Disgrafija u djece - korekcija i uzroci smetnji u pisanju riječi. Što je disgrafija, vrste i metode njezina liječenja Uzroci disgrafije kod odraslih

Disgrafija - to je nesposobnost (ili poteškoća) svladavanja pisanja s normalnim intelektualnim razvojem. U većini slučajeva, disgrafija se kod djece javlja istovremeno, iako se kod nekih mogu pojaviti odvojeno.

Posljednjih godina bilježi se nagli porast broja djece s disgrafskim i disleksičnim poremećajima. Trenutno u osnovnoj školi do 50% školske djece ima specifične poteškoće u svladavanju pisanja i čitanja. Štoviše, za većinu njih ta kršenja traju iu višim razredima.

Preduvjeti za nastanak disgrafije kod djeteta:

  • fonetsko-fonemski poremećaji;
  • ljevoruko dijete;
  • u obitelji se govore dva ili više jezika;
  • problemi s pamćenjem, pažnjom;
  • nedostatak oblikovanja vizualno-prostornih predodžbi te vizualne analize i sinteze;

Manifestacije disgrafije:

G Glavni kriterij za disgrafiju je prisutnost takozvanih "specifičnih grešaka" u pisanju.

  • izostavljanje slova, slogova, riječi, njihovo preuređivanje;
  • zamjena i miješanje slova sličnih po akustičko-artikulacijskim svojstvima;
  • karakteristike odgovarajućih zvukova;
  • miješanje stilski sličnih slova;
  • kršenja gramatičkog dogovora i kontrole riječi u rečenici;
  • nepravilna konstrukcija govora.

Vrste disgrafije:

1. Artikulacijsko-akustična disgrafija. Ova vrsta disgrafije temelji se na nepravilnom izgovoru govornih glasova, što se odražava na pisanje: dijete piše riječi onako kako ih izgovara.

Dijete koje ima poremećaj izgovora zvuka, oslanjajući se na svoj neispravan izgovor, to bilježi u pisanom obliku, ali se nedostaci izgovora odražavaju u pisanju samo ako su popraćeni kršenjem slušne diferencijacije i nezrelim fonemskim reprezentacijama.

Artikulacijsko-akustična disgrafija očituje se miješanjem, zamjenom i izostavljanjem slova, što odgovara mješavini, zamjeni i odsutnosti glasova u usmenom govoru. (Rak - lak; stol - shtol; zhuk - zuk; tepih - kovel; koža - koza; bagel - puplik).
U nizu slučajeva zamjene slova u pisanju postoje kod djece čak i nakon što su zamjene zvukova u usmenom govoru eliminirane. Razlog tome su neformirane kinestetičke slike zvukova; tijekom unutarnjeg izgovora nema oslanjanja na ispravnu artikulaciju glasova.

2. Akustična disgrafija. Disgrafija koja se temelji na poremećenom prepoznavanju fonema (diferencijacija fonema). Ova vrsta disgrafije očituje se u zamjenama slova koja označavaju fonetski slične zvukove, kršeći označavanje mekih suglasnika u pisanju. Češće se slova miješaju u slovima koja označavaju zviždanje i siktanje, zvučne i bezvučne, afrikate i komponente koje ih čine, kao i samoglasnike O-U, E-I. (“ljubi” umjesto “ljubi”, “piSmo” umjesto “pismo”).

Najčešće je mehanizam ove vrste disgrafije povezan s netočnim slušnim razlikovanjem glasova, dok je izgovor glasova normalan.

3. Disgrafija zbog kršenja jezične analize i sinteze. Mehanizam ove vrste disgrafije je kršenje sljedećih oblika analize i sinteze jezika: analiza rečenica u riječi, silabička i fonemska analiza i sinteza.

Nedostatak strukture u analizi rečenica na razini riječi otkriva se u kontinuiranom pisanju riječi, osobito prijedloga; u odvojenom pisanju riječi, osobito prefiksa i korijena.
Primjeri: LETAM PAREKE I DUT PARKHODI (Ljeti rijekom idu parobrodi), U UBAŠKINOJ KUĆI MAČKA VASAKA I PAS PUH (U bakinoj kući mačka Vaska i pas Puh).

Najčešće pogreške u ovoj vrsti disgrafije su iskrivljenja zvučno-slovne strukture riječi, uzrokovana nerazvijenošću fonemske analize, koja je najsloženiji oblik analize jezika.

Evo primjera takvih pogrešaka:

  • izostavljanje suglasnika kada se spoje (DOZHI - KIŠE, DEKI - DANI, SLOŽENO - CJELO);
  • izostavljanje samoglasnika (DJEVOJKE - DJEVOJKE, POSHL - GO, POCHKA - TACHKA, LJULJANJE - LJULJANJE);
  • permutacije slova (PAKELKI - KAPLJICE, KULKA - LUTKA);
  • dodavanje slova (PROLJEĆE - PROLJEĆE);
  • izostavljanja, dodavanja, prestrojavanja slogova (VESIPED - BICIKL).

4. Agrammatska disgrafija. Ova vrsta disgrafije očituje se agramatizmima u pisanju, a uzrokovana je nezrelošću leksičko-gramatičke strukture govora.

Manifestacije agrammatske disgrafije:

  • poteškoće u uspostavljanju logičke i jezične veze među rečenicama;
  • kršenje semantičkih i gramatičkih veza između pojedinih rečenica;
  • sintaktička kršenja u obliku izostavljanja značajnih dijelova rečenice;
  • gruba kršenja slijeda riječi;
  • neslaganje u rodu, broju, padežu (fleksija);
  • zamjena oblika jednine imenicama u množini;
  • zamjena završetaka riječi;
  • zamjena prefiksa, sufiksa (tvorba riječi).
  • netočna uporaba prijedloga, završetaka, nekih prefiksa i sufiksa, kršenje dogovora.

Na primjer: IZA KUĆE (iza kuće) STAGA. IZ TOPLIH KRAJEVA LETE VRUPOVI (Iz toplih krajeva lete topovi).

5. Optička disgrafija. Ova vrsta disgrafije uzrokovana je nezrelošću vizualno-prostornih funkcija i povezana je s miješanjem slova koja su slična u pisanju.

Kod optičke disgrafije uočavaju se sljedeće vrste poremećaja pisanja:

  • iskrivljena reprodukcija slova u pisanju (nepravilna reprodukcija prostornog odnosa elemenata slova, zrcalno pisanje slova, potpisivanje elemenata, dodatni elementi);
  • zamjena i miješanje grafički sličnih slova. Ukupno se miješaju ili slova koja se razlikuju u jednom elementu (p - t, w - i, l - m), ili slova koja se sastoje od identičnih ili sličnih elemenata, ali različito smještenih u prostoru (p - n, m - w).

Jedna od izrazitih manifestacija optičke disgrafije je zrcalno pisanje: zrcalno ispisivanje slova, pisanje slijeva na desno, koje se može uočiti kod ljevorukih osoba s organskim oštećenjem mozga.

Mješoviti oblici disgrafije

Posljedice disgrafije.

Prisutnost disgrafije kod djece dovodi do čitavog niza tužnih posljedica, čija ozbiljnost ovisi o težini defekta:

  • nemogućnost savladavanja programa ruskog jezika, čitanja i književnosti
  • značajne poteškoće u savladavanju predmeta koji od učenika zahtijevaju pismene odgovore
  • Većina disgrafija usko je povezana s problemima u svladavanju matematike (izraženo u obliku preraspodjele znamenki u brojevima, nerazumijevanja razlika između "više u ..." i "više u ...", neuspjeha u savladavanju tečajeva brojeva )
  • poteškoće u učenju dovode do informacijske blokade i, kao posljedica toga, do sekundarne intelektualne retardacije;
  • psihološki problemi (povećana tjeskoba, živčana iscrpljenost, nisko samopoštovanje)
  • asocijalno ponašanje - 80% adolescenata delinkvenata ima disgrafiju.

Djeci s disgrafijom potrebna je posebna korekcijska pomoć, budući da se specifične pogreške u pisanju ne mogu otkloniti konvencionalnim pedagoškim metodama.

Problemi DIGRAFIJE I DISLEKSIJE mogu se riješiti uz str pomozi ti Informacija Sustavi "Govorne tehnologije".

Informacijski sustav omogućuje online dijagnostiku i korekciju fonetsko-fonemskih poremećaja u djece.

Među djecom predškolske i osnovnoškolske dobi kod koje su Informacijskim sustavom dijagnosticirani govorni poremećaji više od 50 % djeca s poremećajima čitanja i pisanja.

Kao rezultat redovnog rada djece u programu "Govorne tehnologije", kršenja procesa čitanja i pisanja različitog stupnja ozbiljnosti kod djece značajno su smanjena.

Većina djece doseže visoko stupanj razvijenosti procesa čitanja i pisanja neophodne za uspješno školovanje.


Napomena učiteljima:

  • primjetan napredak u akademskom uspjehu,
  • smanjenje anksioznosti učenika,
  • povećanje njihovog samopoštovanja,
  • povećanje motivacije za učenje,
  • razvoj sposobnosti slušanja,
  • razvijanje sposobnosti koncentracije,
  • razvoj sposobnosti koncentracije pažnje,
  • smanjenje broja grešaka pri pisanju.

