Σε μια μακρινή ομιχλώδη βροχερή χώρα -ζούσε η Αγγλία- υπήρχε ένας σπουδαίος επιστήμονας. Το όνομά του ήταν Ρόμπερτ Χουκ. Ασχολήθηκε με μια πολύ ενδιαφέρουσα και σημαντική επιχείρηση - έρευνα. Για να το κάνει αυτό, βρήκε ένα θαύμα - μια συσκευή που μεγεθύνει και βοηθά να δούμε: από τι είναι κατασκευασμένοι οι μικροί οργανισμοί - ένα μικροσκόπιο. Κάπως έτσι, ένα ζεστό χειμωνιάτικο βράδυ, ο Ρόμπερτ Χουκ αποφάσισε να σκεφτεί ................................ ................................................ ................................................ ................................................ ................................................ .... Εκεί είδε πολλές, πάρα πολλές μπάλες.
Ο Ρόμπερτ έκανε ζουμ για να δει από ποια μέρη είναι φτιαγμένες αυτές οι μπάλες.
Σήμερα σας προσκαλώ να γίνετε εξερευνητές.
Οργανώνει και κατευθύνει τις δραστηριότητες των μαθητών στην ενεργό και συνειδητή αφομοίωση νέου υλικού.
(Υπάρχει μια επιγραφή στον πίνακα: Ένα ΚΥΤΛΙ είναι ένα ζωντανό τούβλο του σώματος.)
Διαβάστε τι γράφει στον πίνακα; Τι κοινό έχουν τα τούβλα και τα κλουβιά; (Τα κτίρια χτίζονται με τούβλα και οι οργανισμοί χτίζονται με κύτταρα.)
Το κύτταρο είναι η βάση κάθε οργανισμού. διαφάνεια 1
Τι θα θέλατε να μάθετε για το κλουβί; (Μαθητές: μάθετε τη δομή του κυττάρου, μάθετε τι δουλειά κάνει στο σώμα;)
Δάσκαλος: Τώρα κοιτάξτε τη διαφάνεια και συγκρίνετε εάν οι στόχοι του μαθήματός μας ταιριάζουν;
1. Μάθετε τη δομή και τις λειτουργίες ενός ζωικού κυττάρου.
2. Προσδιορίστε το ρόλο κάθε οργανοειδούς στη ζωή του κυττάρου.
3. Μάθετε να αναγνωρίζετε τα οργανίδια από την εμφάνισή τους. διαφάνεια 2
Τώρα μπορούμε να δούμε ξεκάθαρα ότι οι στόχοι μας συνέπεσαν και άρα.
Προώθηση σε " ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΟ ΚΛΟΥΒΙ»!!! διαφάνεια 3
Γιατί πρέπει να γνωρίζετε τη δομή του κυττάρου. (Απαντήσεις μαθητών)
Είναι στα κύτταρα που αρχίζουν να αναπτύσσονται αλλαγές, οδηγώντας σε ασθένειες. Επομένως, οι γιατροί χρειάζονται συχνά μια πολύ λεπτομερή μελέτη των κυττάρων ενός άρρωστου ατόμου, της δομής, του σχήματος, της χημικής σύστασης και του μεταβολισμού τους. Οι ιδέες για τη δομή και την ανάπτυξη των κυττάρων χρησιμοποιούνται ευρέως στη γενετική - την επιστήμη της κληρονομικότητας και της μεταβλητότητας των οργανισμών. Μερικές φορές η γνώση της κυτταρικής θεωρίας βοηθά τους ιατροδικαστές να εντοπίσουν έναν εγκληματία, να καθορίσουν την πατρότητα και να αποκαλύψουν πολλά περισσότερα - συναρπαστικά, μυστηριώδη, άγνωστα.
Κάθε ταξιδιώτης που σέβεται τον εαυτό του πρέπει να ελέγχει πόσο καλά πηγαίνει στο δρόμο. Τι μπορούμε να πάρουμε μαζί μας στο ταξίδι της γνώσης;
(Μαθητές: - εξοπλισμός (μικροσκόπιο, σχολικό βιβλίο, επιπλέον υλικό). διαφάνεια 4
Δάσκαλος: σωστά, αλλά πρέπει ακόμα να πάρουμε μαζί μας ένα από τα πιο σημαντικά πράγματα - τη βάση γνώσεων που έχουμε συσσωρεύσει σε προηγούμενα μαθήματα.
Έτσι το κλουβί φαίνεται μικρό
Αλλά κοιτάξτε μέσα από το μικροσκόπιο:
Τελικά, αυτή είναι μια ολόκληρη χώρα ...Αυτές οι λέξεις θα γίνουν το σύνθημά μας.
Παιχνίδι "Ολοκλήρωσε την προσφορά"
Όταν λένε ότι το ανθρώπινο σώμα λειτουργεί σαν ρολόι, εννοούν ότι το νευρικό σύστημα, ελέγχοντας ταυτόχρονα τη ζωτική δραστηριότητα όλων των συστημάτων, επιτρέπει στο σώμα να εκτελεί όλες τις απαραίτητες κινήσεις με τη βοήθεια μυοσκελετικόσυσκευή που ένα άτομο έχει μια υγιή καρδιά,που εξασφαλίζει την κίνηση του αίματος μέσω του σώματος, και καλό πνεύμονες- ανταλλαγή αερίων. Ταυτόχρονα, το πεπτικό σύστημα παρέχει πέψητρόφιμα και τα ουροποιητικά όργανα και τα πεπτικά όργανα μαζί αποσύρωαπόβλητα του μεταβολισμού από το σώμα. Κάθε σύστημα οργάνων είναι απαραίτητο για τη ζωή και τη δραστηριότητα του ανθρώπινου σώματος.
Ο άνθρωπος σχετίζεται με τον φυσικό κόσμο
Πάμε ένα ταξίδι....
Γράψτε λοιπόν το θέμα του μαθήματος στα φύλλα διαδρομής.
Σκεφτείτε πώς μοιάζουν οι ιστοί διαφορετικών ανθρώπινων οργάνων
Είδαμε πολλές, πάρα πολλές μπάλες που έχουν σχήμα κλουβί.
Έχοντας κάνει τη δουλειά, σημειώνετε τη δομή του κελιού στα φύλλα διαδρομής και βγάζετε ένα συμπέρασμα.
Μαθητικές παραστάσεις
Παρά το μικροσκοπικό του μέγεθος, το κύτταρο είναι ασυνήθιστα πολύπλοκο. Κάθε κύτταρο υφίσταται συνεχώς χιλιάδες διαφορετικές χημικές αντιδράσεις. Δεν είναι περίεργο που συγκρίνεται με ένα χημικό εργοστάσιο. Ας εξοικειωθούμε με την εκπληκτική και πολύπλοκη δομή του κυττάρου. διαφάνεια 6
Κάθε κλουβί είναι καλυμμένο εξωτερικά κέλυφος./ membrane/ Η μεμβράνη διαχωρίζει το περιεχόμενο του κυττάρου και το κύτταρο από το εξωτερικό περιβάλλον. Έχει τρύπες – τους πόρους. Οι πόροι στην κυτταρική μεμβράνη είναι απαραίτητοι για την ανταλλαγή ουσιών με το περιβάλλον, μέσω αυτών το νερό και άλλες ουσίες εισέρχονται και εξέρχονται από το κύτταρο. Διαφάνεια 7
Μέσα στο κελί, όλος ο χώρος του καταλαμβάνεται από μια άχρωμη παχύρρευστη ουσία. Αυτό κυτόπλασμα. Κινείται αργά - αυτή είναι μια από τις ιδιότητες ενός ζωντανού κυττάρου. Αυτό το υγρό μεταφέρει θρεπτικά συστατικά. Με ισχυρή θέρμανση και κατάψυξη, καταστρέφεται, και στη συνέχεια το κύτταρο πεθαίνει.
Ο πυρήνας βρίσκεται στο κυτταρόπλασμα. Πυρήνας- το κύριο οργανίδιο του κυττάρου, ελέγχει όλες τις διαδικασίες της ζωής. Περιέχει ειδικά σώματα - χρωμοσώματα, που αποθηκεύουν όλες τις πληροφορίες για το κύτταρο, οι οποίες, χωρίς να πεθαίνουν, θα μεταδίδονται από κύτταρο σε κύτταρο, από γενιά σε γενιά, κουβαλώντας προσεκτικά τη σκυτάλη της Ζωής. Διαφάνεια 8
Μεταχόνδριαβρίσκονται στο κυτταρόπλασμα των κυττάρων. Η μορφή τους είναι διαφορετική. Μπορούν να είναι οβάλ, σε σχήμα ράβδου, νηματοειδή. Συμμετέχουν στην ανταλλαγή οξυγόνου, ονομάζονται «ενεργειακοί σταθμοί» του κυττάρου.
Ενδοπλασματικό δίκτυο–Το ενδοπλασματικό δίκτυο συνδέει τα κύρια οργανίδια του κυττάρου.Αντιπροσωπεύει ένα σύστημα σωληνάρια και κοιλότητες. Εδώ παράγονται τα θρεπτικά συστατικά.
Λυσοσώματαείναι μικρές φυσαλίδες. Με τη βοήθειά τους, πραγματοποιείται ενδοκυτταρική πέψη.Ο κύριος ρόλος τους είναι η απομάκρυνση των υπολειμμάτων τροφής από τα κύτταρα
Μικρονημάτια-Αυτό πολύ λεπτά νημάτια πρωτεΐνης με διάμετρο 5-7 nm.Βοηθούν το κύτταρο να κινηθεί
Σχεδόν όλα τα ζωικά κύτταρα περιέχουν κοίλα κυλινδρικά μη διακλαδισμένα οργανίδια που ονομάζονταιμικροσωληνίσκους . Βοηθούν το κύτταρο να διατηρήσει το σχήμα του.
