Σημάδια και συμπτώματα νοητικής υστέρησης σε ένα παιδί - χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των παιδιών, συμπεριφορά, συνήθειες. Είδη νοητικής υστέρησης Η αιτία της νοητικής καθυστέρησης είναι

Τα παιδιά με νοητική υστέρηση (νοητική υστέρηση) περιλαμβάνονται σε μια ειδική ομάδα ατόμων μεικτής ως προς το βαθμό ψυχοφυσιολογικής ανάπτυξης. Οι ψυχίατροι αναφέρονται στη νοητική υστέρηση ως μια κατηγορία ήπιων ψυχικών αναπτυξιακών διαταραχών. Το ZPR σήμερα θεωρείται ένας κοινός τύπος ψυχικής παθολογίας σε νεαρή ηλικία. Η παρουσία αναστολής στην ανάπτυξη των νοητικών διεργασιών θα πρέπει να γίνεται λόγος μόνο με την προϋπόθεση ότι το άτομο δεν έχει ακόμη ξεπεράσει τα όρια της περιόδου του δημοτικού σχολείου. Σε περιπτώσεις όπου τα συμπτώματα του ZPR παρατηρούνται στη φάση της σχολικής περιόδου, θα πρέπει ήδη να μιλάμε για βρεφική ηλικία. Η απόκλιση, που εκφράζεται στην καθυστέρηση του νοητικού σχηματισμού, καταλαμβάνει μια θέση μεταξύ της ανώμαλης ανάπτυξης και του κανόνα.

Τα νήπια με αργή ανάπτυξη φοβούνται εγγενώς τις νέες, απροσδόκητες εμπειρίες που αναπόφευκτα εμφανίζονται στη ζωή τους λόγω αλλαγών στις συνθήκες μάθησης. Νιώθουν αυξημένη ανάγκη για έγκριση και προσοχή. Μερικά παιδιά μπορεί να εμφανιστούν όταν αλλάζουν τις συνήθεις συνθήκες τους, μερικά δείχνουν μια περίεργη αντίδραση στην τιμωρία (μπορεί να αρχίσουν να ταλαντεύονται ή να τραγουδούν). Μια τέτοια αντίδραση μπορεί να θεωρηθεί ως υπερβολική αποζημίωση σε μια τραυματική κατάσταση. Τέτοια παιδιά χαρακτηρίζονται από αυξημένη ευαισθησία σε ρυθμικές επιρροές, ανάγκη για τέτοιες ενέργειες και αγάπη για τη μουσική. Τα παιδιά λατρεύουν να παρακολουθούν μαθήματα μουσικής. Είναι σε θέση να κατακτήσουν γρήγορα διάφορες χορευτικές κινήσεις. Λόγω της επιρροής του ρυθμού, τέτοια παιδιά ηρεμούν γρήγορα, η διάθεσή τους γίνεται ομοιόμορφη.

Τα παιδιά με νοητική υστέρηση έχουν έντονες δυσκολίες προσαρμοστικής συμπεριφοράς, η οποία μπορεί να εκδηλωθεί με διάφορες μορφές. Οι περιορισμένες ευκαιρίες για αυτοφροντίδα και εκμάθηση κοινωνικών δεξιοτήτων, μαζί με σοβαρές συμπεριφορικές ελλείψεις, είναι χαρακτηριστικά γνωρίσματα των παιδιών με νοητική υστέρηση. Μπορεί να παρατηρηθεί πόνος ως απάντηση στην κριτική, περιορισμένος αυτοέλεγχος, ακατάλληλη συμπεριφορά, επιθετικότητα και συχνά αυτοακρωτηριασμός. Τα προβλήματα συμπεριφοράς καθορίζονται από τον βαθμό της αναπτυξιακής καθυστέρησης - όσο πιο βαθύ είναι το επίπεδο της αναπτυξιακής καθυστέρησης, τόσο πιο έντονη είναι η παραβίαση των αντιδράσεων συμπεριφοράς.

Έτσι, η παθολογική κατάσταση, που εκφράζεται στην καθυστέρηση του σχηματισμού ψυχικών διεργασιών, μπορεί να θεωρηθεί ως ένας πολυσυμπτωματικός τύπος αλλαγών στην ένταση και τη φύση της ανάπτυξης των παιδιών, που καλύπτει διάφορους συνδυασμούς διαταραχών και των συμπτωμάτων τους. Παρόλα αυτά, στη νοητική κατάσταση των παιδιών με νοητική υστέρηση θα πρέπει να επισημανθούν ορισμένα βασικά χαρακτηριστικά που παρουσιάζονται παρακάτω.

Η αισθητηριακή-αντιληπτική σφαίρα αντιπροσωπεύεται από την ανωριμότητα των διαφόρων συστημάτων αναλυτών και την κατωτερότητα του οπτικο-χωρικού προσανατολισμού. Η διαταραχή της ψυχοκινητικής σφαίρας περιλαμβάνει ανισορροπία στην κινητική δραστηριότητα, παρορμητικότητα, δυσκολία στον έλεγχο των κινητικών δεξιοτήτων και διάφορες διαταραχές του κινητικού συντονισμού. Η διανοητική δραστηριότητα αντιπροσωπεύεται από την κυριαρχία των απλούστερων νοητικών λειτουργιών, μείωση του βαθμού λογικής και αφηρημένης σκέψης, δυσκολίες στη μετάβαση σε αφηρημένες-αναλυτικές διαμορφώσεις της νοητικής δραστηριότητας. Στη μνημονική σφαίρα, υπάρχει μια κυριαρχία της μηχανικής απομνημόνευσης έναντι της αφηρημένης-λογικής μνήμης, μια υπεροχή της άμεσης μνήμης έναντι της έμμεσης απομνημόνευσης, μια μείωση στον όγκο της μνήμης και μια σημαντική μείωση στην ακούσια απομνημόνευση. Η ανάπτυξη του λόγου αντιπροσωπεύεται από περιορισμένο λεξιλόγιο, επιβράδυνση στην αφομοίωση της γραμματικής δομής, δυσκολίες στην κατάκτηση του γραπτού λόγου και ελλείψεις στην προφορά. Η συναισθηματική-βουλητική σφαίρα αντιπροσωπεύεται από τη γενική ανωριμότητα, τη βρεφική παιδεία. Η κυριαρχία του κινήτρου του παιχνιδιού, η επιθυμία για ευχαρίστηση, η αδυναμία κινήτρων και ενδιαφερόντων παρατηρούνται στη σφαίρα κινήτρων. Στον χαρακτηρολογικό τομέα, υπάρχει μια αξιοσημείωτη αύξηση της πιθανότητας διάφορων τονισμών χαρακτηρολογικών ιδιοτήτων και ψυχοπαθητικών εκδηλώσεων.

Εργασία με παιδιά με νοητική υστέρηση

Οι μέθοδοι επιρροής και διορθωτικής εργασίας με παιδιά με νοητική υστέρηση πρέπει να αντιστοιχούν αυστηρά στις βασικές θέσεις διαμόρφωσης σε μια συγκεκριμένη ηλικιακή περίοδο, με βάση τα χαρακτηριστικά και τα επιτεύγματα που χαρακτηρίζουν αυτήν την ηλικιακή περίοδο.

Πρώτα πρέπει να είναι η διορθωτική εργασία με παιδιά με νοητική υστέρηση, με στόχο τη διόρθωση και την περαιτέρω ανάπτυξη, την αντιστάθμιση τέτοιων διαδικασιών της ψυχής και των νεοπλασμάτων της που άρχισαν να σχηματίζονται στο προηγούμενο ηλικιακό διάστημα και που αντιπροσωπεύουν τη βάση για την ανάπτυξη στο επόμενο διάστημα ηλικίας.

Η διορθωτική και αναπτυξιακή εργασία με παιδιά με νοητική υστέρηση πρέπει να δημιουργεί συνθήκες και να τις οργανώνει ώστε να αναπτύσσονται οι πιο αποτελεσματικές νοητικές λειτουργίες, ιδιαίτερα εντατικά αναπτυγμένες την τρέχουσα περίοδο.

Το πρόγραμμα για παιδιά με νοητική υστέρηση, ιδανικά, θα πρέπει να επικεντρωθεί στη δημιουργία των προϋποθέσεων για περαιτέρω επιτυχημένη ανάπτυξη στο επόμενο ηλικιακό διάστημα, στην εναρμόνιση της ανάπτυξης της προσωπικότητας του μωρού στο τρέχον ηλικιακό στάδιο.

Κατά την οικοδόμηση μιας στρατηγικής για διορθωτικές εργασίες που στοχεύουν στην ανάπτυξη, δεν θα είναι λιγότερο σημαντικό, όπως πίστευε ο L. Vygostsky, να ληφθεί υπόψη η ζώνη του πλησιέστερου σχηματισμού. Κάτω από μια τέτοια ζώνη ανάπτυξης, μπορεί κανείς να καταλάβει τη διαφορά μεταξύ του βαθμού πολυπλοκότητας των καθηκόντων που είναι προσβάσιμα στο μωρό με την ανεξάρτητη επίλυσή του και αυτού που μπορεί να επιτύχει με τη βοήθεια ενηλίκων ή συντρόφων σε μια ομάδα.

Η διορθωτική εργασία με παιδιά με νοητική υστέρηση θα πρέπει να χτίζεται λαμβάνοντας υπόψη τις περιόδους ανάπτυξης που είναι οι βέλτιστες για το σχηματισμό μιας συγκεκριμένης ποιότητας ή νοητικής λειτουργίας (ευαίσθητες περίοδοι). Εδώ πρέπει να καταλάβετε ότι με την αναστολή του σχηματισμού ψυχικών διεργασιών, οι ευαίσθητες περίοδοι μπορούν επίσης να μετατοπιστούν στο χρόνο.

Υπάρχουν αρκετοί σημαντικοί τομείς της διορθωτικής εργασίας με άρρωστα παιδιά. Η πρώτη κατεύθυνση έχει χαρακτήρα υγείας. Εξάλλου, ο πλήρης σχηματισμός των παιδιών είναι δυνατός μόνο υπό την προϋπόθεση της σωματικής του ανάπτυξης και υγείας. Αυτός ο τομέας περιλαμβάνει επίσης τα καθήκοντα εξορθολογισμού της ζωής των μωρών, δηλ. δημιουργία κανονικών συνθηκών για την περαιτέρω βέλτιστη ζωή τους, την εισαγωγή μιας λογικής καθημερινότητας, τη δημιουργία του καλύτερου κινητικού προγράμματος κ.λπ.

Η επόμενη κατεύθυνση μπορεί να θεωρηθεί ως διορθωτικό-αντισταθμιστικό αποτέλεσμα χρησιμοποιώντας νευροψυχολογικές τεχνικές. Το τρέχον επίπεδο ανάπτυξης της νευροψυχολογίας των παιδιών καθιστά δυνατή την επίτευξη σημαντικών αποτελεσμάτων στην εργασία διορθωτικής φύσης με τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών. Με τη βοήθεια νευροψυχολογικών τεχνικών, οι σχολικές δεξιότητες όπως η ανάγνωση, η γραφή και το μέτρημα ευθυγραμμίζονται με επιτυχία, μπορούν να διορθωθούν διάφορες διαταραχές συμπεριφοράς, όπως η εστίαση ή ο έλεγχος.

