Μορφές οργάνωσης δραστηριοτήτων σε ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά: κύκλος, σύλλογος, στούντιο, σχολείο, εργαστήριο κ.λπ. Διοργάνωση εκπαιδευτικών σεμιναρίων σε δημιουργικούς συλλόγους hoopoe μεθοδολογική ανάπτυξη με θέμα Κατεύθυνση δημιουργικών συλλόγων

Στην Πρότυπη Πρόβλεψη για
εκπαιδευτικό ίδρυμα
πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά
προσφέρονται τα ακόλουθα έντυπα
ομάδες ενδιαφέροντος για παιδιά
(δημιουργικοί σύλλογοι) - σύλλογος,
στούντιο, σύνολο, ομάδα, τμήμα,
σύλλογος, θέατρο κ.λπ.
Ο κύριος τρόπος οργάνωσης των παιδιών
σε οποιαδήποτε ένωση είναι δική τους
ένταξη σε ομάδες μελέτης και
κοινή εκπαίδευση σε ένα μόνο
εκπαιδευτικό πρόγραμμα κατά τη διάρκεια
συγκεκριμένη ώρα. Κάθε
το παιδί μπορεί να συμμετέχει στην εργασία
μία ή περισσότερες ομάδες.

Ομάδα μελέτης

Μια ομάδα είναι μια επίσημη ένωση.
Όπως και στα σχολικά αντικείμενα
τα στοιχεία ελέγχου είναι κλάσεις και σε
ίδρυμα
πρόσθετος
εκπαίδευση
αντικείμενα
διαχείριση
είναι - ομάδες ή σχετικά
βιώσιμοι σύλλογοι παιδιών και εκπαιδευτικών
με βάση έναν και μόνο στόχο (δηλωμένο και
σταθερός
V
εκπαιδευτικός
πρόγραμμα),
παρόμοιος
τα ενδιαφέροντα,
ανάγκη για επικοινωνία και συνεργασία
δραστηριότητες.

Οι ομάδες μελέτης μπορεί να είναι διαφόρων τύπων:

Ενιαίο προφίλ?
Διπλό προφίλ.
Σύνθετο (πολλαπλών προφίλ);
Μεταβλητή σύνθεση;
διά μέσου;
Κοινές δραστηριότητες παιδιών και γονέων.
Εκπαιδευτικό και ερευνητικό.

Ομάδες μεμονωμένων προφίλ

Οι μαθητές σε τέτοιες ομάδες διδάσκονται ένα
είδος δραστηριότητας. Το μάθημα καθοδηγείται από έναν
δάσκαλος.
Για παράδειγμα, η ομάδα του πρώτου (δεύτερου, τρίτου) έτους
επιμορφωτικός σύλλογος «Κροσέ».

Οι μαθητές μαθαίνουν δύο τύπους ταυτόχρονα.
δραστηριότητες, το δεύτερο είναι
προσθήκη στο κύριο.
Τα μαθήματα σε τέτοιες ομάδες μπορούν να πραγματοποιηθούν:
Α) δύο δάσκαλοι, ο καθένας στη δική του κατεύθυνση
δραστηριότητες;
Β) ένας καθηγητής που είναι ειδικός σε
δύο ειδών δραστηριότητες.
Η πρώτη επιλογή απαιτεί άρθρωση
ανάπτυξη προγραμμάτων σπουδών και σχεδίων,
προγραμματισμός μαθημάτων,
αμοιβαία παρακολούθηση μαθημάτων, ανάλυση αποτελεσμάτων
συνεργασία.

Ομάδες μελέτης διπλού προφίλ

Σκοπός της δημιουργίας τέτοιων ομάδων είναι η απόκτηση
φοιτητές πρόσθετων γνώσεων και δεξιοτήτων,
χρειάζεται να βελτιωθεί
κύρια δραστηριότητα.
Κατά την οργάνωση μαθημάτων, μπορεί να υπάρχουν επιλογές:
Α) τα μαθήματα γίνονται 2 φορές την εβδομάδα, εναλλάξ
για κάθε είδος δραστηριότητας·
Β) 2 φορές την εβδομάδα συνδυαστικά
μάθημα: 1ο μέρος - ένας τύπος το καθένα
δραστηριότητες, μετά από ένα διάλειμμα - διαφορετικά.
Για παράδειγμα, οι ενώσεις «Αστρονομία και Υπολογιστική
τεχνική», «Μοντελοποίηση και υπολογιστική ένδυση
τεχνική», «Τεχνική μοντελοποίηση και σχεδιασμός»,
«Σκάκι και Γενική Φυσική Αγωγή».

Ολοκληρωμένες ομάδες μελέτης

Οι μαθητές μαθαίνουν ταυτόχρονα τρία και
περισσότερες δραστηριότητες. Τάξεις
διενεργείται από αρκετούς δασκάλους, έτσι
απαιτείται ευσυνείδητος προγραμματισμός
και συνοψίζοντας τα εκπαιδευτικά
επεξεργάζομαι, διαδικασία.
Οι σύνθετες ομάδες μπορεί να είναι
ενιαίο προφίλ. Για παράδειγμα, από
καλές τέχνες: ζωγραφική, γραφικά,
ζωγραφική σε ύφασμα, γλυπτική. Ή
διεπιστημονική. Για παράδειγμα,
προσχολική αγωγή: ανάπτυξη λόγου,
μαθηματικά, κίνηση στη μουσική, τέχνες και χειροτεχνίες κ.λπ.

Ολοκληρωμένες ομάδες μελέτης

Η εργασία μιας ολοκληρωμένης ομάδας μελέτης μπορεί
οργανωθεί ως εξής:
α) Τα μαθήματα γίνονται 3 φορές την εβδομάδα,
κάθε μία από τις δραστηριότητες.
Β) 2 φορές την εβδομάδα σύμπλεγμα
τάξεις: 1ο μέρος - ένας τύπος το καθένα
δραστηριότητες; 2ο μέρος - σύμφωνα με το δεύτερο. 3η
μέρος - στο τρίτο. Διάλειμμα μεταξύ
μέρη των 10-15 λεπτών.

10. Ομάδες μελέτης μεταβλητής σύνθεσης

Οργανώνεται όχι για όλο το ακαδημαϊκό έτος, αλλά για περισσότερα
βραχυπρόθεσμα: ακαδημαϊκό τρίμηνο, για ένα
μήνα, για μια εβδομάδα.
Σκοπός της δημιουργίας τέτοιων ομάδων είναι η υλοποίηση
αρχική εκπαίδευση των μαθητών, απόκτηση
τις αρχικές τους γνώσεις και δεξιότητες σε κάθε είδους δραστηριότητα· μάζα
διδασκαλία οποιωνδήποτε δεξιοτήτων σε μαθητές.
οργάνωση χρήσιμου και εκπαιδευτικού ελεύθερου χρόνου.
Για παράδειγμα, δημιουργικές ομάδες κατά τη διάρκεια των σχολικών διακοπών
(φθινόπωρο, χειμώνας, άνοιξη), καλοκαιρινές ομάδες
κατασκηνώσεις υγείας, ομάδες που βασίζονται σε παιδικά
νοσοκομειακά τμήματα κ.λπ.

11. Διατομεακές ομάδες μελέτης

Σε αυτά, μαζί με την κύρια σύνθεση των μαθητών
μαθητές άλλων
ομάδες ιδρυμάτων.
Σκοπός αυτών των ομάδων είναι η προώθηση
όλο και βαθύτερη μαεστρία
βασικές γνώσεις και δεξιότητες
δραστηριότητες.
Μπορούν να γίνουν μαθήματα σε τέτοιες ομάδες
τόσο σε εφάπαξ όσο και
σε τακτά χρονικά διαστήματα (1-2 φορές ανά
μήνας).
Για παράδειγμα, οι ομάδες DPI παρακολουθούν μαθήματα στις
ISO; φοιτητές του τουριστικού συλλόγου -
ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ.

12. Ομάδες κοινών τάξεων για παιδιά και γονείς

Οι γονείς συμμετέχουν σε εκπαιδευτικά
ομάδες χωρίς ένταξη στη μισθοδοσία,
σε συμφωνία με τον δάσκαλο.
Σκοπός της δημιουργίας ομάδων είναι η ενίσχυση της οικογένειας,
διαμόρφωση κοινών ενδιαφερόντων των παιδιών και
γονείς, οργάνωση οικογενειακής αναψυχής.
ανάπτυξη των παιδιών που απαιτούν αυξημένη
προσοχή, ατομική βοήθεια γονέων
στη μάθηση.
Για παράδειγμα, οι ενώσεις «Μοντελοποίηση
ρούχα», «Πλέξιμο», «Αθλητική οικογένεια»,
"Τουριστική οικογένεια", "Ρωσική λαογραφία",
«Ανθοκομία δωματίου», «Μαγειρική και
αισθητική της ζωής.

13. Διδακτικές και ερευνητικές ομάδες

Μπορεί να δημιουργηθεί βάσει συμφωνίας με
εκπαιδευτικό και ερευνητικό
ιδρύματα, επιχειρήσεις, δημιουργική
οργανώσεις. Οι μαθητές εκτελούν
αναζήτηση, έρευνα, πειραματικό
και πειραματική εργασία. Δραστηριότητα
τέτοιων ομάδων ηγούνται
επιστημονικοί επόπτες (σύμβουλοι). ΣΕ
σύνθεση ομάδας - μέση και ανώτερη
έφηβοι, νέοι.
Ο σκοπός της δημιουργίας τέτοιων ομάδων είναι σε βάθος
μελέτη διαφόρων τομέων της επιστήμης, της τεχνολογίας,
τέχνες, φυσική κουλτούρα? προσελκύω
τα παιδιά στην εφευρετική δραστηριότητα.
επαγγελματική αυτοδιάθεση των μαθητών.

14. Έντυπα (τύποι) παιδικών συλλόγων σε UDOd

Φόρμα - ένα καθιερωμένο σύνολο ιδιοτήτων, χαρακτηριστικών,
δείκτες, εξωτερικά διακριτικά χαρακτηριστικά, σειρά
τη θέση τους γενικά· καθιερωμένο σύστημα,
έχουν συγκεκριμένες ιδιότητες· καθιερωμένος
ένα παράδειγμα για κάτι.
Οι μορφές των παιδικών συλλόγων χαρακτηρίζονται από:
1) προσδιορισμός των υποχρεωτικών χαρακτηριστικών των ενώσεων, σύμφωνα με
στο οποίο διαφέρουν το ένα από το άλλο.
2)
επιλογή
ουσιώδης
σημάδια
μορφές
εκπαιδευτικός
συλλόγους,
Τι
θα
συμβάλλει
εξορθολογισμός
διαδικασίες
ξυλότυπος στο ίδρυμα.

15. Έντυπα (τύποι) παιδικών συλλόγων σε UDOd

Λόγοι διαφοροποίησης διαφόρων μορφών:
επίπεδο και προτεραιότητα των εργασιών·
αριθμός αντικειμένων, προφίλ. το πτυχίο τους
ολοκλήρωση?
προτεραιότητα των κατευθύνσεων δραστηριότητας·
χαρακτηριστικά της οργάνωσης της εκπαίδευσης
διαδικασία: αρχές πρόσληψης και απόκτησης
ομάδα,
σταθερότητα
ενδεχόμενος
(συνθήκες
εισαγωγή κατά τη διάρκεια του έτους), τη διαθεσιμότητα επιπέδων κατάρτισης,
δομή
συλλόγους,
Διαθεσιμότητα
σώμα
αυτοδιοίκηση?
σύστημα λογιστικής και ελέγχου γνώσεων, δεξιοτήτων·
επίπεδο εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων·
διασφάλιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας:
κανονιστικός,
λογισμικό, προσωπικό, μεθοδολογικό κ.λπ.

16. Κατά προσέγγιση ρύθμιση του παιδικού συλλόγου πρόσθετης εκπαίδευσης

1.
Γενικές προμήθειες
Το πλήρες όνομα του συλλόγου, το καθεστώς του.
Το ραντεβού του.
Στόχοι και στόχοι της δραστηριότητας.

17. Κατά προσέγγιση ρύθμιση του παιδικού συλλόγου πρόσθετης εκπαίδευσης

2. Οργανωτικές βάσεις δραστηριότητας
Κανόνες εισδοχής στο σωματείο.
Όροι και στάδια εκπαίδευσης.
Ο αριθμός των διδακτικών ωρών ανά εβδομάδα (βασικές και
επιπλέον), άλλες μορφές εκπαιδευτικού έργου.
Απαιτήσεις για το έντυπο, τον εξοπλισμό του παιδιού
μάθημα.
Κανόνες για μαθητές, γονείς.
Θέματα υλικού (οικονομικά)
διασφάλιση δραστηριοτήτων.
Κανόνες για την έκδοση πιστοποιητικού μετά την ολοκλήρωση
μάθηση.

18. Κατά προσέγγιση ρύθμιση του παιδικού συλλόγου πρόσθετης εκπαίδευσης

3. Οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας
Εκπαιδευτικές δραστηριότητες:
- περιεχόμενο του εκπαιδευτικού έργου.
- Βασικές μορφές εκπαίδευσης.
- Έντυπα και όροι τελικών μαθημάτων.
Εκπαιδευτικές δραστηριότητες:
- οι κύριες προσεγγίσεις του περιεχομένου (τι δίνεται
μια προτεραιότητα);
- Οι κύριες μορφές μαζικών εκπαιδευτικών εκδηλώσεων.

19. Βασικές μορφές παιδικών συλλόγων

20. Οι κύριες μορφές των παιδικών συλλόγων

Κύκλος
Λέσχη
Στούντιο
Σύνολο
Θέατρο
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ
Σχολείο
Εργαστήριο
Τάξη
Ενότητα
Ορχήστρα

21. Κύκλος

Ιστορικά, ο κύκλος ξεκίνησε ως
ανεξάρτητη ένωση ανθρώπων και
τότε - ως μορφή εξωσχολικής ή
εξωσχολική εργασία.
Ο κύκλος είναι ένας από τους περισσότερους
κοινός, παραδοσιακός, βασικός
μορφές εθελοντικής ένωσης παιδιών σε
ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης.

