Oblici organizovanja aktivnosti u ustanovama dodatnog obrazovanja dece: kružok, klub, atelje, škola, laboratorija i dr. Organizacija treninga u kreativnim udruženjima Hopoe metodološki razvoj na temu Smer kreativnih udruženja

U Model odredbi na
obrazovne ustanove
dodatno obrazovanje za djecu
ponuđeni su sljedeći oblici
interesne grupe za djecu
(kreativne asocijacije) - klub,
studio, ansambl, grupa, sekcija,
klub, pozorište itd.
Glavni način organiziranja djece
u svakom udruženju je njihov
uključivanje u studijske grupe i
zajednički trening na jednom
edukativni program tokom
određeno vrijeme. Svaki
dijete može učestvovati u radu
jedna ili više grupa.

Studijska grupa

Grupa je formalno udruženje.
Baš kao u školskim predmetima
kontrole su klase, a in
institucija
dodatno
obrazovanje
objekata
menadžment
su - grupe ili relativno
održiva udruženja djece i nastavnika
na osnovu jednog cilja (deklarisanog i
fiksno
V
obrazovni
program),
slično
interesi,
potreba za komunikacijom i saradnjom
aktivnosti.

Studijske grupe mogu biti različitih tipova:

Pojedinačni profil;
Dvostruki profil;
Kompleks (višeprofilni);
Varijabilni sastav;
kroz;
Zajedničke aktivnosti djece i roditelja;
Obrazovni i istraživački.

Grupe pojedinačnih profila

Učenici u ovakvim grupama uče jedan
vrsta aktivnosti. Lekciju vodi jedan
nastavnik.
Na primjer, grupa prve (druge, treće) godine
udruženje za obuku "Heklanje".

Učenici uče dva tipa istovremeno.
aktivnosti, drugo je
dodatak glavnom.
Nastava u ovakvim grupama se može održavati:
A) dva učitelja, svaki u svom smjeru
aktivnosti;
B) jedan nastavnik koji je specijalista za
dvije vrste aktivnosti.
Prva opcija zahtijeva spoj
izradu nastavnih planova i programa,
zakazivanje časova,
međusobno pohađanje nastave, analiza rezultata
saradnja.

Studijske grupe dualnog profila

Svrha stvaranja takvih grupa je sticanje
studenti dodatnih znanja i vještina,
potrebno poboljšati
glavna djelatnost.
Prilikom organizovanja nastave mogu postojati opcije:
A) Nastava se održava 2 puta sedmično, naizmjenično
za svaku vrstu aktivnosti;
B) 2 puta sedmično kombinovano
lekcija: 1. dio - po jedna vrsta
aktivnosti, nakon pauze - drugačije.
Na primjer, udruženja „Astronomija i računarstvo
tehnologija”, “Modeliranje odjeće i računanje
tehnika“, „Tehničko modeliranje i projektovanje“,
"Šah i opšta fizička priprema".

Integrisane studijske grupe

Učenici istovremeno uče tri i
više aktivnosti. Casovi
provodi nekoliko nastavnika, dakle
potrebno savjesno programiranje
i sumiranje edukativnog
proces.
Kompleksne grupe mogu biti
pojedinačni profil. Na primjer, by
likovne umjetnosti: slikarstvo, grafika,
slikanje na tkanini, skulptura. Or
multidisciplinaran. Na primjer,
predškolsko obrazovanje: razvoj govora,
matematika, pokret uz muziku, umjetnost i zanat, itd.

Integrisane studijske grupe

Rad integrisane studijske grupe može
biti organizovan ovako:
a) Nastava se održava 3 puta sedmično,
svaka - jedna od aktivnosti;
B) 2 puta sedmično kompleks
nastava: 1. dio - po jedna vrsta
aktivnosti; 2. dio - prema drugom; 3rd
dio - na trećem. Pauza između
dijelovi od 10-15 minuta.

10. Studijske grupe varijabilnog sastava

Organizirano ne za cijelu akademsku godinu, već za više
kratki termini: akademski kvartal, na primjer
mesec, nedelju dana.
Svrha stvaranja takvih grupa je implementacija
početna obuka studenata, sticanje
njihova početna znanja i vještine u bilo kojoj vrsti aktivnosti; masa
podučavanje školaraca svim vještinama;
organizacija korisnog i edukativnog slobodnog vremena.
Na primjer, kreativne grupe tokom školskog raspusta
(jesen, zima, proljeće), ljetne grupe
zdravstveni kampovi, grupe bazirane na djeci
bolničkih odjeljenja itd.

11. Međusektorske studijske grupe

U njima, zajedno sa glavnim sastavom studenata
učenici drugih
institucijski timovi.
Svrha ovih grupa je promocija
sve dublje i dublje majstorstvo
osnovna znanja i vještine
aktivnosti.
Nastava u takvim grupama se može održavati
i jednokratno i
u redovnim intervalima (1-2 puta po
mjesec).
Na primjer, DPI grupe pohađaju nastavu na
ISO; studenti turističkog društva -
studije životne sredine.

12. Grupe zajedničkih časova za decu i roditelje

Roditelji učestvuju u edukaciji
grupe bez uvrštenja na platni spisak,
u dogovoru sa nastavnikom.
Svrha stvaranja grupa je jačanje porodice,
formiranje zajedničkih interesovanja dece i
roditelji, organizacija porodičnog slobodnog vremena;
razvoj djece zahtijeva povećan
pažnja, individualna pomoć roditelja
u učenju.
Na primjer, udruženja „Manekenstvo
odjeća“, „Pletenje“, „Sportska porodica“,
"Turistička porodica", "Ruski folklor",
"Sobno cvjećarstvo", "Kuvanje i
estetika života.

13. Nastavne i istraživačke grupe

Može nastati na osnovu ugovora sa
obrazovni i istraživački
institucije, preduzeća, kreativni
organizacije. Učenici nastupaju
traženje, istraživanje, eksperimentalno
i eksperimentalni rad. Aktivnost
takve grupe predvode
naučni supervizori (konsultanti). IN
sastav grupe - srednji i stariji
tinejdžeri, omladina.
Svrha stvaranja takvih grupa je dubina
proučavanje različitih oblasti nauke, tehnologije,
umjetnost, fizička kultura; privlačan
djeca na inventivnu aktivnost;
profesionalno samoopredeljenje studenata.

14. Oblici (vrste) dječijih udruženja u UDOd

Forma - utvrđeni skup svojstava, karakteristika,
indikatori, eksterne karakteristike, red
njihova lokacija općenito; uspostavljen sistem,
imaju specifična svojstva; uspostavljena
primjer nečega.
Oblike dječijih udruženja karakteriziraju:
1) utvrđivanje obaveznih obeležja udruženja, prema
po čemu se razlikuju jedni od drugih;
2)
izbor
bitno
znakovi
forme
obrazovni
udruženja,
Šta
će
doprinijeti
racionalizacija
procesi
oplata u ustanovi.

15. Oblici (vrste) dječijih udruženja u UDOd

Razlozi za diferencijaciju različitih oblika:
nivo i prioritet zadataka;
broj artikala, profila; njihov stepen
integrativnost;
prioritet pravaca aktivnosti;
karakteristike organizacije obrazovnog
proces: principi regrutacije i akvizicije
tim,
postojanost
kontingent
(uslovi
prijem tokom godine), dostupnost nivoa obuke,
struktura
udruženja,
Dostupnost
tijelo
samouprava;
sistem obračuna i kontrole znanja, vještina;
nivo obrazovnih rezultata;
osiguravanje obrazovnog procesa:
normativno,
softver, kadrovski, metodološki, itd.

16. Okvirni propis o dječijoj udruzi dodatnog obrazovanja

1.
Opće odredbe
Puni naziv udruženja, njegov status.
Njegovo imenovanje.
Ciljevi i zadaci aktivnosti.

17. Okvirni propis o dječijoj udruzi dodatnog obrazovanja

2. Organizacione osnove djelovanja
Pravila za prijem u udruženje.
Uslovi i faze obuke.
Broj nastavnih sati sedmično (osnovni i
dodatni), drugi oblici vaspitno-obrazovnog rada.
Zahtjevi za formu, opremu djeteta na
lekcija.
Pravila za učenike, roditelje.
Materijalna pitanja (finansijska)
osiguravanje aktivnosti.
Pravila za izdavanje sertifikata po završetku
učenje.

18. Okvirni propis o dječijoj udruzi dodatnog obrazovanja

3. Organizacija obrazovnog procesa
Edukativne aktivnosti:
- sadržaj obrazovno-vaspitnog rada;
- Osnovni oblici obrazovanja;
- Oblici i termini završnih časova.
Edukativne aktivnosti:
- glavni pristupi sadržaju (ono što je dato
prioritet);
- Glavni oblici masovnih edukativnih događaja.

19. Glavni oblici dječijih udruženja

20. Glavni oblici dječijih udruženja

Krug
Club
Studio
Ansambl
Pozorište
Radionica
Škola
Laboratorija
Klasa
Odjeljak
Orchestra

21. Krug

Istorijski gledano, krug je nastao kao
nezavisno udruženje ljudi, i
zatim - kao oblik vannastavnog ili
vannastavnog rada.
Krug je jedan od najvećih
uobičajeno, tradicionalno, osnovno
oblici dobrovoljnog udruživanja djece u
ustanova dodatnog obrazovanja.

