Situation géographique de la Russie. La Russie est le plus grand État du monde. Territoire et plan d'eau. Territoire de l'État. Position géographique du pays, ses types. Frontières de la Russie. Leurs types : mer et terre, espace aérien. Identification des changements dans les frontières du pays à différentes étapes historiques. Caractéristiques de la situation géographique de la Russie, sa comparaison avec la situation géographique d'autres États. Points extrêmes. La situation géographique de la Russie comme facteur de développement de son économie.
Les mers baignent les côtes de la Russie. Caractéristiques physiographiques des mers. Ressources marines. Problèmes environnementaux des mers.
La Russie sur la carte des fuseaux horaires. Heure locale, heure standard, congé de maternité, heure d'été. Fuseaux horaires en Russie. Rôle dans l'économie et la vie des gens. Réforme du système horaire en Russie.
Histoire du développement et étude du territoire russe. Formation et développement du territoire national de la Russie. Découverte et développement du Nord par les Novgorodiens et les Pomors. Campagnes russes en Sibérie occidentale. Découvertes géographiques du XVIe au début du XVIIe siècle. Découvertes des temps modernes (milieu du XVIIe-XVIIIe siècles). Découvertes du XVIIIe siècle Recherches des XIX-XX siècles. Identification des changements dans les frontières du pays à différentes étapes historiques.
Structure administrative-territoriale moderne de la Russie. Districts fédéraux et leurs capitales. Sujets de la Fédération : territoires, régions, villes de subordination fédérale ; entités nationales-territoriales, leur égalité et leur diversité.
Travaux pratiques. 1. Caractéristiques de la situation géographique de la Russie. 2. Détermination de l'heure standard pour différentes villes de Russie.
L'étudiant doit être capable de:
nommer diverses sources d'informations géographiques et méthodes d'obtention d'informations géographiques ;
déterminer la situation géographique de la Russie ;
montrer les États frontaliers, les mers qui baignent la Russie ;
déterminer l’heure standard.
LA FAUNE ET LA FLORE.
RESSOURCES BIOLOGIQUES (4 heures)
Flore et faune de Russie. Flore et faune : diversité des espèces, facteurs qui la déterminent. Principaux types de végétation en Russie. Diversité du monde animal de Russie.
Ressources biologiques, leur utilisation rationnelle. Espaces naturels spécialement protégés (SPNA)). Monuments du patrimoine naturel mondial. Réserves naturelles et parcs nationaux de Russie Le rôle des organismes vivants dans la vie de la Terre. Le rôle de la flore et de la faune dans la vie humaine. Mesures de protection de la flore et de la faune. Flore et faune du pays natal.
Potentiel de ressources naturelles de la Russie. Conditions naturelles et ressources de la Russie. Ressources naturelles et potentiel environnemental de la Russie. Analyse de la carte physique et des cartes des composants naturels pour établir des relations entre eux dans différentes zones naturelles. Ressources naturelles des zones, leur utilisation, problèmes environnementaux. Caractéristiques du placement des ressources naturelles.
Travaux pratiques. 7. Faire une prévision des changements de la flore et de la faune lorsque d'autres composantes du complexe naturel changent. 8. Déterminer le rôle des zones protégées dans la conservation de la nature en Russie.
Résultats d'apprentissage des matières
L'étudiant doit être capable de :
nommer et montrer de grandes plaines et montagnes ; utiliser des cartes pour connaître la correspondance entre leur plate-forme et leurs zones de repli ;
montrer sur la carte et nommer les plus grands gisements minéraux ;
expliquer les modèles de leur placement ; donner des exemples de l'influence du secours sur les conditions de vie des personnes, des changements du secours sous l'influence de processus externes et internes ;
faire des descriptions de reliefs individuels à l'aide de cartes ; nommer les facteurs influençant la formation du climat russe ;
déterminer les traits caractéristiques du climat russe ; avoir une idée des changements météorologiques sous l'influence des cyclones et des anticyclones ;
donner des descriptions du climat des territoires individuels ; utiliser des cartes pour déterminer la température, la quantité de précipitations, la pression atmosphérique, la quantité de rayonnement total, etc. ;
donner des exemples de l'influence du climat sur l'activité économique humaine et les conditions de vie ;
nommer et montrer les plus grands rivières et lacs ; à l'aide d'une carte, caractériser des plans d'eau individuels ;
évaluer les ressources en eau; nommer les facteurs de formation du sol;
à l'aide d'une carte, nommer les types de sols et leurs propriétés ; expliquer la diversité des communautés végétales en Russie, donner des exemples ;
expliquer la diversité des espèces du monde animal ; nommer des mesures pour protéger les plantes et les animaux.
Section II. Complexes naturels de Russie (36 h)
ZONAGE NATUREL (6 heures)
Diversité des complexes naturels en Russie. Diversité des complexes territoriaux naturels (CTN). Zonage physiographique. PTC naturel et anthropique.
Les mers comme grands complexes naturels. Caractéristiques des complexes marins naturels en utilisant l'exemple de la mer Blanche. Ressources marines.
Espaces naturels de Russie. Zones naturelles et économiques de la Russie : interrelation et interdépendance de leurs composantes. Zonage naturel. Zones naturelles de notre Patrie : déserts arctiques, toundra, toundra forestière, taïga, forêts mixtes et feuillues, steppes forestières, steppes, semi-déserts et déserts.
Zone altitudinale. L'influence des montagnes sur d'autres composantes de la nature et des humains. Zone altitudinale. Dépendance de « l'ensemble » des zones altitudinales à la situation géographique et à la hauteur des montagnes.
Travaux pratiques. 9. Caractéristiques comparatives de deux zones naturelles de Russie (facultatif). Analyse de composants physiques et de cartes de la nature pour établir des relations entre eux dans différentes zones naturelles. 10. Explication des principes d'identification des grandes régions naturelles sur le territoire de la Russie.
