Ερευνώντας τη βιβλιογραφία για διάφορες θεραπείες για τον αυτισμό, θα βρείτε πολλές θεραπευτικές επιλογές που είναι διαθέσιμες στη σύγχρονη ιατρική. Ποιες είναι όμως οι πιο κοινές θεραπείες; Όπως λένε οι επαγγελματίες, κάθε παιδί έχει διαφορετικές ανάγκες. Οι θεραπείες που περιγράφονται σε αυτό το άρθρο είναι από τις πιο κοινές, τις πιο ερευνημένες και τις πιο συχνά επιτυχημένες.
1. Εφαρμοσμένη Ανάλυση Συμπεριφοράς (ABA)
Η Εφαρμοσμένη Ανάλυση Συμπεριφοράς (ABA) είναι η παλαιότερη και πιο εκτενώς ερευνημένη θεραπεία ειδικά σχεδιασμένη για τον αυτισμό. Το ABA είναι ένα πολύ εντατικό εκπαιδευτικό σύστημα βασισμένο σε ανταμοιβές που εστιάζει στη διδασκαλία συγκεκριμένων δεξιοτήτων. Ο αναγνώστης μπορεί να διαβάσει τα ακόλουθα άρθρα στο blog μας που είναι αφιερωμένα στη θεραπεία ABA:
Τι είναι το AVA; Μια εισαγωγή στο ABA για γονείς από το Autism Speaks.
Γιατί η μέθοδος ABA είναι επιστημονικά ορθή;
2. Λογοθεραπεία και λογοθεραπεία.
Σχεδόν όλα τα άτομα με αυτισμό έχουν προβλήματα ομιλίας και γλώσσας. Μερικές φορές αυτά τα προβλήματα είναι προφανή: πολλά άτομα με αυτισμό είναι εντελώς μη λεκτικά ή χρησιμοποιούν ελάχιστη ή καθόλου ομιλία. Συχνά τέτοια προβλήματα δεν σχετίζονται με την άρθρωση ή τη γραμματική, αλλά με την «πραγματολογία του λόγου» (τη χρήση του λόγου για τη δημιουργία κοινωνικών σχέσεων). Η λογοθεραπεία είναι συχνά χρήσιμη για άτομα με αυτισμό.
3. Εργοθεραπεία ή εργοθεραπεία.
Στην εργοθεραπεία ή εργοθεραπεία, η έμφαση δίνεται στην ανάπτυξη δεξιοτήτων καθημερινής ζωής. Δεδομένου ότι πολλά άτομα με αυτισμό έχουν μειωμένες λεπτές κινητικές δεξιότητες, αυτός ο τύπος θεραπείας μπορεί να έχει μεγάλη αξία για αυτούς. Οι εργοθεραπευτές μπορεί επίσης να εκπαιδευτούν στην αισθητηριακή ολοκλήρωση, η οποία είναι μια τεχνολογία που βοηθά τα αυτιστικά άτομα να αντιμετωπίσουν την αυξημένη ευαισθησία στον ήχο, το φως ή την αφή.
4. Θεραπεία κοινωνικών δεξιοτήτων.
Ένα από τα κύρια προβλήματα του αυτισμού είναι η έλλειψη κοινωνικών και επικοινωνιακών δεξιοτήτων. Πολλά παιδιά με αυτισμό χρειάζονται βοήθεια για να αναπτύξουν τις δεξιότητες που χρειάζονται για να συνεχίσουν μια συνομιλία, να συνδεθούν με έναν νέο φίλο ή να συμπεριφέρονται κατάλληλα στην παιδική χαρά. Οι θεραπευτές κοινωνικών δεξιοτήτων μπορούν να βοηθήσουν στη δημιουργία και τη διευκόλυνση των κοινωνικών αλληλεπιδράσεων μεταξύ ενός αυτιστικού παιδιού και των συνομηλίκων του.
5. Φυσιοθεραπεία.
Ο αυτισμός είναι μια «διάχυτη», διάχυτη αναπτυξιακή διαταραχή. Πολλά αυτιστικά άτομα παρουσιάζουν καθυστέρηση στην ανάπτυξη των αδρών κινητικών δεξιοτήτων και μερικά έχουν πολύ χαμηλό μυϊκό τόνο. Η φυσικοθεραπεία μπορεί να δημιουργήσει δύναμη, αντοχή, συντονισμό και βασικές αθλητικές δεξιότητες.
6. Παιγνιοθεραπεία.
Όσο κι αν ακούγεται περίεργο, τα παιδιά με αυτισμό χρειάζονται βοήθεια για να μάθουν να παίζουν. Επιπλέον, το παιχνίδι μπορεί επίσης να χρησιμεύσει ως εργαλείο για την οικοδόμηση λόγου, επικοινωνίας και κοινωνικών δεξιοτήτων. Οι παιγνιοθεραπευτές μπορεί να εκπαιδεύονται σε συγκεκριμένες θεραπευτικές μεθόδους, όπως το Floortime ή το Play Project, ή μπορούν να ενσωματώσουν την παιγνιοθεραπεία στην ομιλία, την επαγγελματική ή τη φυσικοθεραπεία.
7. συμπεριφορική θεραπεία.
Τα παιδιά με αυτισμό συχνά βιώνουν απογοήτευση. Αντιμετωπίζουν παρεξήγηση, δυσκολεύονται να επικοινωνήσουν τις ανάγκες τους, υποφέρουν από υπερευαισθησία στον ήχο, το φως και την αφή κ.ο.κ. Δεν αποτελεί έκπληξη το γεγονός ότι μερικές φορές εκδηλώνουν ανεπιθύμητη συμπεριφορά. Οι συμπεριφοροθεραπευτές διδάσκονται να εντοπίζουν τι κρύβεται πίσω από την αρνητική συμπεριφορά και να προτείνουν αλλαγές στο περιβάλλον και στην καθημερινή ρουτίνα που θα βελτιώσουν τη συμπεριφορά του παιδιού.
8. αναπτυξιακή θεραπεία.
Floortime, Son-rise και θεωρούνται παραδείγματα αναπτυξιακής θεραπείας. Αυτό σημαίνει ότι βασίζονται στα ατομικά ενδιαφέροντα, τις δυνάμεις και το αναπτυξιακό επίπεδο του παιδιού. Στόχος της αναπτυξιακής θεραπείας είναι η αύξηση των συναισθηματικών, κοινωνικών και πνευματικών ικανοτήτων. Η αναπτυξιακή θεραπεία έρχεται συχνά σε αντίθεση με τη συμπεριφορική θεραπεία, η οποία χρησιμοποιείται κυρίως για τη διδασκαλία συγκεκριμένων δεξιοτήτων όπως το δέσιμο των κορδονιών, το βούρτσισμα των δοντιών και ούτω καθεξής.
10. Βιοϊατρικές θεραπείες.
Οι βιοϊατρικές θεραπείες περιλαμβάνουν τη χρήση φαρμακευτικών προϊόντων ή ειδικών δίαιτων, συμπληρωμάτων και εναλλακτικών θεραπειών. Καμία από αυτές τις διαδικασίες δεν έχει εγκριθεί από την Υπηρεσία Τροφίμων και Φαρμάκων ή το Κέντρο Ελέγχου Νοσημάτων, αλλά υπάρχουν πολλά παραδείγματα θετικών αποτελεσμάτων από αυτές τις μεθόδους.
Εάν αποφασίσετε να χρησιμοποιήσετε αυτούς τους τύπους θεραπειών, πρώτα βεβαιωθείτε ότι ο θεραπευτής του παιδιού σας είναι πιστοποιημένος γιατρός και ειδικός στον αυτισμό.
Ένα άτομο που πάσχει από αυτισμό έχει συχνά προβλήματα επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης με άλλους ανθρώπους. τα ενδιαφέροντα, οι ενέργειες και οι δεξιότητές του στο παιχνίδι είναι περιορισμένες. Η εργοθεραπεία μπορεί να βοηθήσει τα άτομα με αυτισμό να αναπτύξουν αυτές τις δεξιότητες στο σπίτι και στο σχολείο.
Ποιος είναι ο ρόλος της εργοθεραπείας στη θεραπεία του αυτισμού
Οι εργοθεραπευτές θα μελετήσουν την ανθρώπινη ανάπτυξη και ανάπτυξη και την αλληλεπίδραση ενός ατόμου με το περιβάλλον μέσα από την εμπειρία του από τις καθημερινές του δραστηριότητες. Είναι ειδικοί στις κοινωνικές, συναισθηματικές και φυσιολογικές επιπτώσεις της ασθένειας και του τραυματισμού. Αυτή η γνώση τους βοηθά να διδάξουν δεξιότητες ανεξάρτητης διαβίωσης σε άτομα με αυτισμό και άλλες αναπτυξιακές αναπηρίες.
Οι θεραπευτές αυτισμού εργάζονται ως μέρος μιας ομάδας που περιλαμβάνει γονείς, δασκάλους και άλλους επαγγελματίες. Βοηθούν στον καθορισμό συγκεκριμένων στόχων για ένα άτομο με αυτισμό. Αυτοί οι στόχοι συχνά περιλαμβάνουν την κοινωνική αλληλεπίδραση, τη συμπεριφορά και την απόδοση της ομάδας.
Οι εργοθεραπευτές μπορούν να βοηθήσουν με δύο βασικούς τρόπους: αξιολόγηση και θεραπεία.
Εργοθεραπεία και Αξιολόγηση Αυτισμού
Ο θεραπευτής εξετάζει τα παιδιά για να βεβαιωθεί ότι μπορούν να εκτελέσουν εργασίες που θα έπρεπε να κάνουν στην ηλικία τους - να ντύνονται ή να παίζουν, για παράδειγμα. Μερικές φορές, ο θεραπευτής θα λάβει μια καταγραφή βίντεο για το πώς συμπεριφέρεται το παιδί κατά τη διάρκεια της ημέρας, αξιολογώντας πώς το αυτιστικό άτομο αλληλεπιδρά με το περιβάλλον του, προκειμένου να αξιολογήσει καλύτερα το είδος της βοήθειας που χρειάζεται το παιδί. Ο θεραπευτής μπορεί να παρατηρήσει τα ακόλουθα συμπτώματα αυτισμού:
- Εστίαση και αντοχή
- Μετάβαση σε νέες δραστηριότητες
- Δεξιότητες παιχνιδιού
- Ανάγκη για προσωπικό χώρο
- Αποκρίσεις στο άγγιγμα ή σε άλλα είδη ερεθισμάτων
- Κινητικές δεξιότητες όπως η στάση, η ισορροπία ή ο χειρισμός μικρών αντικειμένων
- Επιθετικότητα ή άλλες συμπεριφορές
- Αλληλεπιδράσεις μεταξύ παιδιού και φροντιστή
Πώς η εργοθεραπεία βοηθά ένα άτομο με αυτισμό
Αφού ο επαγγελματίας γιατρός συλλέξει τις πληροφορίες, μπορεί να αναπτύξει ένα πρόγραμμα για το παιδί σας. Στην πραγματικότητα, δεν υπάρχει ένα ιδανικό πρόγραμμα θεραπείας. Αλλά στην αρχή, η δομημένη, εξατομικευμένη φροντίδα λειτουργεί καλύτερα.
Η εργοθεραπεία μπορεί να συνδυάσει διαφορετικές στρατηγικές. Μπορούν να βοηθήσουν το παιδί σας να ανταποκριθεί καλύτερα στο περιβάλλον του. Αυτές οι στρατηγικές εργοθεραπείας περιλαμβάνουν:
Σωματικές δραστηριότητες, όπως το κορδόνι με χάντρες ή η επίλυση παζλ για να βοηθήσετε το παιδί σας να αναπτύξει τον συντονισμό και την επίγνωση του σώματος.
- Παίξτε δραστηριότητες για να βοηθήσετε στην αλληλεπίδραση και την επικοινωνία
- Εκπαιδευτικές δραστηριότητες όπως το βούρτσισμα των δοντιών και το χτένισμα των μαλλιών σας
- Προσαρμοστικές στρατηγικές, συμπεριλαμβανομένου του ελέγχου μετάβασης
Ποια είναι τα οφέλη της Εργοθεραπείας για τη θεραπεία του αυτισμού
Ο γενικός στόχος της εργοθεραπείας είναι να βοηθήσει ένα άτομο με αυτισμό να βελτιώσει την ποιότητα ζωής του στην οικογένεια, το σχολείο και την κοινότητα. Ο θεραπευτής βοηθά στην εκμάθηση, διατήρηση και βελτίωση των δεξιοτήτων που κάνουν τα άτομα με αυτισμό όσο το δυνατόν πιο ανεξάρτητα.