22. Paleontološki krug, 1949

23. Vazduhoplovstvo, 1970-80

24. Krug rukotvorina i kućne ekonomije u Moskovskoj palati pionira i školaraca, 1978.

25. Krug "Kognitivna robotika", 2014

26. Krug

je najčešći
tradicionalni, osnovni oblik dobrovoljnosti
udruženja
djeca
V
institucija
dodatno obrazovanje.
Karakteristike:
1. Prioritet predmetno-praktičnih zadataka,
usmjereno na formiranje znanja, vještina
I
vještine
By
specifično
profil
aktivnost (predmet). Vodeći
su reproduktivne metode rada i
prioritet aktivnosti nastavnika.
2. Glavna aktivnost je obuka. Iako ovo
ne znači odsustvo obrazovnih zadataka.
3 . Nastava se izvodi iz jednog predmeta i jednog
nastavnik.
4. Najčešći su rezultati rada kruga
su znanja, vještine, sposobnosti djece u
predmet,
relevantan
programski
zahtevi nastavnika.

27. Klub

Dječije udruženje, rješavanje cijelog kompleksa
pedagoški zadaci:
- organizacija slobodnog vremena djece;
- razvoj komunikacijskih vještina;
- razvoj vještina samoupravljanja i samostalnosti;
- savladavanje sadržaja određene predmetne oblasti.

28. Klub

Karakteristike:
1. Prisustvo organa dječije samouprave.
2. Kreativni odnosi u timu kluba.
3. Simbolika i pribor.
4. Dostupnost Statuta ili Pravilnika o klubu.
5. "Koraci rasta" za članove kluba.
6. Posebni uslovi za prijem u klub.
7. Raznovrsna udruženja djece u klubu
(veze, brigade, posade, savjeti, itd.)

29. Klub

1.
2.
3.
4.
5.
klubovima
Obrazovni, slobodno vrijeme.
Predmet, profil,
multidisciplinaran.
Godine, mješovite godine.
Privremeno, trajno.
Sa konstantnim i varijabilnim sastavom
studenti.

30. Studio

Dječije udruženje, čije djelovanje
povezan sa određenim tipom
art.
Od latinskog "studio" - "revno
Radim, učim”, i prevod sa
Italijanski - "studio, prostor za
casovi."
To može biti pozorišni studio, filmski studio,
muzički i koreografski itd.

31. Studio

Karakteristike:
1. Osnovni cilj je razvoj umjetničkog i
kreativne sposobnosti djece, otkrivanje ranih
kreativni talenat, njegova podrška.
2. Dubinsko proučavanje sadržaja obrazovanja.
U osnovi je dominantni objekt, oko kojeg
poredati "susedno", povezano s njim.
3. Kombinacija eksperimentalnog i praktičnog
ped. zadaci i oblici rada.
4. Sistem aktivnosti za demonstraciju dječije
praktična dostignuća.
5. Posebni uslovi za upis dece u studio.
6. Visokokvalitetni dječji kreativni "proizvod".
7. Dostupnost nivoa obuke završenih do
sadržaja i vremena.
8. Dostupnost javnog evaluacijskog tijela studija
kvalitet kreativnih dostignuća (umjetnički savjet).

32. Studio

Mogući pristupi klasifikaciji ateljea
1. Jednopredmetni i višepredmetni.
2.

UDO divizija.

33. Ansambl

(od francuske riječi za "zajedno") mala grupa individualnih izvođača
umjetnička djela (muzika,
koreografski), koji nastupaju zajedno
kao jedan kreativni rukovodilac
tim.
Dječije udruženje povezano s predstavom
jedan repertoar. U obrazovnom procesu
kombinuje grupne i individualne forme
rad.
Na primjer, ansambl pjesama i igara, narodni
instrumenti, sportski ples, vokalni i instrumentalni ansambl.

34. Ansambl

35. Pozorište

Kreativni tim gdje je razdvajanje
rad,
uloge,
vrste
aktivnosti
odlučan
pojedinac
sposobnosti i zajedničke želje
uspjeti u teškom
zajednička umetnička akcija na
scene. Pozorište je udruženje koje
mogu organizovati svoje aktivnosti
u raznim oblicima,
vrste
zapošljavanje,
metode
razvoj
kreativni potencijal pojedinca i njegov
ažuriranja.
Na primjer, postoji Variety Theatre
pjesme“, „Folklorno pozorište“, „Teatar
moda" itd.

36. Radionica

Forma
dječji
obrazovni
udruženja,
vlasništvo
pripadanje
sadržaj aktivnosti na određenu
um
primijenjen
kreativnost,
zanati,
umjetnosti i primjene
vještine
I
postignuće
nivo veštine u ovladavanju određenim
vrsta djelatnosti, u razvoju specijal
tehnologije.
Radionica uključuje sastav učenika,
studiranje sa jednim umjetnikom nastavnikom,
razvija
V
njegov
art
njegov
kreativne metode.
Dom
karakteristika
pedagoški
tehnologija se ne smatra porukom i
asimilaciju informacija i prenošenje metoda
rada, rezultat savladavanja koji daje
dječje "kreativne vještine koje formiraju
ličnost.

37. Radionica

Karakteristike:
1. Prevladavaju praktični zadaci,
orijentacija na visoka postignuća
nivo vještina u određenom
smjer.
2.
Na osnovu arr. proces -
napraviti nešto, oblikovati
i usavršavanje primijenjenih vještina,
ovladavanje posebnim tehnologije.
3.
Imati svoje
prostorije.
4.
d-ti sistem
demonstracije dječije praktične
dostignuća.

38. Radionica

Mogući pristupi klasifikaciji
radionice
1. Određeni nastavnik.
2. Profil.
Na primjer, grnčarska radionica, radionica
koreografija, radionica Alla Duhhovaya.

39. Škola

Oblik obrazovnog udruženja,
koji kombinuje učenje
više povezanih stavki
ili
dubinski
studiranje
jedan
profil sa stabilnim stepenicama
obrazovni sistem.

40. Škola

Karakteristike:
1. Složenost, složenost, skala ped.
ciljevima i zadacima.
2. Kompleks predmeta (najmanje 3).
3. Prisustvo ped. tim.
4. Step-sukcesivnost učenja.
5. Ped sistem kontrola, analiza i evaluacija
rezultate.
6. Jasni uslovi za zapošljavanje i školovanje.
7. Uručenje sertifikata po završetku studija.
8. Dostupnost licence za pravo vođenja
obrazovne aktivnosti.

41. Škola

1.
2.
3.
4.
Mogući pristupi klasifikaciji škola
Profil, non-core i
multidisciplinaran.
obrazovne, opšte orijentacije,
obrazovnog karaktera, socijalnog
orijentacija.
Za darovitu djecu, za djecu sa
oslabljenog zdravlja.
Primarni kolektivni i strukturni
UDO divizija.
Na primjer, škola preživljavanja, škola mladog inspektora
saobraćaja
škola kreativne orijentacije, škola ranog razvoja

42. Laboratorija

Cilj laboratorije je razvoj mentalnih i
inventivne sposobnosti adolescenata
oblasti tehničkog stvaralaštva.
Karakteristike:
1. Pretraga, inventivna komponenta,
eksperimentalni rad učenika.
2. Aktivnost se zasniva na određenoj oblasti
naučno znanje ili problem
interdisciplinarne prirode.
3.Maksimalna samostalnost djece,
nastavnik - konsultant, asistent,
koordinator istraživanja.
4. Sastav uključuje starije tinejdžere.

43. Laboratorija

Mogući pristupi klasifikaciji
laboratorije
1. Privremeni i stalni.
2. Tematski, problemski, problemsko-tematski.

44. Klasa

Grupa učenika (obično istih godina),
radeći pod vodstvom
određenog učitelja jednog po jednog
obrazovni program, odnosno edukativni
tim koji proučava određenu
predmet.
Na primjer, čas vokala, klavira, baleta, slikarstva,
kompozicije, ekonomska klasa.

45. Odjeljak

Dječija udruženja sa sportom
specijalizacija.
Na primjer, šahovska sekcija, plivačka sekcija,
ritmička gimnastika.

46. ​​Orkestar

Grupa muzičara za učenje zadruge
izvođenje muzičkih dela
razni alati.
Na primjer, dječji limeni orkestar, žličarski orkestar,
orkestar narodnih instrumenata.

47. Mogućnosti izbora oblika dječijeg udruženja

1.
Inovativni dizajn: izbor
formu, a zatim odabir sadržaja i
pedagoške tehnologije u skladu sa
zahtjevi oblika.
2.
Tradicionalni dizajn: pretraga
potreban obrazac na osnovu analize
stanje obrazovnog procesa u predškolskom obrazovanju,
uzimajući u obzir uslove i mogućnosti rada
nastavnik.

Kvalitet njegove budućnosti umnogome zavisi od pravilne organizacije dodatnog obrazovanja djeteta. Stoga roditelji moraju sa punom odgovornošću pristupiti izboru oblika dodatnog obrazovanja. Danas ćemo vam reći o glavnim oblicima dodatnog obrazovanja za djecu i istaknuti glavne karakteristike svakog od njih.

U današnjem društvu, osnovni školski program za potpuni razvoj vašeg djeteta teško da će biti dovoljan. Što mu više kreativnih kvaliteta pomognete da razvije, što su mu širi horizonti i komunikacija, to će njegov potencijal postati veći.

Da bi proširili vidike djeteta, kao i da "pokažu" sve svoje sposobnosti, roditelji će pomoći dodatno obrazovanje djece koja je usmjerena na sveobuhvatnu realizaciju svih kreativnih i ličnih sposobnosti djece. Dolazi do izražaja u mnogim oblicima rada: kružocima, izbornim predmetima, sekcijama, kreativnim studijima itd.

Principi organizovanja dečijih udruženja u kontekstu dodatnog obrazovanja zasnivaju se na:

• dobrovoljna osnova;
• mogućnost promene organizacije ili pohađanja časova više njih;
• izvođenje nastave u uslovnoj formi (individualno, grupno);
• način rada i odmora;
• individualni pristup.

