Θεραπεία της ψυχικής βρεφικής ηλικίας που προκαλείται από απαγορεύσεις συναισθημάτων. Βρεφοκρατία: τι είναι, συμπτώματα και θεραπεία αυτής της διαταραχής. Αιτίες ψυχικού νηπίου

Οι περισσότεροι ενήλικες, καταξιωμένοι άνθρωποι θυμούνται τις περασμένες μέρες της παιδικής τους ηλικίας με ιδιαίτερη ζεστασιά και χαρά. Το να επιστρέψουμε, έστω ψυχικά, σε αυτή τη δύσκολη και πολύχρωμη περίοδο, να ξαναζήσουμε τις βασικές στιγμές της ενηλικίωσης και να νιώσουμε ξανά πρωτοπόροι είναι ένα ανεκτίμητο δώρο στη μνήμη μας. Τι να κάνετε όμως αν ένα άτομο δεν έχει ξεπεράσει ποτέ τα απαραίτητα όρια, παραμένει δέσμιο των παιδικών ιδεών για τον κόσμο και συνεχίζει να ζει σαν ενήλικο παιδί; Είναι η βρεφική ηλικία πρόβλημα της εποχής μας ή η απουσία στερεοτύπων και μια ισχυρή δυνατότητα ανάπτυξης;

– πρόκειται για παιδικότητα, ανωριμότητα ή υπανάπτυξη της ψυχής.
Βρεφικός άνδρας - αυτό είναι ένα άτομο του οποίου η συμπεριφορά κυριαρχείται από ανώριμη συμπεριφορά, απροθυμία να αναλάβει ευθύνη και να λάβει αποφάσεις ανεξάρτητα, έλλειψη στόχων ζωής και την επιθυμία να αλλάξει κάτι στον εαυτό του και στη ζωή του γενικά.
Η βρεφική διαταραχή προσωπικότητας αναφέρεται στην παρουσία σε έναν ενήλικα χαρακτηριστικών και συμπεριφοράς χαρακτηριστικών ενός παιδιού. Οι ψυχολόγοι ισχυρίζονται ότι μια τέτοια διαταραχή εμφανίζεται πιο συχνά στην πρακτική τους και αποτελεί τη βάση για άλλα προβλήματα στη ζωή του υποκειμένου.
Το πρόβλημα αυτό έγινε ιδιαίτερα οξύ μετά το 1990, όταν το σύστημα αξιών στη χώρα μας άλλαξε. Τα σχολεία έπαψαν να αναλαμβάνουν τη λειτουργία της εκπαίδευσης και οι γονείς δεν είχαν χρόνο για αυτό, γιατί έπρεπε να προσαρμοστούν στις νέες συνθήκες ύπαρξης του εκκολαπτόμενου κράτους.
Τύποι βρεφονηπιακού χαρακτήρα
Ψυχική βρεφονηπιακή(ψυχολογική βρεφική ηλικία). Αργή ανάπτυξη του παιδιού. Οι ψυχικές του ιδιότητες διαμορφώνονται αργά και δεν ανταποκρίνονται στην ηλικία του. Αυτή η διαταραχή δεν έχει καμία σχέση με νοητική υστέρηση.
Φυσιολογικός νηπιαγωγισμός. Αργή ή εξασθενημένη σωματική ανάπτυξη λόγω στέρησης οξυγόνου ή μόλυνσης του εμβρύου κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης.

Σημάδια παιδικής ηλικίας
Η βρεφική ζωή του υποκειμένου εκδηλώνεται σε διαφορετικά επίπεδα ύπαρξης: από τη στάση απέναντι στην υγεία του ατόμου, μέχρι τις ιδέες για το γάμο και τη διαδικασία δημιουργίας οικογένειας. Ο χαρακτήρας και η σκέψη ενός νηπίου δεν διαφέρει πολύ από τον χαρακτήρα και τη σκέψη ενός παιδιού. Η ανωριμότητα του θέματος εκδηλώνεται τόσο από ψυχολογική όσο και από κοινωνική άποψη. Ας απαριθμήσουμε τα ακόλουθα κύρια σημάδια βρεφικής ηλικίας, τα οποία μπορούν να εκδηλωθούν τόσο μαζί όσο και χωριστά:
Έλλειψη ανεξαρτησίας.
Αδυναμία λήψης ανεξάρτητων αποφάσεων.
Έλλειψη επιθυμίας για επίλυση προβλημάτων όπως οι ενήλικες.
Έλλειψη επιθυμίας για ανάπτυξη.
Έλλειψη στόχων στη ζωή.
Εγωισμός και εγωκεντρισμός.
Απρόβλεπτο.
Ανεπάρκεια.
Ανευθυνότητα.
Τάση προς εξάρτηση.
Εξαρτημένες τάσεις.
Παραμονή στον δικό σας κόσμο (διαταραχές αντίληψης).
Δυσκολία στην επικοινωνία.
Αποτυχία προσαρμογής.
Φυσική αδράνεια.
Μικρό εισόδημα.
Έλλειψη κοινωνικής προβολής.

Φιλοξενούμενος και εξαρτώμενος
Τα νήπια δεν βιάζονται να αναλάβουν την ευθύνη. Κρύβονται πίσω από την πλάτη των γονιών, των συζύγων και των φίλων τους.
Παιχνιδιάρικα
Από τη βρεφική ηλικία το παιδί ανακαλύπτει τον κόσμο μέσα από το παιχνίδι. Το βρέφος ζει παίζοντας: ατελείωτα πάρτι, διαδικτυακά παιχνίδια, υπερβολικός ψωνίζοντας, αλλάζοντας συχνά τα αγαπημένα του gadget (ακόμα και αν δεν μπορεί να τα αντέξει οικονομικά) κ.λπ.
Ένα νήπιο άτομο είναι κλεισμένο στην προσωπικότητά του, αλλά ταυτόχρονα δεν είναι συνηθισμένο σε σύνθετες σκέψεις και δεν εμβαθύνει στην ενδοσκόπηση και την ενδοσκόπηση. Εξαιτίας αυτού, του είναι δύσκολο να καταλάβει τι αισθάνεται ένας άλλος, είναι δύσκολο να πιστέψει ότι οι άνθρωποι αντιλαμβάνονται τον κόσμο διαφορετικά. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα την αδυναμία να ληφθούν υπόψη τα συμφέροντα των άλλων. Επομένως, αυτοί οι άνθρωποι συχνά αντιμετωπίζουν ορισμένες δυσκολίες στην επικοινωνία με τους άλλους. Είναι δύσκολο για αυτούς να έρθουν σε επαφή. Χρησιμοποιούν τη φράση « κανένας δεν με καταλαβαίνει" Ωστόσο, οι ίδιοι δεν κάνουν προσπάθεια να καταλάβουν τους άλλους.
Έλλειψη στόχων ζωής
«Πότε θα γεννήσω εγγόνια; Σε τι στοχεύω; Γιατί με φορτώνεις!? Είμαι καλά όπως είναι! Δεν έχω χορτάσει ακόμα μια βόλτα» - αυτή είναι η θέση ενός νηπίου.

Μια νηπιακή προσωπικότητα δεν είναι σε θέση να αναλύσει ορισμένες καταστάσεις και να προβλέψει την εξέλιξή τους, δεν σκέφτεται το μέλλον και δεν κάνει σχέδια. Η βρεφική ηλικία απεικονίζεται ιδιαίτερα καλά όταν ένα άτομο δεν είναι σε θέση να οικοδομήσει ορισμένες στρατηγικές στη συμπεριφορά του για την επίλυση προβλημάτων και την επίτευξη στόχων. Ταυτόχρονα, ένα τέτοιο άτομο, κατά την επίτευξη ενός στόχου, προσπαθεί να αποφύγει πολύπλοκα πρότυπα συμπεριφοράς (που απαιτούν προσπάθεια και χρόνο) αποδεκτά στην κοινωνία και αρκείται αποκλειστικά σε εκείνα τα αποτελέσματα που μπορούν να ικανοποιήσουν την άμεση ανάγκη του. Ετσι, άωρο – αυτή είναι και η αδυναμία δημιουργίας συνδυασμών πολλαπλών βημάτων στη συμπεριφορά.
«Από πού μεγαλώνουν τα πόδια»
Για να καταλάβουμε ότι έχουμε να κάνουμε με μια νηπιακή προσωπικότητα, πρέπει πρώτα από όλα να προσέξουμε τη σχέση της με τους γονείς της. Εάν η επικοινωνία μαζί τους χτίζεται σε ισότιμη βάση και το υποκείμενο δείχνει ενδιαφέρον για αυτούς, τότε αυτό είναι καλό σημάδι. Εάν υπάρχει ενεργή εισβολή στον χώρο του υποκειμένου από τους γονείς, που το περιβάλλουν με υπερβολική φροντίδα, εκδηλώνεται ιδεοληψία και ταυτόχρονα το άτομο δεν μπορεί να διακόψει αυτή τη ροή γονικής φροντίδας, αναβάλετε την επικοινωνία τους για άλλη μέρα και είναι πιστός σε μια τέτοια ανθυγιεινή προσοχή, τότε αυτό είναι ένα κουδούνι συναγερμού, που σηματοδοτεί ότι έχουμε μπροστά μας ένα είδος Πίτερ Παν - έναν ήρωα της Disney που δεν ήθελε να μεγαλώσει.
«Το κύριο μέλημα στη ζωή είναι να πετύχεις μια ξέγνοιαστη ζωή»
Σημάδια βρεφικής ηλικίας μπορούν επίσης να παρατηρηθούν σε καταστάσεις όπου ένα άτομο προσπαθεί συνεχώς να μεταθέσει την ευθύνη σε άλλους. Η υπευθυνότητα είναι μια ιδιότητα που είναι αντίθετη από τη βρεφική ηλικία. Ο βρεφικός τύπος προσωπικότητας συχνά επιδεικνύει ανέμελη συμπεριφορά, προσπαθεί να φορέσει τη μάσκα ενός γελωτοποιού και προσπαθεί να διασκεδάσει περισσότερο και να διασκεδάσει τους άλλους. Ωστόσο, μπορεί να ζουν μέσα του άλλες διαθέσεις, αλλά παρόλα αυτά, θα συνεχίσει να παίζει τον ρόλο του κλόουν, λόγω του γεγονότος ότι ένας τέτοιος ρόλος ως «ψυχή του πάρτι» φέρει ελάχιστη ευθύνη.
Από κοινωνική άποψη, το νηπιακό υποκείμενο θα είναι σχεδόν πάντα χαμηλού εισοδήματος, θα έχει δυσκολίες στην εύρεση εργασίας, στην άνοδο της σταδιοδρομίας.
Ακόμα και επάνω φυσιολογικό επίπεδοη βρεφική ηλικία αφήνει το στίγμα της. Τέτοιοι άνθρωποι έχουν μια συγκεκριμένη έκφραση του προσώπου με μια χροιά περιφρόνησης ή ειρωνείας. Οι γωνίες των χειλιών χαμηλώνουν, οι πτυχές του ρινοχειλικού τριγώνου παγώνουν, σαν να αηδιάζουν κάτι.
Πότε αρχίζει η βρεφική ηλικία;
Οι ψυχολόγοι πιστεύουν ότι η βρεφική ηλικία εμφανίζεται κάτω από δυσμενείς συνθήκες ανατροφής στην περίοδο από 8 έως 15 ετών. Στα αρχικά στάδια, το πρόβλημα της βρεφικής ηλικίας εκδηλώνεται με τη μορφή υστερίας, χειραγώγησης, ανυπακοής στους γονείς και ανεύθυνης προσέγγισης της μαθησιακής διαδικασίας.
Οι ψυχολόγοι πιστεύουν ότι τα αίτια της βρεφικής ηλικίας πρέπει να αναζητηθούν στην παιδική ηλικία, την οικογένεια και την ανατροφή. Μερικές φορές οι γονείς, όντας και οι ίδιοι βρεφικοί, δίνουν το κακό παράδειγμα στα παιδιά τους. Προκαλούν την ανωριμότητα του παιδιού. Η βρεφική ηλικία στους ενήλικες αφήνει ένα αποτύπωμα στους απογόνους τους. Αλλά και η υπερβολική επιρροή των γονέων και άλλα λάθη στην ανατροφή, όταν ένας γονέας επιδιώκει να επιβάλει ισχυρούς συναισθηματικούς δεσμούς σε ένα παιδί, του στερεί δεσποτικά την ανεξαρτησία και μερικές φορές το εμποδίζει ακόμη και να εκφράσει τη γνώμη του, οδηγούν σε θλιβερές συνέπειες. Αυτή η συμπεριφορά συνδέεται κυρίως με μια υπερβολική επιθυμία να ελέγξει κανείς τα παιδιά του, τη μοίρα και την ανάπτυξή τους.
Ο φόβος για τους απογόνους του στην κοινωνία μας μερικές φορές παίρνει γκροτέσκες μορφές, οδηγώντας σε αυτού του είδους την παραβίαση - πλήρη υποταγή και καθήλωση της σκέψης του παιδιού στον γονέα. Από την άλλη, υπάρχει μια ηθικά αδικαιολόγητη θέση του γονέα απέναντι στο παιδί, που οδηγεί στην εμφάνιση του λεγόμενου. Σύνδρομο Σταχτοπούτας. Στην περίπτωση αυτή, ένα άτομο έχει παιδιά αποκλειστικά για ιδιοτελείς λόγους, βάζοντας σκόπιμα την ανάπτυξη του παιδιού σε ένα «Προκρούστειο κρεβάτι» εξυπηρέτησης του εαυτού του ή των ιδεών του.
Συνεχής πίεση αυτού του είδους, ανυψωμένη στο Απόλυτο, ρέει ομαλά στην ενήλικη ζωή ενός ατόμου. Είναι πολύ δύσκολο για τους γονείς να αλλάξουν γνώμη και να σταματήσουν να βλέπουν το παιδί τους σε έναν ενήλικα και να αλλάξουν τα πρότυπα συμπεριφοράς που σχετίζονται με αυτό. Η μητέρα ή ο πατέρας του συνεχίζουν να τον ακολουθούν αμείλικτα, βομβαρδίζοντάς τον με κλήσεις, φορτώνοντάς του εκατό συμβουλές, μπαίνοντας στην προσωπική του ζωή. Μια πλήρης προσωπικότητα συναντά μια τέτοια επιθετική κηδεμονία με σοβαρή αντίσταση. Ωστόσο, ένα νηπιακό άτομο το αποδέχεται και το συμβιβάζεται εύκολα, δικαιολογώντας μια τέτοια εισβολή στον προσωπικό χώρο με γονική αγάπη. Στην πραγματικότητα, υπάρχει μια υποκατάσταση των εννοιών και η «αγάπη για τους γονείς» κρύβει τον φόβο της ευθύνης και της ανεξαρτησίας.

Αργά ή γρήγορα, μια λανθασμένη προσέγγιση στην εκπαίδευση θα οδηγήσει σε συσχέτιση μεταξύ γονέα και παιδιού. Ο ψυχολογικός χώρος του πρώτου θα συγχωνευθεί σταδιακά με τον ψυχολογικό χώρο του δεύτερου, ενώνοντας δύο ξεχωριστές κοινωνικές και ψυχολογικές μονάδες «εγώ» και «αυτή» («αυτός») σε ένα ενιαίο «εμείς». Ένα βρεφικό άτομο δεν θα μπορεί να ενεργεί χωριστά, εκτός αυτής της δέσμης.
Ωστόσο, το σύγχρονο πρόβλημα της βρεφικής ηλικίας είναι και πρόβλημα έλλειψης χρόνου. Η ανατροφή ενός παιδιού απαιτεί συνεχή εστίαση στην ανάπτυξή του. Δεν μπορούν όλοι οι γονείς να το αντέξουν οικονομικά λόγω συνεχούς απασχόλησης. Σε αυτή την περίπτωση, η γονική επιρροή αντικαθίσταται από άλλα πράγματα:
βλέποντας ταινίες,
υπολογιστή,
ακούγοντας μουσική.
και τα λοιπά.

Ένα τέτοιο υποκατάστατο ανατροφής δεν φέρνει πολλά οφέλη, αλλά, αντίθετα, αναπτύσσει στο παιδί την ψευδαίσθηση της ανεκτικότητας και της χειριστικής προσέγγισης των άλλων.
Οι ψυχολόγοι ρίχνουν πέτρες και στο σύγχρονο σχολικό εκπαιδευτικό σύστημα. Σύμφωνα με τους ειδικούς, τα σημερινά σχολεία «σακατεύουν τα παιδιά». Κάθε άνθρωπος έχει ένα λεγόμενο ευαίσθητες περιόδους ανάπτυξης, όταν είναι πιο ανοιχτός στη λήψη των πληροφοριών που χρειάζεται και στην εκμάθηση των απαραίτητων δεξιοτήτων (όρθιο βάδισμα, ομιλία κ.λπ.). Η σχολική περίοδος, που συμπίπτει με την ευαίσθητη περίοδο αφομοίωσης κοινωνικών κανόνων (από 7 έως 14 ετών), δυστυχώς, θεωρείται δυσμενής για την ενηλικίωση.
Τα σημερινά σχολεία επικεντρώνονται αποκλειστικά στη γνώση για τα μαθήματα γενικής εκπαίδευσης, απορρίπτοντας τη διαδικασία της εκπαίδευσης. Ο έφηβος δεν έχει την απαραίτητη ιδέα για " τι είναι καλό και τι κακό" Ένα τέτοιο χάσμα στην ηθική ανάπτυξη του ατόμου διαιωνίζει τα νηπιακά πρότυπα, οδηγώντας τελικά στην ανωριμότητα. Από την ηλικία των 14 ετών ξεκινά μια ευαίσθητη περίοδος κατά την οποία το άτομο προσπαθεί για ανεξαρτησία. Ο σχολικός πάγκος και πάλι δεν του επιτρέπει να πραγματοποιήσει αυτή την επιθυμία, περιορίζοντάς την στο πλαίσιο της εκπαίδευσης. Έτσι, οι χαμένες περίοδοι ανάπτυξης της προσωπικότητας οδηγούν σε αποκοινωνικοποίηση και έλλειψη ανεξαρτησίας - τα κύρια σημάδια του νηπίου.
Πώς εκδηλώνεται η βρεφική ηλικία σε άνδρες, γυναίκες, παιδιά
Η βρεφική ηλικία έχει διαφοροποίηση φύλου. Τόσο οι άνδρες όσο και οι γυναίκες μπορούν να υποφέρουν από αυτό. Οι ειδικοί λένε ότι η ανδρική βρεφική ηλικία δεν διαφέρει από τη γυναικεία. Το μεγαλύτερο μέρος των διαφορών στην εκδήλωση της βρεφικής ηλικίας μεταξύ των φύλων και των διαφορετικών ηλικιακών ομάδων έγκειται στις κοινωνικές απόψεις αυτών των ομάδων.
Φύλο σημάδι νηπιακής ηλικίαςλαμβάνει χώρα: και ένας άντρας και μια γυναίκα μπορεί να είναι βρεφικά. Σε αυτή την περίπτωση, τα συμπτώματα του προβλήματος έχουν λίγες διαφορές, ωστόσο αποκτά τα δικά του χαρακτηριστικά αν το δεις μέσα από το πρίσμα των κοινωνικών στάσεων. Η κοινωνία έχει περισσότερες απαιτήσεις από έναν άντρα. Βρεφικός άνδραςκαταδικάζεται συχνότερα στην κοινωνία παρά βρεφική γυναίκα (συγκρίνετε τις φρασεολογικές ενότητες «mama’s boy» και «daddy’s girl» και δώστε προσοχή στην παρουσία μεγαλύτερης αρνητικής σημασίας στην πρώτη σε σχέση με τη δεύτερη).
Η βρεφική ηλικία στους άνδρες υποδηλώνει μια αναξιόπιστη οικονομική κατάσταση, μια αδυναμία εύρεσης αδελφής ψυχής, δημιουργίας οικογένειας και παροχής γι' αυτήν.
Άλλοι συχνά κλείνουν τα μάτια στην ανωριμότητα των γυναικών και μερικές φορές ενθαρρύνουν το κορίτσι να είναι λίγο παιδικό. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι ένας άντρας συχνά απολαμβάνει να βρίσκεται στην παρέα μιας εξαρτημένης γυναίκας που χρειάζεται φροντίδα, ενισχύοντας και τονίζοντας έτσι την ιδιότητά του ως τροφοδότη και τη φήμη του ως ηγέτη. Και μια γυναίκα, με τη σειρά της, συχνά εντυπωσιάζεται από τον ρόλο της εξαρτημένης και οπαδού, που έχει τον δικό της «κύριο», που διευκολύνει πολύ την ύπαρξή της όσον αφορά τη λήψη αποφάσεων και αντιστοιχεί στον ρόλο του φύλου που έχει καθιερωθεί στην κοινωνία.
Βρεφοκρατία στα παιδιά
Ωστόσο, οι απαρχές της ανωριμότητας φαίνονται και σε ένα παιδί. Η βρεφική ηλικία είναι κάτι που πρέπει να είναι εγγενές στα παιδιά και αυτό είναι απολύτως φυσιολογικό. Ωστόσο, μπορεί κανείς να προβλέψει την τάση μεταφοράς αυτής της κατάστασης στην ενηλικίωση, εάν προσέξει τη στάση των γονέων προς το παιδί τους. Αν συνεχώς αποφεύγει τις υποχρεώσεις και τις ευθύνες και οι γονείς του τον επιδίδονται σε αυτό, τότε υπάρχει κάθε πιθανότητα να μεγαλώσει ανώριμο. Επίσης, η επικράτηση της σφαίρας του παιχνιδιού έναντι της εκπαιδευτικής σφαίρας στη ζωή ενός παιδιού μπορεί να έχει άσχημη επίδραση στην ανάπτυξή του.
Η βρεφική ηλικία στα παιδιά, η οποία εκδηλώνεται κατά τη διάρκεια του σχολείου, μπορεί να ειδοποιήσει τους δασκάλους. Σε αυτή την περίπτωση, μιλούν για την ύπαρξη προαπαιτούμενων που σηματοδοτούν πρόβλημα με το μεγάλωμα. Τέτοιοι παράγοντες περιλαμβάνουν την κυριαρχία των κινήτρων του παιχνιδιού στις τάξεις, την ανησυχία, τη δυσκολία συγκέντρωσης, τη συναισθηματική αστάθεια, τη συναισθηματική ανωριμότητα και την υστερία. Συχνά τέτοια παιδιά δεν μπορούν να συμμετάσχουν στη συνολική εργασία του μαθήματος: κάνουν αφηρημένες ερωτήσεις και δεν ολοκληρώνουν εργασίες. Ο κοινωνικός τους κύκλος αποτελείται από παιδιά μικρότερα από τους ίδιους. Αυτό μπορεί να υποδηλώνει αργή ανάπτυξη του παιδιού (ψυχολογική βρεφική ηλικία) και να οδηγήσει σε προβλήματα στην ανάπτυξη της προσωπικότητας. Τέτοια παιδιά συχνά αποσύρονται και υποφέρουν από νευρώσεις.
Είναι πρόβλημα η βρεφική ηλικία ή όχι;!
Οι ψυχολόγοι δεν αφήνουν τους εαυτούς τους να οδηγηθούν σε πειρασμό για να δικαιολογήσουν με κάποιο τρόπο τη νηπιότητα. Για αυτούς, αυτό δεν είναι ένας ξεχωριστός τρόπος ζωής, ούτε μια διαφορετική άποψη του κόσμου και σίγουρα δεν ανήκουν σε καμία υποκουλτούρα. Σύμφωνα με τους ειδικούς, αυτό είναι ακριβώς ένα πρόβλημα που χαρακτηρίζεται πρωτίστως από την αδυναμία επίτευξης επιτυχίας στην προσωπική αυτοπραγμάτωση μέσα σε ένα ή άλλο κοινωνικό πλαίσιο.
Αξίζει να σημειωθεί ότι παρά την ακαταλληλότητά τους για την ενήλικη ζωή, τέτοιοι άνθρωποι συχνά επιδεικνύουν υψηλές δημιουργικές δυνατότητες. Ένας βρεφικός τρόπος ζωής, ο οποίος συχνά λαμβάνει χώρα με φόντο την απουσία οποιωνδήποτε ορίων και αυτοπεριορισμών, διεγείρει το έργο του δεξιού ημισφαιρίου του ανθρώπινου εγκεφάλου. Η αυξημένη δραστηριότητα του δημιουργικού κέντρου οδηγεί σε αφηρημάδα και βύθιση στη φαντασία. Τέτοιοι άνθρωποι μπορεί να είναι καλοί καλλιτέχνες ή μουσικοί.
«Τα παιδιά δεν μπορούν να κάνουν παιδιά». Ο Σεργκέι Σνούροφ για τη βρεφική ηλικία και για το ποιος είναι ένας ώριμος άντρας.
Πώς εκδηλώνεται η παιδική ηλικία στις σχέσεις;
Τυχόν επαφές ενός βρεφικού ατόμου με ψυχολογικά ώριμα άτομα θα προκαλέσουν εκνευρισμό από την πλευρά τους και θα οδηγήσουν σε συγκρούσεις. Ένας ολοκληρωμένος άνθρωπος περιμένει από το περιβάλλον του τις ίδιες επαρκείς ενέργειες που τον καθοδηγούν. Ένα ανώριμο υποκείμενο, το οποίο δεν διακρίνεται από την ικανότητα να αντιλαμβάνεται καθαρά τον κόσμο γύρω του και να προσαρμοστεί στις περιστάσεις, θα προκαλέσει σε ένα πλήρες άτομο κάποιες δυσκολίες στην επικοινωνία με τον εαυτό του και ακόμη και ερεθισμό προς τον εαυτό του.
Μια λανθασμένη γονεϊκή στρατηγική αφήνει ανεξίτηλα σημάδια στον ψυχισμό ενός ατόμου. Επομένως, όταν επικοινωνεί με ανθρώπους, ένα τέτοιο άτομο θα έλκεται ασυνείδητα σε εκείνους που θα πάρουν τη θέση του γονέα απέναντί του. Πράγματι, σε άλλες περιπτώσεις, η παιδική του ηλικία στις σχέσεις θα συναντήσει μόνο συγκρούσεις.
Έτσι, για παράδειγμα, όταν ψάχνουν για σύντροφο, τα βρέφη αγόρια ή κορίτσια θα προσπαθήσουν πρώτα απ' όλα να βρουν τον εαυτό τους δεύτερη μητέρα ή δεύτερο πατέρα, αντίστοιχα (συχνά οι γονείς τους το κάνουν αυτό για αυτούς, ενεργώντας ως προξενήτρες). Εάν τα καταφέρουν και βρεθεί ένας σύντροφος που θα παίξει πλήρως τον ρόλο που χρειάζονται, τότε μπορούμε να μιλήσουμε για μια επιτυχημένη σύμπτωση περιστάσεων.

