Dysgraphie chez les jeunes écoliers : correction, exercices, prévention, causes. Dysgraphie : définition, causes, symptômes et traitement Traitement de la dysgraphie chez l'adulte

Les élèves du primaire souffrent souvent d'une maladie orthophonique : la dysgraphie. Elle se caractérise par certains types de troubles de l'écriture : les enfants écrivent comme on dit, sautent des lettres, changent les terminaisons. En fait, c'est un problème très grave. Si vous ne faites pas attention à sa solution, l'enfant peut développer un complexe d'infériorité. Les camarades de l’école se moqueront de lui, ce qui entraînera une perte de confiance en soi. Par conséquent, la dysgraphie chez les élèves plus jeunes (la correction, les exercices et la prévention seront présentés ci-dessous) devrait devenir un sujet de discussion important entre les parents.

Raisons de l'apparition

Les scientifiques n’ont pas encore identifié les causes exactes de cette maladie. Cette question n'a pas encore été entièrement étudiée, mais la plupart des experts s'accordent à dire que la base du développement de la maladie est l'hérédité. Causes de la dysgraphie chez les élèves plus jeunes :

Hérédité. Comme déjà indiqué, c'est la principale raison de l'apparition de la maladie. Les enfants acceptent l’immaturité du cerveau dans certaines zones de la part de leurs parents. De ce fait, il y a un retard dans le développement de certaines fonctions.
sources fonctionnelles. Cela fait référence à diverses maladies corporelles. Pour cette raison, le développement psychoverbal est altéré et l'enfant perd la capacité de lire et d'écrire. devrait viser principalement à éliminer les causes de la maladie.
Sous-développement du cerveau. Toute blessure ou dommage peut provoquer une dysgraphie. De plus, des lésions cérébrales pourraient survenir à la suite de pathologies survenues lors de la grossesse, d’une asphyxie ou d’une exposition à une infection.
Influence socio-psychologique. Bien entendu, ce facteur ne doit pas être oublié. Cette maladie chez les enfants peut se développer en raison d'un discours incorrect des personnes environnantes, d'un manque de communication, ainsi que d'un manque d'attention de la part des parents à l'écriture et à la lecture de l'enfant.

chez les jeunes étudiants

L'isolement des formes de la maladie aidera les parents à appliquer correctement les exercices recommandés par les orthophonistes. Il faut savoir qu’il existe trois grands types de cette maladie :

Acoustique. Cette forme de dysgraphie apparaît à la suite d'un développement altéré de l'audition de la parole. Autrement dit, l’enfant n’est pas capable de percevoir correctement les sons. À cause de cela, l'écriture en souffre, les enfants changent inconsciemment les lettres des mots, parce qu'ils l'entendent ainsi. Des sons similaires sont mélangés et souvent confondus, par exemple b-p, z-zh, s-sh et d'autres. La dysgraphie acoustique affecte la douceur des consonnes écrites ( aime - aime). De plus, l'enfant saute souvent des lettres. La correction de la dysgraphie acoustique chez les élèves plus jeunes est réalisée à l'aide d'exercices visant à améliorer l'espace auditif.
Moteur. Ce problème se manifeste sous la forme de mouvements incorrects de la main lors de l'écriture. Dans ce cas, l'enfant peut effectuer d'autres actions. La violation de la combinaison d'images visuelles et sonores est généralement la cause de la forme motrice de la maladie. La correction de la dysgraphie chez les étudiants plus jeunes de ce type vise à se débarrasser complètement de cette maladie. Ainsi, l’enfant sera capable d’écrire et d’associer correctement des images.
Optique. La dysgraphie de ce type se manifeste par une violation des fonctions visuelles. Les enfants ne peuvent pas afficher correctement les lettres, ce qui se traduit par une écriture miroir, un remplacement ou un mélange de divers éléments. Dans la plupart des cas, il existe une permutation de lettres similaires ( t-p). Une manifestation de cette maladie est l’écriture miroir de gauche à droite chez les gauchers atteints de certains troubles cérébraux. La dysgraphie optique chez les jeunes écoliers (correction, exercices abordés dans l'article) est un problème important dans le monde moderne. La déficience visuelle n'est pas rare. Une attention particulière doit donc être portée à cette question. chez les plus jeunes écoliers, ils permettent de concrétiser le traitement dans une certaine situation.

Comment détecter la dysgraphie ?

Si les parents soupçonnent la possibilité de développer cette maladie, il est nécessaire de se soumettre à un examen par un neurologue ou un ophtalmologiste. Le niveau de croissance de la parole est vérifié par un orthophoniste. L'essentiel est de déterminer correctement si l'enfant souffre de dysgraphie ou s'il s'agit simplement d'une banale ignorance des normes orthographiques.

La présence de dysgraphie comprend :

Vérification du discours oral. Une attention particulière doit être portée à cet aspect, notamment à la prononciation des sons, au vocabulaire et à la construction correcte des phrases.
Évaluation de la langue écrite. Après la première étape, vous devez vérifier la lettre. Pour ce faire, l’enfant est invité à effectuer certaines tâches. Le plus souvent, il s'agit de réécrire le texte, de réaliser une dictée et de lire par lettre et syllabe. Sur la base des résultats de ces exercices, le degré de développement de la parole écrite est déterminé.
L'étude de l'audition et de la vision de l'enfant. En plus de surveiller l'état des capacités motrices manuelles et vocales.

La prévention de la dysgraphie chez les élèves plus jeunes est très importante. Les tâches d'identification de cette maladie peuvent être différentes. La méthode la plus couramment utilisée consiste à déterminer les capacités phonémiques. De tels exercices permettent à l'enfant de démontrer ses compétences :

distinguer un son spécifique dans les mots ;
sélectionnez des images dont le nom commence par le même son ;
répéter plusieurs syllabes d'affilée après le professeur ;
entendre les erreurs de prononciation et signaler les erreurs.

Si l’enfant est très jeune et ne va pas encore à l’école, il peut également développer une dysgraphie. Vous pouvez le vérifier dans les dessins du bébé. Les enfants qui aiment dessiner et le font souvent ne sont pratiquement pas touchés par cette maladie. Si l'enfant n'aime pas faire cela et que toutes ses images sont constituées de lignes brisées ou tremblantes, il existe une forte probabilité de développer une dysgraphie.

Moyens de corriger la maladie

La dysgraphie chez les élèves plus jeunes (la correction, les exercices et le traitement aideront à faire face au problème) est urgente. Dès que le problème est identifié, il faut immédiatement commencer les cours. En cas de développement d'une maladie chez un enfant, un orthophoniste et un psychologue doivent être engagés.

Le programme de correction de la dysgraphie chez les élèves plus jeunes est déterminé en fonction de la forme de la maladie. Les parents doivent prendre ce problème au sérieux et suivre les recommandations des spécialistes. Une excellente option serait de transférer l'enfant dans une école d'orthophonie, mais pas dans toutes les villes où elle existe. Le plus souvent, les parents doivent s’occuper eux-mêmes de leurs enfants.

La correction de la dysgraphie chez les élèves plus jeunes s'effectue des manières suivantes :

donner des cours pour améliorer la mémoire;
augmentation du vocabulaire;
mémorisation orthographique;
travaux écrits de nature différente;
rééducation sous forme de massage, prise de sédatifs si nécessaire.

Étapes de la thérapie

L'élimination de la dysgraphie chez les élèves plus jeunes s'effectue en quatre étapes :

Diagnostique. Ici, vous devez souvent effectuer diverses dictées pour vérifier le niveau de grammaire existant. Les résultats obtenus doivent être analysés et les premières conclusions tirées.
Préparation. Ici, ils prêtent attention au développement de la mémoire, de la réflexion ainsi que de la motricité fine. Il est très important de révéler une compréhension des relations spatiales.
Correction. A partir de cette étape, le traitement des écarts existants commence directement. Tout travail vise trois aspects : grammatical, lexical et phonétique. L'objectif est de corriger les violations, de normaliser le processus d'écriture et de lecture.
Grade. Dernière étape, au cours de laquelle tous les résultats sont vérifiés, les dernières recommandations sont données aux parents.

Méthodes efficaces pour corriger la dysgraphie

Les moyens les plus efficaces de corriger la maladie seront discutés plus en détail ici :

modèle de mot. Cet exercice ressemble à ceci : l'enfant reçoit une image sur laquelle sont dessinés un objet et un schéma de mots. La tâche de l'élève est de nommer l'objet, puis de prononcer tous les sons du mot dans l'ordre. Associez ensuite chaque son à une lettre et écrivez le mot entier.
Méthode Ebbigaus. L'élève reçoit une feuille avec des mots dans lesquels il manque des lettres. Il doit insérer les lettres manquantes et réécrire complètement le mot.
et des lettres. L'enfant reçoit une image avec l'image d'un certain objet. Il doit nommer cette chose et écrire le mot. Mettez ensuite l'accent, divisez en syllabes et prononcez-les à voix haute. Chaque son doit être séparé et souligné avec la couleur appropriée. Ensuite, vous devez comparer leur numéro avec le nombre de lettres.
Correction d'erreurs. Ici, tout le monde reçoit quelques mots avec des erreurs intentionnelles. La tâche de l'étudiant est de corriger cela et de réécrire les mots dans la bonne version.

La maladie orthophonique la plus courante est la dysgraphie chez les élèves plus jeunes. Correction, des exercices qui contribuent à son traitement sont proposés à votre attention ci-dessous.

Tâche "Écrire à haute voix"

C’est probablement l’un des exercices les plus efficaces. Il ne peut être remplacé par rien, l'essentiel est de dire à haute voix ce qui est écrit avec l'attribution obligatoire des parties faibles. Cela doit être fait lentement, en prononçant clairement chaque lettre. Par exemple: la vache donne du lait.

L'exercice vise à augmenter le niveau d'alphabétisation. Les battements faibles sont des sons auxquels on ne prête pas attention dans un discours fluide et qui sont mal prononcés. Un point important est la prononciation du mot jusqu'à la fin, le choix des terminaisons. Les enfants dysgraphiques peuvent très rarement écrire un mot complet. Souvent, à la fin, ils mettent des bâtons qui peuvent être confondus avec des lettres. Cependant, le nombre de ces lignes ne correspond pas au nombre de lettres que devrait contenir ce mot.

À l'aide de cette tâche, la correction de la dysgraphie acoustique chez les élèves plus jeunes est réalisée. Les exercices visant à traiter la maladie sont très divers. Mais le principe fondamental est « Écrire à haute voix ». Il faut apprendre à l'enfant à prononcer chaque mot écrit, et le résultat ne se fera pas attendre.

Exercice "Correcteur"

Pour accomplir cette tâche, vous aurez besoin d’un texte ennuyeux ou d’un livre complexe. Le fait est que l'enfant n'est pas intéressé par la lecture. La seule exigence est de grosses lettres pour distinguer ce qui est écrit. Vous devez d'abord choisir une lettre facile (généralement une voyelle) que l'enfant connaît et ne fait pas d'erreurs en l'écrivant, par exemple « a ». La tâche de l'étudiant sera de retrouver les mentions de cette lettre et de la rayer.

Ensuite, vous devriez passer à une étape plus difficile. Vous pouvez augmenter le nombre de lettres, il est conseillé de choisir une orthographe similaire, par exemple « l » et « m ». Comprendre ce qui cause exactement les difficultés chez un enfant est très simple. Il est nécessaire de réaliser une dictée, au cours du processus d'écriture au cours de laquelle l'étudiant fera certaines erreurs. Sur la base de ces erreurs, des faiblesses grammaticales peuvent être identifiées.

La correction de la dysgraphie optique chez les élèves plus jeunes est réalisée à l'aide de cet exercice. C'est très efficace, car il faut fatiguer non seulement le cerveau, mais aussi les yeux. Il faut souligner que le texte ne doit pas susciter l'intérêt de l'enfant. Il n'a pas besoin de lire, mais de trouver la forme de la lettre.

Exercice "Trouver et expliquer"

Pour réaliser cette tâche, vous aurez besoin de plusieurs dictées écrites par un enfant. Il doit expliquer chaque virgule placée dans une phrase particulière. S'il n'a pas suffisamment de connaissances, vous devez expliquer les règles à l'élève en cours de route. C'est encore mieux si l'enseignant pousse l'élève vers la bonne réponse afin qu'il devine et puisse formuler sa décision.

Lorsque vous faites l'exercice, il est important de se rappeler que vous ne pouvez pas surcharger l'enfant. A partir de chaque dictée, il est recommandé d'analyser cinq ou six phrases. La bonne réponse doit être répétée plusieurs fois. Par exemple, une virgule entre le nom « soleil » et le pronom « nous » sépare les parties d'une phrase complexe. Il est à noter qu’après chaque dictée, il faut travailler les erreurs.

Dans le cadre de cette tâche, la correction de la dysgraphie acoustique chez les élèves plus jeunes est réalisée. Les exercices « Trouver et expliquer » et « Écrire à haute voix » sont les plus efficaces pour résoudre ce problème.

Tâches "Labyrinthe" et "Trouver la lettre manquante"

Ces deux exercices sont très populaires et la plupart des parents les utilisent pour développer les capacités de leur enfant. Ils sont également utiles pour corriger la dysgraphie.

