Клуби спілкування для батьків інвалідів, що виховують дітей. Батьківський клуб, ефективна форма супроводу сім'ї дитини з ОВЗ. Основні вимоги до реалізації програми

Освітній проект «Ми та наші діти»

Безсумнівна роль сім'ї у вихованні та розвитку дитини. Відзначено, що найбільших успіхів досягають діти, батьки яких не тільки оволоділи педагогічними прийомами та тактиками, а й зуміли зрозуміти та прийняти особливості своєї дитини. Одна з найуразливіших у цьому аспекті категорія сімей – сім'ї, які виховують дітей-інвалідів.

Згідно з сучасними дослідженнями (В.В. Ткачова, І.Ю. Левченко, О.Г. Приходько, А.А. Гусейнова) якісні зміни, що мають місце в сім'ях, які виховують дітей-інвалідів, виявляються на психологічному, соціальному та соматичному рівнях. Факт появи на світ дитини «не такої, як у всіх» є причиною сильного стресу, що відчувається, насамперед, матір'ю. Стрес, що має пролонгований характер, надає сильний деформуючий вплив на психіку батьків і стає вихідною умовою різкого травмуючого зміни життєвого укладу, що сформувався в сім'ї (стилю внутрішньосімейних взаємин, системи відносин членів сім'ї з навколишнім соціумом, особливості світорозуміння і цінностей). Нерідко сім'я не справляється з емоційним навантаженням, наслідки бувають найрізноманітніші - порушення подружніх, дитячо-батьківських відносин, часто сімейна система, не витримавши напруги, розпадається. У сім'ях з дітьми-інвалідами величезний відсоток розлучень, неповних сімей, у яких все навантаження, як соціальне, так і емоційне, лягає на матір, яка не в змозі повною мірою сприяти соціалізації дитини. У цьому випадку відбувається ще більше збільшення тривоги, сім'я стає вразливою та малофункціональною.

Усе це зумовлює гостру необхідність надання соціально-психологічної та корекційно-педагогічної допомоги сім'ям у процесі соціалізації дітей-інвалідів. У цій ситуації важливо надати допомогу через створення доброзичливого середовища, психологічну підтримку батьків, індивідуальний супровід сімей у складних життєвих ситуаціях, залучення сімей дітей-інвалідів до колективних форм взаємодії: спільні творчі заходи, обмін досвідом, спеціально організовані заняття. Таку роботу можна організувати, об'єднавши сім'ї в клуб.

З 2008 року в закладі працює Клуб для сімей, які виховують дітей-інвалідів ВІРА. Така назва Клубу обрана не випадково. У складних життєвих ситуаціях ВІРА необхідна:

ВІРА у своїх дітей, їх можливості та здібності;

ВІРА в себе, своє терпіння, свою любов до наших дітей;

ВІРА в людей, у їхнє розуміння та бажання допомогти.

Ці засади стали основою діяльності Клубу. Метою роботи Клубу визначено: зміцнення та розвиток сім'ї, яка виховує дитину-інваліда.

Ця мета може бути досягнута за умови вирішення наступних завдань:

    сприяння формуванню сприятливого мікроклімату у сімейних відносинах;

    розкриття наявних у дитини особистісних, творчих та соціальних ресурсів;

    створення позитивного образу сім'ї, розвиток толерантного відношенняу суспільстві.

Відправною точкою для організації діяльності Клубу стала зустріч із групою батьків, чиї діти-інваліди відвідували корекційно-розвиваючі заняття та отримували консультативну, лікувально-профілактичну допомогу в закладі. Було обговорено потреби та запити батьків, їх побажання та інтереси, форми взаємодії та складено план роботи Клубу на рік. Ця група батьків стала Радою клубу. Потім з'явилася візитівка Клубу, Положення про Клуб для батьків дітей-інвалідів, Програма супроводу сімей, які виховують дітей з обмеженими можливостями здоров'я.

Чому саме Клуб?

Аналіз ситуації показав, що така форма взаємодії є привабливою для батьків:

    вільна участь у заходах Клубу (батьок може вибрати захід, форму участі, бути разом з дитиною або без неї тощо);

    різноманітність заходів ( клубна формане обмежує вибір тематики, способу та місця проведення, кількості учасників тощо);

    подібність проблем сімей, можливість відкритого та безоцінного обговорення та спілкування;

    психологічна підтримка один від одного та від фахівців, розвиток організаторських та комунікативних здібностей батьків;

    отримання нової інформації щодо конкретних запитів (совісне планування роботи);

    розвиток дітей (комунікативні навички, творчі здібності, дрібна моторика тощо);

    створені умови (можливість відвідування дозвільних та культурних заходів, участі в екскурсіях, поїздках).

для установи:

    залучення сімей, які виховують дітей з обмеженими можливостями здоров'я, до закладу;

    привернення уваги соціальних партнерівта громадськості до діяльності центру;

    немає додаткового навантаження на спеціалістів;

    незначні фінансові витрати.

Виходячи з проблем та завдань, діяльність Клубу розвивається у трьох напрямках. Перший напрямок «Ми та наші діти».

Мета заходів, що проводяться в рамках цього напряму – сприяти гармонізації дитячо-батьківських відносин, формуванню сприятливого мікроклімату у сім'ї. Однією з провідних форм роботи є організація спеціальних психологічних занять із батьками. Прикладом такої роботи може бути реалізація психопрофілактичної програми «Сім-Я» для батьків, які виховують дітей з обмеженими можливостями здоров'я.

Як основні завдання роботи за програмою визначено надання допомоги батькам:

у розпізнанні власних неконструктивних поведінкових реакцій, виробленні здатності до закріплення адекватних форм поведінки та реагування на проблеми дитини;

У засвоєнні основних функцій сім'ї та її членів;

У поліпшенні міжособистісної взаємодії та позитивної комунікації у сімейній системі та просторі, що оточує родину.

Програма складається з 8 занять, які проводяться 1 раз на тиждень із тривалістю 40-60 хвилин.

Робота з групою батьків здійснюється у кілька етапів.

У ході першого етапу педагог-психолог з'ясовує уявлення батьків про виховання (його цілі, способи впливу, вплив на особистісний розвиток і поведінку дитини, адекватність і динамічність батьківської позиції). Далі робота спрямована на підвищення емоційного прийняття дитини, зростання ефективності батьківського контролю та вимог, розуміння поведінки дитини. На останньому етапі проводиться навчання батьків ефективним способам спілкування з дитиною, адекватного вираження своїх почуттів, рефлексії роботи за програмою.

Як основні методи та прийоми роботи використовуються практико-орієнтовані технології: дискусія, рольова гра, вирішення проблемних ситуацій, психотехнічні вправи

Як критерії ефективності роботи групи розглядаються: сформованість у батьків адекватного розуміння характеру, особистості та вчинків дитини (визначається за тестом-опитувальником батьківського відношення А.Я. Варга, В.В. Століна); позитивний характер динаміки сім'ї (вивчається за допомогою проективного тесту "Соціограма "Моя сім'я"" В.В. Ткачової).

Досвід реалізації програми показав, що після участі в заняттях батьки відзначають зростання інтересу до почуттів, планів і потреб дитини, прагнення довіряти і співпрацювати з нею, розуміння причин і наслідків вчинків дитини.

Наступною формою роботи є участь батьків у корекційній роботі. Основним показником включеності батьків до корекційно-розвивальної роботи є зростання активності, розуміння проблем та перемог дитини. Зовні це виявляється у тому, що сім'я починає регулярно займатися, виконувати рекомендації фахівця, робити свої посібники, приносити їх у заняття.

Для досягнення поставленої мети організовано заняття в системі «Дитина-Батько-Спеціаліст», спрямовані на корекцію та розвиток пізнавальної, емоційно-вольової сфери та мовлення дітей. Заняття відрізняються за складністю та насиченістю, що дозволяє використовувати їх у роботі з дітьми, що мають різні відхилення розвитку. Усі заняття проводяться в сенсорної кімнатиз використанням спеціального обладнання: фіброоптичних волокон, повітряно-бульбашкових трубок, пісочного столу, ротаторів, сухого басейну, матів, доріжок тощо.