Korištenje Informacijskog sustava govornih tehnologija može postati osnova za značajan napredak u prevladavanju govornih poremećaja u predškolske i osnovnoškolske djece.

– djelomični poremećaj procesa pisanja povezan s nedovoljnim formiranjem (ili propadanjem) mentalnih funkcija uključenih u provedbu i kontrolu pisanog govora. Disgrafija se očituje upornim, tipičnim i ponavljanim pogreškama u pisanju, koje ne nestaju same od sebe, bez ciljanog treninga. Dijagnostika disgrafije uključuje analizu pisanog rada, ispitivanje usmenog i pisanog govora posebnom tehnikom. Korektivni rad za prevladavanje disgrafije zahtijeva uklanjanje kršenja zvučnog izgovora, razvoj fonemskih procesa, vokabulara, gramatike, koherentnog govora i negovornih funkcija.

MKB-10

R48.8 Ostali i nespecificirani poremećaji prepoznavanja i razumijevanja simbola i znakova

Opće informacije

Disgrafija je specifičan nedostatak pisanja uzrokovan kršenjem HMF-a koji sudjeluje u procesu pisanog govora. Prema istraživanjima, disgrafiju ima 53% učenika drugog razreda i 37-39% učenika srednje škole, što ukazuje na postojanost ovog oblika poremećaja govora. Visoka prevalencija disgrafije među školskom djecom povezana je s činjenicom da oko polovica maturanata u vrtiću ulazi u prvi razred s FFD ili OHP, u prisutnosti kojih je proces potpunog ovladavanja pismenošću nemoguć.

Na temelju težine poremećaja u procesu pisanja, logoped razlikuje disgrafiju i agrafiju. Uz disgrafiju, pisanje je iskrivljeno, ali nastavlja funkcionirati kao sredstvo komunikacije. Agrafiju karakterizira primarna nesposobnost svladavanja vještina pisanja, njihov potpuni gubitak. Budući da su pisanje i čitanje neraskidivo povezani, smetnje pisanja (disgrafija, agrafija) obično prate i smetnje čitanja (disleksija, aleksija).

Uzroci disgrafije

Ovladavanje procesom pisanja usko je povezano sa stupnjem formiranosti svih aspekata usmenog govora: zvučnog izgovora, fonemske percepcije, leksičkih i gramatičkih aspekata govora, koherentnog govora. Stoga se razvoj disgrafije može temeljiti na istim organskim i funkcionalnim razlozima koji uzrokuju dislaliju, alaliju, dizartriju, afaziju i usporeni psihogovorni razvoj.

Naknadna pojava disgrafije može biti uzrokovana nerazvijenošću ili oštećenjem mozga u prenatalnom, natalnom, postnatalnom razdoblju: patologija trudnoće, porođajne ozljede, asfiksija, meningitis i encefalitis, infekcije i teške somatske bolesti koje uzrokuju iscrpljivanje djetetovog živčanog sustava. .

Socijalni i psihološki čimbenici koji pridonose pojavi disgrafije su bilingvizam (dvojezičnost) u obitelji, nejasan ili nepravilan govor drugih, nedostatak govornih kontakata, nepažnja odraslih prema govoru djeteta, neopravdano rano učenje djeteta na čitati i pisati u nedostatku njegove psihološke spremnosti. Rizična skupina za disgrafiju uključuje djecu s ustavnom predispozicijom, različitim poremećajima govora i mentalnom retardacijom.

Disgrafija ili agrafija kod odraslih najčešće je posljedica traumatskih ozljeda mozga, moždanog udara, tumora mozga i neurokirurških intervencija.

Mehanizmi disgrafije

Pisanje je složen proces na više razina, čija provedba uključuje različite analizatore: govorno-motorni, govorno-slušni, vizualni, motorički, koji provode sekvencijalno prevođenje artikuleme u fonem, fonema u grafem, grafema u kineme. Ključ uspješnog savladavanja pisanja je dovoljno visok stupanj razvoja usmenog govora. Međutim, za razliku od usmenog govora, pisani se govor može razviti samo uz ciljanu obuku.

U skladu sa suvremenim konceptima, patogeneza disgrafije u djece povezana je s preranim razvojem procesa lateralizacije moždanih funkcija, uključujući uspostavu dominantne hemisfere za kontrolu govornih funkcija. Obično bi ti procesi trebali biti završeni do početka škole. Ako je lateralizacija odgođena i dijete ima skrivenu ljevorukost, kortikalna kontrola nad procesom pisanja je poremećena. Kod disgrafije postoji nezrelost HMF-a (percepcije, pamćenja, mišljenja), emocionalno-voljne sfere, vizualne analize i sinteze, optičko-prostornih predodžbi, fonemskih procesa, slogovne analize i sinteze te leksičko-gramatičkog aspekta govora. .

S gledišta psiholingvistike, mehanizmi disgrafije smatraju se kršenjem operacija generiranja pisanog iskaza: dizajna i unutarnjeg programiranja, leksičko-gramatičkog strukturiranja, dijeljenja rečenice na riječi, fonemske analize, korelacije fonema s grafemima, motorička provedba pisanja pod vizualnom i kinestetičkom kontrolom.

Klasifikacija disgrafije

Ovisno o nezrelosti ili oštećenju pojedine operacije pisanja, razlikuje se 5 oblika disgrafije:

  • artikulacijsko-akustična disgrafija povezana s oštećenom artikulacijom, izgovorom zvuka i fonemskom percepcijom;
  • akustična disgrafija povezana s oštećenim prepoznavanjem fonema;
  • disgrafija zbog nezrelosti jezične analize i sinteze;
  • agramatička disgrafija povezana s nerazvijenošću leksičko-gramatičkog aspekta govora;
  • optička disgrafija povezana s neformiranim vizualno-prostornim konceptima.

Uz “čiste” oblike disgrafije, u logopedskoj praksi susreću se mješoviti oblici.

Moderna klasifikacija identificira:

I. Specifični poremećaji pisanja:

1. Disgrafija:

  • 1.1. Disfonološka disgrafija (paralična, fonemska).
  • 1.2. Metalingvistička disgrafija (dispraksična ili motorička, disgrafija zbog poremećaja jezičnih operacija).
  • 2.1. Morfološka dizorfografija.
  • 2.2. Sintaktičke dizortografije.

II. Nespecifični poremećaji pisanja, povezana s pedagoškom zapuštenošću, ZPR-om, obrazovnom spremom i sl.

Simptomi disgrafije

Znakovi koji karakteriziraju disgrafiju uključuju tipične i ponavljane pogreške u pisanju trajne prirode, koje nisu povezane s nepoznavanjem pravila i normi jezika. Tipične pogreške koje se susreću u različitim vrstama disgrafije mogu se očitovati miješanjem i zamjenom grafički sličnih rukopisnih slova (š-šč, t-š, v-d, m-l) ili fonetski sličnih glasova u pisanju (b–p, d–t, g–k , sh-f); iskrivljenje slovno-slogovne strukture riječi (izostavljanja, preuređivanja, dodavanje slova i slogova); kršenje jedinstva i odvojenosti pravopisa riječi; agramatizmi u pisanju (kršenje fleksije i slaganja riječi u rečenici). Uz to, kod disgrafije djeca pišu sporo, a rukopis im je obično teško razaznati. Moguća su kolebanja u visini i nagibu slova, iskliznuće iz reda, zamjena velikih slova malim i obrnuto. O prisutnosti disgrafije možemo govoriti tek nakon što dijete ovlada tehnikom pisanja, odnosno ne prije 8-8,5 godina.

U slučaju artikulacijsko-akustične disgrafije, specifične pogreške u pisanju povezane su s nepravilnim izgovorom glasova (i izgovora i pisanja). U ovom slučaju, zamjene i izostavljanja slova u pisanju ponavljaju odgovarajuće zvučne pogreške u govornom govoru. Artikulacijsko-akustična disgrafija javlja se kod polimorfne dislalije, rinolalije, dizartrije (tj. kod djece s fonetsko-fonemskom govornom nerazvijenošću).

S akustičnom disgrafijom, izgovor zvuka nije poremećen, ali fonemska percepcija nije dovoljno formirana. Pogreške u pisanju su u prirodi zamjene slova koja odgovaraju fonetski sličnim zvukovima (zvižduci - siktanje, zvučni - bezglasni i obrnuto, afrikati - njihove komponente).

Disgrafiju zbog kršenja analize i sinteze jezika karakterizira kršenje podjele riječi na slogove, a rečenice u riječi. Kod ovog oblika disgrafije učenik preskače, ponavlja ili preslaguje slova i slogove; piše dodatna slova u riječi ili ne dovršava završetke riječi; riječi s prijedlozima piše zajedno, a s prefiksima odvojeno. Disgrafija zbog poremećaja jezične analize i sinteze najčešća je kod školske djece.

