Рабочая программа по социально-бытовой и трудовой адаптации для лиц с ограниченными возможностями «твой мир. Публикация педагога на тему планирование реабилитационной работы Мероприятия по социально бытовой адаптации включают

Программа

ГАУ КО «Юргинский психоневрологический интернат» .
ПРОГРАММА
по социально – средовой реабилитации или абилитации, социокультурной реабилитации или абилитации, социально – бытовой адаптации Юрга 2016

Пояснительная записка
Программа разработана для получателей социальных услуг в ГАУ КО «Юргинский психоневрологический интернат». Реабилитация и адаптация граждан – инвалидов является стратегической основой социальной политики в отношении инвалидов в Российской Федерации. Она рассматривается как система и процесс восстановления нарушенных связей индивидуума и общества, способов взаимодействия инвалида и социума, рассматривается как система организации всей жизни социального учреждения, его вместимости, расположения, планировки, обстановки, организации досуга и занятости, социально – медицинской помощи, степени контактов зависит от состояния физического и психологического здоровья гражданина – инвалида. Принятый в 1995 г. Закон Российской Федерации «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» впервые продекларировал необходимость создания и развития государственной службы социальной экспертизы и государственной службы реабилитации инвалидов. Социальное учреждение является основным звеном государственной службы реабилитации инвалидов, осуществляющее процесс реабилитации инвалидов в соответствии с реабилитационными программами (программа здоровья «Мы – за здоровый образ жизни», «Программа по социально – средовой реабилитации или абилитации, социокультурной реабилитации или абилитации, социально – бытовой адаптации », направленные на частичное восстановление способностей к самостоятельной общественной и бытовой деятельности. Учреждение ГАУ КО «Юргинский психоневрологический интернат» предоставляет услуги по социальной реабилитации или абилитации граждан – инвалидов, обеспечивая их высокое качество, соответствующие реабилитационным стандартам. Граждане, проживающие в стационарных условиях социального обслуживания – это пожилые люди и инвалиды, страдающие хроническими заболеваниями, представляющие собой своеобразную общность людей, вынужденно объединенных сходными условиями проживания. Жизненная реальность получателей социальных услуг характеризуется следующими признаками:  монотонный образ жизни  ограниченность связей с внешним миром  бедность впечатлений  скученность, недостаточность жизненного пространства  зависимость от персонала  ограниченные возможности занятости Основными качествами реабилитационной работы является предоставление социально – средовых, социально – бытовых, социокультурных услуг получателям социальных услуг. Данное утверждение свидетельствует об обеспечении социально – бытовых условий,
укомплектованности культурно – гигиеническими принадлежностями, о техническом оснащении (телеаппаратура, бытовые приборы), о состоянии информации о качестве предоставляемых социальных услуг, порядке и правилах предоставления услуг, наличии системы контроля за деятельностью учреждения извне и внутри. Разработка технологии работы отделения социальной реабилитации или абилитации получателей социальных услуг является составной частью работы по обеспечению качества реабилитационных услуг, по более полному удовлетворению нужд получателей социальных услуг. Программа освещает технологии работы специалистов, сотрудников, воспитателей по вопросам социально – средовой и социально – бытовой реабилитации и адаптации. Социальная реабилитация или абилитация представляет собой комплекс мер, направленных на адаптацию в обществе и преодоление патологических состояний людей с ограниченными возможностями здоровья и включающая процесс восстановления способностей инвалида к частичной общественной и бытовой деятельности.
Социально – бытовая адаптация
– это система и процесс определения оптимальных режимов общественной и бытовой деятельности граждан – инвалидов в конкретных социально – средовых и социально – бытовых условиях и приспособления к ним инвалидов.
Социально – средовая ориентация –
система и процесс определения структуры наиболее развитых функций инвалида с целью последующего подбора на этой основе вида общественной деятельности. Перечень основных мероприятий в области социальной реабилитации инвалидов определен «Примерным положением об индивидуальной программе реабилитации инвалида» (утвержденным Постановлением Министерства труда и социального развития РФ от 14 декабря 1995 г. № 14).
Мероприятия по социально – бытовой адаптации включают:
- информирование и консультирование инвалида по вопросам социально – средовой и социально – бытовой реабилитации и адаптации; - «адаптивное» обучение инвалида по вопросам передвижения ближайшего окружения; - обучение инвалида персональному уходу (самообслуживанию), персональной сохранности, овладению социальными навыками; - обеспечение инвалида техническими средствами реабилитации и обучение пользованию ими.
Мероприятия по социально – средовой ориентации включают:
- обучение общению; - социальной независимости (самостоятельности); - навыкам проведения отдыха, досуга, занятиями физкультурой и спортом; - использование трудовых возможностей и обучение доступным профессиональным навыкам; - оказание помощи в решении личных проблем. Технология работы отделения социальной реабилитации или абилитации является одним из видов социальных технологий. При этом под
социальными технологиями подразумевается совокупность приемов, методов и воздействий, которые необходимо применять для достижения поставленных целей в процессе социального развития, для решения тех или иных социальных проблем. Отделение социальной реабилитации или абилитации осуществляет комплексную систему мероприятий по социальной реабилитации граждан – инвалидов для устранения или компенсации с помощью различных социальных мер и технических средств ограничений в обеспечении их жизнедеятельности и частичной интеграции в общество. Основными задачами реабилитационной работы являются: – активизировать потребности гражданина – инвалида в различных видах социальной помощи; – конкретизировать услуги и технические средства, предоставляемые гражданину – инвалиду в рамках адресной Индивидуальной программы реабилитации (ИПРа). В соответствие с этими задачами возлагаются следующие функции: – индивидуальный подход к каждой личности; – освоение и внедрение в практику работы новых современных методов и средств социальной реабилитации инвалидов, основанных на достижениях науки, техники и передового опыта в области социальной реабилитации или абилитации инвалидов по оказанию консультативной и организационной помощи по вопросам социальной реабилитации получателей социальных услуг; – взаимодействие с другими учреждениями, принимающими участие в социальной реабилитации инвалидов.
Реабилитация социальной адаптации
включает адаптивное обучение по самообслуживанию: комнаты для социально – бытовой адаптации – гладильная, прачечная, отведенные места, в которых размещены элементы «жилого» модуля, оснащенный техническими средствами реабилитации (холлы с мягкими диванами, телеаппаратурой, кабинет информатики); социально – средовой ориентации (кабинеты для индивидуальной и групповой психотерапии (сенсорная комната, кабинет психолога), кабинеты социокультурной реабилитации (досуговая комната, актовый зал, библиотека, видеотека), профильные кабинеты, осуществляющие контроль за состоянием здоровья и мероприятий по восстановлению нарушенных функций гражданина – инвалида, коррекция и контроль за реализацией индивидуальной программы реабилитации. Конечной целью реабилитационной работы является – снижение уровня тревожности, формирование адекватной самооценки, снятие некоторых психологических симптомов и др., подведение итогов педагогической коррекции (тренировка социальных навыков, коррекция неадекватных профессиональных намерений, адаптивное обучение творческому процессу и др.), частичное совместное с психологом решение по личностным и эмоциональным проблемам, социокультурная реабилитация инвалида, частичная реабилитация инвалида методами физической культуры
и спорта, предоставление реабилитационных услуг с целью обеспечения социальной независимости (самостоятельности), социального общения, решения личностных проблем.
Порядок организации по реабилитации граждан – инвалидов:
– реабилитация граждан – инвалидов проводится только при их желании; – работа осуществляется на основании ИПРа (далее программа).
Права и обязанности инвалидов, проходящих реабилитацию:
– гражданин – инвалид имеет право отказаться от того или иного вида деятельности, формы, объема, сроков проведения реабилитационных или абилитационных мероприятий. – обязан предоставлять специалистам, воспитателям достоверную и исчерпывающую информацию (в пределах своих возможностей). необходимую для разработки, организации и проведения реабилитации, а также выполнять предписанные реабилитационной программой действия.
Новизна
программы состоит в том, что посредством спланированных мероприятий формируются индивидуальные качества личности, его умения и навыки. Отличительная особенность программы заключается в интеграции видов и средств планируемой реабилитационной деятельности по вопросам социально – средовой реабилитации или абилитации, социальной реабилитации или абилитации, социокультурной реабилитации или абилитации, социально – бытовой адаптации.
Актуальность
программы состоит в приобретении личного жизненного опыта получателями социальных услуг, отражение их насущных проблем, связанные со здоровьем, санитарно – гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями (вовлечение клиентов в активную общественную жизнь учреждения: участие в творческой деятельности, коллективных социокультурных мероприятиях, приобретение частичных социальных и профессиональных навыков).
Цель программы
– выработка системы реабилитационных или абилитационных мер в виде содействия, поддержки, организации социальных услуг, оказываемых получателям социальных услуг для преодоления или смягчения жизненных трудностей, поддержания их социального статуса и полноценной жизнедеятельности, частичной адаптации в обществе, направленных на частичную компенсацию утраченных функций. Для достижения данной цели учреждение осуществляет ряд материально – бытовых, средовых, социокультурных услуг:  предоставление жилой площади, помещений для организации реабилитационных мероприятий, культурно – бытового обслуживания;  предоставление и пользование мебелью согласно утвержденным нормативам;  обеспечение мягким инвентарем (одеждой, обувью, постельным бельем, постельными принадлежностями) согласно утвержденным нормативам;
 организация питания, в том числе, и диетического;  организация социальной реабилитации или абилитации;  обеспечение сохранности личных вещей, ценностей;  обеспечение санитарно – гигиенических требований в жилых помещениях и в местах общественного пользования;  организация физкультурно – оздоровительных мероприятий;  организация культурно – массовой работы, досуговой деятельности. Получателям социальных услуг дается как можно более исчерпывающая информация о жизни учреждения, разъяснения по бытовым вопросам, по вопросам постоянного медицинского контроля за здоровьем получателя социальных услуг, о возможности сохранения связей и встреч получателя социальных услуг с родственниками. При этом необходимым условием работы всего персонала с гражданами – инвалидами является доброе, чуткое и терпимое отношение.
Задачи:

Адаптивно обучающие:

1.
Формировать элементы обобщенных социально – бытовых знаний. Способствовать обучению инвалидов самообслуживанию, частичной социальной независимости (самостоятельности), социальному общению, передвижению, ориентации. Создавать адаптивные условия по ознакомлению получателей социальных услуг с профессиями, их особенностями, трудовыми возможностями.
2.
Способствовать формированию положительных установок на развитие других способностей получателя социальных услуг, процессу освоения относительно стабильных условий социальной среды по принятию способов культуры социального поведения, действия.
3.
Формировать мотивацию на здоровье.
Развивающие:

1.
Способствовать развитию разнообразных жизненно важных познавательных навыков, повышению уровня самооценки личности, творческому самовыражению, развитию навыков общения, формированию активной жизненной позиции.
Воспитательные:
1. Воспитывать желание преодолевать жизненные трудности.
Программа рассчитана
на 3 года: с 01 марта 2016 года по 01 марта 2019 года и представлена шестью разделами: обеспечение помещениями для организации реабилитационных, лечебных, мероприятий, мероприятий культурного и бытового обслуживания
,
формирование культурно – гигиенических навыков, приобщение к социальной реабилитации или абилитации как форма здорового образа жизни каждого получателя социальных услуг, организация правильной культуры общения и поведения в микро и макросоциуме, организация реабилитационных мероприятий средствами культуры, организация реабилитационных мероприятий средствами физической культуры и спорта.
Программу социально – средовой реабилитации или абилитации, социокультурной реабилитации или абилитации, социальной реабилитации или абилитации, социально – бытовой адаптации, реализуют: постовые медицинские сестры, санитарки, санитары, воспитатели, социальные работники, повара, зав. складом, сестра – хозяйка. Контроль осуществляется зам. директора по общим вопросам, зам. директора по медицинской части, старшей медицинской сестрой. Всеми специалистами проводится текущая и отчетная документация.
Используются следующие методы обучения:
 Словесный (беседа, рассказ, объяснение)  Наглядный (показ, личный пример)  Практический (практическое руководство, повторение, личный пример)
Методы, в основе которых лежит уровень практической

