Δυσγραφία στα παιδιά - διόρθωση και αιτίες παραβιάσεων στην ορθογραφία των λέξεων. Τι είναι η δυσγραφία, ποικιλίες και μέθοδοι αντιμετώπισής της Η δυσγραφία στους ενήλικες προκαλεί

Δυσγραφία - είναι η αδυναμία (ή η δυσκολία) να κυριαρχήσει η γραφή στη φυσιολογική ανάπτυξη της νόησης. Στις περισσότερες περιπτώσεις, δυσγραφία παρατηρείται σε παιδιά ταυτόχρονα, αν και σε ορισμένες μπορεί να εμφανιστούν χωριστά.

Τα τελευταία χρόνια παρατηρείται ραγδαία αύξηση του αριθμού των παιδιών με δυσγραφικές και δυσλεξικές διαταραχές. Επί του παρόντος, έως και το 50% των μαθητών του δημοτικού σχολείου αντιμετωπίζουν συγκεκριμένες δυσκολίες στην κατάκτηση της γραφής και της ανάγνωσης. Επιπλέον, για τα περισσότερα από αυτά, αυτές οι παραβάσεις εξακολουθούν να υφίστανται και σε μεγαλύτερες τάξεις.

Προϋποθέσεις για την εμφάνιση δυσγραφίας σε ένα παιδί:

Φωνητικές και φωνητικές διαταραχές.
αριστερόχειρα παιδί?
η οικογένεια μιλά δύο ή περισσότερες γλώσσες.
προβλήματα με τη μνήμη, την προσοχή.
ασχηματισμένες οπτικο-χωρικές αναπαραστάσεις και οπτική ανάλυση και σύνθεση.

Εκδηλώσεις δυσγραφίας:

σολ Βασικό κριτήριο για τη δυσγραφία θεωρείται η ύπαρξη των λεγόμενων «ειδικών λαθών» στη γραφή.

παραλείψεις γραμμάτων, συλλαβών, λέξεων, οι μεταθέσεις τους.
αντικατάσταση και ανάμειξη γραμμάτων παρόμοιων στην ακουστική-αρθρωτική.
χαρακτηριστικά των αντίστοιχων ήχων·
ανάμειξη γραμμάτων παρόμοιου στυλ.
παραβιάσεις της γραμματικής συμφωνίας και τον έλεγχο των λέξεων σε μια πρόταση.
λανθασμένη κατασκευή του λόγου.

Τύποι δυσγραφίας:

1. Αρθρωτική-ακουστική δυσγραφία. Η βάση αυτού του τύπου δυσγραφίας είναι η εσφαλμένη προφορά των ήχων της ομιλίας, η οποία αντανακλάται στο γράμμα: το παιδί γράφει τις λέξεις όπως τις προφέρει.

Ένα παιδί με μειωμένη ηχητική προφορά, βασιζόμενο στην ελαττωματική προφορά του, το διορθώνει γραπτώς, αλλά τα ελαττώματα της προφοράς αντικατοπτρίζονται γραπτώς μόνο εάν συνοδεύονται από παραβίαση ακουστικής διαφοροποίησης, μη σχηματισμένες φωνημικές αναπαραστάσεις.

Η αρθρωτική-ακουστική δυσγραφία εκδηλώνεται με μείξεις, αντικαταστάσεις, παραλείψεις γραμμάτων, που αντιστοιχούν σε μείξεις, αντικαταστάσεις και απουσία ήχων στον προφορικό λόγο. (Καρκίνος - λάκα; τραπέζι - shtol; σκαθάρι - zouk; χαλί - χαλί; δέρμα - κατσίκι; bagel - puplik).
Σε ορισμένες περιπτώσεις, οι αντικαταστάσεις των γραμμάτων στη γραφή επιμένουν στα παιδιά ακόμη και μετά την εξάλειψη των αντικαταστάσεων των ήχων στον προφορικό λόγο. Ο λόγος για αυτό είναι η έλλειψη σχηματισμού κιναισθητικών εικόνων των ήχων· κατά την εσωτερική προφορά, δεν βασίζεται η σωστή άρθρωση των ήχων.

2. Ακουστική δυσγραφία. Δυσγραφία που βασίζεται σε παραβίαση φωνημικής αναγνώρισης (διαφοροποίηση φωνημάτων). Αυτός ο τύπος δυσγραφίας εκδηλώνεται με την αντικατάσταση γραμμάτων που δηλώνουν φωνητικά στενούς ήχους, κατά παράβαση του χαρακτηρισμού της απαλότητας των συμφώνων στη γραφή. Συχνότερα, τα γράμματα αναμειγνύονται στη γραφή, που δηλώνουν σφύριγμα και σφύριγμα, φωνές και κουφές, αφρικές και τα συστατικά που τα αποτελούν, καθώς και φωνήεντα O-U, E-I. («Loves» αντί για «Loves», «piSmo» αντί για «γράμμα»).

Τις περισσότερες φορές, ο μηχανισμός αυτού του τύπου δυσγραφίας συνδέεται με την ανακρίβεια της ακουστικής διαφοροποίησης των ήχων, ενώ: η προφορά των ήχων είναι φυσιολογική.

3. Δυσγραφία βάσει παραβίασης γλωσσικής ανάλυσης και σύνθεσης. Ο μηχανισμός αυτού του τύπου δυσγραφίας είναι παραβίαση των ακόλουθων μορφών γλωσσικής ανάλυσης και σύνθεσης: ανάλυση προτάσεων σε λέξεις, συλλαβική και φωνημική ανάλυση και σύνθεση.

Το ασχημα της ανάλυσης των προτάσεων σε επίπεδο λέξης εντοπίζεται στη συνεχή ορθογραφία των λέξεων, ιδιαίτερα των προθέσεων. στη χωριστή ορθογραφία των λέξεων, ιδίως των προθεμάτων και των ριζών.
Παραδείγματα: LETAM PAREK ΚΑΙ DUT PARKHODI (Τα ατμόπλοια πάνε κατά μήκος του ποταμού το καλοκαίρι), ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ ΤΟΥ UBASKI CAT VASK AND DOG FLUFF (Στο σπίτι της γιαγιάς, η γάτα Vaska και ο σκύλος Fluff).

Τα πιο συνηθισμένα λάθη σε αυτόν τον τύπο δυσγραφίας είναι οι παραμορφώσεις της δομής του ήχου-γράμματος της λέξης, λόγω της υπανάπτυξης της φωνημικής ανάλυσης, που είναι η πιο περίπλοκη μορφή γλωσσικής ανάλυσης.

Ακολουθεί ένα παράδειγμα τέτοιων σφαλμάτων:

παραλείψεις συμφώνων κατά τη συρροή τους (ΔΟΓΗ - ΒΡΟΧΗ, ΔΕΚΙ - ΗΜΕΡΕΣ, ΣΥΝΘΕΤΩ - ΣΥΝΘΕΤΩ);
παραλείψεις φωνηέντων (GIRL - GIRLS, PUSH - GO, DOT - CAR, SWING - SWINGING);
μεταθέσεις γραμμάτων (PAKELS - DROPS, KOLKA - DOLL);
προσθήκη γραμμάτων (ΑΝΟΙΞΗ - ΑΝΟΙΞΗ).
παραλείψεις, προσθήκες, μεταθέσεις συλλαβών (VESIPED - BIKE).

4. Αγραμματική δυσγραφία. Αυτό το είδος δυσγραφίας εκδηλώνεται με γραμματισμούς στη γραφή και οφείλεται στην αδιαμόρφωτη λεξιλογική και γραμματική δομή του λόγου.

Εκδηλώσεις γραμματικής δυσγραφίας:

δυσκολίες στη δημιουργία λογικών και γλωσσικών συνδέσεων μεταξύ προτάσεων.
παραβίαση σημασιολογικών, γραμματικών συνδέσεων μεταξύ μεμονωμένων προτάσεων.
συντακτικές παραβιάσεις με τη μορφή παράλειψης σημαντικών μελών της πρότασης.
σοβαρές παραβιάσεις της σειράς των λέξεων.
ασυνέπεια σε φύλο, αριθμό, περίπτωση (κλίση).
αντικατάσταση μορφών ενικού αριθμού από ουσιαστικά.
αντικατάσταση των καταλήξεων λέξεων.
αντικατάσταση προθεμάτων, επιθημάτων (λεκτικός σχηματισμός).
Λανθασμένη χρήση προθέσεων, καταλήξεων, ορισμένων προθεμάτων και επιθημάτων, παραβίαση συμφωνίας.

Για παράδειγμα: ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ (πίσω από το σπίτι) ΥΠΕΞ. WARM COUNTRIES ROOKS FLY (Οι πύργοι πετούν από τις θερμές χώρες).

5. Οπτική δυσγραφία. Αυτός ο τύπος δυσγραφίας οφείλεται στην ανωριμότητα των οπτικο-χωρικών λειτουργιών και σχετίζεται με ένα μείγμα γραμμάτων που είναι παρόμοια στην ορθογραφία.

Με την οπτική δυσγραφία, παρατηρούνται οι ακόλουθοι τύποι διαταραχών γραφής:

παραμορφωμένη αναπαραγωγή γραμμάτων σε ένα γράμμα (λανθασμένη αναπαραγωγή του χωρικού λόγου των στοιχείων γραμμάτων, κατοπτρική ορθογραφία γραμμάτων, αναδοχή στοιχείων, περιττά στοιχεία).
αντικατάσταση και ανάμειξη γραφικά παρόμοιων γραμμάτων. συνολικά, είτε αναμειγνύονται γράμματα που διαφέρουν σε ένα στοιχείο (n - t, w - i, l - m), είτε γράμματα που αποτελούνται από πανομοιότυπα ή παρόμοια στοιχεία, αλλά βρίσκονται διαφορετικά στο διάστημα (n - n, m - w).

Μια από τις πιο φωτεινές εκδηλώσεις της οπτικής δυσγραφίας είναι η γραφή με καθρέφτη: καθρέφτης γραφής γραμμάτων, γραφή από αριστερά προς τα δεξιά, που μπορεί να παρατηρηθεί σε αριστερόχειρες με οργανική εγκεφαλική βλάβη.

Μικτές μορφές δυσγραφίας

Συνέπειες δυσγραφίας.

Η παρουσία δυσγραφίας στα παιδιά οδηγεί σε μια ολόκληρη δέσμη ατυχών συνεπειών, η σοβαρότητα των οποίων εξαρτάται από τη σοβαρότητα του ελαττώματος:

η αδυναμία εκμάθησης του προγράμματος στη ρωσική γλώσσα, ανάγνωση και λογοτεχνία
σημαντικές δυσκολίες στην κατάκτηση θεμάτων που απαιτούν γραπτές απαντήσεις από τους μαθητές
Οι περισσότερες από τις δυσγραφίες σχετίζονται στενά με προβλήματα κατάκτησης των μαθηματικών (εκφράζεται ως αναδιάταξη αριθμών σε έναν αριθμό, παρανόηση των διαφορών μεταξύ "περισσότερο κατά ..." και "περισσότερο κατά ...", όχι κατάκτηση τάξεων αριθμών)
Οι μαθησιακές δυσκολίες οδηγούν σε αποκλεισμό πληροφοριών και, ως αποτέλεσμα, σε δευτερεύουσα πνευματική υστέρηση.
ψυχολογικά προβλήματα (αυξημένο άγχος, νευρική εξάντληση, χαμηλή αυτοεκτίμηση)
αντικοινωνική συμπεριφορά - το 80% των εφήβων παραβατών έχουν δυσγραφία.

Τα παιδιά που πάσχουν από δυσγραφία χρειάζονται ειδική διορθωτική βοήθεια, αφού συγκεκριμένα λάθη γραφής δεν μπορούν να ξεπεραστούν με συμβατικές παιδαγωγικές μεθόδους.

Προβλήματα ΔΥΣΓΡΑΦΙΑΣ ΚΑΙ ΔΥΣΛΕΞΙΑΣ μπορούν να λυθούν με να σε βοηθήσω Ενημερωτική συστήματα «Τεχνολογίες ομιλίας».

Το πληροφοριακό σύστημα επιτρέπει τη διαδικτυακή διάγνωση και διόρθωση φωνητικών και φωνητικών διαταραχών στα παιδιά.

Μεταξύ των παιδιών προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας που υποβλήθηκαν σε διάγνωση διαταραχών λόγου με χρήση του Πληροφοριακού Συστήματος, περισσότερα από 50 % παιδιά με διαταραχές ανάγνωσης και γραφής.

Ως αποτέλεσμα της τακτικής εργασίας των παιδιών στο πρόγραμμα "Τεχνολογίες του Λόγου", οι παραβιάσεις των διαδικασιών ανάγνωσης και γραφής ποικίλης σοβαρότητας στα παιδιά μειώνονται αισθητά.

Τα περισσότερα παιδιά πετυχαίνουν υψηλά το επίπεδο ανάπτυξης των διαδικασιών ανάγνωσης και γραφής απαιτείται για την επιτυχή εκπαίδευση.

Οι δάσκαλοι σημειώνουν:

αισθητή βελτίωση στην απόδοση
μείωση του άγχους των μαθητών
αυξάνοντας την αυτοεκτίμησή τους,
αύξηση των κινήτρων για μάθηση,
ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης,
ανάπτυξη της ικανότητας συγκέντρωσης
ανάπτυξη της ικανότητας συγκέντρωσης
μείωση του αριθμού των σφαλμάτων γραφής.

Η χρήση του Πληροφοριακού Συστήματος «Τεχνολογίες Λόγου» μπορεί να αποτελέσει τη βάση για σημαντική πρόοδο στην αντιμετώπιση των διαταραχών του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας και μικρούς μαθητές.

