Ang isang katangiang katangian ng mental retardation ay. Ang mental retardation ay... Hindi kanais-nais na kurso ng pagbubuntis

Mental retardation - ano ang mental retardation?

Ang mental retardation (MPD) ay ang pagkaantala ng pag-unlad ng bata alinsunod sa mga pamantayan sa kalendaryo ng kanyang edad, nang walang kapansanan sa komunikasyon at mga kasanayan sa motor. Ang ZPR ay isang kondisyon sa hangganan at maaaring magpahiwatig ng malubhang pinsala sa utak ng organiko. Sa ilang mga bata, ang mental retardation ay maaaring ang pamantayan ng pag-unlad, isang espesyal na kaisipan (nadagdagang emosyonal na lability).

Kung magpapatuloy ang mental retardation pagkatapos ng edad na 9, ang bata ay masuri na may mental retardation. Ang pagbagal sa rate ng pag-unlad ng kaisipan ay dahil sa mas mabagal na pagkahinog ng mga koneksyon sa neural sa utak. Ang sanhi ng kondisyong ito sa karamihan ng mga kaso ay trauma ng kapanganakan at intrauterine fetal hypoxia.

Mga uri ng mental retardation (ZPR) sa mga bata.

Ang RRP ay inuri bilang mga sumusunod:

Naantala ang pag-unlad ng psychoverbal ng pinagmulan ng konstitusyon. Sa madaling sabi, ito ay isang tampok ng istraktura ng kaisipan ng isang indibidwal na bata, na tumutugma sa pamantayan ng pag-unlad. Ang ganitong mga bata ay bata, emosyonal na katulad ng mga mas bata. Ang pagwawasto sa kasong ito ay hindi kinakailangan.

Somatogenic mental retardation tumutukoy sa mga batang may sakit. Ang mahinang kaligtasan sa sakit, madalas na sipon, mga reaksiyong alerhiya ay humantong sa mabagal na pag-unlad ng mga koneksyon sa utak at neural. Bilang karagdagan, dahil sa mahinang kalusugan at pagkaka-ospital, ang bata ay gumugugol ng mas kaunting oras sa paglalaro at pag-aaral.

ZPR ng isang psychogenic na kalikasan- lumitaw dahil sa isang hindi kanais-nais na sitwasyon sa pamilya, hindi sapat na atensyon ng mga kamag-anak, pagpapabaya sa pedagogical.

Ang mga uri ng ZPR sa itaas ay hindi nagbabanta sa karagdagang pag-unlad ng bata. Ang pagwawasto ng pedagogical ay sapat na: upang makisali nang higit pa sa bata, mag-sign up para sa isang development center, marahil, pumunta sa isang defectologist. Sa pagsasagawa ng sentro, hindi pa tayo nakatagpo ng mga batang may malubhang kapansanan sa pag-iisip, na hindi gaanong binibigyang pansin o hindi pinapansin. Batay sa karanasan ng sentro, ang mga magulang ng mga batang may mental retardation ay napakasensitibo sa mga isyu ng pagpapalaki, pag-unlad at edukasyon. Ang pangunahing sanhi ng mental retardation sa mga bata ay isang organikong sugat pa rin ng central nervous system.

Cerebro-organic na kalikasan ng ZPR (cerebrum - bungo).

Sa ganitong uri ng mental retardation, bahagyang apektado ang mga bahagi ng utak. Ang mga lugar na hindi direktang kasama sa probisyon ng buhay ng tao ay pangunahing apektado, ito ang pinaka "panlabas" na bahagi ng utak, na pinakamalapit sa cranium (cortical part), lalo na ang frontal lobes.

Ang mga marupok na lugar na ito ang may pananagutan sa ating pag-uugali, pananalita, konsentrasyon, komunikasyon, memorya at katalinuhan. Samakatuwid, na may banayad na pinsala sa CNS sa mga bata (maaaring hindi ito makita sa isang MRI), ang pag-unlad ng kaisipan ay nahuhuli sa mga pamantayan sa kalendaryo ng kanilang edad.

Mga sanhi ng mental retardation (ZPR) ng organic na pinagmulan

• Organic na pinsala sa utak sa panahon ng prenatal: hypoxia, fetal asphyxia. Ito ay sanhi ng maraming mga kadahilanan: hindi wastong pag-uugali ng isang buntis (pag-inom ng mga ilegal na sangkap, malnutrisyon, stress, kakulangan ng pisikal na aktibidad, atbp.)
• Mga nakakahawang sakit na dala ng ina. Mas madalas - sa pangalawa, pangatlong trimester. Kung ang isang buntis ay nagkaroon ng whooping cough, rubella, cytomegalovirus infection, at maging ang SARS sa maagang yugto ng pagbubuntis, ito ay nangangailangan ng mas matinding pagkaantala sa pag-unlad.
• Pinalubhang kasaysayan ng obstetric: trauma sa panahon ng panganganak- ang bata ay natigil sa kanal ng kapanganakan, na may mahinang aktibidad sa paggawa, ginagamit ang mga stimulant, epidural anesthesia, forceps, vacuum, na isa ring panganib na kadahilanan para sa bagong panganak.
• Mga komplikasyon sa panahon ng panganganak: prematurity, nakakahawa o bacterial na sakit sa panahon ng neonatal (hanggang 28 araw ng buhay)
• Congenital malformations ng utak
• Isang nakakahawa o viral na sakit na inilipat ng isang bata. Kung ang sakit ay nagpatuloy sa mga komplikasyon sa anyo ng meningitis, encephalitis, neurocysticercosis, mental retardation kadalasang pumasa sa diagnosis ng mental retardation (itakda pagkatapos ng 9 na taon).
• Panlabas na mga kadahilanan - mga komplikasyon pagkatapos ng pagbabakuna, antibiotics
• Mga pinsala sa sambahayan.

Ang pinakakaraniwang sanhi ng mental retardation (MPD) ay trauma ng kapanganakan. Maaari kang magbasa nang higit pa tungkol sa trauma ng kapanganakan dito.

Mga palatandaan ng mental retardation (MPD) sa mga bata

Ang laro ay nakikilala sa pamamagitan ng kahirapan ng imahinasyon at pagkamalikhain, monotony, monotony. Ang mga batang ito ay may mababang pagganap bilang resulta ng pagtaas ng pagkahapo. Sa aktibidad na nagbibigay-malay, may mga sinusunod: mahinang memorya, kawalang-tatag ng atensyon, kabagalan ng mga proseso ng pag-iisip at ang kanilang nabawasan na switchability.

Mga sintomas ng mental retardation (MPD) sa murang edad (1-3 taon)

Ang mga batang may mental retardation ay may nabawasan na konsentrasyon ng atensyon, isang lag sa pagbuo ng pagsasalita, emosyonal na lability ("looseness of the psyche"), mga karamdaman sa komunikasyon (gusto nilang makipaglaro sa ibang mga bata, ngunit hindi sila nagtagumpay), nabawasan ang mga interes dahil sa edad, hyperexcitability, o, kabaligtaran, lethargy.

• Ang lag ng mga pamantayan ng edad para sa pagbuo ng pagsasalita. Kadalasan ang isang batang may kapansanan sa pag-iisip ay nagsisimula nang maglakad, magdadaldal.
• Hindi nila maiiba ang paksa ("ipakita ang aso") sa taon (sa kondisyon na sila ay nakikipag-ugnayan sa bata).
• Ang mga batang may mental retardation ay hindi maaaring makinig sa pinakasimpleng mga tula.
• Ang mga laro, cartoon, pakikinig sa mga engkanto, lahat ng bagay na nangangailangan ng pag-unawa, ay hindi pumukaw sa kanilang interes, o ang kanilang atensyon ay puro sa napakaikling panahon. Gayunpaman, ang isang bata na 1 taong gulang ay karaniwang hindi nakikinig sa isang fairy tale nang higit sa 10-15 minuto. Ang isang katulad na kondisyon ay dapat alerto sa 1.5-2 taon.
• May mga paglabag sa koordinasyon ng mga paggalaw, pinong at malalaking kasanayan sa motor.
• Minsan ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay nagsisimulang maglakad mamaya.
• Napakaraming paglalaway, nakausli ang dila.
• Ang mga bata na may mental retardation ay maaaring magkaroon ng isang malubhang karakter, sila ay magagalitin, kinakabahan, pabagu-bago.
• Dahil sa mga kaguluhan sa central nervous system, ang isang batang may mental retardation ay maaaring magkaroon ng mga problema sa pagtulog, pagtulog, paggulo at mga proseso ng pagsugpo.
• Hindi nila naiintindihan ang tinutugunan na pananalita, ngunit makinig nang mabuti, makipag-ugnayan! Ito ay mahalaga para sa pagkakaiba ng mental retardation mula sa mas malalang mga karamdaman tulad ng autism.
• Hindi nila nakikilala ang mga kulay.
• Ang mga bata na may mental retardation sa edad na isa at kalahati ay hindi maaaring matupad ang mga kahilingan, lalo na ang mga kumplikado ("pumasok sa silid at magdala ng isang libro mula sa bag", atbp.).

• Aggression, tantrums sa trifles. Dahil sa mental retardation, hindi maipahayag ng mga sanggol ang kanilang mga pangangailangan at damdamin at tumutugon sa lahat ng bagay na may pag-iyak.

Mga palatandaan ng mental retardation sa preschool at edad ng paaralan (4-9 na taon)

Kapag ang mga bata na may kapansanan sa pag-iisip ay lumaki, nagsimulang makihalubilo at maramdaman ang kanilang katawan, maaari silang magreklamo ng pananakit ng ulo, madalas silang magkasakit sa transportasyon, maaaring magkaroon ng pagduduwal, pagsusuka, pagkahilo.

Sa sikolohikal na mga termino, ang mga batang may mental retardation ay mahirap maramdaman hindi lamang ng kanilang mga magulang, ngunit din nagdurusa sa kundisyong ito mismo. Sa mental retardation, hindi maganda ang pag-unlad ng mga relasyon sa mga kapantay. Mula sa hindi pagkakaunawaan, mula sa kawalan ng kakayahang ipahayag ang kanilang sarili, ang mga bata ay "malapit sa kanilang sarili." Maaari silang maging galit, agresibo, nalulumbay.

Ang mga batang may mental retardation ay kadalasang may mga problema sa pag-unlad ng intelektwal.

• Mahina ang pagtutuos
• Hindi matutunan ang alpabeto
• Madalas na problema sa motor, kakulitan
• Sa kaso ng isang magaspang na ZPR, hindi sila maaaring gumuhit, hindi sila humawak ng panulat nang maayos
• Ang pagsasalita ay slurred, monotonous
• Bokabularyo - mahirap, kung minsan ay ganap na wala
• Mahina ang pakikipag-ugnayan sa mga kapantay, dahil sa mental retardation, mas gusto nilang makipaglaro sa mga bata
• Ang mga emosyonal na reaksyon ng mga mag-aaral na may mental retardation ay hindi tumutugma sa kanilang edad (sila ay nagiging hysterical, tumatawa kapag hindi naaangkop)
• Mahina ang kanilang ginagawa sa paaralan, sila ay hindi nag-iingat, sa pag-iisip, nananaig ang pagganyak sa laro, tulad ng sa mga mas bata. Samakatuwid, ito ay lubhang mahirap upang makakuha ng mga ito upang matuto.

Ang pagkakaiba sa pagitan ng mental retardation (MPD) at autism.

Maaaring may kaugnayan ang mental retardation sa mga autism spectrum disorder. Kapag ang diagnosis ay mahirap at ang mga tampok ng autism ay hindi gaanong binibigkas, pinag-uusapan nila ang tungkol sa ZPR na may mga elemento ng autism.

Pagkakaiba ng mental retardation (MPD) mula sa autism:

1. Sa ASD, ang bata ay may eye contact, ang mga batang may autism (partikular na autism, hindi isang autistic disorder tulad ng Asperger's syndrome) ay hindi kailanman nakikipag-eye contact, kahit na ang mga magulang.
2. Ang parehong mga bata ay maaaring hindi makapagsalita. Ang isang bata na may kapansanan sa pag-iisip sa kasong ito ay susubukan na bumaling sa isang may sapat na gulang na may mga kilos, ipakita gamit ang isang daliri, ay magbubulung-bulungan o ugong. Sa autism, walang pakikipag-ugnayan sa ibang tao, isang pagturo ng kilos, ginagamit ng mga bata ang kamay ng isang may sapat na gulang kung kailangan nilang gawin ang isang bagay (pindutin ang isang pindutan, halimbawa).
3. Sa autism, ang mga bata ay gumagamit ng mga laruan para sa iba pang mga layunin (pag-ikot ng mga gulong ng kotse sa halip na dalhin ito). Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay maaaring magkaroon ng mga problema sa mga laruang pang-edukasyon, maaaring hindi sila makakuha ng mga figure sa mga butas ng nais na hugis, ngunit sa edad na isa ay magpapakita sila ng mga emosyon para sa mga plush na laruan, maaari nilang halikan at yakapin sila kung tatanungin.
4. Ang isang mas matandang bata na may autism ay tatanggihan ang pakikipag-ugnayan sa ibang mga bata, habang ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay gustong makipaglaro sa iba, ngunit dahil ang kanilang pag-unlad ng kaisipan ay tumutugma sa isang mas bata, makakaranas sila ng mga problema sa komunikasyon at pagpapahayag ng mga emosyon. Malamang na makikipaglaro sila sa mga bata, o mahihiya.

1. Ang isang bata na may mental retardation ay maaari ding maging agresibo, "mabigat", tahimik, umatras. Ngunit ang autism ay nakikilala mula sa mental retardation sa pamamagitan ng kawalan ng komunikasyon sa prinsipyo, kasama ang lahat - ang takot sa pagbabago, ang takot na lumabas sa kalye, stereotyped na pag-uugali, at marami pa. Para sa karagdagang impormasyon, tingnan ang artikulong "Mga Palatandaan ng Autism".