22. Παλαιοντολογικός κύκλος, 1949

23. Αεροπορικός κύκλος, 1970-80

24. Κύκλος της κεντητικής και της οικιακής οικονομίας στο παλάτι των πρωτοπόρων και των μαθητών της Μόσχας, 1978

25. Κύκλος «Γνωστική ρομποτική», 2014

26. Κύκλος

είναι το πιο κοινό
παραδοσιακή, βασική μορφή εθελοντισμού
ενώσεις
παιδιά
V
ίδρυμα
επιπρόσθετη εκπαίδευση.
Χαρακτηριστικά:
1. Προτεραιότητα πρακτικών εργασιών,
με στόχο τη διαμόρφωση γνώσεων, δεξιοτήτων
Και
δεξιότητες
Με
ειδικός
Προφίλ
δραστηριότητα (ένα θέμα). Κύριος
είναι αναπαραγωγικές μέθοδοι εργασίας και
την προτεραιότητα της δραστηριότητας του δασκάλου.
2. Η κύρια δραστηριότητα είναι η εκπαίδευση. Αν και αυτό
δεν σημαίνει απουσία εκπαιδευτικών εργασιών.
3 . Η διδασκαλία διεξάγεται σε ένα μάθημα και ένα
δάσκαλος.
4. Τα αποτελέσματα της εργασίας του κύκλου είναι πιο συχνά
είναι οι γνώσεις, οι δεξιότητες, οι ικανότητες των παιδιών σε
θέμα,
σχετικό
προγραμματικός
απαιτήσεις του δασκάλου.

27. Λέσχη

Παιδικός σύλλογος, λύνοντας όλο το συγκρότημα
παιδαγωγικά καθήκοντα:
- οργάνωση του ελεύθερου χρόνου των παιδιών.
- ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας.
- ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτοδιαχείρισης και ανεξαρτησίας.
- Κατοχή του περιεχομένου μιας συγκεκριμένης θεματικής περιοχής.

28. Λέσχη

Χαρακτηριστικά:
1. Παρουσία παιδικών αυτοδιοικητικών φορέων.
2. Δημιουργικές σχέσεις στην ομάδα του συλλόγου.
3. Συμβολισμός και σύνεργα.
4. Διαθεσιμότητα του Καταστατικού ή των Κανονισμών του συλλόγου.
5. «Βήματα ανάπτυξης» για μέλη του συλλόγου.
6. Ειδικοί όροι για την είσοδο στο σύλλογο.
7. Διαφορετικές ηλικιακές ενώσεις παιδιών στο σύλλογο
(σύνδεσμοι, ταξιαρχίες, πληρώματα, συμβούλια κ.λπ.)

29. Λέσχη

1.
2.
3.
4.
5.
συλλόγους
Εκπαιδευτικό, ελεύθερο.
Θέμα, προφίλ,
διεπιστημονική.
Ηλικία, μικτή ηλικία.
Προσωρινός μόνιμος.
Με σταθερή και μεταβλητή σύνθεση
Φοιτητές.

30. Στούντιο

Παιδικός Σύλλογος, οι δραστηριότητες του οποίου
σχετίζεται με ένα συγκεκριμένο είδος
τέχνη.
Από το λατινικό "στούντιο" - "με ζήλο
Δουλεύω, σπουδάζω», και μεταφράστηκε από
Ιταλικά - «μελέτη, δωμάτιο για
τάξεις».
Μπορεί να είναι ένα στούντιο θεάτρου, ένα στούντιο κινηματογράφου,
μουσικά και χορογραφικά κ.λπ.

31. Στούντιο

Χαρακτηριστικά:
1. Βασικός στόχος είναι η ανάπτυξη της καλλιτεχνικής και
δημιουργικές ικανότητες παιδιών, ανίχνευση πρώιμης
δημιουργικό ταλέντο, η υποστήριξή του.
2. Σε βάθος μελέτη του περιεχομένου της εκπαίδευσης.
Στη βάση βρίσκεται το κυρίαρχο αντικείμενο, γύρω από το οποίο
παρατάσσω «γειτονικά», που σχετίζεται με αυτό.
3. Συνδυασμός πειραματικού και πρακτικού
πεδ. καθήκοντα και μορφές εργασίας.
4. Το σύστημα δραστηριοτήτων για την επίδειξη των παιδικών
πρακτικά επιτεύγματα.
5. Ειδικοί όροι εγγραφής παιδιών στο στούντιο.
6.Υψηλής ποιότητας παιδικό δημιουργικό «προϊόν».
7. Διαθεσιμότητα επιπέδων εκπαίδευσης που ολοκληρώθηκαν από
περιεχόμενο και χρόνος.
8.Διαθεσιμότητα δημόσιου φορέα αξιολόγησης του στούντιο
ποιότητα των δημιουργικών επιτευγμάτων (καλλιτεχνικές συμβουλές).

32. Στούντιο

Πιθανές προσεγγίσεις για την ταξινόμηση των στούντιο
1. Μονοθεματικό και πολυθεματικό.
2.

τμήμα UDO.

33. Σύνολο

(από τη γαλλική λέξη που σημαίνει «μαζί») μια μικρή ομάδα μεμονωμένων ερμηνευτών
έργα τέχνης (μουσική,
χορογραφικές), παίζουν από κοινού
ως ενιαίο δημιουργικό στέλεχος
ομάδα.
Παιδικός σύλλογος που σχετίζεται με την παράσταση
ένα ρεπερτόριο. Στην εκπαιδευτική διαδικασία
συνδυάζει ομαδικές και ατομικές μορφές
δουλειά.
Για παράδειγμα, ένα σύνολο τραγουδιού και χορού, λαϊκό
όργανα, αθλητικός χορός, φωνητικό και οργανικό σύνολο.

34. Σύνολο

35. Θέατρο

Δημιουργική ομάδα όπου ο χωρισμός
εργασία,
ρόλους,
είδος
δραστηριότητες
προσδιορίζεται
άτομο
ικανότητες και κοινή επιθυμία
πετύχει στα δύσκολα
κοινή καλλιτεχνική δράση για
σκηνή. Το θέατρο είναι ένας σύλλογος που
μπορούν να οργανώσουν τις δραστηριότητές τους
σε ποικίλες μορφές,
είδος
εργασία,
μεθόδους
ανάπτυξη
δημιουργικές δυνατότητες του ατόμου και του
ενημερώσεις.
Για παράδειγμα, υπάρχει ένα θέατρο Variety
τραγούδια», «Λαογραφικό Θέατρο», «Θέατρο
μόδα» κ.λπ.

36. Εργαστήριο

Μορφή
παιδική
εκπαιδευτικός
συλλόγους,
έχοντας
που ανήκουν
το περιεχόμενο της δραστηριότητας σε ένα ορισμένο
μυαλό
εφαρμοσμένος
δημιουργικότητα,
χειροτεχνία,
προσανατολισμένες στις τέχνες και τις εφαρμογές
δεξιότητες
Και
κατόρθωμα
επίπεδο δεξιοτήτων στην κατάκτηση ορισμένων
είδος δραστηριότητας, στην ανάπτυξη ειδικών
τεχνολογίες.
Το εργαστήριο περιλαμβάνει τη σύνθεση των μαθητών,
σπουδάζοντας με έναν καλλιτέχνη-δάσκαλο,
ανάπτυξη
V
του
τέχνη
του
δημιουργικές μεθόδους.
Σπίτι
χαρακτηριστικό
παιδαγωγικός
η τεχνολογία δεν θεωρείται μήνυμα και
αφομοίωση πληροφοριών και μεταφορά μεθόδων
έργο, το αποτέλεσμα του mastering που δίνει
των παιδιών «δημιουργικές δεξιότητες που διαμορφώνουν
προσωπικότητα.

37. Εργαστήριο

Χαρακτηριστικά:
1. Οι πρακτικές εργασίες υπερισχύουν,
προσανατολισμός υψηλών επιτευγμάτων
επίπεδο δεξιοτήτων σε ένα συγκεκριμένο
κατεύθυνση.
2.
Με βάση το αρ. επεξεργάζομαι, διαδικασία -
φτιάχνοντας κάτι, διαμορφώνοντας
και να βελτιώσουν τις εφαρμοσμένες δεξιότητες,
μαεστρία του ειδικού τεχνολογίες.
3.
Έχοντας το δικό σας
κτίριο.
4.
σύστημα d-ti
επιδείξεις πρακτικών παιδιών
επιτεύγματα.

38. Εργαστήριο

Πιθανές προσεγγίσεις ταξινόμησης
εργαστήρια
1. Ένας συγκεκριμένος δάσκαλος.
2. Προφίλ.
Για παράδειγμα, εργαστήριο κεραμικής, εργαστήριο
χορογραφία, εργαστήριο του Alla Dukhovaya.

39. Σχολείο

Μορφή εκπαιδευτικού συλλόγου,
που συνδυάζει τη μάθηση
πολλά σχετικά στοιχεία
ή
εις βαθος
μελετώντας
ένας
προφίλ με σταθερό σκαλί
εκπαιδευτικό σύστημα.

40. Σχολείο

Χαρακτηριστικά:
1. Πολυπλοκότητα, πολυπλοκότητα, κλίμακα π.δ.
στόχοι.
2.Σύνθετο θεμάτων (τουλάχιστον 3).
3. Η παρουσία πεδ. ομάδα.
4. Βήμα-διαδοχική φύση της μάθησης.
5. Σύστημα Ped έλεγχο, ανάλυση και αξιολόγηση
Αποτελέσματα.
6. Ξεκάθαροι όροι για πρόσληψη και εκπαίδευση.
7. Επίδειξη της βεβαίωσης κατά την αποφοίτηση.
8. Διαθεσιμότητα άδειας για το δικαίωμα διεξαγωγής
εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

41. Σχολείο

1.
2.
3.
4.
Πιθανές προσεγγίσεις για τη σχολική ταξινόμηση
Προφίλ, μη πυρήνα και
διεπιστημονική.
Εκπαιδευτικός, γενικός προσανατολισμός,
εκπαιδευτικός χαρακτήρας, κοινωνικός
προσανατολισμός.
Για χαρισματικά παιδιά, για παιδιά με
εξασθενημένη υγεία.
Πρωτοβάθμια συλλογική και δομική
τμήμα UDO.
Για παράδειγμα, το σχολείο της επιβίωσης, το σχολείο του νεαρού επιθεωρητή
ΚΙΝΗΣΗ στους ΔΡΟΜΟΥΣ
σχολείο δημιουργικού προσανατολισμού, σχολείο πρώιμης ανάπτυξης

42. Εργαστήριο

Στόχος του εργαστηρίου είναι η ανάπτυξη του νοητικού και
εφευρετικές ικανότητες των εφήβων
τομείς τεχνικής δημιουργικότητας.
Χαρακτηριστικά:
1. Αναζήτηση, εφευρετικό στοιχείο,
πειραματική εργασία των μαθητών.
2. Η δραστηριότητα βασίζεται σε μια συγκεκριμένη περιοχή
επιστημονική γνώση ή πρόβλημα
διεπιστημονικό χαρακτήρα.
3.Μέγιστη ανεξαρτησία των παιδιών,
δάσκαλος - σύμβουλος, βοηθός,
συντονιστής έρευνας.
4. Η σύνθεση περιλαμβάνει μεγαλύτερους έφηβους.

43. Εργαστήριο

Πιθανές προσεγγίσεις ταξινόμησης
εργαστήρια
1. Προσωρινό και μόνιμο.
2. Θεματικό, προβληματικό, προβληματικό-θεματικό.

44. Τάξη

Μια ομάδα μαθητών (συνήθως της ίδιας ηλικίας),
εργάζονται υπό την καθοδήγηση
ένας συγκεκριμένος δάσκαλος ένας ένας
εκπαιδευτικό πρόγραμμα ή εκπαιδευτικό
ομάδα που μελετά ένα συγκεκριμένο
είδος.
Για παράδειγμα, ένα μάθημα φωνητικής, πιάνου, μπαλέτου, ζωγραφικής,
συνθέσεις, οικονομική θέση.

45. Ενότητα

Παιδικοί σύλλογοι με ένα άθλημα
ειδίκευση.
Για παράδειγμα, τμήμα σκακιού, τμήμα κολύμβησης,
ρυθμική γυμναστική.

46. ​​Ορχήστρα

Συνεταιρισμός εκμάθησης ομάδας μουσικών
απόδοση μουσικών έργων
διάφορα εργαλεία.
Για παράδειγμα, παιδική μπάντα πνευστών, ορχήστρα του κουταλιού,
ορχήστρα λαϊκών οργάνων.

47. Επιλογές επιλογής μορφής παιδικού συλλόγου

1.
Καινοτόμος σχεδιασμός: επιλογή
μορφή, και στη συνέχεια η επιλογή του περιεχομένου και
παιδαγωγικές τεχνολογίες σύμφωνα με
απαιτήσεις φόρμας.
2.
Παραδοσιακό σχέδιο: αναζήτηση
απαιτούμενο έντυπο με βάση την ανάλυση
την κατάσταση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην προσχολική εκπαίδευση,
λαμβάνοντας υπόψη τις συνθήκες και τις ευκαιρίες εργασίας
δάσκαλος.

Η ποιότητα του μέλλοντός του εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη σωστή οργάνωση της πρόσθετης εκπαίδευσης του παιδιού. Ως εκ τούτου, οι γονείς πρέπει να προσεγγίσουν την επιλογή της μορφής πρόσθετης εκπαίδευσης με κάθε ευθύνη. Σήμερα θα σας πούμε για τις κύριες μορφές πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και θα επισημάνουμε τα κύρια χαρακτηριστικά καθενός από αυτά.

Στη σημερινή κοινωνία, το βασικό σχολικό πρόγραμμα για την πλήρη ανάπτυξη του παιδιού σας είναι απίθανο να είναι αρκετό. Όσο περισσότερες δημιουργικές ιδιότητες τον βοηθήσετε να αναπτυχθεί, όσο ευρύτεροι είναι οι ορίζοντες και η επικοινωνία του, τόσο υψηλότερες θα γίνονται οι δυνατότητές του.

Για να διευρύνουν τους ορίζοντες του παιδιού, καθώς και να «δείξουν» όλες τις ικανότητές του, οι γονείς θα βοηθήσουν συμπληρωματική εκπαίδευση των παιδιώνπου στοχεύει στην ολοκληρωμένη συνειδητοποίηση όλων των δημιουργικών και προσωπικών ικανοτήτων των παιδιών. Βρίσκει έκφραση σε πολλές μορφές εργασίας: κύκλους, μαθήματα επιλογής, ενότητες, δημιουργικά στούντιο κ.λπ.

Οι αρχές οργάνωσης των παιδικών συλλόγων στο πλαίσιο της πρόσθετης εκπαίδευσης βασίζονται σε:

  • εθελοντική βάση?
  • την ικανότητα να αλλάζεις οργανισμούς ή να παρακολουθείς τα μαθήματα πολλών.
  • διεξαγωγή μαθημάτων σε υπό όρους μορφή (ατομικά, σε ομάδες).
  • τρόπος εργασίας και ανάπαυσης.
  • ατομική προσέγγιση.

Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι η ποιότητα του μέλλοντος ενός παιδιού εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη σωστή οργάνωση της πρόσθετης εκπαίδευσης για ένα παιδί. Ως εκ τούτου, οι γονείς πρέπει να προσεγγίσουν την επιλογή της μορφής πρόσθετης εκπαίδευσης με κάθε ευθύνη.