Εδώ είναι μερικές από τις δεξιότητες που μπορεί να ενθαρρύνει η αυτιστική εργοθεραπεία:
- Καθημερινές δεξιότητες όπως η εκπαίδευση στην τουαλέτα, το ντύσιμο, το βούρτσισμα των δοντιών και το χτένισμα των μαλλιών σας
- Απαιτείται ευελιξία για σχέδιο, απλικέ, αριγκάμι και ψαλίδι
- Αδρές κινητικές δεξιότητες που χρησιμοποιούνται για περπάτημα, αναρρίχηση σκαλοπατιών ή ποδηλασία
- Δεξιότητες καθίσματος, στάσης ή αντίληψης - διαφορές μεταξύ χρωμάτων, σχημάτων και μεγεθών
- Επίγνωση του σώματός του και της σχέσης του με τους άλλους
- Οπτικές δεξιότητες ανάγνωσης και γραφής
- Δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης, αυτοβοήθειας, επίλυσης προβλημάτων, επικοινωνιακές και κοινωνικές δεξιότητες
Εγγραφείτε στο δικό μας Κανάλι YouTube !
Δουλεύοντας για την ανάπτυξη αυτών των δεξιοτήτων μέσω της εργοθεραπείας, ένα παιδί με αυτισμό μπορεί να είναι σε θέση:
- Αναπτύξτε μια πιο ώριμη στάση απέναντι στη ζωή
- Ελάτε πιο κοντά στους συνομηλίκους
- Μάθετε να επικεντρώνεστε στις εργασίες
- Μάθετε να καθυστερείτε την ικανοποίηση
- Εκφράστε τα συναισθήματα με πιο κατάλληλο τρόπο
- Συμμετέχετε σε παιχνίδι με συνομηλίκους
- Μάθετε μεθόδους αυτορρύθμισης
Τι είναι η Θεραπεία Αισθητηριακής Ολοκλήρωσης
Μπορεί να έχετε ακούσει πολλά για τη Θεραπεία Αισθητηριακής Ολοκλήρωσης. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι ορισμένοι ερευνητές εκτιμούν ότι 8 στα 10 παιδιά με αυτισμό έχουν πρόβλημα στην επεξεργασία των αισθητηριακών πληροφοριών. Για παράδειγμα, δεν μπορούν να φιλτράρουν τον εξωτερικό θόρυβο. Άλλα σημάδια προβλημάτων επεξεργασίας περιλαμβάνουν:
- Προβλήματα ισορροπίας
- Προβλήματα με τη θέση του σώματος στο διάστημα
- Υπερευαισθησία στο άγγιγμα και την αίσθηση ορισμένων τύπων ρούχων - για παράδειγμα, ορισμένα αυτιστικά άτομα απλώς εξοργίζονται από τις ραφές στις κάλτσες
Στον αυτισμό, τα κοινωνικά προβλήματα, τα προβλήματα συμπεριφοράς ή προσοχής μπορεί να είναι εν μέρει το αποτέλεσμα αυτών των αισθητηριακών προβλημάτων. Ενώ χρειάζεται περισσότερη έρευνα, είναι ήδη σαφές ότι η αυτιστική εργοθεραπεία μπορεί να βοηθήσει με την αισθητηριακή ολοκλήρωση και ορισμένα σχετικά προβλήματα συμπεριφοράς. Η έρευνα δείχνει ότι η αισθητηριακή ολοκλήρωση είναι λιγότερο χρήσιμη για τη βελτίωση των ακαδημαϊκών επιδόσεων.
Παραδείγματα θεραπείας αισθητηριακής ολοκλήρωσης περιλαμβάνουν:
- Ειδικό μασάζ με πινέλο ή βαθύ μασάζ χεριών
- Συμπίεση των αγκώνων και των γονάτων
- Ξεκουραστείτε σε μια κούνια
- Αγγίζοντας διάφορα αντικείμενα
- Οδηγώντας ένα ποδήλατο, σκούτερ
- Φορώντας ένα γιλέκο με βάρος
Πού μπορώ να λάβω συμβουλές για την εργοθεραπεία για τον αυτισμό; Μπορείτε να επικοινωνήσετε με το Υπουργείο Υγείας της περιοχής σας για πληροφορίες σχετικά με τα κέντρα που παρέχουν υπηρεσίες αυτισμού και ποιες ιατρικές υπηρεσίες μπορείτε να περιμένετε στο πλαίσιο της ασφάλισης υγείας σας. Δυστυχώς, σήμερα ο αυτισμός στη Ρωσία, η σωστή φροντίδα και φροντίδα για έναν αυτιστή, είναι αρκετά ακριβά πράγματα. Επισκεφτείτε το φόρουμ μας για τον αυτισμό, όπου άτομα με παρόμοια προβλήματα όπως το δικό σας μπορούν να μοιραστούν πληροφορίες που τους βοήθησαν στο παρελθόν.
Μέγεθος: px
Έναρξη εμφάνισης από τη σελίδα:
αντίγραφο
1 a Kosins ERGO THERAPY για παιδιά με αυτισμό Μια αποτελεσματική προσέγγιση για την ανάπτυξη δεξιοτήτων ανεξαρτησίας σε παιδιά με αυτισμό και ASD Rama Publishing Ekaterinburg 2017
Κεφάλαιο 2 Εισαγωγή Κεφάλαιο 1. Τι είναι η εργοθεραπεία Κεφάλαιο 2. Μύες του πυρήνα, αντανακλαστικά και η σημασία της πλήρους λειτουργίας του παιδιού Κεφάλαιο 3. Διατροφή και μύες της στοματικής κοιλότητας Κεφάλαιο 4. Άνω άκρα και ικανότητα γραφής .. 67 Κεφάλαιο 5. Είναι αλήθεια, ότι οι άνθρωποι έχουν περισσότερες από πέντε αισθήσεις; Κεφάλαιο 6. Συμπεριφορά και μεταβάσεις από τη μια δραστηριότητα στην άλλη στην καθημερινή ζωή Κεφάλαιο 7. Καθαριότητα και εκπαίδευση στο γιογιό Κεφάλαιο 8. Κοινωνικές δεξιότητες και σχέσεις με τους ανθρώπους Κεφάλαιο 9. Εργοθεραπεία στο σχολείο και έξω από εκπαιδευτικά ιδρύματα Παράρτημα 1. Επιλογή εργοθεραπευτή και πληρωμή Εργασιακή Θεραπεία στις Ηνωμένες Πολιτείες Παράρτημα 2. Δείκτης Εργοθεραπείας και Παιδικής Ανάπτυξης
3 Εισαγωγή Όταν πρωτοξεκίνησα να εκπαιδεύομαι στον τομέα της εργοθεραπείας, δεν φανταζόμουν καν πώς θα μου ήταν χρήσιμες οι επαγγελματικές μου γνώσεις και δεξιότητες στη ζωή μου. Λίγο μετά τη γέννηση του πρώτου μου γιου, παρατήρησα ότι υστερούσε σοβαρά σε συναισθηματική και κοινωνική ανάπτυξη σε σχέση με τους συνομηλίκους του. Δεν έφτανε τα ηλικιακά πρότυπα, είχε συχνά έντονες εκρήξεις και κάθε μέρα απομακρύνονταν όλο και περισσότερο από κοντά μου. Φοβήθηκα και ένιωθα ανήμπορος. Έκανα ερωτήσεις αλλά δεν πήρα απαντήσεις. Μετά τη γέννηση του δεύτερου γιου μου, αντιμετώπισα ξανά τα ίδια προβλήματα. Είδα ότι και τα δύο αγαπημένα μου παιδιά είναι πολύ διαφορετικά από τα άλλα παιδιά. Οι γιατροί τους διέγνωσαν αρκετές σοβαρές ασθένειες: διαταραχή του φάσματος του αυτισμού, δυσλειτουργία της αισθητηριακής ολοκλήρωσης, μιτοχονδριακή νόσο, διατροφικές δυσκολίες και πολλά άλλα. Τα επόμενα χρόνια της ζωής μου αφιερώθηκαν σε ατελείωτες σπουδές και δουλειά με ειδικούς. η ζωή μου έχει γίνει μια συναισθηματική ταλάντευση. Ξέρω από πρώτο χέρι πόσο δύσκολο μπορεί να είναι όταν το παιδί σας δεν μπορεί να αντεπεξέλθει στις πιο απλές εργασίες της καθημερινής ζωής. Ένιωθα απεριόριστη ευτυχία κάθε φορά που οι γιοι μου κατάφερναν να πετύχουν τουλάχιστον μια μικρή επιτυχία και έπεφταν σε απέραντη απόγνωση από το v 8
4 Ο Ivaesh δεν σας το παρέδωσε, αλλά αυτό το βιβλίο, όποιος το διαβάσει. Όποτε είναι δυνατόν, αποφεύγω ειδικές σύνθετες εξηγήσεις, ώστε οι απαντήσεις να είναι κατανοητές σε ένα ευρύ φάσμα αναγνωστών, δίνεται μια λεπτομερής λίστα με τις δυσκολίες που είναι κοινές για παιδιά με ειδικές ανάγκες. Ωστόσο, και οι γονείς των απλών παιδιών θα βρουν εδώ χρήσιμες πληροφορίες σχετικά με τη συμπεριφορά, την αισθητηριακή αντίληψη και την ανάπτυξη του παιδιού. Σε μια πρόσφατη συνέντευξη, κάποιος αστειεύτηκε ότι τα βιβλία μου πρέπει να φυλάσσονται στην ντουλάπα για να τα διαβάζουν όσο το δυνατόν περισσότεροι. Λοιπόν, δεν με πειράζει. Έγραψα αυτό το βιβλίο ως οδηγό τσέπης για γονείς. Θέλω να μπορείτε να ανοίγετε το βιβλίο μου και να βρίσκετε απαντήσεις στις ερωτήσεις σας όποτε χρειάζεστε τη βοήθεια ενός εργοθεραπευτή. Αφήστε τον να είναι ο προσωπικός σας εργοθεραπευτής τσέπης. Το βιβλίο αποτελείται από πολλές ενότητες, καθεμία από τις οποίες είναι αφιερωμένη σε μία από τις ερωτήσεις με τις οποίες απευθύνθηκα ως ειδικός στα παιδιά. Προσπάθησα να καλύψω ένα ευρύ φάσμα θεμάτων στη δουλειά μου και ελπίζω ότι το βιβλίο θα γίνει ένα χρήσιμο εργαλείο αναφοράς για εσάς. Μετά από κάθε ερώτηση, θα βρείτε εργασίες που έχω συνδυάσει στην ενότητα "Είναι σημαντικό να θυμάστε!". Μπορείτε εύκολα να εκτελέσετε στο σπίτι με τα παιδιά σας εκείνες τις εργασίες που θα είναι χρήσιμες για το παιδί σας και θα το βοηθήσουν να πετύχει τον στόχο του. Το βιβλίο καλύπτει θέματα που κυμαίνονται από την αισθητηριακή επεξεργασία έως τη γραφή και την υγιεινή. Επιπλέον, θα βρείτε κεφάλαια για χαρακτηριστικά συμπεριφοράς και ανάπτυξης εδώ.
