Моя семья	1
72	Повторение	Танцуем и поем!		1

Тема 1: Моя семья. Приветствие. Знакомство.

Приветствие.

1. Первая встреча с Микки Маусом (теория и практика).

Знакомство с приветственными словами: Hello, Hi, good morning, good bye, игра «Knock - knock». Дети выходят за дверь, первый стучится в дверь - воспитатель открывает, при этом ребёнок здоровается «Good morning, Наталья Николаевна», следующий ребёнок при входе здоровается с тем, кто вошёл до него «Hello, Дима» и т.д.

2. Весёлая лисичка (практика).

Приветствие воспитателя в маске лисички. Не смотря ни на одного из детей, педагог здоровается с любым из них, ребенок, услышав, что с ним поздоровались – здоровается в ответ. Игра «Угадай кто?». Один из детей становится спиной к остальным. Дети по очереди здороваются с ведущим «Hello, Рома», ведущий должен угадать, кто с ним поздоровался, и дать ответ «Hi, Саша». Ведущий сменяется, если не угадает голос поздоровавшегося.

Знакомство.

3. Минни Маус знакомится с ребятами (теория и практика).

Введение вопросов «What is your name?, Who are you»? Педагог в роли Незнайки знакомится с детьми. Затем ребята знакомятся друг с другом.

4. В гостях у Минни Маус (теория и практика).

Ведение диалога между детьми и Минни, игра «Волшебный микрофон» (с помощью кукольного театра. Большая игрушка Минни Маус раздаёт детям игрушечные микрофоны и общается с каждым ребёнком: - Hello.

- Hi.

- What is your name?/ Who are you?

- My name is Маша./ I am Маша

- Good bye, Маша.

- Bye, Минни.

5. Знакомство с животными (практика).

Введение новой лексики a bear, a dog, a hare, a frog. Игра «Поздоровайся с животными».

Тема 2: Учусь считать.

1. Раз, два, три …… (теория и практика).

Знакомство с числительными с помощью компьютерной презентации, комментируя It is one. It is two… Обучение счёту с помощью счётных палочек.

2. Сколько кому лет? (теория и практика).

Введение структуры «I am 5/6».

3. Занимательное лото (практика).

Игра «Лото». Ведущий достаёт из мешочка бочонок с изображением цифры, дети хором считают до той цифры, которую достал ведущий.

4.Волшебный счёт (практика).

Знакомство с множественным числом существительных с помощью настольно-плоскостного театра. Педагог передвигает по столу картонное животное, комментируя «I have a cat», затем, выдвигая ещё одно такое же животное, комментирует «I have two cats» и т.д. Обращает внимание на окончание - S. Игра «Лото». Ведущий достаёт из мешочка бочонок с цифрой, дети называют цифру по-английски.

5. Шаг за шагом (практика).

Игра «Большие следы». На полу разложены бумажные следы с изображением цифр, сначала в порядке возрастания, затем в разброс. Дети идут по следам, называя цифру, на которую наступают. Можно провести данную игру в виде соревнования двух команд.

6. В гостях у Веселой Белочки (практика).

Игра «Орешки». Педагог, используя игрушку Белочки, предлагает каждому из ребят взять определённое количество орехов из своей корзинки: «Паша, take only one nut, please» и следит за правильностью выполнения задания.

7. Поём вместе (практика).

Разучиваем песню «1 – a cat …..»

8. Давайте посчитаем животных (практика).

На картинках считаем животных по-английски: one frog, two frogs….. . Введение структуры «I can see two cats».

Тема 3: Радуга-дуга.

1. Разноцветные краски (теория).

Знакомство с цветами с помощью озвученной компьютерной презентации, учитель комментирует «It is red», дети повторяют за преподавателем.

2. В гостях у красок (практика).

Игра «Раскрась». Педагог раздаёт ребятам листочки с изображением животных. Дети должны раскрасить их так, как скажет педагог. Например, «A pig is pink» дети раскрашивают поросёнка в розовый цвет.

3. Что могут мои цветные карандаши? (продуктивная деятельность)

Рисуем радугу, презентация рисунков.

4. История возникновения и празднование Halloween. (теория и практика).

Компьютерная презентация с историей возникновения и празднованием Halloween. Мастер-класс по созданию открытки.

5. Рифмуем цвета (практика).

Разучивание стихотворения о красках.

6. В гостях у кубиков (практика).

С помощью разноцветных кубиков дети тренируют лексику

7. Что, какого цвета? (практика)

Введение вопроса «What color is it?». С помощью игрушек ребята отвечают на вопрос: «Что, какого цвета?»

Тема 4: Мои игрушки.

1. Путешествие в страну игрушек (теория).

Знакомство с новой лексикой с помощью компьютерной презентации. Педагог называет игрушки с экрана, дети повторяют, затем предлагает выбрать каждому ребёнку игрушку, из лежащих на столе, и назвать ее.

