Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста происходит особенно быстро: быстро, как ни в каком другом возрасте пополняется словарный запас, улучшается звуковое оформление слов, более развернутыми становятся фразы. Однако не все малыши имеют одинаковый уровень речевого развития: одни уже к трем годам чисто и правильно произносят слова, другие говорят все еще недостаточно отчетливо, неправильно произносят отдельные звуки. Таких детей большинство. Их наиболее типичными ошибками являются пропуск и замена звуков, перестановка не только звуков, но и слогов, нарушение слоговой структуры (сокращение слов: “ апиед “ вместо велосипед), неправильное ударение и пр.
На данном возрастном этапе необходимо, прежде всего, учить малышей четко и правильно произносить, а также слышать и различать звуки в словах. Неустойчив еще и голос младших дошкольников: некоторые из них говорят очень тихо, чуть слышно (особенно, если не уверенны в правильности произношения), другие — крикливо. Педагог обращает внимание детей на то, что слова можно произносить с различной громкостью (шепотом, тихо, умеренно, громко), учит детей различать на слух, как громко говорят окружающие и они сами. Такие упражнения помогают развивать у детей младшего дошкольного возраста слуховое восприятие, слуховое внимание и память и это является базой развития фонематического слуха у детей среднего и старшего дошкольного возраста.
Фонематический слух – это тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слов. Фонематический слух является одним из компонентов речевого слуха.
Нарушение фонематического восприятия мешает детям овладеть в нужной степени: словарным запасом, грамматическим строем, тормозит развитие связной речи, вызывает затруднения при дифференциации акустически близких звуков (В-Вь, Б-П, С-Ш). У детей с нарушенным фонематическим слухом с трудом формируются навыки звуко- слогового анализа и синтеза слова (определение места, количества и последовательности звуков в словах), дети не могут подобрать слово с определенным звуком, с определенным количеством слогов и т. д.
Дети с хорошим фонематическим восприятием достаточно рано усваивают основные звуки языка. В силу физиологических особенностей строения артикуляционного аппарата они не могу правильно воспроизводить все фонемы родного языка, но при этом хорошо осознают тонкость произношения.
Работу по формированию фонематического восприятия с детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется начинать с развития слухового внимания и памяти, используя игры на развитие неречевого и речевого слуха.
Предлагаемые ниже игры могут быть использованы для развития у детей слухового внимания, правильного восприятия речи, для обучения малышей соотносить звучащее слово с картинкой или предметом, внятно произносить одно-двух -, а также трех-четырехсложные слова, отвечать на вопросы; громко и тихо, воспроизводить звукоподражания.
Воспринимаемые ребенком слуховые сигналы сопровождаются показом игрушек, картинок так или иначе связанных со слышанными звуками или выполнением действий при которых слышны те или иные звуковые сигналы. Дети раннего возраста различают звуки:
— по способу воспроизведения (хлопки, притопы),
По темпу (быстрые постукивания – «сильный дождь», медленные – «небольшой дождик»),
— по ритму (ритмичное звучание – «детки идут», сбитый ритм – «лошадка скачет»)
— по силе звучания (громкие звуки – «идет медведь», тихие — «крадется кошка»).
Работа по формированию слухового восприятия, внимания памяти проходит поэтапно:
- Нахождение и узнавание источника звука
- Способность к дифференцировке слуховых сигналов, где широко используются звучащие игрушки, погремушки, колокольчики, свистульки, металлофоны, барабаны, бубны и другие игрушки. Начинать работу надо с пар игрушек с резко контрастным звучанием.
Ребенок раннего возраста дифференцирует звучание игрушек, начиная с 2 – 3лет. Малыш показывает что звучало, при возможности называет игрушку, обязательно сам извлекает звуки с помощью игрушки.
Играя со звучащими игрушками ребенок исподволь учится различать звуки: по продолжительности звучания (долгие – короткие), по высоте звучания (высокие – низкие), по громкости (громкие – тихие). Так же ребенок учится передавать элементарный ритмический рисунок, темп, силу звучания.
Игры для развития слухового восприятия ребёнка 2- 3 лет
Игры на развитие слухового восприятия необходимы для совершенствования умения сосредоточиваться на звуке. Без этой способности нельзя научиться слушать и понимать речь. Как можно чаще пойте ребенку простые песенки, отбивая ритм ладошками или топая ногой. Обыгрывайте сюжеты песен, вовлекая в игру ребенка, пойте, меняя тембр и силу голоса, напевайте знакомые мелодии без слов.
Старайтесь вести все разговоры дома спокойно, не повышая голоса. Многолетний опыт показывает, что если в доме высокий уровень шума (разговоры на повышенных тонах, постоянная музыка, работающий телевизор), то способность ребенка воспринимать на слух страдает в значительной степени.
Что ты слышишь?
Игра развивает остроту слуха, умение правильно воспринимать словесную инструкцию
Необходимый инвентарь : различные игрушки.
◈ Шепотом с расстояния 2-3 метра позовите ребенка. Затем давайте шепотом краткие и простые задания, например: принеси мне куклу, подними мишку.
◈ Говорите тихо, но очень четко.
Молоточек
Игра способствует развитию слуха, освоению понятии «громко», «тихо»
Необходимый инвентарь: детский молоточек.
◈ Предложите ребенку поиграть в плотника. Дайте ему молоток.
◈ Объясните, что сейчас вы будете забивать маленький гвоздик, поэтому стучать надо тихо. Продемонстрируйте, как нужно стучать тихо.
◈ Потом забейте большой гвоздь. Для этого стучать надо сильно и громко.
◈ Отдайте крохе молоток, а сами руководите игрой, повторяя: «Маленький гвоздик, большой гвоздь».
Где я?
Необходимый инвентарь : бубен или колокольчик.
◈ Попросите малыша закрыть глаза. Отойдите в сторону и постучите в бубен. Ребенок должен, не открывая глаз, показать рукой то место, откуда исходит звук.