NATURE DES RÉGIONS DE RUSSIE (30 h)
Plaine d'Europe de l'Est (russe). Caractéristiques de la situation géographique. Histoire du développement. Caractéristiques de la nature de la plaine russe. Complexes naturels de la plaine d'Europe de l'Est. Monuments naturels de la plaine. Ressources naturelles de la plaine et problèmes de leur utilisation rationnelle.
Le Caucase est la plus haute montagne de Russie. Position géographique. Relief, structure géologique et minéraux du Caucase. Caractéristiques de la nature des hautes terres. Complexes naturels du Caucase du Nord. Ressources naturelles. Population du Caucase du Nord.
L’Oural est la « ceinture de pierre du territoire russe ». Caractéristiques de la situation géographique, histoire du développement. Ressources naturelles. L'originalité de la nature de l'Oural. Unicité naturelle. Problèmes environnementaux de l'Oural.
Plaine de Sibérie occidentale. Caractéristiques de la situation géographique. Caractéristiques de la nature de la plaine de Sibérie occidentale. Zones naturelles de la plaine de Sibérie occidentale. Ressources naturelles de la plaine et conditions de leur mise en valeur.
Sibérie orientale : la grandeur et la sévérité de la nature. Caractéristiques de la situation géographique. Histoire du développement de la Sibérie orientale. Caractéristiques de la nature de la Sibérie orientale. Climat. Espaces naturels de la Sibérie orientale. La perle de la Sibérie est le Baïkal. Ressources naturelles de la Sibérie orientale et problèmes de leur développement.
L'Extrême-Orient est une terre de contrastes. Caractéristiques de la situation géographique. Histoire du développement. Caractéristiques de la nature de l'Extrême-Orient. Complexes naturels d'Extrême-Orient. Unicité naturelle. Ressources naturelles de l'Extrême-Orient, leur valorisation par l'homme.
Travaux pratiques. 11. Évaluation des conditions et des ressources naturelles de l'une des régions de Russie. Prévoir les changements de nature résultant des activités économiques. 12. Caractéristiques de l'interaction entre la nature et la société à l'aide de l'exemple d'une des régions naturelles.
Œuvres créatives. Aménagement d'itinéraires touristiques le long de la plaine russe : le long des monuments naturels ; sur les parcs nationaux; le long des rivières et des lacs. Préparer une présentation sur le caractère unique naturel du Caucase du Nord. Développement d'itinéraires touristiques dans différentes parties de l'Oural : Nord, Moyen, Sud.
Débats. Thèmes : « Qu’est-ce qui entrave le développement des ressources naturelles ?
richesses de la plaine de Sibérie occidentale ? "Prouvez la véracité des paroles de M.V. Lomonossov : "La puissance russe va croître en Sibérie...".
Résultats d'apprentissage des matières
L'étudiant doit être capable de:
montrer sur la carte les principales zones naturelles de la Russie, nommer-les ;
donner des exemples des représentants les plus caractéristiques de la flore et de la faune ;
expliquer les raisons de la disposition zonale et azonale des paysages ;
montrer sur la carte les grands complexes naturels et territoriaux de la Russie ;
donner des exemples des interrelations des composants naturels dans un complexe naturel ;
montrer les grandes zones naturelles de la Russie sur la carte ;
nommer et afficher les caractéristiques géographiques sur la carte (montagnes, plaines, rivières, lacs) ;
donner une description complète des caractéristiques physiques et géographiques des objets ;
sélectionner des objets qui définissent l'image géographique d'un territoire donné ;
évaluer les conditions naturelles et les ressources naturelles du territoire du point de vue des conditions de travail et de vie, de l'influence sur les coutumes et traditions des personnes ;
donner des exemples d'utilisation rationnelle et irrationnelle des ressources naturelles régionales ;
mettre en lumière les problèmes environnementaux des régions naturelles.
Section III. L'homme et la nature (b h)
L'influence des conditions naturelles sur la vie et la santé humaines. Conditions favorables à la vie et aux activités des personnes. Développement de territoires aux conditions extrêmes. Phénomènes naturels naturels et leurs causes. Géographie des phénomènes naturels. Mesures de lutte contre les catastrophes naturelles.
Impact humain sur la nature. Besoins sociaux satisfaits par la nature. L'influence de l'activité humaine sur les complexes naturels. Paysages anthropiques.
Gestion rationnelle de l'environnement. Protection de la nature. La signification des prévisions géographiques.
La Russie sur la carte environnementale. Sources de risques environnementaux. Surveillance de l'état du milieu naturel.
Écologie et santé humaine. Niveau de santé des personnes. Les paysages comme facteur de santé.
Géographie pour la nature et la société. L'histoire de la relation entre l'homme et l'environnement géographique. Révolution scientifique et technologique : bénéfice ou causes de la crise environnementale.
Travaux pratiques. 13. Caractéristiques comparatives des conditions naturelles et des ressources de deux régions de Russie. 14. Élaboration d'une carte « Uniques naturelles de Russie » (facultatif). 15. Caractéristiques de l'état écologique d'une des régions de Russie.
Résultats d'apprentissage des matières
L'étudiant doit être capable de:
expliquer l'influence des conditions naturelles sur la vie, la santé et les activités économiques des personnes ;
expliquer les changements de la nature sous l'influence de l'activité humaine ;
expliquer l'importance de la science géographique dans l'étude et la transformation de la nature, donner des exemples pertinents.