"Labyrinthe" développe parfaitement la grande motricité des enfants. Actuellement, il existe un grand nombre de collections différentes dans lesquelles vous pouvez trouver de superbes puzzles. Les labyrinthes, si vous le souhaitez, peuvent être dessinés par les parents eux-mêmes. La tâche principale de l'enfant est de tracer avec un doigt ou un stylo du début à la fin des mouvements complexes. L'organisation de la prévention et de la correction de la dysgraphie chez les élèves plus jeunes peut s'appuyer sur cet exercice. C'est le plus simple et le plus polyvalent.

L'exercice "Trouver la lettre manquante" s'adresse à Pour le compléter, vous avez besoin du texte source, où tout est à sa place. Ensuite, dans le même matériau, vous devez supprimer les lettres en laissant des espaces à leur place. La tâche de l'étudiant est de compléter les éléments manquants. Vous ne devez pas supprimer le texte source, car l'enfant doit s'appuyer sur quelque chose.

Lors de la recherche de matériel, il faut tenir compte du fait qu'il doit intéresser l'étudiant. Dans ce cas, la tâche se transformera en jeu. Récemment, la dysgraphie s'est développée de plus en plus souvent chez les élèves plus jeunes. La correction, l'exercice et la prévention de cette maladie sont simplement nécessaires pour protéger l'enfant des conséquences désagréables.

Correction de l'écriture manuscrite

Le fait est que pour un enfant dysgraphique, l'écriture manuscrite pose une certaine difficulté. Habituellement, ces enfants écrivent soit en très petit, soit en extrêmement grand. Balayer l'écriture manuscrite n'est pas un phénomène négatif, vous ne devriez pas gronder un enfant pour cela.

Afin d'apprendre à un étudiant à écrire correctement, cela prendra environ trois semaines. Vous devez d’abord acheter un cahier dans une cage et demander à reproduire le texte sur papier. La lettre ne doit pas dépasser la cellule - la règle principale. Vous devez suivre cela et soutenir l'enfant de toutes les manières possibles.

Il ne faut pas surcharger les enfants, quelques lignes correctement écrites par jour sont un excellent résultat. Même si les parents en ont marre de travailler avec l'enfant, il est strictement interdit de le montrer, et encore plus de hausser le ton. Comme ustensiles d'écriture, il est recommandé d'utiliser des stylos à surface nervurée, ainsi que des crayons en forme de triangle.

À la maison, vous pouvez jouer avec votre enfant en lui donnant un stylo et de l'encre. Ensuite il tentera d’écrire correctement pour ne pas gâcher le jeu.

De nombreux experts dans ce domaine soulignent les dispositions suivantes :

Les méthodes de correction de la dysgraphie sont très diverses, mais tout aussi efficaces. Les parents doivent prendre soin de leurs enfants, car leur avenir en dépend.
Accomplir des tâches demande de la persévérance et de la patience. De plus, les exercices doivent être effectués régulièrement, au moins une heure par jour.
Si un spécialiste a donné une grande quantité d'informations à traiter, le texte doit alors être divisé en plusieurs parties. Cela facilitera la tâche tant de l'enfant que de l'adulte. Le surmenage ne doit pas être autorisé, car cela entraînerait des caprices et une diminution de l'efficacité.
L’erreur la plus courante consiste à réécrire les devoirs plusieurs fois. Les parents ne devraient pas forcer leurs enfants à faire cela, car cela ne mènerait à rien de bon. Au contraire, l'enfant fera un grand nombre d'erreurs, ce qui le mènera à ne pas vouloir étudier.
Le soutien est très important, même dans la moindre situation. L'enfant a-t-il terminé la tâche ? Vous devez le féliciter, mais avec modération. En la matière, la délicatesse sera de mise, on ne peut ici en faire trop. N'humiliez jamais un enfant en cas d'échec. De plus, il est interdit d’inventer des surnoms offensants. Cela affecte négativement le psychisme de l'enfant.

La prévention

La prévention de la dysgraphie chez les élèves plus jeunes peut s'exprimer par une altération de la reconnaissance auditive des sons de la parole. Dès l’âge de 3 ans, il faut constamment vérifier ce point. Si un enfant de cet âge a des problèmes, ils peuvent être facilement résolus grâce à une activité physique régulière.

Récemment, l'enseignement d'une langue étrangère (le plus souvent l'anglais) aux enfants à partir de 3-4 ans est devenu très populaire. Les enfants de cet âge mémorisent parfaitement les nouvelles informations et les perçoivent facilement. Cependant, avec une mauvaise approche d'apprentissage, un enfant peut développer une dysgraphie ou une dyslexie.

Vous devez également faire attention à la prononciation correcte des mots par les adultes. Si les parents répètent après leurs enfants, cela peut entraîner certains problèmes. Si un enfant ne parle pas correctement, il faut lui apprendre immédiatement comment le faire. Il se souviendra alors mieux et la parole se développera plus rapidement.

La rentrée scolaire en première année révèle parfois le problème de la dysgraphie chez les enfants en âge d'aller à l'école primaire. La maladie orthophonique se caractérise par une violation de l'écriture : les enfants sautent des lettres, écrivent de la même manière qu'ils disent, sans tenir compte des règles, n'ajoutent pas de mots, déforment les fins de casse.

Les enseignants et les parents devraient prêter attention au problème à temps. En l'absence de mesures opportunes, l'enfant s'habituera à mal écrire, deviendra l'objet de ridicule à l'école et perdra confiance en ses capacités. Faites attention aux méthodes de correction et aux exercices pour le traitement de la dysgraphie chez les enfants.

Raisons du développement

forme acoustique

Dysgraphie optique

Vue agrammaticale

Méthodes de correction et de traitement

Nous écrivons à haute voix

Je travaille comme correcteur

Trouver et trier

labyrinthe

Trouver la lettre manquante

Conseil d'Expert

Raisons du développement

Comment apparaît la dysgraphie ? Les scientifiques n'ont pas encore trouvé de réponse exacte, le mécanisme du problème de l'écriture n'a pas été entièrement étudié. La plupart des experts considèrent que l’hérédité (cellules immatures de certaines parties du cerveau) en est la cause principale.

Parmi les raisons probables :

facteurs biologiques : traumatisme à la naissance, pathologie du développement fœtal pendant la grossesse ;
manque de communication avec le bébé dès son plus jeune âge;
les parents n'ont pas prêté attention au développement de la parole ;
prononciation incorrecte des membres de la famille ;
mutilation prolongée des mots, « zozotage » avec les enfants ;
les parents parlent des langues différentes.

Les orthophonistes distinguent plusieurs types de dysgraphie chez l'enfant. Ces informations aideront les parents à comprendre pourquoi les enfants sautent des lettres ou des terminaisons de mots mal orthographiées. Il est important de connaître de quelle forme de dysgraphie est atteint l'élève afin de réaliser correctement les exercices recommandés par l'orthophoniste à domicile.

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forme acoustique

Caractéristiques de la dysgraphie acoustique :

remplacer les lettres par des lettres phonétiquement similaires. Oralement, l'enfant prononce correctement les lettres, mais écrit mal ;
le plus souvent mixte : sifflant - sifflant (F - Z), sourd - voisé (F - V). L'enfant confond souvent C - C, H - W ;
un autre signe est l'omission ou l'ajout excessif de consonnes douces lors de l'écriture, par exemple, « marcher » au lieu de marcher, « fait mal » au lieu de « fait mal ».

Forme articulaire-acoustique

Particularités :

la prononciation incorrecte des sons est enregistrée sur papier ;
Jusqu'à ce que l'étudiant prononce les mots correctement, il est impossible de se débarrasser de cette forme de maladie orthophonique.

Dysgraphie optique

Particularités :

le problème se développe avec une formation insuffisante de compétences d'analyse visuelle et de synthèse ;
l'enfant distingue mal les détails des lettres, apprend mal la combinaison des « ovales », des « bâtons », des éléments spéciaux qui composent toutes les lettres ;
le plus souvent, les enfants ne complètent pas les lignes jusqu'au bout, il s'avère que ce n'est pas M, mais L, ils ajoutent des détails supplémentaires, ils sautent les éléments de connexion si les lettres sont similaires. Parfois, les élèves écrivent des lettres dans une image miroir.

Vue agrammaticale

Particularités :

Le problème survient lorsque les règles de grammaire ne sont pas respectées. L'agrammaticité est observée lors de l'écriture non seulement de mots, mais aussi de phrases, de phrases, de l'ensemble du texte ;
Le problème se manifeste dans l'étude des normes grammaticales. Les parents et un enseignant découvrent qu'un petit dysgraphe écrit mal les fins de cas et est mal capable de coordonner les mots les uns avec les autres. Les enfants écrivent « bon soleil », « longue journée », « grands arbres ».

Méthodes de correction et de traitement

Si un problème est identifié, la rentrée des cours ne peut être reportée. Une approche intégrée comprend le travail avec un psychologue (aide à surmonter les difficultés scolaires, familiales) et un orthophoniste (détermine la forme de la maladie, élabore un schéma thérapeutique).

Les spécialistes proposeront des méthodes de correction et des exercices pour éliminer les problèmes, selon le type de dysgraphie. Les parents doivent suivre les cours quotidiens selon la méthodologie développée par des spécialistes. L'option idéale est de transférer un étudiant plus jeune dans une école ou une classe d'orthophonie, le cas échéant, dans votre localité. En l'absence d'institutions spécialisées, des visites régulières chez un psychologue, des cours avec un orthophoniste, une consolidation obligatoire des compétences à domicile, avec les parents sont nécessaires.

Moyens efficaces pour corriger la dysgraphie :

cours pour le développement de la mémoire, de la réflexion ;
enrichissement du vocabulaire;
travailler sur la prononciation correcte des mots ;
mémorisation des normes grammaticales;
exercices pour améliorer la perception auditive et spatiale;
des cours qui encouragent l'analyse de certains phénomènes, formes grammaticales ;
exercices écrits. L'étudiant doit reproduire le nouveau matériel sur papier, confirmer la compréhension des différences entre les éléments des lettres sous la forme optique de la dysgraphie ;
traitement de rééducation : massage, physiothérapie, sédatifs pour excitabilité excessive, syndrome d'hyperactivité.

Note! La dysgraphie est souvent associée à la dyslexie - une violation du processus de lecture. L'orthophoniste analysera le problème d'un petit patient, proposera des exercices de correction complexe.

Les principales étapes du traitement :

diagnostique. Réaliser des dictées, vérifier l'état du côté grammatical et lexical du discours, analyser les résultats ;
préparatoire. Développement de la pensée, de la motricité fine, de la mémoire, de la compréhension des relations spatio-temporelles ;
correctif. Correction des troubles dysgraphiques. Le travail principal se concentre sur les niveaux phonétique, lexical et syntaxique. La tâche consiste à éliminer les problèmes d'élocution, à corriger la prononciation et à normaliser le processus de lecture ;
estimé. Vérification des résultats obtenus, analyse des travaux écrits, recommandations aux parents pour consolider les compétences.

Comment reconnaître une déviation : conseils aux parents

Accordez plus d'attention à la prononciation, à la présentation écrite des pensées dans les cas suivants :

l'enfant est gaucher ou droitier reconverti ;
vous avez commencé l’alphabétisation inutilement tôt ;
des problèmes de concentration, de mémoire sont notés;
les membres de la famille parlent deux langues, parfois plus ;
avant l'école, l'enfant a fréquenté un groupe d'orthophonie ;
on remarque souvent qu'un élève du primaire écrit les mots comme il les prononce ;
l'enfant ne comprend pas complètement la différence entre les consonnes sonores appariées et sourdes, les voyelles u - e, u - o, confond souvent "r" / "l", sifflant ;
ne termine souvent pas la fin des mots, saute des lettres/syllabes entières.

Exercices pour vaincre la maladie

Nous écrivons à haute voix

Une technique simple et efficace. L'étudiant doit prononcer tout ce qu'il écrit, veiller à souligner les parties faibles. Il est important de prononcer clairement et lentement les voyelles non accentuées, les sifflements et les positions des consonnes à la fin d'un mot. Par exemple : une vache donne du lait sain (une prononciation fluide est différente : karova donne du malaco maladif). La tâche de l'enfant est de dire CHAQUE mot.

Encore une chose : il faut bien mettre en évidence la consonne à la fin : dent, couteau, sang. Une prononciation incorrecte des terminaisons provoque souvent une confusion : quelle lettre écrire. D'où des gribouillis incompréhensibles au lieu des désignations correctes.

Je travaille comme correcteur

Pour un exercice au nom aussi inhabituel, il faut un livre ennuyeux, un magazine technique, une littérature complexe que l'étudiant ne veut absolument pas lire. L'essentiel, ce sont de grosses lettres, une police pratique.

La tâche consiste à trouver une certaine lettre dans le texte, par exemple « o », à la rayer. Concentrez-vous sur les lettres que l'enfant confond, ne parvient pas à écrire correctement. Lors de la recherche, l'étudiant se souviendra clairement à quoi ressemblent les lettres « a », « y ».

Vous avez réussi la première étape ? Il est temps de rendre les choses plus difficiles. L'enfant doit trouver deux lettres dans le texte, de préférence d'orthographe similaire, par exemple « l » / « m », « g » / « x ». Souvent, les enfants écrivent dans le mauvais sens la « queue » de la lettre « b ». Les exemples nécessaires sont faciles à trouver en analysant les erreurs d'écriture des dictées d'un élève plus jeune.