Σήμερα θα σας πούμε για τις κύριες μορφές πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και θα επισημάνουμε τα κύρια χαρακτηριστικά καθενός από αυτά.

Μορφές πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά

Κύκλος

Ένας κύκλος (δημιουργικός, θέμα) είναι μια ένωση παιδιών σύμφωνα με ενδιαφέροντα και γνώσεις θέματος, που τους επιτρέπει να αναπτύξουν τις δημιουργικές τους κλίσεις, να διευρύνουν τις γνώσεις και την επικοινωνιακή τους εμπειρία. Μαθήματα στον κύκλοπραγματοποιούνται σύμφωνα με ένα ειδικά αναπτυγμένο πρόγραμμα, ωστόσο, εάν είναι απαραίτητο, ο διαχειριστής μπορεί να κάνει τις δικές του προσαρμογές. Η εργασία με παιδιά πραγματοποιείται με βάση τις αρχές της ανάπτυξης πρωτοβουλίας, δημιουργικότητας και ατομικής προσέγγισης.

Χαρακτηριστικά: κύριος στόχος είναι η εκπαίδευση, η διαμόρφωση δεξιοτήτων σχετικά με ένα συγκεκριμένο θέμα, η θεματική ποικιλομορφία (κύκλος χορού, quilling, origami, λογοτεχνία κ.λπ.).


Σύνολο

Ensemble - μια δημιουργική ομάδα που εκτελεί γενικές μουσικές και χορογραφικές παραστάσεις (τραγούδι, χορός).

Χαρακτηριστικά: ο κύριος στόχος είναι αρμονικός προσωπική ανάπτυξημέσω της αισθητικής αγωγής, της ανάπτυξης καλλιτεχνικών και δημιουργικών δεξιοτήτων, ενός σαφώς καθορισμένου προφίλ δραστηριοτήτων, ποικίλων μορφών μαθημάτων, συνδυασμού ατομικής και ομαδικής μάθησης, συμμετοχής παιδιών διαφορετικών ηλικιακών ομάδων.

Στούντιο

Το Studio είναι μια ομάδα παιδιών που ενώνονται με κοινά ενδιαφέροντα, εργασίες και δραστηριότητες.

Χαρακτηριστικά: ο κύριος στόχος είναι η ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών, τα ταλέντα, ένα συγκεκριμένο προφίλ δραστηριότητας (χορογραφία, καλές τέχνες, θέατρο, λογοτεχνία), σε βάθος μελέτη του κυρίαρχου θέματος, επίδειξη επιτευγμάτων, αναζήτηση νέων αποτελεσματικών μεθόδων εργασίας με δημιουργικά παιδιά.

Σχολείο

Σχολείο - μορφή πρόσθετης εκπαίδευσης, ένα πρόγραμμα σπουδών που συνδυάζει τη μελέτη πολλών αλληλένδετων κλάδων ή στοχεύει στη μελέτη ενός προφίλ.

Χαρακτηριστικά: πληρότητα, ύπαρξη της έννοιας του σχολείου, χάρτης, εκπαιδευτικό πρόγραμμα, προτεραιότητα στην εκπαίδευση, αυστηρό σύστημα ελέγχου γνώσης, σταδιακός χαρακτήρας της εκπαίδευσης, ορισμένες προϋποθέσεις εισδοχής, απολυτήριο σχολείου

Θέατρο

Το θέατρο είναι μια δημιουργική ομάδα που κύριος στόχος της είναι η αναπαραγωγή της καλλιτεχνικής δράσης στη σκηνή, η υλοποίηση του δημιουργικού δυναμικού των παιδιών (θέατρο μόδας, κοινωνικό θέατρο).

Χαρακτηριστικά: μια ποικιλία μορφών μαθημάτων, η μελέτη του θεάτρου ως μορφή τέχνης, ένα σαφές σύστημα προϋποθέσεων για τη στρατολόγηση συμμετεχόντων, μη τυπικό πρόγραμμα μαθήματος, η επικράτηση της καλλιτεχνικής και αισθητικής συνιστώσας στο πρόγραμμα, η εκτεταμένη δημιουργική πρακτική.


Προαιρετικός

Το εκλογικό είναι μια βοηθητική μορφή της παιδαγωγικής διαδικασίας που στοχεύει στην ικανοποίηση των ενδιαφερόντων του παιδιού, ερευνητικές δραστηριότητες, αναγνώριση των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών, σε βάθος μελέτη του θέματος, της γλώσσας, καθώς και στην ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης και στην προετοιμασία χαρισματικών παιδιών για ολυμπιάδες και διαγωνισμούς. Υπάρχουν μαθήματα επιλογής στο πλαίσιο του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης (διοργανώνονται με βάση το σχολείο) και μαθήματα σε ιδιωτική βάση.

Σχολικά μαθήματαμην επαναλάβετε το περιεχόμενο του σχολικού προγράμματος. Στην τάξη, τα παιδιά λαμβάνουν πρόσθετη, βαθύτερη γνώση του αντικειμένου και ενισχύουν το διδαχθέν υλικό εκτελώντας ανεξάρτητες εργασίες. Η διαδικασία ελέγχου της γνώσης είναι περισσότερο εκπαιδευτική παρά ελεγκτική. Για να ενδιαφέρει το παιδί στο μάθημα, τα θέματα πρέπει να είναι ποικίλα και οι μέθοδοι εργασίας πρέπει να είναι μη τυποποιημένες.

Φροντιστήρια

Το φροντιστήριο είναι μια μορφή εκπαίδευσης που διαφέρει από τα κλασικά μαθήματα στην τάξη με την παρουσία ενός ιδιωτικού δασκάλου και ενός ατομικού προγράμματος εργασίας, λαμβάνοντας υπόψη τις μαθησιακές στιγμές προτεραιότητας για έναν συγκεκριμένο μαθητή.

Χαρακτηριστικά: ιδιωτική μορφή διεξαγωγής, αμειβόμενη βάση, συμβίωση επανάληψης υλικού και εκμάθησης νέων πραγμάτων, εξάλειψη των κενών στη γνώση, υψηλή ένταση παρουσίασης υλικού, είναι δυνατά ομαδικά μαθήματα, εξ αποστάσεως εκπαίδευση(χάρη σε εξειδικευμένες πύλες, ιστοσελίδες, τεχνολογίες πληροφορικής), τα φροντιστήρια στοχεύουν κυρίως στην εξάλειψη των ελλείψεων στην αφομοίωση του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης.


Κέντρο Δημιουργικότητας και Ανάπτυξης

Κέντρο Δημιουργικότητας και Ανάπτυξης - ένα διεπιστημονικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για πρόσθετη εκπαίδευση παιδιών. ένας εκπαιδευτικός οργανισμός με κύριο στόχο την ανάπτυξη του σωματικού και δημιουργικού δυναμικού των παιδιών.

Χαρακτηριστικά: τα μαθήματα γίνονται από την ηλικία των έξι μηνών, συνδυασμός διαφορετικών περιοχών και ειδών δραστηριοτήτων (καλλιτεχνικές, αθλητικές, στρατιωτικές-πατριωτικές, κοινωνικοπαιδαγωγικές, τουριστικές και τοπικής ιστορίας), δυνατότητα εξειδικευμένης μαθητές γυμνασίου, τον καθιερωμένο τρόπο μαθημάτων, την πρακτική διεξαγωγής μαθημάτων και διακοπών με τους γονείς (ακόμα και για τα μικρότερα παιδιά).

Λέσχη

Ο σύλλογος είναι ένας σύλλογος που βασίζεται σε κοινά ενδιαφέροντα για δραστηριότητες επικοινωνίας και αναψυχής.

Χαρακτηριστικά: η παρουσία παιδικών οργάνων αυτοδιοίκησης, συμβόλων και χαρακτηριστικών (για παράδειγμα, ένα σύνθημα, μια στολή, ένα έμβλημα), ένα καταστατικό συλλόγου, παραδόσεις, καθώς και επικοινωνία μεταξύ διαφορετικών γενεών μαθητών.

Η πρόσθετη εκπαίδευση είναι αναπόσπαστο μέρος γενικό εκπαιδευτικό σύστημα. Λόγω της ποικιλίας των μορφών του, καθίσταται δυνατό από την πρώιμη παιδική ηλικία να αναπτύξει στο παιδί το δημιουργικό του δυναμικό και την ατομικότητά του.

Ας δώσουμε μια σύντομη περιγραφή των κύριων ενώσεων μαθητών στο σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά.

Κύκλος

Ο κύκλος είναι μια από τις πιο κοινές, παραδοσιακές, βασικές μορφές εθελοντικής ένωσης παιδιών σε ένα συμπληρωματικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Στην οργανωτική δομή του UDORD, ο κύκλος καταλαμβάνει το αρχικό (βασικό) στάδιο της εδραίωσης των ατομικών αναγκών του παιδιού, της επιθυμίας του, του ενδιαφέροντός του για έναν συγκεκριμένο τύπο δραστηριότητας ή του προσδιορισμού της ικανότητας για ενεργό δημιουργικότητα.

Ιστορικά, ο κύκλος προέκυψε ως μια ανεξάρτητη ένωση ανθρώπων και στη συνέχεια - ως μια μορφή εξωσχολικής ή εξωσχολικής εργασίας. Ως μορφή εξωσχολικής ή εξωσχολικής εργασίας, ο κύκλος εκτελεί τις λειτουργίες της επέκτασης, εμβάθυνσης, αντιστάθμισης της γνώσης του θέματος. εισαγωγή των παιδιών σε μια ποικιλία κοινωνικο-πολιτιστικών δραστηριοτήτων· διεύρυνση της επικοινωνιακής εμπειρίας· οργάνωση παιδικής αναψυχής και αναψυχής.

Στα εξωσχολικά ιδρύματα των περασμένων ετών, ο κύκλος ήταν η κύρια μορφή εθελοντικής ένωσης παιδιών. Στο σύστημα της σύγχρονης πρόσθετης εκπαίδευσης συνεχίζουν να υπάρχουν και κύκλοι, αλλά ταυτόχρονα αποτελούν μια από τις απλούστερες μορφές οργάνωσης των παιδικών δραστηριοτήτων.

Σήμερα, ο κύκλος μπορεί να υπάρξει ως το αρχικό στάδιο στην υλοποίηση του εκπαιδευτικού προγράμματος, όπου τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να δοκιμάσουν τις δυνάμεις τους, να ελέγξουν την ορθότητα της επιλογής της κατεύθυνσης της δραστηριότητας. Ο κύκλος είναι ένα περιβάλλον επικοινωνίας και κοινών δραστηριοτήτων στο οποίο μπορείτε να δοκιμάσετε τον εαυτό σας, τις δυνατότητές σας, να αποφασίσετε και να προσαρμοστείτε στις πραγματικότητες του τομέα απασχόλησης που σας ενδιαφέρει, αποφασίζοντας να τον συνεχίσετε ή να τον εγκαταλείψετε. Ο κύκλος σας επιτρέπει να ικανοποιήσετε τις πιο διαφορετικές, μαζικές ανάγκες των παιδιών, να τις αναπτύξετε και να τις συνδυάσετε με την ικανότητα περαιτέρω αυτοβελτίωσης σε εκπαιδευτικές ομάδες, ομάδες ή να μεταφράσετε την «αυθόρμητη» επιθυμία σε συνειδητό χόμπι. Η επιτυχία και η ακρίβεια στην επίλυση αυτών των προβλημάτων εξαρτώνται από τον βαθμό της ενεργού συμμετοχής στην εργασία του κύκλου των παιδιών, αλλά σε μεγαλύτερο βαθμό - από τις προσωπικές ιδιότητες του δασκάλου-ηγέτη.

Η εκπαίδευση των παιδιών στον κύκλο πραγματοποιείται σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα, το οποίο ρυθμίζει με σαφήνεια τον χρόνο των εκπαιδευτικών συνεδριών για τα παιδιά ανά έτος σπουδών. Οι προτεραιότητες για αυτούς είναι πρακτικές εργασίες για την κατάκτηση ενός συγκεκριμένου προφίλ δραστηριότητας, δηλ. μελετάται ένα πρόγραμμα κατάρτισης που πληροί τις απαιτήσεις του προγράμματος, κατά κανόνα, ένας δάσκαλος εργάζεται με την ομάδα.

Η δραστηριότητα (ο όγκος και ο ρυθμός της, η διάρκειά της) στον κύκλο προσαρμόζεται από τις αρχές του εθελοντισμού, της αυτοδιοίκησης, της ανεπίσημης επικοινωνίας. Τα μαθήματα πραγματοποιούνται σε διάφορα ψυχαγωγικά, είδη παιχνιδιών, διαγωνισμούς, διαγωνισμούς ή με τη μορφή μαθήματος - διαλόγου ισότιμων εταίρων.

Τα αποτελέσματα της εργασίας του κύκλου πιο συχνά είναι οι γνώσεις, οι δεξιότητες, οι δεξιότητες των παιδιών στο αντικείμενο, που αντιστοιχούν στις προγραμματικές απαιτήσεις του δασκάλου.

Σημαντικό στοιχείο του κύκλου, το χαρακτηριστικό του είναι η μορφή έκφρασης του αποτελέσματος, το αποτέλεσμα. Ενσαρκώνεται σε συγκεκριμένες και εξωτερικά θεαματικές παραστάσεις επίδειξης, συναυλίες, φεστιβάλ, διαμάχες, σεμινάρια κ.λπ. Μπορούν να δημιουργηθούν σύλλογοι, επιστημονικές εταιρείες και σχολεία, εξειδικευμένες ομάδες βάσει κύκλων.

Ο κύκλος μπορεί επίσης να θεωρηθεί ως η πιο αποδεκτή μορφή ένωσης, που αντιστοιχεί στο αρχικό επίπεδο της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο πλαίσιο ενός ολοκληρωμένου εκπαιδευτικού προγράμματος του ιδρύματος.

παιδιά
Εκπαιδευτικές δραστηριότητες στο ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά πραγματοποιούνται σε παιδικούς συλλόγους. Οι λόγοι για τους οποίους συστηματοποιούνται οι τύποι παιδικών ομάδων στο ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά είναι οι εξής:


  • επίπεδο και προτεραιότητα των εργασιών·

  • ο αριθμός των στοιχείων, τα προφίλ, ο βαθμός ενσωμάτωσής τους.

  • προτεραιότητα των κατευθύνσεων δραστηριότητας·

  • χαρακτηριστικά της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας (αρχές πρόσληψης και στελέχωσης, η σταθερότητα του σώματος, η διαθεσιμότητα επιπέδων κατάρτισης, η δομή του συλλόγου, η παρουσία ενός φορέα αυτοδιοίκησης).