Résultats d'apprentissage des méta-matières
L'étudiant doit être capable de: fixer des objectifs d'apprentissage;
apporter des modifications à la séquence et au contenu de la tâche d'apprentissage ;
choisir la séquence la plus rationnelle pour accomplir la tâche d'apprentissage ;
planifier et ajuster vos activités en fonction de ses buts, objectifs et conditions ;
évaluer votre travail par rapport aux exigences existantes ;
classer les informations conformément aux caractéristiques sélectionnées ;
comparer des objets selon des caractéristiques principales et secondaires ;
systématiser les informations; informations sur la structure ;
formuler des questions problématiques, chercher des moyens de résoudre une situation problématique ;
posséder des compétences d’analyse et de synthèse ;
rechercher et sélectionner les sources d'information nécessaires ;
utiliser les technologies de l'information et de la communication au niveau public, y compris la recherche, la construction et la transmission d'informations, en présentant des travaux réalisés basés sur les compétences d'utilisation sûre des technologies de l'information et de la communication et d'Internet ;
présenter les informations sous diverses formes (écrites et orales) et types ;
travailler avec du texte et des éléments extra-textuels : rédiger un plan de thèse, des conclusions, des notes, des résumés de discours, traduire des informations d'un type à un autre (texte en tableau, carte en texte, etc.) ;
utiliser différents types de modélisation en fonction de la tâche d'apprentissage ;
créer votre propre information et la présenter conformément aux objectifs d'apprentissage ; rédiger des critiques et des annotations ; parler devant un public, en adhérant à un certain style de parole ; mener une discussion, un dialogue;
trouver une solution acceptable lorsqu’il y a des points de vue différents.
Résultats d'apprentissage personnels
L'étudiant doit avoir:
Identité civique russe : patriotisme, respect de la patrie, passé et présent du peuple multinational de Russie ; la conscience de son appartenance ethnique, la connaissance de l’histoire, de la culture de son peuple, de sa région, des fondements du patrimoine culturel des peuples de Russie et de l’humanité ; l'assimilation des valeurs humanistes, démocratiques et traditionnelles de la société multinationale russe ; un sentiment de responsabilité et de devoir envers la patrie ;
attitude responsable envers l'apprentissage, préparation et capacité à se développer et à s'auto-éduquer, fondée sur la motivation pour l'apprentissage et la connaissance, le choix conscient et la construction d'un autre parcours éducatif individuel ;
une vision du monde holistique qui correspond au niveau moderne de développement de la science et de la pratique sociale ;
une position civique envers les valeurs des peuples de Russie, la volonté et la capacité de dialoguer avec les autres et d'y parvenir à une compréhension mutuelle ;
compétence communicative dans la communication et la coopération avec les pairs, les enfants plus âgés et plus jeunes, les adultes en cours d'activités éducatives, socialement utiles, éducatives et de recherche, créatives et autres ;
comprendre la valeur d'un mode de vie sain et sûr, les règles de comportement sécuritaire individuel et collectif dans les situations d'urgence ;
les fondements de la culture écologique correspondant au niveau moderne de la pensée environnementale.
Leçon 5. Sujet : Généralisation des connaissances dans la section « Qu'est-ce que la géographie étudier »
Type de cours : leçon de contrôle du développement.
Objectifs: résumer et consolider les connaissances dans la section «Qu'est-ce que la géographie étudier»; développer la capacité d'analyser différentes sources d'informations géographiques, d'exprimer vos pensées sous la forme d'une histoire cohérente.
UUD formé :
sujet: connaître les concepts et termes de base de la section ;
méta-sujet : être capable de définir une tâche d'apprentissage sous la direction d'un enseignant ; planifiez vos activités sous la direction d'un enseignant; travailler conformément à la tâche éducative assignée ; travailler conformément au plan proposé; mettre en évidence les caractéristiques principales et essentielles des concepts ; participer à des activités conjointes; exprimer des jugements, en les confirmant par des faits ; rechercher et sélectionner des informations dans des manuels pédagogiques et de référence ; créer des descriptions d'objets; évaluer le travail des camarades de classe;
personnel: avoir une attitude responsable envers l'apprentissage; expérience de participation à un travail socialement significatif; attitude consciente, respectueuse et amicale envers une autre personne, son opinion ; compétence communicative en communication et en coopération avec les pairs dans le cadre d'activités éducatives ; fondements de la culture écologique.
Activités: conversation utilisant diverses sources d'information; travailler avec des tâches de test.
Les technologies: soins de santé, apprentissage par problèmes, apprentissage développemental, développement des compétences en recherche, information et communication.
Équipement: manuel, cahier,atlas, carte physique du monde.
Pendant les cours
Je. Organisation du temps
Salutations. Vérifier l'état de préparation des élèves pour la leçon.
Oui. Généralisation des connaissances sur la section
1. Une histoire avec des éléments de conversation.
– Nous avons donc terminé d'étudier la section «Qu'est-ce que l'étude de la géographie». Il s'agit de la première section du cours de géographie ; vous avez appris ce que nous étudierons dans le cours de géographie de 5e année.
– Décrire les méthodes de recherche géographique.
2. Travailler avec la carte.
– Nommez et montrez les continents sur la carte. Quel continent a la superficie la plus grande et la plus petite ?
– Montrez les océans et nommez-les par zone, du plus grand au plus petit.
3. Exercice physique.
4. Travailler avec des tâches de test.
Testez le contrôle des connaissances dans la section «Qu'est-ce que la géographie étudie».
1. Les objets de la nature vivante comprennent :
UN). eau;
b). granit;
V). Soleil;
G). baleine.
2. Un objet de nature inanimée est :
UN). tour;
b). Humain;
V). neige;
G). champignon.
3. Les phénomènes biologiques comprennent :
UN). naissance;
b). vent;
V). changement de saisons;
G). éclipse de Soleil.
4. Ce qui suit ne s'applique pas aux sciences naturelles :
UN). géographie;
b). mathématiques;
V). chimie;
G). écologie.
5. Science de la transformation des substances :
UN). chimie;
b). la physique;
V). astronomie;
G). écologie.
6. Quelle science signifie « nature » en grec :
UN). géographie;
b). la physique;
V). astronomie;
G). écologie.
7. Les anciens utilisaient une méthode :
UN). statistique;
b). descriptions;
V). observations.
