Formes d'organisation d'activités dans les établissements d'enseignement complémentaire pour enfants : cercle, club, studio, école, laboratoire, etc. Organisation de sessions de formation dans les associations créatives huppe développement méthodologique sur le thème Direction des associations créatives

Dans la disposition type sur
établissement d'enseignement
éducation complémentaire pour les enfants
les formulaires suivants sont proposés
groupes d'intérêt pour les enfants
(associations créatives) - club,
studio, ensemble, groupe, section,
club, théâtre, etc.
La principale façon d'organiser les enfants
dans toute association est leur
l'inclusion dans des groupes d'étude et
formation conjointe sur un seul
programme éducatif pendant
certaine heure. Chaque
l'enfant peut participer au travail
un ou plusieurs groupes.

Groupe d'étude

Un groupe est une association formelle.
Comme dans les objets scolaires
les contrôles sont des classes, et dans
institution
supplémentaire
éducation
objets
gestion
sont - des groupes ou relativement
associations durables d'enfants et d'enseignants
sur la base d'un objectif unique (déclaré et
fixé
V
éducatif
programme),
similaire
intérêts,
besoin de communication et de collaboration
activités.

Les groupes d’études peuvent être de différents types :

Profil unique ;
Double profil ;
Complexe (multi-profil);
Composition variable ;
à travers;
Activités conjointes des enfants et des parents ;
Éducation et recherche.

Groupes de profils uniques

Les étudiants de ces groupes apprennent un
type d'activité. La leçon est dirigée par un
professeur.
Par exemple, le groupe de première (deuxième, troisième) année
association de formation "Crochet".

Les élèves apprennent deux types en même temps.
activités, la seconde étant
en plus du principal.
Les cours dans de tels groupes peuvent avoir lieu :
A) deux professeurs, chacun dans sa direction
activités;
B) un enseignant spécialisé en
deux types d'activités.
La première option nécessite un joint
élaboration de programmes et de plans,
planifier les cours,
fréquentation mutuelle des cours, analyse des résultats
collaboration.

Groupes d'étude à double profil

Le but de la création de tels groupes est d'acquérir
étudiants de connaissances et de compétences supplémentaires,
nécessaire d'améliorer
activité principale.
Lors de l'organisation des cours, il peut y avoir des options :
A) les cours ont lieu 2 fois par semaine, en alternance
pour chaque type d'activité ;
B) 2 fois par semaine en combiné
leçon : 1ère partie - un type chacun
activités, après une pause - différemment.
Par exemple, les associations « Astronomie et Informatique
technique », « Modélisation du vêtement et informatique
technique", "Modélisation et conception techniques",
"Échecs et entraînement physique général".

Groupes d'étude intégrés

Les élèves apprennent simultanément trois et
plus d'activités. Des classes
mené par plusieurs enseignants, donc
programmation consciencieuse requise
et résumer l'enseignement
processus.
Des groupes complexes peuvent être
profil unique. Par exemple, par
beaux-arts : peinture, graphisme,
peinture sur tissu, sculpture. Ou
multidisciplinaire. Par exemple,
éducation préscolaire : développement de la parole,
mathématiques, mouvement sur musique, arts et métiers, etc.

Groupes d'étude intégrés

Le travail d'un groupe d'étude intégré peut
être organisé comme ceci :
a) Les cours ont lieu 3 fois par semaine,
chacun - une des activités ;
B) Complexe 2 fois par semaine
cours : 1ère partie - un type chacun
activités; 2ème partie - selon la seconde ; 3ème
partie - le troisième. Pause entre
parties de 10-15 minutes.

10. Groupes d'études à composition variable

Organisé non pas pour toute l'année universitaire, mais pour plus
périodes courtes : trimestre académique, pour un
mois, pendant une semaine.
Le but de la création de tels groupes est de mettre en œuvre
formation initiale des étudiants, acquisition
leurs connaissances et compétences initiales dans tout type d’activité ; masse
enseigner toutes les compétences aux écoliers ;
organisation de loisirs utiles et pédagogiques.
Par exemple, des groupes créatifs pendant les vacances scolaires
(automne, hiver, printemps), groupes d'été
camps de santé, groupes basés sur les enfants
services hospitaliers, etc.

11. Groupes d'études transversaux

En eux, avec la composition principale des étudiants
élèves d'autres
équipes de l’établissement.
Le but de ces groupes est de promouvoir
une maîtrise de plus en plus profonde
connaissances et compétences de base
activités.
Les cours dans de tels groupes peuvent avoir lieu
à la fois sur une base ponctuelle et
à intervalles réguliers (1 à 2 fois par
mois).
Par exemple, les groupes du DPI suivent des cours sur
OIN ; étudiants de l'association touristique -
études environnementales.

12. Groupes de classes communes pour enfants et parents

Les parents participent aux activités éducatives
groupes sans inclusion dans la masse salariale,
en accord avec le professeur.
Le but de la création de groupes est de renforcer la famille,
formation d'intérêts communs des enfants et
parents, organisation des loisirs familiaux ;
développement des enfants nécessitant une augmentation
attention, assistance individuelle des parents
en cours de formation.
Par exemple, les associations « Modélisation
vêtements », « Tricot », « Famille sportive »,
"Famille de touristes", "Folklore russe",
"Floriculture en salle", "Cuisine et
esthétique de la vie.

13. Groupes d'enseignement et de recherche

Peut être créé sur la base d'un accord avec
éducation et recherche
institutions, entreprises, créatifs
organisations. Les étudiants performent
recherche, recherche, expérimental
et des travaux expérimentaux. Activité
ces groupes sont dirigés par
superviseurs scientifiques (consultants). DANS
composition du groupe - intermédiaire et senior
adolescents, jeunes.
Le but de la création de tels groupes est une étude approfondie
étude de divers domaines de la science, de la technologie,
arts, culture physique; attirer
les enfants à l'activité inventive ;
l'autodétermination professionnelle des étudiants.

14. Formes (types) d'associations d'enfants en UDOd

Forme - un ensemble établi de propriétés, de fonctionnalités,
indicateurs, signes distinctifs externes, ordre
leur localisation en général ; système établi,
ayant des propriétés spécifiques; établi
un exemple de quelque chose.
Les formes d'associations d'enfants se caractérisent par :
1) détermination des caractéristiques obligatoires des associations, selon
en quoi ils diffèrent les uns des autres;
2)
sélection
essentiel
panneaux
formes
éducatif
les associations,
Quoi
volonté
contribuer
rationalisation
processus
coffrage dans l'institution.

15. Formes (types) d'associations d'enfants en UDOd

Motifs de différenciation des différentes formes :
niveau et priorité des tâches ;
nombre d'éléments, profils ; leur diplôme
intégrativité;
priorité des directions d'activité;
caractéristiques de l'organisation de l'éducation
processus : principes de recrutement et d’acquisition
équipe,
constance
contingent
(conditions
l'admission en cours d'année), la disponibilité des niveaux de formation,
structure
les associations,
Disponibilité
corps
l'autonomie gouvernementale;
système de comptabilité et de contrôle des connaissances, des compétences ;
niveau de résultats scolaires ;
assurer le processus éducatif :
normatif,
logiciel, personnel, méthodologique, etc.

16. Règlement approximatif sur l'association des enfants de l'enseignement complémentaire

1.
Dispositions générales
Le nom complet de l'association, son statut.
Sa nomination.
Buts et objectifs de l'activité.

17. Règlement approximatif sur l'association des enfants de l'enseignement complémentaire

2. Bases organisationnelles de l'activité
Règles d'admission à l'association.
Modalités et étapes de la formation.
Le nombre d'heures d'enseignement par semaine (de base et
supplémentaire), d'autres formes de travail éducatif.
Exigences relatives au formulaire, à l'équipement de l'enfant sur
leçon.
Règles pour les élèves, les parents.
Questions matérielles (financières)
assurer les activités.
Règles de délivrance d'un certificat à la fin
apprentissage.

18. Règlement approximatif sur l'association des enfants de l'enseignement complémentaire

3. Organisation du processus éducatif
Activités éducatives:
- le contenu du travail pédagogique ;
- Formes d'éducation de base ;
- Formes et modalités des cours finaux.
Activités éducatives:
- les principales approches du contenu (ce qui est donné
une priorité);
- Les principales formes d'événements éducatifs de masse.

19. Principales formes d'associations d'enfants

20. Les principales formes d'associations d'enfants

Cercle
club
Studio
Ensemble
Théâtre
Atelier
École
Laboratoire
Classe
Section
Orchestre

21. Cercle

Historiquement, le cercle est né comme
association indépendante de personnes, et
puis - comme une forme d'activités parascolaires ou
travail parascolaire.
Le cercle est l'un des plus
commun, traditionnel, basique
formes d'association volontaire d'enfants dans
établissement d'enseignement complémentaire.