  • σύστημα λογιστικής και ελέγχου γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων·

  • επίπεδο εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων·

  • παροχή της εκπαιδευτικής διαδικασίας (ρυθμιστική, λογισμικό, προσωπικό, μεθοδολογική).
Διακρίνονται οι ακόλουθες αρχές για την οργάνωση των δραστηριοτήτων των παιδικών συλλόγων στο ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά:

1) Το δικαίωμα του παιδιού να συμμετέχει σε πολλούς συλλόγους ταυτόχρονα και να τους αλλάζει κατά την κρίση του.

2) Το δικαίωμα του εκπαιδευτικού να εργάζεται σε εκπαιδευτικά προγράμματα μιας κατεύθυνσης ή σε σύνθετα και ολοκληρωμένα προγράμματα.

3) Η εξάρτηση του αριθμού των μελών του συλλόγου και της διάρκειας των μαθημάτων από το καταστατικό του ιδρύματος.

4) Το δικαίωμα του εκπαιδευτικού να επιλέξει τη μορφή του μαθήματος - συλλογικό ή ατομικό.

5) Το δικαίωμα των παιδιών και των γονέων να δημιουργούν ένα ευνοϊκό καθεστώς εργασίας και ανάπαυσης για τα παιδιά, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά τους χαρακτηριστικά.

6) Το δικαίωμα των γονέων να συμμετέχουν στις εργασίες των παιδικών συλλόγων.

Διακρίνονται οι εξής τύποι παιδικών συλλόγων παιδιών: κύκλος (ομάδα), σύλλογος, στούντιο, σχολείο, σύνολο, θέατρο, εργαστήριο, τμήμα ΝΟΥ, συμβούλιο.

Κύκλος- ένας από τους πρώτους συλλόγους παιδιών ενδιαφέροντος. Εδώ, το παιδί εισάγεται σε μια εις βάθος μελέτη ενός θέματος, σε διάφορα είδη δραστηριοτήτων. Αυτό είναι, κατά κανόνα, το πρώτο βήμα για την εξασφάλιση του ενδιαφέροντος και των αναγκών του παιδιού σε ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας. Ο κύκλος συνδυάζει τη μελέτη του θέματος με τη δυνατότητα επικοινωνίας για τα ενδιαφέροντα, γεγονός που καθιστά απαραίτητο τον εκπαιδευτικό να αναπτύξει όχι μόνο το διδακτικό, αλλά και το εκπαιδευτικό μέρος του προγράμματος.

Στούντιο- μια δημιουργική ομάδα παιδιών και δασκάλων, ενωμένη με έναν κοινό στόχο, στόχους, αξίες κοινής δημιουργικής δραστηριότητας. Αυτή η μορφή συσχέτισης είναι πιο συχνά στην καλλιτεχνική κατεύθυνση της δραστηριότητας (θεατρικό, χορός στην αίθουσα χορού, στούντιο τέχνης, μόντελινγκ και κεραμική κ.λπ.). Εδώ, συνήθως μελετώνται ολοκληρωμένα μαθήματα κατάρτισης, διαφορετικές πτυχές ενός συγκεκριμένου είδους τέχνης. Για παράδειγμα, ένα στούντιο θεάτρου περιλαμβάνει τη μελέτη της υποκριτικής, της σκηνικής πλαστικότητας, των θεμελίων της παγκόσμιας θεατρικής κουλτούρας, της κουλτούρας του λόγου κ.λπ. Το στούντιο έχει μια ομάδα δασκάλων. Η ιδιαιτερότητα αυτού του παιδικού συλλόγου είναι οι συστηματικές δημιουργικές παραστάσεις, εκθέσεις, συναυλίες, φεστιβάλ, όπου δεν επιδεικνύονται μόνο τα επιτεύγματα της ομάδας, αλλά και ένα είδος δημιουργικής επικοινωνίας με παρόμοιες ομάδες, που αποτελεί κίνητρο για περαιτέρω ανάπτυξη.

Πώς ξεχωρίζει ένας ξεχωριστός τύπος παιδικού συλλόγου παιδικό θέατρο, το οποίο, λόγω των ιδιαιτεροτήτων των δραστηριοτήτων του, είναι πολύ κοντά στο στούντιο. Μπορεί να οργανωθεί όχι μόνο στη μορφή της θεατρικής τέχνης, αλλά και σε άλλους τομείς δραστηριότητας. Άρα, τα θέατρα μόδας, τα φολκλορικά θέατρα είναι αρκετά διαδεδομένα, όπου το έργο της δημιουργίας μοντέλων είναι στενά συνυφασμένο με τη θεατρική προβολή κοστουμιών.

Σύνολο- ένας παιδικός σύλλογος, ο οποίος είναι μια ενιαία δημιουργική ομάδα, που αποτελείται από ομάδες ερμηνευτών ορισμένων ειδών τέχνης. Για παράδειγμα, ένα σύνολο τραγουδιών και χορού αποτελείται από μια ομάδα χορού, μια χορωδία και μια ορχήστρα. Το σύνολο είναι κοντά στο στούντιο από τη φύση της δραστηριότητάς του. Τους ενώνει ο καλλιτεχνικός τους προσανατολισμός, η δημιουργική φύση των δραστηριοτήτων τους, η συμμετοχή σε προγράμματα συναυλιών και φεστιβάλ και η δουλειά αρκετών δασκάλων. Το σύνολο είναι συχνά μια ομάδα διαφορετικών ηλικιών, που αφήνει ένα αποτύπωμα στο εκπαιδευτικό έργο, τη φύση της επικοινωνίας μεταξύ των δασκάλων και των παιδιών και των παιδιών μεταξύ τους. Η ιδιαιτερότητα του έργου του συνόλου είναι μια μεγάλη δραστηριότητα πρόβας - εγγύηση υψηλών επαγγελματικών και ερμηνευτικών δεξιοτήτων.

Λέσχη- ένας σύλλογος παιδιών και εκπαιδευτικών με σκοπό την επικοινωνία για ενδιαφέροντα που σχετίζονται με τον πολιτισμό, την τέχνη, την πολιτική, την τεχνολογία, τον αθλητισμό, την αναψυχή. Για παράδειγμα, μια λέσχη νέων βουλευτών, ηγετών, μια ντίσκο κλαμπ κ.λπ. Οι δραστηριότητες του συλλόγου βασίζονται σε ορισμένες αρχές: εθελοντική συμμετοχή, ενότητα σκοπού, αυτοδιοίκηση, κοινές δραστηριότητες. Οι φορείς της αυτοδιοίκησης συμμετέχουν ενεργά στις δραστηριότητες του συλλόγου. Ο σύλλογος έχει τους δικούς του κανόνες, καταστατικό, πρόγραμμα δραστηριοτήτων, εξωτερικά χαρακτηριστικά (έμβλημα, σύνθημα, στολή). Διοικείται από συμβούλιο που εκλέγεται από τα μέλη. Η σύνθεση του συλλόγου δεν είναι μόνιμη. Οι δραστηριότητες του συλλόγου χαρακτηρίζονται από συνδυασμό συναντήσεων (τάξεων) και διοργάνωσης μαζικών δράσεων, εκδηλώσεων στον τομέα δραστηριότητας.

Σχολείοστη δομή ενός συμπληρωματικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, περιλαμβάνει τη μελέτη πολλών αλληλένδετων θεμάτων ή μια εις βάθος μελέτη οποιουδήποτε επιστημονικού κλάδου. Για παράδειγμα, ένα σχολείο πρώιμης ανάπτυξης για παιδιά προσχολικής ηλικίας, ένα εμπορικό σχολείο κ.λπ. Το σχολείο μπορεί να έχει διαφορετικά επίπεδα εκπαίδευσης: πρωτοβάθμια, βασική, επαγγελματική. Το σχολείο στο σύστημα της πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά είναι ένα σύστημα αλληλοεξαρτώμενων, διαδοχικών προγραμμάτων μιας κατεύθυνσης, που επιτρέπουν στα παιδιά να σπουδάζουν σε προσβάσιμα επίπεδα. Το σχολείο αντιμετωπίζει πολύπλοκα καθήκοντα προ-επαγγελματικής ή αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης των παιδιών, επομένως, η ιδιαιτερότητα του σχολείου στην πρόσθετη εκπαίδευση είναι η παρουσία υποδειγματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων εστιασμένων σε βασικές γνώσεις, δεξιότητες. υποχρεωτική ενδιάμεση και τελική πιστοποίηση· έκδοση οριστικού εγγράφου που να βεβαιώνει το επίπεδο εκπαίδευσης. Το σχολείο περιλαμβάνει το έργο πολλών δασκάλων.

Τμήμα Επιστημονικής Εταιρείας Φοιτητών(ΞΕΡΩ)- ένας εθελοντικός σύλλογος μαθητών Λυκείου, που δημιουργήθηκε με σκοπό τη μελέτη ενός συγκεκριμένου κλάδου της επιστήμης, την έρευνα ορισμένων επιστημονικών προβλημάτων. Συνεπάγεται τις ερευνητικές δραστηριότητες των παιδιών υπό την καθοδήγηση επιστημόνων, επαγγελματιών, δασκάλων πρόσθετης εκπαίδευσης. Η ενότητα NOU συνδυάζει συλλογικές και ατομικές μορφές εργασίας. Το αποτέλεσμα της εργασίας ενός μαθητή γυμνασίου είναι μια επιστημονική έρευνα, η οποία παρουσιάζεται σε διεθνείς, ρωσικές, περιφερειακές ολυμπιάδες, συνέδρια. Η επιστημονική εταιρεία των φοιτητών διευθύνεται από συμβούλιο - αυτοδιοικητικό όργανο που εκλέγεται από μέλη των τμημάτων και των παραρτημάτων του ΝΟΥ. Το Συμβούλιο επιτρέπει σε μαθητές γυμνασίου να συμμετέχουν ενεργά στην κοινωνική εργασία και μπορεί να θεωρηθεί ως σοβαρός παράγοντας κοινωνικοποίησης στις δραστηριότητες του NOU.

Εργαστήριο - μια ομάδα μαθητών γυμνασίου ή μεγαλύτερων εφήβων που ασχολούνται με τον εφαρμοσμένο τομέα της επιστημονικής γνώσης ή τη διεπιστημονική έρευνα. Από τη φύση της δραστηριότητάς του, βρίσκεται κοντά στο τμήμα NOU. Για την υλοποίηση του προγράμματος δραστηριοτήτων απαιτείται εργαστηριακή βάση και ειδικός εξοπλισμός.

Οι παρουσιαζόμενοι παιδικοί σύλλογοι δεν εξαντλούν όλη την ποικιλία των δραστηριοτήτων του ιδρύματος πρόσθετης εκπαίδευσης, αλλά είναι οι πιο συνηθισμένοι στην πρακτική του σύγχρονου συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά.


Ταξινόμηση προγραμμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης
Υπάρχουν αρκετές ταξινομήσεις προγραμμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιάανάλογα με τη βάση τους. Ανάλογα με την υπαγωγή του συγγραφέα, τα προγράμματα χωρίζονται ως εξής:

  • τυπικό (υποδειγματικό), εγκεκριμένο από το Υπουργείο Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης της Ρωσικής Ομοσπονδίας και συνιστάται ως υποδειγματικό για έναν συγκεκριμένο τομέα επιστημονικής γνώσης ή δραστηριότητας·

  • τροποποιημένο ή προσαρμοσμένο, τροποποιημένο λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της οργάνωσης, τον σχηματισμό ομάδων παιδιών, τον τρόπο, την ηλικία, τις χρονικές παραμέτρους της δραστηριότητας, τη ζωή, την πρακτική εμπειρία του δασκάλου. Ένα τέτοιο πρόγραμμα δεν επηρεάζει τα θεμέλια της παραδοσιακής δομής των τάξεων, τα εννοιολογικά θεμέλια της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

  • πειραματικός,σκοπός του οποίου είναι να αλλάξει το περιεχόμενο, τα οργανωτικά και παιδαγωγικά θεμέλια και τις μεθόδους διδασκαλίας, να προσφέρει νέους τομείς γνώσης, να εισαγάγει νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες. Ένα τέτοιο πρόγραμμα μπορεί να κατοχυρωθεί με πνευματικά δικαιώματα.

  • του συγγραφέα,που αναπτύχθηκε από έναν δάσκαλο ή μια ομάδα καθηγητών και περιέχει περισσότερο από το ήμισυ του νέου υλικού (είτε ως προς το περιεχόμενο του θέματος είτε ως προς τις μεθόδους, τις τεχνικές, τις μορφές υλοποίησης). Το πρόγραμμα πρέπει να δοκιμαστεί και η καινοτομία και η αποτελεσματικότητά του να επιβεβαιωθούν από τα συμπεράσματα δύο ανεξάρτητων εμπειρογνωμόνων.
Ανάλογα με το επίπεδο ανάπτυξης, τα προγράμματα χωρίζονται σε:

  • γενικά πολιτισμικά,που περιλαμβάνει την ανάπτυξη ενός συγκεκριμένου προγράμματος, την ικανοποίηση του γνωστικού ενδιαφέροντος του παιδιού, τη διεύρυνση της επίγνωσής του σε οποιοδήποτε εκπαιδευτικό τομέα, την κατάκτηση νέων δραστηριοτήτων.

  • εις βαθος,με την ανάληψη επαρκώς υψηλού επιπέδου ικανότητας σε έναν συγκεκριμένο τομέα, τη διαμόρφωση δεξιοτήτων σε επίπεδο πρακτικής εφαρμογής.

  • επαγγελματικό προσανατολισμό, έρευνα, που προβλέπει την επίτευξη υψηλών επιπέδων εκπαίδευσης σε οποιοδήποτε επιστημονικό ή πρακτικό πεδίο, που χαρακτηρίζεται από την ικανότητα να βλέπει κανείς προβλήματα, να διαμορφώνει εργασίες και να αναζητά μέσα επίλυσής τους (επίπεδο μεθοδολογικής παιδείας).
Σύμφωνα με την εγκατάσταση-στόχο, μπορεί να προταθεί η ακόλουθη ταξινόμηση:

  • γνωστική;

  • Επαγγελματική εφαρμογή?

  • ερευνητικός προσανατολισμός·

  • κοινωνική προσαρμογή·

  • αθλητισμός και αναψυχή·

  • καλλιτεχνική και αισθητική?

  • τεχνικός προσανατολισμός·

  • στρατιωτικό-πατριωτικό?

