Предмет: «Окружающий мир»
4 класс
Тема урока : ЖИЗНЬ ЛЕСА
Программа «Окружающий мир»(«Мир вокруг нас») автор А.А.Плешаков
учебник «Мир вокруг нас» 4 класс, авт.Плешаков А.А. 2006г.
Цели урока :
Изучение природного сообщества «лес» как комплекса обитающих совместно организмов.
Формировать у учащихся умения раскрывать связи организмов между собой, со средой обитания и человеком
Развивать познавательную активность детей, умение работать в группе, умение наблюдать, обобщать, делать выводы.
Воспитывать любовь к природе, чуткое отношение к животным.
Оборудование:
Таблица «Ярусы леса», иллюстрации животных, мультимедийная презентация с изображением изучаемых объектов; аудиозапись «Звуки леса», проектные работы детей.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Повторение пройденного материала
Ответьте на вопросы теста.
_____________________________
1. Перегной - это:
А) верхний, плодородный слой земли; Б) сгнившие остатки живых организмов; В) ценный вид почв России.
2. Участником почвообразования является:
А) мышь; Б) крот; В) дождевой червь.
3. Верхний, плодородный слой земли - это:
А) почва; Б) перегной; В) чернозем.
4. 1 сантиметр почвы образуется за:
А) 30 лет; Б) 300 лет; В) 3000 лет.
5. Самый ценный вид почв в России:
А) подзолистая; Б) черноземная; В) болотная.
Оценка____________ Проверил_________________
Взаимопроверка
III. Сообщение темы и целей урока
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что нам шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи!
Ты же видишь, мы свои!
Я думаю, что вы догадались, послушав стихотворение: куда мы отправимся сегодня на уроке?
Сегодня мы снова отправляемся в лес, откроем его тайны и посмотрим на жизнь его обитателей , побываем в роли исследователей природы, ее защитников.
Открыли тетради и записали тему урока: «Жизнь леса»
IV. Работа над новой темой
Ученые-экологи называют лес природным сообществом. Подумайте, что это означает?
И о том, как такие разные животные и растения могут уживаться в одном лесу нам подробнее расскажут группы, проводившие исследования по этому вопросу.
1)Выступление первой группы.
Лес можно сравнить с многоэтажным домом. На каждом «этаже» живут свои растения и животные. Самым светлым будет «чердак», находящийся в кронах высоких деревьев. Здесь наверху листья всегда смотрят на солнце верхней стороной. Свежая зелень привлекает насекомых. Под самой крышей леса живут сотни гусениц - будущих бабочек, много майских жуков. На этой пронизанной солнцем и ветром высоте многие певчие птицы растят птенцов, белки прячут среди листвы гнезда.
Деревья образуют два яруса? (Верхний ярус состоит из высоких, светолюбивых пород деревьев таких как:дуб, сосна, ель, тополь,
Ниже располагаются теневыносливые деревья яблоня, рябина, черемуха .
Этажом ниже уже не так светло. Здесь растут кустарники.
Кустарники тоже делятся на два яруса. (Кустарники и кустарнички.).
К этому этажу можно отнести такие растения, как лещина, калина, бересклет.
Кустарничковый – ярус кустарников, молодого подроста.
Здесь встречается смородина, шиповник, черника.
На нижних «этажах» леса располагаются мхи и лишайники, травы и грибы,.
По научному лесные «этажи» называют ярусами.
А вы знаете, что корни растений тоже располагаются ярусами. Как вы думаете, корни каких растений расположены ближе к поверхности, а какие глубже? Почему? (2 мин. дети по группам готовят ответ)
III. Физкультминутка
Давайте теперь отдохнем и представим себя деревьями.
Мыс вами входим в лес. Сколько здесь вокруг чудес!
(Посмотрели вправо, влево)
Руки подняли и покачали - Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули - Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем -Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся п окажем - крылья сложили назад.
Наклонились и присели,
Заниматься тихо сели.
После ответа детей показ слайда «Ярусы леса»
Микроитог: Итак, из услышанного мы можем сказать, что растения и животные в лесу расселяются «поэтажно». Одни поднимаются на «чердак», другие спускаются в «подвал», то есть под землю. А от чего это зависит? С растениями понятно - теневыносливые ниже, светолюбивые выше, а животные?…
(Это зависит от того, как эти животные приспособились к жизни на своем «этаже»: как они передвигаются, чем питаются, как защищаются от врагов?)
2)Вторая исследовательская группа расскажет нам о животных.
Весь лес – от верхушек до земли - заселен животными. Давайте попробуем «Расселить животных леса по их «квартирам».
На деревьях обитают птицы (сойки, дрозды, дятлы, иволги и др.). Здесь они вьют свои гнезда и находят себе корм.
Наземную жизнь ведут мыши, зайцы, лисы, зубры, лоси, косули, олени, кабаны, волки.
В почве тоже кипит жизнь – жуки-кожееды, личинки насекомых, дождевые черви и много других насекомых.
Пищевые цепи в лесу переплетены в сложную пищевую сеть.
Среди млекопитающих пищевую цепь составляют растительноядные мышевидные грызуны и зайцы, а также копытные, за счет которых существуют хищники: ласка, горностай, куница, лиса, волк.
Итак, лес – место обитания крупных и мелких животных, безобидных и хищников. Все в лесу взаимосвязано.
Значение разных групп животных в сообществе леса неодинаково. Исчезновение например, крупных растительноядных копытных: зубров, оленей, косуль – слабо отразилось бы на общей экосистеме, так как их численность никогда не была большой и не играла существенной роли в общем круговороте веществ. Но если бы исчезли растительноядные насекомые, то последствия были бы очень серьезными, так как насекомые выполняют важную функцию опылителей, участвуют в процессах разложения и служат основой существования многих последующих звеньев пищевых цепей.
