Διάλεξη Νο 2. Μορφές, αιτίες και βαθμοί νοητικής υστέρησης

3. Βαθμοί νοητικής υστέρησης.

4. Μορφές ολιγοφρένειας.

5. Μορφές άνοιας.

1. Μορφές νοητικής υστέρησης.

Η πρώτη προσπάθεια διαφοροποίησης της νοητικής υστέρησης έγινε από τον Philippe Pinel το 1806, ο οποίος χαρακτήρισε τη νοητική υστέρηση με τον όρο «idotia» και προσδιόρισε τέσσερις από τους τύπους της. Σε αυτή τη συστηματική σκιαγραφήθηκε για πρώτη φορά ο διαχωρισμός της άνοιας σε συγγενείς και επίκτητες μορφές, που υπάρχει μέχρι σήμερα. Η νοητική υστέρηση, σύμφωνα με τις σύγχρονες κλινικές και ψυχολογικές και παιδαγωγικές έννοιες, μπορεί να αντιπροσωπεύεται από δύο κύριες μορφές ολιγοφρένειας και άνοιας. Αυτές οι μορφές διαφέρουν ως προς τον χρόνο δράσης του παθογόνου (επιβλαβούς) παράγοντα.

Στο νοητική υστέρηση το παθογόνο αποτέλεσμα εμφανίζεται στην προγεννητική, γενέθλια ή πρώιμη μεταγεννητική περίοδο (τα πρώτα 2-3 χρόνια της ζωής, όταν οι πιο σημαντικές νοητικές λειτουργίες δεν έχουν ακόμη διαμορφωθεί), γεγονός που προκαλεί μια τέτοια εικόνα της ψυχικής ανάπτυξης όπως η υπανάπτυξη, και αυτή η υπανάπτυξη έχει ο χαρακτήρας μιας ολικής υστέρησης στην ανάπτυξη όλων των νοητικών λειτουργιών και της μη εξέλιξης (καμία αύξηση) του πνευματικού ελαττώματος. Μεταξύ των μορφών νοητικής υστέρησης, η ολιγοφρένεια ή η γενική νοητική υπανάπτυξη είναι η πιο κοινή. Σε αυτή την περίπτωση, οι υψηλότερες νοητικές λειτουργίες και η γνωστική σφαίρα του ατόμου έχουν τη μεγαλύτερη ανεπάρκεια, αφού η φυσιολογική βάση του σχηματισμού τους είναι τα ανώτερα στρώματα του εγκεφαλικού φλοιού, τα οποία είναι κατεστραμμένα. Οι αντισταθμιστικές δυνατότητες τέτοιων παιδιών είναι έντονα περιορισμένες (αν και δεν αποκλείονται εντελώς) λόγω του γεγονότος ότι η οργανική εγκεφαλική βλάβη είναι διάχυτη στη φύση, δηλ. Επηρεάζεται ολόκληρη η περιοχή των ανώτερων στιβάδων του εγκεφαλικού φλοιού. Το κριτήριο αυτό αναφέρεται στο πιο χαρακτηριστικό μέρος της νοητικής υστέρησης και όχι σε όλο το φάσμα αυτών των καταστάσεων. Έτσι, ο Δ.Ν. Ο Isaev υποστηρίζει ότι «.. με τη νοητική υστέρηση, δεν συμβαίνει πάντα η ολότητα και η κυρίαρχη υπανάπτυξη των φυλλο- και οντογενετικά νεότερων εγκεφαλικών συστημάτων. Η ψυχική υπανάπτυξη μπορεί να οφείλεται σε μια κυρίαρχη βλάβη αρχαιότερων βαθιών σχηματισμών, που εμποδίζουν τη συσσώρευση εμπειρίας ζωής και μάθησης.»

Στο άνοια ο παθογόνος παράγοντας δρα στο κεντρικό νευρικό σύστημα στην περίοδο μετά από 2-3 χρόνια, όταν τα περισσότερα από τα εγκεφαλικά συστήματα έχουν ήδη σχηματιστεί και η διαταραχή φέρει σημάδια βλάβης σε προηγούμενες διαμορφωμένες λειτουργίες. Ταυτόχρονα, οι λειτουργίες εκείνες που έχουν πρόσφατα διαμορφωθεί ή βρίσκονται σε μια ευαίσθητη περίοδο σχηματισμού δέχονται τη μεγαλύτερη ζημιά. Έτσι, ένα άλλο χαρακτηριστικό της ανάπτυξης των παιδιών με άνοια είναι μια ορισμένη ασυγχρονία (ανομοιομορφία) στην ανάπτυξη των νοητικών λειτουργιών, λόγω της διατήρησης κάποιων λειτουργιών και της κατάρρευσης άλλων.

Αν τα σημάδια υπανάπτυξης συνδυάζονται με σημάδια ζημιάς, μιλάμε για άνοια ολιγοφρενικής προέλευσης .

2. Αιτίες νοητικής υστέρησης.

Αιτίες νοητικής υστέρησης

Τα αίτια της ολιγοφρένειας μπορεί να είναι διάφοροι παράγοντες εξωγενούς (εξωτερικής) και ενδογενούς (εσωτερικής) φύσης που προκαλούν οργανικές διαταραχές του εγκεφάλου.

Ταξινόμηση εγκεφαλικών βλαβών κατά χρόνο εμφάνισης:

προγεννητική (πριν από τον τοκετό)?

εντός του τοκετού (κατά τη διάρκεια του τοκετού).

μεταγεννητική (μετά τον τοκετό).

Ταξινόμηση εγκεφαλικών βλαβών κατά παθογόνους παράγοντες:

υποξικό (λόγω ανεπάρκειας οξυγόνου).

τοξικές (μεταβολικές διαταραχές).

φλεγμονώδης (εγκεφαλίτιδα και μηνιγγίτιδα με ερυθρά, τοξοπλάσμωση).

τραυματικές (ατυχήματα, καθώς και συμπίεση του εγκεφάλου κατά τον τοκετό, με αιμορραγίες).

χρωμοσωμική γενετική (νόσος Down, νόσος Felling κ.λπ.)

ενδοεκκριτική ορμονική?

εκφυλιστικο?

ενδοκρανιακά νεοπλάσματα (όγκοι).

Ιδιαίτερα αξιοσημείωτη είναι μια ομάδα παραγόντων που επίσης οδηγούν σε νοητική υστέρηση - αλκοολισμός, εθισμός στα ναρκωτικά και κατάχρηση ουσιών. Πρώτον, τα προϊόντα διάσπασης του αλκοόλ και των ναρκωτικών (τοξίνες), χάρη στο κοινό κυκλοφορικό σύστημα μητέρας και εμβρύου, δηλητηριάζουν το αναπτυσσόμενο έμβρυο. Δεύτερον, η μακροχρόνια χρήση αλκοόλ και ναρκωτικών (καθώς και των υποκατάστατών τους) προκαλούν μη αναστρέψιμες παθολογικές αλλαγές στον γενετικό μηχανισμό των γονέων και προκαλούν χρωμοσωμικές και ενδοκρινικές ασθένειες στο παιδί.