  • τουριστική και τοπική ιστορία·

  • κουλτούρα αναψυχής.
Υπάρχει μια ταξινόμηση των προγραμμάτων σύμφωνα με τη μορφή οργάνωσης περιεχομένου:

  • ολοκληρωμένο πρόγραμμαείναι ένας συνδυασμός ξεχωριστών περιοχών, δραστηριοτήτων σε ένα ενιαίο σύνολο. Η βάση για μια τέτοια σύνδεση είναι ο σκοπός του προγράμματος. Τέτοια προγράμματα περιλαμβάνουν προγράμματα σχολείων με πολυβάθμια εκπαίδευση, ένα σύνολο διαφορετικών θεμάτων, μορφές οργάνωσης δραστηριοτήτων, είδη παιδαγωγικής τεχνολογίας. στούντιο με ευέλικτη εκπαίδευση για οποιαδήποτε δραστηριότητα ή επάγγελμα. Αυτό μπορεί να είναι ένα ξεχωριστό εκπαιδευτικό πρόγραμμα με μεγάλης κλίμακας γενικό παιδαγωγικό στόχο.

  • ολοκληρωμένο πρόγραμμαενώνει ένα συγκεκριμένο πεδίο γνώσης και συναφείς τομείς (για παράδειγμα, η προσωπικότητα ενός ατόμου στην ενότητα γνωστικών, δραστηριοτήτων, συμπεριφορικών, επικοινωνιακών στοιχείων).

  • αρθρωτό πρόγραμμααποτελείται από ξεχωριστά μπλοκ, ενότητες της εκπαιδευτικής διαδικασίας (βασικό-αμετάβλητο, μεταβλητό, διορθωτικό, οργανωτικό και διαχειριστικό, μεθοδικό).

Πρόγραμμα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά
Το πρόγραμμα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά αποτελεί αναπόσπαστο μέρος του εκπαιδευτικού προγράμματος του ιδρύματος, διασφαλίζει την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού μέσα από μια ατομική «εκπαιδευτική διαδρομή» και θεωρείται ως τεχνολογικό μέσο για την επίτευξη των αποτελεσμάτων που αναφέρονται σε αυτό. Στο πλαίσιο των προγραμμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά, δεν καθορίζονται κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα. Με γνώμονα τις γενικές απαιτήσεις για τα εκπαιδευτικά προγράμματα και τις ιδιαιτερότητες της πρόσθετης εκπαίδευσης, προτείνουμε την ακόλουθη δομή του εκπαιδευτικού προγράμματος για έναν εκπαιδευτικό πρόσθετης εκπαίδευσης: επεξηγηματικό σημείωμα, πρόγραμμα σπουδών, περιεχόμενο, εφαρμογές.
Επεξηγηματικό σημείωμα


  1. Η συνάφεια και η συνάφεια του προγράμματος, το επίπεδο καινοτομίας σε σύγκριση με παρόμοια προγράμματα.

  2. Κορυφαίες επιστημονικές, γενικές παιδαγωγικές, κοινωνικές ιδέες, στις οποίες τηρεί ο συγγραφέας του προγράμματος.

  3. Στόχοι και στόχοι του προγράμματος για όλα τα έτη σπουδών.

  4. Χαρακτηριστικά της ομάδας παιδιών στην οποία υποτίθεται ότι θα εφαρμοστεί το πρόγραμμα: ψυχολογικά και φυσιολογικά χαρακτηριστικά ηλικίας, αρχική ποσότητα γνώσης.

  5. Προβλεπόμενα αποτελέσματα και κριτήρια αξιολόγησής τους.

  6. Μορφές ελέγχου και αξιολόγησης των γνώσεων των παιδιών.

  7. Μια σύντομη περιγραφή των διαφόρων μορφών εργασίας με παιδιά: θεωρητικά, πρακτικά, εργαστηριακά μαθήματα, εκδρομές, ταξίδια, διαγωνισμοί, διαγωνισμοί, εκθέσεις, συναυλιακές δραστηριότητες κ.λπ.

  8. Τα απαραίτητα κονδύλια για την υλοποίηση του προγράμματος (επιστημονικά και μεθοδολογικά, logistics κ.λπ.)
Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο

Περιεχόμενο προγράμματος

Κάθε θέμα του προγράμματος, που αναφέρεται στο εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο, αποκαλύπτεται ξεχωριστά σύμφωνα με το σχήμα: στόχοι και στόχοι, γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που σχηματίζονται από το θέμα, θεωρητικά ζητήματα, βασικοί νόμοι, πρότυπα, όροι, έννοιες, περιεχόμενο πρακτικής εργασίας, κύριες πρακτικές εργασίες, βιβλιογραφική λίστα για τον δάσκαλο και τα παιδιά, διδακτικό υλικό που χρησιμοποιείται στην τάξη.

Εφαρμογές

Βιβλιογραφικός κατάλογος.

Σχέδιο εκπαιδευτικού έργου που υλοποιείται από το πρόγραμμα.

Εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξη τάξεων.

Διαγνωστικές μέθοδοι.

Η αποτελεσματικότητα του προγράμματος (επιτεύγματα της παιδικής ομάδας σε αγώνες, αγώνες σε διάφορα επίπεδα, αποτελέσματα διαγνωστικών, τμημάτων ελέγχου κ.λπ.).

Φύλλο πραγματογνωμοσύνης αξιολόγησης του εκπαιδευτικού προγράμματος πρόσθετης εκπαίδευσης
1. Κάρτα πληροφοριών προγράμματος

Χαρακτηριστικό προγράμματος:

- από τη φύση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (εκπαιδευτικές, αναπτυξιακές, διορθωτικές, εκπαιδευτικές ) _______________________________________

- από το επίπεδο ανάπτυξης (γενικό πολιτισμικό, σε βάθος, επαγγελματικό προσανατολισμό) ________________________________________________

- είδος προγράμματος (τυπικό, τροποποιημένο ή προσαρμοσμένο, πειραματικό, του συγγραφέα) _____________________________________

– εκπαιδευτικός χώρος ______________________________________

– διάρκεια ανάπτυξης _____________________________________

2. Αξιολόγηση προγράμματος

Διαθεσιμότητα σελίδας τίτλου

Δομή προγράμματος:

- επεξηγηματικό σημείωμα __________________________________________

– εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο _____________________________________________________

– εκπαιδευτική και διδακτική υποστήριξη ________________________________

– αιτήσεις _________________________________________________

Επεξηγηματικό σημείωμα:

- τεκμηρίωση της συνάφειας, της καινοτομίας και των βασικών διαφορών του προγράμματος από άλλα παρόμοια ή που σχετίζονται με το προφίλ της δραστηριότητας·

- συνέχεια και συνέπεια του προγράμματος με τα εκπαιδευτικά προγράμματα του σχολείου γενικής εκπαίδευσης.

- τη σχέση στόχων και στόχων (εφόσον ο στόχος περιέχει ένδειξη του επιδιωκόμενου αποτελέσματος). εφαρμογή σε αυτά της ιδέας της αρμονικής ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού, των δημιουργικών δυνάμεων και ικανοτήτων του. εκπαίδευση της ανάγκης για αυτοεκπαίδευση.

– στόχοι που καθορίζονται για κάθε έτος της διαδικασίας δραστηριότητας (εάν το πρόγραμμα είναι μακροπρόθεσμο).

– κορυφαίες θεωρητικές, παιδαγωγικές ιδέες, προσεγγίσεις, έννοιες. βαθμός επιστημονικής και πρακτικής δραστηριότητας·

- γενικές παιδαγωγικές αρχές και συγκεκριμένα πρότυπα του αντικειμένου μελέτης: επιστημονικός χαρακτήρας, συνέπεια, προσβασιμότητα, δυναμισμός και σταθερότητα, σύνδεση μεταξύ θεωρίας και πράξης.

- μια σύντομη περιγραφή των κύριων μεθόδων που, από την άποψη του συγγραφέα, εξασφαλίζουν την αφομοίωση του υλικού από τα παιδιά, την εκπαίδευση και την ανάπτυξη των δεξιοτήτων της δημιουργικής τους δραστηριότητας.

- την ικανότητα να καταγράφει και να συνοψίζει το υλικό των παρατηρήσεων, της έρευνας.

μια σύντομη περιγραφή των διαφόρων μορφών εργασίας με παιδιά: εκδρομές, ταξίδια, πρακτικά και εργαστηριακά μαθήματα, μαζικές εκδηλώσεις κ.λπ.

- προβλεπόμενα αποτελέσματα και κριτήρια για την αξιολόγησή τους (τι θα γνωρίζουν και θα μπορούν να κάνουν οι μαθητές, πού θα μπορούν να συνεχίσουν τις σπουδές τους στο προφίλ του συλλόγου, ποιες προσωπικές ιδιότητες μπορούν να αναπτυχθούν ως αποτέλεσμα των μαθημάτων και πώς αυτό καθορίζεται).

- κονδύλια που είναι απαραίτητα για την υλοποίηση του προγράμματος (επιστημονική και μεθοδολογική, υλικοτεχνική υποστήριξη κ.λπ.).

Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο:

- προσδιορισμός των κύριων θεμάτων του προγράμματος κατάρτισης και η διάρκειά τους ανά έτος σπουδών·

- διακόσμηση

– επεξήγηση του υπολογισμού των ετήσιων ωρών.

- η παρουσία μορφών ανεξάρτητης εργασίας για παιδιά που σπουδάζουν για περισσότερο από ένα χρόνο (εκθέσεις, έργα, ερευνητικές εργασίες, περιλήψεις κ.λπ.)

- συμμόρφωση του περιεχομένου και των μορφών με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά.

Εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξη:

- διδακτική (κάρτες, οπτικοποίηση της εργασίας).

– υλικοτεχνικό·

- μια βιβλιογραφική λίστα προς την κατεύθυνση της δραστηριότητας για παιδιά και για δασκάλους.

- διαθεσιμότητα παιδαγωγικών διαγνωστικών εργαλείων.

– αποτελέσματα παιδαγωγικής και ψυχολογικής διάγνωσης

Κατασκευησιμότητα του προγράμματος (προσβασιμότητα για χρήση στη διδακτική πράξη).

«Χαρτοφυλάκιο» στην πρόσθετη εκπαίδευση


"Χαρτοφυλάκιο"- ένας τρόπος καθορισμού, συσσώρευσης και αξιολόγησης των ατομικών επιτευγμάτων ενός μαθητή, ενός δασκάλου σε μια ορισμένη περίοδο της εκπαίδευσής του, της επαγγελματικής του δραστηριότητας.

Σκοπός χαρτοφυλακίουσυνίσταται στο γεγονός ότι το παιδί και ο δάσκαλος μπορούν να δουν καθαρά τα αποτελέσματα των δικών τους δραστηριοτήτων, να διασφαλίσουν την παρακολούθηση της ατομικής προόδου στην εκπαιδευτική διαδικασία και να παρουσιάσουν μια αναφορά για την εκπαιδευτική διαδικασία. Ο στόχος αυτός επιτυγχάνεται με τις ακόλουθες εργασίες:


  1. διατήρηση υψηλού εκπαιδευτικού κινήτρου.

  2. ενθάρρυνση της δραστηριότητας και της ανεξαρτησίας του παιδιού

  3. ανάπτυξη στοχαστικών και αξιολογικών δεξιοτήτων.

  4. σχηματισμός της ικανότητας να θέτουν στόχους, να σχεδιάζουν και να οργανώνουν τις δικές τους δραστηριότητες.

  5. προώθηση της εξατομίκευσης (εξατομίκευσης) της εκπαίδευσης του παιδιού.

  6. δημιουργία συνθηκών για επιτυχημένη κοινωνική προσαρμογή και κοινωνικοποίηση·

  7. υποστήριξη για τις διαδικασίες αυτοδιάθεσης και αυτοπραγμάτωσης.
Υπάρχουν αρκετές τύποι χαρτοφυλακίου: «portfolio» εγγράφων, «portfolio» έργων, «portfolio» κριτικών. Ένα «χαρτοφυλάκιο» εγγράφων αντιπροσωπεύει πιστοποιημένα (τεκμηριωμένα) επιτεύγματα, όπως διπλώματα, διπλώματα, πιστοποιητικά κ.λπ. "Χαρτοφυλάκιο" έργων - μια συλλογή από διάφορα δημιουργικά, σχεδιαστικά, ερευνητικά, άλλα έργα ενός παιδιού ή δασκάλου. «Χαρτοφυλάκιο» κριτικών – χαρακτηριστικών, κριτικές που αξιολογούν τις δραστηριότητες ενός παιδιού ή δασκάλου. Κριτικές μπορούν να γίνουν από επιστήμονες, ειδικούς, ανώτερα ιδρύματα, δημόσιους οργανισμούς, γονείς κ.λπ. Καθένας από αυτούς τους τύπους "χαρτοφυλακίου" έχει τα δικά του πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα (Πίνακας 1)

Τραπέζι 1.

Συγκριτικά χαρακτηριστικά των τύπων "χαρτοφυλάκιο"


№

Θέα

Περιεχόμενο χαρτοφυλακίου

Πλεονεκτήματα

Περιορισμοί

1

«Χαρτοφυλάκιο» εγγράφων

Τεκμηριωμένα ατομικά εκπαιδευτικά και δημιουργικά επιτεύγματα

Μηχανισμός αξιολόγησης επιτευγμάτων

Δεν δίνει ιδέα για τη διαδικασία εργασίας

2

"Χαρτοφυλάκιο"
Συλλογή σχεδίων, ερευνητικών, δημιουργικών έργων

Δίνει μια ιδέα για την ποιότητα της εργασίας, τη δυναμική, την ερευνητική δραστηριότητα

Δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τον προσδιορισμό της βαθμολογίας εργασίας

3

Κριτικές "Portfolio".

Εξωτερικά χαρακτηριστικά

ποιότητα της ερευνητικής εργασίας, αυτοανάλυση με βάση τα αποτελέσματα της εργασίας
Περιλαμβάνει μηχανισμούς αυτοαξιολόγησης

Η πολυπλοκότητα της επισημοποίησης και της λογιστικής για τις συλλεγόμενες πληροφορίες

Δεδομένων των πλεονεκτημάτων και των μειονεκτημάτων κάθε τύπου "χαρτοφυλάκιο", είναι βέλτιστο να χρησιμοποιούνται πολύπλοκοι τύποι "χαρτοφυλάκιο" (για παράδειγμα, έγγραφα και έργα).

Κατά προσέγγιση δομή χαρτοφυλακίου. Το "Χαρτοφυλάκιο" εγγράφων παρουσιάζεται στον Πίνακα. 2.

Πίνακας 2.

Ένα χαρτοφυλάκιο εργασιών μπορεί να περιλαμβάνει:


  • σχεδιασμός, έρευνα, δημιουργική εργασία που υποδεικνύει το θέμα της εργασίας, την περίληψή της (σύντομη περιγραφή), τις εφαρμογές (φωτογραφικό υλικό, ηλεκτρονική έκδοση της εργασίας κ.λπ.). Τα έργα που σχετίζονται με την τεχνική δημιουργικότητα μπορεί να περιέχουν φωτογραφίες σχεδιαγραμμάτων, μοντέλων, συσκευών, υλικού βίντεο που καταδεικνύουν τη λειτουργία τεχνικών μοντέλων και συσκευών. Τα έργα ενός καλλιτεχνικού προφίλ περιέχουν υλικό φωτογραφιών και βίντεο από πίνακες ζωγραφικής, επιδείξεις συλλογών τέχνης, παραστάσεις από δημιουργικές ομάδες, πρόγραμμα παραστάσεων, συναυλίες κ.λπ.

