Īsi nepabeigti teikumi. Kas ir pilns teikums

Gan viendaļīgi, gan divdaļīgi teikumi tiek uzskatīti par pabeigtiem, ja ir visi nepieciešamie dotās teikuma struktūras elementi, un par nepilnīgiem, ja konteksta vai situācijas apstākļu dēļ tiek izlaists viens vai vairāki nepieciešamās teikuma struktūras locekļi.

Nav pilns piedāvājums? kurā trūkst viena vai otra teikuma locekļa, skaidri no konteksta vai situācijas. Šāda veida nepabeigtība? runas parādība, kas neietekmē struktūru. Izšķiram: 1. kontekstuālo 2. situatīvo.

Kontekstuāli? skaidrs no konteksta. Ir: 1) Vienkārši teikumi ar nenosauktiem galvenajiem vai sekundārajiem locekļiem (atsevišķi vai grupās). Nedrīkst būt subjekta, predikāta, subjekta un predikāta, predikāta un adverbiāla, predikāta un objekta, nepilngadīgais biedrs priekšlikumi (papildinājumi, apstākļi), ja ir definīcija, kas attiecas uz prombūtnē esošo dalībnieku. (Māte manam tēvam iedeva burkānus, bet aizmirsa iedot cimdus. Es savus iedevu tēvam.) 2) Sarežģīti teikumi ar nenosauktu galveno vai pakārtoto daļu. (- Nu, kur ir jūsu Tuvējās dzirnavas? - Kur mēs ejam). 3) Nepabeigti teikumi, kas veido daļu sarežģīts teikums ar nenosauktu dalībnieku, kas atrasts citā sarežģītā teikuma daļā. a) Sarežģītā teikumā (Vienā rokā viņš turēja makšķeri, bet otrā - kukans ar zivi (galvenie 1. daļā klātesošie dalībnieki nav nosaukti)). b) Sarežģītā teikumā (Lopahins ielēca tranšejā un, kad viņš pacēla galvu (tēlam, kas kopīgs ar galveno daļu, netika nosaukts), viņš redzēja, kā vadošā plakne sāka slīpi krist). c) Neapvienotā kompleksā teikumā (Tā mēs ejam: uz līdzenas zemes - pa ratiem, kalnā - kājām un lejup - kā skriešana (skaidrotajā daļā minētais predikāts netiek nosaukts)).

Situācijas? nepilngadīgs dalībnieks, skaidrs no situācijas (Klauvēt pie durvīm. Vai drīkstu?)

Dialoga līnijas? nepilnīgi teikumi.

Eliptiski teikumi? Tie arī ir nepilnīgi teikumi, taču to nepabeigtība ir lingvistiska, nevis runa. Elipsveida teikumi ir īpašs strukturālais tips vienkārši teikumi. Tie ir teikumi, kuros nav neviena verbāla predikāta, kas mums būtu saprotams pēc paša teikuma satura. (Es dodos uz pilsētu. Esmu prom no viņa).

Elipsveida teikumu veidi: 1) Teikums ar izlaistu darbības vārdu kustība, kustība. 2) Ar izlaistu runas, domas darbības vārdu. 3) Teikums ar izlaistu intensīvu darbības vārdu. 4) Teikums ar izlaistu atrašanās vietas nozīmes darbības vārdu.

Bieži trūkstošā predikāta vietā tiek ievietota domuzīme.

Nepabeigti teikumi ir izplatīti sarežģītos teikumos. (Bija patīkami redzēt, kā salmiņi lido uz augšu kā zelta vilna un [kā] virs tā virpuļo sārti putekļi).

Jūs interesējošo informāciju varat atrast arī zinātniskajā meklētājā Otvety.Online. Izmantojiet meklēšanas formu:

Vairāk par tēmu 16. Pilni un nepabeigti teikumi. Nepabeigto teikumu veidi:

22.Nedalāmie teikumi. Pilni un nepabeigti teikumi.
12.Soda predikatīvais pamats. Pilnīgu un nepilnīgu paradigmu jēdziens.
30. Uzplaukumu pavada pieprasījuma inflācija, pārprodukcijas krīzes pavada resursu (īpaši darbaspēka) nepietiekama nodarbinātība, jo piedāvājums pārsniedz pieprasījumu.
Sarežģīta teikuma jēdziens. Sarežģīta teikuma vieta valodas sintaktisko vienību sistēmā. Gramatiskā nozīme sarežģīts teikums kā tā galvenā atšķirīgā iezīme. Sarežģīts teikums kā predikatīvu daļu strukturāli semantiska savienība un kā īpaša neatkarīga sintakses vienība. Sarežģīta teikuma atšķirības pazīmes.
10. Piedāvājums: piedāvājuma likums, piedāvājuma līkne, piedāvājuma faktori.
Teikums kā sintakses pamatvienība. Piedāvājuma pazīmes. Faktiskais teikuma dalījums un tā izteikšanas veidi
17. Gramatikas noteikumi mūsdienu krievu literārā valoda. Sintakse kā valodniecības nozare. Sadaļas galvenās kategorijas. Normu mainīgums apgādes sistēmā. Priekšlikuma galveno dalībnieku saskaņošana. Koordinācija viendabīgi locekļi piedāvājumi. Līdzdalības un līdzdalības frāzes teikumā.

