Κατά τη διάρκεια του έργου θα καλυφθούν 30 παιδιά με αναπηρία. Θα υπάρχουν 3 ομάδες των 10 ατόμων η καθεμία. Οι ομάδες θα μελετούν για 1 ημερολογιακό έτος, 4 ώρες την εβδομάδα. Τα μαθήματα θα γίνονται σε ανοιχτούς αθλητικούς χώρους, σε γυμναστήρια. Κάθε ομάδα που σχηματίζεται σύμφωνα με την ηλικιακή αρχή θα περιλαμβάνει παιδιά με διαφορετικές διαγνώσεις. Οποιοδήποτε παιδί ηλικίας 7-15 ετών (με διάγνωση εγκεφαλικής παράλυσης, αυτισμού, σύνδρομο Down, προβλήματα όρασης, προβλήματα ακοής και άλλες αναπηρίες) μπορεί να γίνει μέλος του έργου «ΚΕΝΤΡΟ ΙΣΩΝ ΕΥΚΑΙΡΙΩΝ», το οποίο μπορεί να σταθεί ανεξάρτητα ή με υποστήριξη.
Μαθήματα στα θεραπευτικά αθλήματα σύμφωνα με μια ειδικά αναπτυγμένη μεθοδολογία με τη βοήθεια εκπαιδευμένων εκπαιδευτών (η εκπαίδευση θα πραγματοποιηθεί από καταρτισμένους εκπαιδευτές που έχουν ολοκληρώσει ειδικό εκπαιδευτικό σεμινάριο εργασίας με άτομα με αναπηρία βάσει του ANO «CSPA Dream Skis») επιτάχυνση της διαδικασίας αποκατάστασης και κοινωνικοποίησης των παιδιών με αναπηρία κατά τάξη μεγέθους. Η αποτελεσματικότητα της χρήσης της μεθοδολογίας του συγγραφέα επιβεβαιώνεται από τα κορυφαία κέντρα αποκατάστασης της χώρας - τα στατιστικά στοιχεία της εργασίας παρόμοιων έργων στη Ρωσική Ομοσπονδία δείχνουν ότι η αποτελεσματικότητα της αποκατάστασης χρησιμοποιώντας τη μεθοδολογία "Dream Ski" είναι αρκετά υψηλή. Οι γιατροί που παρατηρούν παιδιά σημειώνουν αξιοσημείωτη βελτίωση στον κινητικό συντονισμό, τη γενική φυσική και συναισθηματική κατάσταση σε ασθενείς με εγκεφαλική παράλυση. όλα τα παιδιά που έχουν ολοκληρώσει τα μαθήματα έχουν αυξημένη αντίσταση στο κρυολόγημα, αυξημένη αυτοπεποίθηση.
Το έργο «ΚΕΝΤΡΟ ΙΣΩΝ ΕΥΚΑΙΡΙΩΝ» στοχεύει στη βελτίωση της ποιότητας ζωής των οικογενειών που μεγαλώνουν ένα παιδί με αναπηρία, βοηθώντας παιδιά με αναπηρίες, υποστηρίζοντας έναν υγιεινό και δραστήριο τρόπο ζωής.
Ως αποτέλεσμα της υλοποίησης του έργου: τα παιδιά που συμμετέχουν στο έργο θα επιτύχουν:
βελτίωση της σωματικής υγείας των παιδιών - συμμετέχοντες στο έργο. βελτίωση της κοινωνικο-ψυχολογικής κατάστασης των παιδιών - συμμετεχόντων στο έργο και των οικογενειών τους.
συμμετοχή σε αθλήματα των μελών της οικογένειας που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία·
ενίσχυση του θεσμού της οικογένειας·
αύξηση της επιτυχίας των συμμετεχόντων στο έργο.
Στόχοι
- Δημιουργία συνθηκών για την εισαγωγή των παιδιών με αναπηρία στη διαδικασία αποκατάστασης
- Κοινωνικοποίηση παιδιών με αναπηρία
Καθήκοντα
- Κοινωνικοποίηση και αποκατάσταση παιδιών με αναπηρίες
- Δημιουργία συνθηκών φυσικής αποκατάστασης, κοινωνικοποίησης παιδιών με αναπηρία
- Να επιστήσει την προσοχή του κοινού στο πρόβλημα της αποκατάστασης και κοινωνικοποίησης των παιδιών με αναπηρίες
- Ενίσχυση του θεσμού της οικογένειας που μεγαλώνει ένα παιδί με αναπηρία μέσω της συμμετοχής των γονέων στην ενεργό συμμετοχή των παιδιών τους στον αθλητισμό, με στόχο την επιτυχία, συμβάλλοντας στην ανάπτυξη της αυτοπεποίθησης
Τεκμηρίωση κοινωνικής σημασίας
Υπάρχουν 137 παιδιά με αναπηρίες στην αστική περιοχή Kaltansky (σύμφωνα με τα στοιχεία του MKU USZN της διοίκησης του Kaltansky GO). Από αυτούς, οι 57 είναι μεταξύ 7 και 15 ετών. Οι ιδιαιτερότητες της σωματικής ανάπτυξης τέτοιων παιδιών δεν τους επιτρέπουν όχι μόνο να ασχολούνται πλήρως με τον αθλητισμό, αλλά και να μην κινούνται πάντα ελεύθερα και να πλοηγούνται χωρίς τη βοήθεια αγνώστων.Δεν έχουν δημιουργηθεί συνθήκες για την αποκατάσταση και την κοινωνικοποίηση παιδιών με αναπηρίες στις συνθήκες της αστικής περιοχής Kaltansky (δεν υπάρχουν ειδικοί στη φυσική αποκατάσταση αυτής της κατηγορίας παιδιών, δεν υπάρχει υλική βάση για εκπαίδευση μαζί τους). Σε σχέση με τα παραπάνω, οι γονείς αυτών των παιδιών αναγκάζονται να στραφούν στη βοήθεια ειδικών από άλλες πόλεις και περιοχές (Novokuznetsk, Tashtagol, Altai Territory, Chelyabinsk κ.λπ.), αλλά δεν έχει κάθε οικογένεια την ευκαιρία να ταξιδέψει εκτός πόλη. Επιπλέον, ένα χαρακτηριστικό της φυσικής αποκατάστασης τέτοιων παιδιών είναι ένα ατομικό πρόγραμμα αποκατάστασης και επομένως τέτοια παιδιά δεν έχουν την ευκαιρία να επικοινωνήσουν τόσο μεταξύ τους όσο και με συνομηλίκους που δεν έχουν προβλήματα υγείας.
Μια έρευνα γονέων (νομικών εκπροσώπων) παιδιών με αναπηρία ηλικίας 7 έως 15 ετών έδειξε ότι περισσότερο από το 60% των ερωτηθέντων είναι έτοιμοι να συμμετάσχουν με τα παιδιά τους στο έργο ΚΕΝΤΡΟ ΙΣΩΝ ΕΥΚΑΙΡΙΩΝ για την ανάπτυξη ομαδικών παιχνιδιών για παιδιά με αναπηρίες.
Μια ανάλυση της διαθεσιμότητας αθλητικών χώρων και αθλητικών αιθουσών έδειξε ότι στο κέντρο του Καλτάν υπάρχουν 2 αθλητικοί χώροι (το στάδιο Energetik (300 m2), το ορφανοτροφείο Aistenok (120 m2)), 2 αθλητικές αίθουσες (το στάδιο Energetik (50 m2), ορφανοτροφείο «Aistenok» (40m2)) όπου μπορείτε να υλοποιήσετε πλήρως τις δραστηριότητες του έργου «ΚΕΝΤΡΟ ΙΣΩΝ ΕΥΚΑΙΡΙΩΝ».
Η υλοποίηση του έργου "ΚΕΝΤΡΟ ΙΣΩΝ ΕΥΚΑΙΡΙΩΝ" θα βοηθήσει στην κοινωνικοποίηση των παιδιών με αναπηρίες - οι συμμετέχοντες στο έργο, στην ανάπτυξη των ζωτικών τους δεξιοτήτων (προσοχή, μυϊκός έλεγχος, αυτοπεποίθηση, κοινωνική αλληλεπίδραση, επικοινωνία), θα προσελκύσει μέλη της οικογένειας ανατροφή παιδιών με αναπηρίες, στον αθλητισμό. θα ενισχύσει τον θεσμό της οικογένειας και θα δημιουργήσει συνθήκες στην περιοχή της πόλης Kaltan για φυσική αποκατάσταση και αθλητισμό για παιδιά με αναπηρία.
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΡΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ
ΑΝΩΤΕΡΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
"ΚΡΑΤΙΚΟ ΙΑΤΡΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ BASHKIR"
ΥΠΟΥΡΓΕΙΑ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ
ΡΩΣΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ
Τμήμα Φιλοσοφίας και Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών με μάθημα κοινωνικής εργασίας
στον κλάδο «Κοινωνική εργασία σε ιδρύματα, φορείς και υπηρεσίες κοινωνικών υπηρεσιών»
με θέμα "Κέντρα αποκατάστασης: περιεχόμενο και χαρακτηριστικά της εργασίας"
Εκτελέστηκε:
4ο έτος πλήρους φοίτησης
Σχολή Γενικής Ιατρικής με το Τμήμα Κοινωνικής Εργασίας
Ομάδα CP-401
Ismagilova Yu.R.
Τετραγωνισμένος:
Υποψήφια Ιστορικών Επιστημών, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Panova L.A.
Ufa - 2015
Εισαγωγή
Ορισμός των εννοιών «αποκατάσταση» και «κέντρο αποκατάστασης».
Ραντεβού και αρχές αποκατάστασης ασθενών.
Τύποι κέντρων αποκατάστασης και αποκατάστασης.
Κεφάλαιο 2. Οι ιδιαιτερότητες των δραστηριοτήτων των κέντρων αποκατάστασης στο παράδειγμα του "Κέντρου Αποκατάστασης για Παιδιά με Αναπηρίες" αστική περιοχή της πόλης Ufa, Δημοκρατία του Μπασκορτοστάν
2.1. "Κέντρο αποκατάστασης για παιδιά με αναπηρίες" αστική περιοχή της πόλης Ufa, Δημοκρατία του Μπασκορτοστάν.
2.2. Η δομή του κέντρου αποκατάστασης.
2.3.Κέντρα αποκατάστασης της πόλης Ufa.
συμπέρασμα
Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας
Εισαγωγή
Ένα από τα επείγοντα κοινωνικο-οικονομικά και δημογραφικά προβλήματα της σύγχρονης ρωσικής κοινωνίας είναι η ένταξη των ατόμων με αναπηρία στην κοινωνία. Ο επείγων χαρακτήρας αυτού του προβλήματος εξηγείται από πολλές συνθήκες που έχουν αναπτυχθεί στη σύγχρονη Ρωσία. Ο αριθμός των ατόμων με αναπηρία με σωματικές, διανοητικές, νοητικές και αισθητηριακές αναπηρίες στον πληθυσμό της χώρας αυξάνεται σταθερά. Κάθε χρόνο γεννιούνται στη Ρωσία 50.000 παιδιά που αναγνωρίζονται ως άτομα με ειδικές ανάγκες από την παιδική τους ηλικία. Αυτό δείχνει ότι στο πλαίσιο της μετάβασης στις σχέσεις αγοράς στη ρωσική κοινωνία, οι δυσμενείς αντικειμενικές συνθήκες και οι υποκειμενικοί παράγοντες έχουν γίνει πιο ενεργοί, επηρεάζοντας αρνητικά τη δημογραφική κατάσταση. Σε πολλές περιοχές, η περιβαλλοντική κατάσταση επιδεινώνεται, οι τραυματισμοί αυξάνονται και η υγεία του πληθυσμού της χώρας, ιδιαίτερα των γυναικών αναπαραγωγικής ηλικίας, επιδεινώνεται. Επιπλέον, η μετάβαση σε ιατρικές υπηρεσίες επί πληρωμή, ο μετασχηματισμός του τρόπου ζωής των Ρώσων, η αλλαγή των αξιακών προσανατολισμών και των πολιτιστικών και ηθικών θεμελίων της κοινωνίας υποδηλώνουν ότι υπό αυτές τις συνθήκες, η τάση προς αύξηση του αριθμού των ατόμων με αναπηρία μπορεί να συνεχιστεί και τα επόμενα χρόνια.
Επομένως, η δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για την επιτυχή προσαρμογή των ατόμων με αναπηρία είναι το σημαντικότερο κοινωνικοοικονομικό και πολιτικό καθήκον όλων των κρατικών και δημόσιων δομών.
Στη σύγχρονη ρωσική κοινωνία, υπάρχει όχι μόνο μια σταθερή μείωση του αριθμού του ικανού πληθυσμού, αλλά και μια τάση επιδείνωσης της ποιοτικής του σύνθεσης στο πλαίσιο της αύξησης της αναπηρίας των παιδιών και των νέων, η οποία γίνεται απτός περιορισμός. για την οικονομική ανάπτυξη της χώρας. Από αυτή την άποψη, η επίλυση των κύριων κοινωνικών προβλημάτων των ατόμων με αναπηρία, συμπεριλαμβανομένης της κατάρτισης, της απασχόλησης και της αποκατάστασής τους, θα αλλάξει σε μεγάλο βαθμό όχι μόνο τη θέση αυτής της ομάδας στην κοινωνία, θα διαμορφώσει ένα ορισμένο επίπεδο κοινωνικο-πολιτιστικής ανοχής απέναντί τους, αλλά και σταθεροποίηση των εργατικών πόρων της χώρας.
Η σύγχρονη ρωσική νομοθεσία, η οποία διαμορφώνει ένα ορισμένο επίπεδο ανοχής για τα άτομα με αναπηρία, πληροί τα γενικά αναγνωρισμένα διεθνή πρότυπα και έχει ανθρωπιστικό προσανατολισμό. Προκειμένου να βελτιωθεί το επίπεδο προσαρμογής και υγείας των ατόμων με αναπηρία, δημιουργείται και λειτουργεί ένα δίκτυο ιδρυμάτων αποκατάστασης στη Ρωσία.
Κεφάλαιο 1. Γενικά χαρακτηριστικά κέντρων αποκατάστασης.
1.1. Ορισμός των εννοιών «αποκατάσταση» και «κέντρο αποκατάστασης»
Κέντρο αποκατάστασηςείναι ένας οργανισμός που ασχολείται με τη σωματική, ψυχολογική, κοινωνική, ηθική και πνευματική αποκατάσταση ατόμων (αποκατάστασης) που έχουν υποστεί αναπηρικές ασθένειες του νευρικού συστήματος, του μυοσκελετικού συστήματος, των αισθητηρίων οργάνων κ.λπ., καθώς και εκείνων με ψυχικές και συμπεριφορικές διαταραχές.
Αποκατάσταση ή θεραπεία αποκατάστασης,είναι μια διαδικασία και ένα σύστημα ιατρικών, ψυχολογικών, παιδαγωγικών, κοινωνικοοικονομικών μέτρων που στοχεύουν στην εξάλειψη ή, ει δυνατόν, στην πληρέστερη αντιστάθμιση των περιορισμών στη δραστηριότητα της ζωής που προκαλούνται από μια διαταραχή υγείας με επίμονη διαταραχή των λειτουργιών του σώματος. Η θεραπεία αποκατάστασης είναι απαραίτητη όταν οι λειτουργικές ικανότητες του ασθενούς, οι μαθησιακές ικανότητες μειώνονται σημαντικά, η εργασιακή δραστηριότητα, οι κοινωνικές σχέσεις κ.λπ.. Η θεραπεία αποκατάστασης είναι μέρος της καθημερινής φροντίδας του ασθενούς. Στην αποκαταστατική φροντίδα, πρέπει να βοηθήσετε τους άρρωστους, αλλά να μην κάνετε τίποτα για αυτούς. Ο ασθενής, εάν είναι δυνατόν, θα πρέπει να ακολουθεί ανεξάρτητα τους κανόνες γενικής υγιεινής, να τρώει φαγητό. Είναι πιθανό ότι λόγω της νόσου και των συνεπειών της, οι ασθενείς να χάσουν τις καθημερινές οικιακές δεξιότητες που είχαν πριν από τη νόσο. Η συμμετοχή του ασθενούς σε εργασιακές δραστηριότητες θα τον βοηθήσει να αποκτήσει τις δεξιότητες και τις ικανότητες που είναι απαραίτητες για να ξεπεράσει τα προβλήματα της ζωής. Επομένως, ο ασθενής πρέπει να διδαχθεί σταδιακά αυτές τις δεξιότητες και να του δοθεί η ευκαιρία να προσαρμοστεί στη νόσο και να ζήσει πληρέστερα. Σε περιπτώσεις που η ικανότητα του ασθενούς να εκφράσει τις ανάγκες και τις επιθυμίες του είναι περιορισμένη, είναι απαραίτητο να βοηθηθεί ο ασθενής να εντείνει τη συμμετοχή του στην ανάπτυξη δεξιοτήτων. Ο ασθενής πρέπει να εξηγήσει την εργασία που πρέπει να εκτελέσει.
Για κάθε ασθενή καταρτίζεται ένα ατομικό πρόγραμμα αποκατάστασης, το οποίο είναι ένας κατάλογος μέτρων αποκατάστασης που αποσκοπούν στην αποκατάσταση των ικανοτήτων του ασθενούς για καθημερινές, κοινωνικές, επαγγελματικές δραστηριότητες σύμφωνα με τις ανάγκες, το εύρος των ενδιαφερόντων του, λαμβάνοντας υπόψη το προβλεπόμενο επίπεδο του σωματική και ψυχική κατάσταση, αντοχή κ.λπ. ε. Το πρόγραμμα αποκατάστασης καταρτίζεται και εφαρμόζεται μόνο με τη συγκατάθεση του ασθενούς ή του νόμιμου εκπροσώπου του.
ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΕΝΟ ΙΔΡΥΜΑ Δευτεροβάθμια εκπαίδευση
Ενότητα: Κοινωνικές σπουδές
Ο ρόλος και η σημασία των δραστηριοτήτων των παιδικών κέντρων αποκατάστασης για παιδιά με αναπηρία. Στο παράδειγμα ενός κέντρου αποκατάστασης παιδιών γ. Buzdyak
Συμπλήρωσε: Alina Kudayarova
Aidarovna, μαθητής της 11ης τάξης
Επιστημονικός Σύμβουλος:
Συρτλάνοβα Ραουσάνια
Καθηγητής κοινωνικών σπουδών Miyassarovna
2011
Εισαγωγή……………………………………………………………………………………...3
ΕΓΩ. Κύριο μέρος………………………………………………………….7
1.1. Ένα παιδί με αναπηρίες στις σύγχρονες συνθήκες…………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………
1.1.1. Το περιεχόμενο της έννοιας της αναπηρίας και αποκατάστασης ατόμων με αναπηρία, είδη αποκατάστασης……………………………………………………………………………
1.1.2. Τεχνολογίες κοινωνικής αποκατάστασης ατόμων με αναπηρία, είδη αποκατάστασης…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1.1.3. Δυσκολίες στην κοινωνική και ψυχολογική αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
II. Πρακτικό μέρος…………………………………………………….28
2.2. Οι δραστηριότητες του κέντρου αποκατάστασης για παιδιά και εφήβους με αναπηρίες στο χωριό Buzdyak………………………………….28
2.2.1. Από την ιστορία της ανάπτυξης του κέντρου αποκατάστασης………………….28
2.2.2. Οι δραστηριότητες του κέντρου αποκατάστασης Buzdyak………..31
Συμπέρασμα……………………………………………………………….39
Βιβλιογραφία που χρησιμοποιήθηκε……………………………………………….43
Αιτήσεις…………………………………………………………………46
Εισαγωγή
Σύμφωνα με τον ΟΗΕ, υπάρχουν περίπου 450 εκατομμύρια άνθρωποι στον κόσμο με νοητικές και σωματικές αναπηρίες. Αυτό είναι το 1/10 των κατοίκων του πλανήτη μας (συμπεριλαμβανομένων περίπου 200 εκατομμυρίων παιδιών με αναπηρία).
Το 1995, περισσότερα από 453.000 παιδιά με αναπηρία που λαμβάνουν κοινωνική σύνταξη καταγράφηκαν στις αρχές κοινωνικής προστασίας. Αλλά στην πραγματικότητα, υπάρχουν διπλάσια τέτοια παιδιά: σύμφωνα με εκτιμήσεις του ΠΟΥ, θα πρέπει να είναι περίπου 900 χιλιάδες από αυτά - το 2-3% του παιδικού πληθυσμού.
Κάθε χρόνο γεννιούνται στη χώρα περίπου 30 χιλιάδες παιδιά με συγγενή κληρονομικά νοσήματα, μεταξύ των οποίων το 70-75% είναι ανάπηρα.
Επί του παρόντος, η διαδικασία της κοινωνικής αποκατάστασης αποτελεί αντικείμενο έρευνας από ειδικούς σε πολλούς κλάδους της επιστημονικής γνώσης. Ψυχολόγοι, φιλόσοφοι, κοινωνιολόγοι, δάσκαλοι, κοινωνικοί ψυχολόγοι και άλλοι ειδικοί αποκαλύπτουν διάφορες πτυχές αυτής της διαδικασίας, εξερευνούν τους μηχανισμούς, τα στάδια και τα στάδια, τους παράγοντες κοινωνικής αποκατάστασης.
Συνέπεια του προσανατολισμού της κοινωνίας και της πολιτείας σε αυτό το μοντέλο είναι η απομόνωση ενός παιδιού με αναπηρίες από την κοινωνία σε ένα εξειδικευμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα, η ανάπτυξη παθητικοεξαρτώμενων προσανατολισμών ζωής σε αυτό.
Σε μια προσπάθεια να αλλάξουμε αυτήν την αρνητική παράδοση, χρησιμοποιούμε την έννοια
"ένα άτομο με αναπηρία", το οποίο χρησιμοποιείται όλο και περισσότερο στη ρωσική κοινωνία.
Η παραδοσιακή προσέγγιση δεν εξαντλεί την πληρότητα των προβλημάτων της εν λόγω κατηγορίας ενηλίκων και παιδιών. Αντανακλά ξεκάθαρα την έλλειψη οράματος της κοινωνικής ουσίας του παιδιού. Το πρόβλημα της αναπηρίας δεν περιορίζεται στην ιατρική πτυχή, είναι πολύ περισσότερο ένα κοινωνικό πρόβλημα άνισων ευκαιριών.
Μια τέτοια ιδέα αλλάζει ριζικά την προσέγγιση στην τριάδα «παιδί – κοινωνία – κράτος». Η ουσία αυτής της αλλαγής είναι η εξής:
Το κύριο πρόβλημα ενός παιδιού με αναπηρίες είναι η διακοπή της σύνδεσής του με τον κόσμο, η περιορισμένη κινητικότητα, οι κακές επαφές με συνομηλίκους και ενήλικες, η περιορισμένη επικοινωνία με τη φύση, η απρόσιτη σειρά πολιτιστικών αξιών και μερικές φορές η στοιχειώδης εκπαίδευση. Το πρόβλημα αυτό είναι συνέπεια όχι μόνο του υποκειμενικού παράγοντα, που είναι η κατάσταση της σωματικής και ψυχικής υγείας του παιδιού, αλλά και το αποτέλεσμα της κοινωνικής πολιτικής και της επικρατούσας δημόσιας συνείδησης, που επιτρέπουν την ύπαρξη ενός αρχιτεκτονικού περιβάλλοντος απρόσιτου άτομα με ειδικές ανάγκες, τις δημόσιες συγκοινωνίες και τις κοινωνικές υπηρεσίες.
Ένα παιδί με αναπηρία μπορεί να είναι εξίσου ικανό και ταλαντούχο με τον συνομήλικό του που δεν έχει προβλήματα υγείας, αλλά εμποδίζεται να ανακαλύψει τα ταλέντα του, να τα αναπτύξει, να ωφελήσει την κοινωνία με τη βοήθειά τους λόγω ανισότητας ευκαιριών.
Ένα παιδί δεν είναι ένα παθητικό αντικείμενο κοινωνικής βοήθειας, αλλά ένα αναπτυσσόμενο άτομο που έχει το δικαίωμα να ικανοποιεί ευέλικτες κοινωνικές ανάγκες στη γνώση, την επικοινωνία και τη δημιουργικότητα.
Το κράτος καλείται όχι μόνο να παρέχει σε ένα παιδί με αναπηρία ορισμένες παροχές και προνόμια, πρέπει να καλύψει τις κοινωνικές του ανάγκες και να δημιουργήσει ένα σύστημα κοινωνικών υπηρεσιών που θα ισοπεδώνει τους περιορισμούς που εμποδίζουν τις διαδικασίες κοινωνικής αποκατάστασης και ατομικής του εξέλιξης.
Συνάφεια: Στη χώρα μας, όπως και σε όλο τον κόσμο, παρατηρείται αυξητική τάση στον αριθμό των παιδιών με αναπηρία. Στη Ρωσία, η συχνότητα της παιδικής αναπηρίας έχει διπλασιαστεί την τελευταία δεκαετία. Η αναπηρία στα παιδιά σημαίνει σημαντικό περιορισμό της ζωής, συμβάλλει στην κοινωνική δυσπροσαρμογή, η οποία προκαλείται από αναπτυξιακές διαταραχές, δυσκολίες στην αυτοεξυπηρέτηση, στην επικοινωνία, στη μάθηση, στην κατάκτηση επαγγελματικών δεξιοτήτων στο μέλλον. Η ανάπτυξη κοινωνικής εμπειρίας από παιδιά με αναπηρία, η ένταξή τους στο υπάρχον σύστημα κοινωνικών σχέσεων απαιτεί ορισμένα πρόσθετα μέτρα, κονδύλια και προσπάθειες από την κοινωνία (αυτά μπορεί να είναι ειδικά προγράμματα, ειδικά κέντρα αποκατάστασης, ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα κ.λπ.).
Η μελέτη των δραστηριοτήτων των κέντρων κοινωνικής αποκατάστασης παιδιών θα καθορίσει τον ρόλο και τη σημασία του στην κοινωνική πτυχή της κοινωνίας.