22. Cercle paléontologique, 1949

23. Cercle aéronautique, 1970-80

24. Cercle de couture et d'économie domestique au Palais des pionniers et des écoliers de Moscou, 1978

25. Cercle "Robotique cognitive", 2014

26. Cercle

est le plus courant
forme traditionnelle et fondamentale de volontariat
les associations
enfants
V
institution
l'éducation supplémentaire.
Caractéristiques:
1. Priorité des tâches disciplinaires pratiques,
visant à la formation de connaissances, de compétences
Et
compétences
Par
spécifique
profil
activité (un sujet). Menant
sont des méthodes de travail reproductrices et
la priorité de l'activité de l'enseignant.
2. L'activité principale est la formation. Bien que cela
ne signifie pas l’absence de tâches éducatives.
3 . L'enseignement est dispensé dans une matière et une
professeur.
4. Les résultats des travaux du cercle sont le plus souvent
sont les connaissances, les compétences, les capacités des enfants dans
sujet,
pertinent
programmatique
exigences de l'enseignant.

27. Clubs

Association d'enfants, résolvant tout le complexe
tâches pédagogiques :
- organisation des loisirs des enfants ;
- développement des compétences en communication;
- développement des compétences d'autogestion et d'indépendance ;
- maîtriser le contenu d'un domaine particulier.

28. Clubs

Caractéristiques:
1. La présence d'organes d'autonomie gouvernementale pour les enfants.
2. Relations créatives au sein de l'équipe du club.
3. Symbolisme et attirail.
4. Disponibilité de la Charte ou du Règlement sur le club.
5. « Étapes de croissance » pour les membres du club.
6. Conditions particulières d'admission au club.
7. Associations d'enfants d'âges différents dans le club
(liens, brigades, équipages, conseils, etc.)

29. Clubs

1.
2.
3.
4.
5.
clubs
Éducatif, loisirs.
Sujet, profil,
multidisciplinaire.
Âge, âge mixte.
Temporairement permanent.
À composition constante et variable
étudiants.

30. Studio

Association des enfants, dont les activités
associé à un certain type
art.
Du latin « studio » - « avec zèle
Je travaille, j'étudie », et traduit de
Italien - "étude, chambre pour
Des classes."
Il peut s'agir d'un studio de théâtre, d'un studio de cinéma,
musicale et chorégraphique, etc.

31. Studio

Caractéristiques:
1. L'objectif principal est le développement de l'art et
capacités créatives des enfants, détection précoce
talent créatif, son soutien.
2. Étude approfondie du contenu de l'éducation.
A la base se trouve l'objet dominant, autour duquel
aligner "adjacent", associé à celui-ci.
3. Combinaison d'expérimentation et de pratique
péd. tâches et formes de travail.
4. Le système d'activités pour la démonstration des enfants
réalisations pratiques.
5. Conditions particulières d'inscription des enfants au studio.
6. "Produit" créatif pour enfants de haute qualité.
7. Disponibilité des niveaux de formation suivis par
le contenu et le temps.
8.Disponibilité d'un organisme public d'évaluation du studio
qualité des réalisations créatives (conseils artistiques).

32. Studio

Approches possibles pour la classification des studios
1. Mono-sujet et multi-sujet.
2.

Division UDO.

33. Ensemble

(du mot français pour « ensemble ») un petit groupe d'artistes individuels
œuvres d'art (musique,
chorégraphique), se produisant conjointement
en tant que directeur créatif unique
équipe.
Association d'enfants associée au spectacle
un seul répertoire. Dans le processus éducatif
combine des formes de groupe et individuelles
travail.
Par exemple, un ensemble de chant et de danse, folk
instruments, danse sportive, ensemble vocal et instrumental.

34. Ensemble

35. Théâtre

Équipe créative où séparation
travail,
les rôles,
espèces
activités
déterminé
individuel
capacités et désir commun
réussir dans les difficultés
action artistique commune sur
scène. Le Théâtre est une association qui
peuvent organiser leurs activités
sous diverses formes,
espèces
emploi,
méthodes
développement
potentiel créatif de l'individu et de son
mises à jour.
Par exemple, il existe un théâtre de variétés
chansons », « Théâtre folklorique », « Théâtre
mode" etc.

36. Atelier

Formulaire
pour enfants
éducatif
les associations,
ayant
qui appartiennent
le contenu de l'activité à un certain
esprit
appliqué
la créativité,
artisanat,
orienté arts et applications
compétences
Et
réalisation
niveau de compétence pour maîtriser un certain
type d'activité, dans le développement de spécial
les technologies.
L'atelier implique la composition d'étudiants,
étudier avec un artiste-professeur,
développement
V
son
art
son
méthodes créatives.
Maison
fonctionnalité
pédagogique
la technologie n'est pas considérée comme un message et
assimilation des informations et transfert de méthodes
œuvre, résultat d'un mastering qui donne
les enfants « des compétences créatives qui forment
personnalité.

37. Atelier

Caractéristiques:
1. Les tâches pratiques prédominent,
orientation vers la réussite élevée
niveau de compétence dans un domaine particulier
direction.
2.
Basé sur l'arr. processus -
faire quelque chose, façonner
et perfectionner les compétences appliquées,
maîtrise des spécialités les technologies.
3.
Avoir le vôtre
locaux.
4.
système d-ti
démonstrations de travaux pratiques pour enfants
réalisations.

38. Atelier

Approches possibles de classification
ateliers
1. Un enseignant spécifique.
2. Profil.
Par exemple, atelier de poterie, atelier
chorégraphie, atelier d'Alla Dukhovaya.

39. École

Forme d'association éducative,
qui combine l'apprentissage
plusieurs éléments liés
ou
en profondeur
étudier
un
profil avec gradins stables
système éducatif.

40. École

Caractéristiques:
1. Complexité, complexité, échelle de péd.
buts et objectifs.
2.Complexe de sujets (au moins 3).
3. La présence de péd. équipe.
4. Caractère progressif de l'apprentissage.
5. Système pédagogique contrôle, analyse et évaluation
résultats.
6. Des conditions claires de recrutement et de scolarité.
7. Remise du certificat à l'obtention du diplôme.
8. Disponibilité d'une licence pour le droit de conduire
Activités éducatives.

41. École

1.
2.
3.
4.
Approches possibles de la classification des écoles
Profil, non essentiel et
multidisciplinaire.
Pédagogique, orientation générale,
caractère éducatif, social
orientation.
Pour les enfants surdoués, pour les enfants avec
santé affaiblie.
Primaire collective et structurelle
Division UDO.
Par exemple, l'école de survie, l'école du jeune inspecteur
trafic
école d'orientation créative, école de développement précoce

42. Laboratoire

L'objectif du laboratoire est le développement du mental et
capacités inventives des adolescents
domaines de créativité technique.
Caractéristiques:
1. Recherche, composante inventive,
travail expérimental des étudiants.
2. L'activité est basée sur un domaine précis
connaissance ou problème scientifique
caractère interdisciplinaire.
3.Indépendance maximale des enfants,
enseignant - consultant, assistant,
coordinateur de recherche.
4. La composition comprend des adolescents plus âgés.

43. Laboratoire

Approches possibles de classification
laboratoires
1. Temporaire et permanent.
2. Thématique, problématique, problème-thématique.

44. Classe

Un groupe d'étudiants (généralement du même âge),
travaillant sous la direction
un certain professeur un par un
programme éducatif ou éducatif
équipe qui étudie un sujet particulier
article.
Par exemple, un cours de chant, piano, ballet, peinture,
compositions, classe économique.

45. Article

Associations d'enfants avec un sport
spécialisation.
Par exemple, section d'échecs, section de natation,
gymnastique rythmique.

46. ​​​​​​Orchestre

Groupe de musiciens coopérative d'apprentissage
exécution d'œuvres musicales
divers outils.
Par exemple, fanfare pour enfants, orchestre de cuillères,
orchestre d'instruments folkloriques.

47. Options pour choisir la forme d'association d'enfants

1.
Design innovant : choix
forme, puis la sélection du contenu et
technologies pédagogiques conformément à
exigences de forme.
2.
Design traditionnel : recherche
formulaire requis basé sur l’analyse
l'état du processus éducatif dans l'éducation préscolaire,
en tenant compte des conditions et des opportunités de travail
professeur.

La qualité de son avenir dépend en grande partie de la bonne organisation de la formation complémentaire de l'enfant. Par conséquent, les parents doivent aborder le choix de la forme d’enseignement complémentaire en toute responsabilité. Aujourd'hui, nous allons vous parler des principales formes d'enseignement complémentaire pour les enfants et souligner les principales caractéristiques de chacune d'elles.

Dans la société actuelle, il est peu probable que le programme scolaire de base nécessaire au plein développement de votre enfant soit suffisant. Plus vous l'aidez à développer des qualités créatives, plus ses horizons et sa communication s'élargissent, plus son potentiel deviendra élevé.

Pour élargir les horizons de l'enfant, ainsi que pour « montrer » toutes ses capacités, les parents l'aideront éducation complémentaire des enfants qui vise à la réalisation globale de toutes les capacités créatives et personnelles des enfants. Elle s'exprime dans de nombreuses formes de travail : cercles, cours au choix, sections, studios de création, etc.

Les principes d'organisation des associations d'enfants dans le cadre de l'enseignement complémentaire reposent sur :

• sur une base volontaire;
• la capacité de changer d'organisation ou de suivre les cours de plusieurs ;
• diriger des cours sous une forme conditionnée (individuellement, en groupe);
• mode de travail et de repos;
• approche individuelle.

Il est important de comprendre que la qualité de l'avenir d'un enfant dépend en grande partie de la bonne organisation de l'éducation complémentaire de l'enfant. Par conséquent, les parents doivent aborder le choix de la forme d’enseignement complémentaire en toute responsabilité.