  • Η εργασία που σχετίζεται με τον αθλητισμό καταγράφεται μέσω αθλητικών ημερολογίων (που υποδεικνύουν την ώρα της προπόνησης, τις ασκήσεις που εκτελούνται, τα φορτία κ.λπ.), τα αρχεία συμμετοχής σε αγώνες, τη λήψη αθλητικών κατηγοριών, τα βίντεο προπόνησης κ.λπ.

  • η συμμετοχή στις εργασίες επιμορφωτικών σεμιναρίων, μαθημάτων, συνεδρίων, διαφόρων κατασκηνώσεων, παρουσιάζεται μέσα από τα προγράμματα αυτών των εκδηλώσεων, η μορφή συμμετοχής σε αυτά (διοργάνωση εκδήλωσης, παρουσίαση έκθεσης, συμμετοχή ως ακροατής, εισηγητής κ.λπ.). Οι πρακτικές (γλωσσικές, εργατικές, παιδαγωγικές, κοινωνικές), οι πρακτικές καταγράφονται χρησιμοποιώντας το πρόγραμμα και το ημερολόγιο.
Το χαρτοφυλάκιο αποτελείται από:

  • συμπεράσματα, ανασκοπήσεις σχετικά με την ποιότητα της εργασίας που εκτελείται·

  • ανασκοπήσεις ερευνητικής εργασίας (για παιδί), εκπαιδευτικά προγράμματα (για δάσκαλο), άρθρα, άλλα είδη εργασίας.

  • ένα βιογραφικό με αξιολόγηση της δουλειάς κάποιου.

  • συστατικές επιστολές για συμμετοχή σε πρακτική, συνέδρια κ.λπ.

  • άλλες μορφές ανατροφοδότησης.
Τα πιο συχνά χρησιμοποιούμενα είναι τα πολύπλοκα «portfolios», τα οποία περιλαμβάνουν διάφορες μορφές των παραπάνω υλικών. Τα ολοκληρωμένα "portfolios" σάς επιτρέπουν να αντικατοπτρίζετε ολοκληρωμένα τα ατομικά επιτεύγματα του δασκάλου και του μαθητή.

Για τη σύνταξη μιας τράπεζας δεδομένων για μαθητές, εκπαιδευτικούς, δημιουργείται ένας χάρτης επιτευγμάτων από τη μεθοδολογική υπηρεσία ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Χάρτης ατομικών επιτευγμάτων του μαθητή

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. μαθητής (δάσκαλος) _________________________________

Έτος σπουδών _________________________________________________


Αρ. p / p

Θέσεις

Συστατικά

Αποτελέσματα

1

Ολυμπιακοί Αγώνες

Αστικός

Περιφερειακό

Ρωσική

Διεθνές
1η, 2η, 3η θέση

2



Ονόματα και επίπεδο συνεδρίων (πόλη, περιφερειακή, ομοσπονδιακή)

Δίπλωμα 1, 2, 3 πτυχίο

3

έργα (θέμα)


Δίπλωμα 1, 2, 3 πτυχίο

4

Συμμετοχή σε εργασίες επιμορφωτικών σεμιναρίων, μαθημάτων, συνεδρίων, διαφόρων κατασκηνώσεων



ημερολόγια πρακτικής,

μορφή συμμετοχής


5

Συμπέρασμα, κριτικές, ανασκοπήσεις έρευνας, δημιουργική εργασία





6

Συστατικές επιστολές



Σε ποιους απευθύνονται

7

Συμπεράσματα για άλλους τύπους εργασιών

Πλήρες όνομα, θέση του συντάκτη του εγγράφου

Αξιολόγηση (θετική, αρνητική)

8

Άλλα πιστοποιητικά



Διπλώματα, πιστοποιητικά

Χάρτης ατομικών επιτευγμάτων του δασκάλου

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. δάσκαλος ________________________________________________

Τμήμα_________________________________________________________

Κατεύθυνση δραστηριότητας _______________________________________

Έτος εργασίας ________________________________________________________________



Αρ. p / p

Θέσεις

Συστατικά

Αποτελέσματα

1

Διαγωνισμοί επαγγελματικών δεξιοτήτων

Αστικός

Περιφερειακό

Ρωσική

Διεθνές
1,2,3 θέση, υποψηφιότητες

2

Επιστημονικά και πρακτικά συνέδρια

Ονόματα και επίπεδο συνεδρίων (πόλη, περιφερειακή, ομοσπονδιακή)

Βαθμός συμμετοχής (οργάνωση, απόδοση, άλλα)

3

Έρευνα, δημιουργικότητα, σχεδιασμός

έργα (θέμα)
Επίπεδο παρουσίασης (πόλη, περιφερειακό, ομοσπονδιακό)

Δίπλωμα 1, 2, 3 πτυχίο

4

Συμμετοχή σε εργασίες επιμορφωτικών σεμιναρίων, μαθημάτων προχωρημένης κατάρτισης, συνεδρίων, κατασκηνώσεων

Επίπεδο σεμιναρίων, μαθημάτων, κατασκηνώσεων (πόλη, περιφερειακό, ομοσπονδιακό)

Προγράμματα μαθημάτων, κατασκηνώσεις, σεμινάρια,

ημερολόγια πρακτικής,

μορφή συμμετοχής


5

Συμπέρασμα, ανασκοπήσεις, ανασκοπήσεις εκπαιδευτικών προγραμμάτων

Πλήρες όνομα, θέση του συντάκτη του εγγράφου

Αξιολόγηση (θετική, αρνητική)

6

Συμπέρασμα, ανασκοπήσεις, ανασκοπήσεις μεθοδολογικού υλικού, εργασιακή εμπειρία

Πλήρες όνομα, θέση του συντάκτη του εγγράφου

Αξιολόγηση (θετική, αρνητική)

7

Κριτικές άρθρων, άλλο δημοσιευμένο υλικό

Πλήρες όνομα, θέση του συντάκτη του εγγράφου

Αξιολόγηση (θετική, αρνητική)

8

Συστατικές επιστολές

Εκδίδεται από (άτομο, ίδρυμα)

Σε ποιους απευθύνονται

9

Άλλα πιστοποιητικά

Εκδηλώσεις, διαγωνισμοί, μαθήματα, εκπαιδευτικά σεμινάρια κ.λπ.

Διπλώματα, πιστοποιητικά

Ταξινόμηση τύπων παιδικών δημιουργικών συλλόγων στο ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά

Κύκλος

Ο κύκλος είναι μια από τις πιο κοινές, παραδοσιακές, βασικές μορφές εθελοντικής ένωσης παιδιών σε ένα ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης. Στην οργανωτική δομή του UOD, ο κύκλος καταλαμβάνει το αρχικό (βασικό) στάδιο του καθορισμού των ατομικών αναγκών του παιδιού, της επιθυμίας του, του ενδιαφέροντος για έναν συγκεκριμένο τύπο δραστηριότητας ή του εντοπισμού της ικανότητας για ενεργό δημιουργικότητα.

Ιστορικά, ο κύκλος προέκυψε ως μια ανεξάρτητη ένωση ανθρώπων και στη συνέχεια ως μια μορφή εξωσχολικής ή εξωσχολικής εργασίας. Ως μορφή εξωσχολικής ή εξωσχολικής εργασίας, ο κύκλος εκτελεί τις λειτουργίες της επέκτασης, εμβάθυνσης, αντιστάθμισης της γνώσης του θέματος. εισαγωγή των παιδιών σε μια ποικιλία κοινωνικο-πολιτιστικών δραστηριοτήτων· διεύρυνση της επικοινωνιακής εμπειρίας· οργάνωση παιδικής αναψυχής και αναψυχής.

Στα εξωσχολικά ιδρύματα των περασμένων ετών, ο κύκλος ήταν η κύρια μορφή εθελοντικής ένωσης παιδιών. Στο σύστημα της σύγχρονης πρόσθετης εκπαίδευσης συνεχίζουν να υπάρχουν και κύκλοι, αλλά ταυτόχρονα αποτελούν μια από τις απλούστερες μορφές οργάνωσης των παιδικών δραστηριοτήτων.

Σήμερα, ο κύκλος μπορεί να υπάρξει ως το αρχικό στάδιο στην υλοποίηση του εκπαιδευτικού προγράμματος, όπου τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να δοκιμάσουν τις δυνάμεις τους, να ελέγξουν την ορθότητα της επιλογής της κατεύθυνσης της δραστηριότητας. Ο κύκλος είναι ένα περιβάλλον επικοινωνίας και κοινών δραστηριοτήτων, στο οποίο μπορείτε να δοκιμάσετε τον εαυτό σας, τις δυνατότητές σας, να αποφασίσετε και να προσαρμοστείτε στις πραγματικότητες του τομέα απασχόλησης που σας ενδιαφέρει, αποφασίζοντας να τον συνεχίσετε ή να τον εγκαταλείψετε. Ο κύκλος σας επιτρέπει να ικανοποιήσετε τις πιο διαφορετικές, μαζικές ανάγκες των παιδιών, να τις αναπτύξετε και να τις συνδυάσετε με την ικανότητα περαιτέρω αυτοβελτίωσης σε εκπαιδευτικές ομάδες, ομάδες ή να μεταφράσετε την «αυθόρμητη» επιθυμία σε συνειδητό χόμπι. Η επιτυχία και η ακρίβεια στην επίλυση αυτών των προβλημάτων εξαρτώνται από τον βαθμό της ενεργού συμμετοχής στην εργασία του κύκλου των παιδιών, αλλά σε μεγαλύτερο βαθμό - από τις προσωπικές ιδιότητες του δασκάλου-ηγέτη.


Η εκπαίδευση των παιδιών στον κύκλο πραγματοποιείται σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα, το οποίο ρυθμίζει με σαφήνεια τον χρόνο των εκπαιδευτικών συνεδριών για τα παιδιά ανά έτος σπουδών. Προτεραιότητα γι 'αυτούς είναι οι πρακτικές εργασίες για τον έλεγχο ενός συγκεκριμένου προφίλ δραστηριότητας, δηλαδή, μελετάται ένα εκπαιδευτικό μάθημα που πληροί τις απαιτήσεις του προγράμματος, κατά κανόνα, ένας δάσκαλος εργάζεται με την ομάδα.

Η δραστηριότητα (ο όγκος και ο ρυθμός της, η διάρκειά της) στον κύκλο προσαρμόζεται από τις αρχές του εθελοντισμού, της αυτοδιοίκησης, της ανεπίσημης επικοινωνίας. Τα μαθήματα πραγματοποιούνται σε διάφορα ψυχαγωγικά, είδη παιχνιδιών, διαγωνισμούς, διαγωνισμούς ή με τη μορφή μαθήματος - διαλόγου ισότιμων εταίρων.

Τα αποτελέσματα της εργασίας του κύκλου πιο συχνά είναι οι γνώσεις, οι δεξιότητες, οι δεξιότητες των παιδιών στο αντικείμενο, που αντιστοιχούν στις προγραμματικές απαιτήσεις του δασκάλου.

Σημαντικό στοιχείο του κύκλου, το χαρακτηριστικό του είναι η μορφή έκφρασης του αποτελέσματος, το αποτέλεσμα. Ενσωματώνεται σε συγκεκριμένες και εξωτερικά θεαματικές παραστάσεις επίδειξης, συναυλίες, φεστιβάλ, διαμάχες, σεμινάρια κ.λπ. Μπορούν να δημιουργηθούν σύλλογοι, επιστημονικές εταιρείες και σχολεία, εξειδικευμένες ομάδες βάσει κύκλων.

Ο κύκλος μπορεί επίσης να θεωρηθεί ως η πιο αποδεκτή μορφή ένωσης, που αντιστοιχεί στο αρχικό επίπεδο της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο πλαίσιο ενός ολοκληρωμένου εκπαιδευτικού προγράμματος του ιδρύματος.

Στούντιο

Για να κατανοήσουμε το στούντιο ως μια μορφή εκπαιδευτικού συλλόγου για παιδιά, είναι χρήσιμο να θυμηθούμε τη μετάφραση αυτού του όρου. Από το λατινικό "στούντιο" - "εργάζομαι σκληρά, σπουδάζω", και μεταφράζεται από τα ιταλικά "στούντιο" - "μελέτη, δωμάτιο μελέτης." Ξεκινώντας από την ιταλική μετάφραση, το στούντιο είναι ένας χώρος για δραστηριότητες, ειδικά εξοπλισμένος και προετοιμασμένος, στον οποίο οργανώνονται μαθήματα για την αφομοίωση οποιωνδήποτε δράσεων, γνώσεων, δεξιοτήτων.

Η πρώτη σημασία της λέξης "στούντιο" είναι η εξής: κυριαρχείται από τη διαδικασία της ανεξάρτητης, επιμελούς, επιμελούς δραστηριότητας, διδασκαλίας, ερασιτεχνικής παράστασης κ.λπ. Αυτό σημαίνει ότι ο σύλλογος παιδιών, που ονομάζεται στούντιο, οργανώνει τη δουλειά και τις σχέσεις μεταξύ των συμμετεχόντων στην αναγνώριση της αξίας κάθε ατομικής δημιουργικότητας, της μοναδικότητας του ατόμου, της απόλυτης ελευθερίας του καθενός. Αυτό δημιουργεί μια ευκαιρία για τη διαδικασία να γίνει η ικανότητα εξατομίκευσης, η οποία απαιτεί ιδιαίτερες προσπάθειες (του δασκάλου και της ομάδας συνολικά) για τη διατήρηση ενός ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος στις κοινές δραστηριότητες και την ανάπτυξη διαδικασιών ένταξης.

Studio - μια δημιουργική ομάδα που ενώνεται με κοινά καθήκοντα, κοινές αξίες κοινών δραστηριοτήτων, καθώς και τη συναισθηματική φύση των διαπροσωπικών σχέσεων, στην οποία οργανώνονται μαθήματα για να κυριαρχήσουν συλλογικές ενέργειες και δεξιότητες. αυτό είναι ένα είδος εργαστηρίου για την προετοιμασία παιδιών που «εξειδικεύονται» σε διάφορους τομείς της τέχνης και του αθλητισμού: καλλιτέχνες, ζωγράφοι, γλύπτες, συγγραφείς, αθλητές.