деятельности получателей социальных услуг:
 Объяснительно – иллюстративный – получатели социальных услуг воспринимают и усваивают готовую информацию;  Репродуктивный – получатели социальных услуг воспроизводят полученные знания;  Частично – поисковый – участие получателей социальных услуг в поиске, решение поставленной задачи совместно с сотрудниками учреждения;  Исследовательский – самостоятельное решение проблемы.
При определении содержания деятельности учитываются

следующие принципы:
 актуальности  системности и последовательности (непрерывности)  положительного ориентирования  учет возрастных и индивидуальных особенностей личности  доступности и посильности  комплексности
Ожидаемый результат:
К концу обучения получатели социальных услуг частично овладеют социальными навыками и знаниями:  Освоят необходимые правила ПБ в процессе практической деятельности (освоят правила пользования электробытовыми приборами);  Освоят необходимые правила основ безопасности жизнедеятельности (ТБ, ПДД).
Программа разработана в соответствии с:
 Конституцией Российской Федерации;  Федеральным законом от 28.12.2013г. №442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в РФ»;  Законом Российской Федерации от 02.07.1992 г. № 3185-1«О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании»
(Ведомости Совета народных депутатов и Верховного Совета Российской Федерации от 20.08.1992г. № 33 ст.1913);  Федеральным законом от 27.07.2006г.№ 152-ФЗ «О персональных данных»;  Закон о защите прав потребителей от 07.02.1992года №2300-1;  Уставом социального учреждения;  Локальными актами, регламентирующими деятельность Учреждения. Программное содержание реализуется, как через воспитательно – коррекционную работу воспитателя, специалистов, социального работника с получателями социальных услуг, а также и путем интеграции в другие виды деятельности на основе индивидуального и дифференцированного подходов с учетом интересов, склонностей, возможностей получателя социальных услуг. Продолжительность адаптивного обучения устанавливается предельно допустимой нормы для граждан – инвалидов и составляет не более 40 минут. Содержание программы направлено на частичную компенсацию утраченных функций получателей социальных услуг. Совместная деятельность сотрудников учреждения, специалистов и получателя социальных услуг проводится в первую половину дня согласно предоставляемым услугам ИПРа:  Адаптивное обучение получателя социальных услуг по вопросам передвижения, ориентации, общения, контроль за своим поведением, социально – средовая реабилитация или абилитация составляет не менее 20 раз в месяц;  Социально – бытовая адаптация (адаптивное обучение инвалида по вопросам самообслуживания и бытовой деятельности) – по мере необходимости и может составлять не менее 10 раз в месяц;  Социокультурная реабилитация или абилитация составляет не менее 4х раз в месяц;  Мероприятия социальной реабилитации или абилитации – неквалифицированные виды легкого физического труда, не требующие специальных знаний (подсобные виды работ, уборка территории учреждения) и составляет не менее 12 раз в месяц;  Коррекционно – воспитательная работа – не менее 2х раз в месяц;  Информирование и консультирование по вопросам реабилитации осуществляется по мере необходимости;  Консультирование по вопросам социально – педагогической реабилитации – не менее 1 раза в месяц; Годовой план составлен из расчета 48 недель и не превышает максимально допустимый объем общей нагрузки, рационально распределяет время, отводимое на освоение данной программы Учреждения «Социальная реабилитация или абилитация гражданина – инвалида».
Концептуальные основы программы

Раздел 1.

Обеспечение помещениями для организации реабилитационных,

лечебных, мероприятий, мероприятий

культурного и бытового обслуживания
Предоставление жилой площади, составляющей на одного человека не менее 4х кв.м., помещений для организации реабилитационных и лечебных мероприятий, культурного и бытового обслуживания (имеется: актовый зал, комната досуга, кружковой работы, кабинет психолога, комната для проведения обрядов, парикмахерская, прачечная, физиокабинет, кабинет врача, столовая, гардероб, буфет). Овладение навыками социально – бытовой ориентировки облегчает социально – психологическую адаптацию получателей социальных услуг к современным условиям жизни. Важную роль играет формирование у получателей социальных услуг умений и навыков пользования средствами связи, транспортом, магазинами (дееспособные), медицинской помощью. Для формирования знаний, умений и навыков по социально – бытовой ориентации и адаптации применяются различные методы и приемы: разъяснение, показ, экскурсии и пр. 1. Предоставление и пользование мебелью (согласно утвержденным нормативам). 2. Обеспечение мягким инвентарем (одеждой, обувью, нательным бельем, постельными принадлежностями) (согласно утвержденным нормативам). 3. Выполнение режима дня. 4. Организация питания (в соответствии с нормами, утвержденными департаментом социальной защиты населения Кемеровской области). 5. Организация предоставления транспорта по необходимости (транспортное средство должно быть зарегистрировано в органах Государственной инспекции безопасного дорожного движения, технически исправным). 6. Социально – бытовая ориентировка.
Раздел 2.

Формирование культурно – гигиенических навыков
Обучение правилам самообслуживания и личной гигиены: 1. Бережное отношение к зубам и правильный уход за полостью рта. 2. Культура гигиены: чистота тела и свежесть кожи, уход за ногами и руками, за волосами и ногтями. 3. Выполнение режима дня. 4. Питание, сон. 5. Гигиена одежды и обуви.
Формы работы

1. Беседы: «Дружи с водой», «Как сохранить улыбку красивой?», «Зачем человеку кожа?», «Забота о глазах», «Уход за ушами», «Уход за руками», «Рабочие инструменты», «Забота о коже», «Я здоровье берегу, сам себе я помогу», «Что такое порядок?», «Гармония тела». 2. Часы общения: «Твой внешний вид», «Во что я одет?», «Здоровая пища», «Кушайте на здоровье!», «Сон – лучшее лекарство». 3. Занятия – практикумы: «Как опрятно и красиво одеваться», «Как уютно оформить свою комнату?», «Наводим порядок в комнате», «Учимся накрывать на стол». 4. Выпуск санбюллетеней по темам: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья», «Чистота – залог здоровья», «Порядок – прежде всего», «5 правил гигиены» и пр.
Раздел 3.

Социальная реабилитация или абилитация как форма здорового образа

жизни каждого получателя социальных услуг
Социальная реабилитация или абилитация проводится индивидуально, исходя из рекомендаций ИПРа не менее 4х часов с учетом физических способностей, склонностей и предпочтений, является безопасной, посильной, неутомительной, осуществляется под контролем с соблюдением труда и отдыха. Помогает приобрести новые коммуникативные связи, почувствовать удовлетворение от трудовых процессов. 1. Привлечение к различным видам труда: хозяйственно – бытовому, труду на территории, к выполнению трудовых поручений по столовой, по спальне, самообслуживанию. Методы социальной реабилитации или абилитации:  Общеукрепляющие  Восстановительные  Ориентировочные
Общеукрепляющая
социальная реабилитация или абилитация может начинаться на самых ранних этапах реабилитации у граждан – инвалидов с тяжелыми нарушениями. Основной ее задачей является отвлечение внимания от мысли о своей болезни, а также повышения жизнедеятельности организма с соответствующим улучшением функций.
Восстановительная
социальная реабилитация или абилитация проводится в основном в адаптационный период реабилитации, когда происходит приспособление к условиям существования в соответствии со степенью восстановления и компенсации функций. Восстановительная социальная реабилитация или абилитация включает тренировку пострадавших функций и использование заместительных функций, способствующая выполнению той или иной операции.

Ориентировочная
социальная реабилитация или абилитация проводится при уже сформировавшемся стойком дефекте. На основе выявления склонностей, четкого медицинского состояния и его дефекта, получатели социальных услуг привлекаются к целенаправленному адаптивному обучению какого – либо вида труда. В процессе занятий тщательно проверяется способность к выполнению тех или иных операций, их функциональные возможности.
Формы работы
1. Привлечение к оказанию посильной помощи в отделении по наведению порядка в своей комнате. 2. Привлечение к уборке мусора из помещений. 3. Привлечение к уборке территории интерната. 4. Самообслуживание (стирка личных мелких вещей) с учетом состояния здоровья и назначений врача. 5. Уход за одеждой и обувью. 6. Мероприятия по ознакомлению получателей социальных услуг с профессиями, их особенностями, трудовыми возможностями.
Раздел 4.

Организация правильной культуры общения и поведения

в микро и макросоциуме
Соблюдение правил внутреннего трудового распорядка, правил проживания в интернате: 1. Правила безопасности и жизнедеятельности. 2. Правила дорожного движения. 3. Правила поведения в общественных местах. 4. Правила культуры общения (тренировки и игры моделирующие различные жизненные ситуации (посещение друзей, дискотеки, кафе, прачечной и т.д.). 5. Правила общежития. 6. Поведение с сотрудниками и другими гражданами – инвалидами. 7. Управление собой (тренинги по обучению социальной независимости направлены на формирование навыков самостоятельного проживания: распоряжаться деньгами, пользоваться гражданскими правами, участвовать в общественной деятельности и др.; тренировки потребительских навыков, тренинг по обучению мерам безопасности, временным навыкам, тренинг с уличными знаками и др.).
Формы работы
1. Часы общения: «Научись смотреть на себя со стороны», «Правила дорожного движения надо соблюдать», «Как вести себя в общественных местах», «Что такое уважение, взаимопомощь, дружба?», «Правила хорошего тона», «Опасности, которые подстерегают нас на улице».
2. Игровые ситуации: «Знай правила движения как таблицу умножения», «Красный, желтый, зеленый», «Забота о близких». 3. Беседы, диспуты: «Что такое здоровый образ жизни?», «Нехорошие слова», «Умей сдерживать себя», «Чувства и поступки», «Уважение к старшим и друзьям», «Что такое традиции?», «Праздники в нашем «доме», «Я умею помочь другому». 4. Практикумы: «Совершаем покупку». 5. Экскурсии в музеи города: «Музей детского изобразительного искусства Сибири и Дальнего Востока», «Краеведческий музей». 6. Выпуск санбюллетеней: «Безопасное поведение во время прогулки», «Шагая осторожно, за улицей следи» и пр.
Раздел 5.

Организация реабилитационных мероприятий

средствами культуры
Культурно – массовая работа влияет на социальную реабилитацию или абилитацию получателей социальных услуг, способствует интеллектуально – познавательному развитию, расширению кругозора. Творческие объединения по интересам, беседы, игры, развлечения, соответствующие возрасту и общему состоянию способствуют сохранению физической независимости, физической активности. Все запланированные мероприятия поддерживают активный образ жизни каждого получателя социальных услуг, развивают их способность к творческому восприятию, обогащают эмоционально, воспитывают волевые качества, создают условия для реализации к способности к саморегуляции. Проведение досуговых мероприятий способствуют повышению самооценки получателей социальных услуг, возможности их адаптации к условиям жизни путем создания условий для реализации личностных способностей и возможностей: 1. Социокультурные мероприятия (концертные программы, игровые программы, спортивные программы, викторины, игровые дискотеки и пр.); 2. Вернисажи выставок изобразительного творчества получателей социальных услуг; 3. Занятия в «школе компьютерной грамотности»; 4. Занятия в творческих объединениях по интересам; 5. Социальное партнерство (волонтерское движение).
Формы работы
1. Тематические праздники; 2. Развлекательно – игровые, спортивные программы; 3. Викторины; 4. Кинолектории;
5. Брейн – ринг; 6. Караоке; 7. Игры – викторины; 8. Экскурсии; 9. Концертные программы.
Раздел 6.

