Ang pinakamahalagang tanda ng zpr ay. Naantala ang pag-unlad ng kaisipan sa mga bata: kung paano maunawaan na ang isang bata ay espesyal. Mga partikular na tampok ng memorya ng mga batang may mental retardation

Ang mental retardation sa isang bata ay isang tiyak na kondisyon na nagpapahiwatig ng isang mabagal na rate ng pagbuo ng mga indibidwal na pag-andar ng kaisipan, lalo na ang mga proseso ng memorya at atensyon, aktibidad ng kaisipan, na huli sa pagbuo kumpara sa itinatag na mga pamantayan para sa isang tiyak na yugto ng edad. Ang sakit na ito ay mas madalas na masuri sa mga bata sa yugto ng preschool, sa panahon ng pagsubok at pagsuri sa kanila para sa kapanahunan ng kaisipan at kahandaang matuto, at ipinakita sa pamamagitan ng limitadong mga pananaw, kakulangan ng kaalaman, kawalan ng kakayahan sa aktibidad ng pag-iisip, kawalan ng pag-iisip, pagkalat ng paglalaro, mga interes ng mga bata. Kung ang mga palatandaan ng hindi pag-unlad ng mga pag-andar ng pag-iisip ay matatagpuan sa mga bata na nasa yugto ng edad ng senior school, pagkatapos ay inirerekomenda na isipin ang tungkol sa kanilang presensya. Ngayon, ang mabagal na pag-unlad ng mga pag-andar ng psyche at ang mga pamamaraan ng pagwawasto ng impluwensya ng naturang estado ay isang kagyat na problema sa neuropsychiatric.

Mga sanhi ng mental retardation sa isang bata

Ngayon, ang mga problema ng mental retardation sa buong mundo ay kinikilala ng mga psychologist bilang isa sa mga pinaka-pindot na problemadong isyu ng isang sikolohikal at pedagogical na oryentasyon. Ang modernong sikolohiya ay nakikilala ang tatlong pangunahing grupo ng mga kadahilanan na pumukaw ng isang mabagal na rate ng pagbuo ng mga indibidwal na proseso ng psyche, lalo na, ang mga tampok ng kurso ng pagbubuntis at ang pagpasa ng proseso ng kapanganakan mismo, mga kadahilanan ng isang sosyo-pedagogical na kalikasan.

Ang mga kadahilanan na nauugnay sa kurso ng pagbubuntis ay kadalasang kinabibilangan ng mga sakit na viral na dinaranas ng mga kababaihan, halimbawa, rubella, malubhang toxicosis, pag-inom ng alak, paninigarilyo, pagkakalantad sa mga pestisidyo, intrauterine oxygen na gutom ng fetus, Rh conflict. Ang pangalawang pangkat ng mga kadahilanan na provocateurs ay kinabibilangan ng mga pinsalang natamo ng mga sanggol sa panahon ng proseso ng kapanganakan, asphyxia ng fetus o pagkakabuhol nito sa umbilical cord, napaaga na pagkakatanggal ng inunan. Ang ikatlong grupo ay sumasaklaw sa mga salik na nakasalalay sa kakulangan ng emosyonal na atensyon at ang kakulangan ng sikolohikal na epekto sa mga sanggol mula sa pang-adultong kapaligiran. Kasama rin dito ang pedagogical na kapabayaan at limitasyon ng buhay sa mahabang panahon. Lalo na itong nararamdaman ng mga batang wala pang 3 taong gulang. Gayundin, sa maagang pagkabata, ang kakulangan ng isang pamantayan para sa mana ay naghihikayat ng pagkaantala sa pag-unlad ng mga bata.

Ang isang positibong kanais-nais na emosyonal na klima ng mga relasyon sa pamilya, kung saan ang sanggol ay lumalaki at pumapayag sa impluwensyang pang-edukasyon, ay ang pundasyon para sa normal na pisikal na pagbuo at pag-unlad ng kaisipan nito. Ang patuloy na mga iskandalo at labis na pagkonsumo ng mga inuming nakalalasing ay humahantong sa pagsugpo sa emosyonal na globo ng sanggol at pagpapabagal sa bilis ng pag-unlad nito. Kasabay nito, ang labis na pangangalaga ay maaaring makapukaw ng isang mabagal na bilis ng pagbuo ng mga pag-andar ng isip, kung saan ang volitional component ay apektado sa mga bata. Bilang karagdagan, ang mga sanggol na patuloy na may sakit ay kadalasang apektado ng sakit na ito. Ang pag-iwas sa pag-unlad ay madalas na makikita sa mga mumo na dati nang nagdusa ng iba't ibang mga pinsala na nakaapekto sa utak. Kadalasan, ang paglitaw ng sakit na ito sa mga sanggol ay direktang nauugnay sa pagkaantala sa kanilang pisikal na pag-unlad.

Mga sintomas ng mental retardation sa isang bata

Imposibleng masuri ang pagkakaroon ng pag-iwas sa pag-unlad sa mga bagong silang sa kawalan ng mga halatang pisikal na depekto sa kanila. Kadalasan, ang mga magulang mismo ay nag-uugnay sa kanilang mga anak ng mga di-nakikitang birtud o hindi umiiral na mga tagumpay, na nagpapahirap din sa pagsusuri. Ang mga magulang ng mga sanggol ay dapat na maingat na subaybayan ang kanilang pag-unlad at magpatunog ng alarma kung sila ay nagsimulang umupo o gumapang nang mas maaga kaysa sa kanilang mga kapantay, kung sa edad na tatlo ay hindi sila makakabuo ng mga pangungusap sa kanilang sarili at may masyadong maliit na bokabularyo. Kadalasan, ang mga pangunahing karamdaman sa pagbuo ng mga indibidwal na proseso ng pag-iisip ay napansin ng mga tagapagturo sa isang institusyong preschool o mga guro sa isang institusyon ng paaralan kapag natuklasan nila na ang isang mag-aaral ay mas mahirap kaysa sa mga kapantay na matuto, magsulat o magbasa, may mga kahirapan sa pagsasaulo at sa function ng pagsasalita. Sa ganitong mga sitwasyon, inirerekomenda na ipakita ng mga magulang ang sanggol sa isang espesyalista, kahit na sigurado sila na ang kanyang pag-unlad ay normal. Dahil ang maagang pagtuklas ng mga sintomas ng mental retardation sa mga bata ay nag-aambag sa napapanahong pagsisimula ng corrective action, na humahantong sa karagdagang normal na pag-unlad ng mga bata nang walang mga kahihinatnan. Kapag ang mga magulang ay nagpatunog ng alarma, mas magiging mahirap para sa mga bata na matuto at makibagay sa kanilang mga kapantay.

Ang mga sintomas ng mental retardation sa mga bata ay kadalasang nauugnay sa pedagogical na kapabayaan. Sa gayong mga sanggol, ang pagkaantala sa pag-unlad ay pangunahing tinutukoy ng mga kadahilanang panlipunan, halimbawa, ang sitwasyon sa mga relasyon sa pamilya.

Ang mga batang may mental retardation ay kadalasang nailalarawan sa pagkakaroon ng iba't ibang uri ng infantilism. Sa gayong mga sanggol, ang kawalan ng gulang ng emosyonal na globo ay nauuna, at ang mga depekto sa pagbuo ng mga proseso ng intelektwal ay napupunta sa background at hindi gaanong kapansin-pansin. Ang mga ito ay napapailalim sa paulit-ulit na mood swings, sa silid-aralan o sa proseso ng laro sila ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagkabalisa, ang pagnanais na itapon ang lahat ng kanilang mga imbensyon sa kanila. Kasabay nito, medyo mahirap akitin sila sa aktibidad ng pag-iisip at mga larong intelektwal. Ang ganitong mga bata ay mas mabilis mapagod kaysa sa kanilang mga kapantay at hindi makapag-concentrate sa pagkumpleto ng takdang-aralin, ang kanilang atensyon ay nakakalat sa mas nakakaaliw, sa kanilang opinyon, mga bagay.

Ang mga bata na may mental retardation, na kung saan ay sinusunod lalo na sa emosyonal na globo, ay madalas na may mga problema sa pag-aaral sa isang institusyon ng paaralan, at ang kanilang mga damdamin, na naaayon sa pag-unlad ng mga bata, ay madalas na nangingibabaw sa pagsunod.

Sa mga bata na may predominance ng developmental immaturity sa intelektwal na globo, lahat ay nangyayari sa kabaligtaran. Ang mga ito ay halos hindi inisyatiba, kadalasan ay sobrang mahiyain at mahiyain, napapailalim sa isang bilang ng mga pagkakaiba. Ang mga tampok na ito ay humahadlang sa pag-unlad ng kalayaan at pagbuo ng personal na pag-unlad ng mga mumo. Sa mga batang ito, nangingibabaw din ang interes sa laro. Kadalasan sila ay medyo mahirap sa kanilang sariling mga pagkabigo sa buhay paaralan o sa proseso ng edukasyon, hindi madaling makibagay sa isang hindi pamilyar na kapaligiran, sa isang paaralan o institusyong preschool, nasanay sila sa mga kawani ng pagtuturo sa loob ng mahabang panahon, ngunit sa parehong oras sila ay kumilos at sumunod.

Maaaring masuri ng mga kwalipikadong espesyalista ang mental retardation sa mga bata, itatag ang uri nito at itama ang pag-uugali ng mga bata. Sa kurso ng isang komprehensibong pagsusuri at pagsusuri ng mga mumo, ang mga sumusunod na kadahilanan ay dapat isaalang-alang: ang bilis ng kanyang aktibidad, psycho-emosyonal na estado, mga kasanayan sa motor at mga tampok ng mga pagkakamali sa proseso ng pag-aaral.

I-diagnose ang mental retardation sa mga sanggol kung ang mga sumusunod na katangian ay sinusunod:

- hindi sila kaya ng sama-samang aktibidad (pang-edukasyon o laro);

- ang kanilang pansin ay hindi gaanong nabuo kaysa sa mga kapantay, ito ay may problema para sa kanila na tumutok upang makabisado ang kumplikadong materyal, mahirap din na hindi magambala sa mga paliwanag ng guro;

- ang emosyonal na globo ng mga sanggol ay napaka-mahina; sa kaunting kabiguan, ang mga naturang bata ay may posibilidad na mag-withdraw sa kanilang sarili.

Mula dito lumalabas na ang pag-uugali ng mga bata na may kapansanan sa pag-iisip ay maaaring makilala sa pamamagitan ng kanilang hindi pagpayag na makilahok sa paglalaro ng grupo o mga aktibidad na pang-edukasyon, hindi pagnanais na sundin ang halimbawa ng isang may sapat na gulang, upang makamit ang mga itinakdang layunin.

Sa pag-diagnose ng sakit na ito, may panganib ng pagkakamali, dahil sa ang katunayan na ang kawalan ng gulang ng pag-unlad ng mga mumo ay maaaring malito sa kanyang hindi pagpayag na magsagawa ng mga gawain na hindi angkop para sa kanyang edad, o upang makisali sa mga hindi kawili-wiling aktibidad.

Paggamot ng mental retardation sa isang bata

Ang modernong pagsasanay ay nagpapatunay na ang mga batang may mental retardation ay maaaring mag-aral sa isang regular na pangkalahatang institusyong pang-edukasyon, at hindi sa isang espesyal na direksyon ng pagwawasto. Ang mga magulang at guro ay dapat na maunawaan na ang mga kahirapan sa pagtuturo sa mga bata na may kawalan ng gulang sa pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip sa simula ng buhay sa paaralan ay hindi resulta ng kanilang katamaran o hindi katapatan, ngunit may layunin, seryosong mga dahilan na maaaring matagumpay na malampasan lamang sa magkasanib na pagsisikap. Samakatuwid, ang mga bata na may mabagal na bilis ng pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip ay nangangailangan ng komprehensibong pinagsamang tulong mula sa mga magulang, guro at psychologist. Ang ganitong tulong ay: isang personal na diskarte sa bawat mumo, regular na mga klase sa mga espesyalista (isang psychologist at isang guro ng bingi), sa ilang mga kaso, therapy sa droga. Para sa paggamot sa droga ng mental retardation sa mga bata, ginagamit ang mga neurotropic na gamot, homeopathic na remedyo, bitamina therapy, atbp. Ang pagpili ng gamot ay depende sa mga indibidwal na katangian ng sanggol at sa mga komorbid na kondisyon.

Mahirap para sa karamihan ng mga magulang na tanggapin na ang kanilang anak, dahil sa mga kakaibang katangian ng kanilang pagbuo, ay maiintindihan ang lahat nang mas mabagal kaysa sa nakapaligid na mga kapantay. Ang pangangalaga at pag-unawa ng magulang, kasama ng kwalipikadong espesyal na tulong, ay makakatulong na lumikha ng isang kanais-nais at positibong kapaligiran para sa pag-aaral at magbigay ng naka-target na edukasyon.