Тривалість занять 15-20 хвилин (залежно від індивідуальних, вікових та типологічних особливостей учасників та цілей вправ).

Завдання роботи:

Допомогти батькам здійснити аналіз вікових та специфічних особливостей, властивих дітям-інвалідам;

Навчити батьків прийомам та формам роботи з розвитку психічних процесів, корекції недоліків мовного розвитку дітей-інвалідів;

Формувати у дитини уявлення про навколишній світ; розвинути зорові, слухові та тактильні відчуття; розвинути сенсомоторні навички; здійснити стимуляцію уяви дитини, корекцію уваги, емоційно-вольову сферу.

Крім того, батьки навчаються на заняттях:

Слухати дитину;

Бути корисною дитині у здобутті впевненості у собі, а чи не змушувати діяти за власним бажанням;

бути готовим прийняти почуття дитини, не оцінюючи і не засуджуючи їх;

Вірити у дитину, її можливості самому вирішувати свої проблеми;

Сприймати дитину як самостійну особистість.

Робота в системі «Дитина-Батько-Спеціаліст» передбачає два етапи: організація індивідуальних занять; перехід до підгрупової роботи.

На індивідуальних заняттях спеціалістом здійснюється особистісно-орієнтований підхід, спрямований на виявлення, розкриття та підтримку позитивних особистісних якостей кожного з батьків, необхідних для успішної співпраці з дитиною. Залежно від особливостей сім'ї педагог вибирає одну з тактик поведінки:

Від батьків потрібно лише повторювати вдома завдання, копіювати дії педагога та його послідовність, іноді переймаючи його поведінка, інтонацію тощо. буд.;

Батькам пропонується брати участь в окремих епізодах заняття з дитиною, що проводиться педагогом, при цьому беруть активну участь всі троє (спеціаліст разом з дитиною, як одне ціле; батько - як партнер з гри);

Фахівець активно залучає батьків у проведення заняття, пропонуючи закінчувати розпочату вправу; далі, пояснюючи його мету, пропонує самостійно виконати завдання.

На завершальному етапі роботи з батьками педагогом проводяться підгрупові заняття, коли зустрічаються двоє дітей та їхні батьки. Спеціаліст організовує подібні заняття лише після того, як вдається сформувати співпрацю батька зі своєю дитиною на індивідуальних заняттях.

Батьки, які виховують проблемних дітей, часто зазначають, що мають труднощі під час прогулянок зі своєю дитиною. Конфліктні ситуації виникають як між дітьми, і між самими дорослими. Буває, що батьки дітей, що нормально розвиваються, незадоволені тим, що таке маля гратиме поряд з їхньою дитиною (недолік інформації про проблемних дітей породжує у них страх). Батьки малюка з порушеннями психофізичного розвиткубояться, щоб не було конфліктної ситуації між дитиною та іншими дітьми, не знають, як вийти з неї або як її попередити.

Враховуючи все це, фахівець ставить за мету навчання батьків вмінню налагоджувати співпрацю з іншою дитиною, дітей один з одним та дорослих між собою. Для більш ефективного досягнення поставленої мети у проведенні підгрупових занять активно залучається педагог-психолог (можливе використання ігротерапії та ін.).

Оцінка ефективності занять у системі «Дитина-Батько-Спеціаліст» відстежується в ході загальної діагностики дитини, спостереження за її поведінкою в різних ситуаціях, відстеження його навчальної діяльності; діагностики задоволеності батьків змістом занять

Передбачуваний результат: підвищення рівня сформованості уваги, уяви, сенсомоторних навичок, пізнавальної та емоційно-вольової сфер дитини; оволодіння батьками доступними прийомами та формами корекції психічних процесів дитини.

Другий напрямок клубної роботи - «Наші таланти».

Мета заходів, що проводяться в рамках цього напряму - громадська самореалізація батьків та їх дітей, зміна ставлення до них у суспільстві.

Формами роботи є різні соціокультурні заходи, які дозволяють дітям-інвалідам адаптуватися у стандартних соціокультурних ситуаціях: займатися посильною роботою, знаходити та використовувати потрібну інформацію, розширювати свої можливості інтеграції у звичайне соціокультурне життя.

Усі соціокультурні заходи можна умовно поділити на дві групи. До першої групи входять заходи щодо організації дозвілля сімей:

Екскурсії, поїздки, походи пов'язані зі спілкуванням із природою, знайомством із рідним містом, його пам'ятками. Для дитини з порушеннями розвитку можливість перебування на природі вкрай необхідна для розширення життєвого простору, отримання екологічних знань, оздоровлення. Природа є найбагатшим середовищем у розвиток сенсорних систем дитини (слуху, зору, нюху, дотику, смаку). Освоєння природних ландшафтів ефективно розвиває в дітей віком сприйняття простору і вчить без остраху переміщатися і орієнтуватися у зовнішньому середовищі. Спілкування з природою надає безліч позитивних емоційбатькам та дітям, дає можливість їм спілкуватися, налагоджувати емоційне порозуміння, формує спільність почуттів, настроїв, думок, поглядів, виховує естетичні почуття, любов до рідного краю;

Гра-вистава, театралізована гра допомагають дитині освоїти правила та закони дорослих людей. Участь дітей-інвалідів в ігровій діяльності формує правильну модель поведінки в сучасному світі, підвищує загальну культуру дитини, долучає до духовних цінностей, знайомить із дитячою літературою, музикою, образотворчим мистецтвом, правилами етикету, обрядами, традиціями. Крім того, театралізована діяльність є джерелом розвитку почуттів, глибоких переживань дитини, розвиваючи емоційну сферу дитини, змушуючи співчувати персонажам, співпереживати події, що розігруються;

Свято – це художня дія, шоу, в якому кожна дитина має брати активну участь (самостійно або за допомогою дорослого). Свято дає можливість об'єднати дітей та дорослих у великий колектив, організує їх, згуртовує (заряджуючись) спільною дієюі емоціями, дитина починає діяти так само, як її сусіди, які оточують люди). У процесі планування свята важливим є розумний підхід та облік особливостей дітей. Неприпустиме навантаження свята спецефектами, костюмами, яскравими атрибутами – все це відволікатиме дітей від самого свята. Музика, пісні, 2-3 невеликі спільні ігри– все це може бути реалізовано у рамках невеликого однопланового сюжету. Усі елементи об'єднані загальним ритмом; види діяльності змінюють одне одного. Головна вимога – щоб рівень складності не був надмірно високим. Наприкінці свята дуже важливим є сюрпризний момент – подарунок, невеликий сувенір.

До другої групи можна віднести заходи, що стимулюють розкриття творчого потенціалу сімей: участь у міських, районних, регіональних та федеральних конкурсах дитячих та сімейних робіт. Такі заходи підвищують інтерес та творчу активність дітей та їхніх батьків, допомагають побачити незвичайне у звичному, продемонструвати свої таланти, здібності. При цьому важливим є створення ситуації успіху, стимулювання, заохочення за творчий досвід, щоб діти та їхні батьки хотіли та прагнули бути ініціативними, активними та творчими. Основною формою роботи є арттерапія - будь-яка творча діяльність (малювання, фантазування, конструювання), і, насамперед, власна творчість, хоч як би вона була примітивною і спрощеною. Кожна дитина та батько може брати участь у арттерапевтичній роботі, яка не вимагає від неї будь-яких здібностей до образотворчої діяльності чи художніх навичок.

Ці заходи сприяють розширенню творчого потенціалу дитини-інваліда та її батьків та спрямовані на розвиток комунікативних навичок, набуття досвіду соціальної взаємодії, розширення кола спілкування.

Третій напрямок роботи – «Ось ми які»(Додаток 4).

Важливим аспектом існування Клубу є представлення досвіду його роботи у засобах масової інформації. Діти та їхні батьки, педагоги публікують статті за підсумками проведених занять та заходів у районних, регіональних та федеральних виданнях. Діалог із засобами масової інформації дозволяє батькам висловити свою позицію у вихованні дітей-інвалідів, розповісти про здобутий позитивний досвід, пропагувати сімейні цінності. Публікації у пресі – спосіб відобразити враження про участь у святах, виставках, екскурсіях, висловити роздуми та пропозиції з різних питань.