8. Quels objets la géographie étudie-t-elle ? Choisissez les bonnes options de réponse :
UN). planètes;
b). rivières;
V). mouvement des corps sur Terre ;
G). éruption volcanique;
d). montagnes.
9. Établir une correspondance entre les objets et les sciences qui les étudient :
UN). insectes; 1. astronomie ;
b). minéraux; 2. biologie ;
V). relief; 3. données démographiques ;
G). population; 4. climatologie ;
d). mouvement planétaire ; 5. géologie ;
e). climat; 6. géomorphologie.
10. La matière organique est :
UN). sel;
b). eau;
V). protéine;
G). sable.
III. Résumé de la leçon
Classement.
IV. Devoirs: représentant. § 1 à 4, préparer des rapports sur les scientifiques grecs anciens.
La géographie est une science nécessaire pour étudier la Terre. La plupart des gens l'associent uniquement à une matière scolaire, tandis que d'autres l'apprécient pour ses connaissances sur les endroits où voyager. C’est une science qui garantit la pleine existence des humains sur Terre avec la nature, les produits et même les options de traitement disponibles.
La géographie à l'école
La géographie est la seule matière scolaire qui donne aux élèves une compréhension globale de notre planète et de ses habitants. Il les initie à l'approche territoriale comme moyen de connaissance et outil important pour influencer les processus socio-économiques et naturels.
La géographie a les significations suivantes :
- comprendre le monde moderne comme un tout, mais diversifié et en même temps indivisible, comprendre certains lieux du monde et prendre conscience de l'inclusion de chaque personne dans la vie sur la planète ;
- la formation d'une pensée géographique, qui permet de regarder les phénomènes et les objets en relation étroite dans l'espace et le temps, et permet de comprendre la situation du moment présent ;
- mise en œuvre d'idées humaines, qui se manifestent dans la conservation de la nature et des animaux, étude approfondie des lieux naturels et des populations.
Pourquoi faut-il apprendre la géographie ?
Il est nécessaire d'étudier cette science pour savoir comment et pourquoi les typhons et les tsunamis se produisent, comment se forment les montagnes, où une personne ne peut pas étudier la nature, comment vivent divers insectes, animaux et oiseaux, et bien plus encore.
De plus, il existe plusieurs domaines de cette science. Il existe même un domaine médical qui étudie la manière dont la santé humaine est influencée par l'environnement géographique. Cette science n'est pas exercée par des médecins, mais par des professeurs et académiciens des sciences géographiques.
En quoi cela sera-t-il utile dans la vie ?
La connaissance de la géographie aide dans divers domaines de la vie. Tout le monde connaît ses avantages en voyage. Grâce à lui, vous pouvez naviguer sur la carte du monde. De plus, l'heure et les fuseaux horaires sont pris en compte. Cette science explique tout sur les fuseaux horaires et sur lequel d’entre eux se trouve une ville particulière.
Il est également nécessaire dans le domaine des communications et de la navigation par satellite et cellulaire. Tous les satellites GPS, navigateurs et opérateurs cellulaires modernes utilisent les connaissances locales. Tous les opérateurs ont leur propre zone de couverture et il n'est plus possible d'appeler en dehors de celle-ci, voire du roaming. Et c’est là que les connaissances modernes en géographie s’avèrent utiles. Si vous connaissez la zone où se termine votre opérateur et où commencent les appels coûteux, vous pouvez vous connecter à un autre service cellulaire.
La technologie moderne est inextricablement liée à cette science. Les navigateurs sont des appareils qui vous aident à atteindre votre destination. Et cela est possible grâce à la boussole intégrée. Les satellites GPS nécessitent également une cartographie. Ils envoient à la Terre des coordonnées indiquées en secondes, minutes et degrés. Ils sont ensuite décryptés et vous aident à vous orienter.
Les touristes ont particulièrement besoin de connaissances dans ce domaine scientifique. Après tout, avant de vous rendre dans un certain endroit, vous devez tout savoir sur le climat qui y règne. Sinon, des conditions météorologiques inappropriées peuvent tout simplement gâcher vos vacances. De plus, la connaissance met en garde les touristes du danger. Après tout, il y a des endroits sur Terre où cela devient périodiquement très dangereux, des ouragans et des tremblements de terre se produisent.
Le rêve de visiter l’Australie ou le Baïkal sont des objectifs différents, car ils sont situés dans des endroits complètement différents. Certains sont plus éloignés, d’autres plus proches. La connaissance donne une idée des régions du monde dans lesquelles ils se trouvent et du climat qui y règne. Cela vous aide à planifier judicieusement vos voyages.
En plus de ce qui précède, la géographie vous permet de naviguer dans les conditions météorologiques. Par exemple, les cueilleurs de champignons et les pêcheurs ont toujours besoin de savoir quand la récolte et la capture seront réussies. Et dans ces cas, comme on le sait, ils sont possibles lorsqu’il pleut et que des nuits chaudes sont observées.
Ainsi, la géographie trouve une large application dans nos vies. Il vous aide à naviguer dans la vie, à apprendre beaucoup de nouvelles choses et à tirer des conclusions dans toutes sortes de domaines : nutrition, prévisions météorologiques, voyages, traditions, divertissements, etc.
Présentations de géographie
De telles présentations contribuent à la prise de conscience et à la perception des étudiants des matières qu'ils apprennent, élargissent leurs horizons et leur inculquent l'amour pour cette science et leur pays natal. Téléchargez des présentations sur la géographie sur ce site.
Ce matériel est l'une des étapes importantes et intéressantes dans la consolidation de la matière étudiée ou dans la vérification des devoirs après avoir terminé un certain sujet. Grâce aux présentations, les étudiants commencent à développer la capacité de travailler avec diverses sources d'informations géographiques, d'analyser des données et d'argumenter leurs opinions. Tout le monde peut télécharger et utiliser les présentations. Ils peuvent contenir une analyse de diverses cartes, diagrammes, diapositives accompagnées de texte et de fichiers vidéo musicaux. Tout dépend du sujet.