- μερική διαταραχή της διαδικασίας γραφής που σχετίζεται με ανεπαρκή σχηματισμό (ή φθορά) των νοητικών λειτουργιών που εμπλέκονται στην εφαρμογή και τον έλεγχο του γραπτού λόγου. Η δυσγραφία εκδηλώνεται με επίμονα, τυπικά και επαναλαμβανόμενα λάθη γραφής που δεν εξαφανίζονται από μόνα τους, χωρίς στοχευμένη εκπαίδευση. Η διάγνωση της δυσγραφίας περιλαμβάνει ανάλυση γραπτών εργασιών, εξέταση προφορικού και γραπτού λόγου με χρήση ειδικής τεχνικής. Η διορθωτική εργασία για να ξεπεραστεί η δυσγραφία απαιτεί την εξάλειψη των παραβιάσεων της προφοράς του ήχου, την ανάπτυξη φωνητικών διεργασιών, λεξιλογίου, γραμματικής, συνεκτικής ομιλίας, μη λεκτικών λειτουργιών.

ICD-10

R48.8Άλλες και απροσδιόριστες διαταραχές αναγνώρισης και κατανόησης συμβόλων και σημείων

Γενικές πληροφορίες

Δυσγραφία - συγκεκριμένες ελλείψεις γραφής που προκαλούνται από παραβίαση του HMF που εμπλέκεται στη διαδικασία γραφής. Σύμφωνα με μελέτες, η δυσγραφία ανιχνεύεται στο 53% των μαθητών της Β' τάξης και στο 37-39% των μαθητών του γυμνασίου, γεγονός που υποδηλώνει τη σταθερότητα αυτής της μορφής διαταραχής του λόγου. Ο υψηλός επιπολασμός της δυσγραφίας μεταξύ των μαθητών σχετίζεται με το γεγονός ότι περίπου οι μισοί απόφοιτοι νηπιαγωγείου εισέρχονται στην πρώτη τάξη με FFN ή OHP, παρουσία των οποίων η διαδικασία πλήρους αλφαβητισμού είναι αδύνατη.

Σύμφωνα με τη βαρύτητα των διαταραχών της διαδικασίας γραφής στη λογοθεραπεία, διακρίνονται η δυσγραφία και η αγραφία. Στη δυσγραφία η γραφή παραμορφώνεται αλλά συνεχίζει να λειτουργεί ως μέσο επικοινωνίας. Η Agraphia χαρακτηρίζεται από μια πρωταρχική αδυναμία κατάκτησης των δεξιοτήτων γραφής, την πλήρη απώλεια τους. Δεδομένου ότι η γραφή και η ανάγνωση είναι άρρηκτα συνδεδεμένες, μια διαταραχή γραφής (δυσγραφία, αγραφία) συνήθως συνοδεύεται από διαταραχή ανάγνωσης (δυσλεξία, αλεξία).

Αιτίες δυσγραφίας

Η εκμάθηση της διαδικασίας της γραφής σχετίζεται στενά με τον βαθμό σχηματισμού όλων των πτυχών του προφορικού λόγου: προφορά ήχου, φωνητική αντίληψη, λεξιλογική και γραμματική πλευρά του λόγου, συνεκτικός λόγος. Επομένως, η ανάπτυξη της δυσγραφίας μπορεί να βασίζεται στα ίδια οργανικά και λειτουργικά αίτια που προκαλούν δυσλαλία, αλαλία, δυσαρθρία, αφασία, καθυστερημένη ψυχική ανάπτυξη.

Η υπανάπτυξη ή η βλάβη στον εγκέφαλο κατά την προγεννητική, γενέθλια, μεταγεννητική περίοδο μπορεί να οδηγήσει στην επακόλουθη εμφάνιση δυσγραφίας: παθολογία εγκυμοσύνης, τραύμα γέννησης, ασφυξία, μηνιγγίτιδα και εγκεφαλίτιδα, λοιμώξεις και σοβαρές σωματικές ασθένειες που προκαλούν εξάντληση του νευρικού συστήματος του παιδιού.

Οι κοινωνικο-ψυχολογικοί παράγοντες που συμβάλλουν στην εμφάνιση της δυσγραφίας περιλαμβάνουν τη διγλωσσία (διγλωσσία) στην οικογένεια, τη θολή ή λανθασμένη ομιλία των άλλων, την έλλειψη επαφών λόγου, την απροσεξία στην ομιλία του παιδιού από τους ενήλικες, την αδικαιολόγητη πρώιμη διδασκαλία του παιδιού στην ανάγνωση και τη γραφή. ελλείψει ψυχολογικής ετοιμότητας. Η ομάδα κινδύνου για την εμφάνιση δυσγραφίας είναι παιδιά με συνταγματική προδιάθεση, διάφορες διαταραχές ομιλίας, νοητική υστέρηση.

Η δυσγραφία ή αγραφία στους ενήλικες προκαλείται συχνότερα από τραυματικές εγκεφαλικές κακώσεις, εγκεφαλικά επεισόδια, όγκους εγκεφάλου και νευροχειρουργικές παρεμβάσεις.

Μηχανισμοί δυσγραφίας

Η γραφή είναι μια πολύπλοκη διαδικασία πολλαπλών επιπέδων, στην υλοποίηση της οποίας συμμετέχουν διάφοροι αναλυτές: ομιλία-κινητικός, ομιλητικός-ακουστικός, οπτικός, κινητήρας, οι οποίοι πραγματοποιούν τη διαδοχική μετάφραση του άρθρου σε φώνημα, φωνήματα σε γραφήματα, γραφήματα σε ένα κινέμο. Το κλειδί για την επιτυχή γνώση της γραφής είναι ένα αρκετά υψηλό επίπεδο ανάπτυξης του προφορικού λόγου. Ωστόσο, σε αντίθεση με τον προφορικό λόγο, ο γραπτός λόγος μπορεί να αναπτυχθεί μόνο υπό την προϋπόθεση της σκόπιμης μάθησης.

Σύμφωνα με τις σύγχρονες έννοιες, η παθογένεια της δυσγραφίας στα παιδιά συνδέεται με τον άκαιρο σχηματισμό της διαδικασίας πλευριοποίησης των λειτουργιών του εγκεφάλου, συμπεριλαμβανομένης της εγκατάστασης του εγκεφαλικού ημισφαιρίου, το οποίο κυριαρχεί στον έλεγχο των λειτουργιών της ομιλίας. Κανονικά, αυτές οι διαδικασίες θα πρέπει να έχουν ολοκληρωθεί μέχρι την έναρξη της σχολικής εκπαίδευσης. Σε περίπτωση καθυστέρησης στην πλευρική πλάγια γραφή και παρουσία λανθάνουσας αριστερόχειρας σε ένα παιδί, παραβιάζεται ο έλεγχος του φλοιού στη διαδικασία γραφής. Με τη δυσγραφία, υπάρχει ένα αδιαμόρφωτο HMF (αντίληψη, μνήμη, σκέψη), συναισθηματική-βουλητική σφαίρα, οπτική ανάλυση και σύνθεση, οπτικο-χωρικές αναπαραστάσεις, φωνημικές διαδικασίες, συλλαβική ανάλυση και σύνθεση, λεξικογραμματική πλευρά του λόγου.

Από την άποψη της ψυχογλωσσολογίας, οι μηχανισμοί της δυσγραφίας θεωρούνται ως παραβίαση των λειτουργιών δημιουργίας γραπτής δήλωσης: πρόθεση και εσωτερικός προγραμματισμός, λεξικο-γραμματική δόμηση, διαίρεση μιας πρότασης σε λέξεις, φωνημική ανάλυση, συσχέτιση φωνήματος με ένα γράφημα, κινητική υλοποίηση της γραφής υπό οπτικό και κιναισθητικό έλεγχο.

Ταξινόμηση δυσγραφίας

Ανάλογα με την έλλειψη σχηματισμού ή παραβίασης μιας συγκεκριμένης λειτουργίας γραφής, διακρίνονται 5 μορφές δυσγραφίας:

αρθρωτική-ακουστική δυσγραφία που σχετίζεται με μειωμένη άρθρωση, προφορά ήχου και φωνημική αντίληψη.
ακουστική δυσγραφία που σχετίζεται με εξασθενημένη φωνημική αναγνώριση.
δυσγραφία με βάση αδιαμόρφωτη γλωσσική ανάλυση και σύνθεση.
γραμματική δυσγραφία που σχετίζεται με υπανάπτυξη της λεξιλογικής και γραμματικής πλευράς του λόγου.
οπτική δυσγραφία που σχετίζεται με την έλλειψη σχηματισμού οπτικο-χωρικών αναπαραστάσεων.

Μαζί με τις «καθαρές» μορφές δυσγραφίας, συναντώνται και μικτές μορφές στη λογοθεραπεία.

Η σύγχρονη ταξινόμηση διακρίνει:

Ι. Ειδικές διαταραχές γραφής:

1. Δυσγραφία:

1.1. Δυσφωνολογική δυσγραφία (παραλληλική, φωνητική).
1.2. Μεταγλωσσική δυσγραφία (δυσπραξία ή κινητική, δυσγραφία λόγω διαταραγμένων γλωσσικών λειτουργιών).

2.1. Μορφολογική δυσορφογραφία.
2.2. Συντακτικές δυσορφογραφίες.

II. Μη ειδικές διαταραχές γραφήςσχετίζεται με παιδαγωγική παραμέληση, ZPR, UO κ.λπ.

Συμπτώματα δυσγραφίας

Τα σημάδια που χαρακτηρίζουν τη δυσγραφία περιλαμβάνουν τυπικά και επίμονα λάθη στη γραφή που δεν σχετίζονται με άγνοια των κανόνων και των κανόνων της γλώσσας. Τα τυπικά σφάλματα που συναντώνται σε διάφορους τύπους δυσγραφίας μπορούν να εκδηλωθούν με την ανάμειξη και την αντικατάσταση γραφικά παρόμοιων χειρόγραφων γραμμάτων (sh-sh, t-sh, v-d, m-l) ή φωνητικά παρόμοιων ήχων στη γραφή (b–p, d–t, d–k , w-g); παραμόρφωση της γράμματος-συλλαβικής δομής της λέξης (παραλείψεις, μεταθέσεις, προσθήκη γραμμάτων και συλλαβών). παραβίαση της ενότητας και του διαχωρισμού της ορθογραφίας των λέξεων. γραμματισμοί στη γραφή (παραβίαση κλίσης και συμφωνίας λέξεων σε πρόταση). Επιπλέον, με τη δυσγραφία, τα παιδιά γράφουν αργά, η γραφή τους είναι συνήθως δύσκολο να διακριθεί. Ενδέχεται να υπάρχουν αυξομειώσεις στο ύψος και την κλίση των γραμμάτων, ολίσθηση από τη γραμμή, αντικατάσταση κεφαλαίων γραμμάτων από πεζά και αντίστροφα. Μπορεί κανείς να μιλήσει για την παρουσία δυσγραφίας μόνο αφού το παιδί κατακτήσει την τεχνική της γραφής, δηλαδή όχι νωρίτερα από 8-8,5 χρόνια.

Στην περίπτωση της αρθρωτικής-ακουστικής δυσγραφίας, συγκεκριμένα λάθη στη γραφή συνδέονται με λανθασμένη προφορά του ήχου (τόσο στην προφορά όσο και στη γραφή). Στην περίπτωση αυτή, αντικαταστάσεις και παραλείψεις γραμμάτων στη γραπτή επανάληψη των αντίστοιχων ηχητικών σφαλμάτων στον προφορικό λόγο. Η αρθρωτική-ακουστική δυσγραφία εμφανίζεται με πολυμορφική δυσλαλία, ρινολαλία, δυσαρθρία (δηλαδή σε παιδιά με φωνητική-φωνητική υπανάπτυξη του λόγου).

Με την ακουστική δυσγραφία, η προφορά του ήχου δεν επηρεάζεται, ωστόσο, η φωνημική αντίληψη δεν έχει διαμορφωθεί επαρκώς. Τα σφάλματα στη γραφή είναι στη φύση των αντικαταστάσεων των γραμμάτων που αντιστοιχούν σε φωνητικά παρόμοιους ήχους (σφύριγμα - σφύριγμα, φωνή - κωφός και αντίστροφα, προσβολή - τα συστατικά τους).

Η δυσγραφία βάσει παραβίασης της γλωσσικής ανάλυσης και σύνθεσης χαρακτηρίζεται από παραβίαση της διαίρεσης των λέξεων σε συλλαβές και των προτάσεων σε λέξεις. Με αυτή τη μορφή δυσγραφίας, ο μαθητής παραλείπει, επαναλαμβάνει ή αναδιατάσσει γράμματα και συλλαβές. γράφει επιπλέον γράμματα σε μια λέξη ή δεν τελειώνει το τέλος των λέξεων. γράφει λέξεις με προθέσεις μαζί και με προθέματα χωριστά. Η δυσγραφία που βασίζεται σε παραβίαση της γλωσσικής ανάλυσης και σύνθεσης είναι πιο συχνή μεταξύ των μαθητών.

Η γραμματική δυσγραφία χαρακτηρίζεται από πολλαπλούς γραμματισμούς στη γραφή: εσφαλμένη αλλαγή λέξεων σε πεζά, φύλα και αριθμούς. παραβίαση της συμφωνίας των λέξεων σε μια πρόταση. παραβίαση προθετικών κατασκευών (λανθασμένη σειρά λέξεων, παραλείψεις μελών πρότασης κ.λπ.). Η αγραμματική δυσγραφία συνήθως συνοδεύει μια γενική υπανάπτυξη του λόγου λόγω αλαλίας, δυσαρθρίας.