Αιτίες άνοιας

1) η άνοια ως αποτέλεσμα σοβαρού τραύματος, όγκων του εγκεφάλου ή της δράσης μιας τοξικής ουσίας (για παράδειγμα, μονοξειδίου του άνθρακα), ασθενούς δραστηριότητας του θυρεοειδούς, εγκεφαλίτιδα, ανεπάρκεια βιταμίνης Β12, AIDS κ.λπ. που καταστρέφουν τα εγκεφαλικά κύτταρα αναπτύσσεται ξαφνικά σε νέους ;

2) η πιο χαρακτηριστική αιτία: προοδευτικές ασθένειες. Ταυτόχρονα, η ασθένεια εξελίσσεται αργά και επηρεάζει άτομα άνω των 60 ετών, όπως η γεροντική άνοια ως αποτέλεσμα της νόσου Alzheimer, η νόσος του Pick, η πρωσική άνοια, η νόσος του Parkinson (σπάνια), αλλά η άνοια δεν είναι ένα φυσιολογικό στάδιο γήρανσης. είναι μια σοβαρή και προοδευτική μείωση των νοητικών ικανοτήτων. Ενώ οι υγιείς ηλικιωμένοι μερικές φορές δεν θυμούνται λεπτομέρειες, τα άτομα με άνοια μπορεί να ξεχάσουν τελείως τα πρόσφατα γεγονότα.

3) άνοια ως αποτέλεσμα αγγειακών διαταραχών του εγκεφάλου (στην περίοδο μετά το εγκεφαλικό).

4) άνοιες που αναπτύσσονται ως αποτέλεσμα ψυχικών ασθενειών (σχιζοφρένεια, επιληψία).

Σοβαρή νοητική υστέρηση (ολιγοφρένεια σε βαθμό σοβαρής ανικανότητας) εμφανίζεται στο 5-7% των παιδιών με νοητική υστέρηση. Τα κύρια σημάδια του ελαττώματος μπορούν να εντοπιστούν ήδη από τους πρώτους μήνες και τα πρώτα χρόνια της ζωής. Στη Διεθνή Ταξινόμηση Νοσημάτων (ICD-10), η σοβαρή (κωδικός F 72) περιλαμβάνει ψυχικές διαταραχές με δείκτη νοημοσύνης από 20 έως 35.

Κύρια σημάδια σοβαρής διανοητικής αναπηρίας

• σε έναν ενήλικα που πάσχει από σοβαρή νοητική υστέρηση αντιστοιχεί στο επίπεδο ανάπτυξης ενός παιδιού 3-5 ετών
• Η πρώιμη και η μετέπειτα ανάπτυξη του παιδιού διαταράσσεται: αργότερα αρχίζει να κρατά το κεφάλι του, να κάθεται, να περπατάει, να μιλάει, είναι κινητικά αδέξιο, αδέξιο, δεν μπορεί να τρέξει και να πηδήξει, να συναρμολογεί σετ κατασκευών και μωσαϊκά, να γράφει και να σχεδιάζει
• Η ομιλία είναι κατάφωρα ελαττωματική· το παιδί μπορεί να μάθει περίπου 15-20 απλές λέξεις, αλλά τις χρησιμοποιεί κυρίως μηχανικά, ασυνείδητα. Τις περισσότερες φορές, δεν αποτυπώνεται το νόημα των λέξεων, αλλά ο τονισμός, οι εκφράσεις του προσώπου και οι χειρονομίες που σχετίζονται με τις βασικές ανάγκες του ασθενούς (μαγείρεμα φαγητού, επίπληξη για ανάρμοστη συμπεριφορά)
• Η κινητική αδεξιότητα, χαρακτηριστική των παιδιών, επιμένει σε ενήλικες με σοβαρή νοητική υστέρηση, καθιστώντας δύσκολη την εκτέλεση σύνθετων κινήσεων που απαιτούν ακρίβεια, συντονισμό και προσοχή. Αλλά οι απλές καθημερινές δεξιότητες - ντύσιμο (εκτός από το κούμπωμα κουμπιών και το δέσιμο των κορδονιών), το φαγητό, η μεταφορά αντικειμένων - ενισχύονται με αρκετή επιμέλεια και εκτελούνται καλά υπό την επίβλεψη συγγενών ή εκπαιδευτικών.
• Η σκέψη στη νοητική υστέρηση είναι χαοτική και μη συστηματική. Εάν ένα παιδί έχει σοβαρή νοητική υστέρηση, μπορεί μερικές φορές να διακρίνει γνωστά αντικείμενα σε μια εικόνα και με μακροχρόνια εκπαίδευση, μπορεί ακόμη και να τα συνδυάσει (ζώα, ρούχα), αλλά μια τέτοια απομνημόνευση είναι καθαρά μηχανική. Το παιδί δεν μπορεί να συνθέσει μια ιστορία με βάση μια εικόνα πλοκής, δεν μπορεί να λύσει ούτε το πιο απλό πρόβλημα, δεν διακρίνει αντικείμενα κατά μέγεθος, χρώμα, σχήμα
• Η λογική μνήμη απουσιάζει, η μηχανική μνήμη μειώνεται απότομα.
• Η συμπεριφορά των ατόμων με σοβαρή νοητική υστέρηση είναι συνήθως διαταραγμένη - μπορεί να είναι είτε ευφορικά και αυτάρεσκα, είτε θυμωμένα, επιθετικά, ανεμπόδιστα
• Εάν η ολιγοφρένεια διαγνωστεί σε βαθμό σοβαρής ανοησίας, τότε από κοινωνική άποψη αυτό δείχνει ότι τέτοιοι ασθενείς δεν μπορούν να ζήσουν και να φροντίσουν τον εαυτό τους· χρειάζονται συνεχή φροντίδα, επίβλεψη και κηδεμονία.

Αρχές παροχής φροντίδας σε ασθενείς με σοβαρή νοητική υστέρηση

Οι βασικές προσεγγίσεις για τη θεραπεία, την αποκατάσταση και την εκπαίδευση είναι παρόμοιες με παρόμοια μέτρα για. Αυτό περιλαμβάνει θεραπεία συνοδών ασθενειών, τακτική σωματική δραστηριότητα στον καθαρό αέρα, ρεφλεξολογία, μασάζ και μουσικοθεραπεία. Μόνο με έντονη ανέχεια αυτή η προσέγγιση επιτρέπει σε κάποιον να επιτύχει καλύτερα αποτελέσματα και να αποκτήσει βασικές δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης και τακτοποίησης.