Tas ir, tie, kuros trūkst kāda no dalībniekiem, bieži sastopami gan sarunvalodā, gan iekšā literārā runa. Tajos var nebūt ne tikai sekundāro, bet arī galveno teikuma dalībnieku - subjekta vai predikāta.

To semantiskā slodze ir viegli atjaunojama gan no konteksta (no teikumiem, kas ir pirms dotā), gan no sarunu biedra vai situācijas lasītāja zināšanām.

Nepabeigta teikuma piemērs:

Kur ir tavs brālis?

Šeit “pa kreisi” ir nepilnīgs teikums, kas sastāv no viena vārda. Trūkst tēmas, bet no iepriekšējā apgalvojuma var saprast, par ko tieši ir runa. mēs runājam par(par brāli).

Ir nedaudz grūti atšķirt nepilnīgus un viendaļīgus teikumus, kuros trūkst subjekta vai predikāta. Šeit varat izmantot šādu kritēriju. Piemēram, no teikuma “Viņi ogas mežā” ir pilnīgi neskaidrs, kurš tieši veic darbību. Ņemsim citu piemēru: “Kur ir tavi draugi? "Viņi mežā lasa ogas." Šeit trūkst tēmas, bet pēc konteksta var viegli noteikt, kurš tieši veic norādīto darbību (draudzene). Tas nozīmē, ka pirmajā gadījumā mums ir darīšana ar viendaļīgu teikumu, bet otrajā gadījumā ar nepilnu divdaļīgu teikumu, lai gan vārdu saraksts tajos ir tieši tāds pats.

Jāatzīmē, ka dialogs ar nepilnīgiem teikumiem ir visizplatītākais tipiska situācija to izmantošana. Skolotājam, pētot šādus piemērus izglītības praksē, pietiek vienkārši radīt skolēnos priekšstatu par nepabeigtu teikumu kā pabeigta teikuma veidu - atšķirībā no viendaļīgajiem teikumiem, kur viens no (obligāti! ) galveno dalībnieku netrūkst, bet tas vienkārši nav iespējams. Lai to izdarītu, varat arī salīdzināt pilnīgus un nepabeigtus teikumus. Nepabeigtā gadījumā visi dalībnieki saglabā to pašu gramatiskās formas un darbojas kā pilnībā. Savukārt tie var būt arī nepilnīgi, ja tajos trūkstošo vārdu var viegli atjaunot no konteksta:

Kā tevi sauc, meitene?

Nepabeigtie teikumi (piemēri ir atrodami zemāk) var būt divu veidu atkarībā no tā, kā tiek atjaunota to nozīme: kontekstuāli vai situācijas. Pirmajā iekšpusē ir:

Zināšanas ir spēks.

Kas attiecas uz pieturzīmēm nepabeigtos teikumos, tajos bieži tiek ievietota domuzīme. Tā uzdevums šajā gadījumā, kā minēts iepriekš, ir aizstāt trūkstošo vārdu, parasti predikātu.

Es nācu mājās no klases agri, un mana māsa atnāca vēlu.

Šajā piemērā domuzīme aizstāj vārdu “nāca”, izvairoties no nepareizas, nevajadzīgas atkārtošanās.

Uz galda ir maize un augļi.

Šajā piemērā trūkstošā predikāta (elipsveida teikuma) vietā tiek izmantota domuzīme.

Nepabeigta teikuma jēdziens.

Nepabeigto teikumu veidi.Kontekstuālie un situatīvie nepabeigtie teikumi .

Eliptiski teikumi

Nepabeigti teikumi dialogiskajā runā

1. Nepabeigta teikuma jēdziens

Krievu valodā, ņemot vērā teikumu struktūru, ir nepilnīgi teikumi.

Nepabeigts ir teikums, ko raksturo nepilnīga gramatiskā struktūra. Daži formāli organizējošie dalībnieki (galvenie vai sekundārie) ir skaidri no konteksta vai runas situācijas, netiek nosaukti.