Aujourd'hui, nous allons vous parler des principales formes d'enseignement complémentaire pour les enfants et souligner les principales caractéristiques de chacune d'elles.

Formes d'enseignement complémentaire pour les enfants

Cercle

Un cercle (créatif, sujet) est une association d'enfants selon leurs intérêts et leurs connaissances disciplinaires, qui leur permet de développer leurs penchants créatifs, d'élargir leurs connaissances et leur expérience communicative. Cours en cercle sont réalisés selon un programme spécialement élaboré, cependant, si nécessaire, le gestionnaire peut procéder à ses propres ajustements. Le travail avec les enfants s'effectue sur les principes du développement de l'initiative, de la créativité et d'une approche individuelle.

Caractéristiques : l'objectif principal est l'éducation, la formation de compétences sur un sujet particulier, la diversité thématique (cercle de danse, quilling, origami, littérature, etc.).

Ensemble

Ensemble - une équipe créative réalisant des performances musicales et chorégraphiques générales (chant, danse).

Caractéristiques : l'objectif principal est harmonieux développement personnelà travers l'éducation esthétique, le développement des compétences artistiques et créatives, un profil d'activités clairement défini, une variété de formes de cours, une combinaison d'apprentissages individuels et en groupe, la participation d'enfants de différentes tranches d'âge.

Studio

Studio est un groupe d'enfants unis par des intérêts, des tâches et des activités communs.

Caractéristiques : l'objectif principal est le développement des capacités créatives, des talents, d'un profil d'activité spécifique (chorégraphie, beaux-arts, théâtre, littérature), d'une étude approfondie de la matière dominante, de la démonstration des réalisations, de la recherche de nouvelles méthodes efficaces de travailler avec des enfants créatifs.

École

École - forme de formation complémentaire, un programme qui combine l'étude de plusieurs disciplines interdépendantes ou vise à étudier un seul profil.

Caractéristiques : exhaustivité, existence du concept d'école, charte, programme pédagogique, priorité donnée à l'éducation, système strict de contrôle des connaissances, caractère progressif de l'enseignement, certaines conditions d'admission, certificat de fin d'études

Théâtre

Le théâtre est une équipe créative dont l'objectif principal est de reproduire l'action artistique sur scène, la réalisation du potentiel créatif des enfants (théâtre de mode, théâtre social).

Caractéristiques : une variété de formes de cours, l'étude du théâtre en tant que forme d'art, un système clair de conditions de recrutement des participants, non standard programme de cours, la prédominance de la composante artistique et esthétique dans le programme, une pratique créative étendue.

Facultatif

Un cours au choix est une forme auxiliaire du processus pédagogique visant à satisfaire les intérêts de l'enfant, des activités de recherche, l'identification des capacités créatives des enfants, une étude approfondie du sujet, du langage, ainsi que le développement de la pensée créative et la préparation d'enfants surdoués pour les olympiades et les compétitions. Il existe des cours au choix dans le cadre du programme d'enseignement général (ils sont organisés en fonction de l'école) et des cours au choix à titre privé.

Cours au choix à l'école ne répétez pas le contenu du programme scolaire. En classe, les enfants acquièrent des connaissances supplémentaires et plus approfondies sur le sujet et renforcent le matériel appris en effectuant des tâches indépendantes. Le processus de test des connaissances est plus éducatif que de contrôle. Pour intéresser l'enfant à la leçon, les sujets doivent être variés et les méthodes de travail doivent être atypiques.

Cours de tutorat

Le tutorat est une forme d'enseignement qui se distingue des cours classiques en classe par la présence d'un professeur particulier et d'un programme de travail individuel, prenant en compte les moments d'apprentissage prioritaires pour un élève particulier.

Caractéristiques : forme de direction privée, rémunération, symbiose de répétition du matériel et d'apprentissage de nouvelles choses, élimination des lacunes dans les connaissances, haute intensité de présentation du matériel, des cours en groupe sont possibles, Apprentissage à distance(grâce aux portails spécialisés, aux sites Internet, aux technologies informatiques), le tutorat vise principalement à combler les lacunes dans l'assimilation du programme de formation générale.

Centre de créativité et de développement

Centre pour la créativité et le développement - un établissement d'enseignement multidisciplinaire pour l'éducation complémentaire des enfants ; un organisme éducatif dont l'objectif principal est le développement du potentiel physique et créatif des enfants.

Caractéristiques : les cours se déroulent dès l'âge de six mois, une combinaison de différents domaines et types d'activités (artistiques, sportives, militaro-patriotiques, socio-pédagogiques, touristiques et d'histoire locale), la possibilité de cours spécialisés Les étudiants de l'école secondaire, le mode de cours établi, la pratique de la conduite des cours et des vacances avec les parents (même pour les plus petits).

club

Un club est une association fondée sur des intérêts communs de communication et de loisirs.

Caractéristiques : la présence d'organismes d'autonomie gouvernementale pour les enfants, de symboles et d'attributs (par exemple, une devise, un uniforme, un emblème), une charte du club, des traditions, ainsi que la communication entre les différentes générations d'élèves.

La formation complémentaire fait partie intégrante système d'enseignement général. De par la variété de ses formes, il devient possible dès la petite enfance de développer chez l'enfant son potentiel créatif et son individualité.

Donnons une brève description des principales associations d'étudiants dans le système d'enseignement complémentaire pour les enfants.

Cercle

Le cercle est l'une des formes les plus courantes, traditionnelles et fondamentales d'association volontaire d'enfants dans un établissement d'enseignement complémentaire. Dans la structure organisationnelle de l'UDORD, le cercle occupe l'étape initiale (de base) de consolidation des besoins individuels de l'enfant, de son désir, de son intérêt pour un type particulier d'activité ou d'identification de la capacité de créativité active.

Historiquement, le cercle est apparu comme une association indépendante de personnes, puis comme une forme de travail parascolaire ou extrascolaire. En tant que forme de travail parascolaire ou extrascolaire, le cercle remplit les fonctions d'élargissement, d'approfondissement, de compensation des connaissances disciplinaires ; initier les enfants à une variété d'activités socioculturelles; expansion de l'expérience communicative; organisation de loisirs et de loisirs pour enfants.

Dans les institutions extrascolaires des années passées, le cercle était la principale forme d'association volontaire d'enfants. Dans le système d'enseignement complémentaire moderne, les cercles continuent également d'exister, mais ils constituent en même temps l'une des formes les plus simples d'organisation des activités des enfants.

Aujourd'hui, le cercle peut exister comme étape initiale dans la mise en œuvre du programme éducatif, où les enfants ont la possibilité de s'essayer, de vérifier l'exactitude du choix de la direction de l'activité. Le cercle est un environnement de communication et d'activités communes dans lequel vous pouvez vous tester, tester vos capacités, décider et vous adapter aux réalités du domaine d'emploi qui vous intéresse, en décidant de le continuer ou de l'abandonner. Le cercle vous permet de satisfaire les besoins les plus divers et massifs des enfants, de les développer et de les combiner avec la capacité de s'améliorer davantage dans des groupes éducatifs, des équipes, ou de traduire un désir « spontané » en un passe-temps conscient. Le succès et la précision dans la résolution de ces problèmes dépendent du degré de participation active au travail du cercle d'enfants, mais dans une plus large mesure - des qualités personnelles de l'enseignant-leader.

L'éducation des enfants du cercle s'effectue selon le programme pédagogique, qui réglemente clairement le temps des séances de formation des enfants par année d'études. La priorité pour eux est les tâches pratiques disciplinaires de maîtrise d'un profil d'activité spécifique, c'est-à-dire on étudie une formation qui répond aux exigences du programme, en règle générale, un enseignant travaille avec le groupe.

L'activité (son volume et son rythme, sa durée) dans le cercle est ajustée par les principes du volontariat, de l'autonomie gouvernementale et du caractère informel de la communication. Les cours se déroulent sous divers types de divertissements, de jeux, de compétitions, de compétitions ou sous la forme d'une leçon - un dialogue de partenaires égaux.

Les résultats du travail du cercle sont le plus souvent les connaissances, les compétences, les compétences des enfants dans la matière, correspondant aux exigences du programme de l'enseignant.

Élément important du cercle, sa particularité est la forme d'expression du résultat, du résultat. Elle s'incarne dans des démonstrations, des concerts, des festivals, des débats, des séminaires, etc. Des clubs, sociétés et écoles scientifiques, des groupes spécialisés peuvent être créés sur la base de cercles.

Le cercle peut également être considéré comme la forme d'association la plus acceptable, correspondant au niveau initial du processus éducatif dans le cadre d'un programme éducatif intégral de l'établissement.

Enfants
Les activités pédagogiques dans les établissements d'enseignement complémentaire pour enfants sont menées dans les associations d'enfants. Les motifs pour lesquels les types de groupes d'enfants sont systématisés dans l'établissement d'enseignement complémentaire pour enfants sont les suivants :

• 
  niveau et priorité des tâches ;
• 
  le nombre d'éléments, de profils, le degré de leur intégration ;
• 
  priorité des directions d'activité;
• 
  caractéristiques de l'organisation du processus éducatif (principes de recrutement et de dotation en personnel, constance du contingent, disponibilité des niveaux de formation, structure de l'association, présence d'un organe d'autonomie gouvernementale) ;
• 
  système de comptabilité et de contrôle des connaissances, des compétences et des aptitudes ;
• 
  niveau de résultats scolaires ;
• 
  fourniture du processus éducatif (réglementaire, logiciel, personnel, méthodologique).

