Cilvēks ir pieradis uzskatīt sevi par visgudrāko radību uz Zemes. Neskatoties uz savām ļoti vājajām fiziskajām iespējām, viņš kontrolē lauvas tiesu no zemes un mēģina “paverdzināt” Pasaules okeānu. Kas attiecas uz dzīvniekiem, to nozīme tika samazināta, domājams, inteliģences trūkuma dēļ. Bet nenovērtējiet par zemu garīgās spējas mūsu mazākie brāļi, jo daži no viņiem nav tik stulbi, kā šķiet no pirmā acu uzmetiena.
Lai gan dzīvniekiem nav pietiekama intelekta, lai tos sauktu par “inteliģentiem”, daži no tiem noteikti ir gudrāki un gudrāki par citiem. Piemēram, cūkas. Viņus ir viegli iemācīties, viņiem ir lieliska atmiņa un tie demonstrē augstus rezultātus intelekta pārbaudēs.
Noteikts intelekta līmenis ir novērots papagaiļiem, jo īpaši Āfrikas pelēkajiem. Jā, vairumā gadījumu viņi vienkārši atkārto dzirdamās skaņas, nesaprotot to nozīmi, taču tas ir tāpēc, ka nav pienācīgas apmācības. Ir pierādīts, ka viņi spēj saistīt vārdus ar objektiem, kurus tie attēlo, kā arī uztver formas, krāsas un sērijas numura jēdzienu.
Vāveres ir ne tikai gudras, bet arī viltīgas. Viņi jau sen ir iemācījušies, ka cilvēks ir pārtikas avots. Ja reiz pabaroji vāveri, tad visticamāk, ka nākamajā dienā tā tevi gaidīs turpat, “atpazīs” un atkal paņems barību. Turklāt viņa paņems tik daudz, cik jūs iedosit - viņa vienkārši slēpj ēdiena atlikumus, atceroties “slēptuvu”.
"Cilvēka labākais draugs" - suns - ir ļoti inteliģents radījums. Ar atbilstošu apmācību viņa spēj saprast 250 vārdus un žestus, skaitīt līdz pieciem un veikt vienkāršus matemātiskās operācijas. Ir vērts pieminēt, ka visvairāk gudra šķirne suņi - pūdeļi.
Protams, šis vērtējums nevarēja iztikt bez kaķiem. Mājas kaķi ir ļoti gudri – viņu galvenā inteliģences pazīme ir spēja pielāgoties. Turklāt, ja jūsu suns nepilda pavēli, kuru jūs viņam mācījāt, tas nenozīmē, ka tas ir to aizmirsis. Drīzāk viņa vienkārši nevēlas to piepildīt: spēja pateikt “nē” ir arī inteliģences un gribasspēka pazīme.
Par kraukļu inteliģenci klīst leģendas – šie putni spēj paveikt neticamas lietas, lai tiktu pie barības, piemēram, nošķeltu riekstu, noliktu to zem automašīnas riteņiem utt. Kad zinātnieki nolēma pārbaudīt, vai krauklis patiešām ir apveltīts ar prātu, viņi sāka putnam dzert ūdeni no dziļas krūzes, kuru tas nevarēja aizsniegt ar knābi. Pārbaudāmajam krauklim radās ideja iemest traukā dažādus priekšmetus, lai ūdens līmenis celtos. Kopumā šie putni noteikti atradīs izeju no jebkuras situācijas!
Tas, ko jūs diez vai gaidījāt ieraudzīt šajā reitingā, ir astoņkāji! Šie jūras bezmugurkaulnieki ir apveltīti ar ļoti iespaidīgām smadzenēm, salīdzinot ar viņu ķermeņa svaru. Viņi ir apmācāmi un ir laba atmiņa, atšķirt ģeometriskas figūras, atpazīt cilvēkus, pierast pie tiem, kas viņus baro. Daži mistiķi uzskata, ka astoņkāji spēj paredzēt nākotni: vienkārši paskatieties uz eposu ar Pāvilu, "futbola orākulu".
Trīs "gudrākie" dzīvnieki ir ziloņi. Viņi atpazīst sevi spoguļattēlā, kas tiek uzskatīts par sevis apzināšanās zīmi, un ir skaisti ilgtermiņa atmiņa un orientējas reljefā, viņi prot izmantot rīkus (piemēram, zarus kā “mušu sitējus”), atšķir daudzas skaņas, un pats galvenais, viņi ir ļoti uzņēmīgi pret savu līdzcilvēku nāvi. Šie milži prot izdarīt secinājumus un just līdzi!
Šimpanzes, īpaši bonobos, ir ļoti inteliģentas radības un tuvākie cilvēku radinieki dzīvnieku valstībā. Lai gan šimpanzes nevar runāt balss aparāta uzbūves dēļ, tās spēj sazināties ar rokām zīmju valodā, lietot vārdus pārnestā nozīmē un kombinējot radīt jaunus jēdzienus. slaveni vārdi. Viņi prot izgatavot darbarīkus (notīrīt kociņus no lapām, asināt kociņus un akmeņus) un viņiem ir humora izjūta. Ja šimpanzes mazuli un bērnu noliek blakus, tad līdz 2 gadu vecumam intelektuāli starp tiem neatradīsi nekādu atšķirību (reizēm šimpanze izrādās vēl gudrāka).
Iespējams, ka visspēcīgākie starp dzīvniekiem ir delfīni. Un nav brīnums! Delfīna smadzenes sver aptuveni 1700 g, bet cilvēka - 1400 g, savukārt delfīnam smadzeņu garozā ir divreiz vairāk apgriezienu nekā cilvēkam. Saskaņā ar jaunākajiem zinātniskajiem datiem no kognitīvās etoloģijas un zoopsiholoģijas delfīniem ir ne tikai “ leksika"(līdz 14 000 skaņas signālus), kas ļauj viņiem sazināties vienam ar otru, bet arī apzināties sevi, sociālā apziņa” un emocionālā empātija. Turklāt katram delfīnam ir vārds, uz ko viņš atbild, kad pie viņa vēršas radinieki! Acīmredzot cilvēki nav vienīgie "inteliģentie" radījumi, lai gan viņi ir daudz agresīvāki.
Dzīvnieku intelektuālās uzvedības priekšnoteikumi un elementi
Saprātīga uzvedība ir virsotne garīgo attīstību dzīvnieki. Taču, runājot par dzīvnieku intelektu, “prātu”, domāšanu, vispirms jāatzīmē, ka ir ārkārtīgi grūti precīzi norādīt, par kuriem dzīvniekiem var runāt par intelektuālu uzvedību un par kuriem ne. Acīmredzot mēs varam runāt tikai par augstākajiem mugurkaulniekiem, bet nepārprotami ne tikai par primātiem, kā tas tika pieņemts vēl nesen. Tajā pašā laikā dzīvnieku intelektuālā uzvedība nav kaut kas izolēts, neparasts, bet tikai viena no vienas izpausmēm. garīgā darbība ar tās iedzimtajiem un iegūtajiem aspektiem. Intelektuālā uzvedība ir ne tikai cieši saistīta ar dažādās formās instinktīva uzvedība un mācīšanās, bet arī pati par sevi sastāv (pēc iedzimta pamata) no individuāli mainīgām uzvedības sastāvdaļām. Tas ir individuālās pieredzes uzkrāšanas augstākais rezultāts un izpausme, īpaša mācīšanās kategorija ar tai raksturīgajām kvalitatīvajām iezīmēm. Tāpēc intelektuālā uzvedība dod vislielāko adaptīvo efektu, uz ko arī vērsu uzmanību Īpaša uzmanība A.N. Severtsovs, parādot augstāku garīgo spēju izšķirošo nozīmi indivīdu izdzīvošanā un sugas vairošanā pēkšņu, strauji notiekošu vides izmaiņu laikā.