Važno je shvatiti da kvalitet djetetove budućnosti u velikoj mjeri zavisi od pravilne organizacije dodatnog obrazovanja djeteta. Stoga roditelji moraju sa punom odgovornošću pristupiti izboru oblika dodatnog obrazovanja.

Danas ćemo vam reći o glavnim oblicima dodatnog obrazovanja za djecu i istaknuti glavne karakteristike svakog od njih.

Oblici dodatnog obrazovanja djece

Krug

Krug (kreativni, predmetni) je udruženje djece prema interesovanjima i predmetnim znanjima, koje im omogućava da razviju svoje kreativne sklonosti, prošire svoja znanja i komunikacijsko iskustvo. Časovi u krugu provode se prema posebno razvijenom programu, međutim, ako je potrebno, menadžer može izvršiti vlastita prilagođavanja. Rad sa djecom odvija se na principima razvijanja inicijative, kreativnosti i individualnog pristupa.

Karakteristike: glavni cilj je obrazovanje, formiranje vještina u vezi s određenim predmetom, tematska raznolikost (plesni krug, quilling, origami, književnost, itd.).

Ansambl

Ansambl - kreativni tim koji izvodi opšte muzičke i koreografske predstave (pesma, igra).

Karakteristike: glavni cilj je harmoničan lični razvoj kroz estetsko vaspitanje, razvoj umetničkih i kreativnih veština, jasno definisan profil aktivnosti, raznovrsnost oblika nastave, kombinaciju individualnog i grupnog učenja, učešće dece različitih starosnih grupa.

Studio

Studio je grupa djece ujedinjena zajedničkim interesovanjima, zadacima i aktivnostima.

Karakteristike: glavni cilj je razvoj dječjih kreativnih sposobnosti, talenata, specifičnog profila aktivnosti (koreografija, likovna umjetnost, pozorište, književnost), dubinsko proučavanje dominantnog predmeta, demonstracija postignuća, potraga za novim učinkovitim metodama rad sa kreativnom decom.

Škola

škola - oblik dodatnog obrazovanja, nastavni plan i program koji objedinjuje proučavanje više međusobno povezanih disciplina ili je usmjeren na proučavanje jednog profila.

Karakteristike: sveobuhvatnost, postojanje koncepta škole, povelje, obrazovnog programa, prioritet se daje obrazovanju, strog sistem kontrole znanja, stepenastost obrazovanja, određeni uslovi za upis, matura

Pozorište

Pozorište je kreativni tim čiji je osnovni cilj reprodukcija umjetničke akcije na sceni, realizacija kreativnog potencijala djece (modni teatar, društveni teatar).

Karakteristike: raznovrsni oblici nastave, proučavanje pozorišta kao umetničke forme, jasan sistem uslova za regrutovanje učesnika, nestandardni program nastave, prevlast umjetničke i estetske komponente u programu, opsežna kreativna praksa.

Opciono

Izborni predmet je pomoćni oblik pedagoškog procesa koji ima za cilj zadovoljavanje interesa djeteta, istraživačke aktivnosti, utvrđivanje kreativnih sposobnosti djece, dubinsko proučavanje predmeta, jezika, kao i razvoj kreativnog mišljenja i pripreme. darovite djece za olimpijade i takmičenja. Postoje izborni predmeti u okviru opšteobrazovnog programa (organizovani su na bazi škole) i izborni na privatnoj osnovi.

Školski izborni predmeti ne ponavljaju sadržaj školskog programa. U učionici djeca dobijaju dodatna, dublja znanja o predmetu i učvršćuju naučeno gradivo izvodeći samostalne zadatke. Proces provjere znanja je više edukativan nego kontrolni. Da bi se dijete zainteresiralo za lekciju, teme trebaju biti raznolike, a metode rada nestandardne.

Časovi podučavanja

Tutorstvo je oblik obrazovanja koji se razlikuje od klasične nastave u učionici prisustvom privatnog nastavnika i individualnim programom rada, uzimajući u obzir momente učenja koji su prioritetni za određenog učenika.

Karakteristike: privatni oblik izvođenja, plaćena osnova, simbioza ponavljanja gradiva i učenja novih stvari, otklanjanje praznina u znanju, visok intenzitet izlaganja gradiva, moguća grupna nastava, učenje na daljinu(zahvaljujući specijalizovanim portalima, web stranicama, IT tehnologijama), podučavanje je usmjereno uglavnom na otklanjanje nedostataka u usvajanju programa opšteg obrazovanja.

Centar za kreativnost i razvoj

Centar za kreativnost i razvoj - multidisciplinarna obrazovna ustanova za dodatno obrazovanje djece; obrazovna organizacija čiji je osnovni cilj razvoj fizičkih i kreativnih potencijala djece.

Karakteristike: nastava se izvodi od navršenih šest mjeseci, kombinacija različitih oblasti i vrsta aktivnosti (umjetničke, sportske, vojno-patriotske, društveno-pedagoške, turističke i zavičajne), mogućnost specijaliziranog srednjoškolci, ustaljeni način nastave, praksa izvođenja nastave i odmora sa roditeljima (čak i za najmanju djecu).

Club

Klub je udruženje zasnovano na zajedničkim interesima za komunikaciju i slobodne aktivnosti.

Karakteristike: prisustvo organa dječije samouprave, simbola i atributa (na primjer, moto, uniforma, amblem), statut kluba, tradicije, kao i komunikacija između različitih generacija učenika.

Dodatna edukacija je sastavni dio sistem opšteg obrazovanja. Zbog raznolikosti njegovih oblika, od ranog djetinjstva postaje moguće razvijati u djetetu njegov kreativni potencijal i individualnost.

Dajemo kratak opis glavnih udruženja učenika u sistemu dodatnog obrazovanja djece.

Krug

Kolo je jedan od najčešćih, tradicionalnih, osnovnih oblika dobrovoljnog udruživanja djece u ustanovu dodatnog obrazovanja. U organizacionoj strukturi UDORD-a, krug zauzima početnu (osnovnu) fazu konsolidacije individualnih potreba djeteta, njegove želje, interesovanja za određenu vrstu aktivnosti ili utvrđivanja sposobnosti za aktivno stvaralaštvo.

Istorijski gledano, krug je nastao kao samostalno udruženje ljudi, a potom - kao oblik vannastavnog ili vanškolskog rada. Kao oblik vannastavnog ili vanškolskog rada, kružok obavlja funkcije proširenja, produbljivanja, kompenzacije znanja iz predmeta; upoznavanje djece sa raznim društveno-kulturnim aktivnostima; proširenje komunikacijskog iskustva; organizacija dječijeg slobodnog vremena i rekreacije.

U vanškolskim ustanovama proteklih godina, krug je bio glavni oblik dobrovoljnog udruživanja djece. U sistemu savremenog dodatnog obrazovanja i dalje postoje kružoci, ali su istovremeno jedan od najjednostavnijih oblika organizovanja dečijih aktivnosti.

Danas krug može postojati kao početna faza u realizaciji obrazovnog programa, gdje djeca imaju priliku da se okušaju, da provjere ispravnost izbora smjera aktivnosti. Krug je okruženje za komunikaciju i zajedničke aktivnosti u kojem možete testirati sebe, svoje sposobnosti, odlučiti se i prilagoditi realnostima područja koje vas zanima, odlučiti da ga nastavite ili napustite. Krug vam omogućava da zadovoljite najraznovrsnije, najmasovnije potrebe djece, razvijete ih i kombinujete sa sposobnošću za dalje samousavršavanje u obrazovnim grupama, timovima ili pretočite "spontanu" želju u svjestan hobi. Uspješnost i tačnost u rješavanju ovih problema zavise od stepena aktivnog učešća u radu dječjeg kruga, ali u većoj mjeri - od ličnih kvaliteta nastavnika-vođe.

Edukacija djece u krugu odvija se po obrazovnom programu, koji jasno reguliše vrijeme održavanja treninga djece po godinama studija. Za njih su prioritet predmetno-praktični zadaci ovladavanja određenim profilom djelatnosti, tj. izučava se jedan kurs obuke koji ispunjava uslove programa, po pravilu sa grupom radi jedan nastavnik.

Aktivnost (njegov obim i ritam, trajanje) u krugu prilagođena je principima dobrovoljnosti, samoupravljanja, neformalnosti komunikacije. Časovi se izvode u raznim zabavnim, igranim vrstama, takmičenjima, takmičenjima ili u obliku časa - dijaloga ravnopravnih partnera.

Rezultati rada kružoka najčešće su znanja, vještine, vještine djece iz predmeta, koje odgovaraju programskim zahtjevima nastavnika.

Važan element kruga, njegova karakteristika je oblik izražavanja rezultata, rezultat. Otelovljena je u specifičnim i spolja spektakularnim demonstracijskim predstavama, koncertima, festivalima, sporovima, seminarima itd. Na osnovu kružoka se mogu stvarati klubovi, naučna društva i škole, specijalizovane grupe.

Krug se može smatrati i najprihvatljivijim oblikom udruživanja, koji odgovara početnom nivou obrazovnog procesa u okviru integralnog obrazovnog programa ustanove.