σκοπόςΑυτή η εργασία είναι μια μελέτη του ρόλου και της σημασίας των δραστηριοτήτων των παιδικών κέντρων κοινωνικής αποκατάστασης για παιδιά με αναπηρίες. χαρακτηριστικά της κοινωνικής αποκατάστασης παιδιών με αναπηρία, η σημασία της και οι σύγχρονες τάσεις. Για την επίτευξη αυτού του στόχου, είναι απαραίτητο να λυθούν τα ακόλουθα καθήκοντα:
Περιγράψτε την ουσία των εννοιών της αναπηρίας και της αποκατάστασης, τους τύπους αποκατάστασης.
Εξετάστε τις σύγχρονες τάσεις και τις βασικές μεθόδους κοινωνικής αποκατάστασης παιδιών με αναπηρίες σε ένα κέντρο αποκατάστασης με. Buzdyak.
Για αυτήν την εργασία χρησιμοποιήσαμε τα ακόλουθα μεθόδουςέρευνα για αυτό το θέμα:
Ανάγνωση και ανάλυση επιστημονικής βιβλιογραφίας και δημοσιογραφικού υλικού.
Ανάλυση πηγών Διαδικτύου.
Σύνταξη διαγραμμάτων και διαγραμμάτων.
Εκδρομή στο κέντρο αποκατάστασης.
Φωτογραφίζοντας τις δραστηριότητες του κέντρου αποκατάστασης στο χωριό Buzdyak.
Θέμααυτή η μελέτη είναι : κοινωνική πολιτική της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
Οπως και αντικείμενοξεχωρίζουμε: τις δραστηριότητες του κέντρου κοινωνικής αποκατάστασης παιδιών με. Buzdyak.
Υπόθεση:Πιστεύω ότι τα κέντρα αποκατάστασης είναι πολύ σημαντικά και απαραίτητα στη σύγχρονη κοινωνία.
Δομή εργασίας: η εργασία αποτελείται από μια εισαγωγή, ένα συμπέρασμα, δύο ενότητες και ένα παράρτημα.
ΕΓΩ. Κύριο μέρος
1.1. Ένα παιδί με αναπηρία σε σύγχρονες συνθήκες
1.1.1 Το περιεχόμενο της έννοιας της αναπηρίας και αποκατάστασης ατόμων με αναπηρία, είδη αποκατάστασης
Η κοινωνική αποκατάσταση των ατόμων με αναπηρία είναι ένα από τα πιο σημαντικά και δύσκολα καθήκοντα των σύγχρονων συστημάτων κοινωνικής πρόνοιας και κοινωνικών υπηρεσιών. Η σταθερή αύξηση του αριθμού των ατόμων με αναπηρία, αφενός, η αύξηση της προσοχής σε καθένα από αυτά - ανεξάρτητα από τις σωματικές, πνευματικές και πνευματικές του ικανότητες, αφετέρου, η ιδέα της αύξησης της αξίας του ατόμου και η ανάγκη προστασίας των δικαιωμάτων του, που είναι χαρακτηριστικό μιας δημοκρατικής κοινωνίας των πολιτών, αφετέρου. Από την άλλη, όλα αυτά προκαθορίζουν τη σημασία των δραστηριοτήτων κοινωνικής αποκατάστασης.
Σύμφωνα με τη Διακήρυξη των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία (ΟΗΕ, 1975), άτομο με αναπηρία είναι κάθε άτομο που αδυνατεί να καλύψει πλήρως ή εν μέρει τις ανάγκες μιας κανονικής προσωπικής και (ή) κοινωνικής ζωής λόγω έλλειψης, είτε είναι εκ γενετής είτε όχι, των σωματικών ή πνευματικών ικανοτήτων του (ή της).
Στις Συστάσεις 1185 για προγράμματα αποκατάστασης της 44ης συνεδρίας
Κοινοβουλευτική Συνέλευση του Συμβουλίου της Ευρώπης της 5ης Μαΐου 1992, η αναπηρία ορίζεται ως περιορισμοί στις ευκαιρίες που οφείλονται σε σωματικά, ψυχολογικά, αισθητηριακά, κοινωνικά, πολιτιστικά, νομοθετικά και άλλα εμπόδια που εμποδίζουν ένα άτομο με αναπηρία να ενσωματωθεί στην κοινωνία. συμμετέχουν στη ζωή της οικογένειας ή της κοινωνίας για τους ίδιους λόγους με άλλα μέλη της κοινωνίας. Η κοινωνία έχει υποχρέωση να προσαρμόσει τα πρότυπά της στις ειδικές ανάγκες των ατόμων με αναπηρία, ώστε να μπορούν να ζήσουν μια ανεξάρτητη ζωή.
Το 1989, ο ΟΗΕ ενέκρινε το κείμενο της Σύμβασης για τα Δικαιώματα του Παιδιού, το οποίο έχει ισχύ νόμου. Κατοχυρώνει το δικαίωμα των παιδιών με αναπτυξιακές δυσκολίες να ζήσουν μια πλήρη και αξιοπρεπή ζωή σε συνθήκες που τους επιτρέπουν να διατηρήσουν την αξιοπρέπεια, το αίσθημα της αυτοπεποίθησης και να διευκολύνουν την ενεργό συμμετοχή τους στην κοινωνία (άρθρο 23). το δικαίωμα ενός ανάπηρου παιδιού σε ειδική φροντίδα και βοήθεια, η οποία θα πρέπει να παρέχεται όσο το δυνατόν δωρεάν, λαμβάνοντας υπόψη τους οικονομικούς πόρους των γονέων ή άλλων προσώπων που φροντίζουν το παιδί, προκειμένου να διασφαλιστεί ότι το ανάπηρο παιδί έχει αποτελεσματική πρόσβαση σε υπηρεσίες στον τομέα της εκπαίδευσης, της επαγγελματικής κατάρτισης, της ιατρικής περίθαλψης, της αποκατάστασης της υγειονομικής προετοιμασίας για εργασία και της πρόσβασης σε εγκαταστάσεις αναψυχής, οι οποίες θα πρέπει να συμβάλλουν στην όσο το δυνατόν πληρέστερη συμμετοχή του παιδιού στην κοινωνική ζωή και στην ανάπτυξη της προσωπικότητάς του, συμπεριλαμβανομένης της πολιτιστικής και πνευματική ανάπτυξη.
Το 1971, η Γενική Συνέλευση των Ηνωμένων Εθνών υιοθέτησε τη Διακήρυξη για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Νοητική Υστέρηση, η οποία επιβεβαίωσε την ανάγκη για μέγιστο βαθμό σκοπιμότητας των δικαιωμάτων αυτών των ατόμων με αναπηρία, το δικαίωμά τους σε επαρκή ιατρική περίθαλψη και θεραπεία, καθώς και δικαίωμα στην εκπαίδευση, την κατάρτιση, την αποκατάσταση και την προστασία που τους επιτρέπει να αναπτύξουν τις ικανότητες και τις δυνατότητές τους. Ειδικότερα ορίζεται το δικαίωμα στην παραγωγική εργασία ή σε κάποια άλλη χρήσιμη δραστηριότητα στο μέγιστο των δυνατοτήτων του, με το οποίο συνδέεται το δικαίωμα στην υλική ασφάλεια και σε ένα ικανοποιητικό βιοτικό επίπεδο.
Ιδιαίτερη σημασία για τα παιδιά με αναπηρία είναι ο κανόνας ότι, αν είναι δυνατόν, ένα άτομο με νοητική υστέρηση πρέπει να ζει στην οικογένειά του ή με ανάδοχους γονείς και να συμμετέχει στην κοινωνία. Οι οικογένειες τέτοιων προσώπων θα πρέπει να λαμβάνουν βοήθεια. Εάν είναι απαραίτητο να τοποθετηθεί ένα τέτοιο άτομο σε ειδικό ίδρυμα, είναι απαραίτητο να προβλεφθεί ότι το νέο περιβάλλον και οι συνθήκες διαβίωσης διαφέρουν όσο το δυνατόν λιγότερο από τις συνθήκες της συνηθισμένης ζωής.
Το Διεθνές Σύμφωνο των Ηνωμένων Εθνών για τα Οικονομικά, Κοινωνικά και Πολιτιστικά Δικαιώματα (άρθρο 12) θεσπίζει το δικαίωμα κάθε ατόμου με αναπηρία (τόσο των ενηλίκων όσο και των ανηλίκων) στο υψηλότερο δυνατό επίπεδο σωματικής και ψυχικής υγείας. Ένα ολοκληρωμένο έγγραφο που καλύπτει όλες τις πτυχές της ζωής των ατόμων με αναπηρία είναι οι Πρότυποι Κανόνες του ΟΗΕ για τη διασφάλιση ίσων ευκαιριών για τα άτομα με αναπηρία.
Σύμφωνα με το Νόμο της ΕΣΣΔ. «Σχετικά με τις βασικές αρχές της κοινωνικής προστασίας των ατόμων με αναπηρία στην ΕΣΣΔ», που εγκρίθηκε από το Ανώτατο Σοβιέτ της ΕΣΣΔ στις 11 Δεκεμβρίου 1990, άτομο με αναπηρία είναι ένα άτομο που, λόγω του περιορισμού της δραστηριότητας της ζωής λόγω της παρουσίας σωματικές ή διανοητικές αναπηρίες, χρειάζονται κοινωνική βοήθεια και προστασία ή μερική απώλεια της ικανότητας ή της ικανότητας αυτοεξυπηρέτησης, κίνησης, προσανατολισμού, επικοινωνίας, ελέγχου της συμπεριφοράς τους, καθώς και συμμετοχής σε εργασιακές δραστηριότητες.
Η αναπηρία των παιδιών περιορίζει σημαντικά τη δραστηριότητα της ζωής τους, οδηγεί σε κοινωνική δυσπροσαρμογή λόγω διαταραχής της ανάπτυξής τους και της ανάπτυξής τους, απώλεια ελέγχου της συμπεριφοράς τους, καθώς και στην ικανότητα αυτοεξυπηρέτησης, κίνησης, προσανατολισμού, μάθησης, επικοινωνίας, εργασίας. μελλοντικός.
Τα προβλήματα αναπηρίας δεν μπορούν να γίνουν κατανοητά έξω από το κοινωνικοπολιτισμικό περιβάλλον ενός ατόμου - οικογένεια, οικοτροφείο κ.λπ. Η αναπηρία, οι περιορισμένες ανθρώπινες δυνατότητες δεν ανήκουν στην κατηγορία των αμιγώς ιατρικών φαινομένων. Πολύ πιο σημαντικοί για την κατανόηση αυτού του προβλήματος και την υπέρβαση των συνεπειών του είναι οι κοινωνικοϊατρικοί, κοινωνικοί, οικονομικοί, ψυχολογικοί και άλλοι παράγοντες. Γι' αυτό οι τεχνολογίες για την παροχή βοήθειας σε άτομα με αναπηρία -ενήλικες ή παιδιά- βασίζονται στο κοινωνικοοικολογικό μοντέλο κοινωνικής εργασίας. Σύμφωνα με αυτό το μοντέλο, τα άτομα με αναπηρία αντιμετωπίζουν λειτουργικές δυσκολίες όχι μόνο λόγω ασθένειας, παρεκκλίσεων ή αναπτυξιακών ελλείψεων, αλλά και λόγω της ακαταλληλότητας του φυσικού και κοινωνικού περιβάλλοντος για τις ειδικές τους ανάγκες, της κοινωνικής προκατάληψης και της κατακριτέας στάσης απέναντι στα άτομα με αναπηρία.
Η οικογένεια είναι γνωστό ότι είναι ο πιο ήπιος τύπος κοινωνικού περιβάλλοντος για ένα παιδί.
Ωστόσο, σε σχέση με ένα παιδί με αναπηρία, τα μέλη της οικογένειας δείχνουν μερικές φορές την απαραίτητη ακαμψία για να εκπληρώσουν τα καθήκοντά τους. Επιπλέον, είναι πιθανό ότι η παρουσία ενός παιδιού με αναπτυξιακές δυσκολίες, σε συνδυασμό με άλλους παράγοντες, μπορεί να αλλάξει τον αυτοπροσδιορισμό της οικογένειας, να μειώσει τις ευκαιρίες για κέρδος χρημάτων, αναψυχή και κοινωνική δραστηριότητα. Ως εκ τούτου, αυτά τα καθήκοντα για τη βοήθεια των παιδιών που λαμβάνουν οι γονείς τους από ειδικούς δεν πρέπει να παρεμβαίνουν στην κανονική ζωή της οικογένειας.
Η δομή και οι λειτουργίες κάθε οικογένειας αλλάζουν με την πάροδο του χρόνου, επηρεάζοντας τον τρόπο που σχετίζονται οι οικογένειες. Ο κύκλος ζωής μιας οικογένειας αποτελείται συνήθως από επτά στάδια ανάπτυξης, σε καθένα από τα οποία ο τρόπος ζωής της είναι σχετικά σταθερός και κάθε μέλος της οικογένειας εκτελεί ορισμένες εργασίες ανάλογα με την ηλικία του: γάμος, γέννηση παιδιών, σχολική ηλικία. , εφηβεία, «απελευθέρωση νεοσσών από τη φωλιά», μεταγονική περίοδος, γήρανση. Οι οικογένειες παιδιών με αναπηρίες θα πρέπει να είναι προετοιμασμένες για το γεγονός ότι τα στάδια ανάπτυξής τους μπορεί να μην είναι τυπικά για τις συνηθισμένες οικογένειες.
Τα παιδιά με αναπηρίες φτάνουν σε ορισμένα στάδια του κύκλου ζωής πιο αργά, και μερικές φορές καθόλου. Εξετάστε τις περιόδους του κύκλου ζωής της οικογένειας ενός παιδιού με αναπηρία:
1) γέννηση παιδιού - λήψη πληροφοριών σχετικά με την παρουσία παθολογίας σε ένα παιδί, συναισθηματικό εθισμό, ενημέρωση άλλων μελών της οικογένειας.
2) σχολική ηλικία - λήψη απόφασης για τη μορφή εκπαίδευσης του παιδιού, οργάνωση των σπουδών και των εξωσχολικών του δραστηριοτήτων, βιώνοντας τις αντιδράσεις μιας ομάδας συνομηλίκων.
3) εφηβεία - εξοικείωση με τη χρόνια φύση της ασθένειας του παιδιού, προγραμματισμός της μελλοντικής απασχόλησης του παιδιού.
4) η περίοδος "απελευθέρωσης" - αναγνώριση και εξοικείωση με τη συνεχή οικογενειακή ευθύνη, λήψη απόφασης για κατάλληλο τόπο διαμονής για ένα ενήλικο παιδί, που βιώνει έλλειψη ευκαιριών για κοινωνικοποίηση ενός μέλους της οικογένειας με αναπηρία.
5) μεταγονεϊκή περίοδος - αναδιάρθρωση των σχέσεων μεταξύ των συζύγων (για παράδειγμα, εάν το παιδί «απελευθερώθηκε» επιτυχώς από την οικογένεια) και αλληλεπίδραση με ειδικούς στον τόπο διαμονής του παιδιού.
Φυσικά, είναι αδύνατο να εφαρμοστεί ένα θεωρητικό μοντέλο που περιέχει περιόδους ανάπτυξης σε ορισμένες οικογένειες, καθώς τα ίδια γεγονότα που προκαλούν άγχος και δυσκολίες μπορεί να συμβαίνουν περιοδικά σε όλη τη ζωή του παιδιού. Επιπλέον, η διαθεσιμότητα και η ποιότητα της κοινωνικής υποστήριξης μπορεί να ενισχύσει ή να μετριάσει τον αντίκτυπο μιας δύσκολης κατάστασης.
Σημαντική κοινωνική, ψυχολογική και πρακτική βοήθεια μπορεί να παρασχεθεί σε οικογένειες παιδιών με αναπηρία από ομάδες υποστήριξης. Τέτοιες ομάδες μπορούν επίσης να προστατεύσουν τα δικαιώματα των οικογενειών επηρεάζοντας την κοινωνική πολιτική, προτείνοντας πρωτοβουλίες στα όργανα λήψης αποφάσεων. Οι σύλλογοι γονέων παιδιών με αναπηρία όχι μόνο υποστηρίζουν οικογένειες παιδιών με αναπηρία, αλλά μερικές φορές ξεκινούν νέες μορφές, είδη και τεχνολογίες βοήθειας αποκατάστασης στα παιδιά τους. Η ύπαρξη ενός δικτύου υπηρεσιών στην κοινότητα μπορεί να είναι μια ανεκτίμητη υποστήριξη, αλλά το επίπεδο προσβασιμότητας και ποιότητας των υπηρεσιών διαφέρει από περιοχή σε περιοχή.
Το εξωσύστημα περιλαμβάνει ιδρύματα στα οποία η οικογένεια μπορεί να μην συμμετέχει άμεσα, αλλά μπορεί να επηρεάσει έμμεσα την οικογένεια:
μέσα που επηρεάζουν τα στερεότυπα θετικών ή αρνητικών στάσεων απέναντι στα άτομα με αναπηρία: για παράδειγμα, τα άτομα με αναπηρίες μπορούν να παρουσιάζονται ως μίζερα, δυστυχισμένα, ανίκανα όντα ή ως ικανά, με αυτοπεποίθηση άτομα με ισχυρή θέληση.
σύστημα υγείας. Οι οικογένειες με παιδιά με σημαντικές σωματικές αναπηρίες και οι ενήλικες με αναπηρίες έχουν μεγάλη ανάγκη από βοήθεια από το σύστημα υγείας.
σύστημα κοινωνικής ασφάλισης. Στη σύγχρονη Ρωσία, για τις περισσότερες οικογένειες με παιδί με αναπηρία και ενήλικες με αναπηρία, η οικονομική και άλλη υποστήριξη από το κράτος είναι πολύ σημαντική.
εκπαίδευση. Το περιεχόμενο και η ποιότητα των εκπαιδευτικών προγραμμάτων, η αρχή της οργάνωσής τους καθορίζουν τη φύση της σχέσης μεταξύ γονέων και σχολείου, τη διαθεσιμότητα και τη μορφή εκπαίδευσης, τον βαθμό βοήθειας που παρέχεται στους γονείς και το επίπεδο ανεξαρτησίας της οικογένειας από το παιδί με αναπηρίες. Για τα παιδιά με αναπηρία, η εκπαίδευση σε ένα εφικτό και προσβάσιμο επάγγελμα, που έχει μεγάλη ζήτηση στην κοινωνία, είναι ένας από τους παράγοντες που εγγυώνται τη δυνατότητα επιβίωσης.
Όλη η πολυπλοκότητα και η πολυδιάσταση των προβλημάτων των ατόμων με αναπηρία και των οικογενειών τους αντικατοπτρίζεται σε μεγάλο βαθμό στις κοινωνικοοικονομικές τεχνολογίες της εργασίας με άτομα με αναπηρία, στις δραστηριότητες του κρατικού συστήματος κοινωνικής ασφάλισης. Ας σταθούμε στο έργο κοινωνικής αποκατάστασης με παιδιά με αναπηρία, ας συζητήσουμε μερικές αρχές και κατευθύνσεις εργασίας με μια οικογένεια με παιδί με αναπηρία. Στο εξωτερικό, όπου τέτοιες δραστηριότητες έχουν αρκετά μακρά ιστορία, συνηθίζεται να γίνεται διάκριση μεταξύ των εννοιών της αποκατάστασης και της αποκατάστασης. Το Habilitation είναι ένα σύμπλεγμα υπηρεσιών που στοχεύει στη διαμόρφωση νέων και κινητοποίηση, ενίσχυση των υπαρχόντων πόρων κοινωνικής, ψυχικής και σωματικής ανάπτυξης ενός ατόμου.
Αποκατάσταση στη διεθνή πρακτική ονομάζεται η αποκατάσταση ικανοτήτων που ήταν διαθέσιμες στο παρελθόν, χάθηκαν λόγω ασθένειας, τραυματισμού, αλλαγών στις συνθήκες διαβίωσης. Στη Ρωσία, η αποκατάσταση συνδυάζει και τις δύο αυτές έννοιες και θεωρείται ότι δεν είναι μια στενά ιατρική, αλλά μια ευρύτερη πτυχή της εργασίας κοινωνικής αποκατάστασης.
Ο κύριος στόχος της πρώιμης εργασίας κοινωνικής αποκατάστασης είναι η διασφάλιση της κοινωνικής, συναισθηματικής, πνευματικής και σωματικής ανάπτυξης ενός παιδιού με αναπηρίες και η προσπάθεια μεγιστοποίησης των δυνατοτήτων του για μάθηση. Ο δεύτερος σημαντικός στόχος είναι η πρόληψη δευτερογενών ελαττωμάτων σε παιδιά με αναπτυξιακές διαταραχές που εμφανίζονται είτε μετά από μια ανεπιτυχή προσπάθεια να σταματήσουν τα προοδευτικά πρωτογενή ελαττώματα με τη βοήθεια ιατρικής, θεραπευτικής ή εκπαιδευτικής επιρροής, είτε ως αποτέλεσμα διαστρέβλωσης της σχέσης μεταξύ των παιδί και την οικογένεια, που προκαλείται, ιδίως, από το γεγονός ότι οι προσδοκίες των γονέων (ή άλλων μελών της οικογένειας) σχετικά με το παιδί δεν ήταν δικαιολογημένες.
Η πραγματοποίηση πρώιμων εργασιών κοινωνικής αποκατάστασης, που βοηθά τα μέλη της οικογένειας να κατανοήσουν το παιδί και να αποκτήσουν δεξιότητες που τα προσαρμόζουν πιο αποτελεσματικά στα χαρακτηριστικά του παιδιού, στοχεύει στην πρόληψη πρόσθετων εξωτερικών επιρροών που μπορούν να επιδεινώσουν τις παραβιάσεις της παιδικής ανάπτυξης.
Ο τρίτος στόχος της εργασίας πρώιμης κοινωνικής αποκατάστασης είναι η εξοικονόμηση (φιλοξενία) οικογενειών με παιδιά με αναπτυξιακές καθυστερήσεις ώστε να καλύπτονται όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματικά οι ανάγκες του παιδιού. Ο κοινωνικός λειτουργός θα πρέπει να αντιμετωπίζει τους γονείς ως συντρόφους, να μελετήσει τον τρόπο λειτουργίας μιας συγκεκριμένης οικογένειας και να αναπτύξει ένα ατομικό πρόγραμμα που να ανταποκρίνεται στις ανάγκες και τον τρόπο ζωής αυτής της οικογένειας.
Το σύστημα αποκατάστασης παρέχει ένα σημαντικό σύνολο υπηρεσιών που παρέχονται όχι μόνο στα παιδιά, αλλά και στους γονείς τους, στην οικογένεια συνολικά και στο ευρύτερο περιβάλλον. Όλες οι υπηρεσίες συντονίζονται με τέτοιο τρόπο ώστε να βοηθούν την ατομική και οικογενειακή ανάπτυξη και να προστατεύουν τα δικαιώματα όλων των μελών της οικογένειας. Η βοήθεια με την παραμικρή ευκαιρία θα πρέπει να παρέχεται σε φυσικό περιβάλλον, δηλ. όχι σε απομονωμένο ίδρυμα, αλλά στον τόπο διαμονής, στην οικογένεια.
Κατά την ανατροφή ενός παιδιού, οι γονείς επικοινωνούν με άλλα παιδιά και οι γονείς, οι ειδικοί, οι δάσκαλοι, μπαίνουν σε συστήματα σχέσεων που τοποθετούνται (όπως οι κούκλες matryoshka) σε άλλα συστήματα αλληλεπίδρασης.
Τα παιδιά αναπτύσσονται σε μια οικογένεια, και τελικά, η οικογένεια είναι επίσης ένα σύστημα σχέσεων που έχει τους δικούς του κανόνες, ανάγκες και ενδιαφέροντα, αλλά αν ένα παιδί πηγαίνει σε ιατρικό ή εκπαιδευτικό ίδρυμα, τότε συνδέεται ένα άλλο σύστημα με τους δικούς του κανόνες και νόμους. . Η κοινωνία μπορεί να εκφράσει υποστήριξη και συμπάθεια σε μια οικογένεια με παιδί με αναπηρία, αλλά μπορεί επίσης να το αρνηθεί.
Για να είναι επιτυχημένη η εργασία κοινωνικής αποκατάστασης, είναι απαραίτητο να επιτευχθεί η ομαλοποίηση όλων αυτών των σχέσεων. Αυτό μπορεί να εγείρει τα ακόλουθα ερωτήματα:
Τι είναι ένα πρόγραμμα αποκατάστασης;
Πώς να βοηθήσετε την οικογένεια να δημιουργήσει ένα ευνοϊκό περιβάλλον για το παιδί;
Τι και πώς πρέπει και θα μπορούσαν να διδάξουν οι γονείς στο παιδί τους;
Πού μπορούν να απευθυνθούν οι γονείς για βοήθεια και συμβουλές;
Πώς να μιλήσετε με τους γονείς και ένα παιδί για την κατάστασή του;
Πώς να βοηθήσετε τους γονείς στην αλληλεπίδρασή τους με τους ειδικούς;
Πώς μπορούν οι γονείς να βοηθήσουν το παιδί τους να ανακαλύψει τις δυνατότητές του;
Πώς μπορούν οι γονείς να βοηθήσουν στην προετοιμασία του παιδιού τους για το σχολείο;
Ποιες συμβουλές πρέπει να δίνονται στους γονείς των εφήβων;
Τι δικαιώματα έχουν τα παιδιά και οι οικογένειές τους;
Το κύριο περιεχόμενο και τα είδη αποκατάστασης των αναπήρων
Η αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία νοείται ως ένα σύστημα μέτρων, σκοπός του οποίου είναι η ταχύτερη και πληρέστερη αποκατάσταση της υγείας των ασθενών και αναπήρων και η επιστροφή τους σε ενεργό ζωή. Η αποκατάσταση ασθενών και ατόμων με αναπηρία είναι ένα σύνθετο σύστημα κρατικών, ιατρικών, ψυχολογικών, κοινωνικοοικονομικών, παιδαγωγικών, βιομηχανικών, οικιακών και άλλων δραστηριοτήτων.