Активне подання у друку досягнень учасників Клубу ефективно вирішує завдання залучення до заснування нових сімей дітей-інвалідів, які потребують соціально-психологічної та корекційно-педагогічної допомоги. Батьки, отримуючи інформацію про роботу Клубу, знайомлячись із досягненнями інших, переконуються у необхідності взаємодії як із фахівцями установи, так і з родинами, членами Клубу, які мають позитивний досвід виховання дитини-інваліда.

Значною стороною пропаганди досвіду роботи Клубу стає привернення уваги громадськості, підприємств та організації, служб та відомств до проблем сімейного виховання дітей-інвалідів. Завдяки відображенню заходів Клубу в газетах та журналах, установа з'явила постійних соціальних партнерів, які надають можливість організувати святкові заходи, тематичні зустрічі, акції без фінансових вкладень з боку установи.

Усього за роки роботи Клубу для сімей, які виховують дітей-інвалідів «ВІРА» опубліковано 9 статей у районних виданнях, 2 статті у регіональних та федеральних виданнях.

Дієвою практичною формою роботи із привернення уваги громадськості до проблем дітей з обмеженими можливостямиздоров'я, формуванню толерантного ставлення у суспільстві, вирішенню індивідуальних проблем сімей є організація різних акцій.

При необхідності організується акція «Допоможи другу». У разі коли на лікування дитини-інваліда потрібні дорогі ліки, спеціальне обладнання, ініціативна група членів Клубу звертається за допомогою через засоби масової інформації, проводить зустрічі з керівниками та колективами підприємств, організацій, індивідуальними підприємцями. Зібрані таким чином кошти передаються нужденній сім'ї.

Цікава щорічна акція «Дитина та дорога». Її організатори – вихованці дитячих будинків міста та інспектори ДПС ДІБДР. Під час її проведення з дітьми-інвалідами та їхніми батьками організовуються тематичні ігри, конкурси, практичні заняття, спрямовані на підвищення безпеки дорожнього руху Традиційно кожна дитина-інвалід отримує у подарунок світловідбивач та виготовленого руками вихованців ангела-охоронця.

Фахівці закладу звертають особливу увагу на поширення досвіду клубної роботи серед освітян. З цією метою підготовлено публікації у всеросійських науково-методичних журналах «Вісник психосоціальної та корекційно-реабілітаційної роботи» (1/2011), «Вихування та навчання дітей з порушеннями розвитку» (8/2012). У матеріалах, що публікуються, докладно розкрито основні форми та напрямки супроводу дітей з обмеженими можливостями здоров'я в рамках роботи клубу, розкрито роль батьків у процесі закріплення отриманих знань на корекційно-розвивальних заняттях у фахівців у домашніх умовах, представлено досвід організації дозвільних заходів.

Регулярно педагоги установи беруть участь у науково-практичних конференціях: Всеросійська науково-практична конференція з міжнародною участю «Медико-психолого-соціально-педагогічне супроводження дітей-інвалідів та їх сімей» (м. Красноярськ, 2010); I Всеросійська науково-практична конференція «Корекція та профілактика порушень поведінки у дітей з обмеженими можливостями здоров'я» (м. Москва, 2011); ІІІ Міжнародна науково-практична конференція «Сім'я у контексті педагогічних, психологічних та соціологічних досліджень» (м. Пенза, 2012 рік).

У ході виступів та доповідей представлено та узагальнено досвід організації Клубу: позначено проблематику сімей, що виникає в процесі виховання; докладно описано етапи роботи з психопрофілактики порушень поведінки дітей з обмеженими можливостями здоров'я через організацію співпраці з батьками та підвищення їхньої батьківської компетенції; представлені форми та напрямки клубної діяльності.

Таким чином, на сьогоднішній день в установі створено особливі умови, що сприяють вирішенню проблем сімей, які виховують дітей-інвалідів. Як основні завдання та перспективи роботи клубу планується закріплення позитивних форм сімейного спілкування та взаємодії з дитиною та оточуючими, створення умов для розкриття їх особистісного, творчого та соціального потенціалу, організацію неформальної взаємодії між батьками для подолання їх ізольованості та отримання нового досвіду спілкування. Від того, наскільки батьки відчувають себе відповідальними за шлях своєї дитини, наскільки розуміють її справжні проблеми, залежить як можливість позитивної динаміки в стані дитини, так і більш повна і щасливе життяйого сім'ї.

Як фактичні результати реалізації проекту подаємо наступні дані:

– 35 сімей, учасників Клубу, використовують раціональні моделі сімейного виховання;

- відбувається щорічне залучення у роботу Клубу нових сімей;

- 20 дітей-інвалідів щорічно проходять корекційно-розвивальне навчання;

20 батьків дітей-інвалідів навчені ефективним прийомам розвитку та корекції пізнавальної сфери та поведінки дитини;

- 15 сімей, які виховують дітей-інвалідів, репрезентують творчі роботи нарегіональних, районних та міських виставках та конкурсах дитячих робіт;

- щорічно в періодичній пресі публікується 5 матеріалів здосвіду виховання дітей-інвалідів у ній.

Проект "Ми та наші діти"

Марина Скопінцева
Батьківський клуб, ефективна форма супроводу сім'ї дитини з ОВЗ

Однією з головних завдань ФГОС ДО є забезпечення рівних можливостейдля повноцінного розвиткукожну дитину в період дошкільного дитинства незалежно від психофізіологічних та інших особливостей.

Діти з обмеженими можливостями здоров'я відчувають підвищену необхідність в опорі на дорослих, їх доля значною мірою залежить від позиції сім'ї та дорослих, що оточують його. Сім'я є надійним фундаментом у вирішенні певних питань: виховання дітей, включення їх до соціальні сфери, становлення дітей з ОВЗ як активних членів товариства. Тому у своїй роботі ми застосовуємо особистісно-орієнтований, гуманно-особистісний підхід до дітей та батьків.

У своїй роботі активно використовую нетрадиційні інтерактивні форми роботи з батьками, що базуються на співпраці та взаємодії. Застосування інтерактивних методів дозволяє значно поглибити вплив педагога на батьків. У нових формах взаємодії з батьками реалізується принцип партнерства та діалогу.

У 2016 році на базі дошкільного закладу розпочав свою роботу ресурсний центр, де з однієї з ефективних формвзаємодії з батьками є організація роботи клубу «Допоможемо один одному».Батьківський клуб- Це перспективна форма роботи з сім'єю, що враховує актуальні потреби сім'ї, що сприяє формуванню активної сім'ї життєвої позиціїучасників процесу, зміцненню інституту сім'ї та передачі досвіду у вихованні дітей.

Мета роботи клубу: підвищення педагогічної компетенції батьків у питаннях виховання, розвитку, зміцнення здоров'я дітей з ОВЗ, а також допомога сім'ям щодо адаптації та інтеграції дітей з ОВЗ у суспільство.

Завдання клубу:

надання психологічної та корекційно-педагогічної підтримки сім'ям у питаннях навчання, виховання та розвитку дітей;

формування батьківських навичок утримання та виховання дитини, у тому числі охорони її прав та здоров'я, створення безпечного середовища, успішної соціалізації;

формування взаємної довіри у системі відносин між освітньою установою та сім'єю;

підвищення правової компетентності батьків у питаннях державних гарантій сім'ям, які виховують дітей з обмеженими можливостями здоров'я та ознайомлення з основами законодавства у сфері захисту прав дітей;

просвітницька робота з проблем порушень розвитку дітей та їх корекції;

пропагування позитивного досвіду сімейного виховання.

Свій внесок в організацію діяльності клубу роблять фахівці дошкільного закладу (педагог-психолог, вчитель-логопед, музичний керівник, інструктор з фізичної культури, лікар педіатр). Завдяки мережевій взаємодії, залучаємо співробітників центру соціального обслуговуваннянаселення «Джерело».