Организация реабилитационных мероприятий средствами физической

культуры и спорта
Физкультурно – оздоровительные мероприятия влияют на физическое состояние граждан – инвалидов, совершенствование имеющихся и приобретение новых двигательных навыков. Мероприятия проводятся в первую половину дня с соблюдением ежедневных и ежемесячных традиций: 1. Ежедневное проведение утренней гимнастики; 2. Дни здоровья (2 раза в год).
Формы работы
1. Дни здоровья; 2. П/игры на свежем воздухе; 3. Малые параолимпийские игры; 4. Выпуск санбюллетеней: Профилактика простудных заболеваний «Береги свое здоровье», «Курение – зло», «Осторожно, клещ», «ГРИПП», «Умей сказать: «Нет!», «Туберкулез» и пр.
Предполагаемый результат реализации программы
 Специалисты получат мониторинговые исследования по реализации ИПРа на каждого получателя социальных услуг.  Сотрудники отследят оценку интенсивности деятельности получателей социальных услуг в реабилитационном процессе.  Воспитатели получат анализ независимой жизнедеятельности и социально – средовой диагностики получателей социальных услуг, включающая оценку нуждаемости и тестирование для обеспечения техническими средствами реабилитации, проведение социально – бытовой диагностики, определение потребности и обучение получателя социальных услуг навыкам бытовой деятельности в конкретных социально – бытовых условиях и приспособление к ним получателей социальных услуг, обучение жизненным навыкам, включающим персональный уход (внешний вид, гигиена, одежда, диета, забота о здоровье, уход за зубами и др.) и персональную сохранность (безопасность в «доме» – пользование электричеством, раковиной для умывания, лестничными пролетами и т.д.).
 Получатели социальных услуг через обучение социальным навыкам, элементов социального поведения (посещение магазинов, распоряжение деньгами, пользование транспортом и др. – для дееспособных), адаптивное обучение самостоятельным навыкам, самостоятельному ориентированию – подготовка к независимому образу жизни (обучение пользованию бытовыми приборами: утюгом, телеаппаратурой, электронагревательными приборами) выработают навыки независимого образа жизни (самостоятельного) с помощью повторяющихся упражнений, индивидуальных решений вопросов адаптации.  Частичная социализация получателя социальных услуг позволит освоить социально значимые нормы, ценности, стереотипы поведения при освоении различных форм социального взаимодействия.  Освоение получателями социальных услуг знаний, навыков, стереотипов поведения, ценностных ориентаций, нормативов, обеспечит их полноценное участие в общепринятых формах социального взаимодействия.  Данное адаптивное обучение позволит предоставить помощь получателю социальных услуг в компенсации психологических изменений (когда врожденный или приобретенный дефект занимает центральное место в формировании и становлении личности), в формировании положительных установок на развитие других способностей, что будет компенсировать инвалидность.  Адаптивное обучение поможет овладеть получателю социальных услуг стандартные схемы поведения и взаимодействия, на освоение получателем социальных услуг окружения и полноценного существования в нем.  Через различные формы адаптивного консультирования и организацию социального участия получателя социальных услуг, данная работа поможет подготовить получателя социальных услуг к адекватным ответам на требование окружения и активным воздействиям на него.  Социализация людей, ставших инвалидами в зрелом возрасте (26-60 лет), требует переоценки ранее приобретенного опыта, освоения навыков и представлений, необходимых в связи с нарушением состояния здоровья и ограничением жизнедеятельности; формированием новых механизмов жизнеобеспечения, социализации, коммуникации. У инвалидов в возрасте 16- 25 лет наличие ограничения жизнедеятельности может усугубить трудности жизнеобеспечения и общения, имеющиеся в этом возрасте, что может вызвать изменение личности, ее социальную изоляцию и привести к асоциальному поведению. Таким образом, программа социализации инвалидов этого возраста поможет направить личные действия в сторону преодоления имеющихся ограничений жизнедеятельности, на поиск путей реализации собственных возможностей. Для пожилых инвалидов (в возрасте старше 60 лет) данная программа социализации поможет понять набор социальных ролей и варианты культурных форм активности. Таким образом, получатели социальных услуг испытают радость общения, укрепят чувство уверенности в себе, частично овладеют навыками самообслуживания, поведения в быту и общественных местах,
самоконтролю, навыкам адекватного общения, навыкам социальной реабилитации или абилитации и другим приемам социально – бытовой адаптации. Примечание: Сроки, формы и методы обучения для каждого получателя социальных услуг индивидуальны. В течение каждого текущего года в программе возможны коррективы и изменения.
Приложение 1
КАРТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИЛИ

АБИЛИТАЦИИ

В ГАУ КО «ЮРГИНСКИЙ ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКИЙ ИНТЕРНАТ»

Февраль 2017 года

Ф.И.О.

Время

выполн

ения

11.00

1.

Ануфриев Е.

Арышев Д.

Афанасьев В.

Беличенко А.

Беляков А.

Бодашев А.

Веселов А.

Власов С.

Голышкин Р.

Готовцев А.

Гулевич А.

Гусаков О.

Держалов И.

Камболин В.

Конгоренко С.

Копейкин И.

Костромин Н.

Лазарев А.

Лопухов А.

Лукъянов В.

Макиенок Г.

Мирошин Р.

Митяев И.

Ф.И.О.

Время

выполн

ения

11.00
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
24

Овчинников Н.

Оглы А.

Севергин И.

Сигалов А.

Сидельников Г.

Солонин Р.

Степанов А.

Тюкавкин Д.

Ушаков А.

Фролочкин Ю.

Чурсин А.

Шиллер А.

Шмендель П.

Щепетков А.

Поярков С.

Фасхутдинов С.

Новоселов В.

Голованов М.

Белоглазов А.

Итого:
Воспитатель: ___________________

Определение абилитации инвалидов дано в ФЗ № 181 от 24.11.1995 г. В нем изложены принципы подбора индивидуальных программ социальной, медицинской, психологической адаптации, а также дано разграничение терминов «абилитация» и «реабилитация».

Понятие реабилитации и абилитации инвалидов

Этап 3: Физкультурно-оздоровительные мероприятия

Проводятся на базе ДЮСШ, физкультурно-спортивных клубов для инвалидов, включают привлечение их к участию в массовых физкультурно-спортивных праздниках, в соревнованиях и т.д.

Регулярные спортивные занятия оказывают благотворное действие на общее физическое состояние человека, а также помогают быстрее восстановиться после перенесенных заболеваний и тяжелых операций.

Этап 4: Социальная адаптация

С помощью социальной реабилитации выстраивают отношение в семье и обществе с учетом потребностей самого инвалида.

Включает две составляющих:

1. Социально-средовая ориентация. Помогает инвалиду быстрее адаптироваться в новых условиях жизни с учетом его навыков и умений.

Предоставляется помощь психологов и педагогов в следующих случаях:

• в определении доступных инвалиду возможностей для самореализации;
• помощь в зачислении в учебные заведения и трудоустройстве;
• помощь в налаживании контактов с родственниками и окружающими;
• психологическая помощь семье.

2. Социально-бытовая абилитация. Помогает выбрать для инвалида наиболее удобный темп общественной и семейной жизни. Для этого необходимо:

• обучить инвалида самостоятельно себя обслуживать;
• показать семье оптимальный вариант совместного проживания и ведения хозяйства с учетом навыков инвалида;
• подготовить жилье для проживания в нем лица с ограниченными возможностями.

Большое внимание уделяется введению подопечного в среду, где объединены единомышленники по интересам: кружки, секции, творческие коллективы и т.д.

Комплексная реабилитация

При ее проведении принимают участие несколько специалистов, помогающих инвалиду восстановить навыки, полученные до травмы.

Комплексность-один из принципов проведения реабилитационных мероприятий. Она подразумевает использование различных реабилитационных мероприятий с участием как медицинского персонала, так и психологов, педагогов, специалистов по ЛФК, юристов и др. В зависимости от объема и сложности задач, решаемых реабилитацией, от условий, возможностей и индивидуальных показаний для ее проведения могут быть использованы разные системы реабилитации, различающиеся между собой количеством этапов и длительностью лечения.

Выбор делается в пользу тех реабилитационных мероприятий, которые наиболее эффективны и обеспечивают скорейшее выздоровление пострадавшего.

Особенности реабилитации и абилитации детей-инвалидов

Для детей инвалидов есть свои особенности в проведении реабилитационных мероприятий. Чем раньше начнется восстановительные процедуры, тем быстрее пройдет восстановление утраченных навыков или приобретение новых.

Для этого используются следующие виды реабилитации и абилитации:

1. Медицинская. Включает массаж, лечебную физкультуру и другие виды оздоровительных мер.

2. Бытовая. Помощь в освоении новых навыков и умений в быту.

3. Психологическая. Для детей проводятся различные развивающие занятия.

4. Социокультурная: экскурсии, театры, концерты и другие виды досуга.

Особенность проведения таких мероприятий - их комплексность. Необходимо вернуть здоровье ребенка и максимально развить его физические и психические способности.

О финансировании программ абилитации

Новый порядок установления инвалидности

Со вступлением в силу нового закона изменился порядок установления инвалидности.

Раньше преимущественно в процессе проведения экспертизы и установления группы инвалидности применяли всего 2 критерия:

1. Каково расстройство функций организма.
2. Насколько ограничился вследствие болезни или травмы привычный уровень жизнедеятельности:

• частично или полностью утрачена одна определенная функция;
• возможно ли человеку обойтись самообслуживанием или же ему требуется регулярный медицинский и бытовой уход и т.д.

Теперь же медико-социальная экспертиза будет руководствоваться только одним критерием.

Основанием для установления инвалидности лицу является нарушение здоровья со II и более степенью выраженности стойких нарушений функций организма. После установления человеку инвалидности, будут применяться критерии установления группы инвалидности.

Медико-социальная экспертиза также отвечает принципу комплексности. Она осуществляется исходя из комплексной оценки состояния организма на основании следующих данных:

• Клинико-функциональных;
• Социальной бытовых;
• Профессионально-трудовых;
• Психологических.

Если лицо официально признается инвалидом, то ему обязательно назначается индивидуальная реабилитационная или абилитационная программа, причем ее будут не только назначать, но и контролировать выполнение.

Раньше за основу бралась способность человека к общению и обучению, а также к контролю своего поведения. Теперь же будет даваться объективная оценка утраты функциональности организма по результатам медицинского обследования.

Дорогие читатели!

Мы описываем типовые способы решения юридических вопросов, но каждый случай уникален и требует индивидуальной юридической помощи.

Для оперативного решения вашей проблемы мы рекомендуем обратиться к квалифицированным юристам нашего сайта.

Последние изменения

В проекте бюджета на 2018 год было отведено 29,3 млрд руб. на приобретение техсредств реабилитации для инвалидов. Также планируется расширить предусмотренный список ТСР общим объемом до 900 млн руб.

Государственная программа «Доступная среда» продлевается до 2025 г. В 2019 г. ее ключевым аспектом стала реабилитация. Реализация начнется с 2021 г. В 2019 г. федеральное финансовое содействие предоставили 18 субъектам РФ.

Деньги выделят на условиях софинансирования для:

• закупки оборудования в реабилитационные центры,
• обучения специалистов,
• разработки ИС.

Наши эксперты отслеживают все изменения в законодательстве, чтобы сообщать вам достоверную информацию.

Подписывайтесь на наши обновления!

Реабилитация инвалидов

2 марта 2017, 12:17 Окт 5, 2019 02:00

Социально-бытовая адаптация предполагает формирование готовности личности к бытовой, трудовой деятельности и развитие самостоятельности при ориентации во времени и пространстве (ориентирование на местности, знание инфраструктуры мегаполиса, города, сельского поселения) .

Социально-бытовой адаптации способствует создание необходимых условий для независимого существования инвалида. Жилая среда для инвалида имеет колоссальное значение, так как в ней он проводит большую, если не всю, часть своей жизни.