Kaya, ang epekto sa pagwawasto ay magiging pinakamabisa kung susundin ng mga magulang ang mga rekomendasyon sa ibaba. Ang magkasanib na gawain ng mga guro, ang malapit na kapaligiran ng mga mumo at sikologo ay ang pundasyon para sa matagumpay na pag-aaral, pag-unlad at edukasyon. Ang komprehensibong pagtagumpayan ng immaturity ng pag-unlad na natagpuan sa sanggol, ang mga kakaibang katangian ng kanyang pag-uugali at ang mga paghihirap na pinukaw ng mga ito ay binubuo sa pagsusuri, pagpaplano, pagtataya at magkasanib na mga aksyon.

Ang pagwawasto ng trabaho sa mga batang may mental retardation sa buong haba nito ay dapat na impluwensyahan ng isang psychotherapeutic na kalikasan. Sa madaling salita, ang sanggol ay dapat magkaroon ng isang motivational focus sa mga klase, mapansin ang kanilang sariling mga tagumpay at makaramdam ng kagalakan. Ang sanggol ay kailangang bumuo ng isang kaaya-ayang inaasahan ng tagumpay at ang kagalakan ng papuri, ang kasiyahan ng mga aksyon na ginawa o ang gawaing isinagawa. Kasama sa impluwensya sa pagwawasto ang direkta at hindi direktang psychotherapy, mga indibidwal na sesyon at therapy ng grupo. Ang layunin ng edukasyon sa pagwawasto ay ang pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip sa sanggol at ang pagtaas ng kanyang praktikal na karanasan kasabay ng pagtagumpayan ng hindi pag-unlad ng mga kasanayan sa motor, pagsasalita at pandama na pag-andar, atbp.

Ang espesyal na edukasyon ng mga bata na may pag-iwas sa pag-unlad ay naglalayong maiwasan ang mga posibleng pangalawang anomalya na maaaring lumitaw dahil sa napapanahong walang talo na kakulangan ng kahandaan ng mga bata para sa proseso ng edukasyon at buhay sa lipunan.

Sa proseso ng pakikipagtulungan sa mga bata na nagdurusa mula sa pag-iwas sa pag-unlad, kinakailangan na gumamit ng mga panandaliang gawain sa laro upang bumuo ng positibong pagganyak. Sa pangkalahatan, ang pagganap ng mga gawain sa laro ay dapat na interesante sa mga bata at makaakit sa kanila. Ang anumang mga gawain ay dapat na magagawa, ngunit hindi masyadong simple.

Ang mga problema ng pagkaantala sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata ay madalas na nakasalalay sa katotohanan na ang mga naturang bata ay nagpapakita ng hindi kahandaan para sa pag-aaral at pakikipag-ugnayan sa isang koponan, bilang isang resulta kung saan ang kanilang kalagayan ay pinalala. Iyon ang dahilan kung bakit para sa matagumpay na pagwawasto kinakailangan na malaman ang lahat ng mga tampok ng mga pagpapakita ng sakit at upang maimpluwensyahan ang mga bata sa isang kumplikadong paraan. Kasabay nito, ang mga magulang ay kinakailangang maging matiyaga, interesado sa resulta, pag-unawa sa mga katangian ng kanilang sariling mga anak, pagmamahal at taos-pusong pagmamalasakit sa mga bata.

Ang impormasyong ibinigay sa artikulong ito ay para sa mga layuning pang-impormasyon lamang at hindi maaaring palitan ang propesyonal na payo at kwalipikadong tulong medikal. Sa pinakamaliit na hinala na ang bata ay may ganitong sakit, siguraduhing kumunsulta sa isang doktor!

Kamusta! Sa unang 25 taon ng aking buhay, nanirahan ako sa isang komunal na apartment na may mga gypsies, na walang alinlangan na nakapinsala sa aking pag-iisip. Sa edad na 2, nilason nila ako, kaya gumugol ako ng anim na buwan sa ospital, habang ang aking ina ay nagtatrabaho sa buong buhay niya sa pabrika, kung minsan ay pinagsama ito sa mga part-time na trabaho, at hindi ganap na lumahok sa aking pagpapalaki. Sa tagal ng pagpapagamot ko doon, hindi niya ako dinadalaw sa ospital dahil sa kanyang trabaho, kaya nang ako ay tuluyang makalabas, ako ay isang nakakatakot na tanawin. Ito ay nagkakahalaga ng pagbanggit ng hindi bababa sa nabubulok at nalalagas na balat sa katawan. Dahil ang pamilya ay hindi kumpleto, at ang aking ina ay palaging nasa trabaho, sa pagkabata, ilang mga tao ang maaaring positibong makaimpluwensya sa aking pag-unlad. Ang mga kapitbahay sa ibang mga silid ay patuloy na nag-aaway at nagmumura sa kanilang sarili, hindi ko nakita ang pag-ibig o ilang uri ng kabaitan, normal na relasyon sa kanilang mga pamilya. Higit pa rito, humigit-kumulang noong ako ay 12 taong gulang, ang kanilang pinuno ay umalis sa isang lugar, at sa halip na siya ay kinaladkad nila ang ilang mabahong di-wasto. Ang kanilang gypsy na lola ay nakipaglaban sa kanya hanggang sa kanyang kamatayan. Bukod dito, namatay siya mula sa katotohanan na hindi siya makakain nang mag-isa dahil sa pangkalahatang paralisis - at ang kanyang kasama sa silid ay hindi maaaring o hindi nagpapakain sa kanya - iyon ay, namatay siya sa gutom. At ito ay nasa likod ng pader mula sa akin. Sa edad na 14, ang aking ina ay nakakuha ng part-time na trabaho bilang isang bantay sa silid-aklatan - at sinimulan ko siyang tulungan - na patuloy na nagtatrabaho pagkatapos ng mga oras ng paaralan bilang isang tagapagbantay at tagapag-alaga sa silid ng damit. Nagtapos siya sa isang regular na paaralan, at sa mataas na paaralan ay nagpakita siya ng mataas na antas ng katalinuhan - nakikibahagi siya sa isang club ng mga larong intelektwal at naglaro pa sa isang propesyonal na pangkat ng mga eksperto sa loob ng maraming taon. Dahil mas mabuting wala sa bahay, gumugol ako ng maraming oras sa mga aklatan, maraming nagbabasa.Pagkatapos ng paaralan, nagpalit ako ng ilang lugar ng pag-aaral, kabilang dito ang Pedagogical University. Sinanay nila ang mga hinaharap na opisyal sa larangan ng edukasyon, mga pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon, mga guro ng pedagogy at sikolohiya. Parang tinutulungan nila ako. Ngunit wala ito doon. Sa ilalim ng bubong ng State Pedagogical University, mayroong isang komersyal na instituto na nilikha na may tanging layunin ng pag-recruit ng mga anak ng mayayamang magulang at makuha ang pinakamataas na benepisyo mula sa kanila. Natanggap ako doon sa maraming kadahilanan, at ang mga pagsusulit na pumasa na may mahusay na mga marka ay hindi ang pangunahing isa. Nang ang aking ina ay nagtrabaho sa pabrika, at sa parehong oras ay nakalista bilang isang bantay sa silid-aklatan, siya ay minamahal ng pangkalahatang direktor ng pabrika na ito, isang napaka-impluwensyang tao sa aming lungsod, at ibinigay na hindi ko kilala ang aking ama mula sa kapanganakan, kung gayon para sa lahat ako ang ampon na anak ng amo na ito. Muli, ang tagumpay sa libangan ay may papel - ano? saan? Kailan? Kinuha lang nila ang mga lalaki na nagpakita ng kanilang sarili sa mga aktibidad sa lipunan. At dahil ang institusyong ito ay kakabukas pa lang, sa pangkalahatan ay tinanggap nila ang lahat ng magkakasunod, ang mga lalaki ay naka-enrol sa badyet noong una na may mga deuces para sa pagsusulit. Siyempre, ang freestyle na ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng pain o ang unang set, kapag kailangan mong makakuha ng isang buong kurso. Ang mga sumusunod na set, siyempre, ay naganap sa mga mahuhusay na mag-aaral, mga medalista at iba't ibang talento. Hindi pa ako naging collectivist, kahit sa paaralan, o sa club, o sa mga institute. Hanggang ngayon, may ilang mga kakaibang memorya at atensyon. Ngunit pagkatapos ay kakaunti ang mga taong interesado. Inaasahan ko na ang aking mga sikolohikal na problema ay malulutas doon, at ako ay mali. Nang maglaho ang unang alon ng pag-iibigan ng mga estudyante, nabunyag ang tunay na mukha ng mga nasa paligid. Ang administrasyon, sa ilalim ng anumang dahilan, ay nangikil ng mga suhol, na, gayunpaman, ay hindi binayaran ng lahat sa aming kurso. Ang mga hindi - kasama ang aking sarili - ay hindi kailanman sumikat sa kanilang pag-aaral at buhay panlipunan. Minsan may mga pista opisyal, mga pagtanggap. Pero iba ang nag-aalala sa akin. Hindi ako iginalang hindi ng mga estudyante o guro. Ngayon ako ay 33 taong gulang - at pakiramdam ko ay isang ganap na baliw. Itutuloy.

Kamusta! Ang tulong ay lubhang kailangan! Ang aking anak na lalaki ay umunlad nang husto sa pisikal at mental mula nang ipanganak. Ganun din hanggang mga 4 or 5 years old. Pagkatapos si tatay (tila dahil sa paninibugho) ay sumali sa kanyang pagsasanay at pagkatapos ay nagsimula ito ... Sa una, ang bata ay halos ganap na nakalimutan ang maraming mga titik (alam niya halos lahat, dahil nilalaro namin ang mga titik sa aming sariling paraan at talagang nagustuhan niya ang larong ito, ngunit hindi pa niya ito binasa, dahil hindi kami nagtakda ng gayong mga layunin) at nagsimulang kabisaduhin at lituhin ang mga ito nang may kahirapan - ito ang resulta ng pagtuturo ni tatay. Pagkatapos noon, unti-unting bumagal ang pag-iisip at lohika. Ito ay sa larangan lamang ng edukasyon. Tungkol sa natitirang mga problema sa psycho-emosyonal para sa isang mahabang panahon upang makipag-usap.

Ngayon siya ay 8.5 taong gulang. Mula sa isa sa mga pinakamahusay, siya ay naging, marahil, ang pinakamasamang estudyante sa klase, hindi niya matandaan at maunawaan ang elementarya, at kung naiintindihan niya, bihira niyang mailapat ang kanyang kaalaman sa independiyente at praktikal na gawain. Sa parehong gawain, ang isang walang katapusang bilang ng mga pagkakamali ay maaaring gawin, sa bawat oras na gumaganap ito bilang isang bago. Halos hindi nagpapakita ng aktibidad na nagbibigay-malay, hindi sumusubok, at kung minsan ay lumalaban upang matuto ng bago, upang bumuo ng ilang mga kasanayan. Ang gayong pagnanasa ay maaari lamang maging isang iglap, ito ay dumating sa redao.

Pinaghihinalaan ko na mayroon siyang mental retardation, na nagpakita ng sarili laban sa background ng emosyonal na presyon mula sa ama, na nagmumula sa galit para sa anumang pagkakamali ng bata, sumisigaw at iniinsulto siya sa lahat ng posibleng paraan.

Bumaling ako sa psychologist ng paaralan sa pag-asang matutulungan niya kaming itama ang pagkukulang na lumitaw at tulungan ang aming ama na matutong kumilos nang iba, at hindi kasing despotiko gaya niya, ipakita sa ama na ang mga problemang lumitaw ay hindi pagkukulang ng bata, hindi ang kanyang katamaran at hindi pagnanais, ngunit ang resulta ng hindi tama at labis na magaspang na pakikitungo sa bata.
Kadalasan may mga iniisip na kunin ang mga bata at umalis. Ngunit ang mga bata ay nangangailangan ng isang ama. Bukod dito, siya ay isang napakabuting ama kapag hindi siya nakakaranas ng mga pag-atake ng galit. Gustung-gusto siya ng mga bata, maaari siyang mangatuwiran nang maayos at may kakayahan, perpektong nag-aayos ng paglilibang ng mga bata. Nang pumunta ako sa psychologist ng paaralan, gumawa ako ng napakagandang impression sa huli. Siguro kaya hindi nakita ng guro ang mga problema? Pero may problema, at lumalala.
Desperado na ako at hindi ko alam ang gagawin. Kahapon, ilang beses nang sinabi ng anak na magbibigti siya kapag muling sumigaw si tatay ng ganyan.
Nakikita ko na siya ay nagsisikap na unawain at, sa paggawa ng mga pagsasanay sa paaralan, sigurado ako na ginagawa niya ang lahat ng tama at sa tamang paraan. Ngunit lumalabas na hindi: pagkatapos ay makakalimutan niyang i-indent ang kinakailangang bilang ng mga linya (ito ay simboliko) sa pagitan ng mga aralin, bagaman hindi ito dapat mangyari sa ikalawang baitang, o hindi bababa sa hindi sistematiko. Ang parehong naaangkop sa mga elementarya na bagay tulad ng paglalagay ng mga tuldok sa dulo ng mga pangungusap, pagguhit ng lapis at ruler, pagkumpleto ng mga gawain ayon sa modelo, at iba pa. Mga problema sa account. Nakakagawa ng maraming pagkakamali kapag nagsusulat. Sa bahay nagsusulat kami ng mga pagdidikta na may mga salita sa bokabularyo kasama niya - hindi isang solong pagkakamali, o 1 sa isang medyo malaking halaga ng mga salita para sa kanyang edad (10-20 salita); sa paaralan - pagkakamali sa pagkakamali, at sa parehong mga salita. Kung kanina ay sinabi ng mga guro na maaari siyang maging isang mahusay na mag-aaral, ang katumpakan lamang ay hindi sapat, ngayon ay hindi nila alam kung paano siya hatakin sa nangungunang tatlo. Wala ito sa lahat ng mga paksa, ngunit kung saan kailangan ang malinaw at mabilis na pag-iisip, lohika, atensyon.