Педагоги та фахівці дошкільного закладу вчать батьків краще відчувати та розуміти свою дитину, грамотно будувати взаємини, вміти використовувати необхідні коштита методики.

Для ефективної співпраці з батьками враховуємо їхні особистісні проблеми, насамперед, щоб заслужити їхню довіру, розкріпачити їх, отримати емоційний відгук, що не завжди дозволяють зробити традиційні форми роботи з батьками. Спілкування у межах сімейного клубу створює позитивну емоційну атмосферу, як освітян, так дорослих.

У рамках батьківського клубу організую зустрічі батьків, зацікавлених у вирішенні проблем своїх дітей. В умовах неформального спілкування учасники клубу знайомляться один з одним, діляться власним досвідом взаємодії зі своєю дитиною, зустрічаються з фахівцями, обмінюються роздумами про себе та свою роботу, беруть участь у тренінгах та дослідженнях.

Використовую різні форми проведення батьківського клубу «Допоможемо один одному» такі як:

Круглий стіл «Здоров'я дитини», «Привіт малюк»;

Консультації;

Психологічні вітальні «Довіра»;

Дискусії та міні-тренінги, «Яким я представляла його до народження і який він зараз»;

Семінари-практикуми зі спеціалістами»;

Спільні святкові заходи із чаюванням;

Ігрові сеанси Лекотеки;

Участь у конкурсах;

Використання інформаційних технологій: випуск брошур, буклетів, пам'яток.

На цих зустрічах я розповідаю про маленькі досягнення дітей у сфері емоційного спілкування та розвитку. Батьки, у свою чергу, говорили про свої проблеми, ставили питання, приймали спільні рішення, що допомагало батькам набути навичок вирішення. конфліктних ситуаційз дитиною, вони навчилися ефективної взаємодії з нею, усвідомити та оптимізувати свою батьківську позицію.

Під час зустрічей у клубі «Допоможемо один одному» батьки мають можливість зустрічатися один з одним, обмінюватися досвідом та надавати один одному підтримку, і це дає батькам відчуття того, що вони не самотні.

Результатом роботи клубу є:

Включення батьків у життя дитячого садка, співробітництво з педагогами у питаннях виховання та корекційної роботи;

Батьки бачать, що навколо них є сім'ї, близькі їм за духом і такі, що мають схожі проблеми;

Переконуються з прикладу інших сімей, що активна участь батьків у розвитку дитини веде до успіху;

Формується активна батьківська позиція та адекватна самооцінка.

Наприкінці слід зазначити, що робота клубу сприяє зміцненню позиції сім'ї, що має дитину з ОВЗ або дитину-інваліда, як партнера та активного суб'єкта освітнього середовищадошкільного закладу.

У Сухінічському районі Калузької області працює соціально-реабілітаційний центр для неповнолітніх "Промінчики надії". У Центрі створено батьківський клуб "Сполучна нитка". Фахівці Центру та деякі активні батьки вирішили об'єднатися. Мета об'єднання полягала в тому, щоб спільно вирішувати наболілі питання, відзначати свята, проводити культурне дозвілля та підтримувати одне одного у скрутну хвилину. Таке об'єднання у групу, з одного боку, було справою простою, адже всіх батьків зближала загальна проблема- хвора дитина. З іншого боку, багато батьків перебували у стані депресії, деякі сім'ї самоізолювалися від суспільства, соромлячись показати людям своєї "не такої, як усі" дитини, були сім'ї, з якими перестали спілкуватися друзі. Таким чином, ізольованість, замкнутість від усього світу та стан безвиході, втрати чогось головного в житті стали причинами всередині. особистісних порушеньта часткової втрати комунікативних навичок. Найбільш підходящою формоюроботи спеціалісти визначили тренінг спілкування, який проводиться на першому етапі роботи з батьками на початку навчального року.
Комунікативний тренінг сприяє вирішенню наступних завдань:
- Ознайомлення учасників один з одним;
- Створення умов для зближення та об'єднання членів групи;
- Усвідомлення власної індивідуальності, підвищення самооцінки;
- розвиток комунікативних навичок та умінь;
- зниження емоційної напруги, оптимізація функціонального стану.
Тренінги проводяться в атмосфері довіри, що дозволяє реалізувати більшу в порівнянні з повсякденним спілкуванням інтенсивність зворотного зв'язку між учасниками групи. Створенню клімату довіри сприяє особлива формапроведення занять, коли він ведучий не протиставляє себе групі, а виступає однією з учасників груповий роботи.
Організуючи заняття з психотренінгу спілкування, необхідно керуватися такими принципами:
- Активність учасників групи;
- Дослідницька позиція;
- Партнерське спілкування;
- Добровільна участь;
- надання учасникам повної інформаціїпро цілі та способи проведення тренінгу;
- при проведенні тренінгу вживання всіх запобіжних заходів проти фізичних і психічних травм.
На першому занятті виробляються правила, якими працює група. Правила приймаються всією групою разом із психологом на самому початку роботи. Вони потрібні для створення обстановки, коли кожен учасник може відкрито висловлюватись і висловлювати свої почуття та погляди. Учасники не бояться стати об'єктом глузування та критики; упевнені в тому, що все особисте, що обговорюється на занятті, не вийде за межі групи; одержують інформацію, не заважають отримувати її іншим.
У основну частину заняття включаються вправи, створені задля розкриття проблеми та її відпрацювання, закріплення навичок поведінки, спілкування. На цьому етапі учасникам надається можливість спробувати нові прийоми, стратегії поведінки у безпечній обстановці. Завдання психолога – заохочувати спроби учасників відпрацювати отримані навички, сприяти розвитку довірчих відносин. Кожне заняття включають релаксаційні вправи, спрямовані на зниження напруги та оптимізацію функціонального стану. Такі вправи проводяться під класичну музику, звуки природи, можна читати під музику текст, впливаючи на образне сприйняття картини світу (про море, ліс, птахів і т. д.).
Для оцінки ефективності тренінгу використовуються такі методики:
Обговорення проблем із персональними висловлюваннями. Після закінчення тренінгу кожен учасник групи висловлюється у тому, що дізнався нового, що сподобалося чи сподобалося, що треба змінити. Психологу у разі необхідно конспектувати відгуки, та був проаналізувати їх і зробити висновки.
Нотатки психолога. У ході тренінгу психолог записує, як реагувала група на ту чи іншу інформацію, чи всі брали участь в іграх, чи всім було комфортно.
Подальша участь батьків у групі самодопомоги. Якщо тренінгу зі спілкування група сформувалася як єдиний організм, це сприяє ефективної роботі батьків групи самодопомоги.
Цілі та завдання батьківського клубу "Сполучна нитка"
Цілі:
- надання соціальної підтримки батькам дітей з обмеженими можливостями у питаннях їх реабілітації, розвитку та виховання;
- надання батькам психологічної та правової допомоги на базі Центру.
Завдання:
- юридичне консультування батьків;
- організація спільного дозвілля батьків та дітей;
- Навчання батьків методам реабілітації дітей з обмеженими можливостями в домашніх умовах;
- Психологічні тренінги;
- Організація активного сімейного відпочинку на природі батьків та дітей з обмеженими можливостями.
Учасники клубу:
- батьки дітей з обмеженими можливостями, які мешкають на території Сухінічського району;
- спеціалісти Центру (педагог-психолог, соціальний педагог).
Організація діяльності клубу.
Робота клубу здійснюється на базі соціально-реабілітаційного центру для неповнолітніх.
Заходи для батьків та дітей проводяться безкоштовно, з періодичністю 1 раз на місяць.
Форми роботи клубу: психологічні тренінги, дозвільні заходи, консультації фахівців Центру, екскурсії тощо.
Досягнуті результати:
- Підвищення юридичної грамотності батьків дітей з обмеженими можливостями;
- розширення кола спілкування батьків та дітей, подолання соціальної ізоляції, взаємодопомога;
- подолання стресових станів батьками без шкоди для психічного та фізичного здоров'я;
- Формування адекватного ставлення до дітей з особливостями розвитку;
- оволодіння прийомами реабілітаційної роботиз дітьми у домашніх умовах;
- формування та організація здорового образужиття сім'ї;
- організація спілкування дітей різного вікуз метою збагачення їхнього соціального досвіду, а також спілкування їхніх батьків;
- прищеплення навичок організації спільного дозвілля батьків та дітей.
Теми занять із батьками та форми їх проведення наведено у таблиці.
Результати виконаної роботи позитивні.
Батьківський колектив згуртувався, мами (в основному) і деякі тати стали більш товариськими, завжди готовими прийти на допомогу товаришеві, взаємовиручці, помітно покращився емоційний стан батьків, вони почали спілкуватися між собою по телефону, зустрічатися в сім'ях, ділитися досвідом, адресами лікувальних та інших. установ.