On peut distinguer les principes suivants pour l'organisation des activités des associations d'enfants dans l'établissement d'enseignement complémentaire pour enfants :

1) Le droit de l'enfant de s'engager dans plusieurs associations en même temps et d'en changer à sa discrétion.

2) Le droit d'un enseignant de travailler sur des programmes éducatifs d'une seule direction ou sur des programmes complexes et intégrés.

3) La dépendance du nombre de membres de l'association et de la durée des cours par rapport à la charte de l'établissement.

4) Le droit de l'enseignant de choisir la forme du cours - collective ou individuelle.

5) Le droit des enfants et des parents de créer un régime de travail et de repos favorable pour les enfants, en tenant compte de leur âge et de leurs caractéristiques individuelles.

6) Le droit des parents de participer aux travaux des associations d'enfants.

On distingue les types suivants d'associations d'enfants d'enfants : cercle (groupe), club, studio, école, ensemble, théâtre, laboratoire, section de l'UNO, conseil.

Cercle- une des premières associations d'enfants d'intérêt. Ici, l'enfant est initié à l'étude approfondie d'un sujet, à différents types d'activités. C'est, en règle générale, la première étape pour garantir l'intérêt et les besoins de l'enfant pour un type d'activité particulier. Le cercle combine l'étude de la matière avec la possibilité de communiquer sur les intérêts, ce qui oblige l'enseignant à développer non seulement la partie pédagogique, mais aussi la partie pédagogique du programme.

Studio- une équipe créative d'enfants et d'enseignants, unis par un but commun, des objectifs, des valeurs d'activité créative commune. Cette forme d'association s'inscrit le plus souvent dans la direction artistique de l'activité (théâtre, danse de salon, atelier d'art, modelage et céramique, etc.). Ici, des formations intégrées sont généralement étudiées, différents aspects d'un type d'art particulier. Par exemple, un studio de théâtre implique l'étude du jeu d'acteur, de la plasticité scénique, des fondements de la culture théâtrale mondiale, de la culture de la parole, etc. Le studio dispose d'une équipe d'enseignants. La spécificité de cette association d'enfants réside dans des performances créatives systématiques, des expositions, des concerts, des festivals, où non seulement les réalisations de l'équipe sont démontrées, mais également une sorte de communication créative avec des équipes similaires, ce qui incite à un développement ultérieur.

Comment se distingue un type distinct d'association d'enfants théâtre pour enfants, qui, par les spécificités de ses activités, est très proche du studio. Il peut être organisé non seulement dans le domaine de l'art théâtral, mais également dans d'autres domaines d'activité. Ainsi, les théâtres de mode, les théâtres folkloriques sont assez répandus, où le travail de création de modèles est étroitement lié à la présentation théâtrale des costumes.

Ensemble- une association d'enfants, qui est une équipe créative unique, composée de groupes d'interprètes dans certains types d'art. Par exemple, un ensemble de chant et de danse se compose d’un groupe de danse, d’une chorale et d’un orchestre. L'ensemble est proche du studio par la nature de son activité. Ils sont unis par leur orientation artistique, le caractère créatif de leurs activités, la participation à des programmes de concerts et de festivals et le travail de plusieurs enseignants. L'ensemble est souvent une équipe d'âges différents, ce qui laisse une empreinte sur le travail éducatif, la nature de la communication entre les enseignants et les enfants et les enfants entre eux. La spécificité du travail de l'ensemble est une large activité de répétition - gage de hautes compétences professionnelles et interprètes.

club- une association d'enfants et d'enseignants afin de communiquer sur des intérêts liés à la culture, l'art, la politique, la technologie, le sport, les loisirs. Par exemple, un club de jeunes parlementaires, dirigeants, une discothèque, etc. Les activités du club reposent sur certains principes : adhésion volontaire, unité d'objectif, autonomie gouvernementale, activités communes. Les collectivités autonomes participent activement aux activités du club. Le club a son propre règlement, sa charte, son programme d'activités, ses attributs externes (emblème, devise, uniforme). Il est dirigé par un conseil élu par les membres. La composition du club n'est pas permanente. Les activités du club se caractérisent par une combinaison de rencontres (cours) et d'organisation d'actions de masse, d'événements dans le domaine d'activité.

École dans la structure d'un établissement d'enseignement complémentaire, cela implique l'étude de plusieurs matières interdépendantes ou une étude approfondie de toute discipline scientifique. Par exemple, une école de développement préscolaire pour les enfants d'âge préscolaire, une école commerciale, etc. L'école peut avoir différents niveaux d'enseignement : primaire, de base, professionnel. L'école dans le système d'enseignement complémentaire pour enfants est un système de programmes interdépendants et successifs d'une seule direction, permettant aux enfants d'étudier à des niveaux accessibles. L'école est confrontée à des tâches complexes de formation préprofessionnelle ou professionnelle initiale des enfants, par conséquent, la spécificité de l'école dans l'enseignement complémentaire est la présence de programmes éducatifs exemplaires axés sur les connaissances et les compétences de base ; certification intermédiaire et finale obligatoire; délivrance d'un document final confirmant le niveau d'études. L'école implique le travail de plusieurs enseignants.

Section Société Scientifique des Étudiants(SAVOIR)- une association bénévole de lycéens, créée dans le but d'étudier une branche particulière de la science, en recherchant certains problèmes scientifiques. Cela implique les activités de recherche des enfants sous la direction de scientifiques, de praticiens et d'enseignants de l'enseignement complémentaire. La section NOU combine des formes de travail collectives et individuelles. Le résultat du travail d'un lycéen est une recherche scientifique, qui est présentée lors d'olympiades et de conférences internationales, russes et régionales. La société scientifique des étudiants est dirigée par un conseil - un organe autonome élu parmi les membres des sections et branches de l'UNO. Le Conseil permet aux étudiants du secondaire de s'impliquer activement dans le travail social et peut être considéré comme un facteur de socialisation important dans les activités de l'UNO.

Laboratoire - une équipe de lycéens ou d'adolescents plus âgés engagés dans le domaine appliqué des connaissances scientifiques ou de la recherche interdisciplinaire. De par la nature de son activité, elle est proche de la section NOU. Pour mettre en œuvre le programme d'activités, une base de laboratoire et des équipements spéciaux sont nécessaires.

Les associations d'enfants présentées n'épuisent pas toute la variété des activités de l'établissement d'enseignement complémentaire, mais sont les plus courantes dans la pratique du système moderne d'enseignement complémentaire pour enfants.

Classification des programmes de formation complémentaire
Il y a plusieurs classifications des programmes d'enseignement complémentaire pour les enfants en fonction de leur base. Selon l'affiliation de l'auteur, les programmes sont répartis comme suit :

• 
  typique (exemplaire), approuvé par le ministère de l'Enseignement général et professionnel de la Fédération de Russie et recommandé comme exemple pour un domaine particulier de connaissances ou d'activités scientifiques ;
• 
  modifié ou adapté, modifié en tenant compte des particularités de l'organisation, de la formation des groupes d'enfants, du mode, de l'âge, des paramètres temporels de l'activité, de la vie, de l'expérience pratique de l'enseignant. Un tel programme n'affecte pas les fondements de la structure traditionnelle des classes, les fondements conceptuels du processus éducatif ;
• 
  expérimental, dont le but est de changer le contenu, les fondements organisationnels et pédagogiques et les méthodes d'enseignement, d'offrir de nouveaux domaines de connaissances, d'introduire de nouvelles technologies pédagogiques. Un tel programme peut devenir protégé par le droit d'auteur ;
• 
  auteurs, développé par un enseignant ou une équipe d'enseignants et contenant plus de la moitié du nouveau matériel (soit en termes de contenu de la matière, soit en termes de méthodes, techniques, formes de mise en œuvre). Le programme doit être testé et sa nouveauté et son efficacité confirmées par les conclusions de deux experts indépendants.

Selon le niveau de développement, les programmes sont répartis en :

• 
  culturel général, impliquant le développement d'un programme spécifique, la satisfaction de l'intérêt cognitif de l'enfant, l'expansion de sa conscience dans tout domaine éducatif, la maîtrise de nouvelles activités ;
• 
  en profondeur, en supposant un niveau de compétence suffisamment élevé dans un domaine particulier, la formation de compétences au niveau de l'application pratique ;
• 
  orientation professionnelle, recherche, prévoyant l'atteinte de niveaux d'éducation élevés dans n'importe quel domaine scientifique ou pratique, caractérisé par la capacité de voir des problèmes, de formuler des tâches et de rechercher des moyens de les résoudre (le niveau d'alphabétisation méthodologique).

Selon l'installation visée, le classement suivant peut être proposé :

• 
  cognitif;
• 
  professionnel appliqué;
• 
  orientation de la recherche;
• 
  adaptation sociale;
• 
  sports et loisirs;
• 
  artistique et esthétique;
• 
  orientation technique;
• 
  militaire-patriotique;
• 
  histoire touristique et locale;
• 
  culture des loisirs.