Η σοβαρή νοητική υστέρηση δεν είναι πρόταση και με τα σωστά διορθωτικά μέτρα μπορούν να επιτευχθούν πολλά. Θέλω να ευχηθώ επιμονή και υπομονή σε συγγενείς και φίλους, γνωστούς και αγνώστους που κατά κάποιο τρόπο εμπλέκονται στην τύχη παιδιών και ενηλίκων με νοητική αναπηρία.Ακόμα και αν υπάρχει βαθιά ή σοβαρή νοητική υστέρηση μην απελπίζεστε. Βοηθώντας, δίνοντας ένα κομμάτι από τον εαυτό μας στους άλλους, γινόμαστε πλουσιότεροι εσωτερικά και πνευματικά, γινόμαστε ΑΝΘΡΩΠΟΙ.

Με βάση ψυχομετρικές μελέτες, σύμφωνα με τη σύγχρονη διεθνή ταξινόμηση ασθενειών, χαρακτηρίζεται από πηλίκο νοημοσύνης, το εύρος του οποίου είναι από 20 έως 34 μονάδες.

Σύμφωνα με την κλινική εικόνα και τον κατάλογο των διαταραχών, αυτή η μορφή νοητικής υστέρησης είναι παρόμοια με μια σοβαρή μορφή ανιαίας.

Γενικά χαρακτηριστικά αυτής της κατηγορίας παιδιών

• Τα παιδιά με αυτή τη διάγνωση μπορούν να κατακτήσουν εν μέρει την ομιλία και να μάθουν βασικές δεξιότητες για την εξυπηρέτηση του εαυτού τους. Το λεξιλόγιο είναι πολύ πενιχρό, μερικές φορές δεν ξεπερνά τις δέκα ή είκοσι λέξεις. Σχεδόν όλοι χρειάζονται για να επικοινωνήσουν τις δικές τους επιθυμίες και ανάγκες, η σκέψη τους είναι πολύ συγκεκριμένη, χαοτική και μη συστηματική.
• Τα παιδιά είναι σε θέση να αντιδρούν μόνο σε αντικείμενα με έντονα χρώματα, αλλά ακόμα και εδώ η προσοχή είναι πολύ βραχύβια.
• Φαινόμενα και αντικείμενα που δεν είναι οικεία στα παιδιά δεν προκαλούν καμία ανταπόκριση. Διακρίνονται ικανοποιητικά μόνο εκείνα τα αντικείμενα που είναι καλά και από καιρό οικεία, συνεχώς μπροστά στα μάτια.
• Διάγνωση σοβαρή νοητική υστέρηση στα παιδιάκαθορίζει την παρουσία μάλλον μεγάλων αποκλίσεων στη μνήμη, τη σκέψη, την αντίληψη του κόσμου γύρω, την καθομιλουμένη ομιλία, τις κινητικές δεξιότητες καθιστούν αυτά τα παιδιά δύσκολα και μερικές φορές πρακτικά ανεκπαίδευτα. Μόνο σε πολύ σπάνιες περιπτώσεις μερικοί άνθρωποι μπορούν να κατακτήσουν την καταμέτρηση ορατών αντικειμένων ή να ομαδοποιήσουν πραγματικά πράγματα σε μια ομάδα, όπως έπιπλα ή ρούχα. Αυτό όμως είναι δυνατό μόνο σε περιπτώσεις μακράς διαδικασίας ειδικής εκπαίδευσης.
• Σχεδόν όλα τα παιδιά αυτής της κατηγορίας έχουν μεγάλες κινητικές βλάβες - το βάδισμά τους είναι αργό και αδέξιο, οι κινήσεις των χεριών και των ποδιών καθυστερούν και δεν έχουν πλάτος.
• Τα χέρια και τα δάχτυλα των παιδιών είναι ιδιαίτερα ανεπτυγμένα, γεγονός που καθιστά δύσκολο το μάζεμα και το χειρισμό μικρών αντικειμένων.
• Κινητική ανεπάρκεια σε σοβαρή νοητική υστέρηση εμφανίζεται σε 9 στους 10 ασθενείς.
• Στα παιδιά παρατηρείται μη φυσιολογική ανάπτυξη των οστών του σκελετού, το σχήμα του κρανίου, των ποδιών και των χεριών, του δέρματος και των εσωτερικών οργάνων.

Αυτά τα παιδιά αναγνωρίζονται ως άτομα με ειδικές ανάγκες. Επειδή είναι νομικά ανίκανοι, πρέπει να τελούν υπό την κηδεμονία των γονέων τους ή άλλων προσώπων. Μέχρι να ενηλικιωθούν, συχνά μένουν σε εξειδικευμένα ιδρύματα και στη συνέχεια μεταφέρονται σε σπίτια για άτομα με ειδικές ανάγκες του κατάλληλου προφίλ.

Αιτίες της νόσου

• βλάβη στο έμβρυο στη μήτρα της μητέρας από νευροτοξικούς παράγοντες μολυσματικής, χημικής, φυσικής φύσης - σύφιλη, κυτταρομεγαλοϊός, ιοντίζουσα ακτινοβολία και άλλα.
• η γέννηση ενός μωρού πριν από ένα ορισμένο χρονικό διάστημα είναι μια σημαντική πρόωρη ωριμότητα.
• διαταραχές κατά τη διαδικασία γέννησης, ως αποτέλεσμα των οποίων το μωρό θα μπορούσε να υποστεί τραυματισμό κατά τη γέννηση ή παρατηρήθηκε προσωρινή ασφυξία.
• λήψη σοβαρών τραυματισμών στο κεφάλι στην πρώιμη παιδική ηλικία.
• εγκεφαλική υποξία?
• μολυσματικές ασθένειες που προκάλεσαν βλάβη στο κεντρικό νευρικό σύστημα του παιδιού·
• Ζώντας σε δυσλειτουργικές οικογένειες και, κατά συνέπεια, παιδαγωγική παραμέληση.
• εκδήλωση άνοιας άγνωστης αιτιολογίας.
  