Η ιατρική αποκατάσταση στοχεύει στην πλήρη ή μερική αποκατάσταση ή αντιστάθμιση της μιας ή της άλλης μειωμένης ή απώλειας λειτουργίας ή στην επιβράδυνση της εξέλιξης της νόσου.
Το δικαίωμα στη δωρεάν ιατρική βοήθεια αποκατάστασης κατοχυρώνεται στην υγειονομική και εργατική νομοθεσία.
Η αποκατάσταση στην ιατρική είναι ο αρχικός κρίκος στο σύστημα της γενικής αποκατάστασης, γιατί ένα παιδί με αναπηρία, πρώτα από όλα, χρειάζεται ιατρική φροντίδα. Ουσιαστικά, δεν υπάρχει σαφές όριο μεταξύ της περιόδου θεραπείας ενός άρρωστου παιδιού και της περιόδου ιατρικής αποκατάστασης ή θεραπείας αποκατάστασης, καθώς η θεραπεία αποσκοπεί πάντα στην αποκατάσταση της υγείας και την επιστροφή στις σπουδές ή στην εργασία, ωστόσο, αρχίζουν τα μέτρα ιατρικής αποκατάστασης σε ένα νοσοκομείο μετά την εξαφάνιση των οξέων συμπτωμάτων της νόσου - γι 'αυτό, χρησιμοποιούνται όλοι οι τύποι απαραίτητης θεραπείας - χειρουργική, θεραπευτική, ορθοπεδική, θέρετρο κ.λπ.
Ένα άρρωστο ή τραυματισμένο, ανάπηρο παιδί που έχει μείνει με αναπηρία λαμβάνει όχι μόνο θεραπεία - αρχές υγείας και κοινωνικής προστασίας, συνδικαλιστικές οργανώσεις, εκπαιδευτικές αρχές, λαμβάνουν τα απαραίτητα μέτρα για την αποκατάσταση της υγείας του, λαμβάνουν ολοκληρωμένα μέτρα για την επιστροφή του σε μια ενεργό ζωή και ίσως να ανακουφίσει την κατάστασή του.
Όλες οι άλλες μορφές αποκατάστασης - ψυχολογική, παιδαγωγική, κοινωνικοοικονομική, επαγγελματική, οικιακή - πραγματοποιούνται μαζί με την ιατρική.
Η ψυχολογική μορφή αποκατάστασης είναι ο αντίκτυπος στην ψυχική σφαίρα ενός άρρωστου παιδιού, στο να ξεπεράσει στο μυαλό του την ιδέα της ματαιότητας της θεραπείας. Αυτή η μορφή αποκατάστασης συνοδεύει ολόκληρο τον κύκλο των μέτρων θεραπείας και αποκατάστασης.
Η παιδαγωγική αποκατάσταση είναι εκπαιδευτικές δραστηριότητες που στοχεύουν στη διασφάλιση ότι ένα άρρωστο παιδί αποκτά τις απαραίτητες δεξιότητες και ικανότητες για αυτοφροντίδα και ότι θα λάβει σχολική εκπαίδευση. Είναι πολύ σημαντικό να αναπτύξουμε την ψυχολογική αυτοπεποίθηση του παιδιού για τη δική του χρησιμότητα και να δημιουργήσουμε τον σωστό επαγγελματικό προσανατολισμό. Προετοιμαστείτε για τους τύπους δραστηριοτήτων που έχουν στη διάθεσή τους, δημιουργήστε σιγουριά ότι η αποκτηθείσα γνώση σε έναν συγκεκριμένο τομέα θα είναι χρήσιμη στην επόμενη απασχόληση.
Η κοινωνικοοικονομική αποκατάσταση είναι μια ολόκληρη σειρά δραστηριοτήτων: παροχή σε άρρωστο ή ανάπηρο άτομο με την απαραίτητη και βολική στέγαση για αυτόν, που βρίσκεται κοντά στον τόπο σπουδών, διατήρηση της εμπιστοσύνης ενός άρρωστου ή ανάπηρου ατόμου ότι είναι χρήσιμο μέλος της κοινωνίας. ; οικονομική ενίσχυση άρρωστου ή ανάπηρου και της οικογένειάς του μέσω πληρωμών που παρέχει το κράτος, ορισμός σύνταξης κ.λπ.
Η επαγγελματική αποκατάσταση εφήβων με αναπηρία προβλέπει εκπαίδευση ή επανεκπαίδευση σε προσβάσιμες μορφές εργασίας, παροχή των απαραίτητων ατομικών τεχνικών συσκευών για τη διευκόλυνση της χρήσης ενός εργαλείου εργασίας, προσαρμογή του χώρου εργασίας ενός εφήβου με αναπηρία στη λειτουργικότητά του, οργάνωση ειδικών εργαστηρίων και επιχειρήσεων για άτομα με ειδικές ανάγκες με διευκολυνόμενες συνθήκες εργασίας και μικρότερη εργάσιμη ημέρα κ.λπ.
Στα κέντρα αποκατάστασης χρησιμοποιείται ευρέως η μέθοδος της θεραπείας τοκετού, με βάση την τονωτική και ενεργοποιητική επίδραση του τοκετού στην ψυχοφυσιολογική σφαίρα του παιδιού. Η παρατεταμένη αδράνεια χαλαρώνει τον άνθρωπο, μειώνει τις ενεργειακές του ικανότητες και η εργασία αυξάνει τη ζωτικότητα, όντας φυσικό διεγερτικό. Η μακροχρόνια κοινωνική απομόνωση του παιδιού έχει επίσης ανεπιθύμητη ψυχολογική επίδραση.
Η εργοθεραπεία παίζει σημαντικό ρόλο σε παθήσεις και τραυματισμούς της οστεοαρθρικής συσκευής, αποτρέποντας την ανάπτυξη επίμονης αγκύλωσης (αρθρική ακινησία).
Η εργοθεραπεία έχει αποκτήσει ιδιαίτερη σημασία στη θεραπεία ψυχικών παθήσεων, που συχνά αποτελούν αιτία παρατεταμένης απομόνωσης ενός άρρωστου παιδιού από την κοινωνία. Η εργοθεραπεία διευκολύνει τις σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων, ανακουφίζοντας την κατάσταση της έντασης και του άγχους. Η απασχόληση, η συγκέντρωση της προσοχής στην εργασία που εκτελείται αποσπούν την προσοχή του ασθενή από τις οδυνηρές εμπειρίες του.
Η σημασία της ενεργοποίησης της εργασίας για τους ψυχικά ασθενείς, η διατήρηση των κοινωνικών επαφών τους κατά τη διάρκεια των κοινών δραστηριοτήτων είναι τόσο μεγάλη που η εργατική θεραπεία ως είδος ιατρικής φροντίδας χρησιμοποιήθηκε στην ψυχιατρική πριν από οποιονδήποτε άλλον. (Επιπλέον, η εργοθεραπεία σας επιτρέπει να αποκτήσετε ορισμένα προσόντα.)
Οικιακή αποκατάσταση είναι η παροχή προθέσεων σε παιδί με αναπηρία, προσωπικών μέσων μεταφοράς στο σπίτι και στο δρόμο (ειδικά καρότσια ποδηλάτων και μοτοσυκλετών κ.λπ.).
Πρόσφατα, έχει δοθεί μεγάλη σημασία στην αθλητική αποκατάσταση.
Η συμμετοχή σε αθλητικές εκδηλώσεις και εκδηλώσεις αποκατάστασης επιτρέπει στα παιδιά να ξεπεράσουν τον φόβο, να διαμορφώσουν μια κουλτούρα στάσης απέναντι στις ακόμα πιο αδύναμες, διορθώνουν μερικές φορές υπερτροφικές καταναλωτικές τάσεις και, τέλος, να συμπεριλάβουν το παιδί στη διαδικασία αυτοεκπαίδευσης, αποκτώντας δεξιότητες για ανεξάρτητο τρόπο ζωής. να είναι αρκετά ελεύθερος και ανεξάρτητος.
Ένας κοινωνικός λειτουργός που διεξάγει μέτρα αποκατάστασης με ένα παιδί που έχει λάβει αναπηρία ως αποτέλεσμα γενικής ασθένειας, τραυματισμού ή τραυματισμού θα πρέπει να χρησιμοποιήσει ένα σύνολο από αυτά τα μέτρα, εστιάζοντας στον απώτερο στόχο - την αποκατάσταση της προσωπικής και κοινωνικής θέσης του ατόμου με αναπηρία - και λάβετε υπόψη τη μέθοδο αλληλεπίδρασης με το παιδί, η οποία περιλαμβάνει:
μια έκκληση στην προσωπικότητά του.
την ευελιξία των προσπαθειών που στοχεύουν σε διάφορους τομείς της ζωής ενός παιδιού με αναπηρία και στην αλλαγή της στάσης του απέναντι στον εαυτό του και την ασθένειά του.
την ενότητα των επιπτώσεων βιολογικών (φαρμακευτική αγωγή, φυσιοθεραπεία κ.λπ.) και ψυχοκοινωνικών (ψυχοθεραπεία, εργοθεραπεία κ.λπ.) παραγόντων·
μια ορισμένη ακολουθία - η μετάβαση από μια επίδραση και δραστηριότητες σε μια άλλη.
Ο σκοπός της αποκατάστασης δεν πρέπει να είναι μόνο η εξάλειψη των επώδυνων εκδηλώσεων, αλλά και η ανάπτυξη ιδιοτήτων σε αυτές που βοηθούν στην βέλτιστη προσαρμογή στο περιβάλλον.
Κατά τη λήψη μέτρων αποκατάστασης, είναι απαραίτητο να λαμβάνονται υπόψη ψυχοκοινωνικοί παράγοντες, οι οποίοι σε ορισμένες περιπτώσεις οδηγούν σε συναισθηματικό στρες, ανάπτυξη νευροψυχικής παθολογίας και εμφάνιση των λεγόμενων ψυχοσωματικών ασθενειών και συχνά την εκδήλωση αποκλίνουσας συμπεριφοράς. Βιολογικοί, κοινωνικοί και ψυχολογικοί παράγοντες αλληλοσυμπλέκονται σε διάφορα στάδια της προσαρμογής του παιδιού στις συνθήκες υποστήριξης της ζωής.
Κατά την ανάπτυξη μέτρων αποκατάστασης, είναι απαραίτητο να λαμβάνεται υπόψη τόσο η ιατρική διάγνωση όσο και τα χαρακτηριστικά του ατόμου στο κοινωνικό περιβάλλον. Αυτό, ειδικότερα, εξηγεί την ανάγκη συμμετοχής κοινωνικών λειτουργών και ψυχολόγων στην εργασία με παιδιά με αναπηρία στο ίδιο το σύστημα υγειονομικής περίθαλψης, επειδή το όριο μεταξύ πρόληψης, θεραπείας και αποκατάστασης είναι πολύ αυθαίρετο και υπάρχει για τη διευκόλυνση της ανάπτυξης μέτρων. Ωστόσο, η αποκατάσταση διαφέρει από τη συμβατική θεραπεία στο ότι περιλαμβάνει την ανάπτυξη από τις κοινές προσπάθειες ενός κοινωνικού λειτουργού, ενός ιατρικού ψυχολόγου και ενός γιατρού, αφενός, και του παιδιού και του περιβάλλοντος του (κυρίως της οικογένειας) - από την άλλη πλευρά, ιδιότητες που βοηθούν το παιδί να προσαρμοστεί βέλτιστα στο κοινωνικό περιβάλλον. Η θεραπεία σε αυτή την κατάσταση είναι μια διαδικασία που επηρεάζει περισσότερο τον οργανισμό, το παρόν, και η αποκατάσταση απευθύνεται περισσότερο στο άτομο και, όπως λέμε, κατευθύνεται στο μέλλον.
Τα καθήκοντα της αποκατάστασης, καθώς και οι μορφές και οι μέθοδοι της, ποικίλλουν ανάλογα με το στάδιο. Εάν το καθήκον του πρώτου σταδίου - αποκατάστασης - είναι η πρόληψη ενός ελαττώματος, η νοσηλεία, η δημιουργία αναπηρίας, τότε το καθήκον των επόμενων σταδίων είναι η προσαρμογή του ατόμου στη ζωή και την εργασία, το νοικοκυριό του και την επακόλουθη εργασιακή διευθέτηση, δημιουργία ευνοϊκού ψυχολογικού και κοινωνικού μικροπεριβάλλοντος. Σε αυτή την περίπτωση, οι μορφές επιρροής ποικίλλουν - από ενεργή αρχική βιολογική θεραπεία έως "θεραπεία από το περιβάλλον", ψυχοθεραπεία, θεραπεία απασχόλησης, ο ρόλος της οποίας αυξάνεται στα επόμενα στάδια. Οι μορφές και οι μέθοδοι αποκατάστασης εξαρτώνται από τη σοβαρότητα της νόσου ή του τραυματισμού, τα χαρακτηριστικά των κλινικών συμπτωμάτων της προσωπικότητας του ασθενούς και τις κοινωνικές συνθήκες.
Επομένως, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη ότι η αποκατάσταση δεν είναι απλώς μια βελτιστοποίηση της θεραπείας, αλλά ένα σύνολο μέτρων που στοχεύουν όχι μόνο στο ίδιο το παιδί, αλλά και στο περιβάλλον του, κυρίως στην οικογένειά του. Από αυτή την άποψη, η ομαδική (ψυχοθεραπεία), η οικογενειακή θεραπεία, η εργοθεραπεία και η περιβαλλοντική θεραπεία έχουν μεγάλη σημασία για το πρόγραμμα αποκατάστασης.
Η θεραπεία ως μια ορισμένη μορφή παρέμβασης (παρέμβασης) προς το συμφέρον του παιδιού μπορεί να θεωρηθεί ως μέθοδος θεραπείας που επηρεάζει τις νοητικές και σωματικές λειτουργίες του σώματος. ως μέθοδος επιρροής που σχετίζεται με την κατάρτιση και τον επαγγελματικό προσανατολισμό· ως μέσο κοινωνικού ελέγχου· ως μέσο επικοινωνίας.
Στη διαδικασία της αποκατάστασης, υπάρχει μια αλλαγή στον προσανατολισμό - από το ιατρικό μοντέλο (ρύθμιση της νόσου) στο ανθρωποκεντρικό (ρύθμιση για τη σύνδεση του ατόμου με το κοινωνικό περιβάλλον). Σύμφωνα με αυτά τα μοντέλα, αποφασίζεται από ποιον και με ποια μέσα, καθώς και σε ποιους κρατικούς θεσμούς και δημόσιες δομές θα πρέπει να διεξάγεται η θεραπεία.
1.1.2. Τεχνολογίες κοινωνικής αποκατάστασης παιδιών με αναπηρία
Το πρόγραμμα αποκατάστασης είναι ένα σύστημα δραστηριοτήτων που αναπτύσσουν τις δυνατότητες του παιδιού και ολόκληρης της οικογένειας, το οποίο αναπτύσσεται από μια ομάδα ειδικών (αποτελούμενη από γιατρό, κοινωνικό λειτουργό, δάσκαλο, ψυχολόγο) μαζί με τους γονείς. Σε πολλές χώρες, ένα τέτοιο πρόγραμμα διαχειρίζεται ένας ειδικός - μπορεί να είναι οποιοσδήποτε από τους αναφερόμενους ειδικούς που παρακολουθεί και συντονίζει το πρόγραμμα αποκατάστασης (ειδικός επιμελητής). Ένα τέτοιο σύστημα δραστηριοτήτων αναπτύσσεται ξεχωριστά για κάθε συγκεκριμένο παιδί και οικογένεια, λαμβάνοντας υπόψη τόσο την κατάσταση της υγείας και τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά του παιδιού, όσο και τις δυνατότητες και τις ανάγκες της οικογένειας. Το πρόγραμμα αποκατάστασης μπορεί να αναπτυχθεί για διαφορετική περίοδο - ανάλογα με την ηλικία και τις συνθήκες ανάπτυξης του παιδιού.
Μετά από ένα καθορισμένο χρονικό διάστημα, ο συντονιστής συναντάται με τους γονείς του παιδιού για να συζητήσουν την πρόοδο, τις επιτυχίες και τις αποτυχίες. Είναι επίσης απαραίτητο να αναλυθούν όλα τα θετικά και αρνητικά απρογραμμάτιστα γεγονότα που συνέβησαν κατά την υλοποίηση του προγράμματος.
Μετά από αυτό, ο ειδικός (ομάδα ειδικών) μαζί με τους γονείς αναπτύσσουν πρόγραμμα αποκατάστασης για την επόμενη περίοδο.
Το πρόγραμμα αποκατάστασης είναι ένα σαφές σχέδιο, ένα πρόγραμμα κοινών δράσεων γονέων και ειδικών που συμβάλλουν στην ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού, στην ανάρρωσή του, στην κοινωνική προσαρμογή (π.χ. επαγγελματικός προσανατολισμός) και αυτό το σχέδιο προβλέπει απαραίτητα μέτρα για την άλλη οικογένεια μέλη: η απόκτηση ειδικών γνώσεων από τους γονείς, οι οικογένειες ψυχολογικής υποστήριξης, η βοήθεια προς την οικογένεια στην οργάνωση αναψυχής, αποθεραπείας κ.λπ. Κάθε περίοδος του προγράμματος έχει έναν στόχο, ο οποίος χωρίζεται σε έναν αριθμό επιμέρους στόχων, καθώς είναι απαραίτητο να εργαστείτε σε πολλές κατευθύνσεις ταυτόχρονα, με τη συμμετοχή διαφορετικών ειδικών στη διαδικασία αποκατάστασης.
Ας υποθέσουμε ότι χρειάζεστε ένα πρόγραμμα που θα περιλαμβάνει τις ακόλουθες δραστηριότητες:
ιατρική (βελτίωση, πρόληψη).
ειδικές (εκπαιδευτικές, ψυχολογικές, ψυχοθεραπευτικές, κοινωνικές) που στοχεύουν στην ανάπτυξη γενικών ή λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, της γλώσσας και του λόγου του παιδιού. Οι νοητικές του ικανότητες, η αυτοφροντίδα και οι επικοινωνιακές του ικανότητες.
Ταυτόχρονα, τα υπόλοιπα μέλη της οικογένειας πρέπει να κατανοήσουν τις περιπλοκές της ανάπτυξης του παιδιού, να μάθουν να επικοινωνούν μεταξύ τους και με το μωρό, ώστε να μην επιδεινώσουν τα κύρια αναπτυξιακά ελαττώματα από δυσμενείς εξωτερικές επιρροές.
Ως εκ τούτου, το πρόγραμμα αποκατάστασης θα περιλαμβάνει την οργάνωση ενός ευνοϊκού περιβάλλοντος για το παιδί (συμπεριλαμβανομένου του περιβάλλοντος, του ειδικού εξοπλισμού, των μεθόδων αλληλεπίδρασης, του στυλ επικοινωνίας στην οικογένεια), την απόκτηση νέων γνώσεων και δεξιοτήτων από τους γονείς του παιδιού και τους άμεσους περιβάλλον.
Μετά την έναρξη της εκτέλεσης του προγράμματος, πραγματοποιείται παρακολούθηση, δηλ. τακτική παρακολούθηση της εξέλιξης των γεγονότων με τη μορφή τακτικής ανταλλαγής πληροφοριών μεταξύ του ειδικού επιμελητή και των γονέων του παιδιού. Εάν είναι απαραίτητο, ο επιμελητής βοηθά τους γονείς, βοηθά να ξεπεραστούν οι δυσκολίες διαπραγματευόμενοι με τους απαραίτητους ειδικούς, εκπροσώπους ιδρυμάτων, εξηγώντας, υπερασπίζοντας τα δικαιώματα του παιδιού και της οικογένειας. Ο συντονιστής μπορεί να επισκεφθεί την οικογένεια για να κατανοήσει καλύτερα τις δυσκολίες που προκύπτουν στην εφαρμογή του προγράμματος. Έτσι, το πρόγραμμα αποκατάστασης είναι μια κυκλική διαδικασία.
Το πρόγραμμα αποκατάστασης προβλέπει, πρώτον, την παρουσία διεπιστημονικής ομάδας ειδικών, και όχι την είσοδο μιας οικογένειας με παιδί με αναπηρία σε πολλά γραφεία ή ιδρύματα και δεύτερον, τη συμμετοχή των γονέων στη διαδικασία αποκατάστασης, που είναι η το πιο δύσκολο πρόβλημα.
Έχει διαπιστωθεί ότι τα παιδιά καταφέρνουν να επιτύχουν πολύ καλύτερα αποτελέσματα όταν γονείς και ειδικοί γίνονται συνεργάτες στη διαδικασία αποκατάστασης και λύνουν μαζί τις εργασίες.
Ωστόσο, ορισμένοι ειδικοί σημειώνουν ότι μερικές φορές οι γονείς δεν εκφράζουν καμία επιθυμία για συνεργασία, δεν ζητούν βοήθεια ή συμβουλές. Αυτό μπορεί να είναι αλήθεια, αλλά ποτέ δεν θα μάθουμε τις προθέσεις και τις επιθυμίες των γονιών αν δεν τους ρωτήσουμε σχετικά.
Εκ πρώτης όψεως, ένα παιδί με αναπηρία πρέπει να βρίσκεται στο επίκεντρο της προσοχής της οικογένειάς του. Στην πραγματικότητα, αυτό μπορεί να μην συμβεί λόγω των ειδικών συνθηκών κάθε οικογένειας και ορισμένων παραγόντων: φτώχεια, επιδείνωση της υγείας των άλλων μελών της οικογένειας, συζυγικές συγκρούσεις κ.λπ. Σε αυτή την περίπτωση, οι γονείς μπορεί να μην αντιλαμβάνονται επαρκώς τις επιθυμίες ή τις οδηγίες των ειδικών. Μερικές φορές οι γονείς βλέπουν τις υπηρεσίες απεξάρτησης κυρίως ως μια ευκαιρία να πάρουν μια ανάσα: ανακουφίζονται όταν ένα παιδί αρχίζει να πηγαίνει στο σχολείο ή στην αποτοξίνωση, επειδή εκείνη τη στιγμή μπορούν επιτέλους να ξεκουραστούν ή να κάνουν τα δικά τους.
Με όλα αυτά, είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι οι περισσότεροι γονείς θέλουν να συμμετέχουν στην ανάπτυξη του παιδιού τους.
Η αλληλεπίδραση με τους γονείς εμπεριέχει κάποιες δυσκολίες. Πρέπει να είστε προετοιμασμένοι για δυσκολίες και απογοητεύσεις. Η άρση των διαπροσωπικών ή πολιτισμικών φραγμών, η μείωση της κοινωνικής απόστασης μεταξύ ενός γονέα και ενός κοινωνικού λειτουργού (ή οποιουδήποτε άλλου ειδικού στο σύμπλεγμα των υπηρεσιών αποκατάστασης) μπορεί να απαιτήσει κάποια προσπάθεια. Ωστόσο, πρέπει να θυμόμαστε ότι ελλείψει αλληλεπίδρασης μεταξύ ειδικών και γονέων, το αποτέλεσμα της εργασίας με ένα παιδί μπορεί να είναι μηδενικό. Η απουσία τέτοιας αλληλεπίδρασης μειώνει σημαντικά την αποτελεσματικότητα των υπηρεσιών κοινωνικής αποκατάστασης - αυτό μπορεί να επιβεβαιωθεί από οποιονδήποτε δάσκαλο οικοτροφείου για παιδιά με αναπηρίες ή ειδικό κέντρο αποκατάστασης.
Τι σημαίνει να δουλεύεις με γονείς; Συνεργασία, ένταξη, συμμετοχή, μάθηση, εταιρική σχέση - αυτοί οι όροι χρησιμοποιούνται συνήθως για να ορίσουν τη φύση των αλληλεπιδράσεων. Ας σταθούμε στην τελευταία έννοια - "συνεργασία", καθώς αντικατοπτρίζει με μεγαλύτερη ακρίβεια τον ιδανικό τύπο κοινής δραστηριότητας γονέων και ειδικών. Η εταιρική σχέση συνεπάγεται πλήρη εμπιστοσύνη, ανταλλαγή γνώσεων, δεξιοτήτων και εμπειρίας για την παροχή βοήθειας σε παιδιά με ειδικές ανάγκες στην ατομική και κοινωνική ανάπτυξη. Η εταιρική σχέση είναι ένα στυλ σχέσης που σας επιτρέπει να ορίζετε κοινούς στόχους και να τους επιτυγχάνετε με μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα από ό,τι αν οι συμμετέχοντες ενεργούσαν απομονωμένοι ο ένας από τον άλλο. Η δημιουργία εταιρικών σχέσεων απαιτεί χρόνο και ορισμένες προσπάθειες, εμπειρία και γνώση.
Λόγω της εμπειρίας, της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, ένας ειδικός κοινωνικής αποκατάστασης, κατά τη σύναψη συνεργασίας με γονείς παιδιών με αναπηρία, θα πρέπει:
Αποφύγετε την ομοιομορφία και καλωσορίστε τη διαφορετικότητα, ακούστε, παρατηρήστε και καταλήξτε σε συμφωνία·
ρωτά όσο συχνά του ζητείται, δείξτε ειλικρίνεια για να δημιουργήσετε μια σχέση εμπιστοσύνης με τους γονείς.
δώσει τις απαραίτητες εξηγήσεις·
μην κάνεις τίποτα μόνος σου.
1.1.3. Δυσκολίες στην κοινωνικο-ψυχολογική αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία
Στη διαδικασία της κοινωνικής αποκατάστασης επιλύονται τρεις ομάδες εργασιών: προσαρμογή, αυτοματοποίηση και ενεργοποίηση της προσωπικότητας. Η επίλυση αυτών των προβλημάτων, που είναι ουσιαστικά αντιφατικά και συνάμα διαλεκτικά ενιαία, εξαρτάται ουσιαστικά από πολλούς εξωτερικούς και εσωτερικούς παράγοντες.