Important! Pendant l’exercice, veillez à ne pas lire l’enseignement, mais à rechercher l’apparence familière de la lettre choisie. Pour cela, il faut un matériel ennuyeux et complexe qui n'intéressera pas l'étudiant.

Trouver et trier

Pour le travail, vous aurez besoin de recueils de dictées. La tâche consiste à expliquer chaque virgule en détail. Si l’élève ne connaît pas bien les règles, apprenez au fur et à mesure. Il est important que vous obteniez une réponse claire à la suite des leçons.

Exemple : « La virgule entre le nom « printemps » et l'union « et » sépare les deux parties de la phrase composée (Le printemps est arrivé et l'herbe est devenue verte). Ne surchargez pas la leçon avec des exemples. Analysez quatre ou cinq phrases afin que l'élève comprenne clairement les règles de mise en place des virgules. Il est important de prononcer chaque phrase à voix haute deux ou trois fois.

labyrinthe

Excellent exercice pour développer la motricité globale. Achetez des manuels spéciaux avec différents types de labyrinthes ou dessinez vous-même des passages complexes. La tâche consiste à tracer votre doigt depuis le début du labyrinthe jusqu'à la sortie. Pendant l'exercice, la main et l'avant-bras sont impliqués.

Assurez-vous que le petit dysgraphe bouge sa main, pas le morceau de papier.

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Les méthodes de traitement de la laryngite chez les enfants à la maison sont décrites dans cet article.

Trouver la lettre manquante

Vous aurez besoin du texte original, dans lequel chaque chose est à sa place. Le même matériel est nécessaire pour travailler, mais certaines lettres manquent. La tâche de l'étudiant est de combler les lacunes. Le texte de l'indice vous aidera à trouver et à mémoriser les lettres.

Échantillon : Sur l*gu r*st*t est beau*dans *e couleurs*toi. D*t* r*d*yu*s* v*sn* et *ol*ts*.

Indice : de belles fleurs poussent dans le pré. Les enfants se réjouissent du printemps et du soleil.

Trouver un texte qui ne soit pas ennuyeux pour que l'élève s'intéresse à ce qui se passera grâce à ses efforts.

souviens-toi: les moyens de corriger la dysgraphie sont variés, pas toujours intéressants pour les adultes, mais efficaces pour développer les capacités d'écriture des enfants ;
les exercices prennent beaucoup de temps : de la persévérance, de la patience, un suivi constant des devoirs sont nécessaires ;
si un orthophoniste a confié une tâche de texte volumineuse à travailler avec les parents, assurez-vous de la diviser en deux ou trois tâches plus courtes. Le surmenage est une voie directe vers les caprices, le refus de pratiquer ;
ne forcez jamais votre fils ou votre fille à réécrire ses devoirs 3 à 4 fois. Cette approche est nocive pour la santé de l'élève, provoque à chaque fois plus d'erreurs, provoque le doute de soi. Les enfants commencent à se mettre en colère, à exprimer doucement ou ouvertement leur mécontentement. Il est inacceptable de repousser la chasse aux cours ;
félicitez toujours l'étudiant pour ses réussites, même les plus modestes. N'humiliez pas les enfants lorsqu'ils échouent. Il est strictement interdit d'insulter, de trouver des surnoms offensants : l'enfant souffre à l'école, où tout ne se passe pas bien, et puis les parents s'offusquent. Une situation dangereuse pour le psychisme de l'enfant.

Vous savez maintenant ce qu'est la dysgraphie et comment une maladie orthophonique se manifeste chez les élèves plus jeunes. Apprenez des méthodes de correction et des exercices pour acquérir des compétences rédactionnelles correctes. Suivez les recommandations d'un orthophoniste expérimenté, consultez un psychologue. Le traitement de la dysgraphie chez les enfants nécessite de la patience, un désir d'aider et une bonne approche des cours.

Vidéo. Spécialiste des causes et du traitement de la dysgraphie infantile :

Raisons de l'apparition

Hérédité. Comme déjà indiqué, c'est la principale raison de l'apparition de la maladie. Les enfants acceptent l’immaturité du cerveau dans certaines zones de la part de leurs parents. De ce fait, il y a un retard dans le développement de certaines fonctions.
sources fonctionnelles. Cela fait référence à diverses maladies corporelles. Pour cette raison, le développement psychoverbal est altéré et l'enfant perd la capacité de lire et d'écrire. La correction de la dysgraphie et de la dyslexie chez les élèves plus jeunes devrait viser principalement à éliminer les causes de la maladie.
Sous-développement du cerveau. Toute blessure ou dommage peut provoquer une dysgraphie. De plus, des lésions cérébrales pourraient survenir à la suite de pathologies survenues lors de la grossesse, d’une asphyxie ou d’une exposition à une infection.
Influence socio-psychologique. Bien entendu, ce facteur ne doit pas être oublié. Cette maladie chez les enfants peut se développer en raison d'un discours incorrect des personnes environnantes, d'un manque de communication, ainsi que d'un manque d'attention de la part des parents à l'écriture et à la lecture de l'enfant.

Types de dysgraphie chez les élèves plus jeunes

Acoustique. Cette forme de dysgraphie apparaît à la suite d'un développement altéré de l'audition de la parole. Autrement dit, l’enfant n’est pas capable de percevoir correctement les sons. À cause de cela, l'écriture en souffre, les enfants changent inconsciemment les lettres des mots, parce qu'ils l'entendent ainsi. Des sons similaires sont mélangés et souvent confondus, par exemple b-p, z-zh, s-sh et autres. La dysgraphie acoustique affecte la douceur des consonnes d'une lettre (aime - aime). De plus, l'enfant saute souvent des lettres. La correction de la dysgraphie acoustique chez les élèves plus jeunes est réalisée à l'aide d'exercices visant à améliorer l'espace auditif.
Moteur. Ce problème se manifeste sous la forme de mouvements incorrects de la main lors de l'écriture. Dans ce cas, l'enfant peut effectuer d'autres actions. La violation de la combinaison d'images visuelles et sonores est généralement la cause de la forme motrice de la maladie. La correction de la dysgraphie chez les étudiants plus jeunes de ce type vise à se débarrasser complètement de cette maladie. Ainsi, l’enfant sera capable d’écrire et d’associer correctement des images.
Optique. La dysgraphie de ce type se manifeste par une violation des fonctions visuelles. Les enfants ne peuvent pas afficher correctement les lettres, ce qui se traduit par une écriture miroir, un remplacement ou un mélange de divers éléments. Dans la plupart des cas, il existe une permutation de lettres similaires (t-p). Une manifestation de cette maladie est l’écriture miroir de gauche à droite chez les gauchers atteints de certains troubles cérébraux. La dysgraphie optique chez les jeunes écoliers (correction, exercices abordés dans l'article) est un problème important dans le monde moderne. La déficience visuelle n'est pas rare. Une attention particulière doit donc être portée à cette question. Les types de dysgraphie chez les jeunes écoliers permettent de préciser le traitement dans une situation particulière.

Comment détecter la dysgraphie ?

L'examen des enfants pour la présence de dysgraphie comprend :

Vérification du discours oral. Une attention particulière doit être portée à cet aspect, notamment à la prononciation des sons, au vocabulaire et à la construction correcte des phrases.
Évaluation de la langue écrite. Après la première étape, vous devez vérifier la lettre. Pour ce faire, l’enfant est invité à effectuer certaines tâches. Le plus souvent, il s'agit de réécrire le texte, de réaliser une dictée et de lire par lettre et syllabe. Sur la base des résultats de ces exercices, le degré de développement de la parole écrite est déterminé.
L'étude de l'audition et de la vision de l'enfant. En plus de surveiller l'état des capacités motrices manuelles et vocales.

distinguer un son spécifique dans les mots ;
sélectionnez des images dont le nom commence par le même son ;
répéter plusieurs syllabes d'affilée après le professeur ;
entendre les erreurs de prononciation et signaler les erreurs.

Moyens de corriger la maladie

La correction de la dysgraphie chez les élèves plus jeunes s'effectue des manières suivantes :

donner des cours pour améliorer la mémoire;
augmentation du vocabulaire;
mémorisation orthographique;
travaux écrits de nature différente;
rééducation sous forme de massage, prise de sédatifs si nécessaire.

Étapes de la thérapie

L'élimination de la dysgraphie chez les élèves plus jeunes s'effectue en quatre étapes :

Diagnostique. Ici, vous devez souvent effectuer diverses dictées pour vérifier le niveau de grammaire existant. Les résultats obtenus doivent être analysés et les premières conclusions tirées.
Préparation. Ici, ils prêtent attention au développement de la mémoire, de la réflexion ainsi que de la motricité fine. Il est très important de révéler une compréhension des relations spatiales.
Correction. A partir de cette étape, le traitement des écarts existants commence directement. Tout travail vise trois aspects : grammatical, lexical et phonétique. L'objectif est de corriger les violations, de normaliser le processus d'écriture et de lecture.
Grade. Dernière étape, au cours de laquelle tous les résultats sont vérifiés, les dernières recommandations sont données aux parents.

Méthodes efficaces pour corriger la dysgraphie

Les moyens les plus efficaces de corriger la maladie seront discutés plus en détail ici :

modèle de mot. Cet exercice ressemble à ceci : l'enfant reçoit une image sur laquelle sont dessinés un objet et un schéma de mots. La tâche de l'élève est de nommer l'objet, puis de prononcer tous les sons du mot dans l'ordre. Associez ensuite chaque son à une lettre et écrivez le mot entier.
Méthode Ebbigaus. L'élève reçoit une feuille avec des mots dans lesquels il manque des lettres. Il doit insérer les lettres manquantes et réécrire complètement le mot.
Analyse des sons et des lettres. L'enfant reçoit une image avec l'image d'un certain objet. Il doit nommer cette chose et écrire le mot. Mettez ensuite l'accent, divisez en syllabes et prononcez-les à voix haute. Chaque son doit être séparé et souligné avec la couleur appropriée. Ensuite, vous devez comparer leur numéro avec le nombre de lettres.
Correction d'erreurs. Ici, tout le monde reçoit quelques mots avec des erreurs intentionnelles. La tâche de l'étudiant est de corriger cela et de réécrire les mots dans la bonne version.

La maladie orthophonique la plus courante est la dysgraphie chez les élèves plus jeunes. Correction, des exercices qui contribuent à son traitement sont proposés à votre attention ci-dessous.

Tâche "Écrire à haute voix"

Exercice "Correcteur"

Exercice "Trouver et expliquer"

Tâches "Labyrinthe" et "Trouver la lettre manquante"

Ces deux exercices sont très populaires et la plupart des parents les utilisent pour développer les capacités de leur enfant. Ils sont également utiles pour corriger la dysgraphie.

L'exercice « Trouver la lettre manquante » vise à développer la pleine conscience chez les enfants. Pour l'exécuter, vous avez besoin du code source, où tout est à sa place. Ensuite, dans le même matériau, vous devez supprimer les lettres en laissant des espaces à leur place. La tâche de l'étudiant est de compléter les éléments manquants. Vous ne devez pas supprimer le texte source, car l'enfant doit s'appuyer sur quelque chose.

Correction de l'écriture manuscrite

À la maison, vous pouvez jouer avec votre enfant en lui donnant un stylo et de l'encre. Ensuite il tentera d’écrire correctement pour ne pas gâcher le jeu.

De nombreux experts dans ce domaine soulignent les dispositions suivantes :

Les méthodes de correction de la dysgraphie sont très diverses, mais tout aussi efficaces. Les parents doivent prendre soin de leurs enfants, car leur avenir en dépend.
Accomplir des tâches demande de la persévérance et de la patience. De plus, les exercices doivent être effectués régulièrement, au moins une heure par jour.
Si un spécialiste a donné une grande quantité d'informations à traiter, le texte doit alors être divisé en plusieurs parties. Cela facilitera la tâche tant de l'enfant que de l'adulte. Le surmenage ne doit pas être autorisé, car cela entraînerait des caprices et une diminution de l'efficacité.
L’erreur la plus courante consiste à réécrire les devoirs plusieurs fois. Les parents ne devraient pas forcer leurs enfants à faire cela, car cela ne mènerait à rien de bon. Au contraire, l'enfant fera un grand nombre d'erreurs, ce qui le mènera à ne pas vouloir étudier.
Le soutien est très important, même dans la moindre situation. L'enfant a-t-il terminé la tâche ? Vous devez le féliciter, mais avec modération. En la matière, la délicatesse sera de mise, on ne peut ici en faire trop. N'humiliez jamais un enfant en cas d'échec. De plus, il est interdit d’inventer des surnoms offensants. Cela affecte négativement le psychisme de l'enfant.

La prévention

2. Ne forcez pas l'enfant à réécrire ses devoirs plusieurs fois, cela nuirait non seulement à sa santé, mais lui insufflerait également de l'incertitude et augmenterait également le nombre d'erreurs.

3. Félicitez votre enfant pour chaque succès obtenu, humiliez-le le moins possible.

Quelques mots sur l'écriture manuscrite. L'écriture d'un dysgraphique est l'expression de toutes ses difficultés. En règle générale, deux types d'écriture manuscrite se distinguent assez nettement dans les dysgraphies : l'une est petite, perlée et « belle » ; l'autre est énorme, maladroit, maladroit, "moche". Donc, dans ce cas, il n’est pas nécessaire de courir après la beauté, elle viendra d’elle-même. Comme le montre l'expérience, ce sont les lettres maladroites et énormes que l'enfant devrait éventuellement utiliser et sur lesquelles il devrait travailler. Cette écriture est son vrai visage, le visage d'un élève de première année honnête qui veut et peut apprendre (notre élève de première année, d'ailleurs, peut avoir 10 ou 16 ans, nous parlons de l'âge psychologique d'apprendre à écrire).