Αιτίες λόγω γενετικής

Η ψυχική ασθένεια είναι ένας από τους λόγους για τους οποίους οι άνθρωποι αναζητούν γενετική συμβουλευτική. Αυτό είναι κατανοητό - περισσότερες από τις μισές περιπτώσεις ψυχικών ανωμαλιών σχετίζονται με γενετικές διαταραχές. Οι κύριοι τύποι γενετικών αποτυχιών που μπορούν να προκαλέσουν ψυχική αναπηρία στην παιδική ηλικία:

• χρωμοσωμικές ανωμαλίες που οδηγούν σε ανισορροπία των γονιδίων - ανευπλοειδία, διπλασιασμοί, διαγραφές. Λόγω αυτών των ανωμαλιών, τα παιδιά γεννιούνται με σύνδρομο Down, σύνδρομο Williams και άλλες ανωμαλίες.
• Η μονογονεϊκή διαίρεση των χρωμοσωμάτων, ή τμημάτων χρωμοσωμάτων, οδηγεί στην εμφάνιση παιδιών με σύνδρομο Angelman ή Prader-Willi.
• διαταραχές στη λειτουργία ορισμένων γονιδίων και μεταλλάξεις που συμβαίνουν σε αυτά. Ο αριθμός των γονιδίων που μπορούν να μεταλλαχθούν ξεπερνά τα χίλια. Προκαλούν αυτισμό, σύνδρομο εύθραυστου Χ και σύνδρομο Rett, το οποίο εμφανίζεται μόνο στα κορίτσια.

Μάλλον, η ρήση για την υπομονή και την εργασία είναι η πιο κατάλληλη για αυτούς. που έχει παιδιά στην οικογένεια με νοητικές αναπηρίες – σοβαρή νοητική υστέρηση στα παιδιάκαθόλου ελαφρύ φορτίο . Φυσικά, υπάρχουν ειδικά ιδρύματα, αλλά όπου μεγαλώνει ένα παιδί, ο καθένας αποφασίζει μόνος του.

Μέτριου βαθμού νοητική υστέρηση (ήπια ανικανότητα)

Αυτό - ο μέσος βαθμός νοητικής υπανάπτυξης, είναι το 10% του συνολικού αριθμού των νοητικά καθυστερημένων. Η αιτιολογία της μπορεί να είναι τόσο κληρονομικά ελαττώματα όσο και συνέπειες οργανικών βλαβών του εγκεφάλου. Χαρακτηρίζεται κυρίως από αδιαμόρφωτες γνωστικές διεργασίες (συγκεκριμένη, ασυνεπής, άκαμπτη σκέψη) και αδυναμία σχηματισμού αφηρημένων εννοιών. Το IQ κυμαίνεται από 35-49 ή 54.

Στατικές και κινητικές λειτουργίες. Αναπτύσσονται με σημαντική καθυστέρηση και δεν διαφοροποιούνται επαρκώς. Ο συντονισμός, η ακρίβεια και ο ρυθμός των κινήσεών τους είναι μειωμένοι. Οι κινήσεις είναι αργές, αδέξιες, γεγονός που παρεμβαίνει στο σχηματισμό ενός πολύπλοκου μηχανισμού τρεξίματος και άλματος (κινητική απραξία). Τα άτομα με νοητική υστέρηση δυσκολεύονται να αναπαράγουν ακόμη και δεδομένες κινήσεις ή στάσεις (στάση απραξίας). Σε αυτή την περίπτωση, εμφανίζεται συχνά παθολογική συγκίνηση. Έχουν μεγάλη δυσκολία στην εκτέλεση δραστηριοτήτων που απαιτούν εναλλαγή κινήσεων ή γρήγορες αλλαγές. Σε ορισμένους, η κινητική υπανάπτυξη εκδηλώνεται με τη μονοτονία των κινήσεων, τη βραδύτητα του ρυθμού τους, τον λήθαργο, την αδεξιότητα. Σε άλλες, η αυξημένη κινητικότητα συνδυάζεται με έλλειψη εστίασης, διαταραχή και ασυντόνιστες κινήσεις. Μεγάλα ελαττώματα στην υποανάπτυξη του κινητήρα μπορούν να αποτρέψουν το σχηματισμό δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης που απαιτούν λεπτές κινήσεις των δακτύλων: όταν δένετε παπούτσια, δένετε κουμπιά, δένετε κορδέλες (απραξία ντυσίματος). Οι περισσότεροι καθυστερημένοι άνθρωποι χρειάζονται συνεχή βοήθεια σε πολλές δουλειές του σπιτιού και μερικοί από αυτούς χρειάζονται επίβλεψη.

Διαταραχές προσοχής. Η προσοχή όλων είναι μειωμένη. Είναι δύσκολο να προσελκύεται, είναι ασταθές και αποσπά την προσοχή. Η εξαιρετικά αδύναμη ενεργητική προσοχή εμποδίζει την επίτευξη του στόχου. Υπό ευνοϊκές συνθήκες, μπορεί να βελτιωθεί σημαντικά, είναι δυνατό να επιτευχθεί πιο ενεργή συμμετοχή στις τάξεις με τον δάσκαλο, μεταβαίνοντας στη διαδικασία εκτέλεσης της κατακτημένης δραστηριότητας.

Διαταραχές στις διαδικασίες αίσθησης και αντίληψης. Η αισθητηριακή σφαίρα είναι πολύ εξασθενημένη. Η ανάπτυξη οπτικών, ακουστικών και άλλων αναλυτών υστερεί. Συχνά υπάρχουν σοβαρές ανωμαλίες της όρασης και της ακοής. Ωστόσο, ακόμα κι αν διατηρηθούν, πολλοί δεν ξέρουν πώς να τα χρησιμοποιήσουν. Τα αντικείμενα και τα φαινόμενα γίνονται αντιληπτά με γενικούς όρους. Δεν υπάρχει δραστηριότητα αντίληψης, δεν ξέρουν πώς να αναδείξουν τα χαρακτηριστικά του αντιληπτού και να τα συγκρίνουν με αυτά ενός άλλου αντικειμένου. Η αδυναμία ανάλυσης, αναζήτησης, κάλυψης πλήρως αντιληπτών πληροφοριών οδηγεί σε χαοτική μη σκόπιμη δραστηριότητα. Ως αποτέλεσμα, δεν προσανατολίζονται ανεξάρτητα σε καταστάσεις και απαιτούν συνεχή καθοδήγηση. Η διόρθωση των αναδυόμενων ικανοτήτων της αισθητηριακής σφαίρας μπορεί να βελτιώσει την εξοικείωση αυτών των παιδιών.

Διαταραχές της σκέψης. Οι μέτρια νοητικά καθυστερημένοι έχουν πολύ περιορισμένη παροχή πληροφοριών και ιδεών. Δυσκολεύονται να λειτουργήσουν με υπάρχουσες ιδέες. Η σκέψη τους είναι συγκεκριμένη, ασυνεπής και αργή. Η ανάπτυξη ακόμη και της οπτικής σκέψης υποφέρει. Ο σχηματισμός αφηρημένων εννοιών είναι είτε απρόσιτος είτε περιορίζεται έντονα στις πιο στοιχειώδεις γενικεύσεις. Μπορούν να διδαχθούν να ομαδοποιούν ρούχα και ζώα. Είναι σε θέση να δημιουργήσουν διαφορές μόνο σε συγκεκριμένα αντικείμενα. Είναι εντελώς ανίκανοι να λειτουργήσουν με αφηρημένες έννοιες. Οι εννοιολογικές γενικεύσεις διαμορφώνονται με μεγάλη δυσκολία ή συμβαίνουν σε επίπεδο κατάστασης.

