Spēle jau sen ir slavena ar savām izglītojošajām funkcijām. G.V. Plehanovs uzskatīja, ka spēle rodas, reaģējot uz sabiedrības vajadzību sagatavot jauno paaudzi dzīvei šajā sabiedrībā un kā no produktīvas nodalīta darbība. darba aktivitāte un pārstāv cilvēku attiecību reprodukciju
Sociālās un pedagoģiskās darbības aspektā spēli aplūko L.V. Lucevičs kā sociālā paveids pedagoģiskā darbība, nosacītās situācijās, atklājot spēju izmantot spēli kā netiešu ietekmes metodi, mudinot skolēnus uz pašattīstību un pašizglītību, un kuras mērķis ir atjaunot un asimilēt sociālo pieredzi, kas fiksēta sociāli fiksētos objektīvu darbību veikšanas veidos, un izspēlējot sociālās lomas situācijas. Spēles sociokulturālais mērķis ir nodrošināt, lai bērni absorbētu visas kultūras bagātības, kas ļauj viņiem darboties kā pilntiesīgiem dalībniekiem bērnu grupa. Papildus izglītojošajam aspektam spēlei ir arī didaktiskais aspekts. Spēles laikā cilvēks mācās, apgūstot nākotnes profesijas prasmes, iepazīstas ar priekšmetiem, faktiem, parādībām apkārtējā dzīve. Spēle veido darbības lauku, kurā cilvēks modelē noteiktas dzīves situācijas un veido savu attieksmi pret tām.
Spēle ir sava veida uzvedības standarts, veids, kā cilvēks var asimilēties sociālās lomas, ētiskas personas veidošanās pamats. Rotaļa ir darbība, kas vienlaikus ir relaksācija un kompensācija par nepietiekamu stresu: fizisko, garīgo, emocionālo. Cilvēks, spēlējoties ar savas iztēles spēku, rada ap sevi nosacītu realitāti un tajā vislabvēlīgākās iespējas savu tieksmju īstenošanai un savu spēju izpausmei.
Tādējādi , Spēle ir cilvēka patstāvīgas radošās dzīves sākums, pašizpausmes līdzeklis, spēka pārbaude. Spēle attīsta toleranci, savstarpējo sapratni, neatkarību, aktivitāti, mērķtiecību, iniciatīvu, gribu, izturību, precizitāti, koordināciju u.c. Tā ir realitāte, kas balstīta uz esošajiem likumiem, normām un vērtībām, ko akceptējusi sabiedrība.
Bērnu rotaļas ir veids, kā bērni var reproducēt pieaugušo darbības un attiecības starp viņiem, lai izprastu apkārtējo realitāti.
Pirmsskolas bērnībā bērns tiek iekļauts dažādi veidi aktivitātes. Taču rotaļas ir īpašs darbības veids, pateicoties iespējām, ko tā paver bērnam. Spēles loma pirmsskolas vecuma bērna audzināšanā un attīstībā tika atklāta L. S. Vigotska, S. L. Rubinšteina, N. N. Poddjakova un citu darbos.
Spēle ir vissvarīgākā bērna pašizpausmes un “es” attīstības sfēra. Spēle pilnībā pilda savas attīstošās funkcijas, ja tā ir patstāvīga bērnu darbība.
Spēlējot randiņus bērnam ir iespēja emocionāli bagātai ienākt pieaugušo dzīvē, balstoties uz viņu atražošanu sociālās attiecības. Rotaļa rada labvēlīgas iespējas bērnam attīstīt pašapliecināšanos un pašcieņu.
Spēlējoties bērns sāk atpazīt sevi kā noteiktas komandas locekli, pirmo reizi parādās vienotības sajūta, veidojas jēdziens “mēs”. Bērni sāk viens otru vērtēt, parādās sabiedriskā doma. Attiecīgi, pateicoties spēlei, bērnu grupa attīstās kā komanda.
Spēle aktīvi attīsta spēju būt vērīgam pret cita skatupunktu, paskatīties uz pasauli no viņa pozīcijas. Tas stimulē bērnu egocentrisma pārvarēšanu un pāreju uz jaunu intelektuālās attīstības posmu.
Bērnu izglītojošo pasākumu organizēšanas procesā skolotājs bērnu mācīšanai plaši izmanto spēļu tehnoloģijas (piemēram, loģiski matemātiskās, didaktiskās spēles). Spēle darbojas kā apvalks - sava veida rāmis izglītojošām aktivitātēm (piemēram, ceļojumu spēlei). Izglītojošajos pasākumos tiek izmantotas dažādas spēļu tehnikas: darbības ar rotaļlietām, rotaļīga kustību imitācija, darbības, runa, lomu spēlēšana. Šīs metodes atbalsta bērnu uzmanību, attīsta garīgos procesus, palīdz palielināt kognitīvo aktivitāti un stimulē radošumu.
Arī personiskās īpašības bērni veidojas aktīvi rotaļu aktivitāte.. Jau agrīnā un jaunākā vecuma līmenī bērniem ir vislielākā iespēja būt neatkarīgiem, pēc vēlēšanās sazināties ar vienaudžiem, realizēt un padziļināt savas zināšanas un prasmes. Jo vecāki kļūst bērni, jo augstāks ir viņu līmenis vispārējā attīstība un labas manieres, jo nozīmīgāks ir spēles pedagoģiskais fokuss uz uzvedības veidošanu, attiecībām starp bērniem un aktīvās pozīcijas veidošanu. Spēle pakāpeniski attīsta darbību mērķtiecību. Ja otrajā un trešajā dzīves gadā bērni sāk spēlēt nedomājot, un spēles izvēli nosaka rotaļlieta, kas krīt acīs, un draugu atdarināšana, tad vēlāk bērni tiek mācīti celt mērķus konstruēšanas spēlēs un tad spēlēs ar rotaļlietām. Ceturtajā dzīves gadā bērns spēj pāriet no domas uz darbību, t.i. spēj noteikt, ko viņš vēlas spēlēt, kas viņš būs. Bet arī šajā vecumā bērniem bieži vien ir dominējoša interese par darbību, tāpēc mērķis dažreiz tiek aizmirsts. Taču jau šajā vecumā bērniem var iemācīt ne tikai apzināti izvēlēties spēli, izvirzīt mērķi, bet arī sadalīt lomas. Sākumā spēles perspektīva ir īsa - sakārtojiet lellēm eglīti, aizvediet uz vasarnīcu. Ir svarīgi, lai katra bērna iztēle būtu vērsta uz šī mērķa sasniegšanu. Skolotāja vadībā bērni pamazām iemācās noteikt noteiktu darbību secību un iezīmēt spēles vispārējo gaitu.
Spēļu radošuma attīstība atspoguļojas arī tajā, kā dažādas dzīves pieredzes tiek apvienotas spēles saturā. Bērnu ceturtajā dzīves gadā var novērot, ka viņi rotaļā apvieno dažādus notikumus, dažkārt iekļaujot arī pasaku epizodes, pārsvarā tās, kas viņiem rādītas bērnībā. leļļu teātris. Šī vecuma bērniem ir svarīgi jauni, spilgti vizuālie iespaidi, kas iekļauti vecajās spēlēs. Dzīves atspoguļošana spēlē, dzīves iespaidu atkārtošana dažādās kombinācijās palīdz veidot vispārēju priekšstatu un bērnam vieglāk izprast dažādu dzīves parādību saistību.
