Практична робота перевіряємо правильність постави як оформити. Дослідження порушення постави підлітків. Нам сутулість ні до чого, тому приступаємо до вправ.

Офтальмологічний візит: гіпертермічна стромальна гіперактивність рогівки, товщина рогівки у стандарті, товщина шару перивапілярного нервового волокнасітківки незмінна. Ортопедичне відвідування: відомий пацієнт, який лікує корсет для мальформативного сколіозу. Клінічно високий сколіоз підтверджений рентгенографічно. Відремонтував ортопедичний корсет. Корисний для Центру сколіозу контролю. Він приваблює 3 елементарні без підтримки. Неврологічне обстеження демонструє м'який фасціально-плечовий плевральний хибний емігрант з тенденцією утримувати лікоть у згинанні.

Добра психомоторна еволюція, продовжуйте керувати місцевими структурами проживання, контролюючи аспекти навчання. Стоматологічний відвідувач: змішані зуби з карієсом. Рекомендується проводити консерваційну терапію, де це можливо, використання детектора бляшки для більш точної гігієни ротової порожнини та герметизації на постійних корінних зубах.

Аудіограма: злегка непрозорі барабанні перетинки, невелика двостороння передача гіпоакузії з тимпанограмами С. Загалом з'явилися загалом задовільні умови. В даний час немає жодних пізніх ускладненьбезпосередньо пов'язаних з трансплантацією. Для інших ортопедичних, офтальмологічних, пневмологічних та допоміжних проблем, пов'язаних із базовою онтологією, в даний час необхідно продовжити клінічний та інструментальний моніторинг. Показання використання ортопедичного корсетуі опікунів повторюються, щоб обмежити еволюцію відомих скелетних аномалій.

Зі звітів з'ясовується, що дитина спочатку, мабуть, не хотіла розлучатися з батьківськими фігурами, з управлінськими установками і не могла впоратися з розчаруваннями, але вона виявилася кооперативною і товариською дитиною. Він був поміщений у дитячий садокбез підтримки та, схоже, не мав проблем у спілкуванні з іншими дітьми. Це також було підкреслено губною некомпетентністю без закриття печатки та схильністю вичавлювати язик.

У початковому спостереженні двигуна, А. терапевт описав як товариський дитина, розумний і кооператив, але з епізодами керівними та опозиційними поглядами, мало зазнають розчарування. Схема тіла описуються із ставленням лівої верхньої кінцівкив три вигин і стискування рук, нижня ліва рука в екстернації з ногою на самоті і передпліччя, вальгус і грифф. Недостатнє згинання задньої ноги, дитина згинає лівий і нижній ліві коліна. Позитивна еволюція також підкреслюється в інтенційності використання верхньої лівої кінцівки, щоб допомогти правим у бімануальній діяльності.

З глибокою чутливістю дитини відчувається, що здається, що для того, щоб увійти в контакт з нею, потрібно вимірювати слова та втручання, інакше дитина застигає та відмовляється співпрацювати, як захисне ставлення, ховаючись у вихованні. Є також відношення до батьків та старшого брата.

Якщо встановлений зв'язок мелодії та впевненості, це приємно та посміхається. Дитина співпрацює і, якщо мотивована, з ентузіазмом відноситься до виконання поставлених завдань. Іноді це виявляє нетерпимість до фрустрацій, але якщо вони належним чином мотивовані, вона відбувається і намагається подолати перешкоди, викликані її патологією.

Він носить дужки нижньої ноги, які полегшують шаблон кроку та містять характерні кісткові деформації захворювання. Ліва руказазвичай потрійна згинається, його рука лежить під його підборіддям. Коли ви зосереджуєтесь на заняттях, це зазвичай трясе мову.

Під час тестів вона уважна і учасниця, незважаючи на труднощі, прагне знайти стратегії для вирішення завдань. Коли він сумнівається, він просить оператора підтвердити, побоюючись робити помилки. Влітку він часто не схвалював пройти терапію, і мати повідомляє, що в нього часто є управлінське та провокаційне ставлення до батьків, особливо до самої себе.

Цей тест дає вказівку на функцію двигуна при тонких та великих тестах моторики для дітей віком від 4 до 12 років. Тест дозволяє визначити і кількісно оцінити рівень моторних навичок і показати, що немає змін лише за неврологічних синдромах, але також за наявності незначних неврологічних симптомів, диспразії, абразивної травми. Тест ділиться на вікові діапазони, які відповідають 8 тестам, розділені так, що можна оцінити три специфічні моторні навички: ручні здібності, здатність з м'ячем, статичною та динамічною рівновагою; є контрольний список, який містить якісні дані про постуральні позиції та невідповідність запитам.

Індивідуальні тести дають приблизний бал від 0 до 5, з якого виходить загальний процентний бал, що конвертується за віковим діапазоном. Навички керівництва: розгляньте клінічний стандитини, в тесті "перемістіть файли цвяха", продуктивність була записана тільки правою рукою. У тесті "Вставити болти" А. замикає штифт вертикально лівою рукою і повертає перший болт правою рукою. Для наступних двох болтів, хапайте планку правою рукою та обертайте болти великим пальцем, прискорюючи роботу.