Paggamot para sa mental retardation (MPD)

Ang tradisyonal na pangangalaga para sa mga batang may mental retardation ay alinman sa pagtuturo o pagpapasigla sa utak sa pamamagitan ng paggamot sa droga. Sa aming sentro, nag-aalok kami ng isang alternatibo - upang maimpluwensyahan ang pinaka-ugat na sanhi ng mental retardation - isang organikong sugat ng central nervous system. Tanggalin ang mga kahihinatnan ng trauma ng kapanganakan sa tulong ng manual therapy. Ito ang pamamaraan ng may-akda ng cranio-cerebral stimulation (cranium - skull, cerebrum - brain).

Ang pagwawasto ng pedagogical ng mga batang may mental retardation ay napakahalaga din para sa kasunod na pag-aalis ng pagkaantala. Ngunit kailangan mong maunawaan na ang pagwawasto ng ZPR ay hindi isang lunas.

Sa gitna, si Dr. Lev Levit, ang rehabilitasyon ng mga batang may malubhang anyo ng mental retardation ay nagdudulot ng magagandang resulta, na hindi makakamit ng mga magulang sa pamamagitan ng drug therapy o pedagogy at speech therapy.

cranial therapy at pamamaraan ng may-akda ng cranio-cerebral stimulation- isang napaka banayad na pamamaraan para sa paggamot ng mental retardation at iba pang mga karamdaman sa pag-unlad sa mga bata. Sa panlabas, ito ay banayad na pagpindot sa ulo ng isang bata. Sa pamamagitan ng palpation, tinutukoy ng espesyalista ang cranial ritmo sa isang bata na may mental retardation.

Ang ritmo na ito ay nangyayari dahil sa mga proseso ng paggalaw ng likido (alak) sa utak at spinal cord. Ang alak ay naghuhugas ng utak, nag-aalis ng mga lason at mga patay na selula, at binababad ang utak ng lahat ng kinakailangang elemento.

Karamihan sa mga batang may mental retardation (MPD) ay may kapansanan sa cranial ritmo at pag-agos ng likido dahil sa trauma ng kapanganakan. Ang cranial therapy ay nagpapanumbalik ng ritmo, ang sirkulasyon ng likido ay naibalik din, ang aktibidad ng utak ay nagpapabuti, at kasama nito ang pag-unawa, pag-iisip, kalooban, pagtulog.

Gumagana ang cranio-cerebral stimulation sa mga bahagi ng utak na hindi gumagana nang maayos. Marami sa ating mga anak na may speech delay (SSP) ay nakakaranas ng pagtalon sa pagsasalita. Nagsisimula silang magbigkas ng mga bagong salita, iugnay ang mga ito sa mga pangungusap.

Para sa karagdagang impormasyon tungkol sa pagkaantala sa pagsasalita sa mga bata at paggamot sa sentro, tingnan ang

Ulo. ang doktor ng sentro, si Dr. Lev Isaakievich Levit, ay nagmamay-ari din ng isang hanay ng mga pamamaraan ng osteopathic (30 taon ng pagsasanay sa osteopathic rehabilitation). Kung kinakailangan, ang mga kahihinatnan ng iba pang mga pinsala ay tinanggal (pagpapangit ng dibdib, mga problema sa cervical vertebrae, sacrum, atbp.).

I-summarize natin. Ang paraan ng cranial therapy at cranio-cerebral stimulation ay naglalayong:

• normalisasyon ng normal na paggana ng utak;
• pagpapabuti ng metabolismo ng mga selula ng nerbiyos (nagpapabuti din ang metabolismo ng buong organismo);
• pag-aalis ng mga kahihinatnan ng trauma ng kapanganakan - gumana sa mga buto ng bungo;
• pagpapasigla ng mga bahagi ng utak na responsable para sa pagsasalita, katalinuhan, associative at abstract na pag-iisip

PANGUNAHING INDICATOR PARA SA KONSULTASYON SA ISANG CRANIAL THERAPIST:

1. Kung ang bata ay ipinanganak sa panahon ng pathological, mahirap, masinsinang panganganak.

2. Pagkabalisa, pag-iyak, walang dahilan na pag-iyak ng bata.

3. Strabismus, paglalaway.

4. Pagkaantala sa pag-unlad: hindi sumusunod sa laruan gamit ang kanyang mga mata, hindi maaaring kunin ang laruan sa kanyang mga kamay, hindi nagpapakita ng interes sa iba.

5. Mga reklamo tungkol sa pananakit ng ulo.

6. Pagkairita, pagiging agresibo.

7. Pagkaantala sa intelektwal na pag-unlad, kahirapan sa pag-aaral, pagsasaulo, matalinghagang pag-iisip.

Ang mga sintomas sa itaas ng mental retardation ay tumutugma sa isang direktang indikasyon para sa isang konsultasyon sa isang cranial therapist. Sa paggamot, sa karamihan ng mga kaso, nakakamit namin ang mataas na positibong resulta. Ito ay nabanggit hindi lamang ng mga magulang, kundi pati na rin ng mga guro sa kindergarten at mga guro ng paaralan.

Maaari kang manood ng mga pagsusuri sa video ng mga magulang sa mga resulta ng paggamot sa mental retardation

Sa artikulong ito:

Ang mga batang may mental retardation sa edad ng preschool at paaralan ay nangangailangan ng espesyal na diskarte sa edukasyon at pagsasanay. Ang patuloy na pagtaas ng bilang ng mga bata na may ganitong diagnosis ay nagmumungkahi ng pagbuo ng mga bagong pamamaraan, alinsunod sa kung saan posible na iwasto ang mga kakulangan sa pag-unlad ng kaisipan. Pag-usapan natin kung ano ang mga katangian ng mga batang may mental retardation at kung paano maayos na bumuo ng trabaho sa kanilang pagpapalaki at edukasyon.

May kapansanan sa pag-andar ng pag-iisip

Ang mental retardation (MPD) ay nauunawaan bilang isang sindrom ng pansamantalang lag sa pag-unlad ng parehong buong pag-iisip at mga indibidwal na pag-andar nito. Ang pangalawang variant ng pagkaantala ay mas madalas na masuri lamang kapag ang sanggol ay pumasok sa paaralan. Ang mga pangunahing pagpapakita sa kasong ito ay:

Ang isang pangmatagalang pag-aaral ng pag-uugali ng mga bata na may mental retardation ay naging posible upang makakuha ng impormasyon tungkol sa mga pangunahing sanhi ng problema, at naging isang insentibo para sa paglikha ng maraming mga dalubhasang institusyon, parehong preschool at paaralan, kung saan ang mga bata ay tinuturuan ayon sa sa isang espesyal na programa sa pagwawasto.

Nakaugalian na hatiin ang mga bata na may ZPR syndrome sa apat na pangunahing grupo.

Unang pangkat

Kasama sa unang grupo ang mga batang may pagkaantala sa pag-unlad uri ng konstitusyon. Ang mga pangunahing palatandaan ng naturang mga bata ay infantilism, parehong mental at psychophysical. Maaari mong matukoy ang mga ito sa pamamagitan ng isang bilang ng mga panlabas na palatandaan. Mga bata mula pa noong una
Ang mga grupo ay may maikling tangkad at masyadong parang bata na mga tampok ng mukha na nagpapatuloy kahit na sa edad ng paaralan.

Ang pinaka-kapansin-pansin sa gayong mga bata ay ang pagkahuli sa pag-unlad ng emosyonal na mundo. Tila huminto sila sa pinakamababang baitang ng hagdan ng emosyonal na pag-unlad. Ang ganitong mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng maliwanag na emosyonal na pagsabog, madalas at matalim na pagbabago sa mood, lability ng mga emosyon. Gustung-gusto nilang maglaro ng higit sa anumang bagay sa mundo, at kahit na sila ay naging mga mag-aaral.

Pangalawang pangkat

Kasama sa pangalawang grupo ang mga bata na may ZPR syndrome uri ng somatogenic. Ang kanilang mga tampok ay kadalasang nauugnay sa pangmatagalan at malubhang sakit sa somatic na dinaranas sa murang edad. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga sakit ng respiratory tract, kabilang ang allergic, pati na rin ang mga problema sa digestive system.

pinahaba ang dyspepsia sa unang taon ng buhay ay nagiging isa sa mga pangunahing sanhi ng mental retardation. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga sakit tulad ng:

• bronchial hika;
• pulmonya;
• mga karamdaman sa gawain ng mga bato;
• pagkabigo sa puso, atbp.

Sa ganitong mga kaso, ang mga katangian ng mga bata ay pansamantala at hindi nauugnay sa mga kakulangan sa pag-unlad ng central nervous system, ngunit may ilang lag sa proseso ng pagkahinog nito.

Ikatlong pangkat

Kasama sa ikatlong grupo ang mga batang may pagkaantala sa pag-unlad psychogenic na kalikasan. Ang mga pangunahing sanhi ng ZPR sa kasong ito ay nauugnay sa hindi kanais-nais na mga kondisyon para sa pag-unlad ng bata, na pumipigil sa pagbuo ng isang ganap na personalidad.

Pagdating
tungkol sa masamang kalagayan, ito ay nagpapahiwatig ng labis na pangangalaga, labis na kalupitan o kapabayaan. Ang huli ay nagdudulot sa sanggol ng isang hindi matatag na pagpapakita ng mga emosyon na may pagtaas ng impulsivity, isang kakulangan ng pagnanais na kumuha ng inisyatiba, pati na rin ang pagkaantala sa intelektwal na pag-unlad.

Ang masyadong malakas na pangangalaga ay humahantong sa katotohanan na ang sanggol ay lumaki bilang isang mahina, makasarili na tao, hindi makapagpakita ng kalayaan at mag-udyok sa kanyang sarili.

Ikaapat na pangkat

Ang mga kinatawan ng ikaapat na grupo ay pinakakaraniwan. Kabilang dito ang mga batang may mental retardation cerebral-organic na genesis. Ang pangunahing dahilan ng pagkaantala ay ito ay isang mahirap na panganganak na may trauma o asphyxia ng sanggol, na dinanas ng ina sa panahon ng pagbubuntis, impeksyon o pagkalason.

Ang mga sakit ng nervous system hanggang dalawang taon ay maaari ding makaapekto sa pagkaantala. Kadalasan, sila ang nagiging impetus para sa pagbuo ng organic infantilism, na direktang nauugnay sa pinsala sa central nervous system ng isang organikong kalikasan.

Syndrome ng mental retardation sa emosyonal na globo

Ang mga pagpapakita ng ZPR ay sinusunod sa halos lahat ng mga lugar ng aktibidad ng sanggol, kabilang ang malikhain. Ang mga batang may ganitong mga kapansanan, halimbawa, ay nagpapakita ng kaunting interes sa pagguhit, na makikita kapag sinusuri ang kanilang mga guhit. Bilang isang tuntunin, ang mga gawa ay walang anumang emosyonal na mga tono.

Sa pangkalahatan, maaari mo
tandaan na ang estado ng emosyonal na mundo para sa pag-unlad ng kaisipan ay lubhang mahalaga. Ang mga bata na may mental retardation, bilang panuntunan, ay nagpapakita ng kanilang sarili bilang hindi maayos na organisado, hindi makapagbigay sa kanilang sarili ng sapat na pagpapahalaga sa sarili. Ang kanilang mga damdamin ay mababaw, nababago, kaya ang mga bata ay madaling kapitan ng mungkahi, sinusubukang makahanap ng isang taong gayahin sa lahat ng bagay.

Mga tampok sa emosyonal na pag-unlad ng mga bata na may mental retardation syndrome:

1. Isang hindi matatag na emosyonal-volitional sphere, laban sa background kung saan mayroong kawalan ng kakayahan na tumutok sa isang aktibidad sa loob ng mahabang panahon. Ang pangunahing sanhi ng problema ay isang pinababang antas ng aktibidad ng kaisipan.
2. Mga paghihirap sa pagsisikap na magtatag ng mga bagong contact, kakulangan ng mga kasanayan sa komunikasyon.
3. Ang isang bilang ng mga emosyonal na karamdaman na nailalarawan sa pamamagitan ng pagkabalisa, takot, pagnanais para sa mga aksyon ng isang affective na kalikasan.
4. Maliwanag na impulsive flashes.
5. Hyperactive na pag-uugali sa lipunan.

Ang mga bata na may binibigkas na sintomas ng mental retardation, bilang isang panuntunan, ay hindi maaaring maging independyente, hindi makontrol ang kanilang sariling mga aksyon, hindi alam kung paano maabot ang dulo kapag nakumpleto ang mga gawain. Hindi sila nailalarawan sa kadalian at kadalian sa komunikasyon.

Ang pinakamaliwanag
Ang mga kakaibang katangian ay ipinapakita sa senior preschool at edad ng paaralan, kapag ang mga bata ay nahaharap sa pangangailangan na makahanap ng mga solusyon sa iba't ibang mga sitwasyon.

Ang pangunahing gawain ng mga dalubhasang institusyon na naglalayong iwasto ang pag-uugali ng mga bata na may mental retardation ay upang lumikha ng mga komportableng kondisyon para sa kanila na nag-aambag sa pagbuo ng mga positibong aspeto ng pagkatao.

Mga aktibidad na pang-edukasyon sa buhay ng mga batang may mental retardation

Ang mga batang may CRA ay may sariling katangian pagdating sa mga aktibidad sa pag-aaral. Hindi tulad ng mga batang may mental retardation, ang mga batang may mental retardation ay nakakahanap ng mga solusyon alinsunod sa antas ng kanilang edad, nagagawa nilang tanggapin ang inaalok na tulong, maunawaan ang kahulugan ng mga larawan, mahuhuli nila ang balangkas ng kuwento, maunawaan ang problema at makahanap ng solusyon.

Kasabay nito, ang mga naturang mag-aaral ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng pagkapagod at isang pinababang antas ng aktibidad ng nagbibigay-malay.
Magkasama, nagiging seryosong problema ang mga feature na ito na humahadlang sa natural na proseso ng pag-aaral at pag-unlad.

Ang mga bata mula sa kategoryang ito ay natututo ng materyal na pang-edukasyon na mas malala, hindi maalala ang kalagayan ng problema, malito at makakalimutan ang mga salita, gumawa ng mga simpleng pagkakamali, at hindi masuri ang kanilang mga aksyon. Mayroon din silang medyo makitid na pananaw sa mundo sa kanilang paligid.