Заняття "Знайомство"

Цілі:
- Познайомити учасників групи між собою;
- Розповісти про правила клубу;
- Налаштувати групу на подальшу спільну роботу.

Перший етап "Розігрів"

Доброго дня, шановні мами. Дуже рада вас бачити! Ми розпочинаємо спільну роботу. Наші заняття будуть спрямовані на розвиток вас як батьків. Тут ми з вами спілкуватимемося, гратимемо. Усі знання, які ви отримаєте в результаті наших занять, ви зможете використати у спілкуванні зі своїми дітьми. Всі наші заняття проходитимуть у ігровій формі. А у будь-якій грі є правила. Хочу вас із ними ознайомити.

Тематичне планування діяльності батьківського клубу "Сполучна нитка"

o Довірчий стиль спілкування. Розповідаючи про себе, ми сподіваємось на взаємність.
Щирість у спілкуванні. Все, що ви розповідаєте, має бути правдою.
Конфіденційність. Ніхто не може говорити за межами групи про те, що відбувається.
Група підтримує кожного члена порадою, можливістю вислухати, добрим словом.
А тепер я вам пропоную розповісти про свої думки та очікування, пов'язані з майбутнім заняттям, та почуття, з якими ви йшли на першу зустріч.

1. Вправа "Ім'я".
Усі учасники сидять у колі. Кожен називає своє ім'я, а потім на будь-яку букву свого імені називає якість, властиву його характеру.
2. Вправа "Інтерв'ю".
Кожен учасник по черзі розповідає про себе:
чому вам надали таке ім'я, хто так назвав?
Що означає ім'я?
які ваші захоплення?
Назвіть свій життєвий девіз.
3. Вправа "Продовжи фразу".
Учасникам лунають картки із незакінченою пропозицією, які потрібно продовжити:
Намагаюся усамітнитися, коли я відчуваю...
Не роблю домашніх справ, коли я...
Роблю образливі зауваження, якщо...
Починаю багато їсти, коли я
Засмучуюсь, коли я...
Мені дуже важко...
Мені стає легше, якщо...
Мені радісно, ​​коли...
Я гублюся, коли...
Мене турбує, якщо...
Я хвилююся, коли...
Я досі не знаю...
Мені дуже хочеться...
Я думаю, що найважливіше...
Мені треба знати що, я...
4. Вправа: "Гори".
Уявіть теплий, сонячний літній день. Ви сидите на гірській галявині, покритій м'якою зеленою травою. Ваша спина спирається на нагрітий сонцем камінь. Навколо вас височіють величні гори. У повітрі пахне зігрітою сонцем травою. Доноситься легкий запах квітів та нагрітих за день скель. Легкий вітерець сіпає ваше волосся, ніжно стосується обличчя. Ви озираєтеся навколо, зі свого місця ви бачите гірський хребет, що простягається вдалину, за обрій. Сонячний промінь плавно ковзає вздовж схилів. Далеко попереду, майже поза чутністю, з кам'яного уступу повільно падає вода гірського потоку. Навколо стоїть дивовижна тиша: ви чуєте лише далекий, ледь чутний шум води, дзижчання бджоли над квіткою, десь співає одинокий птах, вітер легко шелестить травою. Ви відчуваєте, яким спокоєм та безтурботністю дихає це місце. Відходять турботи та тривоги, напруга. Приємний спокій охоплює вас. Ви підводите очі і бачите над собою небо, таке ясне, синє, бездонне, яке може бути тільки в горах. У синій тиші ширяє орел. Майже не ворушачи могутніми крилами, він ніби пливе в безмежній синяві. Ви дивитеся на нього і випадково ловите його погляд. І ось уже ви - орел, і ваше тіло легко та невагоме. Ви ширяєте в небі, оглядаючи землю з висоти польоту, запам'ятовуючи кожну подробицю. І ось ви на землі.
5. Вправа "Арт-терапія".
Пропоную вам відобразити на папері за допомогою фарб, олівців ваші думки та почуття.

Третій етап. Завершення

Заняття "Як бути з емоціями"

Цілі:
- навчання батьків виходу із стресових ситуацій;
- зниження тривоги та страху відкидання;
- формування конструктивної позиції матері хворої дитини, спрямованої на збереження та зміцнення сім'ї;
- корекція особистісних порушень та установок.

Перший етап "Розігрів"

1. Вітання.
2. Рефлексія минулого заняття. Тематичний розігрів.
3. Вправа "Я пам'ятаю, я знаю..."
Батьки описують радісні події подружнього життя.
Потім батьки та психолог обговорюють записи. Психолог пропонує наступну установку.
У житті подружжя бувають світлі та темні смуги. Немає таких сімей, які не мали б радісних подій у житті. До радісним подіямможуть бути віднесені сімейні свята, очікування народження дитини, спільні поїздки на відпочинок, відвідування театрів, виставок та ін Тут важливо не те, де було подружжя, а те, які стосунки виникли між ними в цей час. Важливими є позитивна тональність і глибина відносин. Спогади про приємні події відігрівають душу, дозволяють зняти смуток, смуток, почуття незадоволеності. Щоразу, коли у вашому житті відбувається щось сумне чи похмуре, нейтралізуйте цю подію спогадом про приємне. Використовуйте позитивні думки як "протиотруту" негативним.
4. Вправа "Саме сьогодні".
Формування позитивного ставлення до себе та членів своєї сім'ї: "Я як мати повинна вміти в стресовій ситуації подумки вибудувати перешкоду, захисну "стіну" або помістити дитину та себе у невидимий футляр, броню, для того щоб відокремитися від будь-якого роздратованого суб'єкта".

Другий етап. Основний захід

Третій етап. Завершення

1. Рефлексія батьків.
2. Підбиття підсумків дня.
Для успішної реабілітації дитини з обмеженими можливостями здоров'я батько повинен брати участь у його розвитку та вихованні. Мамі потрібно вміти володіти своїми почуттями та емоціями, знайти заняття, яке приноситиме задоволення.

Заняття "Вироблення та тренування вміння конструктивно реагувати на негативні реакції соціального оточення"

Цілі:
- навчити керувати власним емоційним станом;
- мислити конструктивним чином, щоб не "застрявати" на негативних переживаннях;
- знайти нові альтернативні шляхи подолання життєвих проблем;
- Показати способи позитивного мислення.

Перший етап "Розігрів"

1. Вітання.
2. Вправа "Так, звичайно, а ще я...".
Учасники групи стають у два кола, внутрішній
коло - обличчям до зовнішнього, по парам. Один із пари говорить другому комплімент, на що другий відповідає: "Так, звичайно, а ще я..." (завершує фразу). Після цього змінюються ролями. Коли обмін компліментами відбувся, внутрішнє коло робить крок праворуч і таким чином відбувається зміна партнера у вправі.