Αυτές οι διαταραχές σκέψης εκδηλώνονται στην εξαιρετικά ανεπαρκή χρήση αντικειμένων στην επίλυση οπτικών και πρακτικών προβλημάτων: καθημερινά, παιχνιδιάρικα, εποικοδομητικά, στα οποία ένα οπτικό ή αναπαριστημένο δείγμα λειτουργεί ως μέσο επίλυσης. Τέτοιοι ασθενείς δεν ξέρουν πώς να αναλύσουν το θέμα, εφαρμόζουν τις μεθόδους σύγκρισης, μεταφοράς, στοχευμένης αναζήτησης. Γίνονται δύσκολα με τη δημιουργία συνδέσεων μεταξύ επιμέρους τμημάτων της εργασίας. Εξαιτίας αυτού, υπάρχει έλλειψη εστίασης, ταχύτητας και ακρίβειας των αντιδράσεων, η μετάβαση από τη μια ενέργεια στην άλλη. Δεν έχουν ανεπτυγμένο αυτοέλεγχο.

Δεν είναι δυνατό να συνθέσετε μια συνεκτική ιστορία με βάση την πλοκή της πιο στοιχειώδους εικόνας: τις περισσότερες φορές ονομάζονται τα μεμονωμένα αντικείμενα που απεικονίζονται. Δεν μπορούν να τακτοποιήσουν τις εικόνες με τη σειρά, ενωμένες από μια ενιαία πλοκή, και να κατανοήσουν τη σειρά του τι συμβαίνει. Οι κρίσεις είναι κακές και αποτελούν επανάληψη ακουσμένων συμβουλών και συστάσεων.

Μερικά άτομα με μέτρια νοητική υστέρηση μαθαίνουν όλα τα γράμματα, τα συνδυάζουν σε συλλαβές, ακόμη και διαβάζουν μικρά κείμενα. Δεν καταλαβαίνουν όμως τι διαβάζουν. Το αντιλαμβάνονται αποσπασματικά και επομένως μεταφέρουν το περιεχόμενο σε άσχετα αποσπάσματα. Αφομοιώνουν το υλικό ασυνείδητα, μηχανικά. Κατακτούν την τακτική μέτρηση και εκτελούν απλές αριθμητικές πράξεις σε συγκεκριμένο υλικό. Αποτυγχάνουν να μετρήσουν αφηρημένα μέσα στην πρώτη δεκάδα. Δεν μπορούν να λύσουν προβλήματα: η κατάσταση του προβλήματος δεν διατηρείται στη μνήμη και δεν δημιουργούνται σημασιολογικές συνδέσεις.

Οι κύριες δυσκολίες της μέτριας νοητικής καθυστέρησης κατά την επίλυση προβλημάτων: 1. αδύναμη αποδοχή της εργασίας λόγω απουσίας ή ανεπαρκώς ισχυρού κινήτρου, αποφυγή της εργασίας, διανοητική παθητικότητα. 2. έλλειψη προσανατολισμού στην εργασία, δηλ. κατανόηση των συνδέσεων μεταξύ των συνδέσμων? 3. αδυναμία «με νόημα» να οργανώσει κάποιος τις δραστηριότητές του για να ολοκληρώσει μια εργασία, δηλ. διαδοχική μετάβαση από τη μια ενέργεια στην άλλη, τη δημιουργία συνδέσεων μεταξύ των ενεργειών, την αδυναμία σωστής χρήσης οπτικών βοηθημάτων για την επίλυση ενός προβλήματος.

Διαταραχές λόγου. Οι ασθενείς αναπτύσσουν την κατανόηση και τη χρήση του λόγου αργά, με καθυστέρηση 3-5 ετών, και ο τελικός σχηματισμός του είναι περιορισμένος. Η ανάπτυξη του λόγου συνήθως αντιστοιχεί στον βαθμό νοητικής υστέρησης. Ταυτόχρονα, το παιδί κατανοεί την ομιλία του συνομιλητή σε πολύ περιορισμένο βαθμό, αποτυπώνοντας ικανοποιητικά τους τονισμούς, τις χειρονομίες και τις κινήσεις του προσώπου.

Στο μέλλον, ειδικά υπό την επιρροή των δασκάλων, ο λόγος αναπτύσσεται, αλλά η κατανόησή του καθορίζεται τελικά από την προσωπική εμπειρία. Ο εκφραστικός λόγος περιορίζεται σε μεμονωμένες λέξεις ή σύντομες προτάσεις. Το λεξιλόγιο είναι φτωχό και αποτελείται από τις πιο συχνά χρησιμοποιούμενες λέξεις και εκφράσεις. Μετά από αρκετά χρόνια εκπαίδευσης, μαθαίνουν τα ονόματα των ειδών σπιτιού και των λαχανικών.

Η πλευρά της προφοράς του λόγου είναι ελαττωματική, η ομιλία είναι σχεδόν απαλλαγμένη από διαφοροποιήσεις, έντονη γλώσσα, υπάρχουν παραβιάσεις της δομής πολλών λέξεων και γραμματισμός. Χρησιμοποιούνται οι πιο συνηθισμένες προθέσεις, τα παιδιά μπερδεύουν τις προθέσεις και τις αντικαθιστούν.

Καταφέρνουν να αναπτύξουν την ικανότητα να χρησιμοποιούν την ομιλία τους για επικοινωνιακούς σκοπούς. Στη διαδικασία της επικοινωνίας ξέρουν πώς να ζητούν από τους άλλους τα αντικείμενα που χρειάζονται και τολμούν να κάνουν ερωτήσεις. Σε σπάνιες περιπτώσεις, η ομιλία του παιδιού είναι μια ροή ανούσιων κλισέ που προφέρονται σε προηγουμένως ακουστεί τονισμό (ηχολαϊκή ομιλία). Η προέλευση αυτής της διαταραχής σχετίζεται με κυρίαρχη βλάβη του μετωπιαίου λοβού του εγκεφαλικού φλοιού ή με υδροκέφαλο. Στο 20% των παιδιών με μέτρια νοητική υστέρηση η ομιλία δεν εμφανίζεται καθόλου λόγω βλάβης στις περιοχές ομιλίας του φλοιού.