5 Στοματοθεραπευτές και Εκπαιδεύσεις Μια σειρά προβλημάτων και δυσκολιών για ειδικά παιδιά. Ταυτόχρονα, η τεχνική αποδείχθηκε αναποτελεσματική - bots με ειδικά παιδιά, δεν συμπεριλαμβάνω. Όλα όσα βρίσκετε σε αυτό το βιβλίο είναι ένα τεστ, και πολλά από αυτά τα έχω χρησιμοποιήσει για να αναθρέψω τα παιδιά μου. Σας ευχαριστώ που μου δίνετε την ευκαιρία να σας βοηθήσω στο δύσκολο έργο της ανατροφής ενός παιδιού με ειδικές ανάγκες. Ξέρω από τη δική μου εμπειρία πόσο χαρούμενοι νιώθουν οι γονείς όταν βλέπουν ότι το παιδί τους πέτυχε τον στόχο του. Είμαι χαρούμενος που έγραψα αυτό το βιβλίο και ελπίζω να αρέσει στους αναγνώστες μου. Ξεκινάμε λοιπόν 10
6 Κεφάλαιο 1. ΚΑΠΟΙΑ ΟΡΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ Τι είναι η Εργοθεραπεία και Πώς να Γίνετε Εργοθεραπευτής Η Εργοθεραπεία είναι μια εξειδικευμένη δραστηριότητα που αναπτύσσει ένα ατομικό πρόγραμμα θεραπείας για κάθε ασθενή με βάση τις ατομικές του φυσικές, συναισθηματικές, κοινωνικές, ψυχολογικές και πολιτισμικές ανάγκες. Η θεμελιώδης αρχή της εργοθεραπείας μπορεί να συνοψιστεί ως «απόκτηση δεξιοτήτων για μια γεμάτη ζωή». Οι αναπηρίες, οι ασθένειες και οι ειδικές ανάγκες επηρεάζουν το κάθε άτομο διαφορετικά, επομένως το θεραπευτικό πλάνο στη διαδικασία της εργοθεραπείας περιλαμβάνει στόχους που είναι ατομικοί για κάθε ασθενή. Οι εργοθεραπευτές παρακολουθούν ένα ειδικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα που καλύπτει διάφορους τομείς γνώσης. Στη διαδικασία της εκπαίδευσης, οι μελλοντικοί εργοθεραπευτές μελετούν γενική και αναπτυξιακή ψυχολογία, κοινωνιολογία, ανατομία, φυσιολογία, νευρολογία και κινησιολογία (επιστημονικός κλάδος που μελετά την κίνηση των μυών). Σε ορισμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα, το μάθημα εργοθεραπείας περιλαμβάνει μαθήματα κατά τη διάρκεια των οποίων οι μαθητές εκτελούν ανατομικές τομές για να μάθουν να κατανοούν τα χαρακτηριστικά της φυσικής δομής του ανθρώπινου σώματος. Εκτός από τη μελέτη θεωρητικών κλάδων, η εκπαίδευση περιλαμβάνει την εκτέλεση ειδικών εργασιών στην κλινική πράξη.
7 Μέρος της εκπαίδευσης και το παιδί σας θα μπορούσε να προσέξει μαζί με τον Ειδικό Εκπαιδευτικών Προτύπων εγκεκριμένο από την αρχή, και όλες οι εκπαιδευτικές εγκρίσεις για την κατάρτιση των μαθητών σε αυτόν τον τομέα πρέπει να περάσουν την κατάλληλη διαπίστευση. Μερικές φορές ένας ειδικός που είναι βοηθός εργοθεραπευτή μπορεί να συνεργαστεί με ένα παιδί. Στα καθήκοντά του περιλαμβάνεται η πρακτική εφαρμογή του θεραπευτικού σχεδίου που έχει αναπτύξει για τον ασθενή ο εργοθεραπευτής. Ο βοηθός είναι δημιουργικός στην οργάνωση συνεδριών για να βοηθήσει το παιδί να επιτύχει τους στόχους που περιγράφονται στο σχέδιο θεραπείας. Στις ΗΠΑ, το μάθημα του βοηθού εργοθεραπευτή διαρκεί δύο χρόνια και ο απόφοιτος λαμβάνει πτυχίο συνεργάτη (Associate's Degree). Δεν είναι ευθύνη ενός βοηθού να αναπτύξει ένα σχέδιο θεραπείας, να αξιολογήσει και να διατυπώσει στόχους χωρίς την επίβλεψη εργοθεραπευτή. Εκτός από την ακαδημαϊκή εκπαίδευση, το πρόγραμμα εκπαίδευσης βοηθού εργοθεραπευτή περιλαμβάνει πρακτική εκπαίδευση σε κλινικό περιβάλλον. Κατά τη διάρκεια της εργασίας, οι επαγγελματικές δεξιότητες ενός βοηθού και ενός εργοθεραπευτή αλληλοσυμπληρώνονται τέλεια. Με ρωτούν συχνά γιατί οι θεραπευτικές συνεδρίες μου μοιάζουν σαν να παίζω με ένα παιδί. Αν μιλάμε για παιδιά, τότε η «δουλειά» τους βρίσκεται στη δραστηριότητα παιχνιδιού. Τα παιδιά μαθαίνουν κατά τη διάρκεια των διαφόρων δραστηριοτήτων που κάνουν στην καθημερινή τους ζωή. Όταν ένα παιδί καταλάβει ότι οι πράξεις του προκαλούν ανταπόκριση (από άλλο άτομο ή από ένα παιχνίδι), θα βιώσει μια αίσθηση επιτυχίας. Εάν ένας ή ο άλλος πράκτορας είναι επιτυχής, τότε το παιδί με μεγάλο μερίδιο πίστης 12
8 Ε. Και καλή επιτυχία, αυτός, sko αυτή την επιχείρηση ξανά. Ακόμη και με επανειλημμένες προσπάθειες, το παιδί μπορεί να αναπτύξει μια αίσθηση συγγνώμης, διδάσκοντας συγκεκριμένα τη χρήση δραστηριοτήτων που θα είναι κατάλληλες για μια συγκεκριμένη ηλικία του παιδιού και για τις δεξιότητες που χρειάζεται στην καθημερινή ζωή. Πρώτα απ 'όλα, είναι μια δραστηριότητα παιχνιδιού στην οποία ένας μικρός ασθενής μπορεί να πετύχει. Εάν το παιδί επιδείξει επιτυχία στην εκμάθηση μιας νέας δεξιότητας, ο στόχος του εργοθεραπευτή θα είναι να δημιουργήσει ευκαιρίες για την ανάπτυξη αυτής της δεξιότητας. Εάν ένα παιδί δεν έχει μια συγκεκριμένη δεξιότητα, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες στις οποίες μπορεί να κατακτήσει αυτήν την ικανότητα. Η επιτυχία είναι ευχάριστη και είναι δουλειά του εργοθεραπευτή να οργανώνει δραστηριότητες που δεν είναι μόνο επιτυχημένες, αλλά και διασκεδαστικές και ενδιαφέρουσες. Τι είναι καθημερινές δραστηριότητες Καθημερινές δραστηριότητες 1 είναι όλες εκείνες οι δραστηριότητες και δραστηριότητες που κάνει ένα άτομο κατά τη διάρκεια της ημέρας. Οι ενήλικες ντύνονται, εργάζονται, μαγειρεύουν, καθαρίζουν, φροντίζουν τα παιδιά, οδηγούν και με τον ένα ή τον άλλο τρόπο αναρρώνουν και διατηρούν την υγεία τους. Όσο για τα παιδιά, υπάρχουν 1. Στα αγγλικά κείμενα, για να αναφερθούμε σε αυτόν τον όρο, θα βρείτε τη συντομογραφία ADL, από τα αγγλικά. Δραστηριότητες της Daily Livin εκδ.
9 και από πολλές απόψεις, η υγιεινή του παιδιού. Ποια είναι η δουλειά που κάνετε μέσα από δραστηριότητες παιχνιδιού, κατέκτησε τις δεξιότητες που θα χρειαστεί στη ζωή. Έτσι, όταν ένα παιδί παίζει gazin, μητέρα-κόρη ή χρησιμοποιεί εργαλεία παιχνιδιού, το προετοιμάζει για τις κατάλληλες δραστηριότητες στην ενήλικη ζωή. Ο εργοθεραπευτής παρατηρεί τι κάνει το παιδί από τη στιγμή που ξυπνάει το πρωί μέχρι να πάει για ύπνο το βράδυ. Εάν ένα παιδί έχει προβλήματα σε έναν ή τον άλλο τομέα, μπορεί να επηρεάσει διαφορετικές πτυχές της καθημερινής ζωής. Για παράδειγμα, εάν ένα παιδί έχει χαμηλό τόνο στους μύες του κορμού, θα είναι δύσκολο για αυτό να καθίσει σε μια καρέκλα ενώ τρώει, να κάνει ασκήσεις κατά τη διάρκεια των μαθημάτων φυσικής αγωγής και να οδηγεί αυτοκίνητο. Σε κάθε περίπτωση, ο εργοθεραπευτής αναπτύσσει τέτοιου είδους δραστηριότητες παιχνιδιού που θα βοηθήσουν το παιδί να αντιμετωπίσει ορισμένες δυσκολίες. Γι' αυτό οι θεραπευτικές συνεδρίες συχνά μοιάζουν με παιχνίδι. Ένα από τα πιο σημαντικά σχόλια που άκουσα από τους γονείς ήταν: «Το παιδί αγαπά τις δραστηριότητές σας!» Εάν το παιδί απολαμβάνει να κάνει τις εργασίες στην τάξη, κατακτά τις δεξιότητες πολύ πιο αποτελεσματικά. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός εργοθεραπευτή και άλλων ειδικών που εργάζονται με ειδικά παιδιά Ο εργοθεραπευτής είναι ένας ειδικός που μπορεί να αναλύσει επαγγελματικά πώς ένα άτομο κάνει τις καθημερινές του δραστηριότητες. Κάθε μία από αυτές τις περιπτώσεις 14
10 Εθυ. Ο Ναμπλ μας ορίζει, μας διαχειρίζεται. Η ανάλυση και το βασικό εργαλείο της εποχής είναι για άτομα με αναπηρίες, ευκαιρίες υγείας, καθώς και άτομα με επιθυμητές ασθένειες και, ως εκ τούτου, δεν εκτελούν πλήρως τις καθημερινές δραστηριότητες. Ας δούμε ένα παράδειγμα του τι αντιπροσωπεύει η εργοθεραπευτική ανάλυση. Εργασία: «Γράψε το γράμμα Α» Βήματα: 1. Πάρε ένα μολύβι στο χέρι σου. 2. Κρατήστε το μολύβι με τους μύες του χεριού τόσο σταθερά ώστε να μην πέσει έξω. 3. Πιέστε προς τα κάτω το μολύβι με αρκετή δύναμη για να αφήσετε ένα σημάδι στο χαρτί. 4. Γράψε σωστά το γράμμα. (Αυτό το βήμα περιλαμβάνει πολλές ξεχωριστές πινελιές με μολύβι γιατί πρέπει πρώτα να θυμάστε ποιο είναι το σχήμα του συγκεκριμένου γράμματος και μετά να χρησιμοποιήσετε τους μύες στο χέρι σας για να κάνετε τις κατάλληλες κινήσεις για να επαναλάβετε αυτό το σχήμα με το μολύβι.) Γράψτε μόνο ένα γράμμα. Τι γίνεται όμως αν το παιδί δυσκολεύεται να κρατήσει ένα μολύβι στο χέρι του ή δεν μπορεί να χαράξει μια γραμμή με το επιθυμητό σχήμα; Μια παρόμοια ανάλυση βήμα προς βήμα μπορεί να γίνει σε σχέση με οποιαδήποτε άλλη εργασία, αλλά τώρα θέλω να πω κάτι άλλο: ο εργοθεραπευτής δεν κάνει υποθέσεις για αυτό ή εκείνο το έργο, παρατηρεί προσεκτικά σε ποια περιοχή το παιδί αντιμετωπίζει δυσκολία