Ο επόμενος τομέας εργασίας περιλαμβάνει το σχηματισμό μιας αισθητηριοκινητικής σφαίρας. Αυτή η κατεύθυνση έχει ιδιαίτερη σημασία όταν εργάζεστε με μαθητές που έχουν αποκλίσεις στις αισθητηριακές διεργασίες και ελαττώματα στο μυοσκελετικό σύστημα. Για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών με καθυστερημένο σχηματισμό νοητικών διεργασιών, η διέγερση της αισθητηριακής ανάπτυξης είναι πολύ σημαντική.

Η τέταρτη κατεύθυνση είναι η διέγερση των γνωστικών διεργασιών. Το σύστημα ψυχολογικής επιρροής και παιδαγωγικής βοήθειας στον πλήρη σχηματισμό, ευθυγράμμιση και αντιστάθμιση ελαττωμάτων στην ανάπτυξη όλων των ψυχικών διεργασιών μπορεί να θεωρηθεί το πιο ανεπτυγμένο σήμερα.

Η πέμπτη κατεύθυνση είναι η εργασία με συναισθηματικές διαδικασίες. Η αύξηση της συναισθηματικής επίγνωσης, η οποία συνεπάγεται την ικανότητα κατανόησης των συναισθημάτων άλλων ατόμων, που εκφράζονται με την επαρκή εκδήλωση και τον έλεγχο των δικών τους συναισθημάτων, είναι σημαντική για απολύτως όλα τα μωρά, ανεξάρτητα από τη σοβαρότητα της παθολογίας.

Η τελευταία κατεύθυνση θα είναι η ανάπτυξη δραστηριοτήτων που είναι χαρακτηριστικές μιας συγκεκριμένης ηλικιακής κατηγορίας, για παράδειγμα, παιχνίδια ή παραγωγικές δραστηριότητες, εκπαιδευτικές δραστηριότητες και επικοινωνία.

Διδασκαλία παιδιών με νοητική υστέρηση

Μέχρι να αρχίσουν να μαθαίνουν, τα παιδιά με αργή ανάπτυξη νοητικών διαδικασιών, κατά κανόνα, δεν έχουν διαμορφώσει πλήρως τις βασικές νοητικές λειτουργίες, όπως η ανάλυση και η σύνθεση, η γενίκευση και η σύγκριση.

Τα παιδιά με νοητική υστέρηση δεν είναι σε θέση να πλοηγηθούν στις εργασίες που έχουν τεθεί, δεν ξέρουν πώς να προγραμματίσουν τις δικές τους δραστηριότητες. Αν τα συγκρίνουμε με παιδιά με νοητική καθυστέρηση, τότε η μαθησιακή τους ικανότητα θα είναι μια τάξη μεγέθους μεγαλύτερη από αυτή των ολιγοφρενών.

Οι μαθητές με CPD είναι πολύ καλύτεροι στη χρήση βοήθειας, είναι σε θέση να μεταφέρουν τον αποδεδειγμένο τρόπο να κάνουν πράγματα σε παρόμοιες εργασίες. Με την προϋπόθεση ότι οι δάσκαλοι συμμορφώνονται με τις ειδικές απαιτήσεις για τη διδασκαλία τέτοιων παιδιών, μπορούν να μελετούν εκπαιδευτικές πληροφορίες σημαντικής πολυπλοκότητας, σχεδιασμένες για μαθητές με φυσιολογική ανάπτυξη, ανάλογα με την ηλικιακή τους κατηγορία.

Οι ιδιαιτερότητες της διδασκαλίας των παιδιών με νοητική υστέρηση καθορίζονται σε μεγάλο βαθμό από τον βαθμό στον οποίο, στο προπαρασκευαστικό στάδιο, οι μαθητές αποκτούν τις δεξιότητες των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Στην προπαρασκευαστική τάξη, τα βασικά καθήκοντα της εκπαίδευσης είναι η διορθωτική εργασία σε σχέση με συγκεκριμένα ελαττώματα στην ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών, τις διαδικασίες σκέψης τους, την αντιστάθμιση των ελλείψεων στη στοιχειώδη γνώση, την προετοιμασία για την κατάκτηση βασικών θεμάτων και τη διαμόρφωση νοητικής δραστηριότητας κατά την κατανόηση εκπαιδευτικού υλικού.
Κατά τη διδασκαλία των παιδιών που υποφέρουν από αναστολή της ανάπτυξης των νοητικών διαδικασιών, θα πρέπει κανείς να βασίζεται στα καθήκοντα που ορίζονται από τις απαιτήσεις του προγράμματος σπουδών ενός σχολείου γενικής εκπαίδευσης, καθώς και να λαμβάνει υπόψη έναν αριθμό ειδικών εργασιών και έναν διορθωτικό προσανατολισμό που προκύπτει από τις ιδιαιτερότητες των ψυχοφυσιολογικών χαρακτηριστικών των μαθητών αυτής της κατηγορίας.

Η πρακτική δείχνει ότι είναι πιο σκόπιμο να αρχίσουμε να αποτρέπουμε πιθανές δυσκολίες στη διδασκαλία και τη σχολική προσαρμογή των παιδιών ακόμη και σε προσχολικά κέντρα. Για το σκοπό αυτό, έχει αναπτυχθεί ένα συγκεκριμένο μοντέλο προσχολικού ιδρύματος (ΔΟΕ) εκπαιδευτικού προσανατολισμού αντισταθμιστικού τύπου για παιδιά που χαρακτηρίζεται από καθυστέρηση στην ανάπτυξη των νοητικών διαδικασιών. Σε τέτοια ιδρύματα, το διορθωτικό έργο αντιπροσωπεύεται από: διαγνωστική και συμβουλευτική κατεύθυνση, ιατρική και ψυχαγωγική και διορθωτική και αναπτυξιακή κατεύθυνση. Οι παθολόγοι ή οι λογοθεραπευτές διεξάγουν διορθωτική και αναπτυξιακή εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας με τη συμμετοχή μιας οικογένειας παιδιών.

Τα μαθήματα για παιδιά με νοητική υστέρηση λαμβάνουν υπόψη την κατάσταση και τον βαθμό ανάπτυξης των παιδιών, ως αποτέλεσμα των οποίων περιλαμβάνουν εκπαίδευση σε διάφορους τομείς: εξοικείωση με το περιβάλλον, ανάπτυξη λειτουργιών ομιλίας, ανάπτυξη σωστής προφοράς ήχου, εξοικείωση με τη μυθοπλασία, εκπαίδευση σε δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών, προετοιμασία για περαιτέρω εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής, διαμόρφωση πρωτόγονων μαθηματικών εννοιών, εργασιακή εκπαίδευση, φυσική ανάπτυξη και αισθητική αγωγή.

Με την παραγωγική αφομοίωση των προγραμμάτων σπουδών σε εξειδικευμένες τάξεις, με απόφαση του σχολικού ιατροψυχολογικού-παιδαγωγικού συμβουλίου, το παιδί μεταφέρεται σε σχολείο γενικής αγωγής σε τάξη αντίστοιχη του επιπέδου του.

Οι πληροφορίες που παρέχονται σε αυτό το άρθρο είναι μόνο για ενημερωτικούς σκοπούς και δεν μπορούν να αντικαταστήσουν την επαγγελματική συμβουλή και την εξειδικευμένη ιατρική βοήθεια. Στην παραμικρή υποψία ότι το παιδί έχει αυτή την ασθένεια, φροντίστε να συμβουλευτείτε έναν γιατρό!

Η ευαισθητοποίηση σε θέματα που αντιμετωπίζονται συχνά και διαδεδομένα σε μια συγκεκριμένη περιοχή μπορεί να σώσει τη μοίρα ενός ατόμου. Χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι η επίγνωση των παθολογιών που εντοπίζονται συχνά στην παιδική ηλικία. Θα πρέπει να είστε ιδιαίτερα προσεκτικοί και προσεκτικοί μαζί τους, επειδή η γνώση του πώς να αναγνωρίζετε έγκαιρα τις αναπτυξιακές καθυστερήσεις και τον νοητικό νηπισμό στα παιδιά καθιστά δυνατή την έγκαιρη διόρθωση των αποκλίσεων.

Πολλά είναι τα παραδείγματα μιας αρκετά γρήγορης εξίσωσης του αναπτυξιακού ρυθμού των παιδιών με καθυστερήσεις, χάρη στην έγκαιρη παρέμβαση γονέων και ειδικών. Λόγω μακροχρόνιων πειραμάτων και μελετών σχετικά με αυτό το θέμα, συνήχθη το συμπέρασμα ότι η ομάδα των παιδιών με διαταραχές ψυχικής ανάπτυξης είναι ετερογενής ως προς τη φύση της προέλευσης της νόσου. Λόγω των ιδιαιτεροτήτων προέλευσης και της κυρίαρχης εκδήλωσής τους, διακρίνονται αρκετοί τύποι ZPR.

Χαρακτηριστικά της νοητικής ανάπτυξης

Τι είναι η νοητική υστέρηση; Αυτά είναι αναστρέψιμα, δηλαδή επιδεκτικά διόρθωσης διαταραχών της ανάπτυξης του κεντρικού νευρικού συστήματος σε παιδιά ηλικίας 4-6 ετών. Εκφράζονται με την αργή ανάπτυξη των πνευματικών και συναισθηματικών-βουλητικών προσωπικών ιδιοτήτων. Η έλλειψη διόρθωσης της νοητικής υστέρησης μπορεί να θέσει σε κίνδυνο την ανάπτυξη μιας αυξανόμενης προσωπικότητας, καθώς αυτές οι διαταραχές χαρακτηρίζονται από δυσκολίες στη μάθηση και τη διαμόρφωση υγιών συναισθημάτων, κοσμοθεωρία και επαρκή κοινωνική αντίληψη του περιβάλλοντος. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο είναι τόσο σημαντικό να εντοπίσετε έγκαιρα προβλήματα σε αυτόν τον τομέα και να συμβουλευτείτε έναν γιατρό - για αρχή, έναν παιδίατρο. Η διάγνωση της νοητικής υστέρησης γίνεται αποκλειστικά συλλογικά, από ειδική επιτροπή που αποτελείται από ειδικούς ιατρούς, εκπαιδευτικούς και ψυχολόγους. Κατά τη διάρκεια της εξέτασης, το παιδί ελέγχεται διεξοδικά, μετά το οποίο προκύπτει ένα γενικό συμπέρασμα. Στη βάση του, εάν είναι απαραίτητο, συνταγογραφείται η απαραίτητη θεραπεία ή, διαφορετικά, η διόρθωση του ZPR.