Διαταραχές μνήμης. Η μνήμη είναι υπανάπτυκτη: ο όγκος της είναι μικρός, αλλά στην εφηβεία μπορεί να αυξηθεί, φτάνοντας στο επίπεδο που συναντάμε σε παιδιά με ήπια νοητική υστέρηση. Η μακροπρόθεσμη μνήμη βελτιώνεται καλύτερα από τη βραχυπρόθεσμη. Κατά την αναπαραγωγή υλικού που έχει συλληφθεί, εμφανίζεται συχνά παραμόρφωση. Η εθελοντική απομνημόνευση είναι εξασθενημένη. Τόσο η λογική όσο και η μηχανική μνήμη υποφέρει. Τα παιδιά με μέτρια νοητική υστέρηση σύμφωνα με το σωφρονιστικό σχολικό πρόγραμμα (8ος τύπος) είναι μη διδασκόμενα.

Ένα μικρό μέρος τους (κυρίως λόγω καλής μηχανικής μνήμης) κατέχουν τις βασικές δεξιότητες που είναι απαραίτητες για ανάγνωση, γραφή και βασικούς υπολογισμούς. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα (σε ειδικές τάξεις σωφρονιστικών σχολείων ή οικοτροφείων) μπορούν να τους παρέχουν την ευκαιρία να αναπτύξουν περιορισμένες δυνατότητες και να επεκτείνουν το φάσμα των δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης και προσανατολισμού στο άμεσο περιβάλλον. Η ελάχιστα αποκτηθείσα γνώση εφαρμόζεται μηχανικά, όπως απομνημονευμένα κλισέ.

Ως αποτέλεσμα της εκπαίδευσης μέσω επαναλαμβανόμενων οπτικών επιδείξεων με σταδιακή περιπλοκή της εργασίας για αρκετά χρόνια, είναι δυνατό να προετοιμαστούν οι έφηβοι για την εργασία και τη ζωή σε μια εργασιακή κοινότητα. Εκτός από τα μαθήματα εργασίας, είναι απαραίτητο να ενισχυθούν οι δεξιότητες ανάγνωσης και αριθμητικής που σχετίζονται με τις εργασιακές διαδικασίες. Οι μέτρια νοητικά καθυστερημένοι ενήλικες, ήρεμοι και επιδεκτικοί στην καθοδήγηση, είναι συνήθως ικανοί για απλή πρακτική εργασία με συνεχείς οδηγίες από έναν εκπαιδευτή. Η ανεξάρτητη εργασιακή δραστηριότητα δεν είναι διαθέσιμη σε αυτούς.

Συναισθηματικές-βουλητικές διαταραχές. Η ανεξάρτητη διαβίωση δεν είναι δυνατή. Ωστόσο, τέτοιοι άνθρωποι μπορεί να είναι κινητικοί, σωματικά δραστήριοι και οι περισσότεροι εμφανίζουν σημάδια κοινωνικής ανάπτυξης, δηλ. είναι σε θέση να δημιουργούν επαφές, να επικοινωνούν και να συμμετέχουν σε βασικές κοινωνικές δραστηριότητες που οργανώνουν οι εκπαιδευτικοί.

Τα πιο τυπικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας των ατόμων με μέτρια νοητική υστέρηση είναι: έλλειψη πρωτοβουλίας, ανεξαρτησία, αδράνεια της ψυχής, τάση για μίμηση άλλων, συνδυασμός υποβλητικότητας με αρνητισμό, αστάθεια στη δραστηριότητα σε συνδυασμό με αδράνεια και ακαμψία.

Η σχετική ακεραιότητα της συναισθηματικής τους ζωής αντικατοπτρίζεται στην ευαισθησία τους στις εκτιμήσεις άλλων ανθρώπων για αυτούς. Οι παραβιάσεις της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας περιλαμβάνουν την έλλειψη συναισθηματικής διαφορετικότητας, τα αδιαφοροποίητα συναισθήματα, καθώς και την αδράνεια και την ακαμψία τους. Η αυτοεκτίμησή τους είναι μοναδική: βάζουν τον εαυτό τους στην πρώτη θέση, τον φίλο τους στη δεύτερη και τον δάσκαλό τους στην τρίτη. Αυτό μπορεί να εξηγηθεί από την καλύτερη κατανόηση των συνομηλίκων τους σε σύγκριση με τους ενήλικες. Ως αποτέλεσμα της διαδικασίας διόρθωσης, η αυτοεκτίμησή τους μπορεί συχνά να αλλάξει. Αρχίζουν να αποδίδουν εύσημα στους δασκάλους τους.

Οι παρορμήσεις, ακόμα κι αν προκύπτουν καθώς ωριμάζει η προσωπικότητα, είναι αδύναμες και εξαντλούνται γρήγορα.

Χαρακτηριστικό γνώρισμα ασυγχρονισμόςανάπτυξη διαφορετικών περιοχών της ψυχής: ορισμένοι έχουν υψηλότερο επίπεδο οπτικο-χωρικών δεξιοτήτων σε σύγκριση με τα αποτελέσματα των εργασιών που εξαρτώνται από την ανάπτυξη του λόγου. Για άλλους, η σημαντική αδεξιότητα συνδυάζεται με κάποια επιτυχία στην κοινωνική αλληλεπίδραση και τη βασική συζήτηση. Τα επίπεδα ανάπτυξης του λόγου ποικίλλουν: ορισμένοι ασθενείς μπορούν να συμμετέχουν σε απλές συνομιλίες, άλλοι έχουν ένα απόθεμα ομιλίας που επαρκεί μόνο για να επικοινωνήσουν τις βασικές τους ανάγκες. Μερικοί ασθενείς δεν αποκτούν ποτέ την ικανότητα να χρησιμοποιούν την ομιλία, αν και μπορούν να κατανοήσουν απλές οδηγίες και να μάθουν χειροκίνητα σημάδια που τους επιτρέπουν σε κάποιο βαθμό να αντισταθμίσουν τα ελλείμματα ομιλίας τους. Μια τέτοια ασυγχρονία στην ανάπτυξη διαφορετικών σφαιρών της ψυχής των παιδιών με μέτρια νοητική υστέρηση σχετίζεται προφανώς αιτιολογικά με τις συνέπειες των οργανικών βλαβών του εγκεφάλου.

Ένα μικρό ποσοστό παιδιών δεν έχει ανάγκη επικοινωνίας. Η πλειονότητα έχει αναπτυξιακές διαταραχές που έχουν μεγάλη επίδραση στην κλινική εικόνα: μερικές είναι καλοσυνάτες και φιλικές. Άλλοι είναι δυσφορικοί, θυμωμένοι, επιθετικοί. Άλλοι πάλι είναι πεισματάρηδες και τεμπέληδες. οι τέταρτοι είναι νωθροί, αυθόρμητοι, ανενεργοί.