Другий етап. Основний захід

1. Вправа "Я на аркуші паперу".
Установка учасникам: Намалюйте себе з боку, яким ви виглядаєте на своєму "думці" екрану. Поруч намалюйте дуже красиву, у білій довгій сукні пані Удачу. А тепер знову намалюйте себе, обов'язково з усмішкою на обличчі, що йде за руку чи під руку з пані Удачею. Як ви вважаєте, що ми зараз зробили? Залучили до себе удачу! Словесний код удачі дуже простий - потрібно якнайчастіше бажати її всім людям.
2. Вправа "Реакція у відповідь".
Учасники сідають двома рядами один навпроти одного; від першого учасника на адресу того, хто сидить навпроти, формується критичне чи агресивне висловлювання (ігрове чи торкається) реальної ситуації, що сталася на тренінгу). Адресат повинен "обробити" висловлювання за правилами "Вам важливо?.." та отримати від агресора згоду. Далі відповідальний стає автором критичного чи агресивного висловлювання на адресу наступного учасника, що сидить навпроти, останній у ланцюжку говорить фразу-провокацію тому, хто розпочинав вправу. Основний принцип такий: треба виходити з міркування, що людина повідомляє якусь інформацію про те, чого він хотів би уникнути в майбутньому, що для нього важливо, тому у відповідь на критику чи агресію корисно просто повідомити людину, що її почули. Наприклад, фраза: "Поведінка вашої дитини дещо зухвало!". Відповідь-питання: "Вам важливо, щоб діти на вулиці поводилися в загальноприйнятих рамках?" Відповідь: "Так". Коли людина каже "так", рівень агресії спадає (і навпаки!). Завдання - не нарощувати агресивний потенціал висловлювання, а гасити його, перетворюючи на конструктивне обговорення проблеми. Дана формула дозволяє отримувати безпосередньо від людини підтвердження її інтересів та презентацію цінностей.
"Як правильно побудувати фразу?" Необхідно зрозуміти, що саме всередині людини змусило його відреагувати в такий спосіб. Говорити про загальний предмет претензії. Говорити лише у позитивних словах: будь-які негативні частинки мають бути прибрані, жодних "ні"! Слова із негативним звучанням мають бути замінені антонімами. Наприклад, варто замінити фразу "не бути неакуратним" фразою "бути охайним". Говорити не про себе, а про людей взагалі: не "Я голосно розмовляю?", а "Люди були коректні, зробивши мені зауваження?" і т.д.

Третій етап. Завершення

1. Рефлексія батьків.
2. Підбиття підсумків дня: емоційне самовладання та конструктивне реагування в ситуаціях конфронтації – показник впевненої поведінки батьків.

Пояснювальна записка.

Ціль

Завдання клубу : . надання психологічної та корекційно-педагогічної підтримки сім'ям у питаннях навчання та розвитку дітей; . формування батьківських навичок утримання та виховання дитини, у тому числі охорони її прав та здоров'я, створення безпечного середовища, успішної соціалізації; . формування взаємної довіри у системі відносин між освітньою установою та сім'єю; . підвищення правової компетентності батьків у питаннях державних гарантій сім'ям, які виховують дітей з обмеженими можливостями здоров'я та ознайомлення з основами законодавства у сфері захисту прав дітей; . просвітницька робота з проблем порушень розвитку дітей та їх корекції; . пропагування позитивного досвіду сімейного виховання. Форми роботи :

  • круглий стіл
  • психологічна вітальня
  • консультації
  • дискусія
  • ділова гра
  • тематична лекція
  • групові заняття

Залучення фахівців: . педагог-психолог. медпрацівники. соцпедагог

Форма проведення

Особлива дитина

психологічна вітальня

Зустріч Нового року

спільний святковий захід

Вмілі руки

виставки захоплень та досягнень дітей

Втілимо мрії в реальність.

ділова гра

Ми батьки…

Ми діти…

семінар, групові заняття

Заплановані результати: Діти: . позитивна адаптація до умов ОУ; . позитивна динаміка у розвитку особистості дитини, розвитку навичок спілкування; . набуття соціального досвіду поза домом. Батьки: . достатньо поінформовані у питаннях корекції проблем у розвитку дітей з ОВЗ; . отримання кваліфікованої психолого-педагогічної допомоги з виховання та розвитку дитини з ОВЗ; . адекватні установки щодо перспектив дитини; . гармонійні відносини батьків та дітей;

Перегляд вмісту документа
«Проект розробки батьківського клубу "Ми разом". (Для батьків, які мають дітей з ОВЗ).»

Батьківський клуб «Ми разом»

Пояснювальна записка.

Всім відомо, що індивідуальність дитини формується в сім'ї та виховательна роботау школі має бути організована тільки з урахуванням цього фактора. Створення єдиного сприятливого виховного середовища необхідно, щоб розкрити потенційні можливості та особистісного розвитку дитини. Батьки, які мають дитину з ОВЗ, потребують допомоги педагогів та спеціалістів. Різні фактори, такі як порушення емоційних стосунків у сім'ї, викликані постійним стресовим станом батьків, проблеми у спілкуванні з оточуючими перешкоджають формуванню дитячої особистості та призводить до негативних наслідківу розвитку дитини. Батьки потребують знання необхідних у вихованні дітей, специфіки їхньої поведінки, особливостей їх психофізичного розвитку тощо. Педагоги та фахівці можуть надати неоціненну допомогу батькам, як краще відчувати та розуміти свою дитину та як правильно будувати взаємини, вміти використовувати необхідні засоби та методики. Батьківський клуб є сполучною ланкою між педагогами, різними фахівцями, батьками, опікунами, зацікавленими у вирішенні проблем своїх дітей. В умовах неформального спілкування учасники клубу не тільки знайомляться один з одним, але й діляться власним досвідом взаємодії зі своєю дитиною та обмінюються роздумами про себе та свою роботу, беруть участь у тренінгах та дослідженнях.

Засідання клубу проводяться 2 рази на навчальну чверть у суботу.

Ціль : підвищення педагогічної компетенції батьків та оптимізація взаємодії школи та батьків з питань виховання, реабілітації та допомога у соціалізації учнів з обмеженими можливостями здоров'я.

Завдання клубу :
надання психологічної та корекційно-педагогічної підтримки сім'ям у питаннях навчання та розвитку дітей;
формування батьківських навичок утримання та виховання дитини, у тому числі охорони її прав та здоров'я, створення безпечного середовища, успішної соціалізації;
формування взаємної довіри у системі відносин між освітньою установою та сім'єю;
підвищення правової компетентності батьків у питаннях державних гарантій сім'ям, які виховують дітей з обмеженими можливостями здоров'я та ознайомлення з основами законодавства у сфері захисту прав дітей;
просвітницька робота з проблем порушень розвитку дітей та їх корекції;
пропагування позитивного досвіду сімейного виховання.
Форми роботи :

    круглий стіл

    психологічна вітальня

    консультації

    дискусія

    ділова гра

    тематична лекція

    групові заняття

    виставки захоплень та досягнень дітей

    спільний святковий захід

Залучення фахівців:
педагог-психолог
медпрацівники
соцпедагог

План роботи батьківського клубу «Ми разом» на 2016-2017 роки

Форма проведення

Знайомство

круглий стіл зустріч зі спеціалістами центру «Квітка-Семиквітка»

вересень

Типи сімейного виховання дітей із обмеженими можливостями здоров'я

Особлива дитина

психологічна вітальня

Зустріч Нового року

спільний святковий захід

Це актуально (проблема у сім'ї)

дискусія

Вмілі руки

виставки захоплень та досягнень дітей

Втілимо мрії в реальність.

ділова гра

Ми батьки…

Ми діти…

семінар, групові заняття

Заплановані результати:
Діти:
позитивна адаптація до умов ОУ;
позитивна динаміка у розвитку особистості дитини, розвитку навичок спілкування;
набуття соціального досвіду поза домом.
Батьки:
достатньо поінформовані у питаннях корекції проблем у розвитку дітей з ОВЗ;
отримання кваліфікованої психолого-педагогічної допомоги з виховання та розвитку дитини з ОВЗ;
адекватні установки щодо перспектив дитини;
гармонійні відносини батьків та дітей;

У сучасних соціально-економічних умовах значно загострилися проблеми соціальної адаптації та реабілітації осіб з особливими потребами. Незважаючи на безліч запропонованих форм освіти та виховання дітей з обмеженими можливостями здоров'я, сім'я, яка виховує дитину-інваліда, стикається з труднощами у вирішенні педагогічних, соціально-психологічних та правових завдань.