2. Магазин игрушек (практика).

Введение структуры «My favorite toy is…? ». Дети рассказывают о своей любимой игрушке «My favorite toy is a car. It is yellow». Игра «Магазин игрушек» (Дети разыгрывают диалоги по образцу, предложенному педагогом)

3. Играем с мячом (практика).

Игра «Snowball». Дети называют слова по предложенной теме, ребёнок повторяет слова сказанные до него. Например «car», следующий «car, bear» и т.д.

4.Где спрятались игрушки? (практика).

Игра: «У кого игрушка?» Дети встают спиной к стене. Ведущий считает до 10 и должен угадать у кого в руках игрушка, спрашивая «Have you got a dog?»

5. Где живут наши игрушки? (практика)

Игра «Зеркало». Дети переносят по одной игрушке из шкафа с игрушками, произнося: «It is a doll», в подобный шкаф на то же место, где эта игрушка стояла.

6. Моя любимая игрушка (практика).

Ребята рисуют свою любимую игрушку, затем рассказывают о ней с помощью педагога на английском языке (2-3 предложения).

7.Какие бывают игрушки? (практика)

Дети называют размер игрушек: «a big bear – a little bear».

8. Challenge на тему «My toys» (практика).

Игрушкам присваиваются номера, карточки с этими же номерами в мешочке у педагога. Дети по очереди достают номерки из мешочка, называя игрушку под таким же номером. За правильный ответ ребенок получает жетон. Набравший большее количество жетонов, объявляется победителем (на закрепление темы).

Тема 5 : Я люблю…

1. Моя любимая еда (теория).

Дети знакомятся с лексикой по теме продукты (bread, butter, milk, sugar, honey, meat, fish, porridge, sweets и т.п.

2. Мы идём на пикник (практика).

Игра «На пикнике». Все отправляются на пикник. Фразы “Give me, please…” , “Help yourself…”, “Thank you”.

3. Расскажи о себе (практика).

Дети рассказывают свои предпочтения, используя фразы: I like... I don’t like...”

4. Кто, что любит? (практика)

Мы спрашиваем у животных, кто что любит: «Bear, what do you like?» ребёнок, который превратился в животное, отвечает: «I like honey».

Тема 6: Рождество и Новый Год.

1. Встречаем Рождество по-новому! (теория)

Дети знакомятся с традициями празднования Нового года и Рождества в англоязычных странах (видео и фото празднования).

2. В гостях у Санты! (теория и практика).

Работа с презентацией «Празднование Рождества за границей». Игра: Санта дарит подарки детям, но некоторые подарки не подходят и дети кричат «yes» или «nо». Встречается лексика из темы «Мои игрушки». Игра «YES OR NO».

3. Празднуем наш Новый год! (практика и продуктивная деятельность)

Ребята рассказывают, как празднуют Новый год в их семьях. Мастерим подарки своим близким.

Тема 7: Времена года.

1. В гостях у осени

Виды погоды. Виды осадков. Просмотр видеоупражнений по теме.

Изготовление аппликаций в группах «Осеннее дерево».

2. Зимушка-Зима (теория, продуктивная деятельность).

Виды погоды. Виды осадков. Просмотр видеоупражнений по теме. Изготовление рисунков «Зима в деревне».

3. Весна красна! (теория, практика).

Виды погоды. Виды осадков. Просмотр видеоупражнений по теме. введение структуры «I can…» и сопутствующей лексики (to run, to sing, to play football, to swim, to jump, to ski, to walk и т.д.), практика в составлении высказываний «I can run in spring».

4. Письмо в лето (теория, практика).

Виды погоды. Виды осадков. Тренировка глаголов движения (to run, to swim, to play и т.д.).

5. Времена года и погода (практика).

Соревнование «Собери мозаику». Дети делятся на четыре группы. Каждой группе учитель называет по-английски название времени года. Дети должны собрать мозаику с эмблемой своего времени года: зима – снеговик, весна – солнце, лето – цветок, осень - листочек. Затем каждый из детей говорит о том, что он умеет делать в своё время года. Например «I can swim in summer». Введение структуры: «I like …» Разучивание стихотворения «Spring is green» Прослушивание и разучивание песенки «Sing a song of a season», « Rain, rain, go away» .Проведение игр по желанию детей.

Тема 8: Моя семья.

1. Моя семья (теория).

Знакомство с новой лексикой (mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather) с использованием пальчиковых кукол би-ба-бо.

2 . Моя семья (практика).

Игра «Расскажи о себе». Ребята перечисляют членов своей семьи с использованием структуры «I have got...».

3. В гостях у Кролика . Педагог в роли кролика рассказывает о своей выдуманной семье и предлагает детям выбрать маски животных и тоже рассказать об их выдуманной семье.