Процесс саморегуляции в лесу проявляется в том, что всё разнообразное население леса существует совместно, не уничтожая полностью друг друга, а лишь ограничивая численность особей каждого вида определённым уровнем. Насколько велико в жизни леса значение такой регуляции численности, можно видеть из следующего примера. Листьями дуба питается несколько сотен видов насекомых, но и нормальных условиях каждый вид представлен столь малым количеством особей, что даже их общая деятельность не наносит существенного вреда дереву и лесу. Между тем все насекомые обладают большой плодовитостью. Количество яиц, откладываемых одной самкой, редко бывает менее 100. Многие виды способны давать 2-3 поколения за лето. Следовательно, при отсутствии ограничивающих факторов численность любого вида насекомых возросла бы очень быстро и привела бы к разрушению экологической системы.
Мы с вами говорили о растениях, о животных, а грибы? Они же не относятся к этим группам..
Как вы думаете, каково значение грибов в жизни леса? Нужны ли грибы лесу?
Давайте прочитаем об этом на странице 179 учебника.
Как связаны деревья и грибы? Какой гриб считается лучшим помощником растений? (Мухомор.) Для чего еще нужны грибы лесу?
Без грибов многим деревьям пришлось бы плохо. Грибницы опутывают своими тонкими нитями корни деревьев, помогая им впитывать из почвы воду и питательные вещества. Но делают они это не бескорыстно. Взамен грибницы получают от деревьев другие питательные вещества, которых сами они выработать не могут, - сахар и крахмал. Таким образом, грибы и деревья становятся партнерами, приносящими друг другу пользу.
Животные помогают друг другу, а человек как оказывает влияние на лес или лес влияет на человеа?
3)Послушаем, что приготовила нам третья группа.
Мы хоти напомнить всем правила поведения в лесу.
Дикарь в лесу
Хозяйка белочка в лесу
Орехи собирала.
Она в лесу том каждый сук
И каждый кустик знала.
Однажды в лес противный тип
Пришел с большой котомкой.
Небрежно сбил ногою гриб
И выругался громко.
Стал гнуть орешину - сломал,
Зажал под мышкой ветви,
Нашел один орех - сорвал,
Сорвал второй и третий...
Отбросил куст и, как медведь,
Пошел себе довольный.
А бедной белке и смотреть
На это было больно.
(Т.Ладонников)
Действительно, все что мы видим вокруг находится в очень хрупком равновесии.
V. Подведение итогов урока и выставление отметок.
Почему лес называют природным сообществом?
(Прочитайте вывод на странице 181.) запишем вывод в тетрадь.
Все обитатели леса – растения, животные, грибы, микроорганизмы – тесно связаны между собой, они живут совместно, как бы сообща. Поэтому лес называют природным сообществом.
Домашнее задание
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него:
Подробное решение часть 1 Жизнь леса по окружающему миру для учащихся 4 класса, авторов А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова 2015
- Гдз часть 1, 2 по Окружающему миру за 4 класс можно найти
- Гдз тесты по Окружающему миру за 4 класс можно найти
- Гдз контрольно-измерительные материалы по Окружающему миру за 4 класс можно найти
1. Рассмотрите в гербарии растения смешанного леса. Определите их с помощью атласа-определителя.
Ответ. Это растения – ель, осина, сосна, дуб, ландыш, кислица, бересклет, плевка, лесная мышь, дождевой червь, ласка.
2. По рисунку учебника (с. 166-167) познакомьтесь с разнообразием живых организмов леса. Назовите их, закрыв подписи полоской бумаги, а потом проверьте себя.
Ответ. Животные леса – белка, дятел, иволга, шелкопряд, короед, дрозд, кабан, полевка, лесная мышь, дождевой червь, ласка. Растения - ель, осина, сосна, бересклет. Грибы – подосиновик, трутовик.
3. С помощью этого рисунка расскажите об экологических связях в смешанном лесу.
Ответ. Смешанный лес - богатое природное сообщество. Здесь растет множество растений, обитает много животных.
Типичные представители смешанного леса:
Растения: ель, сосна, дуб, осина, береза, различные кустраники и травы;
Животные: дикий кабан, белка, ласка, лесная мышь, дятел, дрозд, иволга, много насекомых;
Грибы, бактерии.
Между обитателями смешанного леса установлены тесные экологические связи. Растения служат пищей для многих животных. Растительноядные животные служат пищей для хищников. Остатки умерших животных и растений перерабатываются бактериями и микроорганизмами, превращая их в богатую почву.
Многие птицы и мелкие животные питаются семенами растений, тем самым способствуя их распространению. Также птицы уничтожают вредителей-насекомых. Насекомые способствуют опылению растений.
Животные почвы (черви, насекомые) рыхлят почву и насыщают ее кислородом.
4. Что такое лес? Попробуй дать определение. Проверь себя по тексту учебника.
Ответ. Лес – сложное единство живой и неживой природы, сообщество живых организмов, в которой главной жизненной формой являются деревья.
По своим наблюдениям расскажи, расскажи какие растения, животные, грибы встречаются в лесах вашего края.
Ответ. В лесах нашего края главными деревьями являются – береза, осина, сосна, встречаются яблоня, рябина. Кустарники – шиповник, вишня, боярышник, бересклет.
В смешанных лесах очень частыми являются поляны, поросшие травой и многолетними растениями, в том числе лекарственными (ландыш, первоцвет, тысячелистник и т. д.)
Большое разнообразие травоядных животных, таких как зайцы, белки, олени, лоси и другие привлекает многих хищных животных. Среди них волки, лисицы и иные.
Самые разнообразные грибы – сыроежки, подосиновики, подберезовики, маслята и другие.
Построй модель цепи питания, характерной для лесного сообщества вашего края.
Ответ. Растения, травы - олень - тигр; растения, травы - заяц - лиса;
Листья - гусеница - жук - паук - еж - лиса; листья - дождевой червь - чёрный дрозд - сова.
Познакомься с планом изучения природного сообщества.
План изучения природного сообщества:
1.Название сообщества
2.Какие организмы составляют сообщество
3.Экологические связи в сообществе
4.Значение сообщества для человека
5.Влияние человека на сообщество
6.Охрана сообщества.
По этому плану будем давать характеристику изученных природных сообществ.
Ответ. Характеристика сообщества леса.
2. В лесу живут животные, птицы, насекомые. А также в лесу растут разные виды растений и грибов.
3. Экологическая роль данного сообщества очень важна. Деревья способствуют выработке кислорода. В лесу поддерживается рост популяций животных, так как это их естественная среда обитания.