Djeca
Vaspitno-obrazovna djelatnost u ustanovi dodatnog obrazovanja djece odvija se u dječijim udruženjima. Osnovi po kojima se sistematiziraju vrste dječijih grupa u ustanovi dodatnog obrazovanja djece su:

• 
  nivo i prioritet zadataka;
• 
  broj stavki, profila, stepen njihove integracije;
• 
  prioritet pravaca aktivnosti;
• 
  karakteristike organizacije obrazovnog procesa (principi regrutacije i popunjavanja osoblja, konstantnost kontingenta, dostupnost nivoa obuke, struktura udruženja, prisustvo organa samouprave);
• 
  sistem obračuna i kontrole znanja, vještina i sposobnosti;
• 
  nivo obrazovnih rezultata;
• 
  obezbjeđenje obrazovnog procesa (regulatorno, softversko, kadrovsko, metodičko).

Mogu se izdvojiti sljedeća načela organizovanja djelovanja dječjih udruženja u ustanovi dodatnog obrazovanja djece:

1) Pravo djeteta da se uključi u više udruženja istovremeno i da ih mijenja po svom nahođenju.

2) Pravo nastavnika da radi na obrazovnim programima jednog smera ili na složenim i integrisanim programima.

3) Zavisnost broja članova udruženja i trajanja nastave od statuta ustanove.

4) Pravo nastavnika da izabere formu časa - kolektivni ili individualni.

5) Pravo djece i roditelja da stvore povoljan režim rada i odmora za djecu, uzimajući u obzir njihov uzrast i individualne karakteristike.

6) Pravo roditelja da učestvuju u radu dječijih udruženja.

Razlikuju se sljedeće vrste dječjih udruženja djece: kružok (grupa), klub, studio, škola, ansambl, pozorište, laboratorija, sekcija NOU-a, vijeće.

Krug- jedno od prvih udruženja djece od interesa. Ovdje se dijete uvodi u dubinsko proučavanje predmeta, u različite vrste aktivnosti. To je, po pravilu, prvi korak u osiguravanju interesa i potreba djeteta za određenu vrstu aktivnosti. Krug kombinuje proučavanje predmeta sa mogućnošću komunikacije o interesovanjima, zbog čega je neophodno da nastavnik razvija ne samo nastavni, već i obrazovni deo programa.

Studio- kreativni tim djece i nastavnika, ujedinjenih zajedničkim ciljem, ciljevima, vrijednostima zajedničke kreativne aktivnosti. Ovaj oblik udruživanja najčešće je u umjetničkom smjeru djelovanja (pozorište, plesni ples, umjetnički studio, modelarstvo i keramika itd.). Ovdje se obično proučavaju integrirani kursevi obuke, različiti aspekti određene vrste umjetnosti. Na primjer, pozorišni studio uključuje proučavanje glume, scenske plastike, osnova svjetske pozorišne kulture, kulture govora itd. Studio ima tim nastavnika. Specifičnost ovog dječijeg udruženja su sistematski kreativni nastupi, izložbe, koncerti, festivali, na kojima se ne samo demonstriraju postignuća tima, već se odvija i svojevrsna kreativna komunikacija sa sličnim timovima, što je podstrek daljem razvoju.

Kako se izdvaja posebna vrsta dječijeg udruženja dječije pozorište, koja je po specifičnostima svoje delatnosti veoma bliska studiju. Može se organizirati ne samo u obliku pozorišne umjetnosti, već iu drugim područjima djelovanja. Dakle, prilično su rasprostranjena modna pozorišta, folklorna pozorišta, gdje je rad na kreiranju modela usko isprepleten s kazališnim prikazom kostima.

Ansambl- dječije udruženje, koje je jedinstven kreativni tim, koji se sastoji od grupa izvođača određenih vrsta umjetnosti. Na primjer, ansambl za pjesmu i igru ​​čine plesna grupa, hor i orkestar. Ansambl je po prirodi delatnosti blizak studiju. Objedinjuje ih umjetnička orijentacija, kreativna priroda njihovih aktivnosti, učešće u koncertnim i festivalskim programima, te rad nekoliko nastavnika. Ansambl je često tim različitog uzrasta, što ostavlja pečat na vaspitno-obrazovni rad, prirodu komunikacije između nastavnika i dece i dece među sobom. Specifičnost rada ansambla je velika probna aktivnost - garancija visokog profesionalnog i izvođačkog umijeća.

Club- udruženje djece i nastavnika radi komuniciranja o interesovanjima vezanim za kulturu, umjetnost, politiku, tehnologiju, sport, slobodno vrijeme. Na primjer, klub mladih parlamentaraca, lidera, disko klub itd. Aktivnosti kluba zasnivaju se na određenim principima: dobrovoljnost članstva, jedinstvo svrha, samouprava, zajedničko djelovanje. Organi samouprave aktivno učestvuju u radu kluba. Klub ima svoja pravila, statut, program aktivnosti, eksterne atribute (amblem, moto, uniforma). Njime rukovodi vijeće koje biraju članovi. Sastav kluba nije stalan. Aktivnosti kluba karakteriše kombinacija sastanaka (časova) i organizovanja masovnih akcija, događaja iz oblasti delovanja.

Škola u strukturi ustanove dodatnog obrazovanja podrazumeva proučavanje više međusobno povezanih predmeta ili dubinsko proučavanje bilo koje naučne discipline. Na primjer, škola ranog razvoja za predškolce, komercijalna škola itd. Škola može imati različite nivoe obrazovanja: osnovno, osnovno, stručno. Škola u sistemu dodatnog obrazovanja dece je sistem međuzavisnih, sukcesivnih programa jednog smera, koji omogućavaju deci da uče na pristupačnim nivoima. Pred školom su složeni zadaci predstručnog ili inicijalnog stručnog osposobljavanja djece, stoga je specifičnost škole u dodatnom obrazovanju postojanje primjernih obrazovnih programa usmjerenih na osnovna znanja, vještine; obavezna srednja i završna certifikacija; izdavanje završnog dokumenta kojim se potvrđuje stepen stručne spreme. Škola uključuje rad nekoliko nastavnika.

Sekcija studentskog naučnog društva(ZNAM)- dobrovoljno udruženje srednjoškolaca, stvoreno sa ciljem proučavanja određene grane nauke, istraživanja određenih naučnih problema. Podrazumijeva istraživačku aktivnost djece pod vodstvom naučnika, praktičara, nastavnika dodatnog obrazovanja. Sekcija NOU kombinuje kolektivne i individualne oblike rada. Rezultat rada srednjoškolca je naučno istraživanje, koje se predstavlja na međunarodnim, ruskim, regionalnim olimpijadama, konferencijama. Naučno društvo studenata vodi vijeće - tijelo samouprave koje se bira iz reda članova sekcija i ogranaka NOU-a. Vijeće omogućava srednjoškolcima da se aktivno uključe u socijalni rad i može se smatrati ozbiljnim faktorom druženja u aktivnostima NOU-a.

Laboratorija - tim srednjoškolaca ili starijih tinejdžera koji se bave primenjenim naučnim saznanjima ili interdisciplinarnim istraživanjima. Po prirodi svoje djelatnosti blizak je NOU sekciji. Za realizaciju programa aktivnosti potrebna je laboratorijska baza i posebna oprema.

Predstavljena dječija udruženja ne iscrpljuju čitav niz aktivnosti ustanove dodatnog obrazovanja, ali su najzastupljenija u praksi savremenog sistema dodatnog obrazovanja djece.

Klasifikacija programa dodatnog obrazovanja
Ima ih nekoliko klasifikacije programa dodatnog obrazovanja za djecu zavisno od njihove osnove. Prema pripadnosti autora, programi su podijeljeni na sljedeći način:

• 
  tipičan (primjeran), odobren od strane Ministarstva općeg i stručnog obrazovanja Ruske Federacije i preporučen kao primjer za određenu oblast naučnog znanja ili aktivnosti;
• 
  modificirani ili prilagođeni, modifikovan uzimajući u obzir osobenosti organizacije, formiranje grupa dece, način, uzrast, vremenske parametre aktivnosti, život, praktično iskustvo nastavnika. Takav program ne utiče na temelje tradicionalne strukture nastave, na konceptualne osnove obrazovnog procesa;
• 
  eksperimentalni,čija je svrha promjena sadržaja, organizacijskih i pedagoških osnova i nastavnih metoda, ponuda novih područja znanja, uvođenje novih pedagoških tehnologija. Takav program može postati zaštićen autorskim pravima;
• 
  autorski, razvijen od strane nastavnika ili tima nastavnika i sadrži više od polovine novog materijala (bilo u smislu sadržaja predmeta, bilo u smislu metoda, tehnika, oblika realizacije). Program mora biti testiran, a njegova novina i djelotvornost potvrđena zaključcima dva nezavisna stručnjaka.

Prema stepenu razvijenosti, programi se dijele na:

• 
  opće kulturne, uključuje izradu specifičnog programa, zadovoljenje kognitivnog interesa djeteta, širenje njegove svijesti u bilo kojoj obrazovnoj oblasti, ovladavanje novim aktivnostima;
• 
  dubinski, preuzimanje dovoljno visokog nivoa kompetencija u određenoj oblasti, formiranje veština na nivou praktične primene;
• 
  profesionalno orijentisan, istraživački, koji omogućava postizanje visokog nivoa obrazovanja u bilo kojoj naučnoj ili praktičnoj oblasti, koju karakteriše sposobnost sagledavanja problema, formulisanja zadataka i traženja sredstava za njihovo rešavanje (nivo metodološke pismenosti).

Prema ciljnoj instalaciji, može se predložiti sljedeća klasifikacija:

• 
  kognitivni;
• 
  profesionalna primjena;
• 
  istraživačka orijentacija;
• 
  socijalna adaptacija;
• 
  sport i rekreacija;
• 
  umjetnički i estetski;
• 
  tehnička orijentacija;
• 
  vojno-patriotski;
• 
  turistička i lokalna istorija;
• 
  kultura slobodnog vremena.