А можешь ли ты?
Игра способствует разбитию навыков аудирования
◈ В игровой форме давайте ребенку различные задания, начиная свою фразу словами: «А можешь ли ты два раза прыгнуть, подойти к столу, изобразить зайку».
◈ Предложите ребенку поменяться ролями.
Отвернись и угадай
Необходимый инвентарь: карандаш или ручка.
◈ Возьмите карандаш и постучите вместе с малышом по разным предметам: по столу, по ножке стула, по мячу, по коробке, по стакану, по баночкам.
◈ Попросите ребенка отвернуться и отгадать, по какому предмету вы стучите.
◈ Поменяйтесь ролями: пусть кроха стучит, а вы угадываете.
«Раз-два!»
Игра развивает чувство ритма
Необходимый инвентарь : барабан.
◈ Покажите малышу, как можно маршировать под стук барабана. Побуждайте его повторять ваши действия.
◈ Если барабана нет, то подойдет любая коробка или, на худой конец, стол.
Внимание!
Игра способствует развитию слухового восприятия, внимания
Необходимый инвентарь : мяч.
◈ Предложите малышу поиграть в мяч. Просите его совершить то или иное действие после того, как вы скажете: «Внимание!». Например: «Внимание! Кати мяч».
Игра способствует развитию внимания, слухового восприятия
◈ Для того чтобы играть в эту игру, вам понадобится помощь одного или нескольких членов семьи.
◈ Игра также подходит для детского коллектива.
◈ Выберите ведущего. Он отворачивается (или закрывает глаза), а кто-нибудь из остальных игроков имитирует голос какого-либо животного (мычит, лает, мяукает). Ведущий должен угадать, голос какого игрока он слышал.
Кушелева Марина
Развитие слухового внимания младших школьников. Упражнения и игры
Развитие слухового внимания – одна из главных задач, которая помогает сформировать базу для устранения дисграфии (нарушения письма) и дислексии (нарушения чтения) .
У умственно отсталых детей часто отсутствует интерес, внимание к речи окружающих , что является одной из причин недоразвития речевого общения . В связи с этим важно уже на самом начальном этапе логопедической работы развивать у детей интерес и внимание к речи , установку на восприятие речи окружающих.
Слуховое внимание умственно отсталых детей преимущественно непроизвольно. Оно характеризуется небольшим объемом, неустойчивостью, а в ряде случаев – трудной переключаемостью. Работая с умственно отсталыми детьми, использую самые различные средства для того, чтобы привлечь и удержать их внимание на том объекте , который в данный момент является предметом рассмотрения. Постоянно использую речевые приемы в сочетании с яркими предметами и их изображениями, краткие эмоционально – выразительные пояснения или вопросы, разыгрывание простейших ситуаций с привлечением игрушек и т. п.
Проявления основных свойств слухового внимания ребенка зависят от качественного своеобразия структуры его дефекта. Особенно малый объем слухового внимания и его кратковременность свойственны возбудимым детям. Эти дети крайне импульсивны и несосредоточены.
Дети – олигофрены с характерной заторможенностью могут показаться на первый взгляд внимательными , но обычно это всего лишь внешние проявления их медлительности и патологической инертности.
Сниженное слуховое внимание (или невнимательность , как мы называем) детей – олигофренов всех возрастов в определенной мере обусловлено слабостью их волевой сферы.
Предлагаемые игры и упражнения направлены на развитие и тренировку слухового внимания .
Упражнения и игры для развития слухового внимания .
1. «Будь внимателен » .
Цель : развить слуховое внимание , научить быстро и точно реагировать на звуковые сигналы.
Задание : дети идут по кругу. Ведущий с разными интервалами вперемежку дает команды : «Лошадки» , «Зайчики» , «Цапли» , «Раки» , «Лягушки» , «Коровки» , «Птицы» . Дети должны выполнять движения в соответствии с командой. Выполнению сигналов надо научить перед игрой.
2. «Алфавит» .
Цель : развить внимание .
Задание : если играет группа детей, то каждому присваивается какая – либо буква алфавита, точно так же организуется игра с одним ребенком.
Ведущий перечисляет вперемешку буквы. Услышав свою букву алфавита, ребенок должен встать и топнуть ногой.
С группой детей можно провести игру на выбывание.
3. «Исправь ошибки» .
Цель : развить слуховое внимание .
Задание : ведущий читает стихотворение, намеренно делая ошибки в словах.
Назвать правильно слова.
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме :
Там ползет зеленый лук
С длинными усами (жук) .
Закричал охотник : «Ой!
Двери гонятся за мной!» (звери) .
Эй, не стойте слишком близко.
Я тигренок, а не миска (киска) .
Ехал дядя без жилета,
Заплатил он штраф за это (билета) .
Сели в ложку и айда!
Покатили вдоль пруда (лодку) .
Тает снег, течет ручей,
На ветвях полно врачей (грачей) .
Мама с бочками пошла
По дороге вдоль села (дочками) .
На поляне весной
Вырос зуб молодой (дуб) .
На пожелтевшую траву
Роняет лев свою листву (лес) .
На глазах у детворы
Крысу красят маляры (крышу) .
Я рубашку сшила шишке,
Я сошью ему штанишки (мишке) .
Встало солнце, уходит прочь
Темная длинная дочь (ночь) .
Фруктов в корзине не счесть :
Яблоки, груши, бараны есть (бананы) .
Чтоб пообедать, взял Алешка
В правую руку левую ножку (ложку) .
В реке живет мак,
Его не поймаю никак (рак) .
На пароходе повар – док
Приготовил вкусный сок (кок) .
Очень ласковый был дот,
Он хозяйку лизнул в лоб (кот) .
Рогатый дол
По дороге шел (вол) .
Школьник кончил строчку
И поставил бочку (точку) .
4. «Что мы слышим?»
Цель : развить слуховое внимание .
Задание : отгадать загадку, назвать звук, который позволил найти отгадку.