Сім'я неспроможна виховувати дитину ізольовано з інших виховних інститутів, оскільки дитина з обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ) відвідує дошкільний заклад, школу, різні центри та інші освітні установи

Сім'я, яка має дитину з особливими потребами – це сім'я, де відбувається дезінтеграція сімейних відносин. Хвороба дитини часто змінює весь звичний спосіб життя в сім'ї. Виникають нерівні, конфліктні відносини між подружжям та іншими членами сім'ї. Також поява в сім'ї дитини-інваліда може викликати прагнення батьків до ізоляції від суспільства.

Батькам важко визначити свою роль у нових складних умовах, вони не завжди вміють створити умови, що дозволяють дитині нормально розвиватися, навчатися і самореалізовуватися. Самостійно змінити ситуацію, що склалася, багато родин не здатні. Батькові, не включеному в корекційний та абілітаційний процес, складно змінити стереотипи своєї взаємодії з дитиною, що гальмує сам процес корекції та абілітації. При наданні своєчасної психолого-педагогічної допомоги підвищуються шанси успішної адаптації дітей-інвалідів та їх сімей до суспільного життята зміцнення морального та психологічного клімату в таких сім'ях.

Тому у діяльності будь-якої освітньої установи, де виховуються та навчаються діти-інваліди, необхідно розвивати співпрацю фахівців із батьками, активізувати форми роботи щодо взаємодії освітньої установи з сім'єю, удосконалювати систему комплексного психолого-педагогічного супроводу.

Для фахівців та педагогів встановлення відносин співпраці з батьками, взаємодія з сім'єю передбачає зміну перспективи професійної діяльності, дає відчуття затребуваності своєї діяльності, пробуджує ресурси до творчості, пошуку нових форм роботи, вибору методичного підходу, підвищує ефективність і результативність діяльності.

Для батьків, які виховують дітей з ОВЗ, співробітництво з педагогом розширює уявлення про власну компетентність, надає впевненості у своїх силах, сприяє розумінню своїх можливостей та компенсаторних можливостей дитини, активній участі у процесі навчання та виховання, допомагає батькові та дитині адекватно взаємодіяти один з одним.

До програми включено заходи, спрямовані на підтримку сімей, які виховують дітей-інвалідів, на розвиток системи психолого-педагогічного супроводу дітей з ОВЗ та їхніх батьків в умовах ГООУ ЦПМСС, на активне використання у діяльності фахівців нових форм роботи щодо взаємодії з сім'єю та співпраці з батьками .

ПАСПОРТ ПРОГРАМИ

Ціль програми– забезпечення взаємодії освітньої установи з сім'єю, яка виховує дитину-інваліда з множинними порушеннями, залучення батьків до корекційно-абілітаційного та виховного процесу.

Завдання програми:

  • навчання батьків корекційно-розвивальної взаємодії з дитиною;
  • формування ефективної батьківської позиції,
  • надання своєчасної психологічної та інформаційної допомоги сім'ям, які виховують дитину-інваліда;
  • формування інтересу батьків до особистісного розвитку дитини на основі її компенсаторних можливостей,
  • формування позитивного образу дитини, її майбутнього через зміну рівня батьківських домагань.

Цільова група– батьки, які виховують дітей-інвалідів з множинними порушеннями віком від 4 до 12 років.

Терміни реалізації:

  • 18 годин із періодичністю занять 1-2 рази на місяць.
  • Тривалість заняття – 3 години.

Форми та методи роботи:

  • Кількість учасників групи не більше 5-7 осіб.
  • У ході реалізації програми використовуються індивідуальні, групові форми роботи з усіма учасниками навчального процесу.
  • Форми роботи варіюються в залежності від типу сімейного виховання, виду освітнього закладу, від часу перебування в ньому дитини, умов утримання, від характеру та ступеня порушень розвитку дитини.
  • Практичні заняття організовуються з кожною сім'єю індивідуально, разом із батьками та дітьми-інвалідами.
  • Методи роботи: семінар, лекція, груповий тренінг, практичні заняття у групах та індивідуально.

Очікувані результати реалізації програми:

  1. Усвідомлення ролі сім'ї та її впливу формування особистості дитини з ОВЗ.
  2. Створення умов забезпечення психологічної безпеки сім'ї, яка виховує дитину з особливими потребами.
  3. Підвищення рівня знань про стан розвитку та здоров'я дітей з ОВЗ, реальні можливостіта механізми їх адаптації в суспільстві.
  4. Опанування навичками корекційно-розвивальної взаємодії з дитиною.
  5. Формування емоційного прийняття індивідуальності дитини з ОВЗ та зміни рівня батьківських домагань.

Основні вимоги до реалізації програми:

Цілі батьківської освіти та освіти в освітній установі значні та різноманітні. Саме вони визначають особливу роль батьків як головних союзників в освітній установі серед інших суб'єктів виховного процесу.

Взаємодія з батьками – абсолютно особливий вид педагогічної діяльності, що вимагає спеціальних психологічних знань, такту, толерантності. Освіта батьків властива певна черговість, поступовість освоєння знань, етапність, що визначає і специфіку форм роботи батьківського всенавчання, і особливості контингенту слухачів, і форми занять, що проводяться.

Освіта та освіта батьків дітей-інвалідів орієнтована на актуальні проблемижиттєдіяльності дитини з множинними порушеннями, на психологічну безпеку (безпечна сім'я, безпечна школа або садок, соціальне оточення) сім'ї та її взаємодії з ОУ.

Слід враховувати, що найбільшого ефекту досягається тоді, коли навчання пов'язане з вирішенням практичних завдань виховання дітей з особливими потребами з урахуванням їх індивідуальних особливостейта можливостей.

Для успішної організації навчання потрібні спеціалісти, педагоги, які проводитимуть цю роботу. У реалізації програми беруть участь спеціалісти різного профілю: педагоги-психологи, вчителі-дефектологи, вчителі-логопеди, лікарі-фахівці, соціальні педагоги, які допоможуть розширити знання батьків в окремих питаннях соціальної адаптації, інтеграції, розвитку дітей-інвалідів із множинними порушеннями.

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН БАТЬКІВСЬКОГО ВСЕВУЧА

№ п/п Тема заходу Кількість годин Організаційна форма Завдання заходу
1. Організація псхолого-медико-педагогічного супроводу за умов освітнього закладу. 3 Семінар Підвищення рівня батьківської компетентності у питаннях навчання та виховання дітей, вироблення єдиного погляду освітньої установи та сім'ї на сутність процесу психолого-медико-педагогічного супроводу з метою створення оптимальних умову розвиток особистості дитини.
2. Сім'я та її роль у розвитку та вихованні дитини з ОВЗ 2 Лекція Знайомство з психологічним кліматом у сім'ях, які виховують дітей-інвалідів. Адекватна оцінка ролі сім'ї та її впливу формування особистості дитини з ОВЗ.
3. Дорослі та діти Додаток 1 3 Груповий тренінг
(1 заняття) 		Усвідомлення відмінностей між внутрішнім світомдитини та дорослого, сприйняттям, емоційними переживаннями. Мотивами, потребами, поведінкою. Придбання навичок аналізу причин поведінки дитини, виходячи з позицій самої дитини. Згуртування групи.
4. Особливості сімейного виховання дітей з порушеннями розвитку та шляхи їх подолання 2 Лекція Ознайомлення з можливостями сім'ї у вихованні дітей із порушеннями інтелектуального розвитку.
5. Спілкування з дитиною Додаток 2 3 Груповий тренінг
(1 заняття) 		Введення поняття "прийняття".
Ознайомлення з особливостями приймаючої та неприймаючої поведінки батьків.
Поліпшення емоційного стануучасників.
6. Покажи мені любов Додаток 3 3 Груповий тренінг
(1 заняття) 		Формування уявлень про безумовне прийняття як головну умову задоволення потреби дитини в коханні. Розвиток навичок вираження негативних емоцій на адресу дитини.
7. Методи педагогічного впливу на дитину в сім'ї 1 Індивідуальна консультація
8. Організація допомоги сім'ям, які виховують дітей-інвалідів 2 Круглий стіл Підвищення рівня батьківської компетентності у юридичних та правових питаннях
9. Тренінг «Батьківська ефективність» 9 Груповий тренінг
(3заняття) 		Формування довірчих відносин. Усвідомлення батьківської позиції та цілей виховання. Знайомство батьків із формами контролю над дитиною, розширення поглядів на дисципліну.
Формування вміння регулювати контрольні функції відповідно до зон контролю за дитиною. Надання емоційної підтримки батькам.
«Я – батько» Додаток 4
Додаток 5
"Щаслива родина"Додаток 6
10. Тематичний практикум «Клас батьківської майстерності» 10 Практичне заняття
(5 занять) 		Підвищення загальнопедагогічної компетенції батьків (законних представників), формування практичних навичок розвитку, навчання та виховання дітей-інвалідів.
«Формування моторних навичок та навичок самообслуговування у дітей з ОВЗ»
«Розвиток комунікативної сфери у дітей-інвалідів»
Формування психічних процесів у дітей з ОВЗ
«Формування ігрової діяльностіу дітей"
«Формування навчальної мотивації у дітей до шкільного віку»

Протягом усіх занять учасникам програми надаються інформаційно-методичні матеріали та пам'ятки для закріплення та вивчення матеріалу самостійно.