Τυπικά, οι επιλεγμένοι τέτοιων ανθρώπων είναι άτομα μεγαλύτερης ηλικίας, κοινωνικά ενεργά. Ωστόσο, σε αυτή την περίπτωση η σύγκρουση δεν θα εξαφανιστεί. Αυτόματα ρέει στο επίπεδο της σχέσης της νέας «μαμάς» ή του νέου «μπαμπά» με τους βιολογικούς γονείς του νηπίου υποκειμένου. Μπορεί να αναπτυχθεί μεταξύ τους ένας ανταγωνιστικός αγώνας για την επιμέλεια του «παιδιού». Οι νικητές αυτού του αγώνα είναι συνήθως οι πραγματικές μητέρες ή πατέρες, που καταφέρνουν να παραμερίσουν τις γυναίκες ή τους συζύγους τους και να πάρουν τη συνηθισμένη κυρίαρχη θέση τους πάνω στο παιδί τους. Όπως είναι φυσικό, σε αυτή την περίπτωση, η σύγκρουση θα επηρεάσει και τη νεαρή οικογένεια, οδηγώντας συχνά στη διάσπασή της.
Ένα νήπιο άτομο έχει απόλυτη επίγνωση της κατάστασής του και των προβλημάτων που προκύπτουν από αυτήν. Εν μέρει, παραδέχεται μάλιστα ότι ζει μια ζωή ανεκπλήρωτη και δεν αρνείται τα βάσανα που βιώνει που συνδέονται με αυτό. Ωστόσο, οι ψυχολόγοι πιστεύουν ότι ούτε ένα ανώριμο θέμα δεν θα αλλάξει ποτέ μόνο του. Του είναι δύσκολο να κάνει ανεξάρτητα βήματα προς θετικές αλλαγές, να εγκαταλείψει τη ζώνη άνεσής του.
Πώς να αντιμετωπίσετε την ανωριμότητα? Οι ψυχολόγοι λένε ότι είναι άχρηστο για μη ειδικούς να προσπαθούν να αλλάξουν τέτοιους ανθρώπους. Εάν οι μητέρες και οι πατέρες δεν έχουν διδάξει στο παιδί τους να είναι ανεξάρτητο στα στάδια που τίθενται αυτές οι βάσεις και το παιδί τους έχει μεγαλώσει ως ένα ανασφαλές και αβοήθητο άτομο, τότε μόνο ένας ψυχολόγος μπορεί να βοηθήσει εδώ.

Επομένως, εάν το πρόβλημα ανακαλύφθηκε στα αρχικά στάδια (στην εφηβεία), τότε δεν πρέπει να καθυστερήσετε να επισκεφθείτε έναν ειδικό. Οι θετικές αλλαγές μπορούν να επιτευχθούν μόνο μέσω ομαδικών διαβουλεύσεων με ψυχολόγο. Επιπλέον, όσο μεγαλύτερος είναι ένας άνθρωπος, τόσο πιο δύσκολο θα είναι για αυτόν να αλλάξει.
Για να μην φέρουν αυτό το πρόβλημα στο γραφείο του ψυχολόγου, οι γονείς πρέπει να οργανώσουν σωστά τη διαδικασία ανατροφής. Υπάρχουν τεχνικές που μοιράζονται οι ψυχολόγοι, που λένε πώς να απαλλαγείτε από την ανωριμότητα:
Συμβουλευτείτε το παιδί σας, ζητήστε τη γνώμη του, συζητήστε ορισμένα προβλήματα. Συζητήστε μαζί τον οικογενειακό προϋπολογισμό. Αυτό θα αυξήσει την αυτοπεποίθησή του και θα καταστήσει σαφές ότι είναι ισότιμος με τους γονείς του, τόσο από άποψη δικαιωμάτων όσο και από πλευράς ευθύνης.
Μην αφήνετε το παιδί σας να κλείνεται στη ζώνη άνεσής του. Μάθετε ποιες δυσκολίες αντιμετωπίζει. Κατά καιρούς, δημιουργήστε μια κατάσταση στην οποία θα βιώσει δυσκολίες ώστε να τις ξεπεράσει μόνος του.
Εγγράψτε το παιδί σας σε ένα αθλητικό τμήμα. Τα παιδιά που αθλούνται στατιστικά γίνονται πιο υπεύθυνα και σκόπιμα.
Ενθαρρύνετε το παιδί σας να επικοινωνεί με συνομηλίκους και ηλικιωμένους.
Δούλεψε πάνω στα λάθη σου. Εξηγήστε σε ποιες περιπτώσεις το παιδί είχε δίκιο και σε ποιες λάθος.
Αποφύγετε να σκέφτεστε με όρους «εμείς» σε σχέση με τα παιδιά. Διαχωρίστε αυτήν την έννοια σε «εγώ» και «εσείς». Αυτό θα τους επιτρέψει να είναι πιο ανεξάρτητοι.
Η παιδική βρεφική ηλικία μπορεί να διορθωθεί με φάρμακα. Ένας νευροψυχίατρος μπορεί να συνταγογραφήσει φάρμακα (νοοτροπικά) που βελτιώνουν την εγκεφαλική δραστηριότητα, τη μνήμη και τη συγκέντρωση.

Ακολουθούν μερικές συμβουλές από ψυχολόγο που θα δείξουν πώς να μεγαλώσει ως άντραςή πώς να μεγαλώσει ως κορίτσι:
Συνειδητοποιήστε και αποδεχτείτε το γεγονός ότι είστε νηπιακό άτομο.
Βάλτε τον εαυτό σας σκόπιμα σε μια κατάσταση που απαιτεί να πάρετε τη δική σας απόφαση: να αναλάβετε μια δουλειά όπου θα υπάρχει κάποια ευθύνη.
Αποκτήστε ένα κατοικίδιο που πρέπει να φροντίζετε και να το φροντίζετε. Αυτό θα οδηγήσει σε μια σταδιακή εξοικείωση με την ευθύνη.
Ζητήστε από τα αγαπημένα σας πρόσωπα να μην επιδίδονται στη βρεφική τους ηλικία.
Βγείτε από τη ζώνη άνεσής σας - μετακομίστε σε άλλη πόλη, ξεκινήστε μια νέα ζωή.

Σήμερα, στη χώρα μας υπάρχει σαφής προκατάληψη προς τη γυναικεία εκπαίδευση. Στο σχολείο μας διδάσκει μια γυναίκα, στο σπίτι η μητέρα και η γιαγιά μας, στο πανεπιστήμιο κυριαρχούν οι γυναίκες καθηγήτριες... Η εικόνα ενός άνδρα, ενός πατέρα, ενός προστάτη, ενός τροφού και ο πόλεμος σβήνει, που καρποφορεί - τα αγόρια δεν μπορούν να πάρουν αποφάσεις, παντρεύονται αργά, χωρίζουν, δεν μπορούν να φτιάξουν καριέρα.
Λύση: είναι απαραίτητο να αποκατασταθεί η αρμονία των αρσενικών και γυναικείων αρχών. Μάλωσε τον πατέρα σου στο περιθώριο, αλλά ποτέ μπροστά σε ένα παιδί. Δώστε στο παιδί σας την ευκαιρία να λύσει μόνο του τα προβλήματα της ζωής: προσφέρετε στο παιδί σας την ευκαιρία να αποφασίσει τι παπούτσια θα φορέσει για μια βόλτα, αφήστε τον έφηβο να σας βοηθήσει να καρφώσετε ένα καρφί ή την ευκαιρία να αποφασίσει πού θα του κρεμάσει ένα ράφι. .

Έχει από καιρό ανακαλυφθεί ότι υπάρχουν τρεις υποστάσεις που ζουν μέσα μας:
παιδί,
ενήλικας,
μητρική εταιρεία.

Κάθε μία από αυτές τις πτυχές της προσωπικότητας απαιτεί έκφραση από καιρό σε καιρό προκειμένου ένα άτομο να αισθάνεται άνετα. Ωστόσο, αν εστιάσετε σε ένα από αυτά, δεν θα φέρει ευτυχία. Το να ζεις τη ζωή παραμένοντας νέος στην καρδιά είναι εν μέρει ένα επίτευγμα. Ωστόσο, για μια γεμάτη ζωή, δεν μπορείτε να παίξετε μόνο το ρόλο ενός παιδιού, να μετατραπεί σε βρέφος ή να πάρετε για πάντα τη θέση ενός γονέα, να γίνετε αυστηρός ελεγκτής. Αυτός ο κόσμος ζει με τους δικούς του κανόνες και είναι ευθύνη μας να προσαρμοστούμε σε αυτούς. Ωστόσο, μια τέτοια προσαρμογή είναι δυνατή μόνο εάν διατηρηθεί μια ισορροπία μεταξύ των υποστάσεων μας.
Γιατί υπάρχουν όλο και περισσότεροι βρεφικοί άνδρες και γυναίκες;

Τι είναι η βρεφική ηλικία στους ενήλικες; Αυτός ο όρος χαρακτηρίζει τους ανθρώπους που βλέπουν τη ζωή μέσα από τα μάτια ενός παιδιού. Τέτοια άτομα έχουν από καιρό μεγαλώσει από τα παιδικά παντελόνια, αλλά ο τρόπος σκέψης και η κοσμοθεωρία τους παρέμεναν στο επίπεδο των 15χρονων εφήβων. Αντιλαμβάνονται τον κόσμο γύρω τους χωρίς την απαιτούμενη ποσότητα κριτικής που είναι χαρακτηριστική για τους ενήλικες και τους αυτάρκεις ανθρώπους.

Όλα θα ήταν καλά, αφού ο καθένας έχει τις δικές του κατσαρίδες στο κεφάλι του, αλλά το γεγονός είναι ότι η βρεφική ηλικία είναι ένα σοβαρό εμπόδιο στη ζωή. Εάν ένα άτομο δεν έχει ώριμες ηθικές αρχές, τότε απλά αδυνατεί να συνειδητοποιήσει πλήρως τις δυνατότητές του. Αυτό υποδηλώνει ένα συμπέρασμα: το βρέφος κινδυνεύει να βρεθεί στο περιθώριο της ζωής.

Υπάρχει η άποψη ότι τέτοιοι άνθρωποι εμφανίζονται μόνο ως αποτέλεσμα ακατάλληλης ανατροφής. Ωστόσο, δεν μπορούμε να συμφωνήσουμε πλήρως με αυτό. Η βρεφική κατάσταση έχει μια ευρύτερη έννοια, η οποία περιλαμβάνει ένα ολόκληρο σύμπλεγμα από μια μεγάλη ποικιλία σωματικών και ψυχικών διαταραχών. Μπορεί να είναι είτε συγγενείς είτε επίκτητες.

Ταυτόχρονα, το παιδί υστερεί σε σχέση με τους συνομηλίκους του στην ανάπτυξη για μια σειρά από φυσιολογικούς παράγοντες. Εδώ μπορούμε να αναφέρουμε ορμονικές διαταραχές, μολυσματικές ασθένειες, μακροχρόνια μέθη, κακή διατροφή. Τα παιδιά έχουν εύθραυστη κατασκευή, χαμηλό βάρος και μικρό ανάστημα. Τα δευτερεύοντα σεξουαλικά χαρακτηριστικά εκφράζονται ασθενώς. Οι ψυχολογικοί παράγοντες περιλαμβάνουν την απουσία, τον αδύναμο χαρακτήρα, τη συχνή αλλαγή της διάθεσης, την αυξημένη υπαινικτικότητα, την προδιάθεση για φαντασιώσεις και την αδυναμία λήψης ανεξάρτητων αποφάσεων.

Σε τέτοιες περιπτώσεις, απαιτείται ειδική πορεία θεραπείας. Περιλαμβάνει σωστή διατροφή, σωματική άσκηση, θεραπευτική διόρθωση και ορμονική θεραπεία.

Ωστόσο, πολύ πιο συχνή είναι η βρεφική πάθηση, αιτία της οποίας είναι η ακατάλληλη ανατροφή. Σε τέτοιες περιπτώσεις, όλη η ευθύνη βαραίνει τους γονείς. Υπερπροστατεύουν το αγαπημένο τους παιδί, του δημιουργούν συνθήκες θερμοκηπίου και καταστέλλουν κάθε επιθυμία για ανεξαρτησία και ανεξαρτησία. Όλα αυτά καταλήγουν σε βρεφική ηλικία στους ενήλικες, αφού αυτό που μεγαλώνει δεν είναι μια προσωπικότητα με αυτοπεποίθηση, αλλά ένα χαϊδεμένο πλάσμα, ελάχιστα προσαρμοσμένο στις σκληρές πραγματικότητες της ζωής.

Τέτοιοι άνθρωποι έχουν αυξημένο εγωισμό. Για αυτούς, το κύριο πράγμα είναι οι δικές τους επιθυμίες και τα συναισθήματα, οι εμπειρίες και οι φιλοδοξίες των άλλων ανθρώπων δεν λαμβάνονται υπόψη. Το νήπιο βλέπει το νόημα της ζωής στην απόκτηση ευχαρίστησης και το πετυχαίνει με κάθε κόστος.

Νιώθει την ανάγκη για μια ποικιλία «παιχνιδιών»: ένα ακριβό σπορ αυτοκίνητο, μοντέρνα ρούχα, κοσμήματα. Και συμβαίνει ότι ένα άλλο άτομο λειτουργεί ως «παιχνίδι». Το τελευταίο αντιμετωπίζεται σαν κούκλα και είναι μόνο ένα αντικείμενο για ερωτικό παιχνίδι. Έχοντας παίξει αρκετά, το βρέφος «πετάει την κούκλα» και ψάχνει για άλλη.

Ένα άτομο που είναι επιρρεπές στη βρεφική ηλικία προσπαθεί συνεχώς να αποδεικνύει στους άλλους την αποκλειστικότητα και την ατομικότητά του. Σε αυτή την περίπτωση, εφαρμόζονται ποικίλες μέθοδοι. Αυτό μπορεί να είναι αγένεια, γελοιοποίηση, ταπείνωση, γροθιές.

Αλλά ταυτόχρονα, οι άνθρωποι αυτού του τύπου έχουν μια καλά ανεπτυγμένη αίσθηση αυτοσυντήρησης. Αν δίπλα τους υπάρχουν δυνατές προσωπικότητες που είναι ικανές να δώσουν μια άξια απόκρουση, τότε κάπου εξαφανίζεται αμέσως κάθε εγωισμός και πίστη στη δική τους αποκλειστικότητα. Αυτό υποδηλώνει αδυναμία χαρακτήρα και έλλειψη εσωτερικής ανθεκτικότητας.

Όλα τα παραπάνω αφήνουν μια δυσάρεστη επίγευση στην ψυχή. Επιπρόσθετα, πρέπει να σημειωθεί ότι το υψηλότερο ποσοστό εγκλημάτων σημειώνεται στα νήπια. Από εδώ δεν είναι δύσκολο να καταλάβεις ότι πρέπει να μεγαλώσεις σωστά το παιδί σου από την πρώιμη παιδική ηλικία.

Είναι απαραίτητο να εξηγείτε τακτικά στο παιδί σας τι είναι «καλό» και τι είναι «κακό», γιατί αυτό «μπορεί» να γίνει και αυτό «δεν μπορεί». Αφήστε το μωρό να πέσει και να βλάψει τον εαυτό του και να ξεπεράσει ανεξάρτητα τις δυσκολίες που είναι εφικτές γι 'αυτό. Σε αυτή την περίπτωση, ο χαρακτήρας θα ενισχυθεί, θα εμφανιστεί η αυτοπεποίθηση και η ικανότητα αντικειμενικής αξιολόγησης των προσωπικών δυνατοτήτων.

Μιλώντας για τη βρεφική ηλικία στους ενήλικες, είναι απαραίτητο να αναφέρουμε έναν ακόμη τύπο του. Αυτή είναι μια συνειδητή επιθυμία ορισμένων ανθρώπων να φαίνονται ψυχικά νεότεροι από την ηλικία τους. Ένα τέτοιο κοινό ονομάζεται απατεώνες. Η προέλευση του ονόματος οφείλεται σε δύο αγγλικές λέξεις: ενήλικο - ενήλικο και παιδί - παιδί (καθομιλουμένη). Συνδυάστηκαν μαζί και αποδείχτηκε απάτη.

Αυτό το μοντέλο συμπεριφοράς είναι χαρακτηριστικό εκείνων που θέλουν να κρυφτούν με αυτόν τον τρόπο από τα προβλήματα της ζωής και τις σκληρές πραγματικότητες. Και η βιομηχανία εμπορευμάτων ανταποκρίθηκε πολύ γρήγορα στη νέα τάση. Προϊόντα σχεδιασμένα για απατεώνες εμφανίστηκαν στα καταστήματα. Αυτά είναι σκούτερ και σκούτερ ασυνήθιστου σχήματος, μπλουζάκια με χαρακτήρες κινουμένων σχεδίων που απεικονίζονται πάνω τους, συλλογές στρατιωτών και άλλα πρωτότυπα πράγματα που είναι πιο κατάλληλα για παιδιά παρά για ενήλικες άνδρες. Αλλά είναι οι ενήλικες που αγοράζουν όλα αυτά τα προϊόντα.

Συμπερασματικά, πρέπει να σημειωθεί ότι η βρεφική ηλικία στους ενήλικες πηγάζει άμεσα από κοινωνικά προβλήματα της κοινωνίας. Είναι αυτοί που σχηματίζουν ορισμένα πρότυπα συμπεριφοράς. Και οι άνθρωποι προσπαθούν μόνο να προστατεύσουν τον εαυτό τους και τα παιδιά τους από τον απρόβλεπτο σύγχρονο κόσμο. Αλλά είναι αδύνατο να κρυφτείς από την πραγματικότητα. Είναι πολύ πιο σοφό να γυρίσεις το πρόσωπό σου προς το μέρος της και να την αποδεχτείς όπως είναι.

Γιούρι Σιρομιατνίκοφ

Στο παρόν στάδιο ανάπτυξης της ψυχιατρικής γνώσης, οι εκδηλώσεις της ψυχικής βρεφικής ηλικίας δεν έχουν αναλυθεί σωστά, περιοριζόμενες στην παραδοσιακή υπόθεση της ανωριμότητας ή της ανωριμότητας ορισμένων ψυχικών λειτουργιών, για παράδειγμα, αίσθηση καθήκοντος και ανεξαρτησίας.