Bērnu attīstībai un audzināšanai pirmsskolas vecumā svarīgas ir arī profesionāli svarīgās skolotāja īpašības bērnu rotaļnodarbībās, kuras pielietoju kā jaunais speciālists mācību pasākumos ar vidusskolas bērniem. pirmsskolas vecums.
Spēja vērot spēli, analizēt to, novērtēt spēļu aktivitātes attīstības līmeni; plānot metodes, kas vērstas uz tā attīstību;
Bagātināt bērnu pieredzi, lai attīstītu viņu spēli;
Pievērsiet bērnu uzmanību tādiem viņu dzīves iespaidiem, kas var kalpot kā labas spēles sižets;
Prast organizēt spēles sākumu;
Plaši izmantot netiešās spēles vadīšanas metodes, aktivizējot bērna garīgos procesus, viņa pieredzi, problemātiskas spēles situācijas (jautājumi, padomi, atgādinājumi)
Izveidot labvēlīgi apstākļi lai pārvietotu spēli uz augstāku līmeni;
Spēt pats iesaistīties spēlē galvenajās vai sekundārajās lomās, veidot rotaļīgas attiecības ar bērniem;
Prast mācīt spēli tiešos veidos (demonstrējums, skaidrojums);
Regulēt attiecības, risināt konfliktus, kas rodas rotaļas laikā, dot spilgtas rotaļu lomas bērniem ar zemu sociometrisko statusu, iekļaut rotaļnodarbībās kautrīgus, nedrošus, neaktīvus bērnus;
Piedāvāt jaunas lomas, spēles situācijas, spēles darbības, lai attīstītu spēli;
Māciet bērniem apspriest spēli un novērtēt to.
Pirmsskolas bērnība ir jutīgs rotaļu periods. Ja šajā laikā bērns ir pietiekami spēlējies no sirds, tad nākotnē viņš viegli pielāgosies jebkurām situācijām, uzņemoties dažādas lomas.
Bibliogrāfija
1. Artjomova L.B. Bērnu savstarpējās ietekmes organizācija rotaļās // Pirmsskolas izglītība, 2000. Nr. 4. - 13.-15.lpp.
2. Bayer I. Bērnu audzināšana spēlēs // Pirmsskolas izglītība. 2001. Nr.12.-11.-14.lpp
3. Spēle un pirmsskolas vecuma bērns. Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu attīstība rotaļnodarbībās / Red. T.I. Babaeva, Z.A. Mihailova. - Sanktpēterburga. : Bērnības prese, 2004.
Ne daudzi vecāki pievērš lielu uzmanību bērnu audzināšanai rotaļās. Tomēr bērniem ir vieglāk uztvert informāciju, izmantojot spēles formu. Bērnu audzināšana rotaļās ļauj saskatīt bērna tieksmes un intereses.Šajā procesā jūs varat izmēģināt profesijas, par kurām jūsu mazulis interesējas. Izklaidējoties tu attīsti ne tikai fiziskās aktivitātes, bet arī intelektuālās prasmes.
Spēles loma pirmsskolas vecuma bērnu izglītībā.
Uz skolas vecums Bērni pavada daudz laika, spēlējoties ar rotaļlietām. Pieaugušajiem ir ļoti svarīgi izvēlēties kvalitatīvas rotaļlietas atbilstoši vecumam, piedalīties sižeta-lomu spēle spēles, dod iespēju izvēlēties aktivitātes. Mūsdienu vecāki pirmsskolas vecuma bērnus audzina rotaļīgā veidā. Bērniem pirmsskolas iestādes Pedagogi arvien vairāk pievēršas mācībām, izmantojot saistošas aktivitātes.
Vecākiem ir jāorganizē friziera, virtuves, celtnieku, ugunsdzēsēju un citu vietu stūri. Bērniem ļoti patīk izmēģināt “pieaugušo profesijas”:
- veicot ārsta loma slimnīcā mazulim rodas tādas jūtas kā līdzjūtība, vēlme palīdzēt draugam un spēja uzklausīt;
- ugunsdzēsēji dot zēniem pašapziņu un iemācīties strādāt komandā;
- mīlēja visas meitenes "meitas - mātes" sevī ir milzīgs potenciāls sievišķības attīstībai. Līdzīgas spēles jau vairāku tēmu: lelle jāpabaro, jāizved pastaigā, jāved uz dārziņu, bet mammai uz veikalu un citiem svarīgiem mājas darbiem.
Pateicoties spēlēm, bērni tiek atbrīvoti no spriedzes, bailēm un agresijas. Iestājies lomā, mazais pētnieks var “izlikties”, ka dara lietas, kas patiesībā ir aizliegtas (iedot injekciju, dzēst uguni). Rotaļlietu loma bērnu spēlēs noteikti ir lieliska. Psihologi secinājuši, ka bērnus interesē spēlēties nevis ar gatavu rotaļlietu, bet gan ar tā sauktajiem “aizvietotājiem”. Puikas pagalmā bieži “šauj” ar nūjām, mazāki zari tiek izmantoti kā šļirce injekcijām, un par zirgu vai nūju nemaz nav jārunā. Tādā veidā attīstās iztēle, spēja aizņemt sevi un piesaistīt biedrus. Protams, meitenēm mājās ir trauku komplekts un slimnīcas, puiši “strādā” ar instrumentiem.
Bērniem ir jāorganizē spēļu vieta un laiks. Sakārtojiet bērnu galdu ar krēslu, pie kura mazulis var zīmēt un tēlot. Dārza bērniem vakaros pēc bērnudārza ir atļauts pavadīt laiku jautri. Bērna rotaļas ieaudzina viņā atbildību, jo tikai visjūtīgākais ārsts vai mehāniķis var saprast, kas lellei sāp vai kāpēc apstājies traktors.
Jums nevajadzētu pēkšņi vai rupji izņemt savu dēlu vai meitu no spēles. Mēģiniet spēlēties līdzi un aiciniet bērnu aiznest automašīnas uz garāžu vai ielikt lelli gultiņā, lai atpūstos, bērni atkārto to, ko redz patiesībā. Saturā ne vienmēr ir pozitīva atmosfēra;
Pirmsskolas vecumā bērniem ir nepieciešams kopīgas spēles. Pieaugušie vada, iesaka, uzdod vadošus jautājumus. Svarīgi ir nevis norādīt, kā konkrētajā situācijā uzvesties, bet gan taktiski vadīt. Tādā veidā pirmsskolas vecuma bērns parāda neatkarību, rūpes un radošo redzējumu. Paspēlējies ar bērnu veikalā, aicini sakārtot preces, jautā par šīs vai citas preces pieejamību.
Spēle kā skolēnu izglītības un attīstības līdzeklis.
Pārkāpjot skolas slieksni, pirmklasnieka laiku galvenokārt aizņem mācības. Neskatoties uz to, spēles loma joprojām ir lieliska. Pirmsskolas vecuma bērnu attīstības mācīšana rotaļnodarbībās vienmērīgi pāriet uz skolas izglītību. Skolas bērni junioru klases Spēles prezentācijā ir vieglāk apgūt materiālu un atrisināt problēmu. Tas ļauj risināt psiholoģiskas, garīgas problēmas atbilstoši vecumam.