Με την οπτική δυσγραφία, γραφικά παρόμοια γράμματα αντικαθίστανται ή αναμειγνύονται γραπτώς. Εάν η αναγνώριση και η αναπαραγωγή μεμονωμένων γραμμάτων είναι μειωμένη, μιλάμε για κυριολεκτική οπτική δυσγραφία. εάν παραβιάζεται η επιγραφή γραμμάτων σε μια λέξη, - σχετικά με τη λεκτική οπτική δυσγραφία. Τα τυπικά σφάλματα που συναντώνται στην οπτική δυσγραφία περιλαμβάνουν την αναδοχή ή την προσθήκη στοιχείων γραμμάτων (l αντί για m· x αντί για w και αντίστροφα), η κατοπτρική ορθογραφία των γραμμάτων.

Αρκετά συχνά, με τη δυσγραφία, εντοπίζονται μη λεκτικά συμπτώματα: νευρολογικές διαταραχές, μειωμένη απόδοση, διάσπαση προσοχής, υπερκινητικότητα, απώλεια μνήμης κ.λπ.

Διάγνωση δυσγραφίας

Για τον εντοπισμό των οργανικών αιτιών της δυσγραφίας, καθώς και για τον αποκλεισμό ελαττωμάτων όρασης και ακοής που μπορεί να οδηγήσουν σε διαταραχές γραφής, είναι απαραίτητες οι διαβουλεύσεις με νευρολόγο (παιδονευρολόγο), οφθαλμίατρο (παιδοοφθαλμίατρο), ωτορινολαρυγγολόγο (παιδικό ΩΡΛ). Μια εξέταση του επιπέδου σχηματισμού της λειτουργίας του λόγου πραγματοποιείται από λογοθεραπευτή.

Πρόβλεψη και πρόληψη της δυσγραφίας

Για να ξεπεραστεί η δυσγραφία, απαιτείται η συντονισμένη εργασία ενός λογοθεραπευτή, δασκάλου, νευρολόγου, παιδιού και των γονιών του (ή ενός ενήλικου ασθενούς). Δεδομένου ότι οι διαταραχές γραφής δεν εξαφανίζονται από μόνες τους κατά τη διάρκεια της σχολικής εκπαίδευσης, τα παιδιά με δυσγραφία θα πρέπει να λαμβάνουν βοήθεια λογοθεραπείας στο σχολικό κέντρο λόγου.

Η πρόληψη της δυσγραφίας θα πρέπει να ξεκινήσει ακόμη και πριν το παιδί αρχίσει να μαθαίνει να διαβάζει και να γράφει. Είναι απαραίτητο να συμπεριληφθεί στην προληπτική εργασία η σκόπιμη ανάπτυξη του HMF, που συμβάλλει στην κανονική γνώση των διαδικασιών γραφής και ανάγνωσης, αισθητηριακών λειτουργιών, χωρικών αναπαραστάσεων, ακουστικής και οπτικής διαφοροποίησης, εποικοδομητικής πράξης και γραφοκινητικών δεξιοτήτων. Σημαντική είναι η έγκαιρη διόρθωση των διαταραχών του προφορικού λόγου, η υπέρβαση της φωνητικής, φωνητικής-φωνηματικής και γενικότερης υπανάπτυξης του λόγου.

Ένα δύσκολο πρόβλημα είναι το ζήτημα της αξιολόγησης της προόδου στη ρωσική γλώσσα των παιδιών με δυσγραφία. Κατά την περίοδο της διορθωτικής εργασίας, συνιστάται η διεξαγωγή κοινού ελέγχου των τεστ στη ρωσική γλώσσα από έναν δάσκαλο και έναν λογοθεραπευτή, επισημαίνοντας συγκεκριμένα δυσγραφικά λάθη που δεν πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά τη βαθμολόγηση.

Η δυσγραφία είναι μια παθολογική κατάσταση που χαρακτηρίζεται από διαταραχή στη διαδικασία της γραφής. Η διάγνωση της δυσγραφίας αντιμετωπίζεται από τους γονείς του 50% των μαθητών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και του 35% των μαθητών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Επιπλέον, στο 10% των περιπτώσεων, αυτή η παθολογία αναπτύσσεται σε ενήλικες όταν, για κάποιο λόγο, διαταράσσονται οι ανώτερες ψυχικές τους λειτουργίες.

Αυτή η διαταραχή είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με μια τέτοια διαταραχή όπως η δυσκολία στην ανάγνωση, αφού η ανάγνωση και η γραφή είναι δύο συστατικά της ίδιας νοητικής διαδικασίας.

Στην ηλικία του δημοτικού σχολείου, η νόσος δεν διαγιγνώσκεται, γιατί κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου το νευρικό σύστημα του παιδιού δεν έχει ακόμη διαμορφωθεί επαρκώς. Ωστόσο, ήδη σε αυτή την ηλικία, οι γονείς μπορεί να παρατηρήσουν μια μικρή απόκλιση στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών τους, επομένως θα πρέπει να είστε προσεκτικοί για τυχόν αποκλίσεις από τον κανόνα που μπορεί να οδηγήσουν σε σοβαρά μαθησιακά προβλήματα στο μέλλον.

Θα ήταν λάθος να αποκαλούμε τη δυσγραφία ασθένεια, αφού η αγραφία θεωρείται παθολογία - πλήρης αδυναμία γραφής. Η δυσγραφία είναι μόνο μια μερική παραβίαση αυτού του είδους δραστηριότητας, η οποία, με την κατάλληλη διορθωτική εργασία, μπορεί να αποκατασταθεί σε σχεδόν φυσιολογικό επίπεδο.

Δεν υπάρχουν πληροφορίες ότι η δυσγραφία θεραπεύεται πλήρως - παρόλα αυτά, τα παιδιά, και αργότερα οι ενήλικες που έχουν μεγαλώσει από αυτά, αντιμετωπίζουν ορισμένες δυσκολίες στη γραφή (αλλά αυτές οι δυσκολίες είναι ασήμαντες). Εάν η παθολογία δεν διορθωθεί, τότε κατά τη διάρκεια του σχολείου και στην ενήλικη ζωή, οι άνθρωποι μπορεί να αντιμετωπίσουν σοβαρά ψυχολογικά προβλήματα που σχετίζονται με την συνειδητοποίηση της κατωτερότητάς τους και τη γελοιοποίηση των άλλων.

Αιτίες

Μέχρι σήμερα, τα αίτια της δυσγραφίας δεν έχουν αποσαφηνιστεί πλήρως. Είναι γνωστό ότι η κυριαρχία των δεξιοτήτων γραφής συμβαίνει με τον επαρκή σχηματισμό όλων των συστατικών του προφορικού λόγου: ηχητική προφορά, λεξιλογικό και γραμματικό στοιχείο του λόγου, η φωνητική του αντίληψη και ο συνεκτικός λόγος.

Η εμφάνιση μιας απόκλισης οδηγεί σε παραβίαση του σχηματισμού του εγκεφάλου στη μήτρα ή στην ήττα του. Ειδικότερα, σε γυναίκες με παθολογική κύηση, παρατηρείται συχνότερα η γέννηση παιδιών, στα οποία παρατηρούνται μεταγενέστερα σημεία δυσγραφίας σε διάφορους βαθμούς σοβαρότητας. Επίσης, ένα παιδί μπορεί να αναπτύξει παθολογία εάν:

επέζησε από τραυματισμό κατά τη γέννηση ή ασφυξία.
αρρώστησα ή?
υπέφερε από σοβαρές λοιμώδεις παθολογίες ή σωματικές παθήσεις.

Όλοι αυτοί οι λόγοι οδηγούν στην εξάντληση του νευρικού συστήματος του παιδιού, γι' αυτό και δεν εμφανίζεται η έγκαιρη ανάπτυξη των νοητικών λειτουργιών και αναπτύσσεται δυσγραφία.

Επίσης, η ανάπτυξη αυτής της απόκλισης επηρεάζεται από κοινωνικο-ψυχολογικούς παράγοντες. Συγκεκριμένα, η παιδαγωγική παραμέληση μπορεί να οδηγήσει στο γεγονός ότι το παιδί δεν διόρθωσε έγκαιρα τις δεξιότητές του στη γραφή και ανέπτυξε δυσγραφία. Επιπλέον, οι παράγοντες κινδύνου περιλαμβάνουν:

Ζώντας σε μια δίγλωσση οικογένεια?
έλλειψη επαφών ομιλίας.
αδικαιολόγητη πρώιμη διδασκαλία ενός παιδιού να γράφει, όταν το νευρικό του σύστημα δεν είναι ακόμα έτοιμο για αυτό.
γονική παραμέληση του παιδιού.

Υπάρχει επίσης ένας παράγοντας κληρονομικής προδιάθεσης σε μια τέτοια παθολογία όπως η δυσγραφία. Επιπλέον, παιδιά με διάφορες λειτουργικές βλάβες των οργάνων της όρασης ή της ακοής είναι επίσης ευαίσθητα στην ανάπτυξη αυτής της αναπηρίας κατά τη διάρκεια του σχολείου.

Αν μιλάμε για ενήλικες, τότε οι λόγοι για την ανάπτυξη αυτής της απόκλισης μπορεί να είναι τραύμα στο κεφάλι, έμπειρες, νευροχειρουργικές παρεμβάσεις, καθώς και διεργασίες που μοιάζουν με όγκο στον εγκέφαλο.

Συμπτώματα

Υπάρχουν διάφορες ποικιλίες μιας τέτοιας διαταραχής όπως η δυσγραφία, οι οποίες χαρακτηρίζονται από ορισμένα προβλήματα που προκύπτουν κατά τη γραφή.

Οι ειδικοί διακρίνουν τέτοιες μορφές βλάβης όπως: ακουστική, αρθρωτική-ακουστική, αγροφυσική, οπτική δυσγραφία, καθώς και μια διαταραχή που σχετίζεται με την έλλειψη σχηματισμού γλωσσικής ανάλυσης.

Ανάλογα με τη μορφή, μπορεί να εμφανιστούν τα ακόλουθα σημάδια δυσγραφίας:

αδυναμία αναγνώρισης παρόμοιων ήχων - p-b, d-t και άλλοι.
αδυναμία αναγνώρισης της γραφής παρόμοιων γραφικών στοιχείων (Z-E, P-L-S, I-N).
παράλειψη του τέλους των λέξεων.
αντικατάσταση της θέσης των συλλαβών (window-onko).
αδυναμία εφαρμογής της συμφωνίας υπόθεσης γραπτώς (καλή μητέρα, στο αυτοκίνητο).
αδυναμία γραφής χωριστά ή μαζί προθέσεων (όταν περπατάς, αποδέχομαι).

Όλα αυτά τα συμπτώματα απαιτούν τη συμβουλή ειδικού. Είναι πολύ σημαντικό να γίνει διαφορική διάγνωση αυτής της παθολογίας από τον συνηθισμένο αναλφαβητισμό, που μπορεί να είναι αποτέλεσμα ψυχολογικής παραμέλησης, η οποία μπορεί να γίνει μόνο από εξειδικευμένο λογοθεραπευτή. Εάν πρόκειται για δυσγραφία, τα διαγνωστικά δείχνουν έντονα σφάλματα που είναι επίμονα.

Διόρθωση

Μέχρι σήμερα, οι ειδικοί συμφωνούν ότι είναι αδύνατο να αποτραπεί η ανάπτυξη αυτής της απόκλισης, αλλά είναι δυνατόν να διαπιστωθεί ακόμη και πριν το παιδί μπει στο σχολείο ότι έχει κάποιες ψυχικές διαταραχές.

Ως εκ τούτου, η θεραπεία της δυσγραφίας συνίσταται στη διεξαγωγή διορθωτικών εργασιών με το παιδί από έναν έμπειρο λογοθεραπευτή, ωστόσο, πρέπει πρώτα να εξεταστείτε από νευρολόγο, οφθαλμίατρο και παιδιατρικό ΩΡΛ για να αποκλείσετε την παρουσία λειτουργικών παθολογιών σε αυτόν.

Υπάρχουν πολλές τεχνικές που σας επιτρέπουν να διορθώσετε ορισμένες ελλείψεις γραπτώς σε ένα παιδί. Ωστόσο, το να το κάνετε μόνοι σας με ένα παιδί, όπως κάνουν πολλοί γονείς, σημαίνει ότι χάνετε πολύτιμο χρόνο, καθώς μόνο ένας έμπειρος ειδικός μπορεί να επιλέξει ένα πρόγραμμα διόρθωσης για αυτό με τέτοιο τρόπο ώστε να έχει το καλύτερο αποτέλεσμα σε σύντομο χρονικό διάστημα.

Μερικά παιδιά αρνούνται να γράψουν καθόλου και μάλιστα φοβούνται να πάνε σχολείο. Τις περισσότερες φορές, οι δάσκαλοι δεν γνωρίζουν ότι ένα παιδί είναι δυσγραφημένο και δεν νοιάζονται για ένα τέτοιο παιδί, πιστεύοντας ότι είναι απλώς τεμπέλης.

Ο Όμιλος Sulamot παρέχει ένα εντατικό, ολοκληρωμένο 5ήμερο μάθημα για τη διόρθωση της δυσλεξίας και των συναφών μαθησιακών προβλημάτων: δυσγραφία, δυσαριθμησία, δυσπραξία και ΔΕΠΥ.

Ωστόσο, εάν οι γονείς παρατηρήσουν συμπτώματα αυτής της διαταραχής στο παιδί τους, πρέπει να ξεκινήσουν αμέσως θεραπεία για τη δυσγραφία. Για να το κάνετε αυτό, θα πρέπει να επικοινωνήσετε με έναν λογοθεραπευτή παιδιών (ο οποίος θα αναπτύξει ένα σχέδιο θεραπείας για τη νόσο) και έναν παιδοψυχολόγο (θα βοηθήσει στη δημιουργία σχέσεων στην οικογένεια και στο σχολείο). Είναι απαραίτητο να βελτιωθεί η μνήμη του παιδιού και να αναπτυχθεί η ικανότητά του να συγκεντρώνεται.