Dzīvnieku intelekta attīstības priekšnoteikums un pamats - vismaz virzienā, kas ved uz cilvēka apziņu - ir manipulācijas, galvenokārt ar bioloģiski “neitrāliem” objektiem. Īpaši, kā jau tika parādīts, tas attiecas uz pērtiķiem, kuriem manipulācijas kalpo kā vispilnīgākās informācijas avots par vides objektīvo komponentu īpašībām un struktūru, jo manipulācijas gaitā tiek iegūta visdziļākā un visaptverošākā iepazīšanās. ar jauniem objektiem vai dzīvniekam jau pazīstamu objektu jaunām īpašībām. Manipulācijas laikā, īpaši veicot sarežģītas manipulācijas, tiek vispārināta dzīvnieka darbības pieredze, veidojas vispārinātas zināšanas par priekšmeta sastāvdaļām. vidi, un šī vispārinātā motoriski sensorā pieredze ir pērtiķu intelekta galvenais pamats.
Par manipulācijām lielie pērtiķi Ar “bioloģiski vienaldzīgiem” objektiem Pavlovs teica: “Šī ir visneatlaidīgākā zinātkāre. Tātad absurdais apgalvojums, ka dzīvniekiem tā nav, ka tas nav sākumā tam, kas mums ir un kas galu galā radīja zinātni, neatbilst realitātei. Kā piemēru Pavlovs minēja manipulācijas ar objektiem, ko viņš novēroja šimpanzēm, jo īpaši ar kasti, kurā nebija "apelsīnu vai ābolu". Neskatoties uz to, pērtiķis “ilgi nodarbojas ar mehānisku problēmu risināšanu, kas tam nesola nekādu labumu, nekādu materiālo gandarījumu”.
Tas, pēc Pavlova domām, “tīra, neieinteresēta zinātkāre” liek pērtiķim pētīt manipulācijas objektu, aktīvi to ietekmējot. Tajā pašā laikā un mijiedarbībā viens ar otru tie ir iekļauti kognitīvā darbība dzīvniekam ir dažādas sensorās un efektoru sistēmas. Galu galā manipulējošais mērkaķis gandrīz nepārtraukti uzrauga savu roku kustības; stingrā vizuālā kontrolē tiek veiktas ļoti dažādas darbības, gan nesagraujot objekta integritāti: iegriežoties dažādas puses, laizīšana, glāstīšana, spiešana, ripināšana utt., un tam ir destruktīvs raksturs: laužot, plēšot, izolējot atsevišķas daļas utt. (24. att.).
Iznīcinošām darbībām ir īpaša izglītojoša vērtība, jo tās ļauj iegūt informāciju par iekšējā struktūra preces. Manipulācijas laikā dzīvnieks informāciju saņem vienlaikus pa vairākiem sensoriem kanāliem, bet pērtiķiem noteicošā nozīme ir roku ādas-muskuļu jutīguma kombinācijai ar vizuālajām sajūtām. Turklāt manipulācijas objekta pārbaude ietver arī ožu, garšu, periorālo vibrisu taustes jutīgumu, dažreiz dzirdi utt. Šie jutīguma veidi tiek kombinēti ar efektoru (mutes aparātu, priekšējo ekstremitāšu) muskuļu un ādas jutīgumu, izņemot pērtiķus un citus zīdītājus, kad tie manipulē ar objektiem. Rezultātā dzīvnieki saņem sarežģītu informāciju par objektu kā vienotu veselumu un ar dažādām īpašībām. Tieši tāda ir manipulācijas kā intelektuālās uzvedības pamata nozīme.
Tomēr ir jāuzsver, ka vizuālā uztvere un jo īpaši vizuālie vispārinājumi, par kuriem tika runāts iepriekš, ir ārkārtīgi svarīgi intelektuālajai uzvedībai. To, cik lielā mērā spēja veidot vispārinātus vizuālos attēlus attīstās pat žurkām, parāda šāds eksperiments, kurā žurkas veiksmīgi atrisināja ļoti sarežģītu uzdevumu: dzīvniekam no trim attēlotajām figūrām (vertikālās un horizontālās svītras) bija jāizvēlas tāda, kas bija atšķirīgs, salīdzinot ar pārējiem diviem. Šādas figūras atrašanās vieta un dizains pastāvīgi mainās, tāpēc tās būs vai nu vertikālas, vai horizontālas svītras, kas atrodas kreisajā pusē, tad labajā pusē, tad vidū (nepareizā secībā). Tādējādi eksperimentālais dzīvnieks varēja orientēties tikai pēc vienas, ārkārtīgi vispārinātas pazīmes - viena modeļa atšķirībām salīdzinājumā ar citiem. Tādējādi šeit ir darīšana ar vizuālu vispārinājumu, kas ir tuvu garīgajiem procesiem raksturīgajai abstrakcijai.
Mēs saskārāmies ar vēl vienu intelektuālās uzvedības elementu, šoreiz motoru sfērā, aprakstot eksperimentus ar “problēmu kastēm”. Un šeit ir darīšana ar sarežģītām daudzfāzu prasmēm, jo augstākajiem zīdītājiem, piemēram, jenotiem, ir samērā viegli panākt risinājumus problēmām, kurās dzīvniekam noteiktā secībā ir jāatver dažādu bloķēšanas ierīču komplekts. Tāpat kā aprakstītajā eksperimentā ar žurku, kas velk uz augšu pa kāpnēm, jenots var atrisināt šādu problēmu tikai tad, ja tas ievēro stingri noteiktu darbību secību. Bet atšķirība ir tāda, ka atšķirībā no žurkas jenots ir pašam jāatrod šī secība, un tas noteikti paaugstina tā aktivitāti augstākā līmenī. augsts līmenis. Tiesa, pēc dažiem datiem, arī žurkas uz to ir spējīgas.
Tomēr jāuzsver, ka pat augstāki mugurkaulnieki instrumentālās problēmas risina grūtāk nekā lokomotorās. L. Kardošs šajā sakarā atzīmēja, ka dzīvnieku garīgajā darbībā dominē telpisko attiecību izziņa (skat. I daļas 3. nodaļu), ko tie aptver ar lokomotorisko darbību palīdzību. Pērtiķiem, īpaši antropoīdiem, telpisko attiecību lokomotorā izziņa zaudē savu dominējošo lomu, jo spēcīgi attīstās manipulatīvas darbības. Tomēr tikai cilvēks var pilnībā atbrīvoties no telpisko attiecību virzošās ietekmes, ja to prasa zināšanas par laika-cēloņsakarībām.
Daudzfāzu instrumentālo problēmu risinājumu pērtiķiem ir pētījuši vairāki pētnieki, jo īpaši N. N. Ladygina-Kots. Savā monogrāfijā “Makaka adaptīvās motoriskās prasmes eksperimentālos apstākļos” viņa apkopoja daudzus eksperimentus, kuros tika izmantotas ļoti dažādas bloķēšanas mehānismu kombinācijas. Šie eksperimenti parādīja, ka zemākais pērtiķis (rēzus mērkaķis) spēj iemācīties atslēgt lielas bloķēšanas mehānismu sērijas, lai gan tas labāk tiek galā ar atsevišķām instalācijām. Raksturīgas bija daudzas un dažādas roku taustīšanas kustības un “eksperimentēšana”. Lielās steigas dēļ visgrūtākās ierīces pērtiķim izrādījās tās, kuras nebija iespējams atslēgt ar vieglām, ātrām kustībām. Visvieglāk veicamas kustības bija stiepšanās, nolaupīšana, vilkšana, nolaišana utt., visgrūtāk attālināšanās un griešanās, izgriešanās. Kopumā, meklējot kavēšanās punktus un šķēršļu pārvarēšanas veidus, dominējošā loma piederēja kinestētiskajai, nevis vizuālajai uztverei. Interesanti, ka daudzās no šīm pazīmēm, kā liecina vēlāki pētījumi, zemāko pērtiķu darbība eksperimentos ar bloķēšanas mehānismiem atgādina jenotu darbību.