AR jaunāki skolēni Mācībās labāk izmantot lomu spēles. Noslēpums ir tāds, ka uzdevuma laikā bērns attīsta garīgo aktivitāti, loģiskā domāšana. Sižets - didaktiskās spēles matemātiskais saturs ļaus viegli atcerēties problēmu risinājumus. Ievērojot noteiktu kārtību, skolēni (pārsvarā pirmklasnieki) pierod:
- disciplīna;
- komandas darbs;
- savstarpēja palīdzība;
- pacietība;
- spēja klausīties sarunu biedru.
Nodarbībām jābūt aizraujošām, lai tēmu varētu pastiprināt ātrāk un labāk.
Es gribētu atzīmēt, ka bērniem spēles forma Mācību laiks ir aizraujošs laiks, bet skolotājiem tas ir liels darbs. Skolotājam jāņem vērā fiziskās un garīgās iezīmes katrs students. Notiek uz spēlēm balstīta mācīšanās Skolotājs sasniedz draudzīgu līmeni. Vecākiem nav jābaidās, ka bērns zaudēs cieņu pret skolotāju, gluži pretēji, pieaugušajam iesaistoties spēlēs, skolēna acīs pieaug viņa autoritāte.
Spēles pēc vecuma.
Spēles bērniem vecumā no 3 līdz 4 gadiem .
Spēle “Zosis - zosis” bērni mīl dažāda vecuma, bet tieši 3-4 gadu vecumā mazulis apgūst kolektīvo spēli. Notiek fiziskā attīstība un atmiņas attīstība. Sākumā tiek izvēlēts vadītājs un “vilks”, pārējās “zosis” stāv ar seju pret “vilku”. “Vilkam” jānoķer viena vai vairākas “zosis”.
“Izvēlies atskaņu”- šeit pieaugušais piedāvā īsu dzejoli bez pēdējais vārds, puišiem tas jāuzmin. Piemēram:
Milzis ar garu kaklu,
Viņš ir garš kā dzērve.
Viņam ir jautrs raksturs
Jo viņš ir (Žirafe).
" Jā vai nē". Noteikumi ir šādi: saimnieks uzdod jautājumu un iemet bumbu spēlētājam. Savukārt dalībniekam nekavējoties jāatbild “Jā” vai “Nē”. Ļoti jautrs laiks vienaudžu vidū. Spēlējot šo spēli, bērni attīsta vērību un reakcijas ātrumu.
Spēles bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem.
"Būt labi audzinātam"— šeit attīstās uzmanība runātajiem vārdiem, pastiprinās pieklājības vārdu nozīme. Procesa laikā pieaugušais lūgs katram dalībniekam kaut ko atnest, un viņa lūgums jāapmierina ar vārdu “lūdzu”.
“Peles dejo apļos”. Starp puišiem viņi izvēlas “kaķi” un noliek viņu uz krēsla (soliņa, koka celma) gulēt. "Peles" lēnām tuvojas "kaķim", sakot: "Peles dejo aplī, un kaķis snauž uz plīts." Neesi kluss kā pele, nemodini kaķi Vasku. Kad kaķis Vaska pamodīsies, viņš pārtrauks tavu apaļo deju. Šajā brīdī “kaķis” sāk ķert bērnus. Šī spēle attīsta fiziskās aktivitātes, spēju kontrolēt savas kustības (klusāk, ātrāk) un atmiņu.
Domino, loto- lielisks veids, kā pavadīt laiku kopā ar ģimeni, kas palīdzēs attīstīt vērīgumu un pacietību.
Spēles bērniem vecumā no 5 līdz 6 gadiem.
"Vārdi". Piemērots šī vecuma bērniem. Nav nepieciešama sagatavošanās vai papildu atribūti. To var spēlēt pa ceļam uz veikalu vai mājām. Noteikumi ir ļoti vienkārši: katrs nosauc vārdu, kas sākas ar iepriekšējā vārda pēdējo burtu. Piemēram: māte saka “zilonis”, bērnam jāsaka vārds, kas sākas ar burtu “n”.
Lomu spēle "Veikals"šajā vecumā tas var kļūt sarežģītāks. Precei var pielīmēt cenu zīmes, lūgt saskaitīt izmaiņas, nosvērt konkrētu preces daudzumu utt.
Pēc skolas spēlēšanas, pirmsskolas vecuma bērns gatavosies jaunai dzīvei. Pirmkārt, vecāks darbojas kā skolotājs, dod uzdevumus un tos pārbauda, uzslavē un ļauj doties pārtraukumos. Pēc tam uzaiciniet savu bērnu būt par skolotāju. Noteikti spēlējiet kopā ar mazuli.
Var saprast, ka jebkura spēle bērniem sagādā prieku. Ļaujiet bērnam attīstīties caur spēlēm vai, vēl labāk, piedalieties spēlēs un virziet augošo personību pareizajā virzienā.
Ļaujiet mums tagad pāriet, lai noskaidrotu to nozīmi ar fizioloģiskais punkts redze. Ņemsim vērā, ka katra spēle ir sava veida darbs, lai gan tai nav noteikts konkrēts, praktisks mērķis, turklāt bērnu rotaļas ir sagatavošanās darbs, kas dažkārt prasa daudz priekšapmācības vingrinājumu, lai vēlāk dažādas tehnikas izstrādāta spēlē, jokojot un izklaidējoties, lietderīgi un efektīvi pielietot šīs tehnikas praktiskajā dzīvē.
Ir zināms, ka starp fizisko un garīgo attīstību pastāv stingra saistība. Spēles, tāpat kā jebkura cita veida fiziski vingrinājumi, veicina ne tikai ķermeņa spēka nostiprināšanos un attīstību, bet ne mazāk prāta veidošanos.
Pirmā un lielākā liela grupa spēles ir saistītas ar abstraktās domāšanas attīstību un kalpo bērnam vizuālā Palīdzība mācot šo domāšanu. Jau no paša agrīnā vecumā Bērni izrāda zināmu instinktīvu interesi par objektu loģisko analīzi, to īpašību izpēti. Tieksme uz abstrakto domāšanu bērniem attīstās apbrīnojami agri, jau pirmajā gadā, ilgi pirms runas attīstības.
Otrā spēļu grupa kalpo, lai “attīstītu un stiprinātu pašapziņas sajūtu”. Noteiktā dzīves posmā bērns neatšķiras no ārpasauli; bet paiet kāds laiks, un jaunietis sāk atšķirt ārpasaules iespaidus no iespaidiem, kas saņemti no sava ķermeņa.
Trešā spēļu kategorija ir paredzēta bērnam “vingrošanai iespaidu vai iespaidu reproducēšanas procesā”. Pieaugušais savā prātā var skaidri reproducēt jebkuru iespaidu, ko viņš iepriekš piedzīvojis. Kas attiecas uz bērnu, tad viņam šis reprodukcijas process ir pilnīgi nepieejams. Mātes seja, kuru bērns atpazīst 4. vai 5. mēnesī un, viņu ieraugot, pasmaida, šī pati seja pazūd no viņa atmiņas, tiklīdz bērns pārstāj to redzēt sev priekšā. Laika gaitā bērna atmiņa sāk saglabāt iespaida pēdas, bet tikai tad, ja tās pastāvīgi atkārtojas, bērns noteikti un uz visiem laikiem aizmirsīs redzēto un dzirdēto. Pieredze rāda, ka arī kurls bērns aizmirsīs runu un kļūs mēms, jo ar dzirdes zudumu viņa atmiņā vārdi neatsvaidzinās. Bet pieaugušais, zaudējis dzirdi, nezaudē runu. Tas liecina, ka iespaidu reproducēšana ir cieši saistīta ar viņu jaunās uztveres biežumu.