Marami akong isinulat tungkol sa pag-aaral, hindi dahil talagang nagmamalasakit ako sa kanyang mga marka at gusto kong gawin siyang mahusay na mag-aaral, ngunit dahil ito ang mga pinaka-nagpapakitang halimbawa na simple at pinakamahusay na nagpapakita ng mga problema at pagkukulang na aming naranasan. Ito ay: mababang antas ng atensyon, pagsasaulo, posibleng konsentrasyon at paglipat. Kailangang sabihin sa kanya ang lahat kung ano ang gagawin, bihira siyang magkusa, napakabagal. Minsan may mga sulyap, ngunit bilang panandaliang insight lang. Minsan ang aking anak na lalaki ay nagsisimulang makita bilang may kapansanan sa pag-iisip. Ang mga guro na nagtrabaho kasama niya sa kindergarten (bago ang pangkat ng paghahanda) ay hindi naniniwala na maaari siyang mag-aral nang hindi maganda at hindi mahusay na makabisado ang programa. Ngunit ito ay isang katotohanan na labis na nag-aalala sa akin, dahil iniuugnay ko ito sa pag-unlad ng kaisipan, o sa halip ay sa mga salik na nakaimpluwensya dito: ang despotiko, malupit na pagtrato sa ama, labis na mga kahilingan sa kanyang bahagi, ang kanyang pagnanais na mabilis na gawing matanda ang bata, at iba pa.
Ang aking asawa ay hindi nakikinig sa akin ng mabuti. Kaya umasa ako sa isang psychologist sa paaralan. Siguro ang kanyang mga propesyonal na tungkulin ay hindi kasama ang ganitong uri ng trabaho? Pagkatapos sabihin sa akin, mangyaring, kung saan pupunta? At tama ba ang nakikita ko na may mental retardation ang bata?

• Kumusta, ang aking sitwasyon ay halos kapareho sa iyo. Nabasa ko ang tungkol sa aking anak. Mangyaring sumulat sa akin, talagang gusto kong malaman kung ano ang iyong ginawa at kung mayroong anumang mga pagbabago.
  Olya90sherban(aso)gmail.com

Magandang hapon, mayroon bang katulad na diagnosis sa mga matatanda. 30 taong gulang na ako. Halos walang mga kaibigan, walang babae at hindi kailanman naging. Matapos makapagtapos ng pag-aaral, halos eksklusibo ang pakikipag-usap niya sa kanyang ina. Nag-aral ako sa unibersidad nang mahabang panahon, pana-panahong pinatalsik at muling pumasok. Bilang resulta, nagtapos lamang siya sa unibersidad sa edad na 27. Pagkatapos nito, nakakuha ako ng trabaho at nagsimulang umunlad sa mga kasanayan sa komunikasyon. Gayunpaman, hindi ko nararamdaman na ako ay 30 taong gulang, ngunit sa halip ay isang teenager-kabataan na 20 taong gulang sa pinakamaraming. Sobrang mahiyain sa communication so far. Dahil ba ito sa mental retardation? Gaano ito ka-kritikal at mayroon bang pagkakataon na ito ay makapasa (pagkamahiyain).

Magandang hapon Mangyaring tumulong sa payo kung saan pupunta. Ang aming apo ay 2 taong gulang, hindi siya nagsasalita, nagsimula siyang umupo at maglakad nang huli. Isang napaka-inquisitive at palakaibigan na batang lalaki, ngunit sa edad na 2 hindi siya tumugon sa mga tanong, i.e. halos lahat. Halimbawa, maaaring magpakita siya ng aso, maaaring hindi. Hindi tumutugon sa mga pangalan, humihiling na magpakita ng isang bagay, gumawa ng isang bagay. Ang alarma ay nagsimulang tumunog mula sa 6 na buwan, sa una ang neurologist sa klinika ay tiniyak sa akin, na sinasabi na ang lahat ay normal. At ngayon sabi nila teka, baka bumalik na sa dati ang lahat. Ngunit ang oras ay tumatakbo! Nagmaneho kami sa lahat ng mga doktor sa Samara, lahat ng mga manggagamot sa rehiyon ng Samara at higit pa. Hindi kami makakakuha ng appointment sa doktor na si osteopath na si Eremin. Taos-puso, Vladimir.

• Magandang hapon, Vladimir. Inirerekomenda namin na humingi ka ng tulong sa isang neurologist, psychologist, neuropsychologist, defectologist-speech therapist.
  Ginagawa mo ang tama sa pamamagitan ng hindi paghihintay sa iyong sanggol na magsalita nang mag-isa. Kinakailangan na ang bata ay makisali at magsagawa ng mga klase sa bahay upang pasiglahin ang pag-unlad at pagbuo ng pinag-ugnay na gawain ng iba't ibang mga istruktura ng utak. Halimbawa, sa pamamagitan ng pagbuo ng magagandang kasanayan sa motor ng mga kamay, makakamit ng isang tao ang aktibidad sa pagsasalita sa isang bata. Ang mga pagsasanay ay medyo simple: dapat mong bigyan ang sanggol na masahin ang plasticine, kuwarta, luad; pindutin ang goma peras, pagkuha ng isang stream ng hangin; lamutin ang papel o pilasin ito; ayusin ang maliliit na bagay ibuhos ang mga bulk na materyales; ibaba ang maliliit na bagay sa isang sisidlan na may makitid na leeg; makipaglaro sa taga-disenyo (upang ang prinsipyo ng pagkonekta ng mga bahagi ay naiiba); mangolekta ng mga puzzle, maglaro ng mga mosaic, string beads sa isang string, i-unfasten at i-fasten ang Velcro, buttons, buttons, hooks, zippers at higit pa.

Kamusta! Maraming salamat sa artikulo! Nais naming kunin ang isang 6 na taong gulang na batang babae mula sa isang ampunan sa pangangalaga. Ang mga psychologist doon ay nagsasabi na siya ay may pagkaantala sa emosyonal na pag-unlad, iyon ay, ngayon siya ay tulad ng 4 na taong gulang. Posible bang tulungan siya at sa huli ay umunlad, mapabuti ang sitwasyon, sa kondisyon na siya ay naninirahan sa pamilya?
Taos-puso,
Svetlana

• Kamusta Svetlana.
  Naantala ang emosyonal na pag-unlad - somatogenic infantilism, dahil sa isang bilang ng mga neurotic na layer - pagkamahiyain, kawalan ng kapanatagan, luhaan, kawalan ng kalayaan, at iba pa.
  Ang pagpapabuti at pagwawasto ng gawain sa naturang bata ay kinabibilangan ng mga sumusunod na lugar:
  - mga aktibidad na medikal at libangan, kabilang ang paggamot sa droga;
  - mahigpit na paghalili ng pahinga at pag-aaral, isang dagdag na araw ng pahinga mula sa mga klase; sa panahon ng mga klase, bigyan ang bata ng pahinga, pagbabago ng mga aktibidad;

  Magandang gabi Nergui. Kung hindi nagsasalita ang iyong apo ay hindi nangangahulugan na mayroon siyang autism.
  Karaniwan, ang pagsasalita sa isang autistic na bata ay lumalabas nang maaga, at pagkatapos ay nawawala sa hinaharap.
  Subukang makipag-usap nang mas emosyonal sa batang babae, magbasa ng mga libro ng mga bata, tumingin sa mga larawan nang magkasama, makipaglaro sa kanya, bigyan ng pagkakataon na mag-sculpt mula sa plasticine, buhangin, luad, pintura. Ito ay bubuo ng magagandang kasanayan sa motor ng mga kamay, na direktang nauugnay sa pag-unlad ng function ng pagsasalita, at tiyak na magsasalita siya.

Ekaterina Morozova

Oras ng pagbabasa: 10 minuto

A

Ang ilang mga ina at ama ay lubos na pamilyar sa pagdadaglat na ZPR, na nagtatago ng gayong diagnosis bilang mental retardation, na lalong karaniwan ngayon. Sa kabila ng katotohanan na ang diagnosis na ito ay higit pa sa isang rekomendasyon kaysa sa isang pangungusap, para sa maraming mga magulang ito ay nagiging isang bolt mula sa asul.

Ano ang nasa ilalim ng diagnosis na ito, sino ang may karapatang gawin ito, at ano ang kailangang malaman ng mga magulang?

Ano ang mental retardation, o ZPR - pag-uuri ng ZPR

Ang unang bagay na kailangang maunawaan ng mga nanay at tatay ay ang mental retardation ay hindi isang hindi maibabalik na mental underdevelopment, at walang kinalaman sa mental retardation at iba pang mga kahila-hilakbot na diagnosis.

Ang ZPR (at ZPRR) ay isang pagbagal lamang sa bilis ng pag-unlad, kadalasang makikita bago pumasok sa paaralan . Sa isang karampatang diskarte sa paglutas ng problema ng ZPR, ito ay tumigil lamang na maging isang problema (at sa isang napakaikling panahon).

Mahalaga rin na tandaan na, sa kasamaang-palad, ngayon ang gayong pagsusuri ay maaaring gawin "sa labas ng asul", batay lamang sa kaunting impormasyon at kakulangan ng pagnanais ng bata na makipag-usap sa mga espesyalista.

Ngunit ang paksa ng hindi propesyonalismo ay wala sa artikulong ito. Dito pinag-uusapan natin ang katotohanan na ang diagnosis ng mental retardation ay isang okasyon para sa mga magulang na mag-isip at magbayad ng higit na pansin sa kanilang anak, makinig sa payo ng mga espesyalista, idirekta ang kanilang enerhiya sa tamang direksyon.

Video: Mental retardation sa mga bata

Paano inuri ang ZPR - ang mga pangunahing grupo ng pag-unlad ng kaisipan

Ang pag-uuri na ito, na batay sa etiopathogenetic systematics, ay binuo noong 80s ni K.S. Lebedinskaya.