Ang mga mag-aaral na may mental retardation ay hindi makapag-concentrate sa gawain, hindi sumusunod sa mga patakaran, at naghahanap ng pagkakataon na mabilis na lumipat sa mga aktibidad sa paglalaro. Kasabay nito, mapapansin na sa mga unang yugto ng mga klase, sila ay aktibo, nagtatrabaho sa mga takdang-aralin kasama ng klase, ngunit mas mabilis silang napapagod kaysa sa iba, pinatay ang proseso at huminto sa pag-aaral ng materyal, bilang isang resulta kung saan tumataas ang kanilang mga gaps sa kaalaman.

Mga pantulong na aktibidad ng mga guro

Nabawasan ang aktibidad ng aktibidad ng pag-iisip, pati na rin ang limitasyon ng mga ito
Ang mga mahahalagang proseso tulad ng synthesis, pagsusuri at paglalahat, mga tampok ng memorya at mahinang atensyon ay dapat pansinin ng mga guro at tagapagturo sa mga institusyong preschool at paaralan. Ang mga guro ay dapat magbigay ng tulong sa bawat ganoong bata nang paisa-isa, na binibigyang pansin ang hitsura ng mga puwang sa kaalaman, sinusubukang punan ang mga ito sa mga paraan na naa-access:

• muling pagpapaliwanag ng materyal;
• kabilang ang mga karagdagang pagsasanay sa trabaho;
• gamit ang visual didactic aids at mga larawan.

Ang gawain ng guro ay upang makuha ang atensyon ng mag-aaral at panatilihin siya habang ipinapaliwanag ang materyal, upang hikayatin ang bata na magtrabaho sa aralin.

Mga resulta ng napapanahong suporta para sa mga batang may mental retardation

Sa iba't ibang panahon ng pagsasanay, ang bawat isa sa mga opsyon sa suporta sa itaas ay maaaring magkaroon ng positibong epekto at makatulong na makamit ang mga resulta. Bilang resulta, ang mag-aaral ay hindi nakakaramdam ng kapansanan sa pag-iisip sa koponan. Mayroon siyang tiyak na pagkaantala sa pag-unlad, na nagreresulta sa isang mabagal na kasanayan sa materyal, ngunit wala na.

Sa panahon ng aktibong kapasidad sa pagtatrabaho sa mga batang may mental retardation syndrome, maraming positibong personal at mental na katangian ang maaaring maobserbahan. Karaniwang lumilitaw ang mga ito kapag
ang bata ay nakakakuha ng pagkakataon na magtrabaho sa isang kawili-wiling gawain para sa kanya sa isang kaaya-aya at palakaibigan na kapaligiran.

Sa ganitong mga panahon, ang pagkakaroon ng pagkakataon na makatanggap ng tulong at suporta mula sa guro sa isang indibidwal na batayan, ang mag-aaral ay madaling makayanan ang mga gawain ng isang intelektwal na kalikasan, na halos nakakasabay sa mga ordinaryong kapantay. Hindi magiging mahirap para sa kanya na gumuhit ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, matukoy ang moral ng isang pabula, o maunawaan ang makasagisag na kahulugan ng isang bilang ng mga salawikain.

Tinatayang ang parehong epekto ay maaaring makamit sa panahon ng pagtutulungan ng magkakasama sa silid-aralan. Kung ang kapaligiran sa klase ay kanais-nais, ang mag-aaral ay interesado sa paksa at kung ano ang nangyayari sa paligid, kung gayon madali niyang matutunan ang materyal, mabilis at tama na kumpletuhin ang mga gawain, sapat na tumugon sa mga posibleng komento at kahilingan upang baguhin ang gawain.

Sa paligid ng ika-3 o ika-4 na baitang, ang ilang mga batang may mental retardation ay may matinding pagnanais na magbasa hangga't maaari. Kadalasan ito ang merito ng mga magulang, guro at tagapagturo. Sa mga sandali ng mas mataas na kahusayan, ang mga mag-aaral ay nasasabing muli kung ano ang kanilang nabasa nang detalyado, sumagot ng mga tanong tungkol sa teksto, i-highlight ang pangunahing ideya, at ibahagi ang mga emosyon na dulot ng kuwento.

Mga interes ng mga batang may mental retardation

Sa labas ng paaralan o kindergarten, ang mga tampok ng mga batang may mental retardation ay halos hindi nakikita. Mayroon silang sariling hanay ng mga interes, na magkakaibang gaya ng mga karaniwang umuunlad na bata. Maaaring mas gusto ng ilang bata ang kalmado at nasusukat na mga aktibidad na nauugnay sa pagkamalikhain, ngunit mas madalas ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay ibinibigay sa mga laro sa labas nang may buong sigasig. Gayunpaman, ang parehong kalmado at aktibong mga bata ay halos hindi nagpapakita ng kanilang pantasya sa mga independiyenteng laro.

Lahat nang walang pagbubukod
ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay gustong pumunta sa mga iskursiyon, masiyahan sa pagiging nasa mga sinehan, museo o sinehan. Pagkatapos ng pagbisita, humanga pa rin sila sa loob ng ilang araw. Sa labis na kagalakan, nakikita ng gayong mga bata ang pagkakataong makilahok sa mga laro at aktibidad sa palakasan, habang mapapansin natin ang kanilang awkwardness sa motor, may kapansanan sa koordinasyon, kawalan ng kakayahan na makumpleto ang mga gawain alinsunod sa isang naibigay na ritmo.

Ang mga bata na may binibigkas na sintomas ng mental retardation ay mas mahusay at may kasiyahan sa mekanikal na gawain na hindi nangangailangan ng mental na pagsisikap, bagaman ang matagal na mekanikal na pagkilos ay nagdudulot din ng pagkabagot sa kanila.

Ang kahalagahan ng isang indibidwal na diskarte sa proseso ng pagtuturo sa mga batang may mental retardation

Ang mga tampok ng mga bata na may mental retardation na binanggit sa itaas ay maaaring mukhang hindi gaanong mahalaga kapag dumaan sa isang kakilala, bilang isang resulta kung saan magkakaroon ng maling palagay na ang mga naturang bata ay maaaring mag-aral sa karaniwang mga kondisyon ng isang pangkalahatang edukasyon na paaralan. Sa katunayan, ang mga resulta ng pananaliksik ay nagpapahiwatig ng isang bagay na ganap na naiiba. Ang mga pamamaraan ng pagtuturo na naaangkop sa malulusog na bata ay hindi angkop para sa mga batang may psychobiological na katangian.

Ang mga mag-aaral na may ZPR ay maaaring gumana nang produktibo, pag-asimilasyon ng materyal, nang hindi hihigit sa 15-20 minuto. Ang mas mahabang mga klase ay humantong sa pagkawala ng interes sa materyal, estado
pagkapagod, na nagiging sanhi ng padalus-dalos na pagkilos, bilang isang resulta kung saan ang mag-aaral ay gumagawa ng maraming mga simpleng pagkakamali.

Ang pag-unawa sa kawalan ng kapangyarihan ay nakakaapekto sa iba't ibang mga bata sa iba't ibang paraan. Ang ilan ay tahimik na tumututol, na ayaw nang intindihin ang mga salita ng guro, ang iba ay naiinis at tumangging magpatuloy sa pagtatrabaho. Ang dami ng kaalaman na natatanggap ng mga bata sa panahon ng kapasidad sa pagtatrabaho ay hindi maaaring ma-asimilasyon kung kinakailangan, at higit pa rito ay hindi nauugnay sa kasunod na materyal na pumapasok sa utak ng bata.

Bilang resulta, ang impormasyon ay nananatiling "nakabitin sa hangin", hindi naayos. Ang resulta ay mababang pagpapahalaga sa sarili ng isang bata na may mental retardation, ayaw matuto, kawalan ng kakayahang magsagawa ng kahit simpleng mga gawain nang nakapag-iisa dahil sa tumaas na nerbiyos.

Ang mga katangian ng pag-iisip ng mga batang may mental retardation syndrome sa karamihan ng mga kaso ay nangangailangan ng mahinang pagganap sa paaralan, dahil ang kaalaman na kanilang natatanggap ay hindi nakakatugon sa mga pamantayang pang-edukasyon. phenomena at mga bagay na kasangkot sa proseso ng pag-aaral.

Bilang resulta, ang mga bata ay hindi maaaring umangkop sa paaralan dahil sa kawalan ng kakayahang sundin ang prinsipyo ng sistematikong pag-aaral. Mahirap din para sa kanila na mapanatili ang isang aktibo at may kamalayan na posisyon sa proseso ng pag-aaral. Sa kabila ng kakayahang makaalala
isang serye ng mga patakaran (mechanical memory ay na-trigger), ang mga mag-aaral ay hindi maaaring sundin ang mga ito sa pagsasanay.

Paggawa sa pagsulat, ang mga bata ay nagwawasto ng maraming, gumawa ng mga pagkakamali na hindi nila napapansin, hindi sumunod sa algorithm ng trabaho, nalilimutan ang tungkol sa buong mga bloke ng mga gawain. Ang mga tampok na ito ay pangunahing dahil sa likas na pabigla-bigla ng mga mag-aaral at ang kakulangan ng organisasyon ng kanilang mga aktibidad.

Pagwawasto at pag-unlad na edukasyon ng mga batang may mental retardation

Ang mababang antas ng kaalaman sa mga mag-aaral na may mental retardation ay isang kumpirmasyon ng kawalan ng kakayahan ng pagtuturo sa mga naturang bata sa mga ordinaryong klase ng isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon. Upang makamit ang isang positibong resulta, kinakailangan upang makahanap ng mga paraan at pamamaraan ng pagtuturo na tumutugma sa mga katangian ng pag-unlad ng mga bata at magkaroon ng isang corrective orientation.

Ang isang malusog, normal na umuunlad na preschooler ay nagagawang makabisado ang mga pangunahing operasyon ng pag-iisip at mga pamamaraan ng aktibidad ng kaisipan bago pa man siya pumasok sa unang baitang - ito ay isang kilalang-kilala at napatunayang katotohanan. Hindi pag-unlad
ang ganitong mga operasyon at pamamaraan sa mga batang may mental retardation ay humahantong sa hindi kasiya-siyang mga kahihinatnan.

Ang katotohanan ay ang mga mag-aaral ay ganap na umaasa sa isang tiyak na sitwasyon, at ito ay nag-iiwan ng isang imprint sa kaalaman na nakuha: sa karamihan, hindi sila sistematiko at limitado sa personal na karanasan sa pandama. Ang resulta ay nakakabigo: ang kaalaman sa ganitong uri ay hindi isang impetus para sa pag-unlad ng kaisipan. Dahil sa kanilang pagkapira-piraso at ang imposibilidad na mabuo sa isang solong lohikal na kadena, hindi sila maaaring kumilos bilang batayan para sa paglago ng kaisipan ng mag-aaral at isang paraan upang pasiglahin ang kanyang aktibidad sa pag-iisip.

Ang isang mahalagang bahagi ng pagwawasto ng edukasyon ng mga bata na may mental retardation ay ang paglikha ng mga kondisyon na kaaya-aya sa normalisasyon ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon at ang pag-aalis ng impulsive, disorganized na pag-uugali. Mahalagang turuan ang mga mag-aaral na gumuhit ng plano ng aksyon at subaybayan ang pagpapatupad nito, upang tapusin ang usapin, kasunod ng pangwakas na layunin.

Ang mga kaguluhan sa aktibidad ng mga bata na may mental retardation syndrome ay humahadlang hindi lamang sa pag-aaral, kundi pati na rin sa pangkalahatang pag-unlad. Ang mga paraan upang gawing normal ang mga aktibidad ay makakatulong sa pagtatatag ng remedial na edukasyon para sa mga naturang estudyante. Kinakailangang magtrabaho kasama ang mga bata kapwa sa silid-aralan at sa labas ng oras ng paaralan sa mga espesyal na klase.

Sa konklusyon, mapapansin na ang mga katangian ng mga batang may mental retardation ay nangangailangan ng isang indibidwal na diskarte sa proseso ng kanilang remedial na edukasyon.

Kung lumikha ka ng mga kinakailangang kondisyon para sa edukasyon ng mga naturang bata, pagkatapos ay matututunan nila ang lahat ng materyal na pang-edukasyon na binuo para sa mga ordinaryong mag-aaral ng isang komprehensibong paaralan. Ang katotohanang ito ay kinumpirma ng malawak na karanasan sa pagtuturo sa mga naturang bata sa mga espesyal na klase na may kasunod na paglipat sa mga regular na klase.

Ang lahat ng responsibilidad para sa pagtuturo sa mga bata na may mental retardation syndrome sa mga espesyal na kondisyon, pati na rin para sa paglikha ng komportableng kapaligiran na kaaya-aya sa kanilang pag-unlad, ay nakasalalay sa mga nasa hustong gulang: mga miyembro ng pamilya, tagapagturo, guro at tagapagturo. Dapat nilang tukuyin ang mga katangian ng naturang mga bata sa isang napapanahong paraan at gumawa ng naaangkop na mga hakbang.

Ang huling ilang taon sa problema mental retardation may tumaas na interes. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang naturang paglihis sa pag-unlad ng kaisipan ay hindi maliwanag, mayroong maraming mga sanhi, kinakailangan at mga kahihinatnan ng paglitaw nito. Samakatuwid, ang hindi pangkaraniwang bagay na ito, na napakasalimuot sa istraktura nito, ay nangangailangan ng isang indibidwal na diskarte sa bawat partikular na kaso.

Mental retardation (MPD) ay kabilang sa kategorya ng banayad na paglihis sa pag-unlad ng kaisipan at sumasakop sa isang intermediate na lugar sa pagitan ng pamantayan at patolohiya. Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay walang mga malubhang pathologies sa pag-unlad tulad ng mental retardation, pangunahing hindi pag-unlad ng pagsasalita, sistema ng motor, pandinig o paningin. Ang mga pangunahing paghihirap na nararanasan ng naturang mga bata ay pangunahing nauugnay sa pag-aaral at pakikibagay sa lipunan.