Σήμερα, ο αριθμός των παιδιών με νοητική υστέρηση είναι περίπου το 15% του συνολικού παιδικού πληθυσμού. Αυτό το συμπέρασμα διαπιστώνεται συχνότερα για παιδιά από 4 έως 5 ετών. Σε αυτήν την ηλικία, η αναδυόμενη προσωπικότητα θα πρέπει να δείξει κάποια ικανότητα μάθησης και επιθυμία να πάρει πιο ώριμες, κατάλληλες για την ηλικία αποφάσεις. Ένα ζωντανό παράδειγμα υγιούς ψυχής είναι η επιθυμία για ανεξάρτητη συμπεριφορά ενός παιδιού 4 ετών σε αυτόνομες καταστάσεις και η επιθυμία να ενεργήσει ανεξάρτητα, μαθαίνοντας για τον κόσμο γύρω του. Στην εκπαίδευση, οι γιατροί συστήνουν ένα ειδικά σχεδιασμένο πρόγραμμα εκπαίδευσης. Πριν ξεκινήσετε τη θεραπεία, πρέπει να βεβαιωθείτε ότι υπάρχει αργός ρυθμός ανάπτυξης του παιδιού. Σε αντίθεση με τη νοητική υστέρηση, επηρεάζει ένα ευρύ φάσμα λειτουργιών του ΚΝΣ, αλλά καθεμία από αυτές μειώνεται σε ήπια μορφή. Αρχικά, τέτοιες αποκλίσεις είναι πολύ δύσκολο να διακριθούν, επομένως, για να αποφευχθεί η επιδείνωση πιθανών αναπτυξιακών καθυστερήσεων, είναι καλύτερο να συμβουλευτείτε έναν γιατρό.

Διάγνωση ZPR

Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, 1 στα 4 παιδιά είναι επιρρεπή σε ανάπτυξη νοητικής υστέρησης, επομένως η παρακολούθηση της ανάπτυξης του κεντρικού νευρικού συστήματος σε παιδιά κάτω των 6 ετών είναι πολύ σημαντική.

• Συλλέγονται πληροφορίες για ασθένειες που υπέστησαν στην πρώιμη παιδική ηλικία.
• Γίνεται πλήρης ανάλυση των συνθηκών διαβίωσης και των κληρονομικών πληροφοριών του παιδιού.
• Ο νευροψυχολογικός έλεγχος είναι υποχρεωτικός, λαμβάνοντας υπόψη την ανάλυση της ανεξαρτησίας και της κοινωνικής προσαρμογής του παιδιού.
• Η κινητικότητα του λόγου διαγιγνώσκεται.
• Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στη συνομιλία με τον ασθενή προκειμένου να εντοπιστούν τα χαρακτηριστικά της πνευματικής διαδικασίας και τα συναισθηματικά-βουλητικά χαρακτηριστικά.

Ταξινόμηση

Έτσι, η νοητική υστέρηση (ZPR) χωρίζεται σε διάφορους τύπους. Σύμφωνα με την ταξινόμηση του ZPR που προτείνεται από τον K. S. Lebedinskaya, υπάρχουν 4 κύριοι κλινικοί τύποι καθυστέρησης.

• ZPR σωματογενούς προέλευσης. Τα ίδια σημάδια νοητικής υστέρησης: η κυριαρχία των ενδιαφερόντων για το παιχνίδι, η έλλειψη προσοχής και μνήμης οφείλονται σε μακροχρόνιες ασθένειες σε νεαρή ηλικία, οι οποίες είχαν σωματικό χαρακτήρα. Παραδείγματα: ασθένειες του καρδιαγγειακού συστήματος και των νεφρών, της αναπνευστικής οδού, συμπεριλαμβανομένου του βρογχικού άσθματος. Ένα συγκεκριμένο είδος πίεσης στην ωρίμανση του ΚΝΣ ασκείται από τη μακροχρόνια θεραπεία σωματικών παθήσεων στο νοσοκομείο, η οποία προσθέτει επίσης περιορισμένη επίδραση στις αισθήσεις (αισθητηριακή στέρηση).
• ZPR συνταγματικής προέλευσης. Μια περίπτωση λόγω αυθαίρετης καθυστερημένης ωρίμανσης ως αποτέλεσμα της επίδρασης κληρονομικών παραγόντων. Τα παιδιά είναι βρεφικά πέρα ​​από την ηλικία τους, δεν συμπεριφέρονται ανάλογα με την ηλικία τους, αλλά φαίνεται να παραμένουν στο προηγούμενο στάδιο ανάπτυξης των μικρότερων παιδιών. Η περιοχή ενδιαφέροντος των παιδιών με τέτοιες αποκλίσεις είναι πιο παιχνιδιάρικη παρά γνωστική ή εκπαιδευτική. Σημαντικό ρόλο εδώ παίζει όχι μόνο η επιθυμία για μάθηση, αλλά και η αδυναμία απομνημόνευσης μεγάλων ποσοτήτων πληροφοριών και συγκέντρωσης σε ένα αντικείμενο, στην περίπτωση των παιδιών σχολικής ηλικίας.
• ZPR ψυχογενούς προέλευσης. Οι αιτίες αυτού του τύπου νοητικής υστέρησης είναι η έλλειψη προσοχής ή η υπερπροστασία, καθώς και η παιδική κακοποίηση. Μπορούν να προκαλέσουν ορισμένες καθυστερήσεις στην ανάπτυξη ψυχογενούς προέλευσης. Η υπερεπιμέλεια προκαλεί τέτοια συμπτώματα καθυστερημένης ανάπτυξης: έλλειψη θέλησης, ψυχολογική αδυναμία, έλλειψη κατανόησης των δικών του επιθυμιών, έλλειψη πρωτοβουλίας, εγωκεντρισμός. Η έλλειψη προσοχής κάνει τα παιδιά ψυχικά ασταθή και οδυνηρά αρνητικά προς τους άλλους, βρεφικά παρορμητικά. Η κακοποίηση σχηματίζει απρόβλεπτα συμπτώματα νοητικής καθυστέρησης.
• ZPR εγκεφαλο-οργανικής γένεσης. Σύμφωνα με μελέτες των συστατικών της ταξινόμησης του ZPR, αυτός ο τύπος καθυστερημένης ανάπτυξης είναι η πιο κοινή παραλλαγή της εκδήλωσης της νόσου. Εκδηλώνεται στην πρωτογενή μη τραχιά οργανική βλάβη του εγκεφάλου. Οι αποκλίσεις και η νοητική υστέρηση στα παιδιά εκφράζονται με τη μορφή συμπτωμάτων όπως η έλλειψη ενδιαφέροντος για τον έξω κόσμο, η ανεπαρκής φωτεινότητα των συναισθημάτων και η φαντασία, το υψηλό επίπεδο υποβλητικότητας κ.λπ.

Περισσότερα για το συνταγματικό ZPR

Με ZPR συνταγματικής προέλευσης, όλες οι παθολογίες καθορίζονται από κληρονομικούς παράγοντες. Τα παιδιά με αυτό το είδος καθυστέρησης είναι ανώριμα για την ηλικία τους, τόσο σωματικά όσο και ψυχικά. Γι' αυτό αυτού του είδους η απόκλιση ονομάζεται αρμονικός νοητικός νηπισμός.

Παιδιά με καθυστερήσεις και αποκλίσεις στην ανάπτυξη της ψυχής, που εμπλέκονται στη γενική εκπαιδευτική διαδικασία, τραβούν την προσοχή από την πρώτη μέρα στο σχολείο, αποκτώντας αμέσως την ιδιότητα του υποβαθμισμένου σε όλα τα μαθήματα. Το μόνο καλό για τα παιδιά με νοητική υστέρηση συνταγματικής καταγωγής είναι η επικοινωνία με άλλους και με συνομηλίκους, λόγω της εύθυμης και ευγενικής τους διάθεσης.

Η νοητική υστέρηση είναι παραβίαση του ρυθμού της σε σχέση με την κανονική περίοδο ανάπτυξης του παιδιού. Τα χαρακτηριστικά της υστέρησης των παιδιών με νοητική υστέρηση από τους συνομηλίκους τους είναι ετερογενή. Βασικά, αυτά είναι ψυχικά και συναισθηματικά χαρακτηριστικά, που μερικές φορές εκδηλώνονται στη σωματική ανάπτυξη των παιδιών. Το γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα δεν είναι κατάλληλο για παιδιά με τέτοια ψυχικά χαρακτηριστικά. Η εκπαίδευσή τους σε συνομηλίκους που αναπτύσσονται ταχύτερα θα μειώσει την αποτελεσματικότητα και το ποσοστό αντίληψης των πληροφοριών ολόκληρης της τάξης, εκτός από την παραβίαση της πειθαρχίας. Μετά από ένα τέτοιο συμπέρασμα, οι γιατροί συμβουλεύουν τον ορισμό εξειδικευμένων σχολείων για παιδιά με νοητική υστέρηση.

Η αρμονική βρεφική ηλικία δεν είναι οριστική διάγνωση. Με τη σωστή προσέγγιση στη διόρθωση, το παιδί φτάνει πολύ γρήγορα στο επίπεδο των συνομηλίκων. Η σωστή οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας για τέτοια παιδιά είναι η βάση για την επιτυχή διόρθωση. Για παράδειγμα, οργανώνονται υπαίθρια παιχνίδια για παιδιά με νοητική υστέρηση.

Ποιος μπορεί να είναι ο λόγος

Η βάση των αποκλίσεων στην ψυχή του παιδιού είναι βιολογικοί και κοινωνικο-ψυχολογικοί παράγοντες και ελλείψεις που οδηγούν σε μείωση του ρυθμού ανάπτυξης της νόησης και του συναισθηματικού υποβάθρου της ψυχής του παιδιού.

Οι αιτίες του ZPR συνταγματικής προέλευσης μπορεί να είναι:

1. βιολογικούς παράγοντες. Αυτή η ομάδα περιλαμβάνει μικροτοπικούς τραυματισμούς και τραυματισμούς του κεντρικού νευρικού συστήματος, καθώς και τις συνέπειές τους. Προκαλούν περαιτέρω μερική επιβράδυνση στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού. Παρόμοιοι παράγοντες εκδηλώνονται στην προβληματική εγκυμοσύνη και σε ορισμένες επιπλοκές που μπορεί να συνοδεύουν την εγκυμοσύνη: Συγκρούσεις Rhesus, ορισμένοι τύποι ενδομήτριων λοιμώξεων, τραυματισμοί κατά τον τοκετό και πολλά άλλα.
2. Κοινωνικοί παράγοντες ή περιβαλλοντικοί παράγοντες. Προκαλούν καθυστερήσεις και διαταραχές στην ανάπτυξη του ψυχισμού υπό την επίδραση της υπερεπιμέλειας ή έλλειψης προσοχής, κακοποίησης ή απομόνωσης του παιδιού από το εξωτερικό περιβάλλον και επικοινωνίας με συνομηλίκους.
3. δευτερογενείς παράγοντες. Εμφανίζονται σε πρώιμες παιδικές ασθένειες που είναι δύσκολες για έναν εύθραυστο οργανισμό. Για παράδειγμα, προβλήματα ακοής ή όρασης σε περίπτωση βλάβης των αντίστοιχων οργάνων σε ασθένειες.
4. μεταβολικούς παράγοντες. Αλλαγές στον πνευματικό μεταβολισμό και αυξημένη ανάγκη για ορισμένες βιταμίνες και μέταλλα.

Χαρακτηριστικά παιδιών με νοητική υστέρηση

Σκεφτείτε τι διακρίνει ένα παιδί με μια τέτοια παθολογία. Η διαφορά μεταξύ της νοητικής υστέρησης και της νοητικής υστέρησης είναι ότι η νοητική υστέρηση είναι αναστρέψιμη και μπορεί να διορθωθεί. Οι διανοητικές διαταραχές στα παιδιά με νοητική υστέρηση είναι ήπιες, αλλά επηρεάζουν όλες τις νοητικές διαδικασίες: αντίληψη, προσοχή, μνήμη, σκέψη, ομιλία. Αυτό το χαρακτηριστικό απαιτεί ατομική και προσεκτική προσέγγιση, αφού ο ψυχισμός των παιδιών με νοητική υστέρηση είναι ιδιαίτερα ασταθής και εύθραυστος.