Alors, A BAS la chaîne de lettres perlées, VIVE l’écriture manuscrite, pour toute la ligne, et peut-être une et demie !

COMMENT ENSEIGNER

Tout est assez simple ici. Pendant un certain temps (généralement deux à trois semaines suffisent pour cela) dans un cahier. CHAQUE JOUR, un paragraphe de texte d'une œuvre d'art ou d'un exercice d'un manuel de PETITE TAILLE est copié dans la CELLULE. Le texte, qui est TRÈS IMPORTANT, est réécrit PAR CELLULES, UNE LETTRE DANS UNE CAGE, LA LETTRE DEVRAIT OCCUPER TOUTE LA CAGE !
Ici aussi, la préparation psychologique de l'enfant aux cours est importante. Dans une atmosphère psychologique défavorable, des cours « sous pression », il peut n'y avoir aucun résultat. Le volume de texte, je le souligne encore, doit être petit, pour un enfant de moins de dix ans, il peut s'agir d'une seule ligne par jour, mais comme il se doit, clairement réécrit. Le but global est d’éviter le moindre dégoût, la fatigue, voire l’insatisfaction de soi-même !

Il existe des astuces pour choisir la papeterie pour les dysgraphiques. Masser la pulpe des doigts est important pour le bon fonctionnement du cerveau lors de l’écriture. Je le recommande à tous les orthophonistes. Il est donc bon que la « poignée » d'un objet d'écriture (stylo ou crayon) soit recouverte de nervures ou de boutons.

Mais mieux encore, s'il est pratique pour l'étudiant de tenir ce même stylo, alors l'écriture manuscrite se stabilisera bientôt. Et pour cela, le corps doit être trièdre. De tels stylos et crayons pour dysgraphie à triple section pour supporter trois doigts de maintien sont produits, par exemple, par Staedtler. Il existe des crayons trièdres et des feutres de Centropen.
Malheureusement, on n'a pas encore vu que les deux « commodités » sont combinées : à la fois le triangle et les boutons. Achetez donc un stylo « bouton » et un crayon triangulaire.

Je tiens également à souligner que la papeterie, qui présente certaines particularités, fera l'objet d'une petite fierté de l'enfant devant ses camarades de classe, ce qui pourra au moins aplanir un peu les échecs scolaires.

Les filles aiment souvent acheter des stylos avec de la pâte multicolore, brillante, etc., puisqu'elles sont autorisées à écrire avec (lors des cours de musique, du travail, etc.). Il vaudrait donc mieux pour la dignité du stylo aux yeux de l'enfant qu'il soit un corps beau, coloré et de forme inhabituelle qu'un gel coloré, dont ondule dans les yeux et dans le cahier. Lorsque vous achetez un stylo, vérifiez comment il écrit pour voir si l'encre passe de l'autre côté de la page.
Les stylos à gel sont considérés comme les plus adaptés aux dysgraphiques (une pression se fait sentir), mais en première année, leur utilisation sera très probablement interdite : ils fuient, gèlent et se détériorent souvent. Par conséquent, à la maison, même pour les plus petits, il est utile de jouer au copiste médiéval - de s'entraîner à écrire avec un stylo et de l'encre (si les parents ne savent pas comment, vous pouvez demander à vos grands-parents). L'écriture « stylo » forme la position correcte de la main par rapport à la surface du papier. En même temps, cependant, il existe une opportunité fascinante d'enduire et d'étaler le cahier, la table, le nez, les genoux, etc. avec de l'encre, alors soyez prudent.

QUELQUES EXERCICES,
pour vous aider à surmonter la dysgraphie

Je tiens à vous prévenir que ces exercices n'éliminent pas le problème, mais ils aideront les parents à surmonter la dysgraphie, ils aideront l'orthophoniste à travailler sur le défaut.

2) Exercice "Nous écrivons à haute voix".

4) "Lettres manquantes".

Par exemple:

Pour __ quelque chose, n__ m__ gl__ être __ et __ e__ et environ t__ m, o__ y Lariosik __ à __ la salle_ je n_ ed __ ces __. En aucun cas __l__h__e__ m__zh__t b__t__ n__ st__ro__e de Petliura in__el__ig__n__n__ème partie__ve__ in__o__e, et d__en__lm__n, n__d__i__av_ve__ve__sid_y pour s__m__es__t n__t you__i__ et ps__a__shchi__ __el__g__a__we in __there__is__t tr__ s__ov__, y compris __s__o__ti... M__shi__m__lo__ et ro__and__ on__the_best_of_az__m __que ce soit avec__aza__s et nai-tours colt et Al__shin brown__ing . Lariosik, p__d__b__o Nikolka, s__su__il __uk__v__ et p__m__ga__ __maz__va__b et __kl__dy__at__ tous en d__in__u__ et __y__o__th hard_to__rob__u __z-__od ka__am__l__. __ab__ta __y__a sp__s__d, pour__ à chaque n__p__p__o__th__o__e__u, o__o__o__o et __s__o, __t__ o__s__ki pr__ __s__x vl__st__x __ro__similaire à __vu__ t__i__ts__ti __in__t __o__et jusqu'à __il y a une heure__dans vendredi__et m__well__ ut __a s__mo__ et à partir de __day__day__et th__no__et jusqu'à __four__x __tra le__o__. Dans __ e __ ot__ s_-d__rzh__la__, bl__go__a_-I Lariosik, quelqu'un__s__, s________ avec __a___________ de _____days_to_st__ avec__them__ Colt, w____f__l dans ___________combat__pas t__m __onc__m et, __t__ b__ in__ta__it__ e__, __he __a__s__c__chi__el__mais__us__l__e et __ou__do__no__ à__si__e__to__o__sl__. Kr__m__ then__o, pr__iz__lo in__or__e et n__ozhi__a__no__ pr__pia__st__i__ : k__ro__k__ avec __o__en__th__ in n__e__ol__ve__am__, n__o__a__et Nikolka et Al__ks__ya, she__ro__om et __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, k__r__b__ a, in __lo__e__na__ in__u__r__ __lo__m par__fi__ov__y __min__gi et s__a__n__ n__ in__e__ __in__m __bl__p__e__on__ li__kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__ii, n__ __ro__eza__a in __rto__k__.

5) Labyrinthes.
Vous pouvez trouver ici différents labyrinthes.

La dictée doit être écrite ! Seulement d'une manière spéciale.

Extrêmement lent !
Au stade initial de l'élimination de la dysgraphie, un candidat dysgraphique doit consacrer au moins une heure à la rédaction d'une dictée de 150 mots. Pourquoi si longtemps? Cela ressort clairement des points suivants.
Le texte est lu dans son intégralité. Vous pouvez demander quelle est l’orthographe/ponctogramme de ce texte. Il est peu probable que votre pupille réponde, puisqu'il a déjà décidé que ce n'est « pas pour lui », alors souvenez-vous et montrez-les légèrement vous-même, découvrez si les concepts de « voyelles non accentuées » et de « retournement de participe/participe » sont connus.
Ensuite, la première phrase est dictée. Demandez à l'élève de nommer le nombre de virgules qu'il contient, essayez de les expliquer. N'insistez pas, n'invitez pas, n'encouragez pas la tentative de donner la bonne réponse. Demandez à épeler un ou deux mots difficiles à orthographier (ou simplement longs). Seulement plus tard (après deux voire trois ou quatre lectures).

Apprendre aux enfants à écrire sans erreurs

1) Exercice « Édition de correction ».
Pour cet exercice, vous avez besoin d’un livre ennuyeux et avec une police assez grande (pas petite). Un étudiant travaille chaque jour pendant cinq (pas plus) minutes sur la tâche suivante : raye les lettres données dans un texte solide. Vous devez commencer par une lettre, par exemple « a ». Puis «o», puis les consonnes avec lesquelles il y a des problèmes, il faut d'abord les poser également une par une. Après 5-6 jours de tels cours, on passe à deux lettres, l'une est barrée, l'autre soulignée ou encerclée. Les lettres doivent être « appariées », « similaires » dans l'esprit de l'élève. Par exemple, comme le montre la pratique, des difficultés surviennent le plus souvent avec les paires « p/t », « p/r », « m/l » (similitude orthographique) ; "g/d", "u/u", "d/b" (dans ce dernier cas, l'enfant oublie si la queue du cercle est dirigée vers le haut ou vers le bas), etc.

Les paires nécessaires à l'entraînement peuvent être définies lors de la visualisation d'un texte écrit par votre enfant. Lorsque vous voyez la correction, demandez quelle lettre il voulait écrire ici. Le plus souvent, tout est clair sans explication.

Attention! Il est préférable que le texte ne soit pas lu (il faut donc un livre ennuyeux). Toute l'attention doit être concentrée sur la recherche de l'apparence donnée de la lettre, une ou deux, et travailler uniquement avec elles.

2) Exercice "Nous écrivons à haute voix". Une technique extrêmement importante et irremplaçable : tout ce qui est écrit est dit à haute voix par l'écrivain au moment de l'écriture et de la manière dont il est écrit, en soulignant, en soulignant les parties faibles.

C'est-à-dire "Es-Yo O-din ch-rez-you-cha-Y-but important-we-y-y-yom" (après tout, en fait, nous prononçons quelque chose comme "LOOKING FOR ADIN EMERGENCY IMPORTANT PREYOM"). L'exemple est plus simple : « Il y avait une cruche AVEC DU LAIT SUR LA TABLE » (une cruche avec du malak fondait sur de l'acier).

Par « battements faibles », nous entendons ici les sons auxquels, lorsqu'ils sont prononcés dans un discours fluide, l'orateur prête le moins d'attention. Pour les voyelles, il s'agit de toute position non accentuée, pour les consonnes par exemple, une position à la fin d'un mot, comme « zu*p », ou avant une consonne sourde, comme « lo*shka ». Il est également important de prononcer clairement la fin du mot, car il est difficile pour une personne dysgraphique de terminer le mot jusqu'à la fin, et souvent pour cette raison l'habitude de « mettre des bâtons » se développe, c'est-à-dire ajoutez à la fin du mot un nombre indéfini de bâtons gribouillis qui, d'un simple coup d'œil, peuvent être confondus avec des lettres. Mais le nombre de ces gribouillis et leur qualité ne correspondent pas aux lettres de la fin du mot. Il est important de déterminer si votre enfant a développé cette habitude. Cependant, qu'il existe ou non, nous sommes habitués à la séquence et à la prononciation progressive, nous prononçons chaque mot enregistré !

3) « Regardez et comprenez » (ponctuation pour les dysgraphiques et pas seulement).

Matériel de travail - recueils de dictées (avec des virgules déjà définies et vérifiez qu'il n'y a pas de fautes de frappe).

Tâche : lire attentivement, « photographier » le texte, expliquer à haute voix l'emplacement de chaque signe de ponctuation. Il est préférable (pour les âges moyens et plus âgés) que l'explication ressemble à ceci : « La virgule entre l'adjectif « clair » et l'union « et », d'une part, ferme le chiffre d'affaires adverbial « … », et d'autre part, sépare le deux parties d'une phrase composée ( bases grammaticales : la première "...", la seconde "..."), reliées par l'union "et"".

4) "Lettres manquantes".

En effectuant cet exercice, il est proposé d'utiliser un texte d'indice, où toutes les lettres manquantes sont à leur place. L'exercice développe l'attention et la confiance dans les compétences rédactionnelles.

Par exemple:

5) Labyrinthes.

Les labyrinthes développent bien la grande motricité (mouvements des mains et des avant-bras), l'attention, la ligne continue. Assurez-vous que l'enfant change la position de la main et non celle de la feuille de papier.

La dictée doit être écrite !

Extrêmement lent !
Le texte est lu dans son intégralité. Vous pouvez demander quelle est l’orthographe/ponctogramme de ce texte. Très probablement, l'enfant refusera, ne pourra pas le faire, alors souvenez-vous-en et montrez-les légèrement vous-même, découvrez si les concepts de « voyelles non accentuées » et de « retournement participatif / participe » sont connus.
Ensuite, la première phrase est dictée. Demandez à l'enfant de nommer le nombre de virgules qu'il contient, essayez de les expliquer. N'insistez pas, n'invitez pas, n'encouragez pas la tentative de donner la bonne réponse. Demandez à épeler un ou deux mots difficiles à orthographier (ou simplement longs). Seulement plus tard (après deux voire trois ou quatre lectures).
La phrase est dictée par parties et enregistrée avec la prononciation à haute voix de toutes les particularités de prononciation et des signes de ponctuation.

Orthophoniste Poley Yana Borisovna
Centre pour le développement naturel et la santé des enfants

Certains enfants refusent complètement d’écrire et ont même peur d’aller à l’école. Le plus souvent, les enseignants ne savent pas qu'un enfant est dysgraphié et ne se soucient pas d'un tel enfant, estimant qu'il est simplement paresseux.

Le Groupe Sulamot propose un cours intensif et complet de 5 jours pour la correction de la dyslexie et des problèmes d'apprentissage associés : dysgraphie, dyscalculie, dyspraxie et TDAH.