Agrammatsku disgrafiju karakteriziraju višestruki agramatizmi u pisanju: netočne promjene riječi prema padežima, rodovima i brojevima; kršenje dogovora riječi u rečenici; kršenje prijedložnih konstrukcija (netočan slijed riječi, izostavljanje dijelova rečenice itd.). Agramatska disgrafija obično prati opću nerazvijenost govora uzrokovanu alalijom i dizartrijom.

Kod optičke disgrafije se grafički slična slova zamjenjuju ili miješaju u pisanju. Ako je poremećeno prepoznavanje i reprodukcija izoliranih slova, govore o doslovnoj optičkoj disgrafiji; ako je uzorak slova u riječi poremećen, to se naziva verbalna optička disgrafija. Tipične pogreške koje se susreću kod optičke disgrafije uključuju potpisivanje ili dodavanje elemenata slova (l umjesto m; x umjesto g i obrnuto), zrcalno sricanje slova.

Nerijetko disgrafija otkriva negovorne simptome: neurološke poremećaje, smanjenu izvedbu, distraktibilnost, hiperaktivnost, smanjen kapacitet pamćenja itd.

Dijagnoza disgrafije

Za prepoznavanje organskih uzroka disgrafije, kao i za isključivanje smetnji vida i sluha koje mogu dovesti do poremećaja pisanja, potrebne su konzultacije neurologa (dječji neurolog), oftalmologa (dječji oftalmolog) i otorinolaringolog (dječji ORL specijalist). Ispitivanje stupnja razvoja govorne funkcije provodi logoped.

Prognoza i prevencija disgrafije

Za prevladavanje disgrafije potreban je usklađen rad logopeda, učitelja, neurologa, djeteta i njegovih roditelja (ili odraslog pacijenta). Budući da poremećaji pisanja ne nestaju sami od sebe tijekom školovanja, djeci s disgrafijom logopedsku pomoć treba pružiti u školskom logopedskom centru.

Prevenciju disgrafije treba započeti i prije nego što dijete počne učiti čitati i pisati. Preventivni rad mora uključivati ​​ciljani razvoj HMF-a koji doprinose normalnom ovladavanju procesima pisanja i čitanja, senzornim funkcijama, prostornim predodžbama, slušnom i vizualnom diferencijacijom, konstruktivnom praksom i grafomotorikom. Važna je pravovremena korekcija poremećaja oralnog govora, prevladavanje fonetske, fonetsko-fonemske i opće govorne nerazvijenosti.

Težak problem je pitanje procjene uspješnosti djece s disgrafijom u ruskom jeziku. U razdoblju popravnog rada preporučljivo je izvršiti zajedničku provjeru ispitnih radova iz ruskog jezika od strane učitelja i logopeda, ističući specifične disgrafske pogreške koje ne treba uzimati u obzir pri ocjenjivanju.

Disgrafija je patološko stanje obilježeno poremećajem u procesu pisanja. Roditelji 50% osnovnoškolaca i 35% srednjoškolaca imaju dijagnozu disgrafije. Osim toga, u 10% slučajeva ova se patologija razvija kod odraslih kada su iz nekog razloga poremećene njihove više mentalne funkcije.

Ovaj poremećaj je neraskidivo povezan s takvim poremećajem kao što je poteškoće s čitanjem, budući da su čitanje i pisanje dvije komponente jednog mentalnog procesa.

U osnovnoškolskoj dobi bolest se ne dijagnosticira, jer u tom razdoblju djetetov živčani sustav još nije dovoljno formiran. Međutim, već u ovoj dobi roditelji mogu primijetiti manja odstupanja u razvoju govora svoje djece, pa bi trebali biti pažljivi na sva odstupanja od norme, što bi moglo dovesti do ozbiljnih problema s učenjem u budućnosti.

Bilo bi netočno nazvati disgrafiju bolešću, jer se agrafija smatra patologijom - potpuna nesposobnost pisanja. Disgrafija je samo djelomično oštećenje ove vrste aktivnosti, koja se uz odgovarajući korektivni rad može vratiti na gotovo normalnu razinu.

Nema dokaza da se disgrafija može u potpunosti izliječiti - svejedno djeca, a potom i odrasli koji od njih izrastu, imaju određene poteškoće pri pisanju (ali te poteškoće su beznačajne). Ako se patologija ne ispravi, tada se tijekom školovanja iu odrasloj dobi ljudi mogu suočiti s ozbiljnim psihološkim problemima povezanim sa sviješću o svojoj inferiornosti i ismijavanju drugih.

Uzroci

Do danas uzroci disgrafije nisu u potpunosti razjašnjeni. Poznato je da se ovladavanje vještinom pisanja događa uz adekvatno formiranje svih komponenti usmenog govora: zvučnog izgovora, leksičkih i gramatičkih komponenti govora, njegove fonetske percepcije i koherentnog govora.

Pojava odstupanja uzrokovana je poremećajima u formiranju mozga u maternici ili njegovim oštećenjem. Konkretno, žene s patološkim trudnoćama imaju veću vjerojatnost da će roditi djecu koja naknadno pokazuju znakove disgrafije različitog stupnja ozbiljnosti. Dijete također može razviti patologiju ako:

  • doživljena trauma rođenja ili asfiksija;
  • razbolio se ili;
  • patio od teških zaraznih patologija ili somatskih bolesti.

Svi ovi razlozi dovode do iscrpljivanja djetetovog živčanog sustava, zbog čega ne dolazi do pravovremenog razvoja mentalnih funkcija i razvija se disgrafija.

Na razvoj ove devijacije utječu i socio-psihološki čimbenici. Konkretno, pedagoška zapuštenost može dovesti do toga da dijete ne korigira svoje vještine pisanja na vrijeme i razvije disgrafiju. Osim toga, faktori rizika uključuju:

  • život u dvojezičnoj obitelji;
  • nedostatak govornih kontakata;
  • neopravdano rano podučavanje djeteta pisanju, kada njegov živčani sustav još nije spreman za to;
  • nepažnja roditelja prema djetetu.

Postoji i faktor nasljedne predispozicije za takvu patologiju kao što je disgrafija. Osim toga, za razvoj ovog poremećaja tijekom školovanja podložna su i djeca s različitim funkcionalnim oštećenjima organa vida ili sluha.

Ako govorimo o odraslim osobama, razlozi za razvoj ovog odstupanja mogu biti ozljede glave, neurokirurške intervencije, kao i tumorski procesi u mozgu.

Simptomi

Postoji nekoliko vrsta poremećaja kao što je disgrafija, koje karakteriziraju određeni problemi koji se javljaju prilikom pisanja.

Stručnjaci identificiraju takve oblike poremećaja kao što su: akustična, artikulacijsko-akustička, agrofička, optička disgrafija, kao i poremećaj povezan s nezrelošću jezične analize.

Ovisno o obliku, mogu se pojaviti sljedeći znakovi disgrafije:

  • nemogućnost prepoznavanja sličnih zvukova - p-b, d-t i drugi;
  • nemogućnost prepoznavanja pisanja sličnih grafičkih elemenata (Z-E, R-L-Y, I-N);
  • nedostajući završeci riječi;
  • zamjena mjesta slogova (prozor-onko);
  • nemogućnost korištenja ugovora o slučaju u pisanom obliku (dobra mama, na autu);
  • nemogućnost pisanja prijedloga zasebno ili zajedno (u hodu, prihvaćanju).

Svi ovi simptomi zahtijevaju savjetovanje sa stručnjakom. Vrlo je važno provesti diferencijalnu dijagnozu ove patologije od obične nepismenosti, koja može biti posljedica psihološkog zanemarivanja, što može učiniti samo kvalificirani logoped. Ako se radi o disgrafiji, dijagnoza pokazuje izražene pogreške koje su postojane.

Ispravak

Danas se stručnjaci slažu da je nemoguće spriječiti razvoj ovog poremećaja, ali je moguće i prije polaska djeteta u školu utvrditi da ima neke psihičke smetnje.

Stoga se liječenje disgrafije sastoji u provođenju korektivnog rada s djetetom od strane iskusnog logopeda, ali prvo je potrebno pregledati neurologa, oftalmologa i dječjeg ORL specijalista kako bi se isključila prisutnost funkcionalnih patologija.

Postoje mnoge tehnike koje vam omogućuju ispravljanje određenih nedostataka u pisanju djeteta. Međutim, samostalan rad s djetetom, kao što to rade mnogi roditelji, znači gubljenje dragocjenog vremena, jer samo iskusan stručnjak može za njega odabrati program korekcije na način da u kratkom roku dobije optimalan rezultat.

Neka djeca uopće odbijaju pisati i čak se boje ići u školu. Učitelji najčešće ne znaju da dijete boluje od disgrafije i ne mare za takvo dijete, smatrajući da je jednostavno lijeno.

Grupa Sulamot pruža intenzivan, sveobuhvatan 5-dnevni tečaj za korekciju disleksije i povezanih problema s učenjem: disgrafija, diskalkulija, dispraksija i ADHD.

Međutim, ako roditelji primijete simptome ovog poremećaja kod svog djeteta, moraju odmah započeti s liječenjem disgrafije. Da biste to učinili, trebate se obratiti dječjem logopedu (koji će razviti plan liječenja bolesti) i dječjem psihologu (koji će pomoći u poboljšanju odnosa u obitelji i školi). Potrebno je poboljšati djetetovo pamćenje i razviti njegovu sposobnost koncentracije.