4.Мой фотоальбом. Совместное рассматривание фотоальбомов принесённых детьми. Ребята комментируют свои фотографии «He is my brother, She is my mother».

5. Кто есть кто (практика).

Игра «Путаница». Педагог показывает уже знакомые детям рисунки членов семьи и называет при этом «He is father», если сказанное соответствует изображению – дети хлопают в ладоши, если нет – дети топают, составление диалога.

6. Поём вместе! (практика)

Поются песни о семье.

7. Праздники и традиции англоязычных стран St. Valentine’s Day (теория и продуктивная деятельность).

Просмотр компьютерной презентации на тему St. Valentine’s Day. Изготовление валентинок.

Тема 9: Буквы и их песенки

1. Название букв (теория).

Изучаем название букв с использованием разрезных азбук, кубиков, магнитной азбуки. Учим буквы вместе со стишками. Усваиваем понятие «буква – звук», определяем, как чаще всего в словах звучит та или иная буква.

2. Играем с буквами (практика).

Игра «Ёлочные шары». Педагог показывает нарисованную ёлку. Ёлочные украшения в виде шариков с буквами, но некоторых букв не хватает, просит ребят помочь восстановить пропущенные буквы.

3. Где спрятался звук? (практика).

Педагог называет отдельные слова или слова в предложениях, фразах. Дети поднимают руку при чтении выделенного им звука в звукосочетаниях. Затем педагог просит каждого обучаемого в обеих командах прочитать определенные звукосочетания, слова, фразы и предложения. При правильном чтении звуков нужно поднять зеленую карточку (флажок), при неправильном – красную карточку (флажок).

4. Вместе поём (практика).

Разучивание песни «ABC». Работа с презентацией «Alphabet Sounds».

5. Играем с буквами (практика).

Игра «Назови букву». На столе изображением вниз разложены карточки с буквами. Ребенок берет любую карточку и называет букву, если он затрудняется с ответом или ошибается, дети помогают ему.

6. Играем с буквами (практика).

Игра «Будь внимателен». Педагог вывешивает 4-5 картинок с изображением предметов, названия которых известны детям. Затем убирает их. Дети должны назвать предметы на английском языке, но только в том порядке, в котором они их видели.

7. Играем с буквами (практика).

Ребятам зачитываются загадки с буквами.

8. Закрепляем знание алфавита (практика).

Используем видеофильм «АВС». Песня «АВС». Игра «Найди своё место». Дети рассаживают животных на стульчики с буквами, с которой они начинаются.

Тема 10: Одежда.

1. Одежда для девочек (теория и практика).

2. Одежда для мальчиков (теория и практика).

Знакомство с лексикой с помощью компьютерной презентации. Заучивание рифмовок по теме.

3. Одеваем Сашу и Наташу (практика и продуктивная деятельность).

Рисуем одежду для персонажей, называя предмет одежды и цвет.

Тема 11: Руки, ноги и хвосты.

1. Доктор Айболит пришел к нам в гости (теория).

Знакомство с новой лексикой с помощью озвученной компьютерной презентации «Части тела». Педагог комментирует, дети повторяют, затем называют части тела совместно с учителем, показывая на себе.

2. В гостях у Доктора Айболита (практика).

Игра «Айболит». Педагог предлагает детям надев шапку и халат доктора и вылечить пациента. Выбирается пациент. Педагог называет какую-либо часть тела, а доктор, дотрагиваясь до той части тела, которую названа на пациенте, должен назвать ее снова.

3. Посмотрим наши лица (теория и практика).

Знакомство с новой лексикой «Части лица» с помощью озвученной компьютерной презентации. Педагог комментирует, дети повторяют, затем называют части лица совместно, показывая на себе.

Игра «Хватай». Педагог, с помощью куклы Буратино, называет части лица, дети должны дотронуться той части своего тела, которую назвал Буратино.

Диалог: Незнайка с детьми, игра «Да-нет». Педагог с помощью пальчикого театра с изображением различных зверей говорит «I am a monkey. My name is Чита. I have five legs». Детям нужно ответить, правильное ли количество ног указала обезьянка и т.д.

6. Рисуем портрет (практика, продуктивная деятельность).

Дети изготавливают портреты членов своей семьи. Презентуют свои рисунки, комментируя «I have a grandmother. She has two blue eyes, red lips, blond hair и т.д ».

7. Потанцуем и споем! (практика)

Выполнение зарядки на английском языке (части тела «Head, shoulders, knees and toes…»).

8. Посчитаем? (практика)

Введение структуры «How many?» (Сколько?). Считаем сколько глаз/ушей и т.д.

9. Делай как я! (практика)

Игра «Выполни мою команду». Педагог по-английски говорит команду, например: «Open your eyes» и дети должны выполнить указание.