Η δυσαρέσκεια με την προηγούμενη κατανόησή της οφείλεται, πρώτον, στο γεγονός ότι, όταν ασχολούνταν με την ψυχική παθολογία, οι ψυχίατροι συμπεριέλαβαν αναπόφευκτα τις πιο συνηθισμένες εκδηλώσεις της στον ψυχικό νηπισμό. Ο νηπιακός, ειδικότερα, περιλάμβανε εκδηλώσεις μη κριτικής, όπως η επιπολαιότητα της κρίσης ή μια τέτοια παραλλαγή συναισθηματικής ανεπάρκειας, όπως η έλλειψη ενδιαφέροντος για τη δημιουργία οικογενειακών και συζυγικών σχέσεων, ενώ αυτά τα σημάδια μπορούν κάλλιστα να εξηγηθούν από ψυχοπαθολογική διάθεση, ο επιπολασμός της οποίας στον πληθυσμό είναι εξαιρετικά υψηλό. Δεύτερον, για τον ορισμό του νηπίου, χρησιμοποιήθηκαν συνοπτικές περιγραφικές έννοιες που αντικατοπτρίζουν ένα σύνολο ψυχολογικών (και μικροκοινωνικών) χαρακτηριστικών, όπως η «ανευθυνότητα» και η «έλλειψη ανεξαρτησίας». Κατά συνέπεια, μπορεί να έχουν διαφορετικές εξηγήσεις. Η χρήση τέτοιων εννοιών, ακόμη και αν δικαιολογείται για την αξιολόγηση στατιστικού υλικού, είναι ελάχιστη χρήσιμη για την ανάλυση της ουσίας του νηπίου. Στην εφαρμογή των κλινικών ιατρών, οι έννοιες της ταύτισης, της αυτογνωσίας και της αυτοεκτίμησης, του κινήτρου, δανεισμένες από ψυχολόγους, είναι πολύ ασαφείς, στις οποίες το επιθυμητό ή αναμενόμενο από το άτομο συσχετίζεται διαφορετικά με την κριτική του εκτίμηση για το πραγματικό. Οι άμορφες έννοιες αφήνουν ελάχιστα τεκμηριωμένα συμπεράσματα σχετικά με τη βρεφική ηλικία ως παραλλαγή της «υπανάπτυξης».

Η ιδιαιτερότητα της παιδικής και εφηβικής ψυχής έγκειται, πρώτον, στην έλλειψη εμπειρίας και, δεύτερον, στη μοναδικότητα των διαδικασιών της ψυχικής λειτουργίας που εξασφαλίζει την απόκτησή της στο συντομότερο δυνατό χρόνο, με τη μέγιστη δύναμη και τη βέλτιστη σειρά.

Η δυνατότητα επακόλουθης ανεξάρτητης προσαρμοσμένης ύπαρξης εξαρτάται άμεσα από τον ρυθμό και την ποιότητα της αφομοίωσης διαφόρων δεξιοτήτων και εμπειρίας στη διαδικασία ωρίμανσης τόσο των ανθρώπων όσο και πολλών ζώων. Η συναισθηματική προϋπόθεση για την ενεργό μάθηση είναι, πρώτα απ 'όλα, η ελκυστικότητα των γνωστικών διαδικασιών, χάρη στις οποίες τα παιδιά είναι πιο περίεργα από τους ενήλικες και οτιδήποτε νέο βρίσκει μια πιο ζωντανή ανταπόκριση σε αυτά.

Η επιθυμία για γνώση πραγματοποιείται επίσης σε δραστηριότητες παιχνιδιού και λίγο αργότερα περιλαμβάνει και την επιθυμία για φαντασία. Και εδώ κι εκεί, σε μια υπό όρους (για παράδειγμα, παραμυθένια) μορφή, παίζονται επιλογές για μελλοντική περιστασιακή συμπεριφορά, δηλ. λαμβάνει χώρα προετοιμασία για μεταγενέστερη προσαρμογή. Φυσικά, ο βαθμός ελκυστικότητας των παιχνιδιών και των φαντασιώσεων ποικίλλει σημαντικά και οι διαφορές μεταξύ των ατόμων στις ικανότητες της φαντασίας, που χρησιμεύουν ως προϋπόθεση για την πραγματοποίηση αυτών των δύο τύπων έλξης, είναι ακόμη πιο αισθητές, αλλά η τάση που σχετίζεται με την ηλικία προς η αποδυνάμωσή τους είναι αναμφισβήτητη.

Η αποτελεσματικότητα της μάθησης ενισχύεται από την ιδιαίτερη ένταση των συναισθημάτων. Εξηγεί την αυξημένη εντυπωσιοποίηση των παιδιών και εκφράζεται με θέρμη και αδυναμία συγκράτησης. Η συναισθηματική ζωντάνια των εμπειριών βρίσκεται κάτω από την ψευδολογία των παιδιών, στην οποία, αρχίζοντας να επινοούν, παρασύρονται τόσο πολύ από την ιστορία τους που τα ίδια πιστεύουν σε αυτήν. Η αισθησιακή ζωντάνια στα παιδιά εκδηλώνεται και στη συναισθηματική εμπλοκή τους με τους άλλους. Μολύνονται εύκολα από τη γενική διάθεση, είναι γρήγορα έτοιμοι να ενταχθούν στην ατμόσφαιρα μιας θεατρικής παραγωγής ή ταινίας, αν και δεν είναι πάντα σε θέση να διακρίνουν επαρκώς τα συναισθήματα των ενηλίκων και να κατανοήσουν το νόημα ενός δραματικού έργου. Χάρη στη δύναμη της ενσυναίσθησης, ακόμη και εκείνα τα παιδιά που γνωρίζουν ήδη την πλοκή και κατανοούν την αμετάβλητη πλοκή της, μπορούν να στραφούν από το κοινό σε χαρακτήρες ταινιών. Η συναισθηματική εμπλοκή με τους άλλους διεγείρει τη μιμητική συμπεριφορά στα παιδιά, η οποία εξυπηρετεί μαθησιακούς σκοπούς.

Στους ενήλικες, τα συναισθήματα των παιδιών, ακόμη και για ασήμαντο λόγο, δίνουν συχνά την εντύπωση ότι είναι δυσανάλογα βίαια, αλλά αυτό δείχνει όχι μόνο την έντασή τους. Κατά την αξιολόγηση των «μικροτήτων», είναι απαραίτητο να θυμόμαστε ότι τα παιδιά ζουν στο παρόν, στις προστατευμένες συνθήκες γονικής μέριμνας, όταν οι στρατηγικοί προβληματισμοί που είναι πιο σημαντικοί για τους ενήλικες έχουν μικρή σημασία, καθώς δεν είναι τα παιδιά που πρέπει να θυμούνται οι προοπτικές, αλλά οι μεγαλύτεροι, που έχουν περισσότερη εμπειρία και αναλυτικές ικανότητες για αυτό. Ωστόσο, ήδη στην εφηβεία, όταν γίνεται κατανοητό το νόημα της κατάστασης, υπάρχει συχνά μια τάση για απερίσκεπτο πάθος, το ρίσκο για χάρη του αισθήματος ενθουσιασμού, της προσμονής της επιτυχίας και η πίστη στην ευκαιρία βασίζεται στην παθιασμένη επιθυμία. , ενώ οι ειδικοί υπολογισμοί είναι σπάνιοι.

Η αγνόηση των μακροπρόθεσμων στόχων, σε συνδυασμό με τη σύντομη διάρκεια συναισθηματικών αντιδράσεων, δίνει σε πολλούς ψυχιάτρους λόγους να μιλήσουν για την «επιπολαιότητα» που χαρακτηρίζει τα παιδιά. Είναι σαφές ότι αυτός ο περιγραφικός όρος δεν είναι απόλυτα σωστός, αφού στην πραγματικότητα οι συναισθηματικές αντιδράσεις στα παιδιά είναι βαθιές, αν και σύντομες. L.N. Ο Τολστόι, περιγράφοντας την εχθρότητα της Νικολένκα προς τον δάσκαλο όταν τον ξυπνάει, σημειώνει ότι περιλαμβάνει ακόμη και αηδία για τα ρούχα του. Μέσα σε λίγα λεπτά, αλλάζει στάση στο αντίθετο, η φούντα στο καπέλο του δασκάλου γίνεται από αηδιαστική σε χαριτωμένη και το παιδί μετανοεί μέχρι δακρύων. Δεν είναι τυχαίο ότι τα φωτεινά συναισθήματα στα λαϊκά ρητά συσχετίζονται με τα συναισθήματα των νεαρών ζώων: "τρυφερότητα μόσχου", "απόλαυση κουταβιού", "τσιρίζοντας χοίρου" (για σύγκριση: "η ζωή ενός σκύλου", "συμπεριφορά χοίρου", "δύναμη ταύρου ”).

Η εμπειρία αποκτάται σε όλη τη διάρκεια της ζωής, αλλά στην αρχή (στην παιδική ηλικία) είναι απαραίτητος ο πιο γενικός προσανατολισμός, όταν η γνώση κατευθύνεται ακριβώς «στο πλάτος», εκτενώς. Η επιτυχία μιας τέτοιας εκπαίδευσης διευκολύνεται από πολυδιανυσματικά ενδιαφέροντα. Εάν σε νεαρή ηλικία τα παιδιά μπορούν να κάνουν ερωτήσεις κυριολεκτικά για τα πάντα, τότε μεταξύ των εφήβων τα ενδιαφέροντά τους κατευθύνονται «σε βάθος», δηλ. Αλλάζουν όλο και περισσότερο σε θέματα λεπτομερειών, το εύρος των οποίων στενεύει στην ενήλικη ζωή. Σημαντική είναι και η πλαστικότητα των συναισθημάτων, δηλ. ευκολία εμφάνισης, μικρή διάρκεια, γρήγορος κύκλος εργασιών. Αυτό εκδηλώνεται και με την ανυπομονησία, την αδυναμία ενασχόλησης με μονότονες δραστηριότητες για μεγάλο χρονικό διάστημα που δεν οδηγούν σε γρήγορη επιτυχία. Εάν τα παιδιά προσηλώθηκαν συναισθηματικά σε ένα πράγμα για μεγάλο χρονικό διάστημα, αυτό θα παρενέβαινε στη μάθησή τους σε άλλους τομείς. Λαμβάνοντας υπόψη τη σχετικά μικρή διάρκεια των συναισθηματικών αντιδράσεων στα παιδιά, οι ψυχίατροι καθορίζουν την παθολογία τους σε μικρότερο χρονικό διάστημα από ότι στους ενήλικες.

Η συναισθηματικότητα των παιδιών ανταποκρίνεται κατά προτίμηση στη διάθεση σε ομάδες (συνομήλικους και αγαπημένα πρόσωπα), παρά στις ατομικές εμπειρίες των άλλων. Ν.Γ. Ο Pomyalovsky περιγράφει πώς, όταν συναντούν έναν νεοφερμένο στην Προύσα, οι μαθητές τον κοροϊδεύουν εκ περιτροπής για διασκέδαση, αν και κατανοούν πλήρως το μαρτύριο του και προσποιούνται ότι τον συμπονούν, ώστε να μπορούν να κάνουν ξανά προσβλητικά αστεία μέσα στο γενικό γέλιο. Πράγματι, κατά τη διάρκεια ατομικών συνομιλιών με μαθητές, μπορεί κανείς να πειστεί ότι είναι συχνά καλοπροαίρετοι προς τα θύματα συλλογικού εκφοβισμού, ουσιαστικά δεν έχουν τίποτα εναντίον τους και κατανοούν ακόμη και τις δυσάρεστες συνέπειες της συμπεριφοράς τους, αλλά δεν μπορούν να συγκρατηθούν. Η προτίμηση για ομαδική αντί για ατομική ενσυναίσθηση έχει επίσης προφανώς βιολογική βάση, καθώς τα παιδιά δεν είναι προετοιμασμένα για επαρκή ανεξαρτησία και είναι σχεδόν πάντα πιο ασφαλές για αυτά να μένουν σε μια ομάδα, η οποία διευκολύνεται από τη συναισθηματική εμπλοκή σε αυτήν. Αυτό εξηγεί και το γεγονός ότι οι ευρύτερες και πιο δυνατές φιλίες δημιουργούνται από νεαρή ηλικία.

Ένας ψυχίατρος μπορεί να δώσει προσοχή όχι τόσο στο νοητικό όσο στο φυσιολογικό χαρακτηριστικό της έκφρασης των συναισθημάτων στην παιδική και εφηβική ηλικία, που έγκειται στη συσχέτισή τους με κινητικές και φωνητικές πράξεις. Αυτή η φωνητική-κινητική ενίσχυση των συναισθημάτων μπορεί να εντοπιστεί στο σύμπλεγμα αναζωογόνησης των βρεφών, το οποίο περιλάμβανε το πρώτο χαμόγελο στην ηλικία των έξι εβδομάδων από τον F.M. Ντοστογιέφσκι, και μέχρι τα εφηβικά «ενθουσιώδη άλματα και επιφωνήματα», σημειώνονται αυτοβιογραφικά από τον I.S. Τουργκένεφ.

Στη γνωστική σφαίρα, τα παιδιά κυριαρχούνται από οπτικο-εικονική σκέψη, η οποία είναι πιο πλούσια συναισθηματικά από τη λογική σκέψη, αλλά, το πιο σημαντικό, χωρίς να απαιτεί προσεκτικές συγκρίσεις και συνέπεια ανάλυσης, απαιτεί λιγότερο χρόνο για συμπεράσματα. Χρησιμοποιείται ιδιαίτερα ενεργά στη φαντασία των παιδιών.

Κατά την εφηβεία και την εφηβεία, τα κύρια χαρακτηριστικά της ψυχής του παιδιού διατηρούνται και οι διαφορές χωρίς αρχές αντικατοπτρίζουν μόνο τη συναισθηματική φωτεινότητα και πλαστικότητα σε μεταβαλλόμενες συνθήκες. Το ίδιο το άτομο αλλάζει, αφού έχει ήδη αποκτήσει ορισμένες δεξιότητες και εμπειρία, και τα καθήκοντα που αντιμετωπίζει αλλάζουν, αφού έχει ολοκληρωθεί η προετοιμασία για την εκπλήρωση ενός νέου ρόλου στη μικροκοινωνία. Οι διαφορές μεταξύ της εφηβείας και της εφηβείας σε σύγκριση με την παιδική ηλικία είναι οι εξής.

Πρώτον, η διαδικασία της γνώσης καλύπτει νέους τομείς. Η ανάπτυξη δεξιοτήτων αφηρημένης λογικής σκέψης χρησιμεύει ως προϋπόθεση για ενδιαφέρον (παιδικά καυτό) για αφηρημένα θέματα που δεν σχετίζονται άμεσα με το άτομο (συμπεριλαμβανομένου του ενδιαφέροντος για την τέχνη). Ο έφηβος του Ντοστογιέφσκι μάλωνε με πάθος για κοινωνικά και ηθικά ζητήματα ακόμη και με ανόητους, συνειδητοποιώντας ότι αυτό ήταν ασυγχώρητο, αλλά δεν μπορούσε να συγκρατηθεί (εξαιτίας αυτού, θεωρούνταν δεκαέξι ετών, αν και στην πραγματικότητα ήταν ήδη πάνω από είκοσι). Σε σχέση με την εφηβεία, εμφανίζεται (και συχνά εντείνεται) το ενδιαφέρον για τις σχέσεις των φύλων και τη σεξουαλική συμπεριφορά.

Δεύτερον, με βάση την ανάπτυξη των δεξιοτήτων αναλυτικής σκέψης, οι έφηβοι και οι νέοι άνδρες θέλουν να κατανοούν όλο και πιο βαθιά τα θέματα που τους ενδιαφέρουν, αν και οι περισσότεροι στερούνται ταλέντου και (ή) επιμέλειας για πραγματική επιτυχία.

Τρίτον, η γνώση του εαυτού και του κόσμου κινείται σε ένα νέο επίπεδο, παίρνοντας όλο και περισσότερο τον χαρακτήρα ενός ενεργού πειράματος, δοκιμών με το μέγιστο φορτίο, συμπεριλαμβανομένων των ακραίων συνθηκών και των συγκρούσεων. Πριν ξεκινήσει μια ανεξάρτητη ζωή, ένα άτομο χρειάζεται να δοκιμάσει τα πραγματικά όρια των δυνατοτήτων του, διαμορφώνοντας τη συμπεριφορά του σε καταστάσεις που απαιτούν πλήρη κινητοποίηση. Το να παίζετε τις δυνατότητές σας μόνο στη φαντασία σας δεν είναι πλέον αρκετό. Εξ ου και η επιθυμία για κατηγορικότητα, μαξιμαλισμό, πολικότητα κατηγοριών, δραματικά συναισθήματα και σχέσεις. Τα ημίτονα και οι μεταβάσεις αναγνωρίζονται ως υπάρχουσες, αλλά περιφρονούνται ως ανεπαρκώς ικανοποιητικές συναισθηματικές ανάγκες. Ανταποκρινόμενοι παιδικά στην καινοτομία, οι έφηβοι συχνά προσπαθούν να μην είναι απλώς μοντέρνοι, αλλά μοντέρνοι και υπερβολικοί. Εάν ο ρομαντισμός είναι δημοφιλής, τότε ανάμεσά τους μπορείτε να βρείτε τους πιο απερίσκεπτους ρομαντικούς, και αν ο εμπορικός είναι δημοφιλής, τότε μπορείτε να βρείτε τους πιο κυνικούς ανθρώπους με συμφέροντα. Η διατήρηση της συναισθηματικής πλαστικότητας των παιδιών συμβάλλει στην ευκολία της μετάβασης από τη λατρεία στο μίσος, όταν οι αφοσιωμένοι φίλοι μετατρέπονται σε μια νύχτα ασυμβίβαστοι εχθροί και το αντίστροφο.

Τέταρτον, οι διαφορές μεταξύ των ατόμων στο ρυθμό και τα αποτελέσματα της σωματικής και ψυχικής ωρίμανσης χρησιμεύουν ως προϋπόθεση για την ενεργοποίηση της ιεραρχικής πάλης. Εκμεταλλεύεται τόσο τα συνταγματικά δεδομένα όσο και τις επίκτητες δεξιότητες, έτσι οι τελευταίες διεγείρονται στην πλήρη ανάπτυξη. Μερικοί έφηβοι προσπαθούν να αναπτύξουν μια ποικιλία δεξιοτήτων, ενώ άλλοι προτιμούν να βελτιώσουν ορισμένες από αυτές, για παράδειγμα, την ομιλία. Η αυτοεπιβεβαίωση της σωματικής υπεροχής μπορεί να εκφραστεί σε αθλητικούς αγώνες και κοινότοπους αγώνες. Η συναισθηματική βάση αυτής της συμπεριφοράς - επιθετικότητα - παρατηρείται επίσης μεταξύ των ανώτερων ζώων, όταν, για παράδειγμα, οι έφηβες φώκιες επιτίθενται στα θηλυκά και σκοτώνουν τα μικρά τους. Τα κορίτσια είναι πιο πιθανό να επιβεβαιώσουν τον εαυτό τους τονίζοντας την εξωτερική τους ελκυστικότητα με τη βοήθεια φωτεινών καλλυντικών, φανταχτερών ρούχων και τρόπων (επίδειξη). Επιβεβαιώνοντας την ψυχολογική τους ανωτερότητα, οι έφηβοι και οι νέοι αμφισβητούν τον εαυτό τους, στην καλύτερη περίπτωση, σε συζητήσεις και κουίζ, και στη χειρότερη, σε διαμάχες με αγαπημένα πρόσωπα, δασκάλους και προσπάθειες ανατροπής των αρχών. Η προκλητική αλαζονεία στη σύγκρουσή της με το κοινωνικό περιβάλλον είναι γεμάτη με πληγωμένα συναισθήματα υπερηφάνειας. Επομένως, οι αξιώσεις ανωτερότητας δημιουργούν το έδαφος για αυξημένες συγκρούσεις και αντιδράσεις διαμαρτυρίας, οι οποίες, δεδομένης της προαναφερθείσας τάσης να είναι κατηγορηματικές και δραματικές, μπορούν να αποκτήσουν πολύ σκληρές έως και επικίνδυνες μορφές έκφρασης. Η συναισθηματική ένταση των ιεραρχικών ισχυρισμών κάνει τους έφηβους να είναι ιδιαίτερα ευαίσθητοι τόσο στον έπαινο όσο και στην κατηγορία.

Πέμπτον, καθώς το γνωστικό περιεχόμενο της ψυχής γίνεται πιο περίπλοκο, όταν μαζί με απλοποιημένες έννοιες (ευχάριστες - δυσάρεστες, καλές - κακές), διφορούμενες κατηγορίες καταλαμβάνουν ολοένα και μεγαλύτερη θέση, αποκτώνται δεξιότητες πιο περίπλοκων συναισθηματικών αντιδράσεων, για παράδειγμα, ειρωνεία , περιφρόνηση, σαρκασμός και απογοήτευση, που συμπληρώνουν απλές συναισθηματικές αντιδράσεις πιο χαρακτηριστικές για την παιδική ηλικία (όπως - αντιπάθεια, κλάμα - γέλιο, αγαλλίαση - αγανάκτηση, ευγνωμοσύνη - αγανάκτηση).

Μετά την απόκτηση δεξιοτήτων ανεξαρτησίας, συνήθως χάνουν τη σημασία τους τα βιολογικά καθορισμένα χαρακτηριστικά της παιδικής και εφηβικής ψυχής, τα οποία διεγείρουν πρωτίστως τις διαδικασίες εκτεταμένης γνώσης. Επιπλέον, μπορούν ακόμη και να παρέμβουν, αποσπώντας την προσοχή από τις μετρημένες δραστηριότητες που είναι απαραίτητες για την υποστήριξη της ζωής, οι οποίες συχνά περιορίζονται σε ένα σχετικά στενό εύρος αναγκών. Για την πληρέστερη ικανοποίηση αυτών των αναγκών, απαιτείται μια λεπτομερής μελέτη των υφιστάμενων σχετικά σταθερών συνθηκών της ζωής κάποιου. Σε αυτή την κατάσταση, η σημασία της λογικής σκέψης αυξάνεται. Στην πραγματικότητα, η κυριαρχία της οπτικο-παραστατικής σκέψης διαγράφεται ακόμη και πριν από την εφηβεία, εάν το παιδί μεγαλώσει σε ένα πολιτισμικά ανεπτυγμένο και όχι σε πρωτόγονο περιβάλλον (δηλαδή, η δεξιότητα της λογικής σκέψης ενσταλάσσεται σχετικά γρήγορα εάν υπάρχει ανάγκη). Καθώς ωριμάζουν και αποκτούν ανεξαρτησία, η ανάγκη για τυφλή προσκόλληση στην ομάδα χάνεται και αφού δημιουργήσουν τη δική τους οικογένεια, έχει προτεραιότητα. Η συνέχιση ενός σκληρού ιεραρχικού αγώνα μέχρι την ενηλικίωση φέρνει μερικές φορές επιτυχία στο άτομο, αλλά πιο συχνά η συνεργασία ή τουλάχιστον η λήψη μιας ουδέτερης θέσης είναι πιο ευνοϊκή τόσο για αυτόν όσο και για την κοινωνία.