Как взялась кума за дело,
Завизжала и запела.
Ела – ела дуб, дуб.
Поломала зуб, зуб.
Ответ : это пила. Повторяется звук з.
Ежедневно,
В шесть утра,
Я трещу :
«Вставать поррра!»
Ответ : это будильник. Повторяется звук р.
5. «Кто заметит больше небылиц?»
Цель : развить внимание , умение замечать нелогичные ситуации.
Задание : отметить все небылицы.
Кисель там варят из резины,
Там шины делают из глины.
Кирпич там жгут из молока,
Творог готовят из песка.
Стекло там плавят из бетона,
Плотины строят из картона.
Обложки там из чугуна,
Там варят сталь из полотна.
Там кроят рубахи из пластмассы,
Посуду делают из пряжи,
Прядут там нити из сукна,
Костюмы шьют из толокна.
Едят там вилками компот,
Там пьют из чашки бутерброд,
Из хлеба с сыром там котлеты,
Из мяса свежего конфеты.
С начинкой сладкой суп с фасолью,
В тарелках все там варят с солью…
В. Чантурия.
Это верно или нет,
Что, как сажа, черен снег?
Сахар – горек,
Уголь – бел,
Ну а трус, как заяц, смел?
Что комбайн не жнет пшеницы?
Что в упряжке ходят птицы?
Что летать умеет рак,
А медведь – плясать мастак?
Что растут на вербе груши?
Что киты живут на суше?
Что с зари и до зари
Сосны валят косари?
Ну, а белки любят шишки,
А лентяи любят труд…
А девчонки и мальчишки
В рот пирожных не берут? (Л. Станчев) .
Цель : развитие слухового внимания .
Задание : педагог подходит к любому ребенку в классе и он произносит что – либо, а ведущий с закрытыми глазами угадывает чей это голос.
7. «Да и нет не говорить» .
Цель : развить внимание .
Задание : ответь на вопросы. Запрещается говорить «да» и «нет» .
1)Ты любишь лето?
2)Тебе нравится зелень парков?
3)Ты любишь солнце?
4)Тебе нравится купаться в море или реке?
5)Ты любишь рыбалку?
6)Ты любишь зиму?
7)Ты любишь кататься на санках?
8)Тебе нравится играть в снежки?
9)Ты любишь, когда холодно?
10)Тебе нравится лепить снежную бабу?
8. «Где стучали?»
Цель : развитие слухового внимания .
Задание : дети сидят с закрытыми глазами, а педагог или ведущий стучит чем – нибудь в любом месте. Дети должны показать место, откуда слышался звук.
9. «Что звучало?»
Цель : развитие слухового внимания .
Задание : демонстрируем детям звучание бубна, губной гармошки, дудки и т. д. Дети слушают и запоминают, как звучит каждый музыкальный инструмент, потом закрывают глаза и на слух определяют , что звучало. Если нет инструментов, то можно использовать чашку, игрушки и т. д.
10. «Слушай и делай» .
Цель : развитие слухового внимания .
Задание : педагог дает ребенку следующие, к примеру, команды : «Подойди к окну и подними руку» , «Возьми в правую руку линейку, а в левую тетрадь» и т. д.
11. «Послушай и повтори» .
Цель : развитие слухового внимания .
Задание : педагог шепотом за экраном произносит слова по теме урока, а дети вслух повторяют их .
12. «Испорченный телефон» .
Цель : развитие слухового внимания .
Задание : педагог произносит шепотом три слова по теме одному ученику, а он по цепочке передает другим детям. Слова должны дойти до последнего игрока. Педагог спрашивает его : «Какие ты услышал слова?» , если он скажет верно, значит, телефон исправен.
13. «Дятел» .
Цель : развитие слухового внимания .
Задание : педагог отстукивает разные ритмы в быстром темпе
… … .; …. … и т. д., а дети повторяют за ним.
14. «Определи на слух самое короткое слово» .
Строитель, каменщик, дом, стекольщик.
(Слова подбираются в соответствии с темой урока, также можно дать задание на определение самого длинного слова).
15. «Цепочка слов» .
Цель : развитие слухового внимания .
Задание : педагог называет слово, а дети по порядку придумывают слова, которые начинаются с последнего звука предыдущего слова.
16. «Назови звук» .
Цель : развитие слухового внимания .
Задание : педагог произносит 3 – 4 слова, в каждом из которых есть один из отрабатываемых звуков и спрашивает детей : «Какой звук есть во всех этих словах?»
17. «Кто лучше слушает?»
Цель : развитие слухового внимания .
Задание : педагог называет слова, а дети поднимают руку лишь тогда, когда услышат в слове заданный звук, например, Ш : шапка, дом, жук, лиса, ежик, кошка, тарелка, вешалка, лыжи, карандаш, бочка, ножницы, замок, лужа, крыша.
18. «Найди картинку» .
Цель : развитие слухового внимания и восприятия .
Задание : логопед раскладывает перед ребенком или перед детьми ряд картинок с изображением животных (пчела, жук, кошка, собака, петух, волк и др.) и воспроизводит соответствующие звукоподражания. Далее детям дается задание определить по звукоподражанию животного и показать картинку с его изображением.
Губы логопеда закрываются.
19. «Хлопки»
Цель : развитие слухового внимания .
Задание : логопед сообщает детям, что он будет называть различные слова. Как только он назовет животное, дети должны хлопать. При произнесении других слов хлопать нельзя. Тот, кто ошибся, выбывает из игры .
20. «Кто летит» .
Цель : развитие слухового внимания .
Задание : логопед сообщает детям, что он будет говорить слово «летит» в сочетании с другими словами (птица летит, самолет летит) . Но иногда он будет ошибаться (например : собака летит) . Дети должны хлопать только тогда, когда два слова употребляются правильно. В начале игры логопед медленно произносит фразы, делает паузы между ними. В дальнейшем темп речи ускоряется.
21. «Запомни слова» .