συμπέρασμα: σχηματίζονται κύτταρα οποιουδήποτε ανθρώπινου οργάνου, διασυνδεδεμένα με μεσοκυττάρια ουσίαύφασμααυτού του οργάνου / νευρικά κύτταρα σχηματίζουν νευρικό ιστό, λιποκύτταρα - λίπος, μυϊκά κύτταρα - μυϊκό ιστό /
Όπως τα συστήματα οργάνων, τα κύτταρα λειτουργούν σε συνεννόηση με τους γείτονές τους.Διαφάνεια 9
Gileva Galina Vladimirovna,
ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ
MBOU Abakan "Λύκειο"
Θέμα: Ο κόσμος γύρω
Βαθμός: 4η τάξη
Θέμα «Το κύτταρο είναι η βάση της δομής και της ανάπτυξης των ζωντανών οργανισμών»
Τύπος μαθήματος: Ανακάλυψη νέας γνώσης (τεχνολογία της μεθόδου δραστηριότητας)
UMC: "Το σύστημα ανάπτυξης της εκπαίδευσης L.V. Zankov"
Δρομολόγηση
Θέμα | « Το κύτταρο είναι η βάση της δομής και της ανάπτυξης των ζωντανών οργανισμών. » |
Στόχος, καθήκοντα | Ανάπτυξη γνωστικής δραστηριότητας, δημιουργικών ικανοτήτων στη διαδικασία εκπαιδευτικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων. Εκπαιδευτικός:Να διαμορφώσει την έννοια του "κυττάρου" μεταξύ των μαθητών, να εισαγάγει τη δομή του κυττάρου, να αποσαφηνίσει και να συστηματοποιήσει τη γνώση των μαθητών για την έννοια του κυττάρου ως βάσης της δομής και της ανάπτυξης των ζωντανών οργανισμών. Αναφέρω κουλτούρα συμπεριφοράς κατά τη μετωπική εργασία, ατομική εργασία, εργασία σε ομάδες. Φόρμα UUD: Προσωπικός: συνειδητοποίηση της σημασίας του ρόλου του «ερευνητή», αξιολόγηση της δουλειάς κάποιου σε αυτόν τον ρόλο; τη διαμόρφωση βιώσιμου γνωστικού ενδιαφέροντος για τα μαθήματα του γύρω κόσμου με παράλληλη διεύρυνση των γνώσεων των μαθητών για τις δυνατότητες του νερού, πρακτική εργασία. - Ρυθμιστικό UUD:την ικανότητα προσδιορισμού και διαμόρφωσης του στόχου στο μάθημα με τη βοήθεια ενός δασκάλου. προφέρετε την ακολουθία των ενεργειών στο μάθημα. εργασία σύμφωνα με ένα συλλογικό σχέδιο. αξιολογήστε την ορθότητα της ενέργειας.εκφράστε την εικασία σας. - Επικοινωνιακό UUD:επιδεξιότητα εκφράστε την άποψή σας, διατυπώστε σωστά τη δήλωση. συνεργάζονται με άλλα μέλη της ομάδας, συμφωνούν για τη σειρά και το αποτέλεσμα, μαθαίνουν να παρουσιάζουν στους άλλους τη διαδικασία της εργασίας και το αποτέλεσμα των πράξεών τους, ακούνε τις απόψεις των άλλων. - Γνωστική UUD:επιδεξιότητα πλοηγηθείτε στο σύστημα γνώσεών σας:να διακρίνει το νέο από το ήδη γνωστό με τη βοήθεια ενός δασκάλου. αποκτήστε νέες γνώσεις: βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις με βάση την εμπειρία της ζωής σας και τις πληροφορίες που λάβατε στο μάθημα. |
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα | Θέμα: Αφομοίωση της έννοιας του «Κυττάρου». Η ικανότητα ονομασίας και εμφάνισης των στοιχείων της δομής του κυττάρου. μιλήστε για το νόημα του κυττάρου, πώς συνδέεται η ζωή του κυττάρου με τον τρόπο ζωής ενός ατόμου, προσδιορίστε τις αιτίες και τα αποτελέσματα. κατανοούν και ονομάζουν τύπους ιστών Προσωπικός: Μεταθέμα: Εχω την δυνατότητα να να καθορίσει και να διατυπώσει το στόχο στο μάθημα με τη βοήθεια ενός δασκάλου. προφέρετε την ακολουθία των ενεργειών στο μάθημα. εργασία σύμφωνα με ένα συλλογικό σχέδιο. να αξιολογήσει την ορθότητα της ενέργειας σε επίπεδο κατάλληλης αναδρομικής αξιολόγησης·σχεδιάστε τη δράση σας σύμφωνα με την εργασία. κάνει τις απαραίτητες προσαρμογές στη δράση μετά την ολοκλήρωσή της, με βάση την αξιολόγησή της και λαμβάνοντας υπόψη τη φύση των σφαλμάτων που έγιναν·να μαντέψει κανείς(Ρυθμιστικό UUD). Εχω την δυνατότητα να Διατυπώστε τις σκέψεις σας προφορικά.διατυπώστε σωστά τη δήλωση. συνεργάζονται με άλλα μέλη της ομάδας, συμφωνούν για τη σειρά και το αποτέλεσμα, μαθαίνουν να παρουσιάζουν στους άλλους τη διαδικασία της εργασίας και το αποτέλεσμα των πράξεών τους, ακούνε τις απόψεις των άλλων. (Επικοινωνιακό UUD). Να είστε σε θέση να πλοηγηθείτε στο σύστημα γνώσεών σας:να διακρίνει το νέο από το ήδη γνωστό με τη βοήθεια ενός δασκάλου. αποκτήστε νέες γνώσεις: βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις χρησιμοποιώντας την εμπειρία της ζωής σας και τις πληροφορίες που λάβατε στο μάθημα. διεξάγει παρατηρήσεις σε δεδομένη βάση· διατυπώστε τις σκέψεις σας στον προφορικό και γραπτό λόγο, συντάξτε τα συμπεράσματά σας σε έναν πίνακα (Γνωστική UUD) |
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ | Κύτταρο, πυρήνας, κυτταρόπλασμα. Οστικό κύτταρο, νευρικό κύτταρο, μυϊκό κύτταρο, επιθηλιακό κύτταρο |
Διαθεματικές επικοινωνίες | Ο κόσμος γύρω (Ανατομία, βιολογία, χημεία) |
Πόροι: Κύριος Πρόσθετος | Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Ο κόσμος. Το εγχειρίδιο για την Δ' τάξη. Μέρος 1. Σελ 19-23 Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο "Ο κόσμος γύρω", Β' τάξη. Σελίδες 22-23 Νο. 57,58 Φύλλο ερευνητή Παρουσίαση "Κλουβί" Για τον δάσκαλο: φορητός υπολογιστής, προβολέας πολυμέσων, κιτ πειράματος, μικροσκόπιο, υλικό επίδειξης κλουβιού κρεμμυδιού Για μαθητές: φύλλο έρευνας, σχολικό βιβλίο, τετράδιο, κιτ έρευνας κυττάρων, επεξηγηματικά λεξικά |
Διαστημική οργάνωση | μπροστινό σχήμα Ατομική δουλειά Ομαδική δουλειά |
Στάδιο μαθήματος | Δραστηριότητα Φοιτητές | Δραστηριότητα δασκάλους | χρόνος |
1. Το στάδιο της παρακίνησης (αυτοκαθορισμός) για μαθησιακές δραστηριότητες. Στόχος: ανάπτυξη σε ένα προσωπικό σημαντικό επίπεδο εσωτερικής ετοιμότητας για την εκπλήρωση των κανονιστικών απαιτήσεων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. | Ονομάζουν τι κάνουν οι επιστήμονες, ποιες ιδιότητες χρειάζονται, επαναλαμβάνουν τους κανόνες συμπεριφοράς στην τάξη. | Ψυχολογική διάθεση. Στιγμές αρμονίας. Δημιουργία ευνοϊκού περιβάλλοντος στην τάξη. - Καλησπέρα φυσιολάτρες μου. Καλώς ήρθατε στο εργαστήριο επιστήμης. Στο μάθημα, σας προτείνω να είστε επιστήμονες. Τι κάνουν οι επιστήμονες; Υπάρχουν τέσσερις επιστημονικές ομάδες στο εργαστήριό μας. Κάθε ομάδα έχει: | 1 λεπτό. |
2. Το στάδιο της ενημέρωσης και της διόρθωσης της δυσκολίας στη δοκιμαστική δράση. Στόχος: επανάληψη του μελετημένου υλικού που είναι απαραίτητο για την «ανακάλυψη νέας γνώσης» | Θυμηθείτε το εκπαιδευτικό υλικό. Απαντούν σε ερωτήσεις. Καθορίστε το θέμα του μαθήματος Διορθώστε μια ατομική δυσκολία (δεν ξέρω). | "Brainstorming" - εργασία σε ομάδες Ο άνθρωπος ζει στον κόσμο γύρω του. Είναι μέρος αυτού του κόσμου, μέρος της φύσης. Απόδειξε το. Αναπνέει, τρώει, μεγαλώνει, κινείται, κάνει παιδιά, πεθαίνει. Και τώρα σας ζητώ να σκεφτείτε: έχετε αλλάξει πολύ από τότε που γεννηθήκατε; Ναί. Πως? Έχουμε μεγαλώσει. Γιατί νομίζεις?Αυτή θα είναι η πρώτη προβληματική ερώτηση του μαθήματος. Υποθέσεις. Τι θα συζητήσουμε στην τάξη; Θέμα μαθήματος: Κύτταρο -τη βάση της δομής και της ανάπτυξης των ζωντανών οργανισμών. Τι θα θέλατε να μάθετε για αυτό το θέμα; Τι είναι ένα κύτταρο; Πώς είναι διατεταγμένο το κελί; Τι είδους κύτταρα υπάρχουν; Τι είδους δουλειά κάνουν; ….. Πόσα είδη κυττάρων υπάρχουν; Πώς μπορεί να διαφέρουν και γιατί; | 3 λεπτά. |
3. Το στάδιο αναγνώρισης του τόπου και της αιτίας της δυσκολίας. Στόχος: να οργανώσει μια ανάλυση από τους μαθητές της κατάστασης που έχει προκύψει και, στη βάση αυτή, να εντοπίσει τους τόπους και τις αιτίες της δυσκολίας. | Συζήτηση μιας προβληματικής κατάστασης. | Γιατί δεν μπορούσαν να απαντήσουν στις ερωτήσεις; Όχι αρκετή γνώση. | 1 λεπτό. |
4. Χτίζοντας ένα έργο για να βγούμε από τη δυσκολία (στόχος, θέμα, σχέδιο, μέθοδος, μέσα). Στόχος: τον καθορισμό των στόχων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και σε αυτή τη βάση - την επιλογή της μεθόδου και των μέσων εφαρμογής τους. | Διατυπώστε το σκοπό του μαθήματος. Ονομάστε τα βήματα της μαθησιακής δραστηριότητας. Εξοικειωθείτε με το φύλλο του ερευνητή. | Ποιος είναι ο στόχος σας για το μάθημα; Σκοπός του μαθήματος: Μάθετε τη δομή, την έννοια του κελιού Πώς εργάζεστε στην τάξη όταν ανακαλύπτετε νέες γνώσεις;(Πρέπει να κάνουμε δύο βήματα: να κατανοήσουμε αυτό που δεν γνωρίζουμε ακόμη και να μάθουμε μόνοι μας.) Πώς θα φτάσουμε στο στόχο μας;(Σχολικό βιβλίο, τετράδιο, πρόσθετες πηγές πληροφοριών, πειράματα, ιδία γνώση, δάσκαλος) Και ο σημερινός μας βοηθός θα είναι το φύλλο του ερευνητή, όπου θα καταγράψετε τις γνώσεις που αποκτήσατε, θα αξιολογήσετε την εργασία σας. | 1 λεπτό. |