Іноді бар відпочиває проти тіла для більшого контролю. Вміння з м'ячем: «схопити м'яч двома руками», м'яч лише схоплений правою рукою, руки не підняті симетрично, а права кісточка має тенденцію залишатися жорсткою, незважаючи на навмисну ​​природу дитини під час її використання. Випробування "кинути мішок в коробку" було виконано правою рукою, і було помічено, що трочо і руки не обертаються, коли рука повертається, а керування силою варіюється.

Візуально-перцептивні та візу-просторові навички

Це тест «папір та олівець», у якому дитина має скопіювати еволюційну послідовність. геометричних фігур. Існує коротка форма, що складається з 18 предметів та повна версія, Що складається з 27 предметів. Тест складається з трьох протоколів: візуально-моторна інтеграція, додаткове візуальне сприйняття та тести координації двигуна. Два додаткових тестудозволяють поглибити вагу кожної окремої компетенції та оцінити здатність інтегрувати ці два аспекти.

Випробування було завершено із зобов'язанням та увагою. Продуктивність підходить для вікового діапазону та перебуває в середньому. Вузол: Дитина перетинає дроти правою рукою. Коли ви затягуєте вузол, закріпіть один кінець на столі лівою рукою і потягніть його правою рукою. Завдання виконане успішно.

У другій спробі він фіксує кінець блискавки на столі і міцно тримає її над лівою рукою, а праворуч – закриває та відкриває поштовий індекс. Пляшка: візьміть пляшку правою рукою і помістіть її між ніг, відгвинтивши і закрутивши кришку. Під час виконання права рука знаходиться в потрійному згинанні з рукою нижче за найменший закритий кулак. Завдання виконане правильно.

Бімануальні практичні випробування були успішно завершені за допомогою компенсаційних стратегій. Це вимагає графічної реалізації шаблонів складності, що відповідають хронологічному віку та всім змінним, пов'язаним із символічним уявленням, просторовою та графічною організацією елементів та їх по відношенню до простору аркуша, виконання форм та графічний дизайн. Запропоновано спонтанний дизайн із використанням відповідних уявлень за віком. Копіювання за шаблоном також потрібне для оцінки поля навчання та зміни навичок, що спостерігаються за допомогою зовнішньої допомоги та, при необхідності, реалізації, заснованої на демонстрації.

Дитина на запит: правильна ручка для олівця з правою рукою. Ліва рука утримуються на листі, таким чином, щоб утримувати його на місці проти опорної поверхні, час від часу. Центральний дизайн, зміщений вгору. Людська постать була адекватно представлена. Велосипеди на запит: режими виконання відповідають тим, що були в попередній постановці, єдина відмінність полягає в тому, що витягувати олівець з листа, щоб він краще підходив між пальцями, допомагаючи лівою рукою.

Дизайн відображає інтенціональність і в комплекті з усіма необхідними частинами, щоб зрозуміти об'єкт графічного жесту. Велосипед з графічним дизайном: зміни дизайну, деталі та деталі. Відтворення правильної моделі. Реальний велосипед: дитина рухається від аркуша до моделі під час бігу. Він уважний до найдрібніших деталей. У задній частині велосипеда з'являються деякі аномалії, насправді колесо дуже мало, а сідло не з'єднане з нижньою частиною.

Комунікативно-лінгвістичний рівень

Іноді діалектичні вирази майже провокаційні оператора. У цьому тесті дитині пропонується виконувати рухи з усним апаратом на запит і, при необхідності, наслідування. Сумніви були порушені, оскільки дитина успішно завершила всі тести без необхідності в додаткових інструкціях або прикладах. Особлива складність виникла лише на прохання «вивести мову збоку вправо».

На закінчення, продуктивність була більш ніж гарна. Цей тест для оцінки фонетичних інвентаризацій дитини, що такі фонеми керують індивідуально, та які заміни чи спрощень призводять до якогось фіксованого чи змінного. З повторенням у послідовності, оцінюючи калібрувальну фонологічну дитину, або скільки фонем зберігається в послідовності, якщо він виконує перепустки або заміни або нагадування, щоб зберегти довжину в будь-якому випадку.

Тест складається з 3-х тестів, що аналізують різні компоненти лексичної системи: лексичне осмислення, лексичний тест, тест словесного флюєнсу. Т-точки призначають умовно середнє значення 50 стандартне значеннявідхилення. Рахунок 30 відповідає значенню відсічення. Під час тесту дитина була уважною і спільною, іноді поспішною, тому що хотіла дати правильну і страшну відповідь на помилку.

Цей тест дозволяє досліджувати конкретний лексикон дитини, як сприйнятливий, і виразний. Тому оцініть здатність дитини отримувати точні та диференційовані семантичні цілі в межах однієї семантичної категорії. Тест складається з 10 таблиць, що містять чотири зображення, що представляють об'єкти тієї ж категорії.