Liela daļa bērnu rotaļu ir paredzēta, lai atsvaidzinātu un rosinātu vairošanās procesu prātā, lai neizdzēšami saglabātu domu dzirksti.
Papildus mācībām domāt, bērns ar spēlēm apgūst daudzas specifiskas zināšanas: pētot priekšmetu kustību, attālumu lielumu, spēku un koordināciju. pašas kustības(skriešana, lēkšana, dažādu priekšmetu pārvietošana utt.), mācīšanās fizikālās īpašības priekšmeti - necaurredzamība, dalāmība, vieglums, smagums, lipīgums, slīdums utt.
Bērna intelekta pakāpe izpaužas viņa spēlēs. Inteliģenti bērni, kuri nav aizkaitināmi, maz raud, nav kaprīzi, šie bērni izrāda lielāku spēļu dažādību un nepieciešamo aizraušanos ar jautrību; viņu studijas izceļas ar darbības pamatīgumu, pastāvīgu progresu un novitāti. Bērniem, kuri ir uzbudināmi un ar sliktu uzturu, spēlēs bieži var pamanīt rutīnu un atkārtošanos. Ir skaidrs, ka pedagoģiskie rezultāti spēles viņiem nav pietiekami veiksmīgas, un viņu prāts ir mazāk radošs.
Spēles sniedz lielisku pakalpojumu izglītībai, it īpaši, ja bērni mijiedarbojas ar citiem tā sauktajās sociālajās spēlēs. Šāda komunikācija ir liela nepieciešamība un nepieciešamība bērnam, kuram vēl daudz jāmācās no apkārtējiem un īpaši no biedriem. Biedru vidū ne sacensība, ne konkurence nav biedējoša, un paņēmieni, kuros vienaudži izmēģina spēkus, ir ļoti pamācoši.
Ir salīdzinoši maz spēļu, kas ir paredzētas spēlēšanai vienatnē, taču lielākajā daļā spēļu ir nepieciešama vairāk vai mazāk citu bērnu līdzdalība. Šajā spēļu sadalījumā slēpjas mērķis, lai ar viņu palīdzību, no vienas puses, labāk pieradināt bērnus uz savstarpēju saziņu, savstarpēju apkalpošanu, savstarpēju interešu saglabāšanu; no otras puses, pieradināt pie konkurences uztraukuma, savstarpējas kritikas, nopelnu vai trūkumu atzīšanas, vairāk veiklības un cieņas spēlējošo uzmundrināšanas un, gluži pretēji, nosodīšanas tiem, kuri kaut kā spēlē kļūdījās.
Visu tautu, šķiru bērni, dažādi varoņi, dažādas pakāpes attīstība utt., galu galā tas viss ved bērnus uz ciešāku savstarpēju komunikāciju, vienotību un draudzīgu darbu. Asociācijai bieži seko draudzības vai vismaz draudzīgu attiecību sākums, starp kuriem individuālās īpašības, personisko uzskatu tieksmes u.c. tiek atklātas asāk, komunicētas citiem, apstiprinātas vai noliegtas.
Patiesībā bērns labprāt sāk spēlēt gandrīz no dzimšanas dienas, un viņš mīl un meklē spēles nevis tāpēc, lai tērētu laiku, bet gan dabisko vajadzību dēļ, un, jo vairāk viņš aug, jo daudzveidīgākas ir viņa spēles.
Bieži un ilgstoši spēlējoties gaisā, bērni paši pamazām mācās pielāgoties klimatam, kurā viņiem lemts dzīvot un darboties.
Apzinoties bērnu spēļu nozīmi. Saistībā ar izglītību un veselību uzskatām, ka nav šaubu, ka spēļu nozīmes atzīšana, to apguve un savlaicīga pielietošana izglītībā ir pelnījusi ģimenes un sabiedrības uzmanību.
Mūsu acu priekšā arvien vairāk ienāk nervozais laikmets ar visiem tā briesmīgajiem atribūtiem, bez žēlastības, nogurdinot vājos. nervu sistēma persona. Ir pienācis laiks likt tam pretsvaru cilvēka fiziskajā attīstībā, sākot ar bērnu rotaļām vai vismaz laikus un patiesi ar viņu palīdzību netraucējot bērnu patstāvīgai attīstībai.
Spēle kā mācīšanās . Pieaugušajiem spēle ir līdzeklis, lai aizpildītu no pamatdarbības atlikušo laiku, tā ir noderīga atpūtai un atelpai no problēmām. Lai gan gandrīz viss, ko bērns dara, ir spēle. Tas var būt jautrs vai nopietns, kolektīvs vai vientuļš. Tas bieži ir pilns ar atkārtošanos un gandrīz vienmēr piepildīts ar fantāziju.
Bērniem patīk spēlēties. Un spēlei ir dažādi aspekti. Daudz ko dara bērns, viņš ziņkārības dēļ atkārto pēc pieaugušajiem. Viņš vēlas iemācīties iemācīties darīt to vai to, saprast, kā un kāpēc dažādi objekti uzvedas tieši tā un ne citādi - vai tas būtu televizors, grāmatas vai papīra lūžņi. Iespējams, tā ir būtība tam, ko mēs saucam par spēli — spēle par šajā gadījumā kļūst par veidu, kā attīstīt noteiktas mazuļa prasmes.
Spēli var būt grūti definēt un aprakstīt, taču to ir viegli atpazīt. Rotaļa ir bērnu nodarbe, kas vienlaikus ir arī izklaide un dabiskā veidā apmācību.
Kāpēc mācīties caur spēli? Atbilde nepavisam nav acīmredzama, jo īpaši ņemot vērā, ka spēle bieži ir apdraudēta. Piemēram, bērni spēlējas ūdenī, uz aizsalušiem dīķiem, uz dzelzceļa uzbērumiem, uz ceļiem un klintīm, gandrīz visur, kur var viegli nodarīt sev kaitējumu. Kāpēc viņi pakļauj sevi riskam?
Mēs mācāmies visu mūžu, un mācīšanās notiek divos veidos: tiešā un netiešā veidā. Ar netiešo mācīšanos mēs saprotam zināšanu apguvi. Tas attiecas uz visu, ko mēs mācāmies lasot, skatoties televīziju, apmeklējot kultūras pasākumus vai apmeklējot skolu. Nevajag izdomāt noteikumus pīrāga pagatavošanai, ja par to var izlasīt pavārgrāmatā.
Tajā pašā laikā jebkuras prasmes vislabāk var apgūt praksē. Lielāko daļu no tā, ko bērns apgūst, viņš apgūst, saskaroties ar noteiktām lietām pats, lai gan pieredze viņam bieži nāk caur pieļautajām kļūdām.
Motoriskās prasmes, kas ietver muskuļu kustības un palīdz mums izprast pamatpatiesības, sākot no rakstīšanas līdz slidošanai, ir tipiski šādu prasmju piemēri, ko var apgūt tikai praksē. Motorisko prasmju saraksts, kas bērnam jāapgūst, ir gandrīz neierobežots. Redzes, uztveres, runas un sociālā uzvedība- viss tiek apgūts īpaši stingri, izmēģinājumu un kļūdu ceļā.