Postoji klasifikacija programa prema obliku organizacije sadržaja:

• 
  sveobuhvatan program je kombinacija odvojenih oblasti, aktivnosti u jedinstvenu celinu. Osnova za takvo povezivanje je svrha programa. Takvi programi obuhvataju programe škola sa višestepenim obrazovanjem, skupom različitih predmeta, oblicima organizacije aktivnosti, vrstama pedagoške tehnologije; studiji sa raznovrsnom obukom za bilo koju aktivnost ili profesiju. Ovo može biti poseban obrazovni program sa opsežnim pedagoškim ciljnim postavljanjem;
• 
  integrisani program objedinjuje određeno polje znanja i srodna područja (na primjer, ličnost osobe u jedinstvu kognitivnih, aktivnosti, bihevioralnih, komunikativnih elemenata);
• 
  modularni program sastoji se od zasebnih blokova, modula obrazovnog procesa (osnovno-invarijantni, varijabilni, korektivni, organizaciono-upravljački, metodički).

Program dodatnog obrazovanja za djecu
Program dodatnog obrazovanja djece sastavni je dio obrazovnog programa ustanove, osigurava razvoj djetetove ličnosti kroz individualni „obrazovni put“ i smatra se tehnološkim sredstvom za postizanje u njemu navedenih rezultata. U programima dodatnog obrazovanja djece nisu uspostavljeni državni obrazovni standardi. Rukovodeći se opštim zahtjevima obrazovnih programa i specifičnostima dodatnog obrazovanja, predlažemo sljedeću strukturu obrazovnog programa za nastavnika dodatnog obrazovanja: obrazloženje, nastavni plan, sadržaj, aplikacije.
Objašnjenje

1. 
   Relevantnost i relevantnost programa, nivo novine u odnosu na slične programe.
2. 
   Vodeće naučne, opšte pedagoške, društvene ideje kojih se autor programa pridržava.
3. 
   Ciljevi i zadaci programa za sve godine studija.
4. 
   Karakteristike grupe djece u kojoj bi se program trebao realizovati: psihološke i fiziološke karakteristike uzrasta, polazna količina znanja.
5. 
   Predviđeni rezultati i kriterijumi za njihovu evaluaciju.
6. 
   Oblici kontrole i vrednovanja znanja djece.
7. 
   Kratak opis različitih oblika rada sa djecom: teorijska, praktična, laboratorijska nastava, ekskurzije, izleti, takmičenja, takmičenja, izložbe, koncertne aktivnosti itd.
8. 
   Sredstva neophodna za realizaciju programa (naučno-metodološka, ​​logistička i dr.)

Edukativni i tematski plan

Sadržaj programa

Svaka tema programa, naznačena u nastavnom planu i programu, objavljuje se posebno prema šemi: ciljevi i zadaci, znanja, vještine i sposobnosti oblikovane temom, teorijska pitanja, osnovni zakoni, obrasci, pojmovi, koncepti, sadržaji praktičnog rada, glavni praktični zadaci, bibliografski spisak za nastavnika i djecu, didaktički materijal koji se koristi u teorijskoj i praktičnoj nastavi.

Prijave

Bibliografska lista.

Plan obrazovno-vaspitnog rada koji se realizuje programom.

Obrazovno-metodička podrška izvođenju nastave.

Dijagnostičke metode.

Efikasnost programa (postignuća dječijeg tima na takmičenjima, takmičenjima na različitim nivoima, rezultati dijagnostike, kontrolnih dionica itd.).

Stručna evaluacija obrazovnog programa dodatnog obrazovanja
1. Kartica s informacijama o programu

Funkcija programa:

- po prirodi vaspitnih aktivnosti (vaspitni, razvojni, popravni, vaspitni ) _______________________________________

- po stepenu razvijenosti (opštekulturni, produbljen, stručno orijentisan) ________________________________________________

- vrsta programa (tipični, modifikovani ili prilagođeni, eksperimentalni, autorski) _________________________________________________

– obrazovna oblast _______________________________________

– trajanje razvoja ___________________________________

2. Evaluacija programa

Dostupnost naslovne stranice

Struktura programa:

– objašnjenje ________________________________________________

– obrazovno-tematski plan ___________________________________

– edukativna i didaktička podrška ________________________________

– prijave ________________________________________________

Objašnjenje:

- obrazloženje relevantnosti, novine i glavnih razlika programa od drugih sličnih ili povezanih sa profilom djelatnosti;

- kontinuitet i usklađenost programa sa obrazovnim programima opšteobrazovne škole;

- odnos ciljeva i zadataka (ukoliko cilj sadrži indikaciju namjeravanog rezultata); implementacija u njima ideje o skladnom razvoju djetetove ličnosti, njegovih kreativnih moći i sposobnosti; vaspitanje potrebe za samoobrazovanjem;

– definisani ciljevi za svaku godinu procesa aktivnosti (ako je program dugoročan);

– vodeće teorijske, pedagoške ideje, pristupe, koncepte; stepen naučne i praktične aktivnosti;

- opšti pedagoški principi i specifični obrasci predmeta proučavanja: naučni karakter, doslednost, dostupnost, dinamičnost i stabilnost, povezanost teorije i prakse;

- kratak opis glavnih metoda koje, sa stanovišta autora, osiguravaju asimilaciju materijala od strane djece, obrazuju i razvijaju vještine njihove kreativne aktivnosti;

- sposobnost snimanja i sumiranja materijala zapažanja, istraživanja;

kratak opis različitih oblika rada sa djecom: ekskurzije, izleti, praktična i laboratorijska nastava, masovne priredbe i dr.;

- predviđeni rezultati i kriterijumi za njihovu evaluaciju (šta će studenti znati i umeti, gde će moći da nastave školovanje u profilu udruženja, koje lične kvalitete se mogu razviti kao rezultat nastave i kako se to utvrđeno);

- sredstva neophodna za realizaciju programa (naučno-metodološka, ​​logistička podrška i dr.).

Edukativni i tematski plan:

- određivanje glavnih tema kursa obuke i njihovog trajanja po godinama studija;

- dekor;

– objašnjenje obračuna godišnjih sati.

- prisustvo oblika samostalnog rada za djecu koja studiraju duže od godinu dana (izvještaji, projekti, istraživački rad, apstrakti itd.);

- usklađenost sadržaja i oblika sa uzrastom i individualnim karakteristikama.

Edukativno-metodička podrška:

- didaktički (kartice, vizualizacija zadatka);

– materijalno-tehnički;

- bibliografski spisak u pravcu aktivnosti za djecu i nastavnike;

- dostupnost pedagoških dijagnostičkih sredstava;

– rezultati pedagoške i psihološke dijagnostike

Proizvodnost programa (dostupnost za upotrebu u nastavnoj praksi).

"Portfolio" u dodatnom obrazovanju

"portfolio"- način fiksiranja, akumuliranja i vrednovanja individualnih postignuća učenika, nastavnika u određenom periodu njegovog obrazovanja, profesionalne aktivnosti.

Svrha portfelja sastoji se u tome da dijete i nastavnik mogu jasno sagledati rezultate svojih aktivnosti, osigurati praćenje individualnog napretka u obrazovnom procesu i prezentirati izvještaj o obrazovnom procesu. Ovaj cilj se postiže kroz sljedeće zadatke:

1. 
   održavanje visoke motivacije za učenje;
2. 
   podsticanje aktivnosti i samostalnosti djeteta
3. 
   razvoj refleksivnih i evaluativnih vještina;
4. 
   formiranje sposobnosti za postavljanje ciljeva, planiranje i organizovanje sopstvenih aktivnosti;
5. 
   promicanje individualizacije (personalizacije) obrazovanja djeteta;
6. 
   stvaranje uslova za uspješnu socijalnu adaptaciju i socijalizaciju;
7. 
   podrška procesima samoopredeljenja i samoostvarenja.

Ima ih nekoliko vrste portfelja: "portfolio" dokumenata, "portfolio" radova, "portfolio" recenzija. „Portfolio“ dokumenata predstavlja sertifikovana (dokumentovana) dostignuća, kao što su diplome, diplome, sertifikati itd. "Portfolio" radova - zbirka raznih kreativnih, dizajnerskih, istraživačkih, drugih radova djeteta ili učitelja. "Portfolio" recenzija - karakteristike, recenzije koje vrednuju aktivnosti djeteta ili nastavnika. Recenzije mogu davati naučnici, specijalisti, više institucije, javne organizacije, roditelji itd. Svaki od ovih tipova "portfolija" ima svoje prednosti i nedostatke (Tabela 1)

Tabela 1.

Uporedne karakteristike tipova "portfolija"

№	Pogled	Sadržaj portfelja	Prednosti	Ograničenja
1	"Portfolio" dokumenata	Dokumentirana individualna obrazovna i kreativna postignuća	Mehanizam ocjenjivanja postignuća	Ne daje predstavu o procesu rada
2	"portfolio"	Zbirka dizajnerskih, istraživačkih, kreativnih radova	Daje predstavu o kvaliteti rada, dinamici, istraživačkoj aktivnosti	Ne može se koristiti za određivanje ocjene posla
3	"Portfolio" recenzije	Vanjske karakteristike kvalitet istraživačkog rada, samoanaliza na osnovu rezultata rada	Uključuje mehanizme samoprocjene	Složenost formalizacije i računovodstva prikupljenih informacija

S obzirom na prednosti i nedostatke svake vrste "portfolija", optimalno je koristiti složene tipove "portfolija" (na primjer, dokumenti i radovi).

Približna struktura portfelja. „Portfolio“ dokumenata je prikazan u tabeli. 2.

Tabela 2.