Cependant, si les parents remarquent des symptômes de ce trouble chez leur enfant, ils doivent immédiatement commencer un traitement contre la dysgraphie. Pour ce faire, vous devez contacter un orthophoniste pour enfants (qui élaborera un plan de traitement de la maladie) et un psychologue pour enfants (il aidera à nouer des relations au sein de la famille et de l'école). Il est nécessaire d'améliorer la mémoire de l'enfant et de développer sa capacité de concentration.

Pour sauver un enfant de cette violation, il faudra de la patience, du temps et une correction rapide de la dysgraphie. Le traitement sera trop fatigant pour l'enfant, c'est pourquoi pendant le traitement, il a particulièrement besoin du soutien et de l'attention des adultes.

Que doivent savoir les parents ?

La dysgraphie n'est pas une phrase. Les enfants dysgraphiques sont capables de maîtriser pleinement les compétences d’écriture. Bien que pour cela, ils doivent s'engager avec diligence et diligence. De plus, il existe de nombreuses méthodes pour corriger la dysgraphie.

L’aide d’un orthophoniste est indispensable. Ce spécialiste influence l'élimination rapide de la dysgraphie. L'orthophoniste organisera avec l'enfant divers jeux qui développeront ses compétences en écriture.

Les enfants dysgraphiques doivent d’abord apprendre à parler oralement correctement, puis apprendre à écrire. Dans ce domaine, la qualité est importante, pas la quantité. Vous ne pouvez pas gronder l'enfant pour ses échecs, lui crier dessus ou, au contraire, vous réjouir trop violemment. Vous devez convaincre l'enfant qu'il réussira. Seules la patience, le désir de l'enfant et le travail en commun avec des spécialistes aideront à guérir la dysgraphie.

Correction de la dysgraphie : que faut-il savoir ?

Vous ne devez pas commencer le traitement de la maladie directement en éliminant les erreurs dans la lettre - cela n'a pas l'effet souhaité sur la correction de la dysgraphie. Très souvent, les enfants dysgraphiques n’entendent pas certains sons ou ne peuvent pas les distinguer. Par conséquent, il faut d'abord apprendre à l'enfant à distinguer les sons à l'oreille et la prononciation, car l'entraînement à l'écriture dans ce cas ne donnera pas de résultat positif.
Il est nécessaire d'aborder progressivement l'élimination du problème. Par exemple, un enfant ne peut pas distinguer à l'oreille les sons « Sh » et « S ». Tout d’abord, il faut attirer l’attention de l’enfant sur les différentes positions de la langue et des lèvres lors de la prononciation de ces sons. Ensuite, vous pouvez commencer à dessiner ces lettres dans les airs, les yeux fermés.

Il arrive que chez les enfants dysgraphiques, il ne soit pas possible d'identifier des violations spécifiques de l'écriture (non-reconnaissance des lettres, des sons, difficulté d'analyse de la parole, etc.). Il semble donc qu’il n’y ait aucune explication à l’apparition de la violation. Cependant, le fait est que l’écriture est une activité de parole complexe, qui comprend un certain nombre d’opérations différentes effectuées simultanément. Et certains enfants ne peuvent pas réaliser ces opérations en même temps. Pour cette raison, ils développent une dysgraphie.

Les textes volumineux doivent être divisés en plusieurs parties et les tâches doivent être accomplies en plusieurs étapes ;
Vous ne pouvez pas forcer l'enfant à réécrire plusieurs fois les devoirs dans lesquels il a commis des erreurs. L’enfant ne sera plus sûr de ses capacités et fera encore plus d’erreurs.
Même en cas de succès minime, un enfant doit être félicité et encouragé. En aucun cas vous ne devez lui crier dessus ou l’humilier.

Comment aider un enfant dysgraphique à apprendre à écrire ?

La correction de la dysgraphie se produit comme suit. Vous aurez besoin de cahiers à carreaux et d'un stylo recouvert de boutons ou de côtes (pour masser le bout des doigts). La forme du corps du stylo doit être aussi triangulaire que possible. L'encre du stylo est multicolore, c'est possible avec des paillettes pour que l'enfant aime écrire avec. Vous pouvez écrire avec des stylos-plumes afin que les enfants puissent pratiquer la force de pression et tenir correctement le stylo dans leur main.

Chaque jour, vous devez copier un petit fragment d'une œuvre d'art dans un cahier. Dans une cellule - une lettre, et la lettre doit occuper complètement la cellule. L'enfant doit avoir envie de travailler. Si vous le forcez avec un cri ou une ceinture, cela apportera des résultats. Il est impossible de permettre à l'enfant de se fatiguer, d'être insatisfait de lui-même.

Diagnostic, causes et méthodes de traitement de la dysgraphie chez les enfants et les adultes

Lorsqu'un enfant (adulte) a des difficultés (jusqu'au manque de possibilité ? agraphie) à maîtriser la parole écrite, alors on peut dire avec certitude qu'il s'agit d'une dysgraphie.

Causes de la dysgraphie chez les enfants et les adultes

Le développement de la capacité d'exprimer ses pensées par écrit est directement lié au discours oral - la capacité de distinguer les phonèmes, de prononcer clairement les sons, de parler de manière cohérente et de construire correctement des phrases.

Les causes de la dysgraphie chez les élèves plus jeunes sont provoquées à la fois par des problèmes médicaux et sont déterminées par les conditions dans lesquelles se déroule le développement social et psychologique du bébé. Il peut également inclure :

dysarthrie (les sons sont mal prononcés en raison de problèmes avec les structures du corps responsables de la parole);
alalia (l'enfant ne parle pratiquement pas ou parle très mal et peu) ;
aphasie (la parole déjà établie disparaît);
dyslalie (les sons sont mal prononcés, mais il n'y a pas de lésions structurelles), etc.

Des raisons médicales? les lésions cérébrales sont-elles dues à :

Conditions sociales et psychologiques :

l'obligation de maîtriser simultanément plusieurs langues en raison de circonstances familiales (par exemple, le bilinguisme) ;
problèmes d'élocution chez les personnes autour du bébé;
manque de communication par le biais de compétences conversationnelles ;
manque d'attitude méfiante envers les particularités du discours du bébé de la part des adultes importants ;
le début de l'alphabétisation sur fond de préparation insuffisante ;
caractéristiques constitutionnelles ;
la présence d'autres problèmes (mentaux, d'élocution, etc.).

Chez l’adulte, les facteurs prédisposant aux problèmes dysgraphiques se situent dans les structures du cerveau :

interventions chirurgicales;
formations tumorales;
traumatisme;
accident vasculaire cérébral, etc.

Classification et types

Un certain nombre de classifications basées sur les interactions causales ont été proposées. L'allocation la plus courante de 6 espèces.

Optique

Assez rarement, elle se produit seule, mais accompagne souvent d'autres formes. Typique pour elle :

problèmes de perception spatiale et visuelle du monde ;
mauvaise mémoire visuelle;
problèmes de perception des notions de taille, de forme, de couleur ;
Difficultés à distinguer les images des lettres.

remplacement (image incorrecte) dans la lettre de lettres extérieurement similaires (l-m, e-s, etc.).

acoustique

La cause de la pathologie est la difficulté de différencier des sons similaires (problèmes d'audition phonémique). Apparaît :

remplacement des lettres qui correspondent à des sons appariés (zh-sh, d-t, e-i, etc.) ;
permutation et/ou omissions de lettres.

Agrammatical

Capacité non formée à construire correctement la parole ? cause de ce type. Manifestations :

utilisation incorrecte du genre, des prépositions, des chiffres ;
mention incorrecte des fins de cas ;
omissions d'un certain nombre de membres dans la proposition ;
mauvais ordre des mots
violations des relations entre les phrases, au sein d'une seule.

Articulaire-acoustique

La pathologie est causée par une prononciation incorrecte des sons. Apparaît :

l'écriture, comme le patient lui-même « entend », comme il le prononce lui-même.

Dysgraphie due à des violations de l'analyse et de la synthèse du langage

La pathologie est perceptible dans les phrases (lorsqu'elles sont divisées en mots) et dans les mots (problèmes avec les syllabes/sons). Manifestations :

les lettres/syllabes sont interchangées, sautées, des supplémentaires sont ajoutées ;
il y a une tendance à une orthographe incorrecte des mots ensemble et/ou séparément ;
il y a une tendance à fusionner les prépositions avec d'autres mots ;
il y a une tendance à séparer la racine du préfixe.

motricité ou dyspraxie

Elle est causée par des problèmes moteurs lors de l'écriture, ainsi que par la liaison des affichages visuels de mots et de sons avec ceux moteurs. Cela se manifeste sous la forme de distorsions structurelles, de substitutions de phrases et de mots individuels.

Nous présentons à votre attention une vidéo qui raconte les causes et les signes de la dysgraphie :

Diagnostique

Les activités impliquent l'exclusion initiale des facteurs physiologiques, des pathologies auditives et visuelles et impliquent la consultation de spécialistes restreints - un neurologue, un ophtalmologiste, un ORL. Pour déterminer le niveau de formation de la parole, le patient est nécessairement examiné par un orthophoniste. Souvent, la dysgraphie et la dyslexie surviennent en même temps chez un enfant.

discours, développement général;
audition, système nerveux, vision, appareil articulatoire ;
motricité (manuelle, parole);
identifier la main « principale » ;
en évaluant la prononciation des sons, la capacité à effectuer une analyse sonore ;
caractéristiques spécifiques et volume de vocabulaire, précision de la construction du discours ;
analyse analytique du travail que le patient effectue par écrit ;
sur la base de devoirs terminés pour la copie, la rédaction de descriptions, l'écriture à partir d'une dictée, la lecture, etc.

Traitement

La correction est effectuée en tenant compte du mécanisme et du type de violation. S'il y a des indications, des soins médicamenteux et/ou de rééducation (kinésithérapie et thermalisme, exercices de physiothérapie, massage, etc.) sont prescrits.

Travail correctionnel

L'orthophoniste assiste le patient dans :

combler les lacunes dans la prononciation des sons ;
formation d'un discours grammaticalement correct et enrichissement du vocabulaire ;
développement de la cohérence du discours ;
le développement de la mémoire, de l'activité motrice, de l'orientation spatiale, des processus de pensée, de la perception auditive, de la capacité d'analyse/synthèse sonore.

Les compétences orales stables ainsi formées sont ensuite consolidées par des exercices écrits.

Exercices pour éliminer et corriger la dysgraphie

En fonction du type de violation, l'orthophoniste propose un certain nombre d'exercices spécifiques. Cependant, il existe également des exemples de niveau général que vous pouvez réaliser seul à la maison.

"Labyrinthes". De telles tâches, nécessitant une ligne continue, visent à entraîner la grande motricité (avant-bras, mains). Leur mise en œuvre correcte implique un changement opportun de la position de la main, mais pas d'une feuille de papier.
"lettres manquantes"? insérer des lettres manquantes dans un texte volumineux. La tâche peut être effectuée à l'aide d'un texte d'indice dans lequel toutes les lacunes sont comblées. But de l'exercice ? développement de l'attention, confiance dans les compétences rédactionnelles.
Explication des signes de ponctuation dans le texte.
Parler à haute voix directement au moment de la rédaction selon les règles d'écriture.
"Relecture" ? suppression d'une lettre donnée dans un texte assez volumineux, et à l'étape suivante ? en supprimant l’un et en soulignant l’autre. Favorise la mémorisation de l'image visuelle des lettres, la stabilité de l'attention.

La prévention

Les mesures préventives sont efficaces avant le début de l’alphabétisation et comprennent :

élimination des problèmes d'élocution orale;
stimulation du développement opportun d'idées sur l'espace, les fonctions sensorielles, la capacité de distinguer les sons/lettres à l'oreille ou visuellement ;
identification et traitement des problèmes médicaux.

(Pas encore de notes)

1 commentaire

Il y a une erreur dans la dernière partie de l'article. La technique ne s’appelle pas « Édition de correction », mais « Test de correction ».

L'écriture d'un dysgraphique est l'expression de toutes ses difficultés. En règle générale, deux types d'écriture manuscrite se distinguent assez nettement dans les dysgraphies : l'une est petite, perlée et « belle » ; l'autre est énorme, maladroit, maladroit, "moche". Donc, dans ce cas, il n’est pas nécessaire de courir après la beauté, elle viendra d’elle-même. Comme le montre l'expérience, ce sont les lettres maladroites et énormes que l'enfant devrait éventuellement utiliser et sur lesquelles il devrait travailler. Cette écriture est son vrai visage, le visage d'un élève de première année honnête qui veut et peut apprendre (notre élève de première année, d'ailleurs, peut avoir 10 ou 16 ans, nous parlons de l'âge psychologique d'apprendre à écrire).

Alors, A BAS la chaîne de lettres perlées, VIVE l’écriture manuscrite, pour toute la ligne, et peut-être une et demie !

Ici aussi, la préparation psychologique de l'enfant aux cours est importante. Dans une atmosphère psychologique défavorable, des cours « sous pression », il peut n'y avoir aucun résultat. Le volume de texte, je le souligne encore, doit être petit, pour un enfant de moins de dix ans, il peut s'agir d'une seule ligne par jour, mais comme il se doit, clairement réécrit. Le but global est d’éviter le moindre dégoût, la fatigue, voire l’insatisfaction de soi-même !