Για να σωθεί ένα παιδί από αυτή την παραβίαση, θα χρειαστεί υπομονή, χρόνος και έγκαιρη διόρθωση της δυσγραφίας. Η θεραπεία θα είναι πολύ κουραστική για το παιδί, επομένως κατά τη διάρκεια της θεραπείας χρειάζεται ιδιαίτερα υποστήριξη και προσοχή από τους ενήλικες.

Τι πρέπει να γνωρίζουν οι γονείς;

Η δυσγραφία δεν είναι πρόταση. Τα παιδιά με δυσγραφία είναι σε θέση να κατακτήσουν πλήρως τις δεξιότητες της γραφής. Αν και για αυτό πρέπει να ασχοληθούν επιμελώς και επιμελώς. Επιπλέον, υπάρχουν πολλές μέθοδοι για τη διόρθωση της δυσγραφίας.

Η βοήθεια ενός λογοπαθολόγου είναι απαραίτητη. Αυτός ο ειδικός επηρεάζει την άμεση εξάλειψη της δυσγραφίας. Ο λογοθεραπευτής θα διεξάγει διάφορα παιχνίδια με το παιδί που θα αναπτύξουν δεξιότητες γραφής.

Τα παιδιά με δυσγραφία πρέπει πρώτα να διδαχθούν τον σωστό προφορικό λόγο και μετά να μάθουν να γράφουν. Σε αυτό το θέμα, σημασία έχει η ποιότητα και όχι η ποσότητα. Δεν μπορείτε να επιπλήξετε το παιδί για αποτυχίες, να του φωνάξετε ή, αντίθετα, να χαίρεστε πολύ βίαια. Πρέπει να πείσετε το παιδί ότι θα τα καταφέρει. Μόνο η υπομονή, η επιθυμία του παιδιού και η κοινή εργασία με ειδικούς θα βοηθήσουν στη θεραπεία της δυσγραφίας.

Διόρθωση δυσγραφίας - τι πρέπει να γνωρίζετε;

Δεν πρέπει να ξεκινήσετε τη θεραπεία της νόσου απευθείας από την εξάλειψη των σφαλμάτων στο γράμμα - αυτό δεν έχει τη σωστή επίδραση στη διόρθωση της δυσγραφίας. Πολύ συχνά, τα παιδιά με δυσγραφία δεν ακούν ορισμένους ήχους ή δεν μπορούν να τους διακρίνουν. Επομένως, είναι πρώτα απαραίτητο να διδάξετε στο παιδί να διακρίνει τους ήχους από το αυτί και την προφορά, καθώς η εκπαίδευση στη γραφή σε αυτή την περίπτωση δεν θα δώσει θετικό αποτέλεσμα.
Είναι απαραίτητο να προσεγγίσουμε σταδιακά την εξάλειψη του προβλήματος. Για παράδειγμα, ένα παιδί δεν μπορεί να διακρίνει τους ήχους "Sh" και "S" από το αυτί. Αρχικά, πρέπει να επιστήσετε την προσοχή του παιδιού στις διαφορετικές θέσεις της γλώσσας και των χειλιών κατά την προφορά αυτών των ήχων. Στη συνέχεια, μπορείτε να αρχίσετε να σχεδιάζετε αυτά τα γράμματα στον αέρα με κλειστά μάτια.

Συμβαίνει στα παιδιά με δυσγραφία να μην είναι δυνατός ο εντοπισμός συγκεκριμένων παραβιάσεων γραπτώς (μη αναγνώριση γραμμάτων, ήχων, δυσκολία στην ανάλυση του λόγου κ.λπ.). Επομένως, φαίνεται ότι δεν υπάρχει εξήγηση για την εμφάνιση της παράβασης. Ωστόσο, το όλο θέμα είναι ότι η γραφή είναι μια σύνθετη δραστηριότητα ομιλίας, η οποία περιλαμβάνει μια σειρά από διαφορετικές λειτουργίες που εκτελούνται ταυτόχρονα. Και μερικά παιδιά δεν μπορούν να κάνουν αυτές τις επεμβάσεις ταυτόχρονα. Εξαιτίας αυτού, αναπτύσσουν δυσγραφία.

Τα μεγάλα κείμενα πρέπει να χωριστούν σε πολλά μέρη και οι εργασίες πρέπει να ολοκληρωθούν σε διάφορα στάδια.
Δεν μπορείτε να αναγκάσετε το παιδί να ξαναγράψει πολλές φορές την εργασία στο σπίτι στις οποίες έκανε λάθη. Το παιδί θα γίνει αβέβαιο για τις ικανότητές του και αυτό θα κάνει ακόμα περισσότερα λάθη.
Ακόμη και για ελάχιστη επιτυχία, ένα παιδί πρέπει να επαινείται και να ενθαρρύνεται. Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να του φωνάξετε ή να τον ταπεινώσετε.

Πώς να βοηθήσετε ένα παιδί με δυσγραφία να μάθει να γράφει;

Η διόρθωση της δυσγραφίας γίνεται ως εξής. Θα χρειαστείτε καρό σημειωματάρια και στυλό καλυμμένο με σπυράκια ή νευρώσεις (για μασάζ στα άκρα των δακτύλων). Το σχήμα του σώματος του στυλό γραφής πρέπει να είναι όσο το δυνατόν τριγωνικό. Το μελάνι στο στυλό είναι πολύχρωμο, είναι δυνατό με λάμψεις ώστε να αρέσει στο παιδί να γράφει με αυτά. Μπορείτε να γράψετε με στυλό, ώστε τα παιδιά να εξασκηθούν στη δύναμη της πίεσης και να κρατούν σωστά το στυλό στο χέρι τους.

Κάθε μέρα πρέπει να αντιγράψετε ένα μικρό κομμάτι οποιουδήποτε έργου τέχνης σε ένα σημειωματάριο. Σε ένα κελί - ένα γράμμα, και το γράμμα πρέπει να καταλαμβάνει πλήρως το κελί. Το παιδί πρέπει να θέλει να δουλέψει. Αν τον πιέσετε με μια κραυγή ή μια ζώνη, αυτό θα φέρει αποτελέσματα. Είναι αδύνατο να επιτρέψουμε στο παιδί να κουραστεί, να είναι δυσαρεστημένο με τον εαυτό του.

Διάγνωση, αιτίες και μέθοδοι θεραπείας της δυσγραφίας σε παιδιά και ενήλικες

Όταν ένα παιδί (ενήλικας) έχει δυσκολίες (μέχρι την έλλειψη ευκαιρίας; agraphia) στην κατάκτηση του γραπτού λόγου, τότε μπορούμε να πούμε με σιγουριά ότι αυτό είναι δυσγραφία.

Αιτίες δυσγραφίας σε παιδιά και ενήλικες

Η ανάπτυξη της ικανότητας να εκφράζει κανείς τις σκέψεις του γραπτώς σχετίζεται άμεσα με τον προφορικό λόγο - την ικανότητα να διακρίνει κανείς φωνήματα, να προφέρει ξεκάθαρα ήχους, να μιλά με συνοχή, να δημιουργεί σωστά φράσεις.

Τα αίτια της δυσγραφίας στους μικρότερους μαθητές προκαλούνται τόσο από ιατρικά προβλήματα όσο και καθορίζονται από τις συνθήκες στις οποίες λαμβάνει χώρα η κοινωνική και ψυχολογική ανάπτυξη του μωρού. Μπορεί επίσης να περιλαμβάνει:

δυσαρθρία (οι ήχοι προφέρονται λανθασμένα λόγω προβλημάτων με τις δομές του σώματος που είναι υπεύθυνο για την ομιλία).
alalia (το παιδί πρακτικά δεν μιλάει ή μιλάει πολύ άσχημα και λίγο).
αφασία (η ήδη καθιερωμένη ομιλία εξαφανίζεται).
δυσλαλία (οι ήχοι προφέρονται λανθασμένα, αλλά δεν υπάρχουν δομικές βλάβες) κ.λπ.

Ιατρικοί λόγοι; είναι εγκεφαλική βλάβη που οφείλεται σε:

Κοινωνικές και ψυχολογικές καταστάσεις:

ο εξαναγκασμός για ταυτόχρονη γνώση ορισμένων γλωσσών λόγω οικογενειακών συνθηκών (για παράδειγμα, διγλωσσία).
προβλήματα ομιλίας σε άτομα γύρω από το μωρό.
έλλειψη επικοινωνίας μέσω των δεξιοτήτων συνομιλίας?
έλλειψη επιφυλακτικής στάσης στις ιδιαιτερότητες της ομιλίας του μωρού από την πλευρά σημαντικών ενηλίκων.
η έναρξη της εκπαίδευσης αλφαβητισμού στο πλαίσιο της ανεπαρκούς ετοιμότητας·
συνταγματικά χαρακτηριστικά·
την παρουσία άλλων προβλημάτων (νοητικά, ομιλίας κ.λπ.).

Στους ενήλικες, οι παράγοντες που προδιαθέτουν σε δυσγραφικά προβλήματα βρίσκονται στις δομές του εγκεφάλου:

χειρουργικές επεμβάσεις?
σχηματισμοί όγκων?
τραύμα;
εγκεφαλικό κ.λπ.

Ταξινόμηση και τύποι

Έχει προταθεί ένας αριθμός ταξινομήσεων που βασίζονται σε αιτιώδεις αλληλεπιδράσεις. Η πιο κοινή κατανομή 6 ειδών.

Οπτικός

Αρκετά σπάνια εμφανίζεται από μόνο του, αλλά συχνά συνοδεύει άλλες μορφές. Χαρακτηριστικό για αυτήν:

προβλήματα με τη χωρική, οπτική αντίληψη του κόσμου.
κακή οπτική μνήμη.
προβλήματα με την αντίληψη των εννοιών του μεγέθους, του σχήματος, του χρώματος.
Δυσκολίες με τη διάκριση εικόνων γραμμάτων.

αντικατάσταση (λανθασμένη εικόνα) στο γράμμα εξωτερικά όμοιων γραμμάτων (l-m, e-s, κ.λπ.).

ακουστικός

Η αιτία της παθολογίας είναι η δυσκολία στη διαφοροποίηση ήχων που είναι παρόμοιοι στον ήχο (προβλήματα φωνητικής ακοής). Εμφανίζεται:

αντικατάσταση γραμμάτων που αντιστοιχούν σε ζευγαρωμένους ήχους (zh-sh, d-t, e-i, κ.λπ.).
μετάθεση ή/και παραλείψεις γραμμάτων.

Αγραμματική

Αδιαμόρφωτη ικανότητα σωστής δημιουργίας λόγου; αιτία αυτού του τύπου. Εκδηλώσεις:

εσφαλμένη χρήση φύλου, προθέσεων, αριθμών.
λανθασμένη αναφορά των καταλήξεων υπόθεσης.
παραλείψεις ορισμένων μελών στην πρόταση·
λάθος σειρά λέξεων
παραβιάσεις των σχέσεων μεταξύ των προτάσεων, εντός μιας.

Αρθρωτική-ακουστική

Η παθολογία προκαλείται από λανθασμένη προφορά ήχων. Εμφανίζεται:

γράφοντας, όπως «ακούει» ο ίδιος ο ασθενής, όπως προφέρει ο ίδιος.

Δυσγραφία λόγω παραβιάσεων της γλωσσικής ανάλυσης και σύνθεσης

Η παθολογία είναι αισθητή σε προτάσεις (όταν χωρίζονται σε λέξεις) και λέξεις (προβλήματα με συλλαβές/ήχους). Εκδηλώσεις:

γράμματα / συλλαβές εναλλάσσονται, παραλείπονται, προστίθενται επιπλέον.
υπάρχει μια τάση για λανθασμένη ορθογραφία των λέξεων μαζί ή/και χωριστά.
υπάρχει μια τάση συγχώνευσης προθέσεων με άλλες λέξεις.
υπάρχει μια τάση διαχωρισμού της ρίζας από το πρόθεμα.

κινητική ή δυσπραξία

Προκαλείται από κινητικά προβλήματα κατά τη γραφή, καθώς και από τη σύνδεση οπτικών ενδείξεων λέξεων και ήχων με κινητικές. Εκδηλώνεται με τη μορφή δομικών παραμορφώσεων, αντικαταστάσεων προτάσεων και μεμονωμένων λέξεων.

Παρουσιάζουμε στην προσοχή σας ένα βίντεο που λέει για τις αιτίες και τα σημάδια της δυσγραφίας:

Διαγνωστικά

Οι δραστηριότητες περιλαμβάνουν τον αρχικό αποκλεισμό φυσιολογικών παραγόντων, ακουστικών και οπτικών παθολογιών και περιλαμβάνουν τη διαβούλευση στενών ειδικών - νευρολόγου, οφθαλμίατρου, ειδικού ΩΡΛ. Για τον προσδιορισμό του επιπέδου σχηματισμού ομιλίας, ο ασθενής εξετάζεται απαραίτητα από λογοθεραπευτή. Συχνά, δυσγραφία και δυσλεξία εμφανίζονται ταυτόχρονα σε ένα παιδί.

ομιλία, γενική ανάπτυξη.
ακοή, νευρικό σύστημα, όραση, αρθρωτική συσκευή.
κινητικές δεξιότητες (εγχειρίδιο, ομιλία).
να προσδιορίσει το "κύριο" χέρι?
αξιολογώντας την προφορά των ήχων, την ικανότητα διεξαγωγής ανάλυσης ήχου.
συγκεκριμένα χαρακτηριστικά και όγκος λεξιλογίου, ακρίβεια κατασκευής ομιλίας.
αναλυτική ανάλυση της εργασίας που εκτελεί ο ασθενής γραπτώς.
με βάση ολοκληρωμένες εργασίες για αντιγραφή, συγγραφή περιγραφών, γραφή από υπαγόρευση, ανάγνωση κ.λπ.