Spēle ir vienīgais veids, kā mācīties. Spēlējoties, bērns iemācās sadalīt objektus labajos un sliktajos.
Vecākiem tas ir jāsaprot.
Tagad parunāsim par šo svarīgs aspekts, Kā spēles slēgtās telpās . Bērnam ir nepieciešama daudzveidīga un attīstoša vide viņa rotaļu aktivitātēm. Viens no jūsu galvenajiem uzdevumiem ir nodrošināt viņam šādu vidi. Ir labi, ja jums ir liels pagalms un dārzs, un bērns var spēlēties svaigs gaiss. Bet ne visi bērni aug tādos ideālos apstākļos, bet gan kā radīt nepieciešamos nosacījumus, ja tu dzīvo pilsētas dzīvoklī?
Bērniem ir vajadzīga vieta, kur spēlēties, un kā vecāks bērns, jo šī problēma kļūst aktuālāka.
Spēļu komplekts, kas ietver kaut ko priekš fiziskā aktivitāte piemēram, velosipēds vai šūpoles, kaut kas klusai spēlei, piemēram, bilžu puzles vai konstruēšanas komplekts, un kaut kas, kas attīsta iztēli, piemēram, sega, kas uzmesta virs krēsla, lai jūs varētu paslēpties zem tās, kā mājā. Vienmēr ir lietderīgi pie rokas turēt kastīti ar rotaļlietām un visādām vecām lietām: putekļu slotiņu, slotu, lācīti - tas palīdzēs bērnam kaut ko izdomāt. jauna spēle.
Pat nelielā dzīvoklī ir vieta trenažieriem. Bērnam būs interesantāk braukt ar velosipēdu, ja viņš pārvar šķēršļus un pārvietojas pa slīpu plakni. Piesaucot palīgā savu iztēli, nelielā teritorijā var noorganizēt pat veselu sporta šķēršļu joslu. Ja uz āķa griestos kādu laiku iekarināsiet šūpoles, virvju kāpnes vai virvi un pēc tam tās noņemsiet, bērns šiem priekšmetiem pievērsīs lielāku uzmanību, nekā tad, ja tā būtu pastāvīga konstrukcija.
Atmiņas spēles ļoti nepretenciozs. Viņi palīdzēs jums pavadīt laiku, lai kur jūs atrastos.
Šeit ir viens no vērtīgākajiem un noderīgas spēlesšāda veida lietas: novietojiet bērna priekšā 5-6 priekšmetus un palūdziet viņam tos labi apskatīt un pārbaudīt. Ļaujiet viņam skatīties, cik viņš vēlas. Kad viņš aizver acis, noņemiet vienu no priekšmetiem. Pēc tam palūdziet viņam paskatīties un uzminēt, kas trūkst. Sākumā nebaidieties dot viņam mājienus. Kad viņš uzskata, ka ir apguvis jauno spēli, padariet to grūtāku, pievienojot vairāk vienumu, samazinot laiku, kas nepieciešams to iegaumēšanai, un beidzot vienlaikus noņemot vairāk nekā vienu vienumu.
Nav nepieciešams piespiest bērnu, ja viņš nevēlas spēlēties! Un atcerieties, spēle ir spēle, nevis zināšanu pārbaude. Neizrādiet to, ja mazulis jūs apbēdina vai sagādā vilšanos. Atpūtieties un izklaidējieties! Galu galā šī ir spēle!
Bērna attīstības laikā īpašu vietu ieņem atskaņas, dziesmas un pasakas. Kad jūs lasāt bērnam, viņš seko sižetam, tādējādi paplašinot savu redzesloku. Pēc lasīšanas viņš mēģina sakārtot informāciju savā galvā, kas palīdz trenēt atmiņu. Izstāstīto stāstu viņš varēs izdzīvot vēlreiz, bet savas fantāzijas pasaulē, atkal veidojot to pēc sava tēla. Viņš dara to pašu ar pieaugušo runā, ko viņš pastāvīgi dzird.
Visas spēles pavada runa. Runa un spēle nav atdalāmas: izdomātā spēlē nevar iztikt bez noteikta plāna. Un reti kurš bērns šādā spēlē neizmanto sev vai citiem adresētu runu. Turklāt mudiniet bērnu spēlēt šādas spēles, jo, iztēlojoties, bērns trenē runu, klasificē attiecības, sakārto savas domas un izdara vispārinājumus, patstāvīgi meklējot šīs vai citas darbības iemeslus.
Lietas spēles . Bērna pasaule ir pilna ar fantāzijām. Grūti uzminēt, par kādu viņš sevi vienā vai otrā mirklī iedomājas. Pilnīgi neizprotami, kāpēc bērni, kuriem ir skaistas gultiņas, no dīvāna spilveniem un paklājiņiem veido savus līdzības, mostoties rītausmā. Tomēr paliek nesaprotami, ka, uzreiz tur uzkāpjot, viņi izliekas guļam. Jā, jā, tieši tā viņi dara! Protams, ar to spēle nebeidzas. Viņi atstāj savas gultas, lai dotos “iepirkties”, pagatavotu “brokastis” un apsēstos svarīgs izskats, dzerot “tēju” un ēdot “maizi”, vadīt “mazu” sarunu.
Dažiem bērniem šķietami ir sociālā spēle, kas prasa pievilcību citam, iespējams, iedomātam personāžam, un nekad nenotiek, kad bērns tiek atstāts viens. Citi bērni dzīvo savu fantāziju pasaulē no rīta līdz vakaram. Lielākā daļa bērnu ir šādi. Dažreiz šī pasaule nepanes citu klātbūtni. Tomēr lielākā daļa bērnu, ja iespējams, dalās rotaļās ar citiem bērniem. Nav jāuztraucas, ja jūsu mazulim patīk spēlēties vienatnē.
Kāpēc viņi tā spēlē? Diez vai kāds zina, bet ir daži pieņēmumi. Bērni sāk izlikties, kad viņi iemācās runāt. Spēle kļūst sarežģītāka līdz ar bērna runas un garīgās aktivitātes attīstību, sasniedzot savu robežu līdz pirmsskolas vecuma beigām. Tad samazinās interese par šāda veida spēlēm; Tādējādi astoņus līdz deviņus gadus veciem bērniem fiktīvas rotaļas notiek daudz retāk. Saikne starp bērna attīstību un izlikšanās spēlēm joprojām nav pierādīta. Visticamāk, ka izlikšanās spēle attiecas uz garīgiem procesiem, kas attīstās paralēli runai. Fantazējot, bērns veic darbības, izprotot idejas, domas un emocijas no savas pieredzes, pārspēlējot savas attiecības ar citiem bērniem.
Daži bērni izmanto izdomājumus, lai tos pārvarētu emocionālas problēmas, citi - lai noteiktu viņu attiecības ar vecākiem un draugiem. Nemeklējiet šajās spēlēs slēptu nozīmi. Parasti tie atspoguļo ne vairāk kā bērna tiešās intereses; tas, kas notiek mājās vai skolā, sniedz ieskatu bērna skatījumā uz pasauli.