Ļoti svarīgs intelektuālās uzvedības priekšnoteikums ir spēja plaši pārnest prasmes jaunās situācijās. Šī spēja ir pilnībā attīstīta augstākajiem mugurkaulniekiem, lai gan tā izpaužas dažādos dzīvniekos dažādas pakāpes. V.P. Protopopovs sniedz šādu piemēru, kā iegūto pieredzi pārnest uz jaunu situāciju suni. Sākotnēji eksperimentālais suns, nospiežot ķepu, iemācījās atvērt aizbīdni uz “problēmbūra”, kurā atradās ēsma, durvīm. Citos eksperimentos tas pats suns pēc tam iemācījās vilkt gaļas gabalu ar zobiem un ķepām aiz virves, kas gulēja tam priekšā uz grīdas. Pēc tam tika izveidota trešā situācija, kurā bija pirmo divu elementi: pirmajā situācijā izmantotajam būrim fiksators tika pacelts tādā augstumā, ka suns nevarēja to aizsniegt ar ķepu, bet piesieta virve. fiksators, pavelkot to var atvērt. Kad suns tika nogādāts būrī, viņa nekavējoties, bez citām pārbaudēm, ar zobiem satvēra virvi un, pavelkot, atvēra aizbīdni. Tādējādi problēma jaunajā situācijā tika nekavējoties atrisināta, neskatoties uz to, ka iepriekšējie elementi atradās pavisam citādi: virve karājās, nevis gulēja horizontāli uz grīdas, tās galā nebija piesieta gaļa. , bet aizbīdnis, kas turklāt atradās citā vietā - augšā. Turklāt fiksators tika atslēgts pirmajos eksperimentos ar ķepas kustību, bet pēc tam ar zobu palīdzību. "...Jauna prasme," šajā gadījumā raksta Protopopovs, "izveidojas nekavējoties, "pēkšņi", bet šī pēkšņa... ir saistīta ar skaidri definētām pagātnes pieredzes pēdām, kas stimula ietekmē caur sava veida sprādzienbīstamu slēgšanu nonāk jaunā pagaidu savienojumā, un tiek izveidots jauns nervu struktūra Un jauna reakcija, atšķiras no iepriekšējiem diviem gan receptoru, gan efektoru daļās... Šādas prasmes... savā veidā var ārējā izpausme atdarināt saprātīgu uzvedību un, ja nezināt to rašanās posmus, varat nonākt pie kļūdainiem antropomorfiskiem secinājumiem.
Piemēram, N. R. F. Mayer nonāca pie līdzīgiem antropomorfiskiem secinājumiem, kad viņš atzina, ka žurkas spēj "spriest". Šo secinājumu pamatoja viņa eksperimentu rezultāti par aizkavētu reakciju attīstību žurkām, kuru laikā šie dzīvnieki spēja saistīt iepriekšējās pieredzes elementus, kas nekad iepriekš nebija apvienoti viņu uzvedībā. Kā tika parādīts, tas notika arī Protopopova eksperimentos ar suni.
Tātad augstāko mugurkaulnieku spējas dažādām manipulācijām, plašai sensoriskai (vizuālai) vispārināšanai, sarežģītu problēmu risināšanai un sarežģītu prasmju pārnesei uz jaunām situācijām, pilnīgai orientācijai un adekvātai reakcijai jaunā vidē, balstoties uz iepriekšējo pieredzi, ir. svarīgākajiem elementiem dzīvnieku intelekts. Un tomēr pašas par sevi šīs īpašības joprojām ir nepietiekamas, lai kalpotu par kritērijiem dzīvnieku intelektam un domāšanai. Turklāt, kā norādīts, nav iespējams atpazīt, piemēram, bišu augsti attīstītās optiskās vispārināšanas spējas kā šādus kritērijus.
Dzīvnieku saprātīgas uzvedības kritērijs
Atšķirīga iezīme Dzīvnieku inteliģence slēpjas apstāklī, ka papildus atsevišķu lietu atspoguļojumam ir arī viņu attiecību un saistību (situāciju) atspoguļojums. Daļēji tas, protams, notiek ar dažām sarežģītām prasmēm, kas pēdējo atkal raksturo kā pārejas formu uz dzīvnieku intelektuālo uzvedību. Šis atspoguļojums notiek darbības procesā, kas, pēc Ļeontjeva domām, ir divfāžu struktūras.
Mēs jau esam redzējuši, ka dzīvnieku sarežģītās prasmes lielākoties ir daudzfāzu. Tomēr šīs fāzes, neatkarīgi no tā, vai tā ir žurkas kāpšana no platformas uz platformu, izmantojot paceļamās kāpnes, vai secīga “problēmu kastes” vārtu atslēgšana, būtībā ir tikai ķēde, nepārprotamu, vienādu secīgas problēmas posmu summa. risināšana. Attīstoties intelektuālajām uzvedības formām, problēmu risināšanas fāzes iegūst nepārprotamu kvalitātes atšķirību: darbība, kas iepriekš apvienota vienotā procesā, tiek diferencēta sagatavošanās fāzē un īstenošanas fāzē. Tas ir sagatavošanās posms raksturīga iezīme intelektuālā uzvedība. Kā norāda Ļeontjevs, inteliģence vispirms rodas tur, kur notiek sagatavošanas process iespējai veikt kādu konkrētu operāciju vai iemaņas.
Konkrētos eksperimentālos pētījumos intelektuālo darbību divfāzu raksturs izpaužas, piemēram, tajā, ka pērtiķis vispirms izņem nūju un pēc tam izmanto šo nūju, lai notriektu augstu nokarenu augli, kā tas notika labi zināmā. eksperimentiem Vācu psihologs V. Kēlers. Citos eksperimentos pērtiķis varēja pārņemt ēsmu tikai tad, ja tas vispirms ar nūju atgrūda to no sevis uz vietu, kur (pēc apļveida kustības) to varēja aizsniegt ar roku (44. att.).
Tika veikti daudzi citi eksperimenti, kuros pērtiķiem bija jāatrisina problēma, izmantojot instrumentu (visbiežāk nūju). Tādējādi G.Z.Roginska eksperimentos šimpanzes, kurām bija pieredze manipulācijās ar nūjām, tās nekavējoties izmantoja, lai iegūtu ēsmu. Bet zemākie pērtiķi, izņemot vienu (chacma paviānu), nebija uzreiz spējīgi uz to. Tomēr Roginskis noraida V. Kēlera viedokli par plaisas esamību starp pērtiķu un zemāko pērtiķu psihi.
Rīsi. 44. Shēma grūts uzdevums, kuras risināšanai pērtiķim ar kokā piesietu nūju jāizstumj kastē esošie augļi caur spraugu uz pretējo (režģa) sienu un tad jāapiet kaste. Papildbarība(-i) sākotnēji ir redzamas gan caur restīti, gan caur spraugu sienā, taču to nevar tieši satvert ar roku (pieredzeKēlers)
Padomju zoopsiholoģei L. S. Novoselovai ar saviem pētījumiem izdevās noteikt nūju izmantošanas ģenēzi sarežģītu šimpanžu problēmu risināšanā. Viņa parādīja, ka nūjas lietošana tiek veidota kā individuāla adaptīvā darbība, bet tā nav iedzimta forma uzvedība. Šajā gadījumā tiek iezīmēti vairāki posmi - no visas rokas kā sviras darbības līdz specializētām darbībām ar roku, kas ne tikai notur nūju, bet arī virza tās kustības atbilstoši instrumenta specifiskajām īpašībām.