Цель : развитие слухового внимания .
Задание : логопед называет 3 – 5 слов, дети должны повторить их в том же порядке.
Рожденный ребенок еще не способен слышать и понимать звуки, которые его окружают и только через 1-2 месяца он начинает улавливать звуковой фон. Развитие слухового внимания - важный процесс, который поможет ребенку научиться различать речь, оценить всю ее полноту и многообразие.
Развитие слухового внимания у детей
Как только ребенок появляется на свет с ним начинают разговаривать, несмотря на то, что он даже не слышит несколько дней своей жизни. День за днем его окружают различные звуки: голос матери, звук шагов, скрипы и со временем он начинает их различать. Развитие слухового внимания – это главное, необходимое условие развития разговорной речи у ребенка, умения общаться и в дальнейшем полной его социализации.
Этапы развития слухового внимания до года
- 1 месяц
Развитие слухового внимания у ребенка в возрасте 1 месяца необходимо для того, чтобы понять - определяет он наличие звуков или нет. На расстоянии полуметра позвоните колокольчиком и посмотрите, реагирует ли на этот звук ваш малыш. В том случае, если первые несколько занятий он не проявляет реакции, беспокоиться не стоит, проверьте еще раз через какое-то время.
Родители должны определить, понимает ли ребенок, откуда происходит звучание. В этом возрасте развивать слуховое внимание поможет колокольчик с тонким звуком.
- 2 месяца
В возрасте двух месяцев можно не просто акцентировать внимание ребенка на источнике звука, но и менять его направление. Возьмите колокольчик и позвоните, после этого переместите на противоположную сторону и проверьте, повернет ли он за ним голову. Кроме колокольчика используйте игрушки, которые издают высокие звуки. Также очень важен голос матери и его интонация. В этом возрасте необходимо сосредоточиться на развитие слухового внимания не речевых звуков, хлопках, возгласах и др.
- 4-5 месяцев
Это возраст, когда следует дать понять малышу, что не только окружающие, но и он сам может издавать звуки. Наденьте на его запястье колокольчик и потрясите ручкой, чтобы малыш понял, что его движения способствуют возникновению звуков. Можно подобрать музыкальные игрушки на кроватку. Игры учат детей услышать, ощутить, почувствовать окружающий мир.
- 6-7 месяцев
Ребенку уже пора понять что звукам можно подражать. Возьмите бубен, постучите по нему, после чего произнесите в том же ритме «ля-ля-ля», повторите проделанное. Звукоподражание – первый шаг на пути к развитию речи.
Цель игр, направленных на развитие слухового внимания, обнаружить и способствовать развитию индивидуального мира звуков ребенка. Прислушиваясь к окружающим звукам и словам, ребенок формирует свой слух, старается приблизить свою речь к той, которую слышит от родных и близких
- 1 год
В возрасте 1 года необходимо вырабатывать у ребенка умение не только определять звуки, но и четко их воспроизводить, например, начинать следует с гласных «А, О, У». Произнесите их и попросите малыша повторить. Также учите определять, что звучит или кто говорит. Пусть отец крохи спрячется за дверью и что-то скажет, а вы спросите «Кто там говорит?». Если малыш сразу не ответил, помогите ему подсказав «Там папа!». Каждый раз, когда издается громкий звук, называйте его источник. Например, свист чайника, скрип двери, сигнал машины, мяуканье кошки.
Музыка способствует развитию музыкального слуха, памяти, внимания, проявляет усидчивость и трудолюбие у ребенка, а также разрабатывает мелкую моторику пальцев. Кроме того, музыка влияет на интеллектуальное развитие и эмоциональное самочувствие, что способствует в будущем построению гармоничной жизни.
Эффективные приемы для развития слухового внимания
Основное занятие детей раннего возраста связано с пониманием звуков и направлено на речевое общение. К трем годам детки уже воспринимают все звуки и понимают слова родного языка.
В этот период детям 3-4 лет сложно сосредоточиться на однообразном действии, а во время игр им легко продолжительное время быть старательными. Цель игр, развивающих слуховое внимание, открыть и развить свой мир звуков.
Дошкольный возраст – это главная ступенька раскрытия потенциала и интеллекта ребенка в будущем. Систематическое занятие по формированию фонематического слуха детей этого возраста влияет на качество речевого развития, обеспечивает подготовку ребенка к школьному периоду.
- Чтение сказок – важный момент в развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия. Читайте, четко и правильно произнося слова, старайтесь на них фокусировать внимание ребенка.
- Развитие слухового внимания и фонематического слуха у детей с помощью скороговорок и считалок. Научите ребенка слушать и слышать.
- Развитие слуха и внимания с помощью музыкальных упражнений.
Если правильно развивать слуховое внимание у ребенка он намного быстрее научится понимать, что вы ему говорите и отвечать вам.
Видео по теме
Развитие слухового внимания
Слуховое внимание - это очень важная особенность в развитии ребенка, без этой особенности невозможно слушать и понимать речь.
Но очень важно не только слышать звуки, а также различать и анализировать их. Это умение называется фонематическим слухом.
Фонематический слух - это умение сосредотачиваться на звуке. Различать и анализировать звуки - очень важная особенность человека, без которой невозможно слушать и понимать речь. Маленький ребенок не умеет управлять своим слухом, не может сравнивать звуки. Но его можно этому научить. Лучше всего это делать в игре. Цель упражнений на развитие фонематического слуха - научить ребенка слушать и слышать.
Хорошо помогает развивать слуховое внимание музыка. Музыка развивает не только внимание, но и музыкальный слух, память, ритм, чувства, эмоции, воспитывает усидчивость, трудолюбие, силу воли, развивает математические способности, координацию. Развивая мелкую моторику пальцев, способствует развитию мыслительных способностей и развитию речи.
В период дошкольного возраста происходят наиболее значимые и важные качественные изменения в овладении языковой знаковой системой, прежде всего словом как базисным знаком, что обеспечивает социально-коммуникативные потребности развития, общения и познания.