Tērpi. Bērniem patīk iztēloties sevi kā automašīnas vai vilcienus, suņus vai kaķus. Bet visvairāk viņiem patīk atdarināt pieaugušos. Šajā spēlē viņiem palīdz kovboja kostīms vai policijas vāciņš.
Visu veidu apmetņi ieņem vadošo vietu starp mazo sapņotāju tērpiem. Viņi uzreiz pārvērš “līgavu” par “Supermenu” vai “princesi”. Kas var būt labāks par cepuri?! Pat mazie var tos uzvilkt un noņemt. Atliek tikai uzvilkt cepuri, un tu jau esi pavisam citā pasaulē – fantāziju pasaulē!
Apģērbs, protams, ir galvenais pieaugušo spēles atribūts. Vecs skuveklis bez asmens vai skūšanās otas palīdzēs iejusties tēta lomā, soma un apavi augstpapēžu kurpes atražos māti. Un tas nekas, ka īstā māte staigā čībās, bērniem ir ļoti spēcīgi stereotipi. Ja parasti nēsā portfeli vai iepirkumu maisiņš, esiet drošs, ka bērnu tērpu kastītē būs šie priekšmeti un kaut kas cits, lai radītu jūsu izskatu.
Pārveidojumu atribūti. Pat ļoti maziem bērniem patīk spēlēties ar kartona kastes: sēdi tajos vai rāpo cauri tunelim, ko ar viņu palīdzību var izgatavot, atverot kastīšu vidu.
Aiz kastēm ir krēsli. Tie, iespējams, ir vislabākie atribūti, ar kuriem spēlēt. Vairāki krēsli, kas novietoti rindā, var izveidot laivu, vilcienu vai pat lidmašīnu. Ar viņu palīdzību jūs varat pārvest uz citu pasauli. Paklājus vai segas bieži izmanto arī kā transportlīdzeklis, kā arī iedomātām salām vai bivakiem. Lieli, dziļi atzveltnes krēsli un dīvāni veido skaistas pilis un fortus, no kuriem karot. Bērni bieži medī "krokodilus" vai ielūkojas "haizivju invadētajos" ūdeņos no savām laivām.
Spēle "māte un meita" . Mājas ir kaut kas skaidrs un tuvs katram bērnam. Un ikdienas rutīna dažādās ģimenēs ir ļoti līdzīga. Tādā veidā bērni, pat viens otru nepazīstot, var piedalīties spēlē, pieturoties pie šīs rutīnas. Rotaļājoties vienatnē, bērns pārmaiņus iejūtas mammas, tēta un kaprīza meitene, mainot balsis.
Vienīgais istabas stūrītis var kalpot kā pietiekama vieta “mātes un meitas” spēlēšanai. Mājas ir aizsardzība pret ārpasauli, un bērna rotaļas pie “mātes-meitas” viņam nodrošina šo aizsardzību. Šim nolūkam ļoti ērta ir sega, aizkari un īpaši aizsegs.
Vērojot bērnus spēlējamies tēlaini, jūs varat pamanīt, ka meitenes ir pārliecinātākas par saviem spēkiem sievietes loma nekā zēni - savā vīrišķībā. Tas ir tāpēc, ka lielākajai daļai mammu ir specifiskāka loma mājās nekā tētiem.
Draugi. Viņi pavada bērnu visur: pagalmā, bērnudārzā, skolā, vasarnīcā. Viņi kļūst īsti draugi(un dažreiz visu atlikušo mūžu) viņi strīdas un samierinās. Katram bērnam tie patiešām ir vajadzīgi.
Lelles un lāči. Visiem bērniem ir lelles vai lācīši, viņi ir iedomāti draugi. Citiem bērniem tās ir īstas un dzīvas būtnes. Skumju brīžos bērni tos tur rokās, maigi piespiežot pie sevis, pieķeras pie tiem, kad jūtas slikti, un vakarā, pieglaudoties pie viņiem, aizmieg savā gultiņā.
IN īsta dzīve bērns gandrīz vienmēr pilda vienu un to pašu lomu: viņi viņa vietā izlemj, kas viņam vajadzīgs un kas nav jādara. Bet spēles pasaulē tai ir savi noteikumi. Bērns vēl daudz ko nevar saprast pieaugušo dzīvē: pieaugušie strīdas, vairāk uzmanības pievērš citiem, nevis viņam, runā pa telefonu, kad ir izslāpis. Kā kompensāciju bērns to izņem uz savām lellēm: viņš tās mīl, dusmojas un piespiež iet gulēt jautrības vidū. Šādas spēles procesā viņš rūpīgi analizē savas jūtas un darbības un izmēģina spēkus. Tā bērns uzzina cilvēku savstarpējo attiecību izcelsmi.
Bērns mācās pamatot savas vajadzības vai novērst pretinieka uzmanību: “Man vajag mašīnu, lai iepirktos” vai “Es tev iedošu šo ātro velosipēdu, bet tu man mašīnu!”
Ar vecumu šie strīdi kļūst abstraktāki un vairāk atgādina spēles. “Mans tētis ir lielāks par tavējo” vai “Mana mašīna ir ātrāka par tavējo” ir pazīstami bērnības ņirgāšanās. To pašu var teikt par dīvainajiem bērnu izteikumiem: "Mans tēvocis ir ļoti bagāts - viņam ir 500 automašīnu, un visas ir krāsotas ar zeltu." Uz ko cits bērns var atbildēt: "Un manam onkulim ir 500 automašīnas no tīra zelta."
Šī lielīšanās ir bērnu spēle.
Trakās . Pirms pāris gadiem katram astoņus līdz desmit gadus vecam bērnam bija jābūt neparastam sporta velosipēdam. Katrā brīvā vietā varēja redzēt, kā bērni uz šiem velosipēdiem lec pāri kastēm, taisīja visādas neiedomājamas piruetes, balansējot uz aizmugurējiem riteņiem.
Vecāki pilnībā dalījās šajā sajūsmā un saprata, kāpēc bērni tik ļoti vēlas šo pirkumu. Velosipēdi ir ideāli piemēroti bērniem vidējā bērnībā. Viņi attīsta sacensību garu, prasmes un iepazīstina bērnu ar to sociālā vide, saved kopā bērnus kompānijā.
Vecākiem šis vērtīgais ieguvums solīja relatīvu mieru. Bērna senais sapnis ir piepildījies - tagad viņš var braukt ārā, parkā, nevis bīstamās pilsētas ielās.
Visu laiku spēles . Bērnu spēļu mode, atšķirībā no trakumiem, nav tik ātra un īslaicīga. Tās var ilgt vairākus gadus, bet arī beidzas. Kad jautāju draudzenei, vai viņas meitas zina kādus teikumus, lecot ar virvi, viņa atbildēja, ka īsti neprot lēkt. Dažas spēles, piemēram, sarežģītāku paslēpes versiju, tagad spēlē tikai vecāki bērni, savukārt citas spēles, kas kādreiz bija populāras, ir pilnībā aizmirstas vai mūsdienu bērniem nav pazīstamas. Tajā pašā laikā pieaug tādu spēļu popularitāte, kurās divas komandas izklaidējas vai cīnās uz vienādiem noteikumiem.