Ωστόσο, σε περιπτώσεις ραγδαίων και δραματικών αλλαγών στις περιβαλλοντικές συνθήκες, η συνάφεια της απόκτησης νέων δεξιοτήτων και εμπειρίας παραμένει ή και αυξάνεται. Ανάλογα με τις συγκεκριμένες συνθήκες, η σύνδεση με την ομάδα μπορεί να είναι είτε ευεργετική είτε επιζήμια. Σε ακραίες καταστάσεις, η λογική σκέψη για την κατάσταση επιβραδύνει τις απαραίτητες ενέργειες. Από όλα αυτά είναι σαφές ότι για μια ευημερούσα ύπαρξη, ένας πληθυσμός πρέπει να περιλαμβάνει και τις δύο επιλογές συναισθηματικής και γνωστικής λειτουργίας: τόσο με την απώλεια όσο και τη διατήρηση των παιδικών χαρακτηριστικών. Επομένως, και τα δύο θα πρέπει να θεωρούνται ως ο κανόνας.

Αν αυτά τα χαρακτηριστικά των συναισθηματικών και γνωστικών διεργασιών της περιόδου ωρίμανσης επιμείνουν μέχρι την ενηλικίωση, τότε αποτελούν την ουσία του ψυχικού νηπιακού ή νεανικού παιδισμού. Βασίζονται στη συναισθηματική ζωντάνια, επομένως ο μηχανισμός για την υπέρβασή τους στην ενήλικη ζωή είναι να τη μειώσεις. Η διανοητική ωρίμανση θα πρέπει να θεωρείται ως ειδική περίπτωση της δυναμικής της συναισθηματικότητας, καθώς ο εντοπισμός μιας τάσης προς εξάλειψη συναισθημάτων, χόμπι και ενδιαφερόντων για οτιδήποτε εξαρτάται από τη διάρκεια της περιόδου παρατήρησης. Φυσικά, η μείωση της συναισθηματικής ζωντάνιας στους ενήλικες δεν είναι πολύ σημαντική και παρατηρείται υποκειμενικά όχι αμέσως, αλλά όταν συγκρίνουμε εκτεταμένα στάδια της ζωής, αλλά, σύμφωνα με τα λόγια ενός από τους ήρωες του Τσέχοφ, δεν έχουν πλέον αυτή τη φωτιά. Μια βιολογικά σταθερή μείωση της έντασης και της πλαστικότητας των συναισθημάτων εξαλείφει τα περισσότερα από τα χαρακτηριστικά που είναι ειδικά για την εφηβεία, αλλά έχει μικρή επίδραση σε εκείνα που εξαρτώνται από τη γνωστική ανάπτυξη. Ειδικότερα, η συναισθηματική διαφοροποίηση παραμένει και μάλιστα αναπτύσσεται· δεν υπάρχει σημαντικός αναπροσανατολισμός των ενδιαφερόντων προς όφελος των πρωτόγονων αναγκών, αν και γενικά το κίνητρο για να πραγματοποιήσει κανείς τις φιλοδοξίες του (λόγω της διαγραφής της συναισθηματικότητας) δεν είναι πλέον τόσο υψηλό.

Είναι θεμελιωδώς σημαντικό να εξετάσουμε χωριστά από τα βιολογικά καθορισμένα χαρακτηριστικά της παιδικής και εφηβικής ψυχής το ουσιαστικό χαρακτηριστικό του - την απειρία, που θα πρέπει να περιλαμβάνει τόσο την έλλειψη επίγνωσης όσο και τις μη ανεπτυγμένες δεξιότητες. Λόγω έλλειψης επιτήδευσης, τα παιδιά είναι αφελή και απλοϊκά και έχουν λίγη σύνεση. Είναι πιο πιθανό από τους ενήλικες να συμπεριφέρονται φυσικά, όχι μόνο επειδή δεν βλέπουν νόημα να κρύβουν τα συναισθήματά τους, αλλά και επειδή οι δεξιότητες της υποκρισίας δεν έχουν αναπτυχθεί (ωστόσο, το ταλέντο σε αυτόν τον τομέα μπορεί να αποκαλυφθεί νωρίς). Σε διαφορετικές περιβαλλοντικές συνθήκες και σύμφωνα με τις ατομικές προτιμήσεις, η εμπειρία μπορεί να αφομοιωθεί άνισα: σε ορισμένους τομείς πληροφόρησης προηγείται, σε άλλους υστερεί. Ανάλογα με τις συνθήκες, διαμορφώνονται και οι δεξιότητες της λογικής ανάλυσης, της σκοπιμότητας στη συμπεριφορά και της αυτοσυγκράτησης στις πράξεις κάποιου. Ωστόσο, πολύ σημαντικές διαφορές στις περιβαλλοντικές συνθήκες επηρεάζουν πραγματικά την πληρότητα της εμπειρίας που είναι απαραίτητη για τη ζωή, καθώς οι πηγές πληροφοριών είναι συνήθως πολλαπλές και εναλλάξιμες: εάν οι γονείς δεν σας είπαν για κάτι, τότε μπορείτε να το μάθετε από φίλους ή από βιβλία και ταινίες, κλπ.

Η έλλειψη πληροφόρησης και η αποτυχία στις καθημερινές υποθέσεις στους ενήλικες υποδηλώνουν είτε ειδικές συνθήκες έλλειψης πληροφόρησης και αδυναμία ανάπτυξης δεξιοτήτων ως αποτέλεσμα, είτε (που συμβαίνει πολύ πιο συχνά) μια ψυχική διαταραχή που παρεμποδίζει την αφομοίωση της εμπειρίας. Και στις δύο περιπτώσεις, καλό είναι να μιλάμε, στην καλύτερη περίπτωση, για ψευδο-νηπιακό (περιβαλλοντικό και επώδυνο), ώστε να μην συνδυάζονται ετερογενείς έννοιες. Δεδομένης της περιβαλλοντικής συνθήκης του ψευδο-νηπιακού, ορθότεροι δεν είναι ιατρικοί, αλλά ψυχολογικοί και κοινωνικοί όροι, οι οποίοι, στην πραγματικότητα, χρησιμοποιούνται από τους ψυχιάτρους, για παράδειγμα, «παιδαγωγική παραμέληση» ή «πρωτογονισμός». Στην περίπτωση μιας ψυχικής διαταραχής, ο ψευδο-νηπιακός πρέπει να χαρακτηρίζεται σύμφωνα με την ουσία αυτής της διαταραχής. Μπορούμε να μιλήσουμε για νοητική υστέρηση (ολιγοφρένεια) ή προσωπικές (επίκτητες ή συγγενείς) ανωμαλίες στην ψυχοπαθολογική διάθεση και τη σχιζοφρένεια. Οι συνταγματικές και οι επίκτητες ανωμαλίες της προσωπικότητας περιλαμβάνουν άκριτη κρίση και συναισθηματική ανεπάρκεια. Είναι σαφές ότι η ψυχολογική ουσία της συναισθηματικής εξαθλίωσης και της βρεφοκρατίας είναι αντίθετες. Αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι δεν παρατηρούνται στους ίδιους ασθενείς, καθώς η συναισθηματική ανεπάρκεια μπορεί να εκδηλωθεί πολύ επιλεκτικά, για παράδειγμα, επηρεάζοντας μόνο ορισμένους τομείς της ζωής, ενώ στους υπόλοιπους διατηρείται η συναισθηματική φωτεινότητα, ιδίως με τις ιδιαιτερότητες της εγκαθίδρυσης διαπροσωπικές σχέσεις που είναι εγγενείς στην εφηβεία, επιβεβαίωση της ανωτερότητάς κάποιου, κ.λπ. Εκδηλώσεις αληθινού νηπίου μπορούν ακόμη περισσότερο να συνυπάρχουν τόσο με τη γενική όσο και με την επιλεκτική αποτυχία στη γνωστική σφαίρα.

Διαφοροποίηση παθολογικού ψευδοβρεφικού και αληθινού (μη παθολογικού), δηλ. Τα συμπτώματα ελλείμματος και, σχετικά, τα θετικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας, δεν μπορούν να βασιστούν στις παραδοσιακά αναφερόμενες συνοπτικές κατηγορίες διπλής προέλευσης. Για παράδειγμα, εκδήλωση αληθινού νηπίου θα πρέπει να θεωρείται τέτοια ανευθυνότητα ή ανεμελιά που πηγάζει από ένα πάθος τόσο έντονο που ανταγωνίζεται την εκπλήρωση του καθήκοντος. Έτσι, ένας νεαρός άνδρας τσιγκουνεύεται τις σπουδές ή την εργασία για χάρη της αγαπημένης του εταιρείας, αλλά, κατανοώντας πλήρως τις συνέπειες, τις αγνοεί. Ως αποτέλεσμα συναισθηματικής ζέσης, μπορεί να διαπραχθούν εξαιρετικά ανεύθυνες πράξεις, αλλά είναι σπάνιες και αξιολογούνται από τα ίδια τα άτομα ως «καταρρεύσεις» ως αποτέλεσμα ειδικών συνθηκών. Για παράδειγμα, ένας 21χρονος μαθητής κουνάει το μπαστούνι του σε έναν εξεταστή για μια φαινομενικά άδικη αξιολόγηση. Σε αυτές τις στιγμές, κατάφερε να σκεφτεί όχι μόνο τις προοπτικές αποβολής από το ινστιτούτο, αλλά και τις συνέπειες για την οικογένεια. Αυτή η πράξη παρέμεινε ασυνήθιστη για όλη τη μετέπειτα ζωή του. Όταν η επιπολαιότητα πηγάζει από την αδυναμία να κατανοήσει κανείς πλήρως τις συνέπειες της συμπεριφοράς του, μιλάμε για μια οδυνηρή ακριτικότητα στην κρίση.

Κατά την ανάλυση της ανευθυνότητας, θα πρέπει επίσης να ληφθούν υπόψη οι διαφορές στον μικροκοινωνικό προσανατολισμό που δεν εξαρτώνται από την αυξημένη συναισθηματικότητα, δηλ. στη συνειδητή επιλογή βασικών αξιών ζωής. Ο καθένας αποφασίζει με τον δικό του τρόπο το ερώτημα ποια θέση πρέπει να κατέχουν η ευχαρίστηση και το καθήκον στη ζωή του. Ακόμη και τα παιδιά της ίδιας ηλικίας διαφέρουν σημαντικά ως προς τον βαθμό ευθύνης, αν και οι οδηγίες των μεγαλύτερων τους καθοδηγούν στην ίδια γενική κατεύθυνση. Οι έφηβοι συχνά αρχίζουν να αντιμετωπίζουν τις σπουδές και τις οικιακές τους ευθύνες λιγότερο υπεύθυνα από ό,τι σε μικρότερη ηλικία και δεν είναι πάντα δυνατό να συσχετιστεί αυτό με αυξημένα συναισθήματα ή ψυχική διαταραχή (για παράδειγμα, συναισθηματικές διαταραχές). Αντίθετα, σε τέτοιες περιπτώσεις, θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη η πιθανότητα οι έφηβοι να χρησιμοποιούν ασυμβίβαστα το δικαίωμά τους να επιλέγουν ανεξάρτητα μια κοινωνική θέση. Στους ενήλικες, ο μικροκοινωνικός προσανατολισμός μπορεί επίσης να ποικίλλει σημαντικά. Χάρη σε αυτό, για παράδειγμα, οι επικρατούσες απόψεις στην κοινωνία σχετικά με τη σημασία της δημιουργίας ή της διατήρησης μιας οικογένειας μπορεί να αλλάξουν, κάτι που δεν υποδηλώνει αύξηση των ψυχικών ασθενειών ή νηπίωση του πληθυσμού. Για τον Taras Bulba, οι «δεσμοί συντροφικότητας» ήταν πάνω απ' όλα, κάτι που δεν μπορεί να ειπωθεί για τον μικρότερο γιο του, αλλά είναι παράνομο να κρίνουμε σε αυτή τη βάση ποιος από αυτούς είναι πιο βρεφικός.

Η υποδηλότητα μπορεί να γίνει κατανοητή διφορούμενα. Εάν υποδηλώνει ευπιστία, τότε τόσο στα παιδιά όσο και στους ενήλικες υποδηλώνει, πρώτα απ 'όλα, την απουσία στον εαυτό του ή στους αγαπημένους του μιας σοβαρής αρνητικής εμπειρίας που σχετίζεται με τις συνέπειές της. Όταν αποκτάται μια τέτοια εμπειρία, δίνει γρήγορα τη θέση της στη δυσπιστία ακόμη και στα παιδιά. Αν με τον όρο υποδηλωσιμότητα εννοούμε την έλλειψη ανεξαρτησίας στις εκτιμήσεις και τις ερμηνείες, τότε αυτό το χαρακτηριστικό της γνωστικής σφαίρας εκπροσωπείται τόσο ευρέως στον πληθυσμό που είναι δύσκολο να το θεωρήσουμε μια συγκεκριμένη εκδήλωση νηπιακής παιδείας. Μπορούμε να μιλήσουμε είτε για μειωμένες νοητικές ικανότητες είτε για έλλειψη κινήτρων για τη διαμόρφωση των δικών του αντιλήψεων, είτε για προτίμηση για κλισέ και δανεισμούς στη γνωστική σφαίρα. Μερικές φορές η έννοια της υποβλητικότητας περιλαμβάνει μια πλούσια φαντασία. Αυτό το ταλέντο είναι σταθερό, και μόνο εκείνες οι περιπτώσεις που συνεχίζει να διεγείρεται ενεργά από συναισθηματική ζωντάνια που επιμένει στην ενήλικη ζωή θα πρέπει να ταξινομηθούν ως αληθινός νηπισμός.

Είναι σαφές ότι χαρακτηριστικά όπως η «ακατάλληλη ειλικρίνεια» και η «απροσεξία» μπορεί επίσης να έχουν εναλλακτική προέλευση, καθώς εξαρτώνται τόσο από τη συναισθηματική κατάσταση όσο και από την επάρκεια της κατανόησης της κατάστασης. Δεν είναι πάντα δυνατό να εξηγήσουμε την έλλειψη ανεξαρτησίας ως αληθινό νηπισμό, εκτός και αν μιλάμε για σκόρπια ενδιαφέροντα και έναν ανεπαρκώς τακτοποιημένο τρόπο ζωής λόγω της διατήρησης της εφηβικής συναισθηματικής ζωντάνιας. Μια επιπλέον δυσκολία έγκειται στη σημαντική εξάρτηση της κατανόησης αυτού του όρου από υποκειμενικές απόψεις. ορισμένοι τείνουν να θεωρούν οποιαδήποτε συμπεριφορά που δεν αποσκοπεί στην επίτευξη κοινωνικά σημαντικών στόχων ως εκδήλωση έλλειψης ανεξαρτησίας.

Είναι πολύ δύσκολο να αξιολογήσει κανείς τον «κακό έλεγχο» της συμπεριφοράς του. Πρώτα απ 'όλα, θα πρέπει να γίνει διάκριση μεταξύ του ελέγχου των ορμών και των προτιμήσεων, από τη μια πλευρά, και των συναισθηματικών αντιδράσεων υπό ψυχολογικό στρες, από την άλλη. Στην πρώτη περίπτωση, είναι πάντα δύσκολο να συσχετιστεί η δύναμη της έλξης ή η συναισθηματική ελκυστικότητα μιας συγκεκριμένης προτίμησης με το βάθος μιας αίσθησης καθήκοντος, η οποία εξαρτάται εν μέρει από την πληρότητα και την επάρκεια της επίγνωσής της. Είναι σαφές ότι η συμπεριφορά που προκύπτει απαιτεί προσεκτική ανάλυση για να φανεί αν πρόκειται για έκφραση αληθινού ή ψευδο-νηπιακού. Στη δεύτερη περίπτωση, είναι δυνατές ενέργειες, οι συνέπειες των οποίων δεν γίνονται άμεσα αντιληπτές, αφού τα έντονα συναισθήματα επιβραδύνουν τις γνωστικές εκτιμήσεις. Ελλείψει προσωπικής ανεπάρκειας, η βρεφική συμπεριφορά διορθώνεται μετά από κριτική κατανόηση της κατάστασης. Έτσι, ο Βλαντιμίρ του Τουργκένιεφ παγώνει, θαυμάζοντας τον άγνωστο και μη συνειδητοποιώντας πώς φαίνεται απ' έξω. Μόλις αντιλαμβάνεται τη συμπεριφορά του, ντρέπεται και φεύγει. Το έντονο ψυχολογικό στρες και η τάση για συναισθηματικό ξέσπασμα μπορούν επίσης να επηρεάσουν τις λεπτότητες των γνωστικών αξιολογήσεων, συμβάλλοντας έτσι στην ανάπτυξη απλουστευμένων συναισθηματικών αντιδράσεων. Ωστόσο, με τη βρεφική ηλικία σε ψυχικά υγιή άτομα, η τάση για αδιαφοροποίητη συναισθηματική απόκριση χαρακτηρίζει μόνο τα αρχικά της στάδια και οι απλές αντιδράσεις μετατρέπονται σε σύνθετες: η αγανάκτηση μετατρέπεται σε ειρωνεία, η λύπη για την ευθραυστότητά της προστίθεται στη χαρά. Με τον ψευδο-νηπιακό, ως αποτέλεσμα προσωπικής ανεπάρκειας, το συναισθηματικό περιεχόμενο των αντιδράσεων δεν υφίσταται σημαντική δυναμική. Σε μια διαφορική άποψη, θα πρέπει επίσης να έχουμε κατά νου τη συναισθηματική ακράτεια σε οργανική εγκεφαλική βλάβη, όταν, παρά την επίγνωση της παρανομίας της συμπεριφοράς κάποιου, τα συγκρατητικά συναισθήματα (αμηχανία, τύψεις κ.λπ.) είναι πολύ αδύναμα (τουλάχιστον αμέσως μετά το ψυχολογικό στρες ).

Μερικά από τα άλλα σημάδια που παραδοσιακά αποδίδονται στη βρεφική ηλικία θα πρέπει οπωσδήποτε να θεωρηθούν εκδηλώσεις προσωπικής ανεπάρκειας. Αυτά περιλαμβάνουν την έλλειψη σχηματισμού επαρκών ιδεών για τον εαυτό του (διαταραχή αυτοκριτικής), τη χρήση απλοποιημένων εννοιών και την αδύναμη διαφοροποίηση των συναισθηματικών αντιδράσεων, που μπορεί να αντικατοπτρίζουν τόσο γνωστικά όσο και συναισθηματικά ελλείμματα. Ως προσωπικό έλλειμμα, θα πρέπει να ληφθούν υπόψη και εκείνες οι περιπτώσεις όπου χάνονται οι σκέψεις της λεπτότητας και η πιθανότητα κρυφών σχέσεων μεταξύ των άλλων, που οδηγεί σε αχρείαστο ή όταν μια ευγενική στάση απέναντι στον εαυτό λαμβάνεται ως ειδική διάθεση.

Η παρουσιαζόμενη έννοια του αληθινού νοητικού νηπίου βασίζεται όχι τόσο στον εντοπισμό συγκεκριμένων ποιοτικών χαρακτηριστικών, αλλά στην καθιέρωση σχετικά μεγαλύτερης σοβαρότητας και πλαστικότητας συναισθημάτων και χαρακτηριστικών συμπεριφοράς που προέρχονται από αυτά, τα οποία, επομένως, είναι πιο αισθητά από άλλα. περιπτώσεις. Αυτή η έννοια, σε αντίθεση με τις παραδοσιακές απόψεις, δεν αποδίδει τον αληθινό νηπισμό σε ελαττώματα ή υπανάπτυξη και κάνει κάποιον να θεωρεί τέτοιους τύπους προσωπικότητας ως υστερικούς και οριακούς όχι παθολογικούς, αλλά ψυχολογικούς, αφού τα κύρια χαρακτηριστικά τους περιορίζονται στα χαρακτηριστικά του. Αυτό δεν σημαίνει ότι όλοι οι ασθενείς με υστερική ή οριακή διαταραχή προσωπικότητας μπορούν να ταξινομηθούν αυτόματα ως ψυχικά υγιείς. Η κλινική ανάλυση δείχνει ότι συχνά, εκτός από τα πραγματικά βρεφικά χαρακτηριστικά, έχουν σημάδια διασπαστικών-ελλειμματικών ανωμαλιών προσωπικότητας, καθώς και διαγραμμένες διαταραχές διάθεσης. Μεταξύ αυτών των σημείων, η άκριτη κρίση και τα μικτά ή υπομανιακά συμπτώματα οδηγούν σε ιδιαίτερα ζωντανά και κοινωνικά απαράδεκτα χαρακτηριστικά χαρακτήρα που είναι χαρακτηριστικά του αληθινού νηπίου. Αυτές οι περιπτώσεις πληρούν πλήρως τα κριτήρια μιας εκτεταμένης ψυχοπαθολογικής διάθεσης στον πληθυσμό, επομένως δεν είναι τυχαίο ότι συχνά περιλαμβάνουν επεισόδια διαταραχών νευρωτικού επιπέδου (αποπροσωποποίηση, σενεστοπάθειες κ.λπ.) και μερικές φορές ψυχωτικά. Είναι σαφές ότι ο συνδυασμός αληθινού βρεφονηπιακού και ψευδο-νηπιακού παρατηρείται και στη σχιζοφρένεια. Όσο πιο σοβαρό είναι το σχιζοφρενικό ελάττωμα, τόσο πιο πιθανή είναι η επικράτηση του ψευδο-νηπιακού σε σχέση με το αληθινό.

Πότε η βρεφική ηλικία γίνεται ασθένεια;

Πολλοί ενήλικες βρίσκουν την ασυνήθιστη συμπεριφορά ορισμένων παιδιών αστεία και κατάλληλη για το τρέχον αναπτυξιακό στάδιο του παιδιού. Για μεγάλο χρονικό διάστημα, ο ψυχικός νηπισμός σε πολλές οικογένειες μπορεί να εκληφθεί ως ο κανόνας ή η δημιουργική διαφωνία ενός παιδιού που μεγαλώνει. Οι γονείς που περιποιούνται συνεχώς το παιδί τους, προσπαθώντας να το ευχαριστήσουν σε όλα, δεν παρατηρούν καν πώς εισάγουν στα πρότυπα συμπεριφοράς του παιδιού την ατελείωτη ικανοποίηση ακόμη και των πιο ασήμαντων αναγκών, διατηρώντας απαλούς τόνους και είναι πολύ αμυγδαλωτός για οποιονδήποτε λόγο. Υπάρχει μια άλλη εικόνα παιδικής παιδικής ηλικίας, που προκαλείται από καθυστέρηση στη νοητική ανάπτυξη των παιδιών. Και αυτό οφείλεται σε διάφορους λόγους και παράγοντες.

Σύνδρομο ψυχικής βρεφικής ηλικίας

Το σύνδρομο ψυχικής βρεφικής ηλικίας είναι μια ευρεία έννοια που περιλαμβάνει μια σειρά από διαφορετικές ψυχικές διαταραχές που σχετίζονται με την προσωπική ανωριμότητα, με έντονη υστέρηση στη συναισθηματική-βουλητική σφαίρα. Τέτοια παιδιά αναγνωρίζονται εύκολα σε ομάδες. Και όχι μόνο ως προς τη συμπεριφορά, αλλά και ως προς το επίπεδο αντίληψης και ανάλυσης των τρεχόντων γεγονότων, την κατάκτηση του σχολικού προγράμματος σπουδών, την επαφή με συνομηλίκους, την ταύτιση του εαυτού του στην κοινωνία, την τοποθέτηση του εαυτού του ως άτομο.