Τα χαρακτηριστικά της ψυχής των παιδιών με αναπτυξιακές καθυστερήσεις μειώνονται στα ακόλουθα σημάδια:

1. Διαφορές στην απόκριση στο περιβάλλον. Ζωντάνια των εκφράσεων του προσώπου, φωτεινές χειρονομίες, ξαφνικές κινήσεις. Προτιμήσεις για μάθηση αποκλειστικά με τη μορφή παιχνιδιού.
2. Χαρακτηριστικά στην αντίληψη και στη μάθηση. Απροθυμία για μάθηση μέσω προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης: υποχρεωτικοί όγκοι εκπαιδευτικού υλικού για εκπαίδευση στην ανάγνωση, τη γραφή και το σχέδιο.
3. Προτίμηση για το μέρος του παιχνιδιού σε άλλους τρόπους απόκτησης πληροφοριών. Ακούραση και δημιουργικότητα στα παιχνίδια, απουσία μυαλού και έλλειψη προσοχής στις σπουδές.
4. Από τη συναισθηματική-βουλητική συνιστώσα του ψυχισμού. Η συναισθηματική αστάθεια είναι έντονη. Στο πλαίσιο της υψηλής κόπωσης, υπάρχουν νευρικές εναλλαγές της διάθεσης και εκρήξεις όταν συναντάτε καταστάσεις που είναι άγνωστες ή δυσάρεστες για το παιδί.
5. Λατρεύεις να φαντασιώνεσαι. Είναι ένα μέσο ψυχολογικής ισορροπίας. Μετατόπιση δυσάρεστων καταστάσεων και πληροφοριών με την αντικατάστασή τους με ανύπαρκτα γεγονότα ή πρόσωπα.

Ένα χαρακτηριστικό της νοητικής υστέρησης είναι ότι η αντιστάθμιση και η διόρθωση όλων των τύπων διαταραχών είναι δυνατή στα αρχικά στάδια της ανίχνευσής τους και μόνο σε συνθήκες ειδικής εκπαίδευσης και εκπαίδευσης. Οι τάσεις παιχνιδιού για την αντίληψη του περιβάλλοντος κόσμου λαμβάνονται υπόψη όταν τα παιδιά με νοητική υστέρηση εμπλέκονται σε εκπαιδευτικές και αναπτυξιακές δραστηριότητες.

Οι ειδικοί αναπτύσσουν σύνθετα προγράμματα με υπαίθρια παιχνίδια για παιδιά με νοητική υστέρηση σε συνδυασμό με δοσομετρικές εκπαιδευτικές πληροφορίες από το γενικό πρόγραμμα. Αυτό το στυλ μάθησης είναι απαραίτητο για την αντισταθμιστική αποκατάσταση των χαμένων σταδίων ανάπτυξης, που αντιστοιχούν στην ηλικία και το απαιτούμενο επίπεδο ψυχής, νοημοσύνης και ανάπτυξης του κεντρικού νευρικού συστήματος.

Πρόληψη

Δεν είναι πάντα δυνατό να αποτραπούν όλοι οι παράγοντες που επηρεάζουν την αναπτυξιακή καθυστέρηση ενός παιδιού σε σύγκριση με τα γενικά αναγνωρισμένα πρότυπα ηλικίας. Ωστόσο, υπάρχει μια σειρά από μεθόδους, μέτρα υγιεινής και πρόληψης.

Ο κατάλογος των κύριων μεθόδων πρόληψης περιλαμβάνει τον προγραμματισμό εγκυμοσύνης, την πρόληψη τυχόν μολυσματικών και σωματικών ασθενειών τόσο στη μητέρα όσο και στο παιδί σε νεαρή ηλικία, την αποφυγή μηχανικών, χημικών και άλλων αρνητικών επιπτώσεων στο έμβρυο, καθώς και την παροχή ευνοϊκών συνθηκών για την ανατροφή και ανάπτυξη του παιδιού.

Θεραπεία

Η αρμονική νηπίωση ή η καθυστέρηση στη νοητική ανάπτυξη διορθώνεται με αρκετά επιτυχία, με την προϋπόθεση ότι ένα παιδί με νοητική υστέρηση τοποθετείται σε ένα καλά οργανωμένο αναπτυξιακό και μαθησιακό περιβάλλον.

Η δυναμική της ανάπτυξης του παιδιού καθορίζεται από τη σημασία των διαταραχών και των παθολογιών, το επίπεδο νοημοσύνης, τις δυνατότητες και το επίπεδο απόδοσης του παιδιού. Θα πρέπει να δοθεί μεγάλη προσοχή στον χρόνο - όσο πιο γρήγορα εδραιωθεί η διάγνωση της νοητικής καθυστέρησης, τόσο πιο γρήγορα θα είναι δυνατή η έναρξη της διόρθωσης χωρίς να επιδεινωθεί η κατάσταση.

Ένα από τα βασικά προβλήματα στην κατασκευή και επιλογή διορθωτικών προγραμμάτων οφείλεται στην ποικιλία των τύπων νοητικής υστέρησης και στις εκδηλώσεις τους. Πρέπει να γνωρίζετε ότι κάθε παιδί με αρμονική βρεφική ηλικία έχει μια σειρά από χαρακτηριστικά, συμπεριλαμβανομένης της ανεπαρκούς ανάπτυξης της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας και της αδιαμορφωμένης γνωστικής δραστηριότητας.

Η αρμονική βρεφική ηλικία μπορεί να διορθωθεί αρκετά επιτυχώς υπό την προϋπόθεση ενός σωστά οργανωμένου αναπτυξιακού περιβάλλοντος.

Η δυναμική της ανάπτυξης ενός παιδιού εξαρτάται από το βάθος των διαταραχών, το επίπεδο νοημοσύνης, τα χαρακτηριστικά της νοητικής απόδοσης και την έγκαιρη διόρθωση. Ο χρόνος έναρξης των διορθωτικών και αναπτυξιακών εργασιών είναι υψίστης σημασίας. Όσο νωρίτερα διαπιστωθεί η καθυστέρηση και ξεκινήσει η διορθωτική δραστηριότητα, τόσο περισσότερες πιθανότητες έχει το παιδί να πλησιάσει στην ανάπτυξή του τις απαιτήσεις του κανόνα.

Τι περιλαμβάνουν τα διορθωτικά προγράμματα;

Τα μεμονωμένα προγράμματα διόρθωσης λαμβάνουν υπόψη πολλά από τα χαρακτηριστικά του παιδιού και τον βαθμό ανάπτυξης της νοημοσύνης και των πιθανών επιδόσεων, καθώς και τα χαρακτηριστικά του σχηματισμού της δομής της νοητικής δραστηριότητας, την ανάπτυξη της αισθητηριοκινητικής λειτουργίας και πολλά άλλα.

1. Η εργασία με παιδιά με νοητική υστέρηση απαιτεί μια κοινή, πολύπλευρη προσέγγιση. Η θεραπεία και η διόρθωση τέτοιων αποκλίσεων περιλαμβάνει τη συμμετοχή παιδικών γιατρών διαφόρων τομέων. Το σύμπλεγμα των εξετάσεων και των παρατηρήσεων περιλαμβάνει το έργο παιδικών νευρολόγων, ψυχολόγων, ψυχιάτρων και λογοθεραπευτών. Στην εργασία περιλαμβάνονται επίσης παθολόγοι και παιδίατροι γενικής ιατρικής. Μια τέτοια διόρθωση συνιστάται για μεγάλο χρονικό διάστημα και ακόμη και από την προσχολική ηλικία.
2. Για παιδιά με εγκατεστημένη νοητική υστέρηση, συνιστώνται επισκέψεις σε εξειδικευμένα σχολεία και ομάδες ή τάξεις σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
3. Τα κύρια χαρακτηριστικά των παιδιών με νοητική υστέρηση είναι η δοσολογία του εκπαιδευτικού υλικού και το είδος της διδασκαλίας του παιχνιδιού. Όλο το υλικό χωρίζεται σε μικρά πληροφοριακά στοιχεία με έμφαση στην ορατότητα, τη συχνή αλλαγή δραστηριότητας και την επαναλαμβανόμενη επανάληψη.
4. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην ανάπτυξη προγραμμάτων για τη βελτίωση της μνήμης, της σκέψης και της προσοχής. Λόγω των πολυάριθμων τεχνικών θεραπείας τέχνης και στοιχείων παιχνιδιού, επιτυγχάνεται βελτίωση στη συναισθηματική και αισθητηριακή σφαίρα δραστηριότητας.
5. Πολύ σημαντικό στοιχείο της εργασίας είναι η συνεχής παρακολούθηση από λογοπαθολόγους, ψυχολόγους και ψυχιάτρους.
6. Αυτός ο τύπος ήπιων διαταραχών αποκαθίσταται με φαρμακευτική θεραπεία σύμφωνα με τις διαπιστωθείσες διαταραχές. Μια σημαντική προσθήκη: μασάζ, ασκήσεις φυσικοθεραπείας (εξασκοθεραπεία), φυσιοθεραπεία και υδροθεραπεία.

Σπουδαίος!

Οι ενήλικες πρέπει να θυμούνται ότι η ψυχή του παιδιού είναι πολύ κινητή και απαλή. Αυτό καθιστά δυνατή τη διόρθωση τυχόν καθυστερήσεων και ήπιων παθολογιών Προσαρμοσμένα εκπαιδευτικά προγράμματα για παιδιά με νοητική υστέρηση είναι σχεδιασμένα ειδικά για τέτοιες αποκλίσεις και μπορούν να ομαλοποιήσουν την ψυχή και τις συναισθηματικές-βουλητικές ιδιότητες του παιδιού στην κατάλληλη ηλικιακή κατηγορία. Σχεδόν όλες οι αποκλίσεις από τον κανόνα μπορούν να διορθωθούν. Ωστόσο, η εργασία με καθυστερήσεις στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού θα πρέπει να πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού και εγκαίρως.

Οι γονείς και οι δάσκαλοι εξειδικευμένων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων πρέπει να γνωρίζουν ότι δεν υπάρχουν γενικά προγράμματα για τη διόρθωση των αναπτυξιακών χαρακτηριστικών της ψυχής του παιδιού, ακόμη και σε σχολεία για παιδιά με νοητική υστέρηση.

Τέτοια σωφρονιστικά εκπαιδευτικά και αναπτυξιακά προγράμματα διαμορφώνονται ξεχωριστά για κάθε παιδί. Ακόμη και για εργασία σε εξειδικευμένα τμήματα για παιδιά με νοητική υστέρηση, προτείνεται η επεξεργασία του προγράμματος για κάθε παιδί. Η ανάπτυξη και διόρθωση του προγράμματος πραγματοποιείται από κοινού με ειδικούς από ψυχολογικά και ψυχιατρικά κέντρα. Να είστε προσεκτικοί με τα παιδιά σας, να παρακολουθείτε την υγεία τους και να επικοινωνείτε έγκαιρα με παιδιατρούς.