Nangyayari ito dahil ang bilis ng pagkahinog ng psyche na may pagkaantala sa pag-unlad ay pinabagal. Bilang karagdagan, para sa bawat indibidwal na bata, ang mental retardation ay maaaring magpakita mismo sa iba't ibang paraan at magkaiba sa antas at oras ng pagpapakita.

Subukan nating tukuyin ang ilang mga katangian ng pag-unlad na katangian ng karamihan sa mga batang may diperensya sa pag-iisip.

Ang pinaka-kapansin-pansing tanda ng isang ZPR ay immaturity ng emotional-volitional sphere ; ibig sabihin, napakahirap para sa gayong bata na gumawa ng pagsisikap ng kalooban, upang pilitin ang kanyang sarili na gawin ang isang bagay. Ang mga batang ito ay mayroon din mga karamdaman sa atensyon : hindi matatag, nabawasan ang konsentrasyon, nadagdagan ang pagkagambala. maaaring naroroon tumaas na motor At aktibidad sa pagsasalita . Ito ang kumplikadong mga karamdaman (pagkawala sa atensyon + pagtaas ng aktibidad ng motor at pagsasalita) na kasalukuyang tinutukoy ng termino "Attention Deficit Hyperactivity Disorder" (ADHD) .

Perceptual disturbance kadalasang nagpapakita ng sarili sa mga kahirapan sa pagbuo ng isang holistic na imahe. Halimbawa, maaaring mahirap para sa isang bata na makilala ang mga bagay na kilala niya sa isang hindi pamilyar na pananaw. Ang tampok na ito ng pang-unawa ay karaniwang dahilan ng limitadong kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin. Ang bilis ng pang-unawa at spatial na oryentasyon ay may kapansanan din.

Alaala sa mga batang may mental retardation ay mayroon ding isang tiyak na katangian: mas naaalala nila ang visual (non-verbal) na materyal kaysa sa pandiwang impormasyon.

Ang bilis ng pag-unlad mga talumpati sa ZPR, bilang panuntunan, ito ay pinabagal din. Ang iba pang mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita ay kadalasang nakasalalay sa anyo ng kalubhaan ng mental retardation at ang likas na katangian ng pinagbabatayan na karamdaman: sa ilang mga kaso ay maaaring mayroon lamang ilang pagkaantala o kahit na pagsunod sa normal na antas ng pag-unlad, sa ibang mga kaso mayroong isang sistematikong underdevelopment ng pagsasalita.

pag-unlad pagkaantala iniisip sa kaso ng mental retardation, ito ay napansin lalo na sa panahon ng solusyon ng mga gawain ng isang verbal-logical na kalikasan. Sa simula ng pag-aaral, ang mga bata na may mental retardation, bilang panuntunan, ay hindi ganap na nakakabisa sa lahat ng mga intelektwal na operasyon na kinakailangan upang makumpleto ang mga gawain sa paaralan (pagsusuri, synthesis, generalization, paghahambing, abstraction).

Kasabay nito, ang ZPR ay hindi isang hindi malulutas na balakid sa daan sa pag-master ng pangkalahatang kurikulum ng edukasyon. Gayunpaman, ang programang ito ay dapat ayusin alinsunod sa mga katangian ng pag-unlad ng bata.

Mga sanhi ng CRA

Bilang mga dahilan na humahantong sa mental retardation, ang mga domestic specialist na M.S. Pevzner at T.A. Nakikilala ni Vlasov ang mga sumusunod:

1) Hindi kanais-nais na kurso ng pagbubuntis:sakit ng ina sa panahon ng pagbubuntis (rubella, mumps, influenza);malalang sakit ng ina (sakit sa puso, diabetes, sakit sa thyroid);toxicosis, lalo na sa ikalawang kalahati ng pagbubuntis; toxoplasmosis; pagkalasing sa katawan ng ina dahil sa paggamit ng alak, nikotina, droga, kemikal at droga, hormones;hindi pagkakatugma ng dugo ng ina at ng sanggol ayon sa Rh factor.

2) Patolohiya ng panganganak:trauma dahil sa mekanikal na pinsala sa fetus kapag gumagamit ng iba't ibang paraan ng obstetrics (halimbawa, forceps);asphyxia ng mga bagong silang at ang banta nito.

3) Mga kadahilanang panlipunan:pedagogical na kapabayaan bilang isang resulta ng limitadong emosyonal na pakikipag-ugnayan sa bata kapwa sa mga unang yugto ng pag-unlad (hanggang sa tatlong taon) at sa mga huling yugto ng edad.

Mga uri ng ZPR

Ang mental retardation ay karaniwang nahahati sa apat na grupo:

1) ZPR ng konstitusyonal na pinagmulan . Ang ganitong uri ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang binibigkas na immaturity ng emosyonal-volitional sphere, na kung saan ay, bilang ito ay, sa isang mas maagang yugto ng pag-unlad. Dito natin pinag-uusapan ang tinatawag na mental infantilism. Kailangan mong maunawaan na ang mental infantilism ay hindi isang sakit, ngunit sa halip ay isang tiyak na kumplikado ng mga tampok ng pag-uugali.

Ang ganitong bata ay madalas na umaasa, mahirap umangkop sa mga bagong kondisyon para sa kanya, madalas na malakas na nakadikit sa kanyang ina at sa kanyang kawalan ay nararamdaman na walang magawa; ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mas mataas na background ng mood, isang marahas na pagpapakita ng mga damdamin, na kung saan ay napaka hindi matatag sa parehong oras. Sa edad ng paaralan, ang gayong bata ay mayroon pa ring mga interes sa paglalaro sa harapan, habang karaniwan ay dapat silang palitan ng pagganyak sa pag-aaral. Mahirap para sa kanya na gumawa ng anumang desisyon nang walang tulong mula sa labas, gumawa ng isang pagpipilian, o gumawa ng anumang iba pang kusang pagsisikap sa kanyang sarili. Ang gayong sanggol, kung ihahambing sa mga kapantay, siya ay palaging tila mas bata.

2) ZPR ng somatogenic na pinagmulan - Kasama sa grupong ito ang mahina, kadalasang may sakit na mga bata. Bilang resulta ng isang mahabang sakit, ang mga allergy, congenital malformations, mental retardation ay maaaring mabuo. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na sa panahon ng isang mahabang sakit, laban sa background ng isang pangkalahatang kahinaan ng katawan, ang mental na kalagayan ng bata ay naghihirap din, at, samakatuwid, ay hindi maaaring ganap na umunlad. Mababang aktibidad ng nagbibigay-malay, nadagdagan ang pagkapagod, pagkapagod ng pansin - lahat ng ito ay humahantong sa isang pagbagal sa pag-unlad ng psyche.

Karaniwang kasama rin dito ang mga bata mula sa mga pamilyang may hyper-custody - labis na tumaas na atensyon sa pagpapalaki ng sanggol. Kapag ang mga magulang ay masyadong nagmamalasakit sa kanilang anak, huwag hayaan siyang gumawa ng isang hakbang, lahat ay ginagawa para sa kanya. Sa ganoong sitwasyon, pinipigilan ng mga kamag-anak ang pagpapakita ng kalayaan sa bata, at samakatuwid ang kaalaman sa mundo sa paligid, ang pagbuo ng isang ganap na personalidad. Dapat pansinin na ang sitwasyon ng labis na proteksyon ay karaniwan lamang sa mga pamilya na may anak na may sakit, kung saan ang awa para sa sanggol at patuloy na pagkabalisa para sa kanyang kalagayan, ang pagnanais na gawing mas madali ang kanyang buhay sa huli ay may negatibong epekto sa pag-unlad ng bata. pag-iisip.

3) ZPR ng psychogenic na pinagmulan - ang sanhi ng ganitong uri ng mental retardation ay hindi kanais-nais na mga sitwasyon sa pamilya, may problemang edukasyon, mental trauma. Kung mayroong pagsalakay at karahasan sa bata o iba pang miyembro ng pamilya sa pamilya, maaari itong mag-ambag sa pag-aalinlangan, kawalan ng kalayaan, kawalan ng inisyatiba, takot at pathological na pagkamahiyain ng bata.

Kaya, sa kasong ito, mayroonang phenomenon ng hypo-custody, o hindi sapat na atensyon sa pagpapalaki ng bata. Ang kahihinatnan nito ay ang kakulangan ng mga ideya ng bata tungkol sa mga pamantayang moral ng pag-uugali sa lipunan, ang kawalan ng kakayahang kontrolin ang kanilang sariling pag-uugali, kawalan ng pananagutan at kawalan ng kakayahan na maging responsable para sa kanilang mga aksyon, at hindi sapat na antas ng kaalaman tungkol sa mundo sa kanilang paligid.

4) ZPR - cerebro-organic na pinagmulan - nangyayari nang mas madalas kaysa sa iba, at ang pagbabala para sa karagdagang pag-unlad para sa mga batang may ganitong uri ng mental retardation kumpara sa naunang tatlo ay kadalasang hindi gaanong kanais-nais.

Ang sanhi ng ganitong uri ng RPDay mga organikong karamdaman, lalo na, kakulangan ng sistema ng nerbiyos, ang mga sanhi nito ay maaaring: patolohiya ng pagbubuntis (toxicoses, impeksyon, pagkalasing at pinsala, Rhesus conflict, atbp.), Prematurity, asphyxia, trauma ng kapanganakan, neuroinfections. Sa ganitong anyo ng ZPR, mayroong tinatawag na minimal na brain dysfunction (MMD) - isang kumplikadong mga banayad na karamdaman sa pag-unlad na nagpapakita ng kanilang mga sarili, depende sa partikular na kaso, napaka-iba sa iba't ibang mga lugar ng aktibidad ng pag-iisip.

Ang mga bata ng ganitong uri ay nakikilala sa pamamagitan ng kahinaan sa pagpapakita ng mga damdamin, kahirapan ng imahinasyon, kawalang-interes sa pagsusuri ng kanilang sarili ng iba.

Ang diagnosis ng mental retardation ay ginawa sa mga bata na may mabagal na pag-unlad ng ilang mga function ng pag-iisip, atensyon, memorya, emosyonal at volitional spheres, na hindi umabot sa karaniwang tinatanggap na mga pamantayan ng isang tiyak na edad. Ang mga unang sintomas ng ZPR ay ipinakita sa pag-unlad ng mga batang preschool at mga bata sa elementarya.

Malamang, nasuri ang mental retardation kapag pumasa sa mga pagsusulit bago pumasok sa unang baitang. Ang bata ay mayroon nangingibabaw ang mga interes sa paglalaro ng mga bata, ang layunin ng representasyon ay limitado, walang kaalaman na kinakailangan para sa kanyang edad, ang pag-iisip ay wala pa sa gulang, ang utak ay naghihirap sa intelektwal, ang gawain nito ay hinahadlangan.

Naantala ang pag-unlad ng kaisipan ng bata

Ang sindrom ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang pagbagal sa mga pag-andar ng psychomotor at mental, isang hindi sapat na rate ng kanilang pagkahinog. Ang mga paglabag na ito mag-ambag sa mabagal na kapanahunan ng indibidwal, hindi nabuong emosyon, kalooban at memorya. Ang pag-unlad na lag ay ipinahayag sa hindi sapat na pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip, ang kawalan ng kakayahan na pag-aralan ang impormasyon, gawing pangkalahatan ang impormasyong natanggap, pag-uuri, abstract, synthesize ng mga ideya. Maaaring mabayaran ang mga paglabag at mabuo sa kabilang direksyon.

Ang ZPR sa mga bata ay humahantong sa katotohanan na ang bata, sa halip na maging interesado sa bagong kaalaman, ay naghahangad na masiyahan sa mga laro, may hindi matatag na interes, at mas pinipili ang pagbabago sa entertainment. Kadalasan ang gayong mga bata ay may mataas na pagpapahalaga sa sarili at itinuturing ang kanilang sarili na mas mahusay kaysa sa iba, na hindi totoo.

Sa silid-aralan sa isang grupo ng kindergarten o sa paaralan ang mga lalaking ito ay wala sa kontrol, madalas lumipat mula sa isang paksa patungo sa isa pa, mabilis mapagod. Ang mga lohikal na gawain ay nagdudulot ng malaking kahirapan sa paglutas, sa pagsusuri hindi nila matukoy ang mga sanhi at kahihinatnan ng anumang aksyon. Kapag naglalarawan at naglalarawan ng mga bagay, hindi nila nakikilala ang mga mahahalagang tampok, na hindi nagbibigay sa kanila ng isang elementarya na ideya tungkol sa mga bagay at karaniwang phenomena.

Sa mga larong independyente o grupo, walang kakayahang ayusin ang proseso nang walang tulong mula sa labas. Ang mga batang mag-aaral sa karamihan ng mga kaso ay dumaranas ng hyperactivity, pagiging agresibo, at pagkabalisa sa pag-iisip. Ang mental retardation ay kung hindi man ay itinuturing bilang infantilism, na nailalarawan sa pamamagitan ng pisikal at mental na immaturity.

Ang diagnosis ng mental retardation ay maaaring ituring bilang ang ugat na sanhi o pangalawang resulta ng isang naunang nahayag paglabag sa isa sa mga function ng katawan tulad ng mga karamdaman sa pagsasalita. Ang ZPR ay ang kadahilanan na maaaring mangyari sa complex ng attention deficit hyperactivity disorder o kumakatawan sa isang psycho-organic o cerebrosthenic syndrome, at ang mga manifestations ng mental retardation ay maaaring pagsamahin o kumilos bilang isang ugat na sanhi.

Pagkilala at diagnosis

Posibleng gumawa ng diagnosis ng mental retardation lamang bilang resulta ng isang komprehensibong koleksyon ng impormasyon mula sa isang psychological, pedagogical, speech therapy, psychotherapeutic, defectological na pagsusuri. Para sa pagkilala sa ZPR ang yugto ng pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip, ang mga kakayahan sa motor ay tinasa, ang mga pagkakamali ay nasuri sa paglutas ng mga problema mula sa matematika, mga pagsasanay sa pagsulat at oral na pagkukuwento, ang antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa motor ng kamay ay natutukoy. Kung kahit na ang mga maliliit na paglihis ay nangyari sa mga lugar na ito ng pag-unlad sa isang bata, ang mga magulang ay dapat makipag-ugnayan sa isang espesyalista upang matukoy ang tunay na estado ng mga gawain.