Το στούντιο δημιουργείται συνήθως στο καλλιτεχνικό και αισθητικό προφίλ της δραστηριότητας (μουσικό, εικαστικό, θεατρικό κ.λπ.) για να αναπτύξει τις καλλιτεχνικές και άλλες δημιουργικές ικανότητες των μαθητών, να εντοπίσει την πρώιμη χαρισματικότητα των παιδιών, να το υποστηρίξει και να το αναπτύξει. Μπορεί να είναι θέατρο - στούντιο, κινηματογραφικό στούντιο, μουσικό - χορογραφικό ή μουσικό - λαογραφικό στούντιο, στούντιο μόδας κ.λπ. Τέτοια στούντιο γίνονται συχνά μια ανεξάρτητη δομική μονάδα ενός ιδρύματος που έχει τη δική του οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας (επίπεδα, επίπεδα εκπαίδευσης), φορέα αξιολόγησης της ποιότητας των δημιουργικών επιτευγμάτων (καλλιτεχνικό συμβούλιο). Συχνά σε τέτοια στούντιο πραγματοποιείται μια ανταγωνιστική επιλογή με προκαταρκτική αναγνώριση των κλίσεων και των κλίσεων των παιδιών σε ένα συγκεκριμένο προφίλ δημιουργικότητας (χορευτικό, λογοτεχνικό, μουσικό κ.λπ.).


Το περιεχόμενο βασίζεται στο κυρίαρχο, κύριο θέμα, γύρω από το οποίο «παρατάσσεται» το παρακείμενο, που συνδέεται με αυτό. Με διαφορετικές επιλογές για «συγγραφή», το εκπαιδευτικό πρόγραμμα στο στούντιο καταρτίζεται λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι τα παιδιά διδάσκονται αρκετούς κλάδους που είναι απαραίτητοι για δημιουργική δραστηριότητα. Το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων του στούντιο συνδέεται με ένα συγκεκριμένο είδος τέχνης ή καλλιτεχνικής δημιουργίας. Το περιεχόμενο βασίζεται στο κυρίαρχο, κύριο θέμα, γύρω από το οποίο «παρατάσσεται» το παρακείμενο, που συνδέεται με αυτό.

Ανάμεσα στα παιδαγωγικά καθήκοντα του συλλόγου είναι η δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση και ανάπτυξη της καλλιτεχνικής δημιουργικότητας των παιδιών σε διάφορους τομείς. Εξ ου και το βάθος του περιεχομένου που προτείνεται για mastering, η παρουσία ενός συγκροτήματος ολοκληρωμένων μαθημάτων κατάρτισης. Η ιδιαιτερότητα της διοργάνωσης έγκειται στον συνδυασμό παραδοσιακών και καινοτόμων μορφών επιμόρφωσης και στην ενεργό συμμετοχή ολόκληρου του παιδικού συλλόγου σε πρακτικές δραστηριότητες (διοργάνωση συναυλιών, παραστάσεων, φεστιβάλ, δημιουργικές βραδιές κ.λπ.). Οι ιδιαιτερότητες της μελέτης στο στούντιο είναι ένας συνδυασμός:

εκπαιδευτικές, πειραματικές (αναζήτηση αποτελεσματικών μεθόδων για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, μελέτη και χρήση νέων τεχνικών στην τέχνη), πρακτικές και βιομηχανικές (προβολή παραστάσεων, σχεδιασμός εκθέσεων, έκδοση χειρόγραφων και έντυπων εκδόσεων, πώληση προϊόντων)

ατομικές, ομαδικές και συλλογικές μορφές οργάνωσης μαθημάτων.

Το στούντιο διακρίνεται από μια σαφή διαβάθμιση όσον αφορά την ετοιμότητα: junior, senior. Στη δραστηριότητα του στούντιο κυριαρχεί η ανεξάρτητη εργασία των παιδιών υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου και με τη βοήθειά του. Ο επικεφαλής του στούντιο είναι ένας μάστερ που μπορεί να επιδείξει τη δουλειά του σε υψηλό επίπεδο. Εκτός από την εκπαίδευση, πραγματοποιείται πολλή κοινωνικά χρήσιμη εργασία στο στούντιο, οι εκπαιδευτικές συνεδρίες συνδυάζονται με δημιουργική πρακτική. Η δραστηριότητα του στούντιο διακρίνεται από την υψηλή ποιότητα του δημιουργικού «προϊόντος» των παιδιών. Στην οργάνωση των δραστηριοτήτων των στούντιο μπορεί να συμμετέχει δημόσιο συλλογικό όργανο (καλλιτεχνικό συμβούλιο). Οι έννοιες του συνόλου και του θεάτρου συνδέονται στενά με την έννοια του στούντιο.

Σύνολο

Σύνολο (από τη γαλλική λέξη "μαζί") - μια ένωση παιδιών - ερμηνευτών ή μια μικρή ομάδα ερμηνευτών μεμονωμένων έργων τέχνης (μουσικά, χορογραφικά κ.λπ.), που ενεργούν μαζί ως μια ενιαία δημιουργική ομάδα παραστατικής τέχνης. Μπορεί να έχει υποδομές και υποομάδες, αλλά η συνολική φιλοδοξία παραμένει. Η εκπαιδευτική διαδικασία στο σύνολο συνδυάζει ομαδικές και ατομικές μορφές εκπαίδευσης. Μπορεί να είναι ένα σύνολο τραγουδιού και χορού, λαϊκών οργάνων, αθλητικού χορού, φωνητικού και ορχηστρικού κ.λπ.

Θέατρο

Το θέατρο είναι μια δημιουργική ομάδα, ένας σύλλογος που οργανώνει τις δραστηριότητές του σε ένα σύμπλεγμα ευρείας ποικιλίας μορφών, τύπων απασχόλησης, μεθόδων για την ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού ενός ατόμου και την πραγματοποίησή του. Για παράδειγμα, υπάρχουν φολκλορικά θέατρα, θέατρα μόδας, θέατρα ποπ τραγουδιού κ.λπ. Συνήθως στο θέατρο υπάρχει διαχωρισμός ρόλων, εργασίας ανά είδος δραστηριότητας, ανάλογα με τις ατομικές ικανότητες των μελών της ομάδας. Η επιτυχία διευκολύνεται από την κοινή επιθυμία όλης της ομάδας να πετύχει την απόδοση μιας σύνθετης κοινής καλλιτεχνικής δράσης επί σκηνής.

Ορχήστρα

Η ορχήστρα είναι μια ομάδα μουσικών που μαθαίνουν να παίζουν μουσική μαζί σε διάφορα όργανα. Για παράδειγμα, μια παιδική ορχήστρα λαϊκών οργάνων, μια παιδική μπάντα πνευστών.

Τάξη

Μια τάξη στο σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης είναι μια ομάδα μαθητών, συνήθως της ίδιας ηλικίας, που σπουδάζουν υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου σε ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα ή μιας εκπαιδευτικής ομάδας που μελετά ένα συγκεκριμένο αντικείμενο. Για παράδειγμα, μια τάξη φωνητικών, πιάνου, βιολιού, ζωγραφικής, σύνθεσης κ.λπ.

Σχολείο

Ένα σχολείο είναι ένας σύλλογος υψηλής εξειδίκευσης που παρέχει εξειδικευμένη εκπαίδευση, συνδυάζει τη μελέτη πολλών αλληλένδετων θεμάτων ή τη εις βάθος μελέτη ενός προφίλ με ένα σταθερό εκπαιδευτικό σύστημα βήμα προς βήμα. Ανάλογα με το πρόγραμμα σπουδών, η διάρκεια σπουδών είναι ένα, δύο ή περισσότερα έτη. Οι μαθητές του σχολείου ενώνονται σε ομάδες μελέτης (τάξεις). Εκτός από το υποχρεωτικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα και το πρόγραμμα σπουδών, το σχολείο διακρίνεται από μια σταθερή ζήτηση για τις προσφερόμενες εκπαιδευτικές υπηρεσίες, ένα υποχρεωτικό σύστημα αξιολόγησης της επιτυχίας της εκπαίδευσης. Το σχολείο μπορεί να εκδώσει ένα τελικό έγγραφο που επιβεβαιώνει την πρόσθετη εκπαίδευση που έλαβε.

Τα σχολεία χαρακτηρίζονται από τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

διαθεσιμότητα της έννοιας που παρουσιάζεται στον Χάρτη, τους Κανονισμούς και το εκπαιδευτικό πρόγραμμα

επίλυση πολύπλοκων και πολυεπίπεδων παιδαγωγικών στόχων και στόχων

προτεραιότητα της συστηματικά οργανωμένης μάθησης (επίπεδα μάθησης, διαδοχική σχέση μεταξύ σταδίων, επιπέδων, μαθησιακά αποτελέσματα) με ποικίλες δραστηριότητες

διαθεσιμότητα συστήματος παιδαγωγικής ανάλυσης, ελέγχου, αξιολόγησης των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων

σαφώς καθορισμένες συνθήκες πρόσληψης και κατάρτισης

την παρουσία πιστοποιητικού ή τελικού εγγράφου κατά τη συμπλήρωση (πιστοποιητικό, δίπλωμα, πιστοποιητικό κ.λπ.)

οργάνωση και υλοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας από το διδακτικό προσωπικό και όχι από έναν εκπαιδευτικό

η διαθεσιμότητα ενός εκπαιδευτικού προγράμματος και προγράμματος σπουδών που έχει περάσει τις εξετάσεις και την αδειοδότηση, μια σταθερή ζήτηση για τις προσφερόμενες εκπαιδευτικές υπηρεσίες.

Στην πρακτική της πρόσθετης εκπαίδευσης των παιδιών, έχει αναπτυχθεί μια αρκετά μεγάλη ποικιλία σχολείων ως εκπαιδευτικών ενώσεων. Για την ταξινόμησή τους χρησιμοποιούνται διάφορες βάσεις, μεταξύ των οποίων είναι:

προτεραιότητα παιδαγωγικών εργασιών (σχολεία επαγγελματικής ή προεπαγγελματικής κατάρτισης, προπανεπιστημιακή κατάρτιση, κοινωνική προσαρμογή και αποκατάσταση, δημιουργικός προσανατολισμός κ.λπ.)

ο βαθμός έκφρασης του προφίλ δραστηριότητας (εξειδικευμένα σχολεία, διεπιστημονικά ανάλογα με τον τύπο σχολείων πρώιμης ανάπτυξης, τα οποία δεν έχουν σαφώς καθορισμένο προφίλ)

εστίαση στην ανάπτυξη των παιδιών (σχολεία για χαρισματικά παιδιά, παιδιά με αναπηρίες)

Στην πρακτική των ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά, το όνομα "σχολείο" χρησιμοποιείται μερικές φορές σε αναπτυξιακές, ψυχαγωγικές, στενού προφίλ, καθώς και σε προσωρινούς δημιουργικούς συλλόγους παιδιών, όπου λαμβάνει χώρα είτε η γνωστική δραστηριότητα των παιδιών (σχολείο δημιουργικού προσανατολισμού, σχολείο πρώιμης ανάπτυξης), είτε η διαδικασία διαμόρφωσης και ανάπτυξης ειδικών δεξιοτήτων στο σχολείο.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ. Τις περισσότερες φορές, αυτή η λέξη χρησιμοποιείται για να περιγράψει τις εγκαταστάσεις στις οποίες εργάζεται ένας καλλιτέχνης, γλύπτης, αρχιτέκτονας ή μια μικρή μεταποιητική επιχείρηση που σχετίζεται με την παραγωγή οποιουδήποτε προϊόντος ή την παροχή υπηρεσιών. Σε ό,τι αφορά ένα εργαστήριο στην εκπαίδευση, ξεχωρίζει το όνομα του δασκάλου (δημιουργός, συγγραφέας), που δημιούργησε τη δική του, απαράμιλλη, «σχολή – παραγωγή» μαθητών, οπαδών.

Στα ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά, αυτή η έννοια διατηρείται. Παράλληλα, τα χαρακτηριστικά του εργαστηρίου ως μορφής εκπαιδευτικού συλλόγου παιδιών προτείνεται να είναι:

ανήκει το περιεχόμενο της δραστηριότητας σε ένα συγκεκριμένο είδος εφαρμοσμένης τέχνης, χειροτεχνίας, τέχνης (εργαστήριο χορογραφίας κ.λπ.)

προτεραιότητα των μαθησιακών στόχων και των θεματικών-πρακτικών εργασιών

εστίαση στις εφαρμοσμένες δεξιότητες και στην επίτευξη ενός επιπέδου δεξιοτεχνίας στην κατάκτηση ενός συγκεκριμένου τύπου δραστηριότητας, στην κατάκτηση ειδικών τεχνολογιών

επίδειξη και απόδοση παράστασης πρακτικών αποτελεσμάτων και επιτευγμάτων παιδιών (εκθέσεις, διαγωνισμοί, φεστιβάλ κ.λπ.)

Το εργαστήριο είναι ένας σύλλογος παιδιών, σημαντικό χαρακτηριστικό του οποίου δεν είναι μόνο η παρουσία ενός ευρέος φάσματος επιστημονικών κλάδων, αλλά και ο προσανατολισμός στη δημιουργία τεχνών και χειροτεχνίας υπό την καθοδήγηση των δασκάλων. Η βάση της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι η παραγωγή κάτι (το σκηνικό για την παράσταση, ο θόρυβος σχεδιασμός, τα κοστούμια και τα στηρίγματα - αν μιλάμε για θεατρικό εργαστήριο ως μέρος μιας μεγάλης ομάδας παιδικού θεάτρου) ή η διαμόρφωση και λείανση εφαρμοσμένων δεξιοτήτων.

Εργαστήριο

Το εργαστήριο είναι ένας παιδικός σύλλογος κυρίως τεχνικών ομάδων. Ένα ουσιαστικό χαρακτηριστικό εδώ είναι η παρουσία ενός ερευνητικού στοιχείου στη δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών.

Ο σχεδιασμός είναι η κορυφαία μέθοδος. Το προϊόν της δραστηριότητας είναι η δημιουργία από το παιδί υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου νέων και βελτιωμένων μοντέλων. Στις τεχνολογίες κυριαρχεί η ανεξάρτητη, η αναζήτηση, η πειραματική εργασία. Εδώ, οι μαθητές διεξάγουν επιστημονικά και τεχνικά πειράματα, πειραματική έρευνα. Βασικός στόχος του εργαστηρίου είναι η ανάπτυξη νοητικών και εφευρετικών ικανοτήτων παιδιών και εφήβων. Αποτελείται κυρίως από μεγαλύτερους εφήβους και μαθητές Λυκείου. Ο δάσκαλος είναι οδηγός, βοηθός, συντονιστής έρευνας.