Социально-бытовое устройство составляет важный компонент социально-бытовой реабилитации, отражая состояние обеспечения инвалида элементарной комфортностью жилых и вспомогательных помещений. Обеспечению комфортной и безопасной жилой среды в настоящее время уделяется особое внимание со стороны государственных структур. Законодательно для инвалидов предусматриваются увеличение санитарных норм жилой площади, ее архитектурно-планировочные изменения.

Социально-бытовое устройство инвалидов осуществляется не только в индивидуально оборудованных квартирах, но и в специально оборудованных модифицированных домах с комплексом социально-бытовых услуг или в специализированных домах-интернатах. При строительстве или реконструкции помещения, предназначенного для инвалида, необходимо учитывать эстетичный внешний вид и интерьер, которые создают ощущение психологического комфорта и удобства; соблюдать стандарты по площади и оборудованию техническими средствами реабилитации и вспомогательными приспособлениями по уходу.

Большое значение имеют приспособление жилища инвалида к его функциональным возможностям, оснащение помещений специальными вспомогательными устройствами для облегчения самообслуживания. Здесь важны индивидуальный подход к инвалиду и творческие решения со стороны среднего обслуживающего персонала в деле изготовления различных приспособлений, упрощающих самообслуживание. Инвалид должен быть также обеспечен индивидуальными техническими средствами реабилитации и приспособлениями, которые облегчают передвижение, ориентацию, общение.

Важно также обучение и просвещение членов семьи инвалида по различным вопросам: о характере имеющегося у инвалида заболевания, возникающих ограничениях жизнедеятельности, связанных с ними социально-психологических и физиологических проблемах, видах и формах социально-бытовой помощи инвалидам, видах технических средств реабилитации и особенностях их эксплуатации. Родственников и лиц, оказывающих помощь инвалиду, необходимо обучать пользоваться техническими средствами, особенно предназначенными для облегчения ухода за инвалидом.

Социально-бытовая адаптация состоит из следующих элементов: самообслуживания, самостоятельности передвижения, трудовой деятельности, подготовленности к работе с бытовой техникой и средствами связи.

Самообслуживание предполагает автономность личности в организации сбалансированного питания, способность выполнять повседневную бытовую деятельность, развитость навыков личной гигиены, умение планировать свой режим дня, полноценно сочетающий трудовую активность и отдых.

Самостоятельность передвижения - это автономность личности при перемещении в пространстве, знание назначения транспортных средств для достижения своих целей в рамках выполнения бытовой, общественной, профессиональной деятельности, ориентирование на местности, знание общих закономерностей организации инфраструктуры любого населенного пункта.

Включение в трудовую деятельность предполагает развитие готовности, внутренней мотивации к профессиональной деятельности с целью самообеспечения и экономической независимости. Формирование способности к труду предполагает создание условий в семье, учреждении социального обслуживания населения, обеспечивающих приобретение социального опыта, поощрение активности личности в освоении умений и навыков, обеспечивающих последующую самореализацию клиента и успех в будущей профессиональной деятельности. Клиент должен уметь осознавать личностную и общественную значимость своего труда, что также обеспечивает достижение самореализации. Человек, попавший в трудную жизненную ситуацию, должен вложить собственные ресурсы с целью обеспечения жизнедеятельности. Без активизации ресурсов клиента социально-экономическая помощь любого вида приводит к иждивенчеству .

Сформированная таким образом социально-бытовая адаптивность клиента предполагает развитие у него способности автономно организовать обеспечение себя и своей семьи, социально-экономическую независимость от государственных учреждений, готовность изменить быт, профессиональную деятельность в соответствии с меняющимися эстетическими, познавательными потребностями и потребностями в самоактуализации.

Последовательность формирования социально-бытовой адаптивности определяется следующими этапами.

Первыйэтап. Проведение социальной диагностики. Специалист по социальной работе определяет уровень готовности клиента к трудовой деятельности, самообслуживанию, социально-экономической независимости.

Второйэтап. Сопровождение клиента для достижения автономности в организации быта. На данном этапе происходит развитие или восстановление после утраты санитарно-гигиенических навыков, развитие моторики, умения координировать свои движения.

Третийэтап. Сопровождение клиента для достижения автономности при перемещении в пространстве. Специалист по социальной работе с помощью индивидуальных форм и занятий в группе продолжает способствовать укреплению навыков самообслуживания и личной гигиены.

Четвёртый этап. Сопровождение клиента для достижения его автономности в трудовой деятельности. В соответствии с внутренней мотивацией клиента необходимо создать соответствующие условия в учреждении социального обслуживания либо через сотрудничество с промышленными, сельскохозяйственными и другими предприятиями, фирмами. Трудовая деятельность обеспечивает самореализацию клиента, предполагает результат и способствует возникновению ощущения радости от выполненной работы. В зависимости от степени занятости, вида трудовой деятельности возможна оплата его труда .

Приоритетными формами проведения социально-бытовой адаптации являются занятия-практикумы, организуемые в условиях учреждения социального обслуживания населения, а также экскурсии. Их необходимо организовывать таким образом, чтобы клиенты не только наблюдали те или иные объекты, но и обязательно могли сами совершать определенные действия, видя личный пример специалиста по социальной работе, окружающих людей.

Таким образом, подводя итоги, можно сказать, что, социально-бытовая адаптация имеет конечной целью приспособление человека к бытовым условиям в его новом статусе "инвалид". В этом процессе участвует не только специалист, помогающий адаптироваться человеку с изменившимися физическими возможностями к осуществлению жизнедеятельности в привычных условиях, но и инвалид, который самостоятельно должен стремиться найти способы достижения относительно независимого образа жизни. Социально-бытовая адаптация проводится с учетом индивидуальных особенностей клиента. При построении занятий-практикумов специалист основывается на имеющемся уровне развития способности клиента автономно организовать обеспечение себя и своей семьи, способности выполнять повседневную бытовую деятельность, самостоятельно организовать свой режим дня, а также приобретать опыт трудовой деятельности.

Государственное бюджетное учреждение города Москвы ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКИЙ ИНТЕРНАТ № 16

ДЕПАРТАМЕНТА СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ

ГОРОДА МОСКВЫ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по социально-бытовой и трудовой адаптации для лиц с ограниченными возможностями

«Твой мир»

Программа

по социально - бытовой и трудовой адаптации для лиц с ограниченными возможностями

«Твой мир»

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

«Твой мир»

Полное название программы	Программа по социально – бытовой и трудовой адаптации для лиц с ограниченными возможностями «Твой мир»
	Наумочкина О.А. – воспитатель ГБУ ПНИ №16
Территория	г.Москва
Юридический адрес учреждения	г.Москва, ул.Садовники, д.15
Телефон	8-499-612-22-22
Форма проведения	Формирование групп клиентов, нуждающихся в дополнительном образовании, групповые занятия, тесты, беседы, экскурсии, деловые игры
Цель программы	Практическая подготовка клиентов к самостоятельной жизни через повышение общего уровня развития проживающих, формирование у них знаний, умений, навыков, способствующих социальной и психологической адаптации и интеграции их в общество.
Специализация программы	Социальная адаптация в обществе лиц с ограниченными возможностями
Сроки реализации	3 года
Место проведения программы	Государственное бюджетное учреждение г. Москвы Психоневрологический интернат №16
Общее количество участников программы	50 человек
Условия участия в программе	Участниками программы могут стать клиенты интерната в возрасте от 18 до 40 лет, имеющие мотивацию к изменению своей жизни и восстановлению социального статуса.

Структура рабочей программы по СБиТА

предусматривает следующие разделы:

1. Пояснительная записка
2. Основное содержание предмета, практические работы
3. Цели, методы и формы работы
4. Содержание программы
5. Требования к уровню подготовки обучающихся
6. Планирование занятий по программе СБиТА «Твой мир»
7. Приложение

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современный мир быстро меняет своё лицо, поэтому наметившаяся тенденция новых подходов в воспитании способствует также созданию новых образовательно - коррекционных программ и по социально-бытовой и трудовой адаптации в Психоневрологических интернатах. Рабочая программа по социально – бытовой и трудовой адаптации представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительная записка, содержание тем реабилитационного курса, тематический план, требования к уровню подготовки клиентов по каждому разделу программы. Программа построена с учетом принципов системности, научности, доступности.

Программа предназначена для лиц с ограниченными возможностями и составлена с учётом возрастных и психологических особенностей клиентов, уровня их знаний и умений, местных условий. Материал расположен по принципу усложнения и увеличения объема информации.

Количество часов в неделю:

1 год обучения - 1 час,

2 год обучения – 2 часа,

3 год обучения – 2 часа.

Общее количество часов в год – 35 часа, 68 часов, 68 часов соответственно.

Социальная адаптация представляет собой механизм социализации, позволяющий клиентам интерната с интеллектуальной недостаточностью принимать активное участие в посильном труде в общественной жизни, приобщаться к социальной и культурной жизни в обществе.

Таким образом, формирование социально – бытовой компетентности осуществляется в ходе занятий по социально бытовой и трудовой адаптации, в процессе которых воспитанники получают знания о разнообразных сферах жизни и деятельности человека, приобретают практические умения, позволяющие им успешно адаптироваться в быту и социальной среде. Данный процесс осуществляется на протяжении длительного времени, требует особых усилий, терпения и настойчивости со стороны, как самих людей с ограниченными возможностями здоровья, так и воспитателей, мед.персонала оказывающих им помощь и поддержку. Курс социально-бытовой и трудовой адаптации интегративный, т.к. содержит сведения целого ряда наук, областей жизни человека и поэтому должен иметь своё логическое продолжение в системе внеинтернатовской работы. Совместная деятельность воспитателей, мед.персонала позволяет достичь желаемых результатов. На занятиях необходимо найти правильный тон общения с проживающими, говорить доступным языком, но не избегать научной терминологии, необходимой для изучения конкретной темы, проявлять к личности проживающего искренний интерес, сопереживать и радоваться вместе с ним.

При проведении занятий по социально-бытовой и трудовой адаптации главный акцент делается на личностное отношение каждого обучающего к изучаемому материалу. Замечено, что полученные знания, подкреплённые эмоцией (радости, значимости собственного мнения), проходят гораздо глубже и закрепляются надолго.

Цель программы: Основная цель занятий по социально-бытовой подготовке - помочь обучающимся приобрести жизненный опыт, занимаясь разнообразными видами деятельности, выработать у обучающихся достаточный уровень самостоятельности при выборе социально приемлемых выходов из экстремальных и обыденных проблемных ситуаций. А так же социальная адаптация людей с ограниченными возможностями здоровья и интеграция их в общество. Данная цель достигается посредством организации аудиторной и самостоятельной работы обучающихся, а так же посредством осуществления практических работ и экскурсий.

Рабочая программа по СБиТА реализует миссию интерната: «Понять. Принять. Полюбить. Развить и научить» и реализует её на занятиях социально-бытовой и трудовой адаптации.

Цель курса социально – бытовой и трудовой адаптации: практическая подготовка проживающих интерната к самостоятельной жизни и труду в современных экономических условиях, к их включению в незнакомый мир производственных, деловых человеческих отношений.

Данная рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей клиентов с интеллектуальной недостаточностью.

Личностными результатами изучения курса являются:

1. Формирование личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость;
2. Воспитание элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к продуктам, оборудованию и использованию электроэнергии, строгое соблюдение правил техники безопасности;
3. Привитие желания и стремления готовить доброкачественную и полезную пищу, творческого отношения к домашнему труду;
4. Развитие художественного вкуса, обоняния, осязания, ловкости, скорости, пространственной ориентировки;
5. Развитие всех познавательных процессов (память, мышление, внимание, воображение, речь)

Программа реализуется через следующие методы и приёмы обучения:

разнообразные по форме практические упражнения и задания, наглядные опоры, демонстрация учебных пособий и образцов, технологические карты, практические работы, сравнение и сопоставление работ обучающихся и образцов изделий, анализ и синтез. Занятия должны проводиться в кабинете СБА, который приспособлен и имеет всё необходимое оборудование для реализации данной программы.