Θεραπεία

Η διόρθωση πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη τον μηχανισμό και το είδος της παραβίασης. Εάν υπάρχουν ενδείξεις, συνταγογραφείται φαρμακευτική αγωγή ή/και αποκατάσταση (φυσιοθεραπεία και υδροθεραπεία, ασκήσεις φυσιοθεραπείας, μασάζ κ.λπ.).

Διορθωτική εργασία

Ο λογοπαθολόγος βοηθά τον ασθενή σε:

γεμίζοντας κενά στην προφορά των ήχων.
σχηματισμός γραμματικά σωστής ομιλίας και εμπλουτισμού λεξιλογίου.
ανάπτυξη της συνοχής του λόγου.
η ανάπτυξη της μνήμης, η κινητική δραστηριότητα, ο προσανατολισμός στο χώρο, οι διαδικασίες σκέψης, η ακουστική αντίληψη, η ικανότητα ανάλυσης / σύνθεσης ήχου.

Οι σταθερές δεξιότητες προφορικού λόγου που σχηματίζονται ως αποτέλεσμα παγιώνονται περαιτέρω μέσω γραπτών ασκήσεων.

Ασκήσεις για την εξάλειψη και τη διόρθωση της δυσγραφίας

Με βάση το είδος της παραβίασης, ο λογοθεραπευτής προσφέρει μια σειρά από συγκεκριμένες ασκήσεις. Ωστόσο, υπάρχουν και παραδείγματα γενικού επιπέδου που μπορείτε να κάνετε μόνοι σας στο σπίτι.

«Λαβύρινθοι». Εργασίες αυτού του είδους, που απαιτούν συνεχή γραμμή, στοχεύουν στην εκπαίδευση μεγάλων κινητικών δεξιοτήτων (βραχίονες, χέρια). Η σωστή εφαρμογή τους συνεπάγεται έγκαιρη αλλαγή στη θέση του χεριού, αλλά όχι ένα φύλλο χαρτιού.
"ελλείποντα γράμματα"? εισαγωγή γραμμάτων που λείπουν σε μεγάλο κείμενο. Η εργασία μπορεί να εκτελεστεί χρησιμοποιώντας ένα κείμενο υπόδειξης στο οποίο συμπληρώνονται όλα τα κενά. Σκοπός της άσκησης; ανάπτυξη προσοχής, αυτοπεποίθηση στις δεξιότητες γραφής.
Επεξήγηση των σημείων στίξης στο κείμενο.
Μιλώντας φωναχτά απευθείας τη στιγμή της γραφής σύμφωνα με τους κανόνες γραφής.
"Επιμέλεια κειμένων"? διαγραφή ενός δεδομένου γράμματος από ένα αρκετά ογκώδες κείμενο και στο επόμενο στάδιο; διαγράφοντας το ένα και υπογραμμίζοντας το άλλο. Προωθεί την απομνημόνευση της οπτικής εικόνας των γραμμάτων, τη σταθερότητα της προσοχής.

Πρόληψη

Τα προληπτικά μέτρα είναι αποτελεσματικά πριν από την έναρξη του αλφαβητισμού και περιλαμβάνουν:

εξάλειψη προβλημάτων προφορικού λόγου.
διέγερση της έγκαιρης ανάπτυξης ιδεών για το χώρο, τις αισθητηριακές λειτουργίες, την ικανότητα διάκρισης ήχων / γραμμάτων από το αυτί ή οπτικά.
εντοπισμός και αντιμετώπιση ιατρικών προβλημάτων.

(Δεν υπάρχουν ακόμη βαθμολογίες)

1 σχόλιο

Υπάρχει ένα σφάλμα στο τελευταίο μέρος του άρθρου. Η τεχνική δεν ονομάζεται «Επεξεργασία διόρθωσης», αλλά «Δοκιμή διόρθωσης».

Η γραφή ενός δυσγραφικού είναι έκφραση όλων των δυσκολιών του. Κατά κανόνα, δύο τύποι γραφής ξεχωρίζουν αρκετά έντονα στα δυσγραφικά: ο ένας είναι μικρός, σφαιρικός και "όμορφος". ο άλλος είναι τεράστιος, αδέξιος, αδέξιος, «άσχημος». Άρα, σε αυτή την περίπτωση, δεν χρειάζεται να κυνηγήσεις την ομορφιά, θα έρθει από μόνη της. Όπως δείχνει η εμπειρία, απλά αδέξια και τεράστια γράμματα είναι αυτά που πρέπει τελικά να καταλήξει το παιδί και να εργαστεί. Αυτή η γραφή είναι το πραγματικό του πρόσωπο, το πρόσωπο ενός έντιμου μαθητή της πρώτης δημοτικού που θέλει και μπορεί να μάθει (ο πρώτος μας, παρεμπιπτόντως, μπορεί να είναι 10 ή 16 ετών, μιλάμε για την ψυχολογική ηλικία της εκμάθησης γραφής).

Λοιπόν, ΚΑΤΩ με την αλυσίδα των γραμμάτων με χάντρες, ΖΗΤΩ στη σαρωτική γραφή, για ολόκληρη τη γραμμή, και ίσως μιάμιση!

Όλα είναι πολύ απλά εδώ. Για κάποιο χρονικό διάστημα (συνήθως δύο με τρεις εβδομάδες είναι αρκετές για αυτό) σε ένα σημειωματάριο. ΚΑΘΕ ΜΕΡΑ, μια παράγραφος κειμένου από οποιοδήποτε έργο τέχνης ή άσκηση από σχολικό βιβλίο ΜΙΚΡΟΥ ΜΕΓΕΘΟΣ αντιγράφεται στο ΚΥΤΡΟ. Το κείμενο, που είναι ΠΟΛΥ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ, ΞΑΝΑΓΡΑΦΕΙ ΑΠΟ ΚΥΤΤΑΡΑ, ΕΝΑ ΓΡΑΜΜΑ ΣΕ ΚΛΟΥΒΙ, ΤΟ ΓΡΑΜΜΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΚΑΤΑΛΑΒΕΙ ΟΛΟ ΤΟ ΚΛΟΥΒΙ!

Η ψυχολογική προετοιμασία του παιδιού για τα μαθήματα είναι επίσης σημαντική εδώ, σε μια δυσμενή ψυχολογική ατμόσφαιρα, τα μαθήματα «υπό πίεση», μπορεί να μην υπάρχουν αποτελέσματα. Ο όγκος του κειμένου, τονίζω και πάλι, θα πρέπει να είναι μικρός, για ένα παιδί κάτω των δέκα ετών μπορεί να είναι μόνο μία γραμμή την ημέρα, αλλά όπως θα έπρεπε ξεκάθαρα ξαναγραμμένο. Ο γενικός στόχος είναι να αποτρέψεις την παραμικρή αηδία, κούραση, ακόμα και δυσαρέσκεια με τον εαυτό σου!

Υπάρχουν κόλπα για την επιλογή γραφικής ύλης για δυσγραφικά.

Αλλά ακόμα καλύτερα, αν είναι βολικό για τον μαθητή να κρατά αυτό το ίδιο στυλό, τότε η γραφή θα σταθεροποιηθεί σύντομα. Και για αυτό, το σώμα πρέπει να είναι τριεδρικό. Τέτοια στυλό και μολύβια για δυσγραφικά με τριπλό τμήμα για τη στήριξη τριών δακτύλων που κρατούν παράγονται, για παράδειγμα, από την Staedtler. Υπάρχουν τρίεδρα μολύβια και μαρκαδόροι από την Centropen.

Δυστυχώς, δεν έχει φανεί ακόμη ότι συνδυάζονται και οι δύο «ευκολίες»: και το τρίγωνο και τα σπυράκια. Αγοράστε λοιπόν ένα στυλό «σπυράκι» και ένα τριγωνικό μολύβι.

Στα κορίτσια αρέσει συχνά να αγοράζουν στυλό με πολύχρωμη, γυαλιστερή κ.λπ. πάστα, αφού τους επιτρέπεται να γράφουν μαζί τους (σε μαθήματα μουσικής, τοκετού κ.λπ.). Ας είναι λοιπόν καλύτερο για την αξιοπρέπεια του στυλό στα μάτια του παιδιού να είναι ένα όμορφο, χρωματιστό, ασυνήθιστο σώμα παρά ένα χρωματιστό τζελ, από το οποίο κυματίζει στα μάτια και στο σημειωματάριο. Όταν αγοράζετε ένα στυλό, ελέγξτε πώς γράφει για να δείτε αν το μελάνι περνά στην άλλη πλευρά της σελίδας.

Τα στυλό τζελ θεωρούνται τα πιο κατάλληλα για δυσγραφικά (η πίεση γίνεται αισθητή), αλλά στην πρώτη τάξη πιθανότατα θα απαγορευθεί η χρήση τους: συχνά διαρρέουν, παγώνουν και φθείρονται. Επομένως, στο σπίτι, ακόμη και για το μικρότερο, είναι χρήσιμο να παίζετε έναν μεσαιωνικό αντιγραφέα - να εκπαιδεύεστε να γράφετε με στυλό και μελάνι (αν οι γονείς δεν ξέρουν πώς, τότε μπορείτε να ρωτήσετε τους παππούδες σας). Η γραφή «στυλό» σχηματίζει τη σωστή θέση του χεριού σε σχέση με την επιφάνεια του χαρτιού. Ταυτόχρονα, όμως, υπάρχει μια συναρπαστική ευκαιρία να αλείψετε και να αλείψετε με μελάνι το σημειωματάριο, το τραπέζι, τη μύτη, τα γόνατα κ.λπ., οπότε να είστε προσεκτικοί.

ΜΕΡΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ,

για να σας βοηθήσει να ξεπεράσετε τη δυσγραφία

Θέλω να σας προειδοποιήσω ότι αυτές οι ασκήσεις δεν εξαλείφουν το πρόβλημα, αλλά θα βοηθήσουν τους γονείς να ξεπεράσουν τη δυσγραφία, θα βοηθήσουν τον λογοθεραπευτή να επεξεργαστεί το ελάττωμα.

Τα ζευγάρια που είναι απαραίτητα για την άσκηση μπορούν να οριστούν κατά την προβολή οποιουδήποτε κειμένου που έχει γράψει το παιδί σας. Όταν δείτε τη διόρθωση, ρωτήστε τι γράμμα ήθελε να γράψει εδώ. Τις περισσότερες φορές, όλα είναι ξεκάθαρα χωρίς εξήγηση.

Προσοχή! Είναι καλύτερα να μην διαβάζεται το κείμενο (άρα χρειάζεται ένα βαρετό βιβλίο). Όλη η προσοχή πρέπει να συγκεντρωθεί στην εύρεση της δεδομένης εμφάνισης του γράμματος, ενός ή δύο, και να εργαστείτε μόνο με αυτά.

Δηλαδή, «Es-Yo O-din ch-rez-you-cha-Y-but important-we-y-y-yom» (εξάλλου, στην πραγματικότητα, προφέρουμε κάτι σαν «ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΕΚΤΑΚΤΗΣ ΑΝΑΓΚΗΣ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ PREYOM»). Το παράδειγμα είναι πιο απλό: «Υπήρχε μια κανάτα ΜΕ ΓΑΛΑ ΣΤΟ ΤΡΑΠΕΖΙ» (μια κανάτα με μαλάκ έλιωνε στο ατσάλι).

Με τον όρο «αδύναμοι παλμοί» εδώ εννοούμε τους ήχους στους οποίους, όταν εκφωνούνται με άπταιστο λόγο, ο ομιλητής δίνει τη λιγότερη προσοχή. Για φωνήεντα, αυτή είναι οποιαδήποτε θέση χωρίς τονισμό, για σύμφωνα, για παράδειγμα, μια θέση στο τέλος μιας λέξης, όπως "zu*p", ή πριν από ένα κωφό σύμφωνο, όπως "lo*shka". Είναι επίσης σημαντικό να προφέρεται καθαρά το τέλος της λέξης, καθώς είναι δύσκολο για ένα δυσγραφικό άτομο να ολοκληρώσει τη λέξη μέχρι το τέλος και συχνά γι' αυτό αναπτύσσεται η συνήθεια να «βάζει μπαστούνια», δηλ. προσθέστε στο τέλος της λέξης έναν απροσδιόριστο αριθμό ραβδιών squiggle, τα οποία, με μια πρόχειρη ματιά, μπορεί να θεωρηθούν εσφαλμένα ως γράμματα. Όμως ο αριθμός αυτών των τσιγκουνιών και η ποιότητά τους δεν ανταποκρίνονται στα γράμματα του τέλους της λέξης. Είναι σημαντικό να προσδιορίσετε εάν το παιδί σας έχει αναπτύξει αυτή τη συνήθεια. Ωστόσο, ανεξάρτητα από το αν υπάρχει ή όχι, έχουμε συνηθίσει τη σειρά και τη σταδιακή προφορά, προφέρουμε κάθε ηχογραφημένη λέξη!

Υλικό για εργασία - συλλογές υπαγορεύσεων (με κόμματα που έχουν ήδη τεθεί και ελέγξτε ότι δεν υπάρχουν τυπογραφικά λάθη).

Εργασία: διαβάζοντας προσεκτικά, «φωτογραφίζοντας» το κείμενο, εξηγήστε δυνατά τη ρύθμιση κάθε σημείου στίξης. Είναι καλύτερα (για μεσαίες και μεγαλύτερες ηλικίες) αν η εξήγηση ακούγεται ως εξής: "Το κόμμα μεταξύ του επιθέτου" σαφές "και της ένωσης" και ", πρώτον, κλείνει τον επιρρηματικό κύκλο". «, και δεύτερον, χωρίζει τα δύο μέρη μιας σύνθετης πρότασης (γραμματικές βάσεις: το πρώτο «.», το δεύτερο «.»), που συνδέονται με την ένωση «και»».