Traduit du grec, le mot « géographie » signifie « description de la terre ».
Le concept du mot « géographie »
La géographie est une science qui étudie la surface de la Terre, ainsi que ses couches qui forment la coquille terrestre. De plus, la géographie étudie l'interaction entre la nature environnante et la société humaine.
Selon le sujet, La géographie est économique, physique et politique. La géographie comprend des domaines d'étude tels que la géosphère et la géoécologie.
Géosphère présente l'atmosphère, l'hydrosphère, la croûte, le manteau, la lithosphère, l'asthénosphère, la biosphère et le noyau de la planète.
Géoécologie- une sous-section de géographie qui étudie l'influence des facteurs anthropiques sur les processus irréversibles de la géosphère.
Également un sujet d'étude de la géographie est la noosphère- l'ensemble des personnes habitant la planète, les principaux aspects de leur vie (industrie, économie, médecine, éducation, religion).
Géographes célèbres
Les premiers géographes sont apparus à l’époque du monde antique, lorsque les marins ont commencé à découvrir de nouvelles terres. Le terme « géographie » a été introduit pour la première fois par le géographe grec Eratosthène de Cyrène (274-195 av. J.-C.).
Ce scientifique a réussi à déterminer la taille de la Terre avec une précision assez élevée pour l'époque. Sur la base des données fournies par Alexandre le Grand, il a pu dessiner la première carte de l'Eurasie.
Alexander Humboldt a apporté une grande contribution au développement de la science géographique, qui a distingué la géographie physique comme une science indépendante. L'éminent scientifique russe M. Lomonossov, le père de la géographie économique, a joué un rôle important dans la recherche géographique.
Outils du géographe et nomenclature géographique
Pour étudier la géographie, divers outils sont utilisés, notamment de nombreux appareils permettant de tirer des conclusions scientifiques sur les phénomènes et processus naturels. Les étudiants utilisent deux outils qui leur permettent d'approfondir le sujet de la géographie : les cartes géographiques et les atlas.
Cartes géographiques- des images réduites de la surface terrestre qui, grâce à l'utilisation de projections et d'échelles, permettent de se familiariser avec les caractéristiques du relief, des complexes naturels, de l'industrie et de la structure sociale d'une région particulière.
Atlas géographiques est une collection systématique de toutes les cartes géographiques. Au cours de l'étude de la géographie, la nomenclature géographique est également utilisée - les noms des continents, des rivières, des lacs et des océans. Par exemple : Asie, Amérique du Nord, Baïkal, océan Arctique, Amazonie.
CONTENU programmes.
Quelles études de géographie (5 heures).
Le monde dans lequel nous vivons . Le monde de la nature vivante et inanimée. Phénomène naturel. L'homme sur Terre.
Sciences naturelles. Astronomie. La physique. Chimie. Géographie. La biologie. Écologie.
Géographie - Sciences de la Terre . La géographie physique et socio-économique sont deux branches principales de la géographie.
Méthodes de recherche géographique. Description géographique. Méthode cartographique. Méthode géographique comparée. Méthode aérospatiale. Méthode statistique.
L'étudiant doit être capable de :
Donner des exemples d'objets géographiques ;
Nommer les différences dans l'étude de la Terre par la géographie par rapport aux autres sciences ;
Expliquez pourquoi la géographie est étudiée.
Comment les hommes ont découvert la Terre (5h)
Découvertes géographiques de l'Antiquité et du Moyen Âge . Voyages des Phéniciens. Grands géographes de l'Antiquité Découvertes géographiques du Moyen Âge.
Les découvertes géographiques les plus importantes. Découverte de l'Amérique. Premier tour du monde. Découverte de l'Australie. Découverte de l'Antarctique.
. Découverte et développement du Nord par les Novgorodiens et les Pomors. "Marcher au-delà des trois mers." Développement de la Sibérie.
Travaux pratiques n°1. Etablir des descriptions géographiques simples d'objets et de phénomènes de la nature vivante et inanimée.
Résultats d'apprentissage des matières
L'étudiant doit être capable de :
Nommer les principales manières d'étudier la Terre dans le passé et à l'heure actuelle et les résultats les plus marquants des découvertes géographiques et des voyages ;
Afficher les itinéraires de voyage de différentes heures et périodes sur la carte ;
Donnez des exemples de vos propres voyages et illustrez-les.
La Terre dans l'Univers (9h)
Comment les anciens imaginaient-ils l’univers ? .Qu'est-ce que l'Univers ? Les idées des peuples anciens sur l'Univers. Les idées des scientifiques grecs anciens sur l'Univers. Système du monde selon Ptolémée.
Etude de l'Univers : de Copernic à nos jours. Système du monde selon Nicolas Copernic. Idées sur l'Univers par Giordano Bruno. L'exploration de l'univers par Galileo Galilei. Idées modernes sur la structure de l'Univers.
Voisins du Soleil . Planètes terrestres. Mercure. Vénus. Terre. Mars.
Planètes géantes et petit Pluton . Jupiter. Saturne. Uranus et Neptune. Pluton.
Astéroïdes. Comètes. Météores. Météorites .
Monde des étoiles . Soleil. Variété d'étoiles. Constellations.
Planète unique - Terre . La Terre est la planète de la vie : température favorable, disponibilité de l'eau et de l'air, sol.
Exploration spatiale moderne . La contribution des scientifiques nationaux K.E. Tsiolkovsky, S.P. Korolev au développement de l'astronautique. Le premier cosmonaute de la Terre est Yu.A. Gagarine.
Résultats d'apprentissage des matières
L'étudiant doit être capable de :
Nommer et montrer les planètes du système solaire ; nommer les planètes telluriques et les planètes géantes ;
Décrire les caractéristiques uniques de la Terre en tant que planète.