Επιλογές για ψυχική βρεφική ηλικία:

αληθές (με βάση την καθυστερημένη ανάπτυξη των μετωπιαίων λοβών του εγκεφάλου).
γενικά (το παιδί είναι ελάχιστα αναπτυγμένο, φαίνεται νεότερο από την ηλικία του τόσο κοινωνικά όσο και σωματικά).
ακατάλληλη ανατροφή (οι γονείς μετατρέπουν ένα παιδί, φυσιολογικό από τη γέννησή του, σε ψυχικά ανώριμο άτομο με τον εγωκεντρισμό τους).

Για μερικά παιδιά, οι γονείς σκόπιμα τους επιτρέπουν να παραμείνουν σε μια κατάσταση που μπορεί να περιγραφεί ως παιδικότητα. Υπάρχουν οικογένειες όπου οι υιοθετημένοι τρόποι επικοινωνίας με παιδιά που έχουν φτάσει σε αρκετά ώριμη ηλικία είναι σε επίπεδο βρεφών. και ήδη αρκετά ηλικιωμένοι γονείς μιλούν και συμπεριφέρονται με τα μεγαλύτερα παιδιά τους σε αστεία παιδικά ρητά. Τέτοια μεγάλα παιδιά επιτρέπεται να διεξάγουν συνομιλίες με μια «ασυνείδητη» φωνή· ενθαρρύνονται ελαττώματα ομιλίας, τα οποία είναι αποδεκτά σε νεαρή ηλικία. Τα ενήλικα παιδιά αρνούνται κατηγορηματικά να προφέρουν σωστά απλούς τύπους λέξεων, συνεχώς «λυγίζουν», προσπαθώντας να φαίνονται ακόμα μικρά και πολύ ευάλωτα. Αυτή η συμπεριφορά πρέπει να προειδοποιεί τους γονείς και τα πιο κοντινά τους άτομα. Εκτός βέβαια κι αν οι ίδιοι οι γονείς προσπαθήσουν να κρατήσουν το παιδί σε παρόμοια κατάσταση, απολαμβάνοντας τον παιδικό του αυθορμητισμό.

Ίσως, είναι ακριβώς αυτή η παραλλαγή του διανοητικού νηπίου που φέρνει το μεγαλύτερο κακό σε ένα άτομο που είναι υγιές από τη γέννησή του, σχηματίζοντας ένα κοινωνικό στοιχείο έξω από αυτόν, μερικές φορές για το υπόλοιπο της ζωής του. Τέτοια παιδιά δυσκολεύονται περισσότερο με το θάνατο τους αγαπημένους τους· τους φαίνεται ότι παραμένουν μόνοι και εγκαταλελειμμένοι. Σπάνια δημιουργούν οικογένειες, κάνουν πραγματικές φιλίες και συχνά αποτελούν μεγάλο πρόβλημα για την ομάδα εργασίας. Και αυτό φαίνεται εντελώς παράλογο - φυσιολογική σωματική ανάπτυξη και απροκάλυπτη παιδικότητα. Ήδη μετά από 5 χρόνια, ένα παιδί του οποίου η ανάπτυξη καθυστερεί τεχνητά δίνει την εντύπωση ενός ατόμου με διαταραχές στη λειτουργία των κέντρων του εγκεφάλου.

Συμπτώματα και σημεία βρεφικής ηλικίας

Ο καθένας πρέπει να γνωρίζει και να μπορεί να παρακολουθεί τα χαρακτηριστικά συμπτώματα της παιδικής παιδικής ηλικίας, τα οποία σηματοδοτούν καθυστέρηση στην ανάπτυξη του παιδιού:

υπερβολική δειλία σε συνηθισμένες καθημερινές καταστάσεις.
κακή ανάπτυξη του μυϊκού συστήματος.
λεπτά οστά που δεν είναι τυπικά για μια ορισμένη ηλικία.
καθυστερημένη έναρξη της εφηβείας στους εφήβους.
μειωμένο μέγεθος των γεννητικών οργάνων.
αδύναμη λίμπιντο ή καθόλου λίμπιντο σε ενήλικες.
οι γυναίκες έχουν σπάνια και επώδυνη έμμηνο ρύση.
έλλειψη σεξουαλικών επιθυμιών?
λιγοστές τρίχες σώματος?
τάση για παχυσαρκία?
ανικανότητα στους άνδρες?
καθυστερημένη οστική ηλικία, ιδιαίτερα των οστών της θωρακικής και της πυελικής περιοχής.
αδυναμία εκτέλεσης αποδεκτής σωματικής δραστηριότητας.
ανωριμότητα φωνής σε έφηβα αγόρια.
αυξημένο άγχος?
υπερβολική φιλαρέσκεια, μερικές φορές πολύ ανίκανη.

Η βρεφική ηλικία στους ενήλικες, εκτός φυσικά και αν προκαλείται από παθολογίες του εγκεφάλου, μπορεί να χαρακτηριστεί ως αμυντικές αντιδράσεις σε υποκειμενικά ερεθίσματα από τον εξωτερικό αντικειμενικό κόσμο.

Ένας ενήλικας, αποφεύγοντας μεγάλο βαθμό ευθύνης, συγκρούσεις, κάνοντας επιλογές σε διφορούμενες καταστάσεις, συχνά προτιμά να αποσύρεται και να μετατοπίζει τη λύση ενός διλήμματος ή περίπλοκου ζητήματος σε κάποιον άλλο, παριστάνοντας τον ανίκανο, μερικές φορές ακόμη και αδύναμο. Συχνά στην κοινωνία μας, τέτοιοι άνθρωποι όντως δίνουν ένα προβάδισμα ή απλώς απαλλάσσονται από την ευθύνη. Με το να προσποιείται ότι είναι έτσι, ένα άτομο άθελά του παραμένει στη μάσκα ενός ανόητου για μεγάλο χρονικό διάστημα. Συνηθίζει τον ρόλο, μένοντας σε αυτόν για πολύ καιρό, και μετά δεν ξέρει πια πού είναι και τι είναι. Αυτή η συμπεριφορά είναι πιο χαρακτηριστική για τους άνδρες.

Παράγοντες που προκαλούν ψυχική βρεφική ηλικία μπορεί να είναι:

συγγενείς ανωμαλίες της ενδομήτριας ανάπτυξης.
ορμονικές διαταραχές σε νεαρή ηλικία.
διεργασίες όγκου των μηνίγγων.
σοβαρή ασθένεια στους γονείς (αλκοολισμός, σύφιλη, παρατεταμένη δηλητηρίαση, νεφρική ανεπάρκεια).
μολυσματικές ασθένειες που υπέστησαν σε νεαρή ηλικία.
ισχυρή ψυχολογική πίεση στα παιδιά (για παράδειγμα, σε θρησκευτικές αιρέσεις, ακόμη και σε εκπαιδευτικά ιδρύματα).
κοινωνικός αντίκτυπος (υποκατάσταση εννοιών και γενικά αποδεκτών κανόνων συμπεριφοράς στην οικογένεια, εθισμός στον υπολογιστή).

Θεραπεία της βρεφικής ηλικίας

Η θεραπεία μιας τόσο περίπλοκης ασθένειας όπως η ψυχική βρεφική ηλικία, η οποία είναι πολύπλοκη, πρέπει να ξεκινήσει με τον προσδιορισμό της κύριας αιτίας που την προκάλεσε. Ίσως, με την εξάλειψη αυτής της αιτίας, θα υπάρξει μια πιθανότητα να ξεπεραστεί επιτυχώς η βρεφική ηλικία αυτή καθαυτή.

Σε περιπτώσεις όπου η νόσος είναι σοβαρά προχωρημένη και υπάρχουν συγγενείς αιτίες, μπορείτε να προσπαθήσετε να δημιουργήσετε νέες συνθήκες διαβίωσης για τον ασθενή, να αλλάξετε ποιοτικά τη ζωή του, ώστε να έχει μια επανεκτίμηση των αξιών του, μια επανεξέταση της ύπαρξής του και να αρχίσει ανεξάρτητα εντοπίστε ενδιαφέρουσες ικανότητες που θα βοηθήσουν στην αυτο-ανάπτυξη.

Τα κύρια φάρμακα που συνταγογραφούνται από τους ενδοκρινολόγους για τη σεξουαλική βρεφική ηλικία είναι οι αντίστοιχες ορμόνες του φύλου, τις οποίες ο ασθενής παίρνει για αρκετά μεγάλο χρονικό διάστημα υπό την επίβλεψη γιατρού.

Σημαντικό ρόλο παίζουν τα γενικά μέτρα ενδυνάμωσης, η θεραπεία άσκησης, ο ενεργός αθλητισμός και η καθημερινή σωματική δραστηριότητα.

Για πολλά παιδιά, το κλίμα του τόπου διαμονής τους είναι συχνά ακατάλληλο. Μπορεί να είναι εξαιρετικά δύσκολο, μερικές φορές αδύνατο, για τους γονείς να λύσουν αυτό το πρόβλημα. Ένα τέτοιο παιδί θα πρέπει να είναι υγιές στη θάλασσα όσο πιο συχνά γίνεται, να αναπνέει αέρα του βουνού και να τρώει φυσική τροφή πλούσια σε φυτικές ίνες, βιταμίνες και μικροστοιχεία. Εκτός από μια θρεπτική διατροφή, οι γονείς πρέπει να περνούν περισσότερο χρόνο με ένα τέτοιο παιδί, προσπαθώντας συνεχώς να το εξελίξουν, να του μαθαίνουν να διαβάζει, να εκφράζει όμορφα τις σκέψεις του και να παρατηρεί την άγρια ζωή. Συχνά ένας σκύλος ή μια γάτα στο σπίτι μπορεί να κάνει ένα θαύμα, βοηθώντας με την παρουσία τους να ενισχύσει τη μνήμη, τα όργανα αίσθησης, να βελτιώσει τη συγκέντρωση, τον τόνο του σώματος, να γίνει πραγματικός φίλος και παράδειγμα για ένα τέτοιο μέλος της οικογένειας.

Πιθανές επικίνδυνες συνέπειες

Η παρατήρηση παιδιών και ενηλίκων που πάσχουν από ψυχική βρεφική ηλικία θα πρέπει να μεταφερθεί σε σοβαρή, μακροπρόθεσμη βάση, καθώς μερικές φορές τέτοιοι άνθρωποι μπορεί να αποτελούν απειλή για την κοινωνία. Μερικοί από αυτούς είναι ικανοί για διάφορες αποκλίσεις, συμπεριλαμβανομένου του αυτοτραυματισμού και της σωματικής βλάβης σε άλλους. Δεν μπορούν να αποκλειστούν περιπτώσεις αυτοκτονίας μεταξύ τέτοιων ανθρώπων. Ο γιατρός και τα αγαπημένα τους πρόσωπα θα πρέπει να προσέχουν πολύ τις συμπεριφορικές τους αντιδράσεις.

Δυστυχώς, μεγαλώνοντας, τέτοια παιδιά προσπαθούν να «προφτάσουν» τον χαμένο χρόνο, κάνοντας μερικές φορές πράξεις αντεκδίκησης στο άμεσο περιβάλλον τους και σε τυχαίους ανθρώπους που πέφτουν κάτω από το ζεστό χέρι τους. Πολλοί σειριακούς μανιακούς εμφάνισαν ψυχική ανωριμότητα.

Μερικές φορές τα σωματικά αδύναμα, νήπια άτομα θέτουν ως στόχο να φτάσουν και να ξεπεράσουν ένα αρκετά σημαντικό άτομο στην κοινωνία. Θα ήταν καλό αυτό το άτομο να ήταν κάποιος από τον χώρο του κινηματογράφου ή του θεάματος, και όχι από τον σκληρό εγκληματικό κόσμο.

Ψυχολογικός νηπισμός

Τύποι βρεφονηπιακού χαρακτήρα

Στην ήδη κλασική ταινία "Dust" με τον Pyotr Mamonov, ο κύριος χαρακτήρας, ένας ενήλικος άνδρας που ονομάζεται Alexei, είναι ένα εξαιρετικό παράδειγμα νηπιακού χαρακτήρα. Ζώντας με τη γιαγιά του, ανίκανος να λύσει ούτε ένα, περισσότερο ή λιγότερο σοβαρό πρόβλημα, συνήθως τρέχει στη ζωή με την κραυγή της γιαγιάς του «Alyosha!», παραδίδοντας οικειοθελώς τον εαυτό του στις απόψεις των άλλων, στις αποφάσεις άλλων ανθρώπων. Μπορεί να έχετε παρακολουθήσει αυτήν την ταινία - είναι εύκολο για εσάς να φανταστείτε τι είναι η βρεφική ηλικία, ιδανικά. Ίσως δεν σας άρεσε ακόμα η υποκριτική. Δεν πειράζει, υπάρχουν πολλοί άνθρωποι τριγύρω που υποφέρουν από βρεφική ηλικία. Πολύ περισσότερο από όσο νομίζουν οι περισσότεροι.

Η βρεφική ηλικία είναι η αναστολή της ανάπτυξης της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας, η «παιδικότητα» είναι παιδικά προσωπικά χαρακτηριστικά που είναι φυλακισμένα στο κέλυφος ενός ατόμου που είναι ήδη υποχρεωμένο να τα ξεπεράσει. Υπάρχουν τέσσερις ομάδες νηπιακής ηλικίας:

Οι δύο τελευταίες τάξεις σχετίζονται με την ψυχική βρεφική ηλικία και δεν θα ληφθούν υπόψη από εμάς. Το πρώτο ζεύγος είναι μέρος της ψυχολογικής βρεφικής ηλικίας. Οι εξωτερικές εκδηλώσεις και των δύο τύπων είναι σχεδόν παρόμοιες. Τότε ποιες είναι οι διαφορές; Στους λόγους. Μια ορισμένη φυσιολογική δυσλειτουργία ευθύνεται για την ψυχική βρεφική ηλικία· οι ψυχοθεραπευτικές μέθοδοι δεν λειτουργούν σε αυτή την περίπτωση. Με εγκεφαλικές διαταραχές, είναι βρεφικά και θα ήθελαν να είναι ώριμα άτομα, αλλά δεν μπορούν.

Η ψυχολογική βρεφική ηλικία είναι συνέπεια ακατάλληλης ανατροφής, ενοχλητικών λαθών, για τα οποία ευθύνονται τόσο οι γονείς του νηπίου όσο και το ίδιο το «παιδί», που δεν μπορούν να βρουν πού είναι θαμμένο το κίνητρο να γίνει ώριμο άτομο - όχι μόνο στο διαβατήριο, αλλά και στο γεγονός .

Απλός νηπιακός

Χαρακτηρίζεται από σχετικά ομοιόμορφη αναπτυξιακή καθυστέρηση (ψυχική, σωματική). Τυπικά, τέτοια νήπια υστερούν από τους συνομηλίκους τους σε προσωπικούς, συναισθηματικούς και βουλητικούς όρους κατά 1-3 χρόνια. Η θέληση και τα συναισθήματα λειτουργούν ως η «ατμομηχανή» της καθυστέρησης και στη συνέχεια εισάγονται προσωπικές ιδιότητες.

Όλα αυτά ανταποκρίνονται σε συμπεριφορά και κοινωνική προσαρμοστικότητα. Τα βρεφικά παιδιά φαίνονται νεότερα από τους συνομηλίκους τους. Μη στερούμενοι ευφυΐας, τους διακρίνει ένα ζωηρό, αλλά πολύ ασταθές και επιφανειακό ενδιαφέρον για τη ζωή. Παρά την αντοχή τους στο παιχνίδι, όταν προβάλλουν πνευματικές ιδιότητες σε πιο σοβαρές εργασίες, χάνονται και κουράζονται γρήγορα. Από αυτή την άποψη, προκύπτουν ορισμένα προβλήματα κατά την είσοδο στο σχολείο και τις επακόλουθες σπουδές - οι νευρωτικές αντιδράσεις αποτελούν εμπόδιο για την κατάκτηση των θεμάτων.

Οι νευρωτικές εκδηλώσεις της αρμονικής βρεφικής ηλικίας συνήθως λιώνουν ή εξαφανίζονται μέχρι την ηλικία των δέκα ετών. Ωστόσο, η τελική ομαλοποίηση δεν επέρχεται χωρίς συνειδητή προσαρμογή των ψυχικών χαρακτηριστικών - η βρεφική ηλικία εισέρχεται σε μια φάση προσωπικής δυσαρμονίας. Αυτός ο τύπος βρεφών είναι σχετικά σπάνιος.

Δισαρμονική βρεφική ηλικία

Διακρίνεται από μια ένωση συμπτωμάτων αρμονικής βρεφικής ηλικίας με χαρακτηριστικά χαρακτήρα που εκδηλώνονται σε παθολογική μορφή. Έτσι, τα δυσαρμονικά νήπια χαρακτηρίζονται από καύχημα, συναισθηματική διεγερσιμότητα, δόλο, επιθυμία για υπερβολές, ιδιότροπο και εγωισμό. Αυτές οι «ευχάριστες» ιδιότητες μπορούν να φανούν ακόμη και στην πολύ πρώιμη «νεανική ηλικία» - στα 1-2 χρόνια της ζωής. Το παιδί δείχνει πεισματάρικο, επιδιώκει να προσβάλει και προσπαθεί να επιμείνει μόνο του.

Γενικά, η ηλικιακή δυναμική και η δομή αυτού του τύπου δίνουν αφορμές να μιλάμε για μια φάση αναδυόμενης ψυχοπάθειας.

Εκδηλώσεις νηπιαγωγίας

Τα βρέφη μπορούν να συγκριθούν με τα παιδιά. Αυτοί είναι άνθρωποι κολλημένοι σε μια βολική ηλικία που ενδιαφέρονται ελάχιστα για τα προβλήματα των ενηλίκων. Συνήθως, όταν μιλούν για βρεφική ηλικία, εννοούν τους άνδρες. Η κοινωνία έχει συνηθίσει να αντιλαμβάνεται τις γυναίκες ως πλάσματα που μπορούν να συγχωρηθούν για τις αδυναμίες, την απροθυμία και την αδυναμία τους να φέρουν ευθύνη για πολλές καθημερινές πράξεις. Πολλές γυναίκες δεν επιθυμούν να εμβαθύνουν σε οικογενειακά προβλήματα που σχετίζονται με οικονομικά και τεχνικά ζητήματα. Αν και αυτό δεν είναι απολύτως σωστό - το ασθενέστερο φύλο είναι «και οι άνθρωποι», είναι γεγονός: οι γυναίκες μπορούν να συγχωρηθούν για πολλά στην κοινωνία.

Οι άνδρες αναμένεται να έχουν μια εντελώς διαφορετική προσέγγιση στη ζωή και στην επίλυση προβλημάτων. Ορθά πιστεύεται ότι το αρσενικό φύλο πρέπει να είναι δυνατό, ανθεκτικό και επιδέξιο. Εδώ βρίσκεται το «βρεφικό» πρόβλημα - τα αιώνια παιδιά είναι το εντελώς αντίθετο από την εικόνα ενός ανθρώπου που σχηματίζεται στα μάτια της κοινωνίας. Είναι αδύναμα, κουράζονται εύκολα και δεν είναι προσαρμοσμένα στην επίλυση προβλημάτων.

Τα βρέφη δεν είναι πάντα 100% αδύναμα. Ο βαθμός έντασης και η μορφή της βρεφικής ηλικίας μπορεί να ποικίλλει σημαντικά. Για παράδειγμα, ένα άτομο μπορεί να είναι αρκετά επιτυχημένο σε κάποιο τομέα, αλλά ταυτόχρονα ένα πλήρες παιδί στον οικιακό τομέα. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για άτομα σε δημιουργικά επαγγέλματα. Ένας εξαιρετικά έξυπνος και εργατικός (και, επομένως, με ισχυρή θέληση) ηθοποιός, για παράδειγμα, στο μέτωπο της οικογένειας μπορεί να είναι ένα απολύτως παθητικό και αδύναμο πλάσμα, ανίκανο και χωρίς κίνητρα να πάρει αποφάσεις.

Το αντίθετο παράδειγμα. Ο πιο χρυσαυγίτης τεχνικός που λύνει με μαγικό τρόπο τυχόν προβλήματα «Kulibino» δεν δίνει απαραίτητα παράδειγμα αρρενωπότητας σε άλλους τομείς. Έτσι, υπάρχουν πολλά παραδείγματα συμβατικών υδραυλικών και ηλεκτρολόγων τριγύρω - αηδιαστικοί διαχειριστές χρόνου, άτομα απολύτως κοντόφθαλμα που δεν μπορούν να δουν το μέλλον και, το πιο σημαντικό, θέτουν μεγάλους στόχους, ειδικά αυτούς που ξεπερνούν τον καθαρά τεχνικό τομέα.

Η βρεφική ηλικία είναι μια εκδήλωση δειλίας, η επίλυση προβλημάτων χρησιμοποιώντας παιδικές μεθόδους (θα το κάνω - με ενδιαφέρει, δεν θα το κάνω - δεν θέλω). Φυσικά, όποιος αναθέτει τη δουλειά του σε άλλους ανθρώπους δεν πρέπει να θεωρείται παιδαριώδης. Τις περισσότερες φορές είναι απλώς θέμα σκοπιμότητας. Ωστόσο, πέρα από το πλαίσιο του ορθολογισμού, τέτοιες εκδηλώσεις πιθανότατα μιλούν για βρεφική ηλικία.

Κοιτάζοντας ένα άτομο, δεν μπορείτε πάντα να προσδιορίσετε αμέσως εάν είναι βρεφικό. Ναι, μια σοβαρή μορφή «παιδικότητας» γίνεται αμέσως αντιληπτή, αλλά συνήθως η ανωριμότητα εκδηλώνεται σε κρίσιμες στιγμές. Σε καταστάσεις κρίσης, το νήπιο περιμένει, δεν έλκεται στη λήψη αποφάσεων, προτιμώντας να περιμένει αυτόν που θα αναλάβει την ευθύνη.