Κατά την εκτέλεση αυτής της άσκησης, προτείνεται η χρήση του κειμένου υπόδειξης, όπου όλα τα γράμματα που λείπουν βρίσκονται στη θέση τους. Η άσκηση αναπτύσσει την προσοχή και την αυτοπεποίθηση στις δεξιότητες γραφής.

Για __ κάτι, n__ m__ gl__ είναι __ και __ e__ και περίπου t__ m, o__ y Lariosik __ to __ the hall_ i n_ ed __ αυτά __. Κανένα από __l__h__e__ m__zh__t b__t__ n__ st__ro__e of Petlyura in__el__ig__n__n__th __l__ve__ σε __e__e, αλλά d__en__lm__n, n___________ _t you__I__ και p__s__a__shchi__ __el__g__a__είμαστε στο __εκεί __es__t tr__ s__ov__, συμπεριλαμβανομένου __st__o__ti. M__shi__nym_lo__ και to__ro__and_om on__the_best_m__m_είτε με__aza__s και nai-tours colt και Al__shin brown__ing. Lariosik, p__d__b__o Nikolka, s__su__il __uk__v__ και p__m__ga__ __maz__va__b και __k__dy__at__ όλα σε d__in__u__ και __y__o__th hard_to__________________ __ab__ta __y__a sp__shn__d, for__ σε κάθε n__p__p__o__ch__lo__e__u, u__y__o__vs__mu σε rev__ly__i__, o__o__o και __st__o, _________________________ ro__όμοια με __vu__ t__i__ts__ti __in__t __o__και μέχρι __υπάρχει μια ώρα__την Παρασκευή__ημέρα__και m__well__ ut__a s__mo__ και από __day__day__και th__o__και μέχρι _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________t__o__t στις __ e __ ot__ s_-d__rzh__la__, bl__go__a_-I Lariosik, someone__s__, s________ με ___________ του _________ της ημέρας, ______________ με ____________ με ____ _m and, __t __b__ in__ta__it__ e__, __he__do__l__s__f__chi__el__but__ used__e and __or__do__no__ to__ether__e__t__o__sl__. Kr__m__ τότε__o, pr__iz__lo in__or__e και n__ozhi__o__no__ pr__pia__st__i__: k__ro__k__ με __o__en__y__ σε n__e__ol__ve_____________________________ και __ar_o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, k__r__b__a , in__lo__e__na__ in__u__r__ __lo__m par__fi__ov__d __min____g and s__a____ in__lo__e__na__ e__on__ li__kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__ii, n__ __ro__eza__a σε f__rto__k__.

Οι λαβύρινθοι αναπτύσσουν καλά μεγάλες κινητικές δεξιότητες (κινήσεις χεριών και αντιβραχίων), προσοχή, συνεχή γραμμή. Βεβαιωθείτε ότι το παιδί αλλάζει τη θέση του χεριού και όχι το φύλλο χαρτιού.

Μπορείτε να βρείτε διάφορους λαβύρινθους εδώ.

Η υπαγόρευση πρέπει να γράφεται! Μόνο με έναν ιδιαίτερο τρόπο.

Στο αρχικό στάδιο της εξάλειψης της δυσγραφίας, ένας δυσγραφικός υποψήφιος θα πρέπει να αφιερώσει τουλάχιστον μία ώρα για να γράψει μια υπαγόρευση 150 λέξεων. Γιατί τόσο καιρό; Αυτό φαίνεται από τα ακόλουθα σημεία.

Το κείμενο διαβάζεται ολόκληρο. Μπορείτε να ρωτήσετε τι ορθογραφία / στίγμα είναι αυτό το κείμενο. Ο θάλαμος σας είναι απίθανο να απαντήσει, επειδή έχει ήδη αποφασίσει ότι αυτό "δεν είναι για αυτόν", οπότε θυμηθείτε και δείξτε ελαφρώς σε αυτά μόνοι σας, μάθετε εάν είναι γνωστές οι έννοιες των "άτονων φωνηέντων" και "συμμετοχικού / μετοχικού κύκλου".

Στη συνέχεια υπαγορεύεται η πρώτη πρόταση. Ζητήστε από το μαθητή να ονομάσει τον αριθμό των κόμματων σε αυτό, προσπαθήστε να τα εξηγήσετε. Μην επιμένετε, προτρέπετε, ενθαρρύνετε την προσπάθεια να δώσετε τη σωστή απάντηση. Ζητήστε να γράψετε μία ή δύο δύσκολες ορθογραφικές (ή απλώς μεγάλες) λέξεις. Μόνο αργότερα (μετά από δύο ή και τρεις ή τέσσερις αναγνώσεις).

Μαθαίνοντας στα παιδιά να γράφουν χωρίς λάθη

1) Άσκηση «Επιμέλεια διόρθωσης».

Για αυτήν την άσκηση χρειάζεστε ένα βιβλίο, βαρετό και με αρκετά μεγάλη (όχι μικρή) γραμματοσειρά. Ένας μαθητής κάθε μέρα για πέντε (όχι περισσότερα) λεπτά εργάζεται στην ακόλουθη εργασία: διαγράφει τα γράμματα που δίνονται σε ένα συμπαγές κείμενο. Πρέπει να ξεκινήσετε με ένα γράμμα, για παράδειγμα, "a". Στη συνέχεια, το "o", μετά τα σύμφωνα με τα οποία υπάρχουν προβλήματα, πρώτα πρέπει επίσης να ερωτηθούν ένα κάθε φορά. Μετά από 5-6 ημέρες τέτοιων μαθημάτων, προχωράμε σε δύο γράμματα, το ένα είναι διαγραμμένο, το άλλο υπογραμμισμένο ή κυκλικό. Τα γράμματα θα πρέπει να είναι «ζευγοποιημένα», «παρόμοια» στο μυαλό του μαθητή. Για παράδειγμα, όπως δείχνει η πρακτική, πιο συχνά προκύπτουν δυσκολίες με τα ζεύγη "p / t", "p / r", "m / l" (ορθογραφική ομοιότητα). "g / d", "u / u", "d / b" (στην τελευταία περίπτωση, το παιδί ξεχνά αν η ουρά από τον κύκλο κατευθύνεται προς τα πάνω ή προς τα κάτω) κ.λπ.

Μια εξαιρετικά σημαντική και αναντικατάστατη τεχνική: ό,τι γράφεται λέγεται φωναχτά από τον συγγραφέα τη στιγμή της συγγραφής και τον τρόπο που γράφεται, με υπογράμμιση, ανάδειξη αδύναμων σημείων.

Εξαιρετικά αργό!
Το κείμενο διαβάζεται ολόκληρο. Μπορείτε να ρωτήσετε τι ορθογραφία / στίγμα είναι αυτό το κείμενο. Πιθανότατα το παιδί να αρνηθεί, δεν θα μπορέσει να το κάνει, γι' αυτό θυμηθείτε και δείξτε το ελαφρώς σε αυτά, μάθετε εάν είναι γνωστές οι έννοιες των "άτονων φωνηέντων" και "συμμετοχικού / μετοχικού κύκλου".

Στη συνέχεια υπαγορεύεται η πρώτη πρόταση. Ζητήστε από το παιδί να ονομάσει τον αριθμό των κόμματων σε αυτό, προσπαθήστε να τα εξηγήσετε. Μην επιμένετε, προτρέπετε, ενθαρρύνετε την προσπάθεια να δώσετε τη σωστή απάντηση. Ζητήστε να γράψετε μία ή δύο δύσκολες ορθογραφικές (ή απλώς μεγάλες) λέξεις. Μόνο αργότερα (μετά από δύο ή και τρεις ή τέσσερις αναγνώσεις).

Η πρόταση υπαγορεύεται τμηματικά και καταγράφεται με την προφορά δυνατά όλων των ιδιαιτεροτήτων της προφοράς και των σημείων στίξης.

Κέντρο Φυσικής Ανάπτυξης και Υγείας του Παιδιού

Poley Yana Borisovna

Άλλα άρθρα σχετικά με αυτό το θέμα:

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΚΕΝΤΡΟ:

Μια ομάδα ειδικευμένων ειδικών: γιατροί, ψυχολόγοι, δάσκαλοι.

Μια ενιαία ολιστική προσέγγιση για την υποστήριξη της ανάπτυξης του παιδιού.

Ατομική προσέγγιση σε κάθε παιδί και κάθε οικογένεια.

Ζεστή, φιλική ατμόσφαιρα.

είμαστε στα κοινωνικά δίκτυα

ΤΗΛΕΦΩΝΑ:

Γραμμή βοήθειας για το θηλασμό:

καθημερινά από τις 07:00 έως τις 23:00

HOTLINE για Παιδιατρική:

μόνο για ασθενείς που παρακολουθούνται σύμφωνα με ετήσια προγράμματα

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ:

Άδεια άσκησης ιατρικών δραστηριοτήτων

Δυσγραφία σε ένα παιδί: μην επιπλήξετε, αλλά βοηθήστε

Τι είναι η δυσγραφία;

Υπάρχουν διάφοροι τύποι δυσγραφίας:

Agrammatical - αυτή η μορφή μπορεί να προκληθεί από την υπανάπτυξη της γραμματικής δομής του λόγου. Τα παιδιά γράφουν με λάθη, παρά όλους τους κανόνες της γραμματικής.

Συμπτώματα της νόσου

Μη γράφεις λέξεις μέχρι το τέλος

Μπέρδεψε τα ζευγαρωμένα γράμματα.

Αναδιάταξη συλλαβών.

Είναι εύκολο να γράψεις διαφορετικές λέξεις.

Προσθέστε ένα επιπλέον γράμμα

Παράλειψη λέξεων σε προτάσεις.

Μην βάζετε τελείες στο τέλος των προτάσεων.

Σωστή προφορά, αλλά λάθος ορθογραφία.

Με τη δυσγραφία, ένα παιδί κάνει συχνά τα ίδια λάθη, γνωρίζοντας ακόμη και τους κανόνες. Αυτό είναι ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα. Επιπλέον, η γραφή είναι συνήθως άσχημη και δυσανάγνωστη. Είναι πολύ δύσκολο για ένα τέτοιο παιδί να γράφει υπαγορεύσεις και το κάνει σιγά σιγά.

Παραβίαση της μνήμης και της προσοχής.

Τραυματισμοί και λοιμώξεις που εμφανίστηκαν σε νεαρή ηλικία.

Πρώιμη εκμάθηση γραμμάτων.

Γράψτε σύντομες υπαγορεύσεις - πολλές προτάσεις.

Υπογραμμίστε ένα συγκεκριμένο γράμμα στο κείμενο, για παράδειγμα, μόνο το γράμμα "a".

Σκεφτείτε λέξεις που ξεκινούν με ένα συγκεκριμένο γράμμα.

Περιγράψτε ένα συγκεκριμένο γράμμα με ένα μολύβι.

Γράψε λέξεις προφέροντας όλα τα γράμματα.

Σχόλια:

Θεώρησα αυτά τα λάθη ως απροσεξία. Όμως διάβασα το άρθρο και σκέφτηκα.

Δίνουμε χρηματικά έπαθλα!

Επισκόπηση:

Χριστουγεννιάτικο δέντρο, μανταρίνια, δώρα.
Χειμώνας, χιόνι, παγετός.
Καλή διάθεση, περιμένω κάτι νέο.
Ευκαιρία για χαλάρωση, φαγητό και ποτό.

Τελευταία νέα:

Τμήματα της Βιβλιοθήκης

Μόδα και ομορφιά

Ψυχολογία

Μαγεία και αστρολογία

Ειδικές Ενότητες:

Οικογένεια και υγεία

Αναψυχή και χόμπι

Κεντήματα

Χρήσιμος

Το περιοδικό της σύγχρονης γυναίκας myJane, έργο του ομίλου MediaFort.

Λογοθεραπεία απόκλιση - δυσγραφία σε νεότερους μαθητές: μέθοδοι διόρθωσης και αποτελεσματικές ασκήσεις

Η έναρξη της σχολικής χρονιάς στην πρώτη τάξη αποκαλύπτει μερικές φορές το πρόβλημα της δυσγραφίας σε παιδιά δημοτικής ηλικίας. Η νόσος της λογοθεραπείας χαρακτηρίζεται από παραβίαση της γραφής: τα παιδιά παραλείπουν γράμματα, γράφουν με τον ίδιο τρόπο που λένε, χωρίς να λαμβάνουν υπόψη τους κανόνες, δεν προσθέτουν λέξεις, παραμορφώνουν τις καταλήξεις πεζών.

Οι δάσκαλοι και οι γονείς θα πρέπει να δώσουν έγκαιρα προσοχή στο πρόβλημα. Ελλείψει έγκαιρων μέτρων, το παιδί θα συνηθίσει να γράφει λανθασμένα, θα γίνει αντικείμενο χλευασμού στο σχολείο και θα χάσει την εμπιστοσύνη του στις ικανότητές του. Δώστε προσοχή στις μεθόδους διόρθωσης και στις ασκήσεις για τη θεραπεία της δυσγραφίας στα παιδιά.

Λόγοι ανάπτυξης

Πώς εμφανίζεται η δυσγραφία; Οι επιστήμονες δεν έχουν βρει ακόμη μια ακριβή απάντηση, ο μηχανισμός του προβλήματος με τη γραφή δεν έχει μελετηθεί πλήρως. Οι περισσότεροι ειδικοί θεωρούν ότι η κληρονομικότητα (ανώριμα κύτταρα ορισμένων τμημάτων του εγκεφάλου) είναι η κύρια αιτία.