N. N. Ladygina-Kots šimpanzēs detalizēti pētīja tehniski vienkārša uzdevuma - ēsmas izstumšanas no šauras caurules - risināšanai nepieciešamo instrumentu sagatavošanas un pat izgatavošanas procesu. Šimpanzēm skatoties, ēsma tika ievietota caurulē tā, lai to nevarētu sasniegt vienkārši ar pirkstiem. Vienlaicīgi ar zondi dzīvniekam tika doti dažādi priekšmeti, kas piemēroti papildbarības izstumšanai pēc to zināmas “pilnveidošanas” (45. att.). Eksperimentālais mērkaķis ar visiem šiem uzdevumiem tika galā diezgan (lai gan ne vienmēr uzreiz).
Rīsi. 45. Šimpanžu instrumentu darbības eksperimentālā izpēte (eksperimentiLadygina-Kots).
Daži pērtiķim pasniegti priekšmeti (zars, virvē ietīts nūja, saliekta un spirāliski savīta stieple, stiepļu siets, pītā groza gabals)
Šajos eksperimentos skaidri izpaužas arī intelektuālās darbības divfāzu raksturs: darbarīka sagatavošana ir pirmā, sagatavošanās fāze, ēsmas iegūšana ar instrumenta palīdzību ir otrā fāze. Pirmajai fāzei bez savienojuma ar nākamo fāzi nav nekāda bioloģiskā nozīme. Otrā fāze - darbību īstenošanas fāze - parasti ir vērsta uz noteiktu apmierināšanu bioloģiskā vajadzība dzīvnieks (aprakstītajos eksperimentos - pārtika).
Pēc Ļeontjeva teiktā, pirmo, sagatavošanās posmu stimulē nevis pats priekšmets (piemēram, nūja), uz kuru tas ir vērsts, bet gan nūjas objektīvās attiecības ar ēsmu. Reakcija uz šo attieksmi ir sagatavošanās otrajai fāzei, īstenošanas fāzei, kas ir vērsta uz objektu (“mērķi”), kas motivē visu dzīvnieka darbību. Tādējādi otrajā fāzē ietilpst noteikta darbība, kas fiksēta prasmes formā.
Liela nozīme kā viens no intelektuālās uzvedības kritērijiem ir tas, ka dzīvnieks problēmas risināšanā izmanto nevis vienu stereotipiski veiktu metodi, bet cenšas Dažādi ceļi, kas ir iepriekš uzkrātās pieredzes rezultāts. Tāpēc tā vietā, lai pārbaudītu dažādas kustības, tāpat kā ar intelektuālām darbībām, notiek intelektuālās uzvedības izmēģinājumi dažādas operācijas, kas ļauj atrisināt to pašu problēmu Dažādi ceļi. Dažādu operāciju pārsūtīšana un pārbaude, risinot sarežģītu problēmu, izpaužas pērtiķiem, jo īpaši ar to, ka viņi gandrīz nekad neizmanto rīkus tieši tādā pašā veidā.
Tādējādi ar intelektuālo uzvedību mums ir darīšana ar operācijas nodošanu, un šī nodošana to neprasa jauns uzdevums bija tieši līdzīgs iepriekšējam. Operācija, kā atzīmē Ļeontjevs, pārstāj būt stingri saistīta ar darbību, kas atbilst konkrētam uzdevumam. Un šeit mēs varam izsekot nepārtrauktībai no sarežģītām prasmēm.
Tā kā dzīvnieku intelektuālo uzvedību raksturo ne tikai vides objektīvo komponentu, bet arī to savstarpējo attiecību atspoguļojums, šeit darbība tiek pārnesta ne tikai pēc lietu (piemēram, barjeru) līdzības principa. ar ko tas bija saistīts šī operācija, bet arī pēc attiecību līdzības principa, lietu sakarības, kurām tas atbilst.
Domāšanas formas
Balstoties uz daudzu gadu eksperimentāliem pētījumiem, Ladygina-Kots nonāca pie secinājuma, ka dzīvnieku domāšanai vienmēr ir īpašs sensori-motoriskais raksturs, ka tā ir domāšana darbībā, un šīs darbības vienmēr ir saistītas ar priekšmetu. Šāda domāšana darbībā, pēc Ladygina-Cots domām, ir praktiska analīze un sintēze, kas instrumentālās darbības laikā tiek veikta tiešas objektu apstrādes gaitā, to apskates, apstrādes un lietošanas laikā. Bet tajā pašā laikā tie vispārinātie vizuālie attēlojumi, par kuriem tika runāts iepriekš, nav izslēgti, bet, gluži pretēji, tiem ir liela nozīme.
Saskaņā ar to Ladygina-Kots uzskata, ka ir iespējams izšķirt divus domāšanas veidus, kas atšķiras pēc sarežģītības un dziļuma (lai gan tikai pērtiķiem).
Pirmajai formai raksturīga saikņu nodibināšana starp stimuliem (objektiem vai parādībām), ko dzīvnieks tieši uztver savas darbības laikā. Tā ir analīze un sintēze skaidri redzamā situācijā. Piemērs ir pērtiķa izvēle par instrumentiem piemērotus priekšmetus, ņemot vērā to izmēru, blīvumu, formu utt.
Otrajai formai raksturīga saikņu nodibināšana starp tieši uztvertiem stimuliem un idejām (vizuālās pēdas). Tā aprakstītajos eksperimentos, kuros šimpanzēm, izmantojot instrumentu, bija jāizstumj no pīpes kārums, šāda veida prāta operācijas izpaudās instrumenta izgatavošanā, piemēram, stiepļu lodītes atšķetināšanā un iztaisnošanā. Īpaši pārliecinošs pierādījums šīs augstākās domāšanas formas esamībai ir eksperiments, kurā pērtiķim kopā ar cauruli tika iedots dēlis, kas bija daudz platāks par caurules diametru. Šimpanze spēja pilnīgi patstāvīgi no dēļa atdalīt šauras šķembas un izmantot tās kā instrumentu ēsmas izstumšanai no caurules.
Šāda pērtiķa uzvedība ir izskaidrojama tikai ar to, ka iepriekšējās darbības laikā tas bija veidojis vispārinātu vizuālu priekšstatu par tādu objektu kā nūja (bet tikai šī uzdevuma situācijā). Iepriekšējās pieredzes noteicošā loma šādu vizuālu “attēlu” veidošanā diezgan skaidri parādās tajā pašā eksperimentu sērijā.Tiešām, jau pirms aprakstītās problēmas risināšanas pērtiķis uzkrāja pieredzi ļoti dažādu objektu “attīrīšanā”, starp kuriem figurēja. tabletes (46. att.), kuru pārtapšana par uzdevuma risināšanai piemērotiem instrumentiem šimpanzēm nebija grūtāka kā nolauzt zara sānu dzinumus (45. att.) Vienlaikus izgatavojot instrumentu no tāda figūrveida tablete prasa daļu no tās atdalīt garenvirzienā. Šādas darbības un šajā gadījumā uzkrātā pieredze sagatavoja pērtiķi atrisināt problēmu ar platu dēli, kas tam tika dots vienā no nākamie eksperimenti.
Pamatojoties uz saiknes nodibināšanu starp vajadzīgā objekta (piemēram, nūjas) vispārinātu vizuālu attēlojumu un tiešu otra objekta (caurules) uztveri, kas norādīta arī konkrēta situācija pieredzi, pērtiķis spēja izolēt (pa iedomātu līniju!) daļu no veseluma - šķembu no dēļa, un tā, ka tā izrādījās piemērota kalpošanai kā rīks ēsmas izstumšanai.
Rīsi. 46. Figurēti dēļi ar pagarinājumu galos vai vidū, piedāvāja šimpanzēm Ladygina-Kots eksperimentos.