Il existe une classification des programmes selon la forme d'organisation du contenu :

• 
  programme complet est une combinaison de domaines distincts et d'activités en un seul tout. La base d'une telle connexion est le but du programme. Ces programmes comprennent des programmes d'écoles avec un enseignement à plusieurs niveaux, un ensemble de matières différentes, des formes d'organisation d'activités, des types de technologie pédagogique ; des studios avec des formations polyvalentes pour toute activité ou profession. Il peut s'agir d'un programme éducatif distinct avec un objectif pédagogique général à grande échelle ;
• 
  programme intégré unit un certain domaine de connaissances et des domaines connexes (par exemple, la personnalité d'une personne dans l'unité d'éléments cognitifs, d'activité, comportementaux et communicatifs);
• 
  programme modulaire se compose de blocs distincts, de modules du processus éducatif (basique-invariant, variable, correctionnel, organisationnel et managérial, méthodique).

Programme d'éducation complémentaire pour les enfants
Le programme de formation complémentaire pour les enfants fait partie intégrante du programme éducatif de l'établissement, assure le développement de la personnalité de l'enfant à travers un « parcours éducatif » individuel et est considéré comme un moyen technologique pour atteindre les résultats qui y sont énoncés. Dans le cadre des programmes d'éducation complémentaire pour les enfants, les normes éducatives de l'État ne sont pas établies. Guidés par les exigences générales des programmes éducatifs et les spécificités de la formation complémentaire, nous proposons la structure suivante du programme éducatif pour un enseignant de la formation complémentaire : note explicative, programme d'études, contenu, candidatures.
Note explicative

1. 
   La pertinence et la pertinence du programme, le niveau de nouveauté par rapport à des programmes similaires.
2. 
   Idées scientifiques, pédagogiques générales et sociales de premier plan, auxquelles adhère l'auteur du programme.
3. 
   Buts et objectifs du programme pour toutes les années d'études.
4. 
   Caractéristiques du groupe d'enfants dans lequel le programme est censé être mis en œuvre : caractéristiques psychologiques et physiologiques de l'âge, niveau de connaissances de départ.
5. 
   Résultats prévus et critères pour leur évaluation.
6. 
   Formes de contrôle et d'évaluation des connaissances des enfants.
7. 
   Une brève description des différentes formes de travail avec les enfants : cours théoriques, pratiques, laboratoires, excursions, voyages, concours, concours, expositions, activités de concerts, etc.
8. 
   Les fonds nécessaires à la mise en œuvre du programme (scientifiques et méthodologiques, logistiques, etc.)

Plan pédagogique et thématique

Contenu du programme

Chaque sujet du programme, indiqué dans le programme, est divulgué séparément selon le schéma : buts et objectifs, connaissances, compétences et capacités formées par le sujet, questions théoriques, lois fondamentales, modèles, termes, concepts, contenu des travaux pratiques, principales tâches pratiques, liste bibliographique pour l'enseignant et les enfants, matériel didactique utilisé dans les cours théoriques et pratiques.

Applications

Liste bibliographique.

Plan de travail pédagogique mis en œuvre par le programme.

Accompagnement pédagogique et méthodologique des cours.

Méthodes de diagnostic.

L'efficacité du programme (résultats de l'équipe d'enfants dans les compétitions, compétitions à différents niveaux, résultats des diagnostics, sections de contrôle, etc.).

Fiche d'évaluation experte du programme pédagogique de formation complémentaire
1. Carte d'information sur le programme

Fonctionnalité du programme :

- par la nature des activités éducatives (éducatives, développementales, correctionnelles, éducatives ) _______________________________________

- par le niveau de développement (culturel général, approfondi, à orientation professionnelle) ________________________________________________

- type de programme (typique, modifié ou adapté, expérimental, d'auteur) ______________________________________

– espace pédagogique ________________________________________

– durée de développement ______________________________________

2. Évaluation du programme

Disponibilité de la page de titre

Structure du programme :

- note explicative __________________________________________

– plan pédagogique et thématique ______________________________________

– un accompagnement pédagogique et didactique ________________________________

- applications _________________________________________________

Note explicative:

- la justification de la pertinence, de la nouveauté et des principales différences du programme par rapport à d'autres similaires ou liés au profil d'activité ;

- continuité et cohérence du programme avec les programmes pédagogiques de l'école de formation générale ;

- la relation entre les buts et les objectifs (dans la mesure où le but contient une indication du résultat escompté) ; mise en œuvre en eux de l'idée de développement harmonieux de la personnalité de l'enfant, de ses pouvoirs et capacités créatifs; éducation au besoin d'auto-éducation;

– des objectifs définis pour chaque année du processus d'activité (si le programme est à long terme) ;

– des idées, des approches et des concepts théoriques et pédagogiques de premier plan ; degré d'activité scientifique et pratique;

- les principes pédagogiques généraux et les schémas spécifiques de l'objet d'étude : caractère scientifique, cohérence, accessibilité, dynamisme et stabilité, lien entre théorie et pratique ;

- une brève description des principales méthodes qui, du point de vue de l'auteur, assurent l'assimilation du matériel par les enfants, éduquant et développant les compétences de leur activité créatrice ;

- la capacité d'enregistrer et de résumer les matériaux d'observations, de recherche ;

une brève description des diverses formes de travail avec les enfants : excursions, voyages, cours pratiques et laboratoires, événements de masse, etc. ;

- les résultats prévus et les critères de leur évaluation (ce que les étudiants sauront et pourront faire, où ils pourront poursuivre leurs études dans le profil de l'association, quelles qualités personnelles peuvent être développées à la suite des cours et comment cela se fait déterminé);

- les fonds nécessaires à la mise en œuvre du programme (soutien scientifique et méthodologique, logistique, etc.).

Plan pédagogique et thématique :

- désignation des thèmes principaux de la formation et de leur durée par année d'études ;

- la décoration ;

– une explication du calcul des heures annuelles.

- la présence de formes de travail indépendant pour les enfants qui étudient depuis plus d'un an (rapports, projets, travaux de recherche, résumés, etc.) ;

- conformité du contenu et des formes avec l'âge et les caractéristiques individuelles.

Accompagnement pédagogique et méthodologique :

- didactique (fiches, visualisation de la tâche) ;

– matériel et technique ;

- une liste bibliographique dans le sens de l'activité pour les enfants et pour les enseignants ;

- disponibilité d'outils de diagnostic pédagogique ;

– résultats des diagnostics pédagogiques et psychologiques

Fabricabilité du programme (accessibilité pour une utilisation dans la pratique pédagogique).

"Portfolio" dans la formation complémentaire

"Portefeuille"- un moyen de fixer, d'accumuler et d'évaluer les réalisations individuelles d'un étudiant, d'un enseignant dans une certaine période de sa formation, de son activité professionnelle.

Objectif du portefeuille consiste dans le fait que l'enfant et l'enseignant peuvent voir clairement les résultats de leurs propres activités, assurer le suivi des progrès individuels dans le processus éducatif et présenter un rapport sur le processus éducatif. Cet objectif est atteint grâce aux tâches suivantes :

1. 
   maintenir une motivation éducative élevée;
2. 
   encouragement à l'activité et à l'indépendance de l'enfant
3. 
   développement de compétences de réflexion et d'évaluation;
4. 
   formation de la capacité de fixer des objectifs, de planifier et d'organiser leurs propres activités ;
5. 
   promotion de l'individualisation (personnalisation) de l'éducation de l'enfant ;
6. 
   création de conditions pour une adaptation sociale et une socialisation réussies ;
7. 
   soutien aux processus d’autodétermination et de réalisation de soi.

Il y a plusieurs types de portefeuille : « portefeuille » de documents, « portefeuille » d'ouvrages, « portefeuille » de revues. Un « portefeuille » de documents représente des réalisations certifiées (documentées), telles que des diplômes, des diplômes, des certificats, etc. "Portfolio" d'œuvres - une collection de diverses œuvres de création, de conception, de recherche et autres d'un enfant ou d'un enseignant. "Portfolio" d'avis - caractéristiques, avis qui évaluent les activités d'un enfant ou d'un enseignant. Les avis peuvent être donnés par des scientifiques, des spécialistes, des institutions supérieures, des organismes publics, des parents, etc. Chacun de ces types de « portefeuille » a ses propres avantages et inconvénients (tableau 1)

Tableau 1.

Caractéristiques comparatives des types de « portefeuille »

№	Voir	Contenu du portefeuille	Avantages	Restrictions
1	"Portfolio" de documents	Réalisations éducatives et créatives individuelles documentées	Mécanisme de notation des réalisations	Ne donne pas une idée du processus de travail
2	"Portefeuille"	Collection d'œuvres de conception, de recherche et de création	Donne une idée de la qualité du travail, de la dynamique, de l'activité de recherche	Ne peut pas être utilisé pour déterminer l’évaluation d’un emploi
3	Avis sur le « Portefeuille »	Caractéristiques externes qualité des travaux de recherche, auto-analyse basée sur les résultats des travaux	Comprend des mécanismes d’auto-évaluation	La complexité de formalisation et de comptabilisation des informations collectées

Compte tenu des avantages et des inconvénients de chaque type de « portfolio », il est optimal d'utiliser des types de « portfolio » complexes (par exemple, documents et ouvrages).