11ος ειδικός που μαθαίνει σε παιδική μορφή ενεργά, ο βιαστής αναγνωρίζει τι και θέτει έναν συγκεκριμένο στόχο να θυμάται μαζί της. Ο θεραπευτής παρατηρεί προσεκτικά πώς αυτά τα χαρακτηριστικά του παιδιού επηρεάζουν την καθημερινότητά του και βοηθά τους γονείς να ξεπεράσουν τις αναδυόμενες δυσκολίες. Είναι πολύ σημαντικό ο ειδικός, οι γονείς και το παιδί να εργαστούν ομαδικά. Στις περισσότερες περιπτώσεις, οι εργοθεραπευτές εργάζονται με παιδιά σε ειδικά κέντρα ή εκπαιδευτικά ιδρύματα, αλλά εάν είναι απαραίτητο, ένας εργοθεραπευτής μπορεί να συντονιστεί με τους γονείς για να επισκεφτούν την πτέρυγα τους στο σπίτι για να αποκτήσουν μια πλήρη εικόνα του πώς εκδηλώνονται τα χαρακτηριστικά του παιδιού σε διάφορους τομείς του ΖΩΗ. Τι πρέπει να προσέξετε όταν επιλέγετε έναν εργοθεραπευτή 1 Όταν επιλέγετε έναν εργοθεραπευτή για το παιδί σας, είναι σημαντικό να βρείτε έναν εργοθεραπευτή που μπορεί να απαντήσει σε όλες τις ερωτήσεις σας σχετικά με το επαγγελματικό του υπόβαθρο, τις μεθόδους εργασίας και τον συγκεκριμένο τομέα εξειδίκευσης. Θα συνεργαστείτε με έναν εργοθεραπευτή για μεγάλο χρονικό διάστημα. Ο επιλεγμένος ειδικός πρέπει πρώτα απ 'όλα να ευχαριστήσει το παιδί σας. Είναι σημαντικό να υπάρχει επίσης μια εδραιωμένη σχέση ανάμεσα σε εσάς και τον ειδικό 1 Αυτή η ενότητα είναι προσαρμοσμένη στη ρωσική πραγματικότητα. Μπορείτε να βρείτε τις συστάσεις του συγγραφέα σχετικά με την επιλογή εργοθεραπευτή στο Παράρτημα. 16
12 Αυτό είναι το δικό του παιδιού. Σε μια ολοκληρωμένη αξιολόγηση των δυνατών και των αδυναμιών, ο αξιολογητής ορίζει τους στόχους για τους οποίους θα εργαστεί και συζητά. Συνιστώ να λάβετε ένα αντίγραφο της επαναξιολόγησης και των στόχων που έχουν τεθεί για το παιδί. Θα χρειαστείτε αυτές τις πληροφορίες για να αξιολογείτε τακτικά πόση πρόοδο έχει σημειώσει το Encom κατά τη διάρκεια των συνεδριών με έναν εργοθεραπευτή. Εάν ο γκοθεραπευτής σας αρνείται να συζητήσει την πρόοδο του παιδιού σας και τις μεθόδους που χρησιμοποιεί για να βοηθήσει το παιδί να πετύχει τους στόχους του, θα πρέπει να εξετάσετε το ενδεχόμενο να ψάξετε αλλού. Η θετική στάση απέναντι στην εργασία και ο ενθουσιασμός κατά τη διάρκεια των μαθημάτων είναι τα προσόντα που είναι απαραίτητα για την επιτυχημένη εργασία με ένα παιδί. Μια μέρα, βρήκα έναν εργοθεραπευτή για το παιδί μου με ένα εντυπωσιακό βιογραφικό που επιβεβαίωνε την εκπαίδευσή του, αναφέρθηκε στις εκπαιδεύσεις που είχε ολοκληρώσει και πολλή εργασιακή εμπειρία. Πέρασε με επιτυχία τη συνέντευξη, αλλά κατά τη διάρκεια της δοκιμαστικής περιόδου, είδα ότι η ειδικός δεν έδειξε ενθουσιασμό για τη δουλειά της. Είναι απαραίτητο ο εργοθεραπευτής να χαμογελά στο παιδί, να το ενθαρρύνει με χειροκροτήματα και επαίνους για τη δουλειά του κατά τη διάρκεια των μαθημάτων. Επιπλέον, ο ειδικός πρέπει να μπορεί να προσαρμόζει ευέλικτα ασκήσεις και εργασίες σύμφωνα με τις ανάγκες του παιδιού, βοηθώντας το να προχωρήσει προς τους στόχους του. Όπως σε κάθε άλλο επάγγελμα, μπορεί να συμβεί ένα άτομο να έχει ένα εξαιρετικό βιογραφικό, αλλά οι επαγγελματικές του ιδιότητες να μην εκδηλώνονται στην πρακτική εργασία. Πάντα συμβουλεύω τους γονείς να παρακολουθούν τα μαθήματα στην αρχή της εργασίας ή σε όλη τη διάρκειά της.
13 Συμβουλές για να μην ξεχνάτε τη σημασία της δουλειάς ενός ειδικού και συζητήστε με τον εργοθεραπευτή ερωτήσεις σχετικά με τους στόχους και το τέλος της συνεδρίας και μόνο μετά μιλήστε. Είναι πολύ σημαντικό να σέβεσαι τον χρόνο των άλλων. Ένας καλός ειδικός θα ακούσει προσεκτικά για να μάθει περισσότερα για το παιδί, τους τρόπους επικοινωνίας του με τους άλλους και θα λάβει σοβαρά υπόψη τις ερωτήσεις και τις ανησυχίες σας. Πολύ συχνά, ένας εργοθεραπευτής εργάζεται για την ανάπτυξη σύνθετων δεξιοτήτων σε ένα παιδί. Κατά τη διάρκεια τέτοιων δραστηριοτήτων, το παιδί μπορεί να αρχίσει να θυμώνει και να εκφράζει απροθυμία να εργαστεί. Είναι πολύ σημαντικό ο θεραπευτής να ξέρει πώς να διατηρεί το παιδί πρόθυμο να εργαστεί και να φτιάχνει τάξεις ώστε το παιδί να απολαμβάνει το παιχνίδι και ταυτόχρονα να μαθαίνει κάτι. Τις περισσότερες φορές, το παιδί έρχεται στα μαθήματα μία ή δύο φορές την εβδομάδα, επομένως είναι απαραίτητο να συνεργαστεί στενά με έναν ειδικό, προσπαθώντας να οργανώσει την καθημερινή ζωή του παιδιού με τέτοιο τρόπο ώστε να αναπτύξει και να εδραιώσει τα αποτελέσματα που επιτυγχάνονται κατά τη διάρκεια των θεραπευτικών συνεδριών. Μου άρεσε πολύ όταν οι γονείς ζήτησαν «σπίτι» για το παιδί και είπαν πόσο περήφανα έδειξε αυτό που πέτυχε χάρη στη σκληρή δουλειά του. Τι είναι το τεστ Αισθητηριακής Ολοκλήρωσης και Πράξης;
14 ΔΙΑΤΡΟΦΗ ΚΑΙ ΜΥΕΣ ΤΟΥ ΣΤΟΜΑΤΟΣ Οι διατροφικές δυσκολίες είναι ένα από τα πιο σύνθετα και μακροπρόθεσμα προβλήματα που προσπαθεί να λύσει ένας εργοθεραπευτής. Υπάρχουν χιλιάδες λόγοι για τους οποίους τα παιδιά αναπτύσσουν μια αποστροφή για ορισμένα είδη τροφίμων. Οι δυσκολίες στη διατροφή είναι παρούσες σε διαφορετικό βαθμό σε κάθε παιδί με αναπτυξιακές δυσκολίες. Η δουλειά ενός εργοθεραπευτή είναι να διδάξει στο παιδί σας πώς να τρώει με ασφάλεια και να το βοηθήσει να μάθει τους κοινωνικούς κανόνες της διατροφής. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, ο ειδικός βοηθά το παιδί να κατακτήσει τις απαραίτητες δεξιότητες για την ανεξάρτητη κατανάλωση τροφής. Το παιδί θα μάθει να διακρίνει ποια τροφή μπορεί να πάρει με τα χέρια του (για παράδειγμα, ψωμί και σάντουιτς) και σε ποιες περιπτώσεις είναι απαραίτητο να χρησιμοποιεί μαχαιροπίρουνα. Κατά τη διάρκεια της θεραπείας, ο εργοθεραπευτής παρατηρεί προσεκτικά σε ποιο βαθμό η φυσική ανάπτυξη του παιδιού του επιτρέπει να τρώει ανεξάρτητα. Αυτό λαμβάνει υπόψη τις ακόλουθες πτυχές: τη στάση του παιδιού, τη στάση του όταν τρώει, τον συντονισμό χεριού-ματιού στο σύστημα των ματιών, το χέρι, τις κινητικές δεξιότητες και τις δεξιότητες επεξεργασίας των αισθητηριακών πληροφοριών. Η θεραπεία διατροφικών προβλημάτων απαιτεί μακρά δουλειά και μεγάλη υπομονή από όλους τους συμμετέχοντες στο κεχρί: το παιδί, τους γονείς του και τον εργοθεραπευτή. Για να νικήσετε την επιτυχία, είναι απαραίτητο όλα τα μέλη κατά 38
15 Η Ε δούλεψε στη ρύθμισή της p, εγκαταστάθηκε μέσα και συνέχισε να παίζει πλεκτά με φαγητό. ένας εργοθεραπευτής είχε ένα μαγικό leroy για να βοηθήσει τα μικρά παιδιά, οι αγαπημένες σε όλο τον κόσμο θα ήταν χαρούμενοι. Δυστυχώς, δεν υπάρχει μαγική σφαίρα, αλλά ένας εργοθεραπευτής μπορεί να βοηθήσει στον εντοπισμό των συγκεκριμένων αιτιών που προκαλούν τις διατροφικές διαταραχές του παιδιού σας. Μου πήρε πολύ χρόνο να δουλέψω για να ξεπεράσω τις διατροφικές δυσκολίες των δικών μου παιδιών. Γι' αυτό ξέρω από πρώτο χέρι πόσο δύσκολο είναι για τους γονείς σε μια τέτοια κατάσταση. Πιστέψτε ότι μπορείτε να βοηθήσετε το παιδί σας! Τι είναι η τροφική αποστροφή Η τροφική αποστροφή (λατ. aversio αηδία) εκφράζεται στο γεγονός ότι ένα άτομο αρνείται να φάει τροφή με ορισμένες ιδιότητες. Ο καθοριστικός παράγοντας μπορεί να είναι το χρώμα του πιάτου, η γεύση, η μυρωδιά, η συνοχή, η υφή ή κάποια άλλα χαρακτηριστικά του προϊόντος. Με άλλα λόγια, υπάρχει ένας συγκεκριμένος λόγος για τον οποίο το παιδί σας αρνείται να φάει ένα συγκεκριμένο φαγητό. Ο εργοθεραπευτής που εργάζεται με το παιδί θα βοηθήσει να ανακαλύψει αυτόν τον λόγο (ή πολλούς λόγους) και θα εξηγήσει γιατί το παιδί αρνείται αυτό ή εκείνο το πιάτο ή αντιδρά εξαιρετικά αρνητικά σε κάποια πτυχή της διαδικασίας φαγητού. Για να κατανοήσουμε καλύτερα πώς συμπεριφέρονται τα παιδιά με διατροφικά προβλήματα, ας χρησιμοποιήσουμε ένα παράδειγμα.