βιολογικοί παράγοντες: τραύμα γέννησης, παθολογία της εμβρυϊκής ανάπτυξης κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης.
έλλειψη επικοινωνίας με το μωρό σε νεαρή ηλικία.
οι γονείς δεν έδωσαν προσοχή στην ανάπτυξη της ομιλίας.
εσφαλμένη προφορά των μελών της οικογένειας.
παρατεταμένο τσούξιμο των λέξεων, «λυγμούς» με παιδιά.
οι γονείς μιλούν διαφορετικές γλώσσες.

Οι λογοθεραπευτές διακρίνουν διάφορους τύπους δυσγραφίας στα παιδιά. Οι πληροφορίες θα βοηθήσουν τους γονείς να καταλάβουν γιατί τα παιδιά παραλείπουν γράμματα ή γράφει λάθος καταλήξεις λέξεων. Είναι σημαντικό να γνωρίζουμε τι μορφή δυσγραφίας έχει ο μαθητής για να εκτελέσει σωστά τις ασκήσεις που προτείνει ο λογοθεραπευτής στο σπίτι.

Μάθετε τις οδηγίες χρήσης του Vibrocil για παιδιά από κοινό κρυολόγημα.

Για πληροφορίες σχετικά με το πώς να παίρνετε σωστά το ελιξίριο του μαστού για παιδιά, διαβάστε αυτό το άρθρο.

ακουστικό σχήμα

Χαρακτηριστικά της ακουστικής δυσγραφίας:

αντικατάσταση γραμμάτων με φωνητικά παρόμοια. Προφορικά, το παιδί προφέρει τα γράμματα σωστά, αλλά γράφει λάθος.
πιο συχνά ανάμεικτα: σφύριγμα - σφύριγμα (F - Z), κωφό - φωνές (F - V). Το παιδί συχνά μπερδεύει τα C - C, H - W.
ένα άλλο σημάδι είναι η παράλειψη ή η υπερβολική προσθήκη απαλότητας των συμφώνων όταν γράφουμε, για παράδειγμα, «περπατάω» αντί για περπατώ, «πονάει» αντί για «πονάει».

Αρθρική-ακουστική μορφή

η λανθασμένη προφορά των ήχων είναι σταθερή σε χαρτί.
μέχρι ο μαθητής να προφέρει σωστά τις λέξεις, είναι αδύνατο να απαλλαγεί από αυτή τη μορφή λογοθεραπευτικής νόσου.

Οπτική δυσγραφία

το πρόβλημα αναπτύσσεται με ανεπαρκή σχηματισμό δεξιοτήτων οπτικής ανάλυσης και σύνθεσης.
το παιδί διακρίνει ελάχιστα τις λεπτομέρειες των γραμμάτων, μαθαίνει ελάχιστα το συνδυασμό "οβάλ", "ραβδιών", ειδικών στοιχείων που αποτελούν όλα τα γράμματα.
πιο συχνά, τα παιδιά δεν ολοκληρώνουν τις γραμμές μέχρι το τέλος, αποδεικνύεται ότι δεν είναι M, αλλά L, προσθέτουν επιπλέον λεπτομέρειες, παρακάμπτουν στοιχεία σύνδεσης εάν τα γράμματα είναι παρόμοια. Μερικές φορές οι μαθητές γράφουν γράμματα σε καθρέφτη.

Αγραμματική άποψη

Το πρόβλημα προκύπτει όταν παραβιάζονται οι κανόνες της γραμματικής. Ο γραμματισμός παρατηρείται όταν γράφετε όχι μόνο λέξεις, αλλά και φράσεις, προτάσεις, ολόκληρο το κείμενο.
Το πρόβλημα εκδηλώνεται στη μελέτη των γραμματικών κανόνων. Οι γονείς και ένας δάσκαλος ανακαλύπτουν ότι ένας μικρός δυσγράφος γράφει λανθασμένα καταλήξεις πεζών, δεν είναι σε θέση να συντονίσει τις λέξεις μεταξύ τους. Τα παιδιά γράφουν «καλό ήλιο», «μεγάλη μέρα», «μεγάλα δέντρα».

Μέθοδοι διόρθωσης και θεραπείας

Εάν εντοπιστεί πρόβλημα, η έναρξη των μαθημάτων δεν μπορεί να αναβληθεί. Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση περιλαμβάνει τη συνεργασία με έναν ψυχολόγο (βοηθά στην υπέρβαση των δυσκολιών στο σχολείο, την οικογένεια) και έναν λογοθεραπευτή (καθορίζει τη μορφή της νόσου, αναπτύσσει ένα θεραπευτικό σχήμα).

Οι ειδικοί θα προσφέρουν μεθόδους διόρθωσης και ασκήσεις για την εξάλειψη προβλημάτων, ανάλογα με τον τύπο της δυσγραφίας. Οι γονείς θα πρέπει να συντονιστούν στα καθημερινά μαθήματα σύμφωνα με τη μεθοδολογία που έχουν αναπτυχθεί από ειδικούς. Η ιδανική επιλογή είναι να μεταφέρετε έναν μικρότερο μαθητή σε σχολή λογοθεραπείας ή τάξη, εάν υπάρχει, στην περιοχή σας. Ελλείψει εξειδικευμένων ιδρυμάτων, απαιτούνται τακτικές επισκέψεις σε ψυχολόγο, μαθήματα με λογοθεραπευτή, υποχρεωτική εμπέδωση δεξιοτήτων στο σπίτι, με γονείς.

Αποτελεσματικοί τρόποι διόρθωσης της δυσγραφίας:

μαθήματα για την ανάπτυξη της μνήμης, της σκέψης.
εμπλουτισμός λεξιλογίου?
εργαστείτε για τη σωστή προφορά των λέξεων.
απομνημόνευση γραμματικών κανόνων.
ασκήσεις για τη βελτίωση της ακουστικής και χωρικής αντίληψης.
μαθήματα που ενθαρρύνουν την ανάλυση ορισμένων φαινομένων, γραμματικών μορφών.
γραπτές ασκήσεις. Ο μαθητής πρέπει να αναπαράγει το νέο υλικό σε χαρτί, να επιβεβαιώσει την κατανόηση των διαφορών μεταξύ των στοιχείων των γραμμάτων στην οπτική μορφή της δυσγραφίας.
θεραπεία αποκατάστασης: μασάζ, φυσιοθεραπεία, ηρεμιστικά για υπερβολική διέγερση, σύνδρομο υπερκινητικότητας.

διαγνωστικός. Διεξαγωγή υπαγορεύσεων, έλεγχος της κατάστασης της γραμματικής, λεξιλογικής πλευράς της ομιλίας, ανάλυση των αποτελεσμάτων.
προετοιμασία. Ανάπτυξη σκέψης, λεπτές κινητικές δεξιότητες, μνήμη, κατανόηση των χωροχρονικών σχέσεων.
διορθωτικός. Διόρθωση δυσγραφικών διαταραχών. Η κύρια εργασία επικεντρώνεται σε φωνητικό, λεξιλογικό και συντακτικό επίπεδο. Το καθήκον είναι να εξαλειφθεί το πρόβλημα με την ομιλία, η σωστή προφορά, η ομαλοποίηση της διαδικασίας ανάγνωσης.
εκτιμάται. Έλεγχος των επιτευχθέντων αποτελεσμάτων, ανάλυση γραπτής εργασίας, συστάσεις προς τους γονείς για εμπέδωση δεξιοτήτων.

Δώστε μεγαλύτερη προσοχή στην προφορά, γραπτή παρουσίαση των σκέψεων στις ακόλουθες περιπτώσεις:

το παιδί είναι αριστερόχειρας ή επανεκπαιδεύεται δεξιόχειρας.
ξεκινήσατε άσκοπα νωρίς την εκπαίδευση του γραμματισμού.
παρατηρούνται προβλήματα με τη συγκέντρωση της προσοχής, τη μνήμη.
τα μέλη της οικογένειας μιλούν δύο, μερικές φορές περισσότερες, γλώσσες.
Πριν από το σχολείο, το παιδί πήγε σε μια ομάδα λογοθεραπείας.
παρατηρείτε συχνά ότι ένας μαθητής δημοτικού γράφει λέξεις όπως τις προφέρει.
το παιδί δεν κατανοεί πλήρως τη διαφορά μεταξύ ζευγαρωμένων φωνημένων και κωφών συμφώνων, φωνηέντων u - e, u - o, συχνά συγχέει το "r" / "l", συριγμό.
συχνά δεν τελειώνει τις καταλήξεις των λέξεων, παραλείπει γράμματα / ολόκληρες συλλαβές.

Ασκήσεις για την αντιμετώπιση της νόσου

Γράφουμε δυνατά

Μια απλή, αποτελεσματική τεχνική. Ο μαθητής πρέπει να προφέρει όλα όσα γράφει, φροντίστε να τονίσει τα αδύνατα σημεία. Είναι σημαντικό να προφέρετε με σαφήνεια, αργά άτονα φωνήεντα, συριγμό, θέσεις συμφώνων στο τέλος μιας λέξης. Για παράδειγμα: μια αγελάδα δίνει υγιές γάλα (μια άπταιστη προφορά είναι διαφορετική: η karova δίνει άρρωστο malaco). Το καθήκον του παιδιού είναι να λέει ΚΑΘΕ λέξη.

Κάτι ακόμα: πρέπει να επισημάνετε ξεκάθαρα το σύμφωνο στο τέλος: δόντι, μαχαίρι, αίμα. Η λανθασμένη προφορά των καταλήξεων προκαλεί συχνά σύγχυση: ποιο γράμμα να γράψω. Ως εκ τούτου - ακατανόητα squiggles αντί των σωστών χαρακτηρισμών.

Εργάζομαι ως διορθωτής

Για μια άσκηση με τόσο ασυνήθιστο όνομα, χρειάζεστε ένα βαρετό βιβλίο, ένα τεχνικό περιοδικό, πολύπλοκη λογοτεχνία που ο μαθητής σίγουρα δεν θέλει να διαβάσει. Το κύριο πράγμα είναι τα μεγάλα γράμματα, μια βολική γραμματοσειρά.

Το καθήκον είναι να βρείτε ένα συγκεκριμένο γράμμα στο κείμενο, για παράδειγμα, "o", να το διαγράψετε. Εστιάστε στα γράμματα που το παιδί μπερδεύει, δεν μπορεί να γράψει σωστά. Κατά τη διάρκεια της αναζήτησης, ο μαθητής θα θυμάται ξεκάθαρα πώς μοιάζουν τα γράμματα "a", "y".

Πέρασες το πρώτο στάδιο; Ήρθε η ώρα να κάνετε τα πράγματα πιο δύσκολα. Το παιδί πρέπει να βρει δύο γράμματα στο κείμενο, κατά προτίμηση παρόμοια στην ορθογραφία, για παράδειγμα, "l" / "m", "g" / "x". Συχνά τα παιδιά γράφουν σε λάθος κατεύθυνση την «ουρά» του γράμματος «β». Τα απαραίτητα παραδείγματα είναι εύκολο να βρεθούν αναλύοντας τα λάθη στη συγγραφή υπαγορεύσεων ενός νεότερου μαθητή.

Βρείτε και τακτοποιήστε

Για εργασία, θα χρειαστείτε συλλογές υπαγορεύσεων. Το καθήκον είναι να εξηγήσετε κάθε κόμμα λεπτομερώς. Εάν ο μαθητής δεν γνωρίζει καλά τους κανόνες, μάθετε όσο προχωράτε. Είναι σημαντικό να λάβετε μια σαφή απάντηση ως αποτέλεσμα των μαθημάτων.

Παράδειγμα: «Το κόμμα μεταξύ του ουσιαστικού «άνοιξη» και της ένωσης «και» χωρίζει τα δύο μέρη της σύνθετης πρότασης (Η άνοιξη ήρθε και το γρασίδι έγινε πράσινο). Μην υπερφορτώνετε το μάθημα με παραδείγματα. Αναλύστε τέσσερις ή πέντε προτάσεις, έτσι ώστε ο μαθητής να κατανοήσει ξεκάθαρα τους κανόνες για τον καθορισμό κόμματος. Είναι σημαντικό να λέτε κάθε φράση δυνατά δύο ή τρεις φορές.

λαβύρινθος

Εξαιρετική άσκηση για την ανάπτυξη αδρών κινητικών δεξιοτήτων. Αγοράστε ειδικά εγχειρίδια με διαφορετικούς τύπους λαβύρινθων ή σχεδιάστε μόνοι σας περίπλοκα περάσματα. Το καθήκον είναι να εντοπίσετε το δάχτυλό σας από την αρχή του λαβύρινθου μέχρι την έξοδο. Κατά τη διάρκεια της άσκησης εμπλέκονται το χέρι και ο πήχης.

Βεβαιωθείτε ότι ο μικρός δυσγράφος κινεί το χέρι του, όχι το κομμάτι χαρτί.

Μάθετε περισσότερα για τα συμπτώματα και τη θεραπεία της γαστρίτιδας στα παιδιά.

Μέθοδοι για τη θεραπεία της λαρυγγίτιδας σε παιδιά στο σπίτι περιγράφονται σε αυτό το άρθρο.

Βρείτε το γράμμα που λείπει

Θα χρειαστείτε το αρχικό κείμενο, στο οποίο όλα είναι στη θέση τους. Το ίδιο υλικό χρειάζεται για να δουλέψει, αλλά λείπουν κάποια γράμματα. Καθήκον του μαθητή είναι να καλύψει τα κενά. Το κείμενο υπόδειξης θα σας βοηθήσει να βρείτε και να θυμάστε τα γράμματα.

Δείγμα: Στο l * gu r * st * t είναι όμορφο * σε * e χρώματα * εσείς. D*t* r*d*yu*s* v*sn* και *ol*ts*.