При наличии систематической целенаправленной работы по формированию фонематического слуха детей дошкольного возраста на основе использования игровой деятельности произойдёт повышение качества речевого развития детей, обеспечение качественной подготовки детей к школе.
Игра «Слушаем слова»
Договоритесь с ребёнком, что вы будете произносить самые разные слова. Ребёнку надо хлопнуть в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, посуду. И игра начинается: называются различные слова: стул, дерево, тарелка, ручка, лиса, картошка, вилка. Ребёнок должен успеть вовремя хлопнуть в ладоши.
Чтобы игра не надоедала её можно разнообразить. Поиграв несколько минут, можно менять задания. Ребёнку надо будет совершать уже другие действия, например, топнуть, когда услышит слово, обозначающее растение; прыгнуть, когда услышит слово, обозначающее животное; взять себя за нос, когда услышит слово, обозначающее мебель.
Когда малыш начинает справляться, задания можно усложнить, объединив их по два, а потом и по три. Например, ребёнку надо хлопнуть в ладоши, когда слышит слова, обозначающие растение, и прыгнуть при произнесении слов, обозначающих животное.
Игра «Топ-хлоп»
Договоритесь с ребёнком, что вы будете произносить разные фразы, как правильные, так и неправильные. Если выражение верное, ребёнку надо хлопнуть в ладоши, если не верное, ребёнку надо топнуть. И игра начинается.
Чем младше ребёнок, тем проще должны быть фразы - понятия. Например, для трёхлетнего малыша можно говорить такие фразы: «Помидоры всегда синие», «Суп мы едим ложкой», «Картошку едят сырую», «Люди ходят на руках». Для пятилетнего малыша можно уже усложнять понятия: «Медведь живет в деревне», «Белки любят орешки», «Крокодилы живут в лесу». Фразы надо подбирать соответственно интеллектуальному развитию ребёнка, чтобы ему было одновременно и не сложно угадывать правильные фразы и не скучно.
Игра «На стол! Под стол! Стучать!»
Предложите ребёнку поиграть в игру, в которой он будет правильно выполнять ваши команды. Вы будете давать словесные команды, и при этом стараться запутать ребёнка. Для этого сначала говорите команду, и сами её правильно выполняйте, малыш будет повторять всё за вами. Затем начинаете путать ребёнка – говорить одну команду, а делать что-то другое.
Например, вы говорите: «Под стол!» и руки прячете под стол, ребёнок прячет руки, повторяя всё за вами. «Стучать!» и начинаете стучать по столу, ребёнок за повторяет. «На стол!» – руки кладёте на стол, ребёнок делает то же самое и так далее. Когда ребёнок привыкнет повторять движения за вами, начинайте его путать: говорить одну команду, а выполнять другое движение. Например, говорите: «Под стол!», а сами стучите по столу. Ребёнок должен делать то, что вы говорите, а не то, что выполняете.
Игра «Нос - пол - потолок»
Договоритесь с детьми, что когда вы скажете слово «нос», детям надо показать пальцем на свой нос. Когда скажете слово «потолок», дети должны направлять палец на потолок, а когда они слышат слово «пол», то показать пальцем на пол. Детям надо объяснить, что поддаваться на провокацию нельзя: выполнять надо те команды, которые вы произносите, а не те, которые показываете.
Затем начинайте говорить слова: «нос», «пол», «потолок» в разной последовательности, а показывать при этом либо правильно, либо неправильно. Например, называйте нос, а показывайте на пол. Дети же должны всегда показывать в правильном направлении.
Игра «Найди пару»
Для игры понадобятся несколько одинаковых пар разных предметов. Можно смешать между собой разные пары носков, можно вырезать из бумаги пары полосок разной длины, можно подобрать пары разных пуговиц.
Выложите перед ребёнком смешанные в одну кучу выбранные пары предметов и дайте ему задание подобрать пары. Если это носки, малышу надо будет выбрать пары носков. Если это полоски, значит, ему надо будет подобрать пары полосок одинаковой длины. Если это пуговицы, ребёнок подбирает пары одинаковых пуговиц.
Для трёхлетних детей будет достаточно 3 - 5 пар разных предметов. Чем старше и опытнее в игре становится ребёнок, тем большее количество пар разных предметов можно ему давать.
Если в игре участвует несколько детей, то можно выдать каждому ребёнку по своему комплекту разных пар. Также можно разбить детей на команды и устроить соревнование, какая из команд быстрее подберёт пары.
Игра «Собираем урожай»
Для игры понадобятся вырезанные из разноцветного картона силуэты разных фруктов и овощей - оранжевые морковки, красные помидоры, зелёные огурцы, синие баклажаны, жёлтые яблоки.
Разбросайте по полу разноцветные фигурки из картона и попросите малыша собрать какой-то один овощ или фрукт. Если детей несколько, то каждому даётся своё задание. В этом случае количество «сортов» вырезанных овощей и фруктов должно быть равным количеству детей. И количество разных фигур должно быть одинаковым.
Игра «Лови - не лови»
Для игры понадобится мяч. В игру можно играть как с одним ребёнком, так и с группой детей.
Договоритесь с ребёнком, что вы будете бросать ему мяч, а он его будет ловить или отбивать. Если вы говорите какое-то слово, например: «Лови!», ребёнку нужно поймать мяч. Если мяч брошен молча, то его нужно отбить.
Начинайте игру, чередуя слово «Лови» и молчание во время броска. Когда ребёнок привыкнет к ритму, начинайте его сбивать, то говорите «Лови» несколько раз подряд, то молчите во время бросков. Постепенно усложняйте игру добавляя слово «Не лови!». Ребёнок всё равно должен поймать мяч, потому что по условиям игры, отбивать мяч он может только во время молчания.
Игра «Сделай правильно»
Для игры понадобится бубен и платочки. Количество платочков должно быть равным количеству игроков, участвующих в игре.