• ZPR ng konstitusyonal na pinagmulan. Mga palatandaan: slenderness at paglago sa ibaba average, pagpapanatili ng mga tampok ng mukha ng bata kahit na sa edad ng paaralan, kawalang-tatag at kalubhaan ng mga pagpapakita ng mga emosyon, isang pagkaantala sa pag-unlad ng emosyonal na globo, infantilism na ipinakita sa lahat ng mga lugar. Kadalasan, kabilang sa mga sanhi ng ganitong uri ng mental retardation, ang isang namamana na kadahilanan ay natutukoy, at kadalasan ang pangkat na ito ay kinabibilangan ng mga kambal na ang mga ina ay nakatagpo ng mga pathology sa panahon ng pagbubuntis. Para sa mga bata na may ganitong diagnosis, bilang panuntunan, inirerekomenda ang edukasyon sa isang correctional school.
• ZPR ng somatogenic na pinagmulan. Kasama sa listahan ng mga sanhi ang malubhang sakit sa somatic na naranasan sa maagang pagkabata. Halimbawa, ang hika, mga problema sa respiratory o cardiovascular system, atbp. Ang mga bata sa grupong ito ng mental retardation ay natatakot at hindi sigurado sa kanilang sarili, at madalas na pinagkaitan ng komunikasyon sa kanilang mga kapantay dahil sa mapanghimasok na pangangalaga ng kanilang mga magulang, na sa ilang kadahilanan ay nagpasya na ang komunikasyon ay mahirap para sa mga bata. Sa ganitong uri ng mental retardation, ang paggamot sa mga espesyal na sanatorium ay inirerekomenda, at ang anyo ng pagsasanay ay nakasalalay sa bawat partikular na kaso.
• ZPR ng psychogenic na pinagmulan. Ang isang medyo bihirang uri ng ZPR, gayunpaman, tulad ng sa kaso ng nakaraang uri. Para sa paglitaw ng dalawang anyo ng mental retardation na ito, dapat na lumikha ng matinding hindi kanais-nais na mga kondisyon ng isang somatic o microsocial na kalikasan. Ang pangunahing dahilan ay ang hindi kanais-nais na mga kondisyon ng pagpapalaki ng magulang, na naging sanhi ng ilang mga paglabag sa proseso ng pagbuo ng personalidad ng isang maliit na tao. Halimbawa, labis na proteksyon o pagpapabaya. Sa kawalan ng mga problema sa central nervous system, ang mga bata mula sa grupong ito ng mental retardation ay mabilis na nagtagumpay sa pagkakaiba sa pag-unlad sa ibang mga bata sa isang ordinaryong paaralan. Mahalagang makilala ang ganitong uri ng ZPR mula sa pedagogical na kapabayaan.
• ZPR ng cerebro-organic genesis . Ang pinakamaraming (ayon sa mga istatistika - hanggang sa 90% ng lahat ng mga kaso ng mental retardation) pangkat ng mental retardation. At din ang pinaka-malubha at madaling masuri. Mga pangunahing dahilan: mga pinsala sa panganganak, mga sakit ng central nervous system, pagkalasing, asphyxia at iba pang mga sitwasyon na lumitaw sa panahon ng pagbubuntis o direkta sa panahon ng panganganak. Sa mga palatandaan, maaaring makilala ng isa ang maliwanag at malinaw na sinusunod na mga sintomas ng emosyonal-volitional immaturity at organic insufficiency ng nervous system.

Ang mga pangunahing sanhi ng mental retardation sa isang bata - na nasa panganib para sa mental retardation, anong mga kadahilanan ang pumukaw sa mental retardation?

Ang mga sanhi na pumukaw sa CRP ay maaaring nahahati sa 3 grupo.

Kasama sa unang grupo ang problema sa pagbubuntis:

• Mga malalang sakit ng ina na nakaapekto sa kalusugan ng bata (sakit sa puso at diabetes, sakit sa thyroid, atbp.).
• Toxoplasmosis.
• Ang mga nakakahawang sakit na inilipat ng umaasam na ina (trangkaso at tonsilitis, parotitis at herpes, rubella, atbp.).
• Ang masamang gawi ni nanay (nikotina, atbp.).
• Hindi pagkakatugma ng Rh factor sa fetus.
• Toxicosis, parehong maaga at huli.
• maagang panganganak.

Kasama sa pangalawang grupo ang mga dahilan na naganap sa panahon ng panganganak:

• Asphyxia. Halimbawa, pagkatapos ikabit ang umbilical cord sa leeg ng sanggol.
• Trauma sa panganganak.
• O mga pinsala ng mekanikal na kalikasan, na nagmumula sa kamangmangan at hindi propesyonalismo ng mga manggagawang pangkalusugan.

At ang ikatlong pangkat ay ang mga sanhi ng likas na panlipunan:

• Ang kadahilanan ng isang dysfunctional na pamilya.
• Limitasyon ng mga emosyonal na kontak sa iba't ibang yugto ng pag-unlad ng sanggol.
• Mababang antas ng katalinuhan ng mga magulang at iba pang miyembro ng pamilya.
• Pedagogical na kapabayaan.

Ang mga kadahilanan ng panganib para sa paglitaw ng ASD ay kinabibilangan ng:

1. Kumplikadong unang kapanganakan.
2. "Matanda" na ina.
3. Labis na timbang ng umaasam na ina.
4. Ang pagkakaroon ng mga pathology sa mga nakaraang pagbubuntis at panganganak.
5. Ang pagkakaroon ng mga malalang sakit ng ina, kabilang ang diabetes.
6. Stress at depression ng umaasam na ina.
7. hindi gustong pagbubuntis.

Sino at kailan maaaring masuri ang isang bata na may ZPR o ZPRR?

Mga nanay at tatay, tandaan ang pangunahing bagay: walang karapatan ang isang neuropathologist na mag-isa na gumawa ng gayong pagsusuri!

• Ang diagnosis ng ZPR o ZPRR (note - mental and speech retardation) ay maaari lamang gawin sa pamamagitan ng desisyon ng PMPK (note - ang psychological-medical-pedagogical commission).
• Ang pangunahing gawain ng PMPK ay gumawa o mag-alis ng diagnosis ng mental retardation o mental retardation, autism, cerebral palsy, atbp., at upang matukoy din kung anong uri ng programa sa pagsasanay ang kailangan ng bata, kung kailangan niya ng karagdagang mga klase, at iba pa.
• Karaniwang kinabibilangan ng komisyon ang ilang mga espesyalista: isang defectologist, isang speech therapist at isang psychiatrist. Pati na rin ang guro, ang mga magulang ng bata at ang pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon.
• Sa batayan ng ano ang komisyon ay gumagawa ng mga konklusyon tungkol sa pagkakaroon o kawalan ng isang ZPR? Ang mga espesyalista ay nakikipag-usap sa bata, subukan ang kanyang mga kasanayan (kabilang ang pagsusulat at pagbabasa), magbigay ng mga gawain para sa lohika, matematika, at iba pa.

Bilang isang patakaran, ang gayong pagsusuri ay lumilitaw sa mga rekord ng medikal ng mga bata sa edad na 5-6 na taon.

Ano ang kailangang malaman ng mga magulang?

1. Ang ZPR ay hindi isang pangungusap, ngunit isang rekomendasyon ng mga espesyalista.
2. Sa karamihan ng mga kaso, sa edad na 10, ang diagnosis na ito ay nakansela.
3. Ang diagnosis ay hindi maaaring gawin ng isang tao. Ito ay inilalagay lamang sa pamamagitan ng desisyon ng komisyon.
4. Ayon sa Federal State Educational Standard, ang problema ng pag-master ng materyal ng pangkalahatang programa sa edukasyon sa pamamagitan ng 100% (buo) ay hindi isang batayan para sa paglipat ng isang bata sa ibang anyo ng edukasyon, sa isang correctional school, atbp. Walang batas na nag-oobliga sa mga magulang na ilipat ang mga bata na hindi nakapasa sa komisyon sa isang espesyal na klase o isang espesyal na boarding school.
5. Ang mga miyembro ng komisyon ay walang karapatang magpilit sa mga magulang.
6. Ang mga magulang ay may karapatang tumanggi na kunin ang PMPK na ito.
7. Ang mga miyembro ng komisyon ay walang karapatang mag-ulat ng mga diagnosis sa presensya ng mga bata mismo.
8. Kapag gumagawa ng diagnosis, ang isa ay hindi maaaring umasa lamang sa mga sintomas ng neurological.

Mga palatandaan at sintomas ng mental retardation sa isang bata - mga tampok ng pag-unlad, pag-uugali, gawi ng mga bata

Makikilala ng mga magulang ang ZPR o kahit man lang ay tingnang mabuti at bigyang-pansin ang problema sa pamamagitan ng mga sumusunod na palatandaan:

• Ang bata ay hindi nakapag-iisa na maghugas ng kanyang mga kamay at magsuot ng sapatos, magsipilyo ng kanyang ngipin, atbp., bagaman sa edad ay dapat na niyang gawin ang lahat sa kanyang sarili (o alam ng bata at magagawa ang lahat, ngunit ginagawa lamang ito nang mas mabagal kaysa sa ibang mga bata).
• Ang bata ay sarado, umiiwas sa mga matatanda at mga kapantay, tinatanggihan ang mga grupo. Ang sintomas na ito ay maaaring may kaugnayan din sa autism.
• Ang bata ay madalas na nagpapakita ng pagkabalisa o pagsalakay, ngunit sa karamihan ng mga kaso ay nananatiling natatakot at hindi mapag-aalinlanganan.
• Sa edad na "sanggol" ang sanggol ay huli na may kakayahang hawakan ang kanyang ulo, bigkasin ang mga unang pantig, atbp.

Video: Ang emosyonal na globo ng isang batang may ZPR

Kasama sa iba pang mga palatandaan ang mga sintomas ng hindi pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere.

Isang batang may diperensiya sa pag-iisip...

1. Mabilis na mapagod at may mababang antas ng pagganap.
2. Hindi ma-absorb ang buong dami ng trabaho / materyal.
3. Mahirap pag-aralan ang impormasyon mula sa labas at para sa kumpletong pang-unawa ay dapat gabayan ng mga visual aid.
4. Nahihirapan sa pandiwang at lohikal na pag-iisip.
5. Nahihirapang makipag-usap sa ibang mga bata.
6. Hindi makapaglaro ng mga role-playing game.
7. Kahirapan sa pag-oorganisa ng mga aktibidad.
8. Nakakaranas ng mga kahirapan sa pag-master ng pangkalahatang programa sa edukasyon.

Mahalaga:

• Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay mabilis na nakakahabol sa kanilang mga kapantay kung ang pagtutuwid at tulong sa pagtuturo ay ibinigay sa kanila sa tamang oras.
• Kadalasan, ang diagnosis ng mental retardation ay ginawa sa isang sitwasyon kung saan ang pangunahing sintomas ay isang mababang antas ng memorya at atensyon, pati na rin ang bilis at paglipat ng lahat ng mga proseso ng pag-iisip.
• Napakahirap i-diagnose ang ZPR sa edad ng preschool, at sa edad na hanggang 3 taon ay halos imposible (maliban kung may mga napakalinaw na palatandaan). Ang isang tumpak na diagnosis ay maaari lamang gawin pagkatapos ng sikolohikal at pedagogical na pagmamasid ng isang bata sa edad ng isang junior schoolchild.

Ang ZPR sa bawat sanggol ay nagpapakita ng sarili nang paisa-isa, gayunpaman, ang mga pangunahing palatandaan para sa lahat ng mga grupo at antas ng ZPR ay:

1. Ang kahirapan ng pagsasagawa (ng bata) ng mga aksyon na nangangailangan ng tiyak na mga pagsisikap.
2. Mga problema sa pagbuo ng isang holistic na imahe.
3. Madaling pagsasaulo ng visual na materyal at mahirap - pandiwang.
4. Mga problema sa pag-unlad ng pagsasalita.

Ang mga batang may mental retardation, siyempre, ay nangangailangan ng isang mas maselan at matulungin na saloobin sa kanilang sarili.

Ngunit mahalagang maunawaan at tandaan na ang ZPR ay hindi hadlang sa pag-aaral at pag-master ng materyal sa paaralan. Depende sa diagnosis at mga katangian ng pag-unlad ng sanggol, ang kurso sa paaralan ay maaari lamang bahagyang ayusin para sa isang tiyak na tagal ng panahon.

Ano ang gagawin kung ang isang bata ay na-diagnose na may mental retardation - mga tagubilin para sa mga magulang

Ang pinakamahalagang bagay na dapat gawin ng mga magulang ng isang sanggol na biglang may label na ZPR ay ang huminahon at mapagtanto na ang diagnosis ay may kondisyon at kapuri-puri, na ang lahat ay maayos sa kanilang anak, at siya ay umuunlad lamang sa isang indibidwal na bilis, at ang lahat ay tiyak na gagana, dahil, ulitin namin, ang ZPR ay hindi isang pangungusap.

Ngunit mahalagang maunawaan din na ang ZPR ay hindi age-related na acne sa mukha, ngunit mental retardation. Iyon ay, hindi pa rin ito nagkakahalaga ng pagwawagayway ng kamay sa pagsusuri.

Ano ang kailangang malaman ng mga magulang?

• Ang ZPR ay hindi isang pangwakas na pagsusuri, ngunit isang pansamantalang kondisyon, ngunit nangangailangan ito ng karampatang at napapanahong pagwawasto upang ang bata ay maabutan ang kanyang mga kapantay sa isang normal na estado ng katalinuhan at pag-iisip.
• Para sa karamihan ng mga batang may mental retardation, ang isang espesyal na paaralan o silid-aralan ay magiging isang magandang pagkakataon upang pabilisin ang proseso ng paglutas ng problema. Ang pagwawasto ay dapat isagawa sa oras, kung hindi, mawawala ang oras. Samakatuwid, ang posisyon na "Nasa bahay ako" ay hindi tama dito: ang problema ay hindi maaaring balewalain, dapat itong malutas.
• Kapag nag-aaral sa isang correctional school, ang bata ay kadalasang handa nang bumalik sa regular na klase sa simula ng sekondaryang paaralan, at ang diagnosis mismo ng mental retardation ay hindi makakaapekto sa susunod na buhay ng bata.
• Napakahalaga ng tumpak na diagnosis. Ang diagnosis ay hindi maaaring gawin ng mga pangkalahatang practitioner - mga espesyalista lamang sa mga sakit sa isip/intelektwal.
• Huwag umupo - makipag-ugnay sa mga eksperto. Kakailanganin mo ang mga konsultasyon ng isang psychologist, speech therapist, neurologist, defectologist at psychoneurologist.
• Pumili ng mga espesyal na larong didactic ayon sa kakayahan ng bata, bumuo ng memorya at lohikal na pag-iisip.
• Dumalo sa mga klase ng FEMP kasama ang iyong anak at turuan silang maging malaya.