5. Στάδιο υλοποίησης του κατασκευασμένου έργου. Στόχος: κατασκευή από τους μαθητές μιας νέας μεθόδου δράσης και διαμόρφωση δεξιοτήτων για την εφαρμογή της τόσο στην επίλυση ενός προβλήματος που προκάλεσε δυσκολία, όσο και στην επίλυση προβλημάτων αυτής της τάξης ή του τύπου γενικότερα. | Ακούστε την ιστορία του δασκάλου Δουλεύοντας με ένα σχέδιο. Ομαδική δουλειά. Τα παιδιά εξετάζουν το περιεχόμενο των πιάτων. Βρείτε τις απαραίτητες πληροφορίες στο σχολικό βιβλίο, πρόσθετες πηγές. Ατομική εργασία με το φύλλο του ερευνητή Διατυπώστε συμπεράσματα. Εκτελούν και μοιράζονται τις γνώσεις τους. Παιδικές Υποθέσεις | Όλοι οι ζωντανοί οργανισμοί αποτελούνται από κύτταρα. Άνθρωπος και φυτά, γάτα και βάτραχος, μικρόβιο και φύκια. Άγγλος Ο Ρόμπερτ Χουκ το 1665κοιτάζοντας ένα μικροσκόπιο που σχεδίασε ο ίδιος, ένα λεπτό τμήμα φλοιού δέντρου φελλού, μέτρησε 125 εκατομμύρια κύτταρα σε 1 τετραγωνική ίντσα (2,5 cm). Τους κάλεσεκύτταρα. Ο Anthony Van Leeuwenhoek - ένας Ολλανδός φυσιοδίφης τον 17ο αιώνα εφηύρε ένα μικροσκόπιο με μεγέθυνση 200 φορές, ανακάλυψε τον κόσμο των μικροοργανισμών. Ο Πέτρος 1 έφερε το πρώτο μικροσκόπιο στη Ρωσία Σχέδιο
Για να λειτουργήσει με επιτυχία το εργαστήριό μας, πρέπει να θυμόμαστε τους κανόνες με τους οποίους εργάζονται οι επιστήμονες. ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΓΟΡΕΥΜΕΝΟ: Δοκιμάστε οποιεσδήποτε ουσίες, πάρτε τις στο χέρι. Εξετάστε τις ουσίες με προσοχή. Προγραμματίστε την εργασία. 1) Εργασία σε ομάδες. Οι ομάδες λαμβάνουν μια πρόσθετη εργασία: Ομάδα 1 - Ποιος είναι ο πυρήνας; Τιμή πυρήνα. Ομάδα 2 - Τι είναι το κυτταρόπλασμα; Εννοια. Ομάδα 3 - Τι είναι το κέλυφος; Εννοια. Ομάδα 4: πρόσθετο υλικό για τα κύτταρα. (Υπάρχουν πιάτα με ένα σετ διαφορετικών προϊόντων στο τραπέζι. Φροντίστε να τα σκεπάζετε για να μην τα βλέπουν τα παιδιά.) Παίρνω σε γραφεία σε ένα πιάτο. Σκεφτείτε το περιεχόμενο στα πιάτα: μια φέτα πορτοκάλι, μια φέτα καρπούζι, μια ντομάτα, χαβιάρι ψαριού, ένα αυγό κοτόπουλου. Πώς πιστεύετε ότι σχετίζονται με το θέμα του μαθήματος; Εξέταση. Παρουσίαση από εκπροσώπους ομάδων. Ποιο είναι το κύριο μέρος του κυττάρου; Τι είναι το κυτταρόπλασμα; Τι ρόλο παίζει το κέλυφος; Συμπέρασμα: τα κύρια μέρη του κυττάρου είναι η μεμβράνη, το κυτταρόπλασμα και ο πυρήνας Πώς προέκυψε ένα τόσο μεγάλο καρότο; (ή κάποιος άλλος εκπρόσωπος) (Εμφανίζονται ένα καρότο και ένας σπόρος που φυτεύεται) Στη φύση, υπάρχουν ζωντανοί οργανισμοί, που αποτελούνται από ένα μόνο κύτταρο, και πολυκύτταροι. Οι περισσότεροι οργανισμοί είναι πολυκύτταροι. Από πόσα κύτταρα αποτελείται το σώμα μας; Ένα άτομο αναπτύσσεται από ένα κύτταρο. Μπορούμε να συμπεράνουμε ότι το κύτταρο είναι ζωντανό; Ας σκεφτούμε. συμπέρασμα : τα κύτταρα αναπτύσσονται, αναπνέουν, τρέφονται, πολλαπλασιάζονται, πεθαίνουν. 2) Έχουμε εξετάσει τα φυτικά κύτταρα. Στη σελίδα 22 του σχολικού βιβλίου, εξετάστε τους τύπους των ανθρώπινων κυττάρων Ονόμασέ τους. (Οστό, νεύρο, μυς, επιθηλιακά κύτταρα) Τι είναι κοινό στη δομή τους; Ποιες είναι οι διαφορές; Πώς θα τους εξηγούσατε; Υπάρχουν διάφοροι τύποι κυττάρων στο σώμα μας και, φυσικά, όλα έχουν μια συγκεκριμένη δουλειά. (βλέποντας εικόνες κυττάρων σε διάφορους ιστούς) Πώς μοιάζουν τα νευρικά κύτταρα; / στο …. έχουν ακτίνες / - είναι ακριβώς μέσω αυτών των «ακτινών» που περνούν τα σήματα από τα όργανα στον εγκέφαλο και αντίστροφα. Χωρίς αυτά τα κύτταρα, δεν θα μπορούσαμε να αισθανθούμε, να μιλήσουμε, να κινηθούμε κ.λπ. Ποια είναι η ραχοκοκαλιά του σώματός μας; (σκελετός, οστά) αυτά τα κύτταρα μοιάζουν κάπως έτσι... Χάρη στο έργο των μυϊκών κυττάρων, μπορούμε να κινηθούμε. Αυτά τα κύτταρα είναι επιμήκη, πολύ δυνατά, μπορούν να τεντωθούν και να συστέλλονται, χάρη στα οποία κάνουμε κινήσεις. Τα κύτταρα είναι πολύ ενδιαφέροντα. Αυτή η διαδικασία ονομάζεταιδιχοτόμηση . Πριν από τη διαίρεση, ο πυρήνας μεγαλώνει, τεντώνεται και σχηματίζεται μια συστολή στη μέση, η οποία τον «σπάει». Νέοι πυρήνες αποκλίνουν σε διαφορετικές κατευθύνσεις και μια συστολή από το κέλυφος αρχίζει να σχηματίζεται μεταξύ τους. Το κυτταρόπλασμα εξαπλώνεται στα διαμερίσματα και τα κύτταρα σταδιακά αποσπώνται το ένα από το άλλο. Τα νεαρά κύτταρα αναπτύσσονται και διαιρούνται ξανά - ως αποτέλεσμα, ολόκληρος ο οργανισμός μεγαλώνει. Πρόσθετο υλικό. διάρκεια ζωής των κυττάρων. Πόσο ζουν τα κύτταρα; (Όσο ζει ένα άτομο ή ένα ζώο) Τα μυϊκά και τα νευρικά κύτταρα είναι μακρόβια. Λειτουργούν συνεχώς σε όλη τη ζωή ενός ανθρώπου. Όμως τα κύτταρα του δέρματος ανανεώνονται σε 1-2 εβδομάδες. Η ζωή των επιθηλιακών κυττάρων που καλύπτουν τα εσωτερικά τοιχώματα του εντέρου είναι μικρή - μόνο 1-2 ημέρες. Τα νεκρά κύτταρα αντικαθίστανται συνεχώς από νέα. Αλλά για αυτό ένα άτομο πρέπει να τρώει, να αναπνέει, να κινείται. | 20 λεπτά. |
6. Το στάδιο της πρωτογενούς εμπέδωσης με την προφορά στον εξωτερικό λόγο. Στόχος: αφομοίωση από τους μαθητές ενός νέου τρόπου δράσης στην επίλυση τυπικών προβλημάτων. | Μιλώντας για αποκτηθείσα γνώση. Απαντήστε σε ερωτήσεις με βάση τον πίνακα. | Σκεφτείτε το θέμα του μαθήματός μας. Σε ποιες ερωτήσεις θέλουμε να βρούμε απαντήσεις; Τι μάθαμε για το κύτταρο; Συμπληρώστε τις προτάσεις: Όλα τα έμβια όντα έχουν ... .. κυτταρική δομή. Τα κύρια μέρη του κυττάρου είναι: ………..θηκάρι, κυτταρόπλασμα και πυρήνας. Τα ζωντανά κύτταρα……… αναπνέουν, τρέφονται, αναπτύσσονται και πολλαπλασιάζονται. Τα κύτταρα διαφέρουν σε…….. σε μέγεθος, σχήμα και λειτουργία. Το μικροσκόπιο είναι μια συσκευή για τη μελέτη ……….. μικρών αντικειμένων. Γιατί λοιπόν μεγαλώνουμε; | 4 λεπτά |
7. Το στάδιο της ένταξης στο σύστημα της γνώσης και της επανάληψης. Στόχος: επανάληψη και εμπέδωση όσων μελετήθηκαν προηγουμένως και προετοιμασία για τη μελέτη των επόμενων ενοτήτων του μαθήματος, προσδιορισμός των ορίων εφαρμογής της νέας γνώσης και διδασκαλία του τρόπου χρήσης της στο σύστημα της προηγουμένως μελετημένης γνώσης, επανάληψη του εκπαιδευτικού περιεχομένου που είναι απαραίτητο για τη διασφάλιση ουσιαστική συνέχεια, συμπεριλαμβανομένου ενός νέου τρόπου δράσης στο σύστημα γνώσης. | Με βάση τις γνώσεις που αποκτήθηκαν, τα παιδιά απαντούν στις ερωτήσεις του τεστ | Δοκιμή. Μιχαήλ Βασίλιεβιτς Λομονόσοφ Ρόμπερτ Χουκ Anthony Van Leeuwenhoek Διόπτρες Μικροσκόπιο Τηλεσκόπιο Μόνο φυτά Μόνο ζώα όλους τους ζωντανούς οργανισμούς 4. Ταίριασμα ημι-υγρή μάζα κελύφους Θρέψη κυττάρων Κυτταρική αναπνοή κυτταρική διαίρεση | 3 λεπτά. |
9. Το στάδιο αντανάκλασης της εκπαιδευτικής δραστηριότητας στο μάθημα. Στόχος : αυτοαξιολόγηση από τους μαθητές των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών τους δραστηριοτήτων, επίγνωση της μεθόδου κατασκευής και των ορίων εφαρμογής ενός νέου τρόπου δράσης. | Τα παιδιά μιλούν με μία πρόταση, επιλέγοντας την αρχή της φράσης από την ανακλαστική οθόνη στον πίνακα. Αυτοεκτίμηση. Ακούνε πληροφορίες για την εργασία, οδηγίες για το πώς να τις ολοκληρώσουν. | Σήμερα έμαθα... Ήταν ενδιαφέρον… Έχω κάνει εργασίες... Αγόρασα... Εμεινα έκπληκτος... Ήθελα… Θέλω να ξέρω … Δημιουργήστε ένα μοντέλο κυψέλης (εφαρμογή ή πλαστελίνη). (Πληροφορίες για την εργασία στο σπίτι, ενημέρωση για την εφαρμογή τους). Αναδιήγηση σελ. 20-23 Ευχαριστώ για το μάθημα. Μου άρεσε που ήσουν ενεργός, περίεργος. Είστε μικροί εξερευνητές! | 3 λεπτά. |
Πυρήνας είναι το πιο σημαντικό μέρος του κυττάρου. Σε ένα κύτταρο, ο πυρήνας βρίσκεται συνήθως στο κέντρο. Ο πυρήνας αποθηκεύει κληρονομικές πληροφορίες για το κύτταρο και τον οργανισμό ως σύνολο. Για παράδειγμα, τι μέγεθος πρέπει να έχει ο οργανισμός, τι χρώμα θα έχουν τα μαλλιά και τα μάτια του, με ποιον θα μοιάζει ο μελλοντικός οργανισμός - όπως ο μπαμπάς ή η μαμά, και συμβαίνει ότι ο μελλοντικός οργανισμός μπορεί να μοιάζει με γιαγιά ή παππού.