Structure approximative du portefeuille. Le « portefeuille » de documents est présenté dans le tableau. 2.

Tableau 2.

Un portefeuille de travaux peut inclure :

• 
  conception, recherche, travail de création indiquant le sujet de l'œuvre, son résumé (brève description), ses applications (matériel photographique, version électronique de l'œuvre, etc.). Les œuvres liées à la créativité technique peuvent contenir des photographies de mises en page, de modèles, d'appareils, du matériel vidéo démontrant le fonctionnement de modèles et d'appareils techniques. Les œuvres à profil artistique contiennent du matériel photo et vidéo de peintures, des démonstrations de collections d'art, des performances d'équipes créatives, un calendrier de performances, des concerts, etc.
• 
  les travaux liés au sport sont enregistrés au moyen de journaux sportifs (indiquant le temps d'entraînement, les exercices effectués, les charges, etc.), de relevés de participation à des compétitions, de réception de catégories sportives, de vidéos d'entraînement, etc.
• 
  la participation aux travaux de séminaires de formation, cours, conférences, camps divers, est présentée à travers les programmes de ces événements, la forme de participation à ceux-ci (organisation d'un événement, présentation d'un rapport, participation en tant qu'auditeur, présentateur, etc. ). Les pratiques (langues, professionnelles, pédagogiques, sociales), les stages sont enregistrés à l'aide du programme et de l'agenda.

Le portefeuille se compose de :

• 
  conclusions, avis sur la qualité du travail effectué ;
• 
  revues de travaux de recherche (pour un enfant), de programmes éducatifs (pour un enseignant), d'articles, d'autres types de travaux ;
• 
  un curriculum vitae avec une évaluation de son propre travail ;
• 
  lettres de recommandation pour la participation à des cabinets, des conférences, etc.;
• 
  d'autres formes de rétroaction.

Les plus couramment utilisés sont les « portefeuilles » complexes qui comprennent diverses formes des matériaux ci-dessus. Des « portfolios » complets vous permettent de refléter de manière exhaustive les réalisations individuelles de l'enseignant et de l'élève.

Pour constituer une banque de données à destination des élèves, des enseignants, une cartographie des acquis est réalisée par le service méthodologique d'un établissement d'enseignement.

Carte des réalisations individuelles de l'élève

NOM ET PRÉNOM. élève (enseignant) __________________________________

Année d'étude _________________________________________________

N° p/p	Postes	Composants	résultats
1	Jeux olympiques	Urbain Régional russe International	1ère, 2ème, 3ème place
2		Noms et niveaux des conférences (ville, régionale, fédérale)	Diplôme 1, 2, 3 degrés
3	œuvres (thème)		Diplôme 1, 2, 3 degrés
4	Participation aux travaux de séminaires de formation, cours, conférences, camps divers		journaux de pratique, forme de participation
5	Conclusion, critiques, critiques de recherches, travaux créatifs
6	Lettre de recommandation		À qui s'adressent
7	Conclusions sur d'autres types de travaux	Nom complet, fonction de l'auteur du document	Évaluation (positive, négative)
8	Autres certificats		Diplômes, certificats

Carte des réalisations individuelles de l'enseignant

NOM ET PRÉNOM. professeur ________________________________________________

Département_________________________________________________________

Direction de l'activité _______________________________________

Année de travail ________________________________________________________________________

N° p/p	Postes	Composants	résultats
1	Concours de compétences professionnelles	Urbain Régional russe International	1,2,3 place, nominations
2	Conférences scientifiques et pratiques	Noms et niveaux des conférences (ville, régionale, fédérale)	Degré de participation (organisation, performance, autre)
3	Recherche, création, design œuvres (thème)	Niveau de présentation (communal, régional, fédéral)	Diplôme 1, 2, 3 degrés
4	Participation aux travaux de séminaires de formation, stages de perfectionnement, conférences, camps	Niveau des séminaires, cours, camps (communal, régional, fédéral)	Programmes de cours, camps, séminaires, journaux de pratique, forme de participation
5	Conclusion, critiques, critiques de programmes éducatifs	Nom complet, fonction de l'auteur du document	Évaluation (positive, négative)
6	Conclusion, revues, revues de matériel méthodologique, expérience de travail	Nom complet, fonction de l'auteur du document	Évaluation (positive, négative)
7	Critiques d'articles, autres documents publiés	Nom complet, fonction de l'auteur du document	Évaluation (positive, négative)
8	Lettre de recommandation	Délivré par (personne, institution)	À qui s'adressent
9	Autres certificats	Événements, concours, cours, séminaires de formation, etc.	Diplômes, certificats

Classification des types d'associations créatives d'enfants dans l'établissement d'enseignement complémentaire pour enfants

Cercle

Le cercle est l'une des formes de base les plus courantes, traditionnelles et fondamentales d'association volontaire d'enfants dans un établissement d'enseignement complémentaire. Dans la structure organisationnelle de l'UOD, le cercle occupe l'étape initiale (de base) consistant à fixer les besoins individuels de l'enfant, son désir, son intérêt pour un type particulier d'activité ou à identifier la capacité de créativité active.

Historiquement, le cercle est apparu comme une association indépendante de personnes, puis comme une forme de travail parascolaire ou extrascolaire. En tant que forme de travail parascolaire ou extrascolaire, le cercle remplit les fonctions d'élargissement, d'approfondissement, de compensation des connaissances disciplinaires ; initier les enfants à une variété d'activités socioculturelles; expansion de l'expérience communicative; organisation de loisirs et de loisirs pour enfants.

Dans les institutions extrascolaires des années passées, le cercle était la principale forme d'association volontaire d'enfants. Dans le système d'enseignement complémentaire moderne, les cercles continuent également d'exister, mais ils constituent en même temps l'une des formes les plus simples d'organisation des activités des enfants.

Aujourd'hui, le cercle peut exister comme étape initiale dans la mise en œuvre du programme éducatif, où les enfants ont la possibilité de s'essayer, de vérifier l'exactitude du choix de la direction de l'activité. Un cercle est un environnement de communication et d'activités communes, dans lequel vous pouvez vous tester, tester vos capacités, décider et vous adapter aux réalités du domaine d'emploi qui vous intéresse, en décidant de le continuer ou de l'abandonner. Le cercle vous permet de satisfaire les besoins les plus divers et massifs des enfants, de les développer et de les combiner avec la capacité de s'améliorer davantage dans des groupes éducatifs, des équipes, ou de traduire un désir « spontané » en un passe-temps conscient. Le succès et la précision dans la résolution de ces problèmes dépendent du degré de participation active au travail du cercle d'enfants, mais dans une plus large mesure - des qualités personnelles de l'enseignant-leader.

L'éducation des enfants du cercle s'effectue selon le programme pédagogique, qui réglemente clairement le temps des séances de formation des enfants par année d'études. La priorité pour eux est les tâches pratiques disciplinaires de maîtrise d'un profil d'activité spécifique, c'est-à-dire qu'une formation est étudiée qui répond aux exigences du programme, en règle générale, un enseignant travaille avec le groupe.

L'activité (son volume et son rythme, sa durée) dans le cercle est ajustée par les principes du volontariat, de l'autonomie gouvernementale et du caractère informel de la communication. Les cours se déroulent sous divers types de divertissements, de jeux, de compétitions, de compétitions ou sous la forme d'une leçon - un dialogue de partenaires égaux.

Les résultats du travail du cercle sont le plus souvent les connaissances, les compétences, les compétences des enfants dans la matière, correspondant aux exigences du programme de l'enseignant.

Élément important du cercle, sa particularité est la forme d'expression du résultat, du résultat. Elle s'incarne dans des démonstrations spécifiques et extérieurement spectaculaires, des concerts, des festivals, des débats, des séminaires, etc. Des clubs, des sociétés et écoles scientifiques, des groupes spécialisés peuvent être créés sur la base de cercles.

Le cercle peut également être considéré comme la forme d'association la plus acceptable, correspondant au niveau initial du processus éducatif dans le cadre d'un programme éducatif intégral de l'établissement.

Studio

Pour comprendre le studio comme une forme d’association éducative d’enfants, il est utile de rappeler la traduction de ce terme. Du latin « studio » - « je travaille dur, j'étudie » et traduit de l'italien « studio » - « étudier, salle d'étude ». A partir de la traduction italienne, le studio est un lieu d'activités, spécialement équipé et préparé, dans lequel sont organisés des cours pour l'assimilation de toutes actions, connaissances, compétences.

Le premier sens du mot « studio » est le suivant : il est dominé par le processus d'activité indépendante, assidue, assidue, d'enseignement, de performance amateur, etc. Cela signifie que l'association d'enfants, appelée studio, organise son travail et relations entre les participants sur la reconnaissance de la valeur de toute créativité individuelle, le caractère unique de la personnalité, son caractère indispensable aux autres, le droit à la libre autodétermination d'absolument chacun. Cela crée une opportunité pour le processus de devenir une capacité de personnalisation, qui nécessite des efforts particuliers (de l'enseignant et de l'équipe dans son ensemble) pour maintenir un climat psychologique favorable dans les activités communes et le développement des processus d'intégration.