May kapansanan sa pag-andar ng kaisipan(ZPR) - ang tempo lag sa pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip at ang immaturity ng emotional-volitional sphere sa mga bata, na posibleng malampasan sa tulong ng espesyal na organisadong pagsasanay at edukasyon. Ang mental retardation ay nailalarawan sa pamamagitan ng hindi sapat na antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa motor, pagsasalita, atensyon, memorya, pag-iisip, regulasyon at regulasyon sa sarili ng pag-uugali, primitiveness at kawalang-tatag ng mga emosyon, at mahinang pagganap sa paaralan. Ang diagnosis ng mental retardation ay isinasagawa sa kolehiyo ng isang komisyon na binubuo ng mga medikal na espesyalista, guro at psychologist. Ang mga batang may mental retardation ay nangangailangan ng espesyal na organisadong correctional at developmental na edukasyon at suportang medikal.

Pangkalahatang Impormasyon

Ang mental retardation (MPD) ay isang reversible impairment ng intelektwal at emosyonal-volitional sphere, na sinamahan ng mga partikular na kahirapan sa pag-aaral. Ang bilang ng mga taong may mental retardation ay umabot sa 15-16% sa populasyon ng bata. Ang ZPR ay higit pa sa isang sikolohikal at pedagogical na kategorya, gayunpaman, ito ay maaaring batay sa mga organikong karamdaman, samakatuwid ang kundisyong ito ay isinasaalang-alang din ng mga medikal na disiplina - pangunahin ang pediatrics at neurolohiya ng bata. Dahil ang pag-unlad ng iba't ibang mga pag-andar ng isip sa mga bata ay hindi pantay, kadalasan ang konklusyon na "mental retardation" ay itinatag para sa mga batang preschool na hindi mas maaga kaysa sa 4-5 taong gulang, ngunit sa pagsasanay - mas madalas sa proseso ng pag-aaral.

Mga sanhi ng mental retardation (ZPR)

Ang etiological na batayan ng ZPR ay biological at socio-psychological na mga kadahilanan na humahantong sa isang pagkaantala ng tempo sa intelektwal at emosyonal na pag-unlad ng bata.

Ang mga biological na kadahilanan (hindi magaspang na organikong pinsala sa gitnang sistema ng nerbiyos ng isang lokal na kalikasan at ang kanilang mga natitirang epekto) ay nagdudulot ng paglabag sa pagkahinog ng iba't ibang bahagi ng utak, na sinamahan ng bahagyang mga karamdaman ng pag-unlad ng kaisipan at aktibidad ng bata. Kabilang sa mga sanhi ng isang biological na kalikasan na kumikilos sa perinatal period at nagiging sanhi ng mental retardation, ang patolohiya ng pagbubuntis (malubhang toxicosis, Rh conflict, fetal hypoxia, atbp.), intrauterine infections, intracranial birth trauma, prematurity, nuclear jaundice ng mga bagong silang, fetal alcohol syndrome, atbp., ay ang pinakamalaking kahalagahan, na humahantong sa so-cephalopathy. Sa postnatal period at maagang pagkabata, ang mental retardation ay maaaring sanhi ng malubhang somatic disease ng bata (hypotrophy, influenza, neuroinfections, rickets), craniocerebral trauma, epilepsy at epileptic encephalopathy, atbp. Ang ZPR minsan ay may namamana na kalikasan at sa ilang mga pamilya ay nasuri mula sa henerasyon hanggang sa henerasyon.

Maaaring mangyari ang mental retardation sa ilalim ng impluwensya ng mga kadahilanan sa kapaligiran (panlipunan), na, gayunpaman, ay hindi nagbubukod sa pagkakaroon ng isang paunang organikong batayan para sa karamdaman. Kadalasan, ang mga batang may mental retardation ay lumalaki sa mga kondisyon ng hypo-custody (pagpapabaya) o hyper-custody, authoritarian na kalikasan ng edukasyon, social deprivation, kawalan ng komunikasyon sa mga kapantay at matatanda.

Maaaring magkaroon ng pangalawang mental retardation na may mga kapansanan sa maagang pandinig at paningin, mga depekto sa pagsasalita dahil sa isang malinaw na kakulangan sa pandama na impormasyon at komunikasyon.

Pag-uuri ng mental retardation (ZPR)

Ang grupo ng mga batang may mental retardation ay magkakaiba. Sa espesyal na sikolohiya, maraming klasipikasyon ng mental retardation ang iminungkahi. Isaalang-alang ang etiopathogenetic classification na iminungkahi ni K. S. Lebedinskaya, na nakikilala ang 4 na klinikal na uri ng mental retardation.

ZPR ng constitutional genesis dahil sa naantalang maturation ng CNS. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng harmonic mental at psychophysical infantilism. Sa mental infantilism, ang bata ay kumikilos tulad ng isang mas bata; na may psycho-physical infantilism, ang emosyonal-volitional sphere at pisikal na pag-unlad ay nagdurusa. Ang anthropometric na data at pag-uugali ng naturang mga bata ay hindi tumutugma sa kronolohikal na edad. Ang mga ito ay emosyonal na labile, kusang-loob, na nailalarawan sa pamamagitan ng hindi sapat na dami ng atensyon at memorya. Kahit na sa edad ng paaralan, sila ay pinangungunahan ng mga interes sa paglalaro.

ZPR ng somatogenic genesis dahil sa malubha at matagal na sakit sa somatic ng bata sa murang edad, hindi maiiwasang maantala ang pagkahinog at pag-unlad ng central nervous system. Sa anamnesis ng mga bata na may somatogenic mental retardation, bronchial hika, talamak na dyspepsia, cardiovascular at renal failure, pneumonia, atbp ay madalas na natagpuan. Karaniwan, ang mga naturang bata ay ginagamot sa mga ospital sa loob ng mahabang panahon, na bilang karagdagan ay nagdudulot din ng kakulangan sa pandama. Ang ZPR ng somatogenic na pinagmulan ay ipinahayag ng asthenic syndrome, mababang pagganap ng bata, mas kaunting memorya, mababaw na atensyon, mahinang pag-unlad ng mga kasanayan sa aktibidad, hyperactivity o lethargy sa kaso ng labis na trabaho.

ZPR ng psychogenic na pinagmulan dahil sa hindi kanais-nais na mga kondisyon sa lipunan kung saan naninirahan ang bata (pagpapabaya, labis na proteksyon, pang-aabuso). Ang kakulangan ng atensyon sa bata ay bumubuo ng mental instability, impulsiveness, lag sa intelektwal na pag-unlad. Ang pagtaas ng pangangalaga ay nagdudulot sa bata ng kakulangan ng inisyatiba, egocentrism, kawalan ng kalooban, kawalan ng layunin.

ZPR ng cerebro-organic genesis nangyayari ang pinakamadalas. Ito ay sanhi ng isang pangunahing hindi magaspang na organikong sugat ng utak. Sa kasong ito, ang mga paglabag ay maaaring makaapekto sa ilang mga lugar ng psyche o magpakita ng kanilang sarili sa isang mosaic na paraan sa iba't ibang mga lugar ng pag-iisip. Ang mental retardation ng cerebral-organic genesis ay nailalarawan sa kakulangan ng pagbuo ng emosyonal-volitional sphere at cognitive activity: ang kakulangan ng kasiglahan at ningning ng mga emosyon, isang mababang antas ng pag-angkin, binibigkas na mungkahi, kahirapan ng imahinasyon, pag-iwas sa motor, atbp.

Mga katangian ng mga batang may mental retardation (ZPR)

Ang personal na globo sa mga bata na may mental retardation ay nailalarawan sa pamamagitan ng emosyonal na lability, bahagyang pagbabago ng mood, pagmumungkahi, kawalan ng inisyatiba, kawalan ng kalooban, at kawalan ng gulang ng personalidad sa kabuuan. Maaaring may mga affective na reaksyon, pagiging agresibo, salungatan, pagtaas ng pagkabalisa. Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay madalas na sarado, mas gustong maglaro nang mag-isa, huwag humingi ng kontak sa kanilang mga kapantay. Ang aktibidad ng paglalaro ng mga batang may mental retardation ay nailalarawan sa monotony at stereotyping, kawalan ng detalyadong plot, kahirapan sa imahinasyon, at hindi pagsunod sa mga panuntunan sa laro. Kasama sa mga motility feature ang motor clumsiness, kawalan ng koordinasyon, at kadalasang hyperkinesis at tics.

Ang isang tampok ng mental retardation ay ang kabayaran at reversibility ng mga paglabag ay posible lamang sa mga kondisyon ng espesyal na pagsasanay at edukasyon.

Diagnosis ng mental retardation (MPD)

Ang mental retardation sa isang bata ay maaari lamang masuri bilang isang resulta ng isang komprehensibong pagsusuri ng bata sa pamamagitan ng isang sikolohikal, medikal at pedagogical na komisyon (PMPC) na binubuo ng isang psychologist ng bata, speech therapist, defectologist, pediatrician, child neurologist, psychiatrist, atbp. Kasabay nito, ang isang anamnesis ay nakolekta at pinag-aralan, isang pagsusuri ng mga kondisyon ng pamumuhay ng bata, isang pagsusuri sa mga kondisyon ng pamumuhay, ang neuropsychological na dokumento. Ito ay ipinag-uutos na magsagawa ng isang pag-uusap sa bata, isang pag-aaral ng mga proseso ng intelektwal at emosyonal-volitional na mga katangian.

Batay sa impormasyon tungkol sa pag-unlad ng bata, ang mga miyembro ng PMPK ay gumawa ng konklusyon tungkol sa pagkakaroon ng mental retardation, magbigay ng mga rekomendasyon sa organisasyon ng pagpapalaki at edukasyon ng bata sa mga espesyal na institusyong pang-edukasyon.

Upang matukoy ang organikong substrate ng mental retardation, ang bata ay kailangang suriin ng mga medikal na espesyalista, pangunahin ang isang pediatrician at isang pediatric neurologist. Maaaring kabilang sa mga instrumental na diagnostic ang EEG, CT at MRI ng utak ng bata, atbp. Dapat isagawa ang differential diagnosis ng mental retardation na may oligophrenia at autism.

Pagwawasto ng mental retardation (MPD)

Ang pagtatrabaho sa mga batang may mental retardation ay nangangailangan ng multidisciplinary approach at ang aktibong partisipasyon ng mga pediatrician, pediatric neurologist, child psychologist, psychiatrist, speech therapist, defectologist. Ang pagwawasto ng mental retardation ay dapat magsimula sa edad ng preschool at isagawa sa mahabang panahon.

Ang mga batang may mental retardation ay dapat dumalo sa mga espesyal na kindergarten (o mga grupo), mga paaralan ng uri VII o mga klase sa pagwawasto sa mga paaralang pangkalahatang edukasyon. Ang mga kakaibang katangian ng pagtuturo sa mga bata na may mental retardation ay kinabibilangan ng dosis ng materyal na pang-edukasyon, pag-asa sa visualization, maraming pag-uulit, madalas na pagbabago sa mga aktibidad, at ang paggamit ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan.

Kapag nagtatrabaho sa gayong mga bata, ang espesyal na pansin ay binabayaran sa pagbuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay (pang-unawa, atensyon, memorya, pag-iisip); emosyonal, pandama at motor spheres sa tulong ng fairy tale therapy,. Ang pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mental retardation ay isinasagawa ng isang speech therapist bilang bahagi ng mga sesyon ng indibidwal at grupo. Kasama ng mga guro, ang correctional work sa pagtuturo sa mga estudyanteng may mental retardation ay isinasagawa ng mga defectologist, psychologist, at social teacher.

Ang pangangalagang medikal para sa mga batang may mental retardation ay kinabibilangan ng drug therapy alinsunod sa mga natukoy na somatic at cerebro-organic disorder, physiotherapy, exercise therapy, masahe, hydrotherapy.

Pagtataya at pag-iwas sa mental retardation (ZPR)

Ang lag sa rate ng pag-unlad ng kaisipan ng isang bata mula sa mga pamantayan ng edad ay maaari at dapat na malampasan. Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay maaaring sanayin at, na may maayos na organisadong gawain sa pagwawasto, ang mga positibong dinamika ay sinusunod sa kanilang pag-unlad. Sa tulong ng mga guro, nagagawa nilang makuha ang kaalaman, kasanayan at kakayahan na kinukusa ng kanilang karaniwang umuunlad na mga kapantay. Pagkatapos ng graduation, maaari nilang ipagpatuloy ang kanilang pag-aaral sa mga vocational school, kolehiyo at maging sa mga unibersidad.