Portfolio poslova može uključivati:

• 
  dizajn, istraživanje, kreativni rad sa naznakom teme rada, njegovog sažetka (kratak opis), aplikacija (fotografski materijali, elektronska verzija rada, itd.). Radovi koji se odnose na tehničko stvaralaštvo mogu sadržavati fotografije rasporeda, modela, uređaja, video materijale koji prikazuju rad tehničkih modela i uređaja. Radovi umjetničkog profila sadrže foto i video materijale slika, demonstracije umjetničkih kolekcija, nastupe kreativnih timova, raspored nastupa, koncerata itd.;
• 
  sportski rad evidentira se kroz sportske dnevnike (sa naznakom vremena treninga, izvedenih vežbi, opterećenja i sl.), evidencije učešća na takmičenjima, prijemnih sportskih kategorija, video zapisa treninga i sl.;
• 
  učešće u radu edukativnih seminara, kurseva, konferencija, raznih kampova, predstavljeno je kroz programe ovih događaja, oblik učešća u njima (organizacija događaja, prezentacija izveštaja, učešće kao slušalac, izlagač i sl. ). Praksa (jezička, radna, pedagoška, ​​socijalna), praksa se bilježi korištenjem programa i dnevnika.

Portfolio se sastoji od:

• 
  zaključci, pregledi o kvaliteti obavljenog posla;
• 
  prikazi istraživačkog rada (za dijete), obrazovnih programa (za nastavnika), članaka, drugih vrsta radova;
• 
  životopis sa ocjenom vlastitog rada;
• 
  pisma preporuke za učešće u praksi, konferencijama i sl.;
• 
  drugi oblici povratnih informacija.

Najčešće se koriste složeni "portfoliji", koji uključuju različite oblike gore navedenih materijala. Sveobuhvatni "portfoliji" vam omogućavaju da sveobuhvatno odražavate individualna postignuća nastavnika i učenika.

Za sastavljanje banke podataka za učenike, nastavnike, metodička služba obrazovne ustanove pravi mapu postignuća.

Mapa individualnih postignuća učenika

PUNO IME. učenik (nastavnik) __________________________________

Godina studija ________________________________________________

br. p / str	Pozicije	Komponente	rezultate
1	Olimpijske igre	Urban Regionalni ruski International	1., 2., 3. mjesto
2		Nazivi i nivo konferencija (gradski, regionalni, savezni)	Diploma 1, 2, 3 stepena
3	djela (tema)		Diploma 1, 2, 3 stepena
4	Učešće u radu trening seminara, kurseva, konferencija, raznih kampova		dnevnici vežbanja, oblik učešća
5	Zaključak, osvrti, osvrti na istraživanja, kreativni rad
6	Pisma preporuke		Kome su upućene
7	Zaključci o drugim vrstama posla	Puno ime, pozicija autora dokumenta	Evaluacija (pozitivna, negativna)
8	Ostali sertifikati		Diplome, sertifikati

Mapa individualnih postignuća nastavnika

PUNO IME. nastavnik ________________________________________________

odjel_______________________________________________________________

Smjer aktivnosti _______________________________________

Godina rada ________________________________________________________________

br. p / str	Pozicije	Komponente	rezultate
1	Takmičenja profesionalnih vještina	Urban Regionalni ruski International	1,2,3 mjesto, nominacije
2	Naučni i praktični skupovi	Nazivi i nivo konferencija (gradski, regionalni, savezni)	Stepen učešća (organizacija, izvedba, ostalo)
3	Istraživanje, kreativno, dizajn djela (tema)	Nivo prezentacije (gradski, regionalni, savezni)	Diploma 1, 2, 3 stepena
4	Učešće u radu trening seminara, kurseva usavršavanja, konferencija, kampova	Nivo seminara, kurseva, kampova (gradski, regionalni, savezni)	Programi kurseva, kampova, seminara, dnevnici vežbanja, oblik učešća
5	Zaključci, osvrti, osvrti na obrazovne programe	Puno ime, pozicija autora dokumenta	Evaluacija (pozitivna, negativna)
6	Zaključak, recenzije, pregledi metodoloških materijala, radno iskustvo	Puno ime, pozicija autora dokumenta	Evaluacija (pozitivna, negativna)
7	Recenzije članaka, drugih objavljenih materijala	Puno ime, pozicija autora dokumenta	Evaluacija (pozitivna, negativna)
8	Pisma preporuke	Izdaje (osoba, institucija)	Kome su upućene
9	Ostali sertifikati	Događaji, takmičenja, kursevi, trening seminari itd.	Diplome, sertifikati

Klasifikacija vrsta dječjih kreativnih udruženja u ustanovi dodatnog obrazovanja djece

Krug

Krug je jedan od najčešćih, tradicionalnih, osnovnih oblika dobrovoljnog udruživanja djece u ustanovu dodatnog obrazovanja. U organizacionoj strukturi UOD, krug zauzima početnu (osnovnu) fazu fiksiranja individualnih potreba djeteta, njegove želje, interesovanja za određenu vrstu aktivnosti ili utvrđivanja sposobnosti za aktivno stvaralaštvo.

Istorijski gledano, kružok je nastao kao samostalno udruženje ljudi, a potom i kao oblik vannastavnog ili vanškolskog rada. Kao oblik vannastavnog ili vanškolskog rada, kružok obavlja funkcije proširenja, produbljivanja, kompenzacije znanja iz predmeta; upoznavanje djece sa raznim društveno-kulturnim aktivnostima; proširenje komunikacijskog iskustva; organizacija dječijeg slobodnog vremena i rekreacije.

U vanškolskim ustanovama proteklih godina, krug je bio glavni oblik dobrovoljnog udruživanja djece. U sistemu savremenog dodatnog obrazovanja i dalje postoje kružoci, ali su istovremeno jedan od najjednostavnijih oblika organizovanja dečijih aktivnosti.

Danas krug može postojati kao početna faza u realizaciji obrazovnog programa, gdje djeca imaju priliku da se okušaju, da provjere ispravnost izbora smjera aktivnosti. Krug je okruženje za komunikaciju i zajedničke aktivnosti, u kojem možete testirati sebe, svoje sposobnosti, odlučiti se i prilagoditi realnosti oblasti zaposlenja koja vas zanima, odlučiti da ga nastavite ili napustite. Krug vam omogućava da zadovoljite najraznovrsnije, najmasovnije potrebe djece, razvijete ih i kombinujete sa sposobnošću za dalje samousavršavanje u obrazovnim grupama, timovima ili pretočite "spontanu" želju u svjestan hobi. Uspješnost i tačnost u rješavanju ovih problema zavise od stepena aktivnog učešća u radu dječjeg kruga, ali u većoj mjeri - od ličnih kvaliteta nastavnika-vođe.

Edukacija djece u krugu odvija se po obrazovnom programu, koji jasno reguliše vrijeme održavanja treninga djece po godinama studija. Za njih su prioritet predmetno-praktični zadaci savladavanja određenog profila aktivnosti, odnosno izučava se jedan kurs obuke koji ispunjava uslove programa, po pravilu sa grupom radi jedan nastavnik.

Aktivnost (njegov obim i ritam, trajanje) u krugu prilagođena je principima dobrovoljnosti, samoupravljanja, neformalnosti komunikacije. Časovi se izvode u raznim zabavnim, igranim vrstama, takmičenjima, takmičenjima ili u obliku časa - dijaloga ravnopravnih partnera.

Rezultati rada kružoka najčešće su znanja, vještine, vještine djece iz predmeta, koje odgovaraju programskim zahtjevima nastavnika.

Važan element kruga, njegova karakteristika je oblik izražavanja rezultata, rezultat. Oličava se u specifičnim i spolja spektakularnim demonstracijskim predstavama, koncertima, festivalima, disputima, seminarima itd. Na osnovu kružoka mogu se stvarati klubovi, naučna društva i škole, specijalizovane grupe.

Krug se može smatrati i najprihvatljivijim oblikom udruživanja, koji odgovara početnom nivou obrazovnog procesa u okviru integralnog obrazovnog programa ustanove.

Studio

Za razumijevanje ateljea kao oblika dječjeg obrazovnog udruženja, korisno je podsjetiti se prijevoda ovog pojma. Od latinskog "studio" - "naporno radim, učim", a u prevodu sa italijanskog "studio" - "učionica, učionica". Počevši od talijanskog prijevoda, studio je mjesto za aktivnosti, posebno opremljeno i pripremljeno, u kojem se organiziraju časovi za asimilaciju bilo kakvih radnji, znanja, vještina.

Prvo značenje riječi "studio" je sljedeće: dominira proces samostalne, marljive, marljive aktivnosti, nastave, amaterskog izvođenja itd. To znači da udruženje djece, pod nazivom studio, organizuje svoj rad i odnosa između učesnika o priznavanju vrednosti svake individualne kreativnosti, jedinstvenosti ličnosti, njene neophodnosti od strane drugih, prava na slobodno samoopredeljenje apsolutno svakoga. Time se stvara mogućnost da proces prerastanja u sposobnost personalizacije zahteva posebne napore (nastavnika i tima u celini) da se održi povoljna psihološka klima u zajedničkim aktivnostima i razvoju integracionih procesa.

Studio - kreativni tim ujedinjen zajedničkim zadacima, zajedničkim vrijednostima zajedničkih aktivnosti, kao i emocionalnom prirodom međuljudskih odnosa, u kojem se nastava organizira radi ovladavanja kolektivnim radnjama i vještinama; Ovo je svojevrsna radionica za pripremu djece "specijalizirane" za razne oblasti umjetnosti i sporta: umjetnika, slikara, vajara, pisaca, sportista.