Η κοινωνική προσαρμογή περιλαμβάνει την ενεργό προσαρμογή του ατόμου στις συνθήκες του κοινωνικού περιβάλλοντος και την κοινωνική αυτοματοποίηση - την εφαρμογή ενός συνόλου στάσεων απέναντι στον εαυτό του. σταθερότητα στη συμπεριφορά και τις σχέσεις, που αντιστοιχεί στην ιδέα του ατόμου για τον εαυτό του, την αυτοεκτίμησή του. Η λύση των προβλημάτων κοινωνικής προσαρμογής και κοινωνικού αυτοματισμού ρυθμίζεται από τα φαινομενικά αντιφατικά κίνητρα «Να είσαι με όλους» και «Να παραμένεις ο εαυτός σου». Παράλληλα, ένα άτομο με υψηλό επίπεδο κοινωνικότητας πρέπει να είναι ενεργό, δηλ. πρέπει να έχει διαμορφώσει μια πραγματοποιήσιμη ετοιμότητα για κοινωνική δράση.
Η διαδικασία της κοινωνικής αποκατάστασης, ακόμη και υπό ευνοϊκές συνθήκες, εκτυλίσσεται άνισα και μπορεί να είναι γεμάτη με πολλές δυσκολίες, αδιέξοδα, που απαιτούν την κοινή προσπάθεια ενός ενήλικα και ενός παιδιού. Αν συγκρίνουμε τη διαδικασία της κοινωνικοποίησης με τον δρόμο που πρέπει να πάρει ένα παιδί από τον κόσμο της παιδικής ηλικίας στον κόσμο των ενηλίκων, τότε δεν είναι πάντα στρωμένος με πλάκες και δεν συνοδεύεται πάντα από σαφή οδική σήμανση, υπάρχουν τμήματα με χαράδρες και χαλαρή άμμος, ασταθείς γέφυρες και διχάλες.
Η δυσκολία κοινωνικοποίησης νοείται ως ένα σύμπλεγμα δυσκολιών για ένα παιδί στην κατάκτηση ενός συγκεκριμένου κοινωνικού ρόλου. Τις περισσότερες φορές, οι αιτίες αυτών των δυσκολιών είναι η ασυμφωνία μεταξύ των απαιτήσεων για το παιδί στη διαδικασία της σχέσης του με την κοινωνία και της ετοιμότητας του παιδιού για αυτές τις σχέσεις.
Οι δυσκολίες στην κατάκτηση ενός κοινωνικού ρόλου προκύπτουν συχνότερα όταν το παιδί δεν είναι ενημερωμένο για αυτόν τον ρόλο ή οι πληροφορίες είναι ψευδείς ή το παιδί δεν έχει την ευκαιρία να δοκιμάσει τον εαυτό του σε αυτόν τον ρόλο (έλλειψη συνθηκών για κοινωνικές δοκιμασίες).
Οι δυσκολίες στην αποκατάσταση μπορεί επίσης να σχετίζονται με το γεγονός ότι μέσα στην κοινωνία υπάρχει «θόλωμα» των εικόνων συμπεριφοράς ρόλων (για παράδειγμα, τα όρια μεταξύ ιδεών αυτοπεποίθησης και επιθετικής συμπεριφοράς, μεταξύ ανδρικού και γυναικείου τρόπου ζωής) είναι ασαφή.
Από αυτή την άποψη, το παιδί αντιμετωπίζει περιοδικά το καθήκον του αυτοπροσδιορισμού, τόσο για το περιεχόμενο του ίδιου του κοινωνικού ρόλου όσο και για τους τρόπους υλοποίησής του.
Οι συνθήκες οργάνωσης της ζωής και των δραστηριοτήτων των παιδιών στα οικοτροφεία δημιουργούν εξωτερικές δυσκολίες για επιτυχημένη κοινωνική αποκατάσταση, ωστόσο, αυτή η ομάδα παιδιών έχει εσωτερικές δυσκολίες που σχετίζονται με τις ιδιαιτερότητες της νοητικής τους ανάπτυξης.
Η πιο σοβαρή συνέπεια της αναπηρίας είναι η απώλεια της «βασικής εμπιστοσύνης στον κόσμο», χωρίς την οποία καθίσταται ουσιαστικά αδύνατο να αναπτυχθούν τόσο σημαντικοί νέοι σχηματισμοί προσωπικότητας όπως: αυτονομία, πρωτοβουλία, κοινωνική ικανότητα, δεξιότητα στην εργασία, ταυτότητα φύλου κ.λπ.
Χωρίς αυτά τα νεοπλάσματα, το παιδί δεν μπορεί να γίνει το πραγματικό υποκείμενο των διαπροσωπικών σχέσεων και να διαμορφωθεί σε μια ώριμη προσωπικότητα. Η απώλεια της βασικής εμπιστοσύνης στον κόσμο εκδηλώνεται επίσης με την καχυποψία, την δυσπιστία, την επιθετικότητα του παιδιού, αφενός, και τη διαμόρφωση ενός νευρωτικού μηχανισμού, αφετέρου.
Η συγχώνευση εμποδίζει, και μερικές φορές καθιστά εντελώς αδύνατη, την ανάπτυξη της αυτονομίας του παιδιού, την πρωτοβουλία και την ευθύνη του για τη συμπεριφορά του. Είναι δυνατή η συγχώνευση με συγκεκριμένο άτομο (φροντιστή, γονέα, δάσκαλο κ.λπ.), καθώς και με μια ομάδα ατόμων (το γνωστό παιδότοπο «εμείς»). Σε μεταγενέστερες ηλικίες, η δράση αυτού του μηχανισμού μπορεί να προκαλέσει το σχηματισμό αλκοόλ, ναρκωτικών ή τοξικολογικής εξάρτησης.
Οι δυσκολίες στην κοινωνική αποκατάσταση, κατά κανόνα, προκαλούν υπερτροφική προσαρμογή στις κοινωνικές διαδικασίες, δηλ. κοινωνικός κομφορμισμός ή υπερτροφική αυτονομία, δηλ. πλήρης απόρριψη των κανόνων των σχέσεων που αναδύονται στην κοινωνία.
Λόγω των συνεπειών της ανώμαλης κοινωνικοποίησης, είναι απαραίτητο να ονομαστούν τέτοια φαινόμενα όπως ο κοινωνικός αυτισμός (απομάκρυνση από τον έξω κόσμο), μια υστέρηση στην κοινωνική ανάπτυξη.
Οι λόγοι για την εμφάνιση δυσκολιών στην είσοδο του παιδιού στο σύστημα κοινωνικών σχέσεων μπορεί να είναι πολύ διαφορετικοί, αλλά, πρώτα απ 'όλα, δεν σχετίζονται με την ανεπαρκή αντίληψη από τα παιδιά με αναπηρία των απαιτήσεων που θέτει η γύρω κοινωνία.
Τα κριτήρια για την υπέρβαση αυτών των δυσκολιών μπορεί να είναι γνωστά:
1. Προθυμία για επαρκή αντίληψη των αναδυόμενων κοινωνικών προβλημάτων και επίλυση αυτών των προβλημάτων σύμφωνα με τους κανόνες των σχέσεων που έχουν αναπτυχθεί στην κοινωνία (κοινωνική προσαρμογή). Η ικανότητα προσαρμογής στο υπάρχον σύστημα σχέσεων, κυριαρχίας της κατάλληλης συμπεριφοράς κοινωνικού ρόλου και κινητοποίησης όχι μόνο των δυνατοτήτων κάποιου για την επίλυση ενός κοινωνικού προβλήματος, αλλά και χρήσης των συνθηκών στις οποίες αναπτύσσεται η σχέση του παιδιού.
2. Ανθεκτικότητα σε δυσμενείς κοινωνικές επιπτώσεις
(αυτονομία), τη διατήρηση των ατομικών τους ιδιοτήτων, διαμορφωμένων στάσεων και αξιών.
3. Ενεργή θέση στην επίλυση κοινωνικών προβλημάτων, πραγματοποιήσιμη ετοιμότητα για κοινωνικές δράσεις, αυτοανάπτυξη και αυτοπραγμάτωση σε αναδυόμενες δύσκολες καταστάσεις (κοινωνική δραστηριότητα), ικανότητα αυτοπροσδιορισμού και επέκτασης των ορίων της δραστηριότητας της χωρικής ζωής.
Καθένα από τα αναφερόμενα κριτήρια δεν υποδηλώνει την προετοιμασία του παιδιού για να ξεπεράσει τις δυσκολίες της κοινωνικής αποκατάστασης. Μπορούν να θεωρηθούν μόνο ως σύνολο.
II. Πρακτικό μέρος
2.1. Δραστηριότητες κέντρου αποκατάστασης παιδιών για εφήβους με αναπηρία γ. Buzdyak.
2.2.1. Από την ιστορία της ανάπτυξης του κέντρου αποκατάστασης σελ. Buzdyak
Τα προβλήματα της παιδικής αναπηρίας είναι ζήτημα εθνικής σημασίας στη Δημοκρατία του Μπασκορτοστάν. Με Διάταγμα του Προέδρου της Δημοκρατίας του Μπασκορτοστάν αριθ. UP-73 της 19ης Φεβρουαρίου 1998, εγκρίθηκε το πρόγραμμα-στόχος "Παιδιά με Αναπηρίες" και το Υπουργικό Συμβούλιο της Δημοκρατίας του Μπασκορτοστάν ενέκρινε το ψήφισμα αριθ. 199 με ημερομηνία 6 Οκτωβρίου , 1997 σχετικά με την έγκριση του προγράμματος «Κοινωνική Υποστήριξη ΑμεΑ».
Με την ενεργό συμμετοχή της διοίκησης της περιοχής Buzdyak και σύμφωνα με το δημοκρατικό πρόγραμμα-στόχο "Παιδιά με αναπηρίες" το 2003, άνοιξε ένα κέντρο αποκατάστασης για παιδιά και εφήβους με αναπηρίες στο χωριό Buzdyak.
Από τον Ιανουάριο του 2006 έως σήμερα, το Τμήμα Αποκατάστασης Παιδιών και Εφήβων με Αναπηρίες είναι μια δομική υποδιαίρεση του Κρατικού Ιδρύματος "Ολοκληρωμένο Κέντρο Κοινωνικών Υπηρεσιών για τον Πληθυσμό της Περιφέρειας Buzdyaksky της Δημοκρατίας του Μπασκορτοστάν".
Το τμήμα δημιουργήθηκε για να παρέχει σε παιδιά και εφήβους με αναπηρίες μέτρα ιατρικής, κοινωνικής και ψυχολογικής και παιδαγωγικής αποκατάστασης με στόχο την εξάλειψη ή, ει δυνατόν, την πληρέστερη αντιστάθμιση των αναπηριών που προκαλούνται από προβλήματα υγείας με επίμονη διαταραχή των λειτουργιών του σώματος, την αποκατάσταση την κοινωνική θέση ενός παιδιού με αναπηρία, την επίτευξη υλικής ανεξαρτησίας και την κοινωνική του προσαρμογή. Το τμήμα παρέχει μια σειρά από υπηρεσίες αποκατάστασης σε παιδιά και εφήβους με αναπηρία από τη γέννηση έως την ηλικία των 18 ετών.
Το υποκατάστημα στις δραστηριότητές του καθοδηγείται από την ισχύουσα νομοθεσία, τις κανονιστικές νομικές πράξεις της Ρωσικής Ομοσπονδίας και της Δημοκρατίας του Μπασκορτοστάν.
Στο έργο του, το τμήμα αποκατάστασης τηρεί τις ακόλουθες αρχές:
πρόωρη εκκίνηση?
ατομική προσέγγιση·
συνεχές συγκρότημα μέτρων αποκατάστασης.
Ανάλογα με τη νόσο (ελλείψει αντενδείξεων), τα παιδιά υποβάλλονται σε αποκατάσταση στο τμήμα για 10 ημέρες ή περισσότερο. Τα παιδιά γίνονται δεκτά σύμφωνα με τις οδηγίες των γιατρών από την παιδική πολυκλινική, το φορέα κοινωνικής προστασίας του πληθυσμού. Δημιουργείται ατομικό πρόγραμμα αποκατάστασης για κάθε ασθενή. Τα μαθήματα έχουν σχεδιαστεί για διαμονή εξωτερικών ασθενών.
Το Τμήμα Αποκατάστασης Παιδιών και Εφήβων με Αναπηρία είναι εξοπλισμένο με σύγχρονο ιατρικό εξοπλισμό και ψυχολογικό, παιδαγωγικό, μεθοδολογικό και μηχανογραφικό εξοπλισμό.
Το τμήμα χρησιμοποιεί τις ακόλουθες μορφές αποκατάστασης:
Ιατρικός;
- ;
Ψυχολογικά και παιδαγωγικά;
προ-επαγγελματική κατάρτιση.
Η ιατρική αποκατάσταση περιλαμβάνει: ένα σύμπλεγμα θεραπείας αποκατάστασης, διαγνωστικά, ιατρικούς χειρισμούς, φυσικοθεραπεία, θεραπεία άσκησης, ιπποθεραπεία.
Η ψυχολογική και παιδαγωγική αποκατάσταση περιλαμβάνει: διαγνωστική, ψυχοδιόρθωση και ψυχολογική βοήθεια στην οικογένεια ενός ατόμου με αναπηρία.
Η κοινωνική αποκατάσταση περιλαμβάνει: εκπαίδευση στην αυτοφροντίδα, εκπαίδευση στη φροντίδα ενός ατόμου με αναπηρία.
Παρέχονται οι παρακάτω τύποι υπηρεσιών:
Ιατρική υγεία (μασάζ, φυσιοθεραπεία, φυσιοθεραπεία, ιπποθεραπεία).
Ψυχολογικά και παιδαγωγικά;
Κοινωνικό - οικιακό;
Κοινωνική - εργασιακή;
Στο τμήμα αποκατάστασης εργάζονται ειδικευμένοι ειδικοί:
Ιατρική αποκατάσταση: γιατρός - παιδίατρος; νοσοκόμα μασάζ? Νοσοκόμα φυσιοθεραπείας? εκπαιδευτής φυσικής αγωγής και ιπποθεραπείας.
Ψυχολογική και παιδαγωγική αποκατάσταση: ψυχολόγος; λογοθεραπευτής; δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης, εκπαιδευτικός.
Επαγγελματικός προσανατολισμός: ψυχολόγος; εκπαιδευτής εργασίας.
Κοινωνική αποκατάσταση: , Κοινωνικός λειτουργός.
Η κύρια προσοχή πρέπει να δοθεί στην ενεργό θέση ζωής, την ευθύνη, την ανεξαρτησία και την αποφασιστικότητα, που γίνονται το κύριο κίνητρο και το μέσο διαμόρφωσης της σύγχρονης σκέψης ενός ατόμου με αναπηρίες που είναι απαραίτητα στις σύγχρονες συνθήκες, συμβάλλουν στην επιβίωση σε δύσκολες καταστάσεις, καθώς και επιταχυνόμενη ένταξη στην κοινωνία. Η ικανότητα να συσχετίζει βέλτιστα τα δικά του συμφέροντα με τα συμφέροντα της ομάδας, στην οποία το ίδιο το άτομο με αναπηρία μπορεί να ωφελήσει όχι μόνο τους συγγενείς, αλλά και την κοινωνία στο σύνολό της, θα συμβάλει στην προσωπική και κοινωνική του ανεξαρτησία.Καθήκοντα των ειδικών του τμήματος: η παροχή βέλτιστων συνθηκών για την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών με αναπηρία ώστε να συμβάλλουν στην καλύτερη δυνατή προετοιμασία για την ανεξάρτητη ενεργό ζωή τους.
Η ομάδα του Τμήματος Αποκατάστασης Παιδιών και Εφήβων με Αναπηρία δεν σταματά εκεί, κάθε χρόνο εισάγονται νέες μέθοδοι θεραπείας και αποκατάστασης παιδιών με διάφορες παθήσεις.
Να σημειωθεί ότι υπάρχει βελτίωση στη γενική φυσική κατάσταση, μερική αποκατάσταση και αντιστάθμιση των χαμένων σωματικών λειτουργιών των παιδιών με αναπηρία. Τα παιδιά που έχουν ολοκληρώσει ένα μάθημα διορθωτικών και αναπτυξιακών μαθημάτων είναι πιο εύκολο να έρθουν σε επαφή, κάτι που αλλάζει ριζικά τη συμπεριφορά και τον τρόπο σκέψης του παιδιού.
2.2.2. Δραστηριότητες του κέντρου αποκατάστασης παιδιών στο χωριό Buzdyak
Το Τμήμα Αποκατάστασης για Παιδιά και Εφήβους με Αναπηρίες του Κρατικού Ιδρύματος του CPSCS της Περιφέρειας Buzdyak της Δημοκρατίας της Λευκορωσίας είναι ένα ίδρυμα σχεδιασμένο για κοινωνικές υπηρεσίες για παιδιά που χρειάζονται αποκατάσταση μέσω της παροχής κοινωνικο-ψυχολογικών και κοινωνικο-ιατρικών βοήθεια .
Το τμήμα λειτουργεί στο έδαφος της περιοχής Buzdyaksky από τον Αύγουστο του 2003.
Το τμήμα διαθέτει πισίνα ξηρού αέρα, προσομοιωτές, μαλακές μονάδες, ενσωματωτή κοινωνικής και οικιακής χρήσης, προσομοιωτή κωφών και λογοθεραπείας "Delfa-130", συσκευές φυσιοθεραπείας. Το τμήμα διοργανώνει επίσης μαθήματα ιπποθεραπείας (θεραπευτική ιππασία).
Διευθυντής GU KTsSON - Τουκταμίσεβα Φλορίντα Ισκαντάροβνα
Ζ 
επικεφαλής του τμήματος - Karimova Liliya Fatykhovna
Αίθουσα φυσιοθεραπείας
Οι υπηρεσίες φυσιοθεραπείας παρέχονται από νοσοκόμα πρώτης κατηγορίας προσόντων Ilyasova R.R.
Εδώ μπορείτε να λάβετε τους ακόλουθους τύπους θεραπείας: ηλεκτροφόρηση φαρμάκων, ηλεκτρούπνο, Darsonval, μαγνητοθεραπεία, διαδυναμική θεραπεία, φωτοθεραπεία (UFO).
Αίθουσα μασάζ
Οι υπηρεσίες μασάζ παρέχονται από νοσοκόμες: Kalimullina T.F. και Kulagina Ε.Ο.
Τα παιδιά λαμβάνουν είδη μασάζ αποκατάστασης, τμηματικής, στάσης, βελονισμού.
Γραφείο λογοθεραπευτή
Οι υπηρεσίες λογοθεραπείας παρέχονται από λογοθεραπευτή Μουράτοβα Ι.Ι.
Ο λογοθεραπευτής εντοπίζει και εξαλείφει τις διαταραχές του λόγου στα παιδιά μέσω ειδικής εκπαίδευσης και εκπαίδευσης.
Ντουλάπι μοντελοποίησης και σχεδίασης
Οι υπηρεσίες μοντελοποίησης και σχεδίασης παρέχονται από εκπαιδευτικό πρόσθετης εκπαίδευσης Girfanova R.A.
Τα παιδιά υποβάλλονται σε διάγνωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων, με βάση τα αποτελέσματα των οποίων πραγματοποιούνται μαθήματα διορθωτικής και αναπτυξιακής δραστηριότητας σε καλλιτεχνικές δραστηριότητες.
Αίθουσα φυσιοθεραπείας
Οι υπηρεσίες φυσιοθεραπείας παρέχονται από νοσηλευτή Yakupova A.R..
Με τα παιδιά, γίνονται μαθήματα σε προσομοιωτές, ειδική γυμναστική για ασθένειες. Τα παιδιά χαλαρώνουν στην ξηρή πισίνα. Για την πρόληψη της πλατυποδίας χρησιμοποιείται ένα αισθητήριο μονοπάτι.
Γραφείο ψυχολόγου
Οι ψυχολογικές υπηρεσίες παρέχονται από παιδαγωγό ψυχολόγο πρώτης κατηγορίας προσόντων Khanova G.I.
Στις τάξεις ενός δασκάλου-ψυχολόγου, τα παιδιά υποβάλλονται σε πρωτογενή διαγνωστικά, με βάση τα αποτελέσματα των οποίων αναπτύσσεται ένα ατομικό σχέδιο ψυχολογικής βοήθειας και τάξεων.
Γραφείο κοινωνικής δασκάλας
Οι υπηρεσίες κοινωνικής προσαρμογής παρέχονται από κοινωνικό δάσκαλο Enikeeva L.I.
Τα παιδιά στην τάξη βελτιώνουν τις κοινωνικές και καθημερινές δεξιότητες, σχηματίζουν γνώσεις και δεξιότητες που συμβάλλουν στην κοινωνική προσαρμογή και τον κοινωνικό και περιβαλλοντικό προσανατολισμό.
ιπποθεραπεία(από τον ελληνικό ιπποπόταμο - άλογο) - η λεγόμενη "θεραπεία με τη βοήθεια ενός αλόγου".
Η ιπποθεραπεία είναι μια θεραπεία με τη βοήθεια αλόγου, στην οποία ένας ιπποθεραπευτής ή ένας ειδικά εκπαιδευμένος εκπαιδευτής στη θεραπευτική ιππασία (PLE) ασχολείται με ασθενείς. Αυτή η μέθοδος επικουρικής θεραπείας είναι αποτελεσματική σε διάφορους βαθμούς για άτομα με μυοσκελετικές διαταραχές και ορισμένες ψυχικές διαταραχές. Η προσέλκυση ασθενών στον αθλητισμό έχει επίσης θετική επίδραση.
Από τις χώρες της ΚΑΚ, η ιπποθεραπεία είναι επίσημα αναγνωρισμένος τύπος ιατρικής θεραπείας μόνο στη Ρωσία, σε άλλες χώρες θεωρείται μέθοδος εναλλακτικής ιατρικής.
Υπηρεσίες Ιπποθεραπείας
συμπέρασμα
Σε αυτή την εργασία, εξετάσαμε σύγχρονες προσεγγίσεις στο πρόβλημα των παιδιών με αναπηρίες.
Ο όρος «άτομο με αναπηρία», λόγω της καθιερωμένης παράδοσης, φέρει μια ιδέα που εισάγει διακρίσεις, εκφράζει τη στάση της κοινωνίας, εκφράζει τη στάση απέναντι στο άτομο με αναπηρία ως κοινωνικά άχρηστη κατηγορία. Η έννοια του «ατόμου με αναπηρία» στην παραδοσιακή προσέγγιση εκφράζει ξεκάθαρα την έλλειψη οράματος της κοινωνικής ουσίας του παιδιού. Το πρόβλημα της αναπηρίας δεν περιορίζεται στην ιατρική πτυχή, είναι ένα κοινωνικό πρόβλημα άνισων ευκαιριών.
Ένα τέτοιο παράδειγμα αλλάζει ριζικά την προσέγγιση στην τριάδα «παιδί – κοινωνία – κράτος». Η ουσία αυτής της αλλαγής είναι η εξής:
Το κύριο πρόβλημα ενός παιδιού με αναπηρία είναι η σύνδεσή του με τον κόσμο, η περιορισμένη κινητικότητα. Φτώχεια επαφών με συνομηλίκους και ενήλικες, περιορισμένη επικοινωνία με τη φύση, πρόσβαση σε πολιτιστικές αξίες και μερικές φορές στη στοιχειώδη εκπαίδευση.
Αυτό το πρόβλημα δεν είναι μόνο ένας υποκειμενικός παράγοντας, που είναι η κοινωνική, σωματική και ψυχική υγεία, αλλά και αποτέλεσμα της κοινωνικής πολιτικής και της επικρατούσας δημόσιας συνείδησης, που επικυρώνουν την ύπαρξη ενός αρχιτεκτονικού περιβάλλοντος απρόσιτου για ένα άτομο με αναπηρία, τα μέσα μαζικής μεταφοράς και απουσία ειδικών κοινωνικών υπηρεσιών.
Ένα παιδί με αναπηρία είναι μέρος και μέλος της κοινωνίας, θέλει, πρέπει και μπορεί να συμμετέχει σε όλη την πολύπλευρη ζωή.
Ένα παιδί με αναπηρία μπορεί να είναι εξίσου ικανό και ταλαντούχο με τους συνομηλίκους του που δεν έχουν προβλήματα υγείας, αλλά για να ανακαλύψει τα ταλέντα τους, να τα αναπτύξει, να αποφέρει οφέλη στην κοινωνία με τη βοήθειά τους, παρεμποδίζεται από την ανισότητα ευκαιριών.
Ένα παιδί δεν είναι ένα παθητικό αντικείμενο κοινωνικής βοήθειας, αλλά ένα αναπτυσσόμενο άτομο που έχει το δικαίωμα να ικανοποιεί ευέλικτες κοινωνικές ανάγκες στη γνώση, την επικοινωνία και τη δημιουργικότητα.
Σημειώνοντας την προσοχή του κράτους στα παιδιά με αναπηρία, την επιτυχή ανάπτυξη μεμονωμένων ιατρικών και εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, ωστόσο, θα πρέπει να αναγνωριστεί ότι το επίπεδο βοήθειας στην εξυπηρέτηση των παιδιών αυτής της κατηγορίας δεν ανταποκρίνεται στις ανάγκες, καθώς τα προβλήματα της κοινωνικής τους αποκατάστασης και προσαρμογή στο μέλλον δεν επιλύονται.