Ang pag-iwas sa mental retardation sa isang bata ay nagsasangkot ng maingat na pagpaplano ng pagbubuntis, pag-iwas sa masamang epekto sa fetus, pag-iwas sa mga nakakahawang sakit at somatic na sakit sa mga maliliit na bata, na nagbibigay ng kanais-nais na mga kondisyon para sa edukasyon at pag-unlad. Kung ang isang bata ay nahuhuli sa pag-unlad ng psychomotor, ang isang agarang pagsusuri ng mga espesyalista at ang organisasyon ng gawaing pagwawasto ay kinakailangan.

Sa artikulong ito:

Ang mga batang may mental retardation sa edad ng preschool at paaralan ay nangangailangan ng espesyal na diskarte sa edukasyon at pagsasanay. Ang patuloy na pagtaas ng bilang ng mga bata na may ganitong diagnosis ay nagmumungkahi ng pagbuo ng mga bagong pamamaraan, alinsunod sa kung saan posible na iwasto ang mga kakulangan sa pag-unlad ng kaisipan. Pag-usapan natin kung ano ang mga katangian ng mga batang may mental retardation at kung paano maayos na bumuo ng trabaho sa kanilang pagpapalaki at edukasyon.

May kapansanan sa pag-andar ng kaisipan

Ang mental retardation (MPD) ay nauunawaan bilang isang sindrom ng pansamantalang lag sa pag-unlad ng parehong buong pag-iisip at mga indibidwal na pag-andar nito. Ang pangalawang variant ng pagkaantala ay mas madalas na masuri lamang kapag ang sanggol ay pumasok sa paaralan. Ang mga pangunahing pagpapakita sa kasong ito ay:

Ang isang pangmatagalang pag-aaral ng pag-uugali ng mga bata na may mental retardation ay naging posible upang makakuha ng impormasyon tungkol sa mga pangunahing sanhi ng problema, at naging isang insentibo para sa paglikha ng maraming mga dalubhasang institusyon, parehong preschool at paaralan, kung saan ang mga bata ay tinuturuan ayon sa isang espesyal na programa sa pagwawasto.

Nakaugalian na hatiin ang mga bata na may ZPR syndrome sa apat na pangunahing grupo.

Unang pangkat

Kasama sa unang grupo ang mga batang may pagkaantala sa pag-unlad uri ng konstitusyon. Ang mga pangunahing palatandaan ng naturang mga bata ay infantilism, parehong mental at psychophysical. Maaari mong matukoy ang mga ito sa pamamagitan ng isang bilang ng mga panlabas na palatandaan. Mga bata mula pa noong una
Ang mga grupo ay may maikling tangkad at masyadong parang bata na mga tampok ng mukha na nagpapatuloy kahit na sa edad ng paaralan.

Ang pinaka-kapansin-pansin sa gayong mga bata ay ang pagkahuli sa pag-unlad ng emosyonal na mundo. Tila huminto sila sa pinakamababang baitang ng hagdan ng emosyonal na pag-unlad. Ang ganitong mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng maliwanag na emosyonal na pagsabog, madalas at matalim na pagbabago sa mood, lability ng mga emosyon. Gustung-gusto nilang maglaro ng higit sa anumang bagay sa mundo, at kahit na sila ay naging mga mag-aaral.

Pangalawang pangkat

Kasama sa pangalawang grupo ang mga bata na may ZPR syndrome uri ng somatogenic. Ang kanilang mga tampok ay kadalasang nauugnay sa pangmatagalan at malubhang sakit sa somatic na dinaranas sa murang edad. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga sakit ng respiratory tract, kabilang ang allergic, pati na rin ang mga problema sa digestive system.

pinahaba ang dyspepsia sa unang taon ng buhay ay nagiging isa sa mga pangunahing sanhi ng mental retardation. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga sakit tulad ng:

• bronchial hika;
• pulmonya;
• mga karamdaman sa gawain ng mga bato;
• pagkabigo sa puso, atbp.

Sa ganitong mga kaso, ang mga katangian ng mga bata ay pansamantala at hindi nauugnay sa mga kakulangan sa pag-unlad ng central nervous system, ngunit may ilang lag sa proseso ng pagkahinog nito.

Ikatlong pangkat

Kasama sa ikatlong grupo ang mga batang may pagkaantala sa pag-unlad psychogenic na kalikasan. Ang mga pangunahing sanhi ng ZPR sa kasong ito ay nauugnay sa hindi kanais-nais na mga kondisyon para sa pag-unlad ng bata, na pumipigil sa pagbuo ng isang ganap na personalidad.

Pagdating
tungkol sa masamang kalagayan, ito ay nagpapahiwatig ng labis na pangangalaga, labis na kalupitan o kapabayaan. Ang huli ay nagdudulot sa sanggol ng isang hindi matatag na pagpapakita ng mga emosyon na may pagtaas ng impulsivity, isang kakulangan ng pagnanais na kumuha ng inisyatiba, pati na rin ang pagkaantala sa intelektwal na pag-unlad.

Ang masyadong malakas na pangangalaga ay humahantong sa katotohanan na ang sanggol ay lumaki bilang isang mahina, makasarili na tao, hindi makapagpakita ng kalayaan at mag-udyok sa kanyang sarili.

Ikaapat na pangkat

Ang mga kinatawan ng ikaapat na grupo ay pinakakaraniwan. Kabilang dito ang mga batang may mental retardation cerebral-organic na genesis. Ang pangunahing dahilan ng pagkaantala ay ito ay isang mahirap na panganganak na may trauma o asphyxia ng sanggol, na dinanas ng ina sa panahon ng pagbubuntis, impeksyon o pagkalason.

Ang mga sakit ng nervous system hanggang dalawang taon ay maaari ding makaapekto sa pagkaantala. Kadalasan, sila ang nagiging impetus para sa pagbuo ng organic infantilism, na direktang nauugnay sa pinsala sa central nervous system ng isang organikong kalikasan.

Syndrome ng mental retardation sa emosyonal na globo

Ang mga pagpapakita ng ZPR ay sinusunod sa halos lahat ng mga lugar ng aktibidad ng sanggol, kabilang ang malikhain. Ang mga batang may ganitong mga kapansanan, halimbawa, ay nagpapakita ng kaunting interes sa pagguhit, na makikita kapag sinusuri ang kanilang mga guhit. Bilang isang tuntunin, ang mga gawa ay walang anumang emosyonal na mga tono.

Sa pangkalahatan, maaari mo
tandaan na ang estado ng emosyonal na mundo para sa pag-unlad ng kaisipan ay lubhang mahalaga. Ang mga bata na may mental retardation, bilang panuntunan, ay nagpapakita ng kanilang sarili bilang hindi maayos na organisado, hindi makapagbigay sa kanilang sarili ng sapat na pagpapahalaga sa sarili. Ang kanilang mga damdamin ay mababaw, nababago, kaya ang mga bata ay madaling kapitan ng mungkahi, sinusubukang makahanap ng isang taong gayahin sa lahat ng bagay.

Mga tampok sa emosyonal na pag-unlad ng mga bata na may mental retardation syndrome:

1. Isang hindi matatag na emosyonal-volitional sphere, laban sa background kung saan mayroong kawalan ng kakayahan na tumutok sa isang aktibidad sa loob ng mahabang panahon. Ang pangunahing sanhi ng problema ay isang pinababang antas ng aktibidad ng kaisipan.
2. Mga paghihirap sa pagsisikap na magtatag ng mga bagong contact, kakulangan ng mga kasanayan sa komunikasyon.
3. Ang isang bilang ng mga emosyonal na karamdaman na nailalarawan sa pamamagitan ng pagkabalisa, takot, pagnanais para sa mga aksyon ng isang affective na kalikasan.
4. Maliwanag na impulsive flashes.
5. Hyperactive na pag-uugali sa lipunan.

Ang mga bata na may binibigkas na sintomas ng mental retardation, bilang isang panuntunan, ay hindi maaaring maging independyente, hindi makontrol ang kanilang sariling mga aksyon, hindi alam kung paano maabot ang dulo kapag nakumpleto ang mga gawain. Hindi sila nailalarawan sa kadalian at kadalian sa komunikasyon.

Ang pinakamaliwanag
ang mga kakaiba ay ipinakikita sa senior preschool at edad ng paaralan, kapag ang mga bata ay nahaharap sa pangangailangan na makahanap ng mga solusyon sa iba't ibang mga sitwasyon.

Ang pangunahing gawain ng mga dalubhasang institusyon na naglalayong iwasto ang pag-uugali ng mga bata na may mental retardation ay upang lumikha ng mga komportableng kondisyon para sa kanila na nag-aambag sa pagbuo ng mga positibong aspeto ng pagkatao.

Mga aktibidad na pang-edukasyon sa buhay ng mga batang may mental retardation

Ang mga batang may CRA ay may sariling katangian pagdating sa mga aktibidad sa pag-aaral. Hindi tulad ng mga batang may mental retardation, ang mga batang may mental retardation ay nakakahanap ng mga solusyon alinsunod sa antas ng kanilang edad, nagagawa nilang tanggapin ang inaalok na tulong, maunawaan ang kahulugan ng mga larawan, mahuhuli nila ang plot ng kwento, maunawaan ang problema at makahanap ng solusyon.

Kasabay nito, ang mga naturang mag-aaral ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng pagkapagod at isang pinababang antas ng aktibidad ng nagbibigay-malay.
Magkasama, nagiging seryosong problema ang mga feature na ito na humahadlang sa natural na proseso ng pag-aaral at pag-unlad.

Ang mga bata mula sa kategoryang ito ay natututo ng materyal na pang-edukasyon na mas malala, hindi maalala ang kalagayan ng problema, malito at makakalimutan ang mga salita, gumawa ng mga simpleng pagkakamali, at hindi masuri ang kanilang mga aksyon. Mayroon din silang medyo makitid na pananaw sa mundo sa kanilang paligid.

Ang mga mag-aaral na may mental retardation ay hindi makapag-concentrate sa gawain, hindi sumusunod sa mga patakaran, at naghahanap ng pagkakataon na mabilis na lumipat sa mga aktibidad sa paglalaro. Kasabay nito, mapapansin na sa mga unang yugto ng mga klase, aktibo sila, nagtatrabaho sa mga takdang-aralin kasama ang klase, ngunit mas mabilis silang napapagod kaysa sa iba, pinapatay ang proseso at itinigil ang pag-aaral ng materyal, bilang isang resulta kung saan ang kanilang mga puwang sa kaalaman ay tumaas.

Mga pantulong na aktibidad ng mga guro

Nabawasan ang aktibidad ng aktibidad ng pag-iisip, pati na rin ang limitasyon ng mga ito
Ang mga mahahalagang proseso tulad ng synthesis, pagsusuri at paglalahat, mga tampok ng memorya at mahinang atensyon ay dapat pansinin ng mga guro at tagapagturo sa mga institusyong preschool at paaralan. Ang mga guro ay dapat magbigay ng tulong sa bawat ganoong bata nang paisa-isa, na binibigyang pansin ang hitsura ng mga puwang sa kaalaman, sinusubukang punan ang mga ito sa mga paraan na naa-access:

• muling pagpapaliwanag ng materyal;
• kabilang ang mga karagdagang pagsasanay sa trabaho;
• gamit ang visual didactic aids at mga larawan.

Ang gawain ng guro ay upang makuha ang atensyon ng mag-aaral at panatilihin siya habang ipinapaliwanag ang materyal, upang hikayatin ang bata na magtrabaho sa aralin.

Mga resulta ng napapanahong suporta para sa mga batang may mental retardation

Sa iba't ibang panahon ng pagsasanay, ang bawat isa sa mga opsyon sa suporta sa itaas ay maaaring magkaroon ng positibong epekto at makatulong na makamit ang mga resulta. Bilang resulta, ang mag-aaral ay hindi nakakaramdam ng kapansanan sa pag-iisip sa koponan. Mayroon siyang tiyak na pagkaantala sa pag-unlad, na nagreresulta sa isang mabagal na kasanayan sa materyal, ngunit wala na.

Sa panahon ng aktibong kapasidad sa pagtatrabaho sa mga batang may mental retardation syndrome, maraming positibong personal at mental na katangian ang maaaring maobserbahan. Karaniwang lumilitaw ang mga ito kapag
ang bata ay nakakakuha ng pagkakataon na magtrabaho sa isang kawili-wiling gawain para sa kanya sa isang kaaya-aya at palakaibigan na kapaligiran.