Studio se najčešće kreira u umjetničko-estetskom profilu djelatnosti (muzički, likovni, pozorišni i dr.) u cilju razvoja umjetničkih i drugih kreativnih sposobnosti učenika, utvrđivanja rane darovitosti djece, podrške i razvoja. To može biti pozorište – studio, filmski studio, muzičko – koreografski ili muzičko – folklorni studio, modni studio, itd. Takvi studiji često postaju samostalna strukturna jedinica ustanove koja ima svoju organizaciju obrazovnog procesa (nivoi, nivoi obrazovanja). obrazovanje), tijelo za procjenu kvaliteta kreativnih postignuća (umjetnički savjet). Često se u takvim studijima provodi takmičarska selekcija uz preliminarnu identifikaciju sklonosti i sklonosti djece prema određenom profilu stvaralaštva (plesnom, književnom, muzičkom itd.).

Sadržaj se zasniva na dominantnom, glavnom subjektu, oko kojeg se „ređaju“ susjedni, povezani s njim. Uz različite opcije za „autorstvo“, program obuke u studiju sastavlja se uzimajući u obzir činjenicu da se djeci podučava nekoliko disciplina potrebnih za kreativnu aktivnost. Sadržaj aktivnosti studija vezan je za određenu vrstu umjetnosti ili umjetničkog stvaralaštva. Sadržaj se zasniva na dominantnom, glavnom subjektu, oko kojeg se „ređaju“ susjedni, povezani s njim.

Među pedagoškim zadacima udruženja je stvaranje uslova za formiranje i razvoj dječjeg umjetničkog stvaralaštva u različitim oblastima. Otuda dubina sadržaja predloženog za savladavanje, prisustvo kompleksa integrisanih kurseva obuke. Specifičnost organizacije je u kombinaciji tradicionalnih i inovativnih oblika treninga i aktivnog uključivanja cjelokupnog dječjeg udruženja u praktične aktivnosti (održavanje koncerata, priredbi, festivala, kreativnih večeri i sl.). Specifičnost studiranja u studiju je kombinacija:

edukativni, eksperimentalni (potraga za učinkovitim metodama za razvijanje kreativnih sposobnosti, proučavanje i korištenje novih tehnika u umjetnosti), praktični i industrijski (prikazivanje performansa, osmišljavanje izložbi, izdavanje rukopisnih i štampanih publikacija, prodaja proizvoda) zadaci

individualni, grupni i kolektivni oblici organizacije nastave.

Studio se odlikuje jasnom gradacijom u pogledu pripremljenosti: junior, senior. Djelatnošću studija dominira samostalan rad djece pod vodstvom nastavnika i uz njegovu pomoć. Rukovodilac studija je majstor koji može da demonstrira svoj rad na visokom nivou. Pored treninga, u studiju se obavlja mnogo društveno korisnog rada, treninzi se kombinuju sa kreativnom praksom. Djelatnost studija odlikuje se visokim kvalitetom kreativnog "proizvoda" djece. U organizovanju rada studija može učestvovati javni kolegijalni organ (umjetnički savjet). Koncepti ansambla i pozorišta usko su povezani sa konceptom studija.

Ansambl

Ansambl (od francuske riječi "zajedno") - udruženje djece - izvođača ili manja grupa izvođača pojedinačnih umjetničkih djela (muzičkih, koreografskih, itd.), koji zajedno djeluju kao jedinstvena kreativna izvođačka umjetnička grupa. Može imati podstrukture i podgrupe, ali ukupna težnja ostaje. Obrazovni proces u ansamblu kombinuje grupne i individualne oblike obrazovanja. To može biti ansambl pjesme i igre, narodnih instrumenata, sportskih igara, vokalnih i instrumentalnih itd.

Pozorište

Pozorište je kreativni tim, udruženje koje svoje aktivnosti organizuje u kompleksu najrazličitijih oblika, vrsta zapošljavanja, metoda za razvijanje kreativnog potencijala pojedinca i njegovu aktualizaciju. Na primjer, postoje folklorna pozorišta, pozorišta mode, pozorišta zabavne pjesme itd. Obično u pozorištu postoji podjela uloga, rada po vrsti aktivnosti, ovisno o individualnim sposobnostima članova tima. Uspjehu doprinosi i zajednička želja cijele ekipe da uspije u izvođenju složene zajedničke umjetničke akcije na sceni.

Orchestra

Orkestar je grupa muzičara koji zajedno uče da sviraju muziku na različitim instrumentima. Na primjer, dječji orkestar narodnih instrumenata, dječiji limeni orkestar.

Klasa

Odeljenje u sistemu dodatnog obrazovanja je grupa učenika, najčešće istog uzrasta, koji se školuju pod rukovodstvom nastavnika u jednom obrazovnom programu, ili obrazovni tim koji izučava određeni predmet. Na primjer, klasa vokala, klavira, violine, slikarstva, kompozicije itd.

Škola

Škola je visokospecijalizovano udruženje koje pruža specijalizovano obrazovanje, kombinuje proučavanje više međusobno povezanih predmeta ili dubinsko proučavanje jednog profila sa stabilnim obrazovnim sistemom korak po korak. U zavisnosti od nastavnog plana i programa, trajanje studija je jedna, dvije ili više godina. Učenici škole su objedinjeni u studijske grupe (odeljenja). Pored obaveznog obrazovnog programa i nastavnog plana i programa, školu odlikuje stalna potražnja za ponuđenim obrazovnim uslugama, obavezni sistem ocjenjivanja uspješnosti obrazovanja. Škola može izdati završni dokument kojim potvrđuje stečeno dodatno obrazovanje.

Škole karakterišu sledeće karakteristike:

dostupnost koncepta predstavljenog u Povelji, Pravilniku i obrazovnom programu

rješavanje složenih i višestepenih pedagoških ciljeva i zadataka

prioritet sistematski organizovanog učenja (nivoi učenja, uzastopni odnosi između faza, nivoa, ishodi učenja) sa različitim aktivnostima

dostupnost sistema pedagoške analize, kontrole, evaluacije obrazovnih rezultata

jasno definisani uslovi zapošljavanja i obuke

prisustvo potvrde ili završnog dokumenta o završenom (sertifikat, diploma, sertifikat itd.)

organizacija i realizacija obrazovnog procesa od strane nastavnog osoblja, a ne od strane jednog nastavnika

dostupnost obrazovnog programa i nastavnog plana i programa koji je položio ispit i licenciranje, stalna potražnja za ponuđenim obrazovnim uslugama.

U praksi dodatnog obrazovanja djece razvio se prilično širok spektar škola kao obrazovnih udruženja. Za njihovu klasifikaciju koriste se različite osnove, među kojima su:

prioritet pedagoških zadataka (škole stručnog ili predstručnog osposobljavanja, preduniverzitetska obuka, socijalna adaptacija i rehabilitacija, kreativna orijentacija i dr.)

stepen izraženosti profila delatnosti (specijalizovane škole, multidisciplinarne prema vrsti škola ranog razvoja, koje nemaju jasno definisan profil)

fokus na razvoj djece (škole za darovitu djecu, djeca sa smetnjama u razvoju)

U praksi ustanova dodatnog obrazovanja djece naziv "škola" se ponekad koristi u razvojnim, slobodnim, uskoprofilnim, kao iu privremenim kreativnim dječjim udruženjima, gdje se odvija ili kognitivna aktivnost djece (škola kreativnih orijentacija, škola ranog razvoja), odnosno proces formiranja i razvoja specifičnih vještina i sposobnosti (škola preživljavanja, škola mladog saobraćajnog inspektora).

Radionica

Radionica. Najčešće se ova riječ koristi za opisivanje prostorija u kojima radi umjetnik, vajar, arhitekta ili malo proizvodno poduzeće povezano s proizvodnjom bilo kojeg proizvoda ili pružanjem usluga. Kada je u pitanju radionica u obrazovanju, ističe se ime majstora (kreatora, autora) koji je stvorio svoju, bez premca, „školu – produkciju“ učenika, sledbenika.

U ustanovama dodatnog obrazovanja djece ovo značenje je očuvano. Istovremeno, predlaže se da obilježja radionice kao oblika dječijeg vaspitnog udruženja budu:

pripadnost sadržaja aktivnosti određenoj vrsti primijenjene umjetnosti, zanata, umjetnosti (koreografska radionica i sl.)

prioritet ciljeva učenja i predmetno-praktičnih zadataka

fokusiranje na primenjene veštine i postizanje nivoa savladavanja u ovladavanju određenom vrstom aktivnosti, u ovladavanju posebnim tehnologijama

demonstracija i izvedbeno izražavanje praktičnih rezultata i postignuća djece (izložbe, takmičenja, festivali i sl.)

Radionica je udruženje djece čija je bitna karakteristika ne samo prisustvo širokog spektra izučavanih disciplina, već i orijentacija ka stvaranju umjetničkih zanata pod vodstvom nastavnika. Osnova vaspitno-obrazovnog procesa je izrada nečega (scenografija za predstavu, njena muzička izrada, kostimi i rekviziti – ako je riječ o pozorišnoj radionici u sklopu veće grupe dječjeg pozorišta) ili formiranje i brušenje primijenjene vještine.

Laboratorija

Laboratorija je dječje udruženje uglavnom za tehničke timove. Bitna karakteristika ovdje je prisustvo istraživačke komponente u kreativnoj aktivnosti djece.

Dizajn je vodeća metoda. Proizvod aktivnosti je kreiranje od strane djeteta pod vodstvom učitelja novih i poboljšanih modela. U tehnologijama preovlađuje samostalni, istraživački, eksperimentalni rad. Ovdje studenti provode naučne i tehničke eksperimente, eksperimentalna istraživanja. Osnovni cilj laboratorije je razvoj mentalnih i inventivnih sposobnosti djece i adolescenata. Uglavnom se sastoji od starijih tinejdžera i srednjoškolaca. Nastavnik je vodič, asistent, koordinator istraživanja.