Στο παράδειγμα του κέντρου αποκατάστασης Buzdyak, εντοπίσαμε τα ακόλουθα προβλήματα:
Μέχρι σήμερα, για μια πιο επιτυχημένη και γόνιμη δουλειά του τμήματος, είναι απαραίτητα:
Ανάπτυξη εξοπλισμού (διδακτικό υλικό, εκπαιδευτικά βιβλία, παιχνίδια, αισθητήριο),
Χαρτικά (χρωματιστά μολύβια, τετράδια σχεδίων, τετράδια, βιβλία ζωγραφικής, χρώματα, πλαστελίνη, χρωματιστό χαρτί, χαρτόνι, κραγιόνια, χαρτί γραφείου),
Τεχνικός εξοπλισμός (υπολογιστές, φορητός υπολογιστής, έγχρωμος εκτυπωτής, μαγνητόφωνο, βιντεοκάμερα, κάμερα, φαξ),
Εξοπλισμός για το ιατρικό μπλοκ (θερμαντήρας παραφίνης, τραπέζι μασάζ, καρέκλα μασάζ, εξοπλισμός γυμναστικής, στεγνή πισίνα, μπαστούνια γυμναστικής, χαλάκια γυμναστικής, τραμπολίνο, μπάλες μασάζ)
Εξοπλισμός ιποθεραπείας (κράνη, σέλα, κορσέδες για τη σπονδυλική στήλη, χαλινάρι),
Τροφή αλόγων (βρώμη, κριθάρι, σανός).
Το κτίριο χρήζει επισκευής: ρωγμή στην εξωτερική πρόσοψη, αντικατάσταση κεντρικής θέρμανσης, βαφή για βάψιμο παραθύρων και δαπέδων.
Το κράτος δεν καλείται μόνο να παρέχει σε ένα παιδί με αναπηρία ορισμένες παροχές και προνόμια, αλλά πρέπει να καλύψει τις κοινωνικές του ανάγκες και να δημιουργήσει ένα σύστημα κοινωνικών υπηρεσιών που θα ισοπεδώνει τους περιορισμούς που εμποδίζουν τις διαδικασίες κοινωνικής αποκατάστασης και ατομικής του ανάπτυξης.
Το σημαντικότερο πρόβλημα κατά την εργασία με παιδιά με αναπηρίες είναι ο εντοπισμός οικογενειακών ψυχολογικών μηχανισμών που επηρεάζουν τη συμπεριφορά και την ψυχική υγεία των παιδιών. Οι περισσότερες οικογένειες διακρίνονται από υπερπροστασία, η οποία μειώνει την κοινωνική δραστηριότητα του παιδιού, αλλά υπάρχουν οικογένειες με ξεκάθαρη ή ανοιχτή συναισθηματική απόρριψη ενός άρρωστου παιδιού.
Ένα εξίσου σημαντικό πρόβλημα είναι η εργασία για τον επαγγελματικό προσανατολισμό για ένα παιδί με αναπηρία. Η σωστή επιλογή επαγγέλματος, λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές δυνατότητες, του επιτρέπει να προσαρμοστεί γρήγορα στην κοινωνία.
Σημαντικό συστατικό της κοινωνικής εργασίας είναι η ψυχολογική και παιδαγωγική κατάρτιση των γονέων.
Ως ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση γονέων νοείται ένα συστηματικά διεξαγόμενο και θεωρητικά τεκμηριωμένο πρόγραμμα, σκοπός του οποίου είναι η μετάδοση γνώσεων, ο σχηματισμός κατάλληλων ιδεών και δεξιοτήτων για την ανάπτυξη, εκπαίδευση και ανατροφή παιδιών με αναπηρίες και η χρήση των γονέων ως βοηθών. στους δασκάλους.
Η μεθοδολογική βάση του προγράμματος ψυχολογικής και παιδαγωγικής εκπαίδευσης των γονέων είναι η θέση ότι η οικογένεια είναι το περιβάλλον στο οποίο διαμορφώνεται η ιδέα του παιδιού για τον εαυτό του - είμαι η έννοια όπου παίρνει τις πρώτες αποφάσεις για τον εαυτό του και όπου ξεκινά η κοινωνική του φύση, επειδή το καθήκον της οικογενειακής εκπαίδευσης - να βοηθήσει ένα παιδί με αναπηρίες να γίνει ικανό άτομο που χρησιμοποιεί εποικοδομητικά μέσα για να χτίσει την αυτοεκτίμηση και να επιτύχει μια συγκεκριμένη κοινωνική θέση.
Πρέπει να σημειωθεί ότι μόνο η κοινή εργασία κοινωνικών λειτουργών, δασκάλων και γονέων στην εργασία με παιδιά με αναπηρία θα λύσει τα προβλήματα ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού, της κοινωνικής αποκατάστασης και προσαρμογής του στο μέλλον.
Στην ερευνητική εργασία αναλύθηκε η εγχώρια και η ξένη εμπειρία στην αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία. Τονίστηκε ότι οι σύγχρονες τεχνολογίες κοινωνικής εργασίας με παιδιά με αναπηρίες απαιτούν επαναπροσανατολισμό. Ωστόσο, το σύγχρονο σύστημα κοινωνικής προστασίας δεν είναι έτοιμο, συγκεκριμένα, δεν υπάρχει υλική βάση, για την ενεργή εφαρμογή αυτής της εμπειρίας. Ταυτόχρονα, η λειτουργία οργανισμών που βοηθούν στην υπέρβαση των ειδικών δυσκολιών ενός παιδιού με αναπηρία μας επιτρέπει να συμπεράνουμε ότι είναι απαραίτητη η πλήρης υποστήριξη αυτού του τομέα από το κράτος και φιλανθρωπικές οργανώσεις.
Τα κύρια συμπεράσματα της δουλειάς μας:
Ο ρόλος και η σημασία των κέντρων είναι πολύ μεγάλη, αφού τα παιδιά που θα βρεθούν σε δύσκολη κατάσταση ζωής θα στερούνταν βοήθεια και υποστήριξη.
Τα κέντρα λύνουν επίσης το πρόβλημα των σωφρονιστικών και αποκαταστατικών εργασιών, εστιάζοντας στο παιδί και την οικογένειά του.
Τα μέτρα αποκατάστασης συμβάλλουν στη διαμόρφωση ηθικών κατευθυντήριων γραμμών, στην καλλιέργεια της αγάπης για την πατρίδα, στην ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, στην αποκατάσταση της υγείας και στην προσαρμογή του παιδιού στην κοινωνία.
Τα κέντρα αποτελούν τον κύριο κρίκο σε μια μακρά αλυσίδα κοινωνικών ιδρυμάτων που βοηθούν τα παιδιά και τις οικογένειές τους σε δύσκολες καταστάσεις ζωής.
Κατά τη γνώμη μου, οι δραστηριότητες των κέντρων αποκατάστασης αποτελούν τη ραχοκοκαλιά ενός οικογενειακού ιδρύματος που διατηρεί και βελτιώνει την κοινωνική ατμόσφαιρα στην κοινωνία.
Βιβλιογραφία
1. Κανονισμοί για το ορφανοτροφείο παιδιών με νοητική υστέρηση. Υπουργείο Κοινωνικής Ασφάλισης της RSFSR. Εγκρίθηκε με εντολή του MSO του RSFSR με ημερομηνία 6 Απριλίου 1979 αρ. 35.
2. Κανονισμοί για το γηροκομείο ηλικιωμένων και αναπήρων του Υπουργείου Κοινωνικής Ασφάλισης του RSFSR. Εγκρίθηκε με εντολή του MSO του RSFSR με ημερομηνία 27 Δεκεμβρίου 1978 αρ. 145.
3. Κανονισμοί για το ορφανοτροφείο παιδιών με κινητικές αναπηρίες. Υπουργείο Κοινωνικής Ασφάλισης της RSFSR. Εγκρίθηκε με εντολή του MSO του RSFSR με ημερομηνία 5 Νοεμβρίου 1980 αρ. 122.
4. Το πρόγραμμα εκπαίδευσης και ανατροφής παιδιών προσχολικής ηλικίας με βαριά νοητική υστέρηση. - Μ., 1993, 68 σελ. (ΖΙΕΤΙΝ)"
5. Οδηγία «Σχετικά με την αλληλεπίδραση των αρχών κοινωνικής προστασίας του πληθυσμού και της υπηρεσίας ελέους του Ρωσικού Ερυθρού Σταυρού σε θέματα κοινωνικής προστασίας των ομάδων χαμηλού εισοδήματος του πληθυσμού της 15ης Μαΐου 1993 αριθ. 1-32-4.
6. Συλλογή προγραμμάτων κατάρτισης εργασίας για παιδιά με βαριά νοητική υστέρηση σε οικοτροφεία. - Μ., 1985, 36 σελ. (CIETIN).
7. Bazoev V.3. Υποστήριξη για την επαγγελματική εκπαίδευση για κωφούς στο Ηνωμένο Βασίλειο//Defectology. Νο. 3, 1997.
8. Bondarenko G.I. Κοινωνικο-αισθητική αποκατάσταση μη φυσιολογικών παιδιών // Δυσφορολογία. 1998. Νο 3.
9. G. M. Ivashchenko, E. N. Kim. «Σχετικά με την εμπειρία της εργασίας στην κοινωνική αποκατάσταση παιδιών με αναπηρίες στο κλαμπ της Μόσχας «Επαφές-1». Προεδρικό πρόγραμμα "Παιδιά της Ρωσίας"
10. Goryacheva T.G. Ψυχολογική βοήθεια σε παιδιά με συγγενή καρδιακά ελαττώματα και τις οικογένειές τους // World of Psychology. 1998. Νο 2.
11. Dement'eva N.F., Boltenko V.V., Dotsenko N.M. κλπ. «Κοινωνικές υπηρεσίες και προσαρμογή ηλικιωμένων σε οικοτροφεία». / Μεθοδικός. συνιστάται - Μ., 1985, 36s. (CIETIN).
12. Dement'eva N.F., Modestov A.A. Οικοτροφεία: από τη φιλανθρωπία στην αποκατάσταση. - Krasnoyarsk, 1993, 195 σελ.
13. Dement'eva N.F., Ustinova E.V. Μορφές και μέθοδοι ιατρικής και κοινωνικής αποκατάστασης πολιτών με αναπηρία. -Μ., 1991, 135 σελ. (CIETIN).
14. Dement'eva N.F., Shatalova E.Yu., Sobol' A.Ya. Οργανωτικές και μεθοδολογικές πτυχές των δραστηριοτήτων ενός κοινωνικού λειτουργού. Στο βιβλίο; Κοινωνική εργασία σε ιδρύματα υγείας. - Μ., 1992, (Τμήμα προβλημάτων της οικογένειας, των γυναικών και των παιδιών του Υπουργείου Υγείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Κέντρο Παγκόσμιων Αξιών).
15. Z. Mateychek "Γονείς και παιδιά" Μ., "Διαφωτισμός", 1992.
16. Καρβυάλης Β. Ειδική αγωγή παιδιών με αναπηρία και επιμόρφωση δασκάλων-δυστυχολόγων // Δυσλειτουργία. 1999"". Νο 1.
17. Παρακολούθηση υλοποίησης διεθνών σχεδίων και προγραμμάτων δράσης. Επιτροπή Κοινωνικής Ανάπτυξης, XXXI 11η σύνοδος. Βιέννη, 8-17 Φεβρουαρίου 1993.
18. L. S. Alekseeva et al. "Σχετικά με την εμπειρία της οργάνωσης της κοινωνικής αποκατάστασης παιδιών με αναπηρίες στο σχολικό συγκρότημα "Παιδική προσωπικότητα". Προεδρικό πρόγραμμα "Παιδιά της Ρωσίας". Μ., 1997.
19. Malofeev N.N. Το τρέχον στάδιο στην ανάπτυξη του συστήματος ειδικής εκπαίδευσης στη Ρωσία. (Αποτελέσματα έρευνας ως βάση για την κατασκευή ενός αναπτυξιακού προβλήματος) // Defectology. Νο. 4, 1997.
20. Mudrik A.V. Εισαγωγή στην κοινωνική παιδαγωγική. Μ., 1997.
21. N. F. Dementieva, G. N. Bagaeva, T. A. Isaeva «Κοινωνική εργασία με την οικογένεια ενός παιδιού με αναπηρία», Ινστιτούτο Κοινωνικής Εργασίας, Μ., 1996
22. Panov A.M. Κέντρα κοινωνικής αποκατάστασης παιδιών με αναπηρίες - μια αποτελεσματική μορφή κοινωνικών υπηρεσιών για οικογένειες και παιδιά // Κέντρα αποκατάστασης για παιδιά με αναπηρίες: εμπειρία και προβλήματα. Μ., 1997.
23. R. S. Nemov "Psychology" Book 1. M., 1998.
24. Σύγχρονες προσεγγίσεις για τη νόσο του Down, - εκδ. D. Lane, B. Stratford. Μ., «Παιδαγωγική», 1992.
25. Κοινωνικές υπηρεσίες για τον πληθυσμό και κοινωνική εργασία στο εξωτερικό. - Μ., 1994, 78 σελ. (Ινστιτούτο Κοινωνικής Εργασίας Σύλλογος Κοινωνικών Λειτουργών).
26. Tkacheva VV Σχετικά με ορισμένα προβλήματα οικογενειών που μεγαλώνουν παιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες // Defectology. 1998. Νο. 1
27. Tsukerman I.V. Το πρόβλημα της κοινωνικοποίησης των αποφοίτων ειδικών σχολείων για παιδιά με προβλήματα ακοής // Δυσφορολογία. 1998. Νο. 1
Παράρτημα 1
Ατομικό σχέδιο αποκατάστασης
Πληροφορίες για τον μαθητή
Επώνυμο Ι.Ο.
Ημερομηνια γεννησης
Ημερομηνία άφιξης ημερομηνία αναχώρησης
Διεύθυνση σπιτιού
Εκδήλωση
Υπεύθυνος
Σημάδια ολοκλήρωσης
Συλλογή εγγράφων που λείπουν
Κοινωνικό και Νομικό Τμήμα
...…………………….
………………………
……………………..
ιατρική αποκατάσταση
Παιδίατρος
...…………………….
………………………
Συσκευή σε εκπαιδευτικό ίδρυμα
κοινωνικούς παιδαγωγούς
...…………………….
………………………
Ψυχολογική διόρθωση
Ψυχολόγων
...…………………….
………………………
ΝΟΜΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ
Δικηγόρος
...…………………….
Επαγγελματική αποκατάσταση
Κεφάλι Τμήμα Αποκατάστασης
...…………………….
………………………
……………………..
Κοινωνικοπαιδαγωγική αποκατάσταση
Κεφάλι Τμήμα Αποκατάστασης
...…………………….
………………………
……………………..
Παράρτημα 2
Διάταγμα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 2ας Οκτωβρίου 1992 αριθ. 1156
«Περί μέτρων για τη συγκρότηση ενός προσιτού
περιβάλλον διαβίωσης"
(Εκχύλισμα)
Προκειμένου να διασφαλιστεί η προσβασιμότητα των ΑμεΑ σε εγκαταστάσεις κοινωνικής και βιομηχανικής υποδομής, μέσων μεταφοράς, επικοινωνιών και πληροφορικής, αποφασίζω:
1. Καθιέρωση ό,τι δεν επιτρέπεται: ο σχεδιασμός της ανάπτυξης πόλεων και άλλων οικισμών, η ανάπτυξη έργων για την κατασκευή και ανακατασκευή κτιρίων και κατασκευών χωρίς να λαμβάνεται υπόψη η απαίτηση προσβασιμότητάς τους για τα άτομα με ειδικές ανάγκες, η ανάπτυξη νέων μέσων ατομικών και δημόσιων μεταφορών επιβατών, επικοινωνιών και πληροφορικής χωρίς τροποποιήσεις προσαρμοσμένες για χρήση σε ορισμένες κατηγορίες ατόμων με αναπηρία - από τη στιγμή που τίθεται σε ισχύ το παρόν Διάταγμα· ανάπτυξη πόλεων και άλλων οικισμών, κατασκευή και ανακατασκευή κτιρίων και κατασκευών χωρίς να διασφαλίζονται οι απαιτήσεις για την προσβασιμότητά τους για άτομα με ειδικές ανάγκες, καθώς και μαζική παραγωγή μέσων ατομικής και δημόσιας μεταφοράς επιβατών, επικοινωνιών και πληροφορικής χωρίς τροποποιήσεις, προσαρμοσμένα για χρήση από ορισμένους κατηγορίες ατόμων με αναπηρία - από την 1η Ιανουαρίου 1994 .
Οι γενικά αναγνωρισμένες αρχές και κανόνες του διεθνούς δικαίου και οι διεθνείς συνθήκες της Ρωσικής Ομοσπονδίας αποτελούν αναπόσπαστο μέρος του νομικού της συστήματος. Εάν μια διεθνής συνθήκη της Ρωσικής Ομοσπονδίας θεσπίζει άλλους κανόνες από αυτούς που προβλέπει ο νόμος, τότε ισχύουν οι κανόνες της διεθνούς συνθήκης.
Άρθρο του Συντάγματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας. 15, μέρος 4
(Εκχύλισμα)
Άρθρο 22
Καθένας, ως μέλος της κοινωνίας, έχει δικαίωμα στην κοινωνική ασφάλιση και στην άσκηση των οικονομικών, κοινωνικών και πολιτιστικών δικαιωμάτων που είναι απαραίτητα για τη διατήρηση της αξιοπρέπειάς του και για την ελεύθερη ανάπτυξη της προσωπικότητάς του, μέσω εθνικών προσπαθειών και διεθνούς συνεργασίας, και σύμφωνα με τη δομή και τους πόρους κάθε κράτους.
Άρθρο 25
1. Καθένας έχει δικαίωμα σε επίπεδο διαβίωσης κατάλληλο για την υγεία και την ευημερία του ίδιου και της οικογένειάς του, συμπεριλαμβανομένης της τροφής, της ένδυσης, της στέγασης, της ιατρικής περίθαλψης και των απαραίτητων κοινωνικών υπηρεσιών, και δικαίωμα στην ασφάλεια σε περίπτωση ανεργίας, ασθένεια, αναπηρία, χηρεία, γηρατειά ή άλλη απώλεια διαβίωσης λόγω συνθηκών πέρα από τον έλεγχό του.
2. Η μητρότητα και η βρεφική ηλικία δίνουν το δικαίωμα σε ειδική φροντίδα και βοήθεια.
Όλα τα παιδιά, είτε γεννήθηκαν εντός είτε εκτός γάμου, θα πρέπει να απολαμβάνουν την ίδια κοινωνική προστασία.
(Εκχύλισμα)
Άρθρο 5
Σε ένα παιδί που είναι σωματικά, διανοητικά ή κοινωνικά μειονεκτούντα πρέπει να παρέχεται η ειδική εκπαίδευση και φροντίδα που απαιτούνται λόγω της ειδικής του κατάστασης.
(Εκχύλισμα)
1. Η έκφραση "Ανάπηρος" σημαίνει κάθε άτομο που δεν είναι σε θέση να καλύψει, εν όλω ή εν μέρει, τις ανάγκες μιας κανονικής προσωπικής ή/και κοινωνικής ζωής λόγω έλλειψης, εκ γενετής ή μη, της σωματικής του/της ή νοητικές ικανότητες.
2. Τα άτομα με αναπηρία απολαμβάνουν όλα τα δικαιώματα που ορίζονται στην παρούσα Διακήρυξη. Αυτά τα δικαιώματα πρέπει να αναγνωρίζονται σε όλα τα άτομα με αναπηρία, χωρίς καμία εξαίρεση και χωρίς διάκριση ή διάκριση λόγω φυλής, χρώματος, φύλου, γλώσσας, θρησκείας, πολιτικής ή άλλης άποψης, εθνικής ή κοινωνικής καταγωγής, υλικής κατάστασης, γέννησης ή άλλος παράγοντας, είτε αναφέρεται στο άτομο με αναπηρία είτε στην οικογένειά του.
3. Τα άτομα με αναπηρία έχουν αναφαίρετο δικαίωμα σεβασμού της ανθρώπινης αξιοπρέπειάς τους. Τα άτομα με αναπηρία, όποια και αν είναι η προέλευση, η φύση και η σοβαρότητα της αναπηρίας ή της αναπηρίας τους, έχουν τα ίδια βασικά δικαιώματα με τους συνομήλικους συμπολίτες τους, πράγμα που σημαίνει πρωτίστως το δικαίωμα σε μια ικανοποιητική ζωή που είναι τόσο φυσιολογική και πλήρης όσο δυνατό..
4. Τα άτομα με αναπηρία έχουν τα ίδια αστικά και πολιτικά δικαιώματα με τα άλλα άτομα: Η παράγραφος 7 της Διακήρυξης για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Νοητική Υστέρηση ισχύει για κάθε πιθανό περιορισμό ή παραβίαση αυτών των δικαιωμάτων σε σχέση με άτομα με νοητική υστέρηση.
5. Τα άτομα με αναπηρία δικαιούνται μέτρα που θα τους επιτρέψουν να αποκτήσουν όσο το δυνατόν μεγαλύτερη ανεξαρτησία.
6 Τα άτομα με αναπηρίες έχουν δικαίωμα σε ιατρική, ψυχική ή λειτουργική θεραπεία, συμπεριλαμβανομένων προσθετικών και ορθοπεδικών συσκευών, στην αποκατάσταση της υγείας και της θέσης στην κοινωνία, στην εκπαίδευση, την επαγγελματική κατάρτιση και αποκατάσταση, βοήθεια, συμβουλευτική, υπηρεσίες απασχόλησης και άλλες υπηρεσίες, θα τους επιτρέψει να μεγιστοποιήσουν τις δυνατότητες και τις ικανότητές τους και θα επιταχύνουν τη διαδικασία κοινωνικής ένταξης ή επανένταξής τους.
7. Τα άτομα με αναπηρία έχουν δικαίωμα στην οικονομική και κοινωνική ασφάλιση και σε επαρκές βιοτικό επίπεδο. Έχουν το δικαίωμα, ανάλογα με τις δυνατότητές τους, να αποκτούν και να διατηρούν εργασία ή να ασκούν χρήσιμες, παραγωγικές και αμειβόμενες δραστηριότητες και να είναι μέλη συνδικαλιστικών οργανώσεων.
8. Τα άτομα με αναπηρία έχουν δικαίωμα να λαμβάνονται υπόψη οι ειδικές τους ανάγκες σε όλα τα στάδια του οικονομικού και κοινωνικού σχεδιασμού.
9. Τα άτομα με αναπηρία έχουν το δικαίωμα να ζουν στον κύκλο της οικογένειάς τους ή σε συνθήκες που τον αντικαθιστούν και να συμμετέχουν σε κάθε είδους κοινωνικές δραστηριότητες που σχετίζονται με τη δημιουργικότητα ή τον ελεύθερο χρόνο. Όσον αφορά τον τόπο διαμονής του/της, κανένα άτομο με αναπηρία δεν υπόκειται σε ειδική μεταχείριση που δεν απαιτείται λόγω της κατάστασης της υγείας του/της ή που μπορεί να οδηγήσει σε βελτίωση της κατάστασης της υγείας του/της. Εάν η παραμονή ενός ατόμου με αναπηρία σε ειδικό ίδρυμα είναι απαραίτητη, τότε το περιβάλλον και οι συνθήκες διαβίωσης σε αυτό θα πρέπει να αντιστοιχούν όσο το δυνατόν περισσότερο στο περιβάλλον και τις συνθήκες της κανονικής ζωής των ατόμων της ηλικίας του.
10. Τα άτομα με αναπηρία πρέπει να προστατεύονται από κάθε είδους εκμετάλλευση, από κάθε είδους ρύθμιση και μεταχείριση που εισάγει διακρίσεις, προσβλητικές ή εξευτελιστικές.
11. Τα άτομα με αναπηρία θα πρέπει να μπορούν να χρησιμοποιούν ειδική νομική συνδρομή όταν η βοήθεια αυτή είναι απαραίτητη για την προστασία του ατόμου και της περιουσίας τους. εάν αποτελούν αντικείμενο δίωξης, πρέπει να ακολουθήσουν την κανονική διαδικασία, λαμβάνοντας πλήρως υπόψη τη σωματική ή ψυχική τους κατάσταση.
12. Οι οργανώσεις των ατόμων με αναπηρία μπορούν να συμβουλεύονται χρήσιμα για όλα τα θέματα που σχετίζονται με τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία.
13. Τα άτομα με αναπηρία, οι οικογένειές τους και οι κοινότητές τους θα πρέπει να ενημερώνονται πλήρως με όλα τα διαθέσιμα μέσα για τα δικαιώματα που περιέχονται στην παρούσα Διακήρυξη.
(Εκχύλισμα)
Άρθρο 23
1. Τα Συμβαλλόμενα Κράτη αναγνωρίζουν ότι ένα παιδί με διανοητική ή σωματική αναπηρία πρέπει να ζει μια πλήρη και αξιοπρεπή ζωή σε συνθήκες που διασφαλίζουν την αξιοπρέπειά του, προάγουν την αυτοπεποίθησή του και διευκολύνουν την ενεργό συμμετοχή του στην κοινωνία.
2. Τα Συμβαλλόμενα Κράτη αναγνωρίζουν το δικαίωμα του ανάπηρου παιδιού σε ειδική φροντίδα που ενθαρρύνει και διασφαλίζουν ότι, με την επιφύλαξη της διαθεσιμότητας πόρων, σε ένα επιλέξιμο παιδί και υπεύθυνο για τη φροντίδα του, τη βοήθεια που ζητείται και είναι κατάλληλη για την κατάσταση του παιδιού και κατάσταση των γονιών του ή άλλων προσώπων που φροντίζουν το παιδί.
3. Για την αναγνώριση των ειδικών αναγκών του ανάπηρου παιδιού, η βοήθεια της παραγράφου 2 του παρόντος άρθρου παρέχεται, στο μέτρο του δυνατού δωρεάν, λαμβάνοντας υπόψη τους οικονομικούς πόρους των γονέων ή άλλων φροντιστών του παιδιού και προορίζεται να διασφαλίσει ότι το ανάπηρο παιδί έχει αποτελεσματική πρόσβαση σε εκπαιδευτικές υπηρεσίες κατάρτιση, ιατρική περίθαλψη, αποκατάσταση της υγείας, προετοιμασία για εργασία και πρόσβαση σε εγκαταστάσεις αναψυχής με τρόπο που να έχει ως αποτέλεσμα την πληρέστερη δυνατή συμμετοχή του παιδιού στην κοινωνική ζωή και την ανάπτυξη της προσωπικότητάς του, συμπεριλαμβανομένης της πολιτιστικής και πνευματικής ανάπτυξης του παιδιού.