Το κυτταρόπλασμα είναι για το εσωτερικό περιβάλλον του κυττάρου. Αποτελείται από μια παχύρρευστη ημι-υγρή ουσία παρόμοια με το ζελέ. Επιπλέον, διαποτίζεται από πολυάριθμα νήματα. Τα οργανίδια (ριβοσώματα, χλωροπλάστες κ.λπ.) ζουν στο κυτταρόπλασμα. Το κυτταρόπλασμα υπάρχει τόσο στα φυτικά όσο και στα ζωικά κύτταρα. Βρίσκεται σε συνεχή κίνηση, τόσο πολλές από τις ουσίες που είναι απαραίτητες για το κύτταρο κινούνται μέσα από το κυτταρόπλασμα και αποστέλλονται ακριβώς στο τμήμα του κυττάρου που χρειάζεται. Επιπλέον, το κυτταρόπλασμα συνδέει τα οργανίδια μεταξύ τους και πολλές χημικές αντιδράσεις λαμβάνουν χώρα σε αυτό.Εάν σταματήσει η κίνηση του κυτταροπλάσματος, το κύτταρο πεθαίνει, αφού μόνο σε συνεχή κίνηση μπορεί να εκτελέσει τις λειτουργίες του. Έτσι, οι λειτουργίες του κυτταροπλάσματος: η κίνηση των ουσιών γύρω από το κύτταρο και η σύνδεση όλων των τμημάτων του κυττάρου μεταξύ τους.
κέλυφος . Τόσο στα φυτικά όσο και στα ζωικά κύτταρα, είναι ένα είδος φράχτη που περιβάλλει το κελί από έξω. Η κύρια δουλειά είναι η προστασία. Άλλωστε το κύτταρο, όπως και κάθε άλλος ζωντανός οργανισμός, έχει τους εχθρούς του. Επομένως, το κέλυφος προστατεύει το κύτταρο από τις επιπτώσεις του εξωτερικού περιβάλλοντος. Για παράδειγμα, για να μην διεισδύσουν στο κύτταρο επιβλαβείς μικροοργανισμοί, μεταβολικά προϊόντα κ.λπ. Στην επιφάνεια του κελύφους διακρίνονται διάφορες αποφύσεις και πτυχώσεις. Χάρη σε αυτά, τα κύτταρα συνδέονται σταθερά μεταξύ τους. Αυτό τους βοηθά να επικοινωνούν μεταξύ τους. Επιπλέον, η επιφάνεια είναι γεμάτη με μικροσκοπικές τρύπες που ονομάζονται πόροι. Μέσω αυτών των πόρων, το περιεχόμενο ενός κυττάρου συνδέεται με το περιεχόμενο άλλων γειτονικών κυττάρων, κινούνται ορισμένες ουσίες.
F.I.
Σχέδιο
- Βρείτε και εξετάστε το κελί, προσδιορίστε τη δομή, σχεδιάστε το κελί στο φύλλο του ερευνητή.
- Προσδιορίστε την τιμή του κελιού.
- Προσδιορίστε τους τύπους των κυττάρων
Κυτταρική δομή
Δοκιμή
1. Ποιος είναι αυτός που ανακαλύπτει τα κύτταρα;
α) Μιχαήλ Βασίλιεβιτς Λομονόσοφ·
β) Ρόμπερτ Χουκ.
γ) Anthony Van Leeuwenhoek.
2. Πώς ονομάζεται η συσκευή για την παρακολούθηση κυψελών;
α) κιάλια?
β) μικροσκόπιο.
γ) ένα τηλεσκόπιο.
3. Ποιοι οργανισμοί αποτελούνται από κύτταρα;
α) μόνο φυτά
β) μόνο ζώα.
γ) όλους τους ζωντανούς οργανισμούς.
4. Ταίριασμα
πυρήνας μικρό σώμα που βρίσκεται στο εσωτερικό του κυττάρου
κυτταρόπλασμα εξωτερικό κέλυφος του κυττάρου
ημι-υγρή μάζα κελύφους
5. Τι προκαλεί την ανάπτυξη οποιουδήποτε οργανισμού;
α) διατροφή του κυττάρου.
β) κυτταρική αναπνοή.
γ) κυτταρική διαίρεση.
Στόχοι:
1. Δημιουργήστε μια ιδέα για την κυτταρική δομή των ζωντανών οργανισμών.
2. Να αναπτύξουν στους μαθητές την ικανότητα σύγκρισης, ανάλυσης, εξαγωγής συμπερασμάτων, διεύρυνσης του λεξιλογίου.
3. Καλλιεργήστε ενδιαφέρον για το θέμα, περιέργεια, παρατηρητικότητα, αναλυτικές δεξιότητες.
Εξοπλισμός: σχολικό βιβλίο «Ο κόσμος γύρω μας Βαθμός 3» του L.M. Tsvetova, ένα τετράδιο εργασίας για τον κόσμο γύρω μας, μια παρουσίαση μικροσκοπίου με ένα παρασκεύασμα, μια τσάντα, ένα μπιζέλι, ένα λεξικό του μαθήματος: μικροοργανισμοί, κύτταρο, μονοκύτταρο, μικροσκόπιο (καινούριες λέξεις είναι κρεμασμένες στον πίνακα).
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
1. Στάδιο προσαρμογής.
Στα μαθήματα του κόσμου γύρω μας, μιλάμε για ζωντανούς οργανισμούς.
Τι ισχύει για αυτούς; (Διαφάνεια 3. Παρουσίαση)
Ποια χαρακτηριστικά των ζωντανών οργανισμών γνωρίζετε; (Διαφάνεια 4)
Ποια άλλη ιδιότητα ενώνει όλους τους ζωντανούς οργανισμούς; (Διαφάνεια 5)
Τι θα μελετήσουμε σήμερα στο μάθημα; (Διαφάνεια 6)
2. Κύρια σκηνή.
Ελέγξτε τα σχέδια. (Διαφάνεια 7)
Τι δείχνουν;
Μπορούμε να πούμε ότι πρόκειται για ζωντανούς οργανισμούς;
Σε ποια ομάδα ανήκουν;
Είναι επαρκείς οι γνώσεις μας για να απαντήσουμε σε αυτές τις ερωτήσεις;
Πού μπορούμε να τα βρούμε;
Ανοίξτε το σχολικό βιβλίο στη σελίδα 9 και αναζητήστε το εικονίδιο πρόσθετων πληροφοριών.
Διαβάστε στο πλαίσιο.
Τι φαίνεται λοιπόν στην εικόνα;
Τι είναι αυτοί οι οργανισμοί;
Γιατί λέγονται έτσι;
Ποια συσκευή μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να τα δει;
Τι ζωντανά όντα είναι μικροοργανισμοί;
Είναι όλα τα ζώα, τα φυτά και οι μύκητες μικροοργανισμοί;
Ποιο από αυτά?
Έχετε σχέδια στα τραπέζια. Σκεφτείτε τους. (Διαφάνεια 8)
Συγκρίνετε σε μέγεθος, σχήμα, χρώμα. Βγάλε ένα συμπέρασμα.
Οι επιστήμονες ονόμασαν αυτή τη δομή κύτταρο.
Γιατί το κελί θα το μάθει αργότερα.
Οι οργανισμοί που αποτελούνται από ένα κύτταρο ονομάζονται μονοκύτταροι.
Γιατί νομίζεις ότι λέγονται έτσι;
Τι είναι οι μονοκύτταροι μικροοργανισμοί;
Είναι όλα τα φυτά, τα ζώα και οι μύκητες μονοκύτταρα;
Ποιο από αυτά?
Ας δούμε από τι αποτελούνται οι άλλοι οργανισμοί. Για αυτό χρειαζόμαστε ένα μικροσκόπιο. Θα εξετάσουμε τα κομμάτια του κρεμμυδιού. Θυμηθείτε τους κανόνες χρήσης μικροσκοπίου.