Tādējādi šimpanzes spēj garīgi sadalīt veselus objektus daļās, kā arī sarežģītas figūras- to sastāvdaļās. Kā jau minēts, pērtiķu uzvedībā un jo īpaši intelektuālajās darbībās vadošā loma ir viņu rokām un roku taustes-kinestētiskajai jutībai. Tāpēc I. P. Pavlovs runāja ar ar labu iemeslu par pērtiķu “manuālo domāšanu”. Taktilās-kinestētiskās jutības un redzes kombinācija sniedz pērtiķim lielas priekšrocības, lai izveidotu telpiskus un laika savienojumus praktiskai analīzei un sintēzei. Tieši šī ievērojamā maņu sfēras paplašināšanās un padziļināšanās pērtiķiem veidoja pamatu tam, ko I. P. Pavlovs apzīmēja kā “pastāvīgas saiknes starp lietām notveršanu” (vai “normālu lietu saikni”).Dzīvnieku intelekta bioloģiskie ierobežojumi
Līdzās tam visam mums skaidri jāiedomājas pērtiķu intelektuālās uzvedības bioloģiskie ierobežojumi. Tāpat kā visas citas uzvedības formas, to pilnībā nosaka dzīvesveids un tīri bioloģiskie likumi, kuru robežas nevar pārkāpt pat visgudrākais mērkaķis. Piemēram, šimpanzes savvaļā katru vakaru no zariem un lapām veido sev prasmīgi savītas guļamligzdas, taču, pēc angļu pērtiķu uzvedības pētnieka J. van Loika-Gūdala teiktā, tās nekad nebūvē nojumes un paliek pilnīgi neaizsargātas līstošajā tropiskajā lietū. .
Ļoti reti pērtiķi savvaļā izmanto instrumentus. Tiesa, ir atsevišķi novērojumi, kā šimpanzes izmanto ieročus, iegūstot pārtiku vai uzbrūkot. Bet, tāpat kā citi pērtiķi, šimpanzes tiek galā diezgan labi Ikdiena bez ieročiem. Savukārt citi mugurkaulnieki (jūras ūdri, Galapagu dzeņu žubītes u.c.) sistemātiski izmanto priekšmetus kā instrumentus. Tas jau norāda, ka instrumentālās darbības pašas par sevi nebūt nav kritēriji augsti attīstītai dzīvnieku garīgajai darbībai.
Antropoīdu intelekta bioloģiskos ierobežojumus atklāj arī eksperimentālo datu analīze. Tādējādi Ladygina-Kots parādīja, ka pērtiķu vizuālie attēli un attēlojumi ir daudz vājāki nekā cilvēku un vienmēr ir saistīti ar vides komponentiem (attēlu situācijas saikne).
Šis intelektuālās uzvedības ierobežojums vairākkārt izpaudās Ladygina-Kots eksperimentos, kad šimpanze pieļāva “smieklīgas” kļūdas, izmantojot viņam sagādātos priekšmetus, lai izstumtu ēsmu no caurules. Tā, piemēram, viņš mēģināja iespiest caurulē saplākšņa gabalu, neskatoties uz acīmredzamo tā platuma neatbilstību, un sāka to grauzt tikai pēc vairākiem šādiem neveiksmīgiem mēģinājumiem. Dažkārt darbību neatbilstība bija saistīta ar destruktīvu manipulāciju pārsvaru (47. att.). Turklāt tika veikta īpaša eksperimentu sērija, kurā pērtiķim tika dota caurule, kas bija aizvērta vienā galā, un āķis. Ja šādā caurulē ievietotā ēsma bija piestiprināta pie diega, šimpanze to viegli izvilka. Neskatoties uz to, pērtiķis nespēja adekvāti izmantot āķi un turklāt visbiežāk nolauza tā izliekto daļu kā traucējošu elementu. Ladygina-Kots šajā gadījumā rakstīja, ka "šimpanze nespēja pāriet no stereotipiskā, ierastā paņēmiena, kad ēsmu izstumj ar taisnu, gludu instrumentu, pielietojot paņēmienu, velkot viņu pret sevi ar āķi", un saskatīja šajā "šimpanzes psihes nepietiekamo plastiskumu un viņa domāšanas ierobežojumus".
Šimpanzes, pēc Ladygina-Kots teiktā, “nav spējīgas satvertuzreiz
būtiskas iezīmesjaunā situācijā
un instalētjauni savienojumi
pamatāizprast tieši uztvertās attiecības starp objektiem.
Rīsi. 47. Šimpanzēm piedāvātie priekšmeti, kuru izmantošana atklāja šī pērtiķa ierobežoto intelektuālo uzvedību: nūjas ir piemērotas ēsmas izstumšanai no pīpes tikai sasietā veidā, bet mērkaķis tos atsēja un mēģināja izmantot pa vienam; krusta formas dēļi bija jāsavieno kopā, bet tie, kas nobīdīti leņķī, bija jāiztaisno līdz taisnai līnijai, kā parādīts attēla apakšējā daļā. Tā vietā šimpanze vispirms atdalīja stieņus un mēģināja tos uzklāt atsevišķi (eksperimentiLadyginoy-Kots)
Šo Ladygina-Kots secinājumu apstiprina citu pētnieku eksperimenti. Tādējādi šimpanze parādīja savu ideju situācijas saistību un nespēju aptvert būtiskas izmaiņas iepriekšējā situācijā šādā eksperimentā: šimpanzei tiek lūgts ar nūju ripināt ābolu būrī ap zemu sienu. Pēc tam, kad mērkaķis apgūst šo prasmi, daļa no sienas tieši būra priekšā tiek noņemta, kā rezultātā ābolu būtu ērtāk pievilkt tieši ar kociņu. Neskatoties uz to, pērtiķis turpina veikt to pašu sarežģīto, grūto darbību, atstumjot ābolu no sevis un pārvietojot to ap sienu (E. G. Vatsuro eksperiments, 48. att.).
Rīsi. 48. Vatsuro eksperiments, atklājot pērtiķu intelekta ierobežojumus un kvalitatīvo oriģinalitāti. Paskaidrojumus skatiet tekstā.
Pat vissarežģītākās pērtiķu inteliģences izpausmes galu galā nav nekas cits kā filoģenētiski izstrādātas darbības metodes pielietojums jaunos apstākļos. Galu galā jau sen ir pamanīts, ka līdzība pievilināt ēsmu ar nūju ir līdzīga zarā augoša augļa pievilināšanai. Uz to norādīja Voitonis un Ladygina-Kots attīstīta spēja pērtiķiem praktiskai analīzei ir saistīta ar to uztura īpašībām; Fabri izskaidro augsti attīstītās rokas sensoromotorās funkcijas, to kombināciju ar redzi un līdz ar to pērtiķu atšķirīgās kognitīvās spējas funkcionālās īpašības viņu satveršanas spējas (skat. 3. nodaļu) utt. Šī visu pērtiķu, tostarp antropoīdu, garīgās darbības bioloģiskā nosacītība ir iemesls viņu novērotajiem ierobežojumiem. intelektuālās spējas, iemesls viņu nespējai izveidot garīgu saikni starp idejām atsevišķi un to apvienošanu tēlos. Nespēja garīgi darboties tikai ar idejām vien neizbēgami noved pie nespējas izprast savas darbības rezultātus, izprast patiesās cēloņu un seku attiecības. Tas ir iespējams tikai ar jēdzienu palīdzību, kuru pērtiķiem, tāpat kā visiem citiem dzīvniekiem, norādīto iemeslu dēļ pilnībā nav.
Noslēgumā jāatzīst, ka dzīvnieku intelekta problēma vēl nav pietiekami izpētīta. Būtībā detalizēti eksperimentālie pētījumi līdz šim ir veikti tikai ar pērtiķiem, galvenokārt augstākiem pērtiķiem, savukārt joprojām gandrīz nav uz pierādījumiem balstītu eksperimentālu datu par intelektuālu darbību iespējamību citiem mugurkaulniekiem. Tajā pašā laikā, kā jau minēts, ir apšaubāms, ka intelekts ir unikāls primātiem.