Da bi se dijete riješilo ovog poremećaja, bit će potrebno strpljenje, vrijeme i pravovremena korekcija disgrafije. Liječenje će za dijete biti previše naporno, pa mu je tijekom liječenja posebno potrebna podrška i pažnja odraslih.

Što roditelji trebaju znati?

Disgrafija nije smrtna presuda. Djeca s disgrafijom mogu u potpunosti ovladati vještinom pisanja. Iako za to moraju marljivo i marljivo učiti. Osim toga, postoje mnoge metode za ispravljanje disgrafije.

Pomoć logopeda je iznimno potrebna. Ovaj stručnjak utječe na brzo uklanjanje disgrafije. Logoped će s djetetom igrati razne igre koje će razvijati vještine pisanja.

Djecu s disgrafijom prvo je potrebno naučiti pravilnom usmenom govoru, a zatim naučiti pisati. U ovom slučaju bitna je kvaliteta, a ne kvantiteta. Ne možete grditi dijete zbog neuspjeha, vikati na njega ili, obrnuto, previše se radovati. Trebate uvjeriti dijete da će uspjeti. Samo strpljenje, želja djeteta i zajednički rad sa stručnjacima pomoći će u liječenju disgrafije.

Korekcija disgrafije - što trebate znati?

  1. Liječenje bolesti ne bi trebalo započeti izravno s uklanjanjem pogrešaka u pisanju - to nema željeni učinak na ispravljanje disgrafije. Vrlo često djeca s disgrafijom ne percipiraju određene zvukove na uho ili ih ne mogu razlikovati. Stoga je prvo potrebno naučiti dijete da razlikuje zvukove na uho i izgovor, budući da obuka pisanja u ovom slučaju neće dati pozitivan rezultat.
  2. Potrebno je postupno pristupiti otklanjanju problema. Na primjer, dijete ne može razlikovati zvukove "Š" i "ê" na uho. Prvo, potrebno je privući djetetovu pozornost na različite položaje jezika i usana tijekom izgovora tih glasova. Zatim možete početi crtati ova slova u zraku zatvorenih očiju.

Dešava se da kod djece s disgrafijom nije moguće prepoznati određene smetnje u pisanju (neprepoznavanje slova, glasova, poteškoće u analizi govora i sl.). Stoga se čini da nema objašnjenja za pojavu prekršaja. Međutim, cijela je stvar u tome da je pisanje složena govorna aktivnost koja uključuje više različitih operacija koje se izvode istovremeno. A neka djeca ne mogu te operacije izvoditi u isto vrijeme. Zbog toga razvijaju disgrafiju.

  1. Velike tekstove potrebno je podijeliti u nekoliko dijelova, a zadatke rješavati u nekoliko faza;
  2. Ne možete tjerati dijete da nekoliko puta prepisuje zadaću u kojoj je pogriješilo. Dijete će postati nesigurno u svoje sposobnosti i to će činiti još više grešaka.
  3. Čak i za minimalan uspjeh dijete treba pohvaliti i ohrabriti. Ni u kojem slučaju ne smijete vikati na njega niti ga ponižavati.

Kako pomoći djetetu koje boluje od disgrafije da nauči pisati?

Ispravljanje disgrafije događa se na sljedeći način. Trebat će vam karirane bilježnice i olovka s prištićima ili izbočinama (za masiranje vrhova prstiju). Oblik tijela olovke za pisanje trebao bi biti trokutast ako je moguće. Tinta u olovci je raznobojna, može sa šljokicama, tako da dijete uživa u pisanju. Možete pisati nalivperima kako biste pomogli djeci da vježbaju pritisak i kako pravilno držati olovku.

Svaki dan trebate kopirati mali ulomak bilo kojeg umjetničkog djela u bilježnicu. U jednoj ćeliji nalazi se jedno slovo, a slovo mora u potpunosti zauzimati ćeliju. Dijete mora htjeti učiti. Ako ga tjerate vikom ili remenom, to će donijeti rezultate. Ne možete dopustiti da se vaše dijete umori ili bude nezadovoljno samim sobom.

Dijagnostika, uzroci i metode liječenja disgrafije u djece i odraslih

Kada dijete (odrasla osoba) ima poteškoća (čak i nedostatak sposobnosti? agrafije) u svladavanju pisanog govora, tada se sa sigurnošću može reći da se radi o disgrafiji.

Uzroci disgrafije kod djece i odraslih

Razvoj sposobnosti pisanog izražavanja misli izravno je povezan s usmenim govorom - sposobnošću razlikovanja fonema, jasnog izgovaranja glasova, koherentnog govora i pravilne konstrukcije fraza.

Uzroci disgrafije kod mlađe školske djece izazvani su kako zdravstvenim problemima tako i uvjetima u kojima se odvija socijalni i psihički razvoj djeteta. Ovo također može uključivati:

  • dizartrija (zvukovi se nepravilno izgovaraju zbog problema s tjelesnim strukturama odgovornim za govor);
  • alalija (dijete praktički ne govori ili govori vrlo slabo i malo);
  • afazija (nestaje već uspostavljeni govor);
  • dislalija (zvukovi se nepravilno izgovaraju, ali nema strukturalnih lezija) itd.

Medicinski razlozi? Ovo je oštećenje mozga zbog:

Socijalni i psihološki uvjeti:

  • biti prisiljen istovremeno savladati više jezika zbog obiteljskih okolnosti (na primjer, dvojezičnost);
  • problemi s govorom kod onih oko bebe;
  • nedostatak komunikacije kroz govorne vještine;
  • nedostatak opreznog stava prema osobitostima bebinog govora od strane značajnih odraslih osoba;
  • početak opismenjavanja u pozadini nedovoljne spremnosti;
  • ustavne značajke;
  • prisutnost drugih problema (mentalnih, govornih, itd.).

U odraslih, faktori koji predisponiraju disgrafske probleme nalaze se u moždanim strukturama:

  • kirurške intervencije;
  • tumorske formacije;
  • ozljede;
  • moždani udar itd.

Klasifikacija i vrste

Predložen je niz klasifikacija na temelju uzročno-posljedičnih interakcija. Najčešća je identifikacija 6 vrsta.

Optički

Sam je prilično rijedak, ali često prati druge oblike. Tipično za nju:

  • problemi s prostornom, vizualnom percepcijom svijeta;
  • slaba vizualna memorija;
  • problemi s percepcijom pojmova veličine, oblika, boje;
  • Poteškoće u razlikovanju slika slova.
  • zamjena (neispravna slika) slova koja su izgledom slična (l-m, e-s i sl.).

Akustična

Uzrok patologije je poteškoća u razlikovanju zvukova koji zvuče slično (problemi s fonemskim sluhom). Manifesti:

  • zamjena slova koja odgovaraju uparenim glasovima (zh-sh, d-t, e-i, itd.);
  • preuređivanje i/ili izostavljanje slova.

Negramatički

Nedostatak sposobnosti pravilnog formuliranja govora? uzrok ove vrste. Manifestacije:

  • netočna uporaba roda, prijedloga, broja;
  • netočno spominjanje padežnih nastavaka;
  • izostavljanje određenog broja članova u rečenici;
  • nepravilan red riječi;
  • kršenja odnosa među rečenicama, unutar jedne.

Artikulacijsko-akustički

Patologija je uzrokovana netočnim izgovorom zvukova. Manifesti:

  • pišući onako kako sam pacijent “čuje”, kako on sam izgovara.

Disgrafija zbog poremećaja jezične analize i sinteze

Patologija je uočljiva u rečenicama (kada su podijeljene na riječi) i riječima (problemi sa slogovima/glasovima). Manifestacije:

  • slova/slogovi se mijenjaju, preskaču, dodaju se dodatni;
  • postoji tendencija netočnog pisanja riječi zajedno i/ili odvojeno;
  • postoji tendencija spajanja prijedloga s drugim riječima;
  • postoji tendencija odvajanja korijena od prefiksa.

Motorički ili dispraksični

Uzrokovano motoričkim problemima tijekom pisanja, kao i povezivanjem vizualnih predodžbi riječi i glasova s ​​motoričkim. Manifestira se u obliku strukturnih iskrivljenja, zamjena rečenica i pojedinačnih riječi.

Predstavljamo vam video koji govori o uzrocima i znakovima disgrafije:

Dijagnostika

Mjere uključuju početno isključivanje fizioloških čimbenika, slušnih i vidnih patologija i uključuju konzultacije specijaliziranih stručnjaka - neurologa, oftalmologa, ORL specijalista. Da bi se utvrdio stupanj razvoja govora, pacijent mora biti pregledan od strane logopeda. Često se kod djeteta disgrafija i disleksija javljaju istovremeno.

  • govor, opći razvoj;
  • sluh, živčani sustav, vid, artikulacijski aparat;
  • motoričke sposobnosti (ručne, govorne);
  • identificirati "glavnu" ruku;
  • procijeniti izgovor zvukova, sposobnost provođenja analize zvuka;
  • specifičnosti i volumen vokabulara, točnost konstrukcije govora;
  • analitička analiza rada koji pacijent obavlja pisanim putem;
  • na temelju izvršenih zadataka za prepisivanje, pisanje opisa, pisanje po diktatu, čitanje i sl.