Τώρα σκεφτείτε από τι αποτελείται ένα κρεμμύδι.
Σκίτσο. (στα φύλλα)
Σύγκριση με διαφάνεια. (Διαφάνεια 9)
Είναι αυτά τα δομικά στοιχεία παρόμοια με τα κλουβιά που εξετάσαμε στην αρχή;
Αυτή η δομή ονομάζεται κύτταρο.
Τι συμπέρασμα θα καταλήξουμε;
Πόσα από αυτά τα κύτταρα;
Μπορούμε να πούμε ότι είναι μονοκύτταρα;
Ποια είναι τα ονόματά τους? Γιατί;
Κοιτάξτε τη δομή του κυττάρου. (Διαφάνεια 10) Οι επιστήμονες, μετά από μακρές παρατηρήσεις, ανακάλυψαν ότι αποτελείται από ένα κέλυφος, στο εσωτερικό του υπάρχει ένα υγρό και ένας πυρήνας. (Διαφάνεια 11)
Δεν επισημαίνονται όλα τα στοιχεία του κελιού εδώ. Μόλις αρχίζουμε να το μελετάμε, και μιλάμε για τα κύρια μέρη, και πιο αναλυτικά θα μάθετε για τη δομή του κυττάρου στο γυμνάσιο.
Στο σπίτι, θα σχεδιάσετε τη δομή του κελιού και θα γράψετε τα κύρια μέρη του. Εργασία νούμερο 2 στο σημειωματάριο.
Fizkultminutka. (Διαφάνεια 12)
Έχουμε δει τις διαφάνειες;
Είναι τα μάτια μας κουρασμένα;
Ας τα κλείσουμε καλά πρώτα!
Στη συνέχεια ανοίξτε διάπλατα
Στη συνέχεια, ακολουθήστε την άκρη του δείκτη,
Όπου κι αν κινείται
Τα μάτια τον ακολουθούν.
Τώρα ας κλείσουμε λίγο το μάτι πρώτα με το δεξί μάτι
Έφυγε τότε.
Είναι δυνατόν να παρατηρήσουμε ένα κύτταρο ενός ζωντανού οργανισμού χωρίς μικροσκόπιο;
Αποδεικνύεται ότι μπορείτε. Για αυτό χρειαζόμαστε σακούλες και μπιζέλια. Βάζουμε τον αρακά σε ένα σακουλάκι και τον φουσκώνουμε. Μοιάζει με κλουβί;
Υπάρχει κοχύλι; Πυρήνας? Τι αντικαθιστά τον αέρα;
Και πώς αλλιώς μπορείτε να παρατηρήσετε τη δομή ενός κυττάρου χωρίς μικροσκόπιο, θα μάθετε ολοκληρώνοντας την εργασία Νο. 3 στο σπίτι.
3. Δημιουργικό στάδιο.
Χρησιμοποιώντας τις πληροφορίες από το σχολικό βιβλίο, συμπληρώστε τον πίνακα που υπάρχει στους πίνακες σας.
Καταγράψτε τους ζωντανούς οργανισμούς που αποτελούνται από κύτταρα.
Τι είδατε όταν συμπληρώνατε τον πίνακα;
Τι έγραψες στην πρώτη στήλη;
Και στο δεύτερο;
Δεν γνωρίζουμε ακόμη τα ονόματα των μονοκύτταρων οργανισμών. Πώς λέγονται, θα μελετήσετε σε μαθήματα βιολογίας.
Υπάρχουν άλλες ομάδες οργανισμών που δεν έχουν επισημανθεί;
Βγάλε ένα συμπέρασμα.
Έχουμε ήδη μάθει πολλά. Και πόσο, θυμάστε καλά, θα δείξει το μοντέλο που πρέπει να φτιάξετε.
Το σχήμα πρέπει να αναφέρει όλα τα γνωστά σημάδια των ζωντανών οργανισμών.
Ας ελέγξουμε. Ποια σημάδια γνωρίζατε; (Διαφάνεια 13)
Ποια άλλη ιδιότητα ενώνει όλους τους ζωντανούς οργανισμούς;
Αφού μελετήσατε τη σημερινή ύλη, τι γράφατε στο άδειο τετράγωνο; (Διαφάνεια 14)
Τι μελετήσαμε σήμερα στο μάθημα;
Θυμάστε το πρόβλημα που είχε τεθεί στην αρχή του μαθήματος;
Πώς θα απαντήσετε τώρα σε αυτή την ερώτηση;
Είναι πράγματι μια κοινή ιδιότητα για όλους τους ζωντανούς οργανισμούς;
Έχετε ολοκληρώσει την εργασία;
Ας στραφούμε στο λεξιλόγιο του μαθήματος. Ονομάστε τους κύριους όρους. Διευρύνετε το νόημά τους.
Στο σπίτι θα κάνετε πρακτική δουλειά στα τετράδια Νο 2, 3.
Στο επόμενο μάθημα, θα δούμε τα κύτταρα διαφόρων οργανισμών.
Περίληψη μαθήματος με θέμα: "Το κύτταρο είναι η βάση της δομής και της ανάπτυξης των ζωντανών οργανισμών.»
Είδος:Ο κόσμος
Τάξη: 4η τάξη
Τύπος μαθήματος:Ανακάλυψη νέας γνώσης (τεχνολογία της μεθόδου δραστηριότητας)
UMC:«Το σύστημα ανάπτυξης της εκπαίδευσης L.V. Ζάνκοφ"
Εκπαιδευτικός:Να διαμορφώσει την έννοια του "κυττάρου" μεταξύ των μαθητών, να εισαγάγει τη δομή του κυττάρου, να αποσαφηνίσει και να συστηματοποιήσει τη γνώση των μαθητών για την έννοια του κυττάρου ως βάσης της δομής και της ανάπτυξης των ζωντανών οργανισμών.
Αναφέρωκουλτούρα συμπεριφοράς κατά τη μετωπική εργασία, ατομική εργασία, εργασία σε ομάδες.
Φόρμα UUD:
-Προσωπικός:συνειδητοποίηση της σημασίας του ρόλου του "ερευνητή", αξιολόγηση της εργασίας κάποιου σε αυτόν τον ρόλο. τη διαμόρφωση βιώσιμου γνωστικού ενδιαφέροντος για τα μαθήματα του γύρω κόσμου με παράλληλη διεύρυνση των γνώσεων των μαθητών για τις δυνατότητες του νερού, πρακτική εργασία.
- Ρυθμιστικό UUD:την ικανότητα προσδιορισμού και διαμόρφωσης του στόχου στο μάθημα με τη βοήθεια ενός δασκάλου. προφέρετε την ακολουθία των ενεργειών στο μάθημα. εργασία σύμφωνα με ένα συλλογικό σχέδιο. αξιολογήστε την ορθότητα της ενέργειας. σχεδιάστε τη δράση σας σύμφωνα με την εργασία. κάνει τις απαραίτητες προσαρμογές στη δράση μετά την ολοκλήρωσή της, με βάση την αξιολόγησή της και λαμβάνοντας υπόψη τη φύση των σφαλμάτων που έγιναν· εκφράστε την εικασία σας.
- Επικοινωνιακό UUD:επιδεξιότητα εκφράστε την άποψή σας, διατυπώστε σωστά τη δήλωση. συνεργάζονται με άλλα μέλη της ομάδας, συμφωνούν για τη σειρά και το αποτέλεσμα, μαθαίνουν να παρουσιάζουν στους άλλους τη διαδικασία της εργασίας και το αποτέλεσμα των πράξεών τους, ακούνε τις απόψεις των άλλων.
Στόχοι, καθήκοντα:- Γνωστική UUD:ικανότητα πλοήγησης στο σύστημα γνώσεών σας: να διακρίνει το νέο από το ήδη γνωστό με τη βοήθεια ενός δασκάλου. αποκτήστε νέες γνώσεις: βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις με βάση την εμπειρία της ζωής σας και τις πληροφορίες που λάβατε στο μάθημα.
Προγραμματισμένα αποτελέσματα:
Θέμα:
Προσωπικός:
Μάθετε πώς να αυτοαξιολογείτε
με βάση το κριτήριο επιτυχίας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
Μεταθέμα:
Ρυθμιστικό UUD:Να είναι σε θέση να καθορίσει και να διατυπώσει το στόχο στο μάθημα με τη βοήθεια ενός δασκάλου. προφέρετε την ακολουθία των ενεργειών στο μάθημα. εργασία σύμφωνα με ένα συλλογικό σχέδιο. να αξιολογήσει την ορθότητα της ενέργειας σε επίπεδο κατάλληλης αναδρομικής αξιολόγησης· σχεδιάστε τη δράση σας σύμφωνα με την εργασία. κάνει τις απαραίτητες προσαρμογές στη δράση μετά την ολοκλήρωσή της, με βάση την αξιολόγησή της και λαμβάνοντας υπόψη τη φύση των σφαλμάτων που έγιναν· εκφράστε την εικασία σας.
Επικοινωνιακό UUD:Εχω την δυνατότητα να Διατυπώστε τις σκέψεις σας προφορικά. διατυπώστε σωστά τη δήλωση. συνεργάζονται με άλλα μέλη της ομάδας, συμφωνούν για μια σειρά και αποτέλεσμα, μαθαίνουν να παρουσιάζουν σε άλλους τη διαδικασία της εργασίας και το αποτέλεσμα των πράξεών τους, ακούνε τις απόψεις των άλλων ; να διατυπώνουν τις σκέψεις τους στον προφορικό και γραπτό λόγο, να συντάσσουν τα συμπεράσματά τους στον πίνακα.