4. Τα συμμετέχοντα κράτη προωθούν, σε πνεύμα διεθνούς συνεργασίας, την ανταλλαγή σχετικών πληροφοριών στον τομέα της προληπτικής υγειονομικής περίθαλψης και της ιατρικής, ψυχολογικής και λειτουργικής θεραπείας παιδιών με αναπηρία, συμπεριλαμβανομένης της διάδοσης πληροφοριών για μεθόδους αποκατάστασης, εκπαίδευσης και την επαγγελματική κατάρτιση, και την πρόσβαση σε αυτές τις πληροφορίες, προκειμένου να μπορέσουν τα κράτη - συμμετέχοντες να βελτιώσουν τις ικανότητες και τις γνώσεις τους και να διευρύνουν την εμπειρία τους στον τομέα αυτό. Από αυτή την άποψη, πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στις ανάγκες των αναπτυσσόμενων χωρών.
Παγκόσμια Διακήρυξη για την Επιβίωση, την Προστασία και την Ανάπτυξη των Παιδιών με ημερομηνία 30 Σεπτεμβρίου 1990.
(Εκχύλισμα)
Καθήκοντα:
Θα πρέπει να δοθεί περισσότερη προσοχή, φροντίδα και υποστήριξη στα παιδιά με αναπηρίες και σε άλλα παιδιά σε εξαιρετικά δύσκολες συνθήκες.
Η κοινωνική πολιτική στη Ρωσία, με επίκεντρο τα άτομα με ειδικές ανάγκες, τους ενήλικες και τα παιδιά, οικοδομείται σήμερα με βάση το ιατρικό μοντέλο της αναπηρίας. Με βάση αυτό το μοντέλο, η αναπηρία θεωρείται ως ασθένεια, ασθένεια, παθολογία. Ένα τέτοιο μοντέλο, συνειδητά ή άθελά του, αποδυναμώνει την κοινωνική θέση ενός παιδιού με αναπηρία, μειώνει την κοινωνική του σημασία, το διαχωρίζει από την «κανονική» παιδική κοινότητα, επιδεινώνει την άνιση κοινωνική του θέση, το καταδικάζει στην αναγνώριση της ανισότητάς του. - ανταγωνιστικότητα σε σύγκριση με άλλα παιδιά. Το ιατρικό μοντέλο ορίζει επίσης τη μεθοδολογία της εργασίας με ένα άτομο με αναπηρία, η οποία είναι πατερναλιστικής φύσης και περιλαμβάνει θεραπεία, εργοθεραπεία και δημιουργία υπηρεσιών που βοηθούν ένα άτομο να επιβιώσει, ας σημειώσουμε - όχι για να ζήσει, αλλά για να επιβιώσει.
Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα
Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.
Δημοσιεύτηκε στις http :// www . όλα τα καλύτερα . en /
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΡΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ
ΑΝΩΤΕΡΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
"ΚΡΑΤΙΚΟ ΙΑΤΡΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ BASHKIR"
ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ
Τμήμα Φιλοσοφίας και Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών με μάθημα κοινωνικής εργασίας
Εκθεση ΙΔΕΩΝ
στον κλάδο «Κοινωνική εργασία σε ιδρύματα, φορείς και υπηρεσίες κοινωνικών υπηρεσιών»
με θέμα "Κέντρα αποκατάστασης: περιεχόμενο και χαρακτηριστικά της εργασίας"
Εκτελέστηκε:
Ismagilova Yu.R.
Τετραγωνισμένος:
Panova L.A.
Ufa - 2015
Εισαγωγή
Κεφάλαιο 1. Γενικά χαρακτηριστικά κέντρων αποκατάστασης
1.1 Ορισμός "αποκατάστασης" και "κέντρου αποκατάστασης"
1.2 Σκοπός και αρχές αποκατάστασης ασθενών
1.3 Είδη κέντρων αποκατάστασης και αποκατάστασης
Κεφάλαιο 2
2.1 "Κέντρο αποκατάστασης για παιδιά με αναπηρίες" αστική περιοχή της πόλης Ufa, Δημοκρατία του Μπασκορτοστάν
2.2 Δομή του κέντρου αποκατάστασης
2.3 Κέντρα αποκατάστασης στην Ούφα
συμπέρασμα
Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας
Εισαγωγή
Ένα από τα επείγοντα κοινωνικο-οικονομικά και δημογραφικά προβλήματα της σύγχρονης ρωσικής κοινωνίας είναι η ένταξη των ατόμων με αναπηρία στην κοινωνία. Ο επείγων χαρακτήρας αυτού του προβλήματος εξηγείται από πολλές συνθήκες που έχουν αναπτυχθεί στη σύγχρονη Ρωσία. Ο αριθμός των ατόμων με αναπηρία με σωματικές, διανοητικές, νοητικές και αισθητηριακές αναπηρίες στον πληθυσμό της χώρας αυξάνεται σταθερά. Κάθε χρόνο γεννιούνται στη Ρωσία 50.000 παιδιά που αναγνωρίζονται ως άτομα με ειδικές ανάγκες από την παιδική τους ηλικία. Αυτό δείχνει ότι στο πλαίσιο της μετάβασης στις σχέσεις αγοράς στη ρωσική κοινωνία, οι δυσμενείς αντικειμενικές συνθήκες και οι υποκειμενικοί παράγοντες έχουν γίνει πιο ενεργοί, επηρεάζοντας αρνητικά τη δημογραφική κατάσταση. Σε πολλές περιοχές, η περιβαλλοντική κατάσταση επιδεινώνεται, οι τραυματισμοί αυξάνονται και η υγεία του πληθυσμού της χώρας, ιδιαίτερα των γυναικών αναπαραγωγικής ηλικίας, επιδεινώνεται. Επιπλέον, η μετάβαση σε ιατρικές υπηρεσίες επί πληρωμή, ο μετασχηματισμός του τρόπου ζωής των Ρώσων, η αλλαγή των αξιακών προσανατολισμών και των πολιτιστικών και ηθικών θεμελίων της κοινωνίας υποδηλώνουν ότι υπό αυτές τις συνθήκες, η τάση προς αύξηση του αριθμού των ατόμων με αναπηρία μπορεί να συνεχιστεί και τα επόμενα χρόνια.
Επομένως, η δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για την επιτυχή προσαρμογή των ατόμων με αναπηρία είναι το σημαντικότερο κοινωνικοοικονομικό και πολιτικό καθήκον όλων των κρατικών και δημόσιων δομών.
Στη σύγχρονη ρωσική κοινωνία, υπάρχει όχι μόνο μια σταθερή μείωση του αριθμού του ικανού πληθυσμού, αλλά και μια τάση επιδείνωσης της ποιοτικής του σύνθεσης στο πλαίσιο της αύξησης της αναπηρίας των παιδιών και των νέων, η οποία γίνεται απτός περιορισμός. για την οικονομική ανάπτυξη της χώρας. Από αυτή την άποψη, η επίλυση των κύριων κοινωνικών προβλημάτων των ατόμων με αναπηρία, συμπεριλαμβανομένης της κατάρτισης, της απασχόλησης και της αποκατάστασής τους, θα αλλάξει σε μεγάλο βαθμό όχι μόνο τη θέση αυτής της ομάδας στην κοινωνία, θα διαμορφώσει ένα ορισμένο επίπεδο κοινωνικο-πολιτιστικής ανοχής απέναντί τους, αλλά και σταθεροποίηση των εργατικών πόρων της χώρας.
Η σύγχρονη ρωσική νομοθεσία, η οποία διαμορφώνει ένα ορισμένο επίπεδο ανοχής για τα άτομα με αναπηρία, πληροί τα γενικά αναγνωρισμένα διεθνή πρότυπα και έχει ανθρωπιστικό προσανατολισμό. Προκειμένου να βελτιωθεί το επίπεδο προσαρμογής και υγείας των ατόμων με αναπηρία, δημιουργείται και λειτουργεί ένα δίκτυο ιδρυμάτων αποκατάστασης στη Ρωσία.
Κεφάλαιο 1. Γενικά χαρακτηριστικά κέντρων αποκατάστασης
1.1 Ορισμός "αποκατάστασης" και "κέντρου αποκατάστασης"
Κέντρο αποκατάστασηςείναι ένας οργανισμός που ασχολείται με τη σωματική, ψυχολογική, κοινωνική, ηθική και πνευματική αποκατάσταση ατόμων (αποκατάστασης) που έχουν υποστεί αναπηρικές ασθένειες του νευρικού συστήματος, του μυοσκελετικού συστήματος, των αισθητηρίων οργάνων κ.λπ., καθώς και εκείνων με ψυχικές και συμπεριφορικές διαταραχές.
Αποκατάσταση ή θεραπεία αποκατάστασης, είναι μια διαδικασία και ένα σύστημα ιατρικών, ψυχολογικών, παιδαγωγικών, κοινωνικοοικονομικών μέτρων που στοχεύουν στην εξάλειψη ή, ενδεχομένως, στην πληρέστερη αντιστάθμιση των περιορισμών ζωής που προκαλούνται από μια διαταραχή υγείας με επίμονη διαταραχή των λειτουργιών του σώματος. Η θεραπεία αποκατάστασης είναι απαραίτητη όταν οι λειτουργικές ικανότητες του ασθενούς, οι μαθησιακές ικανότητες μειώνονται σημαντικά, η εργασιακή δραστηριότητα, οι κοινωνικές σχέσεις κ.λπ.. Η θεραπεία αποκατάστασης είναι μέρος της καθημερινής φροντίδας του ασθενούς. Στην αποκαταστατική φροντίδα, πρέπει να βοηθήσετε τους άρρωστους, αλλά να μην κάνετε τίποτα για αυτούς. Ο ασθενής, εάν είναι δυνατόν, θα πρέπει να ακολουθεί ανεξάρτητα τους κανόνες γενικής υγιεινής, να τρώει φαγητό. Είναι πιθανό ότι λόγω της νόσου και των συνεπειών της, οι ασθενείς να χάσουν τις καθημερινές οικιακές δεξιότητες που είχαν πριν από τη νόσο. Η συμμετοχή του ασθενούς σε εργασιακές δραστηριότητες θα τον βοηθήσει να αποκτήσει τις δεξιότητες και τις ικανότητες που είναι απαραίτητες για να ξεπεράσει τα προβλήματα της ζωής. Επομένως, ο ασθενής πρέπει να διδαχθεί σταδιακά αυτές τις δεξιότητες και να του δοθεί η ευκαιρία να προσαρμοστεί στη νόσο και να ζήσει πληρέστερα. Σε περιπτώσεις που η ικανότητα του ασθενούς να εκφράσει τις ανάγκες και τις επιθυμίες του είναι περιορισμένη, είναι απαραίτητο να βοηθηθεί ο ασθενής να εντείνει τη συμμετοχή του στην ανάπτυξη δεξιοτήτων. Ο ασθενής πρέπει να εξηγήσει την εργασία που πρέπει να εκτελέσει.
Για κάθε ασθενή καταρτίζεται ένα ατομικό πρόγραμμα αποκατάστασης, το οποίο είναι ένας κατάλογος μέτρων αποκατάστασης που αποσκοπούν στην αποκατάσταση των ικανοτήτων του ασθενούς για καθημερινές, κοινωνικές, επαγγελματικές δραστηριότητες σύμφωνα με τις ανάγκες, το εύρος των ενδιαφερόντων του, λαμβάνοντας υπόψη το προβλεπόμενο επίπεδο του σωματική και ψυχική κατάσταση, αντοχή κ.λπ. ε. Το πρόγραμμα αποκατάστασης καταρτίζεται και εφαρμόζεται μόνο με τη συγκατάθεση του ασθενούς ή του νόμιμου εκπροσώπου του.
1.2 Σκοπός και αρχές αποκατάστασης ασθενών
Τα κέντρα αποκατάστασης εκτελούν ένα σύμπλεγμα ιατρικών, ψυχολογικών, παιδαγωγικών, επαγγελματικών και νομικών μέτρων για την αποκατάσταση της αυτονομίας, της ικανότητας εργασίας και της υγείας των ατόμων με σωματικές και πνευματικές αναπηρίες ως αποτέλεσμα παλαιότερων (αποκατάστασης) ή συγγενών ασθενειών, καθώς και τραυματισμοί.
Τα συγκεκριμένα καθήκοντα των κέντρων αποκατάστασης περιλαμβάνουν:
Αποκατάσταση των καθημερινών δυνατοτήτων του ασθενούς, δηλ. ικανότητα μετακίνησης, αυτοεξυπηρέτησης και εκτέλεσης απλών οικιακών εργασιών.
Η αποκατάσταση, δηλ. επαγγελματικές δεξιότητες που χάνονται από ένα άτομο με αναπηρία μέσω της χρήσης και της ανάπτυξης των λειτουργικών ικανοτήτων της κινητήριας συσκευής·
Πρόληψη της ανάπτυξης παθολογικών διεργασιών που οδηγούν σε προσωρινή ή μόνιμη αναπηρία, δηλ. εφαρμογή μέτρων δευτερογενούς πρόληψης.
Η αποκατάσταση είναι ιδρύματα που πραγματοποιούν τη διαδικασία αποκατάστασης ατόμων με αναπηρία σύμφωνα με προγράμματα αποκατάστασης.
Η χρηματοδότηση των μέτρων αποκατάστασης πραγματοποιείται σε βάρος του ομοσπονδιακού προϋπολογισμού, των προϋπολογισμών των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας, των ομοσπονδιακών και εδαφικών ταμείων για την υποχρεωτική ιατρική ασφάλιση, του Κρατικού Ταμείου Απασχόλησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, του Ταμείου Συντάξεων της Ρωσικής Ομοσπονδίας Ομοσπονδία, το Ταμείο Κοινωνικών Ασφαλίσεων της Ρωσικής Ομοσπονδίας (σύμφωνα με τις διατάξεις σχετικά με αυτά τα ταμεία), άλλες πηγές που δεν απαγορεύονται από τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας (νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την κοινωνική προστασία των ατόμων με ειδικές ανάγκες").
Αρχές για την εφαρμογή της αποκατάστασης ασθενών:
1. Αλληλουχία (καθορισμός ενδείξεων για αποκατάσταση, διαπίστωση της παρούσας κατάστασης του ασθενούς κατά την ανάκριση και την κλινική εξέταση, καθώς και κατά τη διάρκεια της ψυχολογικής και κοινωνικής εξέτασης, καθορισμός στόχων και σκοπών αποκατάστασης, κατάρτιση σχεδίου αποκατάστασης, έλεγχος της αποτελεσματικότητας της αποκατάστασης και διόρθωση, επίτευξη των προγραμματισμένων στόχων αποκατάστασης, συμπέρασμα ομάδας αποκατάστασης και τις συστάσεις τους).
2. Πολυπλοκότητα (στη διαδικασία αποκατάστασης, θέματα ιατρικού, θεραπευτικού και προληπτικού σχεδίου, προβλήματα προσδιορισμού της ικανότητας εργασίας του ασθενούς, απασχόλησή του, εργασιακή κατάρτιση και μετεκπαίδευση, θέματα κοινωνικής ασφάλισης, εργατικής και συνταξιοδοτικής νομοθεσίας, σχέσεις μεταξύ των ασθενή και την οικογένειά του, κοινωνική ζωή) επιλύονται.
3. Συνέχεια (η θεραπεία αποκατάστασης πραγματοποιείται από τη στιγμή της εμφάνισης μιας ασθένειας ή τραυματισμού και μέχρι την πλήρη επιστροφή ενός ατόμου στην κοινωνία χρησιμοποιώντας όλες τις οργανωτικές μορφές αποκατάστασης).
1.3 Είδη κέντρων αποκατάστασης και αποκατάστασης
Τύποι αποκατάστασης:
1. Ιατρική αποκατάσταση- αποκατάσταση της υγείας του ασθενούς με τη βοήθεια της σύνθετης χρήσης διαφόρων μέσων που στοχεύουν στη μέγιστη αποκατάσταση των διαταραγμένων φυσιολογικών λειτουργιών του σώματος, και εάν αυτό δεν μπορεί να επιτευχθεί, ανάπτυξη αντισταθμιστικών και αντικαταστατικών λειτουργιών. Περιλαμβάνει:
1) φυσικές μέθοδοι αποκατάστασης (ηλεκτροθεραπεία, ηλεκτρική διέγερση, θεραπεία με λέιζερ, βαροθεραπεία, λουτροθεραπεία).
2) μηχανικές μέθοδοι αποκατάστασης (μηχανοθεραπεία, κινησιοθεραπεία).
3) μασάζ?
4) παραδοσιακές μέθοδοι θεραπείας (βελονισμός, βοτανοθεραπεία, χειρωνακτική θεραπεία, εργοθεραπεία).
5) ψυχοθεραπεία?
6) βοήθεια λογοθεραπείας.
7) ασκήσεις φυσιοθεραπείας.
8) επανορθωτική χειρουργική?
9) προσθετική και ορθοπεδική φροντίδα (προσθετικά, ορθωτικά, σύνθετα ορθοπεδικά παπούτσια).
10) θεραπεία σανατόριο?
11) τεχνικά μέσα αποκατάστασης.
12) ενημέρωση και διαβούλευση για θέματα ιατρικής αποκατάστασης.
2. Κοινωνική αποκατάστασηείναι ένα σύνολο μέτρων που πραγματοποιούνται από κρατικούς, ιδιωτικούς, δημόσιους οργανισμούς με στόχο την προστασία των κοινωνικών δικαιωμάτων των πολιτών. Η διαδικασία της κοινωνικής αποκατάστασης είναι μια διαδικασία αλληλεπίδρασης μεταξύ του ατόμου και της κοινωνίας, η οποία περιλαμβάνει, αφενός, έναν τρόπο μεταφοράς της κοινωνικής εμπειρίας σε ένα άτομο, έναν τρόπο να το συμπεριλάβει στο σύστημα των κοινωνικών σχέσεων, αφετέρου. , μια διαδικασία προσωπικής αλλαγής.
3. Κοινωνική προσαρμογή:
1) ενημέρωση και διαβούλευση για θέματα κοινωνικής και οικιακής αποκατάστασης του ασθενούς και των μελών της οικογένειάς του.
2) διδασκαλία της αυτοφροντίδας του ασθενούς.
3) προσαρμοστική εκπαίδευση της οικογένειας του ασθενούς.
4) διδασκαλία στον ασθενή και στα άτομα με αναπηρία να χρησιμοποιούν τα τεχνικά μέσα αποκατάστασης.
5) οργάνωση της ζωής του ασθενούς στην καθημερινή ζωή (προσαρμογή των χώρων διαβίωσης στις ανάγκες του ασθενούς και των ατόμων με αναπηρία).
6) παροχή τεχνικών μέσων αποκατάστασης (το πρόγραμμα υποδεικνύει τα απαραίτητα μέτρα για τη δημιουργία της καθημερινής ανεξαρτησίας του ασθενούς).
7) εξοπλισμό ήχου?
8) tiflotechnics?
9) τεχνικά μέσα αποκατάστασης.
4. Κοινωνική και περιβαλλοντική αποκατάσταση:
1) πραγματοποίηση κοινωνικο-ψυχολογικής και ψυχολογικής αποκατάστασης (ψυχοθεραπεία, ψυχοδιόρθωση, ψυχολογική συμβουλευτική).
2) η εφαρμογή ψυχολογικής βοήθειας στην οικογένεια (εκπαίδευση στις δεξιότητες ζωής, προσωπική ασφάλεια, κοινωνική επικοινωνία, κοινωνική ανεξαρτησία).
3) βοήθεια στην επίλυση προσωπικών προβλημάτων.
4) νομικές συμβουλές?
5) εκπαίδευση σε δεξιότητες αναψυχής και αναψυχής.
5. Επαγγελματική αποκατάσταση- επίλυση θεμάτων απασχόλησης, επαγγελματικής κατάρτισης και μετεκπαίδευσης, προσδιορισμός εργασιακής ικανότητας ασθενών.
1) επαγγελματικός προσανατολισμός (επαγγελματική ενημέρωση, επαγγελματική συμβουλευτική).
2) ψυχολογική διόρθωση.
3) εκπαίδευση (επανακατάρτιση)?
4) δημιουργία ειδικού χώρου εργασίας για ένα άτομο με αναπηρία.
5) επαγγελματική και βιομηχανική προσαρμογή.
Οι οργανισμοί που παρέχουν ιατρική, ψυχολογική, κοινωνική και ψυχοθεραπευτική βοήθεια αποκατάστασης μπορούν να χωριστούν σύμφωνα με την αρχή του προφίλ:
Κέντρα καρδιοαποκατάστασης;
Κέντρα νευροαποκατάστασης;
Ορθοπεδικά κέντρα αποκατάστασης;
Κέντρα αποκατάστασης εξαρτημένων;
Στρατιωτικά ιατρικά κέντρα αποκατάστασης.
Κέντρα ιατρικής και ψυχολογικής αποκατάστασης.
Κεφάλαιο 2
2.1 "Κέντρο αποκατάστασης για παιδιά με αναπηρίες" αστική περιοχή της πόλης Ufa, Δημοκρατία του Μπασκορτοστάν
Τα προβλήματα της παιδικής αναπηρίας είναι ζήτημα εθνικής σημασίας στη Δημοκρατία του Μπασκορτοστάν.
Με την ενεργό συμμετοχή της διοίκησης της πόλης Ufa το 2004 λειτούργησε ένα Κέντρο Αποκατάστασης για παιδιά και εφήβους με αναπηρία.
Το κέντρο αποκατάστασης πραγματοποιεί δραστηριότητες για την ολοκληρωμένη ιατρική αποκατάσταση και ένταξη παιδιών και εφήβων με αναπηρία στην πνευματική και σωματική ανάπτυξη από τη γέννηση έως την ηλικία των 18 ετών.
Σκοπός του Κέντρου Αποκατάστασης είναι η παροχή ιατρικής, ψυχολογικής, παιδαγωγικής και κοινωνικής βοήθειας με στόχο την εξάλειψη ή, ενδεχομένως, την πληρέστερη αντιστάθμιση των περιορισμών ζωής, την αποκατάσταση της κοινωνικής θέσης ενός παιδιού με αναπηρία.
Διευθυντής - Δρ Minibaev Ravil Kavsarovich.
Στο έργο του, το Κέντρο Αποκατάστασης τηρεί τις ακόλουθες διατάξεις: έγκαιρη έναρξη, ατομική προσέγγιση, συνεχές συγκρότημα μέτρων αποκατάστασης.
Διεύθυνση: 450057 οδός. Οκτωβριανή Επανάσταση, 73/1 τηλ. 273-16-78. Στάση μεταφοράς «Εργοστάσιο εξοπλισμού εξόρυξης».
Για την εισαγωγή στο RC, πρέπει να προσκομίσετε τα ακόλουθα έγγραφα:
Για ένα παιδί:
1) Ατομικό πρόγραμμα αποκατάστασης
2) Κάρτα εξωτερικού ιατρείου
3) Βοήθεια ITU (ροζ)
4) Ασφαλιστήριο
5) Βεβαίωση σύνταξης
6) Βεβαίωση παιδίατρου για απουσία επαφής με λοιμώδη νοσήματα (ημερομηνία λήξης 21 ημέρες)
7) Πλήρης εξέταση αίματος (για περίοδο 2 εβδομάδων)
8) Ανάλυση κοπράνων για ζάλη. ομάδα (παιδιά κάτω των 2 ετών, ημερομηνία λήξης 2 εβδομάδες)
9) Τεστ λαιμού και μύτης για μεταφορά διφθερίτιδας (BL, ισχύει για 1 έτος)
10) Φθοριογραφία για παιδιά άνω των 15 ετών (ισχύει για 1 έτος)
11) Ανάλυση περιττωμάτων για αυγά σκουληκιών (διάρκεια ζωής 2 εβδομάδες)
Για τον συνοδό:
1. Ανάλυση κοπράνων για ζάλη. ομάδα (διάρκεια ζωής 2 εβδομάδες)
2. Φθοριογραφία (ισχύει για 1 έτος)
3. Ανάλυση του λαιμού και της μύτης για μεταφορά διφθερίτιδας (BL, ισχύει για 1 έτος).
2.2 Δομή του κέντρου αποκατάστασης
Η δομή του κέντρου αποκατάστασης αντιπροσωπεύεται από το έργο πέντε τμημάτων:
1. Τμήμα διάγνωσης και ανάπτυξης προγραμμάτων κοινωνικής αποκατάστασης.
2.Τμήμα ιατρικής και κοινωνικής αποκατάστασης.
3. Τμήμα ψυχολογικής και παιδαγωγικής αποκατάστασης.
4. Τμήμα ημερήσιας φροντίδας (23 κλίνες).
5. Εσωτερικό τμήμα με 24ωρη παραμονή (10 κλίνες)
Εξοπλισμένο με γυμναστήριο, αίθουσες συλλόγων και συνεδριάσεων, αίθουσα φυσιοθεραπείας, γραφείο ψυχολόγου, παθολόγο, οδοντίατρο, υπάρχει καντίνα 30 θέσεων Αποκατάσταση Αποκαταστατική περιορισμένη υγεία
Το κέντρο είναι εξοπλισμένο με σύγχρονο ιατρικό, φυσικοθεραπευτικό εξοπλισμό:
1.Εγκατάσταση για υποξική θεραπεία "Mountain air" - προορίζεται για την πρόληψη και τη θεραπεία της νόσου καθώς και για την αύξηση της άμυνας του ανθρώπινου σώματος.
2. Υπολογιστής αδύναμου αναλυτή "Stabilan-01" με βιολογικά επεξεργασμένη επικοινωνία που έχει σχεδιαστεί για να καταγράφει, να επεξεργάζεται και να αναλύει την κίνηση του κέντρου πίεσης ενός ατόμου στο επίπεδο στήριξης και ρυθμογράμματα της καρδιάς για τον εντοπισμό αποκατάστασης διαταραχών κινητικού συντονισμού σε ενήλικες και παιδιά?