Liječenje

Ispravak se provodi uzimajući u obzir mehanizam i vrstu kršenja. Ako postoje indikacije, propisuje se medikamentozno i/ili rehabilitacijsko (fizio- i hidroterapija, fizikalna terapija, masaža i dr.) liječenje.

Popravni rad

Logoped pomaže pacijentu u:

  • popunjavanje praznina pri izgovoru glasova;
  • formiranje gramatički ispravnog govora i bogaćenje rječnika;
  • razvoj koherentnosti govora;
  • razvoj pamćenja, motoričke aktivnosti, orijentacije u prostoru, misaonih procesa, percepcije slušanja, sposobnosti zvučne analize/sinteze.

Dobivene stabilne usmene jezične vještine dodatno se učvršćuju putem pisanih vježbi.

Vježbe za uklanjanje i korekciju disgrafije

Ovisno o vrsti poremećaja, logoped predlaže niz specifičnih vježbi. Međutim, postoje i primjeri opće razine koji se mogu učiniti sami kod kuće.

  • "Labirinti". Zadaci ove vrste, koji zahtijevaju crtanje kontinuirane linije, usmjereni su na uvježbavanje grube motorike (podlaktice, šake). Njihova pravilna provedba uključuje pravovremenu promjenu položaja ruke, ali ne i lista papira.
  • "Slova koja nedostaju"? umetanje slova koja nedostaju u veliki tekst. Zadatak se može izvesti pomoću teksta savjeta u kojem su popunjene sve praznine. Svrha vježbe? razvoj pažnje, povjerenja u vještine pisanja.
  • Objašnjenje interpunkcijskih znakova u tekstu.
  • Izgovaranje naglas odmah u trenutku pisanja prema pravilima pisanja.
  • "Uređivanje dokaza"? precrtavanje zadanog slova iz dosta obimnog teksta, a u sljedećoj fazi? precrtavajući jedno i podvlačeći drugo. Promiče pamćenje vizualne slike slova i stabilnost pažnje.

Prevencija

Preventivne mjere su učinkovite prije početka opismenjavanja i uključuju:

  • uklanjanje problema s usmenim govorom;
  • poticanje pravodobnog razvoja ideja o prostoru, senzornih funkcija, sposobnost razlikovanja glasova/slova slušno ili vizualno;
  • prepoznavanje i liječenje medicinskih problema.

(Još nema ocjena)

1 komentar

Postoji greška u zadnjem dijelu članka. Tehnika se ne zove "Lektura", već "Lektura".

Rukopis osobe s disgrafijom izraz je svih njezinih poteškoća. U pravilu se kod osobe s disgrafijom dva tipa rukopisa dosta oštro ističu: jedan je sitan, zrnčast i “lijep”; drugi je ogroman, nespretan, nespretan, "ružan". Dakle, u ovom slučaju nema potrebe juriti za ljepotom, ona će doći sama. Kao što iskustvo pokazuje, upravo su nezgrapna i golema slova ono do čega bi dijete u konačnici trebalo doći i poraditi. Ovaj rukopis je njegovo pravo lice, lice poštenog prvašića koji želi i može učiti (naš prvašić, inače, može imati 10 ili 16 godina, govorimo o psihološkoj dobi učenja pisanja) .

Dakle, DOLJE s nizom slova s ​​kuglicama, ŽIVIO široki rukopis, za cijeli red, ili možda jedan i pol!

Ovdje je sve vrlo jednostavno. Neko vrijeme (obično je dovoljno dva do tri tjedna) u bilježnici. Odlomak teksta iz bilo kojeg djela beletristike ili vježbe iz udžbenika MALE VELIČINE kopira se u ĆELIJU SVAKI DAN. Tekst, koji je JAKO VAŽAN, prepisuje se u ĆELIJE, JEDNO SLOVO PO ĆELIJI, SLOVO MORA ZAUZETI CIJELU ĆELIJU!

Ovdje je važna i psihološka priprema djeteta za nastavu. U nepovoljnoj psihološkoj atmosferi, nastava “pod pritiskom”, možda neće biti rezultata. Obim teksta, naglašavam još jednom, treba biti mali, za dijete mlađe od deset godina može biti samo jedan redak dnevno, ali treba biti jasno prepisan. Opći cilj je spriječiti i najmanje gađenje, umor, pa čak i nezadovoljstvo sobom!

Postoje trikovi za odabir pribora za disgrafiju.

Ali još je bolje ako je učeniku udobno držati upravo ovu olovku, tada je veća vjerojatnost da će se rukopis stabilizirati. A za to tijelo mora biti trokutasto. Takve pera i olovke za disgrafiku s trostrukim dijelom za držanje tri prsta proizvodi, primjerice, tvrtka Staedtler. Tu su trokutaste olovke i flomasteri iz Centropena.

Nažalost, još nisam vidjela obje “pogodnosti” u kombinaciji: trokut i prištiće. Zato kupite olovku s mjehurićima i trokutastu olovku.

Djevojčice često vole kupovati olovke s raznobojnom, sjajnom i sl. pastom, srećom njima je dozvoljeno pisati (na satovima glazbe, rada itd.). Pa neka je bolje da olovka u djetetovim očima bude lijepo, obojeno, neobično oblikovano tijelo nego gel u boji koji blješti u očima iu bilježnici. Kad kupujete olovku, provjerite kako piše i curi li tinta na drugu stranu lista.

Gel olovke smatraju se najprikladnijima za disgrafike (osjeća se pritisak), ali u prvom razredu najvjerojatnije će im biti zabranjeno koristiti ih: često cure, smrzavaju se i kvare se. Stoga je kod kuće i za najmlađe korisno igrati se srednjovjekovnog pisara – vježbati pisanje perom i tintom (ako roditelji ne znaju, možete pitati bake i djedove). Pisanje "olovkom" oblikuje pravilan položaj ruke u odnosu na površinu papira. U isto vrijeme, međutim, postoji fascinantna prilika da se zaprljate tintom i zaprljate svoju bilježnicu, stol, nos, koljena itd., stoga budite oprezni.

NEKOLIKO VJEŽBI,

koji će pomoći u prevladavanju disgrafije

Upozoravam vas da ove vježbe neće otkloniti problem, ali će pomoći roditeljima u prevladavanju disgrafije i pomoći će logopedu u radu na defektu.

Parovi potrebni za razvoj mogu se uspostaviti kada gledate bilo koji tekst koji je napisalo vaše dijete. Nakon što vidite ispravak, pitajte koje je slovo želio napisati ovdje. Češće je sve jasno i bez objašnjenja.

Pažnja! Bolje je da se tekst ne čita (zato knjiga mora biti dosadna). Sva pažnja mora biti usmjerena na pronalaženje zadanog oblika slova, jednog ili dva, i raditi samo s njima.

Odnosno, “Još jedan O-din h-rez-you-cha-Y-but-important prijem” (uostalom, zapravo, kažemo nešto poput “TRAŽI SE HITNA VAŽNA PREMIJERA”). Primjer je jednostavniji: “NA STOLU JE BIO VRČ S MLIJEKOM” (vrč malaka rastopljen na čeliku).

Pod “slabim otkucajima” podrazumijevamo zvukove na koje, kada se izgovaraju tečnim govorom, govornik najmanje obraća pozornosti. Za samoglasnike, ovo je bilo koji nenaglašeni položaj za suglasnike, na primjer, položaj na kraju riječi, kao što je "zu*p", ili ispred bezvučnog suglasnika, kao što je "lo*shka". Također je važno jasno izgovoriti kraj riječi, jer je disgrafičnoj osobi teško završiti riječ do kraja, pa se često iz tog razloga razvija navika “stavljanja štapića”, tj. dodati neodređeni broj vijugastih štapića na kraj riječi, koji se na brz pogled mogu zamijeniti za slova. Ali broj tih vijuga i njihova kvaliteta ne odgovaraju slovima na kraju riječi. Važno je utvrditi je li vaše dijete razvilo ovu naviku. No, bez obzira na to postoji li ili ne, navikavamo se na dosljednost i postupan izgovor, izgovaramo svaku riječ koju zapišemo!

Materijal za rad - zbirke diktata (uz već upisan zarez i provjerite da nema tipfelera).

Zadatak: pažljivo čitajući, “fotografirajući” tekst, naglas objasniti mjesto svakog interpunkcijskog znaka. Bolje je (za srednju i stariju dob) da objašnjenje zvuči ovako: “Zarez između pridjeva “jasan” i veznika “i”, prvo, zatvara priložni izraz.” ", a drugo, rastavlja dva dijela složene rečenice (gramatičke osnove: prvi ". ", drugi ". "), povezana veznikom "i"".

Prilikom izvođenja ove vježbe predlaže se korištenje teksta savjeta, gdje su sva slova koja nedostaju na svojim mjestima. Vježba razvija pažnju i samopouzdanje u vještini pisanja.