Ang pinaka-katangian na mga paglihis depende sa edad

Ang bawat panahon ng pag-unlad ng isang bata ay nagbibigay para sa sarili nitong mga pamantayan ng mental at pisikal na pag-unlad.

Mga sintomas ng mental retardation sa mga preschooler

Ang panahon ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ang mga sanggol ay hindi maaaring makipag-usap at mahirap para sa mga walang karanasan na mga magulang na makilala ang mga katangian ng mga paglihis sa pag-unlad ng kanilang anak, ngunit ang ilang mga tip ay makakatulong upang gawin ito sa oras:

Ang espesyal na pansin ay dapat bayaran sa mga emosyonal na pagpapakita, kadalasan Ang mga preschooler ay madaling kapitan ng hyperactivity, mabilis na pumapasok ang pagkapagod, mahina ang memorya, nakakalat ang atensyon sa iba't ibang bagay. Mahirap para sa kanila na makipag-usap sa mga may sapat na gulang at mga kapantay, at sa panahon ng pagsusuri gamit ang encephalography, ang mga paglabag sa mga pag-andar ng central nervous system ay sinusunod.

Mga sintomas ng mental retardation sa edad ng elementarya

Sa pagpasok sa unang klase, ang espesyalista na nagsasagawa ng mga pagsusulit, walang sablay ay matutukoy kung ang bata ay may mental retardation sa direksyon ng pagbagal. Ngunit ang mga nakaranasang magulang ay maaaring makakita ng mga naturang palatandaan nang mas maaga:

Napakabihirang mangyari ang mga sitwasyon kapag ang isang batang may diperensiya sa pag-iisip hindi nagpapakita ng sarili sa bilog ng mga kapantay, kadalasan ang developmental lag ay kapansin-pansin, at mahirap na huwag pansinin ang ganoong pangyayari. Ngunit ang pangwakas na pagsusuri ay ginawa ng isang espesyalista, ang mga magulang mismo ay hindi maaaring gamutin ang bata nang walang mga rekomendasyon ng doktor.

Mga pagkakaiba sa pagitan ng mental retardation at mental retardation

Kung sa edad na 10-11 taon ang bata ay hindi nagpapakita ng mga palatandaan ng pagkaantala sa pag-unlad, pagkatapos ay igiit ng mga doktor ang diagnosis ng mental retardation, dinaglat bilang MR, o pinaghihinalaan ang constitutional infantilism. Ang mga pangunahing pagkakaiba mula sa mabagal na pag-unlad ay:

Paghula ng mga kahihinatnan at komplikasyon

Pagkaantala sa pag-iisip patuloy na nakakaapekto sa personal na pag-unlad ng sanggol sa karagdagang mga sitwasyon sa buhay. Ang mga hakbang na hindi ginawa sa oras upang malampasan ang mga pagkaantala sa pag-unlad ay mag-iiwan ng isang makabuluhang imprint sa pagkakaroon ng indibidwal sa lipunan.

Ang isang walang malasakit na saloobin sa pagwawasto sa pag-unlad ay humahantong sa paglala ng lahat ng mga problema ng bata na nasa mas matandang edad. Ang mga bata ay hiwalay sa mga kapantay at umatras sa kanilang sarili, kung minsan sila ay tinatrato bilang mga outcast, na bumubuo ng kababaan ng kanilang sariling pagkatao at nagpapababa ng pagpapahalaga sa sarili. Ang kabuuan ng mga kaganapan ay nangangailangan ng mga paghihirap sa pagbagay at ang imposibilidad ng pakikipag-usap sa kabaligtaran na kasarian.

Ang antas ng katalusan ng bagong impormasyon ay bumababa, ang pagsusulat at pagsasalita ay nabaluktot, mahirap para sa isang kabataan na may hindi naitama na pagkaantala sa pag-unlad na makahanap ng angkop na propesyon at makabisado ang mga simpleng pamamaraan sa pagtatrabaho. Upang maiwasan ang isang madilim na pagbabala, dapat tukuyin ng mga magulang ang mga paglihis sa isang napapanahong paraan at gamutin ang mga ito pagkatapos lumitaw ang mga unang palatandaan ng pagkahuli.

Mga sanhi ng mental retardation sa pag-unlad

Ang hitsura ng isang pagbagal sa pag-unlad ng kaisipan ay nakasalalay sa iba't ibang mga sanhi, na nahahati sa dalawang kategorya:

• organikong kalikasan, namamana na mga sanhi;
• pag-asa sa panlipunang kapaligiran, hindi wastong impluwensya ng pedagogical, emosyonal na pag-agaw.

mga organikong sanhi

Ang ZPR ay lumitaw dahil sa mga lokal na pagbabago sa mga lugar ng utak na naganap sa panahon ng pag-unlad ng pangsanggol. Maaari itong maging epekto ng sakit sa ina nakakalason, somatic, nakakahawang anyo. Minsan ang mga naturang sugat ay nangyayari dahil sa asphyxia ng bata kapag dumadaan sa kanal ng kapanganakan.

Ang isang mahalagang kadahilanan ay maaaring genetika, alinsunod sa mga batas kung saan bubuo ang isang bata natural na predisposisyon sa isang pagkaantala sa pagkahinog ng mga sistema ng utak. Sa karamihan ng mga kaso, ang sakit ay may neurological na batayan na may mga sintomas ng vascular dystonia, may kapansanan sa innervation ng cranial region, at hydrocelia. Ang lahat ng mga kaguluhan sa aktibidad ng utak na humahantong sa isang pagbagal sa pag-unlad ay perpektong nasusubaybayan sa encephalography; isang katangian na pagpapakita ng sakit ay ang aktibidad ng mga delta wave at ang kumpletong pagpapahina ng mga alpha ritmo.

Ang pangunahing pagbagal sa pag-unlad ay nangangailangan ng pangalawang pagkaantala, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang paglabag sa mga pag-andar ng memorya, pagsasalita, layunin na pang-unawa sa katotohanan, paghinto ng pansin sa kinakailangang paksa.

Mga kadahilanang panlipunan para sa pagbagal ng pag-unlad ng kamalayan

Ang mga kadahilanang ito ay humahantong sa ZPR kung ang bata ay at pinalaki mula sa murang edad sa hindi katanggap-tanggap na mga kondisyon. Kabilang sa mga pangyayaring ito ang:

Kadalasan, dalawang grupo ng mga kadahilanan ang nakikilahok sa pagbuo ng mabagal na pag-unlad - natural at panlipunan. Ang isang bata na may predisposisyon ay nahuhulog sa hindi kanais-nais na mga kondisyon ng pag-unlad, at ang kanyang pagmamana ay nagsisimulang magpakita mismo.

Bilang isang resulta, hindi lamang ang mga mekanismo ng pag-unlad ng utak ay nagdurusa, kundi pati na rin Ang mga psychotraumatic na kadahilanan ay konektado na humahantong sa maysakit na pasyente na huminto sa pag-unlad. Kung mayroong isang siksik na kumbinasyon ng mga sanhi mula sa dalawang kategorya, kung gayon nagiging mas mahirap na alisin ang ZPR, depende sa laki ng sugat. Sa karamihan ng mga kaso, ang ganitong hindi kanais-nais na kumbinasyon ay humahantong sa indibidwal upang makumpleto ang maladaptation sa lipunan.

Mga uri ng mental retardation

Ang mga domestic at foreign physician ay nagtipon ng ilang mga klasipikasyon ng mental retardation sa mga bata, ngunit ang sistema ng K.S. Lebedinskaya:

• ang pagkaantala sa konstitusyon ay tinutukoy ng pagpapakita ng pagmamana;
• nagiging aktibo ang somatic form bilang resulta ng isang sakit sa isang bata na nagkaroon ng mapangwasak na epekto sa mga function ng utak, halimbawa, mga talamak na nakakahawang impeksiyon, allergy, asthenia, dysentery, dystrophy at iba pang katulad na mga sakit;
• ang pagkaantala ng psychogenic ay nangyayari bilang isang resulta ng mga panlipunang salik na gumagana sa masamang mga pangyayari;
• cerebro-organic developmental delay ay nangyayari kapag nalantad sa abnormal at pathological na mga proseso bilang resulta ng isang komplikadong pagbubuntis.

Mga katangian ng mga palatandaan ng pagkaantala depende sa sanhi ng paglitaw

Konstitusyonal na pagkabansot

Ang isang bata na inuri sa kategoryang ito ay humihinto hindi lamang sa sikolohikal, kundi pati na rin sa mga parameter ng physiological. hindi umabot sa pamantayan, ang gayong mga bata ay may maliit na timbang, hindi sapat na paglaki. Ang interes sa lahat ng bago ay katangian, ang mga bata ay medyo bata, ang matulungin na disposisyon ang nagiging dahilan kung bakit marami sa mga lalaki ang nakakahanap ng mga kaibigan sa kanilang kapaligiran. Ang mga indibidwal sa kategoryang ito ay kadalasang mapagmahal, may positibong emosyon, maraming nagsasalita sa klase at hindi alam kung paano tumutok sa isang paksa.

ZPR dahil sa somatogenic na pinagmulan

Ang mga bata sa kategoryang ito ay nakakakuha ng pagkaantala sa pag-unlad bilang resulta ng pagkagambala sa paggana ng utak mula sa labas. Ang mga batang ito ay may katalinuhan, ngunit ang dysfunction ng utak ay humahantong sa isang mental na uri ng infantilism at patuloy na asthenia. Ang ganitong mga indibidwal ay patuloy na nangangailangan ng suporta, nami-miss ang mga mahal sa buhay, patuloy na nag-iingay, at ang pagbagay sa lipunan ay mahirap. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kakulangan ng inisyatiba, kawalan ng kakayahan, pagiging pasibo, at katawa-tawa na mga aksyon.

Psychogenic na sanhi ng pagkaantala sa pag-unlad

Sa ganitong mga kaso, ang mga ganap na malusog na bata sa pisikal na eroplano ay pinalaki sa masamang kondisyon. Maaari itong ampunan o kapabayaan sa pamilya. emosyonal na mga karanasan na nauugnay sa isang kakulangan ng init ng ina, suporta ng ama, ang pag-uulit ng mga monotonous na contact sa isang limitadong koponan ay humahantong sa isang lag sa pag-unlad ng bata. Ang hindi kanais-nais na kapaligiran sa lipunan kung saan ang sanggol ay pinalaki ay nagdudulot ng pagkaantala sa psychogenic at intelektwal na pag-unlad.

Ang mga kalagayang psychotraumatic ay nagiging pedagogical na kapabayaan. Ang mga bata mula sa gayong mga grupong panlipunan ay may infantilism, kakulangan ng kalayaan, pinamunuan sila, pasibo, hindi nag-aaral ng mga aksyon. Ang pag-uugali ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng pagiging agresibo, sa kaso ng pagpapakita ng panggigipit ng ibang tao, sa kabaligtaran, pagsuko ng alipin, pagpapakumbaba, oportunismo para sa magaspang na paggamot.

Cerebro-organic na mga sanhi ng pagkaantala sa pag-unlad

ZPR ang tawag organikong pinsala sa utak dahil sa mga nakakahawang impeksiyon sa mga unang buwan ng buhay, mga pagbabago sa pathological sa panahon ng pagbubuntis o trauma sa panahon ng mahirap na panganganak. Ito ay sinamahan ng asthenia, kakulangan sa tserebral, na humahantong sa isang pagbagal sa kapasidad ng pagtatrabaho, nakakagambala sa memorya, atensyon, ang bata ay nahuhuli sa pag-aaral ng kurikulum ng paaralan. Ang primitive na pag-iisip ay hindi nagpapahintulot sa mga bata na makilala ang mabuti at masama, upang makilala sa pagitan ng "kailangan" at "gusto", ang malapot na pag-iisip ay humahantong sa pagtaas ng excitability o pagkabalisa at kabagalan.

Mga prinsipyo ng medikal na therapy

Pinakamabuting simulan ang pagwawasto sa pagkaantala ng pag-unlad pagkatapos maitatag ang mga unang sintomas. Inirerekomenda ng mga doktor ang isang pinagsamang diskarte gamit ang mga pangunahing pamamaraan ng paggamot:

• reflexotherapy na may mga electrical impulses sa gumaganang mga punto ng utak, ang paraan ng pagkakalantad sa microcurrents ay epektibo para sa mga pagkaantala sa pag-unlad pagkatapos ng isang cerebro-organic na sugat;
• ang paggamit ng mga serbisyo sa masahe sa speech therapy, iba't ibang napatunayang paraan ng pag-unlad ng memorya, articulatory gymnastics, pagsasanay ng atensyon, pag-iisip, nangangailangan ito ng konsultasyon sa mga speech therapist at defectologist sa lahat ng yugto ng sakit;
• para sa paggamit ng mga gamot, ang isang ipinag-uutos na pagsusuri ng isang neurologist ay kinakailangan; ang mga gamot na nagrereseta sa sarili ay maaari lamang makapinsala sa isang may sakit na bata.

Kung ang mga kadahilanang panlipunan ay naging sanhi ng pagkaantala sa pag-unlad ng bata, kinakailangan ang konsultasyon ng isang psychologist. Epektibong gumagana ang komunikasyon may mga hayop, dolphin, kabayo. Ang isang maunlad na mag-asawa ay maaaring gumawa ng maraming upang mabigyan ang sanggol ng tiwala sa sarili, ang isang kanais-nais na pagbabala para sa sakit ay kung ang suporta ng mga mahal sa buhay ay sasamahan ng pag-unlad ng bata.

Ang sanggol ay may mental retardation (mental retardation)

May ZPR si BABY: HUWAG MAG-PANIC! (Ang aming espesyal na sanggol)

Isipin: sumama ka sa iyong sanggol para sa pagsusuri sa isang psychologist, at ang iyong minamahal na sanggol, na napakamahal at pinakamatalino, ay hindi makasagot ng halos isang tanong. Sa palaruan, sa bilog ng parehong mga ina, hindi mo kailangang ipagmalaki ang kanyang mga tagumpay: "At sa akin, maaari mong isipin! - Natutunan ko na kung paano ilagay ang mga titik sa mga pantig, at lahat sa aking sarili, nang walang tulong! Sa kindergarten, ang iyong maliit na bata ay bihirang purihin, at pagkatapos - para sa huwarang pag-uugali sa silid-aralan. At saan magmumula ang "hindi huwaran", kung wala siyang maisasagot. Ang mga malalambot na tao ay umiling-iling lamang, at sinuman ang magtapon nito sa init ng sandali: "Buweno, ang tanga!"