Types d'images de la surface terrestre (4h)
Côtés de l'horizon. Horizon. Côtés de l'horizon.
Orientation . Boussole. Orientation par le Soleil. Orientation par les étoiles. Orientation basée sur les caractéristiques locales.
Plan du site et carte géographique . Image de la surface de la Terre dans l’Antiquité.
Travaux pratiques n°2,Orientation à l'aide d'un plan et d'une carte. Lire la légende de la carte ; 3. Construction indépendante d'un plan simple
Résultats d'apprentissage des matières
L'étudiant doit être capable de :
Expliquer la signification des concepts : « Horizon », « Ligne d'horizon », « Côtés d'horizon », « Orientation », « Plan de terrain », « Carte géographique » ;
Travailler avec une boussole;
Naviguez sur le terrain à l'aide d'une boussole, d'une carte, de panneaux locaux ;
Trouver et nommer les similitudes et les différences dans la représentation des éléments du réseau de diplômes sur le globe et la carte.
Nature de la Terre (12h)
Comment la Terre est-elle née ? . Hypothèses de J. Buffon, I. Kant, P. Laplace, J. Jeans, O. Yu. Schmidt. Idées modernes sur l'origine du Soleil et des planètes.
Structure interne de la Terre . Qu'y a-t-il à l'intérieur de la Terre ? Roches et minéraux. Mouvement de la croûte terrestre.
Tremblements de terre et volcans . Tremblements de terre. Volcans. Au royaume de la terre agitée et des montagnes cracheuses de feu.
Travaux pratiques n°4 Désignation sur la carte de contour des zones de tremblements de terre et de volcans majeurs.
Voyager à travers les continents . Eurasie. Afrique. Amérique du Nord. Amérique du Sud. Australie. Antarctique. Îles.
Travaux pratiques n°5 Désignation sur une carte de contour des continents et des océans de la Terre.
L'eau sur Terre . Composition de l'hydrosphère. Océan mondial. Eaux de sushi. De l'eau dans l'atmosphère.
Vêtements aériens de la Terre . Composition de l'atmosphère. Mouvement de l'air. Des nuages. Phénomènes dans l'atmosphère. Météo. Climat. Ambiance agitée.
Coquille vivante de la Terre . Le concept de biosphère. La vie sur Terre.
Le sol est un corps naturel particulier . Le sol, sa composition et ses propriétés. Formation du sol. Le sens du sol.
L'humain et la nature . Impact humain sur la nature. Comment sauver la nature ?
Résultats d'apprentissage des matières
L'étudiant doit être capable de :
Expliquer le sens des concepts : « Lithosphère », « Roches », « Minéraux », « Relief », « Hydrosphère », « Mer », « Océan », « Atmosphère », « Météo », « Biosphère » ;
Afficher les principaux objets géographiques sur la carte ;
Dessiner sur une carte de contour et étiqueter correctement les objets géographiques ;
Expliquer les caractéristiques structurelles du relief terrestre ;
Décrivez la météo dans votre région.
EXIGENCES RELATIVES AU NIVEAU DE PRÉPARATION DES ÉTUDIANTS
L'étudiant apprendra :
Utiliser diverses sources d'informations géographiques (cartographiques, statistiques, textes, images vidéo et photographiques, bases de données informatiques) pour rechercher et récupérer des informations afin de résoudre des problèmes pédagogiques et pratiques ;
Analyser, résumer et interpréter des informations géographiques ;
Sur la base des résultats des observations (y compris instrumentales), trouver et formuler des dépendances et des modèles ;
Déterminer et comparer des indicateurs qualitatifs et quantitatifs caractérisant les objets, processus et phénomènes géographiques, leur position dans l'espace selon des cartes géographiques de contenus différents ;
Dans le processus de travail avec une ou plusieurs sources d'informations géographiques, identifier les informations contradictoires qu'elles contiennent ;
Rédiger une description d'objets, de processus et de phénomènes géographiques en utilisant différentes sources d'informations géographiques ;
Présenter sous diverses formes les informations géographiques nécessaires à la résolution de problèmes pédagogiques et pratiques.
L'étudiant aura l'occasion d'apprendre :
Naviguez sur le terrain à l'aide de cartes topographiques et d'appareils de navigation modernes ;
Faites des plans simples de la zone ;
Créer des cartes géographiques simples de contenus variés ;
Modéliser des objets et des phénomènes géographiques à l'aide de programmes informatiques.
Distinguer les objets, processus et phénomènes géographiques étudiés, comparer les objets, processus et phénomènes géographiques sur la base de propriétés caractéristiques connues et procéder à leur classification la plus simple ;
Utiliser les connaissances sur les lois et modèles géographiques, les relations entre les processus et les phénomènes étudiés par les objets géographiques pour expliquer leurs propriétés, conditions et différences géographiques ;
Utiliser des instruments pour mesurer la température, l'humidité de l'air, la pression atmosphérique, la force et la direction du vent, la hauteur absolue et relative, la direction et la vitesse des écoulements d'eau ;
Évaluer la nature de l'interaction entre les activités humaines et les composantes de la nature dans différentes conditions géographiques, du point de vue du concept de développement durable.
Utiliser les connaissances sur les phénomènes géographiques de la vie quotidienne pour maintenir la santé et respecter les normes environnementales dans la vie quotidienne et l'environnement ;
Donner des exemples montrant le rôle de la science géographique dans la résolution des problèmes socio-économiques et géoécologiques de l'humanité ; exemples d'utilisation pratique des connaissances géographiques dans divers domaines d'activité ;
Percevoir et évaluer de manière critique les informations géographiques dans la littérature scientifique populaire et dans les médias ;
Créer des textes écrits et des rapports oraux sur des phénomènes géographiques basés sur plusieurs sources d'information, accompagner le discours d'une présentation.