Nepabeigtu teikumu funkcionēšana ir saistīta ar teksta uzbūves likumiem. Piemēram, teikumā: Liepai ir vajadzīga šī sula, maijpuķītei ir vajadzīga šī sula, priedei ir vajadzīga šī sula, un papardei vai meža avenēm ir vajadzīga šī sula. (Kuprins). Tikai 1 daļa Tā ir liepai vajadzīga sula raksturo gramatiskās struktūras pilnīgums, un visi pārējie ir nepilnīgi, galveno locekļu izlaišana tajos ir nepieciešama sula - nosacīts konteksts, t.i. to klātbūtne teikuma 1. daļā. Šo teikumu gramatiskās struktūras nepilnīgums izpaužas vārdu kā atkarīgo locekļu lietojumā: definīcijas forma Tas (m.r., vienskaitlis, i.p.) ir saistīts ar nenosauktā formu sula, papildinājumu forma maijpuķīte, priede, paparde, avenes (D.p.)– nenosaukts vadības predikāts nepieciešams. Tādējādi, neskatoties uz viņu prombūtni, šie dalībnieki piedalās nepilnīgu teikumu veidošanā.

Savā struktūrā nepabeigtie teikumi pieder pie tādiem pašiem veidiem kā pabeigtie teikumi. Tās var būt izplatītas un neparastas, divdaļīgas un, kā uzskata daži valodnieki, viendaļīgas. Bet mēs par pamatu ņemam valodnieku viedokli, kuri uzskata, ka visi viendaļīgie teikumi ir pilnīgi.

Teikuma vienveidība un nepabeigtība ir pilnīgi atšķirīgi jēdzieni. Nepabeigtiem teikumiem to struktūrā trūkst dalībnieku, vienkomponenta teikumos vispār nav neviena galvenā locekļa. Nepilnīgajos trūkstošie dalībnieki parasti tiek atjaunoti. Tas nevar notikt ar vienkomponentu. Turklāt nepabeigtos teikumos var izlaist ne tikai galvenos dalībniekus, bet arī sekundāros. Vairākus dalībniekus var izlaist vienlaikus, piemēram:

1) Šeitceļiem pirmo reiziatdalīts b: 2) viens devās upē, 3) otrs ir kaut kur pa labi. (3. teikums ir nepilnīgs, trūkst predikāta.)

Šādu teikumu gramatiskās struktūras nepilnīgums neliedz tiem kalpot saziņas mērķiem, jo atsevišķu teikumu izlaišana nepārkāpj šo teikumu semantisko pilnīgumu un noteiktību. Sakarību ar veseliem teikumiem atklāj tādu vārdu klātbūtne šādos teikumos, kas saglabā tiem raksturīgās gramatiskās funkcijas un formas atbilstošajos pilnajos teikumos. Tie ir tie, kas norāda uz izlaisto teikuma dalībnieku “tukšajām” pozīcijām.

Šajā ziņā nepabeigtie teikumi atšķiras no neizrunātiem teikumiem, kas ir viena vai otra iemesla dēļ pārtraukti apgalvojumi, piemēram: Bet pagaidi, Kaļiņina, ja nu... Nē, tas tā nedarbosies...(B. Pol.); - Es esmu, mammu. Vai es... Cilvēki saka, ka viņa...(B. Pol.).

Pamatojoties uz to uzbūvi un nozīmi, izšķir pabeigtos un nepabeigtos teikumus.

Pabeigtos teikumos ir visi galvenie un mazie locekļi, kas nepieciešami struktūras pilnībai un nozīmes izteiksmes pilnīgumam (Kristija iededza nelielu naktslampiņu un novietoja to uz trompetes (P. Mirnijs)).

Nepilnīgi ir tie divdaļīgie vai viendaļīgie teikumi, kuros trūkst viena vai vairāku dalībnieku (lielā vai mazā), kas ir skaidri no konteksta vai situācijas. Šādu teikumu struktūras un satura nepilnīgums neliedz tiem darboties kā saziņas līdzeklim, tāpat kā atsevišķu locekļu izlaišana nepārkāpj to semantisko pilnīgumu. Visbiežāk runā tiek izmantoti nepilnīgi teikumi ar trūkstošu predikātu (Dzērves lido uz zaļo Žuravnoje, bet gulbji [lido] uz Lebedinu (P. Voronko)).

Savā struktūrā nepabeigtie teikumi tiek iedalīti tādos pašos veidos kā pabeigtie teikumi. Tie var būt arī bieži vai neparasti, divdaļīgi vai viendaļīgi. Jāpatur prātā, ka divdaļīgs teikums ar trūkstošu priekšmetu vai predikātu paliek divdaļīgs, lai gan tikai viens tiek izrunāts un rakstīts galvenais biedrs.

Nepabeigtā teikuma trūkstošo daļu var atveidot: 1) no iepriekšējā teikuma vai tā paša sarežģītā teikuma daļas (Meli stāv uz vienas kājas, bet patiesība [stāv] uz divām [kājām] (Stāstījuma TV)), 2) no nākamā teikuma (Jā, [teikšu] ar žestiem. Bet nevar pateikt), 3) pēc paša nepabeigtā teikuma satura, t.i. trūkstošo dalībnieku norāda ar vārdiem, kas ir no tā sintaktiski atkarīgi (Ne par kalpošanu, bet par draudzību [palīdzība]) 4) no runas situācijas: visi saziņas dalībnieki zina, par ko tiek runāts, tāpēc var izdot šo vai citu vārdu (Uz bibliotēku [jūs dodaties]?).