Ψυχολογικός νηπισμός: τι να κάνουμε;

Παιδική βρεφική ηλικία

Από τη μία πλευρά, είναι ευκολότερο να καταπολεμηθεί η παιδική ηλικία των παιδιών - η ψυχή είναι πιο πλαστική, αλλά από την άλλη, οι ενήλικες είναι ακόμα πιο συγκεντρωμένοι και επιρρεπείς στην ενδοσκόπηση. Ποια λάθη πρέπει να αποφεύγονται στην ανατροφή ενός παιδιού γενικά και ειδικά αν εμφανίζει ήδη συμπτώματα βρεφικής ηλικίας;

Επίλυση προβλήματος. Η επιθυμία να προστατεύσετε ένα παιδί από οποιαδήποτε προβλήματα δεν είναι σε καμία περίπτωση αξιέπαινη. Τα παιδιά πρέπει να έρθουν ομαλά σε επαφή με την πραγματικότητα, η οποία, ελλείψει δεξιοτήτων επιβίωσης (σε οποιαδήποτε μορφή), θα τα ρίξει στη θάλασσα και θα τα κάνει να υποφέρουν σκληρά όταν μια περιποιητική γιαγιά ή μια ευγενική μητέρα δεν είναι κοντά.
Θυσία. «Ζω για χάρη των παιδιών», «όλη μου η ζωή είναι για το παιδί». Τι κατάφωρη βλακεία! Με καλές προθέσεις... Η αυτοθυσία, όπως και κάθε άλλη εκδήλωση αγάπης (φιλανθρωπία, αλτρουισμός), πρέπει να ντυθεί με την πανοπλία του ορθολογισμού. Η αλόγιστη θυσία προς τα παιδιά οδηγεί μόνο στη συνήθεια να βλέπουμε παντού ένα μπολ με μπλε περίγραμμα, πάνω στο οποίο όλα είναι έτοιμα και νόστιμα. Έξω από την οικογένεια, δυστυχώς, το παραμύθι έχει ένα τελείως διαφορετικό χρώμα, οπότε διδάξτε στο παιδί σας να εκτιμά όχι μόνο τον εαυτό του, αλλά και τους γύρω του - αυτό θα το προστατεύσει από τη βρεφική ηλικία.
Υπερβολικοί έπαινοι. Η στοργή, ο θαυμασμός και άλλες εκδηλώσεις αγάπης στη μορφή «mi-mi-mi» σχηματίζουν ένα ναρκισσιστικό άτομο που εξασκεί την επιθυμία για ανεκτικότητα και ανύψωση πάνω από τους άλλους. Για να μην μεγαλώσεις ένα νήπιο χρειάζεται, όπως σε όλα, μια ισορροπία – ο έπαινος πρέπει να συνδυάζεται με την εποικοδομητική κριτική.
Έλλειψη πρωτοβουλίας. Θέλετε να μεγαλώσετε ένα νηπιακό άτομο; Περιορίστε το παιδί σας σε ένα αυστηρό πλαίσιο κανόνων και οδηγιών, αποθαρρύνετε το από κάθε πρωτοβουλία και ενσταλάξτε του φόβο για οποιαδήποτε παρέκκλιση από τους κανόνες. Συνηθίζοντας να ακολουθούν τις οδηγίες, τα παιδιά γίνονται ανίκανα για ανεξάρτητη, ποιοτική σκέψη. Θα περιμένουν πάντα ότι κάποιος πρόκειται να προτείνει μια λύση σε ένα πρόβλημα, είτε είναι από ένα σχολικό εγχειρίδιο είτε από τις πραγματικότητες της ζωής. Μάθετε να εμπιστεύεστε τα παιδιά σας, αναζητήστε μαζί λύσεις και ενσταλάξτε την αγάπη για την ανάπτυξη των δικών σας, αν και εσφαλμένων, απόψεων.
Προβολή συναισθημάτων σε ένα παιδί. Αφαιρώντας τα συναισθήματα στα παιδιά, τα προκαλούμε να κλειστούν στον εαυτό τους και να αποτραβηχτούν στον εαυτό τους. Το μελλοντικό βρέφος μαθαίνει να αντιλαμβάνεται τον κόσμο ως ένα πολύ εχθρικό μέρος, από τις αρνητικές εκδηλώσεις του οποίου μπορεί κανείς να κρυφτεί σε ένα εσωτερικό κέλυφος. Μεγαλώνοντας, το θύμα των συναισθηματικών καταστροφών των γονιών προσπαθεί να μην κολλήσει το κεφάλι του προς την κοινωνία - μέσα της είναι πιο οικείο και ζεστό. Τα προβλήματα γύρω από ένα νήπιο άτομο παραγκωνίζονται· οι άνθρωποι είναι απλώς ένας λόγος για να τελειώνουμε πιο σοβαρά. Δυστυχώς, ούτε ένα πρόβλημα δεν μπορεί να λυθεί με αυτόν τον τρόπο - η βρεφική ηλικία είναι καταστροφική.

Νηπιαγωγία ενηλίκων

Μεγάλωσες βρέφος, τι πρέπει να κάνεις; Μπορούμε να πούμε ότι υπάρχουν τρεις κύριοι τύποι νηπίων: κακομαθημένο, επαναστατημένο και καταπιεσμένο παιδί-ενήλικος.

Ένας κακομαθημένος είναι παράδειγμα εγωκεντρισμού, δεν υπάρχει κανείς γύρω του, τα συμφέροντα των άλλων δεν είναι τίποτα. Εάν αναγνωρίζετε τον εαυτό σας, προσπαθήστε να συνδέσετε τον εαυτό σας με την κοινωνία, μην αντιτάσσεστε σε αυτήν, μάθετε να λαμβάνετε υπόψη τα συμφέροντα των ανθρώπων.
Ο επαναστάτης μισεί τους περιορισμούς, προσβάλλεται για οποιοδήποτε λόγο και αποδεικνύει ότι έχει δίκιο. Αντιβαίνει στις απόψεις των άλλων, ακόμα κι αν η βλακεία του καθενός είναι προφανής. Τέτοιοι άνθρωποι πρέπει επιτέλους να αποδεχτούν την αλήθεια: ο κόσμος είναι γεμάτος απαγορεύσεις που λειτουργούν προς όφελός μας. Δεν πρέπει να είστε εχθρικοί με τις ιδέες των άλλων· τα λάθη είναι αναπόφευκτα και είναι αδύνατο να έχετε δίκιο σε όλα.
Το Downtrodden είναι το αντίθετο του rebel. Θεωρεί ότι οποιαδήποτε από τις απόψεις του είναι εσφαλμένη, συμφωνεί εύκολα με τους άλλους, συμβαδίζει με τις ιδέες άλλων ανθρώπων και χαρακτηρίζεται από έλλειψη πρωτοβουλίας. Τα καταπιεσμένα βρέφη θα πρέπει να μάθουν να αντιλαμβάνονται τον εαυτό τους ως άτομα, να αυξάνουν την αυτοεκτίμηση και να απαλλαγούν από τον φόβο ότι είναι το επίκεντρο της προσοχής.

Λοιπόν, αν είστε πραγματικά άρρωστοι με το πρόβλημά σας και είστε σοβαροί, μπορείτε πραγματικά να απαλλαγείτε από αυτό, χωρίς ψυχολόγους και χωρίς καν να φύγετε από το σπίτι. Σε λίγους μήνες. Αλλά αυτό το πράγμα δεν είναι για όσους κλαψουρίζουν, οπότε αν προτιμάτε να μασάτε μύξα, δεν χρειάζεται να κατεβάσετε αυτήν την τεχνική, πολύ λιγότερο να την εξασκήσετε. Αλλά αν έχετε κουραστεί από τη ζωή ενός θύματος, φροντίστε να το κατεβάσετε και ίσως αποδειχθεί ότι αυτό ακριβώς αναζητούσατε πάντα.

Βρεφοκρατία: τι είναι, συμπτώματα και θεραπεία αυτής της διαταραχής

Η ψυχική βρεφική ηλικία είναι ένα φαινόμενο που μπορεί να είναι ένα από τα συμπτώματα σύνθετων ψυχικών ασθενειών και επίσης εκδηλώνεται ως ανεξάρτητη διαταραχή της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας. Βρίσκεται στο γεγονός ότι η συμπεριφορά ενός ατόμου δεν αντιστοιχεί στη χρονολογική του ηλικία.

Τι είναι αυτή η συνθήκη

Νοητικός νηπιακός σημαίνει ανωριμότητα του ατόμου, με αποτέλεσμα τα συναισθήματα και οι βουλητικές πράξεις ενός ατόμου να μην ανταποκρίνονται στην ηλικία του, αλλά να θυμίζουν περισσότερο τη συμπεριφορά ενός παιδιού. Αυτοί είναι τρόποι ανταπόκρισης σε ένα ερέθισμα που είναι χαρακτηριστικό μιας νεότερης ηλικίας και όχι σε αυτό που έχει ένα άτομο αυτή τη στιγμή.

Η βρεφική ηλικία δεν αναφέρεται μόνο σε διαταραχή συναισθημάτων και θέλησης, αλλά και σε υστέρηση στη σωματική ανάπτυξη. Αυτό το φαινόμενο ονομάζεται φυσιολογικός νηπισμός. Υπάρχουν επίσης ψυχικές και ψυχολογικές υστερήσεις στο έργο της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας. Εξωτερικά, αυτά τα φαινόμενα μπορεί να φαίνονται ίδια, αλλά οι αιτίες τους είναι διαφορετικές. Η ψυχολογική βρεφική ηλικία εμφανίζεται σε παιδιά, άτομα με υγιή ψυχισμό και άθικτες γνωστικές διεργασίες. Τέτοιοι ενήλικες και παιδιά δεν είναι σε θέση να λάβουν ανεξάρτητες αποφάσεις.

Το σύνδρομο ψυχικής βρεφικής ηλικίας αναφέρεται σε διαταραχές συμπεριφοράς. Αυτή δεν είναι μια ανεξάρτητη ασθένεια, αλλά στο πλαίσιο της ανάπτυξής της και των εξωτερικών συνθηκών, μπορεί να προκύψουν δυσκολίες με την ανατροφή ενός παιδιού και τις αντιδράσεις ενός ενήλικα στην πραγματικότητα γύρω του.

Παράγοντες κινδύνου για την ανάπτυξη

Η ψυχική βρεφική ηλικία σχετίζεται πολύ στενά με την ψυχολογική. Αυτοί οι τύποι διαταραχών συμπεριφοράς επηρεάζουν παιδιά που, ως αποτέλεσμα τραυματισμών κατά τη γέννηση και οργανικής εγκεφαλικής βλάβης, μεγαλώνουν αφελή και δεν ανταποκρίνονται στη βιολογική τους ηλικία.

Αυτό το φαινόμενο εμφανίζεται με την εκδήλωση σύνθετων ψυχικών ασθενειών, για παράδειγμα, ολιγοφρένεια, όταν υποφέρουν οι γνωστικές διαδικασίες, διαταράσσεται το έργο της σκέψης και το άτομο δεν προσαρμόζεται στον κόσμο γύρω του.

Αιτίες

Οι κύριες αιτίες της ψυχικής βρεφικής ηλικίας περιλαμβάνουν:

εγκεφαλική βλάβη λόγω μολυσματικών ασθενειών, υποξία και ασφυξία του παιδιού στο κανάλι γέννησης, τοξικές επιδράσεις στον εγκέφαλο, τραύμα.
γενετική και συνταγματική προδιάθεση ενός ατόμου.
ιδιαιτερότητες της ανατροφής, όταν οι γονείς υπερπροστατεύουν τα παιδιά, δεν τους δίνουν το δικαίωμα να λαμβάνουν ανεξάρτητες αποφάσεις ή γίνεται δεσποτική ανατροφή.

Συμπτώματα

Η ψυχολογική και η ψυχική βρεφική ηλικία χαρακτηρίζονται από σχεδόν πανομοιότυπες εκδηλώσεις. Μεταξύ αυτών είναι:

χαμηλή ικανότητα για πνευματική εργασία, συγκέντρωση προσοχής, αλλά ταυτόχρονα η ενέργεια δεν στεγνώνει στα παιχνίδια, το παιδί δεν κουράζεται να παίζει.
κυριαρχεί η ανωριμότητα των κρίσεων, οι επιφανειακές κρίσεις και οι συνειρμοί, οι πιο σύνθετες διαδικασίες σκέψης δεν είναι χαρακτηριστικές των βρεφικών παιδιών και των ενηλίκων.
κατά τη διάρκεια της βουλητικής δραστηριότητας, το παιδί μπορεί να αισθάνεται κουρασμένο και τα ενδιαφέροντά του είναι ασταθή.
ένα άτομο χρειάζεται συνεχώς μια αλλαγή σκηνικού, νέες εντυπώσεις, συγκινήσεις.
μη ανεπτυγμένη ανεξαρτησία και ευθύνη για τη συμπεριφορά·
το άτομο είναι ασυνεπές, αυθόρμητο και εύκολα υποδηλώσιμο.
η διάθεση ενός βρεφικού ατόμου (παιδιού) αλλάζει εύκολα, είναι ασταθής, μπορεί να εμφανιστούν συναισθηματικά ξεσπάσματα που σύντομα τελειώνουν.
Μπορεί να εμφανιστεί ευερεθιστότητα, εγωκεντρισμός, ιδιοτροπίες και επιθυμία να λάβετε 100% προσοχή από τους άλλους.

Η βρεφική ηλικία, που αποκτάται ως αποτέλεσμα της σχιζοφρένειας σε νεαρή ηλικία, εκδηλώνεται με αλλαγές προσωπικότητας, όπως υπερβολικός αρνητισμός, μανιερισμοί, χαμηλά επίπεδα συναισθηματικών αντιδράσεων και αυτισμός.

Θεραπεία

Ανάλογα με τα αίτια της ψυχικής βρεφικής ηλικίας, συνταγογραφούνται θεραπεία και διορθωτικά μέτρα. Με αυτή τη διαταραχή συμπεριφοράς, οι γονείς πρέπει να επανεξετάσουν τη στάση τους απέναντι στο παιδί. Πρέπει να στηθεί για να είναι ανεξάρτητο, αλλά αυτό πρέπει να γίνεται σταδιακά, συνεχώς και σωστά.

Σε περίπτωση έντονων αποκλίσεων στη συμπεριφορά και συναισθηματικές αντιδράσεις, συνταγογραφούνται φάρμακα μαζί με ψυχοθεραπευτικά μέτρα.

Φαρμακοθεραπεία

Εάν οι ψυχικές ανωμαλίες λόγω βρεφικής ηλικίας είναι πολύ έντονες, οι ειδικοί συνιστούν τη χρήση φαρμάκων όπως:

νευροληπτικά, ηρεμιστικά - επηρεάζουν τη λειτουργία του κεντρικού νευρικού συστήματος, μεταβάλλοντας έτσι την ψυχική κατάσταση ενός ατόμου.
αντικαταθλιπτικά - επηρεάζουν τη συναισθηματική κατάσταση ενός ατόμου.
νοοτροπικά - επηρεάζουν τις γνωστικές λειτουργίες του εγκεφάλου, βελτιώνουν τη μνήμη, τη νοητική δραστηριότητα και προάγουν τη μάθηση.

Η φαρμακευτική θεραπεία για αυτή τη διαταραχή ενδείκνυται επίσης για τη μείωση της σοβαρότητας των συμπτωμάτων της. Τα φάρμακα χρησιμοποιούνται για τη θεραπεία της υποκείμενης ψυχικής ασθένειας εάν η βρεφική ηλικία είναι συννοσηρή διαταραχή.

Ψυχοθεραπεία

Η βρεφική ηλικία μπορεί να διορθωθεί με μια σωστά οργανωμένη ατομική προσέγγιση του ασθενούς. Τις περισσότερες φορές, αν εκδηλώνεται σε μεγαλύτερη ηλικία, είναι ήδη δύσκολο για ένα άτομο να προσαρμοστεί στο κοινωνικό περιβάλλον γύρω του.

Όσο πιο γρήγορα απευθυνθείτε σε έναν ειδικό για να ξεπεράσετε αυτήν την παθολογία, τόσο πιο πιθανή είναι η επιτυχής προσαρμογή ενός τέτοιου ατόμου στην κοινωνία.

Στην ψυχοθεραπευτική πρακτική, υπάρχουν πολλές μέθοδοι για τη διόρθωση της βρεφικής ηλικίας. Αλλά οι πιο αποτελεσματικές είναι οι γνωστικές-συμπεριφορικές και οι πελατοκεντρικές τεχνικές. Η ψυχοδυναμική προσέγγιση χρησιμοποιείται επίσης ενεργά.

Ο κλασικός της ψυχανάλυσης C. Jung θεωρούσε στα έργα του τη νηπιότητα. Είπε ότι είναι αδύνατο να εκπαιδεύσεις έναν άνθρωπο χωρίς να είσαι μορφωμένος άνθρωπος.

Η ψυχοδυναμική προσέγγιση επικεντρώνεται στην ανάπτυξη της ακεραιότητας και της βεβαιότητας της προσωπικότητας. Χρησιμοποιώντας την ψυχανάλυση, ένας ψυχοθεραπευτής συνεργάζεται με ένα άτομο για τα αίτια αυτής της διαταραχής, που έχουν καθοριστεί στην παιδική ηλικία.

Η βρεφική ηλικία προσφέρεται για διόρθωση χρησιμοποιώντας γνωστικές-συμπεριφοριστικές μεθόδους. Χρησιμοποιούνται για διαταραχές συμπεριφοράς για διάφορους λόγους. Σε περίπτωση οργανικής εγκεφαλικής βλάβης, είναι δυνατό να διορθωθεί η παθολογία διδάσκοντας ένα άτομο να συμπεριφέρεται σωστά στην κοινωνία και να αντιδρά επαρκώς συναισθηματικά. Εάν η βρεφική ηλικία εκδηλώνεται σε ένα παιδί, ο ειδικός διδάσκει και δίνει συστάσεις στους γονείς σχετικά με τα βασικά της ανατροφής τέτοιων παιδιών.

Η βρεφική ηλικία έχει διαφορετικές αιτίες και συνέπειες για ένα άτομο. Από την πλευρά των γονέων, είναι σημαντικό να μην δείχνουν υπερβολική επιμέλεια του παιδιού και επίσης να του δίνουν αγάπη και φροντίδα με μέτρο, να μην είναι δεσποτικοί - αυτό θα εξαλείψει την εκδήλωση ψυχολογικής διαταραχής στη συναισθηματική-βούληση σφαίρα. Εάν αυτό το σύνδρομο εκδηλωθεί για άλλους λόγους, είναι σημαντικό να επικοινωνήσετε με έναν ψυχοθεραπευτή ή ψυχίατρο το συντομότερο δυνατό για την αντιμετώπισή του.

Εκδηλώσεις διανοητική και ψυχολογική βρεφική ηλικίασχεδόν πανομοιότυπη. Η διαφορά μεταξύ τους είναι ότι με την ψυχική βρεφική ηλικία ένα άτομο δεν μπορεί συνειδητά και ανεξάρτητα να αλλάξει τη συμπεριφορά του, ακόμα κι αν έχει κάποιο κίνητρο. Και με τον ψυχολογικό νηπισμό, ένα άτομο μπορεί να αλλάξει τη συμπεριφορά του όταν εμφανίζεται ένα κίνητρο, αλλά τις περισσότερες φορές δεν αλλάζει από την επιθυμία να αφήσει τα πάντα όπως είναι.

Ας δούμε συγκεκριμένα παραδείγματα εκδηλώσεις νηπιακού χαρακτήρα.

Ένα άτομο έχει επιτύχει στην επιστήμη ή την τέχνη, αλλά στην καθημερινή ζωή αποδεικνύεται εντελώς ακατάλληλο. Στις δραστηριότητές του νιώθει ενήλικας και ικανός, αλλά απόλυτο παιδί στην καθημερινότητα και στις σχέσεις. Και προσπαθεί να βρει κάποιον που θα αναλάβει αυτόν τον τομέα της ζωής στον οποίο μπορεί να παραμείνει παιδί.

Οι ενήλικοι γιοι και οι κόρες συνεχίζουν να ζουν με τους γονείς τους και δεν δημιουργούν δικές τους οικογένειες. Με τους γονείς σου όλα είναι οικεία και οικεία· μπορείς να παραμείνεις ένα αιώνιο παιδί, για το οποίο θα λυθούν όλα τα καθημερινά προβλήματα. Το να κάνεις τη δική σου οικογένεια σημαίνει να αναλαμβάνεις την ευθύνη της ζωής σου και να αντιμετωπίζεις ορισμένες δυσκολίες.

Ας υποθέσουμε ότι γίνεται αφόρητο να ζεις με τους γονείς σου, αρχίζουν και αυτοί να απαιτούν κάτι. Εάν εμφανιστεί κάποιος άλλος στη ζωή ενός ατόμου στον οποίο μπορεί να μεταφερθεί η ευθύνη, τότε θα εγκαταλείψει το σπίτι των γονιών του και θα συνεχίσει να ακολουθεί τον ίδιο τρόπο ζωής με τους γονείς του - χωρίς να αναλαμβάνει τίποτα και να μην είναι υπεύθυνος για τίποτα.

Μόνο η βρεφική ηλικία μπορεί να ωθήσει έναν άντρα ή μια γυναίκα να εγκαταλείψουν την οικογένειά τους, να παραμελήσουν τις υποχρεώσεις τους για να προσπαθήσουν να ανακτήσουν τη χαμένη τους νιότη.

Συνεχής αλλαγή θέσεων εργασίας λόγω απροθυμίας να καταβάλουν προσπάθειες ή απόκτησης μυθικής εμπειρίας. Η αναζήτηση ενός «σωτήρα» ή ενός «μαγικού χαπιού» είναι επίσης σημάδια βρεφικής παιδείας.

Το κύριο κριτήριο μπορεί να ονομαστεί η αδυναμία και η απροθυμία να αναλάβει κανείς την ευθύνη για τη ζωή του, για να μην αναφέρουμε τις ζωές αγαπημένων προσώπων. Και όπως έγραψαν στα σχόλια: «το χειρότερο είναι να είσαι με έναν άνθρωπο και να ξέρεις ότι δεν μπορείς να βασιστείς πάνω του σε μια κρίσιμη στιγμή! Τέτοιοι άνθρωποι δημιουργούν οικογένειες, γεννούν παιδιά και μεταθέτουν την ευθύνη σε άλλους ώμους!».

Πως μοιάζει.

Δεν είναι πάντα δυνατό να προσδιορίσεις με την πρώτη ματιά αν το άτομο που έχεις απέναντί σου είναι παιδικό ή όχι. Η βρεφική ηλικία θα αρχίσει να εκδηλώνεται στην αλληλεπίδραση, και ειδικά σε κρίσιμες στιγμές της ζωής, όταν ένα άτομο φαίνεται να επιβραδύνει, δεν παίρνει αποφάσεις και περιμένει από κάποιον να αναλάβει την ευθύνη γι 'αυτό.

Τα νήπια μπορούν να συγκριθούν με αιώνια παιδιά που δεν νοιάζονται πραγματικά για τίποτα. Επιπλέον, όχι μόνο δεν ενδιαφέρονται για άλλους ανθρώπους, αλλά δεν θέλουν ούτε να φροντίσουν τον εαυτό τους (ψυχολογικός νηπισμός) ή δεν μπορούν (διανοητικά) να φροντίσουν τον εαυτό τους.