Συμβουλή: Όμορφα λουλούδια φυτρώνουν στο λιβάδι. Τα παιδιά χαίρονται την άνοιξη και τον ήλιο.

Βρείτε ένα κείμενο που δεν είναι βαρετό ώστε ο μαθητής να ενδιαφέρεται για το τι θα συμβεί ως αποτέλεσμα των προσπαθειών του.

θυμηθείτε: οι τρόποι διόρθωσης της δυσγραφίας είναι ποικίλοι, όχι πάντα ενδιαφέροντες για τους ενήλικες, αλλά αποτελεσματικοί για την ανάπτυξη δεξιοτήτων γραφής στα παιδιά.
οι ασκήσεις χρειάζονται πολύ χρόνο: απαιτούνται επιμονή, υπομονή, συνεχής παρακολούθηση της εργασίας.
εάν ένας λογοθεραπευτής έχει δώσει μια εργασία με μεγάλο κείμενο για να συνεργαστεί με τους γονείς, φροντίστε να τη χωρίσετε σε δύο ή τρία μικρότερα. Η υπερκόπωση είναι ένας άμεσος δρόμος προς τις ιδιοτροπίες, η απροθυμία για εξάσκηση.
Μην πιέζετε ποτέ τον γιο ή την κόρη σας να ξαναγράψει την εργασία του 3-4 φορές. Αυτή η προσέγγιση είναι επιβλαβής για την υγεία του μαθητή, προκαλεί περισσότερα λάθη κάθε φορά, προκαλεί αμφιβολίες για τον εαυτό του. Τα παιδιά αρχίζουν να θυμώνουν, να εκφράζουν αθόρυβα ή ανοιχτά τη δυσαρέσκειά τους. Είναι απαράδεκτο να νικάμε το κυνήγι για τάξεις.
να επαινείτε πάντα τον μαθητή για οποιεσδήποτε, ακόμη και τις πιο μέτριες επιτυχίες. Μην ταπεινώνετε τα παιδιά όταν αποτυγχάνουν. Απαγορεύεται αυστηρά να ονομάζετε ονόματα, να βρίσκετε προσβλητικά ψευδώνυμα: το παιδί υποφέρει στο σχολείο, όπου δεν λειτουργούν όλα και στη συνέχεια οι γονείς προσβάλλουν. Μια επικίνδυνη κατάσταση για τον ψυχισμό του παιδιού.

Βίντεο. Ειδικός για τα αίτια και τη θεραπεία της παιδικής δυσγραφίας:

Εγγραφείτε στις ενημερώσεις μέσω e-mail:

Συμφωνώ με μια εξαίρεση. Δεν πρόκειται για "ασθένεια λογοθεραπείας" και όχι για "ασθένεια", αλλά για παραβίαση και, κατά συνέπεια, δεν είναι "θεραπεία", αλλά απαιτείται διόρθωση. Μην κάνετε άρρωστα παιδιά. Ας είμαστε σωστοί στη διατύπωση!

Αντιαλλεργικό σιρόπι Anna - Erius: οδηγίες χρήσης και πρόσθετες πληροφορίες, κριτικές ειδικών 1
Nika - Αιτίες διάθεσης σε βρέφη: φωτογραφίες των κύριων συμπτωμάτων, μορφών και αποτελεσματικών μεθόδων θεραπείας 13
Αλεξάνδρα – Πρόγραμμα εμβολιασμού και πίνακας εμβολιασμών ανά ηλικία - προϋπόθεση για την προστασία του παιδιού και τη δημιουργία ενεργού ειδικής ανοσίας 1
Olya - Γιατί το δέρμα στο σώμα ενός νεογέννητου ξεφλουδίζει: εξωτερικοί και εσωτερικοί παράγοντες που προκαλούν το πρόβλημα και τρόποι αντιμετώπισης προβλημάτων 1

Ρωσία, Μόσχα, Αγ. Garibaldi, σπίτι 15 (Επαφές, Σχετικά με το έργο).

Με την έναρξη της σχολικής εκπαίδευσης, ορισμένοι μαθητές αναπτύσσουν μια συγκεκριμένη διαταραχή λογοθεραπείας - δυσγραφία. Ένα παιδί με αυτή τη διάγνωση κάνει πολλά λάθη σε κάθε λέξη, γράφει εξαιρετικά αργά και ατημέλητα. Ταυτόχρονα, δεν έχει κανένα ιδιαίτερο πρόβλημα σε πνευματικό επίπεδο.

Πώς εκδηλώνεται η δυσγραφία στα παιδιά της πρώτης τάξης και πώς να αντιμετωπίσετε αυτό το παθολογικό φαινόμενο; Αυτά τα ερωτήματα είναι σημαντικά, γιατί αν δεν ληφθούν όλα τα απαραίτητα μέτρα, ο μαθητής σταδιακά θα μετατραπεί σε απόκληρο και χαμένο.

Αυτή η παθολογία ομιλίας νοείται ως τοπική ή πλήρης παραβίαση της γραπτής λειτουργίας, που σχετίζεται με ανεπαρκή σχηματισμό των διαδικασιών και των μηχανισμών που είναι υπεύθυνοι για την υλοποίηση και τον έλεγχο της γραπτής δραστηριότητας.

Τις περισσότερες φορές, οι γονείς μαθαίνουν για τις δυσκολίες με τη γραφή στο αρχικό στάδιο, όταν ξεκινά η στοχευμένη εκπαίδευση σε αυτή τη δεξιότητα. Σε παιδικά τετράδια και τετράδια εντοπίζονται διάφορα λάθη: αντικατάσταση γραμμάτων («z» αντί «s», «b» αντί για «p»), προσθήκη επιπλέον και παράλειψη των απαραίτητων γραμμάτων, συνδυασμένη ορθογραφία λέξεων και λανθασμένος σχηματισμός. των συλλαβών.

Βλέποντας τα λάθη ενός δυσγραφικού παιδιού, μπορεί κανείς να συμπεράνει ότι είναι αναλφάβητο ή τεμπέλης, αλλά τα προβλήματα βρίσκονται πολύ πιο βαθιά. Για παράδειγμα, συγκρίνετε τις λέξεις "ηλιόλουστο" - "αλμυρό" και "ηλιόλουστο" - "ηλιακό". Σε αυτό το παράδειγμα, η διαφορά μεταξύ της δυσγραφίας (το πρώτο παράδειγμα) και της κακής γνώσης των κανόνων της γλώσσας είναι ιδιαίτερα αισθητή.

Επιπλέον, τα δυσγραφικά παιδιά τείνουν να γράφουν αργά, μπερδεμένα και ανομοιόμορφα, αν και καταβάλλουν μεγάλη προσπάθεια για να συμβαδίσουν με τους πιο επιδέξιους συμμαθητές τους. Η συνεχής αποτυχία, που εκφράζεται με τη δυσαρέσκεια του δασκάλου και τις δικές του εμπειρίες λόγω των σημειώσεων του δασκάλου στο τετράδιο, οδηγεί σε μείωση της αυτοεκτίμησης.

Επίσης, οι ειδικοί σημειώνουν ότι η δυσγραφία τις περισσότερες φορές συμβαδίζει με το g - μια παθολογική κατάσταση κατά την οποία διαγιγνώσκονται σοβαρές αναγνωστικές δυσκολίες. Όλα αυτά μειώνουν σημαντικά την ποιότητα της μάθησης και την αντίληψη της νέας γνώσης από το παιδί.

Τύποι δυσγραφίας και κύρια συμπτώματα

Υπάρχουν διάφοροι τύποι παραβίασης της γραπτής δραστηριότητας.

Αρθρωτική-ακουστική δυσγραφία. Το παιδί δεν μπορεί να προφέρει σωστά τους ήχους, επομένως, όταν προφέρει, γράφει γράμματα λάθος. Η θεραπεία για αυτή τη διαταραχή περιλαμβάνει εργασία στην παραγωγή ήχων.
Ακουστικός. Προκύπτουν σφάλματα γραφής λόγω προβλημάτων με τη φωνητική ακοή. Το παιδί δεν διαφοροποιεί ήχους που είναι κοντά στον ήχο: dt, ss, ss, ss. Όλα αυτά δεν μπορούν παρά να επηρεάσουν το γραπτό έργο.
Οπτικός. Λόγω της ανωριμότητας της οπτικο-χωρικής αντίληψης, το παιδί γράφει λανθασμένα γράμματα: «καθρεφτίζει», δεν τελειώνει τη γραφή, σχεδιάζει περιττές λεπτομέρειες, αντικαθιστά γράμματα που μοιάζουν με γραφικούς όρους.
Λόγω παραβίασης ανάλυσης και σύνθεσης. Το παιδί παραλείπει ή επαναλαμβάνει λέξεις, συλλαβικά και αλφαβητικά στοιχεία, μπερδεύει προθέματα και συνδέσμους, γράφει μαζί εκείνες τις λέξεις που πρέπει να γραφτούν χωριστά και το αντίστροφο.
Αγραμματική. Το παιδί αλλάζει λανθασμένα λέξεις ανάλογα με τις περιπτώσεις, τους αριθμούς και το γένος. Για παράδειγμα, "όμορφη γάτα", "λαμπρός ήλιος". Συχνά, τέτοιες παραβιάσεις παρατηρούνται σε παιδιά που μεγαλώνουν σε δίγλωσσες οικογένειες.

Σε ιδιαίτερα δύσκολες καταστάσεις, ένα παιδί μπορεί να έχει πολλούς τύπους δυσγραφίας ταυτόχρονα. Επιπλέον, αυτή η παθολογία εμφανίζεται συχνά στο πλαίσιο άλλων διαταραχών λογοθεραπείας.

Αιτίες παθολογίας

Από πού προέρχεται η δυσγραφική διαταραχή; Μέχρι στιγμής, ο ακριβής παθογενετικός παράγοντας δεν έχει τεκμηριωθεί και ο μηχανισμός για την ανάπτυξη της διαταραχής δεν έχει γίνει πλήρως κατανοητός. Πολλοί επιστήμονες θεωρούν ότι η κληρονομικότητα είναι η κύρια αιτία της δυσγραφίας, όταν υπάρχει καθυστέρηση στην ωρίμανση συγκεκριμένων τμημάτων του εγκεφάλου και στην ανάπτυξη νοητικών λειτουργιών.

Διαβάστε επίσης: Διαμόρφωση σωστής ομιλίας σε ένα παιδί: συμβουλές στους γονείς

Επιπλέον, άλλοι παθογενετικοί παράγοντες μπορούν επίσης να οδηγήσουν σε παραβίαση της γραπτής δραστηριότητας.

Μακροχρόνιες σωματικές παθήσεις, με αποτέλεσμα να υπάρχει λειτουργική υπανάπτυξη του εγκεφάλου, ιδιαίτερα εκείνων των τμημάτων που είναι αρμόδια για τη γραφή και την ανάγνωση.
Βλάβη στον εγκεφαλικό φλοιό που εμφανίζεται σε διαφορετικές περιόδους της οντογένεσης της παιδικής ηλικίας (ενδομήτρια και νεογνά) ως αποτέλεσμα προβλημάτων όπως:
- πείνα οξυγόνου του εμβρύου.
- ασφυξία;
- χρόνιες ασθένειες της μητέρας ·
- τραύμα κατά τον τοκετό?
- μολυσματικές ασθένειες του παιδιού ·
- μηνιγγίτιδα.
Παράγοντες κοινωνικού και ψυχολογικού χαρακτήρα, μεταξύ των οποίων επισημαίνονται:
- ασαφής προφορά ήχων από τους ίδιους τους γονείς.
- διγλωσσία στην οικογένεια?
- στέρηση ομιλίας?
- παραμέληση της ανάπτυξης του παιδιού?
- πάθος για μεθόδους πρώιμης εκπαίδευσης.

Στα μεγαλύτερα παιδιά, η δυσγραφία μπορεί να είναι αποτέλεσμα σοβαρών κρανιοεγκεφαλικών κακώσεων, όγκων εγκεφάλου και νευροχειρουργικών επεμβάσεων.

Διόρθωση της διαταραχής

Ένα παιδί που πάσχει από διαταραχή γραφής χρειάζεται εξειδικευμένη υποστήριξη από λογοπαθολόγο. Η συνήθης βοήθεια ενός δασκάλου που προσπαθεί να ενσταλάξει τον αλφαβητισμό σε έναν μαθητή που δεν έχει επιδόσεις δεν είναι αρκετή.

Το μάθημα των μαθημάτων αποκατάστασης συντάσσεται αφού προσδιοριστεί ο τύπος της δυσγραφίας και η σοβαρότητα της λογοθεραπευτικής διαταραχής. Η εργασία ενός ελαττωματολόγου επιτρέπει:

εξαλείψτε τις αδυναμίες της προφοράς των ήχων και της φωνητικής.
αύξηση του λεξιλογίου?
βελτίωση της γραμματικής πλευράς της διαδικασίας ομιλίας.
σχηματίζουν μια συνεκτική ομιλία?
ανάπτυξη αναλυτικών και συνθετικών ικανοτήτων·
βελτίωση της φωνητικής και χωρικής αντίληψης.
βελτίωση των γνωστικών διαδικασιών.

Οι δεξιότητες που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια της διορθωτικής εργασίας ενοποιούνται με τη βοήθεια γραπτών ασκήσεων. Εκτός από λογοθεραπευτή, τα παιδιά πρέπει να επιδεικνύονται σε νευρολόγο για να διαπιστωθεί η παρουσία διαφόρων λειτουργικών και οργανικών βλαβών του εγκεφάλου. Εάν εντοπιστούν, ο γιατρός θα συνταγογραφήσει κατάλληλα φάρμακα, φυσιοθεραπεία, θεραπευτικές ασκήσεις και άλλες δραστηριότητες.