Γνωστική UUD:Να είστε σε θέση να πλοηγηθείτε στο σύστημα γνώσεών σας: να διακρίνει το νέο από το ήδη γνωστό με τη βοήθεια ενός δασκάλου. αποκτήστε νέες γνώσεις: βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις χρησιμοποιώντας την εμπειρία της ζωής σας και τις πληροφορίες που λάβατε στο μάθημα. διεξάγει παρατηρήσεις σε δεδομένη βάση·
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ:κύτταρο, πυρήνας, κυτταρόπλασμα. Οστικό κύτταρο, νευρικό κύτταρο, μυϊκό κύτταρο, επιθηλιακό κύτταρο.| Στάδιο μαθήματος | Δραστηριότητα στο μάθημα |
| 1. Το στάδιο της παρακίνησης (αυτοκαθορισμός) για μαθησιακές δραστηριότητες. | διαφάνεια 1 Καλό απόγευμα. διαφάνεια 2 Καλώς ήρθατε στο εργαστήριο επιστήμης. Σήμερα στο μάθημα σας προτείνω να γίνετε επιστήμονες-ερευνητές. Τι κάνουν οι επιστήμονες; διαφάνεια 3 Στο εργαστήριό μας θα εργαστούν τρεις επιστημονικές ομάδες. Κάθε ομάδα έχει: |
| 2. Ενημέρωση γνώσης | διαφάνεια 4 Ομαδική δουλειά: Ο άνθρωπος ζει στον κόσμο γύρω του. Είναι μέρος αυτού του κόσμου, μέρος της φύσης. Απόδειξε το. (Αναπνέει, τρώει, μεγαλώνει, κινείται, κάνει παιδιά, πεθαίνει). Και τώρα σας ζητώ να σκεφτείτε: έχετε αλλάξει πολύ από τότε που γεννηθήκατε; Έχουμε μεγαλώσει. Γιατί νομίζεις? Προβάλλονται υποθέσεις παιδιών. διαφάνεια 5 Τι πιστεύετε ότι θα μιλήσουμε στην τάξη; Θέμα μαθήματος: "Κλουβί -τη βάση της δομής και της ανάπτυξης των ζωντανών οργανισμών. |
| 3. Δήλωση της μαθησιακής εργασίας | διαφάνεια 6 Για να μάθουμε για αυτό το θέμα; Καθορισμός των στόχων του μαθήματος: (απαντήσεις παιδιών) Τι είναι ένα κύτταρο; Πώς είναι διατεταγμένο το κελί; Τι είδους κύτταρα υπάρχουν; Τι είδους δουλειά κάνουν; ….. Πόσα είδη κυττάρων υπάρχουν; Πώς μπορεί να διαφέρουν και γιατί; Ποιος είναι ο στόχος σας για το μάθημα; Σκοπός του μαθήματος: Μάθετε τη δομή, την έννοια του κελιού Πώς εργάζεστε στην τάξη όταν ανακαλύπτετε νέες γνώσεις; (Πρέπει να κάνουμε δύο βήματα: να κατανοήσουμε αυτό που δεν γνωρίζουμε ακόμη και να μάθουμε μόνοι μας.) Πώς θα φτάσουμε στο στόχο μας; (Σχολικό βιβλίο, τετράδιο, πρόσθετες πηγές πληροφοριών, πειράματα, ιδία γνώση, δάσκαλος) Και ο σημερινός μας βοηθός θα είναι το φύλλο του ερευνητή, όπου θα καταγράψετε τις γνώσεις που αποκτήσατε, θα αξιολογήσετε την εργασία σας. |
| 4. Αφομοίωση νέων γνώσεων και τρόπων δράσης | διαφάνεια 7 Η ιστορία του δασκάλου: Όλοι οι ζωντανοί οργανισμοί αποτελούνται από κύτταρα. Άνθρωπος και φυτά, γάτα και βάτραχος, μικρόβιο και φύκια. διαφάνεια8 Άγγλος Ο Ρόμπερτ Χουκ το 1665κοιτάζοντας ένα μικροσκόπιο που σχεδίασε ο ίδιος, ένα λεπτό τμήμα φλοιού δέντρου φελλού, μέτρησε 125 εκατομμύρια κύτταρα σε 1 τετραγωνική ίντσα (2,5 cm). Τους κάλεσε κύτταρα. Ο Anthony Van Leeuwenhoek - ένας Ολλανδός φυσιοδίφης τον 17ο αιώνα εφηύρε ένα μικροσκόπιο με μεγέθυνση 200 φορές, ανακάλυψε τον κόσμο των μικροοργανισμών. Ο Πέτρος 1 έφερε το πρώτο μικροσκόπιο στη Ρωσία διαφάνεια 9 Ας προγραμματίσουμε τη μελέτη μας: Σχέδιο Βρείτε και εξετάστε το κελί, προσδιορίστε τη δομή, σχεδιάστε το κελί στο φύλλο του ερευνητή. (εργασία με μικροσκόπιο, εργασία με σχολικό βιβλίο σελ. 20) Προσδιορίστε την τιμή του κελιού (εργασία με το σχολικό βιβλίο σελ. 21) Τύποι κυττάρων Για να λειτουργήσει με επιτυχία το εργαστήριό μας, πρέπει να θυμόμαστε τους κανόνες με τους οποίους εργάζονται οι επιστήμονες. ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΓΟΡΕΥΜΕΝΟ: Δοκιμάστε οποιεσδήποτε ουσίες, πάρτε τις στο χέρι. Εξετάστε τις ουσίες με προσοχή. Στα θρανία είναι ένα μικροσκόπιο. Τα παιδιά καλούνται να εξετάσουν και να ζωγραφίσουν τα κύτταρα της φλούδας του κρεμμυδιού Προγραμματίστε την εργασία. 1) Εργασία σε ομάδες. Οι ομάδες λαμβάνουν μια πρόσθετη εργασία: Ομάδα 1 - Ποιος είναι ο πυρήνας; Τιμή πυρήνα. Ομάδα 2 - Τι είναι το κυτταρόπλασμα; Εννοια. Ομάδα 3 - Τι είναι το κέλυφος; Εννοια. Τι συμπέρασμα μπορούμε να βγάλουμε για τη δομή του κυττάρου; Συμπέρασμα: τα κύρια μέρη του κυττάρου είναι η μεμβράνη, το κυτταρόπλασμα και ο πυρήνας Στη φύση, υπάρχουν ζωντανοί οργανισμοί, που αποτελούνται από ένα μόνο κύτταρο, και πολυκύτταροι. Οι περισσότεροι οργανισμοί είναι πολυκύτταροι. Από πόσα κύτταρα αποτελείται το σώμα μας; Ένα άτομο αναπτύσσεται από ένα κύτταρο. Μπορούμε να συμπεράνουμε ότι το κύτταρο είναι ζωντανό; Ας σκεφτούμε. συμπέρασμα : τα κύτταρα αναπτύσσονται, αναπνέουν, τρέφονται, πολλαπλασιάζονται, πεθαίνουν. Διαφάνεια 10 2) Έχουμε εξετάσει τα φυτικά κύτταρα. Στη σελίδα 22 του σχολικού βιβλίου, εξετάστε τους τύπους των ανθρώπινων κυττάρων Ονόμασέ τους. (Οστό, νεύρο, μυς, επιθηλιακά κύτταρα) Τι είναι κοινό στη δομή τους; Ποιες είναι οι διαφορές; Πώς θα τους εξηγούσατε; Υπάρχουν διάφοροι τύποι κυττάρων στο σώμα μας και, φυσικά, όλα έχουν μια συγκεκριμένη δουλειά. (βλέποντας εικόνες κυττάρων σε διάφορους ιστούς) Πώς μοιάζουν τα νευρικά κύτταρα; / στο …. έχουν ακτίνες / - είναι ακριβώς μέσω αυτών των «ακτινών» που περνούν τα σήματα από τα όργανα στον εγκέφαλο και αντίστροφα. Χωρίς αυτά τα κύτταρα, δεν θα μπορούσαμε να αισθανθούμε, να μιλήσουμε, να κινηθούμε κ.λπ. Ποια είναι η ραχοκοκαλιά του σώματός μας; (σκελετός, οστά) αυτά τα κύτταρα μοιάζουν κάπως έτσι... Χάρη στο έργο των μυϊκών κυττάρων, μπορούμε να κινηθούμε. Αυτά τα κύτταρα είναι επιμήκη, πολύ δυνατά, μπορούν να τεντωθούν και να συστέλλονται, χάρη στα οποία κάνουμε κινήσεις. διαφάνεια 11 Τα κύτταρα είναι πολύ ενδιαφέροντα. Αυτή η διαδικασία ονομάζεται διχοτόμηση. Πριν από τη διαίρεση, ο πυρήνας μεγαλώνει, τεντώνεται και σχηματίζεται μια συστολή στη μέση, η οποία τον «σπάει». Νέοι πυρήνες αποκλίνουν σε διαφορετικές κατευθύνσεις και μια συστολή από το κέλυφος αρχίζει να σχηματίζεται μεταξύ τους. Το κυτταρόπλασμα εξαπλώνεται στα διαμερίσματα και τα κύτταρα σταδιακά αποσπώνται το ένα από το άλλο. Τα νεαρά κύτταρα αναπτύσσονται και διαιρούνται ξανά - ως αποτέλεσμα, ολόκληρος ο οργανισμός μεγαλώνει. Πρόσθετο υλικό. διάρκεια ζωής των κυττάρων. Πόσο ζουν τα κύτταρα; (Όσο ζει ένα άτομο ή ένα ζώο) Τα μυϊκά και τα νευρικά κύτταρα είναι μακρόβια. Λειτουργούν συνεχώς σε όλη τη ζωή ενός ανθρώπου. Όμως τα κύτταρα του δέρματος ανανεώνονται σε 1-2 εβδομάδες. Η ζωή των επιθηλιακών κυττάρων που καλύπτουν τα εσωτερικά τοιχώματα του εντέρου είναι μικρή - μόνο 1-2 ημέρες. Τα νεκρά κύτταρα αντικαθίστανται συνεχώς από νέα. Αλλά για αυτό ένα άτομο πρέπει να τρώει, να αναπνέει, να κινείται. |
| 5. Εμπέδωση γνώσεων και μεθόδων δράσης | Σκεφτείτε το θέμα του μαθήματός μας. Σε ποιες ερωτήσεις θέλουμε να βρούμε απαντήσεις; Τι μάθαμε για το κύτταρο; διαφάνεια 12 Συμπληρώστε τις προτάσεις: Όλα τα έμβια όντα έχουν ... .. (κυτταρική δομή). Τα κύρια μέρη του κυττάρου είναι: ………..(θηκάρι, κυτταρόπλασμα και πυρήνας). Ζωντανά κύτταρα……… (αναπνέουν, τρέφονται, αναπτύσσονται και πολλαπλασιάζονται). Τα κύτταρα διαφέρουν σε…….. (σε μέγεθος, σχήμα και λειτουργία). Το μικροσκόπιο είναι μια συσκευή για τη μελέτη ……….. (μικρά αντικείμενα). Γιατί λοιπόν μεγαλώνουμε; |
| 6. Συνοψίζοντας το μάθημα. Αντανάκλαση. Εργασία για το σπίτι | Ας συνοψίσουμε το μάθημα. Συμπληρώστε τις προτάσεις: διαφάνεια 13 Σήμερα έμαθα... Ήταν ενδιαφέρον… Έχω κάνει εργασίες... Αγόρασα... Εμεινα έκπληκτος... Ήθελα… Θέλω να ξέρω … Εργασία για το σπίτι: Ετοιμάστε ένα σταυρόλεξο με θέμα «Το κύτταρο είναι η βάση της δομής και της ανάπτυξης των ζωντανών οργανισμών. Αναδιήγηση σελ. 20-23 |
Εφαρμογή:
Φύλλο ερευνητή
Κυτταρική δομή
Σχεδιάστε τη δομή ενός κελιού φλούδας κρεμμυδιού. Επισημάνετε τα κύρια μέρη του κελιού.