Sa kasamaang palad, nagiging mas madali para sa mga bata ang pagpasok sa kategoryang "mga tanga". Ang mga kinakailangan para sa intelektwal na kakayahang mabuhay at tagumpay ng bata ay lumalaki, at ang saloobin ng lipunan sa "mga talunan" ay nasa antas pa rin ng mga tao sa Panahon ng Bato. Ang ganitong "anti-humanistic", kung minsan ay may hangganan sa kalupitan, saloobin ng mga tao sa mga bata na "hindi humila" sa kurikulum ng paaralan ay dinidiktahan hindi lamang ng siksik na kamangmangan ng ating mga ina at ama. Ang mga ugat ng hindi pagkakasundo sa anumang paglihis ay laging namamalagi sa panloob na takot: "Paano kung mangyari din ito sa akin?". Gayunpaman, kung nag-hang ka ng isang "label", iwaksi ang problema, kung gayon hindi ito nakakatakot: "Ang anak ni Katya ay isang tanga, at mayroon akong - salamat sa Diyos! - matalinong babae. Ang konklusyon ay awtomatikong iginuhit na hindi lahat ay maayos kay Katya.

Gayunpaman, ang buong kabalintunaan ay nakasalalay sa katotohanan na tayong lahat, na pumapasok sa iba't ibang mga kalagayan sa buhay, ay kadalasang nagmumukhang "mga tanga": bumagsak tayo sa mga pagsusulit, tinanggal mula sa ating mga trabaho, sumuko sa panghihikayat ng "mga manloloko". Ito ba ay nagsasalita ng ating intelektwal na kabiguan? Kahit na ang antas ng IQ mo at ng iyong kapwa ay may pagkakaiba na 20 puntos (hindi pabor sa kapitbahay), hinding-hindi mangyayari sa sinuman na mayroon lamang siyang mga kabiguan at mga katangahang bagay sa kanyang buhay. Puno ng "restricted" na mga taong may mas mataas na edukasyon, magandang trabaho. Kinakailangan din na isaalang-alang ang mga bata na may hindi kanais-nais, ngunit hindi panghuling pagsusuri ng mental retardation: mental retardation. Ang mga karampatang psychoneurologist at defectologist ay hindi kailanman gagawa ng diagnosis na ito bago ang edad na 7-8, gayunpaman, halos isang ikalimang bahagi ng mga batang preschool ay nararamdaman ang lahat ng mga kahihinatnan ng walang ingat na mga salita ng mga doktor. Tulad ng alam mo, lahat tayo, mga ina, ay kailangang maging hindi lamang mga karampatang kusinero, nutrisyonista at guro, kundi pati na rin mga defectologist, kung ang buhay ay naging ganoon. Ang reaksyon ng ina sa mga salita ng isang espesyalista tungkol sa isang posibleng mental retardation ay maaaring iba. Mula sa protesta ("Hindi maaari! Isa kang masamang espesyalista, pupunta ako sa iba!") Sa walang malasakit ("Well, well ... Okay lang"). Napakabihirang, ang isang ina ay tumutugon nang tama sa mga resulta ng pagsusuri: sa una ay malalim niyang nararanasan ang sitwasyon, at pagkatapos ay nagsisimulang maingat na kolektahin ang lahat ng impormasyon tungkol sa problema at makipagtulungan sa kanyang sanggol upang iwasto ang kapansanan sa pag-unlad.

Ang balangkas ng "Channel One" na kinunan sa club ng mga bata na "Tagumpay" tungkol sa mga batang may mental retardation
(naantala ang pag-unlad ng kaisipan)

Daria Dmitrieva, speech pathologist sa club ng mga bata na "Tagumpay": sa pagdating ng mga gadget sa pamilya, ang relasyon sa pagitan ng mga magulang at mga anak ay nagbabago nang malaki. Mas madaling magbigay ng tablet sa isang bata kaysa makipag-usap muli. Ito ay lubos na humahadlang sa pag-unlad ng mga bata, at ginagawang mas madali ang buhay para sa mga ina. Sa madaling salita, kapag humihingi ng atensyon ang mga bata, inililipat sila ng mga magulang sa isang TV, tablet o telepono. Ang bata sa puntong ito ay humihinto sa pag-unlad. Ano ang gagawin kung ang bata ay hindi magsimulang magsalita sa oras? Ang una at pinakatiyak na hakbang ay agad na makipag-ugnayan sa mga eksperto.

Forewarned ay forearmed

Ang mental retardation ay isang bahagyang hindi pag-unlad ng mas mataas na mental function, na pansamantala at maaaring mabayaran ng espesyal na pagsasanay at edukasyon sa pagkabata o kabataan.

Una sa lahat, tandaan na ang mental retardation ay isang pagkaantala lamang. Nakatayo sa isang masikip na trapiko sa highway, alam mong tiyak na malapit ka nang lumayo. Ang ZPR ay maaaring itama at maitama nang halos ganap. Ang DD ay hindi mental retardation. Paano naiiba ang dalawang diagnosis na ito?

1. Ang mental retardation (MR) ay hindi nawawala nang walang bakas, ang bata ay maaari lamang maging napakahusay na umangkop sa buhay at trabaho. Ang mga posibilidad ng naturang sanggol ay may sariling "kisame". Halimbawa, kahit na sa edad na 15, hindi mauunawaan ng isang teenager na may VR ang matalinghagang kahulugan ng pariralang "Sa ilalim ng nakahiga na bato, hindi dumadaloy ang tubig". Ang abstract-symbolic na pag-iisip ay hindi mabubuo sa isang normal na antas. Ang mga batang may mental retardation ay ganap na nagbabayad para sa kanilang mga pagkukulang sa proseso ng espesyal na edukasyon. Lumaki sila bilang mga ordinaryong tao na may kakayahang makabisado ang anumang propesyon at matagumpay na magtrabaho.
2. Ang utak ng isang sanggol na may MR ay nagdusa sa buong mundo, iyon ay, lahat ng mas mataas na mental function ay naapektuhan: memorya, atensyon, pag-iisip, imahinasyon, emosyonal at personal na globo. Ang isang batang may mental retardation ay may bahagyang sugat lamang ng ilang partikular na istruktura ng utak at hindi gaanong malalim.
3. Ang antas ng kakayahang matuto ng mga batang may MA at mental retardation ay ganap na naiiba. Kung magsisimula kang makipag-ugnay sa isang bata na may mental retardation, maaari niyang maabot ang antas ng pag-unlad ng isang normal na sanggol sa kanyang edad. Hindi ito posible sa OP.

Mahirap sabihin nang eksakto kung ano ang mga sanhi ng RDD. Kabilang dito ang ganap na lahat ng "kapinsalaan" ng intrauterine development: sakit at stress ng isang buntis na ina, mga pinsala sa pangsanggol, paninigarilyo, alkoholismo, at hindi lamang mga ina, kundi pati na rin ang mga ama. Ang mga problema sa panganganak, siyempre, ay maaari ding maging salarin sa likod ng pagkaantala ng pag-unlad ng mga mumo. Ang mga unang buwan ng kanyang buhay ay napakahalaga din: kung ano ang nakapaligid sa kanya, kung ano ang kanyang sakit, kung nagsimula siyang umupo, bumangon, lumakad sa oras. Ang isang hiwalay na dahilan at kahit na mayabong na lupa para sa anumang mga pagkaantala sa pag-unlad ay isang hindi kanais-nais na kapaligiran sa pamilya: mga alkohol na magulang, pisikal na parusa, pandiwang kabastusan ng mga matatanda (pagbabanta, pagsigaw, pagmumura), pagiging primitive ng kanilang mga pagnanasa at adhikain, hindi wastong pagpapalaki. Walang maaaring umunlad at umunlad kung walang pagmamahal. Lalo na ang mga bata.

Mga himala, at higit pa!

Ang pinaka-kapansin-pansin na bagay sa defectology ay ang unpredictability ng pag-unlad ng isang partikular na sanggol. Ang doktrina ng kompensasyon at labis na kabayaran, na itinakda ni L.S. Malinaw na ipinapakita sa atin ni Vygotsky na nangyayari ang mga himala. Halimbawa, ang isang sanggol na ipinanganak na may asphyxia (suffocation), at bilang resulta nito ay nakatanggap ng organikong pinsala sa utak, ayon sa kahulugan, ay dapat magkaroon ng ilang mga abnormalidad sa pag-unlad: kapansanan sa pagsasalita, marahil sa mental retardation, o marahil siya ay magiging hyperactive at hindi nag-iingat. . Ngunit walang sinuman ang maaaring tumpak na mahulaan kung paano haharapin ng katawan ng naturang mumo ang isang pinsala sa kapanganakan, kung paano ito malalampasan at malalampasan ang sakit. Kadalasan, ang gayong mga bata ay umuunlad nang maayos sa unang taon ng buhay, at sa tamang pagpapalaki, batay sa pagmamahal at suporta ng ina at ama, ang gayong sanggol ay maaaring hindi naiiba sa kanilang mga kapantay. Binayaran ng katawan ng sanggol ang problema (pinsala) na natanggap sa panganganak. At sa kaso ng overcompensation, ang mga bata na ipinanganak, halimbawa, na may congenital na pagkabingi, ay nakakatuklas ng may edad na napakatalino na mga kakayahan, halimbawa, sa gawaing-kamay, at naging mga sikat na artist, sculptor, at designer. Ang katawan ay hindi lamang umangkop sa pagkabingi, ngunit binuksan din ang mga nakatagong posibilidad na hindi magbubukas kung ang sanggol ay ipinanganak na pandinig.

Alamin natin ito

Iba ang mental retardation. Ang pinaka-hindi kasiya-siya at mahirap na pagtagumpayan ay sanhi ng mga organikong sugat ng utak. Sa kasong ito, ang mga selula ng utak (halimbawa, kung ang sanggol ay nagkasakit ng isang nakakahawang sakit sa utero kasama ang ina), na parang "nakatulog". Ang ilan sa kanila ay maaaring "gisingin" at gawin upang gumana, at ang ilan ay hindi. Ngunit maaari kang bumaling sa kalapit, mature na mga selula para sa tulong, at tulungan ang katawan na mabayaran ang depekto kung hindi nito makayanan ang sarili. Sa prinsipyong ito gumagana ang mga defectologist. Sa kaso ng isang ZPR na organikong pinagmulan, ang parehong interbensyong medikal at ang pinag-ugnay na gawain ng maraming mga espesyalista sa mga nakaraang taon ay kinakailangan.

Ang ZPR ay nakahiwalay din sa mga batang nanghina ng walang katapusang mga sakit. Paano mabubuo ang utak kung ang katawan ay regular na inaalog ng matinding impeksyon? Dito, ang kaligtasan ng sarili ay nauuna para sa organismo, at ang lahat ng mahahalagang puwersa ay ginugol dito. Ang gayong sanggol ay mukhang maputla, payat, matamlay, na parang umaaligid sa mga ulap. Naantala din ang pag-unlad dahil si nanay ay wala sa mga klase: mga permanenteng ospital, mga gamot, mga doktor at maraming at maraming takot. Siyempre, ang gayong pamilya ay nangangailangan ng tulong ng isang mahusay na psychotherapist o psychologist, at ang edukasyon ng bata ay kailangang maitatag sa mga kondisyon ng parehong ospital at isang sanatorium. Ang mga dagdag na gamot para madaig ang ZPR ay walang silbi dito: ang kaawa-awang bata ay sobra pa rin ang mga ito.

Ngunit, sa kabila ng mga mahihirap na kaso, gayunpaman, ang pinaka dead end, sa opinyon ng mga defectologist, ay nananatiling sitwasyon kapag ang mental retardation ay pinukaw sa isang malusog na sanggol ng panlipunang kapaligiran. Sa pangkalahatan, ang mababang antas ng sosyo-kultural ng mga magulang ay hindi maaaring mapabuti sa anumang paraan. Ipinakikita ng karanasan na ang mga itinatag na tradisyon ng pagpapalaki sa gayong mga pamilya ay napakalakas na hindi na mababago alinman sa pamamagitan ng mga pag-uusap, o rekomendasyon, o mga babala. Bilang isang patakaran, ang isang ina sa pangkalahatan ay hindi naiintindihan na ang kanyang anak ay nahuhuli sa kanyang mga kapantay, at kung naiintindihan niya, pagkatapos ay wala siyang ginagawa. Ito ay napaka-disappointing kapag ang ZPR ay nakuha, kapag ang sanggol ay simpleng "stupefied" mula sa kawalan ng pansin sa kanyang sarili, bastos na paggamot, kakulangan ng mga bagong impression.

Sinusubukan natin ang ating sarili!

Ang anumang pagkaantala sa pag-unlad ay hindi agad napapansin, ngunit habang lumalaki ang sanggol, kapag ang mga kinakailangan para sa kanyang maliliit na tagumpay ay lumalaki nang higit pa. Sa mga 2-3 taong gulang, ang isang matulungin, sensitibong ina ay nagsimulang maghinala na "may mali." Sa edad na 4, ang bata ay karaniwang kinukunsulta ng isang speech therapist o isang neuropathologist, bihira ng isang defectologist. Sa 5-6 taong gulang, ang sanggol ay kapansin-pansing mas mababa sa kanyang mga kapantay sa pagbuo ng pagsasalita, lohikal na pag-iisip, at pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere.