Gadu gaitā spēļu dzimumu sadalījums ir mainījies. Iepriekš stikla bumbiņas spēlēja tikai zēni, bet tagad spēlē arī meitenes. Un otrādi, pagājušajā gadsimtā lēkšana ar virvi tika uzskatīta par parastu meiteņu un zēnu izklaidi, taču tagad spēle ir populāra gandrīz tikai meiteņu vidū. Spiningtops, kas kādreiz bija gandrīz universāla spēle, tika aizmirsts, bet tagad piedzīvo atdzimšanu.
Blakus dzīvojošie bērni vienlaikus spēlē tās pašas spēles. Zināmā mērā tas ir saistīts ar to, ka bauda, ko saņem viens, inficē citus, bet galvenokārt tāpēc, ka bērni vecumā no sešiem līdz desmit gadiem ir lieliski konformisti. Ir bezjēdzīgi jautāt savam dēlam, ko viņš vēlētos vilkt uz ielas. Viņš dos priekšroku drēbēm, kuras valkā visi viņa pagalma zēni. Tas varētu būt džinsi vai treniņtērps. Lai kas tas būtu, dēls lūgs šo konkrēto lietu. Pajautājiet viņam, kura rokgrupa viņam patīk vislabāk, un viņš nosauks savu iecienītāko grupu. labākais draugs. Mājās viņš var būt indivīds ar savējo pašu vēlmes un personīgos priekus, kas ļoti atšķiras no viņa biedru gaumes. Bet “publiski” viņam nevajadzētu izcelties.
Pabeidza: Ganieva R.R. Pašvaldības autonomā pirmsskolas izglītības iestāde bērnudārzs №26 « zelta zivs» kombinētais tips Baškortostānas Republikas Kumertau pilsētas pilsētas rajons
- Spēles nozīme.
- Spēle kā audzināšanas līdzeklis.
“Spēles bērniem ir veids, kā izprast pasauli” .
A. Gorkijs.
Rotaļa ir galvenā bērnu aktivitāte, iepriekš izglītība. Spēles attīsta garīgo un fiziskais spēks bērns: viņa uzmanība, atmiņa, iztēle, estētiskā gaume; viņi māca disciplīnu, veicina draudzības un draudzības sajūtu un palīdz mācīties pasaule. Spēles rada tādus fiziskās īpašības, piemēram, spēks, ātrums, izturība un veiklība, tiek stiprināta bērnu veselība.
Spēlē bērni attēlo dažādus dzīves notikumus, izspēlējot lomas, atdarinot pieaugušos, veidojot iedomātu vidi. Bieži vien spēles atspoguļo vecāku profesiju. Bērni mīl ārstu "iekārtot slimnīcu" , "dziedēt slimos" . Tajā pašā laikā bērni atdarina ne tikai pieaugušo rīcību, bet arī viņu rūpes par cilvēkiem, darba kvalitāti un gandarījumu par labi padarītu darbu.
Bērnu rotaļās parasti skaidri izpaužas dzīvesprieks un optimisms. Bērni, protams, arī sastopas ar skumjiem notikumiem un atspoguļo tos rotaļās. Bet lielākā daļa nepatikšanas beidzas laimīgi.
Sabiedrības dzīvē darbs ir pirms spēles indivīda dzīvē, attiecības ir pretējas: bērns spēlē, pirms viņš strādā.
N.K. Krupskaja apgalvo, ka īstā, labā spēlē vienmēr ir kāds aizraujošs mērķis, kas mīl bērna fizisko un garīgo spēku, patstāvīgi sasniegt šo mērķi, un spēles galvenais šarms ir pārvarēt grūtības, ar kurām saskaras. Saskaņā ar N.K. Krupskaja, galvenais spēlē ir vārti.
A.S. Makarenko arī spēli uzskata par līdzekli, lai sagatavotos darbam. IN bērnība spēle ir bērna galvenā darbība. Skolas vecumā bērns arī daudz spēlējas, bet pamazām rotaļas nomaina darbs. Savlaicīga pāreja no spēles uz darbu ir atkarīga no skolotāja un vecākiem: spēle ir jāorganizē un jāvada tā, lai tā attīstītu topošā darbinieka un pilsoņa īpašības.
Laba spēle pieradina pie fiziskās un garīgās piepūles, kas nepieciešamas darbam. Vienīgā atšķirība starp spēli un darbu ir tā, ka tā nerada sociālās vērtības, bet laba spēle ir līdzīga Labs darbs- tajā, tāpat kā darbā, vienmēr ir darba piepūle un domu piepūle, atbildības sajūta, radošuma prieks. Nepieciešamība izpaust savus iespaidus un pieredzi spēlē ir visvairāk raksturīga iezīme pirmsskolas vecuma bērni. Bērns attīstās apkārtējās pasaules ietekmē, audzināšanas iespaidā. Viņā agri attīstās interese par pieaugušo dzīvi un aktivitātēm un vēlme viņiem atdarināt. Rotaļājoties bērns iepazīst savu apkārtni un kļūst par pieaugušo dzīves dalībnieku. Bērnu spēles izceļas ar tēmu bagātību un daudzveidību. Šī parādība ir dabiska: bērni tiek audzināti tiešā saistībā ar dzīvi, piepildīti ar spilgtiem notikumiem. Katrs gads bērnu spēlēs ienes ko jaunu. Bērni savā veidā reaģē uz notikumiem, kas notiek mūsu valstī. Rotaļās bērni piedzīvo jūtas; mātes rūpes par savu bērnu, kapteiņa atbildība par savu kuģi. Tāpēc spēle ir svarīga sarežģītu sociālo jūtu attīstībai - cieņa pret cilvēku pret viņu darbu, draudzības jūtas, biedriskums, cieņa, laipnība. Spēlē tiek izveidota komanda. Skolotājs ar komandas starpniecību sasniedz lieliskus rezultātus, ieaudzinot konkrētajā bērnā savaldību un uzmanību.
Spēlei ir liela nozīme bērna dzīvē un attīstībā. Vecāki prasa lielu uzmanību un rūpes par šo vissvarīgāko darbību saviem bērniem. Viņi ir pirmie savu bērnu spēļu dalībnieki, kad viņi mācās veikt kustības, atšķirt priekšmetus un izrunāt vārdus. Jo aktīvāka ir šī rotaļīgā komunikācija starp tēti un mammu un mazu bērnu, jo ātrāk viņš attīstās. Nākotnē vecākiem vajadzētu palīdzēt organizēt spēli. Spēle atklāj dēla vai meitas intereses, rakstura iezīmes un spēju sadzīvot komandā. Vecāki var izdarīt daudz svarīgu novērojumu un izmantot spēles, lai pārvarētu pamanītos trūkumus: egoismu, letarģiju, attīstītu kopības sajūtu, aktivitāti un zinātkāri. Arī vecāki var iesaistīties bērnu rotaļās un jautrībā. Šāda vecāku iesaistīšanās bērniem sagādā daudz prieka un baudas.
Atcerieties to, kolēģi vecāki! Lielākā daļa Bērns pavada laiku spēlējoties, tāpēc pievērsiet vairāk uzmanības savu bērnu rotaļām. Spēlē veidojas nākotnes cilvēks! Topošais mūsu Dzimtenes pilsonis.
Spēles loma bērnu audzināšanā
"Viss sākas no bērnības," saka tautas gudrība.
Bet bērnība un rotaļas nav atdalāmas. Mēģiniet atņemt bērnam rotaļlietu, liedziet viņam iespēju spēlēties pēc sirds patikas, un jūs atņemsit viņam bērnību.