Αυτός ο τύπος συνδέεται με δυσμενείς συνθήκες ανατροφής που εμποδίζουν τη σωστή διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού. Οι δυσμενείς περιβαλλοντικές συνθήκες που προκύπτουν νωρίς, μακράς δράσης και έχουν τραυματική επίδραση στην ψυχή του παιδιού, μπορούν να οδηγήσουν σε επίμονες αλλαγές στη νευροψυχική του σφαίρα (βλαστικές λειτουργίες και συναισθηματική ανάπτυξη). Ως αποτέλεσμα, παρατηρείται μια ανώμαλη, παθολογική ανάπτυξη της προσωπικότητας.

Αυτός ο τύπος νοητικής υστέρησης πρέπει να διακρίνεται από τα φαινόμενα παιδαγωγικής παραμέλησης, τα οποία δεν αντιπροσωπεύουν παθολογία, αλλά συνίστανται σε έλλειψη γνώσεων και δεξιοτήτων λόγω έλλειψης πνευματικής πληροφόρησης.

Το ZPR ψυχογενούς προέλευσης έχει 3 επιλογές:

ΕΝΑ) Μη φυσιολογική ανάπτυξη της προσωπικότητας κατά τύπο ψυχικής αστάθειας. Τις περισσότερες φορές λόγω των φαινομένων υποπροστασία.

Το παιδί παραμελείται, δεν αναπτύσσει το αίσθημα του καθήκοντος και της ευθύνης, μορφές συμπεριφοράς που συνδέονται με την ενεργό αναστολή του συναισθήματος.

Δεν διεγείρεται ούτε η ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας, των πνευματικών ενδιαφερόντων και στάσεων.

Η παθολογική ανωριμότητα της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας εκδηλώνεται με τη μορφή συναισθηματικής αστάθειας, παρορμητικότητας, αυξημένης υποβλητικότητας και συνδυάζεται με ανεπαρκές επίπεδο γνώσεων και ιδεών απαραίτητων για τη σχολική εκπαίδευση.

σι) Μη φυσιολογική ανάπτυξη προσωπικότητας ανάλογα με τον τύπο του οικογενειακού ειδώλουυπό όρους υπερπροστασία- το παιδί δεν ενσταλάζεται με τα χαρακτηριστικά της ανεξαρτησίας, της πρωτοβουλίας, της υπευθυνότητας.

Χαρακτηρίζεται από χαμηλή ικανότητα προσπάθειας, χαρακτηριστικά εγωισμού και εγωκεντρισμού, αντιπάθεια για εργασία, εγκατάσταση σε συνεχή βοήθεια και κηδεμονία.

V) Μη φυσιολογική ανάπτυξη προσωπικότητας σύμφωνα με τον νευρωτικό τύπο. Σε οικογένειες όπου υπάρχει αγένεια, σκληρότητα, δεσποτισμός, επιθετικότητα, διαμορφώνεται μια φοβισμένη προσωπικότητα, ανεπαρκώς ανεξάρτητη, αναποφάσιστη, με μικρή δραστηριότητα και πρωτοβουλία (αυτό εκδηλώνει συναισθηματική ανωριμότητα). Οι δυσμενείς συνθήκες εκπαίδευσης οδηγούν σε καθυστέρηση και γνωστική δραστηριότητα.

4. Zpr εγκεφαλο-οργανικής προέλευσης.

Αντιστοιχεί στον τύπο που εντόπισε η Vlasova-Pevzner.

Πιο συχνόάλλων τύπων που περιγράφηκαν παραπάνω, έχει μεγάλη επιμονή και σοβαρότητα διαταραχών στη συναισθηματική-βουλητική σφαίρα και στη γνωστική δραστηριότητα.

Υπάρχει μια ήπια οργανική ανεπάρκεια του νευρικού συστήματος, συχνά υπολειπόμενης φύσης.

Υπάρχει καθυστέρηση στη σωματική ανάπτυξη, γενικός υποσιτισμός.

Η συναισθηματική-βουλητική ανωριμότητα αντιπροσωπεύεται από τον οργανικό νηπισμό - τα παιδιά στερούνται τη ζωντάνια και τη φωτεινότητα των συναισθημάτων που είναι τυπικά για ένα υγιές παιδί. Τα παιδιά ενδιαφέρονται ασθενώς για την αξιολόγηση, έχουν χαμηλό επίπεδο αξιώσεων. Η δραστηριότητα του παιχνιδιού χαρακτηρίζεται από τη φτώχεια της φαντασίας και της δημιουργικότητας, μια ορισμένη μονοτονία και την κυριαρχία της κινητικής αναστολής.

Η οργανική βρεφική ηλικία εκδηλώνεται με μία από τις 2 μορφές:

α) Ασταθής οργανικός νηπισμός. Χαρακτηριστικό γνώρισμα:

ψυχοκινητική αναστολή,

Ευφορικός τόνος διάθεσης,

Αυθόρμητη ενέργεια,

Μικρή ικανότητα για εκούσια προσπάθεια και συστηματική δραστηριότητα,

αυξημένη υποδηλότητα,

Έλλειψη ισχυρών προσκολλήσεων.

β) Ανασταλτικός οργανικός νηπισμός. Επικρατέστερος:

φόντο χαμηλής διάθεσης,

αναποφάσιστο,

έλλειψη πρωτοβουλίας,

Φόβος.

Γνωστικές Διαταραχέςσυνίστανται σε:

αστάθεια προσοχής,

αδράνεια των νοητικών διεργασιών,

Επιβράδυνση και μειωμένη δυνατότητα εναλλαγής,

Ανεπαρκής ανάπτυξη της φωνητικής ακοής,

οπτική και απτική αντίληψη,

Οπτικο-χωρική σύνθεση,

κινητικές και αισθητηριακές πτυχές του λόγου,

Έλλειψη μακροπρόθεσμης και βραχυπρόθεσμης μνήμης

συντονισμός χεριού-ματιού,

Αυτοματοποίηση κινήσεων και ενεργειών.

Υπάρχει κακός προσανατολισμός στα «δεξιά-αριστερά»,

Φαινόμενα αναστοχασμού στη γραφή,

Δυσκολίες στη διαφοροποίηση όμοιων φωνημάτων.

Γνωρίζουν ικανοποιητικά το συγκεκριμένο οπτικό υλικό, αλλά το επίπεδο των διαδικασιών γενίκευσης και αφαίρεσης είναι χαμηλό.

Δεν υπάρχει ενδιαφέρον για σκόπιμες δραστηριότητες, τα παιδιά δεν τους αρέσει να εργάζονται μόνα τους, χωρίς να αναγκάζουν τον δάσκαλο.

Παιδιά με νοητική υστέρηση εγκεφαλο-οργανικής προέλευσης στέλνονται στο ειδικά σχολείαστην οποία η θεραπεία συνδυάζεται με την παιδαγωγική διόρθωση, σε αντίθεση με τη νοητική υστέρηση συνταγματικής, σωματογονικής και ψυχογενούς γένεσης, που μπορεί να αντισταθμιστεί σε ένα μαζικό σχολείο με ατομική παιδαγωγική προσέγγιση.

Μερικές φορές οι γονείς αποθαρρύνονται όταν το παιδί τους διαγνωστεί με νοητική υστέρηση (MPD). Τις περισσότερες φορές, αυτή η παράβαση διορθώνεται καλά με τη σωστή προσέγγιση γονέων και δασκάλων. Αλλά για αυτό είναι απαραίτητο να εντοπιστεί νωρίς στο παιδί αυτή η απόκλιση από τον κανόνα. Οι δοκιμές στο άρθρο θα σας βοηθήσουν να το κάνετε αυτό και ένας μοναδικός πίνακας θα σας βοηθήσει να προσδιορίσετε τον τύπο ZPR σε ένα παιδί. Επίσης σε αυτό το υλικό υπάρχουν συμβουλές για γονείς μωρών με καθυστέρηση στην ψυχολογική ανάπτυξη.

Τι σημαίνει η διάγνωση της νοητικής υστέρησης - σε ποιον και πότε δίνεται καθυστέρηση στην ψυχολογική ανάπτυξη;

Η νοητική υστέρηση (MPD) είναι παραβίαση της φυσιολογικής ανάπτυξης της ψυχής, η οποία χαρακτηρίζεται από καθυστέρηση στην ανάπτυξη ορισμένων νοητικών λειτουργιών (σκέψη, μνήμη, προσοχή).

Η διάγνωση του ΣΜΝ γίνεται συνήθως σε παιδιά κάτω των 8 ετών. Στα νεογνά η νοητική υστέρηση δεν μπορεί να ανιχνευθεί, αφού είναι φυσιολογική. Όταν ένα παιδί μεγαλώνει, οι γονείς δεν προσέχουν πάντα τον περιορισμό των νοητικών του ικανοτήτων ούτε τον αποδίδουν σε νεαρή ηλικία. Αλλά σε μερικά παιδιά μπορεί να δοθεί στη βρεφική ηλικία. Υποδεικνύει κάποιες διαταραχές στη λειτουργία του εγκεφάλου, οι οποίες σε μεγαλύτερη ηλικία μπορεί να εκδηλωθούν με τη μορφή ZPR.

Όταν επισκέπτεστε ένα νηπιαγωγείο, η νοητική υστέρηση ενός παιδιού δεν είναι πάντα δυνατό να διαγνωστεί, καθώς εκεί το παιδί δεν χρειάζεται καμία έντονη νοητική δραστηριότητα. Αλλά όταν μπαίνει στο σχολείο, ένα παιδί με νοητική υστέρηση ξεχωρίζει σαφώς από τα υπόλοιπα παιδιά, γιατί:

• δύσκολο να καθίσει στην τάξη?
• δύσκολο να υπακούσει ο δάσκαλος?
• εστίαση στην πνευματική δραστηριότητα.
• δεν είναι εύκολο να μάθει, καθώς επιδιώκει να παίξει και να διασκεδάσει.

Σωματικά, τα παιδιά με νοητική υστέρηση είναι υγιή, η κύρια δυσκολία για αυτά είναι η κοινωνική προσαρμογή. Τα παιδιά με νοητική υστέρηση μπορεί να κυριαρχούνται από αναπτυξιακή καθυστέρηση είτε στη συναισθηματική σφαίρα είτε στη διάνοια.

• Με καθυστέρηση στην ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας οι νοητικές ικανότητες των παιδιών είναι σχετικά φυσιολογικές. Η συναισθηματική ανάπτυξη τέτοιων παιδιών δεν αντιστοιχεί στην ηλικία τους και αντιστοιχεί στον ψυχισμό ενός μικρότερου παιδιού. Αυτά τα παιδιά μπορούν ακούραστα να παίζουν, δεν είναι ανεξάρτητα και κάθε νοητική δραστηριότητα είναι πολύ κουραστική για αυτά. Έτσι, ενώ φοιτούν στο σχολείο, είναι δύσκολο για αυτούς να συγκεντρωθούν στις σπουδές τους, να υπακούσουν στον δάσκαλο και να υπακούσουν στην πειθαρχία στην τάξη.

• Αν το παιδί έχει ηαργή ανάπτυξη της πνευματικής σφαίρας , τότε, αντίθετα, θα καθίσει ήρεμα και υπομονετικά στην τάξη, θα ακούσει τον δάσκαλο και θα υπακούσει στους μεγαλύτερους. Τέτοια παιδιά είναι πολύ συνεσταλμένα, ντροπαλά και παίρνουν κατά βάθος τις όποιες δυσκολίες. Έρχονται σε διαβούλευση με ψυχολόγο όχι λόγω πειθαρχικών παραβάσεων, αλλά λόγω μαθησιακών δυσκολιών.