Izlaist teikuma dalībniekus ir ārkārtīgi svarīgā veidā ietaupījumi lingvistiskie līdzekļi, tas ļauj īsi un ātri ievietot informāciju. Tāpēc nepilnīgi teikumi ir plaši pārstāvēti sarunvalodā un valodā mākslas darbi, galvenokārt dialogos un polilogos. Galu galā, mainot jautājumus un atbildes, piezīmes veido vienotu veselumu, kurā nav jāatkārto jau teiktais.

Nepabeigtos teikumos iztrūkstošā biedra (visbiežāk predikāta) vietā, ja ir pauze, tiek likta domuzīme (Pilna auss noliecas, bet tukša pielīp (Stāstījuma TV)).

Domuzīme netiek likta, ja nav īpaši jāuzsver pauze (Neļaujiet zaķim sargāt burkānus, un neļaujiet lapsai sargāt vistas (Nar. TV)).

Krievu valodas kursa apguve (5-9 klase), izmantojot stabilas mācību grāmatas. (Baranovs M.T., Ladyzhenskaya T.A., Kulibaba I.I.)

Orientēts uz masu vidusskolām, nepieciešama 5. klase. 7 stundas nedēļā, 6. klasē. - 6 stundas/nedēļā, 7. klasē. - 4 stundas/nedēļā, 8. klasē. - 3 stundas/nedēļā, 9. klasē. - 2 stundas nedēļā. Izmanto aptuveni 86% skolu.

Dzimtās krievu valodas prasme ir kursa stratēģiskais mērķis, kura sasniegšanu nosaka sekmīgs uzdevumu risināšana, kas saistīti ar speciālo mērķu īstenošanu (studējošo lingvistiskās, komunikatīvās un lingvistiskās kompetences veidošana, kā arī vispārīgais priekšmets). uzdevumi: skolēnu izglītošana, viņu attīstība loģiskā domāšana, apgūstot prasmi patstāvīgi papildināt zināšanas, veidojot vispārizglītojošās prasmes - darbs ar grāmatu, ar uzziņu literatūru, lasītprasmes pilnveidošana u.c.).

Apgūstot krievu valodas kursu par paralēlajiem kompleksiem. Izglītības komplekss, ko rediģēja Babaytseva V.A.

Kursa mērķis ir apgūt krievu valodu un iemācīt sakarīgu runu. Galvenie mērķi: apgūt valodas zinātnes pamatus, attīstīt skolēnu runu, attīstīt pareizrakstības un interpunkcijas prasmes. Konceptuālajā un terminoloģiskajā sistēmā veiktas dažas izmaiņas (piemēram, ieviests termins “morfēmika”), kas saistīts ar krievu valodas mācīšanas praktiskās ievirzes nostiprināšanos. Programma un izglītības komplekss ir veidots pēc koncentriskā materiāla pasniegšanas principa.

Apgūstot krievu valodas kursu par paralēlajiem kompleksiem. M.M. Razumovskajas rediģētais izglītības komplekss.

Paredzēts, lai nodrošinātu skolēnu valodas attīstību un meistarību runas aktivitāte. Runas fokuss nostiprināts, balstoties uz sakarīgas runas mācīšanas konceptuālās bāzes paplašināšanu, kā arī uz funkcionāli semantiskā aspekta nostiprināšanu valodas faktu un parādību izpētē. Kursa struktūra: 5 nodarbības. - pārejas no sākuma stadija apmācība līdz pamatiem; 6-7 klasēm ir morfoloģiska un ortogrāfiska ievirze, lai gan apmācības saturā ir iekļauts ievadkurss par sintaksi un pieturzīmēm, fonētiku un pareizrakstību, vārdu krājumu un vārdu veidošanu; 8-9 klasēs. tiek nodrošināts sistemātisks sintakses kurss un atbilstošie pieturzīmju noteikumi.

Krievu valodas programma priekš vidusskola. Ed. Panova M.V.

Paredzēts skolām un klasēm ar padziļināta izpēte Krievu valoda, humanitāra profila ģimnāzijas un licēji. Izmanto aptuveni 3% skolu. Krievu valodas apguve balstās uz sistemātisku pieeju.

Galvenie posmi programmas tapšanas vēsturē.

Stabilas krievu valodas mācību grāmatas sāka veidot pēc Vissavienības boļševiku komunistiskās partijas Centrālās komitejas 1933. gada 13. februāra dekrēta “Par mācību grāmatām pamatskolām un vidusskolām”. Līdz šim, saskaņā ar teoriju par “mācību grāmatas nokalšanu”, skolas praksē plaši izmantoja rokasgrāmatas, kurās nebija sistemātiskas teorētiskās informācijas izklāsta. Tās ir tā sauktās mobilās, “vaļīgās” mācību grāmatas, kas sastādītas no individuāliem uzdevumiem, “piezīmju grāmatiņas”, brošūras, numuri utt. Pats vārds “mācību grāmata” tajā laikā tika aizstāts ar nosaukumu “darba burtnīca”.