Il existe des astuces pour choisir la papeterie pour les dysgraphiques.

Malheureusement, on n'a pas encore vu que les deux « commodités » sont combinées : à la fois le triangle et les boutons. Achetez donc un stylo « bouton » et un crayon triangulaire.

Les stylos à gel sont considérés comme les plus adaptés aux dysgraphiques (une pression se fait sentir), mais en première année, leur utilisation sera très probablement interdite : ils fuient, gèlent et se détériorent souvent. Par conséquent, à la maison, même pour les plus petits, il est utile de jouer au copiste médiéval - de s'entraîner à écrire avec un stylo et de l'encre (si les parents ne savent pas comment, vous pouvez demander à vos grands-parents). L'écriture « stylo » forme la position correcte de la main par rapport à la surface du papier. En même temps, cependant, il existe une opportunité fascinante d'enduire et d'étaler le cahier, la table, le nez, les genoux, etc. avec de l'encre, alors soyez prudent.

QUELQUES EXERCICES,

pour vous aider à surmonter la dysgraphie

Je tiens à vous prévenir que ces exercices n'éliminent pas le problème, mais ils aideront les parents à surmonter la dysgraphie, ils aideront l'orthophoniste à travailler sur le défaut.

Matériel de travail - recueils de dictées (avec des virgules déjà définies et vérifiez qu'il n'y a pas de fautes de frappe).

Tâche : lire attentivement, « photographier » le texte, expliquer à haute voix l'emplacement de chaque signe de ponctuation. Il est préférable (pour les âges moyens et plus âgés) que l'explication ressemble à ceci : « La virgule entre l'adjectif « clair » et l'union « et », premièrement, ferme le chiffre d'affaires adverbial« . ", et d'autre part, il sépare les deux parties d'une phrase composée (bases grammaticales : la première ".", la seconde "."), reliées par l'union "et"".

Pour __ quelque chose, n__ m__ gl__ être __ et __ e__ et environ t__ m, o__ y Lariosik __ à __ la salle_ je n_ ed __ ces __. En aucun cas __l__h__e__ m__zh__t b__t__ n__ st__ro__e de Petlyura in__el__ig__n__n__ème partie__ve__ in__o__e, et d__en__lm__n, n__d__i__av__y_ve__s__th pour s__m__es__t n__t you__i__ et ps__a__shchi__ __el__g__a__nous dans __there__is__t tr__ s __ov__, y compris __s__o__ti. M__shi__nym_lo__ et to__ro__and_om sur__the_best_m__m_que ce soit avec__aza__s et nai-tours colt et Al__shin brown__ing. Lariosik, p__d__b__o Nikolka, s__su__il __uk__v__ et p__m__ga__ __maz__va__b et __kl__dy__at__ tous en d__in__u__ et __y__o__th hard_to__rob__u __z-__od ka__am__l__. __ab__ta __y__a sp__s__d, pour__ à chaque n__p__p__o__th__o__e__u, o__o__o__o et __s__o, __t__ o__s__ki pr__ __s__x vl__st__x __ro__similaire à __vu__ t__i__ts__ti __in__t __o__et jusqu'à __il y a une heure__dans vendredi__et m__well__ ut __a s__mo__ et à partir de __day__day__et th__no__et jusqu'à __four__x __tra le__o__. Dans __ e __ ot__ s_-d__rzh__la__, bl__go__a_-I Lariosik, quelqu'un__s__, s________ avec __a___________ de _____days_to_st__ avec__them__ Colt, w____f__l dans ___________combat__pas t__m __onc__m et, __t__ b__ in__ta__it__ e__, __he __a__s__c__chi__el__mais__us__l__e et __ou__do__no__ à__si__e__to__o__sl__. Kr__m__ then__o, pr__iz__lo in__or__e et n__ozhi__a__no__ pr__pia__st__i__ : k__ro__k__ avec __o__en__th__ in n__e__ol__ve__am__, n__o__a__et Nikolka et Al__ks__ya, she__ro__om et __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, k__r__b__ a, in __lo__e__na__ in__u__r__ __lo__m par__fi__ov__y __min__gi et s__a__n__ n__ in__e__ __in__m __bl__p__e__on__ li__kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__ii, n__ __ro__eza__a in __rto__k__.

Vous pouvez trouver ici différents labyrinthes.

La dictée doit être écrite ! Seulement d'une manière spéciale.

Au stade initial de l'élimination de la dysgraphie, un candidat dysgraphique doit consacrer au moins une heure à la rédaction d'une dictée de 150 mots. Pourquoi si longtemps? Cela ressort clairement des points suivants.

Le texte est lu dans son intégralité. Vous pouvez demander quelle est l’orthographe/ponctogramme de ce texte. Il est peu probable que votre pupille réponde, puisqu'il a déjà décidé que ce n'est « pas pour lui », alors souvenez-vous et montrez-les légèrement vous-même, découvrez si les concepts de « voyelles non accentuées » et de « retournement de participe/participe » sont connus.

Ensuite, la première phrase est dictée. Demandez à l'élève de nommer le nombre de virgules qu'il contient, essayez de les expliquer. N'insistez pas, n'invitez pas, n'encouragez pas la tentative de donner la bonne réponse. Demandez à épeler un ou deux mots difficiles à orthographier (ou simplement longs). Seulement plus tard (après deux voire trois ou quatre lectures).

Apprendre aux enfants à écrire sans erreurs

1) Exercice « Édition de correction ».

Pour cet exercice, vous avez besoin d’un livre ennuyeux et avec une police assez grande (pas petite). Un étudiant travaille chaque jour pendant cinq (pas plus) minutes sur la tâche suivante : raye les lettres données dans un texte solide. Vous devez commencer par une lettre, par exemple « a ». Puis «o», puis les consonnes avec lesquelles il y a des problèmes, il faut d'abord les poser également une par une. Après 5-6 jours de tels cours, on passe à deux lettres, l'une est barrée, l'autre soulignée ou encerclée. Les lettres doivent être « appariées », « similaires » dans l'esprit de l'élève. Par exemple, comme le montre la pratique, des difficultés surviennent le plus souvent avec les paires « p/t », « p/r », « m/l » (similitude orthographique) ; "g/d", "u/u", "d/b" (dans ce dernier cas, l'enfant oublie si la queue du cercle est dirigée vers le haut ou vers le bas), etc.

Une technique extrêmement importante et irremplaçable : tout ce qui est écrit est dit à haute voix par l'écrivain au moment de l'écriture et de la manière dont il est écrit, en soulignant, en soulignant les parties faibles.

Extrêmement lent !
Le texte est lu dans son intégralité. Vous pouvez demander quelle est l’orthographe/ponctogramme de ce texte. Très probablement, l'enfant refusera, ne pourra pas le faire, alors souvenez-vous-en et montrez-les légèrement vous-même, découvrez si les concepts de « voyelles non accentuées » et de « retournement participatif / participe » sont connus.

Ensuite, la première phrase est dictée. Demandez à l'enfant de nommer le nombre de virgules qu'il contient, essayez de les expliquer. N'insistez pas, n'invitez pas, n'encouragez pas la tentative de donner la bonne réponse. Demandez à épeler un ou deux mots difficiles à orthographier (ou simplement longs). Seulement plus tard (après deux voire trois ou quatre lectures).

La phrase est dictée par parties et enregistrée avec la prononciation à haute voix de toutes les particularités de prononciation et des signes de ponctuation.

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Poleï Yana Borisovna

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Dysgraphie chez un enfant : ne pas gronder, mais aider

Qu’est-ce que la dysgraphie ?

Il existe différents types de dysgraphie :

Agrammatical - cette forme peut être causée par le sous-développement de la structure grammaticale du discours. Les enfants écrivent avec des erreurs, malgré toutes les règles de grammaire ;

Symptômes de la maladie

Ne terminez pas les mots jusqu'au bout ;

Confondre les lettres appariées ;

Réorganiser les syllabes ;

Il est facile d’écrire des mots différents ;

Ajouter une lettre supplémentaire

Sauter des mots dans des phrases ;

Ne mettez pas de points à la fin des phrases ;

Prononciation correcte, mais orthographe incorrecte.

Avec la dysgraphie, un enfant commet souvent les mêmes erreurs, même en connaissant les règles. C'est un trait caractéristique. De plus, l’écriture manuscrite est généralement laide et illisible. Il est très difficile pour un tel enfant d'écrire des dictées, et il le fait lentement.

Violation de la mémoire et de l'attention ;

Blessures et infections survenues à un âge précoce ;

Apprentissage précoce des lettres.

Écrivez de courtes dictées - plusieurs phrases ;

Soulignez une certaine lettre dans le texte, par exemple, uniquement la lettre « a » ;

Pensez aux mots qui commencent par une certaine lettre ;

Décrivez une certaine lettre avec un crayon ;

Écrivez des mots en prononçant toutes les lettres.

Commentaires:

J'ai considéré ces erreurs comme de l'inattention. Mais j'ai lu l'article et j'ai réfléchi.

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Déviation orthophonique - dysgraphie chez les élèves plus jeunes : méthodes de correction et exercices efficaces

Raisons du développement

facteurs biologiques : traumatisme à la naissance, pathologie du développement fœtal pendant la grossesse ;
manque de communication avec le bébé dès son plus jeune âge;
les parents n'ont pas prêté attention au développement de la parole ;
prononciation incorrecte des membres de la famille ;
mutilation prolongée des mots, « zozotage » avec les enfants ;
les parents parlent des langues différentes.

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forme acoustique

Caractéristiques de la dysgraphie acoustique :

remplacer les lettres par des lettres phonétiquement similaires. Oralement, l'enfant prononce correctement les lettres, mais écrit mal ;
le plus souvent mixte : sifflant - sifflant (F - Z), sourd - voisé (F - V). L'enfant confond souvent C - C, H - W ;
un autre signe est l'omission ou l'ajout excessif de consonnes douces lors de l'écriture, par exemple, « marcher » au lieu de marcher, « fait mal » au lieu de « fait mal ».

Forme articulaire-acoustique

la prononciation incorrecte des sons est enregistrée sur papier ;
Jusqu'à ce que l'étudiant prononce les mots correctement, il est impossible de se débarrasser de cette forme de maladie orthophonique.

Dysgraphie optique

le problème se développe avec une formation insuffisante de compétences d'analyse visuelle et de synthèse ;
l'enfant distingue mal les détails des lettres, apprend mal la combinaison des « ovales », des « bâtons », des éléments spéciaux qui composent toutes les lettres ;
le plus souvent, les enfants ne complètent pas les lignes jusqu'au bout, il s'avère que ce n'est pas M, mais L, ils ajoutent des détails supplémentaires, ils sautent les éléments de connexion si les lettres sont similaires. Parfois, les élèves écrivent des lettres dans une image miroir.

Vue agrammaticale

Le problème survient lorsque les règles de grammaire ne sont pas respectées. L'agrammaticité est observée lors de l'écriture non seulement de mots, mais aussi de phrases, de phrases, de l'ensemble du texte ;
Le problème se manifeste dans l'étude des normes grammaticales. Les parents et un enseignant découvrent qu'un petit dysgraphe écrit mal les fins de cas et est mal capable de coordonner les mots les uns avec les autres. Les enfants écrivent « bon soleil », « longue journée », « grands arbres ».

Méthodes de correction et de traitement

Si un problème est identifié, la rentrée des cours ne peut être reportée. Une approche intégrée comprend le travail avec un psychologue (aide à surmonter les difficultés scolaires, familiales) et un orthophoniste (détermine la forme de la maladie, élabore un schéma thérapeutique).

Moyens efficaces pour corriger la dysgraphie :

cours pour le développement de la mémoire, de la réflexion ;
enrichissement du vocabulaire;
travailler sur la prononciation correcte des mots ;
mémorisation des normes grammaticales;
exercices pour améliorer la perception auditive et spatiale;
des cours qui encouragent l'analyse de certains phénomènes, formes grammaticales ;
exercices écrits. L'étudiant doit reproduire le nouveau matériel sur papier, confirmer la compréhension des différences entre les éléments des lettres sous la forme optique de la dysgraphie ;
traitement de rééducation : massage, physiothérapie, sédatifs pour excitabilité excessive, syndrome d'hyperactivité.

diagnostique. Réaliser des dictées, vérifier l'état du côté grammatical et lexical du discours, analyser les résultats ;
préparatoire. Développement de la pensée, de la motricité fine, de la mémoire, de la compréhension des relations spatio-temporelles ;
correctif. Correction des troubles dysgraphiques. Le travail principal se concentre sur les niveaux phonétique, lexical et syntaxique. La tâche consiste à éliminer les problèmes d'élocution, à corriger la prononciation et à normaliser le processus de lecture ;
estimé. Vérification des résultats obtenus, analyse des travaux écrits, recommandations aux parents pour consolider les compétences.

Accordez plus d'attention à la prononciation, à la présentation écrite des pensées dans les cas suivants :

l'enfant est gaucher ou droitier reconverti ;
vous avez commencé l’alphabétisation inutilement tôt ;
des problèmes de concentration, de mémoire sont notés;
les membres de la famille parlent deux langues, parfois plus ;
avant l'école, l'enfant a fréquenté un groupe d'orthophonie ;
on remarque souvent qu'un élève du primaire écrit les mots comme il les prononce ;
l'enfant ne comprend pas complètement la différence entre les consonnes sonores appariées et sourdes, les voyelles u - e, u - o, confond souvent "r" / "l", sifflant ;
ne termine souvent pas la fin des mots, saute des lettres/syllabes entières.