16 koyny, θα τσακωθεί με τους συμμαθητές αναθέσεις των δασκάλων και για kami. Ο Μπίλι αντιπαθεί πραγματικά το ότι μπαίνει νερό στα ρούχα του ή ότι έβρεχε την περασμένη εβδομάδα και το αγόρι πάλεψε να βγει από το σχολείο και να περπατήσει μέχρι το πάρκινγκ όπου τον περίμενε η μητέρα του. Και μόνο όταν σταμάτησε η βροχή, το αγόρι συμφώνησε να φύγει από το κτίριο. Ο Μπίλι μεγαλώνει σε μια φιλική οικογένεια όπου όλοι αγαπούν και στηρίζουν ο ένας τον άλλον. Υπάρχει μια καλή παράδοση στην οικογένεια να μαζεύονται μαζί στο δείπνο κάθε μέρα. Δυστυχώς, το δείπνο τελειώνει πάντα με τον Μπίλι και τη μαμά του να κλαίνε. Τα βάσανα της μαμάς ξεκινούν ήδη κατά τη διάρκεια του μαγειρέματος, γιατί δεν ξέρει πώς θα αντιδράσει ο Μπίλι σε αυτό ή εκείνο το πιάτο. Όσο προχωράμε, γίνεται χειρότερο. Κάθε φορά πριν το δείπνο, όλη η οικογένεια προσπαθεί να κάνει τον Μπίλι να καθίσει στο τραπέζι. Η μαμά προσκαλεί το αγόρι να πάρει μαζί του οποιαδήποτε παιχνίδια στο τραπέζι, υπόσχεται διάφορες ανταμοιβές, αλλά ο Μπίλι αρνείται κατηγορηματικά να πάρει τη θέση του στην καρέκλα. Η μάχη διαρκεί 15 λεπτά, το φαγητό έχει ήδη κρυώσει και όλοι οι συμμετέχοντες στη δράση είναι νευρικοί και θυμωμένοι. Τελικά, με τη βοήθεια κοινών προσπαθειών, το αγόρι σηκώνεται στο τραπέζι, αλλά η κύρια μάχη δεν έχει έρθει ακόμη. Ο Μπίλι βλέπει το στιφάδο με φασόλια στα πιάτα και αμέσως αρχίζει να πνίγεται. Όλοι νομίζουν ότι το αγόρι είναι έτοιμο να κάνει εμετό, αν και δεν έχει αγγίξει καν το φαγητό. Ακόμη χειρότερα. Το αγόρι αρνείται να φάει με όλους, κλαίγοντας και ουρλιάζοντας για ζυμαρικά με βούτυρο, το μόνο πιάτο που είναι έτοιμο να φάει κάθε μέρα για πρωινό, μεσημεριανό και βραδινό. Οι συγγενείς προσπαθούν να πείσουν το αγόρι, ζητώντας του να δοκιμάσει τουλάχιστον μια κουταλιά στιφάδο. Η διάθεση όλης της οικογένειας έχει χαλάσει και ο Μπίλι, 40
17 Ε χυμός, με μια σίκαλη, με λίγο την ημέρα. το μωρό μοιάζει με τον Μπίλι, μπορείτε να ελέγξετε τον εαυτό σας όταν το καθένα μετατρέπεται σε πραγματικό εφιάλτη. Γιατί το παιδί μου δέχεται να φάει μόνο ένα (ή δύο) γεύματα; Καθένας από εμάς έχει αγαπημένα φαγητά, αλλά συνήθως ένα άτομο είναι πρόθυμο να δοκιμάσει άλλα φαγητά και του αρέσει να πειραματίζεται με νέες συνταγές για γνωστά πιάτα. Τα ειδικά παιδιά είναι εντελώς διαφορετική υπόθεση. Ο γιος σας απαιτεί να παραγγέλνεται η ίδια πίτσα για μεσημεριανό κάθε μέρα και από μια συγκεκριμένη πιτσαρία. Εάν η πίτσα τηγανιστεί περισσότερο από το συνηθισμένο, μπορεί να πεταχτεί, το παιδί δεν θα φάει ούτε ένα κομμάτι. Κάποτε μαγείρεψα στον γιο μου τα αγαπημένα του ζυμαρικά, αλλά αρνήθηκε κατηγορηματικά να τα φάει. Τι συνέβη? Αποδείχθηκε ότι μαγείρεψα ζυμαρικά σε νέο τηγάνι. Ναι, τα ζυμαρικά ήταν τα ίδια: μάρκα, σχήμα και συσκευασία. Αλλά το αγόρι παρατήρησε ότι τα ζυμαρικά ήταν μαγειρεμένα σε νέο τηγάνι και αποφάσισε ότι η γεύση του πιάτου είχε αλλάξει εξαιτίας αυτού. Δυστυχώς, είχαμε ήδη πετάξει την παλιά κατσαρόλα στα σκουπίδια και ένα μικρό πρόβλημα μετατράπηκε σε σοβαρό πρόβλημα. Η «απεργία των ζυμαρικών» συνεχίστηκε για περισσότερο από μια εβδομάδα, μέχρι που τελικά ο γιος παραιτήθηκε στο αναπόφευκτο. Μετά τα παράτησε και έφαγε ένα ολόκληρο μπολ ζυμαρικά. Για να καταλάβετε πώς νιώθει το παιδί σας, προσπαθήστε να φανταστείτε τον εαυτό σας στη θέση του. Σίγουρα έχετε φάει ποτέ πάρα πολύ από αυτό ή εκείνο
18 Διατροφική 39 Τελική ενσωμάτωση 30, 77, 78, 80 Midline 78, Αιθόνι ΣΥΣΤΗΜΑ 90, 91, 105, 123 Αυτο-επιλεκτική 133 Υπερευαισθησία 92, 94, 96, 99, 104, 110, 117, 122, 125, 128 Υπονευστικότητα 92 , 98, 99, 100, 123 αν στο παιδί αρέσει να παρατάσσει παιχνίδια κάνει κυματισμό και περιστροφικές κινήσεις με τα χέρια και τα χέρια να είναι σε συνεχή κίνηση επαναλάβετε την ίδια φράση λέξεις από τηλεοπτικά προγράμματα και άλλες επαναλαμβανόμενες ενέργειες κοιτάξτε τις ευθείες γραμμές περπατάτε στις μύτες των ποδιών αν στο παιδί δεν αρέσουν οι δυνατοί και απροσδόκητοι ήχοι βροχή, αέρας και βρεγμένα ρούχα αγγίζουν ορισμένα αντικείμενα 62, πηγαίνει σε καφετέριες και εστιατόρια αλλαγές στην καθημερινή ρουτίνα βάζω ρούχα πλύσιμο μαλλιών βούρτσα δοντιών ετικέτες και ετικέτες κινητικές δεξιότητες λεπτές κινητικές δεξιότητες 30, 32, 67, 72 , 89 ανάπτυξη δεξιοτήτων κοπής του κυρίαρχου χεριού 73 75, 80 αδύναμα χέρια, ασκήσεις μυών χεριών λαβή χεριών 68 ικανότητα χειρισμού αντικειμένων 68 7
19 73 λαβή 70, 5 37 για ανάγνωση με το χέρι 27 8 ωτιακή κοιλότητα 38, 5, 56, 58, 101, 102 για την ανάπτυξη δεξιοτήτων γραφής 31, 33, 72, 4 ως χρήση οργάνων έλλειψη συναισθήματος και πείνας 64 6 αποστροφή προς το φαγητό 39 θέση στο τραπέζι 59 ζέσταμα των μυών του στόματος 52 σιελόρροια 54 απτικές αισθήσεις 60 υφή και υφή της τροφής δυσκολία στη μάσηση τροφής 58 συμπεριφορά 130, 133, 147 παρορμητική 113, 114, 131 ανεπιθύμητη 94, 914,49 98, 103 καθημερινές δραστηριότητες μπάνιο 141 λούσιμο μαλλιών 141 ντύσιμο 140 κούρεμα νυχιών 144 ραντεβού γιατρού και οδοντίατρου 145 κούρεμα μαλλιών 142 οδοντιατρική φροντίδα, 144 εκπαίδευση σε γιογιό ιδιοδεκτικό σύστημα (ιδιοδεκτικότητα) 30, 89, 80, 1,39,89 προπόνηση τεχνικών προσαρμογής προπόνησης για γιογιό 151 γιατί τα παιδιά ουρούν συχνά και αφοδεύουν στο παντελόνι τους γιατί τα παιδιά δεν θέλουν να χρησιμοποιήσουν τις αισθήσεις του γιογιό 108, 125 αιθουσαίο σύστημα 90 γεύση 87 όραση 85 όσφρηση 86 αφή 88 ιδιοδεκτικό σύστημα 89 ακοή 86 διασταύρωση μέση γραμμή μετάβασης από τη μια δραστηριότητα στην άλλη εργαλεία 149 διατροφή, προβλήματα και δυσκολίες 21, 38, 44, 46, 47, 50 52, 55, 60, 100, 101, 112, 117 αντανακλαστικά αναζήτηση (ρίζα) έμετος (εξάλειψη) 4 Κανονισμός 113
20 , 8, φροντίδες, άρνηση γλώσσας για παιχνίδι με παιδιά 160 Δοκιμή αισθητηριακής διαίσθησης και πράξης 18 δεξιότητες τουαλέτας 151, εργοθεραπευτής 11 16, 20 επιλογή εργοθεραπευτικών δραστηριοτήτων με παιδί στο σχολείο έκθεση για εργασία με παιδική εργοθεραπεία 18, 99,1721 σύστημα 65, 88, 103, 12, 117, 123, 125 Σχέση 91 Μυϊκές δεξιότητες 152 Αποφυγή σωματικής στοργής 161 Γιατί ένα παιδί δεν σέβεται τα προσωπικά όρια 163 Μέσα και έξω από το σχολείο και την ανάπτυξη του παιδιού
21 Ανταποκριτές και Ειδικοί J. Rogers, Geraldine Do Laurie A. Wismara Το μοντέλο πρώιμης παρέμβασης του Ντένβερ για παιδιά με αυτισμό Το μοντέλο πρώιμης παρέμβασης του Ντένβερ είναι μια ευρέως χρησιμοποιούμενη προσέγγιση παγκοσμίως για τη βοήθεια παιδιών με αυτισμό και ΔΑΦ. Στο επίκεντρο αυτής της αποτελεσματικής μεθοδολογίας βρίσκονται στρατηγικές που μετατρέπουν σχεδόν όλες τις καθημερινές δραστηριότητες σε αποτελεσματικές τεχνικές για παιχνίδι αλληλεπίδρασης, επικοινωνίας και μάθησης για ένα παιδί με ΔΑΦ. Αυτό το βιβλίο έχει να κάνει με το πώς, χρησιμοποιώντας τις στρατηγικές του Μοντέλου Πρώιμης Παρέμβασης του Ντένβερ, να βοηθήσετε το παιδί σας να αντιμετωπίσει τις υπάρχουσες δυσκολίες και να προχωρήσει βήμα-βήμα σε νέα επίπεδα μάθησης, γενικής κατοχής κοινωνικών δεξιοτήτων.
22 Διορθωτές και Ειδικοί Η Tara Delaney Ανάπτυξη Βασικών Δεξιοτήτων σε παιδιά με Αυτισμό Η Tara Delany, Αμερικανίδα ειδικός στην εργασία με παιδιά με αυτισμό, σύνδρομο Asperger και δυσκολίες αισθητηριακής επεξεργασίας, προσφέρει στους αναγνώστες έναν παιχνιδιάρικο οδηγό για τη συστημική ανάπτυξη της αισθητηριακής, κοινωνικής και επικοινωνίας ενός παιδιού δεξιότητες.. Για κάθε παιχνίδι, δίνεται μια εξήγηση για το ποιες ακριβώς δεξιότητες αναπτύσσονται και πώς αυτή η δραστηριότητα παιχνιδιού βοηθά να ξεπεραστούν οι υπάρχουσες δυσκολίες. Η ενσωμάτωση των παιχνιδιών συμβάλλει στην ισορροπημένη εργασία διαφορετικών συστημάτων του σώματος του παιδιού και θα το βοηθήσει να προσαρμοστεί σε διαφορετικές καταστάσεις ζωής και αλληλεπίδρασης με τους ανθρώπους γύρω του.
Ο Παιδικός Αυτισμός και η Λεκτική Συμπεριφορική Προσέγγιση Η Λεκτική Προσέγγιση Συμπεριφοράς είναι μια μορφή Εφαρμοσμένης Ανάλυσης Συμπεριφοράς (ABA) που είναι ιδιαίτερα αποτελεσματική με παιδιά που έχουν ελάχιστη ή καθόλου λεκτική ικανότητα. Σε αυτό το βιβλίο, η Mary Lynch Barbera μοιράζεται την εμπειρία της για να εξηγήσει ποια είναι η λεκτική-συμπεριφορική προσέγγιση και πώς να τη χρησιμοποιήσετε. Οι αναγνώστες θα μάθουν πώς να βοηθούν τα παιδιά να αναπτύξουν γλωσσικές δεξιότητες, πώς να διδάσκουν τα παιδιά που δεν μιλούν να επικοινωνούν χρησιμοποιώντας τη νοηματική γλώσσα, πώς να ελαχιστοποιούν την προβληματική συμπεριφορά και πώς να διδάσκουν στα παιδιά υγιεινή και άλλες δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης.
24 Διορθωτές και Ειδικοί Robert Schramm Παιδικός Αυτισμός και ABA Ο Robert Schramm, αναγνωρισμένος ειδικός στην Εφαρμοσμένη Ανάλυση Συμπεριφοράς (ABA), μιλά στο βιβλίο του για τον αυτισμό, μια διαταραχή που εκδηλώνεται με μη φυσιολογική συμπεριφορά του παιδιού. Ο R. Schramm πιστεύει ότι η συμπεριφορά του παιδιού είναι η μόνη γλώσσα, ένα σύστημα πολύπλοκων κωδίκων μέσω των οποίων οι άλλοι μπορούν να κατανοήσουν τις προθέσεις, τις επιθυμίες, τις εμπειρίες του. Εισάγοντας τους αναγνώστες στις μεθόδους εφαρμοσμένης ανάλυσης συμπεριφοράς, ο συγγραφέας δείχνει πώς οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν ένα παιδί με αυτισμό να προσαρμοστεί στην πραγματικότητα, να αυξήσει τον αυτοέλεγχο και να αποκτήσει νέες δεξιότητες από τις καθημερινές ακαδημαϊκές.