4. Человек пользуется дарами леса: собирает грибы, ягоды, охотится на животных, использует чистую воды рек и ручьев.
5. К сожалению, человек мало делает для сохранения леса - больше для его уничтожения. Производится массовая вырубка лесов, отстрел животных, ловля рыбы и загрязнение вод ручьев, источников, озер.
6. Многие животные занесены в Красную Книгу и за их отстрел будет наложен штраф. Контролируется ловля рыбы. Устанавливаются нормы вырубки деревьев.
По приведенному на с.165 плану дай характеристику лесного сообщества. При раскрытии пунктов 4-6 используй знания, полученные на уроке «Лес и человек».
1. Название природного сообщества – лес.
2. Какие организмы составляют сообщество. Главным элементом, образующим лесное природное сообщество являются деревья. Леса бывают разные, в зависимости от тех древесных пород, которые в них преобладают. Например, бывают сосновые, еловые, березовые леса, дубравы и т. д. Кроме деревьев в лесу обитает много других растений. Под пологом леса растут кустарники: черемуха, бересклет, жимолость, бузина и другие. Также в лесу есть травянистые растения, например, ландыш, медуница, копытень, а также различные виды мхов и лишайников.
В лесах обитают самые разнообразные звери: косули, лоси, кабаны, волки, лисы, зайцы, ласки, хорьки, мыши. Также лес дает прибежище многочисленным птицам. Это сойки, кукушки, ястребы, совы, синицы, дятлы, соловьи, дрозды, мухоловки и многие другие виды. В лесах живут многочисленные насекомые, например, жук-короед, жук-олень.
В лесной подстилке обитает огромное количество бактерий, а также черви, насекомые и их личинки.
3. Экологические связи в лесу. Все обитатели леса связаны между собой сложной сетью пищевых отношений. Растения с помощью фотосинтеза и минеральных веществ почвы производят пищу для растительноядных животных: лосей, косуль, кабанов, зайцев, мышей, соек, синиц и т. д. Растительноядных животных поедают хищники: лисы, волки, ласки, хищные птицы. Отмершие растения, погибшие животные и продукты их жизнедеятельности становятся пищей для разнообразных почвенных организмов, которые разлагают остатки на простые составляющие, которые вновь усваивают растения.
4. Значение природного сообщества для человека. Лес играет для человека огромное значение. Лес – источник древесины, грибов и ягод. Раньше люди добывали себе пропитание в лесу с помощью охоты. Сейчас охота уже потеряла свое прежнее значение и люди, которые по-настоящему любят природу, оставили это жестокое занятие.
Лес – прекрасный источник отдыха для души и тела. Любуясь красотой леса, вдыхая его целебный воздух, человек отдыхает и расслабляется.
Лес имеет водоохранную роль. В тех местах, где леса вырубаются, реки мелеют, а небольшие речки исчезают вовсе.
5. Влияние человека на сообщество. Человек, обычно, оказывает негативное влияние на лес. В течении тысячелетий люди бездумно вырубали леса. Сейчас на Земле осталось не более трети того лесного богатства, которое планета имела до освоения человеком. В результате вымирают многие виды растений и животных, нарушается экологическое равновесие. Кроме того, люди загрязняют леса различными отходами, охотятся на животных, рвут красивые лесные цветы. Из-за не затушенных костров возникают лесные пожары.
Конечно, производится и восстановление лесов, однако того что делается явно недостаточно.
6. Охрана сообщества. Для охраны лесов создаются заповедные территории. В заповедниках и национальных парках животные и растения леса находятся под охраной государства. Однако, в охране нуждаются не только заповедные, но и все леса нашей планеты. Каждый человек должен бережно относится к обитателям леса, не провоцировать пожары, не оставлять мусор, аккуратно и умеренно собирать грибы и ягоды, не охотиться, не разорять птичьих гнезд, не рубить деревья.
С. 168.
Какие нарушения экологических связей могут произойти в лесу по вине человека? К чему это приведет? Что нужно делать, чтобы таких нарушений не было?
Ответ. Вырубка лесов человеком для промышленности приводит к тому, что многие птицы лишаются мест обитания, насекомые лишаются пищи, нарушаются пищевые связи, приводящие к гибели многих организмов. Другие организмы могут очень интенсивно размножаться и влиять на оставшиеся леса, причем не всегда благоприятно.
Следующая проблема – мусор. Оставленный человеком мусор будет разлагаться ещё не одно тысячелетие, тем самым создавая не благоприятные условия для многих мелких зверей. Мелкие звери они как санитары отчищают от остатков трапез хищников лес. В итоге лес превратится в большую гору мусора.
Вырубка лесов приводит к нарушению микроклимата, водному балансу сообщества.
Необходимо контролировать вырубку лесов, проводить работы по их восстановлению. Необходимо охранять леса от загрязнений, мусора, браконьерства.
Человек не задумываясь уничтожает лес и меняет экологические связи в не выгодную ему сторону!
С. 169. Проверь себя
1. Что такое лес?
Ответ. Лес – природное сообщество, в котором преобладают древесные растения. Лес представляет собой единство живой и неживой природы.
2. Почему лес называют единством живой и неживой природы?
Ответ. Вес обитатели леса (растения, животные, грибы) тесно связаны между собой, живут в едином природном сообществе. Они обеспечивают друг друга пищей, жилищами, создают благоприятные климатические условия.
3. Какие группы организмов составляют природное сообщество леса?
Ответ. Одним из природных сообществ на планете является лесное сообщество или лес. Леса бывают разные: хвойные, смешанные, лиственные.
В лесу растут деревья, кустарники, травы. Обитает множество животных: зверей, птиц, насекомых. Наиболее часто встречающиеся породы деревьев в зоне лесов: сосна, ель, лиственница, дуб, береза, граб, клен. Кустарники: барбарис, боярышник, черемуха, орешник, жимолость.
Среди животных леса необходимо назвать таких: косули, дикие кабаны, лоси, волки, лисы, белки, зяблики, тетерава, кукушки, совы, синицы и много других.
В лесном сообществе существует тесная связь между всеми живыми существами. Растения служат кормом для растениеядных животных. Последними питаются хищники.