Odjeljak

Sekcija je udruženje djece, u čijem radu nužno postoji i obuka, uslijed čega se djeci usađuju određene vještine i sposobnosti, i učešće na takmičenjima na kojima se te vještine i sposobnosti provjeravaju.

Salon

Salon je udruženje djece, koje se zasniva na komunikaciji djece i adolescenata široko rasprostranjenih u društvu: susreti sa gostima, razgovori o raznim temama, demonstracija i prodaja njihovih radova.

Club

Klub je udruženje djece u svrhu komuniciranja o interesovanjima, izvođenja zajedničke nastave i orijentacije u slobodno vrijeme. Prihvatljivo je za masovno uključivanje školaraca u određenu vrstu aktivnosti (kosmonautički klub, klub pomoraca, ljubitelja knjiga, turistički klub itd.).

Klubovi se organizuju radi stvaranja uslova za komunikaciju, razvoj dječijih sposobnosti i talenata, kao i svrsishodnu organizaciju njihovog slobodnog vremena. Uspješno se razvijaju i ostvaruju cilj – lični razvoj – samo tamo gdje prevladavaju društveno značajne potrebe i mogućnosti da u potpunosti otkriju sve svoje kvalitete i slobodno se ostvare.

Osim toga, klub rješava sljedeće zadatke:

zadovoljavanje različitih obrazovnih, kulturnih potreba i interesa pojedinca

širenje vidika na širok spektar pitanja

pružanje neograničenih mogućnosti za samoostvarenje i samopotvrđivanje pojedinca u kreativnom procesu

U središtu organizacije klupskih saveza je interes. Djeca i tinejdžeri se okupljaju radi zajedničkih aktivnosti za vrijeme bazena. Klubovi se formiraju u različitim uslovima, imaju različite ciljeve i ciljeve, ujedinjuju različite grupe i slojeve društva i mogu imati različite nazive. Analiza i sagledavanje interesovanja, potreba, uzrasnih karakteristika dece i omladine je ono što treba da odredi pri izboru aktivnosti kluba.

Osnovni principi organizacije aktivnosti kluba

Dobrovoljno članstvo

Samoupravljanje

Jedinstvo svrhe

Zajedničke aktivnosti u direktnom međusobnom kontaktu (u tom smislu klub je grupa)

Kombinacija različitih aktivnosti (obuka, edukacija, razvoj)

Zajedničke aktivnosti (kognitivne, kreativne, praktične - transformativne, rekreativne)

Nema međusobnog pritiska

Poseban duh su-kreacije i zajedništva i prijateljska atmosfera

Lična udobnost

Orijentisan ka budućnosti

Široke mogućnosti za odabir istomišljenika

Klub pohađaju studenti različitog uzrasta i pola, udruženi u sekcije ili studijske grupe. Članovi kluba mogu biti angažovani u jednoj ili više sekcija (studijskih grupa). Klub može imati udruženja djece po godinama studija (starost i iskustvo u klubu i sl.), po interesovanjima (kreativne grupe, kreativna udruženja itd.)

Članstvo u klubu je podložno promjenama. Klub može primati kolektivne članove (klase, kreativne ekipe i sl.), počasne članove (veterane rata i rada, bivše učenike kluba i dr.)

Radom kluba rukovodi Vijeće kluba, koje se bira na sjednici članova kluba i postupa na osnovu Statuta ili Pravilnika o klubu. U ustanovi dodatnog obrazovanja za djecu radom kluba najčešće rukovodi nastavnik, ujedno je i predsjednik Savjeta kluba. Klub je amaterska organizacija u kojoj se pedagoško vođenje kombinuje sa učeničkom samoupravom. Klub može imati Vijeće prijatelja Kluba koje može uključivati ​​ratne i radne veterane, bivše učenike i sl.

Djelatnost kluba se odvija na osnovu jednog od izrađenih dokumenata: Statuta kluba, Pravilnika, Programa rada.

Dokument usvaja skupština članova i odražava: ciljeve i zadatke, strukturu kluba, tradiciju, glavne aktivnosti, prava i obaveze članova kluba, materijalno-tehničku bazu.

Klub se smatra osnovanim od trenutka registracije Statuta (odnosno usvajanja Pravilnika), koji je glavni dokument kojim se reguliše njegovo djelovanje.

U toku školske godine, aktivnosti kluba odvijaju se na osnovu dugoročnih i kalendarskih planova rada, koje razmatra i odobrava skupština članova kluba. U cilju organizovanja i provođenja zajedničkog slobodnog vremena održavaju se klupski dani - tematske večeri, igrani i takmičarski programi itd. Aktivnosti kluba objedinjuju individualnu nastavu, rad u kružocima, sekcijama, klupskim ekipama, te društveno korisne poslove, organizovanje masovnih praznika, izleta. , izložbe, izvještajni koncerti, konferencije. Planiranje aktivnosti pomaže da se svrsishodno rešavaju problemi vaspitanja, obuke i razvoja dečijeg tima, da se postigne efikasnost u organizaciji klupskih aktivnosti.

Planiranje kluba je dugotrajan i složen proces. Stepen uspješnosti planiranja ovisi o pravim ciljevima, koji moraju biti realni, jasno artikulirani i prihvaćeni od svih članova tima.

Proces planiranja sastoji se od sljedećih koraka:

Faza 1 – analiza aktivnosti u proteklom periodu, koja uključuje: identifikovanje problema (šta ne zadovoljava u rezultatima aktivnosti?), utvrđivanje uzroka problema, određivanje pravca promjene.

Faza 2 - postavljanje ciljeva i zadataka za novu akademsku godinu. Cilj je slika željenog rezultata koji se može postići do određenog vremena.

Cilj mora imati sljedeća svojstva:

kompletnost sadržaja

Mogućnost kontrole očekivanog rezultata

Vremenska sigurnost

Realnost

Cilj je razložen na konkretne zadatke – konkretne rezultate koji se očekuju u realizaciji određenog područja djelovanja.

Faza 3 - definisanje dijelova plana za oblasti djelovanja i njihova kolektivna rasprava.

Faza 4 - razmatranje nacrta plana, određivanje rokova i odgovornih lica.

5. faza - usvajanje plana na pedagoškom ili metodičkom vijeću.

Promišljena i svrsishodna organizaciona aktivnost i komunikacija u klubu (zalaganjem nastavnika, tima, institucije i sl.) kao grupe istomišljenika, saveznika, ravnopravnih i nezavisnih, omogućava u atraktivnoj, nenametljivoj formi da se afirmiše ( razumjeti i prihvatiti za sebe) vrijednosti obrazovanja, vrijednosti zdravlja, vrijednosti tradicije i istorije, vrijednosti druge osobe, vrijednost lične slobode itd.

Postaje perspektivna djelatnost ovih klupskih saveza, gdje se kombinuju najrazličitiji oblici rada u svakom pojedinom pravcu, uzimaju u obzir i na odgovarajući način koriste mogućnosti obrazovnih, kulturnih, obrazovnih, sportskih i drugih institucija.

Rezultatom aktivnosti kluba može se smatrati prisutnost kod djece načina, tehnika, tehnika mišljenja, aktivnosti, kulture razmišljanja, ponašanja. Druga svrha kluba je da bude sredina za formiranje kulture slobodnog vremena, zdravog načina života.

Klub ima svoju tradiciju i prepoznatljive simbole, atribute (ime, pjesma, grb, značka, moto, uniforma itd.). Rad kluba se ogleda u dnevniku, analima poslova. Klub može imati svoj štampani organ - bilten, novine.

Klub komunicira sa drugim klubovima relevantnog profila, učestvuje u zajedničkim programima i projektima, na takmičenjima i takmičenjima itd.

Tipologija klubova još nije u potpunosti razvijena, ali se danas mogu klasificirati:

po obimu aktivnosti: višeprofilni i jednoprofilni. Klubovi mogu imati jedan smjer rada: društveno-politički, umjetnički, tehnički, turistički i zavičajni, sportski i dr., mogu ujedinjavati turiste, zavičajnike, filmske istoričare, cvjećare i sl. ili biti multidisciplinarni, organizirajući više aktivnosti djece i adolescenti u isto vreme, omladina

prema pretežnoj vrsti aktivnosti: edukativna, diskusiona, kreativna.

1) Edukativno - predavaonice, klubovi zanimljivih susreta, odnosno inicijativa za organizovanje, pripremu događaja pripada osoblju ili inicijativnoj grupi, očekuje se aktivnost gledalaca.

2) Diskusija (teške rasprave, razmjena informacija: klubovi mladih, diskoteke, klubovi kolekcionara, itd.)

3) Kreativno (aktivnost) - aktivne individualne, grupne, kolektivne aktivnosti učesnika: propagandni tim, putujući muzej i sl. prema stepenu organizovanosti: zvanična, nezvanična.

U dodatnom obrazovanju klub može postati svojevrsna sociokulturna tehnologija obrazovanja. Promišljeno i svrsishodno organizovano delovanje kluba (zalaganjem nastavnika, tima, ustanove, grada i sl.) kao organizovana komunikacija u grupi istomišljenika, saveznika, ravnopravnih i nezavisnih, omogućava atraktivnu, nenametljivu formu za afirmaciju (razumijevanje i prihvaćanje za sebe) vrijednosti obrazovanja, zdravlja, tradicije i istorije, vrijednosti druge osobe, lične slobode, mišljenja itd.