В тематическом планировании курса предусматриваются: занятия изучения нового материала, комбинированные, обобщающие занятия, тесты, практические работы, экскурсии.

Основные содержательные линии выстроены с учетом возрастных и психофизических особенности развития обучающихся, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать совершенствовать у клиентов с ограниченными возможностями здоровья необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически ознакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им предстоит обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса клиентов и т.д. Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы.

Задачи программы:

• Формирование умений ориентироваться в окружающем социуме на бытовом уровне.
• Формирование знаний, умений и навыков бытового труда.
• Формирование представления о чистоте и порядке в помещении, на территории дома-интерната.
• Формирование представлений и знаний о нормах культуры поведения, накопление соответствующего опыта.
• Формирование социального поведения, умения адекватно общаться, обращаться за помощью, соблюдать принятые правила приличия.
• Формирование у проживающих осознании того, что главная ценность жизни есть здоровье человека, за которое он отвечает сам.
• Развитие и коррекция познавательных функций, эмоционально – волевой сферы.
• Воспитание позитивных качеств личности.
• Повышение общего уровня развития проживающих.
• Развитие умений, необходимых проживающим интерната для осуществления своей жизнедеятельности в режиме самостоятельности.
• Формирование навыков и умений свободно ориентироваться на современном рынке труда.

В результате обучения предложенной программе у клиентов будут сформированы следующие компетенции: социальная, бытовая и коммуникативная. Освоение программы предусматривает сочетание аудиторных занятий, основанных на интерактивных формах освоения учебного содержания, самостоятельной работы, ориентированной на включение освоенного теоретического материала в реальную практику для решения конкретных проблем в повседневной жизни. Процесс освоения программы фиксируется в процессе проведения сюжетно-ролевых игр, экскурсий, обобщающих занятий, практических работ.

Принципы программы:

• Воспитывающая и развивающая направленность программы занятий.
• Научность и доступность обучения.
• Систематичность и последовательность обучения.
• Связь обучения с жизнью.
• Принцип коррекции в обучении.
• Принцип наглядности.
• Сознательность и активность проживающих.
• Индивидуальный и дифференцированный подход.
• Прочность знаний, умений и навыков.
• Принцип практической направленности обучения.

Формы работы:

• Коррекционно – развивающие занятия (индивидуальные, коллективные, групповые ).
• Экскурсии.
• Практические работы.
• Моделирование реальной ситуации.
• Совместная деятельность (праздники, конкурсы и развлечения).
• Трудовая деятельность.

Методы работы:

• Практические методы (дидактические игры, упражнения, задания, самостоятельная работа ).
• Наглядные методы (натуральные предметы: одежда, обувь, посуда; реальные объекты: помещение, учреждение; муляжи, игрушки, изображения: предметные, сюжетные ).
• Словесные методы (рассказ, объяснение, беседа ).

Программа состоит из 11 разделов:

1. «ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА»

2. «КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ»

3. «ОДЕЖДА, ОБУВЬ»

4. «ЖИЛИЩЕ»

5. «ТРАНСПОРТ»

6. «ТОРГОВЛЯ»

7. «СРЕДСТВА СВЯЗИ»

8. «МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ»

9. «ПИТАНИЕ»

10. «ОБЖ»

11. «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»

В каждом разделе дана тема занятий по социально – бытовой и трудовой адаптации, определено содержание практических работ и упражнений.

Основные общие требования к знаниям, умениям, навыкам
Проживающие должны знать:

1. Свое имя и фамилию, имена окружающих, название города, адрес проживания, последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета, периодичность и правила чистки зубов, ушей, мытья головы, правила охраны зрения при чтении и просмотре телевизионных передач, правила личной гигиены девушки, правила ухода за предметами личной гигиены, виды косметических средств, название вещей личного пользования и их назначение, правила ухода за кожей лица и волосами. Части тела и органов человека, правила ухода за кожей рук, ног и ногтей, о пагубном влиянии курения, алкоголя на организм и о соблюдении правил здорового образа жизни, требования к осанке при ходьбе, в положении стоя и сидя.
2. Виды одежды и обуви их назначения, правила ухода за одеждой и обувью.
3. Санитарно-гигиенические требования к процессу приготовления пищи, правила сервировки стола к завтраку, правила заваривания чая, правила пользования ножом, плитой, электрическим чайником.
4. Правила поведения при встрече и расставании, формы обращения с просьбой, вопросом, правила поведения за столом. Правила поведения в зрелищных и культурно-просветительных учреждениях, правила поведения в гостях.
5. Виды жилых помещений в городе и деревне и их различие, почтовый адрес своего дома - интерната.
6. Основные транспортные средства, виды транспортных средств (специальный, грузовой, пассажирский, городской, железнодорожный, пригородный, междугородний), порядок приобретения билетов, правила передвижения на велосипеде, правила поведения в транспорте. Элементарные правила уличного движения.
7. Основные виды магазинов, их назначение, виды отделов в продовольственных магазинах и правила покупки товаров в них.
8. Основные средства связи, виды почтовых отправлений.
9. Виды медицинской помощи, медицинских учреждений, функции основных врачей-специалистов, способы вызова врача на дом, основной состав домашней аптечки, виды доврачебной помощи.

Проживающие должны уметь:

1. Совершать утренний и вечерний туалет в определенной последовательности, причесывать волосы и выбирать прическу, мыть руки, стричь ногти на руках и ухаживать за кожей рук, подбирать косметические средства для ухода за кожей рук, подбирать косметические средства для ухода за собой.
2. Подбирать одежду, головные уборы, обувь по сезону, сушить мокрую одежду и чистить одежду, подготавливать одежду и обувь к сезонному хранению.
3. Накрывать на стол с учетом конкретного меню, пользоваться печатными инструкциями к различным бытовым химическим средствам, составлять меню.
4. Следить за своей осанкой, походкой и жестикуляцией, правильно вести себя при встрече и расставании со сверстниками (мальчиками и девочками), взрослыми (знакомыми и незнакомыми) в различных ситуациях, тактично вести себя за столом во время приёма пищи (пользоваться приборами, салфетками, аккуратно принимать пищу).
5. Убирать жилые помещения, проводить сухую и влажную уборку, чистить ковры, книжные полки, батареи, ухаживать за полом, используя бытовые химические средства, ухаживать за комнатными растениями.
6. Соблюдать правила поведения в общественном транспорте (правила посадки, покупки билета, поведения в салоне и при выходе на улицу, соблюдать правила дорожного движения.
7. Выбирать продукты, оплачивать покупку, соблюдать правила поведения в магазине.
8. Писать адреса на конверте.
9. Вызывать врача на дом, приобретать лекарство в аптеке, пользоваться термометром, обрабатывать раны и накладывать повязки.

Требование к знаниям, умениям, навыкам по разделам

1. Личная гигиена.

Проживающие должны знать:

• правила закаливания организма;
• приемы обтирания и мытья ног; стрижки ногтей;
• правила соблюдения личной гигиены во время физкультурных занятий и походов;

О вреде наркотиков и токсических веществ.

Проживающие должны уметь:

• закаливать свои организм;
• соблюдать правила личной гигиены лома, в школе, во время походов, экскурсий;
• отказаться от соблазна испробовать наркотики, токсические вещества.

1. Культура поведения

Проживающие должны знать:

• правила поведения в зрелищных и культурно-просветительских учреждениях;
• способы ведения разговора со старшими, сверстниками.

Проживающие должны уметь:

Культурно вести себя в театре, клубе, залах музея, читальном зале;

Тактично и вежливо вести себя во время разговора со старшими и сверстниками.

1. Одежда и обувь

Проживающие должны знать:

• санитарно-гигиенические требования и правила безопасной работы колющими и режущими инструментами, электронагревательными приборами и бытовыми химическими средствами;
• правила стирки изделий из хлопчатобумажных тканей.

Проживающие должны уметь:

• пришивать пуговицы, крючки, петли, кнопки, вешалки;

• зашивать одежду по распоровшемуся шву;
• подшить платье, брюки, рубашки;

Подбирать моющие средства для стирки.

1. Жилище

Проживающие должны знать:

• гигиенические требования к жилому помещению;
• правила и последовательность проведения сухой влажной уборки;
• правила пользования электропылесосом;
• санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при работе с бытовыми электроприборами.

Проживающие должны уметь:

Производить сухую и влажную уборку помещения;

Чистить электропылесосом ковры, книжные полки, батареи;

• чистить мебель;
• соблюдать правила безопасной работы с электроприборами и химическими средствами.

1. Транспорт

Проживающие должны знать:

• междугороднего транспорта;
• стоимость проезда на всех видах городе кого транспорта (стоимость разового, единого проездного билетов);
• порядок приобретения билетов и талонов;
• компостирование талонов.

Проживающие должны уметь:

• выбирать наиболее рациональные маршруты при передвижении по городу;
• ориентироваться в расписании движения пригородных поездов;
• определять направление и зоны.

1. Торговля

Проживающие должны знать:

• виды магазинов промышленных товаров, их назначение и отделы;
• правила поведения в магазине и общения с работниками магазина;
• правила покупки товаров;
• стоимость наиболее необходимых товаров (одежды, обуви, посуды и других,
• часто используемых товаров).

Проживающие должны уметь:

• выбрать нужный товар;

• выяснить срок гарантии на его использование;
• оплатить, проверить чек и сдачу;
• хранить чек в течение срока гарантии на товар;
• вернуть товар, не отвечающий желанию покупателя.

1. Средства связи

Проживающие должны знать:

Перечень предметов, посылаемых бандеролью в посылке;

• максимальный вес почтовых отправлений;
• виды, и способы упаковок;
• виды почтовых отправлений.

Проживающие должны уметь:

• заполнить бланк на отправку бандероли, посылки;
• составить опись посылаемых предметов;

Упаковать бандероль, посылку в твердой упаковке;

Определить стоимость почтовых отправлений.

1. Медицинская помощь

Проживающие должны знать:

• способы вызова врача на дом;
• меры по предупреждению глистных заболеваний;
• функции основных врачей-специалистов;
• основной состав домашней аптечки: дезинфицирующие и перевязочные средства, термометр, горчичники, пипетки, пинцет и др., инструкции к применению лекарственных средств, составляющих домашнюю аптечку;
• о возможном вреде самолечения.

Проживающие должны уметь:

• записаться на прием к врачу;
• вызвать врача на дом;
• в экстренных случаях врачей «скорой помощи»;

Приобрести лекарство в аптеке.

1. Питание

Проживающие должны знать:

Способы выбора доброкачественных продуктов;

Приготовление каши, заварка чая, варка яиц;

Способы хранения продуктов и готовой пищи;

Правила составления рецепта блюда.

Проживающие должны уметь:

• пользоваться нагревательными приборами, строго соблюдать правила безопасности;
• приготовить кашу, сварить картошку, заварить чай, строго соблюдая правила безопасности;
• составить рецепт блюда;
• вымыть, вычистить посуду.

Проживающие должны знать:

- опасности, угрожающие человеку, закономерности их

проявлений и способы защиты от них.

Проживающие должны уметь:

- оказания первой помощи пострадавшему;

Пользоваться средствами индивидуальной защиты

1. Профориентация

Проживающие должны знать:

Виды учреждений и сфера их деятельности.

Проживающие должны уметь:

Свободно ориентироваться на рынке труда;

Навыки общения с работадателем.