Леса имеют огромное значение для человека. Прежде всего, польза заключается в выделении деревьями в атмосферу кислорода. Также человек использует древесину для различных потребностей. Лес является лучшим местом отдыха для человека.
Используя запасы леса, человек оказывает воздействие на лесные сообщества, часто губительное. Много видов животных истребляется во время охоты.
Лесные сообщества необходимо беречь и охранять. Для этого необходимо создавать заповедники и природные парки. Также в любом месте необходимо бережно относиться к природе.
4. Как обитатели леса связаны между собой?
Ответ. Все обитатели леса связаны между собой сложной сетью пищевых отношений. Растения производят пищу для растительноядных животных: лосей, косуль, кабанов, зайцев, мышей, соек, синиц и т. д. Растительноядных животных поедают хищники: лисы, волки, ласки, хищные птицы. Отмершие растения, погибшие животные и продукты их жизнедеятельности становятся пищей для разнообразных почвенных организмов, которые разлагают остатки на простые составляющие, которые вновь усваивают растения.
Задания для домашней работы
1. Запиши в словарик: природное сообщество.
Ответ. Природное сообщество – сообщество живых организмов, проживающих на определенной территории, тесно связанных между собой экологическими связями.
2. В книге «Великан на поляне» прочитай рассказы «Лесные тропинки», «В лес по ягоды», «Пожалейте березы». Проанализируй свое поведение в природе: были ли поступки, за которые тебе стыдно, или такие которыми ты гордишься.
Ответ. Мне стыдно за поступки других людей, которые для получения одноразовой выгоды губят растения, которые жили много лет.
Я горжусь тем, что лечу деревья, замазываю ранки садовым варом, никогда не оставляю после себя мусор.
3. Понаблюдайте за жизнью леса. Воспользуйтесь атласом-определителем для распознавания его обитателей.
Ответ. В лесу интересно наблюдать за работой паука-крестовика. Паучков можно встретить везде. Я увидел паутину и стал наблюдать, кто же её хозяин? Вскоре паук появился и быстро пробежал по тонким ниточкам паутины. Тело его было гладкое, шарообразное брюшко молочного цвета с чуть темными пятнышками.
На следующий день паука не было видно, но была видна сигнальная нить. Когда я поймал живую муху и бросил в сеть паука, муха прилипла к нитям и сотрясла паутину. Сразу подбежал паук и очень быстро опутал ее паутиной, проколол жертву мощными челюстямии ввел ей внутрь яд. Таким образом, паук парализовал её, выдернул жертву из паутины и унес с собой в укрытие.
Когда я бросил мертвую муху, паук не подошел, наверное, он был сыт. Но, скорее всего, паук не чувствовал колебания паутины, потому что насекомое было мертво. Видимо мертвая добыча его не интересует. Вечером я поймал живую муху и бросил её в сеть. Когда муха изо всех сил барахталась в сети, сразу выскочил паук из укрытия и опутал нитью, сделав кокон.
На следующий день паук сделал несколько запасов: в паутине были замотаны две мухи, но ни к одной из них паук не подходил. Наверно, он был сыт.
Вчерашняя муха была сухая и лишь напоминала свой внешний вид, она висела на одном крыле, и поэтому хозяин её легко сбросил на пол. Паук чистоплотное животное.
Он заботится о чистоте своего жилища.
Паук – предсказатель погоды.
В последний раз, когда я наблюдал за пауком, паук спустился вниз, при этом сломал часть паутины. К позднему вечеру пошёл дождь. Наверное, так пауки реагируют на изменение погоды.
Вспомни свои наблюдения на лугу. Какие растения и животные там живут? Чем луг отличается от леса?
Ответ. На лугах растут сочные влаголюбивые травянистые растения. Весной луга покрываются зелёным ковром, летом этот ковёр раскрашивается яркими цветами.
Много растений на лугу. Среди них - ценные кормовые травы, например тимофеевка луговая, ежа сборная. Их отлично поедают животные. Среди кормовых и медоносных растений на лугах выделяются клевер луговой и мышиный горошек.
На лугах растут и ядовитые растения, например лютик едкий, чемерица и другие. По топким берегам рек и канав растёт одно из самых ядовитых растений - вех ядовитый. Это высокое, часто выше метра, растение с полым стеблем и множеством мелких белых цветков, собранных в зонтики. Если яд этого растения попадёт в организм, то он действует на мозг, тогда прекращается дыхание и наступает смерть. Богат животный мир луга. Животные приспособились к жизни в травяном покрове. С цветка на цветок порхают бабочки, собирают нектар пчёлы и шмели. Внизу, на земле, бесчисленное множество жуков, муравьев.
Насекомые луга являются пищей для птиц, которые здесь находят не только корм, но и убежище от врагов. Здесь они устраивают гнёзда, выращивают птенцов. Среди густой травы можно встретить быстро бегущую птицу - коростеля, луговую курочку - перепела. Скрываются в траве и находят богатую пищу многочисленные мыши. Нередко на лугах можно заметить небольшие кучки рыхлой почвы. Это работа кротов. Большую часть своей жизни они проводят в норах, под землёй, питаясь корнями растений и личинками насекомых. В середине лета начинается страдная пора - сенокос. Там, где могут пройти машины, стрекочут сенокосилки, сваливая грядами скошенную траву. На увлажнённых местах, заросших кустарниками, косят траву вручную, стальными косами. Высушенное сено собирают в стога или увозят к скотным дворам. Сено нужно для подкормки домашних животных в зимнее время.
Луга издавна человек использует для заготовки кормов скоту, поэтому постоянно заботится о них: очищает от мелких кустарников, засевает ценными кормовыми травами, удобряет луговые почвы.
Отличия луга от леса. Луг - это растительное сообщество, составленное многолетними травянистыми растениями.
Лес – это биоценоз, основную массу которого составляют древесные растения.
Отличия луга и леса состоят в том, что основной растительностью леса являются деревья, а луга – травы. В лесу есть крупные животные, а на лугу – нет, потому что им негде прятаться.
Технологическая карта изучения темы «ЛЕС – природное сообщество» Окружающий мир.
4 класс учитель Воробьева Наталья Сергеевна
Тема
Жизнь леса. Лес – природное сообщество.