Sa kasamaang palad, ang mga magulang ay hindi palaging may pagkakataon na ipakita ang kanilang sanggol sa isang doktor o defectologist. Ngunit mayroon pa ring pag-aalala para sa kapalaran ng mga mumo! Paano maiintindihan ng mga magulang na malayo sa defectology kung ano ang nangyayari sa kanilang maliit na lalaki? Paano matukoy sa iyong sarili kung siya ay may diperensya sa pag-iisip o wala, o baka isang bagay na mas seryoso ang dapat pagdudahan. Narito ang ilang mga pagsubok na makakatulong, kung hindi kalmado ang nanay at tatay, pagkatapos ay ayusin ang problema at simulan ang pagtulong sa bata sa oras:

Pagsubok #1: batay sa pinakasimpleng obserbasyon ng sanggol sa unang taon ng kanyang buhay. Isulat ang lahat ng mga pangunahing "hakbang" sa pag-unlad ng sanggol: kapag sinimulan niyang hawakan ang kanyang ulo (dapat itong mangyari nang hindi lalampas sa 1.5 buwan), kapag nagsimula siyang gumulong (sa 3-5 na buwan), kumuha ng laruan (sa mga 4 na buwan), nang siya ay nagsimulang umupo (hindi lalampas sa 8 buwan), bumangon (8-10 buwan), lumakad (sa pinakahuli - sa 1 taon 2 buwan). Inaasahan ng bawat ina ang mga unang salita ng sanggol: ang sanggol ay dapat na lumakad na sa 2 buwan, at babble - mula 6-8 na buwan. Pagturo sa isang bagay o tao gamit ang isang daliri, sinusubukang pangalanan ito ng isang pantig o tunog - sa 10-12 buwan. Ang unang "ina" na dapat mong marinig sa unang kaarawan ng sanggol. Kung ang lahat ng mga limitasyon sa edad na ito ay masyadong nakaunat, at ang sanggol ay hindi emosyonal, hindi nakikilala ang mga mahal sa buhay sa loob ng mahabang panahon - may dahilan para sa pag-aalala.

Pagsubok #2: para sa mga sanggol na 9-10 buwang gulang, isang napakahusay na tagapagpahiwatig ng napapanahong pag-unlad ng mga mumo ay ang laro ng "Ku-ku". Kilala siya ng lahat ng nanay. Nagtago ka ng laruan sa ilalim ng kahon sa harap ng bata. "Nasaan ang puke?" – nagulat ka. Ang isang siyam na buwang gulang na sanggol ay dapat, na may kumpiyansa ng isang nakatuklas, alisin ang kahon mula sa puki at maging labis na masaya sa kanyang nahanap. Ang bata ay "nakikita" sa mga dingding, iyon ay, naiintindihan na niya na ang laruang ito ay hindi nawala nang walang bakas. Ang pinakasimpleng mga kasanayan sa pag-iisip ay nabuo.

Pagsubok #3: angkop para sa mga sanggol mula 1 hanggang 1.5 taon. Ang pinakasimpleng bagay na makakatulong sa iyo na "grab" ang problema sa oras ay upang masuri ang pagsasalita at aktibidad ng motor ng sanggol. Kung nanonood siya nang may interes ng isang bagong laruan o bagay, sinusubukang kunin ito, tikman ito; kung siya ay malakas na nagagalit, halimbawa, sa panahon ng masahe, at masayang "gurgles" at inaabot ang kanyang mga bisig sa kanyang ina, na bumalik mula sa trabaho; kung, naglalaro sa kanyang sarili, sa lahat ng oras ay may isang bagay na "mumble" o "mumble" sa ilalim ng kanyang hininga, kung gayon ang pag-unlad ng mga mumo ay, malamang, ayon sa edad. Kung mababa ang aktibidad (kabilang ang cognitive), walang interes sa mundo sa paligid mo, tunog ang alarma.

Pagsubok #4: para sa mga bata mula 2 hanggang 3 taong gulang. Alam na alam ng lahat ang mga laruan kung saan kailangan mong magpasok ng mga figure ng angkop na hugis sa mga butas. Para sa pagsubok, maaari kang kumuha, halimbawa, isang "aktibong kubo", sa bawat panig kung saan pinutol ang mga naturang butas. Ang ganitong kubo ay madaling i-disassemble, at para sa pagsubok ay kukuha kami ng pinakasimpleng bahagi nito: na may isang bilog, isang parisukat, isang tatsulok. Ilagay ang gilid ng cube at 3 figure na tumutugma dito sa harap ng sanggol. Panoorin kung ano ang kanyang gagawin. Kung ang laro ay hindi pamilyar sa kanya, turuan muna siya kung paano maayos na mag-nest ng mga geometric na hugis. Pagkatapos ay hayaan siyang hawakan ang gawain sa kanyang sarili. Napakahalaga na matukoy kung paano alam ng sanggol kung paano matuto, kung paano niya inilalapat ang kaalaman na natanggap mula sa isang may sapat na gulang. Kung posible na mamuhunan ang mga figurine, walang tanong ng mga gross lags sa pag-unlad. Kung kahit na pagkatapos ng paulit-ulit na mga pagsubok ang sanggol ay hindi nakayanan ang gawain, ito ay nagkakahalaga ng pakikipag-ugnay sa isang mahusay na psychoneurologist o speech pathologist.

Pagsubok #5: para sa mga bata mula 3 hanggang 5 taong gulang. Ang pananalita ay nagiging pangunahing pamantayan para sa pagsusuri ng magandang intelektwal na pag-unlad dito. Sa pamamagitan ng paraan, kung ano at kung magkano ang sinasabi ng sanggol, marami kang maiintindihan. Maaari mong masuri ang stock ng kanyang kaalaman tungkol sa kapaligiran, marinig ang mga kamalian sa gramatika at pagbigkas, matukoy ang antas ng pag-unawa sa natugunan na pananalita, ang lahat ng mga subtleties at lilim ng kahulugan. Ganap na ang gayong pagsusuri ay dapat isagawa ng isang speech therapist, ngunit ang mga magulang ay maaari ring gumawa ng isang bagay. Hilingin sa bata na ipaliwanag kung ano ang isang vacuum cleaner, isang computer, isang paglubog ng araw, isang bagyo, at transportasyon. Naiintindihan mo ba ang kanyang mga paliwanag? Siyempre, ang maliliit na abot-tanaw ng isang bata ay hindi pa isang tagapagpahiwatig ng pagkakaroon ng isang mental retardation, ngunit kasama ng iba pang mga "pitfalls", binibigyang-diin lamang nito ang umiiral na problema.

Pagsubok #6: para sa mga batang 5-6 taong gulang. Napakaraming mga kinakailangan para sa mental, kabilang ang intelektwal, pag-unlad ng limang taong plano na maaari rin tayong mahulog sa kategorya ng ZPR. Gayunpaman, dito ay lilimitahan natin ang ating sarili sa mga pinakakapansin-pansing palatandaan ng pagkaantala, na hindi maaaring balewalain.

1. SURIIN: Ang isang 5-taong-gulang na bata ay hindi lamang dapat kumpiyansa na magbilang hanggang sampu, ngunit magsagawa din ng mga simpleng operasyon sa pag-compute para sa pagdaragdag at pagbabawas. Maglaro: maglagay ng 3 bola sa iyong palad, ipakita ang mga ito sa sanggol, hayaan siyang magbilang. I-clench ang iyong kamay sa isang kamao at itago sa likod ng iyong likod. Sa likod ng iyong likod, ilipat ang 1 bola mula sa isang kamao patungo sa isa pa at ipakita sa sanggol ang parehong palad, ngunit may 2 bola. Hawakan ang kabilang kamay sa isang kamao sa harap ng bata. "Ilang bola sa tingin mo ang nasa isang kamao?" Matapos mabilang ang 2 natitirang bola, ang isang limang taong gulang na bata ay dapat na may kumpiyansa na sabihin na ang 1 bola ay nakatago sa kamao. Kung mahirap para sa kanya hindi lamang bilangin ang mga bola, ngunit sa pangkalahatan ay tumutok sa gawain, kahit na ang pagbibilang sa 5 ay nagdudulot ng mga kahirapan, agarang magmadali sa mga espesyalista.
2. HUWAG AT LAKI: Sa edad na 3, naiintindihan ng isang bata kung saan ang "isa" at kung saan ang "marami", kung saan ang isang bilog ay iginuhit, at kung saan ang isang tatsulok, kung saan ang isang malaking mansanas, at kung saan ang isang maliit (lahat ng bagay na mas malaki dapat palaging i-save para sa iyong sarili). Kung ang mga konseptong ito ay mahirap para sa isang bata sa edad na 5, hindi niya matandaan ang mga pangalan ng mga geometric na hugis, numero, titik - mayroong lahat ng dahilan upang ipalagay na mayroon siyang ZPR. Gayundin, ang mga batang may mental retardation ay hindi alam kung paano mag-ipon nang tama ng isang pyramid na 8-10 singsing sa edad na 5. Ang mga konsepto ng laki, sukat ay hindi maganda ang nabuo, na may pagkaantala.
3. MGA KULAY AT KULAY: Ito ay pinaniniwalaan na sa 2 taong gulang, ang sanggol ay nakakahanap na ng mga bagay na may parehong kulay, at sa 3 taong gulang, kilalanin at pangalanan ang mga pangunahing kulay: pula, asul, dilaw. Naiisip mo ba kung ano ang pakiramdam ng isang sanggol kung siya ay 5 taong gulang na, at hindi niya alam ang mga bulaklak? Tumatawa sila sa kindergarten, nagagalit si nanay, at ang lolo ay nagsusuka lamang ng kanyang mga kamay. Ngunit paano kung ang sanggol ay hindi matandaan at makilala ang mga kulay mula sa isa't isa? Kinakailangang tulungan ang sanggol at magsimulang magtrabaho upang maitatag ang sanhi ng naturang pagkaantala sa pag-unlad at magsimulang makisali. Hindi pa huli para gawin ito - at sa 2 taong gulang at sa 6 na taong gulang.
4. PRODUCTIVE ACTIVITIES: Sa 5-6 taong gulang, ang mga aktibidad sa itaas ay magsasabi sa amin ng maraming tungkol sa sanggol. Kabilang dito ang pagguhit, pagmomodelo, pagdidisenyo, iyon ay, lahat ng uri ng aktibidad kung saan ipinapahayag ng bata ang kanyang sarili. Ngunit kung ang stock ng mga imahe sa memorya ay maliit, ang mga detalye ng mga bagay ay dumudulas sa lahat ng oras - hindi ka makakakuha ng maganda, mapagkakatiwalaang pagguhit o gusali. Ito ay nagkakahalaga ng pag-aalala kung ang isang 5-taong-gulang na sanggol ay gumuhit pa rin ng "cephalopods", iyon ay, ang mga taong walang katawan, walang katapusang "mga scribbles", at kapag gumagawa ng maliit na trabaho, ang kanyang mga daliri ay nanginginig, ang presyon sa lapis ay mahina. Kadalasan ang mga taong ito ay hindi maaaring matuto kung paano magsulat kahit na ang pinakasimpleng mga titik: ang mga stick ay iginuhit sa iba't ibang direksyon, at kahit mula sa kanan papuntang kaliwa. Karaniwan, ang koordinasyon ng mga paggalaw ay nag-iiwan ng maraming nais.

Sino ang tutulong?

Kung ang mga magulang ay may mga hinala tungkol sa hindi sapat na magandang pag-unlad ng sanggol, kailangan muna nilang bisitahin ang isang neuropsychiatrist. Hindi isang neuropathologist, ngunit isang psychoneurologist. Kung ang isang doktor ay isang mahusay na espesyalista, hindi siya magpapatalo at mamimigay ng mga diyagnosis nang may lakas at pangunahing, ang isa ay mas kakila-kilabot kaysa sa isa. Hindi ka dapat maniwala sa gayong doktor: ang kapansanan sa pag-unlad ay hindi isang halatang sakit ng organ, ang naturang paglabag ay dapat ding mapatunayan. Siyempre, ang isang nakaranasang doktor ay agad na mapapansin ang isang bagay na mali sa isang bata na 5-7 taong gulang, ngunit kahit na sa kasong ito, kailangan mong sumailalim sa isang serye ng mga pagsusuri, batay sa kung saan gagawin ng neuropsychiatrist ang pangwakas na konklusyon. Sa unang appointment sa isang doktor (at isang speech therapist, isang psychologist, kahit saan!) Maraming mga bata ang nahihiya, umatras, kumilos nang hindi naaangkop, na, siyempre, ay nakakaapekto sa mga resulta ng pagsusuri. Gaano kadalas ang mga doktor, nang hindi nag-iisip, ay naglalagay ng label sa naturang sanggol bilang "autism", "mental retardation", "alalia" (kawalan ng pagsasalita). Ang bawat magulang ay obligado na protektahan ang kanyang anak, kabilang ang mula sa mabilis na konklusyon ng mga kapus-palad na mga doktor.

Kaya saan tayo magsisimula?

Sabihin nating ang isang neuropsychiatrist ay naging isang matapat na espesyalista at pinaghihinalaang ZPR sa iyong 5 taong gulang na sanggol. Sa kasong ito, obligado ang doktor na mangolekta ng isang anamnesis, iyon ay, upang tanungin ka tungkol sa kung paano nagpatuloy ang pagbubuntis, panganganak, at ang mga unang taon ng buhay ng iyong sanggol. Batay kahit sa unang pag-uusap na ito, maaari niyang hilingin sa iyo na dalhin ang bata sa isang EEG (electroencephalogram) o echo-EEG (ang pag-aaral na ito ay itinuturing na mas tumpak). Kakailanganin mo ring bumisita sa isang doktor ng ENT upang ibukod ang kapansanan sa pandinig (sa mga batang may kapansanan sa pandinig, nangyayari ang CRA bilang resulta ng depektong ito). Pagkatapos - isang ophthalmologist (at sa mga batang may kapansanan sa paningin ay mayroong ZPR bilang pangalawang karamdaman sa pag-unlad). Well, siyempre, kailangan mong sumailalim sa isang masusing pagsusuri ng isang speech therapist. Dapat linawin ng speech therapist kung ang bata ay may ZRR (isa o isa pang pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita). Kung wala ito, hindi na kailangang pag-usapan ang anumang ZPR. Kung mayroon kang pagkakataon, pumunta sa isang mahusay (iyon ay, may karanasan at mabait) na defectologist. Hindi lamang niya muling kumpirmahin o tatanggihan ang diagnosis ng mental retardation, ngunit malalaman din niya kung ano ang sanhi ng mental retardation: nangyayari na ang mental retardation ay kumikilos bilang isang independiyenteng karamdaman sa pag-unlad, at kung minsan ito ay dahil, para sa halimbawa, sa pedagogical na kapabayaan. Gayundin, tutukuyin ng defectologist kung anong uri ng ZPR ang mayroon ang sanggol: organic, somatic o social. Ang lahat ng ito ay mahalaga para sa pagpaplano ng trabaho, dahil sa bawat kaso ang pagwawasto ay iba.