Аудиторные формы организации занятий:

лекция-беседа, предполагающая непосредственный контакт педагога с обучающими. Использование данного вида лекций позволит привлечь внимание обучающих к наиболее важным вопросам темы, определить содержание и темп изложения учебного материала с учетом психофизических особенностей клиентов, а также позволит определить степень усвоения ими предыдущего материала;

лекция с разбором конкретных ситуаций, предполагающая в процессе лекции обсуждение конкретных жизненных ситуаций;

практические занятия, которые дают возможность проживающим использовать теоретические знания в практической деятельности. Активное участие в практической работе ведет к систематизации и углублению знаний, к выработке умений и навыков.

учебные сюжетно-ролевые игры - синтетическая форма организации совместной деятельности преподавателя и обучаемых, представляет собой поликомпонентную модель, содержащую несколько принципиально важных для развития клиентов интерната типов деятельностей: проблемно-поисковую, мыслительную, коммуникативную, имитационно-ролевую (социально-моделирующую).

Большинство разделов программы изучается с 1 по 3 годы обучения. Это обусловлено особенностью динамики нервных процессов обучающихся и позволяет педагогу, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала использовать опыт обучающихся как базу для расширения их знаний, совершенствования имеющихся у них умений и навыков и формирования новых.

Ожидаемые позитивные результаты

Для обучающихся:

• получение глубоких знаний, практических навыков, действенных умений, необходимых для полноценной жизни в обществе;
• коррекция и компенсация недостатков семейного и общественного воспитания;
• психологическая поддержка и защита;
• умение сделать осознанный выбор, отвечать за свои поступки;
• осознание себя как гражданина-патриота с признаками толерантности в мировоззрении;
• самостоятельность мышления, умение прогнозировать ситуации;
• снижение уровня тревожности, формирование эффективных способов саморегуляции;
• умение действовать в стрессовых и нестандартных ситуациях;
• приобретение навыков коммуникативного опыта, радость общения;
• сохранение физического и психического здоровья;
• адаптации в современном обществе, ориентации в социуме, быту, на рынке труда.

Для педагога :

• повышение общего интеллектуального и профессионального уровня;
• самореализация личностных возможностей;
• формирование критичности мышления.

Для общества:

• сокращение социальной дистанции между здоровыми людьми и инвалидами

Перспективы дальнейшего развития программы

Программа предусматривает свое дальнейшее развитие - расширение социокультурного пространства инвалидов, разработка и реализация развернутой программы социального проектирования.

Планирование занятий по программе Социально-бытовая и трудовая адаптация «Твой мир»

1 год обучения

п/п	Название темы	Количество часов
	Добро пожаловать в Академию добрых волшебников. Беседа о содержании и значении предмета «Социально-бытовая и трудовая адаптация».
	Личная гигиена
	Уроки Мойдодыра. Правила чистоты (расширение знаний).
	Осанка - стройная спина.
	Уход за волосами. Причёски.
	Одежда и обувь
	Виды одежды и головных уборов, их назначение.
	Виды обуви, их назначение, уход за обувью.
	Правила выбора обуви и одежды.
	Питание
	Как следует питаться? Советы кулинара Всезнайки. Продукты растительного и животного происхождения, их разнообразие и значение для здоровья человека.
	Золотые правила питания и приготовление пищи. Советы доктора Айболита.
	Завтрак
	Заваривание чая. Лесные чаи.
	Приготовление бутербродов.
	Что можно приготовить из чёрствого хлеба? Гренки.
	Сервировка стола к завтраку.
	Культура поведения
	Школа хороших манер. В чём секрет волшебных слов?
	Поведение в общественном месте.
	Поведение дома, в кафе, столовой
	Культура
	Круг чтения: книги, газеты, журналы. Домашняя библиотека.
	Музыка. Великие композиторы. Домашние аудиоколлекции.
	Увлечения. Увлечение - шаг к будущей профессии.
	Экскурсия в музей Жостово
	ОБЖ
	Уроки городской безопасности
	Осторожно-огонь! Правила противопожарной безопасности.
	Жилище
	Виды жилых помещений в городе, деревне.
	Правила уборки комнаты. Уроки Золушки.
	Рациональная расстановка мебели в комнате. Интерьер.
	Здоровье
	Можно ли дожить до ста лет? Что нужно для этого?
	Транспорт
	Виды транспорта. Правила поведения в транспорте.
	Торговля
	Продовольствие и промтоварные магазины. Их назначение. Поведение в магазине.
	Экскурсия в продовольственный магазин.
	Человек и природа
	Правила заготовки дикорастущих лекарственных и съедобных растений.
	Экологический рейд на природу
	Всего:

2 год обучения

п/п	Название темы	Количество часов
	Личная гигиена
	Уход за руками и ногами.
	Правила закаливания.
	Полезные и вредные привычки.
	Жилище, усадьба
	Повседневная и регулярная уборка. Пылесос.
	Обустройство собственного уголка или комнаты. Организация рабочего и спальных мест. Гигиена сна.
	Комнатное цветоводство. Правила ухода за комнатными растениями.
	Наш двор. Осенние работы на участке.
	Экология жилища
	Питание
	Гигиена приготовления пищи. Роль и место ужина в дневном рационе питания. Первичная обработка овощей. Отваривание картофеля.
	Составление меню ужина. Сервировка стола к ужину.
	Питание человека. Овощи, приготовленные на пару
	Праздничные блюда и их приготовление
	Экскурсия на предприятия общественного питания
	Одежда
	Мелкий ремонт одежды. Пришивание пуговиц, вешалок, крючков.
	Ремонт распоровшегося шва. Шов «вперёд иголку».
	Подшив низа изделия. Потайной шов.
	Стирка и утюжка изделий из цветных хлопчатобумажных и шёлковых тканей.
	Уход за сезонной одеждой и обувью.
	Средства связи
	Телефон. Телефонная книга. Правила пользования.
	Культура речи. Телефон доверия.
	Семья. Мир взаимоотношений.
	Состав семьи. Родственные отношения. Взаимоотношения в семье.
	Организация семейных праздников.
	ОБЖ
	Основы безопасности жизнедеятельности человека
	Оказание первой помощи при ушибах и ссадинах
	Пешеход. Безопасность пешехода
	Безопасное поведение в бытовых ситуациях
	Экскурсия на общественном транспорте	1
	Культура	6
		2
		2
	Экскурсия в музей	2
	Здоровье	8
	Здоровье и его главные законы.	2
	Друзья твоего здоровья. Куда ты идёшь? (тест)	2
	Рациональное питание	2
	Очищение организма (пост, голодание, баня и др.)	2
	Культура поведения	7
	Город и мы. Дисциплина улицы.	2
	Поведение в кино, театре, клубе, музее, библиотеке.	1
	Посещение музея, кино, театра	2
	Культура речи. Как написать письмо, поздравление на открытке, приглашение?	1
	Как научиться хорошим манерам?	1
	Природа и человек	7
	Природа и человек.	1
	Весенние работы на клумбах, газонах, во дворе. Высаживание рассады цветочных однолетних культур, луковиц, клубней.	2
	Уход за саженцами.	2
	Посадка деревьев и кустарников на территории интерната.	2
	Всего:	68

3 год обучения

№ п/п	Название темы	Количество часов
	Одежда и обувь	7
	Мода - зеркало прошлого, настоящего, будущего (история моды).	1
	Стиль одежды. Обновление (замена мелких деталей). Выбор одежды при покупке. Экскурсия в магазин «Одежда»	2
	Гигиенические требования, предъявляемые к обуви и одежде.	1
	Правила выбора обуви и одежды (размер, учёт индивидуальных особенностей, характера деятельности).	1
	Работа с выстиранным бельём (ремонт, утюжка, хранение).	1
	Экскурсия в магазин «Одежда и обувь»	1
	Этикет	4
	Основы современного этикета.	1
	Правила гостеприимства.	1
	Подарки.	1
	Культура речи. Словарный запас. Чувство юмора.	1
1
	Экскурсия в храм.	2
	Питание	7
	Роль и место обеда в дневном рационе питания.	1
	Приготовление первых блюд.	2
	Салаты - основа питания. Приготовление салатов.	2
	Составление меню обеда. Сервировка стола к обеду.	2
	Жилище	7
	Виды мебели и уход за ней.	1
	Экскурсия в мебельный магазин.	2
	Генеральная уборка жилого помещения.	2
	Борьба с вредными насекомыми и грызунами.	1
	Обустройство кухни и санузла. Бытовая химия для кухни и санузла. Уход за кухней и санузлом.	1
	Обустройство гостиной и прихожей комнат.	1
	Семья	6
	Зачем регистрируется брак? Свадьба. Рождение семьи. Её функции.	1
	Микроклимат семьи. Быт и семейный бюджет.	1
	Содержание жилища. Оплата жилой площади и коммунальных услуг.	1
	Расходы, связанные с надомным трудом и ведением личного подсобного хозяйства.	1
	Сбережения. Их назначение. Хранение денег в Сберегательном банке. Виды вкладов. Кредит. Государственное страхование.	1
	Экскурсия в Сбербанк	1
	О самом сокровенном	3
	Что такое комплекс и как с ним бороться?	1
	Взаимоотношения с родителями.	1
	Самооценка. Ответственность за себя.	1
	Средства связи	2
	Основные средства связи (почта, телеграф, телефон). Виды почтовых и телеграфных услуг.	1
	Правила оформления почтовых и телеграфных бланков, квитанций, составление текстов телеграмм.	1
	Здоровье	6
	Как победить простуду? Предупреждение простудных заболеваний и гриппа. Домашняя аптечка. Термометр.	2
	Чем лечит народная медицина? Аптека в лесу, огороде, в саду...	2
	Уход за больными в домашних условиях.	1
	Твои невидимые недруги (курение, алкоголь, наркотики).	1
	Природа и человек	5
	Правила пересадки комнатных растений. Подкормка. Борьба с вредителями и болезнями.	2
	Экологические рейды «Оглянись в тревоге» в поле, на берег моря.	2
	Дикорастущие съедобные растения в нашем питании.	1
	ОБЖ	4
	Факторы и стрессы выживания в природных условиях.	1
	Как избежать попадания в экстремальную ситуацию.	1
	Средства оказания первой медицинской помощи.	1
	Профилактика пожаров в повседневной жизни.	1
	Профориентация	12
	Ознакомительные экскурсии на предприятия	8
	Посещение ЦЗН с целью получения профконсультаций в выборе профессий и рода трудовой деятельности с учётом личностных качеств.	4
	Всего:	68

ПРИЛОЖЕНИЕ

Организация социально-бытовой и трудовой адаптации

Для проведения теоретических и практических занятий по социально-бытовой и трудовой адаптации необходимо иметь соответственно 2 комнаты общей площадью не менее 48кв.м.

Комната для теоретических работ должна быть оснащена классной доской, витринами для демонстрации предметов по темам: «Личная гигиена», «Гигиена жилища», «Гигиена одежды и обуви», «Здоровье», «Семья». Может быть оформлен стенд типа «Калейдоскоп полезных советов», состоящий из карманов-ячеек с папками, в каждой из которых собран дополнительный материал по изучаемым разделам программы или интересам обучающихся. Например, «Ваше право», «Красота и здоровье», «Вам, будущие родители», «Профориентация», «Рукоделие», «Домашнему мастеру», «Животноводам, садоводам, огородникам», «Мир увлечений», «Интерьер», «Гигиена жилища» и др.