«Το κύτταρο είναι η βάση της δομής και της ανάπτυξης των ζωντανών οργανισμών»
Στόχοι, καθήκοντα:
Εκπαιδευτικό: Να διαμορφώσει την έννοια του «κυττάρου» μεταξύ των μαθητών, να εισαγάγει τη δομή του κυττάρου, να αποσαφηνίσει και να συστηματοποιήσει τη γνώση των μαθητών για την έννοια του κυττάρου ως βάσης της δομής και της ανάπτυξης των ζωντανών οργανισμών.
Να καλλιεργήσουν κουλτούρα συμπεριφοράς σε μετωπική εργασία, ατομική εργασία, εργασία σε ομάδες.
Φόρμα UUD:
Προσωπικά: συνειδητοποίηση της σημασίας του ρόλου του «ερευνητή», αξιολόγηση της εργασίας κάποιου σε αυτόν τον ρόλο. τη διαμόρφωση βιώσιμου γνωστικού ενδιαφέροντος για τα μαθήματα του γύρω κόσμου με παράλληλη διεύρυνση των γνώσεων των μαθητών για τις δυνατότητες του νερού, πρακτική εργασία.
Κανονιστική UUD: η ικανότητα προσδιορισμού και διαμόρφωσης ενός στόχου στο μάθημα με τη βοήθεια ενός δασκάλου. προφέρετε την ακολουθία των ενεργειών στο μάθημα. εργασία σύμφωνα με ένα συλλογικό σχέδιο. αξιολογήστε την ορθότητα της ενέργειας. σχεδιάστε τη δράση σας σύμφωνα με την εργασία. κάνει τις απαραίτητες προσαρμογές στη δράση μετά την ολοκλήρωσή της, με βάση την αξιολόγησή της και λαμβάνοντας υπόψη τη φύση των σφαλμάτων που έγιναν· εκφράστε την εικασία σας.
Επικοινωνιακό UUD: η ικανότητα να εκφράζει κανείς την άποψή του, να διατυπώνει σωστά μια δήλωση. συνεργάζονται με άλλα μέλη της ομάδας, συμφωνούν για τη σειρά και το αποτέλεσμα, μαθαίνουν να παρουσιάζουν στους άλλους τη διαδικασία της εργασίας και το αποτέλεσμα των πράξεών τους, ακούνε τις απόψεις των άλλων.
Γνωστική UUD: η ικανότητα πλοήγησης στο σύστημα γνώσεών σας: να διακρίνετε το νέο από το ήδη γνωστό με τη βοήθεια ενός δασκάλου. αποκτήστε νέες γνώσεις: βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις με βάση την εμπειρία της ζωής σας και τις πληροφορίες που λάβατε στο μάθημα.
Προγραμματισμένα αποτελέσματα:
Θέμα:
Αφομοίωση της έννοιας του «Κυττάρου». Η ικανότητα ονομασίας και εμφάνισης των στοιχείων της δομής του κυττάρου. μιλήστε για το νόημα του κυττάρου, πώς συνδέεται η ζωή του κυττάρου με τον τρόπο ζωής ενός ατόμου, προσδιορίστε τις αιτίες και τα αποτελέσματα. κατανοούν και ονομάζουν τύπους ιστών
Προσωπικός:
Να μπορεί να κάνει αυτοαξιολόγηση με βάση το κριτήριο επιτυχίας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
Μεταθέμα:
Κανονιστική UUD: Να είναι σε θέση να ορίσει και να διατυπώσει το στόχο στο μάθημα με τη βοήθεια ενός δασκάλου. προφέρετε την ακολουθία των ενεργειών στο μάθημα. εργασία σύμφωνα με ένα συλλογικό σχέδιο. να αξιολογήσει την ορθότητα της ενέργειας σε επίπεδο κατάλληλης αναδρομικής αξιολόγησης· σχεδιάστε τη δράση σας σύμφωνα με την εργασία. κάνει τις απαραίτητες προσαρμογές στη δράση μετά την ολοκλήρωσή της, με βάση την αξιολόγησή της και λαμβάνοντας υπόψη τη φύση των σφαλμάτων που έγιναν· εκφράστε την εικασία σας.
Επικοινωνιακό UUD: Να είναι σε θέση να διατυπώνουν τις σκέψεις τους προφορικά. διατυπώστε σωστά τη δήλωση. συνεργάζονται με άλλα μέλη της ομάδας, συμφωνούν για τη σειρά και το αποτέλεσμα, μαθαίνουν να παρουσιάζουν σε άλλους τη διαδικασία της εργασίας και το αποτέλεσμα των πράξεών τους, ακούνε τις απόψεις των άλλων. να διατυπώνουν τις σκέψεις τους στον προφορικό και γραπτό λόγο, να συντάσσουν τα συμπεράσματά τους στον πίνακα.
Γνωστική UUD: Να είναι σε θέση να περιηγηθούν στο σύστημα γνώσεων τους: να διακρίνουν το νέο από το ήδη γνωστό με τη βοήθεια ενός δασκάλου. αποκτήστε νέες γνώσεις: βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις χρησιμοποιώντας την εμπειρία της ζωής σας και τις πληροφορίες που λάβατε στο μάθημα. διεξάγει παρατηρήσεις σε δεδομένη βάση·
Βασικές έννοιες: κύτταρο, πυρήνας, κυτταρόπλασμα. Οστικό κύτταρο, νευρικό κύτταρο, μυϊκό κύτταρο, επιθηλιακό κύτταρο.
Ποια κύτταρα μπορούμε να δούμε χωρίς μικροσκόπιο;
Έννοια των κυττάρων: _________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Τι είδη κυττάρων βρίσκονται στο ανθρώπινο σώμα;
__________________ _________________ __________________ __________________
Αποδείξτε ότι το κελί είναι ζωντανό.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ανάπτυξη μαθήματος (σημειώσεις μαθήματος)
Παρουσιάσεις για τα μαθήματα
Βασική γενική εκπαίδευση
Γραμμή UMK VV Pasechnik. Βιολογία (5-9)
Προσοχή! Ο ιστότοπος διαχείρισης του ιστότοπου δεν είναι υπεύθυνος για το περιεχόμενο των μεθοδολογικών εξελίξεων, καθώς και για τη συμμόρφωση της ανάπτυξης του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.
Νικητής του διαγωνισμού «Ηλεκτρονικό σχολικό βιβλίο στην τάξη».
Στόχος:γενίκευση και συστηματοποίηση της γνώσης σχετικά με τη δομή του φυτικού κυττάρου και τις ζωτικές διεργασίες που συμβαίνουν σε αυτό.
Προγραμματισμένα αποτελέσματα:
- προσωπική: ο σχηματισμός επικοινωνιακής ικανότητας στην επικοινωνία με τους μαθητές και τον δάσκαλο στη διαδικασία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
- μετα-θέμα: η ικανότητα να συσχετίζουν τις ενέργειές τους με τα προγραμματισμένα αποτελέσματα, να ελέγχουν τις δραστηριότητές τους, να αξιολογούν τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων.
- επικοινωνιακή: ικανότητα εργασίας σε ομάδα.
- ρυθμιστικό: η ικανότητα να κάνετε μια υπόθεση και να την αποδείξετε.
- γνωστικό: επιλέξτε τους λόγους σύγκρισης, χτίζοντας μια λογική αλυσίδα
- θέμα: αναγνώριση των διακριτικών χαρακτηριστικών των μυκήτων, σύγκριση βιολογικών αντικειμένων, ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων.
Είδος μαθήματος:περιληπτικό μάθημα.
Εξοπλισμός μαθήματος:πίνακες «Φυτικό κύτταρο», «Μίτωση», φάκελοι με εργασίες, μικροσκόπια, πιάτα Petri με κομμάτια κρεμμυδιού, διαφάνειες και καλυπτρίδες, βελόνες ανατομής, σιφώνια, ποτήρια νερό, χαρτοπετσέτες. Εργασίες σε φακέλους.
EFU που χρησιμοποιείται στο μάθημα:ηλεκτρονικό συμπλήρωμα σχολικού βιβλίου Βιολογία. Βακτήρια, μύκητες, φυτά Εκδοτικός Οίκος VV Pasechnik Drofa.
Τύπος εργαλείων ΤΠΕ που χρησιμοποιούνται στο μάθημα:υπολογιστής, προβολέας, οθόνη. laptop για καθηγητές, φορητούς υπολογιστές για μαθητές (20 τμχ). Ακουστικά (για εργασία με πηγές πληροφοριών ήχου). παρουσίαση πολυμέσων.
Η τάξη προετοιμάζεται για την εργασία των μαθητών σε τρεις ομάδες. Η ομαδοποίηση γίνεται ανεξάρτητα. Μαρτυρίες τριών χρωμάτων ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών. Οι μαθητές σχεδιάζουν μια ένδειξη ενός συγκεκριμένου χρώματος και ενώνονται ανά χρώμα, σχηματίζοντας τρεις ομάδες.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
οργανωτικό στάδιο. Χαιρετίσματα
Διατύπωση του προβλήματος
W: Αφού λύσετε το παζλ, θα γνωρίζετε το θέμα του μαθήματος.
COP PRO NZV VLT BSO ICR LAE YUDN GHI TNE
Ενημέρωση γνώσης
Στο: Το κύτταρο είναι η δομική και λειτουργική μονάδα όλων των ζωντανών οργανισμών. Επιπλέον, το ίδιο το κύτταρο είναι ζωντανό. Όλοι οι ζωντανοί οργανισμοί είναι είτε ένα ελεύθερα ζωντανό κύτταρο, είτε ένας συνδυασμός ορισμένου αριθμού κυττάρων. Διαφάνεια #2
?: Ποιες ιδιότητες έχουν όλοι οι ζωντανοί οργανισμοί;
ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ:Διατροφή, αναπνοή, απέκκριση, ανάπτυξη και ανάπτυξη, μεταβολισμός και ενέργεια κ.λπ.