Πολλοί αντιμετωπίζουν αυξημένες και διεστραμμένες ορμές, συμπεριλαμβανομένης της απαγόρευσης της σεξουαλικότητας. Είναι επιρρεπείς σε παρορμητικές ενέργειες. Συχνά εμφανίζονται επιληπτικές κρίσεις. Τα μέτρια νοητικά καθυστερημένα παιδιά παρουσιάζουν νευρολογικά συμπτώματα (πάρεση, παράλυση), καθώς και σημάδια σωματικών δυσπλασιών: υπανάπτυξη άκρων, δακτύλων, διαταραχές στο σχηματισμό της κεφαλής, υπανάπτυξη εσωτερικών οργάνων, υπογεννητισμός, ελαττώματα προσώπου, ματιών, αυτιών. . Είναι πιθανές σωματικές εκδηλώσεις συναφών ασθενειών (βρογχικό άσθμα, έλκος στομάχου).

Τα περισσότερα άτομα με ήπια νοητική υστέρηση μπορούν να αντεπεξέλθουν χωρίς βοήθεια. Οι βασικές ψυχικές διαταραχές περιπλέκονται μερικές φορές από άλλες νευροψυχικές παθολογίες - νευρώσεις, ψυχώσεις. Ωστόσο, η περιορισμένη ανάπτυξη του λόγου τους καθιστά δύσκολη την αναγνώριση.

Ένα άτομο μπορεί να εργαστεί με επιτυχία και να αποκτήσει νέες γνώσεις χάρη στις γνωστικές λειτουργίες του εγκεφάλου. Στα παιδιά, ιδιαίτερα τον πρώτο χρόνο της ζωής, παρατηρείται συχνά παραβίαση αυτής της λειτουργίας, η οποία θέτει σε κίνδυνο τη φυσιολογική ύπαρξή τους. Πρόβλημα που σχετίζεται με σοβαρή νοητική υστέρηση. Προχωρά δύσκολα, τόσο για το ίδιο το παιδί όσο και για τους συγγενείς του. Η γνώση των συμπτωμάτων της παθολογίας θα επιτρέψει στους ενήλικες να παρατηρήσουν αμέσως τις υπάρχουσες ανωμαλίες στο μωρό και να αναζητήσουν βοήθεια από έναν ειδικό.

Αιτίες

Η νοητική υστέρηση εντοπίζεται συχνότερα σε παιδιά κάτω των 3 ετών, αλλά σε ορισμένες περιπτώσεις η διάγνωση γίνεται στη σχολική ηλικία.

Η παθολογία ξεχωρίζει σε μια ξεχωριστή κατηγορία - η ολιγοφρένεια. Εκδηλώνεται με προβλήματα ομιλίας, κινητικές δεξιότητες, κοινωνική προσαρμογή και ικανότητα απόκτησης νέων γνώσεων και δεξιοτήτων.

Η ασθένεια είναι συχνά μη προοδευτική στη φύση, δηλαδή δεν αναπτύσσεται με την πάροδο του χρόνου.Αλλά μερικές φορές, ελλείψει θεραπευτικών μέτρων, η παθολογία προχωρά. Στο πλαίσιο της νόσου, μπορεί να εμφανιστούν και άλλες ψυχολογικές διαταραχές. Οι ασθενείς που έχουν διαγνωστεί με σοβαρή νοητική υστέρηση έχουν παρόμοια χαρακτηριστικά με άτομα με σύνδρομο Down ή αυτισμό.

Οι λόγοι που μπορούν να οδηγήσουν στην εμφάνιση παθολογίας δεν είναι ακόμη πλήρως κατανοητοί. Οι παράγοντες που προκαλούν την εμφάνιση παθολογίας χωρίζονται σε εξωτερικούς και εσωτερικούς ή ενδογενείς και εξωγενείς. Οι αιτίες της παθολογίας περιλαμβάνουν:

Η παθολογία μπορεί να αναπτυχθεί με φόντο:

• δυσμενείς περιβαλλοντικές συνθήκες·
• αυξημένα επίπεδα ακτινοβολίας.
• γονείς που λαμβάνουν ναρκωτικά ή ποτά που περιέχουν αλκοόλ·
• χαμηλό επίπεδο εισοδήματος.

Στην τελευταία περίπτωση, ο ασθενής δεν λαμβάνει τα απαραίτητα ιχνοστοιχεία με την τροφή.

Ταξινόμηση της νόσου

Με τη νοητική υστέρηση στα παιδιά υποφέρουν όχι μόνο οι γνωστικές αλλά και οι ψυχολογικές λειτουργίες του εγκεφάλου. Ως εκ τούτου, είναι δύσκολο για τον ασθενή να βρίσκεται σε οργανωμένες ομάδες. Οι ήπιοι βαθμοί παθολογίας είναι δύσκολο να διαγνωστούν πριν από την ηλικία του ενός έτους, αφού αυτή τη στιγμή το παιδί δεν ξέρει ακόμα πώς να μιλήσει και να αναλύσει πληροφορίες.

Οι βαθμοί παθολογίας ταξινομούνται συνήθως ανάλογα με το επίπεδο νοημοσύνης του παιδιού (IQ).Τα αποτελέσματα της αξιολόγησης πληροφοριών αποκρυπτογραφούνται ως εξής:

Μαζί με το επίπεδο νοημοσύνης προσδιορίζεται το είδος της συμπεριφοράς και η παρουσία συνοδών ψυχολογικών διαταραχών. Σε παιδιά με σοβαρές μορφές της νόσου, σημειώνονται οι ακόλουθες διαταραχές:

Όλες οι επιθυμίες των ασθενών με ηλιθιότητα σχετίζονται με την ικανοποίηση των φυσικών αναγκών. Η συμπεριφορά των παιδιών με σοβαρή νοητική υστέρηση χαρακτηρίζεται από λήθαργο, λήθαργο ή ανεξέλεγκτη κινητική δραστηριότητα.

Η ηλιθιότητα χωρίζεται περαιτέρω σε 3 ομάδες:

Με πλήρη ηλιθιότητα, ένα άτομο στερείται σχεδόν όλων των επιθυμιών και οι λειτουργίες της αντίληψης του περιβάλλοντος κόσμου εξασθενούν. Στη συμπεριφορά τους μοιάζουν με τα ζώα: ουρλιάζουν δυνατά, αντιδρούν ανεπαρκώς σε εξωτερικά ερεθίσματα και δεν μπορούν να φροντίσουν τον εαυτό τους.

Στην τυπική μορφή της νόσου, τα ένστικτα των ασθενών είναι πιο έντονα. Μπορούν να επικοινωνήσουν τις επιθυμίες ή τη δυσφορία τους χρησιμοποιώντας χειρονομίες ή ήχους. Σε αυτή την περίπτωση, οι δεξιότητες ομιλίας απουσιάζουν εντελώς.