Logistique et soutien.
Pour le professeur.
Ce complexe pédagogique et méthodologique pour l'étude d'un cours de géographie en 5e année contient, outre des manuels,
matériel pédagogique, publications électroniques multimédias.
1. Géographie. Cours de début. 5ème année. Manuel (auteurs A. A. Pleshakov, V. I. Sonin, I. I. Barinova). "Outarde", 2012.
2. Géographie. Cours de début. 5ème année. Manuel méthodologique (auteur I. I. Barinova).
3.Atlas. Cours d'initiation à la géographie. 5ème année.
4. Géographie. Cours de début. 5ème année. Publication multimédia électronique.
Pour les étudiants.
Géographie. Cours de début. 5ème année. Manuel (auteurs A. A. Pleshakov, V. I. Sonin, I. I. Barinova). "Outarde", 2012.
2.Atlas avec un ensemble de cartes de contour. Cours d'initiation à la géographie. 5ème année.
3. Cahier d'exercices sur la géographie. 5ème année.
Littérature supplémentaire, sources d'informations :
Arzhanov S.P. – Géographie divertissante – M. : Éducation, 2008.
Bezrukov A., Pivovarova G. Géographie divertissante - M. : AST-PRESS, 2001.
Vygonskaya G.M. Géographie intéressante : Quoi ? Où? Quand? – M. : Graf-presse, 2003.
Gubarev V.K - Secrets des noms géographiques - M. : AST ; Donetsk : Harceleur, 2006.
Gumilyovskaya M. Comment le monde a été découvert - M. : Littérature jeunesse, 1977.
Eremina V.A., Pritula T.Yu. - Géographie physique. Faits intéressants. - M. : Ilexa, 2008.
Erofeev I.A. Grands géographes et voyageurs de Russie 15-18 siècles. – M. : Shkola-PRESS, 1993.
Zdorik T.B. Minéraux (votre premier atlas-déterminant) - M. : Outarde, 2008.
Kofman M.V. Les océans, les mers et leurs habitants - M. : Ant, 1996.
Mayorova T.S. Géographie : un ouvrage de référence pour l'écolier - M. : Slovo, AST, 1996.
Perlov L.E. – Géographie dans les œuvres littéraires – M. : Outarde, 2005.
Pospelov E.M. Noms géographiques : Dictionnaire toponymique - M. : Dictionnaires russes, 1998.
Postnikova M.V. – Mots croisés thématiques – M : NC ENAS, 2006.
Tomiline A.M. – Comment les gens ont découvert le monde – M. : Education, 2008.
Ouchakova O.D. – Grands Voyageurs – Saint-Pétersbourg : Litera, 2006.
Chicherina O.V., Morgunova Yu.A. – la géographie en tableaux et schémas – M. : Astrel, AST, 2007.
Yavorovskaya I. – Géographie divertissante – R.-on-D. : Phoenix, 2007.
Plan thématique du calendrier
| № p/p | Nom du sujet étudié | Contenu principal sur le sujet | Caractéristiques des principales activités (au niveau des actions éducatives universelles) |
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| 1 | Thème 1 : "Qu'étudie la géographie ? " Heures totales5 Introduction au manuel : étude et analyse d'illustrations . Travailler avec des manuels et des appareils électroniques application, familiarisation avec la présentation. Compilation de données géographiques simples descriptions d'objets et de phénomènes de nature vivante et inanimée |
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| date | Sujet de la leçon, type de leçon | Nombre d'heures | Élément de contenu | Exigences de résultats (sujet et méta-sujet*) | Type de contrôle | D.Z.* |
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| L'étudiant apprendra | L'étudiant pourra apprendre | Voir | |||||||||||||||||
| 1.1 | Le monde dans lequel nous vivons. | 1 | Le monde de la nature vivante et inanimée. Phénomène naturel. L'homme sur Terre | donner des exemples d'objets et de phénomènes géographiques ; effectuer des observations d'objets, de processus et de phénomènes de l'environnement géographique | actuel | § 1, r.t page 3 n°3, page 5 n°8 |
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| 1.2 | Sciences naturelles Leçon combinée | 1 | Astronomie. La physique. Chimie. Géographie. La biologie. Écologie | | trouver et formuler des dépendances et des modèles basés sur les résultats d'observations (y compris instrumentales) | saisir | § 2, |
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| 1.3 | Géographie - Sciences de la Terre Cours d'étude et consolidation primaire de nouvelles connaissances | 1 | Géographie physique et socio-économique - deux sections principales géographie | nommer les différences dans l'étude de la géographie de la Terre par rapport à d'autres sciences (astronomie, biologie, physique, chimie, écologie) ; | donner des exemples montrant le rôle de la science géographique dans la résolution des problèmes socio-économiques et géoécologiques de l'humanité ; exemples d'utilisation pratique des connaissances géographiques dans divers domaines d'activité ; | actuel | § 3, r.tstr 8 n° 4, uch-ik | Méthodes de recherche géographique Leçon d'étude et consolidation primaire de nouvelles connaissances | 1 | Description géographique. Méthode cartographique. Méthode géographique comparée. Aérospatial méthode. Méthode statistique | acquerra une compréhension de diverses sources d'informations géographiques pour rechercher et récupérer les informations nécessaires à la résolution de problèmes éducatifs et axés sur la pratique ; | actuel | § 4, r.tstr 10 n° 4 ; répéter § 1-4 |
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| 1.5 | Généralisation des connaissances sur la section "Qu'étudie la géographie" | 1 | Généralisation et développement pratique des connaissances et des compétences dans la section «Qu'est-ce que l'étude de la géographie» | Réglementaire :être capable de contrôler et de gérer votre temps de manière indépendante Communicatif: exercer un contrôle mutuel et fournir l’assistance mutuelle nécessaire en matière de coopération Cognitif: effectuer des observations et des expériences sous la direction d’un enseignant | Communicatif: prendre en compte les différentes opinions et justifier sa propre position Cognitif: formuler des hypothèses sur les connexions et les schémas d'événements, de processus et d'objets | thématique | r.tstr 11-12 tâches de préparation à l'examen d'État unifié et à l'examen d'État, créer un cluster |