Pēc šī dekrēta, sākot ar 1933. gadu, tika izveidotas šādas stabilas mācību grāmatas:

Šapiro A.B. Gramatika. - I un II daļa. Mācību grāmata izgāja 11 izdevumus un tika izdota no 1933. līdz 1936. gadam.

Barkhudarovs S.G., Dosycheva E.I. Krievu valodas gramatika. - I un P daļa. Kopš 1944. gada mācību grāmata izdota akadēmiķa L.V.Ščerbas redakcijā (autorus nenorādot). Grāmata tika izdota 14 izdevumos un tika izdota no 1938. gada līdz 1952. gadam.

Barkhudarovs S.G., Krjučkovs S.E. Krievu valodas mācību grāmata. - I un II daļa.

Mācību grāmata izdota kopš 1954. gada un bija derīga: I daļa - līdz 1969. gadam, II daļa - līdz 1970. gadam.

Kopš 1970. gada skolas kurss Krievu valoda ir parādīta šādās mācību grāmatās V-IX klasei:

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A., Grigorjan L.T., Kulibaba I.I. Krievu valoda. 5. klase / Zinātniskā redaktors N.M. Šanskis. (un arī 6 un 7)

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Krievu valoda. 8. klase.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Krievu valoda. 9. klase.

Pašlaik kopā ar tiem, kas nosaukti vidusskola tiek izmantoti vēl divi izglītības komplekti, kurus ieteikusi Krievijas Federācijas Izglītības ministrija.

1. Razumovskaya M.M., Ļvova S.I., Bogdanova G.A., Kapinos V.I. un citi.Krievu valoda. No 5. līdz 8. klasei / Red. M.M.Razumovskaja, P.A.Lekanta.

2. Babaiceva V.V., Česnokova L.D. Krievu valoda: teorija. 5-9 klases.

Krievu valoda: prakse. 5. klase: uzdevumu un vingrinājumu krājums / Sast. A.Ju.Kupalova; Zinātniski redaktors V.V. Babaiceva.

Krievu valoda: prakse. 6.-7.klase: Uzdevumu un vingrinājumu krājums / Sast. G.K.Lidmane-Orlova, S.N.Pimenova; Zinātniski redaktore V.V. Babaiceva.

Krievu valoda: prakse. 8.-9.klase: Uzdevumu un vingrinājumu krājums / Sast. J.S.Pičugovs; Zinātniski redaktors. V. V. Babaiceva.

Ņikitina E.I. krievu runa. 5-7 klases un 8-9 klases / Zinātniskā. redaktors V.V. Babaiceva.

Vecākajās klasēs (X-XI) vispārināšanai un atkārtošanai izglītojošs materiāls Ieteicamās mācību grāmatas:

Vlasenkovs A.I., Ribčenkova L.M. Krievu valoda: gramatika. Teksts. Runas stili. 10-11 klases.

Grekovs V.F., Češko L.A. Rokasgrāmata par krievu valodu vidusskolā.

Izveidots un izmantots skolas praksē mācību līdzekļi, kas paredzēts krievu valodas padziļinātai apguvei un pašizglītībai. Piemēram:

Babaiceva V.V. Krievu valoda: teorija. 5-11 klases. Priekš izglītības iestādēm ar padziļinātu krievu valodas apguvi.

Maksimovs L.Ju., Češko L.A. Krievu valoda. 10-11 klases. Vakarskolām un pašizglītībai.

KĀ VADĪGAIS MĀCĪBAS RĪKS

Skolas mācību grāmata ir īpaša grāmata, kas izklāsta zinātnisko zināšanu pamatus krievu valodā un ir paredzēta izglītības mērķu sasniegšanai. Mācību grāmatas galvenās funkcijas ir: informatīvā, pārveidojošā, sistematizējošā un izglītojošā.

Mācību grāmata sniedz zināšanas (informācijas funkcija), kas tiek pasniegtas noteiktas sistēmas veidā (sistematizācijas funkcija) un kalpo atbilstošu vispārizglītojošo un speciālo prasmju veidošanai (transformācijas funkcija). Tajā pašā laikā visi mācību grāmatas materiāli ir vērsti uz to, lai skolēnos attīstītu spēju patstāvīgi un pareizi novērtēt realitātes faktus, radoši un proaktīvi strādāt turpmākajā darba dzīvē (izglītības funkcija).