Exercices pour vaincre la maladie

Nous écrivons à haute voix

Je travaille comme correcteur

La tâche consiste à trouver une certaine lettre dans le texte, par exemple « o », à la rayer. Concentrez-vous sur les lettres que l'enfant confond, ne parvient pas à écrire correctement. Lors de la recherche, l'étudiant se souviendra clairement à quoi ressemblent les lettres « a », « y ».

Trouver et trier

labyrinthe

Assurez-vous que le petit dysgraphe bouge sa main, pas le morceau de papier.

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Trouver la lettre manquante

Échantillon : Sur l*gu r*st*t est beau*dans *e couleurs*toi. D*t* r*d*yu*s* v*sn* et *ol*ts*.

Indice : de belles fleurs poussent dans le pré. Les enfants se réjouissent du printemps et du soleil.

Trouver un texte qui ne soit pas ennuyeux pour que l'élève s'intéresse à ce qui se passera grâce à ses efforts.

rappelez-vous : les moyens de corriger la dysgraphie sont variés, pas toujours intéressants pour les adultes, mais efficaces pour développer les capacités d'écriture des enfants ;
les exercices prennent beaucoup de temps : de la persévérance, de la patience, un suivi constant des devoirs sont nécessaires ;
si un orthophoniste a confié une tâche de texte volumineuse à travailler avec les parents, assurez-vous de la diviser en deux ou trois tâches plus courtes. Le surmenage est une voie directe vers les caprices, le refus de pratiquer ;
ne forcez jamais votre fils ou votre fille à réécrire ses devoirs 3 à 4 fois. Cette approche est nocive pour la santé de l'élève, provoque à chaque fois plus d'erreurs, provoque le doute de soi. Les enfants commencent à se mettre en colère, à exprimer doucement ou ouvertement leur mécontentement. Il est inacceptable de repousser la chasse aux cours ;
félicitez toujours l'étudiant pour ses réussites, même les plus modestes. N'humiliez pas les enfants lorsqu'ils échouent. Il est strictement interdit d'insulter, de trouver des surnoms offensants : l'enfant souffre à l'école, où tout ne se passe pas bien, et puis les parents s'offusquent. Une situation dangereuse pour le psychisme de l'enfant.

Vidéo. Spécialiste des causes et du traitement de la dysgraphie infantile :

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Je suis d'accord à une exception près. Il ne s'agit pas d'une « maladie d'orthophonie » ni d'une « maladie », mais d'une violation et, par conséquent, pas d'un « traitement », mais d'une correction. Ne faites pas d'enfants malades. Soyons corrects dans la formulation !

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À l’école primaire, de nombreux enfants ont des difficultés à bien écrire. Il convient de noter que certains d'entre eux ne peuvent pas écrire correctement, non pas parce qu'ils éprouvent des difficultés de grammaire et de ponctuation, mais le problème est plus complexe, en raison d'une activité mentale supérieure non formée. Bien sûr, des erreurs dans le texte se retrouvent chez presque tous les élèves du primaire, mais seulement chez 12 à 20 % des élèves, la raison réside dans la dysgraphie. La dysgraphie est un trouble grave du psychisme des enfants qui doit être traité à un stade précoce.

Les enfants souffrant de ce trouble commettent de graves erreurs en écrivant : ils confondent les mots, répètent le même mot et confondent les lettres. Cette maladie n’est pas un signe de retard intellectuel et peut être corrigée.

Ce à quoi vous devez faire attention :

Erreurs phonétiques fréquentes (mot - hibou, ours - mevet, etc.) ;
Des erreurs dans des mots très simples (par exemple dans le mot « comment ») ;
Syllabes manquantes, terminaisons incorrectes, etc.

Pour écrire correctement et lire normalement, il suffit d’avoir une intelligence moyenne. Ne tirez cependant pas la sonnette d’alarme à l’avance si l’un des élèves rencontre des difficultés lors de la formation. Il est important de comprendre que la dysgraphie n’affecte en rien le développement mental. Une telle personne perçoit correctement les informations orales et est capable d'apprendre. Les difficultés surviennent précisément avec les informations visuelles. On retrouve souvent des lettres « en miroir » dans le texte écrit par une personne souffrant de cette maladie.

La dysgraphie et la dyslexie sont de nature similaire, c'est pourquoi les personnes souffrent souvent des deux troubles en même temps.

Quels enfants sont à risque :

gauchers;
anciens gauchers (les parents ou les enseignants ont recyclé l'enfant à la main droite) ;
les enfants qui ont commencé une scolarité précoce ;
les enfants grandissant dans une famille multilingue ;
les enfants souffrant d'une attention distraite ;
des enfants qui ont commencé très tôt à étudier avec un orthophoniste.

La correction de la dysgraphie est l'apanage des orthophonistes. Le spécialiste recommandera les exercices nécessaires et enseignera la bonne approche de la formation. Il serait cependant utile de se tourner vers des psychologues, puisque la cause de la maladie pourrait être : un manque de communication, un discours incorrect ou flou des autres, un début très précoce de l'alphabétisation, etc. Le résultat est un traumatisme psychologique.

Types de dysgraphie

Les experts divisent la dysgraphie selon les types suivants :

Articulatoire-acoustique.
Acoustique.
Problèmes d'analyse sonore.
Agrammatical.
Optique.

La correction de la dysgraphie est un travail conjoint des enseignants, des parents et d'un orthophoniste. Afin de bien comprendre la nature de ce trouble, il convient de comprendre le sujet plus en profondeur.

Une personne qui prononce indistinctement des sons individuels et confond les lettres « r » et « l » dans le discours est sujette à une dysgraphie articulatoire-acoustique. Le fait de ne pas prononcer correctement une lettre entraîne souvent une omission délibérée. Par exemple, le sujet a des difficultés à prononcer des consonnes alternées, ce qui conduit à une prononciation incorrecte des mots : « afflux - boisson », « transformation - tansfomation », « trente - tick », « fromage cottage - tolog », etc.
Si une personne confond les lettres, la raison en est peut-être une dysgraphie acoustique. Les sons exprimés et sifflants dans un mot incitent une personne à prononcer et à écrire certains mots de manière incorrecte.
La somme de plusieurs mots en un seul est à l'origine de la pathologie caractéristique d'une analyse sonore incorrecte. Par exemple, une personne au lieu de « bel intérieur » prononce « cratère ». Souvent, les personnes souffrant de ce trouble ont tendance à écrire les prépositions séparément des mots, car elles entendent une frontière prononcée entre elles : « éternel - d'éternel », « passe - passe », etc.
L'incapacité à coordonner les mots est un signe clair d'un trouble agrammatical. Les phrases suivantes peuvent être citées à titre d'exemple : décisions difficiles, tâches difficiles, etc.
Très souvent, il existe un trouble dans lequel les enfants écrivent des lettres dont la forme est prononcée à l'inverse. Les lettres sont comme en miroir (I, P, B, b, etc.). Ce trouble est dû à une dysgraphie optique.

Ce sont les principales formes de la maladie, en pratique il existe souvent des variantes plus complexes qui résument plusieurs formes. Malgré la présence de nombreuses formes, le traitement de la dysgraphie suit en grande partie la même méthodologie.

La dysgraphie chez les adultes n'est pas moins fréquente que chez les enfants. La cause de ce trouble peut être une tumeur, un traumatisme crânien, une méningite, une asphyxie, un traumatisme à la naissance, etc.

La dysgraphie se manifeste chez l'adulte, ainsi que chez l'enfant : des erreurs d'écriture, qu'une personne répète de temps en temps, tout en connaissant bien la grammaire et l'orthographe. Souvent, les personnes souffrant de cette maladie confondent des lettres dont l'orthographe est extérieurement similaire (b-b, v-b, sh-sh, g-r, etc.)

Conseils pour les parents dont les enfants ont besoin d’une correction de la parole et de l’écriture

En aucun cas, ne grondez les enfants malades et ne leur criez pas dessus. Ce comportement ne fera qu'empirer la situation. Le sujet doit ressentir les soins et l'attention des parents. Tout travail doit se dérouler dans un environnement confortable. Il faut comprendre qu'il existe une certaine pression sur les enfants, qui peut affecter leur psychisme et former des barrières psychologiques qui peuvent limiter leur vie future.

Si l'enseignant traite les élèves avec grossièreté et leur reproche constamment leurs erreurs, les enfants peuvent alors devenir des personnes amorphes qui abandonneront toute entreprise au premier échec ou erreur.

Les personnes dysgraphiques ne sont pas du tout incurables. Dans 70 à 80 % des cas, si vous corrigez la maladie à l'âge préscolaire, le problème sera résolu. Vous devez être attentif à l'enfant, auquel cas ses problèmes seront visibles à un stade précoce, ce qui augmentera considérablement la probabilité de leur élimination.

Demandez l’aide uniquement d’un orthophoniste expérimenté. Il est également nécessaire de montrer l'enfant à un psychoneurologue qui pourra identifier les déviations auxiliaires. Ne négligez pas les services d'un tuteur. Le tuteur traitera avec un seul étudiant dans un environnement qui lui convient, connaissant les caractéristiques de sa paroisse et en tenant compte lors de la formation.

Chaque cas a besoin d’un système pour obtenir les meilleurs résultats, le traitement de la dysgraphie ne fait pas exception. Les cours doivent être dispensés systématiquement, sans violer l'horaire.
Il est également nécessaire de déterminer les causes de la pathologie.

Diagnostic de la dysgraphie chez les enfants

Le diagnostic de dysgraphie implique des examens par un neurologue, un ophtalmologiste, un oto-rhino-laryngologiste et un orthophoniste. Comme mentionné précédemment, la dysgraphie et la dyslexie ont des caractéristiques similaires, c'est pourquoi l'aide de professionnels qualifiés aidera à identifier les deux troubles et à les éliminer.

Tout d'abord, il faut déterminer avec précision si le discours analphabète du sujet est le résultat d'une pathologie, et non d'une banale méconnaissance des règles d'orthographe.

L'enquête se déroulera en plusieurs étapes :

Dans un premier temps, des travaux écrits seront examinés et analysés.
Ensuite, vous devez écouter le discours oral et déterminer la présence d'écarts. Au cours de l'étude, la gesticulation et la manière de parler sont surveillées et la main dirigeante est également déterminée.
Pendant tout l'examen, les spécialistes examinent le vocabulaire, la prononciation des différents sons, la perception des sons et la structure syllabique que constitue le sujet lors d'une conversation.
Une fois l’étude de la parole terminée, l’étude de la parole écrite commence. Le sujet réécrit d'abord un texte imprimé et manuscrit, puis effectue une dictée, fait des descriptions à partir d'images, lit des syllabes, des mots et des textes.

Lorsque toutes les procédures sont terminées, l'orthophoniste analyse les résultats et tire une conclusion. En règle générale, la dyslexie et la dysgraphie chez les enfants sont prononcées et leur définition n'est souvent pas difficile pour un spécialiste.

Il peut sembler à beaucoup que les procédures ci-dessus peuvent être effectuées à domicile, sans l'aide d'un spécialiste, mais ce n'est absolument pas vrai. Afin d'effectuer l'examen le plus précis, vous devez avoir l'expérience et les connaissances nécessaires. Sinon, un certain nombre d'erreurs peuvent être commises, ce qui conduira à une conclusion incorrecte et à une mauvaise compréhension de la manière de traiter la pathologie.

Correction de la dysgraphie chez les enfants d'âge scolaire

Il est nécessaire de traiter la dysgraphie par des efforts conjoints. En collaboration avec les enseignants, les parents et un orthophoniste, l'enfant peut se débarrasser de cette déviation.

Si un enfant éprouve des difficultés à parler, il est alors nécessaire de lui assurer une pratique systématique. Une telle dictée spéciale devrait être différente de la dictée habituelle. Vous devez prononcer clairement les mots, indiquer les signes de ponctuation. Avant de commencer la dictée, vous devez lire clairement l'intégralité du texte.

Les émotions négatives doivent être évitées. Dans un environnement négatif, les enfants perçoivent tout traitement comme quelque chose d’imposé et chercheront inconsciemment à faire abstraction.

Ne faites pas preuve d’une attention excessive et d’une extrême préoccupation face à cet écart. En accordant une attention accrue au problème, l'enfant décidera que quelque chose ne va pas chez lui et commencera à se percevoir comme inférieur, ce qui est fondamentalement faux.

Il est nécessaire d'inculquer à l'enfant l'ambiance nécessaire pour atteindre un objectif grandiose. L'enfant doit être félicité (avec modération) et encouragé par d'agréables surprises afin qu'il traite le traitement avec un zèle particulier et vise à obtenir un excellent résultat.

Le traitement par un orthophoniste se déroulera selon un système différent. Les orthophonistes basent leur traitement sur un alphabet spécial et un ensemble de jeux de parole spécifiques. L'exercice avec l'alphabet se résume au fait que les enfants sont invités à composer un mot et à désigner ses éléments grammaticaux. Cet exercice aide à mémoriser la structure des mots, l'apparence des lettres et enseigne la prononciation correcte.