Dzīvnieki ir daudz gudrāki, nekā mēs domājam: viņi var atrisināt mīklas, iemācīties vārdus un sazināties savā starpā tālu no primitīviem veidiem.
1. Vārnas var atrisināt mīklas kā piecgadnieki.
Izrādās, ka vārnām piemīt spēja risināt problēmas. Putniem tika rādīti ar ūdeni pildīti cilindri, kuros peldēja kāds gardums. Vārnas ātri vien saprata, ka, lai iegūtu garšīgu cienastu, nepieciešams paaugstināt ūdens līmeni, tāpēc viņi iemeta cilindrā svešķermeņus. Turklāt putni saprata, ka ātrāk dabūs gardumus no cilindra, kur ūdens līmenis bija augstāks, un arī tad, ja iemetīs cilindrā smagus priekšmetus, kas drīzāk nogrims dibenā, nevis peldēs pa virsmu. Vairāk interesanti gadījumi vārnām pat izdevās izlocīt stieples gabalu, lai no šaura cilindra noķertu barību. Kopumā pētnieki nonāca pie secinājuma, ka problēmu risināšanas ziņā vārnas ir vienā līmenī ar 5-7 gadus veciem bērniem.
2. Delfīni viens otru sauc vārdos, no kuriem katrs ir unikāls
Delfīni ir ļoti inteliģenti radījumi. Nebrīvē viņus var viegli iemācīt izpildīt dažādi uzdevumi apmaiņā pret cienastu un arī jokus prot atdarināt cilvēka uzvedība. IN savvaļas dzīvnieki Piemēram, delfīni, medījot smailas zivis, aizsargā savus purnus ar jūras sūkļiem, un pēc tam izmanto muguriņas, lai no spraugām izvilktu zušus. Katram delfīnam ir sava raksturīga svilpe, ko var interpretēt kā tā nosaukumu. Delfīns peldēs pretim puisim, kura svilpe izklausās līdzīgi, un, visticamāk, ignorēs delfīnu, kuru tas nepazīst. Kad mātīte zaudē savu mazuli, viņa liks mazulim svilpt, līdz bērns tiks atrasts.
3. Ziloņi var mijiedarboties viens ar otru un arī izrādīt empātiju.
Jau daudzus gadus zinātnieki ir novērojuši ziloņus un atklājuši, ka tie spēj sadarboties un efektīvi sazināties. Saistītās ziloņu ģimenes apvienojas un ceļo veselos klanos, sazinoties, izmantojot zemas frekvences skaņas. Laiku pa laikam viņi mīda apļus ap saviem mazuļiem, lai pasargātu tos no plēsējiem, vai veic labi koordinētas kampaņas, lai nolaupītu ziloņu teļus no konkurējošiem klaniem, lai demonstrētu savu pārākumu.
Turklāt ziloņi spēj izrādīt empātiju. Kopumā dzīvnieki neizrāda lielu interesi par saviem mirušajiem radiniekiem: viņi var tos šņaukt vai apēst. No otras puses, ziloņi izrāda emocijas pret ziloņu atliekām, uzkavējoties to tuvumā un paužot satraukuma un satraukuma pazīmes. Kādā eksperimentā Āfrikas ziloņiem tika parādīti ziloņa, bifeļa un degunradžu galvaskausi. Ziloņi pievērsa uzmanību sava radinieka galvaskausam. Visbeidzot, pētnieki varēja novērot, kā ziloņi mierina viens otru. Parasti, kad zilonis ir noraizējies, tas izdod skaņas un paceļ ausis. Citi ziloņi no viņa klana viņam tuvojas, glāsta viņa galvu ar saviem stumbriem vai ieliek stumbrus viņam mutē.
4. Suņi var iemācīties simtiem vārdu
Ir daudz pierādījumu par suņu inteliģenci, taču viens no spilgtākajiem piemēriem ir kollijs ar nosaukumu Chaser. Psihologs Džons Pillijs apmācīja Česeru atpazīt 1022 dažādu rotaļlietu nosaukumus. Kad Pillija nosauca konkrētu rotaļlietu, Chaser to darīja 95% gadījumu. pareizā izvēle. Pillijs nesen mācīja Chaser darbības vārdus papildus lietvārdiem, kurus viņš jau zināja. Tagad suns var izpildīt pavēles, piemēram, izvēlēties rotaļlietu, bakstīt to ar degunu vai uzlikt tai ķepu. Šis progress prasīja daudz laika, taču tas joprojām ir pārsteidzošs suņu intelekta sasniegums.
5. Šimpanzes ir fenomenālas atmiņas mīklas risināšanā.
Ņemot vērā, ka šimpanzes ir mūsu tuvākie radinieki, viņu inteliģence ir saprotama. Tomēr viņu intelekta līmenis (dažās jomās) var konkurēt ar cilvēku intelekta līmeni. Šimpanze vārdā Ayumu, kura dzīvo pētniecības institūts gadā Kioto (Japāna), kļuva pasaules slavens, pateicoties izcilajai vizuālajai atmiņai. Viņam uz sekundes daļu ekrānā tiek parādīti deviņi skaitļi, un pēc tam Ayumu atveido to atrašanās vietu no atmiņas. Turklāt šimpanze šajā spēlē var pārspēt jebkuru cilvēku. Zinātnieki joprojām pilnībā nesaprot, kā Ayumu to dara, taču viņi domā, ka šimpanze ir tūlītējs kvantētājs, kas nozīmē, ka viņš skatās uz virkni objektu un atceras tos, nevis saskaita tos secīgi.
Kakadu, tāpat kā vārnas, var atrisināt sarežģītas mīklas, lai iegūtu cienastu. Turklāt mīklas var būt patiešām ļoti sarežģītas: piemēram, atveriet kastīti (kurā ir Indijas rieksts), vispirms noņemot tapu, atskrūvējot un izvelkot skrūvi, pagriežot riteni un, visbeidzot, atlaižot fiksatoru. Tas aizņem daudz laika, jo kakadu nav pirkstu. Viens putns šīs problēmas risināšanai prasīja gandrīz divas stundas, taču savu mērķi sasniedza, pierādot, ka putni spēj izvirzīt mērķus un tos sasniegt. Pārējie eksperimentā iesaistītie putni noskatījās pirmo kakadu un pēc tam veica uzdevumu daudz ātrāk. Pēc tam mīkla tika mainīta, lai citā secībā novietotu piecus soļus, lai atvērtu kastīti. Bet putni ar šo uzdevumu tika galā.
Astoņkāju intelektu ir grūti pētīt vairāku iemeslu dēļ: tie ir ūdens radījumi, nebrīvē praktiski neizdzīvo, lielākā daļa dzīvo dziļi okeānā. Viņu dzīves vide atšķiras no mūsējās, tāpēc ir pilnīgi saprotams, ka viņu intelekts ir vērsts uz pavisam citu mērķu risināšanu un sasniegšanu. Astoņkājiem ir lielākās smadzenes starp bezmugurkaulniekiem; tā smadzenēs ir vairāk neironu nekā cilvēka smadzenēs. Tomēr 60% no šiem neironiem atrodas taustekļos, kas nozīmē, ka astoņkājiem ir ļoti gudri taustekļi. Ja tausteklis ir nogriezts, tas var rāpot atpakaļ, satvert ēdienu un pacelt to vietā, kur jāatrodas mutei. Turklāt astoņkāji ir lieliski estēti un, iespējams, daltoniķi. Viņi savāc noteiktas krāsas akmeņus, lai maskētu savas ligzdas, un daudzas sugas var mainīt krāsas, lai tās saplūstu ar apkārtni. Ir ieteikumi, ka astoņkāji sajūt krāsu ar ādu un attiecīgi reaģē uz to.