3.Συσκευή αντανακλαστικής φόρτωσης "Gravistat". Η μέθοδος συνίσταται στον επηρεασμό των δομών του εγκεφάλου της ώθησης που εμφανίζεται όταν ο ασθενής εκτελεί εκούσιες κινήσεις στη συσκευή Gravistan.
4.Adaptive motion corrector "Akkord" - ένα συγκρότημα σχεδιασμένο για πολυκαναλική προγραμματιζόμενη ηλεκτρική διέγερση των μυών κατά το περπάτημα, "η μέθοδος διόρθωσης τεχνητής κίνησης κ.λπ.
Τμήμα διάγνωσης και ανάπτυξης προγραμμάτων ιατρικής και κοινωνικής αποκατάστασης.
Σκοπός των δραστηριοτήτων του τμήματος είναι η διασφάλιση μιας συνεχούς, αποτελεσματικής διαδικασίας αποκατάστασης των παιδιών με αναπηρία, διασφαλίζοντας την πληρέστερη κοινωνική τους προσαρμογή στη ζωή στην κοινωνία, στη μάθηση και στην εργασία. Το τμήμα προορίζεται για τη σταδιακή υλοποίηση μεμονωμένων προγραμμάτων κοινωνικής αποκατάστασης παιδιών και εφήβων με αναπηρία σε ιατρικές, κοινωνικές, ψυχολογικές και παιδαγωγικές δραστηριότητες.
Τομείς εργασίας:
1. Προσδιορισμός οικογενειών που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία, διεξαγωγή πρωτογενών κοινωνικών διαγνωστικών οικογενειών, συλλογή πληροφοριών για οικογένειες, προσδιορισμός του αρχικού επιπέδου υγείας και νοοτροπίας του παιδιού.
2. Συντονισμός κοινών δράσεων ιατρικών, κοινωνικών, εκπαιδευτικών, αθλητικών και άλλων φορέων με σκοπό τη διασφάλιση της υλοποίησης ατομικών προγραμμάτων αποκατάστασης.
3. Ενημέρωση για κοινωνικά, νομικά, ψυχολογικά, παιδαγωγικά, ιατρικά θέματα.
Ειδικοί: φυσιοθεραπευτής, παιδίατρος, παιδίατρος, λειτουργικός διαγνωστικός γιατρός, οφθαλμίατρος, οδοντίατρος, προϊστάμενος νοσηλευτής, νοσηλευτής διαδικασίας, νοσοκόμα, γραμματέας ιατρού, νοσοκόμα διατροφής. Στο τμήμα, η εργασία με οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία πραγματοποιείται από ειδικούς κοινωνικής εργασίας.
Τμήμα Ιατρικής και Κοινωνικής Αποκατάστασης.
Το Τμήμα Ιατρικής και Κοινωνικής Αποκατάστασης έχει σχεδιαστεί για να οργανώνει τη σταδιακή εφαρμογή μεμονωμένων προγραμμάτων κοινωνικής αποκατάστασης παιδιών και εφήβων με αναπηρία σε ιατρικές και κοινωνικές και ιατρικές συμβουλευτικές δραστηριότητες.
Στα καθήκοντα του Τμήματος Ιατρικής και Κοινωνικής Αποκατάστασης περιλαμβάνεται η έγκαιρη και επαρκής παροχή υπηρεσιών, λαμβάνοντας υπόψη τη φύση της νόσου, τις ιατρικές ενδείξεις, τη σωματική και ψυχική κατάσταση, σε παιδιά με αναπηρία και παιδιά με αναπηρία.
Το σύμπλεγμα θεραπείας αποκατάστασης περιλαμβάνει: διαβουλεύσεις ειδικών γιατρών, φαρμακευτική αγωγή, ασκήσεις φυσιοθεραπείας, ιατρικό μασάζ, υδρομασάζ, φυσιοθεραπεία.
Η αίθουσα φυσιοθεραπείας είναι εξοπλισμένη με εξοπλισμό γυμναστικής, μαλακές μονάδες, διαδρόμους και πισίνα στεγνού νερού.
Με βάση την αίθουσα φυσιοθεραπείας, πραγματοποιείται μη φαρμακευτική πρόληψη ασθενειών ARVI, ενίσχυση της ανοσίας, χρησιμοποιώντας τη μέθοδο "Αναπνευστική γυμναστική" και βελονισμό, τα οποία πραγματοποιούνται με παιδιά με τη μορφή ομαδικών τάξεων.
Η αίθουσα φυσιοθεραπείας είναι εξοπλισμένη με σύγχρονο εξοπλισμό για την παροχή βοήθειας σε παιδιά με όλες τις ασθένειες. Υπάρχουν συσκευές για τη διεξαγωγή: γαλβανισμός, θεραπεία ενίσχυσης, θεραπεία υπερήχων, μαγνητοθεραπεία.
Ειδικοί: εκπαιδευτής-μεθοδολόγος ασκησιοθεραπείας, ειδικοί ιατρικού μασάζ, νοσοκόμα φυσιοθεραπείας, παιδίατρος, νευροπαθολόγος, τραυματολόγος-ορθοπεδικός.
Τμήμα Ψυχολογικής και Παιδαγωγικής Αποκατάστασης.
Το Τμήμα Ψυχολογικής και Παιδαγωγικής Αποκατάστασης έχει σχεδιαστεί για να οργανώνει τη σταδιακή εφαρμογή ατομικών προγραμμάτων αποκατάστασης για παιδιά και εφήβους όσον αφορά τις ψυχολογικές, κοινωνικές και κοινωνικοπαιδαγωγικές δραστηριότητες.
Τα παιδιά απασχολούνται σε ειδικά εξοπλισμένα δωμάτια: ιατρικά και εργαστήρια εργασίας, ψυχοσυναισθηματικής αποφόρτισης, ελαττωματολόγος, λογοθεραπευτής, κοινωνικός παιδαγωγός.
Το κέντρο αποκατάστασης διοργανώνει εκδρομές, επισκέψεις σε μαζικές πολιτιστικές εκδηλώσεις στην πόλη Ufa.
Καθήκον των ειδικών του κέντρου είναι η παροχή βέλτιστων συνθηκών για την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών με αναπηρία, ώστε να συμβάλλουν στην καλύτερη δυνατή προετοιμασία για την ανεξάρτητη ενεργό ζωή τους.
Το τμήμα διεξάγει:
1. Οργάνωση ψυχολογικών και κοινωνικών, κοινωνικών και παιδαγωγικών δραστηριοτήτων.
2. Διεξαγωγή ψυχολογικής και παιδαγωγικής αποκατάστασης.
3. Παροχή συμβουλευτικής και μεθοδολογικής βοήθειας, διαγνωστικής και ψυχοδιόρθωσης.
4. Παροχή ψυχολογικής βοήθειας στην οικογένεια ατόμου με αναπηρία. Ψυχολογική εκπαίδευση για την ανακούφιση του άγχους, της νευροψυχικής έντασης σε παιδιά και εφήβους.
5. Ανάπτυξη σχεδίου δράσης για την αποκατάσταση μαζί με άλλους φορείς κοινωνικής προστασίας του πληθυσμού, φορείς εκπαίδευσης, πολιτισμού και αθλητισμού.
6. Διενέργεια δραστηριοτήτων βελτίωσης του επαγγελματικού επιπέδου των υπαλλήλων του τμήματος.
Ειδικοί: πλημμελολόγος, λογοθεραπευτής, εκπαιδευτικός ψυχολόγος, εκπαιδευτής εργασίας.
κοινωνικός παιδαγωγός, κοινωνικός λειτουργός.
1. Λογοθεραπευτές.
Τομείς εργασίας:
Αναγνώριση και διόρθωση διαταραχών ομιλίας μέσω ειδικής διορθωτικής εκπαίδευσης.
Σχηματισμός και ανάπτυξη ακουστικής προσοχής, ακουστικής μνήμης και φωνημικής αντίληψης.
Σχηματισμός προφοράς, δεξιότητες διαφοροποίησης ήχων.
Σχηματισμός ηχητικής-συλλαβικής ανάλυσης και σύνθεσης λέξεων.
Η ανάπτυξη του λεξιλογίου, της γραμματικής δομής και του συνεκτικού λόγου.
2. Δάσκαλοι-δυστυχολόγοι.
Δραστηριότητες:
Σχηματισμός και ανάπτυξη αισθητηριακών και αισθητικοκινητικών δεξιοτήτων.
Σχηματισμός χωροχρονικών αναπαραστάσεων.
Σχηματισμός ευέλικτων ιδεών για αντικείμενα και φαινόμενα της περιβάλλουσας πραγματικότητας, εμπλουτισμός του λεξικού, ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας.
Διαμόρφωση και ανάπτυξη διαφόρων τύπων σκέψης.
Με τους γονείς: παροχή συμβουλών στους γονείς, διδασκαλία τους πώς να συνεργάζονται με τα παιδιά και οφέλη.
Με ειδικούς: παροχή συμβουλών σε ειδικούς σχετικά με τη χρήση ειδικών μεθόδων και τεχνικών για τη βοήθεια παιδιών με αναπτυξιακές δυσκολίες.
Με παιδιά: διεξαγωγή ατομικών και ομαδικών μαθημάτων για τη διόρθωση ορισμένων πτυχών της νοητικής δραστηριότητας, τη βελτίωση των κινήσεων και των αισθητηριοκινητικών δεξιοτήτων.
Μονάδα ημερήσιας φροντίδας.
Στο τμήμα ημερήσιας φροντίδας πραγματοποιούνται εβδομαδιαίες ιατρικές και παιδαγωγικές διαβουλεύσεις, κατά τις οποίες χρησιμοποιείται ενεργά το υλικό εργασίας των ειδικών, ημερολόγια παρατηρήσεων, τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του παιδιού, η πρόοδος της εφαρμογής του ατομικού προγράμματος αποκατάστασης του παιδιού συζητούνται και αναζητούνται νέοι τρόποι και μέσα κοινής εργασίας για την αποκατάσταση του παιδιού.
Το τμήμα εργάζεται για την κοινωνικοπολιτιστική αποκατάσταση των παιδιών: πραγματοποιούνται διάφορες πολιτιστικές εκδηλώσεις, διαγωνισμοί, συναυλίες, με την ενεργή συμμετοχή των γονέων.
Αλληλεπίδραση με άλλες κοινωνικές δημόσιες δομές:
Παίδων Νοσοκομείο?
παιδική βιβλιοθήκη?
σπίτια παιδικής δημιουργικότητας.
MGGU im. Sholokhov;
Ufa Aviation College;
Σχολείο Λυκείου Νο. 1;
Εφηβικός σύλλογος "Yashlek";
Στούντιο παιδικής δημιουργικότητας "Salyam"?
Μπασκίρ Νεανικό Θέατρο;
Μπασκίρ Δραματικό Θέατρο;
Κινηματογράφος «Αλλαγή».
Ειδικοί:
Δάσκαλος. Δραστηριότητες:
1. Εργαστείτε για την προστασία των δικαιωμάτων του παιδιού.
2. Εργαστείτε για την κοινωνική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.
3. Πρόληψη αρνητικών φαινομένων και βοήθεια σε όσους βρίσκονται σε δύσκολη κατάσταση ζωής.
4. Εργαστείτε για την ενίσχυση του εκπαιδευτικού δυναμικού της οικογένειας.
5. Συνεργαστείτε με γονείς που δεν εκπληρώνουν τις υποχρεώσεις τους απέναντι στα παιδιά.
6. Εργαστείτε με το άμεσο περιβάλλον.
Έντυπα εργασίας.
Με δασκάλους: διαβουλεύσεις. εργασία σε μια μεθοδολογική ένωση· προβληματισμός; ατομικές συνομιλίες? σεμινάρια? εργαστείτε στη συσχέτιση μεθόδων.
Με τους γονείς: ερωτηματολόγιο; ατομικές συνομιλίες και διαβουλεύσεις· συναντήσεις γονέων· "στρογγυλά τραπέζια" με γονείς.
Με παιδιά: μαθήματα για τα δικαιώματα του παιδιού. ατομικά μαθήματα για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων και την προετοιμασία του χεριού για γραφή. ατομικά και ομαδικά μαθήματα για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης. ατομικά και ομαδικά μαθήματα για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων κοινωνικά αποδεκτής συμπεριφοράς στην κοινωνία. θεατρικές παραστάσεις με παιδιά? οργάνωση εκδρομών για γνωριμία με την κοινωνία (εκδρομή σε πλανητάριο, κινηματογράφο, βοτανικό κήπο, ζωολογικό κήπο κ.λπ.).
Δάσκαλος-ψυχολόγος. Δραστηριότητες:
1.Ψυχολογική εκπαίδευση – βελτίωση της ψυχολογικής κουλτούρας εργαζομένων και γονέων. Πραγματοποιείται με τις ακόλουθες μορφές: διαλέξεις, θεματικές εκθέσεις λογοτεχνίας, ομιλίες, σεμινάρια, φυλλάδια.
2.Ψυχολογική πρόληψη - σκόπιμη συστηματική εργασία ψυχολόγων για την πρόληψη πιθανών κοινωνικών και ψυχολογικών προβλημάτων, για τη δημιουργία ευνοϊκού συναισθηματικού και ψυχολογικού κλίματος στο RC.
3.Ψυχολογική διαγνωστική – ψυχολογική μελέτη ατομικών χαρακτηριστικών προσωπικότητας. Πραγματοποιείται με τη μορφή έρευνας για το τρέχον επίπεδο νοητικής ανάπτυξης της ψυχής και ψυχολογικής υποστήριξης του παιδιού κατά τη διάρκεια της παραμονής του παιδιού στο RC.
4. Ψυχολογική διόρθωση - σκόπιμη συστηματική εργασία ψυχολόγων με παιδιά για τη διόρθωση ψυχικών αποκλίσεων, πραγματοποιείται με τη μορφή ατομικών και ομαδικών τάξεων, καθώς και με τη μορφή εκπαίδευσης για γονείς και εργαζόμενους.
5.Ψυχολογική συμβουλευτική - παροχή συγκεκριμένης βοήθειας σε ενήλικες και παιδιά στην κατανόηση της φύσης των δυσκολιών τους, στην ανάλυση και επίλυση ψυχολογικών προβλημάτων. Πραγματοποιείται με τη μορφή ατομικών και ομαδικών διαβουλεύσεων.
Σταθερό τμήμα.
Στο εσωτερικό τμήμα υλοποιούνται προγράμματα ιατροκοινωνικού, ψυχολογικού και κοινωνικού, κοινωνικού και παιδαγωγικού, ψυχολογικού και παιδαγωγικού προσανατολισμού σε συνθήκες 24ωρης πενθήμερης παραμονής παιδιών στο Κέντρο Αποκατάστασης. Στο τμήμα σχηματίζονται ομάδες αποκατάστασης που ενώνουν παιδιά και εφήβους ανάλογα με την κατάσταση της υγείας, την ηλικία και το φύλο τους. Ο αριθμός των παιδιών και των εφήβων στην ομάδα δεν ξεπερνά τα δέκα άτομα. Οι δραστηριότητες των ομάδων αποκατάστασης πραγματοποιούνται με βάση ομαδικά προγράμματα που λαμβάνουν υπόψη μεμονωμένα προγράμματα αποκατάστασης. Δεν σχηματίζονται περισσότερες από πέντε ομάδες αποκατάστασης σε ένα τμήμα. Οι υπάλληλοι του τμήματος παρέχουν εκπαιδευτικές, ιατρικές και επανορθωτικές, γνωστικές, εργατικές, παιγνιοθεραπείες, ψυχαγωγικές και άλλες δραστηριότητες για παιδιά και εφήβους, καθώς και τη διαδικασία πιθανής αυτοεξυπηρέτησης. Τα μαθήματα στο τμήμα γίνονται σε ομαδική και ατομική μορφή.
Ειδικοί:
Ο δάσκαλος είναι ψυχολόγος.
Εκπαιδευτής Εργασίας. Τομείς εργασίας:
1. Μάθετε να διακρίνετε και να χρησιμοποιείτε σωστά τα χρώματα και τις αποχρώσεις τους.
2. Μάθετε πώς να απεικονίζετε αντικείμενα. φαινόμενα, που μεταφέρουν το σχήμα, την αναλογία και τη διάταξη των μερών.
3. Μάθετε να συνδυάζετε διαφορετικές τεχνικές όταν εργάζεστε με διαφορετικά υλικά.
4. Χρησιμοποιήστε χαρτί διαφορετικών υφών για να δημιουργήσετε μια εκφραστική εικόνα.
Κοινωνικός δάσκαλος. Τομείς εργασίας:
1. Εργαστείτε για την κοινωνική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.
2. Εργαστείτε για την ενίσχυση του εκπαιδευτικού δυναμικού της οικογένειας.
3. Συνεργαστείτε με γονείς που δεν εκπληρώνουν τις υποχρεώσεις τους σε σχέση με τα παιδιά.
4. Εργαστείτε με το άμεσο περιβάλλον.
5. Παροχή ολοκληρωμένης βοήθειας στην αυτο-ανάπτυξη στη διαδικασία αντίληψης του περιβάλλοντος κόσμου και προσαρμογής σε αυτόν.
Μορφή εργασίας: με δασκάλους (σεμινάρια, εργασία σε μεθοδολογικούς συλλόγους), με γονείς (ερωτηματολόγια, ατομικές συνομιλίες, διαβουλεύσεις, συναντήσεις γονέων, «στρογγυλά τραπέζια» με γονείς), με παιδιά:
Κατηγορίες για τα δικαιώματα του παιδιού.
Ατομικά και ομαδικά μαθήματα για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης.
Ατομικά και ομαδικά μαθήματα για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων κοινωνικά αποδεκτής συμπεριφοράς στην κοινωνία.
Θεατρικές παραστάσεις μαζί με τα παιδιά του νοσοκομείου.
Διοργάνωση εκδρομών για γνωριμία με την κοινωνία.
2. 3 Ρέακέντρα αναψυχής της πόλης Ufa
1. Ρεπουμπλικανικό Κέντρο Αποκατάστασης για Παιδιά και Εφήβους με Αναπηρίες, GBU (Ufa). Διεύθυνση: Λεωφόρος Οκτωβρίου, 133/2.
2. Τρόπος υπέρβασης, κέντρο αποκατάστασης, Γραφείο (Ufa). Διεύθυνση: Karl Marx, 58
3. VELM, κλινική αποκατάστασης (Ufa). Διεύθυνση: Yuri Gagarin (Oktyabrsky), 56. 4. Zhuravushka, Κέντρο Ψυχολογικής και Παιδαγωγικής Αποκατάστασης και Διόρθωσης (Ufa). Διεύθυνση: Κρεμλίνο, 29.
5. Ρεπουμπλικανικό κέντρο ιπποθεραπείας για παιδιά με ειδικές ανάγκες (Ufa). Διεύθυνση: Aurora, 18 k1.
6. Luch, κέντρο αποκατάστασης αθλητών με προβλήματα όρασης (Ufa). Διεύθυνση: Mendeleev, 155.
7. Bardi, Κέντρο Αποκατάστασης και Προσαρμογής Παιδιών με Αναπηρία (Ufa). Διεύθυνση: Factory, 22.
8. Κέντρο αποκατάστασης της πόλης (Ufa). Διεύθυνση: Οκτωβριανή Επανάσταση, 73/1.
9. Road Center for Restorative Medicine and Rehabilitation, JSC Russian Railways (Ufa). Διεύθυνση: Ένωση, 35.
10. Κέντρο αποκατάστασης παιδιών και εφήβων με αναπηρία (Ufa). Διεύθυνση: Ιδιωτικό, 14.
11. Κέντρο αποκατάστασης, MUP (Ufa). Διεύθυνση: Karl Marx, 51/1.
12. Κέντρο κοινωνικής αποκατάστασης ανηλίκων στην πόλη Ufa (Ufa). Διεύθυνση: 50 χρόνια ΕΣΣΔ, 27/1.
13. Ρεπουμπλικανικό Κέντρο Αποκατάστασης για Παιδιά και Εφήβους με Αναπηρία, Ίδρυμα Κρατικού Προϋπολογισμού (Ufa). Διεύθυνση: George Mushnikov, 20.
14. Τρόπος υπέρβασης, κέντρο αποκατάστασης (Ufa). Διεύθυνση: Goncharnaya, 11.
15. Ρεπουμπλικανικό Κέντρο Αποκατάστασης για Παιδιά και Εφήβους με Αναπηρία, Ίδρυμα Κρατικού Προϋπολογισμού (Ufa). Διεύθυνση: Κομμουνιστής, 107/109.
συμπέρασμα
Η αποκατάσταση δεν είναι πολυτέλεια ή υπερβολή για τα άτομα με αναπηρία, αλλά ένα σημαντικό, απαραίτητο έργο. Ο σκόπιμος χαρακτήρας του συστήματος αποκατάστασης εξυπηρετεί πρωτίστως τα συμφέροντα του ατόμου με αναπηρία, των συγγενών του και ολόκληρης της κοινωνίας. Ο αριθμός των ατόμων με αναπηρία αυξάνεται, αυτό το πρόβλημα είναι επίσης σημαντικό από οικονομική άποψη.
Τα δεδομένα της επιστημονικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας έχουν δείξει ότι τα ατομικά προγράμματα αποκατάστασης περιλαμβάνουν δραστηριότητες επαγγελματικών και κοινωνικών πτυχών.
Η εργασία μελετά και αντικατοπτρίζει τα θεμέλια της αποκατάστασης των ατόμων με αναπηρία, ειδικότερα, το νόμο για την κοινωνική προστασία των ατόμων με αναπηρία, τις βασικές αρχές της σωματικής και ιατρικής αποκατάστασης, ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά, χώρους άθλησης και αναψυχής (προσαρμοστικά αθλήματα) κ.λπ. .
Το έργο των ειδικών περιλαμβάνει επίσης θέματα οργάνωσης εκπαιδευτικού και μαζικού εκπαιδευτικού έργου με παιδιά με ειδικές ανάγκες, τους γονείς, τους μαθητές, τους φοιτητές, τις συλλογικότητες εργασίας.
Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας
1. Akatov, L.I. Κοινωνική αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία. Ψυχολογικές βάσεις: Proc. επίδομα για φοιτητές. πιο ψηλά εγχειρίδιο ιδρύματα / L.I. Ο Ακάτοφ. -- Μ.: Ανθρωπιστική. εκδ. κέντρο ΒΛΑΔΟΣ, 2003. - 368s.
2. Blokhina S.I., Kozlova V.P., Starishnova A.L. Σχετικά με το ζήτημα της οργάνωσης κέντρων αποκατάστασης παιδιών στη Ρωσία Russian Journal of Social Work. 1996. Νο. 1.
3. Ολοκληρωμένη αποκατάσταση ΑμεΑ: Πρωτ. επίδομα για φοιτητές. πιο ψηλά εγχειρίδιο ιδρύματα / Εκδ. ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ. Zozuly. - Μ.: Εκδοτικός Οίκος. Κέντρο «Ακαδημία», 2005. - 304σ.
4. Kurbatov, V. I. Κοινωνική εργασία για φοιτητές πανεπιστημίου: Εγχειρίδιο / V. I. Kurbatov.- Εκδ. 2η - Rostov n/a: Phoenix, 2005. - 576s.
5. Lazarev V.F., Dolgushin A.K. Πρότυπο Κέντρου Ιατροκοινωνικής Αποκατάστασης Παιδιών με Αναπηρία. - Μ. - 2012.
6. Nazukina L.I. Ολοκληρωμένη αποκατάσταση παιδιών και εφήβων σε κοινωνικό κίνδυνο// Κοινωνικός λειτουργός. 2002. Νο 3
7. Κοινωνική αποκατάσταση παιδιών με αναπηρίες: ιατρικές και κοινωνικές πτυχές / Εκδ. Krivtsova L.N., Krasotina L.I., Tsukanova E.V., Grebennikova N.V. - Μ.: Κοινωνικο-Τεχνολογικό Ινστιτούτο. - 2012.
8. Εγχειρίδιο ενός κοινωνικού δασκάλου: προστασία της παιδικής ηλικίας στη Ρωσική Ομοσπονδία / T. N. Poddubnaya, A. O. Poddubny; επιστημονικός εκδ. N.R.Chumicheva. - Rostov n / a: Phoenix, 2005. - 473s.
9. Rotovskaya I.B., Chetvergova L.P. Η μεθοδολογία των ατομικών προγραμμάτων για την κοινωνική αποκατάσταση ανηλίκων σε συνθήκες κέντρου κοινωνικής αποκατάστασης // Δελτίο ψυχοκοινωνικής και σωφρονιστικής εργασίας. 2000. Νο. 1.
10.Τεχνολογία κοινωνικής εργασίας: Proc. επίδομα / Εκδ. I.G. Zainysheva. - Μ.: Ανθρωπιστική. Εκδ. Κέντρο ΒΛΑΔΟΣ, 2000. - 240s.
11. Ομοσπονδιακός νόμος της 24ης Νοεμβρίου 1995 Αρ. 181-FZ "Σχετικά με την κοινωνική προστασία των ατόμων με αναπηρία στη Ρωσική Ομοσπονδία"
12. Kholostova, E. I. Κοινωνική εργασία με άτομα με ειδικές ανάγκες: ένα εγχειρίδιο / E. I. Kholostova. - 3η έκδ. αναθεωρήθηκε και επιπλέον - M.: Publishing and Trade Corporation "Dashkov and K", 2009. - 240s.
13. Kholostova, E.I. Κοινωνική αποκατάσταση: Σχολικό βιβλίο / E.I. Kholostova, N.F. Dementieva, M.: Dashkov i K, - 2002. - 340σ.
14. Kholostova E.I., Dementieva N.F. Κοινωνική αποκατάσταση: Σχολικό βιβλίο. - M.: Publishing and Trade Corporation "Dashkov and K" - 2012.
15. Yarskaya-Smirnova, E.R. Κοινωνική εργασία με άτομα με αναπηρία: Ε.Ρ. Yarskaya-Smirnova, Ε.Κ. Ναμπερούσκιν. Αγία Πετρούπολη: Peter, 2004.