Ensuite, l'orthophoniste fait comprendre à l'enfant les différences entre les sons durs, mous et sourds. L'enfant répète les mots et sélectionne les siens, qui correspondent aux sons recherchés. Au cours du travail, l'analyse des sons, des lettres et des syllabes qui composent les mots est réalisée.

Il existe un excellent exercice qu’il n’est pas nécessaire de faire avec un orthophoniste. L'enfant écrit un texte (pas nécessairement sous dictée) et prononce chaque mot. Il est très important que l'enfant prononce clairement les battements faibles.

Exemple : « combien coûte le lait ». En effet, dans le discours oral, cette phrase est prononcée d'une manière complètement différente - « combien coûte le malako ».

Les battements faibles dans cet exemple sont des sons qui peuvent changer lors d'un discours rapide sans affecter la signification du mot. Cela ressemble à un exercice simple, mais avec une leçon systématique, c'est très efficace.

Prévention de la dysgraphie chez un enfant

Ayant pris connaissance de la dysgraphie et réalisant qu'une telle déviation pourrait nuire à l'enfant à l'avenir, on conclut automatiquement que plus tôt elle sera détectée, mieux ce sera. Il est conseillé de déterminer si un enfant souffre de cette maladie avant même de commencer à étudier l'alphabétisation.

Il existe de nombreux exercices parfaits pour prévenir la dysgraphie chez les enfants d'âge préscolaire :

Définition d'un objet par une image de contour.
Recherchez des éléments identiques dans l’image.
Jeu de labyrinthe. Un labyrinthe est dessiné sur une feuille de papier, l'enfant doit tracer une ligne à travers tout le labyrinthe avec un stylo sans toucher les murs.
Définissez le sujet par des détails individuels.
Recherchez un élément supplémentaire dans les images qui ne correspond pas au reste (par exemple, parmi les ovales et les cercles, un triangle ou un carré sera superflu et vice versa).
Corrélation des objets avec leur silhouette. Il existe des jouets éducatifs spéciaux, comme un cube avec des trous de différentes formes, dans lesquels vous devez insérer des figures de la même forme que les trous.

La correction de la dysgraphie n’est pas le processus le plus simple, tant pour l’enfant que pour les parents. Vous devrez faire beaucoup de travail et montrer toutes vos forces afin de soutenir l'enfant et de l'aider à se débarrasser de la maladie. Les professionnels les plus importants pour un enfant sont ses parents. Travaillez avec l'enfant, obtenez le soutien d'un orthophoniste et tout s'arrangera.

La dysgraphie est un trouble de l'écriture associé à un réarrangement, une omission, un remplacement de lettres dans des mots, des parties d'une phrase, une distorsion des terminaisons. Les écoliers du primaire et les gauchers sont à risque. Pour certains étudiants, cette pathologie est associée à la dyslexie, une violation des compétences en lecture. La correction de la dysgraphie chez les adultes et les enfants n'est possible qu'avec l'aide de cours de rattrapage spéciaux avec un orthophoniste et un enseignant.

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Causes de pathologie

Chez l'adulte et l'enfant, la dysgraphie peut être une conséquence de :

dommages organiques aux centres de la parole dans le cerveau (lésion cérébrale traumatique) ;
les troubles mentaux;
chirurgie cérébrale;
inflammation infectieuse des membranes - méningite, encéphalite.

Chez l'adulte, la dysgraphie peut être causée par des accidents vasculaires cérébraux ou des tumeurs cérébrales. Chez l'enfant, le développement de la pathologie est facilité par :

infections maternelles pendant la période prénatale ;
asphyxie;
hypoxie.

Le groupe à risque comprend les enfants présentant un retard d'élocution et de développement mental, un sous-développement général de la parole et un trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité. Les raisons connexes incluent :

bilinguisme dans la famille;
privation sociale et d'élocution;
surcharge du système nerveux central (alphabétisation précoce) ;
manque de préparation de l'enfant à l'école;
absentéisme permanent;
agrammatismes dans le discours des personnes autour de l'enfant ;
situation familiale défavorable.

L'enfant peut également avoir une perception visuelle et auditive, une mémoire et une orientation spatiale altérées.

Types et formes de dysgraphie

Les psycholinguistes et les orthophonistes distinguent les types de dysgraphie suivants :

1. Acoustique - manque de différenciation dans la perception auditive des sons, qui se reflète également dans la lettre en remplaçant, en mélangeant des lettres dont le son est similaire.
2. Optique - une violation de la perception visuelle des symboles graphiques. Pathologie de la reconnaissance, corrélation du son et de l'image d'une lettre dans la représentation visuelle. Les personnages sont mélangés lors de l'écriture. Souvent, les patients confondent les lettres suivantes : p-n, u-i, c-u ; pi, ml, sh-i ; p-t, b-d, n-to. Une écriture miroir est observée (chez les gauchers). Dans les cas graves, ils mettent des lettres individuelles sans les combiner en syllabes et en mots.
3. Motricité - l'enfant a des difficultés à maîtriser la motricité écrite. Il existe également un écart entre l'image visuelle de la lettre et les actions lors de l'écriture.

Il existe les formes suivantes de dysgraphie :

1. Articulatoire-acoustique - associé à des difficultés d'articulation, de prononciation sonore, de perception phonémique. L'enfant écrit comme il parle, donc le discours oral est d'abord corrigé, puis écrit.
2. Acoustique - associée au remplacement de lettres dont le son est similaire. La prononciation ne souffre pratiquement pas, les sourds, les voisés, les sifflements, les sifflements se mélangent. De plus, la dureté et la douceur sont mal rédigées - "lubit", "lettre", "uli", "Marya", etc.
3. Violation de l'analyse et de la synthèse du langage - une forme similaire de dysgraphie se manifeste par substitution et omission, répétition, attribution de lettres supplémentaires dans les mots, contamination, écriture séparée et continue de prépositions et de préfixes ("transitions", "introuvable") .
4. Agrammatique - la grammaire est divisée en phrases, expressions ("bon chat", "fille modeste"). Les écoliers maîtrisent couramment la prononciation et l'orthographe des mots, mais il existe des erreurs de déclinaison et de conjugaison. De plus, il existe des inexactitudes dans les terminaisons, le placement des mots et des phrases.
5. Optique - se manifeste par des problèmes d'orientation visuo-spatiale. L'enfant ne saisit pas les différences entre les images visuelles des lettres, notamment celles où les mêmes éléments sont présents - bâtons, ovales.

Le plus souvent, les élèves du primaire (2e, 4e année) présentent une forme agrammatique de dysgraphie et un trouble de l'écriture associé à des difficultés d'analyse et de synthèse du langage. Il peut y avoir des variantes mixtes du trouble.

Chez l'adulte, les formes « pures » de dysgraphie sont rares, l'état de l'écriture dépend de la gravité du défaut primaire. Une variété optique avec des agrammatismes peut être observée, due à une déficience motrice et à une orientation visuo-spatiale. Les patients confondent des lettres dont l'orthographe est similaire : b-v, b-b, sh-sh, g-r, o-a, etc.

Un exemple de dysgraphie optique et agrammatique

Symptômes

Vous devez faire attention aux signes suivants de dysgraphie chez les enfants et les adultes, que vous pouvez identifier vous-même :

des erreurs récurrentes sans rapport avec les règles et normes de la langue ;
remplacement et mélange de lettres similaires en orthographe et en son ;
erreurs de terminaisons, agrammatismes ;
omissions, permutations, ajouts de lettres et de syllabes ;
violations dans l'utilisation continue et séparée de mots avec des prépositions et des préfixes ;
orthographe des lettres à peine distinguable ;
non-respect de la hauteur correcte, dérapage de la ligne ;
pente différente des lettres, remplacement des minuscules et des majuscules.

D'autres symptômes chez les enfants sont l'inattention, la distraction, l'hyperactivité et les troubles de la mémoire. Le groupe à risque comprend les gauchers, y compris les reconvertis, ceux qui ont fréquenté un groupe d'orthophonie préscolaire.

Les adultes qui ont subi une neurochirurgie, une maladie cérébrale ou un accident vasculaire cérébral souffrent de distraction, d'un discours incohérent, d'une déficience visuelle et d'une perte auditive.

Diagnostique

Le diagnostic est réalisé par un groupe de spécialistes :

neurologue;
neuropathologiste (si nécessaire) ;
ophtalmologiste;
psychologue;
orthophoniste.

Les tâches de diagnostic d'une violation de la parole écrite comprennent la délimitation de la dysgraphie de l'ignorance des normes et règles de la langue russe, la détermination de la forme de pathologie.

L'évaluation de l'état du patient passe par les étapes suivantes :

1. Analyse de la perception visuelle et auditive.
2. Évaluation de l'état socio-psychologique, du système nerveux central (SNC).
3. Étude des compétences d'articulation et de parole.
4. Analyse des œuvres écrites.
5. L'étude de la motricité.
6. Analyse approfondie du discours oral (prononciation, dictionnaire, perception phonémique).

L'enfant se voit proposer diverses tâches pratiques : dictée, description d'illustrations, écriture du texte à partir de la source, lecture par syllabes. La conclusion indique le degré de dysgraphie, le type, la corrélation de la violation de l'écriture avec l'état de la parole orale.

Une attention particulière est accordée aux enfants gauchers, les médecins ne recommandent pas de les recycler, car cela entraînerait une inadéquation dans les systèmes de signalisation du cerveau.

Chez l'adulte, l'étude consiste à étudier l'écriture, les caractéristiques de l'écriture manuscrite et une méthode d'autodiagnostic est également utilisée, dans laquelle le patient suit lui-même les erreurs.

Méthodes de correction

La correction est effectuée en tenant compte de la gravité du défaut, de sa cause et de l'âge du patient. Si la dysgraphie est observée sans troubles du système nerveux central, de la perception visuelle, motrice et auditive, des cours réguliers avec un orthophoniste seront utiles. En présence de troubles de la lecture (chez l'enfant), la motricité, le système nerveux central, les maladies somatiques, les médicaments, la physiothérapie, les massages, la gymnastique, les exercices de physiothérapie (thérapie par l'exercice) seront nécessaires.

Méthodes de correction courantes :

exercices visant à comparer, distinguer des lettres (forme optique) ;
tâches pour le développement de l'attention, de la perception visuelle, auditive, de la mémoire, de la pensée ;
jeux de parole (en violation de l'analyse et de la synthèse du langage) ;
travailler avec la grammaire;
tâche de reconnaissance de phonèmes ;
automatisation des sons imprononçables ("p", "l").

L'enfant peut suivre des cours d'orthophonie ou étudier à la maison avec ses parents. Pour les adultes, il est permis de réaliser des exercices écrits seuls, mais sous la supervision d'un orthophoniste. Les cours oraux avec les enfants peuvent être dispensés par les parents et un spécialiste. Un orthophoniste travaille ainsi avec des adultes.

L'automatisation de certains sons, notamment le « r », est plus efficace si l'aide est recherchée dès le plus jeune âge. Chez l'adulte, elles sont plus difficiles, puisque la perception est déjà programmée sous le terme « erroné ».

Le tableau présente des exemples d'exercices pour le travail indépendant :

Nom	Cible	Description
"Labyrinthe"	Développement moteur	On propose à l'enfant de tracer un trait sans interruption, alors qu'il suffit de bouger la main, on ne peut pas toucher la feuille
"Construction"	Développement de l’attention et de l’analyse optique-spatiale	Pliage de lettres à partir d'éléments (bâtons, ovales, crochets), schémas de déchiffrement, recherche, insertion de caractères manquants
"Composition"	Améliorez votre prononciation	Rechercher des objets pour un son donné, déterminer une place dans un mot, composer des mots à l'oreille, des phrases, des poèmes
"Dites le contraire", "Trouvez le tout"	Formation de la structure lexicale et grammaticale	Rechercher des mots et des phrases avec des significations différentes, deviner le sujet par parties, résoudre des énigmes
"Chaîne"	Formation du système phonémique	Nommer des mots pour le dernier son ("bus - soleil") ou syllabe ("vache - confiture")

La prévention

Dès le plus jeune âge, la prévention de la dysgraphie passe par le développement de la perception visuelle, auditive et de la motricité fine. Les parents doivent faire attention aux apprentissages prématurés, ne pas précipiter l'enfant à compter et à écrire, toutes les charges doivent être administrées sous forme de doses et sous forme de jeux.

Vous pouvez proposer les tâches suivantes :

1. "Quel type d'objet" - ils montrent des images de contour par lesquelles l'enfant doit déterminer l'objet.
2. "Trouver des objets similaires" - dans l'illustration, il leur est demandé de trouver des objets identiques.
3. "Recherche de superflu" - il est proposé à l'enfant de montrer un objet inutile.
4. "Qu'est-ce que c'est" - selon les détails épars sur l'image, il leur est demandé de déterminer ce qui est montré.
5. "Tableau de Seguin" (une boîte de formulaires) - ils proposent d'insérer les figures dans les trous correspondants.

Chez l'adulte, les troubles de l'écriture sont prévenus par la correction de l'écriture manuscrite, la lecture de livres d'art et la description d'illustrations.

Les parents doivent tenir compte du fait que le travail avec les violations de l'élève doit se dérouler dans un environnement positif, il n'est pas nécessaire de crier après l'enfant si quelque chose ne fonctionne pas pour lui. Vous pouvez introduire un système de récompense - pour chaque tâche correctement accomplie, offrez un petit cadeau.