Šī astoņroku būtne nekustīgi, it kā pārakmeņojusies, guļ jūras dibena akmens ligzdā. Tikai reizēm viena no rokām, kas locījās it kā nepacietībā, šķiet, sajūt telpu virs astoņkāja pajumtes. Pēkšņi viņa ķermenis, izmetot smiltis un mazus akmeņus, ātri paceļas no savas vietas. Vairāki taustekļi cieši satvēra upuri. Bet tas, ko astoņkājis tur rokās, nav tas, ko var ēst ar apetīti – ne krabis vai zivis. Viņš pārņēma baltu plastmasas bumbu.
Astoņkājis iemācījās satvert šo priekšmetu, tikai novērojot kaimiņu ligzdās sēdošo cilts biedru rīcību, un biologi viņus apmācīja satvert bumbu. Un mūsu varonis sāka precīzi kopēt viņu uzvedību. Ja tas atrastos okeānā, astoņkājis nepievērš uzmanību neēdamajai plastmasai. Dr. G. Fiorito, Neapoles zooloģiskās stacijas grupas vadītājs, kur tika veikts eksperiments, bija ārkārtīgi pārsteigts par viņa subjekta spēju "zināt zinātni".
Dzīvniekiem ar attīstītu intelektu spēja vizuāli mācīties ir pamanīta jau sen. Vienas sugas (Ringeltauben) baloži jaunībā sāk baroties ar zīlēm tikai tad, ja redz, kā to dara vecākie, norijot lielus ozola augļus. Jaunu japāņu bezastes makaku grupa cieši vēro vecu mātīti, kas straumē mazgā saldo kartupeļu bumbuļus no augsnes. Un tad viņi darīs to pašu. Ir arī citi šāda veida piemēri.
Tomēr iepriekš zinātnieki uzskatīja, ka tie dzīvnieki, kas pavada savu dzīvi ģimenēs un kopienās, gūst labumu, mācoties no saviem vecākajiem. Citās valstīs evolūcijas laikā ir zudusi spēja vizuāli mācīties. To pašu viņi domāja par astoņkājiem, kuri nepazīst savus vecākus un savu dzīvi pavada vieni. Un nesenā pieredze Neapolē ir apgāzusi šīs idejas.
Studēt šajā gadījumā nozīmē dzīvniekam izmēģināt kaut ko jaunu un pēc tam atkārtot situāciju. Daži pētnieki šo spēju vērtē kā norādi uz dzīvniekiem raksturīgo intelektu. Bet kas ir inteliģence? Zinātnieki sāk strīdēties, tiklīdz runa ir par cilvēka intelektu, taču šī jēdziena novērtēšana saistībā ar dzīvniekiem šo lietu sarežģī vēl vairāk. Dr. L. fon Fersens no Nirnbergas piedāvā šādu formulējumu: "Inteliģence ir augstākas nekā parasti informācijas apstrādes un vairāku parādību konstruēšanas rezultāts." Bez vizuālās mācīšanās intelekta novērtējumā ietilpst arī prasme lietot rīkus un izpausties.
Ne tikai no zinātnes tālu cilvēki, bet arī speciālisti bija pārsteigti, uzzinot, ka šimpanze vārdā Kanzi, S. Savage-Rumbaugh skolniece, kas nodevusies primātu izpētei, simbolu valodu apguvusi bez cilvēku palīdzības. Ir inteliģences izpausme! Bet, kad žargons paņem akmeni knābī, lai no liela augstuma iemestu to strausa ligzdā un salauztu tur guļošās olas, neviens no dzīvnieku uzvedības ekspertiem nerunā par putna inteliģenci, lai gan tas tika praktizēts daudzas reizes, pirms iemācījās. trāpīt pret akmeni no augstuma.ligzda.
Tikmēr, lai novērtētu daudz no tā, ko var paveikt “mūsu mazākie brāļi”, bieži vien būtu jāizmanto tādi termini, kas attiecas tikai uz cilvēkiem, piemēram, “domāšana” vai “izdarīt secinājumus”. Tomēr bailes saņemt atbildes ironiskus uzskatus neļauj zinātniekiem šos vārdus pateikt skaļi.
Šeit ir piemērs, kas daudz runā par šādu terminu leģitimitāti. Liela aploka iežogotā vietā zirgu ganāmpulka vadoņa ķēve mācīja saviem lādiņiem pretoties ienaidniekam, lai gan viņai nebija iepriekšējas pieredzes cīņā ar plēsoņu. Viņa vienkārši bija no dabas gudra – galu galā viņa kļuva par bara vadoni. Berlīnes Zooloģijas institūta zinātnieki Brandenburgas apkaimē turēja Prževaļska zirgu ganāmpulku, kas ir vienīgā suga pasaulē. savvaļas zirgi. Eksperimentu mērķis ir noskaidrot, kā pēc simts gadu uzturēšanās zooloģiskajā dārzā šie zirgi uzvedīsies savvaļā.
Ideja bija lielam sunim, ņemot vērā vilka izskatu, lai uzbruktu aplokā esošajiem zirgiem. Tiklīdz kollija suns, pārģērbies par stepju plēsēju, tika palaists aplokā pretim baram, zirgi, sajūtot briesmas, satraukušies, un, kad “vilks” tuvojās kādus desmit metrus, bars izklīda. "Zirgi nobijās un attiecīgi uzvedās – haotiski un nekoordinēti," stāsta eksperimenta vadītājs doktors K.Šeibe.
Eksperimenti tika atkārtoti, un pētnieki redzēja, ka ganāmpulka vadītājs sāka vākt dzīvniekus un, pilnībā redzot “vilku”, sagatavot tos aizsardzībai. Un tagad, tiklīdz “vilks” tika palaists aplokā, zirgi sapulcējās barā un nostājās aizsardzības pozīcijā: veidoja gredzenu ar galvu uz iekšu un spēcīgām pakaļkājām uz āru, tā ka nāvējošs. trieciens gaidīja tuvojošos ienaidnieku. Vadonis ganāmpulkā pamodināja instinktu, kas bija aizmidzis nebrīvē. Tā zirgi parasti dara, kad ganāmpulkā ir kumeļi – tie ir paslēpti gredzena iekšpusē. Kad ganāmpulkā ir tikai pieauguši dzīvnieki, tie, pulcējoties divatā vai trijatā, dodas uzbrukumā pret plēsēju. Šoreiz zinātniekiem bija jāizglābj “plēsējs” no bīstamas situācijas.
Mācīšanās un iedzimtība ir divas sastāvdaļas, kas ir cilvēka attīstības pamatā. Taču to pašu var teikt par mācīšanos dzīvnieku pasaulē. "Individuālā mācīšanās un ģenētiskās tieksmes darbojas kopā un nav atdalāmas," secina etologi. Zinātnieki savos eksperimentos izmanto dzīvnieku vēlmi mācīties. Attiecīgajos eksperimentos viņi izjūt noslēpumaino intelekta klātbūtni “mūsu mazākajos brāļos”. Darbojoties ar saukli: “Vispirms iemāci dzīvnieku, tad viņš parādīs, ko tas spēj,” viņi cenšas atrast uztveres un atmiņas mehānismu.
Piemēram, jūras lauva Tomijs no Minsteres (Vācija) delfinārija doktora K. Denharda vadībā mācās atšķirt uzzīmētas figūras no tām pašām, bet spoguļattēlā parādītām. Skaitļi atgādina burtus T un latīņu L, ar tiem pievienoti taisnstūri. Eksperimentam pie baseina malas ir vairogi ar šīm zīmēm un trīs monitori ar pogām, kuras Tomijs var nospiest ar degunu. Eksperimenta sākumā zinātnieki rāda Tomijam figūru tiešā attēlā uz centrālā monitora – piecas sekundes. Pēc tam ieslēdzas abi sānu monitori. Uz vienas parādās tās pašas figūras spoguļattēls, otrā – pirmā figūra, bet nedaudz pagriezta. Ja Tomijs pareizi norāda uz pagriezto attēlu, viņš balvā saņem zivi.