Studio - une équipe créative unie par des tâches communes, des valeurs communes d'activités communes, ainsi que la nature émotionnelle des relations interpersonnelles, dans laquelle des cours sont organisés pour maîtriser les actions et compétences collectives ; il s'agit d'une sorte d'atelier de préparation d'enfants « spécialisés » dans divers domaines de l'art et du sport : artistes, peintres, sculpteurs, écrivains, sportifs.

Le studio est généralement créé dans le profil d'activité artistique et esthétique (musical, visuel, théâtral, etc.) afin de développer les capacités artistiques et autres capacités créatives des élèves, d'identifier les douances précoces des enfants, de les soutenir et de les développer. Il peut s'agir d'un studio de théâtre - studio, de cinéma, de musique - chorégraphique ou de musique - folklore, de mode, etc. De tels studios deviennent souvent une unité structurelle indépendante d'une institution qui a sa propre organisation du processus éducatif (niveaux, niveaux de éducation), un organisme d'évaluation de la qualité des réalisations créatives (conseil artistique). Souvent, dans de tels studios, une sélection compétitive est effectuée avec une identification préalable des inclinations et des inclinations des enfants pour un certain profil de créativité (danse, littéraire, musicale, etc.).

Le contenu est basé sur le sujet principal dominant, autour duquel sont « alignés » les sujets adjacents qui lui sont associés. Avec différentes options de « paternité », le programme de formation en studio est élaboré en tenant compte du fait que les enfants apprennent plusieurs disciplines nécessaires à l'activité créative. Le contenu des activités du studio est associé à un certain type d'art ou de création artistique. Le contenu est basé sur le sujet principal dominant, autour duquel «s'alignent» les éléments adjacents qui lui sont associés.

Parmi les tâches pédagogiques de l'association figure la création des conditions pour la formation et le développement de la créativité artistique des enfants dans divers domaines. D'où la profondeur des contenus proposés à la maîtrise, la présence d'un ensemble de formations intégrées. La spécificité de l'organisation réside dans la combinaison de formes de formation traditionnelles et innovantes et l'implication active de l'ensemble de l'association des enfants dans des activités pratiques (organisation de concerts, spectacles, festivals, soirées créatives, etc.). Les spécificités des études en studio sont une combinaison de :

tâches éducatives, expérimentales (recherche de méthodes efficaces pour développer les capacités créatives, étude et utilisation de nouvelles techniques artistiques), pratiques et industrielles (montrer des performances, concevoir des expositions, publier des publications manuscrites et imprimées, vendre des produits)

formes individuelles, collectives et collectives d'organisation des classes.

Le studio se distingue par une gradation claire en termes de préparation : junior, senior. L'activité du studio est dominée par le travail indépendant des enfants sous la direction d'un enseignant et avec son aide. Le chef du studio est un maître capable de démontrer son travail à un niveau élevé. En plus de la formation, de nombreux travaux socialement utiles sont effectués en studio, les séances de formation sont combinées à la pratique créative. L'activité du studio se distingue par la haute qualité du « produit » créatif des enfants. Un organisme public collégial (conseil artistique) peut participer à l'organisation des activités des ateliers. Les concepts d'ensemble et de théâtre sont étroitement liés au concept de studio.

Ensemble

Ensemble (du mot français "ensemble") - une association d'enfants - interprètes ou un petit groupe d'interprètes d'œuvres d'art individuelles (musicales, chorégraphiques, etc.), agissant ensemble comme un seul groupe créatif d'art du spectacle. Il peut y avoir des sous-structures et des sous-groupes, mais l’aspiration générale demeure. Le processus éducatif dans l'ensemble combine des formes d'éducation de groupe et individuelles. Il peut s'agir d'un ensemble de chants et de danses, d'instruments folkloriques, de danse sportive, vocale et instrumentale, etc.

Théâtre

Le théâtre est une équipe créative, une association qui organise ses activités dans un complexe d'une grande variété de formes, de types d'emploi, de méthodes de développement du potentiel créatif d'un individu et de son actualisation. Par exemple, il existe des théâtres folkloriques, des théâtres de mode, des théâtres de chansons pop, etc. Habituellement, dans le théâtre, il existe une division des rôles, du travail par type d'activité, en fonction des capacités individuelles des membres de l'équipe. La réussite est facilitée par la volonté commune de toute l'équipe de réussir la réalisation sur scène d'une action artistique commune complexe.

Orchestre

Un orchestre est un groupe de musiciens qui apprennent à jouer de la musique ensemble sur différents instruments. Par exemple, un orchestre d'enfants d'instruments folkloriques, une fanfare pour enfants.

Classe

Une classe du système d'enseignement complémentaire est un groupe d'élèves, généralement du même âge, qui étudient sous la direction d'un enseignant dans un programme éducatif ou d'une équipe pédagogique étudiant une matière particulière. Par exemple, un cours de chant, piano, violon, peinture, composition, etc.

École

Une école est une association hautement spécialisée qui propose un enseignement spécialisé, combine l'étude de plusieurs matières interdépendantes ou l'étude approfondie d'un profil avec un système éducatif stable étape par étape. Selon le programme d'études, la durée des études est d'un, deux ans ou plus. Les élèves des écoles sont réunis en groupes d'étude (classes). En plus du programme et du curriculum éducatifs obligatoires, l'école se distingue par une demande constante pour les services éducatifs proposés, un système obligatoire d'évaluation de la réussite de l'éducation. L'école peut délivrer un document final confirmant la formation complémentaire reçue.

Les écoles se caractérisent par les caractéristiques suivantes :

disponibilité du concept présenté dans la Charte, le Règlement et le programme pédagogique

solution de buts et objectifs pédagogiques complexes et à plusieurs niveaux

priorité à un apprentissage systématiquement organisé (niveaux d'apprentissage, relations successives entre étapes, niveaux, acquis d'apprentissage) avec des activités variées

disponibilité d'un système d'analyse pédagogique, de contrôle, d'évaluation des résultats pédagogiques

des conditions de recrutement et de formation clairement définies

la présence d'une attestation ou d'un document final à l'issue (attestation, diplôme, attestation, etc.)

organisation et mise en œuvre du processus éducatif par le personnel enseignant, et non par un seul enseignant

la disponibilité d'un programme éducatif et d'un programme d'études ayant réussi l'examen et l'autorisation, une demande constante pour les services éducatifs offerts.

Dans la pratique de l'éducation complémentaire des enfants, une assez grande variété d'écoles comme d'associations éducatives s'est développée. Pour leur classification, différentes bases sont utilisées, parmi lesquelles :

priorité des tâches pédagogiques (écoles de formation professionnelle ou préprofessionnelle, formation préuniversitaire, adaptation et réinsertion sociale, orientation créative, etc.)

le degré d'expression du profil d'activité (écoles spécialisées, pluridisciplinaires selon le type d'écoles d'éveil, qui n'ont pas de profil clairement défini)

focus sur le développement des enfants (écoles pour enfants surdoués, enfants handicapés)

Dans la pratique des établissements d'enseignement complémentaire pour enfants, le nom « école » est parfois utilisé dans les associations de développement, de loisirs, à profil étroit, ainsi que dans les associations temporaires d'enfants créatifs, où se déroule soit l'activité cognitive des enfants (école d'enseignement créatif orientation, école de développement précoce) ou le processus de formation et de développement de compétences et d'aptitudes spécifiques (école de survie, école du jeune inspecteur de la circulation).

Atelier

Atelier. Le plus souvent, ce mot est utilisé pour décrire les locaux dans lesquels travaille un artiste, un sculpteur, un architecte ou une petite entreprise manufacturière associée à la production de tout produit ou à la fourniture de services. Lorsqu'il s'agit d'un atelier d'éducation, le nom du maître (créateur, auteur) ressort, qui a créé sa propre « école - production » sans précédent d'étudiants, d'adeptes.

Dans les établissements d'enseignement complémentaire pour enfants, cette signification est préservée. Parallèlement, les caractéristiques de l'atelier en tant que forme d'association éducative pour enfants sont proposées comme étant :

appartenance du contenu de l'activité à un certain type d'art appliqué, d'artisanat, d'art (atelier chorégraphie, etc.)

priorité des objectifs d'apprentissage et des tâches pratiques disciplinaires

se concentrer sur les compétences appliquées et atteindre un niveau de maîtrise dans la maîtrise d'un certain type d'activité, dans la maîtrise de technologies particulières

démonstration et performance expression des résultats pratiques et des réalisations des enfants (expositions, concours, festivals, etc.)

L'atelier est une association d'enfants dont une caractéristique importante est non seulement la présence d'un large éventail de disciplines étudiées, mais aussi une orientation vers la création d'art et d'artisanat sous la direction d'enseignants. La base du processus éducatif est la production de quelque chose (le décor du spectacle, sa conception sonore, les costumes et les accessoires - si nous parlons d'un atelier de théâtre dans le cadre d'un grand groupe de théâtre pour enfants) ou la formation et le perfectionnement de compétences appliquées.

Laboratoire

Le laboratoire est une association d'enfants destinée principalement aux équipes techniques. Une caractéristique essentielle ici est la présence d'une composante de recherche dans l'activité créatrice des enfants.