Τεστ για την ανίχνευση νοητικής υστέρησης - 6 τρόποι για να προσδιορίσετε την καθυστέρηση στη νοητική ανάπτυξη σε ένα παιδί

Εάν οι γονείς έχουν αμφιβολίες για την ψυχική ανάπτυξη του παιδιού τους, τότε υπάρχουν ορισμένα τεστ που θα βοηθήσουν στον εντοπισμό ψυχικών αναπτυξιακών διαταραχών.

Δεν πρέπει να ερμηνεύσετε μόνοι σας τα αποτελέσματα αυτών των δοκιμών, καθώς μόνο ένας ειδικός πρέπει να το κάνει αυτό.

Τεστ Νο. 1 (έως 1 έτος)

Η σωματική και ψυχολογική ανάπτυξη του παιδιού πρέπει να αντιστοιχεί στην ηλικία του. Θα πρέπει να αρχίσει να κρατά το κεφάλι του το αργότερο 1,5 μήνα, να κυλήσει από την πλάτη στο στομάχι του - στους 3-5 μήνες, να κάθεται και να σηκώνεται - στους 8-10 μήνες. Αξίζει επίσης να δοθεί προσοχή. Ένα παιδί σε ηλικία 6-8 μηνών πρέπει να φλυαρεί και μέχρι το 1 έτος να προφέρει τη λέξη «μητέρα».

Η κλίμακα KID-R για την αξιολόγηση της ανάπτυξης ενός παιδιού ηλικίας 2 έως 16 μηνών - και

Δοκιμή #2 (9-12 μήνες)

Σε αυτή την ηλικία, το παιδί αρχίζει να διαμορφώνει απλές νοητικές δεξιότητες. Για παράδειγμα, μπορείτε να κρύψετε ένα παιχνίδι κάτω από ένα κουτί μπροστά σε ένα παιδί και να ρωτήσετε με έκπληξη "Πού είναι το παιχνίδι;", Το παιδί σε απάντηση θα πρέπει να αφαιρέσει το κουτί και να δείξει με χαρά ότι βρήκε το παιχνίδι. Το παιδί πρέπει να καταλάβει ότι το παιχνίδι δεν μπορεί να εξαφανιστεί χωρίς ίχνος.

Τεστ Νο. 3 (1-1,5 έτη)

Σε αυτή την ηλικία, το μωρό δείχνει ενδιαφέρον για τον κόσμο γύρω του. Ενδιαφέρεται να μάθει κάτι νέο, να δοκιμάζει νέα παιχνίδια με την αφή, να δείχνει χαρά στη θέα της μητέρας του. Εάν δεν παρατηρηθεί τέτοια δραστηριότητα για το μωρό, αυτό θα πρέπει να προκαλέσει υποψίες.

RCDI-2000 Child Development Scale 14 μηνών έως 3,5 ετών - κατεβάστε τη φόρμα PDF και οδηγίες για να συμπληρώσουν οι γονείς

Τεστ #4 (2-3 ετών)

Υπάρχει ένα παιδικό παιχνίδι όπου πρέπει να εισάγετε τις φιγούρες στις αντίστοιχες τρύπες τους. Στην ηλικία των δύο ή τριών ετών, το μωρό πρέπει να το κάνει αυτό χωρίς προβλήματα.

Τεστ #5 (3-5 ετών)

Σε αυτή την ηλικία αρχίζουν να σχηματίζονται οι ορίζοντες του παιδιού. Λέει τα πράγματα με το όνομά τους. Το παιδί μπορεί να εξηγήσει τι είναι μια μηχανή ή τι είδους ρομπότ κάνει ο γιατρός. Σε αυτή την ηλικία, δεν πρέπει να απαιτείτε πολλές πληροφορίες από το μωρό, αλλά παρόλα αυτά, ένα στενό λεξιλόγιο και περιορισμένοι ορίζοντες θα πρέπει να προκαλούν υποψίες.

Τεστ Νο. 6 (5-7 ετών)

Σε αυτή την ηλικία, το μωρό μετράει ελεύθερα μέχρι το 10 και εκτελεί υπολογιστικές πράξεις εντός αυτών των αριθμών. Ονομάζει ελεύθερα τα ονόματα των γεωμετρικών σχημάτων και καταλαβαίνει πού υπάρχει ένα αντικείμενο και πού υπάρχουν πολλά. Επίσης, το παιδί πρέπει να γνωρίζει και να ονομάζει ξεκάθαρα τα βασικά χρώματα. Είναι πολύ σημαντικό να προσέχετε τη δημιουργική του δραστηριότητα: τα παιδιά σε αυτή την ηλικία πρέπει να ζωγραφίζουν, να γλυπτούν ή να σχεδιάζουν κάτι.

Παράγοντες που προκαλούν ZPR

Μπορεί να υπάρχουν πολλοί λόγοι για νοητική υστέρηση στα παιδιά. Μερικές φορές αυτοί είναι κοινωνικοί παράγοντες και σε άλλες περιπτώσεις, η αιτία του ZPR είναι συγγενείς παθολογίες του εγκεφάλου, οι οποίες προσδιορίζονται χρησιμοποιώντας διάφορες εξετάσεις (για παράδειγμα,).

• Στους κοινωνικούς παράγοντες νοητικής υστέρησης περιλαμβάνουν ακατάλληλες συνθήκες για την ανατροφή ενός παιδιού. Τέτοια παιδιά συχνά δεν έχουν γονική ή μητρική αγάπη και φροντίδα. Οι οικογένειές τους μπορεί να είναι αντικοινωνικές, δυσλειτουργικές ή αυτά τα παιδιά να μεγαλώνουν σε ορφανοτροφεία. Αυτό αφήνει ένα βαρύ σημάδι στην ψυχή του μωρού και συχνά επηρεάζει την ψυχική του υγεία στο μέλλον.
• Στα φυσιολογικά αίτια του ZPR περιλαμβάνουν κληρονομικότητα, συγγενείς ασθένειες, σοβαρή εγκυμοσύνη της μητέρας ή ασθένειες που μεταφέρθηκαν στην πρώιμη παιδική ηλικία και επηρέασαν τη φυσιολογική ανάπτυξη του εγκεφάλου. Σε αυτή την περίπτωση, λόγω εγκεφαλικής βλάβης, υποφέρει η ψυχική υγεία του μωρού.

Τέσσερις τύποι νοητικής υστέρησης στα παιδιά

Πίνακας 1. Τύποι νοητικής υστέρησης στα παιδιά

Τύπος ZPR	Αιτίες	Πώς εκδηλώνεται;
ZPR συνταγματικής προέλευσης	Κληρονομικότητα.	Ταυτόχρονη ανωριμότητα σωματικής διάπλασης και ψυχής.
ZPR σωματογενούς προέλευσης	Προηγουμένως μεταφερθείσες επικίνδυνες ασθένειες που επηρεάζουν την ανάπτυξη του εγκεφάλου.	Η διάνοια στις περισσότερες περιπτώσεις δεν υποφέρει, αλλά οι λειτουργίες της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας υστερούν σημαντικά στην ανάπτυξη.
ZPR ψυχογενούς προέλευσης	Ακατάλληλες συνθήκες εκπαίδευσης (ορφανά, παιδιά από ημιτελείς οικογένειες κ.λπ.).	Μειωμένο πνευματικό κίνητρο, έλλειψη ανεξαρτησίας.
Εγκεφαλο-οργανική προέλευση	Σοβαρές παραβιάσεις της ωρίμανσης του εγκεφάλου λόγω παθολογιών της εγκυμοσύνης ή μετά από σοβαρές ασθένειες κατά το πρώτο έτος της ζωής.	Η πιο σοβαρή μορφή νοητικής υστέρησης, υπάρχουν εμφανείς καθυστερήσεις στην ανάπτυξη της συναισθηματικής-βούλησης και της πνευματικής σφαίρας.

Στις περισσότερες περιπτώσεις, οι γονείς αντιλαμβάνονται τη διάγνωση της νοητικής υστέρησης πολύ οδυνηρά, συχνά χωρίς να κατανοούν το νόημά της. Είναι σημαντικό να συνειδητοποιήσουμε ότι η νοητική υστέρηση δεν σημαίνει ότι το παιδί είναι ψυχικά άρρωστο. Το ZPR σημαίνει ότι το παιδί αναπτύσσεται φυσιολογικά, μόνο λίγο πίσω από τους συνομηλίκους του.

Με τη σωστή προσέγγιση αυτής της διάγνωσης, μέχρι την ηλικία των 10 ετών, όλες οι εκδηλώσεις νοητικής υστέρησης μπορούν να εξαλειφθούν.

• Μελετήστε αυτή την ασθένεια επιστημονικά. Διαβάστε ιατρικά άρθρα, συμβουλευτείτε έναν ψυχίατρο ή ψυχολόγο. Οι γονείς θα βρουν χρήσιμα άρθρα: Ο.Α. Vinogradova "Ανάπτυξη λεκτικής επικοινωνίας παιδιών προσχολικής ηλικίας με νοητική υστέρηση", N.Yu. Boryakova "Κλινικά και ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά παιδιών με νοητική υστέρηση", D.V. Zaitsev, Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων σε παιδιά με νοητική υστέρηση στην οικογένεια.
• Επικοινωνήστε με τους ειδικούς. Τα παιδιά με νοητική υστέρηση χρειάζεται να συμβουλευτούν νευρολόγο, ψυχονευρολόγο, καθώς και τη βοήθεια δασκάλου-αποτελολόγου, δασκάλου-ψυχολόγου, λογοθεραπευτή.
• Θα είναι χρήσιμο να χρησιμοποιούμε διδακτικά παιχνίδια στη διδασκαλία. Πρέπει να επιλέξετε τέτοια παιχνίδια με βάση την ηλικία και τις διανοητικές ικανότητες του παιδιού, δεν πρέπει να είναι βαριά και ακατανόητα για το μωρό.
• Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ή δημοτικού σχολείου πρέπει να παρακολουθούν μαθήματα FEMP(σχηματισμός στοιχειωδών μαθηματικών παραστάσεων). Αυτό θα τους βοηθήσει να προετοιμαστούν για την αφομοίωση των μαθηματικών και των ακριβών επιστημών, θα βελτιώσουν τη λογική σκέψη και τη μνήμη.
• Επισημάνετε ένα συγκεκριμένο χρόνος (20-30 λεπτά) για την ολοκλήρωση των μαθημάτωνκαι κάθε μέρα αυτή την ώρα καθίστε με το παιδί για μαθήματα. Αρχικά βοηθήστε τον και στη συνέχεια συνηθίστε σταδιακά στην ανεξαρτησία.
• Βρείτε ομοϊδεάτες. Για παράδειγμα, σε θεματικά φόρουμ, μπορείτε να βρείτε γονείς με το ίδιο πρόβλημα και να διατηρήσετε επαφή μαζί τους, ανταλλάσσοντας την εμπειρία και τις συμβουλές σας.

Είναι σημαντικό οι γονείς να κατανοήσουν ότι ένα παιδί με νοητική υστέρηση δεν θεωρείται νοητικά καθυστερημένο, αφού κατανοεί τέλεια την ουσία των συνεχιζόμενων γεγονότων και εκτελεί συνειδητά τις εργασίες που του έχουν ανατεθεί. Με τη σωστή προσέγγιση, στις περισσότερες περιπτώσεις, οι πνευματικές και κοινωνικές λειτουργίες του παιδιού επανέρχονται τελικά στο φυσιολογικό.