Раздайте всем платочки и объясните, что когда вы громко зазвените в бубен, они должны поднять платочки и помахать ими, а если вы будете звенеть тихо, пусть дети опустят платочки вниз. Продемонстрируйте, что значит громко звенеть, и как звенит тихо. Во время игры чередуйте громкое и тихое звучание не более трёх - четырех раз.
Игра «Послушай и сделай как я»
Прохлопайте в ладоши определённый ритм и предложите ребёнку повторить за вами. Простучите ритм палочкой по столу, по барабану, по кастрюле, по книге или по банке. Пусть ребёнок воспроизведёт в точности ваш ритм. Потом меняйтесь ролями - малыш простукивает ритм, а вы повторяете.
Чем старше ребёнок, тем сложнее может быть ритм. Для трёхлетнего малыша в ритме должно быть не больше 5 - 6-ти ударов. По мере освоения игры ритмы можно постепенно усложнять.
Игра «Умеет ходить или нет»
Договоритесь с малышом, что вы будете называть разные слова, а ему надо внимательно слушать. Если он услышит название животного или предмета, который умеет ходить, ребёнку надо хлопнуть себя по коленям. Если он услышит название предмета, который не ходит, ему надо поднять руки перед собой. Начинайте игру: «Мяч, огурец, лиса, попугай…» - говорите вы и следите за тем, чтобы ребёнок правильно реагировал на каждое слово.
В эту игру можно играть с группой детей. Задания игры можно периодически менять: «летающий или нет» - дети поднимают руки, когда слышат название летающего предмета, и хлопают в ладоши, когда назван не летающий предмет. «Круглый или нет», «пушистый или нет» - вариаций игры может быть достаточно много.
Игра «Аисты - лягушки»
Договоритесь с детьми, что сейчас они будут ходить по кругу и превращаться в аистов или лягушек. Если вы хлопнете в ладоши один раз, дети должны превратиться в аистов: встать на одну ногу, руки в стороны. Если вы хлопнете в ладоши два раза, дети превращаются в лягушек: садятся на корточки, руки опускают на пол между ногами. Если вы хлопнете три раза, дети продолжают ходьбу по кругу.
Начинайте игру: сначала приучайте детей к определённой смене движений, а потом старайтесь их запутать.
Игра «Зайчики, медведи, галки»
Договоритесь с детьми, что по команде «Зайчики» дети будут прыгать как зайчики, по команде «Медведи» - косолапить как медведи, по команде «Галки» - махать руками. Постепенно задания можно усложнять добавляя новых животных: «Раки» - надо пятиться назад. «Лошади» - скакать как на лошадке.
Игра «Говорим шёпотом»
Расставьте на столе игрушки: кубики, куклу, зайчика, машинку и так далее. Посадите малыша за стол и объясните ему, что вы будете давать ему задания очень тихо - шепотом, поэтому ему надо очень внимательно слушать вас, чтобы всё услышать. Отойдите от ребёнка на 2 - 3 метра и начинайте давать задания: «Возьми зайчика. Посади его в машину. Поставь один кубик на другой». Давайте краткие, простые задания, говорите тихо, но четко, чтобы малыш услышал, понял и выполнил задания.
Если в игре участвуют несколько детей, можно давать им совместные задания, например: «Возьмитесь за руки», «Попрыгайте», «Обойдите вокруг стула», «Поднимите руку вверх», «Покажите на свой нос».
Игра «Тихо - громко»
В эту игру можно играть как с одним ребёнком, так и с группой детей.
Договоритесь с детьми, что когда вы говорите тихо, они должны ходить тихо на носочках. А когда вы говорите громко, дети должны громко маршировать. Объясните детям, что реагировать надо не на слова, а на звук голоса. То есть, чтобы вы не говорили тихим голосом, дети всё равно должны ходить тихо на носочках. И также, чтобы вы не говорили громким голосом, дети всё равно должны маршировать.
Начинайте игру. Сначала говорите шёпотом: «Ходим на носочках», а громким голосом: «Все маршируют». Когда дети привыкнут к смене команд, начинайте усложнять игру, добавляя разные команды, например, «Все прыгают» - говорите вы тихим голосом, или «Все машут руками» - громким голосом. Затем ещё больше усложняйте игру: «Все маршируют» - говорите шёпотом. «Ходим на носочках» - говорите громко. Старайтесь запутать детей, меняйте команды и громкость голоса неожиданно.
Дети не должны поддаваться на провокации, им надо всегда ходить на носочках под шёпот и маршировать под громкий голос.
Игра «Колокольный звон»
Для игры понадобиться колокольчик и повязка на глаза. Предложите малышу с закрытыми глазами угадывать и показывать рукой, где звенит колокольчик.
Завяжите ребёнку глаза и встаньте от него в двух – трёх метрах, позвените в колокольчик. Ребенок должен показать направление, откуда слышен звон. Поменяйте своё место и снова позвените колокольчиком.
Если в игре участвует несколько детей, то игра проводится без колокольчика. Дети становятся в круг, выбирается водящий, ему завязывают глаза и ставят в центр круга. Договоритесь с детьми, что сейчас они будут по очереди хлопать в ладоши, а водящий должен показать, откуда доносится хлопок. Хлопать должен только тот ребёнок, на которого показываете вы. Каждые несколько минут водящий меняется, чтобы в центре круга постояли все дети.
Игра «Угадай, по какому предмету я стучу»
Для игры понадобится металлическая палочка или карандаш и несколько разных предметов, например: стакан, чашка, деревянный кубик, пластмассовый кубик, кастрюля. Главное, чтобы все предметы издавали разный звук.
Предложите ребёнку послушать, какие звуки издают предметы, и постучите по каждому. Затем попросите ребёнка отвернуться и угадать, по какому предмету вы будете стучать. Потом поменяйтесь ролями, пусть ребёнок стучит, а вы угадываете.