Αν μιλήσουμε για ανδρική βρεφική ηλικία, τότε αυτή είναι ξεκάθαρα η συμπεριφορά ενός παιδιού που δεν χρειάζεται μια γυναίκα, αλλά μια μητέρα που το φροντίζει. Πολλές γυναίκες πέφτουν σε αυτό το δόλωμα και μετά αρχίζουν να αγανακτούν: «Γιατί να το κάνω συνέχεια; Και να κερδίσετε χρήματα, και να διατηρήσετε ένα σπίτι, και να φροντίσετε τα παιδιά και να δημιουργήσετε σχέσεις. Υπάρχει έστω και ένας άντρας κοντά; Αμέσως προκύπτει το ερώτημα: «Ένας άντρας; Ποιον παντρευτήκατε; Ποιος ξεκίνησε τη γνωριμία και τις συναντήσεις; Ποιος πήρε τις αποφάσεις για το πώς και πού θα περάσετε το βράδυ μαζί; Ποιος πάντα έβρισκε πού να πάει και τι να κάνει;» Αυτά τα ερωτήματα είναι ατελείωτα. Αν από την αρχή τα πήρες όλα πάνω σου, τα εφεύρες και τα έκανες όλα μόνος σου, και ο άντρας απλά υπάκουα το έκανε, τότε παντρεύτηκες πραγματικά έναν ΕΝΗΛΙΚΌ; Μου φαίνεται ότι παντρευόσουν ένα ΠΑΙΔΙ. Μόνο που ήσουν τόσο ερωτευμένος που δεν το πρόσεξες αμέσως.

Τι να κάνω.

Αυτό είναι το πιο σημαντικό ερώτημα που τίθεται. Ας το δούμε πρώτα σε σχέση με το παιδί, αν είστε γονείς. Μετά σε σχέση με έναν ενήλικα που συνεχίζει να παραμένει παιδί σε όλη τη ζωή. Και τέλος, αν είδατε χαρακτηριστικά βρεφικής ηλικίας στον εαυτό σας και αποφασίσατε να αλλάξετε κάτι στον εαυτό σας, αλλά δεν ξέρετε πώς.

1. Τι να κάνετε αν έχετε ένα βρεφικό παιδί που μεγαλώνει.

Ας σκεφτούμε μαζί - τι θέλετε να αποκτήσετε ως αποτέλεσμα της ανατροφής ενός παιδιού, τι κάνετε και τι πρέπει να κάνετε για να έχετε το επιθυμητό αποτέλεσμα;

Καθήκον κάθε γονέα είναι να προσαρμόσει το παιδί σε μια ανεξάρτητη ζωή χωρίς γονείς όσο το δυνατόν περισσότερο και να του μάθει να ζει σε αλληλεπίδραση με άλλους ανθρώπους, ώστε να μπορεί να δημιουργήσει τη δική του ευτυχισμένη οικογένεια.

Υπάρχουν αρκετές λάθη που έχουν ως αποτέλεσμα την ανάπτυξη βρεφικής ηλικίας. Εδώ είναι μερικά από αυτά.

Λάθος 1. Θυσία.

Αυτό το λάθος εκδηλώνεται όταν οι γονείς αρχίζουν να ζουν για τα παιδιά τους, προσπαθώντας να δώσουν στο παιδί το καλύτερο, ώστε να έχει τα πάντα, ώστε να μην είναι ντυμένος χειρότερα από τους άλλους, ώστε να σπουδάζει στο ινστιτούτο, ενώ αρνείται τα πάντα. Η ίδια η ζωή κάποιου φαίνεται να γίνεται ασήμαντη σε σύγκριση με τη ζωή του παιδιού. Οι γονείς μπορούν να κάνουν πολλές δουλειές, να είναι υποσιτισμένοι, να μην κοιμούνται, να μην φροντίζουν τον εαυτό τους και την υγεία τους, αρκεί το παιδί να τα πάει καλά, αρκεί να μάθει και να μεγαλώσει ως άνθρωπος (τις περισσότερες φορές αυτό το κάνουν μόνοι γονείς) . Με την πρώτη ματιά φαίνεται ότι οι γονείς έβαλαν όλη τους την ψυχή στο παιδί, αλλά το αποτέλεσμα είναι καταστροφικό, το παιδί μεγαλώνει ανίκανο να εκτιμήσει τους γονείς του και τη φροντίδα που έδωσαν.

Τι πραγματικά συμβαίνει; Από μικρή ηλικία το παιδί συνηθίζει στο γεγονός ότι οι γονείς του ζουν και εργάζονται μόνο για την ευημερία του. Συνηθίζει να τα ετοιμάζει όλα. Τίθεται το ερώτημα: αν κάποιος έχει συνηθίσει να τα ετοιμάζει όλα, τότε θα μπορεί να κάνει κάτι για τον εαυτό του ή θα περιμένει να το κάνει κάποιος για αυτόν; Και ταυτόχρονα, όχι απλώς να περιμένεις, αλλά να απαιτείς με τη συμπεριφορά σου ότι πρέπει, γιατί δεν υπάρχει εμπειρία να κάνεις κάτι μόνος σου, και ήταν οι γονείς που δεν έδωσαν αυτή την εμπειρία, γιατί όλα ήταν πάντα για αυτόν και μόνο για χάρη του. Σοβαρά δεν καταλαβαίνει γιατί θα έπρεπε να είναι διαφορετικό και πώς αυτό είναι ακόμη δυνατό. Και το παιδί δεν καταλαβαίνει γιατί και για τι πρέπει να είναι ευγνώμων στους γονείς του, αν έτσι έπρεπε να είναι. Το να θυσιάσεις τον εαυτό σου σημαίνει να καταστρέψεις τόσο τη ζωή σου όσο και τη ζωή ενός παιδιού.

Τι να κάνω.

Πρέπει να ξεκινήσετε από τον εαυτό σας, να μάθετε να εκτιμάτε τον εαυτό σας και τη ζωή σας. Εάν οι γονείς δεν εκτιμούν τη ζωή τους, το παιδί θα το θεωρήσει δεδομένο και επίσης δεν θα εκτιμήσει τη ζωή των γονιών τους και, κατά συνέπεια, τις ζωές άλλων ανθρώπων. Για αυτόν, το να ζει για χάρη του θα γίνει ο κανόνας στις σχέσεις, θα χρησιμοποιήσει τους άλλους και θα θεωρήσει αυτή την απολύτως φυσιολογική συμπεριφορά, γιατί έτσι τον έμαθαν, απλά δεν ξέρει πώς να το κάνει αλλιώς.

Σκεφτείτε το: το παιδί σας ενδιαφέρεται να είναι μαζί σας αν δεν έχετε τίποτα να δώσετε πέρα από το να το φροντίζετε; Αν δεν συμβεί τίποτα στη ζωή σας, τι θα μπορούσε να προσελκύσει ένα παιδί να μοιραστεί τα ενδιαφέροντά σας, να νιώσει μέλος μιας κοινότητας - οικογένειας; Και αξίζει τον κόπο τότε να εκπλαγεί αν το παιδί βρει ψυχαγωγία στο πλάι όπως ποτό, ναρκωτικά, ξέφρενα πάρτι κ.λπ., έχει συνηθίσει να λαμβάνει μόνο ό,τι του δίνεται. Και πώς μπορεί να είναι περήφανος για σένα και να σε σέβεται αν δεν είσαι τίποτα για τον εαυτό σου, αν όλα σου τα ενδιαφέροντα είναι μόνο γύρω του;

Λάθος 2. «Θα καθαρίσω τα σύννεφα με τα χέρια μου» ή θα σας λύσω όλα τα προβλήματα.

Αυτό το λάθος εκδηλώνεται με οίκτο όταν οι γονείς αποφασίζουν ότι το παιδί έχει αρκετά προβλήματα για μια ζωή και τουλάχιστον το αφήνουν να παραμείνει παιδί μαζί τους. Και στο τέλος ένα αιώνιο παιδί. Το κρίμα μπορεί να προκληθεί από τη δυσπιστία ότι το παιδί μπορεί να φροντίσει τον εαυτό του με κάποιο τρόπο. Και πάλι δημιουργείται δυσπιστία λόγω του ότι το παιδί δεν έχει μάθει να φροντίζει τον εαυτό του.

Πως μοιάζει:

«Είσαι κουρασμένη, ξεκουράσου, θα το τελειώσω».

«Έχετε ακόμα χρόνο να δουλέψετε σκληρά! Άσε με να το κάνω για σένα».

«Έχεις ακόμα δουλειά να κάνεις, εντάξει, πήγαινε, θα πλύνω μόνος μου τα πιάτα».

«Πρέπει να συμφωνήσουμε με τη Μαριβάννα, ώστε να πει σε ποιον χρειάζεται, ώστε να πας να σπουδάσεις χωρίς κανένα πρόβλημα».

Και όλα τέτοια.

Με τα πολλά, οι γονείς αρχίζουν να λυπούνται το παιδί τους, είναι κουρασμένο, έχει μεγάλο φόρτο εργασίας, είναι μικρό, δεν ξέρει τη ζωή. Και το γεγονός ότι οι ίδιοι οι γονείς δεν ξεκουράζονται και ο φόρτος εργασίας τους δεν είναι μικρότερος, και δεν το γνώριζαν όλοι κάποτε, κατά κάποιο τρόπο ξεχνιέται. Όλες οι εργασίες και η οργάνωση στη ζωή πέφτουν στους ώμους των γονιών. «Αυτό είναι το παιδί μου, αν δεν τον λυπηθώ, μην του κάνω κάτι (διαβάστε: γι' αυτόν), ποιος άλλος θα τον φροντίσει; Και μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, όταν το παιδί συνηθίσει ότι όλα θα γίνουν για αυτόν, οι γονείς αναρωτιούνται γιατί το παιδί δεν είναι προσαρμοσμένο σε τίποτα και πρέπει να τα κάνουν όλα μόνοι τους. Αλλά για αυτόν αυτό είναι ήδη ο κανόνας συμπεριφοράς.

Σε τι οδηγεί αυτό; Ένα παιδί, αν είναι αγόρι, θα αναζητήσει την ίδια σύζυγο, πίσω από την πλάτη της οποίας μπορείς να εγκατασταθείς ζεστά και να κρυφτείς από τις δυσκολίες της ζωής. Θα σας ταΐσει, θα σας πλύνει και θα κερδίσει χρήματα· είναι ζεστή και αξιόπιστη. Αν το παιδί είναι κορίτσι, τότε θα αναζητήσει έναν άντρα που θα παίζει τον ρόλο του μπαμπά, που θα της λύνει όλα τα προβλήματα, θα τη στηρίξει και δεν θα την επιβαρύνει με τίποτα.

Τι να κάνω.

Αρχικά, προσέξτε τι κάνει το παιδί σας, ποιες οικιακές υποχρεώσεις εκτελεί. Αν όχι, τότε πρώτα από όλα είναι απαραίτητο το παιδί να έχει τις δικές του ευθύνες. Δεν είναι τόσο δύσκολο να μάθεις ένα παιδί να βγάζει τα σκουπίδια, να πλένει τα πιάτα, να καθαρίζει παιχνίδια και πράγματα, να διατηρεί το δωμάτιό του σε τάξη. Όμως τα καθήκοντα δεν πρέπει απλώς να καταλογίζονται, αλλά να διδάσκονται πώς και τι να κάνουν και να εξηγούν γιατί. Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να ακούγεται μια τέτοια φράση: "Το κύριο πράγμα είναι να μελετάς καλά, αυτό είναι το καθήκον σου και θα κάνω τα πάντα γύρω από το σπίτι μόνος μου".

Πρέπει να λογοδοτήσει για τα καθήκοντά του. Το παιδί είναι κουρασμένο, δεν κουράζεται, δεν πειράζει, τέλος πάντων, μπορείς να ξεκουραστείς και να εκπληρώσεις τα καθήκοντά σου, αυτό είναι δική του ευθύνη. Αυτό δεν κάνεις μόνος σου; Κάνει κάποιος κάτι για σένα; Το καθήκον σας είναι να μάθετε να μην μετανιώνετε και να μην κάνετε τη δουλειά για αυτόν, αν θέλετε να μην μεγαλώσει νηπιακό. Είναι κρίμα και δυσπιστία που ένα παιδί μπορεί να κάνει κάτι καλά μόνο του και δεν καθιστά δυνατή την εκπαίδευση της βουλητικής σφαίρας.

Λάθος 3. Υπερβολική αγάπη, που εκφράζεται με συνεχή θαυμασμό, τρυφερότητα, ανύψωση πάνω από τα υπόλοιπα και ανεκτικότητα.

Σε τι μπορεί να οδηγήσει αυτό;Στο γεγονός ότι δεν θα μάθει ποτέ να αγαπά (και άρα να δίνει), συμπεριλαμβανομένων των γονιών του. Με την πρώτη ματιά, θα φανεί ότι ξέρει να αγαπά, αλλά όλη του η αγάπη, είναι υπό όρους και μόνο ως αντάλλαγμα, και με οποιαδήποτε παρατήρηση, αμφιβολία για την «ιδιοφυΐα» του ή έλλειψη θαυμασμού, θα «εξαφανιστεί». Ως αποτέλεσμα μιας τέτοιας ανατροφής, το παιδί είναι σίγουρο ότι όλος ο κόσμος πρέπει να το θαυμάσει και να το απολαύσει. Και αν αυτό δεν συμβεί, τότε όλοι γύρω είναι κακοί, ανίκανοι για αγάπη. Αν και είναι αυτός που είναι ανίκανος να αγαπήσει, αυτό δεν του το έμαθαν. Ως αποτέλεσμα, θα επιλέξει μια προστατευτική φράση: «Είμαι αυτός που είμαι και με αποδέχεσαι όπως είμαι, δεν μου αρέσει, δεν το κρατάω». Θα δεχτεί την αγάπη των άλλων ήρεμα, δεδομένη και, χωρίς να έχει καμία ανταπόκριση μέσα του, θα πληγώσει όσους τον αγαπούν, συμπεριλαμβανομένων των γονιών του. Αυτό συχνά γίνεται αντιληπτό ως εκδήλωση εγωισμού, αλλά το πρόβλημα είναι πολύ βαθύτερο· ένα τέτοιο παιδί έχει μια υπανάπτυκτη συναισθηματική σφαίρα. Απλώς δεν έχει τίποτα να αγαπήσει. Όντας στο επίκεντρο όλη την ώρα, δεν έμαθε να εμπιστεύεται τα συναισθήματά του και το παιδί δεν ανέπτυξε ειλικρινές ενδιαφέρον για τους άλλους ανθρώπους.

Μια άλλη επιλογή είναι όταν οι γονείς «προστατεύουν» το παιδί τους που έχει φτάσει στο κατώφλι με αυτόν τον τρόπο: «Ω, τι κακό κατώφλι, προσέβαλε το αγόρι μας!». Από την παιδική ηλικία, ένα παιδί διδάσκεται ότι όλοι γύρω του φταίνε για τα προβλήματά του.

Τι να κάνω.

Και πάλι, είναι απαραίτητο να ξεκινήσουμε από τους γονείς, για τους οποίους είναι επίσης καιρός να μεγαλώσουν και να σταματήσουν να βλέπουν το παιδί τους ως παιχνίδι, αντικείμενο λατρείας. Το παιδί είναι ένα ανεξάρτητο, αυτόνομο άτομο που για να αναπτυχθεί χρειάζεται να βρίσκεται στον πραγματικό κόσμο και όχι στον κόσμο που επινοήθηκε από τους γονείς του. Το παιδί πρέπει να δει και να βιώσει όλη τη γκάμα των συναισθημάτων και των συναισθημάτων χωρίς να τα ξεφεύγει ή να τα καταπιέζει. Και το καθήκον των γονέων είναι να μάθουν να ανταποκρίνονται επαρκώς στην εκδήλωση των συναισθημάτων, να μην απαγορεύουν, να μην ηρεμούν άσκοπα, αλλά να τακτοποιούν όλες τις καταστάσεις που προκάλεσαν αρνητικά συναισθήματα.

Δεν είναι καθόλου απαραίτητο κάποιος άλλος να είναι «κακός» και γι' αυτό το παιδί σας κλαίει, δείτε την κατάσταση στο σύνολό της, τι έκανε λάθος το παιδί σας, διδάξτε του να μην επικεντρώνεται στον εαυτό του, αλλά να συναντά ανθρώπους στα μισά του δρόμου, δείχνοντας ειλικρινές ενδιαφέρον για αυτά και να βρείτε τρόπους εξόδου από δύσκολες καταστάσεις χωρίς να κατηγορείτε τους άλλους και τον εαυτό σας. Αλλά για αυτό, όπως έγραψα ήδη, οι ίδιοι οι γονείς πρέπει να μεγαλώσουν.

Λάθος 4. Σαφείς οδηγίες και κανόνες.

Οι περισσότεροι γονείς βρίσκουν πολύ βολικό όταν ένα υπάκουο παιδί μεγαλώνει κοντά, ακολουθώντας ξεκάθαρα τις οδηγίες "κάνε αυτό", "μην το κάνεις αυτό", "μην είσαι φίλος με αυτό το αγόρι", "σε αυτήν την περίπτωση κάνε αυτό", και τα λοιπά. Πιστεύουν ότι όλη η εκπαίδευση αφορά την εντολή και την υποταγή. Αλλά δεν σκέφτονται καθόλου ότι στερούν από το παιδί την ικανότητα να σκέφτεται ανεξάρτητα και να αναλάβει την ευθύνη για τις πράξεις του. Ως αποτέλεσμα, μεγαλώνουν ένα άψυχο και απερίσκεπτο ρομπότ που χρειάζεται σαφείς οδηγίες. Και τότε οι ίδιοι υποφέρουν από το γεγονός ότι αν δεν είπαν κάτι, το παιδί δεν το έκανε. Εδώ, όχι μόνο η βουλητική, αλλά και η συναισθηματική σφαίρα καταστέλλεται, επειδή το παιδί δεν χρειάζεται να παρατηρήσει τις συναισθηματικές καταστάσεις τόσο των δικών του όσο και των άλλων ανθρώπων και γίνεται ο κανόνας για αυτόν να ενεργεί μόνο σύμφωνα με οδηγίες. Το παιδί ζει σε συνεχή εμμονή και πλήρη συναισθηματική παραμέληση.

Σε τι οδηγεί αυτό;Ο άνθρωπος δεν μαθαίνει να σκέφτεται και γίνεται ανίκανος να σκέφτεται μόνος του, χρειάζεται συνεχώς κάποιον που θα του δίνει ξεκάθαρες οδηγίες για το τι, πώς και πότε να κάνει, θα έχει πάντα τους άλλους να φταίνε, αυτούς που δεν «διόρθωσαν» τη συμπεριφορά του, δεν είπε τι να κάνει και πώς να προχωρήσει. Τέτοιοι άνθρωποι δεν θα δείξουν ποτέ πρωτοβουλία και θα περιμένουν πάντα σαφείς και συγκεκριμένες οδηγίες. Δεν θα μπορέσουν να λύσουν κανένα περίπλοκο πρόβλημα.

Τι να κάνετε σε τέτοιες περιπτώσεις;

Μάθετε να εμπιστεύεστε το παιδί σας, ακόμα κι αν κάνει κάτι λάθος, απλά θα τακτοποιήσετε την κατάσταση αργότερα και θα βρείτε τη σωστή λύση μαζί, μαζί και όχι για εκείνον. Μιλήστε στο παιδί σας περισσότερο, ζητήστε του να εκφράσει τη γνώμη του, μην το κοροϊδεύετε αν δεν σας αρέσει η γνώμη του. Και το πιο σημαντικό, μην κάνετε κριτική, αλλά αναλύστε την κατάσταση, τι έγινε λάθος και πώς θα μπορούσε να είχε γίνει διαφορετικά, ζητώντας συνεχώς τη γνώμη του παιδιού. Με άλλα λόγια, το παιδί πρέπει να διδαχθεί να σκέφτεται και να στοχάζεται.

Λάθος 5. «Εγώ ο ίδιος ξέρω τι χρειάζεται το παιδί».

Αυτό το σφάλμα είναι μια παραλλαγή του τέταρτου σφάλματος. Και έγκειται στο γεγονός ότι οι γονείς δεν ακούν τις αληθινές επιθυμίες του παιδιού. Οι επιθυμίες του παιδιού γίνονται αντιληπτές ως στιγμιαίες ιδιοτροπίες, αλλά αυτό δεν είναι ακριβώς το ίδιο πράγμα. Οι ιδιοτροπίες είναι φευγαλέες επιθυμίες, αλλά οι αληθινές επιθυμίες είναι αυτό που ονειρεύεται ένα παιδί. Ο σκοπός μιας τέτοιας γονικής συμπεριφοράς είναι να συνειδητοποιήσει το παιδί αυτό που οι ίδιοι οι γονείς δεν μπορούσαν να συνειδητοποιήσουν (οι επιλογές περιλαμβάνουν οικογενειακές παραδόσεις, φανταστικές εικόνες του μελλοντικού παιδιού). Σε γενικές γραμμές, φτιάχνουν έναν «δεύτερο εαυτό» από το παιδί. Κάποτε, στην παιδική ηλικία, τέτοιοι γονείς ονειρεύονταν να γίνουν μουσικοί, διάσημοι αθλητές, σπουδαίοι μαθηματικοί και τώρα προσπαθούν να πραγματοποιήσουν τα παιδικά τους όνειρα μέσω του παιδιού τους. Ως αποτέλεσμα, το παιδί δεν μπορεί να βρει μια αγαπημένη δραστηριότητα για τον εαυτό του, και αν το βρει, τότε οι γονείς το αντιμετωπίζουν με εχθρότητα: «Ξέρω καλύτερα τι χρειάζεστε, οπότε θα κάνετε αυτό που σας λέω».

Σε τι οδηγεί αυτό;. Επιπλέον, το παιδί δεν θα έχει ποτέ κανέναν στόχο, δεν θα μάθει ποτέ να κατανοεί τις επιθυμίες του και θα εξαρτάται πάντα από τις επιθυμίες των άλλων και είναι απίθανο να επιτύχει καμία επιτυχία στην υλοποίηση των επιθυμιών των γονιών του. Πάντα θα νιώθει «εκτός τόπος».

Τι να κάνω.

Μάθετε να ακούτε τις επιθυμίες του παιδιού σας, να ενδιαφέρεστε για αυτό που ονειρεύεται, τι το ελκύει, διδάξτε του να εκφράζει τις επιθυμίες του δυνατά. Παρατηρήστε τι ελκύει το παιδί σας, τι του αρέσει να κάνει. Ποτέ μην συγκρίνετε το παιδί σας με άλλα. Θυμηθείτε, η επιθυμία να γίνει το παιδί σας μουσικός, καλλιτέχνης, διάσημος αθλητής, μαθηματικός - αυτές είναι οι επιθυμίες σας, όχι του παιδιού. Προσπαθώντας να εμφυσήσετε τις επιθυμίες σας σε ένα παιδί, θα το κάνετε βαθιά δυστυχισμένο ή θα πετύχετε το αντίθετο αποτέλεσμα.

Λάθος 6. «Τα αγόρια δεν κλαίνε».