Le design est la méthode leader. Le produit de l'activité est la création par l'enfant sous la direction d'un enseignant de modèles nouveaux et améliorés. Dans les technologies, le travail indépendant, de recherche et expérimental prévaut. Ici, les étudiants mènent des expériences scientifiques et techniques, des recherches expérimentales. L'objectif principal du laboratoire est le développement des capacités mentales et inventives des enfants et des adolescents. Il s’agit principalement d’adolescents plus âgés et de lycéens. L'enseignant est guide, assistant, coordinateur de recherche.

Section

La section est une association d'enfants, dans le travail de laquelle il y a nécessairement à la fois une formation, à la suite de laquelle certaines compétences et capacités sont inculquées aux enfants, et une participation à des concours où ces compétences et capacités sont testées.

Salon

Le salon est une association d'enfants, qui s'appuie sur la communication des enfants et adolescents largement déployée dans la société : rencontres avec des invités, discussion sur diverses problématiques, démonstration et vente de leurs œuvres.

club

Le club est une association d'enfants ayant pour but de communiquer sur leurs intérêts, d'animer des cours communs et d'orienter les loisirs. Il est acceptable l'implication massive des écoliers dans un type d'activité spécifique (club de cosmonautique, club de marins, amateurs de lecture, club touristique, etc.).

Les clubs sont organisés afin de créer les conditions de communication, de développement des capacités et des talents des enfants, ainsi que pour l'organisation ciblée de leur temps libre. Ils se développent et atteignent avec succès l'objectif - le développement personnel - uniquement là où prévalent des besoins et des opportunités socialement significatifs pour révéler pleinement toutes leurs qualités et se réaliser librement.

De plus, le club résout les tâches suivantes :

répondre à une variété de besoins et d’intérêts éducatifs, culturels de l’individu

élargir ses horizons sur un large éventail de questions

offrir des opportunités illimitées de réalisation de soi et d'affirmation de soi de l'individu dans le processus créatif

L’intérêt est au cœur de l’organisation des associations de clubs. Les enfants et les adolescents se réunissent pour des activités communes pendant les heures de piscine. Les clubs sont formés dans des conditions différentes, ont des buts et des objectifs différents, unissent différents groupes et couches de la société et peuvent avoir des noms différents. L'analyse et la prise en compte des intérêts, des besoins et des caractéristiques d'âge des enfants et des jeunes sont l'élément principal qui devrait déterminer le choix des activités du club.

Les grands principes d'organisation des activités du club

Adhésion volontaire

Autogestion

Unité de but

Des activités communes en contact direct les unes avec les autres (en ce sens, le club est un groupe)

Une combinaison de diverses activités (formation, éducation, développement)

Activités conjointes (cognitives, créatives, pratiques - transformatrices, récréatives)

Pas de pression mutuelle

Un esprit particulier de co-création et de communauté et une ambiance conviviale

Confort personnel

Orienté vers l'avenir

De nombreuses opportunités pour choisir des personnes partageant les mêmes idées

Le club est fréquenté par des étudiants d'âges et de sexes différents, réunis en sections ou groupes d'étude. Les membres du club peuvent être engagés dans une ou plusieurs sections (groupes d'étude). Le club peut avoir des associations d'enfants par années d'études (âge et expérience dans le club, etc.), par intérêts (groupes créatifs, associations créatives, etc.)

La composition du club est susceptible de changer. Le club peut accueillir des membres collectifs (classes, équipes créatives, etc.), des membres honoraires (anciens combattants de la guerre et du travail, anciens élèves du club, etc.)

Les travaux du club sont gérés par le Conseil du club, élu lors de la réunion des membres du club et agissant sur la base de la Charte ou du Règlement du club. Dans un établissement d'enseignement complémentaire pour enfants, un enseignant gère généralement les travaux du club, il est également président du Conseil du club. Le club est une organisation amateur où la direction pédagogique se conjugue avec l'autonomie gouvernementale étudiante. Le club peut avoir un Conseil des Amis du Club, qui peut comprendre des vétérans de la guerre et du travail, d'anciens élèves, etc.

L'activité du club s'exerce sur la base d'un des documents élaborés : la Charte du club, le Règlement, le Programme d'activités.

Le document est approuvé par l'assemblée générale des membres et reflète : les buts et objectifs, la structure du club, les traditions, les principales activités, les droits et obligations des membres du club, la base matérielle et technique.

Le Club est considéré comme créé dès l'enregistrement de la Charte (ou l'approbation du Règlement), qui est le principal document réglementant ses activités.

Au cours de l'année académique, les activités du club se déroulent sur la base de plans de travail à long terme et calendaires, qui sont discutés et approuvés par l'assemblée générale des membres du club. Afin d'organiser et d'animer des loisirs communs, des journées club sont organisées - soirées à thème, programmes de jeux et de compétition, etc. Les activités du club combinent cours individuels, travail en cercles, sections, équipes du club et affaires socialement utiles, organisation de vacances de masse, de voyages , expositions, reportages, concerts, conférences. La planification des activités aide à résoudre de manière ciblée les problèmes d'éducation, de formation et de développement de l'équipe d'enfants, afin d'atteindre l'efficacité dans l'organisation des activités du club.

La planification d'un club est un processus long et complexe. Le degré de réussite de la planification dépend des bons objectifs, qui doivent être réalistes, clairement articulés et acceptés par tous les membres de l’équipe.

Le processus de planification comprend les étapes suivantes :

Étape 1 - analyse des activités de la période écoulée, qui comprend : l'identification des problèmes (qu'est-ce qui ne satisfait pas dans les résultats des activités ?), l'identification des causes des problèmes, la détermination de la direction du changement.

Étape 2 - fixer des buts et des objectifs pour la nouvelle année universitaire. Un objectif est une image du résultat souhaité qui peut être atteint dans un certain temps.

La cible doit avoir les propriétés suivantes :

exhaustivité du contenu

Contrôlabilité du résultat attendu

Certitude temporelle

Réalité

L'objectif est décomposé en tâches spécifiques - des résultats spécifiques qui devraient être obtenus dans la mise en œuvre d'un domaine d'activité particulier.

Étape 3 - définition des sections du plan par domaines d'activité et leur discussion collective.

Étape 4 - examen du projet de plan, détermination des délais et des personnes responsables.

Étape 5 - approbation du plan au conseil pédagogique ou méthodologique.

Une activité organisationnelle et une communication réfléchies et ciblées au sein du club (grâce aux efforts d'un enseignant, d'une équipe, d'une institution, etc.) en tant que groupe de personnes partageant les mêmes idées, alliées, égales et indépendantes, permettent sous une forme attrayante et discrète d'affirmer ( comprendre et accepter par soi-même) les valeurs de l'éducation, les valeurs de la santé, les valeurs de la tradition et de l'histoire, la valeur d'autrui, la valeur de la liberté personnelle, etc.

Les activités de ces associations de clubs deviennent prometteuses, où les formes de travail les plus diverses sont combinées dans chaque direction spécifique, les possibilités des institutions éducatives, culturelles, éducatives, sportives et autres sont prises en compte et utilisées de manière appropriée.

Les résultats des activités du club peuvent être considérés comme la présence chez les enfants de manières, de techniques, de techniques de pensée, d'activité, de culture de réflexion, de comportement. Un autre objectif du club est d'être un environnement propice à la formation d'une culture du temps libre et d'un mode de vie sain.

Le club a ses propres traditions et symboles distinctifs, attributs (nom, chanson, emblème, insigne, devise, uniforme, etc.). Le travail du club se reflète dans l'agenda, les annales. Le club peut avoir son propre organe imprimé - un bulletin d'information, un journal.

Le club communique avec d'autres clubs du profil concerné, participe à des programmes et projets communs, à des compétitions et compétitions, etc.

La typologie des clubs n'est pas encore complètement élaborée, mais ils peuvent aujourd'hui être classés :

par échelle d'activité : multiprofil et monoprofil. Les clubs peuvent avoir une seule direction de travail : socio-politique, artistique, technique, touristique et d'histoire locale, sportive, etc., peuvent fédérer des touristes, des historiens locaux, des historiens du cinéma, des floriculteurs, etc. ou être multidisciplinaires, organisant plusieurs activités d'enfants et les adolescents à la fois, les jeunes

selon le type d'activité prédominant : pédagogique, d'échange, créative.

1) Éducatif - amphithéâtres, clubs de réunions intéressantes, c'est-à-dire que l'initiative d'organiser, de préparer des événements appartient au personnel ou à un groupe d'initiative, une activité des spectateurs est attendue.

2) Discussion (discussions intenses, échange d'informations : clubs de jeunes, discothèques, clubs de collectionneurs, etc.)

3) Créative (activité) - activités actives individuelles, de groupe, collectives des participants : une équipe de propagande, un musée itinérant, etc. selon le degré d'organisation : officiel, non officiel.

Dans l'enseignement complémentaire, le club peut devenir une sorte de technologie éducative socioculturelle. Des activités réfléchies et délibérément organisées du club (grâce aux efforts d'un enseignant, d'une équipe, d'une institution, d'une ville, etc.) en tant que communication organisée au sein d'un groupe de personnes partageant les mêmes idées, alliés, égaux et indépendants, permettent une approche attrayante et discrète forme pour affirmer (comprendre et accepter pour soi) les valeurs d'éducation, de santé, de traditions et d'histoire, la valeur d'autrui, la liberté personnelle, la pensée, etc.