Игра «Угадай, чей звук»
Для игры понадобятся музыкальные игрушки и разные предметы, например: дудочка, деревянные ложки, бубен, бумага. Для начала хватит трёх предметов, и постепенно их можно будет увеличивать.
Обсудите с малышом, что разные предметы издают разные звуки. Продемонстрируйте ему, как шуршит бумага, как стучат ложки, как звучит дудочка, как стучит бубен. Предложите ему поиграть в игру, в которой он будет угадывать, что звучит. Затем сядьте спиной друг к другу и начинайте производить разные шумы и звуки разными предметами. Малыш должен, не оборачиваясь, называть, чем произведен звук.
Ребенок после однократного прослушивания выполняет словесные инструкции взрослого (без показа!). Для правильного их выполнения ребенку необходимы концентрация, устойчивость, переключа ем ость и достаточный объем слухового внимания.
Прикрой ладонями глаза.
Прикрой ладонями уши.
Подними правое плечо.
Подними левую руку.
Согни левую ногу.
Правой рукой коснись правого плеча.
Правую ногу подними и отведи в сторону.
Левой ладонью прикрой правый глаз.
Правой ладонью прикрой левое ухо.
Правой рукой возьмись за левый локоть.
Левой рукой возьмись за правую пятку.
Правую ладонь положи на левое плечо.
Левую руку вверх, правую на пояс.
Левую ладонь положи на правое колено.
Правую руку к плечу, левую вперед.
Левую руку вытяни вперед, правую вверх.
Правую ногу в сторону, правую руку к плечу.
Левую руку на голову, правую па колено.
Указательным пальцем левой руки коснись правого локтя.
Поверни голову вправо, а левую руку поставь на пояс.
Указательным пальцем левой руки дотронься до носа, а пальцами правой руки возьми себя за правое ухо.
Взрослый кладет перед ребенком несколько листов бумаги и набор разноцветных карандашей. После двукратного прослушивания ребенок выполняет инструкцию взрослого (каждую на отдельном листе бумаги):
Нарисуй вверху елочку, а внизу домик.
Нарисуй справа 2 шарика, а слева 3 кубика.
Нарисуй справа 3 гриба, а слева 2 цветка.
Нарисуй справа 2 синие палочки, а слева 4 зеленых шарика.
Нарисуй наверху 4 зеленые палочки, а внизу 2 желтых кружка и 1 красный.
Наверху нарисуй 2 большие елки и одну маленькую, а внизу 2 красных гриба и 3 коричневых.
Б левом верхнем углу нарисуй 3 машинки, а в правом нижнем углу 4 человечков.
В верхнем правом углу нарисуй 2 красных мяча, а в левом нижнем углу 3 желтых цветка.
В левом нижнем углу нарисуй мяч, в правом верхнем домик, а в правом нижнем углу стол.
Ребенок после однократного прослушивания выполняет задания взрослого.
Подойди к двери и открой ее.
Расстегни вторую снизу пуговицу на рубашке.
Возьми 3 ореха и положи в свой левый карман.
Подойди к правому подоконнику, возьми с него самую маленькую вазочку и принеси на стол.
2 желтые конфеты отдай бабушке, а 3 зеленые конфеты положи на красное блюдце.
Возьми с полки робота с зеленой головой и поставь между грузовиком и гаражом.
Возьми из-под кровати две красные машинки, большую машинку поставь под кресло, а маленькую на стул.
Медведя отнеси в спальню и посади возле телевизора, а тигренка отнеси на кухню и положи на табурет.
Самый маленький самолетик поставь около самой толстой книги, а самолетик с белыми полосками на крыльях опусти в коробку.
Ребенок слушает описание действий, которые можно выполнить с предметом, а затем выбирает его среди окружающих предметов или предметов, изображенных на картинке. Отгадав загадку-описание, ребенок не только показывает предмет-отгадку, но и объясняет, какие упомянутые взрослым свойства помогли ему сделать выбор (Приложение 1).
Этот предмет можно ставить на стол. В него можно налить воду. Если уронишь, его можно разбить. (Ваза)
Этот предмет кладут на стол. В него можно набрать жидкость. Им можно стукнуть по столу. Если уронишь, он не разобьется. (Ложка)
Этот предмет никогда не ставят на стол. Если в него попадает вода, предмет надо просушить. Его трудно уронить, потому что он постоянно находится внизу. (Туфелька)
Этот предмет не кладут на стол. В него не может попасть вода. Его роняют часто и с удовольствием. (Мяч)
Этот предмет помогает нам узнавать мир. Глядя в него, мы смеемся, грустим, удивляемся. Его обязательно надо включать в розетку. (Телевизор)
Этот предмет помогает нам узнавать мир. Глядя в него, мы смеемся, удивляемся, иногда пугаемся. Его не включишь в розетку. (Книга)
Этот предмет помогает нам узнавать мир. Глядя в него, мы смеемся, удивляемся, иногда путаемся. С помощью этого предмета можно найти друзей в любом конце планеты. Его обязательно надо включать в розетку. (Компьютер)
Этот предмет помогает нам общаться. Держа его в руке, мы смеемся, грустим, удивляемся. Иногда его надо включать в розетку. (Мобильный, телефон)
Ребенок выполняет названные взрослым движения только тогда, когда услышит ключевое слово «ПРОСЬБА». Для усложнения задания слово «ПРОСЬБА» можно заменить близкими по значению и звучанию словами «ПРОШУ*, «ПРОСИМ*, «ПОПРОШУ». Реагировать действием ребенок должен только на ключевое слово «ПРОСЬБА».
Просьба, подними руки вверх.
Руки вниз.
Просьба, руки в стороны.
Руки вперед.
Присядь.
Просьба, встань.
Попрыгай на одной ноге.
Просьба, покружись.
Просьба, похлопай в ладоши.
Опусти руки.
Просьба, топни правой ногой.
А теперь левой.
Сделай наклоны головой вправо и влево.
Просьба, присядь.
Поставь руки на пояс и попрыгай.
Остановись!