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| 2 | Explorez les itinéraires de voyageurs célèbres à l'aide de cartes. Rechercher des informations (dans Thème 2 : "Comment les gens ont découvert la Terre " Heures totales 5 Internet, encyclopédies, ouvrages de référence) sur les géographes et les voyageurs. Explorer à l’aide de cartes Et décrivez les itinéraires de voyage de H. Columbus, F. Magellan et des explorateurs russes. Tracez les itinéraires de voyage sur une carte de contour. Explorer et décrire à l’aide de cartes itinéraires de voyage dans différentes zones de l'océan mondial et sur les continents. Cuisiner et faire message (présentation) : sur les voyageurs et voyages exceptionnels, sur les principales étapes exploration humaine de la surface de la Terre, sur les orientations géographiques modernes recherche |
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| 2.1 | Géographique découvertes de l'Antiquité et du Moyen Âge Leçon d'étude et consolidation primaire de nouvelles connaissances | 1 | Voyages des Phéniciens. Super géographes anciens. Géographique découvertes du Moyen Âge | nommer les principales façons d'étudier la Terre dans le passé et maintenant | actuel | § 5, r.tstr 13 n° 2, page 14 n° 4 carte de contour |
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| 2.2 | Le plus important géographique découvertes Leçon combinée | 1 | Découverte de l'Amérique. Premier tour du monde. Découverte de l'Australie. Découverte de l'Antarctique. Travaux pratiques n°1 Travailler avec une carte de contour, un manuel, un disque Compiler des descriptions géographiques simples d'objets et de phénomènes de nature vivante et inanimée. | | actuel | § 6, p. t page 17 n°4, préparez un message et une présentation |
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| 2.3 | Découvertes des voyageurs russes Leçon d'étude et consolidation primaire de nouvelles connaissances | Découverte et développement du Nord par les Novgorodiens et les Pomors. "Marcher en trois mers". | nommer les résultats les plus marquants des découvertes géographiques et des voyages ; afficher les itinéraires de voyage de différentes heures et périodes sur la carte ; | | actuel | § 7 préparer un message et une présentation, r.t. page 20 n°5 |
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| 2.4 | Découvertes des voyageurs russes Leçon combinée | 1 | Développement de la Sibérie. | nommer les résultats les plus marquants des découvertes géographiques et des voyages ; afficher les itinéraires de voyage de différentes heures et périodes sur la carte ; donnez des exemples de vos propres voyages, illustrez-les. | créer des rapports oraux sur les découvertes géographiques basés sur plusieurs sources d'information, accompagner le discours d'une présentation | actuel | § 7, répétez les paragraphes 5-6, page 40 n°5 du manuel, faites un cluster |
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| 2.5 | Généralisation des connaissances dans la section : « Comment les hommes ont découvert la Terre ». Leçon sur la généralisation et la systématisation des connaissances | 1 | Généralisation et développement pratique connaissances et compétences dans la section « Comment les gens ont découvert la Terre » | Cognitif: effectuer une recherche avancée d'informations à l'aide des ressources de la bibliothèque et d'Internet. Métasujet: travailler avec du texte naviguer dans le contenu du texte et comprendre sa signification holistique | Réglementaire : lors de la planification pour atteindre les objectifs de manière indépendante, prendre pleinement et adéquatement en compte les conditions et les moyens de les atteindre ; | thématique | Tâches R.tstr 21-22 pour préparer l'examen d'État unifié et l'examen d'État |
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| 3 | Thème 3 : "La Terre dans l'Univers " Heures totales9 AVEC en laissant un résumé à l’appui de l’histoire et de la présentation de l’enseignant. Comparez les planètes du système solaire selon divers paramètres. Trouvez des informations supplémentaires sur les processus et phénomènes provoqués par l’impact de l’espace proche sur la Terre. Etablir les caractéristiques des planètes géantes selon le plan. Analyse d'illustrations de manuels et de CD. Caractéristiques des caractéristiques de divers corps célestes basées sur des illustrations de manuels. Observations du ciel étoilé : quelles constellations je connais et j'ai vues. Préparation d'un rapport sur la première femme cosmonaute V.V. Terechkova, sur la première sortie habitée dans l'espace (A.A. Leonov) |
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| 3.1 | Comment les peuples anciens imaginaient l'Univers. Leçon d'étude et consolidation primaire de nouvelles connaissances | 1 | Qu'est-ce que l'Univers ? Les idées des peuples anciens sur l'Univers. Les idées des scientifiques grecs anciens sur l'Univers. Système du monde selon Ptolémée | décrire les idées des peuples anciens sur l'Univers ; | actuel | § 8, p. t page 23 remplissez le tableau, page 45 du manuel (section réflexion) |
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| 3.2 | Etude de l'Univers : de Copernic à nos jours Une leçon d'étude et de consolidation dans un premier temps de nouvelles connaissances | 1 | Système du monde selon Nicolas Copernic. Idées sur l'Univers par Giordano Bruno. Explorer l'univers de Galilée Galilée. Idées modernes sur l'Univers | décrire les idées des peuples anciens sur l'Univers ; | actuel | § 9, r.tstr 25 n° 4-5 |
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| 3.3 | Voisins du Soleil Leçon combinée | 1 | Planètes terrestres. Mercure. Vénus. Terre. Mars | nommer et montrer les planètes du système solaire ; identifier et comparer des indicateurs qualitatifs et quantitatifs caractérisant des objets géographiques | actuel | § 10, r.tstr 27 n° 5, manuel p. 56 n° 2 (pensez sous le titre) |
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