Παγκόσμιος Οργανισμός Υγείας Εκπαίδευση στην κοινότητα για άτομα με νοητικές και σωματικές αναπηρίες Διδασκαλία Πώς να διδάξετε ένα τέτοιο άτομο
Ι.Α. Alekseeva I.G. Novoselsky ΠΩΣ ΝΑ ΑΚΟΥΣΕΙΣ ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ 2 I.A. Alekseeva I.G. Novoselsky HOW TO HAR A CHILD 2 Μόσχα 2012 Το εγχειρίδιο προορίζεται για τη διεξαγωγή συνεντεύξεων με παιδιά μεταναστών σχολικής ηλικίας
«Προσαρμογή του παιδιού στο νηπιαγωγείο». Ένας γονιός που το παιδί του θα πάει σύντομα νηπιαγωγείο πάντα ανησυχεί για το πώς θα αντιδράσει στις αλλαγές στη ζωή, αν θα του αρέσει στο νηπιαγωγείο, αν θα το συνηθίσει γρήγορα.
Εκτέλεση διορθωτικών εργασιών λογοθεραπείας στο σπίτι στην οικογένεια. Η εργασία λογοθεραπείας είναι μια ατομική μορφή εκπαιδευτικής δραστηριότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, η οποία πραγματοποιείται χωρίς άμεση
Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Γυμνάσιο 6 με το όνομα Ν.Ι. Sirina" Συνάντηση γονέων "Οργάνωση εκπαιδευτικού έργου για μαθητές" Δάσκαλος τάξης Nazarenko
Συνάντηση γονέων Θέμα: "Ένα παιδί στο κατώφλι ενός νηπιαγωγείου" Προετοιμάστηκε και διεξήχθη από τους παιδαγωγούς του MBDOU 34 "Bell" Vishnyakova O.M., Demenok M.V. Ημερήσια διάταξη της συνάντησης 1. Ξενάγηση στο νηπιαγωγείο. 2. Γνωριμία
Πρώτη φορά στο νηπιαγωγείο Αγαπητοί γονείς παιδιών! Στη ζωή της οικογένειάς σας, έρχεται ένα νέο στάδιο - πηγαίνετε στο νηπιαγωγείο. Δεν κάναμε κράτηση, είστε ΕΣΕΙΣ. Γιατί, πρώτα από όλα, από την ετοιμότητα των μεγάλων
ASYL MIRAS Ιδιωτικό Φιλανθρωπικό Ίδρυμα Bulat Utemuratov ΚΕΝΤΡΟ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ «ASYL MIRAS» ΑΓΑΠΗΣ, ΥΠΟΜΟΝΗΣ ΚΑΙ ΣΟΦΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΑΣ! "Φύλλο πληροφοριών για γονείς" Αγαπητέ
Σχεδιασμός προγράμματος ABA Πρόγραμμα ABA Δεν υπάρχει καθορισμένο χρονικό όριο για μια τάξη. Η κατάσταση σε κάθε οικογένεια είναι ατομική. Προσπαθήστε να ασκηθείτε για τουλάχιστον 30 λεπτά έως 1 ώρα
Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης «Νηπιαγωγείο μικτού τύπου 22». Διαβούλευση για γονείς: Συμβουλές για γονείς για την προσαρμογή των παιδιών στην προσχολική εκπαίδευση Η διαβούλευση εκπονήθηκε από εκπαιδευτικό ψυχολόγο:
Είμαστε ήδη μεγάλοι, όλα είναι εντάξει μαζί μας. (ανάπτυξη της ανεξαρτησίας παιδιών τριών ετών) Ανώτερη δασκάλα Shestakova Olga Lvovna "Ξέρεις ότι" ... Ένα παιδί χρειάζεται να εργαστεί από τη στιγμή
Παγκόσμιος Οργανισμός Υγείας Εκπαίδευση στην κοινότητα για άτομα με νοητικές και σωματικές αναπηρίες 4 Γενικό πακέτο για την οικογένεια ενός ατόμου με προβλήματα ακοής και ακοής και πληροφορίες σχετικά με αυτήν την παράβαση
Ηλεκτρονική εφημερίδα Διαδραστική εκπαίδευση γονέων Τεύχος Οκτωβρίου 2018 Στις σελίδες της εφημερίδας μας θα μοιραστούμε μαζί σας πληροφορίες για την ανατροφή των παιδιών: για τη στάση και τις αντιδράσεις των γονέων, εποικοδομητική
Κέντρο ψυχολογικής διόρθωσης "Nadezhda" Πώς να ανακαλύψετε τις εσωτερικές δυνατότητες ενός ειδικού παιδιού; Oksana Tyutichkina Stavropol 2018 Επί του παρόντος, το κοινό μιλάει όλο και περισσότερο για ειδικά παιδιά.
ΚΕΝΤΡΟ ΙΑΤΡΙΚΗΣ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ CCH 3 Μέθοδοι εργοθεραπείας ως μέρος μιας διεπιστημονικής προσέγγισης της νευροαποκατάστασης Volkova EA, Kurochkina MA, Elizarova. O.V. Yekaterinburg 2016 Νευρολόγος Φυσικοθεραπευτής
Δημοτικό αυτόνομο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της πόλης Nizhnevartovsk κέντρο ανάπτυξης παιδιών νηπιαγωγείο 25 "Semitsvetik" Λέσχη γονέων "Σχολείο γονέων πρώτης τάξης" "Προετοιμασία παιδιών
Η ηλικία του δημοτικού σχολείου είναι μια ευνοϊκή περίοδος για τη διαμόρφωση ζωτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Συμπεριλαμβανομένων των δεξιοτήτων αυτοοργάνωσης. Άλλωστε, η ηλικία του δημοτικού είναι που συνδέεται με σημαντικές αλλαγές.
Διαβούλευση με γονείς Ιδιαιτερότητες συμπεριφοράς των παιδιών κατά την περίοδο προσαρμογής Δεν κλαίνε όλα τα παιδιά όταν μπαίνουν στην ομάδα. Πολλοί έρχονται στην ομάδα με αυτοπεποίθηση, εξετάζουν προσεκτικά το περιβάλλον τους, ανεξάρτητα
Προσαρμογή του παιδιού στις συνθήκες ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΤΙ ΕΙΝΑΙ; Προσαρμογή (από το λατινικό adaptatio - προσαρμογή) - η ικανότητα του σώματος να προσαρμοστεί σε διάφορες εξωτερικές συνθήκες
ΟΧΙ ασθένεια. Δεν μπορούν να μολυνθούν! ΟΧΙ έλλειψη παιδείας. ΔΕΝ είναι επιβλαβές και χαλασμένο. ΟΧΙ άνοια και νοητική υστέρηση. Όχι αδιαφορία για τον κόσμο γύρω. Ο αυτισμός είναι μια εξέλιξη σύμφωνα με ΑΛΛΟ σενάριο.
Πρώτη τάξη! Για όλους τους γονείς, αυτό είναι ένα πολύ σημαντικό και αξέχαστο γεγονός, γιατί το μωρό σας, που χθες δύσκολα θα μπορούσε να κάνει τίποτα χωρίς τη βοήθειά σας, σήμερα είναι ήδη αρκετά ανεξάρτητο.
Τμήμα Κοινωνικής Ανάπτυξης της Αυτόνομης Περιφέρειας Khanty-Mansiysk της Ugra
Μετά από πολλή σκέψη, αποφασίσατε να στείλετε το παιδί σας στο νηπιαγωγείο. Τώρα βρίσκεστε αντιμέτωποι με το ερώτημα: πώς να προετοιμάσετε το παιδί σας για επίσκεψη στο νηπιαγωγείο; Πώς μπορώ να τον βοηθήσω να προσαρμοστεί πιο εύκολα; Σας προτείνουμε να χρησιμοποιήσετε
Για να διδάξετε τα ψίχουλα να τρώνε σωστά, πρέπει να δώσετε μόνοι σας ένα παράδειγμα της προτίμησης για υγιεινά τρόφιμα. Στην αρχή, θα είναι δική σας ευθύνη να επιλέξετε τι είναι χρήσιμο
Πρώιμη Βοήθεια για Παιδιά με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος Larisa Vitalievna Samarina Διευθύντρια
Διατροφή παιδιών σχολικής ηλικίας Αν και το παιδί σας έχει μεγαλώσει και έχει ξεκινήσει το σχολείο, εξακολουθεί να χρειάζεται τεράστια προσοχή και προσοχή. Η σωστή διατροφή των παιδιών σχολικής ηλικίας είναι το κλειδί για τη μελλοντική υγεία.
ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΣΤΟΝ DOW. ΠΑΩ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ. Το νηπιαγωγείο είναι μια νέα περίοδος στη ζωή ενός παιδιού. Για το μωρό, αυτή είναι, πρώτα απ 'όλα, η πρώτη εμπειρία συλλογικής επικοινωνίας. Ένα νέο περιβάλλον, οι ξένοι, δεν το δέχονται όλα τα παιδιά
«Διάγνωση αποκατάστασης στη θεραπεία κάννης» Αναπληρωτής Καθηγητής του Κρατικού Ιατρικού Πανεπιστημίου της Αγίας Πετρούπολης. I.P. Pavlova Maltseva MN Διάγνωση αποκατάστασης Η ειδικότητα της διάγνωσης αποκατάστασης του κυνοθεραπευτή. Διάγνωση αποκατάστασης Αυτή είναι μια λίστα
Υποστηρίζεται από την KPMG με χρήση στρατηγικών συμπεριφοράς και προσέγγισης αισθητηριακής ολοκλήρωσης για παιδιά με διαταραχές αυτιστικού φάσματος Kathleen Mo Taylor, Προγράμματα OTR/L
Παράρτημα 6 του εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής Χαρακτηριστικά της προσαρμογής του παιδιού στις συνθήκες του νηπιαγωγείου Σκοπός: δημιουργία ψυχολογικών και παιδαγωγικών συνθηκών που διευκολύνουν την περίοδο προσαρμογής
Επικεφαλίδα ΠΡΟΣ ΓΟΝΕΙΣ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΡΩΤΗΣ ΤΑΞΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑ Περιεχόμενο 1. Σχέση με το παιδί. 2. Βοήθεια από τους γονείς: καθημερινή ρουτίνα. ανάπτυξη της ανεξαρτησίας στα παιδιά. σχηματισμός
Προσαρμογή των μαθητών της πρώτης τάξης Το παιδί πήγε στην πρώτη τάξη, πράγμα που σημαίνει ότι γίνονται μάλλον γρήγορες αλλαγές στη ζωή του. από μια ανέμελη παιδική ηλικία, μπαίνει σε έναν κόσμο με πολύ πιο αυστηρές απαιτήσεις.
ΑΥΤΙΣΜΟΣ: Η ΑΝΑΓΚΗ ΓΙΑ ΠΡΩΙΜΗ ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΡΩΙΜΗ ΕΝΑΡΞΗ ΒΟΗΘΕΙΑΣ Tatiana Igrushkina, Ειδική Παιδαγωγός, Προϊσταμένη του Τμήματος Εργασίας με Οικογένειες, Ινστιτούτο Πρώιμης Παρέμβασης Αγίας Πετρούπολης Γιατί
ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΑΙΔΙΩΝ 4-5 ΕΤΩΝ ΑΝΑΤΟΜΙΚΑ ΚΑΙ ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ * ΤΟ ΥΨΟΣ ΕΓΙΝΕ 102 CM ΚΑΙ ΠΑΝΩ ΚΑΙ ΑΥΞΗΘΗΚΕ ΚΑΤΑ 4-5 CM, * ΤΟ ΒΑΡΟΣ ΕΓΙΝΕ 102 CM ΚΑΙ ΤΟ ΒΑΡΟΣ ΑΛΛΑΞΕ ΤΟ ΣΩΜΑ ΤΟΥ LD
Η πρώιμη ηλικία είναι μια ιδιαίτερη και πολύ σημαντική περίοδος στη ζωή ενός παιδιού. Αυτή είναι η περίοδος ανάπτυξης των θεμελιωδών ζωτικών λειτουργιών. Το παιδί μαθαίνει να περπατά, να μιλά, να χειρίζεται και να αλληλεπιδρά με διαφορετικά αντικείμενα.