Концептуальные методические положения курса обучения дошкольников английскому языку.

(принципы и цели обучения)

• Цели обучения на начальном этапе должны соотноситься с конечными целями обучения. Формирование коммуникативных умений: умения слушать собеседника, реагировать на его вопросы, начинать, поддерживать и завершать разговор.
• Формирование личности через приобщение к культуре и быту другого народа, через воспитание дружелюбного, уважительного отношения ко всем людям, независимо от языка, на котором они говорят, через выработку норм поведения в обществе.
• Развивающий аспект обучения, который предполагает развитие речемыслительных способностей детей. Изучение иностранного языка на ранних этапах способствует формированию коммуникативности как свойства личности, произвольности внимания и запоминания, лингвистической наблюдательности, самостоятельности, планирования речи, самоконтроля.
• Необходима опора на опыт детей в родном языке, которая подразумевает познавательную активность по отношению к явлениям родного и английского языка. Опора на эмпирические представления ребенка о системе родного языка, формирование через них аналогичных представлений в иностранном языке.
• Индивидуализация процесса обучения, исходя из интересов детей, их общеинтеллектуальной и речевой подготовки, а также типологических и возрастных особенностей.
• Интенсификация процесса обучения осуществляется за счет использования разных приемов: познавательных и ролевых игр, драматизации, инсценирования, а так же использования в обучении современных компьютерных технологий, цифровых образовательных ресурсов.
• Необходимость широкой опоры на зрительную, слуховую и моторную наглядность, которая не только стимулирует разные анализаторы, но и мобилизует разные виды памяти, включая двигательную.
• Сочетание разных организационных форм работы: индивидуальных, парных, групповых, коллективных, а также отчетных мероприятий в виде праздников и представлений на английском языке.

Цели и задачи программы «Счастливый английский» реализуются при создании необходимых условий:

- наличие кабинета и его оснащенности методической литературой, аудиокассетами, магнитофоном, наглядными пособиями, игрушками, раздаточными материалами.

Список литературы для педагогов:

• Комплексная программа обучения английскому языку детей 4-7 лет: планирование, занятия, игры, творческие мероприятия / авт.-сост. М.Л.Филина. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель. – 194с.
• Обучение детей 5-6 лет английскому языку: занятия, игры, мероприятия, лингвострановедческий материал/авт.-сост. Е.Ю.Шабельникова. – Изд. 2-е, испр. – Волгоград: Учитель – 127 с.

• Конышева А. В. Английский для малышей (+CD), Минск, 2004.;
• Литвиненко С.В. Английский язык детям: 4-5 лет: для детей и родителей, Москва, 2015;
• Литвиненко С.В. Английский язык детям: 5-6 лет: для детей и родителей, Москва, 2015;
• Литвиненко С.В. Английский язык детям: 6-7 лет: для детей и родителей, Москва, 2015;
• Вронская И. В. Английский язык в детском саду (+CD). Спб., 2001;
• Cathy Lawday Get Set – Go! Starter Book I, Workbook I, Pupil’s Book I, аудио приложение Oxford University Press, 2014.
• Мильруд Р.П., Юшина Н.А. 12 шагов к английскому языку. Курс для дошкольников. 1-12 части, 2015.
• Журнал «Иностранные языки в школе» ;

• Андрющенко Е. П. Волшебная грамматика английского языка для малышей. - Ростов н/Д: Феникс, 2012.
• Белина Л. И. Английский язык для детей. – Москва: АСТ, 2014.
• Вронская И. В. 105 занятий по английскому языку для дошкольников: Пособие для воспитателей детского сада, учителей английского языка и родителей. - СПб.: КАРО, 2009.
• Игнатова Т. Н. Мои первые шаги в английском. English for communication with children. - М.: Толмач СТ, 2009.
• Карлова Е. Л. Я читаю по-английски!. Учебник английского языка для младших классов. - М.: Суфлёр; Ростов н/Д: Феникс, 2014.
• Кириллова Ю. В. Английский для дошкольников. - Ростов н/Д: Феникс, 2013.
• Карлова Е. English games. Игры для изучения английского языка для детей. - СПб.: Питер, 2014.
• Мурзинова И. А. English Lessons for Kids. Уроки английского языка для детей. Учебно-методическое пособие для занятий по английскому языку с дошкольниками. - Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2014. - 132 с.
• Пальчиковые игры на английском языке/ Г.В. Пешкова. – Изд 2-е. – Ростов н-Д: Феникс, 2016. – 44, с.:ил. – (Школа развития).
• Английский язык для детей: 5 – 6 лет: в 2 ч./ Т.В. Крижановская. – 2-е изд., испр. и перераб. – М.: Эксмо, 2016. – 56с.: ил. – (Ломоносовская школа).