Ребенок смотрит на картинку и показывает геометрические фигуры, названные взрослым, только тогда, когда услышит слово-команду «ПОКАЖИ». Ребенку необходимо ориентироваться не только на название форм, но и на их количество, цвет, величину, а также на наличие слова-команды (Приложение 2).
Покажи все зеленые квадраты.
А где синие треугольники?
Покажи красный овал.
А синий прямоугольник?
Где желтый круг?
Покажи желтый круг и красный квадрат.
А где фигуры без углов?
Покажи все прямоугольники.
Покажи 2 красных круга и два зеленых квадрата.
Покажи большой красный и маленький зеленый круги.
А 2 синих прямоугольника и 3 желтых треугольника?
Где 2 большие красные фигуры и 3 зеленые маленькие?
Ребенок выполняет названные взрослым задания только тогда, когда они будут сказаны тихим голосом. Взрослый произносит одно и то же задание то громко, то тихо.
Покружись.
Повернись ко мне спиной.
Присядь три раза.
Поставь руки перед грудью.
Хлопни в ладоши 4 раза.
Топни правой ногой 2 раза.
Подпрыгни 3 раза.
Поставь руки на пояс и наклонись вперед 5 раз.
Поставь руки за голову.
Сделай наклоны вправо и влево.
Попрыгай на одной ноге.
Правую руку вверх, а левую на пояс.
Левую руку к плечу, а правую в сторону и пр.
Если действия (или явления), названные взрослым, могут происходить в реальной жизни («бывает»), ребенок приседает, если не могут происходить (« не бывает»), ребенок стоит на месте.
Корова летает.
Лошадь выступает в цирке.
Рыба бежит к реке.
Лягушка громко разговаривает.
Курица дает молоко.
Петух кукарекает.
Муравей тащит бревно.
Слон залез в нору.
Лошадь спит в берлоге.
Воробей чирикает.
Кукушка ловит кошку.
Мама моложе дочки. -Папа старше сына.
Собака ведет мальчика на поводке.
В холодильнике жарится яичница.
На плите стоит миска.
Мальчик учит детей в школе.
У кошки родились утята.
Мальчики играют в футбол. -Жираф ударил тигра своим рогом.
Ребенок внимательно смотрит на рисунки животных и запоминает, кто и в каком ряду нарисован {Приложение. 3). Взрослый перечисляет нарисованных в каждом ряду животных, но называет их не по порядку. Ребенок исправляет неточности и дает правильные ответы.
Вариант игры. Взрослый перечисляет размеры каждого животного (неправильные варианты даются от имени любого сказочного персонажа (Незнайки). Ребенок исправляет неточности и дает правильные ответы.
Собака больше лошади.
Рыба меньше комара, но больше кошки.
Комар больше лошади и т. д. Вариант игры. Взрослый называет пищу
каждого животного (правильные и неправильные варианты). Ребенок исправляет неточности и дает правильные ответы.
Собака жует траву.
Лошадь ест овес.
Рыба ест кошек.
Кошка ест рыбу и т. д.
Вариант игры. Взрослый называет место, где обитает каждое животное (правильные и неправильные варианты). Ребенок исправляет неточности и дает правильные ответы.
Лошадь живет в будке.
Комар живет в конюшне.
Рыба спит на диване.
Крокодил живет в реках Африки.
Если сочетания слов, названные взрослым, реальны"(«бывает»), ребенок поднимает руки вверх (приседает, подпрыгивает и пр.), если они не реальны («не бывает»), ребенок стоит на месте.
Синий помидор.
Красное яблоко.
Сладкая селедка.
Квадратное яйцо.
Твердая вода.
Металлическая тарелка.
Тяжелая сковородка.
Пластмассовая кастрюля.
Бумажная сковородка.
Красный банан.
Шоколадный медведь.
Высокий жираф.
Жидкая сосулька.
Полосатый котенок.
Мягкий утюг.
Холодный суп.
Глубокая лужа.
Горячее мороженое.
Соленый компот.
Мелкая тарелка.
Ребенок слушает рифмовку и исправляет смысловые несоответствия, а также порядок называния предметов с опорой на их изображения (Приложение 4).
1. а Ежик ползал на поляне,
Пудель лаял на диване,
Ну а ялик* в это время мирно
плавал в океане. б Ялик ползал по поляне, Ежик лаял на диване, Ну а пудель в это время мирно
плавал в океане. в Ялик лаял на диване, Пудель ползал на поляне, Ну а ежик в это время мирно
плавал в океане.
2. а Воробей сидел на ветке,
Старичок дремал в беседке, Далматин же в это время громко
лаял у соседки. б Воробей дремал в беседке, Далматин сидел на ветке, Старичок же в это время громко
лаял у соседки. в Далматин дремал в беседке, Старичок сидел на ветке, Воробей же в это время громко
лаял у соседки.
Ребенок слушает каждую рифмовку и исправляет несоответствия в порядке называния предметов с опорой на их изображения. Показывать предметы, изображенные на картинке, ребенку следует только в том порядке, в котором они перечислены в рифмовке {Приложение 5).
1. Есть у Петеньки-Петюшки В доме разные игрушки: Робот, самолет, лиса. Грузовик без колеса.
2. С рынка Танечка пришла, В двух пакетах принесла: Апельсины, дыню, сыр. Ананас, морковь, кефир.
* Взрослый поясняет ребенку, что ялик - это широкая лодка с веслами. ** Взрослый поясняет ребенку, что далматин - это собака определенной породы.
3. Тянет скатерть пес за край. Мама! С пола собирай: Ластик, ручку, две конфеты, карандаш, лимон, котлеты.
4. В зимний холод нам нужны: Свитер, теплые гитаны, Шапка, шарф и сапоги. Куртка, варежки, носки.
Ребенок внимательно слушает название объекта. Если взрослый называет маленький объект, ребенок соединяет ладони вместе. Если названный объект большой, ребенок разводит руки в стороны.