Naravno, bez obzira na sve, što će Lariosik __to dvorana jesti. Ni na koji način __l__ch__e b__t__ n__ st__ro__e Petlyura in__el__ig__n__n__y ch__l__we__ in__ob__e, ali d__en__lm__n, p__d__i__av__iy fun on s__m__es__t p__t you__ya__ and p__sy_ _a__shchi__ __el__g__a__we __is__ postoji tr__ s__ov__, posebno. M__shi__nym little__lo__ i k__ro__i__om on__lu__sh__m ob__az__m b__li s__aza__s i nay-tours Colt i Al__shin brau__ing. Lariosik, p__d__b__o Nikolka, z__su__il __uk__v__ i p__m__ga__ __maz__va__y i __kl__dy__at__ svi__ u d__in__u__ i __y__o__uyu tough__uyu k__rob__u __z-__od ka__am__l_ _. __ab__ta __y__a sp__shn__y, ib__ svakom __o__o__e__u, u__a__vaš__avsh__mu u rev__i__, o__li__but__v__st__o, __t__ o__y__ki pr__ __s__h vl__st__h __ro __sho__yat od __vu__ cha__ov t__i__t__ti __in__t __o__i do __sat__petak__i m__nu__ ut__a z__mo__ i od __dan__i th__so__ ali__i do __četiri__h __tra le__o__. V__e ra__ot__ z_-d__rzh__la__y, bl__go__a_-ya Lariosik, koji__je__ s __ro__st__om dana s __s__em__ Coltom, uključen u __u__ku __bitku__u ne t__m __kraj__m i __t__ b__ u__ta__it __ e__, __on__radi__il__s signif__chi__e__e i __ili__radi__ali__ k__li__e__t__o m__sl__. Kr__m__ to__o, pr__izolo in__or__e i n__zhi__a__no__ pr__pya__st__i__: k__ro__k__ s v__o__en__m__ u n__e re__ol__ve__am__, p__go__a__i Nikolki i Al__ks__ya, she__ro__om i __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, in__lo__e__na__ in__u__r__ __lo__m par__fi__ov__y __um__gi i s__a__zh__ p__ in__e__ __v__m __bl__p__e__na__li__ kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__i, n__ __ro__es__a u f__rto__k__.

Labirinti su dobri za razvoj grube motorike (pokreti šake i podlaktice), pažnje i kontinuirane linije. Pobrinite se da dijete mijenja položaj ruke, a ne lista papira.

Ovdje možete pronaći razne labirinte.

Diktati se moraju pisati! Samo na poseban način.

U početnoj fazi otklanjanja disgrafije kandidat za disgrafiju trebao bi provesti najmanje sat vremena pišući diktat od 150 riječi. Zašto tako dugo? To se može vidjeti iz sljedećih točaka.

  • Tekst se čita u cijelosti. Možete pitati na kojem se pravopisu/interpunkciji ovaj tekst temelji. Malo je vjerojatno da će vaš učenik odgovoriti, jer je već odlučio da to "nije za njega", pa zapamtite i lagano ih sami istaknite, saznajte jesu li poznati pojmovi "nenaglašeni samoglasnici" i "participalni / priložni izraz".

    Zatim se diktira prva rečenica. Zamolite učenika da navede broj zareza u njemu i pokušajte ih objasniti. Nemojte inzistirati, sugerirati, poticati pokušaj davanja točnog odgovora. Zamolite ih da napišu jednu ili dvije teške (ili jednostavno dugačke) riječi. Tek tada (nakon dva ili čak tri ili četiri čitanja).

    • Učiti djecu pisati bez grešaka

    1) Vježba "Lektura".

    Za ovu vježbu potrebna vam je knjiga, dosadna i s prilično velikim (ne malim) fontom. Učenik svaki dan pet (ne više) minuta radi sljedeći zadatak: precrtava zadana slova u kontinuiranom tekstu. Morate početi s jednim slovom, na primjer, "a". Zatim “o”, pa suglasnici s kojima ima problema, prvo ih također treba pitati jedan po jedan. Nakon 5-6 dana takve nastave, prelazimo na dva slova, jedno je precrtano, drugo je podvučeno ili zaokruženo. Slova bi trebala biti "uparena", "slična" u umu učenika. Na primjer, kao što pokazuje praksa, najčešće se poteškoće javljaju s parovima "p / t", "p / r", "m / l" (pravopisna sličnost); “y/d”, “y/y”, “d/b” (u potonjem slučaju dijete zaboravlja je li rep kruga usmjeren gore ili dolje) itd.

    Iznimno važna i nezamjenjiva tehnika: sve što je napisano pisac izgovara naglas u trenutku pisanja i na način na koji je napisano, uz podcrtavanje i isticanje slabih mjesta.

    1. Izuzetno sporo!
    2. Tekst se čita u cijelosti. Možete pitati na kojem se pravopisu/interpunkciji ovaj tekst temelji. Najvjerojatnije će dijete odbiti, neće moći to učiniti, pa zapamtite i lagano ih istaknite sami, saznajte jesu li poznati pojmovi "nenaglašeni samoglasnici" i "participalni / priložni izraz".

    Zatim se diktira prva rečenica. Zamolite dijete da imenuje broj zareza u njemu i pokušajte ih objasniti. Nemojte inzistirati, sugerirati, poticati pokušaj davanja točnog odgovora. Zamolite ih da napišu jednu ili dvije teške (ili jednostavno dugačke) riječi. Tek tada (nakon dva ili čak tri ili četiri čitanja).

  • Rečenica se diktira u dijelovima i zapisuje sa svim izgovornim značajkama i interpunkcijskim znakovima koji se izgovaraju naglas.

    Centar za prirodni razvoj i zdravlje djece

    Polej Jana Borisovna

    Ostali članci na ovu temu:

    O CENTRU:

    Tim kvalificiranih stručnjaka: liječnika, psihologa, učitelja.

    Jedinstveni holistički pristup potpori razvoju djeteta.

    Individualni pristup svakom djetetu i svakoj obitelji.

    Ugodna, prijateljska atmosfera.

    mi smo na društvenim mrežama

    TELEFONI:

    HOTLINE za dojenje:

    od 07:00 do 23:00 svaki dan

    VRUĆI LINE za pedijatriju:

    samo za pacijente promatrane u okviru godišnjih programa

    ADRESA:

    Licenca za obavljanje medicinske djelatnosti

    Disgrafija kod djeteta: mi ne grdimo, mi pomažemo

    Što je disgrafija?

    Postoje različite vrste disgrafije:

    Agrammatski - ovaj oblik može biti uzrokovan nerazvijenošću gramatičke strukture govora. Djeca pišu s greškama, unatoč svim gramatičkim pravilima;

    Simptomi bolesti

    Nemojte završavati riječi;

    Pobrkati uparena slova;

    Preurediti slogove;

    Napiši različite riječi zajedno;

    Dodajte dodatno slovo;

    Preskakanje riječi u rečenicama;

    Ne stavljajte točke na kraju rečenica;

    Pravilno izgovoreno, ali pogrešno napisano.

    Kod disgrafije dijete često čini iste pogreške, čak i znajući pravila. Ovo je karakteristična značajka razlikovanja. Osim toga, rukopis je obično ružan i nečitak. Takvom djetetu je vrlo teško pisati diktate, i to radi sporo.

    Oslabljeno pamćenje i pažnja;

    Ozljede i infekcije koje su se dogodile u ranoj dobi;

    Rano učenje slova.

    Pišite kratke diktate – po nekoliko rečenica;

    Podcrtajte određeno slovo u tekstu, npr. samo slovo “a”;

    Smislite riječi koje počinju određenim slovom;

    Nacrtajte određeno slovo olovkom;

    Napiši riječi, izgovarajući sva slova.

    Komentari:

    Te sam pogreške smatrao nepažnjom. Ali pročitao sam članak i razmislio o tome.

    Dijelimo novčane nagrade!

    Pregled:

    • Božićno drvce, mandarine, darovi.
    • Zima, snijeg, mraz.
    • Dobro raspoloženje, iščekivanje nečeg novog.
    • Prilika za opuštanje, jelo i piće.

    Posljednje vijesti:

    Odjeljci knjižnice

    Moda i ljepota

    Psihologija

    Magija i astrologija

    Posebni dijelovi:

    Obitelj i zdravlje

    Rekreacija i hobiji

    Ručni rad

    Koristan

    © 2004–2018. Sva prava pridržana.

    Magazin moderne žene myJane, projekt MediaFort grupe.

    Logopedsko odstupanje - disgrafija u osnovnoškolske djece: metode korekcije i učinkovite vježbe

    Početak školske godine u prvom razredu ponekad otkriva problem disgrafije kod djece osnovnoškolske dobi. Logopedsku bolest karakterizira poremećaj pisanja: djeca propuštaju slova, pišu na isti način kao što govore, ne poštujući pravila, ne dovršavaju riječi i iskrivljuju završetke slova.

    Učitelji i roditelji trebaju pravovremeno obratiti pažnju na nastali problem. U nedostatku pravovremenih mjera, dijete će se naviknuti na nepravilno pisanje, postati predmet ismijavanja u školi i izgubiti povjerenje u svoje sposobnosti. Obratite pozornost na metode korekcije i vježbe za liječenje disgrafije u djece.