Mācību grāmatā un programmā ir kopējā sistēma jēdzieni, fakti, to izpētes vispārējā secība. Bet mācību grāmatā atšķirībā no programmas ir sniegta lingvistisko parādību interpretācija, precizēts pētāmo jēdzienu saturs, iekļauti vingrinājumi zināšanu nostiprināšanai, valodas, pareizrakstības un runas prasmju veidošana. Mācību grāmata nosaka informācijas apjomu par apgūstamajiem jēdzieniem un palīdz skolēniem izstrādāt nepieciešamās darbības metodes. Tas satur lingvistisko jēdzienu, faktu un parādību aprakstu, ietver pietiekamu skaitu dažādu interesantu un jēgpilnu vingrinājumu, kas sakārtoti noteiktā, metodoloģiski pamatotā secībā, veicina skolēnu attīstību, materiālistiskā pasaules skatījuma veidošanos viņos un izkopšanu. ar augstām morālajām īpašībām.

Parasti mācību grāmatā ir iekļauta šāda informācija strukturālās sastāvdaļas: teorētiskā informācija par valodu tekstu un ārpustekstu sastāvdaļu veidā; darba organizācijas aparāti (jautājumi, uzdevumi); ilustratīvie materiāli un orientācijas aparāti (rādītāji, satura rādītājs, virsraksti utt.).

Teksti par valodu veido krievu valodas mācību grāmatu galveno saturu. Tie ir sadalīti pamata un papildu. Galvenajos tekstos ir aprakstīti valodas un runas fakti un parādības, definēti jēdzieni, uzskaitītas to galvenās iezīmes, izdarīti secinājumi un vispārinājumi, ierosināti uzdevumi un vingrinājumi, uz kuru pamata tiek veidota prasmju un iemaņu sistēma, atvasināti noteikumi utt. Papildu tekstos ir sniegti atsauces materiāli, piezīmes, skaidrojumi, argumentācijas piemēri (vai noteikumu piemērošanas veidi) utt.

Darba organizēšanas aparāts ietver, pirmkārt, tos jautājumus un uzdevumus, kas organizē skolēnu novērojumus par valodas faktiem un parādībām, veicina apgūtā sistematizēšanu un vispārināšanu, kā arī virza studentu aktivitātes viņu valodas pilnveidošanas procesā. prasmes un iemaņas.

Ilustratīvs materiāls (zīmējumi, diagrammas, tabulas, grafiskie simboli u.c.) veicina pētāmo parādību dziļāku izpratni, tāpēc ir cieši saistīts ar galveno izglītojamo tekstu, uzskatāmi atspoguļo tajā teikto, papildina, precizē, u.c. dažos gadījumos tas aizpilda tekstā trūkstošos materiālus.

Orientēšanās palīglīdzekļi (rādītāji, virsraksti, satura rādītājs) palīdz skolēniem saprast iekšējā struktūra mācību grāmata, sniedz priekšstatu par mācību materiāla saturu un struktūru, ļauj orientēties mācību grāmatas saturā kopumā, ātri atrast nepieciešamo informāciju utt.

Mācību grāmata paredzēta gan skolēniem, gan skolotājiem. Skolēnam tas ir informācijas avots, uzziņu rīks un līdzeklis prasmju apgūšanai. Skolotājam tas ir metodiskās sistēmas avots. Ar mācību grāmatas palīdzību viņš nosaka metodes, kā strādāt ar skolēniem dažādos materiāla apguves posmos.

1. Nepabeigto teikumu jēdziens.

2. Nepabeigtības signāli.

3. Nepabeigto teikumu veidi:

· kontekstuāls;

· situācijas;

· eliptisks.

Pilnīgi vai nepilnīgi var būt tikai strukturāli dalāmi teikumi, gan viendaļīgi, gan divdaļīgi. Izšķir semantisko (informatīvo) un strukturālo (gramatisko) pilnīgumu vai nepabeigtību. Semantisko pilnīgumu rada 3 faktori:

1. situācija,

2. konteksts,

3. runātāju vispārējā pieredze.

Ja teikums tiek izņemts no konteksta, runātājam tas var nebūt skaidrs. Šajā gadījumā viņi runā par semantisko nepilnību. Piemēram: Un šī zaļā pasaule dziedāja kopā ar mazo dziedātāju. Šis teikums attiecas uz ļauno papeles koku. Šis teikums ir pilnīgs pēc struktūras, bet nepilnīgs semantikas ziņā. Vēl viens piemērs: krastā tuksneša viļņi Viņš stāvēja domu pilns. Lai saprastu, par ko mēs runājam, jums ir jābūt noteiktai literārai kompetencei. Kontekstā tiek aizpildīta semantiskā nepilnība.