Ενότητα

Το τμήμα είναι ένας σύλλογος παιδιών, στο έργο του οποίου υπάρχει απαραίτητα τόσο εκπαίδευση, με αποτέλεσμα να ενσταλάσσονται στα παιδιά ορισμένες δεξιότητες και ικανότητες, όσο και συμμετοχή σε διαγωνισμούς όπου δοκιμάζονται αυτές οι δεξιότητες και ικανότητες.

Σαλόνι

Το σαλόνι είναι ένας σύλλογος παιδιών, ο οποίος βασίζεται στην επικοινωνία των παιδιών και των εφήβων ευρέως διαδεδομένων στην κοινωνία: συναντήσεις με καλεσμένους, συζήτηση διαφόρων θεμάτων, επίδειξη και πώληση των έργων τους.

Λέσχη

Ο σύλλογος είναι ένας σύλλογος παιδιών με σκοπό την επικοινωνία σχετικά με τα ενδιαφέροντα, τη διεξαγωγή κοινών μαθημάτων και τον προσανατολισμό στον ελεύθερο χρόνο. Είναι αποδεκτή η μαζική εμπλοκή των μαθητών σε ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας (κοσμοναυτική λέσχη, ναυτικός όμιλος, βιβλιόφιλοι, τουριστική λέσχη κ.λπ.).

Οι σύλλογοι οργανώνονται με σκοπό τη δημιουργία συνθηκών επικοινωνίας, ανάπτυξης των ικανοτήτων και ταλέντων των παιδιών, καθώς και για τη σκόπιμη οργάνωση του ελεύθερου χρόνου τους. Αναπτύσσονται με επιτυχία και επιτυγχάνουν τον στόχο - προσωπική ανάπτυξη - μόνο όπου κυριαρχούν κοινωνικά σημαντικές ανάγκες και ευκαιρίες για να αποκαλύψουν πλήρως όλες τις ιδιότητές τους και να συνειδητοποιήσουν ελεύθερα τον εαυτό τους.

Επιπλέον, ο σύλλογος επιλύει τις ακόλουθες εργασίες:

κάλυψη ποικίλων εκπαιδευτικών, πολιτιστικών αναγκών και ενδιαφερόντων του ατόμου

διευρύνοντας τους ορίζοντες σε ένα ευρύ φάσμα θεμάτων

παρέχοντας απεριόριστες ευκαιρίες αυτοπραγμάτωσης και αυτοεπιβεβαίωσης του ατόμου στη δημιουργική διαδικασία

Στο επίκεντρο της οργάνωσης των ενώσεων συλλόγων βρίσκεται το ενδιαφέρον. Παιδιά και έφηβοι συγκεντρώνονται για κοινές δραστηριότητες κατά τη διάρκεια της πισίνας. Οι σύλλογοι σχηματίζονται σε διαφορετικές συνθήκες, έχουν διαφορετικούς στόχους και στόχους, ενώνουν διαφορετικές ομάδες και στρώματα της κοινωνίας και μπορεί να έχουν διαφορετικά ονόματα. Η ανάλυση και η εξέταση των ενδιαφερόντων, των αναγκών, των ηλικιακών χαρακτηριστικών των παιδιών και των νέων είναι το κύριο πράγμα που πρέπει να καθορίσει την επιλογή των δραστηριοτήτων του συλλόγου.

Οι βασικές αρχές οργάνωσης των δραστηριοτήτων του συλλόγου

Εθελοντική ένταξη

Αυτοδιαχείρηση

Ενότητα σκοπού

Κοινές δραστηριότητες σε άμεση επαφή μεταξύ τους (από αυτή την άποψη, ο σύλλογος είναι μια ομάδα)

Συνδυασμός διαφόρων δραστηριοτήτων (κατάρτιση, εκπαίδευση, ανάπτυξη)

Κοινές δραστηριότητες (γνωστικές, δημιουργικές, πρακτικές - μεταμορφωτικές, ψυχαγωγικές)

Καμία αμοιβαία πίεση

Ιδιαίτερο πνεύμα συνδημιουργίας και κοινότητας και φιλική ατμόσφαιρα

Προσωπική άνεση

Προσανατολισμένος στο μέλλον

Πολλές ευκαιρίες για επιλογή ομοϊδεατών

Στον σύλλογο συμμετέχουν μαθητές διαφορετικών ηλικιών και φύλων, ενωμένοι σε τμήματα ή ομάδες μελέτης. Τα μέλη της Λέσχης μπορούν να συμμετέχουν σε ένα ή περισσότερα τμήματα (ομάδες μελέτης). Ο σύλλογος μπορεί να έχει συλλόγους παιδιών ανά έτη σπουδών (ηλικία και εμπειρία στον σύλλογο κ.λπ.), ανά ενδιαφέροντα (δημιουργικές ομάδες, δημιουργικοί σύλλογοι κ.λπ.)

Τα μέλη του συλλόγου υπόκεινται σε αλλαγές. Ο σύλλογος μπορεί να δέχεται συλλογικά μέλη (τάξεις, δημιουργικές ομάδες κ.λπ.), επίτιμα μέλη (βετεράνους πολέμου και εργασίας, πρώην μαθητές του συλλόγου κ.λπ.)

Το έργο του συλλόγου διοικείται από το συμβούλιο του συλλόγου, το οποίο εκλέγεται στη συνεδρίαση των μελών του συλλόγου και ενεργεί βάσει του Καταστατικού ή των Κανονισμών του συλλόγου. Σε ένα ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά, ένας δάσκαλος συνήθως διαχειρίζεται το έργο του συλλόγου, είναι επίσης πρόεδρος του Συμβουλίου του συλλόγου. Ο σύλλογος είναι ένας ερασιτεχνικός οργανισμός όπου η παιδαγωγική ηγεσία συνδυάζεται με τη μαθητική αυτοδιοίκηση. Ο σύλλογος μπορεί να έχει ένα Συμβούλιο Φίλων της Λέσχης, το οποίο μπορεί να περιλαμβάνει βετεράνους πολέμου και εργασίας, πρώην μαθητές κ.λπ.

Η δραστηριότητα του συλλόγου πραγματοποιείται με βάση ένα από τα αναπτυγμένα έγγραφα: τον Καταστατικό του συλλόγου, τον Κανονισμό, το Πρόγραμμα Δραστηριοτήτων.

Το έγγραφο εγκρίνεται από τη γενική συνέλευση των μελών και αντικατοπτρίζει: στόχους και στόχους, τη δομή του συλλόγου, τις παραδόσεις, τις κύριες δραστηριότητες, τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις των μελών του συλλόγου, την υλική και τεχνική βάση.

Η Λέσχη θεωρείται ότι δημιουργήθηκε από τη στιγμή της εγγραφής του Καταστατικού (ή της έγκρισης των Κανονισμών), που είναι το κύριο έγγραφο που ρυθμίζει τις δραστηριότητές του.

Κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους, οι δραστηριότητες του συλλόγου πραγματοποιούνται βάσει μακροπρόθεσμων και ημερολογιακών σχεδίων εργασίας, τα οποία συζητούνται και εγκρίνονται από τη γενική συνέλευση των μελών του συλλόγου. Για την οργάνωση και τη διεξαγωγή κοινών αναψυχής, διοργανώνονται ημερίδες συλλόγου - θεματικές βραδιές, παιχνίδια και αγωνιστικά προγράμματα κ.λπ. Οι δραστηριότητες του συλλόγου συνδυάζουν ατομικές τάξεις, εργασία σε κύκλους, τμήματα, ομάδες συλλόγων και κοινωνικά χρήσιμες υποθέσεις, οργάνωση μαζικών διακοπών, εκδρομών, εκθέσεων, αναφοράς συναυλιών, συνεδρίων. Ο σχεδιασμός δραστηριοτήτων βοηθά στη σκόπιμη επίλυση των προβλημάτων ανατροφής, εκπαίδευσης και ανάπτυξης της ομάδας των παιδιών, για την επίτευξη αποτελεσματικότητας στην οργάνωση των δραστηριοτήτων του συλλόγου.

Ο προγραμματισμός του συλλόγου είναι μια χρονοβόρα και πολύπλοκη διαδικασία. Ο βαθμός επιτυχίας στον προγραμματισμό εξαρτάται από τους σωστούς στόχους, οι οποίοι πρέπει να είναι ρεαλιστικοί, ξεκάθαρα διατυπωμένοι και αποδεκτοί από όλα τα μέλη της ομάδας.

Η διαδικασία σχεδιασμού αποτελείται από τα ακόλουθα βήματα:

Στάδιο 1 - ανάλυση των δραστηριοτήτων κατά την τελευταία περίοδο, η οποία περιλαμβάνει: εντοπισμό προβλημάτων (τι δεν ικανοποιεί τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων;), προσδιορισμός των αιτιών των προβλημάτων, προσδιορισμός της κατεύθυνσης της αλλαγής.

Στάδιο 2 - καθορισμός στόχων και στόχων για το νέο ακαδημαϊκό έτος. Ένας στόχος είναι μια εικόνα του επιθυμητού αποτελέσματος που μπορεί να επιτευχθεί σε ορισμένο χρόνο.

Ο στόχος πρέπει να έχει τις ακόλουθες ιδιότητες:

πληρότητα του περιεχομένου

Δυνατότητα ελέγχου του αναμενόμενου αποτελέσματος

Διαχρονική βεβαιότητα

Πραγματικότητα

Ο στόχος αναλύεται σε συγκεκριμένα καθήκοντα - συγκεκριμένα αποτελέσματα που αναμένεται να επιτευχθούν κατά την υλοποίηση ενός συγκεκριμένου τομέα δραστηριότητας.

Στάδιο 3 - ορισμός ενοτήτων του σχεδίου για τομείς δραστηριότητας και συλλογική συζήτηση τους.

Στάδιο 4 - εξέταση του σχεδίου σχεδίου, καθορισμός προθεσμιών και υπεύθυνων προσώπων.

Στάδιο 5 - έγκριση του σχεδίου στο παιδαγωγικό ή μεθοδολογικό συμβούλιο.

Η στοχαστική και σκόπιμη οργανωτική δραστηριότητα και επικοινωνία στη λέσχη (μέσω των προσπαθειών ενός δασκάλου, ομάδας, ιδρύματος κ.λπ.) όπως σε μια ομάδα ομοϊδεατών, συμμάχων, ίσων και ανεξάρτητων, επιτρέπει με ελκυστική, διακριτική μορφή να επιβεβαιωθούν (κατανοήσουν και να αποδεχτούν για τον εαυτό τους) τις αξίες της εκπαίδευσης, τις αξίες της υγείας, τις αξίες της προσωπικής ελευθερίας, τις αξίες της προσωπικής ελευθερίας.

Οι δραστηριότητες αυτών των ενώσεων συλλόγων γίνονται ελπιδοφόρες, όπου οι πιο ποικίλες μορφές εργασίας συνδυάζονται προς κάθε συγκεκριμένη κατεύθυνση, λαμβάνονται υπόψη και χρησιμοποιούνται κατάλληλα οι δυνατότητες εκπαιδευτικών, πολιτιστικών, εκπαιδευτικών, αθλητικών και άλλων ιδρυμάτων.

Αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του συλλόγου μπορεί να θεωρηθεί η παρουσία στα παιδιά τρόπων, τεχνικών, τεχνικών σκέψης, δραστηριότητας, κουλτούρας προβληματισμού, συμπεριφοράς. Ένας άλλος σκοπός του συλλόγου είναι να αποτελέσει ένα περιβάλλον για τη διαμόρφωση κουλτούρας ελεύθερου χρόνου, υγιεινού τρόπου ζωής.

Ο σύλλογος έχει τις δικές του παραδόσεις και διακριτικά σύμβολα, ιδιότητες (όνομα, τραγούδι, έμβλημα, σήμα, σύνθημα, στολή κ.λπ.). Το έργο του συλλόγου αντικατοπτρίζεται στο ημερολόγιο, στα χρονικά των υποθέσεων. Ο σύλλογος μπορεί να έχει το δικό του έντυπο όργανο - ένα ενημερωτικό δελτίο, μια εφημερίδα.

Ο σύλλογος επικοινωνεί με άλλους συλλόγους του σχετικού προφίλ, συμμετέχει σε κοινά προγράμματα και έργα, σε αγώνες και διαγωνισμούς κ.λπ.

Η τυπολογία των συλλόγων δεν έχει ακόμη αναπτυχθεί πλήρως, αλλά σήμερα μπορούν να ταξινομηθούν:

ανά κλίμακα δραστηριότητας: πολλαπλών προφίλ και μονοπροφίλ. Οι σύλλογοι μπορούν να έχουν μία κατεύθυνση εργασίας: κοινωνικοπολιτική, καλλιτεχνική, τεχνική, τουριστική και τοπική ιστορία, αθλητικά κ.λπ., μπορούν να ενώνουν τουρίστες, τοπικούς ιστορικούς, ιστορικούς κινηματογράφου, καλλιεργητές λουλουδιών κ.λπ. ή να είναι πολυεπιστημονικοί, οργανώνοντας πολλές δραστηριότητες παιδιών, εφήβων και νέων ταυτόχρονα

σύμφωνα με τον κυρίαρχο τύπο δραστηριότητας: εκπαιδευτική, συζήτηση, δημιουργική.

1) Εκπαιδευτικές - αίθουσες διαλέξεων, λέσχες ενδιαφέρουσες συναντήσεις, δηλαδή η πρωτοβουλία διοργάνωσης, προετοιμασίας εκδηλώσεων ανήκει στο προσωπικό ή σε ομάδα πρωτοβουλίας, αναμένεται δραστηριότητα θεατών.

2) Συζήτηση (βαριές συζητήσεις, ανταλλαγή πληροφοριών: σύλλογοι νέων, ντίσκο, συλλέκτες κ.λπ.)

3) Δημιουργική (δραστηριότητα) - ενεργές ατομικές, ομαδικές, συλλογικές δραστηριότητες συμμετεχόντων: ομάδα προπαγάνδας, περιοδεύον μουσείο κ.λπ. ανάλογα με το βαθμό οργάνωσης: επίσημη, ανεπίσημη.

Στην πρόσθετη εκπαίδευση, ο σύλλογος μπορεί να γίνει ένα είδος κοινωνικο-πολιτιστικής τεχνολογίας εκπαίδευσης. Οι στοχαστικές και σκόπιμα οργανωμένες δραστηριότητες του συλλόγου (μέσω των προσπαθειών δασκάλου, ομάδας, ιδρύματος, πόλης κ.λπ.) ως οργανωμένη επικοινωνία σε μια ομάδα ομοϊδεατών, συμμάχων, ίσων και ανεξάρτητων, επιτρέπει με ελκυστική, διακριτική μορφή να επιβεβαιωθούν (κατανοήσουν και να αποδεχτούν για τον εαυτό τους) τις αξίες της εκπαίδευσης, της υγείας, των παραδόσεων και της ιστορίας, κλπ.