Jūras lauva lieliski tika galā ar šo uzdevumu. Viņš pierādīja, ka primātu dzīvnieki spēj atpazīt ne tikai abstraktas zīmes apgrieztā stāvoklī, bet arī to spoguļattēlu.
Laiks, kas nepieciešams, lai jūras lauva atcerētos pirmo, oriģinālo, zīmējumu, palielinās atkarībā no leņķa, kādā šis zīmējums tai tiek parādīts. Tieši tāda pati palēnināšanās notiek arī cilvēkiem. Doktors K. Denhards secināja, ka jūras lauvas no atmiņas spēj atsaukt atmiņā attēlus par to, ko viņi redz. Līdz šim ar šo spēju bija apveltīti tikai cilvēki. Turklāt baloži fotogrāfijā var atpazīt sev pazīstamu cilvēku, pat ja viņa sejas vaibsti ir izmainīti ar kosmētikas palīdzību.
Lielākā daļa zinātnieku, kas mūsdienās pēta dzīvnieku garīgās spējas, ir vienisprātis, ka cilvēkus un dzīvniekus var salīdzināt, ja prātā ir stingri noteiktas intelektuālās spējas. Šie biologi noraida mēģinājumus klasificēt visus pēc "vispārējā inteliģences" - vispirms ar cilvēkiem. Pavisam nesen tas nebūtu iedomājams. Iepriekšējās dabaszinātnieku paaudzes izvietoja dzīvniekus pa posmiem, pamatojoties tikai uz ģints attīstības vēsturi, un meklēja tikai paralēles ar cilvēkiem. "Pagātnes pētnieku lielākā kļūda bija vispārēja sugu fiksācija uz šīm intelektu "kāpnēm". Nebija pat mēģinājumi abstrahēties no salīdzinājumiem ar cilvēkiem un meklēt vispārīga definīcija inteliģence,” stāsta profesors O. Breidbahs no Jēnas.
Evolūcijas jēdziens iepriekš mudināja zinātniekus ticēt šim mērķtiecīgajam procesam, kas it kā spēj pārveidot zemi organizētus dzīvniekus ar vienkāršām smadzenēm par citiem dzīvniekiem ar attīstītākām smadzenēm. Izrādījās, ka zemākajā dzīves hierarhijas līmenī ir muļķi, augstākajos – gudri cilvēki. Tā kā cilvēks sevi uzskata par radīšanas virsotni, viņš neviļus salīdzina citu cilvēku uzvedību ar savām idejām un iespējām. "Līdz šai dienai cilvēku prātos dominē antropocentriskā domāšana," norāda profesore I. Hjūstona no Diseldorfas, "bet to ir viegli atspēkot."
Evolūcija neattīstījās taisnā līnijā, kā tika uzskatīts iepriekš. Viņa gāja daudzus ceļus, un katrs šāds ceļš nozīmēja dažādu apstākļu kombināciju kombināciju ārējā vide ar vienādām vai citādām interesēm. Nav svarīgi, kas tas ir - skudra, hiēna vai menca, katrs dzīvnieks atbilst nosacījumiem, ko tam nodrošina tā dzīves telpa. Un ne tikai iekšā fiziskā sajūta, bet arī intelektuāli tiem optimāli jāatbilst sugas izdzīvošanas vajadzībām noteiktā ekoloģiskajā nišā.
Pirms dažiem mēnešiem smagu triecienu saņēma tā saukto supersmadzeņu pastāvēšanas atbalstītāji dažiem augsti attīstītiem zīdītājiem. Profesors O. Gurturkuns no Bohumas Universitātes, pētot delfīna smadzenes - šī atzītā intelektuāļa, atklāja: tā smadzenēs ir mazāk nervu šūnas(attiecībā pret tā lielumu) nekā parastas žurkas smadzenes. Šis atklājums var būt par pamatu, lai izprastu cita pētījuma rezultātus, kas atklāja, ka delfīnam bija nepieciešami vairāki apmācības mēneši, lai iemācītos atšķirību starp vienkāršiem grafiskiem simboliem – elipsi, trīsstūri un kvadrātu. Šie dzīvnieki ir meistari akrobātikā, ģēniji skaņu avotu noteikšanā. Bet ģeometriskās orientācijas jomā – un līdz šim tā kalpoja par kritēriju augsts intelekts attiecībā uz dzīvniekiem delfīnus var uzskatīt par nepietiekami attīstītiem.
No otras puses, pat ļoti primitīvas radības ar smadzenēm adatas galviņas lielumā spēj veikt pārsteidzošas darbības. Starp citu, kukaiņu smadzenes ir vieglāk pētīt, jo tās nav tik sarežģītas kā zīdītāju smadzenes. Tāpēc ir vieglāk atklāt metodes, ko kukaiņi izmanto informācijas apstrādei.
Kā konstatējuši pētnieki Dr. L. Čitka no Vircburgas Universitātes un Dr. K. Gaigors no Berlīnes Brīvās universitātes, bites var rēķināties. Pirmajā eksperimentā biologi bišu priekšā novietoja četrus objektus vienādā attālumā viena no otras, bet starp trešo un ceturto novietoja padevēju. Pēc lidojuma bites uzzināja, ka pēc trešā objekta viņus gaida salds sīrups. Tad zinātnieki mainīja eksperimentu: dažreiz viņi pārvietoja dažus objektus prom vienu no otra, dažreiz novietoja tos starp tiem papildu preces. Bet tā vietā, lai haotiski lidotu dezorientētās, bites regulāri sāka meklēt barotavu aiz trešā objekta. Tas ir, viņi saskaitīja trīs objektus, lai iegūtu ilgi gaidīto sīrupu. "Bišu uzvedība liecina par noteiktu inteliģenci," secināja pētnieki.
Viens no svarīgiem dabas noslēpumiem ir dažādie sugu variācijas ātrumi evolūcijas procesā. Piemēram, žurkas, bites, augļu mušas un kamenes tikai dažu paaudžu laikā var iegūt jaunas īpašības, kas reaģē uz mainīgajiem vides apstākļiem. Klasisks piemērs ir tā sauktais Honkongas gripas vīruss. Katru gadu tas izplatās gandrīz visā pasaulē un katru gadu modificētā veidā. Šie piemēri nenoliedzami norāda, ka izmaiņu laikā nav pieejamas visas ģenētiskās iespējas šis tips, ir pilnībā izsmelti.
Tāpēc evolūcijas procesā ir neizdevīgi būt pārāk gudram, tas ir, izsmelt visu ģenētisko tieksmju krājumu, neatstājot nekādas rezerves, pie šāda viedokļa nonāk daktere Čitka. "Bet mēs vēlamies zināt, kāpēc tas tā ir," secina zinātnieks. Lai atbildētu uz uzdoto jautājumu, viņš plāno audzēt “superstulbo” un “superinteliģento” kameņu pasugas un attīstīt tām. īpašs tests lai noteiktu inteliģenci. Pārbaudei jāparāda, kādi trūkumi atklāsies “superinteliģentajās” kamenes, kas apstrādā daudz informācijas.
Tātad mēģinājumi noskaidrot dzīvnieku intelekta nozīmi līdz šim nav devuši daudz. Tomēr šo mēģinājumu detaļas bija pārsteidzošas. Varbūt kādreiz pētnieki nonāks pie secinājuma, ka cilvēkam kā radīšanas kronim pēc kādiem parametriem būtu jāsaņem pensija.
G. Aleksandrovskis
“Zinātne un dzīve” 1999. gada 6. nr