Цель и задачи темы
1) Познакомить детей с понятиями “природное сообщество;
2) Показать взаимосвязь между всеми компонентами природного сообщества леса;
3) Формировать бережное отношение к природе;
4) Развивать познавательную активность, умение рассуждать, выражать свои мысли.
Планируемый результат
Познавательные умения:
-планировать свою деятельность, сопоставлять и отбирать необходимую информацию; анализировать, группировать; обосновывать своё мнение; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном виде.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку, взаимооценку.
Коммуникативные умения:
Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Предметные умения:
-отбирать соответствующую информацию, учебный материал; доказывать правильность своего ответа.
Личностные умения:
Ценить и принимать базовые ценности «добро», «бережное отношение».
Основные понятия
Понятия:
Лес – природное сообщество.
Межпредметные связи
Русский язык, окружающий мир, литературное чтение, технология
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Учебник «Окружающий мир», ч.1.А. А. Плешаков
Раздаточный материал
Презентация Power Point « Лес – природное сообщество»
Карта «Природные зоны России»
Плакат «Жизнь леса».
Источники дополнительной литературы.
Организация пространства
Работа фронтальная, индивидуальная, групповая
Технология проведения
Обучающие и развивающие задания каждого этапа
Формирование УУД
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
1 этап. Организационный
Цель– мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки
I этап. Организационный
Эмоциональный настрой .
Прозвенел звонок, начинаем наш урок.
Сегодня у нас гости, давайте поприветствуем их, они пришли к нам посмотреть какие вы способные, трудолюбивые, на протяжении всего урока будут наблюдать за вашей деятельностью и оценят Вашу работу… Давайте постараемся!
Личностные УУД
Коммуникативные УУД
Настроить детей на работу.
Поприветствовать гостей, учителя и друг друга. Настроиться на работу
2 этап
Проверка домашнего задания
Начнем нашу работу с проверки Д/з
Стр77 тест№24 (запись на доске) – 6 мин на работу
Обратили взоры на экран. На прошлом уроке мы изучали тему…
Давайте исправим ошибки… СЛАЙД 2
Почвой называют верхний твердый слой земли. Существует мало типов почв. Самыми плодородными являются тундровые почвы. В нашем крае преобладают болотные почвы. За плодородие почв отвечают соли. Почвы не нуждаются в охране.
Познавательные УУД
Контроль за выполнением работы
Самостоятельная (индивидуальная) деятельность
3 этап. Актуализация знаний
Цель- актуализировать знания
II этап. Актуализация знаний
Внедрение в учебную деятельность.
– Хочу пригласить, Вас сегодня туда
Где добро и чудеса
Если внимательны будете, дети,
Тайны чудные откроете эти…
Ну что, готовы познавать новое и неизведанное…
«Узнай по описанию»
В этой зоне благоприятные условия для жизни животных: достаточно корма, нетрудно спрятаться, построить гнездо или нору. Здесь живут не только звери, птицы, насекомые, но и лягушки, жабы, змеи.
О какой природной зоне идет речь?
Покажите на карте Зону лесов? Сравните ее площадь с остальными зонами.
Что вы помните об этой зоне? Какие леса там встречаются?
ДАВАЙТЕ проверим правильность вашего ответа СЛАЙД 3
Прочитайте данные слова, обсудите в группах что это за слова, докажите, от какого слова они образовались?
* Определите ТЕМУ урока, ЦЕЛИ урока
Вывешивается картина леса.
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Включить обучающихся
в обсуждение проблемных вопросов.
Создать проблемную ситуацию, через которую обучающиеся смогли бы назвать тему урока, определять цели.
Диалог с учителем
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
4 этап
Открытие новых знаний.
Цель- поиск и открытие нового способа действия
IV этап. Открытие новых знаний.
СЛАЙД 4 – чтение учащегося
- Есть леса хвойные, лиственные и смешанные.
Есть леса густые и редкие, сухие и влажные. В одних почву покрывают густые мхи, а в других – зеленые травы. Одни наполнены щебетанием птиц, а в других – тишина… Почему?
Обсудите в группах и дайте свой ответ: От чего зависит разнообразие лесов (климатические условия, хозяйственная деятельность людей…)
Рассмотрим наш лес – чем же он богат… (составление схемы на доске)
Ребята, как живут животные, растения, грибы в лесу по отношению друг к другу
Что значит вместе, подберите синонимы…
***Лес – ЭТО ПРИРОДНОЕ СООБЩЕСТВО (дописать тему урока).
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Организовать работу учащихся
обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Включить учащихся
в обсуждение вопросов.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Участвовать в обсуждении вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
5 этап. Применение новых знаний.
Цель - научить применять знания в практическом задании;
V этап. Применение новых знаний.
Групповая работа (правила работы в группах).
- Вспомним правила работы в группе
- Составим алгоритм выполнения задания (запись на доске)
2. Обсудить
3. Выполнить
4. Проверить
5. Выступить
Сегодня у нас встреча с биологами, зоологами, исследователями, учеными, экологами, ботаниками.
СЛАЙД 5
1 группа – с178 составить (нарисовать) «Этажи леса». Рассказать. Привести примеры.
2 группа – стр178 – 179 Поделить на группы «Кто, где обитает», привести примеры.
3 группа – Составить цепь питания.
4 группа – стр179 значение грибов, для чего нужны грибы.
5 группа – стр180 Лесная подстилка – из чего состоит, роль в жизни леса.
6 группа – составить памятку «Правила поведения в лесу».
Выступление групп – вывешивать работу учащихся на доску.
Заключение – чтение учителя.
“Один художник решил нарисовать лес.
– Что такое лес? – размышлял он. – Конечно, деревья!
Нарисовал березы, ели, сосны и осины, дубы и липы. Да какими похожими на настоящие они получились – вот-вот ветки закачаются. А в углу, как и положено, нарисовал старичка-лесовичка. Повесил картину, а через некоторое время увидел на ней сухие стволы.
– Это не лес! – послышался голос старичка-лесовичка из угла картины. – Без цветов, без трав – не лес!
Нарисовал художник траву и цветы, но лес опять засох.