Στο: Το κύτταρο είναι στην πραγματικότητα ένα αυτοαναπαραγόμενο χημικό σύστημα. Είναι φυσικά διαχωρισμένο από το περιβάλλον του, αλλά έχει την ικανότητα να ανταλλάσσει με αυτό το περιβάλλον, δηλαδή να απορροφά ουσίες που χρειάζεται ως «τροφή» και να βγάλει τα συσσωρευμένα «απόβλητα». Τα κύτταρα μπορούν να αναπαραχθούν με διαίρεση.
?: Βάλε στόχο για το μάθημα
ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ:Επαναλάβετε, εμπεδώστε τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στη μελέτη του θέματος: «Η κυτταρική δομή των οργανισμών».
W:Ποιες ερωτήσεις πρέπει να επαναλάβουμε;
ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ:Η δομή του κυττάρου, οι διαδικασίες της ζωής στο κύτταρο.
Κυρίως σκηνή. Γενίκευση και συστηματοποίηση
Στο: Χωρίζεστε σε τρεις ομάδες. Επιλέξτε έναν καπετάνιο στην ομάδα σας. Οι καπετάνιοι καλούνται να λάβουν φακέλους με εργασίες. Η προετοιμασία διαρκεί 7 λεπτά.
Δραστηριότητες μαθητών:Σε κάθε ομάδα, ανατίθενται ρόλοι για να ολοκληρώσουν την εργασία και να προστατεύσουν το έργο τους. Μελετούν το υλικό, αναλύουν τις πληροφορίες, σημειώνουν σε τετράδια. Ετοιμάστε μια έκθεση ομαδικής εργασίας.
- ομαδοποιώ«Δομή του φυτικού κυττάρου». Χρησιμοποιώντας τις πληροφορίες του ηλεκτρονικού σχολικού βιβλίου και χρησιμοποιώντας τη διαδραστική λειτουργία, δημιουργήστε ένα «πορτρέτο ενός κυττάρου» (διαδραστικό περιεχόμενο σελ. 36; Εικ. 20 «Δομή φυτικού κυττάρου»).
- Συστηματοποιήστε τις γνώσεις σχετικά με τη δομή και τη λειτουργία των οργανιδίων· για αυτό, μετακινήστε το ποντίκι πάνω από το όνομα καθενός από τα στοιχεία της δομής του και κάντε κλικ στο ποντίκι.
- Ετοιμάστε ένα μικροπαρασκεύασμα της φλούδας από λέπια κρεμμυδιού και εξετάστε το με μικροσκόπιο. Διαφάνεια #3
- II ομάδα«Η συσκευή ενός μικροσκοπίου και οι κανόνες για την εργασία με αυτό» (διαδραστικό περιεχόμενο, σελ. 32-33; Εικ. 17 «Φωτεινό μικροσκόπιο»).
- Σύρετε και αποθέστε τα ονόματα των στοιχείων της δομής του μικροσκοπίου φωτός με το ποντίκι.
- Σύρετε με το ποντίκι τη μεγέθυνση που δίνει τον αντίστοιχο συνδυασμό «Φακός - προσοφθάλμιος». Διαφάνεια #4
- III ομάδα«Η ζωτική δραστηριότητα του κυττάρου. Κυτταρική διαίρεση και ανάπτυξη» (διαδραστικό περιεχόμενο σελ. 44; Εικ. 24 «Αλληλεπίδραση γειτονικών κυττάρων»).
- Χρησιμοποιώντας τη διαδραστική λειτουργία, γενικεύστε τη γνώση σχετικά με τη σημασία της κίνησης του κυτταροπλάσματος στο κύτταρο.
- Χρησιμοποιώντας τη διαδραστική λειτουργία, γενικεύστε τις γνώσεις σχετικά με την κυτταρική διαίρεση. Διαφάνεια #5
Κάθε ομάδα, ολοκληρώνοντας την εργασία, χρησιμοποιεί διαφορετικές πηγές πληροφοριών: ένα ηλεκτρονικό συμπλήρωμα στο σχολικό βιβλίο, κείμενο και σχέδια του σχολικού βιβλίου, μια παρουσίαση για το μάθημα. Μορφές: μετωπική, ομαδική, ατομική. Μέθοδοι: προφορική (ιστορία, συνομιλία). οπτική (επίδειξη πινάκων και διαφανειών). πρακτικό (αναζήτηση πληροφοριών από διαφορετικές πηγές, μίνι έργο). απαγωγική (ανάλυση, γενίκευση). Στο τέλος της εργασίας οι μαθητές παρουσιάζουν τα αποτελέσματα της εργασίας της ομάδας.
Αφού απαντήσουν στις ερωτήσεις, οι μαθητές λαμβάνουν άλλες εργασίες. Ο δάσκαλος προσφέρει στους πιο δραστήριους μαθητές να μετακινηθούν σε άλλο τραπέζι. Αναλαμβάνουν ένα πιο δύσκολο έργο - να διαβάσουν το κείμενο, να το τιτλοποιήσουν και να εισαγάγουν τις λέξεις που λείπουν (στο κείμενο είναι τώρα με πλάγιους χαρακτήρες).
Εργασίες αυξημένης δυσκολίας
Συμπληρώστε τους όρους που λείπουν:
... είναι μια δομική και λειτουργική μονάδα όλων των ζωντανών οργανισμών. Όλα τα κύτταρα χωρίζονται μεταξύ τους με ένα κελί.... Στο εξωτερικό, το οποίο είναι ένα ειδικό πυκνό κέλυφος, που αποτελείται από... .Τα ζωντανά περιεχόμενα του κυττάρου αντιπροσωπεύονται από... - ένα άχρωμο παχύρρευστο ημιδιαφανές ουσία. Πολυάριθμα βρίσκονται στο κυτταρόπλασμα .... Το πιο σημαντικό οργανίδιο του κυττάρου είναι το .... Αποθηκεύει κληρονομικές πληροφορίες, ρυθμίζει τις μεταβολικές διεργασίες μέσα στο κύτταρο. Ο πυρήνας περιέχει ένα ή περισσότερα .... Υπάρχουν τρία είδη φυτικών κυττάρων... ... είναι πράσινα, ... κόκκινα και ... λευκά. Στα παλιά κύτταρα, οι κοιλότητες που περιέχουν κυτταρικό χυμό είναι σαφώς ορατές. Οι οντότητες αυτές ονομάζονται... .
Σωστή απάντηση:Κύτταρο - η δομική και λειτουργική μονάδα όλων των ζωντανών οργανισμών. Ολα κύτταρατα κύτταρα διαχωρίζονται το ένα από το άλλο κέλυφος. Στην εξωτερική πλευρά, που είναι ένα ειδικό πυκνό κέλυφος, που αποτελείται από ίνα. Αναπαρίσταται το ζωντανό περιεχόμενο του κυττάρου κυτόπλασμα – άχρωμη παχύρρευστη ημιδιαφανή ουσία. Το κυτταρόπλασμα περιέχει πολλά οργανίδια. Το πιο σημαντικό οργανίδιο του κυττάρου είναι πυρήνας. Αποθηκεύει κληρονομικές πληροφορίες, ρυθμίζει τις μεταβολικές διεργασίες μέσα στο κύτταρο. Ο πυρήνας περιέχει ένα ή περισσότερα πυρήνες. Υπάρχουν τρεις τύποι στο φυτικό κύτταρο πλαστικό. Χλωροπλάστες έχουν πράσινο χρώμα χρωμοπλάστεςκόκκινο, και λευκοπλάστες - άσπρο. Στα παλιά κύτταρα, οι κοιλότητες που περιέχουν κυτταρικό χυμό είναι σαφώς ορατές. Αυτοί οι σχηματισμοί ονομάζονται κενοτόπια).
Οι υπόλοιποι μαθητές σχεδιάζουν ένα γενικό διάγραμμα της δομής του κελιού, υποδεικνύοντας όλα τα μέρη του, χρησιμοποιώντας χρωματιστά μολύβια.
W:Δυστυχώς, τα κύτταρα, όπως όλα τα ζωντανά όντα, πεθαίνουν. Το σώμα μας αποτελείται επίσης από κύτταρα. Το κάπνισμα και η κατανάλωση αλκοόλ είναι ιδιαίτερα καταστροφικά για τα κύτταρα του σώματος.
Ο καπνός του τσιγάρου περιέχει τοξικές ουσίες, όπως η νικοτίνη, το βενζοπυρένιο, που καταστρέφουν τα κύτταρα και προάγουν την ανάπτυξη κακοήθων όγκων.
Συνοψίζοντας
Σήμερα έχουμε επαναλάβει μαζί σας τα χαρακτηριστικά της δομής και της ζωτικής δραστηριότητας ενός φυτικού κυττάρου. Ποιο συμπέρασμα μπορεί να εξαχθεί στο τέλος του μαθήματός μας; Διαφάνεια #6
ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ:Ένα κύτταρο είναι ένα στοιχειώδες ζωντανό σύστημα, η βάση της δομής και της ζωής όλων των ζωντανών οργανισμών. Παρά τη μεγάλη ποικιλία φυτικών και ζωικών κυττάρων, όλα τα κύτταρα έχουν τα ίδια μέρη της κυτταρικής μεμβράνης, του κυτταροπλάσματος και του πυρήνα. Σε όλα τα κύτταρα λαμβάνουν χώρα παρόμοιες διαδικασίες ζωής: διατροφή, αναπνοή, ανάπτυξη, ανάπτυξη, αναπαραγωγή, μεταβολισμός. Αριθμός διαφάνειας 7
Οι μαθητές βρίσκουν μάρκες και παίρνουν βαθμούς.
Εργασία για το σπίτι της επιλογής του μαθητή:
- Δημιουργήστε ένα μοντέλο φυτικών κυττάρων χρησιμοποιώντας διαφορετικά υλικά (πλαστελίνη, έγχρωμο χαρτί κ.λπ.)
- Γράψτε μια ιστορία για τη ζωή ενός φυτικού κυττάρου
- Ετοιμάστε ένα μήνυμα για την ανακάλυψη του R. Hooke
- Επισκεφθείτε το εργαστήριο του σχολείου και ετοιμάστε την «ιστορική» προετοιμασία του R. Hooke*
Μεταχειρισμένα βιβλία:
- Α.Α.Καλίνινα. Pourochnye εξελίξεις στη βιολογία. 6 (7) τάξη - M .: Wako, 2005.