"Viss sākas no bērnības" - tā sauca S.V. Mihalkovs, dzejnieks un rakstnieks, PSRS Pedagoģijas zinātņu akadēmijas korespondents. Tajā viņš rakstīja: “Tieši bērnībā notiek labā sēšana. Bet tikai pēc gadiem būs skaidrs, vai labestības sēklas izrādījās dīgstošas, vai nezāles tās iznīcināja.
Sākumā bija vārds, nevis spēle, ja mēs sakām, no visas cilvēces kultūras pirmsākumiem vai bērna ienākšanas dzīvē. Bērns vēl neprot runāt, bet jau dūc, gurdina, smaida no auss līdz ausij un reaģē uz mammas, vecmāmiņas vārdiem, grabē. Spēlējoties gandrīz neapzināti, mazulis apgūst lietu un priekšmetu formas, izmērus, to izvietojumu telpā, atšķir krāsas un skaņas. Rotaļājoties bērns apgūst pirmos vārdus-signālus un nonāk “kontaktā” ar citiem cilvēkiem. Reaģē, vēro, atceras, koordinē kustības, paplašinot redzesloku un bauda dzīvi.
Lai izprastu spēles būtību, tās apbrīnojamo izglītojošo potenciālu, ir jāsaprot laimīgas bērnības būtība.
“Rotaļā,” rakstīja Vasilijs Aleksandrovičs Suhomļinskis, “pasaule tiek atklāta bērniem, Radošās prasmes personība. Bez spēles nav un nevar būt pilnīgas garīgo attīstību. Spēle ir milzīgs gaišs logs, pa kuru garīgā pasaule Bērns pārplūst ar dzīvinošu ideju un jēdzienu plūsmu par apkārtējo pasauli. Spēle ir dzirkstele, kas aizdedzina zinātkāres un zinātkāres liesmu.
Rotaļa ir universāla bērna nodarbe, kas sevī sevī sevī sevī iemantojusi. dažādi veidi aktivitātes. Bērni spēlēs vienmēr piedalās “brīvprātīgi”, bez piespiešanas no augšas. Tāla spēle, ko bērniem uzspiež pieaugušie, meitenes un zēni nespēlē šādas spēles, bet izliekas, ka viņi spēlē, lai nesabojātu attiecības ar pieaugušajiem.
Kas ir spēle? Lielā enciklopēdiskā vārdnīca" mēs lasām: " neproduktīvas darbības veids, kura motīvs ir nevis tās rezultātos, bet gan pašā procesā. Vēsturē cilvēku sabiedrība savijas ar maģiju, kulta uzvedību utt.; ir cieši saistīta ar sportu, militāro un citu apmācību un mākslu (īpaši tās izpildes formām). Tā ir svarīgs, bērnu audzināšanā, apmācībā un attīstībā kā līdzekli psiholoģiskā sagatavošana uz nākotni dzīves situācijas. Raksturīgs arī augstākajiem dzīvniekiem.
IN Psiholoģiskā vārdnīca"Dota šāda spēles definīcija - "ķermeņa darbība, kuras mērķis ir nosacīti modelēt vienu vai otru izvērstu darbību. ...bērnu spēle, kas rodas procesā vēsturiskā attīstība sabiedrība sastāv no pieaugušo darbību un attiecību reproducēšanas bērniem. Bērna individuālajā attīstībā spēle kļūst par vadošo darbību pirmsskolas vecumā, tieši saistībā ar tās attīstību bērna psihē tiek veiktas būtiskākās izmaiņas un notiek gatavošanās pārejai uz jaunu attīstības posmu. Struktūra. Spēlē ir ierasts izcelt tādus elementus kā: iedomāta situācija, loma un spēles darbības.
Spēļu galvenais mērķis ir bērna attīstība, viņam piemītošā un viņam piemītošā korekcija, kā arī bērna iepazīstināšana ar radošu eksperimentālu uzvedību. No vienas puses, mēs piedāvājam bērnam vai pusaudzim ēdienu atdarināšanai un atkārtošanai, no otras puses, mēs sniedzam iztēles un personīgās radošuma lauku.
Divdesmitā gadsimta trīsdesmito gadu beigās Antons Semenovičs Makarenko teica: “... bērnu organizācijai jābūt rotaļām. Lūdzu, ņemiet vērā, ka mēs runājam par par bērnību viņam ir vajadzība pēc rotaļām, un tā ir jāapmierina, un nevis tāpēc, ka darbs prasa laiku, bet jautrība prasa stundu, bet tāpēc, ka kā bērns spēlējas, tā viņš strādās. Un es biju piekritējs tam, lai visa bērnu komandas organizācija būtu piesātināta ar šo spēli, un mums, skolotājiem, ir jāpiedalās šajā spēlē.
1985. gadā izdevniecība Prosveščenie izdeva pedagoģijas zinātņu doktora Jurija Petroviča Azarova grāmatu “Izglītības māksla”. Spēlei ir veltīti daudzi zīmīgi vārdi: “Bez rotaļām nav bērna dzīves, nav bērnu komandas attīstības”... “Spēle var būt skolotāja rokās instruments, ar kuru var pāriet no vienkāršākā bērnišķīgā. vēlme, bauda, nopietna un grūta sociālās funkcijas ko pilsonis ir aicināts īstenot...” Un šie vārdi ir aktuāli tagad, kad visā valstī tiek atdzīvināta bērnu kustība.
Rotaļdarbības vērtība slēpjas tajā, ka tai ir vislielākais potenciāls bērnu sabiedrības veidošanai. Tāpat kā neviena cita aktivitāte, tā ļauj bērniem patstāvīgi izveidot noteiktas saziņas formas.
Mūsdienās reti var atrast bērnus, kuri spēlē āra spēles pagalmos Datorspēles un daudziem cilvēkiem nepatīk vecas spēles.
Vai varbūt jēga nav jaunos laikos un jaunās tehnoloģijās, bet gan citā attieksmē pret spēlēm, svarīgu ar spēli saistīto tradīciju zaudēšanā.
Labi, ka tagad ir atdzīvinātas spēļu metodes un paņēmieni darbam ar bērniem.
Jums ir smagi jāstrādā, lai bērni pieņemtu piedāvāto spēli, pašam pieaugušajam tā jāspēlē sirsnīgi un pašaizliedzīgi. Kad ir radīti nepieciešamie apstākļi, kad bērni taktiski, nemanāmi ierosina reālus sižetus aizraujošas spēles un veicināt viņu neatkarību, pašdarbību, kad viņi ir prasmīgi “ievilkti” spēlē, viņi to labprāt pieņem un sāk spēlēt paši.
“Ļoti svarīgi ir nevis standartizēt spēles, bet gan dot iespēju bērnu iniciatīvai. Ir svarīgi, lai bērni paši izdomā spēles, uzstāda sev mērķus... Skolotājs nedrīkst kavēt bērnu iniciatīvu, atturēt viņus, piespiest spēlēt noteiktas spēles..." Azarov Yu.P.
Ar puišiem nevar spēlēt “pašpārvaldi”, bet konsekventi un mērķtiecīgi jāmāca pašpārvaldes prasmes caur spēlēm, spēlējoties ar viņiem. Spēlē bērni pierod darboties patstāvīgi un radoši.
A.S. Makarenko salīdzināja laba spēle ar labu darbu un slikta spēle slikti darbā.