– А насекомых нарисовал? – опять послышался голос лесовичка. Нарисовал художник насекомых, но они облепили все деревья.
– Нужны птицы, а еще – кусты и ягоды, – не унимался старичок-лесовичок. Нарисовал и их художник, но лес все равно чахнет.
– Нарисуй жабу и ящерицу!
Согласился художник и еще дорисовал много разных зверей. Было темно, и художник решил зажечь свет, но вдруг послышались треск сучьев и чье – то фырканье.
– Вот это лес! – сказал старичок-лесовичок и исчез. А может, и не исчез, а притаился за кустом или деревом. Ведь прячутся же в нем тысячи жителей. И все вместе они и есть лес.”
ДАВАЙТЕ БЕРЕЧЬ ЛЕС! ЛЕС- НАШЕ… (хором)
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУд
Познавательные УУд
Организовать работу в группах
обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Оценивать правильность выполнения заданий.
6 этап. Рефлексия учебной деятельности
Цель - учить анализировать свою деятельность, деятельность учащихся, оценивать
VI этап. Рефлексия учебной деятельности.
Какая учебная задача стояла перед нами?
Выполнили ли мы её?
Почему лес называют природным сообществом?
Давайте послушаем наших гостей, как они оценили Вашу работу.
Слово предоставляем родителям.
На следующем уроке, проверив ваше Д\З, посмотрев оценочные листы, выслушав мнение гостей я оценю работу каждого учащегося.
МОЛОДЦЫ.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:стр 175-181 подготовить устное сообщение; задания в тетради.
Спасибо за урок.
Личностные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Оценивают
свой результат и результат других учащихся
Урок окружающего мира в 4классе по программе «Школа России».
Тема: Жизнь леса.
Цель урока: сформировать представления учащихся о лесе, как природном сообществе.
Задачи: сформировать понятие «лесные этажи»;
познакомить с разнообразием животного и растительного мира леса;
учить классифицировать растения по группам, распределять растительность по ярусам;
классифицировать животных по месту обитания;
учить делать выводы;
развивать кругозор, речь детей.
Оборудование: интерактивная доска с заданиями
Ход урока:
Организационный момент.
Проверьте, все ли готово к уроку у вас на партах?
Тихо сели.
Сегодня на уроке выполним много разных заданий, для этого надо быть внимательными и активно работать на уроке.
В конце урока мы должны составить алгоритм изучения… чего? вы узнаете позже.
Проверка домашнего задания.
Начинаем урок с проверки домашнего задания.
О чем говорили на прошлом уроке?
Приведите примеры различных типов почв, распределив их по природным зонам (в тундре – тундровые, в тайге и смешанных лесах – подзолистые, в лиственных лесах – серые лесные, в степях – чернозем, в болотах – болотные, на лугах – луговые).
В какой природной зоне мы живем?
Какая почва характерна для нашего края?
Введение в новую тему.
Что растет в нашей зоне? Приведите примеры.
Назовите это одним словом. (Растения)
Работа над новым материалом.
Распределите растения по группам (работа на доске – картинки деревьев, кустарников, травянистых растений, мхов).
Почему вы растения разделили именно так, по каким признакам, на что ориентировались? (высота, количество стволов, стебли).
Ученые делят так же, как вы, по тем же признакам – по высоте, по наличию стволов и стеблей.
Расставьте растения по высоте, начиная с самого высокого.
Что это напоминает? (Лестницу, горку)
Похоже на лестницу, по которой поднимаются на этажи. Ученые называют эти этажи – ярусами.
1 ярус – это многолетние растения с крупным твердым стеблем. (Это – деревья). Им надо больше света, поэтому они образуют верхний ярус, другим растениям требуется меньше света, поэтому они могут жить в тени деревьев.
2 ярус – это многолетние растения, у которых от общего корня отходит несколько твердых стеблей. (Это – кустарники).
3 ярус – растения с мягкими зелеными стеблями (Это – травы).
4 ярус – это мхи и лишайники.
Приведите примеры разных ярусов. Кто не согласен? Почему? Докажи свое мнение.
а) Первичное закрепление.
Выполните задание по карточкам. Запишите примеры в каждой графе.
(1 уровень – деревья, кустарники, травянистые растения; 2 уровень – деревья, 2 ярус, травянистые растения; 3 уровень – 1 ярус, 2 ярус, 3 ярус). Проверка.
Прочитайте примеры из первой графы, назовите группу растений, какой это ярус?
Кто не согласен? Почему? Докажи свое мнение.
Физкультминутка.
Мы шагаем, мы шагаем.
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем
Дышим ровно, глубоко.
Вдруг мы видим: у куста
Выпал птенчик из гнезда.
Тихо птенчика берем
И назад в гнездо кладем.
Продолжение работы над новым материалом.
Для кого лес является домом? (Для животных).
Весь лес – от верхушек деревьев до земли – заселен животными.
Назовите животных нашего леса.
Расселите животных по месту их обитания.
Почему именно так вы расселили? (Приспособление животных к условиям жизни – питание, жилище, защита от врагов)
Приведите примеры животных нашего леса, которые обитают на деревьях; ведут наземную жизнь; обитают в почве.
Кто не согласен? Почему? Докажи.
б) Первичное закрепление.
Выполним задание в тетради с. 57 №6. Взаимопроверка. Кто не согласен с ответом соседа? Почему? Докажи.
Как вы думаете, могут ли существовать растения и животные друг без друга? Почему? (Нет. Они живут вместе, помогая друг другу, т.е. сообща).
Ученые называют эту связь – лесное или природное сообщество.
В чем главная связь между животными и растениями? (В питании).
Составим вместе цепь питания: (на доске) – осина – заяц – волк.
Составьте в парах цепь питания, выполнив задание в тетради с.58 №8. Проверка. Кто не согласен? Почему? Докажи.
В какой последовательности мы изучали сообщество?
Выведем алгоритм изучения…. сообщества.
1. Растительный мир.
2. Животный мир.
3. Взаимосвязь.
На следующем уроке мы продолжим составление алгоритма.
7. Резерв.
На карточках под каждой графой нарисуйте растение данной группы, отразив характерные признаки.
Итог.
Как называется взаимосвязь между животными и растениями?