Η αδυναμία των ίδιων των γονέων να εκφράσουν τα συναισθήματά τους οδηγεί στο γεγονός ότι τα συναισθήματα του παιδιού αρχίζουν να καταπιέζονται. Απαγορεύεται οι έντονες εμπειρίες θετικών και αρνητικών συναισθημάτων που αντιστοιχούν στην πραγματική κατάσταση, αφού οι ίδιοι οι γονείς δεν ξέρουν πώς να αντιδράσουν σε αυτά. Και αν δεν ξέρετε κάτι, τότε συχνά η επιλογή γίνεται να το αφήσετε ή να το απαγορεύσετε. Ως αποτέλεσμα, απαγορεύοντας στο παιδί να εκφράσει τα συναισθήματά του, οι γονείς, σε γενικές γραμμές, απαγορεύουν στο παιδί να αισθάνεται και, τελικά, να ζήσει τη ζωή στο έπακρο.

Σε τι οδηγεί αυτό;. Μεγαλώνοντας, ένα παιδί δεν μπορεί να καταλάβει τον εαυτό του και χρειάζεται έναν «οδηγό» που θα του εξηγήσει τι νιώθει. Θα εμπιστευτεί αυτό το άτομο και θα εξαρτηθεί πλήρως από τη γνώμη του. Εδώ προκύπτουν συγκρούσεις μεταξύ της μητέρας και της συζύγου ενός άνδρα. Η μητέρα θα πει ένα πράγμα και η σύζυγος ένα άλλο, και η καθεμία θα αποδείξει ότι ακριβώς αυτό που λέει είναι αυτό που νιώθει ο άντρας. Ως αποτέλεσμα, ο άντρας απλώς παραμερίζεται, δίνοντας στις γυναίκες την ευκαιρία να «τακτοποιήσουν τα πράγματα» μεταξύ τους. Τι πραγματικά του συμβαίνει, δεν ξέρει και θα ακολουθήσει την απόφαση αυτού που θα κερδίσει αυτόν τον πόλεμο. Ως αποτέλεσμα, θα ζει πάντα τη ζωή κάποιου άλλου, αλλά όχι τη δική του, και όταν δεν γνωρίσει τον εαυτό του.

Τι να κάνω.

Αφήστε το παιδί σας να κλάψει, να γελάσει, να εκφραστεί συναισθηματικά, μην βιαστείτε να το καθησυχάσετε με αυτόν τον τρόπο: «Εντάξει, εντάξει, όλα θα πάνε καλά», «αγόρια μην κλαίνε» κ.λπ. Όταν ένα παιδί πονάει, μην κρύβεστε από τα συναισθήματά του, ξεκαθαρίστε ότι θα πονούσατε κι εσείς σε μια παρόμοια κατάσταση και το καταλαβαίνετε. Δείξτε ενσυναίσθηση, αφήστε το παιδί να εξοικειωθεί με όλο το φάσμα των συναισθημάτων χωρίς καταπίεση. Αν είναι χαρούμενος για κάτι, χαρείτε μαζί του, αν είναι λυπημένος, ακούστε τι τον ανησυχεί. Δείξτε ενδιαφέρον για την εσωτερική ζωή του παιδιού σας.

Λάθος 7. Μεταφέρετε τη συναισθηματική σας κατάσταση στο παιδί.

Συχνά οι γονείς μεταφέρουν την ανησυχία και τη δυσαρέσκειά τους για τη ζωή στο παιδί. Αυτό εκφράζεται με διαρκή γκρίνια, ανέβασμα της φωνής και μερικές φορές απλά ριψοκίνδυνα κατά του παιδιού. Το παιδί γίνεται όμηρος της δυσαρέσκειας του γονιού και αδυνατεί να του αντισταθεί. Αυτό οδηγεί στο να «σβήσει», να καταστέλλει τη συναισθηματική του σφαίρα και να επιλέγει ψυχολογική προστασία από την «απόσυρση» του γονέα.

Σε τι οδηγεί αυτό;Μεγαλώνοντας, το παιδί σταματά να «ακούει», κλείνει και συχνά ξεχνάει απλώς τι του είπαν, αντιλαμβανόμενος κάθε λέξη που του απευθύνεται ως επίθεση. Πρέπει να επαναλάβει το ίδιο πράγμα δέκα φορές πριν ακούσει ή δώσει οποιαδήποτε ανατροφοδότηση. Εξωτερικά, αυτό μοιάζει με αδιαφορία ή αδιαφορία για τα λόγια των άλλων. Είναι δύσκολο να συνεννοηθείς με ένα τέτοιο άτομο, γιατί ποτέ δεν εκφράζει τη γνώμη του και τις περισσότερες φορές αυτή η γνώμη απλά δεν υπάρχει.

Τι να κάνω.

Θυμηθείτε: δεν φταίει το παιδί σας που η ζωή σας δεν πηγαίνει όπως θέλετε. Το ότι δεν παίρνεις αυτό που θέλεις είναι δικό σου πρόβλημα, δεν φταίει αυτός. Εάν πρέπει να αφήσετε τον ατμό, βρείτε τρόπους πιο φιλικούς προς το περιβάλλον - γυαλίστε τα δάπεδα, αναδιατάξτε τα έπιπλα, πηγαίνετε στην πισίνα, αυξήστε τη σωματική δραστηριότητα. Τα ακαθάριστα παιχνίδια και τα άπλυτα πιάτα δεν είναι η αιτία της κατάρρευσης σας, αλλά μόνο η αιτία, ο λόγος είναι μέσα σας. Στο τέλος, το να μάθετε στο παιδί σας να τακτοποιεί τα παιχνίδια και να πλένει πιάτα είναι δική σας ευθύνη.

Έδειξα μόνο τα κύρια σφάλματα, αλλά υπάρχουν πολλά περισσότερα.

Η βασική προϋπόθεση για να μην μεγαλώσει το παιδί σας νηπιακό είναι να το αναγνωρίσετε ως ανεξάρτητο και ελεύθερο άτομο, να δείξετε την εμπιστοσύνη και την ειλικρινή σας αγάπη (να μην συγχέεται με τη λατρεία), την υποστήριξη, όχι τη βία.

– ψυχοπαθολογική κατάσταση που βασίζεται σε καθυστέρηση του ρυθμού συναισθηματικής και προσωπικής ανάπτυξης. Εκδηλώνεται με παιδικότητα, ανωριμότητα συμπεριφοράς, αδυναμία λήψης αποφάσεων, ανεξάρτητων επιλογών. Μεταξύ των μαθητών, τα ενδιαφέροντα για το παιχνίδι κυριαρχούν, τα κίνητρα μάθησης είναι αδύναμα και είναι δύσκολο να αποδεχτούν κανόνες συμπεριφοράς και πειθαρχικές απαιτήσεις. Η διάγνωση περιλαμβάνει κλινικές και ψυχολογικές μεθόδους και στοχεύει στη μελέτη των χαρακτηριστικών της συναισθηματικής-βούλησης και της προσωπικής σφαίρας, των κοινωνικών σχέσεων και του επιπέδου προσαρμογής. Η θεραπεία είναι συμπτωματική και περιλαμβάνει φαρμακευτική αγωγή, ψυχοθεραπεία και συμβουλευτική.

Γενικές πληροφορίες

Ο όρος «νηπιακός» προέρχεται από τη λατινική γλώσσα, που σημαίνει «νηπιακός, παιδικός». Η νοητική βρεφική ηλικία νοείται ως μια ασυμφωνία μεταξύ συμπεριφοράς, συναισθηματικών αντιδράσεων και βουλητικών λειτουργιών και απαιτήσεων ηλικίας. Στην καθημερινή ζωή, τα νήπια είναι άτομα που χαρακτηρίζονται από αφέλεια, εξάρτηση και ανεπαρκή γνώση γενικών καθημερινών δεξιοτήτων. Η Διεθνής Ταξινόμηση Νοσημάτων (ICD-10) προσδιορίζει μια ξεχωριστή νοσολογική μονάδα - τη βρεφική διαταραχή προσωπικότητας. Επιπλέον, η ψυχική βρεφική ηλικία είναι σύμπτωμα νευρώσεων, ψυχοπάθειας και αντιδράσεων στο στρες. Ο επιπολασμός στα παιδιά φτάνει το 1,6%, η αναλογία αγοριών και κοριτσιών είναι περίπου ίση.

Αιτίες ψυχικού νηπίου

Απαραίτητες προϋποθέσεις για την ψυχική βρεφική ηλικία είναι οι παθολογίες του νευρικού και του ενδοκρινικού συστήματος, η κληρονομική προδιάθεση και η ακατάλληλη ανατροφή. Οι παράγοντες κινδύνου περιλαμβάνουν:

Ήπια εγκεφαλική βλάβη.Η ψυχική βρεφική ηλικία αναπτύσσεται συχνά μετά από έκθεση σε δυσμενείς προγεννητικούς, γεννητικούς και μεταγεννητικούς παράγοντες. Αυτά περιλαμβάνουν λοιμώξεις, δηλητηρίαση, τραύμα, υποξία, ασφυξία.
Ψυχικές διαταραχές .Τα παιδιά με νοητική υστέρηση, αυτισμό, σχιζοφρένεια και νοητική υστέρηση έχουν υψηλότερο κίνδυνο διανοητικής βρεφικής ηλικίας. Το σύνδρομο διαμορφώνεται στη βάση της κοινωνικής δυσπροσαρμογής.
Κληρονομική επιβάρυνση.Υπάρχουν γενετικά και συνταγματικά χαρακτηριστικά που μεταβιβάζονται στο παιδί από τους γονείς. Ο ρυθμός ωρίμανσης των δομών του φλοιού, οι μεταβολικές διεργασίες και η αδράνεια του νευρικού συστήματος είναι παράγοντες που επηρεάζουν το σχηματισμό της βρεφικής ηλικίας.
Στυλ ανατροφής.Η ανάπτυξη της βρεφικής ηλικίας διευκολύνεται από τον περιορισμό της ελευθερίας του παιδιού και τον αυξημένο γονικό έλεγχο. Η ψυχική ανωριμότητα είναι αποτέλεσμα υπερπροστασίας ή δεσποτικής ανατροφής.

Παθογένεση

Υπάρχουν τρεις επιλογές για την παθογένεια της ψυχικής βρεφικής ηλικίας. Η πρώτη βασίζεται στην καθυστερημένη ανάπτυξη των μετωπιαίων λοβών του εγκεφάλου, οι οποίοι είναι υπεύθυνοι για το σχηματισμό κινήτρων, τη συμπεριφορά που κατευθύνεται προς το στόχο, τον προγραμματισμό, τη ρύθμιση και τον έλεγχο της νοητικής δραστηριότητας. Τα αίτια είναι αντικειμενικοί παράγοντες - τραύμα, μέθη, μόλυνση. Η δεύτερη παραλλαγή της παθογένειας είναι η γενική ψυχοσωματική ανωριμότητα. Αναπτυξιακή καθυστέρηση ανιχνεύεται στο μετωπιαίο και σε άλλα μέρη του εγκεφάλου. Η ανωριμότητα είναι ολική: το παιδί είναι μινιατούρα, δείχνει νεότερο από την ηλικία του, η συμπεριφορά ταιριάζει με την εμφάνισή του. Η τρίτη επιλογή είναι μια τεχνητή καθυστέρηση στην κοινωνικοποίηση από ένα δυσαρμονικό στυλ ανατροφής. Η ανάπτυξη των μετωπικών λειτουργιών αναστέλλεται από την υπερπροστασία, την υπερβολική φροντίδα και τον απόλυτο έλεγχο.

Ταξινόμηση

Αιτιολογικά η διαταραχή χωρίζεται σε συγγενή και επίκτητη. Μια πιο λεπτομερής ταξινόμηση προσδιορίζει 4 τύπους ψυχικής βρεφικής ηλικίας:

Οργανικός.Εμφανίζεται όταν το κεντρικό νευρικό σύστημα έχει υποστεί βλάβη. Είναι αποτέλεσμα τραυματικής εγκεφαλικής βλάβης, ασφυξίας, λοιμώδους νόσου, μέθης. Η ψυχική ανωριμότητα συνοδεύεται από ένα ήπιο ψυχοοργανικό σύνδρομο.
Προκαλείται σωματογονικά.Παρατηρείται σε ενδοκρινικές παθήσεις, χρόνιες εξουθενωτικές παθήσεις και βλάβες στα εσωτερικά όργανα. Η ψυχική ανωριμότητα σχηματίζεται στο φόντο των συμπτωμάτων της υποκείμενης παθολογίας, των ασθενικών εκδηλώσεων.
Προκαλείται ψυχογενώς.Αναπτύσσεται ως αποτέλεσμα περιποιητικής ανατροφής, υπερπροστασίας ή δεσποτικών συμπεριφορών. Ένα άλλο όνομα είναι ψυχολογικός βρεφονηπιακός.

Μια άλλη ταξινόμηση βασίζεται στα χαρακτηριστικά της κλινικής εικόνας. Υπάρχουν δύο τύποι ψυχικής βρεφικής ηλικίας:

Σύνολο.Το παιδί υστερεί σε ύψος, βάρος, σωματική και πνευματική ανάπτυξη. Εμφάνιση, συμπεριφορά, συναισθήματα αντιστοιχούν σε προγενέστερη ηλικία.
Μερικός.Η ψυχική ανωριμότητα συνδυάζεται με φυσιολογική, προχωρημένη σωματική ανάπτυξη. Το παιδί είναι ανισόρροπο, ευερέθιστο, εξαρτάται από τους ενήλικες.

Συμπτώματα ψυχικής βρεφικής ηλικίας

Η ψυχική ανωριμότητα εκδηλώνεται με έλλειψη σταθερότητας προσοχής, βιαστικές αβάσιμες κρίσεις, αδυναμία ανάλυσης, οικοδόμησης σχεδίου και ελέγχου δραστηριοτήτων. Η συμπεριφορά είναι ανέμελη, επιπόλαιη, εγωκεντρική. Υπάρχει μια έντονη τάση για φαντασίωση. Η κατανόηση και η αποδοχή κανόνων και κανόνων είναι δύσκολη· τα παιδιά συχνά δεν κατανοούν τις έννοιες του «πρέπει» και «δεν πρέπει» και δεν διατηρούν κοινωνική απόσταση όταν επικοινωνούν με αγνώστους, ενήλικες. Η αδυναμία αξιολόγησης της κατάστασης και αλλαγής συμπεριφοράς σύμφωνα με τις εξωτερικές συνθήκες μειώνει τις προσαρμοστικές ικανότητες.

Τα παιδιά δυσκολεύονται να προσαρμοστούν σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα και σε διπλές τάξεις. Συχνά, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας παραμένει σε μια ομάδα βρεφονηπιακών σταθμών, ενώ ένας μαθητής δημοτικού παραμένει στην προπαρασκευαστική ομάδα ενός νηπιαγωγείου. Δεν υπάρχει νοητική υστέρηση: οι ασθενείς αρχίζουν να μιλούν στην ώρα τους, να κάνουν ερωτήσεις, να σχεδιάζουν, να σμιλεύουν από πλαστελίνη και να συναρμολογούν σετ κατασκευής σύμφωνα με τα πρότυπα ηλικίας. Η πνευματική καθυστέρηση διαμορφώνεται δευτερευόντως, στη βάση της κακής προσαρμογής στην κοινωνία, και εκδηλώνεται κατά τη διάρκεια της σχολικής εκπαίδευσης. Η συναισθηματική σφαίρα χαρακτηρίζεται από αστάθεια: η επικρατούσα ευθυμία αντικαθίσταται απότομα από το κλάμα και τον θυμό όταν συμβαίνουν αποτυχίες. Οι αρνητικές συνθήκες περνούν γρήγορα. Δεν υπάρχει σκόπιμη επιθυμία πρόκλησης βλάβης ή εκδίκησης. Τα συναισθήματα είναι ασυγκράτητα, επιφανειακά, η παντομίμα ζωηρή και εκφραστική. Δεν σχηματίζονται αληθινά βαθιά συναισθήματα.

Ο εγωκεντρικός προσανατολισμός του ατόμου εκδηλώνεται με την επιθυμία να βρεθεί στο επίκεντρο της προσοχής, να λάβει έπαινο και θαυμασμό από τους άλλους. Με τη δυσαρμονική ψυχική βρεφική ηλικία, τα παιδιά γίνονται αντιληπτά από τους συνομηλίκους τους ως ίσα, αλλά η επικοινωνία δεν λειτουργεί. Σταδιακά, προκύπτει η απομόνωση, επιδεινώνοντας τα υστερικά γνωρίσματα του νηπίου. Τα παιδιά με ολική βρεφική ηλικία κάνουν φίλους ένα ή δύο χρόνια μικρότερους. Οι συνομήλικοι δείχνουν την επιθυμία για φροντίδα και προστασία. Η κοινωνικοποίηση είναι πιο επιτυχημένη από ό,τι με τη μερική βρεφική ηλικία.

Επιπλοκές

Η κύρια επιπλοκή του ψυχικού νηπίου είναι η κοινωνική δυσπροσαρμογή. Εμφανίζεται λόγω της αδυναμίας αποδοχής κοινωνικών κανόνων, ελέγχου της συμπεριφοράς και αξιολόγησης της κατάστασης. Σχηματίζονται νευρωτικές διαταραχές και διαταραχές προσωπικότητας: κατάθλιψη, άγχος, υστεροειδής ψυχοπάθεια. Η καθυστέρηση στη συναισθηματική ανάπτυξη οδηγεί σε δευτερογενή πνευματική καθυστέρηση. Κυριαρχεί η συγκεκριμένη-αποτελεσματική και οπτικο-παραστατική σκέψη, τάση για μιμητικές δραστηριότητες κατά την εκτέλεση πνευματικών εργασιών, ανεπαρκής εστίαση της νοητικής δραστηριότητας και αδυναμία λογικής μνήμης. Η ακαδημαϊκή αποτυχία αρχίζει να εμφανίζεται στις μεσαίες τάξεις.

Διαγνωστικά

Η διάγνωση της ψυχικής βρεφικής ηλικίας πραγματοποιείται στην προσχολική και τη σχολική ηλικία. Ο λόγος για να στραφεί στους γιατρούς είναι οι δυσκολίες του παιδιού να προσαρμοστεί στις συνθήκες, το καθεστώς και τον φόρτο εργασίας των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Η εξέταση περιλαμβάνει:

Συζήτηση με ψυχίατρο.Ο ειδικός διεξάγει μια έρευνα: διευκρινίζει τα συμπτώματα, τη διάρκειά τους, τη σοβαρότητά τους, τα χαρακτηριστικά της προσαρμογής στο σχολείο, το νηπιαγωγείο. Σημειώνει τις συμπεριφορικές και συναισθηματικές αντιδράσεις του παιδιού: επάρκεια, ικανότητα διατήρησης απόστασης, διατήρηση παραγωγικής συνομιλίας.
Δοκιμές ζωγραφικής.Χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες τεχνικές: «Σχέδιο προσώπου», «Σπίτι, δέντρο, άτομο», «Ανύπαρκτο ζώο». Η βρεφική ηλικία εκδηλώνεται με την αδυναμία διατήρησης των οδηγιών, τον εξανθρωπισμό του ζώου, την απλοποίηση στοιχείων (ίσιος κορμός, μπράτσα) και άλλα σημάδια. Τα αποτελέσματα είναι κατατοπιστικά κατά την εξέταση παιδιών προσχολικής ηλικίας και μαθητών νηπιακής ηλικίας.
Δοκιμές ερμηνείας καταστάσεων.Χρησιμοποιούνται οι μέθοδοι "RAT", "SAT" και Rosenzweig's frustration test. Είναι χαρακτηριστικό να αντιλαμβάνονται τις καταστάσεις ως παιχνιδιάρικες, χιουμοριστικές και αστείες. Είναι δύσκολο να εξηγήσεις τις σκέψεις και τα συναισθήματα των ανθρώπων στις εικόνες. Οι μέθοδοι χρησιμοποιούνται για την εξέταση μαθητών διαφόρων ηλικιών.
Ερωτηματολόγια.Η χρήση του ερωτηματολογίου τονισμού χαρακτήρων Leonhard-Smishek και του παθοχαρακτηρολογικού διαγνωστικού ερωτηματολογίου είναι ευρέως διαδεδομένη. Με βάση τα αποτελέσματα, προσδιορίζεται η συναισθηματική αστάθεια και τα χαρακτηριστικά των υστεροειδών και υπερθυμικών τύπων. Οι εξετάσεις είναι κατάλληλες για τη διάγνωση της ψυχικής βρεφικής ηλικίας σε ασθενείς ηλικίας άνω των 10-12 ετών.

Η διαφορική διάγνωση της νοητικής βρεφικής ηλικίας γίνεται με νοητική υστέρηση, αυτισμό και διαταραχές συμπεριφοράς. Η διαφορά από τη νοητική υστέρηση είναι η ικανότητα για αφηρημένη λογική σκέψη, η ικανότητα χρήσης βοήθειας και μεταφοράς της αποκτηθείσας γνώσης σε νέες καταστάσεις. Η διάκριση με τον αυτισμό βασίζεται στην αξιολόγηση των κοινωνικών σχέσεων: το παιδί τις χρειάζεται, αλλά δυσκολεύεται να τις δημιουργήσει. Οι διαταραχές συμπεριφοράς έχουν μεγάλη ποικιλία εκδηλώσεων και προοδευτική δυναμική. Η ψυχική βρεφική ηλικία μπορεί να είναι προϋπόθεση για ψυχοπάθεια, σύμπτωμα νοητικής καθυστέρησης και αυτισμό.

Θεραπεία της ψυχικής βρεφικής ηλικίας

Τα μέτρα θεραπείας καθορίζονται από τα αίτια και τη μορφή της διαταραχής. Με τον σωματογόνο και οργανικό νοητικό βρεφονηπισμό, οι προσπάθειες στοχεύουν στην εξάλειψη της υποκείμενης νόσου, με την ψυχογενή - στην ψυχοθεραπευτική διόρθωση. Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση περιλαμβάνει:

Πρόγνωση και πρόληψη

Η ολική ψυχική βρεφική ηλικία έχει την πιο ευνοϊκή πρόγνωση: με ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη, το παιδί σταδιακά γίνεται ανεξάρτητο, ενεργό και δείχνει ενδιαφέρον για την έρευνα και τη δημιουργικότητα. Τα συμπτώματα της διαταραχής εξαφανίζονται σε 10-11 χρόνια. Η δυσαρμονική μορφή του συνδρόμου απαιτεί βαθύτερη και μακροπρόθεσμη ιατρική και ψυχολογική παρέμβαση και σχετίζεται με τον κίνδυνο γνωστικών ελλειμμάτων και ψυχοπαθητικής ανάπτυξης προσωπικότητας. Η βάση της πρόληψης είναι η σωστή ανατροφή, ο προσανατολισμός των γονέων στις τρέχουσες ανάγκες του παιδιού, η ζώνη εγγύς ανάπτυξής του. Είναι απαραίτητο να ενθαρρύνετε το παιδί να είναι ανεξάρτητο, να δίνετε το παράδειγμα ότι βιώνει επαρκώς τις αποτυχίες και να επικεντρώνεται στην επίτευξη στόχων.