Для проведения занятий по Домоводству предусматривается специальный кабинет площадью 24м2. Главное внимание должно быть обращено на рациональную расстановку рабочих столов с тем, чтобы обеспечить свободу движений при работе и удобство проходов обучающихся и педагога между столами. При наличии трансформирующейся мебели и специального оборудования для занятий по кулинарии в одном помещении такой площади можно разместить и швейный, и кулинарный блоки.В кабинете Домоводство проводятся занятия по приготовлению пищи, уходу за одеждой (стирка). Помещение должно отвечать общим гигиеническим требованиям и, кроме того, иметь вытяжную трубу и вентиляцию. Пол кухни-лаборатории рекомендуется покрыть линолеумом. Особое внимание надо уделять естественному освещению рабочих мест. Свет должен падать с левой стороны или спереди работающих. Для кабинета Домоводства на 15 рабочих мест требуется площадь 24м 2 . В кабинете Домоводство устанавливаются рабочие столы, демонстрационный стол педагога, шкафы для хранения продуктов, посуды, столового белья, мойка для посуды, раковина; плиты газовые двухконфорочные или электрические, для приготовления пищи; настенные часы, аптечка. Должно быть отведено место для хранения тряпок. Мойка - чугунная или стальная эмалированная. Над мойкой удобно повесить приспособление для сушки посуды, а под мойкой - устроить шкаф для хранения мусорного ведра и различных предметов для уборки. Мусорное ведро должно плотно закрываться крышкой.

В кабинете Домоводство предусматривается место для холодильника.

В кабинете социально-бытовой адаптации должно быть много комнатных растений, предметы мебели разного назначения.

• Телевизор с мультимедийным входом.
• ПК
• На полу должен быть большой ковёр для проведения практических занятий по теме «Жилище», а также для разучивания комплексов упражнений по темам «Здоровье» и «Личная гигиена».

Средства обучения

1. Технические и электронные средства обучения и контроля знаний проживающих.
2. Раздаточный и дидактический материал.
3. Печатные пособия.
4. Мультимедийные пособия.

2.2.3 ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ

Мероприятия по социальной реабилитации ребенка-инвалида направлены на оказание помощи ребенку в формировании его социального статуса, достижении им материальной независимости в будущем, социальной адаптации и интеграции в общество.

Реализация услуг по социальной реабилитации детей-инвалидов осуществляется поэтапно и непрерывно в учреждениях соответствующего профиля. Содержание и длительность процесса реабилитации определяются потребностью ребенка в каждой конкретной услуге.

Нуждаемость в мероприятиях социальной реабилитации детей-инвалидов определяется на основе результатов проведения социальной диагностики ребенка и его семьи.

Системная классификация услуг по социальной реабилитации представлена в ГОСТ Р 54738-2011 «Реабилитация инвалидов. Услуги по социальной реабилитации инвалидов» .

Мероприятия по социальной реабилитации в ИПР ребенка инвалида включают:

Социально-средовую реабилитацию;

Социально-педагогическую реабилитацию;

Социально-психологическую реабилитацию;

Социокультурную реабилитацию;

Социально-бытовую адаптацию.

Физкультурно-оздоровительные мероприятия и спорт.

Социально-средовая реабилитация направлена на интеграцию ребенка-инвалида в общество путем обеспечения его необходимым набором технических средств реабилитации, обучению пользования ими, созданием доступной среды в ближайшем окружении ребенка-инвалида.

Мероприятия по социально-средовой реабилитации ребенка-инвалида заключаются в восстановлении (формировании) или компенсации следующих элементов активности и участия: в обычных общественных взаимоотношениях (встречи с друзьями, родственниками, общение по телефону и др.), вовлеченности в данные отношения, ролевое положение в семье, умение распоряжаться деньгами, посещать магазины, производить покупки, учреждения сферы услуг, делать иные расчеты и др.), умения пользоваться транспортом, транспортными коммуникациями, преодоление препятствий - лестниц, бордюров, умения пользоваться средствами связи, информацией, газетами, чтение книг, журналов, проведение досуга, физической культуры, спорта, творчества, возможность посещения культурно-массовых учреждений и пользование их услугами.

Услуги по социально-средовой реабилитации предоставляют детям-инвалидам в следующем составе и формах:

Обучение инвалида и членов его семьи пользованию техническими средствами реабилитации;

Информирование и консультирование по жизненно-важным социальным вопросам; по вопросам реабилитации, юридическая помощь по вопросам дискриминации детей-инвалидов в разных сферах жизни;

Обучение социальным навыкам по ведению хозяйства;

Помощь в планировании и создании семьи, обучение семейным и супружеским отношениям;

Обучение в решении личных проблем;

Обучение социальному общению и др.

На наш взгляд в разделе «социально-средовая реабилитация» ИПР ребенка-инвалида может быть оформлено заключение о возможности осуществления самообслуживания и ведения самостоятельного образа жизни детей-инвалидов по достижении ими 18 лет, проживающих в стационарных учреждениях социального обслуживания.

Социально-педагогическая реабилитация - восстановление (формирование) утраченного социально-средового статуса через обучение ребенка соответствующим образовательным программам, знаниям, навыкам, стереотипам поведения, ценностным ориентациям, нормативам, обеспечивающих полноценное участие детей-инвалидов в общепринятых формах социального взаимодействия. Социально-педагогическая реабилитация включает в себя:

Социально-педагогическую диагностику;

Социально-педагогическое консультирование;

Педагогическую коррекцию;

Коррекционное обучение;

Педагогическое просвещение;

Социально-педагогический патронаж и поддержку.

Социально-педагогическое консультирование заключается в оказании помощи ребенку-инвалиду в получении образовательных услуг с целью принятия осознанного решения по выбору уровня, места, формы и условий обучения/образования, мероприятий, обеспечивающих освоение образовательных программ на оптимальном уровне, по подбору и использованию необходимых учебных пособий и технических средств обучения, учебного оборудования с учетом особенностей образовательного потенциала инвалида и степени ограничений способности к обучению.

Педагогическая коррекция направлена на развитие и исправление психических и физических функций ребенка-инвалида педагогическими методами и средствами. Педагогическая коррекция осуществляется в процессе индивидуальных и групповых занятий с логопедом, с педагогом-дефектологом (тифло-, сурдо-, тифлосурдо-, олигофренопедагогами).

Коррекционное обучение включает в себя обучение жизненным навыкам, персональной сохранности, социальному общению, социальной независимости, пользованию техническими средствами реабилитации, языку жестов инвалидов с нарушениями слуха и членов их семей, ясному языку инвалидов с ментальными нарушениями, восстановление социального опыта специальными педагогическими методами, учитывающими имеющиеся у инвалида нарушения функций организма и ограничения способности к обучению.

Педагогическое просвещение - это просвещение инвалидов и членов их семей, специалистов, работающих с инвалидами, в области знаний об инвалидности, методах и средствах реабилитации и интеграции инвалидов в общество.

Социально-педагогический патронаж и поддержка детей-инвалидов и их семей включает: курирование условий обучения ребенка-инвалида в семье, возможности помощи членов семьи в процессе обучения инвалида, содействие в получении общего и профессионального образования, информирование по вопросам общего и профессионального образования, организацию психолого-педагогического и медико-социального сопровождения процесса обучения, содействие во включении инвалида в общественные организации инвалидов.

Социально-психологическая реабилитация детей-инвалидов направлена на восстановление (формирование) способностей, позволяющих им успешно выполнять различные социальные роли (игровые, образовательные, семейные, профессиональные, общественные и другие) и иметь возможность быть реально включенным в разные области социальных отношений и жизнедеятельности, на формирование социально-психологической компетентности для успешной социальной адаптации и интеграции инвалида в общество.

Детям-инвалидам предоставляют следующие услуги по социально-психологической реабилитации:

- психологическое консультирование , ориентированное на решение социально-психологических задач; представляет собой специально организованное взаимодействие между психологом и ребенком (и/или его родителем/опекуном), нуждающимся в психологической помощи, с целью разрешения проблем в области социальных отношений, социальной адаптации, социализации и интеграции;

- психологическая диагностика , которая заключается в выявлении психологических особенностей инвалида, определяющих специфику его поведения и взаимоотношений с окружающими, возможности его социальной адаптации с использованием психодиагностических методов и анализе полученных данных в целях социально-психологической реабилитации;

- психологическая коррекция , которая заключается в активном психологическом воздействии, направленном на преодоление или ослабление отклонений в развитии, эмоциональном состоянии и поведении инвалида, а также на помощь в формировании необходимых психологических и социальных навыков и компетенций ребенка-инвалида, естественное становление которых затруднено в силу ограничений жизнедеятельности либо особенностей условий развития и среды;

- психотерапевтическая помощь, которая представляет собой систему психологических воздействий, направленных на перестройку системы отношений личности инвалида, деформированной болезнью, ранением или травмой, и/или родителей ребенка-инвалида и решающих задачи по изменению отношений, как к социальному окружению, так и к своей собственной личности, а также на формирование позитивного психологического микроклимата в семье. В качестве методов активирующего психотерапевтического воздействия широко применяют арт-терапию, психодраму, семейную психотерапию, библиотерапию и другие методы терапии в групповой или индивидуальной форме;

- социально-психологический тренинг , который заключается в активном психологическом воздействии, направленном на снятие у ребенка-инвалида последствий психотравмирующих ситуаций, нервно-психической напряженности, на развитие и тренинг отдельных психических функций и качеств личности, ослабленных в силу заболевания, ранения, травмы или условий социальной среды, но необходимых для успешной адаптации в новых социальных условиях, на формирование способностей, позволяющих успешно выполнять различные социальные роли (семейные, профессиональные, общественные и другие) и иметь возможность быть реально включенным в разные области социальных отношений и жизнедеятельности в соответствии со своим возрастом и стадией развития;

- психологическая профилактика , которая заключается в содействии в приобретении психологических знаний, повышении социально-психологической компетентности; формировании потребности (мотивации) использовать эти знания для работы над собой, над своими проблемами социально-психологического содержания; создании условий для полноценного психического функционирования личности инвалида, для своевременного предупреждения возможных психических нарушений, обусловленных, в первую очередь, социальными отношениями. Часто необходима для родителей детей-инвалидов, в качестве помощи по созданию оптимальных условий для развития и воспитания ребенка;

- социально-психологический патронаж , который заключается в систематическом наблюдении за инвалидами и условиями их развития для своевременного выявления ситуаций психического дискомфорта, обусловленных проблемами адаптации инвалида в семье, в социуме в целом, и оказания, при необходимости, психологической помощи.

Социокультурная реабилитация детей-инвалидов представлена комплексом мероприятий, цель которых заключается в помощи ребенку-инвалиду достигнуть и поддерживать оптимальную степень участия в социальных взаимосвязях, необходимый уровень культурной компетенции, что должно обеспечивать возможность для позитивных изменений в образе жизни и наиболее полную интеграцию в общество за счет расширения рамок его независимости.

Основной целью социокультурной реабилитации детей-инвалидов (как и психолого-педагогической) является преодоление или нивелирование дисгармоний психического развития детей вследствие инвалидизирующих заболеваний.

Особенность определения показанных ребенку-инвалиду мер социокультурной реабилитации состоит в том, что в его основе лежат медицинский, социальный и психологический факторы, то есть личностные расстройства, уровень социальной адаптации ребенка-инвалида в общественной среде, его культурные интересы, духовные ценности, склонность к творческой деятельности. Программы социокультурной реабилитации строятся с учетом дифференциации по типу дефекта, личностных расстройств вследствие инвалидизирующей патологии, полу, психофизическим характеристикам, свойственным ребенку в соответствующем возрасте. Учитываются противопоказанные факторы, например, использование средств (клей, бумага и др.), вызывающих аллергические реакции, колющих, режущих предметов при эпилепсии и т.п.

Вхождение в мир художественной культуры у ребёнка-инвалида, как и у здорового ребёнка, происходит постепенно. Выделяются следующие этапы формирования субкультуры личности ребёнка:

1. «Мир и художественная культура вокруг меня» - охватывает младенческий и ранний возраст, характеризуется знакомством с миром художественной культуры через общение и взаимодействие с предметным миром.

2. «Я развиваюсь в мире художественной культуры» - дошкольный возраст, когда формируется художественное восприятие, действие, общение и игра.

3. « Я познаю мир художественной культуры» - возраст 7-14 лет, когда доминирует познание, в том числе культурных ценностей.