Τα πρώτα λεπτά στο νηπιαγωγείο Για να περάσει ανώδυνα η περίοδος προσαρμογής του παιδιού: Αυτό είναι πρώτα απ' όλα συντονισμός ενεργειών γονέων, δασκάλων, τήρηση κοινής προσέγγισης του παιδιού στην οικογένεια.
Γεια σας φροντισμένοι ενήλικες! Είστε πολύ τυχεροί γιατί το βιβλίο που έχετε αγοράσει δεν είναι απλό και πολύ χρήσιμο. Σε αντίθεση με όλα τα βιβλία που αναπτύσσουν τη μνήμη, τη σκέψη, την προσοχή, τη λογική και
«Οι ιδιαιτερότητες και η ανάλυση της εργασίας για την ενστάλαξη δεξιοτήτων αυτοφροντίδας σε παιδιά με αναπηρίες» Η σωστή οργάνωση των δραστηριοτήτων αυτοφροντίδας δημιουργεί τη βάση πάνω στην οποία οικοδομείται το σύστημα
Εκπαιδευτικό πεδίο «Σωματική ανάπτυξη» Περιεχόμενο (κατά ηλικιακές ομάδες) Ηλικία Κατηγορία Εργασιών Ομάδα Ανάπτυξη της ικανότητας διάκρισης και ονομασίας των αισθητηρίων οργάνων (μάτια, στόμα, μύτη, αυτιά), δίνουν
Εάν ένα παιδί προσβάλλεται, οι ψυχολόγοι αναγνωρίζουν ότι μερικές φορές είναι η προσβολή που μπορεί να προκαλέσει επιθετική συμπεριφορά στα παιδιά. Σε γενικές γραμμές, η αγανάκτηση μπορεί να γίνει κατανοητή ως μια οδυνηρή εμπειρία από ένα άτομο που αγνοεί
Snigireva Olga Nikolaevna δασκάλα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Κέντρο ανάπτυξης παιδιών Karagay νηπιαγωγείο 4" σελ. Karagay, περιοχή Karagai, Perm Territory
Σύνοψη της συνάντησης γονέων στην προπαρασκευαστική ομάδα «Προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο. Τι σημαίνει?" Προκαταρκτική εργασία I. Ερωτηματολόγιο για γονείς 1. Ποια είναι, κατά τη γνώμη σας, η ετοιμότητα του παιδιού
Πώς να προετοιμάσετε ένα παιδί για να πάει στο νηπιαγωγείο; Πρέπει να μάθετε στο παιδί σας να επικοινωνεί. Για να το κάνετε αυτό, πηγαίνετε να επισκεφθείτε και προσκαλέστε επισκέπτες της ίδιας ηλικίας με το παιδί σας, πηγαίνετε σε παιδικές χαρές, διδάξτε στο παιδί σας να ρωτά
ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΦΑΣΜΑΤΟΣ ΑΥΤΙΣΜΟΥ Rachel Harkawick, CScD, CCC-SLP 27 Μαρτίου 2018 Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΟΤΑΝ ΔΙΑΤΡΕΠΕΤΑΙ Η ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ Επικοινωνία Κατανόηση
Δημοτικό Προϋπολογιστικό Προσχολικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Νηπιαγωγείο 5 «Ουράνιο Τόξο», Kholmsk, Δημοτικός σχηματισμός «Kholmsky Urban Okrug», Sakhalin Region 694620 Ρωσία, Kholmsk, st. σχολείο,
Επίπεδο ετοιμότητας για μάθηση Αυτοδιάγνωση για γονείς μελλοντικών μαθητών της πρώτης τάξης Συχνά, οι γονείς θέλουν να αξιολογήσουν ανεξάρτητα εάν το παιδί είναι έτοιμο για το σχολείο. Υπάρχουν πολλά διδακτικά βοηθήματα και
Βαθμός συνάντησης γονέων 5 "Η σημασία της εργασίας για το σπίτι στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες του μαθητή" Το επίγραμμα της συνάντησης με θέμα "Η σημασία της εργασίας για το σπίτι στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες του μαθητή" μπορεί να είναι μια δήλωση
Στιόπα, η συμμαθήτρια της Βόβα Βόβα, εθελοντής, η συμμαθήτρια της Στιόπα Γνωρίστε τη Βόβα, τη συμμαθήτριά μου. Θέλω να σας μιλήσω γι' αυτόν, γιατί ο Βόβα είναι εθελοντής συλλόγου νέων. Όλοι οι συμμαθητές μας ακούν
Παγκόσμιος Οργανισμός Υγείας Εκπαίδευση στην κοινότητα για άτομα με νοητικές και σωματικές αναπηρίες 6 Γενικό πακέτο για την οικογένεια ενός ατόμου με προβλήματα ακοής, Ποιος μπορεί να μιλήσει Πώς να διδάξει
Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Νηπιαγωγείο "Solnyshko" Διαβούλευση για γονείς της 1ης νεανικής ομάδας "Προσαρμογή παιδιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα" Εκπαιδευτικός: Shchegalkina T.A. rp Pachelma, 2016 Adaptation
ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ Μια σύγχρονη μέθοδος αποκατάστασης Σήμερα, το πιο επείγον πρόβλημα ενός παιδιού με αναπηρία και της οικογένειάς του είναι ο κοινωνικός του αποκλεισμός. Με σοβαρούς κινητικούς περιορισμούς,
Ανάπτυξη της εργοθεραπείας στη Ρωσία
Maltsev S. B.
Κρατική Ιατρική Ακαδημία Αγίας Πετρούπολης. I. I. Mechnikova
Αγία Πετρούπολη
Επί του παρόντος, στην Αγία Πετρούπολη, καθώς και σε ολόκληρη τη Ρωσία, υπάρχουν ορισμένα σοβαρά ιατρικά και κοινωνικά προβλήματα που σχετίζονται με την επιδείνωση της υγείας του πληθυσμού, όπως η προοδευτική ερήμωση, η υψηλή θνησιμότητα ανδρών από ατυχήματα, τραυματισμοί, δηλητηριάσεις, και αύξηση της αναπηρίας του πληθυσμού. Ένα άτομο που έχει μια ασθένεια ή τραυματισμό ή που έχει αναπτυξιακές αναπηρίες από τη γέννησή του, εξαρτάται συχνά από εξωτερική βοήθεια και δεν μπορεί πάντα να βρει λύση σε προβλήματα που σχετίζονται με την αδυναμία φροντίδας του εαυτού του, τη φροντίδα του σπιτιού, την εργασία και τις δραστηριότητες αναψυχής.
Οι λόγοι αυτοί οφείλονται στο αυξανόμενο ενδιαφέρον της κοινωνίας για διάφορες πτυχές της αποκατάστασης. Πράγματι, ως αποτέλεσμα των επιπτώσεων του συστήματος πλήρους και ολοκληρωμένης αποκατάστασης, είναι δυνατή η πλήρης αποκατάσταση της σωματικής, πνευματικής και κοινωνικής ευημερίας των πληγέντων ατόμων. Τα προβλήματα της επιδείνωσης της υγείας του πληθυσμού και της αναπηρίας επιδεινώνονται στο πλαίσιο της ανεπαρκούς αποτελεσματικότητας των ιατροκοινωνικών προγραμμάτων, καθώς και του σημαντικού περιορισμού στη χρηματοδότηση επιστημονικών και ιατρικών ιατρικών και κοινωνικών ιδρυμάτων που ασχολούνται με προβλήματα αποκατάστασης.
Τα θέματα αποκατάστασης και αποκατάστασης τα τελευταία χρόνια γίνονται όλο και πιο επίκαιρα. Υπάρχουν διάφοροι λόγοι για αυτό: απότομη αύξηση σε ορισμένες κοινωνικά σημαντικές παθολογικές καταστάσεις, όπως συγγενείς αναπτυξιακές ανωμαλίες, καρδιαγγειακή παθολογία, ογκολογία, πρώιμος εθισμός στα ναρκωτικά, μόλυνση από τον ιό HIV, τραύμα και ψυχικές διαταραχές. Τις τελευταίες δεκαετίες, το ιατρικό μοντέλο αποκατάστασης έχει αντικατασταθεί όλο και περισσότερο από ένα κοινωνικό μοντέλο καιεργοθεραπεία αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της σύγχρονης κοινωνικής αποκατάστασης ατόμων όλων των ηλικιακών κατηγοριών.
Η ιστορία της ανάπτυξης της εργοθεραπείας σε διάφορες χώρες έχει περισσότερα από 100 χρόνια. ως ειδικότηταεργοθεραπεία Διαμορφώθηκε μετά τον Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο, όταν η κοινωνία αντιμετώπισε το πρόβλημα της μαζικής αναπηρίας των ατόμων σε ηλικία εργασίας και την ανάγκη αποκατάστασής τους.
Επί του παρόντος, αυτή η ειδικότητα διδάσκεται σε πανεπιστήμια και κολέγια σε όλες τις ανεπτυγμένες χώρες, καθώς και σε χώρες της Αφρικής, της Ασίας και της Νότιας Αμερικής. Πριν από περισσότερα από 50 χρόνια, δημιουργήθηκε η Παγκόσμια Ομοσπονδία Εργοθεραπευτών (WFOT), η οποία σήμερα έχει περίπου 60 χώρες μέλη ( www.wfot.org).
Η Εργοθεραπεία είναι μια ειδικότητα που βασίζεται σε επιστημονικά αποδεδειγμένα στοιχεία ότι η σκόπιμη, ουσιαστική δραστηριότητα (δραστηριότητα) για ένα άτομο βοηθά στη βελτίωση των λειτουργικών του ικανοτήτων (κινητικές, συναισθηματικές, γνωστικές, νοητικές).
Σκοπός εργοθεραπείας - τη μέγιστη δυνατή αποκατάσταση της ικανότητας ενός ατόμου για ανεξάρτητη ζωή (αυτοεξυπηρέτηση, παραγωγική δραστηριότητα, ανάπαυση), ανεξάρτητα από το είδος των βλαβών, τους περιορισμούς στη δραστηριότητα της ζωής ή τους περιορισμούς στη συμμετοχή στην κοινωνία.
Ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό της εργοθεραπείας είναι η διεπιστημονικότητά της. Η εργοθεραπεία χρησιμοποιεί τη γνώση πολλών ειδικοτήτων - ιατρική, παιδαγωγική, ψυχολογία, κοινωνική παιδαγωγική, εμβιομηχανική, φυσικοθεραπεία.
Στην εργοθεραπεία, ο όρος κατοχή δεν αναφέρεται μόνο στην εργασία ή στην εργοθεραπεία. Ο όρος «απασχόληση», στο πλαίσιο της εργοθεραπείας, χαρακτηρίζει τις διάφορες δραστηριότητες που συμβαίνουν στη ζωή του κάθε ανθρώπου και του δίνουν νόημα. Συνηθίζεται να διαχωρίζεται η δραστηριότητα στην καθημερινή ζωή, η δραστηριότητα στην εργασία και η παραγωγική δραστηριότητα, η δραστηριότητα στο παιχνίδι, η αναψυχή και τα χόμπι.
Οι δραστηριότητες στην καθημερινή ζωή περιλαμβάνουν:
- δραστηριότητες προσωπικής υγιεινής (περιποίηση μαλλιών, πλύσιμο, χρήση της τουαλέτας).
- ντύσιμο
- τρώει;
- συμμόρφωση με τους απαραίτητους κανόνες για τη διατήρηση και τη διατήρηση της υγείας·
- κοινωνικοποίηση
- λειτουργική επικοινωνία και κινητικότητα.
- την ικανότητα να είσαι κινητικός στην κοινωνία.
- ικανοποίηση σεξουαλικών αναγκών.
Δραστηριότητα στην εργασία και παραγωγικές δραστηριότητες:
- εκτέλεση οικιακών καθηκόντων (φροντίδα ρούχων, καθαρισμός του διαμερίσματος, μαγείρεμα, διατήρηση καθαριότητας και ασφαλής διαβίωση στο διαμέρισμα).
- φροντίδα για άλλους ανθρώπους
- την ευκαιρία να μάθετε κάτι νέο.