Περιεχόμενο

Αυτή η διάγνωση γίνεται στα παιδιά, συνήθως στη σχολική ή προσχολική ηλικία, όταν το παιδί συναντά για πρώτη φορά συστηματική και σκόπιμη μάθηση. Αυτό είναι ένα είδος καθυστέρησης στην ψυχολογική ανάπτυξη που απαιτεί διόρθωση. Με την έγκαιρη διάγνωση και την κατάλληλη θεραπεία, τη συμπεριφορά των γονέων με ένα παιδί, μπορείτε να απαλλαγείτε εντελώς από αυτή την ασθένεια και να ξεπεράσετε τα αναπτυξιακά προβλήματα.

ZPR - τι είναι

Η συντομογραφία σημαίνει νοητική καθυστέρηση, σύμφωνα με το ICD-10 έχει τον αριθμό F80-F89. Το ZPR στα παιδιά είναι μια αργή βελτίωση των νοητικών λειτουργιών, για παράδειγμα, η συναισθηματική-βουλητική σφαίρα, η σκέψη, η μνήμη, η αντίληψη των πληροφοριών, η μνήμη, η οποία οδηγεί σε καθυστέρηση στην ανάπτυξη σύμφωνα με τα γενικά αποδεκτά πρότυπα για μια δεδομένη συγκεκριμένη ηλικία.

Η παθολογία συνήθως ανιχνεύεται. σε ηλικία δημοτικού ή προσχολικής ηλικίας. Οι πρώτες εκδηλώσεις νοητικής υστέρησης εμφανίζονται κατά τη διάρκεια της εξέτασης, η οποία διενεργείται πριν την είσοδο στο σχολείο. Συγκεκριμένες εκδηλώσεις περιλαμβάνουν την έλλειψη γνώσης, τις περιορισμένες ιδέες, τη δύσκολη πνευματική δραστηριότητα, την ανωριμότητα της σκέψης, την κυριαρχία αμιγώς παιδικών και τυχερών ενδιαφερόντων. Οι αιτίες της εμφάνισης της παθολογίας σε κάθε περίπτωση είναι ατομικές.

Συμπτώματα και σημεία

Τα παιδιά με νοητική υστέρηση στη γνωστική σφαίρα αντιμετωπίζουν μικρά προβλήματα, αλλά επηρεάζουν πολλές νοητικές διεργασίες που διαμορφώνουν την κλινική εικόνα. Τα συμπτώματα της ΔΕΠΥ στα παιδιά περιλαμβάνουν τα ακόλουθα:

1. Οι ειδικοί χαρακτηρίζουν το επίπεδο αντίληψης σε ένα παιδί με νοητική υστέρηση ως αργό, δεν υπάρχει δυνατότητα συλλογής μιας ολιστικής εικόνας του θέματος. Η ακοή συχνά πάσχει από κάποια ασθένεια, επομένως η παρουσίαση υλικού για παιδιά με αυτή την ασθένεια πρέπει να συνοδεύεται από εικόνες και ενδεικτικά παραδείγματα.
2. Αν η κατάσταση απαιτεί σταθερότητα, συγκέντρωση προσοχής, τότε το παιδί έχει δυσκολίες, γιατί οποιαδήποτε εξωτερική επιρροή του αποσπά την προσοχή.
3. Με τη διάγνωση της νοητικής υστέρησης παρατηρείται υπερκινητικότητα με φόντο τη διαταραχή ελλειμματικής προσοχής. Τα παιδιά θυμούνται πληροφορίες επιλεκτικά, με ασθενή επιλεκτικότητα. Ο οπτικο-παραστατικός (οπτικός) τύπος μνήμης λειτουργεί καλύτερα, ο λεκτικός τύπος είναι υπανάπτυκτος.
4. Δεν υπάρχει ευφάνταστη σκέψη. Τα παιδιά χρησιμοποιούν αφηρημένη λογική σκέψη μόνο υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου.
5. Είναι δύσκολο για ένα παιδί να βγάλει κάποιο συμπέρασμα, να συγκρίνει πράγματα, να γενικεύσει έννοιες.
6. Το λεξιλόγιο είναι περιορισμένο, η ομιλία χαρακτηρίζεται από παραμόρφωση των ήχων, είναι δύσκολο για τον ασθενή να δημιουργήσει πλήρεις φράσεις και προτάσεις.
7. Το ZPR στις περισσότερες περιπτώσεις συνοδεύεται από καθυστέρηση στην ανάπτυξη του λόγου, δυσγραφία, δυσλαλία, δυσλεξία.

Πριν γίνουν δεκτοί στο σχολείο, οι ειδικοί πρέπει να κάνουν εξετάσεις που ελέγχουν το επίπεδο ανάπτυξης του μωρού. Εάν υπάρχει νοητική υστέρηση στα παιδιά, τότε ο δάσκαλος θα το προσέξει σίγουρα. Είναι εξαιρετικά σπάνιο ένα μωρό με νοητική υστέρηση να μην έχει σημάδια της νόσου· δεν ξεχωρίζει στον κύκλο των συνομηλίκων. Οι γονείς δεν πρέπει να ξεκινούν τη θεραπεία μόνοι τους, είναι απαραίτητη η διαβούλευση με έναν γιατρό. Τα προφανή σημάδια νοητικής υστέρησης στην προσχολική ηλικία περιλαμβάνουν:

• ο μαθητής δεν μπορεί καθόλου ή με δυσκολία να ντυθεί, να φάει, να πλένεται, να δένει το σακάκι του, να δένει τα κορδόνια του και να κάνει άλλες καθημερινές διαδικασίες.
• ο μαθητής δεν θέλει να συμμετέχει σε κοινά παιχνίδια, αντιμετωπίζει τους συμμαθητές με μια επικίνδυνη στάση, δείχνει σαφώς σημάδια απομόνωσης, δεν θέλει να επικοινωνήσει με την ομάδα.
• οποιαδήποτε από τις ενέργειές του συνοδεύεται από επιθετικότητα, αναποφασιστικότητα.
• συμπεριφέρεται ανήσυχα, φοβάται συνεχώς ακόμα και τις πιο απλές καταστάσεις.

Διαφορές από νοητική υστέρηση

Οι γονείς δεν καταλαβαίνουν πάντα τη διαφορά μεταξύ αυτών των δύο παθολογιών, αλλά υπάρχουν και είναι πολύ απτές. Εάν οι γιατροί συνεχίσουν να παρατηρούν όλα τα σημάδια νοητικής καθυστέρησης σε ένα μωρό μετά τον 4ο βαθμό, τότε υπάρχει υποψία νοητικής υστέρησης ή συνταγματικής βρεφικής ηλικίας. Οι κύριες διαφορές μεταξύ αυτών των παθολογιών είναι οι εξής:

1. Η νοητική υστέρηση, η πνευματική υπανάπτυξη είναι μη αναστρέψιμες. Με το ZPR, η κατάσταση μπορεί να διορθωθεί εάν η θεραπεία ξεκινήσει έγκαιρα, με την κατάλληλη φροντίδα του ασθενούς.
2. Με το ZPR, ένας μαθητής μπορεί να χρησιμοποιήσει τη βοήθεια που του προσφέρει ένας ειδικός, να τη μεταφέρει σε νέες εργασίες. Με νοητική υστέρηση, αυτό δεν συμβαίνει.
3. Τα παιδιά με νοητική υστέρηση προσπαθούν να καταλάβουν τι διαβάζουν, ενώ με το VR δεν υπάρχει καθόλου τέτοια επιθυμία.

Αιτίες

Η ταξινόμηση του ZPR πραγματοποιείται σύμφωνα με τους παράγοντες που προκάλεσαν την παθολογία. Μία από τις πιθανές επιλογές είναι τοπικές αλλαγές στις περιοχές του εγκεφάλου που συμβαίνουν ακόμη και στο στάδιο της ενδομήτριας ανάπτυξης. Ο λόγος για αυτό είναι η ασθένεια της μητέρας μιας σωματικής, τοξικής, μολυσματικής μορφής. Οι ίδιες αλλαγές συμβαίνουν με την ασφυξία του παιδιού κατά τη διέλευση από το κανάλι γέννησης.

Ένας άλλος σημαντικός παράγοντας είναι η γενετική, η οποία, σύμφωνα με τους νόμους της φύσης, μπορεί να ανταμείψει ένα παιδί με φυσική προδιάθεση για την αργή ωρίμανση των εγκεφαλικών συστημάτων. Συχνά η παθολογία έχει νευρολογική βάση με σημεία αγγειακής δυστονίας, υδροκεφαλίας και αποτυχίας της νεύρωσης της κρανιακής περιοχής. Στην εγκεφαλογραφία, μπορείτε να εντοπίσετε όλες τις διαταραχές στη δραστηριότητα του εγκεφάλου που προκαλούν καθυστερημένη ανάπτυξη. Οι χαρακτηριστικές εκδηλώσεις της νοητικής υστέρησης στα παιδιά περιλαμβάνουν τη δραστηριότητα των κυμάτων δέλτα, την πλήρη εξασθένηση των ρυθμών άλφα.

Συναισθηματικοί και ψυχολογικοί λόγοι αναπτύσσονται εάν ένας μαθητής από μικρή ηλικία ανατράφηκε σε απαράδεκτες συνθήκες. Διαπροσωπικά, ψυχοπαθητικά και άλλα προβλήματα προκύπτουν εάν:

• υπάρχει συναισθηματική, μητρική στέρηση (παραμέληση).
• έλλειψη προσοχής από τους δασκάλους, που οδήγησε σε παραμέληση.
• το μωρό δεν είχε τα απαραίτητα κίνητρα για φυσιολογική ανάπτυξη.
• αλκοολισμός γονέων, έλλειψη προσοχής από τους γονείς σε νεαρή ηλικία.
• δεν υπήρχαν προϋποθέσεις για να κατακτήσετε απλές δεξιότητες.
• αδιάφορη, αδιάφορη στάση από την πλευρά του δασκάλου, τα ατομικά χαρακτηριστικά δεν ελήφθησαν υπόψη.
• Συχνά, τακτικά σκάνδαλα στην οικογένεια, περιορισμός της επαφής με συνομηλίκους, αστάθεια.
• κακή, κακή διατροφή, η οποία δεν παρείχε στον αναπτυσσόμενο οργανισμό όλες τις απαραίτητες βιταμίνες και μέταλλα.

Τύποι ZPR

Αυτή η ασθένεια χωρίζεται σε 4 ομάδες. Κάθε τύπος προκαλείται από ορισμένους παράγοντες, έχει τα δικά του χαρακτηριστικά ανωριμότητας συναισθηματικής φύσης, μειωμένη γνωστική δραστηριότητα. Υπάρχουν οι ακόλουθοι τύποι παθολογίας:

ZPR συνταγματικής προέλευσης

Για αυτόν τον τύπο παθολογίας, είναι εγγενής μια έντονη ανωριμότητα της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας, υστερεί κατά πολλά βήματα σε σύγκριση με άλλα παιδιά. Αυτό ονομάζεται ψυχική βρεφική ηλικία, δεν είναι ασθένεια, θεωρείται ένα σύμπλεγμα από μυτερά χαρακτηριστικά του χαρακτήρα, χαρακτηριστικά συμπεριφοράς που μπορούν να επηρεάσουν σημαντικά τις καθημερινές δραστηριότητες του παιδιού. Η εκπαιδευτική, προσαρμοστική ικανότητα του μωρού σε νέες καταστάσεις υποφέρει περισσότερο.