Sa ganitong mga panahon, ang pagkakaroon ng pagkakataon na makatanggap ng tulong at suporta mula sa guro sa isang indibidwal na batayan, ang mag-aaral ay madaling makayanan ang mga gawain ng isang intelektwal na kalikasan, na halos nakakasabay sa mga ordinaryong kapantay. Hindi magiging mahirap para sa kanya na gumuhit ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, matukoy ang moral ng isang pabula, o maunawaan ang makasagisag na kahulugan ng isang bilang ng mga salawikain.

Tinatayang ang parehong epekto ay maaaring makamit sa panahon ng pagtutulungan ng magkakasama sa silid-aralan. Kung ang kapaligiran sa klase ay kanais-nais, ang mag-aaral ay interesado sa paksa at kung ano ang nangyayari sa paligid, kung gayon madali niyang matutunan ang materyal, mabilis at tama na kumpletuhin ang mga gawain, sapat na tumugon sa mga posibleng komento at kahilingan upang baguhin ang gawain.

Sa paligid ng ika-3 o ika-4 na baitang, ang ilang mga batang may mental retardation ay may matinding pagnanais na magbasa hangga't maaari. Kadalasan ito ang merito ng mga magulang, guro at tagapagturo. Sa mga sandali ng mas mataas na kahusayan, ang mga mag-aaral ay nasasabing muli kung ano ang kanilang nabasa nang detalyado, sumagot ng mga tanong tungkol sa teksto, i-highlight ang pangunahing ideya, at ibahagi ang mga emosyon na dulot ng kuwento.

Mga interes ng mga batang may mental retardation

Sa labas ng paaralan o kindergarten, ang mga tampok ng mga batang may mental retardation ay halos hindi nakikita. Mayroon silang sariling hanay ng mga interes, na magkakaibang gaya ng mga karaniwang umuunlad na bata. Maaaring mas gusto ng ilang bata ang kalmado at nasusukat na mga aktibidad na nauugnay sa pagkamalikhain, ngunit mas madalas ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay ibinibigay sa mga laro sa labas nang may buong sigasig. Gayunpaman, ang parehong kalmado at aktibong mga bata ay halos hindi nagpapakita ng kanilang pantasya sa mga independiyenteng laro.

Lahat nang walang pagbubukod
ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay gustong pumunta sa mga iskursiyon, masiyahan sa pagiging nasa mga sinehan, museo o sinehan. Pagkatapos ng pagbisita, humanga pa rin sila sa loob ng ilang araw. Sa labis na kagalakan, nakikita ng gayong mga bata ang pagkakataong makilahok sa mga laro at aktibidad sa palakasan, habang mapapansin natin ang kanilang awkwardness sa motor, may kapansanan sa koordinasyon, kawalan ng kakayahan na makumpleto ang mga gawain alinsunod sa isang naibigay na ritmo.

Ang mga bata na may binibigkas na sintomas ng mental retardation ay mas mahusay at may kasiyahan sa mekanikal na gawain na hindi nangangailangan ng mental na pagsisikap, bagaman ang matagal na mekanikal na pagkilos ay nagdudulot din ng pagkabagot sa kanila.

Ang kahalagahan ng isang indibidwal na diskarte sa proseso ng pagtuturo sa mga batang may mental retardation

Ang mga tampok ng mga bata na may mental retardation na binanggit sa itaas ay maaaring mukhang hindi gaanong mahalaga kapag dumaan sa isang kakilala, bilang isang resulta kung saan magkakaroon ng maling palagay na ang mga naturang bata ay maaaring mag-aral sa karaniwang mga kondisyon ng isang pangkalahatang edukasyon na paaralan. Sa katunayan, ang mga resulta ng pananaliksik ay nagpapahiwatig ng isang bagay na ganap na naiiba. Ang mga pamamaraan ng pagtuturo na naaangkop sa malulusog na bata ay hindi angkop para sa mga batang may psychobiological na katangian.

Ang mga mag-aaral na may ZPR ay maaaring gumana nang produktibo, pag-asimilasyon ng materyal, nang hindi hihigit sa 15-20 minuto. Ang mas mahabang mga klase ay humantong sa pagkawala ng interes sa materyal, estado
pagkapagod, na nagiging sanhi ng padalus-dalos na pagkilos, bilang isang resulta kung saan ang mag-aaral ay gumagawa ng maraming mga simpleng pagkakamali.

Ang pag-unawa sa kawalan ng kapangyarihan ay nakakaapekto sa iba't ibang mga bata sa iba't ibang paraan. Ang ilan ay tahimik na tumututol, na ayaw nang intindihin ang mga salita ng guro, ang iba ay naiinis at tumangging magpatuloy sa pagtatrabaho. Ang dami ng kaalaman na natatanggap ng mga bata sa panahon ng kapasidad sa pagtatrabaho ay hindi maaaring ma-asimilasyon kung kinakailangan, at higit pa rito ay hindi nauugnay sa kasunod na materyal na pumapasok sa utak ng bata.

Bilang resulta, ang impormasyon ay nananatiling "nakabitin sa hangin", hindi naayos. Ang resulta ay mababang pagpapahalaga sa sarili ng isang bata na may mental retardation, ayaw matuto, kawalan ng kakayahang magsagawa ng kahit simpleng mga gawain nang nakapag-iisa dahil sa tumaas na nerbiyos.

Ang mga katangian ng pag-iisip ng mga batang may mental retardation syndrome sa karamihan ng mga kaso ay nangangailangan ng mahinang pagganap sa paaralan, dahil ang kaalaman na kanilang natatanggap ay hindi nakakatugon sa mga pamantayang pang-edukasyon. Ang pinaka-halatang mga problema sa mga batang may mental retardation ay lumilitaw sa mga panahon na kinakailangan silang gumawa ng seryosong gawaing pangkaisipan upang magtatag ng mga link sa pagitan ng mga phenomena at mga bagay na kasangkot sa proseso ng pag-aaral.

Bilang resulta, ang mga bata ay hindi maaaring umangkop sa paaralan dahil sa kawalan ng kakayahang sundin ang prinsipyo ng sistematikong pag-aaral. Mahirap din para sa kanila na mapanatili ang isang aktibo at may kamalayan na posisyon sa proseso ng pag-aaral. Sa kabila ng kakayahang makaalala
isang serye ng mga patakaran (mechanical memory ay na-trigger), ang mga mag-aaral ay hindi maaaring sundin ang mga ito sa pagsasanay.

Paggawa sa pagsulat, ang mga bata ay nagwawasto ng maraming, gumawa ng mga pagkakamali na hindi nila napapansin, hindi sumunod sa algorithm ng trabaho, nalilimutan ang tungkol sa buong mga bloke ng mga gawain. Ang mga tampok na ito ay pangunahing dahil sa likas na pabigla-bigla ng mga mag-aaral at ang kakulangan ng organisasyon ng kanilang mga aktibidad.

Pagwawasto at pag-unlad na edukasyon ng mga batang may mental retardation

Ang mababang antas ng kaalaman sa mga mag-aaral na may mental retardation ay isang kumpirmasyon ng kawalan ng kakayahan ng pagtuturo sa mga naturang bata sa mga ordinaryong klase ng isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon. Upang makamit ang isang positibong resulta, kinakailangan upang makahanap ng mga paraan at pamamaraan ng pagtuturo na tumutugma sa mga katangian ng pag-unlad ng mga bata at magkaroon ng isang corrective orientation.

Ang isang malusog, normal na umuunlad na preschooler ay nagagawang makabisado ang mga pangunahing operasyon ng pag-iisip at mga pamamaraan ng aktibidad ng kaisipan bago pa man siya pumasok sa unang baitang - ito ay isang kilalang-kilala at napatunayang katotohanan. Hindi pag-unlad
ang ganitong mga operasyon at pamamaraan sa mga batang may mental retardation ay humahantong sa hindi kasiya-siyang mga kahihinatnan.

Ang katotohanan ay ang mga mag-aaral ay ganap na umaasa sa isang tiyak na sitwasyon, at ito ay nag-iiwan ng isang imprint sa kaalaman na natamo: sa karamihan, hindi sila sistematiko at limitado sa personal na karanasan sa pandama. Ang resulta ay nakakabigo: ang kaalaman sa ganitong uri ay hindi isang impetus para sa pag-unlad ng kaisipan. Dahil sa kanilang pagkapira-piraso at ang imposibilidad na mabuo sa isang solong lohikal na kadena, hindi sila maaaring kumilos bilang batayan para sa paglago ng kaisipan ng mag-aaral at isang paraan upang pasiglahin ang kanyang aktibidad sa pag-iisip.

Ang isang mahalagang bahagi ng pagwawasto ng edukasyon ng mga bata na may mental retardation ay ang paglikha ng mga kondisyon na kaaya-aya sa normalisasyon ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon at ang pag-aalis ng impulsive, disorganized na pag-uugali. Mahalagang turuan ang mga mag-aaral na gumuhit ng isang plano ng aksyon at subaybayan ang pagpapatupad nito, upang dalhin ang bagay sa wakas, kasunod ng pangwakas na layunin.

Ang mga kaguluhan sa aktibidad ng mga bata na may mental retardation syndrome ay humahadlang hindi lamang sa pag-aaral, kundi pati na rin sa pangkalahatang pag-unlad. Ang mga paraan upang gawing normal ang mga aktibidad ay makakatulong sa pagtatatag ng remedial na edukasyon para sa mga naturang estudyante. Kinakailangang magtrabaho kasama ang mga bata kapwa sa silid-aralan at sa labas ng oras ng paaralan sa mga espesyal na klase.

Sa konklusyon, mapapansin na ang mga katangian ng mga batang may mental retardation ay nangangailangan ng isang indibidwal na diskarte sa proseso ng kanilang remedial na edukasyon.

Kung lumikha ka ng mga kinakailangang kondisyon para sa edukasyon ng mga naturang bata, pagkatapos ay matututunan nila ang lahat ng materyal na pang-edukasyon na binuo para sa mga ordinaryong mag-aaral ng isang komprehensibong paaralan. Ang katotohanang ito ay kinumpirma ng malawak na karanasan sa pagtuturo sa mga naturang bata sa mga espesyal na klase na may kasunod na paglipat sa mga regular na klase.

Ang lahat ng responsibilidad para sa pagtuturo sa mga bata na may mental retardation syndrome sa mga espesyal na kondisyon, pati na rin para sa paglikha ng komportableng kapaligiran na kaaya-aya sa kanilang pag-unlad, ay nakasalalay sa mga nasa hustong gulang: mga miyembro ng pamilya, tagapagturo, guro at tagapagturo. Dapat nilang tukuyin ang mga katangian ng naturang mga bata sa isang napapanahong paraan at gumawa ng naaangkop na mga hakbang.

Ang pag-unlad ng kaisipan ng isang tao ay hindi gaanong mahalaga kaysa sa pisikal. Ang bawat proseso ay may sariling oras para sa paglitaw at pag-unlad. Gayunpaman, mahirap sabihin kung kailan nagsisimula ang isang tao sa pagsasaulo at kung hanggang saan. Mahirap ding pag-usapan ang tungkol sa iba pang mga proseso ng pag-iisip, kaya ang mga bata sa ZPR ay nakikilala sa isang maagang edad ng paaralan, kung kailan posible na mapansin ang pagkabigo sa akademiko at kawalan ng kakayahang umangkop sa lipunan - ang mga pangunahing tampok at katangian ng mga bata na may. Ang edukasyon ng naturang mga bata ay nagiging mas mabagal at mas mahirap kaysa sa mga mag-aaral na may normal na pag-unlad.

Napansin ng mga psychologist ang mga bata na may mental retardation nang mas madalas, na malamang na dahil sa mga panlipunang kondisyon ng buhay. Pagkatapos ng lahat, ang aktibidad ng kaisipan ay hindi lamang dapat magpakita mismo, ngunit mayroon ding sariling pag-unlad. At ito ay nangyayari lamang dahil sa mga panlabas na kondisyon ng buhay. Kung ang mga magulang ay hindi lumikha ng mga espesyal na kondisyon kung saan ang bata ay bubuo sa antas ng pag-iisip, pagkatapos ay mahuhuli siya sa kanyang mga kapantay. Ang parehong naaangkop sa pag-unlad ng katawan: kung hindi mo pinangangalagaan ang iyong katawan, hindi ito magiging malakas, matibay, matigas.

Dapat na maunawaan na ang mental retardation ay hindi oligophrenia at hindi infantilism, gayunpaman, ang mga diagnosis na ito ay maaaring gawin kung ang mental retardation ay naobserbahan na sa pagbibinata. Karaniwan, ang patolohiya na ito ay tinanggal sa yugto ng edad ng elementarya, kung sa katunayan ang lahat ay normal sa bata, walang sinuman ang kasangkot sa kanyang pag-unlad ng kaisipan.