4. «Мир художественной культуры во мне и вокруг меня» - старший школьный возраст - период предметно-созидательной художественной деятельности, потребности мировоззренческой рефлексии, выбора будущей профессии.

Мероприятия по социокультурной реабилитации ребенка-инвалида включают в себя:

Обучение инвалида навыкам проведения отдыха, досуга;

Проведение мероприятий, направленных на создание условий возможности полноценного участия детей-инвалидов в социокультурных мероприятиях, удовлетворяющих социокультурные и духовные их запросы, на расширение общего и культурного кругозора, сферы общения (посещение театров, выставок, экскурсии, встречи с деятелями литературы и искусства, праздники, юбилеи, другие культурные мероприятия);

Обеспечение детей-инвалидов, находящихся в учреждениях, и содействие в обеспечении детей-инвалидов, обслуживаемых на дому, периодической, учебно-методической, справочно-информационной и художественной литературой, в том числе издаваемой на магнитофонных кассетах, аудиокнигами и книгами с рельефно-точечным шрифтом Брайля; создание и предоставление инвалидам по зрению возможности пользоваться адаптированными компьютерными рабочими местами, сетью Интернет, Интернет-документами с учетом ограничений жизнедеятельности ребенка-инвалида;

Содействие в обеспечении доступности для детей-инвалидов посещений театров, музеев, кинотеатров, библиотек, возможности ознакомления с литературными произведениями и информацией о доступности учреждений культуры;

Разработка и реализация разнопрофильных досуговых программ (информационно-образовательных, развивающих, художественно-публицистических, спортивно-развлекательных и т.п.), способствующих формированию здоровой психики, развитию творческой инициативы и самостоятельности.

Программы социокультурной реабилитации также могут стимулировать двигательную активность, развивать и корригировать общую и мелкую моторику, неправильное произношение; развивать речь, формировать правильный темп, ритм и интонацию речи; развивать все виды восприятия - временных и пространственных представлений, представлений о схеме тела; развивать графические навыки, готовить руку к письму.

В качестве исполнителя ИПР могут быть указаны как одно, так и несколько учреждений, исходя из того, где и какие услуги ребенок-инвалид может получить. В программу могут быть включены одновременно мероприятия, которые будут осуществляться учреждением социальной защиты (например, детским домом-интернатом) и культурно-досуговым учреждением

Технологии социокультурной реабилитации в настоящее время не стандартизированы и во многом определяются реальными возможностями осуществления тех или иных мероприятий на местах. В задачи используемых технологий входит нейтрализация и устранение причин изоляции детей-инвалидов в социокультурной сфере; приобщение их к профессиональной социокультурной деятельности, оказание им конкретной помощи в трудоустройстве в соответствии с их возможностями и интересами; поддержка детей в области семейного досуга, активизация их устремлений к досуговой деятельности с учетом этнических, возрастных, конфессиональных и других факторов. Высокоэффективными в социокультурной реабилитации детей-инвалидов являются различные методики психотерапии творчеством: арттерапия, изотерапия, эстетотерапия, сказкотерапия, игровая психотерапия, библиотерапия, терапия литературным творчеством, терапия музыкальным творчеством, терапия творческим увлечением физкультурой и спортом и др.

Социально-бытовая адаптация детей-инвалидов направлена на обучение ребенка-инвалида самообслуживанию, а также включает мероприятия по обустройству жилища инвалида в соответствии с имеющимися ограничениями жизнедеятельности.

Социально-бытовая адаптация ориентирована на детей-инвалидов, не владеющих необходимыми социально-бытовыми навыками и нуждающихся во всесторонней ежедневной поддержке в микросоциальной среде.

Задачами социально-бытовой адаптации ребенка-инвалида являются формирование (восстановление) или компенсация у ребенка: способностей осуществлять контролируемую экскрецию, личную гигиену, способности к одеванию и раздеванию, к приему пищи, к приготовлению пищи, способности пользоваться электрическими и газовыми приборами, к определенному выполнению домашних работ и работ на приусадебном хозяйстве, способности передвижения.

Социально-бытовая адаптация включает в себя:

Обучение инвалида ребенка-инвалида и членов его семьи навыкам личной гигиены, самообслуживания, передвижения, общения и др., в том числе с помощью технических средств реабилитации;

Информирование и консультирование по вопросам социально-бытовой реабилитации;

Мероприятия по обустройству жилища инвалида в соответствии с имеющимися ограничениями жизнедеятельности.

Физкультурно-оздоровительные мероприятия и спорт . Включает в себя адаптивную физическую культуру, физическую реабилитацию инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, спорт инвалидов (включая паралимпийское движение России, сурдлимпийское движение России, специальную олимпиаду России)

В целом адаптивная физическая культура (АФК) призвана с помощью рационально организованной двигательной активности, используя сохраненные функции, остаточное здоровье, природные физические ресурсы и духовные силы инвалида, максимально приблизить психологические возможности организма и личность самореализации в обществе.

Суть спортивно-оздоровительной работы с инвалидами - непрерывное физкультурное образование, забота о своем здоровье в течение всей жизни . В развитии АФК и спорта инвалидов принципиальным является формирование у инвалида убежденности в полезности и целесообразности занятий спортивно-оздоровительной работой, осознанном отношении к освоению физической культуры, развитию мотивации и самоорганизации здорового образа жизни.

Адаптивная физическая культура традиционно включает четыре вида: адаптивное физическое воспитание (образование); адаптивную физическую рекреацию; адаптивную двигательную реабилитацию (физическая реабилитация); адаптивный спорт. Также в адаптивной физической культуре выделены новые направления - креативные (художественно-музыкальные) телесно-ориентированные и экстремальные виды двигательной активности.

Ампутации конечностей;

- последствия полиомиелита;

- детский церебральный паралич;

- заболевания и повреждения спинного мозга;

- прочие поражения опорно-двигательного аппарата (врожденные недоразвития и дефекты конечностей, ограничения подвижности суставов, периферические парезы и параличи и т.п.)

- постинсультные состояния;

- умственная отсталость;

Нарушения слуха;

Патология органа зрения.

Абсолютные медицинские противопоказания к занятиям адаптивной физической культурой и спортом приводятся у разных авторов (табл.7)

Таблица 7

Абсолютные медицинские противопоказания к занятиям адаптивной физической культурой и спортом

Абсолютные противопоказания (Музалева В.Б, Старцева М.В., Завада Е.П. и соавт., 2008)

Абсолютные противопоказания (Демина Э.Н., Евсеев С.П., Шапкова Л.В. и соавт., 2006).

Лихорадочные состояния; Гнойные процессы в тканях; Хронические заболевания в стадии обострения; Острые инфекционные заболевания; Сердечно-сосудистые заболевания: ишемическая болезнь сердца, стенокардия напряжения и покоя, инфаркт миокарда, аневризма сердца и аорты, миокардиты любой этиологии, декомпенсированные пороки сердца, нарушения ритма сердца и проводимости, синусовая тахикардия с ЧСС более 100 в минуту; гипертензия II и III стадии; Легочная недостаточность; Угроза кровотечений (кавернозный туберкулез, язвенная болезнь желудка и 12-перстнорй кишки с наклонностью к кровотечениям); Заболевания крови (в том числе анемии); Последствия перенесенного острого нарушения мозгового кровообращения и нарушений спинального кровообращения (с локализацией в шейном отделе); Нервно-мышечные заболевания (миопатии, миостении); Рассеянный склероз; Злокачественные новообразования; Желчекаменная и мочекаменная болезнь с частыми приступами, хроническая почечная недостаточность; Хронический гепатит любой этиологии; Близорукость высокой степени с изменениями на глазном дне.

Любые острые заболевания; Глаукома, высокая степень миопии; Склонность к кровотечению и угроза тромбоэмболии; Психические заболевания в стадии обострения, отсутствие контакта с больным вследствие его тяжелого состояния или психического заболеваний; (декомпенсированный психопатоподобный синдром с агрессивным и деструктивным поведением); Нарастание сердечно-сосудистой недостаточности, синусовая тахикардия, частые приступы параксизмальной или мерцательной аритмии, экстрасистолии с частотой более 1:10, отрицательная динамика ЭКГ, свидетельствующая об ухудшении коронарного кровообращения, атриовентрикулярная блокада II и III степени; Гипертензия (артериальное давление свыше 220/120 мм рт.ст.), частые гипертонические или гипотонические кризы; Наличие выраженной анемии или лейкоцитиоза; Выраженные атипические реакции сердечно-сосудистой системы при выполнении функциональных проб.

Для детального изучения основных видов и элементов физкультурно-оздоровительных мероприятий и спорта, показанных и противопоказанных инвалидам с разной патологией, могут быть полезны сведения, представленные в работах Э.Н.Деминой, С.П.Евсеева, Л.В.Шапковой и соавт., 2006.

Мероприятия по адаптивной физической культуре и спорту обычно проводятся в:

Реабилитационных центрах социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов системы социальной защиты населения;

Детско-юношеских спортивно-адаптивных школах (ДЮСАШ);

Отделениях и группах по адаптивному спорту в учреждениях дополнительного образования детей, осуществляющих деятельность в области физической культуры и спорта;

Школах высшего спортивного мастерства, училищах олимпийского резерва, центрах спортивной подготовки, осуществляющих подготовку спортсменов высокого класса по адаптивному спорту;

Поликлиниках, больницах, институтах, реабилитационных центрах, домах ребенка, находящихся в ведении органов здравоохранения;

Образовательных учреждениях;

Стационарных учреждения социального обслуживания населения;

Санаторно-культурных учреждениях, домах отдыха и др., находящихся в ведении органов по туризму и развитию курортов;

Физкультурно-спортивных клубах инвалидов и других физкультурно-спортивных организациях, осуществляющих работу, в том числе в рамках общественных организаций.

В качестве исполнителей в программу психолого-педагогической реабилитации в ИПР ребенка-инвалида указываются разные органы, учреждения, организации или сам инвалид (законный представитель). Ориентировочные формулировки для записи в этом разделе представлены в табл. 8.

Таблица 8

Ориентировочные формулировки для записи в разделе
Мероприятия социальной реабилитации ИПР ребенка-инвалида

Перечень мероприятий психолого-педагогической реабилитации	Возможные исполнители
Социально-средовая реабилитация	Реабилитационная организация Образовательная организация Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации (в сфере социальной защиты) и органы местного самоуправления (если решается вопрос об обустройстве жилья ребенка-инвалида в соответствии с имеющимися ограничениями жизнедеятельности)
Социально-педагогическая реабилитация указывается нуждаемость ребенка (при необходимости- конкретный её вид)	Территориальный орган соцзащиты населения Реабилитационная организация Образовательная организация
Социально-психологическая реабилитация указывается нуждаемость ребенка (при необходимости- конкретный её вид)	Территориальный орган соцзащиты населения Реабилитационная организация Образовательная организация
Социокультурная реабилитация указывается нуждаемость ребенка (при необходимости- конкретный её вид)	Территориальный орган соцзащиты населения Реабилитационная организация Образовательная организация Сам инвалид (законный представитель) либо другие лица или организации независимо от организационно-правовых форм и форм собственности
Социально-бытовая адаптация указывается нуждаемость ребенка (при необходимости -конкретный её вид)	Территориальный орган соцзащиты населения Реабилитационная организация Образовательная организация Сам инвалид (законный представитель) либо другие лица или организации независимо от организационно-правовых форм и форм собственности
Физкультурно-оздоровительные мероприятия и спорт указывается нуждаемость ребенка (при необходимости- конкретный их вид)	Территориальный орган соцзащиты населения Реабилитационная организация Пункт 3 постановления Правительства РФ «О предоставлении льгот инвалидам и семьям, имеющим детей-инвалидов, по обеспечению их жилыми помещениями, оплате жилья и коммунальных услуг» от 27.07.1996 № 901