Kung may ZPR

Hindi dapat ikahiya ng mga magulang ang diagnosis na ito, dahil ang problemang ito ay angkop sa pagwawasto. Halimbawa, sa isang mahusay na defectologist sa 10 bata sa isang grupo ayon sa paaralan, walo ang inalis ang diagnosis na ito. Kaya, ano ang gagawin kung ang mental retardation ay walang pag-aalinlangan, at lahat ng mga pagsusuri ay naipasa na. Ang mga magulang ng naturang sanggol ay may karapatang ma-enroll sa isang grupo para sa mga batang may mental retardation, na kadalasang natatapos sa mga ordinaryong kindergarten. Halimbawa, mayroong 8 grupo sa kindergarten, dalawa sa mga ito ay para sa mga batang may mental retardation. Hindi hihigit sa 10 katao ang na-recruit doon. At maingat nilang pinaplano ang correctional at pedagogical na gawain. Bilang karagdagan sa defectologist, ang isang speech therapist ay kasangkot sa mga bata (kadalasan ang mga posisyon na ito ay pinagsama ng isang tao). Ang psychologist ay kinakailangan ding makasama sa naturang grupo. Ang lahat ng iba pang mga klase ay isinasagawa ng guro sa parehong paraan tulad ng sa mga ordinaryong grupo. Walang espesyal na programa na inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon. Ang mga bata ay regular na sinusuri ng mga nakalistang espesyalista, gumawa sila ng mga intermediate na diagnostic upang matukoy ang dynamics ng pag-unlad ng bawat bata, sinusubukan nilang magtulungan.

Sa pangkalahatan, ang mga gawain ng mga espesyalista ay kinabibilangan ng pag-unlad ng pag-iisip, memorya, atensyon ng mga bata sa pinakamataas na posibleng antas, pagtuturo ng isang role-playing game, komunikasyon, at tamang pagsasalita. Siyempre, ang mga bata ay tinuturuan na magbasa at magsulat at ang mga pangunahing kaalaman sa matematika. Maraming pansin ang binabayaran sa pakikipagtulungan sa mga magulang. Ang mga klase na may mga bata na hindi binabalewala ng mga magulang ang mga pagpupulong ng magulang, takdang-aralin sa defectologist, at payo mula sa isang psychologist at tagapagturo ay napaka hindi epektibo. Bilang isang patakaran, ang mga naturang bata ay lumalabas na hindi sapat na handa para sa paaralan, kahit na sila ay sinanay ng mga first-class na espesyalista. Kung, ayon sa mga resulta ng pagsubok sa isang psychologist ng paaralan, ang isang bata ay tiyak na hindi makakapag-aral ng mabuti sa ika-1 baitang ng isang regular na paaralan, kung gayon hindi ito dahilan para mag-panic. Maraming mga ina at ama ang humihiling na ilagay ang kanilang anak sa isang klase ng pagwawasto (o pagkakahanay, na parehong bagay). Sa kasamaang palad, hindi lahat ng paaralan ay may ganoong klase, kahit na ang pangangailangan para sa mga ito ay napakalaki. Karaniwan para sa mga magulang na magsimulang bumuo ng isang bata lamang kapag siya ay 6 na taong gulang. Ngunit ano ang maaaring gawin sa kindergarten sa 1 taon? Halos wala. Mayroong madalas na mga kaso kapag ang bata ay hindi tumpak na masuri, dahil ang ina ay hindi lumaban. Pagdinig ng parehong bagay mula sa mga doktor at speech therapist: "Wala, dumating sa 5 taong gulang. Ngayon ang lahat ng mga bata ay nagsisimulang magsalita nang huli", ang mga magulang ay madalas na naliligaw. At kung sa parehong oras ang sanggol ay napakasakit din, kung gayon anong uri ng kindergarten ang naroon! At kaya lumalabas na sa edad na 7 ang tanong ay lumitaw kung saan mag-aaral para sa sanggol: sa isang regular na klase o sa isang klase ng pagkakahanay. Sa ganitong klase, ang kapaligiran ay napaka banayad, bagama't ang kurikulum ay pareho sa lahat. Sa isang klase ng 10-12 tao, ang guro ay may pagkakataon na bigyang pansin ang bawat mag-aaral. Siguraduhing makipagtulungan sa mga batang estudyante na speech therapist at psychologist. Pagkatapos ng elementarya, iyon ay, pagkatapos ng ika-4 na baitang, ang mga bata ay pumunta sa regular na ika-5 baitang, at doon nag-aaral, tulad ng iba pang mga mag-aaral. Matagumpay na nakumpleto ang pagkakahanay.

Pagpapalawak ng mga hangganan

Kakatwa, napakainteresante para sa ina at sa espesyalista na magtrabaho kasama ang mga batang may mental retardation. Nakakatuwang makita ang mga resulta ng iyong trabaho, at makikita kaagad ang mga ito. Ang pagtatatag ng buhay at edukasyon ng gayong sanggol sa bahay, ang isang responsableng ina ay palaging gagamit ng Internet at makakahanap ng maraming kawili-wili at kapaki-pakinabang na mga bagay para sa kanyang maliit na anak. Maraming mga ina ang mahilig sa mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon na pagkatapos ay pumunta sila sa pag-aaral sa defectological faculty ng mga institute. At ang mga ina na ito ay palaging nagiging pinakamahusay, progresibong guro na nagtatrabaho "na may kaluluwa". Ngunit gayon pa man, hindi ka dapat masyadong madala sa mga bagong ideya. Alamin natin kung aling mga karaniwang sistema at pamamaraan ng pedagogical ang nakakapinsala sa isang batang may mental retardation, at alin ang mga kapaki-pakinabang.

Montessori pedagogy- ang pinakamahusay na pagpipilian para sa mga batang may espesyal na pangangailangan. Ang katotohanan ay dito lamang ang buong mundo na karanasan ng mga makabagong pedagogical, na nasubok ng oras, ay buod. Pinatunayan ng siyentipiko, napatunayan hanggang sa pinakamaliit na detalye, ang sistema ng Maria Montessori ay hindi tumitigil sa paghanga sa mga defectologist at speech therapist. Ang mga magulang ay hindi lamang nagulat, ngunit aktibong tinatanggap din ito. Dito ang iyong sanggol na may mental retardation ay makakakuha ng isang natatanging pagkakataon na magtrabaho at umunlad ayon sa kanyang sariling mga panloob na batas. Ang pagmamasid para sa guro ng Montessori ang pangunahing kasangkapan sa gawain. Sa pagmamasid sa bawat bata, iginuhit ng guro ang kanyang sikolohikal at personal na "portrait", binabalangkas ang isang plano sa trabaho at, kasama ang bata, binibigyang buhay ito, sa isang lugar na ginagabayan ang bata, at sa isang lugar na iniiwan siya upang makayanan ang kanyang sarili. Ito ang pamamaraang ito na gagawing posible na gawin ang isang bata na hindi isang masunurin na tagapalabas ng mag-aaral, ngunit isang maliit na tao na nagpapakita ng lahat ng kanyang mga nakatagong kakayahan, isang malayang personalidad. Hindi na kailangang pag-usapan ang tungkol sa intelektwal na pag-unlad sa naturang mga grupo. Ang lahat ng mga nagtapos ay laging handa para sa paaralan, sila ay nagbabasa, nagsusulat, nagpapatakbo na may maraming mga numero, maaari silang magtrabaho nang nakapag-iisa at sa isang koponan.

At dito Waldorf pedagogy hindi masyadong angkop para sa mga taong tulad ng sistema ng pedagogical. Dito gumaganap ang guro sa kanyang awtoritaryan, nangingibabaw na tungkulin, kung saan itinalaga sa mag-aaral ang tungkulin ng isang tagapakinig-tagaganap. Ang personalidad ng isang batang may mental retardation ay napaka-kakaiba, madali itong sugpuin. Maraming mga bata din ang dumaranas ng infantilism, na maaari lamang labanan sa pamamagitan ng pagbibigay sa bata ng higit na kalayaan sa pagpili at kalayaan. Sa mga kindergarten ng Waldorf, sa kasamaang-palad, mas mahirap itong ipatupad.

Bilang ang tanging pinakamainam na paraan para sa pagtuturo ng literasiya, ang paraan ng N.A. Zaitsev. "Zaitsev Cubes"- sapat na teknolohiyang pang-edukasyon, lalo na para sa mga batang may mental retardation. Hindi lamang natututo ang mga bata na magbasa nang mas mabilis kaysa sa kanilang mga kapantay na gumagamit ng mga Cube, ngunit ang pag-aaral mismo ay masaya, matindi, na may "tumatakbo sa paligid". Napakataas ng kalidad ng edukasyon: nasa edad na 5 na, ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip, na parang sa kanilang sarili, nang walang pamimilit, ay natutunan kung ano ang accent, isang malaking titik, isang tuldok, at ang mga patakaran. zhi-shi, cha-cha, chu-shu hindi naman nagdududa. Maraming mga bata na may mental retardation ay hyperactive, walang pansin, at nahihirapang matutunan ang mga konsepto ng "letra", "pantig", "salita". Ang "Cube" ay ang tanging paraan hanggang ngayon kung saan ang mga konseptong ito ay ibinibigay sa isang naa-access na anyo, kung saan ang mga "workarounds" sa pag-aaral ay naimbento, kung saan ang lahat ng buo na pag-andar ng katawan ay kasangkot.

Malaking pinsala para sa "espesyal" na mga bata ang nagdudulot ng pag-aaral na magbasa ayon sa pamamaraan Glen Doman. Ang mga klaseng ito ay hindi man lang matatawag na "pag-aaral na bumasa at sumulat"; Habang ang mga bata ay marunong magbasa at hindi nagiging. Ang pag-aaral sa pamamagitan ng pamamaraang ito, ang utak ng bata ay "na-load" ng parehong uri ng impormasyon: mga visual na larawan ng mga salita sa mga card. Sa prinsipyo, ang ideya mismo ay hindi bago: ang pandaigdigang pagbabasa ay ginamit sa loob ng maraming siglo sa pagtuturo sa mga batang bingi. Ngunit palaging (!) Sa isang tiyak na yugto, ang pandaigdigang pagbabasa ay inabandona upang hayaang madama ng bata ang wika mismo, sa lahat ng pagkakaiba-iba ng mga anyo ng linggwistika. Sa pamamagitan ng pagpapakita ng mga card na may mga salita sa isang bata, ang mismong posibilidad ng pag-master ng mga pagtatapos (mga kaso, kasarian, numero) ay hindi kasama. Nakikita ng bata ang salita bilang isang larawan na "kinikilala" lamang niya mula sa maraming iba pa. Para sa isang batang may mental retardation, ang diskarte na ito ay nakakapinsala. Hindi lamang ang memorya ng mga bata na may mental retardation ay hindi kailanman makakabisado ng ganoong dami ng "mga larawan", kundi pati na rin ang pag-unlad ng pagsasalita ay naghihirap. Ang bokabularyo ng mga bata ay mahirap, isang malaking bilang ng mga agrammatismo (maling paggamit ng mga dulo lamang, suffix, stress, hindi pagkakaunawaan ng kaugnayan ng mga salita sa mga pangungusap). Napakahalaga ng gawain sa makabuluhang pagsasanay sa pagbasa, kung saan malinaw na nakikita ng bata kung paano nagbabago ang mga salita, kung paano nakuha ang mga bago: PUSA - KUTING - KUTING; PUMUNTA - UPANG DUMATING - UPANG UMALIS; SNOW - SNOWPLANT - SNOW MAIDEN; BOLA - BOLA - BOLA - TUNGKOL SA BOLA, atbp.

Ang ilang mga programa sa computer ay napakahusay para sa pagpapaunlad ng mga batang may mental retardation, halimbawa, "Mga Laro para sa Tigers", "Seeker. Dreamer", "Pumunta ka doon - hindi ko alam kung saan." At para sa mga mag-aaral ng klase ng pagwawasto, halimbawa, ang kapaki-pakinabang na programa na "Living Planet" ay angkop, na perpektong bubuo ng mga abot-tanaw ng mag-aaral.

Sa maraming mga sentro ng mga bata ay may mga kagiliw-giliw na aktibidad na napaka-angkop para sa mga batang may mental retardation. Halimbawa, ang mga klase sa Lego therapy, magpadala ng therapy (gamit ang buhangin), play therapy, fairy tale therapy ay perpektong itulak ang pag-unlad ng sanggol.

Mga gintong panuntunan ng defectology

1. Ang mas maagang pagwawasto ay sinimulan, mas mabuti ang magiging resulta.
2. Ito ay kinakailangan upang makita hindi lamang ang mga kahinaan ng sanggol na may mental retardation, kundi pati na rin ang malakas, buo na mga aspeto ng kanyang buong pagkatao. Ang mga panig na iyon ay laging umiiral.
3. Kinakailangan na lapitan ang solusyon ng problema sa isang kumplikadong paraan, iyon ay, upang maisangkot ang iba't ibang mga espesyalista sa pagsasanay at paggamot.
4. Magalang, mabait na saloobin sa mga espesyal na bata. Ang damdamin ng bata, na dulot ng pangungutya o pagkondena ng iba, ay hindi gaanong malakas at malalim kaysa sa ibang mga bata.

Ang pangunahing bagay para sa mga magulang ng isang bata na may mental retardation ay hindi kailanman sumuko. At pagkatapos, sa pagtanggap na sa psychologist ng paaralan, at kahit na sa palaruan, maaari mong ipagmalaki ang iyong sanggol at ang iyong sarili nang higit pa kaysa sa iba: pagkatapos ng lahat, nakamit mo ang isang maliit na gawa - binago mo ang kapalaran ng isang munting tao para sa ikabubuti!