Kung malusog ang bata, mayroon lamang siyang dalawang problema: maladjustment sa lipunan at pagkabigo sa akademiko. Ang mga salik na ito ay mabilis na naaalis kapag ang bata ay nagsimulang makisali. Kasabay nito, ang mga physiological parameter nito sa pag-unlad ay nananatili sa loob ng normal na hanay.

Kung ang bata ay hindi malusog, kung gayon ang kanyang mental underdevelopment ay kadalasang resulta ng iba't ibang mga sakit, na maaari ding mapansin sa mga tuntunin ng pisikal na pag-unlad. Halimbawa, ang oligophrenia ay may maraming mga palatandaan ng pagpapakita nito, na nabanggit hindi lamang sa pag-unlad ng kaisipan at emosyonal, kundi pati na rin sa pisikal na katawan.

Sino ang mga batang may ADHD?

Ang mga batang may mental retardation (mental retardation), ayon sa online magazine site, ay minarkahan ng pagkaantala sa pagbuo ng mental na aktibidad sa kabuuan o bahagi. Oo, magkaiba sila:

1. Immaturity ng pag-iisip.
2. Limitadong bokabularyo.
3. Pangingibabaw ng mga interes sa laro.
4. Kawalan ng motibasyon.
5. Panandaliang oversaturation sa mga klase.

Depende sa kung anong pagkaantala sa pag-unlad ang sinusunod, 4 na grupo ng mga bata ay nakikilala:

1. Kasama sa unang grupo ang mga bata sa uri ng konstitusyon, na ang taas ay hindi mataas, at ang mga tampok ng mukha ay nananatiling parang bata kahit na sa edad ng paaralan. Ang kanilang natatanging tampok ay emosyonal na kawalan ng gulang. Tila tumigil sila sa kanilang pag-unlad. Mas gusto nilang maglaro, nailalarawan sila ng mga pagbabago sa mood, emosyonal na pagsabog.
2. Kasama sa pangalawang grupo ang mga bata na may somatogenic signs ng mental retardation. Nangangahulugan ito na ang mga naturang bata ay madalas na dumaranas ng iba't ibang mga karamdaman sa katawan, lalo na ang bronchial hika, sakit sa tiyan at brongkitis. Wala silang lag sa pag-unlad ng central nervous system, ngunit sa halip ay ang huli na pagkahinog nito.
3. Kasama sa ikatlong grupo ang mga bata na may mga sintomas ng psychogenic na lumitaw sa kanila bilang isang resulta ng isang hindi kanais-nais na sitwasyon sa pamilya. Kaya, ang isang bata ay maaaring mapalaki na may labis na pangangalaga, napapabayaan o sa ilalim ng patuloy na mahigpit na kontrol. Kung ang isang bata ay napabayaan, nawalan siya ng inisyatiba, ang intelektwal na pag-unlad ay naantala, ang emosyonal na impulsive outburst ay sinusunod. Sa hyperprotection, ang bata ay nagkakaroon ng self-centeredness at mahinang mga katangian ng karakter, ang kawalan ng kakayahan na maging malaya.
4. Kasama sa ika-apat na grupo ang mga bata na may cerebro-organic na mga palatandaan na nabubuo bilang resulta ng pagkalason o pagkalasing ng ina sa panahon ng pagbubuntis, na may asphyxia o mahirap na panganganak. Maaari rin itong bumuo bilang isang resulta ng kapansanan sa pag-unlad ng central nervous system hanggang 2 taon.

Pag-unlad ng mga batang may mental retardation

Ang mental retardation ay hindi nakita bago ang panahon kung kailan nagsimulang magturo ang bata. Kahit na sa edad ng preschool, imposibleng tumpak na matukoy kung gaano kahusay ang pag-unlad ng isang bata. Gayunpaman, nasa elementarya na ay nagiging malinaw na ang tungkol sa 50% ng lahat ng mga bata na kulang sa tagumpay ay may sakit sa mental retardation. Ito ay nabanggit sa:

1. Personal na immaturity.
2. Lag sa intelektwal na pag-unlad.
3. Mababang bilis ng mga proseso ng pag-iisip.

Ang bata ay pumapasok sa paaralan na may limitadong dami ng kaalaman. At lahat ng ito ay naitatama, kung ano ang ginagawa ng mga guro sa mga espesyal na institusyon. Ang bata ay halos walang anumang mga kasanayan sa intelektwal na gawain, samakatuwid, binabayaran ng mga guro ang lahat ng mga pagkukulang ng edukasyon. Ang kasanayan ng indibidwal na pagtatakda ng layunin at pagtutulungan ng magkakasama ay ginagawa din dito.

Ang pag-unlad ng mga batang may mental retardation ay isinasagawa sa pamamagitan ng iba't ibang gawain sa trabaho. Ang bata ay hindi naglalaro, ngunit natututo ng totoong buhay nang direkta sa pamamagitan ng paggawa, kung saan siya ay nagsasagawa ng mga aksyon na magagawa at naiintindihan para sa kanyang isip. Nagsisimula ang lahat sa menor de edad na gawain at nagtatapos sa mga kumplikadong gawain, kung saan kailangan mo nang mag-isip, pumili, bumuo ng isang plano ng aksyon.

Sa pag-aalis ng tulong ng ZPR:

• Mga praktikal na aralin.
• Paglikha.

Huwag kalimutan na ito ay mga malikhaing gawain na nagpapahintulot sa bata na magbukas, patahimikin ang kanyang mga damdamin, mapagtanto ang mga ito, at malutas din ang iba't ibang mga problema. Ang mga praktikal na pagsasanay ay tumutulong sa bata na umangkop sa mundo sa paligid niya. Sa pamamagitan ng pagbuo ng mga kapaki-pakinabang na kasanayan, natututo ang bata sa mundo.

Hindi dapat isipin na ang mga batang may mental retardation ang huling pagsusuri. Ang lahat ng nakuhang sakit sa pag-iisip ay maaaring mapunan, na magpapahintulot sa bata na maabot ang antas ng kanyang mga kapantay sa pamamagitan ng pagdadalaga.

Mga katangian ng mga batang may mental retardation

Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay napakahirap kilalanin sa edad na preschool, ngunit ipinakita nila nang maayos ang kanilang mga katangian sa isang institusyong pang-edukasyon, kung ihahambing sa kanilang mga kapantay. Ang mga katangian ng mga batang may mental retardation ay:

1. Ang kakulangan ng mga kinakailangang kasanayan at kaalaman na magpapahintulot sa bata na maging handa sa pag-aaral ng kurikulum ng paaralan. Ang pagsasalita sa mga batang may mental retardation ay nahuhuli sa mga katangian ng edad. Ang bata ay may maliit na bilang ng mga salita, kaya hindi siya nakakagawa ng maikling kuwento. Ang kanyang mga pangungusap ay madalas na maikli at maling spelling pa nga. Kasabay nito, ang articulatory apparatus mismo ay medyo hindi pa nabuo.
2. Hindi sila marunong magsulat, magbasa, o magsalita.
3. Kulang sila sa mga kasanayan sa di-makatwirang aktibidad. Ang bata ay hindi maaaring mag-udyok sa kanyang sarili na magsagawa ng anumang aktibidad, dahil hindi niya maintindihan kung bakit kailangan niya ito.
4. Pagkabigong sumunod sa mga alituntunin at regulasyon ng paaralan. Ang kawalang muwang, pagiging direkta at kawalan ng kalayaan ay ginagawang hindi nagagawa ng bata na bumuo ng mga relasyon sa ibang mga bata at guro. Sa ZPR, medyo mahirap sumunod sa ilang mga balangkas at panuntunan. Kasabay nito, ang bata ay tumatakbo sa kasiyahan sa laro. Gayunpaman, hindi siya maaaring maglaro ng mga laro na nagdudulot sa kanya ng takot.
5. Mga kahirapan sa pag-master ng materyal sa paaralan. Ang isang batang may mental retardation ay nangangailangan ng paulit-ulit na pag-uulit, simpleng kaalaman at visual na materyal upang matandaan ang isang bagay. At ito ay tumatagal ng maraming oras.
6. Mababang pagganap kumpara sa mga kapantay.
7. Impulsivity, aktibidad ng motor, lethargy, disinhibition.
8. Kawalan ng kuryusidad at pagkamatanong.
9. Pagtuon sa mga maliliit na detalye, paglaktaw sa mga lohikal na koneksyon, kawalan ng kakayahang kopyahin ang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan nang tama.
10. Ang hilig tumalon mula sa paksa hanggang sa paksa.
11. Ang ibabaw ng pag-aaral. Kadalasan ang bata ay binibigyang pansin kung ano ang unang nakakakuha ng mata, nawawala ang lahat ng iba pa at hindi makarating sa punto.
12. Ang hindi pagnanais na pilitin ang iyong isip, na gumagawa ng bata na magsagawa ng mga nakagawiang aksyon.
13. Pagkabalisa tungkol sa mga estranghero.
14. Kawalan ng pagnanais na magtanong sa mga matatanda.
15. Hindi na kailangan para sa aktibong komunikasyon sa mga matatanda at mga kapantay.
16. Mga kahirapan sa pag-aangkop sa isang koponan, interes sa paglalaro, agresibong pag-uugali, emosyonal na kawalang-tatag, pagkabalisa, pagkakaiba-iba ng mood, kawalan ng pagpipigil sa sarili, pagiging pamilyar, ugali, kawalan ng katiyakan.
17. Takot sa lahat ng bago at hindi alam.
18. Kawalan ng kakayahang magtrabaho nang mahabang panahon. Ang maximum na dami ng oras para sa pag-aaral ng isang bata ay maaaring tumagal ng hanggang 15 minuto.

Paggawa kasama ang mga batang may mental retardation

Kung ang isang ZPR ay napansin sa isang bata, ang mga espesyalista na nagtatrabaho ayon sa isang espesyal na programa ay dapat makipagtulungan sa kanya. Mayroong mga yugto dito, na nagsisimula sa pagwawasto, una sa lahat, lahat ng mga mekanismo ng kompensasyon. Iminungkahi ng guro na si Vygotsky na bigyan ang mga bata ng trabaho na naiintindihan at pamilyar sa kanila, magagawa, at abot-kamay nila.

Itinuturo ng mga guro ang kanilang gawain upang mapabuti ang katawan ng bata, upang patatagin ang kanyang mga proseso ng nerbiyos (emosyonalidad), upang bumuo ng mga kasanayan sa pandama sa motor, at pagkatapos ay punan ang nawawalang kaalaman. Ang mga batang may mental retardation ay maaaring iangat sa antas ng kanilang mga kapantay, ngunit ito ay mangangailangan ng oras at pasensya.

Ang praktikal na aktibidad ay nagiging pangunahing bagay sa buong proseso, dahil sa pamamagitan lamang ng paggawa ay mauunawaan ng isang bata kung bakit siya nagsasagawa ng ilang mga aksyon at tumatanggap ng tiyak na kaalaman.

Pagtuturo sa mga batang may mental retardation

Ang edukasyon ng mga batang may mental retardation ay dapat maganap sa mga dalubhasang paaralan, dahil hindi nila kayang makuha ang materyal ng paaralan sa bilis na inaalok sa mga institusyong pang-edukasyon. Upang hindi masaktan ang bata nang higit pa at hindi siya gawing outcast sa klase, kinakailangan upang matukoy ang mga palatandaan ng mental retardation sa kanya sa oras at ipadala siya sa isang dalubhasang institusyon.

Ang pagsasanay ay magaganap ayon sa mas madali at ibang programa. Sa una, ang mga bata ay tuturuan ng elementarya, at pagkatapos ay ang kaalaman na ibinibigay sa paaralan. Sa wastong trabaho, ang bata ay maaaring ganap na gumaling, maliban kung ang kanyang kondisyon ay nauugnay sa congenital o nakuha na mga pathology ng katawan.

kinalabasan

Ang mga magulang ang may pananagutan sa pag-unlad ng kanilang anak. Gayunpaman, ang problema ng maraming modernong mga magulang ay ang pangunahin nilang panganganak ng mga bata upang mabayaran ang kanilang mga pagkukulang, malutas ang mga problema, o "sa isang paglipad". Kapag lumitaw ang isang sanggol, maaaring hindi sila mahawakan, hindi mabigyan ng nararapat na atensyon, o, sa kabaligtaran, sobrang protektado. Ang lahat ng ito ay humahantong sa katotohanan na ang bata ay nagiging hindi malusog sa pag-iisip.

Ang ZPR ay hindi palaging halatang paglihis sa pag-unlad. Ang isang bata ay maaaring maging malusog sa lahat ng antas, ngunit nahuhuli sa pag-aaral at hindi gustong makipag-ugnayan sa mga kapantay. Kadalasan ito ay dahil sa kakulangan ng isang indibidwal na diskarte ng mga matatanda sa isang bata na maaaring makakuha ng kaalaman at pakikipag-ugnay sa iba.