Как называется сообщество, о котором мы говорили на уроке?
Как вы думаете, какие еще могут быть сообщества?
Выставление оценок за работу на уроке.
Домашнее задание.
с.178-179, чтение, пересказ и выполнить творческое задание – нарисовать лесное сообщество, указать взаимосвязь.
Конспект урока по окружающему миру в 4 классе
Тема. ЖИЗНЬ ЛЕСА.
Цели:
1. Сформировать представления учащихся о лесе как природном сообществе.
2. Ввести и разъяснить термин «природное сообщество».
3. Познакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной подстилкой и микроорганизмами, ролью грибов.
4. Развивать умение находить взаимосвязи в природе, в сообществе, распознавать растения и животных.
5. Развивать познавательную активность детей, умение рассуждать, обобщать.
О б о р у д о в а н и е: тесты по теме «Почва»; индивидуальные карточки; карточки для работы с таблицей «Деревья, кустарники, травянистые» и схемой «Цепи питания»;рисунки «Лес»; записи голосов птиц; схемы грибов; электронная презентация, карточки для рефлексии.
Тип урока: комбинированный
Ход урока
Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Какое у вас сегодня настроение?
Как узнать о настроении человека? (по мимике, жестам).
Покажите жестами, мимикой, взглядом своё настроение. (Дети изображают)
Желаю вам сегодня удачи при «открытии» новых знаний!
II. Проверка домашнего задания.
Проверим домашнее задание.
Как называлась тема домашнего раздела? (Земля-кормилица. Почвы).
– Приведите примеры различных типов почв.
– Какая почва самая плодородная?
– Какие почвы в нашем крае?
Из чего состоит почва?
– Почему нужно бережно относиться к почвам?
– Как нужно охранять почвы?
а) черноземы; в) подзолистые почвы;
а) в тундре; в) лесной зоне;
б) степях; г) пустынях.
а) песка; в) перегноя;
б) глины; г) солей.
а) вода; в) воздух;
б) камни; г) соли.
а) песок; в) глина;
б) перегной; г) ил.
6. В состав почвы входят:
б) 250–300 лет; г) 1–2 года.
В это время два ученика выполняют задание на индивидуальных карточках.
Карточка 1
Найдите ошибки в тексте.
Карточка 2
Вспомните состав почвы. Допишите нужное слово.
Органическая масса, получаемая из остатков растений и животных, повышающая плодородие почвы. (Перегной.)
Вещество, хорошо удерживающее воду. (Глина.)
Одна из составных частей почвы, являющаяся хорошим разрыхлителем, обеспечивающая доступ воздуха к корням растении. (Песок.)
Вещество, необходимое для жизни и развития растений. (Вода.)
Вещество , помогающее корням растений дышать. (Воздух.)
Это живые организмы, под действием которых из остатков растении образуется перегной. (Микробы.)
Это пит ательное вещество образуется из перегноя под воздействием микроорганизмов. (Соли)
Проверка тестов, индивидуальных карточек.
О т в е т ы: 1(а), 2(б), 3(в), 4(г), 5(б), 6(б), 7(в), 8(в) (ответы на доске, взаимопроверка).
III . Сообщение темы и целей урока. Мотивация учебной деятельности. (слайд 1.)
Мы пойдем сегодня в лес.
В добрый лес, могучий лес.
Сколько здесь вокруг чудес!
Учитель. Сегодня мы узнаем, как связаны между собой все обитатели леса.
На доске открывается тема: «Жизнь леса. Лес – природное сообщество».
I V . Работа над новым материалом.
Послушайте «Сказку о художнике, который решил нарисовать лес». (слайд 2.)
Сказка о художнике, который решил нарисовать лес
– Что такое лес? – размышлял художник. – Конечно, деревья!
Нарисовал березы, ели, сосны и осины, дубы и липы. Да так похожи они получились, что вот-вот ветки закачаются. А в углу, как и положено, нарисовал Старичка-лесовичка. Повесил картину, а через некоторое время увидел сухие стволы.
Нарисовал художник траву, цветы, но лес опять засох.
– А насекомых нарисовал? – опять послышался голос Лесовичка.
Нарисовал художник насекомых, но они облепили все деревья.
– Нужны птицы, а еще – кусты и ягоды, – не унимался лесовик.
Дорисовал, но лес все равно стал чахнуть.
– Нарисуй жабу и ящерицу, грибы!
– Нет, – сказал художник.
Долго спорили, и художник согласился и дорисовал много разных зверей. Было темно, и художник захотел зажечь свет, но вдруг послышался треск сучьев и чье-то фырканье.
– Вот это настоящий лес! – сказал Лесовичок и исчез. А может, и затаился. Ведь прячутся в лесу тысячи жителей. И все они вместе и есть лес!
Учитель. Ученые называют лес природным сообществом. Как вы думаете, почему? (слайд 3.)
Ученики. Это значит, что все его обитатели живут совместно, тесно связаны между собой.
Учитель. Лес для живых организмов является большим многоэтажным домом. Каждый этаж имеет свое название. Ученые называют эти этажи леса ярусами и располагают в порядке уменьшения. Названия ярусов вы сможете дать сами, послушав загадки-описания.
1) Многолетние растения с крупным твердым стеблем. (Деревья.)
2) Многолетние растения, у которых от общего корня отходит несколько твердых стеблей.
(Кустарники.)
3) Растения с мягкими зелеными стеблями. (Трава.)
Расположите названия ярусов в порядке уменьшения.
Ученики. Деревья, кустарники, травы.
Учитель. Что растет на самой земле?
Ученики. Лишайники и мхи.
Учитель показывает схему «Ярусы леса» . (слайд 4.) . (слайд 5.)
-Назовите растения леса. (слайд 7.)
Учитель предлагает заполнить таблицу:
| Кустарники | ||
- Назовите животных леса. (слайд 6.)
Учитель открывает схемы на доске.
Дуб – жуки-короеды - кукушки - орлы
Учитель. Что обозначают стрелки?
Ученики. Это цепи питания.
Учитель. Вы уже сказали, что лес – это дом для живых организмов. А еще чем он служит животным?
Ученики. В лесу животные находят пищу.
Учитель. Назовите цепи питания (цепочкой). Давайте рассмотрим цепи питания:
дуб жуки-короеды.
Здоровому молодому дереву жуки не страшны, любое повреждение на коре заливается смолой. А вот когда дерево стареет, оно уже не может справиться с множеством короедов и погибает, освобождая место молодым растениям. Вред или пользу приносят короеды лесу?
Ученики. Для молодых деревьев это польза, а для старых – вред.
Учитель. Тем не менее короеды ускоряют круговорот веществ. Все в лесу взаимосвязано и неразрывно. Если нарушить эти связи, то нарушится и экологическое равновесие. Растения не могут жить без животных, а животные – без растений. Они живут совместно и составляют все вместе природное сообщество . Они помогают друг другу. Приведите примеры.
Ученики. Белка, запасая себе корм на зиму, уносит желуди далеко от дерева, на котором они выросли: так распространяются семена.
Учитель. В лесу живут еще одни живые организмы. Кто же это? Отгадайте.
И на горке, и под горкой,
Под березой и под елкой,
Хороводами и в ряд
В шляпках молодцы стоят.
Ученики. Грибы. (слайд 8.)
Учитель. Лесу грибы нужны. Они помогают деревьям высасывать из почвы воду с растворенными солями. Грибами питаются и лечатся животные. Грибы способствуют разложению растительных остатков.
Игра «Съедобное – несъедобное»
Учащиеся повторяют упражнения за учителем, отгадывают загадки (если отгадка – съедобный гриб, то ученики стоят, если отгадка – несъедобный гриб, то ученики садятся на корточки).
1. Эти дружные ребята
На пеньке растут в лесу.
Называют их… (Опята) .
(Дети стоят.)
2. А это – красавец на беленькой ножке,
Он в красненькой шляпке,
На шляпке – горошки. (Мухомор.)
(Дети садятся.)
3. Серенькие шапки,
Рябенькие ножки.
Под березою растут.
Как их зовут? (Подберезовики.)
(Дети стоят.)
4. Растут в лесу сестрички.
Рыжие... (Лисички.)
(Дети стоят.)
5. У него невзрачный вид,
Воланчик на ножке его украсит.
Ты не трогай этот гриб.
Учти – он очень ядовит!
Не бери ты их с полянки,
Называются … (Поганки.)
(Дети садятся.)
Учитель. Молодцы! Вы знаете съедобные и несъедобные грибы.
Учитель. Закройте глаза и представьте, что вы снова в лесу. Что лежит у вас под ногами?
Ученики. Остатки старой травы, сухие ветки, старые листья.
Учитель. Ученые называют это лесной подстилкой. Часть старой листвы и отмершие растения постепенно перегнивают, превращаясь в перегной. Это работа микроорганизмов, бактерий, насекомых. Поэтому в лесу и не скапливается много старой листвы. А некоторым животным лесная подстилка помогает в холодные зимы. Каким животным помогает лесная подстилка зимой?
Учащиеся читают статью «О лесной подстилке и микроорганизмах» на с. 168 учебника.
Ученики. Жукам, ежам, медведям, то есть тем, кто впадает в спячку.
Рассмотрите презентацию. Какая почва преобладает в лесах хвойных, лиственных? (слайд 9.)
Какое значение имеет лес для людей? (слайд 10.)
Как люди должны беречь лес? (слайд 11.)
V. Закрепление изученного.
Учитель. Как живут растения и животные в лесу?
Ученики. Растения растут в лесу ярусами. Животные делят между собой эти этажи: одни живут на деревьях, другие – в кустах, третьи – на земле или даже под землей. Все живые организмы живут сообща, растений в лесу больше, чем животных.
Учитель. Как можно назвать лес?
Ученики. Лес – природное сообщество. Учащиеся читают вывод на с. 169 учебника.
V I . Подведение итогов. Выставление оценок.
Приложения к уроку
Тест «Земля-кормилица. Почвы»
1. Характерными почвами нашего края являются:
а) черноземы; в) подзолистые почвы;
б) тундровые почвы; г) серые лесные почвы.
2. Черноземные почвы преобладают:
а) в тундре; в) лесной зоне;
б) степях; г) пустынях.
3. Плодородие почвы зависит от количества:
а) песка; в) перегноя;
б) глины; г) солей.
4. Из перегноя под воздействием микроорганизмов образуются:
а) вода; в) воздух;
б) камни; г) соли.
5. Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов образуется:
а) песок; в) глина;
б) перегной; г) ил.
6. В состав почвы входят:
а) углекислый газ, известняк, воздух, вода;
б) вода, воздух, песок, глина, гумус, соли;
в) поваренная соль, песок, глина, вода, воздух.
7. Для защиты почвы на полях необходимо:
а) перепахивать, удобрять, уничтожать вредных насекомых и животных;
б) сажать деревья, обильно поливать, применять ядохимикаты;
в) проводить снегозадержание, сажать лесополосы, правильно пахать, умеренно поливать и употреблять удобрения.
8. Каким цветом обозначены на карте низменности?
а) желтым; б) зеленым; в) светло-коричневым.
9. Один сантиметр почвы в природе образуется:
а) за 100–150 лет; в) 5–10 лет;
б) 250–300 лет; г) 1–2 года.
Карточка 1
Найдите ошибки в тексте.
Почвой называют верхний твердый слой земли. Существует мало типов почв. Самыми плодородными являются тундровые почвы. За плодородие почвы отвечают соли. На территории нашего края преобладают черноземные почвы. Почвы не нуждаются в охране.
Карточка 2
Вспомните состав почвы. Допишите нужное слово.
Органическая масса, получаемая из остатков растений и животных, повышающая плодородие почвы. ____________________
Вещество, хорошо удерживающее воду. __________________
Одна из составных частей почвы, являющаяся хорошим разрыхлителем, обеспечивающая доступ воздуха к корням растении. __________________
Вещество, необходимое для жизни и развития растений. ___________
Вещество , помогающее корням растений дышать. _________________
Это живые организмы, под действием которых из остатков растении образуется перегной. ___________________________
Это пит ательное вещество образуется из перегноя под воздействием микроорганизмов. ___________________________
Заполните таблицу.
| Деревья | Кустарники | Травы |