    Razlozi za razvoj

    Kako nastaje disgrafija? Znanstvenici još nisu pronašli točan odgovor; mehanizam problema s pisanjem nije u potpunosti shvaćen. Većina stručnjaka glavnim uzrokom smatra nasljedstvo (nezrele stanice pojedinih dijelova mozga).

    • biološki čimbenici: ozljede rođenja, patologije razvoja fetusa tijekom trudnoće;
    • nedostatak komunikacije s bebom u ranoj dobi;
    • roditelji nisu obraćali pozornost na razvoj govora;
    • netočan izgovor među članovima obitelji;
    • dugotrajno iskrivljavanje riječi, "šuškanje" s djecom;
    • roditelji govore različitim jezicima.

    Logopedi identificiraju nekoliko vrsta disgrafije kod djece. Informacije će pomoći roditeljima da shvate zašto djeca propuštaju slova ili netočno pišu završetke riječi. Važno je znati koji oblik disgrafije učenik ima kako bi kod kuće pravilno izvodio vježbe koje preporučuje logoped.

    Saznajte upute za korištenje Vibrocila za djecu protiv curenja nosa.

    O tome kako pravilno uzimati eliksir dojke za djecu pročitajte u ovom članku.

    Akustična forma

    Značajke akustične disgrafije:

    • zamjena slova fonetski sličnim. Usmeno dijete pravilno izgovara slova, ali nepravilno piše;
    • Najčešće su mješoviti: siktanje - zviždanje (F - Z), bezglasno - zvučno (F - V). Dijete često brka C - S, Ch - Sh;
    • Još jedan znak je izostavljanje ili prekomjerno dodavanje mekih suglasnika pri pisanju, na primjer, "hodati" umjesto hodati, "boljeti" umjesto "boljeti".

    Zglobno-akustični oblik

    • netočan izgovor zvukova bilježi se na papiru;
    • Sve dok učenik pravilno ne izgovara riječi, nemoguće je riješiti se ovog oblika logopedske bolesti.

    Optička disgrafija

    • problem se razvija s nedovoljnim razvojem vještina vizualne analize i sinteze;
    • dijete slabo razlikuje detalje slova, slabo asimilira kombinaciju "ovala", "štapića", posebnih elemenata od kojih su sva slova sastavljena;
    • Najčešće djeca ne dovršavaju retke, ispada ne M, već L, dodaju nepotrebne detalje, preskaču spojne elemente kada su slova slična. Ponekad učenici pišu slova u zrcalu.

    Negramatično gledište

    • Problem nastaje kada se krše gramatička pravila. Negramatičnost se uočava pri pisanju ne samo riječi, već i fraza, rečenica i cijelog teksta;
    • Problem se očituje pri proučavanju gramatičke norme. Roditelji i učitelji otkrivaju da mali učenik s disgrafijom nepravilno piše padežne nastavke i slabo usklađuje riječi međusobno. Djeca pišu “dobro sunce”, “dugi dani”, “veliko drveće”.

    Metode korekcije i liječenja

    Ukoliko se utvrdi problem, početak nastave ne treba odgađati. Integrirani pristup uključuje rad s psihologom (pomaže u prevladavanju poteškoća u školi i obitelji) i logopedom (određuje oblik bolesti, razvija režim liječenja).

    Specijalisti će ponuditi metode korekcije i vježbe za otklanjanje problema ovisno o vrsti disgrafije. Roditelji bi se trebali prilagoditi svakodnevnoj nastavi koristeći metodu koju su razvili stručnjaci. Idealna opcija je prebaciti osnovnoškolca u logopedsku školu ili razred, ako takav postoji u vašem mjestu. U nedostatku specijaliziranih ustanova potrebni su redoviti posjeti psihologu, nastava s logopedom i obavezno jačanje vještina kod kuće s roditeljima.

    Učinkoviti načini ispravljanja disgrafije:

    • aktivnosti za razvoj pamćenja i mišljenja;
    • bogaćenje rječnika;
    • rad na pravilnom izgovoru riječi;
    • pamćenje gramatičkih normi;
    • vježbe za poboljšanje slušne i prostorne percepcije;
    • nastava koja potiče analizu pojedinih pojava i gramatičkih oblika;
    • pismene vježbe. Student mora reproducirati novo gradivo na papiru, potvrditi razumijevanje razlika između elemenata slova u optičkom obliku disgrafije;
    • rehabilitacijski tretman: masaža, fizioterapija, sedativi za pretjeranu razdražljivost, sindrom hiperaktivnosti.
    • dijagnostički. Provođenje diktata, provjera stanja gramatičkih i leksičkih aspekata govora, analiza dobivenih rezultata;
    • pripremni. Razvoj mišljenja, fine motorike, pamćenja, razumijevanja prostorno-vremenskih veza;
    • popravni. Korekcija disgrafskih smetnji. Glavni rad usmjeren je na fonetsku, leksičku i sintaktičku razinu. Zadatak je ukloniti problem s govorom, ispraviti izgovor, normalizirati proces čitanja;
    • ocjenjivački. Provjera postignutih rezultata, analiza pismenih radova, preporuke roditeljima za učvršćivanje vještina.

    Obratite više pozornosti na izgovor i pisano izražavanje misli u sljedećim slučajevima:

    • ljevoruko dijete ili prekvalificirano dešnjak;
    • počeli ste učiti čitati i pisati u nerazumno ranoj dobi;
    • zabilježeni su problemi s koncentracijom i pamćenjem;
    • članovi obitelji govore dva, ponekad i više jezika;
    • prije škole dijete je išlo u logopedsku grupu;
    • često primijetite da osnovnoškolac zapisuje riječi onako kako ih izgovara;
    • dijete ne razumije u potpunosti razliku između uparenih zvučnih i bezvučnih suglasnika, samoglasnika yu - e, u - o, i često zbunjuje "r" / "l", siktajuće;
    • često ne završava završetke riječi, preskače slova/cijele slogove.

    Vježbe za prevladavanje bolesti

    Pisanje naglas

    Jednostavna, učinkovita tehnika. Učenik mora izgovoriti sve što napiše, pazeći da istakne slabe dijelove. Važno je jasno, polako izgovarati nenaglašene samoglasnike, sibilante i položaje suglasnika na kraju riječi. Na primjer: krava daje zdravo mlijeko (tečni izgovor je drugačiji: krava daje blijedo malaco). Zadatak djeteta je izgovoriti SVAKU riječ.

    Još jedna točka: morate jasno istaknuti suglasnik na kraju: zub, nož, krv. Netočan izgovor završetaka često uzrokuje zabunu oko toga koje slovo napisati. Otuda - nerazumljive vijuge umjesto točnih oznaka.

    Radim kao lektor

    Za vježbu tako neobičnog naziva potrebna vam je dosadna knjiga, tehnički časopis, složena literatura koju učenik nikako ne želi čitati. Glavna stvar su velika slova, prikladan font.

    Zadatak je pronaći određeno slovo u tekstu, na primjer "o", i precrtati ga. Usredotočite se na slova koja dijete brka i ne može pravilno napisati. Tijekom pretraživanja učenik će se jasno sjetiti kako izgledaju slova "a" i "y".

    Je li prva faza završena? Vrijeme je da se stvari otežaju. Dijete mora pronaći dva slova u tekstu, po mogućnosti slična u pravopisu, na primjer, "l" / "m", "zh" / "x". Djeca često pišu "rep" slova "b" u krivom smjeru. Lako je pronaći potrebne primjere analizirajući pogreške u pisanju diktata učenika osnovne škole.

    Pronađite i razumite

    Za rad će vam trebati zbirke diktata. Zadatak je potanko objasniti svaki zarez. Ako učenik ne poznaje dobro pravila, uči usput. Važno je da kao rezultat studija dobijete jasan odgovor.

    Primjer: “Zarez između imenice “proljeće” i veznika “i” odvaja dva dijela složene rečenice (Došlo je proljeće i trava je ozelenjela). Nemojte preopteretiti lekciju primjerima. Analizirati četiri do pet rečenica kako bi učenik jasno razumio pravila stavljanja zareza. Važno je svaki izraz izgovoriti naglas dva ili tri puta.

    Labirint

    Odlična vježba za razvoj grube motorike. Kupite posebne priručnike s labirintima različitih vrsta ili sami nacrtajte zamršene prolaze. Zadatak je pratiti prstom od početka labirinta do izlaza. Tijekom vježbe uključeni su šaka i podlaktica.

    Pobrinite se da mala osoba s disgrafijom pomiče svoju ruku, a ne komad papira.

    Saznajte više o simptomima i liječenju gastritisa kod djece.

    Metode liječenja laringitisa kod djece kod kuće opisane su u ovom članku.

    Pronađite slovo koje nedostaje

    Trebat će vam izvorni tekst, u kojem je sve na svom mjestu. Za rad je potreban isti materijal, ali nedostaju neka slova. Zadatak učenika je popuniti praznine. Tekst savjeta pomoći će vam da pronađete i zapamtite slova.