КОРОТКИЙ ЗМІСТ ПРОГРАМИ

Захід 1.Практико-орієнтований семінар «Організація псхолого-медико-педагогічного супроводу в умовах освітньої установи»

  1. Презентація програми.
  2. Поняття "психолого-медико-педагогічного супроводу". Трирівнева система допомоги сім'ям, які виховують дітей з ОВЗ у Мурманській області. Основні принципи, цілі та завдання психолого-медико-педагогічного супроводу в умовах освітнього корекційно-розвивального процесу. Гарантія прав батьків, які виховують дітей-інвалідів, які мають множинні порушення, на організацію індивідуального психолого-медико-педагогічного супроводу у рамках освітнього процесу.
  3. Анкетування батьків з метою визначення рівня цивільно-правової компетенції у рамках реалізації освітнього корекційно-розвивального процесу.
  4. Сім'я та освітня установа – партнери у вихованні та розвитку дитини.
  5. Інформація про типи освітніх установта формах корекційно-розвивального навчання.

Захід 2. Круглий стіл на тему «Сім'я та її роль у розвитку та вихованні дитини»

  1. Типи сімейного виховання та його впливом геть формування особистості дитини.
  2. Основні періоди розвитку сім'ї та функції членів сім'ї.
  3. Психологічна безпека (безпечна сім'я, безпечна школа, соціальне оточення) необхідна умова нормального розвиткудитини.

Захід 3.Груповий тренінг «Дорослі та діти»

  1. Розминка «Квітка настрою».
  2. Вироблення та прийняття правил групи.
  3. Вправа «Знайомство із сім'єю».
  4. Самостійна роботаіз бланком анкети «Внутрішній світ».
  5. Інформаційний блок.
  6. Вправа «Зрозумій почуття дитини».
  7. Вправа "Я-повідомлення".
  8. Рефлексія, зворотний зв'язок.
  9. Домашнє завдання.

Захід 4. Лекція на тему «Особливості сімейного виховання дітей з порушеннями розвитку та шляхи їх подолання»

  1. Можливості сім'ї у розвитку дітей із порушеннями інтелектуального розвитку.
  2. Показники успіху корекційно-педагогічної роботи.
  3. Сімейне вихованнядітей дошкільного вікуз порушеннями інтелектуального розвитку (розумове виховання, трудове виховання, емоційно-особистісний розвиток, фізичне виховання)
  4. Сімейне виховання дітей шкільного віку із порушеннями інтелектуального розвитку.
  5. Запитання та завдання.

Захід 5.Груповий тренінг «Спілкування з дитиною»

  1. Привітання "Комплімент".
  2. Обговорення домашнього завдання.
  3. Інформаційний блок
  4. Вправа "Активне слухання".
  5. Вправа «Ніхто не знає, що…».
  6. Творча робота"Портрет моєї дитини".
  7. Рефлексія почуттів.
  8. Домашнє завдання.

Захід 6. Груповий тренінг «Покажи мені кохання»

  1. Вітання.
  2. Обговорення домашнього завдання.
  3. Інформаційний блок
  4. Психогімнастичне вправу «Передай емоцію».
  5. Вправа «Шукачі».
  6. Вправа «Мені подобається тобі…».
  7. Рефлексія.

Захід 8.Круглий стіл на тему «Організація допомоги сім'ям, які виховують дітей-інвалідів»

  1. Інформаційний блок з юридичних та правових аспектів.
  2. Анкетування батьків.
  3. Дискусія щодо основних проблем інвалідності.
  4. Роль громадських об'єднаньбатьків дітей-інвалідів

Захід 9.Груповий тренінг «Батьківська ефективність»

Заняття №1 «Я – батько»

  1. Привітання "Знайомство руками".
  2. Вправа "Пантоміма".
  3. Групова робота «Мета виховання».
  4. Вправа «Батько-дитина».
  5. Вправа «Сліпий та поводир».
  6. Вправа "Вікова регресія".
  7. Вправа "Діалог сторін мого Я".
  8. Домашнє завдання.
  9. Рефлексія заняття.

Заняття №2 «Вчимося вимагати та контролювати»

  1. Розминка "Асоціації".
  2. Вправа «Розтисніть кулак».
  3. Обговорення домашнього завдання.
  4. Інформаційний блок
  5. Робота в парах "Зони контролю".
  6. Вправа «Батьківські вимоги».
  7. Вправа "Аналіз спілкування матері з дитиною".
  8. Вправа "Зіпсований телефон".
  9. Домашнє завдання.
  10. Рефлексія.

Заняття №3 "Щаслива родина"

  1. Вправа «Ластик».
  2. Вправа "Привіт".
  3. Вправа «Позитивні та негативні якостідитини».
  4. Вправа "Я - дитина".
  5. Вправа «Безоцінне сприйняття».
  6. Вправа «Я дбаю…».
  7. Вправа "Я-висловлювання".
  8. Вправа "Передай сигнал".
  9. Арт-терапія «Моя дитина».
  10. Музична релаксація
  11. Робота з підгруп «Права батьків та дітей».
  12. Рефлексія заняття. Прощання.

Захід 10.Тематичний практикум «Клас батьківської майстерності»(5 занять)

  1. «Формування моторних навичок та навичок самообслуговування у дітей з ОВЗ».
  2. "Розвиток комунікативної сфери у дітей-інвалідів".
  3. "Формування психічних процесів у дітей з ОВЗ".
  4. "Формування ігрової діяльності у дітей".
  5. «Формування навчальної мотивації в дітей віком дошкільного віку».

ЛІТЕРАТУРА:

  1. Психологічна допомогабатькам у вихованні дітей із порушеннями розвитку / Посібник для педагогів-психологів. - Москва "Владос", 2008.
  2. Ісаєв Д.М. Психологія хворої дитини: Лекції. - С-Пб.: Видавництво ППМІ, 1993.
  3. Розвиток навичок спілкування у дітей з помірною та тяжкою розумовою відсталістю/ Посібник для вчителя - С-Пб, видавництво "Союз", 2004.
  4. Н.С. Єфімова. Психологія порозуміння / Психологічний практикум - Москва, С-Пб, Воронеж, Мінськ, 2004.
  5. Маллер А.Р. Нове надання допомоги дітям-інвалідам – Дефектологія № 1, 1996.
  6. Смирнова Є.Р. Толерантність як принцип ставлення до дітей з обмеженими можливостями / Вісник психосоціальної та корекційно-реабілітаційної роботи № 2, 1997.
  7. Шмідт В.Р. Психологічна допомога батькам та дітям: тренінгові програми - Москва, Творчий Центр «Сфера», 2007.
  8. Марковська І.М. Тренінг взаємодії батьків із дітьми. Цілі, завдання та основні принципи - С-Пб, «Мова», 2005.
  9. Бурмістрова Є.В. Сім'я з «Особливою дитиною»: психологічна та соціальна допомога/ Вісник практичної психології освіти №4(17), жовтень-грудень 2008.