Με αυτό το είδος νοητικής υστέρησης, το παιδί είναι συχνά εξαρτημένο, προσκολλημένο στη μητέρα του, αισθάνεται αβοήθητο χωρίς αυτήν, είναι δύσκολο να προσαρμοστεί στις νέες συνθήκες. Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα είναι η αυξημένη διάθεση στο παρασκήνιο, η εκδήλωση των συναισθημάτων είναι θυελλώδης, αλλά η διάθεση είναι ασταθής. Πιο κοντά στη σχολική ηλικία, το παιδί εξακολουθεί να βάζει τα παιχνίδια στο προσκήνιο, αλλά κανονικά θα πρέπει να εμφανίζεται το κίνητρο μάθησης.

Χωρίς εξωτερική βοήθεια, είναι δύσκολο για ένα παιδί να πάρει αποφάσεις, να επιλέξει κάτι, να κάνει οποιαδήποτε άλλη ηθελημένη προσπάθεια. Τα παιδιά με νοητική υστέρηση μπορούν να συμπεριφέρονται χαρούμενα και αυθόρμητα, η αναπτυξιακή καθυστέρηση δεν είναι εμφανής, αλλά σε σύγκριση με τους συνομηλίκους τους φαίνονται πάντα νεότερα. Οι δάσκαλοι θα πρέπει να δίνουν μεγαλύτερη προσοχή σε τέτοιους μαθητές, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά.

Σωματογόνος προέλευση

Συχνά άρρωστα, εξασθενημένα παιδιά ανήκουν σε αυτήν την ομάδα. Οι χρόνιες λοιμώξεις, οι μακροχρόνιες ασθένειες, οι αλλεργίες, τα συγγενή ελαττώματα προκαλούν νοητική υστέρηση. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι υπό την επίδραση μιας μακράς πορείας της νόσου, στο πλαίσιο της αδυναμίας του σώματος, το μωρό υποφέρει από ψυχική κατάσταση. Αυτό δεν του επιτρέπει να αναπτυχθεί πλήρως, γεγονός που οδηγεί σε χαμηλή γνωστική δραστηριότητα, βαρετή προσοχή, αυξημένη κόπωση. Αυτοί οι παράγοντες οδηγούν σε επιβράδυνση του σχηματισμού της ψυχής.

Αυτή η ομάδα περιλαμβάνει επίσης μαθητές από οικογένειες με υπερπροστατευτική φροντίδα. Η υπερβολική προσοχή στην ανατροφή του παιδιού οδηγεί, όταν κυριολεκτικά δεν επιτρέπεται να γίνει ένα βήμα χωρίς έλεγχο, οδηγεί σε έλλειψη ανάπτυξης ανεξαρτησίας, γνώσης του κόσμου γύρω, σχηματισμού πλήρους προσωπικότητας. Η υπερεπιμέλεια είναι εγγενής σε οικογένειες όπου τα παιδιά αρρωσταίνουν συχνά, το συνεχές άγχος, ο οίκτος για το μωρό, η επιθυμία να κάνει τη ζωή του όσο το δυνατόν πιο εύκολη, τελικά οδηγούν σε νοητική υστέρηση.

ZPR ψυχογενούς προέλευσης

Στην περίπτωση αυτή, ο κύριος ρόλος δίνεται στην κοινωνική κατάσταση στην ανάπτυξη του μωρού. Η δυσμενής κατάσταση στην οικογένεια, το ψυχικό τραύμα, η προβληματική εκπαίδευση οδηγεί σε ZPR. Με την παρουσία βίας, επιθετικότητας προς το μωρό ή τα μέλη της οικογένειας, συνεπάγεται την ανάπτυξη ορισμένων χαρακτηριστικών στον χαρακτήρα του παιδιού σας. Αυτό συχνά γίνεται η αιτία της έλλειψης ανεξαρτησίας, της αναποφασιστικότητας, της έλλειψης πρωτοβουλίας, της παθολογικής συστολής και του φόβου.

Αυτός ο τύπος αιτίας CRA είναι διαφορετικός στο ότι ουσιαστικά απουσιάζει η κηδεμονία, η ανεπαρκής προσοχή στην εκπαίδευση. Ένας μαθητής μεγαλώνει σε μια κατάσταση παραμέλησης, παιδαγωγικής παραμέλησης. Αυτό οδηγεί στην έλλειψη διαμορφωμένης γνώμης για την ηθική και τους κανόνες συμπεριφοράς στην κοινωνία, το μωρό δεν μπορεί να ελέγξει τη συμπεριφορά του, δεν είναι σε θέση να είναι υπεύθυνο για τις πράξεις του και υπάρχει έλλειψη γνώσης για τον κόσμο γύρω του.

ZPR - εγκεφαλο-οργανική προέλευση

Ο πιο κοινός τύπος παθολογίας έχει δυσμενή πρόγνωση σε σύγκριση με τους παραπάνω τύπους. Η κύρια ανάπτυξη της νόσου γίνεται οργανικές διαταραχές, για παράδειγμα, ανεπάρκεια του νευρικού συστήματος, η οποία αναπτύσσεται για τους ακόλουθους λόγους:

• τραυματισμός γέννησης?
• παθολογίες εγκυμοσύνης (σύγκρουση Rhesus, τραύμα, δηλητηρίαση, μόλυνση, τοξίκωση).
• πρόωρο;
• νευρολοιμώξεις?
• ασφυξία.

Αυτός ο τύπος νοητικής υστέρησης συνοδεύεται από ένα επιπλέον σύμπτωμα - ελάχιστη εγκεφαλική δυσλειτουργία (MMD). Με αυτό, οι έννοιες σημαίνουν ένα σύμπλεγμα ήπιων αναπτυξιακών ανωμαλιών που εκδηλώνονται μόνο σε ορισμένες περιπτώσεις. Τα σημάδια είναι πολύ διαφορετικά και μπορούν να εμφανιστούν σε διαφορετικούς τομείς της νοητικής δραστηριότητας του μωρού.

Επιπλοκές και συνέπειες

Το ZPR αντανακλάται με συνέπεια στην προσωπική ανάπτυξη του ασθενούς σε περαιτέρω καταστάσεις ζωής. Σημαντικές συνέπειες μπορούν να αποφευχθούν μόνο με έγκαιρα μέτρα που λαμβάνονται για τη διάγνωση των αποκλίσεων, τη σωστή συμπεριφορά και τη διδασκαλία της ύπαρξης ενός ατόμου στην κοινωνία. Η αδιαφορία για την καθυστέρηση επιδεινώνει μόνο τα υπάρχοντα προβλήματα που θα εκδηλωθούν κατά τη διάρκεια της ενηλικίωσης.

Μια τυπική επιπλοκή είναι η απομόνωση στον εαυτό του, η αποξένωση από τους συνομηλίκους, αρχίζουν να αντιμετωπίζονται ως παρίες, κάτι που προσθέτει μια αίσθηση κατωτερότητας στη δική του προσωπικότητα, μειώνει την αυτοεκτίμηση. Ο συνδυασμός όλων των παραγόντων οδηγεί σε εξαιρετικά περίπλοκη προσαρμογή, στην αδυναμία επικοινωνίας με το αντίθετο φύλο. Συνέπεια είναι η μείωση του επιπέδου της γνώσης, η αφομοίωση νέων πληροφοριών, η παραμόρφωση του λόγου και της γραφής, η δυσκολία εύρεσης κατάλληλου επαγγέλματος, η κατάκτηση απλών τεχνικών εργασίας.

Για να προσδιοριστεί η αναπτυξιακή καθυστέρηση, είναι απαραίτητο να διεξαχθεί μια ολοκληρωμένη εξέταση των ψίχουλων, η οποία διενεργείται από την ψυχολογική-ιατροπαιδαγωγική επιτροπή (συντομογραφία PMPK). Η διάγνωση του ZPR γίνεται σύμφωνα με το πόρισμα λογοθεραπευτή, ψυχολόγου, λογοπαθολόγου, παιδονευρολόγου, παιδίατρου, ψυχιάτρου. Ο ειδικός συλλέγει ένα ιστορικό, το μελετά, αναλύει τις συνθήκες διαβίωσης. Στη συνέχεια, πραγματοποιείται νευροψυχολογικός έλεγχος, μελέτη της ιατρικής τεκμηρίωσης του παιδιού σας, διαγνωστική εξέταση της ομιλίας.

Ένα υποχρεωτικό μέρος της διάγνωσης είναι μια συνομιλία με το μωρό προκειμένου να μελετηθούν οι πνευματικές διαδικασίες, οι συναισθηματικές και βουλητικές ιδιότητες. Αυτές οι πληροφορίες γίνονται η βάση για τον προσδιορισμό του επιπέδου ανάπτυξης του μωρού. Τα μέλη του PMPK βγάζουν συμπέρασμα σχετικά με την απουσία ή την παρουσία ZPR, εκδίδουν συστάσεις για την περαιτέρω οργάνωση της εκπαίδευσης, την κατάρτιση του παιδιού σας σε σχολείο ή άλλα ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Ως οργανικές μέθοδοι μπορούν να χρησιμοποιηθούν:

Διόρθωση

Η θεραπεία του ZPR ξεκινά αμέσως μετά την εμφάνιση των πρώτων συμπτωμάτων της νόσου. Η έγκαιρη διάγνωση είναι σημαντική για ένα αποτελεσματικό σχήμα διόρθωσης, το οποίο περιλαμβάνει μια ολοκληρωμένη προσέγγιση, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες κύριες μέθοδοι θεραπείας:

1. Ρεφλεξολογία. Οι ηλεκτρικές ώσεις αποστέλλονται στα σημεία του εγκεφάλου. Η τεχνική της έκθεσης σε μικρορεύματα είναι αποτελεσματική σε περίπτωση αναπτυξιακής καθυστέρησης μετά από εγκεφαλο-οργανική βλάβη.
2. Λογοθεραπεία μασάζ, αποτελεσματικές μέθοδοι ανάπτυξης μνήμης, εκπαίδευση μνήμης, αρθρωτική γυμναστική, αύξηση του επιπέδου σκέψης. Όλα αυτά τα θεραπευτικά μέτρα πραγματοποιούνται από ειδικούς λογοπαθολόγους και λογοθεραπευτές.
3. Τα φάρμακα συνταγογραφούνται μόνο μετά από εξέταση από νευρολόγο. Η αυτοχρήση αντενδείκνυται αυστηρά, μπορεί να βλάψει το μωρό σας.
4. Με κοινωνικούς παράγοντες απαιτείται διαβούλευση με ψυχολόγο. Η καλή επικοινωνία με δελφίνια, ζώα, άλογα βοηθά. Τα ευτυχισμένα ζευγάρια μπορούν να βοηθήσουν το μωρό να αναπτύξει αυτοπεποίθηση (χωρίς τη δημιουργία διογκωμένης αυτοεκτίμησης), η υποστήριξη θα πρέπει να βοηθήσει στην ανάπτυξη της προσωπικότητας.