Οι ηλίθιοι ομιλίας είναι σε θέση να ανταποκρίνονται σε εξωτερικά ερεθίσματα και να προφέρουν μεμονωμένους ήχους. Δεν υπάρχουν γνωστικές δεξιότητες.

Προγράμματα για παιδιά

Το πρόγραμμα για παιδιά με σοβαρή νοητική υστέρηση αναπτύσσεται από ειδικούς διαφόρων προφίλ - δασκάλους, νευρολόγους, ψυχολόγους, παιδιάτρους. Στη θεραπεία των παιδιών συμμετέχουν επίσης ορθοπεδικοί, λογοθεραπευτές και φυσιοθεραπευτές.

Ο κύριος στόχος της θεραπείας είναι να διδάξει στους ασθενείς βασικές δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης και να τους βοηθήσει να προσαρμοστούν στο περιβάλλον. Για το σκοπό αυτό έχουν δημιουργηθεί πολλά εξειδικευμένα κέντρα στα οποία τα παιδιά διδάσκονται σύμφωνα με ένα απλοποιημένο σχήμα. Η αποκατάσταση πραγματοποιείται με τη βοήθεια εξοπλισμού διέγερσης νευρικών ινών, επαγγελματιών μασάζ και κινησιοθεραπευτών. Αυτές οι δραστηριότητες αυξάνουν την πιθανότητα να διδάξει στο παιδί τις απαραίτητες δεξιότητες.

Οι έφηβοι εκπαιδεύονται επίσης σε εξειδικευμένα κέντρα. Ο κύριος στόχος των εκπαιδευτικών προγραμμάτων είναι να διδάξουν στον ασθενή να περιηγείται στον χρόνο και στο χώρο, καθώς και να εκτελεί ανεξάρτητα βασικές ενέργειες - πηγαίνετε στην τουαλέτα, εκτελέστε απλή εργασία στον υπολογιστή.

Τα άτομα με μέτρια ή ήπια άνοια είναι σε θέση να φροντίζουν τον εαυτό τους και να εργάζονται σε εργασίες που δεν απαιτούν πνευματικές ικανότητες.

Λόγω λειτουργικών διαταραχών στον εγκέφαλο, το προσδόκιμο ζωής τέτοιων ασθενών μειώνεται. Ωστόσο, η συνεχής παρακολούθηση από ειδικούς και οι έγκαιρες ιατρικές παρεμβάσεις μπορούν να βελτιώσουν την πρόγνωση επιβίωσης για παιδιά με οποιοδήποτε βαθμό νοητικής υστέρησης. Τα παιδιά με σοβαρές μορφές παθολογίας, κατά κανόνα, χρειάζονται εξωτερική βοήθεια καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής τους. Όσο πιο σοβαρά είναι τα συμπτώματα της νόσου, τόσο μεγαλύτερος είναι ο κίνδυνος θανάτου.

Θεραπεία

Η θεραπεία των παιδιών με νοητική καθυστέρηση θα είναι επιτυχής μόνο με σύνθετη επιρροή, δηλαδή, είναι απαραίτητο να συνδυαστεί η χρήση φαρμάκων όχι μόνο με μια ατομική προσέγγιση στη μάθηση. Για τη διόρθωση της παθολογικής κατάστασης, τα παιδιά συνταγογραφούνται νοοτροπικά - Piracetam, Aminalon, Pantogam. Ο σκοπός της λήψης νοοτροπικών φαρμάκων είναι η επιτάχυνση του μεταβολισμού στα εγκεφαλικά κύτταρα. Για τον ίδιο σκοπό, οι ασθενείς συνταγογραφούνται βιταμίνες Β και αμινοξέα.

Σε περίπτωση διαταραγμένης συμπεριφοράς, συνιστάται στον ασθενή η λήψη ηρεμιστικών ή αντιψυχωσικών. Η δοσολογία και το θεραπευτικό σχήμα για τα φάρμακα αυτής της ομάδας καθορίζεται από ψυχίατρο. Αντί για φάρμακα, για παράδειγμα, νοοτροπικά, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε φάρμακα φυσικής προέλευσης - κινέζικο λεμονόχορτο, βάμμα ginseng. Τα φυτά ενεργοποιούν το νευρικό σύστημα. Ωστόσο, τα διεγερτικά σε ορισμένες περιπτώσεις προκαλούν ψύχωση. Επομένως, η λήψη παραδοσιακής ιατρικής είναι δυνατή μόνο μετά από διαβούλευση με τους γιατρούς.

Η διαβούλευση ζευγαριών με έναν γενετιστή μπορεί να μειώσει τον κίνδυνο απόκτησης παιδιού με σοβαρή νοητική υστέρηση. Εάν υπάρχει κίνδυνος να αποκτήσουν ένα άρρωστο μωρό, τότε συνιστάται στα ζευγάρια να υποβληθούν σε προγεννητικό έλεγχο, ο οποίος περιλαμβάνει:

• υπερηχογράφημα;
• αμνιοπαρακέντηση;
• μελέτη της εμβρυϊκής πρωτεΐνης στον ορό αίματος της μητέρας.

Η αμνιοπαρακέντηση μπορεί να ανιχνεύσει γενετικές και μεταβολικές ανωμαλίες στο έμβρυο. Αυτή η εξέταση είναι υποχρεωτική για όλες τις έγκυες γυναίκες άνω των 35 ετών.

Χάρη στο εμβόλιο κατά της ερυθράς, το οποίο συμπεριλήφθηκε στο εθνικό πρόγραμμα εμβολιασμών, ήταν δυνατό να εξαλειφθεί μία από τις αιτίες σοβαρής ψυχικής παθολογίας. Επί του παρόντος, αναπτύσσεται ενεργά ένα εμβόλιο κατά της λοίμωξης από κυτταρομεγαλοϊό, που σε ορισμένες περιπτώσεις οδηγεί και σε άνοια.

Η σοβαρή νοητική υστέρηση είναι μια ανίατη διάγνωση. Τα παιδιά και οι ενήλικες με αυτή την ασθένεια χρειάζονται εξωτερική βοήθεια καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής τους, επειδή δεν μπορούν να αντιμετωπίσουν πλήρως τις δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης όπως τα άτομα με ήπια έως μέτρια νόσο. Υπάρχουν διάφορες μορφές άνοιας: πλήρης, ομιλίας και τυπική. Στην πρώτη περίπτωση, οι ασθενείς δεν επιδέχονται μάθηση και δεν μπορούν να εκφράσουν τις επιθυμίες τους με τη βοήθεια εκφράσεων του προσώπου και χειρονομιών και το προσδόκιμο ζωής τους είναι πολύ μικρότερο από αυτό των υγιών ανθρώπων.