Φιλοξενείται στο Allbest.ru
Παρόμοια Έγγραφα
Τα παιδιά με αναπηρία ως κατηγορία πελατών κοινωνικής εργασίας. Η ουσία της πολυθεραπείας ως τεχνολογίας κοινωνικής αποκατάστασης. Ανάπτυξη έργου για την αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία μέσω πολυθεραπείας.
διατριβή, προστέθηκε 21/09/2017
Ανασκόπηση των θεωρητικών πτυχών της εφαρμογής της κοινωνικής αποκατάστασης σε ένα ψυχονευρολογικό οικοτροφείο. Μελέτη των ατομικών αναγκών των πελατών του οικοτροφείου Klimkovsky στο πλαίσιο του προγράμματος κοινωνικής αποκατάστασης ατόμων με αναπηρία.
διατριβή, προστέθηκε 23/10/2012
Γενικά χαρακτηριστικά και κύρια προβλήματα των παιδιών με αναπηρίες, χαρακτηριστικά της κοινωνικής εργασίας μαζί τους: νομικό πλαίσιο, καθήκοντα και τεχνολογίες. Το περιεχόμενο της κοινωνικής εργασίας στο Blagoveshchensk και προτάσεις για τη βελτιστοποίησή της.
διατριβή, προστέθηκε 01/05/2011
Η έννοια του κανόνα ανάπτυξης και οι παραβιάσεις του, τα γενικά χαρακτηριστικά των παιδιών με αναπηρίες. Κοινωνικο-παιδαγωγική ανάλυση των χαρακτηριστικών των κοινωνικών προβλημάτων, των συνθηκών και των παραγόντων που επηρεάζουν τις διαδικασίες κοινωνικής αποκατάστασης και προσαρμογής των παιδιών.
θητεία, προστέθηκε 23/04/2011
Τα κύρια καθήκοντα ενός ψυχονευρολογικού ιδρύματος. Οι ιδιαιτερότητες των κοινωνικών υπηρεσιών για ηλικιωμένους πολίτες και άτομα με ειδικές ανάγκες, με ψυχικές ασθένειες ποικίλης προέλευσης. Αποκατάσταση ατόμων με αναπηρία. Η αξία του ατομικού προγράμματος.
εργασία πιστοποίησης, προστέθηκε 26/12/2009
Ψυχοφυσικά χαρακτηριστικά, διάγνωση προβλημάτων και καταστάσεων κρίσης σε οικογένειες με παιδιά με αναπηρία. Πειραματική εφαρμογή τεχνολογίας κοινωνικής εργασίας, ανάλυση και ερμηνεία ερευνητικών αποτελεσμάτων.
διατριβή, προστέθηκε 15/03/2011
Την ανάγκη διασφάλισης της κοινωνικής ευημερίας των παιδιών με αναπηρία. Εκτίμηση της κοινωνικής ευημερίας παιδιών με αναπηρίες με βάση τα αποτελέσματα κοινωνιολογικής μελέτης σε ψυχονευρολογικό οικοτροφείο.
θητεία, προστέθηκε 06/07/2013
Περιγραφή των θεωρητικών πτυχών της κοινωνικής αποκατάστασης παιδιών με αναπηρία. Η έννοια και οι ιδιαιτερότητες της παιδικής αναπηρίας. Επιλογή και μέθοδοι τεκμηρίωσης ποικιλιών εργασιών αποκατάστασης με παιδιά με αναπηρία στο παρόν στάδιο.
διατριβή, προστέθηκε 25/10/2010
Παιδιά με αναπηρίες. Μορφές και μέθοδοι κοινωνικής εργασίας με παιδιά με αναπηρία. Κοινωνική εργασία με οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία. Κοινωνικο-ψυχολογική αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία.
1 Ομοσπονδιακό κρατικό προϋπολογισμό εκπαιδευτικό ίδρυμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης "Samara State Medical University" του Υπουργείου Υγείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας
Με βάση τα στοιχεία ετήσιας αναφοράς, πραγματοποιήθηκε ανάλυση των δεικτών και μελετήθηκε η δυναμική του επιπολασμού, η νοσολογική παθολογία της αναπηρίας και η αποτελεσματικότητα της βοήθειας αποκατάστασης σε παιδιά με βάση το MCU της πόλης Osh. Novokuibyshevsk SO "Κέντρο αποκατάστασης για παιδιά και εφήβους με αναπηρίες" Svetlyachok "για την περίοδο 2012-2014. Αξιολογώντας τα δεδομένα, μπορεί να σημειωθεί ότι ο αριθμός των εξιτηρίων παιδιών «με βελτίωση» παρέμεινε σταθερά υψηλός, γεγονός που προφανώς συνδέεται με τη χρήση επαρκών μεθόδων αποκατάστασης (συνδυασμός φαρμακευτικής αγωγής και φυσικοθεραπείας). Το άρθρο περιγράφει το πρόβλημα της παιδικής αναπηρίας στην περιοχή, το οποίο είναι ένα επείγον ιατρικό και κοινωνικό έργο που απαιτεί συστηματική παρακολούθηση και πολυεπίπεδη λύση για τον εντοπισμό διαφόρων παθολογιών στα αρχικά στάδια και την έγκαιρη έναρξη διορθωτικών μέτρων για τη βελτίωση της κατάστασης της υγείας του παιδιά.
παιδική αναπηρία
δομή
Αναμόρφωση
κέντρο αποκατάστασης
παιδιά με αναπηρίες
κριτήρια απόδοσης
1. Anaeva L.A., Zhetishev R.A., Krymukova M.A., Atskanova B.L. Δυναμική επικράτησης και νοσολογική δομή της παιδικής αναπηρίας στην Καμπαρντίνο-Μπαλκαρία // Θεμελιώδης έρευνα. - 2014. - Αρ. 10-9. - S. 1680-1684.
2. Baranov A.A., Albitsky V.Yu., Zelinskaya D.I., Terletskaya R.N. Αναπηρία του παιδικού πληθυσμού της Ρωσίας. - Μ.: Κέντρο Ανάπτυξης Διατομεακών Προγραμμάτων, 2008. - 240 σελ. (Σειρά «Κοινωνική Παιδιατρική»· Τεύχος 7).
3. Dmitrieva M.V. Χαρακτηριστικά της σύνθετης αποκατάστασης παιδιών που γεννιούνται με χαμηλό σωματικό βάρος: υλικά του επιστημονικού-πρακτικού συνεδρίου με διεθνή συμμετοχή "Νέοι επιστήμονες του XXI αιώνα - από την ιδέα στην πράξη", αφιερωμένο στην 85η επέτειο των Κλινικών του Κρατικού Ιατρικού Πανεπιστημίου της Σαμάρα . Σαμαρά, 2015. - Σ. 113-114.
4. Dmitrieva M.V., Mazur L.I., Shcherbitskaya O.V. Οργάνωση σύνθετης αποκατάστασης παιδιών που γεννήθηκαν με χαμηλό σωματικό βάρος σε κέντρο αποκατάστασης Πρακτικά του Επιστημονικού Κέντρου Σαμάρα της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών. - 2015. - V.17, Αρ. 5-3. - Σελ.758-761.
5. Dmitrieva M.V., Mazur L.I., Shcherbitskaya O.V. Η δομή της αναπηρικής παθολογίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας που γεννήθηκαν πρόωρα // Καινοτόμες κατευθύνσεις σε επιστημονικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες: συλλογή επιστημονικών εργασιών με βάση τα υλικά του Διεθνούς Επιστημονικού και Πρακτικού Συνεδρίου: στις 3 η ώρα Εταιρεία Περιορισμένης Ευθύνης "NOVALENSO". - 2015. - Σ. 40-44.
Το επίπεδο αναπηρίας των παιδιών, μαζί με τη νοσηρότητα και τη θνησιμότητα, αποτελεί κορυφαίο δείκτη που χαρακτηρίζει αφενός την κατάσταση της υγείας του παιδικού πληθυσμού και αφετέρου την κατάσταση των παιδιών στη χώρα, το επίπεδο της ανάπτυξης και της αποτελεσματικότητας των κυβερνητικών συστημάτων και των μη κυβερνητικών οργανώσεων που παρέχουν βοήθεια σε παιδιά με αναπηρίες, καθώς και των υπηρεσιών που είναι υπεύθυνες για την εφαρμογή πολιτικών για την πρόληψη της αναπηρίας στα παιδιά.
Η ανάλυση της παιδικής αναπηρίας αξίζει ιδιαίτερης προσοχής. Η σημασία της αξιολόγησης αυτού του δείκτη προκαθορίζεται από το γεγονός ότι ο επιπολασμός και η δομή της παιδικής αναπηρίας, αφενός, αποτελούν τα σημαντικότερα χαρακτηριστικά της υγείας του πληθυσμού της επικράτειας και, αφετέρου, δημιουργούν προϋποθέσεις για η μείωση των εργατικών πόρων στην επικράτεια και θέτουν πρόσθετα καθήκοντα για το σύστημα κοινωνικής προστασίας του πληθυσμού. Οι υγειονομικές αρχές χρησιμοποιούν ευρέως δείκτες αναπηρίας στην εργασία τους, προσδιορίζουν τις τάσεις τους για να καθορίσουν την κατάσταση της υγείας του πληθυσμού και περαιτέρω βοήθεια αποκατάστασης σε άτομα με αναπηρίες. Μια συνεχής μελέτη του επιπολασμού της παιδικής αναπηρίας, της δυναμικής και των τάσεων της ανά κατηγορίες υποκείμενων ασθενειών, βασικές διαταραχές και περιορισμούς στη ζωή πραγματοποιείται με βάση την υποχρεωτική αναφορά του κράτους.
Ο επιπολασμός και η νοσολογική δομή της παιδικής αναπηρίας εξαρτώνται από την ηλικία του παιδιού και έχουν τα δικά τους περιφερειακά χαρακτηριστικά. Από αυτή την άποψη, τα μέτρα για τη μείωση της παιδικής αναπηρίας και τα προγράμματα αποκατάστασης θα πρέπει να έχουν περιφερειακό χαρακτήρα.
Σκοπός αυτής της εργασίας ήταν να μελετήσει τη δυναμική του επιπολασμού και τη νοσολογική δομή της παιδικής αναπηρίας, την αποτελεσματικότητα της αποκατάστασης στο κέντρο αποκατάστασης της αστικής περιοχής του Novokuibyshevsk, στην περιοχή Samara για το 2012-2014.
Υλικά και μέθοδοι έρευνας. Η μελέτη περιελάμβανε 858 παιδιά με αναπηρία από 0 έως 18 ετών που έλαβαν βοήθεια αποκατάστασης με βάση το δημοτικό ίδρυμα της αστικής περιοχής Novokuibyshevsk της περιοχής Σαμάρα "Κέντρο αποκατάστασης για παιδιά και εφήβους με αναπηρίες" Svetlyachok "" για την περίοδο 2012 -2014. Για την επίτευξη αυτού του στόχου, πραγματοποιήσαμε μια αναδρομική ανάλυση των δεικτών παιδικής αναπηρίας με βάση τα στοιχεία ετήσιας αναφοράς. Κατά τη διάρκεια της μελέτης, εντοπίστηκαν τρεις ομάδες παιδιών ανάλογα με το έτος: 272 παιδιά - 2012, 287 - 2013, 299 - 2014. Ο σχεδιασμός της μελέτης είναι μονοβάθμιος, ελεγχόμενος.
Αποτελέσματα και συζήτηση. Πραγματοποιήσαμε μια γενική αξιολόγηση του αριθμού των παιδιών στην πόλη Novokuibyshevsk, στην περιοχή Samara για την περίοδο 2012-2014. Αποκαλύφθηκε ότι, παρά τη μείωση του αριθμού των παιδιών αυτή την περίοδο από το 18846 σε 18562 άτομα, η ανάλυση της δομής έδειξε μια σταθερή ανοδική τάση στον αριθμό των παιδιών με αναπηρίες (HIA) από 0 σε 18 ετών από 1,4%. (272) έως 1,6% (299), γεγονός που σχετίζεται με επιδείνωση των ποιοτικών δεικτών της υγείας των παιδιών. Τα παιδιά με αναπηρίες είναι το πιο ευάλωτο τμήμα του παιδικού πληθυσμού. Το σύνολο αυτών των παιδιών είναι πολύ ποικιλόμορφο: τόσο ανάπηρα όσο και μη καταγεγραμμένα άτομα με αναπηρία, τα οποία περιλαμβάνουν παιδιά με αναπηρίες, αλλά δεν έχουν την ιδιότητα του ατόμου με αναπηρία. Μεταξύ των παιδιών με αναπηρίες στην πόλη Novokuybyshevsk, ο αριθμός των μη οργανωμένων παιδιών αυξήθηκε κατά 10,04% (από 29 σε 62 παιδιά), των προσχολικών - κατά 8,43% (από 38 σε 67 άτομα), των μαθητών κατά 18,38% (από 101 σε 166 παιδιά). ) και μαθητές κατά 0,97% (από 1 έως 4 άτομα) (Εικ. 1).
Ρύζι. 1. Ο αριθμός των παιδιών με αναπηρία από 0 έως 18 ετών στην αστική περιοχή του Novokuibyshevsk, στην περιοχή Samara για την περίοδο 2012-2014.
Σε ό,τι αφορά το κέντρο αποκατάστασης, η αύξηση του αριθμού των παιδιών με αναπηρία το 2014 σε σχέση με το 2012-2013. συνέβη σε βάρος παιδιών ηλικίας 0 έως 4 ετών. Ο αριθμός των παιδιών με αναπηρία ηλικίας 16 έως 18 ετών μειώθηκε ελαφρά κατά την περίοδο της μελέτης - από 14,7% σε 12,7%. Στα παιδιά ηλικίας 0 έως 18 ετών, σημαντικό μέρος καταλάμβανε μια ομάδα παιδιών - από 10 έως 16 ετών, που αντιπροσώπευαν περίπου το 37% για όλα τα χρόνια που μελετήθηκαν. Για ολόκληρη την περίοδο που αναλύθηκε, ο επιπολασμός της νεοδιαγνωσθείσας αναπηρίας στα αγόρια ήταν υψηλότερος από ότι στα κορίτσια σε όλες τις ηλικιακές ομάδες (Πίνακας 1).
Τραπέζι 1
Δυναμική δομής φύλου και ηλικίας σε παιδιά με αναπηρίες ηλικίας 0 έως 18 ετών για την περίοδο 2012-2014
|
(n=272) |
(n=287) |
2014 (n=299) |
|||||
|
Ηλικία των παιδιών |
0 έως 4 χρόνια |
||||||
|
4 έως 10 ετών |
|||||||
|
10 έως 16 ετών |
|||||||
|
16 έως 18 ετών |
|||||||
|
Το φύλο των παιδιών |
αγόρια |
||||||
Τα αίτια της παιδικής αναπηρίας μελετώνται σε όλες τις χώρες του κόσμου. Έτσι, στη Ρωσική Ομοσπονδία, στη δομή των αιτιών αναπηρίας σε παιδιά ηλικίας 0-15 ετών το 1996, οι ασθένειες του νευρικού συστήματος κατέλαβαν πρώτη θέση, οι ψυχικές διαταραχές και οι διαταραχές συμπεριφοράς στη δεύτερη θέση και οι συγγενείς ανωμαλίες στην τρίτη θέση. Το 2005, οι ψυχικές διαταραχές και οι διαταραχές συμπεριφοράς ήρθαν στην κορυφή και οι ασθένειες του νευρικού συστήματος άρχισαν να παίρνουν τη δεύτερη θέση. Στην Τασκένδη (D.A. Kasimov) οι κύριες αιτίες αναπηρίας είναι οι ασθένειες του νευρικού συστήματος, οι συγγενείς δυσπλασίες. Η μελέτη μας έδωσε παρόμοια δεδομένα. Διαπιστώσαμε ότι η πρώτη θέση στη δομή της αναπηρίας στα παιδιά ηλικίας 0-18 ετών, όπως όλα τα προηγούμενα χρόνια, ανήκε σταθερά σε συγγενείς ανωμαλίες και παθήσεις του νευρικού συστήματος. Το 2012 ήταν 27,2%, το 2013 - 26,4%, το 2014 - 24,08% (Πίνακας 2).
Στη δομή όλων των ασθενειών του νευρικού συστήματος που οδήγησαν σε αναπηρία, εγκεφαλική παράλυση και άλλα παραλυτικά σύνδρομα, οι επεισοδιακές και παροξυσμικές διαταραχές κατείχαν το μεγαλύτερο μερίδιο. συστηματική ατροφία του νευρικού συστήματος, φλεγμονώδεις ασθένειες - συναντήθηκαν με τη χαμηλότερη συχνότητα.
πίνακας 2
Η δομή της αναπηρίας από τη νόσο που την προκάλεσε σε παιδιά ηλικίας 0-18 ετών για το 2012-2014
|
Κατηγορίες ασθενειών |
Επίπτωση |
||||||
|
(n=272) |
(n=287) |
2014 (n=299) |
|||||
|
συγγενείς ανωμαλίες [δυσπλασίες] και ασθένειες νευρικό σύστημα |
|||||||
|
συγγενείς ανωμαλίες [δυσπλασίες] και ασθένειες όργανα αισθήσεων |
|||||||
|
συγγενείς ανωμαλίες [δυσπλασίες], παραμορφώσεις και χρωμοσωμικές ανωμαλίες |
|||||||
|
Ασθένειες του ενδοκρινικού συστήματος, διατροφικές διαταραχές και μεταβολικές διαταραχές |
|||||||
|
Παθήσεις του μυοσκελετικού συστήματος σύστημα και σύνδεση |
|||||||
|
Ψυχικές και συμπεριφορικές διαταραχές |
|||||||
|
Ασθένειες του συστήματος Κυκλοφορία |
|||||||
|
Παθήσεις του πεπτικού συστήματος |
|||||||
|
Ασθένειες του αίματος, αιμοποιητικά όργανα, ορισμένες διαταραχές που αφορούν το ανοσοποιητικό μηχανισμός |
|||||||
|
Παθήσεις του ουρογεννητικού συστήματος |
|||||||
|
Παθήσεις του μυοσκελετικού συστήματος σύστημα και συνδετικό ιστό |
|||||||
|
Νεοπλάσματα |
|||||||
|
Παθήσεις του αναπνευστικού |
|||||||
Οι συγγενείς ανωμαλίες [δυσπλασίες], οι παραμορφώσεις και οι χρωμοσωμικές ανωμαλίες κατέλαβαν την τρίτη θέση. Το μέγιστο επίπεδο καταγράφηκε το 2013 - 12,3%, και στη συνέχεια άρχισε να μειώνεται - 9,36% το 2014. Τις περισσότερες φορές, συγγενείς ανωμαλίες παρατηρήθηκαν σε ηλικία 0 έως 4 ετών, καθώς μεγάλωναν, ο επιπολασμός μειώθηκε και έφτασε στο ελάχιστο επίπεδο σε ηλικία 15 -17 ετών. Την ηγετική θέση μεταξύ των συγγενών ανωμαλιών κατέλαβαν οι συγγενείς ανωμαλίες της καρδιάς (ανοιχτό ωοειδές τρήμα, ανοιχτός αρτηριακός πόρος) και του κυκλοφορικού συστήματος, του νευρικού συστήματος.
Το επίπεδο αναπηρίας που σχετίζεται με ασθένειες του ενδοκρινικού συστήματος, διαταραχές πρόσληψης τροφής και μεταβολικές διαταραχές σχετίζεται με την ανάπτυξη παθήσεων του θυρεοειδούς και σακχαρώδη διαβήτη, που είναι συχνότερα σε παιδιά σχολικής ηλικίας.
Οι ασθένειες του μυοσκελετικού συστήματος και του συνδετικού ιστού κατέλαβαν την πέμπτη θέση στη δομή της κατάταξης. Το επίπεδο αναπηρίας μειώθηκε σημαντικά από 7,5 σε 6,68% κατά την περίοδο. Οι πιο συχνές αιτίες ήταν η οστεοπάθεια και η χονδροπάθεια, η νεανική αρθρίτιδα και οι συστηματικές βλάβες του συνδετικού ιστού.
Η συχνότητα εμφάνισης αναπηρικής παθολογίας που σχετίζεται με παθήσεις του αίματος, των αιμοποιητικών οργάνων σε παιδιά στο κέντρο για το 2012-2013. μειώθηκε από 4,2 σε 3,1%, ενώ το 2014 αυξήθηκε εκ νέου στο 4,01%. Οι πιο σημαντικές στον σχηματισμό αναπηρίας σε αυτή την παθολογία ήταν οι διαταραχές της πήξης του αίματος, η πορφύρα και άλλες αιμορραγικές καταστάσεις.
Αναπηρία που σχετίζεται με παθήσεις του πεπτικού συστήματος, σε δυναμική για το 2012-2014 έτεινε να μειώνεται σταδιακά σε όλες τις ηλικιακές ομάδες. Το μέγιστο επίπεδο παρατηρήθηκε για όλη την περίοδο μελέτης το 2012 και έφτασε το 0,9%.
Για την περίοδο 2012-2014 Υπήρξε μια ελαφρά τάση για αύξηση του μεριδίου μεταξύ όλων των αιτιών συγγενών ανωμαλιών και ασθενειών των αισθητηρίων οργάνων (από 11,2 σε 16,72%) και των νεοπλασμάτων, συμπεριλαμβανομένων των χειρουργημένων όγκων (από 1,5 σε 2,0%). Αυτή η αύξηση σχετίζεται με χαρακτηριστικά που σχετίζονται με την ηλικία. Έτσι, σύμφωνα με τα δεδομένα της βιβλιογραφίας, με τη μετάβαση από ηλικία σε ηλικία, ο επιπολασμός της αναπηρίας λόγω νεοπλασμάτων στη Ρωσία αυξάνεται, φτάνοντας στο μέγιστο μέχρι την ηλικία των 15-17 ετών και περισσότερο από το ήμισυ της δομής καταλαμβάνεται από κακοήθη νεοπλάσματα λεμφοειδών, αιμοποιητικών και συναφών ιστών.
Σημειώνεται ότι σε γενικές γραμμές, το 2014, σε σύγκριση με το 2012 και το 2013, η δομή της παιδικής αναπηρίας στο κέντρο αποκατάστασης από το υποκείμενο νόσημα δεν άλλαξε.
Το κριτήριο για την αποτελεσματικότητα της σύνθετης αποκατάστασης είναι η δυναμική στην κλινική εικόνα με εργαστηριακή και λειτουργική επιβεβαίωση. Μια ανάλυση των στατιστικών δεδομένων σχετικά με την αποτελεσματικότητα της ολοκληρωμένης αποκατάστασης των παιδιών έδειξε ότι το ελάχιστο επίπεδο παιδιών χωρίς βελτίωση της κατάστασης της υγείας τους καταγράφηκε το 2012 (0%) και με σημαντική βελτίωση - το 2013 και ανήλθε σε 41 % (Εικ. 2).
Αξιολογώντας τα δεδομένα, μπορεί να σημειωθεί ότι ο αριθμός των εξιτηρίων παιδιών «με βελτίωση» παρέμεινε σταθερά υψηλός, γεγονός που προφανώς συνδέεται με τη χρήση επαρκών μεθόδων αποκατάστασης (συνδυασμός φαρμακευτικής αγωγής και φυσικοθεραπείας).
Ρύζι. 2. Στατιστικά στοιχεία για την περίοδο 2012-2014, που αντικατοπτρίζουν τη δυναμική της αποτελεσματικότητας της αποκατάστασης στα παιδιά (%)
Μεταξύ 2012 και 2014 σημειώθηκε μείωση της παροχής ενδονοσοκομειακής περίθαλψης σε παιδιά κατά 25,57%. Η εξωνοσοκομειακή περίθαλψη δεν άλλαξε καθ' όλη τη διάρκεια της μελέτης και παρασχέθηκε στο 50% των παιδιών (Εικ. 3). Για την περίοδο 2012-2014 ο αριθμός των παιδιών που λαμβάνουν θεραπεία και εξέταση στο σανατόριο αυξήθηκε κατά 5,0% (2012 - 8,08%, 2014 -13,08%). Αυτή η βοήθεια παρασχέθηκε στο σανατόριο του FGBUZ MRC "Sergievsky Mineral Waters" της Ομοσπονδιακής Ιατρικής και Βιολογικής Υπηρεσίας της Ρωσίας, στα σανατόρια της Ανάπα και του Σότσι.
Ρύζι. 3. Στατιστικά στοιχεία για την περίοδο 2012-2014, που αντικατοπτρίζουν τη δυναμική του αριθμού των παιδιών που υποβλήθηκαν σε αποκατάσταση (%)
Έτσι, επιβεβαιώνεται ότι το πρόβλημα της παιδικής αναπηρίας στην περιοχή είναι ένα επείγον ιατροκοινωνικό έργο που απαιτεί συστηματική παρακολούθηση και πολυεπίπεδη λύση.
Οι κύριες προτεραιότητες για το εγγύς μέλλον θα πρέπει να είναι η πρόληψη της παιδικής αναπηρίας και όχι η μείωσή της και η βελτίωση της ιατρικής και κοινωνικής περίθαλψης για παιδιά με αναπηρίες, συμπεριλαμβανομένων εκείνων με αναπηρίες, βάσει εθνικής αξιολόγησης αναγκών και επαλήθευσης της ποιότητας των υπηρεσιών υπό την προϋπόθεση. Στο πλαίσιο της πρόληψης της παιδικής αναπηρίας, είναι απαραίτητο να εξεταστεί η δυνατότητα πρόληψης της.
Βιβλιογραφικός σύνδεσμος
Dmitrieva M.V. Η ΔΟΜΗ ΤΗΣ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΑΝΑΠΗΡΙΑΣ ΚΑΙ Η ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ ΣΤΙΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΤΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΕΣ // Σύγχρονα Προβλήματα Επιστήμης και Εκπαίδευσης. - 2016. - Αρ. 4.;URL: http://site/ru/article/view?id=25075 (ημερομηνία πρόσβασης: 02/01/2020).
Εφιστούμε στην προσοχή σας τα περιοδικά που εκδίδονται από τον εκδοτικό οίκο "Academy of Natural History"