- ερευνητικές δραστηριότητες (επιλογή ειδικότητας, αναζήτηση εργασίας, εργασία, προγραμματισμός συνταξιοδότησης, εθελοντική συμμετοχή σε κάτι).
Δραστηριότητα στο παιχνίδι, την ψυχαγωγία και τα χόμπι:
- η δυνατότητα επιλογής παιχνιδιών, αναψυχής, χόμπι.
- την ικανότητα να εκτελείς τις απαραίτητες ενέργειες κατά την ανάπαυση και το παιχνίδι.
Για να βοηθήσουμε τα παιδιά και τους ενήλικες πιο αποτελεσματικά, πρέπει:
- αλλαγή ιδεών για τις ανάγκες των ατόμων με αναπτυξιακές αναπηρίες.
- μάθουν να αντιλαμβάνονται τέτοιους ανθρώπους σε ένα ολιστικό πλαίσιο, λαμβάνοντας υπόψη τις αξίες και τα ενδιαφέροντά τους στη ζωή.
- λάβετε υπόψη την επίδραση περιβαλλοντικών παραγόντων στη δυνατότητα λειτουργίας στην καθημερινή ζωή (αντιστοιχία της κατάστασης στο σπίτι και στο δρόμο με τη λειτουργικότητα - παρουσία ανελκυστήρων, ράμπων, ειδικών συσκευών κ.λπ.)
Η στρατηγική παρέμβασης βασίζεται σε μια ατομική προσέγγιση για κάθε άτομο.
Υπάρχουν διάφορες καταστάσεις (εγκεφαλικό επεισόδιο, τραύμα, δυσπλασίες κ.λπ.) στις οποίες ένα άτομο, σε μεγαλύτερο ή μικρότερο βαθμό, χάνει την ευκαιρία να ζήσει μια πλήρη ζωή - να φροντίσει τον εαυτό του, να εκτελέσει τις συνήθεις δραστηριότητες για κάθε άτομο - εργασία και κερδίστε χρήματα, περπατήστε για ψώνια, κάνοντας δουλειές του σπιτιού, χαλαρώστε και κάνετε τα αγαπημένα σας χόμπι. Από ενεργό μέλος της κοινωνίας γίνεται παθητικό αντικείμενο ερωτοτροπίας. Το καθήκον ενός εργοθεραπευτή είναι να αποτρέψει τον περιορισμό της ζωής ενός ατόμου, να περιορίσει τη συμμετοχή του στην κοινωνία και να τον κάνει όσο το δυνατόν πιο ενεργό στην εκτέλεση των καθηκόντων του.
Εργοθεραπευτική διαδικασία.
Η εργοθεραπεία είναι μια διαδικασία συνεργασίας με τον πελάτη (ασθενή) και την οικογένειά του, η οποία περιλαμβάνει αξιολόγηση, καθορισμό στόχων και εφαρμογή του προγράμματος παρέμβασης.
Η διαδικασία της εργοθεραπείας ξεκινά με την αξιολόγηση του ασθενούς μέσω συνεντεύξεων και παρατήρησης και περιλαμβάνει επίσης τη χρήση διαφόρων τεστ, κλιμάκων, ερωτηματολογίων που δίνουν μια ιδέα για τον ασθενή, τις σωματικές και ψυχικές του ικανότητες, τα ψυχολογικά και ψυχικά χαρακτηριστικά του. καθώς και τις δραστηριότητες του ασθενούς. Κατά την αξιολόγηση, ο εργοθεραπευτής ανακαλύπτει ποιες δραστηριότητες είναι διαθέσιμες στον ασθενή, πώς το τρέχον ρεπερτόριο δραστηριοτήτων και ρόλων ζωής αντιστοιχεί στη ζωή του πριν από τη νόσο και πώς αντιστοιχεί στο φύλο και την ηλικία του. Επιπλέον, ο εργοθεραπευτής αξιολογεί το περιβάλλον του ασθενούς στο νοσοκομείο, στο σπίτι, στην εργασία. Κατά την αξιολόγηση του περιβάλλοντος, ο εργοθεραπευτής θα ενδιαφέρεται πρωτίστως για την ασφάλεια του ασθενούς. Αξιολογούνται τόσο το φυσικό περιβάλλον, όπως το ύψος των επιφανειών εργασίας και των καθισμάτων, όσο και το κοινωνικό και πολιτιστικό περιβάλλον. Μετά την αξιολόγηση, τίθενται στόχοι μαζί με τον ασθενή, με στόχο την εκτέλεση δραστηριοτήτων που είναι σημαντικές για τον ασθενή. Αυτοί οι στόχοι πρέπει να επιτευχθούν από τον ασθενή εντός του δεδομένου χρονικού πλαισίου και είναι συνεπείς με τους στόχους αποκατάστασης της διεπιστημονικής ομάδας. Σύμφωνα με τους στόχους που έχουν τεθεί, ο εργοθεραπευτής σχεδιάζει και πραγματοποιεί μια παρέμβαση με στόχο την αποκατάσταση χαμένων λειτουργιών ή την προσαρμογή, επιλέγοντας τον απαραίτητο εξοπλισμό ή συσκευές, μετά την οποία αξιολογείται η αποτελεσματικότητα της παρέμβασης. Στη συνέχεια, εξετάζεται η πραγματική πιθανότητα να τεθούν νέοι στόχοι. Η ικανότητα του ασθενούς να σημειώνει πρόοδο, να αποκαθιστά τις συνήθεις δραστηριότητες ή να αποκτά νέες δεξιότητες καθορίζει την ανάγκη για συνεχή επαγγελματική παρέμβαση.
Στόχοι Εργοθεραπείας.
1. Προσδιορίστε τις υπάρχουσες διαταραχές, αποκαταστήστε ή αναπτύξτε τις λειτουργικές ικανότητες ενός ατόμου που είναι απαραίτητες στην καθημερινή ζωή (δραστηριότητα).
2. Να βοηθήσει ένα άτομο με αναπηρία να γίνει όσο το δυνατόν πιο ανεξάρτητο στην καθημερινή ζωή αποκαθιστώντας (ανάπτυξη) χαμένες λειτουργίες, χρησιμοποιώντας ειδικές συσκευές και προσαρμόζοντας το περιβάλλον.
3. Δημιουργία βέλτιστων συνθηκών ανάπτυξης και αυτοπραγμάτωσης ενός ατόμου με αναπηρία μέσω της «απασχόλησής» του σε διάφορους τομείς της ζωής και, εν τέλει, βελτίωση της ποιότητας ζωής του.
Οι εργοθεραπευτές συνεργάζονται με πελάτες διαφόρων ηλικιακών ομάδων, σε όλους σχεδόν τους τομείς της ιατρικής. Βοηθούν άτομα που έχουν σωματικές, γνωστικές, συναισθηματικές ή νοητικές αναπηρίες, αναπτυξιακές καθυστερήσεις ή αλλαγές που σχετίζονται με την ηλικία. Αυτοί οι ειδικοί εργάζονται σε νοσοκομεία, κλινικές, πολυκλινικές, κέντρα αποκατάστασης, σανατόρια, νοσοκομεία ημέρας, ειδικά σχολεία και προσχολικά ιδρύματα, στην οικογενειακή ιατρική και στην παραγωγή. Πολλοί από αυτούς διδάσκουν σε ανώτατα και δευτεροβάθμια εκπαιδευτικά ιδρύματα και παρέχουν συμβουλευτική βοήθεια.
Βασικές προσεγγίσεις στην Εργοθεραπεία.
1. Θα πρέπει να παρέχεται στον πελάτη βοήθεια υψηλής εξειδίκευσης, η οποία στοχεύει στη βελτίωση της ποιότητας της ζωής του.
2. Οι σημαντικότεροι πόροι της εργοθεραπείας είναι ο ίδιος ο πελάτης (ή οι γονείς, αν ο πελάτης είναι παιδί). Αυτός μαζί με τον εργοθεραπευτή θέτει μακροπρόθεσμους και βραχυπρόθεσμους στόχους για την παρέμβαση. Το κοινό τους καθήκον είναι να βοηθήσουν στην ανακάλυψη και χρήση των δυνατοτήτων του ίδιου του πελάτη και της επιθυμίας του να επιτύχει τον στόχο.
3. Εργοθεραπευτής είναι μέλος μιας διεπιστημονικής ομάδας που περιλαμβάνει έναν φυσικοθεραπευτή, έναν ειδικό παιδαγωγό, έναν κοινωνικό παιδαγωγό. Μόνο με την κοινή δουλειά μιας διεπιστημονικής ομάδας και του πελάτη (γονείς του παιδιού) μπορούμε να επιτύχουμε θετικά αποτελέσματα.
4. Ο πελάτης πρέπει να εξετάζεται στο πλαίσιο του περιβάλλοντος (φυσικού και κοινωνικού), λαμβάνοντας υπόψη την αμοιβαία επιρροή του και υπόκειται στην ενεργό και συνεχή αλληλεπίδρασή τους.
5. Η σχέση εργοθεραπευτή και πελάτη θα πρέπει να χαρακτηρίζεται ως ανοιχτή και να βασίζεται στην αμοιβαία εμπιστοσύνη.
Έτσι, για να διατηρηθούν ή να αποκατασταθούν πλήρως οι ρόλοι ζωής του ασθενούς, που χάθηκαν πλήρως ή εν μέρει μετά από ασθένεια ή τραυματισμό, καθώς και για να επιστρέψει στις συνήθεις δραστηριότητες και τη ζωή του στην κοινωνία, ένας εργοθεραπευτής πρέπει να συμμετέχει υποχρεωτικά στη διαδικασία αποκατάστασης.
Από το 1999, με βάση τη Σχολή Προηγμένων Σπουδών της Κρατικής Ιατρικής Ακαδημίας της Αγίας Πετρούπολης που ονομάστηκε από τον Ι.Ι. I. I. Mechnikov, με την υποστήριξη της Σουηδικής Ένωσης Εργοθεραπευτών, οι γιατροί εκπαιδεύονται στην ειδικότητα Εργοθεραπεία. Κάθε πρόγραμμα διαρκεί δύο χρόνια και διεξάγεται σύμφωνα με τα πρότυπα εκπαίδευσης που έχουν εγκριθεί από την Παγκόσμια Ομοσπονδία Εργοθεραπευτών. Μέχρι σήμερα, έχουν εκπαιδευτεί περίπου 30 γιατροί, η εργασία των οποίων σε ιδρύματα αποκατάστασης και αποκατάστασης της Αγίας Πετρούπολης αποδεικνύει την αποτελεσματικότητα της χρήσης αυτής της περιοχής στην κοινωνική και ιατρική αποκατάσταση. Δυστυχώς, στη Ρωσία δεν υπάρχει ακόμη επίσημη ειδικότητα "εργοθεραπεία », αλλά ελπίζουμε στην εμφάνισή του στο άμεσο μέλλον, αφού μια ολοκληρωμένη σύγχρονη αποκατάσταση είναι αδύνατη χωρίς την ενεργή συμμετοχή εργοθεραπευτή.
Το 2001 ιδρύθηκε η Ρωσική Ένωση Εργοθεραπευτών ( www.raet.spb.ru ), η οποία είναι πλήρες μέλος του WFOT από το 2004. Ο κύριος στόχος του συλλόγου είναι η διάδοση της γνώσης για τη νέα ειδικότητα στη Ρωσία και η εκπαίδευση ιατρών και κοινωνικών λειτουργών στα βασικά της εργοθεραπείας. Τα μέλη της ένωσης συμμετέχουν σε πολλά διεθνή έργα, το τελευταίο από τα οποία είναι το έργο της ΕΕ "Κοινωνική Ένταξη των Αναπήρων στην Ομοσπονδιακή Περιφέρεια του Βόλγα", το ρωσο-γερμανικό πρόγραμμα για την εκπαίδευση του προσωπικού των ορφανοτροφείων στην περιοχή του Λένινγκραντ στα βασικά εργοθεραπεία, Διεξαγωγή εκπαιδεύσεων στην εργοθεραπεία στη Δημοκρατία του Ουζμπεκιστάν και το Νορβηγικό-Ρωσικό έργο «Εκπαιδευτικές μέθοδοι σύγχρονης αποκατάστασης και εργοθεραπείας για ιατρικούς και κοινωνικούς λειτουργούς της περιοχής του Αρχάγγελσκ».