    Uzorak: Na l*gu r*st*t kras*v*e boje. D*t* r*d*yu*s* v*sn* i *ol*c*.

    Napomena: Na livadi raste prekrasno cvijeće. Djeca se raduju proljeću i suncu.

    Pronađite tekst koji nije dosadan kako bi učenika zainteresirao što će se dogoditi kao rezultat njegova truda.

    • zapamtite: metode za ispravljanje disgrafije su različite, nisu uvijek zanimljive odraslima, ali su učinkovite za razvoj dječjih vještina pisanja;
    • vježbe oduzimaju puno vremena: potrebna je upornost, strpljenje i stalno praćenje domaće zadaće;
    • Ako je logoped zadao veliki tekstualni zadatak za rad s roditeljima, svakako ga podijelite na dva ili tri kraća. Pretjerani rad izravan je put ka hirovima i nevoljkosti vježbanju;
    • Nikada nemojte prisiljavati sina ili kćer da prepisuju svoju zadaću 3-4 puta. Ovakav pristup je štetan za zdravlje učenika, svaki put uzrokuje više pogrešaka i izaziva sumnju u sebe. Djeca se počinju ljutiti, tiho ili otvoreno izražavati nezadovoljstvo. Neprihvatljivo je obeshrabriti aktivnosti;
    • uvijek pohvalite učenika za svaki, čak i najskromniji uspjeh. Ne ponižavajte svoju djecu kada ne uspiju. Nazivanje imenima i smišljanje uvredljivih nadimaka strogo je zabranjeno: dijete pati u školi, gdje ne ide sve kako treba, a onda ga roditelji vrijeđaju. Opasna situacija za djetetovu psihu.

    Video. Specijalist za uzroke i liječenje dječje disgrafije:

    Pretplatite se na ažuriranja putem e-pošte:

    Slažem se s jednom iznimkom. Ovo nije "logopedska bolest" ili "bolest", već kršenje, pa prema tome nije potrebno "liječenje", već korekcija. Nema potrebe razboljevati djecu. Budimo korektni u riječima!

    • Anna – Antialergijski sirup Erius: upute za uporabu i dodatne informacije, recenzije stručnjaka 1
    • Nika – Uzroci dijateze u dojenčadi: fotografije glavnih simptoma, oblika i učinkovitih metoda liječenja 13
    • Aleksandra – Kalendar cijepljenja i tablica cijepljenja po dobi preduvjet su zaštite djeteta i stvaranja aktivnog specifičnog imuniteta 1
    • Olya - Zašto se tijelo novorođenčeta ljušti: vanjski i unutarnji čimbenici koji izazivaju problem i načine rješavanja problema 1

    Rusija, Moskva, ul. Garibaldi, zgrada 15 (Kontakti, O projektu).

    • S početkom škole neki učenici razviju specifičan logopedski poremećaj - disgrafiju. Dijete s ovom dijagnozom u svakoj riječi griješi nekoliko puta te piše izuzetno sporo i nemarno. Pritom na intelektualnom planu nema posebnih problema.

    Kako se manifestira disgrafija kod učenika prvog razreda i kako se nositi s ovom patološkom pojavom? Ova pitanja su važna, jer ako se ne poduzmu sve potrebne mjere, učenik će se postupno pretvoriti u otpadnika i gubitnika.

    Ova logopedska patologija shvaća se kao lokalno ili potpuno kršenje pisane funkcije, povezano s nedovoljnom formiranošću procesa i mehanizama koji su odgovorni za provedbu i kontrolu pisane aktivnosti.

    O poteškoćama s pisanjem roditelji najčešće saznaju na osnovnoj razini, kada počinje ciljano podučavanje ove vještine. U dječjim bilježnicama i bilježnicama nalaze se razne pogreške: zamjena slova (“z” umjesto “s”, “b” umjesto “p”), dodavanje dodatnih i izostavljanje potrebnih slova, slaganje riječi i nepravilno oblikovanje slogova.

    Gledajući pogreške disgrafskog djeteta, može se zaključiti da je ono nepismeno ili lijeno, no problemi leže puno dublje. Na primjer, usporedite riječi "sunčano" - "solechnye" i "sunčano" - "sunčano". U ovom primjeru posebno je uočljiva razlika između disgrafije (prvi primjer) i lošeg poznavanja pravila jezika.

    Osim toga, djeca s disgrafijom obično pišu sporo, nečitko i neujednačeno, iako se jako trude držati korak sa svojim spretnijim kolegama. Konstantni neuspjeh, izražen u nezadovoljstvu učitelja i vlastitoj brizi o učiteljevim bilješkama u bilježnici, dovodi do pada samopoštovanja.

    Stručnjaci također napominju da disgrafija najčešće ide “ruku pod ruku” s g, patološkim stanjem u kojem se dijagnosticiraju ozbiljne poteškoće s čitanjem. Sve to značajno smanjuje kvalitetu učenja i djetetovu percepciju novih znanja.

    Vrste disgrafije i glavni simptomi

    Postoji nekoliko vrsta kršenja aktivnosti pisanja.

    • Artikulacijsko-akustična disgrafija. Dijete ne može pravilno izgovarati glasove, stoga prilikom izgovaranja nepravilno piše slova. Terapija ovog poremećaja uključuje rad na proizvodnji zvukova.
    • Akustična. Pogreške u pisanju nastaju zbog problema s fonemskim sluhom. Dijete ne razlikuje zvukove slične po zvuku: d-t, z-s, sh-s, zh-z. Sve to ne može ne utjecati na pismeni rad.
    • Optički. Zbog neformirane vizualno-prostorne percepcije, dijete nepravilno piše slova: „zrcali“, ne dovršava, crta nepotrebne detalje, zamjenjuje slova koja su slična grafičkim karakteristikama.
    • Zbog kršenja analize i sinteze. Dijete preskače ili ponavlja riječi, slogovne i slovne elemente, brka prefikse i veznike, zajedno piše riječi koje treba pisati odvojeno i obrnuto.
    • Negramatički. Dijete nepravilno mijenja riječi po padežima, brojevima i rodovima. Na primjer, "lijepa mačka", "jarko sunce". Često se takvi poremećaji opažaju kod djece koja odrastaju u dvojezičnim obiteljima.

    U posebno teškim situacijama dijete može imati kombinaciju nekoliko vrsta disgrafije. Osim toga, ova se patologija često javlja u pozadini drugih logopedskih poremećaja.


    Uzroci patologije

    Odakle dolazi disgrafski poremećaj? Do sada nije utvrđen točan patogenetski čimbenik, a mehanizam razvoja poremećaja nije u potpunosti proučen. Mnogi znanstvenici glavnim uzrokom disgrafije smatraju nasljedstvo, kada dolazi do zastoja u sazrijevanju pojedinih dijelova mozga i razvoju mentalnih funkcija.

    Pročitajte također: Formiranje ispravnog govora kod djeteta: savjeti roditeljima

    Osim toga, drugi patogenetski čimbenici mogu dovesti do oštećenja pisane aktivnosti.

    1. Dugotrajne somatske bolesti, koje rezultiraju funkcionalnom nerazvijenošću mozga, posebno onih odjela odgovornih za pisanje i čitanje.
    2. Oštećenje moždane kore koje se javlja u različitim razdobljima ontogeneze djetinjstva (in utero i novorođenče) kao posljedica problema kao što su:
      • izgladnjivanje fetusa kisikom;
      • asfiksija;
      • kronične bolesti majke;
      • traume tijekom poroda;
      • zarazne bolesti djeteta;
      • meningitis.
    3. Čimbenici socijalne i psihološke prirode, među kojima se posebno ističu:
      • nejasan izgovor zvukova od strane samih roditelja;
      • dvojezičnost u obitelji;
      • uskraćenost govora;
      • nedostatak pažnje razvoju djeteta;
      • strast prema metodama ranog obrazovanja.

    Kod starije djece disgrafija može biti posljedica ozbiljnih traumatskih ozljeda mozga, tumora mozga ili neurokirurških operacija.


    Korekcija poremećaja

    Dijete koje pati od poremećaja pisanja treba kvalificiranu podršku logopeda-defektologa. Uobičajena pomoć učitelja koji pokušava opismeniti učenika koji se muči nije dovoljna.

    Tijek popravne nastave izrađuje se nakon utvrđivanja vrste disgrafije i težine logopedskog poremećaja. Rad defektologa omogućuje vam:

    • otkloniti nedostatke u izgovoru glasova i fonemici;
    • povećati vokabular;
    • poboljšati gramatičku stranu govornog procesa;
    • oblikovati koherentan govor;
    • razviti analitičke i sintetičke sposobnosti;
    • poboljšati fonemsku i prostornu svijest;
    • poboljšati kognitivne procese.

    Vještine stečene tijekom popravnog rada učvršćuju se pismenim vježbama. Osim logopeda, djecu je potrebno pokazati neurologu kako bi se utvrdila prisutnost različitih funkcionalnih i organskih lezija mozga. Ako se otkrije, liječnik će propisati odgovarajuće lijekove, fizioterapeutske postupke, terapeutske vježbe i druge mjere.