Sintaksē termins "nepilnīgs" attiecas tikai uz strukturāli nepabeigtiem teikumiem. Tāpēc, lai atšķirtu pabeigtos un nepabeigtos teikumus, ir svarīgi ņemt vērā sintaktisko savienojumu un attiecību nepārtrauktības faktoru. Salīdzināsim 2 priekšlikumus. Dienvidu vēji mums atnes siltumu. Ziemeļu - auksts. Otrajā teikumā ir sintaktisko savienojumu pārtraukums. Vārds “ziemeļu” norāda uz priekšmeta “vējš” izlaišanu, tāpat papildinājums “auksts” norāda uz predikāta “nest” izlaišanu. Tā kā sekundārie dalībnieki vienmēr ir piesaistīti galvenajiem. Definīcijas klātbūtnei vienmēr ir nepieciešams definēts vārds, tiešā objekta klātbūtne - predikāta darbības vārds. Tādējādi savienojumu ķēdes pārkāpums ir signāls par nepilnību, kas atspoguļojas definīcijā.

Nepabeigti teikumi– Tie ir teikumi, kuros trūkst kāda teikuma locekļa vai dalībnieku grupas, kas pēc struktūras ir obligāta. Nepabeigtie teikumi tiek atjaunināti lielākā mērā nekā pabeigti. Nepabeigtos teikumos rematiskā grupa ir visvieglāk identificējama.

Pirmkārt, tiek izdalīti kontekstuāli nepilnīgi teikumi, kuriem raksturīga viena vai vairāku kontekstā norādīto teikuma dalībnieku izlaišana. Karavīri gāja kolonnā, kas stiepās par bloku. Dziedāja dziesmas. Kas zvana, nav skaidrs. Var būt, mežs vai gaiss. Mani kāds tur aiz pleca. Turas un krata . Kontekstuāli nepilnīgi teikumi ir raksturīgi rakstīšana. To izmantošana padara runu kodolīgu un dinamisku, kā arī ļauj izvairīties no nevajadzīgiem atkārtojumiem. Nepabeigtus teikumus īpaši plaši izmanto dialogu rindās. Viņi izmanto vārdus, kas nodod jaunu informāciju, tas ir, tēma ir izlaista, bet rēme ir klāt.

Tātad jūs esat precējies! Agrāk nezināju! Cik sen atpakaļ?

Apmēram divus gadus.

- Uz kuru?

- Uz Larīnu.

Nepilnīgās replikās trūkst abu galveno elementu; to izlaidums tiek atjaunots no konteksta. Parasti pirmās dialoga rindas ir pabeigtas, pārējās tiek veidotas, pamatojoties uz tām.

Nepilnības signāli ir nepilngadīgi teikuma dalībnieki. Par subjekta izlaišanu parasti norāda definīcijas klātbūtne, par predikāta izlaišanu parasti norāda papildinājuma vai apstākļa klātbūtne. To ir viegli kvalificēt kā nepabeigtus teikumus. kurā trūkst viena no priekšlikuma galvenajiem elementiem, jo PPP ir strukturāli obligāti un šajā gadījumā savienojumu ķēde ir pārrauta.

1. Par subjekta izlaišanu liecina definīcijas esamība vai pati predikāta forma. Piemēram, ja predikāts tiek izteikts ar pagātnes laika darbības vārdu daudzskaitlis, tad šāds priekšlikums ir nepilnīgs. Vera un Vitjakleili tapetes. Strādāja kopā. Otrais teikums pēc formas ir identisks vienas daļas nenoteiktam personiskam teikumam. Tomēr saskaņā ar semantiku darbības vārds “strādāja” ir vērsts uz tēmu, jo tas nenorāda uz nenoteiktu skaitli. Salīdziniet ar nenoteiktu personisku teikumu: Viņa sauca uz tāfeles. Atšķirot šādus teikumus, mēs balstīsimies uz darbības vārda semantiku. Teikumi ar predikātu, izteiktu 1. vai 2. personas darbības vārdu, tiks kvalificēti kā viendaļīgi noteikti-personiski, jo darbības vārda forma pašpietiekami norāda uz darītāju. Salīdzināt: Tev es visur nejauši klīdu.

Ja par subjekta izlaišanu liecina definīcijas esamība, tad šos gadījumus ir daudz vieglāk kvalificēt kā nepilnīgus, jo sakarību ķēdes pārkāpums ir pamanāmāks. Piemēram: Vecs Man pārstāja patikt kleita, Kad iegādāts jauns. Priekšmeta izlaišanu norāda definīcijas “jauns” klātbūtne.

2. Par predikāta izlaišanu liecina no tā atkarīgi apstākļi un papildinājumi. No rīta pūš rietumu vējš, vakaros- austrumu.

3. Ja trūkst nepilngadīgā teikuma locekļa, tad sodu ir grūtāk kvalificēt kā pilnu vai nepilnīgu, jo ne katrs nepilngadīgais loceklis ir strukturāli nepieciešams. Teiksim. Definīcijas trūkums nepadara teikumu nepilnīgu. Viendaļīgie teikumi, kuriem trūkst “obligāto” papildinājumu, ir nepilnīgi. Piemēram: Vai ir kāds vējš? Nē ( vējš). Kas vainas jumtam? Vēja aizpūsta. ( jumts).

Par teikuma obligāto sastāvu izlaišanu norāda konteksts. Visi iepriekš minētie piemēri ir kontekstuāli nepilnīgi teikumi.

Otrā grupa ir situācijai nepabeigti teikumi. Tajos trūkstošos dalībniekus ierosina uzstādījums, situācija, žests. Tie ir vairāk raksturīgi sarunvalodai. Piemēram: jūs stāvat autobusa pieturā, pēc tam kliedzat: "Tuvojas!" Klātesošajiem ir skaidrs, ka nāk kaut kāds transports. Teikumā "Tas nāk!" trūkst tēmas. Vai cits tipisks piemērs. Jūs satiekat draugu, kurš atgriezies no atvaļinājuma:

Lieliski!

Dialoga rindas ir nepilnīgi teikumi. Ir šādi priekšlikumi literārie teksti ja tie pārraida sarunvalodas runa.- Kā jauki! - teica princese Marija, skatoties uz bērnu.

Dabiski, ka dalījums situatīvi un kontekstuāli nepilnīgajos ir zināmā mērā patvaļīgs. Starp citu, literatūrkritikā tiek pieņemts termins “konstitūcija”, jo situācija bieži tiek aprakstīta tekstā.

Eliptiski teikumi- tie ir teikumi, kuros trūkst predikāta darbības vārda, un nav nepieciešams to atjaunot no konteksta. V.V.Babaiceva tos sauc par semantiski pabeigtiem, bet strukturāli nepilnīgiem. Piemēram: es - tev! Informācija ir pilnīga, bet teikuma struktūra ir nepilnīga, jo predikāta pozīcija nav aizstāta, par ko liecina papildinājuma klātbūtne. Turklāt principā nav iespējams atjaunot predikātu. Tas var būt jebkurš kustības darbības vārds: ieskrēja, ienāca, nāca, ieskatījās, sūtīja, nāk.Šajās konstrukcijās tiek aktualizēts teikuma sekundārais loceklis - papildinājums vai apstāklis. Elipsveida teikumiem ir noteikts stilistisks krāsojums. Salīdzināt:

Nav atbildes. Viņš atkal ziņa :

Uz otro vai trešo vēstuli atbildes nav.

Redziet, predikāta darbības vārdu “nekompensē” konteksts.

Eliptiskajos teikumos var nebūt šādu semantisko grupu darbības vārda predikāta:

1. Esības, neesamības, esamības darbības vārdi. Ārpus pilsētas ir lauks. Dārzā ir plūškoks, Kijevā – vecs vīrs.

2. Kustības darbības vārdu izlaišana. Tatjana ieiet mežā, lācis viņai seko.

3. Runas darbības vārdu izlaišana. Es viņam stāstīju par Tomasu, un viņš man stāstīja par Erēmu.

4. Bezpersoniski eliptiski teikumi ar trūkstošu predikātu Nē. Nav uguns, nav melnas būdas. Debesis ir skaidras. Daži valodnieki tos klasificē kā ģenitīvus teikumus un lietvārdu in ģenitīvs gadījums uzskata par galveno priekšlikuma dalībnieku.

5. Nominatīvais-stimulators. Šļirce! Skalpelis! Tie tiek uzskatīti arī par nepilnīgiem eliptiskiem teikumiem, kuriem trūkst predikāta imperatīvs noskaņojums. Salīdziniet ar tipisku nepabeigtu teikumu. Stūrī!

Viendaļīgi teikumi var būt arī nepilnīgi. Salīdziniet 2 dizainus: Aizveriet logu: tas ir caurvēja//Aizvērt: tas ir melnraksts. Otrajā konstrukcijā predikāta darbības vārda tiešais objekts trūkst, un stingri kontrolētajam darbības vārdam ir nepieciešams objekts. Šajā gadījumā pievienošana kļūst strukturāli obligāta.

Tātad sintaksē vissarežģītākā problēma ir atšķirt vienas daļas pilnos teikumus un divdaļīgos nepabeigtos teikumus. vienkāršs teikums. Fakts ir tāds, ka vienas un tās pašas konstrukcijas var uzskatīt par nepilnīgām vai vienkomponentām. Pievērsiet uzmanību pašreizējā un nākotnes laika vienskaitļa un daudzskaitļa 3. personas darbības vārdiem. Piemēram: Tas nāk izskatās pēc miruša vīrieša. Šis priekšlikums ir nepilnīgs divās daļās. Par priekšmeta izlaišanu liecina personiskā darbības vārda klātbūtne un atsevišķa definīcija. Kļūst tumšs . Pilnīga viena daļa. Šim teikumam nevar būt subjekts, jo darbības vārds nenozīmē aģentu. Viņi pārraida kopsavilkums. Pilnīga, viendaļīga, bezgalīgi personiska. Bērni apsēdās pie saviem rakstāmgaldiem. Viņi lasa. Nepilnīgs, divdaļīgs, jo darbības vārds